如何提高智商和思维能力篇1
法国19世纪著名小说家福楼拜说过这样一句话：地球尚有边界，人类的愚蠢却无极限。在他眼里，愚蠢无处不在：从好管闲事的中产阶级间的八卦，到专业学者侃侃而谈的演讲，甚至连“法兰西思想之父”伏尔泰也没有逃过他挑剔的双眼。福楼拜将人生最后几年的时间全部投入到搜集成千上万种的愚蠢实例当中，想要完成一部《愚蠢百科全书》，可惜的是，他没能在有生之年完成这部巨著，于58岁时与世长辞，而他的突然死亡，有相当一部分要归咎于研究这本书时遭遇的挫折。
想要记录人类做过的蠢事，这本身看起来就是一件徒劳无功的事情，因为几乎人人都干过蠢事，即使是最聪明、最博学的人也不例外，蠢事多如牛毛，怎么能记录得过来？这倒也引发了一个有趣的问题：为什么即使是那些世界上最聪明的“天才”、“精英”们，也经常会干傻事呢？
智商不能阻止愚蠢
原来，我们平常用来衡量智力的标准――智商，对于那些不合常理的、毫无逻辑的行为起到的作用是微乎其微的。
现代社会中，科学家总是在尝试使用智商测试来研究人类的智力，这或许是评判一个人的抽象推理能力的最佳方式：如果你的智商高达120，你就可以轻而易举地掌握微积分；如果你的智商达到了100，只要你肯付出大量的时间和汗水，你也可以学会微积分；但是如果你的智商仅有70，那么你无论如何也不可能在微积分上取得什么成绩了。这样看来，智商高低确实能够衡量一个人聪明与否。
但在现实中，高智商的人常常上当受骗，干一些常人看来愚不可及的事，也常常无视现实，固执己见，比如，在气候变暖如此显著的今天，一些才华横溢的科学家却从始至终都坚称气候变化是一场骗局。相反，低智商者也没有我们想象中的那么笨，一些智商只有80上下的人，可以说数门外语，更神奇的是，有一位智商只有80的英国人还曾经策划并实施过一起复杂的经济诈骗。
我们该如何来解释这种显而易见的矛盾呢？美国普林斯顿大学的认知科学家、2002年诺贝尔经济学奖的获得者丹尼尔・卡尼曼教授说，当我们加工信息时，我们的大脑能够使用两个完全不同的系统。智商测试只能测量其中一个，即在我们有意识地处理问题时使用的协商处理系统。但是在我们的日常生活中，我们却常常按另一套系统――直觉来办事。
直觉首先与我们日常生活中形成的经验和习惯有关，与智商则毫无关系，是智商测试测不出来的。比如我们在提到德国人时马上想到“严肃”，提到美国人时马上想到“随和”，提到日本人时马上产生厌恶感。这就是我们长期以来被灌输的观念，有了这样根深蒂固的观念，我们就不会开动脑筋认真思考，智商再高也派不上用场。
其次，人的直觉反应大多是未经思考的情绪化反应，情绪化是人们犯错的一个最大诱因。悲伤或是焦虑等感觉都会让我们的思维发生混乱，无法集中精神思考，于是，我们任凭情绪起伏来决策，智商只能被晾在一边。
集体中的“功能性愚蠢”
在人类社会日益商业化、组织化的今天，科学家们还发现，愚蠢已经不是个人的事了，它是一个社会组织的问题。有时，高智商的人组织在一起，反而会干出又可笑又愚蠢的事。
我们都知道，某些特定领域的企业组织，比如著名的投资银行、公关机构和咨询公司在招聘时只会选择那些精英人才。但是，科学家经调查发现，在招聘了高智商的精英分子之后，公司并没有将他们立即投放到各自的岗位上让他们发挥自己的才能，相反的，公司要通过一系列的训练，让他们“关闭”自己某方面独立思考的能力，这就是科学家所说的“功能性愚蠢”。简单来说，“功能性愚蠢”就是让员工变得缺乏批判性思维。由于企业员工不质疑企业的决策，能够绝对完成企业交给的任何任务，这种“愚蠢”就具有了提高企业和组织生产率的功能。
可惜，“功能性愚蠢”的训练常常导致企业乃至整个行业发生灾难性结果。科学家发现，功能性愚蠢正是导致2008年金融危机的一个重要因素。那些华尔街的精英，哪一个不是拥有令人难以置信的智慧呢？金融危机前，他们每个人都知道在按揭证券和商品结构上出了问题，但是他们却不敢提出这些问题，因为公司的纪律摆在那里，他们害怕自己提出的忧虑会削弱上层领导的权威，导致自己受到打压。这最终使得那些拥有无限潜能的天才雇员在面临实际问题时失去了逻辑能力。
愚蠢出现在高智商的人群中将会导致更大的危险，因为他们往往肩负着更大的责任。一个人的智商越高，他的愚蠢所造成的结果也就越具有灾难性。
如何提高智商和思维能力篇2
对此，坊间较为流传的说法是“周瑜气量小”，而究其根本，两个实力相当的杰出人物之所以归途迥异，似乎主要在于对情绪的驾驭能力，对情绪驾驭能力高低决定了各自的竞争力的强弱，从而出现了悲喜向背的两种结果。而这个情绪驾驭能力，用近几年一个流行的词汇来概括，就是“情商”。
所谓“情商”，是指人对自己情感、情绪的控制能力和在社会人际关系中的交往，调节能力，相对于智商而言，它更能决定人的成功和命运。
1995年，美国哈佛大学教授丹尼尔-戈尔曼明确提出了“情商”(eQ)这一概念，并撰写了《情感智商》一书。他说，“‘情商’是一个人重要的生存能力，是一种发掘情感潜能、运用情感能力影响生活各个层面和人生未来的关键品质。在成功的要素中智力要素是重要的，但更为重要的是情感因素。”无独有偶，早在1990年代初期，美国耶鲁大学心理学家彼得・萨洛韦和纽罕布大学的约翰・迈耶曾率先提出“情绪智能”的概念，也就是“情商”的前身，他们认为，“一个人在社会上要获得成功，其主要作用的不是智力因素，而是‘情绪智商’，前者仅占20％，后者占80％。”
作为“情商”学的奠基人，彼得・萨洛韦和纽罕布约翰・迈耶，以及丹尼尔・戈尔曼教授的贡献是巨大的，“情商”的提出，使人们对于成功的要素有了更新和更全面的认识。
一些研究结果显示，人的成功商数可以概括为智商、情商和逆境商，英文分别为iQ、eQ和aQ，合称3Q，它们各司其职智商使人发现机会，情商使人利用机会，逆境商使人不轻易放弃机会，对成功的贡献率分别为15％、80％和5％。
不过，令人遗憾的是，先知们提出的“情商”，所偏重的是日常生活中所调节的自知、自控、热情、坚持、社交技巧等心理品质，主要指出人要提升5个方面的能力：认识自身情绪的能力；妥善管理情绪的能力：自我激励的能力；认识他人情绪的能力：人际关系的管理能力。而对于“情商”在组织中的应用却鲜有涉及。
根据《中国“工作倦怠指数”调查结果》的调查报告表明，70％的调查者都被职业倦怠侵袭着。职场上25岁以上的成年人中，抑郁症患者正以每年11，3％速度递增，每十位男性中就有一位患有抑郁症；每五位女性中就有一位患有抑郁症。
基于此，2004年1月，吴维库出版了第一版《情商与影响力》，到2006年10月已经重印了17次。眼下读者所看到的这本，是第二版《情商与影响力》，相较于第一版，作者增加了一些职场上的丰富案例，阐述了用情商来缔造领导力的重要观点作为领导者，能调动员工的情绪就能调动一切；领导者所有的领导行为最终都是影响人的情绪。
未来组织中的竞争，将越来越脱离原有的固有资产、地域等边界，形成无边界的竞争。而此时，能够真正形成核心竞争力的首要因素将在于人。作为组织的领导者，如何将自己缔造成企业中“被有影响力的人影响”的有影响力的人，会决定组织的拼搏力、奋斗力：而如何将自己修炼成“影响有影响力的人”的影响者，同样决定着企业未来的走势。正所谓，眼界决定眼光，眼光决定思路，思路决定出路，出路决定活路。
有一个寓言故事是这样说的，有一只小猫，是一只小女猫，它爱上了它的男主人――一个光棍汉，想嫁给他。小猫于是找到了爱神维纳斯，请求爱神把它变成一个女人。在它的哀求下，维纳斯动了恻隐之心，用神通把它变成了一个美女，男主人和她结婚了。新婚之夜维纳斯想，这个女人是猫变的，她内心是人还是猫呢?我要试她―下。维纳斯就在房间里放进了一只小老鼠，美女看见了老鼠，毫不犹豫地扑上去吃老鼠。维纳斯明白了，美女骨子里还是一只猫，因为她改变不了吃老鼠的习惯，维纳斯就把美女又变回了小猫。
