开展线上教学的背景篇1
[关键词]青年学生高校统战工作
[作者简介]梁小伊（1958-），女，广东新会人，华南农业大学继续教育学院党总支书记，研究员，研究方向为教育管理；许纯蕖（1981-），女，广东潮州人，华南农业大学继续教育学院学生工作办公室副主任，讲师，研究方向为学生管理；赵振增（1984-），男，河南安阳人，华南农业大学工程学院，助教，硕士，研究方向为教育管理。（广东广州510642）
[中图分类号]G647[文献标识码]a[文章编号]1004-3985（2012）36-0047-02
一、青年学生层面开展高校统战工作的意义
1.青年学生层面高校统战工作的含义。当前，高校统战工作范围主要包括：各派成员、无党派人士、党外知识分子、出国和归国留学人员、少数民族人士、有的人士、港澳同胞及在高校就读的港澳学生。本文所指的青年学生层面高校统战工作对象是指少数民族青年学生、有宗教背景的青年学生、港澳台及海外侨胞青年学生。随着少数民族青年学生、有宗教背景的青年学生、港澳台及海外侨胞青年学生逐渐增多，成为我国社会中的一支力量，将其纳入高校统战对象符合统一战线思想的内涵。
2.开展青年学生层面高校统战工作的意义。（1）统一战线工作是党的总路线和总政策的一个重要组成部分，高校一直是党的统战工作的一个重要领域。长期以来，高校统战工作对象主要是教职工中的派成员、无党派知识分子、留学归国人员、侨胞及其眷属、少数民族高级知识分子等，而对高校青年学生层面统战对象的研究和关注相对较少。少数民族青年学生、有宗教背景的青年学生、港澳台及海外侨胞青年学生是我国高校学生中一个特殊群体。邓小平指出，新时期统一战线要把一切能够联合的力量都联合起来，新时期统一战线的本质就是大团结、大联合。邓小平还指出：统一战线就是“把一切能够联合的都联合起来，范围以宽为宜，宽有利，不是窄有利”。新时期爱国者的范围很宽，只要赞成祖国统一就要在爱国主义的旗帜下实行团结。在大陆范围内，只要热爱祖国就要实行团结。“社会主义的劳动者之间也有统一战线”。这一思想适应了时展，扩大了统战对象。少数民族青年学生、有宗教背景的青年学生、港澳台及海外侨胞青年学生已逐渐增多，他们有强烈的爱国心，将其纳入高校统战对象符合统一战线思想的内涵，是统一战线思想的内在要求。（2）维护社会政治稳定、国家长治久安的需要。上世纪百年来的政治活动表明，高校青年学生是整个社会政治形势的风向标，是各种政治力量角力的中心。新时期，少数民族青年学生、有宗教背景的青年学生、港澳台及海外侨胞学生逐渐增多，已成为高校中一支重要力量。把少数民族青年学生、有宗教背景的大学生、港澳台及海外侨胞学生纳入爱国统一战线，引导其热爱祖国，拥护党的领导，树立坚持正确的政治方向，关系到高校校园的安全稳定，关系到民族团结和民族地区的稳定，关系到国际环境的安全稳定，最终关系到国家的安全稳定。因此，从青年学生层面开展统战工作，是维护社会政治稳定的有效手段。
青年是祖国的未来，青年学生肩负着建设社会主义的光荣历史使命。少数民族青年学生、有宗教背景大学生是我国民族地区现代化建设事业的强大后备军，肩负着维护地方稳定、民族团结，发展地方经济的重任；有宗教背景大学生还肩负着维护自由，使其健康发展有利于社会和人民的任务。港澳台及海外侨胞学生是影响我国经济建设外部环境的一支重要力量，不但可以为我国经济建设贡献力量，还可以成为维护我国的良好国际形象和外部环境，促进我国对外交流合作的一支力量；港澳台侨新生代是新时期港澳台侨社会的未来，他们的思想和行为在将来将直接影响港澳台胞、侨胞的政治趋向，我们做好港澳台侨新生代的统战工作具有重要意义。因此，把少数民族青年学生、有宗教背景的青年学生、港澳台及海外侨胞青年学生纳入统一战线，有利于国家长治久安，有利于社会长期稳定和健康发展。
当前，国内外形势发生的深刻变化，我国政治经济社会发展面临诸多挑战和矛盾，面临国内外敌对势力对我国的经济社会发展的迫害，把少数民族青年学生、有宗教背景的青年学生、港澳台及海外侨胞青年学生纳入统一战线，促使其树立正确的世界观、人生观、价值观、发展观，正确对待国内外发展的矛盾，成为促进国家团结进步的一支重要力量。
二、当前青年层面高校统战工作现状
1.少数民族青年学生、有宗教背景的青年学生、港澳台及海外侨胞青年学生队伍逐渐壮大。少数民族青年学生、有宗教背景的青年学生、港澳台及海外侨胞青年学生队伍逐渐壮大。随着高等教育规模的扩大，少数民族接受高等教育的人数和比例不断提高。随着我国对外开放的深入、经济的发展、国际化水平的提高，港澳台地区及海外侨胞青年学生也不断增多。据统计资料显示：2003年来内地的留学生人数达到53461人，其中，华侨学生有3509人，港澳台地区学生有14811人。近年来港澳台侨学生人数呈现出逐年大幅度增加的趋势。2009年，共有来自190个国家和地区的238184名各类来华留学人员，其中华侨和港澳台地区学生青年占有较大比例。随着少数民族学生、港澳台地区及海外侨胞大学生、有宗教背景大学生的增多，如何引导他们树立爱国精神，从政治上关怀他们，是各高校必须考虑的问题。根据统一战线的理论，把少数民族青年学生、有宗教背景的青年学生、港澳台地区及海外侨胞青年学生纳入统一战线是新形势的需要。做好青年层面高校统战工作需要高校统一战线工作者对青年层面统战工作的理论和实践进行研究，从理论上指明青年层面高校统战工作的方向，从实践中完善青年层面统战工作的方法和理论。少数民族学生、港澳台及海外侨胞大学生、有宗教背景的大学生作为高校统一战线的对象也正逐渐得到认同，对于青年层面高校统战工作理论实践研究有待进一步加强。
2.对学生层面统战工作的理论研究和实践较少。目前，对于高校教职工中的派成员、无党派知识分子、留学归国人员、侨胞及其眷属、少数民族知识分子等教师级别的统战对象的理论研究较多，不少学者及统战工作者研究了这个层次高校统战工作的理论基础、工作意义、方法途径等，已经达到较为完善和成熟的地步，而对于青年层面的高校统战工作的研究较少，对于青年层面的高校统战工作的系统研究、专门研究更少。
在实践上，高校统战部门的工作主要围绕教师级别统战对象来开展，有专门的领导机构和组织、活动机制。而实践中高校对青年层面统战对象的统战工作开展得较少，也没有完整有效的领导组织机制。
此外，不少领导把统战工作作为一项“边缘”的部门工作来对待，没有从维护社会稳定和国家的长治久安的高度来对待统战工作。就高校而言，部分领导认为统战工作可有可无，对统战工作重要性认识不够；部分领导思想僵化，不能认清国内外发生的深刻变化，仍然用旧的思维和方法开展统战工作，也就不能形成与新形势、新任务相协调的工作机制，使得有些统战工作不能与时俱进；少数领导认为高校统一战线工作是学校统战部门的事，院系党总支不存在统战工作问题，不重视在师生中开展统战工作，看不到新的历史条件下，统一战线所担负的“争取人心、凝聚力量”的重要性及这一任务的艰巨性；有些高校领导统战意识不够强，往往只重视抓党的组织建设，不重视统战工作，对统战工作缺乏一定的主动性；在高校的评价体系中，统战工作经常没有成为统计指标，有些地方虽然将高校统战工作作为整个高校党建工作的一个评价指标，但分值一般都比较低，不能体现高校统战工作的地位，导致高校统战工作实践上得不到足够的重视，青年层面的统战工作更是没有得到足够重视。
少数民族青年学生、有宗教背景的青年学生、港澳台及海外侨胞青年学生逐渐增多，虽然各高校都为他们学习提供了良好的学习环境和氛围，但对他们的政治关心边缘化，不够重视政治引导、思想引导的问题也比较突出，对于将少数民族青年学生、有宗教背景的青年学生、港澳台及海外侨胞青年学生作为统战对象的统战工作，既少理论研究，又少实践。
三、加强青年学生层面统战工作的途径和方法
邓小平同志提出，随着党和国家重点工作转移到社会主义现代化建设上来，统一战线的任务就是调动一切积极因素，化消极因素为积极因素，团结一切可以团结的力量，维护和发展安定团结的政治局面，为把我国建设成为现代化的社会主义强国而共同奋斗，还要为完成祖国和平统一大业而共同努力。做好青年层面高校统战工作，要围绕党的统一战线思想，加强对青年层面高校统战工作进行理论和实践研究，在理论的指导下和实践中针对其群体特点开展针对性的统战工作。
1.从理论上，加强对高校青年层面统战工作的研究。高校统战工作者要从理论上加强对青年层面统战工作进行研究，首先研究新时期青年层面统一战线对象的特点，青年层面统战对象的统一战线详细工作方式、工作机制。尤其是要研究少数民族青年学生、有宗教背景的青年学生、港澳台地区及海外侨胞青年学生思想政治状况、政治需求等，了解他们的特点，不断完善专门针对高校青年层面的统战工作理念、新统战工作机制，为高校青年层面统战工作提供理论指导。
2.从观念上，增强高校统战工作者对青年层面统战工作的认识。认识为行动提供指南，只有提高高校统战工作者对青年层面统战工作重要性的认识，才能在思想和行动上，在实践中，增加对少数民族青年学生、有宗教背景的青年学生、港澳台地区及海外侨胞青年学生的关心和重视，把他们纳入统一战线工作中来，并在实际工作中调动高校统战部门积极性，建立健全高校青年层面统战工作机制，从物质、人员组织、领导等方面保障青年层面统一战线工作的落实。
3.从路径上，加强沟通和组织领导，建立高校学生层面统一战线工作机制。首先建立稳定的沟通机制。通过定期组织少数民族青年学生、有宗教背景的青年学生、港澳台地区及海外侨胞青年学生座谈会、联谊会，及时了解他们的思想动态。合理的需求，并与高校其他部门配合，帮助他们解决物质、精神、社会活动等方面的合理需求。其次在管理上，从现有统战部门增设专门针对少数民族青年学生、有宗教背景的青年学生、港澳台地区及海外侨胞青年学生的统战工作领导组织，尤其是对于少数民族青年学生、有宗教背景的青年学生、港澳台地区及海外侨胞青年学生比较多的高校。高校党委领导要认识到学生层面统一战线在新形势下维护社会政治稳定方面的重要意义，加强对学生层面统一战线的领导和组织，建立学生层面统战工作的领导机制、监督机制、评价机制等制度，从制度上保障学生层面统战工作的有力开展。
4.从工作开展上，结合少数民族青年学生、有宗教背景的青年学生、港澳台地区及海外侨胞青年学生的各自特点，有针对性地开展统战工作。青年大学生层面的高校统战工作要围绕青年大学生统战对象群体的特点，开展有针对性的服务工作。如针对港澳台学生，根据他们亲身体验祖国文化生活的需要，适当为他们提供参与重大文化活动的机会，让他们感受祖国文化。对于少数民族学生学习困难的情况，采用科学的差异化教育方法。根据个别饮食要求的不同，建设满足该种族要求的食堂。只有善于深入调研，体察情况，根据学生群体的具体特点，有针对性地开展统战工作，才能解决学生差异性困难，真正在感情上凝聚人，在思想上团结人，真正做到学生层面统一战线的“大联合”。
5.从协同作用上，统战部门要联合其他相关部门，发挥他们的积极作用，共同做好统战工作。高校统战工作，不是统战工作部门一个部门能够完成的，需要其他相关部门的配合。高校统战部门应该协同其他相关部门，包括发挥教师层面统战对象的作用以及学生干部的作用，为高校青年层面统战工作的开展提供良好的环境。高校教师级统战工作对象大部分为高级知识分子，这些知识分子学识渊博，在某个学科领域独有建树，社会影响广泛，他们具有的人格魅力和学术影响力，往往能深刻影响学生成长成才。青年学生层面的高校统战工作，要以统战工作服务统战工作，发挥高层次统战对象对学生统战对象的思想政治引导作用。发挥少数民族高级知识分子在教育、引导和解决少数民族学生的思想、心理、生活、情感等方面的实际困难，往往能起到事半功倍的效果。同样，港澳台侨胞高级知识分子引导、教育港澳台侨学生也能发挥特殊的影响作用，派或者无党派知识分子在引导非党非团员学生时能够发挥独特的指引作用。
学生干部作为学校学生工作的直接实施者，是学生中的先进分子和骨干，对学生干部进行统一战线的知识教育，培养学生干部统一战线思想意识，发挥学生干部在高校学生层面统一战线中的纽带作用，有利于推动学生层面统一战线的开展，有利于校园生活的和谐稳定以及整个国家的政治稳定。
[参考文献]
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[6]马吉勋.民族地区高校院系党总支统战工作重在加强民族团结教育[J].教育与职业，2011（5）.
