独立思考能力的重要性篇1
在小学数学教育中培养学生的独立思考能力，可以锻炼学生的思维能力，严密学生的逻辑能力，还可以培养学生思维的深刻性、独创性、系统性，对学生数学成绩的提高至关重要，对学生以后数学能力的发展也十分重要。小学数学教育的成功要达到三个目标：首先是小学数学教育中学生思维能力的养成，思维能力的养成是学生快速、敏捷学习的关键；然后是独立思考能力的养成，这是小学数学教育中的关键目标，旨在通过教会学生数学知识和数学解题
方法，锻炼学生的独立思考能力和逻辑分析能力；最后是提高学生学习数学的热情，只有拥有学习热情才能提高学生学习的成就感，才能在教育中更易于养成学生的独立思考能力。
二、小学数学教育中独立思考能力养成的现状
1.概念教学的弊端对独立思考能力养成的影响
小学数学教育模式，大多还是沿用传统的教学手段，这种教学模式弊大于利，不能及时跟进社会教育的发展，不能及时反映数学教育信息的变化，不能全面地掌握学生的理解程度。学生的学习方式大多是：预习、听课、练习、复习，然后考试。这一系列的形式，反而让学生养成了死板的学习模式。如果这种教学模式一成不变，就会束缚学生的思想，严重阻碍学生独立思考能力的养成。
2.学生主动性思考能力的欠缺
在小学数学教育的考查中，也是以学生的考试成绩作为重要
依据。在小学数学课堂上表现出以教师为中心，形成教师控制整个数学课堂的习惯，由于标准答案掌握在教师手里，就会造成学生依赖于教师和课本知识，这种教学方式对于学生独立思考能力的培
养非常不利，会造成学生主动性思考能力的欠缺。如果学生对于数学问题和知识难点缺少主动性的主观思考，还谈什么培养学
生的独立思考能力呢？要想养成学生的独立思考能力，就要先启发学生主动思考，就要改变现有的授课方式。
三、对小学数学教育中独立思考能力养成的思考与建议
小学数学教育是基础性教育，对学生初中、高中数学能力的发展都有重要影响。且当今社会衡量一个优秀人才的标准，其中就包括是否具备独立思考能力。所以，在小学数学教育中，对现有的数学教育模式，要进行积极改变，正确引导学生进行探究学习，同时注重学生独立思考能力养成的现实意义，最后必须通过有效途径来培养学生的独立思考能力。
1.培养学生批判性思考的习惯
学生独立思考能力的批判性是指立足于实际学习情况，严格依据客观标准来检验自己的学习成果，对学到的数学知识，要怀着批判性的眼光，敢于思考，敢于质疑，从而养成学生在数学学习中的独立思考能力。
2.注重学生独立思考的主动性
独立思考能力的重要性篇2
【关键词】小学数学；独立思考；养成
随着新课程改革的不断推进，小学数学教育领域中存在的问题被日益暴露。其中，不注重培养学生独立思考能力、采用灌输式数学教学模式的现象尤为突出。更为可怕的是，有些一线教师对此现象的危害认识模糊，甚至产生偏差。那么，我们应该如何理解在小学数学教育领域中培养学生独立思考能力的重要性呢？又将通过何种途径来进行养成呢？以下本文就上述问题进行简略的分析。
一、小学数学教育中养成独立思考能力的重要性
独立思考能力，就是在不借助外界帮助的情况下，通过思考者本身的探索和思考来解决问题的能力。独立思考不仅仅是孩子必须的能力也是一种需要在教学中培养的习惯，尤其是要学好数学的孩子，这种习惯必须从小学数学教学就开始培养，这就要求我们在重视孩子的智力开发的时候，要尽可能的让他们独立思考，渐渐养成独立思考的习惯。在小学数学教育中，培养学生这种独立思考能力的重要性是不言而喻的。首先，小学数学教育中独立思考能力养成是我国教学目标的重要要求。根据国家教委的相关规定，小学数学教学目标包括三方面内容。其一，全面培养在校学生数学思维能力，增进学生智力水平；其二，通过教学使学生掌握数学的基础知识、技能，提高学生的逻辑推理与独立思考能力；其三，激发学生的学习热情，陶冶学生的情操，将独立思考提升为自觉学习行为等。由此可见，独立思考能力是我国小学数学教育领域中的重要教学目标之一。其次，培养小学生独立的数学思考能力是实施素质教育的重要手段。从育人的角度来看，小学数学教学不单要传授给学生数学知识、技能，更重要的是要培养学生的综合素质。而学生综合素质的培养，其基础是要有良好的独立思维能力。因此，在小学教学中，根据课堂的实际状况，培养学生的数学独立思考能力有着十分重要的意义。这也是实现素质教育的重要手段。
二、小学数学教育中独立思考能力欠缺现象分析
目前，在我国小学数学实际教学中，独立思考能力培养欠缺的现象仍然大量存在。其表现形式和形成原因各不相同。具体分析如下。
（1）主动型独立思考能力欠缺现象分析。多年来，我国小学数学教学偏重于接受式学习。教师以传授数学知识为目标，学生则以应付考试为目的。这样一来，在课上，教师控制着课堂，掌握着标准答案，成为整个教学的权威；在课下，课本和参考书充斥在整个自习环节，成为盲目抄写和记诵的标准。学生只能依赖于教师，服从于教师；只能依赖于课本，服从于课本。长此以往，学生们就只能主动放弃独立思考，成为一名甘愿缺乏独立思考能力的“好
学生”。
（2）被动型独立思考能力欠缺现象分析。在应试教育的环境下，人们往往只是片面地追求分数和升学率，不断加重学生课业负担。经了解，目前小学生每天要学习3到5科课程，用时高达十来个小时。一天下来，超负荷的课业负担使他们疲惫不堪，根本没有时间去独立思考。这就在客观上产生了一种被动型独立思考能力欠缺的现象。
三、小学数学教育中独立思考能力培养的途径
