电工技术基础技能篇1
中职院校是培养技术型人才的重要摇篮，由于中职院校专业技术性极强，在教育过程中不仅要重视学生的理论知识，而且还要注重学生的实践操作能力，对此一体化的教学改革应运而生。本文首先提出一体化教学改革在中职院校开展的重要意义，并以中职院校《电工技术基础与技能》专业为例，分析目前电类专业学生教育存在的问题，并根据中职院校的教学模式和培养目标，针对本课程的教学特点，从教学方法、教学内容和教学手段、一体化教学等方面进行改革。
关键词：
中职院校；电类专业；一体化教学；改革
引言：
随着中职院校教学改革的深入发展，中职院校一体化的教学改革势在必行，中职院校领导开始重视起一体化教学在中职院校教育中的重要性。对于中职院校《电工技术基础与技能》课程而言，其教学内容较为枯燥乏味，传统的刻板教学方法更是无法为学生营造良好的学习氛围，理论性强、课程内容抽象让电类专业的教学质量止步不前，在很大程度上影响了电类专业教学水平的提升。然而将理论与实践操作有机结合的一体化教学却能很好地解决这一矛盾，中职院校教师通过“实践-理论-再实践”的一体化教学模式，大大的提升了学生学习兴趣，激发了学生学习电类技术的积极性。
1一体化教学改革在中职院校开展的重要意义
1.1一体化教学适应了中职院校教学改革的大纲要求
近年来，我国各大中职院校开始开展对《电工技术基础与技能》教学改革，新的教学改革大纲要求“以就业为导向和学生能力可持续发展”和“教学与生产相结合，理论与实践相结合”的原则；改变了“学科中心，知识本位”的课程思想，建立了“以能力本位，以应用为主线”的课程体系，一体化教学改革正是符合了中职院校教学改革的大纲要求，在中职院校教学改革过程中起到了重大的促进作用。
1.2一体化教学满足了社会岗位的人才需求
中职院校是培养技术型人才的重要摇篮，技术专业对学生的要求非常高，对此中职院校的教学目标在于培养具有高素质、高技能的生产一线的实用性人才，提出一体化教学改革是非常必要的，因为一体化教学能够通过理论与实践相结合的方式教导学生，能够让学生更快的掌握到岗位工作的专门知识和技能，熟悉生产工艺流程，为步入社会打下良好的技能基础。
1.3一体化教学是提高中职院校教学质量的重要保障
随着诸多中职院校电类专业的一体化教学改革的顺利推进，教师紧抓课堂教学的质量，缩短理论教学的时间，通过理论与实践相结合的方式，制定了一套符合电类专业学生特点的教学环节重视加强对课堂教学的检查与评估，及时反馈课堂教学质量的信息，对中职院校教学质量有极大的提升。
2电类专业学生教育存在的问题
2.1教学内容抽象乏味，不易理解
《电工技术基础与技能》是电类专业的重要基础课程，它具有理论性强、课程内容抽象的特点，导致教师教学难度大，学生学习不易学。同时《电工技术基础与技能》主要涵盖的内容是安全用电、室内照明电路、电动机及其控制电路、低压配电装置、架空线和电缆、直流稳压电源等操作技能和电路基本物理量、简单直流电路、复杂直流电路、电与磁、交流电路、电容器、变压器等基础知识，知识的专业性极强，对于初学者的学生而言，过于抽象，难以理解。
2.2理论知识与实践操作分离
在大部分中职院校在对电类专业教学时，教学方法较单一，仍沿用传统的教学模式，《电工技术基础与技能》课教学过分注重基础知识的讲解，把理论和实践人为分离，导致理论知识与实践操作相互脱节，同时理论知识学习课时要多于实践操作的教学课时，枯燥乏味、冗长的理论知识根本无法调动起学生对电类专业学生学习的积极性和主观能动性。
2.3欠缺一支“双师型”的教师队伍
教师在一体化教学改革中是主要得执行者，但是目前很多中职院校在对《电工技术基础与技能》课程进行一体化教学时，往往忽略了对教师的一体化教学指导和培训，很多教师只擅长理论知识的教学，实践操作能力并不过硬，大大影响了这类教师对电类专业的学生教学的质量，更是不利于中职院校一体化教学的全面推广。
3电类专业一体化教学改革的举措
中职院校《电工技术基础与技能》是应用性和实践性均很强的一门专业课程，针对以上对电类专业教学活动中存在的问题，传统的教学模式已不适应形势要求，不利于充分发挥理论指导实践的作用，这将困扰和制约着职业教育的发展，如何摆脱困扰，促进教育健康发展已迫在眉睫，可以看出中职院校推行一体化教学改革势在必行，笔者经过多年的教学经验，摸索出一条符合中职院校电类专业学生特点的一体化教学，具体如下：
3.1整编符合一体化教学改革的教材内容
传统的教学内容和教学大纲通常都是分段式的教学模式，然而中职院校采用的一体化教学模式主要采用的是模块化的教学方式，对于《电工技术基础与技能》课程是一门实践很强的专业基础课，其中许多知识来源于实践，知识的理解、难点的突破都有赖于大量丰富的感性材料。因此，我们在教学中不断充实演示实验、实物展示、技能训练等内容，使理论教学内容与实践教学内容接近1:1。如在教《电工技术基础与技能》课程的电工器材，不能光讲白炽灯原理，而是要增加对节能灯、LeD照明等现代化的新光源应用进行深入介绍，使学生在学习中更贴近生活实际。同时《电工技术基础与技能》课程所涉及到的知识、技能、方式方法都要进行分类和整合，教学计划中可以设置教学项目，每个项目设置若干的任务，然后把所学知识内容综合起来，如在学习电动机，主要以电动机为教学主体，通过知识链接，可以让学生了解磁与电、单相交流电、三相交流电、电动机的工作原理，通过“方法技能”介绍了识读电动机铭牌、安装（折装）小型电动机、电动机的维护和检修等技能方法。同时，教师根据学生的知识结构，对学生的培养目标，编写适合中职学生教学的教材，教学知识内容要与时俱进。
3.2创新多样性的一体化教学改革方式
中职院校《电工技术基础与技能》的一体化教学改革必须要坚持以学生是教学活动的主体，要将电类专业的理论知识与实践操作融合起来，通过多样性的一体化教学，使学生能够掌握更高的技术能力，更加适合社会对技术人才的需求。如电工技术基础与技能实训室建设的实践应用中我们体会到，只有让学生能充分接触实物实验、实训，才能达到通过实验、实训帮助学生理解电工理论知识，掌握电工操作的基本技能，也只有这样，才能让学生在实操的成功体验过程中逐步激发学生学习的兴趣，达到一体化教学的目的；部分实训室的管理宜由统一的上课管理结合对学生开放的课余管理结合，使学生能在其感兴趣的时候及时动手体验。电工基础技能实训室的建设，必须打破一间实训室就能满足所有技能实训的设计思路，必须从学生学习的角度思考，达到充分满足学生实训需求为目的，当然要结合各校的实际，做出最为实用的方案，才能使《电工技术基础与技能》真正通过一体化教学实现教学目标。
3.3培养一支符合一体化教学的“双师型”教师队伍
中职院校《电工技术基础与技能》一体化教学改革离不开教师的教学执行力，往往一体化教学对教师的职业技能要求要更高一些，一体化教学背景下的“双师型”教师不仅仅能够教学理论知识，还要有较强的技术操作能力，能够将电类专业的理论知识更好的转变为电工技能，知识与实践的相互渗透、融合和转化，从而成功塑造更加符合电类专业的一体化教学。对此，对于培养这种一体化的“双师型”教师队伍，需要中职院校领导的高度重视和大力投入。首先，要引进双师型教师，要到各大高校区聘请专业化教师，要不拘一格降人才，壮大学校教师队伍。其次，要加大对现有教师的培训力度，鼓励电类专业的教师在寒暑假到电类专业相关企业进修参观和学习，大量的专家讲座、各类的在职培训为培养“双师型”教师队伍提供更为便利的条件，再次，要加大理论教师和实训教师的沟通力度，实现二者的互融式教学。从而加快中职院校《电工技术基础与技能》一体化教学改革的进程。
4结语
