初中语文教案教学设计篇1
关键词：初中语文阅读教学预案设计《语文课程标准》指出：阅读教学是教师、学生、文本之间对话的过程，在这个过程中教师、学生是平等的主体。师生应该是交互式的关系。而传统的教学设计以课文讲授为方法、以知识传输为核心地安排教学环节，在教学内容的呈现顺序和教学环节的安排上都做了明确规定。这种设计容易使充满生趣的课堂变成死水一潭。因此，新课程的教学设计必须以学生的学习和终身发展为目标，结合学生的学习现状，综合考虑教学过程中的各种不确定因素，为教学过程的动态生成创造条件。这种教学设计我称之为“弹性化”的教学预案。
设计弹性化的教学预案，关键是提高预见性。所谓预见性，一是设计弹性目标，预见到最有利于实现学生发展的内容；二是设计弹性过程，并预见到最有效的学习方式和学习策略。具体来说必须做到：
一、短期目标和长期目标相结合
所谓短期目标，就是教师在教学过程中所必须实现的课堂目标，长期目标则是关注学生课后、关注终身发展的目标。当代著名学者朱光潜在回忆自己在私塾读书的情形时说：“私塾的读书程序是先背诵后讲解，在‘开讲’时我能了解的很少，可是熟读成诵，一句一句地在舌头上滚将下来，在儿童时却是一种乐事，……我现在所记的书大多还是儿时背诵过的，当时虽不甚了了，现在回忆起来，不断地有新领悟，其中的意味却是深长。”毫无疑问，儿童时在私塾背诵诗文既是短期目标（背诵时掌握的知识），又是长期目标（回忆过程中的新的领悟足以影响终身）。如《〈论语〉十则》的教学目标设计：（1）读懂并背诵课文（短期的）；（2）领会《论语》中蕴含的深刻道理（长期的）。
由此可见，在阅读教学中，目标的设计不仅应该关注知识的传授和技能的训练，更应该关注能为学生的终身发展打下基础、创造条件的教学内容，如情感、态度、价值观、习惯等非智力因素，以及学习方法、语言品味、思想感悟等。
二、预设目标与生成目标相结合
预设目标重在“预”，是教师根据学生的心理特点、个性特点和具体的教学内容，在课前预设的基本要求和规定。与传统目标不同的是，这种设计虽带有一定的规定性，但由于阅读教学过程是一个动态的交互过程，在这一过程中学生肯定会有新的认识、新的收获、新的思想超出、偏离或达不到教师预先设计的要求。因此，教师应善于根据教学实际适时调整预设目标，采用生成性目标促进学生的发展，这样的例子在新课程的教学中相当多。
如学习《曹刿论战》。预设目标：理解文章对比手法的运用。教学中必须明确文章是用鲁庄公的“鄙”衬托曹刿的“远谋”。但在课堂上，有学生提出：曹刿有深谋远虑不假，但鲁庄公也不见得就目光短浅。因为鲁庄公“小大之狱，虽不能察，必以情”，能虚心听取曹刿的意见，可以说鲁军的胜利不全靠曹刿。一石激起千层浪，课堂气氛顿时活跃起来，教师预案中的目标发生偏离，这时就需要调整教学目标。对学生的回答教师必须加以肯定，但同时也必须指出鲁庄公战前把取胜的希望寄托在左右侍臣的拥护和神灵的护佑上，战时指挥急躁冒进，战后对胜利原因一无所知等体现了他“鄙”的一面。这与曹刿的表现是不可同日而语的。这样的教学既保护了学生思维的积极性，巧妙地实现了自己的预设目标，而且实现了一个生成目标：学会辩证看待历史人物，使学生对课文的理解更透彻。
三、群体目标和个体目标相结合
群体目标就是所有学生在学习中必须实现的目标；个体目标则是针对不同学生的不同情况而预设的目标。
这两种目标在实际操作中可以用层级目标，如舒婷的《祖国啊，我亲爱的祖国》目标设计：（1）能有感情地诵读、准确的背诵全诗（群体目标）；（2）读出诗歌中新颖的意象所表现出的凝重的情感（个体目标）。
另外，这种目标的设计还可以用开放性的语言进行表述。如《愚公移山》的教学目标可以设计成：“能联系现实，说出自己学习《愚公移山》这个寓言故事后所受的启发。”这样的设计既能让所有学生都有话可说，又能让他们谈谈自己的个性化认识。
群体目标和个体目标体现了共同性和独特性相统一的原则，既使所有学生学到了基本的知识技能，又兼顾了学生的个性发展。
总之，新课程提倡的三维目标，是着眼于“人”的整体发展。教师，首先应将这一理念领会透彻，并力求每节课都努力运用新的教学理念、教学手段开展教学，让学生在积极、愉快、轻松的学习环境中参与自主、探究、合作的学习中，但这些目标的实现是一个漫长的过程，需要教师通过一节又一节的课堂教学，潜移默化地影响每一个学生的情操，让他们掌握更多的知识，成为未来社会的栋梁之材。
参考文献：
[1]胡为平.问题式教学法在初中语文阅读教学中的应用研究[D].东北师范大学，2007.
[2]李卫军.借鉴古代“内省”教育理念，优化初中语文教学[J].语文学刊，2006（22）.
[3]庄振玲.新课程下的初中语文教学[J].文学教育（下），2008（02）.
[4]刘荣先.在初中语文教学中进行“三生教育”的实践[n].楚雄日报（汉），2010.
初中语文教案教学设计篇2
导学案是教师引导学生课前自主预习、合作探究，课上提高学习效率、积极展现自我，反思反馈学习情况的学习方案。它至少提前一天发给学生，让学生有充足的时间预习。一般来说，有了优质导学案的帮助，在学习时许多学生尤其是中下层生就有章可循，能逐渐养成“预习、展现和小结”的习惯，课堂反应比较快。这样，课堂学习的人会增多，学习氛围浓厚，提高了学习效率。
《英语课程标准》（2011年版）明确指出义务教育阶段的英语课程除了具有工具性之外，还具有人文性。因此，平时的英语教学要体现人文性。
综上可见，设计和使用具有人文特点的导学案服务于农村初中英语教学，既能体现课改精神，又有利于提高农村初中生学英语的效果。如何设计农村初中英语人文导学案呢？结合长期的教学实践和理论学习，笔者认为可以从以下几方面进行。
一、确立科学的教学理念
教学理念决定了导学案的具体内容，不同的教学理念指导设计的导学案会大相径庭。只有教学理念科学了，导学案才能绽放更多的光芒。
农村初中英语人文导学案是在“立足学情、整合教材、渗透人文性、践行生本、小组合作”的课堂教学理念指导下设计的，不管什么课型，哪个课时，导学案少不了设计“前置性作业”和“帮助农村初中学生减少课堂学习障碍”、“课堂展现才能”和“小组合作”的活动。如外研版Book4module9Unit1第一课时和Unit2第二课时的导学案笔者都设计了“课前活动：自己或在小组里试读p74的新单词并在书中用“”把含有这些新单词的短语或句子划出来。课上活动：（机会青睐时刻准备好的人哟！珍惜机会！）Show（展示）yourpronunciation（发音）ofnewwordsaloneinfrontofthewholeclass！”这些活动的设计渗透了“立足学情、渗透人文性、践行生本、小组合作”的教学理念，培养了学生的人文素养。
二、透彻领悟英语课程的人文性
英语教师必须在语言知识及技能教学活动中渗透学习策略、文化意识和情感态度的教育。农村初中英语人文导学案应适当地设计学法点睛、文化之窗、温馨提示等栏目，让学生从导学案中感悟英语教学的人文教育。
如，在Book4module7Unit1第一课时的导学案中，笔者就设计了“warmtips：如果shy，不敢ask，知识fly！主动学习的人最聪明！Class，如果你不懂act4中的题目和选项，大胆地问小组同学吧。”这个活动设计鼓励了学生大胆发问，主动与小组同学合作，明确听力任务。它犹如一个助推器推动着学生带着积极的情感态度、运用适当的学习策略去完成学习任务。
三、适量输入校本课程资源
农村中学生的英语社会环境几乎没有，导致他们的语言输入量严重缺乏。没有输入，就难有输出。因此，只有通过不同渠道向学生输入校本课程资源，才可以帮助他们储备更多的外语知识，弥补语言环境的缺陷。
鉴于此，英语教师设计农村初中英语人文导学案时就要“立足学情，整合教材”，开发校本课程资源，如陌生的、复杂的上课指令语（附中文），贴近学生生活的、用来自由交谈的参考词汇，跨文化知识，拓展阅读篇章，往届学生的精品习作等等。然后英语老师就借“导学案”把它们印发给学生进行“先学”。有了导学案这个呈现教师课前准备好的、补充的、校本文字资源的平台，课上的学习活动难度大大降低。学生随便跳一跳，就能把活动果实吃到，不知不觉地感受到跨文化知识和积极情感态度的滋养，得到了综合语言运用能力的培养。
四、注意导学案设计细节
