多媒体技术与应用篇1
【关键词】多媒体教学计算机专业应用
近年来，随着多媒体技术的迅速发展，多媒体系统的应用更以极强的渗透力进入人们生活的各个领域，电视、电脑、手机等电子产品的普及，以及新的电子产品的不断涌现，多媒体应用越来越广泛，这就需要更多的各行各业中高素质技术人才。对于高职教育来说，把握好这些技术人才的培养，是重中之重，而提高计算机专业教学质量，则是根本所在，如何才能提高教学质量呢？笔者谈一谈计算机专业教学中如何应用多媒体教学，以增强教学效果。
1多媒体的概念
多媒体（multimedia），它由media和multi两部分组成，一般理解为多种媒体的组合。多媒体是计算机和视频技术的结合，实际上它是两个媒体，声音和图像，或者叫音响和电视；它和所有现代技术一样，是由硬件和软件，或机器和思想混合组成。多媒体能够展示信息、交流思想和抒感，它能够使我们看到、听到和理解其他人的思想；能够同时采集、处理、编辑、存储和展示两个或以上不同类型信息媒体的技术，这些信息媒体包括文字、声音、图像、图形、动画和活动影像等。到目前为止，多媒体的应用领域已涉足诸如广告、艺术、教育、娱乐、工程、医药、商业及科学研究等行业。
多媒体具有以下三个特征：
（1）它把传统上分属不同种类的作品结合在一起，如：文本、图片、图像系列、声音等。所有这些作品所体现的信息形态都转化成数字化的格式。所以多媒体的创作、存储、传播、使用通常以数字化的信息形式进行，这使得各类作品之间的界限模糊、相互渗透，作品的复制、处理、修改能力以及向公众传播的速度都大为改观。
（2）它是信息技术与传播技术的结合。通过该两项技术的结合，多媒体通常可提供一个简单易行的办法得到已存储在数据库中的信息，而这样的数据库正在各地建立。
（3）它是交互式的，在系统与使用者之间可以用某种“语言”沟通。如使用者欲求某种信息或其它材料，常能得到满意的答复。即使这并不是多媒体的必要前提，但通常情况下与之相关，而且大多数多媒体服务以此为特征。
2计算机专业教学的特点
在高职教育中，计算机专业教学是培养在电子产品生产、管理、服务、调试，安装与维修或相关的行业，具有一专多能的现代化技术人才。他的课程设置除了公共计算机基础外还有数据库的应用、硬件的维护、软件的开发等，它具有理论性复杂、抽象性强、实践性要求高的特点，学生学习的积极性不高。因此，对于高职院校的学生来说，计算机专业课程比较晦涩难懂，这就需要老师在教学中精心设计、认真实践、反复推敲。
3充分发挥多媒体教学的优势
传统的教学，一般是教师采用传统的教学手段、教师板书、学生记笔记、教学的整个过程是以教师为中心，学生们是被动的学习，教学模式单一，必然导致学生习惯于被动的接受，不爱提问题，不问“为什么？”，束缚了学生的思维发展，学生们的求知欲越来越低。
随着经济社会的发展，先进的教学理念逐步渗透在教学中，营运而生的是多媒体教学的产生。多媒体教学是在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理运用现代教学媒体，并和传统的教学方法想结合，达到最优的教学效果。多媒体教学将声像处理技术、视听技术、色彩等与课堂教学合理的结合，这种结合不仅使学生充分利用网络资源还能打破空间、时间的限制，便捷、快速的获取知识，培养学生开放性和创造性的思维。这样提高了学生的学习兴趣、强化了学习的能力，有利于培养复合型的人才。
4合理运用多媒体教学，扩大在计算机专业教学中的应用
基于多媒体教学具有很多的优势，针对计算机基础教学专业理论复杂，实践性要求高的特点，教学可以根据实际情况，改变教学方法，提高教学质量，增强教学效果。例如在《photoShop》教学中，有许多动画需要演示，如果单纯是理论讲述，学生很难接受，通过使用多媒体教学，可以解决常规手段难以表达的情况，从而提高教学效果。又如：在《电工电路》这门课程的教学中，笔者讲解判别三级管的管脚、管型，组装与调试基本放大的电路的内容时，比较抽象难懂、学生缺乏想象力、有的学生没有见过三极管，无法通过头脑来想象出它的样子，令学生们很苦恼，通过多媒体可见，直观、形象、一目了然，使学生从抽象的思维上升到形象的思维，便于学生深入掌握，激发了学生们学习的兴趣，再如，《网页制作》是计算机专业教学中实践性很强的专业课，涉及的内容多，知识面广，利用多媒体教学不仅让学生领略到网页制作的奥妙和趣味，还有网页制作的原理，提高了学生认知事物的能力，理解的也更加透彻。
根据以上事例能够看出，多媒体教学作为现代化的教学手段，其优越性日益突出，在高职教育的计算机专业教学中采用传统的教学手段和多媒体相结合，不仅提高了教学的效率，也促进了学生的学习兴趣，要不断地扩大多媒体的教学的应用，使其发挥更大、更强、更多的作用。
参考文献：
[1]胡春洞.英语教学法.北京：高等教育出版社，1990.10.
多媒体技术与应用篇2
关键词：多媒体技术；多媒体技术；应用；发展
一.概念界定
多媒体是将文字、数字、图形、图像、音频、视频等多种表现形式的信息，集成输入到一个系统中，形成相互联系和配合的整体，从而使人们能以更加自然与更易接受的方式来处理和使用信息的技术。简言之，多媒体就是指能够同时采集、处理、编辑、存储和展示两种以上不同类型信息媒体的技术。
多媒体技术是一门还在迅速发展的综合性电子信息技术。20多年前，人们曾经把几张幻灯片配上同步的声音称为多媒体。今天，随着微电子、计算机、通信和数字化音像技术的高速发展，给多媒体技术赋予了全新的内容。它把文字、音频、视频、图形、图像、动画等多种媒体信息通过计算机进行数字化采集、获取、压缩/解压缩、编辑、存储等加工处理，再以单独或合成形式表现出来的一体化技术。多媒体技术为计算机应用开拓了更广阔的领域。目前的多媒体硬、软件已经能将数据、声音以及高清晰度的图像作为窗口软件中的对象去做各式各样的处理。所出现的各种丰富多彩的多媒体应用，不仅使原有的计算机技术锦上添花，而且将复杂的事物变得更具体。
二.国内发展现状
我国在多媒体方面的研究比国外起步晚，但近年来国家在信息基础设施方面投入加大，引进国外先进技术，迅速发展自己的多媒体产业。目前，我国多媒体技术主要是面向机关、企业、科研和文教卫生等单位。多媒体的应用形式主要有辅助教育、信息管理、通信传播等方面。我国正在建设以光缆为主体的多种通信业务网络。同时开发和引用国外先进多媒体技术，199年前后相继建iSDn和B-iSDn（宽带综合业务数字网）。另外，我国政府已经建立连接多所大学、科研机构和其它用户到互联网络（inteR-net）的全国网络―CeRnet和CaSnet，这为发展我国信息高速公路计划打下坚实的基础。
三.多媒体技术的特点
1.多样性。多样性是指综合处理多种媒体信息，包括文本、图形、图像、动画、音频和视频等。
2.集成性。集成性是指将不同的媒体信息有机地组合在一起，形成一个完整的整体以及与这些媒体相
关的设备集成。
3.交互性。交互性是指人可以介入到各种媒体加工、处理的过程中，从而使用户更有效地控制和应用各种媒体信息。
4.实时性。实时性是指当多种媒体集成时，其中的音频信息和视频信息是与时间密切相关的，甚至是实时的。在加工、存储和播放时，需要考虑时间特性，存取数据的速度、解压缩的速度以及最后播放速度的实时处理。
