科普生物知识篇1
摘要：本文主要分析了当前农村初级中学学生学习心理障碍，有来自社会现实因素的影响，有来自家长认识上的偏见，导致学生厌学情绪的产生。在当前形势下，教师应与时俱进改进教学方法激发学生的学习兴趣，使学生爱学、乐学，学有所得。文章紧扣教材就在物理教学中如何激发学生的学习兴趣，提高学生的科学素养，通过几个比较切合生产生活实际的例子进行了阐述。
关键词：物理教学；科学知识；激发；兴趣
当前国家已普及九年义务教育，曲靖市委、政府要求师宗县在2010年要率先普及高中教育，这已成为当地政府和教育部门即将实现的目标。应该说初中毕业能否升学对大部分学生将不再是最大的问题，但是社会的发展进步在促进物质文明和精神文明的同时也带来了很多消极因素：网络时代的到来，加速了多元文化的涌入，各种思潮和社会现象的衍生，在市场经济大潮的冲击下学生的思想价值观逐渐呈现多元化的态势。我所执教的是乡镇初级中学，大多数学生来自农村，家长的文化素质普遍不高。有部分家长认为“读书无用”，他们是这样认为的：孩子从小学入学开始到大学毕业累计要花费上十万元的费用抚孩子读书。到头来大学毕业还是很难找到工作，倒不如让孩子识几个字就去打工挣钱。从客观上说：当前社会就业的形势确定非常严峻，另一方面农民工进城打工大多数从事的是建筑、餐饮、家政、环保等体力劳动，对文化素质的要求并不高。这些现实导致不少初中学生无远大的理想，在校学习态度不端正，学习积极性差，对读书缺乏兴趣。拜金主义、享乐主义、好逸恶劳，厌学情绪严重。这对中学教师的教学带来了很大的阻力，普遍教师感觉九零后的学生真是难教。教师要提高教学的效益，就不仅仅是让学生升学的问题，一个既重要而紧迫的任务就是要想办法提高学生学习的兴趣。作为物理教师就要想办法，使学生爱学物理、愿学物理。让学生在初中阶段多获得一些对今后的生产、生活有价值、比较适用的知识。这就要求教师广开思路，扩宽知识面，提高自身素质，不断更新自己，具有广泛而扎实的知识，跟上时代，找到适合和适应于当代学生的教学手段来教书育人。我们作为农村初级中学的教师应多深入农村了解生产、生活的实际，阅读百科全书，上网查询相关资料，随时将教学中的理论知识与学生的实际需要相结合，让学生爱听、乐学。只要学生感受到老师所传授给他们的知识和技能将来有助于提高他们的生产技能，改善他们的生活质量，就会使更多的学生对物理学科产生浓厚的兴趣，兴趣是最好的老师，难教就会变成易教。我在农村初级中学从事物理学科的教学已有十余年的经历，就如何培养学生学习物理的兴趣作了一些探索，下面就几个案例谈谈自己的做法：
案例1：人教版八年级物理第四章物态变化，学生学习了物态变化的六种方式后，老师引导学生用所学的知识来分析人工降雨的基本原理，因为人工降雨对农业生产有很大的作用。
近两年的初春，我市出现了连续近两个月都没有降雨的干旱天气，严重威胁到我市的农业生产，农业和气象部门启动了应紧预案实施人工降雨，人工降雨的原理是什么？
引导学生分析：人工降雨是让积雨云中的水滴体积变大掉落下来。要让积雨云中的水滴体积变大，就要人工使用催化剂。我国人工降雨的催化剂主要有两种：一是干冰（固态Co2）二是碘化银（agi）。用飞机在空中喷洒干冰，干冰遇到水蒸气升华从周围吸收大量的热量，使周围的水蒸气温度降低液化凝结成水滴降落到地面；或者部分水蒸气凝华成小冰晶，小冰晶在下落过程中熔化形成降雨。用高炮将含有碘化银的炮弹打入含有大量积雨云的高空，碘化银在空中扩散使云中的小水滴迅速凝集达到一定的体积后降落。
教师通过人工降雨的分析，复习巩固了相关的物态变化知识，如：升华、凝华、液化、熔化等物态变化又切合生产生活的实际，体现了学以致用的理念，培养了学生将科技服务于人类的意识变枯燥为有趣，很好的激发了学生学习物理的兴趣。
案例2、九年级物理第十六章热和能第二节内能“StS”。
如果教师照本宣科的进行讲授，学生不易理解人类活动与地球温室效应的关系，一知半解就会感到枯燥乏味，失去兴趣，对这部分内容可以结合学生所学的知识这样分析：由于生产生活大量燃烧：煤、石油、天然气，汽车、炉灶、飞机、火力发电厂等排放的二氧化碳太多不能完全被绿色植物消耗，过量的二氧化碳气体包围在整个地球的周围，使地球上产生的热量难于向宇宙中散发，致使地球的温度逐年升高。地球温度的升高带来了严重的危害，地球的温室效应，是造成厄尔尼诺现象的直接原因，使生态失去平衡农作物病虫害严重，增加了农药的用量。农药的大量使用，污染环境危害人体健康，同时使农民的生产成本提高；地球气候异常，导致一个半球暴雨成灾，另一个半球干旱少雨；地球南北两极冰雪融化，使海平面上升，浸没城市，企鹅和北极熊涉临灭绝。联合国正在推动发达国家和发展中国家都来承担相应的责任和义务达成一个新的国际气候变化框架协议，签署《京都预定书》，以保护我们共同的家园。
教师通过这样的补充讲解，能开阔学生的视野，使学生认识到各种看似孤立的现象之间也存在联系，对经常在电视新闻中听到的“厄尔尼诺现象”、《京都预定书》有一个了解。这些知识有助于学生理解生产生活中遇到的问题。如：冬季雪凌少的年份，夏季农作物和果树的病虫害会比有雪凌的年份严重。因为这些害虫卵没有被冻死，夏季将会大量繁殖。学生会把这些有趣的现象与生产生活中的实际相联想，破解困惑自己的难题，及时帮助家里做好庄稼的防虫减灾准备，这样他们就会感受到物理是有用的，从而产生了学习物理的兴趣。
案例3：初三下学期进入复习课，复习课是很难上的，你老师站在讲台上讲，学生他不一定在下面听，往往是事倍功半。如何将枯燥的复习课上成学生真正参与其中互动，并达到巩固提高的目的，这是我们毕业班的每位教师值得去探讨的现实问题。
我在复习八年级物理下册第十章电磁波的相关知识时，在教材上科学世界介绍了微波炉的相关知识，在这里由于是复习课学生已有了分子动理论的基本知识。将两部分的知识结合起来复习有新意，学生就会感兴趣，复习效果也会好一些。我是这样引导的：微波炉产生的电磁波能使食物的分子运动加剧，相当于是电磁波给食物内的分子补充能量，分子运动速度加快，分子的动能和势能都会增大，这样物体的内能就增加，温度迅速升高，因此易于把食物煮熟。同学们想：普通的炉具是热量是从外部通过热传递把热量逐步送到食物内部达到煮熟食物的目的，而微波炉的热量是直接深入食物内部加热，当然速度快、效率高。在这里将电磁波和分子动理论的相关知识衔接起来，学生听起来就会有“新”的感觉，从而有了兴趣。
在这里我想到自己所面对的学生大多数是来自农村，在农村目前微波炉并不是很普及。但是电磁炉的普及程度高，学生有使用电磁炉的实践经验可结合介绍一下：电磁炉打破了传统的明火烹调方式，采用磁感应电流（又称涡流）的加热原理。电磁炉是通过其内部电子线路产生交变磁场，当把铁质锅具放置炉面时，锅具即切割交变磁感线而在锅具底部产生交变电流（涡流），涡流使锅具内铁分子高速无规则运动，分子相互碰撞，摩擦而产生热能。由于电磁炉的热源来自锅具底部而不是电磁炉本身发热传递给锅具，所以电磁炉升温快、效率高、无明火、无烟尘、无有害气体，对周围环境不产生热辐射、体积小、安全性能好等优点是一种绿色炊具。在此也可跟学生交流一下，怎样根据家庭的实际需要和具体情况购买合适的电磁炉。
在这里将分子动理论：热量——内前——温度——电与磁：磁生电——电生磁等相关知识有机的结合起来复习，让学生进一步理解知识的内在联系，有利于培养他们将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识，也让学生初步懂得了一些家用电器的常识。
物理学研究的是力、电、光、热、声等方面的现象，在教学中不论涉及到那块知识，都能将教材内容与生活、生产的实际相结合，如：光学中透镜知识涉及到眼睛的保护和视力的矫正；声学中声音的感知与助听器原理；力学中杠杆的应用与自行车都是很好的案例。
科普生物知识篇2
关键词：科普资源；科普内容；科普工作
中图分类号：n4文献标志码：a文章编号：1673－291X（2009）10－0136－02
一、科普与科普资源的含义
科普，简单的说就是科学技术普及，即科学知识和技术通过某种途径由客体（科普资源、场馆和基地）达到主体（社会公众）的整个过程及围绕这个过程所涉及到的所有条件和因素。科普活动的核心要素包括三个方面：科普资源、科普媒介和手段、科普对象。科普资源，通俗地讲，就是对于社会公众而言，具有教育、培训、文化和休闲功能的科学知识、现象和技术本身及其经人类应用变化后的其他表现形式。
