实验室建设的必要性篇1
【关键词】虚拟实验；单片机；proteus
theConstructionoftheSingleChipmicrocomputerVirtualSimulationLaboratory
penG Liang
（Schoolofengineering,tianshuinormalUniversity tianshui Gansu 741000）
【abstract】CombinedtheSingleChipmicrocomputerteachingsituation,theapplicationsoftheSingleChipmicrocomputerteaching,practice,graduationdesignandtheproductionofscienceandtechnologyshowthattheconstructionofthevirtualsimulationlaboratoryiseithertheimportantsupplementofthedemandfromstudentsandtheschoolexperimentsortheimportantmeansofstudents’studyanddevelopment.
【Keywords】Virtualsimulationlaboratory；SingleChipmicrocomputer；proteus
虚拟实验室是利用计算机仿真技术，在计算机上模拟实物进行设计、连线，利用计算机相关软件进行分析、调试等需要在实验室完成的实验。
1.单片机proteus虚拟实验室建立的必要性：
单片机是职业技术学校机械、控制等专业的一门重要的专业课程，教学以理论为主，内容抽象。目前大部分学校实验与教学剥离，采用固定的试验箱，按照实验指导书连接简单电路，程序抄到电脑上，下载到单片机上验证实验结果,学生很难参与到具体项目，具体细节设计中去，学生动手能力很难得到训练与提高。另外由于单片机芯片更新日新月异，建立单片机实验室成本高，实训更需要大量的实验仪器和设备，而一般的学校没有较多的经费投入[1]。另外，由于学生属于初学阶段，一开始就使用具体芯片连线、调试经常会烧掉芯片，造成大量的浪费。而利用仿真软件，恰好能弥补这个缺点。
proteus软件是由英国Labcenterelectronics公司开发的eDa工具软件，它可以仿真、分析各种模拟器件和集成电路，该软件的特点是：实现了单片机仿真和SpiCe电路仿真相结合。具有模、数电路仿真，单片机以及电路组成的系统的仿真功能；而且还能仿真单片机电路或没有单片机参与的其它电路的工作情况。配合它提供了多种虚拟仪器，如示波器、逻辑分析仪、信号发生器等，可以实现对整个电路的仿真调试。同时，当硬件调试成功后，利用proteusaReS软件，很轻松就可以获得其pCB图，为直接生产提供了方便。
采用pRoteUS仿真软件建立单片机虚拟实验室可以实现从虚拟到实际，从软件到硬件，从概念到产品用于单片机或嵌入式系统课程的实验实训练习。
2.微机原理实验室建立的作用
2.1对课堂教学的作用
微机原理课程内容抽象，在课堂教学中学生较难理解，将proteus仿真软件应用到课堂教学中,利用仿真的形象、生动、实在等特性，对理论教学产生积极的影响，是其他教学手段难以替代的。利用proteus仿真软件预先设计大量的单片机应用实例，课堂上，用proteus软件向学生演示单片机软硬件设计开发、调试的全过程，并观察硬件的工作和程序执行效果，使学生通过实例对单片机的工作原理、工作过程、工作效果有更多的了解，对提高学生的学习兴趣和学习积极性有非常大的帮助。
2.2对实验的影响
实验课是单片机课程的一个重要环节，对于学生理论课知识的进一步理解，提高动手能力和分析解决问题的能力，是学生熟练地应用单片机的集成环境和开发系统，为今后进一步设计和应用单片机打下扎实的基础。
在实验教学环节引入proteus仿真，由于proteus提供了大量的元件库，学生不仅可以做一些常规实验，而且采用虚拟实验与实物实验相结合的实验室模式，可根据不同学校的不同培养目标，合理设置实验内容。对于类似我校这类要求学生具有一定的动手能力与综合设计能力的学校，可以设置类似于基于单片机的交通灯设计实验，即可锻炼学生综合实际能力，又可以再此设计基础上做出交通灯实物，提高学生动手能力的培养。
2.3对学生毕业设计及各种技能大赛的作用
课程设计和各种技能大赛是工科教学中最关键的一部分，是学生走向就业的重要实践环节。他们需要学生对所学过知识的一种综合应用，尤其相关单片机的毕业设计既需要学生对相关芯片硬件知识的连接调试，还要有一定的软件编程能力，如果在毕业设计时利用相关仿真实验，既可以对于硬件软件验证其设计的正确性，还可以进行后期的pCB封装，最后制作相关电子设计，再动手去做，对于学生的综合应用及动手能力是一个显著的提高。
例如在学生题目为基于proteus软件进行脉宽调制（pwm）输出控制电路，利用proteus可以完成包括硬件仿真到软件编程所有的内容。pwm是单片机常用的模拟量输出方法，通过外接的转换电路，可以将脉冲的占空比变成电压[2]。程序中通过占空比开调节输出模拟电压。首先学生必须完全掌握pwm模拟输出的原理，提出设计方案，了解并选用电子元器件在计算机上进行仿真设计，如图1。
图1pwm进行脉宽调宽调制输出电路图
在硬件图完成后，在proteus中进行软件编程，如图2。
图2pwm脉宽调制程序程序运行后即可得出结果如图3。
图3pwm脉宽调制输出结果
然后到电子市场购买元器件，最后进行硬件设计与调试，使学生了解从选题调研制定设计方案、采购元器件、软硬件设计、线路焊接、调试检测等整个设计调试过程，从而进一步提高了学生自主开发和实际动手能力及兴趣。这样不仅可以避免由于设计上的错误所造成的硬件投入上的浪费,而且可以缩短学生完成大型设计的时间。
3.结束语
对于单片机课程而言，课堂上要想利用案例生动的讲好每一节课，实验课、设计中尽量提高学生独立分析和解决工程实际问题的能力，让学生具备独立开发单片机应用系统的技能，平时有机会多实践，在购买硬件设备资金不足的前提下，利用仿真软件建立相关的仿真实验室，硬件投入少，经济优势明显[3]；学生可自行实验，锻炼解决实际工程问题的能力；实验过程中损耗小，基本没有元器件的损耗问题；与工程实践最为接近，可以了解实际问题的解决过程；协作能力的培养和锻炼；支持网络环境，实现实验室的虚拟化和网络化，大大提供实验室的使用效率和范围。
【参考文献】
［1］夏国清,陈华珍,宗建华.proteus仿真软件在单片机课程中的应用与实践[J].微型机与应用，2011.20.
实验室建设的必要性篇2
【论文摘要】当前，高等院校经济管理类专业实验室建设存在重视不够、重复建设、没有实验教学大纲和教材等问题。应加强经济管理类专业实验室的硬件、软件建设，整合实验资源，提高利用率，同时努力提高实验教师的整体素质。
经济管理类专业要培养新时期所需要的“宽知识、厚基础、应用型与创新性”人才，必须在开展理论教学的同时，注重实践与实验环节，使实验教学成为人才培养中必不可少的重要手段。然而，由于认识上的偏差，我院经济管理类专业的实验室建设长期处于滞后的状态，难以适应不断提高的人才培养的要求，成为制约经济管理类专业人才培养的“瓶颈”。因此，如何加强实验室建设，发挥实验教学在人才培养中的作用，已经成为当前教学改革中急待解决的重要问题。
一、经济管理类实验室建设的必要性
经济管理类实验室的规划与建设必须坚持“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”的设计思想，站在一定战略高度来考虑问题。20世纪90年代末期，军事经济学院经济管理专业开始进行计算房的建设，这就是经济管理实验室的雏型，经历10多年的建设和发展，它对经济管理类专业的学科建设和人才培养都发挥着重要的作用。
1、建设经济管理类实验室是培养复合型经济管理创新人才的有效途径
面向21世纪的经济管理人才，必须是适应信息化和国际化的要求、理论与实务并重、具有全局观念和创新精神的复合型经济管理人才。这就对传统的教学手段和教学内容提出了挑战。传统的填鸭式教学方式很难使学生将所学过的专业知识与相关知识融会贯通起来，而难以培养出复合型经济管理创新人才。计算机模拟技术方式被应用于经济管理专业人才培养领域则解决了这一难题。学生通过参加计算机模拟实践教学，可以把同一课程中的不同知识点、同一专业不同课程的知识点贯穿起来，把不同专业不同课程的知识点贯穿、综合起来，教师通过案例教学、企业模拟实战等教学方法启发学生发现问题，提出问题；鼓励学生探索解决问题的方法；引导学生自己解决问题，从而真正获得知识，也使学生分析问题、自我学习的能力得到提高。从而使学生在受到良好的专业教育与专业技能训练的同时，获得对经济管理类的专业知识、专业活动的系统理解与认知，在现代教育技术基础上真正搭建起一个培养复合型经济管理人才的平台。
在培养经济管理类专业本科生的实践活动中可以发现，普遍采用的教学模式突出存在三大问题。第一，片面强调知识的传授，忽视知识的整合与知识意义的建构；第二，片面强调理论教学，忽视实践教学与理论的应用。第三，注重教师的“教”，而忽视学生的“学”，忽视学生学习的自主性、主动性与创造性的发挥。长期以来，为解决上述问题，对经济管理类专业的教学改革只局限于将案例教学、讨论式教学引入到课堂教学之中等。然而，案例教学大多蜕变为课堂讲授中的实证举例，这些“打补丁”式的改革并未获得理想的效果。
2、建设经济管理类实验室是经济管理专业学科发展的必然结果
随着信息技术在各行各业的渗透，经济管理的理念也在不断地发展，经济管理学科系统自然地融入了新知识、新技术、新方法和新思维，因此经济管理实验室的建设正是经济管理类专业学科发展的结果，是经济管理学科现代化建设和发展的必然结果。
二、经济管理类实验室现存在的问题
1、对实验室的作用认识不足，重视不够
长期以来，对于经济管理类专业的教学方式有一个普遍的看法，认为经济管理类专业属于软科学，只需要一支笔、一本教材和一本讲义就可以完成人才培养计划。而经济管理类专业实验室较之于理工科实验室而言，完全是“只投人、不产出”的实验室。因此，不少高等院校更愿意将资金投向于能够带来明显经济效益的理工科实验室，而不愿意将资金投向于经济管理类专业的实验室的建设。在人员配备上，也不愿意合理增加编制。由于对经济管理类实验室的作用认识不足，重视不够，导致实验室的建设长期滞后于人才培养的需求，难以发挥其在人才培养中的必要作用。
