学校线下教学方案篇1
23日教育部召开新闻会。会上介绍，春季开学后，高校将执行校园封闭式管理，坚持非必要不出校。各地和高校要统筹推进疫情防控和教育教学工作，科学制定疫情防控常态化条件下的教学方案和突发疫情的在线教学应急预案。针对不同群体的不同情况，各高校坚持常规教学与非常规教学相结合，对正常返校和未能按时返校的学生制定针对性的学习方案，对补考、重修、毕业设计等特殊教学环节进行详细部署。
教育部要求：春季开学后，各高校：
①执行校园封闭式管理，坚持非必要不出校，有特殊情况确需出校的，严格履行申请审批制度;
②对正常返校和未能按时返校的学生制定针对性学习方案;
③原则上不组织大规模集中性校外实习、社会实践和企业参观考察等活动;
④注重校内后勤人员的健康防护和监测排查，杜绝安全隐患。
具体内容：
教育部应对新冠肺炎疫情工作领导小组办公室主任、体育卫生与艺术教育司司长王登峰介绍高校春季学期开学工作举措。
具体分三大部分：
返校前准备工作
一、多个高校成立寒假和春季学期师生返校专项工作专班，根据疫情形势变化动态调整春季开学工作方案，做到层层压实责任，确保寒假留校师生学习生活保障和春季开学师生返校安全、平稳、有序。
二、摸排师生健康状况和出行轨迹。
三、各高校严格落实校园疫情防控常态化措施，做好物资储备，定期开展重点人员和环境核酸检测、重点场所环境消杀，确保安全开学。
四、各高校完善应对突发疫情工作机制，对接属地卫生健康部门和医疗机构，不断优化应急工作流程、信息报送、舆情管控等环节，提高应急处置能力。
五、各高校对学生在返校前开展疫情防控、交通安全及人身安全教育，确保学生掌握旅途防护措施，知晓并严格执行当地、学校所在地及学校内的防控规定，要求学生严格按照通知的时间返校，合理规划行程，避免途经疫情中高风险地区及不必要的中途停靠、旅行和走亲访友。
科学规划返校流程
一、统筹安排错峰开学。
各高校根据“分期分批、错时错峰”要求，制定针对不同学生群体的返校时间。
二、明确学生返校条件。
对暂不能返校的学生，安排参加线上学习、线下辅导或返校后集中学习。
三、规范返校申请流程。
多数高校要求学生返校前履行申请审批手续，学校批准前，学生不得提前返校。
四、周密规划入校安排。
返校后学习生活管理
一、完善教学工作预案。
各高校加强教学准备工作，科学制定疫情防控常态化条件下的教学方案和突发疫情学生推迟返校的在线教学应急预案，确保疫情防控和教育教学工作两不误。
二、分类制定学习方案。
针对不同群体的不同情况，各高校坚持常规教学与非常规教学相结合，对正常返校和未能按时返校的学生制定针对性的学习方案，对补考、重修、毕业设计等特殊教学环节进行详细部署。
三、布局“双线”教学工作。
各高校探索线上线下有机融合的教学方式，激励老师参与到线上教学中，鼓励教师灵活运用多种教学方法为学生深度学习创造条件。提供优质的网络学习资源，支持学生运用多样化在线平台培养和提升自主学习能力，充分整合现有在线课程资源，加快提升在线教育步伐。
四、合理安排实习实践。
学生春季返校后，各高校进一步加强校园管控，原则上不组织大规模集中性的校外实习、社会实践和企业参观考察等活动。必须赴校外开展的实习、实践类课程，应根据学校疫情防控要求以及实习实践地区和单位要求，在保证学生安全的前提下进行。
学校线下教学方案篇2
关键词：电力线路；线路改造；校园供电
作者简介：罗继东（1981-），男，甘肃庆阳人，塔里木大学机电学院，助教。（新疆阿拉尔843300）
中图分类号：G483 文献标识码：a 文章编号：1007-0079（2012）08-0141-03
近年来，在我国教育事业飞速发展的大背景下，塔里木大学（以下简称“我校”）在教育客观需要的前提下，抓住机遇积极发展校园基础设施建设。因为塔里木大学供电网络中配电设备普遍陈旧、技术落后，小截面老旧线路、老式油断路器、老式柱上断路器等仍大量被使用；存在着用户线、专用变直接搭接主干线，导致发生事故或需检修线路停电范围大、线路自动分断控制能力差等等。随着新老校区建设的不断扩大和发展，居民、学生公寓楼密集，架空线间安全距离远达不到要求，况且老旧电缆在道路、小区穿过，其绝缘性能及各项技术指标不符合安全距离的要求。这些设备“带病”运行，不但存在着安全事故隐患，而且不符合塔里木大学长远规划的发展需要。为了学校更好地发展，需要对电力线路进行调整改造。
一、塔里木大学线路现状分析
1.塔里木大学现有电网特点
（1）负荷密度高。学校人口稠密，居民小区、学生公寓集中，必然构成了高密度的用电负荷。这要求在配电线路导线选取时要考虑较大的线径。
（2）线路走廊紧张。道路、绿化带一般是线路的主要通道，但因宽度有限，势必要求同杆多回路架线，同时拉线也是一个不容忽视的问题。
（3）供电可靠性不高。停电将造成较大的社会影响和经济损失，故要求较高的供电可靠性。
（4）导线横截面积小，供电负荷大，导致导线不能满足负荷需要。
（5）绝缘化率要求不高。根据大学未来发展趋势，架空电力线路入地电缆化是大势所趋，电缆化率将是表征一个大学品位档次的主要指标之一。
（6）安全性要求不高。因塔里木大学空间利用率高，电力线路与建筑物、活动场所距离相对较近，误碰误触可能性大，因此设计时要充分考虑安全裕度。
2.塔里木大学电源及供电系统
塔里木大学供电系统，除一级负荷别重要的负荷外，不应按一个电源系统检修的情况进行设计，现在我校供电线路还是单回路供电线路。其特点是供电线路可靠性不高、经常性停电，要两回电源线路，应采用同级电压供电；供电系统应简单可靠，同一电压供电系统的变配电级数不应多于两级。高压配电系统应采用放射式。根据负荷的容量和分布，配变电所应靠近负荷中心。
二、全校负荷调查
变电所现有分区：我校现有变电所七处，每一处管辖范围不等的一个供电区域。
这七大区域为：
（1）主教学区变：含综合楼、行政楼、动科楼、工科楼、文科楼、一号楼、二号楼、图书馆、逸夫楼、生物楼；
（2）西学生区变：含（1―24栋）学生公寓，4个学生食堂；
（3）东学生区变：含（东1―8栋）学生公寓，1个食堂，风雨操场；
（4）生活区变1：含（1―20栋）教工住宅、农贸市场、西域文化研究中心、南疆干部培训中心、幼儿园；
（5）生活区变2：含（21―47栋）教工住宅；
（6）实习区变：实习基地；
（7）排水区变：排水系统。
三、总体规划设计方案
东校区是我校的老校区，面积很大，现在建设有很多实习基地与实验基地，东校区相对杂乱，迫切需要对基础设施进行整合。根据研究，东校区大概需要用电容量为7000kVa。把东校区分为四大区域（不含现有西区变）分别是：
东区核心区变：1000kVa；东区一变：2X630kVa；东区二变：2X630kVa；老师及成人教育学生宿舍区变：2X630kVa。东西两校区容量总共约1.6mVa。
我校整体输电线路规划如图1所示。