当今社会的发展对人才的要求条件越来越高。是否具备独立思考能力已经成为衡量人才能力高低的重要标准，更是教学质量高低的重要体现。那么，该如何在小学数学教育领域中培养学生的独立思考能力呢？我认为主要有以下三个途径。
（1）创设以学生为主角的民主式数学教学氛围。通过上文分析可知，灌输式、接受式等小学数学教学形式严重阻碍学生的独立思考能力的养成和发展。之所以如此，其中的一个重要原因就是这种小学数学教学形式的教学氛围呆板、不活泼，全部是以教师为主，忽视了学生的主观能动性。因此，要让小学生在数学教学领域中养成独立思考能力，就必须要创设以学生为主角、民主、活泼的数学教学氛围。
（2）选取新颖有趣、结合实际的数学教学内容经调查，84%的小学生认为目前的数学学习内容枯燥无味，不能很好地提起学习兴趣来。然而，数学却是来源于生活的。在课堂教学中，教师完全可以将教学内容结合生活实际，挖掘出新颖有趣的素材，使学生感受到学习数学的乐趣。比如，在教授10以内加减法时，可以根据每个数字的特殊性，充分利用学生身体中的数字（如手指等）；在教授100以内加减法时，就可以利用算盘、火柴或自制小模型等一些道具，来增强学习的趣味性。
独立思考能力的重要性篇3
关键词：幼儿教学；独立性；重要性；培养方法
孩子背负着父母太多的期望，幼儿时期是一个孩子思想观念逐渐形成的阶段，也是孩子们开始睁眼看世界的时候，在这个过程中孩子个性的培养是极其关键的。现在的中国家庭多是独生子女，父母宠爱，被老人捧在手掌心，什么要求都被满足。这样做是很危险的。孩子应当从小就养成独立自主的习惯，孩子自己能够做的事情鼓励孩子自己完成，不要养成依赖性。同时，应培养孩子独立判断、思考、做出选择的能力，这些能力的具备对于孩子的健康成长是极其重要的，影响着其今后的人生。
一、幼儿独立性培养的重要性
幼儿独立性是指幼儿在生活、学习、游戏过程中逐步具有的掌握基本生活技能以及独立解决问题的能力。处于幼儿阶段的孩子，具有巨大的发展潜能。孩子们对于周围的人和事都有着极强的洞察能力，也是各种能力逐渐培养与形成的关键时期。独立能力的培养需要从小开始，它会直接影响到孩子今后的人生。能否独立习得各种生活技能，具备独立的学习能力、思考能力，能否独立冷静地解决生活中遇到的各种突发状况，都有赖于孩子在幼儿期独立能力的培养。
二、如何在幼儿教学中培养孩子的独立性
1.在生活中培养孩子的独立能力
处于幼儿阶段的孩子随着身体的不断生长发育，活动范围也越来越大，其了解与探索这个世界的欲望也越来越强烈。生活中，可以逐渐让孩子独立做自己可以做的事情，比如：自己穿衣服、自己吃饭、自己收拾玩具。这并不是真的为了让孩子做什么，而是让孩子从小就培养独立的精神，让他们明白自己的事情就应该自己做，做得不好没关系，慢慢来，但自己的事情就应当自己独立完成。
2.在教育教学中培养孩子的独立思考能力
教育教学是培养孩子思维独立的很好时机。在平时的教学过程中，老师应更多地鼓励孩子独立思考，不要立刻告诉答案，让孩子自己去寻找答案，养成任何问题都先独立思考的习惯。这是极其重要的，独立思考能力能很好地锻炼孩子的思维能力，思维能力的发展将会影响孩子的整个人生。
在这个竞争如此激烈的当下社会，只有足够优秀的人才能脱颖而出。幼儿教学中，如果能很好地培养孩子的独立性，无疑是对孩子的一个极大馈赠，它赋予孩子独立思考、独立生活、独立解决问题的能力，在今后的生活中，也必定能独立地更好地面对自己的人生。
参考文献：
[1]侯爱民.国内儿童同伴关系的相关研究综述.滨州师专学报，2002（9）.
独立思考能力的重要性篇4
关键词：小学数学独立思考能力培养
引言
小学教育是培养学生学习意识，锻炼学习能力的重要阶段，数学这种应用学科，对于培养学生的逻辑思维能力发挥着巨大作用。然而现阶段小学数学的教学方式存在着很多问题，不利于学生思维方式的发展，及时认识到培养小学生独立思考的必要性，并解决这些问题成为当务之急。下面我们开始在小学数学教学中根据分析小学生独立思考能力的具体现状，探究提高小学生独立思考能力的方法。
一、小学生独立思考能力在小学数学领域的现状
（一）受到传统教学模式的很大影响
在小学数学教学过程中，数学教师大多在课堂上占据主导地位，学生服从于
教师的指导跟着教师的思路被动接受式学习，产生对教师的严重依赖，不能形成自己独立思考的能力。学生在这样的学习氛围中，容易产生对数学知识枯燥的印象，逐u失去学习数学课程的兴趣。而且数学习题都有标准的答案，更加减少了小学生自主学习解决问题的机会，进而退化独立思考的能力。另外，小学生的思维方式比较简单，并没有形成系统的思维能力，大多时候死记硬背教师讲解的知识点，在解题过程中采用生搬硬套的方法，难以灵活运用公式。
（二）受到应试教育背景的冲击
在我国的应试教育体制中，学生家长过于单一的以学生的成绩排名作为衡量
学生的学习成果，教师的教育目标也只是追求学生的分数以达到较高的升学率。在数学教学过程中，教师为巩固学生的知识，通常布置繁重的课业练习，加重了学生的学习负担，为尽快完成学习任务，不愿意花费时间主动思考问题，导致学生缺乏独立思考问题的能力，长此以往逐渐成为应试教育下的傀儡。
二、小学生独立思考能力在小学数学领域的重要作用
（一）有利于调动学生的学习兴趣
注重小学生独立思考能力的培养，发挥小学生在课堂教学中的主体地位，淡化教师对课堂教学的控制程度。在解决数学问题时，首先让小学生进行独立分析、研究问题、验证答案的过程，数学教师发挥对学生引导辅助的作用，这有助于提高小学生的课堂参与性，充分发挥学生的自主探究能力，找到适合自己的解题方法，提高解题技巧的同时产生学生成就感，激发数学课程的学习热情，高效的掌握数学知识。