1.理清设计流程。设计“导学案”进行英语教学，目的是为学而教，以学定教。要设计一份导学案，应该从哪里着手呢？依笔者看来，明确学习目标是首要任务。然后根据学习目标和学情，预设学法，调整教法，制定学习方案。由于学法牵制了教法，导学案的初稿应该优先于教案和课件的完善。
2.明确基本模式。导学案的功能是引导学生预习、交流、合作、探究、展示、倾听和评价。它是学生自主学习的路标，是课堂知识结构体系和重要学习活动的呈现表，是学生课堂展示的小剧本，是自我反思小结的知识树。所以，“导学案”的设计应包括如下内容：课题、课型、编制老师、主编、时间、课时、学习目标、学习活动和作业。其中学习活动分为课前活动、课上活动和学后记。以下是笔者设计的一份导学案模式。确定了导学案的基本模式，英语老师在设计时就可以有模可套，少走弯路，轻装上阵了。
3.设计具体的学习活动。按照课型分，导学案可以分为新授课（包括语音课、听力课、口语课、阅读课、写作课）、习题课、复习课和试卷讲评课的导学案。毫无疑问，不同的课型，导学案设计的学习活动会截然不同。但是相同课型的导学案，活动形式可以大同小异，改变具体活动内容就行了。例如，设计复习课的导学案都是先详细了解学生的疑惑点、初学的出错点，前后知识链接的关键点，借助典型例题，引领学生盘点旧知识，建立新知识框架，“温故知新”，更准确更全面地掌握知识。
4.控制容量。为了“课课清”“日日结”，保证留白时间来反思和小结，导学案应以课时为单位设计，一个课时一张“案”，实施导学案瘦身计划，控制课时学习的知识量，力求每节课导学案卷长为16K正反一张纸，保证使用效果。
5.优化语言。导学案不是供老师使用的教案，是学生学习的方案，因此它的表述最好用第一或第二人称，尽可能亲切、优美，让孩子产生亲近感，引导学生保持积极的情感态度，实现英语教学的人文性。如：Readingcanbringusfunandsomethingnew.Comeon！enjoyreadingcarefullyandtrytofinishexercise1.
6.保留一丝神秘感。导学案不是教案的翻版，老师不必把学习活动任务全部印制在导学案上。导学案印刷的材料主要是一些有必要提前印发给学生先学的，减少学生上英语课障碍的材料。因为保持课堂的一点神秘感能够保持学生上课的好奇感、新鲜感和激情。
7.精设版面。导学案的版面安排要注意实用、简明、美观。而且为了防止学生的审美疲劳，有必要不时变换点花样，体现创新和精美，让学生喜用导学案。
农村初中英语人文导学案的设计难度不小，起初还很费时，但它给提高农村初中英语教学质量带来了希望。只要农村初中英语老师迎难而上，掌握我们农村英语教学的瓶颈、学情、人文性和导学案设计策略，群策群力，坚持钻研设计，保质使用，笔者相信我们一线英语老师只需辛苦一循环年，就能轻松长久，我们的课堂就能被激活，我们的学生就能得到综合人文素养的提高。
参考文献
初中语文教案教学设计篇3
关键词：初中语文；高效课堂；创设途径
中图分类号：G633.3文献标志码：a文章编号：1674-9324（2014）04-0106-02
高效课堂是指以最小的投入最大限度地促进学生学习能力的提高，高质量完成预期教学目标的实现，实现最佳的课堂教学效果。在新课程改革背景下，初中语文教师究竟采取何种措施，才能够实现高效课堂。笔者从以下几个方面，谈谈对创设初中语文高效课堂的认识。
一、提高教师自身素养
随着时代的发展，教师的专业素养与综合素养在高效课堂创设中的影响越来越大。初中语文教师应该找出自己的优势与劣势，加强学习。教师自身的知识储备与专业素养是提高课堂教学质量的基础。教师要能够提高重视，在工作之余多阅读一些教学类的书籍，多向优秀的语文教师请教，不断提高自身的专业素养。另外，教师的亲和力与教学方法也对高效课堂创设有重要影响。一位和善可亲的教师总能够以自己独特的魅力吸引学生，受学生的喜爱。在这样的教师的课堂上，学生与教师之间能够有良好的沟通，教师能够以自身独特的魅力感染学生，能够将自己的精力与激情更多投入教学工作。在这样的教师的课堂上，学生能够充分发挥主观能动性，能够自觉地投入课堂学习，能够在课堂学习过程中享受学习的乐趣，师生之间能够加强互动，师生之间能够建立一种民主、平等的师生关系。
二、精心设计教学方案
语文教学方案是教师对整个课堂教学设计的体现，设计教学方案的关键是对课堂教学过程的设计。因此，教师在设计教学方案时，要能够全面考虑学生现有的知识基础、学习能力、智力水平以及学校的教学资源。只有综合考虑这几个因素，才能够使教学方案具有可行性。语文教师在设计课堂教学方案时，要能够充分考虑哪些环节是需要让学生自由讨论的，哪些环节是师生互动的，怎样设计才能够保证课堂教学效果等。初中语文教师设计教学方案要能够完成以下几个目标：第一，要能够设计出具有启发性的、有意义的教学问题，提高学习任务的可操作性；第二，针对每个教学环节，根据可能出现的状况设计相应的教学方案；第三，针对关键环节详细提供解决问题的对策，教学生学习技巧。学生在这样的教学方案的指导下，一定能够加深对书本知识的理解，为高效课堂的创设打下良好的基础。
三、激发学生学习兴趣
学生的学习积极性受兴趣的支配，只有提高学生的学习兴趣，才能够实现课堂教学的高效率。这就给予了初中语文教学活动一定启示，初中语文教师在课堂教学活动中，要提高对学生学习兴趣的重视，要能够激发学生的学习兴趣，为学生学习语文提供动力。可以肯定的是，一旦激发学生的学习兴趣，学生就会主动学习，主动参与课堂讨论活动，学生对语文浓厚的学习兴趣又能够促进初中语文高效课堂的创设。这种相互促进、相互学习的课堂学习氛围，与初中语文高效课堂的创设形成一种良性互动的关系。优秀的语文教师能够准确地了解该如何激发学生的学习兴趣，提高学生的求知欲。例如初中语文教师可以在课堂教学活动中，灵活运用多媒体技术，这种教学手段较为新颖，能够吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，从而提高初中语文课堂教学的质量与效率，有效地实现高效语文课堂的创设。
四、优化语文教学方法
在语文教学中，使用有效的教学方法能够使枯燥乏味的知识更加生动形象，能够使课堂氛围更加活跃，能够使教学内容更加直观，能够激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，能够让学生自发地参与课堂教学活动，从而提高初中语文课堂教学的效率，创设高效课堂。所以，初中语文教师在教学活动中，要能够根据课本内容与学生的需要，灵活选择合适的教学方法，例如多媒体教学法、情境教学法、小组学习法等。合适的教学方法能够使教师的教学活动更加精彩，能够使课堂教学更加生动有趣。教师在教学过程中，要能够多运用一些教学技巧，以此吸引学生的注意力，激发学生的求知欲，这样才能够使课堂教学效果更佳。例如在课堂教学导入过程中，教师可以从学生感兴趣的角度出发，灵活运用各种教学方法，充分调动学生的学习兴趣与热情，激发学生的学习积极性，以此提高初中语文课堂教学的质量与效率，创设高效课堂。
五、提高学习评价效果
创设高效课堂教学的重要环节之一就是对学习效果进行评价，这也是了解学生学习情况的重要途径。教师在课堂教学过程中，可以采取学生互改、个别解答、小组合作的方式对学生的学习效果进行评价。这样能够提高学生的辨别与自我评价能力，能够纠正学生的错误思维。学习评价能够体现学生的主体地位与教师的主导地位，能够促进学生主动学习。那么，在初中语文教学中，如何进行学习评价才能够充分调动学生的主观能动性，提高课堂教学质量呢？笔者认为需要注意以下几点：第一，要能够根据学生的不同个性，采取不同的评价方法，对学生要多加鼓励；第二，要能够在实事求是的同时，放大学生的优点；第三，教师要能够用发展的眼光评价学生，要能够充分挖掘学生的潜力，激发学生的学习积极性。只有提高学习评价的效果，才能够创设高效课堂。
综上所述，创设初中语文高效课堂的根本目的就是提高学生的综合素质，促进学生的全面发展，提高课堂教学效率。要想创设高效课堂，仅靠以上几点是不够的，还需要广大初中语文教师的不断探索。
参考文献：
[1]张建新，张高华.利用信息技术创建初中语文高效课堂的实践[J].中国教育信息化，2010，（04）.
