科学的运动原则与方法篇1
（1）健康性原则
该原则指的是在体育运动训练中，必须要以增进学生健康为目的采取训练措施，以健康为前提去发展体能，在此基础上帮助学生掌握运动技能，增强综合素质。从广义上而言，体能指的就是人体对外界环境的适应能力，它包括与运动有关的运动体能以及与健康有关的健康体能。一个人可利用的体能取决于其健康状况。因此，在体育运动训练中，健康是发展体能的前提，只有如此方能促进学生身心全面发展。贯彻该项原则具有以下几点要求：
首先，贯彻健康性原则的根本目标就是为了增强体质和增进健康，围绕这一目标，运动训练则必须应在身体健康的前提下进行。其次，在思想上，健康性原则始终应处于首要地位，尽管我们提倡体育训练应不畏困难、挑战极限，但是必须控制在健康的范畴之内。再次，在体育运动训练的始终都必须要贯彻健康性原则，在训练项目的选择和实施过程中，都必须要时刻关注健康。最后，健康性原则不仅需要思想上引起重视，同时还要体现在体育运动训练之中，比如，训练过程中做好安全防护措施，训练设施也要具有安全性，确保训练是在卫生、健康、安全的环境中进行。
（2）全面性原则
该原则指的是在进行体育运动训练时，为使受训者各方面能力都得到和谐、全面的发展，那么应当采取多样化的训练活动。由于人体是一个统一的有机体，只有全面地进行训练，才能够提升使身体各个部分的机能，因此，发展体能应确保在训练方法以及内容上身体的各个部分都可得到有效训练。贯彻该项原则的主要有以下几点基本要求：
首先，全面发展是前提，强化薄弱环节是关键，要做到强弱兼顾。人们的运动喜好和生活习性各不相同，身体状况互有差异。从对高校新生的体能检测来看，其体能发展并不平衡，为使其能够全面发展，那就必须要突破弱项，克服短板，以实现全面发展的目标。所以，强弱兼顾可以更好确保受训者的全面发展。其次，要协调身体素质和运动能力之间的关系。两者之间相辅相成，提高了运动能力提高了，身体素质也会随之提高，同样，身体素质的发展也会增强运动能力。所以，二者需协调训练才可实现全面发展。再次，训练内容必须科学合理。并应充分考虑个体差异，做到因人而异，因材施教，才可更好实现全面发展的目标。最后，运动训练是一个长期的过程，不可一蹴而就，必须要循序渐进，遵循科学原理。否则就容易造成意外伤害，这对全面发展显然是不利的。所以，高校体育训练也必须如此，做到由简到繁、由易到难，讲实际、讲科学、有步骤、有计划，方可实现全面发展。
（3）针对性与个体化训练原则
个体化训练原则。体能训练具有个体针对性，其主要目的是使个体体能得到有效发展。不同的受训者，其运动能力、健康状况以及身体素质是不同的，所以，我们应确立适合于受训者自身实际情况的训练模式与方法，因材施教。按建制施训这样的群体模式是大方向，只有对不同个体进行的个体化训练，才可促进群体发展。
针对性训练原则。它指的是平时的体育运动训练必须与应对复杂多变环境以及作战要求等相结合，从而使受训者的应变能力和实战能力得到提升。针对性训练是体能准备的一个重要措施和必经环节。
2.体育运动训练对高校体育教学的启示
运动训练的内容是多方面的，从我国高校当前体育教学现状来看，高校体育教学的运动训练内容和体育训练内容的相应标准还相差甚远。目前各高校大都采用的是传统的教学方式。虽然这和运动训练具有诸多共性，但其中的差异性也十分明显的，具体而言，体育运动训练对高校体育教学主要有以下几方面的启示：
（1）训练内容和训练过程对体育教学的启示
运动训练主要针对竞技运动而进行的，从广义上而言，竞技是大众进行身体娱乐的一种形式，从狭义上而言，它又是一种高水平的体育活动，因此，竞技具有其娱乐作用，同时人们还能从中获得更高的精神享受，若人们能够全身心参与其中，那么就能够获得身心上的满足和愉悦。当高水平的运动员在进行竞技比赛的时候，他们能够对观众产生强大的吸引力，并让人们有想参与体验的强烈愿望。尽管高校体育教学和运动训练两者是不同范畴内容，并且具有明显的差异性，但是我们必须承认的是，锻炼健康的体魄是体育教学的主要和最终目的，德育仅仅只是体育教学的附属，这一点和运动训练是一致的。运动员在长期的运动训练过程中，可以掌握人体技能的规律性和一套有效的锻炼方法，从而可提供科学依据以便人体进行锻炼。尽管当前我国的运动训练体系还有待进一步完善，但运动训练本身就是一项专业的训练活动，它能够有效指导高校的体育教学。
（2）训练方法和训练原则对体育教学的启示
运动训练过程中实际上具有很多的教学因素，因此，在进行某项运动训练时，其采用的方法以及遵循的原则都和体育教学有共通指出，此外，通过不断地总结训练方法和训练原则，运动训练还可将其专业的训练方法用来指导高校体育教学。比如，运动训练过程中采用的演示法、语言法等，这些都逐渐变成高校体育教学中较为常见的教学方法，而运动训练中的针对性与个体化训练原则、全面性原则等，也都演变为高校体育教学中的常用原则，只是两者的侧重点不同。由此可以看出，高校体育教学中采用的教学方法和原则同运动训练在很大程度上是一致的。这也是由于运动训练具有很强的“竞技”性质和专业性，从而可以为高校体育教学提供借鉴，并有效地指导高校日常的体育教学工作。
（3）先进知识和科学技术对体育教学的启示
运动训练中所采用的科学技术和先进知识也可为高校体育教学提供借鉴，从而帮助高校体育教学提高教学效果和效率，进而实现其育人的目的；尤其是运动训练中经常采用的一些科学的训练方法和手段，以及一些器材等等，这些为运动员整体水平的提升创设了良好的条件，在指导运动员的日常训练中发挥了巨大的作用。同样的，这些科学方法以及器材等等都可以引入到高校体育教学当中来，使其在高校体育教学中发挥其应有的作用，这样能够更好地提升高校学生的综合素质，并更好实现其教学目标。
科学的运动原则与方法篇2
关键词：运动训练；基本原则；高校体育教学
1.体育运动训练基本原则
（1）健康性原则
该原则指的是在体育运动训练中，必须要以增进学生健康为目的采取训练措施，以健康为前提去发展体能，在此基础上帮助学生掌握运动技能，增强综合素质。从广义上而言，体能指的就是人体对外界环境的适应能力，它包括与运动有关的运动体能以及与健康有关的健康体能。一个人可利用的体能取决于其健康状况。因此，在体育运动训练中，健康是发展体能的前提，只有如此方能促进学生身心全面发展。贯彻该项原则具有以下几点要求：
首先，贯彻健康性原则的根本目标就是为了增强体质和增进健康，围绕这一目标，运动训练则必须应在身体健康的前提下进行。其次，在思想上，健康性原则始终应处于首要地位，尽管我们提倡体育训练应不畏困难、挑战极限，但是必须控制在健康的范畴之内。再次，在体育运动训练的始终都必须要贯彻健康性原则，在训练项目的选择和实施过程中，都必须要时刻关注健康。最后，健康性原则不仅需要思想上引起重视，同时还要体现在体育运动训练之中，比如，训练过程中做好安全防护措施，训练设施也要具有安全性，确保训练是在卫生、健康、安全的环境中进行。
（2）全面性原则
该原则指的是在进行体育运动训练时，为使受训者各方面能力都得到和谐、全面的发展，那么应当采取多样化的训练活动。由于人体是一个统一的有机体，只有全面地进行训练，才能够提升使身体各个部分的机能，因此，发展体能应确保在训练方法以及内容上身体的各个部分都可得到有效训练。贯彻该项原则的主要有以下几点基本要求：
首先，全面发展是前提，强化薄弱环节是关键，要做到强弱兼顾。人们的运动喜好和生活习性各不相同，身体状况互有差异。从对高校新生的体能检测来看，其体能发展并不平衡，为使其能够全面发展，那就必须要突破弱项，克服短板，以实现全面发展的目标。所以，强弱兼顾可以更好确保受训者的全面发展。其次，要协调身体素质和运动能力之间的关系。两者之间相辅相成，提高了运动能力提高了，身体素质也会随之提高，同样，身体素质的发展也会增强运动能力。所以，二者需协调训练才可实现全面发展。再次，训练内容必须科学合理。并应充分考虑个体差异，做到因人而异，因材施教，才可更好实现全面发展的目标。最后，运动训练是一个长期的过程，不可一蹴而就，必须要循序渐进，遵循科学原理。否则就容易造成意外伤害，这对全面发展显然是不利的。所以，高校体育训练也必须如此，做到由简到繁、由易到难，讲实际、讲科学、有步骤、有计划，方可实现全面发展。
（3）针对性与个体化训练原则
个体化训练原则。体能训练具有个体针对性，其主要目的是使个体体能得到有效发展。不同的受训者，其运动能力、健康状况以及身体素质是不同的，所以，我们应确立适合于受训者自身实际情况的训练模式与方法，因材施教。按建制施训这样的群体模式是大方向，只有对不同个体进行的个体化训练，才可促进群体发展。
针对性训练原则。它指的是平时的体育运动训练必须与应对复杂多变环境以及作战要求等相结合，从而使受训者的应变能力和实战能力得到提升。针对性训练是体能准备的一个重要措施和必经环节。
2.体育运动训练对高校体育教学的启示
运动训练的内容是多方面的，从我国高校当前体育教学现状来看，高校体育教学的运动训练内容和体育训练内容的相应标准还相差甚远。目前各高校大都采用的是传统的教学方式。虽然这和运动训练具有诸多共性，但其中的差异性也十分明显的，具体而言，体育运动训练对高校体育教学主要有以下几方面的启示：
（1）训练内容和训练过程对体育教学的启示
运动训练主要针对竞技运动而进行的，从广义上而言，竞技是大众进行身体娱乐的一种形式，从狭义上而言，它又是一种高水平的体育活动，因此，竞技具有其娱乐作用，同时人们还能从中获得更高的精神享受，若人们能够全身心参与其中，那么就能够获得身心上的满足和愉悦。当高水平的运动员在进行竞技比赛的时候，他们能够对观众产生强大的吸引力，并让人们有想参与体验的强烈愿望。尽管高校体育教学和运动训练两者是不同范畴内容，并且具有明显的差异性，但是我们必须承认的是，锻炼健康的体魄是体育教学的主要和最终目的，德育仅仅只是体育教学的附属，这一点和运动训练是一致的。运动员在长期的运动训练过程中，可以掌握人体技能的规律性和一套有效的锻炼方法，从而可提供科学依据以便人体进行锻炼。尽管当前我国的运动训练体系还有待进一步完善，但运动训练本身就是一项专业的训练活动，它能够有效指导高校的体育教学。
（2）训练方法和训练原则对体育教学的启示
运动训练过程中实际上具有很多的教学因素，因此，在进行某项运动训练时，其采用的方法以及遵循的原则都和体育教学有共通指出，此外，通过不断地总结训练方法和训练原则，运动训练还可将其专业的训练方法用来指导高校体育教学。比如，运动训练过程中采用的演示法、语言法等，这些都逐渐变成高校体育教学中较为常见的教学方法，而运动训练中的针对性与个体化训练原则、全面性原则等，也都演变为高校体育教学中的常用原则，只是两者的侧重点不同。由此可以看出，高校体育教学中采用的教学方法和原则同运动训练在很大程度上是一致的。这也是由于运动训练具有很强的“竞技”性质和专业性，从而可以为高校体育教学提供借鉴，并有效地指导高校日常的体育教学工作。
（3）先进知识和科学技术对体育教学的启示
运动训练中所采用的科学技术和先进知识也可为高校体育教学提供借鉴，从而帮助高校体育教学提高教学效果和效率，进而实现其育人的目的；尤其是运动训练中经常采用的一些科学的训练方法和手段，以及一些器材等等，这些为运动员整体水平的提升创设了良好的条件，在指导运动员的日常训练中发挥了巨大的作用。同样的，这些科学方法以及器材等等都可以引入到高校体育教学当中来，使其在高校体育教学中发挥其应有的作用，这样能够更好地提升高校学生的综合素质，并更好实现其教学目标。
结束语：
体育运动训练是一个长期、循序渐进的过程，它必须遵循健康性原则、全面性原则以及针对性与个体化训练原则，同时，相对于高校体育教学而言，运动训练具有更强的专业性，它所采用的训练方法、训练内容、训练原则以及其相关器材等，都能够为高校体育教学提供有益的借鉴和启示，从而帮助高校体育教学更好实现其教学目的，对促进大学生身心健康的全面发展具有十分重要的意义。（作者单位：吉林农业大学军体部）
参考文献：
[1]程橙.体育运动训练的基本原则[J].教育，2014，05：65-66.
