青少年的科普教育篇1
【关键词】青少年科普教育组织管理
青少年科普教育工作作为我国青少年教育培养体系中的重要内容，对青少年科学知识水平的提升具有重要作用。因此，如何做好青少年科普教育工作的组织与管理已经成为教育工作者研究和实践的重点内容之一。
1青少年科普教育工作模式分析
1.1学校主导型科普教育模式
学校是青少年教育活动开展的主体，青少年科普教育作为青少年教育的重点内容，受到各中小学的高度重视。现如今，很多学校都积极探索和实践科普教育模式，通过一系列手段开展青少年科普文化教育。以学校为主导的科普教育，可以以选修课、活动课、科技兴趣小组和校内科学俱乐部等模式，为学生提供丰富多彩的科普活动。在以学校为主导的科普活动是由教师指导的，学生在参与科普活动时，不仅可以在老师的引导下阅读科技书刊、观看科普视频资料、参观科技展览，还能够通过科普知识竞赛、科普课题研究、实验小组、发明小组等模式参与科普活动，科普教育成果显著。科普教育与学校教育的融合，能够解决现代学校教育存在的一系列问题，帮助学生更加系统化的学习科普知识。
1.2学校与社会的互动科普教育模式
除了学校的教学资源外，我国很多校外教育机构和自然科学学术团体也积极投入到科普教育工作中，为青少年的科普教育贡献了力量。学校可以与这些校外教育机构和学术团体联合起来，利用周末或暑假等假期，共同组织某一学科专业的科技竞赛、考察、参观和实验等活动。在学校与社会力量的互动科普教育模式中，社会上的科技专家能够以更加专业的角度为学生讲解科普知识，提高青少年的科普知识掌握水平。这种由学校组织，社会力量配合实践性科普教育活动的开展，调动了社会上的科技力量参与青少年科普教育，极大的提升科普教育活动的开展水平，激发青少年参与科普教育活动的兴趣。
1.3网络化科普教育模式
计算机互联网技术的发展，影响着人们生活的方方面面，随着计算机和互联网在教育领域的应用，科普教育也步入了信息化时代。网络化科普教育模式，极大的拓宽了青少年科普教育的自学渠道。利用计算机网络技术，，学生在学校或家中就能够访问学校、科研团体、政府机构等社会各领域的科普资源，按照自己的兴趣选择学习内容。近年来，很多组织和机构为了促进青少年科普教育工作的开展，开发了一系列虚拟现实软件，使学生利用计算机和计算机网络，就能够自由开展科学实验。计算机和互联网技术在科普教育中的应用，不仅提升了学生的科学研究兴趣，还培养了学生的独立思考能力，促进了学生对科普知识的学习和掌握。
1.4部门联合型科普教育模式
青少年科普教育不仅是学校的任务，还是整个社会的责任。部门联合型科普教育模式就是指国家的有关部门与相关科研院校和中小学进行优势互补，以有关部门为主导，在全国、省、区、市、范围内举行较大型的科技竞赛活动。如全国青少年科技创新大赛、全国青少年电脑机器人大赛等，并从中选拔优秀项目参加国际青少年科技交流活动。
2青少年科普教育工作的组织与管理
依托于青少年科普教育工作的开展模式，我们能够设计和组织多种形式的科普教育活动。由于青少年社会经验不丰富，安全保护意识不健全，因此我们在开展青少年科普教育活动时一定要注意对科普教育活动的组织与管理，在保证学生安全的前提下开展青少年的科普教育活动。
2.1青少年科普教育工作组织与管理的活动主体定位
为了做好科普教育工作的组织与管理，我们首先要找准科普教育的主体。由于科普教育活动具有互动属性，因此在青少年科普教育活动中，并不能将教育的主体简单的定义为青少年，科普教育的主体应该包含青少年、青少年家长以及科普教育活动的组织者与其他参与者。我国现如今的青少年科普教育，将科普教育活动的参与主体定位与青少年，这种主体定位是片面的。因此我们在组织与管理青少年科普教育活动时，一定要发挥组织和管理者的活动主体地位，做好对青少年科普教育活动的课题设计、活动组织与安全管理，并让孩子的家长也参与到科普教育工作中，实现提升青少年科普知识水平的目的。
2.2青少年科普教育工作的教育内容选择
青少年正处于生长发育阶段，无论是生理还是心理指标与成年人都有很大的区别。为了提高青少年参与科普教育活动的积极性，我们在选择科普教育内容时要注意科普教育内容符合青少年的兴趣爱好与知识水平。青少年科学教育作为一项普及教育，我们还要保证科普教育活动符合大多数孩子的智力发育水平。为此，我们可以选择身边常见的事物作为青少年科普教育的切入点，并在活动开展过程中结合生动有趣的简单科学实验，让青少年能够了解和认识人们生活中应用到的但被忽略的科学知识。
2.3青少年科普教育工作开展要注意方式方法
科普教育是科学与青少年之间进行双向交流的过程，我们在开展青少年科普教育活动的组织与管理时，要注意方式方法。青少年缺乏缺乏完全行为能力，对很多科普教育活动中潜藏的危险无法有效辨别。因此我们一定要做好科普工作开展的方式和方法，让青少年掌握科普知识，锻炼动手能力，并且保证青少年在参与实验和社会实践活动中的绝对安全。
3结语
综上所述，青少年科普教育工作作为我国现代教育的重要内容，不仅影响着青少年对科技的掌握和理解程度，还对我国人才的培养具有重要影响。为了做好青少年科普教育工作的组织与管理，我们一定要依托于科普教育活动的开展模式，合理设计科普教育的内容和活动开展方式，并做好对科普教育工作的组织与管理，在保证青少年安全参与科普活动的同时，提升学生的科普知识水平和动手能力。
参考文献：
青少年的科普教育篇2
在青少年的培育过程中，对其进行科普教育是非常有必要的。而今人们提出在农业科普基地内来推行青少年科普教育工作，寄以希望利用科研基地的研究成果，来深入化的对学生进行科普教育。以最优的来对青少年的科学精神、创新、思维能力进行培养，为全面提升青少年的素质教育奠定下一个良好的基础。而为了有效的达到这一目的，人们首先应提升自身的认知，对于在科普基地内进行青少年科普教育的意义、作用进行深入的了解。从而恰当的、科学的来完成青少年科普教育，为其的日后发展树立正确的价值观、世界观。
一、农业科研基地内进行青少年科普教育推进的作用
（一）农业科研基地
农业科研基地是我国农业科技创新的源头，同时也担负着向人民进行农业科普教育的任务。于其内拥有大量的人才、科研成果、科技信息，进而为青少年亲近自然提供了有利的环境支撑。
（二）青少年科普教育
所谓的青少年科普教育，是对创新人才进行培养的重要方法。在其教育培养下，将更有利于青少年的健康成长。同时，其也是一项促进我国科技持续化发展的重要性、基础工作。
（三）农业科研基地内进行青少年科普教育工作的作用
农业与人们的日常生活、生产有着紧密的关联性，同时也是我国基础性产业。而农业科技则是农业生产发展的主要推动力，所以培养青少年了解并掌握农业科学知识便显得尤为重要了。而于新时代下于农业科研基地内来进行青少年科普知识的推进，可促使青少年近距离的了解农业生产、感悟并鉴赏农业知识内涵，为培养青少年的创造精神、思维能力、科学意志的形成等多方面都具有积极的作用。
二、农业科研基地内进行青少年科普教育工作的现状
