多媒体技术的利与弊篇1
关键词多媒体语文教学利与弊
随着现代信息技术的日益发展，多媒体的广泛利用，为小学教育提供了丰富多彩的课堂，也使得多媒体教学真正成为现实，同时也为小学教育开辟了广阔的前景。然而任何事物都有其两面性。多媒体教学也是如此。它给予我们便利的同时，也不可避免的带来了一些弊端，因此，只有做到多媒体与教学科学有机的结合，才能发挥最大效能，并且避免或消除它的消极作用。
一、语文课堂教学引入多媒体技术的必然性
（一）多媒体与现代化教育相结合
多媒体可以将文字、图像、动画、视频等多媒体信息融为一体，其图文并茂、动静结合、声情融会、视听并用的方式使语文教学内容变得更加生动、形象、逼真。教育现代化的进程使多媒体辅助教学成为推进语文教学改革的无可替代的选择。据心理学实验证实，人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，多媒体技术的文字，图像，动画，视频可以作用于视觉；旁白解说、示范朗读、背景音乐等，可以作用于听觉。
（二）多媒体是实施《新课标》的需要
传统的语文教学就是“黑板+粉笔+张口”这种枯燥的语言教学方式已经不能满足《新课标》对教学方法的要求。《新课标》要求：“利用现代教育技术，拓宽学习和运用语文的渠道。”
二、多媒体教学在语文课堂教学中的优势
（一）多媒体有利于创设情景导入
“良好的开端是成功的一半”。教师若将多媒体技术与课堂教学完美的结合，创设一个新颖的教学情景作为新课导入，那么这堂课就已成功了一半。一个好的教学情景导入能带领学生兴趣盎然地完成学习任务。教师利用多媒体导入新课的方式可多种多样。
（二）多媒体有助新授课的语境化教学
现行的小学语文教材取材广泛，课本包含了大量的中、英、美文化、历史、习俗以及名胜古迹等多种背景知识，其中可能还涉及了不少的科学技术和科普知识。许多学生对这方面的知识了解甚少。此时若是用多媒体可见设计一定情景知识来辅助教学的话，会使学生更轻松，更深入的了解教材。
三、多媒体教学在小学语文教学中的弊端
世间万事万物皆具有两面性，有利必有弊。在看到多媒体教学手段存在的众多优点的同时，还应看到它的缺点。
（一）淡化了教师的主导作用
语文教师不仅要掌握多媒体运用技术，更重要的是要理解现代教育技术的本质。利用多媒体教学，要在“辅助”二字上下工夫，要明白多媒体教学只能发挥其辅助作用，而不能当作主体在课堂上使用。
（二）缺乏师生之间的互动性
课堂教学的精妙在于艺术性地激发学生的情趣，调动他们的积极性，使其产生顿悟，迸发出创造性的思维的火花，而不是把预先设计的教案表演得如何淋漓尽致。
纵观教育名家的实践操作，无不体现一个“活”字。表现出非常高妙的教学机智和导控艺术。即教师的导控、学生的学思，不断优化重组，形成重心始终在学生的动态调控。滥用多媒体手段在一定程度上阻碍了课堂师生之间的交流。每个有经验的教师都能从学生的眼神和面部表情接收信息，然后做出相应的反映；而学生也可以从教师的面部表情和手势得到鼓励，受到启发。
四、课堂使用多媒体教学时应注意的几个问题
过多的滥用多媒体教学就会喧宾夺主，使学生在课堂上如同走马观花，这样就导致课堂教学只注意形式，更谈不上发挥学生的主动性，滥用多媒体就违背了多媒体辅助教学的宗旨，那么如何在语文教学中恰如其分地使用好多媒体教学呢？
（一）要制作适合自己学生的课件
有些课件在设计时只注意形式，却忽略了效果。有些课件背景画面过于复杂，过多的使用动画、视频、图片和声音会对学生造成干扰。过多的配上优美的音乐，漂亮的图片、精美的动画都会让学生只将兴趣和注意力集中在这些东西上面。
（二）使用多媒体要适度
在语文教学中运用多媒体辅助教学，一定要符合学生的认知需要，抓住认知的时机，运用得适度才能有效地激发学生学习的兴趣。有的教师在课堂教学中尽可能多的运用多媒体手段，他们误以为多媒体运用越多，学生参与率就越高，所授语言材料就越容易让学生掌握。在教学的每一个环节上都以多媒体课件为主要手段，忙得不亦乐乎。不但分散了学生的注意力，而且违背了多媒体的辅助原则，更弱化了学生的主体作用和教师的主导作用。
（三）注意师生间的交流
任何一种媒体都有其特点和优势，多媒体教学在语言，手势和表情等表达方式上并不具有优势。有的教师在授课时，只能坐在电脑前点鼠标照“屏”宣科。整个教学过程就像在会议上作报告。这样就忽视了师生之间的情感交流，造成师生间情感的缺乏。从心理的角度看，学生在学习过程中一般分为两个心理过程。一是认识过程，二是情感过程，若是单纯强调某一过程就会事倍功半。
多媒体技术的利与弊篇2
【关键词】多媒体技术；大学英语；优势；弊端
多媒体技术在近几年内迅速兴起，各大高校也先后将其引入大学英语课堂进行辅助教学，以突显现代化教学的特点。它既有传统教学模式所无法比拟的优势，也有自身所带来的一些新的弊端。因此，教师在运用多媒体技术进行英语教学之前，应对其特点和利弊进行仔细分析，恰当地处理多媒体与大学英语教学的关系，从而发挥它的最大优势。
一、多媒体教学的优势
（一）体现在学生方面的优势
1.有利于集中学生的注意力，激发他们的学习兴趣。传统的教学辅助手段只能借助黑板粉笔、自行寻找或打印的图片材料以及录音机播放音频文件。而多媒体课件可以使用通过网络工具找到的精美图片以及直观生动且内容丰富的影像资料。这些都有助于集中学生的注意力，激发他们的学习兴趣并调动学习的积极性。
