农村合作社实践内容篇1
(一)某些学生思想认识不够
一年多来，课题组收集长城学院500份问卷，其中15%学生表示社会实践就是去农村走走看看，意义不大，这说明一些学生对社会实践重要性认识不到位，存在敷衍应付的心态。一旦真正地接触实际问题就盲目无措，难以达到提升自我、服务农村的目的。
(二)农村当地对社会实践认可不够
实践育人与新农村建设双赢在于:在农村开展社会实践大学生是受益者，所在农村也会受益。如今，广大农村尚未形成大学生社会实践的平台，基层对大学生社会实践的认可度存在问题。课题组也在社会实践农村随机调查发现:当地政府或“单位缺乏对社会实践活动意义的足够认识，把接收大学生社会实践作为一种负担，表现为虚于应付或借口推辞”，或以安全或年轻为借口，阻止学生开展调查。
(三)实践基地管理不完善，实践机制不健全
大学生社会实践和社会主义新农村建设都是一个长期、持续的过程。许多农村问题都由复杂原因引起，不是一朝一夕就能解决，需要长效而为。“它们需要深层次的了解处理，这就需要长效实践基地的建立和长效机制完善”。
二、解决之道:构建大学生社会实践育人与促进社会主义新农村建设的双赢模式
大学生社会实践与社会主义新农村建设要良性互动，需要解决存在的诸多问题，关键是探寻社会实践与新农村建设的结合规律，构建两者结合的双赢模式。
(一)围绕社会主义新农村建设和发展，拓展社会实践的内容和领域
“大学生社会实践总结出了许多好的活动形式和内容，如支教、普法宣传、党的理论宣传、义务文艺演出等”。大学生在农村开展实践，要围绕促进社会主义新农村发展和大学生成才的要求，挖掘原有实践形式的潜力，使原有的活动焕发新活力，同时，又要以贴近农民、贴近农村、贴近农业为原则，探索新模式，实现社会实践同“生产发展、生活富裕、农村乡风文明、村容整洁、管理民主”总要求的结合。
(二)加强大学生对社会实践的认识，完善社会实践长效机制
针对某些大学生不重视社会实践的问题，高校要对社会实践教学进行改革，根据不同专业和年级学生的特点科学安排社会实践的内容，长城学院为此专门编订了实践教学教材、大纲和教案，并且在特殊的章节突显服务社会主义新农村的内容，明确农村实践的目的和意义;抓好学生干部的培训，鼓励学生积极深入农村开展实践，使青年大学生在农村受教育、长才干。
(三)增强基层农村的对社会实践重视，积极构建大学生农村社会实践平台
农村合作社实践内容篇2
一、研究社会主义新农村建设具有重要战略意义
“三农”问题始终是制约我国经济社会发展的根本性问题。没有农业的稳定，就没有国民经济的稳定；没有农村的发展就没有国家的真正发展；没有农民的富足，就没有国家的持久繁荣。只有8亿农民都加入到现代化的进程，才能盘活国民经济的全局，实现长期持续的发展，只有广大农民改变落后的面貌，才能实现更大范围、更高水平的小康社会。全面建设小康社会最艰巨、最繁重的任务在农村。正是从这一实际国情出发，党的十六届五中全会审议通过的《中共中央关于制定国民经济和社会发展的第十一个五年计划的建议》，从社会主义现代化的建设全局出发，明确提出了继续把解决“三农”问题作为全党工作的重中之重，实行工业反哺农业，城市支持农村，推进社会主义新农村建设的战略。建设社会主义新农村不仅关系到农业、农村的发展和农民的富裕，而且关系到实现国家长治久安和中华民族复兴的大业。
《建议》指出：“建设社会主义新农村是我国现代化进程中的重大历史任务。要按着生产发展、生活宽裕、乡风文明、村容整洁、管理民主的要求，坚持从各地实际出发，尊重农民的意愿，扎实稳步推进新农村建设。”这五句话表明，这一重大的历史任务将要经过理论的充实和实践的探索，从理论与实践相结合的角度探讨社会主义新农村建设的科学内涵，真正体现经济建设、政治建设、文化建设、社会建设和党的建设五位一体的发展格局，进一步明确我们社会主义新农村建设的内容和目标。
建设社会主义新农村的理论研究和实践探索，有不少成果问世，但这一问题的研究，也存在一些倾向：有的照单开方，定位“应该怎样”，不分析农村的现实可能性；有的简单以农民利益为借口而代替科学态度；有的不做深入调查研究，不思考问题背后的深层原因，以逻辑推理逻辑，以理论演绎理论等等。高水平、符合我国农村社会实际的研究社会主义新农村建设，是新时期“三农”工作指导思想深化和方针政策的完善，是全面建设小康社会、促进农村经济社会全面发展的客观要求，是落实科学发展观，健康稳妥地建设社会主义新农村的需要。
二、研究社会主义新农村建设的方向和原则
研究社会主义新农村建设，必须坚持以发展农村经济为中心，进一步解放和发展生产力，促进粮食稳定发展、农民持续增收的原则，必须坚持以人为本，着力解决农民生产生活中最迫切的问题为出发点，必须坚持科学发展观为指导，坚持统筹兼顾、抓住重点、突出特点的方法。
根据建设社会主义新农村的内涵要求，社会主义新农村的建设是一个极为繁重、复杂的任务，建设社会主义新农村将推进现代农业的建设，促进农民继续增收，加快发展农村社会事业，全面深化农村改革、加快农村民主政治建设等等。
科学发展观是指导我们建设社会主义新农村的理论基础，《中共中央国务院关于推进建设社会主义新农村的若干意见》提出了必须坚持的五条基本方针和“五要、五不要”的五项原则要求。基本方针是建设社会主义新农村的指导思想和指导方向。基本原则是建设社会主义新农村必须遵循的准绳以及工作规范。在科学发展观的指导下，要尊重自然规律、社会发展规律和经济建设规律，扎实稳步地推进社会主义新农村建设。、
社会主义新农村建设是一个复杂的系统工程，其路径和方式具有多层面、多角度性。中央财经领导小组副组长陈锡文提出健全五大机制：长效投入机制；工作机制；激励机制；参与机制；管理机制。《人民日报》社论提出五个必须：必须确立城乡统筹的思想；必须建立以工促农、以城带乡的机制；必须切实注意工作方法；必须发挥基层党组织的领导作用；必须坚持正确的原则。农业部部长尹成杰提出“五大措施”，国务院副总理回良玉提出坚持“四个先进”；十届人大四次会议各省省委书记都谈到了各省建设社会主义新农村的路径和方法等等。
总之，科学的研究和总结建设社会主义新农村的实践经验是落实科学发展观的一个崭新课题，在理论上要有所归纳，在实践上要总结已经取得的经验和积极成果。
三、研究社会主义新农村建设的方法论思考
（一）历史与现实的结合
农业、农村和农民问题是历史的永恒课题，重视农业、农村和农民问题是我们党的一贯战略思想，建国以来经历了农业合作化运动、运动、农业学大寨运动、家庭联产承包责任制等农村经济社会发展进程。历史的研究这一过程，才能揭示今天提出社会主义新农村建设的历史必然性和可行性。
（二）理论研究与政策研究相结合
科学发展观是指导我国经济社会发展全局的行动纲领，也是指导我国新农村建设的强大思想武器，在社会主义新农村建设的伟大进程中，我们要始终坚持科学发展观的理论基础。理论来源于实践，又指导实践，理论的指导必须以实际为基础，因此，既要以科学发展观作为新农村建设的理论基础，又要深刻地领会中央提出的建设新农村的总体要求；既要深刻坚持工业反哺农业、城市支持农村的方针，又要落实总书记提出的经济建设、政治建设、文化建设、社会建设和党的建设的指导思想。
（三）规范分析与实证分析相结合
建设社会主义新农村具有一定的原则性、规范性要求，要坚持科学发展观、坚持工业反哺农业、城市支持农村的方针，要注重五个要求：“生产发展、生活宽裕、乡风文明、村容整洁、管理民主”，同时社会主义新农村建设是一项伟大的实践，全国各地区对此高度重视，许多省市开展了试点和示范村活动，在推进新农村经济建设、精神文明建设、民主建设、文化建设等方面初步取得了许多宝贵经验。因此，科学地研究这些实践经验是充实理论研究的重要内容。
（四）宏观归纳与微观分析相结合
建设社会主义新农村是一项伟大的系统工程，要运用系统论、控制论、统筹学等理论，本着整体性观点、联系性观点，用归纳整理的方法进行研究。同时，农业、农村、农民问题从某一领域、某一角度来说又属于微观问题，微观是整体的基础，所以社会主义新农村的研究必须宏观归纳和微观分析相结合。
农村合作社实践内容篇3
关键词：农村；综合实践；第二课堂；整合
目前，农村地区综合实践活动课程的开展面临师资力量不足、设备不足等实际情况，基于这方面的考虑本文总结了综合实践活动与第二课堂教学整合的可行性，提出了具体的结合对策，通过多元活动和弹性化时间安排，确保全面整合教育的发展。
一、综合实践活动与第二课堂教学整合的可行性
综合实践活动课程属于国家规定的中小学必须开设的“必修课程”，是一种独立于“学科课程”之外的课程形态，它不是其他课程的辅助或附庸，而是与其他课程具有等价与互补性、有着自己独特教育功能的课程形态，它代表着我国基础教育领域课程体系结构性的突破。基于农村的实际教学情况，综合实践课虽然有教材，但这方面的师资薄弱，综合实践课的实践材料没有，教师任课也就照本宣科。为了解决这些问题，我校尝试将第二课堂活动与综合实践活动结合起来，利用现有农村教师的特长，开设第二课堂活动，然后利用第二课堂的教学能力和教学资源为各个学科的综合实践课程开展辅助教学。具体的整合过程中虽然会遇到许多实际问题，但是基于课程内容的相近性、农村教学的实际情况，综合实践活动与第二课堂教学整合还是具备较高的可行性的，发挥学生特长兴趣，保证综合实践活动教学能够彰显出实际效应。
二、综合实践活动与第二课堂相结合的实施
1.多元化活动
整合教学的开展必须保证能够完成综合实践活动任务，而为了实现这种多学科的整合，必须重视多元化活动的全面开展。同时，第二课堂教学也需要为学生提供更多的兴趣培养空间。基于这些问题的考虑我校利用教师的特长，开设了毛笔书法、钢笔书法、写作、奥数、英语口语、环保手工艺品制作、折纸艺术、剪纸艺术、篮球、乒乓球、电子琴、舞蹈、美术绘画等，还打算开设烹饪、毛线编织等。其中较为有特点的结合模式包括：
（1）农村生活类活动
农村生活的学生最为熟悉的就是农村的生活，结合农村生活实际，开展相关的整合教学活动有着积极实际的意义。例如，开展“小学生农科院”的第二课堂，通过一系列融科学性、知识性、思想性于一体的农业科技实践活动以实现“发现问题形成方案实验过程成果分析形成报告评审成果”的教学过程。活动过程中学生通过了解、观察、查访、调查、翻阅资料、搜集信息、开展试验、动手操作，从而获得知识、技能。同时，这种农村生活类第二课堂的开设可行性较高，多数农村教师都会干农活，对于农业技术也有相关的知识累积，进行教学更为容易，而且农村科技活动的相关活动也有农业基地。另外，小学科学学科、美术、语文等综合实践活动都能在科技园之中完成，例如，以“叶的研究”为例，学生的角度各不相同，有的研究叶的形状，有的研究叶的功能，有的研究叶之多彩等。通过观察、研究、动手尝试，学生对自然事物的好奇心转化为强烈的探索欲和求知欲，既发挥了学习潜能，又提高了认识自然的综合能力。总之，整合教学模式使得活动与学科教学完美结合起来。
（2）农村艺术类活动
民间戏剧、说唱、器乐、剪纸、雕刻、陶艺、泥塑、农民画等，都为农村艺术教育提供了丰富的资源。我们应当充分挖掘、利用这些丰富的资源，引导学生用自己真实的情感去描绘生活、创造生活。当然，各类艺术类的活动要考虑到教师的培训能力，同时要在与自然、社会生活联系的同时，把握当前的社会脉搏，使学生活动与社会发展相协调，使学生融入社会，关心社会，适应社会。
2.弹性化时间
第二课堂的时间是课后时间，而综合实践活动的内容则属于课上时间，基于这些问题的情况，整合教学可以尝试进行弹性化时间安排。所谓弹性化时间安排包括：
（1）长周期实施模式
利用寒暑假进行长期活动，将课堂教学中综合实践活动的内容挪到寒暑假的长周期活动中来。这种情况主要适用于需要长期观察的项目，例如，“牵牛花的成长”等内容就不是一节课可以完成的，需要真实的观察记录。
（2）短周期实施模式
以班级为模式，开展小主题、小活动，这主要是利用综合实践的课堂时间分组完成活动。同时，课后第二课堂也是开展短周期活动的主要形式。总之，弹性化时间安排模式巧妙地解决了农村学校综合实践活动课程在常规教学课时安排不易把握、难以操作的难题，同时又显示了农村的特色。
综上所述，综合实践活动与第二课堂的有效整合可行性较高，能够确保农村地区综合实践课程更好地发展，确保学生能够不断增强主动实践的能力。
参考文献：
[1]胡慧华.如何让综合实践有益身心，惠顾课堂[J].课程教育研究，2012（5）.