开展线上教学的背景篇2
一、设计理念：
1、利用网络提供开放式个性化活动，拓展学生探究学习的深度与广度，激发学生探索兴趣。
2、在网络环境下实施教学活动，让学生了解现实生活中鱼的纹样的运用，以及鱼的纹样的设计方法、创作来源。从而使学生在“获取――内化――提升”的认知中完成构建新知。
二、活动目的：
本教学活动力图通过网络图片、动画等方法，引导孩子会运用概括、简化、夸张与变形等手段设计出不同鱼的纹样的形态，并运用点、线、面以及色彩等元素装饰鱼。通过欣赏，感受鱼的纹样的装饰美感，通过引导、分析、尝试，理解鱼的纹样的独有特征。会运用概括、简化、夸张与变形等手段设计出不同鱼的纹样的形态，并运用点、线、面以及色彩等元素装饰鱼。
三、活动准备：
1、为本次学习活动搜集鱼的纹样的各类素材，集图、文、音、像等信息于一体，将信息多样化的呈现在主页上，体现网络资源的丰富性和情境的生动性。
2、课件设计内容有：鱼的纹样建筑、生活用品，鱼的纹样设计方法的具体分析、动画展示，鱼的纹样拓展知识（鱼池小百科），为学生创设一个信息量大且具人文色彩的学习活动环境！
首页页面：
课题出示；背景音乐；背景画面：课本图片为背景。时间：按钮控制
导入页面：
图片欣赏《印度海德拉巴国家渔业发展委员会（nFDB）大楼》、《彩陶盆》、《松鼠鱼》、《捕鱼》、《钓鱼》、《赏鱼》、《真实的鱼》、《装饰的鱼》，并伴有文字表述。时间：不用按钮，连续慢点。
内容页面：
由此得出，怎样来设计鱼的纹样？（文本出示，背景图片与整个课件的背景一致时间：不用按钮连续慢点）
1、抓外形
动画展示“鱼是由哪几个部分组成的？”更加生动易懂，增加趣味性。依次出示“怎样来设计鱼的纹样”、“外形尽量概括简化”、“外形可以夸张变形”、“各种外形鱼的图片综合”，文字和图片的结合表述更利于学生深入了解鱼的纹样。
2、画纹样
图片展示：有没有你喜欢的鱼？找找图中鱼儿身上有什么？要求：答案隐藏
依次点击出来图片：整齐的点、大大小小的点、虚虚实实的点、疏疏密密的点
学生作品欣赏、分析
图片展示：这些鱼儿身上有什么？要求：答案隐藏
依次点击出来图片：细细的横条线、粗粗细细的线、发散形的线
学生作品欣赏、分析
总结出示：不同的线条给人不同的感受，只要我们好好的利用这些线条来装饰你的鱼，我相信你的鱼一定会设计的比它们还要好看。
图片展示：这些鱼的身体有什么特点？和刚才的一样吗？要求：答案隐藏
依次点击出来图片：各种面的组成方式，有重复，有大小的变化，还有色彩的区别，动画展示：其实点线面有时并不是绝对的，点画大了就成了面，线画短了就成了点，线条铺满就成了面。
图片展示：小结：我的3件法宝是什么？它们就是活泼的点、洒脱的线、稳重的面。
3、加色彩
图片展示：各种五颜六色的鱼
总结：不管你用什么颜色，只要你运用的合理，再加上点线面的结合，都能画出漂亮的纹样。
图片展示：大师作品及学生作品（生活中的设计师是如何运用点线面、运用色彩来装饰鱼的纹样的？同学们又是怎么画鱼的纹样的？）（师生共同分析评价）
作业页面：
海洋馆正在招聘设计师，让我们一起去看一看吧！背景图片：海洋馆图片背景音乐：教师控制（招聘启事：由于海洋馆即将开业，门前灯柱急需设计美化，现招聘设计师若干名，要求：会用鱼的纹样设计图形，要求内容新颖、富有创意，能凸显海洋馆的特色。联系人：王经理联系电话：81234567联系地址：学前街1号）
学生作业（教师播放背景轻音乐）
拓展页面：
鱼池小百科（挂件、剪纸、年画、日用品、屏风、风筝等鱼形实物图片）背景音乐：教师控制时间：自动3秒播放
结语页面：
开展线上教学的背景篇3
[关键词]高中历史背景新课程
[中图分类号]G421[文献标识码]a[文章编号]1006-5962（2013）03（a）-0127-01
历史事件的各种原因，从根本上说是历史背景问题。在高中历史教学过程中，通过历史背景问题的教学，引导学生综合分析概括比较历史事件的主要原因，有利于进一步分析历史事件的实质问题。历史背景问题是新课程高中专题史教学过程的必要环节。但是，现在高中有些历史教学过程中存在忽视历史背景问题的教学现象。
高中历史背景问题的教学，应从教学具体内容和学生学习的实际情况出发，发挥教师个人教学特长，进行丰富多彩的多样化、开放式、研究性教学。特别注重引导学生通过综合分析复杂多样的历史背景问题，激发学生探讨各类历史背景问题的学习兴趣，培养学生综合分析、比较归纳和概括历史背景问题的思维能力。下面是笔者在多年高中历史教学中总结的几个历史背景教学的策略，供大家参考。
1.运用文字材料进行分析比较揭示历史背景。
例如：在讲授俄国十月革命的过程中可运用以下相关材料，引导学生分析、归纳历史背景问题。
材料一：1861年，俄国废除农奴制改革，开始走上发展资本主义道路。但是，保留了大量的封建残余。
——冯克诚、田晓娜主编《世界通史》
材料二：20世纪初，沙皇俄国不仅是国内各民族的监狱，同时向外侵略扩张，镇压各国人民的革命运动。在这样一个国家里，无产阶级同沙皇专制、垄断资本的矛盾，农民同封建地主、资产阶级的矛盾，国内各少数民族同沙皇政府的矛盾，俄国人民同帝国主义的矛盾，沙皇俄国同殖民地半殖民地人民的矛盾，错综复杂地交织在一起，而且表现得非常集中，非常尖锐。俄国是帝国主义链条中最薄弱的一环。
——夏景才等主编：《世界现代史》
材料三：1914年，沙皇俄国参加了第一次世界大战。有1400万青壮年走上前线致使后方大批工厂关闭和大片田地荒芜。……俄国经济濒于崩溃。人民生活困苦，沙皇统治日趋虚弱。在国际上，有力量镇压俄国革命的英、法、德三国正在战场上厮杀得难解难分。
材料一说明俄国在革命之前是一个保留了大量封建残余的资本主义国家；材料二说明沙皇俄国成为帝国主义各种矛盾和斗争的焦点，是帝国主义链条上“最薄弱的一环”，也就成为发生革命最容易“突破”成功的国家；材料三指出一次大战给俄国带来的深重灾难，成为俄国发生革命的一个重要的背景条件；材料四是列宁论述一战对促进十月革命的重要影响。这四个材料分别论述了俄国十月革命的客观历史背景。材料五是俄国发生十月革命最重要的主观背景条件。
教师通过引导学生阅读分析比较相关材料，归纳、概括俄国十月革命的历史背景问题，从而能使学生更好地理解为什么说俄国十月革命是一场影响深远的社会主义革命。
2.通过板书历史知识结构，直观反映历史背景
教师在讲课过程中，根据课文具体内容，书写规范的知识结构等板书，使学生在学习过程中适当的做知识结构的笔记。这既有利于增强学生的文字书写表达能力，也有利于学生在课外学习和高考复习过程中对历史知识结构的“温故而知新”。
笔者在教授人教版必修三“马克思主义的诞生”时，就通过书写板书（见上页），让学生了解该课的历史背景，取得了一定的效果。
3.从不同角度提出新颖的问题，引发学生探讨历史背景问题的兴趣
爱因斯坦说：“我们思想的发展，在某种意义上常常来源于好奇心。”讲授“太平天国运动”历史背景时可联系中国古代多次农民起义，例如唐末黄巢、明末李白成领导的农民起义，比较它们的不同历史背景和特点，然后，引起学生探讨农民起义历史背景的历史，引导学生联系鸦片战争的爆发，从近代中国社会矛盾和社会性质发生根本变化等方面分析概括太平天国农民运动的历史背景，进一步引导学生分析评论太平天国运动的实质以及各种历史影响。
4.运用历史地图直观引导学生分析历史背景问题
讲授第一次世界大战后的国际关系时，教师出示“第一次世界大战后的欧洲政局示意图”，引导学生结合所学知识，综合分析概括本图反映的主要历史背景问题。本示意图反映了一战后欧洲中部和近东地区领土的变化。一次大战的一个重要结果是德、奥、俄、土4个帝国的瓦解，使东欧地区出现了捷克斯洛伐克和南斯拉夫等几个独立国家。教师指导学生结合所学知识，进一步分析概括一战后欧洲政局的特征。1919年1月，战胜国召开巴黎和会，签订了凡尔赛和约，主要内容是从领土、殖民地、军事和赔款等方面削弱德国。教师运用本示意图，引导学生批判性的分析一战后形成的“凡尔赛一华盛顿体系”，实质上是帝国主义重新瓜分世界的不平等条约，不可能长久维护世界和平，成为二战爆发的重要历史背景。
5.运用影视等直观历史资料引导学生分析历史背景问题
开展线上教学的背景篇4
关键词：“微时代”；高职教育；思想政治；教学改革
中图分类号：G711文献标识码：a
一、研究背景
随着互联网的普及和信息技术的发展，各种微应用平台越来越流行，信息传播呈现出碎片化的趋势。面对这样的时代，高职院校传统的思想政治教育模式已经难以适应时代的发展，所以当前需要按照新的思路和方法来对高职思想政治教育进行适当的改革。“微时代”对思想政治教育是挑战，但更是一个改革发展的机遇。
二、“微时代”给思想政治教学带来的挑战
在“微时代”背景下，学生在生活中处处与互联网接轨，而互联网里的信息良莠不齐，学生在缺乏判断能力的情况下很容易受到不良信息的干扰，这对思想政治教育的开展有着十分严重的影响。大学生很容易受到不良信息的蛊惑，对大学思想政治教育形成怀疑态度，这严重影响了大学生思想教育工作的权威性。传统思想政治教育的生硬灌输方式也极容易引起学生的反感，使其内心减弱对思想政治教育的重视程度，影响了高校思想教育工作的开展。