这个寓言故事说明思维模式的转变才是根本的转变，一个人的思想如果是“狼”，那他一定会“吃人”。因此，要想成为有影响力的人，首先改变你的思想吧!而改变思想的最好方式，也许就在于知识的补充。
如何提高智商和思维能力篇3
关键词：创新思维；案例；培训；创造力；创新
中图分类号：G642.0；F230.9文献标志码：a文章编号：1673-291X（2017）02-0177-04
引言
创造力是创新的根本推动力，是21世纪人类的重要生存能力，对于学生教育与成人发展均有不可忽视的价值。创造力在人类历史的长河中发挥着不可替代的作用，但是教育领域对创造力的重视却十分不够，很多人甚至认为创造力只能是一种天赋，无法加以培养与提升。早在1950年，美国心理学会主席吉尔福特在他的就职演讲上就明确提出人人均有创造力，他大声呼吁学术界对创造力关注得太少。他的这次重要发言在学术界产生了重大的影响，随后，越来越多的心理学领域与教育学领域的学者投入到了创造力研究中。创新思维是创造力研究领域的一个重要主题。创新思维是创造力的关键成因，创新思维对商业成功的影响近年已经引起了学术界和商界的关注，哈佛等知名大学已经为商科的学生开设了创造力课程，来提升学生们的商业创新能力。但是，由于创新思维是一个抽象与复杂的领域，有关创新思维与商业成功的关系，以及如何提升商业领域的创新思维还是十分模糊。本文通过对前人研究的分析，提出创新思维的七要素模型，并将它们与商业案例进行匹配，旨在分析商业创新思维的内涵。最后，就如何提升商业创新思维提出相关建议。
一、创新思维的内涵与可提升性
（一）创新思维的内涵
1967年，美国心理学家吉尔福特提出了“智力三维结构”模型。吉尔福特认为，人类智力应由三个维度的多种因素组成：第一维度是指智力的内容，包括图形、符号、语义和行为等4种；第二维度是指智力的操作，包括认知、记忆、发散思维、聚合思维和评价等5种；第三维度是指智力的产物，包括单元、类别、关系、系统、转化和蕴涵等6种。它们共同组成了120种独立的智力因素。他认为，创造性思维的核心是其中的第二维度：“发散思维”（卢家楣，1987）。
后续研究者进一步提出，创新思维是发散思维与聚合思维的统一。认为发散思维是指个体不依常规方式“从给定的信息中产生新信息，并从同一来源中产生各种各样、许许多多输出”的思维形式（刘春雷，王敏，张庆林，2009）；聚合思维则是个体利用已有知识经验或传统方法分析给定信息，并从中获得一个最佳答案的思维形式。如库恩（1987）认为，创新思维是发散思维与聚合思维的有机统一，并且两者之间要保持着“必要的张力”。吉尔福特后来也认为，收敛思维与发散思维的结合是创新思维的基本运动形式（1991）。持有相似观点的包括沃建中等人（沃建中，王福兴，林崇德，刘彩梅，2007），他们在对中学生创造性思维的研究当中同样认为，创造性思维是发散思维和聚合思维的统一，创新不仅思维要发散，同时也需要概括性和逻辑性等聚合思维的参与。相似地，日比野省三提出了创新思维是“展开与整合的思维方式”，指在决策过程中的每一个步骤都应该首先选择展开，然后再将它们整合，以做出最好的决定。即首先应该将解决问题要达到的目的展开，确定一个高水平的目的，然后开始收敛和整合，找到特定的解决方案，并从更大的范围来理解今后的发展方向（付俊英，2000）。
学者们还提出创新思维是非逻辑思维和逻辑思维的结合。非逻辑思维的主要表现形式是直观思维、灵感思维等（陈湘纯，傅晓华，2003），逻辑思维则是创新思维的基础，否则难以有创新理论与符合逻辑的概念。张丽华和白学军（2006）认为，创造性思维是一个过程、状态和结果，是大脑皮层区域不断恢复联系和形成联系的过程，是以感知、记忆、思考、联想、理解等能力为基础，以综合性、探索性和求新性为特点的心智活动（周明星，1999）。直觉、灵感及创造想象等是人们心理特征的产物。孔庆新、孔宪毅（2008）认为，创新思维是潜意识和显意识的结合。随着脑科学的发展，学者们提出创新思维是左右脑的共同产物。1981年美国加利福尼亚大学罗杰・斯佩里（RogerSperry）获得了诺贝尔奖。斯佩里及其同事发现，大脑左半球长于语言和计算，大脑右半球对空间的识别，对音乐、艺术、情绪的感知，则优于大脑左半球。大脑左半球习惯做分析，右半球偏向于整体直观。左右脑有两种不同的感受和思维功能，它们在创造性解决问题的过程中分工合作、相辅相成。与这些观点相应的是思维导图，它是一种以全脑思维替代线性思维的思考方法，是一种用图形辅助思考的一种简洁而有效的工具，具有以下作用：梳理凌乱的想法，聚焦主题；进一步拓展主题；在孤立的信息之间建立联系；画出清晰的全景图，可以观察到所有细节与整体；将关注的主题形象化，便于发现不足之处；进行概念组合和再组合，进行比较；维持思维的积极性，不断探索方案；把注意力集中在主题上，将短时记忆转化为长时记忆；促进思维发散，多角度捕捉新思想。
我国教育界的知名学者林崇德老师认为，创造性思维是根据一定的目的，运用一切己知信息，产生出某种新颖、独特、有社会意义或个人价值的产品的智力品质（林崇德，2000）。张晓芒（2006）在总结了各类观点后，提出创新思维是思维的一种智力品质，它是在客观需要和伦理规范的要求下，在问题意识的驱动下，在已有经验和感性认识、理性认识以及新获取的信息的基础上，统摄各种智力因素与非智力因素，利用大脑有意识的悟性思维能力，在解决问题的过程中，通过思维的敏捷转换和灵活选择，突破和重新建构已有的知识、经验和新获取的信息，以新认知模式把握事物发展的内在本质及规律，并进一步提出独特见解的复杂思维过程。
（二）创新思维的可提升性
创造力培训的有效性在教育学与管理学领域都已经得到了不少验证（葛操，白学军，2007；胡l平，林崇德，申继亮，2003；暴占光，华炜，张向葵，田录梅，2007；杨敏，2012；鞠慧卿，2015）。现有的常用方法包括头脑风暴法和托仑斯发散性思维培训及测验法。头脑风暴法是美国创造学家奥斯本于1963年首创的一种创造性技法，它是众多创意生成方法的鼻祖。头脑风暴法提倡在不加评价的氛围下分享创意，打破头脑中的封闭局面，掀起思考的风暴，使个体在面对具体问题时能够从自我和他人的求全责备中释放出来，促使短时间内形成大量的创新想法。它的四大原则是自由畅谈、禁止批评、追求数量、对设想进行组合与改进。头脑风暴法被广泛应用于组织的创造力培训中，这一方法在硅谷的iDeo设计公司得到出神入化的应用。一些创新思维的培训方法已经得到了开发与广泛使用。比较知名的是托仑斯的发散性思维测试方法，它包括了12种题目，如要求根据所呈现的图画，列举出他为了解该图而欲询问的问题；要求根据所呈现的图画，列举出图中所描绘的行为可能的原因；要求对给定玩具提出改进意见；要求推断一种不可能发生的事情一旦发生会出现什么后果；要求对熟悉及不熟悉的音响刺激做出想象等。
以上相关国内外研究说明，创新思维是一种内涵丰富的思维特征，创新思维是理性思维与感性思维结合共同作用的产物，是不同思维成分的组合，它是可以通过刻意的训练得到提升的。由于教育与学习的一些传统偏见，创新思维中的一些能力得不到训练，因而也就无法形成有创新力的思维组合。本文在此基础上，总结出创新思维的系列核心特征，以及这些特征在商业实践中的运用。
二、创新思维的七个要素及其在商业上的应用
本文认为创新思维具有以下七个基本要素，它们与商业领域的成功有紧密的关系。
（一）突破思维定势能力
