初中数学教资笔记篇1
关键词：中职；基础会计；直观教学
《基础会计》是会计专业的一门基础理论课程，它着重于会计基本理论和基本方法的论述，目的在于帮助初学者理解会计学基本理论、基本知识，熟练运用会计的基本方法，较扎实地掌握基础会计的知识体系，培养学习分析问题和解决问题以及会计业务处理的初步能力，为后续会计专业课程的学习奠定基础。该课程专业概念对于初次接触会计课程的中职学生来说，由于会计理论知识比较抽象，晦涩难懂，对于学生的“入门”来说是一个不小的障碍。为了能让学生通俗易懂地学习并掌握这门课，除了要尝试多种教学方法和教学手段激发学生学习兴趣外，在抽象的原理讲授中，笔者认为应努力使抽象的理论具体化，让学生直观、形象的接受《基础会计》的基本理论，提高学生学习兴趣，从而达到提高教学效果的目的。
一、相关内容关联
在教学中，教师应善于总结分类，把相关内容串连衔接，让学生加深理解。比如在讲授账户的结构时，学生往往难以分清不同类型的账户哪方记增、哪方记减。笔者在课堂实践中，先让学生理解：t形账户的一边记增加数，那另一边就记减少数，在这个基础上，再结合会计恒等式，帮学生加强理解。会计恒等式基本形式为：资产=负债+所有者权益，把会计恒等式扩展为：资产=负债+所有者权益+利润，进而，会计等式可扩展成：资产=负债+所有者权益+收入收益-成本费用，最后，会计等式可表述为：资产+成本、费用=负债+所有者权益+收入收益，根据等式，左边为资产和成本、费用类，右边为所有者权益、负债及收入收益类。属于等式左边的即资产、成本费用类的账户，那么左边就记增加，其右边必然记减少，如果有余额，一般在增加数这边，即左边；凡属等式右边即负债、所有者权益、收入收益类的账户，那就右边记增加数，左边记减少数，如有余额，也一般在增加数那一边，即右边，而t形账户左边为借方，右边为贷方，根据会计等式，可以直观形象的得出结论：资产类、成本费用类账户借方记增，贷方记减，余额一般在借方，而负债类、所有者权益类、收入收益类贷方记增、借方记减，余额一般在贷方。这样，通过学生对会计等式的直观视觉感受，可以轻易的初步接受和理解账户的基本结构。
二、生活情景迁移法
从会计的起源和发展史来看，会计知识来源于实践，也服务于实践，在会计教学中，教师如果能引用贴近学生生活的实例引出会计知识，更容易引起学生的兴趣，能激发学生自觉地接受学习内容。例如，在学习复式记账法时，学生对于“有借必有贷，借贷必相等”念起来朗朗上口，但却难以真正理解复式记账的真正含义。笔者在讲授时，先讲述借贷记账法的含义，然后根据班上现有座位安排分成的四大组，分别指定各组为第一组、第二组、第三组、第四组，再让学生数清每一组的人数，在黑板上记下各组的现有人数，接着让第一组后排的两个学生把桌子搬到相邻的第二组去，再问学生，第一组人数有什么变化？第二组人组人数有什么变化？然后在第一组、第二组的原有人数后分别注明“减2”“增2”，这样的游戏可以在各组做多几次，然后再根据游戏引导学生得出结论：（1）某组增加的人数，是来源于另外组的减少，假如重新统计各组人数，在登记增加某组增加人数的同时，应同时登记减少另外组的减少人数；（2）人数没变化的小组保留原数据，不用登记。这跟复式记账法的原理是一样的：有借必有贷，正是为了反映资金的来源和去向，所以要同时登记；资金未发生运动变化的不登记，也就是说，未发生的业务不作账务处理。这时，教师也可根据课堂情况，进一步提出问题：每个学生都是班上的宝贵资源，那么，假设我们班转入了一位同学，该怎么登记？反之，有位同学转出我们班，我们又怎么登记？在转入同学时，在登记班上人数增加的同时，是否该同时登记收入？而转出同学时，在登记人数减少的同时，是否应登记损失？这样，在用小游戏活跃课堂气氛的同时，也让学生自觉的根据自身体验，理解复式记账的原理。
三、情景教学法
情景教学法是教师根据教学内容，按照学生能亲身感知的情景，让学生有如身临其境，师生就在此情此景之中进行着的一种情景交融的教学活动。教师提出问题，启发学生主动思维，激发学习兴趣。因此，“情景教学”对培养学生情感，启迪思维，发展想象，开发智力等方面确有独到之处。笔者在《基础会计》的理论教学中经常使用到这种教学方法。
在《基础会计》中，“分类”这个概念出现得较多，学生对账户要按经济内容分类很难理解。笔者在教学中，首先让大家想象自己进入了一个大超市，然后提出问题：超市里有什么？学生自然会回答说“有商品”，然后再提出问题：超市一般会有什么商品？学生回答有服装、电器、食品、家居生活用品等，笔者再问：这些商品怎么摆放？在笔者的引导下，学生回答说同类的商品都摆在一起，笔者再追问，这样摆放对顾客、对商场有什么好处？学生回答说，这样摆放，顾客能轻易找到要买的商品，商场也好管理。笔者再把学生的思路引回到所讲授的知识：企业的资金好比是这个超市的所有商品，为了便于管理和核算，所以也要按内容和用途进行分类，而且是先分大类再分小类，就像超市里的商品一样，比如电器类商品是一个大类，下面再分成冰箱类、音响类等，在下面再根据品牌、规格等再分小类，就像是我们学习的账户，有一级账户、二级账户、三级账户或更多，同时，列举几个账户，比如“库存商品”，结合超市的情景，给学生讲授总账和明细账的联系和区别。
总之，在《基础会计》的教学中，除了运用包括上述的教学方法外，如果能结合多媒体教学手段，运用图像、声音甚至视频进行教学，可让枯燥晦涩的会计原理课程变得生动有趣、直观具体，从而激发学生的主动思维，提高学习兴趣，进而提高《基础会计》的教学效果。
（作者单位：东莞市电子科技学校）
参考文献：
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[2]林丽卿.新会计制度下“基础会计”教学探讨[J].福建建材，1995，（4）.
[3]陈韶君.基础会计教学中培养学生学习兴趣的研究与实践[J].南通航运职业技术学院学报，2006，（4）.
