多媒体教学系统设计方案篇1
关键词：网闸；多媒体教室；病毒；还原卡；多媒体专网；校园网
中图分类号：tp399 ； ； ； ； ；文献标志码：a ； ；文章编号：1006-8228（2014）12-24-04
planandpracticeofuniversitypublicmultimediaclassroomcomputer
managementbasedonnetworkgate
XieYanhong，Qianaizeng
（Schoolofinformationmanagement，DezhouUniversity，Dezhou，Shandong253023，China）
abstract：aimingattheproblemaboutthewidespreadcomputervirusintheuniversitypublicmultimediaclassroom，akindofuniversitypublicmultimediaclassroomcomputermanagementsolutionbasedon"networkgate"isintroduced.ithasrealizedtheisolationbetweenmultimediaclassroomcomputerandinternetvirus，timelyupdatesofsystempatchesandviruslibrary，automaticregistrationofteachers，quickuploadingofdata，viruspreventionandreal-timemonitoringofrunningstatusofmultimediacomputer.thetraditionaloperationmodeofpublicmultimediaclassroomhaschanged，solvingtheproblemsofmultimediaclassroomcomputervirusinfection，updatesofpatchesandviruslibrary.aschemeoftheimplementationandthesolutiontotherelatedproblemsintheprocessarepresented.
Keywords：networkgate；multimediaclassroom；virus；recoverycard；multimediaprivatenetwork；campusnetwork
0引言
随着教育信息化的深入，多媒体教室成为高校教学的重要场所，保障多媒体教室的高效、正常运行就成了一个刚性的任务。在公共多媒体教室所有设备故障中，计算机感染病毒问题成了大家最为头疼的问题，于是重装系统变成了常事，面对低效重复性的劳动，管理者是苦不堪言，面对病毒横行的计算机，教师是怨声载道。
针对该问题，很多研究者都给出了解决方案，姚君等提出了“分布式”多媒体故障处理新思路[1]；樊昌秀，胡军分别就多媒体教室桌面虚拟化进行了探索[2，5]。李开明在多媒体教室计算机操作系统保护措施综述等等[3-8]诸多文献中从公共多媒体教室计算机管理与维护的不同侧面给出了建议，提升了多媒体教室计算机的管理水平。
实际使用中，安装还原卡的计算机存在以下两个问题。
⑴由于每次重新启动都要恢复操作系统，导致操作系统无法及时打补丁，杀毒软件及病毒库无法及时升级到最新版，当教师上课使用感染病毒的U盘、mp3等移动介质时，系统便会很染病毒，使word、powerpoint等常用软件无法正常启动，导致系统无法正常使用。
⑵某些病毒，如2007年出现的“机器狗”病毒等，能够穿透各种还原卡，使操作系统失去保护作用，加上操作系统及相关软件存在的大量漏洞，计算机很快便会感染各种病毒，导致操作系统无法正常工作。
从中我们可以看出，导致公共多媒体教室计算机系统经常出现问题的主要原因有两个。
⑴操作系统及相关软件存在的大量漏洞，给病毒造成可乘之机，这个原因是还原卡自身造成的。
⑵操作系统病毒主要来源于授课教师使用的U盘、mp3等移动介质。
只要将以上两个原因解决，即可基本保障公共多媒体教室计算机系统的正常运行。针对多媒体教室计算机病毒这一问题和以上分析，笔者在研究以往多媒体教室计算机管理方案的基础上，提出了一种基于校园网的高校公共多媒体教室计算机管理方案（以下简称“方案”），方案通过改进多媒体教室计算机传统运行方式，较好地解决了以上问题。
1方案解决思路
从导致公共多媒体教室计算机系统感染病毒的原因入手，提出如下解决思路：
⑴拆除还原卡，让计算机系统、计算机杀毒软件通过网络实现实时升级，保持一个健康的计算机系统环境；
⑵杜绝U盘等移动介质的使用，堵住病毒的源头。
图1所示为方案实际工作示意图。
首先，让计算机系统、计算机杀毒软件通过网络保持实时升级，及时打上补丁，堵住系统漏洞。
所有多媒体教室计算机均不安装任何还原卡，将多媒体教室计算机组成多媒体专网，由“网闸”（“网闸”允许多媒体专网中的计算机访问校园网、internet，但不允许校园网、internet上的计算机访问多媒体专网内的计算机）通过校园网接入internet，保持计算机系统补丁和杀毒软件病毒库实时升级，进而达到保持计算机系统健康和环境健康的目的。
其次，通过以下几项措施，杜绝U盘、mp3等移动介质的使用，确保教师使用的课件没有病毒，堵住病毒源头。
⑴禁用计算机USB接口，使病毒不能通过用户移动设备传播，杜绝病毒来源。计算机设置普通账号登录，杜绝用户随意安装和删除软件，保证计算机各软件正常使用。
⑵教师上课用的课件通过多媒体教室计算机登录到“网闸”（校园网其他服务器或internet的邮箱或云盘）下载得到，由于“网闸”能对教师上传的课件定时杀毒（internet上的邮箱或云盘等服务也具有杀毒功能）进而保证了所用课件没有感染病毒。另外，上课时教师也会偶尔访问internet的其他资源，由于计算机系统健康的环境和最新的杀毒软件环境，即使访问的网上资源有病毒也可随时清除，从而保持计算机系统的健康。
图1 ；方案运行示意图
2方案实现
2.1多媒体专网
多数高校均已建成功能完善的校园网，如基础线路允许，可建立物理专网，即每个教学楼多媒体教室通过一台智能可网管交换机组成一个局域网，通过2芯光纤直连到网络中心，组成一个真正的物理专网（也可通过建立虚拟局域网的方法实现），然后再通过“网闸”接入校园网。
2.2多媒体教室计算机
⑴安装360安全卫士，实现操作系统、oFFiCe软件、浏览器等软件的实时升级，使系统不存在漏洞，以防感染病毒。
⑵安装360杀毒软件，实时升级，保持病毒库的最新状态，实现对病毒的即时查杀（也可通过购置网络版杀毒软件实现）。
⑶禁用USB接口，进入BioS设置，选择“integratedperipherals”选项，展开后将“USB1.1Controller”和“USB2.0Contr01ler”选项的属性设置为“Disabled”，即可禁用USB接口。最后给BioS设置上一个密码，这样别人就无法通过修改注册表解“锁”上述设备了，如果有USB接口鼠标或键盘等设备，用ps2/usb转换接头转一下或采用pS2接口的键盘和鼠标即可，如此就能杜绝教师使用U盘、mp3等移动设备，堵住病毒源头。
⑷建立普通账号，如“jiaoxue”，密码均相同，上课教师通过该账号登录系统，将管理账号修改密码，密码只有管理人员知道，防止上课教师随意安装或删除软件。
⑸保持桌面清洁，建立批处理软件，放在启动项中，每次启动系统将桌面上教师上课用的课件自动清除。
2.3“网闸”
“网闸”为一台服务器（用高档pC替代也可，但注意数据备份）要求配双网卡，要求硬盘为企业级硬盘，2t以上容量，这样可保证每个用户的Ftp空间在1G以上，运行平台采用LinuxRedHat9.0，起Ftp服务器、用户注册服务器、服务器、多媒体专网监控服务器和杀毒服务器和隔离internet病毒的作用。
⑴Linux系统安装
LinuxRedHat9.0系统安装比较简单，我校用一台普通pC充当服务器，内存2G、4t企业级Sata硬盘1块。分区时建立Ftp卷3.4t存放用户资料、www卷100G存放数据库和weB数据、VaR卷100G、USR卷100G、etC卷100G、/卷100G、Home卷50G。
软件安装时选择mySQL数据库，apaCHe选择支持pHp模块，选择VSFtp模块，分别为eth0、eth1网卡配置ip地址，为eth1网卡配置好默认网关，其余默认安装即可。
⑵Ftp服务器
首先，编辑/etc/vsftpd/vsftpd.conf配置文件，将anonymous_enable=YeS，改为no，此句禁止用户匿名登录；增加chroot_local_user=YeS，此句将用户浏览范围限制在自己的家目录中。修改完毕保存，用servicevsftpdrestart重新启动vsftpd服务。
其次，限制用户的使用空间。在Linux中限制用户的磁盘使用空间使用的是Quota，一般Quota在安装Linux时就已包括在内核中，不需要另行安装。Quota可以从两方面指定磁盘的储存限制；使用者所能够支配的索引节点（inodes）数量；以及使用者可以取用的磁盘区块数量。在使用Quota监视用户时，一旦用户使用空间超出缓冲值（soft）就会发出警告，如超出限定值（hard）就会禁止用户再储存文件。以下为在linux上启动quota的步骤。
第一步，在要限制空间大小的卷/ftp的optionS中加入usrquota，grpquota参数，修改完成之后，重新挂载/ftp分区。
第二步，使用quotacheck-cugm命令在/ftp下生成磁盘配额的配置文件aquota.group和aquota.user。使用quotaon命令启动磁盘配额。
第三步，用edquota命令设置用户空间大小，本文软限制为1800m，硬限制为2000m，用户超过软限制会得到报警，超不过硬限制。可用repquota命令查看用户的磁盘配额情况。
⑶用户注册服务器
用户注册服务器实现用户ftp账号的自动注册，以及硬盘空间的自动限额。在⑴配置好quota的基础上，主要分为两个步骤。
第一步，实现用户前台注册，前台界面如图2所示，后台exec.php代码如下，当用户提交数据后，系统调用脚本check.sh检查/etc/passwd和临时文件newuserlist中是否存在用户，若不存在，则将用户和密码写入newuserlist文件，否则提示用户重新输入。
图2 ；用户账号注册界面
第二步，由cron计划任务每隔5分钟调用用户添加脚本user_add.sh，将其添加到系统中，完成用户注册和磁盘限额。
⑷服务器
iptaBLeS是LinuxRedHat9.0系统自带的一款防火墙软件，同时具有服务器的功能，实现将多媒体专网进行nat转换，多媒体专网内的计算机均能够通过校园网访问internet，除“网闸”外，校园网和internet上的计算机均不能访问多媒体专网，实现对多媒体内网的保护。
⑸杀毒服务器
ClamantiVirus（ClamaV）是免费而且开放源代码的防毒软件，软件与病毒码的的更新皆由社群免费。目前ClamaV主要是使用在由Linux、FreeBSD等Unix-like系统架设的服务器上，提供文件的病毒扫描服务。