一体化教学改革是目前中职院校教学改革的重要方式之一，中职院校领导应该坚持学生在教学活动中的主体地位，根据中职院校的教学模式、培养目标和中职生的特点，摒弃传统的课堂教学模式，加强理论知识与实践操作统一结合的教学举措，通过理论知识指导实践操作，然后再通过实践操作检验理论知识的学习漏洞，从而让理论和实践有机结合，提高电类专业学生的职业技能，为中职生毕业后更快的从学生转变为职工打下良好的基础。
作者：韦国期单位：广西经贸高级技工学校
参考文献：
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[4]刘志伟;中职《电工技术基础与技能》理实一体化教学的尝试与反思[J];《当代职业教育》;2013年08期
电工技术基础技能篇2
1.生源与教学方法问题
中职学校的学生大部分文化课底子薄，这些学生在中学很少引起老师的重视和表扬，这些学生自卑心理根深蒂固。升入中职学校，仍缺乏自信心，没有学习兴趣，学生厌学或学得费劲，教师也教得艰辛或无奈。大多数教师课时多，无暇制作简单、形象、直观的多媒体课件，课程从头到尾只是黑板、粉笔、教材，不能调动学生的学习兴趣，教学效果较差。学校多媒体教室少，课件无处播放，计算机房紧张，难以满足该课程的教学时间。学校管理制度上的欠妥，挫伤了教师的积极性，使其难以控制和驾驭课堂教学。
2.学生培养及就业问题
课程开设时间早，课时少。《电工技术基础与技能》作为专业基础课，一般安排在高一年级，此时，高中物理刚开始学习，学生也没接触过专业课，一些案例很难理解，分析问题时无法用专业知识作出结论。该课程内容丰富，授课时数有限，内容多课时少，加大了教学难度。职业学校的教育教学不仅要满足于在特定职业岗位上的知识和技能的获得，而且要通过学习方法、创新思维、综合能力的培养等最大限度地使每个学生得到充分的发展，达到工作能力的提高。然而，大多数学生看到就业与所学专业不对口，因此缺乏学习动力，学习的动机仅是考试过关拿文凭。这不仅严重制约着学生本身技能的掌握，而且影响综合素质的提高。
二.对策
1.优化教学内容
按照中等职业教育以培养学生能力为培养目标的要求，结合学生情况和教学内容特点，对教学内容进行优化，做到紧扣教学大纲，教学内容难易适中，以实用为原则，转变“教学内容即教材”的传统观念，把基本概念、原理作为教学的基本立足点，把技能训练作为教学的目标。
2.了解教学对象，因人施教
在教学时，首先要对教学对象进行大体了解。职校学生普遍由于基础相对较弱，特别需要物理与数学知识，容易产生厌学情绪。因此任课教师在教学中必须考虑到学生的实际接受能力，引导学生由易到难，循序渐进。教师可以考虑对接受能力强、中、弱的学生实施分层次的教学。对接受能力较弱的学生，要适当降低难度，加强动手能力的培养；对接受能力中等的学生，要适当加深部分教学内容，在动手和实践中让他们加深对知识的理解，提高兴趣；对接受能力较强的学生，要加强拓展知识的学习，着重培养发现问题、分析问题、解决问题的能力。
3.创设情境，激发兴趣
兴趣是影响一个人学习意识、学习热情、学习效果的直接因素。学生有心向学，老师才能教出东西。学生的向学心理不仅是自发的，更多是启发的。《电工技术基础与技能》教学看起来枯燥，只要在教学中，有意识创设问题的情境进行导入，同样会变枯燥为趣味。当学生由学习的被动接受者变成学习的主体时，教师应进一步启发，让学生亲自解决问题，并因此而产生成就感、荣誉感，学习意识就会增强，从自卑变得自尊、自信。这时教师要因势利导、及时鼓励，扩大学生的思维方式，支持学生发散思维，将概念、判断和推理用于教学中，使其正确判断、推理，并且此时学生正处在积极思维的兴奋状态，增加难度较大的部分内容，使学生不但乐于接受，而且容易接受。
4.融洽关系，潜移默化
师生关系直接影响着学生的学习情绪，进而影响教学效果。融洽的师生关系不但感染着学生的学习情绪，而且鼓舞激发了教师的教学激情，对提高教学效果起到积极推动的作用。在教学中学习中教师要尽量给学生创造独立思考和自主学习的时间和空间，激发学生的主观积极性和创造力，要让学生由“要我学’变成”“我要学”。教师应注意调动学生的求知欲望和主动参与意识，引导学生对问题进行思索、分析、探究、总结，使学生在层层思维活动中领悟真谛，在潜移默化中培养自学能力。
5.建立一支技能过硬、创新能力强的实训教师队伍，使创新教育渗透于实训教学中
引导教师朝“双师型”方向发展；鼓励教师多形式、多渠道参加实验实习，研究创新教学方法；及时总结经验，走出去、请进来，拓宽思路，开阔眼界，启发创新。既提高了学生的听课兴趣，又增加了学生的感性认识和对专业知识的了解。
结束语
电工技术基础技能篇3
【关键词】电工技术基础
项目教学研究
《电工技术基础》是电工电子技术应用、机电技术应用、数控技术应用等专业的核心课程，其教学目标是使学生具有相关中等应用人才所必需的安全用电、直流电路、交流电路、磁场与电磁感应、变压器、仪器仪表、元器件等知识和仪表使用与制作，元器件识别与检测，常用单位交流电路的安装与测试，三相电源与负载的安装与测试等技能。由于这门课程涉及面广，理论性和实践性都很强，对于基础较差的中职学生来说，理论学习上的难度和因生产和生活经验的不足，容易造成理论学不好而实践又不会的两难局面。采用项目教学，目标明确，针对性强，能够起到事半功倍的成效。
一、传统电工技术基础与项目电工技术基础之比较
传统电工技术基础与项目电工技术基础存在着较大的差异性，从培养目标到教学内容，从体例结构到评价方法等方面都有很大的不同。
第一、在培养目标上。项目电工技术基础突出了以技能为目标的价值取向。上海市2006年颁布的电气运行与控制专业电工工艺技术课程标准职业能力培养目标有8条：会使用常用电工仪器仪表与电工工具；能进行安全用电操作与急救；能进行钳工技能操作；能进行登高作业操作；能进行各种导线连接；能测量电气设备工作状态组；能安装家居用电线路；能安装工业电度表。很明显，培养目标注重以学生的技能为价值取向，重视培养学生的实际应用能力和水平。
第二、在内容安排上。项目电工技术基础整合了各学科内容，更加重视学生的能力培养。电工技术基础的教材版本较多，从内容安排上来看，都是按照直流电路电容磁场和磁路电磁感应正弦交流电路三相交流电路变压器的线索，按照知识逻辑体系编排，大同小异，不同的只是内容的增减，另有配套的《电工基础实验》。2007年8月，笔者为中等职业学校电工电子专业起草了电工技术基础课程标准，参考了上海和江苏的研究成果，撰写的电工技术基础课程标准是按照安全用电常用直流电表的使用与制作常用电磁装置的测试与使用单相交流电路的制作与测试三相交流电路的制作与测试的线索，按照技能培养的逻辑体系编排，整合了电工基础、电工仪表与测量等多学科内容，两者具有明确的差别。项目电工基础淡化了理论的推导、概念的记忆和原理的分析及习题的运算，而是重视学生阅读和分析电路原理图，会使用设备等，也就是说要让学生先知道怎么做，为什么这么做则不过分强调。
第三、在体制结构上。突出了以学生为中心的教学思想。传统教材按照章节来编写，只注意了知识的逻辑性。而项目电工技术基础按照任务目标、读一读、做一做、任务评价、任务拓展的体制编写，把理论教学与实践教学有机的结合起来，注重了发掘学生的创造潜能。第四、在评价方法上，项目电工技术基础，注重过程和反思。传统的评价方法是一张试卷定成绩，强调了评价的甄别、选拔、鉴定能力，忽视了教育、改进、反馈与激励的功能。在项目电工技术基础中，这种方法是行不通的，因为学生在学习过程中是通过项目来实现的，忽视了知识，注重了技能，有些内容试卷考不了，但没有恰当的评价也是不行的，因为没有必要的检测手段就不能有效调动学生。