1.规划设计方案
（1）规划方案1。现状中，东区高压配电房可以容纳13面配电柜，刚好能满足设计中的塔里木大学各变电区域的需求。那么，方案1的设计理念就是充分尊重现实，利用现状，完美地处理好现有资源；东西校区整合供配电设施，实现集中的管理，统一调度。
我校现有的两路高压进线前已介绍。我们把这两回架空线都引进东区高压配电房。但在此方案中不用常规的一回线路运行，另一回线路完全备用的形式，而是采用双回线路同时运行的方式：主要的考虑是两回线路的供电质量都很高，都能分别满足用户用电的需求。整个校区容量较大，假如只是单回线路运行的话，势必会在线路上造成很大的损失，浪费能源。
在中间设立一个联络柜。
具体的管辖范围可以是一号线路管东西校区，二号线路同样管东西校区；
配电方式全采用高压放射式。配电柜中设计如图2所示。
（2）规划方案2。前面在地理位置考虑的时候有这样一个概念：东校区面积相当，在以后的发展中将和西校区处于同一重要的位置。在这一概念的基础上，规划方案2拟考虑东西分治，即在现有配电设施的基础上，在西校区另外单建一个高压配电房，东西相互独立，互不牵制，毫无关联。
其中，把现有的西校区变电房也移交给规划中的东校区高压配电房，如图3所示。
如方案1中所讲，为减少线路损失，采用两回电源同时运行的方式，也在东区高压总配设置母线断路器联络，断路器平时是断开的，仅在双回电源中，某一回受损后才开启使用，即由另一条母线独立向所有的负荷供电。
（3）规划方案3。在方案2的基础上做一些适当的调整改进。总体的思维依然是南北分治，但是把东西两区用一根高压联络电缆连接起来，目的是使西区的供电可靠性得到增强。
就目前的现实情况来看，我校的重点仍然在东区，不管是教学还是人员等；但是几年之后，随着西区各项工程的相继竣工，可以用一个不很恰当的词来形容就是，东西校区将形成“分庭抗礼”的局面。
东西校区的联络线如果设置得合理的话，那么对东校区的供电来说将形成高压环式接线，对西校区来讲，供电的可靠性将大大增强。高压配电房方案三如图4所示。
（4）规划方案4。只在东区建一个高压总配，但从东区引出一根（能承担西区全部负荷的）大容量的配电线路到西区，进入西区的配电子站。平面示意图和系统示意图如图5所示。
2.各方案比较
（1）采用架空线、电缆线的不同之处。
方案1：只需要一个高压通道引出至东区总配即可；需从一号线路上引一段架空线（或者是10kV高压电缆线）到高压总配电房，距离约在400米。
方案2：由于东西分治，需要从二号线路上引两路分别到两个配电所，相应的线路费用增加。
方案3：方案3基本同方案2，只是多了一条从东到西的电力电缆线，约450米。
方案4：综合方案1和方案3，一段从二号线路上引300米，另一段从东到西约450米。
（2）供电可靠性及灵活性。
方案1、3运行比较灵活：可单回线路独立供电，也可采用双回线路同时供电；可靠性也较高，因为那样的设置满足了在塔里木大学内都有两回电源的供给，只有在极端情况下才可能产生停电的情况，那就是所有母线同时故障的时候。满足了2级负荷的全部要求。
其余两个方案中，由于都有瓶颈，在电力供给比较紧张或者在天气等自然条件变化较大的时候，极易出现故障，很难越过瓶颈。
（3）供电电能质量。四个方案相当。
（4）运行管理、维护检修条件。
方案1中仅有一个高压配电房，所需管理人员少，且实现了集中统一管理，较易实现全校的协调和统一调度管理。在具体的配电柜中，都采用了电流互感器、接地刀开关、高压断路器、避雷器，能完全保证正常的运行。在例行的检修或者是维护中只需把高压断路器断开，然后把接地开关接地即可以安全地作业了。
（5）交通运输及施工条件。
在交通运输方面，塔里木大学内部道路交通网络比较发达，运输较易。施工条件：方案1、3、4中，均需在东西两区作业，并且配电电缆所走的线路比较长，相对施工比较麻烦些。而方案2就相对省工。
（6）分期建设的可能性及灵活性。
方案1：比较灵活，由于有13面柜子的空间，现已经上了7面，等以后东校区、研究生学院区、新的住宅楼相继建成后，可分期上配电柜，即是说建成一个区位，上一面柜子。分期投资，分期建设，同时也可把风险分散，是比较灵活的设计思想。
其他方案中，东校区配电房无论如何要一次性建设到位，但选址在何处，建成什么样式的，以后是否能很好地融入主体建筑群是很难说清楚的（因为现在西区有很多地方还有待开发，有待整合）。
（7）确定方案。
综合比较以上各个方案（见表1），决定采用方案1，但需做些适当的补充和改进说明。
3.配电母线设置
高压配电母线排采用单母线分段，一段管东区，另一段管西区。中间用断路器连接，平时使用的是双回路同时运行，利于减少电能在线路上的损失；即使在线路发生故障的情况下，也能保证至少有一半的用电负荷不会停电，造成的负面社会影响较小；一回线路发生故障的时候，可以通过倒闸操作，闭合母连断路器，实现继续供电。当控制回路设计得合理时，还可以实现自动投切，停电后恢复期较短，大大提高了供电的可靠性和持续性。
（1）低压联络线。在邻近的变区设置低压母线联络线，形成准网式供电。
（2）整个系统的运行方式。根据前面的设计，在正常情况（或用电需求不是很紧迫的情况）下，各变电所是相互独立的，互相之间没有影响，互相也不会受到牵制，这也是放射式配电的优势。通常由进线到各配线柜通过10kV电力电缆送到各区域变电所，降压为380/220V后再通过低压电力电缆送达各负荷点，完成整个的变配电过程。
（3）效益。几个方案在经济效益方面相当，只是在方案2和方案3中需要三面进线柜、三面计量柜，设备较多，初期投资较高，相比较而言，产出投入比不是很划算；并且在设备增多的情况下，相应的出现故障的几率也增大了。
在社会效益方面，方案1更可观些，因为采用的是高压放射式配电方式，各配出线之间没有联系，当某条线路发生故障时，不会牵连到其他的线路，因而造成的停电范围也会比较小。
方案2中，在西区仅有二号线路供电，假如一号线路发生故障，塔里木大学不会大面积停电，影响面较小。并且又能很好地满足塔里木大学教学楼的用电和其他设备的供电要求。
4.塔里木大学节能措施
电容补偿、无功补偿。为基本满足上述要求，我校设计时把无功补偿装置统一装设在变压器的低压母线侧。这样的补偿可以选择相对较小容量的变压器，节约初期投资。对于容量较大并且功率因数很低的用电负荷采用单独集中补偿。
四、结语
本文主要介绍塔里木大学校园电力线路改造方案，首先对学校规划中涉及的电力线路进行简介，并对前期存在的问题进行简要分析，在此基础上分析了校园电力线路改造的必要性，在已经进行的线路基础上提出了适合校园实际规划的电力线路改造方案，更好地满足塔里木大学校园电力系统供电的可靠性、安全性和经济性。
参考文献：
[1]单士贵.校园电力管理系统的设计和实施[J].泰山学院学报,2003,(3).