首先，通过代码安装和服务设置将该软件安装到服务器上。
其次，使用计划任务，让“网闸”每天凌晨3：01定时升级病毒库一次，每隔1小时调用clamscan，对所有用户目录中1小时以内所修改过的文件杀毒一次，并清除感染病毒的文件。
3多媒体专网监控系统
多媒体专网的正常运行是本方案能成功运行的关键，为了有效监控多媒体专网的运行状况，笔者开发了一套基于pHp的多媒体专网监控系统，监控系统实行分层监控，第一层从多媒体专网核心交换机到各教学楼的智能可网管交换机，该层监控整个多媒体专网；第二层从多媒体专网到各多媒体教室，该层监控每个多媒体教室的运行情况。
3.1监控系统
监控系统分数据获取和显示两个部分，数据获取部分首先对多媒体专网第一层各智能可网管交换机依次监控状态，并将检测结果存入数据库，再对第二层各多媒体教室计算机依次监控状态，并将结果存入数据库。
数据显示比较简单，按照两个层次依次显示即可，运行界面如图3所示，图3中最上面表格为多媒体专网主干网情况，如果运行不正常，则以红色标志显示，此时必须马上安排维修。图3中下面表格为各教学楼中每个多媒体教室的运行情况，多媒体教室可以显示“不在线”，表明该时刻该教室没有教师上课。
<；e：＼方正创艺5.1＼Fit201412＼图＼xyh图3.tif>；
图3 ；多媒体专网监控系统
3.2监控系统实现关键代码
监控系统数据获取主要是通过Linux内置ping命令获取多媒体专网交换机和各多媒体教室计算机的运行状态，对其结果分析后存入switch表，数据获取程序由cron定时计划每10分钟调用一次。
4相关问题
4.1方案执行需要配套的制度
方案仅从技术上对媒体教室计算机运行模式进行了改变，按照该方案能够很好地解决多媒体教室病毒及运行问题。技术是为管理服务的，为了能使该方案正常运行，根据我校的经验，管理部门还必须认真做好以下工作。
⑴提前下发通知到各院系，将多媒体教室运行模式改变的消息通知到各位任课教师，并让各位教师登录到注册服务器注册用户，熟悉资料上传方法。
⑵传统多媒体教室运行方法在教师心目中已经根深蒂固，要想完全改变过来，需要一个过程。因此，开始我们可以不封掉USB接口，用一个月的时间让教师适应新方法，即从服务器上下载课件，但偶尔也能用一下USB设备。这种方法既给教师一个适应期，也能检测一下该方案在运行中存在的问题，给管理人员一个适应期。
在适应期中，我们将多媒体教室改变运行模式的通知、多媒体教室新模式运行的开始时间、多媒体教室计算机使用方法、技术咨询电话等做在桌面背景图片中，时刻提醒教师尽快适应新的方法，以免新模式运行时引起各种不适应现象。
4.2相关故障的解决
在整个方案运行的过程中，多媒体专用网的正常运行起着至关重要的作用，一旦网络出现故障，教师将无法上课。根据我校多媒体教室新方案运行的经验，在新方案运行的过程中，务必做到以下几点。
⑴必须准备充足的备用设备。
如备用“网闸”至少1台，备用“网闸”及时备份“网闸”上的各种信息和相应资料，档次不求太高，可用普通pC替代，交换机2台以上，计算机3台以上，均做好各种配置，以备随时替换故障设备。
⑵严格值班制度，时刻监视多媒体专网监控系统，一有故障，马上根据故障特点做出相关处理。
若各教学楼到网络中心主干线路问题，立即将临时服务器拿到相应教学楼，供老师们上课临时使用；若为教学楼交换机故障，立即更换设备；若为多媒体教室计算机到相应教学楼交换机线路故障，应先将该教室计算机打开USB接口，拷入上课课件，优先保证教师上课；若为多媒体教室计算机故障，应马上更换备用计算机。
5结束语
针对公共多媒体教室计算机管理问题，本文提出了一个基于“网闸”的高校公共多媒体教室计算机管理方案，有效解决了公共多媒体教室管理中病毒泛滥的老大难问题，该方案思路清晰，简便易行。“网闸”服务器相关软件均为Linux下的免费开源软件，不需要额外投资，经济实惠，可操作性强，在校园网稳定运行的基础上，只要对公共多媒体教室运行模式稍加改变即可投入运行。
参考文献：
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探索，2012.4：371-374
[2]樊昌秀.多媒体教室的桌面虚拟化探索[J].长沙大学学报，2012.5：
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[4]曲大庆.多媒体教室计算机系统维护技术[J].信息科技，2012.5：
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[6]陈传军.应用还原卡对多媒体教室进行的管理[J].新技术，2012：
70-71
[7]蓝柏，周清萍.基于当前高校多媒体教室管理与维护的探讨[J].广东
科技，2012.21：36-37
多媒体教学系统设计方案篇2
关键词：多媒体教学；远程控制系统；
【中图分类号】tp308；tp872
随着计算机应用技术、网络技术以及多媒体技术的飞速发展，以计算机、投影机等多媒体教学设备为核心的多媒体教室越来越普及，为教学活动提供了先进的手段和全新的环境。同时，这些新技术的应用和多媒体设备的增加也给广大教员和教育技术工作者提出了新的挑战，为了有效利用、管理和维护现代化的教学设施，保证教学活动的顺利开展，我们对基于校园网的多媒体教学设备远程控制系统进行了理论研究和具体开发，并最终形成了一套实用性强、性价比高的软硬件产品，取得了较好的应用效果。
该系统选用多媒体计算机作为远程中央控制室的控制主机，利用现有的校园网络作为控制信息的传输通道，以ip控制模块为桥梁，将多媒体教室中教学设备的集中控制器连接到校园网，从而用基于控制主机—校园网—ip控制模块—集中控制器—多媒体教学设备（被控设备）这一技术方案实现了对多媒体教学设备群进行分布式、网络化远程控制的目的。
一、研制过程
整个系统的研制主要分为四个阶段进行：
（一）广泛开展调研，了解发展方向，掌握前沿技术
多媒体教学设施的建设与维护是电教管理的研究方向之一，国内外已取得了一定的研究成果，为了掌握当前发展方向和技术的新进展，使系统的研制能在已有经验的基础上有所突破和创新，项目组一方面在相关学科领域开展了文献调研，另一方面对市场上的现有产品进行考查，掌握了研究所需的第一手资料。
（二）认真分析需求，合理确定开发目标和技术方案
根据我们多年来在多媒教室管理和多媒体技术保障方面的成功经验和遇到的实际问题，组织大家对系统的应用需求展开讨论，确定了开发目标和技术方案。
本系统的主要目标是吸收自动控制领域多年来在远程控制与嵌入式系统方面的研究成果，将嵌入式微处理器技术和网络技术融合于多媒体教学设备自动控制系统中，实现一套成熟、可靠的网络中央控制系统，为实现更加科学、高效的管理提供一个良好的控制与管理平台。
根据总体设计，整个系统的控制分成两级：现场控制系统和远程控制系统。现场控制系统以多媒体集控器为核心、以多媒体教学设备为被控制对象组成一级控制系统。远程控制系统是以专用计算机为远程中央控制主机，以分布在不同教室里的多媒体集中控制器为桥梁，通过校园网对多媒体教学设备进行控制；它比现场控制系统优先级别高，可以通过相关操作使多媒体教学系统进入工作或关闭状态，并可查看多媒体教学设备内的相关设备的运行状态。
（三）明确技术难点，合力攻关，重点突破
根据所确定的技术方案，系统研发的难点主要集中在中央集控器和远程控制软件的开发两个方面。中央集控器的研制属于嵌入式系统范畴，主要在单片机上进行开发，对电子线路设计和单片机编程技能要求较高；远程控制软件主要集中在操作系统控制和网络通信编程方面。
在整个系统中，多媒体中央集控器处于核心位置，它的最大的特点就是让复杂繁琐的设备操作过程简单化，让使用者在使用各种设备的过程中轻松自如。中央集控器的开发可以说是整个系统研发的重中之重，项目组在攻关过程中对该组力量进行了加强，针对大家普遍缺少单片机开发经验的情况，组织人员到地方高校与公司学习，并要求芯片供应商提供一定的系统作参考，最终研制出了符合技术方案要求的中央集控器。
（四）广泛开展试用，及时发现问题，不断完善功能
系统研制过程中，项目组针对各个组成模块都进行了详细的实验与测试，确保了各模块的功能实现和运行稳定。在组装成原型系统后，首先在我院多媒体教室、学术报告厅、多功能会议室等多个教学场所进行了试验，并根据不同环境中暴露出的问题进行了反复测试，最后在集体分析的基础上进行改进，确保了系统的可靠性和通用性。
在对原型系统进行完善的基础上，通过两个学期的实际应用，教员反映通过多媒体集控器进行操作，各种按钮指示明确，操作简单明了，方便了授课过程中多媒体设备的使用。通过校园网和监控主机，教学保障值班人员对所有教室的设备运行情况了如指掌，并可协助教员进行远程控制，大大提高了保障工作的效率。
二、应用效果
在实际应用中，该系统表现出以下显著特点：
（一）可靠、稳定的硬件系统：处理器是整个系统的控制主体，处理器的处理水平和运行速度制约着整个系统运行的稳定性、可靠性和实时性。同时作为一款通用的网络远程控制系统，处理器必须具有较为低廉的价格，我们选择的芯片不仅有着较为强大的数据处理能力，同时具有稳定性好、体积小巧、价格低廉、技术资料支持较为丰富的优点。
（二）高性能的控制接口：本系统具有本地的串口通信接口和支持远程tCp/ip网络的接口，通过合理选择元器件和软件资源，解决了相关的技术和成本问题。
传统多媒体教室的中央控制系统都没有远程通讯接口，每个教室只能独立运行。通过开发具有网络接口功能的中央控制系统，使各教室成为网络上的一个节点，管理人员可以通过网络监测、管理多个由此套系统构建成的多媒体教室群，从而使系统具有远程监控的能力，可以大大减少管理人员的工作量。
（三）模块化设计：本系统从现代系统集成理论中发展了一套模块化设计思想，借鉴工业集散控制思想，设计了多个模块，用户可以根据具体需求构建自己的多媒体教学设备中央控制系统，既经济又实用。
（四）设备接口简单、统一：系统采用嵌入式组合结构，微处理器完成所有的功能，各种输入输出接口均采用标准接口，即使非专业人员也能轻松连接。
（五）控制界面直观：上位机软件界面风格友好，控制键盘全部采用中文及图标标识，美观简洁大方，每个按键都有相应的操作提示，操作轻松方便。
多媒体教学系统设计方案篇3
在素质教育新课标的导航下，学案教学方式在高中数学学习中扮演着独特的角色。在老师的授课过程中，应该让学生有学习目标并发挥个人主体性质，帮助学生学习课本内容。我们从以下三个方面来探讨高中数学学案教学方式的重要性及其应用意义。
1.高中传统教学模式与学案导学模式的不同
在传统教学模式中，大家都认为老师是课堂的操盘者，学生处于比较被动的局面去接受老师所讲的知识内容，在这样的情况下，学生很难实现自主学习，不能配合老师的讲课。所以，传统的教学模式既有优点外又存在一些弊端，主要包括：首先，传统教学模式的关键任务就是对学生进行知识的传递与灌输，学生成为接受知识的机器。其次，传统的教学模式中存在程序化的环节，即课堂的结构是由一系列的环节联系起来的，每个环节之间存在紧密的关系。再次，传统的教学模式比较重视教学结果，学生只是单纯地去死记硬背所考的知识点，教学效果并不乐观。然而现在的学案导学方式能够很好地帮助学生参与到课堂的学习过程中。
