班级文化建设特色及成果篇1
（一）班级文化的概念。班级文化是主要指班级内部形成的具有一定特色的思想观念、班级风气、学习风气、人文环境和行为规范等，是一个班级内在素质和外在形象的集中体现。班级文化是班级的灵魂，是校园文化的重要组成部分。
（二）班级文化建设的内容。（1）班级物质文化建设。主要包括学生学习、工作、生活环境建设。通过建设健康、富有特色的环境，形成良好的育人环境，培养学生正确的审美观念，陶冶学生的美好情操，激发学生热爱班级、热爱学院的感情，促进学生奋发向上的精神。各班级要开展宿舍文化建设活动，加强晚自习教室和宿舍的环境、卫生、秩序、文化管理。（2）班级制度文化建设。班级各项制度的建立、完善与创新是建构和谐班级、凝聚班级人心的根本保证。要依据学生特点和班级人员构成的状况，建立完善班风建设制度、文明建设制度、班级管理制度、团学活动制度等班级制度，努力进行班级管理制度的梳理与创新。（3）班级精神文化建设。主要包含班级基础文明建设、学风建设、特色活动建设等方面。基础文明对大学生而言，主要是指学生的校园公德和文明礼仪等精神文明因素，其内容涉及大学生的语言、行为、衣着、环境、秩序等。班级学风建设指学生的学习风气，包括学习的态度、学习的氛围、学习的风格和学习的方法等内容。班级特色活动建设则要求各班级结合本班学生特点和专业特点，从观念意识、行为活动、学习习惯、能力培养、才艺特长等方面确定一个特色主题，通过独特的管理和活动方式，发挥学生的爱好，特长和各种能力，形成班级特色。
（三）班级文化建设的意义。在高职院校中，班级文化建设的好坏直接影响到学生的发展和校园的稳定，它具有隐形的教育功能、激励功能、制约功能，具有自我调节、自我约束的功能，是每个班级所特有的，对凝聚班级向心力，优化育人环境，提升高职院校人才培养质量等具有重要的助推作用。
二、高职院校班级文化建设活动实证分析
（一）定位明确，制定切实可行的建设目标。高职院校的学情不同与高中、小学阶段，在班级文化建设上也应有不同的内容要求。因此，要明确班级文化建设内涵，借助班会、学生会例会、团课等平台，组织师生研讨，制定具有班级特色的可行方案，确立“有层次、成系列、上档次”的高职院校班级文化建设目标。
（二）活动引领，发挥学生的主体地位。在活动开展过程中，正确引导学生开展积极向上、符合班级特色的班级文化系列活动。组成专门化的指导团队，指导班级“因地制宜”开展符合学习专业特点、内在需求的活动。搭建平台，进行展示交流，如组织“CLaSSSHow――班级展示秀”，运用班级影像志、ppt交流展示等方式，分享各类班级文化成果。同时，发挥新媒体作用，通过班级微信公众号、微博等平台，强化活动的效果与效能。
三、高职院校班级文化建设活动的启发思考
（一）加强领导，狠抓落实。班级要充分认识班级文化建设活动的重要意义，广泛宣传，深入发动，进一步调动广大学生的积极性、主动性和创造性，提高活动的参与度和覆盖面，确保活动顺利、有序开展；在班级文化创建过程中，辅导员要积极参与，避免只重“硬件”（物质文化）建设，而轻视“软件”（精神文化）建设的现象，把重点放在班级精神文化建设方面，狠抓落实，确保效果。
（二）创新活动形式，激发学生参与热情。班级要结合时代特点、专业特点以及大学生身心发展规律，以班风、学风、文体活动以及班级特色活动为主要内容，创新班级文化建设的途径和方法，开展内容丰富、形式多样的校园班级文化活动，在传统中挖掘新意，变零散为整体、呆板为灵动、无声为有声，融个性扬共性，提品位创特色。
班级文化建设特色及成果篇2
一、高校班级文化的内涵
所谓班级文化，就是被班级成员所共同认可并遵守和建立起来的准则、态度和价值观念，并直接指导班集体成员达成班级目标的行为活动形式和物质形态。高校班级文化的内涵有三个层面：表层的物质行为文化，中层的制度文化，深层的精神文化。班集体物质行为文化是特色班级文化的基础，精神文化是特色班级文化的核心和灵魂，而班集体制度文化则是班级物质文化和精神文化的保障。
班级制度文化，是指围绕班级建设目标，要求全体班级成员共同认同并自觉遵守的行为方式及与之相适应的组织机构、规章制度组合而成的文化形态。它是支撑班集体发展的相对稳定的行为准则、制度安排和道德规范。班集体制度文化集中体现为班级的例会制度、班干部竞争上岗制度等。“没有规矩，不成方圆。”有什么样的制度就会塑造出什么样的人。班级规章制度直接影响到班级成员道德观、价值观、人生观和世界观的塑造。
班级物质文化体现为：班级教室内部合理的布局、各具特色的张贴布置；班级成员自发组织的班级演讲比赛、创业竞赛等各类文化活动；人性化的警示语、内涵丰富的宣传栏；班级博客、班级QQ群、班刊班报等各类班级成员交流平台。它们是班级文化的体现与展示，是班级成员自我的个人才能和创造力的反映，应当有利于创造浓厚的学术氛围、学习氛围、文化氛围、创业氛围、竞赛氛围。班集体行为文化体现为班级成员在生活、学习、竞赛等方面的良好行为习惯、方式的养成和呈现。班级成员行为文化是班级文化特色的反映。
班集体的精神文化集中体现在被班级成员所共同认可的班级目标、班级氛围、班风等意识形态上，它是班集体成员追求的价值观念、作风和精神面貌的浓缩和反映。
二、高校班级文化的特征分析
高校班级文化体现了对班级成员的规范和引导作用，具有约束规范性、主体性、生成性、引导和激励性等特征。
1为束规范性。班级文化是大多数班级成员价值取向和行为目标的共同反映，因而对班级成员具有一定的调节和约束作用，并且能够成为评价班级成员自己及他人言行的标准和内在尺度，从而使得班级成员在班级文化准则下自觉规范和约束自己的言行，朝着符合班级集体目标的方向发展。
2．主体性。高校班级文化的构建主体，是指在高校班级文化构建中占据主导地位、发挥重要作用的参与者。既包括每一个班级成员的个体，又包括由班级成员个体所构成的群体、组织等。班级成员的主体性决定了其在高校班级文化构建中的重要主体位置。每一位班级成员都是特色班级文化的建设“主体”，都有利于形成特色班级文化建设的新思路、新模式。
3．生成性。高校班级文化是动态生成的。班级文化在不同的阶段具有不同的表现特征，在一定的舆论环境下会形成特定的班级文化。如在抗震救灾时期，则容易形成献爱心、讲奉献的班级文化，在北京奥运会期间，容易生成弘扬奥运精神、树立文明新风的班级奋斗目标和班级文化。外部环境是特色班级文化生成的驱动力。
4引导和激励。良好的班级文化有利于激励班级成员充分展示个性风采，全面提高综合素质，鼓励班级成员争做勤奋好学、创新创业、全面发展、成才成长的典范。
三、高校特色班级文化对大学生思想道德行为的影响
和谐的高校特色班级文化是大学生思想政治教育的有力后盾，可以为学生提供良好的文化氛围、积极的心理暗示，并帮助学生树立正确的价值观与人生观，为班级思想政治教育提供教育的沃土。
