对机械制图的认识篇1
一、前言
“机械工http://程基础”课程是非机械类专业大学生了解机械工程知识的重要课程之一，随着全世界对机械工业的重新认识，该课程得到了全国范围内各大院校的重视。但是，由于该课程涉及面非常广，如有机械识图、机械制图、工程材料、材料热处理、冷加工和热加工等内容，且受课程学时限制，课程内容设计比较难于让学生接受。经过相关的调研，该课程的内容设计存在的如下的不足：（1）课程内容模块化划分不够明显。该课程内容涉及的知识点内容繁多，目前的课程实施情况是没有对各个知识点内容进行有效的分解，结果给学生造成了课程内容繁杂和难以接受的现象，也就难以在42学时内完成相关的教学任务。例如课程包括的机械识图和机械制图，工程材料和热处理等，都没有进行有效的划分，这些问题都一定程度上影响到了学生对课程的兴趣和学习积极性。（2）课程每块内容内部没有进行有效地梳理。例如工程材料部分内容知识，金属材料宏观、微观结构和铁碳相图等知识点更是相互交错，没有明显的主线；例如热处理部分内容知识，等温冷却转变曲线和过冷冷却转变曲线等，更是无法清晰的描述。因此，对本课程内容进行有效地梳理是非常有必要的。（3）课程的核心知识点不够明确。没有对核心知识点的明确，就会给学生形成一个错误的引导，从而又会导致学生更加的抵制本课程。因此，课程的核心知识点明确也是非常重要的。本文针对目前本课程内容设计存在的不足，提出一种基于每个内容模块核心知识点的“机械工程基础”课程内容设计方案，通过近三年的实际教学应用，得到了大学分学生的认可。
二、具体教学内容设计实施方案
具体教学内容设计方案，采用理论讲授、实践演练和相关知识点视频相结合的形式，以“卓越工程师培养计划”的目标为准绳，探索一套能提高学生机械工程实践能力的课程内容设计方案。具体实施方案包括：课程内容模块划分、模块内容内部知识点梳理、核心知识点明确和强化三部分。
1.课程内容的模块化划分。针对本课程内容囊括机械识图、机械制图、工程材料、材料热处理、冷加工和热加工等诸多内容，可以将课程内容模块化划分为机械制图模块、工程材料及热处理模块和冷热加工模块。（1）绪论。该部分说明学习本课程的必要性和重要性。（2）机械识图与制图。该部分说明机械工程图纸的具体过程。（3）工程材料及热处理。该部分说明机械工程材料的性能优化方法及过程。（4）冷加工和热加工。该部分说明获得具体机械产品的方法及过程。
2.课程模块内容内部的知识点梳理。针对课程内容的模块化设计，具体44学时的课程模块内部内容的知识点梳理如图1所示。第一部分“绪论”，主要讲述机械工程学科知识的涉及范围以及相关的实际应用意义，共2学时；第二部分“机械识图和机械制图”，主要讲述机械结构零部件图纸的绘制基础知识，平面图纸的识图看图方法，12学时，cad计算机制图基础知识，3学时，该部分共15学时；第三部分“工程材料及热处理”，主要讲述金属材料的晶体结构和结晶过程等微观结构3学时，金属材料宏观力学性能及结构3学时，铁碳相图6学时和奥氏体转变图6学时，共18学时；第四部分“冷加工和热加工”，主要讲述相关的压力成型加工方法及设备3学时，铸造方法及相关设备3学时、焊接方法及设备3学时，共9学时。
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3.课程核心知识点的明确和强化。有了课程内容的具体梳理，课程内容核心知识点还必须有所突出，以保证学生对本课程的重点了解。（1）核心知识点一：机械识图。该知识点主要培养学生的看图和图纸设计表达能力，即便是对经济管理类等非机械类学生来说，也是非常实用的。它既可以拓宽学生的工程识图及制图方面的知识面，又可以为学生提供机械工程专业的专业背景知识，从而提高不同专业学生的综合素质。（2）核心知识点二：三条曲线。该知识点由应力应变曲线、铁碳相图和热处理c曲线组成。这三条曲线覆盖了整个工程材料及热处理课程内容，既可以拓宽学生的工程材料方面的知识面，又可以为学生提供工程材料专业的专业背景知识，从而提高不同专业学生的综合素质。
三、教学模式改革后的效果http://
对机械制图的认识篇2
1有的放矢，针对教学目标，抓住教学重点
笔者遇到过这样的情况：开学初，教师按照教材内容及人才培养方案认真起草了授课计划，但是，到了实际的课程讲授过程中却发现，教学进程远远赶不上授课计划，究其原因：一是因为教材前几章内容主要是关于简单几何图形的绘制，绘制机械制图对于学生来说是陌生的，并且职业院校的学生相对来说知识基础比较薄弱，学习起来有一定难度。二是传统课堂黑板示范绘图的效率低，一节课下来也仅仅就是一个图形的绘制成果。于是教师们陷入两难，是要在前几章继续打持久战，细细讲，慢慢画，还是粗略带过去赶进程。选择前者的结果是，到学期结束，往往才讲完教材的前半部分，同学们学会了画一些简单几何体的三视图、断面图等，但是对于那些标准件、常用件，对于零件图和装配图他们却依旧陌生，这达到了我们的教学目标吗？答案是否定的。中等职业学校《机械制图》课程任务是：培养学生具有一定的空间想象力、形象思维能力和基本绘图能力，掌握机械制图的基础知识和国家技术标准有关制图标准规定的相关知识，具有一定的识读中等复杂程度机械图样的能力。根据职业院校学生以实际操作为主的就业特点，笔者认为应该在教学中采用“适度够用原则”，抓住教学重点，适当降低绘图方面的要求，把主要的教学精力放在识读相关零件图例上来，在教学中真正做到有的放矢。
2要充分运用新技术，对《机械制图》教学进行辅助
在《机械制图》教学中需要我们去大胆抛开传统教法的束缚，充分运用新的教学辅助手段。针对《机械制图》这门课程来说，在学习投影基础及组合体时，可适时地引入一些三维建模软件进行教学，目前的三维建模软件种类非常多，功能强大，操作简单。比我们可以指导学生运用UG的一些简单的建模指令自己创建三维模型，因为是自己动手创建的，所以他们会对形体结构有更深入的了解。并且他们可以通过三维实体旋转对模型进行各个角度的观察。同时UG软件还具有各种显示模式，对于一些隐藏于实体内部的结构线都能为学生直观地展现出来。在学习绘制简单几何图形和三视图时，可与aUtoCaD软件相结合。可以把部门的课堂教学由普通教室转移到电脑教室去，让学生自己动手创建模型去看、去分析，让学生充分体验计算机辅助教学的作用，这样既提升了学生的学习兴趣，又提高了学习效率。