二、科普资源的类型及分布
（一）科普资源的分类
1.按科普资源所包含的科学知识和技术领域分类。包括天文知识与地理科学、地球与环境科学、航空航天技术、生命科学与技术、海洋科学与技术、农业科学与技术、工业生产工艺流程、工程技术、军事科学与技术、计算科学及自动化、信息科学与技术、建筑科学与技术、医学等十余类。
2.按照科普资源所依托的物质载体或现象分类。包括科普宣传与教育材料（书籍、影像制品、宣传画册、多媒体、实物模型）、古代科技遗址、各种自然现象与过程、工业设备装置、工业生产工艺流程及制成品、农业生产过程、家庭与日用品、城镇建筑与景观、科研设备与装置、生物体与生命现象、医学原理与过程，等等。
3.按社会对科普资源管理的行业属性分类。包括科研机构、高等院校、生产企业、农业、文物考古、社会公益事业、教育设施、交通运输、医疗卫生行业、旅游业，等等。
（二）典型案例――广州市地理科普资源分布
1.地球地质地貌类。如：广州市北回归线科学公园、华南师范大学天文观测站、中科院广州地球化学研究所、广州天河航天奇观（部级科普基地）、广州大学抗震实验室、各个青少年宫等对外进行的科普内容；广州市社区每年开展的“世界地球日”、“防震减灾”等系列活动所宣传的内容，等等。
2.气象气候类。如：广州气象卫星地面站（部级科普教育基地）、南方自然博物园、各级各类学校内建立的天文气象观测站等所开展的南方气候知识介绍；广州市民收看电视台每天播放的天气预报与气象专题节目；广州市社区每年开展的“世界气象日”系列活动所宣传的内容，等等。
3.水文、海洋类。如：广州海洋馆、广州南沙科学展览馆、各个青少年宫、中科院南海海洋研究所、南方自然博物园等科普场馆所开展的有关水文、海洋知识宣传普及；广州市各区、市社区平时经常开展的包括“世界水环境日”在内的一系列水文、水环境和海洋知识的宣传普及活动；电视与多媒体、报刊杂志、广告等大众传媒宣传的大量关于水文和海洋知识，等等。
4.森林、植物类。如：中科院华南植物园（部级科普教育基地）、流溪河国家森林公园、南方自然博物园、白云山风景区、瀛洲生态公园等一大批森林公园、植物园、自然风景区对广大市民和游客进行的森林和植物知识普及；市内社区和有关组织经常开展的关于森林和植物知识讲座；各种报刊杂志及新闻媒体所宣传介绍的森林和植物知识，等等。
5.生物与环境类。如：电视、报刊杂志、新闻媒体介绍的大量的生物与环境方面的知识；青少年宫、动物园、公园、博物园（如广州动物园、番禺香江野生动物园、中山大学生物博物馆（省级科普基地）、广东树木公园、广州南沙科学展览馆（部级科普基地）、南方自然博物园及各级各类学校内设的科普园地开展的生物与环境知识科普活动；城市社区平常开展的有关“世界环境日”、“人与生物”等宣传活动，等等
6.生态与环境类。如：各级各类学校和青少年活动中心经常开展的课外生态与环境保护教育宣传活动；社区组织平日开展的类似“世界环境日”、“爱我广州环保大行动”等宣传纪念活动的各种关于生态与环境保护知识；大众传播媒介日常介绍的大量关于环境保护与生态方面的知识；包括省、市博物馆、白云山风景区、广州绿田野生态教育中心、南方自然博物园、瀛洲生态公园等在内的一大批科普、旅游场所包含的生态与环境保护知识，等等。
7.农业生产与农作物类。如：电视媒体与城市社区开展的关于农业生产与农作物知识宣传普及活动（如宣传“世界粮食日”）；市域内各级各类农业生产基地（如广东省现代农业科普基地（部级科普基地）、广州市农业科学研究所、广州立帜实业有限公司粤旺农庄、广州绿田野生态教育中心、广州水果世界、广州花卉博览园、广州市中学生劳动技术学校）开展的农业生产与农作物知识普及教育活动；市域范围内有关机构举办的关于农业生产方面的讲座、专家指导，等等。
8.其他方面的地理类。如：城市交通规划与管理、城市规划、建筑与景观、工业生产工艺流程与装备、人口发展与资源环境关系、疾病分布与预防控制、城市文化与旅游开发、生产事故分布与安全管理、犯罪分布与社会治安，等等。
三、科普资源开发利用的特点
科普内容的普及性：“科学技术普及”是指用公众易于理解和接受的方式广泛传播科学技术知识、科学方法和科学思想的活动。科普内容要着眼于“普”字，向广大干部群众宣传和普及自然知识、社会人文知识的基本常识，宣传和普及与人民群众生产生活密切相关的科技知识，推广普及先进的科技成果，帮助群众了解科学精神的内涵，学会用科学的方法认识、改造世界。
受众对象的广泛性：科普受众对象包括社会各个年龄、职业、文化层次和各个地区的人，包括城乡居民、政府公务员、各类专业技术人员、各级各类学校在校生等，可以说是面向全体国民。
科普形式的开放性与灵活性：科普的形式灵活多样、不拘一格。静态展示（图书、报刊、宣传画册、墙报、实物）、动态演播（广播、影视、信息网络、宣传演讲）、室内室外、家庭和科普场馆等都是开展科普的有效形式，具有覆盖面广、时效性强、信息量大、形象直观的特点；讲座、演出、讨论、竞赛、参观、考察、会议、展览、制作、旅游、夏（冬）令营等都是进行科普的灵活方式。
科普目标的适应性和实效性：科普的目标是要针对不同人群，因地制宜、区别对待，从内容到形式都要有所侧重，有所不同。不断增强针对性，力求思想性、知识性、趣味性有机结合。最终目的是收到实际效果，即提高被普及对象的科学知识储备量、帮助公众树立正确的世界观、价值观和发展观，培养科学理性的思维习惯和解决实际问题的科学方法，全面提高公众的科学素质。
科普工作支持系统的复杂性：科普由于其内容包罗万象，因而涉及到社会的各个领域和各行各业。没有这些部门行业的通力合作，没有庞大的社会支持系统，科普工作就难以顺利开展。科普活动对全社会的各种资源起着整合、组织、协调作用，是一项复杂的社会系统工程。
四、科普工作的形式
科普是一项针对全体国民的系统社会工程，实际中，针对不同的人群开展的科普形式和实施手段有较大差异。科普工作的形式主要有以下几种：
1.面向青少年的科普形式。青少年的科普应采取基地、社区、学校、野外和家庭一体化的模式，通过丰富多彩的宣传、讲座、参观、考察、制作、竞赛、阅读、讨论等形式向青少年传播科学知识、科学思想和科学方法，培养青少年对科学的兴趣和创造能力，帮助青少年树立科学的世界观、自然观、资源观、环境观、经济观、发展观、人口观。重点应放在参观考察、阅读学习和动手制作方面，应重视科普园地（基地）的建设。
2.面向国家公职人员的科普形式。国家公职人员的科普形式以继续教育和科技讲座为主，充分发挥各级党校、行政学院、干部学院、成人教育学院的主渠道作用。通过学习、参观、考察、讲座、多媒体等方式，围绕可持续发展、工农业生产、经济布局、科技创新、城乡建设等内容开展。使各级各类公务员掌握基本的科学知识和科学原理，能运用现代科学思维和决策方法，解决实际问题；提高科学决策水平和科学管理水平。
3.面向城市居民的科普形式。城市居民（指实际生活在城市中的所有居民）的科普要纳入城市社区工作的统一规划，结合城市发展和精神文明建设，充分利用街道和社区的科技、教育、宣传、文化、旅游等资源，把科普工作广泛渗透到社区及街道的各种社会化服务网络中。
4.面向农村及农民的科普形式。农村科普必须紧紧围绕现代农业及农村社会经济发展的需要，特别是要结合我国建设社会主义新农村的伟大实践，大力向广大农村干部群众传播和推广农业生产技术、农业气象与灾害防治、农业结构调整与产业化布局、资源合理开发利用、农村环境整治与保护、村镇布局规划与管理等知识。
5.企事业单位员工的科普。企事业单位员工（包括各类专业技术人员）的科普要与职工岗位培训、生产技术创新、产品宣传促销、企业文化建设结合起来。
五、结语
由于历史的原因，中国部分领导和群众在年轻的时候缺乏系统的科学知识的学习和提高，他们的科学知识和科学素养并不高。在科学技术迅猛发展的今天，这些干部和群众越来越不适应社会发展的需要。在新世纪，中国提出了“科学发展观”与建设“和谐社会”的宏伟目标，这些都包涵着深邃的科学原理和知识。在建设创新性国家的实践中，提高全民族的科学文化素质是根本之举，全社会一定要形成尊重知识、崇尚科学、学习技术的风气，当务之急是要用科学的观念和知识来武装人们的头脑，在全社会大力进行科普活动。我们要把科普工作当做一项社会系统工程来抓，使其为社会主义现代化建设发挥出应有的作用。
参考文献：
[1]曾媚.广东省科普事业发展研究[J].广东科技，2006，（3）：46-47.
