幼儿园考核办法和考核细则篇1
幼儿园班主任考核细则一一、指导思想：
依据幼儿园绩效考核方案，在规范执行《幼儿园一日保教常规细则》的基础上，为调动班主任工作的积极性，增强班主任在一日保教常规管理中的责任意识、服务意识，从而规范教师行为。特拟定以下考核方案。
二、执行部门：教务处、教科室
三、考核办法：
1.教务处、教科室每周对各班常规管理抽查1次，并提供考核结果，每月汇总考核评分，报园长室审批，按等级给予津贴发放。
2.根据班主任一日保教常规考核标准，违反考核标准按要求扣分。
四、考核内容及评分标准：
考核项目
考核细则
满分
得分情况
晨间锻炼
按照幼儿一日活动安排表认真组织晨间活动，室内活动时一位教师热情接待幼儿和家长，一人参与幼儿游戏，不坐在电脑前;组织户外活动需在规定时间(8:00)到达指定地点，两位教师分头关注幼儿活动，不聚集、不闲谈、不离岗。不按时或不认真组织指导，一次扣1分。
5
早操及晨间谈话
两位教师带操，面带笑容，关注幼儿，不穿高跟鞋。按照周计划安排表按时组织谈话活动。违规一次扣1分。
5
幼儿午睡
认真组织幼儿午睡，加强巡视，被子必须根据季节盖到位，教师不得做私活、不得吃零食、不得离岗、不得坐被窝。2:20其他工作人员到岗。
幼儿起床入厕需有教师跟随管理。一项一次不符合要求扣1分。
5
活动组织
严格遵守保教活动具体要求，按计划按课表认真组织各种活动，不私自调课、代课。做到超周备课、按要求规范备课。不得过于简单化，二次备课、课后反思按要求完成。提前一天准备好教学具、范例适宜，幼儿活动组织井然有序。违反教学常规一次扣2分。
10
离园准备
做好幼儿整理工作，组织好幼儿离园。离园前不组织活动，幼儿着装不整齐，离园时教室混乱，一次扣1分。
5
关心幼儿
关心幼儿一日生活，保证入园人数，不体罚或变相体罚幼儿。发现一次扣2分，造成严重后果取消考核奖。
5
班级环境
互动式墙饰体现主题实施过程,班级环境要能体现幼儿园特色和班级特色，无体现、无变化、不整齐、不干净、一次扣1分。
5
游戏活动
教师根据主题和幼儿园特色创设丰富多样的游戏区域，区域活动材料准备充分、投放及时，区域布局合理。幼儿游戏时能根据自己意愿使用入区卡自选游戏，两位教师能做到认真参加、积极指导。教师需根据主题及幼儿兴趣，及时撤换、增补、更新活动材料，适时调整区域。游戏材料添置和更换及时，每月不少于1次。执行不到位一次扣1分。
10
完成任务
按时按质完成幼儿园、年级组任务，不准时一次扣1分，不完成一次扣2分。
5
家园联系
密切家园联系，每月初及时更换家长园地内容，未经孩子监护人同意教师不得擅自让其他人接走幼儿。造成后果者视情节轻重进行处罚。正确处理好与家长的关系。如因方式方法不当引起家长反响或投诉，经查实一次扣2分。
10
五、备注：
1.班主任在一日活动中应严格按要求开展各项活动。
2.月考核结果作为班主任绩效津贴发放的依据。
幼儿园班主任考核细则二为了贯彻落实《纲要》精神，更新教育观念，以幼儿发展的实际需要为出发点和归宿，进一步推进幼儿素质教育，全面提高幼儿园保教质量，特制定丹阳市**幼儿园班主任工作考核方案。
一、班主任考核办法：
1、与月考核结合。
2、采用抽查和普查方法。
3、民意测验和年级组评比。
4、家长问卷调查。
5、考核等第是合格以上者，享受班主任津贴的100%，考核等第基本合格者享受班主任津贴的50%，不合格者不享受班主任津贴。聘用教师若违反班主任细则，扣除其班主任费的50%。
6、学期优秀班主任评比见月班主任总分的相加，前6名为优秀班(副)主任。
二、班主任津贴发放规定
在编教师正班主任为120元，副班主任为100元，各班在规定的人数的基础上，满5人为一档次，逐数增加5元。
小班基数为30人，中班基数为35人，大班基数为40人。
三、工作要求
注：考核等第：
1、考核总分在80分以上者(包括80分)是合格。
2、考核总分在6080分(包括60分)是基本合格。
3、考核总分在60分以下者是不合格。
幼儿园班主任考核细则三目的：科学管理科学育人多劳多得质优多得
考核内容及评分标准：
(一)班级管理55分
财务星(10分)：
后勤
财务要求：
1、每天关好教室门窗、电脑、电灯、电扇。5分
2、爱护学校的公共财物，无损坏现象。5分
第一项每月超过4次该项不得分，4次以内扣2分;
第二项每月出现1人次该项不得分。
金：10分银：68分铜：5分以下
纪律礼仪星(20分)：德育处、值勤队检查
1、课间轻声慢步靠右行;5分
2、见到老师客人主动鞠躬问好;5分
3、不乱扔果皮纸屑;5分
4、不在楼道内、教室内追逐做游戏;5分
注：每项累计超过10人该项不得分;10人以内每项扣2分;
金：20分银：1519分铜：14分以下
卫生星(25分)：德育处、卫生室检查，值勤队检查
个人卫生：
1、服装整洁;3分
2、不染发、男生不留长发;3分
3、脸手干净，指甲不长，不染色;3分
注：每项不合格人数超过5人该项不得分，5人以内每项扣1分。
室内卫生：
1、地面洁净，无纸屑杂物;3分
2、课桌椅摆放整齐(三面离墙;前排距黑板2米);3分
3、书箱内无纸团杂物，垃圾桶及时清理;4分
4、门窗、玻璃、黑板、墙壁干净;3分
5、清洁工具摆放到指定地点。3分
注：每周每项检查或抽查不合格超过2次该项不得分。
金：25分银：1824分铜：10分以下
(二)常规工作：45分
1、家校联系工作：30分
(1)每天用家校通发训练内容12分，每天0.5分
(2)借此平台每月与个别家长沟通交流，将学生情况介绍给家长8分(每月须达到5人次，不足扣4分，一次没有该项不得分。)
2、材料的上交(晨检记录、消毒记录、因病追踪记录、计划总结、班级低保学生统计表、好人好事记录。)5分
3、按时参加班主任会议、培训等活动。5分(班主任与中队辅导员会无故不请假未参加的每次扣5分。)
4、每学期初第八周、十六周上交各科教案。(教案检查)5分
5、做好班级学生安全管理与交通安全知识的宣传工作。10分(班内出现重大安全事故此项不得分)
(三)跟班：100分(25分/周)
1、晨午检1分/天
2、每个课间3分/天
幼儿园考核办法和考核细则篇2
关键词：幼儿园;教育管理;精细化职责;规章制度;过程;教育质量
我国教育改革步伐的不断推进对幼儿园的教育教学管理工作提出了更高的要求，要求由最初的粗放型的管理模式逐渐向精细化管理转变。精细化管理直接影响着一个幼儿园的教育教学和服务水平，有助于提升幼儿园在社会上的良好形象，实现打造精品幼儿园的目标。精细化的幼儿园管理模式需要管理者把工作中的每一个环节考虑周全，精心设计每一个步骤，并让全体教职工全面理解和贯彻执行精细化管理的相关理念，把这些理念渗透到幼儿园工作的方方面面，以此来实现提高教育教学质量的最终目的。
一、让精细化管理理念深入人心，规范各项管理规章制度
要实现幼儿园工作的精细化管理，我们需要深入幼儿园工作的每一个环节，用真心对待每一个孩子，为每一个孩子的健康成长护航。孩子们的每一件事都是大事，我们要把每一件小事都做到极致，让每一个孩子都能在幼儿园感受到家的温暖和教师的关爱，并让孩子们养成良好的常规习惯和积极向上的生活态度。
（一）要让幼儿园全体教职工形成精细化管理的共识
精细化的管理需要全体教职员工的共同努力。首先，管理者要让每一位教职工认识到自己肩上的责任，成为精细化管理的一份子，对幼儿园的各项工作做出明确的划分，比如说班主任要负责自己班级的一切事物，谁组织校级活动谁负责活动的全部环节和内容等，使幼儿园全体教职工成为一个有凝聚力、团结奋进的进行精细化管理的团队。这样，每一个人都能在幼儿园管理工作中发挥自己的重要作用，激起强烈的责任感和主人翁意识，提高工作效率，增强成就感。其次，倡导各位教师把精细化管理的理念应用到自己的教育工作当中，通过对精细化管理理念的不断学习和研究，将这些理念知识大胆地在教学管理中进行实践，并通过实践过程不断地反思、总结、积累更多的经验，从而实现提高自己教学能力的目标，使教师的保教质量不断提升。
（二）从小事入手，明确每一名教职工的具体职责
幼儿园管理无小事。无论幼儿园的规模大小，我们都要有长期的发展规划、短期的教学目标以及幼儿园的办学理念和思想等。作为一所幼儿园的管理者，进行精细化管理的第一步就是要从教学目标入手，细化每一个目标，把每一个教职工的工作职责明确到位，层层签订责任状，使幼儿园的每一项工作都能有条不紊地进行，使每一个教职工知道自己该做什么，各负其责，团结在一起，通过默契的配合，共同实现幼儿园的蓬勃发展。
（三）建立科学规范的管理制度
一个成功的管理模式需要有科学规范的管理制度来进行约束，所以管理者要根据幼儿园的具体情况来制定切实可行的各种规章制度。同时，还要制定出相关的考核方法来保证各项制度的顺利实施，使整个幼儿园的管理进入一个良性的循环发展。比如我们可先通过岗位需求来进行考核，竞聘上岗，然后在全园实施岗位自荐、班主任选择教师等优化组合形式，使每个教师感受到工作的压力和责任，调动他们的工作积极性，以为做好全园的保教服务工作打下良好的基础。另外，还要制定奖惩制度。不管你在什么工作岗位，只要有工作就要有明确的考核奖惩办法，用考核来保障制度和精细化管理的进一步落实。在考核中发现的问题要及时解决，让制度成为搞好幼儿园精细化管理的依据，而不是一纸空文。比如在每个学年的年度考核和评优活动中，我们都会秉着公平、公正、公开的原则，将每一个教职工的日常工作业绩张贴出来，采取自评、互评和领导、家长推荐相结合的形式，推举出真正优秀的教职工，从而让干得好的教师体会到工作的成就感，激励他们继续努力，让没有获得优秀的教师自觉查找自己工作中的不足，继而不断改进自己，提升自己。
二、重视精细化的过程管理
幼儿园的精细化管理除了制度上的责任到人之外，还要注重过程上的管理，只重视结果而忽略了过程，不是一个成功的管理者。所以，作为幼儿园的管理者，我们也要重视过程的精细化管理。
（一）对教职工工作过程的精细化管理
幼儿园的教学工作是繁琐而细致的，教师对幼儿一整天的生活都要进行细致周密的安排，每一个环节都考虑到位，环环相扣，进行精细化的管理，同时管理者也要对教师的常规教学工作进行阶段性的考核、公示和记录。另外，管理者还要抓好教师开展的每一项教育教学活动。教师设计的教学过程、采用的教学方法、取得的教学效果以及课后的总结和反思，每一个环节都要本着以人为本的原则，力求使每一个孩子都能全面和谐发展。把教育教学的每一步都做扎实了，教育教学质量自然会提高。
（二）对幼儿常规生活学习过程的精细化管理
我们要加强对幼儿的养成教育，培养幼儿良好的常规生活习惯。要实现这一目标，教师必须对孩子们一天的生活和活动的开展进行精细化的管理，让幼儿在学校生活的每一个细节中发展良好的卫生习惯、行为习惯和学习习惯。比如对幼儿进行卫生教育：饭前便后要洗手，不和别人共用毛巾；教育孩子们讲礼貌、学文化，促进他们的身心健康成长。
总之，要搞好幼儿教育工作，我们必须用精细化管理的先进理念武装自己，把精细化管理作为幼儿园管理的要求、标准和目标，以求真务实的工作态度投身到幼儿教育工作中，让孩子们因为精细化的管理感受到教师的关爱，让幼儿园工作质量因为精细化的管理而不断提升。
作者:高素环单位:中国人民92676部队幼儿园
参考文献：
[1]王创业.浅谈如何做好公办农村幼儿园管理工作[J].课程教育研究：学法教法研究，2015（17）.