初中数学教资笔记篇2
摘要：如今，不论是小学、初中还是高中，学校一直都比较重视学生的数学教育，而数学成绩的高低直接决定了学生的前途。但是很多学生从上初中以后数学成绩便不是很理想，教需要给学生讲清楚，数学其实没有想象的那么难，引导学生学会在困难中寻找路径，多给学生一些鼓励。如果想让学生从心理上接受数学、不排斥数学，那么，教师就要想一些方式方法来使学生消除这种心理，让学生从心底真正地接受这一门学科，保证这门学科的成绩在中考中不拖自己的后腿，让学生能进入自己理想的高中。
关键词：初中数学；课堂笔记；互联网技术；实践
初三的数学有一个很大的特点就是学生理解了这个知识点并不代表他能将这种类型的题完全答对，它不像是小学那么容易，它考查的是学生对于整个概念、整个知识点、整个框架的综合运用，所以在做题过程中，如果学生有一个知识点没有考虑清楚或者没有想到，那么这道题就会全军覆灭。但是，俗话说：“我们做什么事情都要掌握一定的技巧和方法，对症下药，这样才会事半功倍。”所以，教师在教学过程中，不仅要进行理论教学，还要就学生的实际情况进行一些实践教学，让学生学会做题的方式和方法，
从而提高学生的成绩。
一、在讲课过程中，教师要有板书，学生要有课堂笔记
在初三阶段，课堂笔记是学生一项重要学习手段。教师在教学之前，应该对所讲的知识点进行梳理，将类似的知识点、题型放在一起，让学生能有一个系统的学习。教师在上课过程中，一个清晰、整洁的板书不仅能使学生清楚地认识到本节课学习的知识点，还可以为学生提供一个很好的复习资料。很多学生都会觉得只有像语文、英语之类文科性质的学科才需要课堂笔记，像数学、物理、化学等理科学科知识重在理解，上课认真听讲就可以了，没有必要专门准备一个笔记本来记笔记，这是很多学生容易犯的一个误区。教师要让学生认识到不是只有文科类的学科需要笔记，数学、物理等理科性较强的学科更加需要笔记，全靠课堂上的听讲是远远不够的，教师还要鼓励学生将笔记记得好一点，整齐一点，这样等考试需要复习的时候就可以按照老师讲课的思路来进行复习，并且能在以后的一轮、二轮复习中节省很多的时间，达到事半功倍的效果。
二、积极使用互联网技术，将课堂教学推向高潮
在很多时候，教师可以利用互联网来进行课堂教学。在很多地区，年龄偏大的老教师常年贯彻的思想就是自己讲、学生听，然后给学生布置很多的作业，让学生进行练习，但是到了期中考试和期末考试时，学生的成绩总是上不去，弄得学生和老师都十分失落。然而，互联网的出现极大地改善了这一现象，“三角函数”“二次函数”……这些有意思的微视频让学生学习到了以前没有学习过的知识，有很多学生没有想到原来学习竟然这么简单、有趣。其实，网络环境下的微视频扩大了学生学习的时空边界，学生在课外或回家看教师的视频讲解，完全可以在轻松的氛围中进行，不必像在课堂上听教师讲课时那样紧绷神经，担心遗漏什么，也不用害怕跟不上教学节奏。学生观看视频的节奏完全由自己做主，看懂了就快进跳过，没弄懂的就倒退反复观看，也可以停下来仔细思考或记笔记，甚至还可以通过聊天软件向教师和同伴寻求帮助。在很多时候，教师可以根据学生的自身特点，在平时的教学过程中引导学生进行思考，这样就可以让学生把理论和实践结合
起来。
三、为学生多讲一些例题，让学生能够将课本上的知识运用到实践中
现在会出现这样一种情况：学生在听讲的过程中，跟着老师的思路，觉得接受了教师所讲的知识点，但是当自己独立做题时才发现自己的思路并不是那么清楚，在做作业的时候存在很多问题，考试成绩上不去。这一现象应该是很多学生存在的一个共性问题，这种现象的出现提醒着教师应该在课堂上或者是在平时的作业上对学生多进行强化训练。在课堂上，教师在讲作业的时候，可以让学生给学生讲，听一听这位学生做题的思路是否正确，以便教师纠正存在的错误，也可以让讲题的学生能够对这类题型有一个更加深刻的印象。
数学的学习，其实并不像学生想象的那么难。在初三阶段，学生面临着升学的压力，他们很希望自己能够轻松地学习一门课程，所以在课堂教学中，教师应该作为学生的朋友，像朋友一样为学生答疑解惑，培养学生的兴趣爱好，这样才会让学生取得优异的成绩，考上理想的高中。
参考文献：
初中数学教资笔记篇3
践中。
关键词：初中数学；生活实际；信息技术
伴随着现代教育理念的日渐更新与发展，越来越多的教育工作者开始意识到传统教育背景下落后教育观点及教育教学形式的弊端所在。并以此为基础，持续投入到新课改所倡导的先进教育教学形式及策略的学习、研究与实践活动上。以下笔者仅从自身的教学实践出发，就新课标理念指导下的初中数学教学活动展开分析与探讨。
一、结合初中学生的生活实际开展教学
《义务教育数学课程标准》明确指出：“数学是学生现实生活中必不可少的一种应用型工具，有利于帮助学生轻松解决生活中遇到的种种问题。”要求初中数学教学活动“必须以初中阶段学生已有的社会生活实际体验为基础展开具体的数学教学活动。”
新课标的这一指示就要求初中数学教育工作者采取“生活
化”的教学模式，即充分挖掘初中学生现实生活中所蕴含的数学学习资源，并将其合理、科学地运用在初中数学的课堂教学活
动中。
笔者在对新课标的认真学习后，将这一生活化的教育理念进行了积极落实与实践。例如，在初接触“可能性”这一知识点时，很多学生由于对“一定”“不可能”及“可能”这三种现象所表示的真实内涵尚未形成足够深刻的认识与理解，因此，他们经常对上述现象混淆或错用。为了有效解决这一状况，笔者向学生出示了如下一组例子，如下所示：
太阳东升西落；
某人自出生一来，就没吃过一丁点儿东西；
天气预报推断，明天会下雨；
有人吃饭时用左手；
月亮从西方升起；
松手之后，手中的铁块飞到了天上；
……
随后，要求学生结合自身的生活实际经验，对例子中的说法进行判断。
这样就为学生精心创设了一个贴近其生活实际的学习情境，学生借助自身的社会生活经验便可对上述例子进行判断。这样能帮助学生在已有社会生活经验的基础上形成对“一定”“不可能”及“可能”这三种现象分别代表的真正含义的深刻认识。
二、利用现代信息技术开展数学教学
初中数学新课标明确指出：“初中数学教学活动必须重视现代信息技术的合理运用，以此作为丰富学生数学学习资源、改善其数学学习效果的有效手段。”
在考虑到现代信息技术在初中数学教学的显著优势后，笔者通常会从具体教学内容的实际情况出发，对其进行科学、恰当的运用。在很多情况下都收获了预期中的理想教育效果。如，在学习“圆与圆的位置关系”这一知识点时，针对圆与圆位置关系的多样化，不少学生通常采用死记硬背的方式，而不是在理解的基础上进行记忆，这样就使他们很容易遗忘或者重复某种具体的圆与圆的位置关系。针对这一现象，笔者就借助现代信息技术将反映圆与圆位置关系的几种情况都集中到一张幻灯片中，并附以具体的示意图，幻灯片如下所示：
