树立科学育人观篇1
一、加强德育必须不断提高自身素质
教师的人格形象对学生起着潜移默化的作用。教师既向学生传授学问之道，同时又在传授做人之道，更重要的是让学生学会怎样做人。这就要求教师首先要有良好的道德修养和高尚的情操，只有提高自身的素养，才能成为学生的楷模；只有修德养性，才能敬业奉献；只有以德立身、以德从教、以德育人，才能把更好的东西奉献给学生，才能提高学生的认识能力、审美能力，才能帮助学生吸取精华、剔除糟粕，牢固地把守观念底线、道德底线、价值底线。
二、加强德育必须掌握管理艺术
（1）要有人文管理意识。所谓人文，就是以人为本、追求和谐。教师的劳动是以人格来培养人格，以灵魂来塑造灵魂的劳动。教师的劳动具有示范性，凡是要求学生做到的，教师应首先做到，如作风正派、严于律己、以身作则、言传身教等。“教师的范例对于青少年的心灵是任何东西都不可替代的阳光。”教师的一举一动是学生的典范，让感念在心灵中悄悄流淌，让人文在心中默默延伸。每当学生失误时，教师要少训斥、多帮助，少指责、多沟通；每当学生进步时，教师可高兴地拍一下学生的肩膀，简单的动作会让学生幸福好久，记一辈子。可以说，教师由衷的、充满爱意的目光、意味深长的一笑，都会在学生心目中荡起层层涟漪，留下刻骨铭心的记忆。
（2）要有目标制度管理的意识。高尔基说：“一个人追求的目标越高，他的潜能发展就越快，对社会就越有益。”然而人的惰性是与生俱来的，任何人都不能例外，如果只有目标，没有一套行之有效的规章制度，就不能充分调动学生的学习积极性和主动性。因此，教师不仅要启发引导学生树立自己的奋斗目标，而且还要完善的规章制度来约束，只有这样，才能走向管理的科学化、规范化，使学生在人生的坐标上找准位置，从而牢固树立现代人生观、科学价值观和新型师生观，真正扬起“勇者尽其力，智者受其慧，成功者扬其名”的理想风帆。
三、加强德育必须掌握方法
（1）以现代化信息技术教育进行施教。现代化信息技术教育拥有快捷性、丰富性、多样性、交流的互动性和时间的无限性等特点，为深化教育改革提供了条件。通过信息技术模拟生活中的德育情景，可以让学生学会关心别人、助人为乐、拾金不昧，有效地发挥德育应有的魅力。
（2）以情感教育进行施教。情感是彼此沟通思想的桥梁，教师唯有心里装着学生，学生心里才有老师，唯有体贴入微的爱护和激情饱满地服务学生，才能增强育人工作的有效性。每当教师走进学生视野的那一刻，教师的情应能感动学生，举止应清楚地告诉学生该做什么，怎样去做。这不是指导，不是灌输，而是退到思维的起点，让学生去感悟。这里没有埋怨，只有鼓励；没有训斥，只有感激；没有口若悬河的说教，只有心灵和心灵的沟通，智慧与智慧的对话，心有灵犀，去净化心灵。
（3）以课堂教学进行施教。课堂教学是学校工作的中心。因此，注重课堂教学的德育渗透是搞好德育工作的有效途径，在德育实施的过程中，要认真研究教材，教材是各学科思想教育之源；同时要充分挖掘本学科的优势，注重德育的主动性和针对性。如民族英雄郑成功，林则徐禁烟的伟大壮举；科学家爱因斯坦、牛顿、爱迪生的故事；近代科学家詹天佑、华罗庚、航天英雄的动人事迹……这些素材能够真实地对学生进行一次又一次的爱国主义教育和思想道德教育，对有的学生甚至起到道德复归的作用。同时，这些素材能教育学生怎样对待人生、对待生活、对待社会、对待友谊，怎样在苦难和坎坷的历程中去追求人间的真情，怎样在善与恶的搏斗和爱与恨的交织中去寻找生活的真谛。这英雄、这事迹、这故事渗透到每节课的课堂教学中，能起到教科书所起不到的作用；它能给消沉者以勇气，给绝望者以希望，给自私者以无私奉献的榜样；对多数学生来说它可起到道德激励的作用，对少数学生来说，它可以发挥道德谴责的威力，弥补一些学生精神上的匮乏，满足所有学生心灵上的需求，以激励学生“为中华之崛起而读书”的坚定信念。
（4）以传统的奖罚进行施教。教育要激浊扬清，奖罚分明。传统教育并非限时报废即刻解体消失的旧机器，也不是一无是处的赘品，它是老藤上蔓延下来的旧枝，仍有参考价值。树要修要剪要扶要培，学生也是一样，弯了的树不会自直，放纵坏了的学生大概也不会自立。陶行知先生说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讽刺中有爱迪生。”是的，人的成长像世界万物一样，既需要阳光也需要风雨。如果一个人在少年时代从没有遇到过批评、挫折，长大后难以应对社会矛盾、人际交往，缺乏相应的应变能力，更难以面对错综复杂的人际纠葛。作为教师应一视同仁，公正对待，因材施教，奖罚分明，在人格上尊重学生，既爱才子又爱丑小鸭，既是严师又是挚友。
树立科学育人观篇2
坚持以人为本，就是要以实现人的全面发展为目标，从人民群众的根本利益出发谋发展、促发展，人民群众日益增长的物质文化需要，切实保障人民群众的经济、政治和文化权益，让发展的成果惠及全体人民。
全面发展，就是要以经济建设为中心，全面推进经济、政治、文化建设，实现经济发展和社会全面进步。
协调发展，就是要统筹城乡发展、统筹区域发展、统筹经济社会发展、统筹人与自然和谐发展、统筹国内发展和对外开放，推进生产力和生产关系、经济基础和上层建筑相协调，推进经济、政治、文化建设的各个环节、各个方面相协调。
可持续发展，就是要促进人与自然的和谐，实现经济发展和人口、资源、环境相协调，坚持走生产发展、生活富裕、生态良好的文明发展道路，保证一代接一代地永续发展。
二、树立和落实科学发展观要注意把握好的问题。
1、树立和落实科学发展观，必须始终坚持以经济建设为中心，聚精会神搞建设，一心一意谋发展。
2、树立和落实科学发展观，必须在经济发展的基础上，推动社会全面进步和人的全面发展，促进社会主义物质文明、政治文明、精神文明协调发展。
3、树立和落实科学发展观，必须着力提高经济增长的质量和效益，努力实现速度和结构、质量、效益相统一，经济发展和人口、资源、环境相协调，不断保护和增强发展的可持续性。
4、树立和落实科学发展观，必须坚持理论和实际相结合，因地制宜地把科学发展观的要求贯穿于各方面的工作。
三、坚持用科学发展观来指导人口资源环境工作要注意把握以下几点：
1、要牢固树立以人为本的观念；
2、要牢固树立节约资源的观念；
3、要牢固树立保护环境的观念。
树立和落实科学发展观是一个不断探索、不断创新、不断跃升、不断形成共识和合力的过程。作为一名教育系统工作的党员，学习完这篇重要的讲话后，认识到教育系统落实科学发展观就是要树立科学教育发展观，深化对科学教育发展观的理论基础、深刻内涵、基本要求和指导意义的认识，坚持以人为本，做到统筹兼顾，推动教育全面协调可持续发展。科学教育发展观是关系教育发展的本质、目的、内涵和要求的总体看法和根本观点，它不仅包括要发展教育，而且包括为什么发展和怎样发展的问题，有什么样的教育发展观，就会有什么样的发展道路、发展模式和发展战略，就会对教育的发展实践产生根本性、全局性的重大影响。
我觉得树立科学教育发展观应该注意以下几方面的工作：
1、要大力推进教育现代化，不断满足人民群众日益增长的教育需求。科学发展观的核心是以人为本。以人为本，就是要不断满足人们日益增长的物质文化生活需要，切实保障人民的合法权益。这正体现了“三个代表”重要思想关于发展的要求，体现了立党为公、执教为民的本质。树立和落实科学教育发展观，就是要把实现人民的愿望、满足人民的需要、维护人民的利益，作为根本出发点和落脚点，大力改善办学条件，加快教育现代化步伐，不断满足人民群众日益增长的教育需求。
2、要积极深化教育改革，全面推进教育创新。发展是硬道理，科学发展的根本保证和动力是改革创新。树立和坚持科学教育发展观就要大胆革除阻碍教育发展的体制、机制弊端，积极深化教育体制、办学体制改革和教育干部人事制度改革，全面推进教育创新，不断将教育事业推向前进，更好的把广大人民群众的根本利益发展好。
