小学英语教学方法与措施篇1
关键词：小学英语；趣味教学模式；地位
在小学英语教学中，趣味教学是指一种以玩游戏和讲故事的教学方法，帮助提升学生英语学习能力的教学模式。在实际教学过程中，这种以注重学生英语学习兴趣培养、注重学生的实践参与、注重学生的语言交流和体验创新的教学方式，对学生英语成绩的提升起到了促进作用。因此，我们有必要对小学英语趣味教学模式在小学英语教学中的地位进行探究。
一、小学英语趣味教学的必要性
在对小学英语趣味教学模式在小学英语教学中的地位问题进行探究之前，我们首先要了解小学英语趣味化教学的必要性。通过将趣味教学模式与传统教学模式进行对比，我们可以发现，在传统英语教学中，英语知识的灌输性教学是教师在英语课堂上常用的一种教学措施。随着教学改革的推行，小学英语教学逐渐摆脱了应试教育的桎梏，这就让趣味化的小学英语教学模式成为一种与小学生的年龄特点相符合的教学模式。因此，小学英语趣味教学的必要性在于它可以通过一些趣味性强的教学方法来提升学生的学习兴趣，除此之外，还在于它对学生综合素质的培养具有促进作用。小学英语教学改革的推行，让教师在开展英语教学的过程中对英语运用能力，自主学习能力、发散思维能力和想象力的培养进行了关注。通过对趣味教学模式进行应用，教师可以对学生的学习方向进行引导，对学生的英语基础学习能力和对英语学科的理解学习能力进行培养。这表明小学英语趣味教学模式的应用，可以让学生的综合素质得到一定程度的提升。
二、小学英语趣味教学模式在小学英语教学中的地位
1.小学英语趣味教学模式是对课堂教学环境进行优化的有效措施
在英语教学过程中，英语课堂是小学生获取英语知识的重要途径。从传统教学给学生带来的影响来看，传统式的英语教学模式让学生在参与课堂学习的过程中对知识的理解和记忆受到了一定程度的压制，这就让传统教学模式下的小学英语教学呈现出了课堂有效性相对较低的特点。因此，在课程改革的发展过程中，小学英语趣味教学模式成为优化课堂教学环境的有效措施。这就要求教师在开展课堂教学的过程中，要关注小学英语趣味教学模式的地位。
教师在对一些与水果有关的英文单词进行讲解的过程中，首先通过课堂提问的方式让学生对“你最爱吃的水果是什么”和“你最爱吃的水果是什么颜色”这两个问题进行回答，由于教师设置的这两个问题与学生的日常生活存在着一定的联系，因而，学生对教师的教学活动积极配合，教师除了让学生对本节课所学的知识进行了掌握，还对之前学过的一些与颜色有关的英文单词进行了巩固。这一例子可以表明，小学英语趣味教学模式是优化课堂教学环境的有效措施。
2.小学英语趣味教学模式是促进师生互动的有效措施
趣味教学模式的应用，对师生之间关系的改善具有一定的积极作用。从小学英语趣味教学模式在小学英语教学中的地位来看，小学英语趣味教学模式是促进师生之间的互动的有效教学措施。在趣味教学模式的应用过程中，教师扮演的是学生的学习伙伴，这对拉近师生之间的距离产生了一定的积极作用。
针对小学英语趣味教学模式在实际应用过程中出现的课堂纪律问题，一些英语教师主要通过以下措施对英语课堂的课堂纪律进行维护，教师进行课堂教学的过程中，发现一些学生出现交头接耳的动作以后，停止课堂讲授，和学生进行互动游戏，教师在讲台上喊出“one”“two”“three”这三个英文单词以后，用双手合并放于胸前的方式做出了一个坐端正的动作。学生领会到教师开展这一游戏的含义以后，立刻在教师喊出“three”这一英文数字后做出了坐端正的动作。这种整顿课堂纪律的方式在教师多次运用以后，已经成为教师在课堂教学过程中维持课堂纪律的有效方式，在这种措施的应用过程中，教师并没有对学生进行责骂、体罚，这种措施可以被看作对小学英语趣味教学模式进行应用的一种表现。
小学英语趣味教学是对课堂教学的教学环境进行优化的有效措施，也是促进师生互动的有效措施。小学英语在趣味教学中的特性是这一教学模式在英语教学中地位的体现。因此教师在开展课堂教学的过程中，要对小学英语趣味教学在小学英语教学中的地位进行关注。
参考文献：
[1]朱明.小w英语趣味教学模式探究[J].英语教师，2016（3）：124-126.
[2]刘小茜.以兴趣为引导以乐趣为开端――小学英语趣味化教学策略探析[J].读与写（教育教学刊），2016（7）：247.