[2]张群.新课改背景下初中语文高效课堂的开展思路探析[J].成功（教育），2013，（03）.
初中语文教案教学设计篇4
【关键词】语文教学；有效提问；策略设计
【中图分类号】G632【文献标识码】a
中国自古以来就是应试教育，在社会飞速发展的今天，传统的应试教育模式依然没有改变，而面临不断发展的社会形势，作为教师，在教学工作中，却不能一味地沿袭传统的教学模式，教学方法不能是一成不变的。所以，在当前社会不断变化的形势下，社会对于学校培养出的人才提出了更高的要求。作为教师，我们就要不断提升自己的教学水平，提升学生素质。在中学语文教学中，一定要把握好有效提问这一关键环节，让学生更多地提出问题，在探索中学习。
一、初中语文课堂中有效提问的作用
在初中语文教学中，设置有效提问的教学策略，无论是对于教师的教学水平的提升，还是学生良好学习能力的培养，都有重要的现实意义。具体分析，在初中语文教学课堂中设计有效提问具有以下几方面的重要意义。
（一）能够提升学生的学习兴趣
在初中语文教学中，教师设计提问环节，能够吸引学生提升在课堂上学习的注意力，特别是能够提升学生的学习兴趣。语文课程教学中，如果只是教师自己进行课程的讲解，难免会显得枯燥，时间久了学生就会失去对于语文课程学习的兴趣。我们都说，兴趣是最好的老师，如何让学生提起对一门课程的学习兴趣，是教师在教学工作中需要不断探索的一个重要问题。初中语文教学中，设置有效提问，让学生自己提出问题来解决，能够在很大程度上提升学生对这门课程的兴趣。一定程度上，有效提问的设计，是学生自主学习能力培养的重要途径。所以，在初中语文教学中设计有效提问环节，能够提升学生的学习兴趣，发挥自主学习自主解决问题的能力。
（二）有助于攻克教学难点
有效提问的设计还能够在一定程度上帮助教师和学生攻克教学难点。在教学活动中，对于一些比较难理解的问题，教师要带领学生通过提出问题、解决问题的方法来寻找答案，学生通过自己提出问题，找到答案，能够深化对所探寻问题的理解，特别是对于教学难点的攻克，是非常有效的。我们在教学活动中，培养学生自主学习的能力，有效提问是一个重要途径，对于很多难点教学问题，教师不能直接给学生解答，通过问题提出的方式让学生自己来寻找答案，无疑是一个更好的方法。
（三）能够更好地提升学生的语言组织能力
有效提问的课堂设计还能够在很大程度上锻炼学生的语言表达和语言组织能力。语文教学本身是一种语言的学习，作为教师，在语文教学中不仅要教授学生语言文化的思想，对于学生语言表达和组织能力的锻炼也是非常重要的。课堂有效提问就是学生表达见解的一个重要途径。在课堂教学中让学生自主提出问题，能够让学生更好地组织语言，在全班同学面前表达自己的观点，锻炼口语表达能力。对于学生而言也是一种能力的提升。
二、初中语文教学中有效提问的策略设计与应用
在初中语文课堂教学中，有效提问的设计和应用，需要根据具体的教学课程设计情况，有重点地进行提问策略的设计。在课堂教学中，有效提问策略的设计主要有以下几方面的内容：
（一）创新课堂提问方式
在初中语文教学的课堂中，让学生加强提问，一个重要的途径，就是作为教师要创新课堂提问的方式。传统的课堂提问，都是老师提问学生，问题是老师提出的，学生来寻找答案。但是，随着社会的发展，我们的教学方法、教学理念也在不断变革，课堂有效提问的设计，关键是让学生自己寻找问题，提出问题，通过自己寻找问题来找到答案，这对于学生而言是一个非常好的问题解决方式。教师要想做到让学生主动提问，一定要创新教学方法。可以在课堂设计中多融入一些课外知识，通过寻找学生感兴趣的课外知识调动学生的学习兴趣，让他们在课堂上寻找到新的课堂兴趣点。学生对老师研究的问题感兴趣，才能从中发现问题，提出问题。课堂提问方式的创新，教师可以组织学生分组讨论，让学生自主研究问题，通过讨论，大家集思广益，寻找问题，寻找答案。这样，既能强化学生之间的沟通交流，也能很好的提升学生发现问题解决问题的能力。
（二）发挥教师的引导作用
在初中语文教学中，我们鼓励学生提出问题，学生问题的提出也是需要教师来引导的。学生自主的探索性学习，需要有教师的指点和鼓励，教师在有效提问中引导作用的发挥，一个突出特点就是，给学生的问题研究提出一个总体的方向，让学生在问题的研究中顺着正确的方向来发现问题。对于学生提出的问题，教师一定要鼓励，同时，对于问题的提出和解决都要进行有效的点评。教师在有效提问中，不仅仅需要做到对学生提出问题的深入分析，更要对学生的提问进行有效的评价，让学生从中发现缺点和不足，为未来更好地进行有效提问打下良好的基础。
三、结束语
初中阶段的语文教学对于学生的学习能力培养是非常重要的，这个时期的学生在语言的学习方面正处在一个能力的提高阶段，作为教师，要认识到初中语文教学的重要性。在教学中进行有效提问的设计，一方面能够更好地提升学生的学习兴趣，另一方面能够更好的锻炼学生语言的学习能力。所以，在有效提问的设计方面要讲究策略，摒弃传统的教学模式，与时俱进，创新教学方法和教学理念，发挥好教师在语文教学有效提问中的引导作用，更好地培养学生有效提问的能力和水平。
参考文献
[1]杨秀敏.浅论语文教学中的有效提问[J].考试周刊，2012（81）.