（二）有利于促进学生全面发展
注重小学生独立思考能力的培养，让小学生在独立思考的过程中，锻炼解决
数学问题的逻辑思维能力，不断发现解题方法，创新解题思路，提高学生的创新能力，达到综合能力的提升，促进小学生智力的全面发展。
（三）有利于实现教学目标
注重小学生独立思考能力的培养，全面锻炼小学生各方面的能力，有效提高
小学生的数学知识技能，达到良好的学习效果。可见把培养学生的独立思考能力作为小学数学的重要教学内容，有利于综合教育素质的提升，从而促进教学目标的有效实现。
三、小学生独立思考能力在小学数学教学领域的有效培养途径
（一）创建以小学生为教学主体的课堂教学形式
传统的以教师为主导的灌输式课堂教学模式，忽视了学生在课堂中的主体
地位，极大程度的牵制了学生独立思考问题的能力，不利于发挥学生的主观能动性，为此，教师在进行教学过程中，要认清教师与学生的角色定位，把课堂交给学生，带动学生充分参与到课堂教学中，引导学生积极主动探索知识思考问题，创建活泼有趣的课堂氛围。例如，采用有趣上口的段子开展教学：一只青蛙4条腿，2只眼睛1张嘴，扑通一声掉下水。按顺序提问学生两只、三只、四只怎么做。学生可以轻松的回答出来：两只青蛙8条腿，4只眼睛2张嘴，扑通、扑通2声跳下水……青蛙的数量逐渐增加，来提高学生的参与程度，然后引导学生发现规律，独立思考n只青蛙应该有几条腿等，从而引出用字母表示数的教学内容，加深学生对知识的理解。
（二）选取新颖有趣的教学内容营造活泼的课堂效果
数学具有很强的思维逻辑性特点，不利于激发学生的学习兴趣，针对这种情况，教师可以将教学内容联系学生的实际生活，选取有趣的教学素材，调动学生的积极性。生活中经常会用到测量这一技能，讲授《米和厘米》这一课程内容时，教师就可以让学生从测量同学的身高，到测量桌子的长度，再到测量手指的长度，建立学生关于米和厘米的基本概念，利用测量数据，进而让学生思考米和厘米之间的关系。这样将抽象化的数学知识转变为具体化，引导学生积极主动参与实践，在实践中培养学生独立思考问题的能力。
（三）建立奖励机制鼓励学生进行独立思考
培养学生独立思考的能力，是教育教学的重要目的。在小学数学教育教学
中，教师需要注重培养小学生的独立思考能力，并可以对学生进行一定的奖励，来鼓励学生进行独立思考。比如，教师可以在教学中采用游戏形式向学生提出问题：一只小鸡有两条腿，10只小鸡有多少条腿？让学生对这些问题进行抢答。再如，对于《列方程解应用题》这部分课程内容，教师可以给出例题：有若干只鸡有若干只鸡和兔同在一个笼子里，从上面数，有15个头；从下面数，有40只脚。问笼中各有几只鸡和兔？大部分同学会采用列方程式的方法解答。设鸡为x只，兔为y只。
x+y=15，2x+4y=40
解得X=10，y=5。
从而知道鸡有10只，兔有5只。其中一位同学经过认真的独立思考，认为不列方程式也可以快速解答这个问题：
兔：40/2-15=5.鸡：15-5=10。
对积极发言或者可以提出多种解题方法的学生，教师提出表扬并给予加分奖励，有利于让学生更加积极的进行思考，主动探究数学知识。
四、结束语
综上所述，在小学数学教育中培养小学生独立思考能力的重要意义是不容忽视的。小学数学教师要积极探索培养学生独立思考能力的办法，推动学生综合能力的提高，从而促进学生全面发展。
参考文献：
[1]刘子玉.小学数学教育中独立思考能力的培养分析[J].吉林教育，2016，04.
[2]宋开红.关于小学数学教育中培养学生独立思考能力的问题研究[J].中国校外教育，2015，15.
独立思考能力的重要性篇5
关键词：小学数学；独立思考；策略
独立思考的能力是一种综合能力，它表明个体能面对不同的情景、运用不同的思维方式、方法和技巧解决所面临的问题。独立思考是培养学生良好学习习惯的一个极为重要的方面，是发现问题、分析问题、解决问题的必备条件。它是学生主动获取知识、发展能力的必要手段。学生是数学学习的主人，是思考的主人，教师应在课堂教学中逐步培养学生独立思考的能力，发展学生的主体性。数学课堂教学中以培养学生独立思考精神为出发点，寻找培养学生独立思考能力的策略，改善课堂教学，使学生养成勤于思考、善于思考的习惯。
一、创设环境，乐于思考
数学是一门逻辑性很强的学科，其众多的知识点之间都有着密切的联系，那么教师在教学时就可以将教学的热萁行有效的整合，将相关的内容将融合到一起进行教学，从而让学生在掌握数学知识内涵的基础上进行高效的学习，综合全面地提高学生的思考能力。
要培养这种能力，首先必须让学生参与到具体的活动过程中去，并尽可能提高其参与度，其次是帮助学生逐渐掌握思维的方法和分析问题的方法，最后着眼于培养学生的思维品质，形成独立思考的习惯和能力。小学生的年龄特点及认知水平决定了其独立思考的程度具有相对性。一般地，随着年龄的增长，学生的认知水平和活动能力不断提高，其思考问题的独立性也就不断增强。也就是说，学生的独立思考能力必须经历一个长期的过程，才能逐步培养、构建并发展起来。
例如，我在教学时就将“时、分、秒”与“年、月、日”这两节的内容进行了一定的整合，让学生全面地学习这部分的内容。在教学年、月、日之间的等量关系时，我便继续引导学生思考日与时、分、秒之间的关系，将大的时间单位进行细化，从而让学生感受到时间的宝贵，也让学生对时间有整体宏观的感知。如1年=12个月=365天=8760小时=525600分=31536000秒。当然，这些复杂的乘法计算是通过计算器得出的，在小学阶段的教学主要是让学生知道其中简单的等量关系。但是这样的教学方式却使得小学生都十分积极地参与课堂，从而使得教学的效果得到了有效的保证。
