中职政治教案十篇

发布时间:2024-04-26 06:17:45

中职政治教案篇1

一、实施“案例教学法”的理论依据

理论联系实际是教育学的重要原则。案例教学法是理论与实践的有机结合,是理论联系实际的具体化,具有可操作性。

人类的基本认识规律是由现象到本质,由大量的、合乎实际的感性认识,经过去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里,最后上升到理性认识。案例教学法从案例(感性认识)入手,并上升到理论高度,符合人类的认识规律。

矛盾的特殊性和普遍性原理要求在分析事物时,要从特殊的具体的现象开始,然后上升到普遍的抽象的理论,再用得出的理论分析解决现实问题,案例分析法是矛盾普遍性与特殊性原理的具体运用。

二、“案例教学法”的实施步骤

1.精选案例

这是案例教学法成功与否的基础环节。选择的案例要与教学内容密切结合,同时又要贴近生活。不能随意选一些牵强附会的东西,基至一些小道消息作为案例。此外,还要收集、整理与大纲要求相符的案例,特别是符合当地社会经济发展和学生所学专业特点的案例。教材上的案例在教学中应重点选择,教师在精选案例过程中应注意以下几个问题。

(1)要有明确的目标性。即要紧紧围绕一定的教学目标选编案例,要让学生在对案例的分析讨论过程中获得相关知识。

(2)要有深刻的启发性。案例既要有实际情况的描述,又要包含一定的问题,要让学生通过这些问题的判断、推理、论证,寻求问题的答案,从而有利于启迪和开发学生的智能。

(3)要有较强的实践性和综合性。这要求政治课教学中应用的案例要注重引导学生关注现实问题,关注人类生存与发展进程中的重大问题,尽可能贴近社会现实和学生的生活实际,体现政治学科特点。这样才能够让学生始终意识到他们所学的知识学有所用,能够应用于实践,也只有这样才能够充分激发他们自主学习的动力。

(4)要处理好自选案例与教材案例的关系。教材每节由案例引入,从教学重点的实际需要出发,方方面面都有所涉及,且均是针对本节内容的综合案例,教师在教学中应尽量选用。但由于各地情况不一,教师在教学中可有选择地使用。笔者所在学校位于城市,因此在“职业选择的竞争意识”时,选择了本校一名毕业生的案例。这位毕业生在找工作中历经挫折却自强不息,最终在激烈的竞争中脱颖而出,成为一大型跨国集团的主管。学生讨论为什么竞争会这么激烈,自己所学专业有什么优势和前途,如何使自己拥有较强的竞争优势等。

2.呈现案例

以呈现方式而论,有印发政治文案材料、教师描述、电教手段展现、模拟再现实际情境、学生表演等。以呈现时机而论,一般应在理论知识的讲解前呈现,以免影响学生的发散性思维,讨论结果趋同,使相当一部分同学无话可说。然后指导学生边看书、边思考、边讨论,从典型案例中引出一般规律。使政治课堂教学既不离开书本太远,又不拘泥于书本,既鼓励寻找解决问题的多种途径和答案,又有利于形成基本一致的正确价值判断。

3.研讨案例

这是案例教学法的核心环节。这一阶段,教师要引导学生尽快进入案例情境。了解、掌握案例中揭示的有关事实情况,积极思考。通过研究,分析获得一些见解后,组织学习进行讨论,富有创造性地进行探索实践。教师可布置学生事先预习书上案例,然后组织陈述、讨论。也可将另外准备的案例展示给学生,提出问题,让学生讨论。学生置身于案例的环境之中,真正从当事人或企业工作岗位的角度思考问题。对于同一个案例,每个学生可以发掘出不同的意义。有的只能找到浅层的信息,有的则能得出透彻的结论。教师要引导学生剥去非本质的细节,揭示其内部特征。教师要创设民主和谐的教学气氛,即使学生的思考和回答偏离了正确答案,也不要急于评判,可以让他们自己反省,自我更正,使学生在没有压力和顾忌的良好心态下进行创造性探索。具体操作方式可以灵活多样,通过个人准备、小组讨论、集体辩论、角色扮演、现场考察等,充分发挥政治案例教学的功能,提高教学实效。

4.总结评述

这是对前一个阶段案例教学指出讨论的结论意见进行概括和提升。主要由教师来做,可以对政治案例讨论作出评价,指明其中的关键性问题,为后续的政治课堂教学打好基础;也可以指出学生在分析、讨论政治案例中的成绩和不足,进行弥补性、提高性讲解;还可以启发学生在教师指引下进行归纳、总结,使学生受到更多的锻炼;或者提出一些发人深省的问题,促使学生开阔视野、调整视角,进行深入而广泛的思考。

总之,案例教学法有助于调动学生积极性,能指导学生实践活动并提高实践能力,能有效地将知识转化为能力,是一种很适用于职业教育并落实能力本位的教学方法,是提高德育课亲和力的有效形式。

中职政治教案篇2

【关键词】案例教学法中等职业学校思想政治教学

案例教学在国外各领域教学实践中经过多年的运用,在理论及实际操作方面已经比较成熟,被公认是理论与实践结合最密切的一种教学方式,不失为发挥学生的主体作用,培养创造性人才的好办法。因此,案例教学如何与政治教学相结合,形成一套行之有效的操作模式,有待于实践的探索和理论的研究。

一、案例教学的内涵

从广义上讲,案例教学可界定为通过对一个具体情境的描述,引导学生对特殊情境进行讨论的一种教学方法。在一定意义上,它是与讲授法相对立的。案例教学以教学案例为载体,是基于一定的教学目标,选择一定的教学案例从事教学的一种教学法,它以学生的积极参与为特征,强调师生对案例素材共同进行探讨,并写出有关案例报告,它与案例为本课程的关系更多的体现为一种内容和形式的关系。不过,还有学者认为,案例教学是以教师预备的案例为线索,学生通过个人自学、小组讨论、班级讨论,分析和研究案例及其问题,从而掌握理论知识,发展自身能力,形成良好的个性品质的一种教学模式。

二、案例教学在中职思想政治教学中的组织和实施

实施案例教学,不仅仅是在课堂中引导学生对案例做出分析,首先,应该是课前的充分准备,包括教师的准备和学生的准备。其次,在充分准备的基础上引入课堂,展示给学生,引导学生讨论分析该案例,最后做出总结性评价。

1.案例教学的准备

主要指案例教学的前期准备工作。在选择案例时,要体现教育教学目标,对学生的综合能力特别是发现问题、分析问题、解决问题的创新能力有所帮助。选取的案例语言要精练、生动,内容要有典型性、开放性、趣味性。

2.案例教学的课堂操作

当案例教学的前期准备工作就绪,就可以以某种适合于教学内容及学生需要的方式呈现给学生,引导学生在课堂中对案例进行讨论分析。

(1)案例呈现。教师首先要明确该课所讲授的内容,采用不同的形式,引导学生通读教材,使学生熟悉相关的理论知识,这部分内容学生课前尽管己经预习过,但教师也必须给予学生简单的讲解,使学生有初步的感性认识,为后面的案例讨论奠定基础,能使学生在案例讨论过程中紧紧联系课本,二者有机地结合起来。

(2)案例讨论。案例讨论是案例教学的中心环节,是案例教学能否成功的关键。它与传统讲授法课堂教学中的讨论是不同的。讲授法的讨论是教师传授知识过程中为了加深学生对知识的理解而临时插入的一个小片段,而案例教学的讨论则是师生通过案例分析,为解决实际问题而进行的,它伴随着整个课堂,讨论的目的不仅仅是为了获取知识,更重要的是通过讨论举一反三,理论联系实际,使学生能掌握分析问题、解决问题的方法。

3.对学生进行考核评价

传统意义上的评价,主要指课堂教学评价,由于教学是以教师为中心,以书本知识为中心组织教学的,因此对课堂评价以是否完成教学任务、实现教学目标为标准,对学生是以其是否掌握所学知识为标准,自下而上进行的评价,它的功能是测量学生,带有技术理性色彩管理主义倾向,追求效率和控制,导致课程评价的机械化和非人性化,妨碍了学生与教师的健康发展。思想政治课案例教学评价不仅关注学生的学业成绩,而且要发现和发展学生各方面的潜能,理解学生发展的需求,帮助学生树立成功的信心,强调使学生成为评价的主体,促进学生的健康发展。案例教学的评价就是对学生案例讨论的评价,及时总结讨论其中的优缺点,分析案例的重难点,对学生讨论中暴露的问题要有针对性地点拨,不断点燃学生心中的创新火花,不失时机地培养学生的创新精神,为学生创设一种特有的情感氛围,让学生自己感受体验。

三、案例教学在中职思想政治课中运用的建议

案例教学的实施有利于提高学生分析和解决问题的能力,促使学生学会学习,对于推进中职思想政治课素质教育和新一轮的课程改革都将发挥重要的作用,具有极大的运用与推广价值。但同时,案例教学在高中思想政治教学实践中还存在着不少问题,还需要全体教师及有关教育部门的共同努力来不断完善。

1.处理好不同层次学生的关系

同一班级的学生层次往往并不相同,学生习惯上被划分为“优秀生”、“中等生”、“后进生”。思想政治课案例教学应该以中间为主,促进两头发展,最大限度地调动学生的积极性。当然,以中间为主,并不是忽视优秀生和后进生,特别是不能漠视后进生的存在。在案例教学中,我们深感难以处理的是如何把后进生的积极性调动起来。后进生即所谓的“差生”,由于自身的弱点和缺陷,常常带着自卑心理,不想或者不敢参与到讨论中来,仅仅做发言同学的听众,甚至思想游离于课堂之外。为了使他们能积极参与到案例的讨论中去,教师必须深入了解后进生的情况,全面分析每个人的特点和形成原因,对他们因势利导、循循善诱,当他们敢于发表自己的观点或者提出新的意见时,要及时予以肯定和表扬,从而增强他们的信心。

2.建立完整的案例教学资源库

编写高质量的教学案例,它不仅要求教师深刻把握教学内容和教学目的,更要熟悉案例教学的规律,投入大量的时间和精力。在教学过程中,需要任课教师能够通力合作,实现资源共享,以丰富案例的内容,提高教学效果。如果以教学组为单位或是以学校为单位组建教学资源库的话,一方面,会减轻教师在寻找、编写案例上的负担;另一方面,也有助于提高案例教学的效果。当然,如果能够由教育主管部门牵头,在全国或全省高中思想政治教学统一建立思想政治理论课案例库,广泛征集案例,再组织有关专家集体研讨,最后由专人加工整理,编写出符合教学需要的教学案例,输入案例库,供任课教师选用,那对于案例教学法在高中思想政治课中的推广将会有极大的帮助。

3.案例教学和传统教学相结合

实行案例教学不是对传统教学的完全否定,也不是对基础知识的弱化。所以,应根据教学内容的实际选择合适的教学方法,将案例教学和传统教学相结合,兼顾和协调教学内容的多方面要求,这样有利于更好地提高教学质量。

总之,案例教学法只是现代教学方法中的一种,要优化课堂教学方法,并不是简单地以一种教法替代另一种教法,它必须随着教学目标、教学内容和学生实际情况的不同而有所侧重。只有这样,才能真正提高课堂教学质量。

参考文献:

[1]张耀灿,陈万柏.思想政治教育学原理[m].北京:高等教育出版社,2002.