根据职业学校教学的任务和学生的特点，评价可分为5个环节：学生自评和互评、教师点评、对照反思、集体交流、修改任务，这样不仅可以促进学生发展，而且能提高教学效果。转贴于
二、《电工技术基础》课程项目教学的开展
按照“以能力为本位，以职业实践为主线，以项目课程为主体”的总体设计要求，以形成学生对电路的制作、安装和测试能力形成为目标，突出知识与能力的培养，让学生在实践活动中具备本专业高素质劳动者和高技能应用人才所必需的电路基本理论、分析计算的基本方法和基本操作技能，同时培养学生爱岗敬业、团结协作的职业精神。为此，开展本课程的项目教学，要做到以下几点：
1、在教材内容组织上。一是教材应以学生发展为主线，突出以学生为本，做到项目内容文字简练，图文并茂；二是加强项目实践的内容，突出使学生在做中学，学中做，培养动手能力；三是要实现教材空间的拓展，开发和利用网络课程资源，将本专业新技术、新工艺、新设备、新材料及时补充进教材，以贴近本专业的发展，服务学生成才的需要。
2、在教学模式的把握上。一是教学应以项目为魂，紧密结合职业技能培养与考核，立足于加强学生实际操作能力的养成，做到理论与实际的紧密结合；二是注重创设工作情景，采用多种教学辅助设备，如采用多媒体、投影仪等，介绍本专业新技术、新工艺、新设备、新材料的发展趋势，使学生的学习贴近生产现场，提高学生学习的兴趣；三是进行产学合作开发实验实训课程。要利用本行业典型的生产企业资源，进行产学合作，建立实训基地，进行实验实训课程资源的开发。要建立开放的实验实训基地，使职业技能鉴定、实验实训、现场教学合一，满足学生综合职业能力培养的要求。
3、在课程评价的运用上。一是改革考核手段和方法，加强实践性环节的考核、过程考核和结果考核相结合；二是结合课堂提问、学生作业、平时测验、实验实训、技能竞赛及考试情况，综合课题学生的学习效果；三是注重学生动手能力和实践中分析问题，解决问题能力的考核，对在学习和应用中有创新的学生要给予鼓励，综合评价学生能力。这样的评价方式，既体现了教师的主导作用又发挥了学生的主体作用，更体现了职业教育的教学模式与特征。
参考文献
1、钱一平主编，电工技术，机械工业出版社，2001
2、吴雪琴主编，电工技术，北京理工大学出版社，2006
3、罗锐利主编，电工技术基础，江苏科学技术出版社，2005
4、刘辉主编，电工电路制作与调试，电工工业出版社，2007
电工技术基础技能篇4
关键词：水利水电基础施工技术
中图分类号：tV文献标识码：a
1、前言
水利水电工程建设既是一项重要的基础设施建设，同样也是重要的生态和资源工程建设，特别是水利水电工程施工中具有情况复杂、人员和资金流动性大、材料与结构技术要求严格等特点，因此，在水利水电工程施工中必须做好技术应用、细节处理和科学管理等各项工作。水利水电工程基础是整个工程的关键部位，如果水利水电工程基础出现质量问题，那么对水利水电工程的整体进度和质量，结构和强度都会带来巨大影响。施工企业应该高度重视水利水电工程基础建设中的技术应用，采用必要的技术手段和管理措施来提高水利水电工程基础的施工质量，这样才能为整个水利水电工程打下结构、质量与安全等综合方面的扎实基础。
2、水利水电工程基础施工中技术和处理的特点
水利水电工程一般具有结构上复杂的特点，在自重和荷载上远远超出其他工程建筑，这就需要水利水电工程做好技术应用，特别应该在基础结构的施工中，更要针对复杂地质条件和地基情况，在做好施工准备和技术应用的基础上，避免施工出现的错误和问题，提升水利水电工程基础的施工质量，以达到对水利水电工程安全、质量、建设目标的有效维护。这既是水利水电工程基础施工的的主要要求，也是全面处理基础，有效提高基础稳定性与安全的基本保障。
3、影响水利水电工程基础施工的因素
水利水电工程建设中对于环境和客观因素要求较高，如果出现地质、地基方面的问题将会导致水利水电工程基础出现风险与隐患，如果控制不好则很容易出现水利水电工程基础的缺陷，进而影响到水利水电工程的整体质量、性能与安全，根据水利水电工程建设行业的经验，影响到基础施工的主要因素有：
3.1水利水电工程基础地基稳定性
地基受到地质条件的限制比较明显，如果基础地质表现出抗滑性差、稳定性不高的特点，则会造成水利水电工程基础稳定性不足，进而会影响水利水电工程上部结构的技术性能与功能实现，容易造成水利水电工程基础出现应力或剪力的破坏效应，进而影响水利水电工程的整体安全。
3.2水利水电工程基础地基渗漏
在实际的水利水电工程基础施工中，如果地基出现空隙率过大的问题会产生基础渗漏量增加的实际问题，这会出现水利水电工程基础渗漏和管涌，不但会导致水利水电工程漏水，而且会出现对基础和工程的破坏，还会对水利水电工程的整体安全带来影响。
3.3水利水电工程基础沉降作用
在地质条件、地基性质和工程结构自重的共同影响下，水利水电工程基础会产生沉降现象，过大的沉降会导致水利水电工程基础出现变形，进而导致对水利水电工程整体的结构破坏，在水利水电工程运行中会因水体的侧压力或是地震的震荡而导致结构失稳，出现对水利水电工程的安全影响。
4、水利水电工程基础施工中技术应用的要点
4.1锚固技术的应用
锚固技术是施工困难区域，特别是山区进行水利水电工程建设的主要基础施工技术，锚固技术的优势在于降低水利水电工程基础的工程量。应用锚固技术时应该做好山区地理、地质、地基情况的全面了解工作，要针对水利水电工程基础的特点，做好锚固技术差异性的应用，以实现对水利水电工程基础的锚定和加固作用，有效对抗稳定性不足和抗滑能力不强的实际问题。在基础工程施工中，经常需要使用锚固技术。这主要是因为，在建设水利水电工程时，选址主要是在山区。在山区进行水利水电工程的建设需要耗费大量的时间、物力和财力，其施工过程也是非常困难的。利用锚固法处理工程基础，能够最大程度降低工程量。锚固法可以对基础工程进行特殊处理，保证基础工程的稳定性。
4.2预应力管桩技术
在处理水利水电工程基础时，运用预应力管桩，能够在很大程度上保证基础工程质量的过关。在运用预应力管桩时，首先要区分预应力管桩中的先张法预应力管桩和后张法预应力管桩的作用，它们对工程基础处理会产生不同的影响。预应力管桩的桩身允许偏差见表1所示。随着科学技术的快速发展，大大推动了预应力管桩的发展。在运用预应力管桩进行基础工程沉降工作时，通常是利用震动法、射水法和静压法的技术方法。而静压法和锤击法是经常使用的技术方法。静压法主要是利用桩机产生的作用，对预应力管桩添加一定的力，使预应力管桩能够顺利压到地面以下;利用锤击法，可以在一定程度上提高水利水电工程基础的建设速度，并可以提高水利水电工程基础质量。在选择预应力管桩技术方法时，要对水利水电工程的实际情况进行全面分析，然后选择适合工程施工的主要方法。在预应力管桩的沉降工作完成后，要全面检测预应力管桩的质量。工作人员在检测过程中发现预应力管桩不符合要求和质量时，必须要选取有效的处理措施进行解决，确保预应力管桩质量的过关，提高水利水电工程基础质量。
4.3软土处理技术
软土处理技术有6种方法:①运用挖除置换法。将工程一定范围内的软士挖除，置换具有无侵蚀性和低压缩性特点的散粒材料，比如灰土、砾石等;②重锤夯实法。主要是利用履带式起重机将重锤吊起至一定的高度，让重锤自由下落，并利用重锤下落的冲击力将土层夯实;③排水固结法。排水固结法主要是工作人员采取一定的措施，将基础表层或者是基础内部的积水进行排除，主要建设水平和垂直的排水通道。同时利用自重和外荷的作用，将基础内部的积水快速排除，加强凝结的速度，以此提高软土的承载力，提高地基的强度;④混凝土灌注桩。为了提高软土基础的承载力，在软土基础上采用混凝土灌注桩将上部带来的荷载进行有效支撑;⑤振动水冲法。振动水冲法在增加软土基础的稳定性和坚固性时，利用振冲器在土层中进行射水振冲造孔，并利用碎石和砂砾桩进行填充;⑥旋喷法。在工程基础处理中，为了提高基础的承载力，可利用旋喷机建成旋喷桩，以此增强基础强度，提高其承载力。