二、给予时间与空间，善于思考
教师要善于将教材内容转化成适于学生探索的一个个有探索价值的问题，给学生一个独立思考的时间和空间，学生经过自己的酝酿和思考，有了自己的想法和观点，课堂交流与讨论才能深入，才能有心灵的交融和思维的碰撞。例如，在教学“角的度量”这一节的内容时，在教学了角的基本概念与测量方法后，我便让学生以小组为单位进行练习，组内的成员要互相出题，在画图与测量中锻炼学生的能力。小学生具有很强的创造力，有些学生为了增加测量的难度，故意画了一个与水平面不是平行的射线，并在此引出了相应的一条射线，这样的实践过程大大地提高了学生合作学习的有效性，有效地培养了学生的创新与思考能力，发散了学生的思维。
三、指导学生掌握独立思考的方法。
学生独立思考方法的获得主要通过以下两个途径：一是教师的具体指导；二是靠自身经验的总结、积累，这两者都十分必要。在小学数学教学内容中，可供学生独立思考的教材很多，具体的思考指导也很多，但从学生的认知角度分析，这些指导都是以学生的认知规律为依据，以学生的认知方式为依托进行的。“同化”和“顺应”是学生数学学习的主要认知方式。学生的独立思考在很大程度上是指他们学习和运用数学知识时，如何独立地进行“同化”和“顺应”。因此，指导学生掌握独立思考的方法很重要的方面就是指导学生如何主动进行数学知识的“同化”和“顺应”，并逐步加大学生在其认知过程中的独立性。
“同化”是学生独立思考主动“纳入”的认知过程。当新的教学知识学习时，学生要对此作出相应的反应――在自己已有的认知结构中检索与新知识有关的信息，并利用检索出的有关就知识对新知识进行改造，达到“同化”的目的。因此，指导学生在“同化”过程中独立思考，应把着力点放在指导学生检索与新知识有内在联系的相关信息的方法，以及运用已有知识来认识将要学习的知识点方法上。
“顺应”是与“同化”相对而言的概念。当学生原有认知结构不能“同化”新知识时，就要根据学习新知识的需要，变化、调整自己原有的认知结构，以获取新知识。在叙述“顺应”新知识的认知过程中，教师应着重指导他们如何迅速调整已有认知结构，主动积极地顺应新知识的形成，并及时对新知识进行深入的研究。通过这些具体方法的指导，培养学生独立思考的能力。
因而，每堂数学课要不断反思自己的思考过程，把数学思考方式、方法整合于自己的认知结构中。只有这样使学生真正深入到数学化过程之中，也才能真正抓住数学思考的内在本质。以提高学生的数学思考能力，改进自己的学习。总之，独立思考是学习数学的关键，也是数学教学的传统。独立的见解是智慧的花朵，相信通过我们的努力，能使课堂成为学生个性思维驰骋的天地，为学生的终身学习增添一种良好品质。
参考文献：
独立思考能力的重要性篇6
【关键词】初中生独立思考初中数学能力培养策略
现今初中数学教学更强调的是培养学生的学习能力，只有把学生的数学学习能力提升了，他们的思维、智力等品质才能与时俱进。但在传统的教育体制影响和干扰下，致使部分初中生养成了数学学习和数学思维的“懒散”，过分依赖于他人，在数学活动中不能有效、主动的思考问题，不利于他们数学思维能力的发展。因此，我们必须重视培养学生的独立的数学思考能力，以利于促进学生数学素养的提升。
一、当前初中数学教学活动中培养学生独立思考能力存在的问题
1.重视数学独立思考能力培养的表象，忽视了培养的本质
现今部分初中数学课堂教学中仍是教师讲、学生听和记的形式，教学的整个过程没有进行有效的多元互动，学生在课中几乎没有独立思考的时空，这些都是一些教师为了追求教学进度造成的。随着新课标的实施和课改的推进，广大的初中教师也已经意识到了培养学生独立思考能力的重要性，但仍存在着一些做表面文章的现象，比如教师把问题一提出，却没有给学生思考的时空；还有就是部分老师给学生独立思考的时空了，却没有做必要的引导和有效的点拨，等等。所有这些都不能培养学生独立的数学思考能力。
2.重视教学效率，忽视学生独立思考习惯的培养
初中阶段是学生独立意识的形成和发展的重要阶段，但从学生学习的实际来看，习惯于跟着教师的教学节奏的学生比较多，这些学生过分依赖于教师。由此可见，在初中数学日常的教学中，我们应用心培养学生独立学习或独立思考的习惯。但在现今的课堂中，部分教师还是存有“抢时间增效率”的教学观念，片面的、过分的追求提高学生的数学成绩，忽视学生的独立学习或独立思考的习惯养成。在评价学生时，常常把眼睛“盯着”学生的答案，没有观察学生的数学思考过程，没有让学生反映自己的独立思考过程。
二、在初中数学教学中有效培养学生独立思考能力的策略
1.构建初中数学教学中良好的人际关系，营造自主的课堂氛围
数学教学活动中，良好的人际关系是培养学生独立思考能力的重要外因。要建立良好的课堂人际关系，我们必须进行有效的师生互动、生生互动，而且是围绕教学中心的轻松自由互动，这样才能营造出学生自主学习、独立思考的氛围。就此，在初中数学教学活动中，我们必须有目的地参与学生进行有效的互动，针对课堂上的问题与学生进行“真心”的研究讨论，把主动权让给学生，让他们参与课堂，让他们进行积极的数学思考。此刻，教师还应注意主动与学生们沟通、交流他们存在的问题，以实现学生良好的自主发展。事实上，课堂上良好的人际关系，也能使学生敢于质疑，摆脱那种没有自己个性思考的状态。