2、低水平重复建设，实验室利用率较低
一方面是实验室建设的资金不足，另一方面，经济管理类实验室又面临着低水平重复建设的局面。院内实验室普遍是按照专业来设置实验室，一般分属不同的系，有的甚至挂靠在教研室，经济管理类专业实验室也不例外。由于实验室之间一般情况下不允许跨系使用，因此不少实验室不得不重复设立一些设施与项目。“小而全”的重复建设，不但浪费了实验室资源，降低了实验室的使用率，而且难以使实验室发挥规模效益。
3、缺乏行之有效的实验教学大纲与实验教材
传统教学认为，经济管理类专业的实验大多以验证课程理论为主，因而把实验教学作为对理论知识的巩固与加深，实验课内容只是重复理论教学内容的简单、孤立的实验项目。基于这些观念的影响，经济管理类专业的实验教学难以像理工科实验教学那样，事先编写行之有效的实验教学大纲以及与专业教学内容相配套的实验教材，往往使实验教学与人才培养计划相脱节，实验环节流于形式。学生普遍反映实验环节收获不大，也没有兴趣，因而实验课程成为学生“食之无味、弃之可惜”的“鸡肋”课程。
4、实验室教师队伍建设长期滞后
由于经济管理类专业实验方法的滞后性，使实验教学在教学上长期处于从属地位，实验室教师与专职教师相比薪酬较低，职称晋升也相对较难。因此，实验室队伍处于“专业人员少、学历低、知识结构单一、接受培训机会少、工作热情低”的状态，实验室人才队伍长期滞后。有的实验人员实质上只是实验室的设备管理人员，缺乏经济管理专业理论知识，对实验教学的开展也缺乏全面认识，既不利于实验教学质量的提高，也不利于学生能力的培养。
三、经济管理类实验室建设思路
实验室的建设与发展必须以实验教学与课程体系改革为先导，建立独立的实验课程体系，实验室改革才有内涵与支撑。
1、改革实验课程教学体系
在课程管理过程中，应该按大学科分类单独设置实验课，才能改变实验课的从属地位。今后，随着专业的不断拓宽在教学计划中应按专业分类，设置相同的基础课程，这在客观上就为实验课的单独设课创造了有利的条件。经济管理类专业实验课程教学体系应符合相关学科群的发展，课程的设置、实验项目的选择及内容的覆盖面都应符合这一要求。通过分析现有的管理类实验课教学体系和实验设置，对实验项目、内容和深度，以及侧重点加以区别，把实验教学活动分为经济类和管理类两大类型。对于经济类专业的实验课程应整合设置为一门课程，以便相关理论验证及相关原理演示的融会贯通，而对于管理类专业的实验课程则分设会计实验（手工和电算化）、审计实验、统计实验、财务实验、经营实验、商务实验、证券实验等，以便每个实验课题具有相对独立的实验内容。同时，各个实验课程都应有独立的教学体系和教学大纲，突出设计性及综合性实验的项目，通过仿真模拟和电子计算机技术实现综合设计。
2、进行分层次的实验教学
在原有教学形式上，实验教学一般是验证性实验较多，而设计性实验较少。实验课按照大学科独立设课后，整个实验教学活动有利于进行分层次教学。第一层次，主要则是以演示验证性、模拟操作性实验为主。这一层次主要是培养学生严肃认真、实事求是的科学态度，培养学生的动手能力和掌握实验的基本技能。要求学生熟练掌握基础实验的方法步骤，熟悉常规实验设备的使用，在教师指导下较熟练地独立完成各项实验，并能掌握数据处理的方法，完成实验报告。第二层次主要以设计性实验为主。这一层次主要是培养学生独立思考能力和设计能力的主要阶段。实验的方案、步骤和所需的仪器设备的选择完全由学生自己完成，自己选择调配实验所需的仪器、软件等。通过这样的实验教学，使学生在大学期间的综合设计和操作能力得到真正的培养。第三层次，逐步开设综合性选修实验课。这一层次，要求学生设置一些难度较大或根据学生的爱好与特长自己设计开发的实验项目，利用实验室的实验条件进行实验。由于这类实验一般具有一定的研究性质，在实验实施过程中，可以举办一些综合设计性实验竞赛和等级考试，以培养学生的综合创新能力。第四层次，探索开放性实验课程的设置。这一层次，则主要是为那些基础较扎实、动手能力强、具有探索精神的学生提供广阔的空间，并能够辅助专业教师以完成其相应的科研课题。同时，进一步激发学生学习的积极性，也是教学科研上水平的一个重要性标志。
3、实验队伍建设要改变传统的用人观念
实验教师是实验室建设与管理中最活跃的因素，建设高水平的实验室必须配置高水平的师资队伍。根据新形势的要求，从知识结构、学历结构、专业结构、年龄结构等方面综合考虑，力求建成一支技术精干、基础扎实、素质过硬、乐于奉献的实验技术队伍。
4、建立适应教学和科研发展需要的多种功能并存的实验室体系
教学型和科研型的实验特点及要求虽有相同的地方，但还是存在着差别，而且教学与科研自身对实验的要求也有差别。因此，实验室就要根据教学与科研的不同特点和要求而有不同的功能形式。所以，必须根据专业的需要，以大学科分类的实验课程体系和实验教学改革为龙头，建立相应的大规模实验中心或覆盖面宽、综合性强的多功能实验室，确保实验室建设与改革的持续发展。
四、结束语
随着现代经济、信息技术的快速发展，传统的“课堂填鸭式”教学模式已经不能适应现代经济管理类人才的培养需要。经济管理类教学和科研必须紧密结合实验教学以成为广大经济管理类教师和研究者的共识。经济管理类专业实验室的建设从而也提高到一个十分迫切、重要的地位。在经济管理类实验室的建设过程中，必须深刻认识到经济管理类实验室建设的必要性和对于经济管理类实验室的正确定位，重点从实验室场地保证、计算机网络等“硬”环境和应用软件、实验师资力量和实验教材等“软”环境两个方面如手，最终实现有机结合，培养出合格的经济管理类人才。
参考文献
[1]尹恩山：经济管理专业实验室若干问题研究[J]，实验室研究与探索，2003（5）.
[2]赵公民：经济管理类专业的实验教学研究[J]，华北工学院学报(社科版)，2004（2）.
实验室建设的必要性篇3
【关键词】任职教育；实验室；规范管理；制度建设
实验室教学是任职教育院校教学工作的重要组成部分，所占比重大，与理论教学有着同等重要的地位，对于训练学员的任职技能，培养实事求是、严肃认真的工作作风，具有着重要作用。毕业学员的实践工作能力以及专业素质的高低，很大程度上取决于实验实作教学的质量。
实验室建设水平是衡量专业教学质量和科研水平的重要标志，同时其建设与管理工作内容复杂，任务繁重，如何做好这项工作有许多值得注意研究与探讨的问题。尤其在培养“单一型”人才向“复合型”人才转变，由培养“知识型”人才向“素质型”人才的任职教育转型阶段，处在素质教育前沿的任职教育院校实验室也必然要适应这一要求。本文就如何搞好新形势下任职教育院校实验室建设谈几点思考。
1.进一步完善实验室管理制度
1.1严格登记制度
实验室是对学员开展实作技能训练的场所，所有的仪器设备都有其自身的操作使用规范，为保证实验实作的正常进行，无论是实验室工作人员还是任课教员，均应严格遵守实验室工作登记制度，准确记录实验实作时间、内容、机器设备的使用情况及其状态。防止走过场，事后登记或干脆不登记的现象，这对推动实验实作秩序是必要的；同时，作为实验室人员还应严格贯彻物品、资料借用登记制度，使仪器设备、随机技术文件的管理有序，不出现糊涂帐。
1.2保证实验课的开出量
实验实作课的开展要进行必要的细化，量化。每个项目应如何开展、实作内容是什么，要达到什么目的要求，都应有明确的概念，以便有的放矢，更好地开展实作。保证实验实作课的开出率，达到课程的实作要求，可以提高教学效果。同时，还可以通过总结提高，不断完善实作内容体系，提高教学质量。
1.3加强对实验室仪器设备的管理
仪器设备是实验教学中的核心内容，教学都是以特定的仪器设备为主要内容开展的。因此，保证仪器设备良好的工作状态，是保证实作正常进行的前提，这就需要实验室人员平时加强对仪器设备的管理和维护，随时掌握仪器设备的工作状态，严格执行周、月通电制度，及时做好记录，有问题及时维修排除或上报。
1.4完善健全实验实作教材、大纲
实验教材与大纲是实验教学的依据与纲领，产生好的实作效果，必须有相应的实作指导书与实作大纲作为依据，这样才能使实作教员目的明确，学员心中有数，更加突出实作的针对性。
1.5实施岗位工作量评定制度，提高实验室人员工作积极性
实验室工作涉及范围广，内容繁杂。既有教学、科研，又有仪器设备维修保养与实验室建设管理，且不同实验室工作量大小也会有所不同。实验室工作人员长期致力于教学改革，人才培养，自修自制等方面工作，但他们的工作往往得不到重视，更没有得到政策上的鼓励，严重挫伤了他们的工作积极性。因此，有必要建立科学的实验室工作量评定制度，系统量化出实验室工作人员的工作量，并在政策上给予适当的倾斜，这样可以调动实验室人员的工作积极性，便于实验室工作的顺利开展。
1.6建立实验室分工负责制
实验室仪器设备众多，且功能不一，涉及到的往往不止是一个专业，如果协调不好，很容易造成管理上的混乱。建立分工负责制，使每名实验室工作人员分工负责不同的实验项目或实验仪器设备，有利于人员的合理配置，增加实验室运作的有序性。也可以使实验室人员集中精力管理好自己的项目分工，更好地开展工作。
1.7开展实验室评估，促进实验室正规化建设
实验室的建设水平在一定程度上反映了任职院校教学、科研和管理工作的水平。为了适应当前优化环境、充实内涵、提高质量，讲求效益的要求和促进实验室工作，采用较为科学的方法，建立实验室评估体系，客观地评估实验室的工作量是很有必要的，这样既可以为加强宏观调控提供可靠的依据，又可以使各实验室通过评估实现自我完善，自我解剖，总结经验，找出差距，克服薄弱环节，从而加速实验室建设，提高管理水平、实验教学质量和科学研究能力。评估各条目的拟定，应该讲求实效，坚持客观性和可比性，适宜量化，便于进行，但不能给实验室人员增加额外的工作负担，避免浮夸和单纯追求名次的现象发生。
1.8推进实验室信息化管理水平
信息技术高速发展的今天，计算机已经成为人们办公不可或缺的手段之一。为了对实验室的工作进行系统的规划管理，使用计算机对实验室日常工作进行管理已经成为实验室建设的必然趋势。合理的信息管理系统可以极大提高实验室管理效率，带来方便快捷地信息存储、处理机制，必然会极大提高实验室的正规化建设。如果采用网络运行方式，还可以实现实验室与实验室、不同院校的实验室之间的信息互通，互相借鉴，达到共同提高，互通有无的目的。
总之，实验室管理制度，是实验室建设的框架，是基础，是实验室正常运作、顺利开展实验教学的前提。必须对实验室的运作机制引起相当重视，建立规范、合理、严格的管理机制，才能更好地发挥实验室在实践教学中的重要作用，达到教书育人的目的。
2.大力提高实验室人员的思想、业务素质