科学的运动原则与方法篇3
摘要：马克思的态度、想法和策略展示了大多数在以规则为前提下生成的马克思主义基本原理――基础范围和基本理论的客观学说。马克思主义基本原理是学科性质的，主要从五大方面进行研究――体系、文献、比较、现实、教育。对于马克思主义基本原理这门学科进行推广，主要任务是实现――科学和阶级、整体和分科、理论和实践、继承和创新一致化。马克思主义基本原理便能够成为科学性较强的学科。
关键词：马克思主义基本原理；学科含义；学科领域；建设思路
一、马克思主义基本原理的学科含义
要想掌握马克思主义基本原理的科学内容，重要的是首先要明确的是什么是基本原理，这是与具体的语言环境相结合的。通过对马克思主义“具体言论”的了解体会出马克思主义基本原理的内涵。马克思主义科学体系有着严谨结构性特征，包括基本原理和具体言论两个层次。这两个层次内容是在《共产党宣言》出版后，马克思恩格斯根据《宣言》内容融合25年来对实际情况的亲身体验，系统的理论的归纳出了马克思主义理论结构的层次性。其一指的就是：马克思主义基本原理是其一般原理，那些历经时间的流逝与历史的变迁的东西仍可称为“完全正确”的理论，这恰恰证明了那句话：实验是检验真理的唯一标准。真理是经得起时间的历练，不管这25年来发生什么样的变化，《宣言》中所论述的一般原理都能在现实生活中加以运用，进而上升到具体言论方面。在其马克思主义理论体系中的另一个层次：具体结论，指的就是马克思主义依托具体的现实情况制定符合现状的理论，时移俗易的内容却一再称为正确的，因为它具有其特殊的价值。虽然根据常规的逻辑思考，一般原理和基本原理是属于同类别范畴的，但可以从内容设定的角度上看，无论是一般原理还是基本原理都是马克思所提出的“基本原则”，他的范畴涵盖的十分广泛。因此，马克思主义基本原理是关于人类社会发展的基本理论，为人们了解社会历史，促进社会发展进程提供了科学的理论指导和可建性的现实意义[1]。
二、马克思主义基本原理的学科领域
2.1文献研究
在对待马克思主义的问题上，包括恩格斯在内的马克思主义经典作家十分重视对马克思主义文本的研究，“对于那些希望真正理解它的人来说，最重要的却是原著本身”。所以应该“根据原著来研究这个理论，而不要根据第二手的材料来进行研究”。“马克思主义经典著作和基本原理”马克思主义本原理学科，关于这一方面的文献研究的内容主要包括研究的对象和方法。文献研究对象是马克思主义文本系统，以此而展开马克思主义理论研究。为了展示出基本原理的总体面貌和历史进程，需要从文本的形式来考虑，因为马克思主义文本是所有文字形式的马克思主义文本的总和，可以从总体上把握各种文本形式的内在联系。关于文献研究的方法，要秉持马克思主义文献研究的意义、解释和应用的要素，即学以致真、学以致思和学以致用。在研究马克思主义文本的过程中，最重要的是理解马克思主义文本中展示的科学真理即基本原理，这就是学以致真。用唯物辩证法来研究马克思主义文本，使马克思主义原著研究成为客观的论证的科学，即学以致思[2]。
2.2体系研究
基本原理就是连贯地完整地阐述马克思主义基本原则而形成的科学的理论体系，“把自己的观点和策略的基本原则连贯地完整地阐述出来，这是马克思主义的好习惯，”虽然马克思主义与此观点相悖，即反对人为地炮制理论体系的做法。关于基本原理的研究主要包括基本范畴，基本观点，基本方法。关于研究的基本范畴：从思维形式来看，基本原理是通过一系列范畴的矛盾运动而构成的科学整体。为了展现基本原理所达到的思维具体，就会面临研究马克思主义范畴体系的难度，即如何科学地确立基本原理的起点范畴，并由此通过这个范畴的矛盾上升运动；关于基本观点：范畴的研究的矛盾运动必然使各种范畴之间发生联系，形成命题，范畴之间的关系构成了观点。从思维内容来看，马克思主义基本观点就是基本原理中深深蕴涵着的立场和方法，从不同的角度看，马克思主义的立场、观点和方法的统一也就构成了基本原理；关于基本方法的研究：所谓方法是推动内容前进的动力，范畴的矛盾运动的成果构成了方法。目前的重点应该是开展马克思主义基本方法的层次性、系统性和实践性的研究，因为马克思主义基本方法不能简单地归结为辩证思维的方法。
2.3教育研究
“共产党一分钟也不忽略教育工人尽可能明确地意识到资产阶级和无产阶级的敌对的对立”，因为只有马克思主义理论才能成为工人阶级运动的旗帜，这样突显了马克思主义理论教育的重要性。关于在马克思主义基本原理学科中的教育研究，主要是要开展马克思主义理论研究，包括理论教育论，理论教育史，理论教育学。理论教育论为马克思主义理论教育活动提供理论依据和学理支撑，关于理论教育的一般原则、一般规律和一般方法的研究；理论教育的目的是为马克思主义理论教育活动提供实际依据和历史经验，包括理论教育的实践过程、活动规律和基本经验的研究；理论教育学关于将马克思主义理论体系转化为教学体系和教材体系的研究。关于三方面的研究突出了该学科的咨政育人的功能，使马克思主义理论教育研究系统的科学内容包括逻辑、历史和现实三个环节的矛盾运动。
综上，一个完整的、立体的马克思主义基本原理的学科领域需要上述三个部分的整体的矛盾运动过程的参与[3]。
三、马克思主义基本原理学科的建设思路
马克思主义基本原理学科建设的基本原则包括科学性和阶级性，整体性和分科性，实践和理论、继承和创新的统一。
3.1科学性和阶级性相统一的原则
马克思主义基本原理的基础理论与政治方面的方针是协调一致的。所以，马克思主义基本原理不仅是与科学紧密相关，而且马克思主义基本原理是基于实现无产阶级和人类解放的目标所提出的，对无产阶级而言至关重要。所以，以实现无产阶级解放为目的来发展、推广无产阶级，并且能够切合实际，以事实为基准进行探索，无论是研究总体方面还是从环节的连接方面，都要从事实出发总结出新的观点，并将总结得到的观点应用到实际生活中，使其发挥作用，这便是马克思主义基本原理所要完成的任务。
3.2分科性和整体性相统一的原则
马克思主义基本原理是一种把单独性和总体性相结合而构建成的学科。首先，要把单独性转换成总体性。对于此学科来说，把公平性和有规则性联系到一起，最后主要依照的是总体性原则。在探究对象这部分上，基本原理是由自然环境、社会环境和认知因素组成的，表明了客观世界中存在相互有关联的各个活动方式，在世界这方面上构成一种总体上的思维观念；同时这种观念融入在了日常生活中各个不同的区域内，让人类总体看世界，科学认识社会环境体系。在马克思的理论中，阶级斗争的概论理念和实施构成了一个完整的组合。在观念构成和主要想法中，马克思主义包括的范围、主要思想、方法和主要系统中相互影响，形成一种有条不紊、天衣无缝的组合；而且，其主要方法、观念、主要思想之间存在一种十分相同的平衡模式。
3.3理论和实践相统一的原则
我们的马克思主义基本概论学科的构建是不能和无产阶级整体实际操作运用分开来的。首先，把马克思主义基本概论的实际操作的基本根据要正确的运用好。而组成马克思主义基本概论的实际操作基本根据的是无产阶级的整体实际运用，所以，在构建学科的期间中，不仅要把国际共产主义的实践经历进行整理，还要把国际共产主义运动学科构建和科学社会主义的基本概论发生的经历整理好，整合后得出结论，再改进得出实践方法；不仅要把中国共产党带动中国人实施改革，改进等的经历进行整理，还要把中共党史学科的基本概念发生的经历进行研究，并吸取教训，学习有益的经验。其次，把马克思主义基本概论的实际操作的价值正确的发挥出来。在对主观方面进行变动的时候，主要的目的是正确运用科学的概论思想来构建学科。在对客观方面进行变动的时候，要求在经过基本概论观点的引导后，努力探索通过实际操过后遇到的各种困难现象，主要是让实际操作后能有好的预期结果，主张这样的科学有实际的意义。也就是通过实际操作和基本概论观点的互相往复，使得能得出并构建最好的马克思主义基本原理学科。
3.4继承和创新相统一的原则
马克思主义的最基本概念本质是推陈出新。所以，对于构建学科期间中，首先要以马克思主义原理为基本理论，这就表明，要想让构建学科有好的效果就定要依据马克思主义的基本态度、观念和主要方式来使此学科取得进步，如果学科构建没有以马克思主义基本理论的观念为中心则学科构建将会达不到目的，没有了意义。其次要以敢于探究和思索事实的真谛为中心思想。同时马克思主义基本概念还要使马克思主义理论取得巨大的进步，所以，为了让学科构建取得进步就必须坚持创新原则。但就现状来看，我们要认真考虑关于改革开放方面和现代化建设这类具体情况，主要思想是要根据实际，正确使用基本原理，根据实际情况和要有创新意识进行全面考虑。当然，我们主要是为了使中国特色社会主义的具体实践取得较大的进步，才把学科构建和基本概念和锐意进取结合在一起[4]。
由上述来看，通过这些方法便能较好的使马克思基本原理学科有专属于自己的不同的方向，该科学是以客观为主的辩证。在马克思的理论中，阶级斗争的概论理念和实施构成了一个完整的组合。在观念构成和主要想法中，马克思主义包括的范围、主要思想、方法和主要系统中相互影响，形成一种有条不紊、天衣无缝的组合；而且，其主要方法、观念、主要思想之间存在一种十分相同的平衡模式。（作者单位：牡丹江师范学院）
参考文献：
[1]丁家祥.马克思主义基本原理的学科内涵和建设途径探究[J].华章，2011，（33）：10.
[2]张云飞.试论马克思主义基本原理的学科内涵和建设思路[J].思想理论教育导刊，2007，（3）：25-28.
科学的运动原则与方法篇4
摘要本文研究的是现代篮球运动的特征及其训练过程中几个要点问题。文章首先简要阐述了现代篮球运动集体与个体的统一、攻守之间的整体性以及高速度、高强度、高技巧的结合三个主要特征，然后又在此基础上对训练方法的选择和创新、训练过程的优化控制、运动损伤及预防三个训练要点进行了分析，希望对现代篮球运动训练的开展有所启发。
关键词篮球训练运动特征要点分析
一、现代篮球运动的基本特征
（一）集体与个体的统一
现代篮球运动更重视赛场上集体与个体之间的有效统一。也就是说，在要求充分体现一个团队的团队精神和团队风貌，默契的完成战术配合的基础上，同样重视个人能力的发挥，在重视集体的前提下，能够让个人的能力发挥应有的作用。
（一）攻守之间的整体性
现代篮球运动更重视进攻、攻守转换、防守之间的联系性，将其作为一个密不可分的整体来看待和训练，并在比赛中强化攻守转化意识的运动，形成了一个科学的结构体系，从而使现代篮球运动具备了攻守整体性的特征。
（三）高速度、高强度、高技巧的结合
高速度、高强度、高技巧是现代篮球运动的另外一个重要特点。只有在高速度、高强度、高技巧的条件下，才能争取更多的得分机会，并进而保持较高的投篮命中率，并最终赢得比赛的胜利。
二、现代篮球运动训练的要点问题分析
（一）现代篮球运动训练方法的选择和创新
现代篮球运动训练的方法实质上指的是，让篮球队员按照教练员所规定的程序和要求，不断对篮球运动的技战术内容进行实践，从而实现对篮球运动中所涉及的技战术内容熟练掌握的手段和方式。篮球运动训练方法选择的科学与否会对训练的质量和效率产生直接的影响。
对于现代篮球运动训练来说，在选择和创新日常的训练方法时，主要有三方面的依据：首先，所选择和创新的训练方法必须要符合篮球运动技战术的基本特征和要求，这一点也是在选择篮球训练方法时最为重要和最为关键的一点；其次，在选择和创新篮球训练方法时，要科学的融合当代自然科学和社会科学相关的研究成果，以不断提升现代篮球训练的科学性和高效性；最后，在选择和创新篮球训练方法时，一定根据实际的训练计划、训练任务、训练内容以及队员的实际情况来做出合理的安排，以保证训练方法的适宜性。
除此之外，要真正做到对现代篮球运动训练方法的科学选择和创新，只关注以上所提到的几点是不够的，还应符合现代篮球运动训练方法的基本原则，即：教育训练原则和理论与实践相统一的原则。首先，教育训练原则。现代的篮球运动训练，关注的并不单单是队员运动技能水平的提升，而是队员的全面健康发展，因此，在篮球训练的过程中，科学的训练方法还应符合教育训练原则，在训练的各个环节巧妙的对队员渗透各方面的教育，以实现教育和训练的有效融合。例如：科学的现代篮球训练方法，应该有助于队员篮球兴趣的激发和培养，有助于团队良好的运动风起的形成等等。其次，理论与实践相统一的原则。在任何运动训练中理论和实践均是缺一不可的两个方面，在现代篮球运动训练中也不例外。只有理论没有实践，篮球运动技能的形成无从谈起，而仅有实践没有理论，队员的篮球运动技能水平则永远无法实现最大限度的提升，因此，在设计现代篮球训练的方法时，一定要注意符合实践与理论相统一的基本原则。
（二）现代篮球运动训练过程的优化控制
现代篮球运动训练的过程，也就是队员在教练员的指导下，通过各种方式不断提升自身的篮球竞技水平和竞技能力的过程，而在这个过程中，囊括了诸多的要素，复杂而系统，要想取得最佳的训练成效，就必须对整个过程进行相应的优化控制。
在对现代篮球运动训练的过程进行优化控制时，主要有篮球技术训练的优化与控制、篮球战术训练的优化与控制、篮球体能训练的优化与控制以及篮球心理训练的优化与控制四个方面的主要内容。其中篮球技术训练的优化与控制工作是在系统论、控制论等多种基本理论的指导下开展的一个非常复杂、系统的实践过程，而在这个具体的实践过程中，应主要从进攻技术要素和防守技术要素两个大的方面入手。其次，篮球战术作为影响团队力量和个人能力发挥的重要因素之一，篮球战术训练的优化与控制也是必不可少的。在针对篮球战术训练进行优化控制时，教练员应注意在遵循现代篮球运动发展的大方向的基本前提下，将本队队员的实际情况、现有技战术水平、战术指导思想以及预期的训练成效有效的融合，并通过具体的训练方法对队员产生作用，并根据训练的反馈信息，不断修正调整，在实现有效的控制的同时，不断对战术训练的过程进行优化。第三，篮球队员的体能状况也是影响篮球运动竞技水平的一个重要因素，篮球体能训练是现代篮球运动训练不可或缺的内容之一。要对篮球体能训练进行优化控制，必须要注意遵循体能训练的基本原理，同时注意训练方法的灵活性、多样性和趣味性；最后，篮球心理训练的优化与控制。在对篮球心理训练进行优化控制时，应重视心理健康知识的传授，注意培养队员的注意能力，并通过挫折教育、实战练习等多种方式来提升队员心理素质水平。
（三）现代篮球运动训练中的运动损伤及预防
科学的运动原则与方法篇5
作为一名学贯中西的学者,亨德森•杨在教育教学的理念和方法上提出了许多崭新而高端的观点。为了将他的教育理念在云南乃至全国广为传播,本刊将陆续刊出亨德森•杨博士的先进教学理念系列文章。
亨德森•杨认为教育教学的精髓应该是:最大限度地开发学生的智力,激活学生的潜力,并使学生学会如何学习和运用知识的方法。在某种意义上,人类所拥有的一切资源中,最宝贵的便是自身的智力和潜力;而开发智力的关键在于,必须具备一整套可操作并行之有效的教育观念与教学方法。
四项教学基本原则
结构主义教学论并非一般意义上教与学及其活动过程的具体形态描述,而是旨在阐明和解决教育教学问题,确保学生获得学科知识、提升运用能力和综合素质的效率效度的规范化理论。作为由从无数教学通例中抽象出的一系列教学方法的规则构成的理论框架,它在美国60年代教育改革运动和学科结构主义教育实践中发挥着主导作用,其所包括的四项教学基本原则为那一时期主流教学法和学习法提供了评价标准。
原则1:学习动机的激活、维系和导向。根据这一原则,教学中应采取有效措施,帮助使学生建构学习心理倾向经验,即激活学生的学习动机。如果学习产生于外部原因,应尽快将其转化为可持续的内在动机,因为由内在动机支配的学习动力更具长期效应。学习动机激活后,教学应采取过程方法进行有效控制,培养学生不断树立自信、独立思考和操作的能力,并有意识地维系被激活的学习动机。同时,必须基于既定学习目标,对学生学习的内容、方法进行积极导向,使被维系的内在动力所推进的学习活动不偏离正确的轨道。
原则2:知识结构的再现、简化和运用。按学科结构主义理论,将知识系统化使之形成知识结构――学科基本机构,是易于使知识合理简约化和生成转换,从而更具可操作性的有效方式。在教学中,知识结构的再现、简化和运用,是指通过表象性、意向性和象征性再现方式,将知识结构简化成便于学生记忆和建立相互联系的概念系统、思维样式、符号图解/逻辑命题和规则体系,并运用于学习迁移、知识的整合与创新活动的过程。
原则3:最佳教学程序。根据结构主义教学论,教学过程中,应充分考虑教材知识内容的逻辑关联性等关键因素。最佳教学程序的设计,至少应包括以下基本要求:即按学生的认知发展水平规定学习材料的最合理和有效序列,并基于效率效度思想量化教学内容,使之成为易于传递和接受的结构模式,使学生通过对特定结构模式的掌控,把内化与大脑的知识外化为能力并迁移至相关的新的学习情境之中。
原则4:信息的反馈与矫正。按结构主义教学论,教导中采取信息反馈和矫正的手段,主要是通过帮学生解决学习中所遇到的问题,使学习活动按预先设定的轨道和目标前进。信息的反馈和矫正必须满足3个基本要求:适当的时间――在每一次教学活动结束时,及时采取反馈与矫正方法,以便把该教学活动的结果与质量目标进行比较分析和纠偏并实现持续改进。时间切入点过早或过晚均会形成学习障碍。适宜的条件――在学生出于某种思维定势或心理状态处于机能固着情形下,或者由于种种原因处于情绪焦虑或紧张的情形下,采用反馈与矫正方法是无效的。因而,必须针对学生的具体情况,创造适宜的条件,使其退出上述状态,信息的反馈与矫正方法才能发挥作用。适合的方式――信息反馈的目的在于信息的矫正,因此,后者必须是适合学生理解的、可译的,否则教学过程中的信息反馈与矫正,将无助于教与学的有效性。
发现学习理念的指导作用
结构主义教学论基于认知心理学把学习活动视为:建构认知结构和经验系统的过程。以此为逻辑原点,连续的学习活动可解读为:在业已建构的认知结构和经验系统的基础上同化新的知识、改造原有知识结构并形成新的经验系统的不断循环的过程。发现学习理念,集中体现了上述过程理论和方法。这一教学观念强调,要把发展学生探究性思维和能力作为教学核心目标来组织教与学的活动。教学中,发现学习法实施的基本步骤为:首先,教师引导学生建立学习的内在动机;其次,教师依照学科基本结构框架和前述4项基本原则展开教学;然后,师生双主体通过互动教与学使学生获得知识并发现和掌握获得知识的方法。