农村合作社实践内容篇4
关键词农村职业教育;校企合作;人才培养模式;必要性;构建
随着我国农村经济体制改革和社会主义新农村建设的推进,农业的发展迫切需要高新技术成果,农村的建设需要高层次的农业职业技术人才。20世纪末,国家支持本科高校举办高等职业技术学院的政策出台,我国大部分地方农业高校均依托优势专业创办职业技术教育学院,开始招收职高对口学生,开展农村职业教育。尽管高等农业职业教育已成为地方农业高校的一个组成部分,但在整个教育体系中,它还显得相对薄弱和不成熟,尤其是农村职业教育在办学方向和人才培养定位上与地方经济发展所需不相适应,没有发挥出应有的作用。因此,在地方农业高校中大力发展农村职业教育,在其人才培养的过程中,利用企业的教育环境和教育资源,加强校企合作,是促进其快速发展的一种有效尝试[1]。对提高农业科技含量,推进我国农村建设进程,满足农村发展所需的高素质应用型人才具有重要的现实意义[1],同时也是地方农业高校优化教育资源配置、提高办学效益和促进自身改革发展的现实需要。
1地方农业高校农村职业教育实行校企合作模式的必要性
1.1满足社会经济发展对人才的需求
从我国社会经济发展的趋势,中央连续7年将“三农”作为一号文件颁布,可以看出农业始终是我国经济发展的基础,农村始终是我国经济建设的主战场。农村的发展建设需要大量农业职业技术人才的投入,中共中央、国务院在《关于深化教育改革、全面推进素质教育》的决定指出:“要大力发展高等职业技术教育,培养一大批具有必要的理论知识和较强实践能力,生产、建设、管理、服务第一线和农村急需的专门人才”[2]。可见,发展高等农业职业技术教育已逐步成为我国当前教育发展的新要求。从职业教育的经验来看,加强校企合作是加速人才培养进程、提升培养质量的有效途径,农村职业教育的发展也必然离不开企业的参与,企业参与农村职业教育将越来越受到重视。地方农业高校作为我国区域农业技术人才培养的主力军,更应紧跟这一趋势,大力实施校企合作人才培养模式发展农村职业教育。
1.2缓解地方农业高校就业压力
自1999年高校扩招以来,大学生就业形势一直十分严峻。尤其是近几年,社会经济呈现下滑态势,加之我国正处于经济、产业结构调整期,使得大学生就业问题变得更为突出。一些国内知名高校的毕业生尚难找到合适的工作,地方农业院校的职教类毕业生就业形势则更为严峻。在地方农业高校农村职业教育人才培养的过程中,加强与涉农企业的合作,可从农村社会和企业的实际需求出发,调整人才培养的数量与质量,并在专业、课程设置上有所侧重,以满足社会、企业的需要[2]。同时,可以借助企业的生产基地作为学校人才培养的实训基地,有针对性的加强专业技能和实践能力的培养,真正实现校企“零距离”对接,提高学生的就业竞争力,使学生毕业后就能迅速融入社会、融入企业,直接为三农服务。这也是缓解地方农业高校职教类毕业生就业难的一条有效途径。
1.3实现地方农业高校持续发展
随着社会不断发展,我国高等教育逐步由“数量扩张”向“质量提升”转型,高校之间诸如招生生源、人才培养质量、就业等一系列竞争也日趋激烈。地方农业院校要想在竞争中立于不败之地,必须依靠自身的质量、特色。因此,如何打造学校的办学特色显得尤为重要,没有特色的地方农业院校,将难以生存和发展。然而,当前大多数的地方农业院校普遍存在办学经费不足、实习基地缺乏、教师二次培训困难等问题,严重制约着学校的持续发展。在地方农业高校农村职业教育人才培养的过程中,加强校企合作,既可以整合校企双方的资源配置,改善办学条件,提高教学质量和师资水平,又可以创新人才培养模式,逐步形成自己的办学特色,促进学生的全面提升,从而有效地实现学校可持续发展。
2地方农业高校农村职业教育校企合作培养模式的构建
2.1营造文化氛围,构建农村职业教育校企合作培养的理念体系
在地方农业高校农村职业教育人才培养的过程中实施校企合作,需要营造一个良好的校园文化氛围作为支撑。目前在一些高职院校中诸如“订单式”培养、校企合作试验班、“3+1”培养等校企合作人才培养模式比较常见,但在大部分地方农业高校除了与企业之间有比较广泛的科研合作外,真正意义上的校企合作人才培养并不深入。尤其是地方农业高校的职业教育,虽然存在于整个教育体系之中,但始终不是学校办学的主流,甚至有些用人单位、老师、学生对地方农业高校的职教类学生尚不太认可,就更谈不上有针对性的实施校企联合培养。这种观念的消除并不能完全依靠传统的教育活动,须营造有利于农村职业教育、有利于校企合作的校园文化,通过文化的长期熏陶才能逐渐消除。因此,学校应充分利用校园网络、橱窗、广播等宣传阵地,加强宣传力度,高度重视农村职业教育,并在其文化建设的过程中实行“校企融合”,让学生从入校起就感受到优秀企业文化中的企业哲学、企业精神以及经营理念中的积极进取和竞争意识[3]。还可聘请知名的行业专家和企业家定期为学生举办专题讲座,以加深学生对企业的了解及校企合作人才培养模式的认知。
2.2结合社会需要,构建农村职业教育校企合作培养的课程体系
农村、企业人才需求的不同要求、不同层次、不同类型决定人才培养的目标与定位。课程又是实现培养目标的重要载体,农村职业教育校企合作培养模式必须依托系统、合理的课程体系。但目前大多数地方农业高校的农村职业教育均是依托于学校开设的普通全日制本科专业办学,并没有针对性的进行课程设置,不同程度的存在课程设置不合理、不实用,只注重知识的系统性,忽视实践操作能力的强化,没有体现出职业教育的特色,没有结合社会、企业的需求办学,不能真正适应农村经济发展的需要。因此,在充分了解社会、企业需求的基础上,建立合理、实用的课程体系是地方农业高校农村职业教育教学改革的当务之急,也是校企合作人才培养模式构建的核心。在课程设置的过程中,根据企业的具体能力要求,合理完善教学计划,将与企业相关的教学内容融入至公共课、公共基础课、专业基础课、实践实习活动等各个教学模块中,从大一至大四统筹安排,使学生在校期间就能全方位的感受企业精神和企业氛围。另外,农村职业教育校企合作培养模式还需通过“企业专业导学”、“业内就业指导”、“行业专家知识讲座”等方式搭建专业课程平台,丰富课程设置的内容。
2.3改革教育手段,构建农村职业教育校企合作培养的师资体系
教师是课程实施的关键,要使教育达到目标,使学生适应社会的需要,具备竞争力,就必须有高素质的教师队伍。农村职业教育校企合作培养模式就必然要求有一支既懂理论、又有实践经验的教师队伍作为保证。但就目前大多数地方农业高校职业技术学院的情况看,从理论知识的传授到实践的指导,均是由学校其他学院的教师兼任,还没有形成一套结构合理的师资体系,教师资源相当匮乏。因此,构建出一支结构合理的师资队伍成为地方农业高校以校企合作的模式实施农村职业教育的重中之重。同时,地方农业高校职教学院的办学特征决定其师资队伍的建设必然要走多元化路线。一方面,加强在职人员的进修,借助企业的实践资源平台,鼓励教师进行各类相关的专业技术培训,打造一支既有学位学历,又有专业技术职称的“双师型”教师队伍;另一方面,结合合作企业资源,聘请一些既有一定理论水平,又有丰富实践经验的企业家、高级管理人员、农业科技部门的专业技术人才等作为兼职教师,以弥补师资的不足[4]。逐步构建出一支理论和实践相结合,以专职为主,兼职为辅的农村职业教育校企合作人才培养的师资体系。同时,农村职业教育突出的是实践性,用传统的教育教学手段很难收到理想的效果,其性质必然要求改革教育手段。在教学组织形式上,多采用探究活动教学,适当安排实习、参观、讨论等环节。在授课方式上,除课堂讲授之外,通过加大实验课比例、农村基层单位生产实践及企业顶岗实习等方式突出实践环节。
2.4锻炼学生技能,构建农村职业教育校企合作培养的实践体系
农村职业教育校企合作人才培养模式以培养有一定理论基础、突出实践动手能力的应用型人才为目标。应用型人才的培养,需要大量的实际操作经验作为基础,这也就决定实践教学模块在整个培养模式中的重要地位。但就目前的情况看,大多数地方农业高校的农村职业教育人才培养跟全日制本科生培养一样,仅仅局限于课程实验、毕业设计、毕业实习等环节,没有针对性的突出实践教学环节。农村职业教育校企合作人才培养模式实践体系的构建应从以下几个方面着手:一是结合合作企业的实际,有针对性的制定教学计划,确保实践教学环节的时间和内容,将实践能力的培养从教学过程中突显出来;二是在人才培养的过程中大力开展职业技能培训,鼓励学生根据企业、农村的人才需求及个人的兴趣爱好考取相关职业资格证书,争取毕业时实现“多证”上岗;三是开拓合作企业范围,利用校企合作办学模式建立大量优质的校外实践基地,组织学生多到企业参加实践活动,增强学生的实践技能。
2.5完善规章制度,构建农村职业教育校企合作培养的评价与监控体系
任何教育模式都应有一套完善的制度体系作为支撑保障。农村职业教育校企合作人才培养模式在实施的过程中,必然会有一系列的问题产生,这就需要合理的评价与监控机制来发现问题,并将问题向实施者反馈,然后针对问题及时整改。在评价与监控体系的构建上主要考虑以下3个方面:一是学生在外实习的管理。学生在外实习期间,因涉及实习基地比较多,分布广,难以集中管理;另外,学生实习期间的自由空间增大,容易放任自流,须有一套行之有效的学生管理办法进行约束。二是对学生实习期间的效果评价。因学生在外实习的自主性较强,再用传统的评价标准来衡量学生的优劣不太科学,需建立合理的学生绩效评价体系及相关的奖励办法,进一步完善管理机制。三是校企合作培养的信息反馈系统。校企合作教育是一个开放的系统,培养计划须根据社会、企业的人才需求变化不断进行调整。因此,有必要建立一个由企业管理人员、实习指导老师、学生等组成的信息反馈系统,进行信息的交换与反馈,再根据反馈的信息,调整教学内容,以提高校企合作人才培养模式的针对性、科学性和实效性。
3参考文献
[1]周燕,蒋国平.农村职业教育校企合作的瓶颈与突破策略[j].高教论坛,2009(10):112-115.
[2]熊新山.对农业院校发展高等职业教育的思考[j].广西高教研究,2001(6):35-37,50.