科普生物知识篇3
1.1编写医学科普读物
针对问卷调查结果，根据中职生认知水平和医学知识本身难懂的特点，我们编制了《医学发展简史和趣闻》与《医学科普知识》两本科普读物。其中《医学科普知识》分为人体构造、人体系统、生命的历程、保健与护理4篇，是我校第一部医学普及类工具书。两本读物明显有别于枯燥的专业课本，极大地体现了趣味性和科普性。两本读物分别用于课堂教学和课外阅读，通过实例，由浅入深地介绍医学知识并将医学知识巧妙地融入教学中，力求生动易懂，把深奥的医学专业知识变为通俗易懂的医学科普知识。两本读物不仅可以供学生自学，还可作为教师的教学参考资料，从而收到预期的教学效果。
1.2实施医学科普知识教育
1.2.1课程教学中实施医学科普知识教育
针对中职生临床教学和职业教育的需要，我们对学生加强医学科普知识教育。在内科护理学等课程的教学中，穿插两本科普读物所介绍的知识。同时，通过在学校网站上宣传医学小常识，开展医学科普知识讲座，组织医学常识竞赛来推广医学科普知识，培养学生对专业课程的兴趣，加深其对课堂知识的理解。实施医学科普知识教育后，及时对课堂教学效果和学习情况进行调查评估。将2010级护理双证书15、16班学生分别作为实验组和对照组，实验组在课堂教学中增加医学科普知识的引入与讲解，对照组不进行医学科普知识教育。对比两组期末内科护理学考试成绩，发现实验组平均成绩85.50分，对照组则为79.60分，90分以上的学生大多在实验组。说明医学科普知识教育有助于提高医学生对专业知识的认知能力。
1.2.2临床教学中实施医学科普知识教育
我校全面整合研究资料，在临床教学中加强医学科普知识教育并制定实施计划和评价标准。对见习、实习学生开展20学时的医学科普能力训练，通过运用医学科普知识提高与患者沟通的能力。这样既能提高学生医学科普能力，又能完成既定的临床教学任务。此外，临床教研室多次组织学生进行模拟训练和临床实训。模拟训练中学生扮演患者和护士，“患者”提出各种问题，“护士”给予解答。这种模拟训练促使学生对理论知识和临床知识进行多方面、多层次、多角度的复习，有助于医学生专业理论知识和临床知识水平的进一步提高。在医学科普能力模拟训练和临床实训结束后，组织患者及其家属对实习生进行评价。具体实施办法是：由患者及其家属提问，学生解答，然后再由患者及其家属进行评价。评估对象为随机抽取的我校2009级护理专业160名实习生，其中实验组（在临床教学中实施医学科普知识教育）80名，对照组（在临床教学中未实施医学科普知识教育）80名。结果显示，实验组学生的患者满意度较高。
2加强中职生医学科普知识教育的意义
2.1是学生发展的需要
对于刚接触医学知识的学生来说，专业技术知识与医学科普知识缺一不可。所以，医学教育工作者有责任提升学生医学科普知识水平。中职生入学前接触的医学内容较少，医学科普知识匮乏，直接影响了专业课的学习和理解，学生学习兴趣大打折扣。而且医学理论知识枯燥、内容跨度大，使得学生对最基础的医学发展史等知识不能很好地了解和掌握。因此，中职卫校加强医学科普知识教育能促进学生全面发展。
2.2是护理专业发展的需要
护理专业作为一门学科，在发达国家得到了长足发展，已经从疾病护理扩展到心理健康、社会功能和预防保健等方面。在我国，护理事业虽处于快速发展状态，但发展极不平衡，尤其在西北等地区还处于萌芽状态，很多基层医院的护理工作者医学基础知识欠缺，远远不能满足护理工作发展的需求。因此，加强医学科普知识教育有助于培养护理专业人才，是护理专业发展的需要。
2.3是社会发展的需要
科普生物知识篇4
[关键词]少儿科普图书科学素养图书质量
0引言
2010年，第八次中国公民科学素养调查结果显示，我国公民科学素养水平虽然有提高，但与发达国家相比差距甚大，只相当于日本、加拿大等主要发达国家和地区在20世纪80年代末的水平。我国大多数公民对基本科学知识了解程度较低，在科学精神、科学思想和科学方法等方面更为欠缺，一些不科学的观念和行为普遍存在，愚昧迷信在某些地区较为盛行。公民科学素养水平低下，已成为制约我国经济发展和社会进步的瓶颈之一。更令人担忧的是，由于长期受应试教育影响，我国的少年儿童的科学素养结构存在明显缺陷。
作为从事少儿科普图书策划、出版的科普工作者，应该认真做好本职工作，努力策划、组织、编辑、出版利于少年儿童科学素养提高的各类少儿科普读物。
1少儿科普图书对提升少年儿童科学素养的作用
目前在我国，少儿科普图书仍然是少年儿童最主要的受众传播方式。少儿科普图书真正要带给孩子的是科学精神和对事物的好奇心，少儿科普图书不仅要向孩子们传播科学的知识，更要向他们传递科学的精神、科学的思维和科学的方法。一本好的少儿科普读物不仅可以使少儿获得科学知识，还可以培养他们的动手能力，使他们受到科学精神的熏陶。做好少儿科普读物的出版，对于儿童科普素养提升，进而对于全民科普素质都将产生重要影响。
培养少年儿童的科学素养，需要多管齐下，例如，科学课程的设置、科技馆的修建、科学教师的培训、科普基地的建立。在所有这些措施中，少儿科普图书的出版是最简便、最低成本的措施，比起动辄经费高昂的科普基础设施的建设来说，科普图书具有很高的覆盖性和便利性。
一部优秀的少儿科普图书必须具备如下条件：
(1)科学知识正确，难易程度把握到位。能诱发孩子对科学和技术的兴趣，增进孩子对科学概念和本质的认识。
(2)文字生动有趣。浅显易懂、具有可读性、趣味性和启发性。把科学知识融会在故事中，用巧妙的形式来传达深奥的科学道理，简单的文字、少儿化的语言、幽默的风格，这些可以减轻少年儿童在阅读过程中产生的“疲劳感”，增加他们的阅读兴奋点，提高阅读效率。
(3)图画清晰、美观。具有清晰精美的图片和插图，让阅读成了孩子赏心悦目的事。
总之，优秀的少儿科普图书能够避免孩子厌烦的说教形式，让孩子在自娱自乐、潜移默化中悄然接受科学知识。
2当前我国少儿科普图书存在的问题
有关统计数据显示，近年来我国每年出版的少儿科普读物都在五六千种以上。当下，由《神奇的校车》、《可怕的科学》、《迪斯尼儿童百科全书》、《少儿科普名人名著书系》、《昆虫记》等众多耳熟能详的图书组成的少儿科普阵营，把图书市场装扮得琳琅满目，令人眼花缭乱。但是在繁荣的背后，我们必须看到，当前占据各大图书市场的销售主力军，仍然是国外引进的一些优秀少儿科普图书。这些畅销书多是成套引进出版的，且以故事或漫画的形式讲述科学，语言文字优美风趣，知识严谨，图片精美。
与引进版少儿科普图书相比，我国原创少儿科普图书仍然存在着很大差距，如品种单调、观念陈旧、形式古板、互动性差，缺少服务意识和可持续发展意识，定位不清晰等。具体表现在以下几个方面：
2.1作者写作观念不正确
多数科普作家专业知识功底深厚，但对自己的服务对象不明确，对目前我国少年儿童的思维方式、心理特点、知识状况不甚了解，在语言表述方面不知如何对孩子说话，专业术语运用太多，其后果就是造成小读者理解困难，不太能读进去。
2.2知识模式生硬
我国很多科普读物采用一问一答的“填鸭式”方法向孩子输出知识，重在告诉读者答案，很难引导小读者去思考问题，更无法带领他们发现探索科学的乐趣。科普图书真正要带给孩子的是科学精神和对事物的好奇心，就像引进版的《科学家工作大揭秘》丛书，并不是在笼统地介绍古生物、考古等艰涩难懂的知识，而是从研究这些学科的科学家入手，配合大量真实的图片、数据和故事，将科学家们真实的工作状态展现在小读者面前，帮助他们揭开科学家的神秘面纱。
2.3出版形式不吸引人
原创科普读物一般文字多于图片，文图样式较为固定，编排形式过于死板，外观设计不够活泼，不符合孩子的阅读心理。
从英国引进的《可怕的科学》系列科普图书以其定位准确，形式、观念新颖，以幽默的方式，创造了当前儿童科普图书的销售奇迹，在欧洲的销售量曾超过《哈利·波特》，并成为一套国际性的超级畅销书。这套丛书总共60种，分成经典科学、另类新知、自然探秘、经典数学、体验课堂五大系列，每个系列由5～20种图书组成。每部书都有一个耸人听闻的书名：《绝密身体报告》、《触电惊魂》、《显微镜下的怪物》、《杀人疾病全记录》、《肚子里的恶心事》……。作者阿诺德通过精彩生动的故事，把医学、卫生方面的知识讲得十分透彻。同时书中还有大量的漫画，把严肃的科学知识切割成不同部分：有问答，有恐怖档案，还有历史小故事。读者除了被惊悚，还可操作。
3提高少儿科普图书质量的有效途径
前面谈过优秀少儿科普图书的几条标准，要提高少儿科普图书的质量，可以从如下几方面入手：
3.1培养优秀的少儿科普作者，提高创作团队的整体水平
提倡大科学家创作少儿科普图书，既可避免少儿科普作品在低层次徘徊的弊病，又可保障图书与科学技术同步发展。例如张景中院士的《帮你学数学》、刘厚一的《算得快》等作品已被公认为科普精品，深受广大少年儿童读者的喜欢。当然，进行少儿科普创作，不能光是某一领域的专家就行了，知识要广博精深，还要深入浅出。因此想要成为一个优秀的少儿科普作家，门槛是很高的。
同时要加强少儿科普编辑队伍建设，加强出版单位与科研机构的合作与互动。因为优秀的科普作者和编辑队伍是追求原创、打造少儿科普出版核心竞争力的两大支柱。国外有一批以科普出版为核心业务的出版公司，专业性较强，在科普图书方面分类细致，因此形成了稳定的少儿科普作家队伍，积累了丰富的出版资源，并能通过不断的资源整合，挖掘潜力，从而吸引更多科普作家加入，形成了良性循环。
3.2要增强服务意识，要站在读者的立场上，深入研究当前条件下我国少年儿童的思维、心理、知识状况，全方位开拓选题
科普要为孩子着想，从孩子出发，用孩子们喜爱的形式宣传普及科学知识。因为孩子们的理解力、人生阅历有限，身边许多在大人看来很恶心的事物却是他们制造诙谐幽默的主要材料，同时也是他们去宣泄日常许多负面情绪和释放压力的一种方式。像大便和放屁等内容，也许在成人看来都极为不雅，甚至被认为是恶习而毫无意义，但孩子们有时候却认为这挺有趣也很可笑。因此，编写少儿科普读物时，应根据少年儿童的认知特点和兴趣点，突出少年儿童本位，既要紧密联系少年儿童的学习、生活、思维和认知的实际，又要能极大地激发孩子的好奇心，体现他们感兴趣的内容，具体到知识点叙述上也尽量浅显生动，丰富而充满趣味。
3.3加强对大自然、生态环境、身边科学的介绍，改变重数理轻博物的习惯
眼见为实，孩子的认知有限，缺乏抽象思维，对于孩子，讲讲身边的石头(沉积岩、变质岩、火山岩)，讲讲我国名山大川的地质演化过程，讲讲路边常见的花草树木，讲讲公园和植物园中的珍稀物种，肯定比关于Dna、大爆炸等问题更容易吸引小读者。
像引进版儿童彩绘本《法布尔昆虫记》就是比较吸引孩子们的优秀科普图书。这套科普大餐以诚挚的童心、灿烂的画笔、诗一般的语言为小读者们讲述了法布尔先生的科学巨著中的故事。为了勾起小朋友对昆虫的亲切感，作者给每一只小虫子都起了名字。书中的绘画也非常棒，小读者们完全可以透过彩图看到小虫子们的喜怒哀乐。因此，小读者很容易对故事发生兴趣，就能很轻松地了解到昆虫的习性。作者和绘图者抓住了法布尔《昆虫记》原文的主旨，通过精心节选一些小故事，基本上做到了以小见大，深入浅出，很适合儿童阅读。
“激发兴趣、享受快乐”是从事各种科普工作的指导思想，在具体落实过程中则要注意使用多种方式引导和满足孩子们的内心需求，这样他们才能有兴趣，也才能感受到快乐。比如在开展各种科普活动时最好能让孩子们亲自动手操作，这样他们的参与感就会更强、体会就会更深，激发出来的兴趣和享受到的快乐就会更大。
3.4建立图片库，收集、积累大量有自主知识产权的图片
由于少年儿童年龄跨度大，在识字量、理解能力上都存在差异。一般来说，低龄儿童（学龄前）对于图的感受力比文字强，比较适合读以图为主的科普读物，小学低年级的学生可开始阅读图文搭配的科普读物，小学中高年级的孩子由于识字水平、理解力的提高，则可以读以文为主的科普读物。因此在出版科普读物时，应根据读者对象的不同层次，在文字深浅、图片多少、版面编排上做出不同的安排。
参考文献：
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[4]刘华杰.近期部分少儿科普图书综评[n].中国新闻出版报,2004-09-16.
