体育的教学内容篇1
摘要本文对体育教学内容选择上的常见问题做了简单分析，并根据对本人多年的基层教学经验的总结提出了小学体育教学内容的选择标准以及对小学体育教学内容进行正确选择的几点建议，希望可以对广大基层体育教师在教师内容的选择上有所帮助。
关键词素质教育小学体育教学内容问题分析
一、当前体育教学内容选择上的常见问题
（一）内容选择上局限性强。在素质教学没有深入到基层教育单位前，大部分小学体育的教学内容单一且目的性强，教师往往为了达到考核的通过率或是迫于升学率的压力而一味对学生进行高强度的技术技能训练，而没有考虑到教学方法是否适合学生的身心特点和承受能力，这样的教学方法单一、枯燥，长期下去，学生因在学习过程中得不到应有的乐趣，因此极易导致学生产生负面情绪，这样一来不仅会降低学生学习的积极性，容易埋没一些较有天赋的学生，也不利于学生终身体育意识的培养，不利于教学质量的提高。
（二）教学场地对教学内容选择的影响。体育设施和场地是影响体育教学内容选择的必要因素，但目前我国大部分中小学的体育场地和设施并无区别，因此就会出现小学体育场地太过成人化，不符合小学生的身心特点，致使其利用率不高，很大程度上缩小了教学内容的选择范围，因此教师可根据学生的实际情况对本校运动场地进行有针对性的改造，如：可根据学生的实际情况将足球场地进行缩小，使其更加符合小学生的身心特点，同样也可将跑道、篮球架等体育场地和器材进行等比例的缩小，使学生都可以参与到体育活动中来，如此，可更好的培养学生对体育活动的兴趣，也将更有利于今后的体育教学活动的进行。
二、小学体育教学内容的选择标准
（一）科学性。小学生正处于身心飞速发展的阶段，各方面的发育还不完善，因此，在小学体育教学内容选择上要注意，选择内容不可过于成人化，要符合小学生的身心特点与接受能力，如选择运动强度过大的体育项目，则可能会对学生的身体造成很大的伤害，高低年级学生的学习内容选择要有不同的标准，如对刚入学的低年级学生进行力量素质训练就是极为不科学的，这个时期的小学生成长速度比较快，如此时对学生进行力量素质训练会影响学生的纵向发展，并且会严重影响学生的身体健康，因此，在对低年级学生的教学内容选择上，应更加重视对学生兴趣的培养，可将一些有趣的体育小游戏融入到体育教学过程中来，使体育教学过程更加符合小学生追求新鲜刺激的心理特点，这样的教学方法不仅可以培养学生对体育运动的兴趣，同时也有利于对学生终身体育意识的培养。
（二）健身性。素质教育要求，要以健康第一作为教学目标，在教学过程中教师也应更注重体育的健身性。因此，培养小学生自我锻炼的基本能力在小学体育教学中就显得尤为重要，体育教学可将小学体育教学分为三个阶段，阶段一：主要培养学生的协调、反应能力。阶段二：主要培养学生的灵敏、平衡能力。阶段三：主要培养学生的速度。通过这三个阶段的教学，可使学生掌握自我锻炼的基本能力。
（三）灵活性。教师可以新课程标准为前提，较为灵活自由的选择教学内容，如：教师可根据本校和学生的实际情况，对一些传统的体育小游戏进行创新，这就充分体现了新课标下体育教学内容的选择上的灵活性。
（四）趣味性。小学生正处在对所有事物充满好奇心的阶段，单一、枯燥的教学方式显然不适合这个年龄阶段的学生，因此，教师在做教学设计时，可在教学过程中融入一些趣味性强的体育小游戏，吸引学生主动参与到体育教学中去，小学阶段还是要以培养学生兴趣为主要教学目标，使学生在学习中体得到快乐，这样一来将更有利于对学生终身体育意识的培养，也更有利于今后体育教学的顺利实施。
三、对小学体育教学内容进行正确选择的几点建议
（一）教学内容要具有基础性。小学阶段是为整个教育阶段打基础的重要时期，因此，在小学体育教学内容的选择上也要注意其基础性。虽然素质教育提倡要将对学生技术技能的传授向培养学生兴趣的教学目标过渡，但如果学生不掌握基本的锻炼能力，在今后的体育学习中学习起来就会因为没有基础而感到吃力，因此，小学体育教学在注重对学生兴趣培养的同时也要注重对其基本运动能力的培养，为终身体育意识的培养打下坚实的基础。
（二）内容选择上要关注学生间的个体差异。在体育教学内容选择上教师要将学生个体间的差异考虑进去，以确保教育的公平、公正性，因此，在教学内容选择之前，教师可通过问卷调查和通过对之前的课堂表现的观察总结等对学生身体素质、学习态度等方面进行全方位的调查了解，并在之后的教学过程中将这些因素考虑进去，对本身身体素质较差的学生要及时进行鼓励与指导，而对于一些学习态度不端正的学生要通过一些小游戏等发现他们的优点，并及时的对他们进行表扬，激发他们的学习兴趣，并可以根据学生的不同基础给每个学生制定学习目标，且要确保他们通过自己的努力这个目标是可以达成的，这样一来，就可以使学生在这个过程中获得成功的喜悦和较为积极的影响，使学生发自内心的对体育活动产生兴趣。
（三）内容选择上要符合学生的兴趣。素质教育要求重视学生在教学体系中的主体地位，因此，学生在教学内容的选择上也就拥有了更多的自由，当然，教学内容的选择不能全凭学生的兴趣爱好而定，而是要选择既可以激发学生兴趣又能起到增强学生体质的教学内容与方法，因此，教师可以有针对性的选择出一部分教学内容后，再让学生根据自己的兴趣进行选择，有意识的培养学生对体育运动的兴趣，使其终生受益。
参考文献：
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[2]张环，耿志民.浅析中小学体育教学内容的选编[J].中国科技信息.2008（15）.
