初中年级大会心得体会篇1
心理资本主观幸福感
【中图分类号】G【文献标识码】a
【文章编号】0450-9889（2014）03a-
0011-02
留守儿童一般是指父母一方或双方流动到其他地区，孩子留在户籍所在地寄养在亲戚家或自我照顾而不能和父母双方共同生活在一起的未成年人[1]。与非留守儿童相比，他们面临着亲情缺失、亲子教育匮乏与监护缺乏的三重困境，这对留守儿童的情绪、行为、人格与自我意识等造成消极影响[2]。有研究表明留守儿童性格内向孤僻[3]，情绪不稳定，易出现抑郁、社交焦虑、低自尊等心理障碍与行为问题[4]-[6]。本研究以广西留守初中生这一特殊群体为被试，探究留守初中生在不利环境下与非留守初中生在生活事件、心理资本与主观幸福感之间的差异，并讨论可能存在的原因，为广西留守初中生的心理健康教育提供实证依据。
一、研究对象及方法
（一）研究对象
采取分层整群抽样法。在广西抽取4所农村初级中学的七年级至九年级共530名初中生作为研究对象，共回收有效问卷510份，有效回收率为96.23%。留守初中生的年龄在13-17岁之间。
（二）研究工具
采用刘贤臣等人编制的《青少年生活事件量表》，张阔等人编制《积极心理资本量表》，郑雪等人改编的《总体主观幸福感分量表》进行调查研究。
（三）数据处理
采用SpSS17.0统计软件进行数据分析。
二、结果
（一）广西留守初中生生活事件、心理资本与主观幸福感的现状
对受测广西留守初中生和非留守初中生生活事件得分及人际关系、学习压力等因子得分进行比较。研究结果发现，除了健康适应因子得分上留守初中生显著高于非留守初中生（t=5.781，p
（二）广西留守初中生生活事件、心理资本与主观幸福感的影响因素
为具体分析受测留守初中生生活事件、心理资本与主观幸福感的影响因素，采用多因素方差分析考察性别、年级等因素对广西留守初中生生活事件、心理资本与主观幸福感的影响。结果显示：丧失和其他的性别主效应显著（F=4.664或5.183，p
3.049或5.136，p
进一步比较发现，在丧失、其他、韧性与心理资本四个因子上，男留守初中生得分均显著高于女留守初中生。对生活事件和心理资本年级主效应进行进一步的LSD（最小显著性法）检验表明，九年级留守学生学习压力最大，其次是八年级留守学生，最后是七年级留守学生；在其他因子上，七年级留守学生得分显著低于八年级留守学生。对人际关系和受惩罚因子做性别与年级的简单效应分析，发现在人际关系上，七年级男留守学生得分显著高于九年级男留守学生。在受惩罚因子上，七年级、八年级男留守学生得分显著高于九年级男留守学生；八年级、九年级女留守学生得分显著高于七年级女留守学生。
三、讨论
t检验结果显示，留守初中生健康适应得分显著高于非留守初中生。可能的原因是在特殊环境下成长的留守初中生具有较强的独立性与生活自理能力[7]，相对于非留守初中生，他们的生活更加规律，身体素质更高。留守初中生与非留守初中生在主观幸福感上差异不显著，处于不利环境并不一定会导致不利的发展，在他们的发展过程中，存在心理资本等保护性因素，可以降低甚至避免不利环境带给留守初中生的消极影响，而心理资本在留守初中生与非留守初中生之间也没有显著差异。研究还发现，留守初中生与非留守初中生在生活事件上不存在统计学差异。
多因素方差分析显示，男留守初中生在丧失、其他、韧性与心理资本得分上显著高于女留守初中生。在面对亲人重病或逝去时，男生可能会感到之前没有的责任压在自己身上，会肩负起更多的家庭责任。他们独立性更强，缺乏父母约束，容易出现不良行为，对家庭成员的打骂感受更加强烈，也更加理解父母打工的辛劳，也可能是适应了留守这样一种环境[8]，从而具有比女留守初中生更强的韧性与更高的心理资本。学习压力随年级升高呈上升趋势，这是留守初中生面对升学压力的结果。八年级留守学生在其他因子得分上显著高于七年级留守学生，原因可能是八年级学生经历的负性生活事件更多，从而对他们造成了更多不利的影响。
性别与年级的简单效应分析发现，九年级男留守学生在人际关系上显著低于七年级男留守学生，原因可能是九年级男生要面对升学压力和对未来发展的抉择，遇事不会主动跟他人沟通，随着青春期的到来情绪波动大，也具有自我封闭的倾向[9]。七年级、八年级男留守学生受惩罚得分显著高于九年级男留守学生，原因可能是九年级男留守学生对惩罚等负性事件形成了固有的应对方式，从而减弱了对他们的负性作用。研究还发现，八年级、九年级女留守学生受惩罚得分显著高于七年级女留守学生，原因可能是八年级、九年级女留守学生在自尊心、独立性方面显著提高，其心理更加敏感，负性事件对他们的影响更大。
根据调查的结果，学校应该针对不同年级不同性别的留守初中生有的放矢地开展心理健康教育工作。比如：重视留守初中女生的心理教育工作；加强九年级学生的学习压力辅导；注重九年级男生的人际关系训练等。学校可以通过开设心理健康教育课、开展团体心理辅导和个体心理咨询、举办主题性心理健康教育活动等方法提升留守初中生的积极心理品质，促进留守初中生的健康发展。
【参考文献】
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[2]范方，桑标.亲子教育缺失与“留守儿童”格、学绩及行为问题[J].心理科学，2005，28（4）.
[3]严虎，陈晋东.农村留守儿童与非留守儿童房树人测验结果比较[J].中国临床心理学杂志，2013，21（3）：417-419.
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[7]陈新花，李珍连.广西边境地区农村留守儿童的社会化差异分析――以崇左市龙州县金龙镇的儿童个案调查为例[J].西北人口，2008，（2）.
[8]李光友，罗太敏，陶芳标.初中留守儿童生活事件调查研究[J].中国校医，2013，27（1）：1-3.
[9]陈友庆，张瑞.留守初中生的社会支持与心理韧性的关系[J].中国健康心理学杂志，2013，21（9）：1393-1396.