丰富多彩的多媒体应用，充分体现了21世纪科技时代的特征，其应用范围几乎涉及到人类社会的各个领域，对人类的工作、家庭生活和社会活动产生极大的影响。实际上，多媒体技术的优势不在于某些具体的应用，而是在于它能把复杂的事物变得简单，把抽象的东西变得具体，因此，多媒体技术的发展将会改变人类未来的工作、学习和生活方式。
四.多媒体技术的发展
多媒体计算机技术是当前计算机工业热点课题之一，正在蓬勃发展中。由于多媒体技术的引进，改善了人机接口的界面，扩大了计算机的应用领域，促进了全新产品和服务的出现。其中有：1、桌上视频演播系统（DesktopvideoSrudio）。与此有关的是视频绘图和数字视频特技系统，计算机艺术制作系统（计算机音乐，计算机电影等）。2、桌上出版和演示系统（Desktoppublishingandpresentation）。3、新型办公室自动化系统多媒体计算机技术还有一个重要的应用领域是通信工程中的多媒体终端和多媒体通信系统。计算机网络对人类的技术进步起了重大作用，现在网络中的电子邮件已被普遍使用。随着计算机多媒体技术的发展，包括声、文、图在内的多媒体的电子邮件将会受到更多用户的欢迎。在此基础上发展起来的可视电话、视频会议系统，将为人类提供更全面的信息服务。
由多媒体技术涉及的范围不难看出，它的应用将是极为广泛的。对于经常与各种信息打交道的人和部门，计算机都能够提供快速、准确和综合的服务，多媒体增强了以往的仅依赖文本和简单图形的用户界面，方便了用户的使用。目前多媒体的应用已遍及社会生活的各个领域，如教育应用（教学模拟和演示、视听教材、少儿故事、自然科学、音乐、语文、文学、历史等、电子出版（多媒体百科全书、电子图书、字典类、经典类、参考书籍、文献资料等、旅游与地图、家庭应用（家用游戏机、交互式电视、医药类、娱乐类等、商业类（员工培训、商品介绍、查询服务与浏览等、新闻出版等。随着社会信息化步伐的加快，特别是受近年来兴起的全球范围“信息高速公路”热潮的推动，多媒体的发展和应用前景将更加广阔。
五.结语
多媒体技术处于非常活跃的发展初期，已经显示出蓬勃的巨大生命力，代表着下一个时代信息革命的典型成就。它是信息处理技术、通信技术和计算机技术的综合成就，又是模式识别、人工智能、知识工程的用武之地，它已渗透到社会的各个领域。根据最近itU―t已有的文件标准，将多媒体通信领域技术标准归纳为七大类近60个标准文件，而其中大部分现正处试验和完善阶段，多媒体及其通信领域的发展呈现出极为壮丽的前景。（作者单位：沈阳师范大学）
参考文献
[1]薛为民，赵丽鲜，冯伟，多媒体技术及应用[m]，北京：清华大学出版社，2006
[2]施柏铨，多媒体技术的应用与发展[J]，内蒙古科技与经济，2010，8：61-63
多媒体技术与应用篇3
关键词：多媒体技术；应用；设计
一、计算机多媒体技术简单论述
（一）多媒体的概念
多媒体技术是可以将文本、图形、图像、音频、视频等多媒体信息，经过计算机设备的获取、操作、编辑、存储等终合处理后，以单独或合成的形态表现出来的技术和方法。
（二）计算机多媒体的几个主要特点
1、多样化
多样化指的是信息媒体的多样化，如早期的计算机处理的信息，主要形式是文本，比较单一；多媒体技术使计算机处理的信息呈现出多样化，不仅有文本，还有图形、图像和声音；
2、交互性
交互性指提供人们多种交互控制能力，如电视虽然也是以图、文、声、像作媒体，但电视观赏的全过程人均是被动的，而多媒体的相互交流的，是主动的；
3、集成性
集成性是指不同媒体信息、不同视听设备及软、硬件的有机结合。
二、计算机多媒体技术在教学中的应用及意义
在教学中使用多媒体技术，主要内容包括多媒体文字、图像、音频、视频信息的采集，静态图片、动画、视频图像的处理、加工和存储方法，宽带网络信息化环境下多媒体技术的应用等。
（一）数字图像处理技术
图像处理是利用计算机技术对数字化图像改变形态、尺寸，色彩调整，编辑调整，文件格式转换等，被广泛地应用于多媒体产品制作、平面广告设计、教育教学等领域。
在计算机多媒体技术教学中的可视化内容，展现在课堂教学上，基本出发点展示形象、逼真的自然现象，自然规律，科普知识，以及各个领域的尖端技术等。能够强化形象思维模式，使其性质和概念更易于接受。
（二）数字音频处理技术
数字音频信号是多媒体技术经常采用的一种形式，它的主要表现形式是语音、自然声和音乐。通过这些媒介，能够有力地烘托主题的气氛，尤其对于自学型系统和多媒体广告、视频特技等领域，数字音频信号显得更加重要。
（三）视频处理技术
动画是多媒体产品中最具吸引的素材，具有表现力丰富、直观、易于理解、吸引注意力、风趣幽默等特点。动画制作需要动画的绘画、制作知识和动画制作软件的使用技巧。
课堂上的演示动画和课件等等另外，学生受到教师的控制而能够认真观看教师机的演示；在进行教学时，学生能够培养丰富的想象力，动手及制作的欲望，师生之间的互动效果非常好；教师使用电子黑板和电子白板，能够方便教学。
（四）Cai远程教育的应用
根据一定的教学目标，在计算机上编制一系列的程序，设计和控制学习者的学习过程，使学习者通过使用该程序，完成学习任务，这一系列计算机程序称为教育多媒体软件或称为Cai(Computerassistinstruction计算机辅助教学)。
Cai的应用，使学生真正打破了校园界限，改变了传统的“课堂教学”的概念，突破时空的限制，接受到来自不同国家、教师的指导，可获得除文本以外更丰富、直观的多媒体教学信息，共享不同学校的教学资源，它可以按学习者的思维方式来组织教学内容，也可以由学习者自行控制和检测，使传统的教学由单向转向双向，实现了远程教学中师生之间、学生与学生之间的双向交流。
三、计算机多媒体的设计提议
（一）完善和制作多媒体的操作系统
要实现多媒体技术，计算机不仅需要大容量存储器、处理速度快的CpU（中央处理器）、CD-Rom、高效声音适配器，以及视频处理适配器等多种硬件设备，而且需要计算机软件。借助计算机软件，人们才能在多领域、多学科中使用计算机，从而充分地利用多媒体技术解决相关问题。
（二）教学素材的多方收集和合理化选择
文字素材：文字是非常重要的一种素材，其主要在于教学内容、名称、目录、注释、提问、帮助信息等，艺术化的文字还起着美化版面的作用。为了教学中文字信息的美观多样，应在windows中尽可能多地安装一些中文字体。
动画素材：教学中使用动画能够增色不少。常见的做二维动画的软件有animatorpro，三维动画多用3DStudio、3DStudiomaX，两维变形动画多用morph等。动画是用计算机制作的动态图像，其常见格式有*.flc文件、*.gif文件(常用于网页制作)等。
视频素材：是指在教学中播放的一种既有声音、又有活动画面的文件，视频素材的来源大多是VCD或DVD，一般通过视频捕捉卡，用Videoforwindows的工具VidCap和Videdit采集和编辑。
图形素材：处理图形图像的软件最常用的有photoshop、CorelDraw、photostyle、iphotos等。或从网络上获取图片、通过扫描仪获取图片、捕捉DVD上的图象。
（三）素材信息的优化、整合
多媒体使用素材是多媒体教学的基本元素。按照预定的教学目标及要求，利用创作工具把各种媒体素材整合创作为一个具有交互性的教学内容。经过试运行检验和使用评价，必要时还要作修改与完善。能否达到预想的效果，取决于所用的创作工具和创作者对软件使用的熟悉程度。
参考文献:
[1]林逢春.浅议多媒体课件的开发制作[J].情报探索,2005.
