浅谈现代教育技术篇1
运用及体会
长沙市第十二中学语文组 周垚
当学生们纷纷议论从各种媒体上得到的有关教改的各种消息，并为自己能脱离应试教育的苦海而欢欣鼓舞的时候，摆在老师面前的却是一道难题：传统的教学理念必须更新，传统的教学方法必须更新，这并不是最大的难点，难就难在如何运用现代教育技术来诠释新的教学理念，如何打破现代教育技术纯工具性的局限而使之成为教师教学理念的最佳载体，教师如何成为技术的主宰而不是受制于技术。
在语文课堂上，我一直苦苦思考着这样的问题：我们的语文教学到底是要教给学生们什么东西？到底是要让学生成为什么样的人？该用什么样的教学方法才能使学生更易于接受，更乐于接受？诚然，语文是一门工具学科；但是我们的语文教学的目的绝对不是培养工具。但由于某些语文教师对语文工具性的绝对认同，使得我们的语文教学课堂过份的执著于对学生进行语文知识的传授。因而，很多文质兼美的文学性课文被肢解成为考点罗列的考试演练场所。事实上，这种人为的砍斫不仅使这些文学性的课文失去了它们固有的文学美质，而且使学生们的创新思维因缺乏必要的训练失去其生成发展的根基。更直接的问题是，我们的传统课堂教学形式“一根粉笔一张嘴，重点难点加要点”的满堂灌不适合学生的学习规律，常常是老师在讲台上唾沫横飞，学生在课桌上呼呼大睡，这绝对是失败的教育。
那么，如何把一堂语文课上得形象生动、引人入胜，如何把原汁原味的文学美感尽可能直接的传达给学生，如何真正的从素质教育上下工夫，如何结合多种现代化教学手段打破原有传统的“手写式”教学方法，这些就是我们作为语文教师应该深入思考和研究的问题。
下面我就以《木兰诗》的教学为例，谈谈我对现代教育技术在语文教学中的美育渗透有关问题的一些想法。
《木兰诗》是一首叙事诗，故事性很强，所以图示法尤其利于讲授此类课文。我采取的就是图示法，用一幅幅图画来反映整篇课文的故事情节。简单的讲，就象小时侯我们看的连环画，图画和故事情节联系得十分紧密恰当，色彩丰富，形象直观，符合初中学生的学习规律，能够吸引他们的注意力，使他们在观赏图片的同时不自觉的掌握了课文内容。高尔基说：“艺术的作品不是用叙述，而是用形象、图画来描写现象。”强烈的感官刺激使学生甚至在尚未完成对课文原文的记忆之前已经牢牢的记住了那几幅图画，而图画又跟课文原文紧密相关，学生在课后回忆的过程中就能根据对画面的记忆追本溯源的回到课文本身上来。多媒体的性质是什么？或许有很多老师都会回答：多媒体是教师讲解演示教学内容的工具。然而，这并不是完全的理解。现代教育理论下教学媒体的性质已经发生的根本的转变。现代教育理论要求要注重对学生认知方法的培养，教育技术的应用应能引导学生通过发现、探究和意义构建的途径获取知识。也就是说，教学媒体应该是学生进行发现、探究、认识社会、接受新信息并最终完成进行意义建构的工具，是学生学习的帮手，而不再是教师讲解演示的工具。所以在每幅图画展示完故事情节的基础上，我又加入了对课文内容的总结及理解，并且用配图文字的形式展示出来。这就避免了纯粹用形象思维代替抽象思维，学生在接受具体而直观的信息的同时，也在积极的进行总结概括等抽象思考，这样才有利于学生多方面能力的锻炼。
比如课文的开头部分，“唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，惟闻女叹息。问女何所思，问女何所忆。女亦无所思，女亦无所忆。昨夜见军帖，可汗大点兵，军书十二卷，卷卷有爷名。阿爷无大儿，木兰无长兄，愿为市鞍马，从此替爷征。”我就用两幅图画来展示课文内容（见图一、图二）
浅谈现代教育技术篇2
论文摘要:现代教育技术正以其显著的优势成为学校培养和造就创新性人才的摇篮，在课堂教学中，通过声、光、形、色的传递，有效地调动了学生的各种感官，诱发学生的情感活动。计算机辅助教学进入课堂生动、直观地描绘出教师难以言传的意境，为传统、单调的课堂教学注入活力，收到良好的效果。让学生在宽松愉悦的学习氛围中积极参与，大胆实践，相互合作，努力创新，培养良好的学习品质，健全的人格尤为重要。本课题将现代教育技术应用于数学课堂教学为主要研究领域，探索实施素质教育，提高学生良好的思维品质，激发学生学习兴超。
1、现代教育技术
现代教育技术就是运用现代教育理论和现代信息技术，通过对教与学的过程和资源的设计、开发、利用、管理和评价，以实现教学优化的载体。现代教育技术在教学领域中的应用，不仅仅是为了辅助教师的教学，更重要的是要促进教与学方式的改变，倡导学生的自主学习、合作学习、探究学习，在新课程实践中促进学生自主、合作、探究学习方式的形成，充分体现学生的主体地位。
2、研究内容
数学是集严密性、逻辑性、精确性、创造性和想象力于一身的科学，数学教学基本要求是:学生掌握基础知识和基本技能，整个教学过程是培养学生思维过程，熟练掌握基本技能的过程，开发学生的空间想象力、动手能力、探索能力、创新能力的过程。
在当前的素质教育中，要使学生在有限的空间、时间打破地域界限去认识教材中的事物，达成知识领域、动作技能领域和情感领域目标，促使学生全面发展。我们必须充分运用现代教育技术“低耗、高效、优质”的优势，有效地提高教学质量。现代教育技术在数学教学中有着重要作用，下面就自己在教学实践中的一点体会浅谈如下:
2.1利用现代教育技术能够有效提高学生的学习兴趣，激发学生的学习动机。
爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”要想让学生真正学好一门课，就必须让他喜爱这门课，而数学学科的抽象枯燥，使不少学生望而却步。现代教育技术借助于多媒体技术教学软件可以做得图文并茂、有声有色，给了我们一个全新的选择，教师可以充分发挥它的优势激发学生的兴趣，调动学习的积极性。解决了动力不足或动力缺乏问题，那么学生的学习障碍就几乎解决了一半。利用现代教育技术教学在解决这个难题上发挥了很大的优势。
例如:在讲解《正弦函数的性质和图像》这节课时，内容枯燥，对于职业学校的学生来说，数学基础较差，对理解图像的成因和周期性变化这一规律比较困难。“为什么图像是波浪形的，而且不段重复出现?”学生们往往有这样的疑问。如果按照传统教学方法讲授，他们往往理解困难，导致学生失去信心，打击学习积极性。借助计算机辅助教学把图像的生成过程播放出来演示给学生，这样图形生动形象，一目了然，激发了学生的学习兴趣，也便于理解、掌握。
2.2利用现代教育技术能够充分地发挥学生主体性、实现个体化学习。
作为学生学习的组织者、引导者与合作者的教师，应在学生力所能及的范围内，让他们自己跳起来摘果子，使之真正成为学习的主人。凡是学生自己能探索出来的，决不代替;凡是学生能独立发现的，决不暗示。