初中年级大会心得体会篇2
新年好！
值此辞旧迎新之际，我谨代表学校党支部、校委会，向一年来辛勤工作在学校各个岗位，为学校发展做出巨大贡献的全校师生员工，并通过你们向关心学校工作的家属及学生家长表示衷心的感谢！并致以新年的祝福：祝大家新年愉快，阖家幸福，学习进步，万事如意！
岁月不居，天道酬勤。回顾过去一年的工作，我们心潮澎湃，感慨万千。一年来，我们学校在各级领导的亲切关怀和全校师生的共同努力下，各方面工作都取得了长足的进步。第一，学校办学条件得到了进一步的改善。本部综合楼、杨泗初中食堂、裘公初中运动场均建成并投入使用，完成了四校计算机房升级改造，多媒体教学实现了杨泗初中“班班通”和本部、**、裘公初一年级的“班班通”，校园路灯也亮起来了。第二，教学教研工作成绩喜人。20**年中考我校又取得了优异的成绩。801名考生，有119人达省级示范高中线，有236名考生达**高中线，有573名考生达普通高中线，有111人进入职业高中就读，综合升学率达84.3%。在优质课、教学竞赛中，有3位老师获区级二等奖；在论文评选中，**老师获市级一等奖，
二、三等奖8人次，区级获奖18人次，**初中数学教研组荣获区级“先进教研组”称号。第三，素质教育稳步推进。在本部成功举办了第二届学生艺术节，其中**初中的节目《五娃送福》获区级三等奖，在**初中举办了中心初中师生篮球赛，各校分别举办了学生田径运动会；在区教育工会举办的乒乓球赛上，我校教工队荣获男子团体二等奖，在宣州区第二届中小学生田径运动会上，我校荣获男子团体第三名，女子团体第五名。第四，德育、安全工作扎实有效。在“迎奥运，促和谐”读书征文活动中，有两人获区级三等奖；在“迎奥运，促和谐”绘画作品评比中，**初中蒋业群同学的《共促和谐，放飞梦想》荣获区级一等奖，另有两人分获
二、三等奖；**初中荣获**省“未成年人思想道德建设”示范学校的称号，该校**同学荣获宋庆龄奖学金；为本部车祸受伤的学生献爱心；本部、**初中、**初中分别接受了市、区级“平安校园”、“卫生学校”、“绿色学校”的检查评审。
20**年学校取得的每一点成绩都凝聚着我们**中心初中2776名同学，183名老师的心血和汗水。
老师们，同学们，回首过去，学校发展历程中的每一次闪光点总令我们欢欣和鼓舞；展望未来，宏伟的目标和历史的重托让我们深感任重而道远。20**年，是我校实现二届一次教代会的学校“五年发展规划”的关键一年。我们将坚持“主动发展”的办学理念，走内涵发展之路，实行精细化管理，用精益求精的态度，做好教育的每一件事及教育全过程，把我们学校做优做强，为学生终身发展奠基。
老师们、同学们，俗话说：“一年之计在于春”，春天是播种的季节，更是耕耘的季节。五个月以后，我们的初三同学将参加人生中第一次最重要的考试——20**年中考，初二的同学将迎来一次比较重要的考试——地理、生物会考。我希望初三的同学顽强拼搏，快马加鞭，讲究方法，追求效率，祝愿你们金榜题名，扬眉六月。我希望初
一、初二的同学勤奋踏实，自强不息，严于律己，提高素质，祝愿你们学习进步，前程似锦。我希望全体教职工育人为本，育德为先，责任为重，团队为力，祝愿你们工作顺利，桃李芬芳。
老师们、同学们，只要我们胸怀希望，就总能与春天相伴；只要我们付出努力，就一定能收获累累硕果。只要我们师生同心同德，埋头苦干，锐意进取，开拓创新，就一定能够实现自我的人生价值，就一定能够迎来学校及个人发展的崭新的春天！
初中年级大会心得体会篇3
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2021年初三级组长工作总结
本学期初三年级组在学校领导的正确领导下，经过全组师生的精诚协作，扎实有效的工作，在教育教学上取得了优异的成绩。在管理学生方面，年级组针对初三年级学生的特点，采取多种有效措施，提高学生的整体素质，___每一位学生的发展，积极培优促优，更加注重后进生的转化工作。在教学方面，全面实施素质教育，积极推进新课程改革，狠抓课堂教学建设，踏踏实实地做好教学工作，创造性地开展了新课程理论及教育理论的研究工作。为了更好地做好下学期的年级组工作，确保中考成绩再创新辉煌，现把本学期的工作总结如下：
一、进一步强化了学生的常规纪律教育，从细微处抓起，规范了学生言行，提高了学生的思想道德素质
初三年级是教学成绩收获的年级，是向社会展示学校教育教学质量及成果的重要年级，是学校可持续发展的动力之一。为此，初三年级组全体教师牢记身上的责任，本学期下了很大功夫认真研究教育教学策略，积极探求更加有效的针对初三学生的教育方法及教学方式，大力提高教育教学质量。班主任认真学习班级管理的先进理论，从更高角度把握学生的思想动态（范本），做好了班级的管理工作，为初三年级组的教学保驾护航，因此，本学期初三年级组的各项工作都取得了最大成效，赢得了学校、家长、社会的肯定。
1、想方设法创新班主任的管理理念，以求最大实效
本学期年级组加大了班主任队伍建设的力度，继续实施了新老班主任结对子工作，提升了班主任的管理水平，较好的把握了初三这个特殊时期学生的心理状况，做好了学生的心理辅导工作，学生的心理压力较轻，因此能够全身心地投入学习。
本学期认真开好每周班主任例会，既做到了从宏观上分析级组的情况，又从微观上提出了具体的措施，内容实在又具可操作性。会上着重强调了学生在上一周出现的问题及班主任的工作情况，并根据学校及级组的实际布置下周的工作。特别要求班主任要备好班会备课，上好班会课，措施要得力，效果要明显。级组对从德、能、勤、绩、安全等方面考核班主任的工作，奖优罚劣，若班级出现重大的恶性事件，实行了一票否决制度。
2、召开了全组学生大会，鼓舞了学生的学习斗志
开学初，初三年级组召开了学生大会，对上学期成绩优异的学生进行了表彰并发了奖学金，对上学期的工作进行了全面的总结，年级组还对本学期的工作作出了周密的部署，分析了今年的中考形势，提出了今年中考的奋斗目标。这次会议极大的鼓舞了学生的斗志，自此会议后，刻苦学习、积极进取、善于思考的学生增多了，在学习上出现了你追我赶的优良局面。
3、加大了年级组的常规管理力度，抓实抓好了学生的常规管理工作针对初三的实际情况，本学期的学生常规管理着重在平时，做到了严、细、实。充分发挥年级组值周学干的作用，从纪律、卫生、宿舍、课间、“两操”、大型集会等各方面对班级管理进行检查评比，量化积分，排出级组名次，表扬先进、鞭策后进，做到了一天一公布，一周一小结，___月大总结，并在级组宣传板上张榜公布。年级组经常培训值周干部，督促指导值周干部的工作，从而提高了他们的管理能力和水平，保证了值周工作的公正、公平和可信度。
二.牢固树立教学质量第一的观念，狠抓课堂教学改革，努力探索新课标下初三教学的新模式，提高课堂效果，构建新型的民主师生关系，形成和谐高效的师生学___同体
1.狠抓“教学五认真”的过程管理，推进了新课程改革的工作。课堂___分钟是提高教学质量的关键所在，级组在本学期狠抓课堂教学的管理工作，年级组教学绩效管理小组，每周___相关人员深入班级听课，及时把存在问题与被听课者交流，以便使初三教学对路到位，讲求实效。针对初三教学的特点，年级组充分发挥了备课组的作用，每周五的___备课，各备课组认真研究教材、教法、___案，统一内容，统一进度，统一测试，整合了___智慧，发挥了___优势，减少了教学的盲目性和无效性。除了教务处两次教学常规检查外，年级组还不定期的抽查，这些措施很好的保证了初三年级组的课堂教学效果，促进了初三教学工作有序进行。积极___全组教师参加学校___的专业教师知识水平测试，初三教师的测试成绩优秀。
2、教师学习新课程理念，内强素质，提高学生整体成绩。
只有不断的学习新课程理论，才能提高自己的教学水平和艺术，因此，初三年级组全体教师认真学习新课程理念，提高自身理论修养，课堂的含金量增加了，课堂的教学效果提高了，牢固树立了一切为了学生的发展，为了一切学生的发展的观念，为每一位学生自主学习提供了最优质的教学服务。课堂上教师做到了训练规范、高效，做到了精当、到位、对路。
3.认真做好了数学、物理、化学、英语促优辅导工作。
众所周知，要想保证优生人数在全市的绝对优势，数学、物理、化学、英语等科失分率必须控制在___%以内，为了保证这些学科的优势，年级组重视这些科的辅导工作，年级组专门成立了辅导小组，每次的辅导定时间、
定地点、定人员，确保辅导效果。为了培优年级组多次召开实验班学生会议，对他们进行理想信念教育，对前___名的学生奖励，对前___名的学生发奖牌，以此鼓舞他们的斗志和上进心。初三年级组认为，经过教师的认真打磨训练，优生的这些科的成绩一定会接近满分，我校__年中考的优生人数一定会再创新高!
4.做好了本学期月考、期中、期末考试及质量分析工作。
年级组认真___月考、期中、期末考试及质量分析工作，周密安排相关事宜，责任到人，严密___每次考试，每次考试前必开一次考务会，对监考、阅卷等工作提出具体要求及奖惩措施。班主任召开班会对学生进行一次考风、考纪教育。级组还十分重视考试质量分析工作，把教师的教学成绩从平均分、优秀率、及格率等方面汇成材料，从数据看成绩，以数据分析教师的成绩，对成绩优异教师、班级提出表扬，对成绩较弱教师及所在班级班主任诫勉谈话，并提出整改措施及努力目标。
本学期各项工作已接近尾声，年级组将不断总结经验，拼搏进取，脚踏实地，创造性地开展各项工作，不断探索优质高效的管理办法及策略，运用新的教育理念管理级组，提升学生的综合素质，确保__年中考再创辉煌!
