国际贸易的理论问题篇1
关键词：国际分工；产业链；制度创新
一、我国企业国际市场分工定位
当今世界经济全球化趋势愈演愈烈，并且国家关系在这一问题当中体现的非常明显，从而使经济全球化形成了一个非常复杂的问题。一个国家在其中充当着不尽相同的地位。从经济学的角度看经济全球化主要体现在两个方面：第一，生产分工全球化。在这方面跨国公司起着绝对重要的作用，打破了以往国家垂直分工的格局，形成了以部门内的水平分工，在这一方面，跨国公司的作用越来越突出。第二，全球市场的一体化。国家在当今产业水平分工的情况下作用已经发生变化，国家在企业当中的作用也已经在发生着重大改变。一国的国内市场越来越成为国际市场当中越小的一部分，任何一个国家都面临着巨大的挑战。然而，与以往不同的是，企业面临的是更多的非完全竞争市场，在这一市场中，中小企业必须面临与拥有雄厚实力企业相对抗的局面。大企业可以通过规模经济的方式获得最低成本优势，但中小企业公司只有依靠产品的差异化。对于更多的中小企业，依靠自身的条件和特点明确自身在国际市场中的定位，并且为之努力才是关键。
在国际分工和国际市场定位方面发达国家比发展中国家拥有更完善的制度与政策，并且拥有先进的基础设施和技术设备。我国的企业对自己认识不够客观，政府对此认识也较为缺乏，客观性对待不强，只是单纯的以为，追求企业规模的扩大就是提高水平。发展中国家，尤其是对于我国企业来说，其大都采取多元化经营，自身失去专业优势，大而不强。我国加入wto已十年之久，在新的时代背景下，我国企业必须转变思想，找准定位，正式客观现实，使企业做大做强。
二、产品内分工框架下中国贸易研究
我国企业在国际市场中的分工地位是“世界加工厂”，目前这一局势很难改变。虽然目前来看，我国的中级与高级技术密集型制造产品所占出口比重较大，且持续上升，但现阶段，我国的比较优势仍然集中在这些产品的劳动密集型环节（主要是加工组装环节），此环节利润较低。这一特征在苹果公司于中国的制造厂表现尤为明显。
苹果公司在中国开设加工厂-富士康，以此提供组装，制造服务，为全球消费者生产产品。它为苹果整个产业链提供廉价劳动力从而形成劳动密集型制造业。中国公司虽在苹果产业链中起着不可或缺的作用，但并不意味着我国企业能够获得高额利润，我国企业一直处于微笑曲线的底端，在苹果供应链主要获利结构中中国工人只获得1.8%的利润，大部分的利益都被产品研发设计部门掌控。根据成本分析，高新技术产业如苹果此类的企业，它们的产品零部件中手机设计和制造与芯片占据产业链利润制高点，储存器、触控面板和面板虽属于关键配件，但是其盈利能力很低，产品附加值低，作为为苹果公司服务的中国富士康虽是整个价值链中不可或缺的重要一部分，但也只能获取利润最为薄弱的代工费。2010年，iphone产业链所创造的利润中，苹果公司获利585%，其次是金属、塑胶等原料供应国，依靠自身高新技术的韩国获得了47%的利润，中国大陆的劳工成本只占到了18%。由此可看出，我国在产品研发设计方面欠缺较大，自身创新不足。
三、企业的创新机制
创新对一个企业来说至关重要，包括制度创新、技术创新、设计创新等方面，其中，制度创新尤为重要，它是一个企业参与国际分工的制度保障。这不仅能使企业生产出差异化产品，也有利于企业降低产品成本，形成自己的核心优势，从而进一步加大科技投入。
贸易理论当中的各种要素禀赋优势都是需要通过国家层面上的优势转化，以及国家的政策扶持，最终才可以形成企业层面上的优势，从而进一步促进企业形成自身优势有效生产，降低成本，形成成本优势。企业技术创新的根本不全由技术创新本身组成，也由于企业制度的创新，组织的创新，企业是否有先进综合的组织制度，一定程度上决定了企业是否能够形成自己的竞争优势，从而促使企业的活动形成专业化分工。
制度创新可以带来以下几点好处：
第一，制度创新可以使企业更快地适应变幻莫测的外部环境。研究表明，在资源存在比较优势的国家往往比没有存在比较优势的国家经济更不发达，原因在于他们没有先进的制度。为此，企业必须作出相应的措施：（1）企业需要首先形成对于自身最有效率的经济组织，提高企业的运作效率，降低成本。（2）企业需要掌握大量丰富并且有足够能力的人力资本，这两者来说，人力资本尤为重要。（3）企业的制度创新可以为企业降低费用与风险。
第二，也是最为重要的一c，制度的创新可以为企业提高自身的专业化分工。现代国际专业化分工主要体现在产品内分工和部门内分工。规模经济与专业化分工并非一致，专业化分工并非意味着企业产业规模扩大，而是决定企业市场分工定位。大多数公司竞争的核心也就是产品的差异化竞争。
制度创新另一优势是可以使公司在确定其专业化方向和专业化分工水平后，公司自身可以以它的制度约束从而确定各种要素的生产比例，以此排除以往的制度障碍，并且可以进一步提高企业的技术水平，形成或加强自己的核心竞争力，拉大与同类产品的差异程度，由量变到质变，以便顺利的进入专业化分工的更高层次。此外，制度创新还有利于使企业形成自己的规模经济。面对不完全竞争市场，企业实力一部分体现为企业势力，形成自己的企业集团，从而获得一部分垄断利润也是参与国际分工的趋势。
结合国际分工的发展态势，我国企业在确定自己在国际分工中的定位与制度创新的结合方面，应注意以下几个问题：
第一，应从分工定位的角度中明确自身发展方向。在国际分工中找不准自己的分工定位是我国企业制度创新能力差的重要原因。由于发展方向不明确，之前的包袱卸不下，新的环境又不能够顺利适应，因此缺乏发展的动力。企业必须在分工定位中充分认识自己。
第二，企业要想实现走出去，就必须更加注重国际分工与产业链的定位。从事国际贸易，企业必须有明确的产业链定位。尽管企业的产品创造、研发能力在其中发挥重要的作用，但定位产业链是前提，再逐渐向价值链的上游转移。
第三，制度创新要有明确的目的。降低成本是企业一贯采用的提高竞争力的方式，尤其是对于中小企业而言。企业必须通过加大研发投资力度，丰富产品品种，品牌效应，获得自主知识产权等方式在同类企业中形成产品差异，并且努力获得规模经济，将有限的资本的效用最大化。
参考文献：
[1]刘昕彤.我国企业国际分工定位问题的分析与思考[J].税务与经济，2014，（03）：39-42.
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国际贸易的理论问题篇2
关键词：国际贸易学；研究对象；深化；拓展
中图分类号：G642文献标识码：a文章编号：1001-828X（2013）01-0-01
前言
国际贸易学作为研究国际贸易关系的一门学科，在我国已经有60多年的历史，其目标是研究国际贸易的产生、发展和运动规律，其主要内容是国际贸易理论、贸易政策和贸易实务。在国际政治关系缓和，国际贸易数量激增的背景下，国际贸易学得到了大发展、大繁荣，但国际贸易学研究对象始终未变，仍然是国际贸易理论、贸易政策和贸易实务三大模块。这些模块在促进国际贸易学在国内快速发展、成型、普及上起了很大作用，但是这些模块也限制住了国际贸易学的更深层次的发展。因此，必须要研究国际贸易学研究对象。研究国际贸易学对象不能空穴来风，必须要以研究国际贸易关系，即国际贸易的产生、发展为前提。
一、国际贸易的产生和发展
1.国际贸易的产生
随着社会生产力的发展，社会化分工产生，产品交换意愿和能力产生。国际贸易的雏形是原始社会（不同氏族公社或部落）之间的产品交换，这种交换促使狩猎业、畜牧业从农业中分离出来，之后手工业又从农业中分离出来，商业从手工业中分离出来。随着货币和国家的出现，国家之间的贸易开始产生，这种贸易关系是以货币为中介载体进行的。可以说，生产力的发展最终导致了国际贸易关系的产生，国际贸易的产生、发展又影响了生产力的发展水平和速度。
2.国际贸易的发展
国际贸易的发展是伴随着国家形态而发展的，大体可以分为奴隶社会阶段、封建社会阶段、资本主义社会阶段等社会阶段。每个阶段的国际贸易发展程度不仅与生产力的发达程度相关，还与该阶段的社会类型相关。
在奴隶社会，奴隶主占有生产资料和奴隶，生产力低下，交通工具简陋，因而国际贸易的内容以奴隶主喜爱的宝石、香料为主，贸易的范围也十分狭小。
在封建社会，货币得到相当程度发展，科技也得到了发展，人们开始远洋航行贸易，交易的物品内容以瓷器、布匹、茶叶和简单的手工业产品为主要内容。
在资本主义社会，真正意义上的国际贸易产生和发展，在第一次产业革命之后，资本主义原始积累和地理大发现促成了国际贸易。
二、深化和拓展国际贸易研究对象
1.国际贸易理论
国际贸易是生产力发展的必然结果，也是社会化大分工的必然结果。国际贸易学主要研究国际贸易的产生、发展历史，阐述国际贸易学在奴隶社会、封建社会、资本主义社会等社会形态下发展的状况，包括规模、内容和范围。三次科技革命间接促进了国际贸易的发展。
2.国际贸易理论及相关学说
国际贸易理论和学说不仅研究国际贸易的历史和现状，而且还研究国际贸易的发展趋势，把理论研究的成果转化成实践成果，让理论研究推动实践中的国际贸易。国际贸易学是西方经济学中最有成就的经济理论之一。以亚当·斯密、大卫·李嘉图为代表的西方古典经济学家以及后来的其他经济学家的研究成果和学说，为建立国际贸易学、发展国际贸易学奠定了基础。把所有的国际贸易学理论和学说概括起来就是自由贸易理论、保护贸易理论，各种学派对国际贸易学从不同角度和程度深刻地诠释和探索。
完备国际贸易学，丰富理论体系，取其精华弃其糟粕，不仅可以提高我国的国际贸易学理论研究水平，而且也能推动我国对外贸易事业的发展。
3.国际贸易政策
国际贸易政策有利于保障国际贸易理论的具体实践应用和实现国际贸易利益。各种政策对贸易往来产生直接影响，国际贸易不仅影响到交易国的贸易利益，而且还影响到交易国的政治、经济、军事、文化、科技等方面，研究各国的国际贸易政策十分必要。
4.国际贸易制度和协调机制
国际贸易是多个国家进行的贸易，因此要掌握多边国际贸易体系和世界贸易组织规章制度、基本原则、主要内容，国际贸易学必须要把这些内容作为重点内容。
5.国际贸易方式和手段
国家贸易日益繁荣、规模扩大、种类繁多，相应的国际贸易方式和贸易手段也越来越复杂、多样，除了传统的贸易方式继续运行外，还有诸如加工贸易、信息贸易、电子贸易和商务贸易，特别是计算机技术的出现，优化了传统的纸式贸易方式，提高贸易效益，国际贸易方式和手段发生了翻天覆地变化。电子商务既是国际贸易手段的新课题、新方法，也是国籍贸易学中的新课题、新方法。
6.国际贸易学中的一些重大问题
随着科学技术的飞速发展和全球经济一体化进程的加快，国际贸易不再是一个单独的事物，而是与国际政治、金融、社会等问题紧密联系在一起。国际支付、结算和信贷等关系到金融的理论同国际贸易相结合，就会出现诸如经济一体化和跨国公司等问题，这些问题同国际贸易密不可分，对国际贸易有重要影响。
7.一些重要经济体的贸易特点和政策措施
上个世纪崛起的发达国家优先制定了国际贸易准则，在国际贸易中占有重要地位，研究这些国家的贸易特点和政策是非常必要的。而一些处于发展中的贸易大国的贸易政策也是非常重要的，很有学习研究的必要。研究一些重要经济体的贸易特点和政策措施，有助于改善国际贸易中的不平等状况，建立合理的国际贸易新秩序，沟通南南合作和南北合作渠道。
三、结论
深化和拓展国际贸易学研究对象具有重要理论现实意义，研究理论的目的是服务于实践，丰富国际贸易学的研究对象，提高我国的对外贸易能力和维权水平，保护我国的合法权益。我国先后加入“上海经合组织”、“中国—东盟贸易自由区”等经济一体化组织。在与外国进行双边或是多变贸易中我国经常遭受外国的反倾销、发补贴制裁，我国作为发展中国家应享有一些发展中国家才能享有的待遇得不到落实，通过深化和拓展国际贸易学研究对象来解决这些问题。
参考文献：
[1]陈同仇，薛荣久.国际贸易[m].北京：对外经济贸易大学出版社，1997：78-81.
