四年级体育与健康总结篇1
［关键词］ 农村；小学生；心理健康
［作者简介］ 罗锂，玉林师范学院教育科学学院助教，研究方向：发展与教育心理学，广西 玉林，537000；余钊运，贵港市平南县镇隆镇六竹小学，广西 平南，537306
［中图分类号］G625.5［文献标识码］a［文章编号］1007-7723（2012）04-0108-0005教育部于2002年8月制定印发了《中小学心理健康教育指导纲要》，强调开展中小学心理健康教育要立足教育，重在指导，遵循学生身心发展规律，保证心理健康教育的实效性，要面向全体学生，关注个别差异，尊重学生。近年来,大量的研究和调查表明，小学生心理问题的“低龄化”趋势明显[1][2]。小学生的心理健康状况受到极大的重视。广西壮族自治区民族众多，经济欠发达，因为受到经济水平、师资水平等因素的影响，广西农村小学生心理健康教育仍处于初级阶段。广西农村小学生的心理健康状况也缺乏来自实证研究的论证。本研究实地调查了广西农村小学生的心理健康状况，把握小学生心理健康的特点和规律，为广西农村小学开展心理健康教育提供理论依据和一些参考。
一、研究方法
（一）研究对象
采用整群抽样的方法，在广西贵港市平南县福塘村和西山村的两所小学中抽取500名小学生作为调查对象。被试群体均为四年级到六年级的小学生。共发放问卷500份，回收有效问卷422份，有效率为84.4%。其中男生220人，女生202人；四年级137人，五年级123人，六年级162人；留守儿童99人，非留守儿童291人（有缺失值）。
（二）研究工具
测试问卷采用华东师范大学心理系周步成等人主修的《心理健康诊断测验》(mHt)[3](p3~12)。《心理健康诊断测验》(mHt)是周步成等人于1991年5月在日本铃木清等人编制的《不安倾向诊断测验》(Gat)基础上修订而成，并制订了中国常模。该问卷适用于小学四年级至高中三年级的学生，主要用于诊断情绪困扰和适应不良，而且对教师和家长正确地了解并指导孩子，以及针对中小学生心理键康的科学研究，均具有很高价值。本测验共包括8个维度量表，分别为：学习焦虑、对人焦虑、孤独倾向、自责倾向、过敏倾向、身体症状、恐怖倾向以及冲动倾向；此外还设置了效度量表(说谎量表)。全量表的折半信度为0.91。各维度量表同全量表总分的相关系数达到0.70以上，内部一致性较好[4]。测验分数以得分表示，可与其他测验结果进行比较。将受试者8个维度量表的得分加起来就是量表总分。量表总分在64以上者或各维度量表得分在8分以上者，就需要制定特别的个人指导计划[5](p279~280)。这也是本问卷与其他问卷不同的地方，它保证了测验的有效度，可以更准确更有效地反映出小学生存在的心理问题。
（三）数据处理
运用SpSS11.5数据统计软件处理调查数据。
二、结果与分析
（一）农村小学生心理健康的基本情况（表1）
依据表1可以看出，被试总体的焦虑总分均值为41.22分，未超过正常焦虑总分，且心理正常的学生占总体的85.78%，说明被试为一个低焦虑群体。该表显示心理健康问题较严重者有12人，占总体的2.84%；心理健康有问题的有48人，占总体的11.37%；至少在一个分量表上显示有问题者有251人，占总体的59.48%，需要制定特别的个人指导计划，以帮助他们排除心理障碍，提高心理健康水平。
（二）广西农村小学生各维度得分情况分析
为了进一步确定被试心理问题具体分布情况，以下对各维度的成绩进行了统计分析(见表2、表3)。
由表2可知，调查结果显示，小学生在mHt的学习焦虑维度上平均分大于8分，为8.36分，在其他维度上的得分均小于8分。这说明小学生在学习焦虑维度上存在适应不良的情况。各维度的焦虑水平得分从高到低排列的顺序为：学习焦虑、过敏倾向、自责倾向、身体症状、恐怖倾向、对人焦虑、冲动倾向、孤独倾向。
表3结果显示：被试心理健康各维度上存在适应不良的人数占比例前三位的是学习焦虑(n=215人，占被试总体的50.95%)、身体症状(n=80人，占被试总体的18.95%)、自责倾向(n=55人，占被试总体的13.03%)。各维度上存在适应不良的人数从多到少排列的顺序为：学习焦虑、身体症状、自责倾向、过敏倾向、恐怖倾向、对人焦虑、冲动倾向、孤独倾向。
（三）广西农村小学生心理健康状况的性别差异
依据表4可知，经过t检验，女生在学习焦虑、自责倾向和恐怖倾向这三个维度上得分极其显著高于男生；女生在对人焦虑维度上得分显著高于男生。
（四）农村小学生心理健康状况的年级差异
依据表5可知，经过F检验，三个不同年级的小学生得分在学习焦虑、对人焦虑、孤独倾向、身体症状、恐怖倾向、冲动倾向以及量表总分维度中存在极其显著性差异；在过敏倾向维度中存在显著性差异。从量表总分的均值比较来看，五年级的均值最高，四年级次之，六年级最低。经过事后多重检验(turkey)发现，在学习焦虑维度上，四年级得分显著低于五年级和六年级；在对人焦虑和孤独倾向这两个维度上，六年级得分显著低于五年级；在过敏倾向维度上，四年级得分显著低于五年级；在身体倾向、恐怖倾向和冲动倾向这三个维度上，六年级得分显著低于四年级和五年级；在量表总分上，四年级和六年级得分显著低于五年级。
（五）农村小学生殊群体的心理健康状况的现状
依据表6可以看出，经过t检验，留守儿童在对人焦虑和自责倾向这两个维度上得分极其显著高于非留守儿童；留守儿童在学习焦虑、身体症状、恐怖倾向和冲动倾向这四个维度上得分显著高于非留守儿童。
三、讨论与建议
（一）农村小学生心理健康基本情况
广西农村小学生的心理问题还是普遍存在的。这既包括心理问题较明显、其总分＞64分的占被试总体2.84%的那部分农村小学生，也包括虽然总分＜65分，但在个别维度上却显示出某一方面问题的农村小学生。虽然被试总体的心理健康都处于低焦虑水平，但是不能忽视对这些在某些方面存在心理偏常的小学生进行心理辅导。
学习焦虑是影响农村小学生心理健康的首要问题。这与浙江中部地区农村的研究结果一致[6]。学习焦虑由来自于有关学习的各方面压力引起。在许多学校中，教师“重智育，轻德育，忽视心育”的现象屡见不鲜；另外，由于父母“望子成龙，望女成凤”，当子女考试失利时采取打骂的教育方式，导致许多学生对自己的学习成绩表现出过度的焦虑[6]。
（二）农村小学生心理健康状况的性别差异分析
女生得分在学习焦虑、自责倾向和恐怖倾向这三个维度上极其显著高于男生；女生得分在对人焦虑维度上显著高于男生。男女生群体在恐怖倾向维度中存在差异，这与辽宁省岫岩县农村、吉安市农村等的研究结果一致[7][8]。这与女生生理、心理发展及家庭教育有关。一方面女生较男生比较早进入青春期，对生理变化有一种神秘感、恐惧感，加之事先缺少他人指导，所以常处于一种焦虑不安之中，有时莫明奇妙地紧张、害怕；另一方面，家长给予女孩子的教育多是保护型的，使他们缺少性格上的各种锻炼，依赖性大于男孩子，独立性又小于男孩子，所以成长过程中一旦失去成人帮助就感到不安[9]。因此，要求在广西农村的心理健康教育的研究与实践工作应当做得具体细致、科学合理，不能走过场、一刀切，而应根据不同性别、不同年级学生以及不同学校等的具体特点加以区别对待，制订相对应的发展与矫正计划，提高广大农村小学生的心理健康水平。
（三）农村小学生心理健康状况的年级差异分析
三个不同年级的小学生得分在学习焦虑、对人焦虑、孤独倾向、身体症状、恐怖倾向、冲动倾向以及量表总分中存在极其显著性差异；在过敏倾向中存在显著性差异。另外，不同年级的学生总分均值以五年级最高，四年级次之，六年级最低。这与潘晓莉（2000）、赵玫（2010）等的研究结果一致[7][10]。但不同年龄阶段的学生心理健康问题的重点有所不同，如四年级主要以学习焦虑、身体症状、自责倾向为主；五年级主要以学习焦虑、身体症状、过敏倾向为主；六年级则以学习焦虑、过敏倾向、自责倾向为主。因此，在解决突出的心理问题时，不同年级的重点不完全相同，应制订有针对性的有关措施进行群体心理教育和心理辅导，做到有的放矢，将学生心理问题及时消除，使学生心理健康水平不断得到提高[6]。
（四）农村小学生特殊群体的心理健康状况的现状
留守儿童在对人焦虑和自责倾向这两个维度上得分极其显著高于非留守儿童；留守儿童在学习焦虑、身体症状、恐怖倾向和冲动倾向这四个维度上得分显著高于非留守儿童。针对农村留守儿童的调查结果显示：有65.3%的留守儿童与祖父母或外公外婆生活在一起。由于是隔代抚养，他们往往只求物质、生活上全方位的满足，而缺少精神和道德上的管束与引导。另外，由于祖辈与孙辈年龄相差一般都在50岁左右，且祖辈大都受教育程度不高，绝大多数祖辈在文化知识层次上属于文盲。因此，无论是认知代沟还是心理代沟都比较明显，特别是当有几个孙辈一并交由他们监护时，就更加力不从心，更不用说与孩子进行思想上的交流和对其人格的培养[11]。黄晓萍等调查发现，很多代养人都是祖辈和亲戚，其中祖辈占78.4%，亲戚占13.9%。这些代养人中，文盲占43.7%，小学和初中文化占51.5%，高中文化占4.8%，大多数文化水平低，教育观念陈旧，方法简单，对学生的照顾往往局限在生活上，难以给予学生学习和心理成长上的帮助和指导[12]。这是造成留守儿童在学习方面存在高焦虑水平的原因之一。这些研究结果在一定的程度上说明留守儿童仍是特别需要被关注的群体。因此，政府或村委会举办代养人培训班，给他们讲授新的教育观念、科学的育儿知识和方法；或开设有关儿童心理发展的讲座，提高代养人的教育能力，使他们能真正肩负起监护人的教育职责[12]。另外，尽快制定适合农村特点的小学心理健康教育的工作模式，特别是针对留守儿童的心理健康教育的工作模式，努力提高留守儿童的心理健康水平。
（五）加强家校合作，保持学校教育和家庭教育的一致性
按照生态系统发展观的观点来看，学生作为一个不断发展的动态系统的一部分，其心理行为所表现出的弹性是由学生与环境间的互动过程所决定的。因此，环境系统变化的过渡时期是系统最不稳定的时期，也是外界对学生成长干预最为有效的时期。健康的环境系统首先应保持其结构和功能完整，能够在不同结构水平上，例如从家庭、学校、社区、教育决策乃至整个社会文化环境上，为学生心理健康发展提供不同方面的资源[13]。本研究结合众学者调查研究发现，农村小学生的学习焦虑、自责倾向、对人焦虑等心理问题的产生离不开家庭、学校和社会风气等因素的影响。因此，应当加强家校合作，架起家校沟通的桥梁，保持学校教育和家庭教育的一致性。学校应提供一定的条件，积极创办多种形式的家长学校，向家长传授科学的教育理论和方法，提高广大农村小学生家长的心理健康教育技能，使家长能够依据科学的心理学知识有效地指导子女的学习和生活。另外，社会有关部门和机构要加强舆论宣传，为农村小学生营造良好的社会心理氛围。
［参考文献］
［1］徐浙宁.665例上海儿童心理咨询个案研究报告［J］.上海教育科研,2006,(7).