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体育的教学内容篇2
【中图分类号】G【文献标识码】a
【文章编号】0450-9889（2013）10a-
0094-01
体育课可以分为室外实践课和室内理论课。有时受到自然、场地等环境因素的影响，比如下雨、下雪天就没有办法上室外课，就必然要在教室内上体育课。那么，教师该如何选择室内体育课的教学内容呢？
一、教学内容的选择要能引起学生的注意
兴趣是推动学生积极主动学习的强大动力，选择教学内容时应做到如下三点。
1.宜选择室外体育课容易忽视的教学内容。有时候，我们在室外上体育课时，往往把重心放在如何教学生掌握体育技能和方法上，而忽视了其他次要的知识学习。上室内课时，教师就可以有意识地给学生补充这方面的知识。例如，可以在课堂上让学生观看精彩的排球比赛录像，除了让学生学习排球的颠球动作之外，还可以侧重教学排球比赛的规则、裁判的判罚手势等内容。
2.通过观看赛事，补充相关的背景知识。正常情况下，每年都有一些比较大规模的体育比赛，上室内体育课时，教师就可以以此为契机向学生传授相关的背景知识。例如，在我国举办奥运会的前后一段时间内，教师就可以向学生宣传一些有关奥运会的知识，让他们对体育运动有更深入的了解，从而喜欢上体育运动。
3.选择适宜开展游戏的教学内容。很多教师上室内体育课时，不是让学生自习就是枯燥地讲授体育理论知识，导致学生不喜欢甚至不重视上室内体育课。因此，教师应改变过去的不恰当做法，尽量选择学生感兴趣的教学内容、最好是能开展游戏活动的教学内容，使学生室内室外课始终保持学习体育的兴趣。如在室内课教学足球知识时，可以组织学生玩画足球场的游戏，先把学生分成若干小组，然后听教师口令从每一组的第一人开始依次到黑板上画足球场，每个人一次只能画一笔，最先画完的一组胜出。这个游戏既能训练学生的反应速度、运动速度、小组成员之间的配合能力，还能让学生熟悉足球场、了解足球比赛的有关知识。
二、教学内容的选择要能促进学生的成长
体育教学的最终目的是为了让学生的身心都能够得到锻炼和成长，这就要求教师选择室内体育课教学内容时注意以下两点。
1.传授知识，促进学生成长。广义的体育应该不仅包含对学生运动技能的培养，还应包含向学生传授必要的体育健康知识。这两者是相辅相成、不可分割的。从某种意义上来，健康比什么都重要，因为离开了健康，其他的一切，包括体育锻炼都只是一句空话。当然，这里的健康也应不仅仅指身体上的健康，还包含心理上的健康。因此，我们可以把饮食卫生、正确锻炼、合理膳食等作为室内课的教学内容。
2.指导锻炼，增强学生体质。在平时室外课的实践操作教学中，有不少学生由于姿势不正确、锻炼方法不科学而对自己的身体造成了伤害。例如，在跑步过程中由于准备活动不充分，有的学生容易造成肌肉抽筋，有的学生则因运动过度导致肌肉酸痛。由于学生对这样的现象不了解而产生害怕运动的心理，这时，教师就可以利用室内课教学向学生介绍造成这些问题的原因以及解决办法，让学生放下思想包袱，从而进行合理科学的锻炼。
三、教学内容的选择要有利于室外的教学
毕竟，体育课以室外教学为主，因此室内教学要做好辅助工作，一切教学都应以有利于开展室外体育教学为目的。
1.由内到外，提升运动技能。室外课由于范围大，教学处于相对开放状态，学生的兴趣往往都集中在运动上，注意力很难集中到倾听教师的讲解中来。例如，在教学“跳山羊”时，由于在实际训练时，助跑、起跳、支撑、分腿等动作都是在瞬间较快完成的，学生很难看清楚。这时，教师就可以在室内播放运动员跳山羊的视频，利用视频的慢放功能让学生对每一个细微的动作都看得清清楚楚，为以后在室外训练跳山羊的动作打下基础。
2.规范课堂常规。由于室外体育课的课堂常规不像语文、数学课那样容易得到落实，教师可以借助室内课范围小、易组织的优势，对学生做好集合、着装、纪律等课堂常规的训练和教育，在此基础上再把学生带到室外进行教学，以起到事半功倍的作用。
四、教学内容的选择要能凸显学校的个性
创建学校体育特色项目是体现学校体育教学成果、提高学校知名度的重要措施之一。教师也可以把室内课作为宣传学校体育特色项目的阵地。例如，我校的体育特色项目是篮球，笔者便利用室内课向学生介绍有关篮球的一些理论知识，如篮球运动的发展史、篮球比赛的规则，以及学校近几年来在篮球比赛中所取得的成绩，让学生既了解学校的体育特色项目，又增强了爱学校的荣誉感。
体育的教学内容篇3
关键词：室内课 气候特点 时代性
一、合理选择室内课教学内容的必要性
1.课程标准要求
根据《普通高中体育体育与健康课程标准》的要求：“学生要掌握有关身体健康的知识和科学健身方法，提高自我保健意识，养成健康的生活方式。”
2.气候特点限制
根据我国气候特点，我国南北纬度大，气候复杂多样，季风气候显著。东南沿海地区易受台风暴雨侵袭；北部地区冬季极寒，甚至有些地方四季常冬，终年积雪；长江中下游地区又会受到梅雨的影响，有长时间的连绵雨季。在我国大部分地区适合上体育室外课的天气逐年呈现递减的趋势。
3.国情的影响
作为一个发展中国家，我国很多初级中学特别是农村学校，还不具备足够适应教学的体育场馆，然而教材上所给的教学内容又不能满足教学的需要。
二、选择初中体育与健康室内课教学内容的原则
1.系统性原则
教学循序、系统、连贯地进行，能够保证学生获得系统的知识，获得对客观世界的规律性的认识，并有利于学生对知识的理解。作为教师，在选择体育室内课的教学内容时要考虑到知识的梯度，由浅入深，由简入繁。