国际贸易的理论问题篇3
一、样本选择
(一)教材选择原则相对国际经济与贸易专业的其他专业课程教材而言，《国际服务贸易》教材的种类与数量要少得多，英文原版教材很少见。因此，本文选取近年来出版的《国际服务贸易》中文版教材。教材选取主要基于以下几个原则:1.系统性原则。所选教材对国际服务贸易理论与实践的论述有相对完整的体系，不包含以下两类教材:一是内容补充式教材，在传统《国际贸易》教材中增补国际服务贸易内容;二是专门业务型教材，仅针对教育、旅游、金融、运输等特定行业服务贸易发展与业务操作进行论述。2.新近性原则。国际服务贸易是一门新兴学科，其内容、体系尚处在不断更新与完善中，着重选取最近几年出版或再版的教材，以反映服务贸易发展动态及教材改革的最新成果。3.权威性原则。本文所选教材在国际贸易领域内有一定影响，在高等院校有较为广泛的使用，优先选取部级和省部级规划教材。
(二)样本教材基本信息在中国国家图书馆检索系统中，以“服务贸易”为题名进行图书检索，按出版日期进行降序排列，依据上述筛选原则，从检索结果中选取9本代表性教材，所选教材基本信息如表1所示。从表1中可以看出，教材作者主要来自财贸类院校和设有经济学院的综合性院校，多是国际贸易领域内的资深教师，国际服务贸易教学及教材编写经验丰富，所撰写教材能较好地反映国际服务贸易理论及实践发展的现状与趋势。所选样本教材多为近三年出版或再版的能反映《国际服务贸易》教材与教学改革的最新成果，其中，陈宪主编的教材和程大中编著的教材出版时间稍微早些，编著体例及体系对后续教材影响较大。
二、差异比较分析
(一)教材内容依据上述9本样本教材的章节内容分布，可以将现行《国际服务贸易》教材内容归纳为以下13个模块，分别就各教材对每个模块内容的涉及程度进行比较分析，结果如表2所示。通过上述比较，可以看出样本教材对内容的选择有以下几个较为明显的差异与特点，1.除了刘东升和李小牧编著的两本教材对国际服务贸易理论做了简化处理外，其他教材对国际服务贸易概述、国际服务贸易理论、国际服务贸易政策、多边服务贸易体制等模块内容均有详细的论述。这些模块内容在《国际服务贸易》教材中具有相对稳定性，构成现有《国际服务贸易》教材的核心内容。2.服务业与服务经济原理在教材中主要起着背景铺垫与主题导入作用，相关教材对这一内容的处理有所不同。程大中、陈宪、李慧中、刘东升等编著的教材对此论述均比较系统而详细，占据了2至3章的篇幅;冯宗宪和郭根龙、汪素芹等编著的教材则是直接入题，开门见山地介绍国际服务贸易概念、分类及特征等内容，没有涉及服务贸易的产业基础及服务经济原理;李小牧和王海文、陈宪和殷凤等编著的教材将服务经济内容融入到国际服务贸易概述中，没有单独立为一章，逻辑上显得更为紧凑。3.新近出版的教材大多对国际服务外包、服务业FDi与跨国公司、国际服务贸易总协定等内容做了详细论述，但对全球主要经济体的服务贸易、细分行业或部门服务贸易、服务贸易竞争力等内容的处理则走向了两极分化，有些教材根本没有涉及，有些教材则论述得相当详细。新近出版的教材对中国服务贸易发展现状与趋势都做了详细分析，有些教材甚至将其独立作为一章内容。4.有些教材在内容安排上体现了创新和特色，比如陈宪编著的教材对服务贸易与人力资本的关系安排专门章节进行论述，从人力资本角度解释了服务贸易比较优势的来源［4］;冯宗宪和郭根龙编著的教材提供了服务贸易自由化现象的政治经济学解释［5］，这些内容在其他教材中很少涉及。
(二)教材内容组织教材的内容组织需要服务于学生有效学习与课堂教学要求，一般应在适当的位置安排章节提要、图表、专栏、案例分析、阅读材料、复习思考题等内容，便于启发学生思考和自主学习。现行教材内容组织比较如表3所示。通过对教材内容组织的比较，总结出以下几个特点:1.教材每章结束后均安排有复习思考题，但大多是知识记忆性或内容复述性的，同当代国际服务贸易发展实际联系不够紧密，启发学生思考的深度不够。2.大多样本教材没有使用引导案例和阅读推荐。引导案例和阅读推荐有利于学生自主学习，培养学生的学习探索能力，尤其是阅读推荐，有利于帮助学生开拓阅读视野，为学生深度阅读提供素材线索。3.专题阅读材料少、形式单一、多以单一案例形式为主，专题阅读材料是嵌入教材内容中的多种素材，如各种专栏、背景资料、经济学家小传、案例分析、重大经济历史事件、重要文献述评等，这些内容嵌入教材的位置灵活多变，可以丰富教材的表现形式，调动读者的阅读兴趣。整体而言，现行《国际服务贸易》教材对章节组成要素的组织设计不够灵活，版面设计比较呆板、单一，要素组织创新不足，对学生的认知心理和自主学习需求缺乏充分的关注，为学生提供的学习指引和素材线索不够丰富，不便于开展启发式课堂教学和探究式自主学习，不利于有效提高国际服务贸易理论、政策与实践的传播效果，在培养学生自主学习能力与创新意识方面有待改进。
(三)教材逻辑体系现行《国际服务贸易》教材大多遵循“导论―理论―政策―实践”的逻辑体系架构，只有李小牧和王海文编著的教材采取了“导论―实践―理论―政策”的逻辑体系架构。前一种逻辑体系体现了演绎式逻辑思维，即运用已学的国际服务贸易理论分析相关服务贸易政策与实践，可以起到理论与实际相结合的作用;后一种逻辑体系体现了归纳式逻辑思维，试图从各种服务贸易实践问题中归纳其理论，一般而言，这种逻辑体系更适合于理论性偏弱的课程教材。从所考察的九本《国际服务贸易》教材来看，大多数教材的作者偏向于演绎思维式逻辑，但在导论的入题方式、国际服务贸易理论的阐述视角、国际服务贸易政策与实践涵盖的范围等方面存在较大差异。相关教材逻辑体系比较如表4所示。《国际服务贸易》教材导论的入题方式大体上有间接导入和直接入题两种，间接导入是先阐释产业服务化和服务经济原理及规律，再引入国际服务贸易概念、分类与特征，而直接入题则不涉及服务贸易的产业基础，开门见山地直接介绍国际服务贸易概念、特征、统计及其发展现状等内容。多数教材采取的是间接导入方式，冯宗宪和郭根龙编著及汪素芹编写的教材采取了直接入题的导入方式。相对于间接导入而言，直接导入有入题快、节约篇幅的优势，但缺少国际服务贸易发展的国际背景及产业基础的相关分析，不便于读者深入理解国际服务贸易发展演化的特点与趋势。在现行《国际服务贸易》教材中，国际服务贸易理论包括劳动价值论、传统贸易理论和新贸易理论三块内容，也有教材将劳动价值论放在导论的内容中，主要分析服务的效用与价值特性。蔡宏波、汪素芹编著的教材中运用劳动价值论解释国际服务贸易原理，冯宗宪和郭根龙编著的教材将国际服务外包和服务业FDi也纳入国际服务贸易理论体系。刘东升编写的教材及李小牧和王海文编著的教材均没有国际服务贸易理论论述，这可能与两本教材的适用对象有关，前者适用于职业技术教育，后者适用于非财经类院校涉外专业，因而，这两本教材更偏重于国际服务贸易领域的现实问题与热点问题。国际服务贸易政策包括自由贸易政策、保护贸易政策和多边服务贸易等内容，有些教材偏重于服务贸易政策工具的介绍，但对服务贸易政策工具的经济效应分析较弱。国际服务贸易实践包括服务外包、服务业FDi、国别服务贸易实践和部门服务贸易实践，也有教材将服务业FDi作为国际服务贸易理论之一，用来解释国际服务贸易的动因，比如李慧中、冯宗宪和郭根龙等编著的教材都具有这个特点，对国际服务贸易实践的教学内容是否涉及与涉及的深度，不同教材表现出了显著差异。
三、教材建设改革建议
教材是推行教学改革、提升教学质量的关键环节与核心要素，也是教学改革与专业建设的重点内容。现行《国际服务贸易》教材基本上是按照“导论―理论―政策―实践”的逻辑体系组织教材内容，既突出了国际服务贸易理论的特殊性及其适用条件，又反映了国际服务贸易实践做法及其新趋势。但是，由于《国际服务贸易》这一课程在国内高校开设得尚不普遍，在教学大纲制定及教材内容编排上有待探索与完善，不同教材对相关内容的选择与组织方式有较大差异，本文从学科创新、教学改革及教材建设的视角，提出以下几点教材建设改革建议。
第一，根据教材适用对象，正视教材差异与创新。如果把《国际服务贸易》教材看作是一种差异化产品，那么不同教材之间实际上是可以相互替代的，只是这种替代性是不完全的，但正是这种不完全替代性特征，为满足不同读者的学习偏好提供了多元化选择。比如，面向高职高专院校的《国际服务贸易》教材，应该更多偏向于国际服务贸易的实际操作与现实问题。当然，读者也可以通过教材的比较阅读来开拓视野、丰富知识、发现问题。实际上，消除教材的差异并不难，汇编一本内容多而全的教材即可，但这样容易造成教材在所述内容上浅尝辄止，缺乏专业深度。因此，作者需要根据教材的适用对象需求，在保证教材核心内容相对稳定的条件下，努力追求《国际服务贸易》教材内容的创新与特色。