展望下学期，我们信心满怀，初三年级组将针对下学期的特点。采取一系列更加有力的措施加强教育教学管理，提高教育教学质量，加强针对性的辅导和指导，培优促优拔尖。认真搞好初三教学的复习工作，确保三轮复习做到高效、对路、到位，在教育教学中，我们将要求教师要时时___后进生，并加强对他们课后的心理调节与疏导和学习方法的指导。真正落实学校的育人理念与分层次教学的要求。各备课组要要求学生注意收集平时作业、考试中的典型错误，汇集成错题集，打印成材料印发给学生。认真做好留优工作，保证各项留优措施落实到位，保证优生全部在我校高中部就读。
总之，下学期的工作将更加艰巨，我们要发扬运中精神，能吃苦，吃大苦，加压拼搏，脚踏实地做好各项工作，在学生管理上再有新思路，在教育教学上再有新举措，在教学成绩上再出高效益。使年级组的各项工作走在学校的前列，取得一个又一个新的伟大的胜利!
初中年级大会心得体会篇4
关键词：初中生；学习动机；师生关系
【中图分类号】G630
1引言
学业成就动机简称为学习动机，是指激励并维持学生期间朝向某一目的的学习行为的动力倾向。学业成就动机是推动学生努力学、取得学业成就的动力，并被认为是一种稳定的人格特征。学习动机的形成是整个学习过程的首要阶段或预备阶段，如果缺乏学习动机或者动机不足，再聪明的学生也难以取得优异的学业成绩。学习活动是学生的主导活动，学生学习活动的展开离不开学习动机这一学习的心理基础。学习动机作为推动学生学习的基本动力因素，在最大程度上能够反映学生学习行为的目的性和能动性。正是由于学习动机和学习之间的密切互动关系，因此使得对学习动机的研究一直成为学习心理学和教育实践所关注的热点。
许多中小学生认为学习对他们而言，更多的不是对成功的渴望而是来自对失败的威胁，对他们来说学习活动是一种高风险的活动。大陆学者周国韬（1993）发现；随着年级的增长，初中生学业成就动机的平均得分呈下降趋势。作为学习主体的中小学生在目前的学习活动中处于消极被动状态，他们缺乏学习的主动性，对学习没有足够的兴趣，甚至把学习当成一种痛苦的体验，而目前在学校中出现的学生厌学和辍学等现象很好的说明了这一问题。众所周知，学习者是学习的主体，如果主体不主动去获取知识、主动加工知识、主动构建知识，那么，再优秀的教师、再好的教学方法也难以取得好的教学效果。影响学习动机的另一个重要因素则是师生关系，鲍聪在师生关系研究评述中指出：师生关系的性质和模式影响着教育的一切环节，对教育活动和效果具有重要作用。通过对新课程背景下中学生关系的研究，发现中学生师生关系和中学生学习态度和学习能力有显著的相关。师生关系越好，中学神表现出来的学习态度越好，学习能力越强。李彩娜、邹泓等研究发现，师生关系的质量会影响个体的心理健康。刘万伦、沃建中研究发现，师生关系是影响学校适应的重要因素。但是在目前的研究中，关于师生关系影响学生学习动机、影响学生学业成就的研究，大多停留在对师生关系与学习动机、学业成就之间关系进行描述性解释阶段，真正进行实质性分析的研究甚少，尤其是新课程改革背景下师生关系的深层次的研究还比较少。提高学生的学习动机，不仅在于教师提高教学水平、改进教学方法，在很大程度上在于改善师生之间的关系，因此，研究发现师生关系与学习动机之间的关系具有一定的理论和实践意义。
2研究方法
2.1研究对象
本次研究以某学校的250学生作为研究对象，回收有效问卷201份，占80.4%。其中男生105人，占55.2%，女生96人，占42.8%；初一年级占35.3%，初二年级占36.3%，初三年级占28.4%。
2.2研究工具
《学习动机问卷》采用的是由台湾学者余安邦编制的"个人取向成就动机量表"（内部动机）和"社会取向成就动机量表"（外部动机）混合而成，共13个条目，该量表采用5点计分（1--完全不符合，5--完全符合），其中条目2、13为反向计分，得分越高，表明学习动机越强。两个分量表的内部一致性系数分别为0.7134和0.7618。
《师生关系量表》共18道题，被研究者分为三个纬度，即师生间学习关系、师生间情感关系、师生间地位关系。师生间学习关系纬度包括：1、4、7、10、13、16题，代表学生在教学过程中与教师关系的紧张程度；师生间情感关系纬度包括2、5、8、11、14、17题，代表学生与老师在情感距离上的困惑；师生间地位关系纬度包括3、6、9、12、15、18题，代表学生与老师在地位上的困惑。该量表采用五点计分，得分越高，表明师生关系越好。该量表各纬度的a系数分别为0.766、0.881、0.882，说明该量表的信效度较好可以用来测试师生关系。
2.3统计方法
本次研究主要使用SpSS17.0、eXCeL处理及分析数据，另外还主要使用描述性统计、单因素分析法、相关分析法等方法。
3结果与分析
3.1初中生师生关系的年级差异比较
以下是对不同年级的初中生的师生关系进行了差异比较，结果见表3.1：
表3.1初中学生师生关系的年级差异
注：*p
由表3.1可以看出，不同年级学生的师生关系是不同的。不同年级的师生关系在师生间的地位关系上没有差异，在学习关系、情感关系和师生关系总分上存在非常显著的差异（p
经过LSD进一步分析，初二与初三年级，初三与初一年级在师生间的学习关系上存在差异，初三与初一年级在师生间的情感关系、地位关系及总分上也存在差异。
3.2初中生师生关系的性别差异比较
以下是对不同性别的初中生的师生关系进行了差异比较，结果见表3.2：
表3.2初中学生师生关系的性别差异
注：*p
由表3.2可以看出，男生和女生在师生关系总分上存在显著差异，且男生的得分低于女生的得分。在学习关系、地位关系和情感关系上没有显著差异。
3.3初中生学习动机的年级差异比较
以下是对不同年级的初中生的学习动机进行了差异比较，结果见表3.3：
表3.3初中生学习动机的年级差异
注：*p
由表3.3可以看出，不同年级的学生在学习动机总分上没有差异，初三年级组的学习动机成绩低于初一和初二年级组。
经过LSD的进一步分析，发现在初二与初三年级之间，初一与初三年级之间在个人取向成就动机和学习动机总分上不存在差异。
3.4初中生学习动机的性别差异比较
以下是对不同性别的初中生的学习动机进行了差异比较，结果见表3.4：
表3.4初中学生学习动机的性别差异
注：*p
由表3.4可以看出，男生和女生在学习动机总分上有显著差异。
3.5初中生师生关系和学习动机之间关系的相关分析
以下是对初中生的师生关系和学习动机之间关系的相关研究，研究结果见表3.5：
表3.5师生关系与学习动机之间关系的相关分析
注：*p
由表3.5可以看出，师生关系和学习动机之间存在非常显著的相关，但是社会取向成就动机与师生关系之间没有相关关系。
4讨论
4.1学习动机的年级差异
不同年级的学生在学习动机总分上没有差异，但是年级越高学习动机的得分越低。这种现象可能与中国人的成就动机的总趋势有关。大陆学者周国韬（1993）发现：[1]随着年级的增长，初中生学业成就动机的平均得分呈下降趋势。[10]有研究指出：在初中、大学、20～50岁三阶段，中国人成就动机总体呈下降趋势。另外，中学生的学习动机成绩随年级提高而呈下降趋势可能与学校办学思想、教学方法也密切有关，现行教育体系中以升学为唯一目标的应试教育还很根深蒂固，追求高升学率任然是许多学校的主要目标，因而教学内容注重知识性、高难度，教学方法以题海战术为主，会淹没学生的学习兴趣，抑制学生的创新性。厌学情绪随年级上升而加剧，这种现象应该引起教育部门的高度重视。
4.2学习动机的性别差异
研究结果发现不同性别的学生在学习动机上存在显著差异，与周国韬、景怀斌等的研究结果是一致的，但与余安邦的研究结果不一致。男生的学习动机高于女生，可能是由于男生在进入初中后数理逻辑空间思维能力得到显著发展，初中的课程设置增加了物理化学等理科课程，而这些课程与小学的课程有着显著地区别，能够更好的发挥男生的思维优势。男生在这些理科学科上取得的成绩可能会高于女生没，这恰恰增强了男生的自信心，强化了其学习动机。另外，进入初中后，男生的竞争意识开始增强，责任意识萌芽生长，为了能够不处于竞争的劣势地位，他们不得不激发自己的学习动机，将学习作为增强竞争的一个有利条件。
