浅谈多媒体在教学中的应用篇1
摘要：化学课堂传统教学，教师在课堂上一边授课，一边板书，这占用了课堂不少时间。随着计算机多媒体技术的飞速发展，许多教师已经尝试计算机辅助教学，对于这种新的教学方式，有的教师认为它是一种高效的教学方式，有的教师认为它的教学效果不如传统教学方式。那么，多媒体教学在化学教学过程中是否具有一定作用呢？应该怎样合理利用计算机来辅助教学呢？这就是我今天探讨的内容。
关键词：浅谈电脑高中化学教学应用
多媒体课件把文字、声音、图像、动画集于一身，生动、形象、感染力强，能引起学生对所学知识的兴趣和注意，为学生提供一个生动、逼真的教学环境，使学生在兴趣盎然的情境下去接受知识，对提高课堂教学效益能够收到事半功倍效果。但并不是所有的内容都可以用多媒体来辅助教学，有些课可能用传统教学方法效果会更好，不可能每一节课教师都使用课件，那么这时如何在化学教学中恰当使用课件就显得非常重要。下面就如何在化学教学中恰当使用课件谈谈我个人的体会。
一、绪论课教学方面
化学的绪论课，一般都要介绍学科研究对象、学科发展简史、学科特点、物质分类、学习方法及本学科在国民经济中的地位和作用。其教学目的，不仅使学生对本学科有一个大致了解，还要激发起学生浓厚的学习兴趣。只有学生对所学内容产生了兴趣，才能激发他们强烈的学习欲望。所以上好绪论课，对于帮助学生树立浓厚的学习兴趣，起着非常重要的作用。在以往上诸论课时，没有引起我们足够的重视，都是由教师讲，夸夸其谈地描绘自己所教专业，这虽然能够使一部分学生对该专业有一定的兴趣，但始终不能改变学生的被动状态。现在运用多媒体教学方法，使得教学更加生动有趣了。例如，在教学过程中选用录像带，精选一些与化学学科有关的化工工业和化工发展简史，以及对我国未来化学工业的展望等系列内容让学生观看，同时还可以展示一些相关的图片给学生观看，而教师则有目的、有重点地进行讲解和引导。这样，学生一般都会被屏幕上丰富多彩的画面和生动的内容所吸引，也会被未来化工的发展远景所激励。在充分直观的基础上，最后教师只需用十几分钟，大致介绍本学科的学习内容、学习要求和学习方法，就可以取得事半功倍的效果。
二、化学计算课教学方面
在上化学计算课时写例题、画图例占用较多的时间，这时我们若采用多媒体教学，利用计算机功能就可以将例题、解题过程、图例等用几秒钟就可以呈现在学生的面前，既可以节省大量时间，又可以节省教师的劳动。这样，教师也有较多的时间和精力来分析相关内容和指导学生怎样运用该知识点，并对该题进行更深一步的拓展，还可以增加一些必要的反馈练习，提高学生处理实际问题的能力，从而使教学活动更加灵活多样，教学内容更形象、生动，并提高课堂效率，增大课堂容量，从根本上改变过去“满堂灌”的教学弊端，给学生较多的自由时间用语复习巩固相关知识，优化了课堂教学，增加了课堂信息量。
三、化学实验课教学方面
在上化学实验课时，例如在讲解和复习氧气、氢气的制取以及用氢气还原氧化铜的实验时，利用微机软件，在教学中，由学生自己操作微机，选择正确的仪器图形，拼画正确的装置图。使学生平时学习到的知识，重复地在微机世界里形象地再现出来，使学生在自己创造的环境中变乏味的学习为轻松愉快的操作，充分体现出在学习中学生主体的优越性。再如，在做一些演示实验时，传统教学方法，学生始终处于一种被动学习状态，教师在台上操作，后排的学生却不一定观察得清楚。就可以利用实物投影，把小小的试管里发生的一切，通过显示器清晰明确地呈现在全体学生面前，从而克服了后排学生观察不清的弊端。
对于化学实验中的一些错误操作，教师一般不能直接演示给学生看，只靠语言讲授其错误的原因以及可能带来的危害，这样学生因为没有亲眼看见，所以常常没有引起高度重视，在做实验时经常会有一些错误操作，存在一定的危险性。但是用计算机就可以模拟这些错误操作，可以通过放慢动作将实验步骤分解，这样不仅将错误原因分析清楚了，学生看了之后，还知道错误操作所引起的危害性，所以印象会很深刻，以后自己在做实验时会注意正确的操作。例如，①在做钠、钾与水反应时，若所取的钠块或钾块过大，则会发生爆炸的实验；②在实验室制取氧气时，试管口向上倾斜以及结束实验时，先熄灭酒精灯再撤导管的错误操作均会使试管破裂；③在点燃氢气之前必须验纯，若没有验纯就点燃则容易爆炸；④收集多余氯化氢时，导管直接插入水中，引起水倒吸入导管继而吸入集气瓶的现象等。模拟这些错误的实验操作，不但节约实验用品，而且加深了学生对错误原因的理解以及对错误操作危害性的领悟。
四、化学理论课教学方面
化学理论揭示物质及其变化的实质，这些都是微观世界的知识，对于中学生来说，因其受想象力的局限，比较难以掌握和理解。在传统教学中，教师多以挂图、幻灯和模型来帮助学生想象，但因这些辅助手段的静止和单一性，效果并不理想。而多媒体却可以利用其强大的模拟功能将这些微观世界在计算机里以立体地、多方位地、动态地表现出来，为学习者提供直观、生动、形象、充足的感性材料；还可以创设问题情景，增加了学生对事物理性的认识，使教与学得以开展。例如：
①在学习原子结构知识时，由于原子结构的知识涉及的理论，都是看不见、摸不着的，但确实存在的。学生要认识它，接受它不是那么容易的。如果我们在教学中运用多媒体就能将微观的转化成宏观的来进行比较，学生就能够很好的理解。像学生在理解电子云形成过程时，单靠教材的那张相片是很难理解的，若用电脑模拟电子运动状态，学生能够理解电子云的形成过程。
浅谈多媒体在教学中的应用篇2
一、巧用多媒体技术激发学生学习兴趣