学校线下教学方案篇3
一、深刻认识高校档案管理社会化职能的意义
具体而言，可以从以下三个方面来认识突出档案管理社会化职能的意义：
1、提升高校办学质量
目前高校都逐步强化了职业化教育的办学理念和办学实践，而增进高校教育的职业化特质则需要与企业展开深度合作。然而，由于高校与企业分属于不同的组织类型，且受到不同体制环境的影响，使得校企合作更多体现在形式建构领域，而在深度互动和互利双赢上却做得不够。为此，通过挖掘高校的科研档案资源来助力企业的技术创新和管理创新，便能在双赢的基础上提升高校的办学质量。
2、助力地方经济发展
高校所在区域的地方经济发展，主要依托于产业经济的发展推动。如，物流产业、旅游产业、电子商务产业等。通过调研发现，许多地方产业发展存在着各自为阵的发展态势，而未能在循环经济视角下获得范围经济效应。为此，通过利用高校的科研档案资源、专家档案资源，便能在智力和人力支持下帮助地方产业经济走上一条绿色、健康的发展道路。
3、培养共生环境生态
尽管高校在隶属关系上存在着不同的类别，但其在具体的区域内办学，必然会受到该区域社会经济政治环境的影响，而且在拓展高校办学空间的潜在要求下，高校管理层也需要主动与地方政府接触。可见，培养环境共生的生态，对于高校而言是至关重要的。高校通过突出档案管理的社会化职能，便能为实现环境共生建立起良好的社会声誉。
二、高校档案管理的社会化职能分析
结合本人的工作体会，可以从以下两个方面进行分析：
1、助推社会主体的发展
实现高校档案管理的社会化职能，不能只见物不见人，其根本仍在于转换高校档案管理思路，并在高校管理层的牵头下积极建立与社会各类主体的联系。本文以科研档案管理为视角，那么社会主体也主要指向了企业。正如上文所提到的，通过将高校科研档案资源在知识产权保护的基础上，与企业技术创新、管理创新实践相结合，则能为企业带来知识红利。但这里也需要明确，即高校档案管理若要切实助力社会主体的发展，其本身也需要进行信息重构。
2、实现社会化办学目标
贯穿本文的中心思想便是，突出高校档案管理的社会化职能将实现双赢的目标。那么双赢在高校这一侧便体现在，促进高校借助社会办学资源来提升人才培养质量。之所以能够实现这一目标归因于：首先，高校档案管理的社会化助力社会主体发展，进而社会主体将愿意与高校建立在教学上的深度合作；其次，高校通过与社会主体间建立起基于?n案信息交互的人员往来，便能优化师资队伍的知识结构；再次，通过与当地社会经济发展建立深度互动，来倒逼高校专业设置和教学体系的优化和整合。
从以上两个方面所做的职能分析中可以看出，需要在辩证视角下来理解高校档案管理的社会化职能。而且，实现高校档案管理的社会职能，构成了高校开放式办学的重要支撑力量。
三、实践措施
根据以上所述，以科研档案管理为例，实践措施可从以下四个方面来进行构建。
1、充分理解企业对档案信息的需求特点
高校在实现档案管理的社会化职能时，其本质也属于供给侧结构性改革。众所周知，高校科研档案内容主要以公开发表的论文、已申报的专利，以及课题结题等信息为主。这些信息分属于不同的学科范畴，且所基于的问题导向也不尽相同。因此，无法直接与企业的需求结构相对接。因此，高校专业所在院系的教学团队，应与企业接触充分理解企业对档案信息的需求特点，然后再针对专业教师的科研档案信息进行资源重构。
2、具体掌握企业技术和管理创新的短板
在与企业进行接触时，还需要掌握企业在技术创新、产品研发，或者组织架构调整的长期愿景和近期所遇困境。只有在问题导向下来进行档案信息资源重构，才能提升高校档案管理的供给侧优势。为此，这里就需要夯实企业一线调研的绩效。所以建议，高校应组建校企联席会议制度，并在该会议召开的地点分别设置在高校专业所在院系和企业方。通过这种长效机制做保障，不仅能优化科研档案供给质量，还能引导教师建立符合实践需要的研究方向。
3、高校多部门协同对科研档案资源进行整合
在对高校科研档案资源进行整合时，需要发挥多部门协同的工作优势。在组织建设上，需要将专业所在院系、科研处、图书馆、学报编辑部等部门纳入其中，在职能定位上则需要重点发挥院系、科研处的职能。图书馆依托自身的电子档案信息采集能力，可以为科研档案电子资源重构提供技术支持。而且，之后所开展的档案信息线上交互活动，也需要借助图书馆的信息平台来实现。学报编辑部借助自身的职能优势，可以为具体的科研信息提供文献梳理工作。
4、开展线上信息交互线下人员往来活动
为了实现档案社会化管理对高校人才培养的助推作用，这里还需要开展线上信息交互和线下人员往来的活动。不难知晓，在本文以上的论述中已经提及，这里需要强调的是：高校在实现其它类别档案管理的社会化职能时，应深刻理解档案信息背后人力资源的主体作用，且正是依靠了这种主体作用才真正实现了档案管理的双赢目标。
总之，从时间维度来看，建立良好的高校档案管理体制，将使高校从中获得经济和社会价值。关于这一点，可以从客户关系管理中来理解。在高校未来的档案利用服务工作中，还需要增强对“权变理论”的认识。
学校线下教学方案篇4
关键词：教师培训；网络研修与校本研修融合；混合式学习
一、引言
为促进教师有效开展线上学习与线下实践相结合的常态化研修活动，目前提倡的研修模式就是网络研修与校本研修融合。然而有关研究指出：“线上学习与线下实践仍是‘两张皮’。”因此，有必要反思目前网络研修与校本研修融合的不足，并总结融合的模式，为网络研修与校本研修的融合提供可借鉴的思路，促进教师有效开展线上学习与线下学习相结合的常态化校本研修活动。
二、研究背景及现状
在“国培计划”示范引领下，我国出现了多种教师培训模式，其中，校本研修有利于解决教师师资紧缺及集中培训经费不足的问题，但也面临着低水平重复问题。而远程网络研修因不受时空限制、互动便捷等特点，可有效弥补校本研修的不足。“远程学习是教与学的时空分离”，要取得好的学习效果，必须实现教与学的再度整合。
2013年教育部明确提出“要推动网络研修与校本研修整合”，并于2014年研究制定了《网络研修与校本研修整合培训实施指南》，提出“实施网络研修与校本研修整合培训”。但有关调查结果显示，教师参加网络研修只注重完成任务，并没有与线下校本实践相结合，也没有认识到校本研修与网络研修的互促关系，“线上学习与线下实践仍是‘两张皮’”。
三、理论基础：混合式学习（BlendedLearning）
2001年，Colis和moonen将混合式学习定义为传统面对面的课堂学习和在线的网络学习的混合，网络学习是传统课堂学习的自然延伸。他们指出混合式学习是一种灵活的课程设计方法，这种方法不受时间和空间的限制，以在线课程的方式为学习者提供便利的同时又没有完全舍弃面对面交流。混合式学习开始用于学生开展学习，后来被用于在职教师培训。
四、网络研修与校本研修融合的模式
通过对相关文献进行梳理，提出以下三种网络研修与校本研修融合的方式。
1.由助学者引导并组织的磨课活动
这类研修方式是由助学者，如区县级研修员、研修辅导员、学科专家等，引导并组织的磨课活动。
这类研修方式的过程大致为：针对教学实践问题，助学者在研修平台研修计划，指定某个教师讲课。第一，讲课教师在研修平台上传教学设计方案，与其他教师在线讨论，根据其他教师意见进行修改。第二，讲课教师进行现场教学，并将教学录像上传至研修平台，其余教师进行线上观课并上传课堂观察表，助教者组织教师进行在线议课。第三，讲课教师根据在线讨论情况，再次修改教学设计方案，并上传到平台。第四，讲课教师依据教学设计完成第二次现场教学，并上传教学录像，其他教师进行在线观n并上传课堂观察表，助学者组织教师进行第二次在线议课。第五，所有教师提交研修心得，助教者研修总结。这类研修模式只适合解决课例研究型的教学问题，并不适合磨课。
2.视频案例研修
马立、郁晓华、祝智庭（2011）介绍了杭州市上城实验区的视频案例研修方案。整个研修活动大体上可以分五个环节：课前准备、课堂观察、案例讨论、行动反思和研究拓展。
3.网络研修社区支持的应用课题研究型U-S伙伴合作模式
滕光辉（2015）提出的网络研修社区支持的应用课题研究型U-S伙伴合作（即大学与中小学合作University-Schoolpartnership，简称“U-S伙伴合作”）模式：“大中小学和政府共同参与、以网络研修社区为重要支撑、以应用型课题研究为主要依托、以课例研究为主要形式的在职教师校本研修模式。”但是，这种模式需要有课题项目的支持，否则可能会缺少大学的参与，因此具有一定的局限性。
参考文献：
学校线下教学方案篇5
一、工作目标
自延期开学之日起至正常开学期间，以保障师生生命安全和身体健康为前提，充分发挥“互联网+教育”的作用，统筹利用各级教育资源公共服务平台和各类开放性、公益性网络教育平台，整合调集适配的教育教学资源，通过互联网、电视、电脑、手机app和智能终端等方式，有计划、有组织开展线上授课（听课）、资源点播和线上辅导、讨论、答疑等教育教学活动，消减疫情对教育教学活动的影响，确保特殊时期教育教学顺利过渡。最大限度实现学校春季学期延迟开学不停学、教学计划不缩水、教学标准不降低，教育教学活动覆盖全体学生。
