生物统计学的特点篇1
生物统计附试验设计课程特点改革生物统计是应用数理统计的原理和方法来分析和解释生物界遗传变异现象的数量特征的科学。试验设计是科研工作未进行之前对整个试验研究课题的设计，生物统计与试验设计二者相辅相成。生物统计附试验设计作为畜牧兽医类专业的必修专业基础课，是一门理论性和实践性较强的课程，其教学目的在于使学生在掌握基本统计分析方法的基础上，培养学生独立处理和分析试验数据的能力，为进一步学习其它专业课程和毕业论文设计奠定一定的基础。该门课程相对于其它课程内容广、概念多、公式多。教学过程中教师难教，学生难学，加之大部分学生对该门课程的重要性认识不足，导致学生怕学，教师怕教。针对课程特点，对教学现状进行分析，为进一步教学改革提供帮助。
一、生物统计附试验设计课程特点
1.章节内容关系紧密，连贯性强
生物统计附试验设计的教学内容前后章节关系密切，环环相扣，层层深入。如本科教材中，常用统计术语、资料的整理、资料的统计描述、常用概率分布属于描述性统计部分，是理论基础；而假设检验、方差分析、X2检验、回归与相关分析是统计的核心内容，属于理论的应用部分；描述性统计与理论应用又为试验设计提供相应的原理和实验分析方法。如果学生对描述性统计部分尤其是常用概率分布内容理解不透的话，则后续章节中的假设检验部分将很难理解，进而导致学生越听越不懂，越听越没兴趣。
2.公式多，计算多，内容多，概念抽象，理解记忆难度大
生物统计附试验设计是一门专业基础课，是动物科学、动物医学以及生物学研究不可缺少的工具。学习过程中，涉及的公式和计算等多而且难记，概念也抽象易混淆，导致学生兴趣不浓。如常用概率分布包括正态分布、二项分布、泊松分布、t分布及样本平均数的抽样分布等，各种分布的特点不一，内容复杂难懂；基本统计量及三大显著性检验涉及大量的计算公式，多且难记；总体与样本、精确性与准确性、参数与统计量、自由度、秩次距等概念抽象易混淆，导致学生感到难懂、难记、难用。
3.以概率论和高等数学为基础，内容广，理论抽象
生物统计附试验设计是一门边缘学科，需要较好的概率论和高等数学为基础，涉及内容广泛。一些计算公式都是通过最小二乘法原理，运用微积分和线性代数等知识推导出来；一些原理，如平方和与自由度的可加性原理、小概率原理、无效假设原理等理论抽象难懂，需要在一定的概率论与数学基础上理解，常常会使学生感到枯燥乏味，不会灵活运用。
二、生物统计附试验设计课程存在的问题
生物统计附试验设计课程的显著特点决定了它必然会存在一些问题，主要表现为：①教学模式传统，手段单一。该门课程以课堂讲授为主，大都采用多媒体教学，教师是主讲者，学生是被动的接受者。由于内容抽象，原理枯燥，计算繁琐，导致学生厌学，积极性不高。②教与学脱节，实践环节薄弱，该门课程公式多，概念多，理论抽象，在讲授过程中，虽然能结合一定的生产和科研实例，但仍显抽象，难理解，直接导致教师感到难教，学生感到难懂，难记，不会灵活运用于生产实践。③学生对该门课程的重要性认识不足，由于学生在学习该门课程之前，对试验设计、试验结果统计分析等科研过程没有直观的认识和接触，直接导致学生认为该门课程不重要，学习也没用，萌生不爱学、不想学的思想。
三、结束语
综上所述，生物统计附试验设计是一门理论与应用相结合的科学，其课程特点决定了这门课程必然会存在一定的问题。在今后的教学中，为了培养更多的实用型和开拓创新型人才，只有认真分析课程的特点，针对教学现状，我们要不断的思考和探索，不断的改革教学方法，最大限度的挖掘学生的应用和创新能力，提高教学质量。
参考文献：
[1]汤赵云，田朋萍，张霞．《生物统计学》课程改革的实践[J]．黑龙江生态工程职业学院学报，2008，21（2）：82-83．
[2]叶子弘，崔海峰，陈春．生物统计学课程“能力素质培养计划”的构建及分析[J]．安徽农业科学，2011，39（10）：6268-6269．
[3]章元明．生物统计学在农科大学生素质教育中的作用[J]．高等农业教育，2002．12（138）：68-69．
生物统计学的特点篇2
根据生物统计学学科的发展特点，加强生物统计的实践技能训练和素质培训对于帮助学生牢固掌握生物统计这门基础工具以及今后参加科研工作具有重要的作用和意义。为培养该专业学生具有较强的实践动手能力和科学研究素质，进行一系列的、创新性的课程体系改革和特色实验体系的构建非常必要。中国计量学院生命科学学院教学团队在多年的教学实践中总结构建了生物统计学科的“能力素质培训”课程体系，经实践发现，能够较好地提高教学效果，激发学生的学习热情。
1生物统计学课程改革现状
1．1生物统计学课程特点生物统计学的教学内容前后章节关系密切，环环相扣，层层深入，并且需要较好的概率论和数学基础。同时，由于公式多、概念多、计算多，学生感到枯燥无味，难懂，而且部分统计概念容易混淆，比如:u分布和t布、标准差和标准误等。学生对概念掌握的难度大，直接影响了学生对统计知识的掌握和运用，使得很多学生的计算结果是有偏差的。此外，统计分析方法多而且难，各种分析方法又有特定的适用范围和使用特点，课程学时少，每章节的内容都讲不透，使得学生一知半解，不会应用。
1．2生物统计学课程目前存在的问题因生物统计学课程的特点决定了其与其他课程相比还有很大的差距，存在一些不容忽视的问题:①拘泥于旧的教学模式，不能科学规划该课程新形势下的教学导向和编排，忽视试验设计，只注重统计分析基本方法、基本原理;②教师对素质教育在课堂上的要求不清晰，自身知识结构和科研能力弱;③重课堂讲授，少课外实训，尤其是与科研活动相结合的实训活动和统计分析;④对学生素质能力教育意识薄弱，教学环境营造意识缺乏。
2能力素质培养体系的设计
针对生物统计课程的特点以及对学生实际操作能力和素质的要求，中国计量学院生命科学学院经过多年实践，对生物统计学课内教学学时(51学时)进行合理安排，并充分利用开放实验室平台，结合学校的开放实验项目等，增加了课外综合实训(2周)的进程。将整个生物统计的课程教学分为3个阶段(图1):①理论教学阶段，30学时，生物统计学基础理论和方法的教学，给学生打好结实的统计学基本理论知识的基础;②教学实验阶段，18学时，操作技能和相关统计软件的教学与培训，培养学生的统计分析能力;③综合实训阶段，3学时+2周，结合专业知识的科研活动及统计分析，培养学生实际应用能力和科研能力。在进行基础理论和方法－实验操作技能－综合实践分析能力3个阶段的学习和训练的同时，注重学生或然性归纳推理思维和科学研究素质的教育。
3课程体系的实施
3．1教学团队的组建为更好地实施能力素质培养体系，笔者整合资源，优势互补，组建教学团队，使生物统计学课程形成了一支素质优良，年龄、专业、学历结构合理，理论知识和技能水平并重，思维活跃、团结合作、能适应专业发展需要的专业教师队伍。在教学、实践和科研等各方面都具有扎实的工作基础。主要人员教学经验丰富，注重对中青年教师的培养。4名成员分别毕业于浙江大学、上海大学、江南大学等著名学府，学缘结构合理。课程组配备主讲教师2人，实践环节教师2人，可以稳定、高水平地开设该课程。课程组教师严谨治学，爱岗敬业，无私奉献，注重教书育人、言传身教，甘于在教学第一线默默耕耘，具有强烈的事业心、责任感和团结协作精神，在生物统计学课程教学工作及研究生培养及科研工作中都发挥了重要作用。
3．2精选教学内容强化以“实际应用为导向”的知识点选择原则，试验设计和统计分析并重，强调试验设计的重要性，扩大充实试验设计方法的应用技术，如正交设计、趋势面分析的设计等。对那些实际应用价值不大的章节，实行适当的合并和删节。有机结合试验设计与统计分析，注意统计分析对试验设计的反馈作用。统计分析既是在试验设计的基础上进行，又对试验设计具有反馈作用，而这些反馈信息将有助于提高试验效率，更新试验进程。注重案例讲解，理论结合实践。利用科研成果丰富教学内容，将教学与科研相结合，多讲原理和方法的实践应用案例，少讲统计分析基本方法、基本原理的推导;多讲试验设计、统计分析结果的专业解释和剖析反馈信息，少讲统计分析计算过程。
选择常用的统计软件SaS和DpS，以及常用的且包含较多统计和数据分析功能的excel软件，结合统计教学的内容和各统计软件的特点，制订统计实验教学的主要教学项目。实验使用的数据资料为经典数据和最新的科研实验数据，让学生在对经典生物学相关规律(如遗传学三大定律等)进行探讨的同时跟踪学科前沿，提高学生的操作能力和处理实际资料的能力，有利于学生掌握各种复杂的生物统计方法，也有利于拓展教学内容。
