幼儿艺术活动设计篇1
关键词：幼儿园活动室；室内设计；环境创设；幼儿特征
幼儿园是幼儿长期生活、游戏和学习的场所，幼儿的健康成长有赖于在幼儿园内接受教师指导的游戏、舞蹈、歌唱、绘画、手工等直接的行为课程。然而周围环境对幼儿成长潜移默化的熏陶和影响也是不可忽视的，这种熏陶和影响既可能是积极的，也可能是消极的。最大化发挥环境的积极作用，做好幼儿园环境艺术设计首先必须充分了解幼儿的特征及其影响。
1幼儿的特征及其对幼儿园活动室内设计的影响
幼儿园环境艺术设计是改善幼儿生存环境、提高幼儿生存质量的重要手段，创造优质的学习生活环境将是幼儿园教育的重要组成部分。活动室是幼儿园环境中最核心的区域，是幼师进行教学活动，幼儿游戏学习的主要空间，其设计直接关系到幼儿的生存质量。婴幼儿是人在其人生发展过程中的特殊阶段，有着与成人截然不同的特性，幼儿园活动室内设计应充分考虑幼儿的生理、心理及行为特征。
1.1生理特征
幼儿在3-6岁的平均身高为95厘米-100厘米，幼儿园活动室内的所有尺寸都应该遵照幼儿的平均身高进行设计。在这个年龄段的幼儿已经具备了攀爬、跑跳、投掷、摇荡等运动技能，肌肉的发育相对缓慢，需要视觉的辅助才能很好地控制自身的姿势。幼儿园活动室需要较大的场地满足幼儿的各种行为动作，室内设计应该以鲜艳色彩为主。活动室内设计的空间形态、家具造型及装饰都应为适应幼儿对各项运动技能的行为需求。
1.2心理特征
幼儿心理在此阶段随着语言的出现而不断发展并拓宽，学会了利用语言或肢体表达自己的想法，但仍处于发展阶段，还无法进行逻辑思维，容易受外界因素的影响，不能正确理解是非对错。幼儿在成长过程中，色彩视觉、空间知觉、方位知觉等感知能力都得到了一定的发展，活动室内设计可通过色彩、形状、肌理、结构等刺激幼儿的感官系统，增强幼儿的感知能力；创造小型兴趣空间，培养幼儿的注意力，利用鲜艳的色彩、丰富的图案保持幼儿的学习兴趣；丰富的想象力有益于提高儿童的再造和创新能力，抽象的图样形式、多变的空间形态、有趣的家具设施更有利于想象力的培养；角色场景的营造有利于拓展幼儿的认知和情感的培养。
1.3行为特征
幼儿的行为在其各个发展阶段都有着明显的变化，优质的幼儿园环境与设施的提供能加强幼儿之间的相互交往，增进幼儿与人相处的能力。小班幼儿刚脱离婴儿期，应通过视觉、听觉、嗅觉、触觉等不同感官刺激其感知力，获得良好的发展；中班幼儿好奇心强，拥有熟练的行动技能和模仿能力，体验真实情感的主题性设计会更受欢迎；大班幼儿心智相对成熟，动作技巧更加熟练，可进行互动交流的场所是他们所喜欢的。
2幼儿园活动室内环境艺术的构成要素
活动室作为幼儿在幼儿园中学习生活最主要的空间区域，要想取得好的效果，必须站在孩子的立场上，设计既要满足他们自身的功能需求和审美需求，更应考虑他们在成长过程中的变化，接受新鲜事物并与其互动的能力也不断增强，合理的幼儿园活动室环境设计无疑将有利于儿童智力能力、行为能力与审美能力等方面的发展和提高。
2.1功能要素
幼儿园活动室是幼师进行常规教学组织，幼儿学习、活动、游戏、就餐的场所，是提供给以班级为单位的幼儿使用的空间，幼儿在园区的50%以上的时间在班级活动室中度过。因此班级活动室是幼儿园最重要、最基本的活动空间，在设计上需充分满足幼儿与幼师在活动室内各种行为的使用需求。2.1.1空间活动室幼儿在活动空间活动行为发生的主要场所，在《托儿所、幼儿园建筑设计规范》中要求活动室的面积不小于50m2。优秀的幼儿园活动室内空间不应该是整齐地摆放着课桌椅，靠墙设置收纳柜，而更应该留足够的空间供幼儿自由选择多样活动内容，满足幼儿的行为需求。2.1.2家具家具是活动室内最重要的功能性陈设。活动室内主要的幼儿家具有桌椅、玩具柜、教具柜、图书架、水杯架等。虽然每一类家具都有它特定的功能，但在幼儿园活动室内的家具设计上，我们应该力求多样、多变，不要将思维禁锢在其原本的样式。家具建筑化便成为了新的趋势，将家具的设计与建筑空间的界面结合起来，既有效地节约了空间面积，又极大地丰富了空间形态，准确地将幼儿的特征考虑进来，将其功能最大化。2.1.3玩具玩是幼儿的天性。幼儿园教育中最常用的教育方式就是引导幼儿在玩乐中学习，因此玩具是幼儿园活动室内必不可少的。儿童玩具能促进幼儿的运动能力、知觉、思维等各种感官的训练发展；能激发幼儿的想象力；能提高幼儿分析、判断的能力；发展幼儿的表现力和创造力，为儿童的智力、身心健康发展提供了物质条件。活动室内玩具的选择应充分考虑设计的整体性。
2.2感官要素
功能的满足是对设计最基本的要求，充分考虑到对幼儿的人性关怀，应在满足其行为需求的基础上，还要实现他们的审美需求。2.2.1色彩活动室的色彩搭配应该是明亮、轻松、悦目的。幼儿对色彩十分敏感，同时也十分喜爱多彩的颜色，因此，在活动室内的色彩运用应该准备把握其度，过于鲜艳的色彩会刺激幼儿的视觉神经，并非大面积的颜色就是他们心中最理想的活动空间，而要合理地运用色彩搭配。在颜色的选择上要关注孩子的成长，更要关心他们的心理健康，利用色彩培养他们乐观向上的性格。2.2.2光光是重要的环境摄入，光虽是视觉感官元素，它也是完成各项功能的基础。在幼儿园活动室环境中，自然采光是最主要的光线来源。《托儿所、幼儿园建筑设计规范》中要求活动室的窗地比为1：5，这就决定了活动室需要获得大面积的自然采光，使幼儿在视觉上感到习惯且舒适，在心理上能和自然更接近、更协调，不仅能看到室外的景色，还能满足精神上的要求。窗户可以适当运用色彩组合，在阳光的照射下，室内形成多彩的投影，令活动室内更加生动。人工照明主要满足阴天、冬天、夜晚等光线不足时的视觉需求，可选择造型新颖别致的灯具。2.2.3装饰装饰是运用各种手段对环境进行美化。幼儿园活动室最主要的装饰界面为墙面。活动室的墙饰主要是运用线条、构图、色彩等手段，将生动的形象、绚丽的色彩和鲜明的主题表现出来。为了更大程度地发挥幼儿在环境中主体性作用，设计师应减少繁复的装饰，给幼儿留出一片天地，让幼儿参与到幼儿园墙面环境创设中来。通过这个过程，使幼儿各方面的能力都得以发展，同时让幼儿园的墙面装饰在不同的主题变现中不断变化，活动室内的环境也更加具有生命力。2.2.4游戏幼儿对游戏的需求远大于食物和睡眠，创设不同的游戏场地是设计师应重点考虑的问题。游戏形式的多样化和各年龄层游戏类型决定了游戏区域不仅仅是一块空地。不同游戏形式的介入，影响着幼儿园活动室环境的空间形态和结构。我们应该将游戏的过程融入到整个空间中来，提升幼儿在活动室空间中的参与性和体验感。
2.3个体要素
幼儿是人的心理和生理发展的关键时期，这个阶段所形成的思想和习惯将影响终身，优化幼儿教育环境将为其一生发展奠定良好的基础。设计师需要深入研究幼儿年龄、性格、性别等个性因素的差异以及幼儿成长的发展目标及阶段性特征。幼儿园活动室环境装饰艺术设计已不再单纯是功能设计，应更加关注幼儿性格和心理活动，注重幼儿个性化设计。
3幼儿园活动室环境艺术设计的发展趋势
幼儿园活动室环境艺术设计的功能就是创造一种有利于幼儿共同学习、游戏、生活，健康成长的环境。整体设计由设计师完成，除了最为基础的使用安全，幼儿园活动室的设计必然被要求以遵循适应幼儿发展的特定规律为原则，这样才能使得本应有益儿童身心发展的幼儿园整合有利因素，发挥出最大效能。
3.1主题化
建筑空间总是给人以冷冰、封闭的感觉，幼儿处于心智和体能的发育阶段，客观因素的不良感受对幼儿的心理发展有一定阻碍作用，通过主题化的室内装饰手段，可以利用熟悉的人物、场景吸引幼儿的注意力，给予强烈的安全感，勾起丰富的想象力。通过具体的构成形象、空间层次、主题思想来创造一个适于幼儿学习成长的空间环境。幼儿园活动室内设计的主题及表达形式是多种多样不拘一格的。生活中的各种事物都能成为表现的主题，从幼儿的视角出发，选择他们喜爱的人或物亦或是故事，不要简单地从形式、符号来理解，还应从体现文化内涵的角度去思考，恰如其分地进行主题化的表达，营造生动的室内环境气氛，让儿童感受到一份浓浓的自然情趣，寓教于乐。
