线上教学与线下教学衔接篇1
伴随着我们开学通知的到来，我们的线上教学的结束，那么我们即将开始我们的线下教学，对于教学而言，我们要做到心中有数，有计划的完成我们接下来的教学工作。
第一：做好开学第一课
面对今年这一特殊情况，学生在家三个月的上课学习，不能够向家长一样关注新闻，由于疫情信息量与信息渠道的不同，学生对疫情的感受认知也不一样。我们可收集相关疫情资料，让学生对疫情发生、发展有一个整体认知。关注我们的生活变化的原因和一些身边的变化，只知道不能够出门，做好宅家学习就可以了，但是作为教师的我们明白，学生作为祖国未来的一代，他们要有义务和责任明白当前的形势，了解当下我们的无数英雄在为这场疫情而奋战。明白生命的意义，生命父母赋予了我们，生活磨练了我们，学习成就了我们。
第二：明白接下来的学习任务，重建学习氛围。
作为一名学生，我们有理由明白自己的学习任务。线上学习让学生自主学习潜能得到充分挖掘，值得老师进一步引导、发扬。由于线上教学的局限性，少了师生互动、学生交流的环节，学生在学习中表情显得木讷，反应迟钝；过度依赖荧屏，学习没了老师的激励与监管，又没了同学之间的比较与督促，学生学习缺乏主动性、参与性；有的学生还趁机沉迷网络游戏，难以自拔。那么作为教师的我们，要做好为学生正确引导这一引路人。帮助学生摆脱荧屏依赖，尽快恢复学习状态，建构日常学习行为规则，是开学初的当务之急。
第三：摸清底细找出问题，做好学科知识内容衔接。
学科知识内容的衔接，是学生线上线下教学衔接的关键环节。经过长时间的线上学习，本学期课程内容已经完成了相当一部分。要做好线上线下教学内容的衔接，我们要分三步走：
1.摸清底细。
首先，做好线上教学情况摸底。教师要提前梳理线上学习期间每节课的学习笔记，找出教师线上讲课疏漏的地方，了解每堂课的学习重难点是否掌握，查查学生是否有缺课情况。
其次，开展线上学习效果检测活动。课程可以通过现场抽查，，帮助学生找出自己学习的薄弱或疏漏环节。通过单元检测、知识点的检测等，进行一次大的摸底，找到学生掌握不扎实的地方，然后查缺补漏，加强短板的讲解和训练，不必重新对课程的学习，主要对共性的问题进行复习。
2.找出问题。
摸清了底细后，要对全班学生学习情况进行综合分析，找出学生线上学习中存在的共性问题、个性化问题。要鼓励学生通过复习、检测等手段，找出个人线上学习的失误，分析产生问题的原因，在老师与同学的帮助下找到解决问题的办法。
3.查缺补漏。
我们不主张复课后，老师对线上教学的内容从头重讲。一来本学期课时不允许，二来对新内容的无意识重复，也没有必要，学生学起来也不是很感兴趣，热情和积极性比不会高涨，所以势必事倍功半，起到逆反的一些作用。
安排查缺补漏有两个途径：
（1）集中突破。对共性问题和学生提出的一些有代表性的个性化问题，专门备课，安排少量课时实行定点突破；对学生个性化问题，鼓励学生通过回看线上教学视频，自主复习、反复练习、个别指导等办法进行逐步解决。
（2）平时课前横向补充。对与前面内容连贯性强的新课内容，可在新课之前，课上安排一定时间进行前后知识点复习梳理，让学生在知识学习链接上实行无缝对接，再讲解新课的过程中，新旧知识的衔接必然对旧的知识进行有意识地一些训练，这样让学生容易引起共鸣，对以前线上学习似是而非的内容就会明朗起来。
四、分层面深入挖掘加强衔接力度。
（一）教研层面
组织教师积极全员参与，对线上所学知识及测试结果对比分析，及时总结线上教学的效果和存在的问题，结合线上教学进度，指导本学科教师做好线下线上教学的衔接工作，包括教学计划、教学内容及教学方式的衔接等。及时巩固所学知识，查漏补缺，温故知新，在以后的教学中，尤其复习期间，精讲细练，用练习检测学生的线上知识的把握程度为主要手段，混合型立体式的边学边复习是有效的。提炼线上教学、线上教研的工作经验，并将这些经验与教师分享资源共享，级部之间的同学科教师互相讨论教研。以利于有一条清晰明朗的查缺的机制。在线下教学的起始阶段，引导教师有选择地使用这些工作经验，以便教师、学生能从线上教学顺利地过渡到线下教学。
（二）学生层面
线上教学与线下教学衔接篇2
（20XX——20XX学年
第X学期）
（本文档共
【
5
】页/【
1757
】字）
单位
姓名
20XX年X月
线上教学和返校开学的教学衔接计划
（2019—2020学年
第二学期）
——单位
姓名
2020年X月
一、
指导思想
结合此次线上空中课堂、科任教师直播教学内容和本班学生学习情况，致力于构建开放而有活力的学科教学体系，促进学生学习方式的改变，全面提高每一个学生的学科素养，为孩子的终身学习、生活和工作奠定坚实的学科基础。
九年级即将面临中考，本学期《道德与法治》主要任务就是完成新课教学、系统复习、备战中考、冲刺中考，对于教学来讲就是要做好最后的复习准备工作。为使本校《道德与法治》的复习有针对性、目的性、做到科学合理、切实可行，真正对学生起到指导性的作用，为中考打基础的指导方针来制定计划，实施教学，系统复习，使每一位学生在第一轮复习中夯实基础，在第二轮的专题复习中融技巧、方法、思想于一体，获得最适合自己发展的解决问题能力和创新意识。
在第三轮的专题和时政热点复习中掌握时政热点题的答法，并有针对性地进行综合性训练。最后，做好辅导，确保2020年中考取得好的成绩。
二、
班级学生情况分析
本班现有学生X人，其中男生X人，女生X人。经过本学期为期X周的线上“空中课堂”和科任教师线上直播教学，根据学生平时上交作业和家庭作业上交情况来看，有的同学兴趣较浓，基础知识和能力掌握较好，能主动学习，但有个别学生自制力较差，无论是听课还是作业都不够认真，甚至出现应付的情况，由于线上教学老师不在身边，家长也有自己的工作和事情要做，个别情况下不能及时督促、辅导孩子观看空中课堂，进行线上学习，这就导致拉大了学生之间掌握知识情况的差异。
这届学生大部分学生学习缺乏主动性，学习习惯比较差，需要老师的监督。具体有以下几点：
（一）
本届学生的整体水平较上届弱一些，而且优生较少，心浮气躁，基础薄弱，比较懒散，作业上交情况极差。
（二）
学生对课本基础知识掌握不够系统，在应用多本书的知识解答同一道大题的能力有待加强。
（三）
学生对《道德与法治》材料分析题全面看问题的能力较差，不能用所学知识点来完整全面的回答，得不全分。因为是毕业班,时间紧，学生心理压力较大,课堂容量较大,练习的综合性难度加强。教学的时候需要注意加强快慢班的分层教学,让每个学生体验成功,在备课中增加趣味性，以提高学生的学习兴趣，注重学生良好学习行为的养成。
三、
教材分析
七、八年级教材很多学生已经丢失，只能根据考纲有针对性地复习，2019年5月至2020年4月时政热点专题，对于学生来讲更是陌生，没有可取的教材和资料，全靠教师的经验总结。
四、
复习目标
复习内容：七、八、九年级《道德与法治》上下册、2019年5月至2020年5月国内国际重大时事及时政热点专题。
要紧扣中考这个中心，注重知识的应用性、探究性、综合性、教育性与时代性，复习指导的实施要充分体现新课改精神和命题方向。
