校园安全行动计划篇1
根据昆区教育局创建“平安校园”活动实施意见及创建标准的具体要求，结合我校的具体情况，从进一步维护和巩固我校创建平安校园的创建成果和安全稳定及营造良好的教书育人环境入手，坚持预防为主的方针，全面实施2021年创建“平安校园”的计划。具体实施计划如下：
一、完善和建立健全领导组织，全面实行目标管理责任制。
完善和建立健全创建“平安校园”目标管理责任制，实行以校长为第一责任人的创建工作责任制，建立相应的创建组织，建立创建活动工作计划、实施方案和具体内容。在实施计划的过程中加强党的领导意识，紧紧依靠党组织的政治优势和组织的优势，党政一手抓，并且亲自布置和落实工作。
二、进一步加强法制宣传教育，加强学校各部门之间协调工作。
进一步加强思想政治教育和法制、道德教育，充分发挥学校法制副校长的作用，大力宣扬和提倡依法办学和依法制校，全面提高全校师生员工的政治素养和法律意识。坚决打击封建迷信等活动。在全校师生员工中大力宣传我校再次创建“平安校园”的总体要求和计划，要求在创建过程中学校各个部门之间要积极配合创建工作，对在创建平安校园过程中发现的问题无论哪一部门都要及时汇报到创建平安校园工作领导小组，以便及时进行整改和改善，及时预防和化解学校内部的各类不安定因素。
三、在创建“平安校园”活动中的工作举措
1.加强学校网络安全的管理工作，安排专人负责。完善学校的情报信息上报、处置制度。加强学校的保卫组织，成立以雷燚校长领导的创建工作组，明确各自的职责，签定责任书，建立安全工作议事制度，重点研究和分析学校的平安情况，及时排查和整改存在的问题，全面实现安全工作台帐的管理。
2.建立建全学校各种安全制度，包括消防制度、校园应急机制建设等。继续加大人防、物防、技防经费的投入，建立学校创建工作组和安全保卫小组定期检查学校的防火、防盗、防毒等安全设施的安全检查制度，做到每一次检查都有记录，做到发现问题及时解决问题，防患于未然。
3.加强校园及周边安全隐患的安全检查，保持校园内道路整洁、畅通，楼道无堆积物。加强学生的安全知识教育，完善学生管理制度。加强对家长的安全知识的宣传和教育。完善值周制度和加强值周教师的责任感。建立节假日轮流值班制度和学生离校请假制度，对学生在校期间外出一律要求填写请假条（请假条上要有班主任的签字），手续齐全方可放行，确保学生和学校的安全。
4.充分利用学校广播和学校黑板报，加大安全知识的宣传。严格管理全校师生员工的用电制度，做到离开办公室、教室要随手关闭日光灯、电脑等电源，并做到及时关闭门窗。禁止学生携带危险品进校，提高学生安全防范意识。
5.每学期对全校学生进行防火“逃生”演习和训练，“逃生”演练前请有关专业人士对全校师生进行安全知识的教育和法律宣传，请学校法制副校长到校指导，以提高学生的防火“逃生”能力和自我安全防范意识。
6.学校一切重大活动不仅要求有活动预案并报中心校批准，而且还要进行安全防范教育，必要时要请学校法制副校长到现场给予指导和支持。
校园安全行动计划篇2
【关键词】重导轻管；重行轻知；安全教育
世界上一些发达国家和地区在安全教育的实施方式上，与我国有较大的不同，这些国家和地区策略上采取“重导轻管”与“重行轻知”的教育方式，即重引导、重实践，在世界安全教育领域上遥遥领先，值得我们借鉴。
成功案例一
美国――教师不无礼限制学生
20世纪70年代，《教育专业伦理规范》在美国全国教育协会组织代表大会上通过。规范中是这样阐述的：“教师不应无礼限制学生的独立行动；不应无理阻止学生接触各种不同的观点；不应故意隐瞒或歪曲有关学生进步的主题内容。当学生的学习、健康及安全受到危害时，应为保护学生做出恰当努力。”
经验启示：
1.学区安全中纳入学校安全重要内容。在美国政府看来，保障校园安全是一个长期、系统、严密的过程。在制定校园安全防范措施方面，美国政府提议：“学校安全，不仅需要学校自身的关注，还需要社会各媒介、公安部门、社区服务部门、教育相关部门及学生家长等多方面的努力和支持。”美国各学校董事会及相关部门对这一提议很是赞同，认为学校安全应该是包含在学区安全管理中的一项任务，如果不将学校安全纳入学区安全，将两者分离，整个学区的安全就难以保证。相关部门还认为，学校相关的安全管理人员单独维护和保障整个校园的安全是很困难的，需要社会各界的协助。为了保障学校的安全，不能等到安全事故发生之后再追究其发生的原因，一定要提前做好严密的防范措施，采取积极的措施防患于未然。这些保障学校安全的积极，无不体现了美国教育者在安全教育方面的积极性和主动性。
我国的学区是根据户口所在地，将某一区域的孩子划分到一起，在义务教育阶段根据学区划分学校，并没有将学校安全与学区相联系。教育行政部门认为，学生若在学校内发生校园安全事故，主要责任在学校、教师和学生本身，公安司法部门、社区组织、社会媒体只有在安全事故发生之后充当传播、提醒、管制的作用，责任划分不清，各方的安全意识不强。因此，我们可以借鉴美国的做法。因为我国未成年人占相当大的比例，他们的安全教育问题不容忽视，如果可以加强学区安全建设，那么学区内每一所学校的安全管理工作就可以有效地展开，推动社会各方面对学校安全的重视程度。
2.各学校根据校情制定不同的安全计划。在美国，各学校制定的安全计划所有不同，他们会根据本校的地理位置、周围环境、学生的年龄特征等一系列主客观条件来制定。美国现在的学校管理工作，可以具体分为四个阶段：计划―实行―检查―总结，学校安全计划的制定和实施已被划为各学校整体工作计划之中，它将成为一项学校工作重点。在此基础上，安全计划将采取多种措施来进行，其中包括制定学校各项安全制度，检查和监督教职工每日工作情况，对其进行评估以及总结、反馈等，将学校安全教育纳入工作日程中。
近些年，我国各部门有出台有关学校安全的规定、实施办法、条例、指导纲要，其中包括公共安全、伤害事故、校园周边治安秩序等，但这些相关的法律法规的针对对象是全国的中小学，很少有学校根据本学校的情况来制定仅适合本校的安全细则和计划，这会给学校安全管理带来隐患。在这里，我国可以借鉴美国的做法，以省、市（州）、区、校为单位，甚至是以班级为单位，根据本地区及本校的实际情况制定出适合的安全计划。
3.进行校园安全演练，实施危机管理计划。在美国，政府及教育相关部门要求制定危机管理计划，要符合每个学区、每个学校的实际情况。制定这个计划的目的是为了维护和保障学校的安全。这个计划的实施者包括学区或学校管理人员、学生、家长以及法律机构、警察局、社会媒介等等。然而，危机管理计划不能仅靠书面上的协议，还要将其融入到学校的各项安全训练中，让教师和学校了解危急关头应该如何应对等。与此同时，也要充分考虑学校设施等方面的建设问题。在美国，这些都充分体现了安全教育在一个国家的重要意义。
近几年，我国频发校园安全事件，使得教育部门、学校和家长对此十分关注，一些学校每年也都会组织教师和学会学习消防安全等知识，但是学到了知识，就是真正实施了安全教育吗？显然不是的。例如学校消防安全方面，学生大部分都知道不可以玩火，火警电话是119等，但基本无人会使用消防器材，这是一个值得全社会深思的问题。试问：如果发生火灾，只因不会使用器材而葬身火海，那安全教育还有什么实际意义？因此，学校可以请消防警察来学校，向大家教授消防器材的使用方法，并让教师和学生亲自操作，直到确认自身学会了为止。因为有的学校人数多，这个活动也可以班级为单位进行，这样的活动对于安全教育来说才是有效的。可以在日常生活中渗透安全教育，从学生生活习惯人手，如上放学过马路一定要走斑马线，靠右侧通行等。另外也可以将安全教育渗透到各个学科的教学中。如，然给学生认识“火”，不仅要让学生了解火，还要引导学生学会防火、灭火措施等常识，提高自我防范意识。像发生火灾时，不能恐慌，要用湿物捂住口鼻，弯腰低头快速撤离火灾现场等。