树立科学育人观篇3
关键词：家庭教育；学校教育；社会教育；立德树人
中图分类号：G41文献标志码：a文章编号：1002-2589（2013）20-0231-02
百年大计，教育为本。而每个人的成长过程都离不开家庭教育、学校教育和社会教育。党的十报告，更是明确提出把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。那么当今社会，教育者应怎样把握时代脉搏，与时俱进，突出立德树人在不同教育中的重要作用，使受教育者坚定理想信念，把自己的全面发展与社会的全面发展有机的结合起来，这是一个非常重要的课题。
一、家庭教育是立德树人的起点
英国早期著名教育家洛克曾经尖锐地指出：“家庭教育与学校和社会教育必须保持一致，这是尽心竭力为祖国服务的每一个家庭都不可不尽的义务，谁若不具备这种思想，他便与家里饲养牲口没什么区别了。”家庭教育是人生教育的起点，对个人的成长具有重要的意义。不同的家庭环境和教育方式带来不同的效果。家庭教育重视的是世界观、人生观和价值观的养成，人格的培养，凸显了家庭教育中立德树人的重要性。随着科学技术突飞猛进的发展，信息时代的到来，各种思想观念冲击着人们的思想意识，在这样一个大的背景下，家庭教育怎样与学校教育和社会教育辩证统一，在社会主义核心价值体系的引领下，共同完成承载的教育任务――立德树人，这是一个重要的课题。
1.立德树人，要树立科学的教子观
家长作为孩子的启蒙老师，更应该懂得如何科学的教育孩子，培养孩子身心健康成长。在孩子成长的旅途上，要言传身教，配合好学校教育。改变传统的教子观，不要以分数来衡量孩子的前途和好坏，拿自家孩子与他家孩子相比，抹杀孩子的个性成长。家长要解放思想，实事求是，与时俱进，要以最新的教育理念教育孩子，把立德树人作为教育的根本任务。构建社会主义和谐社会，实现中华民族伟大复兴的任务需要我们每个人的努力，早日实现共产主义社会更需要每一代人的努力。因此，家庭教育作为人生起点的教育尤为重要。家长非常有必要树立科学的教子观，立德树人，正如拿破仑所说，世界上有两种东西最有力量，一是剑，二是思想，而思想比剑更有力量。希望我们的家长深刻理解这句话所包含的深刻意义。
2.立德树人，要建立和谐的亲子观
构建和谐世界，需要各国的努力，构建和谐社会，需要各个家庭的努力，实现“中国梦”，需要每个人的努力。而家庭作为国家的细胞，对国家今后的发展具有重要的作用。家庭教育的成败对个体的影响重大，家庭教育的顺利实现需要建立和谐的亲子观。和谐的亲子观需要家长与孩子之间要建立平等、民主和信任的新型的家庭成员关系。在家庭问题与事件的处理中，充分尊重孩子的知情权、参与权、表决权，让孩子从小在民主的环境中成长，敢于表达心中所思所想，从小培养他们的主人翁意识，培养家庭责任感。另外，父母要经常与孩子勤沟通，善交流，成为孩子们知心的朋友，家长要营造良好的家庭氛围，让孩子真正感受到家是温馨的港湾，父母是值得信赖的朋友。在建立和谐的亲子观中处处体现立德树人的重要性。当今世界，每个国家都非常重视家庭教育的作用。“儿童的教育应当主要在家庭中完成，父母缺乏教养，就不可能有良好的家庭关系，他们的孩子就很难成为一个良好公民。”因此，我们更应该清醒地认识到家庭教育是立德树人的起点。
二、学校教育是立德树人的飞跃
学校教育是我们每个人成长过程中最为重要的一个黄金时期。学校教育承担着为国家和社会培养人才的任务，不仅为每个人找到了前进的方向，而且影响着整个社会的风气。创新是民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，而创新的主体是人才，人才的培养要靠教育的力量。学校教育不仅是为社会为国家培养出具有高水平高技能的人才，而且更要在教育过程中突出立德树人的重要性。一个有道德、有纪律、有组织、有文化的人对待工作更有社会责任感，任何的利益、金钱诱惑都不会干扰他们做出正确的选择，因为内心的纯净不允许有任何的肮脏，理想信念的坚定是他们成功的基础。
1.立德树人，要建立和谐的师生观
教学相长需要融洽的师生关系，教师应该以平等的身份和学生进行交流、沟通，尊重学生的人格，以一颗大爱知心来感化学生，包容学生，理解学生，鼓励学生，应积极主动的走进学生的心灵深处。另外，教师队伍建设应走群众路线。因为群众路线是党的根本路线，教师的力量归根结底来自学生。教师只有“眼睛向下看，身子往下沉”，才会真正听到学生的呼声，才能真切了解学生的现实状态，才会切身体察学生的喜怒哀乐，情系学生，急学生所急，为学生解决实际困难。相信学生，给予他们肯定的目光，充分让他们张扬个性，彰显青春的活力，培养他们的创新思维，以身作则，明确判断是非的标准。在学校教育中，建立和谐的师生观，把立德树人作为教育的根本任务。
2.立德树人，要树立科学的教学观
在学校教育中，要全面落实科学发展观，用社会主义核心价值体系去引导学生，要坚持以人为本的思想，强调人文关怀。对症下药，具体问题具体分析，尊重学生的个体性、主体性。教师不是狱警，学校更不是监狱。在世界多极化，经济全球化，文化多样化，社会信息化的今天，教师应树立科学的教育观，运用现代化的教育载体，不断更新自身的知识结构，强化知识体系，除了传统的灌输教育方式外，更应注重引导式的学习，发散的思维方式，把学校的教育与社会现实的需要紧密结合起来，要与时俱进，求真务实，在教育过程中始终把立德树人作为教育的根本任务。但是，若是学校的教育抹灭学生的创新性思维，教师与学生对立，教师以我为尊，不准质疑，不准反驳，诋毁学生，教师的失职将给学生带来巨大的伤害，给教育事业带来巨大的损失。因此，在学校系统化的教育中，我们更应该重视立德树人的重要性，强化师资队伍建设，因为教师是人类灵魂的工程师。也正如清华大学原校长梅贻琦说：“所谓大学者，非谓有大楼之谓也，有大师之谓也。”教师队伍建设至关重要，学校教育是立德树人的飞跃。
三、社会教育是立德树人的延伸
社会教育是终生教育，对一个人的成长成才具有深刻的影响，在教育过程中我们不能忽视社会教育的重要作用。而社会教育中最重要的依然是教育的根本任务――立德树人，社会教育是立德树人的延伸，我们必须把握好这一中心，全面提高公民的素质，创造良好的社会氛围。中国近代著名社会教育学家傅葆琛说：“社会教育就是社会的教育，社会化的教育，以社会为对象的教育，它必须努力于社会各分子的健全和整个社会的改造与进步。”社会教育相对于家庭教育和学校教育来讲内容更有广泛性和持续性的特点，对人的影响更为重要。而社会教育的核心思想就是要符合我国的社会主义核心价值体系，因为社会主义核心价值体系是兴国之魂，决定着中国特色社会主义发展方向。要深入开展社会主义核心价值体系学习教育，用社会主义核心价值体系引领社会思潮、凝聚社会共识。社会教育发展的好更加有利于落实科学发展观，更加有利于构建和谐社会，更加有利于促进人的全面发展，从而促进社会的和谐发展。
1.立德树人，要树立科学的社会教育观
