职工素质教育培训篇1
职工教育培训工作是企业内部劳动管理的一项日常性工作。本文拟通过总结分析职工整体素质方面存在的问题，从创新理念、健全体系、突出重点、改进方法、完善评价制度等方面探索企业在职工教育培训中的作用，使职工队伍整体素质得到不断提升，为企业发展提供人力资源保障。
【关键词】
职工；教育培训；素质
随着陕煤化改革发展的不断深入，下属单位改革改制、主辅分离和不断壮大，广大离退休职工家属和居民住户对后勤服务工作的要求和期望在不断提高，后勤服务企业实施“规范化、专业化、物业化、市场化”的工作理念，对工作的要求更加严格、更加具体，职工的整体素质存在的问题不能适应新形势发展的需要，有些地方还存在着一些与陕煤化集团科学发展、和谐发展的新形势、新任务和新要求不相适应的地方，主要表现在：
（1）思想观念滞后
一是忧患意识差。职工的“铁饭碗”思想严重，对后勤服务单位面临的挑战与冲击的严峻形势缺乏应有的认识，没有危机感。二是竞争意识淡薄。随着企业机构改革改制、主辅分离以及现代企业制度的建立健全，竞聘将成为企业用人的主要方式。三是学习观念落后。知识经济的到来与终身教育理念，需要不断学习和实践与现代企业相适应的新知识、新文化，需要全面加强综合素质培训。
（2）业务素质薄弱
一是理论基础不实。部分职工没有经过规范、严格的专业教育，对规章的学习教条、孤立，无法达到前后联系、融会贯通，完全凭经验干活，知其然不知其所以然。二是非正常情况下的应急处理能力差。主要表现为：心中没底，不敢处理；无从下手或没有头绪，程序错乱。甚至日常的基本作业技能也不过硬，与岗位技能标准还有一定差距。三是发展潜力不足。职工在新技术、新设备面前表现出明显的不适应，在实现现代知识与技能高度一体化的进程中困难重重。
（3）职工教育培训受重视的程度不够
职工教育培训工作没有因职工素质在企业中的核心而受到应有的重视。职工教育仍然是说起来重要、抓起来次要、忙起来就可以不要的“软任务”。
（4）职工文化基础差、起点低
职工的文化水平是业务技能全面提高的基础。部分职工基本上来源于社会招工、部队转移和及少数政策性子女顶替，他们对专业理论缺乏系统的学习，理论根基不实，一定程度上限制了他们业务技能的全面提高。还有部分职工专业知识日趋老化，而理论基础的先天薄弱恰恰是他们进行知识拓展和更新的最大障碍。
针对上述问题，不断加强和改进职工教育培训工作有以下几个方法：
（1）创新培训理念
在目前后勤服务企业编制比较紧张的情况下，加强教育培训，大力实施人才开发战略，对企业现有人才素质进行大幅度提高和人才潜能的有效开发，无疑是扩大和积累人才资源最为有效的途径。因此，要从战略高度，及时完成从使用人、利用人到开发人的潜能，激发人的创造力的转变，对职工进行持续、全面的全员培训和教育，向教育培训要素质、要能力、要效益。
（2）健全培训体系
人力资源部门要充分发挥在职工教育培训中牵头抓总的作用。年初，企业要根据工作需要制定职工培训计划，人才资源管理部门要结合计划，通过深入调查研究本单位各类人员的现状，根据社会生产力变化的连续性、行业未来发展对人力资源的需求和员工自身发展的规划要求，科学地制订出一整套动态有序的人才培训方案和系统的职工教育培训计划，并指导、协调、督促业务部门和下级单位搞好教育培训，切实加强宏观管理，做到统筹规划。严格岗前培训制度，推行持证上岗。要建立培训教育奖罚制度，对借故不参加培训学习的员工或不支持培训教育的领导采取一定措施进行惩罚；要根据企业实际，制订鼓励性政策，支持职工参加行业外的素质教育、知识教育和自我教育，把员工的学习经历和成绩作为评先评优、提拔使用的依据，营造浓厚的学习氛围。
（3）突出培训重点
在抓好全员培训，提高整体素质的同时，要采取加快培养核心人才的方式来带动企业智力开发，突出抓好重点培训、层次培训、个性培训和需求培训。要以调整和优化人才结构为主，抓好党政人才、专业技术人才和企业经营管理人才三支队伍的培训和建设。
（4）改进培训方法
在坚持传统的培训方法外，要根据行业发展，建立远程教育培训网络，加快完善远程教育，以满足员工个性化、自主化、经常化学习的需求。要以取得实效为目的，采取脱产学习、定期培训、自我进修等多种形式相结合的办法，为职工提供既可全程参与的长期培训，也可根据自身发展需求选择单元或阶段性培训。要积极实施培训人员讲课制，大力开展“我受培训、我培训”活动，充分利用自身人才资源，既可以降低培训成本，又利于激发其他员工的学习热情，同时也可以降低企业对员工个人能力的依赖性。
（5）完善培训评价制度
一要引入培训竞争机制。对参加培训的员工实施培训成绩末位淘汰，通过施加压力，促使优秀的更优秀、落后的变先进，解决培训工作易流于形式的痼疾，使职工学有所专、学有所成、学有所用。二要建立培训与报酬、职位相结合的制度。正确的导向可以推动培训工作的开展，利于职工成才。为员工建立培训档案，等达到一定标准后要给予职位的提升，引导职工尊重知识、尊重人才，追求知识，主动成才，提高培训质量和效益。三要改进和完善行业职称评聘和技术等级认定办法。要放宽技术等级申报、评聘、认定条件。
总之，企业要搞好教育培训，就必须站在战略的高度，树立适应时展要求的培训理念，构建科学系统的培训体系，确保员工在工作中能不断增强知识、技巧和能力，达到员工发展、岗位需求和企业目标三者的完美结合，以促使企业科学、持续、和谐发展，推动陕煤化集团早日走进世界500强。
【参考文献】
[1]作者：丁燕，论如何做好员工教育培训工作，《河北企业》2008年第3期
[2]作者：刘力，论企业员工培训的作用及方式方法，《现代商业》2010年第33期
[3]作者：朱周岐，企业发展对高层次人才需求与培养的探讨，《陕煤化集团企业改革与发展高层理论研讨文集》2011年5月
[4]《2010-2020年干部教育培训改革纲要》，中共中央办公厅印发，2010年8月
职工素质教育培训篇2
[关键词]煤矿企业职工培训责任安全素质教育
近年来,随着改革步伐的加快以及企业跨越式发展目标的提出,我们蒲白局各单位面临前所未有的挑战与机遇。然而,由于煤矿企业用工制度的改变,职工知识水平偏低,技术工人极度匮乏,职工学习积极性低迷,这些都严重制约着企业的飞速发展。目前,创建职工素质工程,落实职工培训的责任,全面提高职工的安全素质,已经成为刻不容缓的一项重要任务。
一、提高煤矿企业职工素质,强化安全素质培训的必要性
我们清醒地看到,煤炭市场竞争中出现的不适应其实质是职工素质的不适应,制约安全生产发展的决定性因素也是职工的素质问题。
首先,技术创新客观上要求职工队伍的高素质。近年来,随着煤矿企业全面发展,新技术、新设备的广泛应用,新措施、新规章的全面实施,新科技与新知识的含量不断加大,知识的半衰期迅速缩短,知识的老化过程加快,职工素质与岗位不适应的矛盾日益尖锐突出。而重视教育、强化职工素质,则是缓解这一矛盾的唯一途径。
其次,企业改革的纵身发展强烈要求职工素质的同步提升。随着煤矿跨越式发展目标的提出,煤矿管理体制的改革已进入实质性阶段,煤炭行业已迈向安全高效的轨道,减员提效、分流再就业工程进一步展开,职工保岗与竞岗的成败完全取决于职工的素质。
二、当前煤矿企业职工素质偏低的几种现象
1.思想意识滞后。部分干部职工对煤矿当前发展形势认识不够。严重缺乏集体主义观念和主人翁责任感,在工作上图舒服,在技能上安于现状,这种惰性和陈旧思想,互相影响感染,影响了职工素质的提高。同时由于煤矿生产一线大多采用季节工和轮换工的形式,这部分人短期意识强,只看到眼前利益,不考虑长远利益,长期下去,将影响企业的改革和发展。
2.技术人员缺乏。煤矿企业技术人员减少已成为一种趋势。在不少人眼里,煤炭企业是劳动密集型产业。其实它也是一种技术性相当强的产业,而现有的技术人员因待遇、工作环境等多种因素不断流失,技校、专科院校、大学相关专业的毕业生又不断减少,使企业不能形成技术人才储备。
3.培训力度不够。煤矿作业人员种类多、范围广、技术性强、难度大。煤矿特种作业人员有安全员、瓦检员、爆破工、采掘电钳工等30多个工种。因其工种多,工作范围不同,操作技术各有特点,技术要求高,理论性强,给培训工作带来一定的难度。
4.缺乏现代科学知识。随着知识经济的崛起,科学技术在煤矿企业的应用越来越广泛。职工在新技术、新设备面前表现出明显的不适应,在实现现代知识与技能高度一体化的进程中困难重重。
三、职工素质问题的原因分析
1.职工教育受重视的程度不够。虽然近年来,煤矿抓“素质工程”工作取得了一些成绩,职工素质也比以往有了显著提高,但职教工作并没有因职工素质在煤矿企业中的核心而受到应有的重视。职工教育仍然是说起来重要、抓起来次要、忙起来就可以不要的“软任务”,致使职教工作时紧时松,缺乏长期有效的实施策略。
2.职工文化基础差、起点低。职工的文化水平是业务技能全面提高的基础。煤矿企业高技能、高素质人才本身就短缺,特别是国有煤矿企业以技校生和职工子弟具多,采掘一线工人绝大多数是农民工,他们文化程度相对较低,对煤矿专业的理论缺乏系统的学习,理论根基不实,一定程度上限制了他们业务技能的提高。
3.培训质量不过硬。培训是提高职工素质的主要手段,煤矿企业安全技术培训时间一般比较短,但要求掌握的内容比较多。包括安全法规、安全技术知识、安全生产新技术、抢险救灾以及自救知识等,部分企业仍然存在着任务思想和畏难情绪,过分夸大培训困难,缺乏强化培训质量的积极能动性实效性措施,在计划安排、师资配备、教材选编、组织实施及质量考核等重量环节疏于管理或流于形式,导致职工培训质量低,效果差。
四、提高职工安全素质的对策
1.转变领导的教育观念,是提高职工素质的前提