三、“微时代”背景下高职思想政治教学模式变革策略
1.注意利用时事素材来开展思想政治教育
在“微时代”的背景下，高职院校要严格落实教育改革目标，对学生的思想政治教育工作需有清晰认识，对于社会的热点问题应该采取正确的措施。通过对社会热点问题的掌控，对具有正能量的部分应该积极倡导，针对负面的信息需要引导学生们正确判断并解析其内在，由此体现出社会主义教育的优越性，积极建立社会热点问题的收集分析机制至关重要。为学生们建立起适当的网络平台具有积极作用，可以引领他们对社会的热点话题在此空间展开热烈讨论，从而让学生们更加快速、便捷地收集到众多的思想状态信息，这整个过程对开展思想政治教育具有深远意义。
2.合理调动网络资源
应该认识到，“微时代”对我国高职院校思想政治教育也有有利的一面，我们应该充分利用好网络资源，使其更好地为大学生思想政治教育服务。首先，我们可以将网络上传播的热点时事作为素材，引导学生对时事形成正确的判断，培养学生正确的价值观念和是非判断标准。其次，还可以利用网络将思想政治教育课堂进行从线下到线上的延伸，培养学生的自主学习意识，让学生主动接受思想政治教育。最后，考虑到学生们的隐私保护，我们还可以利用网络的隐蔽性建立线上心理咨询室，为学生的心理思想辅导提供更完善的环境，学生容易打开心扉就能让教育工作者了解到学生的真实情况，从而提供更合理的辅导。
3.增加“微技术”在高职思想政治教育中的应用
在“微时代”的背景下，我们更要以积极的态度将“微技术”应用在高教育思想政治课堂中。我们要积极利用微博、微信等信息媒介与学生之间建立联系。我们可以在微博或微信上建立思想政治教育平台，利用这些在学生群体中较为流行的手机应用，抓住学生的碎片化时间来开展思想政治教育。另外，我们还应该认识到微小说、微电影、微视频等微型媒体内容中包含的思想政治教育价值，可以把这些微型媒体内容作为课堂上思想政治教育的教学素材，积极引导学生对这些微媒体内容建立正确的价值观念。
综上所述，我们要认识到思想政治教育的重要性，理解“微时代”对思想政治教育带来的机遇和挑战。希望一线的思想政治教育工作者能切实认识到思想政治工作的重要性，把握好“微时代”的时代特征，利用“微时代”社会中的各种教学资源发展思想政治教育，为我国高校教育作出更多的贡献。
参考文献：
开展线上教学的背景篇5
中图分类号：G718.5文献标志码：a文章编号：1674-9324（2017）26-0226-02
一、互联网+背景下对于高职市场营销专业人才培养方向的影响
（一）互联网产业与高职市场营销专业紧密结合
随着互联网的深入发展，与互联网相结合的产业越来越多，尤其是之前线下进行的许多实业也都可以可以放到网络平台进行。在互联网背景下，市场营销的发展较传统营销方式有了较大的改变，网络销售平台的兴起以及蓬勃发展为市场营销开拓了新的发展路径，在这样的背景下，高职院校要想能够培养出适合时展潮流的专业营销人才，就要与时俱进，在新的时代背景下，对高职院校内的市场营销专业课程设置进行一定的调整，将其与互联网产业相结合，同时教材的选择也要与时事发展相结合。
（二）电子商务产业与高职市场营销专业紧密结合
互联网带来的另一个重要改变就是以往传统的制造业以及线下的营销模式开始逐渐被线上的电子商务所取代，如今各种购物网站鳞次栉比，像最早的淘宝、天猫，到如今的京东、聚美、一号店等等都是电子商务蓬勃发展的有力象征。在这样的背景下，高职院校的市场专业课程设置如果还是按照以往课程设置方式进行必然会造成学生理论与实践的脱节，导致他们在进入社会后不能充分发挥其所长。为此，在进行高职的市场营销课程开发时要注重与电子商务产业之间的密切联系。
（三）计算机产业与高职市场营销专业紧密结合
众所周知，互联网的高速发展离不开计算机以及相关软件的开发与运营，如果缺少了这些设备，互联网的发展也是孤掌难鸣。因此，在对高职院校的学生进行营销课程开发设置时也要考虑到学生计算机应用能力的提高，通过一定的课程设置帮助他们更好的掌握社会所需的计算机技能。
二、互联网+背景下高职市场营销专业课程开发研究
（一）电子商务营销类专业课程的开发
互联网发展给人们的生活带来了巨大的变化，当前人们的许多购物活动以及商家的销售活动都是透过互联网的方式进行，甚至在当前淘宝、微商以及其他销售平台的蓬勃发展使得人人是老板成为了一种可能，在电子商务蓬勃发展的背景下，市场营销专业这一专业性质使得专业内的学生要成为市场最敏锐的洞察者，为此，要针对市场形势的变化率先对其课程设置做出改变，在课程设置中增设相关电子商务类的课程。
（二）互联网、计算机基础课程的开发
互联网的发展离不开计算机以及其他智能设备，因此，高职院校在对学生的课程设置进行调整时要紧随时展变化，并且不能只关注事物的表面现象，要看到他们之间深层次的联系，在进行课程开发时，要注重设置相关的计算机基础课程以及相关的互联网基础课，要使互联网与计算机教学相辅相成。
（三）实训课程的开发
实践一直是市场营销专业学生的重中之重，市场营销专业是一门实践性较强的课程，传统高职院校的市场营销实践课主要是通过教师、学校联系相应的企业，进行校企合作，让学生到企业中去不断实践培养自己的营销技能。而在互联网背景下，实训课程对于市场营销学生同样重要，不同的是，有关企业合作的性质要针对互联网的高速发展而有所变化，要将企业合作面拓展至互联网相关产业，或者鼓励学生自主开设网店、微商等进行营销活动，将所学理论知识应用到实践中去。
三、互联网+背景下高职市场营销专业课程开发面临的困境
（一）传统教学观念束缚了营销专业课程的开发
在传统的市场营销教学中，不同的教师对此有着不同的教育观，有的教师强调“学科本位”的市场营销专业课程设置以及学习方式，这种学习方式侧重于理论学习而忽视了实践教学的重要性；还有的教师强调“能力本位”，尤其是在市场营销专业，这些教师片面强调实践而忽视教学；而还有一种教师对市场营销课程的设置强调从兴趣出发，但却忽略了教学以及实践对学生的重要意义。
（二）课程目标设计存在的问题
当前，在高职院校的市场营销专业课程目标设置中存在一个很大弊端，即在学生的学习中只注重学生的短期学习以及职业能力的培养，只是从市场经济以及社会需要的角度出发，对学生的课程进行一定的带有短期功利性的目标射击，在这个过程中忽视了学生的长期学习需要，没有帮助学生树立终身学习的学习理念。
（三）学生在课程开发过程中存在的问题
学生是学习的主体，因此，在高职院校的市场营销课程设置中要充分考虑学生的实际情况进行相关课程设计，但当前，高校在这方面做的还远远不够。高职院校的学生所具备的知识水平、素质以及其他方面能力与本科生相比有一定的差距，其学习能力以及学习方法与本科生而言也较为吃力，尤其是受我国传统思想的影响，高职院校的学生与本科生比始终会笼罩着一种自卑感，导致其极易产生厌学心理，这就要求高校在进行课程设置时要充分考虑学生的实际情况来制定相应的课程设置方案。
四、互联网+背景下高校市场营销专业课程开发路径方法
（一）重视课程开发前的调研工作
高职院校在进行课程开发前要真正贴近社会进行课程开发前的相关调研工作，在进行社会调研时要着重从以下几个方面出发进行课程设计：首先是要分析社会对于人才的需求状况、人才的能力要求；其次，要对行业进行一定的分析，尤其是互联网高速发展背景下的各个行业分析，要着重透过职业分析、工作分析、专项能力分析来把握一个行业；最后是教学分析，他要求从市场营销教学的角度出发进行相关的调研分析。
（二）课程开发目标的确定
在互联网高速发展的背景下，市场营销专业学生的学习培养目标也要有所改变，要在课程目标设计中充分考虑学生的学习以及心理特点，同时以培养社会所需人才为导向来进行目标的设定；此外，还要注意在教学中要帮助学生树立正确的价值观，提高他们的综合素质。
（三）课程开发内容的设计
课程开发内容的设计也是市场营销课程改革中的重点。首先，课程内容的来源不能像过去那样仅限于书本知识，而要多方面取材，例如学生、教师的社会生活经验的分享、学生在学习过程中的体验等；此外，高职院校的市场营销课程内容设计中还要突出实践教学的重要性，使理论与实践在教学中相辅相成。
（四）课程实施过程控制
开展线上教学的背景篇6
[关键词]慕课；思政教学模式；创新
[中图分类号]G64[文献标识码]a[文章编号]2095-3437（2016）12-0072-02
网上学习已经成为大学生学习、高校教育教学延伸的重要组成部分。在这种情况下，传统的思政教学模式受到不同程度的挑战，教师的教与学生的学因网络的参与而变得相对复杂。作为网络教学的新平台，慕课在形成学习风格与特点、推动思政教学改革等诸多方面发挥了不可忽视的作用。为进一步推动实现慕课背景下的思政教学模式改革，本文围绕大规模、开放、在线三个要素，着力构建思政教学的新模式――双主体智能型多边互动开放教学。