小学英语教学方法与措施篇2
【摘要】有效的语言输入能够提高学生对学习英语的兴趣，文章主要介绍了如何优化小学英语课堂的语言输入及其应该注意的问题。
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关键词优化；小学英语；语言输入
中图分类号：G623.31文献标识码：a文章编号：1671-0568（2014）33-0075-01
在小学英语课程的教学过程中，语言输入占据着非常重要的比例，良好、有效的语言输入不但可以提高教师授课的效率，还可以在很大程度上激发小学生学习英语的兴趣，由此可见，教师在授课过程中要格外注意语言输入。语言输入有很多渠道，下面将具体介绍如何优化小学英语中的语言输入。
一、优化小学英语课堂中语言输入的途径
1.教师全英文授课，奠定课堂氛围。小学生接触英语的主要渠道就是英语课以及英语教师。因此，英语教师应该改变以往中文授课的方式，采用英文授课。当然，这里所说的全英文授课并不意味着教师在英语课上一句中文都不说，小学生目前英语基础还比较薄弱，在教师授课过程中肯定有难以理解的地方，这时，教师就应该用中文进行解释。久而久之，小学生便会习惯这种授课方式，并且无形中增强了对英语的熟悉感。例如，教师在上课开始时就可以这样告诉学生：Hello，Boysandgirls，today，fromnowon，iwillspeakenglishonourclass.ifyouhavesomethingyoucan’tunderstand，youcanputyourhandsup.之后，教师应该用中文再进行解释，并告知学生这么做的原因。在这种授课方式下，传统的“同学们，请看黑板。”可以改为：“everyone，pleaselookattheblackboard.”传统的“哪位同学愿意回答一下这个问题？”就可以改为“anyonewanttoanswerthisquestion?”在这种课堂氛围下，小学生们会很习惯于身边的英语环境。久而久之，他们不会再对英语感到陌生和排斥，与此同时，在这个过程中，他们的收获还包括积累了日常英语口语的词汇量，可谓是一举多得。
2.难易适中，提高语言输入质量。采用英文授课时，教师要明白这并不是教师的个人风采展示。教师要明白小学生的接受程度，遇到小学生不明白的要求或者是知识时，就应该停下来，用中文为他们进行讲解，同时将所涉及到的小学生不懂的单词罗列出来，只有这样，才能够在最大程度上扩大学生对英语的接触程度以及词汇量。教师要充分了解班内每个学生的英语水平，把握好个体差异，要在每个学生能够接受的范围内授课。
此外，教师要注意语言输入的质量问题，教师不应该是单纯地为学生创造出一个全英文的学习环境，而是应该在良好的英文环境下尽可能地让学生提高英语语感以及对英语的学习兴趣。教师不能只注意语言“量”的输入，还应把握好语言输入的“质”。实践证明，教师以庞大数量的英语词汇淹没学生或者以题海战术包围学生，都不如用高质量、高效率的语言输入启发学生，只有掌握好方法，教师才能够以最高的效率提高小学英语课堂中的语言输入质量。
3.趣味化教学，利用各种资源。现代教学媒体资源非常丰富，教师应该充分利用这些资源，营造活泼、轻松、愉快的课堂氛围。一旦学生对于学习英语产生了浓厚的兴趣，那么，小学生在英语学习过程中的最大障碍也就随之扫除了。小学生的年纪正处于一个爱玩、好动的阶段，一成不变的教学方法与压抑、沉闷的课堂氛围并不适合他们，当然也不利于小学生的学业。现代媒体资源的存在，为教师提供了便利的条件，教师可以在上课前为学生播放一段与课上知识内容相关的英文动画影片。
例如，在小学生学习如何用英语描述冬天时，教师可以提前为学生播放Frozen（冰雪奇缘）的片段。冰雪奇缘对于小学生的吸引力不言而喻，教师的这种做法会极大程度地调动学生的课堂积极性。此时，教师可以告诉学生：Doyoualllikethisfilm?ithinkyouare.it’sasobeautifulwinterinthefilm,right?now,usingthewordsyoucanthinkaboutandtryingyourbesttodescribethewinter.Youallcandoitbecauseyouarethebest.在这种情况下，小学生当然会绞尽脑汁选择出他们认为最适合描述《冰雪奇缘》里面场景的词汇，教师的授课也就相应成功了。
4.接受反馈，及时总结经验。由以上措施可以看出，在优化小学英语课堂的语言输入过程中，教师的影响是最大的，因此，教师也要充分发挥作用，引领学生适应语言输入之后的英语课堂。教师不但要采取措施进行英语课堂中的语言输入，还应时刻注意班内学生的接受程度以及接收效果，并适当接受来自班内同学的反馈，聆听他们对语言输入的感受，及时总结班内同学的反馈意见。除此之外，教师还应该注重自己观察，及时与学生交谈并了解情况。在充分了解情况之后，还应该注意总结，总结出问题的环节，并及时采取解决措施。在解决的过程中，教师一定要注意学生的接受程度，在接受反馈与总结经验的过程中，应该多次重复，直至找到最适合学生语言输入的办法。
二、小学英语课堂中语言输入时应注意的问题
1.趣味化教学中教师要拿捏好尺度。在小学教育中采用趣味化教学的目的是为了营造良好的课堂氛围，从而更有利于语言的输入。然而，在趣味化教学中，教师一定要拿捏好尺度，不能过于趣味化而让学生忽视了知识的学习。小学生的心性还不稳定，对于他们来说，相比于学习，他们更喜欢游戏等活动。因此，趣味化教学一旦超出了限值，就会让小学生完全沉浸在游戏中无法自拔，从而忽视了知识的学习，过犹不及。而这一点，是与教师引入趣味化教学的目的背道而驰的；另一方面，在趣味化教学的尺度拿捏中，教师也不应该太过于保守，否则不仅达不到趣味教学的目的，反而还让学生对于课堂学习产生抵触的情绪。
在这个问题上，教师应该在充分估计本班学生的性格之后，综合采取一项比较中庸的方法进行趣味化教学，要既能够营造趣味课堂，又能够让学生充分学习。而要达到这样的目的，就需要教师接受反馈并总结经验，然后再调整措施，直至达到完美方案。
2.英语语言输入时要注意双向交流问题。小学生学习英语，并不仅仅是要进行英语知识的单纯积累，更重要的是要锻炼其英语表达能力。教师在英语语言引入中发挥着至关重要的作用，在这个过程中，教师不能够仅仅注意自己的问题，也要注意与学生交流。教师可以在日常生活中也和学生用英语交流，或者在课上提出问题后，要求学生尽量用英语回答。倘若学生有没有掌握的词汇或者语法知识，在这个过程中他就会主动向教师提出，这种措施下的成果要比全班学生一起笼统接受知识的效率要高。在此过程中，教师也同样要注意学生的接受程度：有的学生性格内向，不善于交谈，遇到这种情况，教师要及时开导、鼓励，不断采取措施，以达到语言输入的最佳结果。
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参考文献：
[1]邹卫红.如何在英语教学中培养学生的语感[J].中学生英语,2013,(7):21-22.