生产力诸要素中，人是第一性的，任何高、精、尖的仪器设备离开了人都不能发挥其独特的优越性，而人一旦真正掌握了它们，就能增添无限的生机和发挥极大的效益。因此，实验室建设也应该将人员素质的培训和锻炼作为重要任务来抓。实验室人员素质的高低，将直接影响到实验教学质量的高低。
2.1建立实验室人员导师负责制
为培养锻炼年青教员的工作与实践能力，院校实验室多充实有数量较多的青年教员担任实验员工作。这种情况下，应选派有学术指导能力、有丰富实验教学经验和关心实验人员成长的中老年教员担任年青实验人员的指导老师，负责对实验室人员的政治思想、专业知识、实验技能、实验室管理等各方面的教育和培养。特别是对大型精密仪器和设备比较集中的实验室，更应该配备责任性强、具有高级职称的教员担任实验室主任，执行室主任负责制，以加强对实验室的管理。建立实验室人员导师制，既有利于对实验人员的管理，使人才结构趋向合理，也有利于年青教员工作实践能力的培养。
2.2鼓励实验室人员进修、深造
实验室实验教学的目的，是为了训练学员的任职实践技能，满足学员工作后的任职需要。而实验课程教学好坏高低，必然会产生不同的教学效果。任职教育院校应该积极为实验室人员创造机会，鼓励他们进修、深造，开阔视野，到其它院校交流合作，把握市场人才培养需求，以全面提高实验人员的综合业务素质，更好地为实验室建设服务，更好地教书育人。
3.充分发挥现有设备潜力，构建网络教学环境
实验室建设受到人力、财力、物力等因素的制约，必然出现一定时期内先进设备与尚可使用的老旧设备同时并存的现状。充分发挥现有设备效能的同时，除了逐步更新先进设备，更应着力开发无实作设备情况下的教学方式――网上虚拟实验室。
3.1对老旧设备进行技术改造，使其“一机多用”
实验室建设，应该立足于实际，既要逐步购置新设备，提高实验室的现代化水平，又要对老旧设备进行技术改造，发挥潜力，达到“一机多用”的效果，以满足教学需要，达到较好的教学效果。例如某新型设备未配备，但是某老型号的设备与其显示内容与功能分区基本相同，这样我们可以因地制宜地使用老型号设备进行教学，克服无实装的难题。这样的举措也可以给学员建立深刻印象，提高实作教学效果。所以，结合新课程体系的要求，充分调动广大实验人员的积极性，想办法动脑筋使老设备延长使用寿命，提高技术性能，是解决新型设备到位困难的难题。另外还可以将一些老设备用在如锻炼学员的基本操作能力，进行故障排除和维修拆装实作的基本技能实验上，深层次挖掘老设备的潜力。
3.2开展网络教学，着力建设网络虚拟实验室
随着设备制造技术的不断更新和发展，院校实验设备滞后任职岗位需求的问题将会长期存在。同时从院校教学训练的实际需求看，即使有相应实验设备，一个专业有几十人，甚至上百人，在一台或几台设备上进行教学训练，不但教学效益低，且教学装备的使用寿命也不可能满足学员人数多和反复实作的训练要求。为此，建设采用先进的网络技术、计算机技术、虚拟仿真技术等现代化教育技术的基于网络的虚拟实验室是任职院校教育现代化的必然趋势。利用虚拟实验室，可以实现某学科或某课程所有实验教学功能，运用计算机软件模拟和仿真具体的实验环境、实验对象和实验过程，改善教育训练中缺乏实作设备所带来的弊端。
4.结语
实验室建设在任职院校教育中占有重要地位，搞好实验室建设是提高教学质量的保证，是培养专业技术人才必不可少的条件。加强实验室建设，是开展科学研究的物质基础，是深化实验教学改革的关键。规范管理制度，强化任职教育院校实验室建设，培养出更多合格顶用人才，是摆在我们面前十分迫切的任务。
参考文献：
[1]韩兆福，葛银茂，吴卫玲，等.岗位任职教育实验教学的探索[j].实验室研究与探索，2007，26（12）：115-118.
[2]齐永钦.创新教育与高校实验教学改革[j].实验室研究与探索，2002，21（3）：9-13.
实验室建设的必要性篇4
abstract:Laboratoryisthebasetocultivateinnovativetalents,isthecradleofimplementingscientificandtechnologicalinnovation,andistheportraitofimplementingthesocialservice.However,theconstructionoflaboratoryisacomplexandsystematicalengineering.inordertorealizeitsthreefunctions:teaching,research,andservingsociety,itsconstructionideaandplanisimportant.Sothelocalcollegeneedcorrectlyrealizethenewsituationofhighereducation,payattentiontothelabconstruction,straightentheidea,graspthechance,adheretoreformandexplorationforimprovingtheoverallfunctionandcomprehensivebenefitoflab.
关键词：实验室现状；实验室问题；实验室建设
Keywords:thepresentsituationoflaboratory；laboratoryproblem；laboratoryconstruction
中图分类号：G647文献标识码：a文章编号：1006-4311（2012）09-0212-01
0引言
原国家教育部部长周济同志在中外大学校长会议上，曾经有一段话：高水平实验室是培养创新人才的重要阵地，是科技创新的主要场所，实验室的数量和水平是一所大学科技创新能力的基本标志。所以许多地方院校新开专业实验室时加大创新教育，培养具有高素质人才作为当前实验教学工作的新要求。然而许多地方院校新开专业实验室建设中存在办学水平不高、师资力量弱、经费紧张等一系列问题，为了生存发展，为了提升竞争优势，出现了明显的盲目模仿和赶时髦现象，导致“千校一面”，特色趋同。
1地方院校新开专业实验室现状及问题分析
1.1地方院校新开专业实验室建设过程中领导重视不够，实验室规划不科学地方院校新开专业实验室建设过程中，一些学校领导对实验室的建设规划未能引起足够的重视，由于这种认识不同程度的存在，影响了实验室一开始的建设投资及合理规划。
其实好的实验室规划应具有科学性、合理性和可操作性，地方院校新开专业实验室建设规划的习惯性做法一般过程是：学校先就全校的发展规划召集各职能部门人员开会，将几大块任务分配到相应的职能部门，职能部门又将任务分解到教学系主任上，教学系主任再安排实验室人员在网上查看相关材料，然后做出一个很值得憧憬的实验室规划，但看似合理的规划最终往往是纸上画画、墙上挂挂而已。
1.2地方院校新开专业实验室建设设置不科学，实验教学队伍参差不齐受种种体制因素的影响，地方院校新开专业实验室，相互协作少，另外由于历史原因，实验室工作被认为是一种辅工作，实验人员中高学历、高职称的比例非常少，实用技术力量薄弱，实验设计能力低下。逐渐地，实验技术队伍中形成了实验人员数置不足。再加之现实中一些地方院校在新开专业实验室技术队伍建设时没有给予高度重视，把不能上课或上课效果差的教师、体制改革无法安排的人员以及引进人才的配偶硬塞到实验室，把一些学历偏低，无实践经验的人员安排进来，造成实验技术队伍不能进入良性循环。
2地方院校新开专业实验室建设思路探讨
2.1开拓思路，合理设置，创办有特色的实验教学项目地方院校相关领导对新开专业实验室规划的目标必须明确，因为好的实验室规划应具有科学性、合理性和可操作性，然而对于实验室规划做到哪种程度和是否有可操作性，不应只由某一方来决定，而是应该通过严格的制度和规范的程序来总体设计、系统规划、远近结合产生实验室规划。古兵法云：知己知彼，百战不殆。制定实验室发展规划首先是要了解自己的家底，再就是明确规划要达到什么目标。在弄清现状的基础上需要确定建设目标，对未来实验室的建设方向、规模、服务档次等进行明确定位，进而创办有特色的实验教学项目。
2.2统筹规划实验教学队伍建设，建立实验室建设的新思路
“实验检验真理，实验在理论之先”，所以长期以来地方院校新开专业实验室首先要构建新型的实验教学体系，探索实验教学与高素质创新型人才培养的关系，系统构建全面开放的实验教学体系，同时把实验教学人员工资提升一点，岗位津贴提升一点，其实最后最大的受益者还是学校。因为一台重大仪器设备维护时维护人员的技术好一点，责任心强一点，维护细心一点，仪器设备的使用年限自然会加长一点，所以很有必要把实验室人员实验教学队伍建设规划好，建立一支技术过硬，工作责任心强的队伍。其实实验室是培养创新型人才的重要场所，实验室人员队伍是学校师资队伍的重要组成部分，建设一支高素质结构合理的实验室人员队伍对提高实验室建设刻不容缓，所以高校应采取切实有效的措施推进实验室人员队伍建设，包括地位，待遇，职称等一系列的问题，最好由各级领导部门用文件的形式来解决。
其实新开专业实验室建设过程中，在仪器设备的购置方面，不可能一开始就进行全面建设，达到一个很高的水平，不必完全以兄弟院校的实验室为标准，而只能根据经费的限制，对实验室一些必不可少的项目进行建设。在地方院校新开专业实验室建设经费非常有限的情况下，要保证建设质量，加大人力资源投入，充分调研，做好前期论证工作；在建设过程中，应根据自身的技术实力和硬件资源水平，并发挥地缘优势，将实验室建设与当地的经济建设结合起来，创办特色实验教学项目，提高办学效益。
展望21世纪，我们生活的空间无一不被瞬息万变的信息所包围。21世纪，院校实验室必须以全新的面貌出现，教学和科研相辅相成的实验室，将成为教学水平的明显标志。地方院校领导在观念上要切实克服重理论轻实践、重授课轻实验的倾向。因为对实验室的作用认识的偏差和对人才素质的培养缺乏一种整体的观念之后必然导致一些实验室资金缺乏，设备老化，实验开出率低，实验教学人员素质不高，严重地影响到实验教学工作的开展。所以在地方院校新开专业实验室建设过程中，应根据自身的技术实力和硬件资源水平开拓思路，通过多种途径和渠道利用社会资源，发挥地缘优势，使实验室的社会效益和经济效益得以充分体现，使新开专业实验室建设朝着良性循环的方向发展，更好的使地方院校实验室建设走向科学化、系统化、规范化，推进地方院校新开专业实验室实验室建设跨越式发展。
参考文献：
[1]丁鸣.关于高校实脸室建设的几点思考[J].南京：工程学院学报,2002,2(3):67-69.