4.4基础灌浆技术
基础灌浆技术是普遍应用于现代建筑中一种技术，是地基施工中一种最为常见的施工技术，可有效解决水利工程中地基不稳定，而导致建筑物出现孔洞以及裂缝现象。一般来讲，基础灌浆技术的实施是与当地的地质条件密切相关的，具有较大的发展空间，可将其广泛应用于水利工程建设中，充分发挥防渗漏效果，是水利工程建设的基础工程。在水利工程的一些岩溶地区进行施工建设时，多采用基础灌浆施工技术，在基础处理岩溶地区施工中，并未形成一定的技术规模，但在施工的整个过程中，与先进的灌浆技术相结合，一些技术熟练的工人可以建设优质的工程项目。一般来讲，岩溶地貌实施基础施工可分为两种:第一种基础施工中有填充物，需要普通实施灌浆技术;另一种为基础施工中无填充物，该项工程在进行填充时需要专业的灌浆技术。但应该注意，在实施基础施工技术时，应根据岩溶大小以及具体地质情况而采取具体的施工措施。
5、结语
在水利水电工程基础施工中要注意对施工人员技术能力的提升，同时要控制好基础施工的核心环节，这样才能确保基础的施工质量，达到对水利水电工程经济、安全、效率等目标的保障作用。
参考文献
[1]范江淋.浅谈水利水电工程基础处理的常用措施[J].China’sForeigntrade.2011(14).
电工技术基础技能篇5
关键词高等职业教育;自控与电气;专业群;课程体系;职业能力
中图分类号G712文献标识码a文章编号1008-3219（2015）29-0027-03
作者简介
陈小荣（1969-），女，北京电子科技职业学院自动化工程学院副院长，副教授（北京，100176）;黄敦华（1978-），男，北京电子科技职业学院自动化工程学院机电技术系主任，副教授;张文涛、刘增辉，北京电子科技职业学院
基金项目
北京市教委科技计划面上项目“高等职业教育自控与电气专业群专业技术平台课程的研究与实践”（pXm2014_014306_000083），主持人：黄敦华
专业群是由一个或多个办学实力强、就业率高的重点建设专业作为核心专业，若干个工程对象相同、技术领域相近或专业学科基础相近的相关专业组成的一个专业集合[1]。北京电子科技职业学院“自控与电气专业群”由机电一体化技术、电气自动化技术、工业网络技术、城市轨道交通控制、楼宇智能化工程技术、供热通风与空调工程技术6个专业构成。其中机电一体化技术专业是部级重点建设专业和北京市职教分级制改革专业，依据其在专业群中的地位及其作用将其定位为专业群核心专业，引领和辐射其他专业[2];电气自动化技术和工业网络技术两个专业在专业群中起支撑作用，将其定位为骨干专业;其余3个专业具有鲜明的行业特点，将其定位为特色专业。
一、自控与电气专业群课程体系构建思路
调研区域行业企业人才需求，分析研究专业群毕业生成长规律，遵循认知规律，构建基于职业能力目标的“通识贯通、平台递进、模块并行、技能创新”的“1-4-1”课程体系[3]，实现职业素养、理论知识、实践能力和创新能力的全过程培养。“1”是突出知识应用性的“通识课程”，贯通文化知识素养培养;“4”是突出理论及技术应用性的“通用技术平台课程”“专业技术平台课程”“专业技术课程”和“专业方向课程”四个方面的专业课程，实现迭代递进的技术技能培养;“1”是突出技术应用与创新性的“专业实践与创新”这一实践教学环节。
二、自控与电气专业群课程体系构建方案
（一）贯通科学人文素养培养的通识课程
通识课程包括公共基础课程和公共选修课程，通过通识课程学习，促进学生形成比较宽广的知识结构，提升其文化素养。公共基础课程由教育部要求大学专科开设的思想政治理论课、大学英语、应用数学、大学语文、信息技术基础、体育等课程组成，培养学生的基础知识及基本能力。公共选修课以素质教育为导向，以陶冶人格、传承文化、提升人文精神和文化素养为目标，开设50门以上，每位学生按个性化需要选择5门。
（二）“平台+技术+方向模块”的专业课程
1.共享共建的专业群平台课程
专业群平台课程一般是同类专业之间或专业本身的基本理论、基础知识及基本技能构成的课程，是以该群对应岗位群上核心职业能力培养为目标、工作岗位结构为框架、工作过程系统化为主线、工作实践行为为起点，面向生产或服务所需的基本知识、能力和素质结构要求而确定的学习和训练项目。
“自控与电气专业群”面向自动化设备和系统运维、装调、生产、设计、管理等岗位群，提炼本专业群各专业共性要求的基础理论和基础知识，构建了专业群平台课程，包括通用技术和专业技术平台课程，分别为《机械制图》《机械基础》《电工技术基础》《电子技术应用》《电机与电气控制技术》《电工技术应用》《传感检测技术》《单片机技术应用》《pLC控制技术》。
这9门课程要求自控与电气专业群中不同专业学生都要学习，主要培养学生机械基础、电气基础、控制基础三方面知识和能力，为学生后续专业技术课程和专业方向课程的学习以及学生就业或者升学奠定良好基础。
2.核心技术与就业导向的专业技术课程和方向模块课程
专业群内6个专业依据各自的就业领域，构建了不同的专业技术和专业方向课程，各专业的主要课程如图1所示。这些课程以工作为导向，选用合适的教学载体，大多采用教学训做评一体化教学模式，任务驱动教学方法，在专业实训室完成学习。
（三）突出技能的专业群实践与创新环节
实践教学在高职院校的教学中占有重要地位。自控与电气专业群按照专业群岗位能力标准，构建专业群职业基础能力、职业专项能力、职业综合能力和创新能力递进培养的实践课程体系，如图2所示。
自控与电气专业群内所有专业均设置了钳工、低压电工运行维修、电子产品装调、职业素质实践和认岗实习周等基础实训，培养专业群学生职业基础能力。
专业群内各专业设计了不同的综合实训与生产性实训周，培养学生的职业专项能力，实训从简单到复杂，从单一到综合，由浅入深培养学生专业技能，如图3所示。
专业群结合就业岗位设置了顶岗实习和毕业设计，对学生所学进行全面检查和总结，培养学生的职业综合能力，为进入职业岗位做充分的准备。
专业群职业创新能力实践项目包括专业社会实践、职业技能竞赛、参与教师的科研项目、职业资格高级证、参加或开设讲座等。专业群内每个专业相同的实践项目的内容有区别，如专业社会实践安排学生写相关行业、企业调研报告，不同的专业要调研不同的行业和企业;电气自动化技术专业可参加光伏发电系统装调、单片机应用等项目的比赛。机电一体化技术专业可参加机器人应用、自动化生产线装调等项目的比赛，楼宇智能化工程技术专业参加智能电梯装调、楼宇智能化系统装调的比赛;此外，如果有其他能培养学生创新能力的科目，经认可也可获得专业创新环节的学分。
三、结束语
自控与电气专业群基于职业能力目标的“1-4-1”课程体系，建立在企业需求的基础之上，根据行业企业、人才市场对技术技能人才的需求情况设计，通识课程全面培养学生的基本素质，专业平台课程培养学生专业群基本理论和基础技能，专业技术课程重点培养核心技术技能，方向模块课程考虑学生的个性发展，实践课程突出技能应用和创新思维，最终培养出具有可持续发展能力的自控与电气专业领域高端技术技能人才。当然，专业群建设是一个长期的过程，不论是其内涵的理解和建设的实践，都需要进一步探索和完善。