3．3采用灵活多样的教学方法实行形式多样的教学方式，提高教学效果。如，采用精讲与泛讲有机结合的启发式教学，突出重点，分解难点，循序渐进，进行启发式教学。比如，精讲试验设计和方差分析这两大生物统计的核心内容，泛讲显著性测验的基本原理这一难点，由于显著性检验的基本思想贯穿在每一种统计方法之中，所以先概括性地介绍一下有关基础内容，使学生对原理有一个轮廓性的了解，然后在随后的教学内容里(如F测验、Χ2测验等章节)逐步加深讲授，反复强调，使学生们能够熟练使用。实行计算机结合传统模式的互补教学方式，将有些章节制成图文并茂的多媒体课件。利用传统的教学手段(靠粉笔板书、陈列数据、书写公式)在统计学公式的演算、推导方面的优点，加大使用计算机的频率，这种传统教学与多媒体教学相结合的方式，在有限的教学时间内尽可能多地讲授相关的教学内容［3］，使学生能够轻松地解决实际问题，增强其自信心和使用生物统计学的愿望。同时，也借鉴滚动式教学方法［4］，以解决教学内容连贯、学生复习时间少等问题。
3．4改革实验教学理念利用计算机和统计软件等先进教学手段进行实验，有利于将学生从繁琐的计算中解放出来，把注意力放到对问题的讨论、分析和评价统计结论上去，而生命科学行业正需要“懂设计，会分析”的人才。因此，在实践教学中，重点引导学生选择合理的设计方法和正确的统计方法，正确理解统计结果的意义，掌握评价和分析这些数据的方法，将获得的统计结论结合生物专业，去发展并阐述其内在规律。
建立综合实训体系。综合实训体系既要考虑学生的专业知识背景和实验室条件，又要考虑不同知识的融会贯通，因此必须注重实训项目设置的可行性和有效性，综合锻炼学生的研究能力和知识运用能力。综合实训过程:结合生命科学和生物计量等专业背景，给出3～5个选题方向，学生自由组队(3～5人)，在选题方向内确定选题，专题陈述选题依据、意义，教师指导修订并确定选题;学生讨论确定人员分工，查阅资料确定技术路线并开题，教师审核技术路线提出修改意见，最终确定实验方案;组织实施实践项目，总结实验结果，以论文和ppt形式汇报实验结果;教师综合评定学生实验成绩。课内3学时主要用于实验结果的汇报。
3．5科学合理的考核办法有学者针对生物统计学课程公式、概念多的特点，提出“一纸式”考试方式［3］，但仍是以期末考试成绩为主要决定因素的终结式考核方法。本课程组改革传统考试方法，采用平时成绩(课堂表现+平时作业)、实验报告成绩、期末考试成绩(开卷)和综合实训成绩相结合的“全程评价、综合评定”的考核方式。减小学生生记硬背的压力，加大对学生灵活应用能力的考核。考核方法中综合实训的考核必须综合考虑学生在综合实训各个环节的表现，根据学生查阅文献、设计方案、实施实验、论文总结和结果汇报等各环节，建立实验室使用考查、学生评价和教师评价相结合的综合评定方法。建立信息反馈机制，开通多种沟通途径和平台，课前、课内、课后实时反馈信息，及时调整和优化综合实训体系。
生物统计学的特点篇3
摘要：根据21世纪对生物统计学课程的重新定位，在生物统计学精品课程建设中重点突出了教学方法和教学手段的改革，强化了学生能力的培养。
关键词：生物统计学；精品课程；教学改革
一、引言
随着生物科学的发展，只有定性的结论已不能满足实践的需要，实现生物科学结论定量化是人们长期追求探索的目标；生物统计学是生物学科定量化的重要分析理论与方法，生物统计学是生物学科应具备的基本知识和素质，与生命活动有关的各种现象中普遍存在着随机现象，大到森林陆地生态系统，小至分子水平，均受到许多随机因素的影响，表现为各种各样的随机现象，而生物统计学正是从数量方面揭示大量随机现象中存在的必然规律的学科。因此，生物统计学是一门在实践中应用十分广泛的工具学科，它是生命科学各专业的专业基础课，对后续生命科学课程学习和生物科研有重要作用。
同时，生物统计作为数理统计在生物学领域的应用，是教学难度较大的一门课程。因此，在生物统计学精品课程建设过程中，针对各专业培养目标的定位，因材施教，更新教育理念，加强实践训练，在教学方法和教学手段上进行改革和大胆探索。
二、二十一世纪对生物统计学课程的重新定位。
（一）新世纪对生物统计学课程提出的新要求。
二十世纪上半叶农业和遗传统计学首先获得了发展，在其基础上发展起来的生物统计学、统计流行病学、随机化临床试验学已经成为攻克人类疾病的一个里程碑。这在过去的半个世纪里显著提高了人类的期望寿命。
21世纪人类基因组，基因芯片等实验科学产生出的巨量数据，需要新工具来组织和提取重要信息。
将数据转化为信息需要统计理论和实践方面的洞察力、技术和训练。
未来的生物统计学将会与信息技术密切结合，较少侧重传统数理统计，而会更多注意数据分析，尤其是大型数据库的处理。生物统计学越来越不同于其它数学领域，计算机和信息科学工具至少和概率论一样重要。
（二）生物统计学对大学生素质培养的作用。
生物统计学的一个重要特点就是通过样本来推断和估计总体，这样得到的结论有很大的可靠性但有一定的错误率，这是统计分析的基本特点，因此在生物统计课程的学习中培养了一种新的思维方法———从不肯定性或概率的角度来思考问题和分析科学试验的结果。
生物统计学是通过个别的试验研究得出其一般性结论，属于归纳推理的范畴。但其有别于简单枚举法和科学归纳法，是一种或然性归纳推理或者概率归纳推理。在生命科学的研究中绝大多数涉及到的是随机事件，因此，生物统计学不仅是试验设计与统计方法的教学，更重要的还是大学生思维方式的培养，这对提高大学生的素质很有必要。
生物统计学包括试验设计和统计方法两个有机联系的组成部分。通过试验设计的教学可提高大学生设计研究课题试验方案的能力，使之明确课题的研究目的、试验因素与水平以及试验设计方法等方面的内容。通过统计方法的教学除让学生弄清各种统计方法的内涵外，还需要使学生能够正确地选择最适合的统计方法，以揭示资料潜在的信息，达到研究的最终目的，从而提高大学生科学研究素质。
三、教学方法和教学手段的改革。
（一）加强电子课件及网络平台建设。
生物统计学是应用概率论和数理统计原理研究生物界数量变化的学科，而概率统计的理论和思维方法对本科生来说有一定的难度，加之课程学时的减少（由原来的60-70学时，降到现在的40学时左右）,如何深入浅出地引导学生入门，并使学生在了解概率统计思想的基础上，掌握常用统计分析方法的应用及使用条件是课程的教学难点。为此，我们利用多媒体技术，制作了与教材配套的课件，通过在课堂上把抽象内容形象化与直观化，收到了良好教学效果。建设了一个生物统计学教学网络支撑平台，现有课程简介、教学大纲、师资力量、授课教案、电子版《生物统计学》教材、课程录像、实习指导、在线测试题、参考文献、其它教学资源等栏目，免费向全校师生开放。
（二）将多媒体教学优势与学生的认知规律有机结合，用较少的学时得到良好的教学效果。
多媒体具有信息量大、形象化、直观化的特点。
但是如果不能很好地将多媒体这些特点与学生的认知规律相结合，多媒体教学就可能会带来一些弊端诸如：（1）内容多，幻灯片变换快，由照本宣科变为照屏宣科，为新的“满堂灌”；（2）课件图片多，内容以展示为主，缺乏启发性；（3）教学内容常用满屏的方式显示（即所谓“死屏”）,老师照着屏幕上的内容给学生讲解，失去了传统教学方法，老师边讲边板书能给学生留下比较深刻印象的特点，缺乏吸引力。
而多媒体在教学中只能充当工具的角色，在教学过程中必须将多媒体信息量大、形象化、直观化的特点与学生的认知规律紧密结合在一起。在制作课件时，采用启发式教学方式，精炼教学内容，模仿传统教学书写板书的过程，根据教学内容的难易程度，采用逐字、逐句、逐段显示教学内容的动画方式。在课堂教学中，老师仍然保持传统教学方法的教姿教态，在授课的过程中与学生保持互动，根据学生在课堂上接受知识的能力，掌握屏幕上显示内容的速度，必要时辅以板书进行讲解。这样做既发挥了多媒体教学的特点，又充分照顾到学生的认知规律，在内容没有缩减，学时减少近三分之一的情况下，仍然取得良好的教学效果。
（三）长期坚持教育教学方法及教学规律的研究。