［2］李建军.青少年自杀行为的低龄化问题研究[J].［J］.贵州大学学报(社会科学版),2006,24(6).
［3］周步成.心理健康诊断测验(mHt)手册［m］.上海：华东师范大学出版社，1991.
［4］叶俊杰.农村学习不良学生心理健康状况初探［J］.内蒙古师范大学学报（教育科学版），2001，14(2).
［5］陶西平.教育评价辞典［m］.北京：北京师范大学出版社.1998.
［6］董灿华,沈雪芬.浙江中部地区农村部分小学生心理健康状况［J］.中国学校卫生，2005，26(8).
［7］赵枚.农村小学生心理健康状况分析［J］.卫生职业教育,2010,(9).
［8］张艳萍.吉安市农村小学生心理健康状况调查与分析［J］.社会医学.2008，28(7).
［9］杨俊岭,李文玉.一项小学生心理健康状况的调查与研究［J］.辽宁教育学院学报，2001，18(1).
［10］潘晓莉,李明敏,等.资中县农村小学生心理健康状况分析［J］.四川省卫生管理干部学院学报，2000,(3).
［11］胡艳.农村留守儿童心理健康状况的调查研究［D］.南昌大学,2008.
四年级体育与健康总结篇2
(一)研究对象
选取江西省贵溪市象山学校小学部共计518名学生展开调查，范围从小学四年级到六年级，年龄10～14周岁，平均年龄11．6岁，男女学生分别为337人与181人。问卷回收518份，回收率为100%，最后获得有效问卷501份，有效率为96．71%。其中，按性别统计，男生共计325份，占64．9%;女生共计176份，占35．1%。按年级统计，四年级有160份，占31．9%;五年级有169份，占33．7%;六年级有172份，占34．4%。
(二)研究工具与方式
本研究采用了由华东师范大学心理学系周步成教授等在1991年编制的心理健康诊断测验量表(mHt)进行检测，该量表广泛适用于我国小学阶段学生的心理健康诊断。mHt由八个内容量表构成，分别是:a学习焦虑、B对人焦虑、C孤独倾向、D自责倾向、e过敏倾向、F身体症状、G恐怖倾向、H冲动倾向。各分量表及总量表均是得分越高表示被试心理健康状况越差。该量表信度较高，其各分量表的cronbach系数在0．84和0．88之间，分半信度值在0．635和0．809之间，量表结构效度良好。测量方法:以班级为单位，在班主任的协助下，使用规定的书面指导语和口头指导语指导学生测验，现场发放问卷，学生独立填写，当场回收。
(三)数据统计与分析
采用二级计分方法，计算出每位被测者的分量表及总量表得分。所得数据运用excel和SpSS17．0软件进行分析处理，进行了主成因分析、相关分析、回归分析等。
二、调研结果分析
(一)农村寄宿制小学高年级学生的心理健康状况
在mHt测验当中，若总量表得分≥65分，表示该名学生在日常生活中有较严重的不适应行为，可认为其存在明显的心理健康问题。分析表2不难得出，在贵溪市象山学校小学部501名合格被测高年级学生当中，存在着26名有较为明显心理健康问题的学生，占被测学生的5．19%。在mHt测验当中，若分量表得分≥8分，表示该名学生在该项内容上存在适应不良，需对其进行特别心理辅导。由表2可以看出，学生心理健康存在问题的人数达247人次，比例为49．31%。各分量表得分超过8分的人数由多至少依次排序为:学习焦虑、自责倾向、对人焦虑、恐怖倾向、过敏倾向、身体症状、冲动倾向和孤独倾向。
(二)农村寄宿制小学高年级学生的心理健康状况的性别差异
分析表3中数据不难看出，贵溪市象山学校小学部男女生在mHt测验的各分量表及总量表上的得分存在一定差异，男生均低于女生，且在学习焦虑、对人焦虑、自责倾向、恐怖倾向这几个方面更是趋于显著，这说明女生心理健康问题相对较严重，应给予足够的重视。
(三)农村寄宿制小学高年级学生的心理健康状况的年级差异
从表4可以看出，贵溪市象山学校小学部四到六年级的学生在各分量表及总量表上的得分均存在一定差异。四年级学生在孤独倾向、身体症状、恐吓倾向分量表的得分明显高于其他年级学生，且呈显著差异;五年级学生在过敏倾向、冲动倾向分量表的得分稍稍高于其他年级学生，但并无显著差异;六年级学生在mHt总量表与学习焦虑、对人焦虑和自责倾向分量表上的得分均高于其他年级，且呈显著差异。
三、讨论
四年级体育与健康总结篇3
关键词自主学习Flow体验心理健康
中图分类号：C444文献标识码：a
Flow体验是指人们对某一活动产生浓厚兴趣并推动个体完全投入其中的一种积极情绪体验。具有技能挑战平衡、行动意识融合、清晰目标、明确反馈、全神贯注、控制感、自我意识丧失、时间变换、享受体验9项特征。以教育为背景的Flow体验研究很少，大学阶段的自主文化学习较为普遍，在教学目标的宏观调控及教师指导下，学习者要控制自己学习的能力，根据自身条件和需要制订并实现具体学习目标，因此探索大学生自主文化学习中的Flow体验更具现实意义。本研究将自主文化学习范围限定为上一门喜欢的课、完成一项有难度的作业或实验、看一本有价值的专著等。
有研究发现，Flow体验有助于提升幸福感，与降低压力、积极情绪、生活满意度之间显著正相关。由此看出，Flow体验与心理健康存在相关，本研究旨在探寻大学生自主文化学习中的Flow体验能否预测其心理健康水平。
1研究设计
1.1研究对象
对大学四个年级学生分层随机抽样，发放问卷280份，收回有效问卷193份。男生75人，女生118人；大一48人，大二47人，大三50人，大四48人。
1.2研究工具
1.2.1特质流畅量表-2
包含九个维度，33题，五点计分，本研究中问卷%Z系数为0.861。
1.2.2心理健康自测量表
包含正向情绪、心理症状和负向情绪、认知功能三个维度，15题，十点计分，重测信度为0.791，本研究中的%Z系数为0.859。
1.3数据处理
采用SpSS进行数据统计分析。
2结果与分析
2.1Flow体验与心理健康的性别差异比较
通过分析发现，Flow体验总分在性别上无显著差异，自我意识丧失、时间变换两个维度，男生得分显著高于女生，享受体验维度，男生得分显著低于女生。男女生心理健康差异不显著。
2.2年级差异比较
通过分析发现，Flow体验和心理健康总分在四个年级上均无显著差异，清晰目标维度，大四学生得分显著高于大一、大三；时间变换维度，大四学生得分显著低于大二、大三；心理症状和负向情绪维度，大四学生得分显著高于其余年级。
2.3Flow体验与心理健康的关系
通过分析发现，Flow体验总分与心理健康总分显著正相关，Flow体验九个维度与心理健康三个维度间大部分也呈显著正相关。
2.4Flow体验对心理健康的预测
以Flow体验的九个维度为预测变量，心理健康总分为结果变量，采用逐步进入法进行回归预测，得到回归方程：
心理健康=2.607+全神贯注*0.543+挑战–技能平衡*0.620+控制感*0.305-时间变换*0.2988。
该回归方程的决定系数R2=0.484，说明全神贯注、挑战技能平衡、控制感、时间变换四个维度对心理健康水平有预测作用。
3讨论
3.1不同性别、年级的Flow体验、心理健康特点
本研究被试以文科生居多，学习方法类似，且自主文化学习范围有所限定，因此Flow体验不存在性别差异。同时，女生喜欢结伴学习，男生擅长独立思考，因此男生更容易融入到学习中，降低对周围事物的关注，失去对时间的正确觉知，女生更愿意分享完成任务的喜悦感，并将其作为强化未来学习的最好鼓励。大四学生即将毕业，面临升学或求职的抉择，比起低年级学生，更明白自己想要什么，因此大四学生目标性更强。但是，时间有限任务重，他们对时间变换的感受就会低于其它年级。
大四学生比其他年级的心理症状和负向情绪少，说明近年来学校加强的心理健康教育起到一定作用，大四学生在人生转折点虽压力重重，但学习目标明确，Flow体验提供给个体幸福感、积极心理、低紧张度，加之四年来的相关社会实践，耐挫、耐压力性有所提高，而低年级学生对未来还处于迷茫状态，面对各种挑战不知所措。
3.2Flow体验与心理健康的关系
Flow体验与心理健康显著正相关，即越能体会到Flow体验，心理健康水平越高。全神贯注、挑战技能平衡、控制感、时间变换四个维度对心理健康水平有预测作用，解释率达到48.4%。自主文化学习中，通过挑战有一定难度的任务，感受自己技能和挑战水平的平衡、掌控挑战任务的进展，以至于失去正确的时间知觉，这种体现自我价值实现的Flow体验增强了大学生的幸福感，使大学生对学习更满意、更乐观，有助于提高心理健康水平。研究者建议，学校教育不应仅是知识和技能的灌输，更应该注意培养自主学习的能力和良好的学习习惯；教育工作者应当为学生创造产生Flow体验的条件，激发学生Flow状态，从而提高和促进大学生的心理健康水平，促进学生的发展。
参考文献
[1]田宪华.大学生休闲活动中的流畅体验与身心健康的关系[D].长春：东北师范大学，2010.