营造和谐、富有特色的高校特色班级文化，将班级建设成为高校的思想政治教育的基层组织，将有利于构建大学生思想政治教育的基层保障机制。高校特色班级文化是增强高校德育实效性的有力探索，是落实大学生思想道德建设的有效突破口。
缔造积极的特色班级文化，培育健康的班风，是大学生思想道德建设的重要手段和途径。要搞好班级文化建设，按照教育育人、管理育人、实践育人的要求，以体验教育为基本途径，根据高校学生的特点，有计划地利用各种法定节日、重要人物和重大事件等重要时机，精心设计并组织开展内容鲜活、形式新颖、吸引力强的大学生思想道德实践活动。高校思想政治教育工作队伍一定要重视班级文化建设，努力形成具有学校特色和区域特色、内涵丰富的班级特色文化。
四、高校特色班级文化的功能及构建措施
高校特色班级文化是班级的“窗口”和“名片”，能充分展示一个班级的价值取向、班风班貌，能给班级带来良好声誉，具有较强的教育功能和广泛的宣传效果。特色班级文化对于创建优良班风、营造浓厚学习氛围、形成融洽师生关系具有巨大的推动力。
1．特色班级文化的功能
(1)培养优秀的学生骨干队伍。通过值日班长制度、班干部竞争上岗制度，既使更多的班级成员能够参与班级管理，也使学生干部有了更大的锻炼舞台。一方面有利于增强班级成员对自已班级的认同感、自豪感，另一方面也有利于班级形成自己的竞争优势、组织优势。
(2)搭建各种素质拓展的平台。通过举办英语学习讨论会、四六级复习互帮互督、班级社会实践团队、班级演讲竞赛，开展各种丰富多彩的“主题班会”等活动，有效搭建班级成员全方位锻炼和培养的素质拓展平台。
(3)提高学生的思想道德素质。通过各种兴趣小组、文体活动、板报等形式寓德育于各项活动之中，形成班级物质行为文化、班级精神文化和班级奋斗口号。
(4)展现班级优势，营造氛围，激励引导。通过创建和谐班级文化，能逐步改善班风、学风、考风和教风，加强班级成员的团队意识、集体观念、责任意识，提高班级成员参与班级建设的热情，让高校特色班级文化在无形当中营造积极向上的氛围，成为催人奋进的激励力量。
2特色班级文化的构建措施
(1)抓内涵，创特色，确立特色班级文化创建目标。目标是行动的指南，要结合班级实际，打造不同类型、特色鲜明的班级文化。要依据班级成员的个性特征、班级凝聚力等方面的不同特征，形成班级文化鲜明的个性化特色。如学院新闻学专业结合专业特色，创建“行走的新闻”特色班级文化。每年暑假，新闻专业的学生分赴宁波市村庄和社区，进行新闻调研写作活动，创建深人社会、了解民情的班级文化。
(2)增强班级成员班级归属感，建立值日班长和轮流“执政”的班干部制度。值el班长制，就是按学号人人轮流当班长，每天由值日班长写班级日记。完成记载班史的班级日记，有利于班级集体意识的养成和团队合作精神的培养。轮流“执政”的班干部制度，就是由班委干部采取自愿报名形式，通过竞选产生，班长、班委每学期更换一次，不能连任。此外，要形成班级例会制度。每月认真组织两次班级常规例会，每次例会一个相应的主题，让班级例会成为对学生进行思想和行为养成教育的重要阵地。班级也是师生员工成长的家园，要重视发挥师生的主体作用，让师生共同自主参与到特色班级文化的构建中来。
(3)实施班级成果公示分享制度，激励班级成员。制定班级成员获奖情况通报制度，每个学期结束时将班级的各种获奖情况通报给班级成员及家长，每学年召开年度表彰大会，积极开展各种评优工作，以此提升学习主动性和学习效果。既表彰先进、树立典型，也激励全体班级成员。以评优促良为主旨，营造良好的学习风气和学习氛围。
(4)建特色班级物质行为文化，创班级温馨家园。例如学院的求是实验文科班、求是实验理科班对班级墙饰进行了精心的布置，张贴名人画像、名言警句、班级获得的荣誉、学生作品，创办班报班刊，组建班级新闻中心，明确班级工作宣传队伍和班报班刊的撰写人员职责，形成了团结进步、求是进取的班级氛围。
(5)扎实推进班风建设。要切实推进学风建设，将优良学风建设与班级文化建设以及大学生思想政治教育，一道确立为班级工作三大目标之一。我学院从2006—2007学年起推出了“优良学风班”和“优良学风创建班”的建设与评比活动。活动分为宣传发动、检查落实、评比审核、总结表彰等四个阶段。越来越多的班集体参与创建优良学风班的活动，从而使得全院的学风状况得以逐步改善，积极向上的班级文化得以逐步形成。
(6)以专业社团和专业学科竞赛建设为载体，构建学生专业学习的平台。鼓励以班级所在专业为依托，创建专业社团，定期开展专业学术活动。以学科竞赛和科研立项为引导，强化学生的专业学习，创建学术氛围浓厚的班级文化。
参考文献
[1]徐新论素质教育进程中的高校班级文化．湖州师范学院学报，2000(1)．
[2]陈志刚．探析当前高校班级文化建设的有效措施．当代教育论坛(上半月刊)，2009(1)．
班级文化建设特色及成果篇3
关键词：电子班牌；教育信息化；德育；校园文化；班级文化
中图分类号：G434文献标志码：a文章编号：1673-8454（2014）08-0010-03
校园文化是一个不断建设、反思、提高的系统工程，是学校可持续发展的源动力，是学校综合办学水平的重要体现，也是学校个性魅力与办学特色的体现，更是学校培养适应时代要求的高素质人才的内在需要。许多传统的班牌上，不再是简单的数字，有的加了班级的班徽，有的加了班级的照片，有的加了班级的荣誉等等。总之，班牌的内容越来越丰富多彩，大家都希望班级的特点尽可能浓缩在这小小班牌之上。[1]班牌与信息技术的应用融合也应运而生，电子班牌是德育信息化的重要载体与抓手，其在班级文化建设、校园文化引领等方面的应用，可有效促进人文性智慧校园的形成。
一、电子班牌使用特点
电子班牌即数字化形式的班牌，是一种应用于教育教学的电子显示设备，可以是数码相框，也可以是平板电脑等。电子班牌的存储与交换介质采用USB接口、网络接口或存储卡模式等，通过音视频、网络、电视信号等格式进行内容的呈现，可以实现与班级文化建设相关的班徽、音乐、视频、照片幻灯式播放、时钟显示、通知公告、班级考核等。
二、电子班牌分类概况
经过实践应用，电子班牌的理想屏幕大小以15寸为宜，一般采用普通LCD/LeD屏幕或触摸式LeD液晶屏。两者性能参数对比如表1所示。
液晶触摸屏广泛应用于医院、宾馆等公共场所，技术条件成熟。虽然成本较高，但制作简单、人机交互性较好，比较适合低年级学生使用。普通液晶屏成本较低，呈现方式缤纷多彩，设备耐用性高，对特色文化展现效果较好，但是制作的技术要求也较高，比较适合高年级学生使用。
三、创建人文性智慧校园