[2]钟玉琢、沈洪、冼伟铨等编.多媒体技术基础及应用[m].清华大学出版社,2009.
多媒体技术与应用篇4
随着现代科学技术的进步,多媒体技术已在各学科教学中普及应用。作为医学院校重要基础课程之一的医学微生物学属于形态学科，传统的理论课教学主要依靠挂图、幻灯片、模型等手段进行讲授，而学生在授课过程中对这些“肉眼看不到，必须借助于显微镜放大才能观察到的微小生物体”往往只能形成模糊的认识，一般要在实验课结束后才能产生比较完整的知识，即感性认识的产生在理论认识之后，这无法激发学生的学习兴趣，极大地限制了医学微生物学教学质量的提高。多媒体课件以其生动的图像、直观的立体模型、逼真的动画模拟等优势解决了传统教学的问题，使教学效果和教学效率得到明显提高[1]。
但在“多媒体教学热”不断升温的时候，我们通过对教师和学生的问卷调查，却得出了并不满意的答案。有学生报怨，多媒体课堂教学内容分散，重点不突出，不易记笔记;也有教师认为，这种教学方式增大了课堂信息量，使教学内容不易组织，衔接性不强，逻辑性差。这种现象的产生使我们质疑：“多媒体教学到底值不值得应用和推广?”本文分析了影响多
媒体教学效果的主要原因，提出了借助多媒体技术，开展引导式教学，以保障教学效果。
1影响多媒体教学效果的主要原因
多媒体教学这一先进的技术应用于课堂教学时，却出现了不尽人意的结果，原因不在这门技术本身，而在于人为的主观因素。多媒体技术只是教学借用的手段和工具，当教学手段发生了变化，但教学观念、教学方法仍滞留不前时,多媒体技术就无法发挥它的作用。所以多媒体课堂教学不如传统课堂教学的根源在于传统、滞后的教学方法与先进的教学手段发生了冲突。
传统的教学方法是一种“灌输式”教学,它使学生的思维局限在课本之内[2]。如今，在这个知识和信息爆炸的时代,在这个崇尚个性发展的社会,学生越来越不满足于课本上有限的知识，越来越不满足于课堂上老师所教的知识，传统的教学观念、教学方法日益暴露其缺点。当传统、落后的教学方法碰到先进的多媒体教学技术时，矛盾更加明显。在传统的课堂教学中，教师是整个课堂的主宰者，也是学生视觉的注意点，教师的言行举止都影响着学生，同时也丰富着学生的视觉内容。但在多媒体课堂教学中，由于学生的视觉不自觉地停留在精彩的屏幕上，屏幕上的内容主宰了学生的视觉感官系统，背景变化较少的屏幕反而使学生觉得枯燥和单调[3]。再加之高质量多媒体课件的缺乏，多媒体技术不仅不能发挥其特长,反而暴露了它的缺点：屏幕显示内容少，流水式的播放使教学内容不紧凑，学生印象不深刻，课后容易遗忘，从而使多媒体课堂的教学质量下降。
2借助多媒体技术，改革教学模式
传统的“灌输式”教学中，学生一直被动接受教师讲授的知识，在抄笔记、记笔记和背笔记的过程中完成教学任务，从不主动、积极地思考问题，教学效果越来越不理想，这种教学模式已经不适应现代人才培养的需要。要变被动接受为主动学习，就要改变教师在课堂上主宰一切的地位，把课堂的主动权交给学生，提高学生的参与意识[4]，这就是全新的“引导式”教学模式。
多媒体教学技术的应用，为“引导式”教学模式的推行提供了良好的环境。多媒体教学技术借助生动、形象、逼真的画面，丰富了课堂教学内容，增大了课堂的信息量，激发了学生求知的欲望。同时，多媒体技术的使用省去了教师板书的时间，使课堂能留出更多的时间让学生与教师直接交流。目前,我们在医学微生物学的教学改革中，借用多媒体教学技术，推行“引导式”教学模式，使原本枯燥的医学微生物学教学变得轻松、活泼，极大地激发了学生的学习兴趣，获得了良好的教学效果。
2.1精心安排教学内容
传统的教学模式中，课堂教学内容几乎就是教材内容的再版，教师在课堂上泛泛而谈，学生不易掌握课堂内容的主干。“引导式”教学则要求教师的讲解要精辟、简炼，这就需要对教学内容进行重新安排。我们对教学内容的改革主要体现在重点讲授微生物学总论，选择性讲授微生物学各论。掌握总论部分的内容能够让学生对不同的微生物有个总体认识，了解不同微生物的特点，区分不同种类的微生物，如细菌是单细胞的原核细胞型微生物，相对于病毒而言它有细胞结构,相对于真菌而言它缺乏核膜、核仁;细菌以二分裂方式繁殖，病毒以复制的方式繁殖，真菌则以孢子繁殖等。在学生对各类微生物有了一个全面认识的基础上,再针对不同专业并联系生活实际有选择性地讲授内容繁杂的微生物各论部分。
2.2创设问题情境,激发学生的探究欲望
传统的课堂讲授强调条理性，教师按照教科书的编排顺序及教学大纲要求，逐一讲解每种病原微生物的生物学特性、致病性与免疫性、实验室检查及防治原则。由于讲授的病原微生物种类繁多，各具特性，因此，学生在学习过程中常出现易懂、难记、易混淆的现象，直接影响了学习效果。针对这一现象，我们在微生物学各论的讲授中，采用了引导式教学法，以问题的形式引导学生思考，激发学生探究知识的欲望，再以答辩的形式或现场讨论的方式拓展具体内容[5]。如从面部疥疮展开对化脓性球菌的讲授，从夏季食物中毒展开对肠道杆菌的讲授，从厌氧伤口的处理引入厌氧性细菌的讲授，从疯牛病的蔓延引入对朊粒的讲授、从世界艾滋病日展开对人类免疫缺陷病毒(hiv)的讲授，从手足癣病展开对致病性真菌的讲授等。这些都是发生在身边的问题或国际热点问题,容易吸引学生的兴趣，循着疾病—病原微生物—疾病的思路，把学生带进奇妙的微生物世界。
2.3改变授课方式，引导学生主动参与教学过程
传统的教学模式中,整个课堂基本是教师滔滔不绝地讲,学生机械地做笔记,使教师教得累,学生容易倦。在“引导式”教学中，我们将这种单向传授方式改为双向传递式，鼓励学生积极主动地提问，允许他们发表自己的意见。这样，使教师与学生之间，学生与学生之间有了交流，使“教”与“学”融为一体。如在讲授完“遗传变异的机理”后，把时间让给学生发言,让他们分析“细菌耐药”这一常见的变异现象，其遗传学机制可能有些什么?这不仅调动了学生学习积极性，同时也使教师从中受益。实际上，问题是引导学生参与、引导学生思考的最好方式。一堂课的进行，通常就是由一系列的问题串联起来的。我们改变了传统教学中什么都由教师讲清楚的做法，原来很多由教师讲的内容，教师不再详细地讲解，而是以问题的形式让学生讨论。这样，不仅充分调动了学生的学习积极性，也使学生的思维不只局限于课本和教师。这种教学方式使课堂活泼、轻松，颇受学生欢迎，同时也使教师与学生关系更为密切。
2.4多媒体技术与常规教学相结合，强化课堂教学效果
各种病原微生物的形态结构仅靠文字讲解非常抽象，学生难以理解，我们采用多媒体技术辅助教学，通过大量直观的图片，真实形象地显示各类微生物的形态以及超微结构。这样就不再是教师空讲，学生空想，而是讲有所依，学有所据，使抽象的教学过程具体化，使同学们对各类病原微生物有一个直观、感性的认识,增强了记忆。多媒体课件还可以化静为动，对于一些难点内容可采用连续动画画面，很好地突破难点，帮助学生理解。如在讲授葡萄球菌a蛋白(spa)的特性和作用时，配以动画画面，可以使原来难以理解的抽象概念变为生动的画面，不仅有助于学生理解知识，同时可以寓教于乐，提高学生的学习兴趣。
多媒体课堂教学是将来课堂教学的发展趋势,它必然会取代传统的教学方式。但是，若只为用这一技术而应用，不根据这一技术的特点，探索适合于它的教学方法，必然使它被抛弃。要使多媒体教学发挥特长，关键在于改变现有的教学观念、教学方法。多媒体教学与引导式教学模式的联合应用是推动教育观念、教学思路、教学方法的改革,值得我们深入研究和探讨。
【参考文献】
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2蔡绍先,陈玮莹,温博贵.讨论式教学法在医学新教学模式中应用的探索[j].医学教育探索,2006,5(2):116-117.
