多媒体教学重要性篇1
一、多媒体辅助教学有利于知识的重新整合
在小学阶段，无论唱歌、唱游、欣赏，还是其他内容，都有着鲜明的儿童特点，为配合这些内容的开展，使用多媒体辅助教学的作用是显而易见的。在使用多媒体的电子教材进行音乐教学过程中，主要依靠的是学校的校园网络所提供的素材，教师可以根据某一节课的内容选择网上的大量材料，从而选择出最合适的材料来为音乐课服务。另外，还可以把网络提供的素材进行重新整合，拓宽学生的视野。如，在教歌曲《春天来了》时，先选择几幅美术图案进行对比，让学生形成重复和对比的概念。之后，根据歌曲的意境及歌词内容选择语文学科中的画面和课文，再配上《春天来了》的音乐，使学生仿佛置身于美丽的春景中，从而用优美的声音来表现春天。另外，还可以在网上选择关于春天的美术作品，学生的作文习作、动画，学生在欣赏的同时，不知不觉地将知识进行了重新建构，形成了关于春天的各种知识的联系，能准、广、快地把握春天的艺术形象，完成自我教学的目的。
二、利用多媒体辅助音乐教学有强烈的感染力
《音乐课程标准》指出，“兴趣是学生学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提”。因此，在教学过程中，我们必须以生动有趣的知识去点燃学生智慧的火花，充分发挥多媒体技术的优势，为学生创设形象生动的音乐情境，调动学生学习音乐的积极性、主动性。也只有这样，才能激发起学生强烈的求知欲望。如，在学唱《我们新疆好地方》这首歌曲时，我首先出示了课件“新疆的风土人情”，课件中形象的画面，动听的音乐，优美的舞姿把学生带到了一个美丽的地方：新疆的天山牧场，水草肥美，牛羊成群；伊犁河更是风景如画，生活在那里的维吾尔族人民，能歌善舞，热情奔放。学生们在这样的情境中产生了跃跃欲试的激情，为轻松、快乐地学习做了很好的铺垫。
一首歌（乐）曲旋律的形成，不仅仅是音符的组合，而且是乐曲思想的发展和表现。小学生因为年龄的特点决定了他们对色彩和声音有着非凡的敏感性，他们能够在优美的画面和动听旋律营造的氛围中，更深刻、更准确地把握艺术的形象。利用多媒体音画结合的优点来欣赏音乐，或在音乐课件中选择相应的音画创造意境。在教学活动中利用多媒体美丽的画面和清晰的声音设置情境，使他们身临其境，从中体会音乐的高低、长短、快慢、顿连、忧喜等，再进行想象和加工，在不知不觉中受到感染和启发，从而激发学习音乐的热情。
三、运用多媒体有利于情境的创造，使音乐形象更鲜明
音乐是听的艺术，也是情感的一种流露。在演唱或欣赏过程中，首先就必须理解音乐，否则就达不到音乐美育的目的。运用多媒体，可以把音乐所要表现的情境用直观的形式表现出来，使学生对音乐形象一目了然，如，教学歌曲《小红帽》时，让学生看有关《小红帽》的动画片，学生对《小红帽》所要表达的故事一看便知，音乐形象展现在学生的脑海里，这样也为表现与创造音乐形象提供了素材。欣赏音乐由于没有歌词，学生一般难以体会音乐形象，运用多媒体就可以把抽象的音乐形象具体化。
四、运用多媒体有利于多元化文化的渗透
音乐的多元化不仅在于它的表现形式、演唱方法、创作手法，同时它本身也有丰富的文化背景，就拿中国民歌来说，各民族就有各不相同的风俗、建筑、语言、服装、舞蹈等，许多文化都渗透于音乐中。在教学中教师用语言、图片等方式传授给学生是远远不够的，也达不到目的，而运用多媒体，教师可以把所要的资料做成课件，让学生去体会，这样既真实又自然，学生也不仅学会了一首歌，而且了解了这个民族。学生的知识面得到了扩展，而音乐也真正是作为一种文化让学生接受。
五、利用多媒体深化德育和美育
音乐课是一门融思想性和艺术性为一体的学科，音乐教学的根本目标就是培养全面发展的人。因此，教师教授乐理知识，培养学生音乐的表现力和创造力的同时，必须有机地融进思想品德教育和审美教育。如，在唱歌教学中，多媒体就能够直观生动地表现歌曲所描绘的美丽的自然风光、多彩的活动场景等，具有丰富的美育因素，对深化音乐教学中的德育和美育，具有不可替代的作用。
多媒体教学重要性篇2
[关键词]语文教学；多媒体系统；重要性
【中图分类号】G712
1、前言
伴随现代社会的飞速发展，丰富的科学技术引入各行各业，发挥了综合应用价值。在提升实践工作效率的同时，开创了网络化、信息化、优质化的工作环境模式。现代教育行业也逐步引入了科学技术手段，进一步优化实践教学效果，令教学效率大大提升。当前新型课堂教学模式逐步成为教学管理领域的一道亮点。基于新课标要求，语文学科教育应全面开展素质教育，由实际状况入手，科学的引入多媒体教育手段，开创丰富多样的教学系统，方能令课程教育内容更加生动，提升学生学习热情，令其形成良好的实践学习技能，进而实现良好的升华。
2、语文教学引入多媒体教学重要性
引入多媒体教学技术手段，开创丰富的现代教育系统，可营造生动有趣的课堂教学情境，令学生产生良好的学习动机，激发求知欲望。众所周知，兴趣才是最好的老师，学生学习兴趣以及课堂注意力对实践教学效果与工作效率产生至关重要的影响。通常兴趣才是学生从事学习活动的最根本动力。为此，科学的引入多媒体教学系统，可令学生身临其境的体会感受到语文课文所呈现的场景与意境，进而令学生集中注意力，开阔视野、主动积极的调动学习思维，跟随教学情境的有效引导，进一步深入掌握教学内容，良好圆满的完成学习任务。
