想象力对幼儿的重要性篇1
关键词：美术欣赏；想象力；措施
想象力是人类发展的重要标志。教师应当重视发展幼儿的想象力。
一、开展美术欣赏活动对发展幼儿想象力的意义
1.让幼儿大胆地想象
美术欣赏活动最重要的教学内容就是评价，教师应当鼓励幼儿在欣赏美术作品的过程中大胆提出自己的想法，并对美术作品内容给予自己的评价。例如，在构思方面，幼儿喜欢那些能够引起自己联想的美术作品；在题材方面，幼儿更喜欢欣赏与自己生活息息相关的内容，如自然景观、生活场景以及常见的动植物等；在色彩方面，幼儿更喜欢色彩绚丽鲜艳的作品。幼儿的评价有效反映了幼儿的心理特征，欣赏和评价能力与认知水平也高度吻合。幼儿园教师应当重视这一点，让幼儿在欣赏的过程中进行自主评价，从幼儿的角度对幼儿的天性给予尊重和保护，增强幼儿的信心。
2.为幼儿的想象积累素材
幼儿年龄小，认知水平较低，对外界的事物缺少经验，因此创造力受到了一定的限制。幼儿园教师通过美术欣赏活动，带领学生认识可爱的动物、美丽的蓝天白云和花花草草，学生的视觉得到了丰富的体验，对外界事物有了更多的认识，也有了更多的好奇心和探索欲望。@些美术作品不仅能够陶冶幼儿的心灵，还能够开阔幼儿的视野，让幼儿对外界事物的颜色、结构和形象有一定的认知基础。这样就能激发幼儿的想象思维，让幼儿有物可想。例如，很多幼儿不认识老虎，教师带领幼儿对一幅绘有老虎的作品进行欣赏，幼儿就认识了老虎。长期开展这种美术欣赏活动，不仅能丰富幼儿的生活经验，扩大幼儿的视野，还能为幼儿的想象力提供大量素材，给幼儿的想象奠定基础。
二、如何运用美术欣赏活动提高幼儿的想象力
1.营造愉快、宽松的学习环境
宽松的学习环境是保证教学效果的前提条件，幼儿只有在轻松欢乐的学习氛围中，才能将自己的天性有效释放出来，全身心地投入到学习中。为了在幼儿园美术欣赏活动中创建轻松欢乐的学习环境，首先，幼儿园教师要明确幼儿是教学活动的主体，在幼儿欣赏美术作品的过程中，要尊重幼儿，保护幼儿的天性。很多教师认为幼儿没有较高的认知能力，对于美术作品不能给予正确的评价，因此便将自认为权威性的结论告诉幼儿，帮助幼儿正确理解美术作品。这种教学方式虽然帮助幼儿对作品有了更多的认识，但是严重阻碍了幼儿想象力的发展。因此，幼儿园教师应当在教学中充分尊重幼儿，让幼儿踊跃发言，说出自己的观点。教师要创建轻松的学习氛围，鼓励幼儿说出自己的见解。在这种环境中，幼儿的心理获得了安全感，也敢于积极发言，想象力也得到了有效发展。
2.提出有思考性的问题
幼儿的自主探究能力较低，如果教师在美术欣赏活动中放任幼儿自主学习和欣赏，很多幼儿不知道从何下手。幼儿缺乏欣赏经验，因此幼儿教师应当担任桥梁作用，通过创设问题情境引导幼儿一步步对美术作品进行探究，继而达到欣赏作品的目的。例如，在欣赏凡・高的《向日葵》这幅作品时，教师可以创设一些思考性问题，如通过这幅画，你看到了什么？你能看出这是什么花？这些花像什么？幼儿在这些问题的引导下，就会在脑海中对一些已知经验进行收集，并且根据脑海中的画面与《向日葵》中的画面做对比。这种思考过程不仅能够快速调动幼儿的思维，帮助幼儿集中注意力，还丰富了幼儿的想象内容，给幼儿提供了想象空间。
3.给作品命名
给作品命名是一件复杂的事情，需要命名者发挥想象力。因此，幼儿园教师可以从此处着手，引导幼儿欣赏作品内容，激发幼儿的想象能力，从而给作品命名。在幼儿命名过程中，需要对作品的意义、内容以及形式有一定的掌握和了解，综合理解这些方面的内容后再结合想象进行命名。给作品命名是有效培养和发展幼儿想象力的一种手段，幼儿不仅需要对作品内容进行概括，还要从脑海中收集相关的词汇。在这个过程中，幼儿的创造力和想象力得到了有效培养和提高。
综上所述，美术欣赏活动能够让幼儿体会作品中的美感，陶冶幼儿的情操，培养幼儿的审美能力，进而拓展幼儿美的体验。幼儿打开了想象的大门，也就拥有了想象的花园。幼儿园教师应认识到美术欣赏活动的重要性，通过创设轻松欢乐的学习环境，提出有思考性的话题，引导幼儿给作品取名并分析作品的表现方式，给幼儿充分的想象空间，提高幼儿的想象力。
想象力对幼儿的重要性篇2
所谓创造力，是发散思维的外在表现行为，是一种思维能力，具有独创性和创新性。创造力本质在于创新，能够提出新问题，找到新方法，创造新成果。创造力是完成创造性活动所必须具备的心理品质，需要人去挖掘、引导和培养，学前儿童由于心理差异，年龄层次的不同，创造力的培养也具有不同的特点，因此，学前儿童的创造力培养是一个渐进、复杂的过程，在方法和策略上要注意以下几个方面。
一、创设宽松的教育环境是培养幼儿创造力的基础
学前儿童的创造力与教育环境密切相关。学前儿童好动且富有想象力，从3岁起，幼儿的创造性思维开始表露，一个良好的教育环境就显得尤为重要，它是保证幼儿的创造力发展的外在因素和基本保障。哈佛大学心理学家加德纳在《创造性思维》中写道：“富有创造力的天才喜欢回到幼儿时期的概念世界中去，用一个对世界充满好奇的孩子所特有的敏锐目光和解题方式来编织某一领域的最新知识。”作为幼儿教师和家长，应该为幼儿创设自由、宽松的教育环境，提供广阔的活动空间，便于幼儿发挥创造性思维，释放幼儿的天性，给予幼儿极大的自由，使幼儿的身心得到彻底解放，适当给予幼儿进行创造活动的物质基础，即各种不同的物质材料，让幼儿自由活动，尽情发挥想象力和创造力。著名教育家陶行知先生曾经提出“六大解放”观点，即解放幼儿的眼睛、嘴巴、头脑、双手，时间和空间。让幼儿勤于观察，学会思考，大胆操作，充分交流，感知自然，做到这“六大解放”，幼儿的天性得以发挥，创造力才能真正被激发出来。
二、家长和教师应允许幼儿提出疑问，善于启发幼儿的好奇心
好奇心是培养创造力的内在动机，古今中外的许多发明家，如爱迪生、瓦特、鲁班等，他们的成功很大程度上都源自于幼时的好奇心，在孩提时代，他们就对许多事物都充满好奇，遇到新鲜事物总会打破砂锅问（纹）到底，诸如同样是金属制品，为什么轮船在水里可以浮起来，铁块就会沉下去，等等。这些问题的提出正是创造力诞生的标志之一。作为幼师和家长，应该允许孩子大胆想象，时常设置疑问，启发幼儿的兴趣，鼓励他们多思考，用发散思维看问题和现象。摒弃旧观念，转变评价方式，正确评价幼儿。幼儿的创造性思维特别需要一种民主、宽松的氛围，教师和家长应尊重孩子的人格，尊重孩子的天性和心理需求，使幼儿自由想象、大胆探索，引导幼儿与同伴共同商量解决，在愉快的心理环境下乐于创造性的进行活动。