四年级体育与健康总结篇4
问1：多年来，各地始终按照“健康第一”的要求推进学校体育，为什么现在出台和实施这三个办法？
答：身心健康是学生全面发展的重要基础，学校体育是实施素质教育的基本内容。多年来，各地推动学校体育改革发展取得重要进展，但是由于缺乏管理规范和基本制度保障，学校体育工作遇到诸多困难，目前出台三个办法是出于以下三个考虑：一是落实国家政策的需要。《中共中央全面深化改革若干重大问题的决定》提出“强化体育课和课外锻炼，促进青少年身心健康、体魄强健”。国务院办公厅转发教育部等部门《关于进一步加强学校体育工作若干意见》明确提出要“建立学生体质健康监测评价制度、学校体育工作评估制度和地方学校体育年度工作报告制度”，并提出力争到“十二五”期末，学生体质健康监测制度更加完善，基本建成科学规范的学校体育评价机制。二是回应现实问题的需要。三个办法的制定坚持“从解决问题入手”。从目前总体上看，学校体育工作仍然是教育工作的薄弱环节，学生体质健康状况不容乐观。一些地方对学校体育工作的重要性认识不足，健康第一的思想没有得到根本落实；重视学生体质的教育评价机制尚未建立，学校体育工作基本制度建设有待加强，学校体育与教育现代化要求相比还有差距。三是聚焦发展目标的需要。三个办法的制定坚持“从目标管理切入”。《学生体质健康监测评价办法》以提高学生体质健康为目标，旨在激励学生积极参加体育锻炼；《中小学校体育工作评估办法》以强化体育课程和课外锻炼为目标，旨在引导学校深化体育教学改革；《学校体育工作年度报告办法》以督促各地政府有关部门落实责任为目标，旨在推动各地加强学校体育工作。
问2：三个办法统一印发、部署和实施，三者之间有何联系？
答：三个办法的研制是有系统考虑和整体设计的，分别规范学生体质健康监测、学校体育工作评价、地方体育工作报告等学校体育工作的目标、过程和条件等，就是要以学生体质健康为主线，以学校体育教学改革为重点，以各地学校体育政策支持为保障，建立一套学校体育工作管理制度，其着力点有三：一是聚合一个目标，就是强化体育课和课外锻炼，促进青少年身心健康、体魄强健；二是健全一个机制，就是通过监测评价学生、学校和地方的行为，建立健全学校体育评价机制，并与教育学业考核、素质评价、招生考试、质量监测、教育督导等教育评价框架相衔接；三是形成一个格局，就是要通过三个办法有机结合、相互配套、系统设计，综合形成“激励学生积极参加体育锻炼，引导学校深化体育教学改革，推动各地加强学校体育工作”的整体格局。
问3：三个办法的基本目标是建立一套学校体育评价机制，那么评价内容、基本做法和适应范围分别是什么？
答：三个办法是规范性文件，具有一定的稳定性、政策性和制度性，分别明确了评价内容、基本做法和适应范围：
首先，学生体质健康监测评价办法的评价内容是：学生的体质健康状况。按照《国家学生体质健康标准》，每个学生参加相应的项目测试。身体形态类的项目包括身高、体重，身体机能类的项目包括肺活量等，身体素质类的项目包括跳绳、50米、坐位体前屈、引体向上、1000米、800米等。基本做法是：每个学校每学年按照《国家学生体质健康标准》对本校所有学生进行一次体质健康测试，项目测试的单项与总分的评价等级区分4个等级，分别为：优秀、良好、及格和不及格，分别记入每个学生的《国家学生体质健康标准登记卡》。全国各级各类学校每年均直接将本校各年级测试数据，经当地教育部门审核后报送至教育部“国家学生体质健康标准数据管理系统”。适用范围是：全日制普通小学、初中、普通高中、中等职业学校、普通高等学校的学生体质健康测试以及各级教育行政部门以此为基础开展的学生体质健康监测评价工作。
其次，中小学校体育工作评估办法的评价内容是：学校的体育教学改革。主要包括学校体育的组织管理、教育教学、条件保障、学生体质、监督检查等，以《中小学校体育工作评估指标体系》为评估依据，逐项细化分解指标，全面反映学校体育工作的重要领域。评定结果分为优秀、良好、合格、不合格四个等级。基本做法是：学校每年组织一次体育工作自评，对照《指标体系》的要求，逐项评分，并填写《中小学校体育工作评估自评结果报表》，连同相关文件和佐证材料上报至上级教育行政部门。省级及以下教育行政部门对本行政区域内学校体育工作自评情况进行复核，形成评估工作报告，逐级上报，并公布复核结果。省级教育行政部门将评估工作报告报教育部。适用范围是：全日制普通小学、初中、普通高中、中等职业学校的体育工作评估。普通高等学校体育工作评估另行开展，目前正在研究制定《高等学校体育工作基本标准》。
第三，学校体育工作年度报告办法的评价内容是：各地的学校体育工作。年度报告重点反映本地区学校体育开课率、教学实施总体情况、阳光体育运动开展情况、学校体育经费投入、教学条件改善、教师队伍建设和学生体质健康状况等关键指标，以及推进本地区学校体育改革发展的总体情况。基本做法是：各地教育行政部门每年全面总结各级各类学校体育工作，组织编制和公示本地区学校体育工作年度报告，逐级上报，上级教育行政部门对所报情况进行分析、反馈，并向社会公开。适用范围是：各个省份、地市和县市教育行政部门都要开展此项工作，全面总结，逐级报告。
问4：此次出台的三个办法具有什么样的新亮点？
答：三个办法在制度设计上适应当前职能转变和教育治理方式转变的现实需要，具有三个突出特点：一是注重体系建设。整体设计学生体健康监测和学校体育制度，推进建立一套科学规范和系统配套的学生体质健康监测评价体系，按照办法要求，各级教育行政部门将以强化体育课程和课外锻炼为基础，以《国家学生体质健康标准》为依据，在本行政区域内统筹开展面向全体学生的体质健康测试，逐步建立健全包括学校测试上报、部门逐级审查、随机抽查复核、动态分析预测、信息反馈公示、评价结果应用等相关制度和管理措施在内的学生体质健康监测评价体系。这都是以前所没有的。二是强化落实责任。三个办法的实施将紧密结合学校体育工作开展的实际进行，三项工作的落实主体主要是省级教育行政部门和各级各类学校，填报的内容主要是地方、学校自身工作开展的实际情况，彼此不相重复，又能相互衔接，贯穿其中的一个主线就是学生体质健康水平的提高，将对学校体育工作健康、科学的发展起到十分重要的作用。三是创新工作机制。引入第三方机制。教育部门将每年委托高等学校、研究机构以及有关社会组织作为第三方机构，在各地上报测试数据基础上，进行数据的研究分析，趋势研究，技术支持，并予以评价和监测结果，使整个的过程更加的准确、客观、中立，各级教育部门则加强整个过程的宏观管理和指导。
问5：三个办法都规定了评价评估结果的公示制度，让社会各方监督，如何进行公示？
答：一是公示学生体质健康测试结果。学校要按年级、班级、性别等不同类别在校内公布学生体质健康测试总体结果，中小学校要将有关情况向学生家长通报。各级教育行政部门每年委托第三方机构分析和本行政区域内学生体质健康监测评价基本情况；按生源所在地统计，并以省（区、市）或地（市、州）为单位公布高等学校新生入学体质健康测试结果，并反馈至生源所在地政府有关部门。二是公示学校体育工作评估结果。教育部动态管理学校体育工作评估，建立学校体育工作质量监测评价管理信息系统，设置学校体育工作评估监测点学校，每年抽查各地学校体育工作评估情况，并公布各地学校体育工作评估情况。在各省（区、市）遴选推荐基础上，教育部认定并公布学校体育工作示范学校。三是公示各地学校工作总体情况。教育部负责委托第三方机构编制和《全国学校体育工作年度报告》，研究、分析和公布全国学校体育工作基本情况、学生体质健康状况和相关信息。各级教育行政部门要动态学校体育工作年度报告，持续推动各地交流体育工作经验，展示体育改革成果，共享优质信息资源。
问6：校园体育运动风险一直制约学生参加体育锻炼，如何保障学生体质健康测试中的安全？
答：学生体质健康测试与校园日常体育活动一样面临运动伤害的可能，保证学生体质健康监测评价工作的健康、安全和有序开展，必须加强管理，特别是在以下几个方面加大工作力度：一是各地和学校要加大经费投入，不断改善学生体质健康测试的环境、设备、场地等条件，确保测试环境的安全性。二是加强学生体质健康监测评价技术培训，保证测试人员按照规范的技术、方式和方法进行测试，避免操作失误致学生伤害。三是妥善处理雾霾、阴雨、冰雪等恶劣天气或特殊自然条件下的体质健康测试工作。四是合理安排测试前、测试中和测试后的医疗防护保障措施。加强学生运动安全教育，依法处置测试期间学生人身伤害事故。
此外，教育部正在组织研究“学校体育运动伤害风险管理办法”，加快建立起包括教育、预防、控制、应急、救济在内的运动风险管理制度和工作机制，支持学校体育发展和学生科学锻炼。
问7：学生体质健康监测评价环节多、流程长、覆盖广，通过设立哪些制度来保障这项工作的实施？
答：各级教育行政部门以《国家学生体质健康标准》为依据，在本行政区域内统筹开展面向全体学生的体质健康测试，并着力建立健全六项基础制度：
一是实行全体学生测试制度。各级各类学校每学年开展覆盖本校各年级全体学生的体质健康测试工作，并将测试数据（含学生基本情况、单项指标分值、测试成绩、评定等级以及实施测试的时间、地点、方式和人员等信息）进行汇总整理，按照规定的权限、程序和方法，上报至国家学生体质健康标准数据管理系统。因病或残疾学生可依申请准予暂缓或免于体质健康测试。
二是完善上报数据审查制度。地方各级教育行政部门负责督促本行政区域内下级教育部门及所属学校全面开展测试工作和及时上报测试数据，并组织有关方面登录国家学生体质健康标准数据管理系统，按照管理系统设置的用户管理权限，逐级对测试上报数据的完整性、真实性和有效性进行审查，经核准后确认提交。
三是建立数据抽查复核制度。教育部每年委托第三方机构在各地上报测试数据基础上，综合考虑学校类型、学生性别、年级学段、区域布局等因素，随机抽取一定比例的学校作为考查样本，进行测试工作和测试数据的现场抽查复核，并将现场抽查测试数据与学校上报测试数据进行一致性比对、综合分析和反馈各地。各地要结合本地实际按要求建立学生体质健康测试抽查复核工作机制。
四是建立体质健康研判制度。各级教育行政部门要通过监测评价动态把握学生体质健康变化趋势，及时分析测试结果，深度查找影响因素，科学预测变动走向，开展体质健康预警，完善学生体质健康改善措施，提高体育工作的针对性、实效性和科学决策水平。
五是实行监测结果公示制度。学校要按年级、班级、性别等不同类别在校内公布学生体质健康测试总体结果，中小学校要将有关情况向学生家长通报。各级教育行政部门每年委托第三方机构分析和本行政区域内学生体质健康监测评价基本情况。在公示体质健康信息时不得泄露学生个体的信息和侵犯其个人隐私。
六是建立测试结果应用制度。学校要制作《国家学生体质健康标准登记卡》，规范记录每一名学生的体质健康测试成绩及其评定等级。作为学生综合素质评价和学业水平考试的重要指标和内容，作为高等学校学生评优评先、毕业考核或者升学的重要依据，作为评价学校教育质量和地方教育发展水平的重要指标。
问8：学生体质健康测试成绩是否影响学生的升学、毕业和评优？是否影响对学校办学水平和地方教育发展的评价？
答：三个办法主要目的是深化学生综合素质评价、学业水平测试和考试制度改革，完善学校体育工作评价机制，促进青少年身心健康、体魄强健，有利于学生发展和学校体育发展。一是引导学生积极参加锻炼，不断提高体质健康水平。学校要制作《国家学生体质健康标准登记卡》，规范记录每一名学生的体质健康测试成绩及其评定等级。小学将体质健康测试情况列入学生成长记录或素质报告书，初中以上学校列入学生档案，作为学生综合素质评价和学业水平考试的重要指标和内容。将体质健康测试情况作为高等学校学生评优评先、毕业考核或者升学的重要依据。二是推进各地加强学校体育工作，保障学校深化学校体育教学改革。各级教育行政部门要将学生体质健康状况作为评价学校教育质量和地方教育发展水平的重要指标。各地要将学生体质健康监测评价纳入教育现代化指标体系，作为考试制度建设和改革的重要内容，逐步形成科学规范、导向明确、诚信可靠、保障有力的学生体质健康监测评价制度。
问9：学生体质健康监测评价涉及全国几十万所学校的数亿学生，如何保证测试、上报和监测数据的