随着信息技术的不断发展，数字校园建设的深入推进，数字化人文性教育迫在眉睫。我国《辞海》中就这样写道：“人文指人类社会的各种文化现象”。人文指人类文化中先进的、科学的、优秀的、健康的部分。对于青少年来说，首先体现在养成良好的习惯规范。从文艺复兴的历史看，人文应该是重视人的文化。[2]电子班牌的应用，对于创建人文性的智慧校园，以及在学生的德育培养、校园文化、班级文化等方面扮演重要角色。
1.电子班牌对德育教育的影响
德育工作是学校教育的重要一环。尤其是在礼仪文明、健康教育、法制教育、师生关系、课间文化及励志教育方面，电子班牌可以成为学生德育培养的一个重要抓手。通过电子班牌丰富学生的课间生活，培养学生树立坚定正确的政治方向，引导学生逐步确立科学的人生观和世界观，培养学生良好的道德品质，让德育教育生活化、综合化、生本化、开放化。[3]
（1）生活化
遵循学生的生活逻辑，以学生的现实生活为主要源泉，密切联系学生生活的主题活动为载体，通过电子班牌呈现出来。以学生的真实面貌、生活场景及喜闻乐见的方式，呈现中国传统文化、礼仪文明、健康教育、法制教育及良好师生关系的相关内容，建设美好的课间文化，引领学生德育的健康发展。
（2）综合化
根据学生的各学段认知发展水平，跨越知识界限呈现综合化教育内容。通过整合国学、数学、英语、科学、体育、美术、音乐等多种学科内容，呈现社会文化教育、科学教育、品德教育等多方面的内容。开发相关课间学习与交流内容，促进学生各方面综合成长。
（3）生本性
电子班牌制作内容从学生成长、发展与生活实际出发，从学生思想品德发展的现状、问题和需要出发，尊重学生已有的生活经验，根据德育教育主张，形成符合学生特点及认知水平的生本性德育资源。
（4）开放性
促进知识内容的开放性与教育群体的开放性。从封闭的教科书知识扩展到所有对学生有意义、有兴趣的题材；从面向学生逐步扩展到面向家长、教师。形成开放性的知识内容与开放性的受众群体，从而影响学生的整个生活世界。
2.德育培养的引领者
学校的德育教育主要通过说服、榜样、修养、陶冶、表扬、奖励、批评、处分等方式进行，电子班牌能有效通过活动展示、宣传等方式引领学校的德育工作。其主要实践路径有：
（1）学生自主创建方式
以学生自主制作为基础，运用学生身边的素材、热点事件和生活实例，采用电子班牌呈现德育活动展示、德育知识与宣传，营造数字化德育教育环境。
（2）教师辅助创建方式
教师通过德育内容制定进行辅助，确立本期德育主题，由学生运用主题相关的身边实际素材、学生作品和视频等内容，采用电子班牌呈现好人好事、表扬、奖励、榜样等德育相关活动，引领课间德育教育环境。
（3）德育主题创建方式
由学校德育部门制定系列德育主题，教师或学生搜集相关知识与内容形成综合性的德育主题教育资源，通过电子班牌进行并形成全校性的德育主题教育和德育文化创建。
通过以上三种实践途径，学校的德育创建效果将更加突出。其一，课间德育文化载体得到创新。电子班牌促进了学生课间德育文化的形成，使得德育教育无处不在、无时不在，从而更多地引起学生共鸣。培养学生形成良好的学风、展示学生良好的风貌，引领学校德育建设，促进学生健康成长。其二，德育教育针对性更强。电子班牌位于每间教室门口，是学生学习与生活息息相关的德育教育阵地。德育教育运用数字化手段体现了德育的实时性、提高学生的参与度，通过感知、体验与交流，深入到学生的日常校园生活，针对校园热点事件、教育问题、德育培养进行主题式学习与讨论，有效提高德育教育效果。
3.校园文化的传承者
校园文化是一所学校的立校之本。电子班牌的应用，使隐形的学校办学理念、校风、校纪等校园文化因素显性化，有利于引导学生正确的价值取向，形成良好的人生观、学习观，传承学校礼仪文明、校风学风，营造美好的校园学习和生活环境。
中小学生的安全教育是学校教育的必修课，电子班牌将安全教育常识渗透在日常教育工作之中。例如，可以将图文并茂、或者简短视频的交通安全知识、防火用电知识等等在电子班牌中随时展示，配合学校的主题性安全演练等等，安全教育就能取得更好的效果。
学校的特色活动是校园文化的重要组成部分，电子班牌能够提升学生的参与面、提高学生的积极性。例如学校的读书节活动，通过学生的手抄报、好书推荐、读书笔记、课本剧等学生原创性的内容及班级书社、跳蚤书市等活动，运用电子班牌以多媒体呈现出来。不仅让活动深入学生生活，也拓展了学生的参与舞台，再配合学校的大型活动，产生更好的叠加效果。
学校的四项竞赛考核是评价班集体及学生日常规范的重要措施，结合电子班牌的应用，能够提升学生的班级荣誉感、规范学生日常行为。四项竞赛的常用呈现方式是采用校园大墙面展示，而学生对该评价的关注度却局限于扣分单发放或班主任提醒，从而导致学生不能及时获取相关评价信息。结合网络平台，在电子班牌上实时、动态呈现四项竞赛考核结果，可以让学生及时关注到班级的奖励与批评情况，增加学生对班级荣誉的关注度，促进学生逐步改善日常行为，提高班级凝聚力。
4.班级文化的传播者
班级文化是班级精神、班级凝聚力、班级活动、学生风貌、班级人际关系的综合体。电子班牌能够拉近班级之间的距离，让班级特色为更多的人所了解，从而促进各班“百家争鸣”、“特色相长”的班级文化建设。电子班牌的出现，极大地促进班级文化的形成与传播。
（1）班级特色的有效呈现
班牌、班旗、班徽、班歌，甚至班级布置、黑板报、班级制度等等班级特色借助电子班牌充分展现出来。通过班级特色的呈现，形成各班富有特色的班级文化，增强学生的班集体认同感。
（2）促进班级特色与文化之间的交流
电子班牌让班级特色呈现更加明显，促进班级之间的交流更加频繁，从而构建起以学生交流为桥梁、电子班牌为媒介的多元化班级特色文化交流空间。让学生在课间活动时间相互在班级间交流、体会、讨论，对校园热点事件积极发表看法，形成班级文化在校园中不同的影响力，逐步形成校内著名的书香中队、健康教育中队等班级特色中队。
（3）个体与群体的融合
电子班牌在每个班级门口向所有人展现班级文化、德育教育等内容，其构成主要以学生个体或班级学生团体活动的形式进行。每个学生的身影活跃在电子班牌前，使得每个学生都认为自己是班级的主人，促进个体融入群体，形成学生个体与班级群体的有效融合与班级荣誉、班级文化的认同。
电子班牌只是一种呈现方式。它将普通班级的班牌电子化，创建了实时、立体、无界的班级文化、校园文化和德育教育的新路径；它拓展了学生的课间生活，将德育教育融入学生的校园学习、生活中，学生的日常规范和品德在潜移默化中逐渐形成；它以小见大，关注学生、关注班级，从生活中来，到生活中去，让德育教育更接地气；它传播了班级特色文化，也形成了新的校园文化，促进了学生的个性成长和修养提升；它让个体融入群体，提高学生的班级认同感和学生的优良品质。电子班牌创新了德育信息化建设路径，引领了校园文化发展。
参考文献：
[1]尹恩德.电子班牌在教育教学中应用初探[J].中国教育技术装备，2013（14）：41-42.