三、利用游戏培养幼儿的创造力
创造力的培养可以贯穿于幼儿园活动的各个环节中，特别是幼儿游戏活动环节。教师应注重引导幼儿开展创造性游戏，通过组织幼儿游戏，既可以拓展孩子们的知识面，又可以培养幼他们想象力和创造力，满足幼儿的心理需求。幼儿在这种满足感的驱使下，会逐渐形成创造过程中的所谓成就感。这种成就感有助于幼儿在实际生活中进一步发挥创造力。通过幼儿游戏，幼儿的创造性思维也会得到进一步提升：幼儿可以从最初的简单模仿，过渡到能将过去的经验进行组织和概括，最后发展成为实际的创造。幼儿游戏中，包含有许多创造性空间，作为幼儿教师和家长，不应抹杀幼儿创造性思维的施展空间，而是应该有意识地启发幼儿多做一些表演性游戏和建构性游戏。
四、注重开发和培养学前儿童的想象力
想象力是创造力最本质的内涵，没有一定的想象能力，创造力便无从谈起。一切创新活动的开端都是以想象力萌芽为标志。3～6岁年龄段是学前儿童想象力表现最活跃的萌芽时期，这一时期的幼儿崇尚自然，内心充满好奇和幻想，家长对孩子的教育应顺乎孩子的天性，尊重幼儿自由幻想的权利，这也是保护了幼儿的创造天性。
怎样培养学前儿童的想象力？首先，要开发幼儿的感性思维，引导幼儿想象各种日常事物的形象和特点，并指导幼儿观察、了解事物发生和发展的过程，并在其头脑中形成记忆。丰富的各类事物形象，有助于幼儿想象力的发展。其次，经常带领幼儿进行参观、游览活动，可以帮助幼儿增长见识，这样，幼儿就极容易将事物的某些特点串联起来进行想象，而想象力也将在这一环节中得到全面发展。再次，要充分利用文学艺术，培养促进幼儿想象力的发展。教师可运用讲故事、童话叙述、朗诵诗歌、绘画、音乐等激发幼儿的想象，让幼儿获得间接知识，丰富想象的内容，另一方面让幼儿运用言语表达自己的想象。
想象力对幼儿的重要性篇3
幼儿美术活动不在于教会幼儿画成一张或制成一件工艺品，不是为了培养未来的画家，而是把它当做开发智力、培养创造才能和高尚情操的手段。绘画作为艺术活动的一部分，是一种视觉艺术，是手、眼、脑共同参与的活动。传统的美术教育以临摹和写生为主，往往会使幼儿一旦离开现实形象，就无法绘画，更谈不上自由创作，幼儿的学习被制定为“你说，我听，你示范，我模仿”的被动接受，幼儿的学习主动性、创造性被忽略。
爱因斯坦曾说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象才概括了世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”想象，确实是创造性思维的翅膀。幼儿期是创造性思维形成的黄金时期。那么，幼儿教师如何在绘画中调动幼儿的学习积极性，培养幼儿的创造性思维呢？
一、培养幼儿兴趣，激发幼儿的创造性思维
绘画是幼儿喜爱的活动，幼儿从小就喜欢乱涂乱画，把乱涂乱画作为一种自由的游戏活动。自己想怎么画就怎么画，无拘无束。涂鸦是幼儿的天性，幼儿通过绘画行为能生动形象地表现客观事物，促进幼儿思维、创造力等的发展。在绘画活动中兴趣非常重要，幼儿有了兴趣，就有了作画的愿望，就能提高绘画技能，进一步发展幼儿的创造能力。
兴趣是幼儿学习的动力。在教学活动中，我们要注意利用直观新颖的学具、教具，创设教学情境，激发幼儿的兴趣，使幼儿产生画画的欲望。例如，在教小班幼儿学画线条时，首先出示五颜六色的彩带，在老师的舞动下，分别形成了曲线、弧形和圈等。接下来，我们鼓励幼儿尝试用舞动彩带或直接用肢体舞蹈动作表现直线、曲线和弧线等，最后幼儿都能大胆地将舞动的轨迹在画纸上表现出来。
在美术教学活动中，用生动灵活的语言更能激起幼儿的绘画兴趣。例如：我在教幼儿画小鸡时，不是开门见山地教幼儿鸡头怎样画，鸡身怎样画，而是讲了一个生动有趣的故事：“一天，有只小鸡在草丛里玩得入了迷。后来，它肚子饿了，想回家了，可是家在哪里呢？小鸡找不到回家的路了，它问小草：‘小草，你知道我的家在哪里吗？’‘我不知道。’小草回答。他又去问小树……”我边讲边画，最后说：“小朋友，你们想把这只迷路的小鸡画出来吗？”小朋友齐声说：“想。”说完都拿起画笔专心地画起来，不一会儿，一幅幅生动有趣的画面展现在眼前，不少幼儿都帮助小鸡画了一条回家的路。
在教学活动中，我们要多给予正面的鼓励和表扬，鼓励能给予幼儿一种肯定的信心，使幼儿在创造过程中得到激励。幼儿存在天资差异，老师在活动中要找出幼儿的闪光点，并给予肯定：“不错，你很有想象力，画得也与众不同，很有创意！”激励性的语言会让幼儿得到肯定，从而在活动中充分发挥创造性。
二、注重创造环境，发展幼儿的创造性思维
情境教学能把概念具体化，传授方式趣味化，使幼儿的认识与情感相结合。因此，我们在教学活动中要注重创造教学环境，为幼儿创造性思维的发展提供条件。
在绘画《汽车》活动中，我与幼儿共同收集各式汽车的模型玩具、图片，并布置“汽车展厅”。许多幼儿，特别是一些男孩子，对汽车特别感兴趣，以高昂的情绪愉快的心情感受各式汽车。由于幼儿对汽车都有一定的认识，因此激发了幼儿的创作热情，使其作画时对于形象的把握非常到位，想象力也非常丰富。
在环境布置时，对于教室的各个区域、角落，我们应注意留出空间，让幼儿把园内外、节假日玩时的所见所闻充分展示出来。例如：在画《马路》时，有的画的是人来人往的场面，有的画的是大大小小的车辆、房屋、树木，还有的画的是买东西的场面……这些画既有浓厚的生活气息，又充满童趣。幼儿的创作激情高，画的人物、内容都不一样，画完后还饶有兴趣地介绍自己的作品，好奇心、表现欲得到极大的满足，不仅增长了知识，而且促进了观察力的发展，更重要的是创造性思维得到了充分的发展。