4.通过教育者一系列行为，拉近与学生距离。在美国，学生在危险的事情发生之前就会主动说：“我担心XX事情发生。”这说明美国的学生具有一定的自我防范意识，具有当危险发生前将之遏制住的能力。因此，美国督导要求学校管理人员和教师要分时间段走访学生，观察和了解他们在学校中的日常生活，为他们分担心理上忧虑。而且在校外的时间，也要鼓励每位家长去这样做，拉近与孩子的心理距离。
从上面的例子来说，美国学生和中国学生在处理问题的方式上存在着不同之处。有糟糕的事情要在学校发生时，美国学生会主动说出所担心的事情，这样可以促进教师和学校的安全管理工作，这是平时美国注重引导和实践的结果。反之，中国学生在遇到此类事情时，很少有学生会主动提出建议，被动地处理事情的方式很有可能会导致严重事故的发生。所以说，学校、教师要主动引导学生去说、去做，不要什么事情都等着教师来安排，在学校和教师的引导下，自觉提高安全防范意识，将之转化为自主的行动。例如，在小学阶段，教师可以引导学生观察并说出班级的安全隐患，主动检查班级的电源、门窗是否关闭好，这样经过一段时间，学生就会形成自觉的习惯，安全意识逐步提升。
成功案例二
法国――将遏制校园暴力落实到短期、中期和长期的行动中
近些年来，法国校园惨案频频发生，安全教育告急，现已成为不可忽视的社会问题之一。仅2010年上半年就发生了多起校园血案，1月在巴黎郊区米约中学，两名女生发生争执，其中一名在争执中被刺死；2月，两所中学的学生先后遭到数名校外蒙面青年袭击；3月，梅斯职业高中发生自制炸弹爆炸事件。同年4月，法国教育部在巴黎索邦大学召开会议，主要议题就是学校的安全问题。在会上，相关人员重点讨论了法国校园暴力问题的成因及发展变化，号召社会相关部门共同出谋划策，提出安全校园建设的可行性建议。大会上提出了三项原则：认识――认识校园暴力的成因、表现和影响；预防――借助现有一切措施保护人员和财产的安全；行动――最终落实到短期、中期和长期的行动中。
法国――公园中建设城市模拟道路
在法国，许多城市都建立了具有特色的交通法规学校或交通公园。交通法规学校，是现代城市的一个缩影，即一个微型城市。在交通法规学校里铺设了多种现代的交通设施，如人行道、快速公交专用道、汽车道、停车场、立交桥、人行天桥等，在路上还可以清晰地看到各种交通标志。各学校每天会带领学生到交通法规学校中学习和体验，让学生从中获得直观的、真实的感受。交通公园里面也铺设了多种类型的城市道路，学生们可以在交通公园里亲身实践，并在实践中体会交通安全的重要性。
经验启示：
1.建立“平安校园”试点。“教育优先区”是在20世纪80年代就推出的一大教育计划，法国近些年经常出现校园暴力问题，教育部为了遏制校园暴力问题实施了“光亮计划”，也就是对问题突出的学校进行新的归类，建设上进、创新、成功的学校。我国可从中吸取一些经验，先从教师队伍建设入手，保证学校的安全。在各地中小学建立“平安校园”试点，在全国树立起几所典型、优秀的学校，安排教师参加安全见习，尤其是班主任教师，在班级中引导学生树立安全意识，勤于实践。
2.成立“安全机动小组”。2009年法国就组建了“安全机动小组”，由各学区的管理人员下设安全顾问。每个“安全机动小组”10～50人，人员组成呈多元化，有学校管理人员、教师、警察、安全事故调解员等。我国可以借鉴这一措施，在各学区乃至学校建立安全机动小组，根据学区或学校规模设置人员配备，成员可以由社区工作人员、教育行政部门、校长、教师、家长、警察等组成，设置会议日，每月的那一天全体成员就这一个月来的安全情况做以总结，并提出完善措施，加强校园安全治理；教育行政部门也可以在各学区开设安全教育课程，将其纳入到中小学日常的课程学习中，让学生在课上学会处理校园危机事件的方法，如一些学校存在这方面的问题，可以在操场或其他地方进行模拟现场教学，从而提高每个人的校园安全意识。
3.建立交通公园和交通法规学校。我国可以借鉴法国的经验，争取政府及教育相关部门筹资，建立交通法规学校，里面建设不同类型的模拟道路和各种交通设施，如人行道、快速公交专用道、汽车道、停车场等，最主要的是交通灯、停止停车路段等交通标志随处可见，各学校可以每天带领学生到这里学习和体验，让学生从中获得直观的、真实的感受，以达到安全教育的直接目的。在这里，首先要严格遵守交通规则。如果交通灯变红，所有车辆排队自觉停车，保持车距；一旦信号灯变绿，整齐的车流通畅无阻。其次，行人间、行车时要互相礼让。车辆遇到行人时，应礼貌减速避让，待行人安全通过后，方可继续前行。
成功案例三
瑞典――重视儿童教育实践
在瑞典，2岁多的小班学生最初学的单词除了“你好、谢谢”以外，都是森林里的植物及野果的名称。在夏天，每星期中有两天需要老师带着小宝贝们到森林里玩耍或做小试验。例如，在地上挖几个坑，分别将塑料袋、纸、玻璃、香蕉皮等埋入，过了几个星期后再挖出来看看发生了什么变化，据此对小孩讲解土地可以或不可以吸收哪些垃圾。像土地不会吸收玻璃，而且还会伤害到人和动物的脚，太阳光反射聚焦还会引起火灾，所以不可乱扔玻璃垃圾。瑞典的环境建设搞得那么好，这与自身从小受的教育是分不开的。
日本――学校配备防备武器，引导学生实践
每个教室都配备有催泪喷雾器、盾牌、钢叉等防备武器。校园里布满摄像头，任何地方发生的事情都可以一目了然。校方在所有学生的书包上都安装了GpS电磁接收器，如果学生在上学或者放学的途中遇到不测，可通过接收器向警方求救。
经验启示：
教育实践相比于理论性的教育更具直观性，可以让儿童亲身体验，体会真实感受。通过实践活动来提升他们的安全意识是值得我们借鉴的。
1.学校配备安全设施及安全员，引导学生实践。
（1）组织志愿者服务队，在校园周边巡逻。主要的巡逻时间是早晚上放学的高峰时间段，志愿者穿着统一服装，主要是维持上放学秩序，引领学生过马路等。在美国，一些地点贴有志愿者标志，如果学生在上学或放学途中遇到麻烦甚至危险，可以进入求助。
（2）教育安全相关部门应定期对各学校的安全巡视员、安全指导员进行培训，让他们通过在学校组织各种安全活动来逐步树立学生的自我保护意识。此外，更要加强对学校所有教师的培训，培养和提升他们的突发事件应变能力，从而保护学生的在校安全。
（3）校园里布满摄像头，任何地方发生的事情都可以一目了然，避免死角。有能力的学校也可以为学生提供安装有GpS接收器的书包，接收器与警方联网，一旦学生在上放学的路上遇到危险，可通过接收器发出求救信号。这个方法在日本已经实施，效果显著。
2.利用周边环境资源，开设校园生活特色区。在瑞典，孩子从小受的教育就是注重实践和引导。我国可开设校园生活特色区，根据各校的特色设定个别区域活动，在班级开设生活实践区，让孩子们在区角活动中培养生活能力。这里可以充分利用周边环境资源，建设“绿色校园”，为生活实践课程服务。天气暖的时候，学校教师可以带领孩子们一起参与植物种植活动，观察、记录植物生长的过程；寒冷的天气，带孩子们出去照顾小树，成为“校园绿色小卫士”，在校园里形成一片生命特色区，让孩子们在其中体会生命，提升环保意识。此外，还要引导学生在生活特色区提高安全意识。例如，下雨打雷时，不要站在树下避雨；不要靠近学校的湖边玩耍等等，告知学生这些突发事件发生后的后果，时刻提醒学生提高自我防范意识。
