身体素质的优点和缺点篇1
而不容忽视的是：优生毕竞是少数，中差生却是学生群体中占压倒多数的芸芸众生。教育学理论告诉我们：小学教育的基本任务就是对少年儿童进行身心全面发展的基础性素质教育，也就是说，应属于为少年儿童身心两方面的和谐、统一发展，为他们学会怎样做人和进一步的学习与发展，全面地打基础的教育。素质教育主要的标志是：教师是否面向全体学生，是否进行全面发展的教育。由此看来，教育者如何对待中差生问题，中差生的境遇和状况如何，关系着我们教育者是否在全面育人，是否在实质性地进行素质教育。
应该说不存在面向优生的问题，故而面向全体的关键就在于能否面向中差生。大量事实说明：今天的“尖子”明天不一定就是“尖子”，今天的差生，不一定明天还是差生，更何况所谓“优生”与“差生”的评判标准本身就有局限性与片面性。比如许多在校的优生，在社会实践中不一定工作很出色，而有一些所谓在校时的差生，倒还表现出了创造性。这说明：唯有坚持“面向全体”，特别是面向中差生才是切切实实的素质教育。
不是有人曾说：如果孩子天生就是优生，哪教育还有什么功能？又谈什么基础的素质教育呢？因而对占相对多数的中差生，我们更应变嫌弃为喜爱，变忽视为重视，变冷漠为关注，变薄待为厚待。
寻找一下中差生的原因（排除弱智儿童），是多方面的，普遍的认为是：学生的学习态度不端正，要求自己不严格。为什么会这样呢？客观的原因是小学生本身就有的个别差异所至。有些人为的因素是：由于犯有某个缺点而遭老师严厉责问而自我调节力差产生厌烦情绪；或由于老师的误会蒙受过“不白之冤”产生心理失衡而自暴自弃和逆反；又或由于家庭的不良因素或面对社会阴暗面时缺少应有的正确引导而形成不良习性。等等。
我认为，厚爱中差生，首先应有辨证的观点：
一、一分为二的观点看待中差生。
应该说任何学生都会同时存在着优点（即积极因素）与缺点（消极因素）两方面，对优生的优点是显而易见的，对差生则易于发现其缺点，却看不到优点，这种不正常的现象有碍学生进步。
二、用发展的观点看学生。
应当纵向地看到：差生的今天比他的昨天好，即使不然，也应相信他的明天会比今天好。
三、因势利导，化消极因素为积极因素。
首先要帮助他们找到优、缺点，以发扬优点，克服缺点。其次应有平常的心态：差生也是孩子，厌恶、责骂只能适得其反，他们应享有同其它学生同样的平等和民主，也应享受到优秀学生在老师那儿得到的爱，作为一个教育者在对待中差生时应该具有自我调控的能力。
厚爱差生，就是真正做到以情动人：首先做到“真诚”二字，即教师不应有丝毫虚伪与欺哄，一旦学生发现“有假”，那么教师所做的一切都会被学生看作是在“演戏”，因为他们更缺少辨别能力。他们会说：“老师是说给我们听的，才不是那么回事。”结果是真的也变成假的了。其次做到“接受”，即能感受差生在学习过程中的各种心理表现和看法，如对学习的畏惧、犹豫、满足、冷漠，错误的想法和指责等，信任中差生，鼓励他们自由讨论。最后做到“理解”二字，即通过学生的眼睛看事物。
身体素质的优点和缺点篇2
应该说不存在面向优生的问题，故而面向全体的关键就在于能否面向中差生。大量事实说明：今天的"尖子"明天不一定就是"尖子"，今天的差生，不一定明天还是差生，更何况所谓"优生"与"差生"的评判标准本身就有局限性和片面性。比如许多在校的优生，在社会实践中不一定工作就很出色，而有一些所谓在校时的差生，倒还表现出了创造性。这说明：唯有坚持"面向全体"，特别是面向中差生才是切切实实的素质教育。
我认为，厚爱中差生，首先应有辨证的观点：
不是有人曾说：如果孩子天生就是优生，哪教育还有什么功能?又谈什么基础的素质教育呢? 因而对占相对多数的中差生，我们更应变嫌弃为喜爱，变忽视为重视，变冷漠为关注，变薄待为厚待。
正所谓外因通过内因起作用，教育者对中差生的厚爱定会使他们实现向"自我学习、自我管理"的转变。
应该说任何学生都会同时存在优点(即积极因素)和缺点(消极因素)两方面，对优生的优点是显而易见的，对差生则易于发现其缺点，而看不到优点，这种不正常的现象有碍学生进步。
一、一分为二的观点看待中差生。
所谓差生也就是后进生，学习方法，一种表现为成绩差，一种表现为思想落后及行为习惯差。优生则相反。而介于优生和差生之间的则为中等生。 由于中差生的种种表现欠佳而影响集体，作为人的正常心理反应，他们会不同程度受到师生的冷落、薄待甚至歧视。这样教育的结果是差生更差。
寻找一下中差生的原因(排除弱智儿童)，是多方面的，普遍的认为是：学生的学习态度不端正，要求自己不严格。为什么会这样呢?客观的原因是小学生本身就有的个别差异所至。有些人为的因素是：由于犯有某个缺点而遭老师严厉责问而自我调节力差产生厌烦情绪;或由于老师的误会蒙受过"不白之冤"产生心理失衡而自暴自弃和逆反;或由于家庭的负作或面对社会阴暗面时缺少应有的正确引导而形成不良习性。等等。
三、因势利导，化消极因素为积极因素。
而不容忽视的是：优生毕竞是少数，中差生却是学生群体中占压倒多数的芸芸众生。 教育学理论告诉我们：小学教育的基本任务就是对少年儿童进行身心全面发展的基础性素质教育，也就是说，应属于为少年儿童身心两方面的和谐、统一发展，为他们学会怎样做人和进一步的学习与发展，全面地打基础的教育。素质教育主要的标志是：教师是否面向全体学生，是否进行全面发展的教育。 由此看来，教育者如何对待中差生问题，优秀作文，中差生的境遇和状况如何，关系着我们教育者是否在全面育人，是否在实质性地进行素质教育。
应当纵向地看到：差生的今天比他的昨天好，即使不然，也应相信他的明天会比今天好。
帮助他们找到优、缺点，求职简历，以发扬优点，克服缺点。 其次应有平常的心态：差生也是孩子，厌恶、责骂只能适得其反，他们应享有同其它学生同样的平等和民主，也应享受到优秀学生在老师那儿得到的爱，作为一个教育者在对待中差生时应该具有自我调控的能力。
二、用发展的观点看学生。
身体素质的优点和缺点篇3
我校数学“中差生”产生的原因是多方面的，有的来自于家庭、有的来自于社会、有智力方面的原因，也有非智力方面的影响、有先天的、也有后天的，但绝大多数“差生”应该是后天形成的：社会的影响、家庭的变故、交友的不慎、忧患（前途命运）的意识不强，从而产生了学习兴趣不高，学习逆反情绪加重，从厌学过渡到放弃学习。所谓差生也就是后进生，一种表现为成绩差，一种表现为思想落后及行为习惯差。优生则相反。而介于优生和差生之间的则为中等生。由于中差生的种种表现欠佳而影响集体，作为人的正常心理反应，他们会不同程度受到师生的冷落、薄待甚至歧视。这样教育的结果是差生更差。
而不容忽视的是：优生毕竞是少数，中差生却是学生群体中占压倒多数的芸芸众生。教育学理论告诉我们：小学教育的基本任务就是对少年儿童进行身心全面发展的基础性素质教育，也就是说，应属于为少年儿童身心两方面的和谐、统一发展，为他们学会怎样做人和进一步的学习与发展，全面地打基础的教育。素质教育主要的标志是：教师是否面向全体学生，是否进行全面发展的教育。由此看来，教育者本文由http://收集整理如何对待中差生问题，中差生的境遇和状况如何，关系着我们教育者是否在全面育人，是否在实质性地进行素质教育。
应该说不存在面向优生的问题，故而面向全体的关键就在于能否面向中差生。大量事实说明：今天的"尖子"明天不一定就是"尖子"，今天的差生，不一定明天还是差生，更何况所谓"优生"与"差生"的评判标准本身就有局限性和片面性。比如许多在校的优生，在社会实践中不一定工作就很出色，而有一些所谓在校时的差生，倒还表现出了创造性。这说明：唯有坚持"面向全体"，特别是面向中差生才是切切实实的素质教育。
不是有人曾说：如果孩子天生就是优生，哪教育还有什么功能？又谈什么基础的素质教育呢？因而对占相对多数的中差生，我们更应变嫌弃为喜爱，变忽视为重视，变冷漠为关注，变薄待为厚待。
寻找一下中差生的原因（排除弱智儿童），是多方面的，普遍的认为是：学生的学习态度不端正，要求自己不严格。为什么会这样呢？客观的原因是小学生本身就有的个别差异所至。有些人为的因素是：由于犯有某个缺点而遭老师严厉责问而自我调节力差产生厌烦情绪；或由于老师的误会蒙受过"不白之冤"产生心理失衡而自暴自弃和逆反；或由于家庭的负作或面对社会阴暗面时缺少应有的正确引导而形成不良习性，等等。我认为，厚爱中差生，首先应有辨证的观点：
一、一分为二的观点看待中差生