以学生为本，复习备考都要从学生实际出发，在复习过程面向全体学生，注重加强对学生全面分析问题能力的培养。
加强课本知识系统教学，争取通过对课本知识的整理疏导，使学生的知识得到巩固和升华，进而构成立体知识系统。
做好分层辅导和个别辅导，在复习过程中，对不同层次的学生要有不同的要求，分层布置作业，争取合格率和优秀率都有大幅度的提高。
五、
开学安排
（一）
对“空中课堂” 讲过的知识运用课堂时间进行回顾复习，不放过任何一个知识点，使学生对已经掌握的知识进行复习巩固，还未掌握的知识达到掌握的状态，缩小学生之间的差距，为后续教学工作的展开打好基础。
（二）
根据学生学习情况，利用一定的时间和精力，以测试的方式了解学生在线上教学阶段对每一课每一个知识点的掌握情况，加强指导，严格要求。
（三）
学习新知识的同时，坚持不懈地抓好学生良好学习习惯的培养。尤其是培养学生养成乐于倾听、勇于发言和认真写字的习惯。对学生多一些宽容，以欣赏的眼光看待他们，对学困生多鼓励，提高他们的学习兴趣，消除学生在“空中课堂”线上教学活动中未掌握知识而产生的消极心理，增强他们的学习信心。
（四）
鼓励他们大胆思考，拓宽思路,总结反思，让学生学会学习
（五）
平时提些有新意的问题，让他们去思考解决，培养学生的探究意识。
（六）
端正他们的学习态度，增强自信，培养他们自主学习的好习惯。
（七）
线上教学与线下教学衔接篇3
为做到延期开学期间的学习和正常开学后的教学有效衔接，
确保课程教学质量，确保立德树人根本任务的有效落实,**小
学特制定以下教学衔接计划
一、
指导思想
根据《*市2020年春季学期疫情防控工作实施方案》要求，
帮助学生做好疫情防控工作结束后教育教学衔接，保障春季
学期教学时间，确保完成教学任务、和教学质量
二、
工作任务
1.转变教师观念，让教师自觉、主动地从疫情防控的角度看
待和进行教学衔接，尊重学生认知水平，低起点、缓坡度，实现
平稳过渡。
2.学习比较中学课程标准，对照教材，梳理归纳教学中缺漏或
薄弱的知识、技能、思想方法找出内容的衔接点，形成衔接
过渡并实施教学。
3.教师研究探讨各科教学中学生不同的学习习惯、学习方法、
行为特点和心理状态，寻找最佳的结合点，制2定符合学生成
长规律的管理方法，提高管理的针对性和有效性。让学生尽
快适应正常的学校生活，消除心理障碍和畏
惧情绪，平稳顺利
渡过衔接期，学习不掉队，为办好人民满意的学校而努力奋斗。
三、工作内容
做好开学准备。提前告知家长开学时间，家长和同学们要调
整家庭生活节奏，向学校生活节奏靠拢。为更好地适应校园
生活,家长们可以在开学前一周参照学校作息时间和课程表，
模学校生活场景，安排孩子起床、运动、学习、就餐、休闲
和睡眠的时间，营造收心环境。
2.上好开学第一课。让学生尽快平复心情，是我们复课后的
首要任务。充分挖掘出这场疫情的课程资源,上好开学第一
课，将对学生的终身发展产生深远的影响。各班可开展疫情
防控宣传类教育、心理健康辅导类教育、生命教育有了科
学的认知，才能平复心情,安下心来学习。让学生增强爱国情
怀,增强对医务工作者的敬意。同时，培养学生养成体育锻炼、
健康生活的习惯。
3.抓好常规。稳定情绪开学第一周是学生适应学习生活的调
整期,要把学生从假期状态转向常态的学习状态，有些“硬性”
规定是必须的，而且早执行比晚执行好。所有任课教师都应
该依据《小学生一日常规》激发学生的“学习期望”。
4.摸清底细，查漏补缺。做好线上教学情况摸底。教师要提
前梳理线上学习期间每节课的学习笔记，找出教师线上讲课
硫漏的地方，了解每堂课的学习重难点是否4掌握查查学生
是否有缺课情况。开展线上学习效果检测活动。通过检测
情况，分析出学生对知识点的掌握程度。针对学生的溥弱点,
调整教学的相应进度和教学内容，并有所侧重的进行个个突
破。针对一些共性的问题，及时查漏补缺,夯实基础知识，针对
学生个体差异精准施策、因材施教，切忌一刀切”。
5九年级下册英语线上教学和返校开学的教学衔接计划指导
思想结合此次线上空中课堂和科任教师直播教学内容和以
及本班学生掌握情况，致力于构建开放而有活力的语文教体
系，促进学生学习方式的改变，全面提高每个学生的学科素养,
为孩子的终身学习、生活和工作莫定坚实的学科基础。
二、班级学生情况分析
本班现有学生X人，其中男生X人,女生X人。经过本学期为
期几周的线上“空中课堂”和科任教师线上直播教学根据
学生平时上交作业和家庭作业上交情况来看,有的同学对语
文的兴趣较浓，基础知识和能力掌握较好，能主动学习，但有个
别学生自制力较差，无论是听课还是作业都
不够认真，甚至出
现应付的情况，由于线上教学老师不在身边，家长也有自己的
工作要做，个别情况下不能及时陪同孩子观看空中课堂，这就
导致拉大了学生之间掌握知识情况的差异
三、
教材分析
本学年英语教学内容为全一册，共15个单元，上学期结束已
经上完10个单元，剩余5个单元计划在6周内完成教学任务。
具体教学内容包括:词汇:识记、理解、掌握书中的所有单词，
熟练应用重点单词和短语，复习初中前四册中的所有单词。
语法:掌握8种时态，一般现在时，一般过去时，一般将来时，现
在进行时，过去进行时，现在完成时，过去完成时和过去将来时。
了解部分构词法，掌握英语的基本句子结构:五种简单句，并列
句,复合句（状语从句及定语从句）。阅读:主要训练学生根据
问题找细节的能力。然后根据不同同学的水平，再分层次阅
读文章。在阅读过程中针对长句子（复合句及含有多个从句
的复合句）要教给学生分析句子结构的能力。写作:书面表达
是中考中失分最大的环节,所以对于大多数同学，先落实平时
训练，要求学生注意主、谓、宾的基本结构及时态。并多做
一些连字成句、连句成篇的训练。培养学生好的书写习惯，
如大小写，标点等
四、
开学安排
（一）对“空中课堂”讲过的知识运用课堂时间进行回顾复习，
不放过任何一个知识点,使学生对已经掌握的知识进行复习
巩固，还未掌握的知识达到掌握的状态，缩小学生之间的差距，
为后续教学工作的展开打好基础
（二）
根据学生学习情况，利用一定的时间和精力，以测试的方
式了解学生在线上教学阶段对每一课每一个知识点的掌握
情况，加强指导，严格要求。
（三）
学习新知识的同时，坚持不懈地抓好学生良好学习习惯的
培养。尤其是培养学生养成乐于倾听、勇于发言和认真写
字的习惯。对学生多一些宽容，以欣赏的眼光看待他们，对学
困生多鼓励,提高他们的学习兴趣，消除学生在“空中课堂”
线上教学活动中未掌握知识而产生的消极心理增强他们的
学习信心。
（四）
从思想上扭转学生以往的不良学习习惯和态度，培养学生
自觉的学习习惯，动脑的优良习惯，课堂上精讲多练。即将面
临的是中考，学生的态度变化多变极不稳定，要动员好学生做
好思想工作。
（五）
根据学生各人的具体情况，要求各自提出明确的学习目标，具
体的分数,每次考试后都要进行分析并制定下
一次的目标只
准前进不许后退，建立错题库自我评价。并督促为实现目标
切实地刻苦学习.