2.数学学案的设计结构
在高中数学学案导学模式中，学案的设计非常关键，它是学案实施的必要条件，学案内容的优劣直接影响学生的学习，所以我们要掌握学案编写的程序。主要包括以下几种：（1）主体性原则。这里所说的主体性是指以学生为中心的设计原则，这对学生的教学设计起着非常关键的作用。高中数学老师可以让学生在学习过程中充分发挥主动性，同时多提供一些机会让学生把学到的知识应用到现实的生活中，除此之外，学生要不断地进行自我反馈，知道解决问题的办法和对策。（2）学案设计要有引导性。高中数学老师是学生学习数学的引路人和指导人，在编写学案时应该根据课本知识的内容，运用丰富多彩的教学方法，调动学生学习的意愿，保证教学的质量。（3）学案设计要有方法性。这里的方法主要是指学习方法的指导，与其一个个地讲授题干，不如把学习的方法教授给学生，这样更有利于实现学生的学习效果。（4）学案设计要有系统性。系统性是指学案的设计要遵循授课内容的完整性和条理性，只有这样，学案才会发挥它最大的价值。学案的结构通常由五部分组成：（1）授课标题；（2）学习的目标、重点、疑难点；（3）学习内容的活动设计；（4）总结学习结果；（5）练习汇总。
二、新课改背景下的多媒体数学教学方式
多媒体教学系统设计方案篇4
【关键词】多媒体教室；教育技术；多媒体设备
多媒体教室现在已经成为了高校教学所必须的部分。随着高校校园面积和招生规模的扩大，多媒体教室也存在着新建和调整的必要。信息技术的日新月异的发展，也为多媒体教室设备在更新过程中提供了多种选择。面对现在大学生课余生活的多种要求，多媒体教室同样要对它的附属功能进行通盘的考虑。如今的多媒体教室的建设与规划是一个值得探讨的课题，本文结合笔者多年的多媒体教室管理经验，提出了一些看法。
1新形势下多媒体教室的建设与规划调整
多媒体教室的建设经过从20世纪末的开始新建到21世纪前10年的迅速大规模的建设，已经由原始的只具备基本的试听功能到具有中控功能的网络化教室，到现在的由多种高科技设备集成的综合化教室。
面对高校规模的快速扩张，多媒体教室的建设也要逐步的调整。要朝着网络集约化与分散管理相结合的方向迈进。集约化是指在个别教学楼集中建设具有多种功能的多媒体教室，这样的话就方便日后的管理与维护；网络化的建设可以更快的发现多媒体教室在使用过程中的问题，也可以避免管理人员的奔波劳碌。分散管理的建设是考虑到部分院系有临时使用多媒体教室的需要，而专门的管理人员肯定无暇顾及，就适宜采用分散建设，并有院系中具有一定技术的人员来管理。采用网络集约化建设与分散管理相结合的方式就很好的解决了新形势下多媒体教室建设的问题。
2多媒体教室设备的选择
信息技术的快速发展，也使得多媒体教室由原来的pC机加投影的模式走向了多种模式的状况。如电子白板、跟踪摄像头等的加入。当然，多媒体教室的主要功能还是用于课堂教学，课堂教学的主要设备还是教学主机。教学主机的选择则是多媒体教室设备选择的关键，现今的教学主机主要有以下三种选择方案：
2.1传统pC机方案
传统pC机的方案就是指每个单一的教室采用一台pC电脑外加投影机和功放的组合。每个教室之间相互不影响，具有较强的独立性。每台pC机需要独立安装系统和上课所需要的软件，这样管理员的工作量就比较大。同时传统pC机存在散热量大、能耗大、更新速度快、购置更新经费较高等缺点。但其相互独立的特点又有效的保证了上课时各个教室不相互影响。当然，传统pC机仍为现今多媒体教室建设所采用的主流方案。
2.2无盘工作站模式
无盘工作站的方案是指由一台较高性能的服务器配合多工作站的模式。无盘工作站的工作站即是一台没有硬盘的电脑。无盘工作站的工作站的所有运算都是在服务器上进行的。无盘工作站只需要在服务器上部署好启动系统和上课所需要的软件就行，但是部分软件在运行中容易出错，稳定性较差。同时各个工作站就是少了硬盘的电脑，所以他同样存在着散热量和能耗较高的问题。该方案的初始投入和设备更新投入都较高。此方案是若单独某一网线出现问题只会影响一间教室，但是服务器出现问题，则会导致整片教室瘫痪。基于上述考虑现在采用该方案建设多媒体教室的十分少见。
2.3虚拟云终端系统
虚拟与终端系统是基于云计算架构下采用桌面虚拟化技术的管理平台。它将桌面操作系统、应用、数据向数据中心迁移，并通过网络为用户交付虚拟化桌面、应用的云服务。从而实现高效安全的终端管理方法。虚拟云终端系统是由计算单元、管理单元、存储单元、云终端组成。该系统的优点在于高安全、易管理、绿色节能、维护费用低等。但是该系统的初次投入较高。相信随着技术的发展，虚拟云终端系统将是多媒体教室所采用的主要设备方案。
综合比较上述三种方案，采用虚拟云终端系统和传统pC机相结合的方式将成为日后多媒体教室设备的主流。这两种方案的结合便于多媒体教室的管理也具有较高的安全性。
3多媒体教室建设中多种功能的考虑
多媒体教室的主要功能是用于课堂教学。但同时也具备其它的作用，如标准化考场、微格教室、小型演播厅等等。所以在建设多媒体教室的过程中也要对这些附属功能加以考虑。
3.1视频监控的布置为标准化考场做好准备
现在高校中举行的考试越来越多，如大学英语四、六级，计算机等级考试，公务员考试等等。这些考试都是要求全程视频监控无死角的标准化考场。所以在多媒体教室的建设过程中就要注意到摄像头的采购和安装，并且要将所有教室的摄像头连接到视频控制中心。这也是为什么要集中假设多媒体教室的原因。
3.2电子白板的加入，为多媒体教室提供微格教学功能
微格教学是现今流行的教学实验方式之一。专门的微格实训室已经不能够满足日常的教学的要求。所以在多媒体教室的建设过程中可以对部分小教室加入电子白板和跟踪摄像头就能够发挥微格实训室的功能。这样的多媒体教室不单单可以上课同事也可以进行微格实训，还可以承担小型的优质课比赛。
3.3较好的音响设备，可以让多媒体教室具备演播厅的功能
现今大学生的生活十分的丰富多彩。对于演播厅的需求也越来越大。学校的几个演播厅显然不能满足学生的需求。在多媒体教室的建设过程中，可以适当考虑将较大的教室预留较多的空地，并安装效果较好的功放、音响设备。这样规划建设的多媒体教室就能为学生日益丰富的文化活动提供场所。
4结语
多媒体教室的建设经过近20年的发展，随着技术的进步。在建设过程中应当考虑到地域、多种功能以及设备的选择中的安全性、节能性和日后管理的方便性。
【参考文献】
[1]曹揆申.开创多媒体教室建设新局面[J].教育传播与技术，2005（4）.
多媒体教学系统设计方案篇5
论文摘要:从aeCt的教学技术定义入手，提出将学习过程作为多媒体教学评价研究和实践的对象，系统分析并建立以设计、开发、利用、管理和评价等五大范畴为对象的多媒体教学评价体系。
一、引言
目前多媒体教学课时所占比例非常高，需要设计建立科学的多媒体教学评价指标体系来实现课程目标，发挥教学导向和质量监控的作用。通过评价能够反馈信息，参照标准对教学目标、过程、方法等进行及时调整、总结，帮助克服教学中存在的问题，促进教学高质量、高水平的发展。目前关于如何正确、有效地评价这种教学方式的质量和效益问题，仍然是教学评价中的一个难点。
1994年美国教育传播与技术协会aeCt(associa-tionforeducationalCommunicationsandtechnology)提出:”教学技术是为了促进学习，对有关的过程和资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践”。这一定义明确指出了两大研究对象即学习过程与学习资源，也明确了设计、开发、利用、管理和评价等五大领域范畴。多媒体教学作为一个完整的教学系统，它仍然涵盖设计、开发、利用、管理和评价五大范畴的全部内容。透过多媒体教学过程，我们仍然可以形成对教师的教学设计、课件开发、资源利用、教学管理以及教学效果等方面的评价结果。
二、从aeCt的定义可以明确的几个问题
1.学习过程是多媒体教学评价研究和实践的对象
“学习”是指学习者通过与信息和环境相互作用而得到知识、技能和态度诸方面的长进。这里的环境包括传递教学信息所涉及到的方法、媒体、设备以及学习者所需要的指导和帮助。在多媒体教学环境中，教师的教学手段和教学方法得到极大的丰富，新媒体技术赋予了教师在教学过程中更广泛的选择余地和丰富的创作空间。这种学习环境可以充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性和创造性，使学生在学习过程中真正体现其主体作用，激发学生的学习兴趣，有利于培养学生主动发现、主动探索的精神，对学生认知结构的形成与发展有着重要帮助。
教学环境的改变必然导致评价要素的改变。在多媒体教学中各评价要素呈松散结构.评价的效度和信度较难确立。同传统教学相比，多媒体教学评价标准更加复杂，评价的内容、评价的主体和评价的方法也具有多元化的特点，它在注重教学效果评价的同时，更强调对教学过程的评价，更注重学生主体性的体现，强调课堂教学与使用各种媒体的协调性和信息来源的开放性，要求多媒体教学的实施过程应该成为使学生理解学习的过程。
2.多媒体课件等学习资源是优化教学效果的必要条件
在多媒体教学过程中，那些可以提供给学习者使用并帮助和促进他们进行学习的信息、人员、教材、设备、技术和环境等学习资源是必不可少的，而其中集多样性、交互性、集成性等特点于一体的多媒体课件显得尤其重要，是优化教学效果的必要条件。多媒体课件与课程主教材以及其它辅助教材一起构成立体化教材，使教学内容呈现多样化。教师容易利用多媒体技术的优势对教学中的重点和难点通过多种信息渠道加以突破。
多媒体课件作为一种教辅工具能否真正符合课堂教学的设计意图，实现预期的效果，除了课件本身的适用性外，课堂教学的组织、调整以及其它基本的教学要素的协调起重要作用。
3.系统方法是多媒体教学评价的核心
多媒体教学是一个开放的组织复杂巨系统，aeCt的定义正是从系统的观点来认识教育活动的。定义中的设计是指运用系统科学的方法分析教学问题，确定教学目标，建立解决教学问题策略方案，并对方案进行试行、评价和修正的过程;开发是指对教学设计结果的”物化”和”产品化”;运用是指各种学习资源的利用、教学设计结果的实施与应用;管理是指对所有学习资源和学习的全过程进行计划、组织、指挥、协调和控制;评价是指以教学目标为依据，对学习者的学习结果或教学设计成果进行为实现不同目的的评价，以便为进一步的修正提供指导。这五大范畴基本涵盖多媒体教学中的所有问题，据此可以确立多媒体教学评价的各项指标。
三.多媒体教学评价指标体系的构建
根据aeCt的定义，我们从设计、开发、利用、管理和评价五个范畴出发，对教学过程和有关的资源进行系统的考虑，设计相关的评价指标。
1.设计范畴
虽然设计范畴是教学过程实施前的方案与策略，但其评价指标的建立并不依据教师施教前的准备工作进行追踪调研，而是通过教师的教学过程及其物化的教学文件如教案、课件、作业等内容来反映。
(1)教学目标:明确、具体、确切。
(2)教学计划:教学计划完备全面，具有灵活性。
(3)教学内容:与教学目标结合紧密，反映学生特点和学科特点。
(4)教学行为:按教学进程，教师的活动设计得当。
(5)学生行为:教师预想学生在回忆、观察、回答问题时的可能行为是否准确。能否及时采取应变措施。