领导是企业的管理者和决策者,从某种意义上来讲,领导的观念就是企业的观念,提高职工素质,从转变领导者的教育观念做起。企业领导必须切实转变教育观念,牢固树立教育优先发展的大局观念,把提高职工素质作为企业发展的一项基本策略来贯彻执行,职工教育才会有一个长抓不懈的驱动力。
2.开展理想信念教育,是提高职工素质的基础
一是坚持对职工进行局情、矿情教育,引导职工树立共同理想信念,如举办多种形式的演讲比赛,组建一些宣讲团,深入到班组一线宣传鼓劲,把干部职工的思想统一到发展上来,使全局上下形成了目标一致、坚定不移地推进发展的良好氛围,干部职工的思维方式、价值准则、进取方向和职业规范都会取得长足的进步,职工思想素质也将得到一定的提高。
二是坚持开展学习、学习、再学习活动,不断提高职工的学习能力、创新能力,培育知识化职工,提高企业竞争力都有着积极的作用,通过职工群众喜闻乐见的方式,营造一个终身学习的良好氛围,让职工群众确立新的学习理念,即学习是为了提高自己的素质。
3.完善机制运作,是提高职工素质的重要推动力
职工素质教育培训篇3
中图分类号：C29文献标识码：a
前言：企业职工教育重要性问题措施
企业职工的教育培训对企业的发展和职工的个人技能水平、思想素质水平提高都具有非常重要的意义，有利于企业实现持续、健康的发展目标。因此加强对企业职工教育存在的问题的分析是十分必要的。
1.加强企业职工教育的重要性
企业职工的教育培训对提高职工自身的技能水平和道德素质具有重要作用，对增强企业的凝聚力和提高企业的生产经营效益也具有重要意义，是企业在逐渐市场化的竞争中生存和发展的必经途径。通过职工的教育培训能够实现企业的管理层与职工之间的沟通，形成强有力的凝聚力，而职工自身技能水平的提高有利于保障企业的安全高效生产，高素质水平的职工是企业发展的动力之源，能够带领企业走向持续发展的道路。此外，通过教育培训，还能够增强职工的企业归属感和对企业的主人翁意识，会促使职工为企业发展做出更多的贡献。
2.企业职工教育中存在的问题
2.1.职教人员缺乏没有相关的教育监督管理制度
首先，企业的职教人员缺乏。目前，从事企业职工教育的人员一般都身兼数职，由于工作压力和时间有限，职教人员没有过多的精力投入到职工教育中，造成职工教育简单化。其次，没有相应的监督管理制度。目前，许多企业都制定有职工教育制度，但是没有建立后续的监督管理制度，无法保证职工教育培训的质量，职工在培训中遇到的问题和困难也没有得到有效的改善。因此，企业由于没有相关的职工教育管理体系，导致企业没有通过职工教育，真正达到提高职工综合素质的目的。
2.2.企业的激励约束机制不适合当前的职工教育
当前，在企业的职工教育中，现行的激励约束机制不适应当前的职工教育的发展。首先体现在职工的综合素质没有与职工的切身利益相联系，职工只是根据企业的要求参加职工教育，没有充分认识提高自身知识和业务水平的重要性和紧迫性。再者就是职工的薪酬的晋升与职工教育质量的高低无关，造成在职工教育中，职工认为学与不学都是一样的，没有激发职工学习知识、技术的积极性。
2.3.职工教育经费投入不足
由于许多企业领导者存在注重短期效益，忽视职工教育的长期效益，致使企业的“重效益、轻培训”的观念比较严重，导致企业的职业教育支持力度不够，投入的经费不足。有些企业通过减少培训课时和压缩讲师薪酬的方式来节约职教经费，这样一方面使得职工教育处于形式化阶段，没有切实提高职工队伍的综合素质，另一方面，降低了职工和讲师的工作积极性，制约企业职工教育的发展。
2.4企业职工参与教育培训的积极性不高
在很多企业中员工都不愿将时间花费在参与教育培训中，有的是满足于现状，有的是认为教育培训流于形式，无法起到有效的作用，所以参与的积极性并不高。
2.5.企业在职工教育培训方面没有整体的、长期的规划
大部分企业的管理层都能够认识到职工教育培训的重要性，但是在具体的组织和安排实施过程中，却没有一个整体的、长期的、系统的规划，这就使得教育培训只能以短期、应急的培训为主，难以切实的发挥对企业发展的整体性作用。
2.6.企业职工的教育培训内容有时与其岗位内容不相符
企业的岗位技术性和专业性越来越强，所以在教育培训上应当区别开来，但是很多企业由于经费和管理上的问题都没有很好地落实这一点，导致职工教育培训的作用不大。
3.、改善职工教育现状的对策
通过以上分析，发现在企业职工教育中还存在着许多问题，导致职工队伍的综合素质水平没有得到显著提高。因此，如何让改进和完善职工教育质量成为企业需要解决的问题。为此，本文针对企业职工教育的现状和存在的问题，提出以下几方面的建议，旨在切实提高企业职工教育质量，推动企业综合竞争力的提升。
3.1.建立和完善职工教育管理体系
企业要想切实提高企业职工教育的质量，必须要建立和完善职工教育管理体系。首先，在职教队伍方面，企业要加强职教队伍的建设。教师是职工教育中的重要组成部分，关系着职工教育质量的高低。因此，企业要建立一支高素质、专业的职教队伍，根据社会的发展趋势，对职教队伍的专业技能水平、知识结构等方面提出更高的要求。同时，企业还必须重视职教人员的培训，丰富和培养职教人员的专业技能知识，为提高职工教育质量打下坚实的基础。其次，要建立相应的监督管理体制。在职工教育管理中，要建立和完善相应的监督管理体制，组织一支办事能力好，管理能力强的队伍从事职工教育的管理工作，分工负责，层层管理，保证企业职工教育的质量，解决好职工在培训中遇到的困难和问题。企业要切实做好以上几方面的工作，积极建立完善的职工教育管理体系，使得职工教育逐渐走向正规化、制度化。
3.2..加大职工教育的支持力度，适当调整经费投入
职工教育离不开经费的支持，要想把职工教育做好、做强，这就需要企业加大职工教育的支持力度，适当调整经费投入，企业要根据实际情况，建立职工教育的专项资金，以支持职工教育的发展。在实际操作中，要注意一下几方面内容:第一，在资金使用方面，要做到专款专用，避免出现乱挪用职工教育资金而影响职工教育进程和质量的现象。第二，在职工教育中，要克服形式化的培训模式，做到针对企业当前发展趋势做出适当的职工培训，不能一味的为了减少企业的费用支出，而降低职工教育经费的投入，让职工能够合理利用企业的培训资源，不断提高自身的技术水平和知识水平，达到职工教育的目的。
3.3.改进企业的激励约束机制
俗话说“没有激励就没有动力”，职工教育也一样，为此，企业要改进落后的激励约束机制，要加大职工的奖惩力度，因为不同职工之间在知识接受能力、培训积极性等方面都存在一定的差异，因此，第一，企业可以建立科学合理的培训效益考核指标和措施，注重职工培训质量的考核，避免出现培训前后没有区别的现象;第二，企业还要将培训津贴与职工培训考核结果相结合，根据职工培训质量的高低发放培训津贴，第三，企业可以通过增加如专业技能鉴定、初中高职称等职称的补助，从而鼓励职工积极参加职工教育，让职工能在岗位中积极探索、不断创新，努力培养自身综合素质。通过改进企业的激励约束机制，激发职工的参加企业职工教育的积极性。第四，企业要改革教育培训机制，树立大教育、大培训理念，加大全员培训力度。在教育职能运行机制上，把教育培训融入到各项工作当中去。通过培训学习，将知识应用于企业的发展；在培训成效保障机制上，教育培训要结合实际岗位分工不同采用不同形式的培训内容和方式；在教育培训激励机制上，进一步完善“培训、考核、任用、待遇”一体化政策，积极引导员工将个人职业规划同企业目标协调一致，实现个人与企业共发展的有机统一。
3.4.制定出完整系统的教育培训规划
各类企业由于生产经营上存在着各自的特点和不同的需求，所以应当根据企业自身的发展情况和职工的技能、素质现状做出科学合理的规划，以实现教育培训的目的和效果。对于生产型的企业要加强企业职工的生产技能培训，服务型企业要加强职工的服务技能和素质培训；规划中还应当对不同成层次的员工开展不同层次的教育培训；教育培训规划要以企业的整体综合实力提高为目标，实现企业职工的个人进步与企业发展目标的一致性。
3.5.通过多部门的合作促进职工教育培训管理
企业职工的教育培训应当是由企业各个部门和管理层密切配合完成的一项管理内容。首先，要通过人事教育主管部门进行强力有效的领导，保障各部门充分发挥其职能，从整体上把握教育培训的目标和规划；其次，企业还需要将职工的教育培训与企业的发展进行有效结合，综合考虑在企业的生产经营中各个环节的不同需求和企业的发展趋势要求，安排有效的教育培训内容，创新教育培训的内容和形式，真正实现通过教育培训促进企业发展的目标。
3.6.通过现代科学技术手段的应用提高教育培训的效果随着科学技术的不断发展，对社会生产生活的诸多方面都产生了深刻的影响，在科技时代背景下，企业的市场竞争环境也更加严峻，在企业职工的教育培训中也要不断应用现代科学技术手段，来提高教育培训的效果。对于大型企业而言，存在着点多线长，地域分散的特点，对企业职工的教育培训就可以借助于现代网络多媒体等形式，开展远程培训，这样不但可以有效地减少费用支出，还能够实现不同发展地区的职工能够共享优质的教育培训内容，网络多媒体的培训方式还具有生动形象的特征，能够吸引职工的关注度，提高参与教育培训的效果，从培训中获得更多的知识和信息。
4.结束语
综上所述，随着社会的不断进步，我国正处于知识经济时代，企业职工的教育培训对企业的发展和职工的个人技能水平、思想素质水平提高都具有重要意义，企业的职工教育显得越来越重要。因此，企业要根据社会的发展步伐，与时俱进，做出科学的分析，制定出整体完善的职工教育培训规划，建立起有效的教育培训机制，提高职工技能素质水平，不断完善和改进企业的职工教育，积极探索不断创新适合企业职工教育发展的道路，把企业职工教育推上新的台阶。
参考文献:
［1］谭福.加强企业培训，提高员工素质［J］.大众科技.2008(12).