语文教学学科特征决定，其教学内容包罗万象，涉及到较多领域。加之技工院校学生多呈现出基础底子较薄，认识能力不足，学习水平有限的问题，因此更应引入多媒体教学系统，丰富学生视野，令其加深对语文知识内容的理解，令课堂教学更加直观生动，进而提升学生消化吸收知识的总体水平能。当前，现代教育技术显现出更加生动丰富的内涵与明显的表现力，可更为具体形象的展现出各类事物的真实状态、形状特征，具体发展变化阶段，合理揭示出其本来面目以及不同事物的内在联系性。语文教学引入多媒体系统，则可进一步扩充教学空间，令复杂的知识内容变得更加清晰简单，降低学习难度。可令学生更好的学习语文知识，并有效应用现代教育工具。实践教学阶段中，可配合合理的训练，令学生进一步的巩固所学知识，扎实的掌握各项技能。这样一来，在课程结束后，学生可真切的体会到在教学过程中扮演演员角色的快乐，师生之间将形成良好的互动，学生尽兴的学习、教师则尽兴的讲授，不仅令课堂教学氛围更加活跃，同时令实践教学效率大大提升。
3、语文教学引入多媒体系统应预防思维限制问题
技工院校语文教学实践过程中，引入多媒体系统，应有效预防思维限制问题，合理把握适度原则。基于人们对媒体系统的追捧热情有增无减，一些教师在应用多媒体系统进行实践教学阶段中，没能良好的顾及教学目标。而是呈现出一定盲目性，为了多媒体而从事多媒体教学。具体表现为，将语文课文之中的所有内容明明白白的呈现出来，这样学生将无法积极动脑思考，更不能产生良好的积极主动性。长此以往，其丰富的想象力将被禁锢起来，无法达到事半功倍的教学效果。特别是在讲授诗歌过程中，该类弊端问题更为明显。诗歌往往通过精炼的语句展现了更加丰富多样的中心内容。该类核心思想需要学生自主动脑，深刻体会。然而一些技工院校教师却利用多媒体系统对诗文进行图解。这样一来虽然学生可一览无余的看到诗文内容，快速的理解其深层次的中心思想。然而该类模式却将诗歌含蓄之美变得过于直白，好似一杯白开水淡然无味。学生将无法有效的扩充想象空间，较易成为一类容器，教师则将自己所理解的诗文内容强行的装入容器之中，造成填鸭式教学的不良后果。学生的思维将受到限制，并仅能被动的学习语文知识，无法锻炼形成良好的创作思维。为此，技工院校语文教师应深刻的把握该类缺陷问题，合理恰当的应用多媒体教学系统，不应过于直白的展现教学内容，而应有选择性的、合理、生动的营造丰富的教学情境。例如可通过图片有效的拉近师生距离，利用美轮美奂的色彩吸引学生注意力，锻炼其形成良好的观察分析能力、激发求知欲望。还可在制作课件阶段中融入优美契合教学情境的音乐，令学生产生身临其境之感，烘托渲染出良好的教学氛围，同学生形成有效的情感沟通并产生内心共鸣。
当然，技工院校语文教学阶段中，引入多媒体系统，不应单纯的进行影像、声音以及图像的罗列堆积，而需要引入现代化处理技术，做好各个单元的衔接处理。
4、语文教学引入多媒体系统科学策略
为提升技工院校语文教学实效性，应科学利用多媒体系统，实现各类教育素材的全面共享。这样可预防临时查找、工作低效的问题。教师应在日常教学过程中注重平时的积累，通过深挖洞广积粮，有效的预防负面问题，提升多媒体课件设计制作的总体效率与工作质量。为避免多媒体系统应用设计盲目性，应把握联合制作的科学原则，共同建设多媒体系统教师工作团队，吸引语文教师以及一些专业应用多媒体系统的员工一同参与进而确保语文教学多媒体系统课件的精美性与实用性。倘若将不同人才割裂开来，分别制作多媒体可见，那么将导致设计课件外观优美，却不契合语文实践教学需求的问题。即便满足学科教学要求，也会容易导致课件系统应用不便利，不精美的问题。为此，应确保教师团队以及专业及恩技术团队的有效配合，进而凸显多媒体系统可用性、经济性、合理性、美观性优势，提升语文教学水平。
当前，较多技工院校语文教师计算机能力水平普遍为初级阶段，其掌握计算机技能有限，进而无法制作设计出符合自身要求的多媒体系统课件。即便费尽心力制作了课件，效果也不尽如人意。还有一类问题为，借用他人制作精良的课件进行教学，却无法有效快速的应用。一些教师甚至需要专业操作人员陪同指导方能组织教学。这样一来，倘若遇到突发问题，教师往往无从下手，影响了课堂教学效率，同时也会打消学生学习积极性。为此，应针对技工院校教师多媒体教学现状，强化计算机技能训练，吸引鼓励广大教师更加丰富深入的掌握计算机专业知识，学会熟练的应用维护多媒体教育体系，达到熟练操作、快速工作的程度。
5、结语
总之，技工院校语文教学应进一步明确引入多媒体系统重要性，避免缺陷问题，激发系统应用长处，令其更好的与语文教学有效融合，进而优化教学效果，真正提升语文教学质量。
[参考文献]
多媒体教学重要性篇3
运用多媒体教学方式进行法理学的教学，有如下几个优点：
1.多媒体教学的知识、信息量大。课件围绕所学知识点，介绍相关背景知识及有关联的知识点，可以让学生在较短的时间尽快地接触大量的与课堂内容有关的知识，扩大学生的知识视野，也符合当代大学生信息需求量大的心理特点。比如在讲到法的起源及含义的时候，这样一张幻灯片，用图表的方式，不仅可以讲清楚中西方对法的起源和含义的理解，而且可以引用相关文献，加以佐证，既有说服力，又可以帮助学生加深理解。
2.能更好地突出和突破教学重点、难点。利用大量的图片、丰富的资料和现代化的视频技术使抽象、深奥的知识简单化、直观化，缩短了抽象理论与学生之间的距离。例如关于“法的价值”这一部分内容，理论性强，非常抽象，是法理学教学中的重点和难点问题。运用多媒体教学方式，可以在制作课件时，把关于法的价值的制成一个表格，罗列主要观点、代表性的著作等，直观明了，便于学生理解和记忆。激发学生对法的价值问题的兴趣，提高学生的认识。
3.可以更好地使用案例教学法。案例教学法，可以帮助学生加深对所学知识的理解，提高学生运用所学知识分析解决实际问题的能力，是理论与实际相结合的一种非常好的教学方式。运用多媒体教学方式，可以在备课时，可以精选最近发生的社会影响较大或学生身边发生并和知识点联系紧密的案例制作称幻灯片，甚至可以直接在网上搜索具体的案例或者播放今日说法等法制栏目的类似节目，在上课时放映，或者在课堂上就所举案例组织学生讨论、教师作分析点评，或作为课后作业、锻炼学生独立思考的能力，都非常的方便。