第二，教材的创新不仅仅表现在内容选择上的创新与特色，教材内容的组织及编排创新同样重要。国际服务贸易涉及不同经济体、不同细分行业发展及其出现的新问题与新现象，内容多而杂。没有必要将这些内容全部罗列进教材，可以将相关内容作为阅读材料或延伸材料配置在教材的适当位置。这样既可以拓展读者的视野，也可以增强读者对相关问题的理解，提高教材的可读性，这也是国外优秀教材的通常做法。需要加强课堂讨论素材及课后作业的设计，引导学生自主研读和交流探讨，便于实施启发式教学，培养学生研究问题的能力。比如，在国际服务贸易导论这一章的后面，可以安排“中国服务贸易发展现状与问题”的专题阅读材料或课后作业，引导学生自主研读或自主收集和更新数据，进行课堂交流讨论，没有必要再另立一章论述中国服务贸易发展了。
第三，增强教材导论的吸引力。不同教材在导论的处理方式上有较大差异，对于新入门的学生或读者而言，导论是这门课程的说明书，一个好的导论实质上就是这门课程的广告文案，一个成功的课程导论能帮助学生或读者快速了解这门课程开设的背景、性质与基本内容，并激发其继续阅读的学习欲望。如果导论环节对国际服务贸易的产业基础及服务经济原理论述过多，会导致入题太慢，对于急于了解国际服务贸易知识的读者而言，可能抑制了其继续阅读的热情与兴趣，另外，这些内容与产业经济学或发展经济学等课程的相关内容有所重复，难以实现导论在整本教材中应起到的作用。所以，《国际服务贸易》教材的导论部分可以尽量压缩在一章之内，集中有限篇幅论述好服务、服务业与服务贸易的关系，力图达到背景铺垫与引入正题的双重作用，内容过于庞杂反而不利于快速切入主题。
第四，国际服务贸易作为国际贸易领域一门新兴的分学科，理论体系尚不成熟，不同作者对国际服务贸易理论体系的认知也不一致，导致现行教材中国际服务贸易理论体系差异较大。综合现行教材理论体系，大体可以从劳动价值论、传统贸易理论和新贸易理论三种视角分别加以论述。在教材中应该指出传统货物贸易理论对服务贸易的适用局限性及其不足，着重论述一些纯粹阐释国际服务贸易动因的理论模型及其应用，增强国际服务贸易理论对服务贸易新问题、新现象的分析与解释力度，充分挖掘国际服务贸易的独特性，增强《国际服务贸易》教材的理论生命力。
国际贸易的理论问题篇4
全球一体化是21世纪的发展趋势和动态，各个国家和地区之间的联系越来越紧密。在全球化的背景下，科技的创新呈现出不同于以往的新特征，经济全球化既加强了世界各国ZF、跨国公司以及相关组织乃至个人在国际贸易的合作和相互影响，更加剧了各个国家之间、区域之间的经济竞争，推动了以经济增长为指向的国际贸易理论与实践活动的发展。在此种趋势之下，世界各国尤其是发达国家纷纷把推动国际贸易的发展以及国际贸易的交流作为基本战略，大幅度提高自主创新能力，从而为经济社会发展提供持久动力，在国际贸易的各个市场上能够占有一席之地。而在这样的全球化发展过程中，国际贸易理论也随着国际贸易实践活动的变化发生了一系列的变化，而国际贸易理论的不断发展则在全球化背景下给国际贸易实践的发展注入了新的原动力和新的发展思路。在这样的形式背景下，对全球化下的国际贸易理论与实践的发展进行一番探究就有着十分重要的社会价值和现实意义，而全球化下的国际贸易理论与实践的发展也成为了许多相关工作者探索的重要内容。因此，本文基于这样的出发点，选择就全球化下的理论与实践的发展进行一番探究，并提出可行性建议或意见。
关键词：
全球化；国际贸易；理论；实践；热点；焦点；理论体制；未来展望
全球化，通常意义上的全球化是指全球联系不断增强，而在全球化的推进发展过程中，经济贸易的全球化是一个重要的内容，甚至是各个国家联系走向更为密切的风向标，因此全球化的发展始终离不开经济贸易的发展，而全球化下的国际贸易是全球化经济发展中的主要内容，各个国家也在全球化的发展中也将本国的国际贸易作为主要的政府工作甚至制定了相应的具体国策进行经营，而在全球化的大背景下，各个国家和地区的发展已然离不开国际贸易的发展，只有参与到国际贸易活动中去，才能够与其他国家的国际贸易活动中获得成长，才能够加强与其他国家和地区的发展交流与合作。由此可见，全球化下国际贸易的发展是尤为重要，而在全球化的发展下，之前有关国际贸易的理论以及实践活动内容也发生了一系列的变化，出现了一些新的特点和新的内容，各个国家关注的国际贸易热点和焦点也从单一化发展为多边化了。全球化国际贸易理论与实践内容也成为了新的研究领域，并有了新的研究价值。在这样的形势背景下，本文选择全球化下国际贸易理论与实践的发展这一侧面从全球化国际贸易热点和焦点分析、国际贸易理论体制发展概述以及国际贸易理论与实践发展展望等方面展开一番剖析和论述。
一、全球化国际贸易热点和焦点分析
全球化推进了各个国家之间的联系，给各个国家在各个方面的交流和联系创造了新的契机，也带来了新的局面。就国际贸易而言，全球化的不断深入可谓是给其发展带来了翻天覆地的变化。国际贸易在全球化下呈现的新特点和新趋势产生了许多新的研究热点和问题，首先是在新的全球化发展状态下发达国家所占据的领先地位会在基本经济制度和发展上有怎样的变化；在发展中国家从国际贸易中扮演越来越重要的角色下经济全球化与区域经济一体化的状况会对世界经济产生怎样的影响；其次是国际贸易所主要涉及的商品跨国交换中在交换中会遇到怎样的问题，而面对这些问题各个国家采取了何种相应的具体措施使得对外贸易政策和措施能够获得双方的认可，以及国际贸易全球化体系下跨国公司的具体实践活动以及带来的影响；而作为国际贸易中作为重要的国际组织wto，当中国加入这个组织成为其中的一员之后，外国直接投资与我国经济发展之间有怎样的冲突和矛盾，而进出口贸易政策也随之发展了怎样的改变。而就具体的热点和焦点问题来说：第一，中国作为世界上最大的人口国家，其在国际贸易中的重要程度不言而喻，因此国际贸易也就与中国的经济贸易有着相互影响的作用了，而中国经济贸易的发展和改革也牵动着国际市场上相关政策和交易活动的改变，这也就产生了许多相关的关注点和研究内容，其中有中国出口贸易增长机理、中美贸易不平衡问题机器解决措施研究、人民币汇率在国际贸易中的杠杆作用，我国加工贸易出口在发展中的理论问题研究，只有贸易协定以及应对贸易冲突的具体方法和措施；而国际贸易的发展势必产生交易不平衡，也势必对各个国家和地区本土夕阳产业产生巨大的冲击，加剧竞争，贸易顺差和逆差之间的的不断转变也势必使得各个国家和地区在相应的产业中进行贸易保护壁垒的建立，而在贸易保护体制和理论下，各个国家在国际贸易实践活动和交易中就难免产生冲突和矛盾，这对于国际贸易的发展不可避免的会产生巨大的影响，而如何才能够在各个国家的贸易保护政策下寻求一个平衡点，使得各个国家和地区在国际贸易中能够更好的获得发展；同时，国际贸易的发展也势必涉及到许多法律问题，各个国家在贸易过程中制定的规则各不相同，在具体的国际贸易过程中，虽然有相应的国际交易规则，但是涉及到一些内容还是存在法律方面的漏洞，而这也会给许多国家之间在贸易往来过程中带来了很多的麻烦，其中也就衍生了类似与驰名商标保护及海关边境措施的使用，wto特殊与差别待遇的法律效力的辨析，垄断法以及反垄断措施所面临的若干调整和Vto反倾销价格承诺规则和使用方法等热点问题；而国际贸易的发展也会给各个国家在交易中发生争端，这些争端的解决机制和具体措施则直接影响着贸易是否能够顺利的进行，因此国际裁决这些各个国家在国际贸易中产生的问题对于国际贸易的进步和发展有着十分重要的意义，其重要价值可见一斑。而在加工贸易是当下许多发展中国家的主要出口劳务和商品所在，而随着经济、技术的不断发展，贸易方式和生产机制与加工贸易企业转型和升级则是决定着发展中国家加工贸易是否能够更加具有竞争力，从而在国际贸易中给加工贸易的基础、模式与利益分配带来新的气象和新的发展道路；而如何在科研投入和制造业中加大投入，使得加工贸易能够取得更大的成功；当然，每一种贸易方式都与货币息息相关，而各个国家之间的交易涉及到货币之间的兑换，而这也使得货币汇率，而人民币汇率的变化对我国贸易差额的动态影响以及国际货币对于国际贸易顺差的走势影响，这些问题都是在国际贸易中出现的特点和需要关注的焦点，总而言之，全球化的不断深入给国际贸易注入了新思路、新动力，也给国际贸易的发展带来了新问题，新热点，我们只有针对这些问题做出相适应的调整，从国家政策层面以及国际合作的大局观出发，做好国际贸易的相应实践活动以及理论研究和发展，那么就能够在全球化的大背景下迎来国际贸易发展的百花齐放美好局面。
二、国际贸易理论体制发展概述