生物统计学的理论基础是概率论与数理统计，从这个层面上讲，它有非常浓的数学味道，但是它又有别于概率论与数理统计，生物统计学更主要强调的是概率论及数理统计的思想和方法在解决生命科学中一些具体问题的应用。因此在教学过程中就存在一个“度”的把握问题，如果将概率论及数理统计的原理讲得太多，一是学时不允许，二是学生难以消化，得不到好的教学效果；如果只注重方法的讲解，学生知其然不知其所以然，就会误入乱套公式的歧途。经过将教学的重点放在教学中引导学生重点掌握统计方法的功能与用途，方法与步骤，防止各类方法的误用，淡化定理的证明与公式的推导。在教学内容的安排上采用“保干削枝”，即在学时减少很多的情况下，将一些次要的统计方法去掉，也要保证有足够的学时讲授理论分布与抽样分布、统计假设测验等方面的内容，让学生掌握生物统计学中所蕴含的概率论及数理统计的思想精髓，从而避免学生乱套统计公式。
（四）密切跟踪生命科学发展的前沿动向，探索生物统计学解决前沿问题的理论与方法。
统计学在生物学中的应用已有长远的历史，许多统计的理论与方法也是自生物上的应用发展而来，而且生物统计是一个极重要的跨生命科学各研究领域的平台。现在基因组学、蛋白质组学与生物信息学的蓬勃发展，使得生物统计在这些突破性生物科技领域上扮演着不可或缺的角色。转在课程建设中，随时注意纳入生物统计学在前沿领域研究应用的内容，增强课程的活力，提高教师和学生面向生物产业主战场解决实际问题的能力。
四、加强实践教学，注重学生能力培养。
生物统计学要不要开实验课，怎样开实验课，一直存在争议，在此认为生物统计学不仅应该开设实验课，而且还要将实践教学的重点放在计算机技术和统计软件的应用上，让学生不仅掌握统计方法，而且加深对原理的认识，获得就业或升学的必备计算机统计技能，提高解决复杂问题的能力。
（一）开展统计软件的实习，扩大学生的视野，提高学生素质。
20世纪20年展起来的多元统计方法虽然对于处理多变量的种类数据问题具有很大的优越性，但由于计算工作量大，使得这些有效的统计分析方法一开始并没有能够在实践中很好推广开来。而电子计算机技术的诞生与发展，使得复杂的数据处理工作变得非常容易，所以充分利用现代计算技术，通过计算机软件将统计方法中复杂难懂的计算过程屏障起来，让用户直接看到统计输出结果与有关解释，从而使统计方法的普及变得非常容易。在课程体系改革中，各课程的教学时数与达到培养目标所需完成的教学内容相比还是不足的。为此，可以通过标准的统计软件的教学实习来达到以点带面，扩大学生视野，提高学生素质。
为此我们建立了一个专用于实习教学的生物统计电脑实验室。现共有50余台电脑，并连接到校园网。实验室配备有指导教师，负责对上机的学生答疑。除按教学计划进行的正常实习教学外，实验室还对优秀学生免费开放，鼓励他们结合教师的科研活动，应用所学生物统计学知识，学习新的生物统计学知识，掌握应用计算机解决生物统计学问题的技能。
（二）全方位、多层次的实践教学。
为了进一步培养学生实际动手能力和科学严谨的治学态度，必须将本课程的实践教学活动延伸到课堂教学外，开展全方位、多层次的实践教学。
在原绵阳农专期间，主要在作物育种、作物栽培、动物营养等课程实验与实习中，根据相关内容加入了试验设计方法以及数据统计分析的相关内容。
组建了西南科技大学生命科学与工程学院以后，由原来的单一农科专业变成了理、工、农三大学科均有专业的格局。虽然专业的学科归属不同，但有一点是相通的，其内涵均属于生命科学的范畴。以科学研究的方法进行划分，均属于实验科学。
掌握正确的实验设计方法，从不确定性数据中挖掘事物的客观规律，是实验科学工作者必备的技能。因此，我们将原来只是在农科专业上延伸实践教学的作法推广到全院的所有专业，结合实验课教学的改革，对发酵工艺学实验、植物细胞工程实验、食用菌实验、微生物学实验等课程的内容全部或部分改为用生物统计学指导学生自主进行实验设计，把过去单一的实验流程、样品观察或检测实验改变为试验条件的优化试验，提出在不同条件下对样品测定的比较试验设计、单因素试验设计、多因素试验设计、正交试验设计、均匀试验设计，对试验结果要求学生使用统计学的方法对进行分析和讨论，最后得出最佳试验条件。
这样的实验教学改革起到了一箭双雕的作用，从专业基础课或专业课的角度看，改验证性实验为设计型、综合性实验，增强了学生解决实际问题的能力，培养了学生创新思维的能力；从生物统计学角度看，将课程的教学实践延伸到课程外，弥补了学时的不足，更重要的是学生将自己学到的统计学知识，转化为解决实际问题的能力，知识得到很好的内化。
此外，在学生课外科技活动中指导学生选用正确的实验设计和数据的统计分析方法，提升科技作品的档次；在毕业论文（设计）中要求学生采用恰当的生物统计学方法进行设计与分析，写出高质量的毕业论文（设计）。
通过这样的教学实践，训练了学生的统计思维能力，使学生充分认识到掌握生物统计学这一工具的重要性和必要性，增强了学生学好用好这门工具的信心，提高了学生从复杂的生命现象中挖掘事物客观发展规律的能力。
精品课程是集科学性、先进性、教育性、整体性、有效性和示范性于一身的优秀课程。作为精品课程的载体，应具有一流的教师队伍、一流的教学内容、一流的教学方法、一流的教材、一流的教学管理等特点。与之相比，我们在生物统计学精品课程的建设上，才刚刚起步，今后还要在教材建设、师资队伍建设、科学研究等方面加大力度，将生物统计学建设成体现现代教育教学思想、符合现代科学技术和适应社会发展进步的需要、能够促进学生的全面发展而深受学生欢迎的一门课程。
参考文献：
[1]何风华，李明辉。生物统计学多媒体教学的探索与实践[J].江西教育学院学报（综合）,2004,25（6）:25～27
[2]洪伟，吴承祯，陈辉，等。精品课程建设的核心：学科、队伍建设与科学研究[J].高等农业教育，2004,6:50～51.
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[4]邓华玲，傅丽芳，孟军，等。概率论与数理统计课程的改革与实践[J].大学数学，2004,20（1）:34～37.
生物统计学的特点篇4
关键词：生物统计学；精品课程；教学改革
一、引言
随着生物科学的发展，只有定性的结论已不能满足实践的需要，实现生物科学结论定量化是人们长期追求探索的目标；生物统计学是生物学科定量化的重要分析理论与方法，生物统计学是生物学科应具备的基本知识和素质，与生命活动有关的各种现象中普遍存在着随机现象，大到森林陆地生态系统，小至分子水平，均受到许多随机因素的影响，表现为各种各样的随机现象，而生物统计学正是从数量方面揭示大量随机现象中存在的必然规律的学科。因此，生物统计学是一门在实践中应用十分广泛的工具学科，它是生命科学各专业的专业基础课，对后续生命科学课程学习和生物科研有重要作用。
同时，生物统计作为数理统计在生物学领域的应用，是教学难度较大的一门课程。因此，在生物统计学精品课程建设过程中，针对各专业培养目标的定位，因材施教，更新教育理念，加强实践训练，在教学方法和教学手段上进行改革和大胆探索。
二、二十一世纪对生物统计学课程的重新定位
（一）新世纪对生物统计学课程提出的新要求。
二十世纪上半叶农业和遗传统计学首先获得了发展，在其基础上发展起来的生物统计学、统计流行病学、随机化临床试验学已经成为攻克人类疾病的一个里程碑。这在过去的半个世纪里显著提高了人类的期望寿命。
21世纪人类基因组，基因芯片等实验科学产生出的巨量数据，需要新工具来组织和提取重要信息。
将数据转化为信息需要统计理论和实践方面的洞察力、技术和训练。
未来的生物统计学将会与信息技术密切结合，较少侧重传统数理统计，而会更多注意数据分析，尤其是大型数据库的处理。生物统计学越来越不同于其它数学领域，计算机和信息科学工具至少和概率论一样重要。
（二）生物统计学对大学生素质培养的作用。
生物统计学的一个重要特点就是通过样本来推断和估计总体，这样得到的结论有很大的可靠性但有一定的错误率，这是统计分析的基本特点，因此在生物统计课程的学习中培养了一种新的思维方法———从不肯定性或概率的角度来思考问题和分析科学试验的结果。
生物统计学是通过个别的试验研究得出其一般性结论，属于归纳推理的范畴。但其有别于简单枚举法和科学归纳法，是一种或然性归纳推理或者概率归纳推理。在生命科学的研究中绝大多数涉及到的是随机事件，因此，生物统计学不仅是试验设计与统计方法的教学，更重要的还是大学生思维方式的培养，这对提高大学生的素质很有必要。
