老年教育方案篇1
关键词：终身教育；老年人教育；幸福石家庄
中图分类号：G64文献标识码：a文章编号：1673-9132（2017）09-0026-02
Doi：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.09.014
一、石家庄市老年人教育调研概况
根据中国人口老龄化发展态势，为引领老年教育工作，国家教育部按照国务院要求，于2014年8月启动编制《全国老年教育发展规划（2016-2020年）》，为此，石家庄职业技术学院配合国家开放大学开展了石家庄市老年教育的专题调研。
（一）石家庄市老年人口现状
根据石家庄市2010年第六次全国人口普查主要数据公报显示，经过相关部门的初步统计，石家庄市全部常住人口为10163788人，在全部常住人口中，65岁及以上人口的老年人口数量为825910人，占石家庄全市所有常住人口的比例约为8.13%，这也可以表明石家庄市人口老龄化的程度约为8.13%。
（二）石家庄市老年人教育诉求
据石家庄某老年大学注册统计，仅2016年上半年，在校学习3-5门课的学员就有17位。抽样调查显示，对到老年大学学习“追求什么”问题的回答，70.9%的学员是为了成为身心健康的老人，80.2%的学员为了成为生活充实的老人，45%的学员希望自己成为知识型的老人；对到老年大学学习期待的回答，56%的学员是为了习得知识，75.3%的学员是为了丰富生活，61.2%的学员是为了完善人生。与此同时，抽样调查显示，对“老年人教育有什么期待”问题的回答，90%的老人认为仅靠老年大学是不够的，80.2%的老人认为老年教育缺乏社会的支持和规划，49%的老人期待社会能提供系统的学习机构和学习方案。
由此可见，石家庄市老年人教育的诉求是存在的，目前石家庄市的老年大学数量少、规模小、教育体系不完备，不能满足需求。目前的突出题包括：缺乏老年教育的全面规划和有效的社会协调机制；已有实践但没有形成规模且不成体系。
（三）石家庄老年人教育体系建设的必要性
2016年1月22日石家庄市第十三届人民代表大会第五次会议批准《石家庄市国民经济和社会发展第十三个五年规划纲要》，在“建设幸福石家庄”理念的引导下，提出“教育事业是重点工程”，在十三五建设的关键时期，发展老年教育是家庭和谐、社区和谐及社会和谐的基础，也是实现建设学习型社会的重要举措。
二、石家庄市老年人教育对策分析
（一）建立老年人终身学习服务体系
为积极应对石家庄老龄化社会趋势，满足老年人的教育诉求，建立石家庄终身教育学习服务体系势在必行。在这方面，韩国老年教育的发展对我们有一定的借鉴意义。作为终身教育的组成部分，韩国的老年教育始于上世纪40年代，在经历数次政府部门改编及政策调整之后，韩国的老年教育目前已形成由保健福祉部和教育部共同负责的二元化管辖模式下的终身学习服务体系。由保健福祉部主导的老年教育主要目的是提高老年人的职业技能或帮助其度过闲暇时光，从而实现再就业或社会参与。教育部主要从教育的角度出发，为老年人提供学习机会、开发相关课程，并促进老年人力资源化。
石家庄各级教育部门，应在贯彻执行国务院印发《老年教育发展规划（2016―2020年）》的形势下，由政府和教育机构共同负责建立适合石家庄实际情况的老年人终身学习服务体系，从立法和服务的角度来保障体系的健康运营，满足老年人的教育诉求，形成终身学习、建设幸福石家庄的和谐社会局面。
（二）建立老年人终身学习师资队伍
老年人教育的质量水准和老年人参与学习的热情，很大程度上由组织者的水平和师资力量决定。韩国在很多高校附属终身教育学院都开设了老年教育专业人员的培训课程，并设有各种资格证考试，从业人员必须持证上岗，以此来体现对老年教育专业人员培养的重视，收到了良好的教育教学效果。相比之下，我国老年教育的教师队伍比较薄弱，老年大学体制归属不明确，教师专业化程度不高。对此，石家庄应从三方面开展师资队伍建设。
1.提高专业教师的待遇，吸收高等院校毕业生。
2.多方取材，吸纳各教育机构在职教师到老年教育机构兼职或者作为志愿者加入教学队伍中来。
3.聘请相关单位的离退休专家、学者或技术人员来授课。
总之，需要从政策和经费上大力支持老年教育专业人员的培训，可提高老年教育师资的专业水平，从而提升老年学习活动的品质。
三、石家庄市老年人教育发展方案
（一）强化政策导向，贯彻法制建设
强化贯彻实施《老年教育发展规划（2016―2020年）》和《石家庄市国民经济和社会发展第十三个五年规划纲要》，明确老年教育的行政隶属关系和行政领导职责，可避免多头监管带来的管理混乱和漏洞。确立石家庄老年教育的行政隶属关系和行政领导职责，使其发展做到有章可循、有法可依、有法必依、规范发展。
（二）拓宽办学主体，实现多元创建
随着石家庄参加学习的老年人口规模增长，势必给终身教育体系发展不尽完善的社会供给带来压力，因此，政府应加大对老年教育的宣传，鼓励企业等单位对其投资增加其品牌效应，鼓励各慈善机构对老年教育开展投资。总之，为进一步促进老年教育的发展，应该鼓励多种社会力量加入到老年教育的行列中来，实现老年教育办学渠道的多元化，为老年教育创造更广阔的空间。
老年教育方案篇2
椒房社区卫生服务中心服务椒金山街道辖区内的椒北社区居民委、椒中社区居民委、矿北社区居民委和金泉社区居民委，面积3.28平方公里，辖区内户籍人口23104人、户数8877户。其中60岁以上老年人，4835人，占总人口的20.9％；
中心目前处于创优过渡阶段。中心位于椒房街18-1号，建筑面积达1056平米。流动人口数1780人，低保人口数189人。中心共有工作人员26人，其中卫技人员16人，占总人数的61.54％；全科医生6名，全科护士6人；临床医生数的8人，护士数6人。2011年中心全年门诊量12500人次，平均日门诊量34.7人次。
二、开展社区卫生服务工作情况：
（一）中心建有全科服务团队支，每支团队由全科医生、公共卫生医生和社区护师组成。以辖区内各居民委作为落脚点和辐射点，通过“中心－居民委－家庭”三站式服务方式，为社区居民提供预防、保健、康复、医疗、健康教育和计划生育技术指导“六位一体”的社区卫生服务。
服务中心主要提供健康咨询、健康教育、慢性病防治、康复指导、计划生育技术指导及建立居民健康档案等。在部分有条件的社居委开设简易诊疗及中医、康复适宜技术等服务。与二、三级医院建立双向转诊关系及执行情况：门诊自开展签约服务以来，开具门诊转诊单转往二、三级医院23人。病房2011年自二、三级医院转入138名病员。
中心自XX年开始，以家庭为单位，建立居民家庭健康档案。2011年起全面实施健康档案为核心的公共卫生信息管理系统。截至2011年底，共建立居民家庭健康档案8400户、20717人。其中，60岁以上老年人专项档案4835人，残疾人专项档案61人。为提高居民健康档案的动态管理和有效使用。通过对已建档居民中进行干预的慢性病病人（包括高血压一、二、三级管理、糖尿病强化管理和常规管理）、传染病病人以及提供服务的家庭病床病人和残疾人等的专项管理，及时更新他们的健康信息，真正做到档案的动态管理和有效使用。
中心大力开展弱势人群服务，提供多项便民利民措施。与辖区内4835名60岁以上老人建立了保健服务体系，每季度由团队公共卫生医生上门为老人提供健康保健服务；根据市、区卫生局和残联要求，做好“残疾人送康复服务”工作。全科团队与辖区内11名有康复需求的各类残疾人建立了康复服务体系，为每一位残疾人建立了健康档案，每月为残疾人进行一次康复指导、提供健康教育等服务；为解决社区内独居、行动不便等老年人的看病难问题，中心在卫生服务站开设简易门诊，提供代配送药等服务；同时，积极开展慈善帮困助医活动，做好结核病人减免治疗及贫困精神病人免费服药工作。我们的服务受到了社区群众的欢迎和认可。