另外要注意创造和谐的心理环境。我们应作为引导者、观察者、鼓励者指导孩子们的活动。在教学活动中，有时幼儿的想法观点和教师预定的教学目标有一定距离甚至不一样，我们应允许这种个性观点的存在，并鼓励大胆说出或画出具有个性特点的想象。营造民主气氛，尊重孩子们的看法，以鼓励的、亲切的态度，小心地“呵护”孩子们创造性思维的“嫩芽”，使孩子们尝试成功的喜悦，从而增强他们的自信心，激发他们讲述的欲望。当然，也有的幼儿的想象，不合乎情理、逻辑，甚至荒谬，此时教师不应作简单的否定，而要向孩子讲清道理，鼓励他们积极思考，这样可以使幼儿的创造性思维得到更好的发展。
三、激发幼儿想象，活跃幼儿的创造性思维
在教学活动中，我们应立足于发挥幼儿的主动性，为幼儿设计问题，鼓励幼儿大胆想象和尝试，让幼儿投入积极的主动活动之中。例如，在《花》的教学中，在孩子们听完故事之后，我向孩子们提出问题：假如你有一朵七色花，你会做哪些事？假如这个世界只有白天，没有黑夜，会有什么现象发生？在活动中，我启发幼儿尽其所能地提出可能的结果，鼓励幼儿大胆想象，并根据所提的问题，将自己想象的结果用图画表现出来，这样大大活跃了幼儿的创造性思维。
又如：教学《小鸟》时，在幼儿画了一只小鸟后，我就对其进行启发，使幼儿产生联想。如：“你画的这只小鸟在找妈妈么？小鸟的爸爸、妈妈在做什么啊？怎样区分他们啊？”等等。幼儿在这些语言的启发下，思维得到拓展，产生绘画创作灵感。“我现在要画小鸟爸爸，小鸟爸爸牵着小鸟宝宝在森林公园里玩；我画的是……”幼儿边说边画，充分活跃了创造性思维。
为激发幼儿想象，我们要善于创设教学情境，让幼儿入情入境，活跃幼儿的创造性思维。例如：我在教幼儿画圆时，为幼儿创设了“小泡泡找朋友”的情境：“找啊找啊找朋友，找到一个好朋友，小泡泡找到了谁呢？哦，是小轮胎；小泡泡乘着小轮胎，又去找朋友……”通过情境创设，幼儿大胆想象小泡泡找到了什么朋友，如小苹果、小饼干、小太阳……让幼儿大胆尝试，鼓励幼儿将小泡泡找到的朋友画出来，充分发挥了幼儿的想象力，促进了幼儿创造性思维的发展。
另外，培养幼儿的想象力，还应将美术活动与其他学科结合起来，在综合教育活动中，让孩子展开想象的翅膀，发挥创造力，自由飞翔。
想象力对幼儿的重要性篇4
关键词：观察力；想象力；创造性
幼儿美术教育活动虽然是幼儿艺术活动中的一部分，但却是幼儿园教学工作中不可缺少的重要组成部分。《新纲要》指出，幼儿美术活动应该以幼儿为本，注重活动前的体验，让幼儿在实地、实物、实景实情中情感体验，发现环境、生活和艺术的美，并在此基础上培养幼儿观察能力、思维能力、想象力、审美力以及创造性思维，使之得以全面发展的重要手段。
美术教育活动，长期以来并未受到人们的普遍重视。为此，对于广大幼教美术教育者，也提出了更高的要求。在具备一定的美术专业基础知识、技能的同时，如何以适应时展、符合幼儿身心特点的方法组织教育活动，从而培养幼儿积极主动地在美术教育活动中增强动手、动脑的能力提出了新的要求。幼儿美术教育活动的重要性，表现最为突出的一点，便是创造性地发展幼儿智力。而幼儿期作为人生学习的前站，无疑对以后全面发展具有不可低估的影响。幼儿期是人类学习的重要时期，因此，这一阶段合理全面地开发幼儿智力是最佳时期。
在美术教育活动中发展幼儿智力，教师应当根据幼儿的身心特点和教材内容的完美结合，在教育活动中采取科学的手段、艺术的方法，有步骤、有计划地进行训练，使幼儿在掌握一定的基础技能的同时，智力得到激活并发展。因此，要实现这一目的应注意以下几方面的问题：
一、在幼儿美术教育活动中努力培养幼儿的观察能力，注意观察能力对智力发展的重要性
观察是幼儿认识世界的重要途径，捷克大教育家夸美纽斯说：“一个人的智慧应从观察天上和地下的实在的东西中来，同时观察越多，获得的知识越牢固。”
首先，幼儿的天性中，对一切新奇的东西都有着极大的兴趣，周围的世界却能引起他们的注意。但是幼儿期的孩子还不善于自觉地有目的进行观察，他们只有对某些事物产生浓厚兴趣才会集中，观察往往受兴趣支配。这就要求幼儿教师对幼儿进行有目的地指导，并积极引导他们正确地观察。幼儿喜欢新颖、多变、强烈的刺激物，他们常常会不由自主地去观察。幼儿通过看、摸、尝试操作，充分调动他们的各种感官。比如小班绘画《苹果》，教师可以出示实物苹果，请幼儿说说它的形状、颜色，用手触摸等激发观察的兴趣，对苹果有一定的认识，从而更好地进行绘画。
其次，还要让幼儿懂得观察要全面、细致。引导幼儿掌握观察的方法，在观察中由浅及深、由表及里地把握事物的特征。
例如：画《秋天》，幼儿一般只是想到：树叶黄了、天气变冷了。因此，我们可以用不同季节的录象或图片等教学手段，进行形象生动的直观法导入，在几种不同的季节中让幼儿说出哪是秋天，进而让幼儿找出秋天和其他季节的不同之处。也可以带孩子去户外观察、写生。在加以老师的适时指导，这时幼儿幼儿画秋天的主题画真可谓思想开阔、画面丰富生动。落在河里的秋叶，变成了小鱼的小伞，有的变成了蚂蚁的小船。随风飘落的枫叶变成了色彩斑斓的蝴蝶等等。观察的方法可由远及近，也可以由上而下，可先整体后局部等。让幼儿养成有条不紊地观察事物的良好习惯。从而让他们能够学会有意识、有目的、有计划、有次序地观察，使幼儿的观察能力进一步得到提高。
二、在幼儿美术教育活动中，注意培养幼儿丰富的想象力
科学家爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着社会的进步。”想象力是幼儿智力发展的一个重要组成部分，要使幼儿的智力得以良好发展，想象力的发展必不可少。
首先，绘画易诱发孩子的想象力。不论是主题画还是意愿画，孩子都能表现出他所想象的那个事物的形象，尽管画得不可能与生活原形一样。孩子在绘画中的大胆想象，是智力发展的基础。所以，幼儿期要加强培养幼儿想象力，鼓励他们展开想象的翅膀。过分的灌输成人式的技巧，既不符合幼儿身心发展的特点，又会限制幼儿想象力的发展。例如绘画《海底世界》，有的教师直接出示范画，让全班幼儿全都照着作画，导致幼儿的作品都大相径庭，毫无创新。这样就限制了幼儿的想象力发展，长期以往会丧失自信心，没有创新意识，会习惯性问“老师，我画什么？”“老师，我画的对不对？”“老师，我不会画，你帮我画。”……