［2］赵春彦.知识时代企业职工继续教育存在的问题及发展对策［J］.黑龙江科技信息.2009(36).
［3］杜娟.如何加强企业的职工教育［J］.科技致富向导.2011(30).
职工素质教育培训篇4
【abstract】China'sleadingrailwaytechnologyhasbeenwidelyrecognizedintheworld，althoughwehavemadegreatprogress，butintheprocessofdevelopmentoftherailwayindustry，italsohasmanyproblems，especiallytheeducationandtrainingproblemsofrailwaystaff.thisarticlehascarriedonthediscussionandanalysisonhowtoimprovethequalityofrailman’seducation，hopingtoprovidesomehelpandsupportforeducators.
【关键词】铁路；职工教育；质量
【Keywords】railway；staff’seducation；quality
【中图分类号】G726【文献标志码】a【文章编号】1673-1069（2017）04-0086-02
1引言
在铁路行业中，职工教育培训是极其重要的一个环节，良好的职业培训不但能够提升职工的素质，而且能够促进铁路安全生产技术的进步，因此，必须要把加强职工的培训质量作为工作的重点，不断探索高效的教育方式，采取针对化的培训，全面提升职工专业素养。
2铁路职工教育培训的必要性
2.1是人力资源战略管理的需要
铁路行业必须要注重对职工的培训，通过培训，职工的专业素养能够得到有效提升，能够学习到更多关于铁路方面的知识，从而让工作变得更加安全可靠，提升工作效率。高素质人才是铁路行业发展的必然要求，也是人力资源战略的管理需要。铁路企业中的重要原则之一就是以人为本，只有不断提升其员工的素质，让铁路运输变得更有竞争力，才能逐步实现企业人力资源战略目标，最终提升企业的整体利益和市场评价。
2.2是提升员工专业素养的必然要求
在铁路行业中，要想提高员工的实际工作技能，就必须要理论结合实践，从具体的培训内容着手，为员工进行细致而周密的讲解。与此同时，有很多岗位是比较特殊的，这就需要我们做到具体问题具体分析，结合实际的工作岗位来进行针对化培训，为每一个职工的发展制定出合适的计划，从而全面提升培训的质量。另外，在职工教育培训过程中，应当注重形成一定的教育理念，帮助职工树立起正确的就业观、积极向上的使命感，让他们能够全身心地投入到铁路事业中，并在具体的实践工作中不断提升自我，更加适应铁路行业发展的需要。
2.3是提高员工工作积极性的基础
在铁路行业中，要想保证好各项工作的质量，就必须要员工拥有很高的工作积极性，为了实现这个目标，就需要提升铁路职工教育的质量，通过培训，员工能够得到鼓励，能够认识到自己工作的重要意义，能够看到更好的发展平台和提升空间，从而提升工作积极性，进而提升工作效率和工作安全度。
3铁路职工培训过程中存在的问题
3.1专业的培训教师比较少，教师素质普遍不高
要想做好铁路职工素养的提升工作，专职教师是必不可少的，在目前的铁路教育行业中，高素质的教师是很少的，这就为铁路职工的教育培训带来了很大的困扰，不利于职工职业技能的提升。因此，铁路行业为了让职工教育培训工作变得更加高效，应当积极把培训工作重视起来，并把提升员工素质作为一切工作的出发点和落脚点，坚持引入高素质教师人才，必要情况下可以采用一些激励措施。引进的教学型人才必须要热心奉献于铁路教育，而且具备丰富的教学实践经验，从而保证好铁路职工教育培训的整体质量。
3.2教育培训机制不够完善，教学效果不太理想
虽然铁路职工教育培训看上去像是一种学习的形式，但却对于铁路行业的发展具有基础性作用，通过教育培训，铁路职工的技术能力能够大大提升，从而提升他们的发展空间，但是，当前的铁路行业并没有意识到教育培训的重要性，也就没有站在企业发展的角度去思考问题，有很多铁路企业仅仅是走马观花式的教育，没有真正坚持可持续教育，也就不能为企业培养出骨干力量，长此以往，铁路职工教育模式就会走入一个困顿的地步，教育机制会走入一个死循环，不利于铁路行业的发展[1]。
3.3教育培训的方式比较落后，教学内容单调枯燥
培训方式等落后和教学内容的枯燥，也是我们需要解决的重要问题，对于铁路职工而言，他们的大部分时间都用来工作了，与此同时，铁路部门也不希望通过培训来占用过多的工作时间，因而就采用以往的教育培训方式，不进行教学思路的创新，最终造成了培训方式的落后和内容的单一。
4提升铁路职工教育质量的重要举措
职工素质教育培训篇5
[关键词]高职院校双师素质教师培养
[作者简介]左彩云（1972-），女，山东寿光人，鞍山师范学院，副教授，硕士生导师，研究方向为教育基本理论与实践。（辽宁鞍山114000）
[课题项目]本文系2013-2014年度辽宁省职业技术教育学会科研规划项目课题“‘双师型’教师队伍建设研究”的阶段性研究成果。（项目编号：LZY13442）
[中图分类号]G715[文献标识码]a[文章编号]1004-3985（2014）06-0086-02
一、双师素质教师的界定
《教育部办公厅关于全面开展高职高专院校人才培养工作水平评估的通知》（教高厅[2004]16号，以下简称《通知》）明确指出：“双师素质教师是指具有讲师或以上教师职称，又具备下列条件之一的专任教师：（1）有本专业实际工作的中级或以上技术职称（含行业特许的资格证书及其有专业资格或专业技能考评员资格者）；（2）近五年中有两年以上在企业第一线本专业实际工作经历，或参加教育部组织的教师专业技能培训获得合格证书，能全面指导学生专业实践实训活动；（3）近五年主持（或主要参与）两项应用技术研究，成果已被企业使用，效益良好；（4）近五年主持或主要参与两项校内实践教学设施建设或提升技术水平的设计安装工作，使用效果好，在省内同类院校中居先进水平。”
相对理工科类高职院校而言，文科类高职院校比照《通知》中的五条标准而确定的双师素质教师数量则更显稀缺。因此，在教学实践中，高职院校常常将有教师中级以上职称和具有行业相关专业一线实践指导技能的教师称为双师素质教师，包括从行业转入高职院校任教的教师，也包括具有行业一线技能的高职院校教师。本文主要是针对《通知》中提出的双师素质而展开论述的。
二、双师素质教师培养中存在的问题
1.双师素质教师培养形式相对单一。目前各高职院校在认定双师素质上，更多的是以职业资格证为依据，因此在双师素质培养形式上，其中之一是鼓励教师考取专业相关职业资格证书。但职业资格证书的考取，多是通过看书、答卷的方式，因此，此种培养形式，无法体现实践能力的提升，也无法表达《通知》中对双师素质的全面概括。
辽宁省从2004年起，专门设立了辽宁省高等职业教育教师培训专项资金，并启动了辽宁省高等职业教育“双师”素质教师培训项目，利用每年寒暑假期，培养专业骨干教师和双师素质教师。培训项目涵盖了机械、汽车、计算机、电子、英语、财会、管理等第二、第三产业的十余个类别，在辽宁省教育厅指定高校内进行。这种培养形式，虽在一定程度上帮助薄弱学校的教师了解了专业相关知识与技能，但由于此培训多在课堂通过讲授进行，缺乏实际岗位能力操练的过程，因此仍存在纸上谈兵的不足。