2.有利于增强感官效应，提高学生的学习效率。人的学习过程是通过自身的眼、耳、鼻、舌、身等主要感觉器官把外界信息传递到大脑，经过分析、综合从而获得知识与经验的过程。心理学实验证实：人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，这两个加起来就有94%。而多媒体技术既可以吸引人的视线又能够满足听力方面的要求，是将人的视觉和听觉完美结合的方式。因此，将多媒体技术引入大学英语课堂教学，有助于学生提高学习效率。
3.有助于充实课堂教学内容，拓展学生的背景文化知识。在进行英语语言学习的过程中，多数学生只注重英语技能方面的学习，而忽略在背景文化知识方面的补充，这将直接造成交流过程中的文化障碍。有时教师在教学过程中进行文化背景知识的普及时，由于教学条件受限，仅靠打印的图片和语言不能将其很好呈现给学生，达不到理想的教学效果。而运用多媒体技术进行英语教学，能在较短的时间内向学生提供较多的相关知识，不仅教学容量有所增加，而且方式生动新颖，能使学生直接接触各国风土人情、历史文化等方面，从而达到一个相对理想的效果。
（二）体现在教师教学方面的优势
1.节约时间，提高效率。传统英语教学借助粉笔和黑板需要将大部分所要教授的内容板书在黑板上，让学生观看学习。而板书的时间会占用课堂总体时间的很大比例，非常耗费时间。如果使用多媒体教学，即使在备课时有可能会花相对较多的时间，但是却会节约在课堂教学中的板书时间，使教学效率得以提升。比如在进行英语语法知识的讲解时，如果采用传统教学，只能将语法内容重点和相关的例子写在黑板上，内容多时便极其耗时。而如果采用多媒体教学，在备课的时候就将这些内容制成ppt，课堂上就只需展示并讲解，即可节省下板书的时间。
2.教学方式多元化。从“一支粉笔一块黑板”的传统教学模式进入到现代多媒体教学模式，使得教学方式变得多元，不再乏味单一。以往的教学过程中，每逢遇到知识要点需要讲解，就只能将其板书在黑板上。而多媒体教学却增加了很多形象的图片、生动的画面、影视资料等，使得教学方式增添了很多趣味性和生动性。
二、多媒体教学存在的问题和负面影响
（一）教师的主导作用被削弱
大学英语教学非常重视学生的主体性，强调教师在教学过程中的主导作用。引入多媒体进行教学后，多媒体在英语教学过程中本应只是辅助手段。事实上，采用多媒体技术进行英语教学时，由于部分老师课堂设计不妥，多媒体在英语教学中反而占据了主导地位。教师的相关作用却被减弱，只成为了展示课件的操作者。这样不仅本末倒置，还使得教师在忙于操作课件时忽略了与学生的情感交流与互动。教师应重视与学生的交流互动，保持自己在教学过程中的主导地位，让多媒体回归为辅助手段。
（二）课件的设计不当易对学生造成刺激干扰
多媒体的使用应起到辅助课堂教学、增强学习效率的作用。但是如果课件设计不合理反而会降低学生的学习效率。
一方面，一些教师只追求表面的形式而忽略了实际的教学效果，在课件中使用过多的图片、动画和声音，采用各种的幻灯片制作效果。这样的课件咋一看上去非常形象生动并引人注意，实际上却显得过于花哨并流于表面化，最终会让人觉得有些喧宾夺主，反而干扰了学生的正常思维。因此，教师应仔细考虑哪些课件才是教学过程中必须使用并能产生良好效果的，舍弃不必要而过于花哨的课件，让形式和内容能达到完美结合。
另一方面，部分教师在设计课件时一味追求教学的高密度，忽略了突出教学主题和教学重点。因为使用多媒体展示课件非常方便快捷，于是在设计课件时使得教学内容含量过大、过于丰富，而让学生应接不暇。看上去这堂课展示了很多内容，而学生实际吸收的知识却很有限。因此，教师要充分考虑学生的主体地位，综合考虑学生的接受能力，对演示内容作适度的调整。
三、结语
科技的发展总是会造成在带来优势的同时也会有其弊端的局面，多媒体技术应用于大学英语课堂也如此。我们应该正确认识大学英语多媒体教学模式，在教学实践中不断总结正确经验，做到扬长避短，持续优化教学过程，探索出真正实用的大学英语教学方法。
参考文献
多媒体技术的利与弊篇3
[关键词]多媒体;生化检验
[中图分类号]G434[文献标识码]a[文章编号]1673-9701(2010)04-124-01
多媒体技术在教学中已应用多年,是高校教学过程中的一个普通手段[1]。所谓的多媒体技术就是一种把文字、图形、图像、视频、音频及动画等多种运载信息的媒体集成在一起,同时又可以通过网络资源的链接等使用计算机综合处理和控制的一种信息技术。随着时代的发展、计算机和网络的普遍运用,多媒体技术应用也越来越广泛,尤其在医学、药学等各个领域都发挥着独特的优势[2]。
1在生物化学检验技术教学中应用多媒体技术的必要性
生物化学检验技术的教学一直以来采用“师傅带徒弟”的教学方式。目前的环境下这种教学方式至少存在以下不足:(1)生化检验技术的特点是实践性强,单凭课堂理论讲解显得枯燥,有些内容学生难以理解和操作;(2)由于受到具体条件的限制,许多病例“可遇不可求”,还有一些则随着现实生活的变化难得一见,学生很难在学习生物化学检验技术期间看到全部应该看到的生化指标,因此引入现代科技来提高教学的效果十分必要的。
2多媒体技术在生物化学检验技术教学中的优势
2.1应用多媒体可以生动形象地演示教学内容和实验内容