科普生物知识篇5
一、激发学习兴趣
科普教育形式有多种形式，例如，在学科课程中可以通过科普班会、学习兴趣小组、科学实验、科普宣传周及知识比赛等形式来促进学生的科普知识学习兴趣，积极参与科普教育活动中来，激发学生探求科学知识的热情。在此过程中，可以选拔科技新苗，进行重点辅导，提高学生素养及水平，培养学生个性。还可以通过改变校园环境，在课程中营造氛围，潜移默化地影响学生，要让墙壁能够“说话”，花草能够育人，从“绿化”、“美化”向更高层次“教育化”方向发展。比如，将校园内的植物用科学的名字进行标识，校园展板定期进行科普宣传，墙壁上学习园地书写激励性的求知标语，教室内悬挂座右铭，建立名人雕塑，使整个校园无论走到哪里都有浓郁的学习气氛，使学生走到哪里都能学到知识，学习知识的形式更加丰富，在潜移默化中激发我们去探究科学知识，激发我们的学习兴趣。
二、锻炼我们分析问题的能力
一般物理中的科普题目包含的字数偏多，并且需要从中找出解决题目有用的信息，所以由此可培养我们分析问题解决问题的能力。例如，阅读下面摘自百度百科中的科普短文回答问题。（我国“嫦娥2号”在2010年10月1日成功发射，大约经过5天后进入如图所示的环月轨道。它的质量为2.3t，与“嫦娥1号”相同；它?h月的平均高度为100km，与“嫦娥1号”200km的环月高度相比较，距离月球更近，更宜于对月球的精细测绘。2013年“嫦娥3号”将携带“中华牌”月球车登月探测。已经探明，月球上无水，无大气。物体在月球上的重力只有地球表面重力的1/6。月球昼夜间隔大约相当于地球上的14天。也就是说，登上月球的月球车，最多可以连续工作14天，进入月夜以后，它由于无法通过光能发电，进入休眠状态。14天后，又能自动醒来。月球表面白昼时温度高达150℃，黑夜时低至-180℃。
（1）相对月球，“嫦娥2号”与“嫦娥1号”谁的重力势能更大？当“嫦娥2号”从远月点向近月点运动时，它的势能和动能如何变化？月球车工作的电能是由________能转化来的，它在月球上要耐受________℃的温度差。
（2）你认为，宇航员在月球上如何交谈，为什么？月球上昼夜温差大的原因是什么？根据所学物理知识，提出你的两点看法，并做出简要解释。
这样的题型，信息繁多，就需要我们辨别有用信息并加以利用，由此我们在解决这类问题的过程中，分析问题的能力逐渐提高，并且还增加我们的科学知识，拓宽我们的知识面，也对所学的物理知识学以致用。
三、可加深对物理重点知识的理解和记忆
在物理科普题中，一般包含有大量的先进的科学知识，并且很多是从我们身边的实例出发，再加以延伸，拔高到理论知识，可以加深我们对书本上那些看似空洞的知识的理解和记忆，例如我们学习浮力的时候，根本不清楚浮力到底是什么，但是物理科普题型中有关于浮力的知识时从水中的落叶和大海中的船只举例，让我们运用所学知识来求解其所受浮力的大小，进而让我们理解了浮力的作用并且让我们更加清楚的认识到浮力的概念，给我们深刻的认识并记忆深刻。还有我们学习声音的传播时，有一道科普知识题是通过太空舱力里宇航员只能以手势来对话，进而是把一个钟表放在一个密封的玻璃箱里，随着玻璃箱里的空气被慢慢抽出，我们越来越听不到钟表的滴答声，让我们明白了空气作为一种介质可以传播声音，而真空状态下声音是不能传播的，让我们对这个知识点的理解轻松且深刻。
四、拓展思路，培养我们树立发散性，创新性，科学性思维
如上文的嫦娥2号题目中第二小题一样，科普知识题一般都会有一道开放性问题，就是从自身出发谈谈该怎样解决这种现象，或者对某一种现象根据自己学的知识，提出两种不一样的观点，这样的题型就促使我们开动大脑，从已知的知识中另辟蹊径，发掘出不一样的观点，从相同的知识点中，用不同的思维角度来折射出不一样的结论等，这样就拓展了我们的思路，培养我们的创造性和举一反三的学习能力，有利于塑造我们创新性、科学性的思维，提高我们的文化素养。
科普生物知识篇6
关键词：自然遗产科普教育九寨沟景区
中图分类号：x37文献标识码：a文章编号：1007-3973（2013）006-190-03
为促进世界遗产保护，1972年11月，联合国教科文组织（unesco）通过了《保护世界自然和文化遗产公约》（简称《公约》）。《公约》“教育计划”第27条强调“本公约缔约国应通过一切适当手段，特别是教育和宣传计划，努力增强本国人民对本公约第1和第2条中确定的文化和自然遗产的赞赏和尊重”。针对我国的世界遗产（地）教育，有研究者分别从其教育意义、内涵、对象（青少年、旅游者）等方面进行了阐述分析。科普即科学技术普及，是国家和社会普及科学技术知识、倡导科学方法、传播科学思想、弘扬科学精神的活动；科普教育是世界遗产（地）教育的重要内容。我国的世界自然遗产地是部级风景名胜区的精华，不少还同为部级自然保护区或部级地质公园，其科普工作对我国风景名胜区、自然保护区、地质公园的科普教育具有重要的借鉴意义，但与此相关的文献报道还较少。
作为我国著名的世界遗产地之一，九寨沟在自然遗产的管理与生态旅游的可持续发展等方面有自己独到的成功经验，并在长期的工作中积累了丰富的科普实践经验。继2005年被授予首批“全国林业科普基地”称号之后，九寨沟又在2009年成为为数不多的“全国科普教育基地”之一。本文通过对九寨沟科普工作的回顾总结，探讨我国世界自然遗产地的科普教育事业，以期在保护好九寨沟世界自然遗产地、实现其可持续发展的同时，为提升全民科学文化素质贡献应有力量。
1主要科普教育内容
科普教育包括自然科学和社会科学两个部分。因其突出的、不可再生的存在价值，保护保存是世界自然遗产地的基本功能和重要目的；世界自然遗产地特有的生态系统、地质景观是开展科研和自然科学科普教育的重要素材；同时，由于中国悠久的历史文化，我国的世界自然遗产地都或多或少地存在人为影响的印记，其中不少是我国“天人合一”等朴素环保理念的重要例证，对于了解认识传统优秀民族文化、弘扬民族精神具有重要意义。
综合其独特的自然资源、文化特色，我国世界自然遗产地科普教育的主要内容包括：让人们在欣赏世界自然遗产地的自然之美、感受其文化底蕴的同时，通过各种方法和措施，结合已有的知识和新近的科研成果，普及增强人们有关世界自然遗产保护保存、生物多样性保育、生态环境维系与民族文化传承等方面的科学知识、科学方法，宣传人与自然和谐共处的环保理念，使保护世界自然遗产地、保育有益生物、保护生态环境、弘扬民族文化成为一种自觉行为。同时，作为世界遗产教育的组成部分，世界自然遗产地的科普教育，还涉及世界遗产教育中“爱国主义教育、多元文化教育和国际主义教育”的部分内容，对于培养民族自豪感与自信心，了解认识世界上其他国家文化、生态，克服狭隘观念，培养全球意识和平等意识具有重要意义。
2主要教育对象
一个有效的教育项目必须有明确的教育对象。世界自然遗产地既可以把科普教育对象确定为那些到景区参观的人，也可以针对那些尚未到过景区的人。对大多数世界自然遗产地而言，主要的科普教育对象可以从以下几方面考虑：（1）景区领导与员工：领导、员工的文化知识水平、科学素养直接影响遗产地的管理、保护、科普教育水平，并通过其行为影响公众对景区的形象认知和景区社会认可度。（2）遗产地及其周边居民：社区居民是景区最重要的利益攸关方，对社区居民的科普教育，可以在增加他们对本地生态系统、历史文化知识及其保护方法认识的同时增强他们的自豪感。（3）旅游者：对游客的科普教育不仅能够增强他们对遗产地的认知与尊重，从而提高游客满意度、促进遗产地保护，而且通过游客的再传播，更能发挥遗产地的科普教育功能。（4）旅行社与导游：与旅行社合作，通过旅行社的宣
传、教育和导游解说来影响更多的社会公众。（5）学校：世界自然遗产地是中小学生素质教育的理想基地及许多大专院校课外实习的理想场所。（6）青年俱乐部：对年轻人的遗产地教育可促使年轻人树立对遗产地的正确认知态度，并吸引更多的年轻人参与到遗产地保护、研究、教育工作中来。（7）其他利益攸关方、关注者，如：大众媒体、科研工作者等。
3重要措施和方法
3.1建立综合性游客中心
游客中心是游客获取世界自然遗产地信息的重要场所，也是世界遗产地科普教育的重要平台。九寨沟景区游客中心于2000年建成，集旅游咨询、科普、环境教育等功能为一体。中心设有民俗文化、动植物、地质、历史成果等展区，以多媒体电脑触摸屏、电子书、电子沙盘、实物展示（动植物标本、生物化石等）、图文展板、导游讲解等形式和放置有关世界遗产知识简介、九寨沟科研成果等方面的图书杂志、影音资料，向游客介绍九寨沟世界自然遗产地的科学文化知识，并设有专门的“儿童天地”针对儿童开展科普、环境教育，及一个国际联合实验室和一个学术报告厅，供科研、科普报告之用。