3高职《机械制图》教学的专业相关性
《机械制图》是所有工程类专业都要学习的专业基础课，但针对不同专业的特点，在教学中应该有所侧重和创新。这样将既有利于提升学生的学习热情，也将为后续各门重要的专业课程学习打好基础。举例来说，汽车类专业的学生一年级就会开设《机械制图》这门课，一年级的他们对专业认识不深，了解不全面，对于今后要学习什么，要怎么学都比较懵懂。那么《机械制图》作为他们的第一门专业课，对于他们今后的学习至关重要。如何激发学生的学习热情，笔者认为，可以在教学中多引入一些和汽车相关的图样让学生识读，多带学生进行实物参观，多让他们画一些汽车上的常用件，让他们能把所学的知识和他们的专业切实联系起来，让他们感觉到《机械制图》真的是他们将来工作中必不可缺的一项技能，只有使他们有了这样的认识，他们才会在学习中有源源不竭的动力。反之，学生们可能在面对枯燥难懂的知识时，会以一种可有可无的心态对待，甚至遇到困难轻易放弃，这对他们今后的学习和工作都会是一大隐患。
4把课堂教学转变为教师引导，学生主动参与的过程
对机械制图的认识篇3
关键词：现代教育技术；机械制图；教学
机械制图是职业教育中机械类专业一门既要有理论又重实践的重要的技术基础课，也是一门工具课，它有自身的科学系统和基本内容。本课程学习直接影响到学生对后续专业课的学习和从事本专业工作的能力。而随着我国工业化程度的不断加深，对各个行业的技术人员和研发人员等，都要求他们会机械制图，可以说其是机械等行业必备的技能之一。本文就现在教育技术下的机械制图教学提出来一些自己的体会。
一、注重教学实践，各种教学媒体并举
随着信息化时代的到来，多媒体技术被广泛应用于教育教学中，在机械制图中，多媒体技术的使用使得其信息来源更加的丰富，内容也更加的充实、形象、生动。但是需要注意的是，教师在运用多媒体教学的时候一定要从教学的实际出发。什么地方需要借助多媒体才能使得学生学到的更多，什么地方又要教师进行理论知识的讲解才能够让学生明白，不能够的盲目的使用多媒体技术进行教学，但也不能够不利用多媒体技术进行教学，总之，如何有效的利用多媒体技术进行机械制图的教学是现阶段教师需要重点考虑的问题。在实际的教学过程中，教师可以先在课堂上对于机械制图的一些知识进行理论课程的讲授，然后在通过多媒体技术使得学生亲自动手实践，这样就可以巩固学到的知识，并对自己对知识的掌握程度有了深刻的认识。多媒体技术的应用在帮助教师教学的同时又帮助了学生学习机械制图知识。
二、提高学生的空间想象力
机械制图是一门培养学生绘图和看图能力的技术专业课。而无论看图还是绘图都要求学生具有一定的空间想象能力，空间想象力在很多时候是一个自我的认识，但也跟后天的很多因素有关，如可以有目的的给学生补充有关空间形式的数学基础知识，如几何知识、坐标法、几何向量等。通过在初中时期对数学几何的认识逐步的引导到真正的空间形体上来。其次可以运用教学模具培养学生的观察想象能力，通过对模型、实物的观察、分析，使学生在头脑中建立起空间的感性认识，形成空间的整体形象，树立空间骨架，进而抽象为空间形体的平面图形。最后，可以通过学、练、画立体图来帮助空间想象力的培养，立体图是发展空间想象力的关键，是由感性认识向理性认识转化的蛄骸6立体图最大的优点是直观，能在二维平面中反映单位形体，可以帮助学生增强思维能力。总之，空间想象力的培养不是一朝一夕的事。在教学过程中讲练结合，以循序渐进的方式进行培养，可以使每一个学生头脑中树立起一座“空间骨架”，逐步增强学生的空间想象能力。
三、注重课堂练习，提高学生识图、绘图能力
机械制图课程属于实践性较强的一门课程，在实际的教学过程中，教师一定要注意培养学生的实践动手能力，结合教师在课堂上讲授的理论知识，从简单到难的进行练习，才能够使得学生掌握好所学到的知识，才能够培养学生的技能。在教学过程中，教师还要注意对学生识图、绘图能力的培养，按照“讲――练――评――练”的顺序进行教学。教师在“讲”机械制图的知识过程中，要结合教学的内容和学生的实际情况来进行，利用教学大纲和教学目标编制课下习题，并对学生进行针对性的训练，在训练中将一些重点和难点克服掉。学生在做完“练习”之后，教师要根据学生的实际情况，对学生进行有针对性的“评”价分析，将其中的问题进行有指导性的讲解，对学生的知识掌握情况进行分析，并让学生在以后的“练”习过程中，重点攻克知识不牢的地方。
机械制图与我们的生产中的一些实际是有联系的，所以教师在教学的过程中，可以让学生对实际生活中的一些物体进行制图，并让学生通过小组比赛的形式，提高学生的学习兴趣，促进学生学习的积极性。比如自讲解叠加组合体的机械制图时，教师可以将生活中的一些物品带到课堂上，让学生对其有个整体的空间构造的认知，在绘制三视图，这样就可以减轻学生学习的难度，进一步的提高学生识图、绘图能力。
四、适时利用趣味题，营造活跃的课堂氛围
机械制图课程单纯从内容上说相对比较枯燥、抽象，如不注意引导，学生的学习兴趣将难以提上去。我们常说，教学成功的艺术就在于使学生对你所教的东西感到有趣。在探索教学规律时，一定要面向对象，根据学生的特点，采用多种教学模式，营造一个动态、鲜活的教学氛围。教学中可适时讲解或作为课后思考题，列举或布置一些趣味题。一方面可借此提高学生的学习兴趣，另一方面可进一步开拓学生空间形体构思能力。
五、结语
在现代信息教学中教师只有适当地运用传统教学的调控作用，把现代教学方法和讲授法、直观法、练习法等传统教学方法融合起来，才能唤起学生的学习兴趣，激发学生的求知欲，启发学生独立思考，实现优势互补，融会贯通，全面提高课堂教学效果。
参考文献：
[1]牛文汝.中职教育机械制图教学中的几点体会[J].职业，2015，03：
91-92.
[2]李春歌.对“机械制图”课程教学的几点体会[J].全国商情（理论研究），2012，15：90.