4.3师生关系的年级差异
不同年级的师生关系在师生间的地位关系上没有差异，在学习关系、情感关系和师生关系总分上存在极其显著的差异。初二与初三年级，初三与初一年级在师生间的学习关系上存在差异，初三与初一年级在师生间的情感关系、地位关系及总分上也存在差异，并且得分情况是初二最高，其次是初一和初三年级。也就是说，在各个纬度上，初二年级与教师的关系最好。发展心理学表明，初中生与小学生不同，他们不盲目接受任何一位教师。初中生心理和生理发展处于刚刚起步阶段，学生慢慢开始有自己的思想。初一学生对老师持有敬慕心理，老师就是他们的引路人。他们的学习态度比较好，学习积极性也比较高，这个时候师生之间较容易沟通。初二阶段是中学生认知发展的转折期，其思维批判性有较快的发展，也表现出更多的心理困惑。正因为他们的困惑希望得到合适的人的指引，导致他们内心渴望依赖老师，十分盼望得到老师的尊重和理解，这可能是初二年级师生关系得分最高的原因所在。到了初三阶段，逆反心继续增加，如他们希望成人能尊重他们，迫切地要求有独立的权利。而一些老师往往都是按照自己的意愿去要求学生，很少从学生角度出发来考虑学生，结果就会伤害到学生。许多学生对教师不满意，于是就产生逆反心理，总想与老师"顶牛"，结果造成了师生关系紧张。此外，还与他们面对的升学压力的不同有关。初一初二较少的升学压力，教师可以有更多的精力和时间开展班级活动以促进师生间关系的发展，初三的学习任务和课业负担较重及面临着升学压力，老师和学生之间心理沟通的时间也日益减少，导致师生不如以往亲密。
4.4师生关系与学习动机的相关关系
师生关系和学习动机之间存在非常显著的正相关关系，个人取向成就动机与师生关系的相关系数最高，但是学习动机中的社会取向成就动机与师生关系之间相关不显著。这个结果表明，师生关系对学习动机及其个人取向成就动机纬度可能存在非常显著的正面影响。师生关系的得分越高，学习动机的得分也会相应的增高。[11]国外的许多研究也指出，影响学生发展的一个关键性因素是学生与其任课老师的关系。一般来说，若师生关系良好，则学生喜欢他们的老师，也喜欢其所教学科，学习动机就会增强，学得就比较好。个人取向成就动机是一种为了达到自己的目标，满足个人的成就感而追求成就的动机。而社会取向成就动机则是一种为了达到他人或团体（社会，师长，家庭）的期望而追求成就的动机。学生与教师之间的关系良好，给了学生一种宽松、和谐的学习氛围，学生不会再为了"怎样与老师搞好关系"而发愁，不会再刻意地去取悦老师，而是更加地自信，也更关注与追求自我实现。学习动机的增强，会在一定程度上增加对学科学习的兴趣，学生也会因为对学科的喜欢而与教师之间搞好关系。此外，我们前面已经提到，[12]社会取向成就动机中所涉及的他人并不只是教师，而是还有社会、家庭等等。也就是说，个体在期望获得教师的赞许和首肯的同时，也期望获得社会和家庭的认可。如他可能会为了满足父母的心愿，为了不使父母伤心而读书，或者为了得到其他人的表扬而学习，又或者为了使自己符合社会大众所倡导的"好孩子"的形象而学习，甚至就是简单地想考一个好学校，以得到他人赞赏而学习，等等。这些都属于学生的社会取向成就动机。正是因为社会取向成就动机的评价体系并不只是教师一个，因此削弱了师生关系与社会取向成就动机之间的密切程度。因此，社会取向成就动机与师生关系之间的相关不显著，而个人取向成就动机与师生关系之间存在显著性相关关系。
5结论
（1）不同年级的学生在学习动机总分上没有显著差异。不同年级的师生关系在师生间的地位关系上没有差异，在学习关系上、情感关系和师生关系总分上存在极其显著的差异。
（2）不同性别的学生在学习动机方面存在显著性差异，男生的学习动机要高于女生。4.男生和女生在师生间的地位关系和师生关系总分上存在显著差异，且女生得分高于男生，而在学习关系和情感关系上没有差异。
（3）师生关系和学习动机之间存在显著性相关，但是社会取向成就动机与师生关系之间没有相关关系。
参考文献：
[1]周国韬，初中生学业成就动机量表的编制，心理科学[J]，1993
初中年级大会心得体会篇5
（二）随着年级的增高品德得分多呈递减。包括热爱祖国、遵守公德两项。在遵守公德中有两道情景题：“有人拾获钱物不交，认为‘反正不是偷的’，你如何看待？”、“看到有人在公共绿化地折枝摘花，你会怎么办？”，小学四至六年级、初中一至三年级学生的在前者上的平均得分依次是：2.9688、2.9184、2.8768、2.9091、2.8330、2.6071，除初中一年级得分高于小学六年级以外，其余各年级都是依次递减的。小学四至六年级、初中一至三年级学生在后者上的得分依次是：2.7238、2.5460、2.6246、2.3525、2.2406、2.4048，除小学六年级得分高于五年级、初中三年级得分高于初中一至二年级以外其余各年级都是依次递减的。
（三）毕业年级学生的勤奋学习得分最高。从上表中我们可以看出，小学四至六年级、初中一至三年级学生勤奋学习的得分依次是：9.399、9.355、9.457、8.888、8.728、9.137，从得分可以看到，从小学四年级到五年级、从初中一年级到二年级学生的勤奋学习得分均呈下降态势，不过无论是小学还是初中都是毕业年级学生的勤奋学习得分最高。
从上述统计结果中，我们可以清楚地看到学生品德得分随增加逐渐下降的趋势，即总体上小学四年级学生品德得分最高、初中三年级学生品德得分最低，这种情况同我们在座谈会上听到的中小学教师和领导的看法十分吻合，相当多的中小学教师和领导认为：“现在的学生越大越虚假”、“现在的学生越大越自私”、“现在的学生越大越不愿做好事”、“现在的学生越大思想越混乱”、“现在的学生越大越难教”。尽管如此，我们仍不能得出学生品德水平随年级逐年下降的结论，因为学生品德问题相当复杂，品德的内容多种多样，需要由表及里、由浅入深、从现象到本质的抽象概括，才能得出结论。
三、学生品德得分随年级增加而下降的原因
对于学生品德得分随年级增加逐渐下降这一现象，下面我们根据自己掌握的情况对其原因做一些探讨：
（一）学生本身的原因。沿海开放地区儿童少年比之内地儿童少年较早地、较多地接触社会生活，但由于身心发展水平所限，良好道德基础还不牢固，在受到消极因素的影响时，就有可能产生错误的认知和行为。从调查的情况来看，与低年级学生相比，年级较高的学生接触社会实际相对较多，因而受到消极因素影响的机会较多，品德非但未随着年龄提高，反而下降。比如，低年级的学生乐意为集体做好事的较多，品德非但未随着年龄提高，反而下降。比如，低年级的学生乐意为集体做好事的较多，随着年龄的增长，部分学生受到社会上“一切向钱看”的不良思潮影响，觉得做好事吃亏，白费自己的时间和钱财，愿做好事的越来越少。
（二）学校教育方面的原因。学校教育是学生德、智、体全面发展的重要环境，但近年来中小学校一样深受应试教育之害，不少学校忽视思想品德教育。即使开展一些思想品德教育活动也是重形式，不重实效。如果说这些活动对于低年级学生还有一定作用的话，那么它对高年级学生的作用就微乎其微了。尤其是相当多的学校对于毕业班学生的思想品德关心不够，一心只想着怎样让学生提高学习成绩，导致毕业学生在多项思想品德上滑坡。但由于教师经常讲、反复讲学习—考试的重要性，无论是小学、还是初中毕业生对勤奋学习的体会都比较深刻，因而在此项品德上的得分最高。
