机械制图基本要求篇1
【关键词】机械制图；专业技术；教学；服务
机械制图课教学如何为专业技术课教学服务，这是中等职业学校必须解决的问题，也是关系到培养合格技能型人才，加快教学改革，解决机械制图课教学与专业技术课教学脱节提高专业课教学质量的大问题。我们在长时间教学实践中不断探讨、摸索并设专门课题进行实验研究，认为在机械制图课教学环节中必须抓住一个中心；做到："两个熟悉三个联系"，才能使机械制图课教学更好地为专业技术课教学服务，培养出新时代合格技能型人才，提高专业课教学质量。
首先，机械制图课教师必须抓住机械制图课教学为专业技术课教学服务这个中心。机械制图课教师要围绕这个中心，钻研教材大纲，研究教材内容，吃透教材的目的要求，重点难点。摸清学生、选择教法扎扎实实做好机械制图课教学工作，培养出新时代合格技能型人才，对机械制图能力的要求：是能看懂简单装配图和复杂零件图并能绘制一般零件图。从本课程特点出发，向学生讲解机械制图课是一门既有一定理论、而实践性有较强的课程，通过讲授理论知识，培养学生分析问题、解决问题能力；通过看图、画图练习进行技能技巧训练，为专业技术课教学奠定良好的基础。
其次，机械制图课教师必须做到两个熟悉。即既熟悉机械制图课程的教学内容。同时还要熟悉专业技术课教学内容，大纲要求，课程安排，实习实验等。做到服务明确，任务清楚，根据服务的目的任务进行组织机械制图课教学，使机械制图课教学不会偏离专业技术课这个服务中心。
再次，机械制图课教师在教学中必须做到"三个联系"。
第一，注意机械制图课教材内容在专业技术课教材中渗透联系。对于渗透在机械制图课专业技术知识，机械制图课教师不能留尾巴，而应积极引导学生学习，明确指出该知识在专业技术课的作用和重要性，给学生留下一颗活的知识种子，使学生一旦在专业技术课学习中遇到，学习兴趣就来了，这颗活的知识种子就会在学生头脑里深深地扎下根。使机械制图课和专业技术课有机的结合起来。形成一个完整统一的教学过程。
第二，加强机械制图课教师和其他技术基础课教师教师之间的横向联系。注意本课程和其他学科知识之间的相互关联，使学生得到知识系统、深入、灵活、广泛，要求学生掌握机械制图课本身知识外，还要掌握立体几何、画法几何、机械设计、机械制造工艺、公差配合以及金属材料热处理等学科方面的知识。在同一个专业基础课教师之间，应该经常保持联系，互通情况，交流各基础课的教学大纲、教学内容、方法、目的要求等，使其相互明白专业基础课的教学情况，专业基础课的教学紧密地结合在一起，共同完成专业基础课教学任务，为专业技术课教学创造一个良好的条件。
第三，加强机械制图课教师和专业技术课教师教师之间的纵向联系。机械制图课教师要积极和专业技术课教师教师进行纵向联系，机械制图课教师要向专业技术课教师教师回报教学情况、学生情况、教学中存在的遗留问题等，都必须讲清楚，做好转变工作。而专业技术课教师教更应向机械制图课教师了解教材情况、包括教学内容，目的要求，学生接受情况，还应向学生了解授课情况，做到胸中有数，更好制定自己授课计划，充分利用机械制图课知识，更好的为专业技术课服务，圆满完成业技术课教学任务。
机械制图基本要求篇2
关键词：中职；《机械制图》；《autoCaD》；一体化教学
随着计算机技术的日益普及，教学一线教师计算机水平的不断提高，这对于教学起到了极大的促进作用。当前，大多数有工科类专业的中等职业学校都开设了《autoCaD》这门课程，这极大丰富了《机械制图》的教学内容，也改变了《机械制图》的课堂教学方法，教学效果不错。笔者从事多年的《机械制图》与《autoCaD》教学，总结了一些关于《机械制图》与《autoCaD》课程一体化教学的方法与技巧，下文将围绕《机械制图》与《autoCaD》课程的一体化教学进行一番探讨。
一、当前《机械制图》与《autoCaD》的教学现状
一直以来，大多数有工科类专业的中等职业学校都开设了《机械制图》与《autoCaD》这两门制图专业课程，在课程安排上，《机械制图》与《autoCaD》是两门独立的课程，第一、二学期开设《机械制图》，第二学期增加开设《autoCaD》，分别由两个或两个不同专业的教师讲授，机械专业教师讲授《机械制图》，而由另外一位教师讲授《autoCaD》，这种分段式、独立式的开设课程方式导致了教学内容庞杂、重复与脱节，造成了学时浪费，教学效率也不高。因为学生缺少必要的实践体会，学起来也因此觉得似懂非懂，所以在《autoCaD》绘图时只能照搬照画，只知其然而不知所以然，教学效果还很差，甚至受学时的限制，有些学校的工科类专业的班级干脆就不开设《autoCaD》课程了。
二、《机械制图》与《autoCaD》的关系
《机械制图》与《autoCaD》都是实践性很强的专业课，从本质上来说，《机械制图》和《autoCaD》都是讲授绘图和识图知识的，它们之间存在许多相通之处。《机械制图》主要利用绘图工具，如三角板和圆规等，根据已有的制图知识，依靠绘图技巧和经验逐线绘制，而《autoCaD》是随着计算机技术的不断进步发展起来的现代制图工具，具有甩图板功能，可以通过交互式绘图方式，绘制出高精度图形。但《autoCaD》技术的应用仍以《机械制图》中投影理论和制图标准知识作为基础。可以说，《机械制图》是《autoCaD》的基础，《autoCaD》绘图不能脱离而独立进行，必须在掌握《机械制图》的基本理论、投影规律、表达方法和国家制图标准规定的基础上才能应用《autoCaD》画出符合要求的机械制图。《autoCaD》是促进《机械制图》教学的有效工具，对中等职业学校来讲，《autoCaD》可以看作是一种绘图工具：显示器可以看作是图板和图纸；鼠标和键盘可看作是铅笔、直尺和圆规等。因此这两门课程关系紧密，是互相补充、互相渗透，相辅相成的。
三、《机械制图》与《autoCaD》一体化教学的必要性
中职学校的培养目标是为生产一线培养中、高级技术人才，因此在《机械制图》与《autoCaD》教学实践中，应该以培养学生的识图能力和空间想像能力为主，实现以绘图为手段的教学目标。以往的教学实践中，很多教师是以《autoCaD》绘图能力作为重点进行培养的，结果并没有多少学生以绘图设计为工作，而大多数的学生只是一线的操作工，只要会看图就行了。时下在《机械制图》教学实践中，教师普遍表示，很多中职学生都认为这门课程的内容抽象难学，难以掌握。但笔者认为，如果能充分利用《autoCaD》形象、生动的特点，丰富教师的教学方法和手段，学生就能直观、便捷地学习制图理论，有利于将机械制图与计算机制图有效地衔接。这样不仅可避免《机械制图》的枯燥乏味，而且《autoCaD》中的工具要比手工工具丰富得多，可大大缩短了以往手工作图占用的大量时间，极大地提高了绘图效率和绘图质量，从而提高学生学习专业课的兴趣，改善教学效果。为了满足企业和市场对人才的需求，将《机械制图》和《autoCaD》这两门课程融合进行一体化教学已成为必然。
