普通心理学的笔记篇1
关键词:普通心理学;实验;作用
中图分类号:G642文献标志码:a文章编号:2095－9214(2016)02－0107－01
普通心理学实验作为心理理论的基础，会在大量实验的基础上总结心理规律，从而检验心理教学理论的准确性。因此，在心理教学中，教师需重视普通心理学实验的教学作用。
一、高度激发学生学习心理学的兴趣
兴趣是最好的老师，心理教学尤其要抓住这个要点。恰当的普通心理学实验可以高度激发学生的心理学学习兴趣。而且，利用心理学实验展示，学生可获得理论过程与结果，吸引学生对实验与理论的关注，使学生大大提高心理学学习的兴趣。心理学的许多实验装置都引起学生的强烈兴趣，如:由侧抑制导致的马赫带效应、深度知觉的实体镜、做注意分配的双手协调器、人工概念形成的叶克斯选择器等。表1演示马赫带现象的纸盘以马赫带效应为例，马赫带效应:是在一电动混色轮上，用一个圆盘、内是一正六角形制成，正六角形内是白色的，是黑色的，混色轮高速旋转形成的。如图所示:在旋转状态下，黑白相间的a点会形成非常暗的一条带，B点会形成非常亮的一条带，这两条带子既是所谓的“马赫带”，由侧抑制导致。课上老师如何讲解关于马赫带的问题，学生都难以理解，到实验室一做这个实验，学生清楚地看到了马赫带效应的现象。由此，学生掌握了马赫带效应的理论，并连带对其他心理学理论有更深的体会，心理教学效率大大提升，学生的心理学学习兴趣显著提高。
二、提供适当感性知识满足学生好奇心
在心理教学中，许多知识点虽然与学生的日常生活有非常密切的关联，但因学生本身并未深刻了解心理学知识，对复杂的情况也无法用心理学解释。此时，若心理学老师能够适当结合心理学实验，以实验为核心呈现现象本来面貌，学生将会获得更加深刻的感性知识，并大大提高心理学学习兴趣。以短时记忆为例。在心理教学过程中，笔者首先给出一系列电话号码，然后让全班学生体验信息一次呈现后保持一分钟以内的记忆。因为短时记忆记录的信息通常是0．5－18秒，远远低于1分钟。而人的短时记忆广度平均值为7±2个。通过实验研究发现，如果笔者给出的是一组无意义的音节，一旦超过7±2范围，学生的记忆就会发生失误。但如果给出的一组相互关联且有意义的音节，则学生的记忆广度明显增加。这也符合短时记忆强调的意识性。即人们在记忆材料时会将信息转化成视觉编码进行记忆的。实验后，学生获得短时记忆的感性知识，学习兴趣显著提高，大大提升了心理教学效率。
三、全面提升学生实验与观察能力
在心理教学过程中向学生展示普通心理学实验，可将枯燥乏味的心理学理论转化的生动、直观且有趣的实践。在心理学实验中，学生注意力会更集中，对老师的讲解与分析会更认真倾听，从而大力提升学生的观察能力。加之在普通心理学实验过程中，老师详细介绍了每一个实验步骤与注意事项，学生会对实验顺序有更深刻的记忆。由此，学生的实验能力大大提升。为更好地验证这一点，笔者曾在心理教学课堂实行了图形与句子类型、句子理解速度的关系实验。在实验过程中，笔者率先强调正确肯定句子(ta)与图形研究，发现图形匹配速度最快达到了1秒左右;而后，再进行正确否定句子tn)与图形研究;其次，错误肯定句子(Fa)与图形匹配速度研究;最后，错误否定句子(Fn)与图形匹配速度研究。实验步骤结束，得出结论:tn=Fa+Fn－ta。这一系列心理学实验步骤严格，注意事项多，笔者一一解说，并在实验过程中偶尔提出相关疑问让学生思考，促使学生的观察能力与实验能力显著提高。且通过这项实验，观摩性的心理学实验可让学生对实验结果体验更深刻，因而同行老师可多采用这种方法进行心理教学。
四、强化学生的操作能力与创新能力
普通心理学实验与物理实验、生物实验等不同，其实验材料更多来源于人本身而非可触摸的实验材料。因此，普通心理学实验的取材更方便，直观性更强，被试者体验更深刻，得出的实验结论也更符合理论。学生本身也可动手操作部分普通心理学实验，学生的操作能力与创新能力都能获得大力提升。例如在学习StRoop效应时，念字和命名是非常常见的认知过程，学生相互之间可直接进行实验。笔者所在班级的a同学和B同学在实验过程中发现，刺激字和书写字体所用颜色相互矛盾时，字的颜色会干扰字义的认定。但C同学在做同样实验时却未发现这种情况。为了再一次验证，笔者又邀请D、e两名学生完成七项被试任务。其中D负责念字，e负责唱色，并各自记录所用时间。全程以拉丁方设计避免实验练习或疲劳影响。实验结果证明，字义不会受命名干扰。因该实验全程由学生自身操作，老师从旁指导，使得学生在获得实验结果，理解心理理论的同时大大提高了操作能力。值得注意的是，部分学生会就自己的实验过程或结论提出疑问，亦或创新实验方法，有效提升了其创新能力。
参考文献:
［1］杨博民．心理实验纲要［m］．1989年第一版［m］．1989年第一版．p429－431．
［2］应荣华．神经电生理实验在心理学教学中的应用［J］．实验室研究与探索，2014(06):208－213．
［3］梁旗．普通本科院校心理学实验课程教学改革与探索［J］．宜宾学院学报，2011(02):108－110．
普通心理学的笔记篇2
〔关键词〕职高学生；数学笔记；学习能力
数学是一门重要的基础课,数学学习的好坏直接影响到专业课和其他学科的学习进程。因此,作为职业高中的教师应该千方百计地想办法提高学生学习数学的能力。那么,怎样才能提高职业高中学生学习数学的能力,使学生通过三年的学习有所收获呢?