班级文化建设特色及成果篇4
班级文化建设细则一一、指导思想
班级是学生个性发展的基本环境，班级文化是学生个性发展的重要源泉，学生个性发展是在班级文化背景下的活动和交往中实现的。建设有特色的班级文化，对学生的个性形成和发展具有重要的理论价值和实践意义。班级文化建设要形成自己的特色，必须立足于学生的个性，班级的个性和教师的个性。
二、工作思路于内涵
1、物质文化
美的教室：整洁的地面环境，美观的陈设布置，个性化的园地专栏，图文并茂的板报设计，使学生的心理上感到安全舒适，更起到陶冶性情、激发美感的作用。
物品摆放：班级卫生工具、奖状及需要张贴墙面的制度等要按学校规定的位置摆放、张贴。
活力与生机：充分利用阳台、窗台等地设立生物角，让教室整洁清新、充满生机与美感。
2、制度文化
以规章制度、公约、纪律等为内容的班级制度文化是班级文化建设的关键。作为班级文化中层面的制度文化开发的如何，直接关系到班级能否做到规章合理、纪律严明、管理科学。
班级愿景：各班要依据各班实际情况，指定出富有特色个性的班名、班风、班训、班歌等。
班级制度：各班应根据学校相关国家和及学校的各项规章制度，并结合学生的年龄特点和自己已有的班级管理经验，组织学生讨论、制定富有本班特色的班规。班规应包含班级成员应共同遵守的各项规定。
班级管理：每个学生都有参与班级管理的机会，班级成员人人有事做，人人有事情要负责，人人享有平等的权利和义务。
3、精神文化
正确的班级舆论：营造一种既相互竞争又团结协作的班级气氛，让班集体内师生之间、同学之间相互信任，关系和谐，正气上升，优秀的学生感到自豪，落后的学生奋起直追，每个人的创造性、积极性都得到赞扬和呵护，主体性得到充分发展。
融洽的同学关系：同学之间团结友爱、互相鼓励、互相关怀。
出色的日常表现：学生在礼仪、卫生、集会等日常管理各方面表现成绩优异。
丰富的实践活动：开展建设班级品牌、富有创新性的班队活动。班级品牌，也就是班级特色，是班级文化的重要组成部分。让每一位集体成员都参与其中，反映其共同的愿望，呈现自己的风格。同时在树品牌的过程中，不断提升师生的人文底蕴，实现班级管理的养育功能。
三、工作安排
1、评比时间：
(1)分年级于17周完成教室环境内容的检查评比。
(2)各班于18周五前将主题建设、特色建设、特色加分等项目的相关总结、活动方案、文档、图片、视频(电子版)上交级组。
2、奖项设定
(1)每一年级分别设一等奖2名、二等奖3名、三等奖3名。
(2)全校评出特色班级文化奖3名。
3、经验交流
安排5~6名班主任介绍经验，集体交流。具体时间另定。
班级文化建设细则二1.早自习的时间学生要充分利用。在7：00时学生要安静的坐在教室内读书。7：40时开始读英语。7：50开始晨读。
2.每月的班会，根据班级情况制定主题，放手让学生找材料，整理组织。老师起指导作用。
3.鼓励学生多参加音乐、美术等课外兴趣小组活动，活跃班级氛围，促使学生全面发展。
4.编辑班级学生优秀日记集和读书集，增强学生的写作兴趣。
5.充分发挥学生的聪明智慧，调动学生自主性和积极性，让学生参与到班级文化建设中来，放手让学生去做，这对学生也是一种锻炼。
班级文化建设细则三为深入贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》和《教育部关于进一步加强中小学班主任工作的意见》，充分发挥班主任教师在学校教育工作中的骨干作用，促进学生德智体美全面发展，现就我校班级文化建设工作制定方案如下：
一、指导思想
通过开展丰富多彩的文化活动，构建班级合理的文化制度，良好的文化环境，和谐的文化关系，努力营造互助友爱、民主和谐、健康向上的集体氛围，形成有特色的充满活力的班级文化。
二、总体目标
充分发挥班级文化功能，提高学生的思想道德素质，发展学生的智能，增进学生的身心健康，美化学生的心灵，铸造学生的人格精神，使班级充满童年活力，充满天真烂漫，充满积极进取的文化氛围，让班级成为每一个学生温暖的家。
三、主要内容
1、班级文化制度建设。根据本班实际制定的班级行为规范，体现着班主任的教育价值观和班集体的行为价值观。班规要从行为细节提出要求，做到具体形象，注意针对性，要与小学生心理特点相适应。在班级文化制度制定过程中，可侧重某些方面，以突出特色，以期促进学生在集体意志和规范中成长。
2、班级物质文化环境建设。按上级和学校要求布置教室之后，可在合适位置张贴班训，安排图书角，各种评比栏，学习园地，班报，手抄报、墙饰、绿色植物等。文化环境建设以班主任为指导，以全班学生共同参与为原则，办出特色。
3、班级精神文化建设。班级精神文化是班级文化的灵魂，表现为一个班集体的班风、班训，以及可以通过班歌、班旗、班花、班级象征颜色、班级卡通形象、班鸟、班名等加以体现。可以在班主任的带领下，发动全班同学参与制定，以增强集体荣誉感，发挥学生的主动性。良好的班风是班级文化中灵魂，其形成有四个阶段性：班风生成期、班风成长期、班风内化期、班风成熟期。班主任要针对不同阶段的特征，发挥自身的核心领导作用，带领全班同学构建一个和谐的班集体(师生和谐、生生和谐、教师家长和谐)。大的班容可能会使较多的学生成为班级的边缘者，形成弱势群体。班主任要充分发挥教育智慧，用自己的教育艺术不使个别学生渐渐远离班级大家庭而成为边缘者，更不能让班级存在一个弱势群体。
四、意见和建议
(一)静态文化建设
1、设置班务栏，活页形式，能够随时更换内容，主要内容为班内各项工作安排、通知、倡议等。
2、设置班报栏。组织班报组(动态)，以手抄报的形式定期出报。
3、黑板报。三分之一为专题(校方布置的内容)，其余为自主设计。
4、学习园地。可设几个板块，并给几个板块起个象征意义的名称或宣传语。对学习园地的几个板块不能一成不变或总是那么几个主题;展示的学生作品要避免总是少数几个学生的。要常换内容，不断地推出新人。
5、设置图书角。图书角的图书要适量，定期更换，不能以教辅为主。
6、班牌、班训、班歌、班名等可依据需要选择。
7、评比栏。
(二)动态文化建设
1、班队会活动课。活动是班级文化建设的主要载体，也是班级文化建设的生命线。活动可分三个板块，学校计划中已安排的主题，班级计划中已安排的主题，班务活动中生成的主题。以往的班会课无论是计划好的主题还是生成性主题都存在着效果差，效率低的问题，主要表现为教师重视不够，计划不周，组织不到位、形式单一、学生参与不够、教师唱独角戏等。为克服存在的问题，提高班会的实际效果，要加强班会的计划性。制定好整个学期的计划，首先重点安排好学校德育处预设主题和针对班级文化建设的重点方面预设的主题，其次，预留一定课时作为机动班会课。预设和生成的班会课都要提前一周制定活动方案，提前培训主持人，确定好活动程序。