应该说任何学生都会同时存在优点（即积极因素）和缺点（消极因素）两方面，对优生的优点是显而易见的，对差生则易于发现其缺点，而看不到优点，这种不正常的现象有碍学生进步。
二、用发展的观点看学生
应当纵向地看到：差生的今天比他的昨天好，即使不然，也应相信他的明天会比今天好。正如苏霍姆林斯基所说：“教育才能的基础在于深信有可能成功地教育每个儿童，我不相信有不可救药的儿童、少女和男女青年，事实上，后进生也有其长处和闪光点，教师应该能够做好每一个后进生的转化工作。
三、因势利导，化消极因素为积极因素
帮助他们找到优、缺点，以发扬优点，克服缺点。其次应有平常的心态：差生也是孩子，厌恶、责骂只能适得其反，他们应享有同其它学生同样的平等和民主，也应享受到优秀学生在老师那儿得到的爱，作为一个教育者在对待中差生时应该具有自我调控的能力。
教师对后进生爱得真，爱得深，将严格要求渗透在
爱之中，教育实践告诉我们，爱是一种最有效的教育手段，教师情感可以温暖一颗冰冷的心，可以使浪子回头，当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们将变得“亲其师而信其道”。
厚爱差生，就是真正做到以情动人：首先做到"真诚"二字，即教师不应有丝毫虚伪与欺哄，一旦学生发现"有假"，那么教师所做的一切都会被看作是在"演戏"，因为他们更缺少辨别能力。他们会说："老师是说给我们听的，才不是那么回事。"结果是真的也变成假的了。其次做到"接受"，即能感受差生在学习过程中的各种心理表现和看法，如对学习的畏惧、犹豫、满足、冷漠，错误的想法和指责等，信任中差生，鼓励他们自由讨论。最后做到"理解"二字，即通过学生的眼睛看事物。
身体素质的优点和缺点篇4
而不容忽视的是：优生毕竟是少数，中差生却是学生群体中占压倒多数的芸芸众生。教育学理论告诉我们：小学教育的基本任务就是对少年儿童进行身心全面发展的基础性素质教育，也就是说，应属于为少年儿童身心两方面的和谐、统一发展，为他们学会怎样做人和进一步的学习与发展，全面地打基础的教育。素质教育主要的标志是：教师是否面向全体学生，是否进行全面发展的教育。由此看来，教育者如何对待中差生问题，中差生的境遇和状况如何，关系着我们教育者是否在全面育人，是否在实质性地进行素质教育。
应该说不存在面向优生的问题，故而面向全体的关键就在于能否面向中差生。大量事实说明：今天的&qot;尖子&qot;明天不一定就是&qot;尖子&qot;，今天的差生，不一定明天还是差生，更何况所谓&qot;优生&qot;与&qot;差生&qot;的评判标准本身就有局限性和片面性。比如许多在校的优生，在社会实践中不一定工作就很出色，而有一些所谓在校时的差生，倒还表现出了创造性。这说明：唯有坚持&qot;面向全体&qot;，特别是面向中差生才是切切实实的素质教育。
不是有人曾说：如果孩子天生就是优生，那教育还有什么功能？又谈什么基础的素质教育呢？因而对占相对多数的中差生，我们更应变嫌弃为喜爱，变忽视为重视，变冷漠为关注，变薄待为厚待。
寻找一下中差生的原因（排除弱智儿童），是多方面的，普遍的认为是：学生的学习态度不端正，要求自己不严格。为什么会这样呢？客观的原因是小学生本身就有的个别差异所至。有些人为的因素是：由于犯有某个错误而遭到老师严厉责问，自我调节能力差而产生厌烦情绪；或由于老师的误会蒙受过&qot;不白之冤&qot;产生心理失衡而自暴自弃和逆反；或由于家庭的影响和对社会阴暗面缺少应有的正确认识而形成不良习性等等。
我认为，厚爱中差生，首先应有辨证的观点：
一、一分为二的观点看待中差生。
应该说任何学生都会同时存在优点（即积极因素）和缺点（消极因素）两方面，对优生的优点是显而易见的，对差生则易于发现其缺点，而看不到优点，这种不正常的现象有碍学生进步。所以我们应该用发展的观点看待学生。应当纵向地看到：差生的今天比他的昨天好，即使不然，也应相信他的明天会比今天好。刘东杰是我们班的一个男孩子，他平时不打不闹，是个乖男孩，但是学习非常差，如果背书，他十分钟也记不住一句话。但是他的体育特好，今年的冬运会上，他掷沙包是全校第一，获得了一等奖，为此，我表扬他了，他露出了得意的笑容。
二、因势利导，化消极因素为积极因素。
帮助他们找到优、缺点，以发扬优点，克服缺点。其次应有平常的心态：差生也是孩子，厌恶、责骂只能适得其反，他们应享有同其它学生同样的平等和民主，也应享受到优秀学生在老师那儿得到的爱，作为一个教育者在对待中差生时应该具有自我调控的能力。
厚爱差生，就是真正做到以情动人：首先做到&qot;真诚&qot;二字，教师不应该有丝毫虚伪与欺哄，一旦学生发现&qot;有假&qot;，那么教师所做的一切都会被看作是在&qot;演戏&qot;，因为他们缺少辨别能力，他们会说：&qot;老师是说给我们听的，才不是那么回事。&qot;结果是真的也变成假的了。其次做到&qot;接受&qot;，即能感受差生在学习过程中的各种心理表现和看法，如对学习的畏惧、犹豫、满足、冷漠，错误的想法和指责等，信任中差生，鼓励他们自由讨论。最后做到&qot;理解&qot;二字，即通过学生的眼睛看事物。
如果在中差生身上做到&qot;真诚&qot;对他们，善意理解他们，高兴地接受他们，一定会促进中差生的进步和发展。
身体素质的优点和缺点篇5
关键词:高校教育资源专业素质优化配置
一、引言
创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力。在当今世界的发展格局中,创新精神和创新能力是国家核心竞争力极其重要的组成部分。但创新能力作为一种综合的、抽象的能力,其具体表现是什么呢?在著名的制度经济学家DouglassC.north权威的经济史理论中,创新能力取决于一个国家的知识存量,即对自然环境和社会发展理性认识的总和。[1]显然,在这个意义上,科学研究和教育是保持、发展一国知识存量,培育民族创新能力,进而全面提升国家竞争力的核心手段。高校作为一个国家在科研和教育中具备综合比较优势的主要组织,在此担负着重要的职责。本文旨在结合素质教育的内涵,从资源利用效率的角度对当前高校教育的重点和难点,以及高校如何发挥自身在资源上的优势、提升教育质量作一探讨。
二、素质教育内涵的界定
所谓素质是指个人先天具有的生理、心理特点和后天通过教育、培养所形成的基本品质。素质教育则是提升人的综合品质,促进人的全面发展的重要手段。从这一意义上来看,素质教育包括政治思想素质、道德素质、文化素质、专业素质、身体素质和心理素质教育等几个方面。[2]其中,政治思想素质是指个体的政治思想理论修养水平和认识、分析和处理政治性事务的能力。道德素质是指个体的人生观和价值观的养成,以及社会生活中与人相处的基本准则。文化素质是个体在科学、文学、艺术等广泛意义上的审美修养。专业素质则是指个体与其社会分工相联系的理论修养和实践技能的综合能力。身体素质和心理素质是个体在先天取得和后天培养基础上形成的生理、心理特点。总体而言,教育的不同阶段都承担着全面提升学生素质的职能,但也应该结合人的成长、发展的特点和需要各有其重点。
三、高校素质教育的目标
大学教育阶段作为青年学生求知能力最为旺盛的时期,对促进学生全面发展具有重要意义。但我们应该看到的是,当前我国日益增加的高等教育的需求与相对稀缺的高校教育资源之间的矛盾是今后相当长时期的一个基本矛盾;如果将高等教育的职能泛泛界定为全面提高人的素质,则会进一步激化这种矛盾,其结果是高等教育的比较优势难以发挥,质量将很难得到保证。
蔡元培曾断言:“大学者,研究高深学问者也。”[3]强调以认识论为高等教育哲学基础的人“趋向于把以‘闲逸的好奇’精神追求知识作为目的”,认为“探讨深奥的实际知识是学术事业不证自明的目的”。[4]笔者认为,政治思想素质、道德素质、文化素质、身体和心理素质是一个长期教育、培养的过程,大学教育阶段承担着这些素质进一步发展、完善和趋于成熟的教育职责,但并非是最重要的和最基本的。大学阶段应主要是针对学生专业素质的培养和教育,即通过激发学生的专业学习兴趣,引导、培养学生打下坚实的专业理论和专业技能基础,进而构建比较完善的专业知识结构,使学生具备发现、解释专业领域相关问题的基本素质并有一定解决问题的能力。当前,人们往往赋予大学阶段教育太多的职责,而把研究解决具体问题能力的培养后推到研究生教育阶段,这不仅造
成教育资源的低效利用,更不利于培养大学生的可持续发展能力,提高学生在就业市场的竞争力。