四、《机械制图》与《autoCaD》一体化教学的实施探讨
（一）整合课程。
将两门课程整合成一门课，以《机械制图》基本理论为前提，以企业的实际需要工作为导向，培养学生的绘图原理、看图、识图能力，以《autoCaD》软件作为绘图平台，以动手绘制图纸能力为目标，以“实用为主，够用为度”的原则，将《机械制图》与《autoCaD》两门课程的教学内容进行优化整合。为此，可将教学内容整合为六大模块：国家标准、画法几何、标准件、零件图、装配图、三维轴测图。同时教学大纲、教案等也要相应地做出调整。
（二）教学模块的设计。
教学模块的设计是以培养学生的技术应用能力为核心，考虑到学生的实际情况，对不同专业的学生，可根据专业特点，以“识图为主，够用为度”为原则来设计教学模块内容，将培养目标分解到每一个教学模块单元，确定每一个教学模块单元所承担的功能，应培养的知识和能力，每一个模块单元要传授的知识、能力以及考核学生的方法。同时，按教学目的不同，有针对性地设计教学资源。如在基本理论部分，依据教学内容构建一些有针对性的教学模型及制作教学课件，如点、线、面的投影分析、组合体的组合形式、剖视图画法等教学内容，均可制作多媒体课件进行动态演示，以达到最佳教学效果。在识图训练部分，根据学生的知识基础，结合教学大纲的要求，设计出难度适当的识图训练作业，加强对学生识图能力的训练。
（三）教学方法。
1.多媒体授课与实验课相结合的教学模式。
在实践教学中尽可能采用图文并茂的多媒体技术教学，生动形象讲授《机械制图》的一些基本原理和理论知识，而实践主要在实验室进行，讲授《autoCaD》软件的使用和绘图技巧。通过多媒体授课与实验课相结合的教学模式，可以将理论教学和实践教学有机地结合起来，不仅可以提高学生的学习兴趣，而且可以加强学生的动手能力。
2.手工绘图与计算机绘图双重训练。
随着计算机技术的不断发展，计算机绘图将取代手工绘图。但是在学习过程中，并不能从一开始就使用计算机来绘图。手工绘图作为学生的一项基本技能是基础，绝对不能抛弃，只有掌握了一定的手工绘图技巧，才能打下计算机绘图的基本功。在学生掌握一定的《机械制图》理论知识和《autoCaD》的绘图功能后，遵循由浅入深、由简单到复杂的原则，有针对性地加强训练一些难度适当的练习题，开展“机械制图计算机化”的一体化教学训练，让学生进行手工绘图和计算机绘图，是一种双重实践训练，做到两者训练并重，大大增加了学生绘图的实践机会，这样可以给教学带来积极的影响，变被动学习为主动学习，让学生真正学以致用，在潜移默化中提高自己的识图和绘图能力，成长为一个满足实际生产需要的技术型人才。
3.交错融合教学。
《机械制图》与《autoCaD》一体化融合教学要有主次之分，不可本末倒置，应以《机械制图》模块为基础，将《autoCaD》的各教学模块有机融入其中，但这种融入不是简单地穿插。在实践一体化教学中，并不是说一定要讲完《机械制图》中某一模块的内容后才能接讲《autoCaD》模块中的内容，有时两模块可结合在一起讲解。把《autoCaD》作为一种绘图工具来使用贯穿在整个《机械制图》的教学过程中，教师可作如下处理：（1）《机械制图》的绘图基本知识与《autoCaD》绘图环境放在一起介绍；（2）《机械制图》的投影原理结合《autoCaD》的基本绘图命令（含点、线、面、圆等）来介绍；（3）《机械制图》的轴测图画法与《autoCaD》的三维绘图基础相结合来讲解；（4）《autoCaD》尺寸标注的设置融入《机械制图》尺寸注法中；（5）《机械制图》的机件表达方法融入《autoCaD》的图案填充及视图缩放与移动；（6）《机械制图》的标准件和常用件与《autoCaD》的模块和属性的操作相结合来讲解。这样可用较少的课时讲解《机械制图》，而留多一点的课时用在《autoCaD》计算机绘图的实践性教学，这样不仅节省了学生的学习时间，还加强了学生的空间想象力，让学生更加熟练地掌握计算机绘图的方法和技巧，从而改善教学效果，提高教学效率。
4.分层教学。
中等职业教育要以能力为本位，以就业为导向，培养合格的中级技能型人才。结合我校几个工科专业：机电专业、模具专业、汽修专业，我们可将整合后的教学内容分为基础模块、专业模块、提高模块三大模块，即分层教学，以适应不同专业的岗位群或工种群。例如：汽修专业可选择基础模块；机电和模具专业可选择基础模块、专业模块；对一些优秀学生可提出较高要求，鼓励他们熟练掌握绘图技巧，参加绘图员考证，同时选择基础模块、专业模块、提高模块来学习。实行这种以适应不同工作岗位培养目标及工种要求，有针对性的分层教学，才能更好地达到学以致用的目的。
（四）学时分配与考核方式。
《机械制图》与《autoCaD》的融合式教学，学时比例为2：3，也就是《机械制图》课程为2，《autoCaD》课程为3，学时大致可分为《机械制图》为80学时，《autoCaD》为120学时。《机械制图》与《autoCaD》一体化融合教学实施后，对学生的考核不能只是期中、期末考试来进行单纯的知识考核，应建立起以识图能力为核心，以实际操作为主，笔试为辅，通过手工绘图作业，《autoCaD》上机绘图作业，平时的上机练习及笔试，综合评定学生的最后成绩。
（五）一体化教学的前提条件。
1.教材要配套。
组织编写整合后的配套教材，将《autoCaD与《机械制图》的内容优化整合后有机融合为一体的“机械制图与autoCaD”校本教材，教材中要有与教学内容相符的《autoCaD》上机练习内容，以及制定合理的教学大纲。
2.对师资的要求。
教师的水平和素质直接影响到学生的培养质量，《机械制图与autoCaD》一体化教学，对教师提出了更高的要求：任课教师应具备掌握扎实的专业理论知识，有过硬的《autoCaD》操作技能，能综合运用各种现代化教学手段来组织实施教学，在教学过程中能把自己在《机械制图》教学中的实践与《autoCaD》的应用有机结合起来。
3.相应的硬件设施。
教学改革是关键，硬件环境是基础。除了要配备专门的计算机绘图实验室，还需进一步加强软件、硬件建设。硬件设置主要是指具备足够的计算机及多媒体教室，这样才能为一体化教学提供保障。
总之，《机械制图》与《autoCaD》一体化融合教学后，尽管在一定程度上丰富了教学手段，也取得比较好的教学效果，但仍存在不少问题，仍需我们不断去探索。中职学校人才的培养要跟随企业的要求而改进，要按企业的要求来培养学生，要面向企业，勇于实践，为企业培养出更多的合格人才。
（作者单位：佛山市顺德区勒流职业技术学校）
参考文献：
[1]李梅.CaD与《机械制图》的整合[J].职业教育研究，2007，（2）.