总之，引导和实践是安全教育实施的重要措施之一，应该在策略上采取重引导、重实践的教育方式，为孩子们提供生活实践的机会，让学校、教师、学生的生命安全意识有一个质的飞跃。
参考文献：
[1]看国外如何构筑校园安全防线[n].中国教育报.2010-
校园安全行动计划篇3
以安全发展观为指导，按照上级下发的一系列安全工作文件精神，围绕按照上级领导的全面部署、园务计划为指导，为了切实加强幼儿园安全工作，牢固树立“安全第一”思想，强化全体师生的政治责任意识和法制观念，结合幼儿园实际特制定本学期的安全工作计划：
二、工作目标
认真学习贯彻执行，教育部颁发的安全工作指示精神及幼儿园关于加强安全工作的有关文件，以深化“平安校园”为目标，继续开展学校安全大检查暨“百日行动”工作，加大安全管理力度，建立领导在教师之间的各种安全规章制度，健全各层之间的安全工作组织机构，按照“谁主管，谁负责”的原则，层层落实签订安全责任书。加强安全教育宣传，增强广大师生员工的防范意识，提前消除事故隐患，提高自我保护和自救能力，消除幼儿园的安全隐患。
三、安全工作领导小组：
组长：朱迎娇(园长)
副组长：苏婷婷(副园长)
组员：周雅芬林萍萍林兰兰林勤勤陈清清颜奕兴门卫各班班主任
四、工作措施：
(一)健全组织领导，确保工作到位
完善我园安全工作领导小组、安全疏散小组，膳食委员会等一系列安全组织。坚持每月召开各种安全工作会议。制定工作计划，研究实施办法，解决安全工作中的问题，布置相关的安全工作任务。定期检查并分析幼儿园的事故隐患，加强研究，即时处理有关问题，消除事故隐患。
(二)规范工作，确保安全
1.严格执行园安全管理规程，加强过程管理，把安全工作列入园行政的议事日程，通过定期检查督促，反馈整改，分析小结，及时消除各种不安全因素，每月一次安全工作考核，并与年度教职工任职考核挂钩。
2.抓好幼儿日常活动的安全防范，规范教职工行为，消除幼儿日常活动中的不安全因素。
3.开学前做好各处安全检查表的张贴，经常排查存在的安全隐患，发现问题，要及时整改到位。
保安要尽快熟悉新生与家长，坚守岗位，按时关锁大门。继续做好来访者的登记与询问。保安每天做好下班前的电器、电源、门窗的常规检查。坚持以防为主，防治结合，“人防”和“技防”并举的原则，作好节假日值班安排和记录，确保幼儿园的财产安全。加强校园周边的综合治理工作，严禁在园门口摆摊、停车、严禁在幼儿园周围有干扰正常保教工作的活动。值班教师、行政带班人员严格执行值班、带班制度，出现问题及时解决上报。
4.食堂每天做好餐用具的消毒，食物的验收，幼儿的用餐留样，并做好登记;继续做好下班前的各种检查，人离门锁，防止外人进入;做好各种机器的安全操作，每周对食堂煤气用具、煤气管、电器设备、门窗、进行一次全面的检查修理。
5.每周一认真做好活动场所大型玩具、体育器材的检查维修工作。每周对班级与办公场所进行一次全面的检修与维护。每月检查一次楼梯窗户和班级门窗，发现问题及时处理。加强校园校舍安全检查(电、水、火、户外设施等)，全面消除和杜绝幼儿园安全隐患
6.继续每月一次安全疏散演练，增强幼儿的安全意识和自我保护能力，确保我园安全应急工作能快速、有序地进行。
7.做好疾病预防。严格执行卫生安全消毒制度，保证教室每天开窗通风、做好疾病预防。保持干净;保证桌椅的安全、卫生;定期消毒玩具;保证幼儿的水杯和毛巾每天清洗消毒;保证寝室干净、并按时消毒，及时预防传染病的发生。继续严格执行卫生保健制度，抓好各项保健常规工作。注意孩子的心理健康，使生理和心理健康互相结合，让孩子身心得到和谐的发展。
8.每年把校园及周边治安综合治理工作纳入本年度工作计划，并积极组织实施。
9.加强校园建设，美化校园环境，营造舒适、轻松的学习环境。种好绿化带植物，定期浇水剪枝，做好清洁、每天做好责任区的卫生工作。
(三)加强宣传教育，提高安全意识
1.建立健全领导机构和有关规章制度，层层落实责任，各部门安排专门管理人员，加强幼儿园安全管理。对教职工开展消防知识、应急救生知识、保健卫生常识培训;对幼儿进行交通安全教育、预防交通事故和意外事故的发生。利用家长、幼儿园和园内宣传栏，开展安全、卫生知识教育;增强教职工和家长的安全防范意识和知识。
2.平时各班级利用晨间谈话、教学活动、游戏活动，对幼儿进行浅显的安全常识教育，重点加强对幼儿的防溺水、防交通、防火灾、防震、防汛防暴力、防侵害、防食物中毒等安全防范知识的教育，提高幼儿的安全意识和自我保护能力，防患于未然。
校园安全行动计划篇4
“如何营造大学的人文环境”是一个综合性、并具有重要价值和意义的问题。高校人文环境是指，围绕在师生周边的校园外部空间领域中，与教学活动相关的具有文化历史意义的组成部分，以及校园一切教学科研等活动的学术圈子及制度基础，具体包括物质、行为、制度和精神四个层面。1大学之为大学，不仅在于它是一种客观物的存在，更因为是一种精神的存在2。这种精神的形成不是个别个体在短期内所能完成的，而是需要特定的群体在一个相当长的时期内通过共同生活来确立。无论是中国的书院建筑布局传统，还是欧美大学红砖合院建筑传统，都是人和时空互动的历史产物。每所大学的建立和发展都具有特定的历史背景和文化渊源，在办学理念、历史传统、人文气象、地域特征等方面存在诸多不同，而这些差异即学校的特色及魅力所在。大学校园应该是一个充满学术氛围、拥有丰富文化内涵的场所，它体现人在空间中的主体地位，使人从中感受到认同和归属感，满足精神的需求。对于新建校园而言，在设计中应自始至终关注校园人文环境的营造，既要强调以人为本的价值观，也要尊重老校区的文化传统及地域特色。
2、项目概况
2010年经江苏省教育厅提议，南京林业大学和淮安市人民政府共同创建南方学院淮安校区。校区位于淮安市高等教育园区内，规划总用地面积1300多亩，拟建建筑面积30万平万米，分为南、北2个校区，目前北校区已建成500亩校园和7.5万平万米校舍，并已投入使用。2010年9月，南京林业大学风景园林学院接受南京林业大学和淮安市人民政府委托，开始进行南方学院淮安校区南校区修建性详细规划设计。南校区基地内的自然环境条件优越，有着众多的沟渠水系和丰富的植物资源，生态环境良好。本着尊重场地原有环境条件和空间肌理的原则，综合高校校园应具备的功能，提出南校区的规划结构：以校园共享公建轴和生态水系绿带为结构，将教学科研区、中心景观区、后勤服务区（学生生活区、教工生活区）、体育运动区等功能区组织在一起，并通过众多视线通廊，将校园各部分与绿地水体等自然生态要素进行结合和渗透。
3、规划理念
3.1“一校两区”的整体性与连续性
“整体大于局部之和”。当设计师面对特定地段时，既要通过对时间、地域、场所的重视，强调“形态延续”，也要追求发展过程中的动态平衡，实现“有序演进”。南方学院淮安校区南、北两个校区的规划与建设上有一定的时间差，在南校区的规划设计中，我们始终强调在空间、交通、景观上与北校区衔接自然，充分融合，积极互动。在规划中充分考虑资源共享，功能配伍，统筹安排。以校园共享公建轴和生态水系绿带为纽带连接南北校区完成整合。（图2-4）在整体空间塑造上，新建校区的空间形态与北校区保持协调，遵循原有校区空间格局的规律，自北向南延续北校区的现有轴线，增加了相应空间序列的节点与层次，并将公共空间渗透至教学组团内部，丰富了中间层次，加强师生对校园空间的理解和应用。校园中心区服务于整个校区，是校园发展进程中最具活力的区域，这里既是空间序列的高潮，也是校区中最重要的两个轴线——空间主轴线和景观轴的交汇所在。充满理性的教学空间与生动感性的自然景观在这里交融碰撞，和谐共生。理性之于校园犹如规矩之于治学，体现出对于科学知识、社会责任感以及优良道德素养的尊重。感性则赋予校园以生命与活力，理性和感性相结合，体现严谨的治学作风和富有活力的校园文化的双重内涵。