(6)教学媒体:选择得当，将需要用的教学媒体，按顺序注明，以便准备和使用。
(7)时间分配:教学中参照教师行为、学生行为持续的时间。
(8>作业:作业形式多样，能够将教学内容转换为问题/主题/项目，培养解决问题的能力和自主学习能力。
(9)电子教案/教案编写:教案条理清晰，层次分明。
2.开发范畴
开发是设计方案转化为物理形式的过程。在多媒体教学中主要指课件开发及其它教学资源的开发。其评价指标主要从教育性、科学性、技术性、艺术性与经济性几个原则来考虑:
(1).教育性。所谓教育性原则是指课件等教学资源的开发要有明确的教育目标和任务。从教学方面说，应当能够简化教学过程，化繁为简，化抽象为形象，化难为易，从而有效地降低教学难度，也能减轻教师的部分工作。从学生方面说，应能提高学生的学习兴趣，并能充分发挥学生的学习潜能。
(2).科学性。一方面，课件的内容要严谨准确无误，对概念、原理及观点的表述应准确，制作的动画选取的材料和图片要恰当;另一方面，课件的展示手法、表现形式和连接方式要符合学生的思维特点，体现并遵循教育教学规律。
(3).技术性。课件的技术性是课件质量高低的重要指标。制作出的课件应条理清楚、功能明确，易于使用，应考虑课件的可靠性、容错性能力、及可操作性。每一项的导航和链接应清晰、明确。好的课件还可以被方便地维护、更新和再次开发，开放性好。
(4).艺术性。多媒体课件要遵循美学原则，尽量使界面美观、赏心悦目，最大限度地融人图像、音频、动画等信息于一体，给学生带来愉快的体验，从而使学生在接受知识的同时也能受到美的熏陶。良好的页面设计对激发学生的学习兴趣十分重要。
(5)经济性:经济性是指课件的制作要遵循最小代价原则或最大价值律。要避繁就简，不追求花哨。
3.利用范畴
利用是指使用学习资源从事教学活动的过程，是设计与开发后的教学实施阶段。对于多媒体教学的评价，更多地是建立在对利用范畴的评价。在利用阶段，教学技能成为影响教学效果的重要因素，而其中教师对教学资源的整合与演绎技能在多媒体教学中显得尤其重要。
(1)课堂讲授:条理清晰，逻辑性强，重点、难点突出，易于学生接受和激发兴趣。
(2)专业素质:理论基础扎实，知识面宽，教学中游刃有余。
(3)教学方法:灵活多样，选择适当，与教学内容、教学组织形式、学生活动紧密结合。
(4)答疑:答疑及时准确。
(5)媒体操作:熟练、能处理简单故障。
(6)媒体的选择与运用:课堂讲授与媒体配合巧妙，相得益彰。
(7)课程整合能力:信息呈现与课程讲授完美结合，恰到好处。适时利用其它教学手段。
4.管理范畴
在多媒体教学中，教学管理显示出比传统教学更为复杂的特性。由于多媒体的引人，师生关系、教学环境、教学过程都发生了变化，信息的传递不再是教师对学生的点对点传播，而是多点交汇的传播，更加强调教师对课堂的管理能力。依照多媒体教学环境的不同，必须考虑如下几项管理指标:
(1)教学过程管理。
a.应变能力:调整应变能力强，能根据学生的反馈及时调整，有效维持学生的注意力。
b.教学组织:能够根据教学内容、目标不同，综合运用多种教学组织形式
(模式)，适应各类型学习的需要。
c.体现学生的主体性，调动课堂气氛能力强
d.教学节奏控制:时间分配合理，教学节奏控制恰当。
(2)资源管理。各种教学资源管理有序，调用科学。
(3)媒体管理。多媒体硬件设施等的管理有序，使用得心应手。
(4)信息管理。设计好的信息如预期呈现，信息出错时应变掌控能力强。
5.评价范畴
对于多媒体教学效果的评价应注重综合性的模糊指标，对教学所取得的总体效益的评价主要是根据学习者的反馈得到的信息，包括对学生的提问及学生完成的作业等均可提供及时与建设性的反馈。教学效果评价的实质是学习评价，包括课堂教学效果评价和课程教学效果评价。
(1)课堂教学效果评价
a.课堂检查:课堂提问或书面检查正确率高。
b.互动性:师生之间，学生之间的互动性强。
c.学习兴趣:学生上课出勤率高，兴趣浓厚。
(2)课程教学效果评价
a.基础知识:正确理解掌握课程内容、基本结构。
b.学习能力:认知水平提高。不但学习了课程，也很好地掌握了学科的学习方法。
c.解决问题的能力:能够有效解决所提出的问题，能够设计出行之有效的解决方案。
多媒体教学系统设计方案篇6
关键词：移动终端；多媒体教室管理系统；android；推送技术
中图分类号：tp37文献标识码：a文章编号：1009-3044（2016）18-0083-03
theDesignandimplementationofCollege’multimediaClassroommanagementSystemBasedonmobileDevices
QianZhen-kun
（SichuanUniversityofartandScience，Dazhou635000，China）
abstract：themanagementofCollege’multimediaclassroommanagementandrelatedequipmentinmostpartofinvolvesmanydepartments，Scientificmanagement，standardizationistheprocessofinformationconstructionincollegesanduniversitiesneedtobeaddressed.withthecoreofinformationtechnologyto"mobilecomputing"development，mobileworkingandlearningenvironmentforteachersandstudentsincollegesanduniversitiesandmanagementpersonnelatanimportantposition，suchasmobileinternetrelatedcontrolequipment，accesstorelevantinformationandsoon.thisarticletakesthemobileinternettechnologybackground，scientificandsystematicmanagementofmultimediaclassroomsforthevision，basedontheactualneedsofSichuanUniversityofartsandScience，presentedaprogrammanagementinformationsystemformultimediaclassroom.
Keywords：mobiledevices；mCmS；android；push
随着现代教育技术在课堂教学中的普及，在高等院校中每年都对多媒体教室投入大量的建设资金。以四川文理学院为例，多媒体教室管理与维护由学校的信息化建设与服务中心维护与管理，教室的使用分配由教务处负责。学校的学术报告厅，由使用部门申请，信息化建设与服务中心审批。对于所有的教室管理没有集中控制，比如设备的故障处理还是处于人工管理的方式，一旦出现故障，只有给管理人员打电话，相关管理人员再现场处理。这种处理方式简单，但是并不一定是科学的管理方式。而且其故障一般由维修人员现场处理，其故障报修信息和处理情况的资料没有归类和收集，无法对设备的运行情况进行科学的统计。笔者通过多年来的管理经验，并和一线教学老师的沟通，了解到有必要对多媒体教室的管理有所改变。特别是现在移动互联技术的发展，希望可以通过手机终端来管理相关的信息。以此背景下，设计了适用于高校环境下的多媒体教室管理系统方案。此方案基于现有多媒体教室的管理系统，通过集中管理，并且可以方便地通过移动终端进行管理。其研究意义，一是梳理多媒体教室管理相关的信息化系统，为本校构建多媒体教室管理系统提供决策依据；二是系统原型的设计，尤其是基于移动终端的客户端设计，该尝试具有一定的前瞻性，对于相关领域的系统架构能起到抛砖引玉的作用。
对于系统的实现，本文将采用面向对象设计方法进行系统化分析与设计得到需求反应，通过UmL构架到多媒体教室管理系统中。
1系统的需求分析
本系统是在现有学校的网络嵌入式中控系统的基础上，结合移动互联网基础，并且以四川文理学院多媒体教室的管理现状。总结出面向群体为管理者和全校师生用户两大群体。
1.1管理人员，提供设备信息和远程监控功能
以四川文理学院为例现在主要使用的中控系统为北京中庆现代技术有限公司的网络嵌入式中控，其设备为基于aRm9嵌入式的Linux系统。设备本身提供了信息交互功能，能提供系统的设备现状信息，并且提供了套接字通信接口，用套接字中的相关函数来完成通信过程。控制中控的服务器通过C＼S结构接入中控设备。但是不能通过比如weB端、移动终端进行管理，如果管理人员没在控制服务器旁则无法进行管理。因此需要解决的问题是，如何把中控的管理模式从C/S模式，变为B/S模式，并且在移动端实现相关的功能。
1.2为全校师生提供多媒体教室管理信息
多媒体教室的信息管理包括了：教室使用预约，教室状态查询，设备故障报修，通知信息查看和多媒体教室规章制度等功能，但我校现在是只为学术报告厅提供了一个网络预约系统。对于其他多媒体教室的管理，比如老师需要临时调课只能联系管理员，并查阅教室课表。而设备信息，只能管理员自己掌握，教务处排课的时候并不知道设备情况。该功能需要解决的问题是建立一个信息系统，且该系统和设备客户端之间的通信是实时推送的。
2系统设计
本系统强调基于移动终端的多媒体教室管理系统，其原理是通过网络嵌入式中控将指令通过网络套接字和服务器端进行通信，所以我们需要一个实现系统服务器和中控之间通信的方法。
图1系统构架图
根据上图可知，本系统由服务端，移动客户端和服务器插件组成，由于中控设备由企业开发，无法得到其源码，但是可以中控生产企业得到其通信的网络套接字接口，一般情况都会提供。所以我们只要开发服务端管理系统和移动客户端即可。
2.1服务器端设计
服务器端是属于一个后台运行的系统，也是整个方案的核心体系，其功能是收集数据来源，并且转发数据信息，其需要实现的功能模块如下
1）系统管理功能。该模块主要给相关用户提供相应的功能，分为教室状态信息管理，故障报修情况管理，教室申请模块，通知类模块，失物招领模块。
2）移动端数据接口功能，根据移动端的需求设计，详细分析需求在第三节“移动端系统实现”。
2.2客户端功能
1）普通用户界面，也就是师生用户界面，该界面所有用户可见，功能模块如下：故障信息、教室租借信息、故障报修模块、通知信息模块、多媒体教室管理制度、失物招领信息
2）后台管理功能，此功能主要面向管理员用户，普通师生用户不可见，其功能模块如下：故障信息管理、教室租借信息管理、通知信息管理、对于可控设备的远程控制管理。
2.3远程控制模块
服务器模块可分为后台管理模块和移动端数据接口模块。后台管理模块为信息管理功能，其实现方法逻辑比较简单，且网上有很多开源管理系统，所以在本部分主要讨论如何实现其远程控制接口。
对于远程控制模块，在服务端只是一个中转功能，把从客户端发过来的控制指令转发到中控系统中，在由中控作相关处理，在中控系统中，已经定义了网络套接字指令与中控系统控制指令转换协议。其指令库可以归纳为三种指令，分别是开（open）、关（close）、调试（adjust）.