初中语文教案教学设计篇5
关键词：初中语文；高效课堂；教学常规建设；现状与思考
新课标的改革推进，使得初中语文教学不再仅仅是基础知识层面的传授，更是对学生们自主学习能力和创新能力的培养，注重对学生们语文综合素养、课堂学习效率的提升[1]。本次论文结合课改要求以及学生需求，对现状进行分析，并提出解决方案。
一、高效课堂的内涵
所谓高效课堂，指的就是在最大限度上发挥出课堂教学的作用和功能，在40分钟的课堂时间内，以最大的限度和最完美的状态完成教学的任务，实现教书育人的目的。课堂的时间有限，必须抓住机遇实现三维目标的整合，让课堂教学获得最大的利益，以“高质量，轻负担，向课堂教学要效益”为教学理念，深入贯彻教学改革[2]。
二、初中语文高效课堂教学常规建设现状分析
在高效课堂常规建设不断实践的过程当中，初中语文课堂逐步发生了深刻变化。全体一线教师将“以学定教”、“以生为本”、“少教多学”作为教学理念，作为教学过程的行为指南。在备课的过程中，教案被导学案逐步取代，成为全新的教学设计模式，课上环节，填鸭式、注入式的传统模式开始退出历史舞台，自主学习、成果展示以及交流讨论成为教学的常规程序。作业的布置和批改过程，教师开始着重于对作业的设计，而非照搬课本习题，重视作业对学生们能力提升的延伸性和拓展性[3]。在对初中语文高效课堂教学常规建设现状的探究过程中，我们总结除了以下几点突出问题：
（一）教学设计环节。高效课堂的建设强调的是“以学定教”，教师需要从传统“写教案”的模式中转变，进行“导学案”的设计，备课的重点已经从教师教学转向了学生如何学。通过调研发现，高效课堂建设的备课环节改革并没有实际应用到学校的常规备课管理过程中，导致教师在备课的过程中出现了两极分化的现象。部分教师，尤其是年龄较高的教师对于备课方式的改革十分抵触，仍在沿袭一贯的备课方式，把自己多年的教案改头换面，称其为导学案；还有一部分青年教师对改革保持高度的热情，但是缺乏深入的钻研，在备课的过程中，更多教师没有抓住教材的要点，制定的策略不符合学生的实际。
（二）课堂教学环节。高效课堂的建设重点是“多学少教”，教师通过传统注入式、满堂灌方式转变为自主学习、体验学习以及合作学习。教师在上课的时候将重点转向了“精讲多练”，转向了学生的自主学习，对学生们的合作学习进行指导，让学生们学会学习，重点培养学生们的独立思考。但是调研发现，高效的课堂建设提出的要求在实际的教学课堂中，并没有淋漓尽致的体现，传统的“以教师为中心”始终没改。在实践教学过程中，课堂只是为了提问而提问，为了讨论而讨论，为了探究而探究，追求了表面的热闹，没有重视课堂的实效[4]。
（三）课后思考环节。高效的课堂建设重点强调了教学反思环节，教学必须要学会教学思考，形成良好的思考习惯，将它视作快速提升专业素养的有效途径。但是调研中发现，高效课堂的建设过程中，课后反思改革没有具体体现在常规管理中，多数教师把课后反思当作了可有可无的环节。
三、初中语文高效课堂教学常规建设策略思考
综上所述，高效课堂的建设不断深化，全面系统总结了近年来高效课堂的实践经验，高效课堂的建设已经将成熟经验转化成了常规教学条例，为高校课堂的发展提供了长效保障机制。
（一）切实加强重建工作。切实地加强高效课堂教学常规重建工作，教育行政部门，尤其是学校领导班子必须充分地认识到高效课堂建设的重要性。切实地开展高效课堂建设，加强对高效课堂重建的顶层设计，按照教学设计、教学活动、教学反思、作业布置的程序环节不断深入，全面系统地对高效课堂的重建进行设计。力求目标明确、计划详实、责任到人。
（二）强化专题研究工作。高效课堂的教学重建工作具有较强的专业性，学校必须组织起骨干力量，从问题出发，深入研究课堂重建的背景。在备课、作业、上课、课外辅导等教学常规工作提供有效性的改革策略，提高教学重建的规范性、科学性和专业性。让初中语文的高效课堂建设更具针对性。
（三）制定教学模式重点。针对当前的初中语文教学实际，我们必须制定具体教学模式，改变教学理念，保证初中语文的高效教学课堂构建。
本次论文对初中语文高效课堂重建的现状进行了详细的分析，构建高效课堂必须从课堂氛围的重建、学生情绪的调动和对学生本体的尊重等各个方面展开。让学校提起重视，确保初中语文的课堂教学效果，取得实际的效果，充分满足初中语文现实的需要，促进初中语文的课堂教学发展。
参考文献：
[1]罗万忠.初中语文课堂教学如何构建高效课堂[J].读与写（教育教学刊），2015，01：108.
[2]刘丽荣.谈初中语文高效课堂教学[a].北京中外软信息技术研究院.第四届世纪之星创新教育论坛论文集[C].北京中外软信息技术研究院，2016：1.
初中语文教案教学设计篇6
《语文课程标准》指出：“教师应努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的综合，注重听、说、读、写之间的有机联系，加强教学内容的整合，统筹安排教学活动，促进学生语文素养的整体提高。”语文课堂教学效率是语文教学的生命线，教师要切实减轻学生过重的课后作业负担，实现课堂教学的良性互动，提升学生的语文综合素养。如何提高初中语文课堂教学效率，这是每个语文教师必须深思的问题。语文课堂效率在学生语文学习实践过程中显得尤其重要，笔者认为提高初中语文课堂效率要从以下几个方面综合考虑。
一、注重学情研究，精心设计教案和课件
课堂教学绝不应该成为教师个人表演的舞台，教师要认真研究学情，掌握班级学生语文学习的动态，遵循教学规律和初中生身心发展的特点，引导初中生主动地、富有个性地学习。不同班级、不同学生在课堂教学时不宜一刀切，要关注个体差异和不同的学习需求，有针对性地采取不同的教学策略。语文教师要积极营造和谐的学习环境与氛围，鼓励初中生自由探索、勇于创新、自主学习，通过研究学情，激发初中生语文学习的兴趣，培养学生正确运用语言文字的能力。在充分研究学情的基础上，教师要精心设计教案和课件，教案和课件重点要突出，流程要清晰。教案和课件的设计要以学生为中心，鼓励学生富有个性地学习和探究，要考虑到学生的现状和发展的潜力，对于新《课程标准》和《中考考试大纲》规定的重点内容要反复强调和练习，同时课件的制作不宜花哨，要实在，要紧扣文本和学生的实际，帮助学生更好地掌握知识，形成能力。教师在设计教案和课件的同时要有意识地帮助学生设计个性化的学习计划，帮助学生养成良好的学习习惯。
二、注重语文课堂提问的设计
教师在课堂上提出的每一个问题，都要经过充分的考虑，切忌随意性。精心设计语文课堂提问对于课堂效率的提高至关重要。教师要深入研究文本，高屋建瓴地把握文本的内涵和主旨，通过课堂提问拉近学生和文本的距离，帮助学生更好地理解课文，拓展延伸。问题的设计要充分兼顾到初中生知识现状和智力水平，问题过于困难和容易都是不恰当的，整堂课的一系列问题要有一定的关联和梯度，要激起学生探究的欲望，通过问题的解决培养学生的合作意识和动手能力。语文课堂提问的设计要紧扣教学重难点，要有助于理解学习过程中的知识点，从而帮助学生建立起知识脉络。问题的设计要结合学生实际和时代的发展，和当地实际紧密结合的提问是最受学生欢迎的，问题的设计要富有启发性、新颖性，有时不妨换一种问法，帮助学生从其他角度解答，从而加深对知识的理解。在课堂教学时，教师问题的抛出和点拨要抓住时机，在理解课文关键之处，在学生困惑之时，在貌似无疑实则蕴疑之处，教师要以问题为抓手，适时抛出，适当点拨，使学生能够在教师的帮助下，通过自身的努力，完成学习目标和任务。
三、注重语文课堂作业的设计