一、慕课背景下思政教学模式创新的必要性与可行性
（一）必要性
目前，思政教学还存在诸多问题。一是受苏联教育教学模式的影响，高校思政教学过程整齐划一，在大班授课制的影响下，以相同的课程标准、教学目标、教学方法推进，致使因材施教变为一句空话，教学效果难以保证。二是传统思政教学的反馈不及时，学生很难根据自身的学习进度及其情况进行有效的操练与检查，教师也很难根据学生的思想动态、学习基础、学习进度开展高质量的教学评估工作。三是受时空限制，教师与学生的互动较少，少量的辩论、演讲、合作等活动并不能完全调动学生的学习积极性，以至于沉默式学习成为现阶段高校思政教学的主流。
慕课是产生于在线课程，融现代教育技术与网络技术的新事物，对传统高校教育教学产生了较大冲击。高校思政教师也正面临着一场由慕课带来的教学模式改革浪潮。另外，慕课技术为思政教学模式创新奠定了技术基础，使大规模教育、开放教育与线上教育相互融合，并在微课程、小测试与实时解答上进一步推动并实现了自主学习、即时学习与交互学习。
（二）可行性
一是慕课及高校教育教学的对象相同。高校思政教学的主体为全体学生，其人生观、价值观、世界观尚未完全形成，其身心发展正处于上升期。由此看来，思政教学的对象具有广泛性。另外，慕课的主要对象也是高校学生，慕课在满足高校学生对多元知识的渴求、平衡知名院校与普通院校之间的教育资源产生了较大作用。二是慕课与思政教学功能相似。思政教学与慕课都具有导向功能、调节功能及育人功能。首先，思政教学的主要内容为党政方针、社会主义相关理论，旨在引导大学生形成社会主义核心价值观，为建设与发展社会主义做出应有贡献；慕课的内容相对广泛，对拓宽大学生知识面、探寻大学生的发展方向具有十分重要的意义。其次，思政教学还具有调节作用，即引导人们形成正确的价值观，帮助学生纠正在多元趋势下出现的错误价值观念；慕课也主要通过讨论热点问题及科目来推进课程教学与学习。最后，思政教学与慕课都是教育教学的不同的形式与手段，旨在促使大学生形成较高的综合素质，满足其全面发展的需要。
二、双主体智能型多边互动开放教学模式内涵、特点及本质
双主体智能型多边互动开放教学模式，即教学主体在教育技术、网络技术、现实课堂中通过互动、开放、智能的形式开展思政教学的动态模式。有效的思政教学活动并非单纯的教，也非单纯的学，而是教与学的交互。因此，思政教学并不需要传授原理性知识与理论，而需要培养学生看世界、解决问题的观点与方法。满堂灌、说教已经无法满足学生的学习需求，也无法实现教学目标。双主体智能型多边互动开放教学模式则从技术入手，将教师的教、学生的学、认识世界的方法与解决问题的策略结合起来，冲破传统思政教学的重重阻碍，逐渐将知识本位的教学模式引向素质本位。
新模式具有其显著特点。一是双主体性。在这个模式中，教师与学生同为主体，都是教育教学过程中的重要角色，任何一方出现问题都可能影响思政教学的效率及进度。二是智能性。慕课背景下的思政教学借助信息技术、网络技术的优势，其教学管理、教学过程都极具智能化，远程服务成为这一模式的一大特点。三是互动性与多元性。学生与学生之间、教师与学生之间、学生与教学资源之间因在线测试、论坛讨论等模块的出现而成为可能，学生的思维与思想也在这种多元互动的情境下得到培养。四是开放性。教学内容具有很强的生成性与开放性，即教师所使用的教学资源因学生的情况而随时更新，社会热点、难点入教学已经成为高校思政教学的主要趋势之一。双主体智能型多边互动开放教学模式是教学主体在多媒体、网络技术、计算机技术等多种环境的影响下开展建构过程，并实现自主、合作与探究的学习。
三、双主体智能型多边互动开放教学模式设计及其实现
（一）新模式的设计
新模式的出现极大地改变了原有的教学格局，一种全新的教学状态开始因慕课平台的出现而大不相同。作为一种新兴的教育模式，慕课教学已经成为与传统教育教学模式相抗衡的重要力量。一是建立健全完善的网络教学平台，让思政教学教师将相关课程教学的计划、任务、资源实时上传，以便于学生根据自身需求进行自主、合作与探究学习。二是实现教师与学生、学生与学生、学生与管理者之间的互动，将即时测验、论坛讨论、奖学金悬赏等环节结合起来，推动教师的教与学生的学。三是利用网络平台掌握不同层级的学生的思想动态及学习进展，有效归纳教学重点与难点，以便于提高教学效果。四是利用现有的线上、线下两个重要平台，了解学生对思政课程学习的进展，以实现教学效果最优化。所以，新模式的设计需要兼顾网络平台建设、教育主体素质的提高、教育教学资源的完善等多个因素。
（二）新模式的实现
1.操作步骤
笔者将新模式分为课前、课中、课后三个重要环节。在课前，思政教师要积极整理课程教学大纲，整合教学内容及其他教学资源，分析出教学重点与难点，引导学生参与浏览，以便于了解所讲内容。在课中，思政教师要积极开展线上教学活动，从学生出现的问题中提升教学质量，并在项目教学法、情景教学法、案例教学法中寻求合适的教学法，以培育创新型人才队伍。在课后，利用在线测试功能、奖学金悬赏制度、课堂讨论环节，对大学生学习情况进行评估，从而建立健全教学质量的评价机制，实现深层次教学目标。
2.实现条件
一是高校教师要熟练掌握信息化技术，了解教学资源的收集、整理方式，从根本上提升其思政理论素养及实践能力，以提升教育教学质量。二是发展学生的元认知能力，提升自我调节、自我计划、自我监控的水准，完善信息收集、辨识的能力。三是充分利用教学媒介的作用，开发网络教学平台，以便于开展自主学习，检测学生学习效果，推行师生合作，实现有效的教育管理。所以，新模式下的思政教学可在教师、学生、教学媒介多种力量的作用下获得较大提升。
3.教学效果
新模式的出现，极大地提高了学生学习思政课程的积极性。这种模式具有很强的开放性，能突破远程教育教学的弊端，实现师生、生生之间的角色互换，并最大限度地满足学生的个性化学习，从而提高出勤率、抬头率。新模式围绕网络而展开，在这种环境下的师生可充分利用现有的多种通信工具、留言与评价模块。另外，与慕课平台的开发者、管理者及使用者取得联系，从教学平台与教学资源上入手，使之成为教学的助产士、指导者，既提升思政教师的整体素养又提高大学生的整体素质，以适应慕课背景下的思政教学模式的转型发展。
慕课的发展必然将带动高校思政教学模式的创新。双主体智能型多边互动开放教学模式充分考虑了慕课的特点，将教师、学生两个教学主体融入网络环境中，并最终以多边互动的方式开展思政教育教学活动。在这个过程中，学生的思维能力、认知能力、创新能力都得到了较大发展，传统的思政教学课堂也逐渐变得活跃、有趣。所以，我们有必要在一定范围内实行双主体智能型多边互动开放教学模式，推行线上线下两个平台的教学方式，从根本上变革传统的高校思政教育教学。
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开展线上教学的背景篇7
立足岗位任职，是现阶段我院教学训练改革的重要出发点和落脚点．特定岗位的特定任职，自然有特定的专门要求．在相关课程的课堂教学中，特别是针对特定装备的操作使用维修等方面的教学中，设计制作一些针对性强的微课程短片，将能在教学中发挥重要的作用．3)微课程的可移植性好，能适用于多种相关的学习情境．如针对部件故障诊断维修的一般流程制作的微课程，很多课程都可以使用．4)微课程教学的广泛开展，必须依托信息技术的支持．这是微课程赖以产生和发展的根本基础．
2微课程中对立统一的“微”与“宏”
以云计算及其军事应用课程教学为背景，为辅助云计算及其军事应用课程第3章的教学，选取“数据中心”这一部分的教学内容，重点围绕节能环保主题，制作了绿色数据中心微课程．主要目的在于利用这种生动灵活的教学形式，引导学员对数据中心的基础架构有一个清晰的认识，并能深入理解绿色数据中心的能耗评价方式以及各类节能环保措施．绿色数据中心微课程的设计主要包括选定主题、提炼内容、制作完成3个阶段，每个阶段都体现出了特定微观念和宏观念的对立统一．
2.1微主题与宏背景
微课程的“微”，主要体现在2个方面：①时间短；②中心突出，主题凝练．微课程必定有一个微主题，而该主题也必然对应一个已经得到或即将得到广泛深入应用的背景，本文称之为微课程的微主题与宏背景．绿色数据中心微课程的选题，也经历了一个由面到点的过程．数据中心包含的可探讨的要素很多，如数据中心的产生发展历程、建设需求、软硬件构成、服务方式等，都可作为课程的微主题．经过课题组分析筛选，结合当前数据中心的应用实际，最终选择了“绿色”作为主题，并将微课程的题目确立为绿色数据中心，所有的内容都围绕如何降低数据中心的能耗、建设节能环保的数据中心来展开．无论是以绿色数据中心为主题，还是以数据中心的建设需求、服务方式为主题，每个微主题都来自于“数据中心”这个宏大的应用背景．总之，在一段不超过10分钟的微课程中，我们只有将特定背景下的宏大内容分解为相对独立的微主题，围绕一个确定的中心思想展开阐述，才有可能在有限的时间里达到应有的效果．因此，对于微课程而言，微主题与相应的宏背景必然对立统一于课程之中．
