景观设计前期调研分析篇1
关键词：风景园林专业；毕业设计；教学方法；指导建议
G642.477
毕业设计是高等学校本科实践教学的重要环节，对提高学生的专业综合能力起着举足轻重的作用[1]。风景园林专业毕业设计任务内容包括：毕业设计和毕业设计说明书两方面。毕业设计内容包括前期调研、方案设计、效果图、分析图等设计作业；毕业设计说明书主要运用风景园林设计的理论知识针对该毕业设计进行设计说明。本文谋弦瞪杓迫挝竦哪谌莩龇，分析现状和问题，从教学实践中挖掘出一些指导方法。
一、督促学生加强前期调研工作，端正学习态度
毕业设计时间安排与就业等时间冲突，使部分学生在一定程度上影响了对毕业设计时间与精力的投入，降低工作标准的要求[2]。前期调研工作充足与否决定了整个毕业设计是否良性循环，要求指导老师督促学生加强完善前期调研工作，端正学习态度。要求学生对项目基地进行调研分析，对自然地貌、建筑古迹、地域文化进行考察；要求学生查阅相关的文献资料，以防冲突当地民风民俗。
指导老师需叮嘱学生在调研中，特别对园林景观中的细部设计进行观察与分析，例如水陆交接处的驳岸设计、亲水平台的设计、堤坝游览方式的设计、景观小品的人性化设计等。并要求学生以图文并茂的方式汇报调研心得，对优秀设计进行案例分析，探讨其优缺点，学会借鉴与创新。
二、指导学生树立设计理念，培养创新精神与文化价值
当前风景园林毕业设计主要问题之一是设计内涵不足，忽略了最重要的创新精神培养[3]。有文化的设计才有生命力，任何设计作品都要有一定的设计理念，要培养创新精神和文化价值。指导老师告诫学生要善于挖掘文化精髓，体现更深层次的含义，才能提高人的品味与审美，提升人们的精神生活，而不是用简单的色彩拼图或植物造景就是对园林设计的表达。只有具有强烈的民族性的艺术作品才能为本民族的群众所喜爱、所理解，才易于使本民族的群众接受，越具有社会性，越能发挥社会功能，就越具有长久的生命力[4]。要求学生对基地的城市文化、历史文化、历史建筑，甚至城市精神、民族精神等多方面进行调研，挖掘与借鉴、吸收与创新。
要求学生遵循艺术发展的历史继承性[4]，对历史文化元素进行抽取和转化，对地域文化精髓进行提炼和创作，对传统园林设计的创作形式和创作方法等进行借鉴与创新，通过景观设计展现最大限度的表现力。设计理念可以采用历史文化元素、民族精神等等，反映一定的生活内容或地域特征，体现于共同文化上，内容与形式让人关心熟悉的，才能在心理上达成共鸣。
三、督促学生完善方案设计，注意细节设计的重要性
方案设计包括总平面图、总鸟瞰图、节点大样图及效果图、分析图、立面图、剖面图。设计方案环节，指导老师需根据学生的学习能力和认知水平，不断地进行辅导和修改，督促学生完成毕业设计。
（一）第一次草图的设计要点
首先，要求学生对基地的场地、现有水文与植被、建筑小品等进行分析，在保留古建筑、保护原生植被、尊重地形地貌的前提下，对水文条件进行利用，将园林打造成一个青山碧水、鸟语花香，有特色有文化的游览胜地。其次，要求学生对场地进行分析图制作，贯穿自己的设计理念，结合地域特色和文化内涵，以及基地各出入口的情况，坚持以人为本的原则，进行功能分析、交通流线分析、景观节点分析等。
（二）关注细部设计的重要性
景观节点设计、铺装设计、亲水平台设计、堤坝与滩地之间游览的可达性设计，以及其他人性化服务设计，都属于风景园林设计中需要关注的细部设计问题。
对景观的节点设计，要围绕设计理念展开，集中体现设计的中心思想，这一点是需要指导老师不断跟学生重点强调的。城市中的景观设施标志着历史与文化关系相辅相成，形成独特文脉和现代人文特色的景观[5]。通过节点设计表达该区域的功能性和设计主旨，一小见大，从而更好地贯穿全区域的设计理念。对该区域的中心景观小品、植物造景、地面铺装纹样、以及座椅的造型设计等，都要进行考虑，都要体现该节点的特色，从而展现整个园区的设计理念，体现一定的文化精神内涵。
（三）重视景观效果图制作的耐心培养
由于毕业设计任务量较大，学生耐心度不够，所以对于效果图的制作缺乏细节表现。效果图需要在sketchup、photoshop等软件对植物、建筑、山石，以及水面、天空、飞鸟等运用抠图、色彩的叠加等表现技法，对基地进行场景模拟设计。效果图制作中对于植物种植，需要运用植物素材根据光影和透视角度，一颗颗调整种植，工作内容繁琐，对此项工作学生缺乏细心和耐心。指导老师需要叮嘱学生易出现的问题，强调植物种植在画面中的必要性，特别是主干道两侧的陈列式种植乔木，可以强调直线型道路的贯通性，强化曲线型道路的流动感，丰富画面效果。
四、提高毕业设计说明书质量，把握毕业设计最后一关
本科毕业生不论是毕业论文还是毕业设计说明书，都存在一些写作不规范、内容不具体、结构不完整，论文格式理解错误等问题。作为毕业设计最后一环，要求学生必须提高毕业设计说明书质量，给自己的大学时代交一份完美的答卷。写作内容方面要求学生围绕设计理念，阐述设计内容；并需阐明采用某种文化元素的原因、用意与出处，以及如何体现设计理念。写作格式方面要求学生规范写作标准，全面检验，严格把关，做到具体与完整。指导教师也需提高自身素质，高标准指导学生毕业论文写作。
五、结论
本文针对风景园林专业毕业设计内容的现状与问题，提出一些具体的教学方法，特别提出要指导学生善于树立设计理念，培养创新精神，并探讨设计具有文化价值的重要性，以期为风景园林毕业设计教学水平的完善与提高提供指导性建议。
参考文献：
[1]金敏丽，钱奇霞.风景园林专业毕业设计教学改革研究[J].长江大学学报（自然版），2011，08（6）：267-270.
[2]莫媛媛.基于地方高校转型下的风景园林专业毕业设计教学改革--以广西艺术学院为例[J].太原城市职业技术学院学报，2015，（12）：118-119，120.
景观设计前期调研分析篇2
关键词：园林景观；工程造价；控制措施；施工细节
在现代化园林景观施工活动中，技术人员应积极运用新的施工造价管理方法，提高景观施工的建筑效率。在景观施工中，积极运用新技术，采买新型环保、绿色材料，服务于施工活动。传统的园林建设的理念，已经无法满足我们国家日益增长的物质和文化需要。因此，必须改革传统的园林建设理念，通过更加科学合理的建设规划，采用符合具体场地、园林建设的可行性措施，提高造价管控的有效性，服务于园林景观施工活动。
1园林景观施工造价的重点控制方面
1.1贯穿全过程的造价活动
施工图设计工作分为图纸已完成和工程开工前2个阶段，技术人员协调好工程项目施工单位的工作。在施工活动开展前，根据编制依据开展工程造价的内容计算活动。施工单位根据绿化的任务量开展施工组织技术的设计工作。在计价规范和预算定额活动中，项目负责人根据人、材料和机械产品的市场价格，进行工程量、直接费、间接费和利润税金的相关细节量化考核研究。园林景观绿化设计活动可委托专业的设计公司来完成，以前期的实地考察结果为主要景观项目设计的依据。由产品中心景观设计部门的工作作为督导，开展方案设计的后期完善工作。在施工造价管理活动中，技术人员根据技术方案、各专业协调的情况，初步设计工程造价。在扩大初步设计的活动中，项目负责人视具体的情况安排或者不安排施工活动。
1.2造价活动的前期调研
在园林景观施工中，技术人员应由产品中心景观设计部门负责人调节好控制力度，在前期活动策划过程中深入一线，开展施工活动的前期调研、建设定位和概念方案的相关研究。在前期施工调研活动中，施工人员根据工程项目中的绿植环境进行育苗栽培的相关配比，保证前期景观施工活动的节奏符合园林绿化工作的需要。在园林工程施工过程中，使用新技术可以促使园林绿化过程中产生强烈的艺术氛围和气息。在方案设计活动中，技术人员根据绿化设计的立意、园林绿化的设计主题，开展园林景观设计的内容设置优化活动。
2园林景观施工造价活动的控制措施
2.1强化施工方案细节建设
（1）在施工图设计过程中，技术人员根据产品中心景观设计部的督导情况进行细节建设。（2）在工程造价活动中，项目工程负责人委托专业公司开展项目施工维护工作，由物业公司具体负责工程造价的管理与监督活动。由专业施工队伍负责监督产品中心景观设计，在前期的策划活动中，技术人员深入开展前期调研工作，优化建设定位与概念方案，以市场调研作为工作的主要依据。由产品中心景观设计部负责具体的材料施工活动，以市场的方案设计确定好立意分配。在设计主题的活动中，重视施工造价的内容设置。（3）在项目经营活动中，绿化项目小组应成立施工造价管理的经营班子，开展施工活动的施工管理和工程管理的持续性建设。（4）在设计管理活动中，园林工程师服务好专业设计队伍的相关工作，打造出高效的专业设计队伍。在工程管理活动中，园林施工队伍应重视园林产品的开发活动。
2.2统一项目材料采购管理
在园林景观施工造价活动中，技术人员根据施工组织进行管理设计。对于综合体项目工程的项目材料统一进行采购，在采购过程中实行“票证合一”的报销策略，将物料采购的票证信息上报公司财务部，公司的物料管理人员核对材料的数量、品类。对于超出造价预算的建筑物料采买部分，安排工作人员核实超出部分，在满足建筑施工活动需要的前提下，退回多余的物料。劳务班组向组织提出用料一项，甲方或者项目经理负责指令的下达工作。在用料意向安排的过程中，技术人员从物质供应管理入手，在编制物资申请计划的过程中，详细剖析景观施工造价的具体问题，防止在施工造价管理的过程中出现监管死角。
2.3协调供应商压低价格
建筑公司工程造价负责人进行有针对性的材料采买招标活动，通过签订长期物料供应商家的方式，保证物料供应渠道的稳定和合理价格。城市园林工程建设的负责人积极推行园林工程建设改革，大胆采用新技术、新方法和新工艺，切实提高园林建设的质量与水平。通过优化园林绿化操作，提升园林建设的效率。项目经理主要负责材料使用的审批工作，在询问价格、对比价格和获取样品的过程中，开展可持续性较强的预算管理工作。预算科主要负责合同的比对处理，将预算控制在合理的范围内。在采购、调拨、租赁活动中，技术人员重视好施工造价的管理工作。针对园林景观施工中材料采购花费巨大的问题，从材料的源头把控好资金成本的控制活动。在购买材料的过程中做好预算工作，一方面对比采购价格，另一方面对比采购范围、材料质量和使用寿命。