2.科学性原则
室内课的内容要符合体育教学的指导性纲领《体育与健康课程标准》的要求。在选择内容时还要考虑学生身心发展的特点，要向他们介绍科学实用并能使他们终身受益的知识。同时，学校和地区的特色也是在选择内容时不可忽略的重要因素。
3.多样性原则
初中学生是一个年轻而有活力的群体，他们对周围产生的新鲜事物有着强烈的好奇感和浓厚的兴趣。教师在考虑每一个内容自成体系的同时，也要考虑这些体系的多样性和交叉性。这样教学才会生动，这也是促进学生全面发展的需要。
4.时代性原则
近年来，随着国家开放程度的扩大，网络的普及，人民生活水平的提高，各项赛事全球直播，新兴体育运动层出不穷。体育教师要有高度的敏锐感，善于捕捉一些符合时代特征、学生感兴趣的内容进行教学。
5.急需性原则
每年的体育教学中我们都会遇到一些特殊的事件，这时候学生对某一类知识有迫切的渴求。体育教师在此时就应根据此原则选择内容对学生进行有效的教学。
三、初中体育与健康室内课参考内容
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[1] [2]
sp; .课本同体育与健康理论知识教学
人民教育出版社《体育与健康》～年级全国体育与健康教材中，体育室内课有四个章节的内容，分别是“你的身体健康”、“积极自觉地参与体育锻炼”、“体育与心理健康”、“体育与社会适应”。这些教材中规定的内容是我们教学内容的重要组成部分，但它们远不能满足教学的需要，我们还要适当增加其他的教学内容。
.常见的运动损伤初期处理和常见疾病的预防
在中学生活中最常见的运动损伤有擦伤、扭伤、挫伤、肌肉痉挛、骨折和脑震荡，学生不会正确地处理很容易造成损伤加剧或二次损伤。通过教学生了解发生损伤的原因，可防患于未然，同时也能提高学生对损伤的实际处理能力。
.室内基本体操和素质练习
体育课的主要任务是增强学生体质、增进健康。为保证学生每天的体育活动时间，也为了室内体育课教学需要，教师可以自编一些室内广播操，还可以自编和选用一些其他徒手操或轻器械体操。
.传统运动项目的介绍及技战术的讲解分析
室内课也可以是室外课知识的补充，通过对室外课学习的运动项目的起源、发展、规则、裁判法等进行介绍，使学生更深入地了解体育运动。
.体育比赛的欣赏与新兴项目的介绍
体育室内课还可以选放一些精彩的体育竞赛录像片段，组织学生观看讨论，激发学生对室内体育课的兴趣，提高学生的审美情趣，培养学生热爱体育运动、为国争光的高尚情操；还可以介绍一些国内外新兴的体育项目，拓宽学生的视野。
.体育时事及游戏、竞赛
体育的教学内容篇4
小学体育教学作为提高学生身体健康的重要手段，对提高学生体质、促进学生全面发展具有重要的作用，全面、科学的开展体育教学进而促进学生身心健康的发展是小学体育教学工作者需要解决的问题，而科学的选择教学内容是影响体育教学开展的重要因素，因此，对小学体育教学内容的选择进行研究显得非常必要。
二、小学体育教学内容总体现状
教学内容是小学体育教学课程体系的重要组成部分，对体育教学的定位、体育教学的开展、体育教学的评价等等具有很大的影响。建国以来，我国小学体育教学经过几十年的发展形成了较为完善的课程体系，教学内容经过了不断的改革和创新也逐渐丰富和科学，研究目前我国小学体育教学的内容发现，传统的教学项目一直保留至今并仍是体育教学的重点，比如篮球、足球、田径、武术等等，而新兴的体育项目较少，比如健美操、街舞、跑酷、轮滑、体育舞蹈等等，具有民族特色和区域特色的教学内容也很少，比如龙舟、舞龙舞狮等。纵观目前我国小学体育教学内容具有以传统为主、以教师选择为主的特点，教学内容的创新程度不够，教学内容随着教育环境变化而变化的程度不够，不能够满足当代小学生对体育知识的渴求和学习心理。
三、小学体育教学内容改进方法
（一）高度重视体育教学
但是由于种种原因，学校对体育教学的重视程度不够，部分家长尤其是农村的家长对学生参加体育锻炼的支持度明显不够，严重影响了小学体育教学的开展，对学生的身体健康也带来不利的影响。因此，必须高度重视小学体育教学，将小学体育教学提到关乎学生全面发展的高度上来，加大对小学体育教学的投入力度，在师资力量、教学条件、后勤保障等方面做足工作，这样才能保证小学体育教学的开展，也才能够为小学体育教学内容的选择提供基础。
(二）正确把握教育思想和教育改革状况
教育作为关系到国计民生的事业，是关系到经济发展、社会进步的重要工作，长期以来我国高度重视教育事业的发展，并出台众多的政策对教育事业进行指导，为教育工作的指明了方向，对教育工作的开展具有很好的促进作用。而小学教育作为教育中的基础教育，国家的重视程度更高，悉数我国关于小学教育的文件不难发现，小学教育是在国家的高度关注下发展的，同时也可发现，我国小学教育的指导思想、教育理念经过了多次的演变，每次教育改革都是与当时的经济社会发展相适应的。同时随着我国经济社会的发展，小学教育指导思想和教育改革势必还将继续。小学体育教学必须正确的把握教育指导思想和教育改革的方向，必须密切的结合当前的教育环境，而小学体育教学内容的选择要在客观的认识、分析、理解教育指导思想和改革方向的基础上进行，要以国家和政府的有关文件精神为指导，这样才能够做到教学内容选择的正确性。
(三）紧密联系实际