当前，在我国于各类科技馆、科技示范机构内都开展了青少年科普教育工作。这表明，当前我国农业科研基地内的青少年科普教育工作得到了广泛的重视。相关部门也积极的给予了配合，并开展了青少年农业科普实践教育。相关培训机构，还根据农业发展的趋势，不断的来对科普基地进行建设，以完善内在的功能，以为青少年科普工作的科学化、高效化发展提供有利的支持。但是即便如此，在当前的农业科研基地青少年科普教育工作的进行中依然存有各类问题，有待人们去进一步解决。
三、农业科研基地内进行青少年科普教育工作中所存在的问题
（一）思想认识方面
在当前，虽然有关部门大力宣传推广农业科研基地内的青少年科普工作。但是一些家长及学生依然未能认识到其的重要性，而是一再的追求考试成绩，而忽视了对孩子进行综合素质培养。该情况的存在极为不利于此项工作的开展，是急待解决的一个问题。
（二）方法措施方面
由于人们思想认识的不到位，进而对此项工作带来了影响。从而也未深入的来探方法，以促进农业基地青少年科普教育的完成。就更谈不上工作有规划性，相应的事后考察、教育的科学性都将受到影响。这种呆板的教学方法，将严重影响到该项工作的进行效果。
四、农业科研基地内进行青少年科普教育工作的作用
（一）开展多元化的科普教学方法
为了确保此项工作的效果，相关人员应积极的进行方法探讨，进而来为学生进行多样式的科普活动。在这一过程中，要充分的来利用基地内的设施，以此为基础来灵活的开展青少年科普教育活动。以吸引青少年来积极的主动的参与到农业科研基地青少年科普教育工作活动中来，将各式各样的科普活动呈现在青少年的面前，为青少年科普教育工作的高效完成奠定下一个良好的基础。
（二）提升认识，完善科普合作机制
相关工作者应加大农业基地青少年科普教育的推广，将其的意义进行传播，以达到提升大家认识的作用。同时还应强化与学校的合作，将精心设计的科普活动最大限度的应用到教育活动中来，从而将其的教育作用充分的发挥出来，以达到全面提升学生综合素质的目的。
五、结语
青少年的科普教育篇3
【关键词】科技馆；青少年；科普教育；策略
进入21世纪，国际竞争越发激烈，新技术新产品不断涌入人们的视线，科学技术是第一生产力这一命题再次得到了事实的验证。科教兴国，人才为本。时至今天，利用科学技术馆对青少年进行科普教育已经成为我国科教的重要方式，而只有更好地搭建好这一科普教育学习平台，我国的青少年科教活动才能实现其应有的价值。
一、科技馆对于青少年科普教育学习的意义
青少年是祖国未来的栋梁之才，长期以来，关注青少年的健康成长就是在目睹着祖国未来的建设趋势。从一次又一次的社会变革来看，科学技术始终是推动一个国家进步的活水源头。在这种情况下，科技馆就必须落实其在青少年科普教育学习方面的价值意义。一方面，科技馆是青少年科普教育的“活”课堂。学校教育固然有对科普方面的教育，但相较于活灵活现的科技馆来说，书本知识显然力不从心。科技馆的各种展品，各种活动势必能为青少年上一堂生动的科技课。另一方面，青少年将更加乐意接受科技馆的科普教育，这主要是因为科技馆提供给学生的首先是一种欣赏的可能性，在这种前提下，青少年会用自己的眼自己的脑去感受科学技术的无穷魅力，并牢记于心，从而形成强烈的科学探究欲望。
二、科技馆对于青少年科普教育学习的策略
1.硬件设施是科技馆对青少年进行科普教育学习的基础
科技馆是当代科学技术的集中体现，想要达到教育别人的意图，首先就必须保证自身的建设程度，正是经济基础决定上层建筑，随着网络数字化技术的快速发展，信息的无限丰富促进了青少年对于周遭事物的认知视野。不得不说，当代的青少年就是个“小精灵”，“小滑头”，因此，如果科技馆在自身的硬件建设上都不能做到惟妙惟肖，栩栩如生的话，那么是不可能瞒得过青少年的“法眼”的。在这种情况下，科技馆就要精心打造展品，不断推陈出新，在有关重大活动、纪念日的时候还可以开设专题临时展厅。如为了宣传我国的航天精神，就可以开设航天科普展区，研发制作航天发射仿真模拟平台、宇宙秤、模拟滑翔机等一件件逼真的展品，从而激起青少年的“飞天梦”。
2.科技活动是科技馆对青少年进行科普教育学习的手段
长期以来，受传统教育模式的影响，我国的课堂教育都呈现出一种说教的味道，即教师在讲台上滔滔不绝地讲授，学生只需要在课桌前用手记用心听即可。这种教学模式在特定的时期特定的环境固然有其一定的作用，但就当代来说，其显然是较为落后的。与这种严肃、刻板的教学气氛相反，科技馆教育则更加灵活，更能体现青少年的主观能动性，真正做到青少年的动手动脑动心。认识到这一点，科技馆就必须开展丰富多彩的科普教育活动来激发青少年的兴趣。“快乐教育理论”认为，青少年有着一种“主动发展”的心理机制，在遵循人的主体属性的基础上，通过教育和环境的影响，就能启动人的主观能动性，达到阶段性的变化与发展。因此，科技馆就可以组织一些科技游戏、科普剧、实验室活动等，在轻松愉悦的氛围中，潜移默化地把科普知识传达到青少年的心里。
3.馆校合作是科技馆对青少年进行科普教育学习的归宿
科技馆在对青少年的科普教育上，体现的是一种实践型的教育，即鼓励的是学生多实践、多动脑，代替以往教学上单纯的学生被动接受的灌输的知识，这实则是一种由学习知识为中心转向由培养能力为中心的路子。在这种情况下，学校具有强大的教育资源，科技馆具有强大的科技展品，实施馆校合作无疑是强强间的联手，能够更好地推动青少年的科普教育工作。以嘉兴科技馆为例，嘉兴科技馆为了适应新形势，在多方征求教育界专家和学校老师的意见的前提下，就曾推出过地震知识展区，接纳了一个班级约50人左右的学生，并提供了长达两小时的展教活动内容。不仅如此，科技馆还专门为该展区配备了专职的科技辅导员，配合老师完成整个展教活动，这就大大有利于青少年的科普知识学习，提高了科普教育的效率。
总而言之，科技馆是强少年科普教育学习的重要基地，对于青少年的科普学习有着非常关键的意义。为了更好地落实科技馆对于青少年科普教育学习的作用，科技馆就必须保证硬件展品的质量水平，定期不定期地组织各种科技活动，并努力实现和学校的强强联合，相信在这样一系列措施的带动下，青少年的科普教育活动势必会又好又快地发展下去！
参考文献：
[1]董泓麟.重庆科技馆以“三三模式”打造特色科普活动[J].科技与生活，2011
[2]曾筝.科学教育中形成性评测的原则与策略[J].中国科技教育，2014
青少年的科普教育篇4
在培训方案的设计与实施过程中，基地根据在职教师职后教育的特点，坚持以现代培训理念为指导，突出先进性、实践性与实效性，着眼于科技教育理论与实际操作能力的提高。
依据教师专业发展理论，针对处于不同发展阶段的科技教师设计分层递进的培训方案：有的着眼于高端人才培养需求，重点培养和打造基础教育的领军人才，带动中小学教师队伍的整体提升；有的旨在培养坚持一线教育教学工作的骨干教师，有效促进基层教师队伍的健康成长；有的针对在校大学生，为科技教育培养新一代青少年科技辅导员。
