创新培训方式篇1
关键词：创新培训；提高质量；
大准铁路东起山西省大同市，西至内蒙古鄂尔多斯市准格尔旗薛家湾，正线全长264公里，是已形成的“西煤东运”大通道，是神华集团四条自营铁路铁路之一。随着大准铁路近几年生产始终高位运行，二线建设、扩能改造快速推进，新技术、新设备广泛应用，这对员工技术业务素质提出了更高的要求，只有建立一支高素质的职工队伍，才能满足大准铁路新时期跨越式发展。
1目前职工培训存在问题
1.1职工分布分散，工学矛盾突出，集中培训难度大
由于铁路运输企业工作岗位呈线性分布，点多线长，集中培训难度较大，同时由于一线职工上班都是倒班制，学习和培训之间冲突较大，造成工学矛盾比较突出。
1.2培训需求分析不透彻，培训内容和教材缺乏针对性
由于大准铁路职工培训教材依然采用以前的课本，知识、设备和技术与现场实际工作脱离，存在形式化、教条化的部分。随着大准铁路增二线的推进，大量的“新技术、新设备、新工艺、新规章”和先进的作业方法投入使用，需要不断更新职工培训内容和教材。
1.3职工培训管理机制不完善，学习积极性不高
职工培训工作不仅是职工自我素质提升的需要，更多的是为公司发展的需要。但在职工培训过程中，由于相应的管理机制的不完善，造成有些职工培训留于形式，培训效果达不到预期目标。究其原因，主要是职工培训效果的好坏，与职工的利益无关，职工学好学坏一个样，在相同的岗位上，不管技能高低，薪资都是一个样，这样很大的影响了职工学习的积极性，导致职工对提高业务技能的自觉性不高，在他们看来，培训是公司强加给自己的额外工作和负担，从而不会主动学习，在培训过程中经常中途离场、甚至出现缺席的现象。这样的不情愿的培训，结果可想而知，如果不对培训结果进行考核，就造成大家得过且过的心态。
1.4兼职教师力量短缺，教学水平有待提高
职工培训教师主要由外聘教师和内部兼职教师组成，由于外聘教师对现场实际工作不太了解，所以大部分的业务培训由内部兼职教师担任。兼职教师许多都是由各个段一线生产骨干和技术人员担任，这些兼职教师都有较高的业务能力和丰富的工作经验，但兼职教师平时还需要忙自己的本职工作，很难花太多时间进行备课，在培训与工作的双重压力下，导致培训效果不佳。而且兼职教师在培训内容和授课技巧等方面都不够新颖，没有经过专门培训，难以吸引参加培训的人员，这些都对培训效果影响较大。
2.提高职工培训效果的对策及建议
2.1完善培训激励机制，调动职工学习积极性
要逐步完善培训、考核、待遇机制，只有这样才能提高员工学习业务知识和专业技能的积极性，才能使企业有竞争力。首先，要严格职工培训过程，对职工在培训过程中的劳动纪律、考试成绩都要如实记录，在培训结束后进行统计培训结果，作为培训考核依据，对员工培训的考核结果也要有相应的奖罚标准；其次，员工的薪酬分配制度与技能水平高低严格挂钩，每年对技能水平进行业务考核评定，确定其薪酬水平；最后，公司要积极营造良好的学习氛围，从机关到班组形成“要我学”变成“我要学”的学习理念，让员工自觉提升业务能力，平时主动学习业务知识，从而也缓解了工学矛盾。通过不断完善培训激励机制来提升员工积极性，让职工学有动力，培训效果自然提高。
2.2有针对性开展业务培训，及时更新教学内容
2.2.1注重层次性
由于铁路职工文化素质、业务水平参差不齐，职工对业务的接受能力不同，只有针对性的因材施教，才能有效的提高职工业务技能。比如将职工按业务素质高低划分为基础、提升和拔高三个层次，对基础人员采用应知应会理论培训，对提升人员采用现场业务技能实作培训，对拔高人员采用岗位练兵、技能比武活动来提高业务技能，对不同层次人员采用不一样的培训内容，更有效的提高了职工业务能力。
2.2.2注重实用性
在培训内容的取舍上，要本着紧密联系实际、按需施教、学用结合的原则。对于职工的岗位培训、理论学习以胜任本岗位要求为出发点，以实用为目的，把培训的重点放在专业技能上，真正做到“干什么、学什么，缺什么、补什么，弱什么、强什么”，确保职工学有所用，逐步提高职工的培训效果。
2.2.3注重发展性
2014年随着大准铁路增二线的推进，大量的“新技术、新设备、新工艺、新规章”和先进的作业方法投入使用，例如行车闭塞方式由半自动闭塞向自动闭塞过渡，调度指挥方式由tDCS向CtC过渡，机车交路方式的变化等等。所以职工的培训内容要顺应公司的发展方向，及时完善培训教材和做好教材的动态升级，确保各项培训教材与现场的培训需求同步。同时由于新设备、新技术的投入使用，原来相对独立的车、机、工、电、辆等部门不再像以前那样相对独立，各部门相互影响、相互渗透，各个段要加强专业交叉培训，从而达到资源共享、触类旁通的培训效果。
2.3积极创新培训形式，着力缓解工学矛盾
2.3.1送培训到现场
要改变以往把职工集中在教室，教师对职工进行简单说教的培训模式，突出职工的中心地位，以生产一线为教学场所，以实际工作为培训教材。比如组织兼职教师到作业现场进行跟班作业，对交接班程序、作业标准化、表簿填记等进行跟踪调查，查找职工业务短板和培训需求，然后采用现场提问、亲身示范、理论讲解、相互交流等形式对当班职工进行生动地培训，充分调动职工学习的积极性和主动性。
2.3.2开设“小课堂”培训
为解决集中培训困难，缓解工学矛盾，培训工作要充分发挥车站、班组便利的学习条件，以基层车站为单位，激励站室、班组根据实际工作情况开展形式多样的培训模式，段机关将学习资料下发到车站、班组，在班中间休时间利用教学设备，积极开设“小课堂”形式的培训和学习，将班组学习形成常态化、制度化，从而营造良好学习氛围。
2.4加强师资队伍建设，提高教学水平
职工培训的工作主要靠师资来完成，只有提高师资水平，才能提高职工培训效果。如何建立一支授课水平高、业务知识精的师资队伍。一是要采取多种措施提高兼职教师技术业务水平，可以选送部分教师进入专业培训机构培训，提高他们的知识面和授课技巧。二是经常组织兼职教师深入一线调研，了解职工业务培训需求和熟悉现场作业情况，从而更有针对性开展培训。三是健全激励机制、强化职能建设等方面，尽可能调动广大兼职教师培训授课的积极性，用收入分配机制的灵活杠杆橇动兼职教师的积极性。
3结束语
面对大准铁路公司“转型升级、提质增效”的工作任务和实现“创建世界一流铁路企业”的战略目标，公司应进一步加强职工培训工作，创新培训理念，丰富培训内容，改进培训方式，整合培训资源，拓宽培训渠道，注重培训实效，全面提升员工素质，为实施人才强企战略，提供人才保障。
参考文献：
[1]施茜.《完善培训机制提高铁路职工培训效率》.[J].公司与产业.2013.
[2]宿健.《浅析铁路职工培训存在的问题及其对策》.[J].科技与企业.2012.11.