先让我们了解一下职业高中的学生:
1：成绩不如普高。由于竞争所致，在初中升高中时，优胜劣汰，成绩比较差的学生普遍不能进入普通高中，只能进入职业高中或者综合高中就读。而且成绩更差的是英语和数学两个科目。他们没有养成良好的学习习惯,许多学生在入学之初就对数学学习产生恐惧。
2：综合能力不如普高。由于在初中长期扮演的是“差生”的角色，造成思想封闭，缺乏信心和主动意识。或者初中长期扮演老师的“对手”角色，带着继续充当“风云人物”的思想来到高中，“一切满不在乎”。是非观，荣辱观较差。
3：效率低下。这表现在学习和活动的各个方面，由于长期养成不良习惯，学习做事不够认真，不是很能注重方法。
4：理想与现实努力的矛盾。很多同学都是一直梦想着有很好的成绩，能够考上好的大学，但是实际又不足够努力。
5：缺少自省。很多学生还是非常有自尊心的，很爱着自己的面子，遇到失败，往往没有足够的胆量承认错误，而且容易把责任推到别人身上。
经常听学生说："为什么我平常听课也懂，做题也不少，效率也不低，就是一到考试就不会？我什么都忘记了现在怎么复习呀？越复习到后面，我越乱，是怎么回事呀，有解决的办法吗？等等，好多问题。出现这些问题的根源之一就是笔记没做好。本文就对这个问题做一些探讨。
一、为什么要做数学笔记？
（一）从感知规律来说，做笔记可以加强记忆。课堂上学到东西很容易忘掉，因为课堂的记忆只是短暂的，记得快忘的也快，如果笔记上不留些痕迹，哪里去找记忆的空缺。所以我觉得应该把记笔记看成是学习成绩提高的重要途径。
（二）做笔记可以促使听课更加专心。职高学生上课注意力不易集中,因此在课堂上要让他们动脑、动手,一定要记笔记。而且除了极个别的学生，许多学生都有上课时听得很懂，似乎理解了课堂上老师讲的内容，但下课后不会做题，也不知老师上课时对这些内容是怎么讲的、思维方法和解题步骤是什么。这些学生一定要做笔记，而且教师要亲自查。实践说明对学生学数学有益，有些学生，资质属于很好的那一类，那么他就必须记笔记，反复钻研。
（三）笔记在学生构建知识发挥了重要作用。笔记是构建知识的索引系统。构建知识体系最为重要的一环，是对所学知识抽取出一个骨架性的知识结构，以此作为学习或复习的导向系统。构建知识体系另一个层面的操作方法，是列出某一方面内容的主要概念、规律、实验、人物或年代等重要知识线索，将内容变为这种概要性的知识点，会使有关知识、规律的掌握变得更为容易。而且，每门课程的各部分知识都具有内在的相互联系，结构化的索引系统可以帮助人们很容易从一种知识找到与其相关的知识。所以说，记笔记的过程，就是这种抽取、构建知识体系的实际操作过程的反映。
二、怎么样做数学笔记？
既然学习数学做好课堂笔记至关重要，那么如何做数学笔记呢？
（一）、记提纲。老师讲课大多有提纲，并且讲课时老师会将备课提纲书写在黑板上，这些提纲反映了授课内容的重点、难点，并且有条理性，因而比较重要，故应记在笔记本上。
（二）、记问题。将课堂上未听懂未解决的问题及时记下来，便于课后请教同学或老师，把问题弄懂弄通。
（三）、记疑点。对老师在课堂上讲的内容有疑问应及时记下，这类疑点，有可能是自己理解错误造成的，也有可能是老师讲课疏忽造成的，记下来后，便于课后与老师商榷。
（四）、记方法。勤记老师讲的解题技巧、思路及方法，及教师在课堂中拓展的课外知识，这对于启迪思维，开阔视野，开发智力，培养能力，并对提高解题水平大有益处。
（五）、记总结。注意记住老师的课后总结，这对于浓缩一堂课的内容，找出重点及各部分之间的联系，掌握基本概念、公式、定理，寻找存在问题、找到规律，融会贯通课堂内容都很有作用。
如何训练学生的记笔记能力。笔记分为听课笔记，读书笔记，两者的有机结合，可以在充分发挥学生主体作用的基础上，构建自己的知识体系，培养学生终身学习的能力。我认为培养学生做笔记的能力，应着力培养学生以下几个方面的能力。
第一、训练学生详述事物的意思，使之清楚明晰，并能做出自己的判断的阐释能力。
第二、训练学生说出事物间是如何相关联的，对一事物的要点或本质做一个简要的说明，以及在多大程度上彼此相同或互相影响的叙述能力。
第三、训练学生要养成在学习过程中大致记下在学习时你所产生的问题的良好习惯，提高学生发现问题、提出问题的能力。
第四、应指导学生根据自己的认知特点和知识能力程度，记下课堂教学的要点和重点，课堂教学中使自己弄懂的实例和事实及实验，知识形成的过程。
普通心理学的笔记篇3
一、注重培养初中生勤查语文工具书的好习惯
学习语文，常常会遇到一些不认识的字和词，既不知道它们的读音，又不了解它们的意义。还常会遇到一些成语典故，不大好懂，怎么办呢？这就可以向字典等工具书请教。《全日制义务教育语文课程标准（试验稿）》要求我们“学会使用常用的语文工具书。初步具备搜集和处理信息的能力。”“能熟练地使用字典、词典独立识字，会用多种检字方法。”“阅读浅显文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。”因此，培养初中生勤查工具书的习惯，是初中生们学好语文的一项基本功。
初一新生刚入校门，在入学教育的第一堂语文课上，我就向同学们提出一个要求，要求同学们必备一部《现代汉语词典》，因为该书是以记录普通话语汇为主的中型词典，可供中等以上文化程度的学生使用。其中所收条目内容，包括字、词、词组、熟语、成语等约五万千条。我向同学们提出这个要求的目的，无非就是要培养他们熟练使用语文工具书自学语文的良好习惯。
二、着力使学生养成良好的写字习惯
中国书法源远流传，是中华民族文化的瑰宝。学生写好字就要注意研习欣赏书法，以进一步提高汉字书写水平。写字时，好的书写习惯，可以增加书写的美感，并在增进对民族文化热爱的基础上培养高雅的审美情趣。
三、精心培养写观察日记的好习惯
语文课程标准要求：“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达。”
教师应先向学生讲解写日记的好处。俗话说：“拳不离手，曲不离口。”常在日记中练习写点东西，写起作文来，就会得心应手。写日记可以培养人的好习惯，活跃思维，更可以提高写作能力。“有米下锅好为炊”，培养学生写观察日记，实际上是指导学生在生活中积累写作素材。学生只有积极并善于积累写作素材，作文时才会“有米下锅”。
同学们把自己所经历的有意义的一件件事记入日记中，不仅积累了素材，也锻炼了写作的手笔，写作水平自然而然会得到相应的提高。
指导学生写好观察日记。必须让学生做生活的有心人，随时随地留心身边发生的各种各样的事，要“家事、国事、天下事，事事关心”。这样要求学生仍会感到有些笼统，无从下手。我把观察对象具体地列举出来。比如，人：亲人－爸爸、妈妈等，身边的人－老师、同学等，社会上的人－清洁工、医生、庄稼汉等；景：日出、日落、彩霞、流云、小桥、流水、春雨、秋风、夏夜、雪景等；物：日历、影集、闹钟、杨柳、落叶、红旗等。这样观察，学生有了着眼点，眼里有了心里就有；心中有数，下笔就能成文。一天一个小作文，久而久之，，就为作文积累了大量的生活素材。
四、注重培养学生上课做笔记的好习惯
语文课标总目标要求：“培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法。”