课堂作业是提升学生语文素养、提高学生语文成绩的重要手段。一堂好课离不开精心设计的课堂作业。课堂作业要遵循初中生身心发展的特点，紧扣《课程标准》和语文学科的特点，注重课堂作业形式的新颖和完成方式的个性化和多样化。课堂作业要为学生的后续发展留下空间，在学生现有知识能力的基础上，鼓励学生通过自主探究实现语文学习的自我提升。作业要考虑到学生的实际，不出偏题怪题，要关注现实热点，激发学生主动参与的积极性。课堂作业的完成不宜一刀切，要多关注“学困生”的课堂作业完成情况，培养他们合作探究的能力，鼓励他们多动手、多实践。课堂作业要结合当地的人文实际和风土人情，让学生产生亲切感，培养学生运用所学知识解决现实问题的能力。
四、注重学生自主学习能力的培养
《语文课程标准》指出：“语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，引导学生掌握语文学习的方法，为学生创设有利于自主、合作、探究学习的环境。”初中语文教师要不断提高自身语文素养，创造性地使用教材，为学生创造良好的自主学习探究的情境，遵循初中生身心发展的规律，帮助初中生设计个性化的学习计划，鼓励学生选择个性化的学习方式。在教学过程中，教师要帮助学生树立信心，充分肯定学生的点滴进步，引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手。语文学科是实践性学科，而培养学生语文实践能力的主要途径也应是语文实践，语文课堂应该是学生语文实践的主阵地，自主学习探究的平台，教师要精讲、少讲，学生要多讲、多练。通过教师的指导，帮助学生积极主动参与到课堂实践中去，在语文实践活动中学习语文、运用语文。
初中语文教案教学设计篇7
【关键词】初中英语学案导学教学应用
一、前言
学案导学是现阶段我国各级教育机构课堂教学活动中较为常用的一种新型教学模式，其主要以“学案”为载体，以课堂导学为方法，在教师引下通过学生自主学习，以培养其自学能力，提高教学有效性；将该教学模式应用于初中英语课程教学中，不仅可快速激发学生学习兴趣，调动其课堂教学参与度，且还可提高学生的自主学习能力，增强课堂教学有效性。本文笔者主要探讨了新时期背景下学案导学在初中英语课堂教学中的有效应用，现论述如下。
二、学案导学在初中英语课堂教学中的具体应用
1.借助导学案，引导学生自学预习。现阶段，对于初中英语课程教学来讲，学生课前的自学预习至关重要，是教师课堂授课的先决条件。故当前环境下，教师在初中英语课堂中可将某节课教材中的教学内容制成导学案，以引导学生自学预习，帮助其快速了解和掌握新知识脉络，为其课堂学习奠定基础。
例如，在人教版初中英语教材关于“Shopping”知识点的实践课堂教学中，教师需提前熟悉并掌握本节课教材知识，明确教学目标与教学重点，并发挥自身的教学引导作用及其创造力，将本节课教材中的词汇、词组、语法知识、经典句子以及段落等多项重点内容科学概括并整理为导学案，引导学生以导学案为基础开展课前自学和预习活动，自学内容主要包括有“提问句型”、“问题回答方式”、“购物过程中的关键点与注意事项”等，使班级学生在教师课堂教学前了解和掌握本节课的大体内容，对降低学生学习难度，节省课堂时间，提高教学效率，增强教学有效性等具有重要作用。
2.结合学案导学与小组合作学习，激发学生参与课堂教学的主动性。一般来讲，小组合作学习教学模式在我国各级学校的教育教学中均较为常用，对引导学生参与课堂教学，提高教学效率等具有重要意义。故当前环境下，教师在初中英语教学中可依据教学内容有效结合学案导学与小组合作学习，以激发学生参与课堂教学的主动性。
例如，在人教版初中英语教材关于“Friends”知识点的实践教学中，在课堂教学开始前，教师可围绕本节课“Friends”的教学主题设计导学案，并适当添加一些英语口语训练内容。之后，教师可在课堂伊始依据班级学生的实际学习情况，对其进行科学分组，保证各小组成员的英语学习成绩没有较大差异，同时依据既定的导学案及其罗列出来的主要知识点，引导学生以“小组合作”的形式进行英语口语训练，如“begeneroustosomebody.”、“haveasenseofhumor.”等，与此同时，教师需依据导学案的教学目标，对各小组学生的课堂讨论与学习从旁协助，以培养学生的团队协作意识与合作精神，增强其英语口语能力，提高其英语学习水平。
3.加强学生课堂课后训练，提高学案导学效果。从根本上来讲，学生科学、有效的课堂与课后知识训练，能够最大限度地强化其对课堂所学新知识的理解与记忆，对提高教学有效性具有重要意义。故现阶段，教师在初中英程教学中需有目的性地加强班级学生的课堂与课后英语训练，以趁热打铁，提高教学效果。
首先，学生的当堂英语训练。在初中英语课堂教学前，教师在设计导学案时可有目的性地将课堂英语练习题添加到学案当中，并适当控制训练题量，同时为照顾不同学习水平的学生，需保证训练内容设计具备层次感，由浅入深地进行课堂渗透，以巩固学生课堂所学新知识，兼顾其“课堂学习”与“当堂训练”，增强学生对英语课堂教学内容的理解与掌握。其次，课后训练。在学生经过课堂学习与训练后，教师需依据教学目标，通过布置家庭作业的方式延伸课堂，以丰富学生的课余生活，检查其学习效果，并结合学生的作业完成情况进行教学评价。例如，在人教版初中英语教材关于“Colours”知识点的实践教学中，教师在课堂教学后，可依据学生的实际学习情况设计“当堂练习”与“课后练习”等教学环节，依照词汇、词组、句子与语法的顺序设计习题，循序渐进，以增强学生对新课知识的掌握程度，提高学案导学教学效果。
总之，于初中英语课堂教学中合理运用学案导学是非常必要的，对丰富教学内容，提高教学有效率等具有积极意义。故当前环境下，笔者建议教师在初中英语实践课堂中需重视并加强学案导学教学，主要可从借助导学案引导学生自学预习、结合学案导学与小组合作学习以及加强学生课堂与课后训练等多个方面进行教学改进，以激发学生参与课堂教学的主动性与积极性，提高学案导学效果，增强教学有效性。
参考文献：
[1]杨坤.浅析学案导学在初中英语教学中的应用[J].中国校外教育旬刊.2014，（02）：54.
初中语文教案教学设计篇8
[关键词]高职C语言程序设计教学模式
[中图分类号]G712[文献标识码]a[文章编号]2095-3437（2013）22-0083-02
C语言是被国内外计算机用户广泛学习和使用的一种计算机语言，在我国所有高校的计算机相关专业几乎都开设了C语言程序设计课程，被作为学习计算机相关课程的基础，在计算机专业课程领域中占用极其重要的地位。高职教育一直提倡以“能力”为核心的培养目标，强调学生在经过学习后所掌握解决实际问题的动手能力，因此在C语言程序设计的课程教学中也应注重高职特色，在教学中应遵循实用、够用的原则，突出技能、能力培养为主线的教学思想。但现实中，许多教师仍然沿袭传统的教学模式，重理论、轻实践，或者虽然认识到两者并重，但缺乏对教学内容的有效组织，导致学生学习效果不佳。因此，如何改进C语言程序设计课程的教学模式，提高教学质量是广大教学工作者亟待解决的问题。
一、教学中存在的问题
（一）教学内容缺乏合理布局造成学生学习效果不佳
C语言学习之初，主要是语法的学习。如果教师把握不当，很容易造成学习内容的零散和不连贯。目前教师的教学安排通常是一节理论课学习之后安排一节实践课，实践课学习的目的是为了巩固理论课中对语法的掌握，这种教学思路无可厚非，但是在实践内容的设计上往往缺乏组织性，上机案例只是单纯地针对某个知识点的练习，案例之间没有任何联系。常常造成学生C语言学习结束后，仍然缺乏整体的设计思路，难以完成一个实际项目的设计和开发。
（二）教学方法单一使学生产生厌学心理