创新意味着另辟蹊径和思维突破，这就需要警惕自我思维的定势。突破思维定势是一种思维能力，也是商业创新不可缺少的要素。其中一个例子是云南白药。中药是我国的四大国宝之一，凝聚着文明古国千年文化的精华。云南白药治疗跌打损伤有很好的功效，但是一个人一生使用云南白药的频率是很低的。为了突破这个小众市场的局面，云南白药利用技术创新与牙膏进行联合，牙膏的使用频率要比云南白药高出很多倍，云南白药就从小众化市场转向了大众消费品市场。突破了药店只能生产药品的思维定势，云南白药将中国的传统老字号品牌在今天的市场做得业绩斐然。另一个例子是，在广告传媒领域，流行的观点是媒体的受众群体越大它的广告效果越高。然而，华东师范大学中文系毕业的江南春却在思考如何把广告植入到人们日常生活的轨迹中去。他发现在社区公寓楼等生活轨迹必经的点却没有广告媒体。于是，他们就在电梯里放了电梯海报，变成框架媒体；在写字楼电梯口装了楼宇电视，在大家等电梯的时候，播放广告；在卖场装电视、电影院片前安置广告。通过将消费者的生活、工作、购物、娱乐的轨迹点设计成广告投放点，分众传媒公司就形成了中国最大的生活圈媒体。
（二）对潜在问题的敏感性
发现一个高质量的潜在问题是创造性解决问题的重要一步。对商业问题的敏感性可以引发商业创造力。比如，随着近年空气污染在我国的日愈加重，iBm和微软看到了一个业务机会：空气质量预测市场。随着“认知计算”的进步，计算机程序能够不断提高自我建模能力，预测软件可以利用天气、交通、国土利用以及来自政府监测站的实时污染数据，甚至是社交媒体的发帖，提前预测未来十天的空气质量。iBm已经将产品推广到北京市环保局与30多家我国光伏发电公司。再如，LaptopLane公司的首席执行官发现一个衣着考究的经理人在机场寻找手提电脑的插座时，激发了他的问题思维：商务旅行者的人数不断增加，越来越多的人携带手提电脑，他们中许多人希望与同事和顾客不间断地保持联系。出差职员的旅途通信没有得到满足，这是一个有潜力的商业问题。于是他在机场推广舒适的、全方位服务的工作站，每一个地方设有4―12个办公室，面积为36―48平方英尺，墙高7英尺。场地租用费为前5分钟2美元，以后每增加1分钟38美分，提供复印、隔夜快递、会议室出租、传真和打印服务。
（三）抽象与本质思维
抽象与本质思维让人们从具象中摆脱出来，提取事物的根本特征，在创造的过程中，这可以提升思维的灵活性，从而更具创造力。抽象与本质思维让商业营销与广告紧扣消费者的需求本质。比如，露华浓是一家知名的化妆品公司，它的创始人查尔斯说：“在工厂里我们制造的是化妆品，在商店里我们出售的是希望。”另一个例子是支付宝的诞生，马云意识到电商销售中买卖双方需要建立彼此信任的交易机制，在这种本质思维的启示下，支付宝作为第三方支付平台得以建立，极大推进了在线购物。
（四）联想组合思维
创造的过程是要素组合的过程，这需要在创造的过程中联想到不相关的要素并进行组合。联想组合是新产品创新的重要思维能力。例如，功能组合就是把不同物品的不同功能、不同用途组合到一个新的物品上，使之具有多种功能和用途。按摩椅就是按摩功能和椅子功能的结合体，具有计算功能的闹钟也是一种新的组合，将智能手环Up和咕咚运动组合形成了健康医生。再比如材料组合，柠檬和红茶组合在一起，就开发出了柠檬茶；调酒师调制鸡尾酒采用的也是一种不同的成分组合。
（五）类比思维
大自然里蕴藏着许多知识，仔细观察并加以利用，可以创造出许多商业财富。比如，珍珠是由于某种异物进人了河蚌的胆囊后，在它的周围凝聚起许多胆囊分泌物而形成的一种胆结石。这一原理被人们巧加利用，在河蚌中人为放入异物进行人工育珠。相似的，天然牛黄是非常珍贵的药材，只能从屠宰场上碰巧获得，无法满足制药的需求。一家医药公司为了解决牛黄供应不足的问题，也运用比拟思维，把一些异物埋在牛的胆囊里，果然从牛的胆囊里取出了和天然牛黄完全相同的人工牛黄。
（六）原理迁移思维
知识不等同于创造力，如何使用来自不同学科的知识进行创新需要原理迁移思维，即将知识进行跨界使用的能力。一个典型的案例是视屏游戏中任天堂的wii技术。这家公司利用来自汽车领域的防抱死系统和气囊弹出技术创造了游戏中的控制杆，将体感操作化为标准配备，让平台上的所有游戏都能使用指向定位及动作感应，使用者可以挥动、甩动、砍劈、突刺、回旋、射击等各种方式来使用方向盘、剑、枪等工具，这种其身临其境的交互体验让玩家爱不释手，赢得了市场的青睐。
（七）创新导向的元思维
元思维是指导个体思维倾向的思维，创新元思维是指不断要求自己求新求异的思维认知。在技术与市场的变动之下，建立创新元思维是持续赢得商业竞争力的重要保证。一个典型的例子是海尔集团。这家公司在发展壮大的30年中，已经经历了五次大变革。1984―1991年是海尔的名牌战略阶段。当时的冰箱供不求，但是张瑞敏为了提升质量求名牌，做出了“砸冰箱”的举动。1991―1998年是海尔的多元化战略阶段。海尔通过“吃休克鱼”的方式，通过兼并重组进入了洗衣机、电视机、空调等各类家电领域。同时，它打造了“日清管理法”。1998―2005年是海尔的国际化战略阶段，海尔转向“出国创牌”的战略，开始在美国、意大利建立或收购工厂。海尔还提出了“市场链”理论和“人人成为战略业务单元”的主张，让每个员工都成为一个盈利单位。2005―2012年是海尔的全球化战略阶段。海尔推行“人单合一双赢”管理模式，提倡“自主经营体”和“倒三角”的组织管理。从2012年底至今，海尔开始提出网络化管理战略，提出了在全球企业经营历史上前所未有的“企业平台化、员工创客化、用户个性化”的新经营主张。张瑞敏身上的创新导向的元思维，使得海尔不停留在以往的成功中，而是不断地创新与变革，以适应不断变化的市场环境。与此对应的是，曾经是海尔榜样的索尼、松下等公司却由于无法很好满足用户需求，而遭受了长时间的巨额亏损。
三、相关建议
商业创新思维关系到商业的竞争力，提升商业行为的质量不仅需要掌握各类商业经营的理论和技能，需要经营知识与逻辑分析，同时它还是一个创新思维的过程，需要突破思维定势，对潜在问题有高度敏感性，懂得提取本质进行抽象思维，灵活联想与组合，巧用比拟思维，将不同领域的原理进行迁移使用，并持续不断地寻求创新。这七方面创新思维的提升，将会为商业创新做出有意义的贡献。本文在总结以上七项能力的基础上，提出以下建议。
（一）总结各行业商业创新与创新思维的关系，提取关键的创新思维
当前，互联网、人工智能、生物医药等新技术层出不穷，大数据产业正在兴起，为商业创新提供了前所未有的创新机遇。由于各个行业在研发设计、生产经营、销售推广上各有差异，按行业总结商业创新与创新思维的关系，提取不同行业中关键的创新思维，将有助于培育更多的商业创新。比如，现在的互联网思维，是指在互联网+、大数据、云计算等科技不断发展的背景下，对市场、用户、产品、企业价值链乃至对整个商业生态进行重新审视的思考方式；是解构大规模生产、大规模销售和大规模传播，以个性化生产、口碑和快速响应来取胜。这是一种商业竞争模式的大改变。然而，人们在商业创新的过程中所依赖的创新思维的基础并没有改变，只是联想与组合思维、原理迁移思维在这个充满机会的时代里显得愈发重要。总结各行业的商业创新现象与创新思维的关系，将有助于我们去繁就简，在各式各样的商业创新事例中捕获创新思维的根本。
（二）推广商业创新思维的训练
教育与心理领域的研究发现启示我们，商业创新思维也可以加以训练与推广，以提升大众的创新素质。本文认为，创新思维的训练要关注思维的习惯，经由思维的习惯提升思维的能力。思维训练应当不同于知识的学习，而是如何关注思维的走向与思考的过程，只有将七种创新思维内化为个体的思考习惯，才能在创新的过程中自觉开展创造性的思考。因此，需要通过持续的大量的商业思维练习，进行习惯培养。这项工作所需要注意的是，每个人都有自己的思维风格（罗斐，吴国宏，2004），思维风格是人们进行思考的偏好方式。因此，对于不同思维风格的人如何进行创新思维的训练，将是一个有待深化研究的课题。
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Sevenfactorsmodelofinnovativethinkinganditscommercialapplication
LiShang-zhi，wanGCan-ming
