体育课堂的有效性篇1
关键词：新课标；小学体育；课堂有效性
中图分类号：G622文献标识码：B文章编号：1002-7661（2013）34-039-01
新课改对体育与健康课程的课堂教学提出了更高、更严格的要求，而提高课堂教学质量的前提是实现课堂教学的有效性。本文根据小学体育课的特点和自身教学实践经验，对新课标下小学体育课堂的有效性的实施措施进行了探究。
一、目前小学体育课堂教学存在的问题
小学体育课堂教学的有效性是指根据小学生的心理特点和生理特点，有的放矢的进行教学，使得小学生在接受体育教学后，在身体健康、心理健康、运动参与、运动技能和社会适应方面获得发展和进步，从而良好的完成教学短期目标和长期目标[1]。
在现实教学中，小学体育课堂教学出现了一些新问题和新倾向。例如，一些体育老师为追求活跃、热闹的气氛，在课堂教学中出现重现象不重本质、重形式不重实质的现象，虽然课堂气氛轻松愉快，但是学生无法在这种气氛中有效接受体育教育，感受运动乐趣，享受成功体验，因此也就无法有效达到运动参与、心理健康和社会适应的三维目标。教学有效性注重的是单位时间内的教学效益，因此合理安排课堂教学对实现教学的有效性有重要意义。
二、实现小学体育有效课堂教学的具体措施
1、制定合适的教学目标实现有效教学
教学目标必须根据课程要求和学生的实际情况来制定。合适的教学目标能引导学生积极学习，并得到不断发展。首先，在制定课堂目标时，除了关注学生的技能发展，还应该注重培养学生的人格与心理健康。其次，针对不同层次的学生，应该制定不同的教学目标。对于能力较高的学生，老师可以适当增加教学难度，而对于运动技能差的学生，老师可适当放低要求，让这些学生通过努力可以达成教学目标。这样，一节课下来，所有的学生都可以达成适合自己的目标，都可以有所收获。最后，教师应该制定一个长期计划，如学年计划、学期计划，然后再把计划中的目标细化到每单元、每节课。
比如，教师在制定教学计划时，可以把全班学生分为三组。a组学生的接受能力、身体素质和技能水平都较好；B组学生综合水平为中等；C组学生的综合素质不高。在学习跳远时，教师可以为这三个组分别设置不同的远度。a组按照原计划目标进行，B组学生的起跳速度和力量与a组学生相比较弱，但是他们通过努力，最终都能完成动作，达到最低远度。对于C组同学，教师可允许在放慢速度的情况下完成动作，而对于远度可以不做过高要求。结果C组的同学也可以达到了教师为他们设定的目标，自信心也得到满足。
2、创造合作与探究式的学习氛围实现有效教学
在小学体育教学中，合作与探究式学习能很好的体现学生的主体性，并可以充分调动学生的积极性。老师应该最大限度地减少讲授，而把更多的时间交给学生，使学生通过自己的参与达到学习目的。通过与同伴的合作和探究，学生可以自觉的找寻学习规律，发现体育学习的乐趣[2]。
例如，在学习篮球运球时，教师可以先让学生自由组合练习，体会篮球运球特点，并向学生提出问题：“大家感受一下，原地运球和行进间运球过程中，手按球的部位有没有什么区别？”在不断的原地运球和行进间运球练习中，学生们发现，原来行进间运球时，只有用手按球的后上方球才能顺利前行。
3、增加游戏教学的课堂内容实现有效教学
小学生生性活泼，竞争性强，因此，在小学体育课堂中，增加丰富多彩、形式多样的游戏教学的内容，可以充分调动小学生的学习积极性[3]。教师可以根据不同年级小学生的特点，灵活设计游戏内容，营造出竞争性的学习氛围。在进行准备运动时，教师可以让学生做一些游戏进行热身，以便能更充分地投入学习。在体育技能教学时，教师可以在教学过程中穿插些游戏来活跃课堂气氛，增加学生的学习兴趣。
例如，在投掷教学中，教师可设计投球竞赛，选出最佳投球手；在立定跳远的教学中，教师可把学生分组，组织“青蛙过河”的比赛，看哪组“青蛙”最先完成“过河”任务；上“攀、爬”等综合课时，可以充分利用校园场地，把校园的假山情景化为“花果山”，而攀爬竞赛便可假定为争夺美猴王之位的比赛。这些有趣的游戏符合小学生的心理发展水平，寓教于乐，可以获得良好的教学效果。
三、结语
综上所述，在新课改的理念下，我们应该在教学实践中不断的总结经验教训，不断改进教学方式，不断提高教学水平，才能实现小学体育课堂的有效性。小学体育教师在教学工作中，应把学生放在主体地位，选用适合特定学生的教学方法，使学生在轻松的学习氛围中获取知识，从而提高小学体育课堂教学有效性。
参考文献：
[1]颜艳.小学体育教学的新探索[J].新课程学习（上），2011，03（18）：11-12.
体育课堂的有效性篇2
关键词：有效性提高课堂教学
有效性教学是指学生通过体育课堂教学后，在身体健康、运动技能、运动参与、心理健康和社会适应方面有没有获得实实在在的进步、发展。有效教学的核心问题就是单位时间内，教学的效益，即什么样的教学是有效的？是高效、低效还是无效？有效教学就是师生遵循教学活动的客观规律，以最优的速度、效益和效率促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标上获得整合、协调、可持续的进步和发展，从而有效地实现预期的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的教学活动。
有效教学在我国基础教育改革过程中得到迅猛的发展，特别是对初中体育课堂的影响力度之大、发展速度之快、对体育教师思想与行为的冲击之广都是前所未有的。在有效教学理念的影响下，初中体育课堂改革取得了一些实实在在的收获，有了一些显著的进步。
一、优化课堂结构是提高教学有效性的关键
体育教学过程是由组织教学、教学内容、身体练习等各种成分组成，各成分之间的结合并无固定形式。体育课的结构形式应根据课的不同任务、不同教材、不同环境及学生的实际情况和人体的活动变化规律，合理地安排，并在实际操作中灵活掌握和运用。因此，我们不能把教学过程只限于一种手段的固定。个人认为：不论我们采用哪种课堂结构，总要考虑三个要素：（1）、每个学生每堂课都要能学习到体育知识，掌握体育技能。（2）、一节课合理的教学密度应达到85%以上。（3）、有良好的教学氛围和融洽的师生关系。合理的课堂结构应该是从教学任务的需要出发、从学生的生理特点出发、遵循学生学习的心理规律出发、从满足学生的活动愿望出发，从学生的个性发展提供广阔的空间出发。应该多层次的教学组织结构，把握学生身心发展规律，多向性、多变化的目标去安排，以利于学生的积极参与。
二、教学内容的选择是提高教学有效性的目的
什么样的体育课堂目标才是有效的？即教学目标全面、适度、明确、具体。在备课时，教师设定的目标既要符合《体育（与健康）课程标准》的理念，又要充分体现体育学科的特点，让学生的身体能得到有效的锻炼和实实在在地学到一点有用的体育知识技能。让学生进行体育学习时要有明确具体的学习目标，增强目标性动机，大大调动学生的学习积极主动性。让学生对活动的具体要求越是明确，他们进行体育活动的态度就越自觉。真正高效的体育课堂的教学目标一定是全面、适度、明确而具体的。为此，体育教师在备课的时候就要牢牢把握住体育课程的理念和体育学科的特点，根据本校的条件和学生的实际，制定切实可行的教学目标，以获取最大的教学效益。
三、促进学生心理健康，提高体育课堂教学的有效性
体育健康不仅有助于身体健康，也能增进心理健康。新课程十分重视通过体育活动来提高学生的自信、意志品质和调节情绪的能力。教学中，要防止只重视运动技能的传授，而忽视心理健康目标达成的现象；要努力使学生在体育活动过程中既掌握基本的运动技能，又发展心理品质；要注意创设一些专门的情境，采取一些特别的手段，促进学生心理健康水平的提高。
体育教学是促进心理健康的载体，这项工作只能依附于运动技能发展于身体的练习中进行，我们要认真挖掘教材的心理因素，以改善学生的心理健康状态，为促进学生的心理健康服务。