生物化学检验技术是研究测定人体体液化学成分的方法学及临床应用的技术学科,讲授的内容多为实验操作。传统的教学手段多为理论讲授,教学手法单一,抽象难懂。尤其是有很多实验内容在一般的中专卫校里是没有能力开展的,使得学生产生消极情绪,影响教学效果,更加影响学生心理。而多媒体教学可以为学生提供生动的素材,在课堂上让学生同时接受图像、文字、音响、语言等多种信息的联合刺激,从而增加学生的学习兴趣,减少学习疲劳和充分调动学生各方面的学习潜能,提高教学效果。
2.2信息量大
信息时代,课堂教学质量如何、信息量的多少是一个重要的衡量指标,特别是一些前沿问题。通过多媒体教学手段,极大地增加和丰富了原有的教学内容,在缩短课时的情况下,浓缩教学内容,加强校本开发力度,在有效的时间内.增大课堂教学信息,对开阔学生视野、拓展学生思维、开发学生潜能、培养学生创新能力等很有帮助。
2.3提高单位时间内的教学效率
多媒体教学可在单位时间内向学生提供大量的信息,节省大量板书和悬挂挂图的时间,有利于保证难点和重点教学时间的前提下,扩展了教学内容,有利于师生的互动,学生在单位时间内学到更多的知识,大大提高了教学的效率。
3多媒体在生物化学检验技术教学中的弊端
3.1多媒体课件的质量良莠不齐
有些课件几乎就是教材的翻版,没有把图、文、声、像有机地结合起来,重点不突出,课件太死板,提不起学生的学习兴趣,有些课件太追求媒体的多样性和表现形式,太过花哨,分散学生的注意力。所以课件要求一定要做到内容的科学性、表达的简洁性和实用性的协调统一。课件中每张幻灯片上的文字要少而精,提纲挈领、简明扼要,切忌全文照搬教科书[3]。
3.2缺乏教学互动
由于多媒体教学的特点,限制了教师的肢体语言和教师宏观调控的主导作用,教师在上课时多数时间在注视电脑屏幕,减少了与学生之间的交流,“满堂讲”变成了“满堂看”,虽然形式发生了变化,但是教学理念仍是传统理念,学生不能发挥主动性,仅是“接受学习”而非“自主学习”。因此教师在教学过程中应尽量避免只顾操作不与学生交流,只看屏幕不顾学生反应的不良弊端,而应携带随身麦克风、遥控鼠标或激光教鞭适时走动,与学生交流,充分发挥教师在课堂上的主导作用和学生的主体作用。
3.3设备和环境因素影响教学效果
要想达到使用多媒体教学的理想效果,不但要有好的课件和懂得教学的优秀教师,设备的好坏以及教室的环境也至关重要。因为多媒体设备是由计算机、投影机、音响系统和网络系统等多种高科技设备组合起来的,而在教学中,设备处于无专业人员监控、维护状态中。所以,如果使用不当或保养不到位,就会造成教学工作的中断,减少教学时间,有时甚至会造成教学秩序的混乱,影响到整个教学效果。
[参考文献]
[1]郑清平,胡华平.多媒体技术在医学免疫学与病原生物学教学中的应用效果分析[J].中国医学教育技术,2007,1:48-49.
[2]唐小牛,王少圣,陈文魁,等.如何正确理解多媒体技术在医学形态学教学中的优势[J].中国医学教育技术,2006,3:225-227.
多媒体技术的利与弊篇4
一、多媒体技术的优势
（一）提升初中生学习数学的兴趣
将多媒体技术运用到初中数学教学中，在一定程度上提升了初中生学习数学的兴趣，因为多媒体教学中图像和声音以及视频都一应俱全，迎合了初中生年龄段的学习特点，直观动感地将丰富的数学教学内容展现在广大初中生面前。例如在讲解函数时运用多媒体教学法，将函数图形与函数公式生动地展现出来，让学生在对课堂知识感兴趣的同时也牢记住了所学知识。多媒体教学法将多媒体与课本知识进行有机融合，增强了初中生的学习兴趣和效率。
（二）提高了学习效率
传统数学教学方法以教师为主，并只凭借口授和笔授，这样的教学方法让学生消化知识十分吃力，所以我们应该合理应用多媒体教学法，使学生在学习课本的过程中也对课本以外的知识加以了解。运用多媒体教学还可以节省板书规划、避免知识重复传授，使传输等量知识的时间得到缩减，从而提高了教学效率。
（三）优化复习及考察方式
在进行相关学习提问和课堂检测的过程中，数学教师可以通过多媒体将所要考察的知识展示在多媒体上，要求学生必须在短时间内回答教师所拟问题，这样的教学方式可以使教师在得到学生回答反馈的同时也使得教师对教学内容能够做出及时调整，不仅可以对学生学习成果进行评估，还能优化整个教学过程。
二、多媒体技术的缺陷
（一）忽视教学基础
众所周知，“听说读写”是当前多媒体数学教学过程中的必备功课，但是一些教师在进行初中数学教学的过程中却忽视了这四者的重要性。在进行数学课堂教学时，教师脱离了教学本身，使课堂成了看图听录音的课堂。将课堂知识的基本点和重难点都展现在屏幕上，使学生对课堂笔记的抄写不认真，并忽视教材基本内容。
（二）限制学生学习思维，妨碍综合能力拓展
创造力对学生的重要性不言而喻。运用多媒体技术进行初中数学教学，虽然能够将教学知识直观形象地传授给学生，但切忌滥用。因为当前初中数学教学的主要教学任务是拓展和培养学生的多向性思维，多媒体初中数学教学法只能起一定的辅助作用，不能完全依赖多媒体技术，多媒体技术直观教学会在一定程度上妨碍学生综合能力的发展。
（三）无法达到预期学习效果
一些教师无论什么样的教学内容，都会运用多媒体，忽略了教师本身的言传身授。这样的做法往往达不到预期的数学教学效果，因为课件演示毕竟很多时候代替不了传统板书和老师讲解。
（四）制作困难
多媒体技术的利与弊篇5
关键词：多媒体技术高职英语教学