[2]姜冬玲.加强幼儿园管理，提高教育质量[J].读写算：素质教育论坛，2013（20）.
[3]陈红江.浅论幼儿园科学化和规范化管理[J].湖北经济学院学报：哲学社会科学版，2010（1）.
幼儿园考核办法和考核细则篇3
认真贯彻落实党的十八大会议精神和“社会主义核心价值观”重要思想，继续深入贯彻执行《幼儿教师一日工作规范》、《幼儿一日生活规范》，强化幼教管理，更新教育观念，推进“园本”教研，不断提升园所质量，确保幼教事业健康发展和保教质量全面提高。
二、工作目标
(一)、强化幼教管理，提高办园质量
1、不断完善各类规章制度和各类人员考核细则，实行量化管理。在组织实施的过程中要注重情感领导、制度管理，强调从情感入手，尊重、信任、理解教师，用“心理置换”的心态正确对待一切，让“爱”充满校园，“严”与“宽”并存。对教职工的德能勤绩考核中规定的项目要定期进行量化考核，对于一些调查问卷、评议表、家园联系表等设计要内容详细、规范，并进行汇总和反馈分析，让各类表格真正发挥它的作用。
2、密切家园关系，促进家园的良好合作。一是通过开放一日活动、家访、与家长交谈、家长园地、家长会等，向家长及时传递幼教信息，宣传幼教知识，让家长了解幼儿教育，并广泛听取家长对我们的教育教学的意见和建议，以取得家长的配合与支持。二是认真做好幼儿成长档案的建设工作，通过文字记录、幼儿作品、影像资料、各种测验和调查结果等来帮助家长了解幼儿发展、认识幼儿教育、建立经常性的家园联系，共同促进幼儿的发展。
(二)、强化队伍建设，提高整体素质
1、注重自身学习，教育思想观念新，教研意识强，领导班子团结合作，作风民主，精干高效。
2、要有促进教师专业发展的规划与措施，有保证教师主动继续学习的管理措施。积极创造条件并鼓励教职工参加各级相关培训，业务素质不断提高。不定期组织教职工外出参观学习，要珍惜每次外出参观学习的机会，带着问题有目的的去学，并把学到的知识应用到幼儿园、班级管理中来。其次要加强教职工的职业道德建设，关心爱护幼儿，仪表端庄，言行文明，以身作则。
(三)、强化保教工作，提高保教质量
1、继续贯彻落实《幼儿教师一日工作规范》、《幼儿一日生活规范》，培养幼儿良好的行为习惯。针对农村家长素质偏低，文明礼仪差这一现象，本学期把培养幼儿良好的生活、学习、卫生、行为习惯作为重点，其次要注重“细节”管理，在细节上求发展，可以利用晨检时间给幼儿剪剪指甲、帮幼儿穿好衣服、梳梳头发、系系鞋带等细节活动促进家园关系和幼儿良好行为习惯的养成。
2、做好园本教研，提升教研质量。园本教研是以幼儿园为本位的日常教学研究。从幼儿园的角度来说，建立以园为本的教研机制是提升幼儿园办园质量的有效途径，是不断提高教师驾驭教材能力的一个平台。一是每周至少保证1次对全体教师的基本功、教材进行培训，并定期对教师的培训内容进行考核。特别要注重对课堂教学薄弱的教师的个别指导，在组织听课的同时重点抓好评课、议课环节，让每堂课效果扎实有效。在此基础上研究课堂教学模式，可以把它作为本单位的自立课题进行研究，本学期重点是研讨体育、科学学科的课堂教学模式。三是重视科研课题研究，突出办园特色。
3、加强教育环境的创设，促进幼儿成长。继续探讨如何根据主题教育活动创设有利于幼儿获得更好发展的环境。一是要从儿童的角度出发，注重全员幼儿参与。主题布置要以孩子的高度为主，较高墙面可以留白，并注重墙裙部分的利用，主题布置要体现幼儿园的特色、幼儿的特色和农村的特色以及国家大事、季节时令等，要有品味，有文化内涵和教育内涵。
4、做好卫生保健工作，促进幼儿健康成长。培养幼儿初步的健康意识，让幼儿拥有健康的体魄是我们保教工作的首要任务。首先要做好新生入园前的健康查体工作，确保健康儿童入园。并定期按规定对全园幼儿进行健康查体。其次继续进行幼儿体育达标活动。第三，利用家长会、家园小报、宣传栏、健康教育课等有针对性的对家长进行卫生保健知识讲座与宣传，让幼儿和家长掌握必备的健康教育知识。
5、以活动为载体，加大舆论宣传力度，营造发展学前教育的良好氛围。为加强幼儿教育的宣传工作，促进幼教信息的传播与交流。
三、保证措施
1、加强制度建设。进一步完善各类管理制度、责任制度，严格幼儿教师德能勤绩考核，严格过程管理，努力做到公正、公平、合理，使幼儿园工作走上制度化、规范化轨道。
2、切实抓好园本培训工作，定期对各单位培训情况进行考核，不断提高教师素质和业务水平。
3、认真落实
幼儿园考核办法和考核细则篇4
为持续加强我校师德师风建设工作，根据《毕节市教育局关于加强新时代师德师风建设的实施意见》（毕教发〔2018〕139号）精神，结合《金海湖新区教科文卫局有偿补课、开店等违规专项排查整治的通知》（毕金教通〔2020〕6号）、《关于组建全区师德师风暗访工作人员库的通知》（毕金教通〔2020〕15号）、《金海湖新区教科文卫局关于进一步规范中小学(幼儿园)师德师风“四个五”访谈工作的通知》（毕金教通〔2020〕24号）、《金海湖新区教科文卫局关于转发《省教育厅关于印发贵州省中小学教师违反职业道德行为处理办法实施细则试行的通知》的通知》（毕金教通〔2020〕39号）要求，结合我校实际，特拟定2020年师德师风建设工作实施方案。
一、指导思想
以新时代中国特色社会主义思想为指导，深入贯彻关于做“四有”、“三者”好老师的讲话精神，把立德树人的成效作为检验学校一切工作的根本标准，把师德师风作为评价教师队伍素质的第一标准，将社会主义核心价值观贯穿师德师风建设全过程，积极落实《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》《教育部等七部委关于加强和改进新时代师德师风建设的意见》《中共贵州省委贵州省人民政府关于全面深化新时代教师队伍建设改革的实施意见》，坚持和加强党的全面领导，全面贯彻党的教育方针，坚持社会主义办学方向，遵循教育规律和教师成长发展规律，加强师德师风建设，培养新时代高素质教师队伍，持续推进我辖区教育事业健康发展。
二、目标任务和工作措施
（一）目标任务
1.强化教育学习，提升师德素养
开展爱国教育、思想政治、意识形态、中华优秀传统文化、社会主义先进文化和革命文化、心理健康、教师文明礼仪及《宪法》、《治安管理处罚法》、《刑法》及教育法律法规等方面师德教育，采取政治学习、师德宣传月、师德活动周、师德报告、警示教育等多形式引导广大教师自觉学习、自觉遵守，更加增强四个意识（政治意识、大局意识、核心意识、看齐意识）、坚定四个自信（中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信和文化自信），坚决做到两个维护（坚决维护党中央的核心、全党的核心地位，坚决维护党中央权威和集中统一领导）。通过师德教育学习，持续提升我校教师师德素养。
2.认真解决师德师风突出问题
按照金海湖新区及上级相关文件精神，构建学校、教师、学生、家长民生监督员及文化宣传员和社会广泛参与的师德师风监督体系，开展以常规监测和随机监测相结合的师德师风监测工作，向社会公布举报电话，畅通监督渠道，增强发现问题和处置问题的能力，严禁师德失德现象的发生，重点是：一是教师讥讽、歧视、侮辱学生及体罚和变相体罚学生乃至猥亵性侵学生、幼儿教师体罚伤害幼儿的行为；二是向学生推销教辅资料及其他商品，索要或接受学生、家长财物、组织或参与收费补课或者有偿补课等以教谋私的行为；三是擅自在网络、oQ群、自媒体等不当言论的行为；四是其他败坏教师声誉的失德行为，守土有责，坚决杜绝师德师风严重事件。
（二）工作措施
1.组织保障
进一步加强党组织对师德师风建设工作的领导，金海湖新区第一小学成立领导小组如下：
组长：（学校党支部书记校长）
副组长：（学校党支部副书记德育主任）
（学校支委委员副校长）
（校长助理教务主任）
成员：(学校安全主任)
(学校工会副主席总务主任)
(学校办公室负责人)
(学校师德师风工作员)
(学校少先大队辅导员)
(学校少先大队辅导员)
(学校营养办负责人)
领导小组设置办公室在德育处，负责师德师风建设工作日常事务。
成立相应的师德师风建设工作领导小组、适时补充调整领导小组成员，层层压实责任，按照“谁主管、谁负责”的管理原则，单位主要领导要切实担负起师德师风建设的责任，加强师德师风建设的统筹、领导、管理和推进，压实学校主要负责人师德建设的第一责任。
德育处职责：负责我校师德师风建设具体工作，建立健全我校联络联系制度、师德师风平时监测和明察暗访等相应的考核管理制度。按照上级要求落实师德师风大排查大整治活动，与我校签订师德师风建设责任书；每学期组织召开1次师德师风警示教育会；每月开展一次覆盖我校的师德师风工作督查，要把师德师风“四个五”工作作为重点检查内容。组织我校工作人员进行师德考核，严格考核结果作为单位评先选优、评职晋级的首要条件。定期向我校主要领导、分管领导汇报师德师风工作，每周进行暗访督查。汇总研判我校存在的问题，按时报送相关表册。学校是本单位师德师风建设的责任主体，学校主要负责人是师德师风建设的直接责任人。师德师风建设务必摆在教师工作首位，制定师德师风建设方案，认真落实上级教育部门制定的师德师风建设长效机制，制定具体工作计划和措施，不断提高师德师风水平。组织开展好每周的排查自查，按《毕节市教育局办公室关于进一步规范中小学（幼儿园）师德师风“四个五”访谈工作通知》(毕教办发【2020】7号)文件要求，学校（园）必须由一名女性教师负责师德师风工作，并落实好学校主要领导、分管领导、班主任、女性生活指导教师的工作职责。常态化每周规范开展校长访谈师生、分管副校长巡查课堂、班主任访谈学生、女性生活指导教师访谈辅导女学生师德师风“四个五”访谈工作。