四、当前高校专业素质教育面临的问题和挑战
近几年来,随着我国经济社会的快速发展,高校的发展方向和发展特点都出现了一些新的变化;同时,作为高等教育对象的学生群体也发生了很大变化,学生获取知识的渠道多元化,个体的差异性也日益突出。主客体的变化,给高校专业素质教育带来了一系列的挑战。
1.招生政策的变化导致高等教育资源匮乏加剧。
自上世纪末开始,我国绝大多数高校都开始了一个招生规模不断扩大的进程,学生人数大幅上升,师生比持续下降,软、硬件设施变得相对缺乏,给大学素质教育的开展及深化带来了不可避免的困难。
扩招所导致的高等教育资源匮乏主要表现在硬件设施建设的相对滞后,带来的主要是学习和生活需要基本保障的不足,如各类教学仪器人均利用率低,教学场所空间不足,直接影响了教学的效果,尤其对学生的实践技能培养带来困难。另外,居住紧张,饮食、购物、交通、休闲等方面的人均资源占有量下降,也无法保证为学生构建一个良好的生活环境,给教育目标的实现形成障碍。相对于硬件设施的滞后,软件建设方面的的问题则更为隐蔽和持久。随着师生比的下降,优秀教师稀缺程度加剧。虽然众多高校都把教授上讲台作为一项政策加以执行,但更多的是流于形式,因为优秀教师本身的研究、培养任务已经加重了。同时,普遍的大班上课也使得原有的一些行之有效的教学方法不再适用。教学质量如何保证已经成为一个严峻的挑战。
2.当前高校课程设置体系不利于教育资源的优化利用。
课程是教学活动的“心脏”,是体现教学目的的蓝图。而大学的课程设置具有相对独立性,各地区、各级各类院校和专业是根据国家的指导性文件和自身的具体情况来安排的。目前高校课程设置,普遍存在求全求大、泛而不精的现象。一项调查显示,大学生中有60.49%的人对自己的专业“不满意”,其中对课程设置不满意的占41.8%。笔者认为,当前高校课程设置最突出的的问题在于专业教育的重点难以凸显,课程体系的安排缺乏科学规划,与学生的就业和发展缺乏内在联系,从而影响了教育资源的优化利用。学生普遍表现为专业基础理论掌握不足,理论与实践的联系能力较弱。
3.高校发展目标与专业素质教育要求的偏差。
社会发展是全社会共同的责任,而非少数精英阶层的专利;把社会发展的前沿知识向大众传播也是高等教育的义务。目前,国内高校之间的竞争集中体现在科研能力的表现上,众多一流高校纷纷提出向研究型大学转变。在这种明确的发展目标导向下,相关政策的转变极易导致教师教学激励不足,科研与教学相脱节,而单纯寄望于道德说教显然不是解决问题的良方。如何配合职业道德教育,恰当地利用经济杠杆在高校科研能力的提高与专业教育之间求得平衡成为新的课题。另一方面,如前所述,人们往往赋予高等教育太多的内涵,希望毕其功于一役,而忽略了教育的阶段性和长期性,使高等教育失去以专业教育为核心的重点,直接导致原本已经稀缺加剧的高等教育资源低效利用。[5]当然,以专业素质教育为核心并不意味着就是功利主义的教育,而是说其它素质教育应该为这个中心服务,因为大多数学生最终还是要从事专业相关的工作。
4.高校教育对社会资源的利用不够
高校长期的教育与科研实践,使其拥有非常丰厚的社会资源。如果能够充分利用这些资源,加强专业理论学习与社会实践需要的结合,无论是对于高校自身的发展,还是学生培养质量的提高,都具有非常积极的意义。同时,高等教育与社会的紧密结合,对于提高经济发展中的科技含量,促成产业结构的升级,缩短科技向生产力的转化链同样意义重大。但就目前而言,许多高校的教育无疑是缺乏这种开放性的:一方面,科研进展和动态与专业教育联系不足,另一方面,社会实践教学缺乏计划性和规范性,非专业性的社会实践仍然是大学生假期实践的主要内容。与此同时,社会对实践教育的支持和接纳程度不足也减弱了学生社会实践的自觉性。
五、关于加强高校专业素质教育的几点建议
素质教育要求厚基础、宽口径、强能力的全新知识结构;科技本领和人文素养的相互渗透与有机融合;综合素质全面提高与个性充分发展的辩证统一。结合这一要求和以上的一些问题,加强高校专业素质教育可从以下几方面着力建设:
1.全面改革现有课程体系,加强专业基础理论和应用课程教学。
在改革现有的课程体系之前,必须对高等教育的培养目标和培养标准加以明确和细化。在此基础上,结合社会的现实需要和发展要求,科学地规划大学不同阶段的课程安排,课程体系应既有严肃性又有灵活性。总体而言,对专业基础理论和专业技能培养的课程应放在核心位置,从师资配备、课时安排等方面予以加强;同时积极利用各种假期时间,为学生制定详细、明确的专业实践计划,突出其实用性,通过实现学生的成就感激发其学习的积极性。对知识拓展型和其它人文精神培养的课程,可适当控制课时,围绕学分制以教师引导和学生自学为主。政治思想素质和道德素质的教育则可以结合两课教学和丰富多彩的学生活动,多种形式的开展,不必利用正常课时,这也有利于提升其效果。
2.发挥比较优势,充分利用自有资源和社会资源,提高教育效率。
教学和科研是高校的两大优势所在。要提高高等教育资源的利用效率,充分发挥其两方面的比较优势无疑是最为直接和有效的方法。要积极建立平台,充分利用网络和大学特色的学术、文化讲座,将科学研究方面的最新成果和前沿知识传播给学生,激发其学习研究的兴趣;有计划地鼓励优秀的学者开设面向性广、与社会需求结合紧密的新兴课程,培养浓厚的学习气氛;对适用面广的优秀课程要打破限制实现资源共享。同时,积极利用高校丰厚的社会资源,开展实践教学,拓展学生视野;积极利用自有资源,开展对青年教师的再培训,完善梯队建设的制度,建立高素质的教师队伍。
3.协调高校宏观发展目标和专业素质教育要求之间的偏差。
无论高校的宏观发展目标如何转变,毫无疑问,教育始终都是高校最本质、最基本的工作内容和社会义务之一。科研能力的增强,对提升高校的声誉和竞争力意义重大;但教育水平的保持和发展,则不仅为高校科研能力的持续进步提供了丰富的后备资源,更对社会的长久发展提供了基本的推动力。
对高校而言,协调宏观发展目标和专业素质教育之间的偏差,实现科研与专业教学的并重和相互促进是转型期的一项重要任务。一般而言,高校教师对于科研具有充分的激励,因而实现这一任务,需要通过制度创新和经济利益的调整,实现对教师的教学激励,保证教师尤其是优秀学者在教学一线承担适当的工作量。其中,尤其是如何恰当地利用经济杠杆在科研、教学两大职能之间求得平衡具有重要的意义。同时,当前高校向研究型转变的重要表现之一就是研究生招生规模的扩大,但由此势必给研究生的培养质量带来影响,因而笔者认为如何通过加大投入,转变机制实现研究生培养内在水平的提高才是研究型大学的真正内涵。
4.深化高校教育职能的转变,充分激发现有教育资源的潜力。
教育资源的稀缺是当前中国高校所面临的突出问题。深化高校的教育职能,必须充分考虑教育的长期性和阶段性特点,明确不同教育阶段的核心职能,这对发挥不同教育资源的比较优势,提高教育资源利用效率,提升教育质量具有重要意义。在高校本科教育阶段,应明确专业素质教育的首要地位,充分调动各种教育资源,使学生具备扎实的理论功底、较强的实践能力和持续学习能力,这对于高校教育质量的提高,缓解学生的就业压力,甚至社会的长远发展都是一个根本的途径。而道德素质、文化素质和身心素质等的培养相比较专业素质,是一个更为长期的过程,其重点阶段应该在学生人生观、价值观初步形成的中小学阶段,大学阶段则应围绕专业素质的培养,进一步对其它素质予以完善。
5.加强高等教育环境建设,谋求广阔发展空间。
高等教育水平的提高,事关全民族的发展与繁荣,因而也是全社会共同的义务。加强高等教育的环境建设,主要体现在社会参与办学。一方面,社会的闲余资金能够成为高校投入的有机组成部分,另一方面,社会与高校之间应该加强互动的交流。社会向高校传达需求信息,高校则在专业发展和人才需求上立足长远,并能因时而变培养合适的人才。同时,要结合国外一些成功的经验,政府、企事业单位积极承担为高校学生提供社会实践的岗位,并给以制度化的保证,对高校办学质量提高,获得更为广阔的发展空间也有重要作用。
六、结语
稀缺和效率是经济学的灵魂。在中国这样一个人口大国,教育资源的稀缺表现得更加突出。在深化教育改革的过程中,从一个更高的层次对教育的不同发展阶段进行科学的规划和设计,突出重点,发挥优势,将传统发展观念单纯求数量增长的单一性向质量的全面提高转化,具有重大的意义,但也势必是一个长期的过程。
参考文献:
[1]道格拉斯・C・诺斯.经济史中的结构与变迁.上海人民出版社,2003.