对机械制图的认识篇4
关键词：食品机械教学问题对策
1.前言
食品机械［1］－［4］是食品工业的基础，食品生产的机械化程度是衡量一个国家食品工业发展水平的重要标志。食品机械的发展为食品工业的发展提供了有利的保证，没有先进的食品机械工业也就不会有现代化的食品工业。食品机械又是食品科学与工程专业学生的一门必修的专业课，在食品工程专业课程设置中占有非常重要的地位。这门课程在培养学生工程观点，提高学生工程技能方面起着至关重要的作用。但是，由于多种因素的影响，在食品机械教学过程中，存在着很多急需解决的问题，因此，需要针对这些问题提出一些切实可行的对策，使这门课程能够真正起到其应有的重要作用。
2.存在的问题
2.1学生的机械基础知识比较薄弱。
食品科学与工程专业的学生，其基础课之一“画法几何和机械制图”的总学时只有60学时，这门关键的基础课其实包含两门课程：“画法几何”和“机械制图”，各自仅为30学时，这对于刚入学的大学一年级，还在适应大学学习方法的学生来说简直是杯水车薪。学生在修食品机械这门课之前很长时间没有涉及过与这门课有关的专业基础课，很多看图和制图方面的知识基本上都“还给老师了”，很多常识性的知识都忘到九霄云外了，因此很多学生学习“食品机械”这门课时觉得很吃力，一个学期下来，几乎所有章节都学得不扎实。因此，教师开始讲授食品机械这门课之前，要简单复习一下机械制图的有关内容，这样就占用了食品机械的部分教学和学习的部分课时。
2.2学时压缩严重，学时数太少。
过去，食品机械这门课的理论教学的学时是60学时，课程结束以后还有40学时的实践教学环节“食品机械课程设计”。因此，这门课的总学时是100学时。对于有机械知识基础的学生来说，这门课至少需要54个学时。但是，食品工程专业的学生在机械方面的知识基础较差，一开始接触这门课时很不适应，等到适应这门课的时候，课程基本上要结束了，也就是说，等到这门课结束的时候学生才刚刚有点“感觉”。因此，对于严重压缩了学时的《食品机械》，想在短短的48学时内就学好是有一定难度的。
2.3课程顺序安排混乱。
学习食品机械这门专业课，需要先学过相关的专业基础课如食品工程原理［5］、食品工艺学等［6］。可是，实际情况却是：这三门课几乎同时进行，由于“食品工程原理”和“食品工艺学”这两门的课时中都经常出现的矛盾是：这两门课的很多内容甚至在“食品机械”课程快结束时学生才接触到。一些学校实践教学环节“认识实习”和“生产实习”甚至安排在这三门课之后。这样一来，不管是教师讲授还是学生学习都很吃力，上课效果可想而知，往往是老师费了九牛二虎之力，很多学生好像在听天书，老师和学生都很苦恼，老师认为学生“太笨”，学生认为老师讲课水平太低。
2.4感性认识少，实践环节脱节。
现在很多学校为了扩大学生的知识面，新开了很多课程，这样一来，多种专业课的课时受到严重压缩，连原来工科学生的三周必修的实践课“生产实习”都变成了形式，而且这门课已经没有任何意义了。原因如下：现在的生产实习一般都安排在这些专业课结束后的学期末，或者下一个学期的开始一两周，基本失去了生产实习的意义。
3.对策
为了提高食品机械的教学质量和教学效果，提高学生对该课程的掌握程度，针对目前在教和学的过程中存在的问题，现提出如下对策。
3.1适当增加画法几何与机械制图的课时量。
应该将“画法几何与机械制图”的教学要求提高一些，具体做法可以通过适当增加该课程的课时量，让学生在通过多次物体的立体图和平面图的对照后，对该课程从感性认识快速上升到理性认识，直至完全掌握这门课程。这门课程的基础打好了，学生在学习与之相关的专业基础课和专业课如“食品机械”时，就可以很容易地掌握，不至于连机械的平面图都看不懂。
3.2增加食品机械的教学课时量。
为了使学生扎实地掌握“机械制图”这门课，首先要适当增加“机械制图”的课时量，这样教师可以有足够的时间进行细致的讲解和示范，学生就能把这门基础课掌握好，从而有利于对“食品机械”的学习。由于食品机械的内容较多，因此还需要增加“食品机械”的教学工作量。
3.3合理调整专业课的顺序。
学习“食品机械”课程，学生首先修过“食品工程原理”和“食品工艺学”这两门先修课程。学生在学习食品机械时，对生产设备、生产工艺没有一个完整和清楚的认识。因此，课程设置顺序严重倒置。解决这个问题的有效途径就是先修完“食品工程原理”和“食品工艺学”两门课后，在这之间穿行认识实习和生产实习，再进行“食品机械”的教学工作。
3.4增加实践环节。
由于专业和课程大调整，学生实践的机会大大减少，实践教学课时也明显降低。不仅仅实践的科目减少，现有保存的实践科目的实际学时数也严重缩水，具体表现在：认识实习取消，生产实习流于形式，即使安排3周的生产实习，学生实际实习时间也不足10天。生产实习现在实际上变成了“认识实习”3周中总共只有不到10天的实习机会，而且在这短短的10天中，每天也只是利用一半的时间到一些工厂或者企业“看一看”。在看的时候，由于工厂讲解人员讲解和操作速度较快，加上学生很多，绝大多数学生不能“凑”到讲解老师跟前，既听不到老师讲的内容，又看不清生产线和具体工序和设备。因此，应该恢复认识实习和生产实习，并且使之更具体化、实际化和有效化。
3.5采用多媒体教学。
采用多媒体教学手段，使学生从对机械设备的结构和工作原理图的直观感受中，增强对该课程的认识和理解。
4.结语
通过以上几个措施，“食品机械”这门课教和学的效果都将得到大幅度提升，希望学校能够尽快改变目前这种教和学都处于艰难的境地，使学生加深对教材内容的理解，拓宽学生的知识面，培养学生的思维能力与创新意识。
参考文献：
［1］陈斌，刘成梅，固林.食品加工机械与设备.北京：机械工业出版社，2008.
［2］华泽钊，李云飞，刘宝林.食品冷冻冷藏原理与设备.北京：机械工业出版社，1999.
［3］肖旭霖.食品加工机械与设备.北京：中国轻工业出版社，2002.
［4］蒋迪清，唐伟强.食品通用机械与设备.广州：华南理工大学出版社，1996.
对机械制图的认识篇5
关键词：职教钳工；机械制图；教学质量方法
中图分类号：G712文献标志码：a文章编号：1674-9324（2012）05-0126-02
钳工在成为好的技术工人的过程中，机械制图非常重要。因此，培养职教生拥有好的机械制图的能力是非常重要的。这就需要职教老师能够在提高职教钳工机械制图的教学质量上下工夫。
一、在机械制图的课堂上，教师要讲究教学方法
1.在教学中，要恰当采用语言直观教学。在钳工的机械制图课中，教师采用语言直观教学可以给学生带来更为感性的知识表象，让学生在对直观语言的接受中对机械制图方法能很好地领会运用，记忆也会更牢靠。
2.在钳工机械制图课，教师可以巧妙通过提问和讨论创设情境，激发学生的创新思维。在机械制图课，学生直接向学生灌输知识，也许并不能激发学生的内动力。如果在传授知识的过程中，根据课堂进行的程度向学生提出适当的问题，巧设问题情境，那么可以让学生尽快进入问题探索者的角色，从而达到掌握机械制图方法的能力。机械制图的动手性和理论性都较强，学生在教师问题的诱导下，进入学习情境，培养了创新思维，提高了学习的积极性和主动性。通过问题的讨论，学生可以更加明确机械制图的特点和用处。
3.可以对学生进行立体化教学。钳工专业的工人，会看图维修以及看图做工件才能真正成为技术工人。好的教学方法可以引导学生学习，让学生有效解决学习障碍，维持学生学习的兴趣以及注意力。在机械制图课上，教师可以加强演示，对学生进行立体化教学。
机械制图是要求学生具有一定的空间想象能力的学科。但是，一些学生在刚接触机械制图的时候并不具备这种能力，那么，根据学生的基础，在教学中教师不但要利用生活中常见的一些事物进行各种教学，而且还要让学生了解到物体在空间内的不同方位的形态变化。在上课的时候，教师可以采用一些简单的材料，例如橡皮泥、泡沫塑料等让教师要在课上讲的抽象的概念具体化以及简单化。这样学生在学习钳工机械制图的时候就可以和实际生活联系起来，容易打开思路，也便于掌握机械制图的技能。如果手边没有合适的教具，教师可以制作相应的多媒体课件进行立体化教学，这样不但可以使学生拥有立体感知，还可以采用多媒体课件向学生讲解机械制图的全过程。
