高校校园景观规划设计篇1
关键词：高职院校校园景观；存在问题；重庆商务职业
高职院校校园景观是学校的窗口和形象展示区，也是衡量高职院校办学实力的重要指标。宜人高雅的校园景观能反映出学校的精神风貌、文化内涵，并感染人为之而积极奋斗。重庆商务职业学院作为一所高职院校，对其校园景观进行规划设计就具有特别的重要意义。
1校园景观概述
重庆商务职业学院位于巍峨的歌乐山和连绵的缙云山之间的大学城中路81号。学校占地37.33hm2，背倚缙云神秀，远眺歌乐美景，三岔河至南向北贯穿而过，校园依山傍水，林木葱茏。学校的校园景观设计围绕着“现代化校园、活力校园、人文校园、生态校园”的建设目标，充分利用校区内天然的三岔河水景资源，形成两轴、一水、分片区的景观格局。整个校园分为主入口人文展示轴、校园运动区、学生生活区、校园实训区、次入口生态景观轴及河流景观带。校园内河流景观带约占校区面积的8%，在三岔河交汇处形成1个约0.8hm2的人工湖（镜湖）。校园内建筑风格简洁大方，现代感强烈，建筑颜色纯粹典雅，体现了现代商务的时代特征。
2景观规划设计解读
2.1教学行政及入口景观区
教学行政及入口景观区主要包括学校的东大门，入口景观水景及广场，为整个学校的景观核心区。东大门入口以对称的轴线景观来打造，采用树阵打造入口轴线的庄严感，地面采用花岗岩铺装，体现了尊崇和品质感。树阵采用银杏、香樟、法国梧桐、天竺桂等乔木，体现了强烈的仪式感，起到引领人们走进校园的作用。
2.2学生生活区
学生生活区是学生生活和休憩的场所，该区域绿地的使用频率高，是人与自然关系最为紧密的空间。其植物的配置应将“以人为本”作为首要原则，该区宜选择色彩淡雅幽静和兼具保健功能的植物。重庆商务职业学院学生生活区选择清新淡雅的玉兰，香气宜人的桂花等植物，给人以温馨的感觉。
2.3河流景观带
校内有天然河流三岔河至南向北贯穿整个校区，形成占地约3.33hm2的河流景观带，作为整个校园景观的点睛之笔，肩负着师生休闲、游憩、观景的功能需求，师生可以在河畔学习、交流和思考。三岔河在校内的交汇处，人工开挖形成镜湖。镜湖的四周，配合师生对于交往空间的需求，规划了滨水休闲步道。对于三岔河河道驳岸与水体高差较大的地方，将采用大台阶把高差尽量消化掉。驳岸应结合水面的深浅设计成亲水型或观赏型驳岸，为师生提供多层次的开敞空间。
3校园景观规划设计存在的问题
3.1缺乏体现职业院校的特色
重庆商务职业学院校园建设比较急促，资金缺乏，采用分期建设，目前只建设完成1期工程，2期、3期工程尚未完工，因此，校园景观建设没有创造优美的环境，更没有实现营造出重庆商务职业学院的特色而树立该校名片的效果。校园景观没有亮点，没有体现学校作为商务院校的职业特点。
3.2缺乏校园文化底蕴
高职院校的历史文化往往通过校园景观展示出来，校园文化景观是诠释校园历史文化的最好方式。重庆商务职业学院在建设过程中缺乏对校园文化的深入研究，学科特点体现不足，内涵单薄、精神缺失，缺乏创新和文化底蕴。
3.3缺乏校园植物景观的整体规划
重庆商务职业学院没有对整个校园进行绿化的整体规划设计，采取建设一块、设计一块、绿化一块，没有从整体着眼规划，导致校园植物景观布局凌乱，没有与校园的整体环境相协调。造成部分绿化是“有绿化、无美化”、“有造园、无景观”的现象。
3.4缺乏人性化设计及整体规划设计
重庆商务职业学院相对于名牌大学，占地面积明显较少，在有限的空间里，往往忽视了师生对户外交流空间的需要。同时，学校在进行新校区建设时，往往没有按照最初的规划方案进行，边建边调，或是建一栋楼，设计一栋楼、建一处景观、设计一处景观，导致各个分散的子项拼凑起来，不能与校园的整体环境相协调。
4校园景观规划设计的建议
4.1体现“以人为本”的设计原则
高职院校的师生是校园环境的使用者，也是景观的最大受益者。因此，校园的景观规划设计应满足师生对于户外交流空间的需求，尽量为师生创造舒适宜人的环境。比如，学校的绿地应加强游憩功能，使学生更容易亲近自然。多种植高大的乔木，为师生夏季户外交流遮荫纳凉，多布置供师生休息的坐凳等，只有为师生创造良好的校园环境，才能让师生安坐下来，进行广泛的交流。
4.2体现商务院校的办学特色
高职院校的校园景观，应该以突出该校的学科特色为出发点和基础。重庆商务职业学院是一所以商科为特色的学院，因此，学校在校园景观规划设计方面，应把传统儒商文化及现代商务特征融入到园林景观要素中，着力营造一种商务个性鲜明的校园环境，以激发、启迪和教导学生，从而形成学校独特的校园景观特色。
4.3校园景观规划体现生态自然的原则
校园的景观设计应依托现有的地势条件及自然环境，保护自然环境、维持生态自然景观，合理开发利用资源。重庆商务职业学院境内有1条天然河流三岔河至南向北贯穿整个校园，在规划设计河流景观带时，应该尊重生态自然的原则，尽量保持河流的原始走向，打造生态驳岸，减少人工造景的痕迹。
4.4校园景观植物应突出本校特色
学校绿化所选树种、花种要因地制宜，适合本地生长。树种选择既要适应生态环境，又要能体现传统文化，不仅要考虑到易成活、耐修剪、寿命长，又要顾及到物种的多样性，体现教育特色和地方特色，突出个性化。比如，重庆商务职业学院的行道树，可以选择具有本地特色的黄桷树、小叶榕。而学生生活区可以选择清新淡雅和兼具保健功能的植物，如玉兰花、桂花等。河流景观带的岸堤上，可用垂柳和桃花间种，水岸边种植球根花卉，如美丽水鬼蕉、石蒜、葱兰等，宿根花卉如香蒲、美人蕉、鸢尾等。镜湖中可用睡莲进行点缀。
5结语
校园环境作为师生生活的第一场所和学习的第二课堂，自然也会对他们的身心产生重要影响。优美的校园环境可以让学生在接受知识的同时，感受到校园文化的氛围，对于学生陶冶情操、培养灵感、激发学习热情都很有帮助。因此，对高职院校校园环境景观进行规划设计很有必要。
参考文献
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高校校园景观规划设计篇2
关键词：景区规划设计全域旅游文化传承核心功能
中图分类号：G48文献标识码：a文章编号：1003-9082（2017）07-0067-01
一、引言
高校景区建设经历了一个从自发到自觉的过程，从最开始部分具有独特校园景观的高校为实现高校的社会功能和宣传目的向公众开放，到越来越多的高校为美化校园，向师生提供宜人的学习、工作和生活环境，提升校园景观质量，传承校园文化，参与国家a级景区评审，从而进入国家a级景区行列。但高校校园景区建设中也存在着为建设而建设、为评a而建设，忽略校园文化传承、影响校园育人功能、管理混乱等诸多问题。其根源就在于景区建设在规划设计时忽略了校园景区建设的特殊性，违背了校园景区建设规划设计的基本原则。
二、高校校园景区规划设计中存在的问题
1.生搬硬套，“创造”核心吸引物
部分高校景区规划设计没有与自己的专业和校园文化有机结合，也没有与地方文化和特色较好融合，而是为了达到景区创a需要，凭空“创造”核心吸引物，比如，建设一个并非当地特色的园林，或者建一个跟自己校园相去甚远的微缩景观等等。
2.总体定位不准，偏离教育核心功能
高校校园景区建o不能为建设而建设、为创a而建设，必须在体现高校核心功能--教育的基础上，进行科学的总体定位。校园景区应该建设成为集专业教学实践、修学体验、校园文化与地方文化体验和景观观赏等功能于一体的、针对特定市场群体的宜学、宜游、宜居的旅游教育综合体。
3.功能定位模糊，影响学校和景区管理的协调性
从校园景区规划中的定位来讲，其总体定位的前提是将校园建成一个以育人为主体的校园，而非以游客游览为主的景区，因此在功能定位上，要围绕育人和教学展开，同时兼顾旅游休憩的功能，而非相反。从目前不少校园景区规划设计来看，这方面有不少值得商榷的地方，这部分影响了学校管理和景区管理的协调性，有时，景区旅游直接影响到教学的开展和校园的安全稳定。
三、高校校园景区规划设计的原则
强调校园文化传承与发展，结合校园历史与现状，突出学校专业特色，立足校园整体氛围打造，建设出既体现校园传统优势和专业特色，又具有时展精神的优美校园文化景观，为师生营造一个良好的学习、工作氛围和优美的居住、生活环境，同时又能满足旅游功能的校园景区是高校校园景区规划设计的重要任务，也是必须遵循的基本原则，同时，也是解决当前高校校园景区规划设计中存在问题的关键。
1.校园文化传承原则
校园景区规划设计方案要对大学校园的气候、环境、地理和自然条件，以及历史、文化、艺术等因素进行综合分析，在尊重与发掘的基础上，充分挖掘校园内外环境特色和校园文化内涵，从整体上确立校园景观的特色，坚持景区规划与传统校园文化的融合，创造良好的生态环境和理想的教育、治学环境。通过景观节点、建筑造型、环境小品等承载要素的设计，传承和强化校园文化气息，同时突出时代特色，满足校园历史与未来的文化发展要求、人与自然和谐发展的时代要求。
2.特色专业融合原则
高校校园景区规划设计方案要充分考虑学校的优势特色专业与景区建设的融合，甚至，很大程度上，学校最吸引人的地方就是那些优势特色专业，将他们作为核心吸引物进行打造和建设更能体现高校景区的独特之处和魅力。纯粹的景观建设打造出的高校校园景区将失去校园景区固有的特质和应有的特色。