[2]刘悦秋.创新是21世纪大学生素质教育的根本要求.继续教育研究,2003,3.
[3]蔡元培.蔡元培教育论著选.人民教育出版社,1991.72.
身体素质的优点和缺点篇6
abstract:thearticleanalyzedhasaffectedthemiddle-schoolstudentreboundcontrolthefactor,carriedontothetechnicaldifficultyhasanalyzedandproposedsharpenedthereboundcontrolthestrategy.
关键词:篮板球控制能力策略
Keywords:Rebound,control,strategy
作者简介:樊小凤,1962年出生于陕西户县,1988年毕业于西安体育学院体育系,现就职于西安市户县北关中学,中教一级;樊绪成浙江衢州交通中专
【中图分类号】G841【文献标识码】a【文章编号】1004-7069(2009)-09-0162-01
一、影响中学生篮板球控制能力的因素
注意观察的人就不难发现善于抢篮板球的人在篮下都是力争把对手挡在身后然后双手高高举起或者与队友配合以达到抢篮板球的目的。所以,无论场上的哪一个队员都应该积极抢占有利位置,同时判断投篮未中的球的落点。这时就需要队员有良好的身体对抗能力及灵活的脚步移动以及准确的应变能力。
首先,是中学生的基本技术不全面,学生时代打球喜欢进攻不注重防守,特别是喜欢单打独斗,经常会看到场上一个人“一条龙”从这头到那头还没进球。场上缺乏合理的的配合和必要的技战术素养。学生抢篮板球时不注意抢占有利位置。有利位置不止是脚步的有利位置还包括手的有利位置。往往有的学生抢位置就是抢脚步的位置而他的手老是放在下面,我个人认为抢篮板球时两只手应当高高举起。如著名中锋木托木博为什么能在nBa篮板球数据上长时间保持很高的数据这就是他在防守上的过人之处。
其次,是学生打球时主动争抢篮板球的意识差。缺乏主动意识是学生时代打球的通病,都喜欢进攻认为防守与否不是很重要,认为那是“脏活累活”,英雄主义至上。
第三,是不能合理运用主动对抗技术去率先抢占有利位置,获得合法的空间。
第四,是中学生的体能和力量上还很欠缺,需要进一步的加强。
第五,是在中学生平时的训练中要加强对他们心里素质的训练。因为良好和稳定的心里素质是影响队员发挥优劣的重要因素。
第六,是在平时训练中要强化对篮板球意识的训练,不能只认为抢篮板球是中锋的专利,场上每个队员都有责任和义务争抢篮板球。这样才能从整体提高球队的篮板球对抗能力,为球队的胜利提供保障。
二、关于篮板球技术难点的分析
第一,抢占位置。抢占有利位置是抢篮板球技术的关键。它对能否抢到篮板球有着极其重要的作用。所以无论场上的哪一个队员都应该积极抢占有利位置,同时判断投篮未中的球的落点,力争把对手挡在身后或者与队友配合以达到抢篮板球的目的。这时就需要队员有良好的身体对抗能力及灵活的脚步移动以及准确的应变能力。
第二,起跳动作。抢篮板球以双脚起跳为主因此要能够在各种情况下做原地双脚起跳,同时要结合滑步、上步、撤步、交叉步、转身、跨步等步法起跳,同时尽量要使自己能达到充分起跳。这就需要利用身体挤、靠使对方队员处于争抢的不利位置。起跳前两腿微屈、重心降低、上体稍前倾、两臂屈肘举于体侧、重心置于两脚之间,观察和判断好球的反弹方向,及时起跳。起跳时两脚用力蹬地,几乎同时两臂上摆,手臂向上伸,腰腹协调用力,充分伸展身体,并控制好身体平衡。
第三,抢球动作。根据攻、防队员的位置及球的方向抢球动作可分为:双手、单手抢篮板球和点拨球三种。
其一,双手抢篮板球。起跳到空中时,身体要充分伸展,两臂用力伸向球的方向,指端触球的一刹那,双手用力握紧球,腰腹用力,迅速屈臂将球拉到胸腹部位,同时双肘外展,保护好球。高大队员抢到球后,为了防止对手围攻,可将双手将球举在头上。双手抢篮板球的优点是握球牢,有利于保持身体平衡,便于衔接其他进攻动作。缺点是不如单手抢球制高点高和控制空间范围大。
其二,单手抢篮板球。身体在空中充分伸展,达到最高点时,用近球侧手臂尽量向球伸展,指端触球迅速屈指屈腕,屈肘收臂,将球下拉,另一只手要尽快握住球,护球于胸腹部位。一般在处于对手背后或侧面的不利位置时,可采用这种方法。其优点是触球点高,控制范围大。缺点是没有双手握球牢。
其三,点拨球。点拨球的技术要领和单手抢篮板球相似,是指端点拨球的侧方、侧下方或下方,不是直接抢球。点拨球一般有两种:一种是点拨给同伴;另一种是将球点拨到有利于自己起跳抢球的位置再抢球。点拨球多在遇到对方身材高大或处在不利位置时采用。其优点是触球点高,可直接补篮和缩短传球时间,便于发动快攻第一传。
三、提高篮板球控制能力的策略
第一,全面而扎实的基本技术是提高篮板球控制能力的前提。我认为应该加强对学生的脚步移动训练。因为灵活多变的脚步动作对提高我们学生的攻防对抗能力有十分重要的作用,特别在篮板球争抢的冲抢与顶撞都对脚步的移动提出较高的要求。因此,基本技术训练是一个球队永恒的主题。
第二,合理运用主动对抗技术。激烈的身体对抗是篮球运动的最基本特点。所以,学生在平时的技、战术训练中,要注重篮板球的对抗练习,常采用顶抢与冲抢的方法进行强化训练。
第三,提高中锋篮板球的对抗能力。因为中锋身材高大,其所处位置的特殊性,所以对中锋的防守也十分严密,其技术与其他队员有区别,最主要的作用就是以抢篮板球与篮下进攻为主,所以对中锋在抢位、移动的训练上要更加严格,使之在争夺篮板球时更具对抗能力。
身体素质的优点和缺点篇7
关键词：高中政治；自主学习；核心素养
G633.2
高中是学生素质培养和知识体系逐步完善的关键阶段，是联系学生学习与生活能力的重要桥梁，但是就当前高中政治课堂教学模式而言，学生往往接受“填鸭”的教学模式，受其长期影响而缺乏自主学习能力，在问题思考探究等方面严重缺乏自主创新与自我探索意识。就当前我国综合素质型人才培养而言，教师务必要贯穿核心素养教学理念，改进教学模式，充分培养学生对政治基本知识和时政基础的探究发现与思考能力。
一、高中政治教学培养学生自主学习能力的意义
针对当前学生自主学习能力差的情况，政治教师在高中政治课堂上深化核心素养教学理念，大力培养学生们在政治课堂上的自主学习意识，它不仅有利于高中生养成较好的自主学习习惯，还有利于其在之后的大学学习阶段中保持较好的学习竞争力。同时，就高中政治教材内容的编撰与排版设计而言，其对学生在政治课堂上的被动学习产生了相应影响，教师往往不能够结合自主学习能力培养模式来较好利用、优化教材。为此，要想积极转换学生们在高中政治课堂上的学习模式与方法，教师务必深入贯彻核心素养理念，为学生们创设良好的自主学习情境氛围。便于发散学生们在政治课堂上的自主学习思维，是在新型素质教育模式下，深化核心素养教学理念的较优途径，是激发学生在高中政治课堂上学习动力的较好方法，是培养学生高中政治学习兴趣的良好策略。
二、自主学习能力培养之策略分析
（一）挖掘学生政治学习兴趣，培养学生自主探究能力
高中政治课堂教学改革过程中，核心素养教学理念的优势越来越明显，教师要想在政治课堂中充分培养学生们的自主学习能力，培养其自主学习探究思维，就一定要通过学习兴趣的挖掘入手，使得学生们能够对高中政治课堂产生强烈的学习兴趣和探究欲望，这样才能够让学生们摆脱传统高中政治课堂教学模式所带来的影响与束缚。在高中政治教学调研报告中，我发现大多数高中生对政治课堂的学习印象以“严肃”、“死板”等等橹鳎在相应课堂教学印象的影响下，直接导致学生对高中政治课堂提不起学习兴趣，课堂学习效率低下。因此，教师必须从兴趣挖掘入手，开发学生们对高中政治教材内容的学习动力与探究欲望，从而进一步推动学生政治自主学习能力的养成。