2.高职院校教师参与动机不强。着眼于学校长远发展，各高职院校都非常重视双师素质的培养与双师结构队伍的打造，因为部级或省级精品课程、教学团队评审指标都对双师素质教师所占的比例提出了要求。如国家精品课程评审指标中，在教学队伍结构方面，要求专任教师中“双师”素质教师和有企业经历的教师比例要符合课程性质和教学实施的要求。而《关于2009年度部级教学团队（高职）评审的相关要求》中，也要求有“双师”结构的团队组成。一些省校级教学队伍评审指标则明确规定了双师素质比例。例如，枣庄科技职业学院教学团队建设立项评审指标体系中明确要求，双师素质的教师比例要占教学团队的70%以上。
与学校积极鼓励的态度恰恰相反，高职院校教师对双师素质培训的态度并不积极，常常要由学校硬性安排。这主要有以下几方面原因：第一，双师素质培训通常安排在寒暑假期，少则一周，多则四周，教师平时工作压力很大，培训又占用了假期的放松时间，因此，很多教师心理上不愿意接受培训安排的时间段；第二，高职院校教学任务量大，而津贴改革又和教学、科研相挂钩，假期是集中有时间写论文的最好时机，而培训与津贴改革、与职称评审又没什么联系，参加双师培训与教师切身利益不是十分密切；第三，有些教师会因为参加培训而损失商业演出、补课等额外收入，也有教师因为家庭负担重、学习状态欠佳或身体健康状况不佳等因素不愿意参加双师培训，还有的教师是因为听曾参加过培训的人员说获益不大而对培训持观望的态度。
3.缺乏行之有效的政策机制。目前，高职院校双师素质培训以下列几种形式居多：一是让教师自行联系专业对口单位进行挂职锻炼；二是在学生顶岗实习期间安排带队教师到企业挂职锻炼；三是按照上级教育行政主管部门规定，安排教师在指定时间参加相应内容培训。但是，这些形式缺乏一个整体、全面的考虑，没有根据处于不同阶段的教师需求安排系统的、常规化的双师素质培训，导致受训教师在职业素质成长方面走了一些弯路，甚至给接待参训教师的实践基地带来一些不必要的麻烦。例如，辽宁省某酒店作为双师素质培养基地，在接待参训教师的第一周，就接到投诉17起，于是不得不自第二周起，改全天顶岗实践为上午培训、下午岗位实践。
在职称评定、岗位聘用、津贴改革等方面，尽管《教育部关于以就业为导向深化高等职业教育改革的若干意见》（教高[2004]1号）提出了“各地教育行政部门要根据高等职业教育的特点，在职称评定、教师聘任等方面单独制定适合‘双师型’教师发展的评聘制度”，但在具体实施中，各地或各校有很大不同而且缺乏监管机制。如江西省高等职业院校院校教师专业技术资格条件中，专业及专业基础课教师评教授、副教授必须具备双师素质（文件对双师素质的说明与《通知》提到的双师素质相同）；安徽省高职高专院校教师专业技术资格条件中，讲师要取得相应专业职业资格证书或技能等级证书，副教授要取得相应专业职业资格证书或技能考评员证书或技师证书；黑龙江高职高专教师职称评定标准中，副教授要求专业课教师要有双师素质、教授要有双师资格（文件中没有对双师素质和双师资格进行说明）。
4.双师素质培养效果无法衡量或评定。无论是教师自行联系的挂职锻炼单位，还是学校安排的顶岗实习企业，或是上级教育行政部门指定的双师素质培养基地，培训结束后，通常是参训教师上交培训总结或挂职锻炼考核表。如果是上级教育行政部门安排的双师素质培训，参训教师会于课程结束后取得双师素质合格证书。也就是说，双师素质培养的效果只能用证书或总结的方式来表现。
双师素质培训后的教师在岗位实践能力上有无提高、提高了多少、哪些实践能力有提高等，这些都是未知的，没有考量的依据或展现高职院校教师双师素质的平台。对于未参加培训的教师而言，看不到培训的效果，从而也导致了对双师培训的热情不高。
三、提高双师素质培养实效性的策略
1.双师素质培养应采取多样化培养方式。在以往教师自主联系、学校安排、上级教育行政部门指定培养基地的基础上，改变传统课堂讲授习得的单一方式，采用理论自学速成与实践技能体验式训练或参与式学习紧密相结合的方式。如辽宁省骨干教师培训工作，就由省内部级和省级职业教育教师培训基地及省教育厅指定的院校具体承办，将各高职院校选派的骨干教师安排到省内相关企事业单位，由培养基地按照理论培训与顶岗实践相结合的方式进行培训。
双师素质培养基地也可以针对高职院校教师理解能力强、接受速度快、有一定专业知识素养的特点，编制专门的培训教材，突出岗位实践能力培养，制订培训计划与方案。具体学习方式，既可以网络远程集中学习，也可以个体自学，但要通过实践技能操作考核，或到社会相关行业独立完成某项岗位工作并获得单位认可，或是在一定级别岗位技能大赛中获得相应名次方可颁证。
2.要改变教师观念注重长远发展。尽管高职院校教师教学任务重、繁杂事务多、工作压力大，但与自身利益密切相关的事情，还是非常关注的。因此，各高职院校应注重宣讲国家有关职业教育的政策，如财政部《关于实施国家示范性高等职业院校建设计划加快高等职业教育改革与发展的意见》、教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》等，介绍各地高职院校前沿状况与发展态势，引导教师关注自身发展与学校发展，关注高职教育的发展趋势与运行规律，提高教师的责任意识和危机意识，树立长远发展的观念。
此外，重视教师教研活动和学校教风建设。教研活动中，倡导、鼓励专任教师将相应行业岗位工作内容与流程等如何与教学相结合作为研讨重点，重视教师岗位实践能力的提升。教风建设中，专业岗位能力标兵评选、教学实践能力评比等活动的开展，都将引领教师努力的方向。
3.国家应制定具体可操作的相关政策。高职院校与教育行政部门已经开始重视并推动双师素质培养，但双师素质培养并非只是高职院校和教育行政部门就能承担完成的，还需要政府相关部门的协调沟通、行业企事业单位的配合，即需要政、校、企合作。如《国务院关于大力发展职业教育的决定》（国发[2005]35号）中提到“地方各级财政要继续支持职业教育师资培养培训基地建设和师资培训工作，建立职业教育教师到企业实践制度，专业教师每两年必须有两个月到企业或生产服务一线实践”。但实际工作中，高职院校专业教师要到企业或生产服务一线实践并不容易，因此国家制定的相关政策在政、校、企合作上，需要具体、明确地规定出政府、企业和高职院校三方的权利、责任与义务，这样才有利于双师素质培养工作的顺利开展并保证其优质完成。
另外，《国务院关于大力发展职业教育的决定》还指出：加强“双师型”教师队伍建设，职业院校中实践性较强的专业教师，可按照相应专业技术职务试行条例的规定，申请评定第二个专业技术资格。但绝大多数企事业单位的专业技术资格评定，需要在本单位内部考核或资格认定，而不属于行业内部人员的高职院校专任教师是没有资格申报或评定的。因此，为保证高职院校教师申请评定行业专业技术资格，就需要有国家相关政策出台以保证落实。
4.高职院校要保证落实并建立相应保障机制。为保证双师素质培养常规化、系统化，高职院校应根据国家和省的相关双师素质培训的政策文件，全面考虑、整体兼顾，对师资队伍建设做出统筹规划，并且在专任教师职称评审、津贴制度改革、双师素质培养与认定、双师素质培养基地建设等方面制定相关制度，建立起相应的保障机制。如根据高职院校专任教师少、假期事务多等具体情况，采取双师素质培训轮训制；根据双师素质培训的效果、岗位实践能力的水平等，在科研立项、职称评聘等方面予以政策倾斜。
[参考文献]
[1]陈凌，邓志军.英国高职教育“双师素质”师资培养模式及其启示[J].东华理工大学学报，2011（6）.
[2]陈千诰，徐继义，徐伟.高职“双师素质”教师培养制度保障体系构想[J].职业技术教育，2011（22）.
