幼儿园信息管理篇1
【关键词】幼儿园管理；信息不对称；信息渠道；家园互动
【中图分类号】G617【文献标识码】a【文章编号】1004-4604（2007）07/08-0041-03
当前，我国很多幼儿园在面向市场的办园过程中存在着与幼儿家长、小学、社区和政府等方面的信息不对称现象，导致幼小衔接缺失、家园之间关系不够和谐、幼儿发展受影响等问题。本文从信息不对称理论出发，对幼儿园如何构建外部信息渠道作一些初步探讨。
一、信息不对称理论内涵
信息不对称理论是美国经济学家约瑟夫・斯蒂格利茨、乔治・阿克尔洛夫和迈克尔・斯彭斯等在上世纪70年代提出的经济学理论。其核心内容是：当产品的卖方对产品质量比买方有更多的信息时，低质量产品将会驱逐高质量商品，从而使市场上的产品质量下降。引申到更广泛的领域，信息不对称理论可以理解为某些参与者拥有但另一些参与者不拥有或少拥有信息，最终将导致利益单方倾斜，产生不公平。信息不对称理论讨论的信息是指影响双方利益的信息，而不是指各种可能的信息。〔1〕
不对称信息有两类。一类是隐藏知识或隐藏信息，即一方不知道另一方的信息，这是外生的、先定的，不是双方当事人行为造成的。第二类是隐藏行动，它指在签订合同时双方拥有的信息是对称的，但合同签订后，一方对另一方的行为无法约束，这是内生的，取决于另一方的行为。比如，某家长从幼儿园外部环境、幼儿园的宣传和其他家长口中，较全面地了解到某幼儿园，但孩子入园后教育质量究竟如何，家长无法预知和控制，所以幼儿园的教育质量就是幼儿园的隐藏行动。
二、幼儿园存在的信息不对称现象
（一）幼儿园与家长之间的信息不对称
幼儿园与家长之间存在着“隐藏性知识”的信息不对称。如许多家长对现代幼儿教育理念的认识存在误区，他们在为孩子选择幼儿园时，对幼儿园抱有很高的知识学习期望，对幼儿园的课程存在诸多不理解，从而导致幼儿园教育与家庭教育的不一致。另外，幼儿园与家长之间存在着“隐藏性行动”的信息不对称现象。如在招生时，幼儿园只通过幼儿保健手册及户口本等资料评判幼儿是否适合入园，对孩子的其他素质知之甚少。
（二）幼儿园与小学之间的信息不对称
很多幼儿园在幼小衔接上存在许多问题。如未能充分了解所在地区小学教育的发展状况，同样，小学对幼儿园培养的孩子是否适应小学教育的要求，也不能准确把握。此外，幼儿园教师与小学教师不了解对方的教育理念。这些信息不对称现象必然会影响幼小衔接的合理性。
（三）幼儿园与社区之间的信息不对称
幼儿园与社区的信息不对称主要表现在：社区提供的教育信息（如社区幼儿园的发展状况、办园体制、教师队伍等）与幼儿园真实的信息不完全相同，而幼儿园对所在社区的住户人员结构、经济背景、孩子分布、社区教育的需求等也不清楚，造成了双方了解不够深入。
（四）幼儿园与政府之间的信息不对称
教育行政部门是幼儿教育事业发展中的决策者，其规划的幼儿教育发展计划及教育政策必须与幼儿教育现状和规律相适应。然而，目前教育行政部门往往并未充分掌握幼儿教育现状，不能与幼儿园充分沟通。同样，幼儿园也没有主动与政府沟通，往往只是被动地执行上级的相关政策。
三、消除幼儿园管理中信息不对称的对策
（一）建立幼儿综合素质档案及家长数据库
目前，虽然许多幼儿园建立了幼儿档案和家长情况资料袋，但往往不能全面反映幼儿在园的成长情况，也不能全面反映家长的真实情况。因此，建立幼儿综合素质档案和家长数据库是消除信息不对称的有效方法。具体形式有如下几种：
1．充分利用各种形式的“家园互动手册”。幼儿园要善于记录有助于反映幼儿综合素质发展情况的相关材料，诸如反映幼儿社会性发展、动手能力、文体展示能力、身心发展能力等多方面的内容。
2．幼儿档案电子化。当前很多幼儿园的幼儿档案停留在“纸上谈兵”，为了避免纸质档案缺乏灵活性等缺陷，有条件的幼儿园可利用现代教育技术实现幼儿档案电子化。比如通过多媒体管理幼儿的作品、作业等，处理图片和相关记录等，电子档案能使幼儿档案更全面、更丰富，从而为家园信息的有效沟通提供有力的保障。
3．建立家长数据库。家长数据库主要记录家长在孩子入园期间的相关信息，如缴费情况、掌握幼儿发展情况、参与幼儿园活动情况、参与幼儿园义工情况，等等。
（二）不断创新家园互动形式
传统家园互动形式主要有家长会、家访和家长开放日等，为了更好地吸引家长广泛参与幼儿园教育活动，加强家园互动，幼儿园要不断创新家园互动形式。
1.开设专家讲座。请专家到幼儿园给幼儿家长及幼儿园教职工开设讲座。通过专家讲座，让家园双方了解家庭和幼儿园各自的教育职能及家园互动策略等。幼儿园也可以组织家长和教师观看家园互动活动，通过实例观摩，分析双方的教育观念，帮助家长和教师树立正确的教育观。
2.召开毕业生家长恳谈会。召开毕业生家长恳谈会，目的是听取家长对幼儿园发展的意见和建议。毕业生家长对幼儿园已没有什么顾虑，可以敞开心扉向幼儿园提建议。这种恳谈会，可使幼儿园获得更为真实可靠的信息。
（三）加强幼儿园、家庭、小学、社区、行政部门的联系
幼儿园可多带幼儿到小学、社区参观，并及时向幼儿家长宣传有关小学或社区的教育情况。幼儿园也可与小学开展科研合作，使幼儿园教师、小学教师及孩子家长共同参与到幼小衔接的教育中来。
教育行政部门应加强与小学、幼儿园的联系，制定科学的、合乎时代要求的政策、法规。
（四）培育和发展幼儿教育中介机构
幼儿教育中介机构是以政府为依托，以幼儿园、小学为基础，以社区为纽带形成的相对独立于政府、幼儿园、社区、学校的一种教育专业服务机构。〔2〕其主要功能在于通过与有关部门合作，为幼儿园、社区、政府、学校提供多种服务，起到传递信息的作用。如可为政府决策提供信息、出谋划策，可以指导和监督幼儿园、小学教育工作，可以为家长提供有关幼儿园、政府的相关信息，为家长降低获取信息的成本，等等。因此，当幼儿园管理出现信息不对称问题时，教育中介机构可以在很大程度上起到调节、平衡各方信息交流的作用。〔3〕
参考文献：
〔1〕仲大军．信息不对称理论揭示了什么〔J〕．中国经济信息，2001，（22）．
幼儿园信息管理篇2
作为一种对幼儿园教育教学活动和幼儿基本信息重要记录方式的幼儿园档案资料，对于了解幼儿园的管理和服务水平以及评价幼儿园的综合指标有着重要的作用，这些档案资料比较真实地反映了幼儿园工作的实际情况和日常事务的处理过程，对于信息管理和事件管理都有一定的借鉴。信息化条件下，如何对幼儿园的档案资料进行具体化、规范化和整体化的管理是档案管理人员需要认真思考的问题，同时如何利用信息化的平台最大限度地发挥档案资料的价值，促进幼儿园管理工作的顺利开展也是需要不断探索和总结的。
1信息化时代幼儿园档案管理的具体要求
1.1管理精细化
与行政档案和人事档案相比，幼儿园的档案资料有其自身的特点，在具体管理时要考虑到这些特点和因素，做到有的放矢。要从繁多的档案资料里边进行价值性的筛选，最终确定要长期保存的档案资料。一般来说，幼儿园管理的档案资料主要有以下几类：幼儿园园舍设施、行政管理、队伍建设、安全工作、卫生保健、保教工作、幼儿发展等等，如何把这些资料进行科学分类，有序的管理，方便随时查阅是需要我们深入思考的问题。
1.2规范化管理
档案作为对于幼儿园工作的重要记录，也是考核幼儿园或教师一定时间段内的管理水平的重要依据，因此，要对档案的管理采取规范化、制度化的方式，严格档案的收集、调用、归档流程。目前，我国幼儿园进行档案管理工作一直还处于不被重视的状态，园领导对于档案管理工作的意识不高，选择的管理人员往往是兼职的，对于档案管理的相关理论和方法知之甚少，同时对于计算机管理档案的相关技能也没有很好地掌握，对于档案的收集、筛选、整理、分析等都没有经过专业化的培训，缺乏规范化的管理意识。在管理具体档案时，往往随意堆放，导致纸质档案发现丢失、笔迹淡化等现象，影响档案后期的使用。
1.3系统化和整体化管理
档案保存的主要价值在于为以后的管理和决策提供重要的资料参考，保证决策的科学性和有效性。信息化时代，数据的数量是巨大的，档案的类型和数量也是非常多的，对于每天接触的各种档案资料，除了有各种活动的原始记录外，如果不加甄别就盲目地进行保存，则会出现文山书海的局面，应该分门别类，利用信息化手段实事求是的详细记录，归档立卷。同时为幼儿园档案的完整性奠定基础。
1.4价值实现管理
档案管理不是目的，只是一种方式和手段，如何通过有效的档案管理来实现档案资料的价值是档案管理工作所追求的目标。作为幼儿园管理工作的重要组成部分之一，档案资料管理一定程度上反映了幼儿园管理的水平和技能。在对幼儿的生活和学习情况进行总结时，可以将其参加某项活动表现的积极或者创新的方面进行突出的表达，作为后期幼儿成长评估的依据。如果幼儿园的档案管理只是机械性地作为摆设或者应付上级领导的检查，那么这种档案管理工作也就失去了存在的价值和意义。档案管理的最重要价值在于通过管理来实现档案自身的隐含价值，发挥其促进幼儿园管理工作进步的作用和功效。信息化条件下，档案管理工作的效率得到了有效的提升，会在实际的管理过程中起到事半功倍的效果。