农村合作社实践内容篇5
——郯城县花园乡新时代文明实践工作总结
2019年以来，花园乡认真落实上级关于新时代文明实践工作的部署要求，进一步加强改进农村基层宣传思想文化工作和精神文明建设，打通宣传群众、教育群众、关心群众的“最后一公里”，新时代文明实践各项工作取得了突破性进展。
一、加强领导，完善组织架构。为了确保新时代文明实践工作扎实开展，成立以乡党委书记为组长，副书记、宣传委员为副组长，相关职能部门负责人为成员的工作领导小组，领导小组下设办公室，由乡宣传委员任办公室主任，具体负责日常工作。今年以来，累计投入资金30余万元，打造了乡级新时代文明实践分中心和8个社区文明实践站。乡分中心和下辖8个社区新时代文明实践站目前均已挂牌，领导小组、志愿服务队名单、工作制度均已上墙，并配备专人进行管理。同时将新时代文明实践活动开展情况列入对社区的考核，平均每个实践站每月开展1-2次新时代文明实践活动，及时更新完善新时代文明实践活动开展记录台账，确保活动扎实有效开展。
二、大力宣传，营造浓厚氛围。通过村广播、乡微信公众号、村级微信群、发放宣传单、绘制文化墙等多种有效形式广泛宣传，让村民了解新时代文明实践活动内容、开展方式、活动要求等。目前，各社区共开展新时代文明实践宣传10余次；绘制以社会主义核心价值观、沂蒙精神、中国梦、乡风文明等为内容的文化墙4000余平，现在已经完成8个社区42个自然村的绘制工作；转发活动微信约30条次；发放宣传单页1万余份。
三、配强软硬件设施，为文明实践活动开展提供保障。按照有场所、有队伍、有内容、有活动、有保障“五有”标准，通过整合社区党群服务中心、党员活动室、村级文化大院等现有资源，全乡各村文体广场已经全部硬化完毕、广场灯光、体育器材、文化书屋等一应俱全。结合柳琴戏之乡特色，全乡各社区均成立了庄户剧团或文艺宣传队。社区、村“两委”班子担任文明实践活动站工作人员，加强对新时代文明实践工作的日常管理，乡党委每年拿出6-8万元专项经费支持新时代文明实践活动开展。
四是发展壮大志愿服务队伍，各类活动扎实有效开展。
一是发挥党员志愿服务先锋模范作用。依托乡、村两级志愿服务组织，在清洁家园、站岗巡逻、满意度宣传、矛盾纠纷调解、护林防火、水环境保护等方面发挥党员先锋模范作用。在“清洁花园、扮靓家园”活动中，多次对乡镇驻地，村五堆、卫生死角进行清扫、对绿化带进行修理、对道路进行清理，参与人次达10000余人次。配合党委政府开展6.26禁毒日宣传活动、夜间站岗巡逻、走访困难党员、移风易俗宣传、违法建设宣传等志愿服务活动，参与党员数达1000余人次，人均服务时长达30小时以上。
二是发挥职能部门协作优势作用。今年以来，乡宣传办、团委、妇联、教育、司法、文化等部门积极配合，先后组织青年志愿者先后开展了开学第一课暨法制进校园活动、植树节、“蓝色四月”关爱留守儿童活动、劳动节志愿劳动服务、青年节开展五四青年座谈会、“儿童节”关爱儿童活动、暑期大学生支教活动等活动，取得了良好的社会反响。文化志愿者参与全县送戏下乡、柳琴戏汇演活动的之外，在花园境内自己搞送戏下乡，并举办柳琴戏爱好者培训班，开展非遗进校园活动等，柳琴戏传承保护工作取得显著成效。花园乡宋窑村的黑陶制作技艺、口子园村的面塑制作技艺分别列入县、市两级非遗保护名录，乡党委政府高度重视其传承保护工作，采取非遗进校园活动、开设传承培训班等措施予以传承发扬，二者的传承保护工作也取得了显著成效。
三是充分调动社会公益组织作用。花园乡有孤贫儿童、琅琊志愿协会花园社团等多支志愿服务社会组织，今年以来各社团志愿者多次到敬老院、困难党员和群众家中进行走访慰问，开展社区环卫工人义诊，关爱孤贫儿童、孤寡老人，亲情陪伴，聊家常，为他们打扫卫生、协调解决家中困难，让群众感受到群团组织的温暖，感受到党的关爱。社团中的党员积极发挥模范带头作用，先后到大埠子社区、李村社区开展走访贫困儿童活动，参与志愿者数达2000余人次，人均服务时长达52小时，为创建文明社会，奉献爱心，为建设大美花园，贡献志愿者青春力量。
五、推进文明村镇工作，村风民风持续向好。结合新时代文明实践活动积极开展文明村镇工作。乡村分别成立领导小组，各村配备专职干部，成立志愿服务队、文艺队等，健全了村规民约和各种自治章程，各村高标准的完成了今年的各种培训及活动；深入推进移风易俗工作。积极倡导村民白事俭办，红事新办，禁止大操大办。制定并出台红白事简办标准，将各村移风易俗工作纳入月考核内容，严格奖惩，倡导村民树立文明健康新风尚。
总之，花园乡在新时代文明实践工作中，已经探索不少成功的经验。比如，抓好村风民俗建设、公民思想道德建设、平安村庄建设、农家书屋建设、完善村规民约等，在引导农民自我教育、自我管理，引导村民树立正确的道德观、家庭观、消费观，绿色生态殡葬观；营造敬老爱幼，邻里互助，团结和睦、崇尚向善的浓厚文明乡风做了大量工作。通过广泛开展文明创建活动，全面提升群众的“获得感”和“幸福感”。在此基础上，抓好建设新时代文明实践中心建设，同样强调实践的作用，通过实践探索，让农民在文明创建中增强自豪感，增强自觉性，增强自信心，增强凝聚力，让广大农村真正焕发出加快发展的蓬勃朝气和强大的内生动力。
但是还存在一些问题。不如，如何让群众认识到新时代文明实践工作的重要意义，积极参与投身到新时代文明实践工作中来；如何做好结合文章，最大限度发挥新时代文明实践站作用，全面提升农民科学文化素质，让传统农民群众转变为新时代的新型农民群众。农村精神文明建设的一项重要任务，这就需要把文明实践贯穿融入到农村生产生活之中，着力建设和拓展载体，组织开展好送理论、送科技、送文化等活动，结合农村实际集中宣讲精神和农民群众关心关切的热点问题，以增强信心、凝聚共识。同时，扶持农民适度规模经营，鼓励创建家庭农场，不断增强文明实践的吸引力、凝聚力、向心力、影响力，进一步增强农民群众的获得感。
农村合作社实践内容篇6
一、当前社会实践活动存在的问题及现状
大学生社会实践能够使学生有效地将理论和实际、学校与社会、课内与课外有机的结合起来，对于提高学生分析、解决问题，进一步巩固和深化应用知识能力，具有课堂教学不可替代的作用。加之当今社会对人才的需求也要求具有一定的社会经验、动手能力和协作精神等。无疑，时代的发展也对社会实践的内容、形式、范围和途径等各方面提出了新的要求，赋予了新的使命。作为农林院校，要培养人才、服务“三农”，作为重要培养环节的社会实践活动必须深入农村基层，学生必须面对农民群众。要评价“三下乡”社会实践活动效果的好坏，不能光看表面上在农村开辟了多少新基地，更应该看巩固了多少老基地；不能看表面上的红红火火，需要看当地政府群众与学生的感情，看社会实践活动在农村潜移默化的无形影响和涉及长远做出潜在贡献的大小。同时，广大青年学生在农村社会实践活动的过程中，耳濡目染，通过群众的言行和基层工作者的身教，使其在思想上真正贴近了基层群众，认识到服务农业，服务农村，服务农民才是农林院校大学生的自我价值所在，激发了学生学农、爱农、献身农业的热情。但是当前大多农林高校也同其他院校一样追求主题上新颖和形式上高雅，且内容上贪大求全，使得社会实践下乡活动“雨过地皮湿”。首先，当前高校在社会实践评价方式上存在不科学、不合理的地方。高校对社会实践的考核内容大多有新建立的基地数，活动内容形式是否新颖全面等，却不看基地欢迎不欢迎、群众答应不答应、学生乐意不乐意、效果明显不明显。此外，社会实践对学生考核评价方面也经常变化，甚至没有一个让学生心服口服的标准。无论学生的实践表现如何，学生的成绩几乎差距不大或一样，很多有实践欲望的学生并不能在实践中得到实质性的支持和鼓励，这也严重打击了他们的积极性，直接造成学生失去了对社会实践积极探索的热情和动力。其次，目前部分青年学生动手实践机会少，社会实践能力相对弱，甚至对社会实践工作的地位和作用认识不清、重视不够，“下不去、呆不住”，存在流于形式走过场现象。也有学生对社会实践活动的功利性越来越强，在社会实践中急于收获，想立见实效。也有不少大学生的实践是源于新鲜感，存在下去之前准备好好干，下去一干松一半，“下得去、呆不住”的现象，这都使得社会实践活动的参与率越来越小、实践的持久性越来越差。再次，由于机制、体制的不完善，还存在地方政府被动接受、学生被迫参加、学校中间尴尬局面。部分地方政府对大学生“三下乡”社会实践认识不深，重视不够，将其理解为是学生镀金、旅游、走过场的表面现象，不会对地方经济社会发展、人文素质提高有帮助，加之协调费时费力，不愿接待。同时高校对大学生在社会实践上投入仍然不足，也没有完全开设社会实践的相关课程，部分高校甚至在社会实践基地建设上都难以满足自身活动需求，加之社会实践工作一般都是以中央部委文件为指导，具有很强的趋同性，致使活动主题过于统一，活动内容比较单一，存在着针对性和实效性差的问题。
二、近年来内蒙古农业大学在社会实践工作上取得的成绩
内蒙古农业大学高度重视“三下乡”社会实践工作。近年来，学校充分发挥农林院校专业优势，深入农村、牧区，先后组织开展了“农大学子情系三农，科学共建和谐家园”等主题突出的社会实践活动，取得了丰硕的成果。近三年来参与实践的教师和博士生达453人次，本科生达65000余人次，覆盖率98%。100余个社会实践基地覆盖自治区各个盟、市旗县。学校连续十余年获得全国社会实践优秀组织单位。地处黄土高原的呼和浩特市清水河县，是内蒙古自治区有名的革命老区，也是国贫县。从1994年开始，原内蒙古农牧学院水利系的师生在自治区劳动模范——曾获国家和自治区70项奖励的学校特聘校外辅导员、社会实践领路人武汉鼎同志的带领下，每年都认真筹备、精心组织学生深入开展“三下乡”社会实践活动。内容涵盖了形势政策宣讲、农业实用科技推广、“以文化人、文化育人”等大量卓有成效的工作。20年来足迹遍布了清水河县暖水湾村、大阳坪、老牛坡、后大井、四道坪、口子上等地，使学校的社会实践工作也走出了一条“苦苦甜甜的清水河之路”。一是在科技支农方面。20年来内蒙古农业大学联系专家、教授进行科技服务累计50余人次，举办青贮窖设计、水窖的防渗设计、旱井集雨灌溉设计、坡改梯田设计、家畜饲养、马铃薯病害防治等科技讲座及专题录像30余场，并且协助实践基地组建了科技实用技术推广协会和种植养殖协会，使实践基地收到了良好的经济效益。二是在支教扫盲方面。学校针对当地师资力量薄弱的实际情况，每年为实践基地的中小学生开展美术、音乐、舞蹈、手工等素质教育活动，并为当地中小学生累计辅导课时1000余学时。同时在实践基地建立科技图书室，累计捐赠各类图书资料2000余册。20年前当地无一名大学生，通过长期社会实践活动大学生的感染和影响。据不完全统计，目前,已累计有一百余名学生考取了区内外高校。三是在“以文化人、文化育人”方面。20年来学校老师、学生共同组织策划，与当地老百姓一起唱自己的曲，听自己的调，共为实践文艺汇演30余场，观众累计20000人次。同时结合公民道德实施纲要、培育和践行社会主义核心价值体系，学校在实践基地开展了科技示范户、遵纪守法户、带头致富户、尊老爱幼户的评比活动，帮助农民提高了文化素质，转变了思想观念，促进了当地的生产发展和乡村文明建设。20年来，学校赴清水河社会实践投入资金十余万元，向实践基地捐赠电脑一台、学习桌椅20套，累计向实践基地捐赠衣物12000余件，救济贫困户、残疾人员、慰问孤寡老人、走访老党员等共计300余人次。为了解决大阳坪村广大村民的饮水问题，十多年前，我校吕品光等实践队员向时任自治区农业厅厅长付守正同志写信积极争取，并经多方努力，终于使大阳坪村村民解决了吃水问题。