生物统计学包括试验设计和统计方法两个有机联系的组成部分。通过试验设计的教学可提高大学生设计研究课题试验方案的能力，使之明确课题的研究目的、试验因素与水平以及试验设计方法等方面的内容。通过统计方法的教学除让学生弄清各种统计方法的内涵外，还需要使学生能够正确地选择最适合的统计方法，以揭示资料潜在的信息，达到研究的最终目的，从而提高大学生科学研究素质。
三、教学方法和教学手段的改革
（一）加强电子课件及网络平台建设。
生物统计学是应用概率论和数理统计原理研究生物界数量变化的学科，而概率统计的理论和思维方法对本科生来说有一定的难度，加之课程学时的减少（由原来的60-70学时，降到现在的40学时左右）,如何深入浅出地引导学生入门，并使学生在了解概率统计思想的基础上，掌握常用统计分析方法的应用及使用条件是课程的教学难点。为此，我们利用多媒体技术，制作了与教材配套的课件，通过在课堂上把抽象内容形象化与直观化，收到了良好教学效果。建设了一个生物统计学教学网络支撑平台，现有课程简介、教学大纲、师资力量、授课教案、电子版《生物统计学》教材、课程录像、实习指导、在线测试题、参考文献、其它教学资源等栏目，免费向全校师生开放。
（二）将多媒体教学优势与学生的认知规律有机结合，用较少的学时得到良好的教学效果。
多媒体具有信息量大、形象化、直观化的特点。
但是如果不能很好地将多媒体这些特点与学生的认知规律相结合，多媒体教学就可能会带来一些弊端诸如：（1）内容多，幻灯片变换快，由照本宣科变为照屏宣科，为新的“满堂灌”；（2）课件图片多，内容以展示为主，缺乏启发性；（3）教学内容常用满屏的方式显示（即所谓“死屏”），老师照着屏幕上的内容给学生讲解，失去了传统教学方法，老师边讲边板书能给学生留下比较深刻印象的特点，缺乏吸引力。
而多媒体在教学中只能充当工具的角色，在教学过程中必须将多媒体信息量大、形象化、直观化的特点与学生的认知规律紧密结合在一起。在制作课件时，采用启发式教学方式，精炼教学内容，模仿传统教学书写板书的过程，根据教学内容的难易程度，采用逐字、逐句、逐段显示教学内容的动画方式。在课堂教学中，老师仍然保持传统教学方法的教姿教态，在授课的过程中与学生保持互动，根据学生在课堂上接受知识的能力，掌握屏幕上显示内容的速度，必要时辅以板书进行讲解。这样做既发挥了多媒体教学的特点，又充分照顾到学生的认知规律，在内容没有缩减，学时减少近三分之一的情况下，仍然取得良好的教学效果。
（三）长期坚持教育教学方法及教学规律的研究。
生物统计学的理论基础是概率论与数理统计，从这个层面上讲，它有非常浓的数学味道，但是它又有别于概率论与数理统计，生物统计学更主要强调的是概率论及数理统计的思想和方法在解决生命科学中一些具体问题的应用。因此在教学过程中就存在一个“度”的把握问题，如果将概率论及数理统计的原理讲得太多，一是学时不允许，二是学生难以消化，得不到好的教学效果；如果只注重方法的讲解，学生知其然不知其所以然，就会误入乱套公式的歧途。经过将教学的重点放在教学中引导学生重点掌握统计方法的功能与用途，方法与步骤，防止各类方法的误用，淡化定理的证明与公式的推导。在教学内容的安排上采用“保干削枝”，即在学时减少很多的情况下，将一些次要的统计方法去掉，也要保证有足够的学时讲授理论分布与抽样分布、统计假设测验等方面的内容，让学生掌握生物统计学中所蕴含的概率论及数理统计的思想精髓，从而避免学生乱套统计公式。
（四）密切跟踪生命科学发展的前沿动向，探索生物统计学解决前沿问题的理论与方法。
统计学在生物学中的应用已有长远的历史，许多统计的理论与方法也是自生物上的应用发展而来，而且生物统计是一个极重要的跨生命科学各研究领域的平台。现在基因组学、蛋白质组学与生物信息学的蓬勃发展，使得生物统计在这些突破性生物科技领域上扮演着不可或缺的角色。在课程建设中，随时注意纳入生物统计学在前沿领域研究应用的内容，增强课程的活力，提高教师和学生面向生物产业主战场解决实际问题的能力。
四、加强实践教学，注重学生能力培养
生物统计学要不要开实验课，怎样开实验课，一直存在争议，在此认为生物统计学不仅应该开设实验课，而且还要将实践教学的重点放在计算机技术和统计软件的应用上，让学生不仅掌握统计方法，而且加深对原理的认识，获得就业或升学的必备计算机统计技能，提高解决复杂问题的能力。
（一）开展统计软件的实习，扩大学生的视野，提高学生素质。
20世纪20年展起来的多元统计方法虽然对于处理多变量的种类数据问题具有很大的优越性，但由于计算工作量大，使得这些有效的统计分析方法一开始并没有能够在实践中很好推广开来。而电子计算机技术的诞生与发展，使得复杂的数据处理工作变得非常容易，所以充分利用现代计算技术，通过计算机软件将统计方法中复杂难懂的计算过程屏障起来，让用户直接看到统计输出结果与有关解释，从而使统计方法的普及变得非常容易。在课程体系改革中，各课程的教学时数与达到培养目标所需完成的教学内容相比还是不足的。为此，可以通过标准的统计软件的教学实习来达到以点带面，扩大学生视野，提高学生素质。
为此我们建立了一个专用于实习教学的生物统计电脑实验室。现共有50余台电脑，并连接到校园网。实验室配备有指导教师，负责对上机的学生答疑。除按教学计划进行的正常实习教学外，实验室还对优秀学生免费开放，鼓励他们结合教师的科研活动，应用所学生物统计学知识，学习新的生物统计学知识，掌握应用计算机解决生物统计学问题的技能。
（二）全方位、多层次的实践教学。
为了进一步培养学生实际动手能力和科学严谨的治学态度，必须将本课程的实践教学活动延伸到课堂教学外，开展全方位、多层次的实践教学。
在原绵阳农专期间，主要在作物育种、作物栽培、动物营养等课程实验与实习中，根据相关内容加入了试验设计方法以及数据统计分析的相关内容。
组建了西南科技大学生命科学与工程学院以后，由原来的单一农科专业变成了理、工、农三大学科均有专业的格局。虽然专业的学科归属不同，但有一点是相通的，其内涵均属于生命科学的范畴。以科学研究的方法进行划分，均属于实验科学。
掌握正确的实验设计方法，从不确定性数据中挖掘事物的客观规律，是实验科学工作者必备的技能。因此，我们将原来只是在农科专业上延伸实践教学的作法推广到全院的所有专业，结合实验课教学的改革，对发酵工艺学实验、植物细胞工程实验、食用菌实验、微生物学实验等课程的内容全部或部分改为用生物统计学指导学生自主进行实验设计，把过去单一的实验流程、样品观察或检测实验改变为试验条件的优化试验，提出在不同条件下对样品测定的比较试验设计、单因素试验设计、多因素试验设计、正交试验设计、均匀试验设计，对试验结果要求学生使用统计学的方法对进行分析和讨论，最后得出最佳试验条件。
这样的实验教学改革起到了一箭双雕的作用，从专业基础课或专业课的角度看，改验证性实验为设计型、综合性实验，增强了学生解决实际问题的能力，培养了学生创新思维的能力；从生物统计学角度看，将课程的教学实践延伸到课程外，弥补了学时的不足，更重要的是学生将自己学到的统计学知识，转化为解决实际问题的能力，知识得到很好的内化。
此外，在学生课外科技活动中指导学生选用正确的实验设计和数据的统计分析方法，提升科技作品的档次；在毕业论文（设计）中要求学生采用恰当的生物统计学方法进行设计与分析，写出高质量的毕业论文（设计）。
通过这样的教学实践，训练了学生的统计思维能力，使学生充分认识到掌握生物统计学这一工具的重要性和必要性，增强了学生学好用好这门工具的信心，提高了学生从复杂的生命现象中挖掘事物客观发展规律的能力。
精品课程是集科学性、先进性、教育性、整体性、有效性和示范性于一身的优秀课程。作为精品课程的载体，应具有一流的教师队伍、一流的教学内容、一流的教学方法、一流的教材、一流的教学管理等特点。与之相比，我们在生物统计学精品课程的建设上，才刚刚起步，今后还要在教材建设、师资队伍建设、科学研究等方面加大力度，将生物统计学建设成体现现代教育教学思想、符合现代科学技术和适应社会发展进步的需要、能够促进学生的全面发展而深受学生欢迎的一门课程。
参考文献：
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[4]邓华玲，傅丽芳，孟军，等。概率论与数理统计课程的改革与实践[J].大学数学，2004,20（1）:34～37.