机械制图基本要求篇3
【关键词】机械制图；标准化；图纸实用性；计算机制图
在解放前,我国的机械工业基础极其薄弱,设计和生产体系的不完整,导致制图规则十分混乱。新中国成立后,,我国开始把标准化作为一项重要的技术经济政策。为了解决解放前机械制图的混乱局面，我国建立了一套自己的《机械制图》标准。为了优化机械制图的工作、提高工作效率以及更加规范地制图，我国的机械制图开始朝向信息化发展。
1机械制图的概述
机械制图通过绘制机械构造的立体图样，将机械构造的尺寸、零件型号、机械工作原理以及在运行过程中的技术参数表现出来。机械图纸通过清晰的图形结构，各类符号以及标注与图纸上的文字或数字来表达制图者的设计目的及加工要求。施行者可以通过清楚准确的图纸，按照设计的各种要求对机械进行精确加工，从而得到符合设计要求的机械产品。一般情况下，机械图样采用三视图进行展示和说明，根据加工对象的不同，机械图纸可以分为装配图、示意图、零件图、布置图等。装配图主要用于说明零件之间的装配关系，示意图主要对加工对象的特点进行简要说明，零件图主要是对零件的尺寸，技术类型等相关内容进行说明，布置图主要对加工场地不同位置的设备有具体说明。
2机械制图与CaD计算机绘图软件
2.1CaD绘图软件的概述
CaD绘图软件可以将机械图样在计算机中多次运行、修改，最终的设计结果在计算机中产生，比起传统的手绘制图，可以很大程度上减少设计者的绘图工作，节约工作时间，方便设计工作者的操作。同时，设计方案等文件可以在电脑及硬盘里永久储存，方便设计工作者的查找。由此可以看出CaD绘图软件对计算机制图有帮助。
2.2机械制图与CaD绘图软件之间的关系
机械制图作为机械行业的重要技术之一，对于机械行业有着重要意义，而图纸是机械行业之间进行交流的主要工具，能够体现设计人员的工作结果，同时也是加工人员工作的依据，传统的机械制图采用手绘的平面图标示，无法表示出立体感，且手绘机械图纸要求工作人员具有很强的三维立体思维，这样会耗费大量的时间，降低工作效率。目前我国的机械制图设计普遍采用CaD绘图软件，它具有操作方便的优点，同时还可以通过各种计算机指令自行完成某些内容涉及。CaD绘图软件中有丰富且实用的绘图工具，许多手绘无法体现的图形结构，都可以通过CaD绘图软件绘制。
2.3机械制图与CaD绘图软件相结合的必要性
机械制图是机械设计和制造的重要依据，每个专业的机械设计师都应该掌握机械制图的方法并且遵循机械制图的规范要求。机械制图需要精确清楚地将设计项目展示出来，但传统的手绘制图会出现各种误差，这些误差很大程度上会影响机械图样的精确性，进而影响产品的加工质量。同样，纸质的图纸对于设计工作者不方便保存，如果需要修改则会一定程度上增加设计者的工作量。因此机械制图有必要合理运用CaD绘图软件。机械设计人员在使用CaD绘图软件时离不开机械制图的理论知识，只有将机械制图的理论知识与CaD绘图软件结合起来，才能促进机械制图快速发展。
3CaD绘图软件对于提高图纸实用性的意义
机械设计图纸对于机械制造业有着重要的意义，提高图纸的实用性非常重要。图纸可以让产品在质量、经济效益、生产率之间达到平衡，而多种手绘图纸方案在进行比较或优化时，出现误差就会影响产品的生产加工，还会增加生产成本，修改手绘图纸耗费的时间多，会降低工作人员的工作效率。而CaD绘图软件能够准确、快速地画出机械图样，并且可以对机械图样进行编辑和修改，提高设计者的工作效率。
3.1CaD绘制图纸的灵活性
CaD软件的操作非常便捷，绘制图形只需单击直线、曲线、多边形即可。CaD的绘图辅助工具可以准确地画出机械设计中具有垂直关系的线，还可以对特殊点进行定位操作，画出一些特殊方向的线如：-90°方向、-180°方向等。CaD绘图软件还能够解决手绘图纸中难以画出立体感的问题。
3.2CaD绘制图纸的直观性
CaD软件中的三维立体模型工具可以形象地表现出设计者想要的图像。能够让设计者直接发现设计中存在的问题，并且对设计进行及时修改。形象的机械图样可以给机械加工人员一个直观的立体三维图形，便于机械加工人员对产品进行加工，同时可有效的减少误差，提高产品质量。3.3CaD绘制图纸的精确性CaD绘图软件具有的规范性和数据性能够提高机械制图的精确度。例如使用CaD绘图软件可对零件可以进行三维实体建模，将多个三维建模零件进行模拟装配。通过零件的三维建模，可清晰看到机械中每一部分的具体形状，还可通过零件的精确安装，直观地表现各零件之间的连接关系和机械工作原理。3.4CaD绘制图纸的规范性CaD绘图软件的程序编写理论基础是机械制图的知识理论，如绘图的基本理论，各类视图的绘制方法，国家的标准规定等。CaD绘图软件的视图表现方法、投影原理、制图标准与机械制图的基本原理一致，所以CaD软件绘制的机械图样能够符合机械行业标准。
4结语
机械制图规范对于机械制造业十分重要，随着社会的发展和科技的进步，我们要不断落实机械制图工作的优化及改革，将计算机制图贯彻到设计工作中。CaD绘图软件是机械制图的重要工具，CaD绘图软件的使用也离不开机械制图的理论知识，只有将二者有机结合起来，加强机械制图规范，才能利用CaD绘图软件绘制出精确度高，立体感强，实用性能优越的机械图样，提高机械行业工作人员的工作效率，促进机械行业的发展。
参考文献：
[1]蔡石坚.基于autoCaD机械制图规范的模板化定制[J].机电产品开发与创新,2013,17(04):115-116,119.
[2]黄阳.基于Solidworks的机械制图规范的模板化定制[J].现代制造工程,2013,25(04):24-26,3.
机械制图基本要求篇4
关键词：新课程标准；中职教育；计算机制图；创新思维
一、中职机械制图教学优化设计实践理论
现代教育技术引入到机械制图教学中，能够使教学过程和教学活动更加丰富和优化。在机械制图教学实践中发现，以多媒体教学、翻转课堂、微课教学等为代表的现代教育技术模式发挥了突出的作用。现代教育技术冲击了传统的中职教育模式，对教师的工作方式产生了巨大的影响，改变了师生双方在教学活动中的角色和地位，使学生更多地站在了学习的主体地位，这极大地激发了学生的学习兴趣和学习欲望。基于现代教育技术的中职机械制图教学设计以系统方法为指导，重视对学生的分析，教学设计要包含整个教学过程和教学操作。此外，教学设计还应重视教学效果的评价，要从评价中获得更优秀的设计方案。通常来说，基于现代教育技术的机械制图教学设计优化由以下几个基本要素构成，即学习需求分析、学习内容分析、学习者特征分析、学习目标阐明、学习策略制定、教学媒体选择以及教学设计成果评价。
二、机械制图教学设计改进与优化
在中职机械专业教学中，机械制图课程是最基本也最重要的基础课程之一，机械制图教学要先进行传统的教学设计，然后在此基础上进行改造和优化。以机械制图课程中重点知识板块“组合体视图”为例进行课程教学设计。组合体视图主要由相贯线、截交线和组合体视图的补图补线等组成，对学生的空间想象能力具有一定的要求。1.机械制图传统教学设计模式结合课程设计的流程和内容，将机械制图课程中“组合体视图”教学设计分为七个环节。（1）机械制图的需求分析。在该课程环节，学生基本已经掌握了基本几何体表面求点、求线的知识，但对于几何体平面截切、贯穿截交线、相贯线的绘制等存在较多问题，多数学生混淆各种相贯线、截交线的形状，甚至不知其绘制方法，这对后续的教学产生了较大的影响。因此教学设计有较大的需求。（2）学习者分析和学习环境分析。教师在教学设计过程中必须结合学生的实际情况进行，否则容易使教学设计与教学过程脱节，进而影响教学效果。学习者分析的内容包括对该板块知识的掌握、学生的学习动机和学习能力水平、学习偏好和对教师的态度、学生在学习中的共性特征等；学习环境分析内容包括教学点对教学需求的满足程度、教学点模拟应用环境的适应性、在教学点运用多种教学策略的可行性、可营销教学设计和传递的限制等。（3）确立教学目标。“组合体视图”教学的知识技能目标设定为理解概念，将组合体拆分为基本几何体，培养学生组合体形状的空间想象能力，并补画出第三视图。教学过程中的目标是使学生达到自主观察与分析、自主操作的能力，并掌握组合体视图方法。要使学生树立起机械制图课程的兴趣，以积极向上的态度学习。总体来讲包括语言技能、智慧技能、动作技能、态度技能、认知技能。（4）明确教学难点和重点。在机械制图课程的“组合体视图”模块，学习的重点和难点为组合体的组合方式，读出组合体视图，并补画第三视图，要求学生掌握绘制组合体平面图的技能。（5）教学策略的选择和教学设计思路的确定。在“组合体视图”教学中，教师可选择任务驱动法、协作学习法、讨论交流学习法等教学方法。教学手段借助相关教学课件、平面图、组合体模型等。学生的方法为自主学习和小组协作学习相结合的方法，学习的过程则为“接受任务思考讨论合作操练总结巩固”。