3.2提升导游讲解水平，规范景区牌示系统
导游讲解和牌示系统是遗产地环境解说的重要形式。环境解说具有服务和教育两大基本功能。九寨沟非常重视导游讲解和景区牌示系统在大众游客的科普教育中功能和作用，如：（1）在每年旅游淡季期间对全体导游进行有关世界遗产地保护、九寨沟生物多样性、旅游服务礼仪等方面的培训，通过提升导游工作人员素质和讲解服务影响游客旅游行为；（2）锤炼导游词，在导游词中减少删除传说的部分，代之以科学研究发现，增强游客对九寨沟的科学认识；（3）规范景区牌示系统：目前，九寨沟主景区有景观解说牌、化石标牌、动植物标牌、指示牌、环境警示牌等各种解说标牌千余个。尽管内容形式不一，但是都刻（印）有九寨沟景区的标志，按照统一的标准制作。另外，在景区道路沿线还张贴有不少科普、环保公益广告。 3.3开展主题科普、环教教育活动
为提升全民科学文化素质和公众环保意识，我国设立了专门的主题科普、环教教育活动日（如全国科技周、科普日等），在每年结合最新的发展动态设立相应活动主题；同时一些重要的全球性科普、环境教育日（如世界地球日、生物多样性日、世界环境日等）也是开展世界遗产地科普教育活动的重要节日。九寨沟在这些节日中，每年根据有关的活动主题，结合自身的资源和文化特色，开展了系列针对游客、社区居民和中小学生等不同社会群体的主题科普、环教活动，如环保征文、爱鸟周、“保护母亲河”清理河岸卫生活动等；开展暑期夏令营和游客中心暑期儿童科普、环境教育；成立环保节能小组，宣传环保知识。
3.4打造科普旅游精品，开发小众型生态旅游
科普旅游作为一种新的旅游形式，能够满足人们在闲暇游憩之余获取知识的欲望，是对目前我国以大众观光旅游为主的旅游方式重要补充和丰富。小众型生态旅游作为一种小规模开发、高知识含量的旅游产品，是科普旅游的重要形式。九寨沟于2009年5月正式成立了扎如沟特种旅游即小众型生态旅游开发小组，在旅游旺季期间推出扎如沟徒步宿营科考活动，由经过专业技能培训的硕士研究生和具有丰富知识经验的本地居民提供本地民俗文化、动植物知识的讲解服务，取得了良好的科普教育效果，如：认识九寨沟的红叶植物；以文成公主入藏的典故介绍藏汉民族团结的历史；以蕨萁分泌淀粉、蛋白质吸引蚂蚁帮助其防御天敌的故事介绍生物界的互利共生关系等。
3.5编制科普读物
科普读物可以打破地域的界限，是传播世界自然遗产地自然、文化知识的有效载体。九寨沟结合自身的资源特色编写推出了系列科普读物，并放置在游客中心供游客免费取阅，如：《九寨沟的生物多样性》、《九寨沟生物论文集》、《风景区泥石流治理》、《九寨沟扎如沟植物手册》、《九寨沟扎如沟鸟类手册》、《九寨沟扎如沟兽类手册》、《九寨沟扎如沟文化手册》等；向社会征稿，编制《九寨沟》杂志，分管理建设、科研开发、自然生物等部分介绍九寨沟的发展动态、自然文化生态。另外，还制作了介绍九寨沟地质成因、生物多样性的影音光碟，在景区入口电子视频循环播放。
3.6其他方法和措举
现代大众传媒尤其电视、互联网是普通公众获取科技信息的主要渠道，20
03年我国公众通过电视获得科技信息的比例高达93.1%。因此，大众传媒不仅是世界自然遗产地重要的信息传递和宣传推广平台，更是遗产地科普教育的重要途径。世界自然遗产地可以充分借助央视、新浪、搜狐、网易、雅虎、腾讯qq等国内知名媒体的宣传效应，制作一些有针对性的公众喜闻乐见的教育资料，同时充分发挥自身门户网的作用，开展科普教育。在报刊杂志方面，较为知名的有：《科学世界》、《中国国家地理》、《discover科技与生活》、《中国中学生报》、《科技导报》等。九寨沟管理局与不少上述媒体杂志建立了良好的合作关系，但针对不同社会公众的科普教育工作还有待于进一步深入。珍稀植物展示区是普及植物学、生态学知识的良好平台，九寨沟目前正在着手扎如沟生物多样性中心的规划建设，届时将成为集九寨沟活植物（珍稀濒危植物、药用植物等）收集、保存与展示等为一体的又一重要科普教育场所。世界遗产地在普及自然科学知识的同时，还应重视对社会科学知识的普及教育，如我局通过定期或不定期召开各种研讨会，举办摄影、书画比赛，结合特殊节日或纪念日举办大型活动等形式，既增加了九寨沟的社会关注度，又在一定程度上增强了人们的自然、文化保护意识。
4经验总结
4.1转变观念、深化认识
重开发、轻保护、遗产资源过度利用等矛盾是我国的世界遗产工作中较为常见的问题。虽然其原因众多，但其中重要的一点就是世界遗产教育的缺失，尤其是政策制定者、开发规划人员、经营管理人员和导游人员世界遗产常识的不足。要实现世界遗产地的可持续发展，首先要转变景区工作人员特别是领导干部的思想观念，把遗产地教育尤其是科普教育工作提升到重要高度。九寨沟管理局不但把世界自然遗产地的科普工作看做是《公约》和《科普法》规定的责无旁贷的重要义务，而且在实践中认识到世界自然遗产地的科普教育不是无谓的单向付出：科普教育能够激发与培养人们对遗产地景观、遗址与文化的赞赏和尊重，对于科学认识景区、提高游客满意度、增强公众环保意识、促进遗产地保护有重要意义。
4.2重视人才、加强员工培训
人才资源缺乏是制约我国科普教育基地发展和科普工作有效开展的重要问题。张义忠和汤书昆（2008）调查发现我国全国科普教育基地本科、研究生等高学历人员所占比例不足40%，愈四成的基地近三年都未开展相关的中长期教育与培训。九寨沟管理局牢固树立“人才资源是第一资源”的理念，全面实施“人才强局”战略：目前我局大专及其以上学历人数占全局总人数的73.63%，其中，博士学位为2人（包括研究员1人）、硕士学位15人，专业涉及企业管理、生态学、法学等；成立九寨沟博士后工作站，招收美国博士后1人；重视员工的培训教育，每年由局领导带队，组织中层干部和优秀员工到国内知名大学进行培训，并选派优秀管理人员、员工赴美国、澳大利亚、爱尔兰、新西兰等国留学、交流学习。
4.3自足科研、以科研促科普
科学研究是生态资源保护和科普教育的基础和支撑。只有在科学研究的基础上，认真把握景区自然、文化资源的属性和特点，才能科学地集成景区知识，有效地开展科普教育。九寨沟管理局制定并严格执行《九寨沟科研项目规划》、《九寨沟生物圈保护区科研规划》，由科研处负责对九寨沟的大气、水体、地质灾害、森林病虫害等进行常规性监测、分析和开展景区生态系统、藏文化、科学管理等方面的课题研究，取得了《九寨沟自然保护区生态环境及其保护研究》等一批研究成果；加强对外合作，与中国科学院成都生物所、四川大学、华盛顿大学等国内外知名科研机构、院校和美国约塞米蒂（yosemite）等国家公园建立了良好的科研合作关系。科研工作的进步为九寨沟的科普教育提供了重要素材，并进一步推动了景区工作人员科学素养的提升和科普工作的发展。 5发展建议
5.1专岗专设、统筹协调、分工协作
尽管国内外长期以来对于科学知识的生产者（科学家）和职业科学传播工作者在科普工作中的角色都存在争论，但在当前科普工作中，两者之间存在不断分化的趋势，职业化的科普工作者队伍正逐渐形成。另一方面，我国科普主题策划人员严重不足，制约科普工作有效开展，全国科普教育基地策划人员的比例仅为3.8%。一些全国科普教育基地和国外世界自然遗产地设有专门的教育部门和专业技术人员，甚至把科普教育列入
体发展规划的做法是我国世界自然遗产地应该学习、借鉴的。同时，由于主题科普活动涉及面广、参与人数众多，在很多时候不是单凭几个科普策划人员的个人努力就能完成实现的，因此统筹协调和多部门分工协作尤为重要。
5.2科普经费来源多样化、专款专用
与国外许多国家世界遗产地多样化的资金来源相比，我国大多数世界遗产地发展经费还主要依靠门票收入及政府财政拨款，保护、发展经费举步维艰。世界自然遗产地的科普教育经费也不例外。我国《科普法》第6条规定：“国家支持社会力量兴办科普事业。社会力量兴办科普事业可以按照市场机制进行”。可将市场机制引入世界自然遗产地的科普教育事业，鼓励企业投资、社会捐赠，及加强与一些著名国际非政府组织如世界自然基金会（wwf）等的合作，多渠道拓展科普资金来源；建立科普项目发展专项基金，专款专用，推动科普工作的有效开展。
5.3加强交流合作