若连心线长为d，两圆的半径分别为R，r，则：
1.两圆外离？圳d>R+r
2.两圆外切？圳d=R+r
3.两圆相交？圳R-r
4.两圆内切？圳d=R-r（R>r）
5.两圆内含？圳dr）
如此一来，就使得圆与圆的多种位置关系变得一目了然，更加形象、直观。
三、面向全体学生展开具体的数学教学
初中数学新课标指出：“义务教育阶段数学教学的目的在于使具有不同学习基础的学生都能学到必需的数学，都能实现自身数学素质不同程度的进步与发展。”
这就要求初中数学教育工作者在教学实践中不应当搞所谓的“一刀切”，也不能在忽视学生数学主观差异的基础上采用统一、标准的教学方法。因为这将很可能出现“数学基础好的学生吃不饱”“数学基础差的学生难消化”等尴尬教学现象。而这很显然是一种非常畸形的数学教育表现。
对此笔者认为，初中数学教师应当对新课标所提倡的“面向全体学生开展数学教学”这一理念形成足够深刻的肯定与重视，并在自身的实践教学过程中真正树立“面向全体学生开展教学、促进全体学生数学素质共同进步与发展”的科学教育目标。以笔者自身的教育实践为例，如，针对数学基础较差的学生，笔者在开展某一知识点的教学时，会特意降低教学目标与学习任务的难度，让他们真正做到在数学素质上循序渐进地进步与发展；针对数学基础较扎实的学生，笔者则会采取截然不同的教学策略，即减少基础知识点的讲解比例，适当拔高教学目标与学习任务的难度，以此满足这部分学生内心对数学学习的真实主观需求，进而促进其数学修养的进一步提升与发展。
初中数学教师必须在认真钻研新课标精神的基础上将其所大力倡导的优秀教育教学理念灵活、能动地运用在教学实践中，在促进学生数学素养及综合素质得到显著提升的同时，真正推动初中数学新课改运动目标的落实与实现。
初中数学教资笔记篇4
为进一步拓宽选人用人渠道，充实我市中学教师队伍，经市政府同意，我市计划面向社会公开招聘高中教师60名，现将有关事项公告如下。
一、招聘岗位及人数
面向社会公开招聘高中教师60名，招聘岗位及计划见附件。
二、招聘原则
按照德才兼备，以德为先的用人标准，坚持“公开、公平、竞争、择优”和“定校、定岗”的原则。
三、基本条件
(一)具有中华人民共和国国籍。
(二)坚持四项基本原则，热爱教育事业，品行端正，遵纪守法，为人师表，无违法犯罪记录。
(三)身体健康，能胜任教育教学工作。
四、资格条件
(一)全日制普通高等学校师范类专业本科及以上毕业生，具有相应的高中教师资格证。报考对象的专业、教师资格证任教学科须与报考学科一致。
(二)招聘教师年龄限在35周岁以下(即1983年2月1日后出生)。
儋州市在编的教师和服务期未满的特岗教师不得报考。儋州市以外在编的教师报考需经所在教育行政主管部门同意。
五、招聘程序
(一)招聘公告
在儋州政务网(danzhou.gov.cn)向社会招聘公告。
(二)报名及资格初审
1.采取现场报名及资格初审。
报名时间：2月26日至3月2日上午8:30-12:00，下午2:30-5:30，逾期不受理。
2.报名地点：儋州市那大镇文化中路青少年活动中心二楼。
3.报名材料：《儋州市高中教师招聘报名登记表》、身份证、毕业证、教师资格证的原件及复印件和本人近期正面免冠一寸彩色照片2张。报名材料不齐者不接受报名。
4.每位应聘人员只能填报一个招聘岗位，多报无效，应聘人员要对提交信息的真实性负责，凡发现信息不真实的，取消其考试成绩。
5.每个岗位招聘计划数与应聘该岗位经初审符合条件人数的比例达到1:3方可开考，达不到该比例则相应减少或取消招聘计划数。
资格初审合格人员名单将在儋州政务网公布。
(三)考试
考试分为笔试和面试。
1.笔试。
教师岗位笔试科目为教育公共知识和教育教学基础知识，满分为100分，笔试形式为闭卷考试。
笔试时间和地点：详见《笔试准考证》。
确定入围面试人员名单。市教师招聘工作领导小组根据考生的笔试成绩划定笔试合格分数线，考生必须达到笔试合格分数线以上方能入围面试。
面试人选以按招聘岗位计划数1:3的比例由高分到低分依次确定。达不到该比例的岗位，按达到笔试合格分数线的实际人数确定面试人选。
2.面试。
面试采取说课及答辩的方式，主要测试考生的专业教学基本功等方面。面试时间、地点另行通知。
面试合格分数线为60分，面试成绩达不到合格分数线的考生不予录用。
3.考试成绩。
笔试和面试满分均为100分，笔试入围者参加面试，笔试成绩和面试成绩按5：5计算考试综合成绩，即考试综合成绩=笔试成绩×50%+面试成绩×50%。
考试成绩在儋州政务网公布。
(四)考察和体检
根据各学科招聘岗位数，按照考试的综合成绩从高分到低分的顺序以1:1比例确定考察人选(如综合分数相同，按笔试成绩高到低确定考试排名顺序;如笔试成绩再出现相同的，进行加试，按加试成绩高低顺序排列)。考察人选名单在儋州政务网公布后，将组织考察组调阅、查阅被考察人选的档案资料，对其思想政治表现、道德品质、业务能力、报考条件等方面进行资格复查。
考察人选还须提供计划生育证明(县级以上计生部门提供)、无违法犯罪记录证明(居住地或户口所在地派出所提供)。
根据考察情况确定体检人选，体检由招聘领导小组办公室统一组织，体检标准参照公务员录用标准执行，体检费由考生个人承担。体检当天不得以各种理由延迟或缺席，否则取消体检资格。如考生对体检结果有异议的，本人可在体检结果公布后3个工作日内申请复查，并到招考部门指定的医疗机构重新检查，以复查结果为准。
报考人员经考察或体检不符合要求的，不予聘用。空缺的招聘名额由招聘领导小组视具体情况考试综合成绩从高分到低分依次递补。
(五)拟聘人员公示
招聘领导成员集体研究拟聘用人员，对拟聘用人员进行公示，接受社会监督，公示期限为7个工作日。公示期间，如有群众反映问题，经查实不宜聘用的，一律不予聘用。
公示期满，无异议，或有问题反映，但所反映问题经查实不影响聘用的，将拟聘用人员报市政府批准后由市教育局、市人社局、市编委办按照有关程序办理聘用手续。
六、聘用待遇及管理
(一)聘用的教师办理入编，工资待遇按国家及儋州市现行工资规定执行。
(二)新聘用的人员，试用期为一年，试用期满考核合格的，予以正式聘用，考核不合格的，解除聘用合同。
(三)新聘用人员与学校签订5年劳动服务合同(含试用期)。新聘用人员在所聘单位服务满5年以上(含5年)才能离职或流动。
七、招聘工作纪律
(一)教师招聘工作是一项严肃认真、政策性强的工作。工作人员应坚持原则，排除干扰，确保招聘工作的公平、公正。
(二)凡发现弄虚作假、伪造、仿造、涂改招聘有关材料者，取消其录用资格。
