关于小学的教学方法篇1
【中图分类号】G【文献标识码】a
【文章编号】0450-9889（2012）11a-0024-01
目前，苏教版的小学语文教材在我国各地被广泛使用，这主要是苏教版在教材内容选择方面，符合了学生成长的认知规律，并有助于教师开展多层次的教学。因此，基于这一教材特征，小学语文教师在当前的语文教学中，应当做好语文教学方法的组织探索，从贴近学生阅读理解的内容方面，寻找到适宜学生接受的教育理念与教学形式，为学生的成长奠定基础。
一、小学语文教学目的的思考
语文作为学生的思想启蒙工具和日常思想交流的工具，在现代的教学中占据着重要的作用，尤其是小学语文的教育，它对于学生长久的发展与正确思想轨迹的建立具有重要的意义。因而在小学语文的教学中，要严格把握好学生的主体性原则，一切工作和内容都要围绕着学生的主体特征展开。在教学中教师要充分做好各方面的教学案例收集，通过创新教学方法、改变课堂教学形式等手段，致力于学生在听说读写各方面能力的培养与提升。要抛除传统教学的灌输模式，多对学生进行自主学习的鼓励，以达到学生综合理解能力与知识接受能力的逐步提高，以此来达到教学的目标，使小学语文的教育更具科学性和规划性。
二、苏教版小学语文教学的方法
在小学语文的教学中，教师应当从学生的学习整体方面考虑，制定教学的方法和教学大纲，协调促进学生的阅读能力、写作能力、理解能力等全面进步；针对不同类别的能力培养，合理地做到学习方法的建立。
（一）通过创新性教学，增强学生的写作能力
创新性教学的意义是改变以往教师完全授课的课堂模式，在课堂上倡导自由学习的理念，通过采取关联教学法来促进学生间的互动。
例如教师在讲授小学三年级语文《少年王勃》一课时，可以通过讲述教材外的王勃相关事迹，激发学生们对于王勃这一人物实际的了解，以王勃写下《滕王阁序》，鼓励学生进行联想：假如自己和王勃处于同样环境下，会有什么样的作为。请学生们在联想之后相互讨论，然后由教师进行作文拟题《我与少年王勃的区别》。这样可以在完成授课内容的情况下，有效地对学生进行写作方面的培养，相比为学生在作文课堂布置《我的理想》之类的作文题目，《我与少年王勃的区别》不仅具有了命题作文的自主思想，同时还能够使学生更深层次地加深对教材内容的学习，并且能够对学生产生潜在的学习激励。这类关联教学的方法，要求教师进行多领域的教学素材内容的搜集，拓展学生的学习视野，同时此种互动的教学方式也可以调动学生学习的积极性。
（二）设计课堂辩论的形式，引导学生提升阅读能力
在课堂中教师应当做好学生读说能力的培养，在标准的读说基础上，灵活变通授课的形式，使学生获得整体的知识熏陶。在授课中教师可以通过建立辩论的课堂形式，精心选取优秀的辩论题目，引导学生们参与其中。
例如，《乌鸦喝水》一文中，提问：乌鸦是不是只有填石子才能喝到水？是否还有另外的方法？方法是什么？以此使学生们在阅读中真正领悟到文章的内容核心。学生通过自己的思考，在脑海中形成自己的思维论证观点，投入到与同学之间的辩论中，提升知识理解能力，享受到辩论所带来的新鲜体验，增强讲读的能力，并促进自我辨别思维的形成。这需要教师在课前充分考虑好辩论立题的新颖性，发挥出其关键的课堂引导作用。
（三）培养学生的探索精神
除了对学生听说读写能力的培养，教师还要做好对学生探索精神的培养，在课堂中要做到使每一个学生真正理解授课内容，而非简单地问一句学生有没有听懂，就开始下文的继续授课。教师在授课时应适当设立悬念，在授课时多问学生：当出现文章中的类似情况时，你们会怎么办？
关于小学的教学方法篇2
一、小学数学教学方法的改进方向
随着我国综合国力的不断增强，国家越来越重视国民的素质教育。对此，国家对小学教育中的数学教学方法进行改进。改进的基本方向主要以改进学习方法为主，进而改进教师的教学方法。教师要积极引导学生做好课前预习，通过课前预习可以增强学生的自主学习能力，培养学生的发散思维，充分发挥学生对于学习的主动性以及遇到问题自主思考的能力，这样可以使学生学习数学时更好的应用举一反三。众所周知，兴趣是学生最好的老师。因此，可以通过激发学生的学习兴趣，进而对学生进行针对性的数学教育，引导学生探索数学中的问题，激发学生对于学习的探求欲望。另一方面，小学数学教学方法的改进方向应当从提高教学效率这个角度出发。教师在教学过程中应当充分把握好教学时间，提高学生的课堂参与互动性，精选课堂练习，进而最大限度的提高教学效率。最后，教师要对学生的学习程度、知识的掌握程度充分了解，及时对学生做出客观评价。评价对学生的学习态度影响是十分重要的，对学生的学习程度进行客观的评价，以便考察学生学习状况，引导学生正确的改进错误，继续发挥自身的长处。
二、当前小学数学教学方法存在的问题
当前我国小学数学教学方式正在不断改进中，但教学目标不够明确，传统教学方式存在的弊端等，导致当前我国小学数学教学方法存在诸多问题。目前存在的问题主要体现在两个方面，即教学目标问题、教学方式问题。要想真正解决小学数学教学方法存在的问题，首先要解决好以下两个问题。