比如，在高中思想政治必修一《生活与消费》的教学过程中，我就灵活利用了兴趣导学的教学策略，让学生们e能够有效对高中政治课堂产生学习兴趣。众所周知，高中生往往对金钱、消费等较为敏感，为此我在教学课堂中通过“神奇的货币”出发，让学生们去探索什么是货币，为什么货币能够在市场上进行消费，进行物品交换与买卖。
（二）自主学习习惯的养成
高中生在政治课堂学习过程中往往会遇到各种各样的问题，在传统教学模式下，学生总是被动接受教师所传授的课堂知识点，由此而导致学生们不能够自主发现问题与解决问题。在长期高中政治教学实践过程中，我发现预习和复习时政治高效学习体系中所不可或缺的两个阶段，只有通过有效预习和复习，学生才能够自主发现自己在政治学习过程中的缺点在哪，逐步养成自主学习习惯，从而进一步改进自身学习策略，同时，有效的复习体系是巩固政治课堂知识的重要基础，因此教师务必在高中政治教学新阶段充分锻炼学生们自主预习与自主复习的能力，帮助其养成正确自主学习的良好习惯。
比如，在高一思想政治必修一《企业与劳动者》的教学过程中，我在课前先组织学生们用20分钟左右的时间进行课本预习，并让他们在课本中划出自己目前所不能够理解的政治内容，这样能够有效地帮助学生大致了解课堂上即将讲解的内容与知识点，既有助于学生自主学习能力的提升，又有助于新时期高中政治课堂教学效率的提升。通过相应的知识点讲授，尤其在讲解完“企业与劳动者之间的经济关系”后，我利用相应参考资料组织学生们进行巩固复习，结合上课所讲授的内容与重难点来给学生们布置一些课堂及时检测作业，让学生们通过做检测作业的方式来巩固课堂知识点，这样不仅能够有效解决预习阶段所产生的问题，还能够及时全面巩固知识点，是自主学习模式优化的重要体现。
（三）优化评价体系，提高学生探究与实践素质
高中教学阶段是素质教育发展的重要实践时期，教师要想在核心素养教学理念下充分培养学生们的自主学习能力并取得一系列教学进展，必须要践行优化自主学习模式评价体系。只有较好的自主学习模式评价体系，学生们才能够发现自身在自主学习模式中所面对的问题，以及有效探究如何解决问题，完善自身学习综合素养。对于高中政治教师而言，其能够在优化的自主学习模式评价体系下更加理解自主学习的内涵，掌握更加科学的自主学习教学培养方法。对于学生而言，核心素养体系中的探究与实践素质能够得到充分锻炼与提高。
比如，在高一思想政治必修二《政治生活》《我国公民的政治参与》的教学过程中，我组织学生们进行自主学习模式评价，让每一位学生说出自己对于教师所践行教学模式的看法，分别阐述优点与缺点。同时，我对学生们在自主学习模式课堂中的表现进行科学点评，分别从学习意识、学习方法和学习思维三方面来评价每一位学生，不仅能够增添学生们的政治学习动力，还能够帮助学生发现自己在自主学习政治过程中的问题。
三、核心素养之系统学习与解决问题的能力
核心素养体系中系统学习与解决问题的能力对于学生而言直观重要，在高中政治教学体系中，政治知识体系较为繁杂，学生必须具备一定的知识框架整理能力以及将政治知识点与政治实际案例相结合的能力，才能够在政治学习过程中逐渐掌握政治知识点的背景意义与现实意义，才能够更好地提升自身自主学习的能力，提高自身综合素质。
四、结语
在新时期素质教育模式中，教师务必要针对自主学习能力的培养来进行教学模式改革，深化核心素养教学培养意识，让学生们能够进一步融入到政治理论的自主探究学习氛围中，养成关注时政的基本意识，不仅对学生自我价值观念体系的养成具有重要意义，也有利于推动高中政治教学效率的提高。
参考文献：
身体素质的优点和缺点篇8
关键词：身体素质；体质；锻炼
中图分类号：G807.4文献标识码：a文章编号：1007-3612(2008)03-0398-03
《学生体质健康标准（试行方案）》（下称《标准》）自2002年颁布并在全国各地开始实施，根据教育部、国家体育总局2002年7月下发的关于《〈学生体质健康标准（试行方案）〉实施办法》的通知精神，安徽省所有高校从2004学年起全面实施《标准》，为检阅各高校实施《标准》情况，了解实施《标准》一年来学生身体素质变化状况，探讨和解决实施过程中存在的问题，特对安徽师范大学部分院系一至二年级学生参加2004年度《学生体质健康标准》身体素质检测中不及格学生进行调查分析，寻找其不及格的成因，深入探讨转化的对策，全面提高学生身体素质，真正把《标准》精神落到实处。
1研究对象与方法
1.1研究对象安徽师大文学院中文系、理学院数学系、生命科学院生物系、外语学院英语系、艺术学院美术系五个院系2003-2004两（个）级学生，各院系各年级随机抽取男、女各1个教学班，共40个教学班，1476名学生，其中男生804名，女生672名。
1.2研究方法
1.2.1测试法根据《标准》规定的素质检测要求和各校场地器材实际，大学生检测的身体素质项目为：100m、双手头后向前掷实心球、1000m（女生为800m），然后对照《标准》制订的大学男（女）生评分标准进行评定。
1.2.2调查法对调查对象学习态度、身体发育现状、运动技能及体育课教学、师资、课外体育活动等进行调查，深入了解影响学生身体素质内外因素。
1.2.3文献研究法查阅有关文献资料，深入分析影响体质健康检测中不及格学生的原因，探讨提高学生身体素质的办法的理论依据。
1.3研究时间
2004年9月至2005年7月。
2结果与分析
被调查的5个院系，共40个教学班计1476名学生，不及格的学生人数为112人，不及格率为7.6%，综合各年级不及格人数与被抽测总人数之比（表1）。
由表1可见，不及格学生的年级分布比率各不相同，女生随年级升高呈增长趋势，男生呈下降趋势。
2.1不及格的原因笔者着重就影响素质成绩的学习态度、身体发育、身体素质、运动技能和师资等因素的112名不及格学生进行了问卷调查（表2，表3，表4），并用定性和定量相结合的原则进行分析，归纳原因。
2.1.1对体育的认识和兴趣问题兴趣是学生学习的动力源泉，通过调查我们了解到不及格学生一般对体育锻炼的意义和作用缺乏了解，认识不够，兴趣淡薄，思想上重文轻体，学习积极性不高。缺乏吃苦耐劳精神，意志薄弱，纪律性差，对体育学习有抵触心理。
2.1.2身体形态发育不协调测试不及格生身高和体重，并用克托莱指数（体重/身高×1000）做综合比较，发现不及格学生身体形态发育不协调。
2.1.2.1豆芽型身高较高但体重轻，饮食不正常，有偏食、挑食习惯，克托莱指数偏小。
2.1.2.2肥胖型身高一般或较矮，但体重大，有暴饮暴食习惯，高蛋白质高脂肪类饮食过多，克托莱指数偏大。
2.1.2.3矮小型身高体重与同龄人相比均较小，先天因素较差，克托莱指数一般或正常。
2.1.3身体素质差三项素质中，每项都达不到规定标准线的有86人，占不及格生中的76.79%，三项素质中又以耐力素质最差，有109人这两项不达标，占不达标生中的98.07%。
2.1.4师资原因
2.1.4.1教师教学方法单调、枯燥，激发不起学生的学习兴趣，教学思想陈旧比如“助跑起跳摸高”这个教学内容，有的教师一般都采用悬挂物一般高的“一刀切”的做法，不管是个子大小，素质好差都跳起摸一个高度，结果是有的学生轻而易举就能摸到，跳几次之后兴趣大减，而有的学生拼命跳也摸不到，练意全无。像这种传统的、单调的练习方法，使得部分学生感到既劳累又乏味，缺乏练习的积极性。
我们从调查中发现有40.2％的学生对我们现行的体育课是不喜欢的，这也可能是学生不喜欢体育活动、没有自己喜欢体育活动的原因之一。体育课是努力实现学习领域目标的途径之一，因此，我们必须改革现行体育课教学模式，寻找问题的根源，让100％的学生能主动、快乐地参与体育课。
2.1.4.2课后没有及时对动作没有掌握的学生进行追踪辅导教学中有些教材内容，让学生都能在每周两节课的教学中熟练掌握，达到教学的要求是不实际的。而往往是动作技术，技能没掌握的学生大都是自制能力差，不会自觉地采取补救措施；另一方面教师又不及时追踪辅导、监督使得这些学生的技术、技能逐步下降，导致达标困难。