技术人员向供货方提出签证要求，常用的施工建筑材料必须出具正规的质量检测合格证书，负责人根据材料的采购量提出详细的批价意见。在物资使用的过程中，技术人员应做好材料的出入库管理工作，安排专人处置和调配材料流转工作，同时，掩埋多余的废料，并做好表面施工环境的管理。
2.4加强用料的监管
按照计划完成预算管理，和采购人员协调好阶段性施工的物料调配工作，坚持岗位职权区分工作，由采购人主要负责销单，并将材料使用的清单贴在对应性的表格栏目。在预算管理活动中，注意材料的价格波动和使用存量的变化情况。比对甲供材料、甲指乙供材料变化的情况，负责人认真比对预算含量与采购量的变化情况。将园林景观建筑物料按照不同类型的作业区域发放物料，尤其要加强苗木、绿草植被原料的保管工作，对于使用寿命较长的木质、石质材料的桌椅板凳，下放时应在一旁树立使用规范标志。严格禁止物料下放的过程中，不按照固定位置和固定计划进行施工操作。对于核算过程中出现的漏洞问题，将责任落实到个人，做好“防微杜渐”工作。在物资档案管理归档活动中，工作人员按照总体复核的方式，控制工程造价管理的总成本。定期开展随机和专项的施工造价相关审计操作，提高造价管理的有效性。
3新型园林景观施工造价管理方法
3.1时标网络横道造价法
在施工造价管控活动中，技术人员采用常见的偏差分析方法，提高工程的可控制性。在基本原理建设汇总，采用横道图法进行造价活动的施工管理。用不同的横道表示模拟工程计划的相关投资建设，在已完成工程的实际投资和已完成工程计划投资活动中，再确定投资偏差与进度偏差。在关键问题的造价管理分析中，根据模拟完成工程计划投资和已完成工程实际投资，确定已完成工程计划的投资分类。在横道图法工程造价管理中，其优点是简单直观，便于工作人员了解项目投资的相关概貌，主要在工作中反应累计偏差和局部偏差的调整细节。其缺点是信息含量较少，在使用的过程中存在一定的局限性。
在时标网络图法的过程中，技术人员开展工程造价管理，根据时标网络的管控细节开展对应性的管控工作。在工程造价活动中，考虑到工程实际进度前锋线，得到已完成工程计划的投资活动。根据实际工作完成情况的相关测算，进行投资偏差分析和进度偏差的相关计算活动。技术人员通过实际进度前锋线，计算已经完成工程计划的投资情况。在工程造价管理活动中，根据表格法，深入实践开展偏差分析。根据项目的具体情况、数据来源、投资工作和控制的相关要求等条件，设计施工造价管理的详细表格，计算造价偏差值。在分关键问题析的过程中，技术人员准确测定各个项目已完成的工程量、计划工程量，进行单价计划的相关计算工作，求出实际的单价。
3.2成本规划曲线偏差分析法
建筑造价管理的线管负责人必须重视建筑方案的成本规划设计。以规划为重点，追求项目更优的项目定位，提高整体施工管理团队的素质建设，强化质量管理。采用科学现代化的管理手段，利用项目管理软件测量项目的进度，保证综合体施工的协调，跟踪不符合配套效果的偏差工序，及时采取措施。在建筑活动中明确施工动向，建筑公司的高层负责人安排造价人员深入到基层，将造价监管办公室分点安置在施工工地，实时监控建筑施工的具体操作。在施工造价管理活动中，技术人员采用曲线法分析园林景观工程项目投资的分析，使用投资时间曲线（S曲线）进行偏差分析。通过3条曲线的横向和竖向距离确定投资偏差和进度偏差。在绘制施工造价曲线时，务必保证绘制的准确性，保证材料供应和耗费情况一目了然。除此之外，曲线主要的特点是形象和直观，主要反映累计偏差和绝对偏差。在施工造价管理活动中，不能够直接用于定量分析，主要反映绝对的偏差值，与表格法结合在一起，曲线分析法的计算效果会更好。
4结语
在具体的造价活动中，应由园林景观施工负责人牵头，开展项目经营班子成员的活动管控。对于各个施工队伍的负责人，组织召开针对性的会议，协调管理施工活动的具体细节和配合施工问题。通过项目组织工作，确定各个施工队伍的责任和义务，施工质量监察组的工作人员应切实保证项目经理负责人制度得到高效的实施。
参考文献
景观设计前期调研分析篇3
［关键词］昆明理工大学呈贡校区；景观评价；评价指标；层次分析法(aHp)
［中图分类号］tU984.14［文献标识码］a［文章编号］1005-6432（2011）28-0038-04
1景观评价研究综述
我国在传统风景美学理论领域发展较早也比较成熟,但是科学、系统的风景美学研究在我国还比较落后。近年来,国内有关专家学者也进行了一些景观评价方面的研究,研究内容主要从两个方面展开：一是对评价指标及评价标准的研究；二是对评价方法的研究。研究的相关文献有：唐东芹等(2001)园林植物景观使用状况评价方法及其应用；张智宏(2004)利用语义评价量表法对中国农业大学校园绿地空间进行主观感受评价研究；侯惠(2007)用aHp法对住宅小区景观进行评价研究；姚雪艳(2007)对我国城市住区景观环境评价体系进行初探；郑文俊等(2009)对桂林工学院雁山校区校园景观满意度进行测评研究。
对已有文献研究总结发现,对于高校景观的研究偏重设计,对整个校园景观在设计和使用后的评价关注不足,到目前为止还没有形成一个系统的评价指标体系,且较少在评价的基础上提出相对具体的改造建议。
2评价指标的选取及指标体系建立
2.1评价指标的选取
校园景观评价是一项系统的工作,景观评价指标根据研究的侧重及研究者的主观意愿有不同的选取结果,目前为止尚无统一的规定,但应遵循科学性、系统性、主观与客观相结合等原则。本文依据景观规划设计三元论及专家意见,结合昆明理工大学呈贡校区一期景观建设实际情况,通过预调研对评价指标进行不断验证与修订,最终选取了21项评价指标。
2.2评价指标体系的建立
为对该校区一期建成景观进行准确评价,在选取21项评价指标基础之上,将评价指标体系结构分为三层：第一层为目标层,即昆明理工大学呈贡校区一期景观评价U；第二层为准则层,下设五个一级指标U1~U5,分为总体景观、建筑景观、植物景观、小品与公共设施景观、水体景观；第三层为指标层,分为21个二级指标(见下图)。
3校园景观评价指标体系的应用
3.1研究对象概况
昆明理工大学呈贡校区位于昆明呈贡大学城内,南邻云南民族大学,西邻规划的教工住宅区,北接云南师范大学,东靠龙潭山。从2003年云南省政府同意学校在昆明呈贡建设新校区,到2008年9月第一批学生入住新校区,再到如今校区的全面启用,呈贡新校区正处于陆续的建设与使用中,一期规划用地1991.04亩,最高海拔点1978.9米,可鸟瞰滇池远景。
3.2调研数据来源
（1）问卷设计
本次论文调研问卷分为问卷一、问卷二和问卷三,问卷一是针对各类使用者(包括专家)的景观使用总体情况调研；问卷二根据被调查者主观感受对21项评价指标打分,指标的测量方法采用李克特(Likert)量表法,利用语义学标度分成五个测量等级：很好、较好、一般、较差、很差(分别赋予5分、4分、3分、2分、1分)；问卷三是只针对专家进行的指标两两重要性比较表,重要性量化依据1~9标度法(表1)。
（2）问卷发放
本次使用的调查问卷来源于2011年3月对昆明理工大学呈贡校区在校学生、教师、校园管理者及建设者等的调查。包括纸质问卷及网络问卷。共发放问卷200份,其中网络问卷40份,纸质问卷160份(其中专家10份)。回收192份,其中有效问卷186份。
3.3校园景观评价值的计算
（1）构造判断矩阵
判断矩阵的建立是以评价指标两两重要性比较为基础的。首先将问卷中重要性的比较根据表1的描述转化为得分,以一级指标的个数5为例,可以得到一级指标中5个元素的重要性得分,分别令之为：a、b、c、d和e；然后构造判断矩阵。判断矩阵的行和列分别为指标U1,U2,U3,U4,U5,判断矩阵中的任何一个元素我们令之为aij,i,j=1,2,…,n,这里的n为5,i和j分别代表矩阵中行元素和列元素的行数和列数。而aij=[SX(]ai[]aj[SX)],其中ai为指标Ui的得分,aj为指标Uj的得分见表2。
同理,可以写出二级指标的判断矩阵,矩阵维数为n×n,其中n为二级指标的因素个数。
（2）权重的确定
设判断矩阵an×n的最大特征根为λmax,其相应的特征向量为ω,解判断矩阵an×n的特征根。aω=λmaxω,所得ω经归一后,即为同一层次相应元素对于上一层次某一因素相对重要性的权重向量。权重的计算方法很多,这里采用方根法,其计算步骤如下：
①计算几何平均值
计算判断矩阵中每行所有元素的几何平均值,得到向量m=[JB((][HL(4]m1[]m2[]…[]mn[HL)][JB))]t,其中,mi=n[KF(][DD(]n[]j=1[DD)]aij[KF)],i,j=1,2,…,n；
②归一化处理
对列向量做归一化处理,得到相对权重向量ω=([HL(4]ω1[]ω2[]…[]ωn[HL)])t,其中ωi=[SX(]mi[][DD(]n[]j=1[DD)]mj[SX)],j=1,2,…,n,我们令一级指标的表达式为：S=([HL(4]S1[]S2[]…[]Sn[HL)])t,二级指标的表达式为ωi=([HL(4]ωi1[]ωi2[]…[]ωini[HL)])t,其中i为第i个二级指标,ni为第i个二级指标的指标个数。
③计算最大特征值
计算an×n的最大特征值λmax,其近似计算公式如下：λmax=[SX(]1[]n[SX)][DD(]n[]n=1[DD)]mj[SX(](aω)i[]ωi[SX)],式中(aω)i是权重向量ω左乘an×n得到的列向量aω中的第i个分量。