多媒体技术辅助教学最大的特点是不受时间、空间的限制，教师能利用计算机网络资源将与教学相关的内容直接展现在学生面前，让他们更加清楚明白；多媒体技术的另一特点是集动画、声像于一体，极大的增强了学生的学习兴趣，将他们的注意力集中到课堂之上。例如：必修五第2单元theUnitedKingdom是介绍英国的历史和地理的，笔者在上这个单元之前先上网查阅了大量关于英国的历史和地理的资料和图片，把它们制作成幻灯片，在上正课之前播放给学生看，让他们对这个国家的组成，风土人情，历史典故等有一个初步的，宏观的认识，接着顺势带出以下问题：DoyouknowwhereistheUnitedKingdom?Howmuchdoyouknowaboutit?然后自然导入课本知识的学习。在本课结束时笔者又给学生播放了一个关于英国地理和被侵略史的视频短片，这样不仅对今天所学的知识进行了立体的、直观的概括，还锻炼了学生听英文原文的能力，一举两得！
实践证明，运用多媒体技术对教学过程进行重新规划和设计有利于真正做到“以学生为主导，以教师为主体”的教学理念，使教师成为学生学习的启发者和引导者，学生也能在学习过程中体会到教育技术现代化的益处，生动、有趣、直观的教学过程让学生兴趣大增，英语课再也不会成为“催眠课”。
二、利用多媒体技术贯穿日常教学，提高学习效率
英语课的目的是培养学生的“听，说，读，写”四项技能，让他们能熟练的运用第二语言来表达自己。多媒体计算机配有功能齐全的播放设备，给教师在训练学生“听”的能力时带来了极大的便利。以往没有计算机时，笔者都是带着录音机上课，在播放听力材料时要不断的播带倒带，而且一定要站在录音机前，这样不仅耽误了上课的进程，而且使教师不能全面的了解和掌握学生的学习情况，弊端较多。有了多媒体设备后，笔者利用它的播放功能让学生早自习的时候跟着录音读单词和课文，提高了学生发音的标准率；在每周二下午的英语自修课上让学生听英语听力材料，为9月份的高考听力测试做准备。同时，笔者还把多媒体设备的这种功能运用到课堂上，例如：在上必修一第3单元travelJournal时，笔者设计了一节听力课。本单元的中心话题讲述了一段沿湄公河而下的自行车旅行，主人公“王坤”以旅行日志的形式详细地记录了这一过程，而听力部分正是对这段旅行的一个延续。在设计课文内容的时候，笔者利用多媒体技术将听力材料分割成需要的各个小部分，并将它们编辑到课件中，做成一个一个的小按钮，在课上为学生播放，当学生遇到问题时，笔者还能反复播放该段，这种优势是以往录音机无法比拟的。
三、运用网络资源拓展课堂，提高学生实践能力
浅谈多媒体在教学中的应用篇3
现就多媒体信息技术对数学课堂教学结构的影响谈谈肤浅之见。
一、优化教学情境，培养良好兴趣
现代多媒体信息技术的应用能充分调动学生的主动性，通过情境创设、协作学习，促进学生主动思考、主动探索、发展思维，使学生在学习过程中真正成为信息加工的主体和知识结构的构建者。“关注学生的经验和兴趣，通过现实生活中的生动素材引入新知，使抽象的数学知识具有丰富的现实背景，努力为学生的数学学习提供生动活泼的材料和环境。”这是新课程的要求之一。
1、探求创新，再现知识发现过程
“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”站在世纪之交，展望世界，国际竞争，表面上看是综合国力的竞争，实际上是国民素质、人才创新能力的竞争。而创新的源泉则是人的创造力，这就为现代的教育提出了一个迫切需要解决的问题。显然，仅以记忆储存知识为目标的传统教育是不能适应知识经济时代的要求。我在数学教学中发现，要提高学生的创新能力，有一个很有效的途径，就是再现数学知识的发现过程，让学生在已有的知识上猜想结论，发现定理，从而提高创新能力，这样有助于培养学生独立思考的能力，有助于学生得到成功的喜悦和增强自信心，也有助于锻炼学生克服困难、探求知识的毅力。如在“函数y=asin(wx+φ)+B的图像”这课的讲解过程中，不是直接讲述图像怎样变化，而是结合《几何画板》中的功能，先让学生自己动手观察如何变化。这样，首先学生情感上容易接受这一知识点，其次培养了学生创新能力，并使每位同学都富有成就感。
2、创设情境，激发兴趣，提高学习效率
在数学教学中，运用计算机辅助教学，可以为学生创设丰富多彩的教学情境，通过增设疑问，巧设悬念，激发学生获取知识的求知欲，充分调动学生的学习积极性，使学生由被动接受知识转为主动学习，积极配合课堂教学，主动参与教学过程，从而提高学习效率。如本人在某一中学听课时，一位数学教师就用了一个相当好的数学软件，在课堂上学生每人一机，研究探索性问题，学生的学习兴趣相当大，课堂气氛很好，提高了学习效率，也摆脱了传统的枯燥无味。
3、化静为动，突破教学重点、难点
传统的教学方法在某些教学重点、难点的教学上有一定的局限性。计算机辅助数学教学进入课堂，可使抽象的概念具体化、形象化，尤其计算机能进行动态的演示，弥补了传统教学方式在直观感、立体感和动态感等方面的不足，利用这个特点可处理其它教学方法难以处理的问题，并能引起学生的兴趣，从而增强他们的直观印象，这就为教师解决教学难点、突破教学重点，提高课堂效率和教学效果提供了一种现代化的教学手段。比如在讲“数形结合”法解题时，已知线段aB的两个端点a（-1，1），B（2，3）.若椭圆x2+y2/2=a2(a>0)与该线段没有公共点，求a的取值范围。若采用Flsah制作一课件，可使学生清楚地观察图形的运动变化过程，同时也使学生的想象力、思维能力得以丰富和加强。这样，学生就很容易理解。
二、优化思维过程，培养思维能力