国际贸易在全球化的不断发展中呈现的新特点和新趋势使得国际贸易理论体制发生了相应的改变和发展，其中有许多重要的理论体制。H-o-S定理和多边贸易体制就是十分重要的组成部分和发展内容。H-o-S定理，即要素价格均等化（赫-俄-萨定理）：按照赫-俄模型，国际贸易将导致各国生产要素的相对价格和绝对价格趋于均等化,萨缪尔逊发展了这一理论，认为要素价格均等化不仅是一种趋势，而且是一种必然，国际贸易将使不同国家间同质生产要素的相对和绝对收益必然相等，要素价格均等说可以表述为：在满足要素禀赋论的全部假设条件下，自由的国际贸易通过商品相对价格的均等化，将使同种要素的绝对和相对报酬趋于均等。国际贸易可能导致要素价格均等化的论点是由赫克歇尔首先提出的。俄林则认为，虽然各国要素缺乏流动性是世界范围内要素价格相等的理想状态不能实现，但商品贸易可以部分替代要素流动，弥补缺乏流动性的不足，所以，国际贸易是要素价格呈现均等化趋势。萨缪尔论证了自由贸易将导致要素价格均等化，这一理论被称为H-o-S理论，它研究国际贸易对要素价格的影响。多边贸易体制即wto所管理的体制。世界贸易组织(wto)是是多边经济活动过程中，特别是国际贸易活动中的重要组织方，对于各个国家和地区之间的国际贸易的管理有着一定的约束作用，也能够及时有效在体制中制定相应的管理措施，以最大程度的保障各个交易方的自由、平等贸易；在wto事务中，多边贸易体制最重要的目的是在不产生不良负面影响的情况下，使贸易尽可能自由地流动，这一方面意味着消除壁垒，另一方面意味着保证个人、公司和政府了解世界上的贸易规则是什么，并使他们相信，政策不会发生突然的变化。《wto协议》是涵盖范围广泛的各项活动的法律文本，冗长而复杂。但几个简单而根本的原则贯穿于所有这些文件，构成了多边贸易体制的基础。多边贸易体制主要有非歧视性、更自由的贸易、可预见性、促进公平竞争以及是鼓励发展和经济改革，而经济一体化则是多边贸易体制发展的最终目标，也是多边贸易体制在发展中需要不断推动的。总的来说，国际贸易在理论体制方面的不断丰富给国际贸易的实践活动发展有指导作用，也让各个国家和地区在国际贸易的具体实践活动中能够有据可循。
三、国际贸易理论与实践发展未来展望
全球化的推进对于丰富国际贸易理论的发展有着不小的贡献，而国际贸易理论不可能一层不变，需要随着全球化的深化而发生相应的改变，而在全球化的进程中，国际贸易的具体实践活动则会不断的给国际贸易理论的发展提供新的案例和改变的原动力。具体到国际贸易理论与实践的发展新方向和新未来来说，首先，是贸易保护政策方面的变化，我们的国际贸易的最终目标是实现资源的合理化，最大化分配，通过贸易活动让各个国家的输出产品和劳务能够在竞争中更好的发展，也让各个国家和地区在国际贸易活动中能够获得产品技术上的引进和提升，因此贸易保护政策，特别是其中的夕阳产业保护理论等这些明显有着保护本土产业发展而拒绝外来产品进入本土市场的政策需要进行相适应的调整，需要从大局观的层面有效的进行产业改革和升级从而为国际贸易的不断推进以及国家之间的贸易合作活动提供更好的保障；其次，各个国家和地区在国际贸易中的合作必将更为紧密，而在这些合作中，国际贸易理论的发展必然和各个国家的贸易政策关系很大，而各个国家关于国际贸易的政策则来自于国际贸易理论的发展内容和实践活动过程中出现的现象，即国际贸易理论与实践发展直接影响了各个国家和地区在国际贸易活动中的具体政策和措施，由此可见，其重要性不言而喻，也意味着国际贸易理论与实践的发展关系到未来各个国家贸易的发展；同时，国际贸易理论与实践的发展离不开国际贸易组织wto，在国际贸易体制的建立以及具体的国际贸易实践活动中，建立全球贸易保障机制是发展的趋势，也是十分有必要的，作为wto成员，各个国家可以通过本国进口增长、关税变化及反倾销措施等情况对贸易活动进行相应的调整;而wto成员承诺约束现行贸易开放水平，不采取任何新的贸易限制措施，并每两年向wto通报一次落实情况。事实上，wto正在通过多种方式和手段扮演着全球贸易保护主义"遏制者"和"终结者"的角色，为全球经济避免滑向深度衰退设置了一道"安全阀"。在未来，国际贸易理论与实践的发展势必发生新的变化和新的特点，而这些变化则将与实践过程中的贸易活动密切相关。
四、结束语
通过本文从全球化国际贸易热点和焦点分析、国际贸易理论体制发展概述以及国际贸易理论与实践发展展望等方面对全球化的国际贸易理论与实践的探究，我们不难发现，国际贸易在全球化的发展下必然发生新变化，呈现出新内容和新趋势，但是其无论是在理论上还是在实践活动上都有很长的一段路要走，可谓是任重而道远，但是只要各个国家和地区能够在合作中做到共生共赢，那么国际贸易的理论和实践都会发展的更快、更好。
作者：汤洪平单位：江苏商贸职业学院
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国际贸易的理论问题篇5
【关键词】古典贸易理论新古典贸易理论新贸易理论新兴古典贸易理论
国际贸易理论的发展源于批判重商主义，经过亚当・斯密，大卫・李嘉图，李斯特以及当代的克鲁格曼，杨小凯等人的逐步完善已经建立相对完备的经济学体系，并不断应用于实际。把握国际贸易理论的发展进程及演进规律无疑对制定正确的贸易政策从而促进各国和世界的经济发展具有重要的意义。
一、古典贸易理论
1776年，亚当・斯密发表《国富论》，为古典经济学的建立打下了理论基础。斯密认为人的本性在于追求自身利益，对利益的追逐产生物品交换的需要，进而产生劳动的分工，分工使每一种物品的生产都趋向专业化从而使劳动生产率提高，劳动生产率的提高促进国家经济的增长。根据绝对优势理论，参与国际贸易的国家应该生产自身具有绝对优势的产品并在国际市场行进行贸易以获得比自身生产更多的利益。
绝对优势学说的创立有三个方面的主要意义。第一，它解释了国际贸易产生的原因，即各国不同的自然禀赋和生产条件使各国对同种商品的生产具有不同的绝对成本，人类追求自身利益的本性驱使国家间贸易的产生；第二，它指明国际贸易能给参与到其中的国家带来比自给自足更大的利益；第三，它指出了自由贸易的必要性，既然一国可以通过国际贸易取得更多的利益，那么就应该最大程度的开展国际贸易，即进行自由的国际贸易。
由此可见，比较优势学说更能解释普遍的经济现象。因为比较优势学说表明，不仅拥有绝对优势的国家可以从国际贸易中获得比自身生产更多的利益，不具有绝对优势的国家也可以，为现实中的此类国际贸易提供了理论依据。既然国家贸易能为所有的国家带来更多的利益，那么国际贸易就应该在尽可能大的范围内进行。这样，比较优势学说就从理论说明了自由贸易的必要性。当然，任何理论都有其进步性和局限性，李嘉图的比较优势学说主要有三个方面的不足之处。一是比较优势只对国家间贸易的分析是静态的，它只能总结某一时点上国家间贸易的优势所在，无法分析比较优势随着经济和社会发展可能会产生的变化。二是比较优势理论只以生产商品所需劳动时间为依据，忽视了各国的自然禀赋和技术条件等可能会影响到比较优势的其他因素。三是比较优势没有说明国际贸易中利益的分配问题，即贸易双方以什么样的比例分配贸易利益。
二、新古典贸易理论
1993年，瑞典经济学家俄林出版了《地区间贸易和国际贸易》，俄林在书中的分析选用了新的理论基础，即他选用了自然要素禀赋而非生产商品的时间，从新的出发点分析了国际产生的原因。生产要他在生产要素自然禀赋论中各个国家对各种自然资源的占有情况不尽相同，而且各种商品的生产所需要各种要素的比例也不一样，参与国际贸易的国家可以通过生产以本国具有的相对丰富的资源为要素的商品并在际市场上出售以获取贸易利益。原因在于，以相对丰富的资源为生产要素必然使得该国这种商品在国际市场上的价格低于这种资源相对匮乏的国家所生产的这种产品在国际市场上的价格，从而利用价格优势获取比国内市场的贸易中更多的利益。
显然，赫克歇尔俄林提出的模型在比较优势学说的基础上做了进一步的深入研究，俄林模型的进步性主要体现在三个方面。一是在解释了比较优势理论中相对优势产生的原因，即在于各个国家所拥有的自然资源状况的不同。两地所拥有的生产要素的丰裕程度不同导致商品的生产成本不同，产生市场上商品价格的差异，为贸易的产生提供了必要条件。二是俄林不仅对某种商品的生产和贸易作出分析，而且从资本、技术等要素出发在宏观层面上说明一个国家的贸易优势和劣势所在。第三，俄林模型解释了国际贸易可能会给一国经济和国民收入带来的影响。由于一国在国际市场上出售使用丰裕生产要素的资源并获得高于国内市场的利益，必然使得该种要素的需求量增加，价格上升。反之，需要使用本国相对缺少的资源生产的商品可以从国际市场获得，从而使该类商品生产要素的需求减少，近而使该种商品的价格下降。生产者和消费者均会从此类贸易中获得更多利益。
三、新贸易理论
20世纪70年代后期，对国际贸易理论的研究发展迅速，克鲁格曼、迪克西特、诺曼、赫尔普曼等经济学家不断尝试把新的理论应用到新古典贸易理论中来解释现代国际贸易现象，逐渐形成新贸易理论。其中，对新贸易理论的代表人物是美国经济学家保罗・克鲁格曼。
克鲁格曼的《报酬递增、垄断竞争与国际贸易》奠定了新贸易理论发展的基础，对国际贸易理论的发展所产生的影响至今不衰。与俄林选择自然资源禀赋为研究的出发点不同，克鲁格曼改变了对国际贸易理论分析的基础，他假定厂商的生产是规模报仇递增的，并以此为依据得出使市场实现均衡的两个条件。首先，根据微观经济理论，厂商为了获得最大化的利润需要选择在边际利润为零的点上进行生产，在该点上厂商的边际成本等于边际收益，边际利润为零。其次，厂商可自由进入或推出一个行业的生产，通过经济学的分析可知，在这种情况下，只有在价格等于平均成本时，进入生产的厂商数量等于退出生产的厂商数量，即生产规模实现均衡。新贸易理论通过解决新兴古典贸易理论的瓶颈而把贸易理论的发展推向前进。