紧密联系实际是我国教育的重要指导思想，小学体育教学的对象是未成年人，在生理、新理等发面的发育尚未完全，因此在选择教学内容时一定要密切结合学生的实际，客观、全面的了解学生的身体、心理等状况，将学生的实际作为选择教学内容的第一要素。其次，小学体育教学要结合学校的实际，根据小学的教学条件、师资力量等各种硬件和软件进行教学内容的选择。同时，小学体育教学要结合区域实际，根据学校所处的地理位置合理的选额教学内容，比如地理位置处于山区的学校可以选择与爬山有关的内容，地理位置靠近水源的学校可以选择与游泳有关的教学内容。
(四）始终坚持去竞技化原则
由于小学体育教学对象的特殊性，学生承受生理和心理负荷的能力较低，不能够进行大运动量的练习，而练习的强度也不能够太大，因此去竞技化原则是小学体育教学选择教学内容必须遵守的原则。所谓的去竞技化就是指对竞技性的教学内容进行改编和创编，降低练习的难度，减少学生承受的负荷，使学生可以参加并在其中获得益处。比如篮球教学中，降低练习的难度可以选择较为简单的内容进行教学，比如投篮、运球等，而行进间上篮和战术等较为复杂的内容不作为教学内容。
(五）保持体育教学的教育功能
教育的最终目的是将知识传授给学生，让学生掌握较为丰富的知识和技能，小学体育教学也不例外，小学体育教学就是要让学生通过练习掌握基本的体育知识、基本的体育技术和基本的体育技能。因此，纵然教学的内容经过千变万化，但是教育的功能不能丢弃。因此小学体育教学在内容的选择上要始终坚持教育的原则，保持教学的功能，不能够为了满足学生学习的要求和为了学校教学的方便选择教育效果差的内容。
四、小结
体育的教学内容篇5
关键词：小学体育；教学内容；教学方法
小学体育课程是一门以身体练习主要手段，以增进小学生健康为主要目的的必修课。新课程标准中没有具体规定学习内容与学时、考试项目和标准，在教学实践中怎样选编具体的教学内容和制定评价标准，是每个体育教师必须思考的一个问题。
一、教学内容源于生活
1.体育教学要以“学生发展为本”
既要能实现课程价值、理念，又要符合学生身心发展的需要。教师要根据新课标对传统的教学内容进行选择、取舍、优化、组合。对基本的跑、跳、投这些内容进行适当的改造，将一些竞技性、成人化的项目内容简化，降低难度要求，使之适合儿童特点。
2.对现有教学的延伸、拓展，使学练内容生活化
延伸和拓展可以把单一的技能、技巧学习向提高综合运动能力方向发展。如投掷内容，从单一的右上手延伸到左上手投，并拓展到实际生活中所应用的一些方法，如单手下投、飘投、抛投、双手向前与向后抛投等。
3.对教学内容进行创新，使创新教育具体化
如跳高运动中斜线助跑、弧线助跑；联想动物形态模仿其典型特征，如从羚羊跑的动作联想到跑的方法。在利用现有教材内容的同时，教师要注意启发学生进行联想想象，培养求异思维能力，并在此基础上创造新的动作方法，以此来对学生进行创新教育，培养创新意识。
4.改编引入适合教学需要的民间传统体育
对一些适合教学需要的民间传统体育内容，可以直接引入运用，如踢毽子、打陀螺、跳房子、滚铁环等；对一些基本适合教学需要的内容改编后再运用，如跳竹杠等。把这些教学内容引进课堂，不仅有利于民族体育文化的继承和发扬，也可以培养学生的创新能力，将时代文化注入民族、民间传统项目中。
5.教学内容选择还要注意时代性
关注学生生活经验，如流行和时尚的街舞、芭啦芭啦舞、独轮车、滑板、三门球、健美操等休闲运动项目都可以引进课堂作为体育教学内容。当然引进这些新兴运动项目不能盲目，不能为了求新鲜、赶时髦，一哄而上，而要根据学校的条件、教师能力和学生的兴趣适量选择。
二、教学方法游戏化
在小学体育课堂教学活动中，可以选择具有一定竞赛性和趣味性的游戏，这样既能提高学生参加体育活动的兴趣，也能在游戏中体现教学内容，达到体育教学的目的。
1.设置故事情境，提高学习内容的趣味性
如“穿越森林”这个简单的游戏，假如教师不做启发，只是让学生绕着人群在跑，就感到很乏味、枯燥。在活动中，教师首先给学生讲解“抗日战争年代少年儿童穿越森林送情报”的故事，激发学生活动游戏的情趣。游戏结束后，教师集中学生讲授理论知识和练习规范，将全班学生分成若干个小组进行单腿站立、单腿跳跃、单腿跳接力等比赛，把“教”与“玩”结合起来，也可以课间穿插一些趣味性更强的游戏，以活跃体育课堂气氛。
2.利用生活情境，促进学习方法的多样性
如“织鱼网”游戏，教师先创设情境，“河里有很多鱼，我们要去捉它们，怎么办？”学生说用鱼网捕捉，教师讲解游戏方法。把学生平均分成六个组进行“织鱼网”游戏，最先把布条系完的组为胜。
3.利用废旧材料，创新教具
如利用废旧报纸进行教学，提问旧报纸还有什么用？学生会想象出很多再利用的实例：撕、拍、抛、吹、卷、折……教师可因势利导地展开活动：头顶报纸，边跑边做各种动作，培养学生的平衡能力；拉报纸跑，边拉报纸边跑去兜风，培养学生的协调能力；贴报纸跑，利用报纸往同学的背上粘贴，培养学生的奔跑能力；旧报纸可以做成纸棒、纸球、纸飞机等做投掷练习。这些简易、安全、实用的器材资源，能够一物多用，不仅可以丰富教学内容，而且可为教学目标的达成提供有力的保障。
总之，教学内容的选择是为完成课程目标服务的。选择教学内容更多地研究它的功能和价值，既能促进学生身体健康，也能改善学生心理健康和社会适应能力，从而有效地从“教教材”转变到“用教材教”的轨道上来，使体育课程真正成为学校教育“育人”的有机组成部分，实现体育教育的理想目标——既育体又育人。
参考文献：
[1]胡永南,刘海元,袁海龙.试论体育教学手段的概念、分类及其运用[J].北京体育大学学报，2004，（12）.
[3]周登嵩.新世纪我国学校体育改革与发展研究综览[J].首都体育学院学报，2005，（03）.