3.2景观功能的多元化
本次方案自设计之初，就对校园景观与规划同步进行考虑，希望通过规划、景观、建筑的一体化设计对校园人文环境进行整体营造。一方面是希望提升校区整体环境质量，另一方面希望拓展景观功能的多元化，比如景观文化功能、景观教育功能，信息载体功能等等。（1）景观的文化功能“景观”与“文化”具有亲密关联，二者相互影响相互作用。要营造校园的“人文环境”，提升景观的文化功能是设计的重点所在。我们在校园的景观设计中充分表达了对地域与文脉的尊重。在方案早期阶段，10-15度夹角的出现是对基地原有机理的回应，虽然由于种种原因，在一想法没有最终实现，但也表达了设计者的一种尝试精神。在在景观元素上，我们尊重南京林业大学老校区优秀的景观元素，如大面积的林下空问，独立幽静的读书场所，百年纪念铜鼎和大片的樱花树阵，给予新校区的学子能够与老校区紧密联系的心理感受。在植物的应用上，除了在统一基调的基础上，树种力求丰富有变化，并有针对性地选用杂交马褂木、水杉、樱花等在南林大校园里具有文化意义的特色树种，以此展示其丰富悠久的林业文化内涵，使淮安校区能传承南林大原有的历史积淀与文化传统。（2）景观的教学功能现代大学教育强调培养学生的综合能力，“环境育人”是希望通过塑造校园良好的学术氛围，以便能够培养符合现代教育理念的高素质人才。大学的学习场所已不再局限于课堂，而是扩展到整个校园。优美的校园环境不仅能陶冶情操、净化心灵，也能启迪思维、激发灵感。而对于“南京林业大学”而言，“景观”与“教学”之间更有着密不可分的联系。我们在中心景观的南部开辟了实验区，为广大师生提供了相应的室外实验基地，它将成为课外教学、交流的重要场所，师生们可以根据教学需要进行生态湿地、花卉栽培、果蔬种植等的研究、实验。从而激发、培养、提升大学生科研实验兴趣、提高教学质量、彰显林业大学的特色景观。通过课堂内外交流环境的潜移默化，促使学生全面素质的提高，将“环境育人”的作用发挥到最大。（3）景观的信息载体功能校园景观除了提供师生学习与活动的空间之外，也是学校与师生之间联系纽带。景观本身是信息的载体，它传播着生活方式、审美方式、文化特征。在具体设计中，在空间序列的起始点以及核心景观区的中心位置布置关键的景观元素（包括校训、铜鼎、高水平的公共艺术装置），起到控制全局、突出重点的作用。并希望再后期建立完善的校园标识系统，使师生随时了解校园的全貌，增强校园的可识别性，有效增强校园的安全感和归属感。
3.3以人为本的设计原则
“人文环境”概念本身就带有“以人为本”的价值观念，提倡根据人的实际需求，包括行为、生理、心理等特征规律来进行设计。对校园规划而言，其目标是营造适宜师生自发行为，尤其是交往与自发学习的校园空间结构和氛围，从而增加并提升交往、学习等人文活动的数量和质量。（1）便捷的校园交通（图8）校园交通设计满足人车分流。对于步行流线的组织，要使师生能够适应校园的行为文化，在满足便捷高效需求的同时，也要提高自发活动的数量和质量，促进学生的交往与自发学习。具体做法是结合校园景观设计步行系统，为学生创造一条便捷并景观宜人的生活轴线，使生活区能和教学区、核心景观区、后勤区、运动区均能到达便捷联系。（2）宜人的校园尺度新建高校最大的诟病在于尺度偏大，空间冷漠，不宜交往。在规划中，我们首先有针对性的适当缩小环路覆盖半径，在空间序列中有节奏的布置节点，把学生步行规模尽量限制在十分钟之类。通过有效控制和缩小学生最主要流线路程的长度，来赢得学生出行的便捷性，增加了其步行的舒适度。其次，对主景观的尺度进行再次划分与细化，由此获得更亲切宜人的尺度氛围。此外，控制校园建筑高度，对围合空间的高宽比进行控制，并借助绿化和构筑物等景观要素改善空间尺度氛围，适当增加对校园空间进行围合的建筑界面的变化，弱化建筑物的体量感，使之融于景观，从而获得亲切的氛围。（3）灵活的交往空间师生在校园的活动可分为正式教育活动和自发学习活动两种类型。校园是师生聚集一堂的场所，在强调“第二课堂”作用的今天，这些自发的学习、交往、观演、展示、游憩、集会、演讲等人文活动，对学生们的启发与教育意义显得尤为重要。如何诱导、引发、增加、改善这些人文活动的数量和质量是创造人文校园的一个核心目标，只有创造了适宜于这些活动发生的环境场所，才能真正创造出一个充满活力、激发创造、催人奋进的人文化的校园。在南方校园的规划中，交往空间被混合交叉设置于各种功能建筑与景观之中。教学楼底层设置架空空间，交往、展示、游憩等功能可自由灵活转换。图书馆毗邻景观水面，并与对岸的大学生活动中心遥相呼应。水边草坡在精心的竖向设计后易于停留、歇息与交流。将交往空间的设置毗邻于步行系统，增加其使用率，提高活动的频率和质量。在校园核心景观与学生生活区之间设计一条“学生步行街”，设置了书吧、茶吧、小卖等实际功能。“学生街”与“景观轴”两个系统一静一动，相互穿插，创造出适宜于不同活动的交流场所。
3.4与城市的积极对话
当今的大学校园早已不再是文化的孤岛，它迫切需要与城市、社会产生交融。一方面大学校园原有部分功能，如后勤、居住和配套直接向城市转移；另一方面，教育自身的发展要求大学校园向城市提供开放空间，从封闭教育走向开放教育。高校的产业、科研、文化、旅游和教育功能对城市具有很强的吸引力与渗透力。南方学院淮安校区位于淮安市高等教育园区内，其周边地区不可能具有像城市中心区一样配套完备的文化、体育设施，因此校园部分设施的对外开放有利于校园和城市的积极对话。本次规划中，南北校区的教学区遥相呼应，既有利于公共资源充分共享，又保证教学中心区的相对紧凑和完整。而生活区、后勤区、运动区、产业园则依次向外拓展。体育设施位于用地北侧，临规划道路，方便独立对外开放，用地的东南侧安排教师公寓用地，易于社会化管理。西南角预留用地以备后期产业园的发展。这一功能结构既便于管理，又能适应各项辅助功能对社会开放的需求，有利于将来的经营与运作，有利于促进大学校园与城市的协同发展。
3.5有机增长与弹性发展
大学校园是不断生长变化的机体。办学模式、社会人文、科学技术、基地情况等的变化都会影响到校园的生长模式。我们以一种积极的、动态的目光着眼于规划的“生长过程”而非“最终形态”，力求校园规划建设的过程合理性。我们在校园的规划中采用了“组团式建筑布局+模数化设计”3的有机增长的弹性规划方法。首先，明确的交通体系为校园空间的发展提供清晰的规划机理和有序的空间骨架。其次，在功能组织和建筑布局方面应用“学科群”的概念，将教学组团适度分散，并与学生生活区形成对应的关系，以保证学习与生活的连续性。另外，根据建筑进深计算得到的建筑设计控制模数，还可以提高空间的灵活性和功能的通用性。
校园安全行动计划篇5
高校后勤卫生工作计划一
一、指导思想
全面执行学校20XX年工作计划，树立后勤为教育教学、为教师、为学生服务的思想，逐步推进学校后勤规范化管理进程，为学校教育教学工作做好后勤保障。
二、工作目标