3.以人为本原则
校园的规划与景观的打造是把社会、文化、资源与生态环境结合为一个密不可分的、以人为中心的复合体。遵循以人为本的原则，本着为师生、游客服务的思想，利用空间结构、建筑艺术和生态景观，打造特色鲜明、景色宜人、愉悦舒适的优美校园，为师生营造学习、交流、创新、娱乐、生活的静谧美化的空间和良好的校园生活、学习氛围，为游客提供观光休憩、康体健身、修学旅游、教学实践体验的优美校园景区。
4.生态建设原则
在校园景观的设计中贯穿生态性，充分利用植物的元素，通过植物语言，如立体绿化、植物小品等来营造校园氛围、凸显主题文化，建设生态校园，是规划设计的又一重要原则。
从整体上来说，规划设计中要合理布局优化生态环境，融合各个单元，达到校园生态环境整体优化、校园可持续发展、人与自然和谐共生的目标，为师生提供良好的工作、学习、生活环境。创造一个高水平、高品质、多层次的自然生态与文化生态平衡的校园环境，体现“人――校园――环境”三者和谐共生。
5.功能分区原则
校园景区首先是校园，是教学场所。因此，在进行规划设计时，首先要满足师生的教学、工作、生活的物质功能和满足增进师生交流、激发灵感、创造智慧、提高修养、陶冶情操的精神功能需要。如在校园内多设置桌、椅、凳等，为师生的学习、休息、交流提供方便。
其次校园景区也是景区，是满足游客观光休憩、康体健身、修学旅游、教学实践体验等功能的景区。在景区规划设计中，也应该考虑游客的的需要。
因此，高校校园景区规划设计中，应进行适当的功能分区，将教学功能放在首位，通过科学的游线设计以及用色彩或植物隔离等方式，将教学区域和旅游区域适度分开却又有机结合，使教学与旅游活动都能顺利进行，即互为补充，又互不影响。
6.安全原则
学校是人员密集之所，景区是人流汇聚之地，安全对高校校园景区来说至关重要，是规划设计时必须高度重视和优先考虑的重要原则。
6.1安全制度健全
规划设计中，必须按照公安、交通、劳动、质量监督、旅游等有关部门制定和颁布的安全法规和制度，建立完善的安全保卫制度，并落到实处。
6.2救援机制健全
规划设计必须将医务室纳入方案之中，并对专职医务人员的配备做具体要求，同时要求健全紧急救援机制和完整的突发事件处理预案。
6.3人防与技防一体
规划设计中必须充分考虑消防、防盗、救护的需要，同时注意交通、机电、游览、娱乐等设施设备的安全性。危险地段标志明显，并且必须设计安装齐备、有效的防护设施。与此同时，在管理制度设计上，在特殊地段要有专人看守，不得有安全死角。
结论
总之，高校校园景区建设时间不长，是最近几年才开始多起来的。因而出现了定位不准、生搬硬套等诸多问题，而这些问题的出现，根源是规划设计中没有考虑到高校校园景区的特殊性，照搬普通景区规划设计的模板。要建设具有高校校园特色的校园景区，在规划设之初就必须根据校园景区的特殊性，遵循校园文化传承、特色专业融合、以人为本、生态建设、功能分区和安全等基本原则，为校园师生创造一个良好的学习、生活、工作环境，为游客创造一个休闲游憩、康体健身、修学旅游、教育体验的优良景区，为社区居民创造一个特色鲜明的大学校园景区，提升校园的育人功能，增强校园的社会服务功能，扩大学校的社会影响力。
参考文献
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高校校园景观规划设计篇3
abstract:theCampusLandscapeenhancethedesignistoimprovetheoverallimageofthekeyuniversities,campuscultureisanimportantpartoftheconstruction,anditspracticalsignificancefortheoveralldevelopmentofstudents,improveteachingquality,theestablishmentofaneducationalcampusbrandandenhancethecohesion,etc.,isalsoveryimportant.inthispaper,HefeiinstituteofLandscapeimproveengineeringdesign,forexample,ontheuniversitycampuslandscapeenhancethedesignmadethefollowingstudy.Keywords:landscapeenhancethedesign;collegecampus;HefeiUniversity
中图分类号：p901文献标识码：a文章编号：
合肥学院位于全国四大科教基地之一的安徽省省会合肥市，2002年3月14日，经教育部批准由原合肥联合大学、合肥教育学院和合肥师范学校三校合并组建而成。合肥学院是以工学、经济学、管理学为主，文学、理学、教育学兼有的多学科全日制普通本科高等学校。合肥学院原黄山路校区于2012年秋全部搬往南艳湖校区，南艳湖校区成为主教学点，并于2012年9月全部投入使用，学校总占地面积约1500亩，目前校园整体格局已形成，为了满足搬迁之后增多的师生的生活和学习要求，学校决定对校园景观进行提升，打造更适宜的校园环境。
高校校园景观提升设计的原则
作为教学紧密结合产品的校园景观，无论是静态建筑自然景观的空间，还是有教师和学生在校园生活中的各种动态现象，都具有其深远悠扬的艺术魅力。
高校校园景观提升设计应遵循如下原则：1）原则一：以人为本的生态建设。新的教育理念，需要通过学校的规划和设计演变成新理论和新的思维方式，现代化的校园规划更加注重对环境的潜移默化的作用，注重将学生和教师作为最终目标。实现人与自然环境的和谐共进。在旧校区的景观提升建设中，应结合规划和设计，充分将自然条件利用起来，使原来的校园生态系统得到尊重和保护。土地和其他自然资源也应合理的利用，以达到最佳的性质，要创造校园景观与生态环境之间的适当平衡。
2）原则二：功能人性化原理。功能人性化原理所讲的就是“形式为功能所服务”，是校园景观提升的一个重要设计原则。“组团型”校园功能布局模式应当被校园规划所引入，每个高校宿舍楼，教学楼，室外运动场地，图书馆以及学生食堂需要成组布置规划，形成一个相对独立的“生态社区校园邻里组团计划”，能使尾大不掉的臃态有效的避免。一所历史悠久的大学，他们的文化传统会逐渐物化在校园景观环境中凝结。校园景观建设，从某种程度上来说影响着教育质量和学校的声誉。（1）学习功能。高校作为一种教学场所，一个良好的校园环境能起到的功能就是辅助学习。（2）运动与休闲互动功能。现代大学是现代社会人才培训与发展需要的地方，然而，一个优秀的人才，要想在社会的激烈竞争中所适应，就要求大学生不仅能具有过硬的专业知识和技能，还要拥有良好的人际关系，充沛的精力和强健的体魄。（3）交通功能。现代大学校园里，在学校老师和学生的数量通常高达一万人，校园集中相结合的交通特性，多数的校园道路应承担分散人群的角色。道路交通在对校园进行规划设计时，应该考虑到道路交通的速度和景观之间的关系，并尽量使无效的路径减少，进行对角线的路径设计，尽可能使交通效率提高，从而使其能够满足运输需求，又有助于整体校园景观形成。
合肥学院景观提升设计的设计目标，要求“生态化、艺术化、人性化、个性化、多样化”等五化，此外，还要求满足四大功能，即：生态功能、观赏功能、组织空间功能以及文化功能。要在尊重校园历史和自然资源的基础上，将具有优美形态与时代气息化的校园景观营造出来，渗透高校校园的育人宗旨，“人创造环境，环境培育人”。
高校校园景观提升设计的问题经过多年大量的实践经验，新建成的许多干净漂亮的校园，所有的设施都很完善，但缺乏生机和活力，表面上很漂亮，但对于环境的认同和满意度没有达到教师和学生预期的效果，如合肥学院景观提升设计就存在着五大问题：
绿化密度问题：空间密度不合理，缺乏层次与密度相变化；新校区总体规划及景观设计，在设计和施工过程中对自然环境的忽视，在一定程度上已经破坏了校园环境。
交通组织问题：人流引导不合理，空间规划功能性欠佳；
3)文化表现问题：校园文化内涵的外延性扩展匮乏；校园景观设计，有时会盲目偏重于创新和学习设计技巧，忽略了当地的景观与校园文化，造成了“千校一面”的普遍现象。中国传统文化如何继承优秀的园林文化，是一个摆在景观设计师面前无法回避的问题，大学校园在继承和发扬优秀文化方面，其景观设计更应反映出来。
4)景观轴线问题：校园内景观轴线不连续；
5)景观设置问题：服务设施缺乏美感和艺术性。一个美丽的校园应该是一个地方的各种元素的和谐与统一，建筑与景观的相互影响和团结。但一些新的大学在进行景观规划和设计时，景观与规划会相互脱离，造成建筑和周围环境相呼应的缺乏。各自表达的建筑和景观，最后会变成一个缺乏连接统一的地方。