在培训实施过程中，依托天津师大教师教育中心实验室与中小学、青少年宫、科技场馆等实践基地积极开展培训活动。在培训中采用“参与式”培训模式，强调问题情景下的深入学习，使用灵活多样的教学方式――专家讲座、案例分析、师生研讨、调查研究、参观学习等，最大限度地调动学员主动学习的积极性，使学员在学习中积极思考，获得最佳学习效果。
培训环境
“全国青少年科技辅导员培训基地”坐落在天津师范大学新校区，依托天津师范大学教学资源，环境优越、功能现代，有多功能报告厅、多媒体网络教室、图书馆、实验室等，为青少年科技辅导员培训创造了良好的硬件条件。
培训案例大学生科普志愿者培训
培训方案设计的指导思想
采用参与式培训模式，大学生科普志愿者在导师指导下自主开发设计并实施的科普实践活动。
基于实验与实践基地的培训。
培训主要课程
青少年科学普及活动概述
课程说明：本课程主要介绍青少年科学普及活动的目标、原则、内容、途径、模式、类型和方法，使科普志愿者（青少年科技辅导员后备力量）具有从理论高度把握科学普及教育实践的能力。
教学方法：讲授、案例教学。
优秀青少年科学普及活动案例评析
课程说明：本课程以我国科学普及教育改革中优秀的活动实例为案例，以“解读”的形式回答学生关注的问题，如什么是青少年科学普及活动指导方案的设计，青少年科学普及活动指导方案的设计原则，青少年科学普及活动指导方案设计的一般过程，青少年科学普及活动指导方案的一般格式等。教师指导学生总结优秀案例成功的经验，达到使学生初步了解青少年科学普及活动指导方案基本知识的目的。
教学方法：本课程包括讲授、案例分析、师生研讨等方式。
利用科技场馆进行科学普及教育
科技场馆是对青少年进行科学普及教育的重要场所，是青少年科技教育的重要教学资源。培训学员通过参观、研讨，学习如何利用科技场馆教学资源进行科学普及教育的方法。
教学方法：听取天津科技馆专家讲座，小组到天津科技馆实地参观、考察，学习研讨如何利用科技场馆对青少年进行科学普及教育。
天津中学科技教育理念、活动设计与实施
中小学是实施青少年科学普及教育的主阵地，本讲座对天津中学的科普教育先进经验进行了梳理，希望大学生科普志愿者从中汲取营养，能够站在较高的视角审视青少年科学普及活动。
讲座主要内容：
四个基本理念：“向生活学习”、“自主学习和发展”、“基于问题的学习”、“在活动体验中成长”。
目标系统：建立了以有责任感、会自主学习、有一定的实践能力和创造能力、会交往等12个基本目标为核心的目标系统。
内容体系：设计了“主题―专题―问题―课题”四题递进的课程内容体系。
学习策略：形成了情境中学、体验中学、探索中学、交往中学、反思中学，五个学习策略。
基本做法：形成了“深度交谈、个别化指导”、“成果交流展示”、“出版研究成果集”、“高年级学生做低年级学生的小导师”等彰显课程育人价值的六种基本做法。
评价方式：建立了“即时评价”、“成果作品评价”、“综合表现评价”课程学习的三种基本评价方式。
科技活动指导方案设计
在一线教师的指导下，从中小学科技教育实践基地的实际教育环境中选取活动主题，大学生科普志愿者分小组研究制订科技教育方案。
实践教学
参与培训的大学生科普志愿者的收获
本次科普活动让我们感受到作为一名未来的小学科学教师，无论是专业知识还是实践能力都有待提高……同时也要深深地思考对于科学教育我们应该怎样做才能更好。
我们有过争论、有过困惑……活动结束我依然在反思，在这次活动中，我是否太过强势，是否应该让组员们发挥更多？是否限制了组内同学个性、优势的发挥？我们认识到在活动前对学生学习情况的了解是必要的。如果有下一次活动，我相信，我们能做得更好。
作为指导者的我们，更是感受到了与同学们一起学习、一起制作的乐趣，遇到一个个小问题，一起讨论解决，一起收获辛劳的成果。之前紧张的情绪也在和学生的交流中消失，尤其是当他们亲切地叫我们“老师”时，心里更是觉得暖暖的。
我们作为未来的科学老师应学会如何与孩子沟通，并且我们有责任去培养孩子的好奇心，开发他们的智力，使小学生成为有创新精神、敢于挑战的新一代的青年。
2012年培训计划
“天文科学课程”培训班时间：2012年4月18-20日
培训对象：中小学科技教师（青少年科技辅导员）100人（其中全国各地区科技辅导员50名、天津市科技辅导员50名）。
“青少年科技实践活动方案设计与实施”培训班
时间：2012年10月下旬，计划5天。
培训对象：青少年科技辅导员150人。
培训团队
杨宝忠:天津师范大学初等教育学院教授，初等教育学院院长，天津师范大学初等教育研究所所长，天津师范大学初等教育实验中心主任。中国教师教育学会小学教师教育委员会副会长，中国教育学会初等教育专业委员会常务理事，中国教育学会家庭教育专业委员会常务理事，中国青少年科技辅导员协会理事。
石增:天津师范大学美术与设计学院教授，硕士生导师，美术学硕士点学科带头人，原教学院长。现任中国美术家协会会员，中国美术家协会水彩艺术委员会委员，天津美术家协会水彩艺术委员会主任、水彩专业委员会会长。
杨书远:天津师范大学初等教育学院副教授，原科学教育系主任。天津市教育学会小学科学教学专业委员会副理事长；天津市“未来教育家工程”基地实践领衔专家；天津市“265农村骨干教师培养工程”小学科学课题指导专家。
张兆瑞:天津市和平区青少年宫副主任，中学高级教师。天津美术家协会少儿艺委会副主任，全国校外教育书画名师，天津市教育学会中小学美术教学研究会特聘专家，天津市和平区首席美术教师。
青少年的科普教育篇5
中国在进步，科技更新速度非常的快，大力提倡国民综合素质，这离不开社会科技的发展。想要提高中国在世界上的地位，就要增强我国的综合实力，提高国民的素质是很有必要的，民族的素质离不开教育，特别是青少年时期的教育，青少年教育在人的一生中起到了关键性的作用。国家在不断进步的同时也在不断的创新发展，创新也要从青少年培养开始，培养孩子们的开阔思想和创新思维能力是很重要的。对青少年良好的教育和创新决定着国家的命运，科技馆作为为大家服务的一个平台起到了不可取代的社会意义。
1青少年科技创新教育的意义
青少年肩负着国家未来建设的重任，我国目前在青少年科技创新教育方面也取得了一定的成就，中国对青少年科技创新教育的核心是学习教育。在一些大城市科技创新教育模式已经很健全，在教育设施方面和教育内容方面随着国家对青少年的重视都已经逐步完善，这些对国家和国民有利的因素吸引了很多青少年参加到科技创新教育活动中来，很好的促进了学生的创新思想教育并且提高了青少年自身的科技素质，这些对青少年来讲起到了良好的促进作用，具有现实意义，比如，在全国青少年科技创新大赛中，就有全国性的科技竞赛。青少年培养对科技创新精神和科技创新思维能力的掌握对自己来说是一项很好的事情，而且对于社会的发展来说具有很重要的意义。
2科技馆对青少年教育的重要性