1、以管理为中心，狠抓学校后勤的常规管理，通过制度化、科学化、规范化、法制化的管理，使学校后勤工作安全、平稳、高效运行，形成后勤工作良好循环发展的工作局面。
2、争取各方面的支持进一步加大教育经费的投入，努力改善学校基础设施和办学条件。
3、加强校园环境和校园文化建设，校园要统一规划，提高校园文化的品味和档次，凸现环境育人的功能。
4、进一步加强后勤人员法规及专业知识的培训，强化管理，牢固树立后勤为教育教学服务、为师生服务的思想，逐步通过引进竞争机制和后勤改革，提高后勤管理及后勤人员队伍整体素质和技能。牢固树立为师生、为教育教学服务的思想，使学校后勤产业服务水平达到优质服务的标准，为师生和教育教学活动提供优质、周到、一流的服务。
5、加强财务审计、监督、管理，严格执行中心学校财务管理制度，增收节资，量入为出，管好用好有限资金，确保学校教育教学工作运转正常。
6、加强学校社会治安综合治理，整顿学校周边环境秩序，落实各项安全制度和措施，继续执行校园封闭式管理制度，杜绝安全事故发生，维护学校正常教育教学秩序，为提高教育教学质量保驾护航。
7、加强校园卫生工作的领导和管理，严格按照《学校卫生工作管理实施方案》开展校园卫生工作。
三、工作措施和途径
加强后勤从业人员的思想政治教育，定期召开后勤工作会议，树立爱岗敬业思想。为师生、为教育教学服务好。
(1)学校在围墙修筑好后，建立门卫室，坚持非本校师生进出学校登记制度，维护校园及周边秩序;在没建立门卫室之前，还是每天安排值班老师和护校队人员巡逻值日，确保师生安全。
(2)学校与后勤用工人员签订责任书，后勤服务人员必须服从学校领导和管理，做好学校各项后勤服务工作。
(3)搞好义务教育阶段营养午餐干预计划实施的准备和宣传工作，严格按照上级文件精神实施到位;实行学校规范管理，按上级要求把好入出库关，加强库房和供给程序管理力度，确保这一民生工程保质足额提供给每位学生。厨房工作人员要关心学生生活，讲究卫生，
每年要进行一次体检，严格按上级要求开展工作，严防饮食中毒事件发生。
(4)各室管理员要管好用好校产，充分发挥图书室、实验室、多媒体教室等辅助教室的功能和作用。加强管理，防止被盗和人为损坏丢失。做好教具和教学用品的发放工作，保证后勤供应。
高校后勤卫生工作计划二
一、努力做好学校节能减排工作，建设美丽校园
(一)加强学校节能宣传工作，开展系列节能减排宣传活动，增强创建环境友好型和资源节约型校园的意识。
(二)积极做好国家、省市各职能部门节能项目的申报及节能资金的申请工作。做好省发改委、教育厅、住建厅等部门日常能源统计数据收集上报工作。
(三)做好日常用电用水保障，逐步完善水电智能监控系统，做好用电试点单位电能统计分析与推广工作，努力发挥节能监管平台的作用。
(四)积极配合施工单位，完成西校区学生宿舍热水系统升级改造工作。
(五)配合上级有关部门做好节能减排等工作。
二、加强后勤服务监管工作，优化后勤管理与服务体系，为学校正常的教学、科研提供强有力的后勤保障
(一)根据相关合同，进一步加强后勤日常服务工作的监管，特别是对物业、宿管、交通车、零星维修、餐饮等服务工作的监管力度，建立质量监管、维修工作、节能管理、后勤规划工作台账，确保学校教学、科研日常工作有序运行。配合相关部门完成西校区一期物管招标工作。积极配合校园扩建二期工程建设，协助做好二期校园后勤规划工作。
(二)加强学生食堂管理，确保食品安全。认真贯彻落实国家有关加强学校食堂食品安全工作的要求，建立健全食品安全管理制度，形成“食品安全人人讲，食品安全人人防”的良好氛围。
(三)加强学生宿舍管理，排查宿舍安全。以加强学生寝室设施和文化建设为导向，改善学生住宿环境。按照国家有关学生公寓的规范标准和要求，完善公寓基础设施，建立健全各项规章制度。
(四)加强校园绿化、卫生管理工作。加强校园绿化规划，组织开展校园植树绿化和绿色文明校园创建活动，加强校园环境卫生管理，充分发挥校园环境育人的作用。
(五)推动实施南区西村、石园村一户一表水改工程，协调处理校外用户搭接我校自备水源的关闭工作。
(六)继续做好本年度维修项目的立项、预算、施工监管和有关结算工作。加强维修项目预算管理，努力提高工程质量，严把工程初审关，为学校节约资金。
三、加强后勤规划管理，促进各项工作进程
(一)结合实际工作情况，调整完善工作管理制度，形成内部职责清晰，分工明确，信息共享，运转有序的工作制度，使规划管理工作制度化、规范化、科学化。
(二)积极收集整理高校后勤规划管理有关文件资料，加强调研、督导工作，熟悉了解学校发展的现状和存在的问题，逐步建立资料库。
(三)建立健全质量监管、工程维修、节能管理工作计划和指导安排体系，合理安排各项工作开展时间和期限，加强对实施项目前期安排、中期排查、末期督促工作。
(四)加强动态管理，强化服务意识，有序开展对后勤实体工作规划监督，做好统计分析，为学校后勤发展科学决策提供依据。
(五)积极配合校园扩建二期工程建设,协助做好二期校园后勤规划。
校园安全行动计划篇6
一、基本情况
镇幼儿园成立于1992年，幼儿园原址在镇街54号（原粮站隔壁）。占地1950平方米，小青瓦房，修建于70年代，砖木结构。由于修建年代久远，加上08年地震破坏，校舍墙柱、墙体到处都是裂痕。为了保证该园师生能在一个安全的校园内进行教学活动，从2010年4月开始，区教体局就已经开始计划对该园的校舍进行改造。到底是在原地重建还是进行资源整合把小学改建成幼儿园用房，由于种种原因，这两种方案的变动经历了四次。校舍的改造工程迟迟未能动工。
由于原校舍实在不能使用，又无合适的场所供该园使用。2013年2月镇初级中学生搬离后，2013年8月，该园整体搬迁至原镇初中校园内，计划暂住一学期，等在原地重建后，2014年春就搬回。由于是暂时过渡使用，所以尽管镇初中校园内教学楼、学生寝室都曾经鉴定为C级危房，小青瓦房也存在严重的安全隐患，该园搬迁后，也只是对计划用的部分用房进行了适当的维修（为了节约资金）。到目前为止，该园已经在这人到处都是危点的校园内度过了一年，按照改造工程的正常程序安排，还得在这里待上半年。
二、校舍危情严重威胁着该园师生生命安全
1、教学楼三楼随时有跨塌的危险：
该园教学只使用了教学楼的一、二层，三楼（顶层）也一直未进行维修，现在三楼到处都在渗漏，该楼房修建于81年，砖混（沙转）结构，又经历过08年的地震破坏，近段时间强降雨频繁，楼顶长期在雨水浸泡中。由于顶上加了隔板，到底楼顶上是什么情况，也不清楚，如果三楼跨塌，后果不堪设想。
2、幼儿就餐、午睡、和食堂用房也存在严重的安全隐患；
2013年8月，该园安排人只对要用的几间小青瓦房进行了翻瓦、维修。其余的小青瓦房，由于紧靠公路，来往货车的震动和其他一些因素，造成瓦片严重分离，房顶的椽子、领子长期日晒雨淋，包括柱头都开始霉烂，随时有跨塌的危险，严重威胁师生的安全。
3、原文办老干部楼摇摇欲坠
该楼房紧挨教学楼和原学生宿舍，立于操场边上。由于该楼房早已鉴定为D级危房，结构及其不安全，也严重威胁该园师生生命安全。
4、改建手续齐备，急需进场施工
2013年12月开始，按照区教体局的总体安排，幼儿园整体搬迁至现中心小学校，在搬迁前对该校进行整体整修，该园全力以赴进行校舍改造的方案建修前期的手续的完善工作，2014年8月，与中标单位签定了施工合同。计划2014年10月上旬进场施工，但因现镇中（原职中校舍）改造发生安全事故致一人死亡，现改造结束却不能及时验收，导致该园新园的全面整治工作迟迟不能入场。目前，该园建修手续已基本完成，为了保证2015年春季能投入使用，该园及镇党委多次向相关部门反映，但整改工作现在还没有入场施工。