(三)在招聘工作中玩忽职守，造成工作失误，从严查处，决不姑息;对徇私舞弊，构成犯罪的，由有关部门依法依规追究责任。
(四)在招聘工作开展过程中，接受社会监督，欢迎群众举报不正之风现象。举报电话:23311512(市纪委驻市教育局纪检组),23338600(市教育局信访办);咨询电话：23334285(市教育局人事科)。
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1.2018年儋州市面向社会公开招聘高中教师计划.docx
2.儋州市高中教师招聘报名登记表.doc
儋州市教育局儋州市机构编制委员会办公室
儋州市人力资源和社会保障局
初中数学教资笔记篇5
关键词：做好；数学；课堂；笔记
中图分类号：G632.0文献标志码：a文章编号：1近些年来，初、高中数学的教学连接问题，越来越引起各地各级教研部门和高中数学教师的高度重视。初、高中的数学衔接教学，不仅体现在初、高中教材衔接上的不连贯，基础知识、学习目标要求的不同，也包括初、高中数学教学方法及学生对数学的认知水平不同，以及初、高中生数学学习方法和习惯的不同。因此在高一数学的起步教学阶段，了解学生、走近学生，弄清学生的数学实际水平，培养良好学习习惯，能促进学生很快适应新的数学学习模式，从而可以提高效率，顺利地吸收新知识和发展的能力。
培养良好的学习习惯是学好高中数学的重要因素。它包括制订周密的数学学习计划、课前做好预习、认真仔细听课、课堂做好笔记、独立完成数学作业、解疑答惑和课外学习这几个方面。记好课堂笔记是其中的一个重要方面，要解决这个问题，笔者认为要注意把握好以下几个方面。
一、营造正确舆论，阐明做好课堂笔记的重要性
一些学生片面地认为，教材的内容什么都有，上课时，只要认真听讲就行了，没必要认真做数学课堂笔记。这种观点很明显是错误的。古人云：好记性不如烂笔头。实践证明：对于同一小结的数学学习资料，做笔记的学生明显比不做笔记的学生的数学成绩要好。这是什么原因呢？做好课堂笔记的优点如下：①做好数学笔记有利于引导和引起学生的注意。要想在数学课堂上，既能听课也能做好笔记，必须做到紧跟教师的数学讲课思路，把所有的注意力都集中到数学学习的内容上，只听课不做笔记，学生的注意力有可能分散到数学学习以外的其他方面去。②做好数学课堂笔记，更有利于对数学学习内容进一步的深入理解。做好数学笔记的过程也是一个努力思考、加深印象的过程，眼、耳、脑、手一齐全部活动起来，大大促进了学生对数学课堂讲课内容的理解。③做好数学课堂笔记有利于对数学知识的复习和对所学知识点的记忆。如果不做好数学课堂笔记，等到数学复习时，只能从头到尾地去通读一遍教材了，这样既花费了大量时间，又难以学深学透，学习效果当然也不会很好。在听课的同时，做好课堂笔记，对数学课内容的纲要、重点及疑难问题，记下自己的理解及体会，这样在进行复习时，既有系统性和条理性，又觉得非常熟悉，复习起来，轻车熟路，会取得事半功倍的效果。④做好数学笔记有利于数学材料的积累，扩充数学新的知识点。做数学课堂笔记可记录下课本上没有的，而教师在数学课堂上重点讲解的新的知识点、通过不断地积累，积少成多，使学到的新知识更加系统化。
二、重视数学学习方法指导，帮助学生掌握课堂做好笔记的技巧
1.各门课程的笔记本要分开。有时记在书上，有时记在笔记本上，千万不要在一个笔记本上语文、数学、英语等随便写，导致学习笔记乱，影响学习效率。因此，学习笔记本要选择厚一点的，并且要好好保存，最好每科一个笔记本，以便复习时得心应手。好的课堂笔记应该有个规范的格式。比如，右侧用于做笔记，左面可用来提示应该注意的哪些方面、要突出的重点和难点等。其次，笔记本每页的上下、左右都应该留出一定的地方来，不应该在一页上写得太满。最好的方法是：笔记本上每一页都用一条竖线划分为两大部分。两个栏的内容之间最好一一对应，也就是说，教师课堂讲的内容和自己理解的对应相同章节的内容要在相同的横向行上，这样便于对比复习，提高学习效率。
2.在课前预习时，对于没有搞清楚的容易出错、容易混淆的、理解不到位的或模棱两可的部分，特别是通过教师讲解后仍存在着不太明白地方的，更要及时地记录下来，等到下课后，再去请教教师或与同学们沟通交流，同时也可以尝试带着笔记本和笔，边听边记，写下知识要点及典型的例题。
3.记录课本上没有的、教师补充的知识内容。这些内容常常是最重要的考点，你也许会因记录下了这些关键的知识点而取得好成绩。若当时有来不及记录下来的内容，应该留出空白的地方，以便课后及时补充上，以保证课堂笔记的完整性，便于日后复习。
4.不同的课型和讲授内容的侧重点不同。比如：教师讲解概念或公式时，应该要主要记录知识的发生背景和实例、思路分析及关键的推理步骤、重要的结论和注意的事项等；在复习讲评课上，重点应该记录解题的策略（比如审题方法及思路分析等）以及典型错题与原因分析，总结解题的思考过程，揭示解题的规律。
5.重点记录教师讲的提纲、图解及表解。若纲要与课本不同，教师对课程的内容要进行重新编排，像这种纲要就要完整地记录下来，作为自己复习时和总结时的参考。不需要做课堂笔记的是：①不太重要的知识点；②一看明白的内容；③课本上有的知识，基本上容易理解的内容。
6.做好课堂小结。一般情况下，在每节课下课前，教师都会对该节课所讲内容进行总结。大家都明白，课堂小结是本节课内容的浓缩，是精华所在。这时，学生一定要在课堂上，集中所有的注意力，紧跟着教师的讲解思路走，最好是多记多听，事实上，这个过程就是自己检查对本节课所学的第一步。
三、展览、评比优秀课堂笔记，激发学生做好课堂笔记的积极性
美国教育学家詹姆斯说：一个没有受过激励的人，仅能发挥其能力的20%～30%，而受过激励后，他的能力是激励前的3～4倍。展览学生的课堂笔记，可以增加学生之间互相学习、相互交流的机会，对于学生来说，既是对学生在做好课堂笔记方面的肯定，又是一种鼓励和鞭策，从而激励学生把课堂笔记做得更好。
四、做好学生课堂笔记检查
习惯的养成在于多次的重复。著名教育改革家魏书生说过，同样的事重复72次就可形成定式。教师持之以恒地坚持每天检查学生的课堂笔记，不到一个月的时间，学生就会觉得做课堂笔记像吃饭、穿衣一样，成为了一种精神需要。偶尔没有做课堂笔记，便感到心里空落落的，抽空也要补上。
我们有理由相信，学生认识到了做课堂笔记的重要性，掌握了做好课堂笔记的方法，也有了做好课堂笔记的热情和信心，这样数学成绩就会提高很多，初、高中衔接教学也就不再困难了。当然，数学课堂上的主次，还必须要掌握好。在数学课堂上，还是应该以听课为主，积极地参与课堂发言，认真地思考，同时还要做好数学课堂笔记，让课堂笔记发挥最大的作用。
参考文献：