[2]刘强.思想政治学科教学论[m].北京:高等教育出版社,2000.

[3]郑金洲.基于新课程的课堂教学改革[m].福州:福建教育出版社,2003.

中职政治教案篇3

【关键词】案例教学法;含义;应用;完善

近几十年来,随着传统应试教育逐渐走向鼎盛其弊端也逐渐暴露。传统的应试教育强调知识的单项灌输,教学形式单一化,学生在教学中处于被动的地位,学生的综合素质没有得到提高。21世纪的教育目标不再是为获得现成的知识,而是为培养一种获取知识处理知识和创造知识的能力;21世纪的学习不再是接受性复制性积累性地学习,而是自主性思辨性生产性创造性地学习;21世纪的教育对象也已不再是“买鱼的人”,而应是“打鱼的人”。因此,我们在职校政治教育中,应该实现应试教育向素质教育的转变,不断的引入和尝试新的教学方法。

一、案例教学法的定义与特征

案例教学法在1870年前后由哈佛学院前院长运用到法学教育中,之后案例教学法开始应用于各个领域,逐渐得到了完善,在教育学领域产生了广泛而深远的影响。案例教学法是指“教师以具有鲜明代表性的案例为学生创设问题情境,引导学生通过对案例进行分析讨论,在情境中掌握理论知识总结规律,并创造性地将知识与实践相结合,找到更多的实际生活范例或提出解决实际问题的思路与方法”。案例教学法是在案例的基础上,通过师生互动,最终达到提高学生的综合素质的目的。从案例教学法的定义可以看出,案例教学法有以下特征

1.强调学生的主动参与,教师的积极引导

案例教学法的目的是充分发挥学生的创造性和主动性。学生先要通过分析案例,提出自己的观点,然后进行辩论和讨论。在教学的过程中,教师要积极鼓励学生的参与,让学生居于主体地位。案例教学法把以教师为中心转变为充分发挥学生主动性,学生由被动转变为主动,提高了自己分析问题和解决问题的能力。

2.强调多向的互动

传统教学法强调学生知识的获取,是单项的互动。案例教学法更强调教师与学生之间、学生与学生之间的互动,形成开放的交流模式。案例教学法围绕案情,学生充分地参与其中,相互之间进行交流与讨论,教师起着引导的作用,在这种思维的相互撞击中,可以提高学生的思维能力和创造能力。

3.强调沟通的过程,信息的双向传递和思维的创新

传统教学中,教师的主导地位决定了信息由教师单项地传向学生,不利于学生对知识的理解和吸收。课堂与课外互动,学生与学生沟通,学生与教师沟通,在辩论与讨论中,学生可以表达自己的见解,师生之间可以进行信息的双向传递。

案例教学法重视思维的创新,在讨论的过程中,不求思想的统一,反对固定和标准的答案,注重思辨的过程,注重思维的多元和开放性,有利于学生思维的创新。教师通过合理的引导,让学生在互动中充分发表自己的见解,探寻更加合理的解决问题的方法。

4.过程重于结果

对于案例,其结论和评价往往不是唯一的,案例教学法不是建立在对已知知识的获取上而是以案例为基础,目的不是让学生获取正确的知识,而是让学生自己去探寻解决问题的多种可能性,允许不同思想的存在。因此,案例教学法更加重视过程。

二、案例教学法的应用

案例教学已经在职校的政治课教学中被运用,实践证明对提高学生的积极性发挥了一定的作用,但是案例教学法的具体应用中存在很多的问题,主要有以下几个方面:

1.案例的选择不符合课程内容

案例教学法以案例为基础,精心选取的案例是教学成功的关键。“案例也称个案、个例、事例或实例,具体来讲是指社会存在的、能够对教学中的基本理论或原理进行说明、阐述、分析以及引起争鸣讨论的行为或事件。”但是在教学的过程中,许多教师随意地将生活发生的事件作为案例进行分析,很少考虑案例与课程内容之间的关系,很少考虑案例与教学情境之间的关系。案例的选取缺乏针对性、实效性和趣味性,不能充分地调动学生的积极性,起不到案例教学应有的效果。

2.课堂互动中教师引导性地缺失

在研究的过程中发现,有些教师在课堂上引用了案例,但是教学方式依然是传统的知识获取性教学,教师处于绝的主导地位;有些教师把案例呈现给学生后,不引导、不总结,起不到讨论的作用,没有对课堂情境进行很好地控制,没有把握问题的实质。因此,在教学的过程中,教师一定要充分发挥引导者的作用,才能充分地发挥案例教学法的作用。

3.评价不到位

在案例实施的过程中,教师缺乏对学生讨论整个过程的及时、到位的评价,主要有以下的表现:首先,教师对学生进行了有效的引导,但是对结论不进行总结。如学生通过案例来理解社会主义核心价值观,学生发表了自己的看法,但是教师没有给出恰当的评价。其次,教师不注重对学生的思维过程的评价。最后,教师不能及时纠正学生在教学过程中出现的偏颇思想。

三、案例教学法的完善

要使案例教学法充分地发挥作用,需要从以下几个方面加以完善:

1.教学案例的精心选择

运用好案例教学法,不管何种课堂的组织形式,都应该精心的选择典型的案例,才可以收到较好的教学效果。案例的选取要注意以下几个方面的问题:首先,针对性。只有与教学内容相关,才可以将理论与事实相结合,是学生更好地理解理论、把握理论。其次,典型性。案例必须具有代表性,代表了某种观点或某种思想。最后,启发性。案例必须可以引导学生进行思考,这些引而不发的问题,可以引导学生扩展自己的思维去发现问题、解决问题。

2.开放的、互动的课堂氛围

首先,在教学的过程中,教师必须发挥引导作用,主动与学生进行交流、互动,教师要引导讨论的方向,使讨论不偏离主题,同时向学生提出探索性的问题。其次,教师要营造开放、活泼、轻松的课堂气氛,当激烈交锋时,要注意沟通和引导;当缺少新的见解时,要善于挑起话题;当出现沉默冷场时,要善于化解局面。最后,在讨论的过程中,教师要仔细倾听,并作记录。认真倾听是对学生的尊重,可以鼓励学生的积极参与,促进双向的互动。

3.建立合理的评价体系

对学生的学习成果进行评价,是取得良好的学习效果的必经环节。教师要将学生课前的准备和课堂的表现列入考核的目标,以激发学生的学习积极性。另外教师还要鼓励学生反思自己思考的过程,从反思的过程中有所收获。自我评价可以提高自己的自信心,培养他们的独立思维能力。

参考文献:

[1]夏纪梅.现代外语课程设计理论和实践[m].上海:上海教育出版社,2002:562-564.

中职政治教案篇4

[关键词]思想政治理论课案例教学高职院校

[作者简介]赵建军(1971-),男,河北承德人,秦皇岛职业技术学院信息工程系党总支书记,副教授,硕士,主要从事学生思想政治教育研究;马薇(1975-),女,河北秦皇岛人,秦皇岛职业技术学院教务科研处副处长,副教授,硕士,主要从事计算机教学、高职教育研究;鲁梁(1985-),男,黑龙江大庆人,秦皇岛职业技术学院信息工程系,讲师,主要从事计算机教学和学生思想政治教育研究。(河北秦皇岛066100)

[中图分类号]G712[文献标识码]a[文章编号]1004-3985(2012)36-0155-02

高职院校思想政治理论课教学多以老师为中心。因此学生很难融入课堂,使得思想政治理论课的作用和功能往往得不到充分的发挥。本文认为,将案例教学引入高职院校思想政治理论课的教学中,教学的实施过程以学生为中心,通过启发引导、课堂讨论等多种形式,营造轻松愉快的课堂气氛,从而提高教学的感染力和有效性。

一、案例教学的特点

案例教学法起源于1920年代,由美国哈佛商学院法学院前院长克里斯托弗·哥伦布·朗代尔(C.C.Langdell)所首创,被认为是代表未来教育方向的一种成功教育方法。与传统的教学方法相比,案例教学是一种以案例为基础的教学法,主要具有以下三个特点:一是鼓励学生独立思考。不同于传统的教学强调理论知识的学习,照本宣科,案例教学没有人会告诉你该怎么办,而是要求学生自己去独立思考、去积极创造,将枯燥乏味的学习变成生动活泼的探索。二是引导学生变注重知识为注重能力。学生一味通过学习书本的死知识而忽视实际能力的培养,对自身发展会产生巨大的障碍,如何将知识有效转化成自身能力,案例教学正是“为此而生、为此而发展的”。三是重视双向交流。传统教学方法是老师讲学生听,而在案例教学中,学生拿到案例,先会进行消化,然后自己主动查阅各种与之相关的理论知识,这在无形之中会增强学生对知识的理解。

二、高职院校思想政治理论课实施案例教学的重要性

一是有助于促进高职院校思想政治教学理论联系实际。在实施案例教学的过程中,高职院校教师提高了教学过程中的针对性,运用和时代紧密联系的生动案例来进行思想政治教学,从而吸引学生的注意力,激发学生的兴趣,启发学生思考社会要求和自身实际之间差距。二是变单向灌输为双向互动,发挥学生的主动性,激发学生的学习兴趣。案例教学由于采用了“双向互动”的教育方式,通过在教学过程中师生、生生之间的双向或多向互动交流,从而不但调动了学生的学习主动性和积极性,同时也提高了课堂教育中的针对性和时效性。三是增强学生分析解决问题的能力,提高其综合素质。高职院校学习思想政治理论课的目的并不是为了让学生死记硬背那些现成的原理和结论,而是希望通过学生对马克思主义世界观和方法论的学习,来培养他们良好的道德情操和素质,来提高他们身处复杂纷繁世界中明辨是非的能力,使之走出校园踏入社会时有更好的适应能力。与传统教学相比,案例教学在培养学生综合素质方面更具优势。