中国在发展科技馆事业上已经有很多年的历程了，最近的几年由于经济的快速发展，我们青少年科技馆也有着翻天覆地的变化。我国青少年创新教育的科技馆开始走向全面发展的阶段，已经取得了一定的成绩。科技馆对青少年的科技创新教育非常的重要，开展青少年科普教育是对青少年进行素质教育的重要部分，这也是青少年健康成长的唯一途径。青少年在这个社会上生存的法宝就是教育和经济，青少年要想成为前辈的接班人，从小就要培养出探索、创新的能力。青少年正是学习科学知识的最好阶段，需要对科学知识的掌握，青少年科技馆满足了青少年的这一愿望，科技馆可以让青少年在学习创新教育的阶段起到引导和增长知识的作用，所以我们要认识到科技馆在青少年教育中的重要性。
3科技馆在青少年科技创新教育中的作用
随着科技发展，现代社会形成了一个大经济体，传统的思想已经跟不上现代社会的步伐，在青少年从小的学习中引导他们学习创新教育，引导他们参加科技活动是一个很好的方法。科技馆形式多样，可以满足不同青少年的个性和兴趣，利用科普活动在青少年中普及和传播科普知识和科学创新精神。还可以培养青少年对科学的兴趣，弥补了黑板教育模式的不足，让青少年在教室外可以学到教室内学不到的知识，激发出他们对科学的热爱，提高他们的科学素质。
3.1科技馆在科技教育中的作用
我国得以发展靠的是科技，一个国家想要科技兴国，就要从青少年开始抓起，科技馆是我国科技事业的重要部分，在青少年创新教育中，实施科学发展，让科技在实践发挥作用，把他们培养成未来的创新人才，为国家的创新技术带来更大的突破做贡献。
3.2科技馆在教育中的启迪作用
科学创新就是求知答案的过程，是求知欲的动力。要培养青少年问为什么的习惯，我国教育喜欢让学生回答一些有唯一明确答案的问题，对于那些发散思维的问题很少。科技馆通过灵活的方式，让学生做出一些根据他们内心真实想法的题目，这样可以更好启发学生散发自己的思维，培养创新的能力。科技馆更好的在启发教育方面帮助孩子，科技馆在启发教育上为青少年做出了很做的努力和贡献。
3.3科技馆培养竞争意识的作用
科技馆在开展的一些科普活动中，有青少年科技竞赛，它要求学生自己动手实践，这样可以更好的培养孩子对科技创新的主动性，通过一些实验参加实践活动丰富了他们在课堂上的学习模式。通过比赛的方式，培养他们的竞争意识，在这个竞争的环境中做到了对科学知识实践普及的效果，让他们在学到科学知识的同时具有竞争的意识。
3.4科技馆起到了青少年创新的作用
科技馆培养了很多教育科技人才，开展青少年科技创新教育是一件很大的教育工程，它是帮助青少年提高自身创新能力的重要的环境条件。科技馆是否能不断的培养创造型的人才，这关系到科技馆能否继续下去的因素，直接关系到科技馆的前途。利用可行的有限资源培养孩子的创新精神，提高创新能力，让孩子在以后的生活中具有创新能力，适应国家的发展需要。
3.5科技馆起到对青少年素质教育的作用
科技馆在青少年素质教育中起到了很大的作用。科技馆以学习对象为中心，对学习者建立了责任和义务，学习中主要根据学生自身的意识学习。调动起学生的积极性来强化教育恩师和学生之间的平等关系，这样做的好处是增强了学生的团结意识。科技馆教育除了科技知识教育以外，还有专题的科普讲座，有人文关怀主体，这样可以更好的帮助青少年学生建立自己积极向上的世界观和价值观，让青少年在社会这个大家庭里有一个很好的素养。
青少年的科普教育篇6
【关键词】科技馆科普教育活动；探究
近十年来中国科普文化产业迅速发展，特别是深化改革之后，科技馆建设尤如雨后春笋迅速建设，科科技馆事业的发展迎来了新的春天。现目前，有关科技馆科普活动的开发，特别是针对青少年的科普教育活动的开发，还不能满足于青少年对科普知识的需求，科普活动的开发，相对滞后于科技馆的发展。研究科技馆科普活动的开发是一个重要的课题，有必要引起我们科普工作者，特别是科技辅导员的重视，开展深入广泛的研究和讨论，为今后进一步推动科技馆事业的发展做出贡献。
一、科普教育活动的重要性
随着国家综合国力的不断加强及对创新型人才的重视，全国科技馆如雨后春笋般不断建设，而科普教育活动是科技馆工作中一个非常重要的组成部分，如果说展品是科技馆的核心的话，科普教育活动则是科技馆的灵魂。展品的单一性解决不了观众对科技馆的持续关注度，而科普教育活动则是对他的一个有宜补充。科技馆还承担着对公众进行非正规教育的职能，科普教育活动体现科技馆科普教育的原则，科普教育最本质的特点是传播科学知识、培养公众的创新精神、创造性思维和能力。
二、科普教育活动与学校科普教育的现状
1.学校组织学生到科技馆参观难。学校是正规的教育场所，是学生学习文化知识的重要场所，同样也开设了科学课，但科学课的开设每周两次，科学老师对学生的科学课主要是传授知识为主，在对青少年思维能力、创新能力、探究能力的培养上与科技馆还有差距。而新疆科技馆在这些方面有着得天独厚的优势，因此学校组织学生前往科技馆上科学课是一种非学好的形式。一是安全问题。新疆维稳工作形势严竣，组织学生前往科技馆开展科普教育活动要从学校到教育局逐级审批，安全问题也是不容忽视的重要问题；二是经费问题。学生的出行避免不了租车问题，学校本身没有自己的经费，如果向学生收费，又存在乱收费的现象。三是组织困难。组织学生进科技馆需要各班老师及同学的积极配合，存在占课等问题，学校活动，一旦发生事故，责任重大。以上是学校组织学生参观存在诸多的困难。
2.学生集体参观科技馆存在溜一圈就走的现象。学生一般由学校在“六一”前后组织开展活动时来科技馆参观的较多，因受时间及学生多，科技辅导员少等问题，一般都是由老师带着同学们走马观花地看一下，没有与展品进行深入地互动，有的学生对这部分展品有兴趣，有的同学对那部分展品有兴趣，但往都因为时间的关系，也只能看一看，简单的操作一下，没有深入了解与动手探索的机会，往往只是为了参观而参观，没有很好地有效利用科技馆的科学课的第二课堂的作用。
三、深化馆校合作是科技馆发展必经之路
我个人认为科技馆应与学校间架起一座科普教育的桥梁，学生进科技馆是有着诸多的困难，那么是否可以尝试科技馆将科技辅导员派到学校去开展活动等，创新活动的形式、内容与渠道，探索出一条适宜现今社会的馆校合作的道路。
（一）建立科普教育活动进校园工作机制
为解决学校组织学生进科技馆难的问题，科技馆可与教育局积极联系，开展科普教育活动进校园工作机制。科技馆组织优秀科技辅导员参与学校科学课程设计工作，形成科技馆科技辅导员每周前往学校开展一次科普活动。科技馆把科普展览、科学表演、科普剧、科普讲座等内容丰富，形式多样的科普活动带进学校，充分利用科技馆科普资源优势，培养青少年学科学、爱科学、讲科学、用科学的科学思想。
积极探索科技辅导员与学校的科学老师进行岗位互换，使学校老师和科技辅导员利用各自的优势，为推动科技馆事业的不断发展及学校科技馆的创新开展打下基础。
（二）创新馆校结合科普教育活动的内容与形式