3刘艳,陈章其,张敏,等.保障高校对媒体教学质量的有效途径探索[j].中国医学教育技术,2008,22(2):117-119.
多媒体技术与应用篇5
初中物理；应用多媒体；创新教学的整合模式【中图分类号】G633.7文献标识码：B文章编号：1673-8500（2012）11-0191-01
如何更有效地将信息技术运用于物理教学中，以体现学生发展为本、注重培养和提高学生的自主学习能力，已经成为所有物理教师探讨的一个重要问题。加快信息技术与物理教学的整合是新课程改革形势下物理教学的必然趋势。如何做到信息技术与物理教学的整合，下面笔者结合本人的教学实际和思考，谈谈自己粗浅的认识：
1转变教育观念
信息技术既是教师教学的工具，又是学生学习的重要工具。在物理教学活动中充分利用信息技术，改革教师的教学方式与学生学习的方式。在物理课堂中运用信息技术，进行物理课程的教与学，两者互相渗透、互相融合、互相促进，利用“整合”的优势，信息技术的应用将会在物理教学中落到实处，使信息技术在物理教学改革中起到积极的推动作用。
2提高整合认识
信息技术与物理教学的整合，不仅将物理知识与技能、过程与方法很好地结合在一起，同时也丰富了学生的情感，改变了学生的学习方式，实现了物理三维目标的整合。教师运用信息技术将物理知识形象生动地呈现给学生，信息技术与物理教学整合还要培养学生会利用信息技术通过网络进行探究学习，将学习从课内延伸到课外。这样更有利于培养学生的自主学习能力，同时还激发了学生的创造性思维，提高了学生的创新能力。
3注重整合实践
教师在信息技术与物理教学整合的实践过程中，要积极参加各类现代教育技术和信息化教学的培训，增强自身的信息素养，并将信息技术与信息思想渗透到物理教学过程中。同时，在物理教学中积极创设利用信息技术解决问题的学习环境，帮助学生提升信息素养，培养学生运用信息技术探求物理知识的意识和兴趣。师生共同探索出信息技术与物理课程整合教学的新模式。
3.1呈现演示学习模式：教师根据教学的需要，利用信息技术向学生展示各种教学信息，它们可以是教师设计的教学信息，也可以是来自教学资源库或因特网上的教学信息。利用ppt，word，网页、课件等呈现文字、表格、关系图、图片；提供多媒体视频、音频、动画、互动实验、模拟情景、操作练习、反馈评价等。通过多媒体化知识的表现形式，不仅有效激发了学生的学习兴趣，同时也让学生的多种感官受到综合刺激，增加获取信息的数量，延长知识的保持时间，掌握更多的知识。例如在《大气压强》一课的教学中，通过幻灯片介绍帕斯卡的生平和贡献，使学生在心灵深处感受到科学家的人格魅力；用动画片展示“马德堡半球实验”“帕斯卡水桶实验”，使学生仿佛回到了历史上有趣的科学探究情境中，唤起学生对科学探究的好奇心。
3.2自主探索学习模式：自主探索学习设计就是要发挥学生的主体作用，以情境创设为前提，以问题驱动为导向，引出学习主题，然后围绕主题，查阅信息资料，进行逻辑推理、完成对问题的理解、知识的应用和意义的建构。这样的教学形式，促使学生学会利用信息技术学习、研究、探索问题。例如在进行《浩瀚的宇宙》一课的教学，在课前教师将在因特网上搜集的相关信息资源，经过一定的组织，放在学校的Ftp服务器平台上，另外再向学生提供几个相关资源的因特网网址，通过任务驱动的方式，让学生根据学习任务自主探索获取知识。
在整个学习过程中，把计算机及网络手段作为促进学生自主学习的认知工具与情感激励工具，丰富的教学环境，使各种教学资源、各个教学要素和教学环节，达到有效整合，从而促进传统教学结构和教学形式的根本变革，促进学生自主学习品质的形成。
3.3协作交互学习模式：协作交互学习模式，强调师与生之间互动探索、研究和讨论问题，主要以小组学习形式，共同参与对新知识的建构。如我们进行《压强》一节课的教学，首先，教师根据《压强》一节课的教学目标对教材进行分析处理，采用多媒体课件形式来创设学习情境并把教学内容呈现给学生。在学习任务的驱动下，学生开展小组协作交互式学习。
这种协作交互学习模式，突出师生与生生的互动学习，即教师提出明确的学习任务，让学生利用网上资源、自主探索，然后利用网上论坛，进行交互讨论，让每位同学充分发表自己的见解，进行互帮、互学等多向互动，形成协作参与的学习过程。最后，要求学生对论坛的问题信息进行整理加工，建构新知，有效地实现了资源共享，师生交互学习的目的。
3.4主题研究学习模式：研究学习模式是以培养学生获取信息与运用信息的实践能力和探究精神为目的，以研究任务驱动学生探究的兴趣，教师指导研究学习的方法，让学生通过互联网、书籍、报刊、电视等多种途径，千方百计地收集查阅大量的信息资料，并根据研究要求对已获取的信息进行加工、整理、储存，在课堂上交流讨论汇报，建构知识。这种通过信息技术与研究课型的整合，使信息技术手段成为学生主动探究和发现学习的工具，实现学生学习方式的变革，有效强化了学生的信息意识，促进整体信息素养的形成与发展。在《家庭电路》与《安全用电》的教学中，借助信息技术和信息资源的帮助，从研究方案的形成、方案的实施，到最后任务的完成都由学生自主完成，而教师仅对学生选题、收集和分析资料的方法等进行针对性的指导。
在整个学习活动中，学生始终是一个积极主动的探索者角色，学生的主体作用得到充分的发挥，他们是知识的主动建构者和探索者。这样的整合才能使学生获得真正意义上的自主学习能力和体验，形成自主学习的方法和习惯，实现学习方式的改变，甚至影响到学生的终身学习。
信息技术和物理教学整合给学生、教师、学校带来一个新的教学模式，同时也应看到，整合教学中还有许多问题需要我们去研究、探索，但我们确信以信息技术与学科教学整合为途径，必将推动我国教育信息化进程，促进我国基础教育的跨越式发展。