（Highschoolsection，BeijingpetroleuminstituteaffiliatedmiddleSchool，Beijing100083，China）
如何提高智商和思维能力篇4
长期以来，德国学校忽视基础知识教学。学生从五年级开始放羊，学校教育十分宽松，没有统一的教学质量标准。自觉的学生成绩突出，懒散的学生往往失去继续深造的机会。2000年，德国中学生参加国际学生评估，评估结果显示，德国中学生学习水平远远落后于其他西方发达国家中学生水平，很多学科居倒数几名。这是斯坦教授进行学习研究的背景。 这篇文章译自《时代周刊》2003年第六期，虽然斯坦教授的研究是针对德国教育现实的，但是，她对基础知识功能的探索具有普遍意义，对中国的基础教育改革，有一定的启发作用。 有关知识与智力、能力的关系，请进一步参阅本报3月6日第三版《素质教育中，如何给知识定位》。 1.不要高估智商 时代周刊：对于从事复杂的脑力活动的人来说，高智商是一个必要的前提。斯坦教授，大学教授必须非常聪明吗？ 斯坦教授：做某些工作的前提条件是比较高的智商，当然大学教授的工作也要求高智商。但是仅仅高智商是不够的，一个成功的科学工作者还应该不断地学习新知识，具备耐力和勤奋，能够吃苦，有探索的动力。 时代周刊：听您这么说，您是要向聪明宣战了？ 斯坦教授：您为什么会这么说？时代周刊：您和您的奥地利同事现在研究的课题表明，智商略低的人只要坚持练习就能掌握他所学的专业。而且您还说：“并不是智力而是知识是能力的关键。” 斯坦教授：毋庸置疑，智力会影响人们在学校和工作中成功与否。 时代周刊：那么，您为什么警告说，不要高估智力。 斯坦教授：有两个原因：其一，我们的目的是为所有人创造发展机会。问题是，在什么程度和什么范围内，我们可以弥补智力上的不足。在您提到的研究项目中，我们首先试图通过研究大脑的活动状况，揭示弥补智力不足的可能性，然后再进行其他研究。其二，多项实验已经证明，对于成功地完成某些使命的人们，单纯用智力因素解释他们能力上的区别，是没有意义的。这些研究结果是经过专家的严格鉴定的。国际象棋提供了一个研究的极佳实例，比较一下国际象棋老手和新手，智商高的新手往往下不过智商比他低的老手，而且，老手之间的棋艺水平，也不完全取决于他们的智商高低。 2.知识可以击败智商 时代周刊：在学生的学习方面，是否也存在高估智商的情况？ 斯坦教授：也存在。在这里我必须提及的是，我两年以前去世的导师维内特教授，他在慕尼黑马克斯·普朗克研究院心理所工作。他的研究显示，开学时，学生已经掌握的知识对他们的学习进度有着最大的影响，而且几乎与智力无关。高中学生学习数学的能力，直接与他们在初中掌握的基础数学知识相联系。智商对他们数学学习进度的影响是居次要地位的，这很大程度上是因为，数学学科的系统性非常强。因此，我们可以得出结论：如果你想成为一名数学家，必须长期与数学问题打交道才行。极端一点讲，知识可以击败智商。 时代周刊：但聪明的孩子学东西快。 斯坦教授：这是他们的优势，知识和聪明结合起来当然是最佳的前提条件。如果聪明的孩子不能抓住学习机会，他就把自己的智慧白白浪费了。不聪明的孩子将超过他，因为他们掌握了知识。 时代周刊：他不能再追上来吗？ 斯坦教授：当然有可能。但是，谁躺在他的聪明上休息，谁就会被别人甩在后面。智力上的不足，是可以通过已知的知识弥补过来的；反之，已知知识的不足是无法单纯依靠智力加以弥补的。聪明不等于先知。如果我们不能把聪明用在掌握知识上，它将毫无意义。 3.在体验中训练智商 时代周刊：您对学校和学习的观点表面上看是很老化的，你的研究表明“练习出师傅”；您认为“学校有传播和维护知识的义务”；您反对所谓教育的关键，如社交能力和学习方法。您想回到过去的填鸭式学校吗？ 斯坦教授：不，正相反，我们需要更多的现代化教学。社交能力和学习方法当然重要，但是，要想通过它们代替学习内容是不对的。 时代周刊：您的意思是？ 斯坦教授：在课程开始之前，单纯练习学习方法是没有意义的，学习方法只是一堂好课的副产品。那些所谓的教育关键可以学到，却难以传授。例如社交能力，其中包括如何向别人解释一个很难解释的问题的能力。不要以为，在课堂上做情景训练，就能够提高学生处理各种问题的能力。孩子们在学校吃早餐，可以加强他们的社交能力，但是，他们从中并不能学会如何向另外一位小朋友解释数学难题。 时代周刊：那么，您的建议呢？ 斯坦教授：例如，可以让学生设计与同学合作实验的全过程，从准备工作到如何得出实验结果。这样可以让学生为未来集体合作过程中有可能遇到的情况作准备。我并不把这种能力命名为“社交能力”，而称它为“不同情况下的合作能力”。这种能力与谁的人缘好，谁组织晚会多来劲儿关系不大。 时代周刊：但是，能力和知识都是可以举一反三的。学校的教学目的不就是发展学生举一反三的能力吗？ 斯坦教授：这只是一个美好的愿望。时代周刊：您是什么意思？斯坦教授：人们认为，解决尽可能复杂和抽象的问题是训练智力的最佳途径，不需要通过获取具体知识就可以实现。这是因为，大多数人认为，可以把现象抽象为基本结构，然后将抽象出的基本结构应用于解决其他问题。许多研究表明，这种抽象知识的应用是难以实现的。如果学生缺乏具体经验，具体现象是难以与抽象概念联系在一起的。想学会读书，必须去阅读，去理解高水平的文章。教学过程不是我们想做什么，就应该做什么的。学习古拉丁语就是一个很好的例子：人们常说，学习古拉丁语是一个神秘的练脑方式。但是，我们的研究结果表明，它并不能提高逻辑思维能力，也不能提高语法结构运用能力。许多人认为，大脑可以随便通过什么就能够得到训练，我们必须放弃这个想法。 4.在“聪明”知识的积累中训练智商 时代周刊：单纯积累知识，也不能说是唯一的出路。 斯坦教授：我所指的知识是聪明的知识，能够灵活运用的知识，而不是死的知识。 时代周刊：能举一个例子吗？ 斯坦教授：在小学，教师只是教给儿童，木板会浮在水面，而铁块却要沉底，很少向他们解释这个现象的原因，传授给他们关于物质密度和浮力的物理学知识。而这些知识对他们将来的学习，却十分重要。 时代周刊：这不会对孩子们要求过高了吧？ 斯坦教授：并没有研究表明，在启发式教学过程中，联系学生过去学过的知识和有目的地拓宽他们应该学会的知识，对差学生有害。 时代周刊：这也适用于德语不好的外国留学生吗？ 斯坦教授：不行。一堂好的课当然与学生的已知知识有关，如果有语言障碍，对话困难，那么首先要解决语言问题。之后，才可以启发他们去积累知识。 时代周刊：您也提倡背书？ 斯坦教授：如果是有益于理解学习内容的话，我是提倡背书的。如果我能背诵某些东西，那么，我的大脑就可以腾出地方来进行其他的智力活动。当然，如果只会背小九九表，而对数字没有实际概念，那么他并没有掌握什么。 时代周刊：您总是强调学习有用的知识，那么学校应该如何去做呢？ 斯坦教授：我当然希望学校能够培养出有教养的人、能够独立思考的人。如果我们的目的是培养有判断能力的公民的话，没有深厚的基础知识是不行的，没有它们，教育无从谈起。因此，学校应该注重基础知识的传授。
如何提高智商和思维能力篇5
这话说得一点不假。智新超越的思维特训,面向全国招商、培训还不到一年的时间,如今已让数以千计的学子,找到快乐学习的轻松方法;也让无数参加过思维特训的授课者,获得了高人一等的思维能力;同时更让那些慧眼识金、伺机而动的投资者,找到了坐地生财的经营之路。
思维特训到底是什么教育法宝?智新超越又将如何落地生金?
一套全新的教育模式
改变孩子一生的命运
思维变革,改变一生!美国总统奥巴马在就职演说中为何不拿演讲稿,可以连讲几个小时?各国领袖要接受哪些必备培训?清华、北大的优秀学子用什么神奇的学习方法成为人中骄子?北京智新超越的思维特训,将会为你揭开神秘面纱!无论是学生、家长,还是企业高管、政府官员,都可以从中学到很多超强的方法,并且立竿见影地感受到提升思维能力后的惊人变化。
奇迹源于实力,创新改变梦想!