科技馆与学校的正规教育相比较而言，科技馆在培养学生的创新、实践、探索的方面更胜一筹。针对青少年的特点、关注点创新开展一些受学生喜爱的科普活动。如把科普教育活动的内容与奔跑吧兄弟节目相结合，开展科普教育活动；还可以将科技馆的科普教育活动在设计时与学校的科学课紧密结合，让同学们将科技馆的科普活动、科学实验带回家，培养他们的探索，动手制作的能力。针对科普教育活动对同学们的吸引力不足的问题，开发一些新颖、互动能力强、趣味性强的科普教育活动，提升同学们的参与度。如成立青少年科普剧团，小小科技辅导员队伍等团队，通过自愿报名，分批选拔的形式，吸收一些喜爱科学，愿意在节假日入馆参与科普教育活动的青少年，帮助他们排练科普剧、科普实验等活动，即丰富了科技馆科普表演的内容，可以拓展科技馆科普教育活动的内容和形式，还可以激励和引导青少年参与和学习科学知识的举，培养青少年的社会责任感，促进青少年的全面发展。
（三）科普教育活动的开展努力向探究式学习靠近
什么是探究式学习呢，所谓探是寻求的意思，探究就是多方寻求答案，研究其究竟的意思。也就是一种以多方面探索寻求结果的学习法。
据了解，目前青少年接受科学知识的主要是被动地接受地过程，在主动性上还有待提升。布鲁纳认为，学习者的学习过程不仅是主动地进入感觉的事物进行选择、转换、储存和应用的过程，而且是主动学习，适应和发行环境的过程。他指出：教学过程就是教师引导学生发现的过程。我认为教师的引导很重要，青少年的发现过程更为重要。
四、科普教育活动向探究式学习转换的几个方面
1.增加科普展品的互动性。科技馆中的科普展品的互动性决定着青少年探究式学习的欲望。一件展品如果互动性强，青少年的参与度肯定高，科技辅导员可以将一些科普教育活动与经典的科普展品展教内容相结合，组织开展一些品牌科普教育活动，给予一些奖励，提高青少年持续参与科普教育活动的热情。
2.科技辅导员增加对青少年的有意识的指引。科技馆有着大量的生动的、有意义的科普展品，青少年进行了科技馆参观时大多是无意识的参观。针对这一现象，在科技馆开馆的时间可以在人流量相对集中的时间内开展一个经典的科普活动，组织青少年参与到活动中，使科技馆的教育功能达到最优化。
青少年的科普教育篇7
【关键词】展览教育；科技馆；青少年科技教育；策略
科技馆最主要职能的是面向社会大众弘扬科学精神，并向人们普及科学技术知识；同时还担负着科学思想以及科学方法的传播与交流，可以说是祖国科技发展的摇篮。随着我国社会、经济以及科技的不断进步，政府与社会大众越来越重视我国青少年科技教育的发展状况，在这种社会大环境下，作为科技馆工作人员的我们，必须在工作中有所创新与突破，这也是本文对科技馆展览教育与青少年科技教育的有效结合展开探讨的根本出发点。
一、科技馆展览教育对于青少年教育的重要意义
1.有利于青少年更加直观的理解教材
相对于教材中的理论知识而言，科技馆的展品更能使学生直观的理解科学知识与科学技术。毕竟传统的科技教育还是以课堂教学为主的，青少年多是从课本中获取科技知识，不仅知识获取的渠道过于单一，并且这种学习方式还比较枯燥。我们开展科技馆展览教育，能够很好的解决这一问题，让原本枯燥课堂教育方式生动、丰富、高效起来；在这一教育过程中，学生通过参观科技展品，能够对课堂中所学的知识进行深化理解和具体化的分析，这对于青少年直观理解科技知识、加深对科学技术、科学方法的学习与认识都是非常有效的。
2.有助于激发青少年的创新意识
教育新体制下，青少年综合素质的培养成为了各科教育的重点方向，科技教育中也应当将青少年综合素质提高作为其核心内容。创新意识作为素质教育的重要组成部分，我们应该充分发挥出科技教育在创新能力培养方面的独特优势，将青少年创新意识培养作为科技馆展览教育的主攻方向之一。科技馆有着丰富的科普资源，并且还具备创新型人才培养的良好教育环境，能够使青少年在展览的过程中通过不断地观察、分析与思考，进而提高他们对科技产生继续探索与研究的兴趣，以此培养他们的探索精神和创新的意识。
3.有助于青少年科学兴趣的培养
根据科学研究，只有当人类对某种事物或者是知识产生浓厚兴趣时，才会全身心的投入到该事物或知识的探索与学习中来，而只有这时，人类的学习成果往往也是最高的。而在科技馆展览教育中，我们可以通过引导青少年参与、互动或者是亲身体验等教育手段，对青少年实施有效的科技教育，进而培养他们对科学技术的兴趣，让他们全身心的投入到科技知识学习与探索中来，以便于他们科学技术知识与技术的全面提高。
二、科技馆展览教育与青少年科技教育的有效结合具体策略
1.定期组织青少年参观科技馆展览
定期组织青少年参观科技馆展览，是将青少年科技教育与科技馆展览教育有效结合的有效途径之一。具体的实施方法有以下两点：首先，将处于不同学习阶段以及社会青少年进行有针对性的区分，按照他们的科普知识水平将他们细分，然后有针对性的举办适应不同青少年学习的科技展览。其次，对于青少年难以理解的高新科学技术，要适当的引导他们，通过讲解和启发性提问的方式引导他们分析与解决问题，以提高他们学习的兴趣与热情。
2.加强与教育机构的合作，在科技馆进行现场教学
发挥教育馆展览教育作用的又一有效途径是科技馆可以加强与社会教育机构的合作，以在科技馆实施现场科技教学的方式加强对青少年科技教育的力度。这样做的优点在于，科技馆教学比学校课堂教学更具有开放性，在这里学生能够更加直观、生动地了解科学技术，同时还可以很好的将课本知识与现实科学技术很好的联系在一起，从而让青少年在科学技术理论知识与实践两方面都得到长足的发展。
3.举办富有趣味性的科技比赛、科技活动
近年来，无论是国家科研经管部门、科教协会还是教育机构举办的各类青少年科技产品展览，都很好的起到了促进青少年科技教育发展的重要作用。因此，我们科技馆可以通过举办富有趣味性的科技比赛、科技活动等，很好的将科技馆展览教育与青少年科技教育结合起来。在此，需要我们注意的是：科技馆举办的各项展览教育活动应当注重形式上的活泼、开放性，内容上的生动、有趣性以及较好的观赏性，应当尽量贴合当前青少年科技学习的特征以及具体需求，这样才能更好的将展览教育与青少年科技教育完美的结合在一起。关于科技馆展览教育与青少年科技教育有效结合的探讨，在此我们就从以上几个方面展开简要的论述。总的来说，充分发挥科技馆在科技教育中的重要作用，还需要我们用与时俱进的眼光和现代化的科学工作方式去分析、筹划与实施。在此，也希望更多的业内人士和教育界工作人员共同参与到这项课题的探讨中来，为保障我国科教兴国战略的高效实施与顺利实现而不懈努力。
参考文献：
[1]佟贺丰.公民科学素质建设背景下的科技馆发展研究[J].科普研究.2009（06）
青少年的科普教育篇8
【关键词】科学教育活动青少年科普场馆科学素养资源共享
中图分类号：J953
一、我国科学教育活动现状分析
1、科学教学活动过程就是培养儿童科学素养的启蒙过程，它需要大量的配套的实物器具和实验。就目前情况看，学校只有少量的实验器材，导致“动手做”无法开展。原本生动活泼培养学生动手能力、创造能力、思维能力，生动有趣的实验课程，被一张嘴、一支粉笔所代替，学生无法接受，教师也感到枯燥，教学难以进行。学生科学素养水平也无法提高。