例如：在上高二数学“二面角定义及其应用”时，利用几何画板制作“二面角定义及其应用”的课件，并将要解决的问题：“二面角概念”“怎样度量二面角的大小”“二面角的平面角的概念”“如何作二面角的平面角”“如何求二面角的平面角的大小”“已知二面角的大小，山路与水平面的角，和山路与山脚所成的角中的两个，如何求第三个？”“解决折叠问题的方法和规律是什么？”等隐藏在精心设计的、循序渐进的教学情境中，让学生独立探索，并通过实验猜测推导论证。由学生在个人自主探索的基础上，开展小组讨论，教师帮助学生共同完成以上问题，并加以整理，然后教师启发性地回答，解决学生的问题。这样就进一步完善和深化了对主题——“二面角的概念及其平面角的求法”的意义建构，既有效的解决了教学中的重点，又突破了难点，优化了教学过程，丰富了教学形式，使学生的思维由模糊变得清晰。
三、优化数学素材，培养创新能力
浅谈多媒体在教学中的应用篇4
一、运用多媒体，创设情景，愉悦求知
美国心理学家布鲁纳指出：最好的学习动机是学生对所学知识本身的内部兴趣。兴趣是最好的老师。运用多媒体，可以通过色、形、声、光，将教学内容直观地、形象地、直接作用于学生的各种感知，使学生产生强烈的学习兴趣。因此，在美术教学过程中，教师可根据教学内容特点和学生心理特征，遵循趣味性和针对性原则，根据新课教学内容和学生实际，巧妙运用电教媒体，促使学生产生强烈的求知欲，从而进入最佳学习状态。如在教《乘上列车去画画》一课时，虽然小学生富于想象力，但经历浅，知识面窄，学生无从下手。通过电脑动画，出示一组图片让学生欣赏，每张图片的季节不同，地点不同，色彩不同，并配以不同的优美音乐，给学生以视觉、听觉以及美的享受，使课堂进入轻松、愉悦的氛围，图片中的美景给学生留下了深刻印象，激发了学生的创作欲望。这样运用电教媒体创设情景，激发了他们浓厚的学习兴趣，同时学生也有了创作的依据，以愉悦的心情积极主动地开始了新课的学习，为完成教学目标奠定了基础，达到了“课伊始，趣即生”的良好效果。
二、运用电教手段，再现情景，突破重难点
重点是指美术教学中一节课中着重讲的内容，是课堂教学的中心内容；难点是一节课中学生学习掌握比较困难的内容，是需要重点突破的内容。当美术教材中的重点、难点，需要学生探索理解、主动掌握，而学生“启而不发”、“思而不解”时，可以借助电教媒体，根据教学内容的不同，再现情景，把教材、教师所讲和学生思维融合在一起，帮助学生发展、达成对事物深刻的理解，突破学生的思维定势，进而突出重点、突破难点。如在教学《乘上大船游世界》(小学美术第二册)一课时，由于学生直接见到大轮船的机会不多，对大轮船形象模糊。于是运用多媒体辅助教学。插入音乐，揭示课题：立体紫红色的课题从屏幕中心由小到大，随着优美、深远、动听的萨克斯独奏曲推出“大轮船”三个字的课题。此设计效果给学生耳目一新的感觉，同时催人振奋。接着画面在蓝色海洋的背景下，迅速展示出各种不同外形的大轮船。那如楼房一般的客轮，架起各种不同起重机的货轮，以及色彩艳丽的彩旗，还有那生动的解说词，深深地吸引学生的注意力，学生随即产生了一种强烈的表现欲望。在此亢奋情绪的反应下，学生愉快地拿起画笔，主动地参与到“大轮船”的绘画中。
乌申斯基说“儿童是靠形象、声音，色彩和感觉来思维的”。学生一边观察、一边听录音，能使学生在学习过程中更能入情入景，有助于思维的培养。形式的新颖，计算机的神秘，设计的独特，加上激人之情，启人之智的音乐，较好地调节了学生的情绪，使他们的信心十足，跃跃欲试，轻松愉快释疑克难。人的好奇心和事物本身的趣味性都能激发积极探索的情绪，这一情绪得到强化必将产生探究学习的情感，产生学习的动力。
三、运用多媒体手段，演绎情景，拓展新知
美术课具有开发儿童智力的功能，运用多媒体，有利于学生展开想象的翅膀，培养学生的发散思维和创造思维能力。如上《春天》(色彩)这一课时，怎样使学生在室内讲清春天的感觉呢？于是采用了电脑技术，很好地再现了春风吹，鸟儿归，种子发芽，阳光照耀，细雨绵绵，满山遍野的各类花卉争奇斗妍等情景，在配乐讲解下，使学生方便，快捷而又形象生动地看到了春天，感觉到了无以伦比的大自然的美。
绘画的种类众多，风格各异，题材广泛，描写对象丰富多彩，很难真实地表现它，在绘画教学中，传统的美术教学往往要花大量的时间精力讲解知识、技能，而往往并不完全都被学生理解和掌握。而有了现代教育技术，无论从知识技能的传授还是从别出心裁而有创意的课程设计，都收到事半功倍的效果。
又如教学《花卉》(中国画)一课，按备课思路，利用电脑设计制作成动画的过程，充分展示荷叶和荷花墨色的干、湿、浓淡的变化及画面处理进行定镜显示，连贯运作，强化学生的视觉感受，调动学生的内在动力，加速了知识技能的掌握。缩短了演示时间，扩充了练习的空间，减轻了学生的课余负担。同时也培养了学生的审美感知能力，提高了学生的审美素养。
四、运用多媒体，升华情景，巩固新知
作业展评，课堂小结，是一节课教学过程的最后一个环节，是巩固和强化新旧知识内在联系的重要过程。在结尾运用电化教学创设情景，可以再一次掀起学生的学习热潮，使学生的创作欲望更强烈。如在教学《动物王国》一课时，运用多媒体可创设动物们联欢的情景：鸟儿在树上唱歌，动物们在跳舞，这时，兽中之王宣布：“请欢迎我们亲密的朋友一起来参加。”现场顿时安静下来，大家你看我，我看你，都不知道客人是谁，可爱的小猪忍不住发话了：“尊敬的大王，客人是谁？”学生们纷纷答道：“是我，是我。”让学生在欢声笑语中结束教学内容。
浅谈多媒体在教学中的应用篇5
关键词：数学课堂教学；多媒体；有效应用
随着现代教育技g的发展，多媒体技术是我们实施课堂教学的有效手段，借助多媒体技术开展课堂教学，可以使课堂教学生动、形象、直观，也有利于提高小学数学课堂的教学效率。如何有效地将多媒体应用到小学数学教学课堂中，越来越受到我们广大教师的关注，下面我结合自己的教学实践，谈谈多媒体在小学数学教学课堂中的有效应用。