小学英语教学方法与措施篇3
【关键词】高中英语；课堂教学；问题；应对措施
英语不仅是传统课堂教学的重中之重，而且还是现代教学的重中之重。随着时代的不断发展，英语的重要性越来越凸显，尤其对学生的英语实际应用能力提出了越来越高的要求，因此提高英语课堂教学的有效性十分迫切。目前高中英语课堂教学质量虽然较之于传统的英语教学质量得到了有效提升，但是依然存在一些影响课堂教学有效性的因素。
一、目前高中英语课堂教学中存在的问题
为了更好的提高高中英语课堂教学的有效性，教师首先应该对存在于英语课堂教学中的问题引起重视，进而采取有效的措施加以解决，这样才能为学生有效进行英语学习保驾护航。本人作为一名高中英语教师，根据自己的教学经验与学生实际学习情况结合，在此对目前存在于高中英语课堂教学中的问题进行分析：
（一）教师的教学时间多于学生的学习时间
英语作为一门语言，学生在学习的过程中不仅要能够有效的对基础知识进行把握，而且还要通过对基础知识的思考与灵活运用不断提升自身的英语应用能力。目前教师在英语课堂教学的过程中，尤其是高中阶段的英语教学，教师将更多的时间用于对学生进行知识点的讲解，学生进行独立思考的时间却较少，这就使得学生对基础知识的学习具有一定的机械性。学生虽然能够从理论上对英语基础知识进行把握，却难以进行灵活的运用。
（二）英语课堂教学缺乏趣味性
高中英语课堂教学的趣味性不强也是影响课堂教学有效性的一个重要因素。进入高中阶段学生要学习的英语知识点不断增加，同时知识点的难度也有所上升，因此教师将更多的精力用于对学生进行知识点的教学，而忽视了提高课堂教学的趣味性。这就使得学生在英语学习的过程中感觉枯燥无味，进而英语学习成为学生的一种负担。新时期的教学中要求教师提高课堂教学的趣味性，通过培养学生的学习兴趣来激发学生对英语学习的激情。而目前一些高中英语教师的课堂教学理念并没有得到及时转变，依然采用机械的教学形式，整个课堂教学变得索然无味。
（三）没有对提升学生的英语实际应用能力引起重视
教师在进行英语课堂教学的过程中，应该紧跟时展的潮流。传统英语教学注重培养学生的应试能力，因此教师在教学的过程中注重提升学生的做题能力，因此很多学生并没有真正达到进行英语这门语言学习的目的，结果成为“做英语题目”的高手。而随着社会的不断发展，学生仅仅能够做英语题目已经难以适应社会发展的需要，学生更应该提升自身的英语实际应用能力，而目前高中英语课堂教学并没有对培养学生的英语实际应用能力引起重视，成为存在于课堂教学中的一个突出问题。
（四）课堂教学方式的单一性
高中英语课堂教学方式的单一性，也在一定程度上影响了课堂教学的有效性。目前英语教师在教学的过程中主要运用讲授法，使得课堂教学枯燥无味，学生注意力不能集中到课堂上。导致高中英语课堂教学方法单一的原因主要有两种：原因一，教师不注重实现教学方法的多样化。虽然现代教学要求教师将多种多样的教学方法运用于课堂教学，但是有些教师并没有转变传统的教学理念，课堂教学方式依然比较单一。另一个原因是教师将多种多样的教学方法运用于课堂教学的能力不够，教师在英语课堂教学过程中难以对多种多样的教学方法进行灵活运用。英语课堂教学方式的单一影响了课堂教学的有效性。
二、解决目前高中英语课堂教学中存在问题的有效措施
对于目前高中英语课堂教学中存在的问题，必须及时采取有效措施加以解决，针对上文中提出的问题，本人提出以下解决方案：
（一）尊重学生在课堂教学中的主体地位
在英语这门语言学科教学的过程中，教师应该尊重学生在课堂教学中的主体地位，使学生在学习的过程中充分发挥主观能动性。这就要求教师在教学的过程中一方面要能够有效的对学生进行知识点的讲解，另一方面要能够为学生留出进行独立思考的时间。例如：教师在对学生进行语法知识讲解的过程中，一方面要先对学生该如何有效运用语法知识进行讲解，另一方面还要让学生自己去思考该如何对语法知识进行有效运用，这样学生才能更好地理解知识点，同时学生对英语语法知识点的应用能力也能够得到有效提升。
（二）提高英语课堂教学的趣味性
在进行英语课堂教学的过程中，为了有效提升课堂教学的有效性，教师应该积极的提高课堂教学的趣味性。教师营造趣味课堂能够使学生在进行英语学习的过程中思想得到解放，这样学生才能大胆的对学习过的知识点进行灵活运用。当然在提高课堂教学趣味性的过程中，教师应该采用一些方法，这样才能更好地营造趣味课堂，例如：教师在英语课堂上可以组织学生做一些英语小游戏，这样枯燥的课堂教学就会变得有生气，就可以将学生的注意力转移到课堂上来，同时通过英语小游戏学生的英语应用能力也得到了有效提升。
（三）注重培养学生的英语实际应用能力
在现代英语课堂教学中，教师应该对培养学生的英语实际应用能力引起重视，并落实到实际的教学中去。随着社会的不断发展，学生进行英语学习的主要目的是为了在生活、学习与工作中进行有效应用。而对于高中学生而言通过课外实践提升自身的英语实际应用能力的机会并不多，因此教师要采取能够提升学生的英语实际应用能力的有效措施，引导学生不断提升自身的英语综合素质。
（四）将多种多样的教学方法运用于课堂教学
小学英语教学方法与措施篇4
关键词:本科英语分级教学；问题；措施；实用建议
【中图分类号】G642
引言