2.2微内涵与宏外延
除了主题凝练，微课程的内容也必然是短小精悍、高度集中收敛的，本文称之为微内涵；而课程的教学内容不但能够适用于多个相关的教学情境，也很好地实现了对传统课堂学习的补充和拓展，本文称之为宏外延．绿色数据中心微课程在确立了“绿色”这一主题之后，课题组围绕绿色环保等相关概念搜集了大量资料和素材．通过对相关资料的整理和总结，我们发现，数据中心的能耗问题与数据中心的建筑布局、设备选配都有密切的关系．其中设备的种类很多，包括it设备、电源、环境控制、数据通信连接以及安全设备等．经过对设备能耗的比重分析，最终确定以环境控制设备(主要指制冷设备)的选配为出发点，并以如何降低能耗评价指标pUe的值为微课程的主线，即本文所说的微内涵，以冷池和冷却塔为例，探讨数据中心的节能问题．通过选择和提炼，最终实现了微课程的内涵短小精炼、主线明确、重点突出．具有微内涵的绿色数据中心微课程，除了能辅助云计算及其军事应用课程第3章的教学之外，在针对本科、研究生以及各类任职教育期班的教学活动或各类科普讲座中，与云计算、数据中心等相关的内容，都可引入该微课程的内容，既丰富了课程的教学形式、增强了教学的趣味性，也对拓展学员的知识视野起到了很好的促进作用．主题清晰、内容精练的微课程，将能更好地满足不同期班、不同类型的学员对不同学科知识点的个性化需求，不仅能让学习者具有更大的自和拥有感，同时也实现了对传统课堂学习的补充和拓展，为教学应用带来极大的灵活性．
2.3微元素与宏平台
确定了主题和内涵，最后一个阶段就是微课程的制作．为了丰富绿色数据中心微课程的教学形式，以灵活多样的元素呈现教学内容、实现教学目标．在学院教育技术中心的支持下，我们在学院数据中心机房中进行了实地拍摄，并依托虚拟演播室进行了相关内容的录制．最终的微课程中包含了图片、声音、视频、文字等多种微元素．这些微元素以教学内容为主线，在现代多媒体技术的包装下，最终形成了一段具有一定程度听觉、视觉冲击的微课程．微课程的设计制作完成后，微课程以何种形式展现给学员、怎样与学员的日常学习结合起来，同时如何检查学员的学习进度、评判学员的学习成效，最终都要在特定平台的统一支撑下完成．这个平台不仅能实现微课程的与学习者的在线学习，还能支持在线测试练习、师生的交流互动等．大规模开放在线课程平台(mooC平台)[4]则能很好地实现上述功能．总之，微课程的微主题、微内涵，需要通过诸如图像、音频、视频等若干微元素来集中展现，一段完整的微课程则是集中展现的最终形式；而微课程在具体教学场景中的应用，必须要依托于某一个特定的教学平台，这就是本文所说的微课程的微元素与宏平台．目前，我院军网上的mooC平台可以作为微课程主要的应用支撑平台．
3微课程教学对推进军校教学改革的意义
3.1利用微课程聚焦重点教学内容，有效提升教学效果
时间短与内容精，是微课程的显著特点之一．通过对教学要点的高度提炼，利用图片、音频、视频等更具视觉和听觉冲击力的教学展现形式，微课程能很好地实现对教学内容的聚焦，从而引导学员更清晰地把握学习的重难点，并进一步提升教学效果．
3.2利用微课程和mooC平台，不断丰富教学资源
开展线上教学的背景篇8
北京市东城区教师研修中心（东城区教育科学研究所）科研员。教育硕士，高级教师。中小学信息技术教育论坛（nRCCe）管理员。
专栏作者，自2001年至今，先后在十几家报刊发表文章100余篇，总计30余万字。
近年来，信息技术课程的生存问题一直是一把悬在一线教师头上的“达摩克利斯之剑”。面对课程未知的前景和不理想的现状，不少一线信息技术教师立足自身的教学实践，力求为信息技术课程开辟出一条未来可行的道路。在高中信息技术课程标准近十年未做修订、义务教育阶段大部分地区没有信息技术课程标准的背景下，这些民间探索无疑具有弥足珍贵的价值。
不管这些实践者对课程持何种观点取向，大家似乎都坚持共同的底线，那就是信息技术课不能再持续“微软培训班”式的教学了，软件操作式的课程没有出路，必须为课程寻找技术操作背后的深层价值，这也是所有实践探索者的共同心声。
这不禁使我想起了大家耳熟能详的《庖丁解牛》，“文慧君曰：‘嘻，善哉！技盖至此乎？’庖丁释刀对曰：‘臣之所好者道也，进乎技矣……’”今天我们所有的努力不正是为了追寻课程背后的“道”吗？
在这个大背景下，近年来民间课程实践渐渐有了清晰的脉络，在课程取向上也呈现出几种典型的思路。
硬件技术
硬件技术的内容在传统的计算机课程中可谓名正言顺，但在信息技术课程实施后一度被冷落，主要原因是，硬件学习在以信息处理为核心的新课程体系中没有找到相应的位置。这种尴尬局面的突破源自两点：一是硬件的范畴大大突破了计算机的局限，逐渐走向了普适计算；二是人们逐渐认识到，硬件技术的学习就是在实践信息处理的过程。
随着信息技术的迅猛发展，硬件的概念早已不局限于从前人们头脑中那些计算机外部设备了。计算正在变得无处不在，一台照相机、一块手表、一部手机都可能是一台隐形的计算机。有形的计算机正在逐渐退居幕后，当计算随时随地都可以发生的时候，计算就已变得普适。像智能机器人，以iphone为代表的智能手机，以ipad为代表的平板电脑，以传感技术、通讯技术将任何物体与互联网相连的物联网，都逐渐进入人们的视野。2010年上海世博会的举行，使得互动媒体技术令人眼前一亮。在普适计算背景下出现的这些设备大大改变了人们对传统硬件的认识。
硬件设备只是普适计算的外显手段，而普适计算的真正目标正是让人们可以在任何时间、任何地点，以任何方式获取和处理信息。在这种情况下，通过硬件的学习，学生就是在实践信息处理的过程。如传感器可以实现信息获取，通讯工具可以实现信息传递，智能机器人可以实现信息加工与处理。这使得硬件技术的学习在信息技术课程体系中重又找到了自己的位置。
基于以上两点，在近年来的民间实践中，硬件取向的探索逐渐活跃起来。这其中最典型的就是智能机器人教学。原本属于通用技术模块之一的机器人，在实践中大多由信息技术课程承担，再加上各种竞赛的助推作用，使得机器人教学正呈现方兴未艾之势。
温州中学谢作如老师开设的《互动媒体技术》校本课程是硬件技术教学探索中较有特色的。他以Scratch为图形化编程平台，以arduino为硬件平台，让学生认识、体验、实验互动媒体技术并设计作品，取得了非常好的教学效果。
近年来，物联网也正在走进信息技术课程，像二维码技术已经凸显出其在信息获取方面的优势。江苏的张有根老师在物联网应用上的教学实践值得关注。
我们也注意到，硬件技术方向的教学实践由于受设备的限制，大多数出现在信息技术较发达地区和信息素养较高的学生中。在今后的实践中，它的可推广性将受到应用条件的挑战。
程序设计
程序设计是自计算机教育时代就固有的课程内容之一。虽然在信息技术课程框架内依然存在于选修模块中，但毕竟不属于信息技术课程的主线，因此在一部分人看来，倡导程序设计教学便有了“回归”的论调。然而无论从内容选择还是价值取向上，近年来出现的大量程序设计教学都体现了全新的思路，绝不能看做是简单的“回归”。
首先，近年来程序设计教学“回归”的一个重要原因是，得益于像Scratch这样的开源、图形化编程语言的出现。它不同于原来在程序设计教学中使用的LoGo、VB、C++等语言，以直观形象的积木式指令代替了枯燥、难以记忆的代码指令，这使得学生在程序设计的学习中不再纠缠于某种具体语言的种种语法细节。
在这个前提下，程序设计教学展现出了与以往完全不同的目标价值。传统的程序设计教学着重培养的是算法思维，强调基于可计算问题，用分析、综合、建构的方法，建立模型，进行编程，最终解决问题。而基于图形化编程语言的程序设计教学培养的则是计算思维。计算思维并不仅仅限于编程，它强调的是用算法思想解决我们遇到的各种问题，最终形成一种人的思维方式。比如在生活中，到达某个地点应如何选择路线、在超市结账时应该排哪个队、在有多个任务时如何分配先后顺序，都需要我们拥有计算思维。
值得注意的是，虽然计算思维的系统提出是近年来的事情，但相似的思想却早有出现。比如李国杰院士就提出：当我们解决问题的时候，需要的不仅是算法。他认为，计算机科学本质上是研究做事效率和成本的“事理学”。在信息技术课程领域，北京东四九条小学武健老师提出的“生活算法”就是类似计算思维的一种观点。
在Scratch程序设计教学中，不少实践都指向了计算思维的培养。典型的方式就是用Scratch发现并解决问题，从一个初步的设想出发，通过修改Scratch代码，呈现结果，从而让学生在不断地提出问题、解决问题的交互试验过程中有所收获。
此外，北京景山学校的吴俊杰老师力求通过Scratch的程序设计教学来实现Stem（科学·技术·工程·数学）教育理念。他的教学实践采用了“做中学”的方式，其中，“数字科学家”部分让学生将程序设计作为研究、测量工具展开科学探究，“数字工程师”部分则渗透了软件开发的思想，在程序设计教学中体现了独特的价值。
数字艺术