一、利用多媒体激发学生的学习兴趣
小学数学课堂教学效果如何在很大程度上取决于学生对教学内容能否产生极大的兴趣与注意力。而借助多媒体技术形象生动的音视频效果可以直观地展现课堂教学内容。例如，小学数学中的“相遇问题”，我们采用多媒体动画来进行演示：
（1）先分别出示小亮和小华两家，再出示学校。
（2）让学生弄清三者之间的联系。
（3）闹钟提示后，根据题意两人同时出发，相向而行，经过10分钟在学校相遇。
（4）闹钟计时结束，两人所行路程分别用蓝色和紫色显示。
多媒体辅助数学课堂教学可以使原本枯燥的数学知识变得生动、形象、直观，为学生营造出轻松、愉悦、高效的课堂氛围，引发探求新知的欲望，有效地使用多媒体给学生以新的感觉，能吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣，使数学中比较抽象的问题变得直观，和传统的在黑板上画图讲授比较，课堂不仅生动、有趣，而且学生比较容易理解、接受。
二、利用多媒体解决教学中的重点难点
数学的教学内容与其他学科相比是抽象且深奥的，要降低学习数学的难度，就是将数学知识由抽象变为直观，让学生亲自感知知识的形成过程，而利用多媒体来辅助小学数学课堂教学就是突破教学重难点的有效手段。例如，小学数学中圆的周长公式L=3.14d，可以利用Flash课件辅助教学。例如，有三把格尺，格尺上面分别为3个直径为1cm，5cm，10cm的圆。
（1）点击演示按钮，三个圆分别在格尺上滚动一周后停止。
（2）用闪烁的黄色数字分别显示出来滚动一周后的长度，分别为3.14cm、15.7cm、31.4cm。
（3）通过推理得到：L1=3.14×1cm
L2=3.14×5cm
L3=3.14×10cm
通过多媒体的动态演示，不仅使抽象的教学内容生动化、具体化、形象化，并能激发学生的学习兴趣，从而增强学生的直观印象，从而解决了教学重点，突破了教学难点。
三、利用多媒体培养学生的创新意识
教师在课堂教学过程中，要有意识地利用多媒体与数学知识进行有效整合，从学生感兴趣的事物出发，联系生活实际，创设问题情境，促使学生积极主动地参与探究和学习。例如，在教学“圆的初步认识”时，以故事的形式引入，利用多媒体演示三种不同形状车轮的汽车正要进行赛车比赛，车轮分别是方形的、椭圆的以及圆形的。首先让学生猜想哪种车轮的赛车最终将会获胜。学生联系生活实际和已有的知识经验，他们一致认为是圆形车轮的汽车会获胜。然后教师运用多媒体直观演示验证学生的猜想结果是正确的。这样不失时机地刺激学生多种感官参与学习，调动学生学习兴趣的同时引发学生的求知欲望，这时教师有意识地追问学生有价值的问题：为什么圆形的车轮就能获胜呢？车轴又为什么安在车轮的中心位置呢？同时利用多媒体突出演示这两个重要部位，生动有趣的画面激活了学生的思维，激发了学生的求知欲望，诱发学生积极主动地参与到探求新知的学习活动中，并以饱满的精神状态去探究、去学习。为掌握圆的特征营造了良好的课堂气氛，加深了对知识的理解和掌握，培养了探索和创新精神，提高了教学效率。
总之，多媒体与小学数学课堂教学的有效整合是课改的需要，有利于激发学生学习的兴趣，能充分调动学生学习的积极性和主动性，使学生乐学、会学、学会，使学生在轻松愉悦的教学过程中获取新知，有效地完成了教学任务，培养了学生的创新精神和实践能力，促进了学生全面发展，提高了课堂教学效率。
参考文献：
[1]周玉人.小学数学教学论[m].中国人民教育出版社，2004.
浅谈多媒体在教学中的应用篇6
关键词：英语；多媒体；教师
中图分类号：G633文献标识码：a文章编号：1003-2851（2011）07-0-01
随着全球信息网络技术的进步，多媒体技术在教学中的应用是教师的必然选择，因为网络技术有利于设计以学生为中心的理想学习环境,有利于学生主动的学习英语,为学生主体地位的实现,能为学生提供实践的机会，让学生体验科学探究的过程，对促进学生更好地掌握英语知识，具有重要的意义。
一、利用多媒体搜集英语资料，提高教学效率
计算机凭借文字、声音、图形、动画和图像等能使其产生直观、生动、形象、即时等声像效应。英语教师的备课可以利用计算机搜寻资料，在网络上找到大量相关的英语教学资源，不必再像传统教学那样，耗费大量的时间去查阅图书，翻看教学笔记。在多媒体英语教学课堂上，老师可根据教学的需要来制作教学幻灯片和多媒体课件，在教学课件的制作过程中，也可查阅有关方面的资料的补充教学内容。如在高一（下）所述的大火，教师也可以利用网络搜集有关大火的英语新闻报导，并进行录制、剪辑，同时在课堂上利用多媒体的特写、慢镜等特殊效果，增加现场气氛，使学生感同身受，如置身于熊熊烈火中。又如，我们在学习亚洲沙尘暴《Sandstormsina-sia》一文中，教师可以先组织学生进行分组讨论，设置联合国的一个讨论会的情景，提出关于自然环境保护的问题进行辩论赛。于是学生就会利用互联网自己动手在网上或者书籍上收集资料，教师又可以主张学生把资料收集做成一个讲稿或者ppt,由一位同学作主辩，讲述本小组的观点和论据，这样就能让学生成为课堂的主人，积极发表自己的看法，使得课堂上的切身实验成为可能，加强课堂上学生的实际能力，突破知识的重难点，又可以在课堂实验中进行深刻的感受，提高了学生的实验效率，节省了自然资源，使教学有的放矢。
二、利用多媒体进行图片展示，入情入境