例如:在学习《函数y=asin(ωx+φ)的性质和图像》一课时，要观察函数y=asin(ωx+φ)的图像并总结其性质。如果按照传统教学方法，教师需要画大量的图来让学生观察，同时还要做一定的解释，这样费时费力，效果也不一定理想。而引入计算机辅助教学以后，学生通过教师制作的课件，自由的选择关于a,ω，Φ的几组数据，通过课件中的软件生成相应的图形，从中发现一些有关的信息，总结出当a,ω，Φ中三个值发生变化时，正弦型函数图像变化的规律，从而得到幅值a、圆频率ω初相位中三个值对该函数图像的影响。教师在课堂教学过程中只是作为一个组织者、引导者，学生在学习过程中，如遇到困难可请求别人帮助，也可请教师解决。这样充分发挥了学生的主体性，实现了个体化学习，培养了学生的自学能力，同时为学生创新精神和创新能力的培养做好了充分的准备。
2.3利用现代教育技术能够培养学生的思维能力。
心理学研究表明:人类的认识活动是从感性认识到理性认识的，这是人类认识过程要遵循的一般规律。但是，学生在学校学习的知识，一般都是在前人实践中长期积累的间接经验，它不再是感性的，在教学过程中，解决这种直接经验与间接经验、实际与理论间的矛盾，利用现代教育技术是一种行之有效的手段。比如，在学习《正弦函数的性质和图像》一课时，要求学生掌握y=sinx的图像成周期性变化，其最小正周期为这一规律。这个结论的由来往往不容易理解，如果要求学生死记硬背，肯定不好。而引人现代教育技术，尤其是多媒体计算机，可以演示出正弦函数y=sinx图像的生成过程，把文字、图形、动画等信息集于一体，使学生获得极为丰富的、生动形象的感性认识，与传统教学模式相比能更好地帮助他们加深对这一性质的理解与记忆。
2.4利用现代教育技术能够有效地帮助学生构建新的知识结构。
利用现代教育技术为学生创造了良好的认知环境，为学生掌握新知识提供了捷径。教学中必须改变只着眼于学生知识的积累，以掌握知识的“量”的多少来判断教学质量的高低，而忽视使学生从知识的内在联系上把握知识结构的现状。在教学时，充分发挥现代教育技术的优势，可用来展示知识脉络，能有效地帮助学生构建知识结构。运用于数学教学时，可以通过计算机建立形象的知识网络图，教师在教学时利用语言把知识之间的联系及规律表达出来，并且注意调节、完善学生的思维，从而展现教材中知识结构的转移，即实现了学生的认知结构的构建和重组。
2.5利用现代教育技术能够扩大学生的信息量，提高学习的质量和效果。
浅谈现代教育技术篇3
以计算机为核心的信息教育技术主要指多媒体计算机、教室网络、校园网和因特网等。作为新型的教学媒体，当数学教学与它们密切整合时，它们能给新型教学结构的创建提供最理想的教学环境，它们能为数学课程改革提供全新的教学方式和学习方式。
初中数学与信息技术的整合，是从数学教学的需要出发，确定哪些环节、哪些教学内容适合使用现代信息技术，并选用合适的软件，创设相应的学习环境，推进现代信息技术在数学中的辅助教学，达到优化数学教学的作用。
下面根据我多年数学教育教学中的实践经验，谈谈初中数学与信息技术整合的几点尝试和做法。
一、巧借信息技术的交互性，激发学生学习数学的兴趣
1.人机交互是计算机的显著特点
计算机可以产生一种新的图文声色并茂的、感染力强的人机交互方式。若在网络教室上课，每个学生都有参与机会，教师也能从服务器上迅速获得答题的正确率，借此调整自己的教学方式。
2.人机交互有利于发挥学生的主体作用，有利于激发学生自主学习的积极性
在传统的数学教学中，教师是主宰，学生是配角，从教学内容、教学方法、教学步骤，甚至练习作业都是教师事先安排好的，学生只能被动地加入这个过程。在优秀的多媒体课件所提供的交互式学习环境中，学生可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择所学内容的深浅，选择适合自己水平的练习作业。
为学生提供的多种活动，为培养学生的主动性、积极性创造了良好的条件，从而使学生真正体现出学习主体的地位。
二、巧借信息技术，完成学生对数学知识的获取与保持
信息技术提供的外部刺激是多种感官的综合刺激，它既能看得见（视觉）、听得着（听觉），还能用手操作（触觉），这种多样性的刺激，比单一地听教师讲解效果要好多了。信息技术的丰富性、交互性、形象性、生动性、可控性、参与性大大强化了这种感官刺激，非常有利于知识的获取和保持。
1.化无形为有形
初中数学理性知识成分太重，传统的教学只是片面地强调逻辑思维训练，缺乏充分的图形支持，缺乏供学生探索的环境，于是只能靠学生的死记和教师的说教。比如，学习九年级几何“点的轨迹”一节后，学生最终会知道“轨迹”是一些直线或射线，但对“轨迹”是毫无想象力。《几何画板》就能有效地解决这一问题。
2.化抽象为直观
初中数学的概念教学是教学中的难点，学生几乎是被动地从教师那里接受数学概念，靠强化记忆知道概念的共性和本质特征。这不但能引起学生的自豪感，而且可让学生对函数概念理解得非常透彻。
3.化静止为运动
运动的几何图形能更加有效地刺激大脑视觉神经元，产生强烈的印象。初中几何《圆》这一章，各知识点都是动态链接的，许多图形的位置也发生了变化，图形间蕴藏的规律和结论却是不变的。
4.化繁琐为简明
计算机辅助教学的一个重要出发点是更好地实现教学目标，突破重难点，提高课堂教学效率。培养学生运用信息技术的能力，是信息社会对基础教育的需要，也是教育面向现代化的需要。
三、巧借信息技术，培养学生的创新精神和发现式学习
七年级几何“探究性活动：镶嵌”可分三个阶段进行：
1.第一阶段：进入问题情境阶段
教师投影“美丽的镶嵌世界”，把学生引进一个五彩缤纷的图案王国之中，并提出探究的各种问题。
2.第二阶段：实践体验阶段
学生利用校园网资料，搜集一些平面镶嵌图案，在教师的启引下，由简单到复杂，逐步探究各种问题，并总结规律和归纳结论。
3.第三阶段：表达交流阶段
每组学生把探究成果贴在“我的成果”目录中，互相交流、对比、归纳。
浅谈现代教育技术篇4
关键词：信息技术；中学教育；课程改革；促进
中图分类号：G434文献标识码：a文章编号：1673-8454（2012）16-0024-02
一、信息时代首先要改变教育工作者的教育观念
在使用现代教育技术的教学中，如果不改变陈旧的教学模式，那么教学还是无效的或者是失败的。但改变之前先要改变教师的教育观念，教育观念始终要贯彻素质教育理念，要以培养学生的自主学习、探究学习和合作学习为主，所以首先要教育者在观念上改变教学模式，从而带动学生改变学习方法。在现代教育中，虽有大量的先进教学设备，但不少地方教学中仍采用陈旧的教学模式，使用教育技术只是为了应付领导的检查；上公开课或优质课中使用多媒体手段也只是为了作秀；课上使用信息技术只是为了达到教学评价中使用现代教育技术的要求，只是为了“要用”而“用”，而不是为服务于学生。这既造成了教学资源的浪费，也达不到真正的教学目的，不能培养学生的信息素养。