位于中国顶尖学府清华大学所在地的北京智新超越教育总部,作为一家专门从事潜能开发、脑力培训的教育机构,自公司成立以来,就一直致力于研究清华、北大等知名院校学子的学习和脑力开发训练方法。这里不但拥有雄厚的师资力量、先进的技术成果,而且还拥有高端的营销团队以及资优的产品和服务。公司在引入国际最为盛行的情报专员超强思维能力训练课后,还融入了思维导图、手脑操、食补健脑等脑力开发课程,充分开发左右脑的能力,让学生在轻松愉快的气氛中提高成绩,迅速名列前茅。
智新超越的思维特训,可以让学生过目不忘,节省大量的学习时间,实现学习效率最大化。对中考、高考学子来说,考前记忆强效提升极其重要。可以猛增7倍的学习效果,节省20%-70%的学习时间。
智新超越的思维特训课堂,更是在传统教育模式和教学思维基础上所进行的全新改组。
首先,针对学生。它倡导“玩”中“学”的授课模式。把“书山有路‘趣’为径,学海无涯‘乐’作舟”贯穿于教学全过程。在课堂上,看不到老师板着脸在上课,活跃的课堂氛围让学生们在不知不觉中学到了知识。没有笨学生,只有笨方法。方法对路事半功倍,方法不当事倍功半。思维特训虽是课外培训,但是“磨刀”不误砍柴工,其目的就是要把孩子学习的“脑刀”磨得更锋利,让他们将其灵活地运用到学习语文、数学和英语等课程当中。
其次,针对教师。智新超越不但首创了以太极思维脑刀理论和太极思维杠杆原理为核心的理论支柱,而且“超级脑力特训营、超级金领特训营、超级领袖特训营”等三大王牌潜能开发系列课程,更使教学效果得到了飞速提升。
再次,针对家长。智新超越总部还创立了家长陪读课堂,孩子一边接受思维特训,家长一边接受食补健脑、穴位增智以及“智新超越健脑六部曲”的相关培训。其中,“智新超越健脑六部曲”的实用性较强,通过对孩子眼、耳、口、鼻、身、思等各个器官的专项训练和营养补给。其特有的培训体系,使孩子形成持久的能力,提升的好习惯,从而在不知不觉中改变日常生活,进而从本质上使大脑更加聪明!这样,课堂上有老师新颖的教学模式,课后有家长科学的益智配合,双管齐下,内外兼修,使孩子真正接受了素质教育的培养。
智新超越首创的太极思维脑刀理论和太极思维杠杆原理以及打造“超级脑力特训营、超级金领特训营、超级领袖特训营”三大王牌潜能开发系列课程;结合学生课本开发的“英语单词速成班”、“博学历史速成班”、“多才地理速成班”、“语文有效预习班”、“数学有效复习班”等均成为学生立竿见影进步的法宝;独创的食补健脑和穴位增智,研发出多项专利,成功创立独具特色的“智新超越健脑吧”。
一套简单的创富方案
坐拥日进斗金的教育市场
智新超越的思维特训,除了是一个科学、系统的全新教学模式之外,它更是一套简单、完善的致富方案。“快则两天,慢则一周”的财富复制,真正让慧眼识金的共赢商,找到了一个全新、安全、稳妥的致富新渠道。
虽是一套简单的创富方案,但智新超越长盛不衰,日久生金的创富爆发力,更被加盟成功的共赢商一致誉为“财富冲击波”。这样的美誉可不是乱说的,智新超越确实具备这样名至实归的项目优势。
财富第一波:总部协助启动――智新超越在校生培训班,若一个县50万人,经宣传公关至少有一万名学生家长知道智新超越教育免费成果展示会,至少200名学员现场报名,(在秦皇岛成交率49%、孟州成交率30%)学费均价2800元,学费总额为200X2800=56万。
财富第二波:自己掌舵运营――当后期观望的家长看到前期的效果会陆续为孩子报名,全年收生若达当地学生总额的百分之二(一个学校,50名学生的一个班级招一名学生。)5万X2%=1000名,则总学费为1000X2800元=280万;如果学费和北京、广州的9800元一样,收益将更大。
财富第三波:高端课程财富升级――后期的精英班、新华字典作文等新课价格都在万元以上,家长看到孩子明显的变化会不断地为孩子的智力,孩子的前途,家族的荣耀投资。还有脑力锦标赛的广告赞助,不到一年时间,已让很多共赢商进入百万富翁行列。
财富第四波:领袖管理获利――随着加盟商能力的增加,服务范围也随之扩大,加盟商将号令各区区长成为一方诸侯。
财富第五波:智新超越健脑吧――和培训班一样,都是一次投资,快速获利,长效有益!很多成人在自己受益的情况下,自然成为智新超越健脑吧的会员,并在各自的单位、圈子形成口碑,利润倍增。
财富第六波:智新超越健脑六部曲个人培训――可帮人帮己,自我升华,财富无限。经专利护航的智新超越健脑六部曲培训后,脑力提升、能力提升、官职提升、财运提升。培训前后均有测试,当天不满意,可全额退费。智新超越健脑六部曲已成就了很多人的奇迹人生!
焦作共赢商真情讲述致富心得
智新超越落户菏泽造福一方
金杯、银杯不如学生的口碑,你赚我赚,不如总部和共赢商携手共赚!
智新超越河南焦作的共赢商刘建好,在一次接受记者采访时,感慨地说:“先别说给别人培训后怎样,首先我自己培训后的收获就已经无价了。如今,我经常被朋友称为‘超人’,自己感觉年轻了不少,投资经营也比以往的生意省心不少。我孩子和几个亲戚孩子的成绩,都通过思维特训得到了很大的改观,这是改变家族命运的好事。所以,我一定会把智新超越的事业坚持下去。智新超越的教学效果立竿见影,我没有理由做不成功!我用总部培养的两名讲师,组织了几场观摩会,真没想到,竟累计招收了千余名学生。报名的人从观摩会结束到现在一直络绎不绝。我算过了,照这样下去,一年赚个几十万绝不成问题!”
不但焦作共赢商刘建好说得好,山东菏泽任老师借助智新超越,造福一方学子的创富事实做得更好!
任老师,是山东菏泽师范学院的一名优秀教师。一直致力于教师的培养和教学方案的改进工作。他发现,近年师范毕业生的就业率明显下降,学生们所开的一毕业就失业的玩笑,已经成了社会现实。一个偶然的机会,任老师听说了智新超越的思维特训,抱着试试看的想法,他真切地体验了一回用思维特训的方法,瞬间记忆中国的36计。亲身试效后,任老师简直有点不相信奇迹发生在自身的事实。回到学校后,他始终想着智新超越的思维特训。经过为期15天的反复思考,任老师决定亲自前往北京智新超越教育机构,谈谈自己合作以及加盟的想法。任老师来到总部,开门见山地说:“我想把智新超越的全新教学模式引进到菏泽地区,我不但要做智新超越的共赢商,借助这个项目赚钱。同时我还想将山东菏泽师范学院作为智新超越讲师培训的教育基地。因为我们有太多的学生一毕业找不到好工作,如果他们能够掌握智新超越的思维特训理论,不仅扩大了就业机会,还能为智新超越总部提供源源不断的后备师资力量。不知我的想法是否可行。”
智新超越总部听了任老师的合作建议后,不但肯定了他的想法,委派专人落实培训基地的相关事宜,而且还鼓励他说:“这是一举两得的好事,是造福后代的大业,智新超越多几个你这样的共赢商,我们的事业将会做得更大、更长远、更有意义!”