教师在课堂上传授的知识，学生当时记得很清晰，时间久了，学的东西多了，有的知识便淡忘了。这样语文课堂笔记便成为知识积累的一种重要手段。同时学生做笔记的同时，也是对语文课堂知识消化吸收的过程，更是一种积累的过程。在笔记本中，有关字音、词义、作者简介、文学常识、语法知识、写作常识、写作手法、学习经验等都可以在笔记本中得到反映。
不积溪流，无以成江河。要使学生“满腹经纶”，教师应注意引导学生持之以恒地作好课堂笔记。语言文字的积累是循序渐进的，要有收获，就要时时积累，常常训练，要认真把握课堂45分钟。做笔记要细致得法，落实到位。即使在考试复习时，笔记本也可起到查漏补缺的作用，还会使学生有一种温故而知新的感觉。说不定笔记中的一个闪光点、一个学习经验，就是学生学习创作中的一个灵感所在！茅盾先生说过：“文章本天成，妙手偶得之。”这个“得之”的过程，实际就是长期积累，偶尔得之的过程。
五、注意培养学生平时说普通话的习惯
普通心理学的笔记篇4
关键词：普通话；比；查；听；练；记
中图分类号：G633.3文献标识码：B文章编号：1672-1578（2012）06-0089-01
普通话即中华民族共同语，是教师的职业语言，是学校的教学语言。中小学是推广普通话最理想的场所，要求学生说普通话，首先就要求教师应说一口标准、流利、纯正的普通话。普通话说得不好，常会闹出许多笑话。如有一次听一位小学数学教师上课，他讲“三角（jiao）形的三个内角（guo）”，让听者忍俊不禁，捧腹大笑，弄得这位老师面红耳赤，十分尴尬。随着普通话水平测试工作的展开，教师队伍将实行持普通话等级证上岗制度，中小学教师学说普通话已经纳入了“法制”的轨道。
我们澧县属西南官话方言区，那么，教师怎样才能说好“以北京语音为标准音，以北方方言为基础方言，以典范的现代白话文著作为语法规范”的普通话呢？笔者以为，掌握以下几点是很重要的：
1.比
“比”，就是比较异同，找出事物之间的异同及其相互关系。学习普通话，就是要结合本地方言特点，找出方言与普通话在声母、韵母、声调、语序、词汇等方面的差异。
澧县在声母方面最大的不同是：n与l不分、f与h不分。有部分地区（如七里湖这一带）只有z、c、s，而无zh、ch、sh。在我们的方言中没有n与h这两个声母，凡是读n、h的都读成了l、f。如梨、泥不分，虎、府不分。甚至一些零声母前加l，又有一些丢掉了l声母。如业（ye）读成（lie）、旅（lu）读成（yu）等等。
在韵母方面，老师们也要找出差异，进行比较学习。在我们的方言中，en、eng不分，in、ing不分，凡是念eng、ing的一律念成en、in，如"耕"（geng）念成（gen），“铃”ling念成“林”（lin）。
在声调方面，关键在于找出方言与普通话在调类、调值上的异同。方言与普通话一样，也有阴、阳、上、去四个调类，但不同的是方言只还多了一个调类--入声调类。在调值上，我们的方言与普通话相同的是阴平，高平调55；但在阳平（35）、上声（214）、去声（51），这三个调值上存在着很大的差异，我们方言中的调值依次是13、21、44（或13）。
在词汇上，方言与普通话也存在着差异。如：“明天”说成“麻哒”，“太阳”说成“日头”，“拳头”说成“丁公”等等。即使方言与普通话的词语同形，但意义也有不同，我们方言说的“吃亏”有“累”的意思，“发狠”有“努力、刻苦”的意思，而在普通话里，对“吃亏”的解释是：①受损失；②在某方面条件不得利；对“发狠”的解释是：①不顾一切，下决心；②恼怒，动气。
在语序上，我们的方言与普通话也存在着差异。如普通话说“给我一支笔”，方言说“给一支笔我”；“他被狗咬了”的被动句式，我们方言说成“他做狗子咬哒地（di）”。
我个人以为，通过这些方面的差异查找，找出了“病根”，要拔掉“病根”，就得注意这些与普通话不同的差异，进行发音及辩正，加以纠正。我想，这是学习普通话最关键、最行之有效的方法。
2.查
“查”就是勤查字典，这是学习普通话的一个非常必要的环节。当某个字不会念或念不准读什么音时，一定要查字典，千万不要望文生义，只读半边字。如有人把《水浒传》的“浒（hu）”读作xu，把“阮氏三兄弟”的“阮（ruan）”读作yuan。实际上，查字典就像“问路”，某人老走不出胡同，东碰西撞，结果还是“问路”，才走出迷途。不查字典，凭印象读字音，我以为，作为教师，是非常不负责任的表现。同时，也有损祖国的语言。将不认识的字或读音不准的字用本子记下来，日积月累，读不准的字会越来越少，普通话水平自然会慢慢提高。
3.听
“听”就是指在看电视、电影、听广播时，注意听清字音。语音是口耳之学，在训练时，除动脑、动口之外，还需动耳。要勤听、勤说、勤问、勤思。上课或日常生活中坚持听别人说普通话，常听广播、电影、电视中的对话等，边听边模仿。在教学时，教者要坚持用普通话教学。另外，经常放录音磁带锻炼自己的听力，也是十分重要的。
4.练
“练”就是要练习说普通话。“听”还是别人的本事，如何把别人的经验吸收过来呢？那就是“练”。听得再多，比得再多，查得再多，不落实到“口”上，还是等于零。学说普通话就是要多读、常说、常练，就会逐步提高。也就是说要舍得开口，要动口。要丢掉怕丑怕难的思想，反复练习，咬准字音，不会发音的声韵调或字词句，多向能者请教；平时要坚持说普通话；学会用普通话思维；可以自言自语练习普通话；每天坚持两个小时的朗读时间。天长日久，普通话自然会大有长进。
5.记
普通心理学的笔记篇5
关键词：普通高中学生；英语学习现状；有效学习方法
一、影响课堂教学的因素[St]
根据近几年的教学经验，笔者发现学生在学习英语时存在以下问题：第一，学习动机不足，兴趣低下。第二，学习习惯不好，如上课说话、玩手机、注意力不集中、对待考试成绩报以无所谓的态度、抄袭作业等。第三，没有掌握学习英语的方法。比如，背诵单词时，大部分学生习惯死记硬背。以contampeary为例，如果机械地死记硬背学生就需要记住12个独立的字母，而如果根据音标记忆就能分成五个音节记忆，减轻了记忆的负担。第四，师生关系不够融洽。部分学生害怕和教师讲话、沟通，逃避与教师接触。也存在教师忽视部分学困生的情况，面对这些学生，教师总是X得无可奈何，认为这样的学生教了也是白教。这些都会直接影响学生学习英语的态度。
二、如何提高课堂有效性[St]
1树立学习英语的信心，激发学习英语的兴趣
与初中相比，高中英语更强调对语言综合能力的运用，要求学生有更强的学习能力。很多学生都抱怨高中的单词多、语法难、阅读文章长、句子结构复杂，课堂上的知识都懂了，可是在做练习册的时候也会做错，很受打击，渐渐对英语失去信心，失去兴趣。针对这些，教师必须对学生进行正确的思想教导，帮助他们梳理高中英语教学的特点，树立正确的学习目标；采用灵活多变的教学方法激发学生的兴趣，提高课堂效率。可利用多种媒体进行教学，如幻灯机、录音机等，同时，把教学内容与日常生活、热门话题结合起来。比如，在讲到外研版必修二第四模块单词style时，韩国歌曲江南style正在流行。一提到这个例子，学生都很感兴趣，并且很容易掌握关于这个词的其他句子。
2帮助学生养成良好的学习习惯
良好的学习习惯不仅指课堂上认真听讲，记好笔记，课后完成作业。根据新课标的指导，学习是一个过程。一般分为课前，课中，课后。对英语学习来说，课前预习非常重要。教师在这方面可以给学生提供预习提纲，让学生按照提纲预习新课。比如，让学生找出不认识的单词，通过课本上的单词表或者查字典了解单词的意思，掌握用法；学生试着自己找出这节课的重点难点，标注出自己无法解决的问题。这样做不仅对新课有了了解，也能根据自己的预习结果抓住课堂重难点。