创新培训方式篇2
关键词：创新培训方式；提高培训效率
随着企业发展的不断推进，对员工素质的要求也越来越高，需要熟练掌握操作技能，并有一专多长的复合型人才。油田是一个人力密集型和技术密集型并存的企业，对员工的素质要求相对而言就较高一些，要求员工在具备良好的身体素质的同时，要拥有一定水平的技术能力。
一、员工教育培训现状
在目前的员工教育培训方面存在的问题集中表现为以下几点：
（一）从认识上，培训工作没有得到员工的重视。出现这个问题的原因是多方面的，大体可以归结为三种，首先，员工年龄结构构成上，老、中、青各个年龄阶段的人员都存在，老员工因为接近退休和其自身文化素质不高的原因，对培训产生不了兴趣；中年员工长期从事某一工种，在技术上有一定的优势，自身的自满心里使其对培训感到没有用处；新员工刚刚工作不久，虽然有受培训的需求，但是培训的方式与内容，往往与实际工作联系较少，从而导致其产生培训无用的观点。其次，培训工作激励机制不够完善，无法调动员工的热情。员工在培训中没有得到机制激励的鼓励，没有在培训过程中获得体现自身价值的心里满足，对培训工作自然不会有大的兴趣。第三，培训工作在一定程度上存在着走过场、应付事的现象，无法完全做到教与学的统一，使员工产生培训只是一件例行工作，学不学都无所谓的认识。
（二）从方式上，培训工作存在着模式单一、形式简单、联系实际少等不足。多年来的基层培训方式，因为受到师资、硬件等客观条件的影响，形成了照本宣科、抄写笔记、应付检查的模式。员工的个人文化层次参差不齐，学习效果不高，例如学习笔记在互相传抄中，往往会变得与原来的内容大相径庭，甚至出现一些简单低级的错误。由于师资的因素，培训教师多为单位的技术人员、生产骨干，在实际工作中他们具有一定经验，但是缺少授课的基本技能，肚子里有东西，却无法对员工学员讲明白、讲清楚。各基层单位的硬件条件不一，硬件好的单位会采取多媒体等现代化更加直观的教学方式，再配以实践操作基地或练兵场等提高培训效果，条件差的单位只能采取抄抄写写，读读念念，培训的效果不大。在目前的培训工作中，按照各工种技能鉴定教程进行的为多数，这其中，理论多于实际，尤其是一些现场解决问题的能力方面更是欠缺。
（三）在投入上，培训工作的投入力度不够大，投入不均衡，影响着培训工作的开展。多年来，培训投入的重点都在大工种上，例如作业、采油等，也相应建成完善了培训基地，在小工种上，由于人员少、分散等客观因素，无法在基层形成有一定规模的培训基地。
二、做好员工教育培训的新对策
如何使教育培训工作更加适应生产需要、满足员工培训需求，达到提升员工素质的目的，有以下几点建议：
（一）增强培训工作的针对性。首先培训工作是一项教学工作，面对的是人，因此在这个过程中要做到因人施教，因材施教。在培训工作中要分析员工的个人素质，形成分类教学。例如将员工按照年龄、技术水平层次分为a、B、C三类，a类为年龄较小，文化层次较高，实际操作经验少的。对于他们要进行系统的、完整的技术理论实践培训，使其尽快成长为生产骨干。B类为中年员工，有一定实际操作经验，但文化层次不高的，对于他们要进行以理论为主的培训，增强他们理论实际贯通的能力。C类为年龄偏大，文化层次较低的，对于这类员工，主要是要进行现代生产技术知识的培训。其次，培训工作的目的是提高员工技能素质，因此在培训中就要大力加强对实际技能的培训力度，从生产出发，回到生产，形成培训为生产服务，生产为培训找到需求的良性循环机制。加强培训意识教育。使员工清楚的认识到培训为了自己，使不培训就要落后，就要被淘汰的意识牢固的树立在员工的思维中。
（二）增强培训工作的激励机制。在基层培训中，员工的培训积极性没有被调动起来，在培训过程中，要探索适合基层的激励机制。例如，在基层队站，可以采取月度学习标兵评选等活动，通过对培训过程的量化考核、理论考试、现场比赛等，对学习认真、肯学、愿学、学的好的员工进行奖励，刺激其他员工，激发学习积极性。要加强激励机制的灵活性建设，根据不同时期的实际，随时调整激励力度。探索建立员工培训激励基金，专门用于员工培训激励，用物质的方式激励员工学习。
创新培训方式篇3
1.党校经济管理学。经济管理学最大的特点就是实践性很强，想要学好经济管理学就必须具备较强的实操技能，目前来说经济管理学也是一门热门学科，这主要是受现阶段的社会经济体系所影响。应当根据党校的运行状况和中共中央的统一部署，依照中央各部委机关的运行状况和当前社会的经济形势，逐渐深化并提高党校管理教学的能力，融入现代化的培训理念。从理念、方法和技术等不同角度加强对研究式学习的认识和实践，对以前的党校经济管理学教学进行总结，借助教学研讨会的渠道，针对研究式学习的相关问题进行专项研讨。
2.党校经济管理学教学的现状。随着我国经济发展速度越来越快，党校经济管理学教学要跟上国家发展的脚步，这是目前党校运行发展的重要举措之一。因此如何促进党校经济管理教学改革创新，已成为备受大众关注的热议话题，如何探索和发掘良好的教学方式，是最重要的两个问题。各级党政领导干部必须了解并掌握与经济管理学相关的理论知识，还能恰当运用经济学管理手段。
3.了解党校经济管理教学课程设置。对于我国党校经济管理教学来说，因为起步较晚，发展时间较短，普遍存在师资力量不足的现象，再加上教学设施设备、教学资料还不完备，所以很难达到理想化的教学水平，这同样也是经济管理教学工作难以突破的原因之一。除此之外，根据笔者的调查结果显示：党校学员从事的工作千差万别，层次和领域都不相同。所以首先需要解决客观条件困难并提高党员领导干部的政治素质，将从事的工作内容与经济理论结合起来，因材施教，创造全新的经济管理教学模式。
例如，党校可以开设公共课程，让党员干部接受带有共性的经济学知识，传授一般性的经济管理原理、手段和职能范围，促使各行业的党政干部都可以了解基本的经济管理知识。
党校还可以根据实际需求开设《微观经济管理学》《中观经济管理学》和《宏观经济管理学》等课程，主要是因为这三类课程涵盖了各种层次的经济形势。一般情况下，针对中央、省部级的党政领导干部，可以着重进行《宏观经济管理学》的教学，高层领导干部掌握了经济发展的宏观形势后，才能更好地安排地方经济发展。对于地市级的党政干部来说，应侧重《中观经济学》的教学，对县级等基层干部侧重《微观经济学》的教学。
二、根据县级党校的实际情况，开创全新的培训方式
众所周知，县级党校是党校体系的基层组织，肩负着为国家和社会培养基层干部和党员的职责。根据中央下发的《2010—2020年干部教育培训改革纲要》《中国共产党党校工作条例》和县级党校运营的实际情况，开辟出适应党和人民的新要求的培训方式，以培养新时代基层党员干部为目标，推进县级党校经济管理教学改革发展和创新转型。
1.经济管理教学一课堂讲授。在党校的传统经济管理教学过程中，课堂讲授无疑是最主要的教学方式，甚至在许多地区成为了唯一的教学方式。在新形势下的经济管理教学中，课堂讲授依旧存在，但是它绝不是唯一的教学方式，而是要与其他教学形式相互独立又相互融合，形成一个完整的研究式教学模式。