四、改变教学方法，提高体育课堂教学有效性的方式
体育课堂教学方法不能都局限在讲解---示范---练习的程度上。在实际教学中，根据不同的教学情况，应用讲授、练习、发现、引导、问题等各种方法，设计出更多具有特色的教学策略，提高各种教学方法运用的有效性。关键在于引起兴趣，一旦对体育产生兴趣，主动性和积极性就会大大提高，学生的掌握和应用问题就能迎刃而解。为此在教学过程中应尽可能地利用实物，图片、教材插图、模型、标本等教具；有条件的应尽可能地运用幻灯、投影仪、录像及多媒体（利用网络，制作生动直观的课件）等电化教学手段来增强学生的感性认识，拓宽学生的视野，使抽象的知识具体化、形象化，大大激发学生的学习兴趣。
五、加强有效练习和反馈信息的运用是提高体育课堂教学有效性的途径
有效地练习，一方面.可以更好地完成教学任务；另一方面，还是学生巩固知识的重要手段，也是学生技能提高的重要途径。然而，当今的课堂练习却陷入严重的缺失状态，严重影响了课堂教学的效率。课堂教学的有效性能否实现，完全取决于围绕教学目标来设计练习，使学生练习带有目的性、方向性。练习应穿插于课堂教学的环节之中进行，同时，练习要富有方法性。
体育课是通过身体练习来实现一切发展的，但是它离不开运动技术和运动技能的。我们常提三基，这是体育课特有的提法，而一般文化课的是双基，即基本知识与基本技能。体育课程中之所以增加了一项任务，就是因为体育课从事的身体练习是其他学科不具备的基本特征。学生通过身体练习获得技术又能掌握技能，可见体育课的技术和技能是离不开身体练习的。并且学生通过练习及时反馈信息，教师根据反馈信息再次制定有效的练习方案。
六、科学的课堂教学评价是提高教学有效性的保证
体育课堂的有效性篇3
关键词：中职体育；素质教育；课堂教学有效性策略探究
【中国分类号】G807.04
一、对“有效教学”内涵的理解
有效教学理论认为，有效教学是一种现代教学理念，以学生发展为主旨，强调以科学理论为指导，关注教学的有效性，提供教学方式的多样化，同时有效教学也是一种教学实践活动，必须以遵循教育教学规律为前提，以合乎教学目标为实质，以实现教与学的统一为关键。有效教学包含三重意蕴：教学要有效、有效率和有效益。中职体育有效性课堂教学策略，是为了达到中职体育教学目标，完成教学任务，在对教学活动清晰认识的基础上，对教学活动进行调节和控制的一系列执行过程。中职体育有效教学应当是按照国家教育方针和课程计划的要求，在规定的时间和地点，依据中职体育课程教学大纲，结合中职体育教学设施和最佳的教学方式，使全体学生都达到课程标准所要求的基本标准，同时又体现个体差异的不同发展的师生共同活动。
二、有效的中职体育课堂教学
提出有效的中职体育课堂教学是为了提高中职学生的素质能力，这种有效性是指是在体育教师的授课和指导下，学生顺利完成体育课的课程，并在身心健康、体育技能和社会适应能力等方面获得极大的进步。体育教师应摆脱传统灌输式的教育观念，充分发挥学生的主动性，树立有效性的体育教学观念。教师不仅仅要注重培养学生的体育技能，更要注重培养学生的整体素质。
三、中职体育有效性课堂教学策略
1、以学生为中心，激发学生的运动兴趣。有效的中职体育课堂教学应该以学生为中心，提倡“自主、合作、探究”式的教学方式，全面提高学生的体育水平，促进学生的个性发展。只有学生对体育项目感兴趣才能更有效的上好体育课。中职学生年龄的特点决定了他们追求时尚和潮流的性格，他们比较关注流行的事物。体育教师要跟得上时代的步伐，学习一些新的体育项目比如街舞、形体、瑜珈等并不断的实施到具体的教学过程，可以激发学习对体育课程的好奇心理，有效提高学生的体育技能。此外，学生在刚开始上课时经历比较集中，如果此时讲授一些体育界的热门话题或者相关的体育人物进而一处教授的体育项目也能激发学生的求知欲，调动他们上体育课的积极性，有效提高教学质量。
2、尊重学生个性差异，挖掘学生潜能。学生之间的差异表现在能力、兴趣、特长和性格等方面。传统的灌输式体育教学忽视了学生间的个体差异，最终导致的结果是有些学生“吃不消”，而有些学生却“吃不饱”。有效的课堂教学方式应该是尊重学生之间的个体差异的。在教学中，教师应根据学生不同表现选择不同的教授方法和教授项目，为每个学生的独特个性提供发展创造空间。由于天赋的不同，每个学生都存在长处和不足，在某一体育项目上表现的“优”与“差”并不代表能力的高低，而只是学生的潜能不一样。教师应及时发现每个学生的闪光点，善于培养和发展学生的特长，充分挖掘学生在某一体育项目上的潜能。
3、构建和谐的课堂氛围和融洽的师生关系。师生关系融洽性策略要求：(1)尊师爱生、相互配合；(2)民主平等、和谐亲密；(3)互动共享、教学双赢；(4)转变角色、健全人格。它要求教师转变4种角色：一是由知识的传承者成为学生学习的引导者、参与者和促进者，二是由课程的接受者成为学生学习的研究者、开发者和设计者；三是由教学的实践者成为学生学习的组织者、合作者和指导者；四是由单一的管理者成为全面发展的启发者、点拨者和激励者。从教师角色看，上课是为追求生命的增值而工作；从学生角色看，上课是创造潜能得以发挥和三维目标全面生成的过程。所以，教师要不断提升自己，目的是影响和吸引学生，使师生关系更平等、融洽，给学生以安全的心理支持，从而创设生命论的课堂氛围。
4、教学内容的开放性策略。（1）注重课堂教学必须注入时代气息。课堂教学内容要与社会生活相联系，并根据时展需要及时更新、补充，使课程具有动态性和生长性。（2）注重课堂开放性课程资源的筛选。资源必须科学处理、精心筛选，尤其是要精选那些对学生的生活和终身体育锻炼、发展有用的体育课程资源，从而加深学生在学习过程中对体育课程的理解、体验和生成。（3）注重课堂教学多科整合的和谐性。对突出体育学科特色，把运动参与、身体健康、心理健康与社会适应的有关目标有机地整合起来，强化学生系统思维及多学科解决体育问题的能力，丰富学生的人文素养以及促进体育学科综合化改革等。（4）信息技术的融合性策略。“融合”的要求是突出作为整合主动因素的人的地位，并且以实现人与物化的信息之间、网络虚拟世界与现实世界之间的整合。（5）反馈评价的综合性策略。通过自评和他评等具有客观性、全面性和科学性的评价方式，将学生主动学练的兴趣和情感内化为主动学练的动力，从而提升学练体育的能力和促进学生体育科学素养习惯的形成。（6）整体反思的修正性策略。教师在课堂教学活动后，要及时进行教学策略实施后的评价反思，目的在于总结策略的得失。只有通过整体反思的修正性策略，才能使教学策略更具有开放性、有效性、灵活性和先进性的特点。
5、采取灵活的教学手段，突破教学重点难点。灵活多变的教学手段是提高教学质量的有效方式之一。体育教学重点是从体育教学目标的角度进行确定，一节课要使学生掌握什么知识和技能，培养哪方面的能力，就是这节课的教学重点。而教学难点则更多地从学生学的角度去考虑，根据学生的水平和能力来分析学生在学习过程中哪个地方比较困难，据此准确找出教学难点。体育教学重点可以是一个面，而教学难点则是一个点。例如:如果篮球原地单手肩上投篮是一节课的教学重点，那么各部位协调有序地发力则是教学难点。教学难点可以是一个技术点，也可以是某方面的能力，甚至是意志品质方面。所以在备课的时候，一定要在深刻地分析和理解教材的基础上结合学生的实际情况，从学生学的角度去找出教学难点。体育教学的重点相对于难点来讲比较固定，而难点体现在实现目标的整个过程中，即使同一教材内容，难点也会因人而定。教学活动中，一旦难点被突破,学生就容易掌握重点，此时原来的难点就不复存在。
总之，没有哪一种教学方式是“最好的”。面对课程改革的“高原现象”，面对不同层面的问题，应树立信心，转变观念，创造性地实施教学，使体育课堂向着课程改革的目标迈进，实现师生共同成长，实现体育课堂的有效教学。
参考文献：
[1]刘立明.再论国外有效教学研究[J].现代中小学教育，2003.