高校校园景观提升设计的内容高校校园景观提升设计的内容是一定要结合每个高校校园自身的特点，因地制宜制定各自校园景观提升的具体内容。针对本次合肥学院景观提升设计，其具体提升的主要内容如下：
1）绿色的风景线。
绿色景观主要以草甸，树木，绿色的藤蔓等为主，绿化景观的规划和设计应该以形成一个安静，美丽，清洁和绿色的环境为前提，创造出各种可以用来学习和生活的绿色广场，与组团建设要相互结合，教学和居住区绿地也要进行规划布置，在分区设计进行的时候，其周围的绿化景观要与建筑主体和谐统一，教师和学生也要努力制造一个合适和美丽的绿色空间，还可设置喷泉，雕塑，文化广场和其他建筑产品反映其校园文化氛围独特性。2）大气的主入口。
大学的主入口的在高校展示区域中发挥着不可替代的作用。校园大门入口和出口的通道，大门及入口区相关的设计元素包括：确定正确的可行设计和适当的风格设计;根据车辆或行人的交通，进行不同的入口位置，宽度和类型的设计布局，地面铺设入口和边坡治理方法应该是人性化的;门标记的位置，在大小和布局上，也应该是清晰明确的。合肥学院景观设计的主入口大门就是利用了入口的地形高差，形成了便于活动的小广场。3）便捷的的道路网。
校园道路上任何校园规划设计模式其主要还是道路服务校园风景的一个核心部分。进行精确定位，清晰，优美流畅的线条设计，会使校园道路将成为活跃在校园的校园景观元素。在道路规划和设计校园时，我们应该遵循四个主要原则：设计校园交通标志，指导和控制流量;将校园的土地分为使用不同类型的道路，呈现出校园的整体布局;独立车辆路线和行人路线；每条路线都要经过精心设计，以避免出现无效的路径，旨在增加倒角路径和对角线的路径设计，以使所有航线连贯流畅，线条清晰，植被景观不被破坏为目的。以合肥学院为例，其有长势优美的行道香樟树，但树种过于单一缺乏识别性，改进方式可以各主干道采用不同的行道树且要保持距离，既能增加特色识别，又能保证视线通透，一举两得。
四、高校校园景观提升设计的特点
合肥学院景观提升设计的主题是将合肥学院的室外环境打造成一个开放的交流学习环境，一个季相丰富的自然环境，一个文化传承并充满浪漫艺术气息的校园环境。具体的特点表现在以下几个方面：
1）形成一个多层次的系统环境从空间结构进行，中心区的校园景观为第一层景观，由不同群体形成了第二个层次的圆形景观。第三个层次则是形成建筑物内的庭院景观。具体来讲，单一的校园建筑和景观设计应服从于整体的布局，并且其设计呼应要协调，统一且不死板。2）生态、绿化、美化应采取乔木，灌木，地被植物，结合立体绿化草坪，避免的土壤和土壤侵蚀，绿化率应是提高植物发挥的最大生产力，在没有大面积种植草坪，美化满足的前提下，尽可能减少草坪增加灌木，根据土壤特性，植物生态习性进行合理的植物配置。走可持续发展之路、实施生态园林建设，是校园景观设计应该遵循的。要使学生牢记我们严重的生态和环境问题，在高等院校进行校园景观规划时，应该具有可持续发展的思想以及环境保护的知识。3）文化景观特点校园文化的重要体现就是校园景观设计，它是一个系统的工程，具有完整的功能，以及多层次，多方位，多角度的反映，但每个学校的学科的历史和文化都存在差异，因此要注意以下几点：突出传统文化与高校校园办学宗旨的结合，强调空间的反映，特别是校园空间的格局和开放的空间形态，对于景观建筑和城市空间相互作用的风格特色也应突出，将人文景观的物质形态，我们的各种历史时期的建筑风格，色彩和素描和其他形式的内容，以及功能分区进行合理的布局。
校园景观，根据其功能一般分为三个主要范畴，即教学区，运动区和生活区。各区应该是以整体景观规划为原则，按照计划每个区的特点，保持整体色调协调，但也需要有重点，各区具有其各自的独特性。教学区设计主要欣赏区建设环境，让教师和学生创造一个舒适，整洁，愉快，有序的教学、课间休息空间。如合肥学院的教学区就要求充分利用现有树种，少病虫害，花果不污染环境，以对人体无害的树种搭配乔灌草，营造层次丰富的景观层次。体育区设计主要遵循其可行性。要以便于开展各种运动、经济实用为目的的塑胶操场和运动草坪为基础。不同的运动项目之间的隔离可用常绿灌木，草坪还可以设置一些运动健身器材和桌椅供学生和老师来使用。
居住面积被设计为休闲类型。教师应以创造一个轻松，舒适的休闲环境为目标，充分考虑照明，通风，应急响应，防护等其他因素，采用自然式或混合式的方法来设计舒适的绿色生活的空间。合肥学院就以充分利用现有植被为要求的个性设计，要季节变化明显，选择观花和芳香性的树种，营造多层次的小空间景观。对于合肥学院的水域系统区域，也要充分利用现有的植被，考虑场地性，选择合适的湿生之物于水生植物，与景观特色相互呼应。
五、结束语高校校园环境在学生健康成长中起着潜移默化的作用，是一个大学生在大学学习阶段最接近与外界环境的接触。高校校园景观规划和设计的提升应突出其教学的功能，创造一个舒适，健康的学习环境，将学生的学习兴趣激发出来，使他们能够在学校里不仅学到知识，还能够舒适、快乐的成长。通过对高校校园景观设计的提升，让越来越多的规划者和设计师关注，使学校的环境成为一个多元文化交融的知识渗透的环境。校园环境的质量对教师和学生的心理和情绪、工作学习与学生交流沟通效率有着直接的影响。因此，在高校校园景观环境提升设计中，既要考虑学校的整体形象，还要将大学校园景观规划到一个新的水平。随着大学景观的变化，大学校园景观建设才会出现不断发展的概念，大学景观环境建设的理论探索也将得到提高和成熟。
参考文献：
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高校校园景观规划设计篇4
关键词：绿色学校景观生态历史传承校园规划
abstract:takeShenyangUniversityofconstructionasanexample,thearticleintroducedtheconceptof"greenschools",describedthatstartingfromtwoaspectsoflandscapeecologyandhistoricalheritagetocreatea"greenschools"fullofrichatmosphereofinstitutionsandhumanenvironment.putforwardancampusplanningconcept.
Keywords:GreenschoolsLandscapeecologyHistoricalheritageCampusplanning
中图分类号：tU2文献标识码：a文章编号：
“绿色学校”这个概念是在1996年的《全国环境宣传教育行动纲要》中首次提出的。“绿色学校”是指学校以可持续发展理论为导向，在全面的日常工作中将可持续发展思想纳入管理中，创设环境保护的文化氛围，以此全面提高师生的环境素养。此次沈阳建筑大学校园改造规划设计旨在打造“绿色学校”的环境氛围，并渗透到学校的教育理念，同时塑造具有浓郁人文特色的大学校园也是此次设计的重点。
现状概况
沈阳建筑大学浑南校区的建设基地是一块东西长为1000m，南北宽660m的矩形用地。地势平坦。基地南接沈抚铁路；北临浑南大道，在该方向设置了新校区的主入口。学校占地面积约6.6万m2，总建筑面积30万m2。校区主要由生活区、体育运动区、教学区三部分组成。三区块中，教学区构成了整组新校区建筑的主体。这是由行政楼、长廊和教学楼及相关附属设施组成的一组建筑群。以长廊为主线，南侧是九宫格状的教学楼群，与长廊穿插接驳。长廊北侧是行政楼、带状的商业区以及部分服务设施，在某种程度上与庞大的教学楼达成了体量平衡。生活区在教学期的东侧。体育活动区布置在南面的铁路线旁，主要是为了避免铁路对教学和生活的噪声干扰，它与教学区、生活区之间又分别隔着一片稻田景观和中央水域，这样也避免了运动场上的噪音对教学和生活带来的干扰。
规划立意
现阶段逐渐提倡将大学校园作为城市来建设，以此带动所在区域的发展。校园往往散布在城市或市郊，良好的绿化环境成为城市的绿肺，起到调节城市空气质量、为周围市民提供休闲场所的功能。据现状调查发现，沈阳建筑大学附近几乎没有公园，最近的公园也就是“五里河公园”与学校的距离也超过它的服务半径，因此，笔者旨在将沈阳建筑大学打造成一个公园式的“绿色学校”，纳入到城市绿地系统的一部分。大学校园是集各种文化的大熔炉，要在其中形成独具特色的校园文化，并延续校园历史文脉是一项艰巨的任务。学校作为校园文脉传承的载体，弘扬校园文化、提升学校形象是必要的。因此，营造一个具有独特魅力的校园文化氛围是这次设计的另一项重点。因此，“绿色”与“文化”是本次设计的主旨。
设计构想
“绿色学校”强调校园的生态环境的营造，人文关怀的体现，绿色空间的渗透以及资源的共享。因此，在校园规划的过程中，营造生态化的绿色空间和充满学府意境、文化氛围和人文关怀的校园环境是设计之重。
3.1对学校的初步认识