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初中数学教资笔记篇6
开展初中数学活动，将初中数学活动课与游戏、生活实际、单元教学内容、考试测评、学科渗透相结合，可培养学生学习兴趣和解决数学问题的能力，提高初中数学活动课的课堂教学有效性。
关键词：
初中数学活动课；活动意义；开展形式；注意事项
初中数学人教版共安排了29个章节的教学内容，在每个教学章节中都安排了1-4个数学活动，但由于数学活动内容在考试中少有检测，所以很多教师不重视数学活动课。然而，有效地开展初中数学活动课可以培养学生分析和解决实际问题的能力，对提升数学教学的质量，培养学生学习兴趣和解决数学问题的能力大有裨益。
一、开展初中数学活动课的意义
前苏联著名数学教育家斯托利亚尔在《数学教育学》中曾说过：“数学教学是数学活动的教学，思维活动的教学。”［1］当前的数学教学重在引导学生通过探究活动、思考问题、提出猜想、验证猜想、归纳总结、形成结论、运用结论来获取新知。但目前学生在这些方面的能力较差，对数学产生畏难心理，所以若能积极有效地开展初中数学活动课，将数学基础知识、基本技能、基本思想贯穿其中，让学生在快乐的活动中学数学，这不仅能够培养学生学习数学的兴趣，还能轻松地掌握数学知识，提升推理分析的能力。
二、如何有效地开展初中数学活动课
（一）初中数学活动课与游戏形式相结合
兴趣是最好的教师，若能唤起学生对数学活动课的兴趣，我们的教学就会起到事半功倍的效果。在初中数学活动课的教材内容中，有许多课程是可以与游戏形式相结合的。例如，笔者在第十章的活动2谁的反应快的教学环节中，让学生甲准备一把刻度尺，让学生乙伸出一只手，拇指和其余四指分开，然后让学生甲把直尺直立，刻度0在下方，使刻度0与学生乙的拇指保持同一高度，再松手，学生乙以最快的速度抓住尺子，并记录下刻度，如此重复10次，记录并整理所得数据，接着结合第十章的知识引导学生画统计图描述数据、得出结论。
（二）初中数学活动课与生活实际相结合
数学知识是源于生活，并应用于生活的。［2］许多的数学活动课教学可与生活实际相结合。例如，第八章的活动2，任务是让学生查资料，调查我国吸烟者的大致人数，以及一年中死于与吸烟有关的疾病人数占吸烟者总数的百分比。笔者在教学这个内容时以“吸烟有害于身体健康”为课题组织学生开展研究性活动，学生很感兴趣，在教师的指导下设计了调查问卷，并分小组做调查研究和收集整理资料，最终形成了研究性学习报告，并在校方组织的研究性学习成果汇报上获奖。通过这样的活动培养了学生探究、思考、实践等方面的能力。
（三）初中数学活动课与单元教学内容相结合
数学活动具有一定的综合性，开放性和应用性，它是数学知识在生活实践中的综合应用。因此，我们可以把数学活动渗透到每个单元的教学活动中，让数学活动与单元教学内容相结合。例如，第十一章的活动1它涉及图形的镶嵌知识，可以作为多边形内角和课时内容的补充，第二十四章活动2探究四点共圆的条件，它可以作为学生学习了圆内接四边形对角互补的性质，及过平面内一点作圆，过平面内二点作圆，过平面内三点作圆后的知识拓展。
（四）初中数学活动课与考试测评内容相结合
素质教育已经提倡多年了，但目前中高考的唯成绩论仍然影响着部分教师对教学内容的取舍，也影响着学生对开展数学活动课的认知态度。若能把数学活动课的内容与考试测评内容相结合，那将会大大促进数学活动课的开展。例如，第十二章的活动2用全等三角形研究“筝形”，其相关的知识在2004年福州市数学中考试卷中第19题曾经出现。不过，把数学活动课的内容作为试题的选择，福州地区虽然少有出现，但相信今后会加强。
（五）初中数学活动课与学科渗透相结合
教材中有一些章节的数学活动内容涉及美学，物理学等知识，教师在教学过程中可以考虑将数学活动课的教学与学科渗透相结合。例如，第十三章活动1美术学与轴对称，活动2利用轴对称设计图案，第十八章活动2黄金矩形，第二十七章活动2位似与美术字，第二十九章活动1观察物体，画出三视图等可以结合美术课的相关知识教学。
三、开展初中数学活动课应注意的几点要求
（一）注重活动的前期准备
初中数学活动有很多教程都需要学生动手操作，如剪五角星、制作笔筒、车厢模型等等。因此要上好这些课需要师生一同做好活动的前期准备工作，这包含教具和学具的准备，也包含任务的课前分工和人员分配等。有的教程最好让学生课前预习，课堂操作，最后师生一起总结实验操作的结论，并加以论证。
（二）注重活动的目的和结果
在初中数学活动课教学的过程中许多教师会注重活动的趣味性，而忽略了本节活动课的目的和结果。我们教师在教学活动中一定要记得这节课的教学目标是什么，是否完成了既定的教学目标任务，学生通过活动学习，在哪些方面还可以得到提高。例如，七年级下册第六章活动1，活动的内容是制作一个表面积为12cm2的正方体纸盒。笔者想通过这次活动实现三个教学目标，一是复习上节课的用数轴表示的知识；二是完成活动内容的要求；三是为今后的“几何体平面展开图”教学做好知识的前期铺垫。为达成上述目标，活动课前，笔者对学生进行分组，每4人成立一个学习小组，每个小组选一个小组长，负责任务的分工。每个小组课前要准备8张卡纸，一把剪刀，一个圆规，一瓶胶水。课堂上笔者让学生思考正方体一个面的面积是多少？棱长是多少？思考姨2cm如何准确画出来？然后学生分小组制作和展示作品。在正方体纸盒的制作过程中笔者发现部分学生有预留纸张粘合处，对此笔者加以表扬。并提出：“大家动手试一试，是否可以不用六片纸围成六个面？”有的小组经过尝试，运用正方体平面展开图的知识完成了作品。笔者首先肯定了学生的作法，并请学生代表上台展示作品、说明制作方法，从而为今后教学“几何体平面展开图”奠定了基础。
（三）注重活动的总结与反思
一节成功的活动课还应该包含着活动的总结与反思。数学教育家弗赖登塔尔教授曾说过：“反思是数学思维活动的核心和动力。”［3］因此，教师在指导学生完成数学活动后，要及时引导学生对活动的内容加以总结和反思，促使学生的数学思维活动更加活跃，促使活动的内容及时巩固。笔者经常利用课堂的最后6分钟来引导学生总结反思本节活动课中所运用到的数学知识、数学思想、数学方法，畅谈活动的成功体验与不足。通过总结与反思，学生的数学思维得到发展，知识也更加条理化、系统化，并形成一定的技能。总之，初中数学活动课的开展有助于学生灵活运用数学的知识和方法解决生活中的实际问题，有助于培养学生合作交流的精神，有助于学生创新意识的提高。因此，教师要努力创设条件，积极开展初中数学活动，让越来越多的学生喜欢学习数学，使数学发挥出其应有的作用。
参考文献：
［1］姚钦.数学活动教学刍议［J］.新课程（中学版），2008（2）.