发现学习思维的精髓在于培养学生的综合能力,使其在学习中发现知识对象所涉及内容的本质联系和内在规律。其教学模式可归结为:教师给定一般原理,提出问题使学生基于问题进行观察和思考,并在教师的启示下进一步提出问题,联系教材中所学知识内容,论证和解答问题,鼓励学生提出多种假设,即与特定语境展开讨论、求证并获得结论,进而归纳出一般原则/原理或抽象概念,并将其引入新的学习情景,外化为运用能力,作为进行到下一循环的教学活动的基础。根据结构主义教学论,上述教学模式在具体操作中除了营造良好的师生协作、互动关系的气氛,还要注意两点:其一,问题、假设和论证资料原则上限于学科结构的基本内容,难度必须适中。其二,不仅使学生熟悉基本原理,而且掌握相关方法,发挥主观能动性。
发现学习理念具有方法论的意义
结构主义教学论中的发现学习思想及其教学模式,除了对教育理论和教学实践有着建设性的指导作用之外,还对知识的学习过程与探究过程的统一,以及教与学效率效度的统一,有着方法论的意义。
其一,是学习主体外在学习动机向内在学习动机转化。心理学表明,学习动机如果产生与家长、教师和社会的奖惩,或学生为迎合某种需要而被动学习,学习的效率效度、迁徙力和持续性是难以保证的。发现学习方法强调把学习的外在动力转化为内在动机,因而,能使学生在学习中养成良好的学习行为习惯,建构自主性和持久性的学习机制。
其二,使学生主体通过思维开发智力潜能。由于传统填鸭式单向教学法,使学生很难把所学知识建立起相互联系,加之对教师高度依赖,学生的智力潜能开发是低效的。发现学习法主张通过科学的教学模式教会学生主动对知识内容进行分析重构、归纳推理和问题假设,来达到思维训练和智力潜能开发的目的。
科学的运动原则与方法篇6
【要求】
1．识记教学、课程、课程计划、学科课程标准、教学过程、教学原则、教学方法、班级授课制、课的类型和结构等概念。
2．理解和掌握国内外课程改革的趋势、我国基础教育课程改革的目标、教学过程的本质和规律、教学原则、教学方法及其改革、教学基本环节等内容。
3．能运用教学过程的规律、教学原则解释说明有关教学实践的具体问题。
（一）教学概述
1．教学的概念
教学是教师和学生共同组成的传递和掌握社会经验的双边活动。
2．教学的作用与地位
（1）教学的作用
教学是实现教育目的的基本途径。
（2）教学的地位
教学是学校的中心工作，学校工作必须坚持以教学为主、全面安排的原则。
3．教学的任务
（1）使学生掌握系统的现代科学文化基础知识，形成基本技能、技巧
（2）发展学生智力，培养学生能力
（3）发展学生体力，提高学生的健康水平
（4）培养学生高尚的审美倩趣，养成良好的思想品德，形成科学世界观的基础和良好的个性心理品质
（二）课程与教材
1．课程的意义
（1）课程的概念
广义的课程是指：为了实现教育目的而规定的学生应该学习的所有学科与应该从事的所有活动的总和及其有计划的进程。
狭义的课程是指：学生在学校应该学习的一门学科或应该从事的一种活动的内容及其有计划的进程。
（2）课程与教学的关系
（3）课程的意义
2．课程内容
（1）关于自然、社会和人的发展规律的基础知识
（2）关于一般智力技能和操作技能的知识经验
（3）关于对待世界和他人的态度的知识经验
3．课程内容的具体表现形式
在我国，课程主要由三部分组成，即课程计划（教学计划）、学科课程标准（教学大纲）和教材。
（1）课程计划
①课程计划的概念：课程计划是根据教育目的和不同类型学校的教育任务，由国家教育主管部门制定的有关教学和教育工作的指导性文件。②课程计划的组成部分：课程设置，课程开设顺序，教学时数，学年编制和学周安排。③制定课程计划的原则：教学为主，全面安排；互相衔接，相对完整；突出重点，注意联系；统一性、稳定性和灵活性相结合。
（2）学科课程标准和教材
①学科课程标准：根据课程计划以纲要的形式编定的有关课程教学内容的指导性文件，它规定课程的知识范围、深度、体系、教学进度和教学法的要求，一般包括说明、正文两部分。②教材：是知识授受活动中的主要信息媒介，是课程标准的进一步展开和具体化。教材可以是印刷品（包括教科书、教学指导用书、补充读物、图表等），也可以是声像制品（包括幻灯片、电影片、录音带、录像带、磁盘、光盘等）。③编写课程标准和教材应遵循的原则：思想性和科学性统一；理论联系实际；稳定性和时代性结合；系统性和可接受性。④教科书的编排形式。
4．国外的课程与教学内容的改革
（1）在指导思想上，各种课程理论相互渗透与融合
（2）在课程内容上，重视教材的现代化和理论化
（3）学科类型上，趋于综合化和一体化
（4）在课程结构上，普通课程和职业课程相结合
（5）加大课程难度，进行“尖子生”的筛选和培养
5．我国当前的课程与教学内容的改革
（1）我国基础教育课程改革的具体目标
①课程任务方面的改革目标；②课程结构方面的改革目标；③课程内容方面的改革目标；④课程实施方面的改革目标；⑤课程评价方面的改革目标；⑥课程管理方面的改革目标。
（2）我国各级学校课程设置的特点
①小学阶段以综合课程为主；②初中阶段设置分科与综合相结合的课程；③高中阶段则以分科课程为主。
从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程，其内容主要包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。
农村中学课程要为当地社会经济发展服务。
在课程标准方面，也提出了一些适应我国当前国情的一些新的要求。
（三）教学过程的本质及其规律
1．教学过程的概念
教学过程是教师根据一定社会的要求和学生身心发展的特点，指导学生有目的、有计划地掌握系统的文化科学基础知识和基本技能，同时身心获得一定的发展，形成一定的思想品德的过程。
2．教学过程的本质
教学过程是一种特殊的认识过程，它是以认识过程为基础，促进学生发展的过程。
3．教学过程的基本规律
（1）间接经验与直接经验相结合的规律
（2）教师主导作用与学生主体作用相统一的规律
（3）掌握知识和发展智力相统一的规律
（4）传授知识与思想品德教育相统一的规律（教学的教育性规律）
4．教学过程的基本阶段
（1）激发学习动机
（2）感知教材
（3）理解教材
（4）巩固知识
（5）运用知识
（四）教学原则
1．教学原则的概念
教学原则是有效地进行教学必须遵循的基本要求。
2．教学原则与教学规律的区别与联系
教学规律是教学内部的本质联系，是客观的；教学原则是第二性的，是人们制定的。教学原则是教学规律在教学中的反映；不同的教学体系有不同的教学原则。
3．我国目前主要的教学原则及其运用
（1）科学性与教育性相结合原则
①基本涵义；②贯彻此原则的要求。
（2）理论联系实际原则
①基本涵义；②贯彻此原则的要求。
（3）直观性原则
①基本涵义；②直观手段（实物直观、模象直观、语言直观）；③贯彻此原则的要求。
（4）启发性原则
①基本涵义；②贯彻此原则的要求。
（5）循序渐进原则
①基本涵义；②贯彻此原则的要求。
（6）巩固性原则
①基本涵义；②贯彻此原则的要求。
（7）因材施教原则
①基本涵义；②贯彻此原则的要求。
（五）教学方法
1．教学方法的概述
（1）教学方法的概念
是教师和学生为实现教育目的、完成教学任务所采用的手段和一整套工作方式。
（2）教学方法的意义
（3）两种对立的教学方法思想
启发式和注入式。
2．常用的教学方法
（1）以语言传递为主的教学方法
①讲授法，其中包括讲述、讲解、讲读、学校讲演等方式；②谈话法；③讨论法；④读书指导法。
（2）以直观感知为主的教学方法
①演示法；②参观法。
（3）以实际训练为主的教学方法
①练习法；②实验法；③实习作业法；④实践活动法。
（4）以探究活动为主的教学方法
（5）以情感陶冶（体验）为主的教学方法
①欣赏教学法；②情境教学法。
3．教学方法的改革
（1）“读读、议议、练练、讲讲”八字教学法
（2）“导学式”教学法
（3）快乐教学法
（4）合作教学法
（5）掌握学习教学法
（6）纲要、信号、图表式教学法
4．学生的学习方式
（1）学习方式的概念
（2）接受学习与研究性学习的概念
（3）接受学习与研究性学习的比较
5．教学方法的选择与运用
（1）选择与运用教学方法的基本依据
①教学任务；②教学内容；③学生年龄特征。
（2）教学方法运用的综合性、灵活性、创造性
6．教学手段及其现代化
（1）教学手段的概念
（2）教学手段的演变阶段
口耳相传；文字教材；直观教具；电教工具；电子计算机；多媒体；网络教学。
（3）现代化教学手段的发展趋势
①教学媒体日益自动化、微型化；②新的教学媒体不断涌现；③教学手段运用的多媒体化、综合化和网络化；④现代化教学的服务目标多样化。
（4）现代化教学手段在教学中的作用
①教材建设的突破；②教学组织形式的突破；③师生关系的突破；④提高了教学质量和教学效率；⑤扩大了教学规模。
（六）教学组织形式
1．教学的基本组织形式——班级授课制（或课堂教学）
（1）班级授课制的概念
（2）班级授课制的意义及存在问题
2．课的类型和结构
（1）课的类型
指按课的任务将课划分为不同的种类，大致分单一课和综合课两大类。
（2）课的结构
指课的组成部分的顺序和时间分配。综合课的结构包括：①组织教学；②复习过渡；③讲授新教材；④巩固新教材；⑤布置课外作业。
3．教学的辅助形式——个别教学、分组教学、现场教学的概念
4．教学的特殊形式——复式教学的概念
（七）教学工作的基本环节
1．备课
（1）备课的意义
（2）备课的要求
①做好三方面的工作，即钻研教材，了解学生，设计教法；②写好三种计划，即学年（或学期）教学进度计划、单元（或课题）计划、课时计划（教案）。
2．上课（一节好课的基本要求）
教学目的明确、内容正确、结构合理、方法恰当、语言艺术、板书有序、态度从容自如。
3．课外作业的布置与批改
（1）课外作业的形式
①阅读教科书和参考书；②各种口头作业和口头答问；③各种书面作业；④各种实际作业。
（2）布置课外作业的要求
①作业内容符合教学大纲和教科书要求；②作业分量适宜，难易适度，形式多样；③向学生提出明确要求，规定完成时间；④及时批改作业。
4．课外辅导
（1）辅导内容
①给学生解答疑难问题，指导学生做好作业；②为基础差和因事、因病缺课的学生补课；③给成绩特别优异的学生作个别辅导；④给学生学习方法上的指导；⑤对学生进行学习目的和学习态度的教育。
（2）辅导要求
①从辅导对象实际出发确定辅导内容和措施；②辅导只是对课堂教学的补充，不能将主要精力放在辅导上。
5．学业成绩的检查与评定
（1）学业成绩检查与评定的意义
（2）学业成绩检查的方式
①平时考查，包括口头提问，检查书面作业和单元测验等；②考试包括朝中考试、期末考试和毕业考试。考试的方式有口试、笔试（开卷、闭卷）和实践考核。
（3）学业成绩检查的基本要求
根据教学目标制定评价标准；编制测验蓝图。
（4）学业成绩评定的方法
①百分制记分法；②等级制记分法（文字等级记分法和数字等级记分法）。
（5）学业成绩评定的基本要求
①客观公正；②向学生指出学习上的优缺点和努力方向。
（八）教学评价
1．教学评价的概念
概括地说，教学评价是指以教学目标为依据，通过一定的标准和手段，对教学活动及其结果给以价值上的判断。
2．教学评价的意义
3．教学评价的原则
客观性、全面性、指导性、科学性。
4．常用的教学评价
科学的运动原则与方法篇7
[关键词]普通高校业余田径训练体育教师
田径是体育运动最为基础的一项运动，田径项目业余训练是学校体育的有机组成部分，对学校体育教学工作起着相辅相成的作用，与贯彻党的德智体全面发展的教育方针紧密相连。实践证明，田径项目业余训练的良性运行，能促进学校群众性体育工作的开展，能吸引更多的学生加人到体育活动中来，可为学生提供更多的活动方式，掌握更多运动健身的方法，并逐步养成终身体育的良好习惯。由此可见，普通高校搞好田径项目的业余训练具有极其重要意义。
一、提高体育教师业务水平
体育教师是田径运动队训练工作的直接执行者和组织者，田径队优异的运动成绩的创造，离不开优秀的体育教师的辛勤工作，教师自身的业务水平将直接决定着田径运动队的成绩优劣。
1.体育教师要加强自身知识体系的更新，善于学习和知识储备。体育教师的业务水平能力除了自身在大学学习的一些相关课程以外，工作以后更要将理论联系实际去钻研在教学和训练中的难题，善于总结自己的训练优秀经验，并要抱有“活到老，学到老”的终身学习思想，及时更新自己的理论知识库，提高自己的业务知识和能力。
2.加强体育教师科研能力的培养，做个科研型体育教师。体育教师的体育科研能力主要是指他们善于发现问题和提出问题的能力、总结工作的创新能力、实践的动手能力、组织能力与公关能力等。上述能力在个人有意识地不断学习中培养；在工作实践中总结和亲自动手中锻炼；在组织群众活动中不断提高。这个就要求我们体育教师，不但具有较高的理论知识外，而且还能及时与实践相联系，使理论指导实践，实践完善理论，能不断发现、解决问题。体育教师在从事体育训练的过程中，肯定遇到一些问题，这个就要求我们去分析问题，通过研究方法来解决这些问题。体育教师科研水平越高，渗透到训练中去的科研成果越多，运动员的成绩提高的就越快。教师在坚持以训练为主的同时应该从事相关的理论研究，“训练”与“科研”结合在一起，可以更自觉地钻研理论，及时掌握训练信息，不断丰富学识，不断提高训练的能力和教育教学水平。
3.具备团结协作精神。对于业余训练来说，在诸多因素中，最重要的是人的因素，是能够承担田径项目业余训练的体育教师。教师是指导业余训练的核心，在合理科学分工的基础上，应提倡“一盘棋”的协作精神，要充分利用体育教师的人力资源，不断提高训练指导质量；学校应对那些工作能力和责任心强又取得了显著训练成绩的教师，在物质上和精神上予以适当地奖励。
4.教育相关部门、体育局或学校方面应加强体育教师建设。制定“体育师资队伍建设方案”，采用继续进修、集体学习交流，校体育组内以老带新、相互促进，加强教研、教改、科研等活动推行等措施以加强师资队伍建设。
5.各校体育教师要热爱自己的工作，对校业余训练工作的重要性要有足够的认识，明确了本职工作，树立强烈的责任心，要有吃苦奉献精神。关心运动员的身体情况，对女运动员的身体情况尤其要注意，关心运动员的学习，帮助运动员协调好学习与训练之间的问题，有全心全意为训练服务的思想。
二、充分发挥队员在业余训练中的主体作用
1.发挥训练中的群体效应与尖子的作用。按运动项目进行分组以后，同一训练小组之内的队员在水平上是会参差不齐的，每个队员都会有自已的长短处，也会有自己的不足。一定要通过分析既看到别人的长处，也看到自己的短处，使每个队员实事求是地确立自己的训练目标，教练员在每一次训练课中应根据每个队员的不同情况提出不同的训练要求。为了在训练过程充分发挥榜样的作用，要培养和树立“尖子”运动员，使“尖子”运动员成为全队的“带头羊”，成为全队技术和良好作风的榜样。
2.加强比赛模式与自信心的训练不少参加训练的队员，开始阶段训练成绩都比较容易提高，当训练水平提高到一定程度之后，专项成绩往往因经验的缺乏或者是自信心的不足等，成绩的提高就会变得缓慢，甚至停滞不前，而且在比赛中常常容易造成直接的技术错误。所以在训练过程中引进比赛模式和进行提高自信心的训练，是必不可少的一环。
三、增强训练方法科学性，提高训练质量
1.合理制定训练计划。合理的训练计划可以提高训练的质量和运动员训练水平。田径课余训练计划是保证训练顺利进行的重要环节，它可保证训有目标、有组织、有步骤的进行。体育教师在实施训练之前，必须根据校田径运动场地设施情况、选手实际能力状况、区体育部门的体育工作安排和未来阶段武汉天气影响等因素，制定好完整的训练计划，包括多年的、阶段的、周以及课时训练计划以保证训练系统地，有步骤地实施，以保证训练的质量。
2.掌握教科书上的训练原则，注意个体特点，切忌死搬硬套。训练中必须遵循一些基本的训练原则，运动训练的原则主要有：一般训练与专项训练相结合的原则，不间断性原则，周期性原则，合理安排运动负荷原则，区别对待原则，动机激励原则，直观教学原则。训练中应该遵守这些原则，但是必须做到“以运动员为本”，从他们的具体情况出发，进行训练改革和创新，任何脱离运动员实际和死搬硬套的做法都会受到惩罚，例如刘翔的训练内容、方法、手段就不一定完全适合你的运动员。
3.结合专项优选训练手段，可以最大限度地提高训练效率。学生本身学习任务重，学习时间紧张，为了能够在最短时间内取得很好的训练效益，我们体育教师可以做好以下三个方面：第一，深入研究本专项的技术特点、供能特点，真正把握专项的本质，在选择训练手段时，要做到实用、集中、有效，不搞“花架子”；以铅球投掷技术为例，后滑步技术是教练员狠抓的一个动作环节，往往教练员上来就是练习滑步技术，但对初中的运动员来说，那是一项艰巨的任务，实际上，铅球运动员最重要的任务是练好最佳出手姿势，因为滑步所产生的动量对最终投掷成绩的贡献只占10%-15%。因此，训练铅球投掷技术必须从出手动作开始练习，接下来是侧身滑步，最后才是后滑步。第二，查阅和搜集国内外资料，及时了解专项的发展趋势、动态和最新训练成果，在此基础上，结合运动员的实际，定身量做地设计和优选训练手段。第三，在训练中要以比赛的强度或超过比赛的强度完成练习。例如孙海平指导，根据跨栏的技术要求，为刘翔量身定做了一套抗阻练习，每一个手段都是为了改进专项某一环节的技术，提高某一环节的能力而设计的，练习的强度达到或超过了比赛的要求。
参考文献：
[1]戴健，张林，马志和，刘炜.江、浙、沪地区高水平竞技体育后备人才培养现状与发展对策研究[J].体育科学.2004.24(1)：13-16.