C语言课程几乎是所有大学计算机专业最早开设的课程之一，有着悠久的教学历史。在C语言理论教学过程中，很多教师仍然沿袭传统的教学方法，以ppt作为教学演示的主要手段，教师在台上讲，学生在台下听，整个教学过程采取满堂灌，缺乏有效的师生互动和交流讨论，学生缺乏学习的积极性和主动性。同时，教学过程中知识点与实践脱节，学生在课堂学习中无法体会C语言的实际应用价值，教学内容枯燥乏味，很容易产生厌学心理。
（三）高职学生更倾向具有趣味性或较直观的操作技能的学习
C语言具有语言简洁、紧凑，使用方便、灵活，运算符丰富，生成目标代码质量高，程序执行效率高，程序可移植性高等诸多优点。正因为此，C语言一直是经久不衰、永远保持着青春与活力的程序设计语言，也是编程初学者必学的编程语言之一。但是和其他的高级编程语言相比，C语言缺乏可视化的操作界面，所有功能都要求编写代码完成，这对很多高职学生来说是一个极大的心理障碍。相对而言，他们更易于接受简单、直观、界面友好、色彩丰富的操作界面，比如VB、Delphi、pB、Java等其他的高级编程语言。
二、教学模式改革策略
（一）采用项目驱动式教学
C语言介于汇编语言和高级编程语言之间，也称为中级语言，相对高级编程语言而言，它缺乏色彩丰富的操作界面，让初学者感觉刻板和单调，望而却步。因此，在教学过程中应以实例为载体，将枯燥的语法学习融入实际案例中，增加学习的趣味性，引导学生逐步深入。可采用目前流行的项目驱动教学方式，以一个完整的项目案例贯穿教学始终，在学习之初，先对案例做一个整体的介绍，让学生对项目有一个基本的认识。在后续学习中，教师可以针对各个知识点，拆分案例，按照由易到难，逐渐深入地学习编程知识。
（二）学生分组完成项目任务
在理论教学中，教师可先结合案例功能讲解涉及的知识点和基本概念，然后以小组为单位完成案例功能的算法设计和实现。小组内部由组长进行任务分工，小组成员之间相互讨论、互相纠错，合作完成本次实践单元的任务。小组之间引入竞争，最终由教师课堂点评各小组的设计和实践成果，由教师总结归纳所用到的知识点和不同编程思想的优劣以及每个人的编程特点和需要改进的地方，并评出最优方案，优胜的小组可获得适当加分。
（三）教学内容的选取应符合高职特色，注重差异化教学
C语言程序设计的教学切忌满堂灌。高职学生的学习应遵循“实用为主，必须和够用为度”的原则组织教学内容，对不同生源和不同专业的学生要结合实际情况，对教材内容进行优化，重新整合，并提出不同的学习要求。例如，对普高生，可理论和技能并重；对三校生，可侧重技能的培养。对高职计算机专业的学生而言，主要学习使用计算机处理问题的方法，培养分析问题和解决问题的能力以及具有编写程序的初步能力。而对于非计算机专业的学生而言，学习C语言的主要目的是了解软件的特点和生产过程，使今后在实际工作岗位能与程序开发人员更好地沟通，有利于共同合作进行应用软件的开发工作。
（四）以学生为主、教师为辅开展互动教学
在枯燥的理论教学中，教师需时刻调动学生的学习积极性和主动性。在每次上课前，可以先以项目案例为背景，提出问题，并以此为线索，引导学生思考，在学习过程中找到答案。在学习新的内容之前，教师可以针对上次实践课学生在操作中出现的问题进行讲解和讨论，引导学生找出错误并纠正。这样可以极大地提高学生自主学习能力，再一次巩固了对基础知识的理解和掌握。
（五）采用课程综合实践强化和巩固所学内容
学期结束后，学生对各知识点基本掌握，但对知识点的把握仍然是零散的、片面的。任务完成的过程中，仍然是在老师的引导和帮助下完成的，综合运用所学知识和技能进行整个项目的设计和开发的能力还有所欠缺。因此，可以在学期末安排一次课程综合实践任务，教师可以为所有学生准备若干个项目案例供学生选择自己感兴趣的任务，在完全没有教师参与的情况下，分组完成整个项目的设计和开发。在此过程中要求学生们撰写项目开发报告、测试报告，并提交源代码和实践总结。通过这个环节可以促使学生认真总结和归纳一个学期所学的知识和技能，并从中锻炼了他们的自主学习能力和团队合作精神。
C语言课程教学一直以来都存在教学手段单一、教学内容枯燥乏味的问题，导致学生缺乏学习兴趣。本文通过对传统教学过程中存在的问题进行剖析，从高职学生的学习特点以及高职人才培养的要求出发，提出了若干措施和建议，可以有效解决高职学生在学习过程中存在的问题，使学生对知识的理解、对技能的掌握和学习兴趣都得到了较大的提升。
[参考文献]
[1]刘靖.基于项目驱动的高职院校计算机基础教学模式研究[J].职业教育，2013，（29）.
[2]张亦辰，李继国.《C语言程序设计》课程在理论与实践模式的探讨[J].教育教学论坛，2013，（28）.
[3]郑文斌，战国科，王康健.面向C语言课程的多角度模块化教学方法探索[J].教育教学论坛，2013，（19）.
初中语文教案教学设计篇9
百味课堂
(1)浅论教育技术在语文教学中的逗用邓名光
(2)拒绝垃圾食品关爱健康彭彬
(3)家访——用爱心温暖贫困生冯小燕
(4)浅谈乒乓球运动对智障脑瘫学生身体康复的益处冯新
(5)拿什么爱我们的孩子李博
(6)唱响作文教学中的诗歌词赋——有效作文教学之巧用诗歌词赋陈海燕
(7)课外活动——孕育人才的园地马焕芳
(8)浅谈小学国防教育策略郭秀英
(9)“不管什么时候，都会写好字”李婧
(10)浅析现阶段加强中小学国防教育的意义程刚
(11)勇敢的跳上去白燕
(12)上下齐心其利断金杨勇赵卫珍
(13)关于小学教师专业标准的一点拙见娄向鹂
(14)浅谈如何提高初中生的口语交际能力及写作能力王芝兰
(15)让湖湘民间音乐融入孩子音乐教学中黎辉菊
(17)谈数学教学中传统教育模式与现代化教育模式的有效融入李树森
(18)留守儿童教育之浅谈刘子风
(19)家校合作初探朱增英
(20)自主学习是语文学习的最佳境界林玉英
(21)热爱教育以书为伴马云芳
(23)以读为本撑起语文教学一片天杨俊银
(24)满足情感需要激发学习兴趣王梅
(25)幼儿园武术教学方法初探李淑升
(26)重视隐性德育升华人格魅力——校园文化对德育工作的隐性作用程臻
(27)要使学生养成善疑善问善思的习惯武文
(28)深化“阳光体育”运动打造学生阳光人生李治国
(29)引导学生利用现代信息技术英语自主学习的研究李绍志
(31)浅谈幼儿园午睡活动组织策略马丽君
(32)敢说乐说会说李丹
(33)西昌市中学生体育意识与体育行为现状分析与研究张明军
创新实践
(35)浅谈如何在阅读教学中培养学生的朗读能力巴桑
(36)如何引导学生提出问题张文雅
(37)小学英语任务型教学的情景创设与实施冯利
(39)浅议合作学习在语文教学中的重要意义曹黎明
(40)浅谈高中美术课堂教学的思考敖秀生
(41)思想品德复习策略与方法王建菊
(42)关爱每一位学生陈曦
(43)浅谈信息技术在物理教学中的运用陈火荣
(44)创设情境诱发学生学习的活力陈彩萍
(45)《奇趣独轮车》课件说明陈倩熊玉丽
(46)语文与综合实践活动学科整合之功效李菲
(47)浅谈小学生“自我管理，自我教育”模式初探侯晓霞
(48)信息技术走进美术课堂培养学生创新能力江四平
(49)班主任工作之我见徐子雯
(50)小学数学课堂有效提问的意义与原则陈智洪
(51)新课标理念下体育课“导学案”设计的探索实践程戈鹏
(53)浅谈高中数学开展研究性学习的思考张鸿萍
(54)浅谈如何实施幼儿园小小班文明礼貌教育陈小g,-
(55)与学生平等交流乌日娜
(56)小议追求语文课堂的有效教学付立平
(57)中英教师同课异构后的思考苏丽明
(59)小学美术课堂教学导入研究何彩凤
(60)只要敢想，就敢说——浅谈在中学语文教学中对学生演讲能力的培养谷明红
(61)让品德教学真正走进生活张军武
(62)邻班的男孩刘坤
(63)发挥学生学习主动性创设高效课堂张云霞
(64)浅析学校家庭教育存在的问题及对策陈建超
(65)阅读教学中如何培养学生的问题意识岳?