先进的教学设施为学校及每一位教师提供了良好的条件和机遇，我们每一位教育工作者都应及时跟上信息时代的步伐,树立全新的教育观念,抓住机遇,积极投身于对现代教育技术的学习、研究和实践之中，我们要充分利用信息技术为我们的教育教学工作服务。
二、信息技术的引入改变了传统教育模式，使教与学更加多元化
传统教育模式比较落后，不利于培养学生的动手能力和主动学习精神。而在现今的信息社会，要求必须改变传统教学模式，用现代信息技术来推动教学，促进教育教学的改革。
1.信息技术的引入拓宽了学生的学习空间
在网络不普及的传统教学中，学生主要依靠课堂教学和图书馆来获得知识。而在信息社会，学生不仅可以通过以上途径获得知识，还可以通过网络、计算机模拟、多媒体演示等现代教育技术来获得更加丰富直观的知识。因而信息技术不仅改变了学生的学习时间，还改变了学生的学习地点，学生不仅能在教室学习知识，还可以通过网络在线学习，拓宽了学习空间。这种教育方式改变了以校为中心的教学模式，使学生获取更全面的知识，培养了学生自主学习的能力，也拓宽了学生学习思路，有利于学生发散思维的形成。
2.信息技术的引入拓宽了教师的教学空间
在信息技术平台的支撑下，教师的教学方式不再局限于教室里的讲台和黑板，教师可通过多媒体和网络来辅助教学，例如在网络中可通过在线测试平台、在线交流平台等加强与学生的交流互动。多媒体手段的运用使得用语言无法表达的内容通过动画、视频等课件来表达，不仅直观，而且使学生学习产生兴趣。因此，通过信息技术使教师的教学空间拓宽了。
3.信息技术的引入形成多元化教与学模式
在现代化教育教学中，由信息技术提供了多元化的学习模式，学生获取知识的方法越来越多；教师借助信息技术来注重培养学生的个性发展，增强学生自学能力。教师通过多种教学模式、多种教育渠道，利用信息技术进行学科整合，使教学呈现多样化、个别化，将现代教育技术的先进理念运用到实际教学中去。
三、信息技术在中学教育实践中的应用
1.信息技术手段在中学教育中的应用
目前，信息技术设备在与时俱进地更新。信息化的学习环境主要是校园外部网络、校园内部网络、多媒体教室、电子图书馆等。如我校在学校领导的前瞻性决策下，经过几年的努力，教育信息化的装备已达到我市的先进水平。目前我校的教育信息化设施为：外部接入千兆光纤，内部则转换成百兆分流，配备浪潮高端服务器两台，Hp服务器一台，光纤接入internet，做到校内“班班通”，校园网络班班通，增加40个终端；多媒体教室8间，移动多媒体设备8套。适合高中会考和初中英语听力的微机室6间，现有微机696台。人机比达到7.4∶1。我校的软件资源主要有两个来源：一是通过吴江教育技术装备室统一采购的。主要有：“同方精品课件库”、“中教育星网络题库”等。二是自己开发的。我校通过对一些商业性教育软件的试用和参考后发现总是不够理想。因此，我校自己开发了一套服务于校园内部的信息管理和系统。主要包括四个模块：①青中校内信息平台，②课件系统，③教案系统，④试卷系统。通过这四个系统，全体教师能够及时地收取学校的通知，有条理地整理自己的教案、试卷、课件等教学资源，实现教学资源共享和办公现代化。文件传输、成绩传输、课件、重要通知等等均已实现网络办公。目前我校的各种现代教育技术装备均已投入使用，教师的信息技术使用也非常得心应手，并取得了很好的成效。
2.将信息技术引入数字化课堂
教师要将信息技术运用到课堂中去，必须掌握必要的软件，如ppt、FLaSH、几何画板和电子白板等，并根据各学科特点学会制作一些适合自己的课件，使课堂教学更加形象化、生动化，从而使学生对知识更加感兴趣。在课堂教学外，还可以使用数字化教学，使课堂突破时间和空间的限制，通过远程学习展示教学内容，使学生提高学习兴趣。在课外自主学习中，也应该建立一些适合学生自学的教学资源库：如预习资料库、复习资料库、试卷资源库以及专家的视频库。
3.信息技术教学推动了师生网络互动学习
随着信息技术的高速发展，网络技术也高速发展，师生之间的教与学也突破了时空的局限性，教学模式发生变化，我们可以通过网络教学，可以通过网络课堂自学，学生可将疑难问题通过传到网络发表自己的见解，教师可通过网络及时回答，师生之间实现实时有效互动。我校的网络互动学习已经探索出一条适合本校的网络课堂教学模式，有教师的在线解疑，学生的在线提问，及课后的随机测试和课程考试，使我校的网络互动学习真正服务于学生。
对于教师可以借助该软件进行网络备课，将教学大纲、授课计划、作业计划、课件、习题讲解、案例分析、试题库等上传到网络课堂，课程主讲教师根据教学需要经常更新网上资料，确保网上教学资源的先进性。
信息技术在学校的实践应用，使信息化教学快速成长。因此在教育技术装备的建设中，学校要加大投入，充分发挥现代教育技术装备的推动作用，在教学中正确使用信息技术，培养学生的信息素养。
总之，信息技术融入现代中学教育后，改变了教师的教学模式和学生的学习方式，拓宽了师生的教学空间，使师生之间更加有效的互动，使教学与学习变得更加多元化，这无疑将对现代的中学教育有积极的促进作用，使中学教育朝着更加网络化、互动化和多元化的方向发展，从而更好地培养学生的信息技术素养，使学生更快地适应现代信息社会。
参考文献：
[1]温威.浅谈学校日常管理[J].现代教育科学教学研究，2010，（11）.
[2]吴恩美.信息技术与课程整合研究和实践的思考[J].中国信息技术教育，2009，（22）.
浅谈现代教育技术篇5
关键词：现代教育技术中职政治课堂教学应用
随着课程的改革，社会经济的迅猛发展，现如今现代教育技术也逐渐的融入课堂教学，成为教学过程中必不可少的教学工具。尤其政治课堂教学中，运用现代教育技术能够将抽象的概念具体化，引导学生在具体中总结事物的本质，实现感性认知到理性认知的升华，增强学生学习政治的自信心和兴趣。而所谓现代教育技术指的是：以现代教育理论和现代信息技术，通过对教与学过程中的教育资源的设计、开发、整合、利用、评价和管理等，来实现教学优化的理论与实践。在此，笔者结合自己多年的教学经验，就现代教育技术在中职政治课堂教学中的应用，谈一点粗浅的体会。
一、运用现代教育技术导入，激发学生学习的兴趣
布鲁纳说：“学习是主动的过程，对学生学习内因的最好激发是对所学材料的兴趣，即主要来自学习活动本身的内在动机，就是直接推动学生主动学习的心理动机。”中职的学生往往对单纯的课本学习比较犯难，且政治教学内容枯燥、理论抽象，若按传统的教学模式教学往往很难激发学生的学习兴趣，难以发挥学生的主体作用。为了调动中职生学习政治的积极性，提高课堂教学效果，教师可采取现代化的教育技术来诱发学生的兴趣，以形式多样的、新颖的、直观的多媒体来调动学生自主学习的积极性。如：在学习“产业结构和现代产业结构”教学内容时，笔者运用多媒体首先展示：上海“十一五”规划关于产业发展方向：即：坚持发展“两个优先”，加快形成服务经济为主的产业结构。发展服务经济是上海“四个中心”建设的必然要求，提升先进制造业水平和质量是上海“四个中心”建设的重要支撑。要坚持“三、二、一”产业发展方针，优先发展现代服务业，优先发展现代制造业，加快生产型经济向服务型经济转变。引导学生总结上海未来五年的产业结构变化发展趋势。激发学生深入探究的兴趣，趁势提出产业结构的概念，之后，展示西方发达国家的产业结构，诱发学生的求知欲望，以动态的、直观的、实际的社会情境来激发学生对政治内容的认知，提高他们学习政治课的热情。