三、内蒙古农业大学赴清水河暑期“三下乡”社会实践的做法
近年来，内蒙古农业大学将大学生社会实践作为践行和培育当代大学生社会主义核心价值体系的重要渠道，按照自治区“8337”战略发展思路，结合党和国家重要时间节点，实施“千名大学生走入百村行动”，开102展社会实践工作。主要特点体现在以下六个方面：一是紧扣一个主题显特色，二是实现两个目标有收获，三是加强三项教育受感动，四是坚持四个原则抓落实，五是遵照五个要求按计划，六是实践六项内容做贡献。
（一）紧扣一个主题显特色学校每年紧扣社会实践主题，在总结过去多年来在清水河的实践经验的基础上，结合实际，将开展富有学校特色和地方实际需要的实践活动。并切实让活动成为支农、兴农的重要渠道，成为学生了解国情、民情的重要途径，成为锻炼学生能力、增强使命感的良好平台，力争使每年的实践活动都能发扬好传统，紧紧扣住新主题，不断挖掘新内容，努力彰显新特色。
（二）实现两个目标有收获一是变口号为实际行动。为使活动开展的扎实有效，学校每年通过宣传和培训，让学校提出的关于社会实践原则、要求和内容在学生中入脑入心，成为学生发自内心要实现的目标。二是变“送”文化下乡为“种”文化下乡。蜻蜓点水式的“送”文化下乡已远远不能满足基层文化需求。为此，每年借社会实践这一良好载体，通过开展调研、宣讲、文艺、体育等丰富多彩的实践活动，让师生和当地群众共同参与，深入挖掘当地乡土文化的活跃因子，激发农村自身的活力，让老百姓唱自己的曲，听自己的调，做文化的主角，不断影响和带动当地农村文化的发展。
（三）加强“三项教育”受感动一是加强社会实践教育受感动。通过自主设计、团队指导推动、学院考核支持。让实践活动与时代主题结合、与专业特点结合、与地方实际结合、与就业准备结合，切实让实践活动把锻炼人、教育人、引导人和鼓舞人统一起来，使学生充分感受到社会实践的重要性。二是加强思想政治教育受感动。社会实践是思想政治教育的重要环节，通过在清水河乡村艰苦环境中的所见所闻、所作所感，起到促进学生深刻了解民情、感受农情、培养品格的重要作用。三是加强爱国主义教育受感动。通过“红色之旅”参观清水河老牛坡呼和浩特市建国前第一个党支部，通过宣讲活动把新农村建设的具体内容落实到村，把改革开放30年来所取得的辉煌成绩传达给村民等一系列切身实践感受，将队员思想提升到服务新农村建设这一层面上来。
（四）坚持四个原则抓落实一是坚持安全第一的原则，管理严。社会实践直属队队长每年都由学院团委书记担任，是活动的第一负责人。制定安全措施，并将学生参加活动的表现情况量化打分，作为学生评优以及发展入党等的重要条件，加大对队员的考核力度。二是坚持特色挖掘的原则，准备严。每年在实践前期，实践基地都要与学校讨论活动中的有关需求、特色及困难。学校也按需设置，选拔不同省市的学生组团以加强交流，实施了推广节水灌溉技术，为当地新农村建设测量规划地形图等工作。突出亮点，彰显特色，不断丰富实践活动的内容和形式，提高活动的质量和效果。三是坚持专业指导的原则，技术严。学校的社会实践活动每年都有三名以上专业教师和农田水利工程、水资源工程、土木工程、测量工程、动物医学、林学等跨学院跨专业的20名博士硕士和本科生组成直属队，加强指导、解决难题，提高社会实践活动的科技含量和服务层次。四是坚持宣传报道的原则，导向严。为加强直属队实践活动的宣传报道，学院成立社会实践宣传报道组，多层次、多角度、全方位地及时报道宣传，营造浓厚的舆论氛围。
（五）落实社会实践五项要求有计划一是落实组织机构，有计划。学校要求成立院级社会实践活动组织机构，成员有明确的组织责任，并将每个直属队分为组织组、宣传组、文体组、联络组、调研组、保障组等六个小组，按需设置、统筹安排、责任明确。二是落实实践方案，有计划。直属队加强调研，掌握基层需求，并按照需求设计和实施实践方案。在活动中，要求实践队员要设计组织一次集体活动、提一条合理化建议等“十个一”体会方案，同时灵活掌握，根据基层需求，切实帮助群众解决实际困难，切实为群众带去实惠。三是落实基地建设，有计划。每次社会实践活动直属队都将有计划地对清水河原有的大阳坪、四道坪、后大井、老牛坡等实践基地进行进一步巩固和拓展，不断加大社会实践基地的数量和覆盖面，不断加深当地及沿途一带政府、群众对大学生社会实践的认识，努力将这些社会实践基地变成爱国主义教育基地、教学实习基地、科研推广基地、就业创业基地。灵活掌握，不断丰富它的建设内涵。四是落实文化建设，有计划。在学校深入开展“精彩四年，成就一生”主题教育活动的过程中，直属队通过逐步对多个实践基地的开辟为广大学生提供了一个有力平台，学生可以灵活安排，将社会实践和彩色假日、见习就业紧密的结合起来，做到“两不误，两促进”。五是落实工作推进，有计划。学校已明确将社会实践和学生思想政治理论课结合起来。为此学院逐步完善机制，加强对直属队员的前期培训，帮助学生在思想上、专业上、身体上做好准备。在实践中，充分掌握队员个性特点，发挥各自优势。要求根据不同分工、不同认识，结合时代特点、时事热点，写出不同的调查报告、实践心得和活动日记。
农村合作社实践内容篇7
一、活动概况
我校充分发挥专业特点和学生个人特长，紧扣活动主题，采取点面结合、集中和分散相结合的方式开展“三下乡”社会实践活动。在点上，我校集中组织了一支全国暑期“三下乡”重点服务团队——“大学生新农村建设宣讲和科技支农服务团”；在面上，各学院广泛宣传、深入发动，以生产实习、教学实习为依托，结合各自实际，组建了58支“三下乡”服务小分队，以农业科技服务为重点，广泛开展形势政策宣讲、新农村建设和社会主义荣辱观宣传、企业帮扶、法制普及、经济指导和未成年人保护等内容丰富、形式多样的暑期社会实践活动。同时，积极号召回乡度假的2003--2004级同学并要求2005级全体同学学习、宣传、实践“三个代表”重要思想和科学发展观，就近就便推广农业科技、普及法律常识、开展支教扫盲、环境保护和社会调查等社会实践活动，在实践与总结中学习、理解和领悟《文选》的精神内涵。争取完成一批有价值的调查报告和研究论文。
（一）校级“三下乡”服务团活动情况
今年，我校集中组建了安徽农业大学植物保护学院、农学院、管理科学学院和资源与环境学院等相关学院专业共19人为队员的“大学生新农村建设宣讲和科技支农服务团”奔赴安徽省新农村建设“千村百镇”示范镇之一——安徽省亳州市涡阳县义门镇开展了为期9天的社会实践活动。
1．政策宣传
在活动中，我校服务团成员走进田间地头、深入大街小巷，融入农民朋友当中，以科学发展观为指导，积极宣传“三个代表”重要思想的深刻内涵、构建和谐社会和建设社会主义新农村的新观念，在当地掀起了一股理论学习的热潮。服务团通过图片、展板、海报、宣传单等形式向农民传递党和政府以科学发展观为统领，实施以工促农、统筹城乡发展和支农惠农等重大决策部署取得的新进展、新成效，宣传讲解《中共中央国务院关于推进社会主义新农村建设的若干意见》、安徽省国民经济和社会发展第十一个五年规划纲要等有关内容。
2．科技支农
服务团针对当地农业生产现状及农业生产中迫切需要解决的问题，顶烈日、冒酷暑，有的放矢的开展了一系列高效、务实的科技服务活动。
（1）科普赶集。在当地集市设立咨询台，接受农民咨询，为农民解答并实际解决蔬菜病虫害防治、中草药种植、畜禽疾病防治、土元养殖等生产实际中遇到的难题。同时，向农民介绍了科学安全使用化肥农药和鉴别真假农资的有关知识。
（2）田间指导。队员们在专家的带领下深入到服务地的蔬菜基地、中草药基地、苔干种植基地、土元养殖基地与农民直接接触，进行现场指导，并结合技术推广，帮助农民挖掘农业内部增收潜力，进一步延长农业产业链条，指导农民继续做好农产品的深加工、保鲜和储藏，指导农民调整农村产业结构，积极发展当地农村现有的第二、三产业，促进农民多渠道增收。
（3）科技讲座。专家教授先后在服务地举办了6场累计10多小时的科技讲座，分专题讲授了蔬菜病虫害防治、中草药种植、土壤施肥和肥力测定等实用理论和技术。讲座内容通俗易懂，深入浅出，既普及了科学种田知识，又解决了农民遇到的实际难题；既提高了农民务农技能，促进科学种田，又有利于新型农民的培育，得到了农民朋友的一致好评。
3．法律普及
服务团针对服务地的实际情况，充分利用小型讲座、报告会、座谈会、科普赶集等方式散发宣传材料，宣传讲解《土地管理法》、《未成年人保护法》、农民工维权等法律知识。队员们采用“通俗、易懂、实用”的普法宣传方式，生动形象地的解决了群众心中的疑惑，收到了良好的普法宣传效果，增强了农民朋友用法律保护自己合法权利的意识。
4．社会调查
大学生们深入田间、地头、农舍、学校、企业，以问卷、采访等多种形式深入开展社会调查。队员们与农民朋友共同劳动，促膝谈心，与农民朋友的零距离接触，调查了解当地农产品深加工状况、村民自治状况、文化卫生状况、农民收入状况等等。同学们向农民朋友虚心请教，与农民朋友进行交流。服务地的许多调查都是在林间的树荫下、农户的家中、企业的厂房里、养殖基地现场完成的，只要是合适的场景，同学们就不失时机的与农民朋友进行交流，获得了大量的第一手资料，为调查报告的撰写提供了宝贵的素材，同时也掌握了农村经济和社会发展的第一手资料。
（二）学院“三下乡”服务小分队活动情况
在学校的统一部署下，各学院党总支、行政高度重视，成立了领导小组，结合各专业特点进行统筹规划，分别组建了58支小分队。各服务队深入农村、深入基层、深入生产第一线，把先进文化、科技知识送到农户家中，送到田间地头，应用于生产实践中。
茶与食品科技学院暑期“三下乡”社会实践服务队深入黄山市社会主义新农村建设重点示范村——黟县深冲村，开展系列社会实践活动。服务队一行先后与该村茶叶经纪人代表、茶农代表进行座谈。在听取有关部门和村负责人关于深冲村新农村建设情况的介绍以及茶叶经济发展现状、存在问题、需要解决的困难后，服务队又深入茶叶制作现场和茶园进行实地调研。针对深冲村的实际情况，结合茶叶市场现状，服务队对该村的茶农进行了茶叶技术培训，赠送了100余份科普宣传资料，并针对性地选定了深冲村茶叶面积大、技术基础比较好的10户农户作为定点扶持对象，进行长期合作，发展一批、带动一批，全力“打好茶品牌，做活茶文章”，力促深冲村茶叶经济再上新台阶，真正成为“社会主义新农村”。活动期间，队员们还就农民工、子女上学、绿化美化和农村保险等关系农民切身利益的问题进行了调查。
动物科技学院暑期“三下乡”社会实践服务队前往固镇县平桥镇开展“三下乡”社会实践活动。18位成员顶着高温酷暑，设立咨询台，发放科技宣传单，为当地老百姓解决农业生产、生活中存在的问题；与平桥镇团委召开座谈会，针对基层团委建设及社会主义新农村建设等问题进行了深入交流；走访养猪大户以及回族小组养羊户，现场解答有关养殖方面的疑难问题；对养猪、养牛、养鸡、养羊等方面的情况作了具体的调查。服务队一行用最饱满、最积极的热情投入到为村民服务的工作中，开展了一系列贴近农村、农业、农民的有益活动。