安全处职责：安装覆盖学校大门、操场、国墙、食堂、老师和学生宿含的通道和走廊、教学楼和办公楼的通道和走廊、教室等重点部位和人员密集场所的校园视频监控系统，确保信息保存不少于30天，配齐学校保卫人员，配齐安保“九小件”装备，实行安保人员24小时值班。
班主任和女性生活教师职责：将教育访谈和生活指导工作落到实处。
2.落实长效机制。2020年我我校师德师风建设工作在完成常规师德教育、监测、督查、考核、问责的基础上，要进一步规范管理、健全机制、创新方法、丰富内涵，把师德师风建设工作与新型冠状病毒感染的肺炎疫情防控、脱贫攻坚、师德教育周活动、教师节活动、学校党风廉政建设、中小学教师继续教育师德培训等工作有机结合起来，确保教师全员参与，人人受到教育，从教行为规范。新录用的教师必须参加以师德教育为重点内容的岗前培训，培训考核合格方可上岗；严格执行《毕节市中小学幼儿园教师师德教育制度（试行）》、《毕节市中小学幼儿园教师师德师风监测制度（试行）》、《毕节市中小学幼儿园教师师德师风考核制度（试行）》、《毕节市教育局办公室关于进一步规范中小学（幼儿园）师德师风“四个五”访谈工作的通知》（毕教办发〔2020〕7号），把师德师风建设与教师继续教育相结合，大力开展师德师风教育学习。在新教师岗前培训和在职教师的继续教育中把师德教育培训列为必修课，春季学期、秋季学期师德教育周培训计入40学时，有计划有组织地集中教职工学习师德规范。
三、工作重点
根据《金海湖新区教科文卫局加强新时代师德师风建设实施方案》《金海湖新区教科文卫局关于2020年师德师风建设工作安排的意见》，2020年重点开展好以下工作（活动）：
（一）周研判月小结季通报工作。按照《毕节市教育局毕节市公安局毕节市市场监督管理局毕节市消防支队关于修订〈毕节市学校（幼儿园）安全稳定工作任务清单〉的通知》（毕教发〔2019〕134号）、《毕节市教育局办公室关于进一步规范中小学（幼儿园）师德师风“四个五”访谈工作的通知》（毕教办发〔2020〕7号）的新要求，继续认真开展师德师风周自查研判、月小结提示、季通报约谈工作，抓实“四个五”师德师风风险预防发现机制，加强师德问题的发现、防范，严控师德风险事件，严防教师歧视、虐待、猥亵、性骚扰、性侵等严重伤害学生。
（二）师德教育周活动。2020年春季、秋季学期各1次开展师德师风全员教育培训活动，围绕《毕节市中小学幼儿园师德师风负面清单》，把学法、学典型与教师师德师风对照检查、民主评议、师德问题报告有机结合，突出实效，让全体教师重温规则、牢固树立底线意识。
师德教育周活动必须突出重点开展好《宪法》、《刑法》、《教育法》、《教师法》、《未成年人保护法》、《新时代中小学教师职业行为十项准则》、《新时代幼儿园教师职业行为十项准则》、《中小学教师违反职业道德行为处理办法（2018年修订）》、《幼儿园教师违反职业道德行为处理方法》、《教育部等七部委关于加强和改进新时代师德师风建设的意见》（教师〔2019〕10号）、《贵州省中小学教师违反职业道德行为处理办法实施细则（试行）》（黔教发〔2020〕5号）和《贵州省幼儿园教师违反职业道德行为处理办法实施细则（试行）》（黔教发〔2020〕6号）学习；继续开展好《毕节市中小学幼儿园教师师德教育制度（试行）》、《毕节市中小学幼儿园教师师德师风监测制度（试行）》、《毕节市中小学幼儿园教师师德师风考核制度（试行）》、毕节市学校教职工行为纪律要求“五个严禁五个一律五个必须”、毕节市中小学预防学生遭受性侵“十严格十不准”、毕节市中小学幼儿园师德师风负面清单（42条）、《毕节市教育局办公室关于师德师风周研判月提示季通报工作的补充通知》（毕教办发〔2018〕167号）学习；继续开展好《金海湖新区加强新时代师德师风建设实施方案》、《金海湖新区师德师风文件选编》及师德警示教育学习。学校（园）主要负责人要亲自部署师德建设工作，要有分管领导具体抓，单位内设机构组织要紧密配合，形成抓师德建设的合力，务求实效。我校将组织召开师德师风建设责任书签订现场会，由我校主要负责人与教师现场签订责任书，层层压实责任。
（三）师德暗访督查。强化师德督查暗访，要坚持暗访，确保筑牢我校师德问题防线。我校将抽取一名女同志（女性生活指导教师）参加检查，重点检查我校“四个五”工作的开展情况，通过（随机）抽查（询问）学生印证女性生活指导教师、班主任、副校长、校长开展工作的真实性，对不按照区教育科技局要求开展工作、或者“四个五”工作弄虚作假的，将严肃追究相关责任人责任。
（四）师德监测工作。认真落实《毕节市中小学幼儿园教师师德师风监测制度》，结合实际不断完善已经制定的具体监测办法，积极开展常规检查监测、学生代表定期座谈监测和聘请师德师风监督员队伍、办理信访件等随机监测工作，及时发现师德风险苗头并采取有效措施超前解决，完成监测台账。
（五）师德问题专项整治。突出抓好我校教师违规兼职兼薪、兼课取酬、有偿补课和教师体罚、伤害学生等问题的防范和整治。
（六）师德考核。根据《中共中央办公厅国务院办公厅关于减轻中小学教师负担进一步营造教育教学环境的若干意见》（厅字〔2019〕54号）精神，我校对学校的师德师风建设工作考核与年度目标考核融合进行，按平时监测记录考核与定期测评相结合的师德考核方式，做好每位教师平时师德考核记分工作，真正将考核工作落到细处，严格师德考核结果运用，提升师德考核对教师德行的导向实效。
（七）师德先进评选。加强正面激励，结合师德监测，收集一批真实、感人的师德故事，在此基础上根据区教育科技局的安排，开展师德标兵评选和宣传活动，改善和提升教师的社会影响力，区级师德优秀教师和市级均瑶育人奖优秀教师推荐评选工作按照上级有关要求执行。
（八）师德师风宣传月（9月）。宣传弘扬师德师风优秀典型案例，尊师重教案例。
（九）严格师德问责。结合《毕节市中小学幼儿园师德师风负面清单》内容，认真抓好教师违德问题的发现和记录处理，防微杜渐。严格师德师风信访举报查处，对查实的举报和信访依情节予以相应的处理。建立教师诚信台账和负面记录台账，凡出现违反诚信原则和负面道德行为的，均记录在案。教师在评优评先、晋职晋级时，要经过诚信和师德师风审查，存在不良记录的，在影响期内坚决一票否决。在开展师德师风建设工作中，如出现工作上不作为或出现重大师德师风问题的，或者因师德师风造成舆情危机事件的，严格按照教育部《中小学教师违反职业道德行为处理办法》、《幼儿园教师违反职业道德行为处理办法》、《贵州省中小学教师违反职业道德行为处理办法实施细则（试行）》（黔教发〔2020〕5号）和《贵州省幼儿园教师违反职业道德行为处理办法实施细则（试行）》（黔教发〔2020〕6号）问责。
四、工作要求
幼儿园考核办法和考核细则篇5
【关键词】六西格玛；和的天才；规模；品质；协调发展
【中图分类号】G612【文献标识码】a【文章编号】1005-6017（2012）12-0033-04
【作者简介】沐文扬（1967-），女，江苏姜堰人，扬州市机关第三幼儿园园长，特级教师。
近年来，随着幼教事业发展以及社会的需求，越来越多的幼儿园和幼教机构开始走规模化、集团化发展之路，有名园办分园、有名园办民园、有连锁经营等。我园也先后创办了三所不同性质的分园，随着规模的不断扩大、生源的不断增多，原有的优质资源是否稀释、领导者的精力是否分散、优质的教育质量是否能够得到保证等，成为我们研究和思考的问题。在管理中，我们学习借鉴企业的“六西格玛”管理理论，将品质管理引入日常管理中，使幼儿园在规模扩大的过程中，保持幼儿园的品质与水准，不但不降低优质度，而且总园与分园之间能互相促进、互相学习、互相帮助，实现共同成长，从而不断提高品牌的亮度和广度。
借鉴“六西格玛”实现规模发展
六西格玛（SixSigma）作为品质管理概念，最早是由摩托罗拉公司的比尔・史密斯于1986年提出，西格玛（Σ，σ）是希腊文字母，在统计学中称为标准差，用来表示数据的分散程度。六西格玛原指：一般企业的瑕疵率大约是3到4个西格玛，以4西格玛而言，相当于每一百万个机会里，有6210次误差。如果企业不断追求品质改进，达到六西格玛的程度，绩效就几近于完美地达成顾客要求，在一百万个机会里，只找得出3.4个瑕。
有位哲人说过：研究科学的要学习文学，研究文学的要学习科学，相互借鉴，互相融通。如果我们在教育管理中学习借鉴企业管理理论与经验，也会触类旁通，收获颇丰。
一、共同愿景――为规模发展明确方向
愿景是人们为之奋斗并希望达到的图景，它是一种意愿的表达。六西格玛管理理论认为：团队成员把个人目标融入和升华为共同的团队目标，建立共同的价值体系，能优化团队内部环境。如果园长善于将幼儿园规模发展成为所有教职工共同奋斗的目标，所有教职工都为之努力与奋斗，就会使教职工心往一处想，劲往一处使。一所幼儿园的发展离不开教师，一所幼儿园品质的提升，也离不开教师的共同努力，一所幼儿园在规模发展和品质提升中，都要靠所有教师在工作中去实践、反思、去总结、提炼。沃尔特・迪斯尼先生有句名言：“在我做过的所有事情当中，最重要的是把那些为我们工作的人的才能协调在一起，并把这些协调在一起的才能引导向某个目标。”我园在办分园之前，组织教师多次讨论研究幼儿园的发展方向，多次通过问卷形式征求所有教师的意见，最终形成了所有教职工的共同愿景：走内涵发展、特色发展、自主发展、规模发展之路，成为规模大、影响广、质量优的知名品牌园。