综合来说，多媒体技术在英语课堂教学中的主要作用如下：可以创造一个逼真生动的教学环境，最大限度的拓展教学资源，集声像、动静于一体对学生进行多种感官刺激，最终达到激发学生的学习兴趣、提高教学效率、增强教学效果，启发学生的智力,发展其能力,切实提高学生的思维能力、想象力、审美情趣、艺术感受、协作和创新精神等综合素质的目的。每种事物都具有双面性，多媒体技术也不例外，在高职英语教学中的应用，也同样存在着利与弊。
一、多媒体技术英语教学中的优点
1、激发学生的学习热情
在多媒体技术引进之前，课堂教学主要以教师板书的模式进行，黑板加粉笔，单调苍白，学生很难提起学习兴趣，多媒体教学不同于传统的教学方式，在多媒体教学中，学生可以通过方便直观、生动形象的文字、图形、视频和音频等媒体信息来获得所学的知识，调动视觉和听觉功同时发挥作用，使知识可以更好的消化吸收，枯燥的英文在精彩的视频和悦耳的音乐的伴随下总是更容易消化吸收。
2、极大的增加课堂容量
在传统的教学模式中，单词、短语、例句往往需要通过老师板书来向学生进行教授，大量的时间被浪费在书写板书的过程中，宝贵的时间得不到有效利用。而多媒体教学可以很好的解决这一问题，多媒体教学所需的课件都是提前制作完成的，这样就节约了原来板书所占据的时间，课堂时间可以得到更加高效的利用，这就意味着课堂知识容量的增大，在有限的45分钟内，多媒体教学手段的运用可以给学生们更多的时间去了解更丰富的知识，课堂时间得到有效运用，课堂教学效率自然提高。
3、更好地突出重点难点
在黑板时代，教学的重点、难点都是由教师通过个人的口头和板书完成的，使得学生对知识的认知程度无法保证，而现代的多媒体教学则可以利用图片、动画、视频将抽象的知识形象化，将深奥的知识直观化，分解了知识的复杂度、缩短了与学生之间的距离，更好的突出教学重点难点，最大程度的保证教学目标的实现。
4、充分发挥网络的信息共享功能的优势
多媒体教学的具有网络信息共享的优势，通过这一优势，学生可以直面全球信息平台，查找知识、搜集资料，培养他们在无边的信息网络中正确适当的筛选有用信息的能力。在网络学习中，学生才是主体，这也正符合新课程教学的要求。再多媒体网络中，学生还可以进行网络交流，教师可以建立英语聊天室，鼓励学生之间用英语进行交流，也可以推荐一些健康英语聊天室，使学生接触更多的英语使用者，在更大、更广阔的环境中使用英语，口语和听了都可以得到很好的锻炼，也可以很好的锻炼学生的交际能力，作为大学英语教改核心的多媒体网络教学，在英语的实用性教学方面将超越一切传统的方式，有着不可小觑的潜能。
二、多媒体技术英语教学中的缺点
1、忽视常规教学手段
多媒体教学固然有很多有点，但是这并不代表就可以忽视常规的教学手段，现在有一大部分教师在教学过程中一位的追求现代化的教学形式，完全抛弃了传统的教学手段、教学工具，认为黑板加粉笔的模式已经老套陈旧了，不适合新时期教学的需要的，这是极为错误的思想。事实上，传统的教学手段是在教育事业发展中逐步发展和演变的，是沉淀下的教学精华，在教学中的作用是不容小觑的，在某些方面是刚刚发展起来的多媒体教学所无法比拟和超越的。因此英语教师在日常教学中，应根据需要合理安排教学手段，合理地将多媒体和常规媒体结合起来，做到因课制宜，以期达到更好的教学效果。
2、多媒体手段得不到合理运用
一些教师为了突出课程的现代化气息，往往错用、滥用多媒体手段，往往会造成事倍功半的结果。我们前面说过多媒体教学是集图文声像于一体的，但是这并不是说教师一定要在教学中把所有的功能都应用到。运用多媒体手段的目的是为了更好的进行课堂教学，使学生更好的学习和掌握教师教授的知识，而不是为了哗众取宠，搞表面文章。往往会有这样的情况，学生被过多的花哨信息所干扰，或无法专心于教学内容、或根本搞不清课程的重点难点，尤其在英语课堂，过多的滥用多媒体教学会导致学生对语言素材的获取量就小，也不可能在有限课堂上有效地训练学生的语言能力。一切的教学手段都应该是为了教学服务的，如果达不到良好的教学效果，那么不如不用，以免造成本末倒置。
3、运用多媒体的技能有待于提高
大多数教师不会制作课件，运用多媒体都是从网上下载一些课件，只做一些修改，甚至不做修改就完全照搬，往往并不适宜自身课堂和学生的实际条件，还有些英语教师虽然具备了制作课件的能力，却往往很难做到既符合英语教学规律又充分体现多媒体的优势，只是单纯的将板书搬到屏幕上，把录音、录像和幻灯片简单地组合在一起，很那发挥出多媒体的教学优势，因此，这就要求英语教师们提高自身素质，努力学习电脑知识、最终实现多媒体的物尽其用。
三、英语课堂使用多媒体教学的注意事项
1、坚持适时、适度原则
在英语教学中运用多媒体辅助教学，要坚持坚持适时、适度原则，切勿滥用，在进行多媒体教学中，教师应注意一定要符合学生的认知需要，抓住认知的时机，才能有效地激发学生学习的兴趣。在课堂教学中，应根据各个教学环节的具体需要来选择事宜的教学手段，不论是多媒体还是实物展示或者板书，最总的目的都是为了达到更好的教学效果，因此教师完全不必纠结于该不该使用多媒体教学，不使用多媒体教学手段会不会达不到教学效果，有时候在课堂教学中一个实物或简笔画同样能起到神奇的效果。
2、课件要适合自己的学生
课件的设计要从学生和课程的实际出发，而不是仅仅将教材内容按原顺序，原结构，简单直接地植入课件，搬进课堂，教师在制作课件时，要综合考虑教学内容的展示方式是否符合学生的认知规律，是否适合英语教学，是否能更好的引导学生思考、讨论、回答问题，扩展学生的思维等等。
多媒体技术的利与弊篇6
一、多媒体技术在化学教学中的优势