世界自然遗产地科普工作的良性发展不能闭门造车，一方面，应当吸收借鉴国际上一些遗产地教育工作的有益做法，推进科普工作；另一方面，国内一些部级风景名胜区、自然保护区、地质公园尤其是部级科普教育基地在开展科普教育方面有自己独特的经验，应当多搭建交流平台，如以年会的形式将科普教育列入会议议程的形式加强交流合作。
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科普生物知识篇7
[关键词]科普旅游问题诊断对策福建省
1引言
科普旅游在国外早已成为旅游业的一大品种。科普旅游近年来在国内也悄然兴起，成为国内旅游市场的新亮点。我国一些科普旅游资源丰富的地区纷纷推出科普旅游线路，出台科普旅游规划，科普旅游方兴未艾,但是福建科普旅游发展时间较短，在各方面还不成熟，有必要对它进行研究，以利于福建科普旅游的进一步发展和福建科普旅游档次的提高。
2科普旅游的内涵及发展背景
2.1科普旅游的内涵
科普旅游也称为科技旅游、科考旅游，是旅游发展到较高层次产生的一种新兴的旅游产品，是科普和旅游的结合。有的学者认为，科普旅游就是在充分利用现有科技资源的基础上，把科技建设、科学实验、科普知识讲座与旅游者的广泛参与融为一体，使旅游者充分领略现代科技的神奇魅力，并从中提高自身科学知识和文化素养的一种新型旅游形式[1]。笔者认为从更广义的范围定义科普旅游，凡是通过旅游活动获得科学文化知识的旅游形式均属科普旅游。
2.2科普旅游的发展背景
由于具有较强的经济实力和科技水平，科普旅游在一些发达国家已蔚然成风，这些国家都把科普旅游作为旅游项目中的一个重要产品来加以开发，制定了干预科技旅游发展的相关政策，加大了对科普旅游的投资力度，形成了科学合理的科普旅游经营管理机制，科普旅游呈现出蓬勃发展的良好态势[2]。
在我国，一方面，随着旅游的发展和普及，旅游者已不满足传统的观光式旅游，不局限于听一些神话故事或传说，他们更想了解隐藏在那些现象后的本质及成因，想通过旅游拓展自己的知识。另一方面，政府也日益重视提高国民的科学素质。国务院1994年2月的《关于加强科学技术普及工作的若干意见》中指出：“科学技术普及工作是普及科学知识，提高全民素质的关键措施，是社会主义物质文明建设的主要内容，也是培养一代新人的重要措施。”2006年2月又了《全民科学素质行动计划纲要》，详细阐述了普及科学知识、提高我国全民科学素质的行动计划，并将科普工作提升到构建和谐社会的高度上。在这种背景下，科普旅游近年来在国内悄然兴起。
3福建省科普旅游资源的特点
科普旅游资源的范围很广，凡可提供开发科技旅游产品的旅游资源，包括能让游客在旅行中体验到重大科技知识的各种科技场馆、科研院校、现代先进科技工程、各种高新技术产业部门及其自动化生产线、专业技术生产流程及产品等，以及具有重大科学考察及研究、教育价值的水文、植被和地质等自然生态景观，历史遗址、文物等人文景观，都属于科技旅游资源的范畴[3]。福建省人文荟萃，拥有十分丰富的自然景点和人文资源，以下按两大科普旅游资源类型分别分析福建省的科普旅游资源：
3.1自然科普旅游资源方面
3.1.1动植物科普旅游资源
福建是我国南方重点林区和野生动植物的重点产区，野生动植物资源丰富，是我国生物多样性最为丰富的省份之一。据调查统计，全省有脊椎动物1647种，约占全国的26.4%，有列入国家重点保护的野生动物159种。福建有高等植物4703种，约占全国的14.3%，国家重点保护的野生植物有52种，列入福建省第一批地方重点保护珍贵树木的有25种。这些动植物资源具有极高的科普旅游价值，通过考察和观赏这些生物资源的旅游活动，可以了解神奇的地球，感受奇妙的世界，揭示自然的奥秘，开展生态环保科普教育。
3.1.2自然景观科普旅游资源
福建是一个以山地丘陵地貌为主的沿海省份，其北部、西部主要为中、低山，东南部多为丘陵、台地和描海河口冲积平原。地貌不仅成因类型齐全，而且景点众多，景区分布面积广，山区、沿海各具特色。地貌类型主要有花岗岩、丹霞、海蚀、火山岩和喀斯特（岩溶）等，其中海蚀地貌、花岗岩地貌和丹霞地貌发育较为成熟，平潭的海蚀地貌、太姥山的花岗岩地貌、武夷山的丹霞地貌所形成的奇特景观，在全国有一定的代表性。海岸类型多种多样，有300多公里长的海滨适合开发成旅游胜地，鼓浪屿、清源山、太姥山、海坛岛、湄洲岛已被列为国家重点风景名胜区和国家旅游度假区。丰富的旅游地貌资源为科普旅游的开发提供了得天独厚的自然条件。
3.2人文科普旅游资源
3.2.1古建筑遗存
福建古代建筑类型多样，涉及军事、农业、交通、宗教、民居等，有较高的科考与观赏价值。泉州洛阳桥、晋江安平桥、惠安崇武古城、南安蔡氏古民居、东山铜山古城、漳浦赵家堡、莆田木兰陂、泰宁尚书第、永安安贞堡、闽清宏琳厝、华安二宜楼及永定土楼、南靖土楼等，都是名闻遐迩的人文景观。这些古建筑遗迹旅游景点是考察和了解人类科学技术发展史的重要途径。
3.2.2民族风俗
民族风俗旅游是以特定地域或特定民族的传统风俗为资源而加以开发的旅游项目。民族民俗既有精华又有糟粕，通过科普旅游，弘扬那些对生产发展和社会进步有促进作用的习尚，对人们的生活和身心健康有利的习俗，摒弃恶风陋习，达到教育的目的。福建山多，东南是茫茫大海，交通不便，在长期的历史发展过程和半封闭的自然地理条件下，形成古朴的民风、多彩的民俗。其中最具代表性的是服饰奇特、勤劳俭朴的“惠安女”形象。客家民俗和畲族等少数民族的独特风情也对游客有吸引力。福建的戏曲文化、闽学文化、古越文化、饮食文化等在国内也有一定的知名度。
3.2.3产业科普
产业旅游是以工农业产业景观和生产过程为参观游览对象的科普旅游。农业方面，近年来，福建大力发展生态农业、高科技农业园，已被省科协技术协会列入科普教育基地的有福建天生林艺园、福建超大集团高科技试验农场、漳州天福茶博园、漳州龙佳生态休闲山庄、漳州甘文生态现代农业示范园、建阳农业开发示范场、邵武市嘉德综合农业科技园区等，天福茶博物院--石雕园、宁德市三都澳海上渔排还被列为全国农业旅游示范点。工业方面，福建工业发展迅速、产业特色鲜明，各类科技园区和高新技术开发区等蓬勃发展。无论从产业布局、机器设备、生产流程、技术产品、建筑造型等硬件环境来讲，还是从它们所蕴含的现代的科学技术、先进的经营模式、全新的管理机制等来讲都具有较强的示范作用，可以吸引大批从事商务、学习、考察、观光的游客。
另外，福建还有众多的科技馆、博物馆，是开展科普旅游的重要场所。
4福建省科普旅游开发的问题诊断
我省科普旅游悄然兴起，然而与其他较成熟的旅游产品相比，刚刚起步的科普旅游在开发和管理上还存在若干制约因素。为了更好地分析福建省的科普旅游，笔者设计了一份问卷调查，来了解人们对福建省的科普旅游的认识程度。调查主要在福州、厦门、泉州三地进行抽样调查及在网上展开问卷调查,共发140份问卷(包括电子问卷),实收117份问卷,在此基础上对问卷结果进行分析，如表1所示：
从以上表格可以看出，福建科普旅游主要存在以下问题：
4.1科普旅游资源挖掘深度不够
如上文所述，我省科普旅游资源丰富，但目前开发为科普旅游资源的并不多。许多现有的景观景点没有意识到自身的科普旅游价值，只停留在接待普通的观光旅游客上；许多高等院校、科技工业区、科研单位没有充分发挥自身的科技优势，将科普旅游资源深藏闺中；许多博物馆、科技馆在展示形式上单调、落后，不适合现代审美观念和旅游者的消费取向。
4.2科普旅游宣传力度有待加强
由于对科普旅游宣传重视不够，没有能够形成有组织的、大规模的、多角度的宣传攻势，甚至连各地市的新闻传媒都没有专门和系统的提供科普旅游信息的栏目，丰富的科普资源不被外界熟知和了解，科普旅游这种新兴的旅游方式也得不到游客的尝试。如福建省科协于2005年初正式启动科普旅游，制定了科普旅游方案和奖励办法，并以发文形式通知各区市科协配合做好科普旅游工作。由于靠政府部门通过文件形式宣传，没有从多层次、多渠道、多形式宣传，忽视与旅游行政部门、各地旅行社联合宣传，科普旅游未能持续下去。
4.3科普旅游产品设计单一，综合功能不强，客源市场狭窄
目前，科普旅游线路的设计客体主要针对学生群体，科普旅游产品强化了科普旅游的教育目的，却忽视了科普旅游的娱乐、休闲形式，科普旅游停留在一般科普教育活动的层次，从而无法实现寓教于乐的初衷。如省科协制定的科普旅游线路90%的景点是博物馆、科技馆等场馆类景点，线路设计单调、缺乏吸引力。顾此失彼的决策使科普旅游功能比较单一，综合功能不强，这就决定了科普旅游游客类型狭窄，成年游客所占比重低，青少年游客多，平均每人的支出能力低，旅游收入的总量少，停留时间不长，经济效益不高，科普旅游得不到快速发展。