2.精心指导、启引学生独立思考，逐步培养他们独立思考的习惯
教师的有效指导和启引是学生独立思考能力发展的重要保证。所以，我们在教学活动中不是把问题抛出，就直接让学生自己去独立思考，任意“放羊”的，应当有一个指导、启引的过程，让学生有个充分的准备过程，从而使他们进入有方向有目的的独立的数学思考。比如，我在教学“二元一次方程组”时，我引导学生回忆、思考在小学学过的方程以及近期刚学过的一元一次方程的“亲历”，再让他们自己同桌交流、探讨二元一次方程组与过去所学的有什么不同，独立思考在什么情况下使用二元一次方程组，……当然在学完了这个内容后，再次引导学生进行归纳、总结、反思，让他们在独立的思考中构建自己的知识网络，同时培养他们课前、课中和课后独立思考的良好习惯。
3.加强数学教学活动与生活实际的联系，发展学生独立思考的能力
如果单纯的依靠“纯”数学课堂的教学活动去培养和发展学生的独立思考能力是不全面的，学生独立能力的发展是片面的。因此，我们必须切实加强数学教学活动与学生的现实生活的联系，引导学生把所学知识运用到自己的实际生活中，让他们在实际运用知识的时候进一步发展独立思考能力。如在学习了如何减少或降低成本增加利润的数学问题后，我让他们根据自己的生活经验思考如何实现最优化的解法，同时要求他们利用所学的知识参与家庭中的一些经济投资问题的决策，结合现实生活进行独立思考，促进独立思考能力的发展。
当然培养和发展学生独立思考能力的策略还有很多，比如有效开展合作学习，让学生在合作中进行独立思考；有效培养学生独立思考的兴趣；教师自己转变教学观念，积极采取符合班情和学情的教学手段；培养学生反思数学学习的能力和习惯等等。
综上所述，在初中数学教学活动中，学生独立思考能力的提升与发展不是“朝夕之改”，需要我们教师做有心人，在实际教学中从不同的角度去引导和培养，让学生真正实现个性化的学习，让他们用独立数学思考去创造性的学习；在实际教学中，给学生思考的自由，扩大他们的思考的空间，使他们的独立思考真正落实到位。这样，才能有效的培养学生的独立思考能力。
【参考文献】
独立思考能力的重要性篇7
一、学生独立思考能力的培养
目前较流行的一种观点是培养学生的思维品质，而独立思考的能力是思维品质的综合体现，也是创新能力的起点和前提。因此，在高中数学教学中，注意培养学生独立思考的能力具有重要的现实意义。
二、培养学生独立思考能力的教学途径
1.教育学生，培养独立思考的意识。
（1）教学中结合教材适时地向学生介绍一些古今中外著名专家、学者独立思考、刻苦钻研、学有所成的事例，从历史的角度说明“独立思考”的重要性。如在“数列与极限”一章的教学中穿插“高斯的求和方法”、“芝诺的悖论及其破译”等小故事，让学生在趣味情境中懂得独立思考的科学价值；在“复数”一章的教学中结合数学的发展史，如无理数被发现的坎坷历程，让学生感悟独立思考的人格魅力。
（2）知识经济社会，需要创新型人才。我国要赶超世界发达国家，仅靠模仿照搬是不够的，只有通过独立思考，不断创新，才能实现这一目标，从创业的角度说明独立思考的必要性。
（3）班会课上，让不断取得进步及获得优异成绩的学生、校友介绍自己学好数学的经验，并把独立思考、勇于探索的具体做法作详细讲解，从学习者的角度说明独立思考的可行性。
2.留有余地，激发学生独立思考；推迟判断，鼓励学生独立思考。
教师讲解不宜过细，要给学生留有思考、探究和自我开拓的余地。否则，看似讲透，实则难以内化为学生的观点，学生的独立思考能力也无法形成。因此，在教学过程中，对于最基本、最主干的东西要讲清，以利于知识迁移；对于一些扩展性问题，简单的推导和论证，前后知识对比及区别和联系，对知识和方法的归纳、总结，等等，可以给学生留出余地，激发学生自己钻研思考。
以“数学归纳法的应用举例”的教学为例，我把侧重点放在了问题结论的探求上，而在此过程中，出现了有限与无限的矛盾，从而加强了学生对数学归纳法应用功能的理解。
推迟判断是奥斯本智力激励法的一个原则，该原则的要点是限制在畅想和讨论问题阶段，不宜过早地作出判断和批评，而要营造宽松的氛围，使讨论者在心理上具有安全感和自由感，不断产生创造设想，最终使思维走向灵活、深刻和全面。
3.提倡开放式教学，提高独立思考的品位。
要学生独立思考，教学方式首先就要提倡开放，绝不能“一言堂”，否则这种独立性很快会受到极大的限制。其次，努力培养学生善于独立地提出问题。因为能够独立地提出问题，不经过独立思考是做不到的；而问题提得好，又恰恰表明了思考的深度。例如，抛物线的焦点弦是解析几何的一个常见几何模型，我们要求学生提出一些问题，结果学生表现极为踊跃，整理后共提出二十多个具有思考价值的问题。此外，要尽可能扩大学生的知识面，以开阔思路。如高一新教材中设置的阅读材料、实习作业、研究性学习等内容，实验班老师都认真指导、精心组织，并提出一些“开放式”的问题，让学生探索思考。
三、引导学生学会反思
反思可以联系新旧知识，促进知识的同化和迁移；反思可以深化对知识的理解，并探究新的发现。历史上许多数学家的发现就是在反思过程中获得的。因此数学教学中一定要积极引导学生学会反思，积极反思，充分调动学生求知、求思的积极性和主动性，养成善于观察、善于分析、善于思考的学习习惯，培养学生勇于探索、勇于创新的学习精神，提高学生发现问题和解决问题的能力。那么，在教学中如何引导学生进行反思呢?