1.准确还原实验过程
化学作为一门以实验为基础的课程，使用多媒体技术能够准确还原实验过程，让学生直观地感受到完整的实验过程，观察实验现象，并验证实验结果。
例如：在讲解乙醇与浓硫酸共热发生脱水反应的时候，由于条件不同，反应类型不同，生成物也不同，具体如下：
2C2H5oH[浓硫酸催化170度]CH2=CH2+H2o（消去反应）
2C2H5oH[浓硫酸催化140度]C2H5oC2H5+H2o（取代反应）
现实中，如果实验条件不能精确控制的话，实验现象就很难观察得到。可是利用多媒体技术就能够精确还原实验过程，便于学生学习和掌握相关内容。
2.提供感性资料，抽象内容具体化
化学教学中难免会涉及到一些比较抽象的概念，如分子、原子、离子这些构成物质的微粒。利用多媒体课件模拟出分子、原子、离子构成物质的动画，可以让学生直观地了解到三者之间的关系以及物质的微观世界，大大激发学生对化学的学习兴趣。
3.超强的纠错能力
化学教学中有一些比较危险的实验，如涉及到爆炸、腐蚀的内容，如果仅仅依靠演示实验，费时费力不说，操作过程中一旦出现意外就会铸成大错，而现实中错误的操作导致的结果是没有机会纠正的。化学实验中关于错误操作的后果，如果仅仅依靠教师的强调，很难给学生留下深刻的印象，不易掌握。但是利用多媒体技术模拟错误操作，可以精确到每一个实验步骤，不但能将出现错误的原因解释清楚，而且可以创设特殊情境，加深学生对错误原因的理解，从而有效地避免这些错误的出现。
例如：在讲解“浓硫酸的稀释”过程中要求学生掌握“稀释浓硫酸需要将浓硫酸缓慢加入到水中”这一知识点，可以模拟加水到浓硫酸中的结果：酸液四溅，所到之处一阵“青烟”，水泥地板被腐蚀，课桌表面碳化，甚至毁容等。这样，相信不会有学生敢犯错了。
4.增加课堂容量
进入复习阶段时，采用传统教学模式授课往往会因为信息量太大导致学生只能盲目地跟着教师的节奏走，自己没有足够的反应时间和思维空间，教师也很难在计划课时内完成教学任务。如果通过增加课时来复习的话，则教学失去了系统性，不便讲解各知识点的内在联系和形成完整的知识脉络。
例如：在复习金属、酸、碱、盐的相关内容时，由于分属不同章节，而且重难点较多，涉及金属活动性、酸、碱、盐特性时，使用多媒体教学，利用图像、声音可以将内容条理化，能够有效地吸引学生的注意力，提高课堂效率。
二、多媒体技术在化学教学中的使用误区
1.以模拟代替实验
因为利用多媒体技术教学可以最大程度地模拟化学实验，所以不少教师图方便，不但演示实验用多媒体进行演示，就连学生实验也利用多媒体进行演示，实验课完全成了“多媒体技术演示课”，完全忽略了化学的学科性质――以实验为基础。学生只有通过亲自动手才能理解并掌握实验的步骤和方法，也唯有动手，才能培养其参与实验探究的积极性和主动性。
2.运用多媒体技术越多越好
“在教学中利用多媒体技术是一种时尚，所以运用的多媒体技术越多越好”，不少教师是这样理解的。教学过程中往往是“为了使用多媒体技术教学而频频使用多媒体技术”，这样最终导致学生错误地理解成上多媒体课就是“放松放松”，或者“看看短片”。一方面，眼花缭乱的多媒体技术的应用起初带给学生的新鲜感逐渐消失之后，学生会产生审美疲劳，注意力分散，不经意间就忽略掉了教学的内容。另一方面，教师也会迷失在热热闹闹的课堂上，无法实现教学目标。
3.多媒体教学最终能完全取代传统教学模式
多媒体技术的利与弊篇7
一、幼儿园游戏化主题教学中运用多媒体技术的优势
幼儿园游戏化主题教学中运用多媒体技术有利于营造直观形象的教学环境，并调动幼儿参与活动的积极性。
1.营造直观形象的教学环境
游戏化教学就是通过创设特定的情境，使幼儿更好地融入其中，让教学充满乐趣，调动幼儿积极性，增强想象力，更利于幼儿情感表达，对幼儿学习、成长有一定意义。而利用多媒体，通过画面传递信息，通过声音活跃氛围，轻松地创设各种有趣的情境，调动起孩子们的各种感官，眼睛接收外界信息；肢体去传达自己的感情信息；嘴巴去表达思想……这种直观形象的教学环境使幼儿有身临其境的感觉，会大大提高主题活动的有效性。
2.调动幼儿参与活动的积极性
幼儿参与活动的积极性是受很多因素影响的，比如受活动内容的影响、活动形式的影响、活动载体的影响等，而多媒体技术不仅丰富了游戏化主题活动的内容，使活动形式更为多元化，还使活动载体更为有趣，能够大大地调动幼儿参与活动的积极性。如一次折纸主题的游戏，我们利用ppt制作了各种折纸的课件，让幼儿选择一个喜欢的折纸内容，然后利用多媒体选择其中一款，为幼儿播放视频和步骤图片，清晰地将操作流程步步展现。幼儿特别喜欢看视频里的老师和小朋友折纸，看得津津有味，经过教师的指导，幼儿参与折纸活动的积极性大大提高。可见，多媒体技术对于幼儿参与活动的积极性具有极强的调动作用，是辅助幼儿教学活动的有力工具。
二、幼儿园游戏化主题教学中运用多媒体技术的弊端
幼儿园游戏化主题教学中运用多媒体技术虽然有着诸多的优势，却也存在着一些负面影响因素，在一定程度上会影响幼儿的主体性发挥，影响教师与幼儿的互动。
1.影响幼儿的主体性发挥