4.可以使授课形式多样化。多媒体教学系统是一种全新的教学系统，它集声音、图像、视频和文字等媒体为一体，能产生生动活泼的效果，有助于提高学生学习的兴趣和记忆能力；同时，充分利用多媒体的表现力、参与性、重视力和受控性强的特点，既能达到传授知识、开发智力、培养能力又能实现因材施教和个别化教学的目的。例如在讲完“法的制定及其程序”后，为学生播放中央电视台“今日说法”栏目就法的制定程序问题所做的一期专题节目，用大量的一手视频、文字资料，使学生真切地感受整个法的制定过程是怎样的，使抽象、枯燥的知识变得生动有趣、真实可感，学生非常感兴趣，在快乐中学到了知识。
5.多媒体资料容易修改和保持。制作的课件可以刻录到光盘上，实现永不磨损。如果下学期再上同样的课，所作课件还有易于修改、补充和完善的优点，也有利教师之间相互的学习和借鉴。
6.授课效率高。由于提前制作，并且在授课时节约了大量板书的时间，让课堂上有限的时间能够得以充分利用，尽可能多的给学生传授知识。另外，在课间休息的时候，放一些优美的音乐，或者是风趣幽默的flash，可以缓解师生的疲劳，增进师生的交流，为课堂增添温馨的气氛。
二、在法学中运用多媒体教学应注意的几个问题
虽然多媒体教学方式在法理学的教学运用过程中可能会存在这样那样的问题，但是瑕不掩瑜，多媒体教学的优点是主要的、主流的。在教学过程中越来越多地运用多媒体技术，是信息时代的必然要求。要扬长避短，充分发挥多媒体教学作用，要注意以下几点：
1.认真准备课堂教学内容，对所有知识点统筹兼顾，统筹安排。在做课件的时候，应重点突出，层次分明，表述清楚，详略得当。在讲课时要通过视频、图片等多种形式突出重点、难点问题，对授课内容的安排结构严谨，语言准确，明白易懂，内容详略得当，要讲清讲透。
2.教学的内容要科学化。要根据学生反馈的信息，通过电脑的分析推理，科学的合成教学的内容与策略；通过分析学生产生错误的原因，及时更改和调整学生学习的内容；通过对全体学生出现的错误概率统计分析，调整安排教学重点与教学方式。
3.要以互动式教学为主导，增强师生互动。在课堂教学中，注意学生的反应，因势利导，积极鼓励学生参与到教学过程来。对学生不易听懂、难理解的地方结合实际生活和实际案例讲，对学生的疑问给予及时的解答。授课时要注意适当照顾基础较差的学生，对基础较好的学生提出更高要求，给予个别指导。
4.提高教师的计算机应用水平。多媒体教学离不开计算机技术，提高教师的计算机应用水平是充分发挥多媒体教学方式作用的重要环节，作为高校的教师，应当熟练掌握办公常用软件，制图软件，应当让计算机象传统教学模式中上课用的粉笔、课本一样，融会于教学之中。
多媒体教学重要性篇4
目前社会的发展，因电脑之强大还有其功能之多样性，令其进入了几乎是人类从事的每个角落，于教育领域中也崭露头角，展现了前所未有的活力和转变。所以课堂教学中引进了多媒体科技是教育改革的需要和时代前进的需要。其应用不仅有助于学生轻松、愉快地学习，而且有助于学生知识的获得、保持，更有助于促进学生思维的发展。本篇文章探究了如何在数学课中应用多媒体技术，以为相关教学提供参考。
关键词：
多媒体技术；思维之发展；运用；需要
多媒体因由于具有图、文、声、像并茂这样的特色，故其可提供理想的教学环境，并将转变教学内容、教学模式、教学手段、教学方式，最终，整个教育思想、教学理论乃至教育体制的极大革新被引发了。所以在课堂中合理采用多媒体科技能让学生的学习兴趣高涨，“苦学”被变为“乐学”，乏味的问题被变成趣味形的，抽象的问题被变为具象的，复杂的问题被变为简单的，静止的问题被变为动态的，使理性的传授跟令人愉悦的陶冶融为一体，创设一种生动活泼、主动取得知识的环境，创设一种民主、和谐、自由、选择、竞争、合作的学习环境。
1教学中应运多媒体技术之注意事项
1.1多媒体技术信息超大，易阻碍学生思维。运用多媒体科技，节约了老师的板书跟作图时间，保证了教学效率，而在制作课件过程中，唯恐内容简单，将跟教学有关的内容，全部纳进课件，而授课时间受到约束，有时只得加快传递速度，而一定的时间是学生接受信息、掌握知识必须的，速度快会致学生丢失信息，对记忆、思考、提高知识水平没有益处，连传统的满堂灌教学都不如，这显然违背了今日的教学改革精神。1.2多媒体技术易分散学生的注意力，弱化学生思维。教学为一种艺术，采用多媒体技术辅助教学则为艺术中之艺术[3]。教师教学的过程为动态过程，务必依教学内容的难易程度、学生的接受能力、课堂氛围积极调整进度、教学方式，要想收到好的效果，就要合理运用多媒体科技，而有些课件过于注重形式，甚至于喧宾夺主，致学生之注意力被分散，教学的主题被偏离，学生思维被阻碍，教学效果不佳。1.3多媒体技术思维异步，教与学互动受阻。目前教育思想强调以学生为主体，要求学生自外部刺激的被动接受者转变为信息加工的主体、知识学习的主动建构者，课堂教学的主动权该交予学生。但由于一些因素，很多老师于使用课件实施课堂教学时实现师生互动、人机互动受阻，其中一个主要原因是为当学生于课堂上提出一个解决方案或方式跟老师事先设计的方案不同时，迫于课堂时间受限，师生互动无法充分进行，仅能简单应对而回到课件中，因而导致师生思维不同步，互动受限，学生的自主性被限制。1.4多媒体技术板书不足，教学效果欠佳。系统的板书为学生于老师的讲解指导下实施知识加工，形成新知识的外部支撑点，为感性认识上升至理性认识的途径，为教学内容非常重要的步骤。而现实之情形常常如此，老师仅为点击鼠标，适度解说，黑板空无一字或仅写课题，学生长时间观看屏幕，其独立探究、阅读、实践的时间较少。该教学方式不仅于学生主体参与性不好，而且于教师主导作用之发挥不好，教学效果不太好。1.5明确教师与多媒体之主客体关系。最后，教师乃辛勤的园丁，乃教学活动的组织者、实施者，而多媒体技术为一种先进之教学辅助手段[4]。教师是教学老师在采运用多媒体技术时，主客体的联系要处理好：不要机械僵化地运用多媒体教学，过度凭借多媒体科技，而老师作为教学活动的主导的作用被忽略了。教学活动的灵魂为老师，如果老师就为多媒体技术放映者，缺乏活力的观众就是学生。所以整体教学过程中老师的主导性、学生的主体性地位是相辅相成的，老师的重要性一直存在，多媒体科技仅为老师在于教学活动中的辅助途径，仅仅只是为了有效达到教学目的的一条有效通道。