教师可以制作有联系的选择饶有趣味的flash图片，利用图片实现情景化，引发学生课堂的学习激情，吸引学生。例如可以用多媒体向学生展示具有代表性的英国及爱尔兰的风光和名胜古迹的图片，于是学生就能更加直接地了解英国及爱尔兰，感受他们的地貌、社会文化、风土人情等，就能提高领悟英语和运用英语的能力。多媒体教育可以将展示的图像、音响以及所营造的课堂氛围使人身临其境，画面直观新颖，微观事物宏观化，复杂事物简约化，使得知识以真实的内容传授到学生意识中，学生能深刻感受教学信息，学生在一幅幅鲜明生动的图像刺激下，注意力集中精力旺盛，学生动眼、动手、动耳、动脑，增强学生的学习热情和对知识的理解，学生通过多个感官来获得相关信息，使原先仅仅只借助于文字描述的概念、道理等直观化，从而使学生理解掌握英语知识，发挥学生的学习主动性，促使他们去积极思考，主动地运用英语表达思想，提高运用英语进行交际的能力。
三、利用多媒体制作动画，激发学生兴趣
英语教学过程，是一个充满心理活动的过程，每位学生都有好奇的天性，悬念能够激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，是推动学习的动力。实践证明学生的学习兴趣是与学习成绩程正比的。因为学生如果喜欢学习便会积极主动的学习，得到良好的成绩，从而反过来好的成绩又能增加学生的学习兴趣。利用多媒体技术在英语教学中的应用，可以采用富有创意的画面、动态的示意、丰富的影视资料，例如在教高一（下）Fire时，可把对话制作成动画片，设计以下几个情景：1、JennyandYangpeiarecookinginthekitchen.2、JennyasksYangpeitocoverthepan.3、JennyteachesYangpeihowtodealwiththefireinthekitchen.4、Yangpeiisgoingtotakethepan.并为动画人物配上可以设置静音的对白和相应的可以隐藏的字幕，同时把重点、难点设成彩色文字，于是可把抽象的知识具体化，降低了难度，从而加强学生对这些东西的理解、记忆。又如人教版第九册Unitone《Breakingtherecord――thewayisalwaysaheadofus》的课堂的导言部分，教师利用一个吸引学生眼球的小短片来介绍吉尼斯记录，以轻松幽默的视频导入新课，这样讲解就能激励学生认识自我的潜力，找到精神动力的源泉，实现梦想。同时可以通过电影、新闻、宣传片等形式有效地帮助学生了解国外的文化和风俗，这样英语教学由变被动“听”、“记”为主动的“看”，改变枯燥的英语学习环境，就能给学生直接的感受就能很好扩展思维，激发学生的学习兴趣，表达自己的观点，课堂上积极提出问题，实现生活生的自主化探究性学习，开发学生的创造思想，这也是现代教育的本质。
综上所述，英语能力就是以听、说、读、写的方式正确熟练地运用一种外语语音、语法、词汇来表情达意的能力。为了培养该能力，在高中英语教学中应该充分利用现代教育多媒体技术手段，促进高中英语教学内容和体系的更新，推动教学方法的改革，实现学习的多元化、主体化，使高中英语教育教学进入了一个全新的时代。
参考文献：
浅谈多媒体在教学中的应用篇7
【关键词】小学语文;古诗教学;多媒体技术;应用
古诗文字凝练而又富有意境、语言含蓄而又寓意深邃，是文学作品的艺术瑰宝。现行的小学语文教材中选入了数十首优秀古诗。但由于小学生知识储备不足，生活阅历浅，对古诗中所描绘的社会时代、人物思想、风土人情感到生疏，因而古诗教学一直是小学语文教学中的一大难题。而利用多媒体技术辅助小学古诗教学，可以凭借绚丽的画面、悦耳的音乐和生动的视频等来拉近学生与古诗的距离。下面笔者结合实例，谈谈多媒体技术在古诗教学中的具体应用。
一、创设情境，激趣引情
古诗最独特美妙的地方在于意境，它是诗中呈现的那种情景交融、虚实相生的诗意空间。在古诗教学中我们发现，学生对古诗意境的理解往往比较牵强。原因是以形象思维为主的小学生很难从诗句中领略诗情画意。利用多媒体，能让学生在学习古诗时如临其境。以教学《江畔独步寻花》为例，这首古诗包含了丰富的信息，如：花的姿态、彩蝶的动作、黄莺的啼叫等等。如此丰富的信息若仅凭教师的口头叙述，是难以给学生一个立体、形象认识的。因此，我根据诗意绘制了一幅活动的幻灯投影片。画面上，小路上开满了鲜花，千朵万朵压垂了枝条。彩蝶在花间嬉戏流连，黄莺啼叫得婉转动听。画面生动地再现了古诗中“花满蹊”、“压枝低”、“时时舞”、“恰恰啼”等精炼语言中所蕴含的情境。教学时诗画对照，为学生的再造想象活动提供了丰富鲜明的表象信息，使学生很轻松地踏入了诗的情境之中。教师相机提问：“你看到了什么？”这时，学生的形象思维迅速展开，各种形象纷至沓来，学生把刚才看到的和合理想象到的，都用自己的语言表述出来。这样的教学，效果不言而喻。
二、品词析句，融入诗境
古诗用字准确、传神，一字一词都经过作者的反复推敲。领悟诗人用字的精妙是古诗教学的难点。而多媒体能克服时空限制，将抽象的语言文字转化为直观的视听材料，有利于学生抓住含有深刻意义的字词，来体会诗人用字的妙处。如在教学古诗《春夜喜雨》中“随风潜入夜”一句时，为了使学生更好地领悟“潜”字的精妙，可通过录像展示春夜雨景，在这寂静的夜晚，春雨随风悄悄地飘洒下来，使花草树木和庄稼都得以发芽、生长，为大地创造了生机，给人们带来了希望。看着那春雨灌溉滋润万物的画面，听着那春雨淅沥沥的节拍声，学生不觉被带入了特定的语言环境中。学生能够细细地品味诗中的语言美，很快领悟到了“潜”字的神韵。
三、指导朗读，品味诗韵