把数字艺术作为信息技术课程未来发展方向进行探索，来自对信息技术课程未来教与学环境的全新认识，那就是：在未来，课程将面对完全在信息化环境下成长起来的一代学生，也就是很多人所说的“数字土著”或“n世代”，在他们面前，信息技术有可能逐渐“消融”。如果承认这个大的前提，那么，面对这样的一群学生，我们必须从学生角度出发，给出超越技术的学习内容与方式。换个角度，对学生而言，信息技术更多的只是一个工具，学生需要的是通过信息技术工具创作自己的作品，展示自己的才能。
在这样一个大背景下，数字艺术成为了信息技术课程的一个重要实践方向。在这里，数字艺术是指以多媒体技术为基础，融合了信息技术和艺术创作的一类实践。
早期的数字艺术实践多以photoshop、Flash等多媒体软件教学为主，近年来数字艺术方向的实践已趋向纵深发展。
动漫教育就是这一方向的一个重要实践分支。从培养动漫人才的角度出发，近年来我国一直重视动漫教育，很多学校都开设了与动漫相关的校本课程。湖北省还特别从2011年秋季起在全省90所中小学开设动漫课程，推进中小学信息技术教育的发展，很多信息技术教师投入这一课程建设中。
在民间课程实践中，华南师范大学附属小学的王继华、吴向东老师和华中科技大学附属小学的毛爱萍老师提出的“儿童数字文化创作课程”是这一实践方向的代表。课程立足于让儿童通过技术表达自己的思想、协作共创。课程采用范例教学法和基于设计的学习方法，体现了为创作而教，从模仿创作到自由创作。基本教学流程包括：提出主题范例研习模仿设计自由创作分享交流等。
北京景山学校的数字艺术课程也有较长的历史，近年来，黄山老师借助数位板（电子绘画板）开设的数字艺术课程，把信息技术和艺术相融合，收到了较好的效果。
信息科学
将信息科学原理融入信息技术课程，并作为课程的背景学科，同样是近年来民间实践探索的重要方向之一。这在很大程度上可以看做是一种课程学科化的建设路线，它的初衷是试图为信息技术课程寻找一个稳固的学科背景体系。因为在基础教育阶段，大多数课程都有学科背景体系的支撑。比如数学、物理、化学，背后就分别有数学、物理学、化学等学科的存在。一门成熟课程的建设路线，一般是从一个稳定的学科体系出发，按照相应的理念选择课程内容，再把课程内容有机地组织起来，这是典型的自上而下的课程建设方式。
但是，对于信息技术课程而言，它该不该具有一个学科背景体系，以及它的学科背景体系究竟是什么，长期以来一直是语焉不详甚至被回避的一个问题。在这种情况下，信息科学这一方向的出现起码是一次从学科背景角度对课程建设的大胆尝试。
遵循这一路线的实践者对课程学科背景的回答是：信息技术课程有学科背景体系，并且是信息科学。首先，按照学科关系最直接的对应，技术的背后是科学，信息技术的上位学科毫无疑问是信息科学。并且相比早些年信息科学在大众中的认知程度不高，近年来，信息科学已逐渐被公认为一门独立的学科，其地位渐趋稳固。此外，信息科学目前公认的界定，是以信息为主要研究对象、以信息运动过程的规律为主要研究内容、以信息科学方法论为主要研究方法、以扩展人的信息功能为主要研究目标的一门科学。信息科学围绕信息处理的全过程展开，这恰恰与信息技术课程培养学生信息素养的总目标是一致的。
由于这一课程建设路线以信息处理为核心，所以在具体工具的选取上非常宽泛，从很“硬”到很“软”的工具都可以为课程所用，这对传统信息技术课程是一个较大的突破。北京东四九条小学武健老师对于左手栏等智能形态工具（软工具）的教学就是一种大胆的尝试。
同时，由于这一路线是自上而下的建设方式，由学科背景出发，从厘定学科的核心概念入手，继而梳理信息科学的基本原理，从中选取适当的教学内容，最终形成课程体系。不难看出，这一路线下的课程建设是一个相对漫长的过程。
以上四个方向的民间课程实践尚不足以包容当下信息技术课程探索的全部，笔者所列举的一线实践者更有挂一漏万之嫌。但我们想要表达的是，必须向一线教师群体的实践探索致敬。信息技术课程需要一次凤凰涅槃后的浴火重生，而今天这些民间的探索可能就是明天燎原的星星之火，我们期待着。
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开展线上教学的背景篇9
“情况紧急，请所有老师做好疫情防控工作”。
“收到。”（背景音响起，多人的声音，主讲人上场）
主讲人：新冠肺炎疫情来袭之时，有一群人，他们不是医生护士，不是公安干警，他们不能冲在抗“疫”一线，但他们坚守自己的岗位，积极响应国家“停课不停教、停课不停学”的号召，坚信上好每一堂线上课程，就是他们在战“疫”。他们就是一群普普通通的党员教师，是学生心目中“最美”的人。他们在平凡的岗位履职尽责，用自己的实际行动诠释着教育工作者的敬业与担当——凝神聚力战疫情，爱岗敬业做奉献！（同步播放片头）
主讲人：这世上，从来没有岁月静好，也没有盖世英雄，只是因为有人需要，他们便挺身而出，负重前行。（有音乐）
“我是一名党员干部，我必须带头”，这是xxx书记经常挂在心头的一句话，事实上，他也是这样做的。（xxx特写镜头）
作为一名校长，新冠肺炎疫情期间，x书记一心扑在防控疫情的工作上,他作为学校防疫工作领导小组组长，在防疫工作中勇挑重担，事必躬亲，展示了一位共产党员的风采。
从农历正月初五开始，x书记就提早安排部署学校的防控工作，第一时间成立摸排小组，并亲自带队参与排查。为确保防控措施落细落实,他对排查工作提出了“硬核”要求:凡从武汉返乡教职工或者与武汉返乡人员有密切接触者，一律居家自我隔离14天。为保障宣传效果，他认真搜集相关的文件和信息，通过学校教职工工作群、学生家长群及时疫情防控知识，积极引导和教育广大师生做好自我防护。
面对当下严峻的疫情，x书记组织后勤部门迅速行动，多方联系采购消毒液、洗手液、口罩等物资储备，确保假期值班人员的安全防护和学校公共场所卫生消毒工作正常进行。
在疫情防控的关键时期，xx县高铁新区出现了一例新冠肺炎确诊病例，这在当地引起了极大地震动，群众们对此事谈虎色变，人心惶惶。x书记更是心急如焚，学校就地处高铁新区，疫情会不会波及到学校，一切尚未可知。广大教职工的身体健康和生命安全牵动着他的心。事不宜迟，要抓紧对学校防控工作进行再细化再排查。x书记亲自带领学校班子成员，深入到校园的每一个角落进行实地查看，对校园进行卫生大扫除和全面的消杀工作。校园封闭式管理工作更是重中之重，他要求值班人员要坚守岗位，严格做好出入人员登记，严防外来人员进入校园。（视频背景，防控工作会议、巡查等图片）
二月份以来，全国疫情防控的形势依然较为严峻，各地陆续推出了学校应对延时开学的举措和办法。如何保证孩子的正常学习这个重大的课题摆在眼前，x书记提早谋划，结合学校实际情况，按照上级的工作安排，认真组织开展“停课不停教，停课不停学”活动。“为了把疫情对教育教学的影响降到最低，组织全体学生进行网上学习。x书记要求各班班主任务必在3月2日前全面摸查学生网上学习的情况。
根据班主任反馈情况，一（14）班的xxx和四（9）班的xxx家庭困难，不具备线上学习条件。x书记便委派后勤处的xxx、信息中心的xx同志做好落实工作，两位同志一次次联系电信局工作人员，为他们及时安装电信宽带，保障网络畅通。网络解决了，x书记又号召全体教职工为孩子们捐赠两部智能手机。接到手机，孩子们非常高兴。可是问题又来了，她们家没有人会使用智能手机。正在为难之际，她们的邻居，一位不愿意透露姓名的大学生自告奋勇，表示自己可以每天帮助她俩打开网络，进行学习，还可以抽空辅导她们，为战胜疫情做点贡献。
孩子们的老师也为她们制定了精准助学方案，利用网络指导她们预习新课，完成课后作业，及时处理学习和生活中的困难，解除了她们的后顾之忧。就这样，在xxx书记的领导下，xxx小学举全校之力，把全体师生参与网络学习真正落到了实处。
学校“停课不停学”活动开展以来，x书记总会与学生家长密切联系和沟通，通过各种形式，关注孩子在家学习生活情况，并督促班主任多关心关爱困难学生，把学生的冷暖真正放在心上，帮助解决实际困难。（视频背景，精准助学）
作为一位党员，xx书记主动为武汉地区进行捐款，县政协、社区光荣榜上都有他的名字，同时他又带领学校党员教师进行捐款，教师纷纷响应，为抗击疫情贡献自己的力量。（视频背景，网上号召捐款、捐款收据、）
主讲人：瞧，这是我的同事（xxx特写镜头），他叫xxx，是xxx小学的一名普通党员教师。疫情期间，他成了一名光荣的抗疫志愿者，具体工作是对唐寨镇居民进出进行登记，量体温，劝阻外来人员进入，做好排查和防疫知识宣传等等。
每天早上，他早早地就从暖暖的被窝里爬起来，赶到自己所负责的工作地点。他站在路边拦截一辆又一辆的来往车辆，一点也不含糊。他不畏严寒，坚守自己的岗位。“不是本镇的人不准进入，请你理解，这是非常时期，我们要为本镇的老百姓负责，你有什么事可以电话联系，这里不串门、不聚会。”这样的宣传话语，唐文彩脱口而出，每天不知道说了多少遍。面对个别不愿配合的居民，他就耐心地解释不串门、不聚会在疫情防控中的重要意义，消除他们的顾虑。他说：“我要确保每一位居民的健康安全。虽然我的工作与抗疫一线的勇士们的工作相比实在算不上什么。但我相信，只要所有人都能做好自己分内的工作，我们定能战胜病魔。