管理科学学院赴长丰县实践服务队，由土地资源管理、农林经济管理、农村区域发展和信息系统与信息管理专业的硕士研究生、本科生共同组成。服务队分为三个小组，分赴长丰县的十五个乡镇和经济开发区开展实践服务活动。实践服务活动分为新农村土地资源规划和新农村现状调研两部分。在实践服务活动中，实践服务队主要为长丰县各乡镇新农村建设提供了全面、详细、准确、合理的土地资源规划。在各乡镇土管所（局）的组织帮助下，服务队还与当地党政领导、农村青年中心负责人以及各村支部书记、村长进行了多次座谈交流。服务队走村串巷，实地调查了各乡镇基本保护农田、一般保护农田以及建设用地的利用现状及规划等基本情况，并严格按照国家有关土地政策和当地发展规划的实际情况进行相关的技术服务和技术指导。
理学院“四进社区”社会实践活动服务队在巢湖路街道以搭设展台，发放宣传材料等形式开展社会主义荣辱观宣传教育活动；通过问卷调查及街头随机访谈深入了解社区中社会主义荣辱观的宣传情况；服务队还协助社区居委会进行社区绿化、照顾老人、辅导学生等帮扶服务内容，并利用专业优势帮助社区居委会完成了居民信息系统的优化与更新。理学院与河滨居委会还达成了长期合作协议。
由城市规划、园林专业的全体老师和硕士研究生、本科生共同组成的林学与园林学院服务队赴绩溪县服务队与绩溪县党政领导、建委以及各村村长进行了多次座谈交流，重点调查了仁里、湖村、扬溪、孔灵、朗坑五个行政村的产业结构、建筑等级、道路网络等规划基础资料，不但提出了“完善乡村功能，规划细部景观，突出民居特色，建设新型农村”的设计指导思想，而且已经初步完成了这五个村的新农村建设详细规划。
园艺学院组织暑期“三下乡”社会实践小分队在绩溪县开展为期一周的关于社会主义新农村建设宣讲、社会主义荣辱观宣讲及以宣传园艺产品种植、采收、贮藏、加工和病虫害防治等为内容的社会实践活动。大学生们通过走村串户，与当地干部、农民座谈宣传《中共中央国务院关于推进社会主义新农村建设的若干意见》等精神，并对新农村建设的有关政策在当地实施的情况进行了调研。
植物保护学院暑期“三下乡”活动设立35个服务小分队，130名同学参加，以此为基础，领导小组认真挑选了宁国市为“三下乡”活动重点服务基地，并与宁国市联合建立了“安徽农业大学植物保护学院大学生社会实践基地”。活动期间，指导老师和同学们立足当地村情、农情，开展广播电视宣传、举办专题讲座、田间调查和指导等形式多样的活动，受到了农民群众的一致欢迎,并得到了当地政府和新闻媒体以及有关部门的充分肯定。
人文社会科学学院服务队的全体队员在学院蒋传和书记的带领下来到“阜爱家园”，聆听艾滋儿童的感人故事，与“阜爱协会”进行了简单的捐赠仪式，在“阜爱家园”与艾滋孩子进行联欢。同学们走访当地艾滋孤儿的家庭。服务队的队员精心设计了关于艾滋病的调查报告，在阜阳市区及周边乡村进行广泛的问卷调查，得到了大量宝贵的第一手材料。
（三）学生社团活动情况
我校学生社团会员积极响应校党委的号召，深入我省利辛、界首和皖南地区开展暑期“三下乡”社会实践活动。
学生社团爱心社的10名大学生志愿者和省青年志愿者协会成员组成的青年志愿者暑期预防艾滋病宣传队活跃在界首市的街头巷尾，队员们通过悬挂条幅、张贴海报、散发播放宣传资料、开展同伴教育活动和问卷调查等多种方式，向当地群众积极宣传艾滋病防治知识；队员们还深入到部分乡镇和田间地头，通过游戏和知识问答等方式向村民宣传艾滋病知识和国家农业新政策以及农民感兴趣的农业科普知识。
学生社团“绿色家园”环保志愿者协会的同学们来到宁国、绩溪，以鹿科动物为主体代表，呼吁社会各界重视对皖南野生动物资源的保护，对濒危物种开展了精细地野外调查活动，进一步了解野生动物资源的分布、数量、濒危原因，并提出保护措施和建议。
（四）返乡度假同学活动情况
我校万余名同学积极响应团委号召，积极投身社会实践，利用暑假时间，从事新农村政策宣讲、社会主义荣辱观宣传、“三农问题”调研、促销和市场调查等活动，积累了社会经验，锻炼了自身能力。18个学院共形成有价值和研究深度的调查报告和论文15000余篇，内容涉及新农村规划、农业结构调整、农村保险、农村教育、水资源现状、土地利用、新农村政策落实、种植业、养殖业、加工业等。
二、主要收获
通过我校今年“三下乡”社会实践活动，大学生们的实践能力得到了增强，综合素质得到了提高。陶冶了大学生们高尚的思想道德情操、提高了大学生们服务社会的知识才干，有利于大学生们牢固树立版权所有!和践行社会主义荣辱观，勇当建设社会主义新农村的时代先锋。各服务团队始终坚持“全心全意为人民群众生产、生活办实事”的精神，受到了社会各界的充分肯定和普遍赞誉，并取得了骄人成绩和丰硕成果。
1．活动得到了人民群众的好评，赢得了良好的社会反响
服务团队的队员们深入农村、深入基层、深入生产第一线，坚持送理论、送科技进农家，为人民群众生产生活办实事、办好事。得到当地政府的充分肯定和群众的广泛赞誉。此次下乡既检验了团组织的战斗力，磨练了大家的意志品质，又树立了当代大学生在人民群众心中积极向上的精神面貌。同时也提高了我校在社会上的知名度。
2．增进了对社会主义新农村建设和科学发展观的理解
广大同学通过深入农村、农户、养殖场、企业等场所，运用所学专业知识和技能传播科学文化知识、法律知识，生活常识，传播新观念、新思想，在接触社会生产实际的实践活动中加深了对“三个代表”重要思想和科学发展观的理解，增强了建设社会主义和谐社会和社会主义新农村的主动性和责任感，牢固树立了社会主义荣辱观。活动中，同学们深刻感受到“科学技术是第一生产力”的重要性，认识到在建设社会主义新农村过程中必须坚持尊重实际、尊重群众，要让农民真正得到实实在在的利益。要引导广大农民发扬自力更生、艰苦奋斗的优良传统，通过自己的辛勤劳动改善生产生活条件，建设自己的家园。同学们纷纷表示要努力学好科学知识，积极投身于社会主义新农村建设的伟大事业中来，使自己成为先进生产力的重要组成部分和实践者，努力为社会主义新农村建设做出更大的贡献。
3．开展实地调研，明确努力方向，做建设有中国特色社会主义社会合格接班人
广大同学通过自己的调查，特别是与广大农民、工人和民营企业家的接触，了解了我省经济发展的历程，深深明白了我省经济之所以能够快速发展，我们今天之所以能够富裕，其源泉就在于党的正确领导和始终有正确思想的指导。通过这次主题实践活动，广大党员大学生坚定了马克思主义信仰，坚定了对党和政府的信任，坚定了走中国特色社会主义道路的信念，坚定了对改革开放和现代化建设的信心和建设和谐安徽、平安安徽、实现安徽跨越式发展以及安徽的奋力崛起的强省富乡的决心，振奋了精神，明确了努力方向，树立了做党和国家合格建设者和接班人的信心。
4．增强了社会责任感和历史使命感，巩固了专业思想和服务理念
我校教授和同学们战酷暑、抗高温，走进田间地头开展科技、文化、卫生实践活动，将科技知识无私的奉献给了农民。在磨练了意志的同时，通过支农扶贫、义务支教、助学献爱心等活动奉献了爱心，同学们切身感受到广大农民对科技知识的渴求、对脱贫致富的向往，明确了作为当代大学生的社会责任感和历史使命感，坚定了自己的专业思想，提高了学习专业知识的积极性，明确了为建设社会主义新农村事业服务奉献的方向和目标。
三、几点体会
1．服务社会，锻炼自己，大学生志愿者的思想境界有了提高
通过深入社会和基层，大学生对我国改革开放以来所取得的辉煌成就有了更充分的认识，他们亲身感受到了改革开放带来的农村巨变，加深了和人民群众之间的感情，进一步坚定了走有中国特色社会主义道路的信心，同时也加深了对“三个代表”重要思想和科学发展观深刻内涵的理解。大学生们既推进了先进生产力的发展和先进文化的传播，维护和代表了广大农民群众的利益，促进了农村的和谐发展，又增长了知识才干，提高了综合素质，从而为他们更好地按照“三个代表”重要思想指引的方向健康成长打下了坚实的基础。
在“三下乡”社会实践活动中，大学生们深入到基层对各种社会问题开展深入调研后，他们的积极性、创造性得到进一步激发，建设祖国、振兴中华的责任感得到增强，知荣明耻、以荣拒耻的思想得到升华，人生观、价值观、世界观得到进一步端正。通过社会实践活动，超越功利的理想者气质、服务社会回报他人的公益精神、纯洁乐观的青春热情在同学们的心中深深扎根。
2．创新手段，建立机制，大学生“三下乡”的方式方法需要不断发展
大学生们在实践中把所学的专业知识，服务社会、回报群众，无私奉献的崇高精神得到进一步发扬光大。同时，促进了地方经济和社会的和谐发展，开创了社会效益和人才效益并蒂开放的良好局面。
如何让“三下乡”活动深入、持久地开展下去，是我们在实际工作中需要不断探索研究和解决的问题。实践证明，大学生进行社会实践的活动内容、方式和手段需要不断加以创新和发展。今年暑期我校大学生“三下乡”着重从项目化运作、基地化建设、规范化管理等方面入手，依托地方政府、青年中心，将其作为大学生社会实践基地同步建设，通过制定相关制度措施来加强管理，保证师生活动安全，从而积极构建“三下乡”的长效机制，推动“三下乡”活动健康发展。近年来，随着这些措施的贯彻落实，我校的“三下乡”活动带有显著的院校、学科专业特征，涌现出一大批精品项目和特色活动，获得了社会各界的广泛赞誉。
3．扩大影响，巩固成果，“三下乡”社会实践活动需要持久动力
开学后，学校对暑期社会实践活动进行了表彰。在收到的15000余份社会实践调查报告中，评出了优秀组织奖3个，组织奖4个，先进团队6个，优秀社会实践调查报告（论文）75篇，社会实践先进个人96名。为使社会实践的观念深入人心，活动形成良好氛围，进一步扩大教育成果，我们利用《安农青年》报、校园网、广播台、宣传栏等进行广泛宣传，涡阳电视台、宁国电视台、《亳州报》、《蚌埠日报》、《新绩溪》等媒体对我校的“三下乡”社会实践活动进行了报道，这些宣传，不但坚定了大学生们服务社会主义新农村建设的信念，而且为我校“三下乡”社会实践活动的进一步深入开展提供了持久动力。
农村合作社实践内容篇8
[关键词]农村职业教育；教育创新；新农村建设
abstract：thisarticleanalyzesthedifferencebetweenthefarmers’qualitiesaboutscience，technologyandcultureandtherequirementofnewcountryconstruction；pointsoutthattheimprovementoffarmers’technologicalandculturalqualitymustdependonruralvocationaleducation，thattheinnovationoftheeducationshouldencirclenewcountryconstruction.thispaperalsohasadiscussionofconceptinnovation，systemguaranteeandkeysofcreativeideastotheresearch.