1.5实现信息共享
信息化条件为实现信息的共享提供了方便的途径，对于幼儿园的档案资料管理工作来说，可以通过有效的互联网活动将幼儿园发展中所开展的活动和相关的信息进行社会化的共享，一方面方便社会对于幼儿园发展情况的了解和支持，另一方面也可以实现信息的互换和交流，促进教育教学的改革与园本课程的提升。通过一系列的优质课程设计以及区域活动的开展，能够彰显本园在管理过程中的特色和经验，同时也可以通过有效的交流对于目前工作中的问题进行有针对性的思考。例如，通过对于模范幼儿园的某项创新活动的展示，能够为其他幼儿园的活动提供重要的参考和借鉴，促使其进行深入的研究和创新。通过微博、网上图书馆等活动可以实现与家长等的互动，方便家长对于孩子的行为进行更多的了解。
2促进幼儿园档案管理信息化水平的相关策略
2.1实现档案的电子化管理
信息化条件下，随着计算机、互联网技术的广泛应用，实现无纸化办公已经成为可能。对于幼儿园的档案管理工作来说，要善于利用这一重要的工作平台。将相关的档案资料通过人工输入或者扫描的方式形成电子档案，然后借助大数据存储系统进行统一保存，同时为了方便查阅，可以对档案进行逐一编号，这在具体调阅资料时，只要轻松地输入档案的编号或者关键词，即可方便、快速地查找到档案的相关内容信息。同时也可以促进信息的共享，实现档案资源的有效分享。
2.2提高档案管理规范化水平
档案管理的规范化要从制度和意识上着手。在信息化条件下，档案管理更加注重对于效率和效果的强调。对于档案管理来说，一方面要通过相关的信息化方式来对档案资料的真实性和正确性进行验证，确保档案有其自身的价值，值得保存和管理，不能为了保存资料而盲目地收集，要进行必要的筛选。二是利用信息化手段对档案的存储进行序列编号，保证档案管理的有序、合理，方便对于档案的调取和回放。
2.3明确档案管理的目标
档案管理工作作为幼儿园的一项重要管理工作，其开展的目的不是为了单纯地搜集和保存相关的资料，而是通过这些资料挖掘一些对于目前和以后的管理工作有帮助的信息和资源。例如，通过对于近两年幼儿的成长档案，能够体现出个体差异的幼儿在哪些方面需要得到锻炼提高，能够总结出来一些共性的问题和经验，这对于接下来幼儿的发展来说起着重要作用的。
3结语
信息化社会对于幼儿园档案管理工作来说无疑是一种重要的手段支撑，在这样的社会背景下，如何充分挖掘幼儿园档案资料的价值是值得我们学习和探讨的。
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幼儿园信息管理篇3
关键词物联网技术；幼儿园；幼儿管理
中图分类号：tp393文献标识码：a文章编号：1671-489X（2013）09-0007-03
近年来，城乡幼儿教育得到前所未有的重视，幼儿园数量急剧增加，适龄幼儿入托入园率大幅提升，但同时，幼儿园幼儿的管理和安全也日益成为广大群众、各级政府、公众媒体关心的热点问题。部分幼儿园由于安全监管设施不完善，教职员工安全责任意识淡薄、组织管理不到位，幼儿走失、被拐骗、被遗弃园车及园车超载引发交通事故等恶性事件时有发生。为此，各幼儿园应健全安全管理制度，强化教职员工安全责任意识，完善安全监管设施，加强对幼儿的安全教育；同时可以引入射频识别、无线传感网络等物联网技术手段，构建网络化、信息化管理系统，实施智能化管理，更好地提高幼儿园安全管理的效率，构建更安全的幼儿学习生活环境。
射频识别（RFiD）技术和ZigBee无线网络技术是组建物联网的两项基础和核心技术[1]。RFiD系统利用无线射频信号通过空间耦合实现无接触信息传递，并通过这种传递的信息进行自动识别，具有非接触、安全性高、传输速度快、支持多目标识别的特点，可以对RFiD标签所附着的物体进行追踪定位，主要由读写器、电子标签和数据处理软件组成[2]。ZigBee是一种低成本、低功耗的近距离无线组网通讯技术，采用直接序列扩频方式，以无线电波为媒介，实现数据的发送和接收，所使用的无线电波不会对人体健康造成伤害[1]。基于ZigBee无线网络是一种拓展性强、易布建的低成本、多跳的自组织无线网络。将RFiD和ZigBee结合，可以建立基于ZigBee的RFiD系统，形成一种基于ZigBee无线网络和RFiD感知信息的物联网，可以实现对物品、人员的远距离、大范围识别、跟踪、定位等；应用于幼儿园，可以实现对幼儿学习、生活的实时监控和管理。
1基于ZigBee的有源RFiD系统介绍
1.1系统组成
基于ZigBee网络的RFiD系统由上位机、ZigBee协调器（网关）、带ZigBee终端节点的读写器和大量电子标签组成，如图1所示。读写器读写有源电子标签中的数据信息，在RFiD读写器中嵌入ZigBee模块，充分利用RFiD使用的便利性以及ZigBee组网的灵活性，使多台RFiD读写器无线联接组网，相互之间通信，建立系统的通信网络，交换有源电子标签中的内容，扩大RFiD读写器的读写范围，实现数据的多点无线采集和传输，形成一个基于ZigBee技术的多点自动识别、智能无线组网的RFiD识别系统[2]。上位机用于接收Zigbee网络中上来的数据信息，处理并保存到数据库。
为保证感应的灵敏性和预警的时效性，电子标签为有源RFiD卡，卡内存储着持卡者身份信息，主要用于身份识别、权限分配、基础信息读取等，设置3类RFiD卡。
1）幼儿RFiD卡：采用胸牌式或腕带式电子标签；外部材质采用环保无毒塑料，外观符合幼儿玩具国家标准，经久耐用、不易丢失、方便佩戴；卡内存储幼儿基本信息，包括姓名、性别、年龄、班级、家长姓名、住址、联系电话、照片等。
2）家长RFiD卡：家长接送、探访幼儿时使用。家长卡中存储有与幼儿卡一致的信息及幼儿卡iD号和家长照片，以确保幼儿安全、准确无误地送交到家长手中。
3）教职员工RFiD卡：根据身份或者使用权限，将卡细分为幼儿园负责人卡、园车驾驶员卡、园车护送人员卡、教师卡、保安卡等，主要作为身份识别和员工管理，用于门禁、考勤、安全管理系统授权等。
读写器负责向电子标签读取或写入信息，可以单独实现数据读写、显示和处理，也可以与上位计算机联合，完成对RFiD卡的操作。读写器中嵌入ZigBee无线通信模块，通过ZigBee协议建立系统的通信网络，读写器之间可以协调工作，实现对各个电子标签信息的无线采集，并通过多跳方式把数据传到服务器，扩大网络覆盖面积[3]。
服务器可以通过调用数据库中存储的进入网络的电子标签信息，对幼儿进行定位、跟踪或触发相应事件，实现人与人或人与物的交互。
1.2系统工作原理
RFiD系统工作时，先由读写器通过天线发送一定频率的射频信号，当RFiD卡进入读写器的工作场时，由自身内嵌的电池为后级芯片供电，驱动后级芯片与阅读器进行通信，以完成与阅读器间的相应通信过程。阅读器读取标签的自身编码等信息并解码后通过ZigBee网络送至数据交换、管理系统（计算机系统）处理[4]。
2基于ZigBee网络的有源RFiD系统在幼儿园幼儿管理中的应用分析
系统主要实现对幼儿、幼儿家长基本信息的管理，幼儿、家长身份识别，校车接送途中、幼儿园学习活动期间、外出活动期间的实时点名，超范围活动、遇紧急情况自动报警等功能，解决目前幼儿园幼儿管理中存在走失、上错车、遭拐骗、园车超载、遗弃车上等问题。系统功能如图2所示。
2.1园内管理
在园区区域内科学设置、安装固定式或移动式RFiD读写器，系统工作在ZigBee网络联网状态，网络覆盖整个园区，覆盖范围可根据需要调整，可实时监控幼儿进出园、在园内的活动状态。
1）身份识别、考勤及门禁管理。通过应用软件，设置不同的RFiD卡，对持卡人进行身份管理、权限设置，通过RFiD读写器感应不同的RFiD卡，进行身份识别，达到允许或禁止的功能，科学布置RFiD卡读取点，做到“何时何地何人”都能灵敏感应。在校门口设置固定式RFiD读写器，自动记录幼儿、家长、临时访客、教职员工出入园的详细情况。幼儿进出幼儿园时使用幼儿RFiD卡进行身份识别，家长接送、探访幼儿时使用家长RFiD卡进行身份识别，读卡通过时，允许家长接领幼儿，读写器（或显示屏）上显示幼儿代码、姓名、性别、班级等信息；读卡未通过，读写器（或显示屏）上给出语音、动画提示或报警，拒绝家长接领、探访，防止误接、错接。同时，系统可以把数据信息同步上传到幼儿园网站，方便幼儿园教师掌握班级幼儿情况，方便家长查询。
临时访客需要进入幼儿园时，可在门卫处登记确认领取临时RFiD卡，并通过系统应用软件设定该访客进入的区域（如办公楼、教师宿舍等）和停留时间[5]。当访客进入非访问区域，尤其是幼儿学习、活动区域时，系统自动向监控中心、门卫（保安）发送提醒信息；当访客结束访问时，访客在门卫处归还RFiD卡，系统解除访问权限。