体育的教学内容篇6
关键词：体育教学学术；教学；价值
1体育教学学术的诠释
什么是体育教学学术呢？体育教学学术主要是体育教师根据体育教学中期目标、体育科研发展的需要和学生学习欲望等形成体育教学计划的能力；教师选用适当的体育教学方法激发学生学习动机，不断地将自身的体育教学活动作为被教学的对象，进行反思、调控、对体育教学中的出现临场情况进行科学分析；其是体育教师在体育教学实践与体育教学研究中取得的研究成果；主要是体现体育教师在教学中科研能力、批评与自我批评、教学反思、同行之间的相互学习。我们要切实领会以上四点，才能从本质上理解体育教学学术的本质意义。
2体育教学学术的内容
体育教学学术是一项由体育教学内容知识表述的学术活动，它要求体育教师具备多元化的知识与能力，在此基础上产生对体育教学真实的见解。体育教学学术要求教师将“有效的”体育学科知识，把不同体育领域的知识有条有理地衔接起来。笔者在进行体育教学学术研究时，将从体育教学内容、体育教学能力、体育教学形式、体育教学方法四个方面，进行系统的归纳总结和理性的提升。
2.1体育教学内容：提升体育教育理论知识的学习与有效教学研究
体育教师要从体育教学本质出发，深刻地认识体育教学活动的不确定性、探究性、创新性，有目的地提高体育教师对体育教学的信心和有效地培养学生，全面提升体育教学的质量。研究体育教学学术时，如果不具备扎实的体育教育教学理论功底及系统接收体育教育理论知识学习和体育教学技能训练，就会造成对体育教育的思想、体育教育的理论、体育教育的价值观产生狭隘的理解，则很难进行体育教学，更谈不上体育教学学术研究。体育教师要注重体育前沿知识和相关学科知识的综合应用，它要求体育教师具备多元化的体育知识与教学能力。学系统性的思维。体育教师加强体育教学技巧的提升，将在体育教学形式上、体育教学风格上、体育教学内容上以产生示范作用和影响力。以体育运动项目为媒介、鼓励学生在体育科学研究中学习，将体育教师的科研项目教学研究成果进行。
2.2体育教学能力：加强体育教师对教学实践与理性反思能力的研究；诱导学生自主学习和自由探究问题的能力
学生学习的过程是体育教学活动实施过程，应当把促进体育教学效果的研究都纳入到体育学术研究中，每个体育教师自主地进行教学研究。体育教学学术不仅要求体育教师从自身体育教学视野范围来研究体育教学过程，也要从学生对认识活动主体的角度和研究学习过程出发，寻找学生的学习动机与需求是什么，学生对什么体育知识点感兴趣，学生对体育运动实践后的反馈等。
2.3体育教学形式：体育教学研究型的理念生成和学生批判性思维及创新能力的培养
体育教师把体育教学看作是一种学术实践时，就意味着体育教学形式已经在本质上发生了质的飞跃，体育教师的角色由过去的“传道、授业、解惑”转变成学生学习的指挥者。体育教学要求教师通过自身的学习及和学生们的合作式学习，不断改进体育教学方式并反思自己的体育教学行为，来补充自身的知识局限性。由于学生在启发互动中学习，学生自主学习和反思的能力，在体育教师的诱导下，给学生提供运动学习素材，他们会发现运动中存在的问题、提出相应的问题假设、找到最佳解决问题的体育教学过程。
2.4体育教学方法：加强体育理论对教学方法指导性作用
体育教师对其教学方法要进行策略研究改革及深刻的反思。一是体育教师通过现场观摩、自我评议以及多媒体等方式对教学过程进行评议，提高体育教师运用先进教学方法的能力。二是体育教师既可选择体育教学作为重点领域，也可选择体育研究作为重点领域。教师的时间不仅可以自由支配，也可根据自己情况安排体育研究和体育教学工作比重。总之，加强体育教学学术研究，就要提高对体育教学学术价值的认识，促进新型体育教学观的形成，改革传统的体育教师评价体系，充分发挥体育教师教学的创造性，提升教师的体育教学学术水平，构建新的师生关系，营造师生和谐互动的体育教学氛围。
3体育教学学术的价值认识
体育教学学术型体育教师可以从体育教学行为和体育教学成就两方面进行甄别，体育教学行为是体育教学成就产生的先决条件，体育教学行为主要体现在富有体育教育文化知识、充满解决问题的意识、展现体育教学机智和进行有效交往。体育教师学习体育文化知识，不仅能让体育教师形成教学实践智慧，也能帮助和促进教师的专业发展及体育教师综合素质的提升。通过调查和文献资料显示体育教师对体育教学学术的价值认识表现在：体育教师的体育教学学术的范围得到延伸、监督和引导体育教师正确认识体育教学和其自身的地位、坚信体育教学的中心地位不能动摇、加强体育教师不断研究体育教学、促进体育教师的专业化、指引体育教师的体育教学实践。
3.1体育教师的教学学术的范围不断延伸
自从博耶对“学术”提出了全新的概念界定后，体育教师对体育教学学术有了全新的认识，不只是体育科研才可以称为体育学术，事实上体育学术可以作广义理解导入体育教学学术概念的，从本质上改变体育教师对教学学术的理解误区，保守思维得到解放。体育教学学术与体育探究学术、体育整合学术和体育应用学术一起构成新的体育学术范畴，因而扩大和延伸了学术的范围。
3.2监督和引导体育教师正确认识体育教学和其自身的地位
体育教师在认识体育教学的时候，有时会因为学校条件和环境以及自身对教学学术认知水平而受到各种因素限制。体育教学学术理念的介入，使我们重新对体育教师注入新的元素，体育教师的教学表现出较强的创造性和学术性，一句“授人以鱼，不如授之以渔”的成语，深刻地揭示体育教师教育学生的本质要求，体育教师培养学生要掌握体育锻炼的基本原则，所以体育教学学术可以促使体育教师从学术的角度正确地认识体育教师和体育教学。
3.3坚信体育教学的中心地位不能动摇
体育学术评价其完整性的标准是体育思维、体育交流和体育研究的能力，我们可以理解为只有体育专业的研究才是体育学术，即大学的学术等同于科研，所以在某种程度上高校重视学术，科研是压倒一切的先决条件。体育教学学术的理论被体育教师接受后，并不断承认、认可。体育教学学术、传统的体育学术观念有了实质性的转变，体育教学是一种学术活动，对体育教学的研究也是学术。体育教学在体育学术中地位不可取代，因此体育教师在教学中应该重视教学学术，恢复了体育教学在大学中的中心地位，体育教学可能成为体育教师的首要任务，体育教师只有在教学中不断探讨教学学术，才能确立自己的教学目标，自觉地履行体育教学的义务。
3.4促使体育教师努力地研究体育教学
诚如舒尔曼指出：“将教学视为学术的一种，就要不仅将教学作为一种活动,而且要作为一个探索的过程”。体育教师过去认为体育教学是一种重复性的体力活动，对教学的要求不高，只要掌握了体育专业知识就等同学会了体育教学，没有教师把体育教学当作一门艺术、享受自己实施过程中带来的愉悦，更不会把体育教学认定是一种学术性活动。博耶对学术观念提出：“教学是一种学术活动，具有学术性。”由此可见体育教师要提高教学学术水平，就要改进体育教学，研究和探索体育教学学术、提高体育教学学术水平不仅是促进体育教师教学专业的发展，同时也是促进体育教师专业化的一个重要维度，体育教师的专业化的深度离不开其对体育教学本身的研究和体育教学学术水平的提升。
3.5引导体育教师的体育教学实践
体育教学学术引导体育教师的教学实践。体育教师对体育教学的形式、体育教学方法、体育教学能力等教学学术的内容也是至关重要的因素。体育教师开展教学的因素较多，涉及体育教师的教学观念、教学责任意识、教学效能感等，体育教师在教学中尽可能避免影响体育教学效果的一些不利要素，针对体育教学中的问题进行教学反思，及时做出有针对性的、有效的调整来改进提高体育教学质量。体育教学学术可以引导体育教师吸取教训，避免体育教学失误，甚至还可以使教师及时调整或改进体育教学。
4结语
体育教学学术的内容为体育教师的教学提供指导思想，教师因从内容构成中去发现自己，改进体育教学，转变教学观念，以体育教学学术的要求规范和约束自己。体育管理部门应该重视体育教学学术,体育教师应该研究体育教学学术，提升教学学术水平，进而有效进行体育教学，提高体育教学质量。
作者:谷茂恒单位:湖南安全技术职业学院体育组
参考文献:
[1]杜惠洁,等.大学教学方法改革向度的反思与展望[J].浙江工业大学学报:社会科学版,2011(3):66-71.