参考文献
多媒体技术与应用篇6
关键词:多媒体电子信息技术体育教学改革
中图分类号:G807.03文献标识码:a文章编号:1005-5312(2009)21
一、多媒体技术在体育教学中的作用
现代信息社会是信息量极大、传播速度极快的时代。各种信息除语言文字外如果借助于视、听、图形、动画等多种媒体进行传播可以迅速有效的达到传播的目的。完全按常规单一的教学模式,对现在的学生缺乏吸引力。多媒体手段弥补传统教学中的不足,用生动、活泼、形象、直观、动态的方式多渠道、全方位、立体化的传递教育信息,刺激学生感官,传播教学信息。它可以充分吸引学生的注意力,活跃课堂气氛,优化教学过程,能积极发挥学生在教学中的主体作用。体育教学中多媒体展示的各种项目动作,比完全依靠表格、挂图、模型、教师的比划、学生的想象要有效的多,易于突破课堂教学的难点。学生在接受过程中,能更多地直接参与体会这种创新活动。
现代化的教学手段对优化体育课堂教学,激发学生体育学习动机和兴趣,加深学生对动作概念和体育理论知识的理解,提高体育教学质量具有十分重要的意义和作用。从教育学的角度看,Cai教学可以使学生的各种感觉器官得到刺激,最大限度地吸收信息。因而学生更容易接受教学内容。
二、多媒体信息技术应用于体育教学的改革存在的问题
第一,影响体育教师运用多媒体信息技术的主观因素。(1)设计自我发展及目标定位的认知偏差。许多体育教师对现代信息技术缺少系统、有针对的学习。这种消极、被动的认知行为较易出现自我发展目标定位的选择偏差。(2)现实生活客观条件限制。体育教师要承担体育教学、体育活动、体育竞赛等工作,工作量比较大。另外制作高质量的课件需要很高的技术支持和大量的素材、时间、精力,客观上限制了他们上网或做更多的事。现实生活中的客观条件影响教师投入信息化改革的积极性。(3)年龄过大与个人知识结构、能力的限制。随着时代的变迁,体育教师队伍中确实有相当一部分45-60岁的教师,在信息技术能力等方面较欠缺。(4)各院校对体育学科科研支持力度影响了体育教师投入信息化改革的积极性。
(二)影响多媒体信息技术推行运用的客观因素
第一,硬件设施的制约。计算机辅助教学是以计算机、网络、多媒体为依托;如果没有合适的计算机、投影仪、多媒体教室这些必需的硬件设施,根本谈不上进行计算机辅助体育教学。就目前情况而言在一些经济相对发达地区,多媒体教室已不稀罕,校园网建设已成为现代教育技术环境建设的热点,但在一些学校包括著名的学校里,校园网还只停留在传递文件上,所联接的工作站多当单机使用,校园网的使用还处在初级阶段;硬件设施缺乏制约着计算机辅助教学的开展。
第二,体育教学的辅助软件相对匮乏。体育教学辅助软件的开发是一个专业的领域,需要计算机专业人员与体育教学工作者的相互协作,需要多方面知识、技术的整合。一方面受应试教育与经济效益的影响,目前基于体育教学的辅助软件相当匮乏;另一方面,对一些已开发的体育教学辅助软件,如:“运动竞赛计算机编排及成绩管理系统”、“体育课成绩评价、查询一体化系统”、“学生体质评价与监测系统”等,由于体育教师缺乏相应的计算机知识、或缺乏使用热情,而未能发挥其应有的作用;反过来抑制了软件开发的积极性,限制了计算机辅助体育教学开拓领域。
三、用好多媒体信息技术的对策与建议
第一,排除影响体育教学信息化改革进程的不利因素。(1)把握好路线。设施建设是基础,资源开发是重点,师资培训是关键,政策配套是保障。(2)加强体育教师现代技术的培训,提高运用信息技术的能力,发挥信息技术的积极作用,挖掘信息技术新的功能,更好地为教学服务。(3)教师在运用信息技术时应注意层次性和主体性的锻炼。体育老师只有能够树立正确的教学观念,才能科学地运用现代信息技术进行体育教学。(4)职业学校应为推动体育教学信息化改革进程创造有利条件。
硬件方面:进行现代化技术装备添置。构建多媒体电化教室、学生微机房、视听同步语音室、电视演播室、闭路电视系统等设施。
软件方面:体育教师队伍年轻化,经常组织体育教师参加现代教育技术培训,使他们对计算机操作应用非常熟练,能综合运用powerpint、Flash、photoshop、authorware等软件进行体育课件制作;并积极购置体育教学专业软件。
为促进Cai等电子信息技术在学校体育教学中的应用,学校应重视对教师进行现代化教学方法的培训;排除影响体育教学信息化改革进程的不利因素。积极推动体育教育信息化改革,彻底改变传统的体育教学模式,才能适应时代的发展。
教师在应用中必须注意以下几点:
(1)多媒体信息技术辅助教学方法应服从于体育方法。(2)多媒体信息技术辅助教学应服从于教学目标。(3)多媒体信息技术辅助教学要促进体育课堂教学改革,有效地提高教学质量。(4)多媒体信息技术辅助教学要充分发挥其对体育教学的优化作用。在运用信息技术辅助教学手段时,一定要建立以学生为中心的教学观,强调学生是信息获取和加工的主体,调动他们学习的积极性。(5)多媒体信息技术辅助教学要充分发挥双主体作用。学生是信息的接受者和传播者,是主体;教师是信息的传播者,同样是主体。(6)多媒体信息技术辅助教学要渗透思想品德教育。
总之,多媒体信息技术在体育教学与健康教育中的作用是显而易见的,是被所有教师认可的一种非常好的辅助教学手段。如果我们在体育教学中能合理地运用多媒体信息技术辅助教学手段,认真处理好运用中的若干注意点,从教学实际出发,把多媒体信息技术辅助教学手段与新的教学理念有机地结合起来,一定会总结出符合学校体育发展方向的教学模式,促进学校体育教学健康有序的发展。
参考文献:
[1]刘向永.信息技术与课程整合的问题思考.教育技术通讯.2005(10).