科学的运动原则与方法篇8
关键词：竞技参赛学；竞技参赛原则
中图分类号：G812.3文献标识码：a文章编号：1007-3612（2012）03-0001-11
运动竞赛是运动选手在裁判员主持下按照统一的规则进行的竞技较量，由组织比赛和参加比赛两大部分组成。竞技参赛是竞技体育活动中不可缺少的组成部分，是具有鲜明独立性的重要范畴。
竞技参赛学即是指导教练员、运动员成功参加比赛的理论。竞技参赛理论随着运动员参加竞赛的实践而发端，随着运动竞技水平的不断提高而发展。竞技参赛理论体系的建设经历了多年的滞后，在我国竞技体育学者共同的努力下，近年来取得了重要的进展。竞技参赛原则是竞技参赛理论体系中极为重要的核心构成，对竞技参赛实践有着方向性的指导作用。本文的研究任务即为科学地确立竞技参赛原则，构建完整的竞技参赛原则体系。
1、竞技参赛原则与竞技参赛规律
1.1竞技参赛原则释义参赛者在参加运动竞赛活动中所应遵循的基本准则称为竞技参赛原则。竞技参赛原则对于竞技参赛活动的方式方法予以指导和规范，告诉参赛者在竞技参赛活动中如何思考，如何操作，能够取得理想的参赛效果。
科学的正确的竞技参赛原则应该是竞技参赛活动客观规律的反映，应该是竞技参赛普遍经验的概括和科学研究成果的结晶。
1.2竞技参赛活动的客观规律为了科学地确立能够反映竞技参赛活动客观规律的参赛原则，首先要正确认识和把握竞技参赛活动中，比赛结果的决定因素以及运动员竞技状态变化、竞技能力表现的规律。这些规律包括：
1）运动员参赛结果包括比赛名次与竞技表现，不同的参赛目标要求不同的参赛行为；
2）运动员参赛结果由运动员自身表现的竞技水平、竞技对手表现的竞技水平以及比赛结果的评定行为三方面因素所决定。其中，运动员的竞技能力是创造运动成绩的核心内因；
3）运动员的竞技状态是不断变化的，竞技状态的好坏对比赛结果有着重要的影响；
4）充分的赛前准备有助于成功地参加比赛；
5）在适宜的比赛环境中，运动员可高度动员其心理与生理系统，充分发挥和表现出在训练中已经获得的运动竞技能力；
6）运动员心理与生理系统在高度动员后，需要在必要的条件下进行调整与恢复。
竞技参赛活动的组织者与参与者应该深刻认识竞技参赛规律，严格遵循竞技参赛规律去组织自己的竞技参赛活动，才有可能取得竞技参赛工作的成功；而任何违背竞技参赛规律的认识和做法，都必然会受到竞技参赛规律的惩罚，甚至付出巨大的代价。
依据竞技参赛规律确定竞技参赛的基本原则，用以指导我们的竞技参赛活动，就能够更成功地参加比赛，取得理想的比赛成绩。
1.3竞技参赛原则体系及其构建特定行为原则的设立应能对该行为主体的行为提供积极的指导，特定行为原则体系的构建则应能为该行为主体的特定行为提供全面的、完整的理论指导。竞技参赛原则体系的构建应该能够完成这一要求，为竞技比赛的参赛者的参赛行为提供全面的、完整的理论指导。
竞技比赛参赛者的参赛行为应该努力实现两项基本的要求。一是必须符合竞技场上的行为规范，二是要力求获得满意的竞技表现。对应上述两项基本要求，我们将竞技参赛原则分为指导参赛者行为规范和指导参赛者获得理想竞技表现的两组原则。
为了指导参赛者的行为符合竞技场上的行为规范，提出的原则有诚信参赛原则、遵规守纪参赛原则、积极进取争胜求优原则及慎对伤病参赛原则；为了指导参赛者能够获得满意的竞技表现，提出的原则有适宜参赛目标原则、竞技状态调控优先原则、竞技能力优化组合原则、冗余备赛原则以及因势应变参赛原则。这样9项原则即组成了竞技参赛基本原则的理论体系，各项具体的参赛原则分别在准备比赛和参加比赛的不同方面，对参赛者给予正确的指导（表1）。
2、指导参赛者行为规范的竞技参赛原则
2.1诚信参赛原则
2.1.1诚信参赛原则释义诚信参赛原则是指，参赛者应以诚信的态度实事求是地参与比赛活动的原则。诚信参赛包括：符合参赛资格规定以及依靠正当的竞技行为获得真实的参赛成绩这样两个方面。
2.1.1.1符合参赛资格规定运动竞赛是按不同群体分别组织举行的。为此，各种比赛的规程中都对参赛者的资格做出了相关的规定。不同性别、不同年龄、不同体重、不同地域、不同职业以及不同健康状况的运动员都应分别参加符合自身条件的相应组别、级别的比赛，采用不正当的手段，以男充女、以大充小或以小充大、以重充轻，或冒充其他地域、单位的成员，特别是健全人假冒残疾人参加比赛，都是极不道德的行为。
2.1.1.2依靠正当的竞技行为获得真实的参赛成绩
包括提倡科学营养，拒绝违禁药品；坚持诚信竞技，拒绝串通假赛；尊重每一个参赛者，不得蓄意伤害竞技对手等等。只有依靠正当的竞技行为获得的参赛成绩才是真实的、可贵的。
2.1.2诚信参赛原则的科学依据
2.1.2.1诚信是做人的基本态度人是具有高度社会性的高级生物，人类个体之间的相互关系存在于一切社会活动之中。良好的人际联系是成功组织健康进步的社会活动的重要条件，诚信，则是建立良好人际联系的重要前提。对于竞技比赛这一具有巨大影响的社会活动来说，“诚信”的价值就更加突出。在比赛结果产生的强烈的社会效益和巨大的经济效益的面前，运动员必须时刻牢记，诚信是做人的基本态度，也是运动员健康竞技生涯的立身之本。
2.1.2.2公平竞争是运动竞赛的生命现代竞技体育是人类社会生活中不可替代的重要内容，它的价值，既存在于运动竞技的高观赏性，也存在于其公平竞争这一现念的充分体现。
在形形的社会活动中，人们又给予运动竞技以特殊的关注，认为它是“费尔普赖”的典范。这就更加激励运动竞技界应该科学地制定出比赛的规则，并严格地按照规则组织比赛，确保所有运动员公平地参与竞技。公平竞争是运动竞赛的生命，是竞技体育本质属性的体现，是竞技体育健康发展的需要。
2.1.3诚信参赛原则在竞技参赛过程中的应用假资格和假成绩是竞技体育中的两大公害，贯彻诚信参赛原则，必须坚决反对假资格和假成绩。
2.1.3.1规范和弘扬体育道德要规范体育道德标准，让运动员、教练员、管理人员明确，应该怎样做，不要怎样做。每次重大比赛开始时的运动员宣誓和裁判员宣誓是对竞技者进行参赛道德教育的重要内容。要加强体育道德教育，引导所有竞技者加强道德自律，提高道德修养。要严格执行奖罚制度，弘扬赛场正气。
2.1.3.2健全法制保障体系，大力加强法制教育坚持诚信参赛原则必须要有健全的法制体系为诚信参赛者提供法制保障，对蓄意造假、坑蒙拐骗者给予法律的惩处。为此，要完善竞技体育有关法规，并加大执法力度。
进一步健全并严格实施比赛组织管理的有关制度，包括：组织制度、检查制度、监督制度、处罚制度等等。比赛中要更好地发挥裁判委员会、仲裁委员会的作用。
2.2遵规守纪参赛原则
2.2.1严格遵守规则规程参赛原则释义遵规守纪参赛原则即是指竞技者在参赛过程中的一切言行均应严格遵守该项目的比赛规则和具体赛事的竞赛规程有关规定的原则。
比赛规则规范着比赛进行的方式和比赛结果的裁决，竞赛规程明确了具体赛事的组织和管理要求。规则和规程就是比赛组织实施的基本法规，是判定参赛者参赛行为是否适当的权威准则，是决定比赛结果的公认标尺，任何比赛的参赛者都必须严格遵守，比赛行为才能在法治的轨道上顺利完成。
2.2.2严格遵守规则规程参赛原则的科学依据
2.2.2.1比赛规则和竞赛规程是竞技者必须遵守的行为法则比赛规则和竞赛规程的制定和践行是竞赛得以组织进行的基本保障，是所有竞技者必须遵守的行为法则。
比赛要顺利进行，必须有相应的规范；比赛要分出胜负，要排列名次，必须有所依据；比赛难免会有对抗、冲突，此时需要裁判员实施裁决，必须要有标尺。比赛规则和竞赛规程就是规范，就是依据，就是标尺。每一个赛事在哪里比赛，什么时候比赛，谁可以参加，怎样进行，发生纠纷和争议怎样裁定，诸此种种，都需要依据规则和规程予以解决，所有参赛者都必须严格遵守比赛规则和竞赛规程参加比赛。
2.2.2.2遵守规则规程参赛是保障公平竞争的需要
保障公平竞争是组织比赛的核心要求，比赛规则和竞赛规程则为公平竞争的实施提供着基本的保障。竞赛规程的有关规定对诚信和守纪律的参赛者提供有力的支持和保护；而对不遵守规程的参赛者，则给予制约。比赛中违反规程的参赛者，会受到相应的惩罚。冒充女性的男运动员、隐瞒真实年龄的选手，均应被取消参赛资格；服用违禁药物者、一经查出即取消比赛成绩并定期或终生禁赛，有的还要负刑事责任。
比赛规则为所有参赛者在同等的参赛条件下进行竞技较量提供保障。不遵守规则会受到处罚，如径赛选手起跑抢跑，举重运动员试举超时，足球运动员以手或臂触球，排球运动员触网，都会受到裁判员判罚。
2.2.3严格遵守规则规程参赛原则在参赛过程中的应用
2.2.3.1认真学习领会比赛规则和竞赛规程为了在比赛中能够严格遵守比赛规则和竞赛规程，重要的前提就是首先要认真学习和领会规则和规程。只有准确理解了有关规则和规程的内容，才有可能按照这些规定去做。
许多项目的比赛规则在使用一段时间后，会作出修改，这就更加要求竞技者及时学习掌握新规则的内容，并及早按照新规则的要求，调整训练计划，学习和熟练新技术、新战术，以求在按照新规则进行的比赛中占得先机。
2.2.3.2树立在赛场上绝对服从裁判的理念人们制定的任何比赛规则都不可能百分之百地合理，不同的参赛者对同一条规则的理解也常常会有细微的差别，在赛场上从不同的角度观察同一段比赛过程也常常会有着不同的判断，因此，在比赛中，裁判员和参赛各方选手对于比赛场景的判断都未必完全一致，极易引发歧义和争执。在这种时刻，必须牢固树立绝对服从裁判的理念，无条件地执行裁判员的裁决。
当然，裁判员的裁决也并非永远正确，为了保护竞技者的正当权益，许多赛事的竞赛规程中对于参赛者的申诉、抗议、复议也做了相应的规定。参赛者对裁判员的裁决有异议时，可以通过正常途径提出交涉。
2.3积极进取争胜求优原则
2.3.1积极进取争胜求优原则释义积极进取争胜求优原则是指，参赛者在比赛中应努力拼搏，团结协作，力争参赛胜利或表现出个人或团队所能够达到的最佳竞技水平或取得理想名次的参赛原则。
竞争求胜是竞技体育参赛者永恒的追求。现代竞技赛场上，比赛胜负的确定往往只在毫厘之间，优秀选手稍有松懈，常常就会被对手超过；同时，运动员的训练状态也在不断变化，任何优秀选手也不可能永远总是“最佳”。因此，冠军们在赛场上必须始终兢兢业业、认真参赛，永远保持积极进取、顽强拼搏的精神。
对于大多数参赛者来说，因为实力有明显差距而根本没有可能进入前三名获得奖牌，但他们同样应该以积极进取的态度参加比赛，同样需要顽强拼搏，去争取尽可能好的参赛成绩。即使仅仅比前此的水平快了1s、远了1cm、多得到0.1分，或者名次排位前提了1位，都是可喜的进步，都是刻苦训练的成果。
2.3.2积极进取争胜求优原则的科学依据
2.3.2.1进取精神是竞技运动持续发展的需要更快、更高、更强是竞技体育的重要理念。自现代竞技运动诞生以来，运动员的竞技水平在不断地提高。1896年第1届现代奥林匹克运动会上，男子100m跑冠军的成绩是11.2s，而2008年第29届奥运会上牙买加人博尔特只用时9.68s，便跑完了100m。几十年前，体操选手以能够作出空翻而令人惊奇，今天他们已经在空翻两周的同时，还要完成1080。的转体。竞技选手们对更高水平的追求是永无止境的，而且还会继续提高下去。竞技运动水平每一点一滴的提高，都离不开人类永无止境的进取精神的鼓舞与导引。进取精神是竞技运动持续发展的不竭动力。
2.3.2.2进取精神是人的全面发展的重要内容竞技体育有着重要的现代社会价值，在为人们提供高水平、高品位的竞技欣赏的同时，也具有重要的教育作用。无论对竞技者，还是对观赏者，都会从中获得教益、增长知识、锻炼才干、促进个性与能力的全面发展。
竞技活动的过程直接锻炼和提高着竞技者的竞争意识、发展意识、诚信意识、奋斗意识以及协作意识，观众也会从中看到榜样，受到感染。其中，进取理念和拼搏精神更充分地体现着竞技运动的内涵，展现着竞技运动的魅力。进取精神是人的全面发展的重要内容，积极进取、顽强拼搏的竞技者，充满活力、精彩激越的竞技行为，将会有力地推动竞技体育活动更好地发挥包括其教育功能在内的多元社会效益。
2.3.3积极进取争胜求优原则在竞技参赛过程中的应用
2.3.3.1全过程、全方位地培养竞技者的进取拼搏精神对运动员进取精神、拼搏精神的培养要在运动员竞技生涯的各个阶段，在各种不同的境况下，全过程、全方位地进行。从运动员培养的基础训练阶段起，就需要树立进取意识，为攀登竞技运动高峰而刻苦训练；把“进取”、“拼搏”作为从事竞技体育事业终生坚守的信条。
2.3.3.2不断给予参赛者积极向上的动机激励现代高水平竞技运动要求它的参加者多年坚持系统的刻苦训练，承受巨大的心理负荷与生理负荷。而且，在多年训练过程中，运动员还会不断地受到内外环境多种因素的干扰，包括伤病的产生，竞技水平发展暂时的停滞，对成就的自满，不良人际关系的牵制以及其他各种社会的、心理的和生物的问题的出现，都会使运动员感到困惑，降低信心，失去兴趣。因此，就需要从运动员自身和外部不断地激励运动员保持良好的动机，始终对训练的前景充满信心，不断地感受到阶段性成就的喜悦，并继续树立新的训练目标。只有这样才能够自觉地进行年复一年艰苦单调的训练，并从中获得乐趣和满足，一步步走向竞技生涯的高峰。
2.4慎对伤病参赛原则
2.4.1慎对伤病参赛原则释义慎对伤病参赛原则是指，参赛者在备赛和参赛过程中，应注意保护自己的健康，当备赛和参赛过程中运动员出现伤病时，需谨慎地处理好不同类型、不同程度的伤病与参赛关系的原则。
竞技体育巨大的示范意义，能够把众多青少年吸引到体育运动中来，为塑造健康的体魄和丰富多彩的人生而参加锻炼、享受竞技；但同时，社会对竞技运动水平不断提高的期待，运动竞技激烈程度的不断加剧，使得竞技选手面对着体能极限的挑战、复杂技巧的磨砺、唯美展示的追求，必须常年从事艰苦的训练。在这一过程中，很可能会使得从训者的机体被过度动员，并造成运动性伤病的发生。