职工素质教育培训篇6
关键词：工会组织；职工职业技能；技术素质
一直以来，工会组织承担着维护工人权益，保障我国经济建设平稳运行的重要职能，在新的历史时期，随着我国市场经济体制的不断完善以及市场经济的深入发展，对工会组织提出了新的任务和要求，即充分发挥工会的教育职能，不断提升工会职工职业技能及技术素质，维护职工的学习权、发展权，确保工会职工的综合素质能够充分满足企业以及社会主义现代化建设的需要。
一、工会组织要深刻认识到提高职工职业技能及技术素质的重要性
21世纪，企业与企业之间的竞争从根本上来说是人才的竞争，随着科学技术的不断进步，人才已经成为了制约企业经济发展的重要因素。如果没有一支综合素质过硬的人才团队作为保障，企业很难在激烈的市场竞争中立足，因此，作为党和职工的桥梁，工会组织必须要深刻认识到提高职工职业技能及技术素质的重要性。1.1提升职工综合素质是工会组织服从服务于党政工作的具体体现。实现中华民族伟大复兴梦离不开工人阶级，一直以来，工人阶级在我国社会主义事业中充当着主力军的作用，为社会主义现代化建设做出了不可磨灭的贡献。在新的历史时期，工会组织要自觉服从服务于党的中心工作，积极响应提出的“工人阶级在实现中华民族伟大复兴的中国梦中要充分发挥主力军作用”的号召，站在新的战略高度充分发挥工会职能，深入开展针对广大职工的教育培训工作，争取建立一支学习型、知识型人才组织，全面提高职工素质，为企业发展及社会主义现代化建设夯实人才基础。1.2提升职工综合素质是工会组织履行维护、教育职能的具体体现。工会组织具有维护工人阶级合法权益以及提高工人综合素质的维护职能及教育职能，提升职工职业技能及技术素质正是工会组织履行维护职能与教育职能的综合体现。在新的历史时期，工会组织要充分发挥自己的维护与教育职能，努力调动广大职工的积极性与创造性，维护职工的教育权利，为职工搭建学习及成长平台，帮助职工不断提升职业技能及技术素质，从而为企业的发展壮大以及实现中华民族伟大复兴作出最大贡献。1.3提升职工综合素质是职工体现自身价值的需要。随着社会的不断进步，工会职工队伍结构正在悄然发生着改变，高素质技术人才成为企业不可或缺的宝贵财富，在此背景下，如果广大职工不努力提升自己的职业技能及技术素质，势必会被淘汰出局。在新的历史时期，广大职工要在工会组织的帮助下充分发挥主观能动性，不断提高适应能力，努力学习，充分发挥自身价值，为企业发展及社会主义事业贡献自己的绵薄之力。
二、扎实开展教育培训工作，切实提高职工职业技能及技术素质
2.1充分发挥桥梁纽带作用，健全教育培训设施。工会组织要想开展教育培训工作，离不开健全的教育培训设施，因此，工会组织要充分发挥桥梁纽带作用，争取党政支持，督促企业加大对职工教育培训经费的支出，设立专人对教育经费进行妥善管理，不断完善教育培训的硬件设施，比如图书阅览室、教育培训中心等等。为了确保教育培训工作的有序进行，工会组织还要建立起规范的培训制度，明确培训内容，不断提高广大职工的职业技能及技术素质，为企业发展奠定坚实的人才基础。2.2创新教育模式，注重教育培训工作实效。对企业职工的教育培训毕竟不同于学校教学，工会组织在进行教育培训工作时务必要根据职工的接受能力创新教育模式，确保职工能够及时消化所培训的内容。培训内容要根据企业发展的实际情况进行选择，在坚持“缺什么补什么，需什么学什么”原则的基础上，不断完善培训内容，注重教育培训工作实效。此外，还要积极创新培训形式，比如，将职工培训班按照特定条件进行划分，针对不同班级采用不同的教学方法，增强培训效果。2.3大力开展劳动竞赛，提高广大职工的创新能力。开展劳动竞赛是工会组织的传统工作，是提高职工赶超先进、创先争优意识以及创新能力的有效手段。在新的历史时期，工会组织要结合企业自身发展需要，以当前政治、经济、文化热点作为竞赛主题，开展各种类型的劳动竞赛，不断提高职工的创新能力。在开展劳动竞赛的过程中，要充分把握竞赛活动的时效性、时代性以及示范性。2.4丰富内容，拓展教育培训工作的广度和深度。对广大职工的教育培训工作不能仅仅停留在提高技术技能的层面，而是要不断拓展教育培训的广度和深度，加大对职工政治教育与思想教育的培训力度，加深职工对中国特色社会主义理论体系的理解程度，及时向职工传达党的大政方针，确保广大职工思想的先进性。此外，还应该加强企业文化的培训力度，增强广大职工的主人翁意识，从而为企业发展做出更大贡献。此外，工会组织要充分调动广大职工参与培训的热情，鼓励职工积极学习，不断完善自我，使职工真正认识到提升自身综合素质的重要性。总而言之，工会组织要将对职工的教育培训工作作为一项长期的战略任务，为企业的快速发展以及社会主义现代化建设奠定坚实的人才基础。
三、结束语
综上所述，提升广大职工职业技能及技术素质是工会组织充分发挥其职能的具体体现。随着市场经济的深入发展，市场竞争日趋激烈，企业对专业技术人才的需求越来越迫切，在此背景下，作为国家政权的重要支柱以及党和工人之间纽带的工会组织要勇于承担起教育职能，培养出一批符合企业发展以及社会主义现代化建设的专业技术人才。
参考文献：
职工素质教育培训篇7
关键词：内引外延；协同育人；高职院校；职业素质教育；实现模式
中图分类号：G710文献标识码：a文章编号：1005-1422（2013）09-0011-04
“内引外延”是江门职业技术学院自2007年起在实施学生职业素质教育过程中，针对高职院校普遍存在的职业素质养成训练“内容零散，形式单一，与教学、职业、企业脱节”等问题，构建的突出训练过程的职业性、实践性和开放性，加强体系、机制建设，打破训练和教学、职业、企业之间的“壁垒”，以职业道德素质、职业心理素质、职业发展素质和职业法律素质为基本内容，符合高职院校人才培养模式要求的“以生为本、协同育人”训练理念和“内引外延、文化融合”运行机制的学生职业素质训练模式新体系。
一、“内引外延、协同育人”高职院校学生职业素质训练体系构建
（一）探索了高职学生职业素质的形成机理
学生职业素质的形成是一个由认知、情感、意志到行为、习惯不断积淀的过程，按照职业教学理论要求，构建职业素质教育课程与训练体系，让学生接受课程项目（任务）的系统学习和各种训练，在学习训练中增强认知理解，通过体验感悟、反思总结、践行强化与校企文化共同熏陶，促成学生内化养成积极的人格品行，积淀为社会所需的职业素质。
高职学生职业素质的形成是经过构建职业素质训练体系，通过课程学习获取知识，搭建职业素质训练平台，通过课堂训练、校园训练和顶岗训练，以达到“学训融合、赛训融合和创训融合”的素质训练目的，促使认知心理系统和认知行为系统的相互作用，相互融通，进而内化为学生的职业素质。
（二）确立了“以生为本、校企政行协同育人”的训练理念
“以生为本”的训练理念指职业素质训练中，尊重学生的权利与人格，重视学生的主体地位，充分发挥学生训练的积极主动性和创造性，满足学生素质发展的个性化需要。职业素质训练是在一定的社会关系中，促进学生个体的社会化和社会的个性化的实践活动，这就是校企政行“协同育人”理念的根基所在。
（三）明确了职业素质训练体系目标
通过一系列有计划有组织的职业素质训练活动，使学生的职业道德、职业心理、法律素养与职业发展能力达到职业岗位素质与行为规范要求。目标分三阶段实施：一年级是培养具有基本职业素质的大学生，二年级是形成全面发展的准职业人，三年级是塑造素质良好的职业人。
（四）把握了职业素质内涵，确定训练体系的基本内容
职业素质是职业人所具有的适应职业岗位需要的素质，是人文精神在职业行为上的彰显。一般来说，职业素质在广义上主要包括道德素质、政治素质、思想素质、身体素质、心理素质、科技文化素质、审美素质、专业素质、社会适应与交往素质、学习和创新方面的素质等。
根据高职院校人才培养目标和在学生职业素质训练工作中所取得的经验，按照“与学生未来就业和职业发展密切相关的、利于学生可持续发展”的运作策略，江门职院从狭义上，选取了道德素质、心理素质、发展素质、法律素质作为职业素质训练的基本内容。其中，职业心理素质是基础，职业道德素质是重点，职业发展素质是核心，职业法律素质是保障。
（五）构建了训练体系的运行机制
围绕职业性、实践性和开放性特点，凸显高职院校工学结合、文化融合的人才培养特色，根据高职学生职业化成长的育人规律，职业素质训练体系必须在设计思路、内容组织、职业化特点、训练平台、评价和保障机制上进行系统构建。经过六年的探索与实践，江门职院逐渐形成了“一条主线、两个跟进、三个要素、四个平台、五个保障”的高职学生职业素质训练新体系。（如图2所示）
二、“内引外延、协同育人”高职院校学生职业素质训练体系实践探索
适应高职院校人才培养模式的改革要求，以“缘于爱、新于融、成于练”为导向，根据学生职业发展与成长成才的规律，江门职院着力构建学生职业素质训练体系。2007年至今，经历顶层设计、先试先行和成效推广三个发展阶段（如图3所示），训练体系日趋完善。
（一）贯彻了一条主线
“内引外延”，是指为更好地促进学生职业化成长，高职院校主动将企业、职场、社会的人才职业素质要求内化为学院人才职业素质培养需求，形成“以生为本”的训练理念和“开放训练、协同训练和全方位训练”的全新体系；以课程为支撑，以校内外实训为路径，将课堂内外训练、竞赛与顶岗实习、校外实践等形式结合起来，打通学校和企业、职场、社会的关节，切实增强职业素质训练的针对性和有效性，最终实现校企文化结合和协同育人。
（二）落实了两个跟进