4.在教学中，可以采用计算机进行教学。计算机的图形处理技术为机械制图教学的改革和发展提供了非常良好的机遇，在教学中，教师恰当地使用计算机进行多媒体教学可以在很大程度上提高教学效果。
制图课的独立性和实践性使教师在一堂课上要付出很大的精力，常规教学可能会使教学节奏比较乱，如果采用多媒体进行教学，枯燥乏味的内容变得趣味盎然，而且挂面、模型等静物都可以运动起来，在极大的程度上激发了学生的学习热情。在利用多媒体进行教学的时候，学生不但可以利用多媒体制作3D动画图像，还可以利用计算机绘图软件来进行绘图。
结合国家推行的“甩图板”工程，淡化尺规作图，强化学生计算机绘图能力的培养势在必行。虽然在短期内，计算机绘图还不能完全取代尺规制图，但是计算机绘图作为一种绘图手段，可以让学生摆脱尺规作图的枯燥。教师可以在计算机绘图的教学过程中，加大学生快速制图的能力。
同时，教师可以恰当播放参照机械制图进行生产的录像让学生观看，那么学生对机械制图的认识会加深，会取得较好的教学效果。
5.在钳工机械制图的教学过程中，要进行规范化教学。机械制图要确保按照制图的基本规则进行教学，选择恰当的视图配置，图样投影要正确，尺寸标注要准确清晰，符合国际标准，只有在教学中培养学生制图的严谨性，才能保证学生真正走上工作岗位的时候提高学生的工作技能。
二、钳工的机械制图课要杂糅其他学科的教学
机械制图与其他学科关系密切。机械制图是综合性学科，它与几何学、物理学关系都非常密切。如图样中的投影的形成过程是与光学密不可分的，这时教师就要引导学生复习物理学中相应的光学投影的知识。而在基础作图的时候，由简单的基本形体通过切割、钻孔等操作制成的小的零部件在进行机械制图的时候，几何知识的讲解就显得尤为重要。几何知识可以帮助学生顺利完成机械制图中的点线面的作图，可以顺利完成图样中的圆弧链接，可以应对较为复杂的图形。
三、加强学生的实际操作，可以更加有效地提高钳工学生机械制图的教学质量
1.深入生产实践，让学生充分认识到机械制图的重要性。职教生由于基础差，如果仅依靠课堂上的教授可能会产生厌学情绪。那么，在适当的时候，教师可以带学生深入到车间进行实习。学生到工厂参观钳工工人、钳工技师的工作后，他们会更加深刻地认识到机械制图的重要性。同时，学生在实习的时候，可以掌握丰富的实际工件，这些实际操作可以反过来加深学生对机械制图的了解，更有利于学生的绘图制作。
在车间实习的时候，教师可以拿出前几届钳工学生制作出的优秀工件向学生讲解，进行实战制图训练，另外，学生还可以根据自己画的图样在车间进行零件加工，对自己画的图像进行加工，这样学生就会在制作的过程中更深刻地理解机械制图的含义以及制图的方法。
2.教会学生读图、识图。在学生进行车间实习的时候，钳工专业的学生会发现会画图只是初步地掌握了机械制图，能够读图、识图才是机械制图最终要做的。教师可以尝试多让学生接触一些工件以及工件的图纸，让学生进行识图、读图，让学生在读图、识图的过程中，由易到难、由浅入深，形成自己独特的清晰思路，提高制图、识图、读图的能力。
总之，钳工学生的机械制图课要想提高教学质量，采用较好的教学方法以及增强学生的实践能力达到良好的教学效果是一方面，更主要的是我们作为教师，要从培养钳工学生的学习兴趣入手，发挥学生的主观能动性，才能真正达到提高教学质量的目的。
参考文献：
[1]高卫红.浅谈机械制图课程教学的创新与实践[J].职业，2010，（3）.
对机械制图的认识篇6
关键词：《机械制图》《制图基本知识与技能》单元设计
一、前言
《机械制图》是高等职业技术学院机械系机械专业的一门重要的技术基础课，是后续专业课学习的基础。从高职学生的培养目标看，高职院校培养的主要是技术应用型人才，其就业岗位以生产一线的操作工和一般性技术工作岗位为主，机械专业学习《机械制图》需达到的目标为“正确识读和绘制机械图样”。就以往的教学实践，机械类高职学生在学习《机械制图》课程中存在不少问题，如对国家标准意识不清，难以理解和完成比较复杂的投影关系，空间想象力的建立过程较长，等等。针对上述问题《机械制图》课程教学改革势在必行。
二、单元设计
职业教育课程的教学改革从课程的单元设计开始。所谓课程单元就是在时间上紧密相连的课。教师的备课是以单元形式进行的，教案也是针对课程的一个单元写的。学生的学习客观上也被分成这样的单元进行。单元设计就是对一定的教学内容进行设计规划，其目的是综合教学系统内的资源，实施最优化教学，促进学生学习。单元设计属于课堂应用层面，是教学设计的重要组成部分。
三、《制图基本知识与技能》单元教学设计
我院为提高教学质量，开展了教学单元设计评比活动，下面是笔者以《机械制图》中《制图基本知识与技能》这一章节为例进行的单元设计：
（一）课程概述
以教具、多媒体课件为载体设计单元项目，组织系统的教学项目，从学生的感性认识入手设计教学情景，建立任务与知识、技能的联系，增加学生的直观体验，激发学生的学习兴趣。
（二）教学情境创设
课程载体：教具、多媒体课件。
以多媒体课件，让学生观看机械图样开始，提出问题让学生用已有的知识解决问题，教师进行有针对性的点评，并归纳总结出结论。
（三）教学目标
知识目标：
1.通过单元教学使学生掌握正确使用绘图工具。
2.通过单元教学使学生了解图样的作用并掌握图样的概念。
3.通过单元教学使学生掌握国家标准《机械制图》的有关规定。
4.通过单元教学使学生掌握平面图形的绘制并标注相关尺寸。
技能目标：
1.知道图样的作用、图样的概念。
2.具有按制图标准选用图纸幅面、比例、字体及图线等能力。
3.会使用尺规绘图的工具和仪器。
4.具有绘制常见几何图形的能力。
5.具有圆弧与直线、圆弧与圆弧的光滑连接的能力。
6.对平面图形进行分析、具有正确的作图方法和步骤、具有尺寸标注的能力。
素质目标：
1.具有查找资料的能力。
2.具有分析问题、独立解决问题的能力。
3.具有团队合作能力。
（四）内容与过程设计
任务：a.认识机械图样。b.线形练习。
教学内容：图样的作用、图样的概念、国家标准《技术制图》和《机械制图》的有关规定、尺规绘图的工具和仪器用法。
能力要求：知道图样的作用、图样的概念、具有按制图标准选用图纸幅面、比例、字体及图线等能力。会使用尺规绘图的工具和仪器。
（五）教学方法与教学模式
传统的教学方法为知识体系教学法，即以知识为目标，以教师讲授为主，由概念引入并结合例题进行分析，然后由学生独立完成作业。缺乏学生的主动参与，整个过程基本以教师为主体，这就造成了学生学习热情不高、教学效果不理想的结果。新的职教理念要求课程应以职业活动为导向，以素质为基础，突出能力目标，以学生为主体，注重学生的能力培养。以往教师总希望在学校里把尽可能完整的知识灌输给学生，没有考虑树立“自我学习，终生学习”的现代学习观。而理论的理解和实践运用并不完全相同，两者的转化不是一件容易的事情。只有参与和体验，通过完成具体的任务才能让学生掌握一定的技能。单元教学法以学生的认知过程为主导采用任务驱动教学法、案例教学法和六步教学法。
单元教学法以六步教学法为例：
六步教学法分为：a.资讯：布置任务。b.决策：针对任务讨论解决方法。c.计划：教师针对任务提出问题，学生思考、查找资料。d.实施：学生回答问题，教师对学生的回答进行点评、归纳总结得出结论。e.检查：布置实训任务学生练习。f.评估：针对练习情况进行评估、讲解。
教学过程举例：
任务：a.认识机械图样，教学情境为机械零件图样。
教学过程：
1.布置任务：掌握图样的概念。
2.学生讨论解决问题的方法。
3.教师提出问题：工程中以何种载体作为交流的工具?这种载体有一定的规定和要求吗?这种载体应具有哪些内容和信息?什么样的图可以称为图样？
（学生查资料，思考。）
4.学生回答问题，教师针对学生的回答进行点评，教师对回答的情况归纳总结，得出图样的作用和概念。
任务：b.线形练习。
教学过程:
1.布置任务:掌握制图标准中图纸幅面、比例、字体、图线等制图规定，掌握尺规绘图的工具和仪器用法。
2.学生讨论解决问题的方法。
3.教师提出问题：图样中图纸的形式与大小是随便选择的吗?图样中图的大小与零件大小有何关系?图中的字体可以随便选择吗?图样中线条的形式和粗细是随便选择的吗?你从图样的线条使用情况中可以总结出哪些规律?