值勤期间，他常常会听到来自村民们的鼓励，但也曾受到村民们的质疑，一些社会青年曾开玩笑地说：“这是出风头。”“爱表现！”然而，唐文彩只是微微一笑，说：“我是一名党员，疫情当前，严防死守，控制疫情扩散，是我们共同的责任！”简单又朴实的一句话彰显了一位共产党员的初心与使命。（视频背景，xxx值班、防控知识宣传的场景）
疫情期间，xx作为二（15）班的班主任，在微信班级群中认真做好新冠肺炎疫情的各项防控宣传和统计工作。叮嘱家长和孩子学习疫情防控知识，不要松懈。唐老师的手机每天保持24小时开机，随时更新工作群及班级群里关于防疫的最新消息。老师每天坚持反馈全班45位孩子的晨检，确保不落下任何一位孩子的健康情况。家长不理解不配合时，他总是耐心解释、做好疏导工作；班级里有孩子身体不适时，老师总是及时打电话、发信息联系家长关心孩子情况，持续关注。这繁琐的工作唐老师每天认真谨慎地完成，毫不懈怠。（在家工作、辅导学生场景）
在疫情面前，书记、老师有态度，有行动，有温度……真正诠释了基层共产党员的初心和使命。他们以自己的行为告诉孩子们什么是担当、什么是责任、什么是合力、什么是真正的爱国……
主讲人：“线上教与学”以另一种方式,共战“疫情”。教育并非最前线，却也一刻不容耽搁，在这场没有硝烟的战争中，的教育工作者们积极响应国家号召，尽己所能，共克时艰，利用在线教育软件开展线上教学，学校教导主任就是其中的一员。（特写镜头）xxx，中共党员，宿州市党代表，在2020年新冠肺炎疫情延迟开学期间制定线上教学方案，布置安排教师制定教学计划，组织教师合理开展线上教学；每天收集检查教师的听课记录，鼓励教师通过自己制作课件、微课等形式给学生亲自线上授课；带领各学科备课组教师每周开展线上研讨活动，根据线上教学的不足和问题组织研讨，圆满完成了延迟开学期间的学校教学任务。(在家工作场景）
与此同时，不忘做好双师课堂教学工作。作为四（7）的班主任，她每天及时提示学生家长按时监督孩子进行线上学习，同时自己也身体力行，坚持每天线上学习，并做详细的听课笔记。线上学习之后，针对课程的重难点及时布置作业，让学生巩固复习，及时批改反馈，做出如实评价，并及时做好线下辅导工作。学生家长针对一些知识提出疑问，她总会在第一时间回复，答疑解惑。（网上答疑解惑截图）
作为一名党员教师，老师常常和班上的学生交流，给他们介绍新冠病毒，提醒他们要呆在家里，不能到处走动;提醒学生及家长要勤洗手，多通风;转发学习强国一线医务人员事迹、基层工作者的视频照片给他们分享，让他们知道今天的生活来之不易，有很多人在守护着他们。李老师经常和学生互相交流对疫情的看法，要求学生做好学习计划、生活计划、运动计划，让学生在家中也能得到全面提升。（视频背景，赞美抗疫英雄截图）
作为一名党员教师，李老师在做到防疫有责、尽责的同时，还积极发挥先锋模范作用。疫情期间，她坚持“隔离不隔爱，停课不停学”，在美篇公众平台上了多篇以“见字如面，书信传情--寄语四（7）班的孩子们”为主题的推文，用心用情守护着学生的安全和健康的同时，更传递着爱的教育。同时，李老师鼓励学生用写书信、画手抄报的形式，力所能及地远程助力，其爱心行为温暖了很多人。
疾风知劲草，烈火见真金。李老师充分发挥了党员教师的先锋模范作用，认真履职，奋勇争先，冲锋在前，用实际行动践行了一名党员教师的初心，成为了奋勇战“疫”的领头雁。
主讲人：正是抗击疫情这一特殊时期每位教师义不容辞的使命与担当，他们用自己的实际行动诠释了人民教师的担当本色和奉献精神。作为一位年轻的党员教师，我愿用我的行动诠释初心与使命，用自己的付出彰显责任与担当。（特写镜头）
我告诉我的学生中国可以在很短的时间内控制住疫情，是因为在为核心的党中央的坚强领导下，制定了符合我国国情和实际的各种政策，为全国人民的身心健康保驾护航。我告诉我的学生，疫情初期的时候我曾后悔没有去学医学，如果我是医生，就可以冲到一线，实现我的价值，实现我儿时的英雄梦。后来我又庆幸自己是一位教师，可以教会学生如何面对疫情防控，如何做好自我防护，可以把知识传授给学生，为祖国培养人才。我相信，我的学生在将来会在各行各业为祖国的发展作出贡献。
作为一名年轻的党员教师，我不忘初心，牢记使命。从线上教学的通告公布开始，我就编发信息告知家长注意事项，耐心摸查并询问，为操作不当的家长一一解决问题，保证全班孩子百分之百可以观看教学视频。（落实学生钉钉直播正常使用的截图）
在“停课不停学”活动中，为了让学生学习不受疫情的影响，我全身心投入到线上教学工作。备课时我把知识内容目标定位为一个个小知识点，针对知识点精心设计导学问题，结合优课、微课视频，让学生在问题引领下自己学习。我充分利用网络学习平台钉钉，落实好学生健康打卡与直播课。及时批改作业、反馈问题。我积极与家长学生沟通交流，全面了解学生线上学习情况，努力激发学生学习兴趣，使每个孩子在学习中都有不同程度的进步。（视频背景，网上微课与打卡截图）
作为一位年轻的班主任，从线上教学的第一天开始，每天我都会提前通知孩子准时收看课程，督促孩子认真听讲，同时我会认真选择习题，并通过钉钉推荐给孩子。
批改作业时，我以表扬鼓励为主，作业中出现的错误及时给予指点，并微信私聊语音讲解。从孩子们反应的问题，短短的标注和几句注意事项，让我觉得还是不能解决共性问题。于是，我把孩子们每天反映的所有问题集中到一起，有针对性地为学生们进行钉钉直播，并将习题中的易错点进行详细的讲解，之后再让学生在群里用语音反馈今天的所学，保证每一位学生都有所收获！（视频背景，钉钉直播课、作业批改截图）
对于在家学习有情绪的学生，我会通过电话耐心地与学生及家长沟通，做好学生的思想疏导工作。比如，我们班有一个学习成绩本来挺好的学生，一开始钉钉直播课上常常缺席，作业也不能及时上交，肯定哪方面出了问题。经过与家长沟通，我发现学生的自制能力较差，家长疏于监管，才出现了这种情况。好在多次沟通后引起了家长的重视，也把学生及时从歧途带回。还有一个学生，爸爸在外地工作，妈妈是医务人员，疫情发生以来，一直奋战在抗“疫”一线，非常辛苦。得知学校延期开学后，父母非常着急，担心孩子无人监管，会落下功课。得知这一情况，我主动承担起督促孩子的学习任务。我经常通过微信、电话等方式，与孩子谈心，时刻关注孩子的学习状况，例如作业有没有按时提交、质量如何、网课有没有积极听讲、有没有认真体育锻炼等等。对于孩子的亮点，我会及时给予鼓励与表扬，陪伴孩子一起学习。（视频背景，助学聊天记录）
作为一名年轻的党员教师，我没有白衣软甲，没有轰轰烈烈，有的只是满腔热血，我愿意做孩子的守护者和引领者。
主讲人：阴霾终于散去，在这个春光灿烂的季节，我们终于迎来了真正属于我们的开学季，同学们又可以相约在校园里了。（复学场景）
开展线上教学的背景篇10
关键词数码相机病理大体摄影
doi:10.3969/j.issn.1007-614x.2012.05.226
doi:10.3969/j.issn.1007-614x.2012.05.226
数码相机的普及使病理大体摄影的开展更方便，更快捷，更容易。病理大体标本摄影技术在医院的业务发展和减少医疗纠纷中起到关健的作用，在日常读片、会诊、资料检索及预防、减少医疗纠纷中发挥了重要的作用。通过大体标本摄影采集的大体形象和典型病变，保全了第一手临床资料，能减少或避免由于医疗证据不足而引起的医疗纠纷与医疗事故的发生。
数码相机的普及使病理大体摄影的开展更方便，更快捷，更容易。病理大体标本摄影技术在医院的业务发展和减少医疗纠纷中起到关健的作用，在日常读片、会诊、资料检索及预防、减少医疗纠纷中发挥了重要的作用。通过大体标本摄影采集的大体形象和典型病变，保全了第一手临床资料，能减少或避免由于医疗证据不足而引起的医疗纠纷与医疗事故的发生。
资料与方法
资料与方法
材料准备：①拍摄材料：单反数码相机，18～55mm镜头，三脚架，快门线，CF图像储存卡，相机软件，连接线；②自制标本拍摄架，大小50cm×50cm×35cm，平行的二个角可以各装一个小反射灯，方便晚上或阴天拍摄；③标本准备，保存在甲醛溶液中的标本，活检的标本；④电脑软件，图像处理软件和病理图文系统。
材料准备：①拍摄材料：单反数码相机，18～55mm镜头，三脚架，快门线，CF图像储存卡，相机软件，连接线；②自制标本拍摄架，大小50cm×50cm×35cm，平行的二个角可以各装一个小反射灯，方便晚上或阴天拍摄；③标本准备，保存在甲醛溶液中的标本，活检的标本；④电脑软件，图像处理软件和病理图文系统。