体育课堂的有效性篇4
摘要在《新课程与教学有效性的思考》中曾这样表述教学有效性的概念：教学有效性指在教学活动中，教师采用各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。当前的学校体育课教学，应该说存在着很多问题，有的教师的教案是为了应付上面检查，真正上课是不按照教案上的。学生厌学，教师怕教，学生的三维目标怎么能够实现？这种低效应现象又怎么能够全面提高学生的体育综合素质？因此，在这样的背景下对学校体育课堂有效性的研究尤为重要，意义也将非常重大。它的研究，能促使我们进一步提高课堂教学水平，优化课堂教学结构，使学生能够进一步的全面发展。
关键词体育课堂教学有效性研究
一、影响体育课堂教学有效性因素的分析
（一）教师的自身素质
教师的自身素质和本位主义直接影响着课堂教学质量。老师要有强烈的事业心，有一定的业务能力和一定的师德修养，才能做好自己的本职工作。然而，有的老师事业心不强，业务能力不高。放羊式、填鸭式教学，严重影响学生上体育课的兴趣，教学的随意性导致学生厌学的情绪。
（二）教师教学目标不明确
教学效益是教师在教学活动中的根本目标。无效的教学手段和方法，导致学生在知识、技能、过程、方法与情感、态度、价值观（三维目标）不能够和谐发展。教学目标不明确，教什么或不教什么，都搞不清，教学流于形式，课堂教学能不低下？
（三）教师的教学内容不合理
有的教师对教学内容的选择随意性大，没有能够从学生兴趣、需要和能力出发，教材的开发没有用好、用活、用实。这样，学生的体育运动兴趣和积极性怎么能够提高？
（四）教师教学过程不科学
有的教师在课前备课不精心，教师教学方法和学生学习方法比较呆板，课堂结构不完善，更谈不上自主学习、小组合作了。另外，教师没有对课堂教学进行反思，这样，必然导致教师的教学水平不高，课堂教学有效性也打了折扣。
（五）教学氛围不和谐
在体育课中，教师与学生之间必须要有民主和谐的师生关系，才能促进学生的三维目标的协调发展。然而在实际教学中，有的体育课教学氛围不和谐，师生之间关系僵硬，这能有利于提高体育课堂的有效性吗？
（六）教学评价方法不当
教师对学生的评价方法不当，教师的激励性语言少，对学生更多的是批评和指责，这样势必导致学生对老师产生对立情绪。其实，教师应善于发现学生闪光点，进行适时的点评。在课堂中少批评，多表扬、多鼓励，同时，能对学生的学习结果进行有效评价，这样才能有利于促进学生的发展。
二、有效课堂教学的构建
（一）加强师资队伍建设
1.教师要不断加强自身建设，系统地学习教育教学理论，不断吸取新的教育信息，更新教育理念，提高业务水平，重视职业道德教育，加强师德修养，注重教师师德规范。
2.加大年轻教师的培养力度，发挥骨干教师的引领作用，改善教师的工作状态，以扎实的工作，提高体育课堂的有效性。
3.鼓励体育教师参与课改和课题研究活动，能够参与课题研究，精读理论著作，上好每节课，参加课改研讨活动，参与设计或制作课件。
4.参加教育教学系列活动。组织教师参加各级各类的教育教学观摩、从而提高教育教学水平，丰富文化底蕴。
（二）制定好教学目标
1.注重目标的明确性
教学目标应明确具体，使学生知道内容是什么，所要达到这些目标的标准是什么。如果教学目标制定得模糊不清，势必会使学生的意向混乱，起到干扰教学的作用。
2.体现目标的系统性
体育教学目标是一个完整的体系，每一节课的教学目标都是整体教学目标的一部分，各个不同阶段的教学组成一个科学的系统的目标网络。
3.重视目标的可操作性
教学目标是以教学服务为宗旨，利于教师的教学工作。利于学生的学习活动，总之应便于操作。
4.反映目标的层次性
目标的层次性体现在对不同身体素质的学生应达到不同层次的目标要求。学生之间是存在着差异的，如果忽视这个差异，过分地强求一致性，势必会导致偏离因材施教的教学原则，使教学目标失去其导向作用。
（三）精选教学内容，实现课堂教学的高效率
教师在备课时，要备课标、备教材、备重难点、备方法、备学生、备练习，学习的内容要有针对性，对学习的重点要强调充分，对难点要巧妙突破。能根据学生的兴趣、需要和学校的实际，开发体育课程资源，从而有效地提高体育课堂效益。
（四）激发学生学习兴趣，优化教学过程，建设和谐的师生关
在教学过程中，教师的教学策略要多样化，灵活运用各种教学方法，实现各种方法的优化组合。注重学生的个性特点，发挥教师的引导激励作用，提高学生学习的主动性、积极性。教师在教法和学法上下功夫，关注学生的情感、态度、价值观。对教学的过程要进行反思，只有这样才能提高教师的业务水平，也有利于学生的发展。
教师要鼓励学生有竞争意识、合作学习意识，能让学生体会成功的乐趣，增强集体主义观念，积极参与课堂学习，让学生主动学、主动练。培养学生创造能力和探索精神，为学生提供多种学习途径。
（五）关注课堂评价
新课程标准中注重教师对学生的学习状态、情绪表现、合作意识、锻炼习惯、意志品质等非智力因素的评价。课堂评价的主体是学生，因此，必须把学生的主体地位放在首位。如：激励式评价、指导式评价、拓展式评价、反思式评价等，对学生进行有效评价，以促进学生全面地发展，从而提高了体育课堂教学的有效性。
其实，影响体育课堂教学有效性的因素还很多，而提高体育课堂教学有效性的方法也远远不止上面所谈的几个方面。因此，对体育课堂教学有效性的研究，还要不断地深入，不断地完善，也只有这样才能促进和有效提高体育课堂教学质量。
体育课堂的有效性篇5
【关键词】中学体育；课堂教学；有效性；探究
当前课程改革的热点就是进行有效教学，保证新课程目标的实现，这也是我国基础教育课程改革中教育发展的必然趋势。就体育课教学而言，有效教学对于提高课堂教学效果起着关键的作用。我们体育教师应当与时俱进，运用有效教学的理念，掌握有效教学的策略或技术，进行有效的课堂教学设计与实施，以提高课堂教学效果，促进学生的全面发展，对提高体育课堂教学效果有所裨益。
1.影响体育有效教学的因素