首先对校园环境加以阐述。沈阳建筑大学在校园的东南角保留了一块珍贵的原生态稻田区，在这里建筑与生态、城市与村庄、繁华与宁静完美结合，这块稻田传达了建筑大学尊重自然的设计理念。校园一侧建立了一个微型自然保护区，是校区开工前的真实土地。在一些细节的处理上,也体现了对自然和生态的关注。中央水系两旁的芦苇也是生态的一种体现。这些都体现沈阳建筑大学在环境设计中注入了生态的设计思想，同时这些作为绿色预留用地，也为将来的学校发展提供了空间，体现了可持续发展理念。
其次，笔者对校园历史文脉的传承进行思考。在新校园的规划建设中，设计者独具匠心地在校园的很多角落都留下了历史文脉的影子。例如老校门的搬迁，这个刻了历史印记、凝聚人们历史情怀的老校门被移至新校区的主入口广场上，并成为新校区非常具有纪念意义的标志物。这些都是设计者通过历史元素的移植和转换来达到传承历史文脉的思想。
再次，对新校区规划设计和建筑设计进行探讨。一是具有便捷的路网体系，通过直线道路来连接教室、食堂、宿舍和实验室，形成穿越稻田和绿地及庭院的便捷的路网；二是形成严格的功能分区，将学校分为教学区、生活区和活动区；三是网格状的形态，无论是建筑群体设计还是稻田景观设计都遵循这一点；四是大体量的建筑集群，以通过长廊联系大体量、集约化的巨构建筑集群来满足气候、联系、交往的多重需要，组团式的两幢“L”型宿舍楼组合，促进学生之间的交往。
3.2校园建设的问题与不足
3.2.1景观设计方面
设计者虽力求体现生态的规划思想，但是对景观细部的考虑不足，导致学校虽有大片的开敞空间，却没有形成校园景观体系。如学校的中央水系的设计，它虽然有大片的人工水面，但是人气聚集度却不高，只有在冬天可供学生溜冰娱乐，而在其他时节却没有发挥出它应有的人气聚集功能。笔者认为主要原因在于其亲水空间设计的不足，只零星地设置了一些亲水平台，沿岸设一些休憩座椅，设计粗糙无力，无法产生足够的吸引力。
3.2.2历史传承的解读困难
学校对于历史文化的传承有很深入的研究与运用，并被外界所传颂。然而，调查发现，很多本校生对学校的历史传承并不了解，这主要是因为学校对于历史传承的手法过于单一，主要采用的是提取历史文化元素的手法，这使得历史传承解读增加难度。校园从老校区提取历史文化元素的那一份历史情怀和文化内涵产生了缺失。
3.3设计构思
通过对学校的初步认识，还有后来对其景观设计、历史文脉的研究分析，笔者有了进一步的构思和想法。
3.3.1生态化的延续
沈阳建筑大学保留原生态稻田、微型自然保护区等手法，既达到了环境保护的目的，也实现了可持续发展。可以借鉴此种设计手法，利用学校未开发的空间，如校园入口处的绿化用地、西门的灰空间等。一方面，此次规划需满足2030年的学校招生规模的需求，因此空间的开发也符合可持续发展的原则；另一方面，部分空间可以作为绿化预留地，可供将来进一步开发，力求用地的可持续发展。
3.3.2景观的连续性
校园公共交往空间是现代化培养创新型、复合型人才的需求，是体现环境育人的物质基础。这与本校办学宗旨相符。校园景观设计就是重在营造交往场所并强调其可参与性，为促进校园内的交往活动创造良好条件。所以，进行校园景观设计时，不只是设计几处零散的交往空间，而是要做到景观的连续性，形成一条校园景观轴，聚集更多的人气。
3.3.3历史序列
为实现历史文脉的传承，除了提取历史元素，还可以结合景观打造历史序列，形成一道历史文化轴线。利用沈阳建筑大学的历史来打造这条轴线，使人们在通过这条轴线时能充分感受校园的历史卷轴。
3.3.4校园人文环境的营造
要塑造文化或人文环境，营造有助于学生良好的学习、思考和研讨氛围的学府环境，通过研究多个大学校园规划的案例，了解到校园环境设计应力求将美化、节水、遮荫和对人的关怀结合起来，使校园处处体现出“一草一木参与教育”的人文理念。
表达手法
4.1景观设计
4.1.1景观结构分析
校园景观主轴延续了沈阳建筑大学原有的轴线，从正对大门的广场出发，通过长廊经过中央水系，终止于南面的体育中心前的广场。规划重点打造一条景观次轴，从铁石广场延伸至八王寺。与景观主轴在空间上形成“+”字型。为保证景观的延续性，在中央水系与稻田景观之间打造一个带形广场，形成铁石广场、中央水系、带形广场、稻田景观以及八王寺这几个景观功能与内涵各不相同的景观节点，这条景观轴线将会成为校园内另一条美丽的风景线。
4.1.2景观节点
景观节点在空间和功能上主要分为两个层次：一是以中央水系为核心组织的两条景观轴线上途径和功能各不相同的景观节点；二是以教学楼围合庭院为中心组织，各个庭院按照其特性规划不同的景观，使其具有更强的可识别性、景观性与功能性。
中央水系两岸要打造更具吸引力的亲水空间。采用局部开辟较为宽大的亲水平台，或结合滨水小广场，或沿岸设置廊架，或布置些许精心设计的景观小品、供人休憩的凳椅等手法，打造精致的校园滨水空间，吸引更多的学生驻足。从滨水空间的公共开放性来说，应将中央水系引入其他的景观游园，拓展开敞空间，这样能加强驻足停留性和公共开敞性。因此，在打造中央水系和稻田景观之间的带形广场时，考虑将中央水系的水部分引入，开辟一处集供人游憩、观赏、人流集散等功能于一身的开敞空间，如图3所示。
庭院景观的设计选择了产业区里的一个60米*60米的空间，主要功能是业园区的师生休憩娱乐和观赏。在庭院中心布置几个木凳围合着一颗大树，师生们可以在此聚集交谈，营造富有生气的学府风气。在庭院的东北角置些石桌石凳，通过乔灌木围合成半私密空间，可以供人在此静静的思考或休息，如图5所示。
4.2历史序列的构成
在原有的历史文化节点打造的基础上，构筑一条历史文化景观序列。从北入口广场出发，途径规划的生态公园、铁石广场、中央水系、稻田景观、八王寺，再回归入口广场旁的景观节点。在历史景观节点的塑造上，除了沿用提取历史文化元素的手法外，可以利用文化雕塑、历史文化墙、历史文化柱廊的手法。
4.3规划设计
4.3.1道路交通规划
在规划步行交通系统的时候，应力求为师生提供一些优美、舒适、安全的步行环境，以营造浓郁的学府氛围和人文环境。在道路系统规划中，将道路分为车行系统、步行系统，做到人车分流。同时，车行系统又分为一级车行路和二级车行路。一级车行环路，为满足车辆通往校园内部的需要；二级车行路与一级车行路相连接，以满足车辆通往各个功能片区形成相对独立的车流系统。在现有的步行道路上加以修改和完善，规划一条步行道从生活区通过鹏程桥穿过图书馆门口到达教学区，以缓解人流过于聚集于长廊的现状。
4.3.2功能分区规划
第一，要处理好生活区和教学区的关系。为了使学生受到校园良好人文与文化环境的熏陶，应该将生活区和教学区紧密地联系起来。如果二者距离过长，既会加大图书馆、自习室的服务半径，也会使校园自行车等交通流增大，停车场地需求也更多，因此规划应使教学区与生活区紧密联系。第二．要处理好教学区、体育区和生活区的关系。规划中，应使体育区与活动区紧密结合。教学、学生、体育三区形成了“三角形”，这是最佳的联系模式。
5结语
高校校园应具备良好的物质环境与高雅的文化环境。本文主要从这两个方面出发，以生态景观规划为切入点，以历史文化为打造重点，力图营造具有浓郁的学府氛围和人文环境的“绿色学校”。在此次规划中，注入了景观生态学的新鲜血液，力求创造一个生态的、优美的、可持续化的校园空间环境。
参考文献：
[1]宋泽方.有机・有效・有情―大学校园规划与设计的几点思考[J].教育建筑.2009(2)
[2]倪茜，师立德.基于可持续发展理念的大学校园规划研究―以陕西财经学院新校区为例[J].安徽农业科学.2009,37(14)
[3]王建国.从城市设计角度看大学校园规划.城市规划，2002（5）
[4]何镜堂.当前高校规划建设的几个发展趋向.新建筑，2002（6）
[5]徐慧君.大学校园整体设计.中国建筑工业出版社
高校校园景观规划设计篇5
关键词：高职校园；景观设计；文化内涵
中图分类号：tU29文献标识码：a文章编号：1672–7304(2015)03–0069–02
创造具有特色的校园景观，对高职校园文化氛围的营造有着直接联系，其能通过校园景观这一载体，对学校的历史文化、发展近况、未来展望做出充分的展示，并影响着学生的精神层面，是学校培养高素质人才的精神炼炉。
1校园景观设计中文化内涵的重要性
在高职校园景观的构建上，文化内涵在景观设计中发挥的作用主要体现在三个方面：首先，从功能的角度出发，校园景观包括广场、运动场地、集散空间、道路、植物、山石水体以及各类建筑等，这些景观的存在发挥着他们各自的作用，共同为学校师生提供着舒适的学习环境以及便利的生活场所。其次，从审美的角度出发，校园景观包括校园自然景观和校园人文景观两类。在校园景观的建设上，多种多样的植物类型、接近自然的山石、姿态多变的水体与人为的建筑艺术相结合，共同营造了一个人工与自然高度协调统一的生态环境，为广大师生带来了美的享受。最后，从人文关怀的角度出发，校园景观设计可以将人性的关怀和以人为本的理念更加完美的诠释出来，以达到激励师生不断学习与进步的目的。
2文化内涵的表达原则和表达依据
2.1校园景观设计中文化内涵的表达原则
（1）中心性原则