2多媒体技术于课堂教学的效果
有这样一节数学公开课，教学中采用了多媒体科技，有如此一组画面———孙大圣抱着一个又大又圆的西瓜来了，道：“师父跟沙僧吃西瓜的四分之一，八戒吃西瓜的三分之一，我吃西瓜的六分之一”。八戒听了一瞪眼，生气地说道：“好个猴哥，明知我肚大能吃，而给我最少，你却吃得最多!”话音刚落，悟空哈哈笑道：“好你个呆子!……”，此时，老师不失时机地问：“悟空为何称八戒呆子?你能帮助八戒做大小比较吗?”……。该种有趣的教学方法形式，拓展了学生的思维，为学生学习新知识打下了基础。再如一位老师于讲授《碱金属———钠》之时，以课件虚拟演示了na跟H2o反应的试验，变微观为宏观，突出了na原子失去电子，变为na+离子，置换出H+离子，放出H2的经过，再结合真实的演示试验，学生对于两种物质发生反应的微观领悟加深了。在教师引导下，依现象学生很容易总结na的化学性质、物理性质，写出化学反应方程式，教学效果较理想。从以上课例可以看出于课堂教学中采用多媒体科技的良好效果。具体如下：2.1学生的学习积极性可用多媒体辅助教学激发，学生的思维亦能在其中激发，致孩子们1节课有多个兴奋点；致教材跟媒体相得益彰；课件中的跟读、模仿、问答练习、角色扮演等交互式训练，于学生的认知发展跟思维很有有益。科学研究证明：人们的认知、学习时，经视觉获得的知识占79%，听觉占13%，嗅觉占3.5%；味觉占2%[1]。这就说明，可视化的知识信息呈现在传播文化、接受知识中意义深远，很值得推广。传统教育的“三尺讲台，一支粉笔”，在很大程度上通过声音传递信息，视觉被忽略。而多媒体科技不存在这些缺点，其集音频、视频、动画等教学手段于一体，如此就极大地触动了学生各个类感观，促进了学生积极性，提高了学生主动性，故促进优质教学成果的取得。2.2多媒体科技的优势为信息量大且速度快，大量信息可助老师传递，多种形式的训练能提供。多媒体科技辅助教学能同时对文字、图像、声音、图形、动画、活动影像等多种功能实施捕获、存储、编辑、播放，并能同时对它们实施综合治理。适度应用多媒体技术辅助教学这一先进教学方法，学科的多样性、综合性、独特性等特征就解决了，经各种有效形式课件制作进行将结合训练，能令课堂教学收到较高的效果。2.3课堂教学的容量于多媒体科技的使用中变大了。其集文字、声音、图像、动画于一体，生动形象，亦能创设教材难以提供的情景，改良教学环境，优化教学结构[2]。并经多媒体教案的不断补充优化，可和老师跟老师、老师跟学生之间快速传输交流，积极反馈教学效果，教案、教学方法被切实有效地调整，推动最优教学成果的获取。多媒体科技辅助教学的强悍优势正影响着课堂教学，推动信息技术跟课程的整合，优化现代教学模式，而运用不当也会出现这样或那样的麻烦。总的来说，老师于发挥多媒体科技辅助教学积极效果之同时，要除去其危害。所以老师应于传统教学跟现代教学的理论层面、教学层面上适当地的调整，致多媒体科技愈好的发挥功用。多媒体科技走进课堂为信息技术跟课程整合的一种表现形式，使现代教学思想的具体应用，其价值即作为教学方法而运用，为学科教学与信息技术整合通道而运用。老师一直为教学的主导，对于课件的应用要适时适度，不可过于凭借。
参考文献
[1]赵子江.多媒体教学问题探讨[J].北京化工大学学报，2012（6）：19-20.
[2]冯卫东，王亦晴.情境教学策略[m].北京：北京师范大学出版社，2010：90.
[3]吕剑茹.课堂多媒体教学应用的误区分析及对策研究[J].中国现代教育，2013（10）：5-6.
多媒体教学重要性篇5
在中学物理教学中，物理概念、物理规律的教学是整个物理教学最核心的内容。在目前教育实践中，由于老师对多媒体教学的认识不足，在进行物理概念、物理规律教学过程中，更多的还采用传统的授课方式去完成。即使课堂上贯穿了新课改的理念，通过小组讨论、一问一答等教学方式调动了学生参与学习的积极性和主动性，但由于这方面的教学实验比较难做，从兴趣的培养、课堂的感染力以及教学效果来看，并不能达到预期的目的。而多媒体辅助教学手段的应用，恰恰解决了这一难题。它不仅使物理教学更加直观，而且把比较抽象的事物具体化、形象化，更重要的是它把难以在实际中演练的实验动态化，使一些看不见的东西在学生的眼里变得清晰，为学生学习物理带来了极大的兴趣，从而使物理教学实现了质的飞跃，即多媒体教学能够在传统的物理教学基础上实现"三个转化"。
1.从学生畏难心理到积极性高涨的转化