课中要求学生记好笔记。笔者认为，笔记对学生学习英语起着举足轻重的作用，应鼓励学生记详细笔记并定期检查笔记，可以采用学生间自查或教师批阅的模式。对于优秀的笔记，可在全班进行展览，让不能认真记笔记和不知道记什么的学生找到自己的榜样进行比较，激励学生进步。同时，鼓励学生用英语回答问题，积极参与课堂活动，发表自己的意见。
课后，帮助学生结对子，相互帮助共同进步。在作业练习册上，要求学生写出解题思路，完成对知识的灵活运用，做到举一反三。同时，鼓励学生利用课后时间阅读英语报纸杂志等课外读物，扩展知识面。
3掌握基本的英语学习方法
词汇的识记和语法学习是学生学习英语的两大难题。学生经常抱怨单词记不住。上午记下午就忘了，所以感到很失败，也就不想记了。教师应帮助学生改变死记硬背的方法，引导他们根据音标、拼读方法学习生词。帮助学生掌握构词法，如前缀后缀等，记住相关词汇。另外，可以通过阅读、背诵课文来记忆单词，并且养成查字典解决生词的习惯。关于语法学习，笔者认为直接讲解不如让学生自己去探索、观察，总结规律。这样学生会有更强的参与感，能很好地融入课堂，成为课堂的主体。
4建立平等融洽的师生关系
平等融洽的师生关系是顺利开展教学的保证。良好的师生关系是充满爱的，教师要尊重学生。作为教师，首先要让学生感到教师对他的尊重和关心，这样学习有困难的学生才敢于向教师敞开心扉，敢于向教师寻求帮助。如果教师对学生漠不关心、辱骂学生等，将会直接影响学生对英语学习的态度。因此，平等融洽的师生关系能使教师在快乐中传授知识，学生在快乐中学习知识。
总之，英语教师需要在完成教学任务的同时，关注学生，关爱学生，发现学生学习中的问题；针对出现的问题，寻找有效的英语学习策略，这样才能帮助学生走出泥潭。学好英语不是一朝一夕就能成功的事情，需要师生同心，共同努力和不断坚持。
参考文献：
[1]布罗菲激发学习动机[m]上海：华东师范大学出版社，2005
普通心理学的笔记篇6
惠普重磅推出的名为HpG的全新笔记本系列，全新上市的HpG系列预装正版windowS7操作系统，以强劲的配置，丰富的娱乐功能，出色的外观，多元的附加价值，以及性价比突出的实惠的价格无疑具有十足的吸引力，满足时下都市达人、时尚潮人、精明买家们对笔记本的挑剔需求，并以此将这些精明消费的人们召唤在一起。而在HpG上，人们对笔记本电脑“更实惠，更贴心”需求纷纷得到满足，而市面上，没有一款其他品牌的同档次笔记本电脑能够同时在性能、设计与服务上同时兼顾，HpG系列，正引领着一场以“G”为关键词的流行风潮。
便捷之G
HpG系列预装正版widows7操作系统，秉承“让电脑变得简单”的理念，提供更加简单、高效的使用体验。让用户无需另行安装系统。一机到手，即可高教操作，简单易用，安全、稳定，远离术马和恶意程序，并可终身免费下载高质量安全防护软件，获得微软官方售后支持，为主流需求的用户提供更为便捷的使用体验。
有料这G
HpG系列配备英特尔最新的酷睿13、i5处理器、支持Dxll特效的高性能atiRadeonHD5470独立显卡，全线内置500GB硬盘…_出色的配置保证其能够胜任当前的各种主流应用。
娱乐之G
HpG系列配备高感光VGa网络摄像头，其智能感光调节功能能够在较暗的环境下提供清晰的图像，内置的Youcam软件能够将使用者的影像转化为各种极富乐趣的个性化头像，令网络淘通的双方更加亲近。此外，该机配备支持HpBrigtview高亮屏技术的LeD背光宽屏显示屏与奥特蓝星音响，为用户送出无与伦比的完美视听盛宴。
个性之G
HpG系列拥有传承自惠普笔记本家族的经典外观，其a面拥有个性化的3D膜内漾印处理工艺，提供香槟金、霓彩红、炫酷黑三种闪耀着金属光泽的配色可选。
贴心之G
在维修成为不少其他品牌用户的头痛问题之时，惠普为HpG系列笔记本电脑用户提供了“1年免费上门取送机”的金牌级服务。在“爱本”有问题时可以随让客服人员上门送车，维修之后又会及时将笔记本送回，最大程度节省用户往来送机的时间，通过客房人员的手不仅传达的是一种服务，更是一种人文关怀。相信历过“维修往返跑”的笔记本电脑用户无疑会对这个服务条款非常欢迎，主流的花费，却可以享受到如此尊贵的服务，用贴心来形容绝不为过。
有G有才够
在5000元级的产品中，Hp6不不愧为个中翘楚；它的影音性能非常出众，在支持DXll特效的高性能显卡的支持下，1080口全高清视频与3D网络游戏均能无比流畅地呈现在用户面前。与同级机型相比，在5000元级产品上采用最新的硬件配置，而非采用高端系列淘汰的配置，也显示出惠普的厚道之处，不仅如此，惠普还为HpG系列提供了“一年免费上门取送机”的贴心服务，极大提升了产品附加值。
解读G生活
HpG系列笔记本的出现，使都市达人、时尚潮人、精明买家们集结到了一起。他们的共性是追求品味，讲究个性，要求性能，注重品质，更关心产品的实惠，他们的生活宗旨是以最实惠的代价换取最佳的产品与服务，对于如何生活的更加惬意，他们自有主张他们就是新新时代的达人一派，G派达人，与HpG有料又实惠的产品理念不谋而合。
G派达人 新生代学生 小贝
我需要的不仅是一台笔记本电脑，也是学习机、游戏机、高清播放机，甚至还是聊天机器…在我眼中，大学生活不应是别人教，而应是自己跟世界学。HpG很酷很强大，更重要的是，它并不昂贵。
G派达人 职场新鲜人 maggie
我是office达人也是娱乐女王；我不玩开心，只喜欢微博所以我不需要朋友只需要粉丝。HpG的华丽设计是我的率性表达也是我在网上寻求真实自我的伙伴。新时代下，“有G就够，G教你玩”!
爱网购、也爱好莱坞大片、爱享受宅在家里的快乐，不爱费时费力地出门购物。富二代们用数万元穿出范儿，我仅需数百元。我选笔记本电脑不仅看设计、看价格更要看服务，所以我喜欢HpG预装windows7的便捷，更享受它上门取送机服务的贴心，让我在笔记本电脑上只享受、不操心。是的，我是“G派达人”
G不一定有钱，但有的是眼光
G不用嘴谈情，但用键盘说爱
G不想别人教，只想跟世界学
G不玩人生游戏，但会游戏人生
G不会在格子里自闭，只会在灵感中自由
G不在乎拥有，只在乎分享
G不仅有真实的生活，更有真实的自我
G不止生在现在，更活在未来
普通心理学的笔记篇7
一、品牌关注度调查
根据对用户关注度的调查，ZDC统计出3月份最受关注的十五大笔记本品牌，具体排行及关注度分布如下图所示。
调查显示，华硕以22.8%的关注比例夺得冠军，成为“3月最受用户关注的笔记本品牌”。华硕a8系列都是市场上最受关注的产品之一，这个系列笔记本又非常丰富，给消费者非常多的选择，3月a8H23eJm-SL接连降价，吸引了不少用户的关注；华硕Z99系列也是市场上销售较出色的一个系列，本月华硕Z99H22Fm-DR再次创下历史新低，Z99H56Jn-SL进行了免费升级活动，这一系列的降价促销活动均为华硕关注度的提升起到一定的作用。
惠普位于排行榜的第二位，获得16.8%的关注比例。在主流市场中，惠普V3000系列笔记本凭借亮丽的外形和相对较低的价格，受到消费者的好评。V3148上市时间不长关注度就已经攀升至前十位，本月其价格再次下跌。3月惠普V3200系列笔记本全面上市，惠普V3118tU的升级机型V3211tU以4999元的价格上市，且其价格已开始下降。此外，本月惠普笔记本的校园促销战役也正式打响，为其在市场上增加了不少的关注度。