多媒体技术与应用篇7
关键词：计算机多媒体技术；前景趋势；应用
计算机多媒体技术所指的就是利用数字通信网络技术、计算机交互式综合技术对多种表示媒体的信息进行处理的一种技术，其处理的信息对象包括声音、视频、图像等。利用多个软件、硬件，可以在多种信息间构建逻辑关系，促使交互式系统的形成[1]。近几年，多媒体技术的应用非常广泛，给人们带来了新的感觉与新体验，使人们的生活、工作方式均产生了较大变化。
1计算机多媒体技术的应用
计算机多媒体技术能够实现视频、声音、图像、数据、文字等信息的处理，它结合了数据传输、数据存储、数据转化等多方面的功能[2]。目前，该技术在多个领域中被应用。
（一）通讯领域中计算机多媒体技术的应用
通讯系统为人们的交流提供了有利条件，该系统可实现信息的交换、传递，通过计算机可同时对视频、音频、动画、文字等信息进行处理，从而实现信息的交流、传播。另外，将计算机与通信系统相结合，可以使距离、地域限制克服，提高信息传递的可靠性与有效性，可使彼此间的心理距离拉近，除此之外，还可确保信息传递的及时性。将计算机多媒体技术应用于通讯系统中，可使通讯更加具备真实感，将人心隔阂打破，为人们的远距离沟通、交流提供便捷。
（二）教学领域中多媒体技术的应用
目前，我国的高端人才非常缺乏，这就更加凸显了教学人才培养的重要性。多媒体技术的应用可以使传统单调的教学模式被打破，促使教学形式、教育内容更加丰富，对师生交流具有促进作用，可将师生距离拉近。多媒体技术的应用还可以激发学生的好奇心，使他们更加愿意投入到学习中，提高学习兴趣。
（三）医疗领域中多媒体技术的应用
随着多媒体技术的迅速发展，我国医疗领域也引入了该技术，并且取得了巨大突破，推动了医学诊断成像技术的发展。
（四）远程教育中多媒体技术的应用
计算机多媒体技术的发展推动了我国教育形式的变革。目前，远程公开网络课程非常流行，为学生的自主学习提供了方便，也可满足部分上班族的进修需求。就上班族而言，他们平常的工作比较忙碌，基本无时间外出进修，远程教育的出现可以使他们的学习需求得以满足，也不会对其工作产生太大影响。
（五）娱乐项目中计算机多媒体技术的应用
计算机多媒体技术在多个娱乐项目中被应用，就电影而言，以往主要是2D电影，伴随计算机多媒体技术的发展，3D电影的普及程度越来越高，为人们带来了更好的视觉享受。除此之外，在音乐制作上，也引入了计算机多媒体技术，通过该技术可以实现对音效的处理，取得更好的音效效果。
2计算机多媒体技术的前景趋势
计算机多媒体技术取得进一步发展后，为人们的工作、生活带来很大便捷，人们的生活方式、工作方式产生了很大变化，目前，该技术已经成为我们生活中的重要组成部分。计算机多媒体技术在以后的发展中仍然是以服务于人们为主，最大限度为人们的工作、生活提供便利。
（一）集成化
从以往的计算机使用情况上看，大多为文本媒体，对信息的表达还停留于显示阶段，在日后的计算机多媒体技术应用中，可实现听觉、触觉、视觉、嗅觉等方面的合成。
（二）计算机多媒体技术的网络化应用会更加广泛
在日后计算机多媒体技术的发展过程中，多媒体技术还将与科研项目相结合，促使抽象、复杂的科研内容简单化，将其转变为具体的动画信息或者图形，推动科研工作的发展。除此之外，多媒体技术还可结合于远程传输技术，可快速、有效传输信息，达到远程交流、远程处理事物的目的，促使信息网络平台的形成，为人们的交流、学习提供方便。
（三）计算机多媒体技术的家庭化
多媒体技术在日后将会被应用于更多加用电气中，使电器的使用更人性化、智能化。目前，电脑的应用非常普及，对多媒体技术家庭化的发展具有促进作用，该技术已经被应用于人们的生活、学习与工作中，越来越多的人接触到计算机多媒体技术，充分了解到该技术的便捷性、高效性，有利于充分发挥该技术的作用。
（四）计算机多媒体技术的智能化
日后，科研工作人员还将对计算机多媒体技术进行改良，使其朝着智能化的方向进步与发展，便于该技术能够更好的为人们的工作、生活服务。多媒体技术的信息量较多，能够以人们的意愿为依据，对信息进行筛选，在日后还将变得更加智能化。
3结语
计算机多媒体技术已经被应用于多个领域中，推动了人们生活、工作方式的变革，使人们的生活观念改变，为人们的生活增添了更多色彩。该技术将视频、音频、图像、图形等多种技术相结合，在医疗领域、远程教育、通信系统、娱乐项目中均得到了较好的应用，且随着日后的进一步发展，计算机多媒体技术将会变得更加智能化、自动化，为人们的工作、生活提供更多方便。
参考文献：
多媒体技术与应用篇8
【关键词】多媒体;网球技战术教学演示系统;研发;应用
前言：随着经济的发展，目前我国的科技也逐渐取得了巨大的进步，多媒体在网球技战术中的发挥着重要的作用。应用多媒体技术可以实现网球技战术教学的演示，以便于网球队员对网球技术和战术进行研究，运用多媒体进行网球教学还可以增强教学的直观性和趣味性，提高网球学员学习的兴趣，不仅如此还可以强化学生对网球技术和战术的理解能力，有利于网球学院在网球技术和战术学习中掌握重点和难点。因此根据多媒体在网球教学中的促进作用，应该加强对网球多媒体技战术教学演示系统的研发与应用，以便于提高网球教练的教学水平，增强网球学员的学习和掌握能力。
一、基于网球多媒体技战术的研发
网球是一种技能主导类的体育项目，主要通过隔网进行对抗，通常情况下网球运动员对网球技术和战术的应用关系到比赛胜负，在网球的教育中任何的网球技战术所包含的信息都是通过口头语言传授、网球经验传授、网球视频技术战术传授等方式进行教育的。因此对于网球多媒体技战术教学演示系统的研发和应用具有重要的意义[1]。
（一）设计的整体框架
网球多媒体技战术教学演示系统主要使用ppt将图片、技术展示、动画播放等形式将网球技术和战术进行呈现，在软件的制作过程中要对视频进行剪辑和合成，最后将视频配以相应的文字，以便于运动员和交流进行观看。但是对于网球多媒体技战术教学演示系统的研发还需要结合其他的软件进行综合，将网球技术的训练模式和战术的演示形式充分的展现出来，不断的丰富网球教学。在网球多媒体技战术教学演示系统的研究和规划上，在首先应该将网球课程的相关课题、教学内容、教学模式进行总体的规划，并在系统的主界面上划分网球单打训练方法、双打训练方法和比赛战术，在多媒体软件中的子菜单中细化各种单打训练、双打训练和比赛战术。在单打训练上要选用多球练习、底线练习、网前联系和组合练习。而在双打训练方法上则需选用发球战术练习、接发球战术组合、底线技术练习和网球技术练习。最后在比赛战术上，要将比赛的战术原则、单打战术、双打战术和比赛战术分析。在这些技术和战术中还要将训练方法和内容一一对应，以便于网球学院和教练轻松便捷的获取相关的资料。软件中各种信息资料展现的形式
网球的学习要经历陌生到熟练的学习过程，在设计网球多媒体技战术教学演示系统时应该根据学员不同的程度，建立教学目标和学习内容，促使多媒体教学发挥出最佳的教学效果。多媒体技术战术训练演示中要具有图文结合方式，通过图片或者视频对网球技术和战术进行演示，并利用文字叙述的方式将网球的技术和战术进行简要的概括。利用视频剪贴的形式把网球实战演练和平时训练区分开，通过文字解说，对图画或者视频的及时进行说明，促使网球学员能够有效的直观的进行网球技术观察，并在其基础上学习世界优秀的网球战术[2]。
二、多媒体软件在网球技战术中的应用
ppt软件便于教练和学生进行技术观看，通常情况下教练或者网球学员打开网球多媒体技战术教学演示软件后就会出现一个主页面，教练或者学院根据想要学习的技术和战术选择相应的目录。例如在教练准备在本次训练中进行单打训练，通过训练来达到提高队员接球时的反应速度，即可点击比赛战术训练方法，找到比赛战术，在此目录下包含世界网球实战战术，点击进入即可查看该战术的演示，并且在所有的练习子页面上都具备超链接的按钮，以便于教练随时返回到主页面。
三、多媒体网球技战术软件的效果评价
（一）从专家的角度进行分析和评价
据相关的调查研究，在网球多媒体技战术教学演示系统设计期间，首先制作单打技战术的训练内容，并在吉林市网球队集训期间使用，请教练对其进行评价，以便于后期的制作和改善。随后完成网球双打技战术训练方法和比赛战术内容的制作，并在使用前，请有关体育学院网球讲师、中国网球技战术研究中心的多位专家和学者对网球多媒体技战术教学演示系统设计进行评价。将其评论的的结果进行综合分析，得出网球多媒体技战术教学演示系统的实用性能较强，对日常的训练具有一定的帮助，此软件设计符合网球训练的相关要求，可以在日常训练中广泛的进行推广，可以克服教练自身教育的缺陷，并且可有效的提高我国网球技术水平，对网球教学具有重要的影响作用[3]。
（二）从运动员的交流进行分析和评价
在网球多媒体技战术教学演示系统设计期间应用于山西省网球队、北京体育学院网球专项班和北京财经大学高水平网球团队，抽样调查了58名运动员，将这以上58名运动员的使用反馈进行统计和研究，最后得出有97.2%的网球运动员给予好评，认为网球多媒体技战术教学演示系统设计具有可持续发展性能，对运动员平时的训练具有很大的帮助，可有效的提高训练质量，提高运动员对不同战术的理解和掌握。还有很多运动员阐述网球多媒体技战术教学演示系统可以改变传统的教学情景，增强体育教学的科学性和趣味性。促使运动员能够找到解决网球训练中多种问题的途径。可以提高运动员对知识的掌握程度，激发运动员对网球学习的兴趣。
结论：综上所述，对于网球多媒体技战术教学演示系统的研发在网球教学中具有重要的影响意义，网球多媒体技战术教学演示系统运用ppt的方式进行呈现，可以促使网球技战术简单、直观的演示，可以很好的满足网球多媒体技战术教学演示系统的制作要求，可促使教练和网球运动员比较快速的实现对网球技战术的查找，可增添我国网球教学的方式，可有效的提高网球训练效果，为国家的体育教学事业作出重大的贡献，不断的提高国家体育综合实力。
参考文献：
[1]章凌凌.网球多媒体技战术教学演示系统的研发与应用[J].中国体育教练员，2014，01：48-50.