2、读书课。喜欢读书是学生的良好习惯之一，也是学生最重要的素质之一，因此把培养学生读书习惯作为班级文化建设的一个重要方面来抓，以期改善班级文化生态，提升班级的整体精神文化素质。三至六年级每周安排一节读书课，在地方课时中列出。读书课在形式上要更加灵活，根据情况，可进行读书方法指导、读书交流会、荐书、评书、专题阅读等如专题阅读有环境保护、航空航天、南极科考、历史人物、国防建设、科普作品、生物技术、家乡保定等专题。可根据班情和班主任教育观念取向，确定是否将书香班级作为本班文化建设的重要课题，如果确定建设书香班级，要在班级文化建设实施方案中体现出来。
3、才艺展示。各个班级的文化是存在差异的，有的班充满勃勃生机，有的班显得冷冷清清。为避免冷清，尽可能地将所有学生凝聚在班集体中，建议每隔一周进行一次个人才艺展示，进行一次集体主题活动。个人才艺展示和集体主题活动隔周交替进行，即为学生个体才艺展示提供的平台，又发挥了集体活动主题鲜明效果好的优势。
4、班级日志。建议三年级以上设班级日志。每天坚持写、人人参与，教师也参与其中，使之成为班集体成长的历史档案，充分发挥其教育与激励作用。
5、班级优秀作品集。建议四年级以上每个学期编辑一本本班优秀作品集，制作好封皮，征集好名称。
6、结合阳光体育活动，每天锻炼一小时开展好课外体育锻炼。每天锻炼一小时的活动效果主要在于班主任的组织工作。要将阳光体育活动与班级文化建设结合起来，突出团队精神、协作意识、组织纪律，使全体学生乐于与班集体共同进行体育锻炼。
7、重点提示：①精心设计每一次班组活动，用主题鲜明、形式活泼的教育引领学生成长。精心设计是工作难点。②尊重学生的主体地位，让学生参与活动的设计，亲自主持活动过程。③全体参与，不使一个学生掉队。④不可面面俱到，要突出一两方面的特色。
五、工作措施
1、学期初召开方案实施动员大会。
2、班主任制定本班的方案，对优秀方案上传校园网站。
班级文化建设特色及成果篇5
本着《xx市特色高中建设实施方案》提出的“多样化、整体性、重内涵、重创建”的原则，按照市教委“精心准备、如期启动；加强宣传、创设氛围；搞好建设、加强基础；注重过程、面向全体”的工作要求，在深入开展调研、广泛征询意见的基础上，我们确立了xx中学“xx教育”特色建设思路，着力从“环境文化建设”、“制度文化建设”、“课程文化建设”、“教师队伍建设”、“课堂文化建设”五大方面推进我校“xx教育”特色创建工作。
二、总体目标
围绕学校核心价值理念，通过五大举措，在三年内基本达成校园环境幽雅，教师业卓止雅，学生识卓行雅，师生发展和谐的高质量的特色高中。
三、标志性成果
1.出版专著《xx教育》xx中学特色高中建设成果
2.出版《xx中学班主任专业论坛文集》
3.完成与该项目有关的部级课题《高中有效教学行动策略》
4.外显具有“xx教育”特色的xx中学学校文化
5.举办一次全市规模的特色高中建设成果展示活动
四、实施方案
（一）环境文化建设
【发展愿景】
围绕学校核心价值理念“xx教育”，在学校已有的校园硬件建设的基础上整体规划校园环境建设，本着“高品位、特色化，地域性，审美性”的原则，科学布局、整体构建，形成具有xx中特色、体现xx中学核心价值理念的环境文化建设。校园环境建设的总体目标是：校园环境幽雅，书香气氛浓厚，和谐布局，旷达有序。处处彰显“xx教育”这一学校核心价值理念。
【三年规划】
1.XX年3月—XX年12月，设计并完成走廊文化特色、楼道文化特色、班级文化特色、办公室文化特色等室内特色文化建设，其中班级文化特色及办公室文化特色采取规范化与个性化相结合的方式，达到个性与共性的和谐统一。
2.XX年1月—XX年12月，在征求全校师生及业内人士的基础上，设计并完成包括学校植物园、办公区、教学区、校内庭院等室外特色文化建设，统一显著标示，命名要与“xx教育”紧密相连，充分体现学校的核心价值理念，彰显学校环境育人功能。
3.XX年3月—XX年12月，筹资兴建xx中学艺术楼，为学生会、社团活动提供空间，也为学校的艺体教育提供保障，为学生的个性发展提供展示特长的平台。艺术楼设专用教室：包括体操房、声乐室、琴房、画房、学生会等；增建杨连弟展室、改建校史馆。
【标示性成果】
1.xx中学艺术楼
2.校园内及楼内与“xx教育”相关的各种标识、图片及激励性文字。
3.富有特色的班级文化及办公室文化。
4.学校的核心价值理念、一训（校训）三风（校风、教风、学风）。
（二）制度文化建设
【发展愿景】
在制度建设方面，以时代精神为指导，充分体现现代学校管理理念。在教育教学方面，以学生的发展为本，注重学生自主管理，构建自主约束、自主规范、自主教育、自主提高的班级管理制度，实现学生“识卓行雅”的教育目标；在学校管理方面，以教师的发展为本。注重人本管理，在教师专业成长的同时提升教师的幸福指数，在教育教学实践中自主修炼、自主成长，实现教师“业卓止雅”的学校管理目标。
【三年规划】
1.XX年3月—XX年5月，对学校现有制度进行梳理、修订、完善、重建，从学校行政管理、德育工作管理、教育教学、教育科研管理、后勤工作管理等分类建立和完善各项校本管理制度。
班级文化建设特色及成果篇6
“文化”是指人类在社会发展历程中所创造的所有物质财富和精神财富的总和。其中，物质财富可以理解为硬件，即硬文化，而精神财富也可以理解成是软文化。社会如此，班级也是如此，一个班级也可分为硬文化和软文化。硬文化是指班级的环境文化，包括教室的清洁、墙上的格言警句，教室里的花鸟鱼虫，图书角及板报等，而软文化包括班级的制度文化、观念文化及行为文化。文化是需要积累的，绝不是一朝一夕就可以形成的。下面我们来谈一谈班级文化建设的具体方案。
1硬文化――班级环境文化建设
环境是一种文化，一个优美的环境不仅能使人精神愉悦，增强人的幸福感，还能无形中约束人的行为。所以，构建班级文化，首先应该从创造整洁的环境入手。
1.1教室的净化
教室卫生是班级的窗口，是文明的标志。一个整洁的教室能使科任老师精神愉悦，全身心地投入到工作当中。试想一下，当一个老师进教室后看到的是满地的垃圾，满是粉笔头和粉笔灰的讲台，他的心情会怎样呢，这势必影响他的心情，进而影响讲课的效率，久而久之是班级形象的破坏。要保持教室的洁净，应制订严格的卫生制度，如不许在教室吃口香糖、小食品等，人人监督，人人参与，并加强对学生的教育，使其养成良好的卫生习惯。