教学的有效性，即教学活动对达成教学目标的有效程度。学生有无进步和发展是衡量教学是否有效的重要指标。结合自己的多年教学实践，我总结归纳出以下因素直接影响到体育课堂有效教学的效果。
1.1淡化运动技能教学，使体育教学变味了。在“淡化运动技能教学”口号的影响下，一些体育课上成了“玩耍课”。一节课游戏占了绝大部分时间，而把体育教学根本的东西，即运动技能的教学丢到一边。更有甚者，让体育课成了自由课，让学生自由活动，舍本逐末，使体育课的本质发生了改变，久而久之会让体育课失去它应有的功能，学生在课堂上没有掌握应该掌握的体育知识、运动技能。
1.2课程特别强调要关注学生的运动兴趣。然而，一些教师片面地理解为体育课只要是能迎合学生的兴趣就行。在运用自主、合作、探究学习模式时，教师基本不参与、不引导，使学生仍处于被动学习的状态。
1.3只求表面的热闹，忽视体育教学的实践。很多老师为了使课得到好评，授课中采取了拙劣办法是：教学内容少一点、难度低一点、形式活一点、花样多一点。这种“热闹”和“精彩”的背后，却是华而不实。忘记了体育课的本质是什么，忘记了本堂课的教学目标。
2.改进体育课有效教学的措施
2.1教学方法要灵活运用。体育教学中有许多教学方法，但教无定法，贵在得法。不管采用何种方法，都应落脚于是否调动了学生的学习积极性，是否产生良好的教学效果。要根据不同内容选择不同的方法，再则要根据不同对象选择适合的方法。
在教学中要立足于学生，如好动、爱说的学生适宜用讨论法，不善于表达、喜静的学生适宜用发现法、自学法。只有关注学生，才能找到有效的教学方法，提高教学的效率。
2.2教学目标要恰如其分。一节课目标不明确、重点不突出，是导致体育新课程课堂教学各种形式主义的一个直接原因。如果学生对教学要求大多模糊不清，一堂课学下来不知道自己学了些什么。因此教学目标必须科学合理，制定时要明确而具体，便于操作、便于检阅，让人一目了然，也便于观摩者在观摩时知道学生到底有没有完成预定的教学目标。因此，制定恰如其分的教学目标是提高体育课堂教学有效性的灵魂，是提高体育课堂教学有效性的重中之重。
2.3教学内容要合理精选。要保证体育新课程课堂的有效教学，必须要精选有效的教学内容，新课标没有给体育教师规定许多具体的教学内容，教师们可以放手去选择一些体育教学内容。选择的教学内容要适合学生的生理、心理特点，具有实效性的内容有利于目标的实现。在选择教学内容前，要深入到学生中去考察和分析，了解学生体育兴趣、爱好、态度、个性心理特征、实践能力等，教学时将内容分解、分级，让学生选择练习，练习时不一定苛求教学内容的系统性和严密性，要真正做到因材施教，确保每一个学生受益。
2.4学生兴趣要充分激发。激发运动兴趣是提高体育课堂教学有效性的前提，因此要采取多种措施来激发学生的兴趣。要使每个学生体验成功，体育课中运用分层的教学有很好的效果。让学生根据自己的能力选择适合自己的练习方法。通过这样的教学能使不同层次的学生都感受到成功的喜悦，体验到体育学习的快乐，极大地调动了学生学习的积极性。再有，要把教学内容组织得生动活泼，使学生感到新颖。只要教师注意教材内容安排的新颖性、教法手段运用的多变性，充分体现出体育课的活动性、游戏性和娱乐性，就能提高学生的求知欲，激发学生的体育兴趣。竞争是体育的最大魅力所在，学生们争强求胜，渴求表现自己，在教学中应创设竞争情境，为他们提供竞争机会，让他们在竞争中展示自己，激发他们的学习兴趣。竞赛的内容、形式要多样化。
体育课堂的有效性篇6
关键词：激发兴趣;体育课堂教学;有效性
《体育与健康》新课程标准强调:“运动兴趣和习惯是促进学生自主学习和终身坚持锻炼的前提。无论是教学内容的选择，还是教学方法的更新，都应十分关注学生的运动兴趣，因为只有激发和保持学生的运动兴趣，才能使学生自觉、积极地进行体育锻炼”。中学生正处于生理和心理发育最旺盛的阶段，对体育运动项目持有积极参与的态度，因此，在体育课堂教学中，通过激发学生的学习兴趣，让学生在体育运动中体验到运动的快乐，使学生产生强烈的求知欲望，促使学生积极思维，刻苦学习，探求新知，由过去的被动学习转变为自主学习，对促进学生健康成长，形成鲜明个性特点和终身体育意识，提高体育课堂教学效果，具有重要的现实意义和实践意义。
一、巧妙利用场地设施，让学生大胆学
体育教学是让学生逐步掌握运动知识和运动技能，感受体育运动快乐和提高运动能力的学习过程，而体育场地和体育器材是确保学生感受体育运动快乐和提高运动能力的前提。一些农村中学由于教育经费问题，好的体育场地并不多见，大多数的学校田径场还是煤渣跑道，刮风的时候，尘土飞扬，一些体育设备设施陈旧破损，严重地影响了学生对体育锻炼的兴趣。作为体育教师，应尽可能地改善及巧妙利用体育场地和设备设施，提高学生对体育锻炼的兴趣，让学生愿学。首先，要对体育场地进行合理的利用。体育教师上课前应充分考虑体育场地的不利因素，仔细研究和合理布置学生活动场地，适时改变教学内容。如煤渣跑道，在田径体能训练进行中，可以采用将跑道淋水，消除跑道的尘土，让学生训练体能时如沐浴在雨后的清新感觉，从而激发学生的学习兴趣，提高课堂的教学效果。其次，要对学校现有的体育器材进行合理利用。如在练习跨栏教学中，很多学生可能畏惧栏架，再加上在煤渣跑道上担心摔倒受伤而缺乏练习兴趣，如改用白纸条拉线作为栏架，效果就变得不一样了。一是不用担心摔倒后受伤，跨栏跨不过去，最多是踩烂纸条；二是因担心踩烂纸条，自然会在跨栏时注意姿势的正确，这样学生的练习积极性明显地提高了。因此，及时改良或创新体育器材可以激发学生体育课堂的学习兴趣，提高体育课堂的教学质量。
二、采用现代教学手段，让学生激情学