生物统计学的特点篇5
[关键词]物流系统规划与设计课程教学教学方法考核方法
一、《物流系统规划与设计》课程的性质
《物流系统规划与设计》是物流管理、物流工程及相关专业的最重要的专业课程之一,它在整个专业课程中占据极其重要的地位,是为培养现代物流管理所需应用型人才而设置的一门专业课程。该课程具有概念多、理论性强、模型多、公式多、定量计算多、实用性和可操作性强的特点。除了课堂的讲解还需学生完成课程设计,由此决定了该课程教与学难度都较大。
二、建立与课程性质相适应的教学方法
该课程理论性强、数学推导多,实践性强,分析和设计手段新。针对上述特点,教学过程中应综合采用多种教学手段:
1.传统黑板教学。利于学生理解数学公式推导过程,培养学生的逻辑思维能力和习惯;由于本门课程定量计算多,公式和模型多,板书提供了这方面的便利。学生可利用教师板书期间预习即将讲解的内容,对新知识有一个缓冲时间。也更利于学生动手随老师一起进行公式的推导和求解,增强学生的参与感,使之对所学内容印象更为深刻,有利于知识的巩固和掌握。
2.多媒体教学。表现物流过程生动直观,利于学生对一些问题的视觉认识和理解,同时也可弥补板书教学速度慢、信息量小的缺点。
3.课程设计。在课程设计中,主要目的是锻炼学生应用基础知识、理论和模型的能力。在设计过程中,让学生自主选题、自行设计,进行需求分析、方案设计,教师仅进行适当的引导和指导,在实践中充分发挥学生的创造性、想像力和主观能动性,培养其创新意识和创新能力,从而提高学生理论联系实际的能力和设计能力。在设计过程中会遇到一些问题和新的知识,因此也可提高学生的自学能力和解决问题的能力,同时它也能锻炼学生独立工作能力,抗挫折能力和坚忍不拔的意志品质。课程设计的结果需以设计报告提交,并要求进行课程设计答辩,在此过程中可提高学生的报告书写能力和语言表达能力。
4.仿真软件实验教学。充分发挥计算机仿真软件在实验教学中的作用,培养学生的仿真意识和仿真能力。仿真实验能够帮助学生更好地完成设计任务。可通过学习软件来模拟物流系统仿真,使学生更好地理解课堂教学内容,模拟物流系统操作实践。
基于上述分析,课程组提出了结合传统和现代教育技术的“四位一体”教学模式。即在教学中采用“传统板书教学+多媒体教学+课程设计教学+物流系统仿真软件教学”的模式。将现代手段与传统手段相结合,虚拟仿真与实际设计相结合,充分发挥各种教学手段的优势。同时要注意教师在讲解知识点的同时,可以适当插入对业界动态的介绍和评述,使学生了解物流专业领域的应用前景和前沿问题。在讲解本门课程时必然结合运筹学、预测学科等技术领域,因此在布置习题和任务时要注重学科的交融性,注重与其他学科的联系,起到很好的衔接作用。
三、建立与课程相适应的考核方法
根据本课程的特点性质,考核方法可以采取如下标准:
总成绩=50%x考试成绩+30%x平时成绩+20%x课程设计成绩;
平时成绩=40%x作业+30%x考勤+30%x课堂表现;
课程设计成绩=25%x设计整体思路+25%x模型的运用+25%x设计报告的书写+25%x答辩情况(语言表达及回答同题的情况)。
四、结论
在“物流系统规划与设计”课程教与学的过程中,我们深感重要的一点是应该提高学生学习的兴趣,一旦有了学习的兴趣,再加上良好的学习方法和习惯,整体形成浓郁的学习环境,教学的效果就会非常显著。但兴趣又往往来自于需要,因此,通过课前强调课程的重要性,课中运用适合学科性质的教学法,同时辅以多媒体演示可以取得良好的教学效果。此外,应该多安排一些实地参观和设立课程设计环节,这样可以大大加强学生利用理论知识解决实际问题的能力,培养企业需要的管理素质和规划能力,培养具有创新精神和实践能力的应用型物流高级专门人才。
参考文献:
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[5]贺东风.物流系统规划与设计[m].北京:中国物资出版社,2006.
生物统计学的特点篇6
关键词：高职院校；物流专业；实践教学；witness仿真
摘要：物流专业要求培养的学生具有较强的实践能力，高校能提供的实践、实习机会有限，而且不能使学生接触到相关的核心业务。witness软件可以模拟真实物流运营实例，通过witness仿真的实践教学，可以帮助教师提高教学质量，使学生直观的理解物流系统，提高学习的兴趣和物流职业综合技能。
关键词：高职院校；物流专业；实践教学；witness仿真
中图分类号：G642文献标识码：a
物流管理专业在高职院校已经经历10多年的发展，无论从理论教学还是实践教学方面都取得了很大提高。但是随着物流行业设备与技术的日益发展，高职院校物流管理专业在实践教学过程中也存在各种问题：物流理论知识比重偏高、实践技能训练不足，与当今快速发展的物流产业对物流高技能应用人才的要求失衡；传统的理论教学，跟实际的物流应用脱轨，学生缺乏真实的物流环境氛围；学生主要通过在有托盘、货架等设施设备的物流配送中心实训室、到物流企业参观、顶岗实习等形式来实现实践教学，而通过物流仿真平台帮助学生获得实践能力培养的运用手段较少。因此，如何提高物流专业实践教学质量，全面培养学生的物流职业综合能力，显得尤为重要。随着计算机技术的发展而出现的仿真技术，为物流专业实践教学提供了一种新的途径。
1仿真技术的特点
仿真技术具有以下特点：
1.1时间的伸缩性
使用计算机仿真技术，可以将几个月甚至几年或更长时间的外界系统活动压缩到十几分钟甚至几秒内模拟运行出来，也可以将短期内的系统活动放大进行长时间地模拟，在实践教学中可以利用这一点根据课程的需要设计模拟系统，既可以设计重复性的实验项目，也可以根据时间要求建立操作性较强，与现实比较接近的模型。
1.2广泛的适应性
利用仿真技术可以按照教学需要建立不同类型的仿真模型，这些模型可以是操作性较强的物流设备操作仿真演示，也可以是物流规划方案的仿真优化设计，这一点对综合性较强的物流实践教学来说是尤为重要的。
1.3可控性
利用仿真技术的时间伸缩性、仿真广泛性的特点，物流实践教学可对内容实现有效的控制；由于仿真模型的使用，还可实现业务流程可视化，将平面的物流实践教学立体化。
另外，高职院校实施仿真物流教学建立物流仿真设备，可以有效解决物流实物设备投资大、对场地的要求高、更新不便的问题，而且可以根据现实的变化灵活方便地更新仿真设备。利用仿真技术的时间伸缩性、广泛适应性、可控性和便于多方案比较的特点，相对于物流实物设备实训的实践教学可以更有效满足物流实践教学的要求。
目前，用于教学工作的物流仿真软件比较多，比较常见的有automod、witness、arena、extendSim、Flexsim、eD、em-plant、Simio、promodel等专业仿真软件。由英国Lanner集团开发设计的witness软件作为一种先进的运作系统建模与仿真优化平台，在生产运营、供应链、物流、服务系统仿真优化方面获得了大量的应用和研究成果。基于面向对象建模理念开发设计的witness软件具有编程工作量少、可视化动态模拟界面、方便的统计报表系统、智能优化算法等特征，通过witness开发的系统仿真模型易于理解和控制，为物流专业学生在学习期间深入理解实际物流系统提供了直观的、可行的实验场景。本文以物流配送中心成本仿真模型为例说明witness仿真技术在物流专业实践教学中的应用。
2witness对物流配送中心成本的仿真教学举例
2.1案例描述
3家供应商分别根据各自产品在配送中心的库存量进行生产，当产品在配送中心的库存小于10件时，开始生产。供应商一、供应商二分别以4小时一件的效率向配送中心供应产品，供应商三向配送中心每提供一件产品需要的时间服从2～6小时的均匀分布。
配送中心根据生产企业的库存量向各企业发货，当生产企业一的库存量小于2件时，向该企业发货；当生产企业二的库存量小于3件时，向该企业发货；当生产企业三的库存量小于4件时，向该企业发货。配送中心进货成本是3元/件，供货价格5元/件。每件产品在库存中心存货100小时的费用是1元。
各生产企业进行连续生产。生产企业一每生产1件产品需要6小时，生产企业二每生产1件产品需要的时间服从3～9小时的均匀分布，生产企业三每生产1件产品需要的时间服从2～10小时的均匀分布。
2.2仿真目的
假定在保持供应链连续工作的条件下，来仿真一段时间的工作，要求动态显示配送中心的即时库存成本及利润，作为评价仿真系统性能指标，并试图进行改善，以期达到降低库存成本与增加利润的目的。
2.3仿真模型的实现
2.3.1可视化建模
witness为系统中各种类型的资源设计了对应的可视化元素，常用的建模元素为part、machine、Buffer、Vehicle等。part类型元素模拟通过系统并被动态显示出来的处理对象，例如零部件、中间件、成品、顾客、包裹等。machine类型元素模拟任何对part类型元素进行处理的对象，例如机器设备或者工作站、工作台。Buffer类型元素模拟存储part元素的场所，例如原料仓库、成品库存，或者顾客队列。Vehicle类型元素模拟系统中的搬运工具，主要将part类型元素从一个工作地运往另一工作地。