例如，笔者在讲授《微观经济学》中等总产量曲线与等成本曲线时，首先让同学了解等产量曲线是在什么条件下形成的，产量曲线的不同组合轨迹代表了什么含义，每一种组合比例所能生产的产量是否相同。然后根据当地的经济情况，让学生自行分组，进行实地数据考察，根据数据绘制出调研企业的产量曲线并进行讲解。起初学员并不主动，所以笔者通过自身来带动他们，引导了两次调查，在此过程中变填鸭式教育为启发式教育，不断为设置问题，让学员们主动思考并回答问题，不仅巩固了理论知识，也锻炼了实操能力。
党校教师在教授学生知识的同时，也要进修学习。笔者认为教师的魅力可以直接影响学生，所以在教授学生知识的同时，广大党校经济管理教学的教师还需要提升自身的素质，将理论知识生活化，尽可能让学生在不知不觉中学到知识，全面提升教学效果。
2.建设横、纵向培训网络。开创全新的培训方式并不等于完全抛弃党校传统的教学模式，而是在课堂讲授的基础上，进行探索与研究。在新形势下县级党校要抓住机遇，可以结合“转型一创新一跨越”的发展方向，从横向与纵向建立培训网络。
例如，笔者曾接手过一个案例，当地的县委领导不够重视经济管理教学，认为党校只要做好《哲学》《党建》《科学社会主义》这类课程，就算完成了党校的教学职责。所以笔者首先创建横向培训网络，争取得到县委领导的重视，让领导了解新形势下党校职责的变化，了解经济管理教学对于培养新时期县级党员干部的重要性。最后由组织部门牵头，从当地县政府的经费、设备、师资、基地等培训资源中抽出一部分给党校经济管理教学工作，并调动基层党员干部积极加人经济管理教学的培训工作中来。
只有横向培训网络是远远不够的，所以笔者又着手创建纵向培训网络，纵向建立了由“县委党校经济管理教学一乡镇党校经济管理教学一经济管理教学专业协会课堂一经济管理教学走进党员示范户”四个部分组成的培训网。
3.全面推进研究式教学。县级党校经济管理教学可以从专题调研、党政论坛和调查报告三个方面开展研究式教学，还可以根据当地的实际情况，加人本地元素。例如，笔者在广州省韶山市某县级党校从事经济管理教学工作时，采用了拓展培训学习法。这种方法通常用于直销行业，笔者将它引人到县级党校经济管理教学中来，主要通过场景模拟，培养基层党员干部的团队合作意识，让他们了解在现今的经济形势下，团队合作是企业避免出现经济问题的途径之一。让学员们学会如何激励团队队员，磨练学员的意志力、自信心和创造力，并且在后期着重培养学员的办事效率和管理效率，告诉他们现在的经济与效率是相互依存的关系。这种培训对于他们今后的岗位工作有很大的辅助作用，自身的管理能力相对提高了，更适应新形势下对党政干部的要求。
除了上述教学方式外，笔者还使用过案例研究式教学法，这种教学方式对教师自身的素质要求比较高。要从中外经济发展进程中找出优秀的案例，并且这些案例要与当地的实际情况相符，所以这种教学方式的备课时间较长，课后学生消化知识的时间也相对加长。笔者使用这种教学方式主要是为了培养学员勇于提出自己的观念与看法，希望他们能够将这种好习惯带到工作岗位上，作为今后工作的催化剂。
创新培训方式篇4
论文摘要：人才资源已成为当今经济发展和社会进步的决定性因素和主要推动力，这种时展的大趋势对干部培训提出了新的挑战。本文以干部培训方式创新角度，从开发创新思维、教学双向互动、体验式演练、培训资源综合利用等方面进行了探讨。
高素质的人才来源于两个渠道:一是正规的社会学历教育，通过有计划的学校教育，使人们具备一定的知识与技能之后进入社会从事各种工作，但通过这一方式获得的知识在较短时间内就会很快变得陈旧。要适应社会发展的潮流，具备永远领先的地位就需要使用另一个渠道:在职培训，这是今天所有行业和部门培养自身骨干和精英的重要方式。因此，现代社会人才培养理念中，在职干部培训已成为公认的重要手段。
胡锦涛总书记指出:“当前干部成长所面临的内部和外部环境，主观和客观因素，都发生了或正在发生深刻的变化，干部教育培训工作只有坚持不断创新，才能跟上时代前进的步伐，保持旺盛的生机和活力。”因此，创新培训理念，不断提高各级公务员素质，已成为干部培训部门所有工作围绕的核心目标。
明确了干部教育培训的目的:是要建设一支适应我国现代化建设的高素质的干部队伍，那么采用怎样的干部教育培训方式，是关系到这一目的能否达到、效果是否良好的关键问题。
有效的培训方式是在培训师的指导下，学员通过对自身能动性的发挥，实现掌握知识，提升能力，改变态度的目标过程。要达到这一要求，培训方式必定是多种方法的组合与并用，在实践中我们应根据培训的目的和各种培训方法的特点，精心的选择和配置，以取得希望的培训效果。因此我们在培训过程中，树立现代培训的观念，坚持从各级各类干部的特点出发，积极推行互动式、案例式、体验式、情景模拟式等现代培训方法，开展个性化、差别化的培训，探索出了一系列新的培训方法，从而不断提高了培训的针对性和实效性。
一、开展拓展训练，打造团队意识与创新意识
在组织趋于扁平化的今天，团队是组织提高运行效率的可行方式，拓展训练作为一种增强团队凝聚力，提高团队战斗力的有效途径，成为各类干部培训的必选环节。
在拓展训练的许多项目中，如“求生墙”、“过电网”等，当学员在参与过程中意识到不能单独完成任务，或者是通过多个人的协作能更顺利的完成任务时，就会倾向于组成团队，从而增强了对团队的归属意识。由于这些训练项目都没有所谓的标准答案，学员们可以打破思维定式，尝试各种解题方式，开发了创新思维能力，团队成员之间的相互讨论、磨合、借鉴，则锻炼了成员的沟通能力、说服能力、协作能力，而最后由团队领袖选择可行方案进行具体实施，则提高了团队核心的领导决策能力和其他成员的执行能力。
拓展训练作为干部培训的一种方式，它可以促进位于团队内不同位置的学员发挥潜能，最有效地利用团队内资源和各个成员的技能，创造信任、团结的气氛，培育创新、高效的团队精神，增强团队成员之间的信任感、激励感、责任感和凝聚力，从而高质量地完成各项目标任务，达到熔炼团队的目的。
二、设计风采展示，培养逻辑思维能力和表达能力
在公务员应具备的各项素质和能力中，首先必须具备的是表达能力，即能够将自己的思想、意图，或通过口头、或通过书面、或通过电脑准确地传递给对方，这既是信息沟通的手段，也是情感联络的媒介，因此在干部培训中应重视这一实用能力培训。
为了实现这一目的，我们在干部培训流程中设计了“个人风采展示”环节，为学员提供了表达观点、交流思想、锻炼语言组织与表达能力的平台。在副科级税务所长培训班中，我们在每天的培训课程开始前安排3位学员进行风采展示，每人3—5分钟，内容自由选择，可以就培训感受、课程内容的不同观点、工作经验方面选材，也可以就人生感悟、生活体验等方面选择，最后由培训师进行点评。
今天干部公开竞聘过程中都有面试的环节，“风采展示”的设计为培训学员在将来的干部选拔(上接第69页)面试中，如何组织语言更好的表现自己的观点与思想进行了提前演练。
三、进行角色互换，提高理论素养与学习能力
一般认为，学员来参加培训，是一次充电的过程，其实这也是一次让学员放电的过程。因为干部培训的对象是成人，他们有知识、有经验、有思想，因此可以更新培训方式，让学员在研讨、交流中表现自己的聪明才智、展示自己的工作成绩，回思自己工作中的问题，加深对知识的理解与掌握。为此，我们在培训中设置了“转变角色，体验教学”环节。