新贸易理论相比新古典贸易理论最大的优势在于其现实适用性的提高，它能够揭示经济中更普遍的现象，并对新古典贸易理论无法解释的难题给出了合理的解释，即为什么国际贸易的大部分没有发生在要素禀赋相差极大的国家之间。在新贸易理论中，由于商品的多样性及其随经济、科技、市场需求等的不断发展和变化而处于变动之中，没有哪一个国家能够生产所有种类的商品，所以国际间的贸易成为社会发展的必然需求，至于在生产商品的分工中哪个国家生产哪些商品则由资源占有状况和生产条件等因素确定。
新贸易理论当然也是不尽完善的，它的缺陷主要在于对厂商的要求过于严格，严格假设所有的厂商完全相同，忽略了各个厂商之间所存在的领导者才能、资本及技术条件的差异，无法解释行业中厂商数量及规模的变动，或者一些企业在竞争中步步为营，规模和收益不断提高，成为行业中的主导者，而另一些厂商却在竞争中被淘汰，退出竞争。对前人无法解释的难题做出解答是新的理论发展的基础和动力。新贸易理论虽然解释了新古典贸易理论无法解释的里昂惕夫之谜及相关难题，它自身也存在一定的局限性，在某些方面与现实不相吻合。针对这一问题，新贸易理提出了贸易障碍这一概念试图对此做出解释，但是并没有给出具体的变量或参数在模型中做具体的分析，因此这一问题至此并没有得出系统合理的解释每一个理论的局限之处都会成为新理论发展的基础和动力，基于对这一难题的解释，以杨小凯为代表的新兴古典贸易理论得到了拓展。
四、新兴古典贸易理论
新兴古典经济学家的主要创立者是华裔经济学家杨小凯。新兴古典贸易理论的关键假设是经济中的每个个体都即使生产者又是消费者。由于每个个人、厂商或者国家都不能囊括所有商品的生产，因此生产者之间存在分工，为贸易的产生提供了必要条件，当分工产生的专业化经济大于进行贸易所需花费的交易成本时，贸易产生。新兴古典贸易理论的主要贡献在于系统地解释了贸易产生的原因，该论证在国内贸易和国际贸易中同样适用。由于该理论对分工的论证主要基于内生优势，因此新兴古典贸易理论也被成为内生优势理论。
新兴古典贸易理论认为，分工是贸易产生的必要条件，当分工经济大于交易费用时为贸易的产生提供了充分条件。即使所有的人都完全相同，不存在任何差异，也会在后天的分工选择中形成各异的内生比较优势，分工促使贸易的产生，贸易的成本形成交易费用，当交易成本大于分工经济的时候贸易产生的条件消失，各国又会发展封闭式经济，取消国际贸易。所以分工与专业化经济大于交易成本是贸易产生的必须条件，二者缺一不可。随着社会经济的发展，交易效率在不断提高，交易所需的成本不断下降，分工经济的优势更加突出，又会返而促进商品生产的专业化程度的提高。市场经济越活跃，商品种类越多，消费者对多样化商品的需求就会在更大程度上得到满足，从而使福利水平提高新兴古典贸易理论是杨小凯教授对古典贸易理论的深层次完善和补充。他从国际贸易的基本问题即贸易的产生出发，对贸易的起源进行了追本溯源的分析，并对在此基础发生的国内贸易和国际贸易及各个层次经济体的运行做详尽的阐述，使国际贸易理论体系更加完整。同时在围观和宏观层面上对贸易的运行机制进行了理论总结。
新兴古典国际贸易理论的进步性主要体现在三个方面。首先，新兴古典贸易理论以内生比较优势为依托，与古典贸易理论的外生比较优势形成对比，但又以之为基础。相比静态的古典贸易理论分析，新兴古典贸易理以专业化经济为基础对贸易产生的原因进行了探讨，并在此基础上对产品和市场的相关问题做了动态分析。世界经济总是处于不断的变动之中，而静态分析却只能描述在某一时点上经济的状态。因此，为了使理论更加接近现实，需要对经济的动态运行进行分析，内生优势的变化就是动态分析的主要因素。动态分析使理论更加接近现实，增加了对现实的适用性和解释能力。其次，新兴古典贸易理论是现实化的理论，它以专业化经济和交易成本为衡量标准现实经济的运行提供理论依据，同时也为管理者对贸易选择相关决策的制定提供指导，以在分工经济和交易成本的矛盾之中找到平衡点，使经济的运行更加稳定和高效。而且说明了国际贸易中经济分工的均衡状态，为经济学的进一步发展做出重要贡献。再次，新兴古典贸易理论对国内贸易和国际贸易的产生原因做了统一分析。认为国内贸易和国际贸易的起源在本质上是相同的，即当分工产生的专业化经济大于交易成本时，贸易就符合人类最大限度追求自身利益的本性，因此自然产生。它突破了新贸易理论的局限，即虽然说明国际贸易的益处，却无法论证为什么国际贸易要由国内贸易发展而来，而不是在贸易产生的时候就被所有的国家所承认并采取。新兴古典贸易理论对国内贸易和国际贸易起源的统一是该理论对国际贸易理论体系的最大贡献，不仅使国际贸易理论体系更加完整，也把经济运行的本质在更深层次上揭示出来，提高了理论对现实经济的认知和解释深度，因此也具有及其重要的现实性指导意义。
新兴古典贸易理论的不足之处主要有两点。首先，它无法指明参与国际贸易的国家应依据什么原则选择出口和进口商品。根据李嘉图的比较优势理论，出口一国在国际市场上具有比较优势的产品或者进口存在比较劣势的产品举均能获得比自己生产更多的利益。因此可以根据生产商品的比较成本的高低来确定要出口或进口哪些商品。新古典贸易理论中，对贸易模式问题也给出了明确说明，一国应出口较多使用其丰裕要素的产品，而进口较多使用其稀缺要素的产品，通过商品在国际市场上的价格优势获得更多利益。在新兴国际国际贸易理论中，克鲁格曼指出，商品生产的专业化生产所带来的利益是国内和国际贸易产生的原因。无法对具体应选择哪些产品用于出口或哪些产品需要进口做出具体说明。只能说明一国应出口本国的专业化经济较强，交易成本相对较低从而可以带来更多交易利益的商品，同时需要进口那些本国的专业化经济较弱，通过国际贸易可以以更低的成本获得的商品。至此，国际贸易理论中的三大基本问题都得到了解决。新兴古典Q易理论的第二个缺陷在于其对现实经济解释力的欠缺。该理论追求形式上的全面性，而无法顾及对经济运行细节的说明，因此它在一定程度上使一个宏观的框架，而不致力于对细微现象的解释。为了构建严密的逻辑框架，新兴古典贸易理论提出了严格的假设条件。而且该理论中所涉及的数据无法从现有资料中获取，从而无法对其进行检验或运用这一理论对现实状况进行预测。此外，新兴古典贸易理论更适用于解释长期中的经济现象，而对短期经济现象缺乏解释力，所以新兴古典贸易理论在现实中的适用之处极其有限，它在理论上对以往贸易理论的发展及对以后贸易理论的启示方面所起的作用远大于它对现实世界经济运行的解释和对经济发展的预示。即理论意义大于其现实意义。
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国际贸易的理论问题篇6
【关键词】西方经济学贸易经济教学
【中图分类号】G42【文献标识码】a【文章编号】2095-3089（2013）06-0230-02
西方经济学是一门市场经济学，对西方国家的市场经济运行的经验概括和理论总结，被认为是主流的、发端于西方的现代经济学。学习西方经济学，主要是学习基本方法，通过行为假设、模型分析市场经济行为主体及经济现象。目前，我国高等院校将西方经济学设为经管类各专业的必修基础课之一，一般在低年级开设。这门课对完善学生的知识结构，认识市场运行机制，及进一步学习专业知识都具有重大意义。
贸易经济专业是我国的新兴专业，自设立专业以来，受到广大学子的青睐，短短十几年，发展成为各高等院校招收学生人数较多的大型专业。贸易经济专业与其他经管专业一样，将西方经济学设为基础必修课程之一，在学习完西方经济学后再接受贸易专业理论的培养。因此，西方经济学对贸易经济专业有重要的影响。那么关于贸易经济专业中西方经济课程教学要注意这三个问题：
第一个问题是，贸易经济专业为什么要开设西方经济学？
西方经济学是基础和启蒙课程，通过学习经济学的基本方法，培养贸易经济专业学生的经济学素养，提高他们的经济分析能力。贸易经济专业开设西方经济学主要是为了奠定学生的经济基础，巩固专业基础。西方经济学基本方法对贸易经济专业的重要意义。
西方经济学的基本方法主要包括：设定行为假设，市场经济行为主体是理性经济人，追求自身利益最大化如消费者效用最大化，生产者追求利润最大化，政府追求社会福利最大化。对于贸易经济专业学生学习贸易专业理论有着重要的意义，与国际贸易理论中的绝对优势理论相似，按照绝对优势理论，每个国家都出口本国占有绝对优势的产品，进口本国的绝对劣势的产品，以满足本国居民的消费需求，获得利润的最大化。西方经济学里的供求模型分析，利用消费者偏好曲线、预算曲线、生产者生产函数，生产可能性曲线等分析市场的供求关系，在国际市场也适用，有助于贸易经济专业的学生对国际市场进行相关分析。
