体育行业前景分析篇1
[关键词]高校；外语专业；思想政治；教育
一、中国高等院校思想政治教育问题的相关研究
关于我国学者对中国高等院校思想政治教育问题的研究已经形成相对完备的学科研究体系，公开出版发表诸多思想政治教育学研究著述。研究主要从中国高等院校思想政治教育的理论问题研究和实践问题研究两方面体现。
第一，理论问题研究。学者们主要从中国高等院校思想政治教育的基本范畴和教育过程构成要素等方面进行了系统而深入的研究。在基本范畴层面，主要包括对中国高等教育思想政治教育的理论基础、历史发展、理论价值、学术地位、主要作用、理论本质等理论研究。如“以完整、准确的马克思主义科学体系为理论基础包含两方面的意思：一方面，要始终坚持以整体性的马克思主义科学体系为指导；另一方面，要始终坚持以马克思主义中国化的最近伟大成果为指导。”（1）在教育过程构成要素层面，主要包括中国高等院校思想政治教育培养目标、教育内容、途径方法、教育环境等理论研究。如“目前高校思想政治教育为教育对象制定的培养目标是培养有理想、有道德、有文化、有纪律的四有新人，使他们具有献身于中国特色社会主义事业的政治方向，较高的马列主义、思想、邓小平理论的理论素养，为人民服务的思想，良好的道德品质，健康的心理素质和高尚的审美情趣。”（2）大多学者认为教育内容应包括政治教育、思想教育、道德教育、心理教育等主要理论内容。关于研究的途径方法，目前思想政治教育研究的视角和方法呈现多样化趋势。从宏观论证到微观证明，从规范研究到实证分析，从人文科学的描述法、元理论分析、经济分析到自然科学的数学方法、建模方法等都有所涉猎。
第二，实践问题研究。关于中国高等院校思想政治教育的实践问题研究，其研究具体内容有所差别，基本都是围绕其实践的实效性进行研究的，研究思路大致为提出问题、分析问题进而寻找对策解决问题。中国高等院校思想政治教育存在的问题主要包括：教育理念、教育主体、教育内容、教育方法等等。如梁金霞的《大学生思想政治教育特点问题现状》、冯刚的《高校思想政治教育创新发展研究》、房晓梅的《当前大学生思想政治教育存在的问题及对策分析》、张秀荣和韦磊的《高校思想政治教育研究热点问题》、张苗的《工具理性视域下大学生思想政治教育现状分析》、邹楠的《当今大学生思想政治教育存在的问题与对策研究》、仲兆华的《当前大学生思想政治教育的主要问题及根源》等文章，都是从中国高等院校思想政治教育存在的主要问题层面进行探讨的。再如我国学者张再兴的《网络思想政治教育研究》、徐艳国的《思想政治教育政策环境论》、李伟的《加强和改进高校大学生思想政治教育工作的对策》、苏启敏的《价值反思与学生评价》、张秀荣和王瑞荪的《比较思想政治教育学》等文章，就是从解决中国高等院校思想政治教育存在的题维度来进行论述的。由于中国高等院校思想政治教育的传统教育方法侧重单向灌输和说教，缺乏灵活多样的艺术方法，收效甚微，因此必须建立起教育者与受教者地位平等的双向交流模式、隐形教育模式，采取教育途径多样性与多元化的手段，从而有效提高中国高等院校思想政治教育的实效性。由此可见，从宏观层面上看，我国学者对中国高等院校思想政治教育的相关理论研究和实践研究，为发展与完善中国高等院校思想政治教育理论研究做出了重要的贡献，同时也为本文将进行的中国高校外语专业学生思想政治教育研究提供了充分的研究基础。
综上所述，目前关于中国高等院校思想政治教育问题的研究，还缺乏充分的调查研究，大量的资料是重复的，新意不够。相关理论大多是对现实环境的客观性陈述、对面临问题的滞后性罗列以及对未来发展的理想主义式期盼。存在的主要问题包括：第一，许多重要概念没有做出明确区分和科学界定。现有许多含混不清的概念，如高校政治思想工作、高校思想政治工作、高校思想政治教育、高校思想教育、高校政治教育、高校政治思想教育、高校德育等等，这些概念没有进行明确区分和科学界定之前，无法建立统一科学的学科理论体系。第二，关于高校思想政治教育问题学术研究的应然程度较高，实证程度不够，仅仅依凭理论思考与逻辑演绎来构建应然性的原理原则，应结合实践进行科学的调查研究并进行多维度的实证分析。第三，理论研究方法不够丰富，目前研究方法虽多种多样，但基本上是囿于借鉴其他学科的常用研究方法。而且定性研究多于定量研究、经验问题研究多于理性分析研究、静态描述多于动态分析、宏观研究多于中微观研究。第四，在中国高校思想政治教育通过专业课进行渗透的研究方面，学者基本都意识到思想政治教育与专业教育相结合的重要性，但是在宏观层面研究较多，而在微观层面研究较少，具体措施或结合何种专业的研究大多不够全面或可操作性不强。
二、中国高校外语专业学生思想政治教育问题的相关研究
目前，关于中国高等院校思想政治教育问题的相关研究已形成专业化研究体系，但从结合高等院校学生专业背景的角度进行专题研究的成果数量却十分有限。主要集中在中国高等院校艺术专业背景、航海专业背景、医学专业背景等专业领域背景当中，艺术专业背景研究如我国学者何勇和程辽撰写的《职场需求下的艺术类大学生思想政治教育工作探析》、华东师范大学硕士研究生陈妍的学位论文《艺术类院校学生思想政治教育研究》、西南大学硕士研究生尹振永的学位论文《艺术类大学生思想政治教育的现状及对策研究》、辽宁大学硕士研究生陶思璇的学位论文《综合大学艺术类大学生思想政治教育研究》、山东大学硕士研究生孙传辉的学位论文《艺术类大学生思想政治教育中的问题与对策研究》、苏州大学硕士研究生徐彩萍的学位论文《艺术类大学生思想政治教育研究》、山西师范大学硕士研究生黄敬芯的学位论文《艺术类大学生思想政治教育工作探析》等；航海专业背景研究如大连海事大学硕士研究生郭海峡、邱爱红、刘思、刘明明、田沙沙的学位论文《航海类大学生思想政治教育实效研究》、《航海类大学生思想政治教育模式创新研究》、《我国航海专业大学生思想政治教育方法研究》、《航海类专业大学生思想政治教育的特殊性和改进对策》、《航海类专业大学生思想政治教育接受研究》等；医学专业背景研究如吉林大学硕士研究生刘汉君的学位论文《医学院校大学生思想政治教育研究》、山东大学硕士研究生刘蔚的学位论文《“90”后医学大学生思想政治教育问题与对策研究》、西南师范大学硕士研究生石春兰的学位论文《医学院校大学生思想政治教育探讨》、我国学者李久东等撰写的《医学类院校大学生思想政治教育工作研究》等。可见，其著述形式主要是以高等院校研究生学位论文为研究成果，偶尔散见于期刊等文献。这些结合中国高等院校专业背景的思想政治教育研究大都缺乏理论性和专业性，仅简单罗列各个不同专业背景的特殊性，并加以简要分析，分别指出高等院校中具有专业背景的学生在思想政治教育方面存在的一些共性问题，并试图阐述导致这些问题的根源和对策。
从外语专业背景进行的系统化理论研究就更为鲜见，只有河南农业大学硕士研究生代晓雅的学位论文《高校外语专业大学生思想政治教育现状及其对策研究》、河南理工大学硕士研究生王婷的学位论文《高校英语专业大学生思想政治教育研究》、西南大学硕士研究生姬喻波的学位论文《外语专业大学生践行社会主义核心价值体系的现状及其教育对策研究――以四川外国语大学为例》等数篇文章。
另外还有二十余篇期刊论文形式发表的论文。首先，如以概括中国高校外语专业学生的特殊性为出发点，分析并论述相应问题对策的文章《高校外语专业学生思想政治教育特征及其思路》（漳州师范学院学者项梅）、《外语专业大学生的特点及教育对策》（商应美等）、《外语类大学生思想素质教育刍议》（彭海）、《外语专业大学生思想行为特点及引导对策探讨》（河北北方学院学者段汝和）、《试论提高外语专业学生思想政治教育的有效性》（集美大学学者肖振南）、《外语专业女大学生思想道德教育策略分析》（苏惠芬等）、《新时期加强外语专业班级学生思想政治教育途径》（高荟等）、《外语专业学生思想政治教育工作模式研究》（黑龙江大学学者曲亮等）、《高职院校外语专业学生思想政治教育重心探析》（萧君虹）、《新时期外语专业学生思想政治教育工作探究》（伍廉松）等文章，这些文章主要阐述了中国高校外语专业学生思想政治教育现状，这些学者普遍认为中国高校外语专业学生具有专业学习背景、教育生活环境、社会生产生活方式等特殊性，并针对这些特殊性问题进行了一定的原因分析和宏观对策研究，但这些研究重复率较高，大多是对特殊性和对策进行宏观层面的罗列和泛化研究，没有深入研究导致中国高校外语专业学生思想政治教育困境的深层原因，也没有从微观层面出发给出具体对策和方法路径。
其次，如从中国高校外语专业学生思想政治教育工作角度进行论述的《入世后外语院校德育工作面临的挑战及对策》（北京外国语大学学者曹文泽等）、《关于外语院校实践育人模式的思考》（大连外国语大学学者李宝章等）、《外语院校德育工作实效性的影响因素及对策》（四川外国语学院学者陈洪丽）、《新媒体时代外语类高校思政工作创新策略研究》（西安外国语大学学者迟鸥）、《外语院校育人特点分析》（西安外国语学院学者刘伟）、《对外语专业学生思想政治工作的新探索――以成都理工大学外国语学院为例》（成都理工大学学者张钊等）、《加强独立学院外语专业学生思想政治教育工作探讨》（广东海洋大学学者谢睿萍）等文章，这些文章大多从高校学生德育管理工作的角度对思想政治教育问题进行研究，在中国外语类高等院校的管理层面论述了外语专业背景学生思想政治工作的主要特征和基本对策。
再次，如将中国高校外语专业学生思想政治教育问题放在时代背景、社会环境中进行研究，重点在于分析外在环境对思想政治教育的影响，强调解决思想政治教育问题途径的信息化和网络化。《网络时代外语专业学生的思想政治教育重心》（刘练）、《互联网时代外语专业学生的思政教育》（x睿萍等），这些文章虽然及时关注了中国社会转型期的信息化特征，并根据时代背景对中国高校外语专业学生的特殊性进行了合理分析，但并未将导致中国高校外语专业学生思想政治教育困境的根本原因及解决困境的对策路径与时代背景直接联系起来，也没有做出系统化专业化的深入研究。
第四，如通过对思想政治教育理论课程教学方面的论述来研究中国高校外语专业学生思想政治教育相关问题。《浅析外语院校思想政治理论课的困境与对策》（四川外国语大学学者张庆虹）、《形势与政策教育对外语专业大学生思想政治素质的影响研究》（闫春）、《大学英语教学改革的文化哲学研究》（张家政）、《涉外院校思政课教学改革探略》（笔者）、《浅析在外语专业学生中开展跨文化思想政治教育》（田雨）、《思想政治教育在英语教学中的渗透》（杜琳娜），这些文章大体分析了目前中国外语类高校思想政治教育理论课程面临的现实困境，从宏观层面提出一些相应对策路径。也从思想政治理论课和外语专业课的两种课程教学角度对中国高校外语专业学生思想政治教育问题进行研究，结合外语专业学生特点进行外语专业课程和思想政治理论课程相互渗透的教学方法。这对于改进中国高校外语专业学生思想政治教育教学现状有一定的理论参考价值和实践意义。但这些文章大多没有对导致中国高校外语专业学生思想政治理论课教学面临的现实困境的根本原因进行深入分析和探讨，提出的对策和路径不够全面具体，同时实际操作性不强。
综上所述，从整体上看，以上相关研究成果还是为进一步深入研究外语专业背景下中国高校学生的思想政治教育问题，提供了一定的理论研究依据，奠定了一定的理论基础，提出了部分值得深入研究的理论问题，具有一定的理论意义与实践价值。但在相关研究成果中还是缺乏权威性著作和系统性论述，经验问题研究多于学理性研究，静态描述多于动态分析，宏观理论研究多于中微观理论研究。现有研究成果大都是简单罗列中国高校外语专业学生思想政治教育面临的困境，泛泛分析导致这些困境产生的根本原因，进而从宏观层面给出相应对策和路径。因此，结合时代特征、社会背景对中国高校外语专业学生思想政治教育问题进行深入分析和系统研究、对其内涵做出准确解读、对其理论价值进行科学分析、对其困境及其产生根源做出详尽论述、对其调适路径和对策方法进行合理构建，具有重要的理论意义与实践价值。
参考文献：
[1]张耀灿.《思想政治教育学前言》，北京人民出版社2006.
