青少年网络素养篇1
“网络危险”是指网民在使用网络过程中容易遭遇的种种潜在危险和危害，如网络成瘾、网络欺凌、网络色情和网络有害劝导等。网络危险与网络机遇是两个相对应概念:网络机遇强调网络的正向功能和有利影响，网络危险则关注网络的负向功能和有害影响。对青少年来说，由于其涉世未深，分辨能力和自我控制能力与成年人相比较为逊色，对各类潜在网络危险的规避能力也就相对较弱。网络化生存状态下的青少年，极易陷入种种网络危险和网络危害的困扰之中。青少年面临的潜在网络危险，主要有网络成瘾(internetaddiction)、接触有害和不恰当的网络内容(accesstoharmfulandinappropriatecontent)、网络性诱拐(onlinesexualgrooming)、网络欺凌(cyberbullying)等。瑏瑤网络性诱拐是指成年人伪装友善，诱使未成年人同意发生;网络欺凌是指通过网络沟通方式，蓄意伤害他人的行为。网络成瘾是青少年最难抗拒的潜在网络危险之一。随着手机上网人数的增加，越来越多的青少年陷入了手机游戏成瘾的问题之中。据悉，截至2013年6月底，我国手机网络游戏网民数为1.61亿，较2012年底增长了2187万，半年增长率为15.7%，手机网络游戏使用率高达34.8%。瑏瑥无疑，手机上网成瘾人数也在快速攀升中。如据韩国2012年的网络成瘾情况调查，韩国青少年中沉迷于智能手机上网者高达18.4%。瑏瑦毫无疑问，青少年网瘾问题已成为信息时代各个国家的共同难题。
二、青少年网瘾问题:强制性网络监管的盲区
在应对青少年网瘾问题上，政府媒体监管部门采取的强制性网络监管手段显得极为低效和无力。于是，越来越多的网瘾青少年，恰似游离在网络监管“法网”之外盲区的边缘人，成为信息时代“特有”的新型“弱势群体”，迟迟得不到足够的关注和帮扶。
(一)网络监管的三个层面:内容控制、法规制约、行业自律
网络监管是指对网络信息和行为的监督和管理;又称互联网管理、网络治理和网络管理等。瑏瑧具体到青少年网络保护领域，网络监管措施通常涉及三个层面。第一层面是对网络内容的控制(onlinecontentcontrol)，即对互联网上传播的文字、图片和视频等各类信息加以审查和控制，并通过技术手段直接对不良网站进行屏蔽(ban)，或对有害网络内容进行过滤(filter)。例如，我国工业与信息化部于2009年耗资4170万元人民币推出“绿坝－花季护航”软件，可识别、拦截和屏蔽网络上的有害信息和不良内容。再如，新加坡于1998年推出了“家庭上网系统”(Familyaccessnetworks)，向网络订户提供过滤有害信息的服务。除了屏蔽和过滤措施外，还可通过身份验证(identityverification)、不良信息举报(harmfulinforma-tionreporting)等方式对网络内容进行控制。瑏瑨第二层面是法规制约(regulatoryframework)，即通过颁布相关法律法规和条例，对网络有害信息和行为进行约束和惩罚。例如，英国《2003年性犯罪法》(Sexualoffencesact2003)规定，成年人与未满16周岁的未成年人网络联系或线下见面，诱使其观看色情内容，或诱使其参与，一律按性犯罪论处。欧美其他国家也纷纷出台网络性诱拐法令(onlinegroominglaws)，将网络性诱拐划入性犯罪范围，从严从重加以惩处。第三层面是行业自律(industryself－regulation)，即由互联网运营商和内容提供商等自觉对其提供的相关网络服务进行管控和监督。例如，美国知名在线社交网站“我的空间”(mySpace)推出严格的年龄识别措施，将未成年人用户与成年人用户区别开来;18周岁以下的注册用户会被自动划入隐私保护者范畴，陌生人无法读取其个人信息，这样就有效地防止了猎性者(sexualpredators)对青少年网络个人信息的滥用和侵害。
(二)网络监管措施在应对青少年网瘾问题上的低效和无力
上述网络监管措施，属于强制性的网络监管措施，有利于营造安全健康的网络环境。但此类强制性网络监管措施，只对网络危险中的某种类型有一定的防范效果，如网络色情、网络暴力和网络有害信息等。而在应对青少年网络成瘾方面，强制性的网络监管措施则显得极为低效和无力。
1.内容控制层面的网络监管措施与青少年网瘾防治，两者之间几乎搭不上界因为，从技术源头上过滤和屏蔽掉的网络内容，通常是有害的色情、暴力、极端种族言论和政治性煽动言论等;至于引发青少年网瘾的网络游戏、网络视频、网络交友、网络购物等，则基本上不属网络监管的内容控制范畴。另外，网络内容控制措施在应对其他类型的网络危险上，也显得越来越低效和无力，因为官方推出的网络屏蔽软件，往往存在技术漏洞，很难有效地过滤掉不良网络信息。例如，我国工信部2009年推出的“绿坝－花季护航”，安装后与电脑其他软件产生冲突，影响电脑正常运行，也会屏蔽掉非不良信息，导致在使用了不到一年后，教育部即下文通知各中小学校全面删除绿坝软件。即使是技术相对过硬的屏蔽软件，一些堪称“网络奇才”的青少年，也能轻易地将其破解。
2.法规制约层面的网络监管措施，在应对青少年网瘾问题上也是鞭长莫及通常，规制网络行为的相关法令、条例，主要是针对利用网络对他人构成事实伤害的犯罪嫌疑人和加害者而言，其建构的是一种事后追惩制度。而陷入网瘾迷途的青少年，则不能算是法律意义上的加害者，而只是缺乏诱惑抵制力的网迷，其受害者并非他人，而是自己，也就无法纳入网络法规所管制的范围。同时，网瘾虽被称为“电子海洛因”，但网瘾患者与吸毒者的区别在于，前者所依赖的电脑、网络和游戏软件等并不被法定为非法，后者所需的物质化海洛因及其吸毒行为，则是法律上打击的对象。于是，众多的青少年网瘾患者，就游走在法规制约和保护之外，即使精神几乎崩溃、身体健康严重受损、行为日益失常，也只能“自食其果”，很少能得到外界足够的关注和帮助，更不用说得到法规层面上提供的援助和干预了。诚然，青少年网瘾问题终于还是引起了政府相关部门的关注，如2013年2月，我国文化部、新闻出版总署、教育部等15大国家部委联合下发《未成年人网络游戏成瘾综合防治工程工作方案》，标志着我国未成年人网瘾问题开始引起政府的重视。但值得注意的是，该“网瘾防治方案”是由全国网吧和网络游戏管理工作协调小组起草，其中提及的规范网吧经营活动等措施，对如今浩如烟海的网瘾青少年来说，所起的防范效果可谓小之又小。因为网吧游戏已渐成明日黄花，更多的青少年选择用家庭中和学校宿舍内的电脑上网玩游戏，或用手机上网玩游戏。
3.行业自律层面的网络监管措施，在应对青少年网瘾问题上也局限于做表面文章网络服务提供商和网络商家们，往往受经济利益和盈利需要驱动，虽也会推出一些保护网民和消费者的自律性措施，但此类措施通常是象征性的，只是做做表面文章而已。例如，腾讯游戏推出每天超4小时游戏时长提醒、超时长在线游戏扣分等措施，但网民只需多注册几个QQ账号，即可使其限制网民游戏时长的“好心意图”落空。相比此类捉襟见肘的网瘾提醒措施，游戏商们会将心思更多地放在如何设计出引人入胜的游戏新款上，以诱使玩家沉醉游戏并甘愿支付各种费用。除了网络游戏成瘾外，网络视频成瘾、网络购物成瘾和网络交友成瘾等问题的处理，也很难寄希望于行业自律层面的网络监管措施。例如，成千上万的网络影视视频和网络化电视娱乐节目，就其作品本身来说虽无品质问题，但其海量性和网络观看的极大便利，足可吞噬自控能力较弱者的时间和意志，使其沦为网游成瘾者之外的另一类网络视频成瘾者。
三、网络素养教育:应对青少年网瘾问题的创新之举
在网络监管无力应对网瘾问题之时，欧美国家纷纷将眼光转向网络素养教育，并将之作为应对青少年网瘾问题的有效举措加以大力推广。“网络素养教育”是指提升网络使用者网络素养的教育。“网络素养”是“媒介素养”的子概念，指网民对网络信息的分辨能力、恰当使用网络的自控能力，以及规避网络危险的自我保护能力等。瑐瑠随着网络日益普及，网络素养教育渐受关注，成为媒介素养教育研究领域的热门议题和新亮点。网络素养教育被认为是预防青少年网瘾问题的创新举措:即通过网络素养教育，使青少年能分辨网络信息的真假和好坏，能合理控制上网时间，并能懂得如何规避网络危害，从而使青少年成为“网络的主人”，而非沦为“网络的奴隶”。通常，网络素养教育的开展，大体上可分为三大版块，分别由学校、媒体监管机构和公益组织牵头。
(一)学校开展网络素养教育，可为广大在校青少年打上网瘾“预防针”
学校网络素养教育之所以有效，主要体现为其针对性强，因为属于网瘾高发年龄段的青少年大多为在校学生。年龄介于6－29岁的青少年，多数处于中小学和大专院校就读状态，其中13－23岁的青少年属于网瘾高发群落。例如，据《2011年中国网络青少年网瘾调查数据报告》，在参与调查的青少年中，13－17岁青少年网瘾比例最高，为30.5%;其次为18－23岁青少年网民，网瘾比例为26.6%。瑐瑡任何措施若要取得成效，必须有的放矢。若要在应对青少年网瘾问题上取得显著成效，就必须在中小学、职校和高校等开设网络素养教育课程，对学生进行系统的网瘾预防和警觉教育。作为网络时代未成年人保护的得力新举措，欧美许多国家已将网络素养教育纳入中小学义务教育课程体系。网络素养教育进入学校课程，一般分三种情况:一是作为“媒介素养教育”课程的组成部分开设;二是作为新的教学内容，融入学校的其他课程教学，如母语语言课程等;三是作为独立的课程开设，课程名称为“网络素养教育”。起初，是前两种情况居多。近年来，一些国家开始单独开设网络素养教育课程。例如，在新加坡教育部(ministryofeducation)的倡导下，新加坡各中小学开设了网络素养教育课程(cyberwellnesseducation)。同时，新加坡教育部专门创立了一个网络素养教育在线平台(cyberwellnesspor-tal)，为学校和教师提供网络素养教育的参考材料和电子教案，如“网络素养课程大纲”(cyberwellnessframework)、“小学新手装备”(starterkitforprimaryschools)和“中学新手装备”(starterkitforsecndaryschools)等。瑐瑢将网络素养教育纳入中小学义务教育体系的国家还有不少，如美国、韩国、澳大利亚、加拿大、新西兰、日本等。“媒介素养教育只有在正规学校教育体系里扎根，才能取得更彻底的成功。”瑐瑣而学校网络素养教育课程的成功开设，无疑是预防青少年网瘾的有效举措。