2.2转变不及格生的几项措施
2.2.1针对特点，优先教学
2.2.1.1优先关心对那些身体弱、素质差、技术水平不好的学生，教师应多关心他们，主动与他们交朋友。体育教师要充分调动情感因素，真诚地热爱他们，给他们以充分的理想、尊重和信任，放下师道尊严的架子，主动向他们敞开心扉，和他们进行多方面的情感交流，找到转变不达标生的“突破口”，以真情换真情，以爱心换爱心来感动他们，这样不达标生对体育不重视的思想就会迎刃而解，不利于体育教学的行为也就化为乌有。
2.2.1.2优先激励心理学研究表明，一个人只要体验一次成功的欢乐，便会激起进一步追求成功的积极因素，这一点在大学生身上表现尤为突出。在体育教学中，不及格生取得一定成绩就易产生兴趣。而且这种兴趣还会不断发展，形成某种爱好。因此，我们在体育教学中，要及时注意捕捉不及格生在学习过程中的“成功点”，在他们做练习时应细心观察，及时发现他们的策小进步及闪光点给予肯定和表扬，请他们做示范、表演等，以此来激发和发展。
2.2.1.3优先考虑在教学中，教师要深入细致地对每个不及格生的情况进行认真研究，从多方面分析其不达标的症结在哪里，是练习方法的陈旧呆板？还是本人体能的障碍？是技术性的缺陷？还是身体素质方面的障碍？然后因人而异地采用不同程度的练习方法。如对他们中基础差的人，可采用变换练习方法，改变动作的某些要素（如方向、幅度、力量、速度、速率、节奏等）或适高降低器械的高度、重量等措施，有的放矢地分散难点，各个击破，帮助其掌握技术要领，改进学习方法，不断提高学习积极性。
身体素质的优点和缺点篇9
【关键词】优质护理难点对策
“夯实基础护理，提供满意服务！”就是卫生部2010年关于“优质护理服务示范工程”活动的主题。2010年5月我院正式启动此项活动，我科作为首批开展优质护理服务的试点病区之一，在试行过程中由于人力、物力、后勤保障等很多滞后因素，给此项活动的开展带来了一定的难度，现就县级医院在开展优质护理服务过程中存在的难点进行研究及分析，并将采取的相应对策总结汇报如下：
1难点分析
1.1观念较难转变
1.1.1来自护理人员自身，一方面由于长期以来社会的重医轻护[1]，加之部分病人会将治疗效果的不满意及医疗费用较高引发的不满情绪，会发泄到护士身上，使得护士的工作积极性及主动性削减，认为只要每天完成治疗任务，不发生差错，不与病人发生纠纷就足够了。另一方面由于基层医院护士整体护理观念缺失，不愿做一些基础护理，一是觉得做基础护理与护理工作无关，不需要技术含量，人人都可以做；二是觉得做基础护理会让人感到护理工作低贱，让人看不起。
1.1.2来自于病人及其家属，一是病人心理上不太习惯护士代替家属为其洗脚、擦身、协助其大小便等生活护理；二是担心提供了基础护理服务后，住院费用会不会增加；三是要求减少陪护，病人及家属传统观念难以接受，很难配合。
1.2护理人员配备不足
1978年卫生部颁发的《综合医院组织编制原则（试行）草案》中明确规定床位与护士比为1:0.4，加之在现代医改及护理服务要求越来越高的形势下，临床护理人员更是严重缺编，就我科而言，床位40张，护理人员只要12人，床护比仅达1:0.3，护理人员与床位的比例数直接影响护理服务的进一步提高，面对基层医院的治疗输液给药量过大的情况下，在某些特殊时段很难为病人提供及时、周到、满意的服务，反之由于工作强度的增大，使得护理人员的职业疲惫感增强，迫于各种制度的约束，往往采取回避与病人的交流沟通，冷落病人的现象。
1.3护士的整体素质不高
1.3.1由于大多护生毕业时的就职取向首位是三甲医院，其后才考虑基层医院，在护理人员严重缺失的基层医院，往往就容不得考虑护士的整体素质，使得一部分基础理论都不扎实的护理人员流入临床。在护理服务不再是打针发药这么简单而注重强调内涵的今天，这部分护理人员已很难满足临床需要。
1.3.2继续教育工作不到位，尽管部分护理人员通过自学、函授取得了大专、本科文凭，但护士参加培训、外出学习的机会较少，加之部分护理人员将更多的精力投入家庭，安于现状，缺乏进取及竞争意识，拒绝外出进修，使得部分的护理人员知识机构老化[2]，很难接受新理论、新知识、新技能，阻碍了护理人员的知识结构向多元化发展，造成护士对社会、心理及人际沟通等人文学科方面知识的缺乏，使得护士的整体素养不能提高，优质护理服务不能很好的落实。
1.3.3护理队伍不稳定，由于一部分护士待遇低、压力大、工作强度高，且无正式编制，这部分护理人员的思想波动较大，时常有改行或者到其他医院就业的念头，不能安心工作更无心参与护理改革以及不能积极提高自身素养。
1.4后勤保障系统不到位
因对后勤人员考核制度的不完善，使其缺乏为临床服务的意识，工作过于被动，以致许多杂务性的工作也要由护士完成，如催款、水、电、木等的联系维修、医疗设备的保养及维护和送检、物品及药品的领取等等，这些非专业性的工作，占据了护士很多的时间，护士超负荷的工作，已没有更多的精力为病人提供优质护理，同时给优质护理工程的开展带来了相当大的难度。转贴于
2对策
2.1更新观念，提高认识
让护理人员明白优质护理服务示范工程是护理制度的改革，是护理事业发展的必然趋势，护理人员应当认清形势，更新观念，同时对护理人员进行职业道德及思想素质教育，认清自身价值，让护理人员认识开展优质护理服务的重要性及必要性，并进行培训和考核，使护理人员彻底转变观念，深刻理解优质护理服务内涵；同时依靠媒体、广播及护理人员的大力宣传，使优质护理服务深入到每一个病人及家属的心中，使其积极配合我们的优质护理服务，一是告知病人由护士为其做生活护理，可以及时观察病情，为医生的诊断和治疗提供依据，不是简单地由家属就能替代的，二是减少陪护，可以给病人营造一个安静舒适的就医环境，避免陪护太多造成对医疗护理工作的干扰，更有利于疾病的康复。
2.2人力资源要得到保证
建议政府部门和医院人事部门能根据实际情况完善护理人员的编制，各科室护理人员的数量应根据实际的病人数和服务要求进行及时的动态调整，力求提高床护比；同时护理单元应根据护理人员的年龄、学历、能力、职称等进行优化组合，使护理人员的能力学历和工龄与所担负的工作相适应，能更好地满足患者的护理需求，提升服务质量。
2.3加强护理人员的素质培养。
为病人提供优质的护理服务使得护理人员不仅要有全面的自然科学知识，还要有丰富的社会科学知识，医院领导要重视护理人员的再教育，除了通过自学和函授取得文凭外，还要鼓励护理人员外出进修、培训并采取一定的强制措施，比如再教育与晋升、评优等挂钩，使得护理人员积极主动参与，能及时掌握国内外护理学科的进展，提高专业素养；同时能提高合同制护理人员的待遇，能安心工作，调动其工作积极性，并加强其人文素质的培养。
2.4完善后勤保障系统。
树立后勤人员服务于临床的观念，将后勤人员的绩效由临床一线的医务人员进行考核，要求后勤部门采取每日巡视制，及时检查维修水、电、木、医疗设备等，并将维修情况进行登记，避免出现“两头滑”现象；药品、物品采取下送制，行政科室采取下送下收制，如病案室、财务科等等。让护士及护士长从繁琐的非护理工作中解脱出来，把时间还给病人，使护士能有充足的时间认真观察病情，做好病人心理护理及基础护理和健康宣教等等。
总之，县级基层医院优质护理服务示范工程的护理模式已经开始建立，我们将注重从细节入手，坚持以“病人为中心”的服务理念，高度关注患者的需求，扎实推进优质护理服务工作，提高患者对护士的信赖，并使更多的患者从中受益，相信我们一定会克服重重困难，做好优质护理服务，并使之像星星之火，在全院各科室推广开展，从而提升医院服务形象，提高护理服务质量。最终做到“患者满意，社会满意，政府满意”[3]。
参考文献
[1]胡一萍.基层中医院开展“优质护理服务示范工程”的难点与对策[J].当代护士（学术版），2011，4(3):184.