实验室建设的必要性篇5
一、生物化学实验室建设的现状和存在的问题
(一)实验室管理人员整体素质不高.学校人才培养质量的提高,科研创新能力的提升和学校的全面发展都与人才队伍的建设密不可分,因此各高职院校都非常重视人才队伍建设.但是,在人才队伍建设中,学校往往只注重专职任课教师,而忽视了实验室管理人员.生化实验室的仪器设备种类繁多,实验室管理人员往往缺乏热情,不愿花时间和精力去认真研究每台仪器设备的功能,甚至学校新购的精密仪器设备不会操作,造成设备闲置或利用率不高.(二)仪器设备投入不足.随着生命科学研究的深入,生物化学中进展最迅速的是分子生物学部分.目前,本科院校已经将分子生物学从生物化学的教学中分离出来,单独开设一门课程.但是,专科层面的高职院校仍在生物化学课程中向学生介绍分子生物学的内容.生物化学实验对于仪器设备的要求很高,实验设备的发展非常迅速,尤其是分子生物学相关的实验方法和设备更新非常迅速.但是,目前高职院校生物化学实验室仍然采用传统的技术方法,实验设备老旧落后,只有最普通的分光光度计和醋酸纤维素薄膜电泳仪等,缺乏现代生物化学通用的仪器设备,如高速冷冻离心机、凝胶电泳仪、凝胶成像仪和pCR仪等.仪器设备的缺失已经制约生物化学实验教学的开展,影响生物化学课程的正常教学.(三)实验室布局不科学.目前,大部分高职院校的生物化学实验室只有一个教室,所有的生物化学药品、仪器设备都集中放置在一个准备室.但是生物化学涉及的药品广泛,有的有腐蚀性,有的具有毒性;仪器设备种类繁杂,使用条件各有不同.布局的不科学导致实验室的精密仪器易受到化学试剂的腐蚀而缩短使用年限.普遍生物化学实验较为敏感,不合理的布局会增加实验被环境污染的风险,降低实验结果的稳定性和准确性.(四)实验室管理的问题.实验室的规章制度不完善,出了问题找不到责任人.实验室仪器使用登记流于形式,并没有形成使用及时登记的习惯.实验过程中危险品的使用,没有按照要求科学操作,存在安全隐患.生物化学实验会产生一些有毒或有害的废弃物,这些物质没有集中回收、科学处理,存在随意倾倒废液、丢弃实验垃圾的问题.
二、生物化学实验室建设的建议
(一)加强实验室人才队伍建设.实验室管理人员是实验室工作的主要执行者,他们的工作态度和专业技能直接决定了实验室工作的质量.为促使生物化学实验室的高质量运转,实验室管理人员既要保持积极的工作态度和高度的责任心,还要具备扎实的专业技能,熟练掌握职责范围内所有仪器的用途、工作原理和使用方法,并能排除简单的故障.生物化学实验进展较快,仪器设备更新亦较快,这就对实验室管理人员的专业技能提出了更高的要求.学校要经常对实验室管理人员进行有针对性的培训,促使他们不断学习,了解生物化学学科不断发展的实验技术和常用设备.学校在采购完精密仪器后,必须对他们进行培训,务必保证掌握新购仪器的规范的操作流程.(二)加大投入,合理布局.仪器设备是实验开展的必要硬件基础,没有相关设备,无法开展生物化学实验.因此,为促进学校的教科研发展,学校应该增加资金投入,采购实验开展必需的实验仪器,如pCR仪、冷冻高速离心机、电泳仪和凝胶成像仪等.实验室内部的合理布局是加强实验室建设的前提,合理的实验室布局不仅利于实验的顺利运行,还能促进对精密仪器的维护保养.依据实验仪器和具体实验对环境的不同要求,学校可在现有条件下进行内部改造,重新布局,将实验室分隔成不同的区室,如样品准备室、电泳室、pCR室、药品存放室、分光光度室等.(三)加强实验室管理制度的建设.不以规矩,不能成方圆,实验室的安全、有序运行离不开管理制度建设.完善的规章制度是实验室科学化管理的重要前提和保障.高职院校生物化学实验室的管理制度建设可以参考国家对实验室工作规程的要求,结合院校自身的条件基础,建立和健全实验室的人员责任制度、安全管理制度、卫生管理制度、大型精密仪器使用登记制度、仪器设备运行、维修和报废管理制度等.1．安全管理.安全工作是学校工作的重点,是各项工作开展的首要要求.生物化学实验室使用的药品试剂种类繁多,且大部分对人体是有害的,日常工作中稍有不慎,就会造成危害,既威胁师生的生命和财产,又影响学校的声誉和日常教学工作.因此生物化学实验室必须加强安全管理工作.安全管理必须坚持“预防为主、安全第一”的原则.一方面,实验室要配备齐全的安全设施,如灭火器、通风橱、生物安全柜、护目镜或防毒面具等.学校要定期对实验室的水电和仪器设备进行维护和安全检查,防患于未然,如发现安全隐患应及时整改.学校对于实验产生的有毒有害废物必须及时回收,按照相关要求科学处理.另一方面,学校要加强对学生的实验室安全教育,组织学生学习实验室的规章制度和药品仪器操作规范,使学生树立安全意识,规范操作,自觉保护自身安全.2．实验室环境管理.实验室不仅是教科研的场所,还是学校展示自我形象的窗口.良好的实验室环境既有助于开展实验教学,促进教学成果,还有助于树立学校良好的形象.因此,在实验室管理中必须注重加强实验室的环境管理.实验室的环境管理包括卫生和人文两个方面.实验室必须保持干净整洁,所有物品按要求放在指定位置,严禁将与实验无关的物品带入实验室.每次实验结束后,要及时清扫,不可拖沓延误.另外,每周要对实验室卫生进行扫除,对实验室房间和所有实验仪器进行清扫,以保障实验室环境始终干净整洁.人文环境是实验室的灵魂,是实验室精神风貌的综合体现,和谐的人文环境有助于营造良好的教科研氛围.生物化学实验室人文环境的建设可以结合自身专业特色,定期举办专业相关的科普墙报展览、讲座或学术报告,帮助学生了解科研动态和专业应用,营造良好的学术氛围.此外,人文建设离不开实验室人员良好的工作态度和文明的行为规范.3．仪器设备管理.生物化学实验种类较多,每个实验都离不开相关的仪器设备,因此生物化学所需的实验仪器种类繁多.仪器设备管理的总原则是“区别对待、专人负责”.这些仪器在使用时必须合理规范,才能保证实验的准确性和教科研的顺利开展.实验室的所有仪器,必须要配有详细的操作流程指南.这有助于学生或其他人员在使用时能有规范可循,较少错误操作,降低操作不当对仪器的损害.此外,实验室的贵重精密仪器的使用,必须严格实行使用登记制度,每次使用必须及时登记.任何人在使用这些精密仪器时必须在仪器管理人员的指导下按规范操作,不得随意更改仪器设备的系统设置,以避免不当操作对仪器的损害.因为精密仪器通常价格昂贵,维修困难且费时,一旦损坏,不仅会造成经济损失,还会影响仪器使用,进而影响学校正常的教科研工作.4．药品管理.生物化学实验过程中所用的化学药品种类繁多,对这些药品应分类管理.分类管理的原则是易燃、易爆、腐蚀性和有毒物质必须单独存放,尤其是剧毒药品应双人双锁、专册登记管理.实验管理人员应对所有药品标识清晰,并依药品的特性,将不同的药品分类放置在安全的位置.例如,易燃、易爆药品应置于低温阴凉处;酸碱不应置于一处,且浓硫酸和浓盐酸应置于靠墙的地面上,不可置于高位架上以防不慎倾覆造成烧伤.药品试剂要规范管理,用后即刻归于原位,对于药品的出借应填写借用记录,且剧毒和强腐蚀性药品不应出借.生物化学实验室的建设是一项长期而复杂的综合性工程,工作繁杂,需要学校相关部门和实验室管理人员共同配合协调完成.加强生物化学实验建设是提高生物化学实验教学质量的有效途径,随着生命科学的不断发展和职业教育水平的提升,对于实验教学的要求也会不断提高,对实验室的要求也会不断提高.因此,生物化学实验室的建设与管理必须与时俱进,不断完善,才能促进实验室的不断发展,保障生物化学实验教学与科研高效有序进行.