参考文献
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[3]肖莹，李宏昭.电气自动化技术专业人才培养体系研究[J].中国电力教育，2014（33）：48-49.
ontheConstructionof“1-4-1”CurriculumSystemBasedonthetargetofVocationalabilitiesforautomaticControlandelectricalSpecialtiesofHigherVocationaleducation
ChenXiaorong，HuangDunhua，Zhangwentao，LiuZenghui
abstractBeijingVocationalCollegeofelectronicScienceconstructedthe“1-4-1”curriculumsystembasedonthetargetofvocationalabilitiesforautomaticcontrolandelectricalspecialties.amongthecurriculumsystem，thecomprehensiveliteracyofstudentswillbecultivatedthroughgeneralcourses，students’technicalskillswillbebuiltupthroughspecializedcoursesof“platform+technology+direction”，andtheirpracticalskillsandinnovativeabilitieswillbebuiltupthroughprofessionalpracticesandinnovationlink.
电工技术基础技能篇6
关键词：水利水电基础工程处理技术
中图分类号：tV212文献标识码：a
在水利水电建设施工的规程中，地基的处理技术就是整个工程的生命线和关键点，一旦地基出现任何问题，都将会造成一定的经济损失，所以，必须要充分的认识到地基的处理在整个工程中起到的重要性，必须要给予高度的重视，必须要在施工前做好一切相关的准备工作，在施工中严格按照图纸和相关技术文件上的规定进行操作，以此来确保整个建筑物的稳定性和质量，地基的处理技术已经成为行业内永恒的值得研究的课题。
一、加强水利水电工程基础建设的重要性
水利水电工程是一项公益性的工程,建设目的主要是为了更好的为人们的生产生活所服务。近些年来，国家已经逐渐加大了对水利水电工程的管理力度,一些有关水利水电工程管理的体系也在不断的改进与完善。由图1，图2可以看出，国家已经对水利水电工程的建设质量越来越重视。因此，为了确保水利水电工程高质量的完成，就必须在水利水电工程建设过程中严格按照相关规定来建设。其中，由于水利水电工程基础建设对整个水利水电工程的建设质量有着很大的影响，那么必须采取一些先进的处理技术运用到水利水电工程的基础建设过程中。因此，我们必须清楚的认识到水利水电工程基础建设的重要性，以此来提高水利水电工程的基础建设质量。
二、水利水电工程基础处理的具体要求
2.1、由于水工建筑物的施工工期短，在建设中一般都是在枯水期进行施工，导致施工工期是非常紧迫的，而且施工过程中易受外界干扰，因此必须要周密的调动和安排整个施工过程，在施工过程中尽量使用完善的施工方案和高效的机械进行作业。
2.2、务必要严格按照施工图纸对基础进行施工，同时还要具备相关的质地勘察报告、技术文件和施工现场的具体环境。
2.3、隐蔽工程质量的保证是关键，地基基础施工技术属于隐蔽性的施工技术，在工程结束后很难进行直观的质量检查和检测，导致质量问题不能马上发现，只能在建筑物在运用使用过程中问题才会慢慢浮现，如果出现施工质量问题，返修和修补很困难。所以，在施工中一定要充分的做好质量检查和控制。
2.4、前期的工作是非常重要的，水工建筑物的地基地址条件具有复杂性和多样性，而且建筑物上部结构分布也是多样和复杂的。所以，地基的基础处理过程中也是多样复杂的，想要避免和减少错误的产生，减少损失，在进行施工之前，要提前做好现场试验以及查探的工作。
2.5、对于水利水电工程建筑物来说，其承受的荷载很复杂，运行的不利的因素很多，且新闻报到中出现的一些事故，大部分都是由于地基处理不当而导致的，因此地基与基础的处理是非常关键的。
三、水利水电工程基础处理技术的发展现状
为了高质量的完成水利水电工程的基础建设，以下将主要对水利水电工程基础处理技术的发展现状进行分析介绍，以此更好的将先进的处理技术运用到水利水电工程基础建设过程中。
水利水电工程是一项为人们服务的公益性工程，因此国家严格控制着水利水电工程的建设质量，其中水利水电工程基础建设是整个水利水电工程建设过程中的一个重要组成部分。近些年来，随着我国对基础设施建设的重视程度越来越高，水利水电工程的基础处理技术也因此得到了巨大的发展。随着科学技术的不断向前发展，一些先进的技术方法也逐渐运用到了水利水电工程的基础建设过程中。水利水电工程地基的处理技术主要是从以下几个方面来突破的:①对水利水电工程基础建设的施工工艺不断地改进与完善；②将一些先进的施工材料运用到水利水电工程的建设中，以此来提高水利水电工程的基础建设质量；③一些先进的施工设备也逐渐的应用到了水利水电工程的基础建设中。由于我国地势的多样性，有些地势比较复杂的地区，在进行水利水电工程基础的建设过程中仍然还面临着一些困难，但这些困难阻碍不了我国水利水电工程基础建设的发展，我国水利水电工程基础建设还有很大的提升空间。
四、地基处理技术
水工建筑物一般建于天然地基上，但天然地基往往不能完全满足要求，如经常遇到深厚覆盖层地基，渗透性大、节理裂隙发育的岩层以及软弱夹层、断层破碎带等地质条件复杂的地基，均需要进行处理，以保证工程运行安全。
(1)混凝土灌注桩，在软土地基上采用混凝土灌注桩支撑上部结构的荷载，提高承载力。
(2)挖除置换方法，这种挖除置换方法是将水工建筑物基础底面之下规定范围之内的一些软土层将其挖除，之后再将散粒材料进行换填回去，但是注意换填的材料必须具有无侵蚀性及低压缩性的，里面回填的材料可以是灰土、沙石、煤渣等等。
(3)振动水冲法，这种方案基本和换土的方法比较接近，在实际的操作过程中的具体措施是来利用振冲器的作业原理在原来已完成的地基基础上在进行二次打孔作业，之后再借用相关的填充物急性回填，最后在对地基进行夯实，最终促使地基更加的坚实、强度更加的稳固。
(4)重锤夯实法，这种方法是带有自动脱钩装置的履带式起重机，其原理是将重锤吊起到高空的一定程度之下，让脱钩子自行回落，这时候利用回落的冲击将土夯实。
(5)旋喷法，此种措施在于防止地基渗水，具体操作措施为：当旋喷机的特殊喷嘴进行预先放置于土层的预定结构中，然后缓缓的将喷嘴提升，此时喷嘴内就会产生高压，在高压的作用下，水泥与固化浆液与土体之间的结合将会更为紧密，进而能够达到提高地基强度与密度的作用，从而有效的控制了地基渗水问题。
五、结束语
作为水利水电工程的从业者，在工程项目施工的过程中对于基础施工一定要有着高度重视，以保障后期的工程建设中能建设安全性高的水利水电工程项目。水利水电工程基础施工是其整体建设工作当中最为重要的一项工作之一，也是水利水电建设工程重要的一部分。所以，在处理的过程中应当加强重视，在施工中必须要全面保证基础施工的坚固性以及安全性，才能保障工程的质量。
参考文献
[1]徐伟.浅谈水利水电工程基础处理技术[J].科技与企业,2012,22:236.