西方经济学当中的现代经济学分析框架为贸易经济专业学生分析当今国际市场的贸易状况和发展趋势提供了一个非常好的视角，同时也是贸易经济专业学生学习贸易理论，掌握贸易专业知识一个强有力的工具。西方经济学采用模型化的方法研究经济主体的市场行为，对影响经济主体市场行为的因素抽象化，例如，微观经济学里消费者的市场行为受到很多因素影响，但通过消费者偏好和预算约束来进行研究，生产者的市场行为则由生产可能性曲线及生产函数来进行研究，等等。
第二个问题是，对于贸易经济专业教师怎样进行西方经济课程的教学？
首先，作为贸易经济专业教师要明确西方经济学课程的教学目标，在讲授西方经济学内容的同时与贸易专业相关知识联系，注重对学生的研究和创新能力的培养。教授好这门课程，让学生对西方经济理论中的基本原理和知识及其在国际经济发展中的运用有全面的认识和理解，使课堂教学内容与国际贸易实际业务部门实践相联系。综合利用各种教学思想和教学方法，如“启发式”教学法、“探究式”教学法，讲授法、案例法和讨论法等，达到西方经济课程的教学目标。
其次，西方经济学课堂设计根据由浅入深、循序渐进、不断翻新的原则，把课程分为理论讲解和实践分析，不断地把学科理论的最新发展、国际市场上的热点问题传授给学生，资料不断更新。经济理论必须来自现实经济，在国际市场特定的前提假设下，借鉴经济学的研究方法研究国际贸易的实际问题，并提炼出与国际贸易理论相符合的前提假设，对经济学相关理论进行改进，归纳出符合国际贸易的理论内容，进而形成有贸易经济专业的理论体系。
最后，课堂教育与国际贸易理论紧密相连，教学不仅要偏重于各个知识点以及经济原理的讲解，而且要进行国际贸易相匹配的案例的分析，一方面采用经典的贸易经济学案例，加深学生对经济学理论的理解，另一方面加强案例的国际化和前沿化。即教会学生运用所学的经济学理论来认识国际市场上的经济现象，解决国际市场现实中遇到的经济问题。此外，教师在课程教学上应有重点地补充当前世界经济学理论发展的前沿和动态。
第三个问题是，贸易经济专业学生能从西方经济学课程学到什么？
贸易经济专业中西方经济学的教学目的不在于让学生记住一些具体的经济学理论结论，而是在于学习西方经济学的基本分析方法，教会学生像经济学家一样思考问题。因此，贸易经济专业的学生能从西方经济课程中学会像经济学家一样思考国际贸易问题。教师在讲解西方经济学时不仅要讲解有关经济学理论的结论，教学生如何求解经济学模型化的计算题，还要让学生切实理解经济学模型的具体假设与条件界定，同时联系国际贸易市场的经济现实对模型的假设、条件界定进行比较分析。作为一名在高校从事贸易经济学教学的教师，有责任、有义务用正确的方式来讲解西方经济学，教会本专业学生像经济学家一样思考问题。
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国际贸易的理论问题篇7
关键词:国际贸易学;教学改革
中图分类号:C42文献标识码:a
一、教学改革的必要性
根据教育部有关课程改革与建设精神,参考国内外一些高校课程建设现状,立足本校实际,结合笔者在实际教学过程中遇到的问题,拟对国际贸易学课程加以改革。一是基于我国“入世”前签订的各种过渡期条款的陆续到期,对外贸易进入新的发展阶段,不断涌现出新的国际贸易问题,国际贸易理论与实务研究成为当务之急。因而,传统的教学大纲、教学内容、组织方式和教学方法都需做出调整。因此,国际贸易学教学改革是国际形势和社会实践的需要;二是国际贸易学是一门理论与实践性结合的课程,而我校国际贸易学教学大纲及其教学内容中却没有相关的实验环节,学生对国际贸易实践的认知仅仅停留在教师的讲解,理解不够深刻。因此,有必要在理论教学的同时适当增加实验教学环节,如通过外贸实务模拟系统、国际金融等实验帮助学生加深理解进出口业务的操作流程、国际惯例和相关法规,提升学生分析问题、解决问题的能力。
二、教学中存在的问题
1、对学生培养目标定位不明确。以应用型本科人才为培养目标的独立学院,它不同于一般高等教育本科,培养的是高素质应用型人才而非研究型人才。目前,我校几个专业都开设这门课程,培养目标应该体现差异性。而我校不同专业都用同一本教材的现象,使用同一教学大纲和教学目标,教学方法和考核要求上也不能体现不同专业的特点和差异,各专业基本上都采用单一的课堂讲解和期未同一试卷考核方法。上述问题的存在,使不同专业的在此课堂的教学出现雷同现象,对此,不同专业的学生在求学过程中反映很大。
2、理论与实践严重脱节。学生不能把学习到的理论知识用来解释当前的热点经济现象、国际贸易问题;更不能用学习的理论知识指导实际,对国际贸易概念的理解停留在死记硬背的层次上,对进出口业务流程很模糊,对案例分析缺乏严密的逻辑思维能力。一学期结束,学生反映不知学了什么知识,理论学了也不知有什么用途,对实务甚是不了解。
3、学校教材使用中存在的问题。①滞后性。当今的世界是知识爆炸的世界,科学技术与信息飞速发展,新理论、新名词不断涌现。但许多独立学院因经费或其他原因不能将这些知识内容及时编入或更新内容,致使教材的知识内容出现陈旧性与滞后性;②教材形式单一、枯燥。现在我校通用的教材还基本上以教科书为主,这种单一的纸上教育让学生感到很枯燥,扼杀了学生的好奇心和创造性。学生从教材中接受的大多是间接经验和现成的结论,这对于培养学生的好奇心和创造性是极为不利的。即便有些教师拓展课外知识,但是有些学生认为教材上没有的,考试也不会考,所以不愿积极思考,致使教师的教与学生的学陷入尴尬的境地。
4、学科之间重复内容太多。例如,《国际贸易学》前几章节讲国际贸易模型,《服务贸易学》前几章节还是讲国际贸易模型;《服务贸易学》、《国际贸易学》中有关世界贸易组织章节,在《世界贸易组织概论》全都有体现,这就造成资源浪费。
三、改革措施
1、建立特色立体化教材。为了最大限度地满足教学需要,满足教育市场需求,促进教学改革。除了纸质教科书,可配套音像、电子、网络课程和资料库等。有条件的学校,可出版适合本校学生的教材,针对不同专业不同的培养目标,加强国际贸易学教材建设。在教材编写方面突出“新、实、特”三个字,编写有水平、有特色的国际贸易学教材。同时,还要吸收国际贸易学最新发展的前沿理论,毕竟独立院校不同于高职高专学生,他们需要了解前沿理论,更讲究实用性。
2、考试形式多样化。为克服少数学生平时学习不刻苦,考前猛突击,死记硬背60分的不良现象,考试形式可多样化,除闭卷、开卷考试外,口试也可检测学生的表达概括能力,小组讨论和课堂发言,能检测学生对知识的吸收和消化,案例分析报告能检测学生的分析能力和知识的运用,对学生今后的论文写作以及实际分析问题的能力有一定的帮助。
3、因材施教,开设重点不一的系列国际贸易学课程。不同专业的学生有不同的培养目标,明确不同专业的教学目标与教学要求,用教学大纲界定各专业教学内容的基本点与侧重点,如国际贸易学专业的学生,掌握基本理论的基础上,更加突出实务方面的模拟操作;物流专业的学生在了解基本理论前提下加大实务的教学,让学生多掌握一门技能,更能适应社会的需要。因此,要选择不同的基本教材和参考文献,对各专业的考核要采取不同的考核标准和侧重点。如,国际贸易专业的学生理论与实务相结合考核办法,理论考试占一半,实务模拟考试占一半分值;而物流专业的学生,可采用开放式多样化的考核办法检测学生知识掌握的程度。
4、加强实践教学环节。①建立产学相结合的教学体系。产学结合的教学模式是学校与企业共同合作培养学生,由学生参加不定式的实践活动,以获取直接知识,提高其能力,这一方式更能适应独立院校培养应用型人才。因此,国际贸易教师可以按照教学计划和实践环节,适当地将课堂转移到实地进行现场教学。一方面能够了解社会对人才的需求,及时调整教学内容以适应社会的需要;另一方面可以提高学生的实际应用能力,巩固深化学生所学技术和技能,提升学生的实践能力,以缩短学校、学生与社会、企业的距离;同时,企业可以参加培养人才的过程中选择自己需要的毕业生,利用学校的教学资源解决本身的技术问题。因此,教师着力围绕专业组织教学内容促进教学内容和课程体系的改革;②建立实践教学基地。这个基地应当由企业所提供的设备工艺先进、实验资源完备、有利于发挥学生实践操作技能的场所。企业与学校定期商讨有关教学方面的问题,协调学校与企业的关系,企业内部可为学生提供部分岗位,使学生在学习期间就能把理论与实践结合起来。
5精简上课的内容,加大学科之间的协调。针对国际贸易学、服务贸易学以及世界贸易组织概论等重复的内容,各学科教师要不定期地商讨教材的处理,比如国际贸易模型主要由国际贸易学教师讲解,服务贸易教师可加大对其他方面的讲解,而世界贸易组织有关的知识可由世界贸易组织教师传授,这样一方面精简了上课的内容,同时也有利于专业的学习。
总之,通过本课程的教学改革,为国际贸易专业的后续课程打下基础,为非专业的学生提供一定的理论基础和实际操作能力,提高学生从事国际贸易的业务能力,进而使其成为高层次的国际贸易人才,更好地服务于社会。
(作者单位:广东外语外贸大学南国商学院)
主要参考文献:
[1]王丽萍.国际贸易学课程教学改基研究[J].山东纺织经济,2009.5.