三、高职院校思想政治理论课案例教学遵循的主要原则

一是方向性、思想性与科学性相统一的原则。高职院校在选择思想政治理论课案例教学的过程中,要注意案例的政治性、思想性,选择恰当适合的案例。二是传授知识、培养能力与德育相统一的原则。高职院校思想政治理论课案例的选择要有针对性,要针对教学特点,针对课程特点,针对时代背景,针对思想实际。要采用侧重点不同、长短不一、繁简不同的案例,采用适当的方式,让“传授”“培养”“教育”相统一。三是面向全体、分层施教和继续教育相结合的原则。高职院校思想政治理论课案例选择时要正确处理好案例教学和其他教学法的关系,要与生动直观和具有科学性、知识性的案例教材相结合,达到知识性、科学性、主动性和趣味性的统一,继而很好地完成思想道德教育课程的学习。

四、高职院校思想政治理论课案例教学取得的初步成效

一是初步形成比较成熟的思想政治理论课案例教学方法论体系。高职院校通过开展对思想政治理论案例教学方法的专项研究,已经初步对案例教学的基本程序、规范和步骤达成共识。二是运用网络使得课堂案例教学得到必要的补充。学校通过以“在线课堂”为模板,研制和开展了思想政治理论课案例教学平台,老师在“在线课堂”上教学实例,分配任务,学生可以通过网络进行问题解答,在网上进行网上任务提交,待老师在网上批改完成后自动生成成绩。网络平台不仅推动了高职院校思想政治理论案例教学方法的实施,而且实现了老师和学生之间,在课内外的双向交流和互动。三是多媒体技术丰富了思想政治理论课案例教学的方式。案例教学以多媒体的方式呈现在广大高职院校师生面前,突破了以往案例教学文本单一的方式,丰富了案例文本的呈现方式,优化和激活了思想政治理论课堂教学,活跃了课堂上师生互动的氛围,极大地提高了教学效果。四是提高了学生参与教学过程的积极性,学生自主、自觉学习性得到了显著的增强。五是激发了教师探讨教学改革的热情和对教育工作的热爱,开创了一支有责任心、素质高、职业道德感强并善于案例教学的团队。六是案例教学得到了各级领导的大力支持和充分肯定,为以后进一步推广高职院校思想政治理论课案例教学的成果和经验奠定了基础。

五、进一步开展高职院校思想政治理论课案例教学的思考

一是要根据具体的情况进行案例的选择。教学案例的质量高低直接会关系到案例教学的效果,教师需要在高职院校思想政治理论课教学过程中,根据具体的教学目的、教学要求、教学内容和教学对象等,来灵活选择恰当的案例,从而取得案例教学的最佳效果。二是注重思想导向、价值导向的鲜明性。高职院校思想政治理论课的教学目的绝不是简单为了强化学生的知识能力,训练学生的思维能力,更为重要的是为了培养社会主义事业合格的建设者和可靠的接班人,所以在案例教学中要更注重培育学生的思想价值导向。三是案例教学不等同于举例教学。高职院校思想政治理论课案例教学和举例教学有着一定的联系,二者都要通过一定的事例来说明一定的道理,都是为一定的教学目的服务的。但是二者又有着根本的区别。首先是二者的地位不同,案例教学法中案例占中心地位,而举例在一般教学活动中仅处于次要地位;其次是二者的进行主体不同,案例教学是组织学生进行自我学习、锻炼提高综合能力的一种有效手段,学生属于主要地位,而举例则是辅助教师说明问题的一种手段,教师属于主要地位;再者是二者的目的不同,案例教学是把学生放在实际的环境中,让其通过对周围环境和事件本身的分析、讨论、交流,作出正确的判断和决策,提高分析问题和解决问题的能力,而举例教学是使一个较难理解的理论通俗易懂;最后是二者所涵盖的范围不同,案例教学法是师生的双向活动,而举例教学主要是教师单方的教学行为。

总之,将案例教学引入高职院校思想政治理论课中,对于激发学生的学习热情,增强学生的思想政治教育工作有着重要的意义。

[参考文献]

[1]戴艳军.思想政治教育案例分析[m].北京:高等教育出版社,2001.

中职政治教案篇5

在中职政治课堂教学中,渗透法制教育是政治教学的最有效途径。在中职政治教学活动中,教师应该对中职政治教材进行深入的分析,向学生讲述专业知识,提高学生学习能力的同时,应该找准合适的契机,将法制教育渗透到中职政治课堂教学中,使得法制教育能够很好的融入到中职政治课堂教学中,在潜移默化的过程中增强学生的法制观念。教师在中职政治课堂教学中向学生讲述《预防未成年人犯罪法》时,应该将学生的日常行为作为教学案例进行分析,向学生说明撒谎、旷课、夜不归宿的危害,让学生列举未成年人日常生活中的错误行为,最后进行归纳总结,让学生认识到违法和犯罪的危害,增强学生的法律意识。

二、中职政治课堂法制教育中存在的问题

1.对中职政治课堂法制教育的重视程度较低。目前我国中职学校在教学的过程中只重视学生技能的培养,忽视了学生的法制教育,无论是中职院校、教师还是学生对中职政治课堂法制教育的重视程度较低,中职院校在政治课堂法制教育的过程中只追求教学效果,虽然对政治课堂法制教育的教学任务进行了一定的安排,但是教师在法制教学的过程中没有对其重视起来,许多中职政治教师认为政治课的地位较低,学校对政治课的重视程度较低,学生对政治课不感兴趣,积极性较低,认为中职政治课堂中的法制教育可有可无。

2.政治教师专业性较低,教学效果不佳。通常情况下,担任中职政治课的教师都没有法学专业的基础,中职政治教师的法律知识、法学素养与专业的法律教师相比存在很大的差距,中职政治教师在政治课堂法制教育的过程中仍然采用传统的教学方法,有的中职政治教师对法律的知识一知半解,没有经过细致的了解和深入的研究就传授给学生,这就导致中职政治教师往往无法学生生活中遇到的问题,中职政治教师专业性较低,对法律基础知识了解不透彻,这就导致教学效果不佳,无法在政治课堂中充分发挥法制教育的功能。

3.法制教育严重缺乏实践教学。我国中职院校政治课堂教学中的法制教育大多局限于法律基础知识教学和中职院校法制安全讲座,中职院校法制安全讲座每年的举办次数较少,有的中职院校甚至不举办法制安全讲座。很多中职院校在法制教育的过程中严重缺乏实践教学活动,补分中职院校模拟法庭、社区普法,但是都是为了应付上级的检查走走过场,这就导致学生在学习的过程中,对法制知识不感兴趣,不能切合日常生活中的实际情况对法制知识进行深入理解,中职院校法制教育严重缺乏实践教学,导致法制教育成效较差。

三、提高中职政治课堂法制教育的方法

1.重视中职政治课堂法制教育。中职院校、政治教师和学生必须充分意识到进行中职政治课堂法制教育的重要性,增强中职院校学生学习法律知识的兴趣,中职院校必须将法制教育渗透到政治课堂教学中,中职政治教师应该在日常的政治课堂教学中强调法制教育的重要性,采取多样化的教学方法提高学生的注意力,激发学生学习法律知识的兴趣,采用多媒体案例教学的形式,引导学生寻找中职政治课堂教学中法制教育的渗透点,使学生养成观看法律节目的好习惯,政治教师通过讲解真实的法律案例,能够提高学生的法律意识。

2.加强中职政治课堂法制教育师资队伍建设。要想提高中职政治课堂法制教育的效果,中职院校必须强化政治课堂法制教育师资队伍建设,非法学专业的政治教师,应该加强自身的培训,提高自身的法制教育专业水平,中职政治教师要在日常生活中收集相关教学案例,采用以学生为主体的教学方法,和学生进行耐心的沟通和交流,增强中职政治课堂法制教学的效果。

中职政治教案篇6

关键词:高职院校;思想政治理论课;教学体系

中图分类号:G4

文献标识码:a

文章编号:16723198(2014)05015501

近年来,随着高职教育的蓬勃发展,一大批应用型人才脱颖而出。然而,不少学校一味注重培养专业知识和应用能力,却轻视了思想、内涵方面的教育,导致学生毕业以后人文素养缺乏、法治观念淡薄,很难适应社会的发展。因此,只有不断加大思想政治教育力度和人文素养熏陶,抛弃原有的知识灌输、死记硬背、理论传授的传统模式,才能提高学生的可持续发展能力,促进学生全面发展,毕业后尽快适应社会,早日成为有用之材。

高职院校大学生进行思想政治教育的主渠道就是思想政治理论课,它承担了拓宽学生社会人文眼界、树立正确三观的任务。因此,我们要深入了解学生的思想状况,结合当前高职教育的价值取向,确立渐进式的与职业教育相贴近的教学体系,使思想政治理论课的趣味性与实用性并重,逐步提升学生的综合素质,这也关系到了整个民族和国家的未来发展。

1高职院校进行思想政治理论课的教学体系改革的必要性

高职院校的思想政治理论课包括了:思想道德修养与法律基础、思想和中国特色社会主义理论体系概论、形势与政策、健康教育、心理健康教育、军事理论与就业指导等课程。这些课程涵盖了政治、经济、文化、社会、道德、心理、健康、军事、就业等方面的内容,这就决定了它在高职教育中的重要性,是任何其他课程无法取代的。换句话说,思想政治理论课的任务就是要教育学生堂堂正正做人,兢兢业业做事。只有牢固树立这种思想,才能在将来的社会主义建设事业中添砖加瓦。

思想政治理论课也是一门具有中国特色的融政治性、先进性和实践性为一体的学科。在教育部关于《进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》中明确指出思想政治理论课教学体系改革的必要性。教学体系的改革就是要改变原有的教育、教学模式,不断开拓新的思路,加强教师教与学生学的积极性,不断完善新的教学体系。

改革思想政治理论课教学体系既可以提高思想政治教育的实效性,脱离僵化的书本,增加实践课的课时,又可以关注学生性格特点,顺利开展和谐的师生关系。

2高职院校思想政治理论课教学体系改革目前存在的问题

思想政治理论课一直处于一个尴尬的境地,在很多人印象中都是“口号当中重要,实行起来次要,实在不行可以不要”的课程设置,这一现象在高职类院校中尤为突出;在实际教学当中又存在“教师备课很辛苦,领导同事熟视无睹,学生心中可有可无”的情况。那么,到底思想政治理论课教学体系存在哪些问题,我认为主要有以下几个方面。

2.1教学方法单一

很多学生对思政课的评价就是“枯燥、无聊”甚至是“睡觉课”的代名词。虽然说的有些夸张,但也不无道理。回过头来看看我们的课堂,基本上都是教师照本宣科、了无新意、生搬硬套,既不创新思路,又不结合实际。在这样的教学过程当中,学生自然提不起兴趣,更别说入脑入心,深入研究了,所培养出的学生缺乏个性和创新能力。过于单一的教学方法也不能达到预定教学目标,所以对于教学方法的改革刻不容缓。