身体素质的优点和缺点篇10
笔者窃以为，对于大部分人来说，先买一只镜头练练手很有必要，等确定了自己的拍摄方向和内容后，再根据拍摄需要购买第二只镜头或是再升级也是不错的选择。
如果是这样的话，那么最好能有一只镜头，其大部分焦段可以满足使用者的需求，而价格也不会太过离谱。
如此一来，既省却换镜头的烦恼，还节省了不少moneY，岂非一举多得?下面，我们就来看看最新推出的数码单反都有哪些，最匹配它们的另一半又是哪个。
SonYα700
索尼推出的α700定位于中端市场，也是索尼α阵营中的第二款数码单反相机该机采用镁铝合金机身，部分机身按键经过重新设计，并做了密封处理，可在一定程度上防尘防潮外形上索尼α700与α100的区别较大，具有比较明显的索尼味。
性能方面，α700配备了1枚1220万超高像素的exmorCmoS影像传感器和改进型Bionz影像处理器新型处理器在画质、降噪、连拍和存储速度方面有了很大改进，尤其是抑噪性能提升不少。最令人兴奋的是，α700装备了新开发的中央双十字11点自动对焦系统，配以机顶的F2.8高精度传感器，在以F2.8或以上光圈的镜头拍摄时能提升对焦精度。对焦速度方面，不得不提一下α700的眼启动对焦功能。α700的手柄上装有握持感应器，它与取景器下方的感应器协同工作，构成了一个完整的眼启动对焦系统。开启眼启动对焦功能后，只要人眼接近光学取景器，相机就已经开始列焦了，经常是手指还没来得及半按快门，相机已经自动合焦成功了，这令对动体的抓拍更有效率。
此外，5张／秒的连拍能力，增强的机身防抖功能，一体化除尘系统1/8000秒的最高快门速度等都塑造了α700的专业形象。拍摄完毕后，我们既可以通过机背那块3英寸，92万像素的XtraFine液晶屏方便地进行细节确认，也可以把相机连接到高清电视上，进行1920×1080的全分辨率显示。
目前，索尼α700已经上市，不到9000元的售价介于佳能eoS40D和尼康D300二者之间。
.cn
推荐指数：
优点：强大的机身性能，优秀的成像和相对厚道的价格都是其吸引人之处。
缺点：机身右肩处的几个按键操控略有不便
评价：索尼α700无论从任何角度讲都是一部足以应战的机器
panaSoniCLUmiXDmC-L10GK
松下L10GK是继广受争议的L1GK之后，松下推出的第二款数码单反相机，比起天价上市惨淡收场的L1GK来说，松下这次的定位务实了许多。作为8000多元档位的中端产品，松下L10GK的主要竞争对手包括索尼α700、佳能400、奥林巴斯e-510等机型松下L10GK的外形比较小巧，但是作为一款中端机型，LioGK并没有采用镁铝合金机身，而仅采用了工程塑料材质握持时感觉比较缺乏金属机身那种特有的沉稳和可靠，而且机身感觉有点轻。
机身性能方面，L10GK搭载了一枚4/3规格的1010万像素LivemoS传感器和第三代维纳斯处理引擎。其取景器放大倍率为0.92x，视野覆盖率为95％，这个指标乍看起来还不错，但放在影像传感器面积较小的4/3系统机身上时就比较一般了。不过，值得肯定的是，L10GK配备了1块2.5英寸、20.7万像素的双轴可自由旋转LCD，并具备时下流行的Livsview模式，极大地方便了拍摄取景。L10GK的LiveView模式相当出色，由于配备了反差对焦检测模式，在Liveview模式下可以直接在LCD上看到对焦的效果当按下快门的一瞬间，反光镜会先落下一次使用相位检测模式更精确地确认焦点，然后再抬起来释放快门拍摄。这个功能相当先进，即使是奥林巴斯旗舰e3也只能在Liveview模式下粗略地观察焦点和取景，并没有反差检测。并且，松下L10GK也是4/3系统中除奥林巴斯e3外的第二款采用可旋转LCD设计的单反相机。
此外，松下还首次在单反相机中加入了目前卡片机中常见的人脸检测功能虽然效果差强人意，不过还是增强了易用性
.cn
推荐指数：
优点：双轴可自由旋转LCD加上Liveview实时取景实用方便
缺点：工程塑料材质机身感觉欠佳
评价：一款将实时取景功能做得非常出彩的数码单反相机
CanoneoS40D
佳能400同样采用了轻量坚硬的镁合金金属骨架，外表为美观大方且防滑耐磨的涂层，由于镁合金材质具有优异的电磁屏蔽性能，可以很好地保护机身内部电子元件不受外界电磁干扰，同时也表明了该机中端单反的市场定位。就机身整体而言，40D延续了该系列的设计风格，在菜单和操控方面借鉴了佳能旗舰eoS1Dmarkiii的部分设计操控感大为提升。机身按键方面增加了aF-on(自动对焦启动)和控制照片风格功能的按键。性能方面，40D采用1枚1010万有效像素的apS-C尺寸CmoS，并采用佳能最新的DiGiCiii数字图像处理引擎。新的处理引擎使40D的连拍速度有了质的提高，达到每秒6.5张，一次可以连续拍摄75张最高画质的JpeG图像或17张Raw图像。在中端数码单反中，目前是最高纪录，此外还支持14bit格式原始图像的拍摄。40D采用先进的9点宽区自动对焦系统，9点全部为十字形高精度对焦点，其中中央对焦点更是实现了在F2.8大光圈下对水平线条和垂直线条的敏感性。当使用F2.8或更大光圈镜头时，对焦精度和对焦能力得到很大提高。
eoS综合除尘系统和Live取景技术也在40D上得到了应用。不过，在实时取景模式下进行自动对焦，由于有反光板的上下动作，所以对焦的整体速度肯定比不上普通模式下。支持实时取景的这块LCD指标为3.0英寸、23万像素，屏幕尺寸虽然不小，但与索尼α700那块92万像素的屏幕比起来，显示效果要粗糙一些。
此外，400左肩的模式拨盘新增了用户自定义模式C1、C2和C3。三个组合模式可以让用户自行定制相应的功能，并在转盘上轻易地实现不同模式问的切换，非常方便。
.cn
推荐指数：
优点：8.5张／秒高速连拍，高感光度下成像优秀
缺点：机身不支持防抖
评价：如不考虑防抖镜头的问题，绝对是一款性价比很高中端单反
niKonD300
与佳能40D展开错位竞争的尼康D300，具有更高的综合性能，当然还有更高的市场价格。
如果你对价格不是很敏感，又喜欢追求更强的机身性能，那么D300将是不错的选择。外形上，D300基本延续了D200的机身设计，整机依然保持了尼康中端单反专业结实的风格。D300的机身性能在许多地方都超越了D200。图像传感器方面，D300采用了新型的CmoS，而非D200的CCD。对焦方面则采用了51点对焦系统，远胜D200的11点对焦，其中，15个为十字形对焦点。并且，对焦系统可以在－1eV～8eV的照度之下工作，还可以保证使用最大光圈在F2.8以上的镜头时也获得精确的对焦。
此外，3D追踪功能还能实现对焦点的追踪对焦，只要不出现焦点遮挡的情况，合焦的成功率会非常高。
在拍摄取景方面，D300同样有了极大的革新。D300的光学取景器虽然依旧是0.94×的放大倍率，但视野率却从95％提高到了100％，这已经是顶级相机的配置了。而且还新增了目前最流行的LCD实时取景功能，并突破性地提供了两种对焦方式：手持模式和三脚架模式。其中手持模式和其他具有此功能的单反一般无二，而三脚架模式则是不降下反光板，让CmoS通过对比检测进行自动对焦，虽然对焦过程会缓慢些，但是这种尝试体现了尼康在新锐技术方面的创新和进取，为希望在单反上得到类似DC一样简便拍摄方式的用户提供了选择。连拍方面，D300具有6张／秒的连