2.1教学目标问题
当前我国小学教育中，教师对于教学目标的认识不够明确。部分教师没有适应新课改的教学方式，仍然在课堂中占据大部分时间给学生讲解，没有有效的把握好课堂教学时间，进而影响课堂学习效率的提高。存在这种情况的主要原因是教目标不够明确，教师还在运用传统的教学思想，多数在课堂上占用大量时间给学生讲解课本上的内容，这种教学方式极大的减少了学生的课堂参与互动性，从而在根本上影响了学生的自主思维能力。新课改中要求教师要充分利用好课堂教学时间，一方面，可以培养学生的自主思考能力，增强学生对课堂参与互动性，另一方面可以提高课堂的教学效率。
2.2教学方式问题
在传统的小学数学教育中，教师的教学方式比较单一，很难激起学生的学习兴趣，并且在课堂中学生与教师之间的互动比较少，因此，教师不能够充分掌握学生的学习程度，无法对学生的学习进行针对性的指导。一方面，教师对于教科书的依赖性比较大，单一的向学生讲授课本上的知识，不注重培养学生的学习兴趣，渐渐导致学生的学习态度减弱。小学数学在小学学习中作为一门基础学科，目的就是培养学生的自主学习能力、学生的发散思维、逻辑思维能力，进而逐渐养成一种良好的学习状态。因此，教师教学方式单一、课堂氛围不够活跃是当前小学数学教学方法存在的主要问题。
三、小学数学教学方法改进的指导思想
近年来，随着我国综合国力的不断增强，国家也越来越重视教育的改革。教学改革的不断深化，也对小学数学教学提出了更高要求。新课改正式实施后应当根据教育改革的指导思想，对学校教育中以教学大纲为主的传统数学教学思想进行转变，从而根据社会需求为指导思想，有针对性的进行教学，适应新课改的倡导要求，对小学数学教学培养的人才标准进行重新制定，结合小学数学教学目的和教学内容，并根据小学生的年龄特点，合理探究小学数学教学方法的改进，才能取得优秀的教学质量。
四、小学数学教学方法的改进对策
对于当前小学数学教学方法存在的问题，应当及时制定出相应的改进对策。改进对策的基本方法包括：营造学习氛围、加强合作交流、进行合理评价、强化实践教学等。以下改进方法可供广大教育工作者进行参考。
4.1营造学习氛围
营造良好的课堂学习氛围，对于提高学生的学习学习兴趣是至关重要的。教师在教学过程中可以采用情景教学模式，激发学生的学习兴趣，增强学生的课堂参与互动性。教师可以在与学生的互动中掌握学生的学习程度，进而可以对学生进行针对性的指导，帮助学生更好的掌握学习内容。同时，教师在营造学习氛围的过程中，应当注意不能一味的追求学习氛围活跃，而忽略学生应当收获的学习内容。因此，一定要让学生在活跃的学习氛围下掌握相关的学习内容。
4.2加强合作交流
随着教育改革的不断深化，新课改正式实施后要求小学数学教学中教师应当根据学生的实际情况，进行分组学习，加强学生的合作交流能力，通过学生进行自主学习的方式，加强对小学数学教学的主观能动性，提升的学问研究能力，激发学生的数学思维。在学生进行小组讨论和自主学习的过程中，能够为学生提供更多深入小学数学教学的机会，并且能够在合作交流的过程中，学生可以相互交流自身见解，深化自身对小学数学的理解，并丰富自身的知识容量。加强小学数学教学过程中学生之间的合作交流，不仅有利于拓展学生的知识面，更能够适应素质教育的全面需求，发展学生的数学思维，增强学生自信心的过程中，培养学生在数学方面的创造性思维。
4.3进行合理评价
根据新课改正式实施的要求，对学生进行合理评价应当是以全面了解学生数学学习历程为目的，从而探究激励学生学习兴趣的方法，并对教师的教学方法进行有效改进。小学数学教学过程中学生评价属于重要的教学组成部分，能够及时指导学生按照正确的方向进行学习，并促进学生积极主动的学习热情。因此对学生进行合理评价应当以鼓励表扬为主，充分强化学生的好奇心和自信心，在培养学生数学思维的同时，也应当提升学生的求知欲和创造欲，符合素质教育全面发展的需求，让不同学生能够在小学数学课程中得到不同程度的发展，从而完善学生的自我发展。
关于小学的教学方法篇3
关键词：信息技术；互联网；小学；教学方法
新课标指出，要把培养学生信息技术的素养作为教学目标。可见，信息技术课程对于小学生不仅是不可或缺的一部分，更是不可忽视的一部分，深深地影响着以后的学习生活。小学信息技术也有良好的教学方法可以探究，以下即是合理步骤。
一、激发兴趣，发挥学生主观能动性
兴趣是最好的老师。这话一点不假，信息技术课堂上的学问大多由兴趣吸收，学生的兴趣集中在玩游戏上，要转移学生的兴趣点，在兴趣盎然的前提下接触电脑，并不急于灌输知识，介绍各类简单软件，由简单入手，使学生更加自信，比如，介绍powerpoint软件，word软件，教学生学习金山打字，再奖励学得好的学生欣赏ppt。课堂进行中时可以播放音乐、动画、赏析ppt作品等，再加上熟练操作，熟能生巧，做到兴趣与熟练齐飞，双向进步。