多媒体技术与应用篇9
【关键词】多媒体技术与应用教学模式职业岗位
【中图分类号】G718.5【文献标识码】a【文章编号】2095-3089（2014）7-0042-02
1、引言
多媒体技术主要研究利用计算机获取、处理、存储和传输音频、图像、视频等各种媒体信息的一项技术。为了适应多媒体技术迅速发展的现状，在高职院校中很多专业都开设了《多媒体技术与应用》这门课程，目的是培养学生多媒体素材的制作能力和相关多媒体软件的应用能力。通过课程的学习，使得学生能够将多媒体技术应用于平面设计、网络广告、电子出版物、会展设计、教育等各个领域。
职业教育与普通高等教育有很大的区别，我们要考虑的是如何从教学中去体现我们的职业性，如何从职业岗位需求出发来探讨高职院校《多媒体应用与技术》课程的教学方法。在当前形势下，我认为需要重新定位我们的教学方法，在课堂教学中应淡化理论知识的灌输、适度改变以往的先授课、后实践的教学顺序，从项目任务出发，加强学生的参与性，以职业为先，强化实践技能和创新能力的培养，贴近就业岗位的需求。
2、目前课程教学中存在的问题
（1）教材内容不适当
通过对目前针对高职高专的《多媒体技术与应用》课程教学所选用的教材来分析，发现《多媒体技术与应用》教材主要课分为两类，一类是由本科院校的老师编写的教材，这类教材侧重于理论知识的教授，教材中利用较大篇幅介绍多媒体的相关知识、存储技术、压缩技术、传输技术等，而在相关软件应用方面的介绍却过于简洁，达不到对于学生职业技能的培养目标。另外一类教材则以任务引领，项目驱动为代表的案例教材，初略地从内容来看是相当不错的，然而在教学中却发现，教学内容的设计一方面没有按照循序渐进地规律来展开知识的介绍，往往用一个个综合性的案例来让学生实践；另一方面没能很好地介绍和总结各个案例所涉及到的知识要点，造成学生们照着教材上步骤能把该案例完成，但为什么这么做却不知道，甚至是做完后就全部忘了。
另外还有一个突出的问题就是教材所涉及到的软件比较多，比如本学期我们选用的教材涉及的软件包括powerpoint、Cooleidt、photoshop、Flash、3Dmax、premiere等，而学时数为64，要在短短在64学时中熟练掌握这些软件的应用，的确比较为难。
（2）师资力量不得力
目前大部分高职院校从事多媒体技术与应用课程教学的师资一部分通过聘请本科院校的教师来担任课程的教学，由于他们长期从事本科院校理论课程的教学和研究，在实践这一环节上他们也有点“虚”，这样一来也使得他们的教学过程偏重于理论教学，在教学实践中也无法体现应有的职业特性，还有就是有部分外聘老师的责任性不是很强，造成许多教学中的遗憾。另一部分的师资往往是学院近几年招聘的新教师，这些教师大多是校门到校门，对职业教育的理解和认识同样不是很多，对市场的需要、企业的要求也不是很了解，同时还缺乏教学经验，因此在教学中往往采取照本宣科的方法，很难吸引学生。
（3）教学条件较落后
《多媒体技术与应用》这门课程一个突出的特点是：实践性比较强，对计算机硬件设备的依赖性比较强。然而像我们这种民办类高职院校由于设备资源有限、实习基地缺乏，使得在课程教学中有些内容只能重书本上的知识介绍，比如premiere视频处理等，不得不忽略实践操作技能的培养；另外现在大多数教材中所介绍的软件，其版本都比较高，而学院的机房更新较慢，无法满足高版本软件的正常运行，使得教材中的案例无法在机房中让学生们去实践，如此一来学生的实践能力更弱。
（4）职业特性未体现
在去年的一次校园招聘会上明显的发现，有很多企业都需要能制作多媒体作品的学生，比如某电视台就想招聘2名能制作电视节目片头和片尾的动画的学生，某电商企业需要几名能制作网络广告的学生，而一些广告公司需要招聘具有展板设计能力的学生。然而我们的学生却没有底气去应聘，这一现象对我们老师也是一个很大的触动。这说明在我们的教学中忽视了企业需求和职业特性，明显产生了校园实践与社会应用相脱节的现象。
3、以职业为导向的课程教学模式探索
（1）加强校企合作，共同开发校企教材
校企合作一直是高职院校所倡导的一种教学模式，在教学过程中适时引入“走出去、请进来”的方式。作为任课教师一定要利用时间下企业，比如到一些会展设计企业、广告公司、电商企业、传统媒体等单位去调研和实践，了解并掌握这些企业对多媒体作品的设计和制作的要求，然后选定几家企业开展课程教学的深度校企合作。
一方面可以带领我们的学生到企业中进行实地教学或现场教学。让学生们参与到企业相关项目的设计和开发中去，一来可以让学生去感受企业精神和企业文化，了解企业岗位设置和人才需求；二来也可以让学生充分发挥年轻人的创意思想和创新精神，在企业中利用自己的创意去完成一个多媒体作品，而不再是学校的一个作业，如此一来在某种程度上也能使我们的学生既满足了个性化需求，又能产生一种成就感。
另一方面我们也可以邀请企业的相关人员走进校园，让他们参与到多媒体技术与应用课程的教学中来，甚至可以站在企业的角度上共同开发教材；同时也可以开设讲座或采取互动交流的方式，来增强学生对企业的了解，培养自己的职业观，引导学生的就业去向，甚至还能将市场上最新的多媒体技术引入到我们的课堂教学中来。
（2）重新定位教学目标，着力培养应用型人才
对于高职高专类院校的人才培养方案不同于本科院校人才培养目标。我们的教学目标是为生产或服务企业培养一线的技术应用型人才为宗旨，将课程的目标定位在“够用、适用、能用、会用”这四个点上。在知识、能力、素质三大结构方面，以全面素质的提升为前提，以职业技能为本位，着力培养应用型人才。而教学的目标是使学生能掌握多媒体技术与方法，具有各类多媒体作品的设计和操作能力，特别是创意设计的培养。从应用型人才培养的角度来看，教学过程应从需求分析、素材收集、创意布局和作品美化等环节出发，使学生在实践中学习知识，在实践中应用知识，在实践中强化知识，真正体现出应用型人才所具有的特质。
（3）强化实践技能，注重学生的创新能力
《多媒体技术与应用》是一门侧重于实践的课程，同时也是一门带有创意性的课程，因此在教学设计中不仅要重视学生动手能力，还要引导学生的创新能力，并结合相关岗位的需求来强化学生的职业技能。在教学过程中除了要考虑如何让学生能了解多媒体技术的相关理论知识外，更多的是要考虑如何让学生将理论知识应用到实践中去，并锻炼学生用所学的相关多媒体制作软件来独立创作和编辑相应的作品。
在新的教学模式下，一方面通过案例教学和课程实践，从项目出发来提升了教学质量，并强化操作的熟练度，另一方面学生通过对素材的收集、整理和作品的设计、制作，在融入个人创意的前提下提升个人的动手能力和创新能力，使学生能够真正做到理论联系实际，将多媒体技术灵活的运用到实际工作岗位中去，满足企业的用人需求。
（4）调整考核方式，引导学生自主学习