中心性原则也称为主题性原则，其在高职校园的景观设计上发挥着纲领性的作用。不同的校园都拥有自身独特的文化思想及内涵，但不管怎样，这些文化内涵的出现都是围绕着同一个中心点。因此，在同一校园内，文化内涵的展现也可以是复杂多变的，校园内的一草一木、建筑构造、山石水体，都承载着文化内涵，这些载体的存在让文化内涵统一成了体系，共同展示着校内特定场所或景观文化所需表达的主题文化。
（2）规划性原则
规划这一举措，在校园景观设计中是不可或缺的，其不仅需要对校园硬件规划做到充分考虑，还需要对景观文化规划的体现进行深入思考。因此，在进行高职校园景观文化设计时，应当立足于校园的整体规划，以文化规划为核心，将校园文化规划与其他建设规划融为一体的同时，加强校园景观设计中各文化元素之间的联系，推动校园景观设计中文化内涵表达的实现。
（3）生态性原则
高职校园内的众多景观文化并不是孤立存在的个体，它们各自有着自身的发展历程，但在文化的体现上都有着密切的联系。为此，在高职校园内改造景观或新建景观时，应当深入其形成的生态文化环境中去寻找设计灵感，有效把握校园的文化脉络，用生态的理念进行校园景观设计。
（4）欣赏性原则
校园景观的存在，是高职学校成为一种能够产生欣赏美感的重要因素。在学校的教学过程中，富有文化内涵且具有美感的景观文化会受到众多师生的驻足，让师生对校园景观所表达出来的文化内涵产生探索兴趣，并在探索途中促进学校师生们文化素养的提高。景观艺术观赏主题的多样性让其成为了一种雅俗共赏的大众艺术，它以美学元素为基础，在校园景观的设计中带来了丰富多彩的欣赏性元素。
2.2校园景观设计中文化内涵的表达依据
高职校园景观设计中文化内涵的表达，并不是由建设者随心所欲来完成的，其需要以高职文化内容为主体，将学校办学性质、学校场地的使用、学校历史文化底蕴的表达等方面进行综合考虑，并将其进行素材升华，最后将需要表达出来的文化内涵融入到景观设计中，以达到展现文化内涵的效果。
3校园景观设计中文化内涵表达的方法
3.1建筑表达法
每一栋校园建筑的构建，都具有地域性、时代性、独特性等特点，它们对校园积极文化氛围的营造有着重要的推动作用。正如一栋时代气息浓厚的图书馆，会让众多学生对它流连忘返。同时，校园内的园林建筑也可作为校园文化传播的重要载体，亭、廊、花架等结构的组成让文化内涵的表达更具形象感。
3.2植物配置法
花草林木在现实生活中都具有较高的美学价值与艺术魅力。一开始人们栽种植物是为了获取植物具备的功能用途，但渐渐的，随着对植物生态和属性的掌握，在高职校园内往往会配置一些与周围氛围相吻合且具有文化内涵的园林植物。这些精心设计的植物将高职校园点缀成妙造自然的效果，在校内师生情操的培养以及艺术欣赏能力的提高上发挥着重要作用。另外，在我国古典园林的建造中，植物大多具有典型的象征意义，人们的思想、情感、性格都可以通过植物来传达。
3.3构筑表达法
雕塑、假山、小品、喷泉、亭台、花架、长廊、原桥等构筑都是校园景观的重要组成部分，也是表达校园文化内涵的重要载体。它们丰富了学校的景观构造，易于表达出学校的文化内涵，被广大设计者所接收。雕塑即使一种艺术，也是一种文化，其能在反应校园特色的同时，对校园的精神风尚进行展现与弘扬，并对地域性的历史文化内涵做出了表达。同时，雕塑具有多种形式，在校园景观的设计上，可以将圆雕、浮雕等形成的雕塑有效结合起来，共同展示着校园的文化内涵。
4结束语
总而言之，在高职校园景观设计中做好文化内涵的表达工作，不但可以推动学校的发展，而且能对学校师生文化素养的提升发挥重要作用。因此，在校园景观设计中，设计者应注重传承学校历史文脉，在突出时代特色的基础上，对融入学校生命与校园文化的景观进行设计与建造，从而让校园景观文化生态更富生命力，使校园景观更加生态活泼、独具特色。
参考文献：
[1]张波.传统文化在高职校园景观设计的价值及其体现[J].装饰,2012(08):22-23.
高校校园景观规划设计篇6
关键词：校园；景观；使用者；情感；体验
近代中国大学校园文化的发展起源于清末，中华积贫积弱，国人奋发意图西学自强，开启了中国的近现代大学的历程。1949年，我国高等院校达130所，这一时期的大学校园规划受美国学院派艺术校园规划思想的强烈影响，强调功能分区、院落布局和折衷主义建筑风格。建国后大学校园规划设计也主要向苏联学习，是一种典型的校园行政景观。自1977年恢复高考以来，大学教育渐渐受到国家的重视，有数据统计显示，我国高等学校在校生人数占全国总人口比例约为1.8%，而在欧美等发达国家的比例约为5.5%，几乎已经普及了高等教育。
1国外校园景观理论研究演进
可大致概括为以下4个阶段：①强调分区。将校园区域分为纪念区域、学院区域、试验区域、宿舍区域、辅区域，是现代校园功能分区思想的雏形。②强调外部空间影响。认为构成令人记忆深刻的校园的要素不是巨大、独立的建筑物，而是经过深思熟虑、精心设计的空间。③认为环境影响行为。由美国密西根大学的建筑研究实验主持学校环境研究，该计划的研究目的包括2个方面，探讨环境对人类行为的影响以及具体研究学校环境影响学生学习的过程。④强调使用者的参号性。将大学作为社区来设计，不追求外部空间的严整，而是根据学生的行为方式和活动连续性，将校园环境用活动场所串联起来，创造校园街巷。
再来看国外大学校园形式的演变，19世纪北美大陆便产生了开敞式的校园建设形式，之后在19世纪末发展为自由式布局风格，认为校园环境应是自然、公园式。20世纪出现了2种风格的校园模式，小型学院大学和巨型大学校园。20世纪末，学院大学占据多数。
2国内校园景观理论研究演进
可大致概括为以下4个阶段：①甲午战争后，以康有为、梁启超为代表的维新派，主张借鉴欧美近代高校院学派的规划体系，校园有明确的功能分区。②新中国成立后，高等教育事业迅猛发展，形成了苏联模式的高校校园规划与景观规划设计。③20世纪70年代末，我国校园规划开始以传统院落为基础，打破单一的对称式布局，分散型总体布置格局向整体综合型发展。④1984年何人可对校园规划的目标、空间、形态、发展提出了自己的观点，较早提出了交往和弹性设计的理念。
再看中国的校园景观空间形式的演变，近代中国的校园景观多为整体西化局部中式的形式，轴线对称、整齐的道路系统、规整宽阔的草坪秉承了西方校园景观形式。但中国古典园林的影响又使得部分校园景观仍保留有中国传统园林山水特色。随着时代的变迁，中国高等教育迅猛发展，高校建设数量剧增，对校园景观的要求限定在时间紧迫和地块紧张2个方面，大学校园的整体风貌统一化、格式化，形成了不同类型大学相互雷同的形式主义校园空间布局。这一时期校园风格开始注重功能性与经济性，在北京诸多高校中都有体现。
3对比国内外校园景观异同点
相同点：都是由中轴线模式发展而来，从中心到周围的主次空间关系明显。且都提出了开敞型的空间环境，虽中国是引入的西方理念，但都主张建筑与环境的结合而不是将场地围合成一定的院落空间。
不同点：①园林空间的引入。在一些拥有比较独特的地形或景观条件的中国大学中，池塘、湖泊、茂林、山丘等自然景观往往得到保护和利用，环绕出自然化的园林空间，而这种空间在欧美的校园中几乎没有，都比较人工化，如修剪平整的草坪、几何形状的小路等，与不同国家文化底蕴的差异有关。②由于欧美等发达国家城市化进程较快，拥有较为规整的交通线路，因而对校园景观的影响也显得整齐化，而中国的大学校园由于发展迅速，不断扩建，校园景观形成了一个校园中多种风格、多个校园中心区的复合性空间，与国内外经济政治发展背景不同以及用地条件不同有关。
高校校园景观规划设计篇7
——题记
一所大学的校园环境、整体景观往往是这所大学留给众人的第一印象。它可以体现出学校的办学实力、办学风格，展现出学校的风貌和特色，表现出学校的整体环境建设和空间格局分布，是整个院校对外的门面，是全校师生员工生活、教学、科研、工作的场所，是学校的重要载体和组成部分。
一、生态绿色校园的营建
大学校园，早已不再仅仅是供天之骄子们学习求知的园地，它更是当代大学生们生活、娱乐、运动、交友、彰显个性的天地。单一的教与学的功能对于那些紧跟时尚潮流、追求生活品质的年轻一代而言是远远不能满足他们需求的。在对一些高校的学生进行的调查中发现，几乎所有的受调学生都认为，一所理想的高校，除了有良好的教学水平和雄厚的师资力量以外，其校园环境的优劣也是他们相当重视的一个方面，他们希望在一个优美、自然的生态环境中学习和生活。
与此同时，随着人们生态忧患意识的不断加强，人们对于环境的重视程度和保护意识也不断地提高。大学校园作为一个小环境同样也受到了这样大背景的影响，生态校园应运而生。
生态校园首先是绿色的。只有绿色能够宽厚地将其他校园元素和谐统一地融合在一起。有了绿色的植物，便有了清晨在林荫道间锻炼、在绿树丛中早读的风景；便有了春天早莺在树顶啁啾，夏日蝉儿在浓荫里长鸣的旋律；便有了仲秋丹桂飘香，银冬白雪缀枝的美景，校园才能生动起来。
1.校园绿化的作用
校园绿化与学校的整体规模、办学类型、地理位置、经济条件、自然条件等密切相关。因此，不同的校园其绿化设计内容也各不相同,但都应该发挥以下作用：
（1）可以为师生创造一个防风避暑、美丽幽雅、景色怡人的学习和工作环境；