苏霍姆林斯基曾经说过，“一个无任何特色的教师，他教育的学生不会有任何特色”。杜威则曾经说过，“儿童能力初期萌芽是尤其可贵的，我们引导儿童初期自然趋向的途径能固定儿童的基本习惯，能确定后来能力的趋向”。所以运用多媒体技术来进行游戏化主题教学，也必须要保持一定的特色，保持幼儿主体性的发挥。游戏是幼儿园最基本的活动形式，也是幼儿最喜欢的学习方式，丰富多彩的游戏活动能够促进幼儿智力、体能的发展，他们通过游戏的方式模仿各种角色，在愉悦身心的同时，获得了直接经验、积累了知识，而且语言能力、想象能力、动手能力、解决问题的能力都有了不同程度的提升。运用多媒体技术辅助幼儿园的游戏化主题教学，能够创设生动的情境，使静态的教学内容变得形象直观，激发了幼儿的学习热情，但是如果幼儿教师为了紧跟时代潮流，在游戏化主题教学中滥用多媒体技术，不管教学内容、活动形式是否需要，都运用多媒体技术来展开教学，就会剥夺了他们自主思考和探究的机会，抢占了幼儿动手实践的空间，而且会限制幼儿想象力和创造力的发挥，进而影响了他们的主体性发挥。
2.影响教师与幼儿的互动
一些幼儿教师在教学中把过多的精力放在了多媒体课件的操作上，从而忽视了幼儿在教学活动中的表现和反馈，间接打击了他们参与活动的热情，进而影响了幼儿主体性的发挥。例如，在一次“认识图形”的主题游戏活动中，教师利用多媒体展示了由圆形和正方形组成的图形、三角形和正方形组成的图形等各种不同图形拼成的新图形，然后让幼儿观察并思考新图形像什么。同时，教师组织了《拿图形》的游戏，游戏规则是：将图形发给幼儿，教师说出一个图形的名称，幼儿则将这个图形拿出来，找得最快、最准确的幼儿可以获得一个小笑脸。但是在具体游戏的操作过程中，由于是利用多媒体配了音乐，并利用多媒体展示正确图形，所以教师忙碌于操作多媒体课件，很多幼儿拿错了图形教师都没有予以足够的重视，与幼儿的互动十分生硬。
三、幼儿园游戏化主题教学中运用多媒体技术要发挥优势，避免弊端
任何事物都有其双面性，多媒体技术也是一把双刃剑，尤其是应用到幼儿园这个阶段，更是需要慎重。在游戏化主题教学中，教师应用多媒体技术一定要认清其优势与弊端，充分发挥多媒体技术的优势，避免其弊端，使多媒体技术的功效最大化。比如，《纲要》指出：“引导幼儿对周围环境中数、形、量、时间和空间等现象产生兴趣，建构初步的数概念，并学习用简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单的问题。”为了符合《纲要》的要求，使幼儿对图形有更直观的印象，教师可以设计“形状连连看”的多媒体主题游戏，画面上有四个美丽的家，它们分别是小鸡、小兔、小狗、小猫的家，每个家上都标有他们喜欢的形状，小鸡喜欢与三角形交朋友，小兔喜欢与圆形交朋友，小狗喜欢与正方形交朋友，小猫喜欢和心型交朋友。当鼠标点击到某个形状，请幼儿帮它找朋友，并连到相应的家里。在实施过程中，教师不断地对幼儿进行鼓励、启发、表扬，加之课件中有趣的设置，幼儿玩得不亦乐乎，产生了浓厚的学习兴趣和强烈的探究欲望，为完成活动目标奠定了良好的基础。
四、结语
多媒体技术的利与弊篇8
新的教育改革潮流正在各地兴起，改革主要表现为学生的学习地位发生改变，学生一跃翻身成为课堂的主人，而教师则丧失了课堂的统治地位，转而为学生的学习服务.对教师来说，课堂统治地位的缺失带来的好处是教学负担减轻，但是却也对教师提出更高的要求，如何在不占据统治地位的情形下引导学生走向学习的正确方向成为教师教学的重点.多年的实践让许多一线教师认可了多媒体技术这一教学方式，它确实在教师引导教学中起到了重要作用.以下就是笔者根据教学实践所得出的个人心得.
一、多媒体教学方式是把双刃剑，有利也有弊
事物总是存在两面性，就多媒体技术而言，它对教师教学产生的作用不仅仅是积极的作用，相应的它也会带来消极影响，只有明确多媒体是如何产生影响的，教师才能更好地知晓多媒体的地位.
1.多媒体技术给初中数学课堂教学带来的积极作用
多媒体技术是一种信息技术，因此它也具备信息技术所拥有的快速、高效的特点，快速高效的特点对于提升教师的教学效率有着重要作用.初中数学教学内容与难度的增加给教师带来了教学的困难，尤其是教师不再占据课堂的统治地位，如何在有限的时间内解决学生的学习问题成为教师的教学重点.多媒体技术的引入给教师提供了教学帮助，提高了教师的教学效率.比如说在学习《一次函数》的时候，笔者就运用多媒体技术给学生讲解一次函数，多媒体的运用节省了笔者作图的时间，并且更加生动形象地展示了函数的关系，这对于加深学生对一次函数的理解有着重要的作用.在传统的数学课堂上，笔者很难将一次函数讲解得生动，因为笔者需要一边作图，一边讲解，这样做虽然节省了时间，但是却很难给学生讲解透彻.但是如果运用多媒体进行一次函数教学，笔者就可以结合动态的画图过程进行讲解，从而使教学更加细腻生动，减少学生犯错的机会，让学生学习得更加充实.
2.不正确的使用多媒体技术所带来的消极影响
因为多媒体技术的形式比较新颖，所以许多教师并不懂得正确地使用多媒体技术，他们的错误操作给教学带来了巨大影响，严重削减了学生的学习效率.比如说初中学生对视频以及动画非常感兴趣，所以教师在设计课件的时候全都以此形式进行课堂设计，这就造成教学课件的质量不高，学生在学习的时候无法学到有用的知识，最终降低他们的学习效率.除此之外，因为多媒体教学的便利使得许多教师都开始依赖多媒体教学，他们不再专心地学习课文，思考学生在学习的时候会遇到什么困难，而是上课的时候就依靠教学课件上的内容进行讲授，这种教学方式完全不尊重学生学习的主体能动性，极大地降低了他们的学习积极性，使得学生减少了与教师之间的交流，让他们不再对学习数学感兴趣，而且教师过度依赖课件教学也降低了自身的教学水平，不利于他们以后的教学生涯.