质量？
答：确保各学校和各地区测试上报数据的完整性、规范性和真实性，是构建学生体质健康监测评价体系的基础。这是学生体质健康监测评价工作的重点，按照办法规定将采取综合措施，保证测试数据的质量。一是修订《国家学生体质健康标准》，进一步增强标准的信度、效度、区分度和可靠性程度，为提高测试、上报和监测数据的质量打下基础，目前我们已基本完成《国家学生体质健康标准》修订工作。二是建立逐级审核机制。为确保报送的数据真实、准确、有效，县（市）、地（市）和省级教育部门负责对本行政区域内上报数据逐级审核，地方各级教育部门，按照管理权限，进行逐级审核。三是建立抽查复核制度。教育部在各地上报测试数据中，抽取一定比例的学校和学生进行现场抽查测试，并将抽查测试数据与学校上报测试数据进行比对和公示，省级教育部门也将建立本区域内的抽查复核制度。四是完善信息管理系统，设计并升级完成国家学生体质健康标准数据信息系统，提高系统运行效率、信息共享能力和数据支撑能力。五是加强社会监督，积极利用监督电话、第三方机构、新闻媒体的监督，确保数据质量。
问10：按照学校体育工作等级评估办法，学校做好体育工作的基本责任有哪些？
答：学校体育工作评估办法是全面引导学校推进学校体育改革的基本规范和基本要求，规定了学校体育工作的基本责任和学校体育的“及格线”。各地、校地评估工作要做到全面、准确、客观，保证评估过程严谨、有序，保证评估结果公正、公平，及时改进学校体育工作。按照办法要求，凡有下列情形之一者，学校体育工作等级评定结果为不合格：一是不能保证学生每天一小时校园体育活动时间的；二是未按国家规定开足体育与健康课的；三是学生体质健康水平连续三年下降的；四是未按要求开展学生体质健康标准测试和如实上报数据的；五是评估中弄虚作假的。
问11：按照学校体育工作年度报告办法，各地教育部门要向上级教育部门报告学校体育工作的哪些内容？
答：年度报告重点反映本地区学校体育开课率、教学实施总体情况、阳光体育运动开展情况、学校体育经费投入、教学条件改善、教师队伍建设和学生体质健康状况等关键指标。我部还制作了《学校体育工作年度报表》，作为《通知》的附件，印发各地填报。报表内容将采取动态调整的方式，以反映不同时期的政策要点、工作重点、工作特色。
问12：针对学生体质健康、学校体育工作和各地体育事业的评价结果，将采取哪些激励措施和处罚措施？
答：一是处罚措施：三个办法强调对学生体质健康监测、学校体育工作评估和年度报告中弄虚作假或工作不力的单位和个人予以通报批评。对学生体质健康水平持续三年下降的地区和学校，在教育工作评估和评优评先中实行“一票否决”。二是激励措施：各地要加强学校体育工作绩效评估，对学校体育工作成绩突出的地方、部门、学校和个人进行表彰宣传：
（1）关于学生体质健康监测评价方面。鼓励各地表彰积极参加体育锻炼、体质健康水平高的学生。比如今年举行的中华人民共和国第十二届学生运动会就开展了“阳光少年”评选；鼓励地方将体质健康状况作为评定三好学生的重要依据。
（2）关于中小学校体育工作评估方面。各地可设置一定比例的学校体育工作评估监测点学校和示范性学校，先行先试，总结经验，重点突破。在各省（区、市）遴选推荐基础上，教育部分期分批认定并公布学校体育工作示范学校。
（3）关于学校体育工作年度报告方面。教育部在各地年度报告内容和形成全国年度报告的基础上，遴选设立一批深化学校体育改革的试验区，鼓励部分地区积累经验，带动其他地区改革发展，形成典型案例、经验汇编进行展示、交流、宣传。
四年级体育与健康总结篇5
关键词：小学生；心理健康；父母文化；学习成绩
中图分类号：G424文献标识码：a文章编号：1671-0568（2012）31-0063-04
小学生作为一个身心正处于快速发展阶段的群体，其心理健康问题一直是心理学家关注的焦点。然而，大量研究表明，当前我国小学生心理健康状况令人担忧，尤其是小学4～6年级学生，是少年儿童身心发展的关键期，心理健康方面的问题也日益凸显。本研究以小学四年级学生为研究对象，旨在了解小学四年级学生的心理健康状况的总体特征，并进一步探讨小学四年级学生心理健康状况在父母文化程度及学习成绩的不同水平上的差异，从而为教育行政部门和学校的教育工作提供心理学依据。
一、研究对象与方法
1.研究对象。
本研究以随机抽样法抽取遵义市3所小学的四年级学生作为调查对象，共发放调查问卷660份，剔除错答和漏答问卷，收回有效问卷639份，问卷的有效率为95%。调查对象中男生332名，女生307名；父亲文化程度为小学及以下的49名，初中的为210名，高中的为206名，大专及以上的174名；母亲文化程度为小学及以下的85名，初中的为228名，高中的为184名，大专及以上的142名；学生学习成绩好的为37名，较好的为160名，一般的为309名，差的为133名。
2.研究方法。
（1）研究工具。本研究采用《小学生心理健康评定量表》（mHRSp）为研究工具。mHRSp共有八个分量表，每10个项目组成一个分量表。这8个分量表分别是：学习障碍（f1）、情绪障碍（f2）、性格缺陷（f3）、社会适应障碍（f4）、品德缺陷（f5）、不良习惯（f6）、行为障碍（f7）、特种障碍（f8）。
mHRSp分家长评定和班主任评定两种形式，本研究采用的是家长评定的形式。采取三级记分制：选择“没有”计0分；选择“偶尔”计1分；选择“经常”计2分。各因子得分为异常，需要接受心理辅导，为可能异常，需要引起关注，为正常。
（2）数据处理。
本研究所得数据采用SpSS20.0软件进行统计分析。
二、结果与分析
1.遵义市小学四年级学生心理健康状况的总体特征及性别差异。
为了了解遵义市小学四年级学生心理健康状况，分别求得不同性别的学生在各个因子上的平均分和标准差，并做性别差异检验，结果见表1。
由表1可知，遵义市小学四年级学生心理健康水平在每个因子上有所不同：①总体上看，不论是男生还是女生，在学习障碍、情绪障碍、性格缺陷、社会适应障碍、行为障碍这五个因子上的得分均高于正常水平。②不良习惯因子得分没有显著的性别差异，其他因子上，女生的得分均显著低于男生，表明女生的心理健康水平显著高于男生。
2.父母不同文化程度的小学四年级学生心理健康状况特点及差异。
为了比较父母不同文化程度的小学四年级学生心理健康状况的差异，对父母不同文化程度的学生心理健康状况作方差分析，结果如表2。
由表2可知：①总体上看，学习障碍、情绪障碍、性格缺陷、社会适应障碍、行为障碍这5个因子的得分，在父亲和母亲不同文化程度上都有显著差异。②进一步事后检验表明，父母文化程度为小学及以下的学生，各因子得分较高。随着父母文化程度的提高，学生在各因子上的得分逐渐降低，表明父母文化程度越高，学生心理健康水平越高。③由事后检验可知，父亲不同文化程度对学生心理健康的影响大于母亲。
3.不同学习成绩的小学四年级学生心理健康状况特点及差异。
为了比较不同学习成绩的小学四年级学生心理健康状况的差异，对不同学习成绩的学生心理健康状况作方差分析，结果如表3。
由表3可知：①心理健康所有因子的得分，在不同学习成绩上均有显著差异。②进一步事后检验表明，学习成绩好的学生各因子得分较低。随着学习成绩的降低，学生在各因子上的得分逐渐升高，表明学习成绩越好，学生心理健康水平越高。
三、分析与讨论
1.遵义市小学四年级学生心理健康状况的总体特征及性别差异分析。
研究发现，小学四年级学生的情绪障碍、性格缺陷、社会适应障碍、行为障碍均处于“可能异常，需要关注”的水平。这可能是因为现在社会盛行拜金主义，社会风气较差，父母关系不和谐，孩子生活的环境充满争吵、愤怒和各种不公，极易对孩子性格的形成造成不良影响，形成性格缺陷。同时，由于现代社会对高学历的要求，导致升学压力和考试压力的增加，这种压力蔓延到小学，家长和老师对孩子有高标准的要求，成为小学高年级学生的最大压力源，从而产生孤独、失望、愤怒、焦虑等不良情绪和不良行为。现在的孩子，更多的时间消耗在电脑、电视、手机等工具上，而不是出去广泛的交朋友。而且多数家庭只有一个孩子，自我中心主义非常严重。这样的孩子在学校不会很好的处理同伴关系、师生关系，因此极易产生社会适应障碍。研究还发现小学四年级学生的学习障碍因子得分也偏高，这可能与当地的教育条件、师资力量和经济基础有关。遵义市属于经济基础相对比较薄弱的地方，因此教育方面的投资相对薄弱，而且父母本身文化程度较低，无力指导孩子的学习，久而久之，孩子在学习上也不太重视，造成不同程度的学习障碍。
研究发现，在不良习惯因子得分上，学生的性别没有显著差异，而且得分处于正常水平。这可能是因为小学四年级学生还处于行为习惯、价值观的形成期，学生可能只是偶尔会出现一些不良行为，还没有形成明显的不良习惯。在其他因子上，女生的得分均显著低于男生，说明男生的心理问题较为突出。原因可能是在小学阶段，女生相对成熟更早一些，比较听话和乖巧。而男生更加调皮、好动，自制性较差，有时会伴有不良行为，社会适应性也不如女生好，因此经常遭到家长和老师的批评。而小学四年级的学生自我意识逐渐发展，对于他人的否定比较敏感，因此容易产生相应的心理障碍，这一点基本符合心理学的一般规律。因此，对小学高年级的男生，要有更多的耐性和爱心，以更多欣赏的眼光来看待，提升他们的心理健康水平。
2.父母不同文化程度的小学四年级学生心理健康状况特点及差异分析。
研究发现，父母文化程度越高，学生心理健康水平越高，这可能是因为父母文化水平越高，知识水平越高，懂得更多的教育孩子的规律和方法，善于掌握更多的心理健康教育的规律，越善于用积极、科学的方法教育孩子，从而有助于培养孩子健康的心理素质。
研究还发现，父亲文化程度对孩子的影响要大于母亲的影响，这可能是因为在孩子的教育和心理影响上，母亲倾向于情感性的教育，而父亲则更多是智力及应对外在的生活压力。父亲文化程度高能在社会中获得更好工作机会和成功，也能作为孩子认同的“男子汉”形象，同时因较好的收入和生活条件而获得更多的心理安全感，从而心理健康水平更高。
3.不同学习成绩的小学四年级学生心理健康特点及差异分析。
研究发现，在所有因子上，学习成绩越好，学生的心理健康水平越高，这一点符合我们的预期。第一，现在社会，学习成绩是评判孩子的重要标准，因此如果学习成绩好，更容易获得父母和老师的喜爱，孩子就会得到更多的表扬和肯定，有利于学生形成良好的心理素质；第二，学生学习成绩好，会获得更多的成就感和自我价值感，自信程度越高，即使遇到挫折，也能积极的面对，不易形成心理障碍；第三，学习成绩好，孩子就会从学习中获得更多的乐趣，觉得学习是有意思的，从而激发孩子学习的内部动机，不会把学习看成是压力和被迫的行为。综合以上几点，可以看出，学生学习成绩越好，越不容易产生各种心理障碍。
四、建议
1.教育部门要重视小学生的心理健康教育工作。
调查发现，遵义市未成年人心理健康教育目前正处于起步阶段，很多学校尚未配备专职的心理学教师，未成年人的心理咨询工作也需要进一步加强。因此，教育行政部门有必要对全市中小学的心理健康教育工作加强宏观管理与科学指导，有计划，有步骤地推动这项工作进一步健康发展，并给予必要的政策、经济支持，这是保证小学心理健康教育有效开展的关键。
2.学校和家庭要为小学生营造良好的成长环境。
良好的心理素质是多种因素共同作用的结果。良好的社会环境，优质的学校教育，和谐的家庭氛围是孩子健康成长的重要保障。调查显示，父母文化程度、学习成绩对小学生的心理健康水平有重大影响。因此，学校应该与家长加强沟通与联系，为小学生的健康成长营造良好的成长环境，提高学习困难学生的学习成绩，进而提升其心理健康水平。
3.发挥父亲的优势，重视父亲对子女的影响。
研究发现父亲的文化程度对孩子的心理健康影响较大，这提醒我们对于传统的“母亲担负更多抚养和教育孩子任务”的教育观念要提出质疑。父亲平时应该学习更多的教育规律和方法，掌握更多教育孩子的技巧，加强自身的知识水平，更多地参与对孩子的管理与教育，促进孩子心理健康水平的提高。
参考文献：
[1]徐哲宁.665例上海儿童心理咨询个案研究报告[J].上海教育科研，2006，（7）.