联想位于排行榜的第三位，占据12.6%的关注比例。本月其降价促销活动较多，在月初，联想对预装Vista操作系统的F40t5500w41024080BVpw3b进行了千元级别的大幅降价促销。在3月中旬，F40t5500w41024080BVpw3b再次降价600元；此外，联想天逸F40at2050w4512080BiXw3b、天逸F30t5500w31024080BiVpw3b等在3月均开展了促销活动。
戴尔排在第四位，获得8.1%的关注比例。宏基、thinkpad与神舟三大品牌所获的用户关注比例接近，分别是7.8%、7.4%与7.3%。索尼、三星与东芝三大日韩品牌分列排行榜的第八、第九和第十位。排在第十一至第十五位的厂商是：明基、苹果、海尔、清华同方与方正，这五大厂商的关注比例均在1.5个百分点及以下。
通过调查可以看出，在3月笔记本市场上，华硕、惠普与联想三大品牌的人气较旺，三者在市场上的关注度均超过了10%，累计关注比例占据整体市场的50%以上。
二、产品关注度调查
1、不同价格产品关注度分布
对不同价位笔记本的调查显示，3月份，6000-8000元之间的笔记本在市场上的关注度依然最高，获得了36.5%的关注比例。6000-8000元笔记本获得高关注的原因主要有：首先，作为购买主力的学生用户由于自身经济实力的原因，普遍都关注于这个价位的产品。其次，此价位笔记本市场也是竞争最为激烈的，由于双核与单核的改朝换代以及双核之间的新老交替，一时间新老机型纷纷跳水，加入到这个价位的激烈竞争之中，以期在混乱的市场中分得一杯羹。
处于6000元以下的笔记本受到不少入门级用户的关注，占据了23.5%的关注度。至此，8000元以下笔记本占据整体市场六成的关注度，较高的关注度，说明8000元以下产品拥有较强的购买潜力。
8001-10000元笔记本排在第三位，获得了21.9%的关注度。而10001-12000元、12001-15000、2万元以上与15001-20000元的高端市场，虽然竞争程度相当激烈，但限于多数用户的消费水平，所获关注比例较低。
2、不同屏幕尺寸产品关注度分布
由于14.1英寸笔记本集中了其他尺寸笔记本的优点，在12英寸、15英寸和17英寸产品之间找到了移动和性能的最佳平衡点，因此在市场上的关注度仍然最高，大多数消费者也会倾向于购买14英寸的笔记本。从3月份的调查显示，14.1英寸笔记本已经占据了整体市场六成以上的关注度。
其次是15.4英寸笔记本，虽然其拥有较大的显示尺寸，娱乐效果突出，但是由于体积太大太重，导致娱乐性与便携性不能很好地统一，因此获得16.1%的关注度。
12.1英寸与13.3英寸轻薄笔记本在3月市场的关注度相差不大，分别是7.8%与5.8%。而17英寸笔记本由于价格过高，因此关注的用户较少，仅获得0.7%的关注度。
3、宽屏与普屏产品关注度分布
调查显示，宽屏笔记本已成为大多数消费者的首选产品，其关注度也一路上涨，3月份已经占据整体市场86.8%的关注份额，同上月相比提升了2.6个百分点。而普通标准屏的笔记本已逐渐失宠，仅获得了13.2%的关注比例。
根据调查，ZDC认为宽屏笔记本受到消费者关注的原因有以下几个因素：首先，在厂商方面，宽屏的尺寸能够更合理地利用整块液晶面板，具备低切割成本的优势，这是众厂家乐于制造宽屏笔记本的原因之一。其次，宽屏笔记本16：9或16：10的比例与普通屏幕4：3的比例相比较，具有更大显示面积和更多的像素，更高的亮度，1280×800的分辨率使宽屏机的显示效果看起来更清晰一些。再次，在新一代windows操作系统Vista上市的影响下，惠普、戴尔等各大笔记本厂商纷纷选择推出14.1英寸或15.4英寸的宽屏笔记本，而不是标准4:3屏幕的产品。
4、不同CpU类型产品关注度分布
从不同CpU笔记本的调查中显示，酷睿2双核机型已经顺利取代了酷睿的地位，受到大部分消费者的认可，3月份获得了高达46.5%的关注比例。
酷睿处理器包括了CoreSolo(酷睿单核)和CoreDuo(酷睿双核)两种，而采用CoreDuo(酷睿双核)笔记本的关注度颇高，占据市场22.2%的关注比例。酷睿单核笔记本由于目前在市场分布的产品数量较少，因此关注比例仅有1.3%。可以看出，双核笔记本成为关注焦点，3月份占据了整体市场近七成的关注度。
面向入门级用户的amD与赛扬m笔记本所获的关注比例接近，分别是10.5%与10.3%。采用奔腾m笔记本的关注比例为8.8%。
5、不同内存大小产品关注度分布
在笔记本内存的调查中显示，用户关注的容量主要集中在512mB，而512mB内存是目前大多数产品的标准配置，目前已经拥有接近整体市场七成的关注比例。其次是1024mB内存的笔记本，凭借其大容量优势赢得了21.1%的关注比例。
随着消费者对笔记本配置需求的提高，标配256mB内存的笔记本已经不能满足用户的需要，因此其关注比例呈现逐步下滑，占据了6.3%的关注比例。2048mB内存笔记本也受到了不少消费者的关注，但限于大多数用户的消费水平，其仅获得了1.6%的关注比例。
6、不同硬盘容量产品关注度分布
普通心理学的笔记篇8
论文摘要：我国学界对马克思晚年思想的研究主要集中在以下几点：一是关于马克思晚年思想的时间界定；二是关于研究马克思晚年思想的文本依据；三是马克思晚年手稿和书信的写作缘由；四是马克思晚年思想的主要内容及理论主旨；五是关于马克思晚年思想的理论价值和历史地位。在上述五个问题的研究上成果颇丰，但也存在分歧。
1972年，马克思的《人类学笔记》由美国人类学家劳伦斯·克拉德编纂、整理、注释，并写有长篇绪论，在荷兰出版，引发了国外学者的晚年马克思研究热潮，涌现不少专著、专论。我国学者对马克思晚年思想的系统研究起步较晚，他们一方面借鉴国外研究成果中的合理结论，另一方面在某些领域的研究又独辟蹊径，对马克思的晚年思想作出了实事求是的分析和凝炼，成果颇丰，但也存在分歧。笔者拟就其中一些问题的研究加以枚举和综述，以期推动国内对这一问题研究的进一步深入。
一、马克思晚年思想的时间界定
与国外学者蓄意制造的所谓“晚年马克思”不同，我国绝大部分学者对马克思一生不同时期的思想发展脉络加以区分，是以整体马克思为基点的。随着研究的深入，学者们对马克思晚年思想的时间界定趋于清晰，但也凸现分歧。
如有学者对马克思晚年时间作出了大致界定，指出：就马克思一生的理论研究来说，一般分为三个主要阶段，以唯物史观理论的制定、发展和完善来说，它被分为早期的制定阶段；中期的《资本论》写作的唯物史观从假设变为科学的中期阶段；《资本论》之后的研究，可以说是马克思为这一历史观理论的进一步完善的研究阶段，即晚年笔记，表现为《人类学笔记》、《历史学笔记》和跨越“卡夫丁峡谷”的有关文献。[1]
而另一些研究者则明确界定了马克思的晚年时间。如有学者指出，马克思晚年，注重新的重大理论课题是以俄国为典型的、资本主义时代东方落后国家的社会发展道路问题。1870年12月底至1871年1月初，马克思以自己掌握的俄语直接研读了车尔尼雪夫斯基关于俄国公社土地占有制的著作。可以说，这是马克思理论研究的又一新阶段——晚年时期的开始。[2]有学者认为，马克思晚年是指1872—1883这12年。[3]还有学者认为，如将马克思的一生作若干个阶段的划分，那么从1873-1883年的最后10年，无疑是马克思生命的晚年时期。[4]
研究者们对马克思晚年思想的时间界定，是以他们所认为的马克思晚年思想的主旨为依据的，下文将详细探究这个问题。