二、运用现代教育技术教学，活跃学生的思维
前苏联教育家赞科夫说：“教会学生思考，这对学生来说，是一生中最有价值的本钱。”因此，在政治教学过程中，要注意培养学生的政治思维能力。传统的政治教材内容枯燥，不能够激发学生思考的兴趣。同时，文字教材容易让学生思维走神，不能够很好的起到引导的作用。新课程倡导学生自主学习，分析、总结、探究理论知识。政治课堂教学内容涉及面广，学生从不同角度分析可以得出不同的答案。作为教师应学会运用多媒体教学，展示教学资源，诱发学生发生讨论，在相互讨论中启发思维，鼓励学生加强自我学习能力。现代教育技术手段对于政治课堂教学来说是一个重要的教学工具，可以延伸、丰富教学内容，整合有效资源，开阔学生的眼界，帮助学生活跃思维，提高认知和综合素养，扩大自我知识面，强化学生的分析问题、解决问题的能力。此外，多媒体还可以革新学生的学习方式，优化课堂教学和政治教材内容，实现政治课堂的穿越，提升政治课堂教学质量。例如：我在讲“消费和消费观”教学内容时，课前先提出两个观点让学生思考并进行选择：一是我国城乡居民的收入水平不高，应慎重消费；二是消费能拉动经济的增长，应“花明天的钱，圆今天的梦”进行超前消费。同时，要求学生通过网络收集相关的资料，并将两者进行对比，在课堂教学中通过学生分组辩论和教师展示课件、总结，活跃学生的思维空间，进而引导学生要用科学的消费观引领自己的消费行为，帮助学生树立科学的消费观。
三、运用现代教育技术，深化政治教学内容
随着多媒体技术的发展，它给人们在现实生活中带来了更多的方便，尤其是在教学中，多媒体技术所展现出来的结果令人们所折服，其表现在政治教学中更是简单易懂，思想政治往往对于学生来说是比较抽象、很难理解的一门学科，用语言有时候无法叫学生们理解，但是通过多媒体技术把要讲的东西制作成主题比较鲜明，造型比较优美的比较富有表现力和感染力的东西，学生一看一目了然，所以，运用多媒体技术教学是一种教学方式的变革。因此，多媒体技术不仅是在政治教学中，在其他学科中的发展也是有着无限的潜力的。
（一）现代教育技术搭建把握知识与形成能力的桥梁。
例如，在学习“劳动者权益的法律保障”教学内容时，笔者运用多媒体将劳动法以及相关案例展示给学生看，让学生通过真实的案例分析、总结劳动者具有哪些权利，进而，笔者引导学生依法行使自己的权利。最后以多媒体演示新时期工人的代表――李斌。将其真实生活写照、实际案例等演示给学生看，诱发学生拓展思维，自主探究劳动者权利和义务之间的关系，进而掌握一定的劳动相关法律，明确在自己的权利和义务，升华自我对政治的认识程度。同时，还可以让学生运用现代化的信息手段，收集有关劳动法的案例，并进行讲解，能够把难懂的理论通俗化、抽象的问题形象化，巩固政治知识，有力地强化培养能力的功能，现代教育技术不愧为把握知识和形成能力之间的一座坚固桥梁。
（二）以其与现实的紧密结合、趣味性强、知识点多、素材丰富等特点为老师学生所热衷。
例如，在讲《职业生涯发展条件与机遇》时，可以关注电视栏目如：《东方之子》、《东方时空》、《人物》、《讲述》等等。这些视频资料以其直观、信息量大，使学生获得视觉、听觉、感觉、文字等全方位的刺激提高学生的学习兴趣为特点，最终能够大幅提高教学效果。我们在选择这些视频资料进行教学时，一般要先准备或讲授一些背景知识的讲解，让学生看起来没有障碍，提高学习兴趣。打破传统教材的局限性，实现政治课堂教学的延伸和深化，提升学生的综合素养。
四、中职政治课教学中运用现代教育技术过程中值得注意的方面
（一）更新教育观念，转变角色。
一方面，教师必须首先改变传统教学观念和教学结构中的落后观念，充分发挥现代教育技术与课堂教学整合的优势；但另一方面教师也不能由此而盲目排斥或否定传统的教学手段，出现重现代而轻传统的错误思想。要明确多媒体只是一种辅助教学，用动态化的、现代化的手段和技术营造的气氛无论怎样热烈，也是辅佐教学内容传授的，切不可过分追求现代化教学手段的综合运用，陷入唯技术主义的误区。现代教育技术的使用既不是图省事、可以不备课，也不是万能的，教师要学会恰当的运用现代教育技术，由过去的知识传授者转变为学生求知过程中的引导者与协作者。建构主义理论认为，学生的知识形成，是一个动态建构过程，学生应是知识的主动建构者。学习是学生主动构建知识、实现自我生成的过程。老师起到“支架”作用，学生的参与是课程实施的核心。让学生在与文本、师生的对话中碰撞出火花，这些是课堂中的生成点。要让学生在“活动”中学习，在“主动”中发展，在“合作”中增知，在自主学习中勤探究，在“探究”中创新。学生应在教师的引导下能自由开放地独立自主地学习，在课堂学习生活过程中学会感悟，体味生活，在与知识的“相遇”中，使知识融入生命。
（二）加强职业技术培训，提高技能。
运用现代教育技术辅助教学来建立高效的政治课堂，对政治教师素质提出了更高的要求，教师应注重自身关于现代教育技术的认识和技能的培训和提高，努力提高全面运用现代教育技术的能力，将现代教育技术有机地融入到自己的教学之中。不仅要能在多媒体和网络环境下实施教学，而且要能运用现代教育技术处理教学信息，为学生创设良好的学习情境，从而更好的对学生的学习活动进行帮助和引导。我们应坚持能力为重，促使学生知识的活化、情感的升华和能力的增强。优化知识结构，丰富社会实践，强化能力培养。着力提高学生的学习能力、实践能力、创新能力，教育学生学会知识技能，学会动手动脑，学会生存生活，学会做事做人，促进学生主动适应社会，开创美好未来。
五、结语
总之，随着经济时代的到来，教师作为人类知识的传播者，无时无刻都要有时代赋予自己的神圣使命。作为思想政治教育工作者也不例外，要伴随着现代教育的发展，适时更新自己的教学观念，转变自己在教学中的角色，改革自己在教学中的落后教法，努力增强学生学习思想政治课的兴趣，使思想政治课充满生机和活力，真正意义上实现政治课堂教学的有效性，进而确保政治课程教学的可持续发展。■
参考文献：
1.董丞明.现代教育技术培训教程[m].郑州:大象出版社.2008.6.
2.孙晓梅．中学政治课运用多媒体进行网络教学的调查报告[J]．思想政治课教学.2002(3)．
3.陈琦.刘儒德．当代教育心理学[m]．北京：北京师范大学出版社.2003.