培训机构的培训师在教学中有一个共同的问题:实践操作经验缺乏，而干部培训的重要目的就是提高解决问题的操作能力。为此，我们在培训教学过程中，尝试选择一部分骨干学员担任培训师，他们将自己对教学内容的理解与自身实际工作中的做法、经验相结合，在课堂上进行讲解。如在稽查人员电算化培训班中，我们就选择了五名稽查能手走上讲台，将所学的数据提取技术与自己所参与的稽查案例相结合，在课堂上进行讲授，将枯燥的理论与生动的实践相结合，取得良好效果。
这一环节一方面锻炼了讲课学员的理论实践结合能力和表达能力;另一方面对听课学员来说则提高了培训的实用性、趣味性，拓展了思考问题、解决问题的思路与角度，培训效果的针对性更强了。
四、建立培训基地，充实实践经验与感性认识
建立培训基地，是我们在培训实践中探索进行的一种新的培训方式，这种培训方式的针对性与实用性更强，培训的内容更贴近学员。
在举办稽查人员电算化培训班时，一些因素使得学员对企业会计软件的熟悉程度有差异:如由于各地经济发展状况不同，使得企业管理中信息化程度不同，稽查中对会计软件的掌握利用情况就不同等等。了解这些情况，我们在培训中不仅讲解了多种会计软件的使用，还安排了学员前往许昌地税局培训基地的许继集团考察，由于这个企业是河南省最大的上市公司，其管理中的信息化程度很高，了解其会计软件使用状况对学员来说具有代表性。
五、尝试联合办学，扩展视野与思维空间
为了拓展学员的视野，充分利用各类培训资源，我们打破过去干部教育培训工作“封闭式运行”的旧框框，树立大教育、大培训的开放观念，尝试走出去，进行联合办学。
我们与扬州、长沙、大连等地的培训中心联系，利用总局培训基地优秀的税务专业师资提升学员的专业技能;与北京、上海等地重点大学联系，利用综合大学广博的师资资源开阔学员的视野，吸取更多更新的信息与理念，提升学员的综合素质。
围绕着完成“干部培训中培训对象最想学到的知识、最想了解的信息、最想提高的能力、最想解决的问题在学习培训中都得到很好的体现”这一任务，探索各种行之有效的干部培训方式，是我们当前面临的重要课题。作为干部培训工作者，要解放思想，更新观念，创新教育培训理念，创新干部培训方式，积极迎接新一轮干部培训高潮的到来。
参考文献:
创新培训方式篇5
[关键词]供电企业；员工培训；管理方式；创新
中图分类号：G807.4文献标识码：a文章编号：1009-914X（2016）25-0239-01
供电企业作为当今社会企业中不可缺少的重要组成部分，必然也要进行员工培训，否则，供电企业的收益无法有效保证，供电企业的供电管理水平无法有效保证。在员工培训中，一般会分为3各阶段，前期阶段、过程阶段以及评估阶段。培训的前期阶段就是需要进行培训需求分析，通过需求分析的结果，来确立一个清晰地培训目标。培训的过程阶段包括：设计培训计划和实施培训的具体方法。培训计划在设计时，要考虑到预期效果、组织的制约、受训者的特点以及预算等。当实施培训过后，就进入到培训评估阶段。在培训评估阶段，要以前期的的培训目标为依据，对受训者进行测试。测试的结果可以反映所采用的培训方案是否合理，这样就便于供电企业的管理层对整个培训有一个整体的控制。最后，通过管理层的有效控制以及改善，来实现培训的最终目标。员工经过前期阶段、过程阶段以及评估阶段的完整培训，才能提升自己的业务能力和综合素质，才能为供电企业发展做出贡献。
一、创新供电企业员工培训过程管理方式的指导原则
1.1要坚持适应改革形势
结合“三集五大”、电力改革、四化建设新形势，要大力开展全岗位、全工种的转型教育培训。主要是以理论学习和实践操作培训相结合的方式，突出实际应用，在重视班组教育培训的基础上、着重培养出“多面手”技能性员工，突出重点岗位和重点培训人员，不断提升企业人才队伍规模与素质。针对技术人员，以新知识、新技术为主要内容，突出学习能力、技术创新能力和科技术攻关能力的培养。针对技能人员，重点开展职业技能培训和岗位适应性培训，突出操作技能、岗位胜任能力、安全意识和营销服务能力的培养，受训人员在与现场同步的培训设备上反复训练标准化操作技能，演练模拟故障处理能力，促进生产技能人员的现场工作能力得到大幅度提升。大力推行师带徒培训方式，做到目标明、职责清、考核严。通过严格履行师徒合同关系，辅以相应的考核和监督手段，使师徒双方互帮互学，切实提高员工岗位实际能力。
1.2要坚持完善培训机制
本着“提高个人技能、提升工作效率，为企业创造效益”的原则，大力实施全员、全面、全方位培训，通过培训，促使职工的理论、技能、管理能力明显提高，确保职工培训工作取得可喜成绩。严格考核，闭环管理，综合计划执行到位。组织开展各类培训班，培训班配备专人管理严格考核，并通过考试、考核、撰写学习体会、座谈交流、教学评估等多种方式闭环管理检验培训效果，保证培训质量。充分利用网络平台，开展网上在线培训。以骨干带全员，大力开展现场零距离培训。请进来，利用厂家技术人员到现场处理实际问题的时机，组织业务骨干到现场培训。要开展特色培训，凸显培训针对性。要打破传统思维，大胆创新培训方式，利用春检作业现场，开辟一个新的培训天地。结合春检等现场，边工作边培训，实现零距离实战培训，提高职工的技能水平。加强基础管理工作，使培训制度化、规范化。从规章制度、工作流程、工作标准、基础数据、专业管理五个方面，深入研究如何加强培训管理的各种手段，使培训管理工作处于可控、在控、能控的状态，提高培训管理水平。积极开展学历教育，为公司储备人才。开办函授本科班，进一步提高职工队伍的文化层次，提高人才密度。
1.3要坚持加强专业培训
以行动学习为主要形式，结合对优秀专家人才的能力要求，以“提升综合能力、沉淀知识经验、转化行动指引”为目标，以“课题分析与解决”为主线，改变学员被动灌输的培训模式，立足于发挥优秀专家人才的使命和价值，以复合化的思路打破专业壁垒，全方位培养优秀专家人才发现问题和解决问题的能力，培养“善疑、善思、善学、善用”的实用型优秀专家人才。深化“一体化培训”模式，完善培训教育体系，不断提高职工队伍素质。深化“一体化”培训管理模式，加强对培训的核，持续推进岗位动态考核管理，完善制度体系建设，加强师资队伍和教材建设，进一步加强各级各类人员的培训，努力培养和造就一支高素质的员工队伍。
二、创新供电企业员工培训过程管理方式的方法和措施
供电企业对员工培训过程管理方式进行创新，就是因为当前的企业员工培训存在一定的问题。例如，培训的形式不够多样化，培训的内容以实际相差太远，或者是培训后的效果评估系统不够完善等，这些方面都是培训过程中，遇到的实际问题。所以，为了解决这些问题，可以从以下几方面进行创新。
2.1培训形式多样化
供电企业员工培训不能继续采用之前单调的、僵化的培训形式，因为过于单调僵化的培训模式，不能有效地促使员工主动学习，反而会使员工失去学习的兴趣，从而不能取得良好的学习效果[2]。为了达到培训的效果，就应该在调动员工的积极情绪下灵活的选择培训形式，对培训的计划以及内容要有一个多样性选择，但是也需要有针对性。例如，供电企业最重要的就是客户维护，所以要设立一个客户服务机构，对客户的问题进行专业性的解答。在培训的过程中，通过这个客户服务机构所遇到的经典案例分析来培训员工，才能起到实际效用。供电企业更需要注重对员工的系统教育培训，而并非是应急培训。对于供电企业而言，实际应用能力的培训尤为重要，所以就不能忽视采用讨论式、观摩式、情景模拟等培训方法的应用。另外，工作制轮换法也是一种有效地培训方法，这样有利于让员工通过切身感受来扩展知识面，效果良好。当然，在目前网络发达的环境下，通过计算机网络，来把多种多样的培训资料输出给员工，也是一种有效地培训方式。