（二）慢性病监测和管理方面：开展心脑血管疾病和糖尿病防治，实行社区高血压一、二、三级管理和糖尿病常规和强化管理。
1.高血压方面：辖区区内共有高血压病人1211人，管理数为478人，管理率39.47％，一级管理数为242人，管理率24.82％，二级管理数129人，管理率100％，三级管理数107人，管理率100%；门诊首诊测血压680人次。其中：35岁以上首诊测血压人数520人，发病率为16.67%。危险因素调查641人；
2.糖尿病方面：随着人们的生活水平提高,糖尿病发病率逐年上升,根据本中心流行病学调查，2011年辖区内共有糖尿病病人468人，管理数为375人，管理率80.12%，常规管理数297人，管理率76.15%，强化管理数78人，管理率100%。糖尿病筛查人数2578人，60岁以上2228人；中心在糖尿病患者中开展健康教育,帮助糖尿病患者正确认识糖尿病,从而帮助他们保持健康的心理状态和生活方式，缓解糖尿病给他们带来的伤害。
3.精神病人方面：将辖区内61名精神病人纳入社区管理，为23名精神病患者定期随访病情相对稳定的精神病人；对出现病情变化、反复者，及时联系住院治疗；定期下社区康复中心，对病人及家属进行康复指导。
（三）健康教育方面：2011年我们尤其重视开展社区健康教育，把它放在各项工作的首位，并以此带动社区慢病管理、计划生育技术指导和医疗救助等项工作的顺利开展，通过采取完善健康教育工作计划和实施方案，优化服务流程，加强措施落实，搞好健康教育队伍健设，增加经费投入等多项综合措施，使我们在开展健康教育时形成有人才、有场所、有人气、有效果等“四有”局面。现将年度工作总结如下。一年来，共开展22场次健康教育讲座，和卫生主题宣传活动，参加居民数千余人次；发放健康教育处方1360余份，宣传材料1360余份，解答疑问560例，心理咨询639人，测血压804人，测血糖52人，心电图346人，共计收回健康问卷1130余份，使用宣传板20余块，黑板报4期。医务人员健康知识培训29场次，参加人数537人。健康教育累计免费体检（测血糖、血压）21942人；累计测心电图1126人；累计发放健康教育处方9266份，1670元；累计宣传材料挂历4465份，8641元；累计健康教育板块25块，625份；累计健康小礼品700份，14000元；累计健康教育投入总资金约47815余元。
定期和不定期地开展各种形式、喜闻乐见的健康教育活动2次，从而使广大居民从中受益，有效地保证了健康教育有效和可持续性的开展。我们根据每个社区人文环境、经济条件和健康情况不同，制定相应的健康教育方案，如根据椒中社区居民委困难户、老年人、高血压、糖尿病、残疾人多等“五多”状况，制定出针对性强、切实可行的健康教育方案，如内容以高血压、糖尿病、老年保健为主；形式以各社居委为平台开展健康讲座或义诊咨询为主；指导用药以价廉、有效、副作用小的药物为主；同时结合开展免费查血糖、体检和节日送温暖等活动，使居民看到参加健康教育的好处，调动了居民参与的积极性，其结果一些居民主动争先恐后来建立健康档案。如通过开展免费体检活动，可以使辖区内的老年人慢病和残疾居民都能积极参与得到了实惠。中心主任亲自抓健康教育，经常全程参与或做主讲人，在第一时间发现并及时解决问题，这样我中心真正做到了每次健康教育要有计划、通知、签到、讲稿或相关材料、图片和总结等五个方面资料。
（四）居民健康档案电子信息录入和纸式档案信息书写情况方面：为了落实上级卫生主管部门关于社区卫生服务机构需要做好卫生信息管理工作的文件精神和规范化管理的需要，现将我们通过一年来的工作实践取得了一定的成效，总结如下：
适应信息化社区的需要，重视信息管理，建立健全信息管理网络平台，加快新式“纸质”信息和“电子档案”信息平稳过渡。目前，为新系统下的卫生信息管理初级阶段，即：以纸质档案书写为主，电子信息档案录入处于过渡。我们在制定工作计划时，项目详细明确，为了保证任务的按时、按质、按量完成，我中心聘进医学高校相关专业毕业生作为主力，增添了办公室、档案室相关硬件设施。今年完成了户居民健康档案（新“纸质档案”），共计4200户，12502人，完成了建档总数的50%，新系统下的电子档案录入1449人，完成了新建档总数的11.6%。其中辖区60岁以上老年人共有4835人，建档数4835人，健康档案完成了建档率的100%。以上三项已达到了上级主管部门下达的任务，再接再厉争取在2011年中旬将纸质档案和电子档案全部完善。
（五）传染病方面：传染病管理是医疗质量管理的重要组成部分。有效控制传染病流行是提高人民群众身体健康的关键。今年我中心共报告法定乙类传染病1例次（乙型病毒性肝炎），甲、丙类传染病0例次，无传染病漏报发现，在门诊设立预检、分诊制度，询问病人流行病学史。发现呼吸道发热病人或腹泻病人安排到发热呼吸道门诊或肠道门诊就诊。我院全年开设发热门诊，积极配合疾控中心做好传染病预防控制工作。
（六）老年人保健方面：老年保健不仅是衡量老龄事业全面发展的一项重要指标，也是衡量社区公共卫生服务成功与否的一个重要坐标。根据中心实际情况，采取长远规划，分步实施办法，让老年保健健康有序、有声有色的开展。让老人感到真心关爱，实实在在，无处不在。我们为社区100%60岁以上老年人建档并管理，利用社区卫生服务机构特有平台和技术优势，推动老年保健工作不断向前发展，把党的温暖，政府的关心，社区卫生服务工作者的爱心实实在在送到居民家中，为社会和谐作出一份贡献。一年来，我们为社区60岁以上老年开展健康教育和义诊活动16次，发放健康教育处方6870多份，免费体检297人次，免费查血糖2577人次，受到居民广泛好评。
今年，老年保健工作虽然取得了一定的成绩，受到居民赞扬和领导的表扬，但工作中存在观念转变不够，经费、人力投入不足、管理不到位等多方面的问题。如开展老年健康教育内容以慢病老人为主，单独为健康老人偏少，虽然为老年居民建立了健康档案，但是管理不够规范，档案更新率不够。我们会继续努力出色完成老年人保健这项工程。
户籍家庭医生方面：我们社区建立了户籍医生责任负责制，一年来为辖区居民实行了走访和宣传共计参加人数4672人，心理咨询3965人，解答疑问4569，健康处方发放4672份，其他宣传材料4672份，免费测血压4672人次，免费测血糖3577人次。四个家庭团队，共管理约8378户，20637人，管理率90.5%。经过一年家庭医生的努力，圆满完成了一年的工作计划和任务，对于今后户籍家庭医生工作会更加努力高标准的完成的。
残疾人康复指导方面：在康复室一年来共开展了12次培训，参加人数43人次，共解答疑问516人次，心理咨询486人次，发放宣传材料516份，测血糖365人次，测血压516人次，做心电图516人次，在康复治疗方面我社区会加强管理为更多的残疾人服务。
计划生育指导方面：中心为孕产妇组织了培训和相关义诊，共参加人数645人，心理咨询596人次，解答疑问622人次，发放健康处方645份，其他宣传材料189份，测血压638人次，宣传板4块，发放避孕药具398人。
生命统计方面：辖区内死亡人数33人，其中心肌梗死死亡29人，其他原因死亡4人，培训2次，培训人数40次。都建立了殡仪馆火化、派出所调查和走访相关记录，临终关怀了33名患者。本年度生命统计工作圆满完成了，以后中心会继续高标准完成生命统计工作。