二、工作原则
（一）统一部署，逐级推进。教育局负责学校网上教学活动的统筹安排和具体指导。各学校充分利用现有国家、省、市和学校网络教学资源平台，做好本校线上教学活动的组织实施工作。
（二）因地制宜，分类施策。各学校根据信息化基础条件和教师信息技术素养，针对不同学段、不同学科特点，遵循教育教学及学生成长规律，科学制定差异化实施办法和措施，灵活开展线上教学活动。职业技术学校按照“一校一案”要求，做好推迟开学引发的短期、中期和长期教学计划调整工作预案，合理调整理论课和实践课教学内容的安排，优先做好毕业年级、特殊需求的教学安排，同时做好线上教学与开学后正常教学活动的衔接准备。
（三）精准实施，务求实效。各学校要结合自身实际，按照快捷、易用、实用、普惠的要求，优先选用本校应用成熟的网络教育平台开展网上教学工作。科学调整教学计划和课程安排，有效组织教师开展网上备课、授课、答疑辅导、作业批改等，确保线上教学活动科学有序、务实高效，与春季学期开学的教学工作有序衔接。
（四）协同合作，资源共享。各学校要加强与国家、省和市教育资源平台、互联网教育企业的沟通、协调与合作，建立优质网络教学资源共享机制，最大限度发挥网络教育教学资源丰富的地区和学校的辐射带动作用。支持引导互联网教育企业向各学校免费提供安全优质网络教育资源。
三、组织实施
（一）基础教育
1.教学组织。
（1）制定线上教学工作方案。延期开学期间，采取“一校一案”模式，以学校为主体，区分不同学段、年级、班级学生的具体情况，制定具体的网络教学方案和课程表，编制“居家学习”教学计划和评价方法。
（2）注重线上教学质量。
一是加强教学环节设计。各学校按照教学计划，认真组织教师进行网上集体备课，共建共享备课资源库，尤其要加强对新任教师的指导力度，确保教学标准不降低。积极研讨交流线上教学方式方法，提高线上教学水平效率，指导学生自主学习、有效学习，科学合理布置作业，及时进行反馈答疑，确保线上教学质量不降低。
二是科学设定教学内容、时长。坚持时间服从质量，线上教学内容宜少不宜多，进度宜慢不宜快，不得赶超教学进度。线上教学第1周以检查寒假作业、在线答疑、心理辅导、指导课外阅读为主，逐步过渡到讲授新课内容。(小学段,一、二年级线上学习时长不超过30分钟/天;三、四、五、六年级，线上学习时长不超过1.5小时/天。初中段，初一线上学习时长不超过3小时/天；初二线上学习时长不超过3.5小时/天。高中段，高一高二线上学习时长不超过4小时/天)。因疫情期间耽误的教学内容，开学后将酌情通过调减周末时间、压缩暑期假期等方式来补偿，以保质保量完成学期教学任务。
三是加强初、高中毕业年级教学指导。各学校结合实际灵活运用集中和个性化教学相结合方式对学生开展教学指导，切实加强备考指导工作的针对性、实效性。学生线上学习要留痕、存档，要与学期“正常开学”的教学工作有序衔接。其他年级不得强行要求学生每天上网“打卡”、上传学习视频等，防止增加学生不必要的负担。
（3）幼儿园可通过app、微信、QQ等方式,指导家长科学开展亲子活动、提供科学育儿知识辅导，严禁幼儿园直接面向幼儿开展网上教学活动。线上培训机构不得以网络教学名义，违规组织超纲、超前培训。
（4）网络教研和教学指导。充分利用教育部“教研网”“教研”微信公众号、省中小学教师研修网等平台,积极开展“网络教研”活动，完成新学期线上集体备课工作。教研员要加强对中小学校、教师和学生在线学习活动的指导、跟踪、服务和监督，探索创新网络教学多样化有效形式，提高网络教学质量。以创响名师名校“金名片”工程为载体，充分发挥我市优秀教师资源的凝聚、辐射、指导作用，组织名师工作室开展网上答疑解惑，并进行实时跟踪指导和检查。有关网络教学计划指导意见将根据省教育厅文件要求于近期另行发文。
2.教学模式。
（1）在线直播课堂。具备条件的学校可以通过网络平台开设直播课堂，教师集中授课，课后分校(分班)辅导，充分发挥名师工作室的优势，扩大优质教育资源覆盖面。
（2）网络点播教学。充分利用国家和省、市教育资源公共服务平台存量资源和积累的“一师一优课”资源，组织学生开展资源点播。
（3）学生自主学习。由学校组织教师根据网上学习资源清单，结合本校实际，指导、推送给学生供自主学习。学校和家庭要加强自主学习方法指导，提高学习效果。
（4）电视视频学习。充分利用国家和省教育电视台，通过直播、点播等方式进行学习。
（5）线上辅导答疑。各学校在组织网络课堂学习的同时,可利用各类网络平台和“人人通”网络学习空间，组织教师进行在线辅导、答疑，并合理布置作业，严禁加重课业负担。
3.教学资源。
按照“用好国家和省资源、聚集地方优质资源、开发内生特色资源”的总体思路，各学校可根据实际选择相应网络课程教学资源。
（1）充分利用国家提供的网络教学资源。如中央电教馆提供国家中小学网络云课堂（）、中国教育电视和通过电视频道播出有关课程(教育电视台微信公众号同步直播)、人民教育出版社开放“人教点读”数字教学资源库等。
（2）充分利用省、市、县等优质网络教学资源。各学校可登录省教育资源公共服务平台()或市教育公共资源平台（）。
（3）鼓励各校开发开放本校网络教学资源。各校要积极发挥现有网络课程教学资源的作用，同时按程序逐步遴选一批微课等类型的优质资源，根据实际需要提供面向本校中小学生的网络教学服务。在疫情期间，不提倡、不鼓励每一位教师都录制线上课程。
（二）职业教育
1.教学组织。职业技术学校按照“一校一案”要求，做好推迟开学引发的短期、中期和长期教学计划调整工作预案，合理调整理论课和实践课教学内容的安排，优先做好毕业年级、特殊需求的教学安排，同时做好线上教学与开学后正常教学活动的衔接准备。要本着“合法合规、精准有效、安全快捷”的原则，优先支持实时直播，优化已有合作平台课程，按需扩大合作平台范围、加大合作共建力度，为线上教学提供课程资源支撑。组织本学期任课教师，通过学校现有的网络教育平台对任课教师进行网上建课、授课、辅导答疑等培训。学校信息化管理部门应为网上教学和相关培训做好必要的技术准备和技术支持。确保线上直播授课、同步课堂、自主学习、考核评价等教学活动的正常开展。
2.开展线上理论教学。职业技术学校要通过学校网络教学平台开展在线教学和指导，任课教师要通过网络教学平台，在线直播授课、同步课堂、发放学习资料、开展网上交流与讨论、学习辅导答疑、布置课后作业等。任课教师要向学生提供课程大纲，方便学生线下自学。学生应通过学习平成学习任务，及时与任课教师进行沟通交流，确保学习质量。任课教师要以教研室、课程组为单位，通过微信群等适当方式开展教学研讨，备课，做好网络教学课程设计。对不具备在线学习条件的学生，要选择适当方式进行授课，开展学业指导。高教社自2月15日起，为中等职业学校师生免费提供77门在线课程教学服务。
3.调整实践教学安排。职业技术学校要调整新学期实训教学计划，一律暂停组织包括毕业实习、技能竞赛集训等在内的所有实验、实习、实训、实践活动；一律暂停未经批准的一切团体或个人的社会实践活动，不组织、不参加人员密集的各类活动。调整实验课的安排，等待学生返校后，根据实际教学周数进行安排，可利用晚上和周末时间弥补延迟开学导致不足的学时。要及时调整新学期实践教学计划，校外实习实训活动开展时间，依据疫情防控形势和国家、省、市教育行政部门统一部署另行通知。对目前已在外实习、暂时无法撤回的学生，要采取自愿原则，协调实习单位、学生家长切实做好安全防护工作，并安排专人加强日常管理和预防教育。要切实落实《教育部等五部门关于职业学校学生实习管理规定》，及时主动回应社会关切。
4.就业指导与服务。禁止组织学生参加集中招聘活动，禁止职业技术学校赴市外开发就业市场（恢复时间另行通知）。职业技术学校就业指导部门要加强与用人单位联系，灵活开展就业指导服务，及时通过各类人力资源信息平台、学校就业网站、微信平台等或推送供需信息，广泛采取网上招聘、线上面试等方式完成双选。要加大宣传推介力度，引导和鼓励毕业生市内就业创业。要主动帮助毕业生解决实际困难，以优质的服务为毕业生就业提供保障。
四、工作步骤
（一）网络教学资源整合指导及实施准备（2月18日前）
各学校成立线上教学活动组织领导机构，编制线上教育教学工作实施方案，全面做好教学活动安排部署。
（二）教师网上培训与备课（2月20日前）
各学校要充分利用信息化手段，对任课教师开展线上网络教育资源使用培训。以学校教研组为单位，通过微信工作群、QQ群等方式，开展网上备课。适时调整教学内容和教学计划安排，进一步修订完善网上教学工作实施方案。
（三）学校网络资源平台应用测试（2月21日前）