（3）一致性检验
一致性检验是运用层次分析法的必要步骤,只有判断矩阵通过了检验,算出的权重才有意义,否则得到的权重不是指标真实的权重；如果一致性检验通不过,就要重新处理数据,调整判断矩阵,得到新的一组权重,直至一致性检验通过为止,否则上述过程将重复。一致性检验指标为C.i.=[SX(]λmax-n[]n-1[SX)],其中n为判断矩阵阶数。若随机一次性比率R.i.=1.12,C.R.=[SX(]C.i.[]R.i.[SX)]
（4）计算最终得分
最终得分计算公式可以表述为：
Score=[DD(]n[]i=1[DD)]Si•Ci,其中Si为第i个一级指标的权重；Ci为第i个指标的平均得分,计算结果见表4。
4评价结果分析与景观改进对策
4.1评价结果分析
（1）校园景观评价综合得分“S”分析
由表4评价结果可知,该校园景观评价总体得分值约为2.89,对照表5,处于“一般”状态。在分项景观评价中,以校园建筑景观U2和总体景观U1评价值较高,得分分别为3.13和2.89,都处于“一般”状态。而校园植物景观、小品及公共设施景观和水体景观评价值分别为2.85、2.83和2.56,虽然也处于“一般”状态,但得分偏低,处于“一般”标度的得分值边缘。由于呈贡校区处于逐步建设之中,校园各项设施,特别是绿化、公共设施小品和水景等还处于建设阶段,景观的形成是需要时间的,故评价值比较低。总的说来,呈贡校区一期景观的规划与建设要改善的地方还很多,景观质量还有很大的提升空间。
（2）总体景观U1评价值分析
在总体景观分项调查中,景观优美度评价值最高(3.28),其次是景观舒适度(2.99)、景观生态性(2.87)、景观特色(2.78),而景观的文化性得分最低(2.53)。数据显示,校园景观总体上给人感觉优美,使人感到舒适,并体现了景观的生态性与校园景观的特色,但是文化性比较差,不能充分反映校园文化。
（3）建筑景观U2评价值分析
在建筑景观分项调查中,建筑特色与风格得分最高(3.21),其次是建筑群空间分布(3.18)、建筑与环境协调度(3.08),最低的是建筑外立面与色彩(3.06)。总体来看,师生对建筑的评价较高,尤其对建筑的风格比较认可,对不同功能建筑在校园中的布置位置感到满意,宿舍、食堂、教学楼、图书馆位置布置合理。建筑与环境协调度、建筑外立面与色彩评价值相对较低,因为校区投入使用不到三年,建筑周围的植物绿化还没达到绿树成荫的效果,所以感到建筑与环境协调度不够。
（4）植物景观U3评价值分析
在校园植物景观分项调查中,植物四季景色变化评价得分最高(3.15),其次是植物种类多样性(3.10)、植物高低错落(2.80),植物遮阴效果仅有2.35,为最低。由此可见,校园绿化植物景观总体较美观,与其他景观搭配也较协调。校园绿化树种比较丰富,且考虑了不同植物在不同季节的色彩,形成了丰富的四季景色。但是在配置植物时未充分考虑高低搭配,致使某些区域形成的植物天际轮廓线过于平直,缺少起伏变化。由于绿化植物大都是一些新栽植的树木,密度较低,以致校园遮阴面积少,所以师生对植物遮阴效果评价值较低。
（5）小品及公共设施景观U4评价值分析
在调查中获知,受访师生对校园小品设施景观的整体评价值为2.83,在五大指标中比较低。其中,尺度恰当评价值(3.06)为最高,其次是制作材料(2.88)及外形美观(2.83),设施数量得分最低(2.57)。景观使用问卷调查表明,学生对公共设施的尺度大小和外观基本接受,但对制作材料和数量较不满意。其中,学生对座凳的数量太少提出的抱怨最多,对已有座凳的材料也感到很不满意。现有大都是石凳,让秋冬季节很不适应,且破坏相当严重。校园环卫小品数量及摆放设置密度较合理,满意值尚可。
（6）水体景观U5评价值分析
据调研计算结果分析,水体景观的得分仅为2.56,是五大指标中最低的。分项得分比较高的是岸线形态美观度(2.76),其次是水边植物景观优美度(2.69)和水景驳岸生态适宜性(2.57),最低的是水质清洁度(2.19)。人工水景的设计存在很多需要改进的地方。
4.2景观改进对策
通过对层次分析法所得结果的进一步分析,发现影响校园景观评价的因素,寻找原因,作出如下改进对策。
（1）加强人文景观建设，完善公共设施
结合“人文景观项目建设”改善校园标识系统和标识性景观建设,选取“石鼓”作为校园文化主要体现形式；完善校园文化广场建设,明确文化广场内涵；建设社区院落文化景观；建造主题雕塑,展示大学精神；修缮凤鸣寺,继承文化遗产。修缮严重破损的公共设施；为师生等待校车增设遮阳避雨设施；新增能提供聊天、户外学习、会晤、情感交流的私密性小品设施；改造尺度失当、外观设计差的道路标识设施。
（2）加强水景设计生态性，强化管理与维护
从驳岸、自然水底、水生植物等角度综合考虑生态性设计。以缓坡、草坪等取代硬质堤岸,恢复水岸生态环境。种植大量水生植物,包括沉水植物、挺水植物和浮水植物。把水景的维护与管理纳入校园绿地管理系统,建立长效机制,由学校后勤保障处统一管理,管理人员应提高意识,加强专业技能,建立完善的养护方案,坚持做好日常养护工作,做好记录与备案,使水景的价值得到充分发挥。
（3）景观规划设计过程引入公共参与机制
公众参与是一种协商与合作,决策者与公众应保持对话,共同探讨,在讨论过程中,决策者提出决策目标和相关信息,陈述自己的观点,公众则提出自己的观点,并贡献他们的经验与想法。呈贡校区建设指挥部、设计方与师生因所扮演的角色不同,对校园景观的需求及要求会产生差异,为保证校园景观真正为使用者考虑,被使用者接受,在此过程中需要引入师生参与方案决策的机制,使师生能有表达自己想法、参与设计的途径,设计方应重视师生的有益意见并融入到设计中,经过反复论证、修改,使景观方案更具科学性和可实施性。
5结论
本文的研究只是在评价指标的选取上做了一些探索,虽然通过预调研不断作了调整,但还是有很多因素未曾考虑到,建立的指标体系也不够完善,各个校园根据实际情况可以增加或删除部分指标；高校校园景观的评价体系不仅仅是对于理论的贡献,它的实际应用对于之后的景观设计发展也具有实践指导作用；所用到的层次分析法是在景观评价方面应用非常成熟的方法,其评价结果具有重要的参考价值。
参考文献:
［1］刘滨谊.现代景观规划设计［m］.南京:东南大学出版社,2005.
［2］孙东川,林福永.系统工程引论［m］.北京：清华大学出版社,2004.
［3］刘滨谊.景观规划设计三元论――寻求中国景观规划设计发展创新的基点［J］.新建筑,2001(5)：1-3.
［4］姚雪艳.我国城市住区景观环境评价体系初探［J］.华中建筑,2007(12)：77-80.
景观设计前期调研分析篇4
分析环境设计专业《景观设计概论》课程在教学中存在着很多的问题，本文针对这些问题提出相应的改革措施，以期能够促进《景观设计概论》课程教学的发展，同时为相关领域的研究提供参考.
关键词：
环境设计；教学改革；景观设计概论
引言
环境设计是“艺术”与“技术”的有机结合体，作为设计艺术学科下的专业，经过多年发展专业范畴逐渐广泛.景观艺术设计亦成为环境设计专业中的一个重要方向.《景观设计概论》课作为景观设计的基础理论课程，对形成学生景观类课题的思维能力与设计技巧的基本专业素质有重要影响.主要任务是学习基本理论知识，熟练掌握设计的调查研究的方法，并且掌握景观平面设计图纸的相关要点及其方法.
1环境设计专业《景观设计概论》课程的特点
1.1景观设计学
根据俞孔坚教授在《景观设计：专业学科与教育》一书中对景观设计学(Landscapearchitecture)的定义：“景观设计学是关于景观的分析、规划布局、设计、改造、管理、保护和恢复的科学和艺术”.“是一门建立在广泛的自然科学和人文艺术科学基础上的应用学科.”我们可以看出景观设计学是一门科学的艺术，科学性与综合性强是这门专业的特性.国外的景观设计学专业教育，非常重视多学科的结合，包括生态学、土壤学等自然科学，也包括人类文化学、行为心理学等人文科学，最重要的还必须学习空间设计的基本知识.这种综合性进一步推进了学科发展的多元化.他与建筑学、城市规划、环境设计等专业既有区别又有联系.根据解决问题的性质、内容和尺度的不同.景观设计学又包含景观规划与景观设计两个方向.而景观设计方向就是对小尺度、特定的、最适合的地方进行详细设计.
1.2环境设计专业的景观设计
2012年教育部颁布实施新的《普通高等学校本科专业目录》，原艺术设计专业环境艺术设计方向正式成为新增的设计学下的环境设计专业.本专业作为一门实用艺术，具有实践性强的特点.针对专业内容的逐渐扩展和专业特性，很多高校展开了以室内设计与景观设计为主的教学方向.景观设计学与环境设计的主要区别是，环境设计专业作为艺术学科更多表现为艺术灵感和艺术创造，而景观设计学是将设计建立在科学理性的分析上.因此，在环境设计专业中涉及的景观设计内容要尽可能的吸收两者的优势，良性发展.结合环境设计的专业特点，将与人的居住生活密切相关的、小尺度的城市景观设计作为本专业景观设计方向的研究重点.针对本专业相关的社会热点问题，如工业化、生态、人文、可持续发展等，结合对场地科学的调查和分析方法，综合景观设计要素、艺术创造和审美进行详细的设计，创建一个生态和谐、功能合理、满足视觉和精神需求、赋予人文精神的可持续发展的空间.
1.3环境设计专业的《景观设计概论》课程
《景观设计概论》课程是环境设计专业中一门不可缺少的基础理论和设计方法的课程.他同时也是风景园林、景观设计学专业的基础必修课.同一门课程，也因为专业的不同各有其侧重点.对于环境设计专业来说，本课程对形成学生景观设计课题的思维能力与设计技巧的基本专业素质有重要影响.主要任务是学习基本理论知识和设计方法，培养学生科学的设计方法和审美能力，发挥艺术学科的优势，培养学生用图形来表达设计各个阶段的内容.