物理学中包含的物理规律大都是从客观世界经过"定性"、"定量"、"建模"的过程中抽象出来的，是一系列理想化的模型。在现实条件下，这部分实验是很难或者说不能完成的。尤其是对于一些教学条件较差的中学来说，实验的成功几率很低。如果说老师为了使学生能够直观感受物理学的奥妙，培养学习物理的兴趣，一定要做实验的话，那么看似提升学生学习品位的实验很有可能因为实验的失败造成学生的畏难心理，打消学生学习物理的积极性，丧失学习物理的兴趣。这时，实验的效果也就大大地打了折扣，使学生最初的学习动机化为乌有。根据教育心理学研究，学习动机是影响学习的重要因素。如果说学习动机没有了，学生又何谈学习物理的兴趣和效果？多媒体教学手段的介入，恰恰可以解决这一难题。在讲授某一物理知识前，老师可以运用多媒体的直观功能，让学生听到、看到五光十色、千变万化的物理现象，以激发学习兴趣，产生求知欲望。如：教学《浮力》这节课时，可以先播放一段录像，创设物理意境：漂亮的海底世界，各种各样的鱼在水里游来游去，有的浮出水面，有的潜入深处；接着画面上出现了小舢板、帆船、万吨货轮，一条比一条大，一艘比一艘重，但他们都浮在水面上。然后老师提出问题：为什么如此巨大的万吨货轮能浮在水面上，而一粒小小的石子却会沉入水底呢？这时，学生已处于"心求通而不解，口欲言而不能"的状态，从而产生强烈的探究欲望。再如："声波干涉"实验，在实验条件一般的学校不易完成，而单凭老师的讲解，学生又难以想象出所发生的物理现象，理解起来就有一定的难度，对知识只能停留在知道或了解的层次，很难加深理解。如果运用多媒体教学，就可以将复杂的实验通过Flash或者powerpoint课件的形式，表现得栩栩如生，再配以文字说明，利用图像、动画、声音同时对学生的视觉和听觉进行刺激，那么学生理解就很容易了。从而使学生的畏难心理逐渐瓦解，焕发出学习物理知识的无限生机。
2.从抽象的理性认识到直观的感性认识的转化
在传统的教学手段中，通常是通过实验、挂图等向学生展示物理事实与物理过程。而平面静态图形难于全面、准确地表示动态的、三维空间的物理过程，导致物理事实与物理过程的展示受到一定的限制。一些抽象的物理模型，也只能通过示意图与语言表达等方式，让学生通过想象而感知。这给刚接触物理知识、对三维空间还处于混沌状态的学生带来了极大的不便。而多媒体的"化虚为实"、"化曲为直"的功能正好可以弥补这一缺陷，使学生的思维从抽象的理性认识过渡到直观的感性认识。如：在教学《光的直线传播》这一节时，日食、月食的形成及三球的运动情况，老师不容易讲清楚。如果通过Flash制作，通过三维动画把月球绕地球转、地球绕太阳转及日食、月食的形成过程展示给学生，把抽象的静态模型转化成直观的动态演示，则会让学生容易理解和接受。又如：在以往的教学中，小球与弹簧组成的系统在竖直平面内的简谐运动，其速度、加速度、动能、重力势能、弹性势能的变化，以及速度的最大位置等物理量，在其运动过程中是如何变化的，始终是学生理解的难点。通过实验演示，由于阻力以及弹簧本身的重力，这些不能克服的困难一直困扰着学生的直观理解，再加上物理过程的瞬间性，使学生很难从中观察体会到这些量的关系。只能依靠老师利用过程分解结合规律去理解，但往往是一种记忆性的理解，时间长了又会混淆。现在我们可以通过电脑制作的课件模拟此过程，将原来实际中不能控制的过程变得可控制，而且可以显示各量随运动过程的变化，使原来抽象的难以理解的过程非常形象地呈现在学生们面前，难点简化了，过程形象化了。
3.从模糊的认知过程到清晰的发散思维的转化
多媒体教学重要性篇6
（莘县妹冢镇中心初级中学山东莘县252400）
【摘要】电脑和网络已经改变了我们生活的很多方面，对于学校教育也是如此。目前已经有越来越多的科目在使用多媒体网络教学，多媒体这一科技教学手段也以始料未及的速度渗透到了各个科目。多媒体教学可以把抽象、呆板的内容转化成生动、直观的视频和动画来进行展示，对于中学生而言，从心理角度考虑，他们恰恰喜欢的就是这种富于动态的展示，所以在进行多媒体教学的时候，学生的参与度往往比较高。下面笔者就结合自己多年的教学经验和观察，来对多媒体教学进行一些阐述，希望能起到抛砖引玉的效果。
关键词中学语文；多媒体教学
Shallowtalktheimportanceoflanguageteachingofmultimediateachingathighschool
XiaoGuo-hua
【abstract】Computerandnetworkalreadychangewelifeveryvarious，forschooleducationisalsosuch.therehasbeencurrentlymoreandmoreofcategoryatusagemultimedianetworkteaching，multimediathisscienceandtechnologyteachingmeansalsowithstarttoanticipatedon’tandofthespeedseepedthrougheachcategory.multimediateachingcanabstract，boringcontentsconversionbecomevivid，keepvideofrequencyandanimationofviewtocarryondemonstration，forhighschoolstudentbutspeech，frommentalstateangleconsideration，theyexactlylikeofbethiskindofrichindynamicstateofdemonstration，soatcarryonmultimediateachingoftime，thedegreeofparticipateofstudentusuallymoreGao.theunderneathwritercombineteachingexperienceforownseveralyearsandobservation，cometomultimediatheteachingcarryonsomeelaborate，hopesincethrowtheeffectthatthebrickleadjade.