2.2完善培训制度
在重视人才是企业发展根本的前提下，供电企业为了保证对于企业员工内部的培训效果，就必须重视培训制度的完善。否则，整个供电企业的培训就会因为缺少制度保证而影响培训效果。供电企业完善培训制度需要注意以下几点：一是培训制度需要与公司的人力资源制度以及企业战略发展有机结合；二是供电企业所采用的培训制度不能与企业的其他相关制度相冲突；三是需要加强培训制度的执行力度。这三点任意一点都可能影响员工培训的效果。完善供电企业培训制度最重要的就是，不能受传统体制的影响。同时，需要采用新型的管理理念做基准来设置培训制度。
2.3培训内容具体化
供电企业进行员工培训，最重要的就是把握培训内容。要设计一个具体培训内容，就必须拥有一个清晰明确的培训理念。就是企业管理高层在员工进行培训时，要明确培训需要取得什么样的效果，并且应该为了达到这种效果而进行相应的培训安排。随着供电企业的不断发展，供电企业在服务方面就需要有更严格的要求，这就需要供电企业开展具有针对性的业务培训。同时，在开展业务培训时，要充分把实践与理论相结合，这样在培训中所学的知识就能应用到工作当中，从而就能提升培训的实际价值。
2.4建立培训评估体系
供电企业受传统体制的影响，在进行员工培训的过程中，培训的评估方式没有采取多元化的方式，这不利于员工培训取得实际效果。建立培训评估体系需要把握以下几点：第一，在开展培训调查、考试以及考核或者是反馈时，要重视上级管理层与员工之间的互动；第二，在进行培训评估的调查时，要具有针对性；第三，要经过系统的考核，来确认培训是否达到预定的目标。总之，评估体系要以整个培训的课程开发、需求分析、培训教材、组织实施以及授课形式等方面为出发点，来进行科学的评价。这样才有利于供电企业管理层，对整个培训状态有一个很好的掌控。
结束语
总而言之，供电企业的发展需要依靠员工共同奋斗，供电企业的效益需要员工共同努力，所以，供电企业需要注重员工的培训。通过多样化的培训形式，完善的培训制度，联系实际的培训内容以及建立培训评估体系等途径，来完善企业内部的员工培训，如此才能为供电企业提供源源不断的人才，才能提升供电企业员工的整体水平，才能增强供电企业的市场竞争力。
参考文献
创新培训方式篇6
教给学生思维方法，训练小学生思维，需要老师的引导。在引导过程中，让学生探索以小见大，由此及彼、由表及里、由浅渗透深的思维方式。为加强思维方法的训练，或结合课文、或结合范文，或结合学生生活实例，让学生触景生情，触类旁通，联想思考。这样长期注意思维训练，学生熟悉水平明显提高，并学会了运用逆向思维。多向思维、外向思维等多种方法作文，写出的作文别出心裁、意想不到、耳目一新，如：《楼房高了，蓝天少了》、《我与凡卡比童年》、《步行街呼唤文明》、《“三国”卡热潮》等作文，充满童趣，又散发出理性思维的光芒。
利用活动训练学生的思维能力和写作能力，作文教学应当把训练学生的创新思维放在首位，训练学生创新思维，可以渗入渗出到活动中去，如欣赏音乐作文，我是利用学生在音乐课中学到的节奏、旋律等知识，播放一段音乐让学生欣赏和分析，体味乐曲的情感和意境，产生共鸣，再进行形象思维，在头脑中构建创造出符合本曲主题的连续画面，最后引导学生用生动形象的语言表达出来。
1.引导求异、求新思维
学生作文是综合运用语文知识的训练，教师引导学生读懂、读精课文，分析、探讨作者的学作技巧，获得与他人和前人不同的独特的见解，形成求异思维品质。学生作文中只要有一点求异思维的思路、语言，教师应该给予分析指点、表扬鼓励，以激发学生的求异思维。要特别重视学生作文中与众不同的看点和独树一帜的见解，这是学生形成主见意识的幼芽，教师应该加以保护和培植。
2.设立自主自能作文
入行作文的自我训练是学生自我建设、独立奋斗、实现自我发展的过程。在这个过程中，学生积极的感知、操作、观察、分析、探索，依靠自己的力量自主学习不仅智力品质得到发展，首创精神也得到了培养。自主作文，通常可以用日记（周记）的形式来完成，学生自主的选题、选材，取各自想写、好写、乐写的内容，各展所长，发挥各自优势，这样写出来的作文不仅极具特色，而且也使学生的个性得到发展，创新能力得到培养。
3.拓展观察思考空间
创新培训方式篇7
在认真搞好党员先进性教育活动的同时，注意抓源头，保质量，不断创新入党积极分子培训工作方式方法，认真做好积极分子培训工作。通过形势分析、事迹报告、座谈讨论、记心得体会文章等形式，进一步活化了培训形式，丰富了培训内容，达到了培训目的，提高了入党积极分子的政治觉悟和思想认识。一是改进培训方法，整合培训资源。他们以基层党校为阵地，以参加党员先进性教育活动为契机，采取了小集中、大分散的培训方式，将全县3000多名入党积极分子，以基层党委为单位开展了培训活动。培训过程中，在基层党委领导讲课的基础上，又从县委党校抽调8名教师，深入基层有针对性地对入党积极分子进行培训。通过采取党校教师的专题辅导与基层党委领导组织座谈讨论等多种形式，实现了理论知识与实际工作相结合，达到了减轻基层负担，增强培训效果的目的。二是丰富培训内容，提高培训质量。此次培训，基层党委不仅按要求系统地组织学习了、党史、“三个代表”重要思想及十六届三中、四中全会精神，更注意把入党积极分子培训工作与当前开展的保持共产党员先进性教育活动紧密结合起来，认真组织入党积极分子学习了《保持共产党员先进性教育读本》、《论加强和改进执政党建设专题摘编》、《中国共产党党员权利保障条例》和中央、省、市、县委关于开展先进性教育活动的有关精神。组织入党积极分子参加党校教师作的先进性教育形势报告会，听取教师讲解党中央决定在全党开展保持共产党员先进性教育活动的重大意义、指导思想、目标任务。从而使入党积极分子提前受教育，提前受监督。小陈老师工作室原创三是完善培训机制、健全培训制度。在培训过程中，他们坚持动态管理，制定了完善的培训机制，实行了优胜劣汰的培训制度。主要做到了三个“必须”。即：基层党委不认真组织，讲课教师应付了事，不认真备课的，必须重新培训。入党积极分子培训后，达不到规定学时，完不成规定任务，集中闭卷考试不合格的，必须重新培训。对入党动机不纯，信念动摇，模范作用不突出，已不符合入党积极分子条件的，必须取消其入党积极分子资格。通过坚持原则，把住了入党积极分子队伍的“入口”，为保证高质量的发展新党员奠定了基础。
创新培训方式篇8
为贯彻落实《会计法》、《会计从业资格管理办法》关于会计从业人员参加继续教育的规定，做好会计人员继续教育培训工作，在市委组织部、市财政局的直接指导下，湖北汉川市会计局采取灵活多样的方式开展了会计人员后续教育培训工作，通过抓住重点内容开展培训，结合人员结构开展培训，针对教学方向开展培训等方式，以提高学员所在单位财务管理水平、提高学员业务能力为目标，调动和发挥学员所在单位在培训组织管理方面的积极作用，有针对性地设置培训课程和授课计划，采取灵活的授课方法，进一步加强了会计人员继续教育培训组织管理、增强了学员学习的主动性、提高了培训的综合效果。