（三）家庭教育方面的原因。近年来，我国中小学生家长“望子成龙”的愿望相当强烈，多数家长千方百计给孩子的成长创造优越条件。但是，部分家长的思想深处存在着“重成才轻做人”、“重智育轻德育”的倾向，能够采取切实措施对孩子进行品德教育的家长还不多。另外，部分家长在思想—行为方面存在着错误倾向，孩子年龄越大受到的消极影响越多，比如大多数低年级学生乐意交友，但是有些家长不准孩子带同学回家，散布“人心膈肚皮，交友没用处”的思想，还有的家长常给孩子讲做事不能吃亏的观点，介绍怎样“当面一套、背后一套”，孩子年龄小的时候对此还不能理解，年龄大了就懂得家长的用意，甚至照此去做。
（四）社会方面的原因。改革开放以来，沿海开放地区的物质文明和精神文明建设都取得了巨大的进步。经济的发展，使人民生活得到较大改善。但是，也必须看到社会生活领域的消极因素较前些年有所增长，违法犯罪现象相当严重。封建迷信、、吸毒贩毒等对于接触社会较多的高年级学生的影响显然比低年级学生大。
（五）品德评价标准的原因。学生的品德评价是一个相当复杂的问题，至今学术界对此有不同意见。我们认为，人的品德和教育工作都是客观存在的，完全可以进行定量分析，关键是怎样确定品德评价的指标体系。我们把原国家教委1993年颁发的《小学德育纲要》、1995年颁发的《中学德育大纲》及1991年颁发的《小学生日常行为规范》、1994年颁发的《中学生日常行为规范》做为制定品德评价指标体系的主要依据，并对原国家教委的品德标准做了一定调整组合、补充更新，据此制定了问卷。但是从学生答卷和专家研讨的情况来看，有些具体问题仍然难以确定评价标准。如学生在自由支配的课余时间用多少来学习才是勤奋学习？1／2或者1／3？或者因人而异？我们从广州市某校抽出两个班对男生与女生的品德得分进行了对比，结果发现两个班的女生都显著地高出男生，显然，我们不能就此说女生品德水平比男生高。
四、几点建议
上述调查和分析告诉我们，目前中小学生的品德面貌不容乐观，学校德育工作的效果不尽人意。为此，我们建议：
第一，牢固树立又红又专的人才观，深刻认识德育的功能。又红又专、德智体全面发展是我们的教育的基本目标。然而，由于种种原因前些年这些正确的思想得不到贯彻。当前，特别要注意帮助家长端正教育目标，纠正其重智轻德、重成才轻做人的思想。
初中年级大会心得体会篇6
弹指一挥间，在紧张忙碌中，一个学期就匆匆的过去了。回顾一学期以来的工作，初一年级组在学校领导的直接指导下，在其他各部门领导的大力协助支持下，在初一年级组全体教师的共同努力下，本学期顺利地完成了各项教育教学工作，圆满的画上了一个句号。下面，我就把本学期初一年级的具体工作加以全面的进行总结如下。如有不妥之处，敬请指正。
一、作为年级组的带头人，高度的责任感是做好工作的先决条件。
作为初一年级组主任，我深感自己肩上责任的重大，为了让家长满意，学校放心，一学期来，我对本组工作从来不敢怠慢，率先垂范，经常超负荷工作。本学期，我们组分来了四个新大学生，其中三个当班主任，为了能使她们很快适应班主任工作，在学生没有入校之前，我为她们下载了一些有关班主任工作方面的材料，并结合我们学校的班主任工作特点，编写了《新班主任学习材料》，并打印下发给她们，她们利用业余时间进行学习，有困惑的地方，我就对她们进行指导。新生入学后，我每一天坚持多次到这三个班级进行查看纪律卫生情况，使得这一学期来，她们所管理的班级秩序稳定。
学校要求教师做到的，我保证自己首先做到。我们组教师除了年轻的，就是岁数偏大，体弱多病的。50岁以上的6人，45——49岁的12人，班主任岁数最大的在我们组，男老师岁数第一、第二大的也在我们组，这样一来，对我们组工作的开展很不利，但我作为也是快50岁的人，坚持做到了起早贪黑，早来晚走，我认为，作为一名年级带头人，只有身先士卒，才能有利于开展年级工作，才能赢得同志们的认可和支持。特别是在分班时，入学考试最低分的学生分到我教的班级时，我没有把他推出去，而是在第一次月考后，牺牲自己晚上回家休息的时间，无偿为他补课，每一天晚上我就是白水煮挂面，两个月下来，已经吃了好几斤挂面。但看到这个孩子能会背乘法口诀了，能会算分数混合运算了，会分析应用题的题意了，自己的苦和累都抛到了九霄云外。
二、团结合作，共同进步是年级组工作的保证。
为了以实际行动落实学校先进的办学理念，我倡导形成一个团结向上、快乐和谐、有凝聚力、有责任心的初一组团队。我们的工作目标是从不放弃每一个孩子、满意每一位家长、发展每一个教师，提高每一个人的生命质量出发，坚持在研究状态下开展工作。年轻教师有活力，有干劲，有创新，新班主任王媛媛、迟松松、高久君和年轻的班主任张婷婷班级管理到位，新班主任在没有工资的情况下，和老班主任卫艳华一样，还经常掏自己的腰包为贫困生和学习进步的学生买奖品。迟松松还牺牲自己的休息时间，坚持为住校生补课一学期。中老年教师以身作则，一丝不苟，汪丽娜、郭秀芳、高雪、司春芳、仇艳辉有多年的班主任经验，能在短时间内抓好学生的稳定工作，虽然身体都有毛病，但在清雪劳动中，都能干在前面，做学生的表率，使得我们初一的小学生能很快完成清雪任务，并能把雪倒在指定的地点。科任教师积极协助班主任做好班级管理工作，经常与学生谈心，处理相关事宜，参与各项活动，不论是楼内值班，还是上道值班，王永丽、王静茹、翟爱霞、王书维、郑亚芝、李东燕、杨艳霞、张淼都没因自己岁数大，而提出别的条件，坚持到岗，不怕寒冷，认真值班。赵静、单宝玉、王德鑫、翟爱霞在班主任外出学习开会时，代班主任工作做到抓实、抓细。虽然年纪大的、身体不好的多，但能为年级做身体力行的工作。年轻教师进步很快，老教师也发挥了余热，可以说初一年级全体教师饱满的工作热情，团结合作，是我做好年级工作的重要保证。
三、根据年级组的工作实际，确立了年级组工作的指导思想。
初一年级是起始年级，工作成效的好坏直接影响到未来四年的教育教学工作。因此，在开学初期，我们组全体教师坐在一起，共同商议、研究制定年级组工作计划，确立了指导思想、工作目标和工作思路，明确了本学期的工作重点，为本学期工作的顺利开展奠定了基础。
在新生未入校之前，我们针对年级学生年龄小、日常行为不规范的特点，就要求各班主任制定了详尽的养成教育计划，年级组出台了《初一新生的养成教育内容》、《初一新生必须养成的十个良好学习习惯》，以及《中学生日常管理制度》，利用军训休息时间和班会等时间，组织学生系统学习以上制度，以及《中学生日常行为规范》、《中学生守则》、《学校安全管理制度》等规章制度，年级组利用班会时间对全体学生进行了检测，各班级对考试不合格的学生进行了补考，并长期坚持检查。一学期以来，我们从点滴小事开始规范学生的言行，把养成教育作为一件大事来抓，同时，要求任课教师也结合各自学科特点，规范学生的听课习惯、书写等习惯。经过一个学期的齐抓共管，学生的养成教育取得了明显的成效。
初一年级开学初工作头绪繁多，新生有很多信息表格要填写，多数是电子表格，有的还是手写一式两份，加上三位教师外出学习，其中有两个班主任，这为新生的养成教育工作带来不便，但代班主任能和班主任一样，早来晚走，抓学生的养成教育，认真填写各种材料。（班主任）班主任都是利用晚上和周末时间填写各种材料，白天的时间就是用在教学和学生管理上。张婷婷经常是在校加班到很晚；汪丽娜、高雪经常是中午不回家。
本学期我们把学生养成教育的重点放在了“规范行为，诚实做人”，“课间文明休息”、“诵读”三个方面。一学期以来，学生以规范约束自己行为，课间很少有学生在楼道里乱走乱串现象；进出楼不大声喧哗，只要是去实验楼上课，都能排队而去，站队而归。特别是在学校的开学典礼、安全教育宣誓仪式、逃生演练和排球赛等大型活动中，我们的学生规范的行为，赢得大家的认可。在期末考试时，每一科之间要有半个小时的休息时间，有两科之间是一个小时的休息时间，又是第一次离开班主任的视线，当时很担心这些学生是不是会遵守考场纪律？课间能否文明休息？为此，年级组召开了两次班主任会议，一次次的向班主任强调，在学生考试期间的表现，作为下学期的纪律表现分数。值得庆幸的是，这些孩子没有给班主任和年级组抹黑，都能听流动监考教师的话，在考场内认真复习下一科的考试科目。
四、狠抓教育教学工作，取得显著效果。