其相关代码如下：
{“commandlist”：[
{“building”：老区一教楼，
“roomid”：“204”，
“deviceid”：”zk20101201”，
“devicetype”：”中控设备”，
“command”：”open”}
{“building”：老区一教楼，
“roomid”：“204”，
“deviceid”：”jsj201500232”，
“devicetype”：”计算机”，
“command”：”open”
}……]
“token”：”********”}//客户认证信息
对于移动模块设计，其功能主要是如何实现怎样和后台管理系统进行对接，从软件操作的角度来看，可以把系统使用者分为两大类，一类是面向广大的师生用户，比如故障信息，租借信息和失物招领属于信息浏览，该模块比较简单。对于师生用户有故障报修模块，可以用get方法与服务端进行交互。对于管理员用户，需要进行系统登录，系统登录，注销在移动端开发属于系统设置模块。管理员用户登录以后的操作属于业务操作类，比如故障信息的维护，通知信息及远程控制。
3移动端系统实现
由于现在android系统的普及，所以本系统在移动客户端采用android平台，其重点在于如何实现服务器端向客户端主动推升数据，此功能主要依赖消息推送机制，采用面向对象开发方法，使用JSp、Hibernate3.X、spring框架进行服务端的开发。
1）android平台客户端，从服务器端到客户端，其技术主要是通过androidnp框架。该框架的特性是开源，简单易用，该框架在结构上使用的是一种及时消息传递协议（Xmmpp协议），有很强的可扩展性，使用起来比较灵活。其客户端的框架采用了aSmaCK框架，该框架是有基于SmaCK框架移植到android系统中，称为aSmaCK。所以本系统的客户端与服务的连接是采用xmpp协议的套接字连接。
2）服务端的配置采用JaVa+HeBeRnate+SpRinG框架整合，其具体方法简单，不再讨论。本文讨论的是anDRioDnp框架整合，底层通信采用的openfire开源项目。及时通信功能的端口为5222，其通信方式是通过xmpp的connection类实现的。其客户端与服务器建立长期连接后，即可以实现消息的传递，其传递方式为XmL。
anDRioDnp主要有四层架构，最上层是应用层接口（有四个如用于管理通知的notificationmanager、管理用户状态的presencemanager、管理用户登录的aUthmanager、管理客户端与服务端长连接的Sessionmanager其次是服务回调层接口，这些回调接口都是嵌入在框架中的；其次是SpRinG、mina、与JettY其中用于weB实现，mina是JaVa为高并发访问服务端而开发的开源框架，JettY是开源轻量级服务器，所以要把JettY相关代码去除整合到tomcat服务器中。此处只要服务端配置好以后就可以找一部手机测试是否成功，因为此框架基本上已经开发一个客户端。
4结论
本文以四川文理学院多媒体教室管理环境为基础，以笔者多年来管理多媒体教室的经验。从软件本身的需求分析到设计，给出了设计方案和开发流程，并且对部分功能的实现给出了方法。其作用为高校多媒体教室的移动互联化管理给出了理论参考，对高校的信息化建设的其他部分可以提供借鉴。本系统特点是以用户为中心，以用户的需求进行设计，就技术实现层面来说本研究采用面向对象分析与设计技术，采用UmL进行系统建模，过程清晰明了；服务端选用JSp+SpRinG+HiBeRante组合，移动终端选用android智能手机为例进行开发，技术实现难度小；并且使用的开发环境为开源免费系统。系统投入比较小。
不足之处在于由于移动终端只是选择了安卓手机系统，对于其他移动终端没有作更多考究，导致用户使用群体的局限性。
后续需要完成的工作有整体功能上的升级：与案例高校现有的多媒体教室中控系统进行整合，实现多媒体教室的移动远程调控。与学校的排课系统进行整合，主要是将课程表与本系统连接，这样可以即时向师生推送上课信息。开发通用的客户端系统以兼容各类不同的终端。
参考文献：
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多媒体教学系统设计方案篇7
【关键词】学校多媒体教学系统；配置方案；管理；维护；建议
随着新课程改革的深入推进，新的教育教学理念被普遍接受，新的教育教学手段被广泛应用。特别是多媒体教学逐渐常态化。这就要求多媒体教学系统由专用多媒体教室进入普通教室。如何对进入普遍教室的多媒体教学系统进行科学有效的管理与维护，就成了我们中小学电教人员必须深入探讨的一个重要课题！
在这里，我把这几年来对学校的多媒体教学系统的管理与维护的一些经验及自己的一些想法写出来，与各位同仁交流、探讨。
1学校多媒体教学系统的配置方案
怎样用较少的投入配备高效的多媒体教学系统，并为以后的升级改造打下“伏笔”，为多媒体教学系统的日常管理与维护提供便利，是学校多媒体教学系统装备时的首要问题。要解决这一首要问题，我们先得了解学校多媒体教学系统。
1.1多媒体教学系统的组成
多媒体教学系统主要由多媒体信息处理中心、多媒体信息输入输出设备、多媒体信息输入输出控制三个主要部分组成。对这三个部分的不同选择，可以形成多种不同配置方案。
多媒体信息处理中心一般用带光驱的台式计算机，也可用终端客户机、无盘客户机，还可用笔记本电脑。其中，若用终端客户机或无盘客户机，在信息管理中心，还应配备一台高性能的服务器，有的终端客户机还另需配一台管理机。
多媒体信息输入输出设备，一般选用实物展示台作为教学互动的视频输入源，投影仪及电动屏幕、音箱用作视频、音频的输出。也可选用数字高清50cm以上的大背投或50cm以上的大液晶电视作为视频、音频的输出设备。
多媒体信息输入输出控制部分，最简单的就是一个VGa分配器，将多媒体信息处理中心的视频信号分给显示器和投影仪或背投（液晶电视）。若信源要求更丰富，可选用中控，加装双卡录音卡座、功放、调频接受机及无线话筒。
当然还有各类连接线及其它附件：包括电源线、网线、视频线、音频线、插座板、开关等。（注：在后文中，多媒体教学系统包括这些附件，不再另行列出）
1.2学校多媒体教学系统的几种配置方案
从以上分析可以看出，学校多媒体教学系统的基本配置方案为：带光驱的台式计算机、VGa分配器、实物展示台、投影仪及电动屏幕、音箱或者带光驱的台式计算机、VGa分配器、实物展示台、数字高清背投（液晶电视）。
豪华的配置方案为：带光驱的台式计算机、中控、实物展示台、投影仪及电动屏幕、双卡录音卡座、功放、调频接受机及无线话筒、音箱。
推荐配置：笔记本电脑、VGa分配器、实物展示台、液晶电视。
2学校多媒体教学系统的管理
普通教室的多媒体教学系统使用频率高，运行环境差，随时都有可能发生故障，因为不能打扰学生上课，维护往往不及时。因此，要为学校多媒体教学提供强有力的保障，必须有科学合理的管理方法和手段。经过这些年的探索，我们得到了这样一些经验。
2.1多媒体教学系统班级财产负责制。
多媒体教学系统进入普通班级后，如何保管好多媒体教学系统，使其不受人为破坏，设备不被偷盗，我们探讨过多种方案，最后采用了班级财产负责制。每学期开学初，由我们信息管理中心、学校总务处与各班班主任鉴定财产保管协议，委托各班保管多媒体教学系统。在使用过程中，若有设备自然损坏，由我们信息管理中心确认，报学校总务处备案后予以更换；若是人为损坏，则责成该班查处相应损坏人员，以损坏公物标准赔偿。当然，学校也采取了相应安保措施，每个教室都配备了一张防盗性能良好的平推式的多媒体讲台，每个教室的前后门都换上了防盗门，窗户装上了防盗网，每层楼安上了安保监控，学校保安晚上、假期不定时的在教学区进行巡查。各班安排了责任心很强的学生保管该班的多媒体教学系统，多媒体讲台、教室门人走锁落。每学期结束时，信息管理中心对该班多媒体教学系统进行检查，再由该班班主任将完好无损的多媒体教学系统移交学校保管。我校从2002起实施此方案至今，还没有发生一起人为破坏和盗窃的事件，因此，我个人觉得这个方案效果令人满意。
2.2多媒体教学系统班级常规考核制。
为了更好的管理好班级多媒体教学系统，尽量改善班级多媒体教学系统的运行环境，最大限度的发挥多媒体教学系统的效能，学校将多媒体教学系统的管理纳入班级常规考核中，成为周文明班级考核和期末优秀班级考核不可或缺的指标。考核主要从以下几个方面进行：
2.2.1多媒体系统的卫生状况：班级是否有专人负责多媒体系统的卫生，是否按正确方法对多媒体系统进行清洁。
2.2.2多媒体系统的安全状况：班级是否有专人负责多媒体系统的安全，多媒体讲台是否完好，锁具是否完好坚固，是否做到了人离锁落。
2.2.3多媒体系统的运行状况：班级是否有专人负责多媒体系统的常规维护，系统是否完好，常用应用软件运行是否正常，是否做到未经班主任同意，不随意使用系统。
2.2.4多媒体系统设备完好状况：多媒体系统设备是否完好，各部件是否有人为损坏，插座板、插头是否接触良好，是否做到有问题及时报修。
2.3多媒体教学系统设备管理档案制。
为了更好的管理好多媒体教学系统，我们给每一套多媒体教学系统建立了完备的电子档案，记录了多媒体教学系统主要部件的关健信息（如硬件名称、生产厂商、设备序列号、购买时间等）、使用情况、设备状况、维修记录、升级情况等。通过多媒体教学系统设备管理档案，我们很好的把握了多媒体教学系统的运行状态，并及时予以维护或升级处理，保证了多媒体教学系统稳定高效运行。同时还为学校电教决策提供了翔实的数据，有力的保证了学校电教工作的高效开展。
2.4多媒体教学系统使用培训上岗制。
为了最大限度的发挥多媒体教学系统的效能，最大限度的为教育教学服好务，我们在该系统投入使用前，对全体教师进行了设备使用培训，培训结束后，对每一教师进行操作考核，只有考核通过后，方可使用本系统。而且，关键设备升级后，全体教师要进行再培训。
我们还从每个班级挑选一至两名学生电教员，对这些电教员进行设备的使用培训及常规维护培训，并委托这些同学专门管理本班的多媒体教学系统。使他们能及时处理本班多媒体教学系统出现的一些小问题，若遇到了他们不能处理的问题，由他们及时向管理中心报修或报给班主任，再由班主任报管理中心维修。