体育的教学内容篇7
摘要为进一步提升体育教学研究的水准，避免体育教学研究中的误区，提高体育教学活动的质量，本文对体育教学研究的特点和体育教学研究的内容做了简要阐述，希望对体育教学研究工作有所助益。
关键词教学研究体育教学教学特点教学内容
体育教学研究对我国学校体育教学质量的提升具有十分重要的意义。近些年来随着社会的发展和体育教学改革的实施，体育教学研究工作取得了很大的成绩，尽管如此，我国的体育教学研究工作仍然存在着一定的问题，如，急于求成，不遵循研究的基本规律；创新性不强，重复研究的内容较多；脱离教学实践，研究成果的实用性不高等，因此，为了避免上述问题，不断提高研究水准，提升研究质量，有必要对体育教学研究的特点和内容做进一步的厘清。
体育教学研究的特点
体育教学研究的学理性
体育教学活动是传授体育知识和体育技能，培养学生的体育观念和锻炼习惯的教育过程，其方方面面都与“教”与“学”丝丝相扣，其体育教学活动的规律无法脱离教学的基本规律，因此体育教学研究本质上仍然是学理研究，具备学理性的特点。
体育教学研究的实践性
体育教学研究工作是在体育教学实践的基础上开展的，体育教学理论体系也是在教学实践的基础上不断得以完善和发展的，体育教学实践活动能对所形成的教学理论起到很好的检验、修正、丰富和完善的作用，而体育教学理论又同时对教学实践具有一定的指导作用，所以两者之间相互影响，相互促进，不可分割，只有为体育教学实践服务的教学研究工作才是有意义的，因此，实践性始终是体育教学研究工作的重要特点之一。
体育教学研究的复杂性
体育教学活动是由多个相互关联、相互影响、相互制约的因素和变量组成的，而体育教学研究工作就是通过一定的方式将这些因素相互作用的情况科学合理的呈现出来，并在此基础上通过改进其中一个或几个因素，来探讨体育教学质量的提升问题的过程。一般来说，在体育教学研究的工作过程中，常常将影响教学实践的因素和变量归结为三个大类，即：环境变量、过程变量以及结果变量。环境变量通常指的是体育教学活动的实施环境对教学质量的影响；过程变量指的是，体育任课教师和学生在课堂教学中的行为和活动对教学质量的影响；结果变量指的是体育任课教师期望的教学目标或所拟定的教学安排、可用一定的教学标准进行衡量的教育成果。在体育教学活动的实施过程中，任何一个结果变量的出现，都不是一个单一因素或变量影响的结果，而是教学活动中一系列变量共同作用产生的结果，因此体育教学研究的复杂性特点是非常明显的。
体育教学研究的内容
体育教学研究中的教学主体研究
体育教学活动的开展离不开人的参与，所以说有关体育教学主体的研究实际上就是围绕着体育任课教师以及学生所开展的研究工作。在体育教学活动的开展过程中，体育任课教师和学生之间的关系贯穿始终，因此要组织科学合理的体育教学活动，提高体育教学的质量，就必须关注体育教学的主体研究。
有关教学的主体研究通常分为两个大的方面，即：与学生相关的研究和与体育任课教师相关的研究。与学生相关的研究主要包括：学生在体育教学活动中的地位研究、体育教学活动中教与学之间的关系研究、体育教学活动与学生身心发展的关系研究以及学生在体育学习的过程中认知因素与非认知因素的研究等。与体育任课教师相关的研究主要包括：任课教师在体育教学活动中的地位研究，体育任课教师的职责研究、体育任课教师的职业特征研究、体育任课教师的知识机构和执教能力研究，师资队伍研究以及教学活动中任课教师和学生之间的相互作用研究。
体育教学研究中的教学目标研究
体育教学活动是人们所进行的一项有意识、有计划、有安排、有组织的社会性活动，因此体育教学活动的开展离不开人们对其定位、思考以及价值判断的过程，从而产生了对体育教学目标的研究。体育教学目标的研究有时也称为体育教学思想的研究，其本质是为把握体育教学活动的方向、挖掘体育教学活动的功能而进行的研究工作，是体育教学研究的重要方面。
与体育教学目标研究相关的体育教学研究工作主要包括以下几个方面，即：体育学科的价值及功能研究、体育教学活动指导思想的研究、体育教学目标的科学性研究以及与体育教学改革相关的研究。
体育教学研究中的教学过程研究
体育教学活动是在特定的时间和空间中进行的，体育教学的过程研究是组织组织和实施教学活动的理论基础，对体育教学的过程进行研究，有助于体育工作者正确的了解和认知体育教学活动的本质、特点以及规律，对体育教学质量的提升有很好的促进作用，因此体育教学的过程研究也是体育教学研究的关键内容之一。体育教学的过程研究通常围绕体育教学活动的过程特点、体育教学活动过程的基本结构以及体育教学过程的基本功能和基本规律几个方面展开。
体育教学研究中的教学内容研究
体育教学活动是通过教学内容的传授而实现的，所以，体育教学内容的选择会直接影响教学实践的效果。体育项目的种类繁多、体育教学的内容丰富多样，因此如何组织体育教学内容、如何将所组织的教学内容进行科学的创编和改造也是体育教学研究中的一个重要课题。通常说来，体育教学内容的研究主要包括以下几个方面，即：体育知识及健康知识的研究、体育运动文化的研究、体育教学内容的组织研究、体育教学内容的创编和改造研究、体育运动技术的研究、体育教学内容的科学化研究、体育教学计划的研究以及体育教材和体育教辅资料的开发研究等。
体育的教学内容篇8