在运动员带有伤病面对比赛时，应全面考量伤病的程度、比赛的价值、比赛可能对伤病变化的影响，做出是否参赛和怎样参赛的决策。成功地解决好这一矛盾，是科学地组织备赛和参赛活动的重要课题。
2.4.2慎对伤病参赛原则的科学依据
2.4.2.1促进运动员健康是竞技体育活动的重要职责体育是现代社会生活的重要组成部分。促进人的健康发展是体育运动的一项根本宗旨。违背体育运动根本宗旨、损害运动员健康的要求和行为都是应该反对和防止的。运动性伤病发生的概率很高，当运动员身患伤病面对比赛时，就要对伤病的程度和比赛可能对伤病带来的影响进行客观的分析，不应参加会导致运动员伤病明显加重的赛事。
2.4.2.2健康的身体是保持系统训练并取得优异成绩的重要基础运动员保持健康的身体至关重要。有了健康的身体，运动员才能坚持严密计划的系统训练，才能承受高质量的训练负荷，才能一步步地提高和完善自己的竞技能力水平，才能在各种条件的比赛中表现出自己具有的竞技水平。而如果运动员患病，或者长期承受着运动创伤的困扰，那么，再好的训练计划也无法实施，再大的竞技潜力也无从发挥，再美好的奋斗目标也无法实现。
2.4.3慎对伤病参赛原则在竞技参赛过程中的应用
2.4.3.1区别对待，处理好参赛与伤病的矛盾运动员带着伤病面对比赛时，要对各方面的情况做全面的分析，客观地权衡利弊，选择正确的决策。既要珍惜运动员参赛、创造优异成绩的机会，又必须珍爱运动员的健康，因此，应区分不同情况分别作出不同的抉择。
如果已经清晰地断定继续训练和参赛，将会明显地加重运动员的伤病，则应该停止训练和参赛；运动员参加奥运会、世锦赛等重大赛事的机遇非常珍贵，如果运动员的伤病不是非常严重，对运动员赛场表现只有局部的影响，赛后也不会明显加重，则可在严密的医学观察下谨慎参赛；面对一般赛事，运动员有着更大的选择余地。在确定不会使运动员的伤病加重的情况下，可以参加比赛。
2.4.3.2与医生密切配合在处理训练竞赛与伤病的关系过程中，要与医生密切配合。应建立医生核准制度，在运动员伤病后是否可以参加训练和比赛这一问题上，赋予医生相应的权限。管理人员和教练员要尊重专业医生的诊断结果，与医生充分交换意见，以作出实事求是的正确决策。
3、指导参赛者获得理想竞技表现的竞技参赛原则
3.1适宜参赛目标原则
3.1.1适宜参赛目标原则释义适宜参赛目标原则是指，参赛者在比赛前应根据运动员竞技能力的现实状态、竞技潜力，对手实力以及比赛档次、比赛环境等影响因素科学制定运动员参赛目标的原则。
竞技参赛的直接目标是取得满意的比赛成绩。运动员比赛的成绩，即参赛的结果，包括参赛者在比赛中所获得的名次以及所表现出来的竞技水平两个部分。参赛目标也应该包括名次目标和竞技水平目标两个部分。
竞技名次指标可以非常具体，如夺取金牌（第1名）；也可以定在一个区间之中，如争取第6～8名。竞技水平目标依不同的项目而有所不同。可测量类项群对于运动员比赛中表现出来的竞技水平可以做出准确的测量，如抓举160kg，撑杆跳高6.05m，男子10m气手枪射击60发566环等等，但对得分类、命中类等项目来说，则难以定量地进行评定，需要依据多项指标做出综合评定。
参赛目标的确定对于运动员参赛的准备和参赛的行为有着导向性的意义。适宜的参赛目标可对参赛者提供积极的心理导向，可导引参赛者科学地进行训练周期的设计，组织好参赛周期的运行，有助于参赛者正确地选择参赛战术，并准确地组织实施。过高过低的参赛目标都不利于参赛的准备和参赛的实施。
3.1.2适宜参赛参赛目标原则的科学依据
3.1.2.1参赛参赛目标对备赛和参赛行为的导向性
工作目标的确立，对于工作整体的运行具有重要的导向作用。依实现预定目标的需要，组织实施整个工作过程，即实施目标控制，为成功地进行社会实践所必须。同样的，建立科学的适宜的参赛目标也是保证运动训练和竞技参赛实践获得成功的重要环节。
运动员参加不同赛事的目的与任务常有不同，参加竞技性比赛时要力求获得满意的成绩，参加训练性比赛的任务是培养运动员专项所需的综合能力或提高训练强度，参加检查性比赛的任务是检查技术掌握的熟练程度与稳定性水平，专项素质发展情况，阵容安排的适宜度，战术设计的价值和配合的熟练程度，参加适应性比赛的任务是提高运动员对重要比赛的场地、气候、对手、观众及裁判等各方面条件的适应能力，具体的参赛目标都应与各自的目的任务相对应。训练的内容、方法、负荷、安排都依不同的参赛目标而做出设计和调整（表2）。
3.1.2.2目标适宜度对备赛与参赛行为的影响参赛目标的适宜度对备赛行为与参赛行为都有着重要的影响。在适宜参赛目标的导引下，训练的内容、负荷、方法、安排更易于符合运动员的实际情况，有助于运动员竞技能力的更快提高，有助于运动员在比赛中更充分地发挥和表现出在训练中所获得的竞技能力。
3.1.3适宜参赛目标原则在竞技参赛过程中的应用
3.1.3.1制定适宜参赛目标的操作要点首先要注意全面收集有关信息，为制定适宜的参赛目标提供充分的科学依据；在此基础上对确定参赛目标的各个因素作出综合的分析，客观评价并比较自己与对手临赛的竞技状态；确定经过努力有较大概率可能实现的参赛目标，同时应注意适当留有余地。
3.1.3.2认识竞技参赛目标的弹性特征在一个综合性的大型比赛中，影响运动员比赛结果的因素很多。对任何一个参赛者来说，其中都有一些因素都是无法控制的，如对手竞技水平的变化，裁判的执法行为等等。而受许多非可控因素影响的事件结果当然也很难在事先对之做出准确的预测。所以，主观地硬性要求运动员在比赛中一定要得第一或者第二，常常会干扰运动员在比赛中的正常发挥，所要求必须完成的指标也常常难以完全实现。
因此，设立竞技目标，特别是名次目标时，正确的做法是定在一个适宜的弹性区间。将经过艰苦的努力有较大可能完成的弹性区间目标定为参赛目标，既能对参赛的运动员和教练员产生巨大的激励作用，又为非可控因素的干扰留下了调节的空间。如力求取得6～10块奖牌；或“保三争二”等。
参赛选手自身的竞技能力及赛中的发挥状况基本上是可控的。而这两个因素对比赛中竞技水平影响的权重大于对比赛名次影响的权重。因此，为运动员建立竞技水平目标可比名次目标更为明确。
3.2竞技状态调控优先原则
3.2.1竞技状态调控优先原则释义竞技状态调控优先原则是指，在赛前训练中教练员、运动员要特别重视优先考虑力求使运动员在比赛中处于最佳竞技状态的原则。
在赛前训练中，将竞技状态调控问题置于优先地位是相对于竞技能力的发展而言的。竞技能力的发展与竞技能力的表现是运动员训练和参赛的两大主题。在一般情况下，训练活动的主要任务是发展运动员的竞技能力，而参赛的主要任务则在于表现运动员的竞技能力。因此，在参赛的准备和参赛的过程中，一切行为均应服务于这一主要任务的实现。能否将运动员的竞技状态调控至理想状态，即是能否实现其竞技能力充分表现的关键所在。
运动员的竞技状态，即准备和参加比赛所具有的竞技能力状态，是始终处于不断的变化之中的。如果运动员临赛时处于不佳的状态，训练中的一切努力，训练中运动员所发展的竞技能力，都得不到充分的展现和发挥。因此，在准备参赛，特别是准备参加重大比赛的过程中，一定要坚定地把竞技状态调控问题置于优先地位。在直接参赛过程中，更是一切都要根据运动员竞技能力状态的变化，及时采取有效的调控措施。
3.2.2竞技状态调控优先原则的科学依据
3.2.2.1把握竞技状态变化规律的必要性竞技状态即是运动员竞技能力的持有状态。运动员通过遗传、训练和生活等不同途径所发展和获得的体能、技能、战术能力、心理能力和知识能力构成了其综合的竞技能力状态，在训练中，可以称为训练状态；在赛前，可以称为准备状态；在比赛中表现出来即为竞技状态。
运动员的训练状态，或称竞技状态，始终处于不断的变化之中。处于良好的、最佳的竞技状态时，能够充分地表现其出在训练中所获得的全部竞技能力；而处于不佳的，甚至最差的竞技状态时，所表现出来的竞技水平就会明显地低于其正常的水平。每个运动员竞技状态的变化都有其特定的规律，了解、认识运动员竞技状态变化的特有规律，及时地对运动员训练状态或竞技状态做出科学的诊断，是顺利组织训练、科学安排负荷、成功参加比赛的重要前提。
3.2.2.2调控运动员竞技状态高峰出现时刻的重要性运动员训练的最终成果集中地体现于其参赛的成绩之中。运动员在训练中可能会有惊人的表现，例如，跳高运动员可能在训练中跳过超过记录的高度，但那是不能够被承认的。举重、射击等许多项目的国际联合会都明确规定，只有在特许的比赛中表现出来的竞技水平，才有被承认为相应层级记录的可能。
重要比赛通常都会提前确定比赛的日程安排，因此，教练员及其训练团队应依据运动员竞技状态变化的规律，科学调控运动员的竞技状态，使其竞技状态的高峰出现于重要的比赛日，以获得理想的参赛成绩。
3.2.3竞技状态调控优先原则在竞技参赛过程中的应用
3.2.3.1准确把握运动员竞技状态的变化规律为了能够对于运动员的竞技状态实施有效的调控，首先就必须准确地把握运动员竞技状态变化的规律。认真地总结运动员训练、参赛的成功经验和失败教训，并借助于科学家们的通力协作，运用多学科的测试仪器和手段，清晰地认识，进而准确地把握运动员竞技状态变化的规律，为对运动员的竞技状态实施科学的调控提供科学的依据。
3.2.3.2及时准确地进行运动员竞技状态诊断无论是对运动员竞技状态变化规律的认识与把握，还是对运动员竞技状态的有效调控，都是以对运动员竞技能力状态的科学诊断为基础的。对运动员现实状态的诊断，应列入训练计划，系列地组织实施，这是对运动员竞技状态实施有效调控的重要前提。
3.2.3.3注意峰前状态的评定与把握研究运动员竞技状态高峰前1～2周的竞技状态，对于准确把握运动员竞技状态变化的进程，实现竞技状态高峰与预定大赛日期准确地契合，有着重要的意义。顾季青（2007）将竞技状态高峰前1～2周的竞技状态称为“峰前状态”，对之进行的专门研究表明，认识运动员峰前状态的竞技特征，并成功地引导运动员在赛前相应时段稳定地进入并保持在适宜的峰前状态之中，可有效地提高运动员在主要比赛中表现出高峰状态的概率（图1）。
3.3竞技能力优化组合原则
3.3.1竞技能力优化组合原则释义优化组合原则是指，赛前安排中要有计划地把平时训练中分散地、逐一地培养发展的各种子能力有机地组合起来，更好地参与竞技的原则。
竞技能力即指运动员的参赛能力，是运动员参加比赛的主观条件或称自身才能，由具有不同表现形式和不同作用的体能、技能、战术能力、心理能力以及知识能力所构成，并综合地表现于专项竞技的过程之中。任何运动项目、任何运动员的竞技能力都是由这5个要素，或称5种子能力所构成的，都应该从这5个方面去认识、发展和评价自己的竞技能力（表3），但在比赛中，则须同步地、综合地、完整地展现运动员的竞技能力。
3.3.2竞技能力优化组合原则的科学依据
3.3.2.1运动员竞技能力的结构特点运动员的体能、技能、战术能力、心理能力与知识能力依特定的结构特征组合而成运动员综合的竞技能力。依据运动员竞技能力各组成要素之间相互联系、相互作用方式的具体特性与功能建立的反映竞技能力构成共性的模型，是对运动员竞技能力结构的概括、归纳或抽象。运动员竞技能力结构模型反映着竞技能力内部各要素之间关系的本质特性。
用于表达运动员竞技能力各要素协调和全面发展的“木桶理论”。要求人们在训练中通过“补短”，注意保持不同竞技能力之间的相对均衡。而“积木模型”，则揭示了运动员竞技能力结构普遍存在的非衡状态，同时也描述了通过训练主动地加强优势要素，实现对弱势要素在一定范围内的补偿，从而使整体竞技能力仍然处于较高水平的可能。这两个模型分别从不同的视角观察竞技能力的结构特征，用不同的图象展示竞技能力结构中各子能力之间的不同联系，互为补充，共同反映运动员竞技能力的存在和运动状态。
二者组合而成的“双子模型”形象地展示着运动员竞技能力的结构特征，用多向的视角去解读运动员竞技能力各个要素之间的组合关系，根据运动员在特定阶段、特定时刻竞技能力结构的不同特征，可以有选择地确定训练的主攻方向，决定集中时间和精力“扬长”，还是“补短”，正确处理二者之间的辨证关系，以求高效益地改善和发展运动员总体的竞技水平。
3.3.2.2运动员竞技能力分解训练的必要性运动员参赛时展现的是完整的竞技能力，在准备和参加每一次重要比赛的训练周期中，最终也都把形成和加强综合的专项竞技能力作为重要的训练目标。但是，却不应该在训练活动的全过程中，只安排综合的、完整的专项训练。不能设想，体操运动员天天只练完整的单杠或自由操套路；篮球运动员一进训练馆就分成两队计时比赛。竞技运动训练的普遍实践证明，“比赛实战”是训练的最终目标，运动训练的一切活动都应该“从实战出发”，实战或模拟实战的训练在全部训练活动中应该占有重要的地位，但却不能只是安排“实战”。完整训练法和分解训练法都是常用的训练方法。
无论是运动员的技能训练、体能训练，还是运动团队的战术能力训练，都需要运用和安排分解训练。只有在分别掌握了各个动作环节基本技术的基础上，才有可能完成完整的技战术练习。正如花样滑冰选手，如果不能顺利地完成变向滑行、点冰跳转等具体动作的基本技术，就无法完成完整套路的演练；排球运动员则必须掌握好垫球、传球、扣球、发球等基本技术，才有可能与队友一起进行完整的实战战术训练。许多案例都有力地说明，运用分解训练法有利于逐一地解决每一个技战术训练任务，并可集中精力完成专门的训练任务。
分解训练不仅是必要的，而且无论从训练时间’的安排，还是运动员运动能量的付出等不同的视角去衡量，通都常会占较大的比重。