作者:沈剑单位:常州卫生高等职业技术学校
参考文献:
[1]张洋．生物化学实验室的建设和管理[J/oL]．科教导刊(中旬刊),2016,(2)．
[2]胡朝暾,胡兴,付明,等．生物化学实验室的建设与管理[J]．农产品加工,2017,(3):79－81．
实验室建设的必要性篇6
第一条为规范和加强*省重点实验室（以下简称实验室）的建设和运行管理，参照《国家重点实验室建设与管理暂行办法》，制定本办法。
第二条实验室是*省科技创新体系的重要组成部分，是组织高水平基础研究和应用基础研究、聚集和培养优秀科技人才、开展学术交流的重要基地和学术活动中心。
第三条实验室定位在基础研究和应用基础研究。其主要任务是根据国家科技发展方针，围绕国家发展战略目标，针对学科发展前沿和国民经济、社会发展及国家安全的重大科技问题，开展创新性研究。其目标是获取原始创新成果和自主知识产权，在学科建设和人才培养等方面做出贡献。
第四条实验室是依托大学、科研院所和其他具有原始创新能力的机构进行建设的科研实体，具有相对独立的人事权和财务权。
第五条省重点实验室归口*省科学技术厅管理，日常工作按隶属关系归主管部门管理，实验室所在单位为实验室依托单位。
第二章申报条件和审批程序
第六条实验室建设坚持“三高两重点”的原则。即高水平研究机构、高校和高科技企业；“两重点”指具有突击前沿获取原始科学创新能力的专门学科实验室和集成关键性、原创性科学技术能力的跨学科综合实验室。
第七条申请实验室建设的基本条件：
1、一般为已运行、并对外开放的部门(业务厅局或重点科研院所)重点实验室。
2、从事基础研究的实验室要具有较高的学术水平和特色，已经在某一学科分支前沿进行了长期的探索和积累，在国内处于领先水平。从事应用基础研究的实验室要符合我国国民经济中长期发展的战略需要，在较高层次上面向经济建设和社会发展的主战场，在关系到我省乃至全国国民经济发展全局若干重大科学技术研究上能提出明确的近、中、远期研究目标，并具有承担国家和省部级科研任务的能力。
3、实验室必须具有较高水平的学术带头人和具有较强管理能力的领导班子，必须具有知识、年龄和职称结构合理的研究队伍。领导班子和研究人员能密切配合，具有良好的协作精神。实验室要具有培养博士生和硕士生的能力。
4、实验室已具备一定规模的实验条件和工作基础。要有一套健全的管理制度和工作程序，必备仪器设备、实验室使用面积和科研经费要达到应有的规模（不同学科之间有区别），在国内同领域有较强的竞争力，能够满足承担重大研究任务、培养高水平科研人才和对外交流合作的需要。
5、依托单位必须能够保证实验室开展工作的基本需要，并能保证必要的技术支撑、后勤保障和学术活动条件。
6、主管部门和依托单位能保证实验室建设、运行和对外开放所需经费。
第八条申报实验室由依托单位提出，填写《*省重点实验室建设项目申请报告》（附件一），签署建设经费及条件保障等意见后报主管部门。主管部门研究同意、签署意见后，报科技厅。
第九条科技厅在审定主管部门和依托单位关于建设配套条件及经费意见及其它相关申报资料后，组织专家对《*省重点实验室建设项目申请报告》及其可行性进行论证。论证通过后，由依托单位填报《*省重点实验室建设目标任务书》(附件二)，经主管部门初审，报科技厅批准建设。
第十条凡通过科技厅批准建设的实验室，主管部门和依托单位都应根据《*省重点实验室建设目标任务书》的要求安排建设、配套资金以及必要的运行经费。实验室建设经费主要用于购置先进仪器设备及必要软件等。
第十一条实验室建设应本着“边建设、边研究、边开放”的原则。依托单位在实施实验室建设期间，要定期向主管部门报告进展情况，保证实验室人员的相对稳定。实验室主任连续半年以上不在岗时，一般应及时调整并报科技厅备案。
第十二条实验室正式批准建设1年后，科技厅组织考核验收通过后，列入到省重点实验室序列。
第三章运行与管理
第十三条实验室实行“开放、流动、联合、竞争”的运行机制，试行依托单位领导下的主任负责制。
第十四条实验室主任及其学术委员会主任应是本领域高水平的学术、学科带头人，具有较强的组织管理和协调能力，一般由依托单位推荐和聘任，并报省科技厅备案。实验室主任年龄一般不超过六十岁，学术委员会主任年龄一般不超过六十五岁。实验室主任一般每年在实验室工作时间不少于八个月。
第十五条学术委员会是实验室的学术指导机构，主要任务是审议实验室的目标、任务和研究方向，审议实验室的重大学术活动、年度工作，审批开放研究课题。学术委员会会议每年至少召开一次。
第十六条学术委员会由省内外优秀专家组成，人数不超过十五人，其中中青年学术委员不少于三分之一。学术委员会成员年龄一般不超过七十岁，并随着实验室发展需要适时调整。
第十七条实验室实行课题制管理，研究队伍由固定人员和流动人员组成，少量固定人员以学科、学术带头人（首席专家）为主，按实验室所设学科严格控制其编制，由实验室主任公开聘任。其他研究人员数量由学科、学术带头人（首席专家）根据研究工作的需要和争取到课题的实际情况自主聘任，受聘人员作为流动编制，经实验室主任核准后，其相关费用由课题组负担。实验室应注意稳定一支高水平的技术队伍。
第十八条实验室要根据研究方向设置开放基金和开放课题，吸引国内外优秀科技人才，加大开放力度，积极开展国际和国内合作与学术交流。
第十九条实验室应加强知识产权保护。对实验室完成的专著、论文、软件、数据库等研究成果均应署实验室名称，专利申请、技术成果转让、申报奖励按国家有关规定办理。
第二十条实验室要不断完善内部规章制度，重视和加强管理。注重仪器设备和计算机网络的建设与使用效率。要重视学风建设和科学道德建设，加强数据、资料、成果的科学性和真实性审核以及保存工作。
第四章考核与评估
实验室建设的必要性篇7
人教版全日制普通高级中学教科书(简称“旧课程”)《生物》包括必修1、2、选修共3册，共有实验15个、实习5个、研究性课题6个。人教版普通高中课程标准实验教科书(简称“新课程”)《生物》共有教材6册，包括必修1、2、3和选修1、2、3，共有实验等实践内容51个，其中必修1、2、3分别有实验、探究、模型构建、调查等实践内容32个；选修1《生物技术实践》全部为实验内容，包括6个大专题，每个大专题含2-3个课题，共计16个课题(实验)；选修3《现代生物科技专题》有实验、模型构建、课外活动等实践内容3个；选修2《生物科学与社会》不含实验。
从数量上看，新课程《生物》教材比旧课程《生物》教材的实践内容要多得多。从内容上看，新课程更加紧扣生物的学科发展趋势，增加了酶、蛋白质、Dna等分子生物及其它相关的现代生物实验。从实验要求上看，新课程更加强调学生参与探究过程，逐步培养学生搜集和处理科学信息的能力、获取知识的能力、分析和解决问题的能力和科学探究能力。为了能很好的开展新课程生物实验，购置新的实验设备，改善实验条件势在必行，同时更要注意科学、合理地配套与使用实验仪器设备，使其充分发挥其应有的功能与作用。
1 实验室建设的功能化
新课程增加的很多实验，专业性非常强，对实验室的条件要求很高，因此，我们提出新课程背景下应该对生物实验室进行功能化建设，比如说建设“中学生化与分子实验室”、“细胞与组织培养实验室”、“显微观察实验室”、“数字传感器实验室”等功能实验室。
根据不同实验室的功能，对其进行不同的实验仪器装备，开展各类生物实验。①生化与分子实验室，主要开展蛋白质的提取、分离和Dna的提取、分离、纯化及扩增等实验，同时根据学生兴趣爱好，还可以开展许多分子生物方面的课外活动实验，比如转基因食物中外源基因的检测等。根据它的这些功能，我们配置：pCR仪、电泳设备、凝胶成像系统、离心机、微量移液器、电子天平等设备。②细胞与组织培养实验室，主要是进行微生物的分离、培养及发酵，植物的组织培养，因此应该配置高压灭菌锅、无菌工作台、恒温培养箱等设备。③数码显微网络互动实验室，配备显微镜、计算机系统等，可进行显微镜观察的相关实验。④数字传感器实验室：配备氧传感器等传感器模块、计算机系统，可进行植物细胞生理等相关实验。
这些功能实验室的建设，除了重要的仪器配置以外，还有很重要的就是大型仪器的配套基础设施建设。因为有很多大型仪器对使用条件有特定的要求，只有对这些仪器进行科学的配套，才能使其正常地发挥功能，最大化地为生物实验教学服务。
2 实验室建设的科学性与规范化
传统的实验室布局与教室很类似，讲台面向一排排的双人实验桌。这种传统布局模式不便于学生间的相互讨论探究学习，也不便于对实验仪器与药品的高效利用。因此，我们提倡生物实验室的实验桌布局呈“岛型”，每一个实验桌也就是一组，每组可以分布8～10名学生。这样布局非常有利于学生的相互讨论的探究性学习，适合培养学生团队精神，更符合新课程的教学要求；也有利于实验仪器的高效使用，比如pCR仪等很多大型、贵重仪器数量很有限，只能是8～10名甚至更多学生合用，还有很多试剂也是，比如吡罗红、甲基绿等染液可用量少，价格贵。
在实验室建设过程中，还必须注意到科学性问题，同时要符合生物实验要求。比如组织培养室的建设，应该包括无菌操作室、准备室和恒温培养室。《科学实验建筑设计规范》提出：“生物培养室应防止人流交叉感染。生物培养室与非生物培养区之间应设置实体砖墙。生物培养室各功能房间之间，宜采用密封的玻璃隔断墙分隔。玻璃隔断墙的骨架宜采用不易变形及易清洗的材料制作。玻璃隔断墙上的门宜采用推拉门”等。而有一些大型仪器需要固定的摆放位置或是台面，这一些问题我们在实验室建设时都应该予以充分的考虑和论证。有的学校购买了一些大型仪器，但是一直处于闲置状态，不能充分被利用的一个很重要原因就是，实验室的建设没有按照生物实验室的特殊要求对大型仪器进行配套。