[2]沈建峰.水利水电工程基础处理技术分析[J].黑龙江水利科技,2012,11:123-124.
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电工技术基础技能篇7
电工技术课程体系由基础知识、应用技能、综合测试和课程评价四个模块组成。其中，基础知识模块包括电工技术的最基本内容，其主要功能是培养学生掌握基本理论知识；应用技能模块包括实验、基本技能实训和电路仿真等与电工技术理论内容相配套的重要实践环节，其主要功能是培养学生扎实的基本技能与应用能力；综合测试模块包括过程考核和结果考核，结合《国家职业标准——维修电工》的要求，注重考核学生掌握基础理论与基本技能的能力；课程评价模块包括学生、任课教师、专业教研室等对本课程的意见和建议。
二、重组理论内容，夯实理论基础
电工技术课程所包涵的内容较多，各专业对本课程的要求也存在差异，给课程的教学带来了较大的困难。通过与相关专业沟通、研究专业培养目标对本课程的需求，结合维修电工考试对基础知识的要求，电工技术基础知识模块按内容属性分为直流电路、交流电路、磁路和变压器及电机电器四个教学单元，每个教学单元下设若干个基本课题。各专业可结合专业培养目标的需求组合出适合本专业的电工技术教学大纲和教学计划。各基本课题的内容要简练、实用，避免过多的理论推导。同时要贴紧实验和基本技能实训内容；贴紧维修电工考证的内容，力求达到基础知识、应用技能、电工考证的高度统一。
三、整合实践内涵，提升应用能力
1.实验教学，以仪表使用为主。电工技术是一门实践性强的学科，许多知识必须通过实验手段才能正确建立，实验教学环节在电工技术教学中至关重要。实验内容安排上力求做到以电路基本元件、基本电路及仪器仪表使用为主线合理安排，弱化理论验证性实验，强化应用性实验。通过实验巩固电的基础知识，熟练掌握仪器仪表的使用方法，培养分析问题解决问题的能力及严谨的科学态度。其内容包括电位、电压测量及基尔霍夫定律验证、常用阻容元件识别与测试、日光灯电路及功率因数的提高、三相电路负载、单相变压器特性的测试和三相异步电动机测试与使用。
2.基本技能实训，注重打好基本功。电工技术应用能力的落脚点就是岗位的工作能力，基本技能实训是其中最重要的一个环节。其内容包括安全用电和基本操作技能训练；电工仪表的使用；照明系统图和平面图的识读及照明电路的安装；低压控制电器的拆装；电动机的拆装；电气控制图的识读及电动机正反转控制电路。通过基本技能实训使学生逐步积累电工基本知识和实用技能，不断提高实际操作能力，为走上工作岗位打下良好的基础。
3.开设虚拟实验，拓展学生视野。实验教学中引入eDa技术，一是解决了由于实验信号存在时间过短，常规仪器难观察得到的问题。二是解决了实验场地不足的问题。学生通过仿真实验，既预习了实验，又学习了电子设计自动化的方法，有利于学生开阔眼界，活跃思维，锻炼提高实践技能。为其今后设计电路奠定了良好的基础，对培养学生综合素质起到了积极的促进作用。
四、改革考核方法，理论、技能并重
考核是对学生知识、智力和技能的一种测量、也是对教师教学工作的检验。综合测试模块包括基础知识考核、实验考核、基本技能实训考核三个单元。基础知识考核含过程考核和结果考核两部分。过程考核主要考查学生课堂发言、完成作业及单元测试的情况，占40%；结果考核要围绕教学大纲，贴紧中级维修电工考核标准，贴紧实验、实训教学内容，通过建立试题库，以客观题（填空、选择、判断、画图、计算）为主。内容的选择要体现对学生的知识、能力和素质的全面合理考核，占60%。实验考核含理论联系实际的能力、仪器仪表使用的能力、实验报告完成情况。注重实验过程的考核。基本技能实训考核以实训课题为基本单元进行考核。将考点及评分标准告知学生，在实训过程中要紧密围绕考点进行练习，注重实训结果的考核。
电工技术基础技能篇8
机械工程学科的研究生，大多数来自机械工程及自动化本科专业，一般具有较扎实的机械专业的基础，在“机械设计、机械制造”领域具备一定的专业知识，但是电子方面的基础知识却比较薄弱，许多研究生连常识性的电子知识都不具备，甚至对“测量”、“控制”领域一无所知。因此需对其在电子技术、计算机技术、机电系统集成技术等方面进行专业培养。由机械电子系统的构成要素可见，机械电子工程技术一般包括六大共性关键技术：机械技术、传感检测技术、计算机与信息技术、自动控制技术、伺服传动技术、系统集成技术。如图1所示。因此，机械电子工程的教学将以机械电子工程的原理与系统设计为主线，在上述各关键技术为主要模块深入展开，而在每一关键技术中，又分别设置三个层次的教学内容：基础要求模块、较高要求模块、高要求模块，形成“一纵三横”的模块化结构。模块化教学设计很好地实现了引导学生根据自身条件及科研需要有针对性地选择要学习的内容，做到因需施教，因材施教。
2“一纵三横”的模块化教学
“一纵”是指按机械电子工程原理与系统设计为主线的纵向结构，具体包括：传感检测技术模块、计算机与信息技术模块、自动控制技术模块、伺服传动技术模块、系统集成技术模块。“三横”是指在每个技术模块中又细分为三个层次的教学内容：基础要求模块、较高要求模块、高要求模块。具体内容如下：传感检测技术模块：基础要求模块包括传感与测试技术基础知识（传感器的基本构成、传感器的静态数学模型及其静态特性指标、传感器的选用），机电系统最常用的位移检测（光栅传感器、绝对码编码器、增量码编码器），力学量检测（应变式多维测力弹性体、扭矩传感器等），视觉检测（线阵CCD和面阵CCD的基本原理）。较高要求模块包括双目视觉检测的基本原理及标定，触觉传感器（指端应变式触觉传感器、多功能触觉传感器）。高要求模块包括机电测试新技术，现场总线系统，虚拟仪器技术，多传感器数据融合等。计算机与信息技术模块：基础要求模块包括计算机控制技术基础，计算机控制系统的组成、分类，及常用控制器（工控机、pLC、单片机），软件方面要求测量数据的预处理，数字滤波，线性化处理，标度变换。较高要求模块包括pLC、单片机的应用高级技巧。高要求模块包括pmaC原理及应用，基于DSp的运动控制及DSp运动控制卡。自动控制技术模块：基础要求模块包括piD控制算法的基本原理，标准piD算法的改进，数字piD参数的选择。较高要求模块包括模糊控制，模糊控制的定义及特点，模糊控制系统的组成，模糊控制系统的基本原理，应用模糊控制算法解决实际问题。高要求模块包括其它先进控制方法，如智能控制、自适应控制、模型预测控制、神经控制等。伺服传动技术模块：主要讲解直流电动机、交流电动机、步进电机及其控制。基础要求模块讲解三种电机的基本原理、机械特性及最常用的控制方法。较高要求模块讲解更深一层次的原理，如直流电机的电枢电动势、电磁转矩，交流电机的旋转磁场和定转子的电路分析，变频控制的原理及实现方法，步进电机的磁阻最小原理等。高要求模块讲解三种电机的先进控制技术，如直流电机的双闭环控制、交流电机的矢量控制等。系统集成技术模块：基础要求模块主讲机电系统各模块之间的级联设计，重点讲解模块之间的电气性能的相互匹配、信号耦合、时序配合、电平转换接口。较高要求模块主讲机电系统的电磁兼容技术，重点讲解接地技术、屏蔽技术、共模干扰的抑制、差模干扰的抑制、供电系统抗干扰、印刷电路板的抗干扰等。高要求模块重点讲解软件抗干扰技术，如软件冗余技术、软件陷阱技术、“看门狗”技术等。