3.3.2.3竞技实战对运动员竞技能力组合状态的要求如前所述，运动员在日常训练中，会安排相应比例的时间和负荷，运用分解训练法逐一地解决不同的体能、技能或战术能力训练任务，但参赛时展现的却是综合的完整的竞技能力。在准备和参加每一次重要比赛的训练周期中，最终都把形成和加强综合的专项竞技能力作为重要的训练目标。因此，离比赛的时间越近，训练的专项化程度就越高，训练内容的综合性程度也就越高。要把长时间训练中得到发展和提高的各种竞技能力有机地组合到一起，最后更好地做到在专项比赛完整的演练中，同步地成功展示出各种竞技子能力的发展水平。
3.3.3竞技能力优化组合原则在竞技参赛过程中的应用
3.3.3.1准确把握运动员竞技能力的结构特点每个项目的运动员竞技能力结构都具有一般性的特征，而每个运动项目定的群体（如优秀选手或初学者）运动员的竞技能力也各有相应的结构模型特征，每个运动员又有自己个体的竞技能力结构特征。运动员竞技能力的结构越贴近于合理、适宜的结构模型，就能够更好地发挥其所拥有的竞技能力，形成优化的竞技能力组合。
不同项群运动员的主导竞技能力有着明显的区别。如体能发展水平对大多数田径、游泳、自行车、举重项目运动员的竞技表现起着决定性的作用；而技术发展水平与战术配合水平则在篮球、足球、冰球等集体直接对抗项目运动员竞技能力组合中居于主导性的地位。
同一竞技项目的不同选手，或同一选手在不同发展阶段，其竞技能力也各有不同的结构特点。在同为世界一流的中国男子乒乓球选手中，马琳打得巧，王励勤力量大，反手的直板横打是王皓的重要得分技术，全面、稳定则是马龙鲜明的技战术风格。运动员应准确把握项目竞技特征和自身竞技能力的结构特点，训练中扬长补短，比赛中扬长避短，以夺取更好的赛绩。
3.3.3.2不同训练中综合训练与分解训练的安排特点综合的完整训练与定向的分解训练都为发展和提高运动员的竞技能力所必需。因此，在日常训练过程中处理好综合训练与分解训练的关系即至关重要。认真地选择进行分解训练和综合训练的时机，安排好二者的训练比例，采取有效的训练方法等等，都是训练和备赛中要认真解决的问题。
3.4冗余备赛原则
3.4.1冗余备赛原则释义冗余备赛原则即是指，赛前准备工作中，在参赛方案、参赛选手、器材设备、时间安排等各个有关方面做好必要备份，以保障参赛顺利进行的原则。
冗，闲散的、繁忙的、多余的之意。冗余，原是一个工程学中使用的概念，指重复配置系统的一些部件。当系统发生故障时，冗余配置的部件介入并承担故障部件的工作，由此减少系统的故障时间。近年来，“冗余”一词逐渐被引人多个领域，广泛应用于工作中为应对可能发生的意外事件而预先专门准备的重复配置。例如，我国航天飞船发射中各子系统就都配置了大量的冗余备份。冗余原则要求凡事都多预留一些备份，宁可备而无用，而不能在需要时无所准备。力求在发生事先未曾预料到的事件时伸缩自如，游刃有余。这一认知应该成为竞技参赛工作中的重要理念。
3.4.2冗余备赛原则的科学依据
3.4.2.1“有备无患”、“留有余地”的管理理念现代管理理念要求人们在一项工程的准备工作中，充分考虑在工程进行中可能发生的各种情况，包括那些“小概率事件”，进而对这些情况或事件可能带来的问题作出充分预测，有针对性地设计好应对预案，并从各个有关方面做好准备。无论是人员备份、物质备份，还是工作计划、应对方案等软件的备份，都应“留有余地”。
运动竞赛的结果受着运动员自身、竞技对手、比赛环境和条件、比赛结果的评定行为等多种因素的影响。对于参赛者来说，其中许多因素都是难以完全控制的，如直接对抗性项目竞技对手的战术运用等；还有一些因素则完全是非可控的，如赛地气候的突然变化、竞赛器材在运输途中的意外遗失等等。面对这些偶况，“冗余备份”就会发挥出重要的效用。显然，在竞技参赛活动中，强化“有备恐”、“留有余地”的管理理念，贯彻“冗余备赛原则”是十分必要的。
3.4.2.2竞技比赛中的多种备份需要竞技比赛中有多种冗余备份的需要：包括参赛方案的备份需要，参赛运动员的备份需要，参赛器物的备份需要等等。表4列出了中国国家射击队女子手枪参赛选手所需器材和工具。
3.4.3冗余备赛原则在竞技参赛过程中的应用
3.4.3.1对竞技比赛的复杂性和突变性应有充分的认识和估计影响竞技比赛结果的主客观因素变数众多，运动员以及参赛团队的所有成员都应对竞技比赛的复杂性和突变性有充分的认识。只有如此，才能够不存侥幸，将参赛的成功建立在自身充分准备的基础上。这里，特别要对于那些出现可能性很低的“小概率事件”给予高度重视，在参赛方案、参赛队员、物质器材等方面冗余备赛、留有余地，才能做到有备无患，为成功参赛提供可靠的支持。
3.4.3.2高度重视竞技信息的收集和解析对于已有多次参赛经历的运动员或参赛团队来说，如何备赛、在哪些方面需要做好冗余备份，通常都已积累了丰富的经验，建立起了冗余备赛的常规。但同时还要注意，每场比赛都有着自己的特点，无论是自身的临赛状态、对手的临赛状态、以及赛地赛场的自然与人文环境，都在不断地变化，因此，及时收集现实的竞技信息，对未来比赛的进程会有更为准确的预想，可更有针对性地做好冗余备份。
3.4.3.3有重点地全面做好冗余准备冗余备赛要全面，也要有重点。对于任何竞技项目来说，参赛方案、参赛选手、器材物品的备份需要都是不可缺少的，但是不同的竞技项目各有不同的重点。各个项目的参赛者都应对其备赛重点给予更高的重视，并预留出足够的备份。例如，直接对抗的各种球类项目要预先做好多种战术方案，举重教练员、运动员应对根据赛场比赛进程调整“要把重量”做好多种准备，射击射箭、冰雪运动和船艇、自行车等项目则要特别注意检查器材、装备，并准备好必要的备份。
3.4.4.4冗余备份的适量把握冗余备份要充分，确保必要时用得上，足够用；但也并非越多越好，要把握适量。因为，任何冗余都是要花费成本的。制定与该次比赛毫无关联的参赛预案会不必要地耗费精力，水平太低的后备队员会浪费宝贵的参赛名额，完全没有可能使用的器材装备占据着运输和存放的空间。一般来说，冗余量的大小与赛事的重要程度、突发事件发生的概率及其对参赛结果影响的大小密切相关。
3.5因势应变参赛原则
3.5.1因势应变参赛原则释义因势应变参赛原则是指，面对比赛过程中各种影响因素的变化，相应调整参赛行为，以利获得理想比赛结果的参赛原则。
比赛结果的不确定性是竞技比赛的重要特征之一，而比赛过程的多变性正是导致比赛结果不确定性的重要原因。任何一个参赛者（队），无论在赛前做了多么充分的信息收集，做了多少备战预案，在比赛中都难以避免地会遇到这样那样的新的情况，都难以确保全部的比赛过程会一丝不差地按照预定的方案去进行。参赛者在这种情况下，不应死板地固守赛前预定的计划和方案，而应准确地审时度势、及时地做出调整，才能获得比赛的成功。
3.5.2因势应变参赛原则的科学依据
3.5.2.1运动竞技结果影响因素的多元性任何一个竞技项目比赛的运动成绩，不论是竞技水平，还是比赛名次，都是由运动员在比赛中的表现、对手在比赛中的表现以及竞赛结果的评定行为这三方面因素所决定的，其中，运动员自身与对手在比赛中的表现都决定于他们所具有的竞技能力及在比赛中的发挥程度；而比赛结果的评定行为则包含着竞赛规则、评定手段及裁判员的道德与业务水平三个方面（图2）。比赛过程中，这三个因素的状况都在不断地发生变化，运动员必须随之调整自己的参赛行为，才可能取得理想的参赛结果。
3.5.2.2动竞技态势的变异性在赛前备战和竞技比赛过程中，参赛者自身与参赛对手竞技能力的状态有起有伏；比赛中的竞技表现时好时差；偶然的机遇，突发的转化，都会时常出现。构成运动员总体竞技能力的体、技、战、心、知5种子能力无论其变异程度大小，都会对运动员的竞技表现产生不同程度的影响，赛前确定的参赛方案，常常在参赛过程中不可能得到完全的实施。这时谁能够及时应变，谁就可能夺得制胜的先机。因此，运动员竞技赛场上的因势应变是重要的取胜之道。
3.5.3因势应变参赛原则的应用
3.5.3.1以充分的赛前准备为赛场应变提供基本保障尽管赛场情景千变万化，但也必然会有许多经常发生的规律性现象。人们从大量的赛事实践中，可以认识并总结出赛事发展的基本进程，预估可能出现的不同变化，进而即可在赛前做好尽可能充分的准备，预设应对不同变化的处置方案，
认真设置好冗余备份，防患于未然。有了这些预设方案分别应对赛场上可能出现的大多数变化，运动员的临场应变，就有了基本的保障，就容易做到处变不惊，从容应对。
3.5.3.2准确感知和判断赛场形势的变化对于赛场形势的判断与把握，是实施因势应变参赛原则的重要前提。参赛者要善于“审时度势”，及时发现赛场上的各种变化，并作出正确判断，才能“变”得及时，“变”得有效。
赛场形势总是在不断变化着的。有些变化是明显的，有些变化则是比较隐蔽的。运动员、教练员对于赛势变化应保持极高的敏感度，及时感知、及时发现赛势变化的产生，或预感到其即将出现；进而准确判断这些变化只是偶尔出现，还是具有实质性意义，是否会对尔后的赛程产生重大的影响。准确感知和判断赛场形势的变化，是准确把握“应变”时机，采取“应变”行动的重要前提。
3.5.3.3果断应变、抓住先机在准确感知和判断赛场形势变化的前提下，迅速决策、果断应变，通常都会有利于获得更好的参赛结果。
因应赛场形势的变化而采取的对策，主要体现在更换参赛队员、技术应用和战术变化这样几个方面。如篮球比赛中，对手以三分投手换下高大中锋，就应该及时扩大防守区域，或换上防守能力强的队员；短道速滑的领先者，预感到跟滑者企图从内道超越，就需严密封住相应滑进线路；现对手对自己的特长发球技术比较适应时，乒乓球选手也可运用通常很少使用的另一种发球技术，以求得奇兵之效。
兵贵神速。在赛场形势处于胶着状态的时候，谁能够主动变化，谁就可能争得先机；在参赛一方主动变化之后，另一方越快采取应变对策，就越容易摆脱困境，变被动为主动，使赛场形势产生有利于己方的转化。感觉迟钝、判断失准、决策犹疑，都会对参赛结果带来不利的影响。
4、结束语
参赛者在参加运动竞赛活动中所应遵循的基本准则称为竞技参赛原则。竞技参赛原则是竞技参赛理论体系中极为重要的核心构成，对竞技参赛实践有着方向性的指导作用，对于竞技参赛活动的方式方法予以指导和规范，告诉参赛者在竞技参赛活动中如何思考，如何操作，能够取得理想的参赛效果。
科学的运动原则与方法篇9
[关键词]国际经济法学科界定基本原则
一、广义国际经济法的“水果拼盘说”
广义国际经济法学说认为国际经济法是调整国际（跨国）经济关系的多门类、跨学科的边缘性综合体，是一门独立的法律学科。
这一学说的立论基础在于，对某一涉外经济关系进行法律调整的过程中，既要涉及调整经济流转关系的法律规范，又要涉及调整经济管制关系的法律规范；其法律渊源既包括双边条约、多边条约、国际习惯、国际惯例等国际法规范，也包括涉外民商法、涉外经济管制法以及冲突规范等国内法。广义国际经济法学说由此得出结论：国际经济法成为一个独立的法学部门是“国际经济法律关系本身极其错综复杂的忠实反映；也是科学地调整这种复杂关系，对其中的法律症结加以‘综合诊断’和‘辨证施治’的现实需要。”
由此可见，广义国际经济法学说最大的特点在于，它从对某一类社会关系进行共同调整的角度出发，认为凡与此相关的法律规范便足以独立地形成一个法学门类。这一学说立足于实用主义，对于解决现实问题确实可以发挥一定的作用。但是，广义说的观点将不同性质的社会关系作为一个整体进行调整，将不同性质、不同部门的法律规范杂糅在一起，难以真正成为一个独立的法学部门。造成这一问题的症结何在？笔者认为，广义国际经济法学说混淆了“法学分科”与“法律运用”这两个不同层面的法律问题，因而在立论基础上存在严重缺陷。
诚然，国际经济关系涉及的主体繁多，错综复杂，的确需要对其中存在的各种法律症结进行综合诊断与辨证施治。但这是法律运用层面的问题，而不是部门法学分科层面的问题。我们并不能由法律运用上的综合性要求必然地推论相关的法律规范应当成为一个独立的法学部门；不同法律部门的综合运用并不等于相关的法学分支就应杂糅成为一个独立学科。
事实上，在对国际经济关系进行法律调整的过程中，不仅会涉及到广义国际经济法学说中所述及的各种法律规范，相关国家的刑法规范（如一国关于“信用证诈骗罪”的规定）也可能在特定情形下得以适用。如果按照广义说的论证逻辑，调整国际经济关系中的刑法规范岂不是也应纳入广义国际经济法的范围当中。
以此类推，内国经济关系虽不如涉外经济关系复杂，但同样有必要对其中的法律症结进行综合诊断与辨证施治。对内国经济关系进行法律调整的过程中也会同时涉及内国民商法、内国经济行政法和内国经济刑法等法律规范。试问，按照广义说的理论逻辑，这些相关的内国法律规范是否也应混合成一个独立的法律部门呢？