3 实验室建设的现代化
信息化建设也是现代生物实验室建设必不可少的部分，主要包括网络与多媒体系统，现在中学的教室都配备了多媒体系统，而且多媒体系统、现代网络等信息化产品，能够给课堂带来更多、更直观的信息。那么在生物实验室装备多媒体系统就显得更为有用了。一直以来，显微观察都是中学生物实验的重点、难点，难就难在原来没有什么办法能够很好的将显微镜视野内的物象更好地呈现给同学们。但有了多媒体系统，这一切就可以迎刃而解。因此说，生物实验室多媒体系统可以很好的提高实验课的质量和效率。
4 实验室建设的安全性
实验室建设的必要性篇8
关键词：高校实验室建设项目项目实施
高校实验室是高校培养学生动手能力和创新精神的重要场所，是高校人才培养和科学研究的基地。高校实验室是学校开展实验教学及科学研究的重要保障，直接体现了一所学校的学科建设水平及办学质量。目前，高校实验室建设项目在实施过程中存在着一些问题，这些问题直接影响到实验室建设的成效，如何科学有效地开展实验室建设工作成了亟须研究的课题。
1实验室建设存在的问题
实验室建设过程包括申报立项、需求分析、制作方案、项目论证及项目实施等多个环节，这些环节往往无法引起一些教学工作者的重视，导致目前实验室建设普遍存在着以下一些问题。
1.1申报立项迟缓，建设时间不足。随着高校办学规模的扩大、新专业的增加及实验教学改革的深化，实验教学被提到了一个新的高度，实验教学需求也进一步扩大，高校实验室建设面临着繁重的任务及新的挑战。由于实验室建设项目投入资金多、项目采购需要进行公开招标等原因，需要充足的时间保证实施，但在实际工作中，教学工作者不了解情况，不提前准备，往往在即将进行开展教学的前一两个月才提出需求或申报立项，导致项目建设时间不足，建设资金无法落实和保障，直接影响到了实验室的正常立项和实施。
1.2缺乏长远考虑，学科整合力度不够。目前实验室建设普遍存在的问题是，实验室建设只考虑目前实验教学的基本需要，没有从学科建设和学科发展方面进行长远考虑，缺乏学科和专业的发展支撑。此外，部分教学工作者往往只根据一个课程的教学需求而提出建设一个实验室，缺乏学科间的整合，缺乏与其它专业共建共用的意识，对建成后的实验室使用率不高，各自为政，导致资源浪费。一般情况下，计算机类设备的使用期限为5年，5年后面临淘汰和更新，因此，应加强资源共享，充分发挥现有设备的性能和效益，建设节约型校园。
1.3实验室功能不明确，项目方案不详尽。有些新增专业的实验室在提出需求并进行立项时，甚至在项目实施时，由于不了解目前专业今后发展方向及专业技术发展水平，对实验室的功能不太明确，导致项目方案不详尽，缺乏可操作性，严重影响了实验室建设项目的实施。在实验室项目设备进行采购前，必须对方案进行充分的论证，包括项目的需求分析，实验室所应承担的功能，这些功能必须通过项目的技术方案来体现，通过技术手段实现实验室的功能构建。此外，项目技术方案是否详尽影响到论证工作的成效，只有项目技术方案在较为完善详尽的情况下，才能组织开展论证工作，而且对今后是否能招标采购到优质的设备产品也有直接的影响。
1.4建设过程缺乏专业指导，专业教师与建设人员缺乏互动。实验室建设项目方案在招标后，由中标商负责实施，由于前期申报立项及方案制作中专业教师参与的积极性高，进入招标实施后专业教师的积极性明显下降，导致中标商的工程技术人员仅仅按照项目方案的描述施工，缺乏与专业教师的互动，得不到专业教师的专业支持和指导，建设成果与当初设想偏离。
2加强实验室建设项目实施过程管理的措施
实验室建设要倡导学科或专业理念，要体现鲜明的专业特色，从申报立项到项目完成是一个复杂的实施过程，要实施严格的控制和有效的管理，保证项目能顺利开展。针对以上存在的问题，本人结合高校经管类实验室建设的实际和经验，对如何加强实验室建设项目实施过程的管理，保证实验室建设项目的正常实施提出了一些建议，本人认为应着重做好以下几个方面的工作。
2.1提前规划，按时立项。高校实验室建设是一个复杂的系统工程，实验室建设应根据教学计划及学科建设规划，定期做好实验室建设的五年规划，按照规划提前做好下一年的建设计划或建设任务。如根据学科发展需要，在“十五期间”的最后一年制定“十一五”实验室建设规划，每年的建设任务依据五年规划而开展，第二年的建设项目在当年下半年要按时提出申报立项。一般来说，实验室建设项目是由教学部门根据教学计划提出立项，在学校现有资源无法满足教学需求而条件允许的情况下由职能部门经论证同意后立项建设，但项目立项必须在当年的下半年按时提出，以便于列入第二年的年度预算，为项目提供资金保障。
2.2以学科为导向，建设综合型实验室。实验室建设要以学科为导向，加强各学科及专业之间的实验室整合和共享，尽量建设综合型的实验室，以提高实验室的使用效益，节省教学成本。考虑到高校多校区的实际情况，对采取“2+2”办学模式的高校，应提倡以学科为导向，避免资源重复建设和浪费，在低年级学生所在校区建设基础实验室和专业实验室，在高年级学生所在校区建设综合型实验室，强调资源的整合和共享。此外，综合型实验室为各学科及专业提供共享使用平台，能促进学科之间的渗透，促进学科之间的横向发展。
2.3充分调研，项目方案应具有鲜明的专业特色。对实验室建设项目进行立项，必须充分开展调研工作，对目前学科专业及专业技术的发展水平和方向有所了解，吸取兄弟院校在该类实验室建设方面的成功经验，明确实验室的功能，制定具有鲜明专业特色的详尽的实验室建设项目方案，为实验室建设项目的实施及今后实验室的运作奠定基础。
2.4调动专业教师参与实验室建设的积极性。要充分调动专业教师在实验室建设过程中的积极性，让专业教师积极检查和指导工程技术人员按要求进行施工，对工程技术人员灌输专业教学的知识和特点，使工程技术人员能领悟实验室的建设理念，建成符合当初设想的高标准实验室。实验室建设项目的具体实施，职能部门、管理部门和教学部门应指定项目负责人全程参与，方便项目在实施过程中的协商和沟通，并为工程施工提供专业理念或专业知识的支持。
2.5排除障碍，按项目工作进度实施。要结合工作的实际情况，制定项目实施的工作进度表，以利于项目实施过程的控制。由于在实施过程中会遇到很多问题，如公司备货、货物停产、货物变更和场地条件限制等，所以要提前预估可能存在的问题，及时介入，排除障碍，保证项目能按既定进度顺利开展。此外，做好项目日志，有效记录项目实施过程的细节，形成项目日志，与有关技术文档或资料等一起作为项目档案。
3实验室建设项目实施过程的科学性和有效性的保障
在加强实验室建设项目的实施和管理，保证实验室项目能顺利实施和按时完成的同时，还要确保实验室建设项目实施过程的科学性和有效性。实验室是开展实验教学和科学研究的场所，必须满足教学或科研的需求，必须保证实验室建设项目具有科学性和有效性。对实验室建设项目从立项到完成，应从以下几个方面为实验室建设项目的科学性和有效性提供保障。首先，对实验室建设项目进行详细的需求分析、对项目技术方案进行充分的可行性论证，保证实验室建设项目是根据需求进行立项，立项具有科学性和合理性，避免资源的浪费或重复建设；其次，在建设过程中，要加强专业教师、管理人员及工程技术人员的互动与沟通，保证项目能按建设设想及建设意愿施工，建成具有专业特色的实验室，保证实验室建设的科学性、先进性和实用性等，如教学单位及管理单位指派专业人员作为项目负责人全程参与和指导；再次，成立项目工作组，采用“项目负责人制”，项目工作组成员由不同职能科室的人员组成，由项目负责人对各个环节的工作进行跟踪和衔接，保证项目实施的及时性和有效性；最后，为项目实施提供制度保障，要制定相应的实验室申报、立项和实施等制度，通过严格的程序保证实验室建设项目更加科学和有效。
实验室建设包括硬件建设和软件建设两部分，上面所提到的是指实验室的硬件建设，即各种实验及实践环节相关设备和场地环境等的建设。笔者认为，实验室建设是学校实验教学和科学研究的基础，需要得到学校领导的高度重视，需要制定长远的建设规划，需要采取有力措施有计划地实施，充分重视和加强实验室建设项目的前期论证及建成后的绩效评价等工作，通过以评促建，提高实验室的使用率和使用效益，保证实验室建设的良性循环。
参考文献：
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实验室建设的必要性篇9
关键词：GiS实验室建设管理模式
引言
地理信息系统（GeographicalinformationSystem，简称GiS）是以地理空间数据库为基础，在计算机软硬件的支持下，对空间相关数据进行采集、管理、操作、分析、模拟和显示，并采用地理模型分析方法，适时提供多种空间和动态的地理信息，为地理研究和地理决策服务而建立起来的计算机技术系统。［1］
GiS自20世纪60年代产生以来，经过短短40多年的发展，已经广泛应用到国民经济的各个领域，GiS技术与产业的迅猛发展也带动了GiS教育事业的蓬勃发展。目前，我国高等院校的GiS教育已具有相当的规模，在高等教育体系中约有200多所院校在地理、测绘、制图、环境科学、地质、矿产、大气等专业开设地理信息系统专业课程，形成进修、本科、硕士、博士等系列化人才培养结构。［2］尽管如此，GiS人才供应仍然不能满足社会对GiS专业人才的需求，主要表现在两个方面：一是GiS人才数量不能满足社会的需要；二是GiS人才质量不能满足用人单位的需要。因此，高校GiS专业人才的培养必须根据社会对GiS人才的需求现状和发展要求修订人才培养方案，尤其应加快步伐，对GiS专业实验室进行全面建设并形成与之相配套的管理模式。