二、科普场馆与学校教育相结合的方法
2.1科技馆资源的共享：
把教室搬进科技馆，引领学生在参观的基础上，依据教学目标进行学习。科技馆讲解员配合教师进行现场辅助教学。福建省科技馆是青少年校外科技活动基地，展厅内建立了木工模型、电脑机器人工作室。信息技术、无线电测向、航模制作等工作室。“青少年科学工作室”积极开展丰富多彩的活动，如举办讲座、教学演示和比赛等。受到社会的广泛好评。除此之外，科技场馆的常设展厅分为生活科技、宇航科技、交通科技、国防科技等。展厅中布置了很多科技展品。小朋友可以通过动手的方式来学习到相应知识。这一方面是学校所不及的。因为科技馆中拥有很多学校所没有的资源。学校与科技馆资源共享后，为他们提供更好的教育资源服务。同时提高科技馆的科普水平，进而更好地教育学生。
2.2学校教师自身价值再体现
学校的每位教师都是学术五车，知识丰富，但是科普场馆内一线讲解员水平具有一定的差距，因此在为孩子讲解时，会存在知识讲不通或者讲错的现象。馆校结合的就是可以让普通讲解员到学校当见习老师，学习相关专业理论知识，与学生的沟通方法，以及讲授知识的方法等等。这样不仅可以给大众提供学知识的有利平台，而且还可以提升科技馆的整体服务水平。
2.3科技馆走进校园
省科技馆作为福建省最大的科普教育基地，自2008年以来，引进了适合5～16岁孩子学习的“清华少年科学素养培训”项目作为“科技馆活动进校园”的活动内容，该项目的特点是“动手做，做中学”，注重传授数学、物理、生物、逻辑和信息技术等科学知识，培养青少年的动手和创新能力，注重与学校科学教育的衔接。促进学生的全面发展，通过2008年“科技馆活动进校园”活动，清华少年科学素养培训进入第一所试点小学的课堂，现已累计进入20所学校，参加活动和接受公开培训的学生达1000多人次，深受学校、家长和学生的欢迎。
2.4学生可以观看或表演科技馆的科普剧。
科普剧是国际上流行的一种全新独特的科普方式，它将科普知识、科学实验等表演形式表现出来，让孩子在观看表演，跟随人物情节发展过程中接受科学知识，感受科学精神。从此激发孩子们对科学的兴趣。
2013年全国科普日，省科技馆为孩子们推出“挑战惊奇”科学表演秀。瞬息万变的葡萄汽水、神奇泡泡城堡等。短短的四十五分钟，孩子便在惊奇和快乐中了解到“酸碱化学反应”、表面张力等有趣的科学现象。省科技馆还举办“植物的功劳”，“月球探秘”，等科普活动。让孩子在科学的太空中遨游。
三、馆校结合可以促进青少年的素质教育，提升科学素养水平。
第一，教学理念上，科普场所以学习者为中心，把学习者作为能动个体的对待，学习内容通过促进个人兴趣和参与方式提供。变被动学习为主动学习。第二，在素质教育手段上，科普场馆利用实物、展品及现代化教育设备，采取提示型、探究型、自主型的学习方式，充分调动青少年的探究热情和理智与情感，参与的主动性，积极性与学生团队意识和创新意识的培养。第三，科普场馆能够根据青少年的特点，把知识尽可能还原于其本来存在的社会环境脉络中，为青少年提供真实的情景，从此扩大思维的开发性。第四，科普场馆能够从青少年的实际出发，设立活动项目，使之既照顾到他们的身心特点，知识水平，兴趣与需求，又能因地制宜且具有地方特色。
结语科技馆要成为学校教育的延伸和公民终身教育的课堂，就必须充分发挥自身优势，坚持以人为本的教育理念，树立全面发展的人才观，不断拓展场馆功能和扩大服务范围，加强与学校教育的结合，才能更加富有生机和活力，实现自身的可持续发展，真正为构建社会主义和谐社会、培养“四有”新人做出应有的贡献。
参考文献：
青少年的科普教育篇9
在具体的教育活动中，学校和科技馆又有着各自不同的特点和作用。如果说培养未来高素质的科技人才是在描绘一条条栩栩如生的巨龙，那么在具体的青少年科技教育过程中，学校和科技馆则分别是在“画龙”和“点睛”。
一、学校教育的特点
学校教育，有别于社会教育和家庭教育，它具有以下的特点：
一是专一性。培养人是学校的教育职能，学校是育人的专门场所。学校教育的专一性主要表现是：一是任务专一，学校所有工作都是围绕着培养人来进行的；二是工作人员的专一性---教师。教师是经过严格选拔，经过师范院校专门培养出来的，不仅学识广博、品德高尚，还懂得教育规律和教育方法；三是学校教育有专门的教育教学设备，拥有专门进行教育的手段。
二是严密性。教育过程是在有目的、有组织、有计划的影响着学生。学校教育的目的性和计划性体现在严密的组织上。学校是个严密的组织，它拥有严密的教育管理结构和制度，它开展的是制度化的教育。对于家庭教育和社会教育来说，都是不具备这一特性的。
三是系统性。根据培养造就全面社会人的要求，学校教育内容注重系统性和连续性。学校教育既要注意知识体系的搭建，又要根据学生的生理、心理特点，做到符合学生的认识规律。学校的教育是系统的，又是完整的。教学内容的完整且系统是学校教育的一个重要特点。
四是广泛性。学校教育对学生发展起到的作用是全面的。学校是全面培养人的场所，它要关心青少年学生的学习能力的增长，也要关心学生良好德育的形成，还要帮助学生促进身体的健康发育。
五是稳定性。学校是个稳定的教育场所，这里拥有稳定的教师，稳定的学生，开展稳定的教育内容，校园里具有稳定的教育秩序，使用相对固定的教育设施和教学设备等等。学校教育的稳定性，更有利于个人的发展。
学校科技教育是学校教育的内容之一。学校教育的特点，为青少年的成长及塑造强壮丰满的体魄、思想和知识水平的不断发展提供了良好的基础。
二、科技馆是开展青少年科技教育活动的重要场所
作为校外青少年科技教育的主要机构科技馆，它是“国家科普能力建设”和“科普基础设施工程”的重要内容，是重要的非正规教育机构。
1.科技馆对学校科普教育、课题研究的指导作用
科技馆作为青少年科技活动场所，是学校科技教育工作的指导者，同时还承担了学校科技教师的培训工作。
科技馆在中小学生科技教育、科技活动的规律、方向、模式、内容、方法等方面，具有示范导向和服务作用。科技馆引导学校教师开展各项科技教育类课题研究，为学校的这些研究提供专家咨询、科普资料等便利。也通过自身科技教育项目开发、科普活动的设计，为学校的素质教育课程改革开展有益工作。
2.科技馆为学校开展科技教育活动搭建舞台
科技馆从青少年的年龄特征和心理特点出发，组织丰富多彩的科技活动，有效激发和保持学生的科技学习兴趣和积极性。组织青少年们接触大自然、接触社会、体验动手快乐，会对青少年的教育产生深刻的影响。
结合课改，科技馆积极创设学生喜欢的科技实践活动。如：配合小学数学课堂的“数棋大赛”“搭建数学模型”等。结合学校课程学习，为学校设计、引进寓教于乐的学具，促进学生的文化课程学习。各种科教仪器为同学们展示各种科学原理，令学生们纷纷摩拳擦掌，跃跃欲试，饶有兴趣地进行动手操作，体验科技的乐趣。
3.科技馆是青少年科普培训的乐土