二、马克思晚年思想研究的文本依据
随着马克思晚年手稿和书信文本的发掘和出版，我们已知马克思在其晚年期间有重要的著作和大量的书信和笔记手稿。大体看来，有1875年的《哥达纲领批判》；1877年开始围绕俄国问题所写的《给“祖国纪事”杂志编辑部的信》、1881年《给维·伊·查苏利奇的信》及信稿(1881)、关于俄国政治、经济、社会问题的论著和官方发表的资料所作的笔记、札记；1882年与恩格斯合写的《共产党宣言》俄文版序言；写于1879-1882年期间、内容及其丰富的《人类学笔记》和《历史学笔记》手稿等。学者们从不同角度对马克思主义晚年主要思想的文本依据问题进行了探讨。
有些学者认为，研究马克思的晚年思想应考察马克思的《人类学笔记》、《历史学笔记》以及围绕俄国“跨越卡夫丁峡谷”问题的信稿和札记。[5][6]有的学者则指出，只有研究上述文本和《〈共产党宣言〉俄文第二版序言》，才能对马克思晚年的理论研究作出合理判断；关于俄国社会问题的书信、序文、札记才是确切表明马克思晚年的理论新贡献的点睛之作，其基点应是马克思于1881年2月底至3月初用三周时间草就的给维·伊·查苏利奇的复信的一组信稿。[2]还有学者认为，马克思的四大笔记，即古代与东方社会笔记、研究西方社会主义道路的《哥达纲领批判》笔记、追溯资本主义与世界市场起源的世界历史笔记、关于俄国发展与东方社会主义道路的笔记，展现了晚年马克思的理论空间。[3]
然而，一些学者研究马克思晚年思想的文本依据存在简单化、片面撷取的问题。正如有的学者所指出的，检视国内马克思晚年思想方面的研究论著，却惊奇地发现几乎所有论者都以马克思的“人类学笔记”和一些书信(比如致俄国女革命家查苏里奇、《祖国纪事》编辑的信)为研究对象，而把一部篇幅巨大、反映马克思晚年思想重要动向的《历史学笔记》排挤出研究视野。……由于没能充分揭示马克思思想由中年向晚年过渡的复杂的动机与过程，特别是违背了马克思主义的发展是一个有内在规律的整体的事实，这些论点很难说是科学的、令人信服的。之所以导致这种状况，就是没有全面地把握马克思晚年丰富的思想资料。[7]这种倾向至今仍然存在。
三、马克思晚年手稿和书信的写作缘由
马克思晚年文本的写作动机和目的是人们展开研究的重要切入点。在马克思晚年思想研究中，有一种颇有影响的观点：鉴于马克巴晚年的多种笔记中多涉及到俄国、印度等东方国家和古代村社制度，于是就误以为马克思晚年在理论上出现了“困惑”，马克思对东方古代社会的研究，表明唯物史观所揭示的社会形态“依次更迭”理论“行不通”了。有代表性的“困惑说”认为，马克思由对西方资本主义这个高度发达的社会经济形态的解剖转向东方古代社会的研究，表明马克思对他以往发现的社会发展的一般规律产生了“困惑”。我国学者对马克思晚年书信和手稿的写作缘由经历了由“困惑说”、“复归论”、“转向论”到冷静和全面的分析，从由单一文本的研究导出结论到通过对综合文本的考察导出结论的过程，从而对马克思晚年手稿和书信的写作缘由的认识走向全面和深入。
对人类学笔记的写作缘由，研究者们有单一原因或多重原因两类看法。一些学者认为，人类学笔记的写作缘由是出于完善唯物史观理论的需要。如晚年马克思人类学研究的动因是为了完善和发展唯物史观，[8][9]马克思进行人类学的研究，旨在全面而系统地总结、整理自己的思想和观点，完整地阐释人类社会发展的多样性与统一性相统一的总体进程。[5]有的学者认为，人类学笔记的写作动因是马克思出于对俄国前途和命运等现实革命斗争问题的深切关怀，出于革命实践的需要。[10]而有些学者则持反对意见，认为马克思晚年从事的理论活动与所谓“革命实践需要”，并无直接联系，而是从属于马克思自己“弄清问题”、“探索新理论”的理论需要的。人类学笔记的写作意图应是探索国家和文明的起源、原始文化问题，并非直接来自于所谓“革命实践的需要”。[11]
还有一些学者认为人类学笔记的写作直接与《资本论》有关。如有学者指出，马克思晚年人类学研究在其总体目的上从属于《资本论》创作。“人类学笔记”包含着马克思试图建立起与资本主义的狭义经济学在方法论上和逻辑上紧密相联的完整的前资本主义的经济学(从而完成广义经济学体系的建构)的愿望。[12]有些学者认为，马克思正是为了进一步深化和解决创作《资本论》过程中所遇到的问题而走向文化人类学的研究的。马克思走向文化人类学的研究，是为了把自己的唯物史观建构成具有坚实的现实和历史基础的完整学说，成为涵盖人类社会的发展规律的科学。[13]有些学者指出，晚年马克思转向人类学的研究，既是出于完善和发展唯物史观的需要，同时也是出于对现实革命斗争实践特别是对俄国前途问题的思考与探索；[4][14]若从更宽广的意义上来说，则是试图从文化的视角来统一东西方社会的发展理论，揭示人类社会发展的普遍规律与各民族发展的特殊道路的辩证统一，对历史之谜的文化求解，以破解历史之谜。[4]还有学者指出，马克思晚年写作《人类学笔记》的原因，首先是由于完成《资本论》第二卷的需要。其次，马克思晚年写作“人类学笔记”也是为了健全和发展自己的唯物历史观的需要。再有一点就是，马克思晚年写作《人类学笔记》也有健康方面的原因。[15][16]
对历史学笔记的写作缘由，学者们大致有两种观点。主流观点认为，《历史学笔记》的写作是为了完善唯物史观。如有学者认为，研究者通常倾向于认为马克思晚年的研究和研读笔记主要与《资本论》第二卷的写作有关的推想，不能解释他晚年研读和写作笔记的范围为何那样广泛。马克思写作人类学笔记和历史学笔记时，确实怀有一致的动机和思绪。马克思当时实际上是要从世界通史的广阔视野上，对人类社会历史发展的普遍规律的统一性与不同时代、不同国家的具体发展道路的多样性的关系，进行一次总体性的再探索，而这种探索的目的，仍如他此前在革命低潮时期从事的类似探索一样，是为了进一步检验和阐发唯物史观揭示的历史发展规律。[17]也有学者指出，马克思晚年以前是通过对资本主义这个迄今为止最为典型的社会形态的分析来得出唯物史观所揭示的社会发展规律的结论的。马克思更关心的是他的理论的诊释范围，更想把他一生所得引向长远与广阔，马克思晚年的学术活动并不是《资本论》研究与写作的中断，恰恰相反，是一种继续；但探索的动机就在于想把中年期通过对资本主义分析而得出的社会发展规律放到全部社会历史领域当中，去检验其普遍适应性。[7]
另一种观点则认为，目前国内学术界流行的马克思晚年放弃或暂时搁置了《资本论》的写作而致力于发展唯物主义历史观看法，缺乏文本依据，而且很大程度上是基于主观臆猜。马克思晚年的土地所有制研究是他经济学写作计划的重要内容，在生前无法出版《资本论》第2、3卷的情况下，马克思系统研究了土地所有制问题。为了熟悉欧洲土地所有制发生、发展的历史背景而做的《历史学笔记》，只是马克思就特定问题进行科学研究所做的基础性工作，这比笼统地说马克思《历史学笔记》着重从不同的历史和国际条件的研究，探讨不同国家和民族社会发展的道路更符合马克思晚年研究的实际情况。[18]
此外，有些学者则把《人类学笔记》、围绕俄国问题所写的信稿及札记、《历史学笔记》的写作和《资本论》相联系从总体上考察，认为马克思晚年文本的写作是为了完善和发展唯物史观，形成唯物史观的“艺术整体”。[5]
四、马克思晚年思想的主要内容及理论主旨