(二)媒体监管机构实施网络素养教育，可为社会青少年配上避免沉溺网瘾苦海的救生衣
鉴于内容控制、法规制约等网络监管措施无法有效解决网瘾问题，世界各国的媒体监管机构开始将目光于网络素养教育，并将之纳入其职责范畴。英国是世界上第一个通过立法来要求媒体监管机构推广媒介素养的国家。瑐瑤英国《2003年通讯法》(Communicationsact2003)规定，推广媒介素养是通讯管理局(ofcom)的法定责任(statuto-ryduty)之一。瑐瑥澳大利亚通讯及媒体局(australianCommu-nicationsandmediaauthority，简称aCma)也将促进媒介素养作为其新的工作职责，组织和实施了一系列媒介素养推广项目，并专门创建了一个名为“网络机智”(cybersmart)的在线网络素养教育平台，以帮助青少年远离各种网络危险和伤害。瑐瑦根据教育对象的不同，网络素养教育可分为两大板块:一是学校网络素养教育，其教育对象是在校学生;二是社会网络素养教育，其教育对象是社会公众。瑐瑧通常，欧美国家面向在校学生的网络素养教育，主要由教育部负责;面向社会公众的网络素养教育，则主要由媒体监管部门等负责。然而，两者之间的分界也并非绝对，有时也会交叉和融合;有的国家甚至干脆成立联合委员会，以协商合作的方式共同承担起推广网络素养教育的职责。例如，新加坡于2009年成立了网络素养联合指导委员会(theinter-min-istryCyberwellnessSteeringCommittee)，主席由新闻通讯及艺术部和教育部的部长共同担任。瑐瑨从此，网络素养联合指导委员会就成为新加坡推广网络素养教育的主要责任机构。就青少年网瘾防治来说，媒体监管机构的网络素养教育对象虽为社会公众，但社会公众中很大一部分是青少年的父母或监护人。父母网络素养若能得到提升，就会将其获得的网瘾预防知识传输给子女，从而有利于青少年网瘾问题的应对和解决。所以，媒体监管机构的网络素养教育，也不失为应对青少年网瘾问题的有效举措。
(三)公益组织参与网络素养教育，可为青少年提供温暖贴心的戒除网瘾帮扶服务
作为一种非政府、非营利性的民间志愿团体，公益组织的活跃度是衡量一个国家体制优劣的重要标准。因为公益组织对社会弱势群体的帮扶，可有效填补政府管理的不足或空缺，从而促进一个国家的民众幸福和社会和谐。网瘾青少年是信息时代“特制”出来的另类社会弱势群体:这群人隐居在网络的虚拟空间里，就像置身于逐渐被加热的一锅水中的青蛙，在享受着虚拟的自由和满足的时候，却缺乏对网络虚拟环境及其危险的批判与警觉，以致于上演着一幕幕“温水青蛙之死”的悲剧。瑐瑩这些在“网络温水”中泡得失去自救能力的网瘾青少年，纷纷沦为自甘堕落的差生、逃学者、退学者、无业者，甚至犯罪者，从而游离于学校教师和政府机构的劝导和帮助之外。只有编织出一张细致完善的公益组织帮扶网，才能将众多的网瘾青少年从茫茫的“网络苦海”中打捞出来。公益组织积极参与网络素养教育，可为青少年网瘾问题的有效解决注入一股生生不息的活力。大多数网瘾青少年通常经济能力有限，有些甚至因玩游戏欠下高额债务，也就无力支付心理咨询和治疗费用。同时，一些商业性网瘾戒除机构收费高昂，缺乏爱心，疗效低;更有一些忽悠人的网戒机构，以江湖欺骗手段混迹于网戒领域，给网瘾青少年及其家庭带来极大困扰和伤害。鉴于此，必须大力鼓励公益组织和志愿者的介入和参与，为网瘾青少年及其家庭提供无私援助和帮助。而这种对社会弱势群体的关心和帮助，可汇聚成一股活力之源，自发自觉地推动青少年网瘾问题的有效缓解。网瘾青少年得到公益组织帮扶后，往往也会成为志愿者，为其他网瘾患者提供无偿援助，这样就会在社会上形成一个帮扶和解决青少年网瘾问题的良性循环。
四、结语
青少年网络素养篇2
关键词 网络 视觉文化 视觉素养
网络是由视觉驱动的。网络空间里视觉所获取信息的比例远远大于听觉。作为信息时代的一种基本素养，网络视觉素养应该说已经离我们近得不能再近了。
一、网络视觉文化的焦虑
互联网的出现，极大地拓展了视觉文化的发展空间。当我们打开电脑，接通网络，各种各样的图像就立，即充斥在我们的面前、刺激着我们的眼球，可以说无处不有图像的踪影。网络文化正在日益演变成为一种视觉文化。但同时也带来了深度丧失、身体叙事、视觉暴力等问题。
1、深度丧失。网络视觉文化生产的平民化和简易化，使创作者以惊人速度大规模地复制着人们的表层经验，用作品的量取代了作品的质。一对于理性思维还不够成熟的青少年来说，他们很容易沉迷于这种感性的愉悦而摒弃相对而言略显沉重的理性思考。比如“网络自拍”。“自拍”本是艺术领域的一个沉重的词汇，1839年摄影技术被发明后，部分艺术家惊讶于摄影图像可以如同镜子一般真实地呈现画面，所以他们就将自己放置在摄影镜头前，试图透过镜头原本呆板、肤浅的表象表达自我内心深处的情感。如今，随着摄像头、数码相机等摄像设备的普及，“自拍”已经完全脱离了艺术的襁一褓，进入到普通人、特别是年轻人的生活当中。据《北京科技报》报道，每隔3秒，就会出现一位“自拍”爱好者上传自己的自拍照片，仅到2004为止，全国就约有50万个网站设置了与自拍有关的栏目和频道。www.133229.Com目前除了论坛、门户网站设有自拍频道外，还出现了专门的自拍网站，如拍客网、365自拍网、花王自拍网等，任意浏览一个，都会看到花样百出的自拍照片，甚至不乏一些露骨的照片。当自拍成为一种“快餐式”的消费品时，其涵义与特性也从时间转向了空间，从深度转向了平面，从整体转向了碎片。这种去深度、去艺术、去思想的自拍文化实际上是一种主客关系反转的文化，在这些铺天盖地的数字自拍像面前，青少年虽然大大开阔了视野，但另一方面他们却越来越深地陷入了图像的牢笼、感受着从未有过的漂浮和失落。
2、身体叙事。身体叙事本是带有性别政治意味的一个概念，或者说是女权主义者在文学创作上提倡的一种策略，也称为身体写作。在“前网络时代”，身体叙事主要表现为三种类型：一是在绘画、雕塑等艺术中，身体是被模仿的对象，具有仿真意味；二是在文学作品中，身体只是一种潜在，人们无法产生直接的身体的视觉愉悦，身体处于想象之中；三是在舞蹈、戏剧、图腾、文身等艺术中，人们直接用身体叙事。但一般来说，这时的身体是可思之物，身体是艺术和灵魂的载体，身体叙事是作为精神言说的符号。但如今网络时代的、身体叙事已经模糊了传统艺术中身体叙事的界限，无论“可思”还是“可见”的身体均以可见的形式出现，视觉的需要变成了一切，身体的肉身性成为了身体的第一要义。2004年一个网名叫“竹影青瞳”的广州某大学女教师，在天涯虚拟社区的个人博客上发表了配自己有文字的裸照；2005年5月，一个网名叫“流氓燕”的女子，又在天涯虚拟社区的“天涯真我”版上了自己清晰的半身裸照；而大肆宣扬自己的魔鬼身材和天使容貌的“芙蓉姐姐”，更是把这场“女体盛”推向了顶峰，成为200～5年的网络重大事件。而芙蓉姐姐的另类表演(“s”型的十八种摆拍)，她最乐意展示的就是她那“非同一般”的丰满胸部，不管是趴在草地上，还是做“弱柳扶风状”，都会刻意将其“性感”的胸部放在自拍照中最焦点的位置，“挺胸翘臀”便是她自拍照最显著的特征……这种主动显现女性隐秘和暴露女性情欲的身体叙事，要么是停留在“自恋”的层面，要么是掉进了表演和展示的旋涡，要么已成为了某种色情文化的同谋。
3、视觉暴力。暴力来自于人类长期的生物竞争的压力，优胜劣汰，弱肉强食，是一种生存的需要。在现代社会，各种制度使人很少有机会随意展示自己的体能，现实不可能提供施展暴力本能的一面。但近几年，网络视觉文化中的暴力倾向却越来越严重。如“虐猫”、“烧狗”等凶恶、残忍的暴力图像与视频在网络空间里得到了空前地传播与“注目”；而深为，青少年所喜好的网络游戏更是充斥着种种暴力，在游戏中，青少可以扮演施暴者的角色，让自我个体在虚拟世界中体验着“真实”的屠杀快感，浸泡在暴力的视觉梦魔里。从心理学的角度来看，暴力虽然具有“宣泄”的作用，对于各方面已经进入稳定和成熟阶段的成年人来说，论坛中的暴力图片、网络游戏中的暴力场景也许是他们释放“心中的野兽”的手段，但对于各方面仍处于急速发展而又极不稳定的青少年来说，就不是如此简单了。特定的发展阶段决定了他们的自我把握能力还相对较弱，对社会现实的看法还相当片面和幼稚，网络视觉暴力将会导致他们自我意识模糊，情感庥木，内心冷漠、道德责任感缺乏甚至犯罪。
可见，在以纷繁芜杂和激烈变革的消费型社会为背景的网络视觉文化生产中，网络媒体出于自身获利的需要，有时会对受众获取图像的欲望给予不加节制地满足，而对图像的审美深度、价值理性失去兴趣。同时，由于网络“把关人”的缺位，虚拟空间每个人都可以自由“创作”和发表“作品”，网络视觉文化内容也就很容易夹杂淫秽、色情、暴力、迷信、歪说等黄色、灰色和黑色内容。
二、网络视觉素养教育对于青少年的重要意义