突发公共卫生事件方面：进行清扫卫生29次，发放消毒液4次，消毒7次发放宣传材料和处方570余份，宣传板4块。中心对突发公共卫生事件建立了长效的运作机制和组织领导，为突发公共卫生事件的防范奠好了根基。
老年教育方案篇3
【关键词】中职教育；德育教学；案例教学法；体会
本文所说的案例教学法是指通过举例子来证明和解释教材的观点，以便加深学生对教材观点的理解和认可的教学方法。它与案例分析教学法不同。笔者在十多年的中等职业教育德育教学中经常采用案例教学法，并得到了有关专家、领导、同行特别是学生的认可。下面笔者就在中等职业教育德育教学中采用案例教学法的若干体会和大家共同探讨一下。
为什么在中职德育教学中要经常采用案例教学法呢？依据教育心理学原理，就中职学校多数学生的年龄而言，他们正处在从喜欢接受具体形象的知识向接受笼统抽象的理论的过渡；就中职学校学生的整体素质而言，他们的学习兴趣和学习风气不是很浓厚，接受理论知识和逻辑思维的能力不是很强；所以多数学生还主要是需要从具体形象和生动幽默的案例中得到启发。更重要的是，案例教学法具有自己特有的很多优点。概括起来说，主要有以下几方面：一、案例分析教学法可以从实证的角度证明教材中的理论观点。二、案例教学法可以活跃课堂气氛，增强学生的学习兴趣。三、案例教学法可以增强德育教学的实用性，便于学生知行统一。
当然，要充分发挥案例教学法在职业教育德育教学中的作用，笔者认为，应该至少注意以下几点：
1.案例最好来自学生身边的实际或学生熟悉的案例纯理论的德育教育可能让学生形成这样一种印象：德育教学就是唱高调，是无聊的理论说教。而结合案例，特别是学生身边的案例，就会让学生感觉到，原来道德就在我们日常生活中，学习德育可以现实地、具体地指导自己的行为。从而增强德育教学的说服力和可信度。如：当面把别人说成一朵花，背后却把别人说成一堆粪，还自以为很聪明。但是，时间长了，大家就会认为这个人两面三刀，当面一套背后一套，是两面派的小人。
2.尽量选用生动幽默的案例，使用生动幽默的表现手法在教学中，应该有意采用生动幽默的案例，甚至可以借鉴赵本山、卓别林等中外幽默大师的表现手法，适当设置几个笑料或包袱。如教学“职业学校的学生尽管主要是学习专业技能，但必要的科学文化知识也要学习”这一观点时，我就采用了下面的一则笑话：老师上课提问学生，圆明园是谁烧的，张三说“不是我烧的！”李四说：“我上次上课请假了，没看见谁烧的！”王五说：“圆明园是啥东东？”李四因为在学校经常违反纪律，老师就把其父亲请到办公室，老师说：“你孩子经常违反校规校纪，不知道学习，连圆明园是谁烧的都不知道”，不料李父说：“俺孩子是有些捣蛋，但象烧什么园的事，应该不是他干的！”，老师无语，脸不好看，其父就赶紧又说：“就算是俺孩子烧的，多少钱，我赔！”同学们听后哈哈大笑。这样就使学生在愉悦的心境中潜移默化的接受教材里的观点，还可以提高学生学习的积极性，活跃课堂气氛。另外，还可以树立教师和蔼可亲的形象。
3.最好及时采用与时事政治有关的案例如：在2012年下半年的教学中，结合热爱祖国的教学，我就使用有关的例子；结合民主政治建设的教学，我就在课堂上以现场直播的方式，让学生收看美国总统大选的计票现场和中共十的开幕式。这样就能吸引学生的注意力，激发学生学习德育的兴趣，并拓宽学生的视野；还可以使学生感觉到德育教学不是僵化的教条，老师是与时俱进的。
4.应该鼓励学生加入讲述案例的行列如在关于“诚实守信”的教学中，笔者就鼓励学生讲出自己上当受骗的一件事及其感受。还真的有一位学生绘声绘色地进行了讲述。这比老师自己讲效果更好，这样可以更好地发挥学生学习主体的作用，更好地调动学生的参与教学的积极性，更好地活跃课堂气氛。
5.有些案例可以加入表演成分如在进行“非语言沟通”的教学时，笔者就表演了老师教育吸烟学生的场景：老师很严肃的说：“学校不让吸烟，你知道不知道？！”学生则是手插裤兜里，昂着头，一副不服气的样子，拉着长腔说：“知道――，以后不吸不妥咯！”学生哄堂大笑后，当时就有学生说：“这个学生以后肯定还吸烟！”
6.可以在案例中直接使用学生的名字如张三昨天让李四买烧饼夹菜、今天让王五买烤香肠、明天又让赵六买冰激凌，那么，时间一长，周围的人就会说张三爱占小便宜。这样不仅便于讲述涉及人物较多的案例，而且至少会让张三、李四、王五、赵六这四个学生有身临其境的感觉。
7.案例要真实可信有时案例不一定都是完全准确的，但一定要是现实中已经发生的类似的事情。如果让学生明显感觉案例是虚假的，那就不会有积极效果，甚至还会导致消极后果。比如在教学迷恋网络的危害时，绝不可以把网络说成洪水猛兽，只能强调迷恋的危害。否则，学生不会相信，甚至会有学生反驳说，那国家为什么不取缔网络，老师办公室怎么都能上网？
老年教育方案篇4
―、工商管理案例教学存在的问题
(一)对案例教学的认识不够。目前,高等教育已经从精英化教育向大众教育转变，为了迎合时展,工商管理的求学思路、办学理念都必须改变,也就是说从传统的专业教育、灌输式向重能力、基础、宽口径的教育模式转变。从实施成果来看：案例教学很好的实现了工商管理实践与管理理论的整合,同时也弥补了可操作性缺乏、理论不完善构成的影响，它是一种高效的教学模式。虽然国内工商管理教学近年来也取得了很大的教学改变,但是案例教学一直以非主流的姿势呈现，缺乏明确的教学地位,从而对教学效果也构成了很大的影响。
(二)缺乏符合本地国情的案例。从髙等学院工商管理专业提供的案例来看，主要有三种情况:第一种是哈佛大学使用的案例，适用于实践经验较丰富的mBa学生;第二种是彼得.德鲁克提倡的精焊短小式案例。这两种案例受不同的文化与案例背景影响,对学生职业素养的价值并不大。第三种则是1999年北京大学提出的中国管理案例库工程,这类案例满足国内工商管理实践活动,只是案例明显缺乏对企业管理进程的调整和专业审批,在案例整理、搜集、分析相对滞后的情况下,很难引导学生发散思维,作出正确的评价与分析。另外,不鲜明的案例，案例落后陈旧，根本不能正确反映国际市场工商管理发展，这也是现代工商管理强烈要求改善教学的主要原因。
(三)老师缺乏案例教学水平。在工商管理教学中，案例教学作为一种新型的教学方法与理念，对任课老师提出了更多的要求，老师不仅要具备良好的专业素养，还必须有一定的课堂驾驭能力和实践经验,这样才能对结论与分析方法作出正确的评价。但是事实上,国内案例教学，不仅缺乏符合实际的案例，老师也缺乏案例教学水平,大部分老师都是根据教学经验与自身理解进行教学,这样不仅影响了案例教学的系统性，同时在内容重复交叉的情况下，让大部分案例限于表面，这样不仅影响了教学目标的达成，也让学生陷入了疲于应对的状态。
(四)案例教学方式落后。工商管理案例教学和其他的知识讨论不同，为了顺利实施案例教学,老师必须作出大量准备,它需要一定的硬件、软件环境,具体如：电视录像、幻灯片演示、多媒体教学等。从教学实际来看,受经费短缺、认识不够等多种问题影响，很多学院在教学投入上明显不足,在教学方式落后的环境下,让工商管理教学陷入了举步维艰的局面。所以，要想提高教学成效,必须改变落后的案例教学状态。
二、强化工商管理案例教学的对策
(一）重视案例教学地位。为了提高教育成效,联合国教科文组织针对研讨会、案例式研究以及讲授课堂进行了不同方法的研究,并且在培养分析能力、传授知识、转变态度、提升交往能力等方面进行了调查，结果是案例教学的综合成绩排在第一。所以，高校老师在工商管理教学中,必须转变教学观念，正视案例教学对工商管理的重要性，通过调节案例教学比例，从根本上增强案例教学的地位,让它成为授业、解惑、传道的有效方法。