大多数的高职院校往往采用平时成绩+期末考试成绩来评价学生，我认为《多媒体技术与应用》课程的重点是技能的培养，而不是书本知识的获取多少。能力与技能的培养来自学生内在的因素，教师通过各种手段来调动学生内在的学习主动性与积极性。因此，考核的重心而应是学习过程，即形成性考核。
在课程教学初期就可以公布课程的评价手段与评价标准，学生可参照标准，使得学习有了方向和动力。当然，作为形成性考核的测评方案在制定的过程中应切合实际，要根据教学内容和学生的实际情况明确若干个测评节点（一般以每个多媒体软件为一个节点）。良好的测评方案将在学生学习的整个过程中起到导航的作用，学生将明确知道教师如何评价他们所完成的学习任务，从而帮助他们自己调节努力方向，并达到自己理想的学习目标。
4、结语
总之，我们高职院校的多媒体技术与应用课程的教学方法一定要有别于普通高等院校的教学模式。实践表明只要我们构造一个适合的环境，除了要挖掘课程中与职业技能相关的知识，注重学生的职业基础能力和职业基本技能的培养。课堂教学中还应淡化理论知识的灌输、适度改变以往的先授课、后实践的教学顺序，从项目任务出发，加强学生的参与性，以职业为先，强化学生技能培养和实践性教学，贴近就业岗位的需求。使我们的学生通过该课程的学习能与职业岗位要求相适应，满足相关行业的蓬勃发展对人才需求，更好为社会经济服务。
参考文献：
[1]徐淼.注重职业技能培养，计算机应用技术专业《多媒体技术与应用》教学研究[J].佳木斯教育学院学报，2010（06）
[2]赵以涛.基于项目的学习在《多媒体技术与应用》教学中的应用研究，《中国校外教育》2012年第06期
[3]霍晓钢.高职《多媒体技术与应用》教学模式改革的探索，《中国现代教育装备》2008年第06期
多媒体技术与应用篇10
【关键词】多媒体教学优势应用
一、何为“多媒体教学”
多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代化教学媒体，与传统教学手段相结合，共同参与教学的过程。它通过多种媒体信息向学生进行展示，形成合理的教学过程，从而达到最优的教学效果。
二、多媒体教学的优势
1、应用多媒体教学可产生优良的视听效果
因为人的视觉、听觉是接收信息的主要渠道，获得的信息也最大。多媒体教学有利于信息传递和学生对信息的接受、储存。其特有的优势对学生产生一定强度的刺激，引起学生的注意。如果没有注意，感知就不会产生强烈观察力。而观察力是在感知过程中并以感知为基础形成起来的，离开了感知也就没有了观察。利用多媒体的优势引人入胜，可以不断提高学生注意的品质，使学生心理活动处于积极状态。以往的教学活动是由教师、学生、媒体三个要素构成的，缺一不可。大多数教学媒体都具有直观性，但各有所长，也各所短。传统教学媒体中有教师语言、课本、板书、实物、模型、挂图等，都具有一定的局限性。而多媒体能使学生不由自主地集中全部注意力，引起学生的浓厚兴趣，激发学生强烈的情感，从中获得直接、生动、形象的感性知识。教师在授课过程中，恰当地选用教学媒体，能更好地把知识技能传授给学生，加快师生间的信息传递，优化教学过程，从而获得良好的教学效果。
2、应用多媒体教学可以克服时间和空间的限制
教学中常有一些宏观的自然现象、逝去的景色或者需长时间才能感知的事物，因受时间和空间的制约，无法让学生亲眼看见；一些微观的事物和微小的变化，无法通过仪器设备让学生进行观察，这些都是课堂教学难点。多媒体的运用，为学生提供了形象生动、内容丰富、直观具体、感染力强的感性认识材料，使学生看到了事物在运动、发展、变化。真情实感取代了凭空想象，难题无须多讲，“百闻不如一见”。学生通过听、看、评、悟充分感知原先较为抽象的教学内容，适应了学生从具体到抽象的认识规律，从而保证了教学活动的顺利进行。心理学研究指出，认知活动是与人的情感活动紧密联系的。多媒体教学直观形象，在创设情境、吸引学生注意力、激感方面具有独特的作用，有利于学生入情入境，以境悟理，激发学生的求知欲，培养学生分析问题、解决问题的能力。
3、应用多媒体教学是提高课堂教学效率的有效手段
多媒体教学的合理运用，使课堂教学活动更加符合学生的心理特点和认知规律，能使学生在愉悦的氛围中积极主动地获取知识，学会学习，提高能力。学生学习的新知识，在课堂上高效的消化吸收，提高课堂教学效率。
总之，多媒体教学的出现使我们的教学进入了一个全新的时代，成为教育领域的一次重要革命。多媒体教学提供了其他教学手段所无法替代的服务和作用，为教学提供了一种全新的教学手段。特别是在新课改的环境下，在更加注重师生交互性，更加注重学生积极参与性的教学模式下，必将更加充分地发挥多媒体教学的优势，使其更好地为素质教育服务。
三、多媒体教学应用，需处理好以下问题
1、多媒体教学与传统教学的关系
多媒体教学是在传统教学的基础上增加了多媒体这一特殊工具的教学，它不可能抛弃所有的传统教学手段。因此，在进行多媒体辅助教学时，要把握好多媒体的使用时机，正确处理好多媒体和粉笔、黑板、普通教具、语言表达等传统教学手段之间的关系，特别要考虑时间因素，正确处理好多媒体教学与适时的课堂讲解、板书、交互、反思的时间关系。
2、教学内容与教学形式的关系
内容决定形式，形式为内容服务，应该根据教学内容来选择课件。在多媒体课件应用上，一方面，要根据教学内容优化设计，另一方面，在表现形式上要符合学生的认知规律。如果只为多媒体而多媒体，把主要精力放在教学的形式上，结果是课堂上热热闹闹，而实效则平平。多媒体课件需要借助一定的艺术形式，但不能单纯地为艺术而艺术，仅仅停留于作表面文章。只有充实的内容与完美的形式有机结合，才能真正达到传授知识、调动学生积极性，改善教学环境的目的。
3、教师主导与学生主体的关系
多媒体课堂不能让学生被动的接受教师和电脑提供的信息、指令，教学应遵循“辅助”性原则，突出学生的主体地位。因此，在设计、应用课件时，应注重学生的实际情况，不能用电脑的播放代替教师的讲解、启发；不能用电脑的“人机交互”代替沟通师生之间情感交流的“人际对话”；不能只强调课堂容量，而忽视学生的思维规律。应倡导“以学为中心”的设计模式，充分发挥学生学习的主动性，应使学生根据自己的意志来选择学习内容和顺序，形成知识，发展能力。
信息技术与学科整合中多媒体教学的应用，还有待我们去更进一步的探究、学习。多媒体教学是一个工具、一位助手，却不能取代教师的地位而成为教学的全部。只要我们能抓住课程内容的重点，以最合理最有效的方式传达出来，达到所需的学习效果，这就是多媒体教学对于学科教学的意义。
参考文献：
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［5］桑新民当代信息技术在传统文化教育基础中引发的革命