四年级体育与健康总结篇6
学校爱国卫生运动活动总结1
今年，我校的爱国卫生工作在乡委政府的直接领导下，以精神为思想指导，认真学习贯彻全国农村卫生工作会议精神，掌握新形势下爱国卫生工作的特点、内涵。坚持实事求是思想路线，把握因地制宜、分类指导、量力而行、循序渐进的工作原则，紧紧围绕除四害、农村改水、改厕、创卫、健康教育等中心内容，使我校爱国卫生水平再上一个新台阶，促进我校两个文明建设。现将创建的工作总结如下：
一、领导重视，精心部署。
卫生事业发展与社会经济发展相辅相成，共同促进。我校始终把爱卫工作作为仁村中心小学精神文明建设一项不可获缺的内容，一直倍受领导的重视。我校把将爱卫工作纳入学校工作计划之中，明确了任务、职责。
为此，我校在年初按工作思路认真部署20xx年爱国卫生工作，相应制定了一些具体措施。爱卫办公室人员在工作分工上各有所重点，形成了具体工作负责制，这有利于工作人员进一步做好本职工作。另一方面，我校根据县乡爱委会的要求，相应制订《xx小学爱国卫生工作三年规划》，层层落实，明确责任。形成了领导负责抓、办公室工作人员具体抓、各部室协调抓的良好局面。
二、进一步加强健康教育宣传和创卫工作
开展全体师生健康教育活动，向全体师生输送卫生知识是提高农村小学生科学文化素质的好形式，也是加强社会主义精神文明建设的一项重要措施。我校建立了xx中心小学健康教育领导小组。
今年我校一如既往地开展卫生知识宣传普及工作，征订健康博览杂志，办黑板报。通过向中小学校师生宣传卫生知识，通过一系列的宣传，让中小学校师生更深入地了解并掌握卫生基本常识，提高中小学校师生的自我保健能力，从而树立“讲卫生光荣，不讲卫生可耻”的新风尚。
三、抓好爱国卫生月活动，加大环境整治力度。
四月份是全国爱国卫生月，为了扎实有效地开展爱卫工作，进一步整治改善校园环境卫生状况，创造优美整洁的生活环境，提高中小学校师生的卫生意识。
我校认真贯彻县、乡有关文件精神，在总结往年活动经验的基础上，精心安排，广泛宣传，动员中小学校师生参与到此项活动当中。
此次爱国卫生活动月共出动中小学校师生达400余人次，清除卫生死角5处，进一步加强环境综合治理力度。同时，我校根据本职工作特点，着重进行除“四害”消杀和改水、改厕等卫生基础设施的工作。
四、狠抓除四害工作
“四害”作为爱国卫生工作的一项重要内容，对于推动卫生防疫工作具有重要意义。我校开展除“四害”工作活动已有二年，从总体效果来看是好的，但今后的任务还很重，尤其是要进一步宣传普及科学除害防病知识，加强除“四害”科研和技术水平，更好地为中小学校师生生活服务。
开展除“四害”消杀工作是爱国卫生当中一项必不可少的组成部分，是环境整治的一项重要内容。我校今年于5月～7月先后对校园范围开展4次环境消杀活动，基本上控制了蚊蝇密度，使之达到不足为害水平，保证了中小学校师生的日常生活环境。
回顾一年来的工作，我们取得了一些成绩，但存在的问题还不少，少数师生的卫生意识偏低，健康教育卫生宣传工作还不够深入，经常性爱国卫生管理工作不够，改厕还需进一步加大力度，除四害工作体系需待完善，这些都是中小学校今后工作中的重点。
我们应当继续坚持以《xx》为指导，学习《全国农村卫生工作会议》的精神，在党的指引下，认真组织实施爱国卫生方针，真抓实干，巩固提高中小学校师生卫生成果，促进xx两个文明建设。
学校爱国卫生运动活动总结2 在市区两级政府和主管部门的指导下，在学校校长的直接领导下，我校也和全市人民一样轰轰烈烈地开展创建卫生城市时候，为我市的“五城联创”作出我们应有的贡献，现将我校20xx学年度学校卫生工作作一总结。
一、领导重视，制度落实
我校一年来始总把卫生工作摆在学校工作的议事日程上，校长、书记身体力行，亲自组织召开学校“创卫”工作会议，布置安排学校的“创卫”工作，并积极带头参加学校的各项卫生活动。
为了更好地实施《学校卫生条例》，结合我市“创卫”工作的实际需要，学校先后成立了“学校爱国卫生领导小组”、“学校健康教育领导小组”、“学校创建卫生城市领导小组”，校长总负责，另外有分管领导（副校长）具体负责人，卫生领导小组成员，保健老师，卫生监督员组成的组织网络使我校的卫生工作进一步规范；学校还建立一套科学的管理制度：学校环境卫生管理制度；除四害防治方案、常见病防治方案；传染病防治应急预案等几十个制度和方案。
学校卫生工作还有章可行，有章必行的奖惩管理制度。同时领导重视人文管理，遇到个别工作没有做到位的教师，领导能主动做好个别教师的思想工作。领导带头到每个教室去调整课桌的高度，使学生的身心健康得到保障。教师的积极性得到了提高，工作起来更主动，工作做得更好。
二、加强教育，预防为主
学校卫生工作不光是搞好环境卫生，更重要的是如何教育学生，使学生从小受到良好的健康卫生教育，从小养成良好的卫生习惯，从小有一个健康的身体。为此，一年来我校对健康教育和卫生知识教育从没停止过。
1、利用黑板报（每班每学期至少两次专门宣传卫生及健康教育知识）和宣传窗（每月至少一次更换卫生知识及预防传染病方面的知识）的宣传阵地进行对全校师生进行宣传，共一百四十余次；涉及的内容较广，有卫生习惯方面的知识，有预防传染病方面的知识，有心理健康方面的知识，有意外事故预防方面的知识等。
2、利用晨间活动、班队活动、思想品德课、体育保健课等时间对学生进行卫生知识及预防传染病等方面的教育，开展各种讲座共二百六十余次；（大部分以班级为单位）。
3、学校还利用全体师生集队、特殊的节日如：爱牙日、无烟日等，或国旗下讲话时对全体师生进行健康知识和卫生知识的宣传教育，在传染病初发期对学生进行传染病的防治方面的讲座；
4、学校还利用校园网络系统的功能在全校进行红领巾广播站广播有关卫生和健康教育的内容，利用各班多媒体进行宣传，播放一些有关的健康教育的录像等，使学校卫生宣传更加规范，学生的卫生保健意识得到了加强，卫生习惯自然形成，从小养成良好的卫生习惯，收到良好的效果。
5、学校建立卫生知识宣传栏，每月一次利用图片和文字进行宣传，共展出十次，加强教育效果明显。
三、开展活动，形成习惯
学校卫生工作除了加强教育外，更重要的是开展活动，通过开展活动不仅能使我们的环境更优美，而且对学生的思想教育将起到非常重要的作用。
一年来，我校根据上级的有关精神，特别是今年我市开展“五城联创”活动，和开展创建部级卫生城市活动，以及结合柯城区环境卫生更整治月活动结合我校的实际开展了一系列的活动，为创建卫生城市尽每一个人的力量。
1、开展创建健康促进学校活动，于四月份开展启动仪式；
2、我校在思想上进行动员，全校师生的创建意识有了明显的提高，为创建出一份力的思想已经落在全休师生的大脑里；
3、我们开展了一些活动，如：学校四月份的爱国卫生月活动；学校九月份卫生整治月活动；文明礼仪从身边做起活动；学校少先队大队部组织少先队员进社区活动，并建立了“红领巾社区”；红领巾城墙；红领巾广场；红领巾车站等七个阵地；保护环境，爱护花草活动，创建园林学校；
4、配合社区进行除“四害”活动，每月一次的灭鼠工作，清除垃圾、消灭四害孳生的场地等。开展这些活动让每一位学生都参加，受教育的对象多。特别是小学生，通过活动使他们从小热爱大自然，保护环境。
为了学校环境卫生更加清洁，做到长效保洁的效果，通过各种活动使每一个学生都能自觉地爱护学校的一草一木，基本做到平时没有乱扔乱丢的现象；每个班级都落实了卫生保干区，学生都能自觉地打扫自己的保干区，平时还有许多学生能自觉捡起地上的纸屑，不管什么时候来都是一样。
学校厕所是最难管理的地方，但我校任何时候来厕所都是非常干净。我校的环境卫生多次得到上级领导和同志们的好评。
学校除了环境卫生清洁以外，我校还对除四害工作十分重视，专门成立除四害领导小组，光这一项我校这一年就投入资金好几千元，在校园内基本上看不到苍蝇、蟑螂、老鼠和蚊子，达到上级对我校的要求。确保全校师生在优美的环境中健康快乐地工作和学习。
四、预防疾病，措施到位
学校是一个高危人群，小学生身体的抵抗力比成年人差，一旦传染病流行，后果不堪设想。为此，预防传染病工作也是学校工作的一个重要部分。为了做好这项工作，不仅对学生进行预防传染病的教育，更主要的是我们所采取的一些措施，使我校能平安，没有发生较严重的传染现象。
1、一年来，我校一直开展班主任的晨检制度，从没间断过。每天班主任一到学校就对班级学生进行检查，一旦发现有发烧、或其他情况第一时间就报到年级组长，年级组长每天向学校报告一次年级里的晨检情况。
学校保健老师一旦发现学校有一例传染病就十分关注，及时做好隔离工作和班级防护措施，并根据季节进行预防传染病防治的宣传教育，使学生知道如何预防传染病等。并开展对麻诊、手足口病的防治和宣传。
如今年我校发生水痘，有一个班发生有几个水痘病例，学校马上采取措施进行隔离、消毒，另外对全体学生进行宣传教育，今年上半年我校有一个班级发现有几位学生患病毒性感冒，学校及时向上级部门汇报，请市疾控中心的医生来诊断，并及时地采取措施，有效地控制了病的传播。
2、我校一年来没有发生一次较大面积的学生生病出课现象。
3、我校积极配合防疫部门做好学生的疫苗接种工作，尽量使每一位学生都能疫苗接种，确保他们的身体健康；再次，积极开展体育锻练，增强学生的身体素质，提高学生的免疫能力。
4、在天气变化比较大的时候对学生进行教育，经常打开窗户，经常通风，使空气流通，减少呼吸道传染。一旦发生情况及时与防疫部门联系。