其次，还可以在幼儿教室、食堂、寝室等安全关键场所设置门禁，授权教职工和本园幼儿的RFiD卡才能打开门，以防不法分子闯入幼儿园对师生造成伤害，增加幼儿园师生的安全系数。另外，在幼儿中午、晚上休息就寝时间段，可以通过对RFiD卡权限的设置，不允许幼儿卡打开门禁，以防幼儿走出寝室，造成安全事故。
2）自动离校及涉危区域报警。系统每隔60秒（可设定）对园区幼儿进行点名查到，对幼儿在园区的活动实时监控。当幼儿脱离园区区域时，系统立即报警，并显示报警位置及违规幼儿信息给监控中心、门卫值班人员，免于幼儿走失或被坏人带走。
在幼儿园危险区域如水池、变压器、楼顶、煤气管道、走道尽头等设置RFiD读写器，一旦有幼儿接近时，读写器立刻发出声光警示，同时自动将读取的幼儿RFiD信息传送给监控中心，计算机系统应用软件得到信息后，也同时发出声音、动画等报警信号，并准确给出RFiD感应点所在的具置，提醒管理员立刻采取安全措施[6]。
2.2园外管理
1）园车接送管理。
①幼儿上下车身份识别与幼儿园识别。家长在站点接送孩子时，跟车教师采用手持式读写器或车载读写器自动识别上、下车幼儿身份和接领家长身份，幼儿或家长身份验证通过，读写器或车载显示屏显示幼儿信息、家长信息，并语音提示“**幼儿园欢迎你”，让跟车教师、驾驶员和幼儿进一步确认幼儿、家长身份和幼儿园名称，并进行比对，验证没通过，读写器报警提示，跟车教师适当处置，防止幼儿上错车，进错幼儿园。校车接送途中跟车教师和司机可通过该系统随时查看学生上下车情况，是否已经全部安全上车、下车，学生上下车相关记录数据可以通过软件进行数据采集，可实现后台统一管理。保证学生接送安全，降低管理人员的工作量及人为失误可能。
②园车超载提醒功能。车载RFiD读写器通过读取幼儿RFiD卡自动获得准确的上、下车学生数。园车实际载人数可以用醒目的方式显示在车内适当位置来提醒驾驶员，避免出现园车停驶关闭车门时，还遗留幼儿在车上的情况发生。
2）外出活动管理。
①实时点名查到。当幼儿外出活动时，负责组织的教师分为几组，分别携带手持式RFiD读写器每隔一定的时间间隔对周围幼儿RFiD卡进行读取，教师只要按手持式读写器上的查询键便可进行幼儿查询。只要幼儿在ZigBee网络覆盖的范围内，幼儿RFiD卡均可接收该查询信息并与自己的地址核对：如果是自己的信息，做相应的处理后便返回信号，读写器将显示该幼儿的iD、姓名等信息；倘若幼儿在查询范围之外，RFiD卡将接收不到读写器的查询信号，从而读写器将显示查询失败。查询结束后教师对未查询到的该幼儿进行寻找，加强幼儿管理的安全性。
②自动提醒归队、求助报警功能。幼儿外出活动超越活动范围，所持幼儿RFiD卡在一定时间范围内未能接收到读写器发出的询查信号，RFiD卡会自动发出声光报警，提醒幼儿归队，并向读写器发出求助报警信号，尽可能避免幼儿外出活动时走失。
3结语
将RFiD技术、ZigBee网络技术应用于幼儿园的幼儿管理，建立一套信息化、智能化的幼儿园幼儿安全管理系统，实现对幼儿的“实名制”管理，能较大地提高管理效率，较好地解决幼儿多、幼儿好动、教师不容易面面俱到的难题，减轻教师的管理强度。RFiD技术、ZigBee网络技术加上行之有效的安全管理制度，能更好地消除幼儿园的安全隐患，做到早预警、早发现，防患于未然，减少事故的发生，使幼儿在幼儿园里快乐、安全地成长。
参考文献
[1]任小洪，方刚，贺映光，等.ZigBee远距离射频识别系统设计与实现[J].自动化仪表，2011，32（3）：8-11.
[2]刘宇，彭刚，王涛，等.RFiD与ZigBee技术融合的研究[C]//广西计算机学会2010年学术年会论文集，2010.
[3]乐英高，徐卫东，周天鹏.ZigBee和RFiD技术相结合的物联网系统研究[J].数字通信，2011（1）：41-43.
[4]李新春，于永鑫.远距离有源RFiD系统[J].计算机系统应用，2011，20（11）：178-180.
幼儿园信息管理篇4
关键词：RFiD技术；幼儿园；安全管理
幼儿园教育是学前教育，针对幼儿时期的孩子来说，他们年纪小，无法形成自我保护意识，对于自己的安全也没有具体概念，这一时期的孩子自控能力极差，但他们却十分活泼、好动，对于外界的一切都有着较强的好奇心和探索欲。应采用科学、有效的技术手段，提高幼儿园安全管理的质量和效率，也为幼儿营造一个相对安全、健康的校园环境。
一、RFiD技术概述
（一）RFiD技术的工作原理
RFiD，即射频识别技术，又有无线射频识别之称，它是通过无线射频信号借助空间耦合进行无接触信息传递与识别的，该技术具备很多优势，如响应速度极快且无接触。RFiD系统包括了数据处理软件、电子标签以及读写器等部分，该系统的工作原理是将天线和工作芯片安装在读写器、电子标签内，当电子标签达到读写器范围时，其会接收读写器发送的射频信号，通过感应电流也能激发芯片工作。不仅如此，电子标签还可以自己传输信息到读写器，而读写器在获得信息后会将其解码并通过通信接口将其发送至计算机应用软件，从而进行信息的处理。在写入信息的过程中，该系统会先由读写器发出信号，当与标签建联后会把信号保存在标签的存储器中结合RFiD系统的工作方式和频率，可将其分为有源、无源RFiD以及高频、低频RFiD。
（二）RFiD在我国教育行业中的应用
RFiD技术于2000年在我国各个行业领域开始普及。如今，RFiD已成为发达国家全面推广并发展的物联网核心技术之一，在我国公共交通以及自动收费系统等领域得到了全面应用。在教育领域，RFiD技术最早应用于高校，随着该技术的发展，在我国中小学教育中也得到了运用，但相较于高校与中小学，RFiD技术在幼儿园教育领域应用得极少。在教育领域中的食堂售饭系统和图书馆的管理系统等都应用的RFiD技术。从整体发展角度看，该技术在我国教育领域的应用要比在服务业、制造业等行业中的应用范围少很多。随着国家全面发展学前教育政策的落实，学前教育的办学经费以及条件得到了全面改善，正因如此，RFiD技术在幼儿园中的应用存在一定的可行性和现实性。
二、幼儿园安全管理概述
随着社会上幼儿安全问题的发生，国家颁布了相关安全管理办法，同时社会各界也对幼儿的安全问题进行了高度重视。
三、基于RFiD的幼儿园安全管理系统设计
（一）系统整体架构
幼儿园安全管理系统的总体架构可采用高效、可行的三层架构思想进行设计，这样不仅能实现系统“高内聚低耦合”设计原则，还能将系统的易维护性、可靠性大幅度提高。如图1所示为幼儿园安全管理系统的整体架构图。图1安全管理系统整体架构示意图其中，表示层是系统的最顶层，是用户感知软件的窗口，其可方便用户输入和输出信息。业务逻辑层负责的是系统的业务逻辑处理以及系统数据的传输，可以说是系统的核心。数据访问层可为系统提供业务数据存储与访问等功能［1］。
（二）系统架构设计
在设计幼儿园安全管理系统的过程中，可遵循模块构建、分层设计原则，同时能将系统架构分为硬件层、支撑层、数据库层以及基础功能层。如图2所示为系统架构设计图。硬件层可为RFiD安全管理系统提供硬件支持，是系统运行的重要硬件平台。支撑层为系统运行提供了底层系统支撑，能确保系统安全、稳定地运行。数据库层可为系统提供数据存储与获取支撑，是系统数据的支撑层。基础功能层是系统功能实现层，其为系统提供了界面操作和逻辑处理等功能。在该层中又涵盖了入园检测识别、教室区域检测识别、出园检测识别以及系统管理等诸多部分。
（三）网络架构设计
通过设计幼儿园安全管理系统的网络架构，能实现RFiD读取器读取电子标签信息，同时可将信息数据通过网络传输到系统软件的pC机并开展系统射频识别和分析作业，如图3所示。该系统会在幼儿园各检测点安置读取器和天线，通过网络汇聚在网络交换机，并经由交换机将射频检测识别的数据传送到pC机的应用软件，之后便可进行数据的处理与分析［2］。
四、RFiD技术在幼儿园安全管理中的有效运用
（一）在幼儿园安全管理中对RFiD卡的设置
在幼儿园安全管理工作中，RFiD卡可用于身份识别、信息读取以及权限设置等，通常情况下，RFiD卡包括以下几种类型。首先是幼儿RFiD卡，其是以腕带式电子标签形式体现的，相较于常规的RFiD卡，幼儿卡必须要满足幼儿的特点，同时还要具备耐用、便于携带等特点。在对幼儿RFiD卡进行设计的过程中，需保证RFiD卡的材质环保、无毒，其外形与材料也要符合国家幼儿玩具教具标准。针对RFiD读取器必须具备集成、部署方便，读卡距离也要能灵活调整，同时还要防水、低辐射。关于电子腕带，幼儿园可设计成颜色丰富且形状各异的，通过提升其美观性也能受到幼儿的喜爱，使他们愿意佩戴幼儿RFiD卡。此外，卡内必须存储幼儿的具体信息，如幼儿的姓名、年龄以及所在班级，同时还要输入幼儿家长的联系信息。针对电子腕带的类型，幼儿园可使用有源RFiD卡，这类卡片能进行远距离感应，同时也能保证感应的灵敏度。其次是家长RFiD卡，该卡用于家长接送或探望幼儿。为了保证幼儿能安全、精准地送到家长身边，家长卡中存储的信息必须要与幼儿RFiD卡中的信息一致，同时家长RFiD卡还要存储幼儿卡的iD码以及家长与幼儿的照片。至于幼儿园教职人员的RFiD卡，幼儿园可依据教职人员的身份以及使用权限将RFiD卡分为幼儿园负责人卡、校车驾驶员卡以及保安卡、教师卡等。教职人员RFiD卡可用于教职人员的身份识别，也方便幼儿园进行人员管理，同时也可用作电子考勤、安全管理系统授权等方面［3］。