（六）
每堂课一定注意当堂的学习效果,突出重点难点.务必要
求学生掌握必须掌握的基本的东西.注意检查学生做笔记的
情况。每天都要布置作业不然有的学生比较懒散。对英语
而言记忆背通是很重要的，应采取各种不同的方法和手段每
天跟踪复习,随意抽查。（七）教学过程应突出学生的主动性，
指导学生主动地获取知识，科学地训练技能，全面提高综合应
用能力。要提倡灵活多样的教学方式，鼓励运用探究性、启
发式和讨论式的学习方式。要避免繁琐的语法分析和琐碎
机械的练习
（八）
重视创设英语学习的环境,沟通课本内外、课堂内外、学
校内外的联系，拓宽学习渠道，增加学生应用的机会。作文教
学与阅读教学相结合，在写作中学阅读，阅读中学写作。
（九）
利用课外时间进行培优补差、抓两头，促中间。把学生分
成两类，中上学生提高括充知识点，中后学生有定潜力的，提高
和发展的空间较大，以抓好基础知识为重。缩小两极差异兼
顾整体共同进步。
（十）要想学好英语就要用英语，学生大部分不好意思开口说话，这
给口语交际教学带来了严重的障碍，淡化了语言的交际性。
好多学生不愿去说，为了克服这个问题，先带好几个积极的同
学,鼓励他们带动大家的积极性，以部分带动整体。
中学2020春季开学线上线下教学衔接计划
为做好我校线上教学与返校开学教学的科学、高效、优
质衔接，特制定此计划。压实三个层面的责任
1、校级领导:制定周密衔接计划，密切监控衔接流程，及时汇
总衔接信息,科学调整衔接思路。
2、年级主任:做好年级师生衔接的督导，掌握第一手衔接资
料，形成年级教学衔接的研判报告。
3、班主任、科任教师:设置每位同学的衔接台账，确保每位
同学顺利、轻松、优质过度。
二、
做好三个层面的线上学习学业检测。
1、
全校统一组织三个年级的线上学习阶段学业检测，
重点监
测学生知识掌握情况及是否存在分化严重的问题。（七八年
级安排教师提前拟出检测题，开学前印刷完毕）
2、
年级组织重点学科的抽测考试。
3、
科任教师有针对性的做好线上学习内容的小测试。通过
以上三个层面的学业检测，学校形成线上学习阶段学生知识
掌握情况的研判报告，精准指导后面教学的开展
三、
开好三个层面的指导会议
1、组织召开全体教师会，要求教师对自己的线上教学做出总
结、评估，对每个学生线上学习的状况做出准确评价,同时对
后续教学进行指导性引领。开好学生的学习指导课
3、开好防疫指导、心理辅导讲座。
四、
做好三个层面的衔接
1、教学衔接:教师在学校组织的学业检测基础上再在课堂上
进行一次线上教学内容的梳理与回顾,双层面评估学生的知
识掌握情，兄。每节新授课前利用5-10分钟对线上学习时段
的内容进行提问、夯实、巩固。同时做好课堂上和学生的
密切交流,想方设法吸引学生的注意力，加强和学生的互动，消
除课堂学习的生疏感。做到多提问、多鼓励、多关心、多
督促。做好教辅用书的合理衔接、科学利用。
切忌各学科
一股脑的推给学生，造成负担过重:继续推行“碎时间整合”
活动，引导学生把零散时间充分利用好，班班树典型;充分发挥
学习小组的作用,小组成员之间互督、互促、互勉、互助。
2、心理衔接:领导、班主任、科任教师进行包联，覆盖每一
位同学做一次“爱心辅导“，引导每位同学阳光、积极地投
入到校园学习生活中来。体锻衔接:体育课要注意运动开展
的循序渐进。安全、规范、适度
五、做好三个层面的督导：
1、
教导处:加强卫生、纪律管理
2、
年级:加强学习习惯养成
3、
教务处:加强课堂巡视、作业检查六、做好毕业班的三项
工作
1、学生摸底:职高学生、中考报名学生、外学生
2、三项加试的练习、迎考工作做好提前安排。
3、争取扩充学习时间。各学科加大复习力度，提早进行模拟
题演练，力争在实战中发现问题、弥补短板、强力提升。
七、发起三个层面的活动：
1、
组织一次“向英雄致敬，向老师献礼”的班会，厚积学生
的家国情怀，树立学生感恩老师教育培养的意识。
2、
全校范围内发起“致敬抗疫英雄，争做学习标兵”的活动，激
发学生争先创优的热情。
3、
线上教学与课堂教学高效衔接标兵评选活动，调动每位教
师优质衔接、提升教学质量的积极性。
3、疫情期复课后小学线上教学与线下教学衔接计划根据上
级文件要求，全国中小学延迟开学期间广泛开展线上教学服
务，统筹考虑在线教学计划，做到与开学后教学的有效衔接。
为了使开学后学校的教育教学工作能够更加顺利有序的开
展，保证教学质量,结合学校实际制定了如下的开学衔接教学
计划。确保教学质量，打造高效课堂学校成立以校长为组长、
以教导主任为副组长以及全体任课教师参与的学科教研组，
认真研讨，积极备课，并且要求做到以下几点认真钻研教材，对
教材的基本思想、概念，研究透彻，了解重难点，能运用自如：
了解学生的基本情况，从学生的角度去分析可能存在的疑难
点,采取相应的预防措施及解决办法:灵活的运用教学方法，包
括如何组织教材、如何安排每节课的活动等等:重点关注课
堂上的掌握情况,创造良好的课堂氛围，激发学生的学习兴趣,
关注全体学生，注意信息的反馈:重视班级文化，恢复学习状态
线上学习极
大的考验了学生的自主学习能力以及自我约束
力，但是同时也存在一定的局限性，缺乏师生互动、学生交流
的环节，导致学生上课过程中缺乏主动性、参与性。另外，容
易有外界因素的影响，学生的思维容易中断以及不利于学生
一些行为习惯的养成。这些问题的存在，势必成为开展线下
教学的障碍。所以恢复学习状态、营造良好的班级气氛、
构建融治的师生关系，帮助学生尽快恢复学习状态，是当务之
急。我们可以通过开展同桌互助、优生展示、小组合作等
学习活动，激发学生在轻松愉悦中交流互动，让他们增强学习
信心，重建学习规则。
教师要了解学生状况，做好知识衔接首先，学科知识内容的衔
接，是学生线上线下教学衔接的关键环节。教师要通过开展
线上学习效果检测活动等对线上教学情况摸底，有效掌握学
生的学习情况;其次，对全班学生的学习情况进行整体分析，对
学生普遍存在的问题，教师要拿到课堂中，重点讲解，强调，对
于个别学生存在的问题，可以通过同学之间相互交流讨论，小
组合作等方式，帮助孩子找到解决办法:最后，要求每位教师要
认真备课,每次新授课之前可以结合前面的内容进行回顾梳
理,尤其是有关联的知识，加深学生的印象，从而达到学科知识
学习上的衔接。
四、做好课后辅导工作学生爱玩、好动，自控能力以及
自我
约束能力都比较差，因此，要充分利用课后的时间，尤其是比较
落后的同学,教师要充分了解学生的现状，有针对性的进行辅
导。五、管理工作常抓不懈抓好学校安全管理，建立管理责
任制，定期检查,并做好记录。加强班级管理，认真做好交接班
工作，培养孩子们的西沃保护意识与能力。做好防护工作，紧
线上教学与线下教学衔接篇4
2020年疫期数学线上教学计划
一、寒假延期网课已经取得的成果：
1、完成了部分教学内容：
寒假中已经安排学生复习上学期的学习内容。在已经过去的5周的寒假延期网课的时间内，学生已经一共上了25节网课，每天一节课的时间学习新课或者上复习课，已经完成了第五章《相交线与平行线》、第六章《实数》，本周正在进行第八章《二元一次方程组》的学习。
为了了解学生的学习情况进行了第五章《相交线与平行线》的章节测试、第六章《实数》的章节测试和第五章第六章的综合测试。
2、形成了每天的线上教学的总体思路：
(1)上课前5分钟预习当天学习的内容
(2)观看学习视频、做笔记
(3)背诵课程中涉及的概念
(4)整理自己的听课笔记，教师解惑答疑，学生完成基础训练作业
(5)根据作业批改情况，对于练习题中出错较多的或者较为重要的教师进行讲解，学生或者家长对改作业。
3.学生所获
学生根据网上学习形成了一定的自学能力，找到了适合自己的学习方法，时间观念更强烈，也更加自律，同时也学习了一些信息技术。
二、开学后将要采取的教学措施和方法：
1、返校后先进行摸底测试，了解学生线上学习的掌握情况