利用周末或寒暑假，科技馆通过创设兴趣小组活动，如：模型、电子技术、无线电、机器人、生物、环保设施等，吸引科技爱好者，丰富业余生活，为他们提供快乐动手、施展才能的舞台。科技馆还通过入校开展培训，为学校送去教具、实验器材，开展科技“大篷车”进校园等活动，既方便学生科技普及，又创造了科技教育环境。
科技馆的科技教育活动致力于培养学生的动手能力、探究问题和解决问题的能力，它不受课程设置和教材限制，内容新颖，有较强的灵活性。学生已将科技馆当成探索知识的乐土。
4.科技馆是学校开展大型科技教育活动主阵地
在科技馆组织下能够协调统一各学校间的科技教育活动，成为学校开展重大科技教育活动的重要依托。如“青少年科技创新大赛”“机器人实践”“校园科技节”等活动的开展，科技馆发挥着不可替代的作用。科技馆为学校送丰富多彩的教具、科普挂图，派专家作讲座，提供最新科技咨询资料，这些无一不是青少年学生们最期待的。
在青少年科技教育活动中，科技馆越来越起到“点睛”作用。
三、馆校结合，“画龙”需要“点睛”
科学知识的普及和青少年科学素养的提升，不仅是学校的任务，还需要校外教育机构的协同努力。
科技馆是学生的第二课堂。科技馆这类社会教育场所，是学校教育的拓展和补充。在这里，枯燥、抽象的课本知识得以生动、直观、互动的形式展示，有效弥补学校教育的不足，帮助解决了学校课堂教育中许多不易解决的问题。科技馆能够配合学校素质教育，针对学生的个性开展丰富多彩、形式多样的科技活动，激发青少年对科学的兴趣与热情，提高学生的科技意识与创新能力。
中小学校是青少年科学教育的重要角色。学校的科学教育以知识为主，而对于科学方法、情感、态度和价值观这方面的培养相对较弱；在科学教育过程中，学生主动参与不强，缺少主动探索和动手操作的机会。而在科技馆中，教育形式和教学空间更开放，有利于学生思维的创新和科学精神的培养，弥补了学校课堂上的不足，有效促进了中小学校创新教育模式的推进。
青少年的科普教育篇10
论文摘要本研究广查资料，总结他人的研究成果，设计出客观的调查问卷，采用spss软件分析，得到了一个量化的杭州市青少年科普活动的现状。
杭州的青少年科普活动开展的时间较长，青少年参与科普活动的人数不断增加，已经形成了一个培养的框架机构。那么培养的结果产生的成效如何呢？
本研究依据《儿童权利公约》和《联合国青年权利公约》相关年龄文本，青少年的年龄段13~19岁，即13岁~16岁为初中组，17岁~19岁为高中组。根据分层抽样原则，在杭州市区的8所高中和3所初中随机抽取共33个班级，1650名学生，收回有效问卷1640份，自行设计问卷，做了调查。
1青少年科普活动硬件状况
1.1校内硬件
校内科普硬件主要由橱窗、报廊、挂像、校内科普作品展、科普角、科普组、气象台、生物角等项目组成，被调查的11所学校的科普硬件建设都有上述项目的建设，但没有设置全部项目。
调查结果非常出乎意料，不论高中还是初中，在同一所学校面对“你所在的学校有以下科普项目吗？”的调查，不同学生回答差异很大，有的学生在橱窗、报廊、挂像、校内科普作品展、科普角、科普组、气象台、生物角等选项中只选择了一项，有的学生选了8项，选择相同选项的学生10%不到，学校是否建有这些科普设施，在同样的科普环境中，不同学生的感受和认知是不同的，学生表达的更是自己的兴趣点。
从走访中可以看出杭州各个学校不论高中、初中，不论重点还是职业，都非常重视科普硬件的建设，校内科普作品展和气象观察近一年内有学校没有举办或者还没有到举办的时间，其他的每个学校都有设置。
由此可见，一个学校的科普硬件的实际建设情况为多项的100%，而学生可以认为学校没有这个项目的建设，一则是学生兴趣的问题，二则学生是否有空暇时间来顾及，三则这些硬件要让它们产生生命力是由学生的科普情结决定的。
1.2校外硬件
2006年3月国务院《全民科学素质行动计划纲要》颁布后浙江省省委和省政府更加重视科普设施的建设，杭州市的科普综合实力又是连续七年稳居浙江省第一，①省、市二级政府十分重视城市科普硬件的建设，地处杭州的校外科普设施资源十分丰富，主要由少年宫、博物馆、科普中心、科普展览、植物园、海洋世界等组成。
这些对全民开放的科普场地，硬件使用情况取决于使用者的使用主动性。被试者参观杭州市公共科普场馆的次数从0次/年四次/年呈递减状态分布，其中5次以上/年出现了多人现象，但在访谈记录中，几乎是去自修学习的，而不是为了满足自身对科普的需求。初中组和高中组的统计数据还表现出同步性。
2青少年科普活动及其分层次状况
为了更好地反映青少年科普活动现状，调查问卷设计了多道多项选择题，多项选择可以更好地反映一个现状，但也给数据的百分比统计带来困难。以下各个有关青少年科普活动的分层内容的状况是统计数据的绝对数量表示。
2.1科学知识教育培养状况
由于科学知识的传授能提高青少年对客观世界的认识，促进青少年智力发展和科学世界观的形成，所以科学知识教育成为了青少年科普活动的一个基本要素。随着科学的发展，应将激光、超导、生物工程、环境保护、人工智能等新的科学技术知识作为青少年科普活动的内容。
问卷通过“假设一种治疗高血压的药物被怀疑疗效不好，你认为科学家会采用如下所列5种方法中的哪一种进行研究？”来调查，选择正确答案“对患者和医生进行调查，并对两组调查资料进行统计对比分析”的人数为单项选择中最多的，但是选择其他错误答案的人数总和远远超过选择2的人数。
选择“对患者的意见进行调查，然后作统计分析”有92人，选择“用最新的医学理论来判断药的实际疗效”有58人，选择“将病人分成两组，一组服该药，一组服另一种药，然后进行比较”有125人。可见很多同学没有形成“科学是实践，可以重复检验，实践会有主观色彩”这些科学概念。初中和高中在答题错误的分布数量上存在一致性。
2.2科学意识的培养状况
科学意识就是在一定环境条件下所产生的科普活动观念，它是人内在的、积极思考和创新的思想品质。并非所有人在具备一定科学知识的基础上都能进行科研活动。培养青少年如何抓住机遇和灵感，针对社会生活和生产中的实践活动，随时产生一系列假设和构思，这是青少年科普活动的重要因素。
调查通过“你对算命之类”的问题来分析。在410份问卷中选择“完全不相信”的有120人，“非常相信”的10人，“有点相信”93人，“说不清楚”57人，“不太相信”130人。可见青少年的科学意识的培养已具有一定基础，但是还存在少部分同学科学意识比较淡薄。
2.3科学精神的培养状况
科学精神是指科学研究中的科学态度和作风，科学的道德与情操。它包括谦虚谨慎、严谨求实、吃苦耐劳、认真扎实、锲而不舍、坚忍不拔的精神，善于总结经验、勤于捕捉灵感、敢于突破的个性品质。实践证明，科学精神是个人和社会宝贵的精神财富，它对促进青少年良好个性品质的形成与社会进步起着极其重要的作用。