分级教学即根据施教对象能力的差异，划分不同的教学等级，并对应制定各级别的教学模式与测评标准等。源于美国语言学家克拉申的“i+1”理论的分级教学[1]，与中国古已有之的“因材施教”观念互相融合。自该方法实施以来，分级教学模式在中国的本科英语教学过程中取得了巨大的成功，大幅提高了学生的英语学习兴趣与运用水平。然而，随着该模式的推广，许多新时期产生的挑战也随之产生，特别是在普通高校与地方高校的英语教学中，出现的问题也更是繁杂与顽固。本文从多个新建本科院校与地方高校的事例为基础，结合问卷数据与访谈录，深入细致分析了分级教学中的出现的“疑难杂症”，提出了针对性的改革应对措施与实用性建议，以期给广大教育工作者些许有用的借鉴。
一本科院校英语分级教学简介
国内英语分级教学始于上世纪80年代，对英语分级教学的理论研究也由来已久。从当前来看，由教育部主导颁布的教学大纲、构建主义心理学与第二语言习得理论一并成为了国内英语分级教学的三大理论支柱。英语分级教学在专家、学者的初步研究成果上，进一步丰富并走向成熟。国内英语教学的分级模式主要有四种：三分法模式、两分之培优法模式、帮困班模式以及分级+模块模式[2]。其中以三分法模式的分级方法最简便，直接根据全体学生的英语考核成绩分为高中低三级，其实施难度小，推广面也最大。分级+模块模式的效果最为显著，但实施难度最大，成本也最昂贵。相对于三分法与分级+模块模式，培优法与帮困法的都有较大的缺陷，没有做到优生与差生的兼顾。
二英语分级教学中出现的问题及应对措施
1分级分班的方式需要改进
当前很多学校在分班时，简单的根据学生的高考成绩或是入学英语考试成绩将学生分为快、慢两个班，这是不合理的[3]。首先，不能通过一次考试的成绩来“一刀切”，单纯的一次成绩不能真实的反映出每个学生英语学习的真实水平。其次，通过分数线将学生分为好坏不同的集体，不能细致深入的提高学生的学习技能、兴趣与实用能力。再次，分数线不能体现出各个学生在英语使用技能方面的差异，不能针对性的对学生听说或读写方面的能力进行专门培养。因此在分班时，应采用流动的政策，即不定时进行考试摸底弄清学生的英语能力，并适时调整学生分班情况。分班时可根据适当的比例分为优、中、差三个等级的班，合理分配教学师资力量，并组织开办技能差异化的班级，即专门的听说或读写技能班。
2多媒体网络教学和后续应用技能选修课程需要完善
多媒体网络教学和选修课程能提高学生英语学习的实用能力，特别是对学生听说能力的培养[4]。而技能选修课则有助于拓宽学生的知识面，提高其英语文化水准，有助于培养学生的学习兴趣与积极性。因此，教学硬件水平低或是技能选修课不足的高校，应着力于提高学校的教学硬件设施与丰富教学课程方面，以满足学生的学习需求，全面提高学生的英语实用技能。
3学生情感因素和学习动机复杂，需要加强师生合作
分级教学并不是歧视差生，而是为适应不同学生的差异化学习。学院应加强分级教学的宣传，对于有误解的学生，辅导员或老师应做好及时的沟通。在教学上，更应做好平等对待，实时了解学生的学习动机与学习难点，适时提供指导与帮助，加强学生与老师的合作关系。
4分级教学的组织管理工作不佳，有待改进
英语采用分级教学之后，学生的成绩管理、教师的教学任务与考试测评等均与其他科目不分级教学大相径庭，如果还采用类似其他科目的管理方式必定导致管理混乱或工作效率低下的后果。为此，英语分级教学需要教务处与教师、学生协调配合，合理安排老师的教学任务，学生班级间流动与最后考试达标标准的制定。
5大学英语分级教学大纲的制定需要与时俱进
总体来说，每一年新入大学学生的英语能力是强于往届的。如果还采用老式的英语教学大纲，必定会限制学生英语的进步发展趋势，不利于大学群体学术能力的增长。此外在每次教学大纲的颁布使用过程中必定会遇到一些困难，从中也会得到一些经验。因此，英语分级教学的大纲需与时俱进，解决前一个教学大纲中遇到的难题，积累经验，并合理调整大纲中的教学任务，逐年提高学生的英语水平。
三对于分级教学的实用建议
为了贯彻“以学生为中心”的理念，需要英语分级教学。在英语分级教学中，更需要做到“以学生为中心”[5]。让学生成为听说读写的主体，相关的大纲要求、教学任务、考试评定应以提高学生的英语实用能力为出发点。大学生是成年人，有自主学习能力，在给学生分配学习任务时，要充分利用其学习的自主性，培养他们的兴趣爱好，提高其英语文学水准，而不应以四、六级分数作为全部的评判准则。教师在分级教学的过程中，应调节好课堂氛围，给与学生英语自由讨论的空间，让每个学生都能积极的加入到学习活动中去。
四、结束语
英语分级教学已经奠定了其在本科英语教学中的根本地位，并用其显著成效证明了分级教学的正确性与必要性。对于分级教学中存在的问题，通过改进分班方式、提高硬件投入、加强师生合作、改进管理模式以及更新大纲等措施对症下药，必能使英语分级教学事业得到进一步发展与提高，为其在我国本科英语教学事业中做出更大的贡献。
参考文献
[1]李东风.新办本科院校英语教学中的问题及对策[J].蚌埠学院学报,2012,1(2):73-76.
[2]汪兴楣.大学本科英语分级教学模式研究[J].重庆教育学院学报,2008,21(4):139-144.
[3]黄莹.论新建本科院校大学英语分级教学试点模式[J].宜春学院学报,2011,33(5):163-165.