3.2多元化
人们总认为幼儿园的环境里应该有五彩缤纷的颜色，活泼可爱的图画；卡通动物造型的幼儿园大门；阳光下色彩斑斓的滑梯、木马；一个个生动有趣的游戏区、沙池。然而，幼儿喜欢的幼儿园空间远不止这些，人们总是低估了幼儿的审美，片面地理解了幼儿的喜好。幼儿园活动室环境应该是有大气的空气维度，有大面积的落地窗户，有明快的色彩组合，有简单的空间布局。多元化的原则体现在活动室内设计的各个方面：空间表现形式多元化、主题选择多元化、幼儿参与方式多元化、环境创设途径多元化等。
3.3科技化
科学技术的发展大大影响着环境艺术设计的效果。新科技的应用，拓宽了室内装饰设计的手段，也加深了室内设计的艺术渊源。采光、通风技术、自动化控温系统等科技手段的运用能使幼儿园室内空间获得良好的大气维度，创造舒适的教学环境。红外线报警系统、自动控制、自动化设备，能为幼儿提供一个尽量安全、舒适和自然的室内环境。多媒体、网络技术、介质成像等新型科技产品通过多样的方式能为幼儿的教学提高效率，提升质量。但是科技产品的应用要适中、恰当，避免过量使用，以免起到反作用。
3.4生态化
幼儿对大自然的向往是与生俱来的，但在现代社会中，电视、网络、手机等电子设备却占据了幼儿的大多数时间，它们抢夺了大自然对幼儿的吸引力。在幼儿园活动室环境艺术设计中，应注入自然的元素特点，使人与自然亲密接触、和谐对话，让幼儿仿佛置身轻松自然的生活环境中，回归他们本真的状态。生态化原则更是要求在进行幼儿园环境艺术设计时要选择绿色环保材料，进行绿色施工，最大程度减少装修对幼儿身体造成的伤害。在进行活动室内的墙面环境创设时，采用幼儿的美工作品作为装饰材料，既强调幼儿的参与性，又减少了材料的浪费。总之，幼儿园在今日已经成为一个幼儿活动越来越重要的场所，幼儿园活动室的环境与幼儿的健康成长息息相关，环境在幼儿园教育活动中开发幼儿智力、促进幼儿良好个性发展方面发挥着重要的作用，同时也越来越受到大家的重视。幼儿园活动室内设计应充分考虑幼儿的特征及其对环境的影响，运用多元的构成要素创造生动、积极、多变的幼儿园活动室内环境。
参考文献
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幼儿艺术活动设计篇2
《3—6岁儿童学习与发展指南》中明确提出，创造条件让幼儿接触多种艺术形式和作品、带幼儿观看或共同参与传统民间艺术和地方民俗文化活动，如皮影戏、剪纸和捏面人等，以此来引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀，感受家乡的变化和发展，激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。可见，民间艺术教育对于幼儿全面发展具有重要的促进作用。
一、创设民间艺术教育环境
教育环境是幼儿园教育的隐性课程，随着幼儿园课程改革与实践的不断发展，人们在重视幼儿园显性课程的同时，越来越重视幼儿园隐性课程的巨大影响。在《幼儿园教育指导纲要》中明确指出，“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”所以，创设具有本地民族风格的艺术教育环境，多角度、多层面地向幼儿展现优秀的民间艺术，让幼儿与环境进行对话，让环境与幼儿互动起来，使幼儿能在积极美好的环境中受到熏陶和教育。
民间艺术作为一种“本土文化”存在于幼儿生活的环境中，使幼儿容易认识和接受不同的民间艺术形式。在创设富有生活化、情景化的民间艺术教育环境时，应注重发挥三维空间的交互作用，让幼儿园的每一个角落、每一个走廊、每一个墙面都会“说话”。从社会科普宣传橱窗到艺术长廊、从民间艺术专用活动室到特色活动区，都可以设计或选择、制作具有较浓郁民间艺术气息的环境布置，使幼儿一跨进幼儿园就能感受到浓浓的民间艺术氛围。在专用活动室和大厅主墙饰的设计上尽可能采用民间美术中本文由http://收集整理艺术化、情趣化的娃娃体样式，以儿童化、拟人化的形象为主，采用夸张、变形、打破时空、表现动感等幼儿喜爱的方式来增强墙面的视觉效果。整体设计上还应注重形式和色彩的结合，创设具有强烈视觉冲击力的民间艺术教育环境。在色彩上多利用红、黄、蓝、绿等强对比色，或将这些颜色组成大色块的图案，进而保证环境的教育性和装饰性功能。此外，各班级的室内环境可根据幼儿年龄特点，创设不同风格的民间艺术活动区域，如小班侧重染纸、撕纸区域创设；中班侧重剪纸、泥工区域创设；大班侧重皮影、草编区域创设等。在艺术长廊里可以展示幼儿民间艺术手工活动的作品，如扎染的手帕、彩绘的面具、剪贴而成的纸艺等，使长廊成为幼儿相互欣赏、共同交流、展示作品的空间，以激发幼儿不断参与民间艺术活动的愿望。
二、组织丰富多样的民间艺术欣赏活动
在民间艺术活动中，让幼儿通过大量欣赏具有地域特色的典型性民间艺术作品去了解各地不同民族的风土人情与风俗习惯，欣赏这些既贴近生活，又能够体现民族传统特色的艺术作品，会极大地提升幼儿对民间艺术的审美感受能力。
在开展丰富多样的民间艺术欣赏活动时，可采取“走出去”和“请进来”相结合的组织方式：一方面，邀请本地区的民间艺人到幼儿园，为幼儿表演剪纸、刺绣、陶艺、面人等，幼儿可自由地和艺人进行交流，提出疑问、表达想法，并在民间艺人的指导下尝试进行操作；另一方面，通过家园配合的途径组织幼儿参加本地的各类民俗文化活动，可以带领小朋友参观民族手工艺展、民俗博物馆、纪念馆等，让孩子近距离接触民间艺术，看一看、摸一摸民间艺术作品，倾听关于这些艺术作品的介绍和有关传说。如围绕“民族乐器”这一活动主题，可以组织幼儿参观民俗博物馆中的民族乐器展厅，引导幼儿直接观察民族乐器的形状、结构、材质、音色，了解有关民族乐器的各种知识；或是请乐器演奏家演奏民族乐器，使幼儿在欣赏民族乐曲的同时，养成良好的欣赏和倾听习惯。
三、开展适宜幼儿参与的民间艺术实践活动
幼儿身心发展的特点和学习的特点决定了幼儿是善于发现、乐于创造的“活动家”，在美的刺激与熏陶下他们大多喜欢进行自主地模仿和大胆的创造。实施民间艺术教育仅仅停留在引导幼儿感知和理解民间艺术作品这一层面远远不够，教师应该鼓励幼儿以自己特有的方式表现想法和感受，使之落实到艺术实践上，在实践中充分表现民间艺术对提高幼儿的审美创造能力无疑是最重要的一步。
幼儿艺术活动设计篇3
（广西民族师范学院政治与公共管理系，广西崇左532200）
【摘 要】广西民族师范学院学前教育专业是以应用技术型人才为培养目标的新建本科。根据学前教育专业特点及课程设置方向，将学前教育实训教学分为艺术技能实训和幼儿园教师专业能力实训两大模块，在总结分析实训教学成果的基础上，探索出以开展运用性强、整合度高的艺术实践活动和谋求与实训基地幼儿园合作共赢的两个实训教学发展方向。
关键词学前教育；实训教学；本科教育
作者简介：罗璇（1988—），女，广西南宁人，硕士，广西民族师范学院学前教育专业教师，研究方向为幼儿园课程论。