国际贸易的理论问题篇8
[关键词]国际贸易环境效应
在经济全球化和环境全球化的趋势下，国际贸易、经济增长与环境之间的关系已经成为影响可持续发展的主要议题之一，环境问题已成为构成未来世界格局以及国家发展和安全的重要影响因素，环境问题越来越受到广泛的关注。虽然贸易自由化和环境保护的终极目标都是实现社会和经济的可持续发展，但在具体实现过程中却产生了很多冲突。由环境保护引发的贸易争端已成为双边或多边贸易摩擦的焦点，绿色壁垒成为贸易变化的新形式。
一、国际贸易的环境效应研究概述
长期以来，斯密的绝对优势论、李嘉图的相对优势论，以及赫克歇尔—俄林的资源禀赋论是国际贸易理论的基础和核心，为国际贸易研究提供了经典的理论框架，但这些理论都没有把环境资源作为独立的要素考虑在内。以这些理论为依据进行国际贸易时，国家只考虑通过国际贸易获得比较利益，却付出了巨大的环境代价。特别是在跨国资本流动频繁的现代经济中，发达国家通过投资将“三高”产业转移到发展中国家。在经济增长、贸易与环境问题日益严重的情况下，学术界开始将环境纳入到传统国际贸易理论框架下，对传统的贸易理论进行扩展。对这一问题的研究大众经历了三个阶段:环境本位阶段、贸易本位阶段和新环境本位阶段。第一阶段环境本位阶段以探讨最优环境保护政策为核心。20世纪60年代，发达国家兴起了绿色运动并很快波及到全球，贸易与环境问题引起了广泛重视，经济学界开始关注经济增长、国际贸易与环境的关系。这一阶段的研究着重于环境问题，侧重研究环境标准和政策、通过税、费、许可证制度解决环境外部化问题，对于环境政策和标准如何对国际贸易、社会福利和比较优势的影响是这一时期主要争论的内容。
第二阶段即贸易保护阶段，研究以促进贸易自由化为核心。这一阶段的研究焦点是贸易自由化对福利和环境、对发展中国家、对发达国家竞争力的影响，以及不同环境标准所引发的污染转移。
20世纪90年代至今的新环境阶段的研究重点又回到了环境保护上，围绕跨国界的污染和国际环境问题的探讨比第一阶段更为深入和广泛。这一时期的研究侧重于研究解决国际环境的外部性、探讨解决全球气候变暖等国际环境问题的贸易政策、制度以及对贸易自由化的问题。
在国际贸易对环境的影响问题上主要有两种观点，即贸易有害论和贸易有益论。有害论认为，国际贸易是环境问题的主要原因之一，贸易规模的扩大加速了环境破坏，促进了有害物质和生产过程向环境管制宽松的发展中国家的转移，加速了全球环境的恶化。持这一观点的代表人有Cropper和Grifiths等。贸易有益论则认为，基于比较优势的国际分工可以优化资源配置，而通过贸易限制措施来解决环境问题只能造成进一步的扭曲。贸易通过促进经济发展提高了环境保护技术，促进更有效的环境管理，加强了环境变化的国际合作。这一观点的代表人物有Keynes.J.m.，ayres，Grubel，Koo和Stevens等。
二、国际贸易环境效应的理论研究
1.国际贸易环境效应的机制
Grossman&Krueger建立了国际贸易的环境效应分析模式，将贸易对环境的影响归结为三个效应:规模效应、结构效应和技术效应。规模效应(scaleeffect)指贸易和经济扩张对环境的影响。一方面，贸易扩大了经济规模，对环境和资源造成更大的压力，如果生产结构和技术水平不变、又缺乏有效的环境政策法规的监管，经济规模扩大的结果会引起了资源的过度利用和污染排放量的增加，产生环境恶化的负效应;另一方面，经济规模的扩大提高了国民收入，消费者更偏好于标准高的环境质量，人们更有兴趣和能力进行环境保护的投资和技术创新，产生环境治理改善的正效应。研究表明，一国在经济发展初期，规模的环境负效应影响可能更大，污染会上升，但当经济水平达到一定的繁荣程度后，环境污染就会趋于下降。
结构效应(compositioneffect)是指贸易所导致的生产结构的变化对环境的影响。开放经济条件下，生产要素会随价格的变动在各部门间重新配置，具有比较优势的出口部门的生产扩张而其他部门的生产规模下降。一般而言，一国在经济发展早期，贸易会导致经济结构向污染更为严重的部门转移;在经济发展后期，经济发展水平越高，贸易促进经济结构向低污染部门调整。即在经济规模和技术水平不变的前提下，贸易的结构效应是使环境污染水平先提高、后下降，环境质量呈现先恶化、后改善的趋势。
技术效应(techniqueeffect)指国际贸易和对外投资可能改变生产过程的技术应用从而改变单位产出的环境损害水平。技术效应取决于传统技术和外来技术的经济效益的比较。如果有利于环境改善的外来技术更具有经济效益，就会替代传统的恶化环境技术，环境质量得以提高;否则，如果导致环境恶化的外来技术更具有效益，传统的改善环境的技术就会退出生产领域，恶化环境质量。
2.污染天堂说
pua&esty1997年提出的“污染天堂学说”指出，贸易自由化的结果之一就是，各国为了维持或增强本国竞争力，纷纷降低各自的环境标准，出现“向底线赛跑”的情形。如果各国发展水平不同从而在环境保护政策和法规也存在差异，随着国际贸易和资本流动的不断扩大，污染产业会从发达国家向发展中国家转移，发展中国家成为“污染避难所”。在经济发展早期，出于经济或其他考虑，发展中国家往往降低环境管制的标准，更多地生产资源密集型和污染密集型产品，而环境管制严格的发达国家也会通过贸易和投资的方式将这些产业转移到发展中国家。贸易将环境成本从进口国转移到出口国，贸易自由化加重了这一问题:发展中国家专业生产并出口资源和污染密集型产品，发达国家通过“合理”的贸易形式将污染“卖”给发展中国家，导致了发展中国家环境的恶化。
三、国际贸易环境效应的实证研究
在对国际贸易的环境效应进行理论研究的同时，大量的学者也进行实证的研究检验理论，分析贸易对环境影响的程度和范围。
1.环境库兹涅茨曲线(environmentalKuznutsCurve，eKC)
环境库兹涅茨曲线是贸易与环境问题研究中的重要内容之一。Grossman&Krueger通过对北美自由贸易区的研究发现，人均收入和环境恶化之间存在一个倒U型关系，即，尽管短期内国际贸易对环境的影响是消极的，但长期将改善环境的质量。在经济发展水平低、人均收入较低时，环境质量随收入水平的提高而下降;当经济发展到一定水平、收入水平超过临界值时，收入水平的提高使环境质量趋于改善。由于各国污染源和类型不同，这个拐点也不相同。这意味着环境问题的解决取决于收入水平的提高，社会可以通过经济增长解决环境问题，而低收入国家没有必要实现环境保护措施，这使得发展中国家陷入了eKC的陷阱。这一研究结果很快引起了广泛的争论。
自Grossman&Krueger，包括Rock，Hannes，Seldon，Song及张晓、范金和胡汉辉、陈文华和刘康兵等学者也进行了实证研究。这些成果表明，主要大气污染物与收入呈倒U型关系。学者对于环境库兹涅茨曲线所揭示的环境质量的运行轨迹是认同的，但运用不同类型的变量和数据实证的结果并不完全相同。
2.“污染天堂说”的检验
虽然有较为严密的理论逻辑，但对“污染天堂说”的实证研究结果却相对混乱。支持这一假说的有Robinson，Low&Yeats，mani&wheeler等，他们的实证结论表明，发达国家的贸易活动趋于更多地进口污染密集型产品;富裕国家严格的环境标准和政策迫使其污染产业向环境管制宽松的发展中国家转移。然而，tobey，Lucas，Birdsall&wheeler，Grossman&Krueger等人的研究结果却持相反的结论，认为环境标准和政策对贸易模式不存在显著的影响;缓慢发展的封闭经济体的有害污染强度的增长更快，而快速发展的经济体的有害污染排放增长缓慢。
四、结论
国内外关于贸易、经济增长和环境问题的研究，理论性研究和是实证性研究并重，取得了很多有价值的成果。第一，贸易自由化不是环境恶化的根本原因，贸易保护手段只能进一步加强市场扭曲;第二，收入与环境质量之间倒U型的关系说明，贸易提高了人们对环境保护的需求，同时也改变了产出的结构和生产技术;第三，发展水平不同的国家难以制定统一的环境标准和政策，而这一差异导致可能通过贸易和资本流动转移污染产业，但在其影响程度和范围领域里尚无定论;第四，反映环境质量的指标很多，难以建立反映整体环境状况的综合标准，因此污染标准的选择影响了实证结论。
参考文献
[1]任建兰等:基于经济全球化背景下的贸易与环境[m].商务印数书社，2003
[2]胡青红傅京燕:论环境成本内部化[J].生态经济，2001(4)
国际贸易的理论问题篇9
关键词：经济全球化；国际贸易理论；教学改革
近年来，随着经济全球化进程的推进，国际间的贸易、交流日益频繁，这也对高素质的国际贸易人才需求量不断增加。而国际贸易理论是高校国贸专业的主要理论课程，同时是其他经管类专业学生认识国际贸易理论的重要课程[1]。近年来，随着国际经济发展和产业分工的细化，国际贸易逐步呈微观化发展的新形势，且越发多元化。这给高校国际贸易理论研究及教学带来新的挑战。所以，为顺应全球经济发展新形势下，必须对国际贸易理论教学进行改革。
一、国际贸易理论教学内容的改革
1.主流理论方面应将异质性企业贸易理论增加到新的教学内容中，这是当前国际贸易理论的一个前沿性课题。如此不但能更好的解释不同产业内部及之间的国际贸易行为，且可更深入、全面的解释相同产业内部不同企业的国际贸易差异。另外，为让国际贸易专业学生能更好的理解进出口贸易产生的经济效应，还应在教学内容中加入多个专题，系统探讨国际贸易给国家或区域的经济增长、环境污染等变量的影响机制。并且在保持既有的课程的内容体系基础上，增加基于微观层面分析国际贸易产生原因的内容，完善学生的认识[2]。2.相关政策方面既有的国际贸易理论课程单单基于经济角度探讨贸易政策的制定和操作，还未全面基于政治层面分析，但在实际贸易中大多数贸易政策的确立是从政治层面考虑的。所以，为让国际贸易理论的内容更符实际，必须增加政治经济学的相关内容，基于国内、国际两个方面政治层面探讨贸易政策的制定和落实，让学生更好的了解新经济形势下一个国家制定进出口贸易政策的过程。另外，基于现阶段绿色贸易及各类技术性贸易壁垒产生的原因、存在的重要性等情况，在教学内容中还应扩大这些课题内容，有助于学生及时掌握新时期国际贸易政策的发展动态。3.形势发展方面自金融危机之后，西方发达国家的社会经济受到重创，正处于经济复苏阶段，而在此形势下发展中国家发展优势和地位逐步提升，使得全球经济贸易的格局有了显著变化，但既有的课程内容体系还未能根据此种变化进行全面调整。为让学生更为及时、全面的认识和掌握现阶段的国际经济和政治格局，在新的课程体系必须新增金融危机发生、给国际贸易带来的影响等内容，同时在内容中必须表现金融危机后时期的全球经济形势，特别是国际贸易发展的新动态或者变化。此外，在课程内容中应增加应用主流理论对新全球经济形势开展系统分析，如此不佳能让学生及时认识新时期国际经济格局的改变，且可让学生更为深入了解内在逻辑关系，强化学生应用理论知识对现实问题分析的能力。
二、国际贸易理论教学方法改革
在新的全球经济形势下，为让学生更好认识理论知识和现实融合，不仅要调整和丰富课程内容，还应重视和推进教学方法改革。除采取传统讲授法之外，为提升学生的学习热情和兴趣，应采取多种教学方法。1.提问教学法为更好的引导学生思考新的理论知识，在实际教学中应进行必要的提问，基于全球经济新形势为前提，分析以往理论的不足，然后依照经济学逻辑设计和提出问题，系统分析传统理论在解释实际问题不深的原因，再将新的、前沿理论导出。提问教学法的优势就是可让学生更好的参与到理论形成的思考中，激发学生的探究兴趣，且可让学生在思考中认识各类理论的内在逻辑、关联性，让学生更好建立知识架构，提升学习效率[3]。2.案例教学法案例教学法能够让学生把理论知识更好的应用到现实经济问题的分析中，不但有助于学生更为深入的学习和理解理论知识，还可有效调动学生的主观能动性，激发学生探究思维。在开展案例教学中，必须做好这两点：一是选取合适的实际案例，须和理论知识相契合的案例开展教学，并要选择不同案例予以比较分析，深化学生对知识的理解；二是引导让学生对案例进行讨论，让学生能够对理论和案例进行独立思考。3.科研教学法理论课程学习就是让学生学会理论分析及应用理论解释国际贸易实际问题的能力。所以，在教学中应让学生接触更多的理论科研法。在应用该教学法中，为让学生更为顺利的参与理论科研，在选取科研项目时必须以现实经济为前提，难度要适中，如此可有效提升学生参与热情，同时也可在科研中更为全面的展现理论知识的现实诠释力。
三、结语
在经济全球化的今天，国际经济贸易形势也有了巨大变化，但关于国际贸易理论教学体系尚未全面深入改革，存在一定的滞后性。为顺应高等教育改革和新经济形势，必须加快教学内容调整，创新教学方法，实现优质、高效的国际贸易理论教学。
参考文献：
[1]尚杨娇.新形势下国际贸易理论及实务教学改革分析[J].才智，2016，18:169.