中国近代著名社会教育学家俞庆棠说：“教育等于toenlighten加toenliven。toenliven的意思是：开民智；toenlighten的意思是：做人的人生观。所以，教育的意义，不但开通民智，更须培养正确的人生观，乃做人之道也。”因此，立德树人，要树立科学的社会教育观，以德树人。社会教育的方式和途径有很多种，我们要树立科学的社会教育观，可以根据不同的情况选择不同的方式，达到最佳的效果。社会教育要重视价值观的培养，让人们有个良好的心态，使人们在社会主义市场竞争中不迷失自我，正确的认识自我，评价自我，要热爱自己的岗位，要有奉献精神。特别是刚刚毕业离开大学校园的学生们，在择业时比较迷茫，不知何去何从，发展没有定位，心态比较浮躁。这里有学生个人的原因，也有社会的责任，在这种情况下，社会教育就显得更为突出。社会教育要科学引导学生并教育学生处理好个人与自然，个人与他人，个人与社会的关系。让他们自信的面对生活，社会也要给予关注和支持。社会教育作为长期的教育，更要以党的十报告最新提出的相关教育理念，根据社会发展的不同步伐，有必要树立科学的教育观，在大的环境中把握教育中立德树人的重要性，并在社会教育实践中认真贯彻实施立德树人的教育任务。作为一个持久性的教育，社会教育更要实事求是，与时俱进，求真务实，做好相关工作，承担起应有的责任和义务。
2.立德树人，要建设多元的社会教育内容
社会教育对象的广泛性决定了社会教育内容的多样性。社会教育除了加强自律与他律，道德与法律之外，也更应该注重相关的社会实践，在社会的大课堂里，让每一个人都感受到社会教育的重要性，相关部门要承担起相应的责任，对不的教育对象要采用不同的教育内容和方式，要亲近人民，走进人民，办人民满意的社会学堂。特别是青少年作为祖国未来的接班人，我们要更加重视他们的教育。要广泛开展丰富多彩的社会实践活动，让他们在实践中去经受考验，体会生活，培养兴趣爱好，陶冶情操。另外，还应该加强青少年法制意识的培养。如今青少年违法犯罪的问题依然存在，就是因为他们缺乏对法律知识的了解，遇事冲动不够冷静，这不仅是家庭教育和学校教育的问题，社会教育也应承担相应的责任。要通过舆论、媒体的作用加强普法宣传，加强社会公德教育，加强社会主义核心价值体系的教育。社会教育是实施素质教育的重要途径，而社会教育让人全面发展的同时与家庭教育和学校教育一样，重要的是立德树人。
总之，“君子务本，本立而道生”。无论是家庭教育、学校教育还是社会教育，都承载着不同的教育使命，但是它们教育的根本任务都是立德树人。教育是民族振兴和社会进步的基石。要坚持教育优先发展，全面贯彻党的教育方针，坚持教育为社会主义现代化建设服务，为人民服务，把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
参考文献：
树立科学育人观篇4
【关键词】立德树人核心素养教育改革
1.开展教育改革的意义
以少年军校校本课程为载体，以学生发展为目的，进一步落实立德树人理念，努力进行德育新模式改革，使学校的德育特色得以巩固与升华，同时对其他学校的德育工作有着重要的参照价值。提高在生活中运用课本知识的能力，解决日常生活中所遇到的一些问题。立德树人着力培养学生们的思想品质与道德修养，对于建立三观与强化明辨是非能力起到关键作用，是学生立足于社会的根本所在。核心素养在学生成长阶段，既可以培养学习素养，又可以更好地对情感和三观的建立提供帮助，促进个人成长并帮助其更好地融入社会生活中。
2.开展教育改革的目的
2.1强化改革理念
强化对立德树人理念、核心素养内涵的宣传和学习，提高教师和学生对立德树人、核心素养的认识，引导教师更新教育教学理念，帮助学生改变传统学习思维方式。在学生的日常教育与生活中，借助少年军校这个载体，充分运用“立德树人与核心素养”理念，强化学生的基本行为习惯，激发学生的自我教育，启发学生的内驱力，使之逐渐成长为学习勤奋、意志坚强、个性鲜明的学生。
2.2开展教育改革实践
推进小学教师在具体学科教学中融合“立德树人与核心素养”理念，真正将提高学生综合核心素养和素质能力目标落实到具体教学实践。要采取灵活的方式，多方面开展活动，努力将单向的“满堂灌”模式改变为多层面、双向的互动模式。各类特色学校应砥砺自身教育的特色，努力改变过去传统的德育模式，少年军校可以邀请部队教官讲解国防知识、解放军建军史等，开展国防知识图片展，定期举行军校体验活动。同时也融入具体学科教学中，如在体育课中增加军事体育游戏；在音乐课中增加爱国爱军歌曲学习等。
3.研究过程
3.1界定概念的定义与内涵
查阅有关立德树人与核心素养研究的书籍、论文、资料及文献，界定立德树人的本质和核心素养的内涵，明确学生阶段提高学校立德树人水平，提升学生核心素养的价值意义，总结推进开展基于“立德树人与核心素养”教学改革的实践应用作用。确认人的需要理论、马克思主义人的自由全面发展理论等作为本研究的理论基础。
3.2调查分析“立德树人与核心素养”的教学改革现状
搜集少年军校有关立德树人、核心素养的制度、文件等，分析本校在立德树人和核心素养培育方面所采取的具体措施办法，明确学校教育教学管理部门、学科教学小组、教师等在指导和开展教育教学工作过程中扮演的重要角色，同时指出影响学校德育效果和核心素养培育效果的各种制约因素，方便完善基于“立德树人与核心素养”的教学改革方案。
3.3创新完善基于“立德树人与核心素养”的教学方式
通过前期对相关文献资料的分析，结合对本校教学改革现状的实践调查，从多个视角、多个层面创新完善基于“立德树人与核心素养”的教学改革方案。可以通过对教学过程的系列研究，鼓励教育研究者和教师开发更多促进学生核心素养生成的教学模式。无论是传递知识、开拓思维、组织活动还是互动交流，教师在设计和组织教学时要将传统的“以知识点为核心”的教学观念，转变为“以核心素养为导向”的教学。
4.基于立德树人与核心素养的教学方式
4.1加强课程内容融合
我校的艺术科组的老师通过立德树人与核心素养相关理论的学习、以及自己的感悟，对课程进行了提升改革，整合合唱队、舞蹈队、行进打击乐队，成立了少年军校艺术团，把音乐学科的教学与少年军校的课程相融合，在军校的步操基础上加入音乐艺术。教师们在训练过程中，着重培养学生自主训练的意识，以生为本，学生自己记录训练中出现的问题，把训练日记本变成了训练字典，在动作不到位的时候找出问题根源，然后通过合作学习、主题式学习解决问题。以上措施极大地发扬了军校砥砺精神，丰厚了军校文化底蕴，提升了军校育人品质，引导学生树立了拼搏、奋进、团结、进取的思想。
4.2以素质培养为核心
培养学生形成高于学科知识的学科素养。通过学习学科知识，学生的智能、品德、价值观都打上了学科的烙印，这个过程就是学科素养形成的过程。教师需要确立“通过知识获得教育”而不是“为了知识的教育”的教育思想。学科学习的最终目的应该是形成高于学科知识的学科素养。除此之外，还着力以少年军校为切入点，开发跨学科（综合性）课程，促进少年军校课程和其他学科的融合，以提高学生的核心素养。
4.3以学生为中心
促进学生主动学习和合作学习的意识与能力。提高学生学习的主动性就是要把教学中心由“教”转向“学”。开展“以学生自主活动为主”的课堂教学，不仅要求教师让学生独立自主地进行探究，更重要的是要求教师以学生学习为主线，关注学生问题生成、实践、操作、思维转化、问题解决的全过程，指导并促进他们由浅入深、由表及里地进行学习探索，进而形成独立思考、实践和学习能力，而不仅仅是放手让学生自学。我校发挥教学优势，拓宽了少年军校中的学习路径，强化素质培养重要性，让学生的学习策略多样化。在少年军校，我们一改过去简单重复站军姿、练行进的枯燥训练，取而代之以自主学习、探究学习、合作学习、主题式学习、项目式学习；甚至可以是线上学习、线下学习、兼而有之的混合式学习方式。
树立科学育人观篇5
一、学习实践科学发展观的重大意义
1、以经济建设为中心是科学发展观的前提。树立和落实科学发展观，必须纠正一些地方和领域出现的重经济指标，轻社会进步；重物质成果，轻人的价值。
2、以人为本是科学发展观的核心。科学发展观的核心是以人为本，注重以人为本，是立党为公、执政为民的本质要求。维护好、实现好、发展好最广大人民的根本利益，是我们一切工作的根本出发点和落脚点，也是我们做好改革发展稳定各项工作的重要保证。