（6）制定清晰明确的教学过程。教学过程的整体内容包括教学环节、教师的教学活动和学生的学习活动、教学媒体的选择、设计意图和教学反馈评价。单纯从“组合体视图”知识模块的教学来讲，教学过程为：创设环境引入课前知识的引入引入新课分析组合体组合方式逐个绘制简单基本几何体的画法分析绘制几何体外部连接部分的画法分析绘制几何体内部衔接部分的画法想象组合体的空间立体形状通过组合体的空间立体性状并补画第三视图。（7）作业评价。在课堂教学环节结束之后，教师应结合“组合体视图”教学的实际情况给学生布置合适的作业，作业的内容为补画第三视图。教师对学生作业的评价方式与工具为三角板等绘图仪，评价的内容包括学生的作业是否符合视图投影规律，绘制图线是否达到要求，视图补画是否正确，包括外形正确和细节补画完整与否。2.机械制图教学改进设计与实践由于机械制图课程需要较高的空间想象能力，其在教学中最好能够给学生展现立体形象，这样能够加深学生对机械绘图的理解和记忆。三维形式的组合体视图展示对学生的学习至关重要，而现代教育技术的引入对于实现这种教学要求具有极大的帮助。因此在引入现代教育技术时，组合体视图教学需要对传统教学设计进行修改和优化。首先，教学目标需要结合现代教育技术进行修改和优化，补充学生空间思维能力培养、空间转化为平面作图能力、读图能力与计算机画图能力的培养。其次，整合调整教学内容，包括投影基础、制图基础、机械图、计算机基础等几个部分。在组合体视图教学中，将抽象的组合体平面图转化为三维立体图借助多媒体展现出来，实现实物与图的转换。在线面切割、拉伸、并、差等造型三维体教学展示中，引入三维CaD/Cam软件，使学生能够更为直观的观察和理解。对于生产中常见的标准件画法和读图、装配图展示，引入多媒体进行教学演示，加深学生记忆。其后，在“组合体视图”教学中引入建构主义理论，将教学过程分为五个环节，即进入知识情境、建立支架、独立自主探索、协作合作学习、总体效果评价。比如在“螺纹连接”教学环节，教师借助多媒体来演示螺栓结构，并用动画说明螺栓连接的工艺过程，然后让学生以小组的形式进行讨论交流，教师通过注释和演示细节来加深学生印象。然后，在现代教育技术的支持下，创新空间想象能力的培养方式，比如点线面的投影、借助CaD/Cam软件展示组合体立体模型的形成，让学生找到易切削的材料进行三维空间思维能力培训。最后，在多媒体的辅助下，教师将机械制图的教学理论和实践相结合，在教学中调整了实践性内容，加大徒手画草图的训练，并结合实际生产中的例子对学生进行讲解。
三、机械制图教学设计优化实践效果分析
机械制图基本要求篇5
摘要：在中等职业学校教学中，不同的专业对机械制图和autoCaD这两门专业基础课有不同的学时安排。在先机械制图课、后autoCaD课程的教学设置下，如何将两门课有机地衔接起来，让学生轻松、高效地学好这两门课，是每一个授课老师都在思考解决的问题，也是本文探讨的问题。
关键词：中等职业学校机械制图autoCaD衔接
在中等职业学校，不同的专业对机械制图与autoCaD两门课的要求各不相同，所对应的课时分配也不一样。但对机械类专业的学生而言，机械制图和autoCaD均是他们的专业技术基础课。按照先上机械制图后上autoCaD的课程安排顺序，如何才能更好地将两门看似不相关的课程很好地衔接起来，使学生轻松、高效地掌握所学知识，笔者结合自己在中专学校十多年的授课经验，从以下几个方面对这一问题进行探讨。
一、现状分析
机械制图课是一门既重理论也重实践的课程，其主要任务是要求学生在学习投影基础知识的基础上，掌握绘制和阅读机械图样的基本理论、基本方法和技能，并培养学生的空间形象思维能力和严谨、认真的工作态度。计算机辅助设计（CaD，ComputeraidedDesign）是一种使用计算机及图形设备帮助设计人员进行设计工作的开放型人机对话交互式软件包，现被广泛应用于机械、电子、建筑、服装、广告、图案设计等行业。
在实际教学中，机械类专业的机械制图和autoCaD采取分别教学的方式授课。中专学校里一般都将机械制图课安排在第三个学期，autoCaD课安排在第四学期。将两门有联系的课程分开教授的方式存在以下几个方面的问题。
一方面，随着大学不断扩招，来上中专学校的学生大部分都是初、高中淘汰下来的学生，素质普遍比较低，反映机械制图这门课比较难学。另一方面，只要用人单位需要，学生一般可提前半年下厂实习工作，所以学生要在一年半或两年半的时间里学完所有的课程，每门课的课时数总体在减少，如何让学生在很短的时间内学好每门课，这就跟授课老师有很大关系了。
二、机械制图和autoCaD的关系
机械制图课的原理知识是autoCaD课的基础，而要绘制或阅读机械图样或符合工程需要的图样，就必须要掌握机械制图的知识。同时autoCaD又为机械制图提供先进的工具和方法。另外，autoCaD和机械制图两门课的目的和任务又都一样都是为了培养学生的绘图能力、读图能力和空间思维能力。对于中专学校机械类专业的学生而言，在学习专业课之前，必须要十分了解机械制图的知识。
随着现代经济的快速发展，制造业信息化进程不断推进，要求技能型人才必须要掌握用计算机快速准确绘图的技能，对学生的要求在不断提高，学生不仅要学会手工绘图，更要掌握计算机绘图。但由于在教学中不能将机械制图和autoCaD有机结合起来，使得学生虽然学习了这两门专业基础课，但仍不能熟练地用计算机来绘制机械图样。这说明教学在某种程度上还存在着不足，为了能将两门课很好地衔接起来，必须对教学加以改进。
三、教学改进
1.教学方法的改进
要将传统的利用粉笔、挂图和模型来授课的教学方法，结合ppt等多媒体教学方式。一方面，这样可以活跃课堂气氛，激发学生对课程的兴趣；另一方面，通过ppt对一些重要零件效果图的展示，学生可以更好地理解和掌握相关知识，同时更有助于培养学生的空间思维能力。当然针对不同专业的学生，教师应制订相应的教学计划、教学方案和教学大纲，选择合适的教材，因材施教，才能达到事半功倍的效果。另外，应把过去“满堂灌”的教学方法改革为课堂教学加课堂练习的方式。因为人的注意力都是有限的，不可能45分钟都全神贯注地听讲，若改成一半时间上课、一半时间做练习，既可以提高学生的课堂专注程度，提高学习效率，同时老师还可以利用课堂练习时间与学生进行沟通，教学生用粉笔或身边的其他材料做出需要的视图模型，培养学生的空间想象力，教师还可从中了解学生的知识掌握情况，进行个别辅导，争取做到发现问题立即解决。
2.教学内容的改进
（1）采用模块式课程结构。把学生必须掌握的基本知识、理论和基本技能作为必修基本模块，把超出基本要求的内容定为选学内容，以供不同专业、不同学时和不同要求灵活选用。将各章节内容分为了解、会、掌握三种层次，处理内容各有侧重。
每一本教材都会有其重点、难点，机械制图也不例外。比如“正投影法和三视图”就是其中的一个重点、难点知识。学生在刚接触这门课时，很难一下子从二维思维转换成三维思维，所以对三视图的理解会很吃力。这时如果教师结合教室这个实体空间来给学生介绍“三投影体系的建立及三视图的形成”，学生就能更容易理解。
教师可把黑板所在的墙面看成是V正立投影面，脚所踩的地面视为H水平投影面，而门所在的那堵墙面则视为w侧立投影面，三个投影面两两互相垂直。将物体置于这个空间体系中，然后由前往后看，在V投影面上得到的图形就称为主视图；而由上往下看，在H投影面上得到的图形称为俯视图；由左往右看，在w投影面上得到的图形就是左视图。为了将三个不在同一平面上的图形放在同一个平面上来画，便将三投影面体系展开，让V投影面保持不动，H投影面向下旋转90°，w投影面向右旋转90°，这就有了三视图的位置关系——主视图保持不动，俯视图在它的正下方，左视图在它的正右方。因为是同一个物体，有着相同的长度、宽度和高度，所以三视图就存在着“三等关系”：主、左视图共用了高度轴，所以高相等；主、俯视图因为共用了长度轴，所以长相等；而俯、左视图因为共用了宽度轴，所以宽相等。
（2）内容上可做适当的调整。在授课过程中，若都按书本上的章节顺序来讲，有些内容不利于学生的理解和掌握，教师可适当进行调整。比如对于机械制图第一章“制图基本知识”，教师可把第一节的内容“常用绘图工具、用品及仪器”放到第五节“绘图方法和步骤”之后，等到开始画第一张手工图时结合学生已有的工具、用品及仪器再讲，这样学生更容易理解和掌握其使用方法。当然，教师也可根据学生的专业特点来调整授课内容，比如中专学校里的工艺专业、化工设备与机械专业，对机械制图前面部分基础知识的学习要求都一样，但在后面部分，工艺专业侧重于工艺流程图和管道图，化工设备与机械专业则侧重于装配图。因此，授课老师可根据所教专业的不同，对机械制图的内容和侧重点进行合理、适当的调整。