（学生查资料，思考。）
4.学生回答问题，教师针对学生的回答进行点评，教师对回答的情况归纳总结，得出结论。
5.布置练习任务，学生练习。
6.教师针对学生练习情况进行评估，对出现的问题加以辅导。
（六）单元考核与评价方案
单元考核采用过程性考核，即每个单元结束都安排一次小测验。
评价方案：问题的回答、平时练习、作业占30％，小测验占70％。
四、结语
《机械制图》教学中存在的问题在高职院校中具有普遍性，教师要改变传统的教学模式，彻底改变教学方法，进而提高教学效果。以上以《机械制图》课程中《制图基本知识与技能》一章节为例进行的单元教学设计，是笔者在制图课程教学中的点滴体会和对教学方法改革的尝试，尚有很多不成熟之处，求教于方家。
参考文献：
［1］戴士弘.职业教育课程教学改革［m］.清华大学出版社，2007.
［2］姜大源.职业教育学研究新论［m］.科学教育出版社，2007.
对机械制图的认识篇7
关键词：机械制图；教学方法与手段；直观教学
中图分类号：G712文献标识码：B文章编号：1002-7661（2013）29-032-02
任何一所职业技术学校的机械专业都离不开机械制图这门课程，而且是学生必须学习的一门课程之一，它是以后学习机械类课程的基础课程，但是，现阶段我们所看到的是学生在学习这个课程的时候往往显得非常困难，而且在进行作业的时候会浪费很多的时间。这也是我们目前所讨论的重要问题，怎么样才能够更有效的进行教学，从而保证学生能够更好的理解和掌握教学内容。通过对机械制图以往教学的经验总结，我们能够得到一些比较新颖的教学方法，而且这些方法都是经过实践证明的。
一、机械制图教学方法的作用
对于机械制图教学的教学方法而言，正确合理地使用，不仅能提高学生学习的主动性，而且还能够帮助教师准确把握教学内容和流程。从教师和学生的角度来看，机械制图教学方法有以下两个方面的作用。
1、激发和培养学生学习机械制图的主动性和学习兴趣
合理有效的机械制图教学方法可以帮助学生正确的认识机械制图这门课程，并且用正确的态度对待本课程的学习，让他们学会认识到机械制图这门课程对自己未来工作和实践活动的重要性和基础性。教师在进行机械制图教学过程中使学生更准确地认识到以下内容：对于读图、绘图能力而言，它们是机械相关专业的基本素质要求，而且也是企业选择专业学生最直接的条件和要求，学生必须仔细研究机械制图的教学内容，以满足企业的未来要求。任何一个学生都希望在毕业的时候能有一个很好地发展机会，而对于机械制图而言，它正是学生未来发展的一个成功捷径，这就需要学生认真对待教学内容，并且主动学习和钻研机械制图。此外，使用合理的教学方法，能够让学生的学习自信心逐渐积累起来。对于学生的兴趣学习而言，在学习的过程中，学生的学习自信心是尤为重要的，如果教师可以帮助学生建立起学习信心，从而学习机械制图，那么整个机械制图教学将会更加有效。
2、让教师准确把握教学内容和进程
我们知道，机械制图课程是一个重要的科学和工程基础课程，与一般的科学和工程课程一样，学生在学习的过程中经常会遇到一步跟不上，步步跟不上的状况。处于初步学习机械制图的学生而言，如果不能够充分掌握学习内容，将会在以后的学习过程中会遇到很多困难和疑惑，更严重的是一些学生会产生强烈的心理挫折感。这些问题都需要引起教师的关注和重视。教师应该利用合理和科学的教学方法来解决这些问题，高效地完成教学任务，使学生在自信和快乐的情绪中进行学习。因此，教师讲解机械制图入门课程的时候，应该是更加详细和全面，而且教学过程中不能太快，这将有助于为将来的课程奠定基础。教师制定合理的教学内容和教学安排，通过合理的教学方法，可以使教学更加科学、合理。良好的教学方法，能够帮助教师知道什么地方应该仔细教，什么地方应该放慢角度教，对于教师的实际教学具有重大的意义。
二、机械制图教学方法
1、重视基础，强调讲授与自我学习理解能力
许多学生不能记住他们所学到的东西，是因为他们在阅读和理解能力上还有待开发。教师在进行教学的过程中应该让学生在学习过程中主动的去思考教师讲解的内容，而不是简单地被动接受老师讲到的机械知识，通过学生主动思考的能力能够很好的调动学生学习机械制图的好奇心和热情。在教学过程中，教师应该制定章节的具体教学内容和教学目标，科学的设计教学问题，针对性地组织各种形式的自学教室读书。教师应激发和培养学生的自主学习能力，不断创新教学内容，从而激发学生学习的积极性、学习动机和求知欲，从让我学变成我要学的一个学习模式。教师在进行机械制图教学过程中的没个章节，都应该从开始到结束具有别出心裁的特色，每节课都要让学生感到陌生，这样才能够让学生打破定向思维。在教学中改变传统的传授知识教学方式，积极运用现代教学媒体和电脑辅助教学方式，实现教师与学生之间、学生和学生之间、学生和媒体之间的多向互动活动教学模式，为学生提供各种能够激发学生灵活思维的教学方式，使得学生能够全身心地投入到学习中。
2、教师课堂精讲多练的技巧
任何一个教授机械制图的老师都知道，机械制图这门课程的特点决定了应该精讲多练它。但对于学生而言，许多学生缺乏学习主动性，而且课后进行主动实践活动根本是不可能的，在这种情况下，也凸显了机械制图教学的重要性，那么在教学过程中如何实现精讲呢？在课堂上，一个好的教师应该懂得如何“察言观色”，从而适时改变教学方法，以适应学生在课堂上的表现，因此，对于机械制图教学方法的灵活运用就显得更为重要。在教学中，根据教学内容的特点和学生的接受程度，从而总结教学经验，使得教学方法灵活而且简洁，为了充分调动和激发学生的学习动机和学习兴趣，使他们能够自觉地、主动地积极学习，从而改变主动性差的现状。
3、全方位地运用“理论”联系“实际”的教学方法
对于许多职业教育学生而言，他们经常是学习基础比较差、学习能力比较薄弱的学生，在最开始学习的时候，只是接触到高中和初中平面几何，对于立体几何而言，缺乏应该具有的想象力，逻辑思维能力比较差，特别害怕纯理论的学习。有些学生甚至连最简单的内和外切的概念都不清楚。在最开始进行机械制图教学的时候，教师应该尽可能的避免使用理论化的教学方式，这样可以有效的避免学生产生厌烦心理，而且应该多利用实践经验来理论知识，比较理论知识还是需要依靠于实践活动的，通过这样的方式能够很好的满足学生不同学习基础的特点。而且，也可以刺激学习基础比较差的学生学习兴趣和好奇心，帮助他们克服学习困难和瓶颈，所以，在进行机械制图教学过程中，应该让学生多参与实践活动，这样学生能够带着轻松的心情进行学习，也能够合理开发和激发学生的学习主动性。
参考文献：
[1]肖兴东.机械制图教学方法的探索[J].科技创新导报，2011（28）.