广西民族师范学院作为新建本科院校，明确提出培养应用技术型的人才培养目标，着力倡导教师在教学过程中增加实训内容，提高学生实践能力。根据我校制定的学前教育本科人才培养的要求和目标，本研究把学前教育实训教学分为艺术技能实训和幼儿园教师专业能力实训两大模块。在现有的实训教学内容中，艺术技能包含声乐、钢琴、舞蹈、美术四项基本艺术技能，依据《幼儿园教师专业标准（试行）》的划分维度，幼儿园教师专业能力主要包含环境的创设与利用、一日生活的组织与保育、游戏活动的支持与引导、教育活动的计划与实施等七个方面。而在幼儿园教师专业能力的养成中，部分能力是教师入职后逐渐磨练养成的，而在大学学习期间，笔者认为可以养成的学前师范生专业能力主要包含教学活动的设计与实施、儿童游戏的组织与引导、幼儿园环境创设等。本文以广西民族师范学院学前教育本科为例，试分析本科层次学前教育专业实训教学的现状、内容，并结合办学中已做出的有益尝试探索实训教学的途径。
1 学前教育专业实训教学开展的实践
1.1 艺术技能实训以舞台表演、作品展示为平台，丰富提升学生艺术表现能力。
在我校学前教育本科人才培养方案中，声乐、钢琴、舞蹈、美术基础艺术技能均开设两学年。首先，在教学内容的设置中，每个教学模块后都设计相应的实训项目，如：幼儿韵律舞蹈创编模块学习后要求学生完成简单儿歌的韵律编排并表演。其次，在校内组织开展与开设课程相对应的艺术活动。除了倡导学生参加学院集体艺术活动，教师还充分利用我院承担幼儿园转岗教师等国培项目的契机，建立国培学员与学前专业学生之间的联系，组织导演学前教育学生专场演出，汇报学前学生艺术技能学习成果。再次，学前教育专业师生利用崇左市周边幼儿园六一晚会的舞台，教师领导学生组织、策划、导演、排练多种形式的文艺节目并送剧目到幼儿园。
1.2 幼儿园教师专业能力实训以幼儿园教育活动的设计与组织为主线，采取“校内实训、大赛锻炼、社会实践”的实训方式
在幼儿园教师专业能力实训方面，教师采取了“校内实训、大赛锻炼、社会实践”等多样化的培养形式。在校内实训中，教师在幼儿园五大领域的课程中侧重该领域教学法的实践，常用观摩幼儿园优质教学活动、试讲与说课等方法直接塑造学生教学能力。同时，有计划地安排和组织本专业内的学前教育学科竞赛，如教学活动的组织、环境创设方案设计、学前教育调查报告写作、幼儿园教玩具制作等，比赛赛制与全区师范生教学技能大赛保持一致，也起到全区大赛选拔选手的作用，让学生在交流中学、在竞赛中成长。另外，由于崇左地区幼儿园师资缺乏，学前教育学生有较多到周边幼儿园开展实际工作的机会，在环境创设、一日生活的组织与保育能力方面有了显著提升。教师也根据学院要求在每一学年中安排两个星期的示范幼儿园或实训基地幼儿园见习活动。教师在见习前根据教学课程需要布置相应见习作业，使学生在见习中有方向、有目的、有计划地开展幼儿园见习。
2 学前教育专业实训教学的发展探索
2.1 以综合艺术实践活动为方向，开展运用性强、整合度高的艺术实践活动
在已有的教学经验中，研究者发现大半学前教育学生因大学前未经过艺术学习，在大学中训练艺术技能常吃力不讨好，但在幼儿园运用性强的艺术活动中表现出色也乐在其中。未来的艺术技能实训中，除了保持每年六一儿童节到幼儿园协助并登台的传统，在校内实训在以下几个方面拓展实训：一是教师至少实际参与一次学生的艺术创作、排练，从创作和表演方法的根本上给予学生指导，而不是在艺术作品呈现后批评指导；二是整合艺术课程资源，举办学前教育专场演出、作品展，单一项目的演出往往略为单调，整合程度高的活动更容易全面展示学生艺术学习成果；三是艺术学习的方向明确指向幼儿园，让学生明确学前教育与艺术专业学生培养方向的区别，教学强调艺术在幼儿园教育中运用的途径、方法。
2.2 充分利用实训基地幼儿园教育资源，发展学生幼儿园教师专业能力
实训基地是高校学生巩固专业理论、训练专业技能、全面培养学生综合职业能力的学习与训练平台。在应用技术型本科院校中，与专业相关的单位机构共建学生实训基地是此类高校办学的一个方向。目前我们与幼儿园的合作还处于幼儿园提供见习机会、学生在幼儿园业务繁忙时期帮忙的阶段，如何使双方合作常态化、深入化是值得我们探索的问题。除了继续保持现有的联系与合作外，研究者认为在以下方面可有所作为：一是教师与幼儿园深入沟通，了解幼儿园办园需求及难处，与幼儿园共同探讨对策，提出分阶段的实施解决方案；二是将学生划分小组，按照阶段性的解决方案，统筹安排学生在课余时间前往幼儿园开展环境创设、儿童游戏的观察与组织等活动；三是学前教育专业与基地幼儿园谋求共建，高校教师以培训项目、送交下乡活动为平台，提供基地幼儿园师资培训的社会服务，选取学生竞赛中的优秀选手到幼儿园承担部分实际工作。另外，幼儿园与高校的合作应让学生在幼儿园的见习与工作与同一个班级绑定，在一段持续的时间内以绑定班级为研究样本，结合理论学习的课程任务，开展学生自主研究性学习。
参考文献
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幼儿艺术活动设计篇4
在幼儿园手工制作活动过程中，将艺术教育与科学教育融合，选择合适的教学素材和教导策略，给幼儿一定的探索空间，更有效地促进幼儿的全面发展，进一步提高教学效益。
关键词：
艺术教育；与科学教育；融合；手工制作
在幼儿园手工制作活动过程中，要将艺术教育与科学教育的充分融合，遵循科学与艺术两个领域的特点，选择合理的指导策略和教学素材，提供幼儿宽阔的探索空间，提高幼儿的探索意识，进而促进幼儿的综合发展。
一、改变手工制作活动的思路
当前，传统手工制作的制作思路相对简单，未能深入涉及科学教育。因此，教师一定要改变传统手工制作的思路，探索物体的具体性能，进而引导幼儿发现这种性能的原理或者原因，开展科学设计，将艺术教育和科学教育充分融合。例如，在不倒翁的制作中，教师要引导幼儿对不倒翁的外观进行详尽的观察，在对其外形特征具有一定的认知后，进而探究它不倒的具体原因。教师要鼓励幼儿扩宽思路，大胆说出自己的想法，然后教师对幼儿的想法进行验证，如果不能找到不倒翁不倒的原因，幼儿就做不出真正的不倒翁。在不倒翁具体制作中，教师还要适当加入一些探索环节，例如，让幼儿通过自主探究，发现固定重物放置的位置和方法，并且不断对设计进行科学调整，进而在制作过程中实现科学教育与艺术教育的交融。
二、挖掘手工制作中的科学教育价值
（一）将科学规律与形态分析有机结合
任何物体的造型都是对现实客体的综合以及分析，其中涉及明暗分布、空间配置以及物体结构等规律和特点。例如，制作不倒翁，幼儿就需要弄清复合体结构的相关知识，并且分析其各部分的空间位置、空间关系以及比例等。既有对不倒翁形态的综合与分析，使其造型优美；同时还要对不倒翁的科学规律进行综合与分析，使其具备不倒翁的特性。在制作中完成对物体的科学规律与形态分析，可以实现幼儿的推理、感知、理智以及知觉的完美结合。
（二）科学设计和探究手工制作的过程
对幼儿手工制作过程进行设计和探究，主要包括设计制作的目的和目标、合理安排时间、进行科学分组，开展作品评价、反思、总结以及交流，其中，幼儿的自评是设计中的关键环节。评价是帮助幼儿反思制作过程的重要手段，通过评价，幼儿可以回顾自己的手工制作全过程，综合考虑资源以及技能的有效利用。虽然幼儿受到年龄限制，尚不具备主动反思的能力，但是教师要给予幼儿科学的指导，帮助幼儿进行一些简单的评价、交流和反思，进而提高幼儿的自主学习能力和意识，加强对手工制作的热情和兴趣，培养幼儿良好的情感与态度。
（三）科学开展小组合作制作
如在制作不倒翁的过程中，画草图是重要环节，幼儿将脑中的思路画在纸上，实现思维的客观化以及外在化转变，让制作变得更具有操作性。草图绘制就是幼儿自身想法的体现，通过草图幼儿可以与小组成员进行讨论和研究，同时，草图可以为不倒翁的制作提供提示线索和背景因素，充分表达幼儿的情感。因此，在手工制作中，教师要对幼儿科学分组，开展小组合作制作，并且引导幼儿以草图的形式将自己的设计与构思展示给小组成员，组内开展讨论，提高幼儿多方面的能力。
三、实现科学教育与艺术教育融合的条件