（3）把投影理论和实际应用相结合。教师可以把“点、直线、平面投影”这一章与“基本体”这一章中基本体上几何元素投影结合起来讲，讲述其投影规律，再应用于图示实际，使形象思维和抽象思维结合起来，这样不仅可以省去一半的授课时间，学生也好理解知识点，有利于学生学习。比如讲到零件图的知识时，教师可结合制图测绘来深化内容。拆开一台小型减速器进行测绘，里面会有一些典型零件，如齿轮轴和箱体，教师就可以用实物对轴类零件的画法和箱体类零件的画法进行讲解，学生也能更好地掌握典型零件画法的相关知识点。此外在学习基本体这一章节内容时，教师可以用水杯、粉笔盒、足球等身边的物品来讲解圆柱、六面体和球体，使学生容易理解；教师还可以根据实物不同的摆放方式得到的不同三视图，来启发学生应灵活掌握知识，要学好机械制图平时就要多想、多做。
（4）加强读图和空间想象力的培养。在机械制图的学习过程中，教师要由浅入深、由简单到复杂，介绍读图的思维基础和思维方法，以及通过读零件图和装配图使读图不断线，从而达到培养学生阅读机械图样的基本能力和空间想象能力的要求。比如在读图中引入特征视图归位平移（拉伸）法、形体表面组装法、形体切割法等形象的读图思维方法，使学生能较快、较好地掌握“图”与“物”互相转换的规律，启发学生的思路。
四、机械制图与autoCaD课的衔接
机械制图是计算机绘图的基础，学生只有牢固掌握机械制图的相关知识，才能学好计算机绘图。在autoCaD的学习中，教师可以运用任务驱动、实际演练等形式，着重介绍中文版的绘图环境及设置、平面图形的绘制、三维实体创建、图形打印与输出等功能，并通过上机实地演示，在不涉及过深的理论和不常用知识的情况下，重点讲解绘制机械图样时应用最广泛的操作方法和技能。教师要选择有针对性的实例进行讲解，既介绍常用的autoCaD操作命令，又可突出绘图技巧。如果教师在讲机械制图中的点、线、面内容时，能结合autoCaD软件中的点、线、面的操作来讲，学生对两门课的掌握就会更轻松和得心应手。教师也可让学生在掌握基本的操作命令后，绘制一些生活物品，让学生有成就感，同时也可激发学生的学习兴趣。
总之，教师在授课过程中，若能将机械制图与autoCaD课很好地衔接起来，把两门课的知识对照起来讲，便能使学生把机械制图中的一些难点内容，通过计算机绘图中一些动态、直观的立体形象，加以理解和掌握，这样也有利于学生绘图、读图能力和空间想象能力的培养，轻松达到这两门课的学习要求和提高教学效果的目的。
参考文献：
[1]史大杰.autoCaD与机械制图课程融合的教学探讨[J].科教导刊，2013(6).
[2]陈雪.autoCaD2010实例教程[m].北京：化学工业出版社，2012.
机械制图基本要求篇6
关键词机电类基础系列课程教学内容进行整合和优化高职院校《机械制图》与《autoCaD》课程
随着现代技术的迅速发展，要求机电类高职学生具有较宽的基础知识、一定的创新能力和专业能力。机电类专业技术基础系列课程涵盖了机械制图、力学、材料、机械原理与设计、金工等多种学科，对学生专业能力的培养有着重要的作用。从国内外高职教育人才培养目标来看，由于高职教育学制短，注重学生的应用能力和实践动手能力，如何统筹上述课程的教学内容，合理优化整合，在少课时的状态下，达到高效高质的教学目的，是高职教学需要迫切解决的问题之一。
根据教学实际情况，构建高职特色的课程体系，是学生扎实掌握专业知识的前提，也是机电类专业教学改革的一个重要环节。因此，合理优化高职机电类机械基础系列课程，并应用于实际教学之中，对促进高职院校机电类专业技术基础课程体系教学改革，提高教学质量有着积极的意义。本文是把《机械制图》与《autoCaD》两门课程的教学内容进行整合和优化，在教学上进行探讨。
一、两课程的联系
《机械制图》主要研究绘制和阅读机械图样的原理和方法。教学目的是让学生掌握阅读和手工绘制机械图样的基本知识、基本方法和技能，能够绘制和识读中等复杂难度的机械零件图和装配图。而《CaD》是当今最流行的计算机辅助设计软件之一，其具有强大的绘图的功能，绘图的效率与质量要远远超过手工作图。同时，机械制图与CaD这两门课的关系非常紧密。一方面，机械制图是CaD的理论基础。CaD不能脱离专业知识的学习独立进行，必须在全面掌握制图的基本理论、投影规律、表达方法以及国家制图标准规定之上才能应用CaD画出符合要求的图样来。另一方面，CaD是促制图教学的有效工具，利用它可以大大缩减了手工作图所占用的时间。教师通过轴测图、动态观察、三维图形变换等方式来展示空间形体和空间—平面的转换过程，有利于突出重点，分解难点，帮助同学建立和提高空间想象和思维能力。
《机械制图》一般在第一学期讲授，《autoCaD》课程多在《机械制图》后讲授。《机械制图》与《autoCaD》两门课的学习存在相互脱节状况，没有很好的溶合在一起，如两课程穿插在一起讲授，能使学生对两课程的掌握，起到事半功倍的效果。
二、任务的提出与解决思路
将《机械制图》与《autoCaD》两门课合成一门课程，把两门课程的教学内容进行整合和优化，构建新的《机械制图与CaD》体系。新构建的体系及相应的内容要有利于Cae/Cam相结合，改变了过去的教学培养模式，删除具有很强的模仿与参考性质的教学内容，压缩大量复杂的读图、绘图、抄图训练的课时，培养学生的创作性精神。安排理论课与实践课比例将达到1:1，有利于学生对autoCaD软件的熟练掌握，利于实现“无纸”绘图的目标。
整合和优化的原则：
（1）在教学思想上明确高职院校的人才培养目标和培养方法必须以市场和社会需求为依据。（2）明确教学中的技能原则，职业教育培养的是技能型人才，具体到必须明确学生要学到哪几项技术、哪几项能力，以此来构建本专业的知识框架和内容，形成独特的课程体系、教学内容。（3）明确教学中的应用原则，职业教育培养学生的知识应用能力和动手能力。确定教学内容要尽可能的联系生产实际，利于学生综合能力培养。（4）明确教学中的新知识原则，职业教育要求给学生传授的是新知识、新技术、新工艺、新方法，与高职高专“先进性教育”原则相适应。
具体实施步骤：
（1）调整优化教学内容，加强实践教学环节，创建新的课程体系，探索新的理论教学方法，与高职机电类专业的人才培养模式和目标相匹配。加大了实践教学的课时，理论课时与实践课时的比例调整为1∶1。（2）其次要确立课程体系的建立思路。（3）确立教学大纲。制定《机械制图与CaD》教学大纲、教学计划。（4）制作出符合要求的《机械制图与CaD》的多媒体课件。
三、应注意的事项
把《机械制图》与《autoCaD》两门课程教学内容进行了优化整合，使教学内容以培养职业能力、技术应用能力为中心，求新、求变，突出专业知识的应用性和实用性，力求紧跟科技的发展，引入更多的新知识，打破学科系统性的束缚，力求教学内容的深度、广度达到“必需、适度、够用”这一指导思想。同时，配合教学内容，大胆改革教学手段和方法，推广运用现代教育技术，开发电子课件、图形库。
《机械制图与CaD》课程在减少理论教学课时数的同时加大了实践教学的课时，理论课时与实践课时的比例由过去的3∶1调整为1∶1，举办autoCaD考证训练，以autoCaD作操作平台，例题、作业全部在该软件上完成，使学生真正达到“无纸绘图”的水平。大大提高autoCaD使用的针对性，改变了以往《机械制图》与《autoCaD》两门课的学习相互脱节状况。
新构建的《机械制图与CaD》是通过两门课程的教学内容进行优化整合，以autoCaD软件作为绘图平台，引入传统机械制图的教学内容与概念，注重培养学生的识图能力、空间构思能力；要求学生在掌握机械制图的基本知识的基础上，能识读和绘制一般零件图和装配图；具备熟练地使用autoCaD软件绘制各种机械图样的能力熟练运用autoCaD机械绘图软件，降低传统手工绘图的比重，达到“无纸”绘图。
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机械制图基本要求篇7
关键词：机械制图教学
《机械制图》是机械类专业重要的一门专业基础课，它担负若培养学生空间想象能力、绘制和阅读机械工程图样的重要任务。学生在将来的工作岗位上能否独立承担业务范围内的读图、绘图工作，制图课程的学习起了决定性的重要作用。
传统的《机械制图》课程的教学中，教师沿用直尺、三角板、圆规、挂图和模型等教学用具，在黑板上画图或用挂图、模型进行讲解，一旦遇到结构较复杂的图形或模型，学生就很难想象出它的形状结构。而且挂图和模型由于是事先定制的，成本高、灵活性差，使用时有很大的局限性。教学手段单一，教学内容以静态为主，使学生难以形成较完整的空间概念，进而丧失了学习《机械制图》课程的动力。做为职业学校学生，总觉得《机械制图》学习难度大，枯燥无味，加之目前职业学校学生文化基础普遍较差，缺乏学习动力、积极性，使得制图课程的“教”“学”双方都很吃力。怎样才能使制图教学收到良好的效果呢?