对机械制图的认识篇8
【中图分类号】G710【文献标识码】a
【文章编号】1004―0463（2016）17―0125―01
中职机械制图课是工科类各专业学生必须学习的一门专业基础课，也是后续各门专业课学习的基础。中职机械制图课的教学目标是：培养学生具有一定的空间想象能力、形象思维能力和基本的绘图技能，掌握机械制图的基础知识和国家技术标准有关制图标准规定相关知识（绘图过程），具有一定识读中等复杂程度的机械图样的能力（识图过程）。近年来，本人一直担任中职机械制图课的教学工作，现谈谈教授中职机械制图课的一些体会。
一、做好示范教学
中职机械制图课的实践性很强，课程学习效果的好坏将直接影响工科学生将来的专业水准，因此，培养学生专业精准的绘图能力和科学严谨的工作作风就显得非常重要，学生的一些绘图习惯和方法很大程度上受到教师风格、态度的影响。鉴于此，教师在教学过程中就要以科学严谨的工作态度、独特有效的教学智慧做好示范，为学生的职业素养打下坚实的基础。如，在开始学习几何作图时，教师可以先让学生熟悉三角板、图板、圆规、分规、直尺等的正确用法，了解其注意事项，掌握使用要领：一副三角板有45度60度两种三角板，配合着使用可以画出15度的倍角来，也可用两个三角板画出垂直线和平行线；分规是用来等分线段和在尺子上量取尺寸的工具，使用时两个针尖要保持对齐；圆规是用来画圆或圆弧的。钢针分为台阶状（支撑尖）和锥状（普通尖），画圆时应当用台阶状的，以免针尖插入图板过深。圆规的铅芯应当用比画直线的铅芯软一号的。磨成矩形的用来画粗实线，锥状的用来画细实线。画圆时匀速前进并向运动方向稍微倾斜可以减少画圆阻力……如此等等，教师都要认真地、分步地给予示范教学，边演示边讲解边强调要领。
二、理论联系实践
中职机械制图课应该以识图为主、识图和绘图能力相结合为培养目标。学生要能识读一定复杂程度的图样，并将图样内容应用于生产实践中，实现图样所要求的技术指标，这就要求授课时应该要将理论联系实践的理念贯穿其中。传统的教学模式强调学科体系的系统性和完整性，偏重知识的传输，忽视学生的主体地位，不适用于中职机械制图课程的教育教学。实践证明：以“学中练、练中学”为特点的“任务驱动、项目教学、讨论式教学、目标考核”等教学方法，注重在实践活动中学习理论知识、理论知识指导实践操作技能，充分发挥学生的主体作用与教师的主导地位，逐步培养学生的自主学习能力、创新能力和动手能力，能较好地实现理论与实践有机结合，有效地调动学生主动性、积极性，提升学生学习兴趣，达到预期的教学目标要求。
三、善用多种教学媒介
中职机械制图课要实现由立体到平面，再由平面到立体的转化，需要逐渐培养，循序渐进。对于刚接触制图课的学生来说，空间立体想象能力尚未形成，教师要在教学过程中充分利用机械制图配套的教学挂图、模型、实物及多媒体等直观形象的教学手段，引导学生运用投影规律认识实物与图形之间的关系，使投影要素在学生的头脑中留下清晰的印象，从而把不容易理解的抽象理论和复杂的空间视图，变成形象具体易掌握的内容，使学生真正看得见、摸得着、记得牢，有效地培养他们的空间想象能力，从而收到事半功倍的教学效果。尤其是现代的互联网、课件等多媒体教学设备可以使教具“立体化”，生动、形象、感染力强，能够多渠道、多视角地呈现教学内容，使之形象化，从而达到变深为浅、化难为易的目的，能为学生接受知识提供丰富的感官接受基础，还有利于促进学生智能及非智力因素的发展，从而提高学生掌握知识的效率，提高教学质量。
对机械制图的认识篇9
关键词：岗位群技能；画图能力；识图能力；讲课重点；教学模式
中图分类号：G712文献标志码：a文章编号：1674-9324（2012）12-0157-02
一、目前技校《机械制图》课程的教学重点
《机械制图》是技工学校机、电工程类专业重要的专业基础课。本课程内容多、涉及知识面宽、实践技能性强、应用广泛、对学生综合素质要求高。近年来，技工学校由于勤工俭学、工学交替的原因，该课程的课时大量减少。教师讲课进度快，具体安排学生练习少。而技工学校新进学生文化课学习成普遍较差，厌学情绪重。一系列原因造成目前学生的识图、画图能力普遍下降，严重影响在车间从事机械加工实习的效果。如何扭转这一局面？前不久中国职教学会教学工作委员会、中国图学学会职业技术研究与应用工作委员会在郑州召开全国《机械制图教学改革与教学经验交流研讨会》。大会的两个议题之一是“培养学生识读图技能的有效途径及教学建议”。把培养学生识读图技能提到了重要的议事日程上来。
探讨技校《机械制图》课程教学重点，我们应该从培养目标出发进行思考。大家知道，机械制图简单地说是表达机件的图样；全面地说，机械制图是一门研究如何用投影的方法，把空间的机器和零件的形状、大小、结构、装配关系以及制造、检验、使用、维修时所必须的技术要求在图纸上用图样准确表达出来的一门综合性的学科，它是机电工程界交流技术信息的共同语言。该课程内容多，涉及知识面宽，实践技能性强，综合性要求高。机械制图课程的教学重点是教会学生画图和识图。我们过去在机械制图课程教学中一直强调的“四多一认真”方法，就是多看图、多画图、多记图、多用图，无论看图或画图时都要严肃认真、一丝不苟。该方法也反映机械制图教学重点是教会学生识图和画图。但是，我们多年来在《机械制图》课程教学中又自觉不自觉地把教学的重点放在教会学生画图上。画平面几何图形、画法几何作图、画组合体三视图、画轴测图、画标准件常用件图样、画零件图、画装配图，重点都在“画”字上下功夫。老师们口头流传着这样一句话：“会画图肯定会识图。”我们过去的这些教法对于当时技工学校机电专业的学生是正确的，但是，对于今天的技工学校机电专业的学生就不太合适。
技工学校校的机电专业毕业生面对的就业岗位群大多是机、电类工厂生产一线的操作工。他们从事的日常工作不是画图，不是搞产品设计，不是搞工装设计。他们的日常工作是看懂图样，按图样进行零件加工或装配机器；看懂图样才能指导自己进行生产。技工学校应把岗位群的技能要求摆在第一位。用人单位岗位群的技能要求就是技工学校制订培养计划、规划课程设置、优化课程内容的依据。对于高职院校机电专业毕业生来说，在岗位群技能的要求上，识图技能显然要比画图技能更重要。培养目标应为企业生产一线服务，应加强校企合作，加强对企业岗位群技能的调查了解，把合作成果落实到技工学校人才培养模式改革和全部课程教学内容的改革之中。在《机械制图》课程的教学中，教师和学生都应在识图能力教学上花更多的时间，投入更大的精力，想更多的办法，把识图教学当做重点。