浅谈现代教育技术篇6
【关键词】信息技术；数学教学；整合
在社会迅速发展地今天，计算机这已高科技产物已广泛应用于各行各业，取得了巨大地经济效益和社会效益，作为社会重要组成部分之一的教育当然也不例外，随着计算机的日趋普及和计算机技术的飞速发展，以计算机技术和网络技术为核心的现代教育技术已在课堂教学中得以广泛的使用。它冲击着传统的一张嘴、一支粉笔、一块黑板的教学模式。教师应适应这种发展形式，提高自己的教学能力，做好现代信息技术与本学科的整合，下面我就这方面谈谈自己的看法。
一、教师要树立数学课程与现代信息技术融合的观念
现代信息技术对数学课程的影响在观念上的意义远大于其实际意义，虽然现在农村的条件还比较差，即使在这样的情况下，教师在观念上也不能滞后和保守，因为孩子的未来离不开科学兴盛、技术领先。面对21世纪的挑战，学生数学方面发展的愿望和能力最重要的基石之一就是现代信息技术与新的数学课程理念的融合。现代信息技术本身虽不是新一轮数学课程改革的直接动因，但却是这场改革不可或缺的重要条件，现代信息技术为数学课程改革的理念提供了切实可行的方案、技术、方法和工具，是营造新的数学学习环境、实现数学课程改革理念的一个重要保障。《标准》的这一理念，着眼于现代信息技术对人思想上的影响，同时也反映了加强这方面建设的紧迫性。
二、学校应为教师自身的信息技术水平的提高提供必要的学习和交流场地
现在我们农村中小学已经由国家免费提供了的计算机及多媒体设备，于是为开发和利用先进的教学媒体，改革传统的教学方式，提供了物质基础。为了尽快使这些设备有用武之地，各学校应制定制度，组织培训，考核等激励措施，提高教师的信息技术应用能力，为信息技术与各学科的整合提供技术的保障。
三、信息技术与数学学科的整合通常使用的工具
我在实践中体会到了利用当前较热门的多媒体软件有powerpoint、几何画板、Flash等。
（一）微软的办公软件powerpoint（幻灯片）
powerpoint是microsoftoffice中的一个重要的演示文稿应用程序包，它是一种世界领先水平的演示文稿制作软件，它可以利用收集起来的文本和数据制作出幻灯片和图表，并能添加多媒体效果在internet上。一个演示文稿在存储时被视为一个文件，在这个文件内包括了幻灯片，演讲者备注等信息。其中幻灯片是演示文稿的基本单位，备注页是演示者对每一张幻灯片的注释和提示，它仅供演示者自己使用，备注不在幻灯片页面上而在备注页上。powerpoint还支持在一张幻灯片上插入按钮、文字、图形、图像、声音、动画及活动影像等多媒体对象，并能定义它们的切换方式，如鼠标点按，前一事件后若干秒时，对象以指定方式（百叶窗、移动、擦除、溶解、放大、缩小等）进入；通过对进入对象属性的高级设置可以实现简单的交互性，通过对进入方式的设置可以实现简单的动画，如点的运动，通过幻灯片间切换方式的设置，可以使整个演示过程变得很自然。一旦演示文稿制作完毕，即可把它打印出来，形成教案。上课时通过多媒体设备播放出来，伴有声响、音乐、动画甚至视频剪辑，具有电视一样的效果。它图文并茂的视觉效果能有效提高学生的学习兴趣。比如在进行圆和圆的位置关系教学时，可使用下面的演示文稿。很醒目，直观
（二）几何画板
几何画版是一个优秀的专业学科平台软件，它是以数学学科为根本，以“动态几何”为特色，用动态表现设计者的思想，供用户探索数学、物理等对象奥秘的一个新工具。是学生观察理解、探索研究、发现问题、寻求规律的一种工具，它给学生一个建构的过程，一个思维活动的空间，让学生参与包括发现，探索在内的获得知识的全过程。它以点、线、圆为基本元素，通过对这些元素的变换、构造、测算、动画、跟踪轨迹等，构造出其它较为复杂的图形的过程。通过教师的指导，学生可以任意拖动图形、观察图形，猜测并验证，在观察，探索，发现的过程中增加对各种图形的感性认识，形成丰厚的几何背景，从而更有助于学生的理解数学的产生和发展过程，有助于发挥学生主体性、积极性和创造性。下面我就几何画板在初中数学教学中的应用举几个例子。
例如，在研究等腰三角形的性质时，可以让学生利用《几何画板》先作一个任意的aBC，并作出aBC的中线aD、高线ae、角平分线aF，测量出aB、aC的长（如图1），
然后拖动点C，使得aC=aB，学生会很直观的发现aD、ae、aF互相重合（如图2）.并且可以多次改变位置，实验结果都是一样的，从而启发学生从这个事实去寻找证明等腰三角形性质的方法，教师也摆脱了难以将性质描述清楚的窘境，使得等腰三角形的性质不言自明。
从上例可以看出，在一定的问题背景下，学生自己动手实验、观察、比较、归纳，亲自经历数学知识的发现过程，使得等腰三角形的性质这一数学知识很自然地纳入到已有的知识结构中，改变了以讲授“现成结果”为特征的传统数学教学模式，体现了以教师为主导，学生为主体的教学原则。
又如，对“一次函数y=kx+b（k≠0）的性质”的学习，如果学生不清楚y=kx+b（k≠0）在k>0或k
通过上下来回拖动下图中的K、B两点，教师不用说什么，学生也能归纳出一次函数的性质，并于认识上有深层的理解，完成基础问题的解答。这样的利用《几何画板》辅助教学，能加强学生的记忆和理解，为学生更好地学习提供帮助。揭示知识之间的内在本质，为学生体验知识之间的关系提供“活动场”。
静态的图形、图像使原本相互联系的知识割裂开来，失去了知识之间的内存联系，会使学生只注意事物的局部而忽视整体。“几何画板”能动态地展示问题的特点，可以克服静态图形的这一缺陷。比如，在讨论二次函数y=ax2+bx+c（a≠0）或y=a（x+h）2+k（a≠0）中，二次函数图象与常量a、b、c、h、k之间的关系时。可作以下设计：
（1）在演示画面中，实时显示抛物线的顶点坐标、与y轴的交点坐标和对称轴。（2）拖动有向线段a，改变a的取值。观察抛物线开口方向及大小。（3）归纳：当a>0时，开口向上，开口大小随a的增大而变小；当a
再如，在边长为a的正方形aBCD中，对角线aC、BD相交于点o，正方形oFeG与边BC，CD相交于点n、m，求四边形onCm的面积。该问题解决关键在于得出四边形onCm的面积与三角形oBC的面积相等，引导学生注意四边形oFeG的运动特征，让学生应用《几何画板》的动画特征，转动正方形oFeG，观察四边形onCm面积的变化，从而探究出S四边形onCm=SoBC的结论；
又比如，以等腰三角形aBC的一腰aB为直径的0交BC于D，DeaC，请说明De与0相切。
如果条件稍做改变，0过点B，但半径发生变化，如下图所示：
其他条件不变，即DeaC，是否De与0相切还成立？为了让学生观察到问题的本质，我让所有学生用鼠标选定点o，并拖动它移动，从而观察线段De的运动情况。学生通过自己动手操作实践，抓住问题的本质，很快写出了说明过程。
（三）Flash软件
Flash是美国macromedia公司出品的一款功能强大的多媒体制作工具，它不仅具有丰富的绘图工具，可以绘制出各类课件所需的图形，而且支持课件制作中常用的媒体文件格式，如图像、音频和视频文件等。另外它还拥有强大的动画制作和交互功能，非常适合制作教学演示动画，动画效果形象直观，很容易激发学生的学习兴趣，获得良好的教学效果。利用Flash制作的课件，界面美观、动静结合、声形并茂、交互方便，尤其是用它在课件中创作出的二维动画，是powerpoint等课件制作工具所无法比拟的。它同时具有良好的兼容性，所制作的课件可以很方便地被其它程序调用，文件非常小，特别适合在因特网上，方便大家学习交流，实现教学资源的共享，它的作品还可以被其他多媒体制作软件所使用。