［2］司文怡.数学源于生活，用于生活［J］.素质教育论坛，2009（8）.
初中数学教资笔记篇7
一、认真做好学习笔记
学习思想政治课一个十分重要的学习方法就是认真做好学习笔记。笔记要贯穿思想政治课的始终。首先是做好预习笔记。学生对未知的新课首先要做到提前预习，心中有数。这时，做笔记不是做详细摘抄，而是简单勾划圈点，利用课前时间，秩序短短几分钟、十几分钟。学生可在通览将学的章节时，将自己认为的重点、难点在书上作简要标记，带着问题和疑问去听课，增强学习的主动性，避免“填鸭式”的被动听课，提高记忆力和理解能力。其次是做好课堂笔记。在听课过程中，学生必须处理好听讲与笔记的关系。有些同学认为政治老师讲的东西不过是教材上的东西的照搬照套，根本用不着浪费时间、精力去记笔记。实践证明这个观点是错误的。那些只顾仰头听而忽视低头记的学生，往往是听热闹，过后当堂所讲知识宛如过眼云烟，印象模糊，甚至毫无印象。到头来只能眉毛胡子一把抓，死记硬背，长此下去便认为政治课枯燥无味，以至于完全丧失兴趣。所以在听课时，对老师反复强调的重点、难点以及结构性的问题，不但要认真的在笔记本上做好笔记，而且在课本上适当位置要予以批注。第三是要做好复习笔记。在总复习过程中，可借助笔记升华所学知识。通过自己的独立思考，将以前所做的笔记分类梳理、归纳概括，提炼知识体系的骨架，用最简练的语言、图式、表格、摘记的方法记下核心内容，使知识有系统、有条理，从而完善所学，一看笔记就可以从整体和全局上理解和把握某个专题知识。
二、掌握正确的记忆方法
记忆是学习各门知识必不可少的一个环节，而灵活的记忆方法更有助于迅速掌握知识。针对政治科目独特的特点，我总结了以下几种记忆方法：一是关键词记忆法，有些问题虽然答案很多，但只要掌握了其中的几个关键词语，便能把握整体脉络。二是比较记忆法，将所学知识进行前后比较，从中找出相同点、不同点，从而掌握其实质内容。例如在复习生产力和生产关系时，应该将原始社会、奴隶社会、封建社会和资本主义社会的有关内容进行比较，从而掌握人类社会发展的一般规律。三是联想记忆法，通过这种方法就能掌握分散于教材的各个章节，但又同属于一个范畴的知识内容。例如：在提到“宪法”这个词语时，就应该联想到有关的几种说法：宪法是根本大法，具有最高的法律效力，具有最大的权威，是依法治国的总章程。四是分类记忆法，将教材中的基本概念、基本知识和基本理论分类整理出来，作为一个清晰的目录，然后依照目录，整理出重点、难点和疑点，让学生试着将这些要点的文字内容充实进去。五是在记忆的基础上加强理解。对于政治科目的学习仅仅靠记忆是远远不够的，记忆是基础，关键是理解，必须在理解了知识的内涵后才能够加强记忆，提高记忆的效果。例如在初二讲法律常识中，学生们就接触到了很多抽象的理论。如：“法律事实必须依靠国家强制力保证执行”，这个理论接受起来是比较容易的，但是要真正搞清楚“为什么要靠强制力执行”就必须从理解上下功夫。因此我根据教材中提供的资料并查阅了相关资料后，从法律的出现、形成、所体现的阶级本质、所维护的阶级利益、所规定的权利和义务等几个大的方面做了详细地讲解，从而帮助学生提高理解能力，收到了较好的教学效果。
初中数学教资笔记篇8
关键词：数学衔接，能力，思维
九年义务教育的普及，教育部对中小学教学的特别重视，针对小学生从初中生的转变，教师都采用多种方式进行教学，在摸索中逐渐让学生能在思维和生活上都适应过来。针对小学到初中的转变，学生们不能适应主要表现如下方面：
1、教学的方式改变；由于小学的教学中，老师除了担任老师的责任还担任着父母的责任；对于学生的数学教学对每个学生都是严格的要求，比如说检查笔记，检查作业，对于糊涂的或错误的要重做等等，对于他们的资料书也要统一订购检查，可以说学生是一定服从老师的安排下成长，好像老师叫他做什么，他们就得做，因为那时候，学生还不能自主，，老师整天要一大版一大版的笔记抄在黑板上，然后学生也要把这些抄进本子。老师对学生的要求很严格，老师在学生的心理早就产生威信，学生除了顺从还是顺从；但是到了初中，老师对学生的要求不像以前那么严格，而是在教学中教育学生要自立，自强。特别的对于一些住宿的学生来说，因为没有父母在身边，以前的依赖性不能瞬时改变，在初中的教学制度很不适应，经常是摸不着头脑。有些女生因为不能适应这样的教学而哭。初中数学老师在订购资料时也不是强迫性，那样学生更是抓不住注意，对于一些文静的同学可能还是跟着老师订购，但是对于活泼的学生，因为游戏和网络的普及，加上没有父母在身边约束，他们就肆无忌惮，把家里面寄过来生活费或资料费都拿去玩游戏。
2、思维的转变；因为初中的数学相对于小学的数学有些难度，而且数学的衔接性不强，很多学生转不过来，初中引入了很多新的内容，对一个刚刚毕业的小学生来说，那可是很大的转变，初中解代数时一般都是使用方程来解，但是小学的知识一般很少使用到方程，在这样的转变下，学生很难适应；例如，一项工程，甲单独完成需要7天；已单独完成需要5天，如果两人合作，完成该工程需要多少时间？
解法一：设总工程为单位“1”
1/(1/5+1/7)=35/12(天)
答：所需要的时间是35/12天。
解法二：设该工程总量为x，两人合作完成的时间为t，依据题意得，
（x/7+x/5）*t=x
解得，t=35/12.