北京智新超越教育科技有限公司
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如何提高智商和思维能力篇6
一、置疑问难、启发思考
巴尔扎克说过：“打开一切科学之门的钥匙都毫无异议是问号。”学起于思，思源于疑。心理学家认为：疑，易引起探索反射；有了这种反射，思维便应运而生。置疑，就是要不仅知其然，而且究其所以然。教学必须把重点从仅仅教学生掌握现成结论转移到教他们如何得到这些结论。
要培养创造性思维，就必须发扬教学民主。教学离不开教师，然而不能把教师的作用无限夸大，应当欢迎学生与教师一起探讨问题。教师把“讲堂”变成“学堂”，学生把学习继承与推陈出新结合起来，这样才能真正提高教学效益。
二、创设情境、引导发现
教学的过程，当是启发引导、分析综合、推理演绎和提出见解的过程，应当重视发现法教学的价值。发现法首提于布鲁纳《教育过程》一书，它包括六个环节：选定论题、创设情境、组织提问、对比求证、发现原理、付诸实践。整个教学过程中，基本方法是“导”，主要手段是创设一个利于学生发现的情境。
发现法教学要求教师不急于预示结果或提出解决问题的方法，而是把思考的机会和时间留给学生，欢迎学生各抒己见，然后对这种多向心智活动筛选定向，择优选证。这样，就给教学注入了创新的活力。
发现法还要求教师引导学生到模糊领域去探索。当前教学尚未摆脱传统模式，学生学习囿于精确领域。在精确领域里，研究目标是既定的，方法是依赖旧知。识与经验去理解、模仿与继承，遇到疑难，答案的选定往往具有唯一性。因此，在精确领域里学习，思维明显带有单向性的特征。而在模糊领域里，由于目标未定，要求学生从与众不同的角度去思考和探索，用发展、创造的形式进行迁移。这样就能充分发挥学生的能动性和促进思维的灵活性。
在发现法教学过程中，教师应当尊重学生意见，肯定首创精神，鼓励发现问题。教师不仅要善于发现学生创造性思维的闪光点，而且要让学生发现自己的创造才能，这样，必能极大地激发学生发现和创造的热情，去尽情施展自己的聪明才智。
三、积累知识、求变创新
创新不是凭空杜撰，而是凭借已知去探索未知、发现新知，是知识在高层次上的重新组合。因此，创新受原有知识的质和量的制约。
凡书本知识都以分门别类的静态分析为其形式标志，在章节排列下组成体系。然而在分析和解决具体问题时，人们须将书本知识重新进行排列、组合、渗透、变式，形成动态知识结构。创新是知识量的积累达到一定程度后产生的质的飞跃。因此注重知识学习和量的积累，不断充实和完善自己的知识体系，构建既“专”又“博”的知识结构，是培养创造性思维的先决条件。
在课堂教学中，必须端正教师角色，坚持学生为主体的原则，教师的一切教学设计和教学活动过程，都要围绕学生学习、有利于学生学习、服务于学生学习；必须坚持导学方式，注重思维训练，通过教师精心设计的环环紧扣、层层推进的教学步骤。引导学生以旧知识为基础，加上新知识的学习，去归纳和发展新结论、新规律，从中训练和培养学生分析、综合、判断、推理的抽象思维能力，丰富学生的想象力以及创造性思维能力；必须变“讲堂”为“学堂”，使学生从“学会”到“会学”，在课堂教学中。充分重视学生学习兴趣的培养，充分重视学生对学习的积极参与，引导学生通过动口(读书)、动手(实作)、动脑(思考)的学习实践活动，摸索学习规律。总结学习方法，形成良好的学习习惯，从而学会学习，为学生的终身学习奠定坚实基础。
四、重视非智力因素、增强创新能力
非智力因素(情感、意志、性格、兴趣、信念等)的发展，可以增强创新能力，反之。则会起抑制作用。
如何提高智商和思维能力篇7
在智慧城市市场前景广阔、政府和企业都在积极探索的同时，也存在不少问题。主要体现在顶层设计、思路和方案、政策和商业模式等方面。
在顶层设计方面，对顶层设计重视不够。有的建大平台，贴近百姓的应用不够丰富；有的从一个个子系统做起，形成的信息孤岛难以打通。顶层设计没方法没标准，对技术和城镇化发展的前瞻不够，对产业生态的理解和把握不够。
在思路和方案方面，传统的信息化建设思路，为政府和百姓提供了一些便利，但数据利用率不高，用户能体验到的“智慧”不多，部门间的数据壁垒难以打通，更谈不上对跨越行业边界的商业生态的支撑和服务。
在政策和商业模式方面，目前智慧城市的建设大都是政府投资。Bt模式造成地方政府债务，Bot模式在基础信息化建设和公共服务方面也很难产生显著的效益，导致有些地方财政资金难以持续地承担项目建设和后续运维费用，中途搁置或者不能正常发挥功效。ppp模式可减少政府投入，调动社会力量参与的积极性，给政府和企业更大的灵活性和创新空间，但具体如何操作、利益如何分配、如何实现智慧城市的造血机制，尚有待进一步探索。
随着“互联网+”的国家战略的实施，互联网激发了传统产业的新潜能，成为中国发展的新引擎。智慧城市就是将“互联网+”作为整个社会的基础设施和核心理念，通过“互联网+数据+服务”，形成个人、企业、政务的新型生态模式。
在这个生态模式中，在政府务实进取、鼓励创新的形势下，在“互联网+”引领新思维新经济的背景下，结合最新大数据、物联网的发展和国内外智慧城市的实践，中国的智慧城市正在向智慧城市2.0演进升级。
什么是智慧城市2.0？和君咨询认为智慧城市2.0应该具备以下特征：1.信息透明、有大数据支撑的；2.老百姓能真切体验到的；3.能促进产业共享和提升的；4.能支持政府科学管理的；5.支持创新融合的；6.万物互联，人人连接的新型数据驱动的高效和谐的城市。
要实现智慧城市2.0，需要观念创新、管理创新、技术创新以及商业模式的创新。
一、观念创新：智慧城市的建设，不是高大上的政绩工程，而是运用用户思维、跨界思维、平台思维、大数据思维、投行思维，实实在在为政府提高效率、为产业提供发展、为市民提升体验。智慧城市的建设和运营应坚持“以人为本”的原则和终极目标，突出为民、便民、惠民。市民可以得到更便捷的生活，如能用手机随时查询城市路况、办理医保、在线学习等。企业可以提高效率，如去政府部门办事走一个窗口一次性就能全部办好等等。各级政府制定“十三五”规划，运用了全新的CoRe规划理念，突出规划的连接性（Connectivity）、开放性（openness）、可靠性（Reliability）、开拓性（enterprise）。这些观念和规划的实现，需要“互联网+”的有力支撑。
二、管理创新：智慧城市的建设，从政府部门为主体转变为基于产业生态的顶层设计规范下的企业参与；从信息孤岛转变为统一的开放平台和安全可控的数据共享，促进产业融合。在建设同时，智慧城市的运营更是智慧和价值的体现，要给予充分的重视和创意，更好地服务社会，通过智慧城市运营和丰富便利的应用，让百姓真真切切的感受到“智慧”，实现社会效益最大化。
三、技术创新：真正的智慧城市是运用大数据、物联网、云计算等手段，把整个城市通过数据和互联网融合在一起，实现政府各部门乃至全社会的信息共享与协调合作。随着大数据时代的到来，信息和数据在智慧城市的建设和运营中扮演着越来越重要的角色。智慧城市在运营过程中，数据量会呈现爆发式增长，比如城市交通数据、环境监测数据、行业数据、人口数据。通过这些数据的获取、整合、分析和应用，政府可以第一时间感知社会各个毛细血管的动态和趋势，如随时看到交通、环境、消费、服务、人流等方面的数据，从而进行科学决策和合理规划。所以说，Dt时代大数据的运用，直接决定了智慧城市的运营效率和智慧水平。
目前，美欧等发达国家和地区都制定了相应的数据开放计划，不断扩大信息共享的深度和广度。对我国的智慧城市建设来讲，运用开放式的信息服务平台、实现数据共享是未来发展的必然趋势。没有开放共享的数据支撑就谈不上真正的智慧城市。
四、模式创新：在资金、技术、人才、服务、基础设施等诸多要素都受到制约的前提下，要想确保智慧城市的建设运营具有可持续性，就必须进行商业模式的创新，引进更多的社会力量共同推进，采用联合建设运营的多元化发展模式。比较典型的是ppp商业运营模式，由政府购买服务，鼓励社会资本投入，委托专业公司运营，鼓励企业在运营中提供创造价值，带来增量效益，使智慧城市持续健康发展。
如何提高智商和思维能力篇8
一、提出问题