Keywords：ruralvocationaleducation；educationinnovation；newcountryconstruction
建设社会主义新农村是党的十六届五中全会提出的宏伟目标，也是全面建设小康社会的迫切需要。然而新农村建设是一个伟大的系统工程，是一个长期而艰巨的任务。新农村建设需要农业的产业化、市场化、农村的现代化，促进农业经济增长方式从粗放型向集约型、经济型转变，从而推进农村的工业化和城镇化建设，实现农村经济结构的优化升级，并向城乡一体化发展。
1农民科技文化素质与新农村建设需要所存在的差距
进入21世纪，我国农民素质尽管有了一些提高，但大多数农民还不能适应时代的要求，特别是与新农村建设提出的培养和造就有文化、懂技术、会管理的新型农民，以及农村精神文明建设和物质文明建设的总体目标还存在较大的差距。主要表现在以下几个方面：
1.1农民的文化程度普遍较低
长期以来，我国实行城乡差别和分别管制，加之农村经济和农民居住的分散性，客观上形成了城乡的二元结构，形成城乡教育资源的不公分配。义务教育实行20多年后的今天，我国农民子女接受教育年限只有6.7年，还达不到义务教育规定的年限要求。据有关资料显示，在我国农村有五亿劳动力，文盲和半文盲占7.4%，小学文化程度占31.1%，初中文化程度占到49.3%，高中文化程度占9.7%，接受职业教育与职业培训的只占劳动力的13.6%。而同期城市受教育年限为10.2年，小学文化程度是农村的18倍，高中文化程度是农村的4倍[1]。由于文化低，致使大多数农民只能从事简单的传统农业，新技术和新知识接受能力普遍较低，不能适应新农村建设的需要。
1.2农业科技知识缺乏，生活生产状况较差
由于中国地域辽阔，农民文化水平偏低，导致农民的科技素质不高，表现在：一是农民科学种田知识严重不足，大多数农民仍然按传统的观念进行生产，日出而作，日落而息，农作物的防病、防灾害知识欠缺，面对多种病虫害不知如何防治，导致农作物减产。二是农民科技意识不强，大部分农民不重视科技信息，市场信息不灵，农副产品卖不出好的价钱，影响农民自身的收益；三是实用技术知识能力不足，进城打工的大部分属苦力作业，在同类作业中，拿的是最低工资，如建筑行业的农民工大部分属此类，大部分农民不懂技术修理技能，不能取得相应的资格证，目前农村建筑所用的泥瓦工，一般都没有上岗的资格证，直接影响其待遇。四是农民居住分散、地域广泛，以户为主的作业方式，农民的生活和劳动纪律松弛，法制观念淡薄，生活环境和卫生健康状况不佳，文化生活单调，精神生活相对空虚。这些都直接影响着新农村建设的进程。
中国农村的现状，分析起来是农民科技文化素质偏低和农村经济结构造成的。由此可见，建设新农村，提高农民的科技文化素质是关键。
2新农村建设人才需求与农村职业教育
随着城市经济的发展，产生了农民进城打工的打工型经济增长方式，使一部分农民实现了身份的转变，而纯农业经济增长却出现停止与萎缩状态。与前两次新农村建设不同的是，十六届五中全会提出的新农村建设是在我们国家社会经济稳定发展国家财力十分宽裕的情况下提出的，在我国经济的高速发展的前提下，党的十六大以后，我国开始逐步实行工业反哺农业。近年来，中央十分重视“三农”问题，无论是取消农业税、还是取消义务教育阶段的学杂费、退耕还林和农作物补贴，以及建立农村社会保障体制等，都是在经济发展和国家财力十分丰厚的前提下实施的。因此新农村建设是全面建设小康社会的重要内容，具有建设时间的持续性、财政支持力度的增强性、建设思路的超前性、建设规模的宏大性。最终目标是进一步缩小城乡之间的差距，增加农民收入，实现城乡经济、文化生活的一体化。从前两次新农村建设情况来看、农民的科技文化素质、技术能力和思想道德水平、直接影响并决定着新农村建设的成败。中国农民的知识化、现代化、职业化是建设社会主义新农村的前提和保障条件。
从根本上看，新农村建设需要培养和造就千百万新型农民。全面提高农民的科技文化素质，必须发挥各类教育尤其是农村职业教育的作用，应该说农村职业教育在培养农村适用性人才方面，发挥了重要作用，除此还在农村劳动力转移方面发挥了重要作用。但是农村职业教育还存在着社会认可度低、办学方向错位、经费投入不足、保障机制不全、教师队伍薄弱和双师型教师缺乏等一系列问题。农业和农村的发展依赖技术进步，新农村建设更需要技术和人才。只有培养出农村留得住、用得上千百万计的农村青年，就能加快新农村建设，促进城乡一体化建设，从根本上解决“三农”问题，从而加快全面建设小康社会的步伐。
3以培养新型农民为主线的农村职业教育创新
3.1农村职业教育创新的思想基础
实现思想观念的创新，是农村职业教育创新的思想基础。以往发展职业教育，仅仅局限于数量与规模的扩大、农村经济的增长和农村劳动力转移方面，这种发展思路虽然具有许多好处，但从建设新农村角度分析，存在较大差异。实现思想观念上的创新，就要了解什么是新农村建设?充分认识到新农村建设的内容和人才需求，以及社会主义新农村建设的主要目标等。当前的新农村建设，不仅只是盖集体农庄，不仅只是农村的城镇化建设和农村劳动力转移，还包括(1)农村工业化、产业化建设；(2)农村各种保障事业建设；(3)农业经济的增长率和农副产品附加值提高，从粗放作业到精细作业；(4)农村人口的城市化管理；(5)农村劳动力向城市转移；(6)农村环境卫生、安全稳定等方面的综合治理；(7)农村各种资源的整合及农业生产结构调整。总之新农村建设涉及农村建设的各个方面，是我国由农业经济向工业经济转型的重要过程，是农村分散经济形式向集约型经济建设的过程，是全面提高农民文化科技素质的过程。正确认识新农村建设的内涵，从思想上充分认识什么是新农村建设，建设的内容及实施步骤，是农村职业教育创新的前提条件和思想基础。分析其实质，农村职业教育创新要始终围绕新农村建设人才需要进行，培养新农村建设需要的合格人才。
3.2农村职业教育创新的保障机制
3.2.1投资与融资机制
分级管理、地方为主、政府统筹、社会参与的职业教育管理体制，决定了农村职业教育只能是以县为主的投资体制。这种体制在一定程度了制约了农村职业教育的发展，一是中央政府投资不足；二是县级经济差别较大，南北东西经济发展不平衡；三是城乡在职业教育方面的投资差距较大。因此农村职业教育的创新，必须建立与创新发展相适应的资金来源体系，就是要建立以中央、省和地方政府和民间资金相结合的投资与融资体制。
中央、省和县级政府投资比例占到总资金的90%以上，其中中央和省级政府的投入应不低于60%。近年来，农村职业教育之所以出现滑坡现象，是因为中央和省级政府投资较少的因素所致。为了保证农村职业教育健康发展，中央和省级政府要加大对农村职业教育的投资力度，并根据地方经济情况，可采取灵活方式，把地方经济形势分为好、中、差三个层次，采取对经济形势差的县倾斜的办法，适当减少经济形势好的县的投资比例，达到总体平衡，从利益角度分析，在国家、个人、企业三方面中，国家是职业教育最大受益者，理应承担发展农村职业教育的重任[2]。
融资机制是指社会、企业和个人对农村职教的资助或投资，国家对资助款应采取减免税收的政策，保障农村职业教育的发展资金。资助包括实验设备、实训基地和场所、师资力量等，发展农村职业教育，必须建立以政府为主，企业、个人为辅的多元化的投资融资机制，在融资方面，根据“利益所得”的原则，吸纳民间资本筹措办学资金。农民作为职业教育的受益者，应承担部分费用[3]，从企业所征的教育培训费用于农村职业教育，以促进农村职业教育的健康发展。随着农村经济结构的改革，建立农村职业教育资金保障机制，农村职业教育资金来源是多渠道，经费结构是多元化的，包括中央、省、县级政府的投资、企业和个人的捐资或融资、学生个人的学费部分、学校教学实验实体创收收入、学校举办各种培训和技术推广收入等。发挥多方面的积极性，是农村职业教育资金保障机制的重要前提。
3.2.2政策与管理机制
当前农村职业学校老师队伍素质普遍不高，究其原因是农村职业教育经费不足，老师待遇不高，好的留不住，这是市场规律所决定的，因此必须从政策上给予倾斜，保证农村职业学校教师的工资水平，稳定老师队伍.、并配之以相应的管理激励机制，特别是要保护“双师”型教师的利益，提高其待遇。同时建立适应现代农村职业教育的科学的管理机制，健全农民免费培训的管理。“十五”以来，中央财政职业教育经费与专项经费向农村地区倾斜，投入十多亿专款，提高了县级职教中心和农村职校的服务功能，2006年有近160万农村贫困家庭的学生免费或减免学费，2005-2006年农村实用技术培训达9314万人次，占农村劳动力总数的20%[4]，2007年国家对教育部所属的六所师范院校实行免除学费的政策，要求毕业生回农村一定年限。应该说，中央十分重视农村职业教育，农村职业教育在农村劳动力转移、技术培训和农村城填化建设方面发挥了重要作用。为了保证政策到位和经费的落实，有些地方向农民发放免费培训证的做法值得推广，其培训费用由政府转移给农村职业技术学校，这在一定程度上缓解了农村职业学校经费不足与招生困难的问题。农村职业教育除培养新农村建设人才外，还应鼓励教师深入农、林、牧、副、渔生产中做技术指导和推广，培养新农村建设专门技术人才，对农村经济和新农村建设方面做出较大贡献的教师，政府要予以适当的奖励。
3.2.3农村的社会保障与服务机制
新农村建设和农村职业技术教育需要健全的农村社会保障体制。对此2005年12月31日中共中央国务院《关于社会主义新农村建设的若干意见》中明确提出要在全国建立农村社会保障机制。应该说，农村社会保障制度既能促进农民从事有一定风险但潜在回报相对较高的活动，从而促进农村产业结构的调整，活跃农村消费市场，促使社会公平和谐稳定，同时又能促进农村职业教育的健康发展。目前，我国社会保障制度的覆盖面正在逐步扩大，截止2005年底全国共有31个省、市、自治区的1870个县(市、区、旗)不同程度地开展了农保工作，参保农民5400万人；新型农村合作医疗正在全面建设，全国有678个县(市、区)开展了试点工作，覆盖农业人口2.36亿；农村社会救助也在同步发展，截至2005年底，全国已有1534个县(市、区)建立了农村低保制度，有384.5万个农户和776.5万个村民得到了最低生活保障。农村社会救助应以保障农民的基本生存权为原则，以政府财政投入为支撑，以低保制为主体、以临时救助为补充，配以医疗和住房救助，解决农民基本生存风险[5]。
农村社会保障机制对农村职业学校老师具有保障作用，使其安心工作；更能激发广大农民的生产积极性，同时使农民子女看到中国农村发展前景。健全的农村保障机制不仅能促使农村社会的和谐稳定，而且有助于农村经济的繁荣发展，为农民子女就读于农村职业学校打下坚实的基础，使农村职业教育健康发展的重要保障。
农村职业教育的服务体系主要是建立地方政府统筹有力、较完善的连接初、中高级农村职业教育网络系统，使农村高职、中专和地市职教中心为龙头，以职中、广播电视学校、乡村农民文化技术学校和基础教育一体化，使各级各类学校共同组成责任明确、互为补充、分工合理、运行有效的职教网络体系[6]。
3.3农村职业教育创新的关键要素
我国农村职业教育的现状与新农村建设赋予农村职业教育的任务不相适应，主要表现在办学理念落后、教学内容与实践脱节；以学历为主单一办学模式等。这些都不能适应新农村建设人才需要。因此农村职业教育创新要在全新办学理念的指导下，以管理创新为龙头，从教学实践、教学内容和教学形式着手，以培养社会主义建设适用性人才为目标，始终围绕这些关键要素进行创新。
3.3.1办学理念创新
职业教育是培养职业性、技能性和社会生产建设一线需要的实用性人才，农村职业教育是面向广大农民的教育，是培养数以亿计新型农民的教育，不仅只是学历教育和技能教育，除此还应担负提高农民科技文化素质的重任，广泛开展技能培训、文化培训、在城乡农民集中的地方开办农民夜校，延伸农村职业教育的职能。应该说目前农村职业教育在办学理念上有所偏差。表现在一是守着学校办学，没有深入到农民中去；二是以专业教育为主，技能培训为辅；三是以劳动力向城市转移为主的人才培养模式，轻视农村需要的人才培养。要正确认识劳动力转移与新农村人才的关系，因为大部分农民工最终还是回家建设，他们的回家是把资金、技术和观念带回来进行创业，只有少部分留在城市继续发展，转变为城市劳动者。因此农村职业教育要创新办学理念，紧紧围绕新农村建设的人才需要办学。理念创新的重点是培养学习型、技能性，懂生产、会技术、会经营管理的新型农民。
3.3.2教学内容创新
职业教育并非学科教育，技能性人才也并非学科性人才。因此农村职业教育教学内容上要改变传统专业学科教材的内容，突出实践性教学，以实践教学为主。以实践教学为主，并非不要理论教学，而是以实践教学内容促使理论教学内容，进行教材改进，激发学生的理论学习兴趣，从而消化理论教学的内容。教学过程应该是：实践——理论——再实践。第一次实践是让学生了解某一产品的结构、性能等，第二次实践是让学生动手操作，学会动手操作，考取技能证书。客观地说，职业学校尤其是职业中学的学生与有能力考上大学的学生特别是考上二本以上大学的学生存在一定的智力差距，他们在理解理论知识、学习兴趣、学习动力等方面较差，所以实践——理论——再实践的教学内容安排，对于激发学习兴趣，促进学习动力，理解理论知识方面很有作用，是切实可行的内容创新。
教学内容的创新重在教材创新，根据职业教育培养目标和要求，编制适合职业学生特点需要的教材就显得十分重要。目前我国职业教育与学科教育在教材上没有大的区别，在内容上变成了大学教材的压缩本，教学内容偏深，理论过多，教材不能适应职业性、技能性人才要求，没有自成体系的教材。更新教材内容，重在补充实践内容，缩减理论部分，完善实践环节。与此同时，要加快实训基地和实习设施建设，使实训课程与教材内容相适应。作者曾考察过多所职业院校，条件好的职业院校学生上课教室就是实训教室，一边讲理论，一边是实训模型，设备的结构、部件、功能和特点直观而生动，学生一目了然，加之多媒体课件，更能加深理论课的理解和学习效果。