[2]陈万柏，张耀灿.《思想政治教育学原理》，高等教育出版社2007.
[3]张秀荣，韦磊.《高校思想政治教育研究热点问题》，北京师范大学出版社2010.
[4]冯刚.《高校思想政治教育创新发展研究》，中国人民大学出版社2009.
[5]郑永廷.《思想政治教育方法论》，高等教育出版社1999.
[6]教育部社会科学研究与思想政治工作司.《思想政治教育学原理》，高等教育出版社2006.
注释：
（1）张耀灿，郑永廷等著.现代思想政治教育学[m].北京：人民出版社，2006.
体育行业前景分析篇2
关键词：开放教育会计学专业情景化教学因子分析
一、电大开放教育会计教学背景
电大教学创办至今，选择科学合理的开放教育教学模式一直是电大教育工作者思考的问题。电大教学大致采用了四种教学模式，即1979年―1984年，电大创办起步阶段，师资力量严重不足，教学模式采用中央电大统一录制的录像带。1985年―1999年，教学理念发生变化，从以听录像带为主的教学模式逐渐改为配以面授辅导的教学模式。1999年―2012年，这是电大发展的重要阶段。整合开发社会优质教育资源，跨越空间的实时或非实时交互的教学模式得到了应用。2012年开始，电大教学着重学历教育与非学历教育并举，并极力强调优质教育资源的集聚、整合和共享。纵观这四个阶段发展过程，不可否认在不同阶段，教学模式在当时的特定环境下，都有它的合理性、有用性、可操作性。网络和多媒体技术在远程开放教育中的应用，对人们的学习方式产生了极大的影响。可以看出，随着学生对象的变化，学生学习目标也在变化。从在岗学习充电向就业学习转换，从应试学习向实践操作学习转换，教学模式发生了变化。如何从传统的、封闭的高等教育情境中解脱出来，最大限度地培养适应社会发展、用人单位需要、职业技能强的社会有用人才，改变毕业生进入单位对会计实务工作无从入手的尴尬局面，显然成为开放大学的首要问题。会计学是一门实践性较强的专业，开放教育恰恰对实践操作环节重视不够，在整个教学计划中只安排“毕业论文”与“调查报告”作为本专业的实践环节。“情景化”教学才是开放大学会计专业教学改革模式的一种尝试。本文以会计学专业为例，尝试采用因子分析方法探讨会计专业“情景化”教学模式，以更好地满足学生学习的需要。
二、“情景化”教学效果的调查和分析
（一）课堂教学调查分析。1.研究工具。本研究对情景化课堂教学的实际情况进行调查，根据课题的文献分析，共采用一级指标五个：教师能力、教学设计、环境设计、学生课堂行为、教学效果。一级指标下又分设二级指标，具体见下表。
2.问卷信度与效度分析。（1）问卷信度。本次调查主要选择台州电大2014和2015级的经管专业进行调查。统计调查共派发问卷130份，收回有效问卷103份。回收调查问卷后，用SpSS统计软件包进行数据统计分析，主要采用以下方法进行问卷分析：因子分析、信度分析、频数分析。提高分析问卷的可信度，用alpha系数法检验问卷的内部一致性问题，可得系数值alpha远大于0.60，可信度较好。（2）问卷效度。采用因素分析法进行问卷的结构效度分析，调查问卷中用“情景化”教学模式进行效果评价的指标共有18项，分析研究其适当性，选取Bartlett’s球形检验和Kmo对因素进行分析研究，Kmo的值不高，数值大于0.6，适合用因子分析，巴特莱特球体检验的结果是，显著性相当高，所以可以对该样本进行因子分析。
（二）基本情况统计分析。本次调查面向浙江台州广播电视大学会计学专业学生，通过调查对专业开展“情景化”教学有了比较全面的认识和了解。从调查结果中可以看出，被调查对象中有79.6%的学生具有会计知识背景，即曾经系统地学习过会计理论的知识或从事会计专业的相关工作，对专业知R的理解更深入，对课堂“情景化”教学模式的应用效果也更佳。本次调查共组织2014级、2015级和2016级的经管专业共6个班的学生进行调查，根据调查结果显示，2014级、2015级的学生明显多于2016级新入学的学生。相对而言，2014级和2015级学生已经掌握了一部分专业基础知识，对专业知识的实际操作检验相对迫切，尤其是2014级的大三学生专业课学习已经进入尾声，如何将理论联系实际成为急需解决的重要课题。最后，表中男女生的比例有较大差异，被调查对象中有76.7%的是女生，这与浙江广播电视大学会计学专业的本身男女数比例实际是相符的。
（三）会计课堂“情景化”教学对教学效果的因子分析。为了研究“情景化”教学对课堂教学效果的影响，深度挖掘调研数据的内容，对调查问卷结果进行了因子分析，共性因子是从变量群中提取的，描述了隐藏在一组无法直接测量到的隐性变量。但该隐性变量是可以测量到的变量中的一些更基本的内容。
1.因子分析法。用较少的相互独立的因子反映原有变量的绝大部分信息是因子分析的主要思想。用数学模型表示，则有：
x■x■…x■=μ■μ■…μ■+a■a■…a■a■a■…a■…………a■a■…a■F■F■…F■+ε■ε■…ε■
F=（F■，F■，…，F■），
是不可观测的变量，是隐藏在变量中变量的影响因素，是公共因子。ε是不能被前m个公共因子包含的部分，为特殊因子。
2.因子分析过程。从实验数据中得知，Kmo值大于0.60，球形检验显著，两个条件都满足，两个变量间相关程度大，显著性也高，可以做因子分析。对该样本进行因子分析可以看到，前四个因子的累计贡献率已达到86%，满足因子个数对累计贡献率的要求，可以选择四个因子。可以看出虽然旋转前和旋转后因子总方差贡献没变，但单个因子方差贡献率已经发生了很大变化。
为了有效模型获取，旋转了因子载荷矩阵，得出结果。每个因子在有些变量上载荷较小，而在有些变量上载荷较大，如下表述：因子1上载荷较大的标量：专业教学实践能力、教师教学实践能力、课堂教学设计思路、文化环境、竞争氛围、学生角色扮演，可解释为外在因子。因子2上载荷较大的标量：教师课堂驾驭能力、师生交流讨论、学生自主参与及参与度，可解释为课堂因子。因子3上载荷较大的标量：教师教学内容设计、教学课时安排、课堂教学设计种类、教学设计合理性、课堂学习策略，可解释为设计因子。因子4上载荷较大的标量：教学问题解决、学生实践技能提高、学生满意度，可解释为学生因子。
三、结论
（一）问卷分析与结论。学生能在一定的环境中对本专业需要的职业技能进行实践和强化是“情景化”教学模式要求，这就要求学生不仅仅是学习者，还要将自己带入真实的工作环境中。以台州电大开放教育会计学专业的学生为例，在本次调查中得到几点结论：1.专业知识背景的重要性。在一定的情景下，由于学生知识背景的差异，学生面对同样的情景可能会产生不同的认识，实践调查得知，有会计学专业知识背景的学生比重远远大于无会计学专业知识的学生，这就意味着不同类型的学生在所受的知识训练方式或过程中会有不同的目标、不同的侧重点，从而形成了独特的思考方式，使得“情景化”教学效果有一定差异。此外，由于学生专业知识背景层次不同，所拥有的经验、技能不同，分析问题的视角就不同，部分没有会计知识的学生可能对开展相关实践课程产生消极反应，进而影响对相关课程的满意度。
2.课程设置的合理性。课程设置的合理性表现在专业课程设置的逻辑性。电大的办学层次定位在本、专科，学制多为2.5年，基础课程开设时间较短，多为一年。一般来说大一学生，基础课程较多，然后随年级递增，专业知识课增加，相应的学生的知识结构发生了变化。此时开展学工相结合的“情景化”课程是受学生欢迎的，而在本次调查中，大二、大三学年的学生参与者众多，大一学生参与热情相对较低就是对课程设置梯阶的理性反应。
3.专业之间学情的差异性。在调查结果性别一栏里，男女比例严重失调，超过四分之三的被调查学生是女生，这并不意味着男女学生在对待“情景化”课程教学的态度上有极大的差异，而是因为不同专业之间本身学生情况有较大的不同。以台州电大开放教育2014秋会计学本科班级为例，在读学生共56人，男学生仅10人，女学生有46人。可见，专业本身的特点会在很大程度上影响实际调查结果。除此以外，不同专业的学生由于生源、工作单位、性格等具体情况不同，对“情景化”课程教学的态度会有相应的不同反应。
（二）因子分析结论与分析。影响“情景化”教学效果的最大因子。是外在因子解释原有变量总方差达29.138%，是该因子可定位于学校、学院及专业责任教师对“情景化”课程教学的支持程度。为学生提供有足够教学实践能力的教师；拓展思路，为学生创造更适宜的竞争文化氛围等。1.课堂因子分析。第二重要因子是课堂因子解释原有变量总方差的24.209%，课堂因子包括教师课堂的驾驭能力、引导学生交流讨论、自主参与及学生参与度的评价。这就要求课程教师既有较强的科学研究能力和创新能力，又具备较强的组织管理能力和良好的社会交往能力，即成为“复合型”的专业教师。2.设计因子分析。第三重要因子是设计因子解释原有变量总方差的17.957%，在教学设计的体系构建上，“情景化”教学应更重视实效性，针对应用型人才的培养目标，选择大众化的、易开展的、为主流企业所接受的会计知识培训。目前，台州电大开放教育面向会计学专业学生的实践教学设计范围广、效果佳，电大成人教育已经开展了会计电算化、手工模拟操作、会计岗位实训（出纳岗位、库存核算岗位、往来款项核算岗位、工资核算岗位、固定资产核算、总账核算岗位）等项目。但由于上课时间和课时的限制，上述实践教学项目还未能完全实施。3.学生因子分析。解释原有变量总方差的15.169%，是学生因子，是第四重要因子，这里的学生因子主要是检查学生专业技能的提高和课程开设的评价。通过对该因子的审视，可以帮助教师查漏补缺，找出问题，提高教师的教学能力和学生的满意度。
在问卷调查中发现，部分专业教师对教学后的评价工作做得较为欠缺，对于学生反映出的问题和意见还未引起高度的重视。此外，对学生技能提高和问题解决的评判标准比较模糊，虽然有统一的成绩评分细则，但仅靠成绩不能评定学生的技能，特别是部分班级的成绩未能成正态分布，需要引起注意。
参考文献：
[1]马莺.浅谈情景设计教学法在财务管理课堂教学上的运用[J].计算机光盘软件与应用，2013（20）.