2.2教学内容陈旧

思想政治理论课的一大特点就是时政热点不断变化,而教材不明显滞后于社会发展,理论和现实有一定偏离。如果教师没有在教学内容上融入这些与学生自身发展相关的热点问题,就会导致教学与社会相脱节,培养的学生也跟不上时代需求。然而,大部分学校的思政课教师明显受到教学体制的影响,使用统编教材和一份永远没有多大变动的备课笔记,这样也很难适应90后的大学生,所以教学内容的与时俱进已势在必行。

2.3实践教学困难重重

目前,在思想政治理论课的教学过程中,大部分采用传统的教学方式,以教师为主,重讲解、轻互动,重内容、轻体验,使原本妙趣横生的课堂变得空洞乏味,所以应多开展实践教学。那么在开展实践教学方面,部分高职院校由于资金短缺,学生人数众多等原因而被省略掉了,好一点的学校仅在一些实践教育基地挂牌,很少把学生带到实践基地去。可见,开展实践教学是大势所趋。

3如何进行高职院校思想政治理论课教学体系改革高职院校应该培养高素质、高技能的人才,不应只重技能不重素质。思想政治理论课又是高职大学生提高素质的一条重要途径,为了发挥好它的作用,激发学生学习兴趣,提高教学效果,应从以下几个方面采取相应的策略。

3.1创新教学模式,实现教学方法多样化

传统的一支粉笔、一块黑板的教学模式已不能满足伴着移动互联时代到来成长的90后学生了。可以借助多媒体技术,充分利用现代的教学手段,将传统与现代结合,普通教学与多媒体、音像资料结合,化枯燥的静态教学为生动活泼的动态教学。吸收各种教学经验、方法、模式的优势。合理采用案例教学、问题教学、专题教学、情景教学,运用案例驱动、问题驱动并设置情景,活跃课堂气氛,激发学生的学习兴趣,全身心的投入到学习中去。

3.2加强教材建设,重视实践教学

面对教材内容严重滞后于现实的情况,教师可以积极探索教材建设,及时将热点问题与大学生思想结合起来,更新教案,突出思想政治理论课的特征。或者在已有教材的基础上,增加案例类教案,引导学生将视野从单纯理论转向现实生活,对身边的热点进行深入探讨,从而谋求共识,凝聚正能量。

高职院校与普通高等院校不同,它培养的是应用型人才。因此,必须重视实践教学,让学生在实践中提高思考问题、提出问题、解决问题的能力。与此同时也可以进一步提高理论教学的感染力。

3.3加强思想政治理论课与其它专业课程的联系

思想政治理论课不是一门孤立的课程,它与其它专业课是相互联系,密不可分的。我们可以根据不同专业的学生整合课程,在课堂中也可以渗透相关专业的内容,比如可以提高学生的职业素质、职业道德、职业技能、职业行为、职业作风和职业意识等方面,让思想政治教育落到实处。

参考文献

[1]蒋洪霞.高职高专思想政治理论课教学改革探析[J].时代教育,2013,(10).

[2]彭军林.高职思政教学之我见[J].科教文汇,2009,(33).

中职政治教案篇7

关键词:高校;教代会;民主管理

高校教职工代表大会(以下简称教代会)是学校实行民主管理的基本形式,是教职工行使民主参与和民主监督权利的重要途径。一直以来,教代会制度的建立和完善,在保证依法治校、维护教职工合法权益等方面发挥着举足轻重的作用。

2011年12月,教育部颁布了《学校教职工代表大会规定》(以下简称《规定》),对教代会的职权进行了清晰界定,使教代会在高校的地位更为巩固,法律效力更加明确,工作制度更为完善,职责权力更加突出。为深入贯彻落实《规定》,2014年12月,北京市委教育工委、北京市教委和中国教育工会北京市委员会联合公布《关于加强新形势下高等学校教职工代表大会的工作意见》(以下简称《意见》),对高校进一步加强教代会制度建设,依法保障教职工的各项民利提出了有针对性的指导意见和实施办法。

目前,高校教代会工作还存在需要改进之处,如教代会工作制度需进一步完善,教代会各项职权需得到全面落实,教职工民主管理意识需增强,教代会代表素质和履职能力需提升,教代会提案质量需提高等。新形势下,高校如何发挥教代会在学校民主建设中的重要作用,依法有序地开展教代会工作,拓宽民主管理渠道,创新教职工民主参与和监督学校改革发展重大事项的有效途径,是本文着重研究的内容。

加强高校教代会制度建设的现实意义

1.加强教代会制度建设是贯彻落实依靠教职工办学方针的迫切需要

加强高校教代会制度建设,尊重广大教职工当家做主的民利,充分反映教职工的意见和建议,既是新时期党的群众路线的重要体现,也是凸显高校依靠教职工办学的主体地位,发挥教职工主人翁精神的重要手段。全心全意依靠教职工办学,要充分调动教职工的积极性、主动性和创造性,为推进学校的改革发展贡献力量。教代会制度建设有助于教职工广泛参与民主管理和民主建设实践,切实增强其民主意识与主人翁意识,集中智慧、群策群力,促进学校事业健康发展。

2.加强教代会制度建设是推进学校民主政治建设的重要举措

社会主义民主政治的本质和核心是人民当家做主,公民的政治参与是推动民主政治发展的基础性因素。高校教代会制度建设是教职工民主参与的基本途径,已成为教职工政治生活中的重要组成部分。加强教代会制度建设,就是要营造参与型政治文化氛围,引导教职工参与学校改革发展的重大事项,提高教职工的民主参与意识,促进学校科学决策、民主决策、依法决策,推进学校民主政治建设。

3.加强教代会制度建设是建设现代大学制度的重要内容

现代大学制度的核心是在国家的宏观调控政策指导下,大学要面向社会,依法自主办学,实行科学管理;其微观层面的建设目标是建立起党委领导、校长负责、教授治学、民主管理的运行体制。高校教代会制度是现代大学制度体系中的重要组成部分,从民主管理层面与现代大学的管理精神一致。高校要不断拓展和挖掘教代会制度建设的广度和深度,建立起科学的民主管理体制机制,推进学校内部管理体制改革的深化。

4.加强教代会制度建设是维护教职工合法权益的重要途径

加强教代会制度建设是教职工维权工作走向规范化和制度化,并取得持久实效的重要保证。高校进一步深化教代会制度将有效保障广大教职工的知情权、参与权和监督权的落实。通过召开教代会可以使教职工更加了解学校相关政策的制定背景,学校也能近距离倾听教职工的呼声,切实维护教职工的合法权益,较大限度地调动其能动性,促进和谐校园建设和可持续科学发展。

5.加强教代会制度建设是密切党群、干群关系的重要渠道

通过教代会提案、校务公开、征求意见等方式,让教职工更全面地了解学校重大事项,广泛听取教职工对学校各方面工作的意见和建议,无形中加强了领导与教职工、教职工之间的沟通和交流,从而形成党群、干群及教职工之间平等互助、和谐融洽的人际关系,有利于深入贯彻落实党的群众路线教育实践活动,有利于收获教职工对学校发展的理解与支持,使学校上下形成合力、共谋发展。

推进高校教代会工作的九大有效途径

1.教代会制度建设要有要求、有指标,保障教代会工作有章可循

以制度建设为切入点,全面落实教代会工作机制,是保证学校民主政治建设的有效途径,也是规范教代会工作程序的必要前提。高校要组织教职工学习并领会《规定》及《意见》等文件精神,结合学校实际情况,完善教代会制度文件,包括学校教代会工作细则、二级教代会工作细则、教代会提案工作制度、教代会执行委员会工作职责、教代会专门工作委员会工作职责等,使教代会工作制度更加规范科学,教代会职权履行、程序运行、全方位监督更具可操作性,为提升学校民主管理水平,维护教职工的合法权益提供政策依据。

2.建立教代会工作机构,明确工作职责和权利范围

一是高校要建立教代会领导机构和工作机构,配备专(兼)职教代会干部。具体包括:一要开展教代会代表民主选举工作,推选出思想政治素质优秀、业务能力水平过硬、教职工信赖、能反映教职工意愿的教师作为教代会代表;二要组织教代会代表经过反复酝酿、民主推荐、民主投票等程序选举出教代会执行委员会(以下简称教代会执委会)委员;三要由教代会执委会委员民主选举出教代会主席、副主席和秘书长;四要根据学校具体工作实际,设立教代会专门工作委员会,作为处理教代会专门业务的工作机构。

二是要明确教代会执委会及专门工作委员会的工作职责。教代会执委会作为教代会的领导机构和闭会期间的职权行使机构,应围绕学校改革发展的中心任务,认真开展各项工作,包括组织召开教代会年会、审议年会通过的有关事项、听取教代会代表团对议题的意见建议、闭会期间研究学校重大事项等;教代会专门工作委员会要在会议期间收集、整理教代会代表对相关议案的意见建议,向教代会执委会报告工作,在闭会期间对与委员会工作相关的议题开展调查研究,为职能部门制定政策提供依据等。

3.落实教代会各项职权,建立健全有效沟通机制

1985年,教育部颁布的《高等学校教职工代表大会暂行条例》中规定教代会职权包括讨论建议权、讨论通过权、讨论决定权和评议监督权四项职权。新颁布的《规定》和《意见》中对教代会职权进行了重新定义和划分,将学校章程草案的制定和修订情况、校园建设、学校财务工作、工会工作报告、法律法规及规章规定的以及学校与学校工会商定的其他事项等内容列入了讨论建议权范围,并将学校上一届(次)教代会提案的办理情况、学校章程、规章制度和决策的落实等内容列入了评议监督权范围。高校要根据《规定》和《意见》内容,严格规范教代会各项工作流程和民主程序,尊重其民主决策权利,履行民主监督职能,依法保障教代会各项职权的切实落实。同时,高校要建立健全沟通机制,全面听取教代会提出的意见和建议。一方面,各教代会代表团要积极组织代表对议题进行讨论,学校领导及教代会执委会委员要认真听取各代表团的意见反馈,进行重点研究;另一方面,学校要完善日常民主管理制度,通过召开教代会专题说明会、提案答复见面会、征求意见座谈会等形式,畅通校领导、职能部门与教职工之间的沟通渠道,保障教职工民主参与和民主监督权利的有效实施。

4.提高教职工民主意识,凸显教代会重要地位

一是加强学校领导的重视程度。教代会制度建设和工作开展需要学校领导的充分重视和鼎力支持。学校党政领导应提高自身的民主管理意识,积极指导教代会建设有序开展,保障教代会职权有效行使。学校领导应多深入基层,倾听来自一线教职工的呼声,了解教职工的实际需求和困难,着重为教职工办实事、办好事。