答：所需要的时间是35/12天。
小学到中学数学的转变，不但给学生带来很大的麻烦，而且给老师也带来诸多不便，因为老师在教学时都是针对学生的学习状况为主，但是当老师面对学生困惑时，自己的教学进度也会减慢，不能按照自己的计划处理事情，另一方面，初中数学与小学数学的衔接性不强，初中数学很多都是新的内容，特别在新课标下，加强学生自己的动手能力和自主考察能力，但是由于小学学生自己动手能力差，突然间的转变，可能给学生带来很大的心理压力。
对于这些问题，作为老师的我想提提自己的一些看法：
1、强化小学数学的培养；因为中国很多时候都是应试教育，自从新课标提出后，很多学校开始着重学生的动手能力、创新能力。笔者认为可以从小学抓起，当然主要是适度引入，并不是放手让学生自己去自立；特别的针对数学这门逻辑性强的科目，如果小学就能培养学生的动手能力和创新思维能力，我想到了初中学生能更快的适应中学的教学。
2、让学生学会自立；由于现在很多家庭都是独生子女，父母对孩子都是百般照顾。所以学生在小学的时候就学会了依靠，家里依靠父母，学校依靠老师。但是到了初中，学生很多都是需要住宿的，所以很多方面都是需要自己自立，自强。这方面农村的孩子就做得比较好。如果学生的自立能力加强，自我承受能力相对的也提高，对于小学到初中的转变也不会摸不着头脑，另外如果学生自我独立能力提高，对于社会的一些诱惑的抵抗能力也会提高，所以在小学或在家里老是和父母就要试着放手让学生自己去处理一些问题，当出现问题时，给予他们指导。就像上面所说的订购资料，学生就会按照自己的情况订购，再也不会为少少的事烦恼。
3、加大初中与小学的衔接；对小学毕业生来说，怎么说他们对数学的转变不能很快适应过来，特别是女同学，因为女孩的智力相对男孩子来说稍微差了点点，女孩在小学大部分都是通过勤奋提高成绩的，但对于数学这门逻辑思维科目，如果再像以前的那样靠死记硬背来学进步不大，中学数学更多的思维的培养，特别的初中引入了几何，很多时候学生都不知到是什么来着，所以学起来相对较难。
4、加大培训；数学这门科目需要学生自己的动手能力和创新能力，所以学生在学习中不能在像以前那样在老师的陪下学习，学生要把以前的被动转化成主动。不是在等老师给我们找资料，学生自己要尝试自己去挖掘知识，通过数学练习多练，多做，当然学生在学习中肯定遇到很多问题，所以在这里力提倡学生多问，通过多问、多练来提高学生的数学能力。虽然上到初中对很多学生来说，不能很好的适应，但是就数学方面，学生如果能在课前预习，课上听课，课后复习，并且通过大量的练习巩固。
初中数学教资笔记篇9
【关键词】初中生；数学科；自主学习；学法指导；实践
【中图分类号】G633.6【文献标识码】B【文章编号】2095-3089（2014）27-0246-02
《义务教育数学课程标准》（2011年版）中给予的教学建议指出：数学教学应根据具体的教学内容，注意使学生在获得间接经验的同时也能够有机会获得直接经验，即从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实践、思考、探索、交流等，获得数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验，促使学生主动地、富有个性地学习，不断提高发现问题和提出问题的能力、分析问题和解决问题的能力。因此，教师的备课除了备教材，更重要的是备学生，备学情。
一、基于校本情况的初中数学教师教学现状
笔者任教的学校是一所完全中学，初中数学教师有66人，2013年11月本科组被评为“湛江市示范性科组”。通过日常交流和听课评课，笔者发现大多数教师重视学生课堂内的学习习惯，重视课堂内学习和教学的高效而忽视了学生的课前自主学习。
二、我校初中生数学科课前自主学习的现状调查
2013年10月，笔者在所任教的初三年级随机抽取5个教学班约300名学生，通过问卷调查的形式了解学生课前自主学习的现状。
1.你认为课前自主学习有必要吗？
a.很有必要B.比较有必要C.没有必要
2.你的课前自主学习情况如何？
a.课前总是认真自主学习
B.课前有时认真自主学习
C.没有时间课前自主学习
3.数学老师是否检查课前自主学习任务？
a.经常检查B.偶尔检查C.不检查
4.你认为老师布置的课前自主学习任务的要求清晰吗？
a.很清晰B.比较清晰C.不清晰
5.数学科课前你怎样自主学习？
a.浏览一下数学课本
B.力求弄懂概念和例题
C.自己尝试推导有关知识
6.你在数学科课前自主学习时是否查阅相关资料？
a.经常找资料做进一步了解
B.偶尔找一点资料
C.没时间找资料
通过问卷分析，发现超过80%的学生认为数学科课前自主学习是有必要的，是对提高课堂学习效率有帮助的，但是有54%的学生认为老师布置的课前预习任务是不够清晰的。正因为不清晰，所以不少学生认为可做可不做，老师检查就做，不检查就不做。教师对课前自主学习的重视程度，对于学习主动的学生影响不大，但是对于学习主动程度不高的学生来说，影响是明显的。
三、在教学实践中的思考和尝试
（一）教学实践中的思考
1.学生用什么时间完成课前自主学习？每天需要用多少时间？
2.数学老师如何布置清晰的课前自主学习任务？如何检查落实？
3.如何发挥学生相互学习，互相答疑的群体学习作用？
4.如何建立课前自主学习的评价机制，从而达到以评促优的效果？
5.如何帮助学生养成课前自主学习的习惯？
（二）教学实践中的尝试
1.帮助学生建立完善的学习小组，发挥自主学习、合作探究的作用。给予学生使用数学课本，借助网络进行自主自学的学法指导，解决自学过程所遇问题。
2.教师整合教材资源编写《导学案》，借助《导学案》中的“自主学习”环节，布置清晰的课前自主学习任务。
3.合理设计课堂教学流程，在讲授新知识前，设计学生课前自主学习成果展示和分享环节，让学生体会到自主学习的满足感并收获一份自信。
4.完善学生评价手段，将学生自主学习能力纳入学习评价体系中。促使学生养成课前自主学习的习惯，使学生获得更好的数学学习方法和成效。
（三）教学实践中的具体做法
1.帮助学生建立完善的学习小组，明确学习小组中各成员的分工和责任，确保学习小组能发挥自主学习、合作探究的作用。分组原则既要兼顾学生的学习能力因素又要兼顾学生性格因素，及时微调使各学习小组组员间具有认同感，建立相互学习过程中的信任感。制定课前自主学习小组检查表，对于认真完成课前自主学习的个人和小组实施加分晋级制度。
2.指导学生按“阅读―标记―质疑―讨论―查证―自测”六个环节进行数学科课前自主学习。具体指导学生阅读数学教材的方法：在书中用不同颜色的笔或不同形状的标记划记标注；结合生活实际和已有的知识体系，对疑难问题提出各自的疑问。
3.在课堂教学中，新课讲授前展示课前自主学习的成果的方法：
（1）通过实物展台展示学生的教材、预习笔记和《导学案》。
（2）以学习小组为单位，选派代表分享自主学习的收获或体会，培养学生数学知识的语言表达能力、聆听能力和适当记录能力。
（3）鼓励学生利用周末时间，在家自拍自主学习微视频，将自主学习微视频上传到班级Q群以供大家学习分享。
（4）评选优秀课前自主学习小组，分享经验，鼓励自主学习养成自主学习习惯。
4.指导学生合理规划学习时间，保证数学科学习每天至少有10分钟的自主学习时间。让学生明确，有准备的学习能达到事半功倍的效果。
四、结束语
教育是培养学生在离开校园，遗忘了学科知识以后仍然拥有的能力。在数学教学实践中通过培养学生课前自主学习的习惯而真正培养学生的学习能力，通过合理的教学设计和学法指导，让学生建立良好的文本阅读习惯，质疑习惯，寻求问题答案的习惯。让展示和分享给学生带来自主学习的乐趣，由“乐学”带动“会学”，最终形成习惯。
参考文献
[1]金雪芳.预习：让学习更有效[J].考试周刊.2012.