3、制度建设是科学发展观的重心。从根本上说，树立科学发展观，要解决的是体制、制度问题。科学发展观同时也是科学的改革观。
二、全面理解科学发展观的内涵
1、树立和落实科学发展观，必须始终坚持以经济建设为中心，聚精会神搞建设，一心一意谋发展。
2、树立和落实科学发展观，必须在经济发展的基础上，推动社会全面进步和人的全面发展，促进社会主义物质文明、政治文明、精神文明协调发展。
3、树立和落实科学发展观，必须着力提高经济增长的质量和效益，努力实现速度和结构、质量、效益相统一，经济发展和人口、资源、环境相协调，不断保护和增强发展的可持续性。
三、树立科学发展观做好本职工作。
1、要大力推进现代化，不断满足人民群众日益增长的教育需求。科学发展观的核心是以人为本。以人为本，就是要不断满足人们日益增长的物质文化生活需要，切实保障人民的合法权益。这正体现了“三个代表”重要思想关于发展的要求，体现了立党为公、执教为民的本质。
树立科学育人观篇6
【关键词】立德树人英语学科教育
前言
党的十报告以及十八届三中全会都明确指出：“要把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010-20200）第二章“战略主题”中也指出：“坚持德育为先。立德树人，把社会主义核心价值体系融入国民教育全过程。把德育渗透于教育教学的各个环节”。因此，把传授英语学科知识与立德树人教育有机融合，不偏不倚，准确地把握立德树人的“度”，在教学中加强立德树人教育意识引导是每一位英语教师应尽的职责。
一、英语学科教学中立德树人的内涵
立德树人既不等同于做好学生思想政治工作，也不只是把书教好。西汉・戴圣《礼记・大学》曾载：“物格而后知至，知至而后意诚，意诚而后心正，心正而后身修，身修而后家齐，家齐而后国治，国治而后天下平。”新时期的“立德既包括学生的德育，又包括师德的建设；树人，即培养具有中国特色的社会主义事业的建设者和接班人。著名的德国教育学家赫尔巴特（JohannFriedrichHerbart）曾说：没有进行道德教育的教学，只是一种没有目的的手段；没有教学的道德教育，则是一种失去了手段的目的。学校教育承载着历史的教育使命，学科教学在学校立德树人的过程中发挥着至关重要的作用。教育工作者要依靠“立德树人”理论对我国教育事业科学发展的巨大推动，为自身素质的提升奠定坚实基础，以促进自身素质的全面提升；从中寻求出学科教育教学创新中“立德树人”的有效途径，加强立德树人意识引导研究，加强青少年思想政治道德建设。立德树人和英语学科教学紧密相连，相辅相成，不可分割。语言既是交流的工具，也是思维的工具。英语学科教育教学是学生了解、知晓、传播、弘扬中外优秀文化的主要形式之一。作为一名英语教师应以教书育人为荣誉和责任，全面实施素质教育，深化教育领域综合改革；坚持“以人为本、德育为先”的教育理念，自觉担当学生道德的“守门人”，紧密联系教学实际，提高师德水平和业务能力；通过英语学科教学培养学生的德性，引导学生在中外文化的碰撞中正确理解外来文化，弘扬中国文化，将社会主义核心价值体系融入英语教学全过程；注重立德树人与教学环节的联系，深挖英语学科素材中的德育内涵，探索立德树人的路径，创新立德树人的形式是当前英语教育工作者的首要任务。
二、英语学科教学中立德树人的必要性
课程改革、英语新课标的要求以及中学阶段学生生理、心理特征等都决定了在青少年时期加强学科德育育人的必要性。
1.英语学科教学中立德树人是课程深化改革所需。2014年教育部印发《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》（教基二〔2014〕4号），明确了深化课程改革是推进“立德树人”工作的切入点。这些都为做好新形势下的学校学科教育教学工作指明了方向。《英语课程标准》（2011版）也明确提出：通过英语课程“让学生形成良好的品格和正确的人生观与价值观……为学生的终身发展奠定基础”。作为一门语言，英语课程教学不只是简单的听说读写的学习。更重要的是，通过英语学习不仅让学生认识到世界的多样性，促进学生的心智发展；还能够让学生在体验中外文化的异同中形成跨文化意识，增强爱国主义情操，形成社会责任感和创新意识，提高其人文素养。因此，与其他学科一样，英语课程的教师除了传授知识、培养能力外，也必须对学生进行德育教育；要把德育贯穿于整个教学过程中，不仅要教好书，更加要育好人。
2.英语学科教学中立德树人是学生身心发展所需。青少年阶段是个体逐步发展成熟的时期，是人的世界观由萌芽到初步形成的时期，是人的一生中心理发展的黄金时期。身心的迅速发展让学生各科知识的学习因此得到有力的促进。言语的发展，促进记忆力、思维力、观察力、联想力和想象力的同步发展，这势必让青少年的整个智力水平都得到飞跃式的提高。随着身体的发育和智力的发展，学生的个性逐步形成。当前中国的经济正处于快速发展与融入全球的转型期，社会意识的多元化、多样化以及多变性促使国民道德观、人生价值观问题日渐突出。处于身心、智力发展关键时期的学生，对社会认识经验不够，对道德辨识能力不足，个性人格倾向不稳。因此，具有很大的可塑性。如果此时不及时加以正确引导，将对青少年的一生造成重大影响。教师作为人类灵魂的工程师，既是学生知识学习的设计者和组织者，也是学生思想成长的引路人和指导者。英语教师在传授英语语言知识的同时，加强立德树人意识引导，让受学生在学习知识的过程中，切身感受到老师的关怀与关爱，以便加强他们的自我道德修养，使其真正趋向成熟。
三、英语学科教学中立德树人的途径
传统英语教学活动中，多数教师将教学的重点放在对书本内容和语法知识点的讲解上，而忽视通过教学内容本身去发掘立德树人的内容，欠缺学科教育立德树人引导的意识。如何顺应时代的发展，在英语学科教育教学中潜移默化的对学生进行德育教育就成为了英语教学目标顺利实施的关键。
1.践行以生为本，加强课堂内外的文化建设。中小学教育除了知识的传授，更重要的是通过引领、鼓舞与激励，激发学生学习的兴趣，调动学生学习的热情，引导学生健康成长，使其树立正确的人生观、价值观等，为学生健康发展奠定良好的坚实基础。所以，英语学科的教学不只是教会学生会说英语以及传授英语语言知识点，更是一种师生间的交互活动。结合英语学科特定的知识和思维规律，兼顾学生身心的发展以及个性特点，以一种润物无声的方式将德育教育逐渐渗透进学生的英语学习与生活当中，这既是将“育人为本、德育为先”的基本教育理念在英语学科教育中的进一步细化和升华，也是新时期新课标背景下我国外语教育发展承担的新的历史使命。教师要创设良好的教育环境和课堂教学环境，营造良好的氛围，以学生为本，强调学生在教学活动中的主体地位，从而引导他们更加主动学习。比如注意日常为学生营造一个具有英语学习氛围的教育教学环境，可以在教室内张贴英语国家地图，阅读角陈列英语书籍、书刊和报纸，校园内的格（名）言采用英汉双语，校园广播不时播放一些经典或流行英语歌曲，还可以利用建立英语角、外教授课、赏析外语片、举办外语文化节及外国文化知识竞赛等等，让学生在轻松愉悦的状态中浸润于英语学习的氛围之中，从而产生英语学习的意识，进入英语学习状态。以i’mwatchingtV一课中tVreport一文的学习为例（Unit6，Goforit，英语七年级下，人民教育出版社，2011）。在授课前，教师布置学生了解关于DragonBoatFestival的相关内容，如缘由、习俗、图片等，联系实际，说说自己或全家曾经如何度过这个节日的。本年级可以联合在校内举办“中外节日知识大赛”“包粽子大赛”“屈原作品表演”等相关活动。这样，让学生积极主动参与，既通过课堂教学学习了英语语言知识，也通过课余一系列活动让学生了解中国传统文化与外国节日，在中外节日对比学习中弘扬中国文化，让学生跳出狭隘的民族主义，正确对待异域文化、认知世界。