随着社会生活信息化和经济全球化，英语的重要性日益突出。促进人的素质的全面提高是求学网的主要任务，而发展学生美好、积极的情感，塑造学生完美的人格则是素质教育的一项重要内容。近年来，“情感教育”已倍受社会广泛关注，与此相对应，情感智商，即“情商”的研究引起了教育界和心理学界的极大兴趣。情商是心理素质教育的核心部分，是学生适应现代社会生存、竞争、发展的重要能力。因此，在对学生进行知识教育提高其智力水平的同时，有意识地培养、训练、提高学生的情商，也就成了学校教育的重要内容和全新课题。
二、情商的基本内涵
情商(emotionQuotient缩写为eQ)，也叫情感知商，它是相对智商(intelligencequotient，缩写为iQ)而言的心理学概念。它反应的是一个人把握和控制自己情绪，对他人情绪的揣摩和驾驶，承受外界压力的能力，不断激励自己和把握自己心理平衡的能力，属于人的非智力因素的范畴。1990年美国耶鲁大学心理学家彼得·萨络维(peterSalvoey)和新罕布什尔大学的约翰·梅耶(JohnD·mayer)教授首先提出“情感智商”这一概念。1995年，美国心理学博士戈尔曼(DanielColeman)继承了萨洛维和梅耶的观点，把情感概括为五方面的能力：认识自我情绪的能力；控制自我情绪的能力；自我激励情绪的能力；了解他人情绪的能力；处理人际关系的能力。
现代教育心理学家研究表明：一个人的事业成功与否，20%取决于智商，而80%取决于情商。一个人的成功，除了具有较高的智商外，其所拥有的乐观积极的人生观，坚忍不拔的毅力，良好的压力调适技巧和人际关系，以及是否有进取心、自信心、恒心等良好的意志、性格和心理品质都是不可缺乏的成功要素。而这些成功的要素基本上都属于情商的范畴。戈曼教授提出这样的结论：“平庸之辈往往由于人格的缺陷，而非智力平庸”。上述对情商概念的分析和介绍，使我们对情商与智商在实施素质教育过程中的重要作用有了更加深刻的认识。
首先，智商不能代替情商。当代的家庭教育往往重视孩子智力的投资与开发，甚至认为智力发展水平决定了孩子的一切，把智商看作孩子成才的唯一条件，过分关注孩子的智力开发，往往忽视了孩子的“信心”、“乐观”、“毅力”、“兴趣”、“与人合作”等非智力范畴的情商对孩子学习的巨大影响。大量事实表明：智商高只能为学习提供良好的智力条件、并不等于能学好知识，智商是一种潜在的能力，这种潜能发挥得如何还要看他的情商能力，许多孩子在孩提时代被认为智商的“神童”，长大后并不一定成才。同样道理，许多显赫的大科学家，如爱因斯坦、爱迪生等，他们的智商也只不过是中等水平。所以，人的自然智力很难改变，但人的情商可以通过在漫长的生活学习岁月中得到培养和造就，可以通过后天的努力不断得以提高。
其次，情商是学生适应社会生存、竞争、发展的不可缺少的心理素质，是学生获得成功人生的重要因素。我们经常能看到这样的现象：在学校中学习成绩平平，但在各项活动中比较活跃的一些学习，走向社会后往往出类拔萃，原因就在于他们的情商高于一等。
再次，特别需要指出的是，智商与情商之关并不是互相矛盾、互相对立的，是人的智能的两个侧面。只有两者有机结合、协调发展，才能使一个人的潜能得到最大限度的发挥，最终走向成功的人生。
目前，情商的教育和训练已作为一项全新的任务，摆在我们每个教育工作者面前，在现实教学过程中，教师有意识、有计划地对学生进行情商的培养和训练，是提高学生非智力因素的一条有效的途径。
三、情商因素与语言学习的相互关系
所谓情商因素通常指人的乐观信心、兴趣、毅力、动机、思维、情绪、态度、与人使用等心理状态，是人类特有的一种心理现象。情商因素、情感态度与语言学习和学生本身的发展有密切的联系。情商因素与语言学习不仅有千丝万缕的联系，语言学习的效果还直接或间接地受到情商因素的影响。教育家布卢姆认为：“一个带着积极性情感学习课程的学生，应比那些缺乏情感、乐趣或兴趣的学生，或比那些对学习材料感到恐惧的学生学习得更加轻松、更加迅速”。大量研究发现，具有乐观向上和活泼开朗的个性有助于学生学习得参与语言学习活动，获得更多的学习机会，强烈的学习动机、浓厚的学习兴趣、坚强的意志品质、坚实的自信心、大胆的实践精神，有助于学习内容的吸收和学习效率的提高，有助于克服语言学习中遇到的困难与挫折。相反，当学生出现烦躁、紧张、胆怯、厌倦、过度焦虚、缺泛学习动机等消极情绪时，人脑的语言学习机制就会对语言材料进行过滤，则会影响学生学习潜力的正常发挥。学生消极情绪越重，情感过滤的量就越大，语言的输入效率就越低，学习的效果就越差。在现实生活中，语言较差的学生大多并非智力水平低，而是缺少动力、信心、兴趣，或没有养成良好的学习习惯。
语言的功能之一是沟通思想感情、促进人际交往。建立融洽的人际关系是情商发展的集中体现，实质就是解读他人情绪的艺术。因此，学生学习语言的过程就是学生学会与人沟通交往，正确运用情感态度提高人际交往能力的过程。
基础教育阶段是青少年积极情感发展的重要时期，关注学生的情感态度就是关注青少年的健康发展，不能过于强调学生的智力发展而忽视了情感培养，造成学生发展过程中的情感空白，只有培养学生积极向上的情感态度，培养学生的创新精神和合作意识，帮助学生形成健康的人生观，这是学生全面发展的一个重要方面。
四、英语教学中如何培养和提高学生的情商水平
情感是影响学生形成健康人格的重要因素，良好的情感能够激发出浓厚的兴趣，进而转化成学习的动力。通过语言教学过程对学生进行情感教育，把情感作为教学目标之一，反映了以人为本的教育思想，英语教学过程不仅是知识传授过程，英语言就要努力促使学生智、能、情、趣均衡发展，全面发展。
(一)在英语教学过程中，教师的情商教育无处不在
1.教态表情
教师的教态要自然、适度、得体、教师的表情应让学生感到既真挚谦虚，又严肃亲切，教师亲切的面容、期待的目光、适当的肢体语言，一经化作学生的情感体验，学习就会产生相应的情感共鸣，教师应以高尚的人格赢得学生，以渊博的学识征服学生。
2.语言传情
教师的语言应坚定自信、严谨简洁、表情并茂、铿锵有力，引导学生去体验情景，感知形象，从而促进学生对教师所教内容的吸收和掌握。
如何提高智商和思维能力篇9
关键词：音乐教育人才培养
在日本有这样一句话：“高歌一曲定前程。”即求职者在面试时，凡能高歌一曲者就能成功。何以如此？原来日本人认为能当众唱歌，表明这个人有一定能力，有自信心，有竞争力，性格开朗，能和他人和睦相处。为此，一些单位在对新员工进行上岗培训中仍有当众唱歌这一项。无独有偶，一美国教授来我国广州招收研究生，众多面卷高分者均未被录取，一个分数略低，但会拉小提琴的考生却脱颖而出。众人不解，教授却自有道理：该生有潜力。
这两件事说明什么？说明有一定艺术修养和特长者，在其它条件与他人相等或略低的情况下，却可能比别人多一个竞争条件，多一次成功的机遇。这是不容质疑的，但这只是事情的“果”而非“因”。这个“因”是什么？这就需要深究了。
现代社会快速发展，对人才的要求越来越高。我们常说的“德才兼备”、“品学兼优”，已难以涵盖优秀人才的所有特质。一个人在事业上的成功取决于智力与非智力两方面的因素。所谓智力是包括观察力、记忆力、想象力和思维能力的综合能力。智力的水平表现在认识事物和解决问题上的敏捷性、灵活性、深刻性和创造性等方面。非智力因素则包括品德、个性、性格、情绪等各方面。美国心理学家最新研究报告指出，在决定一个人将来能否有所成就的诸多因素中，智力的作用充其量只占百分之二十，而在其余的百分之八十的决定因素中，情绪智力的因素不可低估。支持这个结论的有力证据之一是美国电话电报公司贝尔实验室――一个集工程师、精英荟萃的高科技研究所，它的顶尖人物并非是那些智商超群的名牌学府的毕业生，相反，一些智商平平但情商甚高的研究员往往因丰硕的科研业绩而成为明星。这个研究报告无疑给我们很大的启示：情商智力优秀者更能适应激烈的社会竞争局面，这就给我们提供了依据，让我们深思如何全面评价和培养人才。
那么究竟如何才能培养出智商、情商皆高的适应现代化社会需要的复合型优秀人才呢？这就需要更新观念，改革教育，调整课程设置，变“应试教育”为“素质教育”。办法、措施是多种多样的，但有一条捷径，即强化艺术教育，特别是音乐教育。因为音乐教育不仅能开启智慧，而且在人品、感情等方面都能给受教育者以巨大影响。
雨果曾说过，开启智慧需要三把钥匙，一把“开启数学”，一把“开启字母”，还有一把是“开启音符”。音乐能开发智力，如今已成为共识。现代家长们智力投资的一个方向就是让孩子学琴，目的并不一定是培养音乐家，而是期望通过交给孩子“开启音乐”这把钥匙以配合另两把钥匙去打开智慧之门。那么为什么音乐具有开启智力的功能呢？