1.反思知识的形成过程，揭示问题本质，探索一般规律。
在目前的中学教育中，无论是教科书还是课堂上，数学对学生来说都是一些已经完成了的固定了的理论。课堂中教给学生的各种定义、规则、算法都是现成的结论，至于数学知识的发现和创造的过程已远离了学生。那么怎样才能使学生真实体验发现和创造的过程呢?这就要求在教学中创设合适的情境，积极引导学生通过反思探索知识的形成过程，用自己的思维方式发现或创造有关的数学知识，从而了解问题本质，揭示一般规律，体验数学发现的艰辛和成功的喜悦。
2.反思知识间的内在联系，促进知识的同化和迁移。
数学学习的过程是知识的同化和迁移的过程，而反思是同化和迁移的核心步骤。反思可以挖掘知识间的内在联系，促进知识的同化和迁移，也有利于帮助学生建立合理的知识结构和体系。
3.反思解题的思维过程，训练发散思维，优化思维品质。
反思是一种积极的思维活动。在教学过程中，要引导学生从不同的角度全面地思考问题，摆脱固定的思维模式，注意发现思维过程中的不足之处，完善思维过程，培养思维的严密性。应注意探索新的解题途径，寻求最佳解题方法，激发思维的创造性和灵活性。
三、在数学学科教学中恰当选定内容进行研究性学习
开展研究性学习的首要问题是学习内容的选择。内容的选择将直接影响研究性学习的实施，影响数学创新精神和创造能力的培养。可从以下几个方面考虑。
1.从教材中选择内容。
人教社最新出版的教材几乎在每一章后都安排了阅读材料、实习作业或研究性课题，其中阅读材料往往是对本章知识的产生和发展作简要的介绍，并且给出了资料的来源，可以要求学生通过网络、图书馆、专家访谈等方式，收集资料，做出一个详细的报告；实习作业往往给一种思路，要求同学根据这个思路，自己提出一个问题，设计解决方案，调查收集数据，分析解决问题；而研究性课题给出了研究内容，要求学生展开研究并得出结论。这些都是开展研究性学习很好的内容。
2.从拓宽知识面选择内容。
由于教学大纲、教材内容等方面的限制，教材中的很多内容不可能过分地展开和延伸，这些延伸的内容中很多是进行研究性学习的好素材。
3.从习题中选择内容。
研究性学习的一个显著特征就是开放性，数学习题中有一部分是开放性问题，开放性问题是答案不固定或者条件不固定的问题，开放性问题具有发散性，学生可以在不同的经验和能力水平上，提出自己的思路和方法，进而培养创新精神和创造能力。开放性问题与研究性学习的特征相吻合，因此开放性问题是研究性学习的重要内容，对课本中一些封闭性问题可以改造成开放型问题进行研究性学习。
独立思考能力的重要性篇8
教育形式独立学习重要性
长期以来，部分教师为了提升教学成果，始终没有将应试教育转变为素质教育，完全忽略了学生的自由发展，导致学生自主学习能力日渐低下。就教育方法而言，培养学生独立学习及思考的能力是课堂教学的重要目标，也是提高学生成绩的有效途径，这要比单一地硬性提升学习成绩对孩子的成长更加有益；从人才需要方面看，新时期需要的人才应该是独立的、有目标的、善于自我提升的。所以，如何提高学生自主学习能力已成为目前重要的、亟待解决的问题。
一、培养学生独立自主学习及思考能力的重要性
1.独立自主能力的强弱对学习成绩有很大影响
不同学生取得的学习成绩不同，有许多原因，这其中自学能力是一个重要因素。实践证明，一般成绩优秀的同学往往具有较强的自学能力，他们注重独立探求知识、注重对书本的自学理解，并且根据自己的实际情况来安排学习，表现出较强的独立性和自主性。这样能更好地促进他的进一步发展。
2.帮助学生真正掌握知识
学生如果想要真正掌握所学的知识，如果光是凭借老师的讲解，而自己不去独立思考，是不可能实现的。所以，独立思考是理解和掌握知识的重要条件。
3.独立思考对于培养复合型人才具有重大意义
随着时代的进步和变迁，新时期所需要的人才应该是具有多方面能力的人，能够独立思考、学习的人善于提出新的见解，辨伪去枉，去伪存真。凡事经过自己的头脑独立思考，不迷信，这样的人才是国家、民族所需要的。
4.有利于提高全民族素质
目前，我国的独生子女较普遍具有较强的依赖性，自理能力、独立能力都很差。从长远发展看，这对个人或对整个民族都极为不利。因此，在教学中注重学生独立思考的习惯和能力的培养，十分具有现实意义与针对性。
二、如何培养学生独立学习的能力
1.思想上――让学生形成正确的学习动机
由于年龄特点，大部分学生没有形成正确的学习动机。首先，我们可以借用榜样的力量，给学生们举一些自立成才的例子，让学生在心目中树立一些榜样；其次，告诉学生自主学习的好处，可以减轻自身很多的学习负担；最后，为学生树立目标，让他们知道学习的目的是为了祖国建设，激发他们“我想学习，我要学习，我能学好”的信心。
2.教学中――使学生掌握各样的学习方法
教师的责任并不仅是教授学生知识，最重要的是让学生掌握好的学习方法，让他们懂得学习，善于学习。教师在课堂上应该充分发挥“学生主体”作用，改变传统的应试教育模式，真正做到把课堂还给学生，让学生个性得到充分张扬，教师作用是最大程度地调动学生内在原动力，引导学生自主、合作学习。
3.充分利用教材
教师要根据学生注意力分散，观察事物随意性、主观性强的特点，引导学会先从书本上感知文字或图像的信息，再运用课本中提供的学习方法，按照一定顺序、方位来理解概念与规律，用大脑进行分析与综合、演绎与归纳等思维活动从中提取、处理所需要的信息资料。不要凭空想象，依据课本去动手、动口、动脑，由感知到表象再到概念，充分体现知识的形成和指导过程。
4.重视学习过程
一般来说，解决问题的过程就是分析与综合、演绎与归纳的独立思考的过程。一个学，生分析问题能力的强弱跟教师平时的教导有密切关系。所以教师要在教育教学的活动中教学生学会具体问题具体分析的方法．要通过不同的课型、题型，让学生了解和掌握分析问题的过程。
5.采用多种教学方法
（1）层层导入法
课堂教学是在教师不断地提出问题，学生不断地解决问题的过程中进行的。教师在教学过程中不断给学生提出新的问题，学生利用已掌握的知识，发挥自己的潜能来思考、解决问题，教师只是给予适当的点拨，引导学生。以此类推，最终使学生构建完整的知识体系，其教学顺序我们可以归纳为：设置情境――提出问题――解决问题――归纳总结。
（2）讨论总结法
教师在课堂上提出问题，让学生自由讨论，这里教师可以根据教学内容、条件和目标，选择适宜的讨论式，或分座、或分组，尽可能为学生创造发挥各自才能和多向交流的条件，能较好地发挥学生的主体作用。讨论完毕，兼容其他教学模式，进一步巩固讨论结果，将其转化为知识。一般的教学顺序可分为：创设情境、提出问题――提供解决问题的思路、方法和材料――指导讨论――归纳总结。同时，课下也可以采取以学生为主体的讨论，教师可选取文科的、易于发挥求异思维的教学内容，其顺序可总结为：布置作业、问题――学生自学、归纳――自发讨论、交流――教师评价、总结。
（3）课外实践法
有条件的教师可以把教学中的社会调查、实验操作作为作业布置给学生，尽可能为学生创造实践条件，利用课外活动的机会，让学生参与进来，自己动手，观察分析，最后将实践结果汇总，形成完整知识。这种教学模式的顺序可理解为：提出课题――实践探索――获得认识――总结归纳。
三、学习中――帮学生养成良好的学习习惯
良好学习习惯的养成不是一朝一夕就能完成的，这跟每个学生的性格特点、生活习惯有着密切关系。所以教师要在课堂上时刻注意指导、帮助、严格要求，时间久了，自然能让学生形成良好的学习习惯。
1.认真听讲、善于思考、仔细观察
教师在课堂上要时刻叮嘱学生要认真听讲，善于发现问题，养成独立思考的好习惯，要逐步教会学生比较、分析、推理的方法，这样有助于思维品质的形成。
2.学会主动检查
大多数学生在学习完新知识后，都乐于做题，却不愿意检查，甚至有的学生根本不会检查。教师要教会学生如何主动回顾习题，检验对错。
3.教学生如何预习与复习
预习和复习是学生了解、巩固知识必不可少的两大部分，教师应根据不同学科、不同知识内容、不同学生程度来要求和督促学生进行预习和复习，使学生真正做到课前有所了解，课后及时巩固，最终形成结构化、系统化的知识体系。
教师作为学习的组织者、课堂的引导者，在新时期的教学要求下，必须转变传统的教学观念，将重视培养学生独立学习的能力作为教学的重要目标，并且在教学过程中不断思考、总结、完善教学方法，探索新的教育教学理念，寻求有利于培养学生自主学习能力的教学模式和内容。同时，也要认识到培养学生自主学习能力绝对不是某个时期或某个阶段的事情，这需要教师在长期的教学中不断坚持贯彻，才能有所成效。
参考文献：
[1]宋倩倩.如何提高学生独立自主的学习能力[n].宿迁晚报，2008-12-11.