体育教学内容的创新与运用必须具有一定的科学性，不能盲目地追求新、奇、难、怪等教学内容的创新，一定要遵循一定的原则，在创新的过程中要充分考虑这些原则，创新的内容才具有生命力，才具有推广的价值。
1.教育性原则。学校体育教学最主要的功能是教育功能，根据《体育与健康课程标准》学校体育教学教会学生的运动技能，培养学生锻炼身体的习惯，培养学生坚忍不拔、吃苦耐劳等优良的品质，为“终身体育”打下良好的基础。教师对体育教学内容进行创新，要围绕教育价值这个标准进行，体现出学校体育教学的教育功能。如果违背了这个原则，一味地追求新、奇、特，就违背了学校体育教育的本质，体育教学内容的创新也就会离学校教育渐行渐远，如无源之水，没有价值。
2.健身性原则。物质水平达到一定水平以后，健康是人追求的一个重要的生活内容，健康幸福的生活形式是现代人生活质量的目标。而且目前的教育制度，学生更多的时间和精力都被挤压到学习当中去。作为学校体育，更应该注重学校体育的建设功能。学校体育教育的目的，就是要学生在以后的生活当中树立“健康第一”的理念，创造自己健康的生活方式。因此，体育教学内容项目的创新必须体现体育运动的健身性。自从新课程改革以来，课堂教学内容发生了很大的变化，其中有一个方面就是教师在使用教学内容的时候越来越注重体育课堂教学的形式，而忽视了健身功能。例如，在有的教师公开课观摩过程中，有的教师各种声、光、电高科技的教学手段都用上了，课堂很热闹，但没有什么运动量和强度，忽视了体育教学的健身价值，只注重课堂的外在形式，所以体育教学内容的创新，要充分考虑体育运动的健身价值。
3.趣味性原则。体育运动起源于人类的生产劳动，但真正的发展是因为体育运动的健身性、娱乐性，满足人们对体育运动过程当中对休闲娱乐的追求。学生参与体育运动，并不是认识体育运动的建设性，而是体会体育运动当中的趣味性，才乐意参与其中，所以在学校体育教学内容的创新过程中，一定不能丢掉体育运动过程的趣味性。有了趣味性，才能使学生“乐此不彼”，学生主动参与其中，才能最终实现体育教育的健身功能和教育功能。
二、体育教学内容创新的基本方法
1.利用学校已有的场地、器材等进行创新改造。根据办学要求，各级学校配备的体育设施，至少有一个田径场、篮球场，有篮球、足球、排球、羽毛球等器材。但对于大多数的学校来说，这种条件几乎都达不到要求，学校总是学生多，地方小，器材少，这都是现实的困难。在寸土寸金的城市，资金不缺，但无法找到足够的地方；而作为农村中学，也许地方有，但又没有足够的资金支撑。体育运动毕竟是需要场地和器械的，所以体育教师要能根据现有的场地和器材，创新地使用，最大化地提高现有场地和器材的利用率。例如，对跳绳器材的使用，打破跳绳的常规使用方式，可以利用跳绳做为身体柔韧性练习的辅助器械，也可以把跳绳拉成不同的高度当成台阶，让学生从不同的高度跳过，发展学生弹跳能力等等使用方式。如，跨栏架的使用，除了可以用来跨栏，也可以用“投射门”来进行足球、投掷、射门等游戏活动，进行协调性练习时，还可以用作钻越、跨越的障碍等。
体育的教学内容篇9
【关键词】职业教育;体育教育;教学内容
目前我国中等职业教育发展迅速,学校规模和在校人数都与普通中学大体相当。中等职业学校的办学目标决定了中职教育是一个特殊的阶段。因此中职教学内容的选择与设计要突出职教特点。笔者从事职业教育十多年,在中职体育教学内容的优化与选择上进行有益的改革与尝试,取得了较为显著的教学效果。本文主要简述了中职体育教学内容所具有的特性。
(一)健身性
中职体育教学内容的安排要体现健身性。所谓健身性是指学生所从事的体育活动要符合青少年的生理、心理特点,具有增强体质、改善机能、愉悦身心的特征。通过体育的健身功能,培养青少年强健的体魄、学生的体育能力和良好的思想品质,成为具有现代化精神的德、智、体、美、劳全面发展的建设者和接班人。这是他们为祖国和人民服务的基本前提;也是中华民族旺盛生命力的体现。今年上海市中小学将原来的《体育与健康》改为《体育与健身》,简单的一字之差却寓意深刻,它更强调体育课程的首要、基本的特征,这一特征也是指导中职体育教学的根本原则。
(二)趣味性
“兴趣是最好的老师”,这一点已被广大教师所接受,在体育教学上尤为如此。中职体育实践课应选择锻炼价值高,有利于身体全面发展、学生兴趣浓厚、体现学校专业特点的运动项目。目前绝大多数中职体育教学模式选用普高体育教材,多年的体育教学经验告诉我们中职没有必要完全上普通中学的教材。有些中学阶段学过的内容也不适合中职继续学习,如跳高、跳远项目,学生对这些重复性教材缺少兴趣,教学效果也不好。因为这些技术对今后的学习与生活几乎没有影响,另外从体育教学的角度讲改变一种错误的动力定型相当困难,我们不能把有限的课时白白花费在改进技术上。锻炼价值高,趣味性强的项目易于接受,当然不能以学生意愿为准,教材的确定要从实际出发,以学生的主体考率。一般说,竞技项目和现代流行的项目多为学生所接受和喜爱。教师在安排教学内容上首先要了解学生的兴趣和爱好。通过调查,将学生喜爱的运动项目进行分类;然后按教学计划将这些运动项目安排到每一节课中,从而激发学生的学习热情,避免学生喜欢体育而不喜欢上体育课的尴尬场面。我们的具体做法是:新生刚入学我们向学生公布我校近年已开设的体育项目,并向学生征求喜爱的项目,力求做到我校开设的运动项目满足学生的实际需要,使学生真正享受到体育课的快乐。
(三)实用性