首先是发挥学员所在单位的积极性，使学员所在单位与财政部门共同参与培训组织工作，形成双边管理、合力培训的组织管理方式。汉川市财政局针对各系统财务管理现状，将每年度的会计人员继续教育培训与单位、部门的业务培训合二为一，所采取的联合办班、合力培训、双边管理培训方式成为探索该市继续教育培训模式的新补充，这种继续教育培训也成为加强单位、部门财务管理，规范收支行为，全面提高财务人员政策、业务水平的有力措施之一。实践证明，学员所在单位的积极参与使会计人员继续教育由财政部门单方组织管理转变为由财政部门和学员所在单位双边管理，加强了培训管理的组织约束力，提高了会计人员继续教育管理制度的可操作性，取得了培训组织管理的良好效果。
其次，根据学员所在单位业务需求，有针对性地设置培训课程，制定既符合继续教育总体要求，又满足学员所在单位需求的授课计划。如汉川市园林绿化局培训班在课程设置上力争突出针对性、实用性，采取理论与实践相结合的做法，先由园林绿化局提出教学内容要求，再由会计局召集任课教师结合当年的会计人员继续教育授课计划进行研究，最后确定设置了资产清查及核算、单位财务内部控制及制度建设、会计基础工作规程、事业单位会计核算、会计报表财务分析等五个课题的授课计划；又如该市教育局培训班围绕近年来教育系统专项检查中存在的共性问题、财务人员急需了解和掌握的财政政策法规及财务知识等制定授课计划，重点就教育系统预算外资金管理、行政事业性收费“收支两条线”管理、清理整治“小金库”问题、政府采购及控购制度的执行四个章节的内容进行培训。以上针对学员单位实际业务需求设置课程的做法使教学内容更贴近于学员所在单位的工作实际，将所需与所学相结合，提高了培训课程的实用性，为会计人员继续教育培训课程设置提供了借鉴。
再次，以提高培训学员业务能力为目的，采取正确的授课方法，调动学员学习积极性，提高培训综合效果。在开班前，汉川市财政局就与园林绿化局共同研究决定把提高学员业务能力确定为教学主要目标。由于教学目的明确，教学方法得当，调动了学员的学习积极性，全面提高了培训的综合效果，达到了学员出勤率好、学习效果好、考核效果好、长远效果好的目标，提高了学员对会计人员继续教育重要性、必要性的认识，激发了学员参加培训和单位组织培训的积极性。另外，该市教育局培训班在教学过程中引用大量实际工作案例的做法，也收到了较好效果。
创新培训方式篇9
关键词：主体班次；开放式培训；温州市委党校；路径选择
中图分类号：G718文献标识码：a
理念创新是干部教育培训实践创新的立足点和出发点。如何以改革创新的精神为指导，进一步创新干部教育培训工作模式，增强干部教育培训工作的针对性与实效性，适应新形势的要求，就成为各级干部教育培训主管部门和业务部门必须解决的重要课题。[1]近年来，温州市委党校在干部教育培训过程中引入开放式培训理念，在主体班次的异地培训机制、师资库建设以及培训方式等方面进行了积极的探索。理论是行动的先导，植根于培训实践的理论研究对于科学推进干部教育培训工作具有极其重要的指导作用。
一、构建主体班次开放式培训新格局的探索
开放式培训主要是指最大限度地调动和利用一切智力资源和信息资料，以期达到最大程度上优化班次课程设置、师资配备、教材建设、教学方法等一切培训要素，不断提高培训质量水平与培训针对性吸引力。[2]开放式培训是新形势下干部教育培训主管部门和业务部门提高干部教育培训质量、打造干部教育培训品牌和提升干部教育培训核心竞争力的重要举措之一。温州市委党校主动适应新形势下干部教育培训工作的新要求，以培养创新型、复合型干部为重点，及时更新培训理念，打破传统运作模式，在主体班次初步构建了一套开放式的培训新格局，有成效地提升了干部教育培训工作的针对性和实效性。
（一）构建“竞争、择优”的异地培训机制
联系实际创新路，加强培训求实效。为适应干部素质提升多样化的需求，以及切实改变合作培训机构布局单一、活力不够的问题，温州市委党校认真贯彻落实《中国共产党党校工作条例》、《2010—2020年干部教育培训改革纲要》的重要精神，大力推进体制机制改革创新，在发挥自身在全市干部教育培训工作的主渠道、主阵地作用的同时，充分调动高等院校、科研单位等培训机构的积极性，不断拓展异地培训渠道，形成“竞争、择优”的异地培训新机制。2011年初，温州市委党校联合温州市委组织部在异地培训机构选择方面引入市场竞争机制，向各培训机构发出干部培训公开招标公告。根据“培训机构信誉度、培训目标匹配性、培训方案科学性、组织实施周密性、培训项目性价比”等评审原则，择优确定主体班次的异地培训机构。温州市委党校的县（处）级领导干部进修班、中青年干部培训一班、公共管理进修班、中青年干部培训二班、市直机关处（科）级公务员任职培训班等主体班次安排到相关中标的培训机构开展异地培训活动，有针对性地学习新理论、新知识和新技能，进而找准推进工作的着力点和突破口。引入市场竞争机制以来，温州市委党校主体班次的异地培训效果调查统计分析表明，干部教育培训的质量和效益明显得到提升。
（二）建设“开放、优质”的复合型师资库
师资是做好干部教育培训工作的第一资源。当前干部队伍呈现高学历、年轻化、知识型的新特点，面临着提升推进科学发展、和谐发展能力的要求，温州市委党校充分认识到，仅仅依靠自身现有的师资难以高质量地完成干部教育培训任务。温州市委党校确立“大师资”理念，在培育优化内部师资的同时，着力加强“开放、优质”的复合型师资建设力度，初步形成了可以适应不同层次、不同专题培训要求的师资网络。
1.开设名家讲坛，建立高层次专家、学者师资库
2011年以来，温州市委党校先后邀请中央党校、国家行政学院、北京大学、国防大学、复旦大学、北京师范大学、中国社会科学院、上海市委党校、浙江省委党校、中纪委杭州培训中心等高等院校和培训机构的高层次专家、学者32人次为主体班次学员讲授中国特色社会主义理论、党和国家重要会议精神解读、经济社会发展新形势等专题，提升了干部教育培训的理论层次。
2.开设领导干部讲坛，建立党政领导干部师资库
2011年以来，温州市委党校先后邀请19位市委市政府主要领导为主体班次学员授课达24次，相关部门的28位县级领导为主体班次学员授课。与此同时，还邀请省内外的专家型、学者型领导来校传经送宝。
3.开设企业高管讲坛，建立企业高管师资库
改变党校师资的传统认识，精心设计专题，邀请知名企业高管来校为主体班次学员授课。2011年以来，温州市委党校先后邀请康奈集团、颐高集团、正泰集团、名城集团等知名企业高管来校为主体班次学员授课。温州市委党校近两年良好的培训业绩表明，通过加强复合型师资库的建设力度，有效弥补了党校自身师资力量与培训任务需求之间的差距，有力地提高了干部教育培训的层次和质量。
（三）探索“多元、互动”的培训方式
培训方式是影响干部教育培训质量和效益的关键因素，也是增强干部教育培训吸引力、针对性和实效性的重要方面。温州市委党校积极适应干部教育培训发展的新趋势，确立以学员为本位的培训理念，以改革的精神、创新的思路、发展的办法探索“多元、互动”的培训方式，为进一步提高干部教育培训的质量和效益奠定了坚实的基础。
1.重视现场教学基地建设，加大现场式培训力度
为更好地将科学发展的实践资源转化为干部教育培训资源，进一步规范教学基地的开发、建设和管理，实现资源共享，2011年5月，温州市委组织部、温州市委党校联合发文决定开展市级干部教育培训现场教学示范基地评选活动。经组织专家评审，最终确定了19个市干部教育培训现场教学示范基地。2012年3月，温州市委党校与厦门市委党校正式签署了利用厦门现场教学基地合作办学的协议。