如在讲切线一节时切线的引入-------观察与思考问题（1）下雨天，转动着的雨伞上的雨滴是顺着伞的什么方向飞出去的？问题（2）砂轮转动时，火花是顺着什么方向飞出去的？这是两个关于切线的十分形象的生活事例。就可以做两张FLaSH动画，形象的再现了雨滴和火花的飞溅情况。然后引导学生把实物图抽象成几何图形去研究切线如何识别。学生在观察与思考的过程中，欣赏动画，动手画图，激发学生的学习兴趣，既发挥他们的抽象想象能力，又锻炼了作图能力，体现了知识产生于实践的思想，符合新课标理念。
新课标中有许多需要用运动的观点来展示的内容，这样Flash就会派上用场。
又如在前面的powerpoint中第2、3、5张幻灯片中就调用了Flas来演示圆与圆的位置关系。能够动态的演示圆与圆的所有位置关系，一开始是外离状态，一个圆不动，另一圆运动，当运动到它们只有一个公共点时就是外切了，这时观察圆心距与两圆半径的关系，然后继续运动，依次得到相交，内切，内含等情况，学生在脑子里也会非常清楚圆与圆的5种位置关系的构成。在讲为什么车轮都做成圆的，不做成方的这一问题时，只凭学生空间想象很难解释这个问题，但是如果用Flash做一个动画，让一个圆与一个正方形，还有其它图形沿一条线进行向前运动，就会发现，圆的圆心运动的轨迹是一条与地面平等的直线，其它图形则是不是一条直线，可以很形象地说明，圆运动起来是比较平稳的。所以车轮都是圆形的。
以上三种制作课件的软件，powerpoint较适合做演示性较强的课件，几何画板较适合做一些与几何图形有关的课件，Flash做起来比前两种稍难一点，但它的交互性更强一些，并且动画效果比前两种有一定的优势。有时是这三种软件共用，达到最好的结合。这需要一线教师在一断的制作过程中去总结，探索，合作、讨论。
四、做好资源的收集与整理
做好信息技术与数学课程的整合，必须做好资源的收集与整理，现在农村学校的教师可以通过三网收集资源，即远程教育网（就是通过卫星接收的ip数据，里面有教案及优秀多媒体资源，优秀课例。），校际通资源网（130G的资源平台，支持上传和下载）及inteRnet来搜集和整理所需要的资源，把一些优秀的课件，结合自身的实际进行加工，做出适合自己的教学课件并及时保存以便在教学时使用，信息技术的丰富资源，能为数学教学提供并展示各种所需的资料，包括文字，声音，图片，视频等，能创设、模拟各种与教学内容相适应的情境，为所有学生提供探索复杂问题、多角度理解数学思想的机会，开阔学生数学探索的视野。比如七年级数学“探究性活动：镶嵌”，可分三个阶段进行。第一阶段为进入问题情景阶段，教师投影“美丽的镶嵌世界”，把学生引进一个五彩缤纷的图案王国之中，并提出探究的各种问题。第二阶段为实践体验阶段，学生利用校园网资料，搜集一些平面镶嵌图案，在教师的启引下，由简单到复杂，逐步探究各种问题，并总结规律和归纳结论。第三阶段为表达交流阶段，每组学生把探究成果贴在“我的成果”目录中，互相交流，对比，归纳。特别一提的是，教师提供了边长相等的3―24边正多边形，配上不同颜色，鼓励学生设计一、二个地板的平面镶嵌图，课堂气氛顿时高涨起来，学生经过设计，复制、粘贴、组合，排列出的图案千姿百态，有些图案大出教师意外，很有创意。由此可见丰富的信息资源，开拓了视野，激活了思维，增强了想象，从而培养了学生的创新精神，改变学生学习方式，让学生乐意并有更多的精力投入到现实的探索性的数学活动中去。
五、在进行整合时需注意的问题
（一）忌教材搬家、黑板搬家
在制作课件时，一定要在现代教育理论的指导下，认真钻研教材，分析学生实际情况，进行教学设计，充分发挥现代教育技术在教学中的作用。避免利用多媒体技术制作翻版的教材，避免习题及各种素材的简单集成、叠加。
（二）忌以课件削弱教师的主导作用
将有关素材“固化”在程序中，教师只能按照已经设计好的思路和方式使用，难以根据自身需要进行增删和修改。用机器代替教师，机器指挥教师，左右与约束教师。有些教师利用多媒体计算机画面切换，操作容易等特点，把课堂上原本可以讲述的内容制成课件，把板书内容也放在课件内，然后在计算机前以敲击键盘或点按鼠标的方式，代替教师课堂教学中必要的教学参与。这样的课件对教学有害无益，造成新的“满堂灌”。
（三）忌色彩搭配不当，跳转不自如
色彩搭配就鲜明，对比度要强，字体不可太小，版面内容不要过浓，不能让学生看不清，影响学生的视力及学习兴趣。整个课件播放时应流畅、自如。设置正确。
（四）忌缺少反馈或反馈不当
设计练习时，首先要精心挑选练习内容，并设计好反馈的方式。练习的内容必须根据教学内容的知识点、重点、难点来设计，并且要有代表性；练习的内容要充分考虑到学生的具体情况，既要给中等生以多练的机会，也要解放出优生，给他们一些施展才能的机会，因此，练习的内容应分不同的难度，并且要给予一定的时间限制，锻炼学生快速准确地处理问题的能力，达到因材施教的目的。
教育教学必须适应新的形势，更新观念，改革创新。因此，教师要用新的教学理念武装自己，而新的课程标准更是向数学教师提出了更高的要求。“数学课程的设计和实施应重视运用现代信息技术，特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。”所以，教师必须积极采用现代化的信息技术教育手段，加强与课程教育的整合，以丰富课堂内容，改变教与学的方式，呈现给学生形象生动、通俗易懂而又激发思维、体现自主建构的课堂氛围，全面提升课堂效率，做好新课程改革。
参考文献：
[1]信息技术教育2003年第2期《课程整合与课件制作》作者余平生
[2]Flashmx课件制作方法与技巧人民邮电出版社主编方其桂
浅谈现代教育技术篇7
长沙市芙蓉区五一中路小学：胡霞
小学社会是一门培养学生认识社会、了解社会、适应社会，最终服务社会的综合性学科，是新型的综合性的人文学科。在促进学生社会化的同时，还应该促进学生的情感、意志、行为、品格等方面的社会化。因此，小学社会的教学要面向社会，依靠社会，置身于社会生活环境之中，促进学生的健康发展。
小学社会学科的教学要体现它的“社会性”，就要以社会信息为窗口优化教学内容，让学生透过社会信息窗口，观察社会的变化和发展，看到生机勃勃的现实社会。但社会课堂教学光靠老师语言、手势、表情来吸引学生是很不够的，它也要求声情并茂，使内容的意境、教师的讲解、学生的情绪三者发生同步转移，把教师的理解转化给学生。要达到上述目的，辅助以电化教学手段是很有必要的。因为利用音响创造教学氛围，可以启发学生联想；利用图象展现情景，可以诱导学生思维，使学生除了理性的认识之外，还有心灵深处的认可。
要使小学社会教学现代教育技术的应用落到实处，提高教学效益，就要进行三方面研究：
一要研究社会，广泛地汲取社会知识，社会信息，不断充实、丰富教材内容。
二要研究学生，了解他们的社会生活经验与生活实际，对社会生活的态度、兴趣与追求，对社会问题的看法，所掌握的社会信息，以更好地贯彻以学生发展为本的原则引导学生观察社会，了解社会，提高参与社会生活的能力与社会责任感。
三要研究教法，以崭新的适合本学科的教学方法，优化结合，调动学生学习积极性与学习兴趣，取得最优的效果。