兴趣的激发不仅仅拘泥于表面，还可以深入心里，学生打心底里感兴趣就是好事，还可以播放投影给同学们展示名山大川，展示浩荡山河，冰封千里，烟霭万物。这样不仅使学生获得知识，还陶冶了情操，开阔了视野，提升了水准。兴趣的感应是由内而外，学生对信息技术对电脑对互联网感兴趣，因为它们是与生活息息相关的，愈来愈重要的一部分，这就需要被重视、被实践，学生在实践中达到量变与质变，产生飞跃与进步，这不失为是一种妙策。
二、有机整合，培养能力，促进课堂效果最优化
在上小学信息技术课时，还可以有机整合美术课上的艺术作品，比如，在使用计算机软件时，可以用其播放美术作品，另外，还可以记忆抽象符号。新课标指出：“以鼓励跨学科的活动为主题，实现学习与技术应用之间的整合，体现双价值。”信息技术与美术学科存在着诸多联系，小学信息技术许多内容都和美术有关系，如果能有机结合，将会使学生开阔视野、拓展思路，因此，信息技术与美术教学的有机结合是必然趋势、势在必行。
例如，在教学生使用基本的绘图工具时，首先，讲解基本的使用方法，在学生初步掌握之后，鼓励学生随意画图形、画小动物、画自己想画的物体，这样激发了学生的兴趣，个个情绪高涨，随心所欲地画着、涂着，在愉悦之中，学生熟练掌握了绘图工具的使用技能，获得了事半功倍的教学效果。又如，在教学生给图形着色时，我首先教学美术中的三原色，在引导学生如何调色以及色彩的搭配，学生掌握了这些基本知识以后，再教学如何给图形着色，效果颇佳。
因此，信息技术教学与美术教学有机结合，能够获取双赢的效果，也就是既达到了信息技术和美术教学的目标，又同时提高了学生的学习效率。
三、通过与他人合作的方式学习和使用信息技术
新课标指出：“能够通过与他人合作的方式学习和使用信息技术。”现在的独生子女，合作意识淡薄，教师要在课堂教学中有效地培养学生的合作意识，因为学生合作能创设良好的氛围，形成宽松的学习环境，营造良好的学习氛围，使学生放松心态，这样就能提高学生吸收知识的能力，实现学习的高效性。
例如，在教学中，我把学生按照好中差，分成几个小组，也就是说，每个小组里，有优生组织小组活动，中等生配合小组活动，差生需要帮带。这样分小组，能够补充学生学习差异的参差不齐，使学生之间能够良好地沟通，使学生学习最优化。小组合作最能提高学生的动手能力，在小学信息技术方面，小组讨论所学知识并实际操作，是一种很好的方式，鼓励学生的主观能动性。形成一个团队核心，然后比学赶帮超，互相增强能力，掌握核心技术。
小组分好后，教师要根据学习内容经常举行小组竞赛，进行评优活动，评优活动要以小组为单位，做到一荣俱荣，一损俱损。比如，哪个小组优胜，小组成员每人都发一个笑脸，这样就培养了学生的集体主义观念。
综上所述，以兴趣为起点，以活动为载体，螺旋上升地设置内容；鼓励跨学科的活动为主题，实现技术学习与技术应用之间的整合；有机整合，培养能力，促进课堂效果最优；能够通过与他人合作的方式学习和使用信息技术是提升小学信息技术教学方法的必由之路，通过这几个方面的优化配置，达到最优胜的效果。
参考文献：
[1]龙丽嫦.课例研修的现状分析与深度设计：以小学信息技术学科为例[J].中小学信息技术教育，2013（03）.
[2]龙丽嫦.小学信息技术终结性评价模型的构建[J].现代教育技术，2012（05）.
关于小学的教学方法篇4
一、片段解意，联缀成格式塔心理学认为，人的思维具有完整性，它会把统一的各个片段连结在一起，补缀中间缺失的环节，以此合成一个整体。而我国的古诗正好具有典型的“格式塔模型”：四句（或八句），每句一个意思或景象，并以韵律联结，构造成篇。要读懂诗意，首先要将文字转化成图画（意象），这就涉及诗句的理解了。为了使讲解更具体些，特以两首诗的教学为例——《江南春》的片段解释：首句，红花绿树，一路上莺儿啼叫；第二句，青山绿水，风吹动滔旗；等三、四句，朦胧烟雨笼罩着一座座寺庙。《春日偶成》的片段解释：首句，时近中午，天上淡淡的白云；第二句，诗人走过开满鲜花、种满垂柳的小河；第三、四句，路旁有人看到诗人在快乐地游玩，就说道：“这位老先生和小孩子一样，偷空跑到外面来玩。”
我们不能把诗句的解释直接当成翻译，因为这样很容易使学生混淆诗和文的区别，而无法领悟诗的“别趣”——让读者自己创造的趣味。因此，我主张在讲述之初，隐去诗中作者的“草蛇灰线”，只提供“素材”，让学生自己拼凑。
另外，需要注意的是，讲授句意对最好能利用多媒体，用图画或动画的形式生动地描绘诗歌的片段，这样能收到更好的效果。
二、发挥想象，情境联套第一步的讲解诗意主要是教师的工作，而这一步就轮到学生了。把一幅幅内心的图画用线索贯穿，不仅需要学生对诗意的正确把握，更需要他们积极开动脑筋，充分发挥想象。具体的教学方法有多种，如故事串讲、小作文等。先以故事串的形式讲述《江南春》——教师先引入：在春天的一个日子里，诗人杜牧来到美丽的江南，他看到——甲同学，你来说。
学生甲：一路上长满翠绿的柳树，开满了鲜艳的红花，听到鸟儿唱着轻快的歌儿……
师：很好！
乙同学——学生乙：这里环绕着小山和小河，微风吹来，掀动起酒馆的旗子……
师：丙同学——
学生丙：在江南烟雨中，诗人遥望见一座座古代的寺庙。又如，以小作文形式讲授《春日偶成》，教师出示题目：“发挥想象，请以第一人称的口吻叙述《春日偶成》。”