其次，可开展丰富多彩的美工活动让幼儿多动手。幼儿对动手实践，亲自尝试的需求总是那么强烈。教师正可利用这一特点，因势利导，促进发展。如剪纸、泥工、小制作等，既可让幼儿在动手制作过程中学到美术活动的一般规律，又可使他们在这立体形态的构成中，促进手、眼、脑的协调发展，也可以更好的发挥孩子的主观能动性。让幼儿的想象力、创造力有地方发挥。因此美工区作用还是比较大的。另外，还要鼓励幼儿自由创造，让每个幼儿都有从自己创造中得到正面反馈的机会，使其自信心得到增强。例如有一个5岁的男孩，生性顽劣，刚开始对任何活动都不感兴趣。在一次折纸活动中，我发现他非常专注，直到完成。于是，我经常开展类似的活动，渐渐地我发现他的性格改变了许多，对其他的活动也有了兴趣。
想象力对幼儿的重要性篇5
关键词：幼儿园美术教育，创造性，培养
中国分类号：G613.6
美术教育的目标之一是培养幼儿的创造力，教育部《幼儿园教育指导纲要》（试行），规定要让幼儿“能用自己的方式进行艺术表现活动。”在美术活动时，幼儿用线条、图形、色彩等将他们头脑中关于事物的印象或情感外化为美术形象，这一转化过程既是创造。就其价值来讲，一是“小朋友自己想自己做”，强调的是幼儿在美术活动中的主体性、实践性。二是“每个小朋友做一个以前没有做过的、和别人都不一样的”，它强调的是求新、求异性。发展创造力是幼儿美术教育的重要课题。创造既是美术创作的根本方法，又是其价值的所在。
一、幼儿美术活动中创造性培养的必要性
幼儿时期是人类大脑成长和智力发展的最佳时期，而对幼儿进行教育，可以为其一生的成长奠定良好的基础。丰富而多元的美术教育功能可归纳如下：第一，培养手、眼、脑协同作业以及并用的能力；第二，统整人格；第三，表达感情、宣泄欲望，收到精神健康与心理治疗之效；第四，发展创造力；第五，发展幼儿的知觉、感情、心智与技艺等潜能；第六，了解文化，获得知识；第七，发展美感与培养视觉传达的能力。心理学家及大脑生理学家都发现人左脑与右脑的机能各有专司，幼儿若没有在适当的年龄接受美术教育，其右脑的直观、想象与扩散性思考等能力，在其他年龄阶段就很难补偿发展。直观、想象与扩散性思考的能力是创造力的主要支架，因而充分利用幼儿大脑成长和智力发展的关键期对幼儿进行创造性美术教育就显得尤为重要。
二、幼儿美术活动中创造性培养的建议
（一）尊重幼儿美术表达的方式和方法
在教学过程中，教师既要给美术活动规定一定的主题，更需要给予幼儿更多的美术活动想象空间，以便培养他们的创造性。这样可以使幼儿自身的情感、想象力得到一定的表现，让他们把内心最真实的想法表达出来。因此，教师可将以前的主题画改变为现在的主题意愿画。准确来讲，主题意愿画就是教师在教学中规定一个中心内容，然后教导幼儿在美术活动过程中把自己的想法大胆、自信地表现出来，避免了简单的模仿。如，让幼儿在美术活动过程中以“乌龟”为主题作画，按自身的想象画各类场景，开发他们的创造性。
（二）将幼儿的美术活动与幼儿园的区域游戏相结合
幼儿的活动主要是游戏，让幼儿在游戏中学习成长已是当前教育者的共识。教师可将美术活动的目标、内容融入游戏，也可结合教育内容引导幼儿进行有个性的创作，同时，还可以将幼儿手工活动的内容与幼儿游戏相结合，让幼儿参与游戏区域的创设，积极引导幼儿自己寻找替代物，共同布置区域的环境，制作区域游戏的玩具，如娃娃家中所需的冰箱、电视、洗衣机、饮水机等，应鼓励幼儿自己动手去做；对于其他区域游戏的一些辅助材料、幼儿户外活动的一些玩具，教师也应该鼓励幼儿自己去做。
（三）要肯定幼儿在美术活动中的成果，增加幼儿的创造自信
对于幼儿在美术活动中创作的作品，无论好坏，教师都应该给予积极、肯定的评价，特别是对平时自信心不足的幼儿更加应该多鼓励。教师应该真诚地欣赏每一名幼儿，给予幼儿激励性的评价，赞赏每一位幼儿对创作所付出的努力，赞赏每一位幼儿的优点与长处，赞赏每一位幼儿对真理或权威的挑战，帮助幼儿树立取得成功的信心和勇气，让幼儿在美术活动过程中获得成功的喜悦。
（四）积累丰富的生活经验，激发幼儿创造
因为幼儿对美的感受，对新鲜事物的兴趣往往非常直接的视觉现象，于是在教室中的各个区域、角落留出空间，让幼儿把园内外、节假日游戏玩时的所见所闻充分展示，注意让幼儿多看、多听、多练，尽可能让幼儿去接触五彩缤纷的世界，多感受周围的一切，并指导他们用笔画下来，加深印象，如：在画《热闹的马路》时，有的画出了人来人往的场面，有的画的是大大小小的车辆、房屋、树木，还有的则画的是在买东西的场面……，这些画既有浓厚的生活气息，又充满了童趣，幼儿的创作激情高，画的人物，内容也不一样，一派热闹的景象，画完后还饶有兴趣的介绍起自己的作品来，幼儿的好奇心，表现欲得到了极大的满足，不仅增长幼儿知识，还促进对周围事物的观察力发展，激起了思维主动性。
（五）调动各种感官，培养幼儿创造力
想象力既是艺术创造的源泉，也是科学发明的源泉。培养幼儿的想象力要培养他们的具体感，所谓具体感就是将模糊的稍纵即逝的表象、幻想，变成清晰的、具体的、永久保存的图像，就是要把头脑的想象具体的表现出来。怎么表现？也就是说出来、写出来、画出来。因此，教师就可以组织多种多样、形式各异的活动，充分调动孩子的各种感官系统。人的大脑信息百分之八十来源于视觉，“看”是幼儿认识世界的重要途径，美术活动中观察是极其重要的，通过观察物象、再现物象、添画、装饰、想象、涂色，使幼儿的想象力、创造力得到进一步的发展。然后通过交流，有各种线条表达了自己的感受任意夸张、在一个不同质地的不同规则的物体，让孩子看一看，摸一摸，闻一闻，让孩子，刺激他们的触觉系统，再通过教师的引导进行大胆的描绘。例如再放一段音乐，让孩子们仔细倾听，刺激他们的听觉系统，让孩子们用手上的绘画工具表示听到音乐后的感受――这些尝试将取得很好的效果，会充分调动孩子们的好奇心、积极性、探索欲望，培养了他们的想象力。
美术活动是艺术领域的重要部分，幼儿创造力的培养是美术活动的重要目标。因此，作为幼儿教师，应认真贯彻新《纲要》精神，在教育活动中培养和发展幼儿创造力。每一个教育工作者都应用自己的眼睛和心灵去捕捉平常事物中的美，把普通的东西点化成智慧和美的艺术品，用这种品德去影响幼儿，为造就二十一世纪的新一代人才做出一份努力。
参考文献
[1]庄春华.用游戏教幼儿学美术.新课程研究（教师教育），2014，（10）.