二、储备人才――为规模发展打下基础
幼儿园规模发展不同于常规发展，人才的选择、培养、储备尤为重要，俗话说：手有余粮心中不慌。人才是扩大规模的第一要素，没有人，一切无从谈起，要想在办分园时能够高起点，成长快，要在总园中寻找思想素质好、专业能力强、有工作激情和进取心的好苗子，然后有针对性地进行培养。首先提供舞台尽显芳姿，创造机会给她们参加各类比赛、交流、研讨等，让她们在比赛中增强才干，在交流中提升自我；其次是给予机会尽显能力，提供机会让她们参与或主持课题研究、主持教科研活动、带徒帮教等，给她们压担子，让她们不断思考，不断提升自我；第三争取机会让她们参与外出培训等，扩大视野，拓展思维，提升内涵及专业气质。这部分教师不仅在总园能够发挥示范引领作用，成为“领头羊”，在创办分园时可以作为园长和骨干教师派往，能够协助园长迅速打开新局面，成为“生力军”。幼儿园不断培养这样的“领头羊”，不断储备优秀人才，不仅能为幼儿园规模发展打下基础，也有利于总园品质的不断提升，使幼儿园规模发展和品质提升都成为可能。
三、制度管理――为规模发展提供保证
制度是“要求成员共同遵守，按一定程序办事的规程”。制度是集团化、规模化幼儿园实现统一管理、达到统一要求的必备条件，是保证幼儿园规模不断扩大，品质不降低的根本保证。只有制度才能职工的思想、约束教职工的行为。制度管理是制订制度、执行制度并在实践中不断检验和完善制度的管理过程。制订制度要符合国家法律、切合本单位实际，坚持以人为本的理念，有规模发展目标的幼儿园，要充分考虑可持续发展的因素，科学制订各项制度，制度还要通过民主程序依法制订并通过讨论、研究、学习，让全体教职工知晓、理解，成为教职工自觉的行为。有了科学的制度还要严格执行制度，执行落实是制度管理的最关键环节。许多幼儿园在规模扩大后，质量和品质受到影响，制度的执行力不够是主要原因之一。总园与各分园虽然办园时间不一、规模大小不一、师资水平不一，但制度执行标准应同一、执行要求应同一、执行落实应同一，领导与教师之间、新老教师之间也要一视同仁、一样要求，这样才能确保园园统一、人人平等，确保园所之间质量不打折、资源不稀释。
四、把握速度――为规模发展留有空间
把握速度就是把持质量。质量是幼儿园的生命线，速度与质量之间，虽然不是对立关系，但在很多时候无法兼得――为了追求质量，速度难免会牺牲，反之亦然。幼儿园作为教育单位，不同于生产企业，只要有机器，就可以扩大再生产，师资队伍是幼儿园质量的第一要素，而师资队伍的培养不是一朝一夕的事，需要一个过程，一所新幼儿园的创办，不仅需要一定数量的有经验的教师，将总园的办园理念、园本文化、课程要求、特色建设等带到新园、传承给新教师，还要有会管理、乐奉献、敢挑战、勇创新的园长引领，只有这两支队伍都具备了，才能创办新园。在速度与质量的关系处理上，中国的奶业发展就是最好的例证，由于过度追求发展速度，片面追求数量，忽略了质量，导致问题频出，使消费者失去了信任，结果是速度与质量皆失，令人非常遗憾。幼儿园规模发展应该吸取中国奶业的教训，在人员保证、质量保证的前提下，实现规模发展，注重发展速度与教育质量同步，努力实现又好又快发展。
追求品质提升通往“和的天才”
对大部分企业或组织来说，稳定与变革是矛盾的，质量和效率是冲突的，顾客满意和创造高利润是不可思议的，但是有少部分企业或组织却能够打破这一“魔咒”，他们把这种“看似不可能”变成了“可以同时做到”，人们膜拜他们为“和的天才”（Geniusoftheand）。
幼儿园发展中的规模与品质是一对对立统一的矛盾，它们并非互相排斥、无法兼容，而是可同时兼顾、同时兼得；规模是发展的基础，品质是发展的核心，在幼儿园管理中，能否做到传承与创新、数量与质量、规模与品质同步，实现“和的天才”，需要园长去思考，需要教师共同努力。
一、控制质量――为品质提升架设桥梁
控制质量是规模发展的根本，也是规模发展的前提，家长在选择幼儿园时首先考虑的也是幼儿园的质量和办园水平。冯晓霞教授说：幼儿园的质量分为两种，一种是“条件质量”，是比较容易控制的，只要提供一定的经费，按照一定的模式、一定的规划、一定的条件，在可能的范围之内，为幼儿创设适宜的环境，这一点并不难，一般规模化的幼儿园都有这样的条件；另一种是“过程质量”，是指幼儿园的保育教育工作是如何进行的，为孩子们提供了什么样的学习经验，这些经验是怎么提供的。过程质量比较难以控制，它取决于教师的素质和专业水平。我们既要控制教什么，控制教师怎么教，还要控制幼儿怎么学，既让幼儿对幼儿园的生活和学习经历感到快乐，感到安全、温暖；还要让幼儿能兴趣盎然地投入到游戏和各种有益的活动中，建立起对教师和同伴的友谊和信任感，能够体验到成功和自信，这样的符合幼儿身心发展规律的、优质的教育质量是规模化幼儿园所应追求的。
我们把控制质量分为前控制、中控制和后控制。前控制即教育教学未实施前的控制，我们通过理论学习、集体备课、一课多研、讨论研究等多种形式帮助教师提高，做到准备充分、考虑充分，才能实施充分；中控制即教育过程中的控制，我们通过互相观摩、检查督导、幼儿反馈等形式加强过程控制，提高教师的质量意识；后控制即实施教育后的控制，我们通过点评找错、反思自我、剖析释疑、帮助提升等形式帮助教师实现快速提升。
幼儿园规模扩大，从表面看，优秀教师分到各个分园去了，优质教育资源会稀释，但从深层次看，优秀教师到分园去带领其他教师共同研究、共同提升，优秀教师更优秀了；一部分年轻教师担当起骨干教师的重任，更能激发他们内在的激情，他们有舞台、有压力，更有奔头，使集体的激情得以迸发，优秀教师就会越来越多，不仅不会影响教学质量，相反会促进质量的提高，提升幼儿园品质。
中国的联想、海尔等集团都是借鉴六西格玛全面质量管理的成功经验，随着规模的不断扩大，不仅没有影响质量，反而质量不断提高，企业可以做到，幼儿园规模化发展同样可以做到。
二、文化传承――为品质提升推力助行
文化是一种力量、文化是一种情怀，文化是一代人又一代人传承下来的，是根植于所有教职工灵魂深处，并落实在行动中的，也是规模化幼儿园园与园之间，互相传承并相互感染的。它可以是同样的色彩、同样的园标、同样的装修风格的外显的物质文化；可以是人手一册的、每人都必须遵守的、统一的制度文化；也可以是经过多年总结、提炼的能言传的、代表幼儿园特色的精神文化等。我们在规模化发展幼儿园时，除了将物质文化和制度文化带到新的幼儿园，使每所新办分园都烙上总园的“文化印记”，还通过营造精神文化氛围、加强精神文化学习、建设团队合作精神等加强教职工的师德教育、提高教职工精神素养、提高教职工人文品位，从而使幼儿园的文化成为每个教职工“骨子里”的精神，使幼儿园的文化象一双隐形的翅膀，伴随每个教职工每时每刻，调节和激励教职工的思想行为，培养和激发教职工的合作意识和集体精神。文化使每个教职员工的精神得以振奋和升华，促进了教学、科研及管理活动的有效开展，文化具有强大的凝聚力和吸引力，能促进教职工实现自我约束、自我管理和自我完善，提高幼儿园的核心竞争力，提升幼儿园品质。
三、特色打造――为品质提升增色添彩
特色是区别于其他同类幼儿园而属于自己特有的优势。这一优势是在长期实践中创造并积累而成的，是以幼儿园雄厚的实力和丰富的经验作后盾而日益彰显的个性。规模化幼儿园特色不是一加一的累加，而是共同的、特有的品质，不是原汁原味的继承，而是在传承基础上的超越。
规模化幼儿园的特色首先体现在在办园思想观念、价值规范上的特色，如定位不同，办园特色也就不一；其次是在制度、模式、结构等行为方式上的特色，有的幼儿园提倡全面质量管理，用制度约束每位教职工，有的幼儿园提倡和谐管理，用情感管理，使规章制度变成教职工自觉的行为；第三是在教育教学、课程设计等方面的特色，有的采用双语教学，有的艺术见长，等等。特色是规模化幼儿园各方面工作的综合反映，幼儿园特色越明显，越显示它与众不同的特质。
幼儿园如何在规模扩大后仍保持特色依旧，永葆亮色，如何实现办园思想的统一、办园水平的一致，园本教研是特色提升的抓手，通过“研”体现教育的特质，通过“研”提升教育的品质，幼儿园特色教育的建构、特色班级的创设、特色教师的培养、特色成果的体现都可以通过教科研去带动和开展，丰富多彩的特色活动是打造特色的有效途径，特色活动的开展，既展示了幼儿园的特色管理，凸现了教育特色、教育水平，又凝聚了人心、锻炼了教师，教师们在一次又一次的活动中，提高了设计、组织活动的能力，更扩大了社会声誉，提升了教育品质。
追求特色是规模化幼儿园发展的内在要求，也是幼儿园品质发展的动力。幼儿园要在规模不断发展壮大的同时，进一步丰富和拓展特色的内涵，让其特色更特，品质更高。
四、考核评价――为品质提升保驾护航
随着幼儿园规模的不断扩大，不同类型的教职工充实到不同的幼儿园、不同的岗位上来，如何使所有教职工都能在各自的岗位上按照规定完成各自的任务，做到增园、增员不降质，合适的考核评价机制显得尤为重要。
最近几年，我们根据幼儿园发展快、青年教师多、管理人手少，管理要求高的特点，设计了量化积分考核机制，将教职工考核分为：师德师能、常规工作、教研科研、工作实绩、突出贡献等几个方面，制定了全面细致的量化考核细则，对每项工作细化，用数字反映得分。采用行政值班人员打分、年段组长评分、个人自评、园务会讨论等方式，对教职工每天的每项工作进行记录，及时打分，及时反馈，每周、每月、每年都有专人统计所有教职工的得分。所有量化积分成绩作为年终考核、选优评优、名师评定等重要依据。通过量化积分考核机制，使教职工明确了目标和责任，使教职工的工作行为有了准则，使幼儿园的各项评比评优更加公平合理，调动了所有教职工的工作激情。