独立思考能力的重要性篇9
【关键词】数学教育；独立思考；方法；能力培养
对于学生进行独立思考能力培养是非常有必要的，而目前我国的小学数学教育却在老师的教学方式上以及学生的思想层面上存在这诸多问题与弊端。老师灌输式的教育以及学生接受式的学习就好像一个装了水的杯子里硬是要装油进去，到最后彼此分层，毫不相容。由于不能够及时认识到问题的严重性，我国小学生不会独立思考问题的现象变得严重了起来。因此，如今当务之急便是针对我国小学数学教育中存在的问题、学生独立思考能力的培养对于小学数学教育的重要性、当前我国在小学数学教育中学生独立思考能力现状以及培养独立思考能力的方法进行分析与探讨。
一、培养独立思考能力对小学数学教育的意义
（1）如果学生可以拥有独立思考的能力，那么在面对数学知识与题目时，他们便可依据自己的想法，独立进行设问、分析、解题、验证等一系列的解题过程。而这不仅有助于学生能够更好的掌握数学知识，拥有自己的解题技巧，同时能够融会贯通，将书本上的知识完美的转化为自己的。
（2）如果学生可以拥有独立思考的能力，那么在进行数学教育时，便可不再像过去那样，学生上课没有积极性与参与性，整节课像是老师的“独角戏”。老师本是引导和辅导的角色，对于培养学生的独立思考能力，让学生成为课上的“主角”，调动学生积极性，激发学生学习热情，让学生喜欢上数学才是他们必须要做的。
（3）学生拥有独立思考的能力对于素质教育目标的实现也是有利的。作为一名学生，独立思考的能力对于他们学习数学是必须的，而学习数学的过程中不仅能够帮助学生掌握相关的知识，同时也可以帮助学生培养逻辑性的思维能力以及创新能力，而这些，对于素质教育的实现是必要的。
二、分析当前我国在小学数学教育中学生独立思考能力的现状
首先，在分析过我国当前小学数学教育后发现，教师灌输式的教学以及学生接受式的学习对于学生学习数学以及培养自己独立思考问题的能力都是极其不利的。本应该作为课堂教学中“配角”的教师，如今却是作为课堂教学的“主角”实施着他们的“权力”。比如，不论是课堂的教学进度还是课后习题的标准答案，都掌握在教师的手中。学生在课堂教学中以被动者的姿态，习惯性的将接受课堂上老师所传授的数学知识与技能作为课堂学习任务，更有甚者，机械性的抄书与背诵书上同类型题目答案或标准答案也成为他们的学习任务。
其次，在应试教育的大背景下，学校中学生的成绩、学校的升学率成为了家长们衡量一所学校好坏的标准。而学校为了成为家长们眼中的好学校，不断加重学生的课业负担，使学生平均每天都要上近十节课，每天有十几个小时在学习。学生由于要完成大量的学习任务而根本就没有时间与精力去自己思考。如果这种情况再这样继续下去，学生自己不会独立思考的情况会迅速增加。
三、小学数学教育中培养独立思考能力的方法
如今，时代的发展使得社会对人才的要求变得越来越高。各类招聘单位也将是否具备独立思考能力作为了对所需人才的选拔要求。面对这样的局势，我认为针对小学数学教育中培养学生独立思考能力主要有以下三种方法。
（1）创造一种新型的数学教学氛围。通过对当前我国在小学数学教育中学生独立思考能力现状的分析可知，培养学生独立思考能力的“绊脚石”便是教师不恰当的教学模式。而之所以会这么认为，是因为灌输式教学使得课堂氛围乏味无趣、没有生气，学生总是处于被动地位。因此，只有创造出一种新型的、以学生为主角的数学教学氛围，才可以帮助学生在数学领域中学会独立思考。
（2）对教学内容进行巧妙的设计。在对小学生调查统计后发现，大多数的小学生不怎么喜欢学习数学，更有甚者，对学习数学完全没有兴趣，而原因则是他们大多数觉得数学内容太过枯燥乏味。因此，我们需要对教学内容进行巧妙的设计，尽可能的将教学内容变得新颖有趣，从而吸引学生注意力，激发他们的兴趣。比如，在进行十以内的加减法教学时，可以通过采取奖励的方法让学生自己想办法快速算出结果。
（3）对校园课后的活动时间进行充分的利用。想要学好一门功课就必须做到三点：课前预习、课上学习、课后复习。而这三点中最易被人们忽略的一点便是课后复习。在实践教学中，我们可以通过让学生组成一对一帮扶小组的方式提醒学生在课后针对课上内容及疑惑进行复习与探讨，而老师在每次考试结果出来后，对表现好的，小组中俩人成绩都有所进步的进行奖励。这样不仅可以帮助学生调动积极性提高学习，也有助于学生渐渐的培养自己独立思考问题的能力。
参考文献：
独立思考能力的重要性篇10
关键词：高中物理教学独立思考能力学习兴趣创新能力
在多年的教学中，我发现一个问题，很多学生考试时不怕“旧题”中的难题，而对于简单的“新题”反而比较畏惧，到底是什么使“难题”和“简单题”出现了倒置现象呢？这实际上是对教师教学效果的一个严厉拷问。教师教学的目的是什么？是教给学生简单、机械的解题方法，还是培养独立分析问题、解决问题的能力？
下面，我就高中物理教学中培养学生的独立思考能力谈谈看法。
一、新课改，新要求
物理不仅仅是一些物理概念、物理规律，还有更重要的物理思想、物理方法。许多老师在平时教学中往往忽视这个问题。