体育行业前景分析篇3
关键词：新媒体背景；营销；策略
中图分类号：F713.3文献标识码：a
收录日期：2014年7月24日
随着我国经济的迅速发展，体育中诸多元素与经济的结合越来越密切。尤其是北京奥运会之后，已经进入了市场化运作的体育产品得到了快速发展。随着互联网、手机、移动电视、电子书、网络电视等新媒体的出现和快速发展，正在逐渐改变着媒介形式，消费者的思维方式和选择偏好。这就使得体育企业必须依托新媒体的平台使企业营销得到发展和完善，最终获得巨大的经济效益。在新媒体背景下，体育企业传统的营销方式需要进行变革和创新。在这一背景下，研究体育企业营销策略就显得十分重要。
一、新媒体背景下体育企业营销及其特征分析
伴随着我国体育事业的飞速发展，体育产业有着巨大的市场潜力与优势。但是，在市场经济竞争日益激烈的今天，体育企业只有新媒体背景下做好企业营销才能使自身企业在市场竞争中立于不败之地。在新媒体背景下做好体育企业营销，不仅能为企业本身带来良好的经济效益和社会效益，同时还可以提升企业自身知名度、调整或转变体育企业产业结构和营销策略。本文介绍体育新媒体营销的研究背景与研究意义，提出体育企业在新媒体背景下营销的必要性与迫切性。
（一）新媒体庞大的影响力对体育企业营销的影响。新媒体的出现，将报纸、广播、电视等组成的传统媒体格局打破。相对于过去的传统媒体，新媒体能更好地实现大信息量的传播。在4G网络迅速发展的今天，新媒体已经成为企业产品营销和宣传的主要手段。
（二）体育企业的行业化鲜明。体育企业所生产和销售的体育产品具有很强的季节性与时间性，受市场的影响较大，要最大限度地吻合市场的流行趋势。而且，体育企业所营销的体育产品，需要较多的人工劳动力，属于劳动密集型产业。同时，体育企业所营销的体育产品是依靠体育本身来经营的项目，需要迎合喜爱体育的特殊人群，这其中包括职业运动员和业余爱好者。因此，全面了解运动项目的专业特点和爱好者的专业水平，需要体育企业在当今新媒体的背景下不断地完善营销策略。
（三）品牌效应强。新媒体背景下体育企业营销具有非常强大的品牌效应。随着经济全球化和新媒体的到来，顾客的品牌导向越来越强烈，作为体育企业更是应该注重产品的品牌效应。体育企业除了宣传产品的品牌理念外，应将品牌效应作为体育企业营销的主导的核心，有利于体育企业树立品牌形象，增强体育企业竞争的软实力。
二、新媒体背景下体育企业营销的主要方式和渠道分析
销售渠道畅通是体育企业营销成功的必要前提，在新媒体出现和快速发展的今天，体育企业进行营销的方式和渠道也多种多样，包括：门户网站、搜索引擎、微博，甚至朋友圈和QQ空间都可以作为体育企业的营销方式和营销渠道。体育企业只有将新媒体背景下的营销方式和手段有机地结合起来。才能更好地促进和完善自身企业的销售活动。下面仅介绍在新媒体背景下的几种常用的新媒体营销方式：
（一）赞助体育赛事。鲍明晓认为：“体育赞助是指题材为体育，内容为支持与回报，形式为利益交换，最终达成各自组织目标的一种特殊的商业行为。”在新媒体的背景下，体育企业首先利用体育赞助活动，通过新媒体形式宣传体育企业自身形象、社会知名度，同时从侧面也印证了体育企业实力。
（二）在新媒体的背景下设立形象代言人。在传统媒体时代，体育企业不惜高价聘请体育明星代言来进行营销是最常见形式，无论是篮球中的科比还是足球中的梅西、C罗等。在新媒体时代，这样形式的营销的影响力会大大加强。不管是在城市的街头还是在乡村的角落，处处可以看见人们穿着印有“messi”图案的球衣在踢球。可见，在新媒体强有力的传播下这些体育明星不仅为球队带来效益，同时也为自己所代言的体育企业创造了巨大的商业价值。
（三）在新媒体的背景下开发指定产品。体育企业将其产品发展为体育活动的指定产品，这就使得该体育产品在该领域具有唯一排他特性。这种排他性体现在体育活动或运动会独家赞助商的特权。在新媒体的背景下，这种营销方式更能表明该体育产品在同类产品的优势，更加说明产品所具有的行业竞争力和产品质量保证。
（四）在新媒体的背景下加大广告宣传。不管是在传统媒体时代还是新媒体时代，广告都是企业进行自我宣传的最基本方式，随着新媒体的出现和快速发展，体育企业已将广告宣传由传统媒介逐渐转向了新型媒体。新媒体的广告传播迅速而且影响范围广，通过植入不同的传播媒介，达到相互配合的目的，从而实现广告宣传利益的最大化。
三、基于新媒体营销的体育企业策略分析
当今新媒体的背景下，体育企业要在分析各种具体影响营销策略的前提下，进行针对自身企业的营销定位，以树立自身品牌为导向，进行各种新媒体的营销方式的整合，从而很大程度的增强企业营销的效果。具体的营销策略可以从以下几个方面来考虑：
（一）充分发挥新媒体的传播优势，增强与体育消费人群的互动性。当前，我们已经进入在新媒体背景下的新经济时代，而无形的网络能把更多的体育消费人群整合在一起，更方便了交流。在这种趋势下，体育企业想要通过新媒体来实现营销利益的最大化，就必须拥有广泛的关注和支持的群体，并通过他们之前的不断交流，确保体育企业在新媒体的背景下新的营销手段发挥作用。事实上在实际的操作过程中，积极的建立与用户之间的联系和互动，还能促进体育企业不断地进行自我完善，及时转变营销策略。
（二）整合多种营销渠道，实现企业利益最大化。从某种意义上讲，在新媒体的背景下，体育体育企业能够有效地整合各种营销方式和销售渠道，就能实现自身企业利益的最大化。这种整合营销形式不仅仅要求新媒体的各种渠道相互联系和组合，同时也要和传统的营销方式进行有效的配合。当然，在整合的过程中，要始终注意各种营销方式对体育消费人群的关注程度，从而保证整合后的营销方式的效益最大化。
（三）重视体育企业的危险公关机制。在新媒体的背景下，体育企业能否长久发展，很大程度上取决于体育企业的危险公关机制。新媒体使得企业信息更加透明化。体育消费者能更及时地了解企业内部突发的危机事件。因此，在新媒体的背景下体育企业应该更加积极地构建企业的危险公关机制，不断加强企业营销危机的事前预防机制。此外，还应建立危险营销事后的品牌和形象的重塑机制，巧妙地利用新媒体来恢复企业形象。
四、结束语
随着新媒体的出现，快速发展，不断增多，为体育企业的营销提供了更广阔的平台。但是在新媒体的背景下，体育的营销活动也存在信息碎片化、渠道多样化等现象。在不断完善体育营销的过程中，需要正确把握营销的特性和新媒体发展的一般规律，正确的选择新媒体的广告植入方式，增强和体育消费者的联系互动，从而保证体育营销顺利有效地进行，并最终促使企业效益的提升。
主要参考文献：
[1]朱冬雷.新媒体环境下企业营销策略研究[J].企业研究，2013.12.20.
体育行业前景分析篇4
>>大数据背景下大学生自主学习模式的转变“大数据”背景下高校档案工作的转变大数据背景下的广电行业思路构建大数据背景下的金融行业现状分析大数据背景下央行内审模式转变与改进路径大数据背景下的商业模式创新大数据技术背景下的新闻生产模式创新大数据背景下的警务模式创新研究“大数据”背景下分析o2o模式对物流行业提出的新要求及对策“大数据”时代背景下财经新闻的转变大数据背景下科技情报服务的转变与挑战大数据时代背景下高校档案工作的转变试析云计算与大数据背景下的医院信息化转变浅析大数据背景下我国企业绩效管理的转变及对策大数据背景下银行业的机遇与挑战大数据背景下的信息安全大数据背景下的统计探究大数据环境下高职会计专业教育教学模式的转变大数据背景下营销模式变革对策研究浅谈大数据背景下侦查模式转型常见问题解答当前所在位置：l.
[3]于长虹，王运武.大数据背景下数字校园建设的目标、内容与策略[J].中国电化教育，2013（10）：30-35.