多媒体教学系统使用培训上岗制有力的保证了设备的正确使用，大量减少了因人为操作失误而造成设备的损坏，而且，在每个班培训了一两名小助手，大大减轻了我们维修负担，并能通过他们及时了解各班系统状况，及时对各班多媒体教学系统进行维护与升级，同时，还为上课教师提供了有力帮助。
2.5多媒体教学系统管理学生参与制。
多媒体教学系统安装在每个班级，因此，完全靠我们电教人员来管理，常常会有故障排除不及时、应急处理难到位，这样会大大降低多媒体教学系统的效能，挫伤教师使用多媒体教学系统的积极性。因此，我们特意为每班培训了一至二名学生电教员，使他们具备处理一般性故障的能力，并及时上报本班多媒体系统的状况，他们解决不了的问题，及时向管理中心报修。而且，多媒体教学系统由这些同学管理，包括多媒体教学系统的清洁工作、开关系统的工作、软件维护工作、安全保障工作。同时，班主任经常教育本班同学爱护多媒体教学系统，使每位学生都具有爱护多媒体系统的意识和行动。
2.6多媒体教学系统状态网上公开制。
为了使每位教师随时了解自己上课班级多媒体教学系统状况，管理中心在学校的教学资源网上公布了全校各班多媒体教学系统的状态，如果有待维修的系统，会明确修复的时间，还公布了教师对各班多媒体教学系统使用、维修后的评价及建议。通过网上互动，教师不仅能根据上课班级多媒体教学系统的状态做出教学手段的决策，还为我们电教工作提出了很多有建设性的建议。
3学校多媒体教学系统的维护
对于学校多媒体教学系统的维护，也谈一谈自己的作法。
3.1充实后台，服务教学。
多媒体教学系统进入普通教室后，由于其运行环境不是很好，出现故障的可能性比专用教室明显增加，为了不影响教师使用多媒体系统教学，我们采取了很多的维护措施。
3.1.1保持面向教学的服务器良好的运行状态，并备用一台服务器，数据及时随教学服务器更新。
3.1.2备一套完整的多媒体教学系统，储备一定数量的易损部件（如键鼠）。
3.1.3及时修理损坏的部件，并加入储备库。如：我们每学期都要修理电脑主机十几台，键鼠若干，显示器几台，还有DLp背投色轮几个到十几个。
3.1.4及时更新教学用的各类软件及资源，并将本校的各类资源归类存档。如教学中用到的几何画板、flash等软件，我们都及时进行了更新；教师们每个模块结束后，我们与每个学科的教研组长合作，将精选后的上课课件、上课教学设计及图片、动画、视频归类存放在资源服务器上。
总之，我们平时要不断的充实后台，一旦教学上需要，我们便能及时服务到位，为学校创设一个高效、舒适、方便、安全的多媒体教学环境。
3.2夯实网路，方便教学。
现在是信息时代，网络作为获取信息的主要手段，自然在多媒体教学系统中不可或缺。我们不仅让每套多媒体教学系统连接在校园上，而且为多媒体教学准备了充足的教学资源。学校的资源网、教学管理系统、oa办公系统、试题库、视频点播系统等可以随时访问。当然，一般情况下，我们没有开放多媒体教学系统访问internet，若教学时需要访问internet，设置也很简单。
我们还在资源网上开通了网上报修功能，把维修的情况、每个班级的多媒体教学系统的状态公布的资源网上，方便教师及时了解学校多媒体教学系统的情况，作出合理的教学决策。
3.3以防为主，防修结合。
为了使学校的多媒体教学系统保持最佳状态，我们采取了以防为主的维护策略。除了与各班班主任及各班学生电教员经常沟通外，我们基本每周都会利用信息技术课、体育课等教室空堂的时间对各班多媒体系统进行检测，发现潜藏的问题，并及时维护。如：发现背投闪屏，我们会及时清洁色轮；发现插头松动，及时坚固；发现鼠标灵敏度变差，我们及时更换并维修。
若有班级报修，我们根据报修反应的故障现象，迅速判断故障部件，并用相应的备用设备替换，争取不影响多媒体教学系统的正常使用。然后再对该设备进行维修。若有设备无法替换而又不能立即修复时，我们会告知班主任及该班所有任课教师，并约定修复日期，并将该班多媒体教学系统在网上公布为“维修中”的状态，以便使该班教师及时调整教学策略。
3.4备足预案，快速修复。
多媒体系统进入普通教室后，使用多媒体教学就成为了常态教学手段，为了不影响教师的教学，出现故障后快速修复就成了多媒体教学系统维护的关键。怎样才能做到快速修复呢？
3.4.1维修人员应对多媒体教学系统非常熟悉，能迅速通过故障现象准确判断故障部件或位置。要做到这一点，不仅要求维修人员熟悉多媒体教学系统的硬件、软件，还应充分掌握各类设备的工作原理。
3.4.2要有娴熟的维修技术。这要求我们不仅要非常熟悉各类部件的结构，还应掌握必要的维修技巧和技术：如焊接技术、电工技术、主板维修技术等。
3.4.3部件储备要充足。很多部件出现故障后，直接到教室进行排除，可能要化较长的时间，而实际要求我们在几分钟或十几分钟排除，最好的办法就是进行替换，然后将有故障的部件带回管理中心进行故障维修。这就要求我们各类部件储备要充足。一方面，在新购置时，最好备用一套；另一方面，及时修复好替换下来的部件。
3.4.4安装布线要留余量。多媒体教学系统在安装布线时，就应考虑到将来维修的需要，有些线要放备用线，如：视频线，一般要放双份，因为在使用过程中，视频线可能出现部分线断裂，此时，换上备用线就很快捷、方便。若没放备用线，就得重新放线，就比较困难了。有些线要留有余量，如：网线，因为在使用过程中，4组双绞线中可能有一、两组线会断裂；再有，水晶头有可能氧化及损坏，要重打水晶头。这都要求安装时充分考虑，备下余量。
3.5安全舒适，享受科技
多媒体教学系统进入普通教室，必须保证对教师、学生的生命安全不产生任何威胁，并且，要为教师、学生创建一个安全舒适的多媒体教学环境。为此，我们采取了很多有益措施。
3.5.1安装多媒体教学系统时，必须首先保证用电安全。整个多媒体教学系统总接入开关采用了空气开关，该系统所用的插座板、插头都作了防触电处理。学校所有多媒体教学系统都统一接地。
3.5.2选用了防盗、防尘性能良好、且使用舒适的平推式多媒体讲台。这种讲台若不用多媒体教学系统，平推式盖板合上，起到较好的防尘作用；而且锁具性能较好，不易套开、撬开，起到较好的防盗作用。平推盖板收合自如，盖板平面平整，高度合适，教师用起来方便舒适。
3.5.3安装多媒体教学系统时，进行必要的防鼠处理。多媒体教学系统中有很多布线，若有老鼠进入，会咬断布线，造成部分部件不能很好的工作。因此，防鼠处理是必要的。一般较粗管端应采用一定手段封闭，布线应用防鼠带缠绕。特别要保持工作台清洁卫生，不然，可能就成为老鼠窝。
4学校多媒体教学系统管理与维护的几点建议
我们学校多媒体教学系统已投入使用十几了，我们在进行学校多媒体教学系统的管理与维护中，积累了一些经验，也总结了一些教训。根据这些经验教训，在本文的结束部分写几点建议。
4.1面向未来，慎重决策。
多媒体教学系统一旦投入使用，运用多媒体教学就会成为教学手段的常态，如何使这套系统能跟上时代的步伐，是我们选择多媒体教学系统必须首先考虑的问题。因此，在选择时，是否容易升级、是否容易扩充应摆在优先位置，然后再考虑价格等问题。
4.2规范安装，伏笔维护
多媒体教学系统安装一定要规范，特别是安全措施、防盗措施、防鼠措施一定要到位，再一个规范就是，该放备用线的就应该放备用线，不是因为节省安装时一点点投入，而为以后的使用、维护增加几倍甚至几十倍的成本。安装时不仅仅考虑将设备安装好，还应该考试到如何方便以后的维护。
4.3培训上岗，合理使用
多媒体教学系统虽然不是很复杂，但它还是有一套自己的操作流程，先开什么、后关什么，这可是要严格遵守的。不然，会大大增加系统的故障率，缩短系统的使用寿命。因此，教师使用多媒体教学系统前，一定要接受培训，多媒体教学系统更新后，教师也应接受再培训。
多媒体教学系统原则上是教学工具，一般不要用于其它用途，如：听歌、放电影等。若有必要另用，应通过正常途径申请，获批后方可使用！
另一个很重要的培训就是管理人员的业务培训。管理人员的维护水平除了管理员自己平时钻研外，学校还应该常常派人员接受相应的业务培训，使他们达到至少不落后当前技术水平。
4.4爱护公物，全员共管。
多媒体教学系统设计方案篇8
关键词数字媒体艺术课程改革实践教学体系跨界融合
中图分类号：G424文献标识码：aDoi：10.16400/ki.kjdkz.2015.02.044
theResearchandConstructingofteachingandpractice
SystemofDigitalmediaartinHoaiUniversity
menGXiangbin，LoULilv，ZHanGHeng
（Schoolofmechanicalandelectricalengineering，HohaiUniversity，Changzhou，Jiangsu213022）
abstractinrecentyears，therearesomeproblemsinthedisciplineofdigitalmediaartunderthecollegeofscienceandengineering.onthegroundofanalyzingthecharacteristicsofdigitalmediaartandtheconstructingsystem，webuilttheteachingandpracticesystemofdigitalmediaartwhichisfitfortheenvironmentofcollegeofscienceandengineering.thisarticleintroducestheactionsandmethodsoftrainingprogramofdigitalmediaartinHohaiUniversity，inwhichwecombinethepreponderantsubjectsofHohaiUniversityandreflectedthecharacteristicsofwaterconservancy.atthesametime，theoriginaltrainingprogramisoptimizedinordertoadaptthemarketdemandsfortalents.