量化积分考核机制避免了考核的人情味，避免了考核尺度的不一致性，也避免了规模化幼儿园各园之间的不平衡性，使所有教职工真正体会到考核的法性、评优的准性，使教职工口服心服。
考核评价对于规模化幼儿园是管理的难点之一，不同的办园时间、不同的办园条件、不同的教职工构成等，如用同一的考核标准也不公平，因此需要管理者理性应对，智慧处理，要从调动所有教职工积极性出发，去思考、去调整，使其日趋合理。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》指出：积极发展学前教育，到2020年，全面普及学前一年教育，基本普及学前两年教育，有条件的地区普及学前三年教育。面对国家对学前教育越来越重视、老百姓对优质学前教育的要求越来越高、需要入园的幼儿越来越多，当前或今后一段时间内，会有相当数量的、不同办园性质的幼儿园不断涌现，这其中一定会有知名品牌园积极承担社会责任，发挥示范辐射作用，拓展优质资源，利用自己的办园经验，创办分园。在创办分园的过程中，我们要力求做到规模扩大的同时提高教育质量、提升教育品质，做到数量与质量、规模与品质同步，实现“和的天才”，努力提供优质的教育资源，为更多的幼儿提供优质的教育服务。
【参考文献】
[1]马林.六西格玛管理[m].北京：中国人民大学出版社，2004，7.
[2]何晓群.六西格玛管理理论与实践探索[m].北京：中国统计出版社，2009，5.
[3]邢利娅.幼儿园管理[m].北京：高等教育出版社，2010，3.
幼儿园考核办法和考核细则篇6
关键词：学前教育；成本核算；投入标准；收费标准
中图分类号：G612文献标志码：a文章编号：1674-9324（2014）36-0248-03
幼儿园的收费问题直接关系到适龄幼儿入学费用支出问题，与老百姓的生活成本息息相关，目前对学前教育的成本核算，尤其是生均成本的研究，已迫在眉睫，只有更好地建立了科学的成本核算方法，为政府解决幼儿园收费标准问题提供有力的数据，让老百姓清楚明白支出，也只有这样学前教育才能健康稳定发展。
一、目前我国幼儿园收费与成本核算现状
中国青年报社会调查中心通过新浪网，对3115名公众进行的一项调查显示，71.1%的公众认为学前教育收费“非常高”，26.2%的人觉得“比较高”，合计比例高达97.3%。幼儿园收费都说高，但是家长们还是在经济条件允许或家庭教育经费预算已经严重超支的情况下往“好”与“贵”的幼儿园送，究其原因，家长们都认为“好的”就是“贵的”，收费自然就越收越高了，导致了“天价”幼儿园的出现。目前我国的学前教育是一个相对完善的竞争市场，“优质优价”导致了幼儿园的分层，但我国目前没有第三方学前教育质量评价制度，所以，收取“优价”的幼儿园是否达到了“优质”的标准就不得而知了，分层之后就出现了较好的教育资源都集中在部分的幼儿园，收费标准的建立，也因各地、各级别的幼儿园不同导致计算的成本相差较大，失去可参照性，详细来说，存在以下主要问题。
1.幼儿园投入项目的标准没有建立。导致各幼儿园的投入成本不一致，根据投入产出原则，收费标准也不一样，这样成本的核算就失去了可比性。因为，标准没有建立，个人主观的投入、各地区经济条件不一样，投入的人力、物力也就不一样，这样的成本核算对建立收费标准是毫无意义的。
2.对幼儿园的场地使用费及建筑费用是否应该列为成本项目中存在分歧。通常来说根据办学的条件及性质来决定是否纳入成本之内，对于公办幼儿园，国家有无偿的土地使用及建筑使用权利，反之，私立幼儿园需要自筹经费解决场地使用费、建筑房屋费等，土地是稀缺资源，特别是在城区，场地的使用费用超过了大部分的支出成本。因此，此项成本是必须要纳入成本核算范围内。
3.成本核算应当考虑学前教育质量是否符合标准。目前，虽然我国对学前教育的质量评价体系缺乏客观的标准，以及影响学前教育质量的其他因素较多，在事后也无法对第三方进行测试验证。所以，这样一来很多家长对幼儿园的质量评价就只重视硬件条件的投入，从而使幼儿园忽视对人的投资，这样既导致了教育资源的浪费，又使幼儿园的收费不断攀升。
4.政府对私立学前教育干预的必要性，应当考虑对私立幼儿园形成有制度的补贴。当今在西方发达国家，国家财政支持幼儿教育已经成为一种国际趋势。而我国私立学前教育状态基本属于谁入园，谁缴费，没有任何财政支持。这样既阻碍了私立学前教育的持续健康发展，也给私立幼儿园的高价收费提供了借口，国家没有支持，就失去了对私立幼儿园收费的调控，不乏有适龄儿童甚至因为公办幼儿园入园难，民办幼儿园收费贵而放弃接受学前教育。为了更好地实现入园机会相对平等，国家应对私立幼儿园进行适当补贴并落到实处，加强对私立幼儿园的收费监管，才能从实际上解决对私立幼儿园收费监管失控的情况。
二、核算科目的构建
为保证科学、有效地进行有效的成本核算，借用张曾莲教授的核算模式，并结合私立幼儿园的教学成本特征，在进行成本核算时必须要把握一些主要方面。
1.成本核算的对象。核算对象决定了对谁来进行成本的核算工作，学前教育是培养人的教育活动，自然学前教育的主体应是幼儿园的学生本人。根据成本核算的概念来划分也应是这样，企业作为生产者，生产出来的单个产品的成本也就是企业需要计算的成本。如果把幼儿园看做是“企业”的话，那幼儿园的单个学生在读完一个周期的课程结束之后所花费的费用就是幼儿园的生均成本了。所以，在考虑幼儿园的学生在正常上课的情况下，核算成本的对象就是幼儿园单个的学生。
2.对折旧费用的理解。目前，大部分幼儿园成本核算都未把折旧的费用考虑在内，但是很多学者都认为，应该把幼儿园固定资产的投入计入教育成本之内。如果在教育成本中不考虑折旧费内，将办园时的固定资产投入一次性归为当时的教育成本，这就造成了教育的不公平。固定资产的投入开始应根据直线折旧原则，计算出每年的折旧费用，之后就不再计算固定资产投入费，而只计算折旧费。因此，为了教育核算成本的科学性和准确性，必须计算固定资产投入的折旧费。
3.成本核算的周期。根据我国的会计分期统一采用的是公历年的1月1日起至12月31日止，这样的会计制度的核算时间就与教育的周期相矛盾，一般私立学前教育的起止时间为3月初至第二年的1月底，这样计算周期时间不统一，核算成本就会出现前后不对的情况，所以，核算幼儿园的教育成本，应该按照月成本核算，核算幼儿园学生在园的实际成本时，应该减去学生未在园的成本差额费用进行成本核算。
4.成本核算的主要项目。教育成本项目，是指构成教育成本的费用类别。如果要对幼儿园在园学生的成本进行准确核算，必须先明确核算的主要项目，进而要对成本核算的主要项目进行系统的划分，并进行科学的分析其核算的可行性，如图1所示：明确成本核算的主要项目应当注意以下几个方面：一是要出台相对科学并可行的最低投入标准和最高投入标准，并进行实时监控，将投入与收费标准挂钩，超过最高投入标准的部分不予考虑成本核算的范围。二是要注意将属于教育成本范围的纳入成本核算范围进来，而不属于教育成本范围之类的应当及时纠正，避免造成教育资源的浪费以及影响教育经费的使用效率。
5.利润的合理范围。既然是私人投资，就应当有一定的利润空间，可以参照社会平均劳动工资进行合理分配利润，根据国家统计局2012年城镇非私营单位在岗职工年平均工资（即原“全国在岗职工年平均工资”）数额为47593元，日平均工资为182.35元。也可以依照投资的平均劳动成本10%进行等额定价以及投资风险的百分比进行合理定比例。
三、成本核算的方法
为了对学前教育经费的准确核算，考虑到各年级的教师工资成本及物力、人力等成本的投入大小有差距，特采用年级分级核算方法，分年级核算方法可以有效的避免年级之间支出费用不清楚，成本核算的准确度不高，对成本控制难度较大的问题。这样可以促进经费的使用效率，年级之间的费用花费清楚对个人控制成本也有一定的督促作用。年级分级核算方法如下：按照年级不同成本进行核算，即按照成本模型（见图2）分别计算出小班（n）班、中班（n）班、大班（n）班总支出核算成本。在考虑保证学生缴费人数与到课率人数比例正常的情况下，用各年级总成本/幼儿园（小、中、班）班级数=单个班级成本，得出单个班级成本/单个班级学生数=人均成本。这样计算保证了计算出每个年级、每个班、每个学生的不同的成本，可以做到更好计算成本的准确性和科学性。如果有部分老师交叉上课的情况，则按照课时费总额除以在各年级不同的工资成本再进行归纳。
四、对构建收费标准的建议
幼儿园的收费标准已经远远超过了居民的承受能力，全国还有多少所幼儿园是“超收费”我们不得而知，幼儿园作为准公共产品，虽然目前国家的政策是私立幼儿园成本分担由受益人全额承担，也是“人民教育人民办”的一种状态，但是教育行业出现“暴利”还是应该进行规范的，否则“天价”幼儿园只会越来越多，直到越来越多的人无法入园时，学前教育的发展就走进了一个“死胡同”，老百姓对幼儿园的支出就会越来越大，承受能力越来越小，现在的家长认为教育要从小抓起，而学前教育也没有替代品，这样社会矛盾就会进一步扩大。
如果能做到根据当地的物价对投入的项目（图1）进行总体估价核算，在对人均成本（图2）进行估算，然后依据当地的消费能力情况（参照当地的人均收入），制定出收费标准。一旦人均成本核算准确，出台指导性价格摆脱“天价”幼儿园，让老百姓回归理性择园是具有重要意义的。
参考文献：
[1]陈萍.民办幼儿园经营的片面经济效益取向及其调整[J].湘潮（下半月），2008，（10）.