小学英语教学方法与措施篇5
关键词：高中英语；课堂教学；优化措施
目前，随着新课改的逐步推进，课堂教学的方式方法正在发生巨大的变革，但是，一些教师的教学措施还不能与新课改要求相适应，不能有效迎合社会发展和学生学习的需求，因此，要对教学方式方法进行优化，从而提高课堂教学效率、更好地促进教学工作。笔者从事多年高中英语教学工作，现将一些有效的优化措施总结如下，以期待对各位同仁的教学工作有一定的帮助。
一、创设英语实践情境
英语作为一种语言，只有通过不断实践运用才能熟练掌握，因此，教师要尽力创造实践情境，让学生可以全面、深入地锻炼自己的听、说、读、写各方面能力，通过体验、参与等方式来达到这个目标。一般使用以下两个做法。
1.补充一定的知识资料，让学习内容更加全面、有趣
高中英语新教材量大面广，课时安排紧凑，如果光靠教师从头到尾地讲不但枯燥，而且时间不够。笔者喜欢结合课本，补充一些图像、文字尤其是视频资料，让学生更加深刻地掌握课文内容，并围绕主题进行趣味性学习。比如在讲关于探险方面的课文时，笔者就将非洲、美国国家公园等方面的资料给学生，并播放一些Discovery的视频资料，让他们对探险有直观的认识，从而帮助学生更加有效地掌握课文的内容。
2.根据课文主题和实际条件，开展一定规模的实践活动
比如在学习社交礼仪方面的内容时，笔者就结合一些影视剧中的反映社交方面的视频资料，让学生模仿其中的角色，让他们亲身体会英语国家中社交应该注意的事项和一般规则，从而让他们对英语文化有一定的了解，使他们对文化更加感兴趣。
二、提高练习的质量和效益
教师要重视课堂练习的质量和效益，只有这样才能巩固学生所学，并让他们通过多种形式的练习来拓宽知识面、加深理解和记忆，不断发展听、说、读、写等各种能力。
1.注意练习的层次性和针对性
不同学生的理解能力和知识积累是不一样的，要大致将学生分成a、B、C三个等级，让不同层次的学生练习不同深度和广度的练习，从而让练习更加具有针对性。比如，对听力不好的学生要多进行听力训练，对写作能力较差的学生加强写作训练。只要这样做并且长期坚持下去，学生定能有所收获。
2.注意总结知识点
不断的练习是为了最后不用练习，只有学生的英文能做到像中文一样不假思索地听、说、读、写，才能证明他们基本真正掌握了英语这门语言，而英语作为第二语言，学习者有太多的细节要掌握，因此，教师要通过一定方法将知识点分门别类，从而有利于学生的巩固复习。并且要教授学生自己总结归纳的能力，让他们通过自主学习实现自己的英语学习目标。比如在倒装句的教学中，我要求学生在课后复习时根据：①方位副词（状语）放句首；②直接引语放句首；③so+adj./adv.放句首；④表示否定意义的副词或连词放句首；⑤so，neither，nor放句首等情况进行归纳小结，取得了良好的教学效果。
高中英语课堂教学优化措施是一项长期的教学工作，教师应该根据现实条件不断实践，及时总结经验教训，以学生为中心来开展。在新课程改革大背景下，如何提高学生的学习绩效和教师的教学效果，依赖于有效的教学措施。作为一名高中教学一线的普通教师，笔者相信，在教学中不断研究有效教学是十分有意义的，只要长期坚持下去，定能有所收获。
参考文献：
小学英语教学方法与措施篇6
【摘要】英语是教育的主要科目之一，随着新课标对英语教学提出了新的指示，教师应积极改变传统教学方案的不足，制定更加科学的多样化教学策略。本文分析了影响英语课堂效率的相关因素，以新课标为指导提出了改进措施，为学生创造更加优越的学习环境。
【关键词】英语；课堂效率；因素；措施
搞好英语学科教育是教育部门提出的重点要求。面对传统英语课堂教学存在的不足，新课标提出：“让学生成为课堂的主体，创造多样式课堂学习环境，综合提高学生的英语水平。”针对这一要求，教师要系统性地分析影响英语课堂效率的因素，以课改要求为指导，不断地完善现有的英语课堂教学模式。
1.影响英语课堂效率的因素英语是一门外国语言学科，主要培养学生掌握其它国家语言的能力，使学生感受外国语言知识的乐趣。受到本国语言逻辑思想的约束，学生对英语知识的掌控能力较弱，主观条件不足约束了课堂教学效率的提升进度。同时，教师对于英语课程教材的理解不透彻，编制课堂教学方案未考虑学生的实际情况，最终阻碍了教学活动的有序进行。目前，影响英语课堂效率的因素：
1.1学生方面。学生是课堂教学的主体，只有当学生理解了英语知识，才能真正地完成课堂教学活动。英语教学活动中，学生参与知识学习的积极性被抑制，阻碍了教师课堂教学工作的有序进行。学生方面存在的问题：一是兴趣，大部分学生对英语知识比较陌生，无法融入到课堂教学情境里，书本教材掌握不全面而降低了学习的效率；二是理解，新英语知识理解程度不深，面对新单词、新句子等无从下手，难以体会到英语词汇的真实含义。
1.2教师方面。教师作为英语课堂的领导者，理应发挥其指导作用辅助学生学习。因学校内部教师队伍建设不完善，传统教育思想依旧束缚着英语教学改革的实现。
1.3学校方面。若学校对课程教育缺少必要的管理措施，则会影响到英语正常的教学秩序，不利于课堂教学工作的全面开展。学校对于英语课堂效率影响的表现：一是设施，由于教育资金有限，学校没有及时配备专用的英语教学设施，基于多媒体技术的信息化教学平台尚未建立；二是管理，对英语课程教育管理力度不严，放松了英语课堂教学质量的考核，减弱了教师优化课堂的积极性，这些都会影响到课堂教学效率的提升。