“兴趣是最好的老师”。要上好社会课首先要激发学生的学习兴趣，把它上成学生喜爱的课。直观激趣，运用图片、实物、投影片、录像等多种媒体进行直观教学，既有助于增强他们适应社会的能力，又能提高他们的积极性。
浅谈现代教育技术篇8
关键词：现代教育技术；农村；小学数学
所谓“将现代教育技术应用到课堂”，是指将当今社会最流行的信息技术融入教学中，从而产生的一种新的教学方式。这部分内容包括多媒体技术、互联网技术以及虚拟现实技术等等，让他们了解到自己存在的问题和不足，从而知道该向哪些方向去努力和完善。但是从数学这门学科的特点来说，要应用现代教育技术，我们还面临着诸多难题，只有解决好这些问题才能够从真正意义上推动小学数学教学工作的完善和发展。
一、现代教育技术应用的重要意义
1.更好地培养学生的创新意识
创新是一个民族进步的灵魂，是我们的祖国长盛不衰的关键因素，所以说借助于电子白板的优势来创新教学模式，拓展教学思路是非常有必要的。再者，小学三至六年级数学课本中的知识难度也有所增加，除了基本的教学内容之外，也增添了很多需要学生掌握并且灵活运用的内容。
以“正方形的周长公式”这个知识点为例，笔者在自己的工作中发现，如果单纯地进行理论知识的讲解学生在理解上会存在偏差，这是小学生的思维习惯所决定的。对于抽象的事物，他们很难形成具体的概念，那么我们就可以尝试用幻灯片并借助于“摆火柴棒”的游戏让学生将正方形的特点具体化，让他们去感知正方形周长以及四条边的特点。之后再带入正方形的周长公式，这样的过程就等于是在激发学生的潜能，培养学生的思维习惯。这样以后学生遇到类似的问题也知道该如何去思考了。
2.更准确地发挥出了新教材的作用
学生所使用的教材其实是在不断变化的，新教材相比^过去增加了很多图画内容，所以说学生学起来更有兴趣。过去老师为了抓住小学生的心理特点以及满足农村学生的兴趣点，通常都会通过自己制作卡片来丰富教学内容，其实这样也是在无形之中增加了老师的工作量。
3.更有效地培养学生的思维能力
数学的教学不仅仅是为了教给学生解题的方法，更重要的是培养学生的思维能力，这一点对于处在农村地区的小学生来说尤为重要。而借助于现代教育技术就能够达到这一效果，以“位置与方向”这部分知识为例，如果学生抓不住这部分知识的重点，我们可以尝试给学生安排丰富多彩的课余作业，让学生在实践活动中熟悉方向与位置的表示方法。如“绘制一幅学校的地图”这个作业就能够让学生充分锻炼自己这方面的思维，之后再有针对性地对课本知识进行讲解，其实这更能够提高学生的综合素质。
二、小学数学教学中现代教育技术应用的误区
目前在我国很多小学，尤其在农村地区的小学中，现代教育技术的运用存在以下问题：例如“为了应用而应用”这个问题，很多老师都觉得只要在课上使用多媒体设备就一定能够收到预期良好的教学效果，这种思路之下多媒体设备在数学课堂上的使用就会变得没有针对性。
三、现代教育技术在农村小学数学课堂中的应用举措
1.定期组织教师的在岗培训
现代教育技术涉及一些多媒体技术以及教学设备的应用，需要老师转变传统的教学思路，要让自己的教学思路与这种新颖的教学方式相贴合。再者说，对于农村小学数学教学来说，提高老师的教学技能也是至关重要的，因为农村地区的小学老师不仅要承担教授知识的责任，更重要的是为学生树立起学习的信心，端正做人的态度，这才是现代教育技术不断应用之下农村初等教育更重要的意义。
2.建立数学教学资料库
现代教育技术的应用使得信息的储存方式有了很大的改变，以小学数学的教学为例，现在老师们需要的试题以及教学资源借助于计算机设备都能够很好地保存。因此，如果老师能建立起属于自己的数学教学资源库，就能够大幅度提高老师的工作效率和工作质量，需要做的就是在日常的教学过程中有意识地对一些典型的试题以及文字或者是图表资料加以整理，这就等于形成了属于自己的教学资料库，这一点对于农村地区的小学尤为重要。
只有这样，才能够在信息高速发展的今天让教育事业走在时代的前列，满足人们不断增长的教育需求。具体来说，因为师资以及教学硬件设施不完备等多种因素的限制，现代教育技术在农村小学高段数学中的应用存在很多问题和漏洞，这是我们下一阶段需要完善的工作细节。上文根据笔者的经验对这类问题进行了总结，希望能给相关人员一些建议和思考。
参考文献：
浅谈现代教育技术篇9
【摘要】现代教育技术的发展,特别是多媒体技术、虚拟现实仿真技术和信息网络技术的出现改变了职教育老师的教师观，使教师的教学模式更现代化，教育手段更多样化，大大地推动了职业教育的教改进程。
关键词职业教育；教育技术；应用
引言
众所周知，如今的中职生基础差、底子薄，学习的兴趣不浓，信心不足，如何提高学生的学习兴趣与效率，是每一位中职教师要思考和解决的问题。而现代教育技术的迅猛发展,特别是多媒体技术和信息网络技术的出现改变了教师的思维与观念,也改变了教师的教学模式和教育手段。中职教师能否熟练地运用现代教育技术，这对更好地培养学生的自主学习能力、探究能力、与人合作能力及创新能力十分重要。
一、现代教育技术概述
发挥现代化教学手段优势，为职业教育服务。经过十几年的发展，在职业教育中电教手段得到广泛应用。中等职业学校、职业高中都不同程度地开展教育技术工作。
教育技术是一门新兴科学，中职教育要充分利用现代科技成果，用先进的教育思想、教育模式和教育手段为教育服务，为教育教学整体改革服务。教育技术是教育教学工作的有机组成部分，是教学过程的组成要素。教育技术要深入学科、深入教学、深入课堂，并始终围绕以教学为中心、以学生为主体有效开展工作，并始终把提高教育质量和教学效益作为工作的首要任务。
随着现代信息与通讯技术的飞跃发展，许多新的技术将应用到教育领域之中，从目前国外发达国家的情况看，数字化音像技术，广播与卫星通讯技术，虚拟现实仿真技术，网络技术都已应用到了教育与教学中。教育技术的内容和形式也产生了深刻的变化。其发展趋势可归纳为：音像技术应用于课堂教学；卫星广播技术应用于远距离教学；多媒体计算机技术应用于个别化交互学习；交互网络技术应用于通讯教学；虚拟现实技术应用于仿真教学。从教育技术的应用领域看，国外教育技术正在学校教育、培训和作业技术三个方面向纵深发展。
二、现代教育技术成果有力地推动了中职的教育教学改革
随着我国现代教育技术在各级各类教育中广泛开展，研究作为推动事业发展的重要方面受到了各级领导和从事现代教育技术专业人员的重视。学校现代教育技术的科研已经从早期的媒体对比型研究、学科专题型研究向以整体、综合为主的实验研究过渡。在中职学校，近年来在实践中锻炼和培养了一批从事现代教育技术的研究队伍，开展了一系列对现代教育技术发展有重要理论和实践价值的课题。如：现代教育技术环境的研究、音像电子教材建设的研究、动画仿真技术及信息技术在我国中职教育中应用的研究及中职学校现代教育技术建设现状及其资源库共建共享的研究等。
在中职领域中，随着我国教育技术的发展，逐步造就了一批批有理想、懂专业的师资队伍。在职业教育教学改革中，这批具有较强专业技术知识和丰富实践经验的教育技术队伍将在教学、教研中发挥重要作用。教育技术工作应高度重视对现代化教学环境的建设，重视教育技术对促进教学模式和方法改革的研究。在职教领域，应根据学校的不同情况，在教育技术的平台基础上，建设层次不同的教学环境，要把教学内容、教育体系和教学模式的改革。并结合自身的实际情况，以专业群体为依据，建设多媒体教室，以满足教学需要；建设校园网，使教学资源、图文资料和信息收集、检索、使用更便捷，更现代化。教学内容和课程体系改革立足企业，面向现代化，设计出一套适合中职教育的一体化教材。现代教育技术科研成果有力地推动了中职的教育教学改革。