1.2教室的布置
教室的布置可分为图书角、黑板报、班训、公告栏，生日栏等。
图书角：组织学生从自己的图书中找一些有益身心成长的书籍放在教室的角落之中，并指派专人管理。图书角不仅能拓展视野，陶冶情操，用阅读指导和阅读启迪把学生从不良课外书籍和网络中引出来，还能培养学生爱阅读、爱思考的习惯。对学生的成长大有裨益。
黑板报：黑板报是班级精神文化的符号。一个班级的黑板报是一个班级文化符号，现代社会，信息传递工具很多，手机及电脑的出现似乎使板报失去了价值，其实不然。一个班级的板报是一个班级的精神窗口，一个奋发向上的班级所创建的板报一定不会只是为了完成学校布置的任务而草草了事，相反，一个秩序混乱，消极懈怠的班级的板报一定是索然无味的。班级板报作为一个班级的精神文化符号一定要凸显班级精神。需把握以下原则：以图为主，突出主题，保持更新频率。
班训、值日生表可贴在教室的门边。名人名言可贴在教师的两旁，公告栏及班级个性栏（贴学生照片及个人座右铭）
1.3教室的环境设置
优美的环境能使学生舒适地学习，并能消除学习的疲劳，促进学生奋发向上。为此，可以自己拿几盆花草摆放在教室的窗台上，有条件地还可以组织学生买几条金鱼养在教室，并指派专人管理，供同学在课间课余欣赏。
2软文化――班级制度文化建设
没有规矩，不成方圆。制度是一个班级的生命，建立健全的班级制度，包括班级公约、奖惩制度、值日生制度等等，以此约束学生的言行。
制订和实施制度应从四个方面加以注意：
2.1班级公约应该考虑全体同学的意见，是自下而上的，而不是自上而下的不能为了文化而文化，为了公约而公约。
2.2班级公约应避免繁琐，冗余，应短小精悍，简明扼要。
2.3班级公约既考虑学校的基本规范，又要避免华而不实，好高骛远。
2.4叶圣陶说过，教是为了不教，同样，班级公约的制度应重落实，应重视养成教育。最终的目的是让学生忘记公约，自觉遵守纪律。
2.5班级公约的实施应人人参与，如值日生制度，就是每天有一位值日班长。
建立班级岗位责任制，实行岗位轮换制度，让每一位学生参与到班级的管理中来，培养学生的责任感，鼓励学生发挥主人翁精神
3软文化――班级精神文化建设
3.1打造班级名片
一个班级需要有自己的个性、品质，以上说的这些可以用特色一词概括，即一个班级需要有自己的名片。班级的文化建设是一个长期积累的过程，也需要每个学生亲历亲为，而打造一个班的班级名片是班级文化建设的重要组成部分，班级名片是一个班级的核心竞争力。任何班级都有打造班级名片的潜质，只是看班主任会不会挖掘，并因势利导。一些班主任老是抱怨，我班上的人才太少，学习不行，体育不行，就连板报也找不齐人办。但是我们可以从精神层面去塑造。一个班级绝不可能没有名片，关键是看我们用不用心去找。以下我列举了几种班级名片：遵章守纪特色班、感恩知行特色班、文明礼仪特色班、勤俭节约特色班、洁净整齐特色班、国学诵读特色班、环保护绿特色班、专业技能特色班、尊师知学特色班、和谐互助特色班、公益服务特色班、自主管理特色班、诚实守信特色班、爱护公物特色班；、言行规范特色班、6S管理特色班。
3.2班训-班级精神的载体
当代中职学生存在行为偏差和学习偏差问题。很多学生生活在单亲家庭，在初中时又没能得到老师和父母的关爱，造成了其精神扭曲。中职班主任作为学生的人生之师，重塑学生的精神世界，唤醒学生潜意识中奋发向上的部分，帮助学生树立正确的人生观是其责无旁贷的责任。我在接手一个班级后，经过一段时间的观察，发现班级里的单亲家庭的孩子很多，很多人对父母毫无感觉，甚至可以说是冷漠，跟父母打电话也只是在要钱的时候，其余时间则沉浸于网络世界中。有的还对家长充满怨恨，认为是父母的放纵，不作为和家庭的贫困、不和谐造成了他今天不能上高中，一无是处。了解到这些情况后，我提出了“感恩、厚德、笃行”的班训，并利用班会、个人谈话、早自习等场合，二十四孝、弟子规、“一个被十三所学校开除的学生”和“洞穴之光”教育视频等材料对学生进行教育，还通过电话跟家长沟通，让家长主动与学生进行沟通等形式。经过一段时间的教育，学生对家长不太抵触后，我又布置了让学生在父亲节与母亲节主动向家长问好，每周给父母打一个电话，假期每天帮父母做十分钟家务，帮父母买一次东西等任务。经过一个学期后，我可以感觉到很多学生感受到了父母的关爱，自信又回到了脸上，对生活又充满了信心。
3.3团队精神的培养
一滴水只有融入到大海中才能避免干涸，一个单独的个体严格来说是不存在的，一个人只有融入到整体中才能发挥作用。广播操，学生不爱做，不认真做，教师天天到现场管理，效果不见得好，遇到不听话的学生会适得其反。为此，必须唤起学生的主体意识，培养其团队精神，让其明白个人荣誉与集体荣誉的统一，让学生充分认识到自身的主体地位和主体价值，使学生变被动为主动，认识到自己必须承担的责任和义务。
班级文化建设特色及成果篇7
一、选择班级文化特色
中职学生入学后，要根据班内学生的特长、兴趣、爱好、经历，班主任的优势等，师生讨论，确定本班文化特色。如有的班级以农村学生为主，班级的文化特色就要体现农村学生的特征，突出“朴实、勤劳、立志成才”这一品质；有的班级以城镇学生为主，以“多动、活跃、任性”为特色，要着重培养学生尊重人、关心人的品质；有的班级以体育运动的爱好者为主体，就要以培养学生顽强的毅力、坚定的意志和团结奋斗为班文化建设的主要内涵。同时，以文化特色活动为班级文化建设的切入点，选择的活动要便于操作。
二、制定班级文化建设目标
围绕班级文化特色，师生共同制定一个目标作为指导日后开展各项活动的依据，使班级文化建设能按照一定的方式循序渐进地进行。由于我班学生构成以城镇学生为主，“多动、任性、自私”的特征明显，于是，我把“提升和完善中学生的风度气质”作为班级文化建设的特色，制定了这样的活动目标：入校第一年强调“检点行为的尺度”，第二年突出“温文谦让的量度和不怕挫折的气度”，第三年着重“彬彬有礼的风度”。两年多的工作实践中，我们始终把“学会学习，学会做人”作为班级活动的主线，着重培养了学生尊重人、关心人、与人为伴、和睦共处的优秀品质，收到了很好的教育效果。
三、充分酝酿，精心设计团体活动。