2《景观设计概论》课程面临的问题
2.1课程内容安排不够合理
一般在艺术院校的《景观设计概论》课程，侧重于史论、基础理论和设计原则的理论讲授，以及为景观设计项目中图形的表现而进行绘图训练.由于学科基础理论课大多是由学校公共课部统一安排，普片设置的是艺术设计各专业通用的艺术理论内容.中外园林史的内容就被安排到了本课程中.园林景观史论的部分通常采用主动式教学，老师在台上讲授过程比较枯燥，容易造成学生上课注意力不集中，不能很好的吸收理论知识.对于设计方法也主要侧重于设计表现的练习，景观设计元素的学习也是停留对元素本身的认知，而史论和设计原则以及表现的连贯性不够强，大部分学生难以形成自己独立的思考和判断能力，容易造成学生无法把图形的信息和设计理念相互结合，甚至还出现学生纯粹是把设计当成绘画来考虑.设计的成果往往不符合场地本身的条件，对于不同人群的需求也显得考虑不周，只是依靠专业的特点在空间的设计把握和平面图形的形式美感上显现出优势.设计缺少科学的依据和理性的思考，只满足视觉享受是远远不够的.只有根据场地条件进行细化分析、比较研究，找出解决问题的办法提出设计建议和策略并完成设计，才是景观设计正确的方法，不能忽略设计前的调研和分析阶段.
2.2专业性质的带来的弱势
环境设计专业属于艺术设计学科，有其优势就是学生具备美术基础，有一定的审美眼光和较强的绘画表现能力和创造性，但是环境设计专业是一个具有多元性、艺术性和技术性特点的专业，需要的不仅仅是美术基础，景观设计亦然.他同时也需要科学的方法，逻辑的、严谨的思维方式，即线性的思维方式.而艺术专业的学生主要思维方式则习惯于靠形象、情感、突发的灵感来进行创作设计的非线性思维方式.在从美术学习过度到艺术设计的专业学习之初，学生可能并不适应.尤其是一些美术基础较深的学生更是如此，这就要通过不断的练习，学习掌握方法论，学习转变思维方式，做到两种思维方式的结合.
2.3教学手段不够灵活
在常规的《景观设计概论》课程教学中，根据课程性质基础理论课，我们多采用课堂理论讲授的形式，但是授课方式较为单一，即使多以图片案例来进行形象教学便于学生理解，仍然是一种灌输式的教学方式，对学生知识的了解、掌握、运用收效不大.设计表现也主要以抄绘设计方案图纸来进行练习，虽然抄绘这种形式是一种不错的练习形式，部分学生也从抄绘中学到了不少表现图形和构图的方法.但这些教学手段还达不到对学生思维方式，调查分析方法的培养.作为一门景观设计的基础课程，我们需要更灵感多样的教学方法.
3课程改革的措施
3.1合理设计教学内容
首先要明确环境设计中该课程的目标，对于之前只满足发挥自我优势和灌输理论的大纲进行相应的修改，突出本课程的教学重点.新的教学内容安排有四个重点，第一，古典园林史的授课部分，将重点放在优秀古典园林案例的讲解，将理论和实际案例相结合，使学生能将造园方法和实际案例相联系；第二，重点讲授现代景观设计的风潮，重点在于分析和学师的作品和世界知名案例，分析案例背景、设计理念、设计手法等，安排学生对实际案例进行学习分析，侧重于培养和提升学生的审美能力和对案例的分析能力；第三，讲解景观的设计要素，对景观设计中主要的设计要素及如何运用进行实例的讲解；第四，加强了景观设计流程和方法的内容，通过讲授科学设计方法，重点讲解场地考察和分析的重要性和方法论，并安排教师现场指导场地的调研，培养学生的独立调查场地条件、分析能力以及将理论知识和实际项目相结合的能力.教学内容做出调整后使学生不仅能对于这门学科的历史、发展方向和前沿思想等有了一个系统的认识；并且培养和提高学生的分析能力，使学生学习完这门课程后能达到拥有一个独立的、基础的对案例或实际场地等进行调研、分析和评估的方法和能力，为后期设计和设计理念的提出提供依据，从而确定设计理念及与之相应的设计手段和形式；同时规范和锻炼学生将所搜集的相关资料进行整理、分析的综合分析能力.改革后的景观设计元素部分使用了新的分类形式和讲解方法，注重元素的实际运用和设计形式.
3.2采用多种教学手段引导学生发挥能动作用
根据课程教学内容，教学形式也采用了多种多样化的安排，力求圆满完成教学目标中的要求.课堂教学的授课形式主要分为基本理论讲授、课堂组织讨论、交流和场地实地调查、分析.其中理论讲授主要致力于引导学生对景观的基本知识以及发展历史有大概了解.而课堂组织讨论是教学互动的体现，可开拓学生思维，培养学生积极主动的参与意识.针对某些主题或某一现象组织讨论、答题，可以深化学生的课题认识，充分发挥教学互长的积极作用.场地调查和分析的重要性则是培养了学生深入社会、参与市场的综合能力，让学生把课堂教授的观察、分析的方法运用到实践与调查活动中去.同时，培养学生分析和解决问题的能力和应变能力.要求学生对所调查和分析的景观内容和结果进行归纳总结，提交调研报告并逐个上台讲解并回答其他学生的疑问，极大的锻炼了学生的逻辑性和口头表达能力.
3.3着重理论联系实践的训练设置
本课程虽然是基础理论课程，但作为应用型学科，一切的理论和方法都是为了实际运用和操作的.所以为了更好更快速的掌握理论知识，熟悉调研分析方法等，针对课程每个阶段都设置相应的实践环节.1.在学习中国古典园林部分，设置了经典园林案例的分析抄绘和默画考核，训练了学生对于这门新课程的动手能力也进一步了解了案例空间布局、空间尺度、空间流线、主次、秩序等.2.在讲解现代景观著名案例时，安排学生对知名案例进行资料收集，然后根据收集到的资料进行系统的分析和学习.树立对景观的审美和价值观，通过案例分析和学习掌握收集和整理资料的基本方法和技巧，并能结合专业知识给出评论.完成后每位学生在课堂将自己的分析成果介绍给其他同学.3.在学习过景观的设计要素后，让学生到实地中收集设计元素，以手绘的形式配合文字来记录.这让学生了解各种景观元素的意义和形式，并能把想法或概念以图形的形式进行表达，培养学生从立体空间到平面图纸之间相互转换的能力，发挥专业优势.4.通过对景观设计的基础理论和调研方法的讲解与实际案例的分析，要求学生进行指定场地景观实地考察、资料收集.培养学生对景观设计有一个最初的认识和了解，通过对实际基地的考察培养学生发现问题、认识问题和分析问题的能力.为今后的设计累课程锻炼学生实地调研能力，让学生知道，任何的设计并不是毫无依据的图形，设计图纸更不是一张美丽的图画，实地的调研才能为设计带来依据，我们的设计才能站得住脚跟.加强学生逻辑思维的培养，科学理性的看待景观设计.
3.4加强课程组的建设
环境设计专业中的景观设计类的课程如果想获得好的教学效果，必须加强课与课之间的联系，课程之间的联系性，循序渐进的展开景观设计教学.如在景观设计概论之前中外园林史的必须已经展开，景观设计概论课之后，从尺度较小的私家庭院开始慢慢向公共绿地口袋公园、城市广场、小区景观等设计课题展开，一步步将理论在实践中展开.同时，园林植物及配置课程、生态课程也需要有所跟进.
4结论
作为环境设计中的一个有机组成部分，《景观设计概论》课程在整个景观设计课程中起到了先锋作用.课程的结果和收获会直接体现在今后的设计类课程中，决定设计的方向.而此次对于教学内容及方式的探索与改革是对之前课程的一次反思，在今后的教学中还会根据设计前沿的更新、学生的特性的变化等，继续对教学内容、方法、实践的形式进行更深层次的探讨.
参考文献：
〔1〕俞孔坚，李迪华.景观设计：专业学科与教育[m].北京：中国建工出版社，2003.
〔2〕丁园.景观设计概论[m].北京：高等教育出版社，2008.
〔3〕周剑云,唐孝祥,侯雅娟.景观建筑形式与纹理[m].杭州：浙江科学技术出版社，2004.
景观设计前期调研分析篇5
关键词：珠海渔女景区；基地调研；建筑改造设计；景区规划设计；建筑方案设计
abstract:withtherapiddevelopmentoftourism,theoriginaltourisminfrastructureofZhuhaifishing-girlscenicareahasbeendifficulttomeetthegrowingneedsoftourismservice,inhugepassengerflowimpactthescenicarea,theoldbuilding(tourismfacilities)functiondistortionandbuildingdamageisapparentwitheachpassingday,destroyingtheimageoftouristcity.therefore,throughfieldresearchanalysis,makeoutgeneralplanningdesignandarchitecturalprojectdesignonbuildingconstructionrenovationoffishing-girlscenicarea.