古代诗歌具有对仗工整，平仄押韵的特点，读起来琅琅上口。教学中若采用旋律优美的音乐来配乐朗诵就能够有效地指导学生朗读古诗，并熟读成诵。比如，在教学王维的《九月九日忆山东兄弟》时，让学生欣赏歌曲《九月九的酒》，利用饱含思念之情的乐曲将学生带入古诗意境。紧接着教师再播放配乐朗诵的音频，为学生在朗读的语气、语调、节奏等方面做示范。学生听完后很快能明白第一句中的“客”字应读重，读慢，以突出诗人孤身一人在异乡的孤独寂寞。第二句中“倍思亲”要做到吐字强劲、响亮，以增强气势。第四句中“少一人”在读的时候声音需要适当拖长，以突出诗人对自己身在异乡、远离家乡亲人的感叹。在学生基本掌握读的技巧的基础上，接着再让他们跟配乐试读，孩子们很快就与诗人同忧同愁，读出了诗的抑扬顿挫。
四、联系拓展，迁移诗境
浅谈多媒体在教学中的应用篇8
关键词：多媒体；课件；作用；运用
应用多媒体辅助语文教学是一种高效率的现代化教学手段，它让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态，它对学生主体性的发挥，创新意识和探索精神的培养有着事半功倍之效。多媒体技术的出现为我们教学手段的改进提供了新的发展机遇，多媒体技术与学科教学的整合，产生了优化的教学效果。下面我就以小学语文的教学，谈谈多媒体技术在其教学中的应用。
一、最主要的：有利于提高语文课堂教学效率。
计算机多媒体技术利用计算机的交互科学性、反馈性等特点，在教学过程中融图、文、声、像于一体，是具有智能化的双向教学活动过程。多媒体技术的应用同时也大大地简化了教师的操作，使得教师能集中精力于教学本身，从而也大大提高了课堂教学效果。
1、利用多媒体计算机形象、直观的效果，解决难点。
我国古代大教育家荀子早已提出：“不闻不若闻之，闻之不若见之”。由此可见，闻见是教学的基础，借助计算机教学能有效地化抽象为具体，把难以理解的内容或者对理解课文起重要作用的内容，用计算机展现出来，调动学生视觉功能，通过直观形象、生动的感官刺激，让学生最大限度地发挥潜能，在有限的时间里，全方位感知更多的信息，提高教学效率，激活学习的内因。如教《海底世界》一课，课文的重点是要使学生了解，海底景色奇异在什么地方，学生很难理解这一点，为了平缓教学的坡度，突破这个难点，更好地激活学生的学习气氛，我在教学过程中有意识地运用录像这一电教媒体，让学生观察海底世界的景色，并辅之以配乐解说，让学生真切地体味海底景色的神奇与绚丽。
2、利用多媒体有助于学生对古代诗歌的理解。
现行的小学语文教材中，古代诗歌占有一定的比重。这些诗歌语言精炼，意境优美，寓意深邃。但由于小学生知识面狭窄，生活阅历浅，表象储备贫乏，对诗歌中所描绘的社会时代、人物思想、风土人情感到疏远，因而古诗教学一直是小语教学中的一大难题。古诗教学中采用电化教学媒体并合理地运用，不仅有助于激发学生学习兴趣，发展学生想象能力，促进学生对古诗的学习理解，还能有效地培养学生的审美情操。如古诗《望庐山瀑布》“日照香炉生紫烟”中的“生”字用得十分绝妙，但仅凭教师口头讲解，学生始终难以理解、体会。而录像地恰当运用就解决了这一难题。教学时，教师先提问：“生”字是什么意思？诗人为什么不用“升”而用“生”呢？紧接着引导学生带着问题观看录像，画面上：草木葱笼，苍翠欲滴，危峰兀立，山峦叠障，而香炉峰此时正被烟雾笼罩，在阳光的照耀下，一团团紫烟不断从山谷中升起，景象美不胜收，录像将古诗中抽象的文字转化为具体的动态画面，给学生以美享受。学生学习兴趣极为浓厚，他们积极观察、思索，很快从香炉峰的云雾源源不断地升腾的动态画面中领悟到“生”字的妙处：“升”字仅仅只能看到烟雾升起，不一会就散去；而“生”字还含有“产生”的意思，这说明香炉峰始终处于云雾级绕之中。
3、利用多媒体计算机，激发学生乐于写作。
在作文教学中，教者不难发现有许多学生怕写作文，写作文时常是敲额头、皱眉头、咬笔头，好半天也开不了头，即使写了也是三言两语，且病句错字连篇。在教学中，教师可以选用视听媒体创设情景，强化学生情感体验，激发学生的写作兴趣。古人云：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。”有了兴趣，产生了写作欲望，才能用心作文，从而提高作文教学效果。如在“三、八”妇女节前，让学生写《夸夸我的好妈妈》、《妈妈，我想对您说……》等，但容易写空话、套话。为此，安排在《世上只有妈妈好》的乐曲声中，让学生看从VCD碟片中转录的《懂你》，那朴实而真挚感人的画面及凄婉动人的音乐强烈地冲击着学生的感官，学生的写作欲望被激发，完全进入角色，纷纷拿起笔，将心中对妈妈的爱尽情地写出来。
4、运用多媒体，再现情境，培养思维的独创性。
在阅读教学中，计算机作为一种认知工具，将学生的思维过程与动画演示有机结合，运用求异思维，培养观察力和想象力，使学生显示出与众不同的带有个性的答案来。如教学《狼和小羊》一课，课文最后一句：“狼说着就往小羊身上扑去。”按照顺向思维定势，柔弱的小羊是狼的腹中之物已成定局。为了点燃学生独创思维的火花，教师采用求异法，边用电脑演示狼恶狠狠扑向小羊的动画边有意提问：“狼是不是把小羊吃掉呢？”有位学生说：“狼向前扑的时侯，掉在前面的陷阱里去了。”我随机演示出狼掉进陷阱里的样子，同学们看了高兴地直拍手，求异思维一下活跃起来。有的说：“狼向前扑的时侯，小羊一躲，狼一头撞在大石头上。”有的说：“狼向前扑的时侯，被树后的猎人一枪给打死了。”又有一个学生站起来大声说：“柔弱的小羊从力气上斗不过狼，可是它凭自己的聪明智慧，从理智上斗倒了狼，躲过了这场劫难。”
二、最重要的是：有利于提高学生的语文素质。
多媒体课件能为学生提供生动逼真的教学情境，丰富多彩的教学资源，为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、能动能静的教学情景能使学生眼、耳、口、手、脑等多种感官同时接受刺激，促使学生手脑并用，思维集中，在语文课堂教学中有力把促进学生听、说、读写等综合能力的运用和提高，从而全面提高学生各方面的素质。