这些元素在witness中均以可视化的方式呈现出来，在建模过程中，通过鼠标操作，可以在模型工作区直接显示出当前的建模对象，如图1所示。在仿真模型的可视化界面上，建立系统的供应商、配送中心、生产商以及显示图表，可以实时的显示出建模的可视化效果，逼真形象地模拟了实际物流系统，有利于学生理解当前的建模工作和实际物流系统的运作规律，增强学生的学习兴趣。
2.3.2细节设计
（1）元素参数的数据设计
witness仿真平台中定义相关元素之后，需要对每个元素的运作细节进行设计，让元素能够表征实际生产系统中被模拟对象的特征。witness中每种元素都具有细节设计对话框，通过这些对话框，学生在可视化交互模式下对元素进行具体的细节设计，通过这些细节设计，可以让学生能够深刻理解物流系统资源的详细配置。以图1所示的物流配送中心成本仿真模型为例，学生在建立了产品、供应商、生产企业和配送中心等元素之后，还需要进行如下细节设计，才能够让模型完善起来。
①设计供应商到配送中心，以及配送中心到生产商的的路径，代表现实系统中行程的长度和实际路线，并对其长度、最大容量、部件移动每单位所需的时间等项进行设定。
②设计供应商、生产企业等的作业时间。作业时间是对应该环节完成单个工序所需的时间，通常是运用统计学方法处理得到的一个随机分布。
③设计每项资源的固定成本和运行成本。通过固定成本和运行成本的设计，系统可以自动统计出在不同模式下的收益。
从上述可视化细节设计的描述可看出，在进行这些设计时，始终紧密结合实际物流系统的运行特征，可以引导学生逐步理解实际物流系统各项资源的具体配置参数，激发学生对实际物流系统运作规律的兴趣。
（2）系统运营控制的规则设计
witness仿真模型在元素和相关细节设定以后，需要使用规则（Rules）将这些元素之间连接起来，说明在元素之间是怎样流动以及劳动者是怎样分配的，形成物流系统的运作控制逻辑。witness提供了pull、push、Sequence、match以及if判定条件等控制语句。
pull语句实现本工位设备直接从上游元素处领取零部件进行加工，例如生产企业直接从本工位前面的缓存区域获取零部件进行加工处理；push语句实现当本工位对当前零部件处理完毕后将其送往何处，例如供应商加工完毕后通过路径将零件运往配送中心存储；Sequence语句实现当本工位获取多件零部件进行装配操作时，如果这些零部件的装配具有先后顺序关系时，逐次放入本工位的输入方式；match语句实现当本工位的输入零部件满足一定条件方能被获取；if判定条件方式以更灵活的方式实现系统控制，例如通过供应商在配送中心的库存小于10件时这一条件变量进行供应商的生产控制。
这些规则可以使用可视化的方式设定，也可以直接输入语句。为了实现这些规则，学生需要调查、思考实际物流系统是如何流动起来，使用不同的规则的优缺点以及使用情况等问题，可以有效促进学生对物流系统运作流程的理解。
2.3.3统计报表
通过构建witness仿真模型，可以引导学生调查和分析物流系统的本质，激发学生对物流系统调查、分析和改善的兴趣。建立仿真模型的最终目的是要通过仿真实验，对实验数据进行分析，识别出当前系统的运行状况并提出改善建议。witness仿真系统提供了大量标准的实验结果统计报表，为每个元素在实验过程中的相关指标都进行了统计，例如设备的繁忙率、空闲率、故障时间率、完成作业数量等；零部件输入数量、发送数量、当前数量、平均数量、通过系统的平均时间等。通过这些详细的统计数据，学生可以很快掌握系统运行绩效的特征，分析出系统的问题以及对应的改善方案。
本文中的模型仿真时钟取系统默认的1的时间单位为1小时，运行365×8=2920仿真时间单位，根据运行模型得到如表1所示统计表。改善前的配送中心库存成本为248.68元，库存成本较高，降低了利润。
改善方案：若供应商当配送中心的库存量小于5件时开始进行供货，运行模型2920仿真时间单位后对改善方案的实施效果进行评价。根据运行模型得到如表1所示统计表。改善后的配送中心库存成本降低了53.5%，利润增加了5.5%。
根据模型运行得出的数据和不同资源配置仿真的结果可以看出：仿真模型模拟了配送中心从3个供应商进货，向3个生产企业发货，通过调整模型中供应商在配送中心的存货数量标准，大大降低了配送中心的库存成本，加快了物流的流动速度，从而达到资源优化配置的目的。通过报表分析和改善方案效果评价，可以有效提高学生的物流系统调查与分析能力。
3结论
witness系统仿真平台作为一种先进的流程改善和优化辅助决策工具，以其可视化建模方式、简易的编程语言、动态运行界面以及建模柔性等特征在生产运营系统中获得越来越广泛的应用，将其作为一种辅助教学手段引入高职物流专业实践教学过程，可以根据物流技术的发展而实时更新所需资源，在有限的教学场地、资金条件下开展众多类型的实验，满足物流实践教学操作性、重复性、开放性和综合性特点。通过物流仿真实验，直接地将实际物流系统的运行场景以可视化的方式呈现在学生面前，使学生获得实际物流系统现场的直观认识，有效地提高物流专业学生对物流系统的调查、分析和改善能力。
参考文献：
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生物统计学的特点篇7
【关键词】生物质电厂；给排水；设计
一、生物质发电厂给排水的主要特点
生物质发电厂，其上料系统、给料以及燃烧、主给水加热等系统方面都与常规燃煤电厂存在一定的差异。在进行给排水系统设计时，应该主要针对燃料系统的差异，对其进行精细化的设计。
1.生物质发电厂给水系统主要有以下特点：
1）生物质发电厂机组规模一般相对较小，机组规划台数也较少（发电厂规划容量不宜大于30mw，规划台数不宜超过两台），因此全厂总补水量相对较小。
2）生物质电厂的循环冷却水系统及工业给水系统用水点与常规小型燃煤电厂类似，在循环冷却水系统及工业给水系统上没有明显的差异。
3）生物质电厂的原水预处理系统，等同于常规的小型燃煤电厂。
4）在生物质发电厂中，化学水处理系统的补给量是比较小的，一般采用反渗透处理工艺。
5）从整体布置上看，燃料的贮存在发电厂中所占的比例是比较大的，但其正常用水量较小。
6）燃料系统仍然是电厂消防的重点。尤其在生物质发电厂当中，燃料贮存系统为主要关注对象。针对燃料贮存系统，单体占地面积较大，火灾危险性高，消火栓不易操作的特点，在燃料棚或燃料堆场周围设置消防炮，通过消防炮给水系统来保证其安全。
7）生物质发电厂定员较少，因此生活用水量相对较小。生活给水系统等同于常规小型燃煤电厂。
2.生物质发电厂排水系统主要有以下特点：
1）相比较于燃煤电厂，生物质发电厂生产过程中，生产废水的种类相对较少，因此一般不考虑废水的集中处理，而采用分质分散处理的方式。
2）非经常性废水主要为锅炉酸洗废水，可参照小型燃煤电厂的作法，锅炉定期酸洗过程中所产生的废水暂存于主厂房外的废水池中，而后根据不同的酸洗药剂和方式，由相应的清洗厂家负责将酸洗废水外运并处理达标。
3）循环水系统排污水、化学水系统排水等洁净废水可根据不同水质，直接回收作为次级用水水源，以提高水资源的利用率，降低补水量，减少废水的排出量。
4）大部分生物质电厂暂不考虑脱硫脱硝系统，因此一般不考虑脱硫废水处理。
5）原水的预处理系统产生的排泥水宜设置单独的处理系统，等同于常规小型燃煤电厂。
6）生物质电厂燃料输送系统相对反而较为简单。地面废水主要来自燃料贮存系统，同时污染程度要低于燃煤电厂，可采取分散处理的方式。
7）雨水系统、生活污水系统等同于常规小型燃煤电厂。
二、生物质发电厂燃煤贮存系统给排水
从上述章节可以看出，生物质发电厂给排水总体上尚未脱出小型燃煤电厂的模式，大部分可参照常规小型燃煤电厂进行水系统的节水设计、优化设计。
燃料贮存系统在生物质发电厂当中占据了大部分的面积。以浙江某生物质发电厂为例，全厂总用地面积为8.1ha，共设置有2个大型燃料棚，2个大型燃料堆场。扣除堆场外部放坡及环形道路后，仅计算实际堆场面积，就已经达到3.2ha，接近全厂面积的40%。
因此以下主要关注该系统相关的给排水设计。
1.燃料贮存系统的给水：
1）燃料贮存系统无经常性的用水要求，主要为少量地面冲洗用水。
在常规的燃煤电厂中，针对贮煤系统易产生扬尘的特点，为满足煤尘防治的要求，一般要求在燃料系统设置喷洒水装置。同时，也兼具防自燃功能。
相对而言，生物质电厂的燃料在破碎前一般为打包状态，大部分区域的燃料单位体积较大，细碎物体积一般也较大，较为容易清扫。由于不存在突出的扬尘问题，采用顶部喷洒的方式，效果并不明显。
此外，生物质燃料自燃的危险性要低于燃煤，可不考虑防自燃。
鉴于燃料贮存堆场巨大的面积，如参照常规电厂设计全覆盖的喷洒水系统，不仅使用频率很低，而且布置上也比较困难。
因此建议结合排水系统的设置，仅在燃料棚及堆场的设置冲洗龙头。至于破碎区域，可局部设置喷洒设施。