Keywords:ZhuhaiFishing-girlscenicarea；fieldresearch；reconstructiondesignofbuilding；plandesignofscenicarea；projectdesignofbuilding
中图分类号：tU986.4
文献标识码：a
文章编号：1008-0422（2012）08-0070-02
1前言
随着生活水平的提高和旅游产业的发展，市民及游客对城市地标景区和城市门户形象的城市体验品味日益提高，而与日俱增的客流量使景区旧旅游配套负荷不起而日渐破靡，且游客的新潮消费观更曝露了景区旧旅游配套商业功能的无力以足。因此，改造更新城市旅游景区旧旅游配套（旧建筑）既有利于提升城市公共休闲空间品质，亦有利于提升旅游服务配套的城市印象，是实现城市更新的有效措施之一。
珠海城市标志景观——渔女雕塑——作为珠海市城徽于1982年落成在香炉湾畔（图1上）。1988年在渔女雕塑对面山坡（高度不超过24m）建成渔女景区（图1下），由于旅游业的迅猛发展导致目前渔女景区建筑功能已经超出甚至背离了原先的规划初衷，无法发挥应有的规划功能。因此，对珠海渔女景区建筑进行更新改造设计具有实际意义。
2珠海渔女景区调研
2.1渔女景区基地调研
通过实地勘察法、文献查阅法；问卷调查法、人物访谈法在珠海渔女景区及周边地块针对珠海渔女历史人文、建筑现状与土地利用、市政设施，交通（停车）服务、车流客流量、旅游开发商业环境构成等进行为期两周（2011年11月28日~2012年1月13日）的实地调查，为渔女景区建筑改造设计提供依据。
2.2渔女景区基地概况与布局现状
渔女景区位于16m宽的城市干道情侣中路南侧、珠海渔女雕塑西南侧，其三面环山（图1），地块隶属海滨公园，属于城市公园用地。
渔女景区建筑由旅游服务配套设施（建筑物）和停车场两部分组成（图2），旅游配套包括了一楼的商品商店（都分包私营，物价和服务不尽游客理想，影响城市印象），二楼的陆子居——露天酒吧（现被改为餐饮），三楼的三葵亭——观景台（现被改为海洋馆），丧失了原先规划的观景功能。（图3）
3珠海渔女景区调研结果
渔女景区建筑改造属于城市规划设计中的旧城改造部分，需要市民的参与和听取市民的意见。本次调查结果显示，市民和游客对渔女景区建筑改造更新意见主要集中在人性化设计与环保建造上：①景区建筑改造设计要突出岭南特色和人性化；②适当增设娱乐场地和咖啡厅等休闲场所；③增建渔女文化展览馆和后山上山歇息亭榭；④重新规划停车场及合理设计游客引导线路；⑤加大情侣中路在渔女景区路段的市政建设；⑥加强渔女雕塑海廊的安全防护及保护措施；⑦改造工程少破坏或不破坏自然山体。
图1-珠海渔女雕塑与渔女景区的地理位置及现状
图2-珠海渔女景区基地平面布局现状
图3-珠海渔女景区建筑现状及停车场现状（图片来源：照片为作者自摄，地形图由设计院提供）
图4-珠海渔女景区功能结构分析图（左），交通流线分析图（中），景观空间分析图（右）
图5-珠海渔女景区总体规划图（左），规划总平面图（右）
图6-珠海渔女景区建筑方案设计（上左），建筑规划（上右），建筑风格（下右），建筑景观（下中），停车场（下右）（注：部分设计资料由西安建筑科技大学建筑设计研究院珠海分院提供）
4珠海渔女景区建筑改造设计
4.1改造方案优化选择
4.1.1保留与改建：保留原有旧建筑的基础上进行部分改建，功能重组，并根据调研意见对原始规划功能进行还原，建筑外观进行景观化改造设计时体现岭南滨海风情。相对而言此方案造价会低，但功能难以完整完美化。
4.1.2更新与扩建：对原有旧建筑进行功能改造和室内外装饰更新后继续使用，根据调研意见的需要进行扩建，增加使用功能空间，新旧建筑在功能和风格上协调统一。此方案新旧功能叠加整合成一体，使旅游配套各功能得以完善完整化，但造价较前者高。
4.1.3放弃与重建：放弃现在无法发挥其原始规划赋予的功能的旧建筑，重新规划停车场，并推平旧建筑后重建，合理布局，建筑风格特征突出岭南风情特色。此方案在平面功能和立面景观上能具有较好的全面性和完整性，但造价较前二者皆高。
4.2景区规划设计
4.2.1总体规划设计
4.2.1.1功能定位：珠海渔女景区旅游配套服务——以旅游观景及其旅游停车服务为主，商业配套服务为辅。
4.2.1.2规划分析（图4）：①功能结构分析——本着动静分明又可相互渗透的原则将景区分为游憩区、商业区、环卫区、停车场四个功能区并以游览主线串联各功能区（图4左）；②交通流线分析——整改旧停车场，“人车分流”组织景区各功能区的交通流线，重点突出游览主线的客流合理引导（图4中）；③景观空间分析——景区依山傍海，各景观点自山向海呈阶梯式布局，山体景观和滨海景观有机结合（图4右）。
4.2.1.3总体规划（图5）：①改造原有停车场，重新规划停车位，增加下客站点，抬高人行地坪，人车分行，人流与商业结合，营建安全人行环境；②对原有（商业）建筑进行修缮和加建，增设独立对外的公共卫生间，保护自然山体；③重建观景台。
4.2.2建筑方案设计
4.2.2.1建筑设计理念：尊重生态自然，保护山体环境，传统与现代并存，保留与突破结合，重现传统岭南建筑特色，配以园林景观，创建岭南滨海风情景区建筑（图6上左）。
4.2.2.2建筑规划设计：景区建筑均采用1-2层的低层建筑，与山体坡度结合，依山而筑（图6上右），不破坏山体环境并设计通往山顶观景台的上山绿道。
4.2.2.3建筑风格设计：在保留的基础上突破传统的岭南建筑形态，融入玻璃、钢结构等现代元素（图6下左），打造出别具一格的全新的岭南建筑风格。
4.2.2.4建筑景观设计：建筑依山势呈退台形式布置，结合传统岭南建筑风格，配以园林造景，内则形成园林景观（图6下中），外则是渔女雕塑和美丽香炉湾城市景观。
4.2.2.5停车场设计：景区东侧为商业配套服务区，西侧为重新规划设计的停车场（图6下右），入口设在西北侧，依调研数据设有大巴、中巴旅游车车位和小轿车车位。
5结语
我们希望渔女景区能有一条岭南风情小街，饿了能尝尝小吃，渴了能品品茶，累了能歇歇脚；我们希望游玩时不再担心有汽车在身后掠过，也不用为停车问题烦恼；我们希望闲暇时能登上观景台俯瞰香炉湾的海城美景和香炉湾畔珠海渔女的独领……
参考文献：
[1]陆波.傲立海畔——雕塑家潘鹤应珠海市委之邀装点江山[J].美术学报，1998（01）.
[2]芮田生.旅游景区建筑设计理念探讨[J].内江师范学院学报，2006（06）.
[3]胡绍学，陈曦，宋海林，张维功.烟台近代滨海景区城市设计实践[J].建筑学报，2005（02）.
景观设计前期调研分析篇6
［关键词］工作过程景观设计课程开发思路
［作者简介］秦春林（1970-），女，广西兴安人，桂林旅游高等专科学校旅游与休闲管理系，高级工程师，研究方向为景区规划设计与管理。（广西桂林541006）
［基金项目］本文系2011年度新世纪广西高等教育教学改革工程立项项目“以工作过程为导向的景观设计课程教学的研究与实践”（项目编号：2011JGa179）和桂林旅游高等专科学校2011年度教改立项项目“以工作过程为导向的景观设计课程教学的研究与实践”的阶段性研究成果。（项目编号：JG11a08）
［中图分类号］G642.3［文献标识码］a［文章编号］1004-3985（2012）17-0135-02
近些年，我国的高等职业教育进入了快速发展时期。高等职业教育最根本的目的是使受教育者获得从事各种职业所需的工作能力，具备能够胜任工作岗位的能力并顺利就业，因而突出工作能力的培养就成为职业教育课程设计的核心问题。传统的教育方式虽然能提供较好的理论基础，但在工作经验和实践能力的获得方面存在一定的缺陷，不适合职业教育的发展趋势。因此，具有实践操作性的课程开发逐步得到重视，基于工作过程的课程开发体系便在这样的背景下传入我国并得到迅速发展。
一、基于工作过程的课程开发的内涵
工作过程导向课程开发体系最早是20世纪80年代由德国教育学者劳耐尔教授以及他的团队——德国不来梅大学技术与教育研究所的研究者们共同创立的职业教育课程开发思想与理论。劳耐尔教授指出，工作过程是在企业里为完成一件工作任务并获得工作成果而进行的一个完整的工作程序，是一个综合的、时刻处于运动状态之中，但结构相对固定的系统。
传统学科的课程体系是以从事某个职业所需学科的相关知识构建的，基于工作过程的课程则是以工作过程为导向进行课程设计，课程体系是以与工作过程相关的知识构建的，将一个工作的完整过程作为一个学习内容，使职业学习与实践直接对接，使学生的学习过程更加符合或接近企业工作的过程，真正达到了教会学生懂得工作的职业教育目的，凸显了高职教育的职业性、技术性和应用性。
二、基于工作过程的课程开发思路
基于工作过程的课程开发的基本思路为：整体化的职业分析—选取典型工作任务—转化为学习领域—学习情境设计。首先，在深入市场调研的基础上，召开由行业专家和专职教师组成的人才培养模式改革研讨会，通过整体化的职业分析，请行业专家帮助确定人才培养目标和主要职业技能，选取该职业中具有代表性的典型工作任务，之后根据学习目标，按照工作过程进行教学设计，将典型工作任务内容转化为主题学习单元的学习领域，最后由课程专家和本专业有实践经验的专业教师对每个学习领域以及完成这些工作任务所需的职业能力进行分析和加工，营造学生要获得职业能力所需要的一种真实或模拟的工作环境，即学习情境的设计。
三、基于工作过程的景观设计课程开发思路
在此，以景观设计课程为例，分析基于工作过程的课程开发与研究。景观设计是一门系统性、实践性、操作性很强的专业，其知识涵盖面宽，对学生的综合素质要求较高，传统的“讲、练、评结合”的教学方式难以提高学生的职业综合能力，已经不能适应新形势下的景观设计职业要求。因此，在课程的教学中引入工作过程导向课程模式，在实际的工作过程中引领学生探索和理解景观设计的原则、方法，学会更好地完成景观设计的工作任务，具有重要的现实意义。基于工作过程的景观设计课程开发实施方案如下：
1.明确课程定位和人才培养目标。通过到多家企业和用人单位的走访调查，邀请不同规模的景观设计公司的老板和专职景观设计师以及本专业的专职教师的多次专家座谈，对景观设计职业进行整体、全面的分析，依据景观设计师完成设计任务所需要的职业能力，明确课程定位和人才培养目标。