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体育行业前景分析篇5
关键词：景观设计教育体系传统教学模式沉淀吸纳实践创新
景观设计学是一门建立在自然科学和人文艺术理论基础上的应用学科。是通过对土地以及人类活动空间的理性分析，以协调人与自然界关系为目的，集规划布局、设计改造、管理保护于一身的综合性的科学和艺术。
现代景观设计是大工业、城市化以及社会化背景下的产物，是伴随着现代科学技术的飞速发展而来的。它区别于传统造园的根本之处在于，它所要处理的不只是单纯审美意义上的风景问题，而更为重要的是解决土地、人类、城市和自然界之间和谐相处以及可持续性发展的问题。
随着当今社会人口的快速增长、城市进一步工业化，解决现实中的环境问题急切需要大量的景观从业人员，而传统的景观设计师培养体制已无法满足社会的需要。所以，对当前景观设计教育体系进行合理的调整，吸收相关学科的最新发展成果，同时改革现有的教学模式，以开放的思想培养具有创新能力、实践能力以及社会责任感的景观设计师已成为当代景观设计教育改革的首要任务。
一、当代景观设计的发展与传统艺术学院式教育体系的冲突
作为一门综合性学科，景观设计对时代的发展变化一直保持着高度的敏感性，随着各门类的相关学科不断完善，高科技的设计手段应用于其中，生态的、科学的发展观成为设计的主导思想，当代的景观设计体系因而获得到了长足的进步。时至今日，景观设计已成为人类生活的必需品，同时也是评价一个时代社会文明的标尺。
中国是传统的文明古国，不断地推进社会进步和文明的发展是每个国人心中的奋斗目标。改革开放以来，中国在各个方面都大量引进和吸收了世界发达国家的先进经验和技术。当然，全新的景观生态理念也就随之进入了我们的生活，并且其影响范围越来越广泛。
中国自古就是世界园林文明的发源地，受儒家思想的影响，中式传统的“园林”观念根深蒂固。传统艺术学院式的景观设计教学体系一直占据着主导地位，传承和模仿旧有的园林样式是学生学习景观设计的主要手段，审美至上的教育目的禁锢着一代又一代设计师的思想。随着中国社会改革的不断深入，生产力的空前发展，代表先进思想的生态景观设计与传统园林设计之间的矛盾冲突日益激烈。
当我们面对几十年来户外环境建设严重“欠账”，并且景观设计又处于起步阶段的社会现状时，唯一的解决办法就是，尽快实施具有科学发展观同时又有中国特色的院校景观专业教育体制，促进中国院校风景园林学科的专业性转变，加快培养出一定数量的具有专业操守和创新设计能力的景观设计师，从而达到与国际先进领域接轨、快速提高整体设计能力的目的。
二、传统教学模式中学生设计的现状
“冰冻三尺，非一日之寒”，尽管当前中国的教育已得到长足的进步，但是在代表先进科学领域的大专院校，还存在着一些落后的传统教学体系。在艺术教育中更是如此，“墨守成规”的教学模式已经成为艺术教育体系中的顽疾。
景观设计师是通过可视的设计形态来表达创造性的理念，并通过对场地、生态的科学利用来平衡人类生活和自然界、城市之间的矛盾。学生思维就如同一张白纸，对他们创新性思维的培养将直接关系到景观设计教学的成败。
设计思维的发展、突破、创新有一个过程。创造性思维的零界点往往是一个设计师最痛苦、最彷徨，也是最容易被异化和扼杀的阶段。在教学中，学生们常常会有一个从陌生时的好奇到认知时的激动，以及到深入时的困惑和最终突破的过程。学生们经常感到自己所想的内容很多，但似乎又无从下手，其中主要的原因是自己的知识底蕴不足，同时也缺乏主动性学习。虽然了解了一些系统的理论知识，但是没有将这些理论知识在自己的大脑里进行反思和变化，从而不能创新。另外一点是封闭的传统教学模式对创造力的禁锢，也会使我们对学生创新性思维的培养就好像修建在沙地上的房子一样，没有根基。这充分说明了我们的传统景观设计教学模式已不再适应当前的教育结构体系，传承模仿式的教学手段禁锢了学生的开放性思维，阻碍了学生的创造力的发展。所以建立一个以培养学生的创造性思维为目的的全新的景观教育新模式就势在必行了。
三、对当前国外的景观设计学科教育的了解
在寻找适合我们自己的景观设计教育模式的同时，了解和借鉴当前国外景观设计教育的新模式是必要的，也是可行的。
社会的发展需要景观设计，而景观设计的发展有赖于教育。现代景观设计教育是建立在对传统艺术学院派的教学模式的批判基础之上的，它的核心是“形式随从功能。”在景观学教育中首先倡导了现代主义这一理念，对于持这一观点的实践者来说，它不单只是风格，而且更是一种信仰，也就是对理想形态的追求。
1900年，小奥姆斯特德与舒克利夫在哈佛大学开设了景观设计课程，正式确立了其现代学科的地位。景观设计课程作为一门多学科交叉融合的现代学科教育一直都面临着各种变革和挑战，同时也得到了不断的进步和完善。
在哈佛，景观设计课程被作为一个非常广泛的学科领域来对待，其宗旨在于培养学生的创造力和运用各种相关知识进行决策的能力。鼓励学生从先哲的作品中、从艺术和设计理论中、民用工程和场地分析中汲取营养。景观设计的专业课程是学习和探索的核心，在授课时针对关键问题的分析，强调对视觉、理论、历史、专业实践活动和科学研究等方面的探索。并且加强各相关学科的学生们相互接触，鼓励不同学科的学生通过综合型设计课程，增进了解和相互学习。
哈佛景观设计的课程体系中有三个重要的组成部分。1.设计课：以培养设计技能，广泛接触与景观规划设计相关领域的技术和知识；2.讲授课和研讨会：主要是讲授和探讨景观设计的历史，理论和方法论；3.独立研究：开展某一方面的专门性研究并完成其研究论文。
在哈佛的景观设计教育体系中，有一些明显的特点还是值得我们借鉴的。
首先，其景观设计专业人才在培养上是多层次和多方面的。在使学生把握核心设计课程及专业技能培养的基础上，更注重培养学生的设计特点和个性，增强他们的市场竞争力。
其次，利用学科优势，增强学生与其他学科的学生或是教授们的接触，在学习知识上交叉融合，并且鼓励本国学生与世界各地的学生交流合作，使各种文化和思维模式在不断的交谈或合作中为每位参与的学生带来创作的灵感。
当然，美国是现代景观设计的发源地，哈佛的景观设计学科已建成有100年的历史，他们在景观设计教育上的成熟和系统化是很值得我们学习和借鉴的。在获得一些国外先进经验的同时，尽可能地建立一套较为完善的、有自己特色的景观设计教学体系，这才是我们最终的目的。
四、“沉淀吸纳与实践创新”是景观设计学科教育的新思路
中国的教育已历经数千年，其发展也较为成熟，中国的学生具有良好的学习知识的能力。虽然，在中国高等院校中景观设计学科的开展和确立只有短短10多年的历史，但是在整个社会高速发展的大环境之下，如何更好、更快地培养出合格的景观设计工作者，已经成为各大专院校艺术学科教育工作者要面临的首要问题了。因此，在多年的景观设计专业教学实践中，笔者总结了以下两个方面的教学体会，给景观设计的学科教育提供一个新思路。
1.“沉淀吸纳”是培养学生景观专业基础知识和理论系统的重要手段
景观设计领域经历了多次潮流的变革，从美术学院派到现代主义、生态运动以及后现代主义。如今的大学生思维活跃、精力充沛，对一切新生事物都充满了好奇之心。现在的景观设计学所涉及的领域越来越广泛，它将环境设计、场地规划、城镇规划、景观生态设计等诸多学科都包含于一身，这就要求在景观设计教学中对社会科学知识、生态科学知识以及艺术美学的讲述缺一不可。
在授课过程中，专业教师应该围绕设计课，讲授自然学科、工程学科及美学等方面知识，并帮助学生理解部分建筑学、城市规划学的相关理论，鼓励学生在课后大量阅读相关方面的书籍，并做好读书笔记。进行理论讲授的同时，应该经常从具体的案例入手，进行典型性的研究和分析，并解决其中所存在的问题。
在设计课中的研究阶段不应该一味地只结合本专业的理论知识进行案例分析，同时还要引用大量的建筑和美学方面的相关资料，这样讲述的理论才能紧密结合实例，更好地让学生理解和吸收。美国著名设计教育家帕勒克就提到，“一般学科教育都是纵深发展，唯有工业与环境设计教育很像是交叉发展的。”所以学生在摄取专业知识的层面上，不能拘泥于某一层面或某一方向的设计书籍，而要尽可能做到“博览”，只有这样才能达到学习的“量变”。
现代景观设计领域的广阔性要求从业者具有“整体、综合、全面”的知识背景。学生在阅读了大量书籍之后，并不意味着就已经掌握了运用这些知识的能力。所以批判性思考过程是一个必须经过的阶段。应定期组织学生进行讨论总结，以达到整合理论知识的目的，使他们所学到的理论都能够在案例分析中得到验证，去除一些错误的理解，将得到验证的理论知识“捆绑”在一起，通过沉淀和吸纳的过程，使之能真正为我所用，从而达到学习的“质变”。
回顾景观设计的发展，可以从奥姆士特德建立景观设计学科开始，现代景观设计就在一条广阔、综合的道路之上行进着，在对科学、生态的探索的同时并没有放弃对审美的追求。因此在鼓励学生对传统园林的狭隘的唯美思想进行批判和反思的同时，也要注意提高他们对景观形态审美的认知能力。
综上所述，可以发现，景观设计本身就是一种复杂而矛盾关系中的创作过程，这就要求我们要从更广阔的专业视野上看待问题，所以对综合性知识的“沉淀和吸纳”是最好的解决办法。
2.“实践创新”是学生主动理解和解决问题的体验过程
景观设计学科具有极强的实践性、实用性。专业实践对景观设计师的培养具有无可替代的作用。许多著名的景观设计师都是在实践活动中迅速成长起来的。
在景观设计教学中的实践就是围绕培养学生的创新能力而建立的。一般采取给定典型的假定条件，并结合实际场地，培养学生的观察、感知、想象、思考、动手以及解决实际问题的能力。
对景观设计上的问题来说，针对实地进行系统分析是十分必要的。并通过对实际场地的调查、测量，了解场地的自然条件、气象资料、人工设施、视觉质量以及环境因子，让学生在感知上有一个具象的概念，并可以直接在纸上进行图式思考。例如，学生在通过对某基地现状条件进行实地测量、调查和分析之后，了解到基地的地理形态、林木分布、水流以及空间的基本情况，并结合任务书中的假定条件，进行图式思考，组织以学习小组为单位，进行对场地的功能关系的分析及评价，对功能关系及评价图表进行反复论证后，得出一个较为满意的方案构思。在这样一个实践过程中，学生不仅参与了实际设计中的动手活动，同时也验证了理论学习成果和自己的设计创造能力。