如果开学再次重新按部就班的进行教学，会造成已经掌握会的同学感觉是“吃剩饭”——没有学习兴趣，造成了他们学习时间浪费，从而可能出现两极同学的严重分化。因此为了避免这种现象的发生，回到学校的第一步，先组织同学们进行测试，针对线上授课内容的测试，以了解学生线上学习的掌握情况。测试内容分为两大板块：章节测试和综合测试，这样既考察了学生对知识点掌握的程度，也可以考察学生的学习能力。
2、查漏补缺，因材施教
老师会针对摸底测试情况，重新调整教学计划，决定接下来的教学进度。也会对掌握不熟练的同学进行课后查漏补缺，以便更好地进行因材施教。我们会将开学前学习的知识点进行串讲，网课习题不再重复处理，学习内容不像正常上课时重新上，否则既浪费时间，又是对已经掌握的同学的不尊重，因此不会一刀切。根据作业批改情况来看，部分学生通过网课和自学已经学会，但也有部分学生在家学习偷懒耍滑，知识点掌握的迷迷糊糊，所以开学复习期间会根据开学测试分层布置作业，保证没学会的的学生有再学的机会，也给学会的学生提供进步的空间。
2020年疫期数学线上教学计划
为了丰富学生的课余生活，我还布置了做手工，看电影写观后感，每天读书一小时，做家务活，学做饭等有益于学生身心发展的一系列活动。当然也存在许多问题，个别同学不能够自觉及时的学习，自律性较差。加上现在已经复工，家长也不能及时的监督，从而和其他同学慢慢拉开了距离。
为了巩固线上教学内容，也为了弥补线上教学的不足，做好线上线下教学内容的衔接，我准备分三步走：
第一步摸清底细，提前梳理线上学习期间每节课的学习笔记，找出之前线上讲课疏漏的地方。了解每堂课的学习重难点是否掌握，检查学生是否有缺课情况。通过现场抽查，听、说、读、写等办法，帮助学生找出自己学习的薄弱或疏漏环节。
第二步找出问题，摸清了底细后，要对全班学生学习情况进行综合分析，找出学生线上学习中存在的共同问题以及个性化问题。要鼓励学生通过复习检测等手段找出个人线上学习的失误。分析产生问题的原因，在我与同学的帮助下找到解决问题的办法。
第三步查缺补漏，上级教育部门建议复课后老师对线上教学的内容没有必要从头重讲一遍，因此我将从两个途径实现查缺补漏如下：
1.集中突破，对共同问题和学生提出的一些有代表性的个性化问题，专门备课，安排少量课时，实行定点突破。对学生个性化问题，鼓励学生通过回看线上教学视频，自主复习，反复练习，个别指导等办法进行逐步解决。2.平时课前补充，对于前面内容连贯性强的新课内容，可在新课之前，安排一定时间课上进行前后知识点复习梳理，从而使学生在知识学习链接上实行无缝对接。
眼下，疫情防控形势虽然积极向好，但任务依然艰巨繁重，人心稳，社会才稳。总之，我已做好详细的计划，春耕时节，草木新生，期待与孩子们的相见。
2020年疫期数学线上教学计划
2020年3月
2、中学2020春季开学线上线下教学衔接计划
为做好我校线上教学与返校开学教学的科学、高效、优质衔接，特制定此计划。
一、压实三个层面的责任：
1、校级领导：制定周密衔接计划，密切监控衔接流程，及时汇总衔接信息，科学调整衔接思路。
2、年级主任：做好年级师生衔接的督导，掌握第一手衔接资料，形成年级教学衔接的研判报告。
3、班主任、科任教师：设置每位同学的衔接台账，确保每位同学顺利、轻松、优质过度。
二、做好三个层面的线上学习学业检测。
1、全校统一组织三个年级的线上学习阶段学业检测，重点监测学生知识掌握情况及是否存在分化严重的问题。(七八年级安排教师提前拟出检测题，开学前印刷完毕)
2、年级组织重点学科的抽测考试。
3、科任教师有针对性的做好线上学习内容的小测试。
通过以上三个层面的学业检测，学校形成线上学习阶段学生知识掌握情况的研判报告，精准指导后面教学的开展。
三、开好三个层面的指导会议。
1、组织召开全体教师会，要求教师对自己的线上教学做出总结、评估，对每个学生线上学习的状况做出准确评价，同时对后续教学进行指导性引领。
2、开好学生的学习指导课。
3、开好防疫指导、心理辅导讲座。
四、做好三个层面的衔接
1、教学衔接：
教师在学校组织的学业检测基础上再在课堂上进行一次线上教学内容的梳理与回顾，双层面评估学生的知识掌握情况。
每节新授课前利用5---10分钟对线上学习时段的内容进行提问、夯实、巩固。同时做好课堂上和学生的密切交流，想方设法吸引学生的注意力，加强和学生的互动，消除课堂学习的生疏感。做到多提问、多鼓励、多关心、多督促。
做好教辅用书的合理衔接、科学利用。切忌各学科一股脑的推给学生，造成负担过重;
继续推行“碎片时间整合”活动，引导学生把零散时间充分利用好，班班树典型;
充分发挥学习小组的作用，小组成员之间互督、互促、互勉、互助。
2、心理衔接：领导、班主任、科任教师进行包联，覆盖每一位同学做一次“爱心辅导”，引导每位同学阳光、积极地投入到校园学习生活中来。
3、体锻衔接：体育课要注意运动开展的循序渐进。安全、规范、适度。
五、做好三个层面的督导：
1、教导处：加强卫生、纪律管理
2、年级：加强学习习惯养成
3、教务处：加强课堂巡视、作业检查
六、做好毕业班的三项工作
1、学生摸底：职高学生、中考报名学生、外飘学生。
2、三项加试的练习、迎考工作做好提前安排。
3、争取扩充学习时间。各学科加大复习力度，提早进行模拟题演练，力争在实战中发现问题、弥补短板、强力提升。
七、发起三个层面的活动：
1、组织一次“向英雄致敬，向老师献礼”的班会，厚积学生的家国情怀，树立学生感恩老师教育培养的意识。
线上教学与线下教学衔接篇5
下面就初高中数学教学衔接问题谈谈自己的看法：
一、做好准备工作，奠定衔接基础
1.搞好入学教育
这是搞好衔接的基础工作，也是首要工作。这里要做好四项工作：一是给学生讲清高一数学在整个中学数学中所占的位置和作用；二是结合实例，采取与初中对比的方法，给学生讲清高中数学内容体系特点和课堂教学特点；三是结合实例给学生讲明初高中数学在学法上存在的本质区别，并向学生介绍一些优秀学法，指出注意事项；四是请高年级学生谈体会讲感受，引导学生少走弯路，尽快适应高中学习。
2.摸清底数，规划教学
为了搞好初高中衔接，教师首先要摸清学生的学习基础，然后以此来规划自己的教学和落实教学要求，以提高教学的针对性。在教学实际中，我们一方面通过进行摸底测试和对入学成绩的分析，了解学生的基础；另一方面，认真学习和比较初高中教学大纲和教材，以全面了解初高中数学知识体系，找出初高中知识的衔接点、区别点和需要铺路搭桥的知识点，以使备课和讲课更符合学生实际、更具有针对性。
二、吃透初高中课标，衔接教材内容
1.利用旧知识，衔接新内容
高中数学与初中数学相比，知识的深度、广度、能力要求都是一次飞跃。这就要求必须掌握基础知识与技能，为进一步学习作好准备。高中数学很多地方难度大、方法新、分析能力要求高，如二次函数值的求法、实根分布与参数变量的讨论、三角公式的变形与灵活运用、空间概念的形成、排列组合应用题及实际应用问题等。有的内容还是初中教材都不讲的脱节内容，如不采取措施查缺补漏，就必然会跟不上高中学习的要求。
高中教师要熟悉初中数学教材和课程标准，对初中的数学概念和知识的要求做到心中有数，这样高中数学新授课就可以从复习初中内容的基础上引入新内容。高一数学的每一节内容都是在初中基础上发展而来的，故在引入新知识、新概念时，要注意旧知识的复习，用学生已熟悉的知识进行铺垫和引入。如在讲任意角的三角函数时，要先复习初三学过的锐角三角函数的概念，进而提出任意角的三角函数概念而引入坐标定义法。
2.利用旧知识，挖掘加深新知识
如平面几何中，两条直线不平行就相交，到立体几何中就不一定是相交，也有可能异面。其实，有不少结论在平面几何中成立的，到了立体几何中就不一定成立了。如果能一步一步挖掘、深入，不仅可使学生巩固初中知识，更重要的是学生能逐步得以接受、理解新知识。
三、培养数学思维，衔接教学方法
1.认真组织教学，有效促进思维过渡