本课程以理论知识介绍为基础，以培养学生具有基本的景观概念，具备基本的景观设计能力为目标。具体来说，就是在理解景观的基本概念的基础上，初步掌握景观设计的一般规律、操作流程和方法，能够绘制设计方案图纸，撰写设计方案文本，在规定时间内完成一个小型景观项目的设计。人才培养目标是培养能够熟练从事景观设计工作的一线应用型人才，具备从事景观设计工作所需的综合职业知识与能力，强化设计思维能力、研究分析能力和设计表达能力的培养，具有较强的社会责任感以及团队协作能力。
2.选取典型工作任务。典型工作任务指职业活动中具有代表性的职业行动，并能反映该职业本质特征的工作过程。现代景观设计涵盖内容十分广泛，从小范围的环境设计、公园与休闲景观设计到大面积的区域景观规划设计、生态规划与设计等都包含其中。在课程选题的设置上，应在有限的时间内尽量选择合适的、多样性的项目，让学生掌握景观设计的基本方法，其他的设计就能举一反三，从容应对。
在具体的典型工作任务的选取上，根据社会实际需求、学生的经验以及就业后的工作实际情况，一方面，选择学生较熟悉的生活场景，如住宅小区景观设计、校园绿地景观设计等题目，锻炼学生对空间氛围和尺度的把握能力，拓展他们的思维，体会设计的内涵；另一方面，选题偏重于新颖、趣味性、探讨性较高的设计项目，如公园景观设计、城市广场景观设计等，力图激发学生对课题的研究兴趣和创新精神，提高其对空间的遐想判断和解决实际问题的能力。
根据工作任务的复杂程度，按照实用、够用、由浅入深的原则，确定较有代表性的庭院景观设计、校园绿地景观设计、居住区景观设计、城市广场景观设计、城市街道景观设计、公园景观设计等六个典型景观设计工作任务。
3.转化为学习领域。学习领域就是在典型工作任务的基础上形成的针对课程的教学内容，应依据完成工作任务所需要具备的理论和实践知识来确定。景观设计工作完整的工作过程包括接受任务、设计方案、绘图、预算等，按照工作过程整合、序化教学内容，将景观设计课程的学习领域设置为从提出工作任务、设计准备、方案初步设计、深化设计、设计方案讲述、方案总结评价等多个教学主题单元。
4.设计学习情境。学习领域内容确定之后，就要创造类似景观设计工作过程的环境，通过工作分析和能力要求构建具体的教学情景和活动内容，让学生在这个学习情境中把理论知识、实践技能与实际应用环境结合在一起学习，掌握工作过程的所需知识和技能。
在景观设计课程的六个典型工作任务中，以任务一庭院景观设计为例，设计学习情境，其他的典型工作任务的学习情境可以参照组织设计。庭院景观设计的学习情境设计步骤如下：（1）提出工作任务。教学内容包括：确定具体任务；通过教师课堂教学和学生自己查找资料，学习有关庭院景观设计的基本知识和方法。（2）设计前期准备。教学内容包括：下达设计任务书；学生自由组建景观设计公司、业主团，由业主、设计公司双向选择，签订设计合同；组织学生现场勘测；针对设计任务组织课堂教学，分析设计中各种功能的实现；设计公司与业主进行初步沟通，了解业主的设计意向，确定设计风格；相关设计资料的收集，确定设计计划。评价内容包括现场勘测草图和设计计划表。采用学生现场展示、教师现场评分的方式，占总成绩的10%。（3）方案初步设计。教学内容包括：现场以及收集的相关资料的分析；小组成员合理分工，共同完成设计前期的分析报告，制订工作方案及实施计划；确定设计构思方案，绘制设计图纸和撰写设计方案文本；各组方案汇报、方案评介，教师检查学生的计划、图纸和设计方案文本，并提出参考意见。评价内容包括设计图纸和设计方案文本。采用学生现场展示讲述、教师现场评分的方式，占总成绩的15%。（4）方案深化设计。教学内容包括：在总结前期汇报的基础上，参考教师的意见，深入与业主沟通；教师讲授拓展性知识，对诊断出的设计问题，进行课堂分析指导；对设计中的各种问题提出解决方案，完善设计方案；完成全套方案设计图纸、设计方案文本的编制。评价内容包括设计图纸、设计方案文本、预算书。评价方式包括设计图纸、设计方案文本、预算书上交，这部分占总成绩的30%。（5）设计方案讲述。教学内容为各小组设计方案的陈述。从方案讲述是否思路清晰、语言流畅，能否打动业主等进行评价，采用教师、学生业主团评分的方式，各占总成绩的10%。（6）方案总结评价。教学内容包括：各小组自我评价学习和工作效果；各业主团阐述各组设计的优缺点，给设计方案打分；教师对各小组的工作完成情况进行点评，给方案打分；教师总结学生在设计过程中的表现、今后应注意的问题。评价内容包括设计方案主题鲜明、新颖，图面效果，可行性，采用学生业主团、教师分别对各组设计方案进行打分的方式，各占总成绩的20%、15%。
四、教学的反映与评价
1.加强了学生对景观设计知识的理解。以前学生在课程的学习中面对的多是一些文字、图片、设计图纸，不能很清晰地明白其中的真正含义；现在的学习模式建立在实际的工作过程当中，以学生为主体，建立了全体学生全过程参与的开放式教学，学生吸收效果理想，一些以前不清楚的知识点现在都能在工作实践当中得到解决。
2.提高了学生学习的积极性和热情。基于实际工作过程的学习中，带领学生走入了真实的景观环境，感受空间，在现场实践教学环节中，学生表现出了极大的学习热情，变被动学习为主动学习，拓展了学习的潜力，提高了学生的学习兴趣，培养了创造性思维和实践技能，学习效果也在作业中得到了很好的体现。
3.学生更能适应市场人才需求。由于根据市场人才需求标准和行业工作要求调整了课程教学目标和手段，在学习的过程中，学生更直观地了解了景观设计的工作步骤与表达方式，掌握了工作思路与方法，培养了学生独立与协作工作的能力，而且从简单到复杂的循序渐进的学习过程，使学生在课程最后完成大型设计项目时得心应手。
以工作过程为导向的课程开发，对于职业能力的培养贯穿始终，根据专业人才培养的能力要求，通过一个个工作过程的学习，使学生能够了解和把握完成一项工作任务的重点难点和基本要求。这种课程与实践工作相结合，由小到大、从低到高的递进式训练，使学生的职业能力逐渐加强，达到专业人才培养的要求，让学生真正获得一种全面的、切实有效和有用的教育，这种全新的课程开发方式一定会为我国的职业教育发展开创一片更为广阔的天地。
［参考文献］
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［2］刘岚.《景观设计》课程教学改革的研究与实践［J］.湖北广播电视大学学报，2009（6）.
景观设计前期调研分析篇7
自1972年，Richterish首先提出需求分析（na，needsanalysis）的概念，需求分析已经在外语教学领域得到广泛应用。二十世纪六七十年代，需求分析的理论开始应用在专门用途英语教学领域，是专门用途英语课程设计的中心。程晓堂（2002）提出：需求分析就是了解语言学习者对语言学习的需求，并根据轻重缓急的程度安排学习。Brown（2001）认为需求分析是指通过全面收集和分析与主客观有关的信息，旨在确定合理的课程目标，以满足学生在一定教学情景中的语言学习需求。简言之，需求分析是通过访谈、问卷、测试等手段对某种需求进行研究的过程。
二、需求分析的内容
仔细全面的需求分析应该包括目前情景分析和目标情景分析（Robinson1991）。目前情景指学习者开始专门用途英语课程学习前，原有的语言水平和对下一阶段学习的要求和期待；目标情景是指学习者未来工作的环境对学习者的要求及学习者对待这种需求所持的态度。Brindly（1989）将需求分为客观信息和主观信息，前者包括学习者的个人信息，如：性别、受教育程度及目前外语水平等；后者包括学习者对语言学习的认知和情感需求，如学习的态度和期望等。Hutchinson&waters（1987）提出目标需求与学习需求。学习需求包括学习者缺乏的技能和知识、哪些技能和知识应该先学，哪些应该后学；哪些是学习者喜欢的学习方法等。目标需要包括学习者将来必然遇到的焦急情景，包括社会文化环境、工作环境及特定环境可能给学习者在未来工作中带来的特定心理状态等。我国学者束定芳认为外语教学中常见的两类需求是社会需求和个人需求。社会需求是指用人单位、学校等对学习者外语能力的需求；个人需求是指学生目前的实际水平与他希望达到的水平之间的差距，也可以说是学习者个人的理想或愿望（闫莉等，2006）。
三、需求分析的模式
外语需求分析模型主要有以下四种，代表四个不同的发展阶段：（1）munby的目标情景分析模型（1978）；（2）allwright的目前情景分析模型（1982）；（3）Hutchinson&waters的模型（1987）；（4）Dudley-evans&St.John的模型（1998）（陈冰冰，2009）。munby的目标情景分析模式是针对学习者面对将来的工作或学习时的语言要求进行分析，是eSp的中心和出发点。目标情景分析主要针对学生在未来职业或学习情景下语言的需求。allright提出的目前情景分析模式，是指对学习者目前掌握的语言知识和在将来工作中运用语言所需的知识与技能之间差距的分析，以及对此如何进行有针对性的调整的分析过程。Hutchinson&waters的模型分为两部分，即目标情景分析和学习需求分析。前者关注语言在具体情景中如何运用，后者关注学习者语言学习的情况，该模型兼顾目标需求和学习过程需求两方面的分析。Dudley-evans&St.John的模型是比较全面的一种需求分析模式，包括目标情景分析、目前情景分析和学习需求分析。该模式不但关注学习者作为自然人、语言的使用者及语言学习者的需求，而且关注学习者的学习现状，及所处的学习环境，是目前最理想的需求分析模式。
四、国内外需求分析研究现状简介
随着需求分析在不同教学领域的使用，对需求分析的研究在理论和实证两个方面都取得了显著成果。目前国外对需求分析的理论研究主要集中在对需求的涵义和种类、需求模式的探讨及数据的采集程序和数据信息源等方面，其中有关需求分析模式的研究在外语教学中得到了学者的重视，已经形成一个成熟并且完整的体系。在实证研究方面，国外在各领域也进行了一些需求分析的研究，日本学者Fujirawa（1996）根据学生的兴趣和需求设计编著了《高级听力课程》，结果表明学生对书中采用的教学方法感到满意。Vandermeeren（2005）运用定性和定量结合的方法，分析了德语在芬兰公司的需求情况。研究结果对学校外语课程的调整起到积极作用。Chaudronetal.（2005）对大学生的韩语学习进行了需求分析，通过问卷调查及访谈等方法对84名学习韩语的大学生进行学习动机调查，同时收集韩语任务样本，建立适合于韩语教学的模块。