3以案例为载体，推进模块化教学设计
针对上述的模块化教学内容，设计了针对不同教学内容相应的数字化资源，建设了课程网站，开发了多媒体课件，设计了多个教学案例。在典型的机电一体化的应用领域，将“加工中心”、“工业机器人”、“自动导引车”、“汽车防抱死刹车系统”制作了教学案例，并对一些复杂系统进行了分解设计。采用单片机进行直流电机控制、采用pLC对交流电机进行变频控制，基于matLaB的模糊控制仿真等案例模块在教学中起到了很好的效果。通过这些案例，是将机械电子工程领域的科研成果及前沿技术引入教学，最大程度地吸引了学生的学习兴趣，激发了研究生的学习动力。
4结语
电工技术基础技能篇9
关键词输变电工程；施工工艺；工艺分析
中图分类号tm7文献标识码a文章编号1674-6708（2013）102-0170-02
随着中国社会经济的发展，输变电工程也得到了快速的发展。我国输变电工程的施工工艺逐渐成熟，在电力工程的施工项目中起到了很大的作用。科学、合理的施工工艺能够提高工程施工的效率，节省人力、物力和财力，降低输变电工程的施工成本，提高工程建设的经济效益。本文以几种输变电施工工艺为例，来说明这些施工工艺在输变电工程施工中的重要作用。
1张力架线技术
传统的输变电工程在施工中一般会采用人工放线的方法，这种方法不利于保护导线外包装，容易造成导线外包装的损坏，因此，常常会导致电晕的出现，甚至会烧毁导线。这种人工放线的方法既浪费了资源，同时也会导致大范围的停电等故障，给人们的生产生活造成不利的影响。目前输变电工程施工工艺中的张力架线技术能够避免对导线的破坏，从而解决在施工中的断电问题，既缩短了工程施工的工期，也能够减少因断电带来的经济损失，是一种经济、安全、科学的输变电工程施工工艺。张力架线技术有以下几个方面的优势：一是张力架线技术能够实现架线过程的自动化与机械化，这种技术减少了架线人员的工作量与工作强度，同时也提高了施工的效率；二是悬浮式的架线方法能够避免导线与地面发生接触，从而减少了因摩擦造成的导线损耗，避免了电晕的产生，增加了工程施工的安全性；三是对不同空间位置的导线进行分层架线，降低了施工的难度，提高了施工的效率。
2热气飞艇和氯气球特定技术
由于在输变电工程的施工过程中，会遇到山区、河流等不便施工的地理环境。在面对这种特殊的地理作业环境时，输变电工程的施工通常会利用热气飞艇和氯气球特定技术，以解决输变电工程的架线难问题。热气飞艇和氯气球特定技术源自于航天技术，将这项技术运用到输变电的施工过程中可以解决偏远地区的施工限制，解决偏远地区用电难的问题，减少了施工工期，提高了施工效率。随着输变电工程施工工艺的不断进步，这项技术会在未来的施工项目中将得到广泛的应用。
3冷喷锌技术
在输变电工程的施工过程中，常常采用钢架结构作为施工的基础结构，这是因为钢架结构具有很强的稳定性，同时也能够降低施工成本。然而，钢筋结构如果长期处在暴露的环境当中，就会受季节、气候的影响，导致钢架材料被腐蚀。如果运用冷喷锌技术，就可以避免钢架结构因气候和季节的影响被腐蚀。冷喷锌技术通过在钢架材料的表面涂抹一些金属镀锌，可以起到防腐的效果。冷喷锌技术在输变电工程施工过程中的运用有以下几个方面的优点：第一，通过在钢架结构的表面涂抹金属锌可以替代电化学反应，同时也能够避免钢架结构在与空气接触后发生氧化，达到了双层防护的效果；第二，与传统的热喷锌技术相比，冷喷锌技术在运用的过程中不会产生废液，不会污染环境，从而提高了输变电工程施工的环境效益；第三，冷喷锌技术与热喷锌技术相比，在较低的温度环境下就可以进行，这样就降低了对施工环境的要求，同时也能够降低施工成本，施工人员运用起来也能够得心应手。
4基础移位技术
在输变电工程的施工过程中，可能会出现钢架结构基础位移的现象。这种情况发生后，如果废弃原有的钢架结构就会造成资源的浪费，给整个输变电工程造成非常大的经济损失，浪费了大量的人力、物力和财力，降低了工程施工效率。针对钢架结构基础位移的情况，可以运用基础移位的技术来解决。基础移位技术通过检测原有结构的性能指标，在不改变原有基础的前提下采用平移尺度和平移方法来解决钢架结构的位移问题。具体说来，基础移位技术可以通过千斤顶来使地基发生位移，使高度和位置都能够达到预定要求。在基础平移之后，可以通过填充和固定等方式来稳定钢架结构，保障钢架结构的稳定性。总之，基础移位技术能够在保证施工质量的前提下降低工程施工成本，避免因钢架结构基础位移带来的资源浪费和经济损失，提高了施工的效率。
5高压直流输变电技术
由于计算机技术和光纤技术的快速发展，高压直流输变电技术也得到了较快的发展。高压直流输变电技术具有容量广和稳定性高的特点，可以满足长距离电力输送的要求，还能够在输变电过程中实现异步联网。高压输变电技术减少了对交流系统的要求，不需要两个交流系统同时进行，保证了输变电工程的稳定性。具体说来高压直流输变电技术有以下几个方面的优点：首先，高压输变电技术能够分区域进行管理，一旦发生停电故障可以启用交流系统，避免停电故障对其他区域造成影响，减少因停电故障带来的损失；其次，高压直流输变电技术有较为敏捷的反应速度，能够在故障发生时快速反应；最后，高压直流输变电技术能够精准地解决输变电系统中出现的故障，并且便于操作，可以实现对多个目标的同时监控。
6电力变压器的安装工艺
6.1电力变压器的安装方法
电力变压器的安装需要专用的工艺和运输设备，同时也要有相应的装置和仪器，并需要专业安装人员根据规定的施工工序来完成。变压器的安装量与工序要结合变压器的具体结构来确定，变压器的结构特点分析包括有载调压装置、高压套管、变压器油保护装置和冷却系统等方面。由于现代变压器不可拆分的特点，对大型的变压器要运用索具来进行。此外，在具体施工之前要找好放置地点和方式，在变压器拆封时要保证绝缘的完好，备好所需的施工设备、工具、材料等，并选择卸车和移动的技术方法，确定变压器的安装工序、调试内容和安装人员的人数。
6.2电力变压器的安装步骤
电力变压器的安装步骤如下：第一，安装油枕、冷却器及其他附件；第二，在抽真空注油阶段要保证彻底排放残油，并保证真空注油；第三，当湿度太小时，要只打开一个孔盖，防止空气向内循环。第四，当封闭箱体并抽真空的时候，要在适当的时候打开孔盖再工作。
7结论
输变电工程的施工工艺对电力工程的质量有很大的影响，科学、合理的输变电工程施工工艺能够提高工程建设的质量，降低工程建设成本，促进电力企业的发展。因此，相关工程项目管理人员和施工人员要重视输变电工程的施工工艺，积极研发与引进新的施工工艺，促进我国电力工程建设事业的发展。
参考文献
[1]陈波.浅谈输变电工程的施工技术[J].中国新技术新产品，2011（12）.