2.倡导率先垂范，更新学科德育的教学理念。贯彻英语学科教育中立德树人意识引导，英语师资队伍的建设是关键。教师只有具备了相关的知识和较高的素养，才能够设身处地地以学生的思维水平为水准把握知识点，用精巧的点拨打开学生的智慧大门。教师是立教之本，教育的生命力在于教师的不断学习与成长。学科德育的有效实施在于教师不断更新理念，不断创新内容、创新形式、创新手段，不断提升教师育德意识和育德能力。教育者通过自身的教育因素，感化和熏陶受教育者，以此完善他们的道德情感。在潜移默化之中实现培养人的目标。例如要在日常教学工作的基础上，用自身优良的习惯正面感染、影响、引导学生，以培养学生良好的道德习惯。以高中trafficJam（module2，Book4，外语教学与研究出版社，2011）为例。t：Justnowwegooverthedifferentmeansoftransport.andnowiftherearetoomanycarsontheroad，whatwillhappen？S：trafficjam.t：oK.nowtrytotellmewhatwillcausetrafficjam？thereasons.S：theroadsarenarrow，trafficaccidents......教师话锋一转，让同学在改善交通拥堵的措施上给出建议：t：whatshouldwedotosolveit？S：onfoot，bybus，bybike......另外，利用可以板报等，发起“从我做起，人人参与”的“低碳环保”活动，变“拥堵”负面因素为“解决”的正面导引，切实增强利用学科教育加强立德树人教育的针对性和实效性。
3.注重形式多样，深挖课本教材的德育元素。英语课程的内容十分丰富。教师先要充分认识渗透德育对于学科教学的重要意义，才能在课前准备、教案编写、课堂讲解时高度重视德育的有意识渗透，做思想教育的有心人。要以教材为基础，随时随地，以教材内容为载体，将德育教育贯穿于英语的单词学习、句型练习、情景对话以及课文讲解等形式多样的教学活动中。在教学设计时，课堂要贯穿“以生为本”的教学理念，通过教学活动，加强师生、生生之间的课堂互动，切实让学生做好课堂的“主人”。这样既提高学生的交际能力，又培养学生的协作能力。把教学内容可以设计成游戏，有组织地开展课堂活动，如看图说话、角色扮演、影视配音等。通过分组，让每位学生在活动都承担一定的工作、扮演一定的角色，共同协作完成任务。在单词family的学习中，教师要帮助学生发散思维，联想诸如grandfather、grandmother、father、mother、uncle、aunt、sister、brother以及职业worker、teacher、police、doctor、athlete或者likeordislike等相关词汇，然后介绍自己的家庭情况，或通过表演展现一家的日常生活，教导学生要爱家，爱长辈，关爱老人等。以2011年人民教育出版社的Goforit教材英语七年级下为例。在Unit4中学习theletters时，在分析”ican’tplaybasketball”和“imustdomyhomework”句子中can、can’t与must的用法后，让学生结合校规、班规等做句型练习，让其真正明白”makerulestohelpus.wehavetofollowthem.”的道理，使其知道什么可做、什么不可做，养成遵纪守法的良好品德。再如，Unit3中的CrossingtheRiverstoSchool课文讲解学习，然后让学生联系实际，讲讲自己是怎样来上学的；二者对比之后，再讨论问题”Doyouthinktheirdreamcancometrue？whyorwhynot？”，让学生知道中国还有很多地方比较贫穷，要尽力帮助他们；现在只有要好好学习，将来才有能力建设好中国，才能实现“中国梦”。
四、结语
学科育人不仅仅是简单的知识传授，更是思维、人生观、世界观与价值观的养成。英语教师要深刻理解英语课程和教学改革的精神实质，不断提升自己的教学理论与实践水平，努力探求有效的教学策略、教学方法。做到课前认真钻研教材，充分发掘教材中潜在的德育元素；以自身广博的知识、良好的素质修养来影响学生，在日常教育教学当中注重对学生的思想品德与良好习惯进行培养，日积月累、坚持不懈把立德树人的教育贯穿于知识的分析中，达到德育、智育的双赢教育目的。
参考文献：
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*本文系“四川青少年思想道德建设研究中心”2015年立项课题“学科教育教学中立德树人意识引导研究”（编号：XKQSn2015ZC01）阶段性成果。
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树立科学育人观篇7
考查社会主义核心价值观，在文科加强考查的基础上，其他学科也要在试题中渗透社会主义核心价值观，充分发挥高考对学生的引导和教育作用。
高考命题要将中学教学中法治理念培养和法律知识教育的内容提炼、整合出来，使法治理念的考查能够贯彻到有关学科的试题中去。
党的十报告指出，要把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。十八届三中全会决定深化教育领域综合改革，全面贯彻党的教育方针，坚持立德树人，加强社会主义核心价值体系教育，完善中华优秀传统文化教育，增强学生社会责任感、创新精神、实践能力，推进考试招生制度改革。我们要认真贯彻国务院《关于深化考试招生制度改革的实施意见》精神和要求，围绕立德树人根本任务深化高考考试内容改革。
以立德树人为核心，强化高考考试内容改革的育人导向
高考考试内容改革坚持立德树人，必须紧紧抓住教育发展“培养什么人、怎样培养人”的实质和核心，不仅要考查学生的知识和能力，还要把社会主义核心价值体系融入考试内容，考查学生的综合素养，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观、荣辱观。按照《实施意见》的要求，深化高考考试内容改革，促进教育公平、科学选拔人才、推进素质教育为目标，必须坚持“全面贯彻党的教育方针，坚持立德树人”的指导思想，必须遵循“坚持正确育人导向，践行社会主义核心价值观，深入推进素质教育，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”的基本原则，使广大青年学生在民族精神和时代精神的教育中，接受中华优秀传统文化，正确认识中华民族的历史和未来，积极构筑理想和道德支撑；结合德育为先的育人方向，推动中国特色社会主义法治理论进入头脑，培养造就熟悉和坚持中国特色社会主义法治体系的法治人才及后备力量；在落实立德树人的根本任务中实现“育德”和“增智”的彼此交融和共同促进，塑造出知行合一、具有社会责任感、创新精神和实践能力的社会建设者。