【Keywords】Highschoollanguage；multimediateaching
语文是一门最开放的基础学科，语文与生活同在，应用性极广，把学生框在教室里，面对着一本书、一支笔、一块黑板学知识的模式，已越来越不能满足信息社会语文学科的需要。随着现代教育科学技术的进行和发展，电子技术媒体已被越来越广泛地运用在课堂教学中。这类电子媒体一般称为现代教学媒体。现代媒体与传统媒体有机结合和综合运用于教学，称为多媒体教学。
一、中学语文多媒体教学是在传统教学的基础上发展起来的
作为中学语文教师，笔者常常在思考，我们如何才能把传统教学方式和现代的高科技手段进行有效结合，从而来优化课堂教育，提高课堂教学的效果。笔者以为，这个难度不亚于数理化等多媒体教学的设计，所以，我们应当尽量避免在语文课堂教学过程中使用多媒体教学的时候所带来的一些“不良”反应。
笔者认为，中学语文的多媒体教学应当是建立在传统语文教学的基础上，吸取了传统教学的各种优势，同时又发挥了多媒体教学自身的优势，以现代教育理念为教学指导，努力从根本上提高语文教学的效果。在多媒体教学的具体实施过程中，中学语文教师必须要在传统教学的教学设计基础上来加强创新，改进现有的教学方法，开创一套适合现代学生的新方法。同时，多媒体教学的使用，对于把语文教学中呆板的文字形象化很有帮助，对于中学生理解作者写作意图和所要传递的意境能够充分展现出来，让他们学习起来也比较有兴趣，真正达到寓教于乐的理想境界。
二、中学语文多媒体课件的设计要科学合理
采用多媒体教学，有一个显著的特点，就是节省了课堂教学时板书的时间，这样也就适当地加大了课堂教学的教学内容量。所以，语文教师在设计课件的时候一定要注意，把学生遇到的难以理解的部分用多媒体课件的形式展现出来，化繁为简、化难为易、化静为动。同时，对于课件的设计，一定要够科学、够合理。我经常看到，有的老师为了准备一个课件，往往要花掉好几天的时间来设计或者在网上搜索，我认为这是不科学的，如果我们把时间和精力都放在课件搜索和精美的设计上，对课件的内容很少考虑的话，课堂教学气氛或许比较热烈，但是学生真正能学到的内容会非常少。
其实不论是传统教学也好，还是现今运用了高科技手段的多媒体教学也好，两者都是教学的手段或者可以说是方式，我们不能一味地否定一方而夸大另外一方，这都是不科学、不合理的。传统方式虽然现在被很多老师所批评，但是传统教学一样有很多可取的地方，比如对文章的朗读训练，对古诗词的背诵等，这些都是值得继续发扬的，而多媒体教学虽然是利用了先进的教学工具，但也有很多的不完善和无法克服的一些弊端，我们也必须注意。在中学语文的教学过程中，对于有相对简单和容易的内容，不需要设计到课件中的，比如教学目标和字词的相关解释等。
三、采用多媒体教学对中学语文教师的要求
采用多媒体教学，对中学语文教师的综合素质提出了更高的要求，比如对课件设计和搜索的能力，对电脑多媒体使用的能力，对课堂上出现意外情况如何应对的能力等。多媒体教学并不意味着我们的教学轻松了，而是为我们的教学提供了更为广阔的创新空间，对我们提出了更多新的挑战。
四、多媒体教学需要重视的环节
多媒体教学重要性篇7
关键词：多媒体；音乐教学；重要性
中图分类号：G622文献标识码：B文章编号：1002-7661（2016）11-064-01
随着新课程改革的步伐不断加快，多媒体技术作为全新的教学手段，在现代小学课程教学中的应用也更加广泛。多媒体技术打破了传统的时间和空间限制，开阔了学生们的视野，通过生动形象的画面，使原本枯燥乏味的图文更加形象，而且通过音视和动画的方式，使其更加栩栩如生，以此来激发学生们的兴趣。因此，将多媒体技术与小学音乐教学有机地结合在一起，对于推动小学音乐课堂教学具有重要的作用。
一、多媒体技术在小学音乐教学中的重要性
传统的音乐教学过程中，教师只是简单地采用与其他文化课相同的教学模式，即教师讲、学生听，不仅抹杀了小学生们喜爱音乐的兴趣萌芽、淡化了小学音乐课程的重要性，而且还偏离了小学音乐课程的教学目的。而多媒体技术的应用，可以将文字、动画以及图形和视频等教学资源统一起来，根据教学需求进行优化创新，从根本上改变了传统的抽象教学形式。通过采用动静、虚实结合的模式，使小学音乐教学过程中的声音、图像以及动画和视频等，巧妙地组织起来，生动形象地呈现在学生们的眼前。不仅能从根本上突破传统的教育教学藩篱，打破空间、时间上的限制，激发教师们的积极主动性，将原本比较枯燥的音乐课堂变成生活化、趣味性的活动场所，为学生们创造时尚的情景，激发他们的学习热情和积极性，对培养他们的审美能力、拓展他们的音乐视野，具有非常重要的作用。
1、多媒体技术的应用，可以辅助教学知识的重整。在小学音乐教学过程中，无论唱歌、欣赏还是唱游，都表现出了鲜明的儿童特色，为配合教学内容的全面开展，多媒体技术的作用显而易见。比如音乐教学中的电子教材应用，主要依靠校园网络所提供相应的素材，根据具体课程内容选择合适的网上材料。通过这种方式，还可将网上的素材进行重整，从而拓宽学生们的视野。
2、多媒体技术的应用，可以增强课堂教学感染力。一般而言，一首歌曲旋律的形成，既要求音符上的组合，又是乐曲思想的表现和发展。对于小学生而言，年龄问题决定了孩子们对声音、色彩的敏感性非常的强，可在优美的画面和动听的旋律中营造良好的氛围，而且可以更准确、更深刻地把握艺术形象。多媒体技术应用过程中，将音、画结合在一起对音乐进行欣赏，或者在音乐课件中展示出相应的意境，并利用多媒体美化画面、清晰声音情景设置，给学生创造一个身临其境的氛围，从中体会高低、快慢以及长短和顿连音乐之美，以此来激发他们的学习热情。
3、多媒体技术的应用，可以深化美育与德育。音乐作为一门融艺术性、思想性为一体的现代学科，教学的目标在于培养和促进人的全面发展。因此，在小学音乐教学实践中，老师不仅要向学生传授知识、培养他们的音乐表现力和创造力，而且还要融入思想品德、审美教育。比如，唱歌教学过程中，多媒体技术的应用可以直观、生动地表现出美丽的风光或者多彩的场景，对深化音乐教学中的美育、德育，具有不可替代的功能。小学音乐教学实践中，以歌词内容为基础，采取多媒体技术将相关素材有机地整合在一起，对教学内容进行演示，生动形象地展现音乐所要传达的思想情感和道德行为。
二、多媒体技术与小学音乐教学的几种方式
多媒体技术设备在现代小学音乐教学过程中的应用价值非常的显著，因此应当不断创新多媒体技术形式和手段，并将其有效地融入到小学音乐教学，具体从以下几个方面着手：