(二)选择符合工商管理教学的案例。案例作为提高案例教学实效性的基础,恰当的案例才能让学生对教学进行正确的分析与讨论。因此,在选择案例时，必须结合案例教学的新颖、典型性,让案例教学和现实生活缩短距离，同时这也是掌握工商管理动向的重要方法。另外,案例还应该具有针对性、鲜活性，在案例选择时除了要考虑学生阅历和知识水平,还要考虑国际性与本土化。
(三)提高案例教学老师素养。案例教学作为一项层次较高的教学方式，它对老师素质提出了更高的要求。但是大部分老师的工作区域都在校园，缺乏其他工作经历。所以在工商管理案例教学中，为了提高教学实效性,老师必须具备一定的管理与工作经验，这样才能了解企业运作以及职能要求。
(四）完善案例教学手段。受案例分析的不确定性影响，只有老师在掌握了数据与事实以后，对案例的识别能力才会越强，所以在教学前老师必须精心准备,通过掌握案例精华,帮助学生提前做好知识准备，引导学生主动进入角色，这样才能有所得。通常，案例教学采用的是讨论的方法，它能根据不同类型的案例进行全班或者分组讨论，所以老师必须针对学生讨论的内容及时归纳、总结，找出最佳答案。
老年教育方案篇5
［关键词］隔代抚育弱势地位老年关怀
［中图分类号］C913.9［文献标识码］a［文章编号］1009-5349（2011）05－0060－01
隔代抚育(skip-generationraising)：主要是指由爷爷奶奶或者外公外婆等上一辈子的老人来照顾、教育孩子的抚养形式。在这个定义的基础上，不论是完全由祖辈单独抚养的，还是祖辈只承担白天或者部分时段照顾的，都是隔代抚育的范畴。
“根据中国老龄科研中心对全国城乡20083位老人的调查，照看孙辈的老人占了66.47%，隔代抚养孙辈的女性老人在城乡更是分别高达71.95%和73.45%。有关部门对30个省市的3080个老人家庭进行的抽样调查表明，有58%的家庭是老人在帮助照管孙辈”[1]，这也就是说，中国有一半孩子是跟着爷爷奶奶、外公外婆长大的。
一、由隔代抚育带来的问题与冲突
（一）孙辈成长问题
家庭，是个体出生后接受社会化的第一个社会环境。所以家庭的教育和影响对个体的早期甚至一生的社会化都具有极其重要的意义。随着社会的发展和转型，虽然家庭在传统意义上的教育功能中的一部分已转移给学校或其他教育机构，但是，家庭的辅助教育作为学校和社会教育的补充，这个范畴上依然具有巨大的作用。特别是在传承社会规范、文化习俗等方面都具有潜移默化的启蒙示范作用。对于社会个体而言，家庭中的初级社会化过程是任何其他社会机构都难以替代的。
1.世界观发展与学习问题
案例：问题少年
案主男，12岁。其父母两年前离异，母亲改嫁，案主由父亲监护，家里还有一个妹妹念小学。案主父亲在外地工作，不负担家计。案主长期与祖父母同住，祖父母年老，靠打手工零工维生，对案主经常心有余而力不足。由于缺少母爱父爱，案主经常会有偷窃、打架、吸烟等偏差行为，甚至会因管教问题与祖辈发生冲突甚至暴力相向。
2.情感沟通问题
案例：离家出走
案主女，10岁。父母让女儿上祖父母家附近的好小学，祖父母就一直抚养着。最近祖父母发现小女孩谈恋爱了，“娃不让我们接送了，有次看到有个男生送到我们楼下，搂着肩膀的。”父母就赶来了，训斥孩子，孩子就顶嘴说不活了。父母找了老师，事情闹到了学校里面。女孩觉得与父母无法沟通，就离家出走了，找了好久才找回来。
（二）生活适应能力问题
隔代抚育由于祖父母多半是年过花甲的老人，其适应社会融合时代的能力明显缺乏。孩子跟着祖辈生活久了就会出现生活的适应问题，再加上偶尔和父母的相处也会暴露出他们无法跟上父母生活的脚步。并且当孩子进入住宿学校学习的时候会表现出和其他孩子不同的生活特征。
案例：亲子关系弱化与隔代亲现象
案主男，6岁。父母发现，经过一段时间的孩子回奶奶家住，孩子对他们越来越生分，而在奶奶面前却活蹦乱跳，什么好吃的好玩的首先想到奶奶，不愿意听父母的话，但是对奶奶的话却言听计从。夫妻俩总结的教训是，对孩子管得太严了。相反，做奶奶的无比宽容，一切顺着孩子。
二、祖辈群体的弱势地位
反观祖辈，当前阶段的祖辈在传统的以人为本的家庭思想等众多现实因素下接受的隔代抚育，对老年人本身也造成了不可磨灭的影响。
（一）资本压力
家庭结构是指家庭中各个成员的构成及相互作用和影响的状态。家庭结构包含人口要素和代际要素。家庭日趋的核心化，虽然是让个体从责任和义务中解放了出来，但是原本大家庭的互助功能会遭到削弱甚至是消失，因而核心家庭想要依赖家族内部的支持体系的可能就受到了很大的抑制。很多隔代抚育的例子中都有其特殊的代际支持系统，即是说，祖辈会拿出他们大部分甚至所有的养老钱给予孙辈以资金上的全力支持。案例“铺张浪费”“讲究排场”就反映了这不仅仅是对祖辈庞大的经济压力，同时它也滋生了孙辈娇生惯养的温床。
（二）健康能力衰弱
在老年人群体身上有一点是无可避免的，即是说老年期在生理上会发生的最显著变化――衰老，除了个体内的衰老程度、衰老速度等方面的差异之外，老年期的衰老笼统地表现为总体性现象，其特征具有普遍性和不可抗拒性。这无疑会降低老年人的任何可行性能力，从而间接地使他们在各方面受到了限制。
（三）抚育责任与问题求助渠道欠缺
这是很多祖辈会抱怨的现象，家庭向着核心化和小型化发展之后，出现了众多家长宠爱一个金孙的现象。计划生育的影响致使隔代抚育中的祖辈显然担当了巨大的抚育责任。所以一旦孙辈出现成长问题的时候，长辈更多的是不知道如何解决，即是说对于祖辈而言，问题求助的渠道异常欠缺。这个新的漏洞就间接甚至直接地导致了最终孩子的成长化问题。
老年教育方案篇6
论文关键词：培养方案；职业教育；教书育人；教学质量；爱岗敬业
今年我系新聘入编了七名青年教师，本学期全部到岗工作，鉴于我系旅游管理专业和酒店管理专业是一个年轻的专业，因而，他们在教学第一线任教的比重比较高，他们学历层次高，思想活跃，给我系带来了新的生机、新的活力和新的希望。但是这些新聘入编的教师接受的都是普通高等教育，来到我校后，在新的教学体系和新的课程改革背景下，如何把握好对青年教师的培养，使他们成为合格的职业教育的带头人，面对职业教育，怎样让他们在较短的时间内成为教学业务骨干，提高他们的政治思想水平，专业化水平，是我系提高教育教学质量的“重头戏”，是摆在我系工作开展面前的一个重要课题。针对这种现状，我系制定了严密的青年教师培养方案，具体从以下几个方面的内容进行：
一、思想上正确引导，勉励青年教师积极上进
加强青年教师的思想政治工作，不断提高他们的政治素质和形成良好的职业道德，做到教书育人是我系青年教师培训的首要任务。组织他们学习胡锦涛讲话，了解我国国情，学习党的教育方针，有关职业院校的教育政策，激发他们的爱国热情，从而转化为热爱教育事业，热爱自己的本职工作，懂得教师应具有较高的思想觉悟和职业道德情操，并决心为之拼搏奋斗。在工作和生活中，热爱党的教育事业，具有奉献精神，做到学高为师，身正为范，为人师表，教书育人，对学生产生潜移默化的影响，用自己的人格魅力感化学生，激励学生努力学习。
二、教学上认真帮辅，严格要求，教育青年教师爱岗敬业
青年教师大部分是刚出校门不久，他们工作热情高，但教学经验不丰富。为了让青年教师尽快地熟悉教学工作，适应新的工作，我系每周二下午对青年教师进行培训，每次都有一个主题，解决一个或几个问题。主要从以下几个方面着手：