通过有计划有组织的活动，从中不断显现特定的文化价值，使班级成员在参与活动中受到陶冶和熏染，才能促使其在认识、情感和行动上逐渐趋同于班级文化的预定文化价值，从而达到形成稳定的团体文化的目标。因此在设计班级文化团体活动时要注意全员性和活泼性，即全体同学都乐于参加，勤于参加。两年来，我们先后组织了‘理想是否可有可无？’、‘中职生谈恋爱是利还是弊？’、‘网络的利与弊’等大型辩论会，既提高了学生明辨是非的能力，又培养了学生团结互助的精神，有利地推动了班级品质的形成。
四、动员全体学生参与班级建设
①布置教室。要充分发挥学生的个性、特长，群策群力，立足于培养正确的审美情趣，着眼于突出独特的文化内涵。
②设计班级标志。包括：班徽、班歌、班训、班级公约等。这类活动要尽量动员全班同学参与，充分发挥大家的智慧，集思广益，形成个性特征鲜明的班级标志。
③健全班级的规章制度，形成正确的舆论环境，养成学生正确的行为习惯。
规范的班级管理制度有利于形成学生良好的行为习惯，建立良好的班集体必然需要有相应的班纪班规来约束学生的行为。
首先，要建立健全的班级规章制度。一个班级科学管理的前提是规章制度的规范化。俗话说“无规矩不成方圆”，班级的规章制度是为了给学生提供参与班级活动及处理班级事务的行为标准。新学年一开学，我就选择了得力的班干部，制定了卫生轮流责任制度、考勤制度、课堂纪律制度、评优制度及批评惩罚制度和学习上的互助制度，为实现学生自主管理的目的搭好了平台。
其次，落实好规章制度执行情况的评比工作。一个制度定出来，其正确性还要经过实践的检验，规章制度在执行过程中被认同后就要强化落实情况。通过定期检查评比，营造出鼓励学生自觉执行规章制度的氛围，既可以强化制度的落实，又能使学生形成良好的习惯。例如，对于学校检查的各项常规，我们先自行检查，大力表扬和鼓励先进，积极改造落后的思想，惩戒不当的行为。经过一段时间的强化落实，促成了学生良好行为习惯的形成。
④营造心理氛围。要营造一个具有高尚价值观念的集体氛围，并使个体受其感染而自觉认同，以此端正自己的言行，这是一个渐进的甚至会出现反复的过程，在这个过程中集体活动仍然是最好的形式。为了矫正学生中的不文明行为，我们举行了“培育中学生的风度”为主题的班级活动。通过演讲、看专题片、调查采访社会相关的人士，了解他们是如何对待风度的，然后写成调查报告进行交流，用小品演出的形式演绎什么才是真正的风度等等。学生自己设计、体验，无形之中，具有向心力和凝聚力的集体氛围逐渐形成。
五、反馈、评价与深化。
班级文化建设特色及成果篇8
【中图分类号】G635.1【文献标识码】a
【文章编号】1004―0463（2015）22―0036―01
著名教育实践和理论家苏霍姆林斯基说过：“只有创造一个教育人的环境，教育才能收到预期的效果”。荀子在《劝学》中也写到：“蓬生麻中，不扶而直，白沙在涅，与之俱黑。”这些都鲜明地指出了环境对人的影响。一个人若置身于一个良好的文化环境，就会被这种文化同化并得到良好的发展，反之亦然。一个用心创造的整洁美观、优雅精致的教室环境，犹如细雨润物，既能给学生营造良好的心境，又能让学生形成良好的学习与生活方式。特色的教室文化建设在班级管理中有着举足轻重的教育和熏陶功能。下面，笔者结合工作实践谈几点自己的看法。
一、特色教室文化建设的现实意义
教室是学生学习、生活、交际的主要场所，是教师授业、育人的阵地，是师生情感交流的地方。教室文化作为班级文化的关键部分，是把一个班级的全体同学团结在一起的物化标识。这种文化是在一班学生共同生活和学习中逐渐形成的，并最终升华为一个班集体的精神和特征。整洁、精致、温馨的教室文化可以陶冶师生情操，给人以启迪教育，精致的教室环境还可以增强班级的向心力和凝聚力。因此，班级文化建设首先要抓好教室环境的精心设计与布置。
二、特色教室文化建设的具体做法
1.确定目标，一条班训凝聚人心。班训是立班之本更是班级之魂，在教室文化建设中一定要把班训作为一个班级精神的诠释和依托。精致教室文化建设只有明训为魂，践行为本，魂本相依，才能润物细无声。同时，班训作为一个班集体的引航，一旦制定，就必须去践行，成为学生真正意义上的提示和鞭策，否则便形同虚设。班训又是一个班级的奋斗目标。它如一盏明灯，照亮学生成长的路，指引学生驶向成功的彼岸;它像一位智者，引领学生享受成长的喜悦，见证成长的足迹，更启迪学生用乐观、平和的心态面对成功与失败。
2.立足实际，教室布置彰显特色。教室文化建设必须立足于学校和班级的实际情况。因为不同班级的奋斗目标不同，不同年级的学生差异也不尽相同，因此班级文化建设必须充分彰显每一个班级独一无二的鲜明特色。比如，对于九年级毕业班的学生而言，就应该体现出时间的珍贵，让他们感受到时间紧迫，珍惜时间以全力冲刺属当务之急。
3.育人育德，教室文化的终极目标。教室文化建设应该由班主任和全班学生共同参与，这样才能创造出一片有生命感的天地。在这一过程中，班主任主要负责总体设计和调控，并及时纠正偏差和解决新问题，确保主题不变形，特色不打折。同时，务必充分发挥学生的主体性，带领全班学生将各自的智慧和双手融入到教室文化建设当中，使他们在动手和动脑中得到锻炼和提高，从而实现人人参与，个个发挥才华，培养他们的创造精神和实践能力，让他们既学会团队合作，逐步形成共同的价值取向，又增强了责任感，学会了自我发展，这就实现了班级文化建设教育人、培养人和熏陶人的终极目标。
三、特色教室文化建设需要注意的问题
1.忌只有外表的“美化”，缺乏内在的“文化”。在教室文化建设过程中，应该张扬青春和个性，但也并不只是一味追求外表的美化，而更重要的是用心营造内在的文化。在教室文化建设中，张贴名人的头像和字画是一种普遍的做法，但是在这个过程中，一定要做到适合学生审美度，如果字画表达的意思达不到学生的文化程度，或者用篆书或草书字体，好多学生都不认识，那么就达不到教育人的效果，更不要说对学生起到潜移默化的激励作用了。
班级文化建设特色及成果篇9
关键词：心脉；特色；班级文化
中图分类号：G635．1文献标识码：a文章编号：1006-3315（2011）11-008-001
一、问题的提出
作为一名班主任，经常会遇到这样的问题：高一入学分班，各个班级学生成绩大致相同。但经过一段时间后，班级之间就会出现较大的差距，学生的发展也有天差地别。究其原因可能主要是在班级文化建设中忽视了学生的心理因素。
笔者在长期班级管理实践中逐步领悟到，建设优良的班级文化必须从“心”开始，充分考虑高一的年龄特征、心理生理的发展需要，帮助学生在班级生活中实现自我价值，拥有健全的心理和人格。
二、班级文化的内涵