5、每年学校结合体育老师和保健老师对学生进行身体检查，一旦发现问题及进与学生家长或班主任老师进行通报，预防意外事故发生。为了更好地掌握学生的身体情况，学校每年一次对学生进行体检，并建立学生健康档案。
五、后勤保障，取得成效
学校后勤是学校开展各项工作的保障，我校也同样，对学校卫生方面该投入的及时投入，该添加的及时添加，如：食堂的炊具、操作台没有达到要求，学校及时地添置好，这一年就投资好几千元，保证了学校卫生工作能顺利进行。
学校食堂是后勤的一个重要方面，而食堂卫生关系到全校师生的身体健康。我校的食堂卫生一直来以食品卫生管理条例的要求进行管理，做到各项工作管理到位，各项制度落实到位，没有一次有关卫生问题得到家长和学生投诉，多次得到上级领导和同志们的好评。
总之，这一年来我们在学校卫生方面做了一些工作，也取得了较好的成绩，接受了省、市、区各级检查组的检查，并得到较高的评价，些成绩主要靠上级领导对我校卫生工作的认真指导和大力支持，靠学校领导对我校卫生工作的重视和领导，靠全体教师和学生的共同努力所取得的。
但离上级对我们的要求在某些方面还存在一些问题，与兄弟学校的卫生工作还可能有一点差距。我们将更加努力，把我校的卫生工作做得更好。
学校爱国卫生运动活动总结3
我园按照教委工作安排部署，围绕“爱国卫生”主题，在全园积极开展爱国卫生月活动。活动取得了较好的成效，现将第二十五个爱国卫生月活动的开展情况总结如下：
一、健全组织，加强领导
我园成立了由园长为组长的爱国卫生领导小组，具体部署和实施爱国卫生月活动。做到分工明确，责任到人，目标一致，互相协调，分工不分家，上下一盘棋，确保“第二十五个爱国卫生月”活动的有序开展。并将“第二十五个爱国卫生月”活动列入教育教学工作的重要内容，和教育工作同布置，同检查，同考核验收，同总结表彰，使"第二十五个爱国卫生月"活动常抓不懈，常抓常新。
二、加强宣传，提高认识
为了使爱国卫生活动人人皆知，班喻户晓。我园加大了活动的宣传力度，通过主办宣传橱窗，电子标语，各班主办宣传板报，大力宣传爱国卫生工作的重要性和必要性。
三、落实责任，消除死角
我园进一步修改完善了清洁区责任制，把全园的清洁区划分到了每一个处室。利用周二卫生大扫除时间，对清洁区进行了彻底的清扫，重点是幼儿食堂，厕所，使所有清洁区达到了地面干净，无纸屑，无杂物，无落叶，无痰迹，彻底消除卫生死角，对园内有些硬件设施进行了修缮和维护。各班严格执行我园卫生工作管理条例，坚持一日"三扫两洒"和"时捡"垃圾。
四、加强督促，养成习惯
切实抓好我园常规卫生工作的监察力度，做到：（1）后勤部门每天的晨扫，午洒，下午扫坚持不懈。（2）每周三卫生检查的评比结果周周公布。（3）各班每半月办一次"卫生知识"黑板报，使小栏目常出常新。
五、加强教育，注重实效
1.各班渗透卫生教育知识.利用教育课对学生进行传染性疾病的知识再教育，增强幼儿卫生防疫意识。
2.针对春季多疾病的特点，我园保健医对教师进行预防传染病教育。使教师可以及时发现幼儿疾病，做到早发现，早治疗。我园并与幼儿家长签订预防传染病安全责任书，使家长教育幼儿注意个人卫生，少去人多拥挤的地方等。
3.加大园内清扫力度，认真落实清扫保洁制度。及时清扫卫生死角，及时清运垃圾。食堂工作人员确保食堂清洁卫生，食品卫生，保证师生生命健康。
四年级体育与健康总结篇7
xx镇xx中学初中学生综合素质等级评定细则文章作者：qy.zss文章加入时间：2005年9月28日15:43xx镇xx中学初中学生综合素质等级评定细则（xxxx学校综合素质评定委员会）二五年九月一日一、道德品质等级评定（一）有关证据（第4条由学生提供，其余由班主任提供）1、每学期的班主任期末评语的原始凭证；2、每学期的奖励或处分等原始记录；3、担任学校、班级或小组干部的记录，或为同学服务、乐于助人等方面表现的同学互评记录；4、为集体争得荣誉的原始证据，如：在校级或校级以上的各种社会活动中的获奖证书；5、遵守《中小学生守则》和《中学生行为规范》的记录。（二）评定标准a级：1、完整提供标中达到的程度与发展状况；3、学习态度一般，有缺课现象，基本能按时完成作业；4、各学科平时测评和考试成绩60%达到“良好”及以上；5、各学科平时表现记录60%达到“中等”及以上；6、学校课程三年累计学分达到30分以上。d级：1、学习不主动、不认真，学习能力和学习态度皆差2、80%学科平时测评和考试成绩为“不合格”；3、各学科平时表现记录80%为“不合格”；4、学校课程三年累计学分达到30分以下。四、交流合作与实践能力的等级评定（一）有关证据1、一份与他人交流合作完成的社会实践活动报告；2、积极参与学校或班级组织的社区或社团活动的原始记录；3、信息技术课和综合实践课考查成绩（或累计学分）的原始记录；4、研究性学习活动及成果报告和累计学分的原始记录；5、小论文、小制作、小发明成果及体现实践、创新活动能力和特长的证据（如获奖证书等）；6、口语交际成绩报告单和理、化、生实验成绩记录。（二）评定标准a级1、完整提供6条“有关证据”中规定的证据；2、证据客观、真实，能充分证明学生在各方面目标中达到的程度与发展状况；3.初中综合实践活动课程学习的累计学分>50分，或考查成绩均在“良好”以上。b级1、完整提供5条“有关证据”中规定的证据；2、证据客观、真实，能充分证明学生在各方面目标中达到的程度与发展状况；3.初中综合实践活动课程学习的累计学分>40分，或考查成绩均在“良好”以上。c级1、完整提供4条“有关证据”中规定的证据；2、证据客观、真实，能充分证明学生在各方面目标中达到的程度与发展状况；3.初中综合实践活动课程学习的累计学分>30分，或考查成绩两项在“良好”以上。d级初中综合实践活动课程学习的累计学分<30分，或考查成绩均“不及格”。五、运动与健康状况的等级评定（一）有关证据1、体育与健康课程学习的考查成绩；2、终结性体质健康测试成绩与两种健身技能的达标记录；3、各级运动会中的获奖记录；4、体育课、课间操及体育比赛的出勤与表现记录；5、参加心理健康辅导课或活动的记录。（二）评定标准a级：1、初中三年体育与健康课程学习的总成绩和终结性体质健康测试总成绩达到90分及以上；2、每学期参加心理健康辅导课或活动累计7课时以上。b级：1、初中三年体育与健康课程学习的总成绩和终结性体质健康测试总成绩达到75--89分；2、每学期参加心理健康辅导课或活动累计6课时以上。c级：1、初中三年体育与健康课程学习的总成绩和终结性体质健康测试总成绩达到60--74分；2、每学期参加心理健康辅导课或活动累计5课时以上。d级：1、初中三年体育与健康课程学习的总成绩和终结性体质健康测试总成绩达到60分以下；2、每学期参加心理健康辅导课或活动累计4课时以下。六、审美与表现能力的等级评定（一）有关证据1、有进行艺术创作、表现审美情趣的作品；2、音乐、美术课成绩的原始记录；3、在校级或以上级别的艺术比赛活动中获得成绩与奖励的证据。（【大中小】【打印】【关闭】
四年级体育与健康总结篇8
近年来，学校根据国际国内政治经济社会发展变化的情况，结合本县学生文化底蕴的实际，确立了以“传统文化为主线，以儒家文化为核心”的学校文化建设主题，确立了立人教育的四大支柱（身体健康、心理健康、道德规范、社会适应），实施了育人的五大重点工程（道德教育工程、教育科研工程、教学改革工程、文化建设工程、后勤服务工程），充分发挥党支部、团委、工会、办公室、德育处、教务处、教研室、艺体中心、总务处的职能作用，走出了适合我校校情的发展之路。
一、德育工作管理总思路
牢固树立“育人为本、德育为先、安全第一”理念，围绕“以传统文化为主线，以儒家文化为核心”的学校文化建设的主题，围绕学校文化建设的主题，依据立人教育的四大支柱把德育工作作为五大重点工程之首，按照“一中心、二辅助、四支撑”的模式立体化、网络化、全员化展开，收到了良好的效果。
“一中心”是德育处以“践行八德教育、培养高素质的现代中国人”为主题的传统道德教育工作；“两辅助”即：一是社会、家庭、学校连成一体的德育网络；二是德育处、年级组、班级的常规管理。“四支撑”即：一是学科教学中显性德育和隐性德育，二是教育科研针对每届高一学生进行的生命教育课改研究和实践，三是校本课程的实施，四是校园文化建设。
二、德育工作具体措施
（一）、德育处除了常规管理外，从2011年开始实施德育名师工程建设，从队伍建设上寻找德育工作的增长点，倡导“全员德育、处处德育”的工作理念。以实施践行“八德”（忠、孝、礼、仪、信、智、健、勤）教育，培养高素质的现代中国人为主线开展道德教育，制定实施方案，编印“八德”教育教材，每周星期一定期开展以“八德”教育为主题的德育课和主题班会，以多种形式将“八德”教育指向学生的具体行为。通过行政领导深入课堂听“八德”教育课，同年级班主任互听互评课等形式落实“八德”教育，并且把“八德”教育与家庭生活教育、社会公德教育、媒介素质提高教育紧密结合起来，为学生修身立德立志打好传统的道德理论基础，让每一位学生打上靖边中学道德教育的烙印，帮助他们构建和完善自身的价值观体系，来应对多元文化的冲击。
（二）、让学生走出校门向社会散发传统道德教育传单，宣讲有关传统道德的思想，提升媒介素质教育，以学校为中心进行教育内容延伸，在社会、家庭中进行传统道德思想和行为教育，将友兄弟、敬老人、和邻里等这些传统道德教育内容植入人心，形成了社会、家庭、学校道德教育网络。另外邀请社会各界名流作以宽容、感恩、诚信等为主题的专题报告，邀请法律界人士作有关的法制报告，学校定期召开家长会，及时有效地传达有关信息。