研究者们根据已有材料作出了大致的概括。总体看来，比较一致的看法是：第一，马克思晚年通过对历史学的研究，进一步完善了唯物史观。第二，马克思关于俄国问题的信件和札记中，提出了经济文化落后国家跨越卡夫丁峡谷的设想或理论。另外，还存在着一个争议颇大的问题，即有学者把马克思晚年思想概括为“东方社会发展理论”，[19]以区别于中年期所谓的“西方社会发展理论”。笔者认为，这实质上把整体马克思思想一分为二，与西方某些学者蓄意制造的中、晚年马克思对立论殊途同归。
对马克思晚年思想研究的分歧点，主要在于对马克思晚年理论主旨或最重大理论贡献的认识。有些学者认为，马克思晚年的理论主旨是唯物史观的完善和发展。如有学者指出，应根据马克思晚年理论研究的重心解决的问题特别是花费的主要精力来确定马克思晚年笔记的主旨。《人类学笔记》、《历史学笔记》，如同《资本论》一样，都是对人类历史典型形态的实证研究，它们都服从一个重要的历史学的科学任务：实证地探讨唯物史观的科学性质。俄国农村公社的跨越资本主义“卡夫丁峡谷”属于唯物史观的跨越理论的合理发展。历史跨越理论不是马克思晚年的新设想，在早期著作中马克思就已注意到这一问题，并对每个社会形态的跨越发展都一一通过实例进行了研究。《人类学笔记》、《历史学笔记》、涉及这一研究范围、被一些学者称之为“东方发展道路”的俄国农村公社跨越“卡夫丁峡谷”的文献的主旨都属于历史唯物主义，都属于马克思晚年唯物史观理论的完善体系。[1][6][20]有些学者认为，马克思晚年通过《人类学笔记》的探索，研究了东方社会及东西方文化的差异，实现了研究领域和视角的转换，由抽象转向具体，从特殊转向普遍，从西方而东方而全人类，真正清楚地说明了人类社会发展的一般过程及其规律。[13]也有些学者指出，马克思晚年笔记摘录的对象虽是人类学著作，但其理论目的却是为了完善革命的唯物史观，从国家和文明起源的角度论证资本主义私有制和国家制度的存在的暂时性和灭亡的必然性。马克思晚年思想是一个视野开阔、涉猎极为广泛的思想整体，“东方社会发展道路问题”仅仅是马克思晚年理论视野的一个组成部分，对马克思晚年的理论探索并不具有普遍意义。将马克思晚年理论主旨、主要理论贡献归结为“探索俄国等东方国家发展道路”问题，是没有根据的。[11][21]还有学者认为，马克思晚年写作《人类学笔记》是为了完善和发展唯物史观的需要，唯物史观一直是马克思思考社会发展问题的基本准则。马克思有关于俄国社会发展的新思路，但是把马克思关于俄国社会发展的新思想说成是“跨越论”并进而夸大为社会发展的“东方道路”，这种观点值得商榷。[16]
另一些学者则认为，马克思晚年的理论主旨是跨越“卡夫丁峡谷”理论。如有学者认为，马克思晚年花大力气研究人类学材料和东方社会，主旨就是谋求世界无产阶级运动新的出路，“跨越卡夫丁峡谷”的设想，也主要是就这一问题而提出来的。[22]有的学者指出，马克思晚年的理论主旨必定源于革命实践而绝非仅仅是理论研究上的需要。马克思晚年最突出的理论贡献就在于结合俄国的实际状况，充分利用人类学研究的相关成果，揭示社会发展的普遍规律和特殊道路的辩证统一，提出了东方社会发展道路的新设想。[23]还有学者提出，马克思晚年的理论新贡献是俄国这样的东方落后国家可以跨越资本主义“卡夫丁峡谷”的理论；马克思晚年对东方落后国家可以跨越资本主义制度的“卡夫丁峡谷”而建立“吸取资本主义的一切肯定成果”的社会主义这一东方社会在资本主义时代未来发展的特殊规律的发现，也不仅仅是对唯物史观的丰富和深化，而是可以与唯物史观和剩余价值理论这两个伟大发现相并列的第三个伟大发现。[2]
五、马克思晚年思想的理论价值及现实意义
学者们普遍关注马克思晚年思想的理论价值及多层面的意义，从各个角度对这个问题进行了研究和阐发。有些学者认为，马克思晚年改变了19世纪50年代末60年代初提出的东方各国期待西方资本主义的输入而实现社会革命的看法，达到了对人类社会发展的普遍性与各个民族发展的特殊性高度统一的理解。跨越“卡夫丁峡谷”设想不仅为俄国的社会发展指明了方向，而且对其他民族也有参照的意义。[4][13]马克思认为由于不同的民族有着不同的历史背景、文化传统、风俗习惯，有着自己独特的生态环境，因此就必须寻求适合自己个性的发展道路。即使在东方，由于各国的国情不同，也应根据各国具体情况而走不同的道路。历史之谜随着晚年马克思对文化问题的研究而得到了破解，从而揭示出人类社会的发展是普遍规律与各个民族发展的特殊道路的辩证统一。从这个意义上说，应当高度评价晚年马克思的科学探索和理论贡献。[4]有的学者指出，跨越资本主义“卡夫丁峡谷”理论，为东方落后国家的人民指明了避免遭受资本主义的苦难而走向共产主义的新路，即通过革命建立“吸取资本主义的一切肯定成果”的社会主义而后向共产主义发展的新路。[2]也有学者认为，晚年马克思在探索俄国与东方跨越卡夫丁峡谷的社会主义道路时，为社会主义和市场经济关系开了一道口子，逻辑上蕴涵着一种新的可能性：原先经济文化比较落后的东方国家走向社会主义与利用商品市场相结合的可能性，利用国际国内市场体系作为中介环节、以取得西方资本主义文明成果的必要性，社会主义与商品市场在东方落后国家的相容性。晚年马克思的这一新思想、新观念，为列宁后期的新经济政策和邓小平建设有中国特色社会主义理论，奠定了坚实可靠的理论基础。东方落后国家要走向社会主义，就必须利用世界市场作为必要中介，这是“晚年马克思”对我们社会主义现代化建设的重要启迪。[3]
有的学者提出，如果只孤立地看待他的“人类学笔记”，或许它只具有历史文献的价值；如果将它放到他的整个理论的有机体系中去考察，进而联系我们当今的社会实际；那么，我们就可以从中发掘出更大的理论价值和得到更多的理论启示。认真研读马克思晚年的“人类学笔记”，有助于加深我们对东方落后国家的现代化建设问题、人类学学科的建设与发展问题及当代学术研究等问题的思考与认识。[14]
还有学者认为，马克思晚年思想极其丰富，所撰写的“人类学笔记”填补了马克思主义理论中的许多空白。尤其是史前理论，深化了历史唯物主义内容，找到了私有制和阶级社会解体的逻辑，对亚细亚所有制形式最后的回答，为东方社会的发展提供了科学的依据。对俄国有可能跨越“卡夫丁”峡谷的设想丰富了唯物史观，蕴涵着社会发展的多样性与统一性、普遍性与特殊性、渐进性与突变性的辩证关系，为东方社会走向现代化提供了科学的世界观和方法论。[24]
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普通心理学的笔记篇9
一、着重用课本知识教学指导学生作文
笔者在讲《太阳》一课时，注意运用多种教学方法和手段，在课堂上创没一个轻松而又活跃的学习气氛，激发学生学习的积极性和趣味性。(1)在学习课文之前，注重培养学生的预习和质疑能力，让学生一边预习一边拿起笔把不懂的地方作好记号，然后打二报有哪些不明白的地方。(2)注意归纳总结学生的问题，并且把它们提炼成自学提纲。可归纳为：①一边读一边想，句与句之问有什么联系。②课文从哪两个方面说明太阳和动、植物的生存、生长的关系．把有关的句子画出来。③课文从哪里说明太阳和人类生活的关系。整堂课的教学就是围绕这些问题贯穿始终，既避免了满堂灌的填鸭式教学，又可以使这篇文章的学习目标突出，学生学起来不会觉得中苦，从而学习的兴趣大大地提高了。(3)运用多种教学手段进行教学，激发学生学习的好奇心和兴趣。在介绍太阳和气象生成关系时，因为这是一科普知识，为了让学生更加具体、形象地了解太阳和风、云、雨、雪的关系，而避免机械、简单的从文字上了解，我运用，多媒体Gai软件表现出来．一下子把学生的注意力都集中到老师那里，使本来枯燥乏味的知识变为有趣的画