班级文化是指班级内部形成的独特的价值观、共同思想、作风和行为准则的总和。它是以班级为主要活动空间，以师生为主体，以班级物质环境、价值观念和心理倾向等为主要特征的群体文化。这种群体文化能将学生个体行为融入班级集体行为，产生并升华为集体意志。
三、班级特色文化的构建策略
在特色班级文化建设中，应从以下三个方面构建特色班级文化建设：
1．精心设计――构建班级物质文化
高一学生进入新的学校、新的班级，他们的内心总要琢磨一个问题――新班级与原来的班级有何不同？因此，班级物质文化建设一般分两个阶段：
第一阶段是美化班级环境。开学前夕，直接由班主任对教室进行布置。如：利用黑板报写上几句热情洋溢的班主任寄语，把课程表、作息时间表等张贴在布告栏中，把教室里的桌椅摆放整齐，给初来乍到的学生留下美好的第一印象。开学后，鼓励学生创造性地设计、布置、改善、保护教室环境，力争创设一种温馨的特色，让班级环境成为学生表现创造力、体现个性化的舞台。
第二阶段是从环境布置中彰显班级特色。实践表明，凡是针对性强，能唤起师生共鸣的标语对班集体的建设和学生思想品德的形成都有十分重要的意义。班主任可根据不同时期的班级情况，有针对性的设计出有号召力、感染力的标语，也可在学生中征集评选出一些标语，如“静能生慧”、“业精于勤而荒于嬉”、“激情点燃梦想，拼搏实现梦想”等等。班级标语随班级工作适时更新，这样可起到长期振奋人心的作用。
2．自主管理――创立班级制度文化
科学、民主、健全的班级规章制度，对学生良好行为习惯的形成以及主人翁精神、民主意识的培养有巨大的促进作用。高一学生，一般来自全市各地、各校的初中，每个学校对初中学生的要求和学生的行为习惯都有所不同，进入新的集体后，我们有必要对学生进行重新规范，依“法”治班。
在建设班级制度文化的过程中，首先从学生的需要出发，让他们认识到制定各种规范的目的不是管住他们，而是保证班级所有成员的利益――秩序、公平、好习惯、高效率；其次体现民主，在制定班规前，先让学生谈谈对优秀班集体的理解，再组织学习学校制定的有关规章制度，最后通过讨论制定出符合班级实际，体现班级个性特色的规章制度，从而为全班学生提供符合班级群体利益，自觉约束自己而又互相督促他人的言行指南。比如“民主量化管理”，即依据《班规》进行量化考核，并实行奖励制。我们把考核权给予每个班委干部，对表现好的、进步快的，就加分奖励。每月总结，对量化总分在前十位的学生进行奖励。这些都由班干部组织、操作，班长负责监督,把管理自己、教育自己的权利还给学生。
3．营造氛围――焕发班级精神文化
抓班级精神文化，除了要培养学生良好的个体心理外，作为一个班级，更应具有一种在长期的生活与共存中，在朝着班级目标迈进过程中所形成的共同的价值观、道德观、行为方式、人际关系、集体舆论以及各种认同意识，这便是一个集体所具备的共同心理特征。形成一种积极向上的集体心理，是特色班级文化建设的最重要的精神财富。
3.1借助各种活动，构建民主平等的师生关系。高一新生，对未来无限憧憬，他们都迫切地盼望更多地了解我们的老师。开学的第一次班会课，班主任应对各科教师进行全面细致的介绍，介绍每一位教师的教学风格、教学特点、教学经历、性格特征，让同学们产生一种急于想和老师融为一体的强烈欲望。这样，作为学习主体的学生就有了学习的激情和动力。
另一方面，班级可组织形式多样的班会活动，如利用教师节，让学生谈谈“我对老师的第一印象”，或举行各种比赛时，请科任老师做评委，或建立“导师制”，让每位科任老师重点关注一些学生的学习和生活。通过这些活动，老师把好学多思、审时度势的工作作风，积极健康的情感传授给学生，使学生逐步形成良好的思想品质、高尚的道德情操，实现真正的情感交融。
3.2利用日记效应，形成竞争互助的班风。班级日记由每天的值日班长记载，主要记录班级一天的点滴进步和记录者个人对班级生活的切身感受，同学们在学习、生活中的好人好事，班级存在的问题、同学们心理上存在的障碍以及需要老师帮助解决的问题。日记给了师生梳理思想的空间，成为老师与学生，学生与学生相互鼓励，相互支撑的有力助手，传递着彼此的信任与期望。同学们的铮铮誓言“阳光总在风雨后”“勇敢面对一切挫折”“相信胜利属于我们高一（9）班”让同学们充满自信，团结互助，跃上了一个个胜利的顶峰。日记是学生完成自我疏导的一种有效做法，有效调动了大家参与班级管理的积极性，提高了班级管理的成效，真正达到了润物无声的效果。
班级文化具有间接、内隐的教育影响，是“潜在的教育”、“隐形的教育”。班主任作为班级管理的舵手，在班级文化建设过程中应以科学而有效的方法把握学生的心理，用自己的耐心和智慧，培育出优良的特色班级文化，使班级管理更加高效科学，真正促进学生全面、健康、和谐的发展。
参考文献：
班级文化建设特色及成果篇10
一、继续教育学院特色班级建设的概述
在特色班级建设当中，特色指的是与其它事物存在本质区别的，自身独有的特点。在继续教育学院当中，特色班级能够对学院的办学理念、办学思想加以体现，在培养质量、教学条件、课程体系、师资队伍、教育目标等方面，都存在着较为良好的水平。在继续教育学院特色班级建设当中，通常具有独创性、一般性、先进性、稳定性、发展性等特点。在班级特色班级建设中，体现处独特的个性和特殊性，同时也具有普通班级的共性。特色班级通常能够对学院先进的管理经验和办学思想加以反映，基于社会的实际需求，结合学院自身的优势和特点进行建设。随着社会与时代的发展进步，特色班级也会随之发展和转变，不断的对新的特色和亮点进行融入，从而取得更好的教育效果。
二、继续教育学院特色班级建设的形式
在继续教育学院特色班级建设当中，包含了很多中不同的形式，同时也具有不同的侧重点，具体来说，主要包括了专业发展、双科并重、第二学位、辅助支撑、合作办学、专业强化、继续深造、特色试验等类型。针对某一学科，建立专业发展型特色班级。在毕业后，能够取得双学位的双科并重型特色班级。在第二学位型特色班级中，学生能够同时对第二学位进行攻读。辅助支撑型特色班级中，通过辅助学习对主要学习提供帮助。合作办学型特色班级可以由继续教育学院和企业、机构等进行联合开办，加强学生理论和实践之间的衔接与融合。专业强化型特色班级是对本专业的教学进行进一步强化，提升办学实力。继续深造型特色班级具有本硕、本博、硕博等连读的方式，实现继续教育学院学生的进一步学习深造。在特色实验型特色班级中，具有很多不同的类型，通常会具有学习方式、学习内容等某些方面的特色。
三、继续教育学院特色班级建设的实践