教师要深度挖掘手工制作的现实价值，真正实现科学教育与艺术教育的完美融合，教师要耐心、积极地引导幼儿，提供给幼儿更大的探索空间，并且尊重幼儿的个性化设计，不能用统一的规范要求以及限制幼儿。
（一）合理选择制作素材
例如，传统的“纸工老虎”，幼儿只需要按照规定好的虚线以及实线进行剪裁和对折就好，这种手工活动不利于激发幼儿的创造力和想象力，因此，教师要合理选择制作素材。例如“建造房屋”，需要幼儿自己收集各种资料，进而画出草图、开展小组合作，分别扮演粉刷匠、水泥工、木工、水电工以及设计师等角色，考虑如何设计门窗、房顶的结构以及如何开展制作等多方面内容。
（二）充分挖掘素材功能
幼儿园课程通常划分为健康、语言、艺术、社会以及科学等几个领域，教师在组织开展手工制作活动中，要注重各个领域的联系和融合，实现幼儿教育的根本意义。例如，在不倒翁制作中，教师要充分挖掘制作素材的教育功能，实现幼儿经验以及能力的全面提高，将制作过程变为幼儿建构以及获取知识的过程，体会到创造的美和探究规律的乐趣。在手工制作活动中，将科学教育与艺术教育充分融合，可以培养幼儿创造美、感受美以及欣赏美的能力，提高幼儿的情感认知，同时，还可以促进幼儿的探究意识以及发现能力。科学与艺术是幼儿教育中不可或缺的基础课程，实现两者的统一与融合，对培养幼儿的综合素质具有积极意义。
作者：朱樱英单位：江苏省南通市海门市海门开发区幼儿园
参考文献：
幼儿艺术活动设计篇5
【关键词】本土民间艺术环境办园特色区域游戏
【中图分类号】G【文献标识码】a
【文章编号】0450-9889（2017）06a-0128-01
当前，许多幼儿园在环境创设上存在诸多问题，如“重观赏，轻教育”“重教师，轻幼儿”等，如何创设幼儿园的教育环境，彰显办园特色显得尤为重要。2011年，我园成功申报了桂林市教育科学“十二五”规划课题“本土民间艺术资源在幼儿园游戏活动中的实践研究”，在本土民间艺术的众多门类中筛选出最典型、最本土、最有代表性，与幼儿日常生活知识经验相接近的、能为幼儿所接受并有助于其综合素质发展的本土民间艺术活动内容，将其融入幼儿的一日活动中，对幼儿进行系统的民间艺术启蒙教育，努力构建幼儿民间艺术游戏课程，从而更好地促进幼儿的发展。
一、挖掘本土民间艺术资源，创设民间艺术教育环境
1.公共区域的环境创设。我园在这方面煞费苦心，专门设计了“幼儿园厅堂文化”。为了开阔幼儿眼界，让幼儿了解国内外民间文化艺术，我们重新设计布置了“放眼世界”主题墙，从不同侧面展示从世界到亚洲、从中国到广西的民间艺术资源，让幼儿感受国内外民间艺术的魅力。大班m楼道以桂林彩调为主题，展示了各种彩调角色人物的脸谱，让幼儿既感到新奇又开阔了眼界；中班组楼道两侧挂上各色剪纸、窗花、青花瓷等民间艺术作品供幼儿欣赏，增添了艺术性和童趣；小班组楼道以桂林童谣为主题，用独具桂林特色的方言展现了“桂林米粉”“桂林地名”等桂林童谣，真正实现了“让每一面墙壁会说话”。
2.班级教育环境的创设。我园主要通过创设班级主题墙、民间艺术区角体现教育环境与民间艺术的结合。例如，大班的民间艺术特色为青花瓷，班上为此专门设置了青花瓷艺术区角，在主题墙、区角标志牌、家园联系栏、班级吊饰等环境创设中均以青花瓷的蓝色和白色为基调，提供有序、可操作的游戏材料，采用渐进式活动区域操作法，提高幼儿的主体性。
二、创建特色艺术区域，激发幼儿艺术活力
区域活动是幼儿园一种重要的自主活动形式，它是以快乐和满足为目的，以操作、摆弄为途径的自主性学习活动。我园虽然积累了一定的区域活动经验，但还存在区域设置形式化、材料投放目的性不明确、教师对自己在区域活动中的角色把握不够准确等问题。为给教师树立正确的区域活动理念，将区域活动作为促进幼儿全面发展的基本活动，我们通过深研细读《3―6岁儿童学习与发展指南》，以“心中有目标、眼里有孩子、处处有教育”为理念，挖掘本土民间艺术资源，创建了壮锦乐、扇吧、绣坊、桂林彩调、桂林童谣、瓷吧、漓江石坊等一系列民间艺术区域，以丰富的游戏材料呈现本土的民间艺术。通过班级区域游戏及跨班区域游戏，让幼儿自由选择、自主参与活动，有效激发幼儿的艺术活力，让幼儿在游戏中学习，引导幼儿用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。
三、开展民间游戏活动，促进幼儿健康快乐成长
我园以环境为基础，以特色区角为依托，系统挖掘民间游戏并进行分类，与幼儿园课程和一日活动相结合，让幼儿积极、主动参与游戏，发展身心。民间游戏主要有几类：民间益智游戏，主要有拼图和棋艺类；民间美术游戏，如剪纸、折纸、撕纸、编织、民间玩具及废旧物品的合理利用等；民间体育游戏，如跳方格、跳皮筋、跳绳、踢毽子、打沙包、滚铁环、跑垒、捉迷藏、丢手帕等；民间童谣说唱游戏。其中童谣有着很长的历史，韵律和谐的童谣不仅强化了游戏的节奏感，更增强了游戏的情景性、生活气息和娱乐性，幼儿特别喜欢。在开展民间游戏过程中，我们提供丰富多样的游戏材料和玩法，激发幼儿的游戏自主性，让幼儿全身心投入游戏中。如让幼儿利用课间操用的小棉棒摆成各种图形，开展跳房子的游戏；幼儿自主选择道具开展滚铁环、走板鞋、踩高跷等游戏，在彰显办园特色的同时，促进了幼儿的健康成长。
幼儿艺术活动设计篇6
一、邕宁壮族八音等民间艺术的发展现状
所谓“八音”，原为中国历史上最早的乐器科学分类法。西周时将乐器按制作材料分为金(钟、缚、铙)、石(磬)、丝(琴、瑟)、竹(箫、茂)、匏(笙、竽)、土(埙、击)、革(鼗、雷鼓)、木(柷、敌)八类，即八音。邕宁壮族八音主要由大唢呐、小唢呐、五孔笛、锣、鼓、钹、壮族乐鼓等乐器组成，曾受“广州八音”文化影响，后又吸收了邕剧、壮师剧和壮族民间音乐的元素，逐步演变成今日以唢呐演奏为主，打击乐为辅的一种民间艺术形式。民间有“八音一响，喜事连连”一说，可见该艺术形式在当年的流行盛况。1983年，邕宁县文化局组织文艺专干深入农村开展文艺辅导活动，对壮族八音这一民间音乐进行挖掘、整理、加工，组建起以农民为主的百人“邕宁农民八音队"，形成了更具浓郁民族气息和独特艺术表演风格的综合性民间文艺演出团体:在原以唢呐为主的吹打乐器基础上，增添了四人齐擂的大鼓、师公“岳”鼓、壮家姑娘喜爱吹奏的无孔笛，另外加入壮族人民喜欢唱的壮族山歌“嘹啰”调、彩调、采茶调等，在单纯吹打表演的基础上配以“抬花轿”、背新娘、师公舞、“岳”鼓舞、舞春牛等民族风情表演，并在演奏内容上创作了一批热烈欢快的新曲目。此后，邕宁农民八音队每年都出现在邕宁壮族八音文化旅游节上，吸引了南来北往的旅客和当地百姓,还应邀参加了南宁国际民歌艺术节的迎宾和表演活动，在中外嘉宾心目中留下了美好而深刻的印象。如今，邕宁壮族八音已经成为邕宁的“文化品牌”。
尽管邕宁壮族八音等本土民间艺术形式在政府层面受到了格外的保护，但是一个不容忽视的现实是，这些民间艺术与当代的年轻人和孩子都有相当的距离。
二、在艺术教育领域融入民间民俗文化的实践探索
(一)广泛搜集邕宁民间文化中的艺术素材
为了把邕宁本土优秀的民间艺术融入我们的园本课程，我们两个研究小组通过查阅资料、网络搜集、民间采风等方式，收集到大量民间民俗音乐的音像及文字资料，包括一些邕宁原生态的山歌、歌谣、舞蹈等。我们组织教师走访邕宁区文体局的领导和相关工作人员，向他们了解邕宁各地特有音乐形式的传承情况;走访邕宁区花婆节研究会，了解花婆节节庆活动内容;前往邕宁区最负盛名的“八音之乡”——蒲庙镇那路村，在南宁市非物质文化遗产壮乡八音传承培训基地那路小学调研、学习，并走访了壮族八音第六代传人黄才定老人;到“嘹啰山歌之乡”新江镇那蒙村，在那蒙完小向素有乡村百灵鸟之称的潘碧清老师了解、学习嘹啰山歌的知识和唱法;等等。