（二）在幼儿园安全管理中RFiD技术的应用范围
首先是身份识别系统，该系统是幼儿园安全管理中最基础且重要的子系统。借助RFiD读取器感应RFiD卡便可对持卡人的身份进行识别。利用应用软件也可对各持卡人的权限进行设置。特别是对幼儿，更要对其进行细致、严谨的身份管理，这样便可将允许、禁止等功能全面发挥。通过为RFiD卡进行授权，再合理布置RFiD读取点，这样不管在什么地点、什么时间都能进行灵敏感应。在幼儿园校门口设置RFiD读取器，其可自动记录幼儿的入园以及家长接送情况，这样也有利于教师对班级幼儿情况的了解。通过将RFiD卡数据同步到幼儿园的网站上也有利于家长的查询，此外校门口设置的RFiD卡还能对教职人员进行考勤管理，其可精准记录教职人员上班和下班的时间。其次是门禁系统。为了确保幼儿的安全，在开展幼儿园安全管理工作的过程中还要在校内食堂、寝室以及班级等场所专设门禁，只有持有RFiD卡的教职人员和幼儿才能进入。如果有其他人员闯进幼儿园，因无法打开门禁也会大大提高幼儿园教师与幼儿的安全系数。除此之外，在中午和晚上幼儿需要休息的时间，教师也可通过RFiD卡权限设置禁止幼儿卡打开门禁，这样幼儿便无法离开寝室，也能避免出现安全问题。再者是校车安全监控系统。校车通过安装车载RFiD读取器能自动感应幼儿佩戴的电子腕带，这样也可精准获取上车或下车的幼儿数量。同时校车实际乘载人数也能直接显示在车内醒目的位置，驾驶员也能直接观察车内人员数量，还能防止校车停驶关闭车门时还有幼儿遗留在车上等问题。同时借助无线网络将校车实际载人数量传输到幼儿园安全监控中心，也能防止校车出现超载的问题。而家长在站点接送幼儿时必须持有家长RFiD卡，还要经过车门口的读取器证明身份，在这一过程中家长的身份信息会通过语音传送到司机和随车教师那里，之后将家长信息与幼儿FRiD卡信息比对，也能防止假冒、误接幼儿的事情发生［4］。随后是危险区域预警系统，泛指幼儿园内的危险地域，通过将远程高灵敏RFiD读取器安置在这些地域，并借助无线网络等连接到安全管理监控中心。如果有幼儿靠近这些区域，读取器会自动报警，还会读取幼儿信息，并将信息精准、快速地传送到监控中心。针对幼儿园的安全管理监控中心，在经过计算机应用软件收取到信息后，电脑会同时发出声音报警，还可自动定位传感点所在位置，这样工作人员便能有效做好防护工作。而在非放学时段，如果幼儿来到校门口附近，门卫处的读取器会自动感应幼儿的RFiD卡，系统会自动报警同时可将幼儿信息发送到监控中心，门卫也能接收到信息，这样便可防止幼儿走失或被外人带走。最后是家长接送探访系统。为了提升幼儿园管理和幼儿的安全性，在放学时间段以及探视时间，家长便需经过校门口的RFiD读取器验证完身份后才能带走幼儿。同时只有在家长RFiD卡读取出幼儿RFiD卡iD号，并确保信息一致后，门卫和保安才能允许家长接走幼儿。为了更清晰地看到信息并进行比对，在幼儿园门卫室中应安置大尺寸的显示器，将校门口RFiD读取器感应到的家长RFiD卡信息以及幼儿和家长照片等同步显示到显示器上，后台应用软件也能进行信息与卡号的比对，通过语音或动画的形式进行提示，门卫和保安也能快速了解家长分身识别情况。如若临时有访客要进入幼儿园，他们需要在校门口门卫处登记并确认后，领取临时RFiD卡，同时也要通过系统应用软件设定该访客要进入的区域，比如教师宿舍或办公楼等以及要停留的时间。期间如果访客进入了非访问区域，特别是幼儿的学习区和活动区，系统会将信息自动传送到安全监控中心，同时也会给门卫或保安发送信息进行提醒。在访客结束访问后，需到校门卫处归还RFiD卡，这时系统会自动解除卡片的访问权限［5］。
结语
随着社会经济和科技的发展，RFiD技术已广泛应用于我国商业、服务业等行业领域，将其运用到幼儿园安全管理工作中不仅能提升幼儿园安全管理的效率，还能将幼儿多且好动等问题解决，而这在很大程度上也会减轻教师的管理工作强度。在应用RFiD技术的过程中再制定可行、有效的安全管理机制，这不仅能将幼儿园的安全隐患消除，还能及早发现、预警并防患于未然，这样幼儿发生的安全事故的概率会大幅度降低。通过将RFiD技术的感知作用全面发挥，弥补了以往校园视频监控存在的不足，这样幼儿园的安全便可得到更有力的保护，而幼儿在校园也能快乐学习，健康成长。
参考文献：
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［4］李志．一种基于RFiD技术的幼儿园监控系统［J］．重庆第二师范学院学报，2016，29（5）：164⁃167．
幼儿园信息管理篇5
（福建省晋江市灵源街道灵水中心幼儿园，晋江362205）
[摘要]微信公众平台具有门槛底、宣传快、零资费的特点，与新时期幼儿园管理工作有内在的适切性。幼儿园微信公众平台的应用起始于公众平台的开通。幼儿园公众平台的管理首先是要结合幼儿园的实际划分版面功能，然后是基于平台功能展开对话，幼儿园要制定微信公众平台管理制度，并做好公众平台的升级工作。
[
关键词]微信公众平台；幼儿园管理；教育技术
一、微信公众平台的特点及其与幼儿园管理工作的适切性
随着信息技术的发展，智能手机日渐普及，微信等SnS的出现为构建家园双向互动平台提供了技术条件。从幼儿园和家长实际出发，借助微信平台，构建新型家园互动平台，由此是幼儿园顺应时展潮流而作出的重要选择。
微信公众平台是腾汛公司在微信基础平台上新增的功能模块，通过这一平台，每一个人都可以用一个QQ号码，打造一个自己的微信公众号，并在微信平台上实现和特定群体的文字、图片、语音的全方位沟通、互动。目前微信公众平台支持pC，并可以绑定私人帐号进行信息群发，并主要面向名人、政府、媒体、企业等机构推出了合作推广业务。通过微信公众平台，可以将品牌推广给上亿的微信用户，这有助于减少宣传成本，提高品牌知名度，打造更具影响力的品牌形象。
与此同时，微信公众平台申请具有低门槛、高宣传的特点，这为家长带来了“零资费”的校方信息获取渠道。一方面，幼儿园承担着家园共育的责任，并在家园共育中发挥着专业引导的作用。同校园网页、QQ空间等形式的宣传相比，微信公众平台更及时、便利、有效；另一方面，当前幼儿园家长大多是具有鲜活时代气息的年轻家长，他们接受能力强，有很好的现代信息技术素养，同时工作繁忙，很少参与家园互动活动，难以及时了解孩子的在园动态问题，但他们对手机有着浓厚的兴趣和很强的依赖感，由此借助微信平台，幼儿园可以更快速、便捷地服务于家长、教职工与社会。
二、幼儿园微信公众帐号的成立与开通
专属的微信公众帐号和粉丝关注热情是幼儿园微信平台运作的首要条件。幼儿园微信公众平台的服务对象就是幼儿家长和幼儿园的教职工人员，因此幼儿园微信公众平台有天然的粉丝群，这就为幼儿园微信公众平台的开通提供了基础。幼儿园首先需要做的是幼儿园微信帐号的申请与注册。幼儿园第一次使用微信公众平台需登录微信平台网站进行注册，根据页面提示填写幼儿园相关资料，确定功能与分类。功能介绍是幼儿园在公众帐号上所要进行的宣传的内容，包括办园目标、办园理念、家园互动、活动宣传等。帐号分类有服务号和订阅号二种类型，其中服务号是给企业和组织提供更强大的业务服务与用户管理能力，帮助企业快速实现全新的公众号服务平台；订阅号是为媒体和个人提供一种新的信息传播方式，构建与读者之间更好的沟通与管理模式。幼儿园一般选择订阅号即可，在申请成功后会形成幼儿园专属的微信号和二维码，它们是申请关注幼儿园微信平台的重要信息，这标志着幼儿园信息技术应用水平又迈向了一个新的高度。
其次是幼儿园公众帐号的开通。把幼儿园微信公众平台推向家长与社区，需要多渠道进行宣传。一是微信平台成立会。家长委员会是幼儿园与家长沟通的桥梁与纽带，通过召开家长委员会，介绍幼儿园微信公众平台开通的优势、内容、功能等，家长委员会的家长带头关注微信号，在入离园期间分发传单，指导家长们通过手机扫一扫二维码、加入微信帐号的方式关注幼儿园微信平台。二是你加微信我送礼。你加微信我送礼的通知，班级教师对家长关注微信平台进行认证，分发礼物券领取小礼物，由此可以在家长中掀起关注微信平台的热潮。三是微信朋友圈宣传。发动教职工、家长在微信朋友圈中宣传幼儿园微信平台，引导更多人关注。通过家长加入关注及微信朋友圈的传播，实现飞速的信息扩散，能够十分有效地展示幼儿园的办学特色和成果，促进家园沟通。
三、幼儿园微信公众平台功能的开发与运用