“两个跟进”即入学后跟进与顶岗后跟进。学生入学后，江门职院主要通过专业概论与职业导论教育教学和入学教育活动，建立学生职业素质训练档案；学生顶岗后，学校将职业素质教育和训练等延伸到企业，与企业配合，按企业职业素质培训要求落实顶岗培训。
（三）确定了三个要素
2008年，学校成立“学生职业素质训练中心”，全面负责学院学生职业素质训练的实施，如宣传、制定和完善计划、经验推广、进展报道、优秀评选等工作；各教学系部具体负责课程的设计和教学、活动的组织与开展等；企业人力资源部主要负责学生在顶岗实习过程中的指导与培训。
（四）搭建了四个平台
学院以工学交替、订单培养等人才培养模式为依据，以“缘于爱、新于融、成于练”为导向，构建了以课程为支撑，以训练为手段的职业素质训练四大平台。依据职业教育教学论与课程论，将职业素质教育和训练课程化，各个平台设计一系列必修和选修课程，纳入到教学计划之中，并采用“课程项目（任务）化”，实施教学训练与管理，把职业素质训练具体落实到教学的各个环节之中。
职业素质训练主要通过“三个融合”，即学训融合、赛训融合和创训融合，开展课堂训练、校园训练和顶岗训练，形成两两相互作用的、互补共生的立体训练结构（如图4）。其中课堂训练是基础，将学生的专业学习与素质训练相结合，实现“学训融合”；校园训练是课堂训练的补充，通过学生参加校园文化活动和各类竞赛，以竞赛带动素质训练，实现“赛训融合”；顶岗训练是校园训练和课堂训练的延伸，在企业顶岗实习期间，学生通过参与企业技术革新项目，以企业创新实践活动促进素质训练，达到“创训融合”。
（五）落实了五个保障
2008年，学校成立专职机构“学生职业素质训练中心”，全面负责学生职业素质训练工作，相继出台《江门职业技术学院关于开展学生职业素质训练的意见》、《江门职业技术学院学生职业素质训练学分认定及管理办法》和《江门职业技术学院职业素质训练学分认定范围及标准》等。落实了以专任教师、企业培训师、行业企业顾问三结合的职业素质训练师资队伍。设立专项资金，从2010年开始年均拨款18万元，对相关课程建设提供经费保障。
（六）建立了评估反馈机制
对课程教学各环节与每一项目训练内容分别设立了监控指标，坚持过程评价与结果评价相结合，通过职业技能大赛（专业评估）和毕业生用人单位反馈调查（校外评价）等进行评估，不断总结经验，健全职业素质训练机制。
三、学生职业素质训练体系的应用成效
（一）全面促进了学生的职业化成长
近七年，学校职业素质训练成效显著，学生在市级以上各类专业技能竞赛和“挑战杯”竞赛中获得部级奖项312人次，省级奖项783人次，市级奖项211人次。
学生心理健康与法律知识知晓率高，心理健康状况良好。近三年，学生因心理疾病而引发的非正常死亡人数为0，及时发现并成功处理心理危机8人次，转介个案2人次，全部个案均得到妥善处理。顶岗实习学生的心理冲突得到了有效缓解，学生在企业顶岗中增强了维权意识。
（二）繁荣了以职业为导向的社团文化
学校85%以上的学生参与了各类社团；90%以上的学生社团聘请行业、企业顾问；每年有5000多人次学生参与以专业社团为主体开展的校园技术节；树立了模拟炒股大赛、电子设计大赛等社团活动品牌。依托集邮协会，学校获得“全国集邮示范校”。2010年，异域舞团街舞培训工作室和启航就业指导中心获江门市创业资金实战运作创业项目。
（三）推进以素质为根基的人才培养模式改革
通过学生职业素质训练，形成了校企“三合作一促进”（合作办学、合作育人、合作发展和促进就业）育人特色。学生对工学结合育人模式认同度高；根据近四年学生思想政治状况调查，毕业生与用人单位对职业素质训练工作评价良好；对职业道德素质教育教学工作的满意率高。从近三年反馈调查看，用人单位对毕业生的职业素质和能力认可度较高。
（四）形成职业素质训练实践与理论研究成果
项目组成员共公开17篇，其中8篇发表于核心期刊论文，系统总结了职业素质训练实践与理论探索的成果，反响较大。公开出版了著作教材7本，都在教学上得到了充分的应用。加强了素质教育课程平台建设，并在教学推广中获得了充分应用。2011年，“学生职业素质训练体系建构”项目成为院级教改项目，“工学结合人才培养模式下高职院校学生思想道德教育实现模式改革”获得广东省教育综合改革试点项目；2012年，广东省高等学校思想政治教育课题委托课题“高职高专院校工学结合人才培养模式下学生思想政治教育实现研究”和江门市哲学社会科学规划项目委托课题“工学结合人才培养模式下高职院校学生思想道德教育实现模式改革”顺利结题，并获得优秀等次。“思想道德修养与法律基础”课程成为广东省高等学校思想政治理论课优质课程。
参考文献：
[1]许明.香港全人发展教育与内地高职院校素质教育的对比研究[J].前言，2012，（10）.
[2]徐徐.人性化视野下高职素质教育危机审视与发展变革[J].教育与职业，2012，（5）.
[3]李鑫.马克思主义人的全面发展理论与大学生素质教育[D].江西师范大学，2012.
[4]俞立军，朱海岳.“全景式”高职生职业素质教育模式探析[J].职教论坛，2011，（17）.
[5]沈苏林.体系化构建高职院校学生职业素质教育探析[J].江苏高教，2011，（4）.
[6]安德志.论高职院校学生法律素养的构建[J].河南农业，2011，（4）.
[7]张翔云.高职院校学生职业化素质培养体系构建[J].职教论坛，2010，（1）.
[8]吴光林.高职院校职业素质教育的理论研究与实践探索[J].中国高教研究，2009，（11）.
[9]王琦.高职院校职业素质教育实现途径研究[J].吉林省经济管理干部学院学报，2009，（3）.
[10]戴亚娥.高职学生职业素质教育体系的构建与实施[J].职业技术教育，2008，（32）.
[11]胡俊文.高职院校法制教育有效性缺失与提升途径研究[J].社科纵横，2008，（5）.
职工素质教育培训篇8
关键词卓越职教师资；校企协同；一、二、三课堂；人才培养培训模式
中图分类号G645文献标识码a文章编号1008-3219（2017）08-0072-05
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）》中指出：“加强学校之间、校企之间、学校与科研机构之间合作以及中外合作等多种联合培养培训方式，形成体系开放、机制灵活、渠道互通、选择多样的人才培养培训机制。”为推动教师教育综合改革，全面提升教师培养培训质量，面向现代职业教育发展需要，建立健全高校与行业企业、中等职业学校的协同培养培训机制，探索高层次“双师型”教师培养培训模式，培养培训一批素质全面、基础扎实、技能娴熟，能够胜任理论和实践一体化教学的卓越中等职业学校教师，教育部实施了卓越教师培养培训计划，确定了80个卓越教师培养培训计划改革项目，其中卓越中等职业学校教师培养培训计划改革项目10个。吉林工程技术师范学院（以下简称“吉工师”）作为职业教育的国家重点建设职业教育师资培训基地，全省卓越职教师资保障体系建设牵头学校，大力实施卓越职教师资素质提高计划，积极探索校企合作、多方参与、灵活开放的卓越职教师资培养培训新模式，着力构建“校―企―校”协同育人机制，立体设计“一、二、三课堂”卓越职教师资人才培养培训模式。
一、卓越职教师资人才培养培训目标与规格
（一）卓越职教师资人才培养培训目标
近年来，我国职业教育体系不断完善，职业教师教育改革持续推进，教师培养培训质量和水平得到提高，但也存在着教师培养培训的适应性和针对性不强、课程教学内容和教学方法相对陈旧、教育实践质量不高、教师教育师资队伍薄弱等突出问题。针对这些问题，依据教育部《关于进一步完善职业教育教师培养培训制度的意见》的指导，吉工师将卓越职教师资教育改革发展最核心最紧迫的目标定位为提高教师培养培训质量。
所谓卓越职教师资培养培训，就是建立健全高校与行业企业、中等职业学校的协同培养培训机制，筛选出具有卓越教师潜质的学生进行培养培训，以未来职业教育名师、专家教师所具有的特质来塑造职前教师，培养培训一批素质全面、基础扎实、技能娴熟，能够胜任理论和实践一体化教学的卓越中等职业学校教师[1]。
（二）卓越职教师资人才培养培训规格的要求
在卓越职教师资课程教育教学过程中，面向现代职业教育发展需要，除了渗透教育教学规律之外，还应特别强调劳动过程规律，建立健全高校与行业企业、中等职业学校的协同培养培训机制[2]，体现技术性、职业性和师范性相互交融的特征，实现课程理论与实践的融合，专业内容与职业劳动的融合，专业内容与教育教学内容的融合，专业能力与教学能力、职业能力的融合。
根据国家职业教育师资标准，以技术技能人才结构体系活动为本体，设计职业教育师资的知识、能力等素质结构以及实现这种素质结构的教育、教学活动方式。因此，确立符合其结构体系特点的卓越职教师资人才培养培训规格，并以此作为整个结构体系工作的基石，具体体现在以下四个维度。
一是热爱职业教育，具有较好的职业理念与师德。卓越职教师资应热爱职业教育事业，深刻理解职业教育工作的意义，把立德树人作为职业教育的根本任务；认同职业教育教师的专业性和独特性，注重自身专业发展；遵守《教师法》等法律法规，爱岗敬业，全面履行教师职责；坚持育人为本、德育为先、能力为重，促进学生全面发展；关心爱护学生，尊重学生人格，采用正确的方法教育和引导学生；坚持实践导向，身体力行，做中教，做中学。