一、提高学生对机械制图学科的认识
作为机械类专业重要的一门专业基础课程，如果使学生充分认识和感受到《机械制图》在实际应用中的广泛性和重要性，就能提高学生对该课程的重视程度，提高学习自觉性。为此，教师首先在绪论课中着重说明这一问题，在讲学习这门课程的目的时举例说明，任何机械设计和制造人员，如果缺乏绘制和识读机械图样的能力，就无法胜任技术工作，使学生能正确、辨证地认识这门课程的特点，树立学好《机械制图》的信心。
二、提高学生读图能力
职业学校学生毕业后大多从事技术工作，主要任务是零件的加工、机器及部件的装配、设备的维护等工作。在这些岗位上工作，需要学生必须读懂零件图或机器的装配图，才能适应岗位的需求。而且随着技术的进步，计算机制图软件得到了广泛的应用，手工绘图基本上都被快捷、高效的计算机制图所替代，对学生的绘图能力要求也有了一定的降低。故职业学校的《机械制图》教学要以读图为主，以绘图促进读图。
三、精心组织，实施分层次教学
《机械制图》对学生的空间想象能力要求较高。经过一段时间的学习，制图成绩势必出现较好、一般、较差的阶梯式现象。这时教师应该加强与学生的交流，鼓励学生正视学习中遇到的困难。教师若无视学生的个体差异，仍然采用相同的进度、相同的教学目标、相同的教学要求，势必会造成有些学生“吃不饱”，有些学生“吃不了”，使学生对制图学习失去了兴趣。影响了学生的个性发展和能力培养，造成教学质量的下降。因此要准确把握学生现状，合理划分层次，以提高机械制图教学效果。这时教师可根据实际情况分成三个层次：好、中、差，对各层次提出不同的教学目标。加强对后进生的辅导工作。并把教师教学和学生练习有机结合，多让学生去想去做去问，让学生多在黑板上演练，然后让不同意见的同学，发表自己的想法，这样不仅培养他们的学习兴趣，也培养了他们将来在实践工作中的能力。
四、严格要求学生。做到规范制图
图样作为机械类专业的技术语言，在生产实际和技术交流中起着重要的桥梁作用。只有严格按照国家标准制图，才不会影响图样的通用性。学生在学习过程中，大多对图纸图线的要求不够明确，符号、文字、数字等书写欠规范，做图马虎。做为教师，应注意强调国家标准的重要性，而且要以身作则，在板书做图时认真严格，从学生绘制第一张线型作业开始，就要求学生严格按照《机械制图》国家标准的规定绘图，培养学生标准化意识和运用标准绘图、识图的能力，重视绘图质量，杜绝不规范制图。
五、充分利用现代化的教学手段提高教学效果
机械制图基本要求篇8
［关键词］高职；汽车机械制图；现状；对策
［中图分类号］G712［文献标识码］a［文章编号］1673－3878（2016）02－0041－04
高职院校开设的《汽车机械制图》（以下简称“机械制图”）是汽车相关专业学生接触的第一门重要的专业基础课。学好机械制图，可为专业核心课程打下坚实的基础。图纸是工程师的“语言”，图纸与生产、设计息息相关，但在教学中，存在的问题较多，如教学效果不明显，学生学习积极性不高，识图能力较差等，教师要创新教学方法、教学内容、教学手段，让学生在每节课中都有收获。
一、高职院校机械制图课程教学存在的问题
（一）学生基础薄弱，未认识到这门课程的重要性
在汽车类专业中，既有理科生，又有文科生。在专业分布上，既有偏向于文科的汽车营销等专业，又有偏重技术的汽车电子等专业。部分学生不重视这门课，他们认为将来就业用不到这门课程的知识，对这门课程的实用性了解不足。如部分学生开始很认真学习，但是后来发现比较难学，特别是空间想象力不强，学习积极性不高，最后放弃这门课程的学习。大多数学生不知道这门课程的重要性，不清楚这门课程是学好专业课的基础，更不了解能够阅读工程图纸是一个技术人员必备的技能。汽车类专业培养的学生大部分都是服务汽车后市场，后市场主要集中在汽车营销、配件营销、汽车维修等。从事汽车营销的学生基本用不到这门课程的知识。从事汽车维修的学生认为这门课对他们就业有一定的帮助，但是觉得学起来较为困难，同时他们认为一些修车师傅只有初、高中学历也能修车，也觉得这门课即使学不好也无关紧要。一个高素质的汽车维修技师是必须理解工程图纸，例如发动机装配图，图纸上的装配工艺非常严谨，图纸是指导生产的。图纸的功能之所以被弱化，是因为现在修理市场主要采用师傅带徒弟的模式，师傅怎么拆，徒弟就怎么学。还有小部分学生进入汽车前市场，如生产线，因为现在工厂普遍采用流水线作业，追求高效率，所以弱化了对工人的读图、识图能力的要求。
（二）计算机绘图和机械制图未做到有机结合
目前的教学方式主要是延续传统的教学方式，如：先讲画法几何，再讲投影原理等。教学辅助工具还是包装盒糊制的简易三维教学模型或者木质教具，教学内容枯燥，教学方式单一，教学内容陈旧。大部分90后的学生看到老师在课堂上举的例子都是轴类、箱体类等生硬而死板的零件，学习的兴趣锐减，因为他们从来没见过这些零件，更不明白抄画这些零件图对他们有何本质上的帮助。学生听不懂，教师很苦恼。教学方法不能与时俱进，课堂与企业未实现无缝对接，反观现在的企业早已丢掉图板，普遍采用计算机辅助设计。高职院校的《汽车机械制图》与《三维设计软件的使用》等相关课程一般被安排在2个学期独立开课，没有将二者有机整合起来，而是割裂分开。在当前制造业全球化协作分工的大背景下，我国企业广泛、深入地应用三维设计技术。高职院校加大三维创新设计方面的教育，已是大势所趋。现代企业的产品设计都是使用catia，ug、cero等三维软件进行设计，设计完之后再用这些软件出工程图，或者导出二维图，用autocad二维设计软件进行尺寸标注。
（三）理论与实践相脱节，学生没有感性认识
机械制图的有些章节中包含零件的加工工艺，可是学生根本不了解零件加工工艺。金工实习就是对“零件加工工艺”知识点的最好补充。如果学生操作过车床、铣床、钻床等加工设备，再学习零件加工工艺这一章，就会游刃有余。部分高职院校汽车类专业没有开设金工实习实训课程，主要考虑经费和学生安全问题。
二、高职院校机械制图课程教学改革的对策
（一）改革教学内容，培养学生的学习兴趣，提高学生的积极性
机械制图的讲授要求按照汽车类专业人才培养目标，以培养学生的识图能力为主线，在教学中要遵循科学的认知规律。培养学生的兴趣，改变学生被动学习为主动学习，改变学生“要我学”、“逼我学”为“我想学”。在汽车相关专业的机械制图的课程中，应该大胆删除画法几何等晦涩难懂的知识点，直接讲授三视图的投影规律。传统的机械制图讲课中一般以一个齿轮、箱体类零件或者圆锥等为例子，讲授基本试图及其投影关系，学生普遍不感兴趣，学习积极性不高。在期末考试中，会有一道题要求补画三视图，结果是约一半学生答错。如果结合汽车专业实际，以一辆汽车的三视图（如图1所示）为例子，给学生讲授基本试图的投影规律，学生们一看便懂。在教学过程中，教师可以适当结合企业实际，讲授工程图纸在企业的实际用处和重要性，调节一下课堂气氛。例如，讲授“圆弧连接”这一个知识点，传统的讲法是给学生讲授如何用圆弧连接画一个吊钩，部分学生觉得枯燥没兴趣，但是假如要求同学们画一个苹果公司的logo（如图2所示），同学们注意力基本上都集中在课堂上，并且争先恐后地画，教学效果非常明显。这个例子包含有：内切、外切、线段分析、修剪等知识点及操作命令。国内有学者建议，在高职院校机械制图课堂中，不一定非要让学生画机械零件，学生对这些东西不感兴趣，不如让他们画茶杯、水壶、汽车等，甚至可以画“愤怒的小鸟”，学习效果事半功倍。实践证明，改革教学内容和方法不仅可以吸引学生的注意力，更能激发学生学习的原动力，可以将生硬、呆板的课堂变得更加活跃、生动。