每年一届的邕宁壮族八音文化旅游节，更是我们学习采风的良机，每次我们都会派老师去现场观摩、拍照、记录。
(二)选择适合的素材，融入艺术领域园本课程
保育院的教育活动应充分考虑到幼儿的学习特点和认知规律，注重综合性、活动性、趣味性，寓教育于区域游戏、环境创设和游戏活动中。本土的民间艺术虽然来源于本土的生活，与幼儿的生活密切相关，但并不是所有的本土艺术都是适合幼儿的，关键在于幼儿对它们是否熟悉和感兴趣。如果艺术形象鲜明、生动，便容易激发幼儿的好奇心、想象力，唤起幼儿欣赏和表演的兴趣。
1.音乐领域的园本课程选材。我们首先挑选那些幼儿感兴趣的、浅显易懂的素材，直接应用于我们的园本课程„如白话歌曲《大西瓜》《花婆送福》，嘹啰山歌《星星》，白话童谣《团团转》《点虫虫》，舞蹈《鲤鱼与白鹤》《蚂箨舞》等。这些音乐作品，内容生动，艺术形象特点鲜明。如：嘹啰山歌《星星》是用方言演唱的，歌词诙谐有趣，歌曲旋律中透着民间艺术的特有魅力;舞蹈《鲤鱼与白鹤》有角色、有情节，艺术形象鲜明，表演者的表情诙谐有趣，舞美造型独特、新颖。其次是筛选、整理、改编一些成年人所参与的、稍显陈旧或有一定难度和危险性的艺术活动素材，使之更具时代感，更易于被幼儿接受。如：民间流行的《花婆送福》歌曲原来的歌词较长，幼儿不易理解和记忆，旋律也不够美，我们从中截选了一段幼儿易于理解和演唱的词、曲，稍加改编，使之有说有唱，非常适合幼儿演唱，深受幼儿喜爱;大班舞蹈《鲤鱼与白鹤》是根据邕宁区百济乡一带的一个传说故事改编的，原来是成人舞曲，音乐旋律多变，舞蹈动作难度较大，我们先从舞曲中截选了一段快慢分明、生动有趣的音乐并稍加编辑，再简化原来的舞蹈动作，配上鲤鱼和白鹤的动作，改编成了幼儿喜欢和易于接受的幼儿舞蹈。这样的舞蹈编排工作,对专业的要求较高，但我们依靠集体的智慧，总算小有收获。
2.美术领域的园本课程选材。我们结合幼儿的年龄特点和兴趣特征，选编了那些幼儿易于接受、有助于提升他们审美能力和艺术表现力的课程内容。如大班综合艺术活动《春牛》，引导幼儿用莲藕、杨桃等材料给春牛设计花纹，不但可以引发幼儿的探索兴趣，提高幼儿对美的理解，还可以让幼儿在自由创作之后，把自己制作好的春牛舞起来,合作活动的氛围非常热烈。
(三)营造浓郁的民间艺术氛围
环境是幼儿教育的隐性课程，创设环境是开展艺术教育的重要手段。为了营造民间艺术教育的氛围，我们对幼儿园的环境进行了整体设计与规划。
1.在特定区域创设兼具艺术欣赏和艺术创作双重功能的互动式环境。我们巧妙利用楼梯、走廊、墙面、门窗和房梁等空间位置，布置了大量含有邕宁民间元素的手工艺术作品，有春牛五谷庆丰收图、竹匾花婆脸谱、农家小竹楼图、布艺画、蓝印花布、泥塑、创意草帽、创意蒲扇等，为幼儿营造一种民间艺术的氛围，丰富幼儿对民间艺术的感受。此外，我们还在幼儿园的创意空间提供了竹筒、稻草、五谷、布艺、竹匾、蒲扇、灯笼、草帽、藤艺、石子、种子、树叶、瓶子、纸筒等材料，让幼儿与环境中的材料充分互动，鼓励幼儿利用这些材料通过自主绘画、剪贴、拓印、编、捏等方式“创作”艺术作品，丰富自己的艺术体验和艺术表现力。我班乐乐一直对美术活动不感兴趣，不愿动手，说自己不会画画，但是在这个丰富的创意环境中，他主动选择喜欢的石头进行涂鸦，涂得很专注，作品完成后还很兴奋地拿给其他小朋友欣赏，并慢慢爱上了美术活动。还有一些小朋友，在教室里画画时喜欢模仿别人，在创意坊欣赏了别人的艺术作品后，竟脑洞大开，可以根据自己的想象作画了。
2.在开放式区域为幼儿的艺术创作体验创设良好的环境。我们把民俗音乐室创设成开放式的活动区。每个星期、每个班级都会有一至两次的区域活动时间，幼儿可以在里面选择喜欢的活动区角，自由地舞动、吹打、唱跳，分享快乐，提高自信。我们的“民俗音乐室”以“邕宁八音文化”为主线，通过图片、墙饰等把邕宁民俗文化如《水上婚礼》《壮乡歌舞乐》《抢花炮》《龙狮庆丰年》等展现出来，让幼儿进到音乐室就能感受到浓浓的乡土气息。在民俗音乐室，我们还创设了“小小音乐室”“妆扮区”“龙狮庆丰年”“壮乡歌舞乐”“表演区”等几个区角，每个区角都有丰富的活动材料，如“妆扮区”有各种民族服饰、现代服饰、环保自制服饰和化妆品，“龙狮庆丰年”区有大鼓、竹筒鼓、锣、镲、唢呐等乐器以及我院老师自制的竹龙、纸龙、狮子、春牛等音乐活动材料。
3.在幼儿一日生活和活动中，营造艺术教育的氛围，潜移默化地培养幼儿对本土艺术的审美情趣和能力。如:将本土音乐融入各年龄段的早操，配合体育老师创编《箱箕操》《铜鼓操》等;利用晨间、离园等自由活动时间，播放民间民俗歌谣、乐曲等;亲子运动会上运用自制的“纸龙”“布龙”“竹龙”“牛头”“狮子”等道具开展《龙戏珠》《舞春牛》《狮王争霸》等游戏活动。
最后，引导幼儿直接参与到本土的特色民俗活动中，让幼儿直接感受到本土民俗文化的精髓。如一年一度的“花婆节”活动极富地方特色，我们会告诉家长带上幼儿，让幼儿实地欣赏独特的民间表演和民间趣味竞技活动以加深认识，再通过绘画、表演等形式去再现“花婆节”的热闹景象。
(四)开发适合的艺术教育形式和内容
《纲要》提出，“要充分利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀”，“适当向幼儿介绍我国各民族和世界其他国家、民族的文化，使其感知人类文化的多样性和差异性，培养理解、尊重、平等的态度”。遵从这些基本原则，我们以邕宁民间艺术为切入点，开展民间艺术教育活动，培养幼儿兴趣，发展幼儿人格。
1.音乐教育要用音乐打动和陶冶幼儿的心灵，引导幼儿热爱音乐、热爱生活。我们采取丰富多彩的教学活动形式，将本土文化有效地融入幼儿的音乐教育活动当中，让幼儿得到美的熏陶，并潜移默化地传承本土的音乐文化。
2.美术教育可结合传统节日，开展与节日相关的主题教学活动。如：结合邕宁八音文化艺术节我们设计了“我的小铜鼓”手工装饰活动，引导幼儿认识铜鼓，知道铜鼓是八音艺术节的主要乐器;农历三月十二是邕宁传统的花婆节，我们组织幼儿开展“漂亮的花婆脸谱”绘画活动，初步激发幼儿对花婆文化的兴趣，将花婆“乐施好善，济贫扶困”的精神植入幼儿的心里;中国传统的中秋节上有个花灯会，我们便设计了一个亲子“创意花灯”手工活动，增进幼儿与父母之间的感情，传播环保理念;结合壮族三月三歌圩节，我们设计了“五色糯米饭”手工撕贴活动;农历二月初二“龙抬头”节庆期间，我们设计了“创意龙”“春牛”“我的小花炮”等多样化的艺术活动，便于幼儿运用多种方式表达对民族文化的理解，增强对民族文化的认知。表2为我院美术教研组开发的系列民俗文化美术课程。
三、反思及展望
幼儿艺术活动设计篇7
关键词：园本特色；班级艺术特色
中图分类号：G610文献标识码：B文章编号：1002-7661（2013）17-264-01
艺术是人类文明的重要组成部分，艺术教育是培养审美、创造人格、提升思想境界、提高生活质量的重要途径。随着信息时代的到来，艺术与经济发展和人民生活有了越来越紧密的联系，并深深渗透于其中。多种研究已经表明，接受艺术熏陶的幼儿智慧和创造力明显高于一般人，他们的童年会获得更多的快乐。幼儿园要在今后的竞争中保持领先地位，必须牢固树立“特色就是质量，特色就是品牌，特色就是发展”的思想，走特色强园、特色兴园之路，走个性化、特色化的内涵发展之路。经过多年的探索与实践，我们认为班级作为幼儿园的基本单位，创设具有艺术特色的班级文化，可以使我园的艺术教育回归幼儿生活，产生“润物细无声”的效应。
一、营造班级艺术特色环境，促进幼儿艺术潜能发展