例如，在初一代数教学中，要着重发展学生的抽象概括能力；在初二数学教学中应加强推理的训练，发展形象思维的能力；在初三应通过数形结合和解题思路的探索活动，来发展学生思维的预见性、反省性和独创性，以达到为理论型抽象思维的发展做准备、打基础的目的。至于高中数学教学，则要进一步注意理论观点对数学思维活动的指导作用，注意从具体的实践活动中发展并丰富数学观念系统；在高二解析几何教学中，则应把发展学生的辩证思维能力当作重要的教学目的。
2.加强思维训练，培养联想转化能力
把一个复杂陌生的问题转化为简单熟知的问题加以解决，这是一种重要的数学思维方法，这种方法在数学中应用十分广泛。我们知道，立体几何研究的虽是空间图形，但它的大多数问题都可以归结为平面几何问题来解决。比如空间中平行的转化策略：证明线线平行、线面平行、面面平行；空间中垂直的转化策略：证明线线垂直、线面垂直、线线垂直。另外，空间中的角、距离及几何体都分别有一些转化策略。
3.重视知识归纳，培养逻辑思维能力
线上教学与线下教学衔接篇6
【关键词】中高职衔接二三分段一体化人才培养方案
【中图分类号】G【文献标识码】a
【文章编号】0450-9889（2015）12C-0111-03
职业教育是终身教育的重要组成部分，使中等职业教育与高等职业教育相互衔接沟通，是当前世界职业教育发展的一个趋势。根据《广西壮族自治区人民政府关于贯彻<国务院关于加快发展现代职业教育的决定>的实施意见》（桂政发[2014]43号）和《广西壮族自治区人民政府办公厅关于印发县级中等职业学校综合改革计划的通知》（桂政发[2014]64号）文件精神，为了创新办学体制机制，搭建中高职教育相互衔接的“立交桥”，提升县级职业技术学校的人才培养质量，为我区经济建设和社会发展培养更多动手能力强、技艺精湛操作娴熟的高素质技术技能型专门人才，广西职业技术学院与蒙山县职业技术学校在2015年2月份签订协议，开展电子信息工程技术专业“二三分段”中高职衔接合作办学模式。协议规定双方共同制定和实施一体化的人才培养方案，双方共同开展校企合作、课程改革、师资培训、实训基地建设以及招生就业等方面的工作。下面以广西职业技术学院电子信息工程技术专业为例，介绍中高职衔接“二三分段”一体化人才培养的思路和方法。
一、“二三分段”中高职衔接一体化人才培养方案目标的衔接
中职教育和高职教育在培养目标上是有差异的。中职教育目标是培养在生产、服务、技术和管理第一线工作需要的初、中级人才;而高职教育培养的是生产、经营、管理等方面的高级实用型、应用型人才。目前的中职教育仍然是以基础教育为主，而高职教育是在高中教育基础上进行的专业教育，注重培养学生把科学技术转换为产品的能力。经过市场调研，并且根据广西职业技术学院和蒙山县职业技术学校情况，我们确定了电子信息工程技术专业“二三分段”中高职衔接一体化人才培养方案的目标为：中职阶段（前两年）的培养目标是培养掌握电子电路基本原理，具有电子产品的装配、调试、维修和销售等技能，能熟练使用电路基本测试仪器的技能型人才;高职阶段（后三年）的培养目标是培养掌握信息网络的网络结构和电路的基本知识，具有电路设计和调试能力，具有通信网施工、监理及通信网维护、优化网络的高素质技术技能型专门人才。培养目标既要保证没有意愿升到高职继续教育的学生具备就业的能力，也要保证有意愿升入到高职继续进修的学生掌握必须的文化基础知识、专业基础知识和比较熟练的职业技能，具备继续学习的能力、创新精神和实践能力。
二、“二三分段”中高职衔接一体化人才培养方案课程体系的衔接
要实施中高职教育的相互衔接，如果没有一体化的课程体系，必将会严重影响中高职教育的有效衔接，难以保证各层次的职业教育质量。因此，由广西职业技术学院和蒙山县职业技术学校组成的团队进行市场调研，走访行业专家，根据企业相关典型工作岗位的调研材料，进行典型工作任务的分析，转换为相对应的学习领域，多次召开研讨会，制定中高职层次相应的职业能力标准，设置课程，选择课程内容和制定课程标准，进而制定出了一套能指导电子信息工程技术专业“二三分段”中高职衔接一体化人才培养的课程体系。
图1“二三分段”中高职衔接一体化人才培养方案课程体系设置
在课程体系设置上，团队老师充分把握中、高职教育不同层次对人才培养方案的不同阶段的要求，注意理论深度的前后递进和有效衔接，扩展专业知识内容的同时又要保证避免交叉重叠。把中职电信类专业的课程和高职电信类专业的课程内容进行充分整合，从而形成了中、高职衔接电子信息工程技术专业的课程设置体系。我们把体系中的课程分为：专业基础及素质拓展、专业核心能力培养、专业拓展能力培养以及综合能力培养四个模块，如图1所示。把一体化人才培养方案中开设的课程分为中职开设课程、中职高职衔接课程和高职开设课程3类，如表1所示。
表1“二三分段”一体化人才培养方案课程结构表
基本素质课德育课防艾、爱国、环境教育（2）、学生心理健康教育（2）、礼仪规范课程（1）、法律常识（2）、演讲与口才（1）、职业健康与道德（2）、职业生涯规划（2）、就业与创业指导（2）、军事训练及入学教育（2）、思想和中国特色社会主义理论体系概论（3）、思想道德修养与法律基础（2）、安全教育（2）
文化课语文（1）、数学（2）、英语（2）、计算机应用基础（2）
专业学习领域课程专业必修课程实用电子技术工艺（1）、电子线路（1）、电子技能实训（2）、电工作业（2）、电类专业应用数学（3）、电子电路测量技术（3）、电路分析基础（2）、专业综合辅导课（3）、数字电子技术（3）、模拟电子技术（3）、电子技术计算机辅助设计技术（2）、电子电路综合技能（3）、C语言程序设计（3）、单片机原理与接口技术（3）、无线传感器网络技术（3）、物联网应用技术（3）
综合实训项目专业综合设计（2）、暑期专业顶岗实践（2）、毕业顶岗实习（2）、职业资格培训及考试（2）
顶岗实习顶岗实习（含毕业教育）（3）
毕业设计（论文）毕业设计（论文）（3）
专业拓展领域课程电子领域方向办公设备（1）、动画设计（1）、家用电器（1）、电工技能实训（2）高频电子技术（3）、VB程序设计（3）、单片机综合项目开发与实训（3）
通信领域方向计算机组网与维护（2）、办公巩固与网络（1）、高频电子技术（3）、通信电源技术（3）、数字通信技术（3）、计算机网络技术（3）、光通信技术（3）、三网融合技术（3）、通信基站维护与管理（3）、通信工程制图（3）、通信工程设计与概预算（3）、网络规划与优化（3）、Lte组网与维护（3）
其他类教育活动技能比赛部级（2）、省部级（2）、院级技能比赛（2）等
备注：括号内阿拉伯数字1为中职开设课程，2为中职高职衔接课程，3为高职开设课程
三、“二三分段”中高职衔接一体化人才培养职业资格证的衔接
电子信息工程技术专业“二三分段”中高职衔接一体化人才培养实行双（多）证书教育，将实践性教学安排与职业资格证书考核有机结合，鼓励学生在取得中、高职毕业证书的同时，取得与专业相关的职业资格证书，鼓励学生经培训并通过社会化考核取得与提升职业能力相关的其他技术等级证书。
一体化人才培养方案规定毕业生必须在中职毕业或者高职毕业时取得计算机操作员、电工操作证、通信设备维护中级证、单片机设计员中级证、autoCaD操作中级证、通信工程监理工程师、华为工程师认证的一种。中职阶段考取相关中级职业资格证书（如计算机操作员、电工上岗证），在高职阶段考取高级以上职业资格证书（如计算机辅助设计中级证、通信工程监理师等），并鼓励多考取不同的职业资格证书。电子信息工程技术专业“二三分段”一体化人才培养学生可以考取的职业资格证如表2所示。
表2电子信息工程技术专业“二三分段”培养
可选考的职业资格证书一览表
序号职业资格（职业技能）证书名称颁证单位
1计算机操作员人力资源与社会保障部
2电工操作证南宁市安监局
3通信设备维护初、中级证南宁市职业技能鉴定中心