想象力对幼儿的重要性篇6
关键词幼儿美术教育身心发展作用
幼儿美术教育是幼儿、美术、教育三者的集合体，是现在国家推行的素质教育的一部分。需要明确的是，幼儿教育不是艺术精英的教育，要区别对待，从出发点到目的地都是不一样的。幼儿是幼儿美术教育的主体。美术教育是幼儿教育活动中非常重要的一种，它能够激发幼儿的创造力，拓展幼儿的创新思维，有助于幼儿智力的开发，这对幼儿的身心发展有着不可磨灭的重要作用。
一、幼儿美术教育的特点
1.有别于专业美术的内在要求。幼儿美术教育是通过绘画、手工、观察、欣赏等方式的美术活动，来全面培养幼儿的心理、思想、情操及人格。它不局限于美术技巧的掌握，不将重点放在艺术技能方面，而是纯粹的以幼儿的身心发展为基础和目标。因此，在幼儿美术教育里，没有所谓的绘画天才，没有什么美术特长生，我们着眼的是幼儿的整体发展，不是某项特殊技能、技巧的培养与掌握。
2.教育方式方法的独特。幼儿美术教育是一种发展的、动态的教育活动，没有固定的模式，没有既定的量化目标。幼儿美术教育的宗旨是充分发展幼儿的自然、天性，在活动中，不能要求儿童画什么就一定要像什么，比如让幼儿画一幅关于车的图片，有的孩子会将轮子画成方形的，作为老师就不能直接指正说车子的轮子都是圆的，这样就会打击孩子的自信心，也阻碍了幼儿想象力的发展。他做出的画总会有他的理由，不妨引导其回答他这样设计的原因，同时锻炼幼儿逻辑思维的能力。
二、幼儿美术教育促进幼儿身心的全面发展
1.幼儿美术教育能够培养幼儿的审美能力。审美能力的培养是促进幼儿全面发展的一个重要组成部分。在美术活动中，引导幼儿形成对事物美丑的理解与划分，在进行互动中也可进行深层次的引导。比如：设计几幅图片，一个是穿着漂亮的小朋友随地乱扔东西，一个是穿着普通的小朋友将垃圾丢进垃圾桶。通过这几幅图片，引导幼儿懂得什么是美，什么是丑。美丑不仅仅是表面看到的，还有人的内在。
2.幼儿美术教育能够培养幼儿的想象力。黑格尔说：“说到本领，我认为最重要的艺术本领就是想象。”美术教育的重要任务就是充分激发幼儿的想象力。而每个孩子都是一个幻想家，他们的脑子里有一个神奇的世界。作为幼儿老师决不能抑制幼儿的想象空间的发展，切记将成人的现实思维灌输给幼儿。人就是因为有了想象的翅膀才能够自由自在地飞翔在蓝天。科学研究表明，儿童的想象力在4岁至4岁半之间最为发达，5岁以后开始现实地、具体地认知、感知世界。因此，在幼儿的这段时间里，我们老师及家长能做的就是充分释放幼儿的想象力，别去管幼儿想的东西靠谱不靠谱，我们注重的是想象这种能力的发展，只有敢于想象，才能敢于创新。
3.幼儿美术教育对幼儿创造力的培养。幼儿美术教育从其存在于发展的角度看，不只是对幼儿绘画作品的赏鉴，更为重要的是幼儿创作这个过程，这个过程是想象力与创造力的结合，因此创作的过程比创作的结果更重要。老师在幼儿创作中应该给予更多的引导与肯定，不能以成人的思维模式去影响幼儿的创作发展方向，相反，我们要给予的是更多的鼓励与欣赏，才能给予幼儿创造的动力，促进其创造力的发展。
想象力对幼儿的重要性篇7
摘要
户外体育游戏是幼儿体育活动的主要形式，不仅可以发展幼儿动作，增强幼儿体质，增进幼儿健康创造良好的运动空间，而且可以拓展幼儿创造性想象，激发幼儿创造能力，为促进幼儿个性发展提供良好的思维空间。文章以户外体育游戏对激发幼儿创造力的重要作用为切入点，就如何在户外体育游戏中激发幼儿创造力提出了自己的几点建议，并分析其对实际教学起到的积极作用。
幼儿获得成功的创造体验，是幼儿敢于创造的心理基础，幼儿往往能从成功的体验中萌生出创造的信心。由于每个幼儿的个性特点、认知水平、学习能力等存在差异，因此，要想使每个幼儿都能获得成功的创造体验，在原有的水平上得到充分发展，教师在开展户外体育游戏活动时，必须关注幼儿的个体差异和不同需求，充分了解幼儿的基本动作水平，努力为幼儿提供多层次的活动材料，引导每个幼儿积极参与，增加幼儿的创造体验，使幼儿的创造潜能得到充分激发，促进幼儿个性的和谐发展。
关键词
户外体育游戏幼儿创造力激发策略
幼儿期是心理发展的特殊期，也是思维发展的关键期，这时期的幼儿身体、心智均处于萌芽阶段，有着较强的好奇心、探索性以及模仿能力，当幼儿的情感积累达到某种程度时，就容易表现出创造力。因此，在幼儿园教学中，教师必须抓住这一有利时机，积极开展户外体育游戏，并采取行之有效的措施，激发幼儿创造力，培养幼儿创新能力，促进幼儿的全面发展。
一、户外体育游戏对激发幼儿创造力的重要作用
户外体育游戏作为幼儿认识自我，探索、体验和感知外部环境的重要方式，在激发幼儿创造力方面有着十分重要的作用：首先，户外体育游戏有助于满足幼儿创造的心理需求。爱玩是幼儿的天性，在体验户外体育游戏的过程中，幼儿的好奇心容易被激发出来，这样在好奇心的驱动下幼儿渴望模仿和参与游戏活动的心理需求也越来越强烈，当这些情感积累到一定程度时，幼儿创造的需求自然也就显现出来了。此外，户外体育游戏中的各种材料、场景、角色灵活多变，无固定形式，幼儿可根据自己的兴趣爱好和心理需求加以选择，可随意地将材料加以创造想象，这样既满足了儿童娱乐的需求，也促进了儿童自然天性的发展，为幼儿在游戏中各种互动创造了条件，同时也为激发幼儿创造力提供了充分的可能。
其次，户外体育游戏有助于拓宽幼儿创造力和想象力的发展空间。与室内活动相比，户外体育游戏为幼儿提供了更为广阔、独立自主的活动空间，在各种各样的户外体育游戏中，幼儿可根据自己的喜好，自主性地选择游戏材料、游戏方式、游戏场地、游戏玩伴、游戏主题等，这些自发的游戏行为，充分展示着幼儿的自主能动性，引导着幼儿自主的探索，独立的思考，大胆的想象，从而进行富有个性的创造，为激发幼儿创造力和想象力提供了一定的发展空间。另外，在游戏中，通过幼儿自身的体验，幼儿游戏水平会得到一定的提升，这样幼儿创造力和想象力的水平也会随之得到不同程度的发展。