《幼儿园工作规程》明确指出："创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现的机会和条件。"新颁布的《幼儿园指导纲要（试行）》也特别强调“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展”。因此，创设具有教育价值的环境，显得愈发重要。
1、凸显班级的艺术特色
我们在创设班级艺术特色的同时，非常重视班级环境的创设，无论在空间环境的创设，主题墙面的布置以及区角建构的内容上均凸显了班级的艺术特色文化与内容。在特色班级中我们看到了富有个性的古诗词帘、趣味折纸墙、巧手布艺吧、打击乐坊等等，我们强调创设不断与幼儿相互作用的环境，让环境与幼儿"对话"。
2、凸显幼儿的主体地位
在环境的创设中，班级的老师不仅仅让幼儿参与或部分的把环境交给孩子布置，而且将环境视为课程，使幼儿真正成为环境的主人。孩子们自己创设的打击乐坊区角里，从整体的布局到材料的投放都是孩子们自己设计、自己收集、自己制作的。区角里放置着许多他们亲手用废旧材料制作的打击乐器，小沙瓶、蚌壳响罐等等都让孩子们在活动中感受到了无限的乐趣。
3、凸显环境的烘托作用
在实践中，幼儿园对外显的幼儿活动环境的创设，要求一定要与班级的艺术特色相结合，这样才能更好地为教育特色起烘托渲染作用。在创建环境的过程中，我们的指导思想是：注重整体规划、体现环境的艺术性，讲究保教实效、体现环境的特色性，适应幼儿发展、体现环境的教育性。
二、结合教学主题，开展班级艺术特色活动
艺术的最根本特点是美与独创，每个儿童都有创造的潜力，因此在实践中，我们在开展班级特色的主题活动中侧重于幼儿艺术创造力的开发与培养，在支持、鼓励幼儿积极参加各艺术活动并大胆表现的同时，帮助他们提高表现的技能。
（1）创建班级艺术特色的课程，在幼儿一日活动中安排具体的特色活动时间，班本课程包括：精心设计教育活动方案；开展多样的特色活动；详细的特色活动教学反思。
（2）定期组织班级开展研讨交流活动，分享成功的经验，商讨与解决出现的问题。
（3）组织特色活动区角展示观摩，发挥示范引导力量。
（4）开展艺术特色班级评优活动。
三、基于家园互动，拓展班级艺术特色路径
目前，家园合作已成为学前教育发展的一大趋势，《纲要》中明确指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力”。我园在创建班级艺术特色中也主要从三个方面深入挖掘，充分
1、达成共识，争取支持
就班级的主题教育活动、艺术特色活动的开展等方面，让家长提出意见与建议。在学期初，我们通过问卷，对全园328名幼儿的家长进行了调查访问，其中322名家长对班级开展艺术特色活动表示支持，对班级老师提出的预设方案表示很满意率达98.2%。在反馈的信息中显示，家长选择艺术幼儿园就是对艺幼艺术教学品质的信任，对建设艺术特色班级家长们很感兴趣，纷纷表达了自己的建议，希望幼儿园将这项工作落实好。
2、积极鼓动，挖掘资源
平时，我们积极鼓动家长抽出精力时间，收集相关的物质材料，提供给幼儿学习、享用。如大三班的“经典成语”这个项目，其中每个星期幼儿都会和家长一起开展亲子阅读，班内的孩子们需要收集大量的成语故事的相关资料，家长们总是非常积极地配合。一个学年下来，孩子们积累了近100个成语小故事，而且在平时的日常生活中还经常妙语连珠，这些教学成果的显现让家长们感受到班级艺术特色活动开展的实效，也让家园双方的配合更加默契。
3、热情参与，家园互动
我们邀请家长来园参与班级的艺术特色活动。在学期初的家长会上，我们通过家长的集体讨论制定班级艺术特色的项目建设，当然，每个班级还仔细搜罗了家长的特长。
四、提升教师指导策略，深入班级艺术特色实践
幼儿艺术活动设计篇8
幼儿园园长一周工作计划(一)
一、行政事务
1.教师上交修改和调整好的五年发展规划和教师个人专业发展档案。(周五之前发送业务园长邮箱)
2.完成20xx秋季新生摸底上报工作。(各班主任)
二、教育教学
1.各班进一步加强班级常规管理，重点是幼儿学习习惯和卫生习惯的培养。
2.各教研组重点做好第XX周的课程审议。
3.大班、小班各上交一份园本教研的方案。
4.行感知网的学习。
5.评优课:星期五。
6.理论学习：艺术教学理论。
四、安全、卫生保健、后勤工作
1.做好太仓市儿童龋齿筛查/填充登记表的检查及发放家长确认书和通知单的后续工作。
2.园内保育员培训一次。
3.邀请南京消防专业人员来园进行消防安全讲座和现场模拟逃生演练活动。(周一12:50)
4.上交安全过程性资料。
幼儿园园长一周工作计划(二)
时间：第x周
行政事务：
1.公办教师上交新发展规划，园部撰写审核。
2.撰写幼儿评语并发园部审核。
3.做好学期结束工作。(相关资料整理)
4.组长整理教研组相关资料，准备期末上交。
教育教学：
1.做好中心骨干教师考核。
2.中心内行政示范课。
3.参加艺术幼儿园讲座及活动观摩。(周一9：20到达人员：xx)
4.教育学会展示课。
5.以教研组为单位开展折纸、弹唱等训练，为基本功竞赛做准备(教研组长)
后勤保育：
1.召开期末膳食会议和家委以及发展委员会会议。
2.做好幼儿龋齿预防的宣传工作。
3.全园幼儿体格评价表下发到班级。
4.完善本学期保健资料。
5.各班级上交给类总结。
6.进行本学期期末安全演练。
幼儿园园长一周工作计划(三)
保教工作：
1、周二晚教研会:园长对全体教职工进行主题为加强教师队伍建设与提高教师职业道德的培训。
2、各班根据各年级组的课程安排制定周计划，突出班级特色。
3、各班做好教师节幼儿园活动的准备计划工作。
4、各班继续做好班级的学期家访工作，家长和老师应仔细、认真填写家访表，确保学期班级家访工作能起到效应。
5、新生班级幼儿的课间操练习和幼儿的常规训练。
6、中大班做好晨谈时新闻播报工作。
7、各班级幼儿园活动照片、教师观察笔记(图文并茂)、课程及时上传。
8、已开设的特色班周计划每周一上午整理上交办公室及时上传幼儿园网站。
行政后勤：
1、保健：
1)做好班级带药幼儿的统计检查工作;
2)检查督促好班级保教、消毒等记录;
3)保健医统计好新生班幼儿的健康幼儿园档案;
2、幼儿保健计划：本周进行新学期幼儿健康指标评估数据采集，包括幼儿身高、体重、头围、胸围、视力等方面。
3、班级幼儿一日生活、消毒等各项保教记录建立完善(班级通风、消毒、幼儿带药、喝水等各项记录)，家长可以随时监督检阅;
家长工作：
1、幼儿园继续开始实行家长户外接送制度，请家长遵循幼儿园的接送时间。
2、周五班级反馈幼儿一周生活学习情况，请家长认真对待，下周一带回您反馈的家园联系册。
时光飞逝，一年已经过去。在文艺部工作一年，自己发现不少问题，从中也学到不少经验，对各项工作流程也有了更深入的了解。在今后的学习工作中，我会和部门成员共同努力并组织、参与各项活动。
面对即将来到的大一新生，我们的大二生活，心中又充满了激情与信心，同时也感到了肩上的压力。为了文艺部在下学期工作的顺利进行，我拟定了如下计划：
一、迎新晚会
1、通过对大一新生的欢迎，并对已留在学生会同学的考验，增强新生对工作的熟悉适应能力以及增强新生的凝聚力和团结力。
2、迎新晚会作为对新生欢迎的晚会，节目内容必须健康积极向上，能够充分活跃气氛，节目形式可以多样，有创造性和渲染力。节目选拔也可通过在大一挑选有才艺的同学一起上台表演，但一定要保证节目质量。
3、在晚会着手举办同时，与组宣一起商讨对海报及展板的设计，使得宣传力度到位。
二、艺术团纳新
1、通过宣传，调动大家的积极性，参加艺术团的选拔活动。
2、艺术团设有演唱部、舞蹈部和曲艺部三个部门。由本届艺术团成员对参加面试同学的个人才艺展示，选择有才艺的同学留在艺术团，使艺术团发展越来越壮大。