“教人未见乐趣，必不乐学。”单一的教学手段会淡化学生原本的兴趣，学生减少了兴趣就减少了动力，缺乏动力就没有了提高。因此，体育课教学不能总套用一个传统的模式，更应采取多变的教学手段，于变中求乐，变中求新。在教学过程中，体育教师只有灵活运用教学手段，坚持教学方法的多样化，不断改革创新教法，寻求更适合学生心理和生理特征的教法进行教学，才能更好地调动学生内在的学习积极性，提高学生对体育课的兴趣，培养学生主动学习的良好习惯。如在体育教学中将音乐引入课堂，利用节奏明快的旋律，烘托出热烈的气氛，使学生激情奔放，心情愉悦；利用抒情优美的旋律，营造出恬静舒心的情境，使学生身心愉快放松，达到放松的效果。如在障碍跑的教学中，播放模拟战场中枪炮的声音来营造战争氛围，使学生迅速进入角色，不知不觉中步入硝烟弥漫的“战场”。如最枯燥无味的队列教学，若根据教材内容特点设置一曲节奏感强而且富有激情的军歌如《咱当兵的人》配合进行教学，能让学生在激昂乐曲中感受军人豪迈与激情的精神风貌，激发学生以斗志昂扬的状态进入学习当中。除把音乐引入体育课堂之外，还可通过看录像、电影或现场观摩比赛等方式进行教学，采用现代化教学手段，来提高学生对各项体育运动浓厚的学习兴趣，让学生想学。
三、充分运用体育游戏，让学生舒心学
体育游戏具有趣味性、激烈性、竞争性、想象性和教育性等特点，在体育教学中具有重要的作用。相对于常规的体育教学方式，体育游戏也能达到体育训练的目的。因体育游戏源于人们的平常生活，同样的教学内容通过游戏的形式体现，其效果是明显不一样的。体育游戏的趣味性、竞争性和激烈性能极大地刺激学生的各种感觉器官，提高学生的兴奋性，能极大地激发学生的参与热情。自新课程标准实施以来，体育游戏在体育教学中已经成了不可缺少的一项内容。
在准备活动中，把做体操形式转变为玩游戏形式，使学生更快地进入体育运动状态。如“叫号行动”，“警察捉小偷”，“荷兰风车”，“老鹰抓小鸡”等体育游戏，比常规的准备活动显得生动活泼，富有情趣，充分激发了学生的活动欲望，提高了大脑皮层中枢和各种器官活动能力，使体育课的准备部分更具有效果。
在体育教学过程中，通过体育游戏，改变枯燥单一的教学形式，体育课变得生动活泼。如在耐力跑教学中，这是学生最头疼和害怕的，学生一听到练习1000m、800m的中长跑项目时就可能两腿发软了，但如果给耐力跑换个花样，以游戏的形式来代替，改变名称叫“创想花样耐力跑”等，学生一听到这个名字，肯定来劲，摩拳擦掌，跃跃欲试，克服心理障碍的练习才会达到更好的教学效果。又如在弯道跑教学中，可以利用“圆圈接力跑”、“顺风，逆风跑”等游戏进行教学，可使学生在有趣的游戏中掌握动作技术，比起单一的学习动作，效果更为明显。
课堂教学结束时，通过体育游戏，有助于消除学生的疲劳。放松运动的方式方法有很多，如可以用轻柔的舞蹈动作形式来放松，也可以用“漫游太空”等意念游戏来放松，还有可以用“盲人过河”等欢笑形式的游戏来放松，更可以用瑜伽的形式来放松等等。不管那种游戏的放松形式，最终的目的是让学生身心得到放松，同时激发学生对下一节体育课充满期待，起到承上启下的作用。
体育游戏的选择并不是个简单的问题，体育教师要根据学生的人数、个性以及体育场地、器材等因素，因地制宜，选择适当的游戏项目。教师还应倡导学生编辑游戏，这样不仅丰富游戏的内容，还体现出学生的主体地位，培养学生勇于创新的精神。
四、发挥教师综合素质，让学生自信学
德国教育家第斯多慧说过“教学的艺术本质不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”教师在体育课堂教学中的主导作用是举足轻重的，教学水平的高低直接影响到教学质量，体育教师要想激发学生对体育课的兴趣，出色完成课堂教学任务，就必须提高自身的综合素质，引导学生由无趣到有趣，由有趣到乐趣，由乐趣到会学。
体育语言是一种专业化、规范化的特殊语言。在体育教学过程中，教师的体育语言运用对提高体育教学效果至关重要。一个对体育运动技巧掌握的比较好的教师，如果不能运用体育术语对动作、技巧进行正确的讲解，即使讲得口干舌燥，学生也不得要领。我们仅仅追求体育术语的标准化还是不够的，仅仅追求体育术语的标准化，会使体育教学的讲解过程会变得枯燥无味。我们要尽量使自己的教学语言生动形象，幽默有趣，通过自己良好的口头表达能力，运用风趣幽默的教学语言吸引学生的注意力，从而振奋学生的精神，让学生对体育运动的理论理解变得更为容易，使学生会学。
示范动作是体育教师讲解的辅助手段，准确、协调和优美的动作示范会激发学生参与练习的热情，使学生认真地练习模仿教师的动作技术，很快地领会动作要领。如在学习广播操“青春的活力”时，教师标准而优美的动作，能激发学生快速掌握动作。又如看到教师乔丹式的篮球投篮动作和小罗式的足球盘带技术等示范时，学生往往会说“老师真帅”，“老师真棒”和“老师再来一个”等语言，这都是学生心里对体育教师产生倾慕和崇拜情绪的体现。所以体育教师要不断提高自身科学文化知识和业务水平，把精彩的讲解和完美的示范展现在学生面前，给学生带来一股不可抗拒的力量，达到师生共参与的课堂效果。
在教学过程中，保护与帮助是普遍存在的。合理的保护与帮助，不仅能增强学生的学习兴趣，还能增强学生掌握动作技术的信心。所以，教师要合理的站位，把握好保护的手法和帮助的时机，既不影响学生学习的动作要领，也不影响教师的教学进度，给学生一种敢于尝试新的动作技术的安全感。在体操教学中的保护与帮助是经常使用的，如女生在做肩肘倒立的时候，体育教师合理的保护与帮助，在给予学生一种安全感的同时更能增添学生的自信心，体现课堂上师生共融的效果，提高学生对体育课的兴趣。
教师的仪表和教态对学生有着很强的感染力，能最直接地激发学生的学习兴趣。学生因为喜欢体育教师而喜欢上体育课的情况不乏存在。这说明教师仪态对学生学习情绪的影响起着至关重要的作用。如果体育教师穿着与场合不符的西装皮鞋，或是无精打采地来上课，是激发不了学生对体育课学习的兴趣，如果学生不配合教师的课堂教学，那么体育课堂的教学效果自然低下。反之，如果体育教师穿着整洁运动服，面带笑容，和蔼可亲，举止大方，在学生心目中树立了一个良好的形象，那学生的心理感觉就不一样了，在课堂上学生就会做到亲其师，信其道，配合教师进行课堂教学，课堂练习就会比较高效。