[2]周兢.国际学前教育公共经费投入趋势的比较研究[J].全球教育展望，2009，（11）.
[3]崔世泉，袁连生，田志磊.政府在学前教育发展中的作用[J].学前教育研究，2011，（5）.
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[5]朱宗顺.教育公平应从重视学前教育开始[J].教育研究与实验，2008，（1）.
[6]张曾莲.当前学前教育成本核算存在的主要问题及其解决[J].学前教育研究，2012，（9）.
幼儿园考核办法和考核细则篇7
为进一步深化绩效工资制度改革，充分发挥公办教师的模范带头作用，激励教师立德树人，奉献担当，根据教体局、财政局、人社局《关于进一步深化中小学(幼儿园）绩效工资制度改革实施指导意见》（临教体字〔2020〕号）等文件精神，结合本园实际，特对本园公办教师制订本学期（2021年1月—2021年8月）绩效考核办法，本办法采用100分制，考核内容如下：
一、民主评议（20％）
评议按最高100分记分，学期结束时，组织全体教师本着公平、公正、公开、透明的原则，进行民主评议，当场公布成绩。
二、师德（10%）
本项工作满分记100分
1.依法执教
热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党的领导。全面贯彻国家教育方针，自觉遵守《教师法》《新时代幼儿园教师职业行为十项准则》等法律法规，依法履行教师职责和义务，不得有违背党和国家方针政策的言行。否则视情况轻重扣10---20分。
2.为人师表
模范遵守社会公德，衣着整洁得体，语言规范健康，举止文明礼貌；作风正派，注重身教；严于律己，以身作则。
工作时间做与本质工作无关事情的1次扣10分；工作时间言行举止不当，损害教师形象的视情节扣1--5分；参与封建迷信、邪教活动的扣10--15分。
3.团结协作
谦虚谨慎、互相尊重、相互学习、相互帮助，维护其他教师在幼儿心中的威信；关心集体、维护幼儿园荣誉，共创文明园风；散布不良言论，诋毁幼儿园或同事声誉的一次扣10分；不听劝阻，与同事争吵打斗的视情节扣10--20分；遇矛盾怂恿家人到园滋事、闹事的1次扣10--30分，情节严重的本学期师德考核直接定为合格或不合格档次。
4.廉洁从教
坚守高尚情操，发扬奉献精神，自觉抑制社会不良风气影响，不利用职责之便谋取私利。向幼儿推销学习资料和商品、组织或参与有偿补课或有偿家教、以各种借口向幼儿及其家长“吃、拿、卡、要”，经调查属实的扣20—50分；参与或组织幼儿从事商业活动、为商业广告进校园提高便利条件的1次扣20分。
三、考勤（30％）
1.出满勤，干满点，无病事假、无迟到、早退、旷工现象记100分。（国家法定假期除外）
2.每请病假一天扣2分，事假一天扣4分，每天按8课时计算。
3.旷工一节扣5分，每迟到、早退一次扣2分；工作时间无故离园一次扣2分。
4.业务培训、教研活动及其它会议每缺勤一次病假扣1分，事假一次扣2分。
5.工作日期间带值班，无故迟到、早退一次扣2分；节假日及周六、周日带班，不到岗者每天扣5分。（以监控录像及检查结果为准）
注：虽有正当请假理由,但未办理请假手续，视为旷工；虽提交请假申请，但未经领导批准的,视为旷工。
三、工作量（40%）
管理人员：按照园内班子成员工作分工，对上级及园内安排的工作做到不推诿，不等靠，按要求认真完成的记100分。未按要求完成的工作，一项扣10分；工作虽完成，但工作质量不高，受到教办批评、通报的，一项扣5分；受到教育局批评的一项扣10分；受到教育局通报的，当月绩效考核一票否决，本学期师德考核定直接定为合格等次。
一线教师：在班级内任班主任，按园里安排的工作及本班班级工作完成情况分别记100分、90分；级部主任按本级部所有工作完成情况分别记100分、90分；配班教师按本班人员工作分工，视完成情况分别记95分、85分。
四、加分项（10分）
本项工作最高加10分
1.由县级及以上教学业务部门鉴定的科研课题，国家、省、市、县分别计5、4、3、2分。可根据参与人员贡献大小合理赋分。
2.当年度获得省、市、县业务称号（教学能手、立德树人标兵等）的分别计8、6、4分，直接认定的减半计分。县级学科带头人、学科骨干教师分别计5、3分。
3.当年度获得的教育教学成果奖（政府表彰）按市、县一等奖分别计5、3分，每降低一个等次减一分，在此等次基础上，每降低一个位次减0.5分计分。金点子、创新奖、重大问题行动研究奖按上述情况依次减半积分。
4.提供市、县、镇、园级公开课、示范课等分别计4、2、1、0.5分。
5.在规定的教育刊物（如：人民教育、中国教育报、山东教育报、山东教育、潍坊教育、幼教博览等）上发表的论文、信息按国家、省、市、县第一作者分别计7、5、4、2分，第二作者减半计分。
6.各类比赛以及指导幼儿参赛的活动中，省、市、县一等奖分别计5、3、2分。市级及以上每降低一个等次减一分，在此等次基础上，每降低一个位次减0.5计分。县级每降一个等次减0.5计分，在此等次基础上，每降低一个位次减0.25计分。
7.对于幼儿园正常工作之外的额外加班，如上级安排的临时性任务，需要教师额外加班完成的，加班一次在0.5天及以上加1分，不足0.5天的视情况酌情加0.2—0.5分（寒暑假除外），本项累计最高加10分。
出现下列情形之一的，不享受当学期奖励性绩效工资：
1.当学期师德考核不合格的；
2.学期内累计旷工3个工作日及以上或事假累计超过12天或病假累计超过2个月的；
3.校内竞争上岗落聘，跨校竞聘仍未聘任，拒不服从工作安排的；
4.因工作失职等原因造成重大安全责任事故、教学事故等，影响恶劣的；
5.学期内受到党纪严重警告或政务记过处分以上的；
6.工作量（课时量）达不到幼儿园要求，拒不服从幼儿园正常工作安排的；
7.幼儿园绩效工资分配方案约定的其他情形。
五、计算及使用办法
考核实行一月一累计，学期结束时进行汇总，学期考核结果作为教师师德考核和绩效考核的主要依据，两学期的平均成绩为年度考核成绩，年度考核成绩作为教师“评先树优”的主要依据。
本细则自公布之日起实施。
幼儿园考核办法和考核细则篇8
一、我们的认识
（一）教育科研是促进幼儿园发展的重要保证
随着幼教改革的不断深入，课程建设的不断推进，实现幼儿园的自主发展、内涵发展，提升办园品位已成为幼儿教育的发展方向，而幼儿园的发展必须要有先进的办园理念和办园思想，必须要遵循和符合教育发展规律，这样才能确保发展的先进性和有效性。多年的教科研工作，我们深切体会到：通过教育科研，研究新情况、解决新问题、寻找发展新的生长点，可以帮助幼儿园从一种稳定状态向高层次发展；通过教育科研，可以帮助我们不断审视、不断质疑、不断思辨、不断构建和生成办园理念及教育品牌。多年的教科研实践，也使我们形成一个共识：要使幼儿园长盛不衰，必须要以科研为先导，对幼儿园的办园传统、经验不断发掘、提炼、创新，从而推动幼儿园各项工作的可持续发展。
（二）教育科研是促进教师专业发展的有效途经
教师队伍是幼儿园发展与教育改革成功与否的关键。教育是事业、是科学、是艺术，需要教师的奉献、探索、创新，这就告诉我们教师不光要有高尚的品德、工作的热情、更需要有丰富的知识和精湛的专业技能。那么，如何加速对教师的培养，使她们尽早成长，其中十分重要的途经是发挥教科研的功能与作用，每周一为我们的教研活动，组织教师参加教育科研活动，带着研究的课题，边学习、边实践、边成长。“教师成为研究者”已成为当今教师发展的方向，学习和研究成为教师专业生活的重要内涵。多年来，我们一直走园本专业发展之路，由骨干教师对全园教师进行业务培训，教师参与教科研具有促进教师自我发展的功能，能使教师从繁重的操作型走向智慧型的幸福之路，我园《快乐教学法》、《快速阅读的教学与研究》、《珠脑速算的教学研究》等课题，被县教研室确定为幼儿教育实验课题，两个已结题，每年教师撰写的论文获国家一、二等奖十余篇、获市级奖的有二十余篇。
（三）教育科研是创建办园特色的必然选择
办园特色是指一所幼儿园在办园个性、办园优势、办园风格上经过长期努力而形成且得到社会公认的传统和特长性，近年来的实践，使我园明确了幼儿园办园特色的形成与发展必须要有教科研的参与做支撑，否则，办园特色即使形成也难持续发展。在过去的岁月里，我园努力创办美术特色园，经过多次的实践与研究，我们逐步将美术特色引入课堂，注重培养幼儿绘画能力，利用多种材料和方法，丰富幼儿的想象力，发展幼儿的创造力，不仅提高了幼儿的绘画兴趣，而且还为幼儿进入小学奠定基础。我园多次参加全国幼儿绘画优秀作品赛，获奖率占45%，指导教师均获得了金、银、铜奖项。
二、我们的实践
（一）以教师队伍建设为根本，内强素质、外树形象
1、管理为本、质量为魂、科研立园