国内学者从二十世纪九十年代开始对外语教学进行需求分析。夏纪梅和孔宪辉（1999）认为，外语课程设计要具有科学性，就必须进行需求分析，包括情况、学习目的和职业需要这三类分析。余卫华（2002）指出在教学实践中如何运用需求分析识别具体问题，同时促进外语的教和学。陈莉萍（2003）在《专门用途英语研究》一书中提到需求分析在eSp教学尤其是课程设计方面的重要作用。陈冰冰（2010）构建了需求分析模型，由两个子模型：社会需求分析和学生个人需求分析组成。
五、需求分析对专门用途英语教学的实践意义
需求分析被广泛地应用到外语教学中，主要目的是改进和实施下一步的教学计划，找出问题，探讨教学方法，从而改进教学方式，为课程设置提供依据。在外语教学过程中，需求分析是评估研究范畴中为了实施和改进教学计划而开展的一种诊断过程，涉及为了解决具体问题而要先了解该问题的过程。需求分析包括在教学活动开始前和活动过程中对客观信息（如学习者的个人情况，学习目的和外语水平）和主观信息（如学习者的学习态度，学习需求与期望）等数据的收集。
景观设计前期调研分析篇8
关键词：景观设计；电厂环境；生态设计；人文工业
1火力发电厂景观设计的必要性
景观设计是关于土地、植被、环境的分析、规划、设计、管理、保护和恢复的科学和艺术。
景观设计具有很强的综合性，场地的规划设计、户外空间感的设计，在景观设计中显得尤为重要。景观设计是由地形、水体、植被、建筑、构筑物、公共艺术品等要素连接而成，开放的空间，广场、步行街、居住区、绿地、湿地以及城市滨湖滨河地带等都是被设计的主体，通过土地划分、土地分析、生态、技术上的发展规划和可行性研究。设计出景观系统、开放空间系统、公共游憩系统、给排水系统、交通系统等诸多单元之间关系的相互关联，使土地的保护、使用与发展达到平衡关系。不但要满足人们生活中功能上、生理需要上的要求，还需要不断的提高人类生活的品质，例如丰富人心理体验和提升精神追求。
目前，工业化进程在不断推进，环境日益恶化，人们的环境保护意识逐渐增强。把景观规划与生态环境结合起来使经济效益，社会效益，生态效益得到均衡的发展；坚持景观创新设计与科学管理相结合，形成一套经济且切实可行的景观规划理念；创造具有个性化特点的景观作品，达到展现不同地区风貌文化，提升企业文化的长远目标。景观工艺与科技的运用使得景观的运用不断融入我们的生活，把崇尚自然，力求人与自然的高度融合作为景观设计的基本思路，走出一条可持续发展之路。
2火力发电厂景观设计现状分析
在美国、英国和日本等工业发达国家，景观规划设计已经在设计、实际生活应用中积累了很多年的设计发展经验，并在不同领域中融入景观规划设计。在西方发达国家火力发电厂是其电力供应的重要设施，其对社会环境的影响大，各大公司都尽可能的改善其生态环境，提升企业形象。在发达国家中，景观评价也逐渐成为国家评价电力工程环境评价新的重要指标之一。
在我国，电力产业是我国国民经济发展的支柱产业，但有关于电力工业景观的理论与实践成果都相对较少。电力工程建设对于景观设计的关注较少，数景观设计上还仅仅是停留在简单的表面绿化和功能分区的层面之上。
2.1对火力发电厂景观建设重要性的认识不强
普遍观念中的景观建设完全是附属在厂区建筑物建设之后的。当投资成本成为问题，只是围绕建筑物随意添置一点花草树木充当园林景观，从而就会忽略景观设计美感与周围建筑环境的融合。
2.2景观设计形式单一，缺乏观赏性及生态性
许多厂区的景观规划设计，呈现模式化布局。只是在厂区主干道两旁栽种树木，植物搭配粗放不精细。道路的分布也是中规中矩，局限于方框式组合，形式单一，设计感单调；可供员工休憩娱乐的场所较为匮乏；厂区中硬质铺装面积过大，样式较为传统，颜色过于单调。
2.3生搬硬套，盲目模仿
在厂区的设计过程中，雷同的设计图纸，设计方案反复出现屡见不鲜。重复的复制，盲目的翻版使园区的景观循规蹈矩，毫无设计感。景观与周边的环境不协调，缺少厂区景观独特的风格，使景观表现形式变得很乱不堪。场所的环境特性，功能分区要求，资金投入量等被模式化所覆盖。
2.4设计程序的不合理
景观设计工作与项目主体工程设计工作不同步。目前基建电厂在设计过程中，往往是把电厂厂区的建筑设计先完成，再进行景观的设计，或是在工程后期再进行景观设计的工作。通常这样的设计顺序会造成景观设计团队对厂区的景观设计效果没有一个很好地把控，造成在空地地区，随意添加植被，破坏了整体景观设计的协调性，致使厂区景观效果没有得到很好地体现。
2.5设计与施工脱节
在景观设计方案的评判，过分依赖于效果图。但对于景观设计中重要的观察与分析的基础工作，规划布局方式的整体研究，设计场所的生物物理特征，人类活动特征，文化与社会含义以及设计要素之间的关系分析等重要的细节工作却被忽视。缺少了基础性数据作支撑，只是单纯的从造景美观的角度考虑，使用景观树等造景手法也是很难让设计达到最佳的景观效果。所以单纯从效果图的视觉效果上是无法判断设计方案是否是完整与合理性。
2.6施工单位施工工艺不达标，无法很好地展现景观效果
绿化施工单位水平不一，难以充分体现园林景观工程的设计思想。绿化工程其严谨性和技术性不及建筑工程，使得很多人都会误认为绿化施工不过是种种树，铺铺草而已。施工水平低下的施工单位，不能严格按照项目管理方法进行现场施工，不能严格按照行业规定及景观设计图纸的意图进行施工，造成材料以次充好，施工质量无差，工程造价高，维护管理费高等结果。
2.7不重视对绿化工程监理
监理工作在园林绿化中主要体现在：土质，肥料的质量管控；苗木规格及种植技术的管控；工程水平安全控制；工程垂直安全控制等方面，监督条例不到位，监督标准不齐全，导致电厂树木，植被花草生长不良，参次不齐，加大后期的管理费用，维护保养费等不良后果。但要保证厂区景观绿化为厂区增光添彩，做到严格控制施工程进度，做好施工前工作准备工作、施工过程中的进度控制，严把资金管等。不但可为的电厂景观绿化质量关保驾护航，还可帮公司节省部分财务费用。
3火力发电厂工厂景观设计浅析
3.1注重景观要素的分析与运用
火电厂景观要素分为自然要素、工业环境要素、人文要素、其它要素。
自然要素包括电厂厂区的地形地貌、气象气候、水文情况，土壤类型、植被属性以及周边环境的关系等方面，都直接影响到厂区景观的形成，是景观设计的基础要素。
工业环境要素是工业企业景观设计的必要条件。火力发电工业环境具有其特殊性，包含废气；废水；电磁辐射；噪声等；有高大的钢结构厂房、钢桁架栈桥，钢筋混凝土冷却塔等，构成电力行业特有工业环境要素。景观设计有序的进行配合，不但可以美化环境，愉悦身心，还可起到降低粉尘低空污染等实际问题。
人文要素是企业的发展史，企业精神与企业理念、企业文化特色以及当地的风土人情人文景观等，是工业厂区景观体系人文化、内涵化的基础。
其它景观要素需要根据不同厂区的规模大小、发展需要、厂区性质、自然条件、人文条件等各方面具体情况进行分析与判断。
找准环境景观要素，对企业做好精准的定位，对进一步的景观设计会提供很大的帮助。
3.2景观规划与总体规划相适宜
电厂的景观规划是总体规划的组成部分，要在电力工程建设总规划的同时进行景观规划。在总体规划进行时让园林景观规划同时跟进，可以给予设计团队对工业项目更深入，更透彻的了解，对企业文化感知的更多，可以有更多的时间思考与观察，让设计灵感融入于厂区。
例如可以利用植物造景；几何图形拼接、中式园林树石结合手法；水系的弯曲绵延，时断时续等多种设计手法丰富景观内容；设计师还可利用对建筑结构框景设计；廊道或炉顶俯视效果等多方式尝试展现更好的视觉效果；厂区各区域功能性不同显示给人们的景观感受也不尽相同，如何让个功能区有特色，衔接过渡的更柔和等等都值得反复推敲研究。
规划需要有长远考虑和整体性安排，要与全厂的分期建设协调一致，以便达到所期待的景观效果。
3.3景观设计与周围环境相协调
景观规划设计要与建筑主体相协调。电厂建筑结构外观质感坚固，淳朴粗狂，涵盖着钢筋混凝土的几何美感，是严谨，复杂，简洁，有序的结合体，极具观赏审美价值。
例如在景观小品上就可以就地取材，大型设备零部件都是彰显火力电厂特殊设计，刚硬风格，高水准，态度严谨，强技术性的特性，给人提供很强的观赏，借鉴性。再如凉水塔与烟囱是火力电厂典型性建筑结构形式，在这些体积庞大的建筑上也可以考虑加上颜色，图形的处理或外立面材质的变换或加上植物的攀爬等景观设计手法形成立体构筑物，使本身僵硬冰冷的建筑物附加上动感及生命力。
在景观设计中把景观小品、雕塑形式、屋面绿化、屋顶花园等融入生态设计的艺术形式用来丰富景观，起到与主体构筑物合二为一，融洽展现的作用。将园林景观纳入工厂总平面布置中，厂区全面规划、合理布局是设计的核心，形成点线面结合，系统绿化的布局，从厂前区到生产区，从作业场到仓储区，从地面延伸到空中，充分展现立体景观形式与建筑、构筑物的大融合。
3.4景观设计布局合理、保证安全生产
景观设计给人的是直观视觉享受，但在设计过程中不只包含“面子”工程，还要有坚实的“里子”工程。景观设计的走线走管也需要精心设计，不能影响生产所用管线和车间生产。具体需要注意以下几点：
3.4.1综合管架
综合管架在电厂中很常见，承载着很多条来自不同方向，作用不同的管道。要充分掌握综合管架作用，利用树木的植物特性，即可降低钢架带来的压迫感，又可美化环境，在架空线下种植一些低矮灌木和草本植物。
3.4.2树荫
在合理的搭配下，树荫会使景观增添新姿。在电厂厂区机房、烟囱、凉水塔等高大的构筑物无时无刻给人以压迫感，高大的灌木可以很好地遮挡高耸建筑物，减小对人的压迫感，把人们的注意力从空中吸引到地面，利用植物的颜色搭配，形状，拼接形式其他景观小品转移人们的注意力。但是也要注意栽种位置，例如办公楼前向阳面不宜栽种，树影会阻碍窗户透光性，影响人们的心情，进而影响工作效率，存在安全隐患。
3.4.3地下管线
地下主要考虑到地下管线的问题，诸如排水管、给水管、电力管、热力管、电信管等。不宜在管线周围栽种根系发达的植物，不可影响管线正常而简捷的铺设。
4结束语
随着景观环境在我国人居环境中占有越来越重要的地位，在我国电力工程设计中引入现代景观设计已经是必然趋势。电厂景观环境是针对工业生产“主体”的分析，以人的需求为出发点进行方案设计。景观的营造不只是追求“景观型”企业，从工业企业内部结构规划出发，工业区的各种类型用地也需要协调规划，保证生产用地的同时，也严格控制非生产用地，保证土地的合理利用，减少不必要的资源浪费。在利用良好的厂区环境为员工营造舒心场所感，带动周边经济发展，促进经济增长的同时，利用多学科的融合寻找更加生态的设计理念与设计手法，实现景观对火力发电企业的文化、经济、艺术价值的更好展现。
参考文献
[1][美]约翰・西蒙兹.景观设计学――场地规划与设计手册[m].俞孔坚，王志芳，孙鹏译.北京：中国建筑工业出版社，2000.