团结就是力量，有了力量就有了战斗力。一学期来，以班主任和各备课组长为核心，认真研究，精心策划，周密部署每项工作。每个班都有以班主任为核心的主导群体，不断研究学生、分析学生，具有非常强的凝聚力，每个备课组又以备课组长为核心，通力协作，落实到位，全体教师精诚团结。
一学期以来，老教师与新教师互相取长补短，相互听课、评课，老教师向新教师学习新的教育理念，新教师向学习教学方法、学习教学策略、学习管理经验。为了了解学生的学习状态及教师的授课行为，我一学期听课58节，对在听课中发现的问题，课后及时与授课教师交流，特别是四个新教师的课，我做到了听新课和复习课，与她们的师傅一起，帮助她们快速进步。
全体老师全身心的投入到教学工作，特别是本年级的班主任和英语、语文老师，在早晨6：30左右就匆匆来到学校，开始忙碌紧张的一天，早读时间抓的紧、抓的实，学生的朗读能力得到很大提高。
由于初一开的科目较多，学生年龄小，有相当一部分学生不适应初中的学习，在本学期的两次月考中，一些学生的弱点和不足逐渐暴露出来，甚至有一些学生滑入学困生的行列。各班主任能与科任教师一起分析问题，查找原因，寻求方法，为此，年级组出台了《学困生转化方案》，全组教师分工负责，承包到人，承担学困生的思想、学习转化工作，保证了全体学生的共同发展。年级组不仅召开了学困生工作会议，为他们树立信心，为他们点燃学习的希望，同时，也召开了这些学生的家长会，让家长也要对自己孩子不放弃，要给孩子创造舒适的学习环境，经过这两次会议，使这些孩子又对自己充满了信心，在期末复习时，都能刻苦学习，尽自己最大的努力迎接期末考试。
五、架起与家长沟通桥梁，共同托起明天的太阳。
要教育好学生，学校、社会、家庭三者缺一不可。为了让学生受到更好的教育，为了让家长更好地配合年级组的教育教学工作，年级组在第一次月考后召开了全体学生家长会议，年级组家长会的主题是“手拉手，共同托起明天的太阳”，各个班级设计了小主题，如：“担心而来，满意而去”；“家长与教师架起沟通的桥梁”；“团结合作，还孩子灿烂明天”等等。在家长会上把新学期学校和年级组采取的新措施告知家长。班主任经常通过电话对学生进行家访，让家长及时了解孩子的在校表现和成绩情况。各个班主任还建立了家校联系簿，做到有事与家长及时沟通。在家长会上，全体任课教师积极配合，主动与家长交流，取得良好的效果。平时教学中发现问题及时与家长联系、交流，同时通过交流，征求家长对班级、年级、学校管理的建议，对课任教师的建议，及时改进我们的工作，真正架起了学校与家长沟通桥梁。
六、开展丰富多彩的育人活动，使孩子们快乐健康成长。
本学期年级组协助学校和政教处组织开展可丰富多彩的育人活动。新生的军训，虽然只进行了短短的三天，但使学生接受了一次集体主义和国防教育，也使学生达到了体能、意志上的锻炼。本学期开展的“五小行动”活动，更使学生在家学会孝敬父母，关心亲人的“小帮手”，许多学生在家能为父母做一些力所能及的事情；在社会上做诚实守信的“小标兵”，一年二班的杜金来同学，在校园捡到的手表、书等，都主动交给班主任老师；在社区和公共场所，讲究卫生、保护环境的“小卫士”，在温州批发行开业之前，她们下发了许多小广告，很多学生接完后，随手扔在了马路上，一年四班的何东泽同学能一直捡起这些广告纸，扔在路边的垃圾桶里；在学校团结友爱、互相帮助的“小伙伴”，许多班级成立了学习互助小组，同学们互相帮助，劳动时抢着干；初一的孩子虽然年纪小，但也有思想、有个性，有的与家长无法沟通，为此，年级组又在全体学生中开展了“感恩在行动”的征文展和图片展，通过此活动，使孩子们认识到“感恩不仅是一种品德，更是一种责任”。
七、工作中的不足：
1、本学期新来的教师，对学校的管理理念、管理办法理解得还不很透彻，还需要在不断学习的基础上加强交流，加强沟通，共同积累经验。
2、虽然经过一个学期的努力，学生的思想品德、行为习惯、学习成绩都有所提高，但是学生的个体差异比较大，问题学生居多，部分学生因为家庭原因，和父母关系不融洽，导致情绪、心理状况的不稳定。有些家长与学校的配合还不默契，因此继续转化的工作仍然相当艰巨。
3、对学生学习方法的指导还有待加强。
4、部分学生不能吃苦，学习比较浮躁，学习目标不太明确。
5、政治学科都不是本专业毕业的，这个学科感觉教学上存在薄弱。
八、我们的工作设想：
1、尊敬师长、举止文明、注意仪容仪表是一个中学生最起码的要求，也是一个年级乃至一个学校工作好坏的窗口，因此这个工作我们要经常抓、反复抓，把养成教育抓实、抓细，实现我们的育人目标。
2、进一步完善班主任例会制度，增加班级间的交流意识和竞争意识。
初中年级大会心得体会篇7
一、初一年级抓养成教育
初一年级学生由于刚升初中，还习惯于小学的管理方式，自控力较差，思想单纯，把老师视为神，老师说的话就是真理。因此，我从培养良好习惯入手，扎实有效地加强每个学生的常规训练。训练内容包括课堂听课常规、写作业常规、集体出操常规、卫生常规、班级纪律常规等。以积分的形式进行，每周进行一次评比，从学习、纪律。卫生等各方面都做好详细的记录，每周或者每月给他们发个小红印章，在他们眼里一个小小的印章比钱还珍贵。抓这些事物在初一班主任要亲自抓，并且要注意培养班干部。初一年级学生相对好管一些，我鼓励班委大胆管理，并告诉他们当班委的责任和意义。到了初一后期我采用干部轮换制，让每个同学都当班干部锻炼一下，也体会管别人与被别人管的不同滋味。这样，当过班干部的同学或平时表现不好的同学，当上班干部后也增强了动力，成绩提高了，小毛病也改掉了。这样不仅培养了自己的管理能力，也调动了每个学生的积极性，使每个学生都在班上找到了一个合适的位置，意识到自己是班集体中不可缺少的一员。
二、初二、初三抓学习和班级常规的稳定
经过初一的抓常规教育，孩子基本上能进入初中的状态，到了初二、初三，就要重点抓学习和班级的稳定工作，注意重点要加强集体主义教育。针对学生的特点，我采用的是魏书生的也是我们学校推广的班级自主化管理模式。就是说初一把班干部培养的差不多了，现在就要让班级达到事事有人做、人人有事干的状态。在班主任工作中，通过制订《班级章程》《学生在校行为规范》、班歌、班级口号等，在学生中树立起客观、公正、公平、积极的形象，充分发挥班干部作用，建立完全自主形式的班级管理模式。班级分为5~10人一组的若干小组，注意分组要按照学习和纪律两个方面让他们好中差搭配，在学习和纪律以及卫生三个方面来考核他们，小集体的分数即为他们个人的得分，这样增强他们的凝聚力，互帮互助的能力。这样通过这两年的培养，孩子们在学习、纪律、卫生等各方面就会得到一个质的提高。通过一系列的创新管理，所带班级在纪律、学习、卫生等方面成绩斐然，所带班级连年被评为先进集体，历次统考中整体成绩名列前茅。
三、初四年级重点抓升学，但不能让每一位学生掉队
毕业班虽然面临升学的压力，但我们却不能因此而忽视那些成绩不太好的学生，否则你定会失败。注意因为初中毕业班有一个很重要的任务是升学考试。你这个班能考上多少重点高中，目前也是衡量你这个班好不好的一个重要的指标，因此建议毕业班就不要分组了，根据孩子的学习特点，让学生定好目标，进行分块管理。但请记住一点，那就是不要让一个学生掉队，不要放弃每一个学生。我的观点是要把爱心送到每个学生心中。热爱学生才会尊重学生，信任学生，给学生创造一个“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”的良好成材环境。尊重如同一把金钥匙，可以破译任何心锁的密码，打开学生个体发展的大门。
初中年级大会心得体会篇8
各年级情况
1,初一高一关键词"建设",对策"勤",
班集体建立——深入了解学生特点,选拔培养学生干部,建立正面的班级舆论,经过2个多月工作,学生逐步适应班规校纪,精神面貌好,老师各项活动专时专用,重视细节管理.家长会多方沟通,精心准备,取得了很好的效果.