三、建议和意见
鉴于该园本学期有学前在校幼儿194人，有教职员工225人，为确保全园师生的生命安全，特作如下建议：
一是对该园现有幼儿分流，场镇除公立中心幼儿园外，现有私营幼儿园两家，可容留分流幼儿的学前教育。
校园安全行动计划篇7
关键词：校园规划；人性化；交通组织
中图分类号：F110文献标识码：a
当前，大学生获取知识的场所，已不再局限于课堂，而是扩展到整个高校校园，他们在校园环境中的交流、学习和生活都是在获取知识、陶冶情操。校园人与高校校园环境朝夕相处，亲身体验、感受着环境；反之，环境又发挥着教化育人的作用，彼此互动。
1人性化设计
人性化设计是指基于对使用群体行为心理分析，致力于满足使用者多层次需求的场所设计。人性化设计意味着设计了解和尊重各类使用群体，适应和满足使用者的行为和需求，协调人和场所的关系。
2校园环境人性化需求
校园环境人性化设计归根结底就是要在设计中做到“以人为本”，满足“校园人”的各种需求。
3校园环境人性化设计对策
作为一种载体，良好的校园环境不仅能够有效塑造高校的良好形象，还能对校园人的学习及其它活动起到积极的促进和引导作用。
3.1校园环境人性化设计原则
3.1.1舒适性是校园环境设计的基本要求
舒适性、合理性体现在校园环境的方方面面：
（1）建立合理舒适的校园道路形式。道路是校园环境的骨架，道路系统是否合理直接影响到校园人的出行、学习、生活、安全的需求。良好的道路系统可以使广大高校师生方便快捷的往来于校园的各个功能区。
（2）运动设施和休息设施。它们的设置是否齐全，布局位置及功能是否合理，直接关系到广大师生的使用，影响他们的情绪。
（3）多层次的绿化。校园绿化是高校校园环境中分布最广泛、使用率最高的部分，也是校园生态系统中影响最大、最贴近生活的自然环境。
总之，舒适性体现在高校校园环境设计的方方面面。
3.1.2环境的整体性
校园环境是由广场、绿化、公共设施、环境景观小品等各种要素整合构成。一个整体的环境设计，不仅可以充分体现构成校园环境的各种物质的性质，还可以在这个基础上形成统一而完美的整体视觉效果。
3.1.3场所精神和环境意境的追求
场所精神的实质是使人能够对特定的方位、特定的场所产生认同感。包括环境空间的实体特征与人文特征等。
3.1.4设计的多样性
高校的学生来自全国各地不同的区域，不同的省份，甚至是不同的国家、不同的民族，这些高校校园环境的使用者由于所处背景不同而对校园设计有不同的需求，使之趋于多样化的校园环境。在高校校园环境的设计中还应注意征求广大师生的建议和意见，处理好使用者与设计者关系，体现公众参与。
3.2校园环境人性化空间设计
要让校园环境真正成为人性化场所，就需要我们通过划分、限定、围合等物质手段创造出具有个性、场所感、方向感、归属感的空间环境。
3.2.1合乎理性的空间序列
高等学校是知识传播、吸纳、发展和创造的地方，是对大学生进行德、智、体、美、劳全面培养教育的场所。对于青年学生学习和掌握科学文化知识这一学校基本的行为活动来说，合乎理性的、较为严谨的校园空间环境将有助于学术风气的形成。
3.2.2具有情趣的空间组合
为了满足大学生丰富多彩的精神需求及情感上的需要，就要求校园环境的空间组合具有情趣性。
3.3校园广场及校园设施人性化设计
3.3.1校园广场人性化设计
高校校园中，广场是师生们集会、休憩、活动和交流的重要场所，在整个校园环境中有着不可替代的作用。
（1）位置便捷化与尺度人性化
广场位置一般宜设置在人流比较大的区域，它可布置在校园主要道路一侧或两侧，或接近师生主的经过路线。
适宜的广场尺度意味着人与空间之间、人与人之间的充分交流和相互认知及被认知。对于面积较大的校园主体广场，可以利用绿化、环境小品等进行合理的空间分隔，形成隔而不断的流动性空间，使之更趋于人性化。
（2）区域划分与功能多样化
根据人们广场活动的需要结合绿化、景观等要素将广场空间划分成许多不同的功能分区，形成不同空间层次的领域空间。
3.3.2校园公共设施人性化设计
校园环境公共设施包括垃圾桶、路灯、休憩设施及体育设施等等。随着社会的进步和经济的发展，人们对生活环境质量的要求也变的越来越高，环境公共设施的建设及完善已显得相当迫切。
（1）安全健康
高校校园公共设施是构成校园环境的重要内容，人在校园公共场所活动时与设施直接发生关系。所以，保障人们在使用公共设施时的安全和健康非常重要。
例如：西安工业大学未央校区的垃圾桶设计,将有机垃圾与无机垃圾分别回收,并将投掷口用不同的颜色加以区分,健康环保。
（2）方便舒适
在校园公共设施的设计上，要尽可能满足人们的舒适要求，体现其设计的科学性。
（图：西安工业大学未央校区的垃圾桶设计）
例如，垃圾筒的投掷口开的太低，人们就得弯腰投掷垃圾；反之，如果投掷口太高，人们一样会感到不方便。路边的坐椅要符合人机工程学的要求才不会让人久坐产生疲劳的感觉。
要处理好设施与人的关系，使人的感知效应达到最佳状态，则需要公共设施设计师的精神创造。
（3）美观实用
作为校园环境的家具，公共设施设置应以校园规划为依据，从高校校园整体环境出发，使两者和谐统一，以不破坏整个校园形象的整体性为基本原则。
3.4校园环境艺术景观人性化设计
景观设计有一个很重要的特点,即它一定要有精神文化的东西在里面。一般说来，校园环境景观包括以下几个方面的内容。
3.4.1校园雕塑与浮雕
在校园环境中，雕塑与浮雕主题的选定需结合设置目的、环境特点、校园历史、地域精神等要素综合考虑。
3.4.2水体与绿化
绿化与植物景观的营造在环境艺术设计中占据着相当重要的位置。植物与绿化不仅具有美化环境的作用，还具有环保功能。
4结语
良好的校园环境设计应从其物质环境与人的心理和行为的互动关系出发，探求校园活动方式深层次的含义，强调人与环境的整合作用，强化人的行为参与与认同，进行整体设计。这样才能从根本上把握设计的实质。校园人性化设计的本质就是“以人为本”――以人为一切价值的出发点，以人为尺度、标准去理解万物，衡量一切价值的精神。
参考文献
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［6］刘丽和.校园园林绿地设计［m］.北京：中国林业出版社2001年版
校园安全行动计划篇8
关键词：大学校园；文化景观；价值功能；规划设计原则；探讨
在大学校园文化景观的建设中，不仅要注重实用功能，还要注重精神功能和审美功能，力求创造出一个能够体现大学校园文化的场所。
1大学校园文化景观的价值功能体现
1.1高校文化景观建设突出“以人文本”的理念
在大学校园文化景观建设中，应当根据大学所处地理位置的城市特征，将这个城市的历史文化底蕴体现在大学校园文化景观建设中，同时，也要突出“以人为本”的深刻内涵。众所周知，历史名人最能够显示一个大学和一个城市的文化和精神，因此，在大学校园内建设名人雕塑是一件十分有必要的事情，名人雕塑能够体现高校的文化精神，凸显出校园建设的与众不同。校园景观的空间布置上也要体现“以人为本”的理念，实施人性化设计。在景观区设计方面，要充分考虑教师和学生的日常活动范围与文化需求。在道路规划方面，充分考虑教师和学生上下课的便捷，而对于车行道的设计，一定要避开教师与老师上下课行走的主干道路。除了在道路设计方面要体现人性化，对于教师与学生的户外娱乐区，也要充分体现人性化特点。在大学校园娱乐区，可以将湖、凉亭、长椅集于一体，并配上郁郁葱葱的树木，为莘莘学子营造出一个既适用于晨读学习，又适于放松心情的场所。例如，北大校园的“一塔湖图”景观，即未名湖和博雅塔，充分体现了燕园建筑的精髓，成为北大校园独特的文化景观。