4.4科普经费不足，硬件设施不够完善
福建省整体科普旅游投入不足,是制约福建省科普旅游发展的另一个重要因素。国际科技馆界有条自衰定律：新馆开放1年内，观众人数达顶峰；随后逐年递减，5年后进入低位徘徊，除非大规模更新改造，否则将丧失生命力。由于科普经费投入不足，使得各个科技场馆的配套设施不尽完善，科普旅游产品更新缓慢，参观者容易产生审美疲劳，重游率很低。
4.5导游、讲解员的知识水平不高
在科技馆、博物馆等场馆景点中，讲解员的讲解死记硬背，讲解不够深入和专业，对于游客临时提出的问题一问三不知，在观赏自然风光和人文景观类景点中，导游员由于自身素质的限制和职业习惯，只讲一些传说故事，没有讲解科普知识，满足不了科普旅游者的求知欲望。
5福建省科普旅游开发的对策分析
5.1结合“红色旅游”的成功经验，充分发挥政府在科普旅游发展中的重要作用
红色旅游是以爱国主义教育为主题的一种新兴旅游产品，它发展时间短，却以迅猛的速度席卷全国，红色旅游的迅速发展与政府部门的重视和扶持分不开，国家制定优惠政策并提出适当的扶持措施，还专门出台了《全国红色旅游发展规划纲要》，促进了红色旅游的可持续发展。同样，政府可以通过经济调节促使科普旅游产业发展壮大，重点是培育市场、制定优惠政策、提出扶持措施，制定出相应的法规和政策对科普旅游进行管理和规范，将科普旅游作为一项普及科学技术知识、提高全民科学素质的工程来抓，将科普旅游作为旅游发展的新增长点来抓。首先是加大宣传力度、培育市场。如将某年定为“科普旅游年”，以科普旅游作为主题，又如鼓励支持机关事业单位和国有企业一年至少组织一次科普旅游活动等。第二是加强规划、正确引导。要加强福建省科普旅游资源的普查和整体规划，使之融入福建旅游产业发展规划中。第三是加强政策支持、优化发展环境。要制定相关扶持科普旅游的政策和规定，从各方面支持和促进科普旅游的开发建设和发展，发挥福建民营经济发达的优势，探索出一条以企业为依托，兼顾社会效益和经济效益的发展科普旅游产业新路子。如厦门海底世界、厦门市青少年科技馆、石狮海洋世界就是企业自主经营的科普景点，现已成为全国青少年科技教育基地，在福建省的科普工作中起到重要的作用。
5.2合理有序地进行科普旅游资源开发
对科普旅游的开发应该做到科学规划。在开发科普旅游过程中要把保护科普资源放在首位，如地质地貌类的科普旅游应该严格在保护地质遗迹的原始性和自然风貌原样性的前提下进行开发。在整个科普旅游产品设计中应该有包括生物、地质、历史、建筑、美学、旅游等多个学科专家的设计意见整合，避免单一学科设计上的不足和缺陷。
其次还应遵循科普文化市场的发展规律，以市场需求为导向，以自身资源优势为出发点，开发个性鲜明的特色科普旅游产品。要对科普旅游市场进行细分，针对各个层次的市场区别开发，使产品以传播科普文化为中心，但不完全依赖科普文化，拓展到包括参观、娱乐、饮食、购物等在内的一组服务体系，通过综合开发提高总体效益。比如可以开发有特色的科普旅游纪念品，制作和销售包括诸如飞机模型、化石标本在内的科学仪器和技术设备等的复制品和仿制品，并附上真品图片和说明材料，揭示其所负载和反映的科学内涵与价值。
5.3挖掘现有旅游资源的科普内涵
在科普旅游发展的初期，依托现有旅游景区，特别是知名度大的重点旅游景区，以科普为主题重新进行产品设计，充分挖掘现有旅游资源的科普内涵，是一条行之有效的捷径。如可以依托我省著名的武夷山风景区，设计与传统观光线路不同的科普旅游线路，行程包括参观自然博物馆、听专家名师的讲解讲座、参加生物识别、动手采集制作标本等活动，让游客在旅程中感受奇妙的世界，揭示自然的奥秘，丰富眼界。
5.4加强对科普旅游专业人才的培养
旅游产品的质量在很大程度上取决于旅游从业人员的素质，在科普旅游中也不例外，科普旅游的表现形式之一就是导游人员的讲解，要使科普旅游达到预期的效果，导游员科学、有趣的讲解和适时的解疑释惑是关键。这就要求从事科普旅游的导游人员不仅具有丰富的旅游知识，还要具有相关的科普知识。依托旅游专科学校，成立科普旅游专业培训班，邀请高等院校、科研机构、大企业公司的科学家、专家、教授前来讲学，加强科普教育和科普旅游的理论研究，出版专门书刊、杂志等，使从事科普旅游工作的导游员、讲解员等具备较高的专业知识，更好地为广大科普旅游者传播科学知识，提高科普教育的力度和规模。
5.5完善科普景点的硬件设施
科普旅游的一大特点是展示高新技术，如果在科普旅游景点或是科技场馆中展示最前卫最时尚的科技，就能吸引人们想去参观和体验。应注重提高科技场馆的科技含量，提高环境建设，装备现代化的仪器、设施，广泛应用先进的多媒体技术、激光技术、微电子技术、数字压缩和编码技术、模拟仿真技术等，力求新颖化、现代化，满足旅游者求新、求奇、重体验的需求。
参考文献
[1]于洪贤,何卓,朱井丽.我国科普旅游的发展现状及发展对策[J].东北林业大学学报,2004,(5):94-96
[2]李廷勇.国外科技旅游的发展状况及其启示[J].中国软科学，2003，（12）：100-105
[3]金利霞，江璐明.广东省科技旅游开发探讨[J].热带地理，2005，（12）：367-371
科普生物知识篇8
一、科普读物激发青少年学科学兴趣
随着现代科学技术的突飞猛进，各种高新技术层出不穷，让青少年读者通过阅读科普读物，从中得到启迪，激发出爱科学、用科学的热情。当青少年怀着强烈的科学知识渴求来阅读科普读物时，不仅能从中吮吸到丰富的科学知识营养，获取科学技术的基础知识，更能不由自主地展开丰富的想象，生发相应的情感，正是在这种心理过程中，青少年的科学思维能力和科学判断能力得到了提高，更会引起他们探究科学的兴趣和欲望，从而在智力和情感上参与到科学家的科研活动中来，这必然有助于形成他们的科学思维。
青少年通过阅读科普读物，对某一高科技有十分形象的感性认识，从而使他们对这门学科产生兴趣，甚至爱上这门学科。《科学启蒙》杂志中军舰鸟与导弹一文描述军舰鸟空中拦截飞鱼的绝技，能做到百发百中，其中的科学道理是，军舰鸟的眼睛是“生物雷达”，大脑就是“生物电脑”，可以测定并计算出飞鱼在空中滑翔时出现“瞬时暂停”的位置，此时出手，自然“嘴到擒来”。据说美国科学家正是得益于军舰鸟空中拦截飞鱼的启发，研制出了“爱国者”导弹，结果在海湾战争中大显神威，成功拦截了伊拉克的导弹。没想到，一名小学五年级的学生读后，表示受到了很大的启发，将来要制造一种新导弹，能对付导弹防御系统。别以为这位小学生的想法很幼稚，我们可以从他的语言中看到他追求科学的热情，同时，我们从这个例子中至少看到了科普作品在推动先进文化的前进方向上起到了应有的作用。
二、科普读物可提高青少年科学能力
在科学技术高度发展的今天，青少年要想掌握众多的科学知识，面临着有限的时间和无限的知识之间的矛盾，而他们通过有针对性地阅读科普读物来掌握科学方法、提高科学能力是解决时间和知识之间矛盾的钥匙。从某种程度上说，方法和能力比知识更为重要，因为知识是无限的，而方法和能力却概括着世界上的一切，并有助于知识的掌握。同时，科学方法对于青少年从事学习和研究活动，以及在日常生活中，都具有极大的指导性和实用性。
科普读物的目标之一，就是让青少年读者在获取科学基础知识的同时，逐步掌握良好的科学方法，提高从事科学活动的能力。固然，科学方法的内容十分丰富，但其中最精要、最核心的莫过于科学的思维方法，即善于发现问题、善于分析问题。大量的科普读物向人们展示了科学家艰苦的科学认识过程和成功之路。从中，青少年读者除感叹科学家献身于科学事业的崇高精神外，更主要的就是受到启迪。掌握以科学思维为核心的科学方法，是步入神圣的科学殿堂的钥匙，是在科学的崎岖道路上前进的拐杖，这种启示将帮助青少年树立起正确的科学观，从小建立起从事科学研究并取得成功的信心。
科普读物还强调内容真实，准确表现科学技术内容，可以让青少年在科学阅读中通过体验，培养和形成实事求是、严谨踏实等科学态度。如，在茅以升的《桥梁远景图》一文中，涉及了许多桥梁术语，如“桥墩”“基础”“桥梁”等等，用词比喻瀹当，真实准确。
三、科普读物可提高青少年整体素质
科普读物不是单纯地“增强青少年科技意识、提高青少年科技素质”，同时还注重提高青少年的整体素质，使他们在道德素质和科学文化素质两方面一起提高，成为热爱祖国的“四有”新人。
科普生物知识篇9
关键词：生物科学素养；StS教学；创造力