二是加大职能部门的支持力度。机关职能部门要支持教代会行使自身权利,全面听取教职工对学校改革发展的意见建议,积极研究教代会议题和提案内容,认真办理教代会作出的决议。同时,要为教代会工作开展提供必要的人力、物力和财力支持,创造良好的民主管理环境。

三是提高教职工的民主意识和参与意识。高校要强化对教职工的民主教育工作,通过组织学习教代会制度文件、举办教代会文件解读报告会、召开教职工征求意见座谈会、开展教职工建言献策等活动,搭建宣传教育平台,拓宽民主参与实践渠道,提高教职工的民主意识和参与意识。

5.提升教代会代表素质,加强教代会干部队伍建设

一是完善选举机制。教代会代表要具备较高的思想政治素质、较强的参政议政能力和牢固的教职工群众基础。高校要根据《意见》附件―《北京市高等学校教职工代表大会工作细则》中对代表选举的相关规定,结合学校实际情况和人员状况,切实完善代表选举制度。

二是加大培训力度。高校要定期对教代会代表进行培训,通过组织学习党和国家方针政策、法律法规及教代会业务知识,使教代会代表明确自身的权利义务,增强其民主意识、法律意识、全局意识和责任意识,提高思想政治素质和参政议政能力,使代表在职责范围内敢于建言、善于建言、勤于建言,既反映民情民意,又重视学校整体发展,切实履行好代表职责。

三是组织履职实践。高校要建立教代会代表巡视制度,组织代表对教代会决议执行情况、提案落实情况、校务公开情况以及教职工普遍关心的热点难点问题的解决情况进行巡视。同时,要组织代表参加履职实践活动,如列席校长办公会、参与教职工职称聘任及考核、高招录取等监督工作以及参与涉及教职工切身利益事项的民主决策过程等,使教代会代表真正做到源头参与、履职尽责。

6.健全教代会提案工作制度,做好提案征集和落实工作

教代会提案工作是教代会代表履行义务、行使民利、参与学校民主管理的重要渠道,也是教职工参政议政,为学校的建设发展建言献策的重要途径。

一是建立提案工作机构,完善提案工作制度。首先,要成立教代会提案工作委员会,负责提案的征集、审查立案,协调督促提案处理,检查提案落实情况等工作,并在每年的教代会年会上作提案工作报告,接受代表们审议。工作中要把“原始提案是否科学合理、承办部门是否落实到位、教代会代表是否满意”作为衡量提案工作的标准,增强提案办理的实效性。其次,要完善教代会提案工作制度,对提案征集内容、审查立案程序及办理流程等提出明确规定,促进提案工作规范化建设。最后,要建立“教代会执委会统一领导、校工会及提案工作委员会有效实施、教代会代表团组织开展、广大教职工积极参与、职能部门具体落实”的“五位一体”提案工作体系,使学校、二级单位、职能部门、教职工各方联动、促进沟通,保证提案工作的实施效果。

二是组织教职工积极参与,做好提案征集工作。广大教职工积极参与是推进教代会提案工作的前提。教代会代表在充分调查的基础上,围绕多数教职工关注的热点问题可随时提交提案;此外,在每年教代会年会召开前至少一个月为集中征集提案时间,由校工会、提案工作委员会联合下发提案征集通知,通过校报、网站等媒体,开展提案宣传工作,有效激发教职工关心学校建设的热情,并发动教代会代表深入基层,深入群众,广泛征求意见和建议。

三是严格审查,准确把握立案尺度。为提高提案质量,教代会提案工作委员会要严格按照教代会提案工作相关规定对原始提案进行审查,以全局观念从提案的合理性、科学性、可行性等方面,对提案内容进行反复论证。经过严格审查后立案的提案,对于学校的改革发展和教职工利益诉求将更具有针对性和可操作性,有助于提高提案质量,为提案的处理落实奠定基础。

四是注重督促落实,提高提案满意度。在提案处理落实阶段,要形成校工会、提案工作委员会督促检查,承办部门具体落实的工作机制,搭建提案人与承办部门的沟通平台。一要通过举办提案沟通见面会,使提案人与承办部门面对面讨论交流提案提出背景及办理措施,提高提案落实效率;二要建立提案跟踪制度,校工会、提案工作委员会会同提案人对提案的处理过程进行全程跟踪,与承办部门共同研究提案的解决措施,提高提案满意度;三要建立教代会执行委员会调研制度,针对提案中涉及较集中的问题深入实际进行专题调研,为学校决策提供有益参考。

五是建立提案评价体系,搭建电子提案网络平台。高校应建立教代会提案工作考核评价体系,通过评选优秀提案、提案人及提案承办单位,充分调动提案人主动参与提案、承办部门努力落实提案的积极性。同时,要建立教代会电子提案网络平台,加强提案工作信息化建设。

7.加强二级教代会制度建设,拓宽民主管理渠道

二级教代会是校级教代会的延伸,是教职工参与学校民主管理和民主监督渠道的拓展,在维护教职工的合法权益,促进学校和谐稳定发展中发挥了重要作用。

一是学校要制定二级教代会工作细则,用以指导二级教代会工作,规范其运行程序、组织形式及职权范围。校工会和各分工会应根据学校及二级单位改革发展动向,及时修订和完善二级教代会制度和相关工作流程,以适应民主政治建设的发展。

二是二级单位党政领导要切实提高对二级教代会制度建设重要性的认识。通过二级单位体制机制创新,推动办学事业的科学发展,通过体现教职工公平利益的调整,强化教职工的主人翁意识,促进教学、科研等各项工作稳步发展。

三是要完善二级教代会运行机制。一要建立二级教代会工作机构,切实保证二级教代会的各项工作落到实处;二要健全培训机制,组织教职工、教代会代表就二级教代会制度和工作规范等内容进行培训;三要建立评估机制,将二级教代会发挥作用情况与二级单位工作考核、中层干部考核、分工会工作考核有机结合。

四是二级单位应根据校级教代会提案工作制度,制定二级教代会提案工作规范,扩大提案工作范围,使教职工在直接参与二级单位民主管理中充分发表意见,献计献策。

8.发挥教代会执委会和专门工作委员会在教代会闭会期间的作用

为了促进学校改革发展顺利进行,确保民主管理工作落到实处,教代会闭会期间由教代会执委会行使审议或通过职能。教代会执委会可根据教代会授权,承担学校工会与教代会相关工作职责,审议提交年会讨论通过的有关事项,遇有亟待解决的重要问题(除应由教代会审议通过的事项外),可联系专门工作委员会与学校有关机构协商处理,将处理结果向下一次教代会报告。

高校要充分发挥各专门工作委员会在教代会闭会期间的作用,加强工作指导,给予工作支持,建立运行机制。例如:民主管理委员会要对学校整体工作进行民主监督,参与教职工职称聘任、职务晋升等涉及教职工切身利益的民主管理事项;提案工作委员会要进行提案的征集、处理和督促落实工作,提高提案处理率和教职工满意度;教学科研工作委员会要开展教学科研专题调研,为学校制定相关政策提供依据;青年工作委员会要开展青年教职工现状和需求调研,协助学校工会举办职业能力提升活动,解决其实际困难。

9.学校工会在推进教代会工作中的角色和作用

高校工会是教代会的日常办事机构,在推进教代会工作中,应担当起组织者、引导者、服务者和维护者的角色。

一是要当好组织者。高校工会要根据《规定》和《意见》内容,修订学校教代会及二级教代会工作细则,在制度层面保障教代会各项职责的落实。同时,在党委领导下,要做好教代会的会议筹备及闭会期间工作,组织教代会代表行使职权,落实教代会各项要求。

二是要当好引导者。在深入开展教代会制度建设中发挥工会的引领作用,教育引导教职工紧紧围绕党的教育方针、学校的根本任务和中心工作献计出力,正确理解和运用教职工和代表的民利。

三是要当好服务者。高校工会要以全心全意为教职工服务作为工作宗旨,充分发挥党政联系教职工的桥梁和纽带作用,在开展教代会工作中切实履行服务职能,及时正确反映教职工的呼声,做好学校党政与教职工的沟通工作。

四是要当好维护者。维护教职工的合法权益是工会维护职能的具体体现,高校工会要在维护学校整体利益和工作大局的前提下,切实维护好教职工的合法权益,保障其知情权、参与权、表达权和监督权的有效落实。

新时期,依法治国、依法治校、依法治会对高校教代会工作提出了更高的要求,高校要深入贯彻落实《规定》及《意见》,加强教代会制度建设,保障教代会各项职权的落实,积极探索推进教代会工作的有效途径,从而促进学校的民主政治建设,推动学校各项事业更快、更好地发展。

参考文献:

[1]张海港.加强教代会建设推动学校民主管理迈上新台阶[J].工会信息,2014(21).

[2]齐济友.高校工会在推进教代会制度建设中的作用[J].湖北经济学院学报(人文社会科学版),2014(5).

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中职政治教案篇8

和用人单位的需求,适应企业的文化需求,增强理论课的吸引力,同时还应提高教学质量,转变教学方法。

[关键词]工学结合高校思想政治教育

[作者简介]刘灿国(1964-),男,重庆人,重庆文理学院,高级经济师,研究方向为大学生思想政治教育。(重庆402160)