3.3.3办学形式创新
目前农村职业教育不能适应新农村的需要，主要表现在办学形式不活，一是单纯从初中毕业生中招收学生；二是开办的短训班较少；三是学生毕业或结业时不能取得相应职业的资格证。针对农村职业教育的这些问题进行，就是要从不活到活，以培养技术的实用性和资格证为目标，改变单一的入学渠道，采取多种形式办学，培养不同规格新农村建设需要的人才。农村职业教育应该是学历教育与非学历教育相结合；理论教学与实践教学相结合；长远专业与短期培训相结合；学校培训与田间培训相结合；城市职校与农村职校联合办学；技术培训与文化教育相结合，办学形式灵活多样。招生和就业方面要做好三个衔接，一是初中与职业中学的衔接；二是职中与高职的衔接；三是招生与就业的衔接[7](订单式培养)。培养目标是新农村建设需要的一技之长的能生产、懂技术、会管理的多方面人才。总之，农村职业教育的创新主要是围绕新农村建设的需要，围绕新农村建设的人才市场从理念、教材、教学、办学形式等进行改革和创新，发挥新农村建设生力军的作用，加速县级与区域经济的发展，从而促进农村职教与新农村建设的协调发展。
[参考文献]
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农村合作社实践内容篇9
【摘要】村民自治是农村改革实践的重要组成部分，也是党领导农民的三个伟大创造之一。村民自治拉开了中国政治体制改革的序幕，其作用和意义以及它所引发的理论价值和实践功效远远超出了农村基层，从而对整个国家的政治发展和经济社会的全面进步产生了积极而久远的影响。村民自治积累了很多成功经验，但在实践中面临的困难和挑战也同样不容小觑。
【关键词】村民自治农村改革基层民主。
作为基层群众自治制度最主要形式的农村基层群众性自治制度，也称村民自治，是农村村级管理制度的基本设计，曾一度占据农村治理乃至整个农村问题讨论的中心，是农村改革实践的重要组成部分，也是党领导农民的三个伟大创造之一。在党的十七大报告中村民自治首次写入党代会报告，正式与人民代表大会制度、共产党领导的多党合作制以及政治协商制度和民族区域自治制度并列，纳入中国特色的政治制度范畴。村民自治伴随着中国的改革开放，正在不断的进步与完善。
一、村民自治拉开了中国政治体制改革的序幕
农村是中国全面改革的起始地。中国的经济体制改革和政治体制改革都是从农村开始的，农村改革的突出特点，一是在经济上实行了以家庭联产承包责任制为根本标志的新型生产关系形式，二是在政治上实行了以农民自我管理、自我服务、自我教育为显著特征的基层群众性自治制度。
党的十一届三中全会以后，在党中央的积极支持和大力倡导下，家庭联产承包责任制逐步在全国推开，但实行家庭联产承包责任制后，很多地方农村的社会管理一度出现失控现象。80年代初，针对管理上出现的失控现象，一些地方的农民自发地组织起“村管会”、“议事会”等组织，制订了村规民约，成为基层群众性自治组织产生的重要基础。它的制度精神是通过实行直接民主来实现自我教育、自我管理和自我服务的群众性自治。1980年，广西壮族自治区宜州市合寨村村民代表选举产生了全国第一个村民委员会，成为“中国村民自治第一村”，这也拉开了中国农村政治体制改革的序幕。由此可见，农村政治体制改革是农村经济体制改革——实行土地家庭联产承包责任制的必然结果，村民自治是这一重大变革的主要标志之一。
我国1982年宪法规定在全国范围内有计划地通过试点逐步建立村民委员会。1985年生产队改村民委员会的工作在全国基本结束，建立起村民委员会92万多个。1988年10月1日，《中华人民共和国村民委员会组织法（试行）》正式实施，标志着村民自治活动进入有法可依的阶段，逐步在全国农村普遍地建立了村民委员会。1990年又在全国范围内开展了村民自治示范活动，建立起一大批示范县（市）、乡（镇）、村，使村民自治建设进入有法规、有典型、有路子的阶段。到目前为止，村民自治制度已在全国各地农村深深扎下了根。
毋庸置疑，村民自治的民主模式和民主意识，积极地推动了我国各个层面的政治体制改革，并为探索我国政治体制改革打开了思路、积累了经验、积蓄了力量。也为成功开辟了中国特色社会主义道路、形成中国特色社会主义理论体系积累了宝贵经验。
二、村民自治对我国民主政治建设和农村全面进步产生的深远影响
农村基层群众性自治制度存在于社会组织系统的最底层，但其作用和意义却不容小视。它所引发的理论价值和实践功效远超出了农村基层，从而对整个国家的政治发展和经济社会的全面进步产生积极而久远的影响。
1、推动我国的民主政治建设
（1）农村基层群众性自治制度体现了社会主义民主的本质和发展方向。没有民主就没有社会主义，这是马克思主义的基本观点。我国宪法明确规定：“中华人民共和国的一切权力属于人民。”十七大报告也强调“人民民主是社会主义的生命”，但是由于历史原因和经济文化条件的限制，当前的具体国情决定了我国目前的民主还只能是社会主义初级阶段的民主，因此，就必须把直接民主与间接民主有机结合起来。村民自治层次虽低、范围虽小，但其意义却非常重大，它代表了社会主义民主的未来趋势和发展方向。
（2）体现社会主义民主的广泛性和真实性。村民自治是人民群众实际参加社会事务管理活动的体现，是向着人民群众知政、议政、参政迈出的重要步骤，是社会主义民主广泛性、真实性的体现，也标志着我国人权事业的实质性进步。这一制度已引起世界的注意，不少西方政治家和学者在实地考察了村民自治建设实践后客观地指出村民自治是“老百姓的民主”，是“东方式的民主”。美国前总统克林顿1998年5月访问西安时，也在演讲中将中国农村的村民自治称为“自由的微风”。
（3）体现人民群众的普遍意志与愿望。村民自治是建设社会主义新农村与和谐社会的需要，也顺应了市场经济发展的内在要求。在这一制度建立之初，有的人认为中国目前还是欠发达国家，经济文化水平比较低，老百姓的政治素质不高。在农村搞不搞民主问题不大，意义也不大。甚至担心，让老百姓充分地行使民主自治权利会把政局搞乱，搞得不好会带来麻烦。事实证明，这种担心是多余的。村民自治不仅使广大农民积极地关心身边的事，参与自身事务的管理，而且使他们开始自觉地关心起国家大事，村民自治真正起到了“唤起民众”、“教育农民”的作用。而且，自治活动不仅没有搞乱农村社会，反而使民心顺、社会稳，农村更加和谐。同时，村民自治制度是与家庭联产承包责任制相伴而生的，随着市场经济的发展和农村社会主义市场经济新体制的逐步确立，这一制度不仅没有被削弱，而且越来越发展，越来越显示出与市场经济高度的相融性、相互促进性，顺应了市场经济发展的内在要求。
2、村民自治积极促进了我国农村的全面进步
（1）农村基层管理体制及其运行机制更加科学高效。由于受中国几千年封建专制传统的影响，村一级在管理活动中长期存在着被动接受上级指令、拍脑门决策、管理无章法、监督无保障的现象。村民自治建设将程序化、规范化引入其中，逐渐形成一套民主选举、民主决策、民主管理、民主监督的系统化管理制度及科学高效的运行机制，并通过村民自治章程固定下来，使长期以来松散、随机、无序的农村社会纳入有序的轨道。
（2）农村干部群众的政治素质得到全面提高。村民自治是一所大学校，通过它，广大农民的民主意识、权利义务观念、法制观念以及参政议政能力大幅度提高，逐步成长为一代社会主义的新型农民。民主自治同时也造就了一大批政治觉悟高、业务能力强的基层干部。
（3）理顺干群关系，促进了农村的和谐。村一级大量存在着的是干部与群众之间的关系，村民自治制度的最大优势也恰恰体现二者关系的理顺上。实行村民自治制度后，各地普遍出现了这样一种现象，干部心系群众、关心群众，群众理解干部、支持干部，干群关系越来越融洽。而且自治活动开展得越充分、越深入，干群之间的信任度、配合度就越高。村民自治制度还是医治村干部贪污腐化现象的良方。通过开展自治活动，把村干部置于村民的监督制约之下，再附之以民主评议、村务公开等制度，有效地防止和杜绝了村干部、损公济私等现象的产生。也解决了农村中普遍存在的一些疑难问题，促进了农村的社会稳定和谐。
（4）促进农村的整体性进步。村民自治可以调动广大农民的积极性。邓小平同志曾说“调动积极性是最大的民主”。十七届三中全会指出：“农村改革发展的伟大实践，极大调动了亿万农民积极性，极大解放和发展了农村社会生产力，极大改善了广大农民物质文化生活。”实践表明，村民自治使广大农民以主人翁的姿态自觉地投身到建设社会主义新农村的历史洪流之中，最大限度地施放自己的干劲和能量。同时，村民自治还解决了基层干部为谁负责、为谁办事的问题，提高了他们的积极性和责任感。另外，实践也证明，就自治论自治是不可能有大的吸引力和生命力的，凡是村民自治搞得好的地方，都是把经济发展、文明进步作为开展自治活动的中心环节来抓，把民主与富裕、文明有机结合在一起，促进了农村的整体性进步。
三、村民自治工作中存在的问题与探索
当前村民自治工作遇到的困难和存在的问题也很多，甚至阻碍了村民自治的发展，出现了停滞和徘徊不前的局面。
1、相关法律规范应加快制订和完善
我国现行《村民委员会组织法》是规范村民委员会建设的唯一的一部法律，是在《中华人民共和国村民委员会组织法（试行）》的基础上于1998年11月4日完善后正式公布实施的。但是，通过近几年来依法实行村民自治的实践证明，该法的有些规定已经与当代中国新时代新任务的客观要求很不适应，有些条款在具体实践中渐露弊端和缺陷，难以适应实践的需要。比如目前的《村委会组织法》在选举程序上的笼统规定，是村民自治难以落实的重要原因之一。只有目标的公正，而没有程序的公正，这样目标的公正将难以保证，这已经是普遍被印证的规律。有些乡村权势阶层正是利用了选举过程无法可依的状况，很容易地实现了对选举本身的干预，出现村委会选举失序，舞弊、贿选、乡镇政府干预选举等现象。而《村民委员会组织法》，对于村委会选举（及罢免）只做了原则性的规定，实际操作有很大偏差。目前亟待解决的问题包括：选民与被选人资格的认定，候选人提名程序，竞选活动规范等。
另外，从性质上讲，现行的《村民委员会组织法》是一部组织法，决定了它不能从制度的层面去规范村民自治制度。从内容上来看，我国现行《村民委员会组织法》主要是围绕村民委员会的建设和权力行使、制约进行规定的。虽然村民委员会的建设是村民行使自治权的重要途径，但是，这并不能成为基层民主自治的全部内容，村民自治权的行使也不仅仅局限在村民委员会的运作上。所以，用组织法去规范村民自治制度的全部内容，结果只能是“小马拉大车”，不堪重负。因此，应探索制定和完善村民自治的法律法规，构建起基层民主自治的基本框架，从而使村民自治有一个完备的法律规范，并依法推进。
2、村民自治中村“两委”关系问题应更加明确和协调
村党支部与村民委员会是性质不同的组织，两种组织的权力来源、行使程序、性质都是不同的。实践中经常出现党支部过多干预村委会事务的情况，或者是有的村委会不接受村党组织的正常领导。直到目前，中国村一级权威机构还是以村党支部为核心，农村的所有问题，也是在这个权威机构之下发生的。农民直接选举出来的村委会如果不能听命于党支部，也就得不到乡党委和乡政府的支持。乡党委为了更有效地维持既定的权力格局，对选举进行干预也是普遍现象。因此，这也容易打击村民参与自治活动的积极性。有报道说，某些村里的村民委员会换届选举中，村民去投票的动机仅仅是为了领回两袋洗衣粉，可见村民参与自治活动的积极性不高。
为解决好村“两委”关系问题，一要扩大村党支部书记选民认同的范围。总书记针对走出“两委”关系的困境有过几次讲话，认同和支持了学界的一些建议和地方出现的积极办法：提倡搞“两推一选”，把村党支部权力的合法性建立在更大范围的选民认同的基础上；提倡支部书记候选人参加村委会选举，当选后再参加党支部书记选举，如果落选，则不能参加支部书记选举；提倡吸收合格的非党员村委会主任入党，并担任党支部书记。二要严格界定和明确村党组织与村委会各自的职责范围和工作程序、工作规则。这样，有利于村“两委”关系的协调，有利于村民自治工作的有效开展。
3、村民自治活动中的“四个民主”应协调推进
“四个民主”是村民自治的四个具体环节，具体是指民主选举、民主决策、民主管理、民主监督。“四个民主”既是由村民自治本质决定的内容要求，也是村民自治制度区别于和先进于历史上其他农村基层管理制度的根本特征。但很多地方“四个民主”的发展不够平衡，选举民主单方突进，后三个民主相对滞后，甚至形同虚设，难以开展。这样就容易造成在有些地方，选举成为村庄内各种政治社会力量的竞争焦点，但候选人的选举动机则偏向于个人和小集团获利，增加了贿选和不正当竞争的可能；选举后治理呈现出“村委会少数人自治”局面，村民没有更多有效途径监督村干部。因此，从某种意义上讲，把“四个民主”的每一个环节都抓好了，也就意味着做好了整个村民自治建设工作。
十七届三中全会指出，要健全村党组织领导的充满活力的村民自治机制，深入开展“四个民主”实践，即“深入开展以直接选举、公正有序为基本要求的民主选举实践，以村民会议、村民代表会议、村民议事为主要形式的民主决策实践，以自我教育、自我管理、自我服务为主要目的的民主管理实践，以村务公开、财务监督、群众评议为主要内容的民主监督实践”，通过这些实践，推进村民自治制度化、规范化、程序化。
改革开放以来，村民自治积累了很多成功经验，现实面临的困难和挑战也有很多。只要我们坚定信心，就能够战胜困难；只要坚持改革，就能够取得突破。在十七大和十七届三中全会精神的指引下，我们需要进一步推进改革开放，深化政治体制改革，推动村民自治的完善与发展。
【参考文献】
[1]张文山等：自治权理论与自治条例研究[m].法律出版社，2005.