2.加强党性教育基地建设
温州市委党校先后与延安市委党校、井冈山市委党校、嘉兴市委党校、温州军分区教导队、市看守所等单位合作开展体验式党性锻炼、军事训练和廉政教育。
3.积极与相关单位合作开展互动式培训
2012年春季学期以来，在推进研讨式、案例式、情景式、辩论式等教学方式的基础上，温州市委党校联合温州市委组织部、温州市委宣传部举办“县（市、区）委书记论坛”，切实践行“以主战场为课堂、以实践者为老师”的培训理念，积极打造领导干部学习交流的新载体和学员获取知识的新平台。2012年3月30日，2012年第一期中青年干部培训一班举行了首届“县（市、区）委书记论坛”，邀请苍南县委书记黄寿龙作为论坛嘉宾。4月6日，2012年第一期县(处)级领导干部进修班在市广电中心举行以“贯彻市党代会精神，推进城乡统筹发展”为主题的“县（市、区）委书记论坛”，邀请市委常委、鹿城区委书记王立彤作主题演讲。
4.以实施市县（市、区）党校系统联动工程为契机，拓展合作培训新渠道
温州市委党先后与市委农办、市委政研室、市环保局、市规划局、市沿海办、团市委等有关职能部门合作开展专题培训。在原有部门联动合作培训的基础上，2012年，温州市委党校又推出了市县两级党校联合举办专题培训班的新举措。5月9日-5月12日，温州市委党校联合瑞安市委党校举办了全市乡镇（街道）、功能区党政正职培训班。在培训班的组织和管理方面，主办单位和承办单位密切配合，市县党校积极联动，联合成立了教学管理组、教学研讨组和后勤服务组，分工明确，通力协作，圆满完成了培训任务。
二、进一步完善主体班次开放式培训新格局的路径选择
开放才有出路，改革创新才有活力。温州市委党校积极创新干部教育培训工作模式，在主体班次开放式培训的探索过程中取得了一些成效。2012年4月25日，温州市委副书记王昌荣作出重要批示，充分肯定了温州市委党校探索主体班次开放式培训的新举措。从总体而言，目前温州市委党校在主体班次所开展的开放式培训探索还处于起始阶段，在许多方面还有待于进一步提高和完善。要进一步完善主体班次开放式培训新格局，应与时俱进地强化开放式培训理念，构建开放式培训体制机制，创建开放式、多层次的培训方式。
（一）强化开放式培训理念，着力构建开放式的培训体制机制
培训理念是指导干部教育培训工作的思想和观念，是培训模式的价值核心[3]，决定着干部教育培训工作的方向和成效。要强化开放式培训理念，必须树立培训业务研究化的新观念，在注重开展开放式培训理念学习活动的同时，组建培训业务研究团队，积极吸收、借鉴相关培训机构在开放式培训方面的有益做法和创新经验，及时把相关研究成果转变为进一步完善主体班次开放式培训模式的有力支持。培训体制机制创新是干部教育培训工作保持生机活力的必由之路。完善主体班次开放式培训模式，不仅需要强化开放式培训理念，还要着力构建开放式的培训体制机制。“竞争、择优”的异地培训机制虽然初步改变了干部培训体制机制，但与构建完善的主体班次开放式培训新格局的要求仍存在着明显的距离。培训主体要以贯彻落实《2010—2020年干部教育培训改革纲要》为契机，打破相对封闭、相对单一的体制机制弊端，推进培训体制机制延伸式改革，构建全程开放式的干部教育培训体制机制。
（二）以提高干部教育培训质量和效益为目标，创建开放式、多层次的培训方式
干部教育培训工作的质量和效益如何是衡量培训模式成功与否的根本标准，加大干部教育培训方式的改革创新力度仅仅是实现既定培训目的的手段。普通高校的教学体系是以“知”为中心的，党校、行政学院、干部学院的教学体系应以“行”为中心，在学习和实践中达到知行统一。[4]因此，进一步完善主体班次开放式新格局，必须以提高干部教育培训质量和效益为目标，以实践为中心组织培训，牢固坚持“为党委政府的中心工作服务、为科学发展服务、为干部健康成长服务”的培训宗旨，找准组织需要、岗位需要和个人需要的结合点，有的放矢地开展教育培训，提升教育培训的契合性。创新干部教育培训方式，着力提高教育培训质量，是深化干部教育培训改革的重要环节。因此，要积极适应现代培训新趋势，坚持由单一培训方式向多元化培训方式转变，改进讲授式教学，推广研究式、案例式、体验式、模拟式教学，加强互联网设施建设，大力推行网络培训、在线学习等培训方式，进一步拓展干部教育培训的空间和载体。
参考文献
[1]相清平.结构化讨论:干部教育培训小组讨论方式的创新实践[J].理论建设,2011,(4).
[2]罗大乐.推行开放式培训,积极探索现代法官培训模式[J].山东审判,2008,(2).
创新培训方式篇10
［论文摘要］中等职业教育师资培训机制是建立我国职教师资培训体系的关键，中职师资培训机制创新首先是观念创新，并在此基础上对中职师资培训的制度、组织、内容、形式等方面进行改革。
我国中等职业教育师资培训机制创新是我国职教师资面对21世纪知识经济社会挑战，也是我国从计划经济体制向市场经济体制转轨的必然要求，更是我国中等职业教育师资培训实践的客观要求。
一、我国中等职业教育师资培训的观念创新
观念引领行为，观念创新是机制创新的先导，我国中等职业教育师资培训机制创新须以观念创新为基础。现阶段，我国中等职业教育师资培训的观念创新主要包括以下方面：
1.树立中等职业教育师资培训的战略观。要从思想上认识到职教师资培训的战略意义，要把中等职业教育师资培训工作当做我国中等职业教育发展的有效的长期投资，真正从思想上重视中等职业教育师资培训工作，在行动上支持中等职业教育师资培训工作，在措施上保证中等职业教育师资培训工作。
2.树立中等职业教育师资培训的改革观。根据我国“十一五”期间中等职业学校教师队伍建设的指导思想，即“以实施‘中等职业学校教师素质提高计划’为抓手，以提高教师师德水平和实践教学能力为重点，以加强教师培养培训体系建设为基础，以创新教师队伍建设制度和机制为保障”的思想，大力改革不适应社会主义市场经济和职业教育师资队伍建设需要的培训模式、培训内容、培训方法及手段，办出我国职教师资培训特色，为我国中等职业教育事业的健康发展提供强有力的人才支持。
3.树立中等职业教育师资培训的创新观。创新人才的培养必须要有具备创新素质的教师。因此，中等职业教育师资培训要重视职业教育教师创新精神、创新思维、创新能力的培养和提高。要改以往以知识传授为主的培训模式，变为以能力、素质提高为主的培训模式，要树立融素质教育与业务培训为一体，知识传授与能力培养为一体，教学与研究为一体的教育教学观念。
二、我国中等职业教育师资培训的制度创新
制度最一般的含义是指要求大家共同遵守的办事规程或行动准则，也指某一方面的体系。①制度创新是机制创新的主体内容之一，它影响着我国中等职业教育师资培训机制的运行。我国中等职业教育师资培训制度创新应主要从以下几方面入手：
1.加快我国职教师资培训的政策体系建设。政策是国家或政党为实现一定历史时期的路线而制定的行动准则。政策是制度创新的关键因素。
我国职教师资培训政策一方面要协调有关物的因素，如培训经费、场地（企业、学校）、时间（保障）等；另一方面要协调人的因素，如政府管理者、学校管理者、教师本人、提供培训的企业管理者、培训人员（企业人员和高校教师）等。如何将人与物的因素协调解决好，实现各方利益的互利、互惠、互赢，是政策制定要解决的问题，也是建立我国职教师资培训机制必须应对的问题。