1.2高校文化景观建设应突出“本土化”的价值理念
在大学校园内进行景观建设，既是对自然景观形态的合理铺排与设计，更是运用独特的艺术处理方法，将本地的区域文化特色和历史文化底蕴表现出来的一种形式。在大学校园内建设文化景观，能够为全校师生营造出属于本学校的精神文化理念，同时，大学校园环境是比较开放包容的，各种先进思想在这里交流碰撞。因此，设计高校校园文化景观时，必须因地制宜，将本地的建筑特色、历史文化、精神理念都融入到高校校园文化景观设计中。例如，苏州大学在设计校园景观时，要充分考虑苏州的文化传统、文化区域特色，重点突出水乡文化，将江南水乡的文化元素融入其中。
2校园文化景观的规划设计原则
2.1生态性建设原则
在大学校园进行文化景观建设，离不开对场地的合理设置与运用，因此，在校园景观文化建设中，必须重视场地的生态条件，也就是说，规划设计校园文化景观时必须遵循生态性建设的原则。校园内的花草树木、山水鱼虫都属于校园文化景观建设的一部分。在校园文化景观建设中，过于重视建筑物材质和造型的选择，而忽略了对场地生态性的考虑，这是一种十分错误的做法。在校园文化景观建设中，应将生态规划设计原则运用其中，顺应原本校园的地质地貌，建设符合校园地形特色的美丽景观，并且运用自然材料或就地取材设计景观，创造出人与自然和谐相处的生态景观环境。
2.2保留性原则
每个大学都有独属于自己学校的文化景观，这些景观有的可能是保存久远的古树名柏，也可能是一些历史悠久的名人雕塑，更可能是一些具有本土文化特色的建筑、纪念碑等。因此，在校园文化景观建设中，坚持保留性原则，将这些具有特色的文化景观保留下来。这种典型的文化景观能够增加学校的历史厚重感，也能够弘扬本学校的精神。
2.3安全性原则
在校园文化景观设计中，首要必须考虑的规划设计原则就是安全性原则，校园是全体师生生活和学习的主要场所，只有保证教师和学生的安全，才能使校园和谐稳定，校风积极向上，因此，在校园文化景观设计中体现安全性原则至关重要。设计校园文化景观时，主干路上的路灯设置，照明度一定要符合标准，学生在晚间出行时避免出现安全问题。与此同时，植物的选择一定要仔细选择，必须选择安全无毒害的植物。
3结论
总而言之，大学校园文化景观设计是一个相对比较复杂的工程，因此，在建设中，要探究和分析大学校园文化景观的价值功能及规划设计原则，力求为全体师生建设一个景色优美又具有文化特色的大学校园。
参考文献
校园安全行动计划篇9
关键词：校园无线网络网络设计方案
中图分类号：tp393.17文献标识码：a文章编号：1007-9416（2015）11-0000-00
以校园为研究项目。学校原有网络通过核心路由器aR46-20来做总网关限制，用H3C9500来做的核心区交换，在各个区域有5台核心交换机分别继续做扩展和延伸，通过oSpF动态路由进行连接。现有情况是在各个汇聚交换机下连接出来的设备已经非常多，并且这种有线网络的可扩展性已经严重不足。从不同角度把校园无线网络的整体设计过程做出具体阐述。
1校园无线网络设计原则
（1）层次化。通过对整个校园网络的层次化的划分，按照不同层次的部署分别划分为数据核心层、流量汇聚层和应用接入层。（2）模块化。将整个校园网进行功能区域的划分，按照不同功能实现划分为不同的功能模块，每个模块完成各自的功能属性。（3）安全性。校园网络应具备高效的安全控制机制。接入校园网络的设备要进行统一认证，并按照接入用户的身份，按照不同的权限进行分区逻辑隔离；对核心业务则采取物理隔离的方式；对进出校园网的流量要进行识别、过滤，确保网络安全。
2无线网络的组网架构的选择
无线网络架构设计一般而言包含了两大类的设计，也就是我们经常看到的网络工作模式的选择，一是独立工作模式，二是集中管理模式。这两种通常被称之为胖ap（Fat）和瘦ap（Fit）的工作模式的选择决定着我们这个校园无线网络的架设是否成功。对ap（Fat）和ap（Fit）两个工作模式进行分析，可以发现他们各有优势。对于Fatap而言，它在小规模的无线网络架构中能够发挥很好的作用实现快速组网的需求，并且效果非常明显，能够在很短的时间内完成组网工作。对于自己网内的ap可以进行单独配置，单独设定ip来进行控制，但是如果遇到规模较大的网络的时候往往显得捉襟见肘，费时费力，需要对整个网络进行调节，比如充分新分配和重新配置ap设备等。而对于校园网络而言，为了增加管理效率，使网络管理员能够更好更高效的维护好校园网络，我们选择Fitap模式来架构整个校园无线网络。通过Fitap很好的无线网络控制器来对整个网络进行集中控制，在保证网络安全的同时，降低后期维护的成本，符合学校实际的工作需求。
3校园无线网络的整体规划设计
3.1无线网络网络拓扑结构选择
本次校园网络的架设以现有有线网络为基础，不会破坏现有网络的物理结构，通过精巧的设计使得整个布线过程符合当前学校网络设计的要求，把有线网络作为无线网络布设的参照点，在安装设施上面增加无线网络的布设点。同时做到弱电井和有线网络的共用，保证整个网络外观的一致性。在整个学校的无线网络架设中，我们对于整个网络进行了划分，利用现有有线网络为骨干，整个方案采用了12座建筑物和6台aC来进行管理，控制器选择的是wX5004型号的设备，以便对于整个网络进行分散式统一管理，具体的无线网络布设网络架构图，如图1所示。
3.2无线网络整体设计
针对学院自身特点和地形情况，我们决定整个校园网的无线网络整体架设方案采用三层网络设计结构来实现。下面我们来按照由用户到设备的次序来具体讨论，首先是无线用户接入层，主要用来允许用户的无线接入设备通过无线设备与Fitap进行连接，提供服务的设备分为室内和室外两种设备型号进行选择，室内可以用wa2620设备，室外可以用同型号的室外专用大功率设备进行无线网络的无缝覆盖方案，通过两种方式的结合实现对于校园无线网络的全面覆盖。其次就是无线汇聚层，这里主要采用的是汇聚交换机来实现对于路由的汇聚功能，设备选择无线控制器wX5004来做集中管理。然后通过本层无线与有线的结合，把无线设备连接进入校园主干网络中。第三层也就是核心层，即骨干网络的管理，可以使用网络管理软件系统进行统一管理，包括互联网的联通、计费等功能。
通过以上三层的规划，使得整个校园网络的规划更加合理，布局更加细腻，安全性更高，同时层次感也更强，管理起来更加方便。
参考文献
校园安全行动计划篇10
关键词：校园规划人性化生态景观学习氛围可持续性
一、校园景观规划设计概述
（一）校园规划的设计概况
中国古代的校园景观起源于周代，中国的大思想家、教育家孔子在最原始的自然景观中的大树下与门徒讲学，应是中国校园景观的最早雏形。古代校园注重选址，尊重自然山水，选择山林胜地，将中国教育与中国古典园林进行有机结合，从而孕育出了中国的传统文化。
19世纪至20世纪改革开放初期是中国校园发展的起步阶段，最初以改建为主、新建为辅，并且校园多以建筑为主，经济、简单，校园环境表现为简易绿化。在20世纪70年代末期至80年代，校园建筑标准逐渐提高，功能进一步完善，各地相继建成了具有现代意义的教育建筑和校园。