[2]辛娟.浅谈绿化工程施工管理[J].2014.
[3]李道增.环境行为学概论[m].清华大学出版社[J]，1999.
景观设计前期调研分析篇9
关键词：调查；艺术设计类；市场需求；发展前景
中图分类号：G646文献标识码：a文章编号：1674-3520（2014）-02-00082-02
自1999年我国的大学开始实行扩招以来，越来越多的高职院校在酝酿开设或者已经开设许多艺术设计类专业[1]，高职高专艺术设计类毕业生人数连年增长。而这些艺术设计类专业毕业生的就业情况如何？当前市场对此类专业的的人才需求情况如何？高职艺术设计类毕业生是否满足当下的市场需求？这一系列问题都是决定艺术设计类专业的发展前景的重要因素。因此，本文作者在经过了大量的调查分析后，从市场需求角度，来分析高职艺术设计类专业的发展前景。
一、艺术设计类专业的概述
高职艺术设计专业，通常是指将艺术与计算机设计相结合的专业，包括平面设计专业、环境艺术设计专业、电脑艺术设计专业、装潢艺术设计专业、工业设计（艺术类）、动画设计、服装设计、展示设计等相关专业[2，3]。这些专业的学生毕业后，可以从事平面设计、广告设计、动画设计、室内设计、景观设计、网页设计等设计方面的工作。
由于本校开设的艺术设计类专业有平面设计、动漫设计和建筑可视化设计，因此我们的调查的主要艺术设计类专业是以上三个专业。
二、人才市场招聘情况分析
在六个月的时间内，我们选择了上海、南京、苏州、芜湖等不同城市的30家艺术设计类（主要是平面设计、动漫设计和建筑可视化设计专业）相关企业进行调查，采用实地调查和网络调查两种方法，按时回收了调查问卷，收集到各城市不同设计公司对人才的需求信息。详细记录了不同区域、不同规模的企业对艺术设计类的人才就业方向、人才需求量、岗位技术要求、职业综合能力要求等方面的准确信息。
调查采用了定量分析和定性分析的研究方法。其中，定量方面是指报告数据收集和分析主要采用了通过在线问卷调查的方法；而定性方面是指对市场各企业进行深入访谈和研究。然后两种调查方法结合最终形成调查结果[4]。现将结果总结如下：
各城市招聘情况汇总
1、这30家公司总共有15个不同的招聘职位共计招聘197人，包括：平面设计师、二维/三维动画设计师、室内设计师、景观设计师、网页美工、影楼美工、各类绘图员、实习设计师、主案设计师、装饰公司市场专员、施工人员以及各类后期处理人员等。
2、只有平面设计师、室内设计师和景观设计师3个职位中有公司对学历的要求是本科以上，其他都是以专科为起点的招聘职位。
3、其中有5个职位对工作经验的要求是3年以上，有1个职位要求是2年以上，有8个职位的要求都是1年以上，只有1个职位对工作经验无特殊要求。
4、各企业对设计师职位的综合素质要求如下：
（1）平面设计：审美较好，想象力丰富，创造力强，动手能力强，色彩搭配和编排设计能力强，有较好的文字功底。
（2）动漫设计：美术功底深厚，手绘能力强，想象力丰富，能独立完成相关动漫角色设计，场景设计；擅长Q版风格和卡通动物风格者优先考虑。
（3）室内设计：热爱设计、善于创新，具有良好的语言表达能力、善于沟通、团队合作精神、吃苦耐劳、保持良好心态；对各种材料、工艺十分了解，对市场常见几种设计风格设计能有清晰表达；对手绘能力较强者优先考虑。
（4）市场及施工人员：有良好的洽淡业务能力，理解市场；具有良好的语言表达能力、善于沟通、团队合作精神、吃苦耐劳、保持良好心态；同时手绘能力者优先。
（二）调查结果分析
1、招聘职位的学历要求分析
在这些职位中，基本都是以专科为起点，也有一些公司在相同职位上对学历要求各自不同，往往是根据公司的规模来要求的。一般规模在百人以上的公司，对学历要求相对较高，而规模较小的公司则对学历要求相对宽松。纵观全局，在艺术设计行业，更注重的是能力和实际经验，相对而言对学历的要求反而不是特别的苛刻。
2、招聘职位的工作经验要求分析
从对工作经验要求来看，基本都要求有一年以上的工作经验，这也是跟艺术设计类专业的本身特点分不开的。因为设计的本身就是要看作品，具备实践经验的人，更容易交出令客户满意的作品，一个设计公司才能得以正常运行。因此，一位优秀的设计师如果兼备了丰富工作经验，正是市场供不应求的。
景观设计前期调研分析篇10
关键词：专门用途英语；Zachman框架；需求分析
中图分类号：H319.3文献标志码：a文章编号：1002-2589（2014）09-0184-02
引言
作为英语语言教学（eLt）的一个分支，eSpeSp（englishforSpecificpurposes）和eGp（englishforGeneralpurpose）既有区别又有联系。区别是eSp学习者有其特定的学习需求，eSp课程体系都是以eSp需求分析为基石。国外eSp兴起带动了外语需求分析的理论和实证研究的迅速发展。主要包括需求分析的范畴、数据采集、需求分析模式研究等。与国外相比，国内对需求分析的研究起步较晚，主要包括需求分析理论概况，课程设计前期需求分析作用，社会需求与外语教学关系，以需求分析为基础的外语课程设计和目标情景需求等，但较全面地针对eSp需求分析的研究还比较少。需求分析是eSp课程设计的前提条件，为eSp课程设计提供可靠保障。本文运用文献法、系统分析法和跨领域等多种方法对专门用途英语需求分析进行深入研究，提出了基于Zachman框架的eSp需求分析模型，为eSp课程设置提供了理论框架。
一、eSp需求的定义和分类
大学英语课程倡导教学重心关注学习者的需要。eSp教学中所谓的“专门”是指目的，而非指英语语言本身。mountford（1981）强调需求为语言课程中的学习内容。widdowson（1996）倡导需求是学习后应该具备的技能。综合Brindly，Brewick和Hutchinson&water（1987）等人对需求的分类。我们可得出eSp需求分类表，如下表1所示。
表中必学知识强调工作岗位中学习者必须掌握的知识技能；欠缺知识强调工作岗位要求与目前学习者已经具备的能力差距；想学知识强调学习者根据工作需求而将要达到的学习要求。
二、eSp需求分析的步骤与模式
eSp需求分析的过程大体上主要经历确定需求分析的信息来源――确定需求分析的分析方法――写出调查报告三个阶段。综合Hoadley-maiment（1980），Dudley-evans和St.John（1998），Long（2005）研究，需求分析的信息来源包括教师、学习者、一线人员、研究者、管理者、顾客、同事、应用语言学家、行业专家、eSp已有研究、用人单位等。Jordan总结了需求调研方式：入学考试评估、诊断考试评估、自我检测评估、课堂观察记录、问卷调查评估、结构式访谈评估、学生口记、案例研究、评估反馈、相关文献资料。Berwick（1989）将收集工具分成了归纳型和推理型。Schntz和Derwing（1981）认为采用哪种工具需求分析需根据研究的目的、对象、范围等具体情况进行科学的选择和搭配，以确保需求分析的有效性。值得注意的是，eSp需求分析是一个课前、课中和课后不断构建的动态过程。
目前外语教学认可的需求分析模式有：1）目标情景分析（targetSituationanalysis，tSa）模式。2）目前情景分析（presentSituationanalysis，pSa）模式。3）Hutchinson和water的分析模式。4）Dudley-evans和St.John的分析模式。其中Dudley-evans和St.John的分析模式既有目标情景分析和目前情景分析，又有学习需求分析，为综合需求分析模式。目标情景分析模式是针对学习者面对工作岗位的语言要求进行分析，是eSp的中心和出发点。目前情景分析模式是针对学习者目前与未来所掌握的知识、技能之间差距的分析，在教学过程中对学习者所欠缺的知识、技能进行有针对性的调整，也叫欠缺分析（Jordan1977）。Hutchinson和water的分析模式强调以学习为中心，该模式分为目标情景需求分析和学习需求分析。综上所述，需求分析的模式从目标情景分析模式到Dudley-evans和St.John的分析模式，经历了一个不断发展和完善的过程。目标情境分析法强调从课程规划者的视角出发，宏观分析eSp教学的需求。学习情境分析强调课程规划者和教师着眼于学生，分析了解他们对所学语言的态度、经历和要求对语言学习的影响。现状情境分析强调教师着眼于学生现已具备的语言水平及其学习障碍和差距，在此基础上设计eSp课程体系。Dudley-evans&St.John（1998）认为eSp需求因素包括以下几个方面：一是学习者完成工作任务活动所需语言；二是影响学习者学习方式的可能因素；三是学习者已经具备的语言水平；四是学习者现有水平和期望水平之间的差距；五是弥补差距的有效方式；六是设计有效目标交际环境；七是学习者通过eSp课程达到目标；八是授课环境信息。
三、基于Zachman框架的eSp需求分析模型
（一）Zachman框架结构简述
JohnZachman首次在1987年提出Zachman框架方法论。Zachman框架本质上是一种组织构架工具的一种分类学。它的影响不仅仅局限于it行业，而且存在于多个跨学科领域。Zachman框架包括六个描述焦点：数据（what）、功能（How）、位置（where）、人员（who）、时间（when）、动机（why）；六个角色的角度：范围（规划者视图）、企业模型（企业所有者视图）、系统模型（体系结构视图）、技术模型（设计师视图）、详细表述（构建者视图）、运行系统。一个Zachman表格由36个方格构成，每个方格就是一个角色与一个描述焦点的交汇，表格中水平方向和竖直方向都是从不同角色的角度来观察同一焦点。Zachman框架给出了需求分析活动的总体框架。多视角考虑需求可让人们全面地分析问题，灵活应对变化。把需求分析活动纳入Zachman框架，需求分析过程中所运用的任何技巧都可以填写到此框架矩阵中。Zachman框架内36个单元不同的视角和视点组合，为信息系统开发提供了整体结构的需求分析。