众所周知，高考是国家选拔人才、实现社会纵向流动的重要途径，涉及广大群众切身利益。高考不仅承载选拔和评价的功能，也是拓展、培育和实现立德树人的有效途径和重要的育人方式。人们常说高考是指挥棒，这是对高考教育功能的形象比喻。发挥好考试的引导作用，充分体现高考的育人功能，推动教育内涵式发展，形成选拔、评价、教育引导、教学反拨的一体化新格局。考试内容改革的方向不再是单纯的选拔功能的优化和提升，而应是更加有意识地发挥考试在育人方面的导向功能，发挥好高考对中学教学反拨的指挥棒作用，特别推动素质教育实施，促进人才培养模式转变，提高教育考试质量，为社会经济转型升级提供强有力的人才和智力支撑，用考试改革这根杠杆，来撬动中学教育教学改革。改革的着力点是围绕立德树人的根本任务，在青年学生中培育和践行社会主义核心价值观，通过考试引导教育教学，增强学生的社会责任感、创新精神、实践能力，为培养中国特色社会主义建设者和接班人提供重要的支持和保障。
当前，在我国的考试招生制度体系下，深化高考内容改革主要通过命题工作来实现。试题作为考试内容的载体和呈现形式，蕴涵并集中体现高考的育人导向。多年来，高考命题深入贯彻党和国家的教育发展战略，落实教育部的具体部署，与时俱进，不断加强能力考查和题型功能研究，通过改进命题方案、创新试题设计、丰富题型考核功能扎实推进命题改革，确保了试题的质量，在为高校科学选拔人才的同时，促进了学生健康发展，维护了社会公平。特别是近年来，在命题工作中更加注重渗透核心价值理念，弘扬优秀传统文化；注重理论联系实际，加强应用能力考查；不断创设新题型，丰富题型的考核功能；创新开放性试题的评分方案，提高能力考查的准确性和公平性；合理控制试卷难度，发挥区分选拔功能等。通过多方面进行了积极的探索，积累了丰富的经验，这些工作有效地保证了国家教育考试的科学性、导向性和规范性。
在此基础上，紧紧围绕立德树人的根本任务，落实《实施意见》对考试内容改革的要求，高考命题工作要更加注重科学设计考试内容，增强基础性、综合性和应用性，着重考查学生独立思考和运用所学知识分析问题、解决问题的能力。同时，牢牢把握立德树人的根本任务，找准各学科考试内容改革的突破口，细化学科考查方案，探索把学科能力考查与思想道德渗透结合起来的方式方法，通过精心设计、科学命制试题来实现考查考生能力和水平的目的，提升命题质量，实现考试内容改革在新常态下跨越式发展。
加强社会主义核心价值观的考查，指引学生培养正确的世界观、人生观和价值观
指出，核心价值观就是一种德，既是个人的德，又是国家的德、社会的德。“德”是规矩、“德”是精神，“德”就是真善美的一切东西。社会主义核心价值观就是倡导一种大到国家社会、小到公民个人的道德观念。“国无德不兴，人无德不立”。社会主义核心价值观，承载着中华民族的精神追求，体现着社会评判的是非曲直标准，关乎人民幸福安康，关乎国家的前途和命运，对国家人才培养有着战略性、基础性和全局性的意义。
中学生正处在价值观形成和确立的时期，抓好这一时期价值观的培养十分重要。我们要通过教育教学，高扬社会主义核心价值理念，充分展现核心价值观的道义力量、真理力量，增强学生的价值观自信，保持民族精神的独立性，培养中国特色社会主义的理想信念，坚定道路自信、理论自信和制度自信。
高考试题中要增加反映我国政治、经济、文化、社会、科技等领域发展进步的内容，考查学生对我国社会现状、时事政策的了解、思考和把握，考查学生对国家层面、社会层面、个人层面等价值准则的理解；要从贴近学生的现实生活中选取践行社会主义核心价值观的感人事迹，考查学生对生活和社会现象所反映的价值判断、价值选择和相关行为进行分析和评价的能力，引导学生辨析社会主义核心价值观与西方价值观之间的本质区别，使学生深刻理解并努力践行社会主义核心价值观。
考查社会主义核心价值观，语文和文科综合等科目更具优势。语文可以通过从优秀文学作品中选取能够反映社会主义核心价值理念的试题材料，引导学生热爱祖国、热爱祖国的语言文字和博大精深的文明，感受、认同社会主义核心价值观深厚的内涵，并将之内化为行为准则。政治可通过考查社会生活中反映社会主义核心价值理念的典型事迹，使试题的主题和材料渗透社会主义核心价值观教育，感染学生，提高他们的价值判断和价值选择能力，坚定中国特色社会主义理想信念。历史可考查学生的唯物史观，通过古今中外对比，指引学生感悟中华文明的历史价值和现实意义，增强爱国主义情感，认识世界历史发展的总体趋势。地理可通过反映人与自然、可持续发展等诸多议题，引导学生关注我国现代化建设以及全球发展中的重大地理问题，增强学生的爱国主义情感和全球化视野。在文科加强考查的基础上，其他学科也要在试题中渗透社会主义核心价值观，充分发挥高考对学生的引导和教育作用。
加强依法治国理念的考查，引导学生树立宪法意识和法治观念
党的十八届四中全会提出全面推进依法治国的总目标，强调要“使全体人民都成为社会主义法治的忠实崇尚者、自觉遵守者、坚定捍卫者”。要实现依法治国的总目标，法治教育是关键。“把法治教育纳入国民教育体系”，这一要求具有极其重要的战略意义。教育部明确指出教育要体现依法治国的理念，并“将宪法法律纳入升学考试”，帮助和引导学生树立正确的权利和义务观念，将广大青少年学生培养成为真诚信仰宪法、自觉维护宪法尊严、具有社会主义法治观念的建设者和接班人，这是我们各级教育部门全面贯彻党的方针、实现立德树人的根本任务。
高考命题要围绕法治教育的目标，将中学教学中法治理念培养和法律知识教育的内容提炼、整合出来，使法治理念的考查能够贯彻到有关学科的试题中去。如政治可选取贴近学生生活的立法、司法、执法、守法等法律实践活动素材，结合中学教学实际和重要法律基础知识，考查学生对宪法和法律知识、我国法治建设成就、公民权利和义务等方面内容的理解，以及在现实生活中运用所掌握的法律知识的能力，引导学生形成守法光荣、违法可耻的思想认识，树立宪法意识和法治理念，做到懂法、守法、护法，做好投身到法治建设实践的积极准备。历史科可以从历史和世界的角度，考查我国法律的历史发展变化，以及法律在世界各国的重要作用、意义和影响，通过对比，凸显我国社会主义法治的优越性，提升学生对我国宪法的认同感，实现对青少年热爱宪法、保护宪法、自觉遵循宪法的法治教育作用。
加强中国优秀传统文化的考查，引导学生提高人文素养、传承民族精神，树立民族自信心和自豪感
指出：“中华民族创造了源远流长的中华文化，中华民族也一定能够创造出中华文化新的辉煌。独特的文化传统，独特的历史命运，独特的基本国情，注定了我们必然要走适合自己特点的发展道路。对我国传统文化，对国外的东西，要坚持古为今用、洋为中用，去粗取精、去伪存真，经过科学的扬弃后使之为我所用。”传统文化是中华民族在历史长河中凝汇在政治、哲学、经济、艺术以及生产生活中的智慧结晶，是中华文明的精髓，代表了各民族的优秀品质。培育和弘扬社会主义核心价值观必须立足于优秀的传统文化，牢固的核心价值观都有其固有的根本，博大精深的传统文化是我们在世界文化激荡中站稳脚跟的根基。
在高考命题中，要高度重视传统文化对于立德树人的独特功能，弘扬和考查中国优秀传统文化，体现高考为国选材的重大使命。各学科在试题中都要对中国优秀传统文化有所体现。如语文、政治等科目可以考查学生对中华民族历史传承中的爱国主义、民族精神等人文精神的理解，考查学生运用中华优秀传统文化内容，进行思考、体悟的能力。历史可以考查对中华文明长期历史进程中的事实观点、思想思潮的理解和判断等。地理可以考查对乡土意识、环境保护等理念的掌握。在数学和理科综合等科目中，也可以适当增加对中国传统文化进行考查的内容，如将四大发明、勾股定理等所代表的中国古代科技文明作为试题背景材料，体现中国传统科技文化对人类发展和社会进步的贡献。
考查中国优秀传统文化，不是不要简简单单地考查死记硬背的知识，而是要遵循继承、弘扬、创新的发展路径，注重传统文化在现实中的创造性转化和创新性发展，从而实现考试的社会意义和现实目的。
加强创新能力的考查，提升高考对创新教育与人才培养工作的促进作用