2）燃料贮存系统为全厂消防给水的不利点。
仍以上述生物质发电厂为例，根据建筑特点，燃料棚定义为半露天堆场。燃料贮存系统可按照燃料堆场进行设计，设计消防用水量为60L/s，持续时间为6小时，一次消防用水量为1296m3。
主厂房设计消防用水量为72L/s，一次消防用水量为444m3；其它辅助建（构）筑物的设计消防用水量为30.4L/s，一次消防用水量为219m3。
因此，燃料贮存系统为一次消防最大用水量控制点。
生物质电厂燃料棚的面积和跨度均不小于常规的大型机组燃煤电厂干煤棚，如采用普通的消火栓灭火系统，操作上较为困难，与干煤棚存在同样的问题。而燃料堆场虽然为露天布置，但根据堆料的特点，在单个堆场内部并未设置固定的通道，鉴于堆场巨大的面积，采用室外消火栓灭火系统，也存在一定的不便之处。
因此，建议针对燃料贮存系统设置固定消防炮给水系统，使得消防设施更加合理高效，更加容易在初期控制火情，相应降低系统乃至整个电厂的火灾危险性。
2.燃料贮存系统的排水：
在常规的燃煤电厂当中，我们主要关注露天煤场的初期雨水。在生物质电厂当中，也是同样。
在生物质电厂中，初期雨水冲刷下来的污染物一般为散料、碎料、谷壳、木屑等等，体积相对较大，重量较轻，不溶于水，容易随水流漂浮。如初期雨水直接进入雨水管网，很容易引起堵塞，且不易清理。
因此，同样建议堆场周围设置环形排水沟，末端排水首先进入切换井，初期雨水转入沉淀池，后期雨水可直接进入厂区雨水干管。
目前，针对生物质电厂尚无初期雨水量的定义，只能参考燃煤电厂并适度降低标准，结合实际运行情况来进行设计管理。
由于初期雨水的污染程度相对较低，采用简单拦截及沉淀的方式，基本可拦截大部分的污物，出水直接排入厂区雨水管网。
此外，少量的地面冲洗废水也宜排入初期雨水系统，不再另设处理设施。
三、结语
综上所述，在进行生物质发电厂的给排水设计时，基本上可参照小型燃煤电厂，根据小型火力发电厂的设计要求进行设计。
同时，也应当针对生物质发电厂的特点，抓住其燃料系统的特殊性，进行差异化、精细化的给排水系统设计。并关注此后的运行管理，积累经验，不断改进，以利于整个生物质发电行业的更好发展。
参考文献
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生物统计学的特点篇8
【关键词】园林景观；生态设计；原则；方法
人类社会发展至今，面临诸如人炸、城市膨胀、粮食短缺、能源枯竭、环境污染、贫富不均、生态失调等严峻问题，自然的生态过程受到严重威胁，生物多样性逐渐在消失，人类自身的生存和延续受到威胁。应运而生的生态设计和可持续发展的思想，给时代的发展带来了新的思路。建立一个与大自然和谐相处的人类新文明，已是不可阻挡的历史潮流。这标志着人类正进入“生态文明时代”。
1生态设计的概念
所谓生态设计，是指任何与生态环境过程相协调，尽量使其对环境的破坏、影响达到最小的设计形式。景观生态设计包括广义和狭义两个层面的含义。狭义层面是指以景观生态学的原理和方法进行的景观设计，它注重的是景观空间格局和空间过程的相互关系。景观空间格局由斑块、基质、廊道、边界等元素构成。广义层面是指运用生态学（包括生物生态学、系统生态学、人类生态学和景观生态学等）的原理、方法和知识，对某一尺度的景观进行规划和设计，在这个层面上的景观生态设计，实质上是对景观的生态设计。随着行业的发展，生态设计的理念不断地被补充进新的内容。
2园林生态设计的特点
园林是指在一定的地段范围内，结合植物的栽植和建筑布置，利用和改造天然山水地貌或人为开辟山水地貌，从而建造一个供人们观赏、游息、居住的环境。生态设计是指能够与生态过程相协调，并对环境破坏的影响达到最小的设计形式。园林设计是为了创造人类理想的家园，近年来随着社会的不断发展，人们对生态环境提出了更高的要求，园林景观设计也随之发生了改变，越来越多的考虑园林的生态特性。生态园林是根据植物的共生、循环、竞争等生态学园林，因地制宜的将乔木、灌木、藤本、草本植物，相互配置在一个群落内，使具有不同生物特性的植物各得其所，共同构成一个和谐、有序、稳定的立体植物群落。园林景观生态设计与常规设计相比具有以下特点：（1）生态设计在材料利用方面利用可再生物质，循环利用，易于回收；（2）将污染减小到最低限度，废弃物的量和分子与生态系统的吸收能力相适应；（3）生态设计尊重自然，反对将设计强加于自然之上，提倡与自然合作，设计旨在实现系统内部的完整性和统一性；（4）尊重和培植地方的传统文化，避免全球文化趋同。
3园林景观生态设计
3.1对地域自然条件因素的考虑
园林景观是特殊的自然景观与人文景观的结合体，因此在园林景观生态设计中必须考虑到当地的气候和地形条件。气候是自然环境的重要组成部分，它对本地域的水文条件、生物条件和地形地貌，甚至人们的生活方式都产生着重大的影响，因此园林景观的风格与气候状况有着千丝万缕的联系，即所谓一方土养一方人，一方土养一方草木。在园林景观生态设计过程当中需要考虑各种气象要素，进行理性的分析与设计。如设计师在设计初期可以考虑当地的气温、日照变化规律选择不同的植物进行不同的搭配种植方式，使之在夏季温度较高时段能够遮阳，降低环境温度，而在冬季要避免影响采光。也可根据温度、降雨、湿度的年内变化选择不同开花结果期植物种植，使景观具有季相变化，有较好的观赏价值。还可根据场址的风向特点合理安排景观廊道位置，使其可以引导自然气流增强基地内的自然通风，有效增加气流运动并缓解热岛效应。另外地形园林景观生态设计时应当充分考虑的因素。每个城市都有自己特有的地形和地貌以及在气候影响下形成的特有的植被生态体系，同时又有着本城市固有的，历史文化气息。因此在园林的设计当中，应当尊重原有的地形地貌和建筑设施，尽可能的利用原有的自然条件的特点和废弃的设施来建造一个新的园林景观，这既满足了人们的娱乐、审美的需要，又使原来的历史文化保留下来。如对于原有的植被、地形、水系应加以保护利用，而不是一味推平重建。保持场地的自然风情与原始面貌成为建设园林城市的前提与基础。
3.2维持园林物种多样化，模拟自然群落结构
生物多样性是自然环境显著特征之一，是近年来生物学与生态学研究的热点，指的是“生命有机体及其赖以生存的生态综合体的多样化和变异性”。生物多样性可以从3个层次上去描述，即遗传多样性、物种多样性、生态系统与景观多样性。遗传多样性是指所有生物个体所包含的各种遗传物质和遗传信息，即包括了同一种的不同种群的基因变异，也包括了同一种群内的基因差异。复杂的生存环境和多种生物起源是造成遗传多样性的主要原因。物种多样性是指多种多样的生物类型及种类，强调物种的变异性，物种多样性代表着物种演化的空间范围和对特定环境的生态适应性，是进化机制最主要的产物。生态系统多样性是指生态系统中生境类型、植物、动物、微生物群落等生物链及其环境等所组成。而物种被认为是最适合研究生物多样性的生命层次。城市园林景观的生态水平的重要标志之一就是生物的多样化，物种的多样化水平决定着本群落的动态特点和稳定水平。在一个相对稳定的群落中，各个物群对群落所在的环境和资源的利用不是直接的竞争，而是处于一种互补的状态，系统的复杂性决定了系统的稳定性。同时，物群的完整和多样性可以使系统的脆弱性得到改善，降低物种受病、虫害和自然灾害的程度。因此，维持生物的多样化是园林景观生态设计的一个重要因素，同时应该尽量设置与地带性植被结构相近的生物群落。
4小结
园林景观生态设计是传统园林设计的延续，是兼顾美感和维持生态环境和谐的一种设计方式。应以保护自然能资源，维护自然资源的循环过程为前提，在此基础上合理的利用和改造自然环境。园林景观是人性化的设计，在满足使用功能的基础上最大限度的适应自然景观，保证景观的可持续发展。
参考文献
[1]李德光.建筑工程项目经理部层面成本管理浅析[J].湖南广播电视大学学报，2004，（2）
[2]余以翩.工程项目在建成本管理[J].中小企业管理与科技，2009，（5）
生物统计学的特点篇9
关键词：统计学;工程造价;特点;作用
一、统计学的产生与发展
人类的统计活动历史悠久。在原始社会时期，人类最初利用手指、石子、贝壳、小木棍以及绳索等工具进行的一般计数活动就蕴藏着统计萌芽。“结绳记事”是最典型的原始社会的记事统计方法，随着社会生产力的发展，人们在生产实践中，感到“结绳记事”已不能适应生产发展需要，于是便开始向“书契记数”的时代迈进。进入奴隶社会，统治者为了满足国家管理的需要，开始进行较系统的入口、土地等的统计活动。在封建社会，统计已经具有一定规模，并开始建立人口、土地登记调查制度。到了资本主义社会，社会生产活动日益复杂，生产要素的流动性大幅度增加，以简单汇总计数为主的静态统计已不能适应资本主义国家管理的需要。统计工作逐步由人口、财产等领域扩展到工业、贸易、运输业、保险业等领域。随着统计领域的迅速扩大，统计的内容和方法也不断发展。统计实践活动的不断丰富和迅速发展为统计学的创立奠定了深厚的基础。在现代社会，统计作为政府管理的重要手段和工具，日益受到各国政府的重视。世界各国和重要国际组织都成立了专门的统计机构，制定、颁发了统计法规，统计工作逐步实现经常化、规范化、专门化。