1.GiS实验室建设的必要性
GiS是集计算机科学、地理学、测绘遥感学、环境科学、城市科学、空间科学和管理科学等为一体的新兴边缘学科，除具有很强的理论性和综合性外还具有很强的实践性。［3］根据GiS学科上述特点，就我校GiS专业的课程设置来看，专业课程的实验与理论教学课的比例介于1∶4至1∶1之间，且90%以上的专业课都有实验课。除此之外，还有GiS集中实习、遥感集中实习、应用型GiS设计与应用、GiS专业综合实习等实践课程，总体上，实践课与理论课教学的比重几衡。由此可见，实践教学在GiS专业人才培养中的重要性是不言而喻的。然而，实践课程的重要性不仅是在课程设置中要得以体现，更重要的是保质保量地在教学过程中有效实施，而这一点与GiS实验室的建设与管理状况密切相关。因此建立设备齐全、管理制度完善、实验教学体系先进的GiS实验室是培养GiS合格人才的首要的也是必需的条件，但各高校在GiS实验室建设与管理上却存在诸多问题。
2.GiS实验室建设与管理中存在的问题
据统计，目前国内约有200多所高校建立了GiS实验室。由于各高校GiS专业所依托的专业背景不同，研究重点不一，表现出来的层次与命名也各不相同，如：测绘遥感信息工程实验室、资源环境与GiS重点实验室、图形图像处理与GiS实验室、遥感与GiS实验室以及各院系GiS实验中心，等等。综观各高校主要用于本科教学的GiS实验室，大致存在以下几个方面的问题：
2.1大多数GiS实验室硬件配置高，但缺少与之相匹配的软件。
大多数GiS实验室一般都具备实验场地、基本的硬件设备，但由于受资金投入的影响，大部分教学用的实验室往往只配备学生实验用的微机和网络设备、一些GiS平台软件以及少量的GiS数据采集与传输设备，存在软件单一、落后、通用性差，缺少与GiS数据采集和输入、数据管理与分析、数据输出与传输等相配套的硬件设施的问题，从而导致实验教学过程都是用现成的演示数据按老师的实验指导书被动操作，学生不能亲身体验和学习GiS的数据采集处理、存贮管理、数据分析和输出全过程，最终影响到GiS人才的培养质量。
2.2实验室建设没有长远规划且开放共享程度不高。
很多实验室建设没有长远规划，实验用房和设备相对分散与独立，不利于设备资源的管理和共享，给使用和对外开放都带来一定困难。另外目前大多数GiS实验室除上课时使用外很少在课余时间对学生开放，有些虽然安排了一定的开放时间，但由于缺少专业教师的指导和管理，大部分学生将实验当成了娱乐的场所，少数想学的学生受软件和教学资源的限制，学生除能使用微机上已经安装的软件外，没有明确的实验项目和相关数据，无从入手，这从根本上限制了学生学习的积极性。
2.3实验队伍配备不齐，管理人员业务素质不高。
实验队伍配备不齐，大部分实验由任课教师自行承担，因此课程实验与实习材料，包括实验数据和实验指导材料等一般由任课教师自行选择、安排和保留，很少集中管理，各门课程实验内容相对独立，造成部分实验内容重复讲授，因此不利于科学完善实践教学体系的形成，而且实验室技术人员与管理人员不足并很少经过GiS专业培训，不能真正起到为GiS实验服务和指导的作用。
3.加强GiS实验室建设的新途径
由于GiS是集计算机科学、地理学、测绘学、环境学、信息管理科学等为一体的综合性学科，涉及空间数据的获取、处理、管理、分析和应用等技术，其教学过程少不了相关专业软件的学习、操作和应用，但目前各高校GiS实验室建设过程中的种种矛盾却极大地限制了实验室作用的实现，从根本上限制了GiS高质量人才的培养。因此，GiS实验室建设应该从实验队伍建设、实验设备建设、管理模式建设和实验教学体系建设四个方面全面革新。
3.1加强GiS实验室专业实验队伍的建设。
实验队伍由实验技术人员和实验管理人员组成。技术人员负责实验室仪器设备、软件的使用、维护和对学生实验指导等，必须由具备一定的GiS专业知识和计算机软硬件技术的人员承担，在人员不足的情况下可由相关课程任课教师兼职；管理人员负责实验室仪器设备的保管登记、实验教学的管理工作，必须由了解GiS技术的发展和应用动态，熟悉本专业的人才培养方案和课程设置，并具有一定的协调能力的人员担任。
3.2科学合理地配备软硬件，充实实验室的基础建设。
GiS实验室除有足够的实验室空间外，还必须有科学合理的设备配置，包括硬件配置和软件配置。根据GiS学科特点，GiS实验教学所需要的软硬件设备配置如下：
3.2.1硬件配置。GiS实验室硬件组成包括数据采集和输入、数据管理与分析、数据输出与传输等，其中大部分硬件可以与其他实验室共用。数据的采集与输入设备：GpS、全站仪、遥感图像分析仪、彩色合成仪、GiS数据采集器、便携式计算机、平板扫描仪、工程扫描仪、数码相机、数码摄像机、数字化仪；数据管理与分析设备：微型计算机、图形工作站、磁盘阵列、磁带机、刻录机、服务器；数据的输出和传输设备：打印机、绘图仪、网络设备、服务器、复印机等；其他辅助设备：投影仪、移动式硬盘、稳压电源、UpS、空调等。
3.2.2软件配置。软件包括系统软件、GiS专业软件、二次开发软件和其他支撑软件。系统软件包括操作系统和数据库管理系统，目前主流的操作系统软件为windows2000＼windowXp＼windows2003，数据库管理系统主要是SQLserver2000（2005）和oracle9i。GiS专业软件现在市场上可以选择的很多，国外国内都有很多厂商的产品供选择，有单击版也有网络版。考虑到教学的程序性和完整性，应该选用功能强大、界面友好、二次开发能力强的软件作为教学软件。如国外的arcGiS、arcinfo、mapinfo、arcview等，国内的Supermap、mapGiS等。但是这些软件都是很贵的，如果经费不允许，可以先购买部分正式版结合一些共享软件使用；也可以采取和软件商共建的方式获得一些优惠软件。二次开发软件如VB、VC、powerBuilder、Delphi、mapX、mapobject等；其他支撑软件：如文字图表处理软件（office2003）、图像处理软件（photoshop）、计算机辅助设计软件（autoCaD）、多媒体制作软件等。
3.3建立完善的管理制度，保障实验室高效运行。
GiS实验室投入大，硬件设备通用性强，为了提高实验室设备的利用率，更好地服务于教学和科研，必须有一套行之有效的管理模式。可以从以下四个方面入手：
3.3.1建立健全各项规章制度，规范管理程序。建立健全各项规章制度，如岗位的责任制、实验室使用规定、操作规程、贵重仪器使用和管理办法等。采用先进的实验考核办法，对日常实验过程实行量化管理，考核结果与实验教学效果相联系。采取集体备课的办法共同探讨实验教学方法和管理方法，充分发挥专业技术人员和管理人员在实验室科技创新和管理中的重要作用，提高实验队伍的教学和科研的能力。
3.3.2建立合理的实验室开放共享机制。实验室开放是指在保证GiS相关专业实验教学正常进行的同时，采用预约的方式让学生有充足的自选时间进行实验，不再受课表所规定时间的限制，这样有利于对学生的科学实验素质、创新意识和解决实际问题能力的培养。此外还可以承担其它院系的计算机及相关课程实验，如计算机文化基础、计算机技术基础、程序设计、计算机制图等，实现资源的校内共享，提高实验设备的利用率。
3.3.3实验教学要不断创新。在GiS实验教学中要利用实验室计算机及多媒体技术优势，采用多种教学手段，如Cai课件、网络课件、软件演示、播放视频资料等。还可充分利用网上GiS教育资源和自己建立教学网站，让学生自主学习，改变过去以教师为中心的“照葫芦画瓢”实验教学方法，充分发挥学生的主观能动性，培养学生的创新能力和实际动手能力。
3.3.4实验室教学与科研相结合。教师要以实验室为依托积极申报各类科研课题，然后根据课题的性质鼓励学生参与到科研课题中来，让学生全程参与或者参加部分子课题的研究，激发学生的学习热情、锻炼学生的创新能力、树立学生的团队意识、培养学生严谨治学态度，提高人才培养质量。同时加强横向合作，积极承担地方合作项目研究，为学生创造实践机会的同时也可缓解实验经费不足的问题，最终达到教学为科研服务，科研促进教学的目的。［4］
3.4建立科学的实验教学体系，不断提高实验教学水平。
根据GiS专业的特点，GiS实验教学内容综合性较强，它既综合了单学科的知识和技术，又融进了相关学科内容，并具有较强的综合性和实践性。为此，在设置实验项目时，在不影响实验自身体系的前提下可略去部分理论性实验、验证性实验、内容单一的实验和教学内容滞后的实验，增加综合性、应用性及实践性较强的实验内容，逐步形成科学合理的实验教学体系，最终达到提高实践教学水平，增强学生利用GiS知识和工具解决实际问题的应用能力。［5］
小结
GiS是一门系统性、综合性和实践性很强的学科，在人才培养过程中要求学生具备扎实的GiS专业知识和技能。因此，GiS专业人才的培养，不仅要有与之配套的GiS实验室，而且在实验教学安排上要注意课程开设的顺序和衔接，同时还要保证实验教学体系的系统性、科学性和实用性。此外，还必须建立建全相关规章制度，只有这样，才能充分发挥GiS实验室在人才培养和科学研究中的核心作用。
参考文献：
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［3］黄杏元，马劲松，汤勤.地理信息系统概论（修订版）［m］.北京：高等教育出版社，2001.