（一）让青年教师了解职业教育的内涵，组织他们认真学习《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高【2006】16号文件）和《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010年2月），使他们深刻认识到高等职业教育“肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才”的重任，作为高职院校的教师“要全面贯彻党的教育方针，以服务为宗旨，以就业为导向，走产学结合发展道路，为社会主义现代化建设培养千百万高素质技能型专门人才，为全面小康建设、构建社会主义和谐社会做出应有的贡献。”在教学过程中，根据专业培养方案和课程设置，对教材内容进行序化整合，做到教学内容“实用为主，够用为度”。
（二）在教学过程中，采取新老教师结合，充分发挥老教师的传、帮、带作用。老教师教学经验丰富，有许多宝贵的教学经验，很有价值，老教师毫无保留地把这些传给青年教师，教他们如何备课，如何科学地分配一堂课45分钟的时间等等。青年教师在“拿来”后，还要在此基础上创新，从而不断地提高自身的专业素质。
（三）组织青年教师认真学习我院《关于教学事故的认定》方案，教育青年教师要遵守校纪国法，上好每一堂课。严格我系督促教学的检查，要求青年教师课前要认真地备好每一堂课，上课时要带“四大件”，即教学大纲、授课计划、教案，教材，并用于指导自己的教学工作。教学督导组领导、老教师要经常听青年教师的课，对其优点要表扬，对不足之处要及时指出，并提出改进方案。开展全体教师相互听课评课活动，取长补短，听取老教师的课，学习交流教学经验。
（四）举办优秀教师，教学名师，教学骨干，尤其是老教师的观摩课、公开课，让青年教师有个学习的机会。然后让青年教师进行教学观摩，由系领导、老教师担任评委，评出成绩，评出干劲，评出风格，达到鼓励先进，改进不足的目的。通过这些措施，使青年教师在教学能力上日臻完善，从而使一批优秀的青年教师脱颖而出，帮助他们迅速成为骨干教师。
（五）开展“请进来，送出去”相结合的方法，邀请教育专家来我系作专题讲座，交流经验，拓宽视野；聘请行业专家和能工巧匠来我系讲解行业对职业院校的学生的具体要求；组织青年教师参加上级教研部门举办的学术研讨会、交流会，利用节假日，让青年教师到我系实训基地进行考察，顶岗调研，带学生顶岗实习等形式，在提高青年教师的理论教学水平的同时，也提高他们的实训教学水平，使他们能够尽快的适应高职教育的需求。
三、学生管理常抓不懈，激励青年教师管理育人
根据学院安排，新聘入编的青年教师要求担任班主任工作，我系安排学生处领导带领青年教师进行班主任业务培训，讨论学习班主任案例，学习有关班主任职责，学生管理细则，请有经验的班主任教师进行经验交流传授，由有经验的班主任教师带领青年教师辅助班级管理工作，深入班级，制定出班级管理方案，定期召开主题班会，走到学生中去，了解学生的思想动态，关心学生的学习和生活，以便更好地搞好教学工作，让青年教师做到管理育人。
四、工作上严格管理，生活上给予帮助和细致的关心
老年教育方案篇7
关键词：教师；专业成长；奖惩；心理需求
中图分类号：G612文献标识码：B文章编号：1002-7661（2015）16-173-01
一、背景
我园是一所历史悠久的幼儿园，建园于1929年，一所历史悠久的幼儿园自有自己的骄傲和传承，形成了一幼教师的共性特点：优秀、敬业，自信、优越；同时教师年龄结构偏大。
随着近几年来国家对学前教育的重视，我园连续几年公招了十几位年轻教师，幼儿园又扩大办学规模，增加了一个园区，一幼的教师团队在这样的新形势下有了不小的改变。对原有的教师惯性有了不小的冲击。现在，我园的教师队伍相对复杂，三分之一老教师，三分之一新教师，三分之一自聘教师。
面对这样的教师队伍，我们班子认真分析各年龄段的教师特点，在职、聘用教师心理特点，我们针对性的制定了教师分层培养的规则制度。如：根据教师年龄层次及专业水平，分层次、分组开展教研活动。将教师分为新教师、进取型教师、骨干研究型教师、经验丰富型教师，对不同类型的教师提出不同的要求；教师根据自己的需要、兴趣、特长等分为年级组或研究小组，每个组安排骨干教师引领，克服了过去研究活动中的盲目性，增强了研究活动的针对性和有效性。
教师的专业化成长就这样在我们的设想中顺利地进行着，直到一件事的发生，让我们反思我们的管理。
二、事件回顾
我市在组织市级精品课程的申报，根据我园的办园理念和特点，我园准备申报以健康领域为主的“快乐体育，健康成长”的健康课程，要求大家在不影响正常教学的情况下准备大量的视频、照片、案例、反思等用来制作申报材料。为了赶时间和质量，我们就指定了一部分老师进行准备，制作申报材料。经过近一年的申报，我们的市级精品课程“快乐体育，健康成长”终于申报成功，为了奖励这部分辛苦劳作的老师，我们制定了奖励方案，要对这部分老师进行了奖励，因这部分老师都是年轻教师，方案一出台，就引起了没参与老教师的不满和情绪波动，她们通过各种渠道反映给我们班子，希望引起我们的重视，要求解决。而年轻教师也觉得老教师针对她们而对老教师不满。
三、应对策略
我们的奖励是根据幼儿园的规章制度来进行的奖励，为什么会出现其他老师不满的情况呢？幼儿园的班子进行了研究讨论，有班子成员认为，幼儿园就是要奖勤罚懒，体现多劳多得的原则，应该维持决定；但也有班子成员觉得，这么多老师都反对，而且又是老教师，为了幼儿园稳定，我们应该重新研究奖励方案。为使班子意见统一，我们首先分析为什么一件我们看来都理所应当的事会引起老师不满？然后我们怎样应对？我们通过了解教师想法找到症结：1、奖励方案不完全合理，在课程组里工作分配不均奖励却一样，她们对做了工作的老师没意见，但对个别老师的工作存在质疑。2、事先没考虑过老教师的想法就将她们排除在课程组之外，使她们没机会参与到课程中的工作中来。情况分析后，我们应对措施如下：1、幼儿园的奖励方案照常进行，但不合理的地方经查实后调整，并做好解释工作；2、对没参加第一期精品课程研究的老师，我们在第二期纳入，而且第二期精品课程研究是“体育玩学具、器材的制作”，这恰恰是老教师的强项。于是，我们的精品课程“快乐体育，健康成长”提前进入了第二期的研究，整个幼儿园轰轰烈烈的开展了利用各种材料自制体育玩学具和体育器材的自制活动。老教师愉快的接受了我们的奖励方案并满怀热情地投入研究之中。
四、反思
老年教育方案篇8
中小学教研其中一项任务是调动教师积极参与教育教学改革，在教育教学实践中找到真问题，进行真研究，从而促进教师的专业化成长。因此，对于教师来说，开展个人课题研究不仅能够培养教师的科研意识，使教师熟练掌握科研方法，提高科研能力，还能促进学校“集体课题”的研究。由于“个人课题”侧重于方案的科学性、创新性、针对性和操作性，而对课题主持人的身份、年龄、职称等要求不高，因此它也为青年教师提供了一个施展才华的平台，促进了青年教师的成长。