第三，户外体育游戏有助于促进幼儿创造个性的形成与发展。幼儿创造力的发展离不开幼儿个性的形成，而幼儿健康、活泼、独立、自信、合作、创新等良好个性因素必须通过一定的活动才得以表现和发展。毫无疑问，户外体育游戏对于挖掘幼儿创造个性的潜力，促进幼儿创造个性的形成与发展具有独特的作用。它不仅可以使幼儿大脑的潜在机能得到开发，使整体性、综合性、创造性能力得到提升，而且其自身具有的多样性、知识性、趣味性、娱乐性、竞争性等特征可以为幼儿创造个性的发展提供所需的各种养料，有助于幼儿形成良好的意志品质和目标品质，促进幼儿独立性和创造性的发展。
二、户外体育游戏中激发幼儿创造力的主要策略
（一）营造良好的游戏氛围，激发幼儿创造兴趣
兴趣是创造想象的源泉，它在幼儿的发展过程中起着十分重要的作用。而良好的游戏氛围，是激发幼儿创造兴趣，促进幼儿创造力发展的重要途径。因此，在户外体育游戏活动中，教师要结合幼儿的年龄特点和个性特点，努力为幼儿创造一个轻松愉悦，适宜幼儿想象的空间，让幼儿在良好的游戏氛围中产生创造想象的欲望，从而激发幼儿创造的兴趣。如大班户外体育游戏《攻守阵地》，通过引导幼儿体验解放军攻打敌人阵地的情景，锻炼幼儿手脚协调的爬行能力以及投掷能力。在游戏活动中，幼儿兴致高涨，乐趣无穷，既发展了动作，培养了幼儿不怕困难、坚持到底的精神品质，又充分发挥了幼儿的想象力：沙包成为他们攻守阵地的手榴弹，纸箱成为他们攻守阵地的坦克，小椅子成为他们要攻守的主要阵地。在这一个过程中，幼儿获得了成功的情感体验，幼儿的思维处于轻松的状态，这在无形之中激发了幼儿创造的兴趣。
（二）引导幼儿自主探索，激活幼儿创造思维
在户外体育游戏活动中，教师要给幼儿创造充分的探索空间和时间，鼓励幼儿自主探索，大胆想象，让幼儿按照自己设计的方法进行活动，这样既能激活幼儿的创造性思维，促进幼儿创造力的发展，又能充分发挥幼儿的独立性和主动性，培养幼儿的自主探索能力。如为了训练幼儿的单脚跳、双脚跳、钻爬、滚动、搬运等基本动作，培养幼儿的协调性和灵敏性，笔者利用废旧轮胎带领幼儿开展了户外体育游戏—《轮胎花样游戏》，首先在场地上准备了各种各样的废旧轮胎，然后要求幼儿自主探索游戏方法。在此游戏中，教师只明确操作要求，不做任何指向性说明。游戏开始后，幼儿充分发挥自己的想象，玩出了多种花样。有的幼儿把细轮胎、小轮胎平放在地上，单腿、双腿跳过轮胎，玩起了“小兔跳”；有的幼儿将大轮胎当作小动物的家，玩起了“小动物找家”的游戏；有的幼儿滚动轮胎曲线（走S形）绕过障碍物，玩起了“曲线障碍跑”的游戏；有的幼儿将一些大轮胎竖起，钻过轮胎，玩起了“钻山洞”的游戏。在游戏中，幼儿想出了各种饶有趣味的玩法，不仅发展了幼儿的基本动作，而且幼儿的创造思维得到了激发，其主动探索、发现和创造力的能力也得到了充分的发挥和展现。
想象力对幼儿的重要性篇8
【关键词】创造想象
一、激发幼儿创造想象的兴趣
兴趣是幼儿创造想象的关键所在，兴趣越浓，创造想象的意识也就越强。幼儿年龄小，无意注意占优势。色彩鲜明、形象生动、活动多变、有声音的、可操作性强的教具很容易吸引孩子的注意。因此，在看图讲述活动中，教师应抓住幼儿注意的特点，向幼儿提供能引起他们注意的图片，因为只有图片的内容能引起幼儿的注意时，才能激发幼儿创造想象的兴趣。如：卡通片中的人物形象色彩鲜明，造型多样，深受孩子们的喜爱，容易引起幼儿的注意。所以教师为幼儿提供的图片应该是多样的，除了印刷的图片、图书或者教师绘制的图片，还可以利用电视、电脑和多媒体设施，屏幕上活动多变的画面更能激起幼儿的兴趣。我们还可以适当的调整图片顺序，引导幼儿运用不同的方法进行讲述。如：教学“我不”这一活动时，我就出示首尾图画，通过设问：“这个小朋友为什么一开始不高兴，后来笑得合不拢嘴了？发生了什么事情，你们想知道吗？”使幼儿产生悬念，对图片的观察会更仔细，对画面和情节产生更多的想象。
二、教师设计各种问题，抓住图画中有利于幼儿创造想象的因素
幼儿教师的责任是不断的开阔幼儿的思路，促进他们的思维活跃，让孩子们打破时空限制进行再造想象，创造想象，甚至幻想。在看图讲述活动中，提问是最常用，最直接的一种方法，也是培养幼儿创造想象的重要方法。教师往往通过提问来启发和引导幼儿思维，抓住图片中有利于幼儿创造想象的因素，帮助幼儿进一步理解图意，结合幼儿的实际经验，提出各种问题引导幼儿积极思考和创造想象。教师的引导性提问可以帮助幼儿更好地分析画面内容。一些描述性的问题，如：“有什么？”“是怎么样的？”“是什么表情？”等等，可以促进幼儿对画面的感性认识。而一些判断性的问题，如：“一样吗？有什么不一样？”则需要幼儿对画面进行综合判断。这种问题的设计往往没有固定答案，它需要幼儿摆脱画面的束缚，按照自己的生活经验合理想象，多角度回答问题。如：小班蒙氏故事“挤在一起”的教学中，我问：“幼儿鼠宝宝为什么害怕？怎么样才会不害怕？”幼儿发言踊跃，有的说：“因为爸爸妈妈不在家。”有的说：“怕小偷从窗户进来，偷东西。”还有的说：“怕有坏人来敲门。”这种问题能使每个幼儿积极参与，发挥自己的想象，表达自己的想法，不仅获得了成功、愉快的体验，而且在想象与表达的过程中，培养了幼儿的创造想象意识。传统的看图讲述教学中，教师的提问比较保守，一个问题通常只有一个正确的答案，一个幼儿答对了，就很少有幼儿再去思考。当教师提问的问题越来越灵活时，同样一个问题，就可以有很多种不同的答案。使幼儿创造想象的空间就会越来越广阔。
三、教师引导幼儿对图片的分析、讲述
1、引导幼儿仔细观察图片