各学校组织专门人员和教师代表开展相关教学平台测试工作，利用各种线上会议系统、即时通信工具对任课教师、班主任（辅导员）和学生开展应用培训，为全面实施网上教学活动奠定基础。
（四）学校网络教育教学组织实施（2月24日后）
各学校于2月24日起全面启动实施网上教学活动。
五、工作要求
（一）强化组织领导
教育局成立由局长任组长、主管副局长任副组长，教育科、职业与成人教育科、法规科、教师进修学校、幼儿教育工作办公室、教育技术装备服务中心相关科室和部门为成员的线上教学工作领导小组，全面指导我市延时开学期间各类教育教学工作，研究解决教育教学中遇到的重大问题。各学校要成立相应领导小组，负责教学计划编制和教学内容安排，健全相关配套措施，指导教师全面做好组织实施工作，并根据教学实效对相关教学方案进行优化调整。
（二）强化培训指导
教师进修学校和教育技术装备服务中心要加强对一线教师的网上教学指导，为教师开展高质量的网上教学提供支持服务，切实让教师掌握网络教学的技术要求和基本规律，提高信息技术环境下教学组织能力和教学实效。各学校教学指导部门和信息化主管部门等要紧贴教师需求，做好相关业务指导和服务保障工作。
（三）强化技术支撑
加强与各电信运营企业、各互联网教育企业等的沟通协调，全力做好网络教学的技术指导和服务保障。协调各互联网教育企业同步做好相关平台的资源更新和教学应用支撑工作。
（四）强化家校共育
各学校要结合《市培养中小学生良好习惯工作方案（试行）》要求，加强家校联系，分班级指定专人及时向家长介绍疫情防控期间网络教学安排，引导家长积极配合，提前做好网络教学准备，督促学生按时参加线上教学、按时完成网上作业。要引导家长与学生共同制定延期开学期间活动计划，让学生保持良好作息习惯，通过增大休息间隔、做视力保健操、强化体育锻炼，适当开展劳动教育等方式，保护学生视力，增强学生体魄，保障学生身心健康。控制电子产品的使用时间，防止沉溺网络和电子游戏。学校、教师要指导学生根据自身现有条件，选择网络学习或电视空中课堂学习，防止再购置新的设备而增加家庭经济负担。
（五）强化质量监控
各学校要切实做好网络课程内容监管和质量保障。教师直播或录制的课程以及网络课程的选用，由各学校负责审核，确保意识形态安全。加强网上教学工作的督导检查，加大作业考核检查、在线学习督导和课程教学质量监控。
学校线下教学方案篇6
关键词：校园网驻地网专线ponwLan
中图分类号：tp3文献标识码：a文章编号：1007-9416(2012)01-0152-02
随着科技的飞速发展，高校的信息化建设也在如火如荼的开展。当前高校校园网内网多为校方自建，主要用来实现各职能部门（如办公室、教学楼、图书馆等）之间的网络互通、安全隔离、办公自动化、信息化应用等功能，建设方式多样灵活，需综合考虑学校的组织架构、各楼层网络接入需求等因素，情况相对复杂；因此，本文是基于高校校园内网已建的前提下，针对高校校园网学生宿舍网的不同建设场景，提出相应的解决方案。
1、背景
在高校信息化以及互联网访问需求不断增多的驱动力下，对高校校园网网络接入方式、带宽需求、数据交换能力、网络管理、网络控制、认证计费等都提出了更高的要求。
现有高校校园网主流运营模式主要分为两种：运营商独立运营以及运营商与校方联合运营两种方式；两者主要区别在于前者不仅需要负责提供专线接入，而且还要提供宿舍网的统一认证计费等服务；而联合运营中，运营商仅负责提供专线接入，其他的统一认证计费等由校方自有的认证服务器实现。下文将结合这两种运营模式场景提出相应的技术解决方案。
2、校园网技术解决方案
2.1新建驻地网与专线
新建覆盖学生宿舍区域的驻地网络，接入运营商的互联网专线，分流宽带用户，并对分流用户进行认证、计费。新建接入网可通过“pon＋交换机+wLan”、“路由器＋交换机+wLan”以及“pon/路由器＋交换机＋xDSL+wLan”等方式实现。
2.1.1驻地网采用“pon＋交换机+wLan”方式
(1)方案描述。1)采用pon结合交换机的组网方式，在学校中心机房部署oLt，大楼部署onU作为楼层汇聚；2)部署ap接入楼层接入交换机，为布线困难或代价高的区域进行无线信号覆盖，实现宿舍楼全面覆盖；3)重新进行楼内综合布线；4)oLt通过互联网专线出口接入运营商城域网，在运营商侧完成用户认证与计费；5)在已有pon+wLan覆盖的校园内可利旧原楼内onU设备，如onU端口不足，则替换或升级onU；6)为覆盖宿舍内每一名学生用户,可采取“以宿舍为单位布线（家庭交换机扩展端口）”和“以学生为单位布线（布线至床头）”两种模式；其中“以宿舍为单位布线（家庭交换机扩展端口）”模式可采用“pon＋楼层交换机＋家庭交换机扩展端口”和“pon＋家庭交换机扩展端口”两种组网方式；“以学生为单位布线（布线至床头）”模式可采用“pon＋楼层交换机+直接布线”组网方式。
(2)数据访问流向。1)访问互联网：校园宽带用户通过运营商的接入网接入城域网，进行用户认证后访问互联网资源。2)访问校园内网（教育网）：根据校园自身规划，存在以下三种情况：①校园宽带用户通过连接运营商宽带访问互联网，经过校园内网的互联网出口访问校园内网；②校园宽带用户通过运营商接入网与校园内网的直连线路，无需认证，能够直接访问校园内网资源（大部分学校从内网安全、网络复杂度等因素考虑，此模式实际中基本不采用）；③校园在规划建设时已统一为宿舍预留校园内网接入端口，与宿舍宽带相互隔离，独立接入校园内网中，通过校内身份认证访问内网（教育网）资源，即无需运营商考虑校园内网与教育访问。3)用户互访：校园内用户互访、文件互传等将占用大量楼层交换机性能开销，影响正常业务开展、且无法计费，因此原则上限制大量用户互访（端口VLan方式），仅允许同楼层甚至更小范围内用户通过楼层交换机二层功能互访。校园用户实际互访均通过互联网进行，例如利用im软件进行文件互传、利用对战平台等实现局域网游戏。目前运营商对校园宽带用户互访均采取上述策略,图1。
2.1.2驻地网采用“路由器＋交换机+wLan”方式
这种方式与“pon＋交换机+wLan”方式主要区别在于采用传统路由器+交换机组网替换pon+交换机组网，即在在校园内设置核心/出口路由器作为接入网出口，而不是采用oLt设备实现，其余的ap部署、楼内综合布线、数据访问流向等方式两者均相同。
2.1.3驻地网采用“pon＋xDSL+wLan”方式
此方式组网与Lan组网相比带宽受限，速率较慢；根据已实施经验，pon＋xDSL方式单用户覆盖成本超过pon+Lan方式；另外xDSL组网对电话线路质量要求较高，如电话线路质量不好易造成xDSL工作不稳定或断线，增加维护难度。因此，基本上不建议采用该方式。
2.2利旧驻地网
(1)方案描述。1)利旧宿舍区域现有接入网络，新增三层汇聚设备，接入新增的运营商互联网专线出口；2)部署ap接入楼层接入交换机，为布线困难或代价高的区域进行无线信号覆盖，实现宿舍楼全面覆盖；3)利旧宿舍区原有综合布线，同时新建其余组网设备；4)出口路由器互联网专线出口接入运营商城域网，在运营商侧完成用户认证与计费；5)根据网络现状情况，需要对现有接入网络中不符合要求设备进行一定的设置改动。
(2)数据访问流向。与上述“pon＋交换机＋wLan”方式相同。
2.3仅新增专线
(1)方案描述。在学校全盘控制校园内网、宿舍生活区网络的政策下，仅需新增运营商互联网专线即可，接入校园网统一出口（学校不允许宿舍区域存在互联网直连接口的情况）。
(2)数据访问流向1)访问互联网：校园宽带用户通过校园网络在校方自建的认证服务器上进行身份认证，获得访问权限后访问互联网（通常分为教育内网权限、互联网权限两种）；2)访问校园内网：校园宽带用户通过校园网络在校方自建的认证服务器上进行身份认证，获得访问权限后访问校园内网资源；3)用户互访：用户间通过校园内网进行互访。
3、方案比较
不同的运营场景可以采用不同技术解决方案，以下将从组网和宿舍覆盖布线模式两个维度进行比较分析。
3.1组网方案比较,表1
3.2宿舍覆盖布线模式比较,表2
4、结语
本文以研究高校校园网建设为主题，根据新建驻地网、利旧驻地网、仅新增专线等多种建设场景，提出了多种校园网技术解决方案，并进行技术可行性的论证。同时，根据不同的宿舍覆盖布线方式，进行了综合比较。本文涉及到的多种解决方案，可以满足当前主流网络运营商为高校进行校园网建设的需要，不仅可以满足高校的信息化需求，提升高校的教学与科研水平，更可以满足运营商发展高校用户、提高信息化收入的需求，最终实现高校和运营商双赢。
参考文献
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[5]历晓华,段炼,段水福.无线局域网(wLan)设计与实现[m].浙江:浙江大学出版社,2007.