1普通生物教学与StS生物教学的关系
普通生物学的教学方式是StS教育理念产生的基础，StS运用于传统的教学方式后，迅速发展，获得了很好的教学成效。
2普通生物教学与StS生物教学的比较
2.1普通生物教学
2.1.1普通生物教学的解释。传统的生物教学方式，更看中学生对知识的掌握量而不是理解和知识创造的程度，并不注重所学知识与现实生活和生产的联系。2.1.2普通生物教学的特点。教师单纯教，学生单纯学。在课堂上，教师以讲述的方式传授学生知识，学生单纯地接收知识，而不是“接受”知识。学生能够记住和认识某种知识或概念，但是对其原理和由来，并不清楚也不想去了解，因为他们总认为“老师会教”。不利于学生创造力和乐于探索的品质，这种教学可能会最终导致学生“死读书”或“学而不思”。很多生物老师在讲课时，喜欢只讲知识，而这个知识点在生产实践中是怎样运用的或者生活中某个现象与生物学某个知识是否相关，并没有很好地给学生阐述清楚。传统的生物教学中，教师将自己的想法和课本闲游的知识来直接灌输给学生，很少建立生活知识与现实生活、科技、社会的联系，没有直观的材料展现给学生，学生只能拼想象力构建一幅图画，学习起来非常辛苦。
2.2StS生物教学
2.2.1StS生物教学的解释。StS是一种教育科学理念，认为科学教育不应只是传授学生知识，增进科学素养，还应通过理解科学、技术和社会三者之间的关系来培养了解社会，并致力于解决社会问题的科学人才，培养了解科学技术，并能够参与科学技术决策的公民。2.2.2StS生物教学的特点。第一，教师将生活中常见的与生物学某个知识点相关的常识或者现象联系起来，在课堂导入阶段运用或者在教学过程中采用合作学习的方法，将学生分成若干小组，教师将知识与现象联系起来以后，学生自己设计方案进行探究和解释。在她们查阅资料或者实际考察和分析后，小组形成最后统一的观点，教师再来进行补充和讲解；第二，学生自己发现了某个现象，自我感觉与生物学某个知识可能相干，在条件允许的情况下，教师尊重学生的想法并且鼓励他们自己去探究，在课堂上可以给予学生一些指点，但不全盘帮学生完成，在学生一步步探究的过程中，自己也就清楚了现象与生物学知识的关系。在这些过程中，其实也涉及了探究性学习和合作学习的运用，在这样的课堂上，学生充分参与课堂，可以自述己抒，积极的参与合作，在自我探究的过程中，遇到困难先自己想办法解决，培养学生创造性解决问题的能力、在团队中学习的能力、自我发现的优秀品质。理解科学、技术和社会生活的关系。生物学是一门与生活息息相关的学科，活在新时代中的青少年更是社会生活创造和社会经济发展的新力量和新希望。同时借助于现代科技的发展，生物学的教学不再停留在“说”的层面，而是运用生动形象的实物、标本、幻灯片、影像等直观材料，使学生清楚地认识到某个生物知识，而不是任由思维胡乱地发散。教师更注重学生实验技能的培养，学生需要自己动手操作进行实验，培养学生的科学探究能力。愉快的课堂氛围。生物学知识本来应该是有趣的、生动的，但是随着学生学习压力的日益增大以及教师教学方法的不当，可能导致教师更倾向于“填鸭式”的教学模式，课堂氛围沉重，学生学习兴趣不浓厚，对生物学知识的探索欲减弱，不利于学生生物科学素养的培养。但是运用StS的教育理念在教学中就可以使课堂氛围变得很融洽，主要体现在StS教学充分允许学生的想法表达，学生的思维可以积极地活跃在知识与现实的联系，师生关系融洽，利于知识的积累。
结束语
StS在生物学教学中的运用使传统的生物学教学变得更加高效，有利于培养学生的创新思维和生物科学素养，并且使生物学知识与生活相联系，使学生爱上生物、学会学习和解决生活中的相关问题。
参考文献：
[1]安晓娜.StS教育理念在高中生物教学中的应用[D].内蒙古师范大学，2016,(3):1-3.
科普生物知识篇10
一、方案名称:
科普教育--学生心目中的社会问题“转基因”
二、方案背景：
教育根本任务“立德树人”的具体化是培养学生的核心素养。2017年新版《普通高中生物课程标准》即将下发和执行,生物课程与核心素养的关系,成为了近期研究的热点。结合目前高中生对待中国近期出现了一系列涉及到转基因生物及其产品的案件和纠纷，如雀巢转基因食品标识纠纷，美国转基因大豆进口许可证**等，还有如今沸沸扬扬的转基因稻米市场化争议等转基因社会问题的态度不稳定,归其原因在于学生对转基因的认知不够,因此以转基因知识为载体的教学研究一方面可以提升高中生对转基因的认知,另一方面可优化课堂教学,以便在生物教学中培养学生的生物科学素养,达到发展学生核心素养的目的。
三、方案目标：
1、通过本活动的开展，普及了转基因科学知识，宣传了国家农业转基因生物安全管理相关政策法规，科学解答了当前舆论关注的热点问题，提高了广大青年学生对农业转基因技术的认知水平。提升了专业知识，更加了解了转基因技术，也会用科学的眼光更加理性地看待转基因技术。
2、提高学生的科技素养，发展学生的科普知识特长，培养合格富有社会责任感的人才；
3、借助青年学生这个活跃群体，向社会发出并传递科学、权威的声音，营造了良好的舆论氛围。
四、方案所涉及的对象、人数
本方案所涉及的对象主要为我校教师与学生，并邀请县教育、科技条线的相关领导专家进行指导，共计1000人左右。
五、方案的主体部分
1.活动内容：
a.活动主要以转基因科普知识手抄报作品展示和了解转基因十大问题的海报展示的形式进行，并在现场发放农业转基因生物安全知识的宣传单。展示的手抄报作品和海报以学生的视角进行了深入浅出的阐述，图文并茂的版面，将转基因科普知识跃然纸上。活动中，同学们互相谈论对转基因各方面的见解.
b.活动还安排了专家专题讲座，从科学层面回答公众关注的相关转基因热点问题，向社会传递科学、权威、客观的信息。
c.填写调查问卷、现场答疑释惑、自愿支持签名等内容。
2.难点、重点、创新点
a、活动资源的寻求和充分利用。
b、活动内容的科学性、合理性和实用性的设计与实施。
c、交流的开放程度空前巨大，引发的社会效应比较突出，立竿见影。对于学生的社会责任感教育意义
3.利用的各类科普教育资源（场所、资料、器材等）
a.构建科普教育交流平台。
实行“统一领导，条块结合，形成合力”的原则。由校长挂帅，分管领导负责牵头，各处室互相支持、协调，成立“转基因”科普教育领导小组，构建科普教育交流平台，制定校园“转基因”科普文化宣传规划，保障“转基因”科普教育项目、岗位、阵地、教师和物资的落实，保证“转基因”科普教育活动的扎实开展。
b.组建“转基因”科普教育领导队伍
加强师生的“转基因”科普知识宣传，聘请学有特长、热爱科普的老师，担任学校的“转基因”科普教育辅导员，以点带面，提高教师科普教育的整体素质；并聘请校外“转基因”科普界的专家担任学校科技顾问和辅导员。
c.制定执行“转基因”科普教育方案
通过“转基因”科普教育领导小组的共同研究和协商，制定学校“转基因”科普教育的活动方案：每天一则科普新闻、每周一期科普博览、每月一份科普信息、每学期各班一期科普黑板报、每学年一次全校性科普知识竞赛和每学年一届科技节。每学期的科普周、科技教育月活动中我们均要开展科普专题讲座、参观访谈、实地考察等教育活动；学校、班级开展以“转基因”科普教育为主题的板报评比，进行“转基因”科普教育系列活动，隆重举行“科普节”，展示师生、学校在“转基因”方面取得的科普教育成果。
4.活动过程和步骤：
a、准备阶段（2018年9月——2018年12月）：制定“转基因”科普教育活动方案，开展基础性工作。
b、实施阶段（2019年1月——2019年6月）：组织开展各类“转基因”科普教育活动，加强“转基因”科普教育活动与校园文化建设整合的研究。
c、总结阶段（2019年7月——2019年10月）：汇总成果，邀请相关专家鉴定总结。
5.可能出现的问题及解决预案
主观上的青少年“转基因”科普教育专业知识不足和客观上学校研究重点的变化是本活动开展过程中主要会出现的问题；解决的策略是不断加强自身的专业学习，提高驾驭青少年科普活动的能力，并多与学校领导沟通，提供好的意见建议，把构建“转基因”科普特色校园文化作为年度学校科研工作的重点，予以大力支持。
6.预期效果与呈现方式
a、活动报告，“转基因”科普特色校园文化研究专辑；
b、学生科技人文素质展示及参加各类科技竞赛成绩，形成科技小论文、小研究成果集锦。
7.效果评价标准与方式
参照教育科研的评比方法对活动进行定性与定量相结合的绩效评价，确保科学性、公开性。