（二）机械制图要与计算机绘图整合教学，强化计算机绘图和改革考核方式
将计算机三维造型设计与计算机二维绘图的内容融合到整个机械制图的教学过程中，使计算机绘图成为贯穿全书的一条线。这种教学方法更加符合现代信息化教学的要求，教学方式和目标与企业所需人才标准可以无缝对接，适应时展要求。机械制图的教学重心由二维绘图为主向三维绘图为主转变。传统的二维设计需要很强的立体想象能力，这种能力对于初学者比较困难，容易出错。众所周知，婴儿出生第一眼看到的都是三维空间，如果采用三维教学为主，更加符合人的认知规律，这就是3D电影为什么大受青年欢迎的原因之一。如果在机械制图课程中，大胆使用三维软件教学，以三维促进二维图设计，学生通过三维图联想二维图，再对着二维图思考三维现状，几个循环下来，识图能力会大大提高。三维设计对于初学机械制图的学生来说，具有上手快，立体感强的优点。用三维模型表达产品设计理念，不仅更为直观、高效，而基于包含了质量，材料，结构等物理、工程特性的三维功能模型，可以实现真正的虚拟、优化设计。机械制图也要突出实践操作，加强上机训练，同时可大胆改革考核方式，变传统试卷考试为上机考试。考试内容就是一张任务工单，防止学生相互抄袭，每个班有5份不同的任务工单，学生抽签选择工单号码。例如，任务工单1（如图3所示），要求学生首先看懂工单上零件的尺寸要求，再用三维软件画出零件的三维图（如图4所示）。换言之，就是要求学生绘制三维图的结构特征同任务工单的模型一模一样，如果特征有差异，教师可酌情扣分。上一个任务完成之后，再用auto－cad绘制该零件的工程图（如图5所示），图纸要求准确、完整、完美。一张图纸足以反映一个考生的分析问题和解决问题的能力，更能提高学生的计算机绘图水平。
（三）机械制图要与金工实习相结合
室内满堂灌，不如现场几分钟。金工实习要与机械制图教学同步进行，因为机械制图课程中涉及零件加工和装配工艺，及齿轮等标准件、通用件的知识点。如果没有看见过实物，或者没有看见这些零件的装配，学生听起来像听天书一样。金工实习可以让学生了解“车、铣、刨、磨、钻、扩、铰、焊”等常规加工工艺，了解电火花加工、线切割等特种加工。高职学生喜欢动手，了解这些基本的知识和技能之后，机械制图课程就不会显得空洞无物。经过一轮实习，学生会发现，以前教课书上晦涩难懂的知识，在金工实习中会恍然大悟。这一点都不奇怪，因为机械制图本来就是一门实践性非常强的课程。如果主要考虑经费和学生安全问题，解决办法为：①可以采用减少金工实习种类和压缩实训课时，甚至可以只做钳工实训，这样可以大大提高学生的识图能力和动手能力，提高学生的专业技能，增强学生学习的积极性。②学生也可通过参观工厂或观看机床加工视频的方式认识各类机床，对机械加工产生感性认识，也对学习机械制图有辅的帮助。
（四）组织三维设计竞赛，强化绘图技能，丰富课外生活
学生机械制图读图能力和绘图能力的提高需要大量的上机训练，其方法为：以院或者系为单位举行三维设计竞赛；竞赛的目的是：以赛促练，以赛促学。也可以以获奖的学生作品为主题，举办应届毕业展览会，增加学生的自信心，让学生真正地了解到，学好这门课对将来就业很有帮助。通过竞赛或展览培养学生坚强意志、吃苦精神和科学的学习方法、严谨的工作作风。
三、高职院校机械制图教学改革的展望
在机械制图教学过程中，必须明确教学目的和教学要求，因为培养的学生不仅仅是工厂流水线上的操作工，而是适应社会需求的高素质的技术技能型人才。不仅要强化与提高学生的识图和绘图能力，更要培养学生的科学思维能力和严谨的工作态度。放眼全国，许多中小微企业转型升级，需要大量的夹具、工装工程师和绘图员，高职学生学好机械制图可以做研发助理、工艺工程师。总之，最好的教育就是适合学生未来需要的教育，课程教学必须培养学生的关键能力，让学生受用终身。
［参考文献］
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［2］杨东超．机械制图课程教学探讨［J］．工程图学学报，2007（2）：183－186．
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［4］林胜．基于“微课”背景下高职院校《机械制图》教学模式改革探析［J］．高教论坛，2014（10）：118－119．
机械制图基本要求篇9
关键词：化工制图；内涵；学习策略
在我国近现代化工发展史上，自著名民族实业家范旭东先生创建天津塘沽碱厂，有了近百年的发展，化工产业早已成为国民经济支柱产业。随着科技的发展，化学工业的范围，不但是石油化工，还有生物化工、材料化工、能源和资源化工、环境化工等新兴化工行业正在快速发展，新型学科、高技术产业纷纷与化工建立了密切联系。
按照国际公约的约定，过程工业是指以气体、液体、粉粒体这些流程性材料为主要处理对象，通过改变物质的状况、结构和性质来生产产品的工业，包括化肥、炼油、石油化工、制药、染料、农药、食品、轻工、热电、核工业、湿法冶金、公用工程、生物工程、环境保护等工业过程。而化学工业的工艺方法和机械设备在所有这些门类中有很大的通用性，因此化工是一个非常典型的过程工业。
无论是化学工业还是过程工业，无论是其中的工艺过程还是机械设备，都必须用一定的专业图纸进行交流。图纸是最基本的“工程师的交流语言”，这种基本的交流“语言”，便是“化工制图”，在大专院校和中职学校的教学过程中，就对应地有一门必修专业基础课程――化工制图。
一、化工制图课程的产生
机械行业是一个古老的工业门类，其他工业门类都要使用相关机械作为实现其生产过程的基础硬件，机械的使用相当广泛，随之而来的是机械图纸的使用相当广泛。在相关院校教学中，“机械制图”作为一门课程出现就相当普遍。在化工工艺类专业的教学中，也必然开设机械制图课程，因为学生今后需要接触、了解、使用相关机械设备。到上世纪80年代后期至90年代，部分院校加强了工艺类图纸的理论性学习和制图教学，将工艺流程图及化工设备图并入制图课程，在一般机械制图后面加入化工制图内容，形成具有行业特色的制图课程，取名为“化工制图”。
二、化工制图课程的实施