“个人课题”是一种实践层面的研究，即研究如何运用先进的教育教学理论来解决教育实际问题，它的研究扎根于教师工作的土壤，研究的背景是自己的教学，现场是课堂，主体是学生，目的是提高教育教学质量。因此，课题的选题途径应从“我”的教育教学实践的困惑或问题入手，这些困惑或问题是教师熟悉的、有体验的、有积累的、有浓厚兴趣的、长期关注并且是迫切需要解决的。通过开展研究，教师能获得更多的教育教学智慧。例如，《小学六年级数学“自主参与性”作业设计的实践研究》《一年级学生课外阅读兴趣的培养》，类似这样的选题切口小，便于操作。又如，《儿歌在小学低年级写话教学中的应用研究》《小学高年级学生数学草稿本有效应用的实践研究》《在班集体活动中对小学高年级学生开展感恩教育》，这些选题来源于教师日常的教育教学实践，真实可行、视角新颖。当选题角度众多时，老师们可从如何将先进的教育教学理念应用于实际工作中去挖掘课题，如《概念转变模型应用于小学高年级科学教学的实践研究》；从教育实践活动的观察中发现课题，如《对刚入园2-3岁托班幼儿依恋亲人现象的个案研究》；从对某一教育教学现象进行调查研究而形成课题，如《大班幼儿的亲子阅读现状的调查研究》；从如何提高教育教学质量上去发掘课题，如《小学中年级学生易写错别字的成因及对策研究》；从对教育教学特色的探索中提炼课题，如《小学低年级漫画作文素材选取的研究》。教师在选题时要根据任教学科、年龄、专业水平特点，选择能促进教育教学与自身专业发展的课题，坚持“有益”与“可行”的原则。
2010年9月底，桂林市教育科学研究所组织桂林市科研示范校分管校长赴南京教育科学研究所及南京市各中小学、幼儿园进行个人课题观摩考察。笔者从南京回来后，经过仔细思考，结合本校实际，把对教师的引领工作放在了开展个人课题上，鼓励全校45周岁以下的教师人人做课题。2010年，全校有46位老师做了校级个人课题研究。目前，老师们正在进行第3轮校级个人课题研究。在2011年桂林市“十二五”规划立项课题中，我校有17位老师的个人课题通过立项，并于2012年10月底通过答辩且顺利结题，其中有4个课题获优秀等级，优秀率约占25%，达到了桂林市教育科学研究所结题优秀率标准。
个人课题需要教师独立构思与设计，从选题、开题、开展研究到结题，每一个环节都要亲历亲为。为帮助老师们顺利开展个人课题研究，学校不断完善科研管理制度，充分利用校内外资源，为老师们提供课题研究指导，主要体现在以下几个方面：
专家培训，全程跟进指导。在全校开展个人课题时，很多老师对课题研究的流程比较模糊，而学校能给予的技术指导又有限。因此，学校聘请了原桂林市教育科学研究所曾晓新副所长给老师们讲解个人课题的定义、如何进行选题、如何撰写个人课题实施方案等。因为课题实施方案的撰写对课题研究起着至关重要的作用，所以学校非常注重指导的实效性，对老师们的个人课题的实施方案反复修改，不仅指出存在的问题，还要提出整改意见和要求，并进一步跟进落实，同时通过“自我反思、同伴互助、专家引领”的方式解决老师们在研究过程中遇到的困难。专家的指导与全程跟进，为实施个人课题提供了强有力的保障。
以点带面，突出过程管理。学校成立了课题研究中心组，给主动参与课题研究的老师提供技术支持，目前学校呈现出以教师、教研组、学校相贯通的点、线、面相结合的校本科研机制。此外，学校还出台了“希望小学教师个人课题管理办法”，在教师参加培训的时间与经费上给予充分的保障，每年还给予不同级别立项的个人课题研究经费。个人课题的实施需要融入到学校教育教学常规管理之中，才有可能得以持续发展，为此，学校领导在跟踪老师们开展课题研究过程中，不仅深入了解每个教师的课题研究内容、研究过程，还要求老师们的研究课、教学随笔、教学论文都尽可能地体现个人课题的主题，这对老师们实施个人课题起到了有效的监督与鞭策作用。尤其是学校网站的开通，为老师们提供了信息共享平台，使老师们达到同伴交流、互相促进、共同提高的目的。
提供教学科研平台，丰富培训形式。个人课题实施以来，学校加大了对老师的培训力度，不但借助高校资源提高教师科研水平，让老师们深入大学课堂学习相关的课题研究理论，而且利用校内开展的“二级培训”制度，要求外出参加培训的老师回校后必须面向全体老师开设讲座，分享经验。2011年11月，学校派出4位老师参加在徐州市举办的全国个人课题学习，2012年学校与广州市骏景小学签定“手拉手”协议，建立“手拉手”互助学校，方便教师学习外省的先进教育理论。为加强老师们的理论功底与修养，学校还成立了“一溪活水读书会”，鼓励老师们多读书、读好书，开展教师论坛活动，对教育教学中的问题开展主题讨论，举办“我就是一道风景的教师讲坛活动”。
由于个人课题的实施周期为一年，因此每年暑假，老师们就利用假期认真思考、归纳总结、撰写个人课题结题报告，并邀请相应的专家进行指导、修改和完善。
通过近三年的“个人课题”研究，教师们养成了用反思的意识和科研的习惯对待教育教学，自觉地把问题转化为课题，并用课题来指导教育教学行为，提升了科研水平，提高了课堂教学效益，促进了教师的专业成长。莫玉香老师研究的《四年级农村小学生口语交际能力现状及其对策的调查研究》，在成果中提炼出三大措施：一是利用阅读课给学生讲关于口语交际方面的故事，让学生认识到口语交际的重要性；二是结合教材“百花园”中提供的口语交际教学的内容进行训练；三是利用班级读书会的形式开展口语交际实践，帮助学生克服口语交际的心理障碍，培养他们与人交流的自信。在莫老师的报告中还呈现了很多实实在在的教学案例和体会。雷红玲老师在个人课题研究体会中这样写到：“我做个人课题的过程，经历了“逼—富—福”的过程。个人课题研究逼着我不断去学习，在这个过程中，我品尝了被“逼”的痛苦，“逼”后的丰富，而这丰富带给我成就感、幸福感，让我在今后的教学工作中走得更稳，更远。”
老年教育方案篇9
【关键词】案例教学法；外科；教学；运用效果
Studyonapplicationofcaseteachingmethodinsurgeryteaching
【abstracts】objectiveexploretheeffectofapplyingcaseteachingmethodinsurgeryteaching，forreference.methodsChoose158medicalstudentsfromJul.2010toJun.2013inouruniversityinthisstudy，accordingtotheprincipleofrandomgrouping.thecontrolgroupusedthetraditionalteachingmethodsofteaching，theexperimentalgroupusingcaseteachingmethod.thedifferenceattheendofthecoursethroughtheexaminationandevaluationofteachingeffectinthetwogroups.ResultsComparedwiththecontrolgroup，wefoundthetestscoresoftheexperimentalgroupofmedicalstudentswassignificantlyhigher，thedifferencesbetweengroupshadstatisticallysignificant（p<0.05）.Conclusiontheapplicationofcaseteachingmethodinsurgeryteachinghelpstoimprovethelearninginterest，enhancetheunderstandingofmemory，inspireddiagnosisthinkingandcreativethinking，toenablestudentstounderstandabstracttheorythoroughly，improvethelearningeffect.