1、图文并茂，培养学生观察力、记忆力和想象力。
为了培养学生的观察力、记忆力和想象力，在语文课中结合课文，恰当地采用电教媒体，启发学生由眼前的景象，联系生活想象可能发生的变化，从而加深对眼前事物的认识，丰富观察的感受。
如教《荷叶》一文，课文语句优美，用词精确，有一种超然的意境之美，如何让学生感受到这一切呢？为此，在教学过程中我作了如下设计：
（1）、配乐示范朗读，把学生带进优美的情景之中。
（2）、学习荷花的样子时放一段有关荷花的录像片，师配乐解说，引导学生观察，想象并展开讨论，体会荷花的千姿百态，荷叶的挨挨挤挤。
（3）、学生配乐读文，加深对课文的理解。
（4）、填空练习，对课文中的重点语句加大训练力度。这一环节的设计，不但给学生美的享受，陶冶情操同时又培养了学生的观察力，想象力，促进了多方面素质的提高。
2、以说促写，提高学生口头表达能力。
浅谈多媒体在教学中的应用篇9
关键词：多媒体技术；初中语文；课堂教学
多媒体技术作为现代化的教学手段，必须和传统的教学方法融为一体，多种教学媒体互相补充、协调统一，按教材的需要进行优化组合，才能发挥其优势，达到教学的最佳效果，“视听结合，图文并茂”是优化组合的原则。多媒体技术教学以其它教学手段无可比拟的优势，正逐步走进课堂。多媒体技术能使课堂教学更加生动直观，因而被越来越多的教师所青睐。如何将多媒体技术更好的深入到课堂教学中？本文主要从以下几个方面简单分析、探讨如何将多媒体技术运用多初中语文课堂教学之中。
一、在语文课堂教学运用多媒体技术的意义
在传统的语文教学模式过程中，教师在课堂中就是用抽象、刻板的语言，即用“条款化的语言”来描述具有形象生动的、审美载体的文学语言。不言而喻，这样的教学手段，不适应时代的发展，不利于开发学生的智力，不利于培养开拓型人才，不利于学生素质的全面提高。
运用多媒体技术进行课堂教学可以形象直观、可以充分利用表象信号，辅助传统的教学方法，运用多媒体技术进行语文教学具有重要的意义：
首先，可以根据教学内容呈现教学情景，使教学过程变得形象、生动、活泼，从而引起学生的兴趣，吸引学生的注意，调动学生的观察力和想象力，加深了学生的学习印象；
其次，可以培养学生根据具体内容进行思考的能力和习惯，有利于培养学生的听说能力；再次，可以动用视觉、听觉等多种分析器官参加语言实践，从而有利于学生识记所学的感性材料；最后，可以利用网络的资源共享，全面补充语文教学资源，有利于提高学生的阅读量。
二、多媒体技术在语文课堂上的应用
运用多媒体技术教学能够把所讲的知识清晰、直观、生动的展示给学生，能使学生简便、快捷地直观现象，感到真切、自然，使教学过程情境化、趣味化、形象化，诱发了学生的情感体验，提高了教学效率。
1、运用多媒体技术教学能激发学生的学习兴趣，陶冶情操
多媒体技术应用语文课堂教学，由于利用了现代的声、光、电创造出一种形象、直观的现代氛围，使语言教学从单调的文字描述中解放出来，在学生面前展现的是文字、语音、形象、色彩这一新奇的美，这种美感会吸引学生注意力，从而激发学生浓厚的学习兴趣。
例如，在教学中教师可以用录音来创设情境。用录音教材指导朗读，以读代讲，能够让学生浮想联翩，启发学生的创造性思维，丰富学生的情感世界。在讲授陶渊明的《桃花源记》时，让学生在课前预习的基础上，要求学生不看课文，集中听配乐朗读，优美的语言、动听的音乐、充沛的感情，把学生带入了一个阳光明媚、鸡犬相闻、人们怡然自乐的情境之中，让学生沉浸在对美好世界的向往，心灵得到净化。
运用多媒体技术能够全方位展示着的语文教师气质的美，就是一个强有力的磁场，吸引着学生，，使他们在愉悦的环境中对课堂产生审美情感，使他们获得美的陶冶，从而使整个教学过程处在美的环境中，产生良性循环，增加学生学习的活力。
2、运用多媒体技术，剖析课堂中的重点难点
运用幻灯片或投影胶片、实物投影等较为简易的多媒体技术手段，将与课文主题关系最为密切的人、景、物或事件，呈现于学生面前，即可以收到理解全文主题事半功倍之效。
例如，《落花生》一课，理解父亲谈花生的两段话的意思是重点，特别是借花生说道理是难点，在教学中可利用现代教育技术手段优化组合来帮助学生突破这一重点和难点。
利用活动灯片：右上方是“落花生”图，形象地演映出落花生“矮矮地生长在地里，果实埋在泥土里，一定要挖出来才知道的特点；右上方是”高挂枝头、鲜红嫩绿，使人一见就生爱慕之心的苹果、石榴“；下面是活动文字片。在教学中可以让学生一边看图，一边听录音，一边品味文字意思，使声形结合、声画并举，学生通过观察比较，从图画形象上观察感知到同类植物的不同之处，从语言文字中品味出作者抓住事物的特点对比的写出两种事物本质的不同，从图文创设的意境中，从视听创设的感知中，学生自然品味出父亲将花生和苹果等作比较是为了突出花生”藏而不露“的特点，从而反映花生”谦逊朴实，不哗众取宠“的品质。文章借物喻理的难点迎刃而解。
3、运用多媒体技术可以提高学生的审美能力
在教学中只有借助美术、音乐等多媒体技术手段才能使学生直接感受到其中的美。
例如，《白雪歌送武判官归京》这首诗，用美术可以展示我国北方美丽而奇寒的雪域风光，诗中的实景和虚景、动景和和静景、远景和近景均能以流动的画片一一展现；让学生得到审美的享受。
总之，在语文课堂教学中，只有充分开发和利用电教媒体，才能更好地诱发学生的情感体验，让学生真正受到课文思想感情的熏陶，有效感受和吸收课文的语言，从而优化课堂语文教学。
多媒体技术教学也有其弊端存在：多媒体技术不能取代语文个性化教学。多媒体技术的滥用与误用，直接导致了语文课教学诗意的苍白，文学语言不同于其他语言，它具有含蓄性、情感性、隐喻性、象征性、模糊性和不确定性特点。因而采用多媒体技术的直观视觉形象是难以传达文学语言的内涵的。