学校线下教学方案篇7
关键词：学校校园网解决方案
一、教育信息化现状
目前国内教育界主要分为高等教育、公众教育、基础教育三大块，三个部分的建设应用情况不尽相同。同方网络对于每一个部分都提出了有针对性的解决方案，为加速教育界信息化助一臂之力。
高校校园网
高校校园网建设中面临的问题有如下几个方面：
（1）网络管理、维护的困难
课堂教学逐步走向网络化、学生在线学习、娱乐时间增加
校园网网络大、业务多、故障问题定位复杂网络的安全性差、管理难度大
老师要负责日常教学还要做网络的日常维护、在学校奔波
（2）网络业务容量及资源调配的困难
学生发起的大量数据转移
网上视频点播、广播、大量的多媒体通讯，需要qos支持
如何有效合理对教育网络带宽的调度和分配满足如：教育网络多媒体教学和远程教学；图书馆访问系统，大型分布式数据库系统、超性能计算资源共享/管理系统、视频会议、ephone等等应用。
（3）网络安全、统计等运营问题
教学、办公、生活、娱乐，用户水平高，网络资源需求广、不能全部免费、缺乏用户认证、授权、计费体系
学生的安全认证以ip地址为主，存在有意和无意的攻击
采用静态ip和proxy服务器管理问题
二、高校校园网解决方案：
针对校园网的业务需求和建网中所面临的问题，同方网络公司提出了自己有特色的解决方案。
解决方案特点：
高智能：在网络的核心和汇聚层提供的tfs9000系列接入层智能网交换机可以智能识别应用业务流，按照全网策略赋予各种应用业务不同的优先级，提供二层的802.1p优先级、三层的diffservertos字段的dscp标记，完成全网端到端的qos保证。
高安全：同方的接入层tfs7000系列智能型交换机支持端口＋mac地址绑定技术；支持802.1x基于用户身份的认证；支持ssl、ssh、tacacs+等安全认证技术，可以对于web管理进行加密，大大提高了交换机网管的安全性。
高性能：同方推出的全系列以太网交换机都支持线速无阻塞交换。对于大用户量和大数据量的教育网来说，这一点尤其重要。
多业务：支持多媒体应用，包括视频点播、视频会议、远程教育等。可以对这些业务进行差别服务，提供端到端的qos保障。
三、高校宽带网：
高校宽带网建设中面临的问题有如下几个方面：
（1）网络管理、维护问题：
由于校园宽带接入用户数量巨大而且非常集中，流动性又比较强，所以无论从用户管理、设备管理、计费管理都具有很大的困难。况且学生计算机水平相对来说比商业用户高的多，给管理上带来了很大的风险。
（2）网络安全问题：
以太网固有的一些特性导致了以太网接入的安全问题
学校学生计算机水平高而且时间充裕，本身网络就有很大的安全隐患
学校具备的inter、cer、校内三种资源的选择性对网络安全管理提出了挑战，如何处理访问的灵活性和安全性之间的平衡是每个学校网管需要考虑的问题。
（3）计费问题：
如何既保证inter、cer、校内三种资源访问的便利性又保证准确计费，是目前高校宽带网面临的普遍问题。
四、同方高校宽带网解决方案：
同方网络依靠着宽带网的建设经验和自己对宽带ip网独到的理解，推出了高校园区宽带以太网接入解决方案，倾力打造安全的高校宽带接入网。
解决方案特点：
除了具备了高校校园网相应的易管理、高安全等特点之外，同方针对高校宽带网推出的解决方案还具备以下特点：
可运营：tfs7000e+系列、tfs6224e支持带宽控制，全面的控制每一个用户的带宽，保证关键应用的带宽，提高带宽资源利用率；这一点对学校宽带接入中如何提高带宽利用率尤其重要；
接入安全：同方tfs7000e+系列、tfs5000ei系列接入交换机提供的灵活端口密度、端口物理隔离等接入特性保证了高校大量用户接入的灵活性和安全性。
计费灵活：tfs7000e+通过802.1x认证中采用不同用户名后缀结合dhcp方式实现校园网、cer、inter访问不同的收费策略。通过和专用计费软件的配合可以提供基于时长、带宽、流量等计费手段，提供灵活的计费策略。
方案特点：
业界一流的骨干级交换机交叉背板交换，分布式二/三/四层处理，无阻塞交换架构,保证全网全线速10/100m接入用户桌面
服务器可选择接入100base-tx、1000base-sx、1000base－t
骨干交换机提供线速三层交换,接入层交换机线速二层交换保证全网无阻塞性能
支持1000m上联模块，能够根据业务流量的需要采用trunk功能
支持高速端口聚合，具有链路冗余和负载均衡的能力
高智能，支持二/三/四层线速交换，提供端到端的qos的保证
高安全，802.1x基于用户身份的认证
学校线下教学方案篇8
关键词：网络工程；培养方案；教学体系；人才培养
随着计算机和网络技术的发展，计算机网络的研究和应用需要越来越多具有理论和实践技能的复合型人才。但是，这些人才究竟应该掌握哪些技能、如何为其制定培养方案和教学计划？很多大学，以至企业都提出了不同的见解。锐捷提出了RVpp人才培养价值体系[1]，北大青鸟提出通过培训的方法增强学员对专业的熟练程度和职业素质培养[2]；另外，大学也在强调人才培养模式的转变以提高学生的能力以及就业竞争力。研究型高校则强调创新型人才的培养，即研究创新和应用创新，如协议分析与设计、网络设备的设计与制造等[2-3]；应用型高校则强调“一专多能”的复合型人才，认为学生在具备基础理论的基础上应突出动手和实践能力，到企事业单位应体现出上手快和动手能力强的优势[4-10]。近几年，我校根据应用型人才培养的定位对网络工程专业也进行了改革，在教学体系上和教学计划的制定上提出“基础+主线”的改革思路并取得一定成果。
1专业教学改革背景
1.1基本情况
我校网络工程专业自2004年开始设置。7年来，已有3届毕业生共210人，其中从事师范教育的学生约占30%，到公司就业的人数占40%，考研的人数约占15%，从事其他工作的约占15%(如装修设计)。学生就业行业主要集中在信息技术、机械制造、电气、房地产、教育、旅游和人力资源。从就业行业和所学知识的相关性来看，其中约有70%的工作与所学专业相关，30%的工作和所学专业基本无关或很少相关，如旅游、推销等。而且，这30%的学生中约有一半学生准备长期从事他们目前的工作，且在学校学习期间就对本专业不太感兴趣或根本不感兴趣。
1.2存在问题
通过探索和总结，我们认为网络工程专业在建设过程中主要存在几个方面的问题：1)人才培养目标定位不太准确。学生对毕业之后的就业目标不明确，不知道将来能够从事什么工作、能干什么，即培养的人才的出口在哪里不明确；2)学生专业能力和应用技能不能满足用人单位需求。有的学生宁可放弃学校的学习，到校外参加各种培训班。虽然我们在教学过程中强调动手动脑，但是学生仍要出去参加社会力量办学的培训班，这值得我们反思；3)双证书的内涵需要拓宽并能够真正提高学生就业率和就业水平。“双证书”是我校的首创和特色。为了提高学生的就业竞争力，学生不仅要取得毕业证书，还要取得体现动手能力的职业资格证书。目前，很多培养应用型人才的学校都实行了“双证书”。如何拓宽双证书内涵，如企业证书与就业相结合，使学生真正得到实惠并提高就业竞争力是我们教学改革的另一个问题；4)专业建设和教学内容要适应学科发展和企业应用。本科教育不是技能培养，在重视技能培养的同时要重视基础，特别是那些与企业应用紧密结合的学科的发展，如无线网络的应用、手机编程、网络游戏编程等理论的学习，使学生知其然并知其所以然。
2人才培养方案的改革
针对上述问题，为了提高学生的学习兴趣，使学生学有所获，我们首先对人才培养方案进行改革。在改革过程中，培养方案不再是“大一统”，而是向专精基础上的学生兴趣主导人才转变，实现软硬二元制下学生主导的一元化培养。在人才培养上，根据主流技术的发展，软硬件各选一条主线，课程围绕主线进行设置，同时两条主线由浅入深，理论和实践结合。学生根据兴趣，可以侧重于其中一条主线的学习。