拍摄用光：正确的曝光拍出的照片中标本清晰可见，明暗层次分明，色彩还原正常。曝光过度会使照片过亮，很多细节和色彩不能完整地显示出来。曝光不足会使照片昏暗不清，照片中较暗的区域完全没有细节，即使后期调整，也会出现噪点。①拍摄病理标本严禁使用闪光灯，因为病理标本拍摄相机距离标本比较近，闪光灯拍摄会严重过暴，拍出来的图片大面积白光，反光严重，看不到标本层次。②调整光线：尽量应用顺光拍摄，要用柔和散射光线，不要强光照射，避免反光，标本少量水分可以增加真实感，当出现反光时，拍摄时可以用偏振镜滤光，消除或减少反光。③正确曝光：现在数码相机都采取了自动曝光模式，可以根据现场光线，确定曝光量。但是，采取自动曝光模式，要注意标本背景的颜色。标本又比较小的时候，不适合自动曝光。如果背景颜色深，自动测光往往拍出的标本曝光过度，比较亮，甚至死白一片，不显示细节；如果背景颜色比较浅，自动测光往往拍出的标本曝光不足，比较暗，后期处理也不能显示细节。一般用单反数码相机采取手动曝光模式比较好。拍摄前可以对手背测光，确定光圈和快门的组合，采取不同的曝光，直到拍摄的标本满意为止。④适当的光圈：光圈不仅控制了曝光量，还控制着景深。光圈指越大，景深越大；光圈值越小，景深越小。在拍摄标本时，一般采取5.6～11，带有微距的镜头，最好不要用微距拍摄病理标本，因为微距镜头的景深很小，拍摄时会造成标本局部清晰，大面积模糊。
拍摄用光：正确的曝光拍出的照片中标本清晰可见，明暗层次分明，色彩还原正常。曝光过度会使照片过亮，很多细节和色彩不能完整地显示出来。曝光不足会使照片昏暗不清，照片中较暗的区域完全没有细节，即使后期调整，也会出现噪点。①拍摄病理标本严禁使用闪光灯，因为病理标本拍摄相机距离标本比较近，闪光灯拍摄会严重过暴，拍出来的图片大面积白光，反光严重，看不到标本层次。②调整光线：尽量应用顺光拍摄，要用柔和散射光线，不要强光照射，避免反光，标本少量水分可以增加真实感，当出现反光时，拍摄时可以用偏振镜滤光，消除或减少反光。③正确曝光：现在数码相机都采取了自动曝光模式，可以根据现场光线，确定曝光量。但是，采取自动曝光模式，要注意标本背景的颜色。标本又比较小的时候，不适合自动曝光。如果背景颜色深，自动测光往往拍出的标本曝光过度，比较亮，甚至死白一片，不显示细节；如果背景颜色比较浅，自动测光往往拍出的标本曝光不足，比较暗，后期处理也不能显示细节。一般用单反数码相机采取手动曝光模式比较好。拍摄前可以对手背测光，确定光圈和快门的组合，采取不同的曝光，直到拍摄的标本满意为止。④适当的光圈：光圈不仅控制了曝光量，还控制着景深。光圈指越大，景深越大；光圈值越小，景深越小。在拍摄标本时，一般采取5.6～11，带有微距的镜头，最好不要用微距拍摄病理标本，因为微距镜头的景深很小，拍摄时会造成标本局部清晰，大面积模糊。
拍摄：①固定相机：拍摄标本一般在室内进行，要将相机固定在牢固的三角架上面，最好选用360°云台，以便灵活转到相机的拍摄方向。拍摄方向，最好和标本背景成90°，这样拍出的照片，背景清晰度保持一致。②控制白平衡：将相机调到自动白平衡，并注意周围光线的颜色，避免杂色光线投射到标本上面，如彩色窗帘、墙壁、拍摄人员的服装等的反射光反射到标本上面，拍摄的照片会出现偏色。③标本处理：无论是经福尔马林溶液中保存的标本还是临床活检中采取的标本，一般表面水分较大，拍摄时容易受标本上的水份干扰而产生光斑、杂光、反光，影响画面质量。可以用吸水纸吸取表面过多的水分，避免反光。在摆放标本的时候，要让有病灶的地方或病理变化明显的地方对着镜头。④摆放标尺：可以采取截取一段钢卷尺作为标尺，也可以自己打印标尺，最好是用黑底、白字、白线条的高反差标尺，这种高反差标尺摄影效果好。摆放高度应与平面标本表面一致，或在立体标本的上1/3处，标尺位居标本下方恰当位置。
拍摄：①固定相机：拍摄标本一般在室内进行，要将相机固定在牢固的三角架上面，最好选用360°云台，以便灵活转到相机的拍摄方向。拍摄方向，最好和标本背景成90°，这样拍出的照片，背景清晰度保持一致。②控制白平衡：将相机调到自动白平衡，并注意周围光线的颜色，避免杂色光线投射到标本上面，如彩色窗帘、墙壁、拍摄人员的服装等的反射光反射到标本上面，拍摄的照片会出现偏色。③标本处理：无论是经福尔马林溶液中保存的标本还是临床活检中采取的标本，一般表面水分较大，拍摄时容易受标本上的水份干扰而产生光斑、杂光、反光，影响画面质量。可以用吸水纸吸取表面过多的水分，避免反光。在摆放标本的时候，要让有病灶的地方或病理变化明显的地方对着镜头。④摆放标尺：可以采取截取一段钢卷尺作为标尺，也可以自己打印标尺，最好是用黑底、白字、白线条的高反差标尺，这种高反差标尺摄影效果好。摆放高度应与平面标本表面一致，或在立体标本的上1/3处，标尺位居标本下方恰当位置。
照片的处理：①照片的编号：排好的照片要从数码相机卡上下载到电脑上面，下载的照片可以重新按照拍摄的标本号码进行编号，编号要养成和标本一致的习惯，方便、好找。②照片的处理：拍后的照片，一般在相机取景的时候标本不太突出，可以采用照片处理软件适当剪裁，使标本更加突出。在处理时，可以适当调整照片的亮度、对比度和锐度。除非照片拍照时颜色失真，禁止调整照片的色调，避免判定标本病理颜色发生变化的失误。
照片的处理：①照片的编号：排好的照片要从数码相机卡上下载到电脑上面，下载的照片可以重新按照拍摄的标本号码进行编号，编号要养成和标本一致的习惯，方便、好找。②照片的处理：拍后的照片，一般在相机取景的时候标本不太突出，可以采用照片处理软件适当剪裁，使标本更加突出。在处理时，可以适当调整照片的亮度、对比度和锐度。除非照片拍照时颜色失真，禁止调整照片的色调，避免判定标本病理颜色发生变化的失误。
结果
结果
2006年开展病理大体摄影以来，手术标本与细针穿刺的术前摄影列为常规的拍摄对象，共收集病例12600例，大体摄影的开展为患者保存了最原始的病例资料，在日常读片、会诊、资料检索及预防、减少医疗纠纷中发挥了重要的作用。
2006年开展病理大体摄影以来，手术标本与细针穿刺的术前摄影列为常规的拍摄对象，共收集病例12600例，大体摄影的开展为患者保存了最原始的病例资料，在日常读片、会诊、资料检索及预防、减少医疗纠纷中发挥了重要的作用。
讨论
讨论
病理大体标本的保存是第一手最原始的资料，做好病理资料的保存和管理，具有重要的教育意义［1］。病理大体标本的存放占用空间大，病理大体标本摄影可以使实体的标本变为数据保存，既方便又易于保存，检索起来更是方便快捷。
病理大体标本的保存是第一手最原始的资料，做好病理资料的保存和管理，具有重要的教育意义［1］。病理大体标本的存放占用空间大，病理大体标本摄影可以使实体的标本变为数据保存，既方便又易于保存，检索起来更是方便快捷。
法律依据：数码相机能够采集到病变的最原始的典型图像，完整的保留住临床的第一手资料，病变的大小，部位一目了然，从而成为有力的医疗证据，在医疗事故举证倒置的法规下，极大地减少与避免了医疗证据不足引发的纠纷与事故。
法律依据：数码相机能够采集到病变的最原始的典型图像，完整的保留住临床的第一手资料，病变的大小，部位一目了然，从而成为有力的医疗证据，在医疗事故举证倒置的法规下，极大地减少与避免了医疗证据不足引发的纠纷与事故。
临床科研：各种典型病例、疑难罕见病例的保存与归纳，是自我学习提高与积累经验的过程，更是为医学发展的研究提供完善的资料过程，数字化的管理、使医疗、教学，科研都能更方便的使用每种病例、多个病例的复制与黏贴，也可制成幻灯片、教学图片，完整的资料使临床与科研更好的结合起来。
临床科研：各种典型病例、疑难罕见病例的保存与归纳，是自我学习提高与积累经验的过程，更是为医学发展的研究提供完善的资料过程，数字化的管理、使医疗、教学，科研都能更方便的使用每种病例、多个病例的复制与黏贴，也可制成幻灯片、教学图片，完整的资料使临床与科研更好的结合起来。
档案管理：加强对病理科档案的收集、整理、归档等项管理工作，有效地保护和利用档案，使病理科档案工作逐步实现规范化、制度化、科学化，在医疗、科研、教学和科室建设中，所形成有保存价值的历史记录，推动病理科档案事业的发展。
档案管理：加强对病理科档案的收集、整理、归档等项管理工作，有效地保护和利用档案，使病理科档案工作逐步实现规范化、制度化、科学化，在医疗、科研、教学和科室建设中，所形成有保存价值的历史记录，推动病理科档案事业的发展。
远程会诊：病理图文系统的应用及网络的发展为病理的远程会诊提供了更广阔的天地，远程会诊又面临着临床资料的缺乏与原始资料的不足，病理大体摄影恰恰弥补了远程会诊的不足，清晰可见的大体为远程会诊提供了最真实、最直观、最宝贵的第一手资料，从面提高了会诊的可靠性与准确率。
远程会诊：病理图文系统的应用及网络的发展为病理的远程会诊提供了更广阔的天地，远程会诊又面临着临床资料的缺乏与原始资料的不足，病理大体摄影恰恰弥补了远程会诊的不足，清晰可见的大体为远程会诊提供了最真实、最直观、最宝贵的第一手资料，从面提高了会诊的可靠性与准确率。
参考文献
参考文献
1范乘龙.浅谈基层医院病理科的生存和发展［J］.诊断病理学杂志,2007,14(6):426.