1、它有助于青少年形成正确的人生观。青少年上网的大部分时间是浸泡在图片与影像的海洋里，由于缺乏理性的思维意识，容易沉迷于网络视觉信息所带来的感官快感中不能自拔。通过网络视觉素养的培养，可以让青少年正确对待网络视觉信息，批判地接受网络视觉信息所传达的意义，从而培养正确_的人生观和世界观。
2、网络视觉素养的培育能促进青少年审美能力的发展。网络视觉素养的培养过程必然内在地包含了对美的追求，通过引导青少年对各种视觉艺术的解读和学习可以提高他们的审美鉴赏能力。同时，通过对网络视觉信息的创作和交流能力进行学习，可以让青少年创造更多有审美价值的网络图像，这对于网络发展、个人发展和社会进步都是大有裨益的。
3、网络视觉素养的培育有助于青少年养成自我节制的伦理选择。网络身份的隐匿往往使得传统伦理道德的根基——身份与角色被弱化了。在淫秽、色情、暴力等网络视觉内容的刺激下，青少年的“主我”往往会逾越“客我”所代表的群体规范，为所欲为。在“把关人”缺失的互联网上，这些问题的真正解决，主要还是要依靠青少年的自觉意识——自觉地抵制不良图像和违法图像对自身心灵的侵蚀，自觉地培养对图像的良好审美情趣。而这种自觉意识正是青少年具备视觉素养的基本体现和对其网络视觉素养培养的主要内容。
二、青少年网络视觉素养的有效方法
一幅裸露的人体画像，艺术家看到的是“美”，文盲看到的也许只是“露”。艺术家不是天生的，人类“视而能辨”的能力并非与生俱来，而是需要通过实践才能掌握的。
1、网络视觉素养培养与媒介素养教育相结合。媒介素养是指人们面对媒介各种信息的选择能力、理解能力、质疑能力、评价能力、创造和制作能力以及思辨的反映能力。在“读图时代”，大量视觉信息充斥社会的各个角落，对视觉信息的选择、理解、评价、以及创造成为媒介素养教育的一个重姜的方面，这与视觉素养的目的就有了共通性。从香港和台湾的现状来看，已经有将网络视觉素养的培养放在媒介素养教育课程和相关的网站来进行(如香港的突破网站，台湾的政大传播学院媒体素养研究室)的尝试。而且，从可行性方面来说将网络视觉素养与媒介素养的培养结合起来，是扩大视觉素养宣传面和提高大众的网络视觉素养的一条捷径。我们可以充分利用媒介素养原有的资源，来推广网络视觉素养的相关知识和提高大众的视觉素养。
2、网络视觉素养培养与艺术教育相结合。通过艺术教育来提高网络视觉素养，将视觉素养教育融入原有的艺术教育课程中，这应该是网络视觉素养教育的一种比较好的方法。其实早在2003年12月，在香港中文大学教育学院举行的第四届海峡两岸美术教育交流会，就以“视觉文化与艺术教育”为讨论主题，来自台湾、香港和大陆的学者探讨了如何在视觉文化语境下进行艺术教育，探讨了在网络视觉信息大量冲击下，艺术教师如何引导学生高效、快速地选择图象?如何培养学生有批判性的头脑?如何提升学生的网络艺术素养和虚拟生活素养?因为艺术教育课程自身的特点，能提供更多视觉素养相关知识，能在课程中能更好地渗入网络视觉素养能力的培养。
青少年网络素养篇3
【关键词】边疆民族地区;青少年;网络素养
在云南边疆民族地区，随着整个社会的网络普及以及经济的发展，各级政府和基层电信企业在边疆民族地区的网络设施建设方面都做了大量的工作，“村村通电话”“乡乡能上网”这些网络建设工程已经取得了极大地成功。并且，随着移动网络“基站”的建立使得无线信号无死角的覆盖和智能手机的普及，边疆民族地区的网络普及率达到了很高的程度，这为他们上网提供了极大地方便。
我们选取了地处云南边陲的红河哈尼族彝族州的金平苗族瑶族傣族自治县和河口瑶族自治县的七所学校，西双版纳傣族自治州及德宏傣族景颇族自治州的部分学校的学生和社会青年作为调查对象，对他们的网络行为进行结构式问卷调查并辅之以半结构式访谈。共发放问卷974份，收回有效问卷902份，在这902份有效问卷中，男生459人，占总人数的50.9%，女生443人，占总人数的49.1%。问卷发放的主要对象是中小学学生及部分社会青年，年龄在11-21岁之间。调查的民族也相当广泛，根据收回的问卷统计，除汉族外，瑶族有127人，占总人数的14.1%，哈尼族126人，占总人数的14%，苗族91人，占总人数的10.1%，彝族70人，占总人数的7.8%，傣族49人，占总人数的5.4%，还有布朗族、拉祜族、基诺族、回族、壮族、佤族、阿昌族、德昂族、傈僳族、白族、景颇族、布依族的学生参加了问卷调查。根据数据分析，本次问卷调查的性别比例合理，年龄处于青少年时期，民族分布广泛，具有很强的代表性。
一、云南边疆民族地区青少年网络行为现状
由于受教育程度所限，青少年成为云南边疆民族地区网民的主要力量，通过调查分析，他们的网络行为现状主要是以下几个方面：
（一）上网设备。随着边疆民族地区经济的发展，他们的上网设备出现多元化的现象，除了台式电脑之外，手机、笔记本电脑、平板电脑也成为上网的主要工具。调查显示，绝大多数家庭都拥有手机，902名调查者中，只有3名家里没有手机，手机拥有率达到了99.7%，其中，家里拥有三台及以上手机的有679名，占调查总人数的75.3%，715名受访者拥有自己的手机，占总人数的79.3%。家庭配备电脑的有647名，电脑配备率达到了71.7%，其中，拥有笔记本和平板电脑的有192名，占电脑拥有者的29.7%，占调查总人数的21.3%。
（二）网络是他们获取信息的主要平台。对于边疆民族地区的青少年来讲，学校老师的宣讲、电视和网络是他们获取信息的主要渠道。从调查的结果来看，有780名青少年经常上网，从网络上获取自己需要的信息，占总人数的86.5%，说明网络已经成为边疆民族地区青少年获取信息的最主要的平台和渠道。
（三）以网络信息传播来展示自我。利用QQ、微博、博客、微信开辟自己的天地，QQ空间、QQ相册、博文、微信好友圈等方便地记录着生活的细节，成为青少年在网络上传播信息，展示自我的主要平台。在调查者中，有742人使用QQ，383人使用微信，317人使用微博。使用QQ的人数明显高于使用微信和微博的人。
（四）上网时间相对固定。上网时间无节制由于受访者大多都是学生，所以他们的上网时间相对比较固定，主要集中在假期、周末和课余时间，选择周末上网的有640人，假期上网的有254人，课余时间上网的有193人，遗憾的是，也有5人会逃课上网。在上网时间上，有209人每天都会上网，267人每个星期上网一次，有184人每1-2天上网一次，这三类人占了绝大多数。在每次上网时间上，就显得很无节制，每次上网半小时以内的有158人，小时以间的有253人，这是相对科学合理的上网时间，但上网达到三小时的仍有219人，四小时以上的有171人。
（五）存在着不良的网络行为。网络上的各种诱惑对于青少年来说是很难抵御的，出于青春期的好奇心，他们存在着一定的不良网络行为。调查结果显示，有103人浏览过，有279人在网上使用过攻击性语言，有121人曾经发不过虚假信息，有306人抄袭过网上的文章，有55人参加过或者想参加人肉搜索。
（六）对网络的认识比较全面。网络对青少年的影响，有利也有弊。从调查结果看，大家都有这样的认同，在网络的积极影响方面，有511人认为网络可以开拓视野，187人认为可以了解外面的信息，99人认为可以休闲娱乐，33人认为能够促进学习，13人认为能够增加交往，有11人认为可以缓解压力。在网络的消极影响方面，有303人认为网络信息真假难辨，影响判断，370人认为会影响身心健康，126人认为会形成网瘾，50人认为会产生网络孤独症，53人认为会产生网络犯罪，35人认为会影响工作学习。
二、对云南边疆民族地区青少年网络行为现状原因的分析
对于目前的这种网络现状，究其原因，是青少年本身、家庭、学校和社会等各方面的原因造成的。
（一）主观因素。首先，他们正处于生理心理的成长期，对外面的世界有很强的探知欲和好奇心，而地处云南边疆地区的他们，受各种条件的限制，认识外面世界的方式有限，而网络以其方便快捷的优越性自然就成为他们了解外面世界的主要渠道。其次，青少年的世界观、人生观、价值观还没有完全形成，他们对网络上的信息还没有清晰的认识，对网络的某些诱惑难以抵抗，因此就会造成一些列网络不良行为的产生。再次，由于青少年正处于人生的奋斗期，受到学业和生活的压力，网络的虚拟性、隐蔽性，使得他们可以利用网络来满足自己感情交往和获得尊重的需要，利用网络的随意发挥性来发泄自己的不良情绪，释放压力。
（二）客观因素。社会方面，随着社会经济的发展和社会基础设施建设的加强，边疆民族地区的网络设施已经大面积覆盖，人们的物质文化生活水平也得到了很大的提高，这样他们有一定的经济能力去购买电脑和手机，而且，很多家庭不但配备有台式电脑，而且笔记本电脑和平板电脑也很常见。随着手机技术的发展，智能手机的高配置和低成本，拥有手机的青少年越来越多，手机也就自然成为他们上网的主要工具。家庭方面，由于父母双方的职业大多是农民，而且文化水平普遍偏低，调查统计显示，80%家长的文化水平时初中和小学，家长的主要任务是养家糊口，在青少年家庭教育上的时间投入较少。青少年的家庭教育欠缺，使得大多数的青少年周末和假期的时间以上网的方式度过。学校方面，现在的中小学基本都已经开通了计算机基本操作和网络的相关基础知识，这就为青少年上网奠定了技术基础。网络自身方面，网络确实有其吸引青少年的诸多优势，网络中精良的画面制作满足了青少年的视觉需要。网络的经济性和实效性更是吸引着广大青少年，对于经常联络朋友的青少年来讲，网络确实要比电话便宜，而且不受时间地点限制，网络留言不用对方在线就可以完成，电子邮件比写信更加快捷和便宜。这些优点，吸引着广大青少年成为广大网民中的一员。
三、云南边疆民族地区青少年网络素养体系的构建