(66)运用多媒体，轻松提高小学语文教学效率的初探胡利军
(67)在影音下的律动之舞——多媒体在语文教学中的应用温铭芳
(69)“自主式”作文教学策略李丽
(70)以幼儿发展为本创设有效教育环境甘霜
(71)浅谈怎样培养学生的创新意识和实践能力徐艳仙
(72)在英语教学中彰显学生主体地位引发学生创新能力李瑞斌
(73)在生活中引领学生快乐作文熊晓娟
(74)关于低年级识字教学浅析叶风枝
(75)“档案袋”评价在中学英语学习中的运用李玉洁
(77)浅谈发展式案例教学法在思品课中的运用张晓钰
(78)浅谈初中古诗词教学的基点落实张亚男
(79)课堂上如何让学生学会解决问题李少宝
(80)整合社区资源构建立体德育吴丽娜
(81)多媒体在英语教学中的重要作用沙明子
(83)浅析英语教学中学生的主体作用李玉梅
创意教学
(84)合理开发教材构建富有生命的课堂彭冰
(85)“预设”与“即时”交相辉映“生成”精彩实效课堂——湖北省黄冈市初中英语教师“课内比教学”复赛课堂观察吴静
(87)在创新中优化学校教育资源效益谭志红
(88)初中历史教学中的问
设计单春红
(89)能量的转化与守恒崔江玲
(90)感受美欣赏美描绘美——《颐和园》教学案例韩巧凤
(91)农业区位选择教学设计关验兵
(92)自主合作主动建构——《简单的复式统计表》案例及反思郭海平吴梅
(93)橄榄球传接球（水平四）教学片段刘志标
(94)海南黎苗族民歌欣赏教学（说课设计）明进
(95)《端午的鸭蛋》导学案周玉荣
(96)少年儿童科幻画创作初探付爱云
(97)抓好小学数学教学培养学生良好个性田鹏飞
(98)浅谈初中化学“学案”的应用潘小平
(99)逻辑·情感·趣味——政治课语言如何更有力鄂美娇唐艳煌
(100)数学教学中创造性思维能力的培养黄世有
(101)《古诗两首》教学实录任月秋
(102)学习小学数学《课标》修订稿——感悟数学思想，培养创新能力李剑平
(103)如何在语文教学中渗透情感教育许长龙
(104)新课程中体育教学内容选择和教学目标制定的点滴想法黄大东
(105)《两条直线的位置关系》教学设计王劲苍
(106)《生命，生命》教学设计杨凤玲
(107)浅谈“学困生”的转化方法吴海红
(108)新课程理念下《二氧化碳制取》的研究张世鉴
(109)构建“探究式学习”教学模式几个方法苏良启
方法探讨
(110)怎样写好人物对话——作文教案设计袁凤莹
(111)浅谈农村教师教研活动存在的问题及改变之对策蒲腊梅
(113)扬特色教育之帆走全面育人之路任海燕
(114)课程与活动共携手，彰显学校办学特色陈英
(115)合理运用影视资料，让历史”动“起来王晓丽
(117)实现向第三种教师：第三类学生、第三个层次教学的飞跃杨婉丽
(118)将物理知识渗透到情景教学中刘向和
(119)我所学到的针对不同类型的学生回答问题的处理方法赵玲玲
(120)巧用电教媒体增添课堂活力李海英
(121)有效转化农村初中数学学困生的策略研究段成毅
(123)新课程理念下初中数学课堂教学存在的问题及解决措施刘志宏
(124)培养学生的创造性思维——小学中低年级语文课堂教学初探杨玉娟
(125)浅谈怎样转化“后进生”唐仕武
(127)中小学教师职业倦怠成因及对策史小玲
(128)浅谈中考思想品德的教与学的复习对策王瑞合
(129)关注学生状态，优化语文教学吴翠思
&n
nbsp;(130)有关多媒体在教学中运用的问题探究谌美明
(131)谈谈师德修养的途径和方法王应涛
(132)小议如何培养小学生的语文学习兴趣习丽英
(133)多元性不平衡性统一性和趋同性吴娟红
(134)浅谈如何上好初中音乐欣赏课张瑞芳
(135)简谈班主任工作策略桑吉扎西
(136)加强班级管理让班级成为学生的乐园杨桂艳
(137)高年级英语差生转化之我见林艳
观点交流
(138)谈“学案导学”教学模式对教师的要求候旭峰
(139)初中物理探究性学习指导初探刘建华
(140)合理运用多媒体提高小学数学课堂教学效果李映玲
(141)《建筑施工技术课实践教学的应用研究》结题报告付倩
(143)让信息技术有效地融入幼儿教学活动中刘艳霞
(144)浅析“学语文课改”之我见李晓丽
(145)“音乐长廊”在幼儿园一日生活的有效运用王娟
(147)浅析在中学数学教学中多媒体的应用吕艳玲
(148)关于幼儿园社会实践活动的组织与实施之我见里敬娜
(149)关于古诗词欣赏的几点拙见刘英民
(151)浅谈幼儿学习的有效性孟学彬
(152)浅谈声乐演唱技法的运用分析陶佳琳
(153)作文教学中重视写作方法借鉴的几点作法王文军
(154)谈数学教学对学生创新能力的培养吕艳玲
(155)学生叛逆心理成因及对策覃逢炎
(157)浅析郝思嘉的现实主义性格特征覃瑞良
(158)浅谈小学数学作业批改文云仙
(159)义务教育六、七年级语文衔接教学研究结题报告黄珲刘和泉彭宗彪
(161)浅谈如何引导学生探究数学问题的几点思考黄天碧
(162)浅谈怎样培养学生数学学习能力彦志华
(163)分享合作的喜悦——引导合作学习方式的构建王红萍
(164)浅谈如何在音乐课堂中培养学生的感恩之情杨春晖
(165)多媒体在高中美术课上的应用罗晓秋
(167)关注学情培养学生的自主学习能力林秀萌
(168)浅谈对学校德育教学活动的几点思考张雪梅
(169)信息技术环境下中学德育研究李锦文
(171)浅谈创新意识于化学教学中周建勇
(172)浅谈优化英语课堂教学模式徐巧玲
(173)“控制变量法”在中学物理中的应用张文灵
(174)如何做新课程的有效执行者和建设者原公霞
教研争鸣
;(175)浅谈农村小学语文教学中的作文训练方法毕庆祥
(177)有效性教学需要注意引导学生发散深度的思维邓爱明
(178)小学英语冀教版《学英语》五年级第一学期第20课教学设计淡俊丽
(179)分层培训有效促进教师的专业化发展王艳华
(180)浅谈教育信息技术与教学改革的关系曾洪美
(181)《品德与社会》学科的活动式在高效课堂中如何体现陈飞
(182)文言文教学追求什么褚占峰
(183)谈谈现代信息技术与苗族地区口语交际教学的整合龙兵
(184)怎样提高物理综合分析问题能力的几种做法刘金
(185)浅谈信息技术与初中数学学科的整合之我见额尔敦呼
(186)青少年性心理发展的阶段理论及新特点的几点研究李芸
(187)浅析多媒教学与生物课堂的结合周仁敏
(189)浅谈信息技术教育的重要地位及其实施的思考和分析孙艳宇
(190)浅谈比喻程彩霞
(191)研修散文创作与初中散文教学散记学习2011版语文新课标的心得体会痛苦的研修之路刘新平
(192)多媒体--阅读教学中的金钥匙董玲
(193)中国近代化与近代政府吴娟红
(194)中学教师专业标准韩辛欣
(195)发挥教师主导作用激发学生主体性贾喜爱
(196)浅谈教育的“瓶颈”张新君
(197)浅谈初中物理探究实验教学中的几点体会何文娟
(198)国培体会纪宪利
(199)浅谈运用多媒体提高英语教学艺术性沙秋萍
(200)浅议“故国神游，多情应笑我，”者应是谁杨君
(201)浅谈引导自主习作促进创新教育雷云峰
(202)小议如何发挥学校图书室的服务和育人功能那富灵
(203)浅谈分层教学在初中体育教学中的应用研究陆建飞
(204)浅谈多媒体在语文教学中的优势胡海欧
课程研究
(205)欣赏课的学与教苗景昌
(206)初中数学个性化教学探究程金梅
(207)2011年中考物理目标及备考策略高华龙
(208)如何培养学生古诗词的鉴赏能力黄禄明
(209)让学生尽情地展示自我高海燕
(210)信息技术环境下“学案生成性教学法”的政治课实践与研究张法柳
(211)国培计划初中语文研修日记——初中语文学习方法探究富永红
(212)举“疑”反“三”课堂教学模式探究周上信何艳
(213)信息技术环境下学科课程教与学方式创新研究——课题实施方案欧宝生龚宗炉张平
&n
bsp;(215)小学数学概念教学之我见解友霞