在化工行业的专业学习中，分为各种化工工艺类专业，如有机化工、精细化工、石油炼制等，这类专业偏重工艺过程和生产操作；又有主攻化工生产中所用机械设备的专业，例如化工机械或过程设备及控制或化工过程设备等。在工程图纸的学习上前者偏重工艺流程类图纸，后者偏重机械设备图纸，于是，在专业图纸绘制的学习中，为使主要教学内容一目了然，对学生的要求更加清晰，许多院校逐步将化工制图课程仅用于化工工艺类专业，而化工机械类专业仍然使用机械制图。
三、化工制图课程的主要内容和适用专业
化工制图产生后，内容几乎没有变化，主要包含以下部分：(1)机械制图基础；(2)通用表达方法；(3)机械零件图；(4)装配图；(5)化工工艺图；(6)化工设备图。其实，不论是化工工艺类专业还是化工机械类专业，都需要学习化工制图中的六部分内容，不同之处在于化工工艺类专业更需要重点学习和掌握化工工艺图的内容，化工机械类专业更需要掌握机械零件图、装配图和化工设备图。因此，化工制图的教学内容是普遍适用于化工工艺类和化工机械类专业的。
尽管如此，一些院校的化工机械类专业选择机械制图课程，而不选择化工制图课程，自有其道理。理由是：化工设备图纸是很专业的内容，高年级学习到化工机械结构原理或化工设备等课程后才涉及到，而机械制图是工科类学生通用的专业基础类课程，按长期以来的学期课程制当然安排在不同的课程中学习比较适宜。
但是，上述道理并非无懈可击。就机械制图课程来说，在专业学习之初，就将专业所涉及的所有图纸内容全部灌输给学生，在学生还不具备工程材料、机械制造加工与使用等经验和能力之前，就把零件图、装配图的所有内容教给学生，其实是不便于形成学生的专业能力的，特别是公差配合、形位公差等技术要求。如果说在精英教育年代这样教学是可行的，那么在当今大众化教育年代，特别是对于培养在一线工作的技术、技能型人才为目标的职业教育来说，必须考虑调整教学模式和教学内容，以利于形成学生的职业能力。
四、职业教育中化工制图的学习策略探析
随着职业教育改革的理论和实践的发展，我们已经将关注点指向了制图课程，已经从教学理念、模式、内容、方法等多层面探索和实践一线技术技能型人才的有效培养途径。在就业导向下，基于重在培养完成职业岗位工作任务的能力的教学改革思想引导下，我们对制图类课程、制图课程与职业能力的形成之间的关系等有了进一步的思考。打破学期课程制，将机械制图或化工制图与其它专业课程的相关内容结合，以利于形成完成岗位工作任务的能力为目标，组合成若干学习模块，将传统的制图教学内容贯穿于专业学习的过程之中，是比较适宜的思路和策略选择。例如，将学习内容化分为制图基础模块，机械零件加工制造及其图纸模块，机械装配使用及装配图模块，化工生产过程与工艺图模块，化工设备和化工设备图模块，等等。
零件加工模块的学习目标是能按图加工，能测绘零件，形成完整的零件图，能选择适宜的技术要求。机械安装模块的学习目标是读懂图纸要求，能按图正确装配并能良好使用，能由零件图拼画装配图或测绘装配图，选择和制定装配图的技术要求。化工工艺图模块的学习目标是了解典型化工生产过程，读懂和绘制化工设备图，了解图中设备的制造加工工艺以及质量检验。
各模块的学习按条件尽可能采用实例教学、项目教学；以基本形成专业能力为准则，可适当灵活地安排各模块所需学习时间。各不同专业都应按专业能力要求的不同安排各模块的取舍和学习时间。
计算机绘图是一项专项能力，也是现阶段中高职机械类专业学生可选择的不错的就业岗位之一。因此机械类专业学生在校学习期间，每学期均应结合以上各模块的学习应用计算机绘图技术，逐步形成较为熟练的绘图能力。
机械制图基本要求篇10
关键词：机械制图；学习兴趣；空间想象力
一、学校工厂，对比反思
以前工人进厂之前没接受过专业的培训，更不懂得机械制图，进入工厂以后也没有专门的人来教机械制图，但是经过半年以后，都具有基本的识图能力。他们每一天都在接触零件和图纸，有很多东西他们不知道基本概念，也不知道为什么这样画，但是却知道图纸上每一条线所表达的含义。而当今的学生无论是大学生还是中专生，经过一年的专业学习以后还是不会识图，两下对比反思，我总结出了机械制图实践型教学教法。
二、深入工厂，变废为宝
零部件加工厂每天都会有不合格产品被检验出来，对于工厂而言，它们就是废品，但是对于学生而言，却是绝佳的教学道具。不合格产品尺寸不对，但是形状是对的，这对于提高学生的空间想象力有极大的帮助。同时每生产出一个零部件都涉及安排加工工艺和操作各种加工设备以及与其他零部件的配合。我们现在很多学校根据教材自己制作教学道具，虽然也取得了很好的效果，但是没有在教机械制图的过程中把车工、钳工、焊工等专业知识串联起来。
三、降低教学难度，激发学习兴趣
中职的学生喜欢动手却不喜欢动脑，学习缺乏主动性。机械制图又是一门非常抽象的课程，当学到点的投影分析时，就要求学生在头脑里建起立体的三维投影面体系，这对很多学生来说，是很困难的一件事。绝大多数学生在这个时候就放弃了机械制图。枯燥的课本，很难激发他们的学习兴趣，当面对各种形状的零件时，学生感觉到既具体又实在，从而激发他们的学习兴趣和潜力。
四、由实践到理论
让学生看着简单的轴类零部件根据企业提供的图纸自己描绘出图纸，再根据自己描绘出来的图纸加工零部件。这样就能在潜移默化中提升学生的识图能力，同时还能增加学生的成就感，进而提高学生学习的积极性。经过一段时间训练以后，加强理论教学，让学生知道：“制图的基本知识与技能，正投影作图的基本原理，轴测图的画法、组合体视图的画法。剖视图、断面图、局部放大视图的基本概念、画法以及作用。螺纹、销键、齿轮、弹簧、滚动轴承的表示方法。”当学生掌握这些基本概念和画图方法以后，收回企业提供的图纸，让学生根据自己测绘所得到的数据画出图纸。要求做到视图选择配置正确，尺寸标注完整，线条清晰，字迹工整，线性规范，合理标注公差及表面粗糙度符号。
五、由简到难
学生掌握轴类、套类、盘类零件视图的画法和读图的基本方法以后，要增加较复杂的箱体类零件图，进一步提升学生的绘图和识图能力。最后培养学生能分解装配图和绘制装配图的能力，根据装配图了解各部件的工作原理、结构形状、装配关系和技术要求，用以指导机器的装配、检验、调试、安装维修等。
机械类专业课程的开设应该与企业生产的实际需要紧密结合起来，整体优化。机械制图正是课程与生产的结合点，也是课程整体优化的切入点。机械制图课程教学的主要目的是培养学生绘图和读图的能力、空间思维能力以及严谨细致的工作态度等，使学生成为企业生产迫切需要的高素质劳动者。教学工作者应该明确机械制图课程应该由单一的课程教学向实践教学转型，丰富教学方式的同时，提高学生的学习兴趣。机械类专业学生实习时间比较充足，教师可以充分利用学生实习的机会，采用边实习边教学的方式，学生在实践过程中不仅可以巩固理论知识，还能增强学生之间团结协助的能力，达到机械制图教学的目标。采取多种有效措施，如进行准确的课程定位、重视课堂教学环节设计，促进我国机械制图教学的发展。
参考文献：