1、基于多媒体技术的音乐情境创设。通过多媒体技术设备的应用，可创设音乐教学情境，其目的在于培养学生的审美心境，以此来唤起学生的审美意识。在小学音乐教学起始、结束阶段，可唤起审美兴趣，从而激发审美渴望。多媒体技术应用在教学各环节，起到承上启下的作用，以此来培育新审美心境，从而唤起新的审美意识和审美渴望。实践证明，教师应当因势利导，利用先进的多媒体教育技术手段，创设丰富多彩的教学情境，激发学生们的兴趣，调动他们参与教学的意识。
2、利用启发性的多媒体课件，提高教学质量和效率。从本质上来讲，音乐极富创造性，而且情感与创造是关注学生能力、情感的开放式、探究式的教学方式和方法，同时也是培养学生兴趣、爱好以及获得音乐审美体验的重要教学活动。对于小学音乐教学而言，其课堂教学是美妙、享受的课堂，同时也是与创作语言以及思想紧密结合起来的课堂，对于培养学生们的自主创作能力具有非常重要的作用。因此，音乐老师制作多媒体课件过程中，应当注重对孩子们审美情感、创造思维能力的启发。通过制作多媒体课件，活跃学生们的思维，激发他们的创造潜能和积极性，使他们领略到创造成功以及创造过程的愉悦之感。比如，同一首乐曲聆听过程中，有些学生觉得是春天小草破土发芽；有些学生则觉得像是小河边有恋人在轻声的呢喃。这正是仁者见仁、智者见智的体现。基于这一调整，音乐教学在对孩子们想象力培养层面的独特优势才得以显现出来。在此过程中，教师可利用多媒体技术进行教学，避免学生给出整齐划一的“答案”，应当用多元化的方式积极引导学生去思考，并且鼓励他们充分发挥自己的想象力，从而对音乐形成独特的见解和感受。
3、利用多媒体技术来提高音乐教学的质量和效率。小学阶段的音乐课程教学与其他基本的学科教学之间存在着相似性，比如板书设计、适量的习题设计。在实际教学过程中，如果我们将教学内容在备课过程中写在ppt上，则可以有效减少课堂教学实践，尤其是板书过程中的耗费时间，从而增大教学信息量，以此来有效完成教学任务和要求。笔者认为老师在应用电教媒体设备过程中，应当根据具体的教学目标、教学内容和教学环节要求，从不同的侧面、视角，灵活运用投影、幻灯以及录音录像。通过利用这些先进的媒体技术设备（或单一应用，或二者兼用，或三者共用），设计好媒体的顺序、时间以及次数，确保应用时间合理，与实际教学内容有效的衔接。尤其是录像的放映，可以使孩子们产生一种“人在画中游”的体验效果，也可使学生们获得层次分明以及生动完整的音乐印象，加深他们对教学内容的记忆，增强实际教学效果。
参考文献：
多媒体教学重要性篇8
关键词信息技术教学水平课件质量多媒体
中图分类号：G710文献标识码：a文章编号：1002-7661（2016）21-0107-02
现今社会正处于高科技迅猛发展的时代，各种学科相互渗透，相互融合，新的学科不断涌现，这就向承担知识传递任务的教师提出了严峻的挑战和考验。信息技术进校园促进教师专业化发展，教师需要具备较高的信息素养，增强对信息技术的操作与使用，具备合理的知识结构，较高的科学文化素养，才能适应信息化时代培养复合型、通识型人才的需要。
一、多媒体信息技术提高课件质量
多媒体信息技术课件，可以把符号、语言文字、声音、图形、动画和视频图像等多种媒体信息集成于一体，使学生所学的知识以图表、彩色文字、动画、游戏等多种方式呈现，让学生动眼、动手、动耳、动脑，增强学生的学习热情和对知识的理解，使学生通过多个感官来获得相关信息，提高信息传播效率。科学研究已证明，人们通过各种感官获得的知识比率为：视觉83%、听觉11%、其他6%，视听结合可获得几乎是最佳的知识保持率。由此可见，利用多媒体教学，能够调动学生多感官参与，加强记忆和提高教学效率具有重要作用。
使用多媒体教学课件还具有快速、准确、大容量的特点。在课堂有限的时间之内，即降低了劳动强度，节省了时间，又加大了教学信息的容量、讲练的密度、练的层次、练的力度。还可以当堂得到反馈信息。由此看来，多媒体还可以优化课堂教学结构，最终提高教学质量。
教师要让自己的课件达到能提高课堂教学效率的程度，就要支认真学习相关软件技术，收集更多的信息与资料，在制作的过程中，教师的信息技术水平不断提升，课件不断完善，给课堂教学增添了更多的色彩。
二、信息技术提升教师信息化教学水平
1.利用信息技术，制作虚拟现实，此技术可以模拟建立与真实环境相近的学习场景，使学习者似乎身临其境，目前我校的旅游专业正在创建虚拟景点现实讲解的实训室。
2.利用信息技术，创建电子图书阅览室，它可以使学生者更方便、更快捷、更广泛地获取知识。
3.利用多媒体技术，对各类教学信息，如图片、声音、图像以及动画等进行有效的处理和管理，用于教学展示、宣传展示等，对教育教学有很大的推动作用。
4.利用国际互联网实现全球范围的课程传递和教学，实现远距离教学探究。
5.网上学校，是指将一所学校所具有的全部功能搬上网络，在网上学校，学习者可以在网上直接进行入学报名和注册、学习、考试、获得学分等。
6.计算机支持合作学习，是指基于网络来进行群体形式的学习。这种学习形式不仅可以充分发挥网络在教学应用中的效益，而且，也有助于对学习者合作精神的培养。去年我国进行的“国培计划”的远程教育就属于此类形式。
三、信息技术进校园带来的挑战性
信息技术支持下的教师能力培训还存在着一些不足，有些教师为了追赶教学进度，没有心思去学习信息技术知识，提高自己的信息技术水平，针对这些现象学校有必要采取一定的措施，加强培训教师在思想上的认识，让参加培训的教师实实在在掌握信息技术，并能在课堂教学中运用现代教育技术，有效地整合学科教学，从而提高教育教学质量，使自己运用信息技术的能力真正的走上一个新的台阶。
因有些教师信息技术能力水平有限，下载的课件、教案等没有经过细心的修改和合理运用，有些教师在运用课件上课时，没把握住教学时间、和教学内容，内容多时为了赶时间像放电影一样划过，内容少时上到最后还剩下时间不知道干什么，出现课堂冷场，上课时没能真正体现课件的优越性。
资源共享里的课件、资料可以参考学习，根据学生的特点修改课件适当运用课件，在这过程中也不断提升了教师的信息技术水平，也给教师施加了一定的压力，有压力就有进步，使教师快速适应新型教学模式，融入多媒体教学活动中去，提高教学质量。
多媒体教学重要性篇9
关键词：多媒体；幼儿；语言教学