在指导学生实践活动的过程中，要经常启发他们的自主创新思维，引导他们对一些经验性的理论进行反思和评判。从而创造出一些具有个性特色的设计元素，这样，当学生真正拥有了自己的设计语言之后，才有可能成为一个合格的景观设计师。
理论知识的“沉淀和吸纳”对于景观设计师来说，就如同武士有了一颗勇敢的心，那么实践过程中的创新能力就成为了他手中的长剑。当二者同时拥有的时候他才能成为一个真正的勇士。
结语
中国的城市化正以惊人的速度增长，人地关系将面临空前的紧张状态。设计出人类与土地、自然和谐相处的人居环境成为当前的一大热点和难点。景观设计学作为一门以人和自然和谐共生为宗旨的综合性学科，在中国将会具有广阔的应用前景。与之形成鲜明对比的，则是中国景观设计学科教育的滞后和中国景观设计人才的稀缺，这是不符合中国现阶段的发展战略的。党的十七大的召开，首次提出了“生态文明”的发展战略，这势必进一步加快各大院校建立和完善有自己特色的综合性景观设计教育体系的进程。
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体育行业前景分析篇6
关键词：家庭背景；高等教育；入学机会
中图分类号：G40-052 文献标识码：a 文章编号：1672-0059(2011)06-0045-05
教育社会学领域的一个基本问题是教育是否可以减弱社会不均等。在以农业为主的传统社会，出身于什么样的家庭基本就决定了一个年轻人能够接受什么程度的教育，从事什么类型的职业，拥有怎样的社会地位。进入工业社会之后，学校教育开始普及，家庭在人才选拔中的影响逐渐下降，学校教育的影响逐渐凸显。世袭原则(ascription)与绩效原则(achievement)由此成为教育取得和社会分层研究中的重要话题，两种因素的力量对比也决定了教育在社会分层中扮演的角色。
有关家庭背景对教育的影响作用，有两种基本假设：最大化维持不平等假设(maximallymaintainedinequality)认为，如果教育机会增长快于教育需求，那么低社会阶级的人可以获得更多教育，但是阶级的作用不变；如果某一阶段的教育已经在高社会阶级中普及，那么家庭背景在这一阶段的升学上的影响会逐步消除；但如果公共财政对教育的投入减少，家庭背景的作用反而会增加。有效地维持不平等假设(effeetivelvmaintnnedinequality)则认为，无论某一阶段的教育是否普及，社会经济地位高的家庭总会为子女寻求一定程度的优势；如果数量上的差异普遍存在，他们获得的就是数量上的优势，如果质量上的差异普遍存在，他们获得的就是质量上的优势；高等教育阶段由于公共投资减少，家庭背景的作用会增强，但即使在基础教育阶段，家庭背景的作用也没有消失；教育机会的增加不能抵消家庭背景对升学的影响。
针对家庭背景对教育的影响作用的研究，主要有两种分析取向：一是以阶级位置或者阶级结构为起点，研究家庭背景对教育机会或教育取得的影响；二是以阶级文化为起点，通过阶级行动研究家庭背景如何对教育取得产生影响。下面本文将分别介绍这两种路向的理论与实证研究，并以此为基础分析中国相关领域的研究状况，提出新的研究方向。
一、阶级结构与教育
(一)阶级结构理论
作为社会不平等分析的经典遗产，马克思主义、韦伯主义及其后继者的相关理论，都具有较强的实证主义倾向，即更强调对社会结构和社会关系的研究，而非对个人行为的研究。马克思主义以生产过程中的生产关系，尤其是对生产资料的占有关系作为阶级划分的标准，认为阶级之间是对抗性阶级关系。分析马克思主义者赖特(wright)在马克思以生产资料占有关系为标准的基础上，增加了稀缺技术掌握程度、组织中的权威两个分析维度，对不占有生产资料的受雇者进行了进一步的划分。基于对生活机会(lifechance)的分析，韦伯(weber)的社会分层分析框架包括阶级(class)、地位(status)和政党(party)三个维度。其中，阶级维度主要关注市场交换领域里个人的市场机遇；地位主要是指个人在社会秩序中具有的声望，它以生活方式为主要体现方式，这种由声望地位组成的社会秩序与个人所处的社会文化环境紧密联系；政党维度主要依据个人掌握的权力进行社会分层的划分[句。尽管马克思主义讲生产关系，韦伯主义讲市场关系，两者划分社会分层的依据和由此构建出来的社会结构图景有所不同，但识别结构本身是这些理论的共同关注点。这种对结构的侧重也反映在后来发展起来的以职业为主的阶级结构测量研究中。
(二)阶级结构与教育
在阶级结构和教育的问题上，主要的理论是附应理论(correspondenceprinciple)。鲍尔斯(Bowles)和金帝斯(Ginfis)认为：一方面，学生在家庭习得的行为规范与父母在社会生产中的行为规范一致；另一方面，学生在学校习得的行为规范与他们自己将来在社会生产中的行为规范一致。
阶级结构和教育研究取向的实证研究以各种教育取得和地位取得研究为主要代表，大多是采用路径分析的方式，通过多元回归计算家庭背景各因素在教育取得和职业地位取得中的影响力。比如布劳(Blau)和邓肯(Duncan)建立的经典模型，就是把地位取得的过程看作一个由多变量影响的因果过程，通过计算路径模型中的各个相关系数，发现父亲的职业地位通过儿子的教育和第一个职业来影响儿子目前的职业地位。也有研究者将家庭社会经济地位和智力作为自变量，通过描述性统计、关联表分析和路径分析等方法，呈现两个自变量对接受大学教育情况的影响力及其在男性和女性群体间的差异㈣。威尔森(wilson)等人在自变量中增加社会心理因素，如重要他人的影响和对能力的自我评价，作为中介变量，通过模型检验发现客观性的结构因素对教育取得的影响更为显著。
二、阶级文化与教育
(一)阶级文化理论
布迪厄(Bourdieu)在他的理论中开始批判经典社会不平等理论那种侧重经济的、结构清晰的分析模式。他认为阶级分析不能化约为经济关系，而是同时包含着符号性的关系，他也反对在阶级之间划出非此即彼的清晰界限。根据资本占有情况，社会空间在各个维度上都是连续的而不是间断的。处于社会空间的人是一群能动者，他们拥有相似的位置，面临相似的情境，受到相似的限制，因而很有可能具有相似的惯习(habitus)，但是这种相似性未必以阶级的形成作为最后的结果。
面对现代社会的急速变化和原有超稳定结构的松动，仅将文化维度和个人引入社会不平等的分析已经不足以解释复杂的社会现实。具有明显阶级烙印的文化与生活方式逐渐被更加个人化的消费方式取代；通过惯习复制原有社会结构的个人也有了更多反思和行动的可能。阿切尔(archer)在批判布迪厄理论中有关个人能动性的论述的基础上，提出形态生成理论(morphogenesis)，更加强调结构中的个人通过反身性(reflexivity)与行动可能带来的结构变化㈣。
在理解结构与能动者的关系问题上，布迪厄的惯习概念更侧重个人通过无意识的行动对社会结构进行复制的一方面；阿切尔则更侧重个人通过反身性产生变化的一方面。但与经典社会结构理论相比，两者都开始意识到社会不均等不能单纯地理解为一种由经济因素决定的客观存在的结构，而是一种主观建构的阶级文化实践，即个人通过策略运用或自我反思而产生行动的过程。
(二)阶级文化与教育
与鲍尔斯和金帝斯的经济复制理论不同，布迪厄
尤其强调文化资本的作用，通过对教育活动(pedagogicaction)和家庭文化资本的分析，提出了文化复制的理论(culturalreproduction)。布迪厄指出，以往针对人力资本的研究往往注重经济方面的或者可以以经济方式体现的教育投资，但忽略了在家庭内部传承的更具有决定性的教育投资，即文化资本或称学术投资。这种文化资本就成为学校中师生互动时无意识而使用的参照体系。对于具有精英阶层文化资本的学生，教师倾向于更多的关注和更好的评价，这样文化资本在家庭成员中的传承也成为社会复制的途径。
以阶级文化和教育为研究取向的实证研究多采用质的研究方法，试图探究从阶级结构到下一代教育取得的过程、个体的行动策略与阶级文化对个人的作用机制。其中最具代表性的是威利斯(willis)采用人类学方法对工人阶级子女进行的一系列研究。在1977年的研究中，工人阶级学生主要反对的是学校的主流文化--个人主义和绩效主义，反抗行为带来的结果是继续进入工人阶级的队伍。80年代之后，随着产业-结构的变化，失业成了许多工人阶级子女面对的现实问题。这一时期学生的反抗行为不是仅针对学校的主流文化，而是作为学生表达对外部社会环境不满和对未来生活无助感的渠道。第三阶段的商品化，尤其是电子时代的到来，工人阶级子女既要面对日益消减的民间文化，又很难进入主流的和资产阶级的文化形式，文化成为这个时代不同人群之间相互区隔的标志。
通过深入访谈，瑞伊(Reay)等研究者认为，如果把关注点放在那些不可直接测量的因素，比如自信水平、对事物把握的确定性和对应得权利的意识等方面，就会发现这些因素在学生进行高等教育决策的过程中具有重要影响。这些在家庭中积累下来的并且由家庭成员共享的态度、经验和性情倾向可以视为是一种家庭的惯习(familialhabitus)，他们不仅影响了家长在学生教育过程中的介入程度如何、能够提供什么类型及多大程度上的支持，也因为营造了学生成长于其中的环境而作用于学生自己在教育过程中的表现和选择。不同家庭具有的惯习是不同的，所以对一些学生来说升学时选择继续读书或者进入什么样的学校都是在此之前的教育过程中已经设想过的、理所当然的决策。决策过程中家庭不仅能够为学生提供关于大学学习与生活的各种硬信息(hardinformation)，而且还能在自己的圈子中得到有价值的非正式信息(hotknowledge)。而另一些学生则要面临经济情况的约束，因为介入不熟悉的领域而产生的焦虑，以及选择失误可能造成的双重羞愧感，因此他们的升学决策更为复杂、充满风险。家庭培养模式对升学决策也有影响：工人阶级家长更倾向于采用放任不管的方式，认为教育是专业人士的责任；而中产阶级家长更大程度地参与子女的升学决策过程，采用的是一种与学校类似的有意识的培养方式。在决定子女未来教育和职业生涯走向时，中产阶级家庭更倾向于鼓励孩子走出居住的地区，尝试不熟悉的领域；工人阶级家庭更倾向于让孩子在熟悉的区域和领域，以自己熟悉的方式发展。
三、中国阶层结构与高等教育
(一)中国阶层结构研究