仔细观察图片是幼儿看图讲述的前提，只有把图片画面看清楚，才能有把握去讲出图片的内容。因此，在看图讲述活动过程中，幼儿要真正理解图片中的意思，就必须仔细观察图片。不管是单幅图片还是多幅图片，都要引导幼儿自己观察图片上的时间、地点、人物、环境，仔细看任务的表情、神态、动作等等，领会图中的大概意思，在次基础上。充分发挥创造想象，对图片进行分析和合理的构想。如：在“战胜大灰狼”的教学中，我要求幼儿通过观察出示的首图与尾图，找出首图与尾图的相关联线索，然后讲出小动物们战胜大灰狼的经过。这就需要教师引导幼儿仔细观察图片，让幼儿积极思考，充分想象。幼儿的想象十分丰富，有的幼儿想出让动物过河的办法，有的幼儿想出让动物躲起来的办法，有的幼儿想出让大象来帮忙的办法，有的幼儿甚至想出要警察叔叔来帮忙等等。面对这么多办法，教师应及时组织幼儿观察图片，讨论出哪种办法比较好，比较符合实际情况。在整个看图讲述活动中，仔细观察图片是幼儿理解图意，讲述图片的前提条件。教师引导幼儿有步骤的仔细观察图片，使幼儿在分析图片时，分析的更全面，更好的掌握故事的内容。
2、引导幼儿对图片内容进行讲述并及时给予鼓励
想象力对幼儿的重要性篇9
1我国幼儿美术教育的现状分析
1.1幼儿美术教育的现状
美术教育是文化素质教育活动之一，美术教育的教育方式独特，能够带给人们美的感受，美术作为学校的一门基本课程逐渐地走进人们的视野，受到人们的关注和重视近年来，我们的教育不断地改革，在素质教育的大背景下，激发了家长和学生对美术教育的兴趣，儿童具有与生俱来的丰富的想象力，美术教育不仅能潜移默化地激发孩子的创造力、想象力，还能培养孩子的专注力，利于孩子身心健康。但是，现今的美术教育存在各种问题。比如受升学观念的影响。家长更加重视孩子的语数外学习情况，认为学美术就是消遣，就是不务正业，再者就是学校的美术教学系统不够完善，缺乏对美术教育的深人研究，这直接影响到教学的质量，制约其美术教育的发展，间接地影响学生全面发展。
1.2幼儿美术教育的发展前景
幼儿美术教育的发展前景就是把创造性思维运用到美术教育当中，用创造性思维促进幼儿美术教育的发展。幼儿美术教师首先要做的就是激发出学生的创造性思维，充分了解幼儿的兴趣，增加幼儿的动手能力，多赞美少批评，在无形中增加幼儿的自信心，增强其学习的主动性，引导孩子去主动地感知周围的世界幼儿美术教师在教学当中要认真地观察每学生，发现他们身上的闪光点，了解他们之间的差异，学会因材施教，授课的内容要贴近幼儿的生活状况，使幼儿能够接受，使孩子的内心世界更加丰富，为他们提供更好地创作平台，促进其全面发展，不要一味地强调理论知识，忽略孩子的主动性和创造性。但是美术有最基本的知识框架，有最基础的绘画技巧和方法，不要总是强调创造性思维，要绘画技巧和方法与创造性思维相结合，才能促进美术教育的发展。
对于幼儿美术的发展，社会和家长就持有积极的态度，孩子的全面发展离不开幼儿美术教育，但是美术教育的发展离不开学校、家长、老师、社会的支持与理解，只有我们共同合作、积极配合，才能使幼儿美术教育体制更加完善，才能更好地提高孩子的综合素质。
2创造性思维对幼儿美术教育促进作用的表现
2.1激发幼儿的创造力和想象力
幼儿教育环节的一个重要方面就是幼儿美术的教育，创造性的思维运用到美术教学当中，可以激发幼儿的创造力和想象力，创造性思维就是美术教育中的一种工具，可以开发幼儿的创作潜能，提高幼儿的创作水平，培养幼儿的审美观念。教师在授当中，不要条条框框的对幼儿进行填鸭式的教学，要激发幼儿的创造力，在幼儿的心中种下富有创造力的种子，避免使用枯燥性的语言进行授课，讲课方式要生动、有趣，带有鼓励性，授课选题要适应孩子的身心发展规律，选择适合性的内容进行教学。使孩子身心健康。全面发展。
创造性思维在美术教学当中的应用主要体现在培养幼儿的创造力上，想象力是创造力的源泉，因此不要抹杀孩子的想象力和天马行空的想法。美术教育可以促进幼儿的思维由形象性向逻辑性过度，在美术教学过程中要选择有利于培养幼儿想象力的情景，不要给幼儿的想象力设定局限，把美术教学当成是培养孩子创造力的一个过度。幼儿的可塑性很好，想象力比成人好，可以很快地接收新的事物，不断地学习，进而使幼儿的想象力不断地丰富，使幼儿的创造性不断地得到开发。
2.2培养孩子的主动性和积极性
美术老师在幼儿教学当中应该首先研究幼儿的学习兴趣点。摒弃枯燥的学习环境。让幼儿接受更多的正能量。活跃的课堂气氛，可以使幼儿的学习有更多的主动性，在实际的教学士中，引导幼儿主动地学习，主动地听、看、练，主动地去感受周围的环境教师教学的方式是多元化的，教师在教学当中，应该给幼儿提供足够的想象空间，引导幼儿的思维，对相同的事物进行多种思考。
幼儿的美术教育，是幼儿发展的重要一步，把创造性思维应用到幼儿的美术教学当中，让幼儿对周围的生活环境有更细致的观察和更丰富的体验，在实际操作中培养孩子的动手能力，培养发现美、鉴赏美的能力，培养孩子的创造性思维，提升幼儿的思维认识。在教学当中，教师针对幼儿的教学应当综合考虑各种因素，比如幼儿的心理状况，对当前学习环境的适应情况，对教学知识的接受能力等，促使幼儿全面发展。
2.3丰富幼儿的情感世界
幼儿时期就是自我思维和直觉行动时期，幼儿的活动需要情感的激发，把创造性思维运用到幼儿美术的教学活动中，可以很好地激发幼儿的情感，幼儿美术教学让幼儿有很深的审美体验，注重幼儿的艺术感受，让幼儿在快乐的学习中得以成长。在幼儿的学习当中，还需要家长的积极配合，家长要摆正态度，孩子的内心世界比较敏感，多鼓励少批评，不要总拿孩子进行对比，也不要盲目地指导孩子，为孩子的绘画营造形式美是美术教学活动中的特色之一，丰富幼儿的情感世界，健全幼儿的创造性人格，培养幼儿的严谨、坚毅的生活态度，培养幼儿的独立性和专注性，幼儿时期是人生中的黄金时期，处于学习初级阶段，激发他们的性是必要的，可以更好地塑造他们的思维方式，密切的关注幼儿的行为，通过他们的动作、语言观察他们的个性特点。进而进行正确的引导。按照科学的方式方法对幼儿进行教育教学，注重幼儿内心的情感世界，促进幼儿健康发展。