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电工技术基础技能篇10
关键词：电子技术基础信息化教育技术应用
中图分类号：G64文献标识码：a文章编号：1673-9795（2013）05（a）-0152-01
电子技术作为中职教学中的一门重要课程，教学的目标是培养学生在机电、自动化和电子应用等专业中的电子基础知识。中职电子技术教学注重对实践能力的培养，信息化教学技术在实践性的电子技术教学中具有独特的优势，符合了电子技术基础的教学的理念。
1信息化教育技术概述
信息化教育技术，即是指多媒体教学，是指利用多媒体进行信息处理的技术，利用计算机等工具将文字、图像和声音等进行整合，以多维动态的形式显示出来。通过超链接使这些文件之间产生联系，常见的多媒体技术的运用即是ppt课件。多媒体技术具有传统的教学工具不具备的优点，可以把复杂的、多样的知识进行可视化，把要解决的问题形象直观化，使老师可以选择多种方式来阐述知识和问题。教学实践证明，多媒体教学技术以其综合处理能力的优势，在教学中能充实课堂教学的内容，活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，培养和锻炼学生的自主学习能力、理解能力、创新思维能力和实践能力，从而有效地提高课堂教学质量和效果。呈现出了传统教学手段无法比拟的优势。对于电子技术基础课程的教学来说，可以利用信息化教育技术的互动性和工程性等有效的实现电子技术基础的实践性教学。
2在电子技术基础教学中应用信息技术的分析
2.1有助于激发学生的学习兴趣
电子技术的教学内容主要包括半导体三极管及其放大电路，集成运放电路，直流稳压电源，组合逻辑电路，触发器和时序逻辑电路等，内容较多，学习的难度较大，是学生学习的一个难点。兴趣是最好的老师，只有激发了学生对于知识的兴趣，才能调动学生的自主学习能力，实现最好的教学效果。利用多媒体声画结合的特点将单一的、复杂的课本知识变成生动、具体的动画等形式展现在学生的面前，可以大大的增加课本内容对学生的吸引力，在轻松的氛围中完成学习。
2.2互动性的特点
计算机多媒体具有很强的信息集成性和可交互性的特点。它可以将声音、画面、视频、动画的等多种信息加工在一起来呈现老师想要传达给学生的知识信息，为老师的教学活动提供了多种多样的模式可供选择。多媒体技术的可交互性还可以随时的为教学提供对教学结果的检测和学生的练习，如设计简单的小动画，把题目设计在其中，让学生的回答问题与小动画的动作结合在一起，形成一个小小的互动，构成了一个师生之间交流的新平台和学生获得实践的平台。如在进行译码器知识的讲解时，可以制作一个互动动画，演示二位制不同代码输入下译码器的变化，帮助学生更好的了解译码器的工作原理。
2.3启发性特点
多媒体教学相比的传统的教学模式，可以有效的营造教学氛围和知识情景，将知识还原到实践性的情景中帮助学生进行理解，调动学生的学习积极性从而激发其学习的内在潜能。如在教学中，将虚拟仿真软件multisim运用到课堂教学中，提高学生的积极性。如，在进行pn单向导电性的教学中，先运用multisim进行仿真，引导学生对pn结反向偏置时的电路仿真情况进行观察，最后启发学生对pn结单向导电性的特性进行总结。多媒体信息技术可以将实际案例和丰富的网络资源作为教学的内容，开拓学生的专业视野，提高其对电子技术的综合认识水平。
2.4实践性特点
电子技术基础是一门实践性很强的学科，是学生进一步学习专业知识的基础，学生除了需要完成电子技术基础基本知识的学习之外，还要具有一定的实践经验和动手能力，能够对实际问题进行独立的分析和解决。电子技术基础的实践性，是由其课程特点决定的，也是由于新时期经济发展对电子技术人才提出了更高水平的要求。在实际的教学中，运用信息化教育技术，可以有效增强电子信息技术课程的实践性。multisim软件提供了全面的集成化设计环境，可以完成电子仿真分析、原理图设计输入和电路功能测试等多种工作，与实际工作中的仪表和仿真元件非常接近，操作界面和使用方法都可以为学生提供较好的实践体验。在进行实验课程时，老师可以先应用multisim进行设计仿真，让学生了解电路或者电气元件变化时，所带来的电路性能变化，再动手进行实验，有助于提高实验课程实践教学的效率。
2.5培养创新能力
中职学校的电子技术教学与其他学科的教学不同，是以培养具有实践能力的专业技术人才为目的的，而创新和对新知识的自主学习能力，是现代工业对技术人才的新的要求。电子技术基础教学必须不断将新的电子技术知识和相关产业的最新动态等引入教学中来，以丰富的实际案例来进行教学，以适应不断发展和变化的电子技术环境。多媒体信息技术可以有效的将实际案例引入教学课堂，引导学生进行探究，既可以在探究中完成对新知识的掌握，又可以锻炼学生进行实际问题探究的能力和方法，授人以鱼不如授人以渔，创新的精神和方法对于提高学生在以后实际工作中的实践能力具有重要的意义。
3结语
电子技术基础课程是一门实践性要求较高的专业基础类课程，是学生进行更深入专业学习的必要基础。电子技术基础的学习，不但要完成基础知识的学习，还要锻炼自身的动手实践能力。信息化教学技术是当前课堂教学的主要发展模式，将电子技术基础与多媒体信息技术相结合，可以有效的实现启发学习兴趣、增加学生实践机会和提高学生观察、分析和解决实际问题的能力，对于提高电子技术基础的教学有效性具有重要的意义。
参考文献
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