2.英语课堂教学改革的综合措施学校是提供文化知识教学场所的教育机构，方便了教师和学生共同参与英语知识的教学。学生在日常英语学习阶段，学校管理层应做好全面性的调控工作，要求教师严格按照新课标要求开展教学工作，坚持以提高英语课堂效率为中心，制定多元化的教学模式。笔者认为，提高英语课堂教学效率，要注重学生兴趣的培养，灵活地应用各种教学方案，指导学生深入性地理解知识内涵。具体方法如下：
2.1鼓励式教学。多给学生鼓励，对激发其学习兴致有着重要的作用。老师应给学生更多的鼓励与赞美，而不是只把严厉和冷酷的话用在他们身上。当他们有了一点进步，高度赞扬的话可以给他们，例如“Goodjob”、“welldone”、“Verygood”、“Youareclever”、“wonderful”，或给他们热情的掌声。这样，学生们就会获得成就感并做出更大的努力，也培养了学生学习英语的兴趣。
2.2引导式教学。兴趣是带动学生参与英语知识学习的根本动力，坚持“引导式教学”可全面激发学生的热情。例如，上课时，以课前歌曲来导入课题，激发学生的学习兴趣，以小组自主学习、合作探究、交流延伸的方式，就能使学生从生活经验出发，积极发言，勇于呈现，让学生学得简单、学得快乐。要让学生成为课堂的主人，把课堂还给学生，让他们主动参与、积极学习。这样既调动了他们的积极性，又为下一步学习英语打下了基础。
2.3互动式教学。为了保持课堂教学的协调性，教师与学生应建立良好的合作关系，这就需要借助互动教学的作用，让教师与学生之间共同完成教学任务。内容设计的简单明了，生动有趣，学生便乐于接受，才会产生真正的兴趣。如果内容设计的枯燥乏味，深奥难懂，学生自然就会失去兴趣。老师得在教学内容的设计中花很大的工夫，才能适应和满足学生的要求，提高他们学习的兴趣。
3.结束语总之，英语是教育的重点学科，学好英语知识学生文化素质培养有着积极作用。结合影响英语课堂效率的相关因素，教师应不断地调整教学方案，为学生提供更加优越的学习环境。
参考文献
[1]孙博.浅谈学生是英语课堂教学的主体[J].中学英语教育，2010，27（5）：12-14.
小学英语教学方法与措施篇7
象教学法
〔中图分类号〕G623.31
〔文献标识码〕a
〔文章编号〕1004―0463（2011）
09（B）―0050―01
小学英语教学要符合学生的生理和心理特点，关注学生的情感。教师要依据课本知识的难易程度和学生的实际水平，精心设计教学活动，提高学生的英语水平。
首先，听是小学生输入英语的一种重要方式。因此，在教学中笔者采用多种方法培养学生的英语听力。例如，尽可能地用英语组织教学，课堂提问直呼学生的英文名字，让学生到多媒体教室观看英语教学光盘，给学生每天布置一些听英语磁带或者看英语电视节目的家庭作业。通过这些有目的和有计划的教学措施，培养了学生听英语的习惯和听英语的兴趣。另外，在训练学生的英语听力时，如果刚开始就选择难度较大的材料，学生会因听不懂而失去听英语的兴趣。因而，在把握大纲、吃透教材、了解学生的基础上，笔者坚持由易到难、逐步推进的原则。例如，在教“parden?”、“excuseme”、“mayi...?”等句型前，笔者在教学中就有意识地反复运用这些句子，即“灌耳音”给学生，等在正式学习这些句子时，只要将这些句子与语境相结合，学生便能自由运用，很容易地将知识转化成了能力，教学难点不攻自破。
其次，语言表达能力是通过大量的语言实践形成的，小学生在课后又喜欢在同学和家长面前表现一番，所以教师要抓住这一特点，提高学生的英语表达能力。在教学中，笔者以课堂教学为主，以课外活动为辅，抓住一切机会为学生创设轻松、愉快、自然的说英语的情境。在课堂教学中，笔者让学生通过角色扮演的形式再现课文内容，提高学生的英语表达能力。笔者还组织学生轮流当组长，利用每天收交作业和检查作业的机会尽量用英语和同学、老师交谈；让每位同学都用英语同笔者打招呼；每学期末针对部分教材内容进行表演。通过这些措施，学生说英语的能力提高了，能自如地运用英语交流了。
再次，拉克申在外语教学法中提出了语言习得的思想，即“语言的掌握应以输入为主，尽量扩大语言接触的量”。因此，笔者让学生看张贴在墙上的音标挂图、字母挂图和课文中的插图；课外活动，让学生传看班里的英语手抄报、英语贺年卡，翻看订阅的各类英语报刊杂志，看英语电视节目或英语光盘等。同时，笔者给学生布置一些英语家庭作业，如收集英语商标、商品使用说明书、公共场所的英文标志。通过这些措施，学生不知不觉地增长了英语知识。
小学英语教学方法与措施篇8
【关键词】小学英语课堂提问教学质量
而课堂提问的方式作为提升学生学习兴趣爱好培养和学习成绩提升的重要措施，对英语教学质量有着非常重要的作用。课堂提问是英语课堂教学的重要手段之一，是教师开启学生心智、促进学生思维、增强学生的主动参与意识的基本控制手段。尤其是对小学英语课堂教学，提问就更显示出其重要性。课堂提问是一种最直接的师生双边活动，也是教学中使用频率最高的教学手段，更是教学成功的基础。准确、恰当、有效的课堂提问能激发学生的学习兴趣，从而很好地提高课堂教学效率。教师如何提升小学英语课堂提问的质量，措施如下。
一、提高对英语课堂提问质量的认识和重视程度
小学英语课堂作为提高小学生英语水平的重要领域，其提问方式的有效与否对教学质量的高低起着直接的影响。因此，在提高小学英语课堂提问质量的具体前提下，应该对英语课堂提问的重要性给予重视。具体方式包括以下几个方面：（1）经常邀请一些其他英语老师、家长及学校领导参与到英语课堂中听课，充分听取听众的意见；（2）以民主生活会的方式，调动广大教师的工作积极性，如每月召开一次教师民主生活会，就小学英语提问方式和效果作为生活会的一个模块，充分提高大家的积极性；（3）将课题提问效果纳入教师季度考核体系当中，同时也作为评优选优教师的重要指标，进一步提升广大英语教师对英语课堂提问重要性的认识。