[中图分类号]G711[文献标识码]a[文章编号]1004-3985(2012)14-0045-02

近些年来,高校将培养模式转变为工学结合的人才培养模工学结合人才培养模式下的高校思想政治教育要适应企业

式,而在工学结合的人才培养模式下的高校思想政治教育也不具体岗位的职业道德需求,每一个具体的岗位都有其自己的职

再和以前一样。下面笔者就工学结合人才培养模式下的高校思业道德,高校学生走向工作岗位后要掌握其职业道德。高校思

想政治教育进行探讨。想政治教育在讲解抽象道理的同时要将其与企业具体的岗位进

一、工学结合人才培养模式下的高校思想政治教育的实行紧密联系,对于不同专业的学生讲解不同的职业道德,比如对

效性于会计专业的学生要侧重讲解诚信道德。这样有针对性地进行

高校思想政治教育的目标在于提高高校学生的思想道德素高校思想政治教育工作,学生才能拥有较高的职业道德水平,才

质和法律意识,而高校思想政治教育课程的教学内容比较集中能更好地服务于社会和国家。

地体现在高校学生的成才观教育、理想信念教育以及爱国主义(二)工学结合人才培养模式下高校思想政治教育要适应企

教育上。高校学生的人生观、价值观、法制观以及道德观教育等业文化的需求

都是高校思想政治教育的重点内容。在高校进行思想政治教育工学结合人才培养模式下的高校思想政治教育必须要适应

课程时,必须将这些内容讲好、讲深、讲透彻。要认清高校思想企业文化的需求,高校在对学生进行思想政治教育时要对学生

政治教育的根本目的是提高高校学生的思想素质,帮助高校学进行职业道德教育,通过对学生进行职业道德教育让学生了解

生树立正确的人生观、道德观和价值观,尤其要注重高校学生的企业的文化,并且宣传和推广企业的文化。企业文化是企业经

爱国主义培养,还要注重培养高校学生不断反思自我、认识自营理念、品牌形象、社会声誉的载体,企业文化以精神的、文化

我、完善自我的能力,还要将学生带领到将来可能从事的岗位和的、物质的手段满足企业员工的物质与精神方面的需求。良好

职业上,让学生更好地了解自己将来所要从事的职业需要具备的企业文化有利于激发员工的工作积极性和创造性,这对企业

的思想政治道德。提高经济效益是十分重要的。因此,高校思想政治教育需要从

(一)工学结合人才培养模式下高校思想政治教育要注重社企业文化中吸取有益成分,为思想政治教育教学服务。

会和用人单位岗位的需求(三)工学结合人才培养模式下高校思想政治教育要增强思

工学结合人才培养模式下的高校思想政治教育工作要注重想政治理论课的吸引力

社会和用人单位岗位的需求,因为工学结合人才培养模式下高一直以来,高校在对学生进行思想政治教育时都是沿袭传

校思想政治教育的目的就在于使高校学生具有较高的思想政治统的教学方法,教学方法具有重学不足、启发

“注入式”“注入式”

道德水平,以满足用人单位和社会的需要。高校学生职业岗位不大等缺点,使学生在学习思想政治理论时情绪不高,导致学生

的研究不能仅限于平时学生所学的专业课知识,学生学习知识在学习中陷入被动接受的局面。传统的教学方法影响了高校思

就是为了将知识应用到实践中去,为社会和国家作出贡献。高想政治教育的实效性,所以,工学结合人才培养模式下高校思想

校学生想要在社会上生存,光靠书本上的专业知识是远远不够政治教育要增强高校思想政治教育课堂的吸引力。这就要求高

的,还要进行用人单位所提供岗位的研究和分析,实现高校思想校思想政治教师根据学生思想政治素质发展的规律以及教育的

政治教育的实效性。高校在对学生进行思想政治教育时要明确规律,寻求一套适合学生学习的积极的教学方法。要重视创新

学生以后的工作岗位需要哪些思想政治道德、需要学生的思想精神,从学生的实际情况出发,积极创新,不断拓展思想政治教

政治道德达到怎样的高度和水平、需要注重学生哪些思想政治育有效的教学方法,坚持“以人为本,以学生为本”的教学思想。

道德等。有目的地对高校学生进行思想政治教育有利于高校学积极推进互动式教学方法,并且倡导启发式、研究式、参与式以

生在岗位上遵守纪律和职业道德规范,高校提升学生的思想政及共同式等教学方法。推进多媒体教学,使高校思想政治教育

治水平和职业道德水平,能够使高校学生毕业后在用人单位的课堂更加活跃,这样灵活的课堂对学生更加具有吸引力。对于

招聘中优于其他竞争者。高校思想政治教育课程的考试方法也需要进行反思,现在的高

校思想教育课程考试方法为考查考试,这种考试方法导致学生

对思想政治教育课重视不够,很多高校只是让学生回答一张考

卷,给出学生成绩。工学结合人才培养模式下高校思想政治教

育课程要改革考试方法,要重点考查学生对教学内容的接受、理

解以及运用情况,尤其注重考查学生以马克思主义为指导分析

和解决实际问题的能力。

二、工学结合人才培养模式下高校思想政治教育的改进

(一)提高高校思想政治教育的教学质量

针对目前高校学生中出现的一些不良现象,在呼吁各大高

校加强对学生进行思想政治教育的同时,高校思想政治教育教

师也应该努力提高高校思想政治教育的教学质量,通过高质量

的思想政治教育教学工作来使高校学生的思想政治素质水平得

到提高。高校思想政治教育教学的教师应该充分利用好高校的

多媒体教学手段,使自己教授的课程生动活泼,让学生喜欢上思

想政治教育课;教师们还应充实教育教学内容,加强思想政治理

论课对当代高校学生的针对性和影响力;鼓励学生参加社会实

践,通过社会实践有效地提高高校思想政治教育的教学质量,让

学生们在社会实践中学习思想政治理论知识,自觉提高自己的

职业道德水平和思想水平。作为高校学生思想政治教育教学的

主导者,教师还应该努力丰富自己的专业知识和授课水平,提高

自身的思想素质和理论水平,只有自身有好的思想素质和理论

水平,才能够更好地教育学生。教师应该本着对自己负责、对学

生负责的态度进行高效的思想政治教育教学活动,这也是高校

思想政治教师应有的职业道德和思想水平。

(二)转变高校思想政治教育的教学方法

目前很多高校的思想政治教育教学还只是单纯地沿袭过去

的传统式教学方法,造成高校思想政治教育课堂不活跃、学生不

喜欢思想政治课堂并且对高校思想政治教育产生抵触心理的后

果。为转变这一状况,笔者提出一些新的思想政治教育教学方

法,以供高校思想政治教师参考。

1.高校思想政治教学的社会实践教学法。工学结合人才培

养模式下的高校思想政治教学的社会实践教学法主要分为现场

教学和社会调查两种。现场教学主要是指高校思想政治教师带

领学生到社会岗位进行现场教学,让高校学生能够在真实的实

践环境中体验到人生的价值并且明白企业岗位所要求的职业道

德。现场教学有利于增强学生对职业技能、职业素质和职业操

守重要性的认识,通过现场教学,能够激发学生自觉提高自身思

想政治道德和职业道德的积极性。社会调查是指针对专门的问

题,走出课堂,走向社会,进行调查,对社会上的一些观点进行深

刻了解。社会调查的教学方法能够让学生通过对社会的调查进

一步了解社会,更早地接触社会的真实生活,这有利于学生有目

的地提高自己的思想政治水平和职业道德水平。

2.高校思想政治教学的模拟情境教学法。高校思想政治教

学的模拟情境教学法是指通过场景的模拟再现,让学生对相关

的问题进行自主的思考。模拟情境再现往往是再现事件发生时

候的人物和场景以及当时的情况。模拟情境教学法的优点在于

它能够利用学生对表演的好奇心而激发学生的兴趣,这种教学

法打造的课堂氛围一般比较轻松、活泼,学生会以极大的热情投

入到课堂之中,从而能够使学生将教师传授的知识记牢并且应

用到实践中去。模拟情境教学法能够培养和锻炼学生的综合能

力,能够提升学生的自我学习能力,吸引学生的注意力,成效比

较显著。

3.高校思想政治教学的讨论式教学法。高校思想政治教学

的讨论式教学法适用于抽象问题的讨论和学习以及当前社会热

点问题的讨论和学习,对于一些难以解释的抽象问题或者理论,

高校思想政治教师可以进行讨论式教学,让学生在讨论中得出

自己的观点。很多情况下,高校学生对于当前社会上出现的涉

及思想观念和道德观念的问题认识不清晰,不能准确地发表自

己对某些事情的看法和认识,而教师对于高校学生的种种模糊

不清的看法不能够很好地给予纠正。高校思想政治教师可以通

过讨论式教学法,让学生在课堂上进行讨论,讨论式教学法有利

于充分调动学生的积极性和主动性,可以使学生通过课堂讨论

和激辩,相互启发,努力分析存在问题,使学生自己认清自己模

糊的认识并且改正自己错误的看法,还可以增强他们的团结合

作能力。

4.高校思想政治教学的案例教学法。高校思想政治教学的

案例教学法即对一些社会上或者生活中存在的真实问题进行分

析,通过对案例的细致分析,探寻解决问题的方法。高校思想政

治教学中有很多理论和概念,这些理论和概念如果只是通过简

单的方式教授,是很难为学生所理解和吸收的。可以通过案例

式教学,举出一些现实生活中存在的案例,让学生对整个案例进

行讨论,从而领悟到案例中存在的思想政治知识。高校思想政

治教学的案例教学法适用于比较复杂的道德和法制类问题教

学,这些问题隐藏或融合在复杂的案例之中,是学生们校园生活

无法触及的。高校思想政治教学的案例教学法能够很好地提高

学生遇到问题时分析问题和解决问题的能力,能够很好地培养

学生的团队合作精神和思辨能力。教师在整个案例教学中要注

意与学生的配合,教师与学生的完美配合能够使此方法取得事

半功倍的效果。

[参考文献]

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中职政治教案篇9

2011年12月,教育部颁布了《学校教职工代表大会规定》(以下简称《规定》),对教代会的职权进行了清晰界定,使教代会在高校的地位更为巩固,法律效力更加明确,工作制度更为完善,职责权力更加突出。为深入贯彻落实《规定》,2014年12月,北京市委教育工委、北京市教委和中国教育工会北京市委员会联合公布《关于加强新形势下高等学校教职工代表大会的工作意见》(以下简称《意见》),对高校进一步加强教代会制度建设,依法保障教职工的各项民主权利提出了有针对性的指导意见和实施办法。

目前,高校教代会工作还存在需要改进之处,如教代会工作制度需进一步完善,教代会各项职权需得到全面落实,教职工民主管理意识需增强,教代会代表素质和履职能力需提升,教代会提案质量需提高等。新形势下,高校如何发挥教代会在学校民主建设中的重要作用,依法有序地开展教代会工作,拓宽民主管理渠道,创新教职工民主参与和监督学校改革发展重大事项的有效途径,是本文着重研究的内容。

加强高校教代会制度建设的现实意义

1.加强教代会制度建设是贯彻落实依靠教职工办学方针的迫切需要

加强高校教代会制度建设,尊重广大教职工当家做主的民主权利,充分反映教职工的意见和建议,既是新时期党的群众路线的重要体现,也是凸显高校依靠教职工办学的主体地位,发挥教职工主人翁精神的重要手段。全心全意依靠教职工办学,要充分调动教职工的积极性、主动性和创造性,为推进学校的改革发展贡献力量。教代会制度建设有助于教职工广泛参与民主管理和民主建设实践,切实增强其民主意识与主人翁意识,集中智慧、群策群力,促进学校事业健康发展。

2.加强教代会制度建设是推进学校民主政治建设的重要举措

社会主义民主政治的本质和核心是人民当家做主,公民的政治参与是推动民主政治发展的基础性因素。高校教代会制度建设是教职工民主参与的基本途径,已成为教职工政治生活中的重要组成部分。加强教代会制度建设,就是要营造参与型政治文化氛围,引导教职工参与学校改革发展的重大事项,提高教职工的民主参与意识,促进学校科学决策、民主决策、依法决策,推进学校民主政治建设。