当微信公众平台有了大量的粉丝关注后，做好平台的开发与运用是幼儿园宣传工作得到认可的关键。微信公众平台的价值主要体现在其功能上，即信息传输的及时性、广泛性和交互性。要充分发挥微信公众平台的这些功能，就要科学规划微信平台的开发和应用。微信平台发挥功能依托于两个重要的内容：一是用作展示信息内容和形式的版面，即在手机上呈现幼儿园信息的形式和内容；二是交互功能的实现形式。做好这两方面工作，首先需要划分版面功能。宣传版面有主版面与分版面，如笔者所在幼儿园的微信平台分为“灵幼看点”（报道幼儿同当日大活动）、“故事妈妈”（美丽花故事妈妈义工团活动及各班级开展故事妈妈进班级讲故事等方面的信息）、“教师风采”（教师教科研、培训、比赛、微故事）、“班级风采”（各班级精彩活动与游戏）、“幼儿活动”（幼儿园开展的德育活动与各种幼儿比赛活动）、“家教讲堂”（先进的育儿知识与各年龄幼儿教育方法）、“健康在线”（及时宣传每周食谱、季节传染病预防、卫生保健知识宣传）、“通知公告”（幼儿园各种通知与家长会等信息）、“安全专栏”（交通安全、防火防溺水、食品卫生、防震减灾）等栏目。各栏目根据各活动信息进行专栏的报道。[3哄次是平台对话功能。这一功能的开展在技术上不存在问题，而且操作方式方便，只要以语音文字形成回复公众号对话栏，然后由平台管理员将相关资料整理上传，即可对家长意见予以及时反馈，但在具体开展中会存在很多工作，如会增加幼儿园教师的工作量，协调工作变得复杂等。就对话本身而言，也存在优劣两个方面，一方面对话的开展可以增加幼儿园和家长交流的及时性，让幼儿园及时了解家长的需要，并尽快做出反馈，但另一方面，如果相关工作没有安排好，就会引起家长的不满。因此，微信平台对话功能的开展必须以幼儿园精心的准备为基础。
四、幼儿园微信公众平台功能的管理
精细化的管理能提升管理的质量，促进其规范化与个性化的发展。幼儿园微信公众平台的精细化管理能够带动幼儿园的品牌化发展，为此首先要制定高质量、多元化的微信公众平台管理制度，具体包括以下四方面：一是人员管理。幼儿园需要一名专职的微信平台管理员，能够根据幼儿园动态及时采集图片信息，做好文字编辑，美化平台版面，做到每天信息及时、到位；二是审核制度。平台管理人员每日信息之前，需要经过园长或分管副园长审核签字同意后方可，避免在信息中出现敏感的政治问题及有关学前教育的错误观念；三是内容甄选。每周一平台管理员将栏目表在幼儿园进行张贴，各年段、班级可以自行将要宣传的内容进行填写报送，分管副园长根据内容的质量进行排期，有计划地对班级活动、幼儿活动、教师风采等进行宣传；四是抵制商业广告。在微信公众平台粉丝关注人数越来越多时，商业广告便会登门拜访。为确保平台宣传的质量，幼儿冈应严格抵制一切商业广告。
幼儿园信息管理篇6
关键词：现代教育技术；幼儿教育；应用研究
在社会不断进步、科技高速发展的今天，幼儿园工作也要紧跟时代的脚步，不断进行知识更新，扩大知识容量。幼儿园教师要熟练掌握和灵活应用现代教育技术，提高幼儿园的教学质量，提高幼儿园管理工作的效率。论文从实际情况出发，提出幼儿园应当改善教育环境，创新教育方法，提高教学水平；幼儿教师要利用先进的多媒体技术来提高幼儿的学习兴趣，借助现代的教育技术来提升幼儿园的管理效率。
一、改善教育环境，提升教师素质
在幼儿园工作中应用现代教育技术适应了社会发展的需求，符合现代教育的特点，同时也满足了幼儿智力开发的需要。现代教育技术中教学媒体的应用，把幼儿难以理解的文字、数字信息符号用直观的图像、声音进行传递，使幼儿的眼、口、手、耳等器官神经受到刺激，使幼儿的左右大脑活动得到了平衡，智力得以发展。在中小学全面实现信息化教育，教学质量不断提高的情况下，各地幼儿园将现代教育技术引入到日常工作中，为幼儿教学注入了新的活力，使教学活动丰富多彩、充满生机。在具体实施过程中，幼儿园要根据本园的实际需要和自身情况，建立起相应的多媒体教室和幼儿园oa管理系统、远程视频网络系统、家园互动短信平台、安全接送系统等配套设施，为现代教育技术在幼儿园工作中的应用提供最基本的设备保障。其次，教师要把应用现代教育技术做到实处，扎实做好教师专业技能的培训工作。在现代教育技术应用中，最常使用的是电教收录机，但目前多数教师还不精通电脑和多媒体的使用，这就需要幼儿园加强对教师信息技术方面的培训，请专家入园培训或将幼儿园教师送入专业学校进修，提高教师的信息技术水平。幼儿园还要使教师在观念上有所创新，提高教师的文化水平，打破传统的教学思维和教学模式，提高教师的综合素质。只有具备了较高的文化素养和精湛的计算机应用技术，教师才能在应用幼儿园现代教育技术时，根据本班小朋友的实际情况并结合教学任务制作出语言优美、形象生动、具有感染力的课件，让小朋友很快的接受信息，带动幼儿的情绪，使其快乐的加入到学习活动中来。
二、利用媒体技术，注入课堂生机
多媒体技术是现代教育技术中最主要的教学功能。它通过动画、视频、音乐、语音等功能进行辅助教学。教师利用信息技术和丰富的网络资源，制作出动静结合、色彩优美、声音悦耳的多媒体课件，使课堂教学变得更加直观、形象、具有趣味性，刺激幼儿的多感神经，使教学内容易体会、易感知，加快多教学信息的接受速度，拓宽幼儿的知识面，开发幼儿的智力，激发幼儿的参与兴趣。信息技术的表现形式符合幼儿的年龄和心理特点。小孩子年龄小，不可能长时间接受枯燥、刻板的课堂教学，越是强迫压制，教学效果越不好。还容易使幼儿产生厌烦情绪，不再愿意上幼儿园，也不愿意与教师进行互动交流。多媒体在幼儿园课堂教学中的使用，符合幼儿的认知特点和发展规律，能够使课堂教学在轻松、愉悦的气氛中顺利进行。比如，在上中班音乐节奏《小老鼠和大狮子》这一课时，教师就可以用多媒体制作一个森林的故事，其中有马、鸭子、小鸟、狮子，还有色彩斑斓的花朵和繁茂的森林，教师可以在课件中加入《小老鼠和大狮子》的音乐节奏配合教学，让小朋友听着音乐歌曲学着小鸭子的动作找到自己的位置并坐好。然后教师播放动画视频，引导小朋友观察大森林里都有哪些动物？他们之间发生了什么故事？然后让小朋友跟着动画中的狮子模仿它是怎样进入森林的。教师可以在旁边边做动作指导，边发出节奏声音，然后再模仿其他小动物出场或离开的声音节奏，教师可以鼓励幼儿模仿各种动物的叫声，并学习相应的节奏型，慢慢练习节奏。故事播放让幼儿在练习音乐节奏的同时，了解狮子不应该仗着自己强大就欺负小动物，使小朋友明白自己无论多强大也要和小动物成为朋友。孩子们在游戏中学到了知识，明白了道理，也感受到了乐趣，现代教育技术为幼儿园课堂教学带来了无限的生机和活力。
三、借助现代技术，提升管理效率
幼儿园的管理工作细致而繁杂，责任比较重，在管理上要求较为严格。幼儿园要利用现代教育技术来进行现代化管理，力求幼儿园管理工作的科学化和现代化，提高幼儿园的品质，争创示范型幼儿园。幼儿园要在有关部门和社会力量的支持下完善现代教育配套设施，建立幼儿电子档案，安装“班班通”广播系统和闭路电视，设立多媒体活动室，配置安全接送系统。同时还要建立幼儿园网站和家长互动平台，以及大量的教学软件和相应的配套设备。其次幼儿园在进行管理工作以及配置相关现代教育技术设备时，要注意考虑其实用性，突破应用过程中的技术难关，建立具有本院特色的教学素材数据库。这样可以减少教师大量查资料、抄笔记、找素材的时间，积累许多宝贵的工作经验。幼儿园要建立员工工作信息库和幼儿电子档案信息库，以便于对教职员工和幼儿园后勤工作的管理，实现资源共享。比如，幼儿园可以建立幼儿综合档案信息库，把幼儿所有信息输入计算机。比如幼儿入园登记、卫生保健、预防接种、每年体检信息、知识技能、智力发展以及各种费用的缴纳情况等，在本院内实现各部门之间数据的共享，从而便于教师及时了解幼儿的学习、兴趣、爱好、突发事件等情况，减少不必要的重复工作，减轻家长办手续的负担。后勤人员还可以利用软件设计出符合幼儿营养需求的食谱，设计安全接送系统来显示幼儿进园和离园的时间信息。家长互动平台拉近了家长与幼儿园之间的距离，幼儿园能够及时听到家长的意见和建议，双方沟通交流更加便捷，工作效率显著提高。总之，应用现代教育技术是幼儿园教育改革的发展趋势。实践已经证明，现代教育技术改善了幼儿园的教学环境，提高了幼儿参与学习活动的积极性，提高了教学效率和幼儿园管理工作的效率，极大的提高了幼儿园的教学质量和教学效率。
参考文献
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幼儿园信息管理篇7
关键词：信息技术；幼儿园教学；整合；有效性
中图分类号：G612.4
1信息技术与幼儿园教育的整合理论
早在二十世纪九十年代中期，信息技术与教育整合已经在世界范围内开展起来。我国在教育中，也顺应了发展趋势，将信息技术与课程整合起来，强调信息技术不仅仅是课堂教育的辅助工具，强调以信息技术为主的教学体系。信息技术与教育的整合，要发挥信息技术对于幼儿学习思维的启发作用，充分利用信息技术资源的收集和共享优势，通过自主探究和小组学习等学习模式，实现以教师为主导的学生自主课堂。