（2）通过对校园的绿化美化，让美丽的校园环境陶冶学生情操，激发其学习热情，丰富其学习生活，提高其学习兴趣；
（3）通过乔、灌、草的合理配置，勾勒出曲折美丽、蜿蜒起伏的林际线，为校园师生围合出各个极富层次感的休息、文化娱乐和体育活动的场所；
（4）通过校园内大量的植物资源，可以丰富学生的自然知识，提高认识自然的能力。尤其大中专院校，这种作用更加明显。丰富的树种种群，通过挂牌标明树种，使整个校园成为植物学知识的学习园地。（图1）
过去我国对于大学校园的规划建设，受资金投入等多方面原因影响，往往过多地强调实用功能而较少考虑校园与环境、生态、学科发展、学生成长等诸多因素的关系。然而随着越来越多的大学城、大学新校区的建设，各大高校开始越来越重视其校园环境和生态建设。川大江安校区以“曲水环绕、绿岛成荫”为主题，着力构建了一个活水公园式的生态园林校园。天津大学则力图建设一座以水为主体的生态校园。浙江大学将“以水筑镇，以水筑园”，在杭州西部打造一座占地8700亩的巨型“大学园林”。中国井冈山干部学院则充分利用原生态地形，依山而建，建筑与景观穿插在延绵起伏的山脉间，生于自然，融于自然。（图2，3，4）
越来越多的高校新校区开始将绿色、生态、环保、健康等元素融入到校区的规划建设中。其实所谓生态的，就是因地制宜的、破坏和改变最小的，越是生态的，就越是独特和不可复制的。
生态校园还应是可持续发展的。创建绿色生态校园，就是要将可持续发展的理念，落实到校园规划和建设的各个环节，为大学的发展留下合理的空间。
2.生态校园绿化的特点
校园建设具有学校性质多样化、校舍建筑多样化、师生员工集散性强及其所处地理位置、自然条件和历史条件各不相同等特点。校园的绿化要根据自身的特点，因地制宜地进行规划设计、精心施工，才能显示出各自特色，并取得优化效果。
（1）与学校的人文历史和发展特点相适应
我国各级各类学校众多，其绿化除遵循一般的园林绿化原则之外，还要与学校性质、级别、类型相结合，即与该校教学、科研及实验生产相结合。
（2）能融合统一多样性的校园建筑
校园内的建筑环境多种多样，不同性质、不同级别的学校其规模大小、环境状况、建筑风格各不相同。校园绿化要能创造出符合各种建筑功能的绿化美化的环境，使多种多样、风格不同的建筑形体统一在绿化的整体之中，并使人工建筑景观与绿色的自然景观协调统一，达到艺术性、功能性与科学性相协调一致。各种环境绿化相互渗透、相互结合，使整个校园不仅环境质量好，而且有整体美的风貌。
（3）能满足师生员工的各项室外活动
在校学生上课、训练、集会等活动频繁集中，需要有适合较大量的人流分散和聚集的场地。校园绿化要适应这种特点，有一定的集散活动空间，否则即使是优美完好的园林绿化环境，也会因为不适应学生活动需要而遭到破坏。
（4）符合国家标准的高绿地指标
一般高等院校内，包括教学区、行政管理区、学生生活区、教职工生活区、体育活动区和卫生保健等功能分区，这些都应根据国家有关要求，进行合理分配绿化用地指标，统一规划，认真建设。据不完全统计，我国高校目前绿地率已达10%，平均每人绿化用地已达4—6平方米，但按国家有关规定，要达到人均占有绿地7—11平方米，绿地率超过30%的目标还有一定的差距。
3.绿色生态校园应考虑的功能
（1）保护校园生态系统的多样性，坚持可持续发展
积极利用大学校园对大学生进行生态教育，为他们提供文化生活的交流场所，促进城市文脉延续发展；同时运用景观生态学等方法，保护生物多样性，节约使用不可再生资源。
（2）创建和发展大学校园生态公园
此举可以为广大师生提供一个愉悦身心的学习环境和体验自然、生态教化国民的场所，从而提高大家的生态意识，建立良性循环的生态校园。
大学校园生态公园应用景观生态学理论，与校园以及城市绿地系统结合设计，成为城市绿地系统的一部分。在为学生提供一定的学习场所的同时，也具有一定的游览观赏价值，甚至是能给观者以生态的体验并由此产生生态教化作用。
（3）始终贯彻景观生态的设计理念
校园的生态景观保护是将校园作为一个整体对待，以保护各种景观元素为主要内容，把保护景观的多样性、异质性，建立合适的生物群落以及维持其生态稳定性为目的。
（4）实现大学校园生态管理
推崇从步行城市到步行校园，在校园规划的时候就充分考虑到各个功能区之间的过渡与衔接，使仅靠步行与自行车即可方便出入各个区域。对于校区中的水体应建立良性的循环系统、雨水系统以及污水处理系统，做到处处体现生态、节能与环保。
二、生态人文校园的营建
生态校园不仅仅体现在校园景观的生态上，也同时体现在校园人文环境的建设上。大学自诞生以来，以建筑、园林绿化、雕塑、文化设施等构成的校园景观，处处体现着学校的历史、传统、文化和精神，蕴含有巨大的潜在教育功能。每所大学都有自己的创建、发展历史和办学理念，良好的校园景观能给人一种精神上的感召，形成一种优良的教与学的氛围。生态人文校园的营建就是要通过校园景观建设来增长学生知识、陶冶师生情操、净化学子心灵、塑造优秀的品格，使千万天之骄子步入大学殿堂就受到大学精神的无形感召、办学理念的无声召唤，成为学校精神的传承和实践者，是大学校园建设过程中不可忽视的一项工作。同时，人文校园，应该是人性化的校园。校园的所有建筑及其设施应该是人性化的，充满人文关怀的。它不应该是为设计而设计，它不只是为了展示一种建筑的气派或者是为了满足视觉的美观，而是应该供每一个师生方便地使用。
建设人性化的校园，需要从了解人性开始，知道作为一个人的各种需要：人们都需要交流，害怕孤独；既需要运动，也需要休息；需要安全，同时也需要挑战；需要走平坦的道路，也爱跋山涉水、穿越障碍；需要被人关注，同时也喜欢关注别人。只有当我们用“以人为本”的设计理念，从普通人的需要、生活、体验出发，只有当我们建造的空间能让人们驻足其中而不只是经过的区域，这样的设计和建造才能称之为人性化的校园。
三、如何实现大学校园的生态化
1.慎重合理地进行校区选址
现在随着城市化的发展，越来越多的大学校区都选址于城市郊区，那里有保留较好的原始自然生态，本身就对实现校园生态化提供了有利条件。
2.维持自然原生态，尽量减少对生态系统的破坏
新建校区势必要在原生态环境上破土施工，对原有生态状况的破坏不可避免，但可以进行合理地规划设计，做好动工前的调查研究和充分准备，尽量减少对原生态的破坏。
3.因地制宜地进行规划设计
可结合当地的地势、植被覆盖状态等进行校区的规划设计，这样不仅可以节约建设成本，而且可以保护原生态。
4.利用独一无二的基地自然环境塑造富于特色的校园个性景观
大学校园被称为“象牙塔”，随着校园郊区化的趋势，大学的师生们与外界的接触也比以往要少；相反，待在校区内的时间增加。因此，校园的合理建设、生态化建设就更显重要。
目前我国高校的校园建设对于生态理念的引入，多数仅仅停留在初级的层面。“生态”两个字并不仅仅等于高绿化率和不污染环境，虽然这两点是极具代表性和非常必要的，但“生态景观校园”还有更深的内涵，涉及到地域性、如何保护与节约自然成本、如何让自然生态系统生生不息、循环相生，更好地为我们人类服务，以及如何让自然元素在城市中体现等方面。“生态景观大学”的建设还有待设计规划工作者们付出更大的努力来共同实现。
参考文献：
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高校校园景观规划设计篇8
关键词高校景观设计；新思想新设计
一、校园景观设计
校园景观设计第一步就是要对景观定位。要充分了解校园空间的主要服务人群，从而决定如何设置相应的绿化空间。校园的服务对象主要包括学生和教职员工，景观设计时我们第一个要考虑就是学生。不同的人有不同的性格特征。在做景观的设计时，要满足他们各自的需要，以人为本。
校园的植物选择植物的选择要采用常绿和落叶相结合，要四季有景可观且有季相变化。春季观赏的植物有玉兰、碧桃、春鹃、樱花等；夏季观赏的植物有栾树、紫薇、睡莲等；秋季观赏的植物有银杏、栾树、五角枫等；冬季观赏的植物有腊梅、等。
硬质景观区的植物要整齐、大气、树形饱满、色彩明快。在软质景观区的植物要以群落为主，体现出不同植物的合理搭配，营造出舒适的放松的休闲环境。可以给植物做标志牌，写上植物的名称和习性。让这些植物向人们作“自我介绍”。通过这种方式，让学生认识植物，了解生物的生长过程。通过植物的季相变化提醒学生，又是一年春来到，要好好珍惜时间。还可选择一些有美好寓意的植物。如选择紫叶李和碧桃，象征“桃李满天下”。选择梅兰竹菊，象征学生有四君子一样的高尚品德。校园绿化忌用松柏类植物，因松柏类常用于陵寝园林。
校园文化的体现形式学校是育人的场所，景观设计要充分体现校园的文化气息，营造良好的学习氛围，使校园景观能对学生的行为产生积极地引导作用。文化作为景观的灵魂，是体现景观内涵的重要途径。景观作为文化的载体，向师生传递着一种内在的气质，提升了景观的价值。我们应该创造符合校园精神特征的优美的教学环境和理想的生活家园。只有挖掘出学校的文化底蕴，才可以使校园景观更具魅力。因此在景观设计中，应该挖掘出学校的文化内涵。
二、表现艺术美