三、作者之思，最后讲述过去，教师总是喜欢先将标准解释给出，让学生拼命地记笔记、背诵。我觉得这种方法是不可取的，因为这样做很容易给孩子的思想套上沉重的枷锁，使他们无法发挥天马行空般的想象。现在都在提倡“开放式教学”。所谓“开放”，我的理解是不拘泥于过去，应当“运用脑髓，放出眼光”，找到结论，并能自圆其说，不违真理。“语文”（文学）本发源于神话，神话即是远古人类驰骋想象的结果，如果讲授文学作品都要所谓的“正解”，那真是太可笑了。我讲课，习惯先让学生自己思考、想象在课堂末尾才点缀上标准解答。学生的回答只要人情人理，我会不吝赞赏；但是如果有学生只照着参考答案，不经思考的话，我也会不客气地给予批评。
关于小学的教学方法篇5
关键词：小学高年级；作文教学；方式方法
从当前小学高年级作文教学来看，还存在这样或那样的问题，因此，作为小学高年级语文教师，应在小学高年级作文教学中，针对存在的问题，积极探析优化途径，创新教学的方式方法，提高作文教学的实效性。基于此，笔者做出以下几点探讨：
一、当前小学高年级作文教学中存在的主要问题分析
(一)教师指导缺乏针对性，只评不改，忽视文后修改
在高年级作文教学中，一是往往比较注重习作前指导，而对学生作文初稿形成后的修改指导不得力。很多学生在写成初稿后，或多或少存在着一些问题，这些问题需要通过各种方式进行修改。二是在对学生作业的批阅过程中，往往只注重点评，或没有很好地将存在问题的地方进行修改。
(二)教师修改作文过于呆板，不利于学生创造性的培养
文为心声。不同的学生个体所经历的事情不同，所处的成长环境不同，个性心理特点亦不相同。从小学高年级学生来看，其生理与心理正在由儿童向青春期过渡，个性品质、思维习惯、学习生活习惯、情感态度等各方面的可塑性极大。因此，相对于中低年级学生而言，他们的“向师性”开始减弱，其“独立性”逐渐增强。教师在修改学生作文时，经常性地会看到一些学生独具个性特色的表达。例如：在六年级第十一册第八单元习作《写一种植物》(北师大版)批改时，有的学生的作文中有这样写道：“校园里有一株十分美丽的月季花，我们这些孩子都非常喜欢，每当花开的时候，就来这里玩，有时候免不了要偷偷地摘几朵。”
二、优化小学生高年级作文教学方式方法的有效策略
(一)增强教师指导的针对性，评改结合，重视文后修改
在进行高年级作文教学时，不仅应该加强习作前指导，而且应该加强对学生作文初稿的修改指导。对于学生初稿中的问题，可以采取灵活多样方式进行修改，让学生发现自己在作文中存在的不足。
1.注重自我修改
在学生初稿完成后，教师可以组织学生自己对自己的作文进行修改，可以采用边读边想边改的方式，重点检查语句是否有语病、是否有错别字。
2.注重小组修改
小组内成员重点对照作文要求及提纲，看看标题是否合适，重点部位是否写得具体，段落结构是否清楚
3.教师评语
在进行学生作业批阅时，不仅应该注重点评，更应对其中的重点、难点部位进行有针对性地修改，使评价与修改相互符合。教师的评语应该具有针对性，确保学生自改、学生互改、教师修改等方式方法地灵活应用。
(二)鼓励学生“我手写我心”，倡导学生创造性写作，表达真情实感
在高年级作文进行修改指导时，应该积极鼓励学生根据作文要求进行自由习作，倡导学生进行个性化、创造性写作，要求写出真情实感。鼓励学生写真人真事，描绘真景实物，在此基础上进行大胆、合理地想象，提高想象力。小学高年级学生根据自己的所见所闻所感，有了自己个性化的认知与理解。因此，在作文表达时，教师要鼓励学生敢写真实的人、真实的事，抒发真情实感。当然，鼓励自由表达，并不是说让学生胡乱表达，教师应该根据具体情况，坚持以表扬为主，同时，应该针对问题提出具体的修改意见，将德育渗透其中。例如：在教学以“保护母亲河”为题写一份倡议书的作文教学中(北师大版)，一个学生这样写道：“每当我看到有人往河里倒垃圾的时候，我真想走过去制止他”。
(三)注重日常积累，将作文课堂教学与课外训练相结合
积累生活最直接的方法是向生活学习，教师要引导小学生对事物持一种观察思考的兴趣与欲望，观察要讲究方法，教师必须要求学生做到：
1.按顺序观察
在确定好观察的诸多对象后，要依照一定的程序进行，这样观察材料才有一定的条理性。
2.突出重点
大自然的事物很多，教师要让学生选择自己感兴趣的、有意义的进行详细观察。作为小学语文教师要有目的、有计划地引导学生走出学校与家庭，接触自然与社会。
总之，小学高年级正处于学生个性转型发展的重要时期，在作文教学中，我们应该不断地总结分析存在的问题，优化教学方式方法，增强教师指导的针对性，评改结合，重视文后修改，鼓励学生“我手写我心”，倡导学生创造性地写作，表达真情实感，注重日常积累，将作文课堂教学与课外训练相结合，提高小学高年级作文教学的实效性。
参考文献：
[1]马莹，小学语文作文教学的改革与创新[J].科教新报：教育科研，2011(19).
[2]傅兴才，浅谈如何提高小学生的作文能力[J].小学教学参考，2010(9).