Keywordsdigitalmediaart;curriculumreform;teachingandpracticesystem;disciplinefusion
1目前国内数字媒体艺术专业的发展现状
近几年随着国内互联网、电子商务、CG产业及移动游戏娱乐产业的快速发展，国内对相关领域的设计人才需求呈现出井喷的趋势，传统的艺术设计专业人才已经不能满足社会的需求。行业的发展要求从业人员综合具备多种素质能力，培养具备良好科学素养及艺术审美能力，既懂技术又懂艺术的复合型创意人才，便成为了各设计院校人才培养的主要目标。数字媒体艺术专业就是在这样的时代背景下产生的。
从2000年开始截止到目前，全国共有253所高校设立和数字媒体相关的专业。这些专业在建立之初大多设立在计算机学院、艺术设计学院或媒体与传播学院，但该专业的交叉性一度使数字媒体专业处在一种悬浮状态。2004年教育部在本科目录外新增“数字媒体技术”（080628S）和“数字媒体艺术”（080623w），从专业归属上来看两个专业均从属于电气信息类。①而在2012年教育部公布的本科专业目录中，又将“数字媒体艺术”与“数字媒体技术”两个专业严格分开，将数字媒体艺术划归到艺术学下面的设计学类，而数字媒体技术则保留在工学下的计算机类中。专业目录调整的情况反映出社会与高校对数字媒体艺术专业认识上的混乱。从全国各高校数字媒体艺术专业目前的办学情况来看，普遍出现的问题为专业办学时间短、课程设置结构混乱、师资队伍薄弱、办学无特色、同质化倾向严重等。
2数字媒体艺术专业的特点及构成体系
数字媒体艺术专业研究对象及时代背景决定了其所具备交叉性、融合性的专业特点。数字媒体艺术融合了美学、艺术设计理论、计算机与信息科学、社会学、认知心理学、工业设计、软件工程等多学科领域知识（见图1）。通过研究分析数字媒体艺术的内涵及交叉学科，可以为我们设定数字媒体艺术专业人才培养方向、了解数字媒体专业人才专业知识体系结构奠定基础。从数字媒体对象的表现形式来看，其表现形式超越了传统的报纸、杂志、电视等传播媒介，以互联网、移动设备、交互媒体为主要载体。传播内容突破了传统媒介以文字、图片为主的表现形式，而更多的是采用图像、动画、视频、游戏，这类传播内容相对于传统媒介而言体现出信息量大、互动性强、传播速度快等特性，其实现则是以信息技术为基础。②因此数字媒体艺术专业人才的技能要求与知识结构必须围绕上述分析来展开。数字媒体艺术专业知识与能力体系应包含以下三个方面的内容：（1）艺术设计基础。学生应该具备采用新媒体形式进行艺术创意表现的能力与审美能力，具备数字内容艺术设计的基础。（2）计算机及信息技术基础。掌握了解最新的信息技术及应用信息技术进行数字媒体创作的能力，了解工程师的思维模式并能与之进行良好的沟通。具备整合多领域人才，进行项目设计管理的能力。（3）传播学及心理学等交叉学科知识基础。了解市场需求，熟悉数字媒体传播形式，能有针对性的应用相关知识进行推广传播。
图1数字媒体艺术与其他学科的相互关系
3河海大学数字媒体艺术专业的教学现状
河海大学数字媒体艺术专业设立在河海大学机电工程学院，正式创办于2007年。河海大学的教授、专家和科研人员早在90年代后期就开始了水电站建设的多媒体演示动画研究、航道疏浚的虚拟仿真研究、三维动画软件插件关键技术研究，为数字媒体艺术专业的发展奠定了良好的科研和师资基础。经过七年的办学实践，在取得丰硕教学成果的同时也出现了一些问题。主要反映在以下几个方面：（1）由于在2012年教育部本科专业目录调整以前，“数字媒体艺术”专业在本科专业目录归属上属于电气信息大类，因此所招收的学生为理工科出身。大多数学生在刚入学时普遍对本专业理解错位、信心不足、内心茫然。（2）数字媒体艺术专业学科建立之初课程体系相对独立，既无法借鉴利用河海大学优势学科的平台，又不能体现河海大学水利行业特色，因此需要进行课程改革。（3）从学生评价体系上来看，有些地方与理工科课程教学评价体系相互冲突，需要在评价体系做出相应调整，以符合数字媒体艺术专业教学规律。
4我校数字媒体艺术专业教学实践体系的改革举措
从国内外数字媒体艺术专业的教育教学现状来看，未来的发展趋势必然是：（1）依托各校风格与优势学科形成自己的办学特色;（2）在教学模式上以项目案例为导向，注重实践能力，培养学生团队协作能力与创新精神;（3）在强调专业技能教育的同时，注重艺术基础理论、设计通识类课程的教育，在本科教学上实现厚基础、宽口径。（4）利用不同院系间的优势互补，实现兼容并蓄、跨界融合的创新教育思维。
因此，我们针对本专业的培养方案、教学大纲等采取了以下改革措施：
（1）从研究数字媒体艺术专业的学科内涵、研究对象、与其他学科间的相互关系、知识范畴、能力要求等方面入手，理顺思路、明确定位，构建符合艺术教学规律体现河海大学自身办学特色的人才培养方案。③通过教学改革，对原有的数字媒体艺术培养方案进行了重新的定位，结合河海大学的学科特点以及常州市地方产业特色，确立了数字媒体艺术专业今后的培养方向：以水利为特色，培养服务于信息及数字文化创意产业的交互设计、虚拟仿真方向的设计人才，引导学生进行与水相关的创新设计，实现数字媒体艺术与水文化的对接。
图2校内外平台资源与重点研究方向
（2）分析可结合的校内外平台及教学团队资源，最大限度将身边的优势资源整合利用，重建与之相关的课程模块，强化相关研究方向，建立能够体现河海大学水文化特色的数字媒体艺术教育教学体系结构（见图2）。通过专业课程改革与实践教学，与校内优势资源平台建立联系，通过这种跨平台与跨专业间的交流来提高学生的综合能力。④目前与数字媒体艺术专业密切相关的平台资源有机电工程学院疏浚技术虚拟仿真实验室及其教学团队、物联网学院计算机图形学及虚拟现实科研团队。依托这些科研实力雄厚的平台与教学团队，数字媒体艺术专业必能取得长足的进步与发展。从校外的平台资源来看，结合常州创意产业基地，以学生实践为核心，实现教学、科研、服务产业与社会三者的有机融合。⑤
为了适应市场需求及转型需求，数字媒体艺术专业的培养方案将核心课程整合为两大模块：信息与交互设计（交互电影，交互app，用户体验与交互设计，信息可视化设计，虚拟与仿真设计）;影像与非线性编辑（动画与CG视效，水利工程仿真设计）。这种培养模块既体现了工科背景下的数字媒体专业特色，又突出了河海大学以“水利”为特征的办学特色。
（3）将工业设计、数字媒体艺术两个专业统筹考虑，在设计理论、基础专业技能、美学及艺术史、社会学研究方法与认知心理学等设计基础通识类课程模块上实现统一。目前现状是两个专业在基础专业技能方面的课程达到了较好的统一，但由于忽视基础艺术设计理论与设计史的教学、受本科教学职业化倾向思想的影响，相关的基础通识性课程开设得非常少，大量的软件技能教育充斥在三四年级的本科教学中。⑥即便是现在已经开出的设计理论基础课程，虽然授课内容一样，但由于课程名称、授课学期不一致而无法统一。我们针对上述问题进行了改革。
（4）强调基础教育、设计通识教育并不意味着不重视学生的专业就业方向。在解决上述三点问题的基础之上，我们调研分析了数字媒体艺术专业所面向的就业行业，根据行业要求调整三四年级专业课程。做到重点突出、特色鲜明，分出大概2～3个与具体的就业相一致的方向，去掉与之无关的专业课程，明确专业定位。
5结束语
数字媒体艺术专业伴随着信息产业、创意产业发展而生，新媒体发展的趋势强调跨界融合，设计学科的发展离不开人文学科、自然学科及工程技术的支持。与此同时，数字媒体艺术教育也应紧随时代潮流发展变化。只有不断变化发展的学科才具备巨大的发展潜力与生命力。专业创办环境、学校自身优势特色、周边产业环境的不同，决定了数字媒体艺术专业人才培养的不能是单一的、一元化的“一刀切”模式，各学校应该结合自己本学校的特点与优势，培养能适应时代需求的特色人才。本文作为河海大学的教改项目成果，在探索具有河海大学水利特色的数字媒体艺术人才培养方案方面做了大量工作，同时也为与本校情况、环境相类似的院校创办培养数字媒体艺术专业提供了参考经验。
项目基金：河海大学教育教学改革研究课题“艺术类（数字媒体艺术）专业教学课程与实践体系的研究与实践”（项目编号：XZX/13a001-o1）
注释
①李四达.数字媒体艺术教学模式探索[J].北京邮电大学学报，201012（4）：1-5.
②李四达.数字媒体艺术教育探索[J].装饰，2008（11）：100-101.
③候薇.基于Swot分析的高校数字媒体教育研究[J].黑龙江高校研究，2011（2）：150-153.
④胡杰，冉学平，秦明忠.构建数字媒体教育“三位一体”的实践教学模式[J].实验技术与管理，2011.28（3）：270-272.