在遵循功能的同时也要表现其艺术美，已是表现美感，是造型艺术的美的表现，包含材料美，形式美和内容美三种要素。艺术的素材是呈现题材内容的线、形和色。艺术的形式素材的组织结构，形式的功能传达普遍的美感概念，各部分的素材适当结合成为“有意味的形式”，能引起审美反应。美感法则几位美学家从艺术中所发现的各种形式的基本形式，包括对称均衡、反覆与渐层、调和与对比、比例与节凑、统调与单纯等。艺术的内容是指作者所欲表达的思想内涵、反应浑沌现实，或一派超然洒脱。其题材内容表达作者的审美和对校园景观的理解。
三、新思想新设计
在吸收传统的校园景观的思想，也要学习新的思想新的理念。田园理念，生态可持续发展的理念融汇在自己的校园景观设计当中去。新的形式，简约而又富有传统园林的手法。
1.以人为本原则。人是城市空间的主体，任何景观设计都要体现对人的关怀，以人的需求为出发点来营造优美的人居环境，满足人的各种生理和心理需求。一个城市生态景观设计水平的高低，关键在于它满足人类户外活动的需要的程度以及人与自然相处的和谐程度。
2.生态原则。随着城市化进程的加快和各项建设的不断扩展，使得原有自然生态系统的景观退化，滋生城市病。景观规划设计对象不再局限于一定的人群，应上升到景观生态学层次上，这为解决日益尖锐的城市问题提供新的思路。在城市景观规划中要遵循生态的原则，注重环境容量，保护环境敏感区，加强对自然景观的保护，促使人文景观与自然景观有机结合，增加绿化空间。
3.尊重历史、地域、文脉的原则。在城市生态景观设计中应结合城市的历史性和地域性，突出自身的历史文化和风土民情特色，切不可对其他城市的景观设计照搬照抄，应保持自己的城市风格，为城市建立独特的个性奠定基础。
4.整体性原则。城市生态景观设计要要符合城市的基调和整体风格，体现城市形象和个性。每个城市都有自己特有的特征，城市中各景观元都拥有共同的历史和文化，市民也有共同的行为习惯和行为准则，所以城市生态景观设计既要确保城市景观的整体性，又要保证各景观元的丰富多彩，做到变化中求统一，统一中有变化。
5.多样性原则。设计时应针对城市景观中自然生态系统少的特点，增加景观的自然成分，但要注意避免绿地建设中物种单调、结构简单的状况，保持物种多样性。
6.结合自然的原则。景观设计应尊重并强化城市的自然特征，促使人工环境与自然环境和谐共处。
7.系统性原则。城市生态景观设计时要用系统的观点从区域生态系统的角度出发，在以城市绿地系统建设为基础的情况下，加强与城市水环境、市容卫生、污染物控制等方面的协调统一，制定完整的城市生态发展战略和行动计划。在了解了城市生态和地域环境的条件下，符合文化背景时代背景做出合理的景观设置。
城市生态景观设计是根据景观生态学原理和方法，合理规划设计，使景观不仅具有一定美学价值，而且符合生态学原理。城市景观规划设计主要包括城市景观设计、生态绿地空间规划设计和景观敏感区的保护规划设计等三个方面的内容。城市生态景观设计是景观管理的重要手段，它充分运用景观生态学原理解决城市景观生态问题。
校园的生态景观设计要考虑校园风貌与建筑景观的总体规划布局，创造优美的城市生态景观，创造良好的生产、生活环境。城市生态景观设计要适应城市自然条件，尽量不破坏原有的自然生态特征和自然斑块，并加强景观设计与这些元素的联系。设计过程中充分运用城市的地形地貌，保留场地的起伏或进行适当的加工改造，堆土成山，积水成池，形成局部的自然生态景观。景观设计还应结合城市规划，加强对主要特殊点、主要道路和街道、中心广场和步行林荫道等处的景观控制，使建筑物的轮廓、色彩和绿化、小品等要素更符合审美和生态的原则。
参考文献
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[4]周妍.浅论大学校园景观规划[J].工程与建设，2009（4）.
高校校园景观规划设计篇9
大学校园是青年学习和国家进行高等教育的重要场地，是传授知识和交流思想的主要场所，是广大学子从“堡垒”走向社会的必经之地，同时也是一个大学灵魂承载和精神积淀的物质保证。景观型校园规划设计将会在未来一段时间内逐渐成为校园景观设计的主流，通过美轮美奂的园林设计，结合独特的建筑风格，两者交相辉映，组建校园内清新、现代、平静人心的校园景观。同时校园的规划设计还应对校园这一自然-人文综合体进行研究，充分考虑到人与自然的关系，注重环境保护，根据校园所处的地理位置，充分利用当地优势，经过精心的设计，完美的创意，形成具有地方性、独立性、特色性的校园景观，体现人与自然的和谐关系。对于校园景观规划的设计，需要我们通过对生态环境和人文环境进行深入的研究，探索生态景观设计方法，以指导当前社会发展大环境下的校园建设的实践活动，从而设计出具有校园鲜明特色的景观，实现校园景观设计与人文环境和自然环境相融合的生态建设。
校园景观将会成为整个校园环境建设主要影响因素，是校园土地规划和校园建设结构都需要重视的部分。而且校园文化的营造主要是通过校园的景观来营造的，校园景观在知识传播、精神培养方面也具有不可替代的作用。故而，引入生态学理论和生态理念观念对于目前的大学校园景观进行综合研究突显出了重要的意义。
这种意义主要表现在以下三方面：
（1）现阶段国内大学校园建设没有形成健全的生态景观意识，因此通过分析大学校园景观特性，提出景观最优利用方案，可以在相当程度上对当今大学校园景观设计产生积极的影响，使其景观内部的社会活动以及景观生态特征在时间和空间上协调，从而可以合理处理校园生态良性循环和环境质量要求，o计出与校园协调和相容的生态景观结构，并对其具体实施进行指导。
（2）现阶段国内大学校园规划设计过于追求图面的轴线和形体视觉艺术效果，建筑标准一味求高，而对特定的区域基地条件、投资经济合理性、当代高等教育思想理念的改变、校园规划设计中的新技术内涵及人际互动需求却考虑较少。大学校园景观生态设计对于校园生态系统适应性的意义，不仅仅能够让人们更加明确校园景观规划对校园建设的重要性，减少校园建设的盲目性，而且可以通过具体的理论研究成果和科学的设计理念，让设计者明确校园景观设计的意义，从而探索出一种基于生态理念的设计方法，使得校园景观设计更加高效和完美。
（3）一些历史悠久的老牌名校，如美国的麻省理工学院、英国的剑桥大学、中国的北京大学等这些知名的大学都有具有代表意义的文化景观。这些经过数以万计学子走过的校园景观，都有着其独特的艺术魅力，彰显了一所学校的文化和灵魂。然而，纵观目前国内大学的景观设计现状，对于校园规模的过度追求、学生容量的过度扩大以及经济建设思想的影响，都使得原有的校园景观处于被破坏的境地，大学校园的生态结构与人文气息受到了很大的破坏。在本文的研究过程中，笔者将会以同济大学为例尝试着通过理论研究大学校园景观规划如何利用景观生态学的各项研究成果如各种景观生态效应、景观生态原理等来修正已有的理论和方法，实现大学校园景观的生态建构，使大学校园规划建设有利于生态环境的建设和维护。
生态高校这一设计理念是伴随着中国现代社会发展和可持续思想的兴起而发展起来的，期望在校园内构建融汇学习、生活、娱乐、休闲于一体的自然与人工的生态综合体，进而使人与自然、人与环境的生态关系得以深化和发展。生态高校主要是以生态学作为整体的指导思想，将这一思想应用到校园的整体规划、设计、管理、运行和维护的全过程中，形成一个自然环境优美、景观结构合理、人文氛围深厚的综合性高校生态系统。
生态高校主要有以下几个特点：
（1）生物多样。生物多样性是指生命有机体及其赖以生存的生态综合体的多样性和变异性，从其内涵来看，生物多样性包含物种多样性、遗传多样性、生态系统多样性和景观多样性四个层次。在生态校园里，有足够的绿地生态系统，丰富的适应当地生存环境的动植物，保持着稳定的生物物种多样性和生态系统多样性1。所有生物物种所拥有的基因和各种生物与环境相互作用，均衡、稳定地维持着其所在生态系统的遗传多样性。景观多样性和物种多样性呈正态分布，通过维持校园内物种的多样化达到生态化，根据不同物种的特点形成多样化的空间环境类型以满足物种的需要，并采用多样化的方法灵活处理环境设计。
（2）机能整体性。在整个生态校园里，生物与环境、生物与生物、人与环境、文化与环境、社会经济发展与资源环境、景观利用的自然结构与人为结构以及生态系统与生态系统内部之间相互协调，形成了一个高效、稳定和可持续性的生态系统，包括内部的物质代谢、能量流动和信息传递等。
（3）生态自组织。校园生态系统是生态系统的结构与功能的统一，各种生物通过食物网联系，与环境协调，实现各自的职责和功能，自动形成有序结构。整个生态系统结构是内在的，功能是外在，这一切都是完美而自然的结合2。
（4）体现生态景观美学。生态校园景观美学分为两方面：一是外在形象，即形式、色彩、装饰、空间变化、线条、气味等；二是内在活力，即物质代谢、能量流动和信息的传递等。前者是由人工创造出来的美，是一种视觉感知的美感；后者是一种内在的活力美，一种蕴藏生命活力的美感。我们要承认两者特有的独立性，又必须使二者相互统一――统一于生态校园景观美学。因此，归纳起来是要让景观美富有生命力3。