总之，体育教师在教学过程中要巧妙利用场地设施、采用现代教学手段、充分运用体育游戏和发挥教师综合素质，激发学生体育课堂教学的兴趣，最大限度地调动学生的学习积极性，让学生大胆学、激情学、舒心学和自信学，不断增强学生自主学习意识，才能更好地完成体育课堂教学任务，不断提高体育课堂教学的有效性。
参考文献:
[1]陈国明,白晓明等.教师基本功教育丛书.浙江：宁波出版社,2002.6
[2]曲宗湖,杨文轩.学校体育教学探索.北京：人民体育出版社,2000.1
[3]孟文砚,吴纪安.体育教学拓展游戏.广州：广东高等教育出版社，2005.11
体育课堂的有效性篇7
提高教学质量和效率是教师在教育教学活动中追求的基本目标。体育课堂教学有没有效益，是指学生通过体育课堂教学后，在身体健康、运动技能、运动参与、心理健康和社会适应方面有没有获得实实在在的进步、发展。它表现为：从不懂到懂，从少知到多知，从不掌握到掌握，从不熟练到熟练的变化和提高。这里的进步或发展不仅有体育健康知识和技能获得这一方面，还包括能力、情感、态度、价值观等方面的发展。有效教学只是我们对教学的基本要求，优质教学才是我们的追求目标，如何提高体育课堂教学的有效性，让体育课堂从有效教学走向优质教学呢？
一、科学合理的教学设计是体育课堂有效教学的前提
教学设计应该在《体育与健康课程标准》理念指导下，针对学生的学习兴趣，结合学生身心发展特点，使学生乐于接受与学习，同时也能学到和掌握科学锻炼身体的方法。例如：教学设计上应围绕主题，对那些单调、乏味、重复的教材进行改编，使之体现游戏性和竞争性，从而激发学生学习兴趣，调动积极性。如：在长跑教学中，以往大都采用跑道上绕圈强迫练习的方式，学生一听便产生逆反心理。如果在教学中改变模式，利用8根木棒标志出一个长方形，学生分组，在8根木棒间跑出若干个几何图形，这样可以更好发挥学生主体作用。进行练习时，先小组讨论路线再进行练习，学生在练习的同时，教师可以提示。这样一来教师不再是指挥棒，而是学生的朋友，一个组织者、参与者。
二、恰如其分的教学目标是体育课堂有效教学的灵魂
要想提高课堂教学的有效性，课前准备很重要，而备课则是重中之重。我们很多老师在备课时注重的是目标和过程，往往忽视教材分析这一环节，通常都是按照教学参考书上照搬照抄。而我认为教材分析要和本课的教学目标相结合，突出鲜明、具体的特点。只有教师真正吃透、理解了教材，才能更好地把握教材，知道哪些要素是真正对学生有用的，对本课有用的，一旦把教材分析透了，目标自然而然也清晰了，方法、形式等也相应的水到渠成了。
教学目标是否科学合理，直接影响到课堂教学效果。一节课目标不明确，重点不突出，是导致体育新课程课堂教学各种形式主义的一个直接原因。有些体育课，教师制定的教学目标比较笼统、随意性较大，有的甚至不按教案上课，于是就出现了目标不完成和目标转移等情况，直接导致了学生对教学要求大多数模糊不清，一堂课学下来不知道自己学些什么，这样不仅浪费了学生的宝贵时间，也使学生失去了上体育课的兴趣和锻炼身体的信心。教学目标的制定应该明确而具体，便于操作，便于检阅，让人一目了然，使学生在学习时有明确的努力方向，同时也便于其他教师在听课或检查时看清楚你到底有没有完成预定的教学目标。所以说，制定恰如其分的教学目标是体育课堂有效教学的灵魂。
三、合理选择教学内容
要保证体育新课程课堂的有效教学，有效达成教学目标，必须要精选有效的教学内容。新课标没有给体育教师规定许多具体的教学内容，教师们可以放手去选择一些体育教学内容。面对可供选择的诸多内容，应如何选？选什么？选多少？本人认为首先，选择的教学内容要有利于目标的实现。其次，选择的教学内容要具有实效性。例如，在课的开始准备部分，好多老师都会设计游戏活动，期望通过游戏活动来调动课堂气氛，吸引学生注意力，活跃学生身心，为下面的教学做好准备。我们在选择游戏内容时千万不要为了游戏而游戏，游戏内容应该是下面主教材内容的前奏，能紧扣主教材，能为主教材的教学起到辅助作用，为整堂课的教学起到承上启下的作用。
选择的教学内容要适合学生的生理、心理特点。在不同的水平阶段，学生的生理和心理特点决定了他们对体育活动有不同的需求。在同一水平阶段学生在身体条件、心理个性、兴趣爱好和运动技能等方面也存在着个性差异。在选择教学内容前，要深入到学生中去考察和分析，了解学生体育兴趣、爱好、态度、个性心理特征、实践能力，同一个内容针对不同学生提出不同的要求和目标，将教学内容分解、分级，让学生选择练习，不一定苛求教学内容的系统性和严密性，真正做到因材施教，确保每一个学生受益。
四、注重运动技术的追求，激发运动兴趣
运动技术是世代传承的，系统而有科学性，其内在的提升过程是体育学科魅力之所在，运动技术教学是实现课程目标的主要途径，运动技术提升过程是实现其他领域目标的载体。
学校体育是终身体育的基础，运动兴趣和习惯是促进学生自主学习和终身坚持锻炼的前提，兴趣是学习的初始动机，也是有效学习的保证，学生进行兴趣浓厚的活动，再苦再累也不能把他们拒之门外，反之，如果学生没有兴趣，再愉快的活动也会让他们觉得乏味，只有激发和保持学生的运动兴趣，才能使学生自觉、主动、积极地进行体育课程和学习和锻炼。
五、灵活运用教学方法
体育教学中有许多教学方法，但教无定法，贵在得法，不管采用何种方法，都应落脚于是否调动了学生的学习积极性，是否产生良好的教学效果，否则任何方法都是无效的。只有灵活机动地选择最适合学生的教学方法，才能最好、最优地提高体育教学的有效性。
首先，教学的形式要多样。在教学过程中，教师、学生、教材三者通过复杂的相互作用使教学成为一个动态的统一过程。不同的教学内容决定了我们要探究不同的教学形式，使学生能产生强烈兴趣和新鲜感的组织形式。如教学耐久跑这一内容时，为使学生不觉得枯燥乏味，跑时的队形可以花样多样新颖。如追逐跑，重复接力跑，分组对抗，校园定向等。这样使学生寓耐久跑于兴趣中，使学生感到耐久跑其乐无穷，调动了学生学习的自觉性和积极性，从而使学生在课堂上得到更好的练习效果。其次，要根据学生实际选择适合的方法。在教学中要立足于学生是“教学之本”。如同一年级的不同班级由于学习基础不在同一水平线上，教学方法也不能一样：自学能力强的班级可以采用自学法、尝试法；基础相对较低的班级则可以采用实际操作、设疑法等。