信息技术与教育的整合，不只局限于中小学教育领域，在学前教育中也有良好的应用。计算机辅助教学（Computeraidedinstruction）和计算机辅助学习（ComputeraidedLearning）的运用，教学水平明显提高。计算机辅助教学主要利用计算机智能化运算、高速化运算、图形化运算等技术，辅助教师解决教学中的难点问题，这体现了信息技术和教师教学的良好整合。随着幼儿教育事业的不断发展，教师教育思想的转变让幼儿受教育个体成为教学关系中的主体，教育发展中心由教师转移到了幼儿，这对传统的信息教育整合体系提出了更高的要求，计算机辅助学习也就因运而生。
我国幼儿早期教育起步较晚，信息技术与幼儿教育的整合也就缺乏一定的技术支持，现阶段绝大多数引入了信息技术整合机制的幼儿园，也多处在计算机辅助教学的阶段，也就是停留在以教师为主的教学体系中。说到信息技术与幼儿教育的整合，无非就是简单的课件制作，动画展示等浅层的计算机技术应用，通过观察和分析不难得出这样的结论，单纯的认为使用到了多媒体技术就可以说将信息技术和教育整合起来，这样的做法是片面的。这也正反映了现阶段幼儿园办学对信息技术整合内涵理解的不深入，对于信息技术与教育的整合方案也是一知半解，简单来说信息技术与教育的整合没有一个良好的指导方针，使得教育整合工作缺少有效性。
信息技术与教育的整合，实质是传统教育体系和思想的革新，单单引入计算机技术是不足以提升教育水平的。随着计算机辅助学习概念的引入，信息技术与幼儿园教学的整合要以“整合”为工作重点，学科教学目标作为探究的方向，通过研习幼儿教育及幼儿学习的特点，通过信息技术教育的有效途径整合，信息技术教育资源利用的整合等，将信息技术融入到每个教学环节，实现信息技术与教育的全面整合。
2信息技术助幼儿园教育一臂之力
2.1幼儿园信息化管理整合
（1）要实现幼儿园教育和信息技术的完整整合，要从信息化管理办学入手。在幼儿园管理层实现智能化信息管理平台，帮助管理人员更加高效的管理园内事务，后勤工作，教师联系，家长沟通，视屏会议等多项工作；与此同时，建立园内数据库也是十分有必要的，教育工作资源数据库，学生情况数据库，办学班级数据库，课堂教学内容共享平台，幼儿成长档案数据库等，这些大数据存储手段能够让幼儿园办学信息更加有效的储存和利用，也是信息技术与教育整合的根本要素。
（2）幼儿园教育还可以通过网络通讯与家长建立密切的联系。良好使用视频监控系统，多媒体触摸设备，视频会议平台等展示途径，向学生家长展示幼儿园的管理和教学工作，家长通过实时动态交互式展示平台了解幼儿园的特色课程，教学活动，体育保健等优势。另外，幼儿园网站的建设和网络博客的开设，能向家长打开更多的交流沟通平台，力求实现幼儿园和家长共同办学，有效沟通。
（3）教学环节的数字化与现代化。为了保障信息技术和幼儿园教育的有效整合，幼儿园办学体系的优化形成变得很有必要。以院长，教育管理主任，幼儿教学科研主任为核心，以年级班级教师为整合研究组，实现信息技术与教育的全面整合网络。信息技术与幼儿教育的整合确立了“德、智、体、美、劳”五维一体的教育研究组，设立专门的信息技术支持队伍，幼儿园的网络建设，课堂教学的信息技术支持都能得到专业的指导。数字化与现代化的幼儿园教育需要引进多种技术支持设备，可以开设独特的幼儿教育课程，如以触摸屏为主的电子绘画课堂，以体感运动感应器为主的电子舞蹈课堂等。诸如电子白板，网络覆盖设备，便携式平板电脑等基础信息技术教学设备，也能够很好的改善日常课程的课堂效果。
2.2幼儿园信息化教育整合
（1）幼儿园教育与信息技术的整合中，最主要的是实现教学理念的转变。现代化信息化幼儿教育，课堂教育重点从教师的教育方法转移到幼儿的学习方法；教学关系中以教师为重点转变为幼儿为重点；教学目标由教师教什么转换到学生要学什么。教师不再是幼儿课堂教育的“控制者”，幼儿的主体地位要得到根本上的提高，幼儿的需求才是课堂的需求，幼儿的感受才是幼儿园办学的重要目标。
（2）幼儿教育设计上的形式转变。幼儿在教育关系中的主导地位，决定了教师的角色，应当是学生的领导者和构造者。幼儿园教育要以幼儿感受为办学重点，幼儿想要在学中玩，教师就要想办法根据教学内容创建学生喜欢的活动，最重要的还是激发学生的学习兴趣；幼儿想要在学习中看的更明白，教师就要选择更加清晰的教学资料，以培养学生的观察能力为主要目的；幼儿希望在课堂上能够更好的表达，教师要给学生更多的表达机会，要给学生更多的鼓励；幼儿在学习中希望明白其中的道理，教师可以引入深入浅出的教学方法，提供适合学生学习的多媒体材料，让幼儿在操作中有更好的体验，从而培养学生的探索精神。
（3）幼儿园教育要实现教育信息化，首先要认清信息技术的辅助要点。幼儿通过信息技术更好的学习，教师通过信息技术更好的教。信息技术主要通过思维，表达，观察等几个方面帮助学生掌握技能，通过模拟环境，视听说多媒体，放大细节等方法辅助教师教学。电子白板和多媒体电教设备，能够达到传统幼儿教育达不到的效果，电子幻灯片展示，数字动画演示，以及白板互动演示，幼儿视听说软件等，能够丰富学生的学习感悟，教师也能通过更多样的方式启发和培养学生的能力。信息化教学不单单是将信息技术生搬硬套，更不能为了要用而用，这样是没有目的的用，没有效果的用。信息化教学需要更加深入的探讨，为了达到怎样的教学效果而用，为了达到教学目标怎样有效的用。所以信息化教学中，要根据实际教学活动安排和教学目标，将幼儿学习能力考虑在内，制定适合幼儿发展阶段的信息技术教育整合策略。
教室多媒体设备中，聚光灯和放大效果技术，能够突出教学重点，引导学生正确的观察；视听说多媒体设备，能够为幼儿提供三维立体模拟环境，学生的眼、耳、口得到更加有效的刺激，从而提高学生观察、理解和表达能力；网络，能够为课堂提供更加丰富的内容，也可以通过网络及时获取学生感兴趣的内容，实现动态教学课堂，满足幼儿的多种学习要求；照片和视频，是良好的记录介质，课堂活动中让幼儿的成果可以展示出来，幼儿再一次看到自己的作品时，可以很好的感受到学习的乐趣，实现了课堂教育以幼儿成果为中心的目标。
（4）信息技术与幼儿园教育整合的有效策略。幼儿园教学改革中，以信息技术与教育整合为重点开展工作研究，进一步总结出有效性教学模式。首先，幼儿园教育活动准备阶段，要良好利用网络资源共享平台，收集充足的活动资料和信息，并且从教师的角度，深入学习和研究这些教学资源和信息，实现符合实际条件的教学安排；其次，教学活动中，要突出教学设计的重点内容，也就是活动重点，往往要突出针对学生各项能力的启发和培养，让幼儿在活动中有目标的学习；在教学设计中，要注重幼儿兴趣的激发，可以通过动画，互动软件等方式，调动幼儿的参与积极性；之后，再通过相关性提问，让学生进行思考，给学生更多的表达机会，表达也是幼儿学习思维的体现；课堂教学中还要重视幼儿对知识的感悟，视听说三维感官刺激是很好的选择；最后，教学活动完成后，要让幼儿进行及时的反馈，“喜不喜欢这样的活动呀？”“大家从动画中明白了一个什么道理呀？”这样的问题有利于总结教学经验，经验分享的过程也让幼儿更好的学习。
利用多媒体焦点作用，将教学重点和难点突出，这样的突出不同于教师语言强调，信息技术的突出作用更加直接，思路也更加清晰明了，学生也更容易接受和理解；利用多媒体交互功能，让重难点内容得以巩固，触摸交互设备让学生真正动手操作，幼儿通过过程的感悟，更有针对性的锻炼。比如通过拼图软件，或者“对对翻”的游戏，让幼儿动手完成，记忆和逻辑能力得到了很好的强化。
3结束语
在信息技术与幼儿园教育整合策略探究的过程中，要做好分析与决策结合工作，这个教学理念要向“知识教育-信息反馈”看齐，不断深化对信息技术辅助教学和信息技术辅助学习的理解，让信息技术在课堂中的应用更有价值，做到“有的放矢”，如果信息技术的使用没有提高幼儿园教学质量，又何谈教育有效性呢？所以在新时期幼儿园教育，要从教育理论和教学思维改革做起，不断探索信息技术的正确运用策略，实现更加有效的信息技术与幼儿园教育的整合。
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幼儿园信息管理篇8
【关键词】二维码；幼儿园；应用
移动互联网时代是个二维码“遍地开花”的时代，人们越来越接受扫二维码的模式。二维码的正确应用，可以有效提升幼儿园的教育教学或行政管理工作。
一、报名功能
幼儿园涉及到每年新生报名，传统的方式是填报名表，由行政人员手工录入到excel电子表格进行汇总。报名工作量随着园区规模的扩大而增大。如果开发一个报名系统，势必带来较大花费，并且还涉及后期的维护管理，并不现实。现在，随着微信的兴起和“扫一扫”功能的普及，很多免费的HtmL5网页开发平台如雨后春笋般出现。幼儿园可以通过平台，自行制作报名页面，通过插入输入框，设置提交按钮等简单的操作就可以完成报名页面制作。