4程序设计员初、中级证南宁市职业技能鉴定中心
5autoCaD制图员（1-4级）南宁市职业技能鉴定中心
6通信工程监理工程师工信部
7华为工程师认证华为技术有限公司
四、“二三分段”中高职衔接一体化人才培养学生管理的衔接
“二三分段”中高职衔接一体化人才培养方案需要从中职教育阶段就开始实施。大部分刚刚进入中职学校的学生在初中以前的基础教育中学习能力都比较薄弱，没有养成良好的学习习惯，而且往往都比较难以管理。为了在学生管理方面做到无缝对接，我们成立“二三分段”中高职衔接一体化人才培养的学生管理团队（以下简称团队老师）。团队老师由广西职业技术学院电子信息工程技术专业的老师和蒙山县职业技术学校电子专业的老师组成，主要成员由专任教师、班主任以及学生辅导员组成。团队老师主要任务除了共同制定一体化人才培养方案之外，仍需承担共同管理学生的任务。具体管理措施为：
（一）团队老师共同做好中职新生入学教育。中职新生入学教育由团队老师共同完成，充分让学生理解“二三分段”中高职衔接的一体化人才培养的目的和意义，认识个人要进行中高职衔接培养的必须性。从今年的实施情况开看，中职学生的入学教育我们做得比较好，大部分学生表示会在两年之后选择升入高职继续进修。
（二）团队老师组织学生参观高职院校校区。在2015级中职新生入学之际，团队老师已经组织学生到广西职业技术学院进行了参观，主要是校园环境、教学环境和校内实训环境的参观。大部分学生对广西职业技术学院的教学环境和生活环境表示认可。
（三）团队老师每年组织学生进行技能比赛。团队老师计划每年在中职举行技能比赛。比赛期间，评委由团队老师以及企业代表组成。在高职技能比赛期间，团队老师组织中职的学生进行观摩，以树立对自己专业的兴趣。
（四）团队老师每年召开一次表彰大会。在一年一度的学生表彰大会上，组织广西职业技术学院电子信息工程专业优秀学生和优秀毕业生到中职学校进行成功典型案例教育，与中职学生分享学习经验及工作经验，帮助中职学生制定职业规划，明确学习目标。
五、“二三分段”中高职衔接一体化人才培养实训基地建设的衔接
（一）校内实训基地建设。由于中高职的人才培养目标不同，所以中高职的实训基地建设应该根据中高职培养目标和作用出发，建设不同层次的实训室。我们主张蒙山县职业技术学校建设的实训基地应该是具有实用性、基础性、操作性和技能性的，广西职业技术学院建设的实训基地建设要体现高技能性、应用性以及管理性。校内实训基地分为中职校内实训基地、中高职共用校内实训基地以及高职校内实训基地。其中中高职共用基地设在广西职业技术学院，主要承担中职阶段和高职阶段综合类实训项目，中职教学阶段需要进行的综合实训项目以实训专周的形式在广西职业技术学院开设。具体校内实训室如表3所示。
表3“二三分段”中高职衔接一体化人才培养
校内实训基地一览表
层次实训室名称实训室作用及主要承担课程实训
中职电路基础实训室开设电子元器件的识读、选用及检测，电子产品装配工艺知识、焊接技术，安装与连接工艺，整机安装技术和装配实例。主要承担电子技能实训、实用电子工艺、电子线路等课程教学。
电脑设计实训室开设计算机系统结构认识、常用办公软件的实训，主要承担课程办公设备、动画设计等课程教学。
网络综合布线实训室开设计算机网络网络安装、布线与测试等基础技能型的实训项目，主要承担计算机组网与维护等课程教学。
电子设备维修实训室开设常用电子设备的维修与维护工作，主要承担家用电器课程教学。
高职电路设计实训室主要承担电路设计以及制作电路板的实训，只要承担电子技术计算机辅助设计技术、单片机综合项目开发与实训等课程教学。
电气控制实训室承担常用电工仪表的使用，触电急救模拟等实训项目，主要承担电工作业等课程教学以及电工操作证、电工上岗证等职业证的考试培训。
计算机网络实训室开设计算机组网、网络开通和网络安全维护的实训项目，主要承担计算机网络技术、数据通信技术等课程教学。
移动通信实训室主要开设3G系统结构组成、3G无线侧的BSC和基站的建设与日常维护项目，主要承担通信基站维护与管理、无线网络规划与优化、通信电源技术、数字通信技术等课程教学。
网络优化仿真实训室开设无线网络优化软件的安装与使用;无线网络数据采集与测试、通信工程设计与概预算等实训项目，主要承担无线网络规划与优化、通信工程设计与概预算等课程教学。
物联网应用技术实训室开设智能家居、智能交通和智慧城市等实训项目，主要承担无线传感器网络技术、物联网应用技术等课程教学。
中高职共用专业综合实训室主要承担中职、高职中专业综合实训项目。主要承担专业综合设计、电子技能等课程教学。
电子电路综合技能实训主要承担综合电路的实训项目，如基于ttL电路数字钟的设计与制作;数字音量控制电路设计与制作等项目，主要承担电子技能实训、单片机原理与接口技术、单片机综合项目开发与实训等课程教学。
（二）校外实训基地建设。校外实训基地主要承担暑假顶岗实习及毕业顶岗实习。目前广西职业技术学院已经有15家以上校外实训基地。可以按照人才培养方案在第二学年和第四学年以及第五学年进行集中的暑假顶岗实习以及毕业顶岗实习。
广西职业技术学院和蒙山县职业技术学校的电子信息工程技术专业“二三分段”中高职衔接一体化人才培养已经得到了合作双方院校的通过。2015年8月已经开始招收第一批学生共102人，3个教学班，按一体化人才培养方案正在实施培养。合作双方将会在实施过程中不断完善和修订人才培养方案。
【参考文献】
[1]李玉珠.中高职发展踏上“和谐号”[J].教学与职业，2011（16）
[2]殷侠，孙丽霞.应用电子技术专业中高职协调发展的人才培养模式研究[J].九江职业技术学院学报，2013（4）
[3]广东省教育厅，广东省教育研究院.广东中高职衔接专业教学标准研制：调查与分析[m].广州：广东高等教育出版社，2014
【项目基金】2014年广西高等教育教学改革工程立项项目，2015年度广西职业教育教学改革立项项目
线上教学与线下教学衔接篇7
根据上级文件要求，在延迟开学期间广泛开展了线上教学服务，为做到与开学后教学的有效衔接，使开学后学校的教育教学工作能够更加顺利有序的开展，保证教学质量，结合我校实际制定了如下衔接教学计划：
一、正确引领，合理过度
学校成立以闫建权校长为组长、以及教研组长、任课教师参与的学科教研组，认真研讨，积极备课，并且要求做到以下几点：
1.提前一周做好学生作业状况汇报，综合每周上报的学生网上学习和生活情况汇总表，摸清未参与线上学习的学生对象与人数，及延期返校学生对象与人数，了解学情。
2.根据上级要求，坚持“零起点”教学，合理安排教学进度，防止因赶教学进度加重学生课业负担。
3.做到全员掌握，针对学情做好开课和延期返校学生个体补学计划。
4.开学前一周，召开教研组长会，把“线下与线上教学衔接”作为校本教研的重心。指导教师要结合线上作业反馈和答疑情况，做好统计分析。
5.利用平日收集数据，各学科教师要做好统计，表扬“居家学习”优秀学生。
二、正常授课，恢复状态
6.加强班级管理，各学科任课教师形成合力，充分结合疫情的课程资源，预防近视的优秀视频资料等，上好开学第一课。
7.把握教学节奏，开学后不可因学习周期短、学习任务重就急于进行新课教学。要加强学生日常行为规范养成，让学生尽快从居家学习转换到正常的校园学习状态，以最佳状态进入线下学习。
8.各学科要梳理线上教学内容，结合班级实际精准分析学情，对学生在线学习质量进行诊断性评估。结合作业情况发现问题，调整教学内容，重新制订学科学期教学计划。
9.对未进行网上学习的贫困学生实行一对一的个别化辅导工作，对延期返回学生，开展与返校生同步的视频教学，有所在班级的任课教师录制视频授课。
10.帮助学生尽快恢复学习状态。通过开展同桌互助、优生展示、小组合作等学习活动，激发学生在轻松愉悦中交流互动。
三、家校合作，共同提高
11.开学前，孩子要在家长的指导下，按照正常复学后的作息时间管理自己的居家生活，为开学做好准备。