3.加强教代会制度建设是建设现代大学制度的重要内容

现代大学制度的核心是在国家的宏观调控政策指导下,大学要面向社会,依法自主办学,实行科学管理;其微观层面的建设目标是建立起党委领导、校长负责、教授治学、民主管理的运行体制。高校教代会制度是现代大学制度体系中的重要组成部分,从民主管理层面与现代大学的管理精神一致。高校要不断拓展和挖掘教代会制度建设的广度和深度,建立起科学的民主管理体制机制,推进学校内部管理体制改革的深化。

4.加强教代会制度建设是维护教职工合法权益的重要途径

加强教代会制度建设是教职工维权工作走向规范化和制度化,并取得持久实效的重要保证。高校进一步深化教代会制度将有效保障广大教职工的知情权、参与权和监督权的落实。通过召开教代会可以使教职工更加了解学校相关政策的制定背景,学校也能近距离倾听教职工的呼声,切实维护教职工的合法权益,较大限度地调动其能动性,促进和谐校园建设和可持续科学发展。

5.加强教代会制度建设是密切党群、干群关系的重要渠道

通过教代会提案、校务公开、征求意见等方式,让教职工更全面地了解学校重大事项,广泛听取教职工对学校各方面工作的意见和建议,无形中加强了领导与教职工、教职工之间的沟通和交流,从而形成党群、干群及教职工之间平等互助、和谐融洽的人际关系,有利于深入贯彻落实党的群众路线教育实践活动,有利于收获教职工对学校发展的理解与支持,使学校上下形成合力、共谋发展。

推进高校教代会工作的九大有效途径

1.教代会制度建设要有要求、有指标,保障教代会工作有章可循

以制度建设为切入点,全面落实教代会工作机制,是保证学校民主政治建设的有效途径,也是规范教代会工作程序的必要前提。高校要组织教职工学习并领会《规定》及《意见》等文件精神,结合学校实际情况,完善教代会制度文件,包括学校教代会工作细则、二级教代会工作细则、教代会提案工作制度、教代会执行委员会工作职责、教代会专门工作委员会工作职责等,使教代会工作制度更加规范科学,教代会职权履行、程序运行、全方位监督更具可操作性,为提升学校民主管理水平,维护教职工的合法权益提供政策依据。

2.建立教代会工作机构,明确工作职责和权利范围

一是高校要建立教代会领导机构和工作机构,配备专(兼)职教代会干部。具体包括:一要开展教代会代表民主选举工作,推选出思想政治素质优秀、业务能力水平过硬、教职工信赖、能反映教职工意愿的教师作为教代会代表;二要组织教代会代表经过反复酝酿、民主推荐、民主投票等程序选举出教代会执行委员会(以下简称教代会执委会)委员;三要由教代会执委会委员民主选举出教代会主席、副主席和秘书长;四要根据学校具体工作实际,设立教代会专门工作委员会,作为处理教代会专门业务的工作机构。

二是要明确教代会执委会及专门工作委员会的工作职责。教代会执委会作为教代会的领导机构和闭会期间的职权行使机构,应围绕学校改革发展的中心任务,认真开展各项工作,包括组织召开教代会年会、审议年会通过的有关事项、听取教代会代表团对议题的意见建议、闭会期间研究学校重大事项等;教代会专门工作委员会要在会议期间收集、整理教代会代表对相关议案的意见建议,向教代会执委会报告工作,在闭会期间对与委员会工作相关的议题开展调查研究,为职能部门制定政策提供依据等。

3.落实教代会各项职权,建立健全有效沟通机制

1985年,教育部颁布的《高等学校教职工代表大会暂行条例》中规定教代会职权包括讨论建议权、讨论通过权、讨论决定权和评议监督权四项职权。新颁布的《规定》和《意见》中对教代会职权进行了重新定义和划分,将学校章程草案的制定和修订情况、校园建设、学校财务工作、工会工作报告、法律法规及规章规定的以及学校与学校工会商定的其他事项等内容列入了讨论建议权范围,并将学校上一届(次)教代会提案的办理情况、学校章程、规章制度和决策的落实等内容列入了评议监督权范围。高校要根据《规定》和《意见》内容,严格规范教代会各项工作流程和民主程序,尊重其民主决策权利,履行民主监督职能,依法保障教代会各项职权的切实落实。同时,高校要建立健全沟通机制,全面听取教代会提出的意见和建议。一方面,各教代会代表团要积极组织代表对议题进行讨论,学校领导及教代会执委会委员要认真听取各代表团的意见反馈,进行重点研究;另一方面,学校要完善日常民主管理制度,通过召开教代会专题说明会、提案答复见面会、征求意见座谈会等形式,畅通校领导、职能部门与教职工之间的沟通渠道,保障教职工民主参与和民主监督权利的有效实施。

4.提高教职工民主意识,凸显教代会重要地位

一是加强学校领导的重视程度。教代会制度建设和工作开展需要学校领导的充分重视和鼎力支持。学校党政领导应提高自身的民主管理意识,积极指导教代会建设有序开展,保障教代会职权有效行使。学校领导应多深入基层,倾听来自一线教职工的呼声,了解教职工的实际需求和困难,着重为教职工办实事、办好事。

二是加大职能部门的支持力度。机关职能部门要支持教代会行使自身权利,全面听取教职工对学校改革发展的意见建议,积极研究教代会议题和提案内容,认真办理教代会作出的决议。同时,要为教代会工作开展提供必要的人力、物力和财力支持,创造良好的民主管理环境。

三是提高教职工的民主意识和参与意识。高校要强化对教职工的民主教育工作,通过组织学习教代会制度文件、举办教代会文件解读报告会、召开教职工征求意见座谈会、开展教职工建言献策等活动,搭建宣传教育平台,拓宽民主参与实践渠道,提高教职工的民主意识和参与意识。

5.提升教代会代表素质,加强教代会干部队伍建设

一是完善选举机制。教代会代表要具备较高的思想政治素质、较强的参政议政能力和牢固的教职工群众基础。高校要根据《意见》附件―《北京市高等学校教职工代表大会工作细则》中对代表选举的相关规定,结合学校实际情况和人员状况,切实完善代表选举制度。

二是加大培训力度。高校要定期对教代会代表进行培训,通过组织学习党和国家方针政策、法律法规及教代会业务知识,使教代会代表明确自身的权利义务,增强其民主意识、法律意识、全局意识和责任意识,提高思想政治素质和参政议政能力,使代表在职责范围内敢于建言、善于建言、勤于建言,既反映民情民意,又重视学校整体发展,切实履行好代表职责。

三是组织履职实践。高校要建立教代会代表巡视制度,组织代表对教代会决议执行情况、提案落实情况、校务公开情况以及教职工普遍关心的热点难点问题的解决情况进行巡视。同时,要组织代表参加履职实践活动,如列席校长办公会、参与教职工职称聘任及考核、高招录取等监督工作以及参与涉及教职工切身利益事项的民主决策过程等,使教代会代表真正做到源头参与、履职尽责。

6.健全教代会提案工作制度,做好提案征集和落实工作

教代会提案工作是教代会代表履行义务、行使民主权利、参与学校民主管理的重要渠道,也是教职工参政议政,为学校的建设发展建言献策的重要途径。

一是建立提案工作机构,完善提案工作制度。首先,要成立教代会提案工作委员会,负责提案的征集、审查立案,协调督促提案处理,检查提案落实情况等工作,并在每年的教代会年会上作提案工作报告,接受代表们审议。工作中要把“原始提案是否科学合理、承办部门是否落实到位、教代会代表是否满意”作为衡量提案工作的标准,增强提案办理的实效性。其次,要完善教代会提案工作制度,对提案征集内容、审查立案程序及办理流程等提出明确规定,促进提案工作规范化建设。最后,要建立“教代会执委会统一领导、校工会及提案工作委员会有效实施、教代会代表团组织开展、广大教职工积极参与、职能部门具体落实”的“五位一体”提案工作体系,使学校、二级单位、职能部门、教职工各方联动、促进沟通,保证提案工作的实施效果。

二是组织教职工积极参与,做好提案征集工作。广大教职工积极参与是推进教代会提案工作的前提。教代会代表在充分调查的基础上,围绕多数教职工关注的热点问题可随时提交提案;此外,在每年教代会年会召开前至少一个月为集中征集提案时间,由校工会、提案工作委员会联合下发提案征集通知,通过校报、网站等媒体,开展提案宣传工作,有效激发教职工关心学校建设的热情,并发动教代会代表深入基层,深入群众,广泛征求意见和建议。

三是严格审查,准确把握立案尺度。为提高提案质量,教代会提案工作委员会要严格按照教代会提案工作相关规定对原始提案进行审查,以全局观念从提案的合理性、科学性、可行性等方面,对提案内容进行反复论证。经过严格审查后立案的提案,对于学校的改革发展和教职工利益诉求将更具有针对性和可操作性,有助于提高提案质量,为提案的处理落实奠定基础。

四是注重督促落实,提高提案满意度。在提案处理落实阶段,要形成校工会、提案工作委员会督促检查,承办部门具体落实的工作机制,搭建提案人与承办部门的沟通平台。一要通过举办提案沟通见面会,使提案人与承办部门面对面讨论交流提案提出背景及办理措施,提高提案落实效率;二要建立提案跟踪制度,校工会、提案工作委员会会同提案人对提案的处理过程进行全程跟踪,与承办部门共同研究提案的解决措施,提高提案满意度;三要建立教代会执行委员会调研制度,针对提案中涉及较集中的问题深入实际进行专题调研,为学校决策提供有益参考。

五是建立提案评价体系,搭建电子提案网络平台。高校应建立教代会提案工作考核评价体系,通过评选优秀提案、提案人及提案承办单位,充分调动提案人主动参与提案、承办部门努力落实提案的积极性。同时,要建立教代会电子提案网络平台,加强提案工作信息化建设。

7.加强二级教代会制度建设,拓宽民主管理渠道

二级教代会是校级教代会的延伸,是教职工参与学校民主管理和民主监督渠道的拓展,在维护教职工的合法权益,促进学校和谐稳定发展中发挥了重要作用。

一是学校要制定二级教代会工作细则,用以指导二级教代会工作,规范其运行程序、组织形式及职权范围。校工会和各分工会应根据学校及二级单位改革发展动向,及时修订和完善二级教代会制度和相关工作流程,以适应民主政治建设的发展。