网络是一把双刃剑。对于青少年已经成为云南边疆民族地区网民主体的现实，他们的网络行为已不可避免。那么，如何才能扬长避短，发挥网络的正能量？唯有培养和提高青少年的网络素养，构建良好的网络素养体系，才是正确出路。青少年网络素养体系的构建，需要社会各方面、各层次的共同努力。
（一）青少年自身网络素养的培养。所谓青少年网络素养，是指青少年借助网络接近、分析、评估、创新信息，以及构建和扩展虚拟社会关系网络的综合能力。作为云南边疆民族地区的青少年，身负继承和发扬本民族文化传统，与相邻国家本民族同胞的交流和往来的重任。同时，也要和其他名族进行融合，实现民族大团结。在目前的环境下，网络是实现这些目标的有效途径，因此，边疆民族地区青少年的网络素养就刻不容缓。具体来讲，青少年的网络素养应包括对网络媒介的认知和评价能力，接近和使用网络的能力，分析、评估和批判网络信息的能力，创造性地利用网络进行信息处理的能力，对网络使用行为进行自我管理的能力，借助网络发展自我意识、网络安全意识和网络道德素养的能力，利用网络与他人将进行社会互动、共享的能力，构建社会关系网络的能力。这些网络素养的培养，将会对云南边疆民族地区的社会经济文化发展有一定的推动作用。
青少年是民族地区经济文化发展的希望和主力军，通过网络，加强人们对他们的了解，尤其是少数民族里那些神秘文化的了解，激发人们的兴趣和研究，推动对民族地区的经济投资。在云南边疆民族地区，好多少数民族都具有国际性，如哈尼族、彝族、傣族等，他们民族意识相当强烈，在某种程度上来讲，他们的民族意识已经超越了国家意识。因此，培养好青少年的网络素养，对加强民族地区的民族团结和国际交流都有相当大的促进作用。
（二）政府方面。云南边疆民族地区的政策大都属于民族自治，在政府管理层面上，政府要完善整合边疆民族地区的网络信息资源和服务设施，这是开展边疆民族地区青少年网络素养体系构建的关键问题。政府要和教育部门、电信企业、it相关产业部门等和网络素养培养相关部门达成协议，降低青少年网络素养培训的成本，减少经济压力。另外，政府要联合相关文化管理部门制定一些列的配套法律法规来规范网络环境，也可以成立专门的青少年网络管理部门，对青少年的网络行为进行监督，对有些网络游戏产品加大监管力度，努力打造青少年专属的网络平台。考虑到边疆民族地区的实际情况，政府应该建设一定的少数民族语言和文字的网站或者汉字和少数民族文字相对照的网站，这样一则可以全方位宣传国家政策法规、政府相关决定，使他们更方面了解政府。另一方面，也可以促进他们汉语学习的积极性。
（三）计算机网络行业方面。地区性的计算机网络协会等行业组织，应该加强行业自律和职业道德，加快针对网络监控软件的开发，针对不同的上网工具，开发相应版本的监控软件，就像现在好多软件都有各种不同的版本一样，有针对电脑的windows版，适应手机的android版、和专门针对苹果手机的iphone版。网吧加强自身管理，切实落实上网实名制制度，严谨未成年人进入网吧，对于可以进入网吧的十八岁以上的青少年，要加强网络信息的监控，通过网络信息过滤软件、信息分级制度等网络技术的使用，截断网络不良信息的传播链条，保护青少年免于网络不良信息的危害。
（四）家庭教育方面。家庭教育离不开家长的参与，充分发挥家庭培育的作用。具体讲，就是从青少年的日常生活入手，训练他们如何恰当使用网络。家长要利用各种网络工具和孩子保持互动。对于一些不好当面交流的问题，可以利用QQ和孩子进行聊天交心，了解孩子的近况。关注并阅读孩子的QQ空间、博客和微信朋友圈，了解他们的想法和思想动态，并及时进行回复。同时，家长要以身作则，不浏览，不玩暴力性的网络游戏，避免不良网络行为，以自己良好的网络素养给青少年做出榜样。
（五）学校教育方面。学校要充分发挥教育功能，在开设了网络基础教育课程之外，还应该开设网络道德教育相关的课程，引导青少年形成正确的网络观。注重培养青少年的共享价值观，培养青少年对社会管理制度和行为的认同感，养成良好的网络道德认知能力、判断能力和网络道德情感，并将其内化为自我意识，以正确的网络观念引导他们的网络行为。这是学校教育的关键所在，也是保障青少年网络行为社会控制获得良好效果的重要基础。
网络的快速发展，给社会经济发展带来了巨大的冲击，对云南边疆民族地区人们生活的各个方面产生影响。其影响是双向的，我们要积极引导青少年的网络行为，扬长避短，未雨绸缪，通过各方面的工作来加快青少年网络素养的培养，使他们能够健康成长，为云南边疆民族地区的社会经济文化发展带来正能量。
参考文献
[1]吴彩虹.青少年网络不良行为及其干预措施[J].湖南行政学院学报，2014（6）.
[2]刘永涛，尚旭光，齐小娟，任丽娟.网络环境下青少年德育培养的途径和方式研究[J].法制与社会，2013（6）.
[3]薛彦华，黄承芳.家庭教养方式对青少年网络行为影响的研究[J].山东省团校学报，2013.
[4]黄鹏进，王学梦.当代青少年的网络行为与自我认同感研究[J].浙年专修学院学报，2010（3）.
青少年网络素养篇4
“我们即媒体”：个人化传播的网络文化
由于媒介技术的发展及其应用对人的回归以及技术网络的泛化，个人媒体与个人传播变得日益突出，一个以个人为主导的新传播时代已到来。网络文化是一种泛个人化的传播文化。正如2002年美国弗吉尼亚“媒体中心”的研究员沙尼・伯曼和克莱斯・威利斯所言。在网络文化下，“我们即媒体”，其核心思想是指互联网下，信息不再来源于特定的传播者，内容也呈现多元化，媒介组织提供给公众的信息的比重降低、影响力下降，而公众的信息比重明显增加，影响力显著提高，这就意味着“话语权”不再仅仅掌握在高度组织化的媒介组织中，而是分散到每一个公众，于是我们进入到一个人人传播的“众人狂欢”年代。
“我们即媒体”的观点是由网络媒体自身的特点决定的。与传统媒体相比较，网络媒介具有以下特征：首先，网络信息的“门槛”低。一根网线、一台电脑，只要轻轻按动鼠标。信息就可能广泛传播。其次。网络资源具有海量存贮的能力，任何人的信息都可能在网上出现。同时可能被其他人所享有。再次，网络传播具有很强的灵活性和互动性，可实现点对点、点对面、面对面的传播，可以是同步传播。也可以是异步传播。最后，网络信息呈现出非线性特征。这种特征使人的思维方式由传统的直线、单向模式转变为网状、立体、辐射性模式。
网络媒体的上述特征注定了网络文化中人际传播的重要性。网络人际传播具有广泛性。人们随时随地处于旅途中，可以不断地变换交流的对象。同时，网络人际传播的匿名性使得个体的表现往往与他在物理世界的表现大相径庭。人们很有可能将平日鲜有机会当众暴露的“本我”表现出来，现在聊天室中，常常发生的“语言暴力”现象即是“本我”的暴露。网络人际传播的特点，使其比物理世界的人际传播更轻松。甚至可以作为个体在紧张的生活下发泄、消遣的场所。但是，如果用这种方法来作为逃避现实的手段，久而久之，就会被网络所俘虏。患上网络成瘾症或者网络依赖，进而发生模仿行为，严重的甚至可能感染“角色病毒”。近两年“网络明星”的低龄化已将青少年的盲目模仿行为表露无遗，网络炒作所营造的浮躁的社会环境，使身临其中的青少年个个想模仿“网络明星”一夜成名。
把关人的缺失：规范失控的网络文化
个人化传播的网络文化，必然是一种规范缺乏的文化。传统媒介下，媒体组织控制了一切传播权利，把关的责任是明确的，谁拥有谁传播，谁传播谁把关。互联网则不同，网站的拥有者不能完全成为传播的控制者。网站提供的许多服务，如电子公告服务、电子邮箱、博客等的内容并不能完全受到网站的控制。人人有机会成为大众传播的参与者后，网民则具有了传播者和“把关人”的双重身份。并由于网络的匿名性成为双重隐性身份，自然容易造成把关的缺失。布热津斯基曾在《失控――解读新世纪乱象》一书中预言：在21世纪初，我们将面临媒介的全面失控。如今，网络媒介失控已初显端倪：
首先是容易导致无理性的盲从化倾向。网络媒介传播中，大量失实信息的传播最初只是呈现为一种暗示或提示，但通过网络上信息的快速传递、相互传染的过程。会很快进入群体中所有人的头脑，群体舆论的一致倾向会立刻将失实信息变成一个既成事实。流言、谎言迅速转化为所谓的事实；小事迅速被放大、扭曲，进而激化成为社会事件。而基于“沉默螺旋理论”的扩大化影响使得传统媒介也出于为自身利益、生存考虑，介入其中，从而推进及催化这一无理性盲从倾向。
其次是容易形成网络舆论的过激化倾向。网络媒介传播几乎是一种完全受着无意识动机支配的活动，网络舆论的产生似乎是一种完全不经过大脑的、近乎原始冲动下产生的过程。这样导致网络媒介舆论经过观点短暂交锋后。瞬间形成极度统一的偏激舆论。这样的舆论莽撞、专横，而又常常在遭受推进阻力后形成近乎疯狂的反击。
再次是。容易形成极端舆论的高速失控倾向。群体舆论夸张、单纯，这种舆论不管是好是坏，它们的特点就是极为简单而夸张，也因为群体夸大自己的情绪导致他们也只被极端舆论所打动。在网络时代，对社会丑恶现象的憎恶。常常被夸大成为一种疾恶如仇、必欲杀之而后快的简单泄愤，整个群体弥漫着冲动的谩骂、叫嚣、挑衅。
救赎与责任：规范重建中的媒介素养教育
众人狂欢的网络文化的负面影响显而易见，规范的重建刻不容缓。在失控的规范重建过程中，除了“把关人”更好地监控、新的法律的出台外，新的道德伦理规范的重建和新的网络媒介知识修养同样重要。在网络文化中，如果网民能够更好地认识和理解网络：掌握适当的网络文化知识，即具备必要的网络素养，就可能尽量避免网络文化的负面效果。因此，一场新的网络媒介素养教育的运动在世界范围内酝酿。网络媒介素养教育主要是指导网民正确理解网络传媒及其信息，建设性地享用网络传播资源，培养青少年具有健康的媒介解读和批判能力，使其能够在多元的媒介环境中，充分合理地利用网络媒介资源完善自我、参与社会发展。网络媒介素养不仅是一种知识体系，更是一种技能、一种思维方法，是现代公民必备的基本素质。面向青少年的网络媒介素养教育，应形成学校教育、社会教育、家庭教育的合力，成为伴随其成长的终身教育。