通过调研，总结出网络工程有6个大的方向，即网络信息安全、网络集成、网站建设和管理、网络服务、网络编程和网络架构。在改革之初，设想从其中选择2至3个有较大人才需求的方向作为培养学生的重点方向。以此方向为基础，考虑到网络发展的前瞻性，采用任务驱动的方法进行课程设置和教学计划的制订。根据人才的需求分析，网络工程专业的人才培养目标主要集中在网络集成和网络编程软硬各一个方向。具体来说，网络集成方向应是学生从做网线、构建局域网到利用路由器构建各种网络互联、网络布线，路由器各种命令的熟练配置、交换机各种命令的各种配置、网络故障分析、异构型网络的互联等，虽然这些都是硬的东西，但是更加突出网络工程专业的特色。在软件理论学习，网络工程专业主要强化网络编程能力的培养，从原来强调掌握2到3门计算机语言改革到精通一门计算机语言，即根据网络工程专业的实际，学生精通Java语言，即Java的基础学习、Java的案例教学到最后利用J2me架构下的移动设备的网络编程和游戏编程。
网络工程专业确立上述人才培养目标之后，学生根据自己的兴趣可以进一步确立自己从事软或硬件应用技能的单一化目标。同时，该方案从新生抓起，入学开始灌输二元制下学生主导的一元化培养，以使学生明确目标。因此，人才培养目标首先是确定人才的出口问题。
3教学方案和教学体系的建立
在确立上述人才培养目标的基础上，制定教学方案和教学计划。但是，该项工作不是原来基础上的打补丁或者小修小改，而是据此目标制定教学方案，进一步确立课程设置和教学计划。根据人才的出口，自底向上地建立教学体系，在专业课教学方案和培养计划拟采用二元制下的侧翼辅主线方案。
侧翼辅主线的具体方案是网络工程专业的整个教学确立“软”“硬”两条主线。“硬”主线是计算机网络、网络互联、网络工程实训、系统集成和综合布线；“软”主线是数据结构、计算机网络、Java语言、数据库技术、网络编程和J2me框架下的手机编程。通过硬主线培养学生具有从事网络操作和实践的能力，通过软主线使学生具有网络环境下的软件特别是移动设备的软件开发能力，整个教学体系如图1所示。在此基础上，确定两条主线的两翼课程，如实验实训课程、课程设计等实践性课程和相关辅助主线的课程，以此夯实学生的实践技能和动手能力或丰富学生的专业知识。为了保证学生的专业课，我们专门探讨这些专业的前导课程或先修课程，这样确立专业基础课的一部分，同时软硬主线的公共课的某些部分也作为专业基础课进行设置，如计算机网络、网络安全等课程。最后，确定和网络专业课程设置相关的基础课，如程序设计语言、计算机导论等专业基础。因此，整个教学体系从确立人才培养目标，然后根据目标自底向上的建立教学体系和教学计划体系。
图1教学体系的确立
4教学环节的改革
学生毕业的出口不管是企业还是学校，他们找工作的资本是“会什么，能做什么”，即实践技能和动手能力的培养。目前，学生“上不着天，下不着地”是非常突出的现象，即理论基础不扎实，不能进一步深造，实践技能和动手能力不强，不能满足企业和用人单位需求。
1)实验实训教学方面软硬结合。网络工程专业实践课可以采用“虚”“实”结合的方法。网络设备的短缺是国内外的普遍现象。为克服该问题，国内外很多企业和学校开发了网络仿真平台，如路由器仿真工具Boson、RouterSim、Cim，网络性能分析软件nS2等。有些平台，如dynamips，可以假乱真，甚至可以和物理设备通信。因此，“虚”就是将部分实践内容转移到仿真工具实验，学生掌握真正的配置之后再“实”做。这样，可以有效解决设备短缺的情况，并且还可以拓宽实践的环境。
2)实验室建设校企结合。与其他学科不同的是将企业请进来，例如将华为、西普阳光等企业引进学校，利用他们的设备培养他们的“潜在客户”来装配实验室，特别是西普阳光推广的设备具有二次开发的接口。学生在老师的培养下可以拓展设备的功能，学生完成扩展功能后具有成就感以增加学习的兴趣并增加学习的主动性。
3)强化学生示范作用，做到以点带面。为了激发学生对实践技能和动手能力的培养，南开大学有“百项工程”，中国民航大学具有“强学计划”，他们收到了不错的效果。我们借鉴兄弟院校的经验，结合计算机应用技能大赛，在学生中倡导“精品工程”。每学期给出一个与网络工程专业相关的软硬件题目，并且鼓励学生以团队形式参加。最后，对学生中的优秀作品给与适当奖励。争取在3到4年内的技能训练，学生作品中出现一两个与社会或企业紧密结合的作品，并产生社会或经济效益的作品并做为特色品牌。
4)完善评价体系，促进人才培养良性循环。网络工程专业的发展要有活力，最重要的体现在学生就业的数量和质量上。因此，我们拟建立由学校、企业和学生等三方参与的人才培养评价体系。此项研究使
我们对人才的培养标准化，通过学校、企业和学生等对学生实际水平和能力的评价，使学校和教师更能够认识到人才培养与企业需求、学生期望的差距以为我们进一步深化教学改革，培养更贴近企业需求的人才提供科学依据。最终，整个人才培养构成闭环且处于正反馈状态。
5结语
网络工程专业教学着力在人才培养的“特色、质量、创新”3个方面下功夫，和其他非it行业相结合形成专业优势。教学改革的目标是解决学生就业时的“供不应求，供不适求”的问题。经过几年的实践，每年约有20人参与实际项目，参与开发的项目有校园网管理系统、精品课网络平台建设等。学生取得“双证书”比例连年提高。毕业时，局域网高级管理员可达95%以上，网络工程师比例约达到63%。人才培养方案已经初见成效，计算机网络专业毕业生受到用人单位的普遍欢迎，在2008年和2009年一次就业率为74.5%和72.5%，二次就业率在92%以上。通过随机调查，70%以上用人单位认为本专业学生实际动手能力强，上手快，对我们的培养模式表示认可。同时校内外实践教学条件的不断完善，人才培养方案的不断优化，人才培养模式的创新，也推动了教学改革的不断深入，形成了鲜明的办学特色，取得了良好的社会声誉。
参考文献：
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Constructionofteachingarchitucturewithtwomainlinesinnetworkengineeringmajor
LiYao-hui,CaiZhen-shan
(DepartmentofComputerScience,tianjinUniversityofeducationandtechnology,tianjin300222,China)
学校线下教学方案篇9
【关键词】中高职院校培养目标人才培养方案衔接差异
本文以应用化工技术专业为例，阐述在中高职院校人才培养方案衔接问题，并提出一些建设性的建议。
1.中高职院校人才培养目标的定位
培养目标决定培养方向和培养实施的过程。基于此，中职学校在化工技术专业类学生中的培养为以化工生产需要的职业岗位技能为目标，培养拥护党的基本路线，适应社会主义市场经济建设需要，掌握化工工艺专业的基本理论知识，具备化工总控工（中级）或化学检验工（中级）岗位操作能力，面向化工、医药及相关产业，能胜任化工生产一线的工艺操作、工艺控制、设备维护保养、分析检验及营销等岗位的中等应用型技能人才。
而相关类专业高职院校的培养目标是以培养拥护党的基本路线，适应社会主义市场经济生产、建设、管理和服务第一线需要，具有较强的就业竞争力和发展潜力，以区域经济内的典型化工产品所需要的职业岗位技能培养为主线，掌握应用化工技术专业的基本理论知识，具备化工总控工（中级及以上）岗位操作能力，面向院校所属区域内及周边地区化工、医药及其相关产业，能胜任化工生产一线的化工工艺操作、工艺控制、设备维护保养、产品质量检验、营销及化工生产一线管理等工作的高素质技术技能型人才。
从表面上，这两种专业人才培养目标的落脚点都是相似的，其完成的岗位工作任务也是难以界定，但是中职院校的专业培养目标明显是出于生产岗位上操作的低层级，完成的是基于工作任务的简单重复操作，对于复杂的技术含量高的操作是难以完成。特别是随着现代化工信息技术的日新月异地发展，高新技术和自动化程度进一步提升，中职毕业学生就难以满足岗位能力要求越来越精细化操作，控制运行更加严谨细致的需要，因此中高职人才培养过程衔接问题就显得尤为突出。