（三）、德育处会同年级组、班主任共同制定德育工作方案，并注重方案的实施，编写“八德”教育手册，确定每周德育课的教学内容，统一德育教学进度，与社会公德教育、向十大感动中国人物学习宣传等相呼应。
（四）、教务处对教师课堂教学的组织形式、学生的学习方式进行大力改革和办公室组织的师德师范教育，重视联系、挖掘学科知识中的德育内容，共同瞄准情感、态度、价值观这层教育教学的终极目标，进行显性道德教育；以教师敬业爱岗，公平、公正地完成任务和教师的人格魅力为身教教育对学生进行隐性道德教育。彰显了学科知识育人，师德师范育人的显性德育和隐性德育相结合的特色。
（五）、教研室承担的部级课题“生命教育”研究，以珍爱生命、敬畏生命、法律法规、生命的权利与义务为主题，是针对每届高一学生的实验与实践，更是直接面向学生道德教育的具体体现。
（六）、学校开设的校本教材，也体现了与德育工作遥相呼应的特点，高一年级开设的《国学》课程与传统道德教育一脉相承；高二年级开设的《公民意识》课程，旨在教育学生公民享有的义务、权利和学生的民主思想，这与生命教育相得益彰，更深层次地体现了德育的内涵；高三年级开设的《高中职业生涯规划》课程，针对高中学生对未来职业选择的迫切要求，既为学生指明选择职业、规划未来生活的方向，又注重了学生自信教育的内容。
（七）、静态的校园文化建设和动态的校园文化建设由总务处、团委和艺体中心共同承担。按照学校文化建设的主体和学校德育工作的整体思路，静态校园文化对校园环境的美化净化亮化、道路命名、墙壁墙报设置进行强力推进，另外人物雕像、亭台轩榭建设，也体现了儒家思想内容和传统道德教育。动态校园文化由团委和艺体中心承担，组建的一级学生社团包括三个田径队、三个美术组、三个音乐组，二级学生社团包括大漠情艺术团、学生会、仪仗队、管乐队、演讲协会等，一级社团课程常态化，二级社团课程周期化。办公室创办的《靖中报》和文学刊物《统万情》，学生积极参与，旨在培养学生自主意识、合作意识、团队意识、领袖意识，学校举办的每两年一届的读书节、文化艺术节、体育节都雷打不动，教务处每年一届的中学生田径运动会水平更是一年上一个台阶，“三节一会”活动以学生为主体。这些静态和动态的校园文化建设无不渗透着对学生道德的教育。
我校德育工作“一中心、两辅助、四支撑”的模式极大地丰富了德育工作的内涵，并为学生的未来发展打下了坚实的基础。
育人要注重成人教育，先成人后成才，成人与成才同等重要，因此我校立人教育的四大支柱教育充分展示了我校的办学思想和理念，我们认为培养学生成为一个健康的人是我校育人价值取向的基本标准。一个健康的人必须有四大支柱支撑，即身体健康、心理健康、道德规范、社会适应，我校德育工作对于四大支柱而言重点在心理健康、道德规范两大支柱上。“心理健康”这一支柱的教育是这样展开的，属德育处管理范畴的心理健康咨询室、心理健康课、心理健康辅导以及从学校到年级再到班级逐层组织的心理健康系列组织的有效工作在学生心理健康教育领域发挥着不可替代的作用；“道德规范”这一支柱的教育备受学校及德育工作部门的关注，所开展的工作几乎覆盖了“一中心、两辅助、四支撑”的各个方面。
四年级体育与健康总结篇9
【关键词】体质健康；高中学生；体育考试
1.研究目的
应试的竞争和升学的压力，笔者学校高中学生特别是高三学生在学习上夜以继日，为了考上好大学疲于奔命，不惜牺牲健康去换取高考好成绩，由于锻炼不足，导致身体素质下降、体育考试不合格增加、发病率上升、视力下降、心理出现障碍等现象，这些不良现象早已成为大家的共识。学生体质存在的问题看似影响的是个体，实则关系到国家的富强、民族的昌盛和家庭的幸福。笔者作为体育教育工作者，对如何增进学生体质健康，科学锻炼身体，提高心理健康水平等问题进行思考，通过问卷调查法、测试指标法、文献资料法就如何在高中毕业升学考试中增加体育考试，提高高中学生体质健康水平进行分析研究。
2.研究方法
2.1问卷调查法
在查阅文献的基础上，笔者根据学校和学生具体情况，制定体质健康表格，让学生填写，内容有高中毕业升学考试中是否增加体育考试；是否将体育成绩计入高考总分；学生对体质健康测试内容结果进行评价；疾病状况评价；是否有每天锻炼一小时的习惯；对何种运动项目产生兴趣；掌握了哪些科学锻炼的方法和原理；学会了哪些主要项目的技术等评价内容，学生进行自评和同学评价，同时广泛征求学生意见。发放调查问卷107份，回收107份，回收率100%。笔者根据调查反馈的信息，回收学生体质健康表格。
2.2测试指标法
2.2.1研究对象：本校2008年刚入学的高一3班和4班，高二分文理班后3班为文科班，4班为理科班，高二、高三人数和班级确定。笔者从2008-2009年、2009-2010年、2010-2011年体育教学中对自己所上的这两个班级进行了三年的跟踪、调查和测试。样本人数见。
2.2.2测试指标的选择和依据
根据龙岩市教育局统一测试要求，身体形态测试内容有身高、体重，身体机能测试内容有肺活量。2009年高一年级身体素质测试内容有掷实心球50米男生：1000米女生：800米。2010年高二年级身体素质测试内容有立定跳远男生：1000米女生：800米男生：引体向上女生：仰卧起坐。2011年高三年级身体素质测试内容有50米男生：1000米女生：800米男生：引体向上女生：仰卧起坐。
2.2.3测试方法
形态、机能、素质测试由笔者担任，因高二年级进行文理分班，高一3、4班部分学生测试成绩由体育组担任的教师提供。关于场地器材及测试标准均严格按照《国家学生体质健康标准》测试的操作方法进行操作，为了减少测量误差，保证测量的可靠性和有效性，进行统一规范化测试，从中找出测试内容数据的可比性，以便分析其中规律。
2.3文献资料法
查阅有关专题资料、学术期刊、论文汇编、杂志、报刊等获得信息。
3.结果与分析
3.1问卷结果
从回收107份高中生问卷调查结果显示，高中学生当学习和健康发生冲突时，表示无奈“用分数换健康”几乎成了学生的常态，89.2%的高中生赞成高中毕业升学考试中增加体育考试并将分数计入高考总分，10.8%表示不赞成，57.8%的高中生认为自己的健康出现问题，比如易疲劳、睡眠不足、腰痛、颈椎痛，视力下降、记忆力下降、心理出现障碍等问题，没有对某一项目产生兴趣的学生占9.4%（女生居多），没有养成每天锻炼一小时的学生占72.3%，对掌握技术动作要领不得法的占47%，不懂得如何掌握科学的锻炼方法和原理的学生占54%，整体上高中学生身体大多处于亚健康状态，高三学生尤为明显。
3.2数据测试和分析结果
通过连续三年高中两个班共107人测试数据显示，从高一、高二、高三《国家学生体质健康标准》测试项目等级分析表可以发现以下问题，高中学生身高、体重形态发育指标肥胖和营养不良（不及格）、超重和较低体重（及格）呈增长趋势，营养状况改善不明显。身体机能指标肺活量体重等级不及格率在增高，优秀率在降低。速度素质、耐力素质、力量素质逐年有所下降，特别是女生实心球不及格率相当高（笔者分析《国家学生体质健康标准》女生实心球评分标准过高也存在一定关系），男生引体向上不及格率也很高。50米在高三年级考核时学生速度素质降低惊人，不及格率在增高，优秀率在降低，然而高一测试50米成绩不及格率低，优秀率相当高（笔者分析学生在中考体育考试50米作为必考项目有关）。高中学生的心肺功能、有氧耐力的指标和力量素质的指标持续下降，而这些指标与人的终身健康又有密切联系，如果不加以干预，高中学生心肺功能的指标下降、肥胖和超重的比例增加的趋势以及身体素质的下降将不能得到有效遏制。
3.3结果分析
出现以上这些问题的根本原因，笔者认为一是受传统应试教育的影响，仍旧把升学率作为衡量学校教育质量好坏的唯一依据，因高考竞争日益激烈，高中学生在学习上投入了大量的精力和时间，加上学习任务繁重，一切以文化课考试为主，平时不注重体育锻炼和缺少室外活动，高中学生体质健康就可想而知了。二是目前大多学生从小就沐浴在改革开放的春风里，过着衣食无忧的生活，缺乏吃苦耐劳的精神。三是观念落后，许多人忽视了体质健康是学生学习的本钱和工作的基础，发展体育运动，增强学生体质，既要关心学生学习，更要关心学生体质，曾说“欲文明其精神，必先野蛮其体魄”，如何遏制高中学生体质持续下滑的状况呢？笔者结合多年的教学实践，提出几点自己的看法和建议，供大家参考。
4.结论与建议
4.1充分发挥高考指挥棒的导向作用，在全国高考中统一增加体育考试并计入高考总分。
在市场经济条件下，人才竞争日趋激烈，快节奏的现代化生活和瞬息万变的信息世界，要求高中学生除具备较高的思想素质和文化素质外，还要有健康的体质和社会适应能力，作为学校教育组成部分的体育教育，在培养适合未来社会需要的人才方面，具有举足轻重的作用。有鉴于此，越来越多的体育界人士建议，应该把体育测试纳入高考并计入总分，促使教师、学生、家长重视体育，使体育在素质教育中的重要作用得到充分体现，如果高中没有把体育考试纳入高考总分作为硬性的督促措施，社会、学校、家庭就不会引起重视，体育课和《国家体质健康标准》中的体育测试内容就会流于形式，高中学生就不会主动积极参与体育锻炼，体质健康就无从谈起。
4.2借鉴中考体育考试模式和测试要求，用仪器确保测试结果的真实准确可靠。