关于小学的教学方法篇6
关键词：小學；三年级；数学教学方法；创新思考
中图分类号：G623.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）05-0109-01
1.小学三年级数学教学中存在的问题
通过调查可以看出，在小学数学教学中教师一直占据着课堂中的主体地位，这样也就使得学生只能被动的接受教师所讲述的内容。可以说这种教学方法并不能够满足学生的学习与发展需求。虽然学习的内容相对比较简单，但是受到思维等因素的影响，还是需要教师来进行引导的。但是由于一些教师担心学生会延误课堂教学的时间，并不会阻止学生进行讨论，而是将数学知识强行灌输给学生，希望通过死记硬背等来掌握这一知识。在这种教学模式的长期影响下，使得学生对数学知识很容易产生出抵触的心理，这样也就降低了学生学习的积极性，同时也造成了学生对数学知识的厌烦。所以针对这一现象，为了提高学生的学习效果，激发出学生的学习热情，教师在教学中就要做好教学方法的创新工作，转变学生对数学知识的错误看法，提高学生的学习效果[1]。
2.对小学三年级数学教学方法进行创新的措施
2.1借助多媒体技术进行教学。在现代社会的影响下，科学技术得到了快速的发展与运用，所以现代化的教学与传统的教学相比，也有着本质上的区别。在现代化教学中，不论是哪一阶段的教学，都已经引入了多媒体教学技术，且在多媒体技术的影响下，不仅可以节省教学实验，同时也可以调动起学生的视觉与听觉，刺激学生的感官，让学生主动的接受外界的事物。通过实践可以看出，在多媒体技术的影响下，不仅可以提高课堂教学的质量，同时也可以激发出学生的积极性。对于小学三年级的学生来说，对新鲜事物有着强烈的好奇新，所以教师在教学中就要正确运用好多媒体技术，以此来转变学生对数学知识的看法，帮助学生正确认识数学知识，明确其由来。此外，教师也可以将教学内容编辑成为小故事等，以此来进行新课的导入[2]。
2.2借助合作教学来提高学生的学习效果。对于合作式教学来说，已经成为了小学数学教学中一种比较常见的教学方法。尤其是对于小学三年级的学生来说，通过合作式教学，不仅可以产生出主动学习的动力，同时也可以提高自身的创新意识，主动的将自己的观点与意见表达出来。与传统的小学数学课堂教学进行对比可以看出，合作式教学可以加强教师与学生之间的互动，提高情感交流的效果，活跃课堂教学的氛围，保证教学的趣味性。最后，借助合作式教学方法，也可以让学生主动的发言，这样也就使得数学课堂不再是枯燥乏味的了。
2.3借助分组教学法来进行教学。对于这一阶段的学生来说，正处于身心发展比较快速的阶段，对新鲜事物有着强烈的好奇心。所以在小学数学课堂教学中运用分组教学方法，不仅可以让学生产生出学习的动力，同时也可以让学习成绩相对较好的学生带动学习成绩一般的学生，让学生在同等氛围的影响下进行学习。随着教育的不断发展，分组教学法已经被教育界中的学者认为是现代化社会发展中一种创新性较高的教学放啊发。主要是因为在分组中，学生可以更加方便快捷的进行沟通，这样也就拉近了学生与学生之间的情感，让学生将自己不理解的问题提出来，从而通过分析与探究来解决实际问题。对于教师来说，在这一过程中，就要承担起引导者的重任，同时还要针对小组中的实际情况来给学生提出问题，鼓励学生进行探究，促使学生学习[3]。
2.4将数学知识与生活结合在一起。对于这一阶段的小学数学知识来说，与生活之间有着极为密切的联系。因此，在教学中教师就要利用好其特点，引导学生将所学习到的数学知识运用到实际中去，以此来提高学习的效果。
2.5为学生创进出相应的教学情境。小学三年级的学生在学习思维上还处于发展的阶段，这样也就需要教师要做好培养工作，以此来帮助学生学习。首先，在课堂教学中教师就要为学生创建出适宜的学习情境，以此来转变学生对数学知识的看法，主动的去理解与学习数学知识。在教学中只有保证课堂的吸引力，才能让学生受到教师的感染，从而学习好这一知识。所以教师就要借助有效的问题，鼓励学生进行思考与探究，通过实践等来提升自身的学习能力[4]。
关于小学的教学方法篇7
【关键词】课堂教学；有效提问；心理活动
【中图分类号】G623.31【文章标识码】B【文章编号】1326-3587（2013）01-0032-01
一、什么是有效提问
要达到有效提问必须具备以下四条标准：一要有目的性。教师提问应目的明确，提出的问题必须为教学要求服务。备课时就要考虑提问的目标：是为引出新课？还是为前后联系？或是其他？要尽可能剔除可有可无、目标模糊不清的提问，抓住问题的关键点，保留针对性强，有实际意义的提问，使提问恰到好处，为教学穿针引线，达到“一石激起千层浪”的效果。二
要有启发性。问题要由易到难，由简到繁，层层推进，促使学生最大限度地调动相关知识对所学内容进行更深层次的思考和把握，让学生不但了解是“什么”，而且能发现“为什么”。三要有广泛性。问题应面向大多数学生。不仅要提问优等生，也要提问中等生和学困生，做到好中差多方面结合，对尖子生可适当“提高”，对普通学生可逐步“升级”，对学困生可适当“降级”，满足不同胃口的需要，彻底改变由优等生“大包大揽”、“一包到底”的局面，成为各抒已见，充分调动每一个学生的积极性。四要有趣味性。兴趣是最好的老师。学生一旦对问题产生了浓厚的兴趣，就会全身心的投入学习和思考。因此，课堂问题的设计必须新颖有趣，富有情趣和吸引力，使学生感到有趣而愉快，在愉快中接受学习。