中职体育体育内容的实用性特点是指学生在校学习与掌握的运动技能,走出学校以后,他们仍然能够有条件不间断地开展下去,达到学以致用。要实现这一目标,就要求教师在安排体育教学内容时,要充分考虑到健身项目的大众性、普遍性特点。近几年,我校已向苏南、上海输送千余名毕业生,笔者通过问卷回访毕业生表明:中职生工作之余可以开展的体育项目有乒乓球、羽毛球、篮球、舞蹈、健美操、健美、瑜珈、武术等。这为我们安排体育教学内容提供依据。实践证明,在苏南一些企业,我校许多毕业生已成长为本单位体育活动的骨干,组织指导本单位职工开展群众性体育活动,这主要得益于学生在校所学习了一些实用的体育技能。
(四)专业性
所谓专业性,就是中职体育教学内容的安排要结合学生所学专业特点,进行针对性的体育技能训练;从而体现中职体育教学的实践性、专业性,为提高学生的从业能力做准备。为此体育教师要联合专业课教师研究、分析确定专业或职业岗位群的职业活动特点及岗位对体能的适应能力的要求,从生理学、运动解剖学、生物力学、以及体育相关理论学的高度将体能素质的发展要素定位确立依据,设计训练手段,选择相关教材和竞技运动体育教材,制定教学目标,并在体育教学中加以实施。目前中等职业学校办学可谓门类齐全、专业众多。笔者曾深入研究中职学生所学专业与所需专项身体素质的关系,这种专项身体素质对学生以后的从业非常有帮助。例如,计算机专业是中职学校的热门专业,科学研究表明:长期从事计算机操作,容易引起脑神经疲劳、视力下降;且人体长期处于坐姿,脊柱处于压迫状态,造成肩酸背痛和下肢静脉曲张等症状。我们要通过体育课的开设,特别是一些针对性的身体练习,如头部、颈部、腰部的健身操以及向学生传授倒立的技巧,提高与专业相关的身体素质,可以很好地防治上述症状。
另外,中职体育教学针对专业的特点和需要,选择与职业相结合的内容和方法,进行职业所需要的身体基本能力的训练,还有利于提高学生对职业环境和条件的适应能力。
(五)终身性
终身体育的教育的理念已经提出很多年了,中职是“终身体育”实施的中间环节,它起着承前启后的作用,需要在校期间的体育与社会体育接轨,使学生终身受益。通过体育教学贯彻终身体育的意识,对中职体育教学的意义更加深远。我国中职教育的培养目标非常明确,就是通过2-3年的学习,使他们走向社会成为掌握一定专业技能的
劳动者。学生毕业即就业,以后接受教育的机会相对较少。在中职体育教学内容安排上要突出终身体育理念,使中职体育教学充分利用学生有限的学习时间;在1-2体育普基础上,根据学生的专业与爱好发展学生的专项技能,使每位学生走出校园之后能够掌握一两项科学的健身方法,并坚持开展下去,为终身体育锻炼与娱乐打下坚实基础。
体育的教学内容篇10
1健身性
中职体育教学内容的安排要体现健身性。所谓健身性是指学生所从事的体育活动要符合青少年的生理、心理特点，具有增强体质、改善机能、愉悦身心的特征。通过体育的健身功能，培养青少年强健的体魄、学生的体育能力和良好的思想品质，成为德、智、体、美、劳全面发展的建设者和接班人。
2趣味性
“兴趣是最好的老师”，这一点已被广大教师所接受，在体育教学上尤为如此。中职体育实践课应选择锻炼价值高，有利于身体全面发展、学生兴趣浓厚、体现学校专业特点的运动项目。.有些中学阶段学过的内容不适合中职继续学习，如跳高、跳远项目，学生对这些重复性教材缺少兴趣，教学效果也不好。锻炼价值高，趣味性强的项目易于接受，当然不能以学生意愿为准，教材的确定要从实际出发，以学生的主体考率。一般说，竞技项目和现代流行的项目多为学生所接受和喜爱。教师在安排教学内容上首先要了解学生的兴趣和爱好。通过调查，将学生喜爱的运动项目进行分类；然后按教学计划将这些运动项目安排到每一节课中，从而激发学生的学习热情，避免学生喜欢体育而不喜欢上体育课的尴尬场面。
3实用性
中职体育体育内容的实用性特点是指学生在校学习与掌握的运动技能，走出学校以后，他们仍然能够有条件不间断地开展下去，达到学以致用。要实现这一目标，就要求教师在安排体育教学内容时，要充分考虑到健身项目的大众性、普遍性特点。近几年，笔者通过问卷回访毕业生表明：中职生工作之余可以开展的体育项目有乒乓球、羽毛球、篮球、舞蹈、健美操等。这为我们安排体育教学内容提供了依据。实践证明,我校许多毕业生已成长为本单位体育活动的骨干，组织指导本单位职工开展群众性体育活动，这主要得益于学生在校所学习了一些实用的体育技能。
4专业性
所谓专业性，就是中职体育教学内容的安排要结合学生所学专业特点，进行针对性的体育技能训练；从而体现中职体育教学的实践性、专业性，为提高学生的从业能力做准备。为此体育教师要联合专业课教师研究、分析确定专业或职业岗位群的职业活动特点及岗位对体能的适应能力的要求，从生理学、运动解剖学、生物力学、以及体育相关理论学的高度将体能素质的发展要素定位确立依据，设计训练手段，选择相关教材和竞技运动体育教材，制定教学目标，并在体育教学中加以实施。例如，计算机专业是中职学校的热门专业，科学研究表明：长期从事计算机操作，容易引起脑神经疲劳、视力下降；且人体长期处于坐姿，脊柱处于压迫状态，造成肩酸背痛和下肢静脉曲张等症状。我们要通过体育课的开设，特别是一些针对性的身体练习，如头部、颈部、腰部的健身操以及向学生传授倒立的技巧，提高与专业相关的身体素质，可以很好地防治上述症状。