二是具有扎实的职业教育教学知识和过硬的教学能力。教学能力是卓越职教师资素质的核心体现，教学方法的掌握是卓越职教教师专业化的重要方面，也是卓越职教师资培养培训的重要内容。熟悉现代职业教育的基础理论、基本知识与基本规律；熟悉中等职业学校学生身心发展规律及专业人才成长规律；熟悉学生思想品德和职业道德形成过程，掌握相关教育方法；熟悉学生集体活动特点和组织管理方式；掌握职业教育教学改革研究的基本理论与方法；熟悉职业教育校企合作基本机制及模式；遵循专业的职业面向及岗位需求，依托课程目标，设计学习领域，依托教学目标及对象，选择专业教学方法、手段及资源；依托生源特点和学生个性，引导和帮助学生设计差别化的学习计划；结合专业和课程特点，合理选择课程考核方式和评价方法；能根据学生特征和班级专业特征，开展与专业有关联的活动；掌握一定应急处理知识和技能，能够妥善应对突发事件。
三是具备扎实的专业知识基础、熟练的岗位操作技能和分析解决生产实际问题的能力。如对于自动化专业学生，其规格是：卓越职教师资熟悉专业的理论知识，根据产品结构特点，制定产品工艺文件，进行产品工艺研究，分析与处理故障；掌握处理试验数据、编制试验大纲，维护及更新常规试验设备；根据集成系统方案，搭建硬件平台、编制软件程序、调试现场系统；分析设备状态，制订技术方案，进行产品安装、调试、实施、评审、鉴定，并提出技术管理办法；编制维护与维修计划，完成设备维护、检测诊断、状态分析并排除常见故障；采用新的成熟技术或电气成套控制装置完成改造设计；对产品设计提出改进建议，列出工艺试验项目并组织实施，撰写工艺研究报告；探索新的试验方法，熟悉相关产品的试验标准，分析试验数据、撰写试验研究报告；能根据产品质量要求，完成产品鉴定，选用制造设备，实施与管理产品项目。
四是具有创新创业和终身学习的能力。以人为本，因材施教，创新创业和终身学习能力是对卓越师资人才培养培训目标的进一步深化和提升，是教师职业生涯后续成长、持续发展最为重要的能力。卓越职教师资要学习和吸收国内外先进职业教育理念与经验；根据学生基础情况分出层次。在保证培养培训总体要求的前提下，根据卓越职教师资的要求，适时调整培养培训方案，使学生参与职业实践活动，了解产业发展、职业变化与技能更新；提高学生文化素养和职业素养，优化知识能力结构，提高自身专业化水平，具有终身学习与持续发展的意识和能力。
二、卓越职教师资人才培养培训模式构建
职业教育是能力本位的教育，职业学校教师要具有较强的专业实践能力和教育教学能力[3]，卓越职教师资人才培养培训模式直接关系到教育教学质量和效果，影响到高素质技能型人才的培养水平和质量。吉工师构建“校企校互融、教工学结合”卓越职教师资培养培训模式[4]，由校、企、校三方共同确定卓越职教师资培养培训内涵，共同开发教师能力标准，由联合体组织本校骨干教师、企业行业专家、企业一线技术员工、中职优秀教师共同开发课程体系和教学资源，共同组织教学和考核评价。基于“校企校互融、教工学结合”卓越职教师资培养培训模式，实施“平台+模块”式理实一体化的课程结构框架。“校企校互融、教工学结合”卓越职教师资培养培训模式如图1所示。
（一）共同开发课程
在课程改革方面，按照“校企校互融、教工学结合”的人才培养培训要求，成立由企业工程师、中职优秀教师、学院骨干教师组成的课程团队，通过调研行业企业、中职学校岗位需求，召开企业专家、中职优秀教师访谈会，确定典型工作任务。实行项目负责制，以职业能力形成为依据选择课程内容，打破以往知识传授、实验练习的学科体系，重构课程体系；改革教学方法，改造教学环境，在人才培养培训模式和课程建设上形成特色和优势，构建模块化项目课程模式，实施融“教、学、做”一体的课程教学。
该课程体系包括三个培养平台，即通识教育平台、专业教育平台和教师教育平台；同时将第一课堂、第二课堂、第三课堂充分融合和渗透，使学生在大学四年里充分利用各方面的资源、空间、时间。在第一课堂教学中，以核心课程及相应的课程群组织教学。在第二课堂活动中，依托思想政治类、道德修养类、科学技术类、创新创业类、文体艺术类、身心发展类、社团活动类、技能培训类、社会工作类及其他等10个类别校园文化活动平台，进行素养熏陶。在第三课堂社会实践中，以社会工作、志愿服务、教育实习、企业见习等4种社会实践途径，进行素养提升，进而达到高标准的双师型人才培养目标。各模块分别由吉林工程技术师范学院、企业行业、职业学校三方主体共同实施、各有侧重。课程体系结构如图2所示。
（二）共同组织教学
学校教师与职业院校教学名师、企业一线工程师等合作，形成校企和校校共同组织教学模式。校企合作完成认识实习、生产实习、产品开发等实践教学任务，使学生熟悉整个生产流程、岗位职能、技术需求和科研服务等。企业技术人员制定学生的实践计划，指导学生实习，同时充分利用企业优势资源，构建先进自动化控制综合研究中心，为学生提供较为完备的、能亲身经历并参与工程认知、设计与调试的职业训练环境。
校校合作以现代职业教育教学能力培养培训为目标，完成教育实习、顶岗教学、教学法设计与应用、课程开发、教学研讨与交流等实践教学任务。学生尝试全面参与学校的各项教学活动，熟悉教学管理、课堂教学、辅导答疑、实训辅导和教育技术等。职业院校选派教学经验丰富的教师进行指导，并与学生开展教学研讨与交流。
（三）共同开发教学资源
建立由行业、企业、学校和有关社会组织等多方参与的教学资源开发机制，依托行业企业、中职学校研发适应新兴产业、新职业和新岗位的立体化教学资源，每个项目均包括组装视频、焊接视频、仿真视频、图片、ppt、完整程序以及针对项目和任务的教案和教学设计、任务书、工作页、评价表等资料，同时还提供国家标准与规范以及工程技术文件样本等相关标准、手册与资料，为学生的学习创造良好环境，满足网络教学的需要。
（四）共同组织考核评价
考核评价由素质考核、竞赛考核、企业顶岗考核、中职学校顶岗考核四部分构成。素质考核主要从学习态度、职业道德、专业知识、团队意识、沟通能力及适应能力、学习能力及文化素质等方面进行考核；企业顶岗考核主要从学生对企业和中职学校规章制度的遵守情况、工作中的严谨态度、安全意识、实践能力、项目执行的认真程度、管理能力、与他人合作沟通能力等方面进行考核；中职学校顶岗考核主要是对学生在顶岗期间的专业教学法能力、专业技能、教学能力、专业基础知识、管理能力等进行考核；竞赛考核由职业技术师范院校、企业和中职学校根据学生参加科技活动竞赛的培训过程表现、竞赛结果表现和掌握专业技能的程度给出鉴定意见，同时，由学校指导教师和企业技术员、中职学校优秀教师根据学生顶岗实习期间的总体表现和上交的顶岗实习报告完成质量评定实习成绩。鼓励学生在完成专业教学内容的同时，积极考取职业资格证和中等职业学校教师资格证书。在“双证制”基础上，根据专业技能及综合素质培养培训的实际需要，推行“四证合一”制，要求学生在校期间取得毕业证、学位证、教师资格证和职业资格证。
科学的规章制度是确保卓越职教师资培养培训顺利进行的必要条件。围绕卓越职教师资培养培训办学理念和培养培训目标，吉工师设计了一整套符合卓越职教师资培养培训规律的结构体系。采取多样化的培养培训教学方式，如专题讲座、交流研讨、模拟教学等方式；多样化的技能训练模式，如教师示范、模拟仿真、现场观摩、边学边做等；培训教学过程中除了渗透教育教学规律之外，还特别强调教师教学过程规律，如现场参观、顶岗实习与专题交流互动等形式；采用专题讲座、名师指导、微格教学、说课比赛、论文评优等方法，组织参训学生进行教案和论文交流，并在研讨与实践中不断丰富和完善教学法与研究方法，保证卓越职教师资培养培训的良好开展。
三、实践应用成果
卓越职教师资培养培训是一个实验探索的过程，也是提高教学质量的过程，需要不断地去发现影响教学质量的共性要素[5]。2008年开始，经过几年探索，针对2011届自动化专业5个班，共119人m行“校企校互融、教工学结合”人才培养培训实践，取得了较好的教育效果。
（一）“双师型”卓越职教师资培养培训质量得到提升
近三年，学生在数学建模大赛、全国大学生英语竞赛、挑战杯竞赛、全国电子设计大赛、全国大学生机器人大赛等技能大赛中取得优异成绩。其中，获得部级比赛一等奖16项、二等奖12项、三等奖21项。同时，毕业生一次就业率持续上升，2012年达到98.85%，职业资格证书获得率达到99.24%，用人单位对毕业生的满意度达到90%以上。
（二）校企校合作机制基本完善，校企校合作成果突出
在实践探索中形成职业素质与职业核心能力相互融合的一体化的卓越职教师资培养培训模式，通过校企校深度参与和指导，实现优质资源整合，推进学校和企业深度参与人才培养培训过程，在培养培训高素质技术技能型人才、加强中职学校和企业人才培训、提升企业技术水平、提升中职学校教学设计开发水平等方面形成学院、中职学校、企业、社会互助共赢的良好局面。与合作单位开展10多项产学研项目，获得省级以上科研奖励3项。
（三）教师素质提高，教研成果丰硕
通过培养培训、引进、聘请相结合，建成了一支有良好双师素质和双师结构的高水平教学团队，建成由企业专家、技术骨干、能工巧匠、中职优秀教师、教学能手组成的高水平外聘教师人才库。2009年以来，自动化专业教师依托该实践教学改革思路，建设省级精品课2门，省级优秀课6门。积极开展各类合作开发研究课题10余项，30余篇，编写校企校特色教材4部。
（四）社会服务贡献率进一步提高
职工素质教育培训篇9
关键词：职工培训重要性路径价值
随着知识经济时代的来临和全球经济一体化的形成，企业之间的竞争从某种意义上讲就是企业培训的竞争。因此，加强职工培训已成为煤矿企业应对社会化竞争的紧迫任务。职工培训是企业在知识经济中制胜的“法宝”。
一、加强煤矿企业职工培训工作的重要性