六、恰当的分层分组教学，满足不同学生的需要
体育新课程在肯定学生的身心发展具有共同规律性的同时，也承认每个学生的独特性和学生个体间的差异性。每个学生由于受遗传素质、生活条件、运动经历等方面的不同，在技术学习中会表现出学习能力和认知水平上的差异，他们不可能站在同一水平线上从事某一技能的学习，也不可能在经过同样的学习努力后达到同样的学习效果。如果用统一的标准和进度来统一要求不同的学生，肯定会挫伤部分学生的积极性，同时也会阻碍部分学生运动技术前进的步伐。
七、评价学生点滴，时刻保持主动学习的动力
课堂学习中，不是每一个孩子在整堂课都能够畅通无阻的，遇到了挫折怎么办？有效的教学评价对学生具有点拨导向、解惑释疑、激励表扬等功能，能激发学生兴趣，启迪学生心智，拓展学生思维，调动学生情感；能激活课堂教学气氛，优化教学过程，提高教学效率，使现代的课堂更具有活力。
评价内容不仅要有对体能的评价对运动知识与技能的评价，还要有对体育学习态度、情意表现与合作精神、健康行为这些方面的评价，评价方式要动态化。要更加关注学生的成长过程，强调终结性。评价与发展性评价的有机结合；评价内容要多元化，评价注重考察学生的综合素质，不仅关注学生的运动成绩，而且更关注学生的运动参与、身心健康、适应社会与创新精神和体育能力，以及积极的情绪体验和心理素质的培养。
体育课堂的有效性篇8
关键词：初中体育；教学有效性；兴趣培养
随着社会的发展和经济状况的转变，很多家长对学生都很溺爱，导致学生在学习和生活中缺少锻炼。要提高学生的身体素质，教师要让初中阶段的体育课起到有效的作用。在初中体育教学中，教师要从学生的兴趣出发，让学生带着兴趣参与，并不断地丰富教学内容，让学生从体育课堂上学到更多的东西，使体育课堂变得更加有效。只有重视教学，提高体育课堂的有效性，才能让学生真正通过课堂学到规范的体育动作并在实践的过程中得到锻炼，从而提高身体素质。
一、激发学生的兴趣
要想让学生提高身体素质，就要使学生树立终身体育的意识，在生活和学习中多坚持锻炼，这样身体才能变得很强健。在教学的过程中，最重要的就是学生兴趣的培养，只有学生对这一学科感兴趣，学生才能积极地配合教师，教师的教学才能达到预期的效果，从而提高课堂教学效率。初中生最喜欢的就是稀奇、有趣的东西，所以在教师教学的时候可以给学生展示一些有趣的动作，让学生觉得很帅，这样就可以吸引学生的眼球，让学生投入体育课堂中。例如，教师在教学生如何玩篮球的时候，就可以先给学生展示一些单手投篮的动作，学生看到教师的展示，一定会觉得很酷，心里就很想去学习，这就激发了学生锻炼的欲望，让学生参与到体育课堂。兴趣是学生学习的动力，在教学中，教师要了解初中生对什么感兴趣，然后根据学生的心理激发学生的学习兴趣。只有带动学生参与和投入课堂，才能提高课堂的教学效率。
二、丰富课堂内容，带领学生参与课堂
在学校体育课堂上会经常出现这样的情况，一些学生呆在一边进行闲聊或是干着与体育锻炼没有关系的事情，所以在教学的过程中教师要不断地丰富教学内容，让每一个学生都能在课堂上找到自己想要做的体育项目，得到体育锻炼。为了让学生都参与到课堂上来，让每一个学生都得到锻炼，教师还可以在教学的过程中组织大家进行集体小游戏，这样不仅可以促进大家的凝聚力，还可以让每个人都参与到课堂，让体育课堂真正发挥作用。例如，教师可以带领学生做贴烧饼的游戏，就是两个人一组，一个人贴在另一个人的后面，大家围成一个圈，选出一个人站在圈外，一个人在圈内，圈外的人要追赶圈内的人，追到后互换角色，圈内的人可以贴在别人的后面，一旦贴在别人的后面，最前面的人就成了被追赶的人。经常带领学生做一些不同的小游戏，可以活跃体育课堂的教学氛围，让学生都参与到课堂上，避免了部分学生不锻炼现象的出现。
三、加强学生的实践
体育教学最重要的就是学生自己进行体育项目，在体育锻炼中体会体育带来的乐趣，所以在教学过程中教师要重视实践，这样教学才能有效。首先，教师要先教给学生基本的体育尝试，让学生知道怎样进行体育准备活动，在进行某一体育项目的时候，正确的动作是什么，规则又是什么，只有对这些有了基本的了解，学生在运动的时候才能安全、健康。其次，就是给学生充裕的时间，让学生进行自主的体育锻炼，体育和其他学科不一样，体育学科的设置是为了让学生有个健康的身体，只有加强锻炼和体育实践才能提高学生的身体素质。同时，在教学中，教师要密切观察学生的动作，防止学生因为动作不标准等原因受到伤害，在学生遇到不懂的问题的时候。教师也要及时给学生解答，让学生早点进入运动状态，爱上体育锻炼。
四、设置科学、公平的评价系统
在教学的过程中设置对学生进行评价这一环节，可以激励学生好好学习体育知识，在体育课堂上踊跃表现，所以为了提高课堂的有效性，在教学的时候教师要给学生的体育成绩也进行打分。例如，教师可以设置体育基础知识测评、50米、仰卧起坐等体育指标来评价学生的成绩，给学生一个公平的定位，同时每个学生的体质也不一样，教师还要考虑到学生平时在课上的表现，客观地给学生一个评价，激励着学生以后的体育学习。体育考试也在中招考试的范围之内，所以在教学的时候给学生设置体育考试，也可以让学生对体育有个正确的认识，提前让学生做好体育考试的准备，也是在利用评价体系来督促学生进行体育锻炼，提高学生的体育素质。
体育锻炼关系到学生的身体健康，所以在教学的过程中，教师要足够重视体育教学，这样学生才能在教师的带领下也重视起来。在教学的过程中，教师要根据学生的学习情况和学生的运动需求灵活地实施教学模式和教学计划，让学生接触到更多的体育项目，找到自己的喜欢项目，树立终身体育的意识，这样学生才能在持续的锻炼中提高身体素质，让学生有个健康的身体，这样学生才有足够的精力好好学习。
参考文献：
[1]李德俊.浅谈体育课堂有效教学之细节[J].华章，2010（31）.