面，学生很容易就理解了课文的内容，同时，避免了把语文课上成科普知识课，符合了语文这一门工具性非常强的教学要求。(4)加强“读”中理解，“读”中体会，“读”中感情，通过多读来加深学生对知识的理解和掌握，在读书的过程中体会文章思想内容，“以读代讲”的方法还是语文学科学习的根本手段。笔者在课堂上努力为学生创设一个轻松、活跃的课堂气氛，让他们在课堂上自主地练习读书，或者倾听老师范读，然后自己学着来读：或者自己表演给全班同学听，让其他同学参与评价；或者在学习小组内练习有感情地朗读课文。
总之，学生通过朗读课义可以加深对文章的理解，避免了重复、罗嗉的串讲。老师通过不断地钻研教材，优化课堂教学，目的只有一个。就是给学生一个科学的学习方法。霍姆林斯基说过：一个人到学校的关键是能够掌握正确的思维方法。学法指导的核心是思维方法的指导，教师在教学中应当指导学生掌握观察、分析、综合、概括、归纳、演绎等思维方法。只有这样，才能够实现教是为了不教的目
的，才能够使学生达到主动发展的境界。
二、培养学生积极的练笔习惯
对于作文无从下笔的学生来说，从记录故事人手是一种途径。因为故事能激发学生兴趣，记录也不需要创造，学生比较容易掌握。学生可直接记录自己知晓的故事，也可在班上举办故事会，由班级统一提供记录材料。所讲的故事可以是民问传说，也可以是真人真事，但要求情节完整，生动有趣。学生听了故事，教师帮助他们分析情节，理清线索，课后由学生整理成文。这样，学生有充足的时间去思考去归纳，觉得记录故事不难，在不知不觉、轻松愉快中，培养了学生练笔的习惯。
三、寻找题材，现场作文
初学作文时，无病，语言生硬是一个通病总觉得作文选材很难，需要天赋，需要创造，不敢去奢求。为了让学生感受到选材并不神秘，笔者采用了现场作文法。曾以“一个顽皮的同学”为
题，教师在黑板上作现场作文示范。写了班上那个说话幽默、动作滑稽。时不时犯小毛病的同学，用大家熟知的事实表现主题“顽皮”二字；同时，适当运用了肖像、动作、语言描写，让学生大开眼界，积极参与现场作文。现场作文很直观，所写对象是自己熟悉的事物，看得见，摸得着，有真切可信感。通过练习，学生觉得作文选材并不难，题材就在身边。
四、开展有益活动，使写作内容更丰富
作文不是闭门造车，其材料来源于生活。在班上组织一些活动，如联欢会，故事会，演讲赛等。不光是活跃班级气氛，还能创造情景，为学生写作提供广阔的空间。必要时，可组织学生到野外去参
观考察，让学生在实际活动巾得到体验，获取第一手材料，再以有关活动为题材作文。学生就觉得作文有话可说，有情可抒，写出的文章就真切、充实、有见解、有文采，渐渐地悟出了作文奥妙。
五、鼓励学生写短小作文
普通心理学的笔记篇10
由于传统触摸屏灵敏度较低，无法满足复杂的触摸操作。因此，只能进行画面翻页、菜单点击等简单的触摸操作，可以这样说，传统触摸屏只相当于一个能够识别手指是否触摸（on或off）的开关。在进行CaD作图或画插图的精细作业时，需要用到昂贵的数字化仪。近年来，虽说在平板电脑上安装电脑应用程序十分普遍，但是由于电脑应用程序都是以使用鼠标操作为前提，为了完成更多的精细作业，同时搭载触摸屏与数字化仪，正变得越来越流行。
这次，夏普研发的触摸屏系统“FreeDrawing”与传统触摸屏截然不同，它不仅能够在不使用昂贵的数字化仪的情况下，也能让电脑应用程序完成精细的作业；同时，又能在触摸屏上再现我们平日里熟悉的纸笔书写感受。今后，借助各种应用软件，用户的便利性将得到大幅提高。下面就为您介绍这一蕴藏着无限可能性的触摸屏技术。（图l）
夏普“FreeDrawing”带您步入书写新世界
下面，让我们来看一下“FreeDrawing”将带来一个什么样的世界。
在教学中的应用（图2）
例如在教学中，世界各国都将教学的iCt化作为国家项目大力发展，目前已证实，iCt教学可以培养学生的主动性，提高学生的积极性和兴趣，加深知识的理解，提高教学效率等，这些效果凭借传统的教育形式是很难取得的。而iCt教学的主角，就是电子黑板（iwB）和电子教科书/电子笔记。
1iCt：information&Communicationtechnology，信息与通迅技术。
1电子黑板（图2左上、右上、左下）
（iwB：interactivewhiteBoard）
用iwB画动画或立体图，具有出色的视觉效果，因而可以加深学生的理解，提高学习兴趣，但在实际使用中，要求其同时具有传统黑板的优点，如书写感受，多名学生同时书写等等。
使用夏普的“FreeDrawing”，可实现笔或手指的高灵敏度输入，50点同时输入。此外，可利用笔压感知表现“顿笔”、“挑勾”、“提笔出锋”等汉字的基本要素，这在使用汉字的国家是一个受欢迎的优点。
2电子教科书/电子笔记（图2左上、左下、右下）
电子教科书可以代替传统教科书，一部电子教科书可以囊括多本教科书的内容。此外，目前还在研究在电子教科书中增加自由书写功能，以代替传统的笔记。
在这方面，夏普的“FreeDrawing”也是极佳之选。可以用笔尖φimm的细铅笔或手写笔输入，甚至可以利用笔压感知功能，实现毛笔输入，因此，不仅可以用来记笔记，还可以用毛笔练习书法和绘画，全都在一台平板电脑上实现。
以上以教学为例进行了介绍，此外，“FreeDrawing”的性能还可以应用于标识系统、车载显示以及其他信息终端。由于其灵敏度高，戴着手套也可以识别触摸操作，例如，戴着防紫外线手套的女司机，可以从每次操作都要摘手套的烦琐中解放出来。
显示技术与电子元器件技术的融合
夏普研发和生产各种各样的传感器和系统电路，这次的独特感应技术也是在电视调谐器的研发技术中（在抑制噪声的同时放大弱电信号）获得的启发。
“FreeDrawing”以具有该独特感应方式的触摸屏控制器为核心，融合了支持in-Cell/on-Cell/贴与合式等多种方式的触摸屏传感器，以及拥有丰富产品阵容和公认技术能力的夏普显示屏技术，最终得以实现。（图3）
凭借夏普独特的传感技术，实现超群的灵敏度
夏普在研发触摸屏系统的过程中极为关注书写感受。传统触摸屏由于灵敏度低，因此书写体验差，很多人不喜欢用触摸屏输入文字。
夏普从感知算法开始人手进行了彻底的改良，提高开发完成度，终于得到满意的灵敏度，成功地研发出拥有多项专有技术的独特的传感技术。
1.算法
下面对独特传感技术进行简单地说明。
一般的触摸屏传感技术被称为逐次方式，需要按顺序逐行扫描，因此扫描完一个画面所需的时间，取决于该画面包含的行数。而夏普则采用并列方式，可以同时扫描画面内所有的行，从而缩短传感时间，不再受行数的制约。通过缩短传感时间，可以增加单位时间内的传感次数，从而提高Sn比（信噪比），实现前所未有的高灵敏度。
2.灵敏
此处对利用夏普独特算法得到的高灵敏度性能进行具体确认。
（图5）表示并列方式（夏普方式）与逐次方式（一般方式）触摸灵敏度的模拟计算结果。
纵轴为灵敏度指标信噪比，根据逐次方式最左端的值进行了标准换算。
横轴为驱动行数的对数轴，图表上方标注了部分面板尺寸。
由图5可知，并列方式比逐次方式灵敏度更高，并且，逐次方式随着尺寸变大，灵敏度会下降，而并列方式则始终保持着高灵敏度性能。
凭借不受尺寸限制的高灵敏度性能，小到智能手机，大到标识牌，都能实现超群的书写感受、50点触控、戴手套触控操作等极为方便的功能。