二、统计研究在工程造价中的特点
（一）数量性
数量性是统计研究的基本特点。客观事物都是有质和量两个方面，是质和量的辩证统一体。统计学所研究的客观事物的数量特征是与质量密切联系的，即研究的客观事物的数量特征必须考虑质量特性，并通过量反应质。对质量的研究称为定性研究，对数量的研究称为定量研究，统计研究的过程是定性研究与定量研究相结合的过程。在工程造价中，这个特点极为明显。在工程造价中，在开始工作前，需要进行市场调查，这个过程中，将会产生各种数据，因此，统计学知识就显得尤为重了。
（二）总体性
统计研究就是总的、综合的数量研究。统计研究的目的不是计量个体的特征表现，而是对个体的特征表现进行统计整理和统计分析，得到总体的综合的数量特征。总体性也有综合性的含义。对客观事物的同一特征在不同时期的表现进行的分析研究就是综合性统计研究。
统计研究也不排除对个别事物进行深入具体的分析研究，进行个别事物的综合性统计研究。例如，进行个人综和素质测评，是把个人的政治思想素质、文化素质、科学技术素质以及身体素质等个别素质加以综合得到个人综合素质。工程造价在进行预算时，个体的综合性质也显得尤为重要，尤其是对市场各个用材的具体价格的大致估计极为重要。
（三）具体性
具体性即客观性。统计对象是具体的，是客观存在的事物或现象。统计数据包括原始数据和计算结果，都是客观现象在一定时间、地点、条件下的数量表现，是具体的数据。这是统计和数学的一个重要区别，数学的对象可以是脱离了具体对象的抽象的数量。运用统计分析的方法，能将在市场上得到的价格规律更加客观准确的展示出来，给预算工作人员提供了极有利的帮助。
三、统计分析在工程造价中的作用
（一）提供信息服务
提供统计信息是统计的信息职能，也是统计的首要职能。在工作之初，所有搜集上来的原始数据在未经过统计分析工作前，只是一堆“资料”以备查询，为了从大量的数据中发现蕴涵其中的对造价管理有用的信息，则需要对所有数据进行深入而细致地进行统计分析工作。统计分析在工程造价中运用的重要表现为：统计分析是西方国家制定企业定额和投标报价的基础;统计分析是国家及有关部门制定全国统一定额和行业定额或投标报价的基础和必要条件;我国工程造价的改革方向是在统计分析的基础上“控制量，放开价”。实际工作过程中，工程造价需要提前收集分类，分析一下那些能用，那些只能参考借鉴。
（二）提供咨询服务
统计工作不仅要完成提供信息的基本爱要任务，还要进一步利用已掌握的各种统计信息资料，为政府、企业以及个人提供各种咨询建议和对策方案。当收集完资料之后，我们只能看到它的表面价值，利用统计分析的方法挖掘数据的潜在价值，使收集到的数据充分利用起来，充分发挥它的价值，实现利益最大化。
（三）提供监督服务
监督职能是指根据长期大量的统计信息，按照标准和规范客现象发展变化状况进行监督，确定其是否正常，有无警情。通过对所收集的数据进行统计分析，并持续不断地进行观察，是工程造价的计算更加准确无误。
参考文献：
生物统计学的特点篇10
关键词：农产品物流；农产品物流统计指标；农产品物流总量指标；农产品物流服务指标
abstract:in2006,ourChinalaunchedtheregularsurveyofsociallogisticsandaccountingfunctions.asalargeagriculturalcountry,thelogisticsofagriculturalproductsisessentialtothebuildingofanewsocialistcountryside,butthelogisticsofagriculturalproductsinourcountryisstillatthepreliminarystage,nothavingascientificobjectiveagriculturalstatisticslogisticsindicatorssystem.thispaperbasingonChina’sagriculture,agriculturallogisticsbasicnationalcondition,introducestheprincipletothedesignofagriculturalproductslogisticsstatisticalindicatorssystem,accordingly,constructstheagricultureproductslogisticsstatisticalindicatorssysteminthetwoaspectsofgrossagriculturalproductslogisticsandservicequality.
Keywords:agriculturalproductslogistics;statisticalindicatorsofagriculturalproductslogistics;grossagriculturalproductslogisticsindicators;agriculturallogisticsservicesindicators
1问题的提出
经过半个多世纪的发展，物流已从最初的简单运输式的原始物流逐步发展成信息化、现代化、社会化的新型物流，几乎涵盖了各产业的所有领域和部门，具有很强的产业关联度和带动效益，成为促进经济发展和产业升级的重要支撑和主要载体，国家为全面掌握了解我国现代物流业的规模、结构，监测分析我国现代物流业的发展和运行状况，国家发展和改革委员会以发改运行[2006]625号文“国家发展和改革委员会关于组织实施社会物流统计核算和报表制度的通知”。正式启动了我国定期的社会物流统计调查与核算工作。经国家统计局批准，自2006年起将社会物流统计核算试行制度转为正式制度，定期开展社会物流统计核算工作。
中国是农业大国，且处于以家庭为生产单位的小农经济阶段，因此农业生产资料和农产品的物流不仅数量巨大，而且供应非常分散，与农业生产物流相比，农业销售物流，即农产品物流显得更为重要。然而我国目前的农产品物流尚缺乏一个科学而客观的统计指标体系，定期开展的社会物流统计也只是简单的涉及到了农产品物流总额和农产品物流费用总额两个社会性指标，导致很多地区、部门在推进农产品物流时比较盲目，实际效果不显著。国家应该在农产品物流发展的初期就制定农产品物流统计指标体系，以便于更好地把握中国农产品物流发展水平,从而进行科学、合理的决策，推动农产品物流的发展。
2农产品物流统计指标体系设计的原则
根据我国现阶段农产品物流发展水平，本文提出以下设计农产品物流统计指标体系应遵循的原则：
2.1综合性原则
农产品物流指标体系应是一个涵盖多因素、多目标的复杂系统，其指标的设计应力求从社会、经济和科技的不同层面、不同层次反映农产品物流的综合情况，以保证全面性和可靠性。
2.2针对性原则
由于农产品的种类繁多，体积大、价值小、易腐烂以及生产的季节性和区域性，使农产品物流具有广泛性、专业性、复杂性、严格性，以及明显的时间和空间的特定性等特点。因此农产品物流统计指标的设计应有针对性地结合我国农产品物流的特点及发展的现状
农产品物流统计指标的选取应该有一个科学的理论依据，能真实地反映农产品物流发展的基本状况和运行规律，为农产品物流的发展规划提供可靠的依据。
2.4可比性原则
统计指标的设计要有利于地区内的纵向比较和地区间的横向比较，以反映农产品物流的发展水平和发展趋势。因此统计指标的设计应具有可比性，保持统计口径的一致性和统计方法的一贯性。
2.5可操作性原则
可操作原则要求农产品统计指标体系层次清晰、指标精炼、资料易得、方法直观和计算简便等特点，使之具有实用性和推广性。
3农产品物流统计指标体系的构建
鉴于对农产品物流范畴的把握，遵循以上统计指标设计原则，本文从宏观的社会农产品物流总量和微观的农产品物流服务质量两个角度提出农产品物流统计指标体系。
3.1农产品物流总量统计指标
农产品物流总量统计指标从宏观上反映农产品物流的发展水平和规模。现行的物流社会统计主要包括农产品物流总额、农产品物流总费用和农产品物流业务总收入等指标。笔者认为这还远远不够反映农产品物流的发展规模和水平，不足以分析农产品物流的瓶颈所在，农产品物流总量统计指标体系还应包括以下几个方面。
3.1.1农产品物流增加值
农产品物流应重视加工增值物流，农产品的物流增值服务主要有农产品分类与分类包装、农产品适度加工后小包装、农产品配送、特种农产品运输、特种农产品仓储与管理等增值服务。农产品物流增加值可从各项增值服务提供的增值效益来计算。
3.1.2农产品物流基础设施
农产品物流基础设施统计除了利用统计部门现有的物流设施统计，如公路里程、铁路货车拥有量等，还应包括与农产品物流密切相关的农村交通设施统计，此外，农产品信息平台的构建也是一个非常重要的指标。