二、提升英语老师的专业素质，加强英语教师师资队伍建设
英语教师专业素质的提升是小学英语课堂提问质量高低的直接影响因素，因此，提高小学英语教师综合素质非常必要，具体可以从以下几个方面着手：
1.虚心请教，自主学习
小学英语老师在英语教学岗位适应中应该虚心请教，学会自主学习，让其他辅导员观摩自己的管理方式并评述，注意收集素材，写典型案例，然后与其他教师分析、讨论，提出改进措施，这也是共同提升理论和实践管理水平的好办法。
2.有计划、有步骤地提高自己
小学英语老师要自己为自己制订专业成长规划和学习计划，并严格落实到每学期的英语教学工作计划中，做成计划安排表，让小学英语老师结合自己的知识和能力，分阶段实现专业成长目标，实施专业规划计划引领。
3.运用“送出去”和“引进来”的教学方式，提升英语教师专业知识的积极性学校可以通过将优秀的英语教师以“送出去”的激励方式，让教师在教学过程中充分体会到自己的工作业绩，从而激发自己提升专业技能的积极性，达到提升教学质量的目的。
三、加强课堂提问的设计，提升教学效果
课堂提问必须要有明确的目的。不管是了解学情的摸底性提问、温故知新的复习性提问、学习方法的指导性提问，还是知识理解的启发性提问、触类旁通的发散性提问、归纳总结的聚敛性提问，都应有助于启发学生思维，有助于促进知识的正迁移，最终实现教学目标。
四、加强小学英语课堂提问的科学性和启发性
1.加强小学课堂提问的科学性
提问要言简意明，精练扼要，忌过于空泛，不着边际，也不能进行频繁的提问。实践表明，提问过多，从教的角度看，势必面面俱到，喧宾夺主，教学的重点、难点难以突出；从学的角度看，势必造成忙于应付，为答而答。
2.小学英语课堂提问的启发性
启发性是指所提问题能触动学生的思维神经，给学生点拨正确的思维方法及方向。提问是否具有启发性，是影响学生智力发展的决定因素。缺少启发性的提问，是不好的提问。只有设在学生最近发展区的提问，才能更好地促进学生由潜在水平转化到新的水平。启发性不仅表现在问题的设置上，还表现在对学生的引导上，要适合学生的心理特征和思维特点。
小学英语课堂提问方式的好坏是提高小学生英语学习兴趣的重要保障，也是提升小学英语教学质量的主要内容。英语课堂的提问方式已经逐渐成为越来越多小学关注的重点，通过提高对该门课程课堂中提问方式的重视程度，提升教师的整体质量改进教学课堂中的提问方式，相信对促进我国英语教学质量能够起到积极的推动作用。
【参考文献】
小学英语教学方法与措施篇9
关键词：高中英语听力教学难点分析完善措施
真正掌握一门语言并不容易，听是基础，没有听就很难会说。在高中英语教学中，听力是重点也是难点，由于教学方法不当，加上学生听力基础较差，以至于听力教学效果并不理想。和母语相比而言，我们有很好的语言环境，耳濡目染之间便能流畅地讲汉语，但缺乏英语环境，因此，除了书本，还应安排专门的听力教学。
一、辨音能力
在听力教学中，教学方法单调、设计不科学等问题都会对教学效果产生很大影响。语音、词汇是英语的基础，语法逻辑和文化背景的作用也不容小觑，必须打下扎实的基础，才能更好地学习英语。下面就高中英语听力教学中的难点和完善措施进行分析。
从实际教学中可发现，准确地辨音是听力的基本，辨音可做三层意思理解。首先，听觉器官需清晰地收到语言信号；其次，脑海中应储存有与其相对应的词汇；第三，在第一时间内建立起语言信号和脑海中词汇音义的联系。汉英语言之间是有很大差异的，这也是高中生辨音能力普遍较差的主要原因，英语中的语音现象有很多，如重读、轻读、连读、省音、加音等，因此，必须重视语音的掌握。
教师可进行专门的听音训练，以提升学生的听力理解能力，但切忌盲目地追求听的数量，而应该注重听的质量，听力材料一定要丰富多样，使学生熟悉各种音调，同时采取精听和泛听穿插结合的方式，全面提升学生的辨音能力。
二、语法逻辑知识
辨音能力只是听力的第一步。主要是获得信息，然后确保能够准确辨认，在实际教学中，常出现的现象是学生只能听清一句话中的某些单词，却不能理解整句话或整段话的意思，这就要求具备极强的语法知识，以及足够的逻辑分析能力，通过对关键词的分析去推测整句话的含义。语法对高中生来说，难度相对小些，因为以往的教学将重点都放在了词汇、语法、句式上，但听力和做题有很大差别，仍需加大对语法的重视。逻辑关系的作用在于上下文的联系，因听力教材上下文必然有联系，关键就隐藏在一条潜在的逻辑脉络上，而且总会有一些难以理解或易产生歧义的句子，所以必须理清潜在的脉络，才能把握文章主旨。如“pleasetellmeifyouneedmyhelp”，里面的“if”可以使句子有两种解释，“请告诉我你是否需要我的帮助”或“如果你需要我的帮助，请告诉我”，为避免产生误解，需通过上下文才能最终决定。因此，在平时的学习中，应注重语法的练习，不单能在做题时熟练运用语法，还应将其熟练运用于听力，而且，还需不断培养提高学生的逻辑能力。
三、文化背景
语言是文化的一种表现形式，在英语教学中，如果不了解西方英美等国的文化背景，会加大听力的难度，英语中的句子含义也有很多种变化，有时虽听清楚了教材，但在翻译时还是会出现错误。如“Hewasintheseventhheavenlastnight”，乍看之下，“intheheaven”很多人便理解为在天堂，即与人逝世有关。但与上下文联系解释不通。其实，西方信仰上帝和宗教，上帝居住的地方就叫“theseventhheaven”，即七重天，人能够和上帝居住在同一个地方，肯定是非常开心的，所以这句话含有“兴高采烈”或“欢天喜地”的意思。还有一些俚语，如“Youarereallyapainintheneck”，表面意思是脖子疼，但其本意是某个人很讨厌。