二、支付功能
支付功能可以用于学费的收取。幼儿园登陆“自助发码平台”，免费领取“向我付款”的二维码，同时还可以自行上传LoGo图片，设置收款单位。家长只需打开支付宝手机客户端的扫码功能扫一扫，即可跳转至付款页面。在付款成功后，款项将直接到达二维码绑定的支付宝账户中，收款人也会收到短信及客户端通知。由此，幼儿园财务人员省去了收款—开发票—存入银行账户的流程了，提高了工作效率，也节省了家长排队付钱的时间。
三、提高教师信息技术能力
如今，幼儿园的设施设备越来越信息化，打印机、复印机、电脑、多媒体教室一应俱全。这对幼儿教师的信息化素养也提出了更高的要求。一方面，当前的幼儿教师普遍信息化素养不高，集中在一起进行信息化培训又很困难；另一方面，幼儿教师如果不会使用这些设施设备，会直接影响期教学效果，拖慢教学进度。技术类的东西最好是所学即所用。这个时候，二维码的作用就凸显出来。
四、对外宣传
微信公众平台是现在学校、企业广泛使用的对外宣传平台，幼儿园可以通过申请官方认证的学校公众号，将公众号二维码张贴在园区醒目的位置。家长或教师通过扫一扫关注幼儿园公众号，就可以接收到幼儿园推送的信息，了解幼儿园的基本情况了。
五、问卷调查
教育部门始终鼓励教师通过各种方式提升自己的科研能力，幼儿教师也不例外。教育科研当中，教师避免不了需要设计调查问卷。通过“问卷星”制作调查问卷，也会形成一个二维码，调查对象通过“扫一扫”就可以跳转到教师的问卷页面进行填写。“问卷星”后台也支持数据分析和数据导出等实用功能。
六、库房管理
几乎每个幼儿园都会有一个库房，用于放置教师需要的教学材料或幼儿用品。传统的库房管理通常是手工登记，即库房管理员将入库信息填写到入库单上，教师领用物品的时候填写出库单，申请物品填写申请单。由于纸质的单据不便长时间保存，如果教师利用免费的数据收集平台来收集数据，流程就更加简单。
移动互联网的时代背景下的幼儿园教学与管理工作中，教师和行政人员需要注重提升信息素养，提高信息技术能力，培养互联网思维，利用互联网让教学、管理更轻松，更有效。
【参考文献】
幼儿园信息管理篇9
一、幼儿园突发事件预测预警的可行性分析
黄典剑等人认为，突发事件是指突然发生的，造成或可能造成人员伤亡、财产损失、环境破坏和重大社会影响的，危及安全的事件。〔3〕秦启文等人认为，突发事件是指在某种必然因素支配下出人意料地发生，给社会造成严重危害、损失或影响且需要立即处理的负面事件。〔4〕综合这些解释可知，一个完整的突发事件一般包括难以预料、突然发生、必然诱因、负面影响、急需处理等五个要素。〔5〕其中，“必然诱因”的要素表明，幼儿园突发事件的发生不是偶然的，而是在某些诱发因素的影响下发生的必然事件。由此可见，如能及时、准确地掌握突发事件的“必然诱因”，可以最大限度地避免突发事件的发生。
美国学者史蒂文·芬克的突发事件生命周期理论认为，突发事件要经历征兆期（prodromal）、发作期（Breakout）、延续期（Chronic）、痊愈期（Resolution）等四个阶段。〔6〕幼儿园突发事件的发生同样有征兆期，征兆期虽时间长短不定，但给幼儿园留有可能的预测预警时间。幼儿园如能在“防大于治”“防患于未然”等危机管理理念的指导下，严格执行幼儿园安全检查制度，在第一时间发现潜在的危机因素，并及时发出预警信号，则可以在征兆期将潜在的突发事件消弥于萌芽状态。
二、幼儿园突发事件预测预警工作的原则
幼儿园突发事件预测预警的目的是，通过危机警报使幼儿园相关人员及时了解和掌握潜在突发事件信息，争取充足的反应时间，采取适当的方式杜绝或降低突发事件的伤害。〔7〕幼儿园突发事件预测预警工作在突发事件管理流程中承担“前哨”功能，其工作有效性直接关系到幼儿园安全管理的最终结果。在开展幼儿园突发事件预测预警工作时，应坚持如下原则。
1.长期性原则
幼儿园突发事件具有突发性、偶然性和随机性等特点，人们对于突发事件发生的时间、地点、形式等难以及时、全面、准确地把握，潜在的危机因素也会不断发展变化。这就要求幼儿园工作者在开展突发事件预测预警工作时，要树立忧患意识，居安思危，坚持长期性原则。要定期和不定期地开展安全检查和预测预警工作，及时捕捉可能影响幼儿园稳定和幼儿人身安全的潜在危机因素和苗头，建立长效预防机制。
2.准确性原则
幼儿园突发事件预测预警工作必须从客观实际出发，借鉴幼儿园突发事件管理的历史经验，分析潜在突发事件相关因素之间的联系以及可能的演化趋势，进行准确的预测预警，防止过与不及两种倾向。幼儿园突发事件的预警信息必须取信于人，否则幼儿园相关工作人员及幼儿家长对幼儿园突发事件预警工作的信任度就会降低，进而导致其对预警信息的熟视无睹，乃至使突发事件预测预警功能名存实亡。为了增强幼儿园突发事件警报的真实性和信服力，警报人员必须具有权威性，警报所述内容表达要合乎逻辑、合乎情理，避免导致警报受众认识上的混乱。
3.及时性原则
幼儿园突发事件的突发性特点要求幼儿园在捕捉到潜在危机因素时，及时、准确预警信号，详细通报潜在危机信息，督促幼儿园相关责任人及家长及时做好消灾减灾的准备，在最短的时间内避免潜在突发事件的发生或最大限度地减轻突发事件的危害程度。幼儿园在预测到潜在危机因素时切忌麻痹大意、拖拉延迟预警工作。如不能及时潜在风险信号，错过挽回的最佳时机，就难以在第一时间消除潜在的危机因素，难以为提前采取有效的应急处理赢得时间，突发事件预测预警工作也就失去了其存在的意义和价值。
4.重复性原则
幼儿园突发事件的诱发因素往往具有随机性和不确定性，这可使幼儿园突发事件预测预警工作的精确程度大大降低。同时，潜在的危机因素具有动态性，它在突发事件发生的各个阶段都有可能衍生出新问题。为了提高幼儿园突发事件预测预警工作的准确性，幼儿园需要反复不断地追踪当前潜在危机因素发生发展的新动态，获取最新的危机信息，更新预警信息，进而提高潜在突发事件预测预警工作的准确性。此外，为了提高人们对潜在危机因素的严重性和紧迫性的认识，幼儿园需要适度地反复潜在突发事件预测预警信息。
三、幼儿园突发事件预测预警工作的一般流程
根据幼儿园突发事件潜在危机因素的捕捉、分析和确认过程，幼儿园突发事件预测预警工作通常要经过潜在危机事件信息收集、分析与预测、风险评估、应急决策、预警实施等五个步骤。〔8〕幼儿园突发事件预警的一般工作程序如下图所示。
1.步骤一：潜在危机事件信息的收集
幼儿园按照安全检查制度，采取定期和随机的方式开展全园范围和部分领域的安全检查。根据从严原则，全体教职工应通过各种手段和工具尽可能全面地排查和收集各种潜在危机事件的相关信息。幼儿园在潜在危机事件信息收集方面要做好两个方面的工作：明确监控对象和范围；明确监控信息的收集时间和空间范围、收集方式以及收集过程要求。
2.步骤二：分析与预测
当幼儿园完成潜在危机事件信息的捕捉和收集工作之后，应及时按照突发事件评估标准对原始信息进行分析：一方面要去伪存真，确定潜在的危机因素信息，剔除无关信息和干扰信息，识别虚假信息，以免对突发事件的后续管理工作造成决策上的干扰和误导；另一方面要由表及里，透过现象看本质，对收集到的潜在危机事件信息进行深度性、关联性分析。在信息分析工作结束后，幼儿园根据信息分析结果，结合本园突发事件历史记录和应急管理经验，对潜在的危机事件进行全面预测，以便及时识别、发现和判定危害是否存在。
3.步骤三：风险评估
幼儿园在对潜在危机事件信息进行分析和风险预测后，如发现有风险存在，就要及时对其进行全面、系统的科学分析，进而评估危机事件发生的可能性及其潜在的负面影响程度和范围。风险评估工作要从三个方面着手：首先，确定突发事件的性质；其次，确定相应的评估方法；第三，果断实施评估，不因犹豫不决而贻误应急良机。
4.步骤四：应急决策
幼儿园相关工作人员在确定了潜在危机事件的可能性和风险程度后，应及时启动预警决策系统，确定突发事件预警的级别，选择预警的方式和途径，确定预警的范围及受众对象等。
5.步骤五：预警实施
预警实施时，要结合幼儿园潜在危机事件的性质和范围有选择性地告知预警受众，做到公开事态实情，使幼儿园相关负责人及相关幼儿家长做好应对突发事件的各项准备。幼儿园突发事件预警的常用实施方式有启动警报器、口头通知、电话通知等。
四、总结
幼儿园突发事件预测预警工作是幼儿园应急管理的一个重要内容，是突发事件预防和应急管理的关键环节。该项工作的成效直接关系到幼儿园突发事件规避的最终结果。幼儿园园长及全体教职员工应在严格遵守突发事件预测预警原则的基础上，按照突发事件预测预警工作的一般流程对采集和掌握的危机信息进行分析和处理，最大限度预防突发事件的发生，保证在园幼儿的人身健康和生命安全。
参考文献：
〔1〕教育部基础教育司.《幼儿园教育指导纲要（试行）》解读〔m〕.南京：江苏教育出版社，2002：31.