2.中高职院校学生生源的差异化分析
高等职业院校招生生源主要包括普通高中毕业生和“三校”（即中职、中专、技校的简称）生。这两类生源学生差异较大，主要表现在两个方面：（1）学生专业基础不一样。普通高中生源学生在高中阶段没有接受过系统的专业知识学习，对专业知识的了解基本为零。而中职类生源的学生学习过一些基本的专业知识，对专业基础和技能有一定的基础；（2）学生整体学习能力与基本素质不一样。这两类学生学习起点不一样，普高生源的学生虽然对专业知识和技能不了解，但他们自主学习能力和主动性较强，后劲足；而中职学生学习理解能力和自主性较弱，自我约束与管理能力薄弱，其实践操作能力相对较强。针对如此不同的这两类学生群体，如果采用单一的人才培养方案，将其打造成具备一样水平的职业技能与职业素养的高技能人才，是否会出现培养过程中的脱节与失衡，身处教学一线的专业教师面对这个问题也难以实施教学过程。
3.中高职院校学生人才培养方案差异性的思考
3.1采用多层次专业人才培养方案的必要性
针对不同类型的生源，采用一把尺子去衡量他们的长短，就会出现培养标准是统一了，但是培养效果最终却会大相径庭，也就是采用单一的专业人才培养方案去完成对不类型人才的培养，其适用性就会出现明显的缺陷。在教学实施的过程中，就难以把握教学进度与教学效果。表面上看，教师把教学任务完成了，但是最终在一样的考核模式下，就会出现截然不同的教学考核效果。这是一个现实问题，不容回避。如此各职业院校的教学管理者是否在思考，关于教学投入与产出的问题，这应该引起教育管理者引起足够的重视。也应引起教育管理者反思当下的职业院校所肩负教学使命与教学责任是什么，哪怕是处于对家庭、社会和学生未来负责的前提下，也应该加大投入，积极地开发适应于不同层次类中高职院校学生学习人才培养方案，采用的不同方法，把不同类型生源的学生培养成一样具有高素质、高技能人才，这也是因材施教的差异化教学的具体体现。
3.2采用多层次专业人才培养方案的可行性
通过对中高职学生不同生源的差异性的比较，不难发现，从高中阶段经过高考录取的生源的学习能力与学习兴趣要远高于从“三校”内经过春季高考或学院单招录取的学生，这样就可以将校内的高职学生按生源来源进行整合分班，按照易于管理和便于教学实施的原则，将高中生源的学生单独组成大班制，每班40人至50人，单独制订专业人才培养方案，将他们的有利因素发挥到极致，采用按部就班的方法，系统化地培训其专业技能的提升与职业素养的养成，最终达到人才培养目标的要求，这不是本次思考内容的重点。
那么对于从“三校”内录取的学生的培养是否就要另起炉灶，另开火了，其实这个“炉灶”，这个“炉灶”实际上就是开小灶，实行慢火、小火来炼，基于来自“三校”的学生学习基础薄弱，学习激情不高，缺乏对基本理论知识学习的热情，这该怎么办？经过多年的实践教学发现，这些学生不适合大班制管理与教学实施，更适合于小班制（每班的人数不超过30人），来进行管理与教学实施，因为这样才能把他们的优缺点充分地显露出来，让老师及时地发现并了解他们的学习动态与学习情况，便于及时地调节教学方法与教学手段，实施有针对性的教学模式，完成教学实施的任务与目标。因而就有可能制订与实施不同的人才培养方案了。
4.中高职专业人才培养方案的衔接
为了培养满足区域内经济建设发展需要的高素质、高技能人才，学校要从顶层开始，明确高职与中职培养起点的培养目标差异，设计合理科学人才培养途径。要针对中高职学生的培养目标，制定相应的人才培养方案。
学校线下教学方案篇10
本学期，我校教学教研以深化课堂教学改革为工作核心，以规范常规教学为基点，开展线上教学是学校工作的中心，教研使学校充满活力，学校的生命因教、学、研的结合而存在，也因教研气氛的浓厚更加精彩。现将本学期工作总结如下：
一、学研并进，提升素养。
建章立制，促进学习。坚持每周一举行工作例会和业务学习的制度，并做到校本教研活动安排有秩序，学科教研活动要有主题、教研组有教研活动计划，各种活动做到定时间、定内容、定中心发言人，有讨论、有记录、有反思。
二、科研兴教，科研兴校。
1.围绕主题，开展教研。
充分发挥教研活动的作用，分别确立了教研主题进行研究性探索，定期召开会议，及时解决教学中遇到的新情况和新问题；组内加强交流，互相听课、评课，优势互补；抓好典型，以点带面，开展了各学科的观摩教学活动和教学经验交流活动，推广先进经验，提高课堂质量。举行校级教学评优活动、校级公开课、校级示范课等活动，每次活动至少安排了一个小时的时间作为执教者说课、听课老师评课及交流互动的时间。教师之间相互交流，共同学习，每位教师学期听课节数都在20节以上，学校领导30节以上。
2. 学研结合，培养骨干。结合选拔参加市级学科课堂教学优质课活动有利契机，加强相关教师的课堂教学指导和教师业务技能基本功的指导，注重培养青年骨干教师。
三、教学为主，提高质量。
教学是学校的中心工作，教学质量是学校的生命线。本学期，学校坚持“以探索课堂教学新模式为动力，以教学质量为中心，全面育人”的思路，克服急功近利的浮躁心理，本着“质量强校求发展，科学管理铸校魂”的精神，理直气壮抓质量，认真落实教学常规要求。
注重过程，规范行为。 抓好各科课堂教学的落实，要求教师真正依据线上各学科特点，做到“备求实、讲求精、辅求活、批求细、评求导、补求足”，进一步规范教学常规过程性管理，规范教学行为。 1.落实要求，备好每一课。
一是计划制定。线上教学计划、线上线下衔接计划、又回到线上计划，所有教师均有所任学科的学期教学计划； 二是教案撰写。课堂教学设计（即教案）要把好三个环节：一是确定教学目标，要以新课程理念为指导，根据课程标准、教材特点及学生实际，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三方面确定具体的教学目标。三是整合优化教学内容，把握教材内容重难点，协调各类课程间的内在联系。四是精心设计教学活动方案。要以面向全体学生，促进学生全面发展为宗旨，针对学生的实际情况和需要，研究确定教学方式、教学手段，形成课时教学设计。教案要注意反映预期的教学目标要求，体现学生学习活动的过程、方法，确定教学内容的重点难点以及相应的教学步骤和教学方式（含现代教育技术的运用）。 每学期对教师的教案检查至少四次，要签名盖章，注明日期，并将检查的情况及时向全体教师报告，计入教师量化考核。
2.规范行为，上好每一课。 一是严格实施课程计划。全面贯彻教育方针，严格执行课程计划，不得随意增减课程和课时。开足、开齐、上好各课程。根据实际，全面落实课程计划，合理安排体育、音乐、美术、品德与生活、品德与社会、科学等授课教师，任课教师学科教学相对集中。线上教学照样精彩，不能因为线上，就阻碍学生发展。
3.按照要求，布置和批改作业。 作业布置立足于精心设计、增强实效、减轻负担；根据教学目标和学生的学习情况设计富有针对性的作业；有弹性，以适应不同发展程度的学生；注意培养中高年级学生自主设计（选择、确定）作业的能力。 作业形式讲求多样化，有书面作业、口头作业和实践性作业等。学生作业适量，革除机械重复的作业。学生课堂作业在课内完成。一、二年级不留书面的家庭作业，其他年级的书面家庭作业控制在45分钟以内。严禁用增加作业量的方式变相体罚学生。
四、出现的问题
1.线上教学，很受网络的限制，有时候直播无法进行；
2.微课的使用不如直播课效果好，孩子们习惯自己老师讲课，放微课，学习效果很差；
3.自律的孩子学习突飞猛进，中下等的部分学生一个学期的学习几乎为零，下学期开学，有部分同学相当于直接越过了一个学期。
五、今后的努力方向
1、加快城乡教育均衡发展的步伐。
2、大力整合教育资源，优化教学管理。