因此，教师应鼓励学生先了解英美文化，在平常的学习中，令其多多积累，在专业知识之外，对相关的知识也多多涉猎；在学习的业余时间，应搜集资料加强学习，对中西方的民情风俗、历史文化等方面有所了解。
四、阅读
听和说是学习英语最为重要的基础，两者之间有着紧密联系，实际教学中，多半学生都不敢讲英语，由于缺乏说的实践，其听力水平很难会再提升，只有将听和说相联系，才能促进英语水平。说有利于加强辨音练习，体现英语的实用性，增强口头交际能力，而且在说的时候也能体会到语气变换和语调等变化，这对听力教学都是大有帮助的。除了阅读材料，为增强趣味性，可通过听唱英文歌、‘看英文电影的方式提高阅读能力，如“FoRReStGUmp”“theLegendof1900”“monaLisa’sSmile”等。
五、结束语
听力是学习英语的基础，也是一大难点，为提高对英语综合能力的应用，有必要开设专门的听力教学课程，采取有效措施，以提高听力水平。
参考文献
1.季小林.高中英语听力教学之我见[J].中学生英语，2012，24（2）：231-232
小学英语教学方法与措施篇10
关键词：初一英语；学习兴趣；教学质量；师生关系；具体措施
兴趣是学生进行自主学习的根本动力，初一的学生刚刚换到一个新的学习环境中来，在生理、心理方面的变化显著，特别是在自我意识、情感方式、认识角度等方面发展变化，学生的思想越来越成熟。英语作为一门学生初期接触、学习的一门学科，在初中阶段充当重要的角色，特别是随着初中英语知识的深入学习，与小学阶段的英语学习并不相同，学生对待英语的态度也发生了变化。作为教育从业者，如何做到因材施教，兴趣教学就显得尤为重要，接下来本文将探索如何激发初一学生学习英语的兴趣，提高教学水平，获得更高效的教学效果的具体措施。
一、重视学期初的英语教育
在学期初，学生对初中英语课程、教师都充满了好奇与期待，因此，广大英语教师要充分做好课堂准备，仔细研究教学的方式和方法，让学生能够对英语学习产生期待，并及时根据课堂反馈调整教学进度，为学生留下生动、活泼的学科印象。
二、鼓励学生用英语进行交流
初中阶段的学生，在学习英语方面具有独特的年龄优势，特别是敏感的辨音能力、极强的模仿能力、发达的发音能力等，使很多学生能够奠定坚实的语言基础。在英语课上，教给学生一些日常的英语口语，鼓励他们用英语进行交流，可以增强学生的自豪感和自信心，从而激发学生学习英语的兴趣。
三、丰富课堂教学形式
与小学阶段相比，初中生在注意力、自控力上面都有了较大的进步，但是鉴于年龄特点，英语课堂仍然要运用多种教学方式，丰富课堂内容，使课堂教学做到多样化，如，可以创设丰富的故事情境、问题情境、生活情境，有效利用多媒体的教学方式，利用视频、图片丰富教学内容，吸引学生的注意力。
四、鼓励式的教学方式
作为一门外语，很多学生在学习的过程中难免出现差错，这时广大教师要用耐心进行指导，帮助学生树立学习英语的自信心，而过多的责备不仅会打消学生的学习信心，还会挫伤学生的学习热情。对于学生的进步，英语教师要特别提出表扬和鼓励，善于发现学生身上的闪光点，运用鼓励式的教学方式逐渐培养学生学习英语的能力和兴趣，并积极引导学生进行自主、愉快的学习。
五、建立平等的师生关系
在英语教学活动中，英语教师和学生是双边平等的关系，而在传统的教学理念中，往往忽视学生作为学习主体的地位，一味强调以老师为主的教学关系，这样会使学生与老师之间产生隔阂，无法及时进行沟通。平等的师生关系对培养学生的学习兴趣具有重要的影响，特别是初一的学生在经历学校、老师、学习环境、学习方式的转换之后，对新事物具有敏感、快速的接纳能力，广大英语教师要善于抓住时机，深入到学生的学习关系中去，在课堂上做老师，在课下做朋友，与学生建立一种民主、平等、融洽的师生关系，主动关心、爱护每一个学生，缩短师生之间的关系并消除隔阂，使学生从喜欢英语老师变成喜欢英语这门课程，从而激发他们学习英语的热情。
六、发展学生的个性与特点
一千个读者就有一千个哈姆雷特。每个学生都有自身独特的个性特点与性格差异，以往一刀切的填鸭式教学已经无法满足当今学生的具体需求，因此，广大教师要做到因材施教，根据不同学生的个性特点调整教学方式。例如，对于内向型的学生要鼓励学生表达自己的观点，在课堂上多给予他们回答问题的机会，而对于外向型的学生要充分发挥他们善于“说”的特点，以“说”带“写”，激发并保持他们学习英语的热情和兴趣。因此，摸清每一名学生的性格特点对于英语教学活动的开展具有促进意义。
总之，兴趣是学生进行自主学习的根本动力，初一的学生随着课业压力的增加，往往会迫于应试的压力而忽略对英语学习兴趣的培养，这样不仅违背了素质教育的初衷，还使英语教学活动无法取得应有的教学效果。因此，在初一的英语课堂教学活动中激发学生的学习兴趣就显得尤为重要。
参考文献：
[1]赵丽华，王正浩.英语教学中的课堂气氛与教学效果[J].中国科教创新导刊，2010（18）.
[2]赵建华.兴趣是学好英语的内动力[J].甘肃教育，2010（15）.
[3]刘玉芳.兴趣是学好英语的“金钥匙”[J].甘肃教育，2010（17）.
[4]钱亭亭.浅谈英语教学中课堂气氛与教学效果[J].中学英语之友：下旬，2011（04）.