[2]肖扬.实践案例在国际贸易教学中的运用[J].湖北经济学院学报:人文社会科学版，2011(3):178-179.
国际贸易的理论问题篇10
关键词：应用型；国际贸易实务；教学
0前言
国际贸易或商务等专业人才培养目标是向社会输送具备全球视野开阔、专业知识丰富、思维方式敏锐、处事能力灵活的复合型国际人才。《国际贸易实务》课程涉及国际货物销售合同、国际惯例、国际运输、国际保险及国际结算等内容，该课程是经管类专业的核心课程。教授《国际贸易实务》课程时要贯彻国际贸易或商务等专业人才培养目标，要提高学生搜集、整理和分析国际贸易相关信息的水平，培养及时关注国际贸易相关信息的习惯，并提升国际贸易实务的实践水平。本文结合近年来的教学实践，探析应用型本科《国际贸易实务》课程教学中存在的主要问题，并从物理-事理-人理视角提出相应对策建议。
1《国际贸易实务》教学存在的问题
（1）学生对课程缺乏学习兴趣
开设《国际贸易实务》课程的专业相对较多，不仅国际贸易专业需要学习，部分管理专业如国际商务、工商管理、物流管理等也要学习。由于大多数学生没有接触过经济学或国际贸易的相关课程，加之这门课本身存在一些难度，不少人对它存在一定的畏惧心理；另一方面，部分学生认为自己以后可能不会从事国际贸易相关工作，学习这门课的意义不大。这导致学生缺乏对这门课学习的主动性和积极性，学风受到很大影响。
（2）教材内容滞后
现有《国际贸易实务》教材一般拘泥于传统的写作思路，且多数教材较为相似。与日新月异的国际环境相比，存在一定的滞后性。在实际教学中，由于学时少、科研负担重等原因，教师一般主要教授课程内知识，无法及时将最新的国际经贸信息融于实际教学中，直接影响到《国际贸易实务》教学水平的提高。例如，部分《国际贸易实务》教材由于更新较慢，课后案例较旧，案例发生的情景早已发生改变，很难具有现实指导意义。再如，有关进出口双方询盘、还盘时的联络方法涉及信函、电传等内容，由于“互联网+”时代的到来，若教师仅教授信函、电报、电传，很难指导实际国际贸易工作。
（3）校内外实践性教学环节少
目前，应用型本科《国际贸易实务》课程实践教学较为薄弱，学生很难有机会去感受国际贸易实际业务，故扎实掌握国际贸易实务的主要流程与技能更加困难。校内实验室安装的外贸类软件一般较为简单，与实际国际贸易业务的能力要求存在较大差距，因而学生毕业后仍需要一段时间的企业实习才能胜任相应的外贸岗位，无形中增加了外贸企业培训成本，也降低了学生的市场竞争力。《国际贸易实务》实践教学的另一重要组成部分是校外实习，但因面临人身安全、用工权益等诸多问题与挑战，学校和企业一般不愿意承担风险，校外实习通常很难持续开展。可见，具有实际效果的实践性教学环节较少是《国际贸易实务》课程的重要缺陷，直接影响到学生的实际操作能力的提升。
（4）教师缺乏外贸实践经验
若要教授好《国际贸易实务》这门课，既需要任课老师具备扎实的理论知识，还需要任课老师具备一定实践经验或实习工作经历。但是，多数应用型本科高校比较重视学术型教师的引进，而针对实践型教师的引进相对较少。因此，《国际贸易实务》课程的任课教师多数是直接从985或211等高校引进的应届青年博士，他们没有实际工作经历，对国际贸易实务的认识仅仅停留在教材的内容上，缺乏实践经历。由于《国际贸易实务》课程实践性较强，而教师仅限于纸上谈兵，很难让学生真正理解或掌握相关实际操作，教学效果相对较差。
2针对问题的解决方案
本文认为解决上述问题，必须有系统的对策，特引入物理-事理-人理系统方法论。物理-事理-人理（wuli-Shili-Renli）系统方法论是1994年我国学者顾基发及朱志昌博士提出的，此方法论已得到广泛运用。在wSR系统方法论中，“物理”指涉及物质运动的机理，它既包括狭义的物理，还包括生物、化学、地理等；“事理”指做事的道理，主要解决如何安排所有的人财物。通常用到管理科学方面的知识来回答“怎样去做”；“人理”指做人的道理，通常要用社会科学的知识去回答“应当怎样做”和“最好怎么做”的问题。结合上述问题，本文认为物理因素重点在于教材及实践场所的改善；事理因素重点在于教学方法的改进，以提升学生的学习积极性；人理因素重点在于教师实践教学水平的提升。
（一）重视物理因素的改善
（1）有针对性地选择教材，必要时编写教材
针对目前《国际贸易实务》教材实践介绍相对薄弱，且与当前贸易实务脱节等问题，可以有针对性的选择教材，优先选择理论与实务相融合且紧密结合当前国际贸易实践的教材，既能满足理论教学需求，又能满足实践教学需求。也可选聘本校同一领域任课老师及部分外贸实践经验丰富的企业人员共同撰写《国际贸易实务》教材，以增加教材内容中的实践内容并及时更新教材。与此同时，教师在实际教学中，要克服多种困难，及时将国际经贸领域的变化向学生展示，尽量做到《国际贸易实务》教学内容的与时俱进。
（2）改善实训场所
加大“工学结合”、“工学交替”的人才培养模式，优化改进校内实验室外贸软件的结构，拓展校外实习基地，并建立系统科学的校企长期合作机制及问题处理机制，做到校内实训与校外实习相融合，使学生充分体验外贸业务，做到学以致用，最终提高外贸业务操作能力及综合业务素质。
（3）改革考试方案
针对《国际贸易实务》课的考核，要合理科学分配好成绩权重，以提高学生的学习积极性与主动性。应记录好学生上课出勤，课堂回答问题等表现，适当增加学生平时表现的成绩权重。针对课程期末考试可采取多种形式，如口试、笔试等。有些知识点需要考查学生的随机应变及表达能力，如交易磋商等环节，可以先设置情景并采用口试形式，充分考查学生的实际磋商水平。其他知识点，可采用笔试形式，主观问题可开卷，而客观问题则闭卷。
（二）重视事理因素的改进
（1）采用先进的教学技术
多媒体技术可以帮助学生理解相关理论知识，提高学生外贸业务操作技能，教师有必要提升多媒体操作水平。教师要积极参加计算机网络技术的培训，尤其是ppt的培训，学会如何在ppt中穿插woRD、图片、视频、网页等，以增加课堂教学内容的呈现形式，提高学生学习注意力与积极性。例如，可通过ppt等向学生呈现合同、信用证及各类单据等，也可播放相关视频，如在学习海上运输风险时可播放海难视频等，让学生有身临其境的感觉，提高他们学习的积极性与主动性。
（2）采用案例教学
案例教学最早起源源于美国哈佛商学院，主要提供相关真实商业情境或事件，针对情境或事件中出现的问题，让学生尝试解决。案例教学可以很好地运用于《国际贸易实务》课程教学中。教师在选择案例时，要特别注意案例的典型性及适用性等，最好不要选择太复杂或太简单的案例，且案例中所考查的知识点最好不要超过三个，以充分提高学生的学习积极性。在学生回答完案例中所反映的问题及解决方法后，教师一定要做一个科学合理有效的总结，让学生知道自己回答的不足之处，以切实提高案例教学的效果。例如在教授不同贸易术语下买卖双方的责任、风险划分时，可通过具体的案例，让学生分析买卖双方是否完成贸易术语下的责任，发生风险后处理方法，再比较分析不同贸易术语下的异同点，以切实提高学生发现问题、分析问题及解决问题的能力。
（3）采用模拟教学
模拟教学法是创造国际贸易实务某种情境，让学生在此情境下，反复训练，以提高学生在此种情境下的各项能力。针对品质条件、数量条件、包装条件、装运条件、价格条件、保险条件等交易内容板块，可事先遴选好相应的典型案例，将学生分为两组，即卖方与买方，让学生根据案例中情境，处理相关矛盾与争议，促进学生真实感受买卖双方在交易过程中的内在心理与外在表现，提升学生进出口过程中的实际操作能力及问题的解决能力。
（三）重视人理因素的提升
针对青年教师实践比较少的现实情况，在不影响教学的前提下，定期聘请外贸企业中实践经验丰富的员工到学校给学生上课或开办专题讲座，也可以给青年教师进行各种外贸培训；另一方面，应选择部分实力较强的外贸企业作为培训基地，充分利用寒暑假选派老师去这些企业进行实习锻炼，切实提升实践操作水平。此外，应鼓励外贸教师参加教育部教学指导委员会组织的各项培训，加深国际贸易老师间教学实践交流，提高实践水平。
3结语
当前世界经济正在缓慢恢复中，国际贸易仍然是各国重点发展的领域。为了培养出优秀的国际贸易人才，应用型本科院校一定要重视在《国际贸易实务》教学过程中出现的问题，从物理-事理-人理系统视角，重视教材及实践场所的改善，改进教学方法，提升教师的实践教学水平，促进《国际贸易实务》教学水平的切实提高。
参考文献：
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