三、元旦晚会
1、元旦晚会是下半年的工作重点。节目质量不仅要高，宣传力度要更高。
2、元旦晚会要经过三次的彩排，每次都是对学生会成员的考验。自己在以前出现过的失误，今年要对成员做特别提醒，不能在同一个地方出现错误。
四、根据实际情况，部门共同举办文艺、娱乐性的活动。
以上是我对下半年的工作计划思路，我会按照计划有条不紊的进行，希望在各同学的配合下，今年的文艺部能成为学生会思维最活跃、最个性的部门。并且希望所有成员能够了解彼此，工作上共同商量，生活上相互帮助，使大家的课余生活更加丰富多彩。
幼儿园园长一周工作计划(四)
时光飞逝，一年已经过去。在文艺部工作一年，自己发现不少问题，从中也学到不少经验，对各项工作流程也有了更深入的了解。在今后的学习工作中，我会和部门成员共同努力并组织、参与各项活动。
面对即将来到的大一新生，我们的大二生活，心中又充满了激情与信心，同时也感到了肩上的压力。为了文艺部在下学期工作的顺利进行，我拟定了如下计划：
一、迎新晚会
1、通过对大一新生的欢迎，并对已留在学生会同学的考验，增强新生对工作的熟悉适应能力以及增强新生的凝聚力和团结力。
2、迎新晚会作为对新生欢迎的晚会，节目内容必须健康积极向上，能够充分活跃气氛，节目形式可以多样，有创造性和渲染力。节目选拔也可通过在大一挑选有才艺的同学一起上台表演，但一定要保证节目质量。
3、在晚会着手举办同时，与组宣一起商讨对海报及展板的设计，使得宣传力度到位。
二、艺术团纳新
1、通过宣传，调动大家的积极性，参加艺术团的选拔活动。
2、艺术团设有演唱部、舞蹈部和曲艺部三个部门。由本届艺术团成员对参加面试同学的个人才艺展示，选择有才艺的同学留在艺术团，使艺术团发展越来越壮大。
三、元旦晚会
1、元旦晚会是下半年的工作重点。节目质量不仅要高，宣传力度要更高。
2、元旦晚会要经过三次的彩排，每次都是对学生会成员的考验。自己在以前出现过的失误，今年要对成员做特别提醒，不能在同一个地方出现错误。
幼儿艺术活动设计篇9
一、幼儿艺术教育与科学教育概述
幼儿艺术教育与科学教育，针对的主体年龄段是3——6岁，这是儿童艺术教育与科学教育的一个阶段。幼儿艺术教育与幼儿科学教育的内涵理解如下：
1、幼儿艺术教育
对于幼儿艺术的理解，可以从三个层面把握，第幼儿艺术是幼儿情感的表达，是幼儿自身的文化、精神状态、思维方式的表现；第二，幼儿艺术是幼儿将自身的情感、特征投射到客体身上，并且把客体当做自己的一个方面；第三是幼儿艺术的成果方面，指的是幼儿的艺术创作成果。在此基础上的幼儿艺术教育是指，艺术教育者根据3-6岁幼儿身心发展规律和幼儿艺术的特点，有目的、有计划地通过艺术欣赏和艺术创作活动，感染幼儿，并培养其艺术审美能力和艺术创造能力，最终促进其情感和个性发展的一种审美教育。
2、幼儿科学教育
幼儿科学是幼儿在认识世界过程中发生的，是幼儿把握自身所认识到的周围世界的一种方式。幼儿对周围的世界进行探索，产生好奇心，通过发问、观察的方式，解决疑问的过程，就是儿童科学进行的过程。对于幼儿来说，科学教育仅仅是一个启蒙阶段，是指在教师的指导下，对3——6岁的幼儿，通过自身的幼儿艺术教育与科学教育的融合研究活动，对周围物质世界进行感知、观察、操作，发现问题，寻求答案的探索过程。在这一过程中，幼儿获取广泛的科学经验和探究事物的方法，培养对科学的兴趣和对大自然的关注和热爱。
二、幼儿艺术教育与科学教育的联系
艺术与科学相辅相成，相互联系、相互促进，幼儿艺术教育与科学教育也是这样，他们在总体教育目标、教育内容、教育手段和方法上都有或多或少的联系。
在教育目标上，无论是幼儿艺术教育还是科学教育，都是以培养幼儿全面的能力，塑造健全的人格为根本，在幼儿的身心发展阶段产生重要的影响，比如培养幼儿专心钻研的素质，无论是艺术教育与科学教育，都需要幼儿潜心、专心的做事，通过这方面的教育，培养孩子专心做事、心无旁骛的基本素养，还可以帮助幼儿从小养成良好的学习习惯，这是受益终生的，因此，幼儿教育与科学教育都有促进幼儿在情感、态度、知识、能力、技能等方面全面发展的作用。
在教育来源上，虽然幼儿艺术教育的教育内容以音体美的教育为主，向其他形式扩展，科学教育的教育内容以文化素质教育为主，看起来二者的教育内容并无太大关系，但是，二者在教育来源上是相同的，都是以幼儿的生活、接触到的有限的对世界的认识为基础，联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。比如对幼儿开设的自然科学的课程，也是以幼儿对周围世界的疑问为基础开展的，比如为什么会打雷，飞机为什么会飞，等等，对幼儿开设的手工制作的课程，也是鼓励幼儿以身边周围可以随处接触得到的物品或废旧材料制作玩具，手工艺品等来美化自己的生活或开展其他活动。
在教育手段和方法上，也是具有一定的相似性，虽然科学要求更加严密，追求合理性与逻辑性，艺术追求创造力，追求灵感的闪现，但是他们在教育手段与方法上，都主张积极的交流与合作，都认同在合理基础上的大胆探索、追求，对任何知识都是谦虚、谨慎的态度，不盲目服从权威，具有独立思考的能力，保持怀疑但不过激的良好教育方式方法。
三、幼儿艺术教育与科学教育融合的必要性
幼儿艺术教育与科学教育融合的必要性体现在幼儿艺术教育与科学教育融合的重要意义上，幼儿艺术教育与科学教育的重要意义体现在有利于培养幼儿的创造力与创造意识、丰富幼儿的情感、为幼儿创造良好的学习氛围等。
1、幼儿艺术教育与科学教育融合，有助于培养幼儿的创造力与创造意识。
创造力是人类特有的一种综合性本领，但这种能力在幼儿时期是最不受束缚的，也是在幼儿时期最容易培养的，幼儿时期的孩子对周围的一切都产生好奇心，天上的星星、地上的蚂蚁、飞奔的汽车，幼儿无时无刻不在对周围的事物有好奇心，把这种好奇心进行有力的引导，向艺术教育与科学教育引导，通过对二者的融合，恢复幼儿的思维和学习生态的教育，通过充分利用游戏形式的艺术化的教育，幼儿以自身的视角与思维方式，来表现他们对于陌生世界的认知，他们的创造性在这种自由宽松的氛围中也被激发出来。在艺术化的教育中，幼儿的潜能最容易被激发出来，从而培养了幼儿的创造力与创造意识。
2、幼儿艺术教育与科学教育融合，有助于丰富幼儿的精神世界与感情世界。
科学研究需要细心，艺术需要丰富的内心世界与感情，这二者的结合，将会使得两种状态向有利的方向结合。我们重视文化课的学习与培养，然而科学研究并不是机器，在枯燥的、日复一日的研究中能够坚持下来，除了对于科学的热爱，也离不开精神世界的丰富，而艺术教育与科学教育的融合，怡怡有利于幼儿在其小时候就拥有一个丰富的精神世界，无论是从事科学研究还是其他工作，都能以一个热爱生活、热爱生命的阳光开朗的人，而不是只会从事某一个工作的无趣的人。通过二者的融合，有利于幼儿人际交往的开展，幼儿在成长的过程中，其思想不断成熟，沟通交流能力也在不断地往更高的水平迈进，通过科学与艺术相融合的教育，处事更加稳重，行为更加从容，而且可以将自己的情感在与别人进行合作时表达，让别人可以懂得自己的意愿，这都有利于幼儿的人际交往，也会受到大家的欢迎。
3、幼儿艺术教育与科学教育融合，有助于幼儿健全人格的塑造与智力的开发。
众所周知，让幼儿拥有一个健全的人格与拥有健康的体魄是同样重要的，健全的人格是心理健康的重要标志，因此，对于幼儿健全人格的培养非常有必要，而幼儿艺术教育与科学教育的融合，比如在科学教育过程中，面对一些趣味实验，有多次失败的可能，在这个过程中，鼓励幼儿树立自信心，不断尝试，面对同伴的质疑，是否可以从容应对等等，都可以在这个过程中塑造孩子健全的人格。此外，通过艺术教育与科学教育的融合，还可以促进幼儿的智力开发，通过广泛涉猎艺术与科学知识，不断学习，增长学识，培养广泛的情趣，拥有求知创新的心态，可以全方面的促进幼儿的智力开发与意志力的培养。