二、有效提问遵循的原则
课堂提问是为了实现教学目标而采取的方法和手段，应紧紧围绕教学目的、任务来进行，问题设计要巧妙合理，就必须遵循以下三条原则：一是逻辑性原则。教师所设计的问题，必须符合小学生思维的形式与规律。设计出一系列由浅入深的问题，问题之间有着严密的逻辑性，然后一环紧扣一环地设问，从而使学生的认识逐步深化。二是合作探究原则。教学活动是个动态的过程，教材所承载的知识，需要师生之间的共同进行合作、探究、交流和体验来获得。因此，课堂提问就必须有利于师生之间的相互合作与交流，必须本着平等、合作、对话的原则，以鼓励学生自主学习、主动参与为前提，充分运用各种方式激发、调动学生的学习积极性，教会他们善于合作、乐于探究、勤于动手，培养他们自觉发现、分析、解决问题的能力及自主获取新知识的能力。三是有效评价原则。课堂教学中，学生对所提问题做出积极回应后，教师一定要对其作出适当的评价。对回答正确而且有独到见解的学生，教师不应吝啬自己的表扬，应给予必要的甚至放大的赞扬。而对于回答不够全面的同学，教师也要给予充分的肯定，并进一步启发学生全面考虑问题。而对于回答错误的学生，教师在不伤学生自尊心的前提下，应进一步进行追问，逐步启发学生得到正确答案。
总之，教师应注意将激励性评价和否定性评价有机结合起来，注意方法和方式，以关心、爱护和理解学生为出发点，达到有效提问后的有效评价。
三、有效提问的基本策略
俗话说“打蛇打在七寸上”，同样，教师的提问要问在点子上，启发到关键处。这对于激发学生的学习欲望、提问学生的能力和发展学生的智力，都是学生有益的。
关于小学的教学方法篇8
一、绘画教学法
这种方法对于低年级的英语教学既简单又实用，最常见的是在学习水果类、（apple、banana、pear）动物类（dog，cat，elephant）、数字类、体育运动类、五官类、食品类、等这些能用简笔画表示的单词时，教师可当堂给学生在黑板上画出简笔画，付在单词的后面，从而使单词的意义不言而喻。
二、游戏教学法
1.利用游戏操练句型。例如：在第二册，八模块中，利用in、on、under、behind等介词来做动作游戏，将学生两人一组，分别上台表演游戏，一人读in，另个人就把铅笔放在盒子里面，再说on，另个人就把铅笔放在盒子上面，同学们用Yes和no来评价对错。然后可用其他同学替换表演，
另外，这课还可以制作一个课件进行猜一猜游戏，（出示课件）我问：whereisthecat？让学生猜出小猫在书桌的什么位置。学生会猜：it’sonthedesk＼it’sinthedesk.等。最后出示小猫在书桌下面的图片，大家一块说出it’sunderthedesk.在进行这种游戏过程中，我发现同学们的积极性特别高，注意力也很集中，识记这些单词显的相当轻松。
2.利用游戏来记忆单词。我常用这样一个游戏，我和同学们都各自准备一套字母卡片，比如记忆apple，banana，orange这几个单词时，找几名同学上前面来，我说，“apple”……于是，他们拿好其中字母，按a、p、p、l、e顺序站成一排，顺序正确，即成功，否则将被淘汰。其他同学在桌上用字母卡自己摆好这单词并拼读几遍。这样，拼写单词这个枯燥乏味的过程，就变得有趣多了。
3.利用游戏引入新课。利用恰当的游戏引入新课是学生学习新知的有效途径。例如教学四年级下册第3模块onmondayi’llgoswimming’一课时，在课前做这样一个游戏，我做动作，学生猜，比如flyakite，playfootball，watchtV，rideabike，我最后一个做goswimming的动作，学生猜出后，我接着问：Doyoulikeswimming？学生大部分回答：Yes，ido.就这样，自然地导入到了新课，引出课题。
三、创设情境、角色表演法
英语教学必须从交际的情境出发，根据教材内容，创设生动有趣的情境，让学生受到情境的感染，激发学习兴趣和求知欲。
四、挑战法
在英语的实际教学中，由于学生的个体性差异，学生的理解接受能力不尽一致。有些同学能很好的完成教师布置的作业，而有一部分同学则很不理想。针对这种两极分化的现象，可在课堂上开展一个小节目：挑战赛，将学生分成固定的几个小组。
五、直观教具教学法
教具是英语教学中不可缺少的一部分，小学生的形象思维较强，教师在教学过程中应遵循儿童认识事物的发展规律，采用灵活多样的教学方式，尽可能使用直观教具来加强教学的直观性，使枯燥乏味的内容形象化、生动化。
六、多媒体教学法
1.利用多媒体教学法，渲染课堂气氛，激发学生的热情。兴趣是最好的老师。实践证明，只有对英语产生兴趣，才能激发学习的动机，形成内在的驱动力，从而主动学习。我觉得利用多媒体来渲染课堂气氛能有效地激发学生的热情。