高中物理课程的教育目标是提高全体高中学生的科学素养，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三方面培养学生，重点培养科学探究能力、自主学习能力、实践能力及解决问题的能力，为学生的终身发展，使其今后应对现代社会和未来发展的挑战奠定基础。课堂教学应该是多种教学方式的结合，注意通过多样化的教学方式，让学生学习物理知识与技能，具有一定的科学探究能力，养成一定的科学态度与科学精神。
新课标特别重视能力与方法的培养，教师应依据物理学科的特点引导学生在某些知识点上进行无拘无束的创造性想象，这就对学生独立思考问题的能力有了较高的要求。
二、高考的要求
高考试题强调试题新颖、设计巧妙，主要体现在时代性、实践性、创造性等方面。对能力的考查居首要位置，试题注重理论联系实际，注重科学技术和社会、经济发展的联系，注重物理知识在生产、生活等方面的广泛应用，有利于高校选拔新生。
认真观察不难发现，在一标多本的教学背景下，高考试题与教材的关系正渐行渐远，命题方式日益灵活，新情境、新材料取之不尽、用之不竭，题目不在于“难”而在于“新”。
以上情况表明，学生没有独立思考问题的能力，要在高考中胜出，难度较大。
三、解决思路
1.学习兴趣的养成是学生独立思考的原动力
针对“高考要求”，一步到位的教学都是脱离实际的，只会挫伤学生学习物理的积极性，导致事倍功半，达不到预期的目标，且与大纲要求背道而驰。物理概念、物理规律是人们长期生活、生产实践总结出来的。在物理学习的过程中如果我们只把知识看成呆板的条条框框去生吞活剥、死记硬背，这样的学习必然索然无味。反之，如果我们能把日常生活中的丰富多彩的现象与所学的物理知识结合起来，运用所学的物理知识去认识这个美丽的世界，学生就会体会到物理学习的无穷趣味。从而促使学生主动探究问题、思考问题、解决问题。
2.提高教学的有效性是学生养成独立思考习惯的关键
教师教学的行为往往表现在坚持课堂教学的“灌输”，面对重要的物理规律、物理概念，以及一道道精彩的题目，为了能在有限的时间里“塞”给学生更多的知识，总是不自觉地“霸占”课堂。在课堂上，老师为了节约时间，往往没有给学生留白的时间或给学生留白的时间不多，在学生还没想好、还没回答出来时，教师就直接把解答过程和盘托出。这样一来，接受能力较好的学生还可以跟上教师的思路，但也扼杀了学生独立思考问题的能力；程度差一点的学生基本上听不进去，只能做做样子或干脆不听。时间一长，很多学生便出现了一种怪象：听得懂，却做不来。
课后，多数教师采用简单、易行的题海战术，相信课后抢占学生的时间是取得好成绩的法宝。我们也得承认，当教师用大量习题强化训练是可以提升学生解题和应试能力的。老师们就是看重这一点，才认为抢占学生的课外时间就是有好成绩的保证。当你看到别的老师在抢时间发练习时你能无动于衷吗？于是，教师坚持重复练习、强化训练，意在提高学生应试能力。确实，效果也是明显的，多练的得高分，但往往这些学生会出现前面提到的现象，不怕“旧题”怕“新题”，这就不是我们要达到的目标了。
为了提高教学的有效性，教学中要创设激趣的问题情境，使学生的思维总处于活跃状态，这样就能使学生积极地、主动地探索知识及其应用。教学实施中应用好教材与教辅，但不依赖，教学中能突出主干知识，选择恰当的教学方法，把握重点，突破难点；注重逻辑性、互动性，注重启发性。
由于学生个体存在较大的差异，课堂教学应采取分层次教学，教师所选择的例题一定要包含最基础的内容，让每一位学生都能回答上来的；同时为了照顾程度好的学生，可以在原有简单的问题上加以类比、深化，提出一些较难的问题，让他们也有提高的机会。这样做虽然对教师的要求更高一点，但是每一个学生在课堂中都会有所收获，而且通过这种循序渐进的方式，可以很好地培养学生独立思考问题的能力。
高效课堂教学使学生在学习物理知识的同时，通过将物理学知识的形成过程和学生的学习过程相结合，引导学生学会了分析问题，培养了发现问题、解决问题等各方面的能力。学生的独立思考能力也就得以彻底提升。
3.创新能力的提升是学生能独立思考的体现
学生独立思考能力的提升除了表现在有较强解题能力以外，科技创新能力的水平也较高。在科技创新方面，不仅分析问题、解决问题的能力强，而且时常会有一些创新的观点。
创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的永不枯竭的动力。教师应积极开展创新比赛，教师应多引导学生自己观察生活，唤起学生创新的意识，学会解决实际生活中的问题。培养学生从问题产生开始就要发挥主体作用，努力提高自身独立思考解决问题的能力。例如，从个案的提出开始，接着查资料，调查，讨论，交流，最后总结，使学生一步步地学会独立思考问题，学会抓事物的本质，提高看问题的深刻性，学会概括总结。
事实说明，重视科技创新、致力培养学生独立思考问题能力的学校，学校的教育教学质量也较高，学生也能在宽松的学习氛围中学得舒心，学得到位。
参考文献：
[1]王学文.提高物理课堂教学有效性的几点思考高中物理教与学，2009.3.