多媒体教学系统设计方案篇9
作为全国惟一公办全日制女子普通高等学校--湖南女子大学，其"电算化会计"专业是全校的特色专业之一。为了满足社会对电算会计人才的需求，我校重点投资拟建立电算会计多媒体交互式网络教学系统。
一、电算化会计多媒体网络教学系统设计目标
多媒体网络教学系统形式多种多样，价位有高有低，本着实用、好用、够用的原则，结合我校"电算化会计"专业特点，我们将设计目标定位在：
（一）电算化会计用友企业版的演示教学
在教师机上安装用友企业版正版软件，通过网络传输、大屏幕投影对学生实施演示教学。
（二）电算化会计专业实习
在学生机上安装电算化会计用友等教学版软件，通过网络资源共享及交互式手段，学生可学习企业版、操作教学版。
（三）其他基础课程的教学、实习及教师备课
因电算化会计用友系统对硬件环境要求较高，所建网络系统可同时用于其他课程的教学、实习，也为教师制作多媒体课件和电子教案提供方便。
二、电算化会计多媒体网络教学系统的构成
（一）拓扑图
多媒体网络教学系统是一种基于计算机局域网，使用专用设备进行互联的网络系统。一般采用总线型或星型拓扑结构。
总线型以太网的连接方式是用一条同轴电缆将所有微机通过网卡依次串接起来。它的特点是接线简单、造价低、可靠性差、不易于维护。一般在机器数量少，可靠性要求低，资金少的情况下选择这种方案。
星型以太网的连接方式是把所有的微机分别同集线器或交换机连接，组成星型结构。它的特点是：接线复杂、造价高、可靠性高、易于维护和扩充。一般在机器数量多，可靠性要求高，资金充裕的情况下选择这种方案。
我们选择的是星型结构（为了教学、实习的方便，我们将网络机房和演示厅在场地上分设，在资源上共享），其拓扑图如下：
（二）硬件配置
1.网络系统
可采用100m高速以太网交换结构，这样既解决了通信速度的问题，同时又兼顾了今后网络发展的性能要求及windows版等级考试的需求。使得网络的扩充非常容易，具有一定的经济性。网络操作系统为windowsnt中文版。
联网设备选型：
第一，交换机速率为100m，接口至少8个，并且应具有虚拟网支持，直通或存储转发模式选择和广播风暴等特性支持；
第二，共享式集线器具有100m的速度；
第三，其他网络设备如网卡、电缆线等的选择则应考虑设备的兼容性和稳定性。
网络设备配件：dfe－916dx10/100des10088＊10/100switch双绞线、水晶头
2.主要硬件
①服务器配置：intelpentiumⅲ650,128msdram内存，256kb二级缓存（片内集成），20g硬盘，4个内置硬盘架，14″彩显，10/100m自适应网卡
②工作站（50台）功能：应具有向上升级能力、能运行通用多媒体软件。主要配置：品名型号规格主板磐英3wxa4(intel810,含声卡、显卡，支持dma66cpu赛扬500内存64m硬盘15g（加带还原卡）软驱1.44显卡主板内集成声卡主板内集成cdrom48x键盘/鼠标普通显示器15″（1024×768.28）机箱卧式机箱（含电源）网卡tp－link100m注：在学生工作站中加硬盘还原卡，如工作站系统被破坏，重新开机即可复原，其特点是：学生的自由操作性很大，但不会破坏网络，老师不需操心(推荐：远志超级碟仙智能型还原卡)。
③其他设备电源：考虑系统的稳定性、可靠性和经济性，服务器及相应配套设备可采用不间断电源，其他设备可选用稳压电源。电脑桌椅：双人桌、软靠钢管椅。窄行打印机（用于凭证打印）3台。宽行打印机（用于报表打印）3台。大三匹空调2台。
（三）系统软件选定
1.交互式网络教学系统交互式教学是多媒体网络教学系统的一项主要功能，需选择一个实用的软件系统。经过对"教育系统（太阳城多媒体网络教室）"、"联想系统（联想传奇98v3.0）"、"远志系统（lanstar多媒体教学网络）"及"winschool多媒体网络教学系统"的比较分析，建议选择具有屏幕广播、学习观察、终端遥控、信息发送、在线交谈、文件传输、资料扫描、教鞭管理、权限管理、语言交谈、考试系统等多项功能的远志lanstar2000/ve教学网络系统(含影音传输卡、耳机、话筒及相关联线)。
2.会计电算化系统通过对国内较有影响力的电算化会计系统软件的比较，我们选择了用友（单用户企业正版一套及教学版50套）、先锋、财神、三门等系统。
（四）投资预算
从服务器、工作站、还原卡、交互式系统、网络设备、打印设备、桌椅及电算化会计软件等方面预算，总投资应在36～38万元。
三、电算化会计多媒体网络教学系统的特点
根据上述设计目标，我校电算化会计多媒体网络教学系统应体现以下三大特点：
(一)集成性即媒体的集成性。是指将多种媒体信息有机地集合起来，共同表示事物或讲授内容，做到信息传递的立体化。这种生动逼真的音响效果，色泽鲜艳的动态视频，可以极大地激发学生的积极性和求知欲。使学生从一个新的角度和高度去认识和感知世界，领略现代科技的巨大魅力。同教师课堂的语言讲授和板书这些单一媒体相比较，更富真实感，更加形象生动。
(二)交互式指人机交互。通过人机的交互信息来控制、完成指定的任务和操作。即在处理多媒体信息时，人工能够干预操作过程。这与单一利用幻灯、投影、摄像、电视等近代电算化教学手段有本质区别（这些手段虽然也可提供多媒体音像效果，但只能被动地接收和播放信息，不具备交互功能）。多媒体网络教学系统的交互性是一般电算化教学设备所不能比拟的。
(三)网络化多媒体网络不同于一般局域网，一般局域网上传送、共享的信息多局限于文字单一媒体。而多媒体网络教学系统则对音频、视频信息均可做到同步传送、播放和共享。
四、电算化会计多媒体网络教学系统的功能
多媒体网络教学系统具有极强的在线教学能力和很好的实时示教效果。系统强有力的广播、监控、交互和共享等功能，将使教学过程变得轻松而生动，教师不用再花时间写黑板或来回走动巡视教室；学生也不必挤在一起围在小小的屏幕前观看教师的示范。因为这一切都只需教师坐在多媒体网络教学系统的教师机旁就能轻而易举地做到。我校电算化会计多媒体网络教学系统可实现以下功能：
(一)交互教学
1.屏幕及语音广播功能教师可以将自己机器屏幕上示教内容的画面、声效卡的声音广播给部分或全体学生；广播之后，学生机立即恢复广播前的屏幕内容。
2.监看功能教师可以在教师机的屏幕上实时监听、监看某一学生或依次循环监听、监看一组学生的声音与图像，并可设定监看的间隔时间。
3.远程控制功能教师机可以远程遥控锁定学生机的键盘，可以强制部分或所有学生重新开机。
4.示范教学教师可调用任一学生机上的内容作辅导修改，并将屏幕内容与声音作为教学题材同步传送给全部、多位或单一学生视听。
5.教师机和学生机的交互功能教师可以通过教师机向学生进行辅导，要求学生回答问题或进行相应的操作；同时，学生有问题时，可以通过按键或话筒向教师提问，得到教师的帮助和指导。达到双向互教学效果。
6.网络的信息交流和共享功能教师机和学生机之间可以互相调用文件，传递数据，共享网上的软件资源（系统软件、cai课件等）和硬件资源（打印机等）。学生可以随时去访问服务器上教师预先准备好的试题练习；教师也可将教案、例题、作业、考题等文件传送给学生。实现网上信息的交换和共享。
7.多媒体教学功能教师用教师机上安装的cd－rom光盘驱动器可以播放cd－rom光盘示教节目，或插播辅助教学多媒体课件。这些具有逼真音响效果色彩鲜艳的动态视频、灵活便捷具有交互手段的课件，不仅可通过多媒体高速影音传输器同步广播到学生机屏幕上，而且，可通过投影仪的放大投影到大屏幕上。
8.教鞭功能教师可以在广播的画面上设定"教鞭"，在屏幕上勾划重点，引导学生注意教学中重点示教内容。
(二)大屏幕投影群体教学
网络连接有120个座位的演示厅，通过实物投影仪直接放大教师教案或实物；或利用大屏幕投影仪放大计算机中的示教内容以及数字摄像机实录的示教内容，供更多学生观看，可提高实物教学和多媒体课件的视听效果，实现多媒体群体教学。
(三)电子阅览功能
由于各工作站均配有光驱，学生可在自由上机时间选修自己喜好的新知识（如各种光碟教材及资料等）。
(四)教师备课功能
多媒体教学系统设计方案篇10
关键词：工作过程；系统化；学习情境；典型任务；序化
中图分类号：tp391
高职《多媒体技术》课程的实用性和实践性强，内容涉及多媒体技术基本原理、关键技术以及多媒体系统开发和应用，学生通过学习多媒体技术的基础知识，进行获取、加工、集成多种媒体的学习与实践，掌握多媒体处理过程和方法，达到多媒体技术应用“高技能”要求，形成从事多媒体系统开发的职业能力和职业素养。目前，基于工作过程系统化的课程教学改革正逐渐成为高职教育改革的重要探索领域。在基于工作过程系统化课程改革探索中，其核心是确立适切的课程开发理念，科学地进行课程内容选择与重构。我校数学与信息工程学院的《多媒体技术》是校级精品课程，有比较长的建设历史，从《多媒体技术》课程性质来看，适合项目课程和工作过程系统化课程教学，在项目课程基础上进行的工作过程系统化课程开发，是《多媒体技术》课程改革和发展的有效途径。
1工作过程系统化背景介绍
工作过程系统化是CDio工程教育模式在高职院校的深入实践的结果。高职院校的教学内容的变革经历了案例式、项目式和工程过程系统化3个阶段。基于案例式构建学习内容是在介绍零散教学知识点的过程中，介绍一些运用的实例，实例间并无很明显的直接关联，实例往往比较脱离实际的工作环境。项目式组织教学内容则是在介绍完教学知识点后，通过完成一个比较大的项目来巩固学生所学的知识内容，因为学生往往学了内容之后比较长的时间后才来解决比较实际的项目，故而学生在完成项目的过程中还需要重新回顾以往的知识点，另外因为设计的项目往往比较大，学生需要从头至尾完成需要比较多的教学时间，所以在设计项目教学的时候，往往只能选择有限的1至2个项目进行教学。
工作过程系统化课程的课程目标注重学生的全面发展。强调以人为本，强调培养方法能力，强调以学生直接经验的形式来掌握的、融合于各项实践行动中的最新知识、技能和技巧。教学过程则突出学生主体。让学生通过开放的认识、思维和工作方式，在自我控制和合作式的学习环境中，构建解决问题的方案。课程内容来源于工作。选取典型工作任务构建学习领域，按照典型工作任务产品的种类、包含的岗位类型以及工作对象、生产工艺等进行“教学化”的处理，即构建学习情境。学习内容是“工作”，包括工作对象、工具材料、工作方法、劳动组织方式以及工作要求，学生在一定的“情形”和“环境”中经历完整的工作过程。具体任务构建如图1所示。
2课程原有教学内容分析
《多媒体技术》课程涉及的理论教学内容信息量的，需要学生掌握的应用软件众多，而在整个学科的教学体系中又不能提供比较充足的学习时间，学生在学习后普遍觉得内容多而杂，内容没有关联性，也无法充分调动学生的学习积极性。另外高职学生的数学基础较差，许多概念不能理解，许多基础理论原理学习困难（如压缩原理）。最后高职专业的划分比较细致，针对性强，以我校为例，计算机应用技术方向包含有计算机教育专业、计算机多媒体技术专业、计算机动漫设计与制作专业等。不同的专业针对性不同，虽然都要学习《多媒体技术》课程，但是为了更有针对性，应该对多媒体技术的内容进行有针对性的取舍。
3基于工作过程系统化改革教学内容
高职学生的学习目标主要定位在多媒体的应用操作上，理论知识只要坚持“必需、够用”原则，所以在教学内容的选择上将对一些原理性的内容进行简化。同时选择简单易学的主流软件，如audition、CooL3D等，使高职学生能够熟练地用软件进行音频处理、图片处理、视频处理，制作特效图片、mtV、动画等。
3.1重新设计课程教学大纲
根据各专业的培养计划，对不同的专业分别设计教学大纲。例如对计算机教育专业的学生来说，后继课程中不出现photoshop和Flash课程，photoshop和Flash的教学内容应该是《多媒体技术》课程的重点内容。特别是在Flash中增加了多媒体作品（有图片、声音、视频、文本等）的制作内容，计算机教育专业的学生要重点掌握。对计算机多媒体技术专业和计算机动漫设计与制作等非师范类的计算机专业学生来说，后继课程中将单独介绍photoshop和Flash课程，则该部分内容应予以舍弃，同时非师范类计算机专业的总课时也下调为34课时。计算机教育专业和计算机非师范类专业的《多媒体技术》教学大纲目录如表1和表2所示。