高一注重学生干部的培养,并借用入团的东风调动学生积极性.在军训期间与学生建立感情,培养学生自主管理,学生能够做到自觉作息整齐有序.初一年级4班付老师第一次做班主任.其他三位老师都是老班主任了,非常有经验.针对学生小,活跃爱闹的情况,年级严抓常规,值日,上操,眼操,班校会等每项工作都极其认真.同时老师注意严格要求加上引导.
2,初二高二关键词"分化",对策:引导,
初二高二的学生处在分化关键期,二年级班主任的变动比较大,初二(1),初二(4),高二(1),高二(4)班,新老班主任的工作热情都非常高,制定班规,提出新的要求,民主讨论,提倡自我管理,增强班级凝聚力,与同学与家长沟通建立感情.耐心细致的做好个别生的工作.老师们在狠常规管理的基础上,抓学习环节——作业,听讲,落实,辅导.
3,初三高三关键词"学业紧张"对策:激斗志,
学生日常管理习惯养成,违纪问题不多,工作重点是年级针对毕业班特点统筹规划,初三重点在提高成绩,高三重点做考学分层和目标设定.
初三——经过两年养成教育,常规已经非常稳定,借用整个年级集体入团的东风调动学生努力,学习氛围营造卓有成效,学生都进入主动学习状态,不学习学生很少.初三主任杨老师也可以算临危受命,接管初三年级,初三(1)一直是个老大难的问题,自从付老师接管后,有了很大的变化,真是功夫不负有心人.
高三年级坚持严格的常规管理是良好学习环境的保障,营造积极向上的学习氛围.针对学生基础差,信心不足的情况,老师们通过分层指导,记事本谈话,个别生的心理辅导,学习小组的团队力量等,帮助学生落实各科学习目标.
各年级的工作可以体现出三个特点
年级教师团结协作,顾全大局;抓常规重养成;用心工作勤思考.
1,年级教师团结协作,顾全大局——每一个年级组都像一个温馨,和睦,奋进的大家庭,在年级主任的领导下,遇事大家共同商量,献计献策,统一思想,团结协作.(初一年级去历代帝王庙,筹备阶段,郭老师拟出计划,拿到年级进行讨论,对于出行中可能会碰到的问题,大家一起想办法,做了大量的细致的工作.如行程的设计,安排专人照顾和负责随班就读生和问题学生.
新的年级组建,新的班主任上任,在年级主任和有经验的教师,带,帮,指导下,统一要求,统一备课.顺利完成了入学教育,建立班规,适应新的学校,新的学习要求,家校沟通的过程.
2,抓常规重养成;从起始年级到毕业年级,每位老师都把一日常规作为一项重要工作,长抓不懈.事实证明,抓常规是班级建设良好学风,班风的基础.几点到校,晨读的安排,上课的要求,下课的要求,眼操的要求,课间操的要求,用餐的要求,午禁的要求,体育活动的要求,离校的要求,礼貌的要求,仪表的要求等等.大部分的班级都建立了记事本,不仅仅只是记作业更是学生,家长,老师的沟通的桥梁,初一(3)班杜老师要求的作业袋,高一年级的学科袋.初三(1)班讲台上写着各科的名条.高一(3)班课桌内课本,用具整齐的码放.无论是初一高一的养成教育,二年级的稳定工作,还是毕业班的学风培养,抓常规都是非常有成效的.
3,用心工作
在班级建设上,在学生问题解决中,在学习推进中,老师们根据学生情况想出了各种
办法.
初一(1)成立读书社,同时权利下放培养班干部,建立好的学风.
初一(2)对随班就读学生建立互助组,立规养习,卫生,晨读工作都是非常好的.
初一(3)班提出学生一日要求,晨检要求,课前要求,课后要求,课间要求,卫生值日要求.
初一(4)班人人确立学习目标,建立班级公约,每位同学都签字认可.
初二(1)设计"量化评比表"进行规范,发挥导向标的作用.
初二(2)延续着"光荣榜","黑名单"的工作
初二(3)要创造机会,去表扬学生,积极鼓励,不吝啬表扬.
初二(4)搞班级比赛,进行评优会,鼓励为主,提倡超越自己.
初三年级杨丽丽杨主任根据年级的整体情况,在年级管理教学上分三步走,一步稳定课堂和安静,二步找到和调整适合学生的学习方法,三步是每个学生和家长找到适合目标大步提高原有成绩.德育分三步走,一步摸清学生思想,二步纠正学生思想,三步让学生主动向正确方向思考
初三(1)值日进行分工合作——个人承包责任制,已有成果
初三(2)改进,落实"一帮一"互助组,每周分不同层次的学生进行谈心及时了解情况,予以鼓励.
初三(3)分层谈话,及时鼓励,帮助学生解决心理,学习方法的问题,成立学习型小组,上课座位靠近.记事本的应用比较成熟,学校,家庭教育不留缝隙.
初三(4)利用飞信与家长联系沟通得到家长的支持和赞同,把所教的2个班分成a,b,c层,利用课余时间重新组班上课.
高一年级,
1.问题:任课教师与家长沟通,及解决周末默写,听写作业收缴难
对策:利用记事本.班主任在一周内养成家长每晚在记事本上签字的习惯,任课教师让学生把明确的作业要求记在记事本上,家长重点检查自己该完成的工作.任课教师还可通过记事本与学生,家长沟通.
高一(1)完善卫生制度,德育管理量化
高一(2)民主分工,建立学习互助小组,调动班干部的积极性,不仅树立威信,同时也是能力的增长.
高一(3)深入了解,研究学生.分层次,分批与家长沟通,分别引导.
高一(4)建立值日班长和值周日志,记事本,作业,纪律,改错,做操每天总结.抓常规促养成.
高二(1)班委会的选拔:民主选举——班长组阁制
班委会议出班级管理规则,给予足够的权利和施展空间.
高二(2)创设学习型环境,鼓励学生辨别是非,独立思考,鼓励探讨,同伴互助.
高二(3)创设班级正确舆论,增强班级凝聚力.
高二(4)精心培养班干部,经常与学生谈心,营造和谐,轻松,快乐的班级气氛,部分同学都有了很大的改变.
高三(1)落实常规,明确学习方向,端正学习态度,树立学习目标.
高三(2)关注细节,以身作则,形成规矩,随时反思,勤于沟通,虚心学习.
高三(3)创设良好的班风定会形成优秀的学风.
各年级在自己的楼道内都出了墙报,展示年级的,班级的,学科的,我想更多的是对学生的表扬和鼓励,激发兴趣,培养自信.
第二部分:卫生,晨读
1,卫生
在全体班主任的共同努力下,我校的卫生情况有了很大的改变,操场无包装袋,水瓶了,楼道内无废纸,午饭后无遗洒物,班内干净整齐的桌椅,地面撴的一尘不染,打扫用具排放整齐,前后板槽无粉笔末,前后门的玻璃擦拭的也非常干净.有的班主任也把教室的玻璃也擦干净了,真是非常的辛苦.
初一年级由生活委员负责值日安排,督促,分工明确,一日三扫,教师检查
初二年级1班值日投入的学生较多,提高效率,设计利用量化表.2班,值日规定了时间内容,并且自己维护自己周围的卫生.3班值日生采用自由组合形式,值日配合比较默契.4班值日生专人专职,自己负责自己周围的卫生.
初三年级更多的强调全体同学的作用,做到人人有事做,事事有人做,1,4班索性去掉了垃圾桶,也少了卫生死角.
高一年级,落实标准,明确分工,发挥班干部的作用,有奖惩.