由于中国历史发展的特殊性，特别是70年代末开始的经济和社会转型，社会阶层结构发生了明显的变化。倪志伟于80年代末明确提出市场转型理论，并提出三个命题，即市场权力论、市场刺激论和市场机会论。市场权力论认为，在市场转型过程中，再分配对资源控制的权力减少，而市场交换的权力增加，也就是会出现一个权力基础的转移。市场刺激论认为，与再分配经济相比，市场交换经济更能刺激生产者，因此在市场转型过程中，人力资本，尤其是教育，作为人的生产力的最好体现指标，能够得到更大的经济回报。市场机会论认为，转型将创造出另一个社会流动渠道和新的机会结构。市场权力论和市场刺激论的命题引起了许多研究者的不同意见，倪志伟也进行了后续的实证研究并修正和补充了他所提出的市场转型理论。他认为，其他研究与市场转型理论之所以有不一致的地方，是因为中国实行的是一种混合式的经济，即国家控制之下的市场经济，在社会分层中出现的无法预测的特征正是源于这样的混合式经济模式，社会分层的主要机制如何，取决于它与再分配体制的关系如何。
有研究者认为，社会分层机制作为制度化的社会不平等的再生机制，总是嵌入特定社会经济形态之中，并由规定着这一社会经济形态特征的产权所有制及其与国家权力之间的关系来解释。在嵌入权威结构的市场制度中，国家公共权力在管理非国家经济中衍生出了寻租能力。这样，在经济转型后的中国，再分配权力、寻租能力、市场能力就共同构成了阶层分化的动力基础。
在对当代中国社会分层状况进行实证研究时，较为常见的是使用韦伯的多元分析模式，包括对社会主义国家政党权力在社会分层中的作用分析；以收入，职业声望，社会经济地位，或者组织资源、经济资源、文化资源等各种资源的占有情况进行的阶层划分。这些研究的理论基础是职业为主的结构测量，关注点是如何确立分层标准，并依此标准辨认现有社会阶层结构的形态。较少关注的问题是：阶层之间的界限是否受到后现代社会和消费社会的影响而变得更加模糊和不确定，不同阶层中的人是否存在不同的生活方式、行为实践模式和策略运用过程，这些更侧重阶层文化和微观个人行动的方面与宏观的社会阶层结构有何关系，它们如何复制或者改变现有的社会结构。
(二)家庭阶层背景与高等教育
关于家庭阶层背景和高等教育升学的问题，国内现有研究主要集中于两方面。一方面是采用描述性统计、逻辑回归、多元回归、事件史分析，以前述职业与社会分层标准为基础，对家庭阶层背景与高等教育入学机会的关系进行研究。其中一些研究发现家庭背景有重要影响，且有加强的趋势；也有研究发现人学机会开始向弱势阶层移动，但在教育的质量上仍处于弱势。这些研究中有不少在自变量中引入了家庭文化背景，揭示了在职业地位和经济因素之外，文化资本在子女教育取得中的重要作用，但其测量指标基本是以父亲或母亲的教育水平为主，无法关顾到行动策略、教育期望、培养方式、信息获取方式等不能直接测量的因素对高等教育入学机会的影响。根据前文列举的对阶级文化和教育的实证研究来看，这些因素同样具有重要的讨论价值。
另一方面是对升学选择与决策进行研究。其中一些是使用因素分析、逻辑回归等方法，分析升学决策中的影响因素，包括学生财政、高校学术地位与设施、获得信息策略、专业及发展前景、家庭与同学压力、家庭背景、学费支付能力、预期收益。或者通过因素分析、结构模型拟合程度检验，试图构建或者修正升学选择的行为决策模型。这些研究的基本假设是高等教育升学是在衡量家庭、学生、学校各方情况的基础上做出的完全理性或有限理性选择，因此缺少了对家庭教养方式、家长行为方式、阶级身份认同等非
理性情感因素在升学选择中影响作用的分析，不能解释各种因素在具体的情境中如何影响选择行为。也有一些研究者采用质的研究取向对升学选择中人际关系的影响和农村贫困学生的升学选择过程进行了个案研究，但就阶级文化如何影响个人的策略选择，以至最终影响升学选择的作用机制，尚未形成清晰完备的理论框架，有必要以此为研究取向进行更深入的探讨。
四、结语
中国经济转型过程中出现了多样化的经济成分，社会分层在社会政治生活中的作用也日益凸显，仅以职业、收入等划分标准不能揭示社会分层背后的根本动力机制。即使揭示了社会分层背后的动力机制，仅从结构人手的阶层分析也无法真正把握现代社会个人流动频繁、个人的阶层位置不断变化的情况，而且无法处理每个阶层内部的异质性。因此，有必要从阶层文化人手，把阶层作为一种不断形成的过程，其中涉及个人和群体身份的建构、行动策略的使用。
在家庭阶层背景对教育的影响问题上，最大化维持不平等假设和有效地维持不平等假设都认为：随着高等教育获得的公共财政支持减小、家庭背景在升学中的影响力增强，在中国的文化背景下，家庭阶层背景如何作用于高等教育升学是一个值得通过实证研究加以探讨的重要问题。与此问题相关的实证研究较多采用“阶级结构和教育”的研究路向，运用量化的研究方法，分析高等教育的入学机会在不同家庭背景学生中的分配问题，或者是分析升学决策中的影响因素，而较少采用“阶级文化和教育”的研究路向，通过质的研究方法关注升学决策的过程以及家庭阶层文化在其中的作用机制。
体育行业前景分析篇7
关键词：体育专业 大学生 择业观
中图分类号：G87 文献标识码：a 文章编号：1672-3791(2012)02(a)-0231-02
自20世纪90年代开始，高校招生规模的不断扩大，大学生的就业问题已成为整个社会关注的热点之一。体育类专业毕业生也相应大量增加，而体育毕业生因其专业性强，就业面相对较窄，面临着激烈的竞争。同时随着我国体育事业体制改革的深入，体育行业结构调整，特别是近几年来，各省体育教育专业毕业生的社会需求减小，毕业生就业形势严峻，就业压力增大。但是不可否认，体育专业毕业生就业问题一方面来自于现实的残酷竞争，一方面也来源于体育学生自身的不量就业观念，有研究表明，体育专业大学生具有择业心理功利化、择业动机理想化、择业行为程序化等众多问题，不良的择业心理导致体育专业大学生出现择业失误、择业困难等现象。体育毕业生要想在残酷的就业竞争中取胜，既要进行合理的就业定位，又要有良好的心理素质。本文试图从体育毕业生择业心理进行调查，对其进行归因分析，从而提出有针对性的改进体育专业毕业生择业心理的对策。
1 对象与方法
1.1 研究对象
从广东省三个高校体育专业院系中进行调查，随机抽取了体育类专业大一、大二、大三、大四四个年级各100名被试，共抽取了400名体育专业大学生，统一发放问卷，集中收回，收回有效问卷399份，有效回收率为99.75％。1.2 研究工具
使用自编的《大学生择业心理调查问卷》，共15个题目，包括专业认同及就业前景认识、择业标准、理想工作态度以及择业问题应对方式等四个方面内容。
1.3 数据分析
数据统一录入spss17.0forwindows进行分析与统计。
2 研究结果与分析
2.1 对体育专业及就业前景认知
在对所学专业的满意度选择上，有19.4％的大学生觉得很满意，有25.8％的大学生觉得满意，有39.8％的大学生觉得一般，有15％的大学生觉得不满意。体育类专业的大学生对专业认可的程度不高，有一半多的大学生觉得该专业一般甚至不满意。
对行业前景的认识上，有29.4％的同学认为体育行业前景将会很好，46.2％的同学认为前景一般，10.7％的同学认为前景不好，还有13.7％同学对此表示没有了解。这也说明当前体育专业大学生对于体育事业前景还缺乏比较科学和理性的认识，对所学专业的未来信心还不足。
对就业形势的态度，有22.4％的同学认为未来的就业形势乐观且充满信心，有39.4％的大学生认为未来的就业形势一般，有12.4％的同学认为未来的就业形势十分严峻，对自己也缺乏信心，甚至对以后能否就业感到绝望。也有25.8％的同学表示不清楚未来的就业形势如何。分析表明，大部分同学对当前的就业形势以及体育专业发展前景不乐观，表现出了消极、不自信的心态。
2.2 择业选择标准的认识
调查结果显示，在职业选择的标准上，体育专业学生选择分别是发挥个人特长(34.6％)，其次是经济收入(29.6％)，然后依次为轻松自由(15.3％)、社会地位(12.0％)、地理环境(4.6％)、仅有3.9％的大学生选择对社会做贡献；影响自己择业的重要人或事物方面，有44.8认为自己做决定，有26.8％的大学生选择父母，有14.3％的大学生选择老师，有14.1％的大学生选择朋友，表明体育大学生就业标准认识上较有主见，但是功利思想严重。
2.3 对理想工作单位的选择态度
在对工作薪酬的期望选择上，有11.5％的大学生选择1000元～2000元，有66.2％的大学生选择2000元-4000元，有17.6％的大学生选择4000元～6000元，有4.7％的大学生选择6000元以上，这个标准比其他研究相对要稍高一些，因为广东省的工资水平相对较高，但是总体来看，体育大学生对第一份工作的薪酬期望比较合理。
而在择业地区的选择上，有62.2％的大学生选择珠三角地区，有27.4％的大学生选择家乡，只有10.4％的大学生选择到内地或者边远地区。在“工作单位的选择”上，有18.9的同学选择考公务员，36.1％的同学的第一选择是国有企业，25.4％的同学的第二选择是私人企业，10.2％选择自主创业，还有9.4％的同学的第三选择是考研。可以看出，选择公务员或者国企的同学占绝大部分。
2.4 择业途径选择与择业问题应对方式
调查显示，在择业途径的选择上，有34.6％的同学选择自己联系工作单位；41.2％的同学选择通过人才市场；也有25.2％的同学选择学校推荐。可以看出，大部分体育院校学生对学校推荐的方式不热衷，主要是通过自己或者人才市场来获得就业信息。
对择业成功的影响因素上，有74.0％的被调查同学认为社会实践或者专业实习是十分必要的，有利于为将来的就业积累经验。16.5％的同学对于社会实践持一般的态度，还有9.5％的同学对社会实践持无所谓的态度，认为有没有社会实践经历都一样。可见，大部分体育大学生对待社会实践与实习的态度还是比较认可的，普遍认为到社会实践或者专业实习对于其丰富阅历、提高能力、提升综合素质具有重要的作用。
对于问题“如何提高就业力”上，有54.2％的同学的选择是加倍努力学习，掌握过硬的专业知识才能提高竞争力，51.1％的同学的选择了是努力做兼职或者实习获取社会工作经验；25.1％的同学选择了人际关系及其他。
3 讨论与分析
3.1 体育学生应客观冷静地认识自我，找好职业定位