拍速度，在加装电池手柄后，可以实现最高8张／秒的连拍能力，即便当做体育摄影用机也不为过。
.cn
优点：专业的机身和操控，异常强大的机身性能
推荐指数：
缺点：由定位导致的价格偏高
评价：尼康D300具有目前中端数码单反的最高综合实力
pentaXK100DSUpeR
宾得K100DSuper的设计完全基于前作K100D的平台，主要性能和硬件结构没有太大的变化，仍然继承了宾得的ShakeReduction防抖技术，采用和K100D一样的610万像素CCD，感光度自：So200起，最高可达So3200，并且拥有11点aF对焦SaFoXViii对焦系统，核心部件影像处理引擎也完全来自宾得K100D与K100D相比，这款相机最大的改进主要有三处：增加了自动除尘系统，兼容容量更大的SDHC存储卡，支持宾得SDm超声波对焦马达镜头代表了宾得将SDm超声波镜头全线普及的规划外形上，K100DSuper与K100D非常相似均采用紧凑小巧的机身和扎实的做工，虽然定位只是一款入门级别的产品，但操作的时候相当有手感，重量也较沉K100DSuper提供的场景模式相当丰富，此外还具备了更加专业的全手动档和B门机背采用一块2.5英寸，21万像素LCD屏，显示效果比较准确，比电脑上要鲜艳一些K100DSuper支持除尘操作，使用时需要在菜单中选择相关选项，柜机才会启动这项功能，对于一般的灰尘这样的动作基本上可以达到目的了，而在一款入门单反中配备SR防抖功能，还是非常难得的，这样一来，用户购买的所有镜头就都带有了防抖功能，是相当实惠的设计。
菜单内容简明，易于操作，不过如果可以把测光模式等比较常用的功能移植到外部按键的话会更加自如。
推荐指数：
优点：CoD除尘系统，SR光学防抖功能
缺点：机身反应稍慢，暗部对焦迟疑
评价：一款集防抖、除尘良好做工于一体的入门级单反
oLYmpUSe-410
奥林巴斯e-410在刚时号称全球最轻最小的数码单反相机，当然它的定位就不会像前面几款那么高，而是一款面向初学者的入门级单反、由于外形轻便小巧它甚至一度被媒体认为是最适合女性使用的数码单反相机，，机身方面e－410采用高强度工程树脂和增强金属框架构成的封闭机身结构，在实现小型化的同时，达到了较高的机身强度整体来说，e-410匀称而漂亮，机身工艺对得起它的售价不过，过小的手柄使得右手总有些把握不实的感觉这也是机身追求小型化带来的缺点。
e-410采用1枚有效像素达1000万的LivemoS传感器，结合全新研发的truepiciii图像处理引擎，不仅能大大提高图像处理速度，实现3张／秒的连续拍摄，在成像质量尤其是高感光度成像方面也有了大幅提高。e-410还具备拍摄前在LCD上实时取景的能力，这对进行高低角度的取景很有帮助。e-410所提供的实时取景功能已经相对完善，不仅能提供清晰的图像显示，更支持详细的参数显示以及高倍放大功能。
光学取景方面，它的取景器面积虽不大，且只有95％的视野率，不过实际显示效果却是明亮细腻，令人比较满意
不过，机背那块2.5英寸LCD屏做得比较失败，2.5英寸的屏幕本来显示效果很好，像素、锐度方面都做得不错，然而在阳光下浏览时图像对比度高得惊人，暗部一片死黑。幸好，该机的实际成像没有问题。操控方面，简化的按键布局虽不专业，却在操控上更简单易用。e-410同样具备超声波除尘技术来完成自动传感器清洁，只是其除尘结构更小，能耗更低。
.cn
推荐指数：
优点：轻便小巧的机身，方便实用的LCo实时取景
缺点：强光下LCD显示效果不好，握持手感一般
评价：一款综合性能还不错的便携单反相机
oLYmpUSe-510
奥林巴斯e-510与e-410在外形上比较相近，尺寸上要略大一号。不过实际使用感觉，e-510还是属于轻便一族。然而，两者在机身上的设计思路是完全不同的，e-410是本着轻薄便携的原则去设计的，而e-510则在考虑了便携之外，在人体工程力学方面下了一些工夫，这点主要体现在手柄方面。与e-410相比，e-510的手柄部位显得格外“雄厚”，较大的深扣式手柄设计可谓男性用户的福音，整个e-510可以一手掌握，并具有很高的稳定性。e-510采用与e-410同样的千万像素LivemoS和truepiciii影像处理器，提升了相机在处理斜线、伪色和色彩过渡方面的能力。e-510最突出的特点在于搭载了全新的超声波驱动防抖系统，该防抖系统建立在由奥林巴斯独创的超声波驱动技术基础之上，通过新开发的传感器以及具备快速响应能力和可控性的超声波马达，可以实现4eV的补偿修正效果。由于属于机身防抖，因此该机可以对所有“4/3系统”的镜头实现修正作用，而且“4/3系统”的焦距较短，受震动影响小，修正效果就更好了。
由于定位较高，e-510比e-410的菜单控制更为精细和专业，增加了一些手动控制功能。此外，与e-410相同，e-510的LCD也具备同样的优点和缺点。优点是将“LiveView扩张”功能开启后，LCD能在光线微弱的环境下自动提亮被摄体，并以黑白模式进行实时取景。而缺点是在强光下取景时，很难对照片的曝光做出准确的判断。
.cn
推荐指数：
优点：不俗的画质和出色的iS防抖系统
缺点：强光下LCD显示效果不好
评价：奥林巴斯第一款融合了造成像素、iS防抖实时取景和超声波除尘系统诸多优势的数码单反相机
FUJiFiLmFinepixS5pro
富士S5pro的机身外形引入尼康中端旗舰D200的机身，加上富士为新机量身打造的SUpeRCCDSRpro，强强组合缔造出了新一代的人像皇。S5pro的新机身比S3pRo基于尼康FS0开发的机身要上了一个档次。区别于前代S3pro的塑料材质，S5pro终于完全采用了坚固耐用的镁合金机身，不过，S5pro取消了机身一体化的竖拍手柄，虽然该机仍然支持竖拍手柄，但若保留前作设计，对于那些更多使用竖 构图的人像摄影师和商业摄影师来说肯定会更有帮助。
性能方面，采用1枚apS大小的SuperCCDSRpro，1234万有效像素，配合自然影像技术pRo图像处理引擎，能够获得更宽的动态范围，该机能在100％到400％间实现多达6档的动态范围调节。而新开发的自然影像技术pRo版所采用的双循环降噪技术，在噪点抑制方面的进步不小，基于适用于人像拍摄的F1模式，S5pro又新增了三种模拟胶片模式：F1a、F1b和F1c，以更好地再现自然，柔和的肤色机身操控采用双拨轮设计，常用拍摄参数都可通过快捷键+滚轮的方式调节。为了提高摄影师的出片效率，富士还将其在冲印设备方面的脸部放大功能集成到S5pro的1C芯片中，用户只需轻按脸部放大键，S5pro就会依照从左至右的顺序依次将画面中的脸部放大显示，使得用户可以在LCD上确认更多的脸部细节。
不过，S5pro的速度还是拖了它的后腿。除开机速度外，其他指标都比较慢，特别是存储速度和S3比，基本没多大改进，而连拍速度也只有在使用高速CF卡，动态范围设置为100％的情况下才能达到3张／秒。镜头卡口方面继续沿用尼康F卡口，全面兼容尼克尔镜头。
推荐指数：