〔2〕中华人民共和国国务院.国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020年）〔eB/oL〕.〔2014-06-29〕.http：//jyb.cn.
〔3〕黄典剑，等.突发事件应急能力评价〔m〕.北京：冶金工业出版社，2006：9.
〔4〕秦启文，等.突发事件的管理与应对〔m〕.北京：新华出版社，2004：5.
〔5〕冯宝安.幼儿园突发事件管理机制构建研究〔D〕.重庆：西南大学，2013.
〔6〕薛澜.危机管理：转型期中国面临的挑战〔m〕.北京：清华大学出版社，2003：5.
幼儿园信息管理篇10
“碧海银帆幼教云平台”对工具性软件（以安全晨检系统、家园共育系统为主，园本教育和国内外教育资源为辅）进行了整合升级，是全面提升幼儿园安全健康教育、教育教学管理和家园共育工作水平的综合性教育信息化产品。
作为幼儿教育信息共享服务平台，“碧海银帆幼教云平台”包括安全晨检系统、家园互动系统、手机客户端等。兹对各部分功能加以简介：
一、幼教云平台
幼教云平台包括资源和工具两个平台。
（一）资源平台
资源平台主要内容有：专家资源、绘本馆和音像中心。
专家资源：汇集国内外幼教专家，为园长、教师、家长提供专业的幼教资源。目前公司已与《幼儿教育》《上海托幼》等幼教期刊合作推出相关内容，此外还有“名园风采”“专家绘本”等栏目内容。
绘本馆：提供海量绘本，支持在线阅读，并方便园长、教师及家长开展交流，有效解决了幼儿园图书资源匮乏的问题。
音像中心：提供大量动漫、音乐等音像资料，为教师准备了不同年龄段的教学资源，教师也可以将合适的音像资料推送发给家长。
（二）工具平台
主要包括通知发放、园区共享和短信通等。
通知发放：可通过园长端给教职员工发送园内通知，通过教师端给本班幼儿家长发送通知，家长则可通过家长端接收园内通知，所有通知内容与手机端互通。
园区共享：是为幼儿园打造的个性化知识共享平台，分为个人资源与幼儿园资源两部分，可以通过权限设置对幼儿园的存档文件进行分级管理，共享教案、课件、课题研究资料等文件。
短信通：园长和教师可以发短信、彩信或网页信息给幼儿家长，为家园互动、家园共育提供方便。
二、安全晨检系统
（一）安全晨检系统硬件功能
安全晨检系统硬件功能主要包括安全刷卡、语音提示、照片核对、视频监控、自助晨检、保健测温、视频播放、温馨播报以及网络连接等。
安全刷卡：安全晨检机识别幼儿园定制的iD卡，自动记录幼儿入园、离园刷卡时间；刷卡后30分钟内再次刷卡会提示“已刷卡”，以防止借卡导致刷卡数据不准确现象的发生。
语音提示：刷卡时安全晨检机会用语音提示，如“×××小朋友入园”或“×××小朋友再见”。
照片核对：刷卡时屏幕上显示小朋友及家长照片，可对家长身份进行核对。
视频监控：刷卡时可对家长进行录像拍摄并保存，以备事后核查。
自助晨检：可记录幼儿入园健康状态，包括“观察、服药、加餐、附加”四种状态。
保健测温功能：如选配无线蓝牙测温枪，可自动测量幼儿体表温度并上传数据，如幼儿体温异常，安全晨检机会自动报警。
视频播放：非刷卡时间，安全晨检机的显示屏可播放幼儿园投放的视频、照片等多媒体资料，作为园所宣传的窗口。
温馨播报：安全晨检机下方可滚动显示幼儿园自定义投放的文字内容。
网络连接：安全晨检机联网方式比较灵活，支持有线、无线wiFi、手机Sim卡上网，并且支持没有网络时脱机运行，以保存本地、联网时自动上传的数据。
（二）安全晨检系统软件功能
安全晨检系统软件功能主要包括信息查询、接送卡管理、视频管理和出勤统计等。
信息查询：园长和教师可以查看每天全园或全班幼儿的入园/离园信息，可以根据年级/班级/姓名筛选数据。具有打印和导出功能，还可查询教师考勤信息。
接送卡管理：园长和教师可根据年级/班级筛选幼儿，可进行编辑，如添加有效持卡人信息等。
视频管理：园长和教师可上传视频/图片文件，文件对应绑定刷卡机，刷卡机可自动获取相关信息并下载，循环播放。
出勤统计：园长和教师可按月统计全园或各班级的出勤情况，并可进行教师考勤统计。
三、家园互动系统
家园互动系统可分为园长端、教师端及家长端。
（一）园长端
模板分配：选定园所拟使用的模板后，分配给各个年级或各个班级。园长可以选择多样的模板，也可进行个性化设置，以满足自己的特定需求。
数据统计：对教师或家长编辑的数据进行统计，用eXCeL导出系统中的数据。
成品查看：查看整个园所编辑中或编辑完成的成品（可筛选查看）。
（二）教师端
教师端具备成品制作、成品上传、相册管理和视频管理等功能。可批量操作，省时高效，支持照片、视频、文字等多种介质内容的网上交流。
成品制作：对分配到的模板进行制作。
成品上传：上传制作中或制作完成的内容。
相册管理：上传、修改、浏览本班幼儿相册。
视频管理：上传、修改、浏览本班幼儿视频。
（三）家长端
家长端包括成品查看、档案制作、视频/照片查看等功能。
成品查看：浏览查看自己孩子的成长档案。
档案制作：对自己孩子的成长档案中属于家长管理的页面进行编辑制作。
视频/照片查看：对个人相册进行管理。
家长端为家长提供多种呈现方式，家长可随时按需查询，通过pC软件、手机app、weB网页多渠道登录，随时随地轻松查看、自由分享。
家园互动系统的数据可同步共享。园长可查看教师及家长操作情况，教师通过角标提醒，可全面了解当前的操作进度。手机app也支持这种功能。
媒体应用方面，相册主要记录班级主题活动情况和幼儿成长足迹，视频主要记录班级主题活动情况。幼儿每学期的电子成长档案将存储到移动硬盘或云盘，并可以光盘形式发给家长保存留念，家长也可以随时查看或下载。
四、手机客户端
（一）手机客户端标准功能
通知查看：家长可以在“园内通知”栏查看园所的通知。
及时沟通：家长可以在“老师留言”栏与园长、本班教师点对点即时沟通交流。
入园信息：家长可即时关注幼儿的入园信息，并向教师发送信息。
成长足迹：家长可把幼儿的精彩瞬间拍下来，作为主题相册内容上传到成长足迹中保存。
家长学校：查阅幼教期刊，学习育儿经验，或者与教师交流互动。
（二）园长端
园长端包括通知发送、及时沟通、成长档案数据统计、本园食谱、园区共享以及专家资源等功能。
通知发送：园长可以有选择地给本园教师或幼儿家长发通知。
及时沟通：自动生成园内教师和各班幼儿家长通讯录，支持点对点实时聊天，聊天信息的送达、阅读状态一目了然。
成长档案数据统计：随时查询教师工作进度、家长登录和上传情况。
本园食谱：园长可以定期上传园区食谱，供家长查看。
园区共享：与云平台中的园区共享内容相通，可供随时查阅园内信息或文件。
专家资源：接收由幼教云平台推送给园长的免费资源，包括新闻资讯、园所管理等专家资源。
（三）教师端
教师端包括通知发送、及时沟通、手工签到、本园食谱等功能。
通知发送：查阅园所通知，给本班幼儿家长发通知。
及时沟通：自动生成园内教师和本班幼儿家长通讯录，支持点对点及时聊天，聊天信息的送达、阅读状态一目了然。
手工签到：教师给入园时忘记打卡的本班幼儿进行手工补点名，并上传数据，便于幼儿园汇总统计；可随手拍摄幼儿照片，上传到班级相册，供家长选择收录。
本园食谱：教师可以查看园区食谱。
园区共享：与幼教云平台中的园区共享内容相通，可供随时查阅园内信息或文件。
手工签退：教师对离园忘记打卡的本班幼儿进行手工签退并上传数据，便于幼儿园汇总统计。
专家资源：接收由幼教云平台推送给教师的免费资源，教师可以从中获得的教学思路、教学理念等信息，从而提高个人教学能力。
（四）家长端
家长端主要包括通知发送、及时沟通、手工签到、入园信息、成长档案、本园食谱、班级相册、成长足迹和专家资源等功能。
通知发送：查阅园所通知。
及时沟通：与教师沟通，点对点实时聊天，聊天信息的送达、阅读状态一目了然。
入园信息：家长每天均可即时查看宝宝入园离园信息。
成长档案：随时浏览宝宝电子成长档案和在园情况视频，时刻关注宝宝动态。
本园食谱：随时了解园区食谱，关注宝宝在园饮食情况。
班级相册：查看教师上传的宝宝在园活动照片，并且可以收录到个人个性化相册中，评论班级照片等。