笔者今年四月参加初中毕业生升学体育考试测试工作，感想颇多。初中毕业生升学体育考试每项100分，三项计300分，根据分数再折算成a、B、C、D等级，再计入中考总分。一项必考，二项选考，所有考试项目均采用电子设备和射频iC卡数据与电脑处理，测试数据的采集、录入、统计均由仪器化和电脑化，避免人为因素，成绩当场公布，体现了统一体育考试的公平、公正、公开原则，保障了学生合法权益。在测试过程中笔者调查发现，学生对中考体育考试非常认可和欢迎，平时积极训练，考试认真应对，为了考出好成绩，很多家长在现场为学生做后勤工作，整个社会、学校、家庭对中考体育考试的关注度和重视度非常高。测试结果表明这次初中毕业生体育成绩达a非常高，个别学校体育成绩达a率超过60%以上，说明通过体育考试对提高初中毕业生体质健康起到很大的推动作用。如果高考能借鉴中考的模式，再加以改进的话，无疑对提高高中学生体质健康起到事半功倍的作用。
4.3把有氧耐力和力量素质作为高中毕业升学体育考试的必考项目，建立严格考试制度并加强测试仪器、软件和技术的开发和监督。
高中学生有氧耐力和力量素质与人的终身健康有着密切联系，笔者认为有氧耐力测试项目折算成3分和力量素质测试项目折算成2分，以总分5分计入高考总分。有氧耐力测试项目男生：1500米女生：1000米。毋庸置疑，有氧运动对高中学生陶冶性格，锻炼吃苦耐劳精神以及战胜困难的意志品质，同时对增强体质、抵抗疾病、提高呼吸系统和心血管系统机能等方面有着十分积极的促进作用。有氧耐力测试项目3分，分四个等级，优秀为3分、良好为2分、及格为1分、不及格为0.5分。力量素质测试项目男生：引体向上女生：仰卧起坐。众所周知，高中时期是男生肌肉生长发育的黄金时期，引体向上对高中男生发展上肢力量和促进肌肉成形起到很大的作用，并且有经常锻炼的话，成绩进步非常快，仰卧起坐对高中女生发展腰腹肌力量、塑造体形乃至生产下一代起到很大的作用。力量素质测试项目2分，分四个等级，优秀为2分、良好为1.5分、及格为1分、不及格为0.5分。对于个别肥胖学生可用4至6分钟跳绳替代中长跑，实心球替代引体向上。对于确实丧失运动能力的残疾学生，毕业成绩可计为4分，充分体现对残疾学生的人文关怀。为确保体育考试成绩真实有效，体现公平、公正、公开原则，和高考文化考试一样，对整个考试建立严格的体育考试制度和考试流程，体育测试人员和巡视人员必须经过严格培训，对考生进行严格管理，体育考试过程中进行全程视频跟踪和社会监督，杜绝作弊现象，同时对选用的测试器材、设备和软件必须是经国家认证批准的合格产品，必须达到国家相关规定标准才能使用。
4.4科学实践证明体育运动不仅能增强学生的体质健康，促进观察力、记忆力、想象力和思维能力等智力因素的发展，对文化学习起到物质保证，还能培养学生的竞争意识、拼搏进取精神和顽强的意志品质。中国要从体育大国迈向体育强国，不仅要有竞技体育的辉煌，更要保障高中学生的体质健康。高中学生体质健康是关系到国家和民族长盛不衰的战略问题，是关系中华民族保持持久生命力的“强国即强民、强民必强身”的百年大计，各级政府部门和社会各届人士立即行动起来为高中毕业升学考试中增加体育考试和提高高中生体质健康出谋划策，为培养高素质人才而奋斗。
参考文献：
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[3]胡滨宋尽贤耿培新.国家意志铸就的“标尺”[J].中国学校体育，2010，01.
四年级体育与健康总结篇10
强调，要把保障人民健康放在优先发展的战略位置，坚持基本医疗卫生事业的公益性，聚焦影响人民健康的重大疾病和主要问题，加快实施健康中国行动，织牢国家公共卫生防护网，推动公立医院高质量发展，为人民提供全方位全周期健康服务。
“十四五”规划纲要提出，人均预期寿命提高1岁。实现这个目标需要做哪些努力？如何为人民提供全方位全周期健康服务？
提升医疗资源可及性
“我国人均预期寿命已达到较高水平，再提高1岁，难度要比上个5年更大。为全民提供更加优质的医疗服务是提高人均预期寿命的重要途径。”国家卫健委统计信息中心主任吴士勇说，通过进一步深化医药卫生体制改革，加快优质医疗资源扩容和区域均衡布局，推动区域医疗中心建设，不断完善分级诊疗体系，积极发展医疗联合体，加强城市社区特别是农村地区的医疗卫生队伍建设，可以进一步提高基层及偏远地区的医疗服务可及性，推动预期寿命稳步增长，为人民健康保驾护航。
妇女儿童健康是全民健康的基石。国家卫健委的数据显示，经过多年努力，我国妇女儿童健康水平持续提高，妇幼健康核心指标已位居全球中高收入国家前列。国家卫健委妇幼司司长宋莉说，目前，国家正在推进生育全程医疗保健服务，以提高妇女儿童健康水平为核心，为妇女儿童提供连续、综合、规范的医疗保健服务。针对妇女健康，国家已建立起多元立体的宫颈癌、乳腺癌防治体系，计划到2022年实现“两癌”检查覆盖80%的县，2030年覆盖到90%的县。
“心脑血管疾病、慢性呼吸系统疾病、糖尿病等慢性非传染性疾病是影响我国居民健康的主要疾病。”国家卫健委疾控局副局长雷正龙说，早在2019年，国家卫健委就发起了四大慢性病防治行动，包括提倡健康生活方式、早发现早干预、规范的健康管理和提升基层慢性病筛查和管理能力，以进一步提升慢性病防治能力。
国家卫健委医政医管局局长焦雅辉介绍，目前，我国初步形成了以肿瘤医院、综合医院肿瘤科、基层医疗卫生机构、康复医院、安宁疗护中心为主体的癌症诊疗和康复体系，肿瘤诊疗水平得到显著提升。下一步，国家卫健委以肿瘤规范化诊疗为重点开展专项整治工作，不断提高我们国家肿瘤的规范化诊疗水平。
完善老年健康服务体系
第七次全国人口普查数据显示，我国60岁及以上人口为26402万人，占总人口的18.70%，其中，65岁及以上人口为19064万人，占总人口的13.50%。吴士勇说，为积极应对人口老龄化，应建立和完善老年健康服务体系，提供综合、连续、协同、规范的基本医疗和公共卫生服务。推进医疗卫生与养老服务融合发展，推动发展中医药特色医养结合服务。推动居家老人长期照护服务发展，建立多层次长期护理保障制度。
当前，我国90%左右的老年人选择居家养老。国家卫健委老龄司司长王海东介绍，国家卫健委要求各地将老年人作为重点人群，提供家庭医生签约服务，为老年人提供基本的医疗和健康服务。鼓励有条件的基层医疗卫生机构开展养老服务，增设养老床位，提高老年人医养结合服务的可及性。2020年12月，国家卫健委印发《关于加强老年人居家医疗服务工作的通知》，规范了老年人迫切需要的居家医疗服务。
“我国医养结合的政策体系、服务体系、标准体系、人才体系、信息体系基本建立，医养结合服务能力持续提高。”王海东说，国家卫健委将医养结合列入国家基本公共卫生服务项目，全面推进社区医院建设，增加老年、康复、护理、安宁疗护床位的设置，建立医师执业区域注册制度，鼓励医师在医养结合机构执业。
老年学科建设和人才培养加快推进。王海东介绍，目前，我国成立了国家老年医学中心，建立了6个国家老年疾病临床医学研究中心。国家卫健委会同有关部门将加大医养结合人才队伍建设，鼓励和引导各类院校设置老年医学、康复、护理、健康管理、老年服务与管理等相关专业，扩大招生规模。教育部印发的《职业教育专业目录(2021年)》，在高等职业教育本科专业新增“医养照护与管理”专业。
心理健康是长寿的重要保障。2019年，国家卫健委印发《关于实施老年人心理关爱项目的通知》，2019—2020年选取1600个城市社区和320个农村行政村实施老年人的心理关爱项目。中国疾病预防控制中心有关负责人介绍，项目对65岁以上老年人开展心理健康评估，对一些轻度焦虑或抑郁的老年人实施心理咨询、心理治疗等干预措施。
养成健康的生活方式
健身是健康生活方式的重要内容。《“健康中国2030”规划纲要》提出，统筹建设全民健身公共设施，加强健身步道、骑行道、全民健身中心、体育公园、社区多功能运动场等场地设施建设。到2030年，基本建成县乡村三级公共体育设施网络。
国务院日前印发的《全民健身计划(2021—2025年)》也明确，到2025年，全民健身公共服务体系更加完善，人民群众体育健身更加便利，健身热情进一步提高，各运动项目参与人数持续提升，经常参加体育锻炼人数比例达到38.5%，县(市、区)、乡镇(街道)、行政村(社区)三级公共健身设施和社区15分钟健身圈实现全覆盖，每千人拥有社会体育指导员2.16名，带动全国体育产业总规模达到5万亿元。
国家体育总局群体司有关负责人介绍，为了方便群众就近健身，近年来，体育总局不断推进城市社区运动场建设，在广大农村建设“农民体育健身工程”，在每个行政村建设一个标准篮球场、两个乒乓球台，目前已覆盖近60万个村。开放公共体育场馆，包括学校体育设施和大型公共体育场馆。积极倡导各级政府和社会各界参与建设体育公园和健身步道等。下一步，体育总局将根据广大群众的运动需求，建设更多运动场地，让群众有地方就近健身。
每个人是自己健康的第一责任人。对于个人而言，提升健康素养，养成健康的生活方式，离不开健康科普。
2019年，《国务院关于实施健康中国行动的意见》印发，提出了实施健康知识普及行动等15个专项行动。国家卫健委新闻发言人米锋介绍，健康中国行动(2019—2030年)计划启动两年来，国家健康科普专家库成立，各地也成立了省级专家库。专家们围绕合理膳食、科学运动、近视防控、慢性病防治等主题进行健康科普，引导群众养成健康文明的生活方式。2020年末，全国居民健康素养水平达23.15%，比2019年提升3.98个百分点。