拔尖创新人才培养是实现“中国梦”的历史要求。党的十报告明确，要把“创新人才培养水平明显提高”作为全面建成小康社会的重要目标。总理在政府工作报告中提出“要坚持立德树人，增强学生的社会责任感、创新精神、实践能力”。这些重要论述，反映了我国社会主义现代化建设新阶段对创新人才培养的新要求。建设创新型国家，实现中华民族伟大复兴，关键是能不能在科学技术、艺术文化上有超越他国的能力，关键是能否培养和造就世界最高水平的科学家、艺术家。
树立科学育人观篇8
一、思想认识：
科学发展观，第一要义是发展，核心是以人为本，基本要求是全面协调可持续，根本方法是统筹兼顾。
科学发展观，是对党的三代中央领导集体关于发展的重要思想的继承和发展，是马克思主义关于发展的世界观和方法论的集中体现，是同马克思列宁主义、思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想既一脉相承又与时俱进的科学理论，是我国经济社会发展的重要指导方针，是发展中国特色社会主义必须坚持和贯彻的重大战略思想。
科学发展观，是立足社会主义初级阶段基本国情，总结我国发展实践，借鉴国外发展经验，适应新的发展要求提出来的。
经过新中国成立以来特别是改革开放以来的不懈努力，我国取得了举世瞩目的发展成就，从生产力到生产关系、从经济基础到上层建筑都发生了意义深远的重大变化，但我国仍处于并将长期处于社会主义初级阶段的基本国情没有变，人民日益增长的物质文化需要同落后的社会生产之间的矛盾这一社会主要矛盾没有变。当前我国发展的阶段性特征，是社会主义初级阶段基本国情在新世纪新阶段的具体表现。强调认清社会主义初级阶段基本国情，不是要妄自菲薄、自甘落后，也不是要脱离实际、急于求成，而是要坚持把它作为推进改革、谋划发展的根本依据。我们必须始终保持清醒头脑，立足社会主义初级阶段这个最大的实际，科学分析我国全面参与经济全球化的新机遇新挑战，全面认识工业化、信息化、城镇化、市场化、国际化深入发展的新形势新任务，深刻把握我国发展面临的新课题新矛盾，更加自觉地走科学发展道路，奋力开拓中国特色社会主义更为广阔的发展前景。
二、理论联系实际，树立科学教育发展观：
1、要大力推进教育现代化，不断满足人民群众日益增长的教育需求。科学发展观的核心是以人为本。以人为本，就是要不断满足人们日益增长的物质文化生活需要，切实保障人民的合法权益。这正体现了“三个代表”重要思想关于发展的要求，体现了立党为公、执教为民的本质。树立和落实科学教育发展观，就是要把实现人民的愿望、满足人民的需要、维护人民的利益，作为根本出发点和落脚点，大力改善办学条件，加快教育现代化步伐，不断满足人民群众日益增长的教育需求。
2、要积极深化教育改革，全面推进教育创新。发展是硬道理，科学发展的根本保证和动力是改革创新。树立和坚持科学教育发展观就要大胆革除阻碍教育发展的体制、机制弊端，积极深化教育体制、办学体制改革和教育干部人事制度改革，全面推进教育创新，不断将教育事业推向前进，更好的把广大人民群众的根本利益发展好。
3、要建设高素质教师队伍，夯实教育发展的基石。百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。教师是先进文化的主要传播者，是推动教育改革与发展的主力军。树立和落实科学教育发展观，就要坚持以人为本的教育思想，全面提高教师队伍整体素质，夯实教育发展的基石，推动教育事业的跨越发展。
树立科学育人观篇9
科学发展观，既是我们工作中必须长期坚持的重要指导思想，也是解决当前经济社会发展中诸多矛盾必须遵循的基本原则。
树立科学发展观的关键是树立正确的政绩观，正确的政绩观核心是执政为民。要把“三个代表”重要思想作为政绩观的灵魂和指南；要把实现人民群众的利益作为追求政绩的根本目的；要把实现经济社会的可持续发展作为创造政绩的重要内容；要把重实干、求实效作为实现政绩的重要途径；要把党和人民的需求作为评价政绩的重要尺度。
落实科学发展观，必须坚持以人为本，切实维护广大人民群众的根本利益。坚持以人为本，是党的先进性的重要体现。我们要把坚持以人为本，作为一切工作的出发点和落脚点，始终把群众利益放在第一位，带着责任，带着感情，关心群众安危冷暖，着力解决好关系他们切身利益的具体问题。要通过全社会的共同努力，使不同地区、不同行业、不同收入群体的人们，都能在经济发展的基础上过上小康生活，共享改革开放的成果。
落实科学发展观，必须改进作风，不断提高执政水平。良好的作风是共产党员保持先进性的基本要求，也是落实科学发展观的重要条件。要高度重视领导干部的作风建设，把作风建设作为树立和落实科学发展观的重要任务抓紧抓好。要进一步转变政府职能，进一步转变工作作风，狠抓工作落实，以扎实有效的工作实绩，体现新时期党员领导干部的先进性。
发展观是关于发展的本质、目的、内涵和要求的总体看法和根本观点，是党的执政理念的重要组成部分，在一定程度上标志着党的执政理念发展和进步的水平。学习和落实科学发展观，就是要以科学发展观的要求推进我院党委和行政工作的深入开展，要把党委、行政工作放到服务于流域管理和人才建设的进程中来把握，与落实科学发展观的重要步骤和各项举措相适应。充分调动广大党员、科研人员干事创业的积极性和创造性，确实解决损害职工切身利益的突出问题，把立党为公、执政为民的要求，落实到为科研人员服务的各项工作中去；要大力弘扬求真务实精神，大兴求真务实之风，努力形成为民、务实、清廉的良好风气，以良好的作风、踏实的工作保证科学发展观的落实。
对于教育工作者，学习和落实科学发展观，就是要把科学发展观彻底落实到具体教育工作中去，解放思想，大胆探索，不断完善，努力建立一个科学合理、充满活力的教书育人机制，形成一个人尽其才、人才辈出的良好局面。我经贸支部是一个由众多党员教师组成的教育团队，科研工作是我们发展的主体和关键，做好教书育人、科研工作任重道远。用科学发展观指导我经贸党支部的教学科研工作，就是要紧紧围绕校党委、院党委的中心工作，认真履行经贸党支部工作职责，努力加强我经贸党支部队伍的革命化、年轻化、知识化、专业化建设；要加强科教学研人员职业道德和业务素质教育，着力提高思想素质、政治素质、职业道德水平和业务能力，建设一支高素质的科研工作队伍，努力做到坚持原则不动摇，执行标准不走样，履行程序不变通，遵守纪律不放松。
具体说来，作为一名教育工作者，要自觉地用科学发展观指导各项工作，踏踏实实干好本职工作，认认真真完成工作任务。从做人、做事，当好人民公仆三个方面做起：
一是真心做人。做人是做事的基础，没有一个好的人格品质，不论从事哪个行业，都将失去起码的条件。我要树立正确的世界观，人生观，价值观和道德观，坚定共产主义信念，为人民办好事、办实事。这样，我们做人才会有充足的“底气”，做事才硬气。
二是精心做事。我们要树立起“群众所需无小事”的思想，哪怕是一点小事，我们都要以和蔼的态度认真对待，因此，我们要立足本职，努力完成工作任务。
三是当好人民公仆。立党为公，执政为民，是“三个代表”重要思想的核心。“德莫过于爱民，行莫过于利民”，我们做任何事情，都必须把群众的呼声当作第一信号，把群众的利益当作第一考虑，把群众的满意当作第一标准。
树立科学育人观篇10
关键词：立德树人；社会主义核心价值观；内涵发展；校园文化
中图分类号：G631文献标志码：a文章编号：1674-9324（2015）31-0261-02
党的十报告指出：把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。这一论述指明了今后教育改革发展的方向。笔者所在的学校是皖南山区县城唯一的普通高中，现有31个高中教学班一千五百多名在校生，在职教职员工145人。学校有七十多年的办学历史，承担着普及高中和向高校输送合格人才的双重任务，承载着全区人民对教育的期望。这样一所普通高中，怎样将“立德树人”这一根本任务落在实处？