体育课堂的有效性篇9
当前，很多小学生对于体育课堂有一种叛逆心理，必须得到学校及社会、家长、教师等多方面的关注和重视。在体育教学中也应该全面培养学生的兴趣爱好，突出学生的主体地位，建立完善的教学理念，通过科学的体育活动，促进学生身心健康的全面发展。新时期，教育理念卜更加倡导“健康第一”的指导思想，小学体育教学活动作为健康教育的重要内容受到]’泛关注。现阶段体育教育作为小学教学中的基木课堂还存在诸多的问题，这就要求小学体育教师结合新课程改革的重要内容进行探索，注重教学理念的完善，全面提高小学体育教学水平。
二、小学体育课堂的教学目标研究
小学体育教学中，必须要有明确的教学目标，这样才能按照科学的规划做好教学工作。在整个教学过程中教学目标所具有的重要性是不可忽视的，体育教师应该了解教学目标的关键地位，以此促进课堂教学的有效性向着更好的方向发展。教师在体育教学中需要提前做好准备工作，结合小学生的自身情况和各方面思考，从实际情况出发，科学制定体育教育的目标和课程活动。体育教师应该充分发挥出自身在教学中的重要位置，让学生在科学的教学目标卜进行体育学习活动，降低过程中的自目性，提高体育课堂教学的有效性。三、学生对体育学习的兴趣激发策略研究
1.引入情景教学，提高学生的体育兴趣
不答是在何学科，学生的兴趣爱好都是非常重要的，在小学体育教学中通过情景教学模式的71=展，可以激发小学生对体育学科的爱好和好奇心，通过故事或者游戏的方式提高学生在体育活动中的参与性。比如:在体育教学中要求学生对“跑、跳、爬”等内容进行学习，可以假设成一个动物运动会，将小老虎、小兔子、小鸟龟等角色融入到教学内容中，促进学生运动兴趣的提升，在游戏中获得学习。
2.合理利用和71=发运动场地资源
小学学校的体育场地受到政府资金等多方面的影响，受到一定限制。学校方面应该合理利用和71=发场地资源，为学生提供更有利的运动空间。在体育教学中长跑通常是学生最不愿意参加的体育运动，而且受到小学校园环境的影响，可能不利于长跑活动的发展，在积极改造学校现有环境的同时，可以通过往返跑、跳绳、短跑等活动代替长跑项目。另外，在确保安全的情况卜，对学校内、外场地资源进行综合分析，可以71=展户外跑、追逐跑等多种体育项目，提高学生的身体索质，缓解校园资金紧张的情况，科学应用和71=发校内外场地资源，为体育教学提供更丰富的资源环境。
3.创新教学方式
在传统的体育教学模式中，教师往往忽略了学生的主体地位，将体育教学放在了一个无关紧要的位置，使用的教学方法和教学内容没有正确的态度与价值体现，这种情况卜严重阻碍了我国小学生身体索质的综合发展。体育教师应该结合小学生的心理特征，选择合理的教学内容，通过游戏、竞赛等形式带动学生的运动热情，丰富体育课程内容，使学生在多种形式的体育活动中得到学习和培养。其次，在体育教学中，对于五六年级学生的学习特点和学习方式，应该尽量贴合实际情况，创新教学内容，活跃课堂气氛，提高学生对体育课程的热爱。小学生自身具有好动的性格特点，体育课程活动应该尽量多设置一此小活动、小游戏以达到提前热身的效果，这样更有利于体育教学的71=展。比如:在进行体育课程中跳远项目的学习中，可以通过青蛙过河、青蛙赛跑的教学游戏，在小游戏的完成中实现教学目标。另外，在新课程教育改革卜，体育课堂教学应该运用多种教学方法，为学生提供更丰富的知识内容，更加注重综合索质的教育培养而不仅限于应试教育，只有通过正确的教学方法才能够促进小学体育教学的有效性。
通.教学评价的实际效果
体育教学应该摒弃传统应试教育的思想，更加注重对学生的教学评价，在教师的认可和赞扬中提高学生对体育学习的信心，通过科学的体育教学评价，更有效地增强体育教学效果，培养学生对体育教学的热爱与兴趣，从而顺利实现小学体育教学目标要求。比如，在体育教学过程中，教师可以设定一个简单的体育目标在务，学生根据要求完成活动，老师进行有效的鼓励与认可，在过程中提高学生信心，培养学生对体育教学的认知，促进学生在口后的体育学习中能够表现更优秀、更活跃。
J.教学内容的创新
体育课堂教学中，教师应该有正确的教学理念，建立科学的教学模式，通过教学内容的合理安排，为学生的体育学习树立正确的方向，让学生在良好的教学活动与教学在务中得到进步与发展。体育教学课堂除了要按照标准的课程学习以外，还应该树立个性化的教学模式，更加注重学生的主体地位，突出学生综合索质与身体健康的发展，在教学中满足新课程教改要求，科学选择教学内容，丰富教学活动，从各方面综合考虑，结合学生发展的实际需求，提高教学内容的安全性，为学生营造良好的体育教学环境，树立正确的学习态度。
体育课堂的有效性篇10
【关键词】中学体育；课堂教学；教学效果
德国教育家第斯多惠曾认为，教学是一门艺术，其本质不单单是传授本领，而是激励、唤醒和鼓舞。在体育课堂上，教师要善于根据学生的身心特点和独特的身体素质，通过丰富多彩的教学内容、生动有趣的教学方法，让学生积极参与各种体育活动，更好地掌握一些运动技能，从而提高体育课教学的有效性。
1、建立和谐关系，营造宽松的体育氛围
传统的观念中，一直倡导师道尊严，教师都是一副高高在上的姿态，或许这种方式能够在一定程度上建立起教师的威严，但是这绝不是威信，一字之差，内涵相去甚远，教师光靠威严是无法与学生共同开展好教学活动的。新课程理念要求师生之间建立起和谐的关系，教师要成为教学活动的组织者、启发者、引导者与合作者，体育教师在教学中，要注重与学生之间建立起和谐的关系，促进教学活动的有效开展。
要平等地对待每一位学生。在教师的眼里，学生都应该是可塑之才，不能因为学生体育学习能力的差异，而区别对待学生，要针对学生的特点，指导其制订适合自身发展的学习与训练计划，针对不同能力水平确定相应的目标要求。要注重鼓励性原则在体育教学中的充分运用。教师要善于发现学生在体育训练中表现出来的进步之处，及时予以肯定和表扬，激发学生的学习兴趣，保护学生的学习积极性，为学生营造好学、乐学的浓厚氛围。
2、树立学生主体地位，激发学习体育的兴趣
体育课堂上要充分发挥学生的主体作用，引导学生认识学习的目标，并用主动的，积极的手段去实现学习目标，使得每一名学生都有不同程度的提高。
中学体育教学要充分运用现代化教学手段。要重视体育文化的陶冶，借助多媒体手段，放一些体育比赛的录像或与体育相关的电影，作些即兴的点评，以加强学生对体育理念的理解，也加强学生现代体育精神和人文素质的培养。在单个项目练习时，也可以借助多媒体技术，将某个明星运动员在比赛中的动作进行慢放和分解，让他们从直观上去感受动作应该是怎么样的，明白哪些动作是必须要做的，哪些技术环节又是可以变通的。这样，不仅可以使课程本身变得丰富多彩起来，也可以使学生精准地去学习各技术环节。创设条件，鼓励学生大胆尝试。在教学中，要充分给予学生尝试的机会。这主要体现在课程选择和课程教学两个方面：在课程选择方面，教师可以给学生尝试选择体育项目的机会，并通过体验项目来决定自己是否喜欢和适合该项目。在课程教学方面，教师要给学生尝试的机会，不要拿一些固定的指标去要求学生，学生在轻松的心态下能够体验到体验的乐趣所在。
3、制定教学目标，照顾到学生的个体差异
体育教学必须依据学生的实际情况制定课堂教学目标，而不能从教师的主观意愿出发，更不能僵化地执行某些文件。体育课堂教学目标是教师根据学生的实际情况预先期望达到的某种教学效果。首先要立足于学生的现有基础，包括认知水平、体育运动基础等。其次是全面，包括体育教学目标，应包括知识、技能、情感、体能等多个方面。三是具体，因为具体化的教学目标便于操作，有利于检测，否则教学质量就无法保证。
由于中学学生在身体条件，兴趣爱好，体能和运动技能等方面存在的差异很大，因此在教学内容的安排，教学目标的制定等都不能搞一刀切，要关心每一个学生的成长，要让绝大多数的学生通过自己的努力都能达到自己的目标。都能体验到体育学习成功的快乐。使他们在充分体验体育学习乐趣的同时，提高自己的自尊心和自信心。例如在跳高教学中教师根据每个学生的实际水平，教学中可以按不同的水平分组，每个组的目标，要求不同，预先向学生提出经过努力可以达到的指标，学生按预定的指标进行练习的一种方法。教师给学生预定好这节课的指标。这种方法有助于培养学生独立自主能力，使学生根据自己的情况，确定自己的目标，以寻找实现这一目标的途径和方法。也就是说，学生在学习过程中，目的性比较强。在体育课中注意学生个性的发展更具有意义。
4、运用现代媒体，以演示提高教学成效