再进一步而言，我们必须从深层次来探讨如下一个问题，即法律运用的综合性能否替代法学分科的必要性和严整性呢？也就是说从法理的角度而言，法学分科的意义何在？尤其是在学科界限日益模糊、例外情形层出不穷的新情形下，传统的法学分科的是否仍有必要？笔者认为，某一部门法学所调整的社会关系内部具有本质上的共同性，构成一个有机联系的整体。通过法学分科可以形成一种严整的知识体系，便于认识、分析、运用和预测。学理通说上以独立的调整对象作为划分部门法学的标准，“独立调整对象”不仅要求以某一特定领域的社会关系作为调整对象，而且要求这一特定领域的社会关系必须具有质上的共同性。试以民法为例：平等主体之间物权法律关系、债权法律关系、知识产权法律关系、婚姻法律关系和家庭法律关系虽然相对独立，但上述各种法律关系仍然可以抽象出其质上的共同性，形成民事法律关系，形成民法总则中的各项内容。不仅如此，民事法律关系中最为核心的精神又可以抽象出民法的基本原则。析微而知著，一个严整的法学分支必须能够形成“基本原则—基本法律关系—具体法律关系”的逻辑体系。我们并不是为了刻意追求逻辑体系的完整性，而是因为只有这种“从抽象到具象”、“从一般到具体”的逻辑体系才是真正有助于我们便捷地认识事物、分析问题和预测发展的，尤其是有助于我们把握事物发展的本质和规律。人类创设各种各样的学科，其目的就在于此。广义国际经济法学说认为其以跨国经济关系作为调整对象，似乎具有独立的调整对象。但事实上，诚如广义说自己所承认，跨国经济关系既包括跨国经济流转关系，也包括跨国经济管制关系，而这两类社会关系在性质上殊有不同。广义说将经济流转关系和经济管制关系这两类不同的社会关系放在一起进行调整，既无法进一步抽象出两者之间的共同性，无法形成学科的总论，也无法真正提出学科的基本原则，难免带有人为拼凑的色彩。由此可见，我们决不可因为法律运用中的综合性否认了法学分科的价值。这或许并不是学术领域纷争的问题，而是人类认识事物规律的本质要求。
诚然，随着“公法私法化”、“私法公法化”、国际法与国内法相互渗透等趋势的出现，传统法学分科的界限日益模糊，学科界线周边出现了许多“灰色区域”。但我们认为，决不可因为灰色区域的存在而否定法学分科的必要性；相反，例外情形的存在更有助于我们在一个新的角度上认识事物的本质。理论是清一色的，泾渭分明；但是社会关系却是模糊的，黑白之间存在诸多灰色的过渡。学科分类时必须在这一灰色区域中厘定临界点，因此种种例外情形的存在在所难免，不足为奇。对于灰色区域中的例外情形，可以个案处理，也可以作为例外情形以特殊的方式予以解决。但正如我们不能因为有了萘李、骡子等杂交品种后便否定门、纲、目、科、属、种等生物学分类；同样道理，我们亦不能因为法学分科中一些特殊情形或例外情形的存在而否认了法学分科的价值。任何科学都不可能、也没有必要百分之百地贴近现实，也不可能为我们认识事物提供完全正确的结论；科学的作用只是通过初略的分类为我们认识事物提供基本正确的结论。
综上而言，部门法学的分科应当是严整的，但在部门法学的运用上却应当是综合的。广义国际经济法学说虽注重了法律运用的综合性，却忽略了法学分科的严谨性，将法律运用和法学分科这两个问题混为一谈。广义说所主张的国际经济法犹如一个水果拼盘：从营养结构和口味搭配出发，人们食用时需要的是各种水果相互搭配的水果拼盘；但我们却难以承认水果拼盘是另成一类的水果，更不可由此而否认水果分类的价值。
二、国际经济法的学科界定
那么，如何对调整国际（跨国）经济关系的法律规范进行学科分类呢？笔者认为，如下两点论断是我们分析的出发点：
（1）国际经济关系当中既包括横向的经济流转关系，也包括纵向的经济管制关系；
（2）对国际经济关系进行法律调整，既涉及各国的国内法规范，也要涉及各种形式的国际法规范。
由此出发，我们可以将所有调整跨国经济关系的法律规范分成四大部分（如下表所示）：
经济流转关系经济管制关系
国内法规范（1）冲突规范/民商法（3）经济行政法
国际法规范（2）国际商法（4）国际经济法
表：调整跨国经济关系的法律规范分类示意图
（1）调整跨国经济流转关系的国内法规范是各国的冲突规范（如我国《民法通则》第八章“涉外民事关系的法律适用”的规定）及其指引的内国民商法（如我国的新《合同法》）；
（2）调整跨国经济流转关系的国际法规范则是作为统一实体规范的国际商法（如《联合国国际货物销售合同公约》）；
（3）调整经济管制关系的国内法规范为各国的经济行政法（如我国的《对外贸易法》）；
（4）调整经济管制关系的国际法规范则构成国际经济法（如《建立wto协定》及其附件）。
上述四个部分配合在一起，共同对跨国经济关系中涉及的不同层面的法律问题进行调整和规范。在这四个部分中，国际商法可以通过优先直接适用成为成员国国内国民商法的组成部分；而国际经济法规范则通过间接适用，转化为成员国的内国经济行政法。
上述分析中亦可看出，广义国际经济法学说将上述四个部分糅合在一起，构成一个水果拼盘，貌似完整，却忽视了每一部分各自的特点，无法形成一个真正的、严整的独立法学学科进行研究和学习。
同时，将国际经济法界定为调整国际经济管制关系的国际法并不是简单地回归到狭义的国际经济法学说。本文所主张的国际经济法，与狭义说所主张的国际经济法有如下两点区别：
（1）部分学者主张，调整国际经济流转关系的国际法规范是狭义国际经济法的组成部分。但是，经济流转关系与经济管制关系在性质上殊有不同。笔者认为，调整国际经济流转关系的国际法规范应独立地构成国际商法体系，与内国民商法对应，而不宜纳入国际经济法的范畴之中；
（2）本文所界定的国际经济法是建立在对跨国经济关系的法律调整进行综合分析的基础上的，同时也汲取了广义国际经济法学说关于法律运用综合性的观点。
因此，至多而言，我们只能说本文对国际经济法所做的学科界定是在一定程度上、在一个新的视角上对狭义国际经济法学说的回归。或许人们对事物的认识总是一个“肯定—否定—否定之否定”的过程。
有的学者在批判广义说的基础上，提出“国际经济法是调整跨国间经济协调关系以及经济管理关系的法律规范的体系”，认为国际经济法包括“经济的国际法”（本文上表中第（4）部分）和“涉外经济法”（本文上表中第（3）部分）两大部分。笔者认为，这种观点从调整对象的同质性出发将调整经济管制关系的国际法规范和国内法规范作为一个整体予以研究，具有一定的科学性。但是，国际法与国内法毕竟是两个相对独立的法律体系，其在调整对象、制定、效力、实施等方面均存在显著区别。因此，调整经济管制关系的国际法规范与国内法规范虽然具有一定的相关性，但两者仍不可同日而语。否则，内国涉外民商法与国际商法在性质上也有共同性，是否也应把各国的涉外民商法纳入国际商法的范畴当中呢？
综上，笔者认为，应将国际经济法界定为“调整跨国经济管理关系的国际法规范”较为妥当。同时我们亦主张，在解决一个具体的跨国经济问题时，不仅要运用国际经济法，还要综合运用内国冲突规范、内国涉外民商法、国际商法、内国涉外经济管理法等不同法律部门或不同法律部门的分支。三、国际经济法学科基本原则的重塑
诚如前文所论及，一个真正的法学部门应当能够形成“基本原则—基本法律关系—具体法律关系”的逻辑体系。换言之，无法提出学科基本原则，这一“法学部门”并不是真正意义的法学分支学科。
从法理学的角度而言，“原则”是相对于“概念”和“规范”而言的法的三种要素之一。与一般原则相区别，基本原则应当贯穿于其调整对象内的各个领域，贯穿于其法律关系的始终，用于指导立法、司法、执法和守法。“国际经济法的基本原则，指的是贯串于调整国际经济关系的各类法律规范之中的主要精神和指导思想，指的是这些法律规范的基础和核心。”
持广义国际经济法理论的学者提出了“经济原则”、“公平互利原则”、“全球合作原则”等作为广义国际经济法学科的基本原则。如果广义国际经济法学说的理论是严谨的，这些基本原则就都应贯串于国际贸易法、国际投资法、国际金融法、国际税法等国际经济法分支领域，都应当既适用于调整国际经济管制关系的法律规范，也适用于调整国际经济流转关系的法律规范。但事实上，广义国际经济法学说所提出的这些原则都难以真正满足作为法学基本原则的要求，因此也难以发挥基本原则对于整个学科的指导作用。试举一例说明：甲、乙是营业地在不同国家的两个公司，双方签定某一国际货物买卖合同，并在合同的履行过程中产生纠纷。试问，甲乙双方的这一跨国经济关系与一国的经济有何直接关系？与不同国家间的公平互利有何直接关系？与南北合作和南南合作又有何直接关系？
由此可见，目前“公认”的广义国际经济法学基本原则似乎无法满足作为部门法学基本原则的要求，广义说理论无法提出大一统的国际经济法学的基本原则。由此亦可佐证，广义国际经济法难以真正成为一个独立的法学门类。
以下，笔者将就本文所界定的国际经济法，即调整国际经济管制关系的国际法规范，提出指导这一学科的三大基本原则：
（1）经济自由化原则：经济自由化原则要求各国在管制跨国经济交往中应当逐步降低关税，取消非关税壁垒，为外国资本、技术和服务提供市场准入；应当逐步扩大外国资本的准入；应当逐步开放本国资本市场，允许资本自由流动。经济自由化原则的经济学基础是大卫李嘉图在国际贸易领域提出的“比较利益理论”（theoryofcomparativeadvantage）。这一理论主张各国出口具有比较优势的产品，进口不具有比较优势的产品，并且得出国际贸易将提高各国的福利水平这一重要结论。
（2）经济公正化原则：经济公正化原则有四重内涵：其一，一般情形下，要求各国在管制国际经济交往时应当符合“非歧视（non-discrimination）”的要求。一方面要求各国要平等对待外国人，给予外国货物、资本和服务“最惠国待遇”，另一方面还要求一国应平等对待本国人与外国人，给予外国货物、资本和服务“国民待遇”。其二，允许一国在管制跨国经济活动中，对他国政府和企业的扭曲自由经济的措施采取对应措施（counter-measure），例如允许一国针对他国企业的倾销行为或他国政府的补贴行为征收反倾销税或反补贴税等。其三，允许一国在管制跨国经济活动中，针对危及本国根本利益的事项，临时采取一些限制经济自由交往的措施，例如wto协定中关于保障措施的规定，关于一般例外和安全例外的规定等。其四，由于历史上西方列强对殖民地国家的侵略和掠夺，由于各国现实经济发展水平参差不齐，尤其是发达国家与发展中国家在经济发展上的巨大差异，要求发达国家在管制跨国经济交往中，单方地给予发展中国家更为优惠的措施，例如发达国家单方面给予发展中国家的“普惠制待遇”。
（3）经济便利化原则：随着电子商务的发展，随着运输与通讯方式的不断改善，随着关税壁垒的大幅度消除，国际经贸的快速发展对各国经济管理便利化形成日益强烈的诉求。经济便利化与自由化既有联系，又有所区别。经济便利化不仅要求在执行非关税措施措施时程序应简化和协调，不应有过多的文件要求；而且各国有关涉外经济管理的各种程序应当具有透明度，政府应当采用信息技术等现代化设备，政府各部门之间应当有效配合。
综上而言，经济自由化、经济公正化和经济便利化正成为三股重要的潮流，推动和指导各国的跨国经济管理行为。之所以将上述三项原则确定为国际经济法的基本原则，是基于如下三个方面的考虑：
（1）上述三项原则是以全球经济一体化的蓬勃发展为背景所提出的。虽然存在种种质疑和批评，但是经济全球化的潮流势不可挡，这已无庸置疑。20世纪90年代的10年间，全球gdp的年均增长率仅为2.3%，而全球贸易额年增长率却达到7%，货物贸易与服务贸易总额已达到全球gdp总额的29%。与此同时，跨国直接投资迅猛增长，从1990年的2,060亿美元上升到2000年的12,700万亿美元。据统计，在2001年，全球6.3万家跨国公司，其年销售额超过14万亿美元，几乎控制了近50%的全球产出、60％的世界贸易、70％的技术转让和90％的国际直接投资。经济自由化、经济一体化和经济便利化正是在这样的国际经济发展背景中提出的，旨在协调各国外经贸管理行为，使其顺乎经济全球化的发展潮流。
（2）上述三项基本原则体现了国际经济交往的内在诉求。部门法学基本原则的提出，应当从其调整对象出发，应当体现其所调整的社会关系的本质诉求。平等、公平、意思自治、诚实信用以及公序良俗之所以成为民商法的基本原则，根本缘由在于它们都体现了平等主体之间财产关系和人身关系的本质，是市民社会健康运作的内在诉求。经济的本质是无国界的，经济全球化要求各国管制跨国经济交往的行为必须在维护基本的经济公正的基础上，促进经济自由而便捷地开展。由此，经济自由化原则、经济公正化原则和经济便利化原则应运而生。
（3）上述三项原则是真正从法的价值层面提出的法律原则。笔者认为，部门法学的基本原则必须从法价值学的层面来概括，才能真正发挥对具体规范的统率和指导作用。部门法学在逻辑体系上总是从调整对象中汲取其价值层面的精神实质，并将其法律化为法律的基本原则，再由这些基本原则来统率具体的法律规范。以目前研究最为成熟的部门法学——民商法为例，前述平等、公正、意思自治、诚实信用、公序良俗等基本原则，其实都是自由、正义、效率等法价值在部门法学的具体体现。将经济自由化、经济公正化和经济便利化确立为国际经济法学的基本原则，其实也正是自由、正义和效率这三个层面的法价值诉求在这一学科的体现。
反观广义国际经济法学说所提出的一些基本原则：公平互利原则亦是从法价值层面提出的原则，其在同一调整对象范围内可以纳入本文提出的经济公正化原则当中；但全球合作原则则是从手段上提出的，无论南北合作还是南南合作其实都是实现经济自由化、公正化和便利化的方式，将其作为一项独立的法律原则似乎有所不妥。学者在研究wto规则时，提出将非歧视、互惠、最惠国待遇、国民待遇、市场准入、关税减让、取消数量限制、公平贸易、透明度等作为wto法律制度的基本原则，这些原则其实均可以经过整合，纳入贸易自由化、贸易公正化和贸易便利化的框架之中。
本文没有将经济原则作为国际经济法的基本原则，但这并不是说经济无关紧要，也不等于我们主张在国际经济管理中放弃经济。毋庸置疑，经济始终是国际经济交往的重要基石。
科学的运动原则与方法篇10
方法，一般是指人们认识世界和改造世界的方式、途径、手段和规则的总和。方法总是作为一个系统而存在的，一般包括目的方向选择、途径选择、策略手段选择、工具选择以及操作程序选择等五个层面的方法。1
方法是人们实践活动的产物，并随着人类实践活动的发展而不断发展。方法按其适用的领域和层次可分为三类：哲学方法、一般科学方法和具体科学方法。具体科学方法是适用于各门具体科学的特殊方法，它一般仅在本学科或相临学科领域内适用。一般科学方法是适用于诸多学科领域、带有一定普适性的方法。哲学方法是适用于人类活动一切领域的具有最高普适性的方法。2