12.开学后，家长要严格控制学生使用电子产品的时间，防止孩子对电子产品形成依赖，保护孩子的视力。
线上教学与线下教学衔接篇8
关键词：课标教材；统编；理念；对接；实验
中图分类号：G632文献标识码：a文章编号：1671-0568（2012）13-0056-02
一枝独秀不是春，万紫千红春满园。放手让各研究机构、出版机构在课程标准的框架下创新编写课标教材，原本就是守正出新。但是，无论哪个研究机构或出版机构编写教材，都应该有一个适合学生的“统编”标尺。
“教材是给学生看的，教材的主人是学生。”这一适合学生的“统编”，应该包括从低年级到高年级依学段层层提升教学内容的“统编”，也应该包括从低年级到高年级依学段级级衔接教学内容的“统编”，还应该包括从低年级到高年级依学段编写班子统一的“统编”。可见，此“统编”并非课改之前的彼“统编”也。只要一线教师吃透了这些“万紫千红”之下的“春”，那么，春光融融的课堂将百芳争艳。但是，现实的情况是，编者没有完全给一线教师一个明确的“此统编”。能够完全转变教学方式的教材还在期待之中，“转变教学方式受多种因素的制约，其中教材是一个非常重要的因素。……如何编写出真正适合学生主动探究的教材，我们还有很长的一段路要走”。
但是，“长期以来，我们的语文教材存在着情趣寡淡的缺陷：先是政治的泛化，接着是德育概念的狭隘化、公式化，极少考虑情趣的因素……”政治大于认知，思想高于认知，道德越过认知，教材内容与学生认知严重错位；种类大于认知，芜杂高于认知，知识越过认知，教材种类与学生认知相去甚远；跨度大于认知，坡度高于认知，标准越过认知，教材衔接与学生认知难以挂钩。看看，小学开设了多少门课程；再看看，初中开设了多少门课程；最后看看，高中又开设了多少门课程。这些课程能不能进一步整合，某些内容能不能进一步融合，不必要的内容能不能加以舍弃？小学、初中、高中各年级的课程不用说在编排上都有一个系统的设计和安排，但是，从小学到初中的衔接，从初中到高中的衔接，甚至于从高中到大学的衔接，三套编写班子是否在编写时真正做到了跨度、坡度、标准上的恰切衔接呢？单元和单元之间，章节和章节之间，这种螺旋式的提升是不是让教者、学生能够稳步接受呢？有研究指出：“新教材模块化设置及以螺旋上升的方式安排知识，不少章节内容和顺序被打乱，知识的逻辑线条被人为割断。”此言得之。
就教者的理念而言，即使编者科学解决了“此统编”的问题，一线教师还是在多年的惯性下行进。
一是我们的教师苦，即使吃透了新的课程标准，也没有时间深究新的课程标准统筹之下的所有教材。或者说，即使阅读了编者有关编写意图的介绍，也没有时间去通过研究教材真切体会这一意图是否达到。
二是我们的教师仍仅仅停留在“教书匠”的水平上，还没有真正成为学者型的老师。即使有时间去深入、全面、系统地挖掘教材或求证编写意图是否达到，也缺乏进一步跟进的方法培训、理念获得与切实实验。
鉴于此，我们应该明确，新课程的统编问题，是一个理念和实践对接的问题，是一个专家和一线教师共同实验的过程，是一个在实践中不断修订完善的过程。这就要求我们：
一、系统组织专家队伍，分段吸纳骨干力量，实验课标课程，在千帆竞发、百花齐放的开放式教材编写态势下，聚焦各学段学生的认知实际，解决好“此统编”的问题。
二、加大对教师的培训力度，由过去无关紧要的人事公务式培训转为极具专业针对性的教学技能性培训，使全体教师最终理解课改精神，深研课标课程，领悟编写意图，具化教材链条，体察编排得失，从而从根本上发现课程中存在的具体问题，依靠实践之检验修订课程中存在的问题。
三、用硬性规定切实给教师减负，归还教师的自我学习时间，以在保证教师身体健康的前提下，开辟教师专业化成长道路；同时，通过奖励教师的教研行为等一系列措施激励教师走以研促教的创新教学之路。
四、实行教育专家下基层的理论与实践相结合的“理念、践行接轨制”，让课改理念拥有全新的广阔的足以使之枝繁叶茂的土壤，最终促生理念的根本性转变，让转变结出硕果。
如此看来，建设一流教材，解决统编问题，乃提升课堂教学效能的重中之重。教材质量没有提升，教师素质就无法得到提升，在教师主导下让学生“做主”就会成为是一句空话。
参考文献：
[1]肖远骑.我们需要什么样的语文教材[J].语文建设,2010(11):37-38.
线上教学与线下教学衔接篇9
作者简介：张晓晖（1971-），男，博士，副教授，研究方向：宝玉石鉴定及珠宝职业教育。
摘要：中、高职教育衔接实质上是专业与课程的衔接。以北京市职业院校珠宝专业为例，围绕岗位职业能力要求，对专业核心课程的内容进行解析，以能力发展、素养提升为主线，重构中高职一体化的课程体系，再依据中、高职各自在现代职业教育体系中的地位和作用划分出中、高职相应阶段的课程内容，从而实现有效的课程衔接。
关键词：中高职；教育；衔接；能力；课程体系
中图分类号：G4文献标识码：a文章编号：16723198（2013）18014203
国家“十二五”教育规划纲要提出，到2020年，形成适应经济发展方式转变和产业结构调整要求、体现终身教育理念、中、高等职业教育协调发展的现代职业教育体系。目前，我国正在积极探索中、高职教育有效衔接，中高职衔接实质上是专业与课程的衔接；专业衔接是中高职衔接得必要条件，而课程衔接是实现专业衔接的关键。课程作为职业能力培育的核心载体，直接影响中、高职教育的衔接成败，因此，中、高职衔接必须立足专业相近的基础，探索研究课程体系衔接。北京经济管理职业学院宝石鉴定与加工技术专业是北京市职业教育分级制改革试点专业，已与北京市丰台职业教育中心建立了珠宝专业的“3+3”的中、高职衔接模式，双方共同研究珠宝专业中、高职衔接的具体实施方案。
1珠宝专业中、高职衔接实施原则
1.1以学生成长为本位
职业院校的学生需要不断发展，学生的成长需要从中职向高职，以致职业本科的发展，这是学生成长的迫切需要。中、高职有效衔接应体现“以学生为本”的负责态度，畅通学生成长通道，满足学生对学历提升的要求，这是职业教育的使命，也是职业教育发展的趋势和规律。
1.2以4个规律为基础
1.2.1认知水平发展规律
中、高职衔接需依据学生认知水平构建两个阶段各自合理的人才培养目标。目前，中职学生在校平均年龄：15～19岁，该年龄段处于青少年阶段，心智尚未完全成熟，有一定的认知水平和动手操作能力，但对抽象理论的理解能力较弱，尚未达到成年人的认知水平。该阶段结合学生认知水平进行课程设置，注重学生专业操作能力德培养，解决“干什么，怎么干”的经验性问题。
高职学生在校年龄为18～22岁，该年龄段处于青春期，心智日趋成熟，渴望展现自身价值，有较全面的认知水平和动手操作能力，能够接受理论学习，已初步形成自己的人生观和价值观。因此，该阶段应该进一步提高学生实践操作水平，通过实际工作任务，解决“为什么干，如何干好”的策略性问题。
1.2.2教育规律
中、高职教育衔接应体现教育内在规律。应由易到难，由浅入深，既要避免“拔苗助长”，也不可“老生常谈”，课程体系的构建应按照先易后难，先简后繁，先单一后综合的教育规律对珠宝专业课程进行详细分析，找出专业核心课程的能力递进关系，重构专业课程，避免能力点交叉重复学习。
1.2.3企业用人需求规律
目前，北京珠宝企业以学历作为录用员工和发放薪酬的重要标准，知名企业已明确只录用大专以上学历的员工，高规格的人才需求已成为首都珠宝首饰企业用人趋势。中、高职衔接能充分满足企业的用人需求，实现有效对接，才能为企业输送高规格专业人才。
1.2.4职业人成长规律
职业人成长是由一线（基层）岗位起步，随着知识和能力的积累，逐步晋升，包括职业人的职称、职务两方面的提升，从而实现自身价值。因此，详细分析职业人发展历程中所处岗位群的职业能力和素养，并分析各环节的能力点，突破中、高职教育的界限，构建以塑造能力为核心的一体化课程体系，提升学生（未来职业人）的职业能力和素养，有效实现中、高职衔接。