良好的教师队伍是幼儿园发展的保证。要适应新形势下快速发展的幼教工作需要，必须建设一支素质高，业务精的教师队伍，（民办园在这点上更为重要，稳定教师队伍，尤为重要）。多年来我园一如既往的重视教师队伍建设，加强教学质量，质量就是我们的生命线。一个幼儿园的成败，质量是根本。我们的认识教育科研是促进幼儿园发展的重要保证，通过教育科研、研究新情况、解决新问题、寻找发展新的生长点。特别是新教师、青年教师能在较短的时间里适应教育教学环境，掌握教育方法为工作的重中之重；同时也非常重视青年教师的品德教育，采取一是每会必讲，个别谈话，平时发现问题及时纠正等方式。二是坚持全园大会制度，利用会议集中学习和分组学习的方法，不断总结、反省、提出批评和改进；三是加强各级组织建设，发挥各级组织及成员的模范表率作用，工会组织通过生日慰问，送温暖等活动，培养教职工荣辱观、荣誉感和集体观念，从而达到提高工作效率，工作质量的目的。
2、管理理念、人性化、专业化、制度化
在培养团队精神上，我们始终提倡团结协作，各司其职，各尽所能。在决策上聚集群众的智慧，在行动上聚集体的力量．本学期我园举办的＂五一＂幼儿体能测试暨幼儿运动会、庆六一文艺演出、“七一”教职工歌咏比赛等，参加人数多，活动非常成功。活动前夕，我们虚心听取教师意见，集思广益，确定活动内容后，在安排上又充分考虑到教师的特长，尽可能做到能力互补，由于分工明确，责任到人，而且团结合作，组织有序，效果甚佳，受到家长、各界人士的好评。在日常的管理中，经常听取不同层面的意见，发挥团小组、工会等组织的作用，实行园务公开制度，增强工作透明度。每学期的工作计划以园内的热点、难点问题为重点，大家共同讨论，形成共识。鼓励大家共同参与幼儿园管理，树立一切为了孩子的敬业精神，增强“园荣我荣、园劣我耻“的主人翁意识。从而形成了很大的凝聚力，教师的工作热情高涨，大家都愿意为幼儿园的发展献计献策，培养了一支博学挚爱、团结协作、爱岗敬业、勇于奉献的高素质专业性的教师队伍。加强岗位培训，不断提高教师整体素质。开展形式多样的业务学习和培训是提高教师业务能力的有利途径，长期以来，我们坚持每周三下午业务学习，学习内容丰富多彩，有师德教育、业务学习、技能培训、演讲比赛、业务考核、专题研究等。每月中旬进行案头工作抽查，规范教案书写和设计，并利用假期派多名教师到外地学习，进行短期培训，回园后进行学习汇报，仅一学期就外派37人次，到西安、延安等地参加培训，特请专家来园进行业务培训，只有专业才有生命力，才能体现幼儿园的水平，专业化是家长对幼儿园的评价，所以我们把教师专业化培训放首位。通过学习，让每位教师学有所获，学有所用，大大拓宽了教师的教育教学视野，使教师整体素质提高很快。
管理是发展的灵魂，是一切工作的保证，我们树立“以人为本“的管理理念，最大限度的调动教职工的工作积极性。一是实行量化管理。加强对每位教职工的德、勤、技能的学期评估，制订细致、周密、完备的教职工考勤细则，对全园各项工作提出严格详细的质量要求。考核中严格按标准打分，考核结果及时公布，表扬先进，鞭策后进起到了弘扬正气，带动后进的作用。二是实行约束管理。建立健全园务公开制度，科研制度、考核奖惩制度及安全卫生制度等66项287条，为幼教工作顺利高效开展提供的制度保障；加强师德教育，除日常的会议学习和随机教育外，每学年组织一次“教师师德演讲”以增强每个教师德责任感和责任心，变制度为自觉行动。
（二）注重家园联系，促进和谐教育。
幼儿园考核办法和考核细则篇9
为切实加强和规范幼儿园管理，进一步提升幼儿园办园水平，促进全县学前教育事业健康持续发展，根据《国务院关于学前教育深化改革规范发展的若干意见》《甘肃省幼儿园教育指导纲要（2018年修订）》和《甘肃省幼儿园保教管理指导意见（2018年修订）》《山丹县人民政府关于大力促进学前教育改革发展的实施意见》精神，结合实际，提出如下意见。
一、工作思路
以新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的精神和党的教育方针，坚持统筹协调，把学前教育纳入全县教育事业总体布局之中，协同推进。全面落实立德树人根本任务，遵循学前教育规律，牢牢把握学前教育正确发展方向，完善学前教育体制机制，坚持改革创新，增强办园活力，促进科学保教，加快缩小城乡幼儿园之间、公办民办幼儿园之间的差距，推进学前教育普及普惠安全优质发展，全面提升全县学前教育发展水平。
二、工作目标
到2020年，建立起覆盖城乡、布局合理、公益普惠、均衡发展、安全优质、监管完备的学前教育公共服务体系，高水平普及学前教育。
——发展格局更加优化。以大力发展城区独立幼儿园为抓手，实现城乡幼儿园布局科学、师资配备合理、办园条件达标，形成“城有示范、乡有中心、村有延伸、全面覆盖、就近入园”的发展格局。
——体制机制更趋完善。幼儿园管理、师资培养等体制机制进一步健全，形成充满活力、普及普惠、规范管理、科学保教、有利于可持续发展的办园体制机制。
——办园质量明显提升。通过扩容增量、科学保育、晋等升级、提质促优等行动，学前教育办园质量显著提高。
三、工作重点
（一）开展完善学前教育管理体制行动。进一步明确学前教育主管职责,县教育局依照法定职责、权限和程序，以年度考核和年检工作为抓手，强化对幼儿园依法依规审批设置、保育教育、师资队伍、安全防护、招生工作等方面的规范管理和监督指导，逐步实现根据辖区生源实际和幼儿园办园规模制定招生计划，划定服务范围。乡镇中心小学负责辖区内公办幼儿园的监管，通过逐年调配专业化的幼儿教师，购置设施设备，全面改善办园条件，规范办园行为。将辖区幼儿园工作单独列入乡镇中心小学年度目标管理责任书，进行考核表彰。县幼儿园和清泉幼儿园负责指导全县各农村和民办幼儿园工作，帮助各民办幼儿园实现管理规范化，保教活动科学化。（责任股室：人事股、督导室、职成教股）
（二）开展扩大学前教育优质资源供给行动。依据《国务院办公厅关于开展城镇小区配套幼儿园治理工作的通知》《甘肃省扩大城市公办学前教育资源综合奖补颁发》，用足用活政策，积极筹集幼儿园新建和改扩建资金，3-5年在城区东、南、西、北方位新建3-5所高标准幼儿园，并逐步加大公办幼儿园占比。提升农村幼儿园办园水平，对不符合条件的校舍逐年改建扩建，对不足设施逐年配齐，确保达到标准。（责任股室：项目办、电教站）
（三）开展民办园扶持整合与监管行动。扎实落实《山丹县人民政府关于大力促进学前教育改革发展的实施意见》中的补助标准和扶持政策，将已审批的民办幼儿园逐步发展成园舍独立、有充足的室外活动空间，教玩具等设施设备配备齐全的标准化幼儿园。民办园必须依法建立财务、会计和资产管理制度，按照国家有关规定设置会计账簿，每年依规向教育部门提交经审计的财务报告。修订完善《山丹县民办学校年检管理办法》，加大动态监管力度，将日常检查结果列入年检成绩，对年检对象分别作出优秀、合格、基本合格、不合格的年检结论，相应作出限制招生、暂停招生，限期整改等处理决定。对每年年检的结论，于次年4月底前正式向社会公告，对年检结果为优秀的民办幼儿园进行奖励。（责任股室：项目办、财务股、校财局管中心、职成教股）
（四）开展幼儿园结对帮扶行动。针对城乡幼儿园之间和公办民办幼儿园之间差距较大的实际，充分发挥城区优质公办幼儿园在教学理念、园务管理、文化特色等方面的优势，从公办幼儿园定期选派优秀园长、教师到被帮扶幼儿园进行岗位引领和指导，开展教学研讨，结合引领督导与联盟发展，公办园每年对被帮扶园全员开展一至两次专项督导，每2年开展一次综合督导，一次联盟教研，促进民办幼儿园和农村幼儿园在园务管理、教育教学、保健保育和环境创设等方面快速提升。形成3对在我县范围或全市范围内有推广价值的结对帮扶典型，予以表彰奖励（责任股室：督导室、教研室、职成教股）
（五）开展依法依规办园治理行动。按照“分级负责、分级评定、动态管理”的原则，积极开展幼儿园达标和晋等升级活动，对已评定为标准园等级的幼儿园，教育局每三年组织复查一次，复查结果未达标的，予以限期整改，整改后仍不达标的，作降级处理；对发生重大安全责任事故的幼儿园，将直接作降级处理。结合学前教育宣传月活动和市局组织幼教专家对我县乡镇中心幼儿园的帮扶指导活动，带动农村幼儿园和民办幼儿园按照“四个有利于”（有利于课程全面实施，有利于各类活动开展、有利于幼儿健康成长，有利于家长广泛参与）的原则，制定并落实幼儿园年度、学期、周、日教育教学计划，选择适宜的教学内容，确定具体的活动目标，以游戏为基本活动，强化“四个着力”（着力完善课程管理，着力保障游戏活动，着力优化教育环境，着力强化卫生保健），使每一个幼儿在轻松、愉快的活动过程中获得有益经验，在原有的发展水平上得到提高，坚决预防和纠正幼儿教育“小学化”倾向。（责任股室：职成教股、安全办、督导室）