青少年网络素养篇5
【论文摘要】随着互联网的普及，网络在青少年的学习和生活中的作用越来越重要。但是目前我国青少年网络应用水平仍处于低级阶段，互联网强大的学习功能没有得到很好的利用；另一方面网络犯罪现象也越来越严重，所以增强青少年的网络素养，提高青少年的网络应用水平迫在眉睫。
一、提高青少年网络素养及网络应用水平的必要性
随着互联网的昔及，上网的学生越来越多，目前我国18岁以下的青少年网民已达2300多万，高中学生的普及率超过50%。但是，相比欧美国家，我们青少年互联网的应用水平仍处于初级阶段。互联网强大的学习功能没有得到很好的利用。网络成瘾，网络犯罪现象也越来越严重，这也反映出我国青少年既未适应互联网上的生存和生活方式，也未获得相应的互联网应用知识指导。因此，提高我国青少年的网络应用水平，增强青少年的网络素养是非常必要和重要的。
二、我国青少年网络应用水平的现状分析
青少年既是网络的主要使用群体和受益群体，又是推动网络发展的巨大力量。网络的应用和发展为青少年的成长带来了无限广阔的空间，成为青少年学习知识、交流思想、休闲娱乐的重要平台。目前我国的青少年学生应用网络主要集中在浏览网页、聊天，看电影和玩游戏。少部分人利用搜索引擎来查找资料进行学习，但对数字图书馆的使用能力很欠缺，信息的搜集，分辨筛选，处理加工的能力不够，不能很好的整合处理信息，获取需要的知识。www.133229.com利用网络资源进行创造与设计的能力就更低了。
另一方面，网络对青少年的负面影响不容低估。色情、暴力等不良信息严重毒害了青少年思想;许多内容低级、庸俗，主题散漫的聊天室，也会影响青少年的逻辑思维能力和注意力;而网络成瘾已经严重影响了正常的学习和生活秩序;由于缺少自护意识和安全意识，网上交友不善，带来了很大的危害;利用网络知识态意妄为，破坏网络秩序，网络道德缺失，网络犯罪现象日益严重。同时，网络空间充斥着大量的虚假信息，由于青少年的知识结构不完整、心理发展水平不成熟、社会阅历缺乏，他们对网络缺乏理性的识别能力，无法辨别网络信息的真伪，往往不假思索的去接受这些信息而很少产生质疑。这样不仅影响了学生的对信息的有效获取，长久还会影响学生的分辨和思维能力。所以提高学生的网络应用水平，增强青少年的网络素养已经是当务之急了。
三、提高青少年网络应用水平的对策分析
青少年网络应用水平低也反应了青少年网络素养的缺失，要提高网络应用的水平，必须提高其网络素养。网络素养指的是网络用户在与网络的接触与交往中所习得的正确使用和有效利用网络的技巧和能力。信息时代青少年应该具备的网络素养包括:
①了解计算机和网络的基本知识，对计算机、网络及其使用有相应的管理能力。
②具有发现和处理信息的能力。
③具有创造和传播信息的能力。能够创造有意义的信息，善于表达自己的思想并懂得网络礼仪，熟练处理网上人际关系。
④具有保护自己安全的能力，能够处理不良信息，保护自己不受侵害。
⑤能够发现并利用网上有利于自己成长的信息或功能，有效地利用网络促进发展。
那么如何培养青少年的网络素养以提高青少年的网络应用水平呢?可以采取以下几点措施:
(一)创造良好的社会环境，提高全社会对网络素养的认识
目前我国网民的整体网络素养很低，技术层面上表现为网络运用能力差和区域性发展不平衡，认识上还没有形成正确的网络信息的道德意识，网络法律和道德观念不强以及不同程度上的网络依赖等方面。要提高全社会对网络素养的认识，一方面可以通过媒体宣传和推广活动让人们了解网络素养的内涵，提高全民对网络素养的认识。另一方面可以通过加强社区教育、鼓励民办教育等形式，加强对网民的网络技术、网络道德方面的教育，从而提高全社会公民的网络素养。
国家和社会不仅要从政策上引导青少年正确地使用网络，健康上网，还要采取一系列的措施来保障青少年上网的环境，制定一系列的网络法律法规，增强青少年自觉抵御网上不良信息的意识，引导广大青少年文明上网，营造全社会关注青少年网络生活环境的氛围，为未成年人创造一个良好的健康的绿色的网络环境。社会、学校和家庭应齐抓共管，肩负起社会责任，共同解决青少年上网成瘾问题，只有这样才能真正使网络成为青少年成长进步的阶梯。
(二)正确引导学生，增大监管力度
家长和学校应该正确引导学生使用网络，帮助他们形成正确使用网络的态度，网络不是依赖沉溺的对象，而是他们完善自我走向成功的工具。要帮助青少年制定上网计划，实行自我约束，对于缺乏自制能力与分辨能力的小学生和中学生，一方面要严格控制其上网的时间和浏览的网页，还要定期查看浏览过的网页，发现问题及时引导。另一方面，要引导孩子将兴趣转移到对技能的钻研上来，比如鼓励孩子参加网页设计大赛，利用网络自学等。教师应多向学生推荐一些好的学习网站，配合学科的教学，以任务驱动的方式，促使学生有目的使用网络学习。当青少年出现沉溺网络的倾向时，老师和家长不能简单粗暴的以堵的方式来管理，因为这样容易让学生产生逆反心里，而应该有利输导，采取一些积极有效的措施来引导学生作一些有意义的事情。
同时，家长应加强自身网络素养的提高，不上黄色等不良信息网站，给孩子做个良好的榜样。更要多关心孩子的学习和成长，注意多和孩子沟通，很多青少年沉迷于网络就是因为家庭的不和睦，缺少关爱，继而在网络中寻找精神寄托。实验证明，目前帮助青少年戒除网瘾最现实、最及时的方法就是通过亲子互动、心灵沟通，走进孩子的心里，打开他们的心结，用理性唤回亲情、用亲情支撑理性，从而构建和谐、温馨的家庭氛围，引导他们走出网瘾困境。
(三)充分利用信息技术课，提高学生的信息技术能力
要提高学生的网络应用水平就要占领信息技术课堂这块阵地，发挥其独有的优势。首先有条件的学校应该开设信息检索课，教会学生学习使用数字图书馆来学习，加强学生获取有效信息的能力。其次要加强青少年网络应用能力的培养包括网上阅读能力的训练、网路的基本操作和网络探究能力的培养。通过与学科结合起来，对学生进行常识教育来训练学生的网上阅读能力，以任务驱动的方法增强学生分析解决问题的能力。同时还应该开设兴趣班和学习小组，对计算机应用有特长和爱好的学生，老师要善于引导，可以通过兴趣小组的形式，培养学生更高层次的信息技术能力，比如可以开设动画制作兴趣班，网页制作班，多媒体制作小组，把学生的爱好转化成一种能力。
(四)与研究性学习密切结合，为学生创造有利的学习和交流平台
现在中小学正在开展研究性学习，研究性学习旨在培养学生的分析、解决问题的能力。在研究性学习过程中，老师可以给学生提供很多相关主题的学习网站，引导学生有目的的使用网络，学生不仅可以利用网络收集信息与资料，还可以得到某一方面或领域的专家的远程指导，作品和成果还可以上传到网上展示、交流与分享.在研究性学习过程中通过网络与学生交流，指导学习，学生之间也可以交流。比如中国未成年人网脉工程的另一内容“比特岛”就为学生在网上学习、娱乐提供窗口。比特岛实际上是一个整合全国优质教育资源的网络平台，孩子上那里去就可以拜访名师、交朋结友、娱乐游戏。它的教育资源包括北师大中高考专区、清华才子家教中心、新东万英语训练营等，孩子坐在家中就能上名校。
(五)加强青少年网络思想道德教育
青少年网络素养篇6
关键词青少年网民素养
中图分类号：G206文献标识码：a
近些年来我国的网络发展迅速，网民人数骤增，截至2011年12月底，中国青少年网民规模达2.32亿，占全部网民的45.1%，同比增长9.0%。其中，大于12岁的青少年网民比例最高，占所有青少年网民的92.8%；另外，学生网民在所有网民群体中的比例最大，大约在30%左右，在学生中，中学生大约占了一半左右的比例，群体十分庞大。另外，近两年来微博，微信等新型的网络互动方式发展十分迅速，很多青少年积极参与论坛或在贴吧里跟帖，投票，通过首发或者转发微博，发送微信等新型的网络方式，参与网络活动。人群越来越庞大，利用网络传播信息的效用就越来越明显，但是很多时候，网络成了谣言迅速蔓延的工具和平台，不少网民利用网络来传播不真实信息，其他网民不辨真假便加以传播，这样一来，不真实的东西迅速传播，对网络秩序甚至社会秩序造成非常恶劣的影响。加之青少年网民社会经验严重缺乏，鉴别能力差，所以很容易被别人利用。因此，如何提高青少年网民的素质就显得十分重要。
一、青少年网民的素质现状
（一）从整体来看，素质参差不齐。
我国青少年网民群体庞大，所以各个年龄段，各种文化层次，各种素质程度的网民都有。其中，大学生群体由于其年龄相对较长，受教育程度相对较高，社会阅历会稍显丰富，对网络上的新闻等传播内容具有一定的甄别能力，相对来说素质较高。而小学生群体和非学生青少年群体则因为年龄小，社会经验不足，受教育程度低，所以素质相对较低。
（二）青少年网民对信息的甄别能力差。
青少年网民由于知识水平，受教育程度和社会经验等方面的限制，对网络上传播的信息不能很好地甄别和遴选，不能够做到批判接受，相反，由于青少年网民的好奇心较强，表现欲较强，青少年网民更容易相信网络虚假信息，甚至跟风传播虚假信息。
2011年10月20日，重庆某大学学生皮某传递“针刺”谣言，本想提醒同学们注意安全，保持警惕，没想到引起许多网友关注并导致社会上不稳定情绪的产生。此类非恶意传播谣言的网民常常追求新鲜有趣，或是为了在社交网站吸引关注，并不明白自己的信息经过网络强力传播后会引发恶果，甚至到被拘留还茫然不知，反映出部分青少年网民网络伦理道德的缺失以及法律意识的欠缺。中科院网络信息安全课题组的调查也发现有76个传播色情等内容的违法网站，每天的独立用户访问量竟然达到1251.4万人次，页面访问量高达6408.5万页。