1.3以学生能力发展、素养提升为主线
中、高职衔接应落脚于系统提升学生能力和素养，以塑造学生职业能力和素养为主线，以满足行业需求为方向，实现学生可持续发展。因此，在一条主线基础上解析中、高职侧重的能力点，实行合理划分，分段教学，确保学生能力系统发展和提升，满足学生成长和企业用人需求。
1.4以7个衔接为落脚点
以7个衔接为落脚点，实现中高职的有效衔接，具体7个衔接包括：人才培养目标的有效衔接、课程体系和教材有效衔接、岗位能力要求的有效衔接、招生方式的有效对接、职业资格证书的有效对接、实训环节的有效对接以及行业、企业指导作用的有效衔接，从而使中、高职教育衔接落于实处，易于操作实施。
2珠宝专业中、高职衔接实施方案
2.1岗位能力分析
依据上述衔接原则，按照工作岗位的职业能力和素养要求，遵循中职：“干什么，怎么干”，高职：“为什么干，如何干好”的核心思想，按照三个专业岗位群：珠宝首饰鉴定、营销和首饰设计与加工，详细分析其知识、能力要求，依据岗位知识、能力具体要求和相应阶段的划分，确立中、高职既衔接又相对独立的人才培养目标。以珠宝首饰鉴定岗位群为例，具体如下（表1）：
2.2人才培养目标的衔接
根据上述岗位群知识和能力目标的分析，按照衔接原则确立中、高职衔接的人才培养目标，按照行动导向的课程模式，相应设立相关工作任务。
2.2.1中职珠宝专业人才培养目标
主要培养适应珠宝销售、首饰设计制作、宝石加工，具有良好的职业素质，掌握珠宝首饰营业员、宝石加工工、首饰设计员、首饰制作工、玉雕工等岗位必备技能及相关的知识，熟练掌握宝石加工、珠宝销售等技术，具有较强的服务意识，具有较强的沟通表达能力，能够从事珠宝销售、宝石加工、首饰制作、玉雕等岗位的应用型人才，其人才培养规格见表2。
2.2.2高职珠宝专业人才培养目标
培养适应珠宝检测、经营管理、宝玉石加工、首饰设计制作等行业，具有良好的职业素质，掌握珠宝玉石加工、鉴定与营销专业必备的能力及相关理论知识，熟练掌握珠宝鉴定、珠宝经营管理、宝石加工、首饰设计制作等技能，具有较强的服务意识和创新意识，具有较强的沟通表达和团队合作能力，能够从事珠宝鉴定、珠宝经营管理、宝玉石加工、首饰设计制作等岗位的高端技能型专门人才，其人才培养规格见表3（以营销方向为例）。
3课程体系构建
中职课程是高职课程得以实现的基础，高职课程是中职课程逻辑上的延伸和深化。两者相互交融又相互独立，共同指向职业活动实践的内在能力要求，构成职业活动实践的胜任力。
珠宝专业根据三个专业方向，将原中、高职课程体系进行解析，以学生能力提升为主线，按照4个规律，围绕各自人才培养目标，明确各阶段能力目标，依据课程的能力目标要求进行划分，构建起珠宝专业中高衔接一体化核心课程体系，具体见表4（以珠宝首饰鉴定类课程为例）。
4共同开发教材
紧密围绕珠宝专业中、高职教育衔接的人才培养目标、中、高职师资团队联合按照能力目标整合课程体系，解析重构专业核心课程，共同开发中、高职衔接教材，明确双方的教学重点，制定课程标准，调整课程结构与内容，完善教学管理与评价，推进专业课程体系和教材的有机衔接。
5资源共享
目前，我们已经与北京国华商场、北京华夏典当行签订战略合作，共同研究落实“3+2”珠宝专业中、高职教育衔接，充分整合中、高职教育资源，实现校内外资源共享和优势互补，形成教学链、产业链、利益链的融合体，实现珠宝专业中、高职业教育协调发展。
6结论
本次研究以北京市中高职珠宝专业为研究对象，探索中、高职衔接的关键环节——构建中高职一体化的课程体系。构建中高职一体化的课程体系，首先需围绕岗位职业能力体系中各个能力要素，对专业课程的内容进行解析，以学生能力发展、素养提升为主线，构建中、高职一体的课程体系，再依据中、高职各自在现代职业教育体系中的地位和作用，结合4个规律，在一体化课程体系的基础上划分出中、高职相应阶段的课程内容，从而形成有效的课程衔接，并据此实现7个衔接。实践证明，先统一，后分层的一体化珠宝专业课程体系是有利于实现中、高职有效衔接的。
参考文献
[1]教育部.国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）[Z].新华社北京，20100729.
[2]教育部.关于推进中等和高等职业教育协调发展的指导意见[Z].2011.
[3]邢晖.有效探索中高职衔接“入口”和“路径”[n].中国教育报，20101217.
线上教学与线下教学衔接篇10
（1）产品组合策略。第一，网络教学平台。吉博网络教学平台主要提供专业的网络课程、实现学生在线学习、在线模拟测试、课程教师信息管理等综合性智能化管理。第二，课程录制。课程的录制采用了目前国际通用的scorm格式将课件ppt、音频、视频全部结合到一起，解决了一般上课枯燥乏味的课堂气氛问题，调动了学生的学习积极性。第三，自考中高职衔接网络教学平台。中高职教育衔接平台主要为各高职院校设计合理的中高职衔接在线学习管理平台，提供专业的网络课程、实现学生在线学习、管理、统计等综合性智能化管理。第四，自考专本衔接网络教学平台。自考专本衔接网络教学平台的建设与开发是为专本衔接项目提供包括网络课程在内的在线学习、教学、管理等解决方案，并支持考务、统计、信息管理等服务。（2）课程产品服务模式。第一，课程导师：主要负责所有会员课程信息服务，通过在线通信工具提供在线服务，当会员集中上课的时候，课程导师负责课堂组织和安排。第二，行业导师：聘请具有丰富行业经验的资深从业人员担任行业导师，通过网络一对一的方式主要负责精英会员的业务辅导和行业素质养成，同时在精英会员基地课程阶段随班提供学习指导。第三，班级辅导员：班级辅导员主要在会员基地课程阶段，为会员提供生活和后勤服务工作，解决会员的非学习问题。
二、吉博教育价格策略
（1）盈利模式。吉博教育公司将以职业技能培训服务为核心，并通过线上线下的协同运作，向多个周边领域进行业务拓展。主要盈利模式为B2C和B2B两种，主要营收来源包括培训学费、企业员工培训及招聘服务费等，此外，在品牌及网络平台发展到一定阶段后，还将可获得丰厚的广告收入。（2）定价策略实施。初期，我们将邀请一线互联网企业的业务骨干来作为我们的实战技能培训的老师。该类老师在我们这里上课，有利于提升目标用户对我们的教育服务的认可。在第一、二年，我们将采用先学后付费策略，该策略有利于提升用户对我们的教育服务的认可和接受。第一和第二年，采用收取1000块报名费，剩余学费在学员就业后付，并且为鼓励学生就业后与本公司保持良好的关系，为下一阶段招生形成口碑效应，学生就业到名企可减免其未支付学费。第三年后，待本公司品牌美誉度与知名度形成一定影响后，开始采用预付学费制。
三、吉博教育渠道策略
（1）建立咨询部的直接销售。在吉博教育公司中，目前没有明确设立教育咨询部，所以应建立自己专门的教育咨询部，由教育咨询师或由行政部中指定老师负责接待。这样不仅对整体团队建设比较好，而且对市场的长远服务会起到良好的作用。（2）建立与学校、社区良好关系。一方面，吉博教育公司和当地声誉较好的小学和中学建立友好关系，参与和赞助学校的有关活动，成为目标学校的课外实践基地；另一方面，吉博教育公司和附近社区的居委会合作，了解小区内部信息，如小区的楼盘层次，住户年龄段的比例，目标客户数量等，最终把握目标客户的来源方向。（3）建立网络营销体系。网络在现代社会的运用之广泛，效果之明显，吉博教育公司虽然在目前也采用了网络营销的方式，但谈不上是积极的网络营销。一方面，对广大教育培训机构，搜索引擎营销架起了学员与学校之间的桥梁，正是教育培训机构最渴望获得的推广效果。另一方面，网站建设要把握相关技巧，如在网站首页，应该给出热门、推荐、精选的培训课程等简要信息；为了提升某些课程的报名情况，可以进行课程推荐；课程详细信息页内容要丰富翔实，学生特别关注的问题需要逐一列清；建立自己的资源库，为用户提供部分资料下载等。