（六）开展园长能力提升行动。按照新颁布的《幼儿园园长专业标准》，建立“三个机制”，促进园长能力提升。（1）培训机制。有计划的适度增加农村园和民办园园长国培、省培名额，采取赴南京学习、参观名园、挂职培训、能力质询等多种方式，对农村公办幼儿园和民办园园长分层、分批次进行培训，三年培训一轮。（2）考核机制。依据园长专业标准，每年对各级各类幼儿园园长考核一次，公办幼儿园园长考核结果与绩效、晋升、奖惩挂钩，民办幼儿园园长与工资、评先和奖励与表彰挂钩。（3）激励机制。鼓励园长在实践中大胆探索，创新教育思想、教育模式和教育方法，厚植办园特色，对业绩突出的园长进行奖励与表彰。（责任股室：人事股、教研室、督导室）
（七）开展教师素质提升行动。按照“育德为先，能力为本，公民并举，全员提升”的要求，依照新颁布的《幼儿园教师专业标准》《新时代幼儿园教师职业行为十项准则》，依托山丹县幼儿园“金色教苑”乡村教师影子研训基地，开展农村幼儿园和民办幼儿园教师全员培训。重点走好“四条路子”，办好“一个大赛”。“四条路子”即：（1）“招进来”。每年招录一批幼儿教师，激发幼儿教师队伍活力，为老龄化不专业的幼教队伍补充新鲜血液。（2）“走出去”。分期分批选派各级各类幼儿园教师到全国、全省、全市、全县省级示范性幼儿园进行考察培训、跟班学习，拓宽教师视野。（3）“请进来”。定期邀请全国知名幼教专家来丹讲学，进行高端引领，促进教师提高专业素养。（4）“长出来”。采取名师送教、“金钥匙导师团”送培进园、“菜单式模块化”培训等多种形式，以教师专业发展为核心，全面提升教师综合素质。一个大赛”即幼儿教师保教技能大赛。把大赛作为全面提高幼儿教师专业技能的重大制度设计与创新行动，每两年开展一次。（责任股室：教研室、职成教股）
（八）开展厚植办园特色行动。按照“先进理念指导、遵循教育规律、游戏活动为本、促进终身发展”的要求，开展特色幼儿园创建活动，促进办园质量不断提升。（1）坚持因地制宜、分类指导的原则，加快推特色幼儿园创建，为全面提升学前教育质量探索和积累经验。（2）坚持“以点带面，点面结合，层层推进”的工作思路，有计划有重点地开展专题研讨、课题研究和优秀办园成果展示、交流、评比、特色观摩等活动，培育3-5个地方游戏课程突出的特色幼儿园，及时总结和推广典型案例和成功经验。（责任股室:教研室）
（九）开展家园共育“大讲坛”行动。加快形成家庭教育社会支持网络，促进幼儿健康成长和全面发展，着眼“合作、交流、共享”，开办“家园共育大讲坛”，向广大家长宣传教育方针、政策和相关法律法规，传播科学的家庭教育理念、知识和方法，不断强化对家庭教育的指导。各级各类幼儿园每年举办1次“大讲坛”，每学期至少组织1次家庭教育指导和2次亲子实践活动，参与率达到幼儿园家长的90%以上。充分利用家长委员会、家长学校、家长会、家访、家长开放日、家长接待日、家长QQ群、微信群等家校沟通渠道，着力推动形成家庭、学校、社会密切配合的“三位一体”育人格局。（责任股室：职成教股、教研室）
（十）开展规范办园专项督导行动。针对部分幼儿园办园行为不规范问题，以贯彻落实《甘肃省幼儿园教育指导纲要（2018年修订）》和《甘肃省幼儿园保教管理指导意见（2018年修订）》为抓手，开展规范办园行为专项督导行动，把安全卫生、招生收费、常规管理、活动开展作为重点内容，通过定期检查、随机抽查、明查暗访、网上测评等形式，每年抽查率不低于幼儿园总数的50%。专项督导结果及时向社会公布。坚持管、办、评分离原则，探索建立幼儿园责任督学挂牌督导制度和第三方监测评估制度。对发生重大安全责任事故、违反师德师风规范、办园行为不规范造成社会不良影响等情节的，视情节轻重做出通报批评、警告、限期整改或降级处理。（责任股室:督导室）
四、工作保障
幼儿园考核办法和考核细则篇10
凡属第一类评估，我们就采取当事人自己填报。园考核小组按照园三级考核标准核对并综合评价的办法，较快地完成评价过程，并将材料归入个人业务档案。如属第二类，园考核小组要在当事人个人评价的基础上，依据当年的各项记录进行综述，并给出评价的结果(合格、不合格)。如属第三类，考核小组就要在全园教工(家长)中采取无记名投票的方式产生评价结果，必要时个人述职(园长述职述廉、个人一年综述等)。园考评小组将评价结果汇总，记录备案后上报相关主管部门。
以上的评价标准依据三级评价体系(我园出版的《幼儿园教师必备手册》中有详细的介绍)，一级是我园各岗位工作职责与规范要求，二级是年度幼儿园规范化补充条款(每年变化，特指幼儿园目前存在的、急于改善的主要问题)，三级是各种专项检查的分值统计结果(如备课、开课、常规组织等)。第一级为各专业技术人员的基本要求，在幼儿园的一般性评价中应该能全体通过；第二级为奖励标准线，是幼儿园高标准的要求，达到(违背)的人员，将按照教工大会通过的奖惩办法执行：第三级为奖励性评价，分值高的奖励，分值低的不处罚。前两级为柔性评价，第三级为量化评价。第三级评价的结果会制约二级或一级评价的结果，只有三级评价得高分，二级、一级才能有较高的评价(如班级安全或出勤评价低。先进班组就不能申报)。
评价的结果有二：一是奖励，二是劝戒或停止奖励(以不奖励代替处罚)。我们将民主评议时的结果换算成分值，达到标准的三分之二即奖励。凡是年终考评为优秀等级的人员红榜公示，并按照幼儿园制定的奖励办法兑现物质奖励或荣誉奖励；如果考评结果不理想，幼儿园考评小组会以谈话的方式帮助员工分析不足以改进工作；如果员工评价分值低于三分之二评价标准，考评小组不仅要帮助该同志制订个人整改计划，还要停止与考评相关的各类奖励。
因为评价的结果直接与经济利益相关，考评小组在评定中必须非常慎重。对个别不能享受奖励的人员，交谈时应该有具体的材料帮助其明白工作中的不足，使其有具体的改进方向。
为了让绝大多数员工享受奖励，我们设立了众多的三级评价项目，如班级幼儿出勤、卫生、安全、家长满意度、班级环境、游戏等等。奖励倾向一线人员，以体现幼儿园特有的性质。园长每学期(年)也对全园所有幼儿进行发展调查，一来判断教师评估的准确性，二来评估教师的教育质量，为教师合理配备和业务扶持提供依据。
从评价的时间上划分，目前对孩子采取的评价一般分为即时评价、过程性评价和阶段性评价。即时评价指活动过程中现场的反馈交流，过程性评价以幼儿成长档案为主，阶段性评价以单元(主题)活动评价、学期幼儿发展评价为主。期末与家长的交流，是学期幼儿评价的反馈方式。
1 交流话题的产生
向家长汇报孩子在园的发展，目的是为了更好地取得家长的理解和支持。因此，教师对孩子发展现状的了解显得尤为重要。一学期(学年)中，孩子已有大量过程性评价和阶段性评价的资料，再加上学期末对孩子的全面发展评估，教师占有的资料是十分丰富的，与家长交流的话题，就要在这些资料中找寻。一般来说，交流的话题有两个方面。一是反映孩子进步的话题，二是反映孩子需要加油的地方。前一个话题可以采用实物加语言描述的方式交流，后一个话题可以采用案例分析的方式交流。
我们建议每个班级在寻找话题前，首先召开班务会，三个老师坐下来细细讨论与分析，保证对孩子的发展得出基本一致的意见和建议。教师应在孩子的发展现状中，找出特别突出的。或个人发展相对较好的方面，并选择能够体现这些发展的实物(孩子的作品、活动的照片、观察记录与评价等)作为交流的素材，让家长通过欣赏和聆听，感受孩子的成长与进步。其次，教师要通过对该幼儿本学期在园活动的快速记忆回放，找出孩子需要帮助和家庭配合的方面，再在教育笔记、观察记录、活动评价等资料中找寻相关的、能够说明问题的案例。教师依据两类素材拟定好交流的话题，将素材、话题与该幼儿的成长档案放置在一起，供交流时使用。
2 交流的形式
交流需要对每个孩子发展进行个性化的分析，适合的方式应是一对一的。但老师每天可以和家长交流的时间毕竟有限，因此，科学安排交流时间非常必要。我园采取的方式是：教师将一段时间内每天可以交流的时间制成表格，让家长在早晚接送孩子时根据自己的工作时间选择。因为一个时间段(一般30分钟)只能填写一个家庭的名字，既保证了交流对象的不重复，又让家长清晰地了解自己拥有的交流时间。
3 交流的策略
(1)根据家庭的教养取向定交流的主调。交流前，班级教师应查看全班各个家庭的家访记录及调查问卷，了解家庭教育的倾向性。关注孩子生活的家庭，老师在交流时就要尽可能详细地反映孩子生活中的进步；同理，关注孩子学习的，就在学习方面详细反馈。
(2)根据交谈的对象决定交流的广度。有些爸爸妈妈平时工作很忙，孩子的接送基本由老人完成，对幼儿园的工作不甚了解。老师可以借助交流的机会向家长介绍一些本班的特色活动、教育策略，还可以就老人牵挂的或曾经有误解的事情做详细的解答(如有些老人坚持让老师躺在孩子的身边以便照顾孩子午睡)，取得孩子父母的理解与支持。