我国职教师资培训政策要考虑当前急需解决的问题，也要对职业教育师资队伍建设从长计议。职教师资培训机制创新需要长期的保障性政策，如法律法规等，也需要短期的调整政策，正确处理好长期政策与短期政策的关系是非常重要的。因此，要特别加强职业教育教师培训体制政策制定的科学性，减少政策制定的随机性。要建立起有利于职教师资培训机制创新的政策体系，使政策引领教育实践的发展，而不是起着打补丁的作用。
2.完善我国中等职业教育师资培训的法律法规，做到依法培训。政策与法律关系密切，一方面政策对法律有指导作用，另一方面政策依照法律贯彻实施。职教师资培训机制的创新，需要在我国现有《教师法》《职业教育法》《教师资格条例》等法律法规的基础上，尽快出台职业教育教师从业标准和培训办法，完善职业教育教师的准入制度和培训制度，使培训工作法制化。
3.制定我国中等职业教育师资培训的总体规划。具体包括：（1）培训目标，从整体上把握中国职教师资状况，理清要解决的问题，明确我国未来职教师资建设的终极目标，应达到的水平目标，要确立一揽子师资队伍建设目标。（2）培训实施方案，这涉及我国职教师资培训工作的具体落实，包括培训实施步骤、培训内容、培训形式、培训方法手段、培训考核与评价等，保证我国中等职教师资培训工作常规化。（3）培训机构认定和定位，要明确划分培训机构的职责和任务，保证我国职教师资培训有步骤、有秩序、有分工、有合作、有重点、有特色地开展。
4.加快建立我国中等职业教育师资培训效果考核体系和制度。要建立科学公正的职教师资培训成绩考核体系，并在此基础上将培训成绩作为任职和晋升的主要依据。目前我国中职教育中，仅把培训与评职称挂钩是不够的，还应与教师任职、晋级、加薪等挂钩，建立中等职业教育师资培训质量评估标准，定期对职教师资培训工作进行评估，形成长期有效的评估机制。
5.建立完善的企业参与职教师资培训制度。我国要对现有中等职业学校教师到企业实践制度进行完善，并进一步出台鼓励企业参与职教师资培训的配套政策，形成企业与教育的互利互惠培训体系。
三、我国中等职业教育师资培训的组织创新
我国中等职业教育师资培训的组织创新是机制创新的物质基础，观念的落实、制度的实施都离不开组织这个实体。
1.要形成有利于我国中等职业教育师资培训机制创新的组织管理系统。构建合理的职业教育师资培训管理机构框架，职教师资管理机构应突破教育与部门、行业条框分割，成立全国职教师资培训协调管理小组，建立管理机构的责任制，明确管理职责，统筹做好中等职业教育师资培训组织与协调工作，领导和指导中等职业教育的师资培训工作。
2.加强中等职业教育师资培训基地建设，形成全国职教师资培训网络。中等职业教育师资培训基地建设是师资培训组织的重要成分，也是中等职业教育师资培训的主要途径。目前，应率先集中办好一批职业教育师资培训基地，带动整个职教师资培训基地的发展。同时，优化现有职教师资培训基地的培训资源，加强培训基地之间的横向联系，建立职教师资培训基地资源共享，杜绝多头培训、重复培训，避免浪费不必要的教育资源。此外，师资培训基地要加大市场调节的力度，引入市场竞争机制和淘汰机制，建立师资培训机构的优胜劣汰机制，引导它们在竞争中以效益求生存，以质量求发展。
3.强化校本培训。根据有关调查表明，在我国某些省份职业高中，有30.3%的教师从未接受过任何培训。②对此，应尽快建立起从培训内容、实施途径到运行机制一体化的校本培训制度，探索满足不同专业发展需要的校本培训方案，解决处在不同专业发展水平阶段中教师专业发展的动力问题，改变校本培训中单一价值取向和教师专业发展水平的单一评价标准，解决校本培训存在的教师专业发展个别化与培训内容千人一面的突出问题，从而保证教师专业水平的持续提高。
四、我国中等职业教育师资培训的内容创新
我国中等职业教育师资的培训内容是师资培训工作质量的重要保障，它既影响着师资培训机构能否可持续发展，也影响着职业学校教师参与培训的积极性。
1.要针对我国中等职业教育师资培训的目标，优化设计培训课程。制定我国中等职业教育师资的培训目标时，要坚持知识、能力、素质的统一，既要关注职业学校教师急需的知识和能力，也要重视全面提高教师的综合素质和能力，根据社会和职业教育发展需要以及职业学校教师专业发展需要设计课程和体系。
2.开发个性化培训的课程体系。要建立培训机构与参训者共同开发培训课程菜单的模式，搭建培训课程超市，满足教师个性化培训要求，将规定培训内容与自选培训内容相结合。
3.加强应用性实践活动的培训，突出职教师资培训特色。积极开发实践能力培训的教学方案，拓展实践技能培训内容。一方面职教师资培训基地积极与师资技能培训示范单位及企业联合办学，开发教师职业技能培训的教学方案，进行提升师资实践能力的培训；另一方面中等职业学校要充分利用企业实践制度，与合作单位共同制订教师技能培训实施计划，加强对本校教师实践能力的培训。
4.培训内容体现国际化视野。当前经济全球化趋势加快，国家之间各个领域的交流越来越多，各国之间的联系越来越紧密，发达国家职业教育创新的许多优秀经验值得我们学习和借鉴。面向世界，引进先进的职业教育思想、内容、方法是我国职业教育师资培训必须关注的内容。
五、我国中等职业教育师资培训的形式创新
我国中等职业教育师资培训形式是影响培训效果的主要因素，培训形式影响着中等职业学校和教师的培训参与度。因此，我国职教师资培训形式创新是培训机制创新的重要影响因素。
1.培训形式要体现“以人为本”。我国中等职业教育教师的培训目的在于提高教师的理论水平和实践能力，培训的对象是教师。因此，我国中等职业教育教师培训应从职业教育的实际情况和教学工作的实际需要出发，考虑职业学校教师专业发展和实际培训需要，实行脱产培训与在职培训相结合，长期培训与短期培训相结合，提高学历与提高单科水平相结合，提高专业理论水平与提高实践技能相结合，国内培训与国外培训相结合，不断提高师资队伍的整体素质。
2.多层次、多类型培训在职教师。（1）学历达标培训。各级教育行政部门和各行业部门要紧密依托职业教育师资培训基地，积极开办成人专升本职教师资班，采取系统进修、函授、自考、广播电视等多种形式，加速解决中等职业学校在职教师的学历达标问题。（2）各种非学历培训。要充分利用职教师资培训基地和有关企事业单位，对教师开展各种形式的短期业务培训，包括专业理论培训、知识更新培训、教育理论培训、现代化教学技术与方法的培训及专业实践技能培训等，加强学习新的科学文化知识，掌握新技术、新工艺和不断提高教学能力及专业能力的培训。（3）青年教师培训。重视加强对青年教师的培养和培训，把教师进修提高同任职和职务晋升结合起来，保证师资培养培训的质量，提高教师队伍的整体素质。（4）骨干教师培训。各级教育行政部门和各行业部门要积极创造条件，有计划、有组织地选派中等职业学校的优秀教师到国外进修学习，通过国内外培训，逐步培养一批骨干教师和学科带头人。
［注释］
①中国社会科学院语言文化研究所词典编辑室.现代汉语词典（2002年增补本）［m］.北京：商务印书馆，2002：1478.
②刘琴.中职教师培训模式亟待突破［n］.中国教育报，2007-04-05.
［参考文献］
［1］腾飞.师资培训的新领域——人本化课程体系的建构［j］.职业技术教育，2005（15）.