20世纪90年代至今为中国校园环境景观走向发展阶段，教育从应试教育向素质教育及创新教育改变，提倡以学生为主体、老师为主导的开放式教学方式，更强调交流互动，以应对教育体制改革。创造优雅的校园环境景观，提高校园环境的文化艺术内涵，满足师生学习、生活的需要，必然会成为引导当今校园环境景观设计的时代潮流。
（二）校园景观规划存在的问题
当今现代校园景观设计虽然得到相应的完善与改变，但是其中仍然存在或多或少的问题。大部分校园规划和环境设计大多采用莫斯科大学的教学主楼前广场模式，讲求中心区的宏伟气魄，虽然布局严谨，但风格偏于单一，整体性不强，并且各空间要素间缺乏联系性。
在校园景观规划中不应盲目照抄国外的设计，因而忽略了地域性，应将可持续发展的思想融入到自己的设计中去，要重视校园环境的感染力，突出立意。
二、校园规划设计分析
（一）总体设计理念
校园作为人与人交流的地方，是供人分享快乐、看与被看的场所，是寄托希望并以其为归属的地方，相对于过路者和那些进入校园里的人而言，校园的自然要素带给他们视觉上的放松以及与自然界的亲密接触。
因此，根据功能定位，校园景观规划设计的总体设计理念确定为：本着以“人性化”设计为主，将可持续性的思想，结合地域性，塑造良好的生活氛围，为师生创造一个追求生态、景观的合理的生活环境。
（二）规划原则
在学院规划设计中校园的景观规划原则应出于以下几方面的考虑：
（1）体现“人性化”原则：校园的绿化首要的是要为学生、为人服务的，让孩子们在忙碌的学习间隙享受到宜人的环境，身心得到净化；校园在设计上注重为学生提供丰富的活动场所，营造人与环境互动的空间，创造良好的环境氛围，体现“人性化”设计思想。
（2）因地制宜原则：充分利用现有地形，进行合理布局，力求使用本地树种，体现出地域的自然环境特征，尽量突出校园里应有的特色。
（3）生态景观原则：和谐与自然是现代环境所崇尚的，也是大学校园环境应体现的，同时只有具有生态性这一特点的校园环境才能保证校园的可持续发展。在植物选用方面，应当多采用适应当地气候的树种，在栽植和搭配上以群落式的布局来设计；水是最具活跃的因素，也将为大学校园注入活力和灵性，形成自然的水循环系统，种植一切有利于湖水净化的水生植物，以求保持水质的纯净。
（4）功能性原则：校园不仅具有学习的功能，同时也具有锻炼与休闲、交往的功能，为师生提供良好的生活环境。
（5）安全性原则：人性化规划设计中的第一要素是安全。优化其结构和性能，保证质量建设，免除令师生感到不安的各种因素，以防使用不稳定器械或物体，按师生的最大需求和认知的状态下充分进行空间布置，为师生们提供一个安全的学习空间环境。
（三）空间功能布局分析
要营造一个景观化与“人性化”相结合的校园环境，就要在规划设计中分为三大功能区：学习区、运动区、生活区。
1.学习区
学习区分主楼和副楼、科研楼，另外还有展厅及供学生交流学习经验的场所。教学楼前面造一人工喷泉，池中可养殖一些观赏鱼；教学楼南侧可造两个休闲景苑，使学生在课余时间身心得到充分放松。这样学生不仅可以受到景观文化的熏陶，也可以陶冶情操。
2.运动区
在学校周边分别设置不同的运动场所，可设有乒乓球馆、网球馆场，运动场地四周宜栽种常绿树草，安装一些石质条凳，供学生锻炼之余休息之用。
3.生活区
学生生活区的规划力求简洁明了，赏心悦目，舒适宜人。公寓楼的周边也可设置水池、花坛草坪，并安放一些坐凳，生活区道路两旁栽种树木，路旁可适当树立一些警示标牌，进行精神文明的宣传。
4.规划结构分析
一个好的校园环境是充分利用规划区域周围优越的自然生态环境，这也可为所在的城市环境增添色彩，而校园设计提出“人性化、可持续性”，这同样充分展现了校园在城市环境中的重要地位。所以要建立一个布局均衡的校园绿地系统。
（1）规划结构要素
校园景观规划中要有一定的建筑作为依托，在此基础上附加水体、道路、植物等，为师生提供一个舒适宜人的生活氛围。所以，校园观规划设计中应具备以下要素：
a.建筑
建筑是校园中必不可少的因素，本设计中主要建筑物有教学楼、科研楼、展厅、服务楼、学院餐厅。要注意各建筑物的采光条件，在充分利用自然光照的同时，也要对其进行有效控制，为避免日照直射形成室内眩光；窗户周边漆成白色，以增强光线的反射。还要注意各建筑物内的通风条件，多利用自然风，不仅可以节约能源，还可创造一种自然清新的人工环境。
b.水体
中国人传统文化固有“仁者乐山，智者乐水”之说，与其他的自然因素相比，水有着些许与众不同的特性，这就使它成为景观规划设计中最基本、最感人的要素之一。
c.道路
校园内主次干道要分明，车道以外环路为主，各建筑与小品设施之间设有小径，为学生提供方便的通行道。水岸边缘的铺装要亲切宜人，由路边的人行道到水面层层跌落，周边配置遮阴树木及座椅，形成林下多功能空间，用景观小品的形式加以体现。
d.植物
按植物的生长结构和习性，将乔灌木、常绿叶植物有机搭配种植，要以常绿乔落木为主，四季常青的植物为辅，层次分明。校园内可有松树、柳树、高杆女贞等树种。
（2）建筑、水体、道路 、植物等要素之间的相互关系
在学校建筑物周边，利用各幢建筑之间形成的组团绿地，以植物造景为主，适当结合铺装座椅形成休闲角。不同风格的建筑、不同建筑单体及建筑的不同部位的植物配置要求也不同，以衬托建筑、丰富建筑物构图以及整个环境条件的协调性。
水体具有流动性、镜像性、丰富的光影变化和多样的性格等特点，是建筑环境空间构成中的重要元素之一。
建筑与道路之间要有适当的距离，另外要考虑到学习区的静谧性，保证学生有一个安静的学习氛围。人工河岸铺的卵石小路上具有按摩的作用，也有健身功效。在步石路的旁边可设置湖石，可以作为赏石，湖石的线条流畅浑圆，也是一观赏的景点，同时也能起导向的作用，正所谓“园可无山，不可无石”、“石配树而化，树配石而坚”。
5.校园规划设计中的可持续性
在校园的总体规划设计发展目标的指导下，以植物造景为主，依托自然及人文环境，利用现状，提高绿化地率和功能作用，在丰富校园景观的季相和景观总体的同时，也为师生们提供良好的工作、学习和生活休闲环境。
作为校园整体环境的一部分，校园休闲绿地除了要满足基本要求之外，其功能的实效性也应值得关注。从资料上显示，国内外各高校规划设计的实践经验，高等院校的校园环境都具备三个主要功能：满足教学科研工作的师生员工的所有生活需求；通过良好的生活环境陶冶人的情操，即“人创造环境，环境又培育人”；给涉足校园的来访者以文明优雅的观赏环境。因此，设计时就应注重分析这些要素，立足实际，以人为本，创造出不同要求的多样空间，真正达到美观、实用。
三、结论
校园是一个充满文化气息的、安谧的、舒适的生活空间，更是为了培养学生们具有丰富的、健康的体魄个性空间，能满足学生心理及生理上的需求的生活空间自然环境。校园规划设计针对如何创建一个良好的、和谐的校园环境进行了研究与分析，进一步证明了校园环境要求具有完整性、统一性和稳定性，要求具有一种严格理性及有意义的设计。校园环境需要人们去体验、去品味、去融入其中，正如品一杯清茶、赏一幅画，感受过去与现在的生活。在校园景观规划中，不应盲目照抄国外的设计而忽略了地域性，应将可持续发展的思想融入到自己的设计中去，经过各个方面的思考，发挥校园景观规划设计的功能，塑造出以“人性化”为核心目标的更有利于人们生活的空间环境。
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