调查通过“谦虚谨慎、严谨求实、吃苦耐劳、认真扎实的精神，善于总结经验、勤于捕捉灵感、敢于突破的个性品质，你认为可以通过以下哪些方式来培养？”来了解，可以看出被试者认为上述品质是由“课堂知识的学习”、“社会实践活动”（初中组）、“科普活动”、“体育锻炼”、“向有经验的长辈学习”各个选项的人数基本一致，只是在高中组的“社会实践活动”选择人数远远超出其他选项，可见“社会实践活动”在品质培养方面在高中生心目中占很重要地位，而对上述品质培养起重要作用的“科普活动”在被试者心目的地位与其他选项是一样的。科普活动的作用和功能在被试者心中没有得到客观反映。
2.4科学道德的教育培养状况
在青少年科普活动中应重视道德教育。通过科普历史、著名科学家和科普成果的介绍，来培养青少年的科学道德和高尚的人格品质。
问卷通过“当你了解到一项新的科普知识，你会怎么做？”投射科学道德的主动意境来了解该项情况，“主动告诉家人或朋友，让他们增长见识”、“和家人或朋友一起探讨此项科普知识”、“只有别人问我，我才会告诉他们这项科普知识”、“会认真地研究一下”、“跟课内的学习没有关系，不会花太多精力研究”、“不知道，说不清楚”，六个选项的设计程度是递减的，初中和高中组出现了明显的分层，初中组没有依次递减，在“会认真地研究一下”项超过了“只有别人问我，我才会告诉他们这项科普知识”，高中组的选项依次递减。可见，投射结果高中组的科学道德的培养状况好于初中组。
2.5科学技能的培养状况
科学技能包括动作和心智两个方面。技能的形成过程，就是人通过练习掌握技能的过程。在青少年科普活动中，需要多动脑、多动手，加强练习，使其形成一定的科学技能。同时也要运用观察、实验、演绎、归纳、假设、抽象等方面的知识，动脑、动手形成设计、操作、反馈等一系列科学研究的技能。
通过“认真细致的分析和解释可以弥补观察步骤的缺失，这个说法是什么”来了解被试者的科学技能情况，选项“正确”、“不正确”、“不全面”、“不知道，无法判断”。这道调查题的难度不高，是一题基础题，被试的是科学技能的基础“观察”。选项正确的人数初中组只有20人，高中组58人，只占19.02%。
2.6科学思维的训练状况
科学思维的训练是进行科普教育的核心。在科普活动中应着重培养青少年思维的多元性、辩证性、逆向性、创造性、主体性等。重点加强思维模式的训练，有利于青少年适应不断发展变化的环境，有利于在今后的工作和科研中节约时间、少走弯路、提高工作效率。
对“科学思维”的现状做了分层，首先通过“以下都是具有创造力的人拥有的性格特点，选出你认为最重要的三个”来了解科学思维的特质。
“独立性强、自信心强、敢于冒风险、具有好奇心、有理想抱负、易于被复杂奇怪的事物所吸引、具有艺术上的审美观、富有幽默感、兴趣爱好既广泛又专一”，高中组的前三项选择“独立性强、自信心强、具有好奇心”，初中组的前三项选择是“自信心强、具有好奇心、敢于冒风险”，有相交区也有不同选点。初中组的科学思维更表现出冒险特质。
“您平时在解决问题的时候，有没有习惯用另外一种方法来解决。”被试者对“几乎都会用、经常会用、偶尔会用、几乎没有用过”四个选项选择最多的是“偶尔会用”，其次是“经常会用”，初中高中的选择分布出现一致，但各个选项的比例出现不同。
“当你脑中突然冒出一个新奇的想法时，你一般会”，被试者对待“认为自己胡思乱想，很快忘掉这个想法；觉得自己的想法很有意思，但是觉得不切实际；静下来好好想想这个想法，然后过段时间又忘了；静下来好好想，并且将想法付诸实施来了解。”四个选项，初中和高中的情况出现了很大不同，初中组后3个选项基本呈均匀分布状态，但高中组有250人选择的是“觉得自己的想法很有意思，但是觉得不切实际；静下来好好想想这个想法，然后过段时间又忘了；”说明初中组对自我的思维状态评价要远比高中组的自我评价要高，尤其是第四个选项，高中组选择占9.26%，初中组选择占10.98%。
3青少年科普活动参与度
3.1校内科普活动参与度
校内科普活动的参与度是通过“请问你所在的学校举办科普讲座或其他科普活动的情况？”来了解的，“经常举办、偶尔举办、不经常举办、很少举办、从不举办、不知道。”
上述选项中，初中组各个选项几乎呈均衡分布，但是选择“不知道”的，在初中组有36人，是所有选项中绝对数量最大的。高中组选项主要集中在“偶尔举办”和“不经常举办”2项，似乎学校的科普活动的频率无法满足高中生的要求，回答“不知道”的有53人，这个数量位于所有选项的第三。初中生顾及学习以外的活动的程度低于高中生。
3.2校外科普活动参与度
校外科普活动的参与度是通过“请问如果有科普讲座或科普活动你会去参与吗？”来调查，在5个“肯定去、视内容而定、学校去才会去、不去、不知道，说不清楚、”选项中，初高中最主要的选项是“视内容而定”，尤其是高中组有近200位学生选择该项，科普活动如何吸引学生是开展科普活动者要思考的一个问题。
初中组其他各个选项情况差异不大，“不去”是选择人数最少的一项。高中组“肯定去”选项的人数只有18人。
总之，青少年的科普活动开展状况有令人欣喜的一面，尤其在校内外科普硬件的建设上已经达到一定水准。青少年科普活动的开展已经展示一定效度，青少年对科普活动有渴求有期待有自我评价，随着年龄的增大，高中组明显强于初中组。
但是，也发现杭州市青少年科普活动也存在几个比较明显的问题。科普教育师资队伍的建设相对薄弱，科普教育的实施需要复合型的教育人才，而目前我们的教师多是接受单一学科教育成长起来的。如何培养复合型教师人才，是一个亟待解决的重要问题。而且，学校与学校之间对科普教师的重视程度存在着很大的差异性，这就造成不同学校求学的青少年接受科普活动开展时存在着不公平性。
科普活动教师的培训和评价制度尚需健全，目前科普教师的成长主要依靠他们自学钻研或者校内的老教师的传帮带，一所普通中小学是很难系统地独自完成科普活动教师的培养。同时，没有制度化的进修和定期的集体研讨，科普教师的专业发展和参与科普探索的积极性等都会受到很大的影响。地方科普管理部门和地方教育行政部门对此应给予足够的重视。
科普教育的重心应转向课程研发，中国的青少年每天的绝大部分时间都在学校度过，中小学校的科普教育研究应从科普活动向科普教育课程的研发层面提升。在青少年科学素养培养课程的开发与实施中，许多学校没有一本可以参考的、综合程度较高的科普教材，即便有，有些教材的“拼盘”痕迹太重，缺乏系统化和综合性。
科普教育资源有待整合，杭州的青少年科普活动可谓是丰富的，学校、家庭、社区不同范围的科普活动各自开展着，大多以局部为出发点设计开展着活动，有重复现象，也有内容和活动方式上的缺失想象，符合青少年兴趣特点、“价廉物美”的科普教育资源缺乏地区教育资源系统整合，而且这个工作是一所学校和教师难以独立完成的，需要地方行政部门的牵头研究整合。
杭州市科技计划软科学重点项目部分结题报告，计划编号：20091334m38，2009年4月~2010年12月
注释
①杭州高科技投入高回报大2010年销售额将达2600亿，.
[2]浙江省科普网/.
[3]郭正谊.青少年科普活动概论[j].北京:中国科学技术出版社,1992.