四、幼儿艺术教育与科学教育融合的路径探讨
1、在主体层面，逐步渗透
在主体层面，我们进行艺术教育与科学教育的融合针对的对象是幼儿，而幼儿是3——6岁的儿童，这一时期的幼儿对于科学教育的接触比较浅显，也不可能进行深入的科学教育，但是这并不意味着没有科学教育，要想把幼儿的艺术教育与科学教育进行融合，需要学校、教师、家长充分发挥主观能动性，利用多种工具、多种形式、多种生活学习情境刺激幼儿的积极与主动性，从而在多方面把科学教育与艺术教育相融合。我们可以在儿童文学中渗透科学教育，利用艺术形式使幼儿对教育活动产生好奇，有求知欲望。比如在叫幼儿乐器或者唱歌的时候，可以通过通俗的语言给孩子解释乐器是怎样发出声音的，人的器官是怎样相互协作发出声响的，在教幼儿的唱歌过程中，把艺术与科学完美的融合，在幼儿的生活、学习中，一点一滴的渗透。
2、在课程设置层面，注重关联性
在进行幼儿艺术教育与科学教育的融合时，在课程设置方面要注重科学教育与艺术教育之间的相互联系性，建立具有明确教育目的科学与艺术教育体系。比如，利用孩子爱玩的天性，甚至带有破坏力的特点，让孩子了解某玩具的构造，拆散后再重新组装起来，这既培养了孩子的耐心与恒心，还让孩子在拆卸、组装玩具的过程中，学习了科学知识。在课程设置时应该努力引导孩子的想象力与创造力，比如可以在艺术教育活动中给幼儿一幅画作原形，让幼儿根据画面的构图、造型的不同把事物或动物比作人，按人的心理变化来创作出作品等等。
3、在实践活动层面，注重动手能力
我们教育孩子，不能做语言上的巨人，行动上的矮子。要真正培养幼儿的动手能力，才能达到艺术教育与科学教育的目的。而培养孩子动手能力最好的方式就是手工制作或者简单的实验，结合艺术教育与科学教育的融合，我们可以进行一些简单的实验，也可以进行手工制作，手工制作活动需要探究所要制作物体的性能，按照其原理进行科学设计，在感知基础上探究原理，整个过程需要不断与幼儿相互配合，根据设计的需要不断调整设计，这就要求幼儿在活动中充分的调动孩子动手的积极性，提升孩子的动手能力，实践证明，孩子更乐意在动手过程中学习、进步。
幼儿艺术活动设计篇10
关键词：家乡的特色；幼儿；爱家乡情感
《幼儿园教育指导纲要》中也明确提出：“充分利用社会资源，感受家乡的变化和发展，激发幼儿爱家乡的情感。”由此，培养幼儿从小具有爱家乡的情感是我们教育的方向和重要目标。弋阳县有着丰厚的资源和发展潜力，其特产年糕、龟峰旅游区远近闻名，只有让幼儿了解自己的家乡、认识自己的家乡，才能让他们发自内心的说声“我爱家乡”。因此，把家乡的特产作为幼儿理解家乡的切入口，让幼儿初步感受弋阳的特色，了解弋阳的特产、文化，由此萌发幼儿爱家乡、爱祖国的情感，是十分可行和必要的。
一、开发本土特色课程的有效途径
1.充分挖掘教师的潜能以及幼儿家庭的资源
每一所幼儿园都有属于自己的独特的教师群体，他们所处的环境也各不相同，教师的学识、经验，甚至个性、性格都将对幼儿产生很大的影响。当然，对幼儿影响最大的莫过于家庭环境，因此充分挖掘本园教师以及幼儿家庭的教育资源，是创设本地课程的重要途径。
2.利用优秀的地域文化和地方特产创建本土特色课程
第一幼儿园以家乡特色为园本教研内容，从语言、科学艺术、健康、社会这五大领域让幼儿在这一系列的主题活动中感受家乡的魅力；再者，综合利用各种教育资源而创设的属于本地特有的课程，增强了老师的自豪感。更重要的是开发地方特色课程对于这家乡文化的传承有着的探究实际意义。
3.利用本土历史进行爱国主义教育，是创设本土特色课程的又一途径
利用弋阳名人资源，为幼儿提供热爱家乡、建设家乡的榜样。如：同志生于江西弋阳县漆工镇湖塘村，是伟大的无产阶级革命家、军事家、杰出的农民运动领袖，土地革命战争时期赣东北和闽浙赣革命根据地的创建人。每年的清明节，第一幼儿园的孩子们通过给烈士扫墓、参观纪念馆、听革命故事等形式，将先烈们的英雄事迹和光辉历史，融入一系列教育活动中。让幼儿在感性认识的同时，接受心灵的教育，萌发爱国主义情怀。
二、开展地方特色课程的有效方法
1.妙用一课三研，在行动研究中追求有效的园本课题研究
我园的园本教研活动采取了一课三研的方式，即一研由活动设计者在教研活动时开展地方特色教学活动，活动后，活动设计者进行说课，其他教师就活动目标、准备、环节设计进行评议，目的在于初步判断该活动的科学性、必要性及活动过程的合理性；“二研”活动设计者继续开展改进后的教学活动，其他老师进行观摩，每个活动后进行自评与他评，目的在于通过与幼儿互动中发现每个活动设计的缺陷与不足，修正活动设计，使之与幼儿的发展水平相符，同时检验每个活动前后安排的科学性与合理性，理顺各个活动的内在联系；“三研”是活动设计继续开展改进后的活动，重点研讨活动的实施细节部分的完善，追求有效的指导策略。
可以说，一课三研是幼儿园在追求科学、有效的园本课程研究中得一种很实用很高效的行动研究法，从宏观上看，它可以让我们在反复实践中建构科学的课题框架、目标与实施模式，从微观上看，它可以一步步的锤炼活动案例，让活动设计更符合本园幼儿的学习特点，更科学、高效。
2.利用多种教育资源，让幼儿感受与体验家乡艺术和文化
（1）让幼儿欣赏家乡的民间艺术，了解家乡的本土文化。我们的家乡弋，历史悠久，有着丰厚的文化积淀，民间艺术包罗万象，有弋阳腔、民间歌曲、游戏等等，但是，在外来文化的不断冲击下，新一代的幼儿对家乡的本土民间艺术日渐疏远。所以，让民间艺术走进幼儿园，走进我们的课堂，让幼儿感受民间艺术的魅力，了解家乡的本土文化，成为了我们工作的重点之一。我们通过开展各种活动，孩子们表现出对民间艺术文化的高度兴趣，这样不仅有助于培养幼儿的艺术兴趣和艺术天赋，有助于幼儿全脑功能的开发和创造力的发展，而且能够激发幼儿对民间艺术的认同感和归属感，了解家乡的本土文化。
（2）让幼儿品尝家乡的传统小吃，体验家乡的饮食文化。作为红色土地――弋阳，传统历史的沉淀到现代经济的发展形成了许多香味可口、独具特色的风味美食，如年糕、油淋鱼、扣肉、米糖、麻子@等。我们把这些传统美食介绍给幼儿，让他们在看看、吃吃、做做、玩玩中，不断感受家乡的民俗风情，吸取家乡饮食文化，进而激发幼儿对家乡的热爱。
3.利用多种教育资源，让幼儿了解家乡的风土人情，体验家乡之美
教育家陈鹤琴说过：“大自然、大社会就是活教材。”因此，充分挖掘本土自然资源的教育价值，带领幼儿感受家乡的历史文化，是培养幼儿爱家乡、爱祖国的重要途径之一。可与家长沟通，取得家长的支持，让家长在双休日、寒暑假带幼儿参观弋阳的风景区，收集他们所拍摄的照片张贴于认知区中，在区域活动中互相交流，让幼儿在自由、放松、兴奋的情绪状态下发现和感受家乡环境之大、之美。
4.借用新闻传媒力量，引发社会关注，有效推广研究成果
全国第一届读书博览会在弋阳开展，我园将所有教师设计的园本教案汇编成了一本书，在全国读书博览会上展示。使我园园本课程研究有效地引发社会的关注，得到家长、社区及我县幼教人士的称赞与支持，提升了我园的教育品牌，提高我园在公众心目的地位，有效地推广我园教研成果。
经过长期园本课程的研究，我们取得了许多经验与成绩。课程开发促进教师向更深入更广泛的专业发展，如在教师常识和专业知识的积累、教师教育技能和创造力的发展、教师专业情意的提升、教师与家长的沟通协调能力等等各方面有效的促进教师专业水平提升。更加深了幼儿对家乡的了解并培养了幼儿的爱家乡情感。
参考文献：
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