二是二级单位党政领导要切实提高对二级教代会制度建设重要性的认识。通过二级单位体制机制创新,推动办学事业的科学发展,通过体现教职工公平利益的调整,强化教职工的主人翁意识,促进教学、科研等各项工作稳步发展。

三是要完善二级教代会运行机制。一要建立二级教代会工作机构,切实保证二级教代会的各项工作落到实处;二要健全培训机制,组织教职工、教代会代表就二级教代会制度和工作规范等内容进行培训;三要建立评估机制,将二级教代会发挥作用情况与二级单位工作考核、中层干部考核、分工会工作考核有机结合。

四是二级单位应根据校级教代会提案工作制度,制定二级教代会提案工作规范,扩大提案工作范围,使教职工在直接参与二级单位民主管理中充分发表意见,献计献策。

8.发挥教代会执委会和专门工作委员会在教代会闭会期间的作用

为了促进学校改革发展顺利进行,确保民主管理工作落到实处,教代会闭会期间由教代会执委会行使审议或通过职能。教代会执委会可根据教代会授权,承担学校工会与教代会相关工作职责,审议提交年会讨论通过的有关事项,遇有亟待解决的重要问题(除应由教代会审议通过的事项外),可联系专门工作委员会与学校有关机构协商处理,将处理结果向下一次教代会报告。

高校要充分发挥各专门工作委员会在教代会闭会期间的作用,加强工作指导,给予工作支持,建立运行机制。例如:民主管理委员会要对学校整体工作进行民主监督,参与教职工职称聘任、职务晋升等涉及教职工切身利益的民主管理事项;提案工作委员会要进行提案的征集、处理和督促落实工作,提高提案处理率和教职工满意度;教学科研工作委员会要开展教学科研专题调研,为学校制定相关政策提供依据;青年工作委员会要开展青年教职工现状和需求调研,协助学校工会举办职业能力提升活动,解决其实际困难。

9.学校工会在推进教代会工作中的角色和作用

高校工会是教代会的日常办事机构,在推进教代会工作中,应担当起组织者、引导者、服务者和维护者的角色。

一是要当好组织者。高校工会要根据《规定》和《意见》内容,修订学校教代会及二级教代会工作细则,在制度层面保障教代会各项职责的落实。同时,在党委领导下,要做好教代会的会议筹备及闭会期间工作,组织教代会代表行使职权,落实教代会各项要求。

二是要当好引导者。在深入开展教代会制度建设中发挥工会的引领作用,教育引导教职工紧紧围绕党的教育方针、学校的根本任务和中心工作献计出力,正确理解和运用教职工和代表的民主权利。

三是要当好服务者。高校工会要以全心全意为教职工服务作为工作宗旨,充分发挥党政联系教职工的桥梁和纽带作用,在开展教代会工作中切实履行服务职能,及时正确反映教职工的呼声,做好学校党政与教职工的沟通工作。

中职政治教案篇10

关键词:思想政治理论课高职生诚信教育有效途径

中图分类号:G741文献标识码:a

文章编号:1004-4914(2012)03-136-02

人无“信”不立,“诚信”是中华民族几千年来的优良传统,也是当代高职生做人、做事、学习、交往的根本原则,是每一个高职生都应该具备的最基本的素质。但是近几年来高职生诚信道德的滑坡令人担忧,出现了很多诚信缺失现象,在社会上引起了许多的负面影响,加强高职生的诚信教育已经刻不容缓。

一、高职生诚信缺失现象的表现及原因分析

(一)高职生诚信缺失现象的表现

1.从学习方面来看。高职生在校学习期间,不能真正的依照诚信这个基本准则去对待学习,如上课迟到早退,抄袭作业,剽窃论文,考试时候面对学院的处罚规定作弊现象仍然时有发生,并且作弊手段也在与时俱进,时有创新,所谓道高一尺魔高一丈,令监考教师哭笑不得。

2.从就业、择业方面看。高职生在就业、择业时,为了能有更好的选择,会不惜弄虚作假。如,篡改求职材料中的成绩单,虚构在校的学生干部、获奖情况、参加的社团等等。下面列出的一些现象时有发生,如一招聘单位在某学校招聘,回去一分析,200多份里面就出现了十几个学生会主席,几十个班长,其他班干部就更不用说了。在签订了就业合同之后,部分高职生不能够做到诚信,经常出现毁约、违约现象。

3.从社会交往方面来看。一些高职生在与同学、朋友的交往中会出现如借钱不还的现象,甚至部分高职生申请了助学贷款,在毕业几年后仍然不予还款,带来很不好的社会影响,还有部分高职生在自尊心与虚荣心的驱使下,撒谎时脸不红心不跳,习以为常,自以为高明。

(二)高职生诚信缺失现象的原因

1.社会环境。一方面,在社会主义市场经济大环境下,由于市场经济带来的拜金主义与享乐主义等副作用使部分高职生难以确立正确的世界观、人生观和价值观,判断是非的能力产生了偏差,在做人做事时丢掉了本应有的诚实守信、爱岗敬业等基本准则,尤其社会上也存在着一些不诚信的风气,如官员的腐败现象、社会的不正之风、市场中的假冒伪劣、欺诈坑骗、体育比赛中的“黑哨”等等,也给高职生带来了精神污染。

2.学校环境。学校教育对一个人的精神境界的影响起着决定性的作用,影响高职生生长、学习的过程中的很多事情。如学校乱收费、在升学时托关系、走后门等现象比比皆是,影响十分恶劣;一些教师学术腐败、误人子弟,课堂上应付了事,课下办班收补习费;在学校里有关系的学生备受关注,没关系的学生备受冷落。这些现象,都给高职生传递了一些不诚信的信息,对高职生的思想产生不良的影响。

3.虚拟网络环境。网络作为一种新兴的交往媒体,和高职生的生活、学习息息相关,而网络的虚拟性又给高职生开辟了一块可以“不诚信”的土壤,高职生可以在这里使用非实名账户,并可以发表一些不负责任的言论,甚至可以恶搞。从某种程度上讲,网络的出现也是助长高职生失信行为的一个很重要因素。

二、思想政治理论课加强高职生诚信教育的有效途径

加强高职生诚信道德教育,提升高职生的诚信素质,这需要从教育、社会管理、法制等多个方面共同去努力。在这里笔者仅从思想政治理论课教学这个角度去分析加强高职生诚信教育效果,提高高职生诚信意识的有效途径。

思想政治理论课是高职生思想政治教育的主渠道,担负着高职生诚信教育的重大责任,思想政治理论课教学能否取得实效,关系着高职生诚信教育能否落到实处,但事实上,教学效果一直以来不甚理想。

课堂教学是联系思想政治理论课教师和高职生的主要桥梁,课堂教学效果是思想政治理论课教师的素质、思想政治理论课授课内容和教学手段的选择以及和高职生的及时沟通、心理辅导等因素共同作用的结果。

(一)提高思想政治理论课教师的素质修养

教师是人类灵魂的工程师,思想政治理论课教师也是高职生心目中的榜样,而榜样的力量是无穷的。要做好学高为师,身正为范的榜样,思想政治理论课教师就要提升自己的道德水平、学识水平和理论素质,要提高马克思主义理论素养和中国特色社会主义理论素养,摆正自己的人生观、世界观和价值观,做到为人师表、诚实守信、实事求是、做真学问、为诚实人,知荣知辱,不要理论一套实际一套,更不要学生前面一套学生后面一套,思想政治理论课教师要通过自身素质的提升用自然散发出的正气和人格魅力促进和引导高职生对的诚信的再认识。

(二)思想政治理论课教学内容和教学手段的选择

1.教学内容的选择。思想政治理论课教师在教学过程中要注重教学内容尤其是案例的合理选取。不仅要加强社会主义核心价值体系理论(包括社会主义荣辱观)的讲授,更要注重案例的选择。“诚信”的话题自古已有,可谓数不胜数,高职生从小到大,多少老师讲过,听得早已麻木没有感觉了,要注重发掘发生在高职生身边的,能听到、看到、感受到的案例,这样才会更有说服力和可信度。例如,从2002年开始央视就举办了《感动中国》栏目,每年会评选出10位感动中国的人物,他们的事迹感动之余随之而来的是更多的思索。思想政治理论课教师应该随时从教学案例库中选取和添加诚信人物的案例,以保持学生对思想政治理论课的兴趣和信任度。

此外,思想政治理论课教师在案例的处理方面还有一点极需要注意,通常说讲解案例,实际上很多教师只是做到了“讲”,并没有做到真正的“解”,也就是分析。要知道分析才是讲解案例最重要的部分,如果只是讲案例,那也许故事听完就完了,许多高职生并不能自觉地去思索,只有教师引导高职生把案例背后的深层次的东西―诚信的本质,意义等挖掘出来,让高职生有所思、有所感、有所悟、有所知,才能真正引导高职生对诚信的正确理解和思考。

2.教学手段的选择。思想政治理论课教师在教学过程中要注重尝试新的教学方式,远离单一、静止的教学模式。当前的高职生思想活跃,接受新事物较多,原有的单一静止的教学手段已经满足不了高职生日益增长的求知需求,必须尝试用新的教学手段。(1)多媒体教学手段的选择。多媒体教学手段信息量大,图片、视频的大量使用可以使教学内容更直观,让高职生印象更深刻,感触更深,影响高职生“三观”的树立和是非观、道德意识的养成。(2)探讨式教学手段的选择。在针对“诚信“问题的时候,思想政治理论课教师应尽量多的给予高职生自己思考的空间,让高职生通过观察、思考来参与到讨论中去,最后得出结论,思想政治理论课教师给予点评。这样高职生对诚信的认识既有自己的思考,又有同学的想法,同时思想政治理论课教师给予最后的正确的引导,对高职生诚信意识的养成有很大的作用。

(三)加强对高职生的课后心理辅导,及时发现问题,及时处理解决,不让负面因素影响高职生的诚信观的养成

当今社会,社会现象纷繁复杂,给高职生带来一些困惑和迷茫。共性问题课堂上可以解决,但个别问题就有待思想政治理论课教师在课后下功夫,具体问题具体对待。思想政治理论课教师应该在课余时间通过多种交流方式(如QQ,电子邮箱,电话,博客)随时随地了解高职生的思想动态,发现问题,及时解决,力争为他们解迷释惑。

总之,思想政治理论课在高职学生的诚信教育中担当着不可忽视的角色,必须通过提升思想政治理论课教师的素质、调整课堂教学内容与教学手段和注重课后心理辅导等各种有效的手段力争把高职生诚信教育落到实处,帮助高职生树立正确的世界观、人生观、价值观,提升诚信道德素质,使高职生能够成为真正的社会主义四有新人,做社会主义的合格建设者和可靠接班人。

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