二、提高青少年网民素质的对策
（一）培养青少年网民建立积极的价值观。
价值观是人们对于物质世界和精神世界的判断、评价和选择依据。青少年之所以对网络信息不加以区分就进行传播，主要是因为他们在性别，家庭背景，文化水平，自身需求和情感等方面因素综合作用的结果。因此我们要积极引导青少年网民树立正确的人生观和价值观。依据社会主义核心价值体系的相关理论，结合我国青少年网民的实际情况，教育青少年在享受网络的方便快捷和网络言论自由的同时，不要忘记自己作为一名合法公民的责任。教育青少年自觉约束自己的网络传播行为，增强他们的爱国主义和集体主义观念。
（二）提高青少年网民的甄别能力。
通过开展讲座，拍摄视频等方式教育青少年学生，教会他们怎么识别什么网站是合法健康网站，什么消息可以传播，什么消息不可以传播，逐渐培养青少年网民的理性，教育他们不要冲动，不要跟风。
（三）提高青少年网民法律素质。
通过在课堂上或者通过宣传片的形式，给青少年网民介绍一些网络传播相关的法律规范的知识，讲解一些有助于青少年理解的法律案例，帮助学生形成初步的法律意识，帮助他们在使用网络的时候懂得遵纪守法，让学生明白自己使用网络虽然是虚拟世界，但跟现实中的法律是相互连通，相关的。教育青少年网民发表评论应当理性、公正、客观、谨慎，做到不、不轻信、不传播没有正式消息来源的网络传言和侵犯他人合法权益的帖子，促进绿色网络建设，做成熟、理性、负责的网民。
（四）开展提高青少年网民素质的活动。
各层教育单位可以通过开展一些以提高青少年网民素养为主题的活动，将网络文化与校园文化紧密结合，引导新一代的青少年网民真切的感受到网络世界是充满机遇和挑战的，体会到数字时代是以知识论英雄的，激发他们的上进心和创造性，走积极、健康的网络之路。
总之，关注并提高青少年网民的素养是一个迫在眉睫的任务，各教育单位要在青少年网民素养培养方面做正确的理论指导和健康的思想启迪，使青少年网民能够有一个健康的心理和正确的认识。
（作者单位：南昌理工学院）
参考文献：
[1]张果.网民如何善用、善待网络[J].青年记者.2011（03）
青少年网络素养篇7
关键词：青少年运动员；计算机教学；网络安全教育
体校，是体育运动学校的简称，目的是为国家培养高水平体育后备人才，是专业运动员培养的摇篮。根据所在地不同，有县级体校、市属体校及省属体校，有的体校是独立办学，有的体校与普通中学合办，分别负责体育训练及文化课教学的工作，计算机信息技术课是培养青少年运动员的文化基础课，不但要重视基本操作知识的学习，也应该包括上网安全意识的渗透、上网安全技能的培训，但经调查发现，在计算机教学中，普遍存在重技能操作而忽视网络安全意识的培养，计算机教学的功能没能得到充分的发掘。2016年，全国社会治安综合治理创新工作会议10月10日至11日在南昌举行，中央政治局委员、中央政法委书记、中央综治委主任孟建柱发表讲话指出，在我国，网络犯罪已占犯罪总数的近三分之一，而且每年还在大量增加。[1]
1青少年运动员网络安全教育现状
体校青少年运动员年龄在12至18岁之间，所属年级为初中三个年级及高中三个年级，是人生观、价值观和世界观形成的时期，无处不在的网络对青少年价值取向的形成有着重要的影响，因此，引导青少年合理使用网络，教导青少年树立积极向上的生活态度，努力提升网络素养，养成良好的网络使用习惯，形成正确的网络安全观，就显得尤为重要。目前青少年运动员计算机教学现状，过分强调操作技能的提高，忽视青少年运动员网络心理健康的培育。网络的发展伴随着青少年的成长，人们在享受网络带来的便利时，没有对青少年使用网络安全引起足够的重视，大多数是通过父母或师长的“告诫”进行教育，教育形式不正规、教育内容不系统，青少年没有引起足够的重视，因而在网络世界里，寻求精神刺激，浏览不良网站，甚至沉溺网络，难戒“网瘾”，近几年，网瘾少年不断出现，对家庭造成了极大的负担。青少年群体中不断出现因上网荒废学业、心理出现疾病乃至违法犯罪的事件。
2网络对青少年运动员的影响
有利影响：青少年运动员利用网络，观看比赛录像，开拓了视野，学到了知识和技能，能够了解世界上各运动项目发展的尖端水平，有益于青少年树立远大理想，为自己的运动梦想而奋斗。经调查，体校的足球队、篮球队，充分利用晚自习7点至8点的时间，观看国家队乃至世界杯等各大赛事的比赛直播或录像，然后进行讨论、教练总结，队员间交流，思考如何在自己的训练比赛中用到学到的技能，对运动队成绩的提高有着很大的作用。不利影响：开放的网络空间就像一个人人可以进入参观的大超市，有着纷繁庞杂的信息量，对青少年有着巨大的吸引力。一些事件爆出后，在媒体的跟进报道下，被无限放大，通过电脑网页、微博、手机微信等方式迅速传播，人们争相观看，很多青少年通过留言等形式参与其中，甚至出现一些过激报复性语言，这充分反映了部分青少年法律意识淡薄，认为在虚拟的网络里可以不受道德约束，违法却仍不知情。一些青少年运动员的手机成为了“手铐”，花费大量的时间看电视剧、打网络游戏和QQ聊天等，离开手机就无所适从，对网络有着严重的依赖性。例如，各省的省级体校，运动员来自本省的各个地市，为了联系方便，父母都给孩子配备了手机，虽然有些运动队实行“周一至周五上交手机，周末发回”的措施，但是有的队员却私藏手机，在熄灯后，偷偷上网，损坏了眼睛，出现睡眠不足，造成监管上的困难。又由于利润的驱动，电脑游戏的开发商不断争夺青少年消费群体，针对青少年的网络游戏层出不穷，社会暴力、电信诈骗等信息常见诸各媒体，青少年的价值取向深受网络的影响。[2]
3在计算机教学中引入网络安全教育
3.1网络安全意识教育
体校办学目的在于为国家培养高水平高素质的体育后备人才，运动员不但要有很高的专业竞技能力，而且要具备良好的个人素质和修养。因此，运动员要洁身自好，要懂得：在大数据时代，任何不良行为都可能被传到网上，要珍惜自己的运动荣誉，一定记住运动员不但代表自己，还代表我们这个民族，代表着我们国家。
3.2具体案例警示教育
在计算机软件学习的过程中，普及有关安全上网的法律知识，通过引进网络犯罪的真实案例，让学生在学习中体验法律的权威，从而达到“敬畏法律、约束自己”的目的。通过案例的学习，让学生意识到安全上网的重要性，联网的个人手机、主机要定期查毒杀毒，不点击来历不明的链接，不相信虚假的广告，密码口令要设置保存妥当，不向陌生人透露网银的验证码，提高防盗防骗的警惕性，不熬夜上网和贪图小便宜，不浏览具有暴力、等不良信息的网站，也不要登录非正规途径获得的境外网址，自觉提高网络安全素养，把好安全上网的第一道关口。
4结语
各级体校为奥运会培养重要的体育后备人才，青少年运动员是实现体育强国的重要基础，因此，不但要重视运动员专业技能的培训，更要在计算机教学等课堂中，融入网络安全素养、提升人文素质的教育，为国家培养体育和素质修养都合格的高水平运动员。
作者:尤新芬单位:河北体育学院
青少年网络素养篇8
关键词：“互联网+”；青少年；健康人格；心理素质；养成教育；基础信息库；网络
前言
“互联网+”时代青少年成长常常有许多“烦恼和困扰”，不但影响着他们的身心健康，而且也影响着他们的人格发展和健全。因此必须立足于“互联网+”这一社会、科技大背景，从丰富青少年心理素质养成教育入手，着眼于青少年健康人格的塑造与培养，将青少年心理素质养成教育的变革推向全面化、系统化、高效化。
1丰富青少年心理素质养成教育的内容与形式
“互联网+”时代中教育的内容和教学的形式得到了极大丰富，青少年心理素质养成教育既面临巨大而严格的挑战，同时也存在宏观与微观上的机遇，进行青少年人格健全的建设必须要立足于“互联网+”的社会特点，要不断深入“互联网+”为平台的青少年心理素质养成教育的内容和形式，通过“互联网+”的资源加工和信息利用全面认知健康人格对青少年心理素质养成教育和青少年自主成长的重要价值与核心功能，采取“互联网+”时代学生乐于接受的网络平台、沟通平台和交互平台进行青少年心理素质养成教育的具体工作，使学生的人格健康和人格完善得到“互联网+”科技的基础支持和平台支撑，整合“互联网+”与青少年心理素质养成教育、“互联网+”与青少年健康人格发展的深层次关系，做到内容的丰富、层次的提升、形式的多样，进一步挖掘青少年心理素质养成教育的潜能，为青少年健康人格的有效塑造和全面发展提供形式与内容上的保障。
2建立青少年人格健康的基础信息库
“互联网+”是资源和信息在互联网平台上的深层次整合与重构，“互联网+”时代更加需要基础信息的详实、准确和全面，青少年心理素质养成教育工作要以“互联网+”科技作为基础，以青少年的心理发展和人格建设为目标，建立起“互联网+”载体的青少年认可健康信息库。根据青少年心理素质养成教育的要求设置基础信息库的目类、体系、系统，并根据青少年实际做好人格健康信息的采集、测评和量化工作，使青少年心理素质养成教育通过“互联网+”平台及时了解青少年人格健康的信息，以“互联网+”基础信息库的资源整合和信息深加工全面把握青少年人格健康的动态、特点和规律，对于人格健康的问题做到及早发现、及早诊断、及早敢于，发挥青少年心理素质养成教育的专业型、系统性优势，真正把握学生的需求和发展特点，实现对心理素质养成教育改革和青少年人格健康建设的全面支持与服务。
3丰富青少年的学习、生活与交往环境