方法论是关于方法的理论，它所研究的主要问题包括方法的内在结构、方法的本质与特征、方法的来源与发展、方法的分类、方法的功能评价以及方法的选择与运用等一系列最基本的问题。3
与方法的分类相对应，方法论也可分为三个层次：哲学方法论、一般科学方法论和具体科学方法论。三个层次的方法论之间是一种对立统一的关系，它们既互相区别、互相联系又互相影响、互相补充。哲学方法论在最抽象的层次上研究思维与存在的关系，对人类的活动具有普遍的指导意义。一般科学方法论是对哲学方法论的具体化，它在哲学方法论的指导下研究一般科学方法的基本问题。具体科学方法论又是对一般科学方法论的具体化，它在哲学方法论和一般科学方法论的指导下，研究本学科方法的基本问题。哲学方法论可以吸收一般科学方法论的新成果，一般科学方法论也可以吸收具体科学方法论的新成果。三个层次的方法论浑然一体，组成更为深层意义上的方法论体系。
税法学方法论属于具体科学方法论，它所研究的是在税法学研究中所使用的方法的最一般的问题。税法学方法论需要在哲学方法论和法学方法论的指导下，结合税法学自身的特点与需要来建构。它所研究的主要课题是税法学方法的结构、特征、来源、分类、功能评价及其选择与运用等最基本的理论问题。
二、研究税法学方法论的意义
税法学是一门新兴的学科，整个税法学的学科体系和学科建设仍处于不断完善之中，许多基础理论问题尚处于空白，许多具体制度问题尚待进一步研究，这一状况表明税法学远未形成一个严谨、科学的学科体系。税法学的学科建构需要税法学界所有同仁的共同努力，而在这一学科建构的过程中，方法论的建构显得尤为重要和迫切。科学史上的大量史实证明，任何规律的揭示、理论的创造都得益于恰当方法的运用，没有方法的科学运用和创造，就没有科学的进步。
税法学目前的研究现状仍不能令人满意，在基础理论研究中尚没有大的突破与发展，在具体制度的研究中则明显暴露出其理论深度之不足、学术视野之狭窄以及研究方法之单一。税法学研究的现状不仅与我国税收法制建设的实践不相适应，而且也不能满足纳税人权利意识逐渐增强的现实需要。加快税法学研究的步伐、拓宽税法学研究的领域、增强税法学研究的理论深度成为摆在中国税法学面前的刻不容缓的课题。
加快税法学研究的步伐首先要解决的问题就是税法学的方法论问题，税法学方法论研究的广度与深度在很大程度上决定了税法学研究的广度与深度。没有税法学方法论上的突破与创新，就很难有税法学研究的突破与创新。没有税法学方法论的发展与成熟，就很难有税法学学科体系的发展与成熟。可以说，目前税法学研究的相对滞后与税法学方法论研究的缺失有着不可分割的联系。近年来，有不少学者已开始关注税法学的方法论问题，并开始尝试着运用其他学科的方法来研究税法问题，为我国的税法学研究注入了新鲜的血液。这从侧面也说明了，方法论问题在税法学研究中的重要性，只要在方法论问题上能有大的突破与发展，那么税法学研究的发展与繁荣就会在不久的将来成为现实。
三、税法学方法论体系的初步建构
关于税法学的方法论，目前国内尚没有学者对这一问题进行专门的探讨，日本和台湾的学者对研究税法的方法多有论述，但尚未把它们上升到方法论的高度来阐述，因此，可以说学界对税法学方法论的研究基本上处于空白状态。加快建构具有我国特色的税法学方法论体系就成为摆在税法学者面前的急切任务。本文试图在借鉴哲学方法论和法学方法论已有研究成果的基础上，对我国税法学方法论的一些基本理论问题作一探讨，以期推动我国税法学界对方法论问题的研究进程。
（一）税法学方法论的研究对象与结构
税法学方法论是研究税法学研究中所运用的各种方法及其所组成的方法体系的理论。可分为总论和分论两个部分。总论研究税法学方法体系的建构原则、税法学方法的来源、内部结构、相互关系、应用和操作的基本原则等基本理论问题。具体说来，其研究内容包括：从唯物辨证观上对税法学方法体系进行整体分析；从理论基础上探讨这一方法体系的性质、特点、作用及限度；从体系结构上研究各种方法间的逻辑关系；从方法建构和应用方面研究税法学方法所应遵循的原则；从效果评价方面思考税法学方法的操作技术问题等。4分论则研究各种具体方法的特点、使用范围以及在税法学研究中的具体应用问题。
总论建立在分论的研究成果之上，是对分论研究成果的归纳、总结、概括与提升。分论以总论为指导，是总论的具体化和在具体问题上的具体运用。
（二）税法学方法体系的建构原则
税法学方法论的建构原则是建构税法学方法体系及研究税法学方法体系所应遵循的基本准则。它是哲学世界观对税法学研究方法发挥指导作用的中介，它制约和支配着税法学研究过程的各个阶段和各个环节，如研究课题的选择，研究手段、方法、工具的选择和运用，研究途径、步骤、态度等。5
在税法学方法体系建构的过程中应当遵循以下基本原则：一是实践原则。它要求在建构税法学方法体系的过程中要从实际需要出发，以需要解决的问题为导向，以研究对象的特点为出发点来建构税法学方法体系。二是系统原则。它要求把各种税法学方法组成一个有机联系的统一整体，用系统的眼光来建构税法学方法体系，而不是简单地把一些具体的方法零散地拼凑在一起，要注意它们之间的内在逻辑联系及其功能互补关系。三是发展原则。它要求把税法学方法体系建构成一个开放的、发展的体系，注意随着实践发展的需要以及研究对象自身特点的变化而改变原有的研究方法、吸纳新的研究方法。
（三）税法学方法的来源和体系
一般来讲，税法学方法的来源主要有以下几个途径：一是马克思主义哲学的基本原理到方法论的实际转化；二是批判地吸收现代西方哲学中的哲学方法；三是从一般科学方法中选择适合于本学科实际的方法；四是法学研究的基本方法；五是结合本学科研究对象的特点探索新的研究方法。
根据以上税法学方法的来源，我们可以把税法学方法分为三个层面上的方法：哲学层面上的方法、一般科学层面上的方法和具体科学层面上的方法。三个层面上的方法组成了一个有机联系的统一整体。上一层面的方法对下一层面的方法具有普遍的指导意义，下一层面的方法是对上一层面的方法的具体化。一般来讲，哲学层面上的方法都能具体化为下一层面的某种或某几种方法，而下一层面的每种方法也都能在哲学层面上找到它们的根据。
在对待三个层面的方法的问题上，我们必须反对两种倾向：一是唯哲学主义，以为哲学方法可以替代其他方法，这不但否定了后两个层面的方法存在的价值，也窒息了哲学方法的发展；二是唯科学主义，认为一般科学方法可以代替哲学方法，这不但否定了哲学方法所具有的指导作用，而且会导致具体科学方法成为无源之水、无本之木，最终导致具体方法的误用与滥用。6
概括有关学者的研究成果，在哲学层面的方法主要有唯物辩证法（具体包括实事求是、矛盾分析、普遍联系、永恒发展等观点和方法）和历史唯物法（具体包括历史本体论、阶级分析、群众路线、历史主义等观点和方法）；在一般科学层面上的方法主要有数学的方法、系统论的方法、控制论的方法、逻辑学的方法等；在具体科学层面上主要有价值分析法、实证分析法、经济分析法、制度分析法、社会分析法等方法，当然在这些方法之下还有许多更为具体的方法。
在税法学研究中，特别有价值的研究方法包括经济分析法、政策分析法、系统分析法、社会分析法、个案分析法、规范分析法、实证分析法、比较分析法和历史分析法等。在税法学研究中，既需要根据研究对象的不同特点分别运用某种方法，更需要多种方法的交叉和综合运用，以期更全面地把握被研究对象。
多学科交叉研究已经成为一种为学术界普遍采用的具有重大价值的研究方法，税法现象在现代租税国家中的重要性及其复杂性导致对税法现象必须采用多学科交叉研究的方法。可以说，局限在税法的领域来研究税法现象是导致目前税法学研究没有大的突破与发展的重要原因之一，税法学要发展，就必须进行多学科的交叉研究。
关于进行税法学研究的具体的方法选择问题，许多学者已作了有益的探讨。如日本学者金子宏认为：“税法的研究方法，主要有以原理解释或以解释理论的阐明和形成为目的的法解释学或实用法学的方法；有社会学角度观察从税法的立法到税法的解释与适用过程，以客观探明其现状为目的的法社会学的方法。在实际的研究中，这两种方法多是相互并用的。”7日本学者北野弘久认为：“税法学已具有综合社会科学的典型特点。在对作为社会现象之一的税法现象进行全方位研究时，必须要综合政治学、行政学、财政学、经营学、会计学等一切社会科学加以分析。这种综合分析方法是研究现代法学的共同方法。当然，它们彼此之间在具体运用过程中存在着差别。研究税法学应具备很高的会计学，尤其是各种计算知识的素质。在这一点上，税法学与其它法学存在着明显的差别。”“在税法学的研究上，吸收相关领域的社会科学研究成果是非常重要的。例如，近年就有将经济学等领域的研究方法原封不动地引入到税法学的研究中来的倾向。这种引入，无论是从法解释论方面来看，还是从立法论方面来看，在税法学上将之与法律规范理论加以互换和展开都是最低限度的学术要求。”8台湾学者陈清秀认为：“以税捐作为探讨对象的学术科目，不仅是税法学而已，也包括从经济学的观点，研究税捐问题的财政学的租税理论，税捐政策学的租税理论以及企业经济学的租税理论。此四方面的租税理论应互相合作与互相补充。”“此外，税法学也应理解税法的制度沿革，以求从中正确了解现行税法规定。”9我国也有学者指出：“实际上税法与法理学、宪法学、民法学、行政法学、刑法学、诉讼法学、国际投资法学、冲突法学等部门法学的关系非常密切，税法学应该善于站在法理学和宪法学的高度处理税法问题，税法学也应该吸收和借鉴民法学和行政法学中的具体概念、原则、制度等研究成果，此外，作为宏观调控法的一个重要组成部分，经济法的国家依法调控经济之理念也应随时指导税法学的研究和实践。总而言之，税法不是一个孤立的学科，它必须借鉴其他法学学科乃至于政治学、经济学、社会学的成果才能不断发展和完善。”10
以上学者的论述大多强调要运用其他部门法学的方法以及与法学相临近的其他学科的方法来研究税法问题，这对于我们拓宽研究税法的理论视野、挖掘研究税法的方法资源具有十分重要的意义。但税法学的研究方法仍不局限于以上学者所谈到的方法，哲学层面上的方法以及一般科学上的方法、其他社会科学甚至自然科学中所使用的方法都可以而且应该尝试着在税法学的研究中加以运用和发展。税法学的研究既没有什么固定的方法，也没有什么不可改变的模式，税法学的学科体系以及研究方法体系都处在逐渐形成阶段，因此，发展与创新的空间很大。学者可以在这一空间中尝试着建构具有中国特色的税法学方法体系。
（四）税法学方法的选择、运用与具体操作
方法在主客体的相互作用中是以关系的范畴而存在的，它是沟通主客体的桥梁，是主客体相互作用的中介，也是主客体实现统一的必然途径。从这一观点出发，可以说，主体对方法的选择、运用与操作也是一门艺术。通常，主体对方法的选择要满足两个基本条件：一是主体目的性。方法作为一种主观手段是为主体活动服务的，因此，符合主体目的是方法选择的前提条件。二是客体适应性。方法不是外在的形式，而是内容的灵魂。也就是说方法并不是纯主观的，它体现了客体的某种要求，因此，方法在满足主体目的性的同时还必须有助于揭示客观事物的本质与规律。主体对客体的选择实际上是对主体目的性和客体适应性的一种综合思考。11
在方法的选择和操作过程中要遵循一定的原则，一般说来，这些原则主要有以下三个：一是具体问题具体分析原则。它要求在具体方法的选择和操作上要以具体问题为导向，以具体的时间、空间为转移，根据所要解决或研究的问题的特殊矛盾来进行具体的方法选择和操作，切不可“一刀切”，不可用一个模式来解决所有的问题。二是方法多元化原则。在研究具体问题时不应只局限于一种方法，而要学会运用多元化的方法，多角度、多视角地来研究问题，发挥不同方法的功能互补作用。这对于研究运用多种法律规范对税收关系进行综合调整的税法而言，具有更为重要的意义。三是创新原则。这一原则要求在方法的选择和运用上不要局限于传统的选择与操作程序，而要善于创新，善于把旧方法运用于新的研究领域，善于用新的操作程序来运用旧的方法，在某些情况下，还要结合本学科研究对象的特点探索新的研究方法。现代西方哲学中的一些方法如胡塞尔的现象学方法、索绪尔的结构主义方法、杜威的实用主义方法、伽达默尔的解释学方法、皮亚杰的发生学方法、波普尔的否证方法等都可以尝试着在税法学研究中加以运用，这些方法有的可以直接转化为研究税法学的方法，有的对税法学研究方法的创新具有重要的启发意义。这些哲学上的方法论资源，我们都要学会加以开发和利用。
税法学方法体系的选择与探索既需要学者的远见卓识与大胆创新，也需要学者为之付出艰苦的努力和持之以恒的毅力。税法学方法体系的建构任重而道远，需要税法学界的所有同仁上下而求索。
参考文献：
1参见李志才主编：《方法论全书（i）哲学逻辑学方法》，南京大学出版社2000年版，第5页。
2参见李淮春主编：《马克思主义哲学全书》，中国人民大学出版社1996年版，第137页。
3参见李志才主编：《方法论全书（i）哲学逻辑学方法》，南京大学出版社2000年版，第1页。
4参见继德尚：《哲学方法论的构建、应用与操作》，载《郑州大学学报》（哲社版）1995年第3期。
5参见王伟光：《简论社会科学方法论及其基本原则》，载《北京社会科学》1995年第2期。
6参见宋禾：《论方法》，载《学术交流》1995年第5期。
7（日）金子宏：《日本税法原理》，刘多田等译，中国财政经济出版社1989年版，第17—18页。
8（日）北野弘久：《税法学原论》，陈刚、杨建广等译，中国检察出版社2001年版，第14页。
9陈清秀：《税法总论》，三民书局1997年版，第4页。