体现时代性和尊重传统是景观设计中相对矛盾的对立面，对于老校园的景观规划设计就需要面对这一矛盾，也是景观设计师必须要考虑的内容。因此就需要对传统校园中不合理部分、欠合理部分、合理部分进行明确的划分，现代高等教育已逐渐发展成为大众教育，历史高校应当顺应时代潮流，满足新时期的需要，努力实现传统教育向大众教育的转变，合理的改造校园景观。
大学校园景观生态化发展的方向，应当根据已有的建设基础，采用传统与创新相结合，注重前沿的设计理念和手法，遵循“宽容、多样、创新、可持续发展”的生态校园建设理念，围绕生物多样性与人与自然和谐的基本理念，把握校园的历史文脉，营造尊重自然，追求生态和谐的氛围，努力将大学校园变成一个生物多样性、丰富的景观内容、丰富的文化、人与自然的和谐、人与环境可持续发展的生态校园。
参考文献
一、著作
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二、期刊资料
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三、外文文献
高校校园景观规划设计篇10
关键词：景观;结构;二次规划;有机生长
收稿日期：2011-10-26
作者简介：曹伟（1981―），男,湖北荆州人,工程师,主要从事园林景观规划设计方面的工作。
中图分类号：tU986.1
文献标识码：a
文章编号：1674-9944(2011)11-0037-03
1引言
当前,中国大学校园的新校区景观建设方兴未艾。各地新校园一般都规模庞大,建设速度惊人,在几年内就投入使用。但其建成使用后的实际情况并不理想,甚至有些与原有设想相距甚远。因此如何解决校园高速建设和资金投入紧张等因素同景观设计所要求效果之间的矛盾,把握其中可变与永续的要素,探讨大学校园景观其自身的有机生长和建设发展的规律,就成了亟待解决的问题。笔者以江南大学新校区的二次景观规划为例。
江南大学新校区坐落于太湖之滨的江南名城――江苏省无锡市,地处蠡湖大道以西、高浪路以南、震泽路以北、缘溪路以东地块。新校区规划总用地约230hm2,目前已基本建成占地208.3hm2、建筑面积95万m2的新校园。
2当前校园总体规划分析
校园从规划建设伊始至今,时间跨度很大,其中北区主体景观最先建成完工,其它景观建设则按部就班进行。在整个营建过程之中,基本确立了具有明显江南水乡秀美风光的气质和高品位的学术文化内涵,生态优势明显,但局部地方因多方面的原因略有遗憾。
2.1现状优势分析
主要景观轴线明确,导向性较强,功能布局合理,形成了具有浓郁地域特色和独特校园风景的水乡小镇街道景观体系;开创了现代精神意义的曲水流觞景观,融古于今,既提升了学校自身的文化品位又强化了学校浓厚的学术氛围;初步构成了校园绿色生态网络,给师生提供了大量户外学习、交流、观赏、游憩的景观空间。
2.2现状劣势分析
(1)由于建设周期的缘故,采取了分期分批设计、施工的模式,致使校园景观的完整性欠缺,逐渐偏离当初的景观总体规划目标。如景观材料、植物品种选择、空间的节奏变化和丰富性等缺乏一贯的有机联系。
(2)校园景观空间与太湖风景区、长广溪绿化带、西山的相互咬合、渗透、有机融合性还很弱,透景线廊道的处理也有待深化、提炼。如校园整体地势较为平坦,局部竖向地形没有和西山山体形成互动,未更有效达到借西山之景来形成山环水绕的山水格局。
(3)现有部分景观过分注重面的表现(主要指临时绿化),采用遮挡的方式,较为封闭,阻碍了人的视觉可达性,造成景观的层次和深度缺乏,使人在视觉上审美疲劳。
(4)校园水系的常水位的稳定性问题。常水位标高和设计之初有变化,致使部分亲水平台、树木遭水淹没。校园中植物品种重复性过高,品种丰富度偏弱;整体植物的数量偏少、规格偏小,局部重要景观节点缺乏相应的高大乔木和优美造景树的支撑和点缀。
3二次景观规划构思
从校园建设规划伊始所倡导的“指状布局规划模式”入手，对校园的景观结构加以重新梳理、整合、并使之明确定性，然后在结构和总体景观思想的指引之下，整体实施方案和施工图设计（含景观修建、补建、新建项目），力争一步到位，避免景观盲区的产生，最终达到终极目标――创造一个人文与生态交融共生，传统与现代互为渗透，充满情感的校园景观。
3.1设计原则和重点
3.1.1交往观
以“交往”作为校园景观的本质意义,进一步营造具有归属感的生活学习环境,从而创造富有活力的不同氛围的特色交往空间。另外,也相当注重绿地的高参与性和开放性,达成人与自然的交流,人与历史文化的交流。
3.1.2尺度观
确保各类空间的尺度和谐统一,互为渗透,营造宜人情境场所。
3.1.3文化观
景观设计中韵含恬淡深远的人文色彩环境特征,体现江南文化的博大精深和兼容并蓄的特质;同时体现学校深厚的历史文化传统即校史文化以及具有本校特色的新校园文化。
3.1.4生态观
以生态、可持续发展为第一诉求,营造日久弥新的生态校园。因地制宜地配置植物群落,多采用节水性植物,形成可持续生长的生态环境特征。同时,充分利用校园水系和外界联通的有利条件,通过水生动植物的养育及多样性驳岸等的综合设计来提高校园水系的自然生态,进一步构建和谐的亲水环境。
3.2空间布局和特色
整个校园二次景观规划布局(见图1)由“一心、两轴、三带、四点、五路、六园、七院、一环”的空间脉络结构组成,它既具有点、线、面有机组合的空间形式,也蕴含多层次、多内涵的风景韵味。
图1校园景观规划布局
3.2.1一心:中心湖区
小蠡湖地处全校的中心,四周环绕各院系教学楼、图书馆等高校重要建筑物,集全校的教育文化、人文精神传承、信息交流和生态风景共享等中心于一体。
3.2.2两轴
(1)东西轴。从东大门到行政楼再到图书馆,是学校及其重要的礼仪文化景观轴线,是学校对外宣传、展示的形象窗口。
(2)南北轴。由北校门到南校门,纵贯整个校园南北,串联了学生宿舍区、教工生活区、体育运动区、教学区、图书馆等空间,是学校的南北大动脉。它是最能反映校园文化肌理、地域风情的一条曲水流觞滨水步行景观轴。
3.2.3三带
(1)生活水街景观带。横贯校园北区的学生宿舍、食堂、商店、书店等生活化建筑群,是校园中人气最旺、最能体现大学生日常生活情景的风景带。通过对“小桥、埠头、花廊、长亭、山石”等质朴景观元素的再提炼,呈现一幅充满活力的江南水乡小镇的生活画卷。
(2)休闲亲水步行景观带。北承小蠡湖之烟波,南通护校河之宽广,是校园南区的主要河流,沿河分布着西区教学科研楼、学生宿舍、食堂、活动中心等校园建筑群,人流量很大。该景观带是人们日常休闲放松、户外自修、游览观光的生态步行亲水活动场所。
(3)幽幽水巷景观带。西接雪浪潭东连护校河,构建南区一条重要的东西向水系风光带。
3.2.4四点
(1)东入口广场。作为校园的主入口,景观追寻一种雍容大气、开放自由的气质,不作太多的繁复修饰,以大树、草坪、山石、鲜花为主要构景元素,简练深远。
(2)北入口广场。作为校园目前和外界联系最为紧密的入口空间,景观追寻的是一种带有地域文化烙印的风貌,具有江南学府博大精深的魅力。
(3)小蠡湖之影波台。作为图书馆的和小蠡湖以及南北轴线的交汇点,继续强化其作为校园的最佳观景平台的作用。
(4)雪浪潭之桃花坞。作为曲水河、东行河和新红河的交汇大水面,构建一处具有相当景观特色和诗情画意的滨水空间,成为进入南入口之后的重要景观节点。
3.2.5五路
五路分别是中央大道、三江路、两江路、泰山路、峨眉山路,呈“中”字型分布,形成校园的主要交通绿色廊道。
3.2.6六园
六园由校友名人园、森林拓展园、西塘湿地园、遗址展示园、人文艺术园、风雅传道园组成。它们是具有明显的景观、教化、参与意义的特色风景园,是江南大学所独有的绿色宝库。
3.2.7七院
七院即教学东区组团、教学西区组团、北区学生庭院组团、南区学生庭院组团、教工庭院组团、体育公园区组团和工业遗产区组团。它们多为内向型景观庭院,是校园师生生活学习的场所。
3.2.8一环
一环指的是护校河与城市界面的景观环,是城市和校园过渡的绿色虚空间。
3.3实施措施和重点
在上述规划布局的指引下,统筹兼顾,按照景观的重要性和迫切性把校园建设的先后划分为a、B、C3个层次。
(1)a级为“一心、两轴、四点”,其关系到学校的总体景观风貌和学术文化内涵的建立,是和外界交流的主要形象通道,因此景观实施必须优先考虑。
(2)B级为“三带、六园”,其作为江南大学独有的风景,是具有相当景观魅力和校园文化品位的,它的建立,会让江大迅速跻身世界优美高校的行列。
(3)C级为“一环、五路、七院”,在构建完整的生态景观体系之下,其主要作为校园的发展类景观,和校园一起慢慢成长。“十年树木,百年树人”,它将见证江大的发展历程。
2011年11月绿色科技第11期
4结语
大学校园景观设计,复杂过任何一幢单体教学楼的设计,是一项系统工程,而不仅仅只是停留在蓝图上的美好景象,应当作为学校建设的重点内容,确保设计、施工和养护管理三者并重,缺一不可,要用有机生长的观点对待这项宏伟工程,并在实际过程中抓住每一个细部环节,只有这样才能实现最终的理想目标。
参考文献：
［1］