人的大脑分左右两半，两半脑既有分工又相互配合。左半脑主要分管逻辑思维，处理语言信息和数理等抽象概念，被称为“语言脑”；而右半脑擅于形象思维，分管音乐、审美、情感、记忆等，被称为“音乐脑”。左右半脑和左右肢体的运动交叉相关，一般人用左脑和右手较多，所以左脑的发达和右手的灵巧互为因果，而右脑的滞后与左手的笨拙则是互相制约的结果。所以，要开发智力，右脑是大有潜力可挖的。
怎样做到左右半脑均衡发展，使人的智力全面开发呢？一个极其有效的手段就是学习音乐，特别是学习乐器演奏。学习使用左手较多的弓弦或弹拨乐器可以锻炼左手的灵巧和刺激右脑的发展。学习十指均衡协调运用的键盘乐器则可使大脑左右两半的功能充分地发挥出来，互相促进，密切配合。整个大脑的利用率不断提高，就会使大脑的沟回进一步加深，大脑沟回越深人就越聪明，人的智力也就得到更充分的开发，从而全面提高记忆力、想象力、思维力、反应的灵敏性等，激发创造力。开发智力从孩童开始，早期的智力开发可以达到事半功倍的效果。实践证明，诺贝尔奖获得者大多是右脑发达的综合脑型人。爱因斯坦从小练习小提琴，他自认为他在小提琴上的成就不亚于他在物理学上的成就。他的“音乐脑”非常发达，正是和谐优美的琴声触发了他的灵感，使他感悟到宇宙的和谐统一之美，因而创立了“相对论”学说。他曾经说过：“我的科学成就很多是从音乐启发而来的。”说到这里，我们就不难理解那个美国教授为什么挑选一个会拉小提琴的考生了。
开发智力，只是音乐的功能之一，它的主要功能是提高人们的审美情趣，促进身心的健康发展，也就是我们常说的“陶冶情操，净化心灵”。美育能使人分清真善美和假丑恶的界限，赞赏前者而摒弃后者。美育与德育相互渗透，它起到的作用并不能被德育所取代。音乐是情感的艺术，它赋予德育以深厚的情感基础，以优美动听的旋律潜移默化地影响人的思想、感情等各方面。
不同的音乐使人产生不同的情绪：节奏鲜明的音乐使人精神振奋、欢欣鼓舞；旋律优美的音乐使人心情舒畅、轻松愉快；雄壮激昂的进行曲使人情绪激昂、勇往直前；悲哀痛苦的音乐使人肝肠寸断、催人泪下；节奏强烈的摇滚乐使人热血沸腾、狂躁不安。遭受困苦挫折而意志消除时，听一听贝多芬的《命运》、《热情》，会使人从消极苦闷中解脱出来，重新鼓起勇气继续拼搏；与人纷争而气冲牛斗时，听一听《春江花月夜》、《天鹅》，会教人控制情绪，平心静气地与人握手言和。参加合唱或合奏最能使人懂得如何将个人融于集体，在和谐、默契中享受成功的快乐。
如何提高智商和思维能力篇10
在机遇与挑战并存的市场“硝烟”背后,他们将如何把握国内的市场差异化元素,自然也成为了各方关注的焦点。对此,本刊记者在2010广州国际照明展现场采访了快思聪华东区经理张浩先生。
记者:随着外资品牌的不断进入,您如何看待目前智能家居在中国市场的发展?快思聪在国内市场的布局方面,有何具体规划?
张浩:近两年,我们可以直接感受到智能家居在中国的发展速度很快,尤其是在今年。这与中国的房地产市场发展和人们的生活水平提高都有着密切的关系。
在快思聪的规划中,智能家居现阶段还是以占据高端市场为主,通过包括酒店、豪宅这些较早接触到智能化产品的项目所产生的影响,逐步向更广泛的市场区域覆盖。
记者:考虑到国内消费市场的特殊性,快思聪在智能家居渠道拓展和区域市场发展上会有哪些针对性的市场策略?
张浩:近两年来,快思聪在人员投入方面,已经在国内一些省份设置了办事处、联络处等网点,以指导当地市场的服务和工作;另外一方面,随着快思聪将越来越多的产品引入到中国市场。其中也将会有更多小型化、便于安装且价位合适的产品投入市场。对于相关智能家居产品,也将配合一系列的展览并设定渠道商进行销售。这与快思聪以往单纯依靠工程的做法不同,后期也将根据引入产品的不同而进行一定的扩展和调整。针对智能家居的全国巡展则将在九、十月份启动。
记者:在快思聪推进相关智能家居产品进入中国市场的过程中,与业内周边厂商以及相关设计师的合作进展情况如何?
张浩:各方面的合作更多是以项目的形式在进行,例如,快思聪与大金在空调领域展开的合作,其中便包括了产品、软件和整合的解决方案;此外,以尚飞为代表的电动窗帘制造商也会和我们一同推出相关的互动培训,从而增进行业交流。当然,有时我们与合作厂商的目标客户群会有重叠,这主要是集中在设计师层面,我们也会筹划共同进行一些理念的宣传和应用的宣传方面的活动。
记者:在推广智能家居的合作思路方面,越来越多的厂商开始作出新的尝试,今年美国立维腾便与博洛尼家居在多个城市展开合作。对于此类新模式,您如何看待?
张浩:立维腾选择与博洛尼合作可能是出于自身产品线的考虑,除智能灯光产品外,他们还有很多智能布线和其他产品。而快思聪智能家居的产品线主要集中在触摸屏及影音系统方面,这也就决定了我们的合作方向和他们会有所不同。对于同装饰装修公司合作领域,我们更多是配合渠道商来与其展开区域合作。控制系统层面本身就是一个很开放的系统,力求将很多看似并不相干的系统整合在同一平台上,强调的是开放和融合。随着智能家居行业与it融合的内容越来越多,与相关厂商的技术整合与合作也会随着增多,快思聪同微软是全球范围内的合作伙伴,也是其在全球范围内指定的控制系统,我们在很多方面,共同向用户推出技术解决方案。微软刚刚在北京完成的大型教学中心当中所采用的正是快思聪的系统,以实现会议预定的设计理念。类似的全球合作伙伴快思聪共有六十多个。
记者:在您眼中,目前国内中控市场的发展格局正呈现出怎样的发展态势?
张浩:中控市场在国内的发展主要可分为两个层面,一是高端市场,基本上是以amX和快思聪等国外厂商主导;另一方面,在中低端市场和一些小型场所的应用则更多是被很多国内厂商占据。如在一些大型项目当中客户要求复杂、网络化要求比较高,还是倾向于选择高端产品。若是一些小型系统,或是客户在造价方面考虑较多,在应用要求不是很多的情况下,国内产品则更受青睐,这种差异化的状况在一定阶段内还是将延续。
记者:针对智能家居,国内外消费者在消费理念上存在怎样的差异化元素?
张浩:中国智能家居市场没有如国外发展的快速,主要的原因在于产品、价位以及消费者的认知度和消费习惯上的差异。例如,在美国普通用户可能会购买一套小型的系统回家安装,并下载相关软件使用。而在中国,很多人则是希望有相关的公司能够提供全套的服务。随着年轻一代的成长也将不断接受更多的新理念,相信这也会在一定程度推动智能家居行业去发展。
记者:在您所经历过的国内智能家居项目中,是否有给您留下特别深刻印象的。您是如何看待设计师群体在智能家居市场发展中发挥的作用?
张浩:以华东区市场为例,今年以来我们承接了很多个案,当中越来越多的是整体智能家居的系统需求。家庭安防、照明、空调、影音系统全部整合其中,甚至有几百万的造价投入。越来越多的设计师和用户也开始体会到智能家居的价值。
对于设计师合作,我们主要是通过配合渠道商完成,我们只针对经销商和工程商提供解决方案,并不直接面对终端用户。我们也希望能够针对更多的第三方行业协会,进行一些与设计师之间的互动。而设计师本身也需要一些新的理念。国内很多集成商大都是从别的领域跨入智能家居行业不久,更多还是集中在起步阶段,他们需要逐步的积累经验。设计师对项目的设计能否达到预期效果,是否可以实现锦上添花,发挥着重要作用。
记者:传统的中控系统应用于国内家庭市场,其强大的功能和产品高昂的造价,对于家庭用户而言将不可避免的造成浪费。快思聪后期是否将根据国内消费特点,引入更多销路广泛的产品?
张浩:的确,我们也考虑到了这点,包括最近ipad刚刚,我们也将很多的应用进行了对接。在苹果的ipad与iphone便可以直接应用,这也是降低使用门槛,以适应更多的家庭用户使用。
实际上,我们的产品也有简易化的趋势,如将背景音乐、控制主机、功放、分区音响等产品全部集中在一个设备里,省去了购买四五个设备花费的同时,也免除了需要专业人士的安装以及使用时多个遥控器的烦恼。而现在国外市场也出现了更多模块化的产品趋势。
记者:您认为智能家居在国内市场,还需要多久才可以迎来新一轮的快速发展期?
张浩:应该在三五年内。举例说,三年前,我们不会看到那么多的液晶电视,很多消费者也会认为很昂贵,有没有消费必要。反过来看,甚至有的液晶电视产品已经开始投入家电下乡了。所以说,新产品与整体的概念推广和经济发展都有关联。