1.职工培训是市场经济发展的客观需要。我国的煤炭行业正在由过去那种粗放型、劳动密集型向知识技术精密型转变，这是市场经济发展的必然要求，所以在市场经济发展的影响下，企业的发展和竞争必须对职工进行教育和培训工作。
2.职工培训是企业生存和发展的基础。职工是企业最有效的投资对象。人才资源的培训与发展是现代企业管理的重中之重，特别是具有专业知识的操作性人才是企业和社会人才的最基本的力量，企业吸取具有职业技能的生产工人，是增强企业竞争力、促进企业良性发展不可缺失的因素。企业发展离不开人、财、物、时间，但是，只有人才资源是企业的第一资源，是决定和影响企业生存和发展的资源主体。
二、加强煤矿企业职工培训工作的实施路径
1．提高职工教育培训的理念。企业的发展创新离不开人力资源的开发和投入，要着力提高人才素质，必须树立大教育、大培训观念，重点培养人的学习能力、实践能力和创新能力。而且职工教育培训工作要解放思想，克服职工教育培训就是以安全教育为主，教育培训工作是为了经营挣钱的观点；各级领导也应该清醒地认识到，教育培训工作是关系到企业的发展、前途的大事，所以企业的创新发展首先就要提高职工教育培训的理念。
2.对培训主体进行科学、有效的选择。企业能有效地利用培训资源，培养关键岗位上的技术实用人才为原则，选择培训主体。选择那些思想品德好、综合素质高、忠于企业热爱岗位、年轻有培养前途的职工作为重点培养对象。企业为职工提供培训机会也体现了企业尊重知识、留住人才的技巧与方法。
3.明确培训内容。当今信息社会，知识日新月异，一个企业必须掌握相关技术信息，拥有自己的核心技术，掌握技术集成能力是构成企业竞争力的关键。企业职工培训，主要分为思想文化教育和岗位技能培训，二者相辅相成，缺一不可。
（1）思想文化教育。在进行思想教育时，对不同层次、不同类别的培训对象要采取不同的教育方法，坚持讲真话，讲实道理。通过教育来提高职工的思想素质，使其能够主动为企业的发展做出贡献。另外，要抓好职工的职业道德教育，使职工清除私心杂念，克服拜金主义，增强职业道德和法制观念。把职业道德教育渗透到职工日常工作、生活和学习当中去，使职工自己提高自身的职业道德素质和职业技能。
（2）岗位技能培训。对于煤矿企业的职工进行岗位技能培训，具体来说就是要强化生产各环节中掌握关键技术的员工队伍培训建设和抓好操作层面员工的技能培训。
三、加强煤矿企业职工培训的现代价值
在市场经济竞争日益激烈的今天，企业通过对职工进行教育培训可以提高企业的生产力和竞争力，使企业的生存和发展立于不败之地，可以为企业的发展创造更多的价值。
1．有利于增强职工对企业的归属感和主人翁责任感。就企业而言，对职工培训得越充分，对职工越具有吸引力，越能发挥人力资源的高增值性，从而为企业创造更多的效益。
2．有利于塑造优秀的企业文化。职工培训能够促进企业与职工、管理层与职工层之间的双向沟通，增强企业向心力和凝聚力，从而塑造优秀的企业文化。为企业留住人才和吸引人才，促进企业发展创造条件。
3．有利于企业和职工达到双赢。培训能提高职工的综合素质，提高生产效率和服务水平，树立企业良好形象，增强企业盈利能力。
4．有利于提高企业的核心竞争力。培训能够使企业迅速适应市场变化、增强竞争优势，培养企业的后备力量，保持企业永续经营的生命力。人才是企业的第一资源，有了一流的人才，就可以开发一流的产品，创造一流的业绩，公司就可以在市场竞争中立于不败之地。
总之，教育培训工作是一个系统工程，要在全体煤炭职工共同努力下，才能取得好的效果。职工培训工作必须在不断探索、不断研究、不断开拓的前提下，进一步强化全员学习的意识和能力，提高全员的综合素质，使企业能够在以后的发展中逐渐发展、壮大。
参考文献：
[1]王凝、李建勤，浅议新形势下的职工培训[J]，甘肃科技，2009，（10）。
[2]王自刚，搞好职工培训，打造创新企业[J]，机械管理开发，2006，（12）。
[3]张先燕，提高职工素质培训教育的几点思考[J]，新西部，2008，（8）。
职工素质教育培训篇10
【关键词】增强；职工教育；针对性
随着社会经济的快速发展、法制社会的不断健全以及公路体制改革的不断深化、公路管养机制的不断变革，传统的职工教育培训模式已经显得越来越不适应快速发展的公路事业需要。现就如何增强职工教育的针对性和实效性，谈几点认识。
一、强化意识，不断增强职工教育工作的主动性
随着科技的进步、事业的发展，对在岗人员的知识需求呈动态趋势，教育培训工作显得更为重要。但职工教育的发展和公路事业的突飞猛进存在较大差距。基层单位重业务轻培训，认为干部职工参加培训会影响业务工作，部分干部职工在思想认识上，对职工教育培训的重要性和必要性还缺乏足够的认识，缺少学习的紧迫感和主动性，对自身素质的提高重视程度不够，自觉学习及接受培训的意愿不强。
第一，要牢固树立重视职教的意识。为了实现行业自身的发展目标，应结合行业实际，严格遵循按需培养，讲究实效的原则，充分挖掘和利用各种教育资源，调动各方面的积极性，拓展培训思路，推动学习型组织新格局的建设。要树立职工培训是一种资源开发和基础性建设，是投入少、见效快的有效形式，是最具经济和社会效益的实效性投入观念，进一步提高认识，开阔视野，拓宽教育培训工作的新思路。
第二，要持续营造重视投入的氛围。把培训工作做为本行业重要事项来抓，加大对职工教育培训的投资力度和管理力度，才能充分调动职工的积极性，为职工营造良好的学习环境，变要我学为我要学，循序渐进地培养出一支有文化、懂技术、能打硬仗的技术队伍。
第三，要不断完善重视考核的机制。制订阶段培训任务，层层分解，逐级落实，强化培训管理，充分发挥行业职工培训部门的主导作用，建立起与各基层单位的考核奖惩制度，齐抓共管，使培训工作落到实处。逐步建立健全上岗培训、晋职培训、技能培训等制度，并使其规范化、制度化。
二、围绕中心，不断增强职工教育工作的针对性
第一，细化培训计划。把每年举办几期、什么类别、针对哪类培训对象，培训什么内容、邀请哪些培训老师等，都能根据上级的培训要求和本岗位工作的需求来选定，使每一期培训班都办的十分必要、十分得体、十分及时、十分管用。比如，根据领导干部岗位需求，举办领导干部培训班；根据中层干部的培训需求，举办中层干部执行力培训班；根据骨干的培训需求，举办各类骨干培训班等。
第二，理顺工学关系。基层单位要鼓励职工积极参加的同时，合理交接好参加培训人员的短期工作，处理好和协调好培训学习和干工作的关系，尽可能地避免在培训期间又回单位工作的情况。培训组织单位在做培训计划时应合理安排课时并实行严格的定员、考勤、考核制度。
第三，拓展培训内容。促进教育培训内容由单一性、狭窄性、专业性向多样性、广泛性、社会性转变。工作是人来做的，能不能做好在于人。所以。公路教育培训工作除了公路方面的专业知识以外，还要使行业工作者的素质得到全面的提高，尤其是干部素质的提高。要特别注重对职工进行第二、三技能培训，以此培养一些“一专多能”的技术人才，尤其是针对部分文化水平较高，比较年轻、技术等级较高、上进心强、有抱负的人进行着重培养，以增强工作的灵活性。
第四，丰富培训形式。大力开展技术比武、岗位练兵活动，培养岗位能手，掀起学技术、钻业务、比贡献的热潮，激励广大职工立足本职，岗位成才。
三、加强规划，不断增强职工教育工作的系统性
第一，立足于建规立制，使教育培训工作有章可循。为确保各项教育培训任务的落实，要坚持做到三到位、三落实。三到位：一是培训资金到位。每年要落实一部分经费专用于职工教育培训；二是培训设施条件到位。购置、更新、完善各类设施满足干部职工培训使用；三是奖励到位。对在培训考试中成绩优秀的人员给予一定奖励。三落实：即组织落实、计划落实、措施落实。
第二，立足于行业特色，使教育培训工作迅速起效。质量和效果是教育培训事业的关键环节，事关教育培训事业成败，必须克服困难，努力提高质量和效果。一是完善管理和专业技术人员教育培训教材体系。制定培训教材编写规划，按轻重缓急逐步完善。培训教材要紧跟管理和技术发展步伐，侧重实践，注重实用。丰富表现形式，借助图片、动画、声像等，增强内容的通俗性和易懂性。二是加强与相关单位的互动，加强调查研究，及时了解技术发展动态及职工所需，有针对性地进行培训。三是加强培训质量管理。制定授课质量调查问卷表，征求学员意见和建议，并及时改进。成立教学督导组，监督提高服务质量。严格课堂纪律，确保学员来有所学，学有所获。
第三，立足于因材施教，构建以需求为导向的培训模式。我市公路行业职工学识、阅历、岗位技能参差不齐，差别很大。在对行业人才需求情况进行调查、分析、设计的基础上，结合现有行业需求情况与干部职工的文化水平、技术等级、年龄等相关因素，制定既能适应发展，又能满足个人需求的科学的、针对性强的培训计划，使其与行业发展目标相协调，从而引导广大干部职工自觉树立“终生教育”的新观念，增强学习的紧迫感、主动性。
四、强化建设，不断提升职工教育队伍的适应力
第一，是抓好职教队伍的教育培训。通过组织专项培训、选送赴先进省市教育基地学习、交流互动等形式，努力提高职教队伍自身素质，准确分析把握公路事业发展新形势，公路技术发展的新趋势，公路职教工作的新特点。加强职教工作的研究，积极撰写职教理论文章。
第二，抓好职教工作的调查研究。职教工作者要深入调研，掌握职工的素质现状和岗位需求，自下而上开展调查研究，及时把握不同岗位、不同层次职工拥有的技能状况、知识积累等，系统汇总分析不同岗位对教育培训的需求，了解各个岗位的不同需求，做到有的放矢，增强教育培训工作的针对性和主动性。