【Keywords】caseteachingmethod；surgery；teaching；applicationeffect
【中图分类号】R605
【文献标识码】a
【文章编号】2095-6851（2014）05-0566
外科学是医学科学的重要组成部分之一，具有较强的理论性、实践性和应用性。在外科教学中外科基本理论、见习和实习均是临床教学工作的重要环节，不仅要求医学生掌握扎实的理论基础，还应做到理论联系实际，提高实际操作能力和创新能力。在医学院校的临床教学中，案例教学法已越来越受到青睐[1]。本文探讨了案例教学法在外科教学中的运用效果，将结果报道如下，以供临床教学工作参考。
1资料和方法
1.1一般资料
将2010年7月至2013年6月我院外科医学生158例纳入本研究，根据随机数字表法分组。本研究中所有带教老师均有10年以上的外科教学和临床工作经验，副教授或副主任医师以上职称。
对照组79例，其中男性45例，女性34例；年龄22～40岁，平均年龄（28.54±3.65）岁；教育程度包括大专32例、本科47例。
实验组79例，其中男性45例，女性34例；年龄21～42岁，平均年龄（29.35±3.43）岁；教育程度包括大专34例、本科45例。
对比两组研究对象的一般资料，发现其在性别、年龄、教育程度、带教老师等方面，组间差异无统计学意义（p>0.05），两组具有良好的可比性。
1.2教学方法
对照组采用传统授课方法教学，由带教老师向医学生讲解理论知识，示范操作技能[2]。
实验组采用案例教学法教学。针对外科常见的疾病种类编制典型案例，并提出相关问题，要求医学生根据所提出的问题查阅相关文献资料，分成小组进行案例讨论。由组长作代表发言，其他医学生补充发言[3]。带教老师在小组讨论前提问相关的理论知识内容。医学生发言结束后由带教老师引导分析案例，讲解相关的重点内容、分析诊断思路、评述治疗难点，针对医学生讨论中出现的问题，纠正其模糊认识或错误观点，并介绍本疾病的国内外研究现状和动态[4]。案例分析结束时进行师生交流，由带教老师进行小结，以巩固所学的知识[5]。
1.3评价方法
学习结束时通过考试评价两组教学效果的差异性。考试内容包括外科常见疾病的理论知识和实践技能。题型包括单选题20分、多选题20分、简答题30分、病例分析题30分。总分为100分，得分越高，表示教学效果越好[6]。
1.4数据处理
本次研究中所涉及的有关数据均录入SpSS17.0统计学软件，数据处理时计量资料以均数±标准差（（x±s）表示，组间比较采用t检验。p
2结果
与对照组对比，我们发现实验组医学生考试成绩明显较高，组间差异经统计学分析后认为有意义（p
3讨论
案例教学是一种新型的参与式教学理念，在学生掌握了相关基础知识的前提下，由带教老师进行策划和指导，根据教学目的和要求运用典型案例指导学生进行案例分析，以培养独立思考、团体协作、分析和解决问题的能力[7]。外科学是一门理论性、实践性、应用性均较强的学科，对理论结合实践的要求较高。传统的教学模式中带教老师占有主导地位，学生探索和思考的余地不足，仅对医学生进行刻板的理论知识传授，而缺乏对其创新性思维和实际工作能力的培养，忽视了医学生的主观能动作用，束缚了思维能力的开发[8]。
在外科教学中运用案例教学法，可大大提高医学生的参与意识。通过案例分析阐明基本理论知识，由医学生进行文献查阅和案例讨论，促使医学生在实践中运用所学的理论知识解决实际问题。带教老师的主导地位和医学生的主体地位在教学活动过程中是平等的。在教学工作中应选择合适的案例，一方面应具有经典性和代表性，可涵盖相关的理论知识；另一方面又应具备一定的复杂性和包容性，让医学生产生认知冲突，从而激发主动学习、分析问题、解决问题的动力[9]。
案例教学法可激发医学生学习理论知识的热情，通过案例先导作用，提高医学生的学习兴趣，增强理解记忆。学习兴趣提高后医学生的学习更加主动，不需死记硬背即可较好的掌握基础理论知识，大大减轻了学习负担。在案例讨论的过程中医学生的诊断思维得到，创新思维能力得到提高，对抽象理论的理解更加透彻，理论与实践的结合也更加完善[10]。
本研究中运用案例教学法的医学生的平均考试成绩为（94.63±3.72）分，采用传统授课方法教学的医学生的平均考试成绩为（82.35±4.84）分。采用案例教学法教学者考试成绩明显高于采用传统授课方法教学者，这一结果提示在外科教学中采用案例教学法可以获得更好的教学效果，医学生对理论知识和实践技能的掌握程度更好。
本次研究结果表明：在外科教学中运用案例教学法有助于提高学习兴趣、增强理解记忆、启发诊断思维和创新思维，使学生能够透彻地理解抽象的理论，提高学习效果。
参考文献
[1]张斌，董振宇，黄异飞.案例教学法在脊柱外科学教学中的应用[J].新疆医科大学学报，2011，34（5）：552～554.
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[3]杨丹，刘宁.案例教学法在外科学实习教学中应用的初步探索[J].当代医学，2010，16（2）：162～163.
[4]董平，陶怡菁，张生来.案例教学法在外科住院医师规范化培训中的应用[J].中国高等医学教育，2011，1（10）：95，103.
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[7]唐博，李扬，王振冉.案例式教学在普外科教学中的应用分析[J].中国实用医药，2012，7（36）：275～276.
[8]段玉印，张桂敏，何建超.心血管外科教学中引入案例教学法的效果分析[J].中国高等医学教育，2012，1（6）：111～112.