一、夯实工作基础，加强队伍建设
在2013年教师节提出，希望全国广大教师带头践行社会主义核心价值观，自觉增强立德树人、教书育人的荣誉感和责任感。加强师资队伍建设，打造一支师德优良、业务精湛、管理有效的团队，是落实“立德树人”根本任务的前提和基础。
首先，要统一思想，转变教育观念。要坚持以人为本，牢固树立“立德树人”的意识。就学校而言，以人为本就是要以教师和学生为根本。一方面，学校要尊重教师的主人翁地位，尊重教师的劳动以及劳动成果，通过多种方式调动广大教师从教的积极性；另一方面，教师要以学生为主体，一切教育教学工作要围绕学生的需要，做到有利于学生的健康成长，有利于学生个性的全面发展。教师要全心全意做好教书育人工作，尊重学生人格，不歧视任何一名学生，努力促进每一名学生全面发展。要将学生的全面发展作为学校一切工作的出发点和落脚点，不能片面追求高中普及率和高考本科达线数的提高，否则培养出来的学生，即使被名牌大学录取，也会缺少责任意识、集体意识，理想信念淡薄，岂不是教育的悲哀？
其次，要树师德，注重“身教”。师德是教师职业行为的操守，简单地说，它解决的是一个教师如何处世、怎样待人、怎么做事的问题。“学为人师、行为世范”是教师的座右铭。从理论上说，知识与道德也是统一的，道德操守不良，学问也会打折扣。“立德树人”既包括学生培养的要求，也包括教师修炼的要求，而且教师的立德树人更为重要，言传不如身教，育人先要正己。俄罗斯教育家乌申斯基曾说，教育工作一切都是以教师的人格为依据，教育力量的源泉只能是来自教师的人格。作为人类灵魂的工程师，在传授知识的同时，更应以高尚的道德情操和人格魅力去影响、感化学生，逐渐培养学生的独立人格，形成他们正确的价值观、世界观。
二、坚持德育为首，开展社会主义核心价值观教育
“立德树人”即教育事业不仅要传授知识、培养能力，还要把社会主义核心价值体系融入国民教育体系，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观、荣辱观。党中央在强调建设社会主义核心价值体系的基础上首次提出了“三个倡导”：“倡导富强、民主、文明、和谐，倡导自由、平等、公正、法治，倡导爱国、敬业、诚信、友善，积极培育社会主义核心价值观。”这明确指出了当前学生德育工作的目标与要求。因此，学校要完成“立德树人”根本任务，必须紧密围绕培育社会主义核心价值观开展学生德育工作。
一是要高度重视，使培育社会主义核心价值观成为新常态。要真正做好社会主义核心价值观培育工作，需要学校提高对社会主义核心价值观的认识和重视程度，让社会主义核心价值观充分融入学校教育、管理、科研事务，让其成为学校的日常工作，以充分发挥学校立德树人、育人为本的作用。在教育理念上，要让社会主义核心价值观教育合理归位；在学校管理上，要让社会主义核心价值观教育落到实处；在教学研究上，要鼓励开展对推进社会主义核心价值观培育的研究。
二是要坚持正面灌输，强化社会主义核心价值观的价值认同。学校要发挥思想政治课的教育主阵地作用，只有通过课堂上的系统讲解，让学生了解“三个倡导”价值观念的内容、产生背景，深入理解这些价值观念的内涵，并自发认同、自觉维护，从而内化为自己的价值意识。各学科教师要相互配合，形成合力。比如语文课要充分挖掘课程的人文内涵，让学生在诗文篇章的学习中，领略祖国优秀的传统文化，体会民族精神、时代精神，帮助学生形成强烈的爱国主义精神和良好的道德素质。历史课让学生在学习中华民族不屈不挠的反帝反封建、反对殖民侵略的史实中，培养民族自信心和自豪感，树立唯物史观，坚定社会主义理想信念。
三是以活动为载体，拓宽社会主义核心价值观培育的渠道。除了课堂正面灌输之外，还要通过开展形式多样、内容活泼的活动，形成浓厚的校园文化氛围。学校可以通过挖掘教育资源：充分利用“五四”青年节、“八一”建军节、“九一八”、“十一”国庆节、南京大屠杀死难者国家公祭日等开展爱国主义主题教育活动；利用清明、端午、中秋、春节等传统节日，进行祭扫、纪念等活动，培养民族意识，增强对民族文化的认同；利用开学典礼、学雷锋青年志愿者活动、每周一升旗仪式、国旗下讲话、十八岁成人仪式、主题班会课、年度表彰大会以及各种形式的社会实践活动，开展社会主义核心价值观教育。
三、提升教学质量，促进内涵发展
作为一所普通高中，内涵发展是促进学校长远发展的根本出路，其根本保证就是教育教学的高质量。必须坚持走内涵发展之路，千方百计提升教学质量和教研水平，学校才能得到家长和社会的认可，增强学校发展的内驱力、竞争力，这是落实“立德树人”根本任务的重要保障和关键所在。教学是学校的中心工作，学校的一切工作必须服从和服务于教学这一中心，体现这一中心工作的两个主要方面是认真抓好教学常规管理和深入开展教学研究。
在教学常规管理上，要将“立德树人”根本任务和社会主义核心价值观培育作为教学任务的重要组成部分，提出明确的课程要求，引导各学科教师以学生的全面发展、健康成长作为出发点和落脚点。同时要紧紧扭住教学常规这个“牛鼻子”不间断，严格按照《中小学教学常规管理细则》的要求，加强备课和课堂管理，做到精心备课、精心讲课，以提高45分钟教学效果，向每节课要教学质量，并严格落实作业批改、课后辅导、质量检测等常规环节。
在教学研究上，要立足校本教研，大兴教研之风，以教研水平的提升促进教学质量上台阶。“立德树人”不仅是教育的根本任务，也是一项科研命题，涉及的领域广，涵盖的内容多。因此，学校在开展教研活动中，要将“立德树人”的理念、核心价值观的培育作为重点，鼓励教师开展相关课题的申报研究、撰写教研论文、参加教学研讨观摩等交流活动，力争有新突破。
四、围绕“立德树人”，打造校园文化
校园文化是指在学校历史发展过程中形成的，反映着人们在生活方式、价值取向、思维方式和行为规范上有别于其他社会群体的一种团体意识、精神氛围。当前社会面临经济体制深刻变革、社会结构深刻变动、利益格局深刻调整、思想观念深刻变动，导致社会转型中个体面临的道德困惑较多，道德失范现象也较为严重。普通高中围绕“立德树人”，打造以社会主义核心价值观为内容的校园文化显得尤为重要。校园文化主要包括校园物质文化、校园制度文化、校园精神文化三个层面，要坚持社会主义核心价值体系，将社会主义核心价值体系融入教育全过程。
在校园物质文化建设上，一是在校园建筑设计尤其是标志性校园建筑上，要重点突出社会主义核心价值，挖掘其中浓厚的爱国主义思想、民族精神以及学校厚重的人文底蕴和历史积淀；二是在校园的楼宇建筑中，如教学楼、宿舍、图书馆等可以布置内涵丰富的书法、绘画、雕塑作品，可以布置一些展示学校历史或者教师风采的一些摄影作品，给学生营造高雅、别致的校园文化氛围；三是在校园景观上，包括路、园林、山、水，在这些设计上应体现审美功能、育人功能，给学生营造别致、优美的校园文化环境，让学生去发现美、鉴赏美、领悟美。此外，还可以建特色鲜明的校园文化墙。
在校园制度文化建设上，要坚持三个原则：第一，坚持以社会主义核心价值体系为引领，着眼于发挥制度在学校良性运行中的应有功用，切实提高校园文化系统的活力，促进校园文化系统各个部分之间的关系协调、稳定；第二，坚持以科学发展观为引领进行制度设计，以落实“立德树人”根本任务和社会对高中教育的需求为出发点，确保制度的科学性、合理性、可持续性；第三，坚持以人为本，制度的设立和修订必须更好地服务于学生个体成长、成才的需求，体现“管理育人”思想；第四，制度的设计必须坚持以“一切为了学生，为了学生一切，为了一切学生”为出发点。