三、现代教育技术在教学中的具体应用
当前，我们要培养学生的创新精神和实践创造能力，就必须转变教学观念，摒弃传统的教学方式，由灌输式、填鸭式转向启发式教学，使学生由记忆型向思索型转变，教学要突出操作技能训练和实践创造力的培养；要注意删减陈旧的过细过繁的教学内容，增加介绍新知识、新工艺的内容，拓宽学生的知识面，打好基本功，为学生创造力的形成构建完善的知识体系；要充分利用现代化教学手段，运用多媒体技术和网络技术，向学生传授高新技术，获取全新的知识和信息。
本人在［数控编程与加工］这门课的教学中，通过计算机多媒体技术仿真再现加工过程，使数控编程的结果、机床操作和加工过程可视化，改革了传统的教学模式，更有利于学生理解掌握数控编程知识。虚拟现实仿真技术在教学中的应用收到了很好的效果。
结束语
现代教育技术的发展,特别是多媒体技术、虚拟现实仿真技术和信息网络技术的出现改变了职教育老师的教师观，使教师的教学模式更现代化，教育手段更多样化，大大地推动了职业教育的教改进程。
以电子信息技术为基础的现代远程教育，必将进一步使教育领域产生深刻变革，促进教育现代化。它也将进一步突破传统教育时空的限制，扩展教育资源，推进教育大众化和终身化。这也是我们中职教育面临的新课题。
参考文献
[1]姜大源.关于职业教育教学改革的理性思考[J].职业技术教育，2006，15期：30-33
[2]钱方平.中国教育问题报告[m].北京：出版者中国社会科学出版社，2005
浅谈现代教育技术篇10
论文摘要:本文通过两个方面简要介绍了信息时代的教育技术，即现代教育技术。首先，分析了电化教育、教育技术以及现代教育技术的区别;接着，从教育理论、教育手段、教育管理三个方面详细介绍了现代教育技术。
进入21世纪以来，计算机、信息等技术的飞速发展，打破了原有的学习模式，给教育技术这门学科输入了新鲜的血液。同时新的教育理念也向传统的教学思想发起了挑战。于是出现了现代教育技术。
根据南国农教授的定义:“现代教育技术是把现代教育理论应用于教育、教学实践的现代教育手段和方法的体系。包括以下几方面:教育、教学应用的现代技术手段，即现代教育媒体;应用现代教育媒体进行教育、教学活动的方法，即媒传教学法;优化教育、教学的系统方法，即教学设计。”
1电化教育、教育技术以及现代教育技术之间的关系
早在1936年，我国教育界人士在讨论为当时推行的电影、播音教育的定名问题时，提出并确定了“电化教育”这个名词电化教育实质上是一种媒体技术，其内涵是如何将多种媒体恰当地用于教学，并取得好的效果。20世纪90年代人们给了教育技术一个全新的定义。指出:教育技术的研究对象包括所有学习过程与学习资源的设计、开发、利用、管理与评价。由此可见，教育技术无论从研究的层次、范围还是研究的深度和广度都比电化教育深和广。电化教育只是教育技术要研究的一部分内容。
进入21世纪以后，随着计算机技术的迅猛发展，又提出现了“现代教育技术”一说。现代教育技术与教育技术研究的范畴是相同的，但是现代教育技术更加强调信息技术在教育教学中的因素，并把其作为研究的重点。
2信息时代的现代教育技术
2.1现代教育技术条件下的教学理论，教学方法
现代教育理念比起传统的教学观点有所不同，现代教育教学观更加强调人的主动性，创新性，通过创新型教育，创新型学习最终形成综合性实践活动—研究性学习。
创新教育是素质教育的核心内容。它是建立在文化素质、专业素质、心理素质和思想素质基础上的一种高层水准的教育。创新教育的目标是培养学生创新精神和创新能力。
创新型教学需要与之相适应的教学方法，目前最为普遍的教学方法有:微格教学法、模块化教学法、任务驱动式教学法等。其中，微格教学(microteaching)，又称小型教学、微型教学，是美国斯坦福大学在1963年推出的一种新型的师资训练方法。它旨在训练师范生的技能和提高在职教师的基本教学技巧。这种模式的效果已为世界发达国家所广泛承认，其运用范围已从师范院校向成人教育、职业技术教育、教育管理等领域发展。发展中国家也开始接受、学习这种模式，可以说，作为师资培训的一种新模式的微格教学，目前已为全世界所接受。微格教学，是一种缩小的教学，它是一个将复杂的教学过程分解成许多容易掌握的具体单一的技能，并对每一技能提出训练目标，在较短时间内对师范生或在职教师进行反复训练，以提高受训者教学技能的师资培训模式。微格教学模式具有以下特征:班级人数要少、上课时间要短、教学内容短小、运用视听设备、心理负担微小。
2.2信息技术在教育、教学过程中的作用
多媒体技术对教育教学的影响:自从有了多媒体技术后，传统意义上的教学方法，教学手段便发生了很大的改变。首先，许多以前用粉笔和黑板很难解释的微观世界、空间立体图形、复杂的运动过程等等，只要应用Flash动画制作软件，这些问题就会迎刃而解。其次，由于引入课件制作软件powerpoint，使得一堂课的信息量比以前有了明显的增加，有了powerpoint课件以后，节省了大量的原本花在板书上的时间，同时使得教师的授课更具连贯性，紧促性;使得学生更能集中精神，实践证明收到了很好的教学效果。最后，许多图像处理软件例如:photoshop的出现，使得课件的制作更上一个台阶，许多“优质课件”由于色彩搭配恰当，图片应用合理使学生有一种耳目一新的感觉，常常能够吸引学生的注意力，调动学生学习积极性。
网络技术对教育教学的影响:网络技术的出现改变了传统意义上单一的教学模式，出现了“网络教学”一词。网络教学首先是一种教学活动。这种教学活动的教学方式与以往的教学方式有所不同。换句话而言，凡是在过程中运用了网络技术的教学活动均可称之为“网络教学”，无论你是通过网页教学内容;通过电子邮件与学生交流;通过网络传递视频信息，将一堂讲授型的课共享给另外一个课堂的样式(类似电视直播);还是基于网络信息资源的信息加工样式—如webQuest，以及基于网络应用的研究型课程等等都属于“网络教学”。
由于采用了网络技术，老师与学生可以不必面对面，同样你可以向网络一端的任何人请教。对于学生而言，大大地增加了信息量，拓宽了视野，为自主学习，创新学习提供了更好的机会。对老师而言，使授课更具有针对性。在网上批改作业，同学生交流，也大大地节省了老师的工作时间，提高了工作效率。
仿真技术对教育教学的影响:仿真技术在教学上的应用主要体现在实验教学中。以eDa仿真技术为例:他是指以计算机为工作平台，融合应用电子技术、计算机技术、智能化技术最新成果而研制成功的电子CaD通用软件包。主要能辅助进行三方面的设计工作，既iC设计、电子电路设计和pCB设计。它为教学提供了一个极为便捷的、科学的实验教学平台。电工电子类专业课程中的电工基础、模拟电子技术、数字电子技术都可以通过eDa仿真软件，进行电路图的绘制、设计、仿真试验和分析。应该说将eDa仿真软件应用到电工、电子类专业的教学中是一种教学手段的创新，也是提高教学质量的优选方法。
另外multisim等软件的出现使仿真技术向前发展了很大一步，同时更大程度上提高了教学效果。
2.3现代教育技术条件下的教学管理