幼儿期是一个人语言能力发展的黄金时期，语言作为一种思维工具和交往工具，始终伴随着幼儿的生活、游戏和认知等过程，语言交流是幼儿获得信息的重要途径。词汇是语言的建筑材料。借助现代教学媒体这一先进的教学手段能为教师提供最理想的教学环境，能将儿童的学习和活动变得更加生动有趣。
一、多媒体激发幼儿学习语言的兴趣
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”孔子也说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学习兴趣是幼儿获得知识、扩大眼界、丰富知识经验的最重要的推动力。在幼儿园语言教学中综合运用多媒体技术的形、声、色、光的效果，创设各种形象生动、灵活多变的学习情境和教学情境，虚拟现实，再现生活物景，把静态知识动态化，抽象知识形象化，枯燥知识趣味化，从而营造了轻松自然的学习氛围，唤起了幼儿的有意注意，诱发了幼儿的情感共鸣。
例如，大班故事《神奇的云朵》，可爱的小狮子在梦中长出了一对翅膀来到蓝蓝的天空中，明亮的色彩一下子吸引了幼儿。随着故事的讲述，多媒体展示云朵不断变换着形态……幼儿产生好奇和疑问，促使幼儿积极质疑：“云朵为什么可以变成各种东西呢？都变成了哪些东西？”幼儿情不自禁地想说、乐说，很快进入到活动中，争先恐后地编着故事。直至整个活动之后，幼儿都兴致未尽。整个活动幼儿的积极性、主动性被调动起来了。
二、多媒体激发幼儿语言表达的积极性
幼儿受身心发展的限制，有许多难以理解的词，很难在表达过程中通过想象形成鲜明的画面。通过多媒体操作帮助，结合语言和画面进行动感的想象，图像直观，化难为易，让幼儿亲临其境，顺利地理解了词义。多媒体技术给予了幼儿良好的图像感受，促进了其语言理解能力的发展。
例如，在《三只小猪》的故事中，幼儿对“猛扑”“急忙”“夸奖”这几个词难以理解。（1）我利用慢放的功能播放大灰狼朝着小猪猛扑的画面，并引导幼儿分组模仿大灰狼猛扑的动作以及小猪害怕叫救命的话语，使幼儿更好地理解“猛扑”这一词。（2）反复播放猪弟弟对猪哥哥喊道“猪哥哥，快到我的石头房子里来”，猪哥哥急忙向房子里跑去的画面。幼儿联系生活经验理解了疑点，悟出了“急忙”这一词的实质。（3）教师将猪妈妈夸奖猪弟弟的画面设置成定格状态，让幼儿能更仔细地观察到小猪们的不同表情，猪弟弟受表扬的画面，这样幼儿便顺利地理解了“夸奖”的含义。由此可见，教师利用多媒体技术的多种技巧，顺利地帮幼儿理解了词义。
三、多媒体培养幼儿对语言的感知能力
多媒体教学除了在视觉上的优势外，它还将听觉艺术融入语言活动中来，营造出一种声、情、意交融的语言氛围。既能完整欣赏文学作品内容，又能让幼儿在视觉与听觉的交替作用下，与文学作品产生更深层次的情感共鸣。例如，童话故事《小兔请客》，小兔生日，请公鸡、小狗、小猫到家里做客，唯独没请小狐狸。多媒体中把小动物的形象刻画得惟妙惟肖，用不同的语气表现出朋友们要去做客的喜悦心情和小狐狸狡猾、气急败坏的样子。幼儿随着多媒体又喜又气，接下来的表演活动，他们模仿小动物说话，语调、语气随着感情不断变化，表演现场热闹，气氛欢快。
四、多媒体教学提高幼儿的创新能力
幼儿以形象思维为主，动态的画面能帮助幼儿更好地理解语言。多媒体使抽象的事物形象化，将抽象的书面语言变为让幼儿容易理解和接受的语言。
例如，《小蝌蚪找妈妈》是一个意境优美的故事，在教学时我制作了一个声像结合的课件，伴随着优美的音乐、一幅幅优美的图画出现在显示屏上。安静的池塘里、幽幽的小树林、孤单的小蝌蚪，幼儿仿佛来到了森林里。此时，加上教师开放式的提问，引起了幼儿的共鸣，激活了幼儿的思维，想出各种各样的方法，帮助小鸟找妈妈，充分调动了幼儿的创新思维。在语言教育中，运用多媒体教学手段，不仅能为幼儿提供形象化的语言，帮助幼儿理解词义，还能扩展幼儿的词汇量。
多媒体教学重要性篇10
地理教学需要分析研究自然界客观事物的发生、发展和演变的规律，同时还需要了解世界各地的人文特征、生产发展以及人地关系等问题。要使学生较好地掌握这些知识，多认识客观事物的本身及其外貌特征，多了解各具体国家生产建设的发展状况非常必要，但用一般的教学手段难以实现，需要借助板图、板画。而在有限的黑板上板图和板画又难以充分展示出来，不利于学生的学习由简单到复杂、由浅入深的发展。并且板图、板画往往需要耗费很多的时间，特别是对部分青年教师来说，图画得正确、标准，并不容易。
这样影响在规定的时间内完成教学任务。如果利用地理教学运用多媒体手段，有利于克服一般教学中的困难，提高教学质量。根据自己多年教学实践，我认为多媒体教学运用于地理教学，具有以下几个作用。
1有利于充分发挥地理教学中的地图作用
地理教学一刻也离不开地图，地图是地理学科特有的形象材料，是地理学科的骨架，其中蕴藏着丰富的地理现象、地理知识、地理技能和地理智慧。因此，充分发挥地图的作用是地理教学成功之母。就高中课本来讲，大小图形就有288幅，另外还有高中地图册和与之配套的一些图形。换句话说，如何掌握好这些图的内容、发挥它的作用，是学好高中地理知识的关键。如果用一般教学手段展示图的内容，有一定局限性。而采用多媒体手段，就充分发挥了它的作用，能达到事半功倍的效果。例如在讲到高中地理“太阳直射点的移动”时，在黑板上只能画出某一时刻太阳直射点的位置，演示不了直射点移动的整个过程，而中学生空间想象能力有限，所以很难理解该部分的知识点，而多媒体技术可以详细演示出直射点移动的整个过程，让学生从不同角度观察直射点的运动，学生在观察的过程中就不知不觉掌握了这部分知识。
2有利于提高学生学习地理的兴趣
现在有很多学生都认为地理学科难学，知识点枯燥无味，归结原因就是缺乏学习兴趣，不论学习哪门学科，只要有兴趣就会去思考、去探索、去想象、去开拓，才能把这门学科学好。例如在讲到高中地理“影响工业布局的主导因素”时，教师可以充分发挥幻灯的作用，制作一个灯片，把城市周围的主体要素：如资源、能源、交通、河流、农业生产等情况描绘出来，然后向学生提出问题：“假设你是一个老板想要建立一个工厂，那么你应把工厂安置在何处，为什么”。学生一听自己是老板兴趣马上就被激起，于是马上去思考自己该怎么选择，课堂气氛也活跃起来，纷纷讲出自己的理由，最后老师进行总结。由于学生的学习兴趣浓厚，自然在快乐中掌握知识，扭转他们对地理学科的偏见，同时增强他们学好地理的信心。
3有利于地理教学中德育功能的落实，激发学生爱国主义情怀