二、教师如何运用多媒体技术进行课堂教学
理解了多媒体技术在数学课堂教学中的利与弊，我们教师就需要扬长避短，充分迎合它的利处进行教学，注重在教学的时候躲避它的弊处，这样才能充分发挥它的优势，让多媒体技术真正给教学带来好处.适当筛选，明确多媒体技术使用的最佳时机是教师教学的重点.从多媒体的弊端我们可以了解，多媒体不适合整节课使用，教师应该在最佳的时机引用多媒体进行课堂教学，只有这样才能有效发挥它应有的作用.通常情况下，教师在引用多媒体技术进行课堂教学的时候需要考虑数学内容的难易，对于那些简单的数学内容，教师可以减少多媒体教学的时间，从而提高课堂教学的效率.比如说平面直角坐标系，这部分的内容比较简单，所以笔者在教学的时候没有过多应用多媒体技术，因为学生可以很快地理解什么是坐标系.对于那些比较困难的数学内容，教师就需要多花费时间运用多媒体技术进行课堂教学，因为多媒体技术可以将抽象的数学知识转为比较直观的数学知识.比如说二次函数问题，笔者运用多媒体技术进行二次函数构建，让学生了解笔者是如何解决这一类问题的，因为多媒体技术非常方便，它可以帮助学生快速地回顾之前的教学内容，让学生能够联系前后的教学内容，加深他们的理解.
三、多媒体技术的使用前提
多媒体技术的利与弊篇9
【关键词】优势弊端板书实验互动
【中图分类号】o6【文献标识码】a【文章编号】2095-3089（2013）06-0193-01
化学是一门主要以研究物质的结构、性质、组成（微观）以及变化规律的实验科学，化学学科的这一特点决定了化学实验在化学教学中的重要性。教师的演示实验和学生的分组实验在教学中扮演相当重要的角色。在新课程标准下，在化学教学过程中应用现代教育技术是实现中学化学的最优化教学，这是当前中学化学教师最关注的热点之一。作为一名当代化学教师如果能够熟悉现代化教学手段的理论和操作机能，并能依据教学大纲的要求，从学生的实际出发合理选择现代化教学媒体，且使之与传统的教学媒体合理结合，就能够极大地丰富课堂教学，促进学生对知识的理解和记忆，培养学生的各种能力，提高学生的素质，大大提高教学效果。本人根据多媒体在教学中运用效果，总结出使用多媒体的优势如下：
（1）利用信息技术可提高学习兴趣，增强课堂教学效果
利用信息技术表现教学内容可使课堂教学图文并茂、声形相应、生动逼真，使学生有身临其境之感，具有一种现场教学的意境和氛围，增强学生的参与意识。
（2）利用动画效果，将复杂的原理、反应过程形象化描述
在传统教学方式下，高中化学中的某些原理及动态过程不太容易用语言表达清楚，有时是老师讲的口干舌燥，学生却反映没听懂。另外实验难以操作、危险性大而观察不明显的内容。此外，工业生产知识内容，如硫酸、硝酸工业制法，炼铁等，利用多媒体的动画效果，则可将复杂的反应原理形象化描述，既给学生以感性、直观认识，又有助于学生理解。
（3）信息技术教学可丰富教学内容，开拓学生的视野
信息技术教学具有讲授信息量大，速度快，信息传输质量高，应用范围广，易于操作，图文并茂，声像结合等特点，因而利用其授课可使课堂信息明显增多，扩大学生知识面，拓宽学生视野，使教学内容更加丰富。
总之，信息技术可为教学提供先进的教学手段，优化教学过程，改善教学效果，增大所传播的信息量，提高教学质量。随着多媒体技术在教学中的深入，多媒体技术的发展和应用会给传统教育带来深刻的影响。
但是，信息技术教学也存在一些弊端，如果教学中不加以克服，就不能充分发挥多媒体教学的优势，达不到预期的教学效果。多媒体教学的弊端主要表现为以下几点：
⑴信息技术教学的信息量较大，授课速度相对较快
如果教师不把握好节奏，就会让学生注意听课就记不下笔记，记下笔记又顾不上听课；上课时无暇回顾授课内容、消化所学知识。
⑵信息技术教学不便于教师和学生之间的交流
利用多媒体课件授课，教师主要是在电脑上进行操作，好似一位“放映员”。如果教师不注重与学生间的交流，师生间的距离就会疏远，达不到想要的教学效果。
⑶信息技术多媒体教学缺乏整体性
信息技术教学是利用计算机屏幕内容的变换而进行教学内容的更换，它是一幕一幕的切换播放，因而缺乏整体性，会使知识显得凌乱而不系统，不便于学生掌握。
要克服多媒体教学课件存在或由于应用不当所产生的上述弊端，充分发挥其授课的优势，取得好的教学效果，就必须将信息技术教学技术与传统教学方式相结合。具体来讲我认为应该注意以下几点：
⑴信息技术教学应注意突出教学的重难点
利用信息技术的多媒体教学授课速度相对较快，信息量较大，学生上课时跟不上教师的节奏。为了克服这一弊端，在上每节课之前都认真组织相关内容，将多媒体课件中不能表示出来或不能长时间保留的重点、难点或需说明、小结的知识点拟成简要条款，然后在授课时，注意适当将上述内容板书，边讲边写，并告诉学生哪些是需要做笔记或在教材上作标记的。这样既可放慢授课节奏，给学生留出笔记时间，又可使用较精炼的书面语言将教学内容提纲见领、一目了然地展示在黑板上，便于引导学生弄清知识结构，消化课堂上的知识，把握重点，突破难点。
（2）信息技术教学应突出体现“以实验为基础”的学科特征
化学科学的任何一项重大的突破，无一例外地是经过化学实验而取得的。正如波义耳所说，没有实验，任何新的东西都不能深知。中学生化学学习中的化学实验，绝大多数是对物质及其变化的再认识，学生只有在实验过程中积极地动脑动手，亲自体验实验探究的过程和方法，才能体验到获得知识的乐趣和成功的喜说。而计算机辅助的根本目的是促进学生自主学习，将其作为学生主动学习的工具和情感激励工具，在多媒体使用时，尽可能使其恰到好处，能通过实际操作的就不去模拟，能学生思考得出的，就不通过多媒体简单呈现。