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[4]徐学福，房慧.名师讲述如何提升学生自主学习能力[m].重庆：西南师范大学出版社，2008.
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[6]王阳.数学教学中指导学生自主学习的策略研究[G].苏州大学.2012.
初中数学教资笔记篇10
关键词：初中数学；探讨学法；新设想；提高效率
中图分类号：G633.6文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）06-0230-01
在人才竞争日趋激烈的21世纪，在创新教育蓬勃开展的今天，社会对新教材充满了期望，学生对教师充满了期待。新课程对传统教学提出了严峻的挑战，教师必须用新的教育理念审视传统的课堂教学。
1.树立"以学生为主"的思想，培养学生的思维意识
从认知心理学看，数学学习是每个学生在各自不同的数学世界里，主动进行分析、吸收的过程，这表明了学生在数学学习活动中的主体地位。"教师是主导，学生为主体"是当前素质教育的要求。因此，教师要充分尊重学生的主体地位，建立平等、和谐的课堂氛围。事实证明，学生受到教师的尊重或看重，就会学习热情高涨，思维变得十分活跃。同时数学教师在课堂教学中要扮演好引导的角色，创设学生发挥自己才能的机会和情景（例如引发学生交流、讨论、表现……），以便激发学生的思维需求，使他们建立起思维的意识。也只有充分尊重学生的主体地位，才能使学生放开思路，勤于思考，改变以往那种以教师为中心，容易使学生疲累、生厌的灌输式教学模式。
2.灵活运用教材开发学生能力
数学教材是实现课程目标的体现，是学生学习新知识的基本线索和教师赖以实施教学的重要资源。新课程为教材的多样化和呈现形式的多样化提供了良好的契机。教材从学生熟悉的情境入手，展开最基本的、丰富多彩的数学内容。更多的是强调学生实际操作，以试一试、做一做、讨论的形式编写。相当一部分的例题、习题较旧教材更贴近实际生活，更注重培养学生观察、分析、解决实际生活中的一些问题。由于初中数学课程内容的重大调整和变化，要求教师必须具很强的开发能力。要深刻领会新教材的意图，全面地熟悉新旧教材的变动情况，根据教材改革的要求及时更新数学教学理念和教学方法，灵活运用好新教材。要善于以教材为基础，继承与创新并重，可对教材适当补充和删减，或调整教学顺序，搜索有关资料并进行归纳整理，不断积累课程资源，使教师在教学过程中，更好地带领学生分析新教材，用好新教材，培养学生对教材的知识发现、探索和运用的能力。教师在讲授中，不能照本宣科，不能固守传统的灌输式教学模式，而要用通俗易懂的语言、现代化手段、几何图形等，带领学生走向教材，用好教材，掌握好课程标准加强的内容和新增内容的概念的内涵和外延，和学生共同探讨和解决问题。
新教材的灵活性，给予一个好的教师得以充分展示自己个性的空间，老师课前的准备过程与课上施教过程都是教师对教材开发的过程。一种先进的教学思想，一种先进的教学方法，是教师选用教材、资料，特别是分析运用教材的开发能力的体现。
3.听课方法的指导，提高学生的学习效率
在听课方法的指导方面要处理好"听"、"思"、"记"的关系。
（1）"听"是直接用感官接受知识，应指导学生在听的过程中注意：①听每节课的学习要求；②听知识引入及知识形成过程；③听懂重点、难点剖析（尤其是预习中的疑点）；④听例题解法的思路和数学思想方法的体现；⑤听好课后小结。教师讲课要重点突出，层次分明，要注意防止"注入式"、"满堂灌"，一定掌握最佳讲授时间，使学生听之有效。
（2）"思"是指学生思维。没有思维，就发挥不了学生的主体作用。在思维方法指导时，应使学生注意：①多思、勤思，随听随思；②深思，即追根溯源地思考，善于大胆提出问题；③善思，由听和观察去联想、猜想、归纳；④树立批判意识，学会反思。可以说"听"是"思"的基础关键，"思"是"听"的深化，是学习方法的核心和本质的内容，会思维才会学习。
（3）"记"是指学生课堂笔记。初一学生一般不会合理记笔记，通常是教师黑板上写什么学生就抄什么，往往是用"记"代替"听"和"思"。有的笔记虽然记得很全，但收效甚微。因此在指导学生作笔记时应要求学生：①记笔记服从听讲，要掌握记录时机；②记要点、记疑问、记解题思路和方法；③记小结、记课后思考题，使学生明确"记"是为"听"和"思"服务的。
4.发挥教师在合作学习中的作用
在合作学习的过程中，教师是组织者、引导者，同时也是参与者。教师在合作学习中应起到如下作用：（1）规范行为。教师要认真观察和了解每个小组的活动情况，发现个别学生不能认真参与交流，做与合作学习无关的事情，或个别小组交流不认真，教师都要及时地加以引导，提出明确的要求，确保合作学习能够顺利开展，并且不流于形式。（2）发现火花。交流的过程是学生间思维碰撞的过程，时常会有思维的火花闪现。这种火花可能是一种独具特色的解法，也可能是一个富有创意的想法，还可能是一句富有哲理的话。教师要在倾听中努力去感受和寻找。（3）排除障碍。在合作学习中，时常会出现因为思维受阻而不能深入的情况。这时需要教师及时地点拨，才能使学生很快地排除障碍。（4）引导深化。在开始采用合作学习这种学习形式时，小组的交流和讨论往往容易出现交流与讨论浅层次、表面化。比如教师要求学生对一个问题寻找多种解法，学生往往满足于解法的数量，而忽略的是解法的类型和独特性。这是在开展合作学习时教师必须引起注意的。
5.善于质疑，培养学生创新精神
基础知识的教学不容忽视，学生必须正确理解并掌握好基础知识，只有在积累了一定的基础知识的基础上，进行质的升华，才能有所创新。创新的前提是善于发现问题和敢于提出问题，质疑是调动学生积极思维，培养学生创新思维能力的重要途径。成功的教学不只是让学生回答问题，更重要的是让学生提出问题；不只是让学生验证真理，更重要的是让学生寻找真理。当今课堂教学存在的最大问题是"没有问题"，学生只会回答问题而不会提出问题，而提出问题却远比回答问题重要。因此，在课堂教学中，要把学生置于学习数学的主人地位，教师则是学生学习的组织者、引导者、合作者，要给学生营造宽松活跃、民主和谐的氛围，尊重学生的好奇、好发现的心理，让学生大胆质疑、探索，鼓励学生勇于向权威挑战。