“互联网+”社会中青少年的学习环境、生活情境、交往方式与传统社会有着继而不同的特点，青少年呈现的状态，表现出的需要也具有巨大的差异性，基于“互联网+”的交际和沟通方式正成为青少年相互联系和交互式交往的基本形式，“互联网+”逐步转化为学生心理健康和人格完善的时代和环境大背景。作为心理素质养成教育的工作者必须重新解读当前青少年成长的影响因素和周边环境，正确理解“互联网+”社会带来的心理素质养成教育与青少年人格成长的问题和挑战，以心理素质养成教育为主题，兴办各类讲座、座谈会、网络宣传，全面渗透心理素质养成教育的知识和技能，使学生能够在心理素质养成教育的指导下，在优秀的校园文化氛围中进一步优化学习、生活和交往的外部环境，使学生能够稳定获得心理素质养成方面的知识，全方位陶冶学生的道德情操，多方面磨砺学生的意志品质，在外部环境和结构上做到对青少年健康人格的激励、促进、培养和提高。
4建立青少年心理素质养成教育新网络
“互联网+”的时代中个体与个体、个体与群体、个体与社会面临着关系重构的问题，青少年心理素质养成教育必须要立足于“互联网+”这一社会和时代标志进行全面整合，充分尊重学生发展的意愿和主动性，主动进行青少年心理素质养成教育结构和形式的创新与探索，将自我教育和网络教育结合在青少年心理素质养成教育的细节和过程之中，相信学生能够通过自主发展和自我认知有效化解青少年心理素质养成过程中存在的问题和困扰，构建起青少年心理素质养成教育新型的模式和工作网络，达到促进青少年心理素质发展，更好进行养成教育的目的。在青少年心理素质养成教育的实践中可以借用“互联网+”科技建立起微博、微信等it2.0技术为平台的新平台和新载体，加强青少年心理素质养成教育的私密性、实时性，在吸引广大青少年注意力和兴趣性的基础上，更为有效地进行心理素质养成教育。在青少年心理素质养成教育的过程中可以借用互联网技术的核心思想组建起教育新结构和新平台，利用学生社团、心理服务机构的专业优势和资源优势，积极进行青少年心理素质养成的普及、干预、指导，在更大的范围内、更高的层次上提升青少年心理素质养成教育的内容和质量。
结语
健康人格是青少年成长的基本目标，同时健康人格也是心理素质养成教育的核心内容，在“互联网+”的时代背景下，健康人格的内容、含义和范围有了更多、更深、更广的变革，心理素质养成教育必须结合“互联网+”这一基本社会和教育条件，将健康人格列为教育的核心内容，通过健康人格的塑造更好地提升青少年的核心优势和竞争能力，使他们更够更好地实现自我建设和发展，更好地担负起家庭、社会、国家的责任，迎接来自未来、发展的挑战和需要。
参考文献：
[1]当代青少年心理素质教育的内涵研究[J].厉红.齐齐哈尔医学院学报.2017（16）
[2]试论青少年健康人格教育的有效途径[J].张剑.延安大学学报（社会科学版）.2016（01）
[3]人格整合：青少年心理健康教育的目标追求[J].邓如陵.现代教育科学.2014（05）
[4]加强青少年心理健康教育培养青少年良好心理素质[J].杨竞楠.昭乌达蒙族师专学报（汉文哲学社会科学版）.2014（06）
本文为：中国教育技术协会“十三五”重点科研项目{互联网+背景下青少年心理素质养成教育研究}一级子课题{等同于省级重点课题}。
青少年网络素养篇9
关键词：职业院校网络素养网络娱乐网络游戏
Doi：
10.16657/ki.issn1673-9132.2016.01.011
中国互联网络信息中心（CnniC）的《2014年中国青少年上网行为调查报告》（以下简称《报告》）指出，2014年在中国6.49亿网民中，25周岁以下的青少年网民规模为2.77亿，占网民总体的42.7%，其中13.8%的是大学生[1]。大学生网民偏重娱乐类应用，网络游戏使用突出偏重网络娱乐类应用是大学生网民最重要的特点。大学生网民使用网络音乐、网络游戏、网络视频和网络文学这四类应用的比例均高于网民总体水平，其中网络游戏高出7.9个百分点。在商务交易类应用中，大学生使用网络购物的比例最高，为73.5%，比青少年总体高出16.6个百分点，较总体网民高17.8%[2]。
一、存在的问题
笔者对秦皇岛市的三所高职院校做过问卷调查，发现在职的高职院校大学生在使用互联网过程中存在以下问题：
（一）职业院校大学生上网时间长
通过对三所高职学生的问卷调查进行统计，得出2014年秦皇岛市高职院校学生平均每周上网时长为32.3小时。与全国的不同类型在校学生上网时间进行比较，我们不难发现秦皇岛市高职院校学生周上网时间明显高于全国青少年平均上网时间。通过对2013和2014年数据对比得出，秦皇岛市高职院校学生周上网时间2014年比2013年高出32.9%，青少年周上网时间2014年比2013年高出29.0%，因此可以得出在各类学生群体中，秦皇岛市高职院校学生周上网时间较长，并且有逐年上升的趋势。
表1不同在学状态青少年网民周上网时长
[上网
时长＼&小学生＼&中学生＼&秦皇岛市高职院校大学生＼&非学生＼&青少年总体＼&2013年＼&10.7＼&19.4＼&24.3＼&25.6＼&20.7＼&2014年＼&14.4＼&23.7＼&32.3＼&31.0＼&26.7＼&]
数据来源：中国互联网络信息中心及秦皇岛市三所高职院校学生的问卷调查
（二）职业院校学生对于网络过于信任，缺乏批判意识
调查显示，职业院校学生普遍缺乏对网络信息的批判意识和能力，跟风比较严重，没有自己的理性思维，人云亦云。对于互联网内容深信不疑，在瞬息万变、真假难辨的网络内容中不断迷失方向，甚至对于一些非法言论、不健康的网络行为进行广泛传播，甚至进行模仿。久而久之，学生丧失了创造力，缺乏对于网络安全的警惕性。
（三）职业院校学生网络娱乐应用过多
调研发现，职业院校学生利用网络进行学科学习的人数只占20.4%，大部分学生利用网络进行浏览娱乐新闻、打网络游戏、看电影等娱乐活动。在调研与学生的交流过程中，好多想学习的男生曾向我问：“老师，学校附近有租房子的吗？我想出去住。”就是因为他们的舍友们均爱玩网络游戏，只要是空余时间就会待在宿舍打游戏，甚至中午也在打游戏，使得其他人中午无法休息。
（四）职业院校学生网络伦理道德能力有待提高
调查表明，35%的职业院校学生认为网络伦理道德不重要。统计表明，在回答“网上聊天是否经常撒谎”这一问题时，32.5%的学生选择“是”;28.2%的学生认为“在网上可以肆无忌惮地发表个人观点”;很多学生在贴吧中发表一些不当言论，诋毁学校的形象;有些学生利用微博传播错误思想;还有好多学生在本班的QQ群中脏话连篇，网络低俗用语滥用现象严重;还有好多学生QQ空间思想内容不健康，消极沮丧情绪甚重。这些充分表明大学生对网络伦理及网络道德认识不足。
二、培育职业院校学生的网络素养的途径
（一）健全网络素养培育的课程
“目前高校传统的网络素养培育课程主要是文献检索课和现代信息技术课，其课程体系、教学内容、课程要求等与现代网络素养培育的基本要求和目标均已不再适应。高校必须根据网络社会的客观要求，加大信息教育课程的改革，建立健全与大学生网络素养培育相适应的课程体系。”[3]因此，要以文献检索课和现代信息技术课教学为重点，重视培育学生的网络信息意识，增加提高学生网络素养等相关教学内容的比重，教育学生要把时间和精力放在专业课的学习上，引导学生正确地鉴别和利用网络信息，加强学生的网络创新教育，推动大学生网络素养培育工作。
（二）加强校园网的建设
《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》（中发[2004]16号文件）明确指出：“我们应该主动占领网络思想政治教育的新阵地，这为我们在当今的网络时代做好大学生思想政治教育工作提供了理论支持和决策依据，为我们的工作指明了方向和道路。文件的下发正当其时，意义重大。”[4]高校的校园网在学生网络素养教育方面发挥着重要作用。首先，校园网建形式应该多样化。校园网应该增设BBS、博客、论坛等板块为学生日常生活、学习沟通提供便利的渠道。其次，增强校园网络文化氛围。发挥团组织和各社团的力量，通过校园网，举办一些个人网页设计、软件的设计与使用、博客的设计等比赛，丰富学生的网络文化生活。
（三）引导学生树立正确的网络观
第一，教师们要不断加强与学生的沟通交流，加强对学生的自我认知教育，培养学生们在现实环境中树立起很高的自我认同感;第二，学生要积极地参与到学校社团组织的课外活动中来，在真实的环境中找到与人沟通交流的乐趣，而不是把自己封闭在虚拟的环境中扮演着虚假的角色;第三，培育积极健康的网络心理品质和完整统一的人格品质，培养大学生健全的人格和心理适应能力，建立和谐的人际社会关系;第四，培养学生树立正确的娱乐观。
调研显示70%的职业院校学生在运用网络娱乐，最主要的娱乐方式包括网络视频和网络游戏，教师应引导学生在网络娱乐时具备良好的网络素养，应该在欣赏视频或是音乐时，选取高雅的、健康向上的娱乐节目来陶冶自己的情操。教师还可以鼓励大学生通过网络创作自己喜欢的，能够反映校园生活，反映社会进步，并且符合时代特点的视频或是音乐上传到网络，在职业院校中形成良好的网络素养氛围，让每位学生都能体验到网络给校园生活带来的积极影响。而不良的网络素养氛围则会导致网络素养好的学生像那些网络素养不好的学生学习，否则自己会被他人所孤立，这样的学生在学校中占有很大的比例。一些学生为了迎合他人的兴趣爱好，日渐加入到整天玩网络游戏的过程中，否则即被他人冷落。因此良好的网络素养氛围在学校中尤其是职业院校中很重要。
参考文献：
[1][2]2014年中国青少年上网行为研究报告.http：//.cn/hlwfzyj.
[3]王天德.反媒介素养贫乏的教育动因及制度构建[J].当代青年研究，2010（8）：26.
[4]中发[2004]16号.中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见，2004.