体育专业大学生就业期望偏高，尤其是在地域选择、单位选择，毕业生的择业标准显示出功利化的趋向，倾向于选择珠三角发达地区以及公务员、国企等稳定单位，对此有必要进行正确的引导。教育体育大学毕业生正确的评价自我，客观分析自己的实力，全面恰当地认识和了解自己的理想、价值观、性格、兴趣爱好、能力、知识，甚至身高、外貌等，在求职过程中，不亢不卑，应当使自己的心理定位与就业目标相一致，作最坏的打算，尽最大的努力。从长远目标着手，积极谋划自己的未来职业规划。当获得理想的职业时机还不成熟时，应学会调整自己的目标，先就业，再择业，在工作中不断积累工作经验，增长阅历，为今后的职业生涯作更充分的准备。
3.2 体育专业独立性强，学校应加强对体育
专业的就业指导
体育专业学生不能很好的完成就业，其中很重要的一个原因是专业自身的特点，它包括体育院系的专业设置对社会需求的适应，社会本身对体育专业需求的萎缩等的客观因素在一定程度上导致了体育专业学生就业紧张，体育专业与其他专业相比，学生在就业上缺乏一定的弹性，不能很好的适应市场形势进行的自发调整。
这种就业困难的形势，决定了体育专业学生的择业观念需要改变，要有很强的择业意识，为此，要在头脑中真正具备了自主择业的意识，才能承受来自多方面的心理压力。所以，体育院系要认真组织贯彻落实体育专业学生的择业问题，认真做好相关的择业指导和教育工作。应该认识到大学生职业意识、职业观的形成是一个连续、渐进的过程，需要较长时间的教育、培养和积累。合理设计自己的职业生涯，是迈向成功的第一步。因此，高校就业指导工作必须是全程化的，应该从新生入学起，将大学生的就业指导与专业教育、思想政治教育结合起来，分段实施。从感性的职业生涯规划出发，引导大学生用“全面发展”的视角形成健全的自我价值定位，树立终身学习理念，主动把个人的发展与社会的发展相结合。帮助结合自身特点，调整就业方向，帮助学生了解求职面试的基本方法与技巧，分析就业形势，掌握就业政策，使体育毕业生自身的能力能够在求职中得以充分发挥，在就业市场的竞争中取得主动。
3.3 做好择业挫败教育，提高心理调适力
在求职择业过程中学生遭受挫折在所难免。体育专业学生就业形势严峻，遭受的挫折更为普遍，所以体育专业学生要正确对待挫折和失败，要学会自我欣赏和自我接纳，对自己的本来面貌抱认可、肯定的态度，敢于竞争。良好的心理素质，是当代大学生必须具备的重要素质之一。保持良好的择业心态，避免由于择业动机冲突引发的心理失衡对每一位毕业生都至关重要。近年来，高校体育学生的求职心理与市场经济的要求不相适应的问题仍然较为突出，表现为择业心态的失衡及心理冲突引发的心理危机日益严重。高校就业指导机构和心理辅导部门应该联合起来，从增强大学生的心理调适能力、帮助大学生树立良好的择业心态，认识到择业目标的最终实现是一个长期过程，现实社会条件下，大学生的择业是一个选择与被选择的过程，在这个过程中调节自我情绪，调适择业受挫后的心理，以良好的心态调整自己的择业目标，是成功择业的基础。
参考文献
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体育行业前景分析篇8
体育旅游作为现代旅游的一个重要组成部分，作为一项继生态旅游、探险旅游之后的又一专项旅游，对于满足旅游需求、促进旅游业发展，开拓更广泛的旅游消费市场，具有积极作用。
作为中国旅游强省――江西到现在也还没有一个相对比较理想的有影响力的体育旅游胜地。集“国家森林公园”、“国家地质公园”、“国家重点风景名胜区”于一体的武功山风景名胜区地跨萍乡市的芦溪县、吉安市安福县、宜春市袁州区三地，现已规划景区面积160平方公里，规划景点200余处，武功山水,不仅唯美,而且非常适合举办滑翔、攀岩、公开水域游泳、悬崖跳水、登山等多种类型体育赛事和体育活动。如果能把武功山开发成集健身、探险、竞赛、刺激、体闲、养神为一体的天然的体育旅游胜地，不但可以增强武功山的旅游竞争力，也能填补江西省在这方面的空缺。
一、研究方法
本研究立足武功山，运用文献研究、专家访谈、问卷调查、实地考察等方法对武功山体育旅游资源开发遇到的实践问题进行探讨。并以资源为基础，市场为导向，赣西地区为依托，着眼与红色文化结合，突出特色，以创新体制、开放市场和优化投资环境为动力，积极实施产业联动战略、特色战略和精品战略、实现武功山体育旅游规模化、规范化、效益化、等级化的目标，逐步使武功山旅游业成为赣西的支柱产业之一。
利用周末及节假日在景区现场发放问卷进行调查的游客所反馈信息为研究对象。共发放游客调查问卷500份（周末300份、国庆节200份），有效回收问卷468份，有效回收率93.6%。发放专家调查问卷20份，有效回收问卷20份，有效回收率100%。
二、研究结果
1、武功山体育旅游资源开发主体分析
以往武功山体育旅游资源开发的资金来源主要由政府直接投资，然而，由于地方财政能力有限，投资的重点又不在体育旅游项目上，从而导致在市场上无法形成强有力的投资主体，投资效益不高。为了弥补武功山体育旅游资源开发的巨大资金缺口，提高投资效益，必须加强政府引导，深化投资体制改革。打破政府对武功山体育旅游资源开发的垄断性，实现投资主体的多元化和融资渠道的多样化，让市场在资源配置方面发挥重要作用。
综合专家和游客对武功山体育旅游资源开发主体的调查统计显示：认为由国有企业开发的占3.87%，由私营企业开发的占35.13%，由萍乡市政府统一开发的占3.37%，由萍乡市旅游局负责开发的占3.54%，由萍乡市体育局负责开发的占9.03%，由政府和企业合作开发的占44.01%，而认为由其它主体来开发的仅占1.05%。根据当地政府财政实际情况结合以上调查统计数据显示，武功山体育旅游资源由政府和企业合作开发最合理，所占比例达44.01%，分析其原因主要是政府和企业合作开发，即能保证政府的引导职能、发挥政府的强大号召力、宣传力等资源，又能充分企业财团的资金。其次是由私营企业开发，所占比例达35.13%，这主要是由私营企业开发，能充分挖掘企业的资金，又能发挥企业的主观能动性。
2、武功山体育旅游资源开发的产品分析
（1）武功山体育旅游资源开发的产品类型分析
通过对武功山体育旅游资源的调查与分析，可以将武功山体育旅游产品划分为以下四个类型：休闲型、观战型、刺激型和健身型。
武功山地处江西省西部，属中亚热带季风气候，气候温和，阳光充足，雨量充沛四季分明，月平均气温在13摄氏度以上，无酷暑，适宜体育旅游活动的时间长。金顶观光休闲区、羊狮幕观光游览区、九龙山宗教文化区、发云界游憩娱乐区、大王庙原始生态区五个核心景区，适合开展徒步登山、山地探险旅游、野营、蹦极等健身型体育旅游项目；特别是发云界游憩娱乐区拥有面积达10万亩的草甸，在高山之巅，面向绵绵草甸可以修建高山滑草场，高尔夫球场，高山足球场、滑翔机场等观战型体育旅游项目。武功湖原名社上水库，以及正在修建的武功海原名山口岩水库都适合开展悬崖跳水、游泳、赛艇、垂钓、滑水、划船等刺激型、休闲型体育旅游项目。
对武功山体育旅游资源开发产品类型的选择，可参照问卷调查中游客对项目类型兴趣度的回答统计结果：休闲类占的比重最大达到46.26%；其次是刺激类的24.37%；然后是健身类的23.61%；最后的是观战类5.94%。结合上述调查结果和冠豸山资源特点，对冠豸山体育旅游资源开发产品类型的选择应以休闲类和刺激类为主，健身类兼带发展,观战类则一般性发展。
（2）武功山体育旅游资源开发产品分析
对武功山体育旅游资源的产品开发，要根据武功山实际资源状况和项目特点，结合社会实际需求，选择适合的产品进行重点挖掘和开发。通过对专家和游客进行问卷调查，并对所得数据进行处理，得出下列数据统计表，根据（表）显示：比重较大的产品是B（登山）94.83%、F（攀岩）90.57%、o（赣西红色革命老区徒步行）87.79%X（划船）85.46%、G（蹦极）84.75%、i（滑翔伞）79.45%、Q（民间体育活动表演）78.03%、Y（天然温泉浴）76.16%、V（野营）72.92%、S（公开水域游泳锦标赛）59.87%、L（徒步）56.96%，目前应对这些产品进行重点开发和管理。其余的产品则可进行一般性开发或延迟开发。
其中各字母所代表的产品分别是:a、垂钓B、登山C、游泳D、探险e、狩猎F、攀岩G、蹦极H、悬崖跳水i、滑翔伞J、滑草K、武术L、徒步m、骑自行车n、热气球o、赣西红色革命老区徒步行p、定向越野Q、民间体育活动表演R、民族体育项目活动S、公开水域游泳锦标赛t、空中钢丝杂技表演U、骑游V、野营w、跳伞X、划船Y、天然温泉浴
3、武功山体育旅游资源开发影响因素
通过对专家和游客进行问卷调查，了解武功山体育旅游资源开发影响因素,根据（表）显示：关键类影响因素是B（开发资金匮乏，融资渠道不畅）、o（产品类型单一、参与者少）、p（体育旅游资源缺少特色和品牌效应）、R（体育旅游资源与其它资源脱节，缺少整合）、F（开发意识和观念落后）、L（缺少传媒配合和有效宣传）、D（景区建设滞后）、e（体育资源开发专业人才短缺）其余的是次要类。作者对关键类影响因素进行重点分析，并提出以下相应对策。
其中各字母所代表的影响因素是:a、当地政府支持力度不大;B、开发资金匮乏，融资渠道不畅;C、缺少景区整体规划;D、景区建设滞后;e、体育资源开发专业人才短缺;F、开发意识、观念落后;G、与景区其它景点不和谐;H、法规不健全、资源环境保护不好;i、认为开发体育旅游资源意义不大;J、开发成本过高;K、对景区其它景点造成破坏;L、缺少传媒配合和有效宣传;m、旅游者豸山体育旅游的兴趣不大;n、当地旅行社不给予合作;o、产品类型单一、参与者少;p、体育旅游产品缺少特色和品牌效应;Q、交通不方便;R、体育旅游资源与其它资源脱节、缺少整合;S、可用土地资源稀少;t、缺乏体育旅游中介机构的支持与配合，无法形成合力;U、缺少专业的从业人员;V、缺乏安全保障机制;w、其它。
三、研究对策分析
（一）产品优化、合理配合
开发体育旅游资源应考虑到参与者的广泛性和层次性，不同类型的旅游者对体育旅游产品有不同的要求，开发者应做好市场细分工作，针对不同的细分市场，采取不同的开发措施和宣传促销手段，推出不同的体育旅游产品。例如，武功山可根据当地资源开发出适合各种年龄的体育旅游项目，针对在校学生可以推出野外生存、航模、、定向运动、水上运动夏令营、探险登山冬令营等；针对青年人可开发推出探险、攀岩、蹦极、等挑战性、刺激性强的项目；针对中老年人可开发推出登山、垂钓、游泳、老年人长跑、太极拳等休闲健身性体育项目。