2.利用多媒体教学法，创设教学情境，突出教学重点。语言的学是和实际生活相连的，单靠课本和老师的讲授是很难真正领会和掌握的。在当前的英语教学中，情景教学颇受欢迎，即通过模拟现实生活中的“真实情景”来创设认知的情境，从而构建教学的“生态环境”，让学生在尽可能真实的交际活动中发展语言能力。在情境的创设上，语言往往显得苍白。而多媒体却整合了文字、图片、声音、动画、视频等教学资料，能生动而又形象地再现生活的原形，具有明显的优势。我发现，选择学生熟悉的明星，或他们喜欢看的电视节目来创设情境，他们很感兴趣。
3.利用多媒体教学法，扩展文化背景知识，培养学生的世界意识。多媒体能打破时间和空间的限制，为展示英语文化背景提供方便，为了解英语文化架起一座桥梁。为了让学生对一些国家有个初步了解，我们可以搜集大量的资料，文字、图片、音乐以及视频。（出示课件）theLondoneye，BigBen，towerBridge等外国名胜古迹及著名旅游景点，将它们整合成丰富多彩、妙趣横生、充满异域风情的多媒体课件，让学生在欣赏的过程中获得感性认识。这样，不仅课堂教学得以顺利进行，学生们的视野也得到进一步的拓展，世界意识显著增强。
关于小学的教学方法篇9
关键词：小学数学；数学思想方法；渗透理念
目前小学数学教学活动逐渐进入到一个全新的时期，教师必须要能够充分意识到数学思想和数学方法全面结合的必要性。为了能够实现数学教学活动实现不断进步和发展，教师要能够认识到数学思想就是现实生活中数学关系、空间形式反映的人们意识中，并利用思维活动而产生的最终结果，也是对数学理论和事实概括之后的本质认识。而数学方法就是通过数学语言来对事物的关系、状态和过程进行描述，并进行演算、推导和分析，从而对问题进行判断、解释和语言。
一、通过课前对教材进行研读来对数学思想和方法加以挖掘
若小学数学教师不够了解教学内容，则无论选择哪种指导思想都难以产生显著的效果。所以，教师在实际备课时，要能够具备数学技能和基础知识，还要加深对教材的钻研，创造性地对数学教材进行使用，教师在对教材进行研读时，需要将自己的各种教学思想进行编排，并在数学教学活动中更好地融入自己的思想和观念，保证教学活动能够顺利进行。
二、在对数学问题进行解答时灌输数学方法和思想
小学数学教学阶段对于数学教学的各种问题，无论是学生学习还是老师教学都要能够充分认识到提问和解答的重要性。例如在对基本数字比较作差相关知识教学时，教师会对相关问题的数字信息和语言环境进行分析，并让学生进行充分的自由思考之后，提出相应的问题解决方法和思想，其数学思想的渗透思路如下所示。
首先对比较对象进行明确，也就是分析具体语言环境，从而对比较者和被比较者加以明确。其次，对两个比较者的关系进行明确，也就是通过提取“谁多谁少”等关键词来对二者的数量关系加以判断，或者利用线段作图的方法来对线段之间的长度大小加以比较，更加科学全面地确定二者之间的关系，保证在数学教学活动中进行数形结合教学方法渗透。最后要能够在找好数量关系之后对正确的版式进行排列，并让学生做出正确积极的解答。
三、在思考以及动手实践中对数学方法和思想进行渗透
小学数学理论层面上的数学问题大都较为枯燥、抽象，这就导致数学基础不扎实的小学生难以实现抽象问题的具体化转变。要想从根本上解决这一问题，教师要能够引导数学问题朝着兴趣化、具体化方向转变，让小学生在动手实践操作中全面了解问题的来龙去脉，并在实际操作中掌握各种数学知识，不断提升自我数学思维的反应能力，并学会使用正确积极的数学方法和思想来解答现实问题。如在引导小学生对两个平面面积进行比较时，教师可以首先提出问题，让学生进行发言，然后提出“实践对比”的教学方法，让学生选择一种方法比较讲台和课桌的面积，引导他们在讲台和课桌上分别铺满a4纸，然后通过计算a4纸面积和数量来得出二者面积，这就让小学生通过利用手边的工具来计算出目标物的面积，还能够提升他们的动手实践操作能力。
四、通过归纳总结来实现数学方法和数学知识的升华
小学数学教学活动的顺利进行离不开对教学方法的归纳和总结，数学归纳法作为一种教学方法，除了能够在数学问题中加以运用，还能够实现数学方法和数学思想的升华。数学学习活动主要是为了积累各种解决问题的方法和思想，这就要求数学教师要能够有着相应的归纳和总结能力，例如在完成单元讲解之后，教师要能够总结这一单元内容教学活动中所用的数学思想，并且让学生强化和总结这些思想，对知识的内在规律和本质加以概括，通过不同的数学思想和数学方法来解决较为复杂的问题。
数学是所有小学生必须要学习的一门学科，教师只有在教学活动中科学实用各种数学教学方法和教学思想，通过提出问题、解答问题、理论联系实际等方法来引导小学生在数学教学活动中动手实践，才能够保证他们在今后的学习活动中能够利用相关的数学方法、数学思想来解决问题。数学方法和数学思想在小学数学教学活动中的运用只有得到更多的研究和重视，才能够为我国义务教育的顺利发展提供前进的方向。
参考文献：
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[7]亓秀国.用数学思想方法让小学数学教学开出“高效之花”[J].吉林教育，2016（02）.