实验室建设的必要性篇10
关键词：农业院校经济管理专业实验室建设
一、引言
农业院校大多主要以农业和生物科学作为它的独特专长。植物科学、动物科学、食品科学、生物科学等学科，是近现代以来形成的比较明显优势的特色学科。如今，随着经济社会的发展、社会主义市场经济体制的不断发展与完善。相关专业的人才缺口增大。大多数农林院校顺应了社会对人才的这种需要，以及出于对自身发展的考虑，调整了自身的发展思路。学科建设不再单一，而是延伸到理工、经济、管理以及人文社科等门类。例如，江西农业大学自从1980年11月更名为江西农业大学以来，经过二十多年的建设发展，已经建成为一所以农为优势，以生物技术为特色，理、工、农、经、管、文、法、教多学科综合发展的多科性大学。当然，由于农业院校的经济管理类专业相对于农学类专业基本都开设较晚，农业院校经济管理类专业的实验室建设也显得相对滞后。因此，加强农业院校经济管理专业的实验室建设就成为新形式下高等农业院校研究的重要课题。
二、加强农业院校经济管理专业实验室建设的必要性
加强农业院校经济管理专业实验室建设的必要性，缘于经济管理类专业在培养高素质专业人才时实践教学的重要性，同时也缘于实践教学对实验室建设的依赖性。
1.经济管理类专业实验室建设能为实践教学提供必要的平台及场所。实践教学是我们实现素质教育，培养创新型人才，提高高等教育质量的重要环节之一，是高等学校人才培养体系的重要组成部分。高等学校实验室承担着培养高级专门人才，提高学生实践能力、创新能力，实施素质教育的重要任务，是学校办学和发展的重要基础，是学校教学、科研及学科、专业建设的重要组成部分，是知识创新、技术开发、服务咨询的重要基地。而经济管理类实验室是培养经济类专业人才的重要场所，在其中所从事的实践教学主要是培养学生分析解决问题的能力、正确的思维方法及严谨的工作作风，它在学生的理论知识和实践能力之间架起了一座桥梁，在培养人才方面起着不可替代的作用。
2.经济管理类专业实验室建设为培养学生各方面能力发挥着不可替代的作用。实践教学和实验室在培养学生的创新意识、科研能力、实践水平、团队建设等方面都在发挥着不可替代的作用，尤其是在当前，经管类学生社会实践普遍遇到困难的情况下，经济管理类实验室和实践教学不仅作为校内的实践教学在教学安排中具有重要地位，而且在为广大学生提供以信息技术为基本手段的模拟实践环境方面也在发挥着重要的作用。
3.经济管理类专业实验室建设能为学生增强就业竞争力打下良好的基础。中国高等教育在过去几年中迎来了飞速发展的黄金时代。在发展中经济管理类专业也成为很多学校重点发展的学科，成为各高校招生人数最多，办学效益最高的学科。然而，招生规模的扩大却使得经济管理类专业普遍遭遇了就业压力大、知识与需求反差大、毕业生就业成就感差的困境。造成学生对专业的认同感下降，信心不足，影响了此类专业的社会声誉，并必将影响专业在教育中的地位。要改变这种状况就必须在多方面下功夫，其中提升实验室建设，加强实践教学就是一个很重要的方面。
三、农业院校经济管理专业实验室建设存在的问题
1.农业院校经济管理专业实验室建设组织机制普遍不够健全。农业院校经济管理类专业普遍开设较晚，并且受到传统教育观念的影响，存在文理学科泾渭分明的格局，使得经济管理类教学与现代教育技术相脱离，因此，经济管理类专业实验室建设刚刚起步，有些甚至还未起步。没有专门的组织机构，特别是各省以及全国农业高校管理部门到现在为止没有成立专门的经济管理类专业实验室管理机构，或者说协调机构。这种情形必须加以改变。
2.农业院校经济管理专业实验室普遍存在重复建设情形。每个农业院校各个院系的经济管理实验室建设均是单枪匹马、单打独斗、自给自足，缺少相应协作、协调，因而存在大量重复建设情况，缺少互通有无的机制。现有的资源利用不足。比如：很多农业院校的经济管理专业通常并不是集中在同一个学院，因此，就存在各个院系都要建实验室的情况，最后就会出现在同一个学校内部类似实验室的重复建设，而且有的学校实验室的利用率还较低，导致资源的严重浪费。
3.农业院校经济管理专业实验室建设普遍形式单一，资源建设不完整。经济管理实验室涉及多个学科门类，要求不同，不可能只有一种模式。但现在的情况是均倾向建立计算机机房型的经济管理专业实验室。这可能是认识上的一种误区。不要说现代的经济管理实验室不止一种，即使是传统型的经济管理实验室也不可能只有一种，这一点应该引起我们的注意。经济管理实验室建设资源的不完整包括以下两层涵义：一是实验室不能同时包含三方面的内容，即：有的实验室只是硬件资源的搭建，实验室实际上只是“实验器材陈列室”、“计算机机房”“先进设备管理室”。也就是说只搭建了实验室的“壳”。也有的实验室硬件资源和软件资源建设较好，但是，管理资源欠缺，所以效果不佳。二是实验资源存量不足、增量不大，也就是说可用资源的数量不足、质量不高、形式单一。
4.农业院校经济管理专业实验室建设普遍存在师资队伍整体素质偏低的问题。实验师资问题一直是困扰经济管理类专业实验室的大问题，受传统教学观念的影响，许多领导认为实验教学是辅助教学、实验教师是教学辅助工作人员，从而导致实验教师与理论教师不能同工同酬，实验教师很难有机会进行深造，很难“走出去”与其他院校进行交流；尽管实验教学环节很重要，但由于受到经济利益的驱使，使得广大教师不愿意从事实验教学，甚至还有不少教师根本不知道该如何开展实验教学和设计实验内容，从而导致实验教师队伍的素质偏低。多数学校采取由任课教师带实验课的做法，但由于教师一般教学工作繁忙，难以集中精力，而且教师考虑使用多，考虑建设少，不利于发挥实验室的效能。
5.农业院校经济管理专业实验室建设普遍缺少相应的检查和监督措施。目前，各农业院校实验室的建设基本上处于摸索状态，高校管理机构也没有相应的对策和方法，更没有制定相应的规定。有些地院校即使已经制定了相关的规章制度，也没有什么强制性。比如：本科教学质量合格评估指标体系，没有具体的经济管理实验室建设的评估指标，而导致了各高校对经济管理实验室的建设不太重视。因此，有关部门或者管理机构制定相关的强制性规章制度就显得很有必要。
6.农业院校经济管理专业实验室建设普遍存在实验软件教学与实际脱节问题。各高校现在使用的经济管理实验软件分成两种，一种是商业软件，如：会计软件、税务软件等，这些软件就是通常行业在使用的软件，其优点是学生能接触到现在相关行业正在使用的软件，使学生毕业后马上就能使用这些软件从事相关工作，缺点是这些软件缺乏教学手段，无法进行实验考核等；另一种是模拟软件，如：商业银行模拟软件，这类软件便于进行实验教学。但提供的模块较少、功能较弱，使学生仅能接受一些初步的训练，与实用有一段距离。这样就使得实践教学与实际还是存在很大的脱节现象，达不到实践教学的真正目的。
四、加强农业院校经济管理专业实验室建设的对策
1.健全实验室组织机制，加强对实验室建设的领导。根据新时期对高素质创新型人才的要求，实践教学应贯彻“突出实践和培养能力原则”，构建新的实践教学体系，构建“整合(学科综合实验)――分化(专业基础实验)――开放(研究性、创新性实验)”的实验教学模式，对于实验室建设与管理，各农业院校应根据“高等学校实验室工作规程”，按照“统一领导，分级管理”的原则，实行校、院(系)两级管理，以院(系)为主的管理体制。
2.加强经济管理实验室师资队伍建设，培养一批高素质实验室教师。建立一支高效精干的实验教师队伍拥有一定数量的优秀的实验教师是经济管理类实验室得以发展的根本保证。实验队伍建设既包括实验技术队伍建设，还应包括实验教师队伍建设。由于经济管理类实验室是一个与计算机软硬件联系非常紧密的实验室，实验室技术人员不仅要有经济管理相关学科的专业知识，还要应具有良好的计算机应用能力。对于计算机这样一个发展非常迅速的学科，及时更新相关知识，不断提高实验室教学、管理的业务水平也成了实验室技术人员的当务之急。对于实验教师队伍建设，在加强以上几方面建设的同时，还应该加大投入力度，建立人才引进机制，加强实验骨干教师队伍建设。
3.加强经济管理实验室的统筹建设，集中力量建设一个资源完整、多元化的经济管理专业实验中心。从发展的需要及为地方经济建设服务的角度来看。高等农业院校应加大实验室建设力度。增加投入，以集中建设、集中管理建成有特色的重点经济管理类实验室。集中建设是指将经济管理类专业实验需求统筹规划、合理安排。根据学科专业特点、学生人数、拟建设实验室类别、个数、规模及所需设备、建成后实验仪器设备利用率等多方面因素，进行有规划、有重点的建设。
4.大力加强校企合作及企企合作，开发出与实际工作业务高度吻合的实验教学软件。如：开发模拟银行系统软件，就可以采取“高校+软件开发公司+银行”的模式，软件开发公司作为中间环节先根据现实银行业务操作系统开发出模拟银行系统软件，再将开发出的模拟银行系统软件拿到高校进行试用，高校在试用的过程中再考虑怎么在现有的软件上加上课程考核评价环节，待软件试用较为成熟完备之后再进行推广。这样就可以开发出既与实际工作业务高度吻合，又可进行课程考核评价的教学实验软件。
5.加强对经济管理实验室的评估和监控。目前可行的措施是对经济管理实验室建设进行相应的评估，或者在本科教学评估中加入相应的指标。前者是专项评估，后者是综合评估。比如：经济管理实验室经费投入情况、工作人员数量、学生使用情况、成果推广情况、参与共建共享程度均应作为具体的评估指标。这样就可使经济管理实验室建设朝着稳定的方向与目标进行建设。
参考文献：
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[2]崔贯勋、曾蓉：《经管类专业综合实验室建设浅析》，《重庆工学院学报》，2007.5。
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