高
二年级1班从源头抓起,培养学生良好的卫生习惯,2,3班重点部位专人负责,4班采用奖励机制,鼓励大家把值日做好.
高三年级1班逐级负责,下一级对上一级负责.2班首先让学生明白常规管理是学习优秀的保障,采用奖励机制,鼓励大家把值日做好.3班理科班,感觉粗线条在韩老师手把手的调教下,班内的环境有了质的变化.
2,晨读
绝大部分的班级都是7:40之前到校,到班后,没有大声喧哗,没有乱走动的现象,班主任也提前到班,指导检查着值日,交作业,晨读内容及效率等工作.
初一年级1班进班后直接交作业,2班7:30教师查卫生,3班,每个学生的作业放在作业袋中,作业放在每组的第一桌,
初二年级7:45之前墩地,交作业晨读不同阶段有不同的安排,每天的内容类型相对固定.3班有英语,语文晨读,还有数学测验.
初三年级1班两极分化严重,采用自由读不分科.个别生规定内容.
高一年级安排各科课代表或由科任教师带领晨读.
高二年级由班委,团委讨论后大家同意,安排好晨读,鼓励自主晨读教师监督.
高三年级安排相对固定的英语,语文内容,鼓励自主晨读,培养良好习惯.3班坚持每天做一道题
第三部分,回顾这学期到现在的活动
初一,高一,高二年级进行军训;
开学典礼
庆祝教师节大会
配合体育组完成体育节的工作,课间操评比工作.
制定班级卫生检查条例,启动美丽校园活动.征集文明用语,卫生检查颁发流动红旗.
科技节:
开幕式
初一年级参观历代帝王庙感受非物质文化遗产,去南海子亲近自然,感受环保.初二年级参观科技馆感受科技改变我们的生活.(离队建团)
比赛:
初中年级的科幻画比赛
初一年级电子比赛,机器人比赛
初三年级创新大赛
高二年级科技论文比赛
在全校师生的努力下成功举办了家长开放日.
初中年级大会心得体会篇9
一、主管20xx级高中年级工作，顺利完成各项教育教学工作
本年度分管20xx级高中年级教育教学工作，本届高中年级在邱蓝青年级主任的组织下、全体教师的共同努力下顺利完成全部教育教学任务，年级风气良好，教师团队团结互助，氛围和谐，学生态度端正，遵规守纪。在数学、信息、科技等方面的竞赛中获得优秀成绩，特别是科技创新大赛中，本年级同学获得多项一等奖及二等奖。
二、做好学校德育工作，提升学生核心素养
《中国学生发展核心素养》课题成果中提到，核心素养以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与3个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养。在本年度中，本人与学生工作处、团委、公寓部、体卫艺等部门通力合作，开展了多项德育课程的建设和活动的组织，包含艺术节、科技节、体育节、读书节、领导力课程、志愿者服务、党课团课等，丰富学生课程体系，有效提升学生综合素质水平。
三、坚持党建团建工作，提升政治思想水平
十以来，中央进一步规范党建工作，出台了多项措施和规定。作为党总支组织委员，本年度党组织工作的重点就放在了认真学习贯彻十精神和八项规定，落实社会主义核心价值观，提高党员的先进性，充分发挥党员的先锋模范作用。新党员的发展也是本年度的重点工作，有两位入党积极分子经过组织推荐成为预备党员候选人，进一步壮大的党员队伍。
四、重视体育艺术工作，提高学生综合素质
体育艺术工作是学校核心工作之一，是学校特色发展的主要内容。主要工作包括：1、继续加强体艺团队项目的建设，提升田径队、足球队、篮球队、羽毛球队、网球队、舞蹈队、管乐队、合唱队等校级团队的训练水平，通过与职业俱乐部合作、外聘顾问、教练的形式做强教练队伍，2016年5月正式与中超xx富力足球俱乐部签约，共同在足球青少年训练项目合作，引入了高水平的外籍教练全职在xx带训球队；通过扩大初一、高一特长生的形式改善特长生的数量和水平，2016年初一共招收近100名体艺特长生，高一共招收近50名体艺特长生，为学校体艺特色发展提供了生源保障；在上级财政的支持下，改造了足球场地，达到国际足联FiFa认证的比赛场地标准，更换了各训练队伍的设施设备，建设了xx中学运动康复中心，为学生的特长发展提供的有力的支持；采取集训与比赛相结合的方式，鼓励团队坚持训练，积极参赛，锻炼队伍，创造影响，本年度田径队参加了两项全国赛事、四项全省赛事，多名运动员获得奖牌并通过国家二级运动员并入选全省集训队，代表黄埔区参加了市运动会，获得前三名的好成绩，在区赛中包揽初中、高中两项冠军，校足球队参加了“省长杯”高中足球联赛并一举获得第四名的好成绩，在区赛中也获得冠军并代表黄埔区参加市赛已进入四强，篮球队参加了两项全国赛事，获得全国第四名的好成绩，在市“耐克杯”联赛中已顺利闯入四强，在区赛中包揽了黄埔区初中男、初中女、高中男全部的三项冠军，合唱队区赛获得一等奖后在市赛又取得市级二等奖。在本年度省体育传统项目学校评审中，我校田径、足球、篮球三个项目都顺利通过，使我校体育传统项目从原来的只有田径一个项目扩大到三个项目，取得体育特色发展的新的高度和平台。
五、提升xx天健分校教育质量，中考成绩实现超越
2016年6月天健实验学校分校的初三八十余名毕业生经过三年的学习生活，在天健教师严抓教育教学管理的要求下，秉承xx的优良传统，中考取得优异成绩，平均分超越本部初三毕业班十分左右，创造了天健良好的声誉和影响。在2016年7月的期末统考中，初一、初二两个年级都在新黄埔区内稳居前三名（含民办学校）。在2016级初一招生后，天健学生规模已达到五百多人的水平。
初中年级大会心得体会篇10
“学习引领”专题活动――我们一起来学习
学校在每学期初和毕业前开展“学习引领”专题活动，营造“比学习、助学习、乐学习”的学习氛围。学习榜样的标准是学习成绩优异、单科学习成绩出众、学习方法有特色、学习成绩稳定的学生。因此，每个年级的学习明星、学习标兵、单科成绩优胜者、学习进步者都成为了学校“同伴榜样“的主要力量。学校每学期固定开展的学习专题的同伴活动有：“高三学长走进高一”（9月），“初三学长走进初一”（9月），高一与初三的“分享智慧助力中考”（5月），高中与初二、初三的“理化学科学法指导。
“道德培养”专题活动――我们一起来塑造
每学期结束前开展“三中榜样”的评选活动，初、高中两个年级30个班，每班选出10个班级榜样，在此基础上，选出年级的10个榜样，即“三中榜样”。榜样的产生来自学生的民主选举，榜样名称的确定来自被评选人的独特能力、品质或情操。例如，助人榜样、大胆创新榜样、环保榜样、学习进取榜样、服务榜样、谦虚榜样、多才多艺榜样、乐观自信榜样等。所有的“三中榜样”都在校园文化宣传栏中进行展示，营造了良好的校园榜样氛围。
“心理互动”专题活动――我们一起来分享
心理相容是群体共同活动的重要心理条件，因此，学校提倡全校师生心理相容。我们在全校30个班级内设置若干心理委员和心理互助志愿者，并组建心理社团，参与全校师生的心理服务。心理同伴榜样的职责包括负责班级心理文化建设;协调同学间、师生间的人际关系，处理人际关系矛盾;调查学生的心理需求，做班级与心理咨询室的联络员;主动营造关心鼓励、包容接纳他人的和谐班级氛围;主动践行民主、文明、和谐、平等、诚信、友善的积极价值观;指导学生练习情绪管理、心理减压的放松活动。
“校园社团”专题活动――我们一起来体验
“共生效应”告诉我们，与众多同类植物一起生长时，植物会根深叶茂、生机盎然。丰富的校园活动为学生们创造了共生的环境。学校有近30个学生社团，包括印染社、武术社、记者站、创意社、环保社、军迷社、天文社、插花社、茶艺社、礼仪社等。社团活动为学生提供了自由体验和展示的舞台。在这里，学生既是学习者，又是助学者，大家一起研讨、一起体验、一起成长。每学期的社团活动都会产生很多多才多能的榜样，他们拿到了县市级，甚至部级的各种奖项。
“生涯规划”专题活动――我们一起来规划