老年教育方案篇10
当前中学教育的一个重要问题，在于教学内容过多过难，学生学习负担过重。在这种教育状态下，如何提升教学质量，课堂教学改革势在必行。作为盐城市（地区）三星级高中的"排头兵"，江苏省大丰市南阳中学在教学改革方面进行了探索，具体做法是编写教学案。
编写"教学案"，努力寻求自己的特色。"教"就是突出对学生学习的指导，"学"就是引导学生自主学习达到学习目标；"案"就是从学生自主学习的角度设计符合学情和知识规律的学习方案。
编写"教学案"，必须做到课前八备与课上十戒：
1、课前八备：备大纲、备教材、备学生、备教法、备学法、备练习、备作业、备板书。
2、课上十戒：一戒面孔死板无神；二戒哗众低级取宠；三戒中心主次不分；四戒随意不着边际；五戒照本不求甚解；六戒包办学生被动；七戒玄虚为难学生；八戒训斥伤害自尊；九戒思维混乱不清；十戒零乱不成系统。
教育家叶圣陶先生为《中学语文》复刊题词："我想，教任何功课，最终目的都在于达到不需要教。假如学生进入这样一种境界：能够自己去探索，自己去辨析，自己去历练，从而获得正确的知识和熟练的能力，岂不是就不需要教了吗？而学生所以要学要练，就为要进入这样的境界。给指点，给讲说。却随时准备少指点，少讲说，最后做到不指点、不讲说。这好比牵着手走，却随时准备放手。在这上头，教者可以下好多功夫。"
原中国教育学会会长顾明远教授提出："教育需要两个关键条件，第一教育必须有爱，第二教育必须使学生有兴趣。"
南阳中学编写的"教学案"，本着"一切为了学生"的理念，本着"教育必须有爱"的精神，认为：爱心是伟大的，是教师的天赋，是开启孩子们心灵之门的金钥匙。南阳中学的教师们积极参与编写教学案，校长孙玉亮更是身体力行。在孙校长的带头下，编写教学案成了该校的一面旗帜。学校目前专册教学案9本。教学案的成功带来学校的成功。2007年-2013年高考，南阳中学连续七年名列盐城地区同类中学第一。
为了"给指点，给讲说，却随时准备少指点，少讲说。"为了"教育必须使学生有兴趣"，南阳中学所编写的"教学案"，正是向这两个"为了"的方向努力去做的。
在传统教学中，过多地滥用讲解方法，以致一讲到底进而"泛滥成灾"。南阳中学对这种灌输的教学方法加以限制，将启发式的教学方法写进"教学案"，认为：师生要互动，教师要少讲、精讲，不让老师在课堂上唱独角戏，关键是要调动学生的学习兴趣，让学生自己动眼、动手、动脑、动口，凡是学生自己能看的、能做的都尽量自己去看、自己去做、自己去完成学习任务。
中学生对语文课普遍存在三怕：一怕文言文、二怕周树人、三怕写作文。可南阳中学高三（3）班的学生不怕写作文，有的学生把写作变成了一件快乐的事，这与教该班的语文老师刘君善于用启发式教学方法是分不开的。例如，有一次，在分析、点评学生写的作文《成长与成功》时，这堂课他是这样讲的：
他打开"教学案"，那上面有他详细的备课内容。他柔和的目光扫视了整个教室，停在一位同学的脸上，很快就转移到备课教案上。"上次的作文题目是《成长与成功》"，请问："什么叫成长？什么叫成功？请举例说明。"同学a答："一个人从小长到大，是成长，若考取了大学，尤其是考取了北大、清华，便是成功！"同学B回答："一棵小树，经过十年，数十年，甚至百年，终于长成参天大树。从小树长成大树，是成长，长成参天大树是成功。"同学C答道："成长，是一条漫长的小路，远行者一步一个脚印走向远方。到达了远方的目的地，便是成功。
"同学们都说得对。"刘老师说："上次有一位同学，在开头写道：'成长与成功，孰轻孰重……'这个开头好不好？为什么？"同学D答："这个孰轻孰重，是疑问代词，表示选择成长、成功哪个重（重要）、哪个轻（次要）。这篇作文的文体是议论文，开头提出这个孰轻孰重，作为中心论点没有意义，甚至可以说是错误的！"同学e答："如果把成长比喻耕耘，把成功比喻收获，耕耘与收获之间怎么能分孰轻孰重呢？这位同学不理解成长与成功的真正含义。老师以前讲过：写作文，遣词造句，字里行间，切勿犯常识性错误。这位同学却犯了常识性的错误，因为成长与成功，岂能分孰轻、孰重呢？"
刘老师说："好，同学们积极思考，踊跃发言，很好！哪一位同学有问题要提问的？请举手"同学F问："老师，您说过，作文写得好不好，最终比拼的不是知识面，也不是语言、构思等写作技巧，而是思想是否深刻。请问，《成长与成功》，怎样才能写出深度呢？"
"是的，高考作文想得高分，就得在'深刻'上下功夫"。刘老师说："要想你的作文思想深刻，所举的例子必须是非凡的、典型的。如邓亚萍曾拥有18项世界冠军头衔，被誉为"乒乓女皇"，被当选为中国二十世纪最伟大的女动动员。邓亚萍1997年结束运动生涯后，开始了十一年的求学之路，曾先后在清华大学、英国诺丁汉大学、剑桥大学求学。2008年11月9日，剑桥大学校长艾莉森・理查德在学校礼堂前的草坪上亲自授予邓亚萍经济博士学位，并为她戴上博士帽。剑桥大学建校近800年来，邓亚萍是该校唯一拥有世界冠军头衔的博士。这样的例子，同学们，你们说典型不典型？""典型，太典型了。"同学们异口同声地说。
"我再举一个例子。"刘老师顿了顿，侃侃而谈："常言道，学无止境。成功亦是无止境的，成功是执著的结晶。成功人士还要向更高层次追求，继续走在成长的路上，正如一句名言说的：‘当科学达到某个高峰时，它前面会出现新的高峰的广阔前景，通向进一步发展的崭新道路’。"
刘老师谈兴正浓，如数家珍，接着说："杂交水稻专家袁隆平曾荣获首届国家最高科学技术奖，身兼数十个学术和社会职务。浩瀚的宇宙中，以他名字命名的小行星闪烁翱翔。
已经功成名就的袁隆平仍驱赶着自己，继续走在不断前进的成长之路上。他说：'在我有生之年还有两大心愿，一是要把超级杂交水稻培育成功。这样，21世纪谁来养活中国的问题就解决了。再一个是把杂交水稻推向世界，造福全人类'。"
刘老师为了把这堂作文课讲深讲透，他旁征博引、以理服人。教室里所有的同学都在聚精会神地聆听，不少同学还将老师举的例子刷刷刷地记录在自己的笔记本子上。
刘老师最后说："过程永远比结果美丽，成长永远比成功快乐。盲女吴晶说得好：'人的一生中，最为辉煌的并不是功成名就的那一刻，而是从悲叹与绝望中产生对人生的挑战和对未来辉煌期盼的那些成长中的日子'。"
讲到这里，刘老师从粉笔盒里拿出一支粉笔，在黑板上写下这样几个字："惟其艰难，才更显勇毅；惟其笃行，才弥足珍贵。"这，便是成长与成功……
刘老师那柔和的目光，又一次扫视了整个教室，又在那位同学的脸上停留片刻，微笑着说："请你站起来，说说这堂课你的心得体会。"该同学说："老师，我之所以用'成长与成功，孰轻孰重'这幼稚的开头，是我确实不懂……听了同学们的发言和您精辟的论述，让我受益匪浅，感受很深。谢谢同学们，谢谢老师！"
刘老师说："你请坐下。"
这堂作文课，老师娓娓而谈……上得学生脸儿通红、眼睛发光、踊跃举手、敢答敢问，这是课堂教学充满生命活力的具体体现，也是课前充分准备的"教学案"发挥了独特的作用――这是南阳中学教学实践中的一个教案，让"教学案"成为提高教学质量的助跳板，"管中窥豹，可见一斑"。
回想南阳中学教师编写教学案的历程，可谓困难重重。早在2007年，当学校提出编写教学案时，摆在全校教师面前是几大难题："什么是教学案？""如何编写教学案？""怎样使用教学案教学？"南阳中学采取的第一步做法就是"走出去"，学校先后组织教师到南通地区的石庄中学、江安中学等江苏中部地区名校取经。第二步做法是"请进来"，学校多次邀请江安中学校长张俊、石庄中学校长鞠九兵到南阳中学来指导。第三步做法是"坐下来"，学校利用暑假组织教师集中编写教学案。第四步做法是"扑上去"，每个学科安排一位教师上"探索课"，其余老师听课。四步下来，南阳中学的教学案编写、实施逐步走上正轨。学校每学期都要举行优秀教学案评选，青年教师优质课比赛。
经过多年的实践，南阳中学已形成自己的教学案体系。整个教学案分预习案、探究案、训练案三部分。预习案设有"学习目标及学法指导""教材引读""预习自测""我的疑惑""信息链接"等板块，帮助和引导学生使用科学的方法预习所学内容，初步理解和把握知识结构和框架，并用红笔勾画出重点、难点，记录自己的疑惑点；探究案设有"学始于疑""质疑探究""拓展提升""我的知识网络图""当堂检测""我的收获"以及"课堂评价""教学建议""学习建议"等，引导学生在课堂上深入思考、合作、探究、总结；训练案针对已学内容进行基础训练、综合训练、能力提升，以锻炼学生思维，提升举一反三、综合运用知识的能力。
目前南阳中学的教学案能做到一课一案一练，学生的自主学习能力得到很大的提高。古人说得好："授之以鱼，不如授之以渔。"教学案为学生提供了丰富的学习资源与经验，犹如带着渔具走进天然鱼场。教学案的推广实施，将更好地促进学生自主、探究性学习，促进学生良好学习习惯的培养，增强合作精神、团队意识，把"教"为主导、"学"为主体的理论思想落到实处。