《机械制图》课程是一门实践性很强的课程，我们教学中强调把识图当做重点时并不排除学生应该学会、学好画图。这里探讨的是通过画图来提高学生识图能力的教学方法与直接教会学生识图的教学方法，哪种方法所投入的时间和精力大？如果投入同样的课时，对学生识图能力提高哪种效果好？显然前者是间接的、费时的，后者是高效的。
我们过去在《机械制图》的教学中，一直遵循熟能生巧的原则。强调多画图才能掌握画图的技巧，才能画好图。因为画图本身需要技巧，需要通过灵活应用绘图工具画各种图样的实践，才能提高画图能力。而这种能力不是一朝一夕可练好的。时代不同了，过去的教法今天不一定适合技工学校的学生。现在，机械制图画图的方法、方式更丰富了、更有效了。我们可采用传统的手工方法画图，也可采用绘图软件在电脑上绘制零、部件的工作图样（如电子图板软件画图，autoCaD画图，开目CaD画图等）；还可采用3D画图（使用UG建模软件创建简单零部件的3D模型画图）。随着计算机绘图软件的普及，机械制图教学中的画图工作不仅快捷，画图的难度也大大降低了，画图技巧的重要性也远不及手工绘图时代的重要了。
二、目前技工学校在《机械制图》课程的教学中，怎样有效地培养学生的识图能力
《机械制图》课程包括六个知识模块的内容：制图的基础知识、制图的原理、制图技巧（机件的表达方法）、实用制图（标准件与常用件、零件图、装配图）、其他工程图样、计算机绘图。这六方面内容教学中，有利于提高学生识图能力的关键内容在哪里？我们过去把画图能力的培养当做重点内容时，教学的重点有绘图工具使用、平面几何作图、制图原理中（画法几何）的截交线画法、相贯线画法、过渡曲线画法、组合体三视图画法，常用的表达方法画法有零件图的画法、装配图的画法。总之是围绕“画”字做文章。对于今天的技工学校来说，由于学生文化底子差，学生知识水平参差不齐，加之《机械制图》课时少，讲课进度快，学生画图的练习少，“画”的很不够，画图技能并没有得到提高，也就没法通过画图过程来提高学生的识图能力。而识图能力因传统教学中强调不够，学生的识图能力提高也很有限。
为了提高学生的识图能力，这几年我们在《机械制图》课程的教学中，对《机械制图》课程中六个关键的知识与技能模块进行分类、比较、实践、总结。按此认知规律，确定了《机械制图》课程中提高学生识图能力的重点内容和教学方法。通过实物与图样的对比教学，总结出各重要知识与技能模块的教学方法，收到了在少学时情况下也能提高学生识图能力的好效果。
1.制图基础知识模块中选择的重点是《机械制图》国家标准内容及贯彻。教学中我们通过展示大量工厂的生产图样，让同学们应用国家标准来查找图中的错误，从而培养学生以后到工厂从事识图工作时，心中有标准，识图有依据。
2.制图原理模块中选择的重点是三视图的联系规律及视图分析，特别是用形体分析法读组合体三视图。教学别强调三视图投影的联系规律，即长对正、高平齐、宽相等九个字的具体内涵和实际应用。对于点、线、面、体，截交线，相贯线画法等内容，我们重点讲点的投影规律及各种位置点的投影特点。对于截交线、相贯线、过度曲线，我们通过各类模型让同学们加强对他们画法特点的感性认识，提高他们的识图能力。画图方面只强调画图工程中遇到最多的、特殊情况下的截交线、相贯线、过度曲线的画法，特别是简化画法。这样做，不仅克服了过去教学投入时间多、画法难掌握的痼疾，而且提高了学生的学习兴趣和学习效果。
3.制图技巧模块中，我们把最常用的18表达方法和14特殊表达方法当做教学的重点。教学中我们把机械制图中的十八种表达方法（六种基本视图、三种辅助视图、七种剖视图、两种断面图）比喻为机械制图中的“十八般兵器”。也就是说，要培养学生的识图技能，这十八般兵器是必须掌握的。让同学们知道，企业中的工程师、技术员“闯江湖”用的就是这十八般兵器。为了让学生用好这些兵器，我们设计了大量的识读图习题，作为灵活运用这十八般兵器攻击的活靶子。习题中既有单一种兵器打的靶子，也有多种兵器共同打的靶子。让学生多看、多练习，多对比，逐一掌握十八般兵器的定义、使用条件、使用方法、标注方法、特殊情况处理，切切实实地提高了学生的识读图能力。
4.实用制图模块中我们强调的教学重点内容有：在标准件和常用件教学中，我们收集了工程中使用的大量标准件、常用件，让学生把它们与课本中的国家标准相对照，充分认识各种标准件和常用件的图样特征、标准代号、尺寸查法、常用件尺寸的计算方法、标注方法、公差配合、精度等级。要求学生在“熟练”上下功夫。这样把过去最枯燥的内容变得鲜活起来，学生们学得懂、记得牢。
在零件图的教学模块中，重点要学生掌握各类零件（轴类、盘类、叉架类、箱体类）的表达方法及图形特征，零件的技术要求作为教学重点（表面粗糙度、尺寸的公差配合、形状和位置偏差、零件材料、零件热处理、铸件的技术要求等）。教师要尽可能地多讲一些工厂实习中技术要求的知识，学生一定要多学一些技术要求的知识，机械制图的知识面宽就宽在这些方面。这些知识是学生工学交替时，在车间看图样天天遇得到的实践技能知识。为保证这部分内容的教学效果，我们有意识地把练习题的数量由两种题型增加到二十种题型。学生学好这些案例性质的练习，对零件的技术要求会学得扎实，在车间看零件技术要求时就能看懂。
对机械制图的认识篇10
关键词高职院校汽车专业“机械制图”教学方法改革
中图分类号：G424文献标识码：aDoi：10.16400/ki.kjdks.2016.08.043
abstract"mechanicaldrawing"courseisarequiredcourseforautomobilespecialty.theteachingofthiscoursehasaveryimportantinfluenceonthecultivationofstudents'professionalabilityandthefuturecareerdevelopment.atpresent，"mechanicaldrawing"courseteachingreform，andthereformofteachingmethodsislaggingbehind.thispaperanalyzesthenecessityoftheteachingreformofmechanicaldrawingcourseinautomotivespecialty，anddiscussesthestrategyofthereformoftheteachingmethodfromdifferentaspects.