关于小学的教学方法篇10
[关键词]教学方法网络组建中小型网络实践
中图分类号：C42文献标识码：a文章编号：1009-914X（2015）11-0293-01
中职“计算机网络组建”课程的总体教学目标是有效地培养学生必须的技能（组建网络和管理网络），同时也让学生具有一定的组网原理理论知识，以利于他们以后的知识更新。
根据中职学生的特点，以激发学生学习的兴趣和对该课程的正确认识为主线，在教学内容上进行有针对性的取舍，通过可操作性的实验来培养学生的学习兴趣，通过讨论式教学、任务驱动式等教学手段来调动学生自主学习的积极性。
《中小型网络组建》课程是中职院校计算机网络专业的核心课程，该课程依据“以服务为宗旨，以就业为导向”的指导思想，采取“行动导向，任务驱动”的方法，以学生为主体组织教学内容，突出应用性和实践性，运用实例由浅入深地介绍建立中小型网络所需的各种常用技术。
为体现学生在校学习与实际工作的一致性，在设计《中小型网络组建》课程的教学模式时，根据学生的自身特点，采取将整个课程内容分成多个模块，每个模块中以具体案例引导，整个教学以实际项目总结方式，以培养适应企业实际需求的应用性人才。通过多年的教学探索，总结以往的教学经验，在《中小型网络组建》课程中采用特定的教学模式和教学方法，将教学过程分为“理论教学”、“实践教学”、“项目实训”和“综合考核”四个阶段。
一、理论教学
为实现良好的教学效果，将整个教学内容分成：构建小型办公网、构建网络服务器、构建复杂办公网、构建多区域网络、连接局域网到互联网、构建无线网、网络规划与设计7个项目模块，各项目模块中突出重点，集中知识点，强化训练。最后，将各种模块融会贯通，整合成总的知识体系，通过一个实训进行总结。
（一）做好充分的教学准备
1、精心准备教学案例
在授课前，先选择设计一个与教学内容相一致、难度适中、功能相对完整的案例，案例中涉及的各知识点及其之前的联系，要遵循渐进，避免跨度大，这样学生在理解案例中的知识点应用范围时，就比较熟悉，比较容易，同时也使学生知道学习这一阶段内容对自己所学的这门课的价值，有利于提高学生的学习兴趣，避免学生畏难情绪的产生。
2、精心准备教学课件
事先为每一模块内容精心制作了电子教案、幻灯片等教学课件。通过幻灯片、案例等教学资源的综合运用，将复杂的理论知识综合到实际的案例中，使学生更易于学习和掌握。
（二）课堂教学技巧的综合运用
在理论课中适当的采用了多种教学技巧，如3w1H教学法、课堂设问和提问法、对比教学法、现场编程、课堂陷阱等，以引领学生的思考空间，培养学生的自主分析和解决问题的能力。在配合以对比时，启发式、讨论式，等教学方法，通过讲授=联系、讨论、观摩、实践操作等多种教学形式，培养和锻炼学生解决实际问题的能力，并对学生反馈的问题，及时加强辅导，提高学生学习效率。具体的课堂进程安排如下；
1、引入新课
在开始新课前，对上节课的知识要点进行回顾、讲述本节课的目标及重点、难点，知识讲解过程中，通过将知识点和问题逐一引入，充分激发学生学习的积极性。
2、任务分解
在整个教学过程中使用了任务分解法和任务贯穿教学法。在知识点的学习上强调实践和案例教学，在每个任务单元里提出要解决的问题或要实现的功能，在掌握实用、够用的理论知识的基础上，在教学中，使用大量的案例，尽量使知识更加透明、直观。巩固和加深学生从应用角度对知识的理解和应用，帮助学生构建知识平台。
3、教师讲解
授课时首先给出本模块项目任务，针对任务讲授相关知识点，然后利用这些知识点来解决问题，让学生带着问题听课，培养了学生从角度、多层次、宽范围获取和应用知识的能力。利用各模块分解的项目任务，培养自学能力和创新精神。
在课堂的教学中，老师通过要完成的任务，论述出所要做出的设计步骤，示范设想。随堂演示，条理清晰，并在教师机上演示实例代码运行效果。
配合教案驱动教学法和自编案例ppt课件，从时间到理论的特色教科方法，这样加速了学生对课程难点重点的理解与学习。
二、实践教学
实践教学是整个教学过程中重要组成部分，通过实践教学可以强化学生的实际动手能力的训练，为学生真正掌握课堂知识提供了时间平台。因此，设计好实践教学的教学手法、教学方法、教学步骤就显得尤为重要。
1、教学手段
采用合适的教学手段是实现良好教学效果的重要组成部分之一。在机房的实践教学中，运通特定的教学软件，实现教学中的广播教学、文件传输、学生演示等功能。在教学中，综合运用这样一些功能，可以更好的加强学习的效果，掌控课堂的教学过程。
2、教学方法
重视课程的实践过程，适当分解实践任务，对任务进行细分控制，并对共性问题集中讲解，明确任务目标。
在教学中通过案例的过程进行实践内容的分析、解剖和总结。然后由学生亲自动手实现部分功能。通过亲自动手联系，提高了同学们对知识点的应用和实践规范的理解，有助于提高学生的学习兴趣，掌握相应岗位技能。
三、项目实训
实训内容基于实际项目，实训中以项目实战，仿真软件企业项目组的形式进行，每个项目组配置一个项目经理（学生担任），项目组成员分工明确。老师全程指导学生进行项目实战的过程。
强调学习中的互相交流，在实训结束后，经过指导老师的选拔，将好的作品进行评比，让学生的通过展品互相学习和交流。
在项目实训过程中，对于几个重点难点模块内容均有体现，并在项目中对这些地方进行了强化训练，这样能够使学生更好的理解课程内容在时间工作的地位与作用。为学生将来步入工作岗位做好铺垫。
四、综合考核
考核的目的是对学生知识与技术掌握的评价们也是对教学效果的一种评估。通过对过程的监控手段实现教学目标，采用了多种方式并举的方法。考核的过程贯穿于整个教学过程。具体包括如下3个部分。
1、平时案例考核
在教学过程中逐项对每一位学生进行操作技能考核。这种考核方式可大大发挥学生的积极性和主动性，随时了解学生掌握知识的水平，根据考核结果可以发现学生在学习中存在的问题，适当的调整教学方法和教学进程，以利于学生学习水平的提高。
2、模块总结考核
每讲授完一个模块，都需要对整个模块的知识点进行总结。总结的过程采用师生互动的形式，既实现了对学生掌握知识程度的一种考核，又加深了学生对模块内容理解。考核的内容除知识点外，还包含学生完成课程任务过程中表现出来的分析与解决问题的能力等多方面。
总之，通过强化考核模式，将考核手段引入教育教学的各个阶段，为学生的学习提供了强有力的动力支持，以实现既定的教学目标。
参考文献