综上所述，多媒体技术教学应在充分分析语文学科自身特征等进行选择符合自己实际情况的教学手段才是明智的选择。教师在教学过程中不能过于依赖以声像功能为主的多媒体技术课件进行教学，而应该让师生之间面对面的共同研读与欣赏，领悟语言运用的规范、准确和意蕴丰富等，达到培养语感的目的，从而提高学生语文学习能力。
参考文献：
【1】王明星、张国华。《试析多媒体技术对教育改革的影响》《多媒体技术世界》2012年12期。
浅谈多媒体在教学中的应用篇10
关键词：小学美术多媒体技术
随着时代的发展，信息技术已经渗入到社会的方方面面，有效的推动了当今社会的发展进程。小学生喜欢探究趣味性的事物，填鸭式的封闭课堂局限了他们的探究新事物的进程，削弱了学生对美术知识的探究热情。在小学美术课堂积极的利用多媒体技术，可以帮助学生从全新的角度领悟美术的美，对其美术课堂的学习效率及今后的发展都将起到深远的影响。
一、多媒体课堂导入，激发学生学习欲望
很多教师对于美术教学不加以重视，这一消极的教学思想影响了学生个人的学习热情，加之教师对于课堂纪律的管理使得学生在美术世界中的成长更加的有限。小学生对知识的印象与自身的学习效率有很大的关联，因此，教师要树立起积极进行美术教学的意识，灵活的运用多媒体技术对学生进行课堂引导，从而更好的激发起他们参与美术学习的热情。在这个过程中，教师可以把教学内容与网络上丰富的教学资源相结合，制作生动的美术教学课件，帮助学生发现更多的美术知识，在学生脑海中搭建起良好的美术形象，为其带来更加身临其境的感觉。
比如，在“动物王国”的教学过程中，教师先让学生说出他们感兴趣的动物，引导学生讲述他们与动物之间发生的有趣的故事，为美术课堂增添一定得趣味性，接着教师在屏幕上播放影像并向学生解释不同动物的外表形态和习性，帮助学生进一步的了解喜爱的动物。最后和学生一起模仿动物的各种动作，加深动物在学生脑海中的形象，再和学生一起投身于小动物的绘画当中，可以有效的提升小学美术课堂的趣味化发展。虽然美术课堂是丰富多彩的，但是依旧难以逃脱出静态图画的格式，教师在屏幕上展现与教学内容相关的影像，可以更好的吸引学生个人的目光，对他们全身心的参与到美术知识的学习当中起到了积极的推动作用。在这种课前引导的过程中教师要注意自身对色彩的使用，既要保证色彩和影像可以带动起学生的参与热情，还要让缤纷的屏幕不会让学生思维上出现问题，使得学生最快的发现所要学习的美术知识点，从而构建起积极的美术课堂氛围。
二、多媒体知识讲解，全面解析知识内涵
我国教育部门加强了对于美术学科的重视力度，对美术课本进行了很多修改，但是小学生的思维能力有限，对他们对于美术知识的理解和吸收造成了一定得阻碍，教师要从学生的角度对每一个新的知识点进行解析，找到学生可能遇到的问题利用多媒体技术进行针对性的教学，从而帮助学生从更好的角度更加深入的了解知识点的内涵。
比如，在“迷人的动画片”教学的时候，很多学生都是只喜欢观看动画片，但是不知道动画片的制作流程及动画片的种类，如果教师缺乏积极的讲解意识很可能使得良好的教学题材不能发挥出其自身的价值，影响了学生个人的教学进程。在这种知识教学的时候，我都是先通过问题的提问了解学生脑海中对动画片这一问题的知识储备进行了解。“你们知道动画片是怎么制作出来的吗？“你们自己都看过、喜欢哪些动画片？”“你们知道动画片分哪些种类吗？”采用这种每个人都会有不同答案的问题帮助学生放松自己的思维，为学生带来畅所欲言的感觉。接着在大屏幕上阐述学生喜爱的动画片的制作流程，帮助他们从全新的角度了解所熟悉的动画知识，在学生脑海中刻画完整的动画制作流程，最后在和学生一起参与到与动画有关的绘画当中，帮助学生把自己的动画人物进行上色，为其优质的学习状态及高涨的美术学习热情做出积极的铺垫。
三、多媒体小组教学，加速美术课堂发展
小学生自身的独立意识还没有完全养成，很多时候他们心中都有依靠成人或者是其他人的意识，一定程度上影响了学生个人参与知识学习的积极性，面对这种教学现状教师可以把多媒体教学技术和小组教学相互结合，为学生创设轻松活跃的美术课堂，从而全面的加速美术课堂的发展进程。
首先，教师可以通过对学生进行系统性的调查对他们进行能力及性格均衡化的分组，保证小组成员之间探究知识的和谐性。接着教师在课堂知识教学的时候，要给予学生充足的组内讨论时间，帮助他们了解其他成员的优缺点，使得每一个学生都可以更好的进行查缺补漏，为他们美术能力的均衡发展做出铺垫。
其次，每堂课教学的时候在布置完绘画人物之后都把学生的作品在屏幕上进行展示，由其他小组的学生进行投票，选举出小组内最好的作品，接着教师对其进行积极的表扬，然后，以此选出其他小组的好的作品，对其票数进行汇总推选出全班的优胜作品，运用这种竞争模式诱导出学生争强好胜的意识，从而更好的带动学生参与课堂学习的积极性。
另外，教师可以积极的利用白板技术，让每一个小组推选出一名学生到讲台上利用电子白板进行绘画，在满足学生精神世界的同时激发学生的美术潜力，为学生参与美术知识学习的状态做出完美的铺垫。
此外，教师还要修改针对于小学生的评价机制，把学生课堂的学习状态、绘画作品的质量及他们参与小组探究的积极性综合起来对其进行评价，促使小学生美术学习兴趣成倍的提升，为高效的小学美术课堂打下坚实的基础。
四、结束语
美术是一个优美的艺术学科，既可以陶冶学生的情操还可以丰富他们个人的课余生活。教师用多媒体技术取代传统的黑板教学，可以帮助学生从全新的角度对美术知识进行学习，对他们参与探究的热情及其今后的成长都将产生深远的影响。