⑶信息技术教学应注意课堂上师生间的互动
无论是用信息技术教学，还是用传统方式教学，学生都应是课堂的主体，而教师应起主导作用。课堂学生以为中心，师生之间随时互动，可活跃课堂，实现启发式教学。应用多媒体课件授课时，师生之间的互动很容易被忽视，使教师成为只播放幻灯片或屏幕信号的“放映员”，这种情况下就应注意将多媒体教学与传统手段相结合。课堂上师生间的互动，既能突出教师的主导作用，拉近师生间的距离，又能启发学生的思维，提高学生的学习积极性。
⑷信息技术教学应注重利用板书对知识点进行系统梳理
多媒体技术的利与弊篇10
【关键词】多媒体技术数学学科教学利弊
在中小学新课程改革进一步深入开展的过程中，随着社会的进步和科技的发展，多媒体技术也普遍地运用于中小学教学的课堂上。这是新时期我国教育改革发展的需要和方向，也是信息化时代向教育界以及教育工作者提出的新要求和挑战。但是，任何事物都有其两面性——利和弊，我们在欣喜的接受并运用多媒体技术，使之与学科教学有效结合、提高课堂教学效率的同时，也要清醒的认识到，多媒体技术并非万能不能一味滥用。本文中，我结合自己的体会，分别谈谈多媒体技术在数学学科教学中运用的利与弊。
在数学学科教学中，运用多媒体技术有这样几方面的好处：
1、可以活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣。
根据教育学、心理学中认知学习理论的观点，人的认识不是外界刺激就能直接给予的，而是外界刺激与人自身内部的心理过程相互作用产生的，所以要想打造数学高效课堂，课堂教学就必须利用多种方式来激发学生们的学习兴趣，活跃课堂气氛，必须发挥学生们学习的主动性、积极性。
传统的那种“填鸭式”的教学模式，教学手段比较单调，只靠一块黑板、一支粉笔、一本教科书、一张嘴进行单纯的知识灌输，难以激起学生的学习兴趣。再加上学生的注意力集中的时间比较短，学生们在学习的过程中很容易变得疲劳和躁动，继而发展为对学习的厌倦，学习效率自然也会随之受到一定程度的影响。而把多媒体技术应用于数学学科教学中就不一样了，可以在很大程度上改变以及应对学生们的这些状况。
多媒体技术“人机交互、反馈及时”的特点，为学生们学习的主动性、积极性的发挥创造了很好的条件。多媒体技术手段的引入，通过教学课件里面的画面之间的不断切换和信息量的大幅度增加，让学生们的情绪始终处于一种积极的亢奋的状态，学生们自然而然的就会产生强烈的学习欲望。这样学生们学习的积极性就会很快的被调动起来，主动投入到学习中去，使学生真正成为学习的主体。也只有这样才能使其获得有效的认知，才能实现数学课堂的高效。
2、可以开阔学生视野，拓展思路，启发想象创造。
多媒体技术集符号、语言、文字、声音、图形、图像、影像等多种媒体信息于一身，形象、直观、生动，使课堂教学由静态的灌输变为动态的传播互动。学生耳闻其声，目睹其形，大脑皮层形成并保持广泛的兴奋点，“声、图、文，颜色、光彩、视听”并举，多渠道多方位的开阔学生视野，拓展思路，启发学生们的想象创造，激发了学生学习的积极性和主动性，同时也加大了有效信息的接受量，提高了教学效率，不可否认，这是传统教学无可比拟的优势。
3、可以丰富教学内容，满足各个层次不同程度的学生的需求，培养学生们的自主学习能力。
无论是校园网，还是internet国际互联网，都拥有非常丰富的有用的学习资源，为学生们进行网络学习及网络创作提供非常便捷的服务。所以在多媒体技术条件下，学生们可以随心所欲地查阅到各种各样与学习有关的信息资料。比如：在讲某一课之前，先让学生们自己上网查资料搜集信息，通过对大量信息的分析、总结、归纳，形成自我认知，最后展示自己的学习成果，和同伴交流，真正实现知识的内化。在网络漫游之后，同学们收集了各种各样的学习资料，并将自己感兴趣的内容及自己的感受写入自己的文档之后进行保存。所以，我们不得不承认是网络给学生们提供了这样生动、丰富、便捷的学习资源，使学生们在学习课本知识的同时，也开阔了视野，培养了学生的自主学习能力。
然而，多媒体技术与的运用在给数学教学带来好处的同时，也同样的存在一些的弊端。
首先、影响到了孩子的视力健康。
当下，电子产品发展非常迅猛。手机、学习机、电视、电脑，已经是日常生活中的必备电器了。许多家长为了保护孩子的眼睛，尽量缩短孩子观看电视和使用电脑的时间。可是我们的课堂上，经常是老师轮流上场，而多媒体设备始终不停的在使用。据有关实验研究证明，我们课堂上所使用的实物投影及多媒体播放所投射出的辐射远远超过了电视和电脑。因此，老师要充分认识到这些潜在的健康威胁，多媒体技术手段当用则用，以免忽明忽暗的光线变化、各种机器的辐射影响，成为孩子的健康杀手。
其次，无形之中给教师增加很多的压力。
如今，运用多媒体技术手段进行学科教学的整合的能力，已经成为衡量一个老师教学能力的重要标准。不论是学校内部听课评课，还是各种级别的公开课、优质课，都无一例外的要求老师们使用多媒体，甚至出现了那些“优质课评选不使用多媒体教学一票否决”、“每位教师每学期至少要上xx节多媒体技术课”的规定，并以之作为“晋级”“评优”等各项考核的必要条件。