项目名称：秦皇岛职业技术学院院级课题“高职院校学生网络媒介素养及其培育问题研究”（课题编号：SZ-B-201417）。主持人：赵伟。
作者简介：
赵伟（1983-），女，河北科技师范学院硕士研究生，秦皇岛职业技术学院讲师，研究方向：课程与教学论。
青少年网络素养篇10
论文关键词网络成瘾违法犯罪身心健康
目前网络飞速发展和日益普及使人们进入了崭新的信息时代，与此同时带来的青少年网络成瘾成为一个突出而复杂的社会问题。导致相当一部分青少年沉溺于游戏、不健康的网络中不能自拔，消耗了精力，耽误了学业，迷失了自我。本文主要针对网络成瘾导致青少年违法犯罪的的原因以及对策，做了一些探讨。
一、青少年网络成瘾的主要原因
（一）网络成瘾的个人因素
当代青少年的价值理念发生了深刻变化，他们把时尚作为文化中的一个重要组成部分，而网络这种既符合时代潮流，同时又含有较高科技、知识、信息的新鲜事物，被他们视为一种高雅时尚的东西，对此趋之若鹜。另外，青少年正处于身体发育的青春朦胧时期，渴望接受新鲜事物，这些都是导致他们网络成瘾重要原因。具体原因如下：一是青少年有着天生的好奇心理。促使他们迅速进入网络领域，同时网络环境又进一步刺激了他们去求知、探索、好奇的网络世界，使他们沉溺在网络的游戏、色情、信息中。二是青少年长期在以应试为主的选拔机制中渡过学生时代，成绩的好与坏就象一座“大山”长期压在学生的心里，由此长期压抑、紧张、忧郁等，使青少年无形中需要一定的方式加以释放，无拘无束的网络就成为他们最好最方便发泄的工具。三是认为上网玩游戏等是当今的时尚，自己不会玩就觉得没有面子、没有与同学交流的资本，听到同伴大谈网络乐趣而自己一无所知则感到尴尬。为了自己不落伍，也开始废寝忘食的学习上网，有的逐渐上瘾甚至不能自拔。四是有的青少年在学习、家庭、交友、社会上遇到挫折、打击之后，便会对现实、人生感到心灰意冷，就渴望在网络虚拟的世界里找到安慰或者刺激，来填补或者满足自己的内心空虚。致使青少年深陷网络中不能自拔，以至成瘾。
（二）家庭教育的不良影响
家庭是孩子成长的第一环境，也是最重要的发展生态微观系统之一。一个幸福和谐的家庭是青少年健康成长的主要因素之一，反之，有问题的家庭则容易使青少年走上违法犯罪的道路。家庭因素导致青少年网络成瘾主要有两个方面：一是有的家长存在诸多的不良嗜好，如、酗酒、偷鸡摸狗甚至染毒；有的家长自己就天天沉迷在网络游戏中；有的天天在网聊网恋中；有的天天涉猎黄色网站中，这无疑给孩子造成了极坏的心理暗示，致使青少年沉溺于网络世界中。二是父母忙于工作或外出打工，把孩子托给上辈人或近亲属代管。这样长期使孩子的教育失控，恰好孩子正处于发育成长之中，生理、心理等各方面机能都不成熟、都不健全。他们天性好奇，加上网络的魅力使他们不可抗拒。可是一些家长发现孩子沉迷于网络，不是寻找科学有效的教育方法，而是粗暴的体罚、训斥、打骂，使孩子的自尊心、人格受到了伤害，从而孩子产生逆反心理以至变本加厉于网络之中。
（三）学校教育的目标局限性
随着网络时代的飞速发展，互联网席卷着整个社会，使得青少年的学习、生活、娱乐环境发生了巨大的变化。但学校教育模式、目的仍然显得相对滞后，特别是思想道德和法律意识教育的内容、形式缺乏创新，相反学校仍然以传统的应试教育的课程设置，特别重视学生的考试成绩以及升学率，“以成绩论英雄”的价值观念占领了整个中国的教育界。这样就把学生牢牢的束缚在呆板的学习上，让学生在深感学习压力的同时，又要承受着竞争升学压力，使他们深受应试教育的压迫，导致透不过气来。致使有的青少年终于规避到网络世界中去释放解压自己。这样也使网瘾青少年和其他同学在学校里格格不入，导致了人际关系的不和谐，甚至与老师的关系相处的很不好。从而使网瘾青少年沉溺在网络虚拟的世界中，不能自拔。另外，我国当前的网络法规不健全，网络中经常出现大量的不健康的信息，如色情、暴力网页屡禁不止。使青少年深受其害，走上了违法犯罪的道路。
（四）国家行政以及执法部门监管和打击的力度不够
近些年来，随着互联网的发展，网吧更是遍及到城市、乡村，都是以赢利为目的，甚至不择手段的吸引青少年上网。青少年可以不加限制地随意进出网吧，使他们成为自己的“摇钱树”。虽然我们的政府部门也制定了相应的法律、法规，但总体来说，有关执法部门缺乏对网吧的有效管理和监督，存在着执行力度不够或监管力度不到位，给了“黑心网吧”有机可乘。其中色情和暴力的画面严重腐蚀了青少年的心灵，扭曲着孩子的本性。再加一些游戏开发商为了吸引青少年而在游戏中添加了许多和暴力的成分，这对那些自制力不强的青少年来说无疑是致命的引诱腐蚀。这些都是诱发青少年网络成瘾的重要因素之一，严重地影响了青少年身心健康的发展，甚至使他们走上违法犯罪的道路。
二、青少年网络成瘾的预防与对策
青少年的成长教育是一项庞大的社会系统工程，也是一项希望工程，应该是由社会、家庭和学校三位一体共同协作进行系统的教育。青少年网络成瘾其实正是这三方面教育的矢衡而导致。因此，我们应该从社会、家庭、学校等方面进行探索预防青少年网络成瘾方法，以及对策。
（一）提高青少年网络道德意识，文明上网
青少年应树立远大理想，努力学习文化知识，掌握专业技能，增强自我价值感。丰富自己的业余生活，积极参与户外活动，转移注意力，冲淡网络的诱惑。青少年是最喜爱网络，特别是网络游戏的主要群体之一，我们就应该提倡网络文明，坚持文明上网，养成科学、文明、健康的上网习惯，使他们成为净化网络世界的中坚力量。一是教育青少年正确使用网络工具。网络具有方便快捷、信息资源丰富、覆盖面广的特点。青少年可以通过网络便利查找自己所要的资料、信息、知识，从而利用网络这个信息平台提高自己的学习和知识面。同时告诫青少年提高鉴别善恶美丑的能力，做到不涉足不健康的网站，不浏览低级趣味的内容。二是教育青少年自觉避免沉迷网络，适度上网对学习和提高综合素质是有益的，但长时间沉溺在网络对身心健康是极大的伤害，会导致耽误学习、放弃学业。甚至有的青少年受网络的毒害走上违法犯罪的道路。这就值得我们青少年加以警惕，学会理性对待网络，控制自己上网的度。三是提高青少年养成网络自律精神。教育青少年不要被网络虚拟世界束缚了自己的精神世界，更不可能在虚拟世界里找到安慰，而是应当在网络生活中培养自我约束、自我调节等自律精神。从而我们把网上育人与网下教育有机的结合起来，促进青少年整体素质的提高。
（二）加强对网络的监测和管理
建立完善的网络监管体系，设立专门的网络监察机构；明确各级行政主体的监管职责，做到分工明确，具体负责。公安机关要以技术措施为保证，对国内外的网站、信息、广告从国家安全、政治安全、思想道德角度进行层层严格把关，同时借助社会各界力量共同监督、管理大大小小的网站。使网络朝者健康的方向发展。从而发挥网络的积极作用，把负面影响减少到最低点，促进青少年的健康成长。
（三）家长要着重自身的修养，采取科学有效的教育方法
一个健康和谐的家庭环境对孩子的成长是至关重要的，是抑制青少年网瘾的有效途径之一。要彻底克服青少年网瘾就必须从家长本身修养和家庭教育方法入手。一是家长要提高自身的道德修养和综合素质，自觉践行社会道德要求，不做违法乱纪之事，学善戒恶，在家庭里树立一个道德模范、一面旗帜。同时父母还应努力提高自身适应网络时代的意识和能力，学习网络知识、文化知识，这样才能正确教育、引导孩子使用网络。二是家长应在尊重、真诚、平等的基础上教育、指导孩子。千万不要溺爱、放任孩子，更不能采用粗暴的训斥、打骂的方法。而是营造轻松、平等的交流气氛，多听听孩子的意见，采纳合理的教育方法。发现孩子经常上网，切忌咬牙切齿，恨不得将孩子一棍子打死。而是耐心细致的教育孩子，从正面积极引导孩子学习文化知识，并用适当方法去改变孩子，转移孩子的兴趣，经常陪伴孩子参观游览少年宫、科技馆、娱乐场所等，帮助他们走出网络这个虚拟的世界。
（四）完善学校教育体制的改革，营造宽松的成长环境
学校是青少年健康成长的重要场所，从当前的教育体制来看，我国的教育模式必须改革，必须跟上时代的发展，适应社会的需要，只有这样，才能降低青少年网络成瘾的比率。一是要提倡教育方法的科学性，改进教学理念，不能片面重视学习成绩、过于注重知识的灌输，而是应该把他们从应试教育中解脱出来。二是丰富青少年学习之外的生活空间，积极开展生动活泼的文体活动，同时开展一些有益的网络知识竞赛，正确的引导和教育青少年怎样利用网络学习科学知识，以及对网络上不良信息、游戏进行筛选和抵制。三是对已经有网瘾的青少年，老师更应该积极正确的引导、教育他们正确使用网络，绝对不能消极的对待他们，应该肯定他们天资聪慧的同时告诉他们：学生是以学为主，掌握好基础理论文化知识，今后才可能在网络上有创新，成为网络创新型人才。这样才能把青少年的聪明才智发挥和应用到正确的轨道上来。
（五）丰富青少年的网外文体活动
国家各级行政部门通力合作加大对青少年的教育、娱乐设施的投入，扩大青少年的课余活动空间，加速少年宫、科技馆、社区少年活动场所等建设以及配套设施。积极营造良好的社会文化环境，应该免费开放对有组织的青少年参观游览红色革命老区以及革命历史博物馆等，为青少年免费开放德育教育基地以及社会公益性文化场所。有效地促进广大青少年健康成长，达到抑制、预防青少年上网成瘾的有效方法之一。
（六）国家行政部门以及执法部门应加大对网吧的综合治理和执法力度