（二）渠道多样、引进资金
武功山体育旅游资源开发需要资金的大力支持，然而，由于地方财政能力有限，投资的重点又不在体育旅游项目上，从而导致在市场上无法形成强有力的投资主体，投资效益不高。为了弥补武功山体育旅游资源开发的巨大资金缺口，提高投资效益，必须加强政府引导，深化投资体制改革，在不违背法规的前提下按照谁投资谁受益原则，打破地区、行业间的界限，通过独资、合资、股份制等形式多渠道引进资金。
（三）突出特色、打造品牌
体育旅游业的快速发展，给体育旅游资源的开发提出了严峻的挑战，武功山体育旅游如何在激烈的市场竞争中占有一席之地，是武功山体育旅游资源开发面临的艰巨任务，因此，对自己独有的资源，如红色文化、道教、缩龙、傩神等，要在开发观赏型的基础上开发出更多的参与性项目，充分利用广大游客的宣传，扩大其在国内乃至世界的辐射作用；对于普通的、不具特色的资源，在开发过程中要实现提高安全性能和高质量的服务，使游客在观赏到美景、体验到刺激、享受到休闲娱乐的过程中留下美好的回忆。
（四）整合资源、提高引力
体育旅游资源的开发为了突出提高其资源的吸引力，需要与其它旅游资源联姻，整合资源优势，如将赣西红色旅游与武功山体育旅游的融合性开发，充分发挥两种旅游资源深入浅出、生动活泼、有惊无险、潜移默化的特点，把当前极待加强的思想道德建设和爱国主义教育融入人民群众喜闻乐见、主动参与的活动之中。通过手段和方式的创新，偶教于游，通过对红色旅游和体育旅游的合理开发，在使旅游者思想感情得到熏陶、精神生活得到充实、理想境界得到升华的同时，还能增强体质、体验惊险、感受刺激，这样既能丰富旅游活动，拓展旅游项目，改变单调的旅游产品给人们带来的不满足感，又能满足人们求新、求异、求奇的心理，同时，也使新的旅游产品更具吸引力。
（五）强化意识、转变观念
武功山体育旅游要想在激烈的市场竞争中获得生存与发展的机会，首先，应具备强烈的“超前意识”，密切关注和准确把握国际旅游业的发展趋势，只有使自己的企业跟上国际潮流，才有可能抢占到市场和经营的前沿，在激烈的竞争中获得先机；其次，要树立和强化“国际意识”，我国已加入了wto，全球经济的进一步一体化，体育旅游业的管理者们应立足于国内市场，放眼国际市场，制定出企业的全求发展战略；再次，要强化“人才意识”，目前，人才严重不足是制约武功山体育旅游发展的关键因素。因此，加强体育旅游人才的培养，对体育旅游业的发展将起着重要的作用。
（六）广泛宣传，扩大客源
扩大客源是保证体育旅游可持续发展的重要措施，对于武功山旅游市场而言，由于经济发展相对落后，本地居民对体育旅游的功能、特点及旅游方式缺乏深度认识，对旅游资源缺乏深入全面的了解，有目的的参加体育旅游人数较少，因此，首先应加强宣传促销活动，设计有宣传力的体育旅游产品形象，提出有号召力的宣传口号，利用多种场合、多种活动进行宣传，如利用大型活动、大型会议组织专项体育活动等，利用体育媒体、娱乐媒体、旅游展览、新闻报道、广告、开办体育旅游网站等多渠道宣传。借2008年北京奥运会的成功举办，加大宣传力度，加强与世界各国的交往，组织体育旅游宣传促销团到世界各国举办各种形式的体育旅游推介会，邀请国内外知名旅行社和新闻媒体到武功山考查、采访，让人们更多地了解武功山，提高武功山体育旅游资源在国内外的知名度。其次，要大力推进社区体育、广场体育、赛场体育、学校体育、大众体育的全面发展，积极培育各种类型的体育协会、体育俱乐部、体育探险娱乐协会，为体育旅游业的发展培养广大的个人和集体市场消费群体。
体育行业前景分析篇9
>>新常态下我国体育产业发展对策研究发展我国体育产业的新视点我国体育产业的发展与研究我国体育产业发展研究综述当前我国体育产业发展研究我国体育产业发展策略研究体育强国背景下我国体育产业发展研究体育经济视角下我国体育产业低碳发展的路径研究广义经济学视角下我国体育产业发展模式研究大数据时代背景下我国体育产业的发展研究低碳经济视角下我国体育产业发展的策略研究新体育产业发展背景下我国体育营销发展战略研究供给侧改革视角下我国体育产业发展的新空间及动力培育我国体育产业发展之我见浅谈体育经济下我国体育产业低碳发展的路径我国体育产业视角下浅谈体育经纪人未来的发展奥运后我国体育产业发展分析我国体育产业的发展前景我国体育产业发展新路径探索我国体育产业发展的对策常见问题解答当前所在位置：l.
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体育行业前景分析篇10
关键词：行业企业；高职院校；师资队伍；优化机制
一、高职师资队伍优化机制探索与实践的意义
当前高职教育的“校企合作”办学途径已经日趋走向成熟。然而，目前高职院校校企合作大部分情况下都是硬件（实训基地或设备等）的拓展与丰富，教师作为教育的主体之一却依然没有进入产学合作的中心，大部分教师很难胜任“行企校”联动下“基于工作过程”的课程教学，导致“行企校”联动流于单纯的硬件建设，而无法形成长效机制。少量的企业兼职教师的来源、资质等也很难快速提升教学质量。只有教师能力发展了并胜任于目前的高职教育教学，学生的岗位技能才能提升，才能成为“高素质、强能力”的实用型人才。因此从理念导向、政策机制、运行机制、评价机制等方面进行教师队伍优化研究，对推进高职院校人才培养模式改革，提升教学效果、增强就业能力、促进高等职业教育人才培养质量全面发展，具有重要的理论指导与实践发展意义，本研究项目以黑龙江省级骨干高职院校建设为契机，深入研究师资队伍的优化问题，为缓解目前的师资队伍现状提供一定的理论依据和实践参考。
二、国内外研究现状及发展趋势
我国高职院校师资队伍建设随着高等职业教育的发展步伐，经历了一个逐渐发展壮大过程，但因为有较大部分高职院校都是在1999年-2004年之间由中等职业技术学院校升格而成，因此建设起步较晚，总体基础薄弱，而当前整个经济形势又较为复杂多变，特别是面临产业转型升级等对学校培养的人才提出新的标准要求，这对以就业为导向，以服务为宗旨为办学方针的高职院校提出严峻的挑战，首当其冲的便是作为高职院校办学根本的教师队伍能不能适应这一挑战。目前高职院校普遍存在的问题如下：
1、教师队伍结构失衡
学院招生数量的增加没有导致教师数量的成比例增加；行政人员和公共课教师略多，专业课和实习指导教师少，能工巧匠型的兼职教师少；
2、教师素质不高
“双师型”教师比例过低；教师整体学历层次低，有硕士学历和学位的教师比例偏低；教师来源单一，绝大部分教师是普通高校毕业后直接进入高职院校，他们在校期间没有经过系统的师范教育，更没有接触过与职业教育相关的内容，缺乏在生产、管理、服务等领域的实践经历，实践能力不强，普遍出现“教学方法死板，教学实践指导低效，服务社会有心无力”等现象。
3、教师准入制、岗位任职标准、教师专业发展制度缺失
4、兼职教师队伍薄弱、资质不足
三、高职师资队伍优化机制探索与实践的关键问题
在兼职教师的聘任上缺乏长效机制，往往未从产业、行业和学科发展，以及“双师型”教师队伍建设的角度出发看待兼职教师的聘任工作，行企与职业院校之间没有建立可持续的融通机制。在兼职教师的管理中制度建设滞后，许多职业院校在制定相关管理制度时，很少考虑兼职教师的任课时间、持续稳定、薪资报酬、任务安排等问题，缺乏切实可行的管理制度体系，所以需要解决的关键问题如下：
1、“北大荒现代农业职教集团校企合作办学理事会”的作用充分发挥，形成“行业、企业、学校”三方共赢机制。
2、建立行企校“上挂下派”机制。行业企业能工巧匠愿意来校担任专业课授课教师。明确教师参与教学列入其工作单位的工作任务，并请示学院领导给予一定奖励支持。
3、北大荒现代农业职教集团及相关企业共同建立“兼职教师教育教学专项基金”，主要用于教学工作劳务、教学改革、培训、奖励等。
4、校企合作有效建立技术研发应用团队和社会服务培训团队。
5、借鉴行业企业人力资源管理经验建立一支高效能的服务保障管理队伍。
6、初步建立学院专任教师准入制、岗位任职标准。
7、畅通兼职教师来源渠道，提高兼职教师教育教学质量。
四、高职师资队伍优化机制探索与实践主要研究内容
1、“行企校”办学背景下高职教师发展问题的整体研究
（1）高职教师发展现状及教师胜任力研究
（2）“行企校”联动办学背景下高职教师专业化进程中的矛盾与问题
2、“行企校”联动办学背景下教师队伍优化的必要性与可行性分析
（1）“行企校”联动办学背景下教师队伍优化的必要性分析
（2）“行企校”联动办学背景下教师队伍优化的可行性分析
3、“行企校”办学背景下高职教师队伍优化的机制研究
（1）国外类似模型研究
（2）高职教师队伍优化的政策机制研究
主要包括：岗位准入制度研究、绩效考核制度研究、专业带头人、教学名师、优秀教学团队认定与考核制度研究。
（3）高职教师队伍优化的运行机制研究
主要包括：“行企校”人员合作行动模式研究、“行企校”人员合作课程行动研究、“行企校”人员合作技术项目行动研究。
（4）高职教师队伍优化的保障机制研究与落实
主要包括：教师去企业行动研究的保障政策、企业、行业人员担任兼职教师时职称或业绩激励政策。
（5）高职教师队伍优化的评估机制的建构与研究
主要包括：行业、企业兼职教师教学质量评价体系建构、教师岗位胜任力模型研究及评价体系建构。
五、高职师资队伍优化机制探索与实践主要研究方法
1、文献法
收集国际、国内相关资料，通过翻译、甩选等途径，最终获得所需资料信息；
2、调查研究法
在本校原有教学改革基础上调查国内一些已经实施校企合作下教师队伍优化管理的同类学院，通过与部分专家访谈获取相关信息；
3、比较法
采用横向比较法分析国际、国内高等职业技术教育中教师岗位能力发展的总趋势的异同，再进行准入制度、培养制度等点与点的比较，然后应用实证分析法对其异同点进行分析；
4、访谈法
对学院部分教师、企业兼职教师、行业专家或顾问等人员进行个人访谈，从中获得行企校合作中教师队伍优化的策略、手段等信息。
六、高职师资队伍优化机制探索与实践研究成果及应用
通过“行企校”联动办学体制机制的创新，实施“建设一个平台”、“打造一支队伍”、“实施一项工程”、“建立一个保障体系”的“1111”系统工程，全面加强和优化我院师资队伍与管理队伍建设，并通过省级骨干院校、北大荒现代农业职教集团的辐射，发挥实效及对教学产生有益的促进，将研究成果与实践措施推广到全省乃至全国同类院校中去。
参考文献