Keywordsvocationalcollege；automobilespecialty；"mechanicaldrawing：；reform
在高职院校汽车类专业中，“机械制图”的主要任务是使学生掌握机械制图的基础知识、基本技能和国家标准的主要规则，以识图为主、以画图作为培养学生深入识图和检验学生看图能力的手段。一方面，我国高职院校学生的基础知识能力不高，空间想象能力较差，学习“机械制图”的难度较大；另一方面，当前“机械制图”课程教学方法中存在着诸多问题，影响了教学质量的提高。因此，探讨如何改革汽车类专业“机械制图”课程教学方法十分重要。
1汽车类专业“机械制图”课程教学方法改革的必要性
作为我国高职院校汽车类专业的一门技术基础课，“机械制图”课程在学科体系中占有重要地位，并具有很强的实用价值，该课程以使学生学会运用制图技术为目标，符合“以学生为主体、以能力为本位、以就业为导向”这一职业教育原则。然而，当前许多高职院校的“机械制图”课程教学存在着一些问题和不足，尤其是教学方法不当，对教学质量的提高有很大的负面影响。具体来说，表现在以下几个方面：第一，课堂教学内容以讲授抽象理论为重点，对学生进行全程灌输，学生在学习中较为被动，缺乏学习的积极性和主动性，没有学习兴趣；第二，教学手段单一，尺规作图、模具演示仍是主要的教学手段，与新科技、新教学手段的融合效果不佳；第三，学生获得实践的机会较少，多数课时都属于理论课；第四，教学中所使用的素材都是教材中的素材，与现实生活脱节。因此，“机械制图”教学方法不够合理，导致了教学质量的低下，为提高学生的机械制图能力，培养优秀的职业人才，应当加强“机械制图”课程的教学方法改革。
2汽车类专业“机械制图”课程教学方法改革的策略
2.1提高教学趣味性，培养学生的学习兴趣
所谓学习兴趣，究其本质而言，是指学生对学习对象或活动的一种积极意识倾向。在汽车类专业“机械制图”教学过程中，教师要努力营造自由活泼、轻松愉快的教学氛围，为学生学习兴趣的激发创造一个适宜的外部环境。也就是说，教师首先要认真研读教材和教学大纲要求，认识教学内容的实质，去粗取精，在传授机械制图基本理论知识的同时，加强书本内容与现实生活之间的联系，不失时机地将所讲材料和学生兴趣相结合，长此以往，学生学习该课程的学习培养目标能够水到渠成地得以实现。
以“截交线”、“相贯线”这些知识点讲授为例，一些学生在接受起来有些难度，掌握比较吃力，而事实上只要掌握了前者，后者便能很容易地被理解。为此，在讲解“截交线”时，可以使用具体平面切割几何体的教学方法，通过刀切一个土豆进行演示，得到的截交线会因刀切入位置不同而有所差异。与此同时，对所得到的形状进行分类，归纳出三种基本类型，分别为矩形、圆和椭圆，且切刀的位置会决定椭圆的长轴，最短的长轴和土豆的直径相等，此时截交线是圆。通过这样的教学过程，抽象理论得以形象化、具体化，不仅完成了教学要求，而且会给学生以“机械制图”课程生动有趣的感受。
2.2讲究授课艺术，合理组织教学
教学活动不仅是一门科学，同时也是一门艺术。一方面，作为一门科学，教学活动有自身的内在规律，因而应认识教学规律、利用教学规律，在正确理论的指导下组织教学活动，与此同时要从教学实际出发，不应教条化、因循守旧，要因人、因课、因时制宜。另一方面，作为一门艺术，教学活动需要一定的创造性，因而在教学实践中应根据教学实际情况追求不一样的教学效果，而不应只追求知识的讲解与传播。
在课堂教学组织过程中，备课有着十分重要的意义，它能够对授课成功与否产生至关重要的影响，对于一个具备多年教学经验的教师应不应忽视备课，它是保障课堂教学顺利进行的基础。具体而言，在备课过程中，应该对教学进程、问题设置和启发方式等方面进行思考。在课堂教学实践中，教师要充分利用语言的力量，通过有效的语言组织提高教学的精彩程度，同时要与肢体语言结合起来加以综合运用。在教学中，教师应保持良好的精神状态，情绪高昂，向学生传递出一种积极的能量。总之，对于一节有艺术魅力的“机械制图”课程，有利于调动学生积极的学习态度，对于听不懂的地方，学生会以皱眉、摇头等形式示意教师，教师可以通过对学生表情和反应的获取来了解学生的学习情况，以及时调整教学策略。
2.3立足课程特点，注重空间想象能力的培养
学好“机械制图”课程需要汽车类专业学生具备优秀的空间想象能力，该能力也会间接影响到学生的自信心和学习兴趣。每一门课程都有自身的特殊性，不同于数学对计算能力和逻辑推理能力的强调，不同于理化生学科对实验的重视，“机械制图”课程更加注重空间想象能力，并具有很强的直观性与实践性。教师教学应立足于学科特点，所以在选择“机械制图”课程的教学方法时，要强调实践，按照具体的教学内容选择风雨教学，使之与模型、在条件允许时还可以带领学生走进实验室、走进企业工厂。例如在组织投影基础相关内容的教学时，由于画图的任务量不大，而有较强的抽象性，因此教师可以边讲解边在黑板上画，能够有效调动学生的注意力；还可以要求学生亲自制作投影箱，探讨总结投影规律，强化学生对所学知识的印象。相反，如全程使用课件教学，便容易造成学生课上感觉掌握了而课后不会写作业的状况。所以，教师要立足于该课程直观性、实践性的特点，借助于多样化的教学手段，指导学生提高自身的空间想象能力，使其能够从三维立体转换到二维图形、从二维图形转换到三维立体。在课堂上，教师既要用简洁明了的语言传达信息，又要学会有效使用模型、挂图等教具，增强空间想象能力培养的效果。
2.4传统教学与计算机辅助设计相结合
计算机技术的进步不仅改变着人们的生活，基于其基础之上的计算机辅助技术也推动了工程设计的变革，并且对机械绘制发挥着日益重要的影响。融入计算机绘图内容，可以将CaD软件的二维绘图系统列为教学的重点内容，使学生掌握借助投影基础绘制图样的方法，使其能够顺利完成复杂零件图的绘制任务。
具体来说，在学生掌握点、线、面的投影等知识后，可利用几个课时的时间进行绘图软件教学，使学生了解软件的功能，熟悉软件的操作方法，包括绘图、编辑、修正、捕捉等方面的使用技巧，在此之后，遇到任何制图内容的教学，都应在其章节后面添加对于CaD内容教学，这种辅助教学可加强知识技能传授的完整性。融入计算机绘图相关知识，能够使图示、图解的质量更高，提高其简便度和精准性，不仅能够强化学生对制图知识的掌握，而且有利于帮助学生更顺利地拿到相关技能证书。
2.5应用多媒体技术创新课堂教学
在“机械制图”课程教学方法改革中，要积极与现代科技相结合，尤其是先进的多媒体技术，其教学改革的空间将因这些技术的日益进步而得到开拓。借助于多媒体技术，能够强化学生对课程抽象部分的认识和掌握，有着不同于传统教学模式的优势。三维立体是“机械制图”课程的重点探讨对象，包括基本几何体、组合体、装配体、零件，如果没有多媒体技术的辅助，教师不得不单纯凭借各类教具进行课堂演示，尽管也能取得一定的效果，但教具有一定的滞后性，由于它们都是制造厂家事先设计好的，在教学时有时会与教材脱节，也无法根据实际需要对其进行更换和调整；与此同时，教具的种类和数量有限，且体积较小，不能满足学生对空间型体结构深入了解的需求；此外，对于那些大型的零件与装配体而言，教师很难在课堂上演示，而在车间参观实物时进行随意反转、拆卸、剖切也不太现实，学生不能详细了解其内部结构和装配关系。通过多媒体技术，可以丰富“机械制图”课程教学手段，改进过往单调乏味的教学模式，促进学生在课堂学习中对相关知识的认识、感知、理解和巩固。例如对于组合体的补图补线、剖视图等知识的教学，可在备课时准备好图例，以便课堂上进行演示讲解，这样一来，能够为图形建立与之对应的三维立体图，引导学生从多个角度观察，从而提高他们由平面转换到立体能力。
3结束语
通过上文的分析可知，汽车类专业“机械制图”课程教学方法的改革不仅决定着该课程的教学质量，也影响着学生专业能力的培养及其未来的职业道路，教学方法改革势在必行。要对传统教学模式进行反思，有所批判、有所继承，减轻抽象理论教学，增加趣味性和灵活性，讲究授课技巧，注重对学生空间想象能力的培养，并加强与新科技的融合。总之，只有持续地改革和创新教学方法才能与时俱进，才能不断提高汽车类专业“机械制图”课程的教学质量。
参考文献
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