(216)浅谈新课程标准下中小学音乐教师应具备的素质崔丽欣
(217)浅谈如何利用多媒体强化朗读训练舒光万
(218)陶艺王任娟
(219)浅谈如何提高语文阅读教学的效率刘亚芳杨文忠
(220)探究校本培训策略提升教育教学质量宋二喜
(221)关注儿童的心理健康林萍
(223)浅谈初中思想政治复习初探唐塔娜
(224)激发学困生数学学习兴趣的研究魏洪彬
(225)先学后教自主探索——有效提高农村思想品德课堂教学质量邱伟玲
(227)如何在语文教学中渗透爱国主义教育张紫艳
(228)巧设有效提问启迪学生智慧许雪慧
(229)浅析“参与式”教学的活动设计许雪慧
(230)分析命题规律开展高效复习闰代红
(231)音乐治疗提升教师幸福指数的实践研究袁燕
(233)求实务本回归教材李秀萍
(234)美术教学如何培养学生的想象力创造力赵水勤
(235)初中化学实验教学改革与创新的浅研姜治国
(236)教改让课堂变新、变活、变幸福——对于小组合作学习的几点想法马文晶
(237)浅淅怎样激发生学习数学的兴趣李天夫
课后思考
(238)浅谈班主任工作点滴之我见康丽虹
(239)浅谈信息技术与课程整合的实践探索李爱民
(241)谈数学教学设计的观念的更新策略蒙凤玲
(242)建立教师博客有效促进教师专业成长陈铭
(243)游戏式教学在语文教学中的运用梁世敢
(245)浅谈情感教育在初中英语教学中的应用卢丽华
(246)浅谈多媒体技术在科学实验教学中的应用罗素英
(247)浅谈信息技术在语文教学中让学生受到美的熏陶肖云丽
(248)数学课堂教学中运用现代信息技术的思考李树森
(249)中国近代化与近代政府吴娟红
(250)在体育教学中学生产生恐惧心理的因素及对策刘德欧
(251)浅析信息技术与数学教学整合的方法及作用白绍娟
(252)苏教版小学六年级数学上册《可能性》电教教案朱丽萍
(253)浅论幼儿情感教育的分析与研究刘芳
(254)浅谈如何转化中学数学学困生刘宪晖
(255)品读感悟想说就说——浅谈在语文阅读教学中培养演讲人才檀明丽
(256)国培研修感悟杨晓韫
(257)浅谈实现有效课堂的几个要素闫凤华
(258)小议小学语文教学的
德育渗透王恩泽
(259)我爱家乡的田野虞琳屹卢艳奇
(260)不要忽视他们的健康——一堂课后的思考许琴
(261)浅谈物理学史的教育功能庄乾胜
(263)国防教育在中学素质教育的重要性分析居来提·司马依
(264)书法艺术的灵与性叶爱冰
初中语文教案教学设计篇10
关键词：新课程初中语文阅读教学
现代文在初中语文课本中占据了大量篇幅，是初中语文课程教学中的重要组成部分。现代文由于创作年代比较近，文章的语言文字学生理解起来较为容易，但是，若想要让学生透过文字更好地领会到文章中想要表达的情感与思想，则需要教师注重教学方法的选择，并给予学生正确的引导与启发。因此，教师要通过高效的现代文教学模式不断培养学生的文化素养，从而帮助他们更深入地理解与感受文本。
一、强化初中语文现代文阅读教学的作用
1.有利于提高学生语文成绩。在现阶段的各省中考语文试题中，现代文阅读所占的比例是很大的。要想在整体成绩上取得理想的分数，现代文阅读分数至关重要。此外，加强现代文阅读的教学，使学生不仅提高阅读技巧，在考试中游刃有余，而且通过阅读现代文扩大知识面，在写作等方面也有所提高。总之，强化现代文阅读教学可以使学生提高综合能力，有利于语文成绩的提高。
2.提高学生课外阅读能力。加强现代文阅读的教学，不仅可以提高学生的应试能力，而且对于提高学生课外阅读兴趣有很大作用。学生可以运用所学的技巧更快地理解课外现代文，并在此基础上通过感悟与思考获取更多的养分与精髓。现代文是与当代社会相通的，一些社会知识与道理都可以在现代文中学到，这对于大部分时间都待在学校里的初中生来说，是很好地了解社会知识的一个途径。这对于学生将来的生活与学习等方面都是很有帮助的。
二、提高初中语文现代文教学质量的体会
1.不断优化教学目标，增强实效。现代文教学应该教学目标明确，不断增强课堂教学的实效性。课堂上重点不是怎么提问题，关键是确定明确实在，简明扼要，易于把握和实现的教学目标，不要太笼统虚化，更不要过于复杂。这样就会很容易确定教学目标，围绕教学目标进行有效教学。制定教学目标时，应在新课标的要求下，根据教学的实际情况而确定，不可以主观臆断，使得目标难以实现，学生更会轻重不分。教学时要能够依据课文的具体要求把握重点教学内容，把非语文、泛语文的内容，甚至不是重点要讲述的语文内容踢出语文课堂，让语文课堂教学不再拖泥带水，从而变得重点突出，提高语文阅读教学的有效性。
2.依据教学内容和学生特点，设计灵活实用的教学方案，培养学生的思维能力。教案是教师对教学内容的规划与设计，是教师劳动性的创作。教学方案设计以学生为主体，有基本的写作格式要求，要求涵盖教学内容、教学的重点和难点、教学的目的等，但允许教师在教学中有创造性地发挥。教案设计的原则性要求主要有两点：一是要有清晰的教学思路，并据此设计好每堂课的教学内容；二是要设计好与教学重点相关的提问，提前准备好教学导语，小结要简短准确。总之，既要提前设计好“教”，更要准备好“学”。实际教学中，提倡形式多样的教案书写形式，鼓励教师充分施展个性，任何时候都不存在适用所有教师和所有学科的固定模式。在教学形式上，教师可以选择列提纲、制框图、画表格和备注等形式，可根据个人喜好，选择方便实用的方式。
3.强化学生语言表达能力，促进学生的全面发展。既然是语文现代文阅读教学，自然就离不开学生语言表达能力的培养。如果学生能够理解现代文的含义，但不能有效地表达出来，那么是无效的。初中语文现代文的阅读教学是为了让学生更好地理解文字中所表达的内容，但是如果学生的表达能力有限，那么即使他们能准确地理解文字的含义，最终只能落下个“只可意会不可言传”的尴尬局面。另外，初中语文现代文阅读教学的目的之一是让学生学习优秀作品中的思想，提高学生的感受与表达能力。所以，表达能力的提高，有助于初中语文现代文教学。
4.组织学生进行小组学习，通过互助提高他们的阅读能力。对学生来说，团队学习可以有效提高他们的学习效率，因为学生可以及时与其他学生进行讨论，借助其他同学的知识能力帮助解决学习过程中遇到的困难。除此之外，学生以团队的形式学习可以提高学习积极性，能够主动参与现代文阅读学习。在团队学习过程中，学生有更多的机会展现自我，这种学习模式可以促使学生主动完成现代文阅读，让学生有更多的机会进行研究讨论，促使他们迅速得出正确的答案。相较于传统课堂中教师与学生一问一答的教学模式，这种团队学习的模式可以让课堂教学效率变得更高，让教师可以迅速取得现代文阅读教学的成功。
5.不断鼓励学生丰富阅读量，拓宽阅读范围。在现代文阅读教学中，如果只局限于课堂文章的阅读，就过于片面，这样就很难拓宽学生的阅读范围，对事物认知就会少。学生的阅读量往往和学生的阅读能力是相关联的，只有不断扩充学生的阅读量，才可以提高学生阅读理解能力，开阔知识视野。教师需要发挥引导作用，鼓励学生阅读，对一些有意义性的文章应当极力推荐，或者展开相应的课堂教学，让学生积累重要的知识，提高学生的阅读理解能力。在增加阅读量的同时必须考虑到学生的实际情况，首先阅读内容难度层次要符合初中生的理解范围，有适当的挑战性，那么学生的理解能力和对语文的语感就会越来越好。
6.增强文化意识，深化思想认识。初中语文不仅承担着汉语教学的任务，对中国文化教育也有着重要的作用。语文教材中的很多文章，都具有深厚的文化意蕴，能够让学生意识到中国文化精神，构建文化观，培养学生的思想深度。在现代文阅读的过程中，学生如果能够体会到文章蕴含的文化意义，必然就会使思想意识有所强化。对于现代文阅读，要想取得好的成绩，不仅需要有良好的解题技巧和解题思维，更需要有很高的知识素质。所以，语文教师应注重学生整体素质的培养，根据教材内容，将文章中的文化意识作为教学重点，让学生形成发散性思维，增长知识的同时，提高思想素质。
参考文献：