2.4促进美术教育教学模式的转变
顺应时代的发展，多元化的社会就应有多元化的发展，教学也一样，教学模式不能一成不变，尤其是在幼儿的美术教育教学当中，教学模式不能单一而论，教学过程要激发学生的主动性和创造性，创造性的思维应用到美术教学活动当中，使幼儿的美学教育形式得以拓宽，幼儿是教育的主体，针对幼儿主体的特殊性。多元化的美术教育模式。更适应幼儿的成长和知识的接纳，在教学当中，引导幼儿主动去体验和发现，在实际的生活当中，激发幼儿的情感，丰富幼儿的内心世界，在美术教育当中。不断的观察幼儿的心理特点。有针对性地进行教育和教学活动，创造性思维对美术教学活动的应用，使幼儿的学习性质得到改变，使幼儿形成一定的学习能力和兴趣，使幼儿美术教学模式不断地改变，以适应幼儿的全面发展。在幼儿美术教学过程中，注意处理专业知识的灌输和培养孩子主动性、创造性之间的关系，促使幼儿美术教学模式更加健全。
3在幼儿美术教育中培养创造性思维
3.1幼儿美术教师应转变教学观念
幼儿美术教师要转变自己的教学模式，不要对学生的思维有过多的干涉，要引导他们主动地去思考问题，培养他们的动手能力，避免在教学中让幼儿形成思维定式，以至于在美术学习过程中，幼儿缺乏想象力和创造力，形成枯燥单一的学习模式。一味地听从指挥。盲目地模仿。丧失了创作的主动性和积极性。在授课过程中，传授基本的绘画技能是必需的，但是教师的教学要有创造性，注重幼儿的情感和主观性的培养，最终让幼儿形成一定的创造性思维。
3.2学校应形成完善的美术教学体制
美术应是幼儿思想自由表达的一种方式，具有生命力，教师应引导幼儿对美术保持高度的积极性，制定丰富多彩的教学内容，鼓励幼儿自由的创作并勇敢的表达自己的情感，避免幼儿被动的摸仿，给予幼儿足够的想象和思维空间。为此学校应形成完善的教学机制，提供多层次的美术材料，针对学生的差异性，有目的和针对性的摆放不同的美术材料，提供给幼儿更多的选择，在学习中逐渐地培养幼儿的创造性思维。
3.3注重幼儿的学习氛围
注重培养幼儿的观察力和主动性，创作和绘画的基础就是观察，幼儿由于年龄的限制，对事物的认识观察比较单一，教师在教学当中应提供足够的美术材料，引导幼儿去观察，满足幼儿的好奇心，使幼儿有更大的想象和思维空间。幼儿的美术材料应该贴近幼儿自身的生活环境，从生活中找寻，使幼儿更好地观察和学习。幼儿的阅历有限，我们不应用我们的思想观念去过多的约束他们，在学习上，给他们营造自由的学习氛围，让他们自由的表达自己的观点，在自由开放的学习活动中感受和认知世界，更好地培养自己的创造性思维。
3.4在美术教育的环境中启发创造性的思维
在老师和家长的带领和指导下，孩子具有了最基本的学习能力，环境对于孩子的成长来说是极其重要的，环境可以使幼儿的创造性思维得到启发，形成一定的思维空间，让孩子的学习潜能得到释放，让孩子在丰富多彩的良好环境中自由学习，迎合孩子们的兴趣爱好，满足自己的好奇心，使思维具有灵活性，从而激发创作的灵感。因此，美术的授课选题不要天马行空，要在幼儿的接受能力之内，让幼儿在环境中自主的选择需要的材料，自由的创作，使幼儿的表现欲得以激发。
4结语
想象力对幼儿的重要性篇10
一、走进童心，激发幼儿的学习兴趣
美术教学不同于一般的理性科目，它靠思想的启迪和情感的激励来唤起幼儿心灵的大门，不能有任何强制性。
首先，要让幼儿对所画的内容、形象有强烈的兴趣，走进童心世界，观察幼儿的所思所想，用幼儿喜闻乐见的形式去激活他们的创作欲望，让他们在头脑中有个鲜明、清晰的形象，内心产生强烈的创作欲望。其次，配合教学，根据实际情况开展丰富多彩的认知活动，如让幼儿欣赏优秀的美术作品，使幼儿逐渐从感知表面形式美过渡到理解作品的内在美，提高审美的能力，与此同时，幼儿的艺术兴趣也会越来越浓厚，这时教师就抓住时机设法将幼儿头脑中丰富的美感知觉体验引入到美感体验的表现阶段，激发幼儿的表现欲、创作欲。再次，配合教学开展游戏活动，寓教于乐，让幼儿边学边玩，如通过开展说寓言、看录像、玩拼图等多种活动来增强幼儿对所画内容的体验，激发幼儿的学习兴趣。
二、留给幼儿广阔的想象创造的空间，发展幼儿的自我个性
教师在教学中要留给幼儿广阔的想象创造的空间，发展幼儿的自我个性。
幼儿在美术创造上往往表现得最大胆和最有活力，他们常常会画出成人意想不到的图像。他们会把生气的人脸涂成黑色，把爸爸的胡子表现得特别明显与夸张，把要拿东西的手画得比身子还长―这就是幼儿自己想象创造的结果，教师不能简单地用对或错、好与坏来评价孩子的想法。自由想象创作空间的扩大，可有效提高幼儿绘画积极性，促进孩子随心所欲，大胆表现，最大限度地发掘幼儿内在的创造力和表现力。也只有这样，孩子们手中的五彩画笔才能画出更加富有创意的、五彩缤纷的儿童画。
三、顺应幼儿的天性，因势利导，培养幼儿的创新思维
幼儿美术教学主要是用绘画和手工充分表现自己对周围生活的认识和情感，初步培养孩子的欣赏能力；发展幼儿的观察力、想象力、创造力、发展手部肌肉动作的协调性和灵活性。不要以为只有成年人才有创造性思维，实际上幼儿的创造性思维比成年人更独特，他们心灵纯洁美好，很少受生活的干扰，他们奇特的想象常常会令成年人惊奇不已。每一个幼儿都有与生俱来的好奇心和探究欲望。好奇心是幼儿内在的生命本质的展现，是促使幼儿去探索求知的动机。幼儿在画画中的探索和创造，往往是受到好奇心和兴趣、想象力的直接驱使。因此在幼儿美术教学中，教师要改变传统的注重让幼儿临摹范画，训练幼儿的绘画技能的做法，要着眼于让幼儿在美术绘画艺术活动中的感受美，着眼于幼儿好奇心和兴趣的培养，着眼于想象力和创造力的培养，让他们在创造性活动中体验成功所带来的快乐，从而进一步激发幼儿探索、求知、创造的热情。