农村合作社实践内容篇10
［关键词］乡村振兴；高职学生；社会实践
一、高职院校学生社会实践服务乡村振兴战略的现实意义
自高职院校创办以来，每年暑期广大高职学生深入农村，开展文化、科技、卫生“三下乡”活动，在促进乡村产业发展、乡村文化振兴、乡村文明提升、乡村环境保护、乡村医疗服务、乡村扶贫和乡村治理等方面收到了显著成效。
（一）有效弥补乡村振兴人才短板，夯实乡村振兴基础
乡村振兴，人才是魂。《中共中央国务院关于实施乡村振兴战略的意见》要求：“实施乡村振兴战略，必须破解人才瓶颈制约。要把人力资本开发放在首要位置，畅通智力、技术，管理下乡通道，造就更多乡土人才，聚天下人才而用之。”而现实的情况是由于乡村发展不充分，工作条件、事业前景和生活环境等不如城市，大量青壮年选择进城，只留下老人、妇女和儿童，有的村庄甚至出现空心村和人才“饥荒”。引进人才和培养人才是治本之道，却非一日之计，需要较长的时间和过程，而乡村振兴工作放不得、等不得，急需各类现代人才。高职院校学生社会实践可以在较大程度上缓解乡村振兴人才矛盾，弥补人才短板，既可以集中解决乡村振兴过程中的突出问题，如技术支持、发展规划和调查研究等；也可以长期结对挂职，解决持久性的问题，如乡风引领、生态建设等。更为难能可贵的是大学生社会实践具有无可比拟的成本优势，社会实践提供的免费服务能有效解决乡村振兴中引进人才资金短缺的问题。
（二）有助于高职院校学生社会实践创新发展，促进实践活动增质提效
高职院校学生社会实践由于认知高度和现实条件的限制，实践活动仍存在不容忽视的问题。一方面，在认知上仅局限于对高职学生社会责任和实践能力的提高，少有从政治高度和战略层面来对待。另一方面，部分高校执行不到位，认为这只是学校团委等部门的活动，社会实践往往停留在口头，流于形式，缺乏整体规划和系统设计，长效机制不足。新时代乡村振兴战略为高职院校学生社会实践注入了新的生命力。一是乡村振兴战略是党和国家未来发展“七大战略”之一，高职院校学生社会实践有了更高级别的政策保障。二是按照实现“产业兴旺、生态宜居、乡风文明、治理有效、生活富裕”的总要求推动城乡一体发展，为高职院校学生社会实践提供了广阔空间。三是乡村振兴战略目标任务分三步走，为高职院校学生社会实践长效机制指明了方向。
（三）有利于强化高职院校与地方合作，实现校地双赢
校地合作是高职院校办学的必然选择，通过高职学生社会实践服务乡村振兴战略活动，将使二者无缝对接，形成你中有我、我中有你、全面融合的良性互动关系。一方面，发挥高职院校智力资源优势，通过高职学生社会实践促进乡村经济发展、文化繁荣、生态优美和治理有效。另一方面，通过高职学生的服务活动，深入了解乡村振兴中对人才的真实需求，及时优化专业结构和人才培养模式，全面提高办学质量。
二、高职院校学生社会实践服务乡村振兴战略的主要内容
乡村振兴战略是一项伟大的系统工程，既是乡村自身的全面振兴，又是促进我国建设现代化经济体系的新引擎，更是实现城乡一体协调发展、全面建成小康社会的重大战略举措。高职院校学生社会实践服务乡村振兴战略不可能面面俱到，应主要以下述四方面为重点展开服务。
（一）助推乡村产业兴旺，实现村民生活富裕
持续增加农民收入、实现农民生活富裕是乡村振兴的核心内容，其中乡村产业振兴是关键环节。乡村产业振兴既要做强现代农业这个主导产业，又要结合自身禀赋做出特色产业，更要利用“互联网+”等现代工具打造属于自己的品牌。高职院校学生社会实践协助发展乡村产业具有难得的比较优势。1.高职学生利用一技之长，解决农民生产过程中的技术问题。现阶段，我国农业主要还是小农生产，短期内不可能实现规模化大面积生产，广大农民的各类生产技术仍然紧缺，急需高技术人员帮扶。例如，农业类专业学生可以在种植业和养殖业上进行一对一帮扶，解决新品种引进、病虫害防治和土地保养等现实问题；旅游类专业学生可以在发展农家乐、农村休闲游等方面为农民提供开发、规划和管理等指导；食品类专业学生可在农产品深加工、绿色有机农产品培育等方面为农民出谋划策。2.高职学生利用技术和人脉优势，解决农村产品销售不畅的问题。目前，有些地方以农民合作社或公司加农户的销售模式初见成效，但大部分农民还是自产自销，而且这恰恰是乡村振兴中最需要帮扶的弱势群体。高职学生不但可以利用互联网等知识帮助农民搭建网上销售平台，扩大销售范围，而且可以联系城乡，实现种植户和消费者的无缝对接，以解决种者卖不出、吃者买不到放心果的问题。一个学生可能解决的销量不大，但高职学生人数多，大家共同努力，便可以为农民打开广阔的市场。3.高职学生利用信息优势，解决农民发展产业的盲目跟风问题。近些年，时常出现什么好卖种什么，什么好赚干什么，一哄而上，等干成了，却发现产品雷同而严重过剩，根本卖不出去。高职学生可以和农民一道全面分析产业特点和本地优势，打造出独具地方特色的个性化产品，尝试一村一品，而不是一味跟风，从而实现产业的良性发展。4.高职学生可以借助高校的人才技术资源和学校教学设施，组织培训现代职业农民。高职学校天生具有地方性特点，本来就和当地有着千丝万缕的合作关系，高职学生在社会实践中更能发现农民的真实需要，既可以到农村去培训农民，也可以请农民来学校集中培训，帮助农民真正做到“懂技术、会生产、善经营”。此外，高职学生社会实践在提供免费服务的同时，还可以为乡村产业发展拉来各种社会团体和企业的赞助，为乡村产业发展添砖加瓦。
（二）推进乡村生态宜居，构建人与自然和谐关系
2015年1月，在云南考察时提出：“新农村建设一定要走符合农村实际的路子，遵循乡村自身发展规律，充分体现农村特点，注意乡土味，保留乡村风貌，留得住青山绿水，记得住乡愁。”而由于村民生态意识淡薄、生态制度执行不力，导致当前乡村生产生活中还存在大量与生态文明建设相违背的现象。高职学生可充分发挥自己的生态文明理念和掌握的生态环境知识，通过与村民面对面的交流，把“绿水青山，就是金山银山”的理念落到实处。一是宣传正面典型，通过发放资料和ppt集中展示，向村民介绍环境保护的成功案例，如浙江安吉、磐安、仙居等地如何把绿水青山转化为实实在在的经济效益。二是发挥高职学生设计、规划、园林等专业特长，帮助村民如何在不破坏自然环境的前提下充分利用自然资源，做好村庄建设整体规划，构建人与自然和谐相处的现代村落。三是根据乡村历史或地域特色，挖掘生态资源，帮助引进创业资金，创建生态旅游、生态食品、生态药物等生态产业。四是以身作则，以高职学生自身的文明卫生习惯引领村民养成良好的生活习惯，改变乡村乱扔乱排的脏、乱、差现象。
（三）引领乡风文明，提高乡村精神文明水平
党的报告指出，满足人民过上美好生活的新期待，必须提供丰富的精神食粮。乡村精神文明建设是乡村振兴之魂，是让乡风文明、乡村永葆魅力的核心所在。高职院校学生社会实践引领乡风文明，一是以社会主义核心价值观引领农村新风尚，以村民喜闻乐见的形式，实现社会主义核心价值观入脑入心。例如，组建文艺小分队，以文艺汇演的形式宣传党的精神，既有效解读了精神，又丰富了村民的文化生活。二是坚持送教下乡，一方面利用寒暑假集中辅导留守儿童学业；另一方面发动同学捐书，创建乡村爱心书屋，从根本上提高村民的文化素养。三是广泛开展群众性精神文明创建活动，开展各类移风易俗、传承优秀家风家训、弘扬新风等主题实践活动。四是积极培育村民身边的好榜样，如乡村产业发展领头人、村务管理好干部、环境卫生模范户、德高行正文明户等，用他们的高尚品德和模范行为引领和带动群众。五是身体力行，热情投入到为村民服务的工作中，如访贫问苦、深入基层，不计名利、不计报酬，用自己的辛劳换来村民的快乐，以自己的无私奉献引领乡村文明的发展。
（四）提升乡村管理水平，实现乡村治理有效
乡村振兴战略要以有效的乡村治理为保证。当下，乡村治理面临多重挑战，如乡村群众诉求多元化客观上增加了治理难度，乡村人才流失导致村干部选拔困难，外来负面信息冲击和弱化乡村德治基础，少数村“两委”成员腐败影响了村民对组织的信任度等。高职院校学生社会实践可以在诸多方面提升乡村治理的有效性。一是针对当前部分村干部思想观念落后、法制意识淡薄等制约乡村振兴的不利因素，高职学生可以思想理念先进、法制意识较强、思路开阔、整体文化素质高等有利因素来增强村干部不断学习的紧迫感，推动村干部整体素质的提升。二是帮助村组织找准问题、精准发力。例如，协助村“两委”建章立制，规范办事流程，拟订村级发展规划，开展现代行政管理培训，完善档案管理制度等。三是帮助乡村构建德治、法治、自治“三治”融合体系，当下很多村“两委”干部都有自己的事业，往往难以时时顾及村务管理。高职学生可以通过牵线搭桥，帮助建立村老年协会、乡贤参事会、百姓议事会等，以弥补村常规管理的不足，形成“大事合力干、事事有人管、是非大家判”的新型乡村治理格局。四是根据专业特长，采取挂职方式来兼任远程电教管理员、村级会务规范辅导员、电子档案管理员等，全面提升村级事务管理效益。
三、高职院校学生社会实践服务乡村振兴战略的保障机制
高职院校学生服务乡村振兴战略的社会实践活动，参与人数多，活动范围广，指导难度大。为保证高职学生社会实践服务乡村振兴战略有效开展，必须建立相应的社会实践保障机制。
（一）建立校内、外领导管理机制，保证服务实效
高职院校学生社会实践工作一般由学校学工部或团委牵头组织，由于学校学工部或团委的地位和影响力，往往造成“上有组织下无实体，上中下脱节”的弊端。为了使高职学生社会实践服务乡村振兴战略取得实效，学校应主动联系地方党政机构、企事业单位，并获得他们的大力支持，建立校内、外领导管理机制，形成合力，保证实践活动顺利开展。校内组建由学校主要领导任组长的学生服务乡村振兴战略的社会实践领导小组，思想政治教学部、教务处、团委、学工部、宣传部、财务处、后勤处、二级学院等部门各负其责，共同落实具体的社会实践工作。校外依托地方政府，特别是地方共青团组织，成立校地大学生服务乡村战略社会实践的协调机构，由地方和高职院校共同组建，全面组织协调社会实践各项工作。
（二）建立校地互通机制，实现多方共赢
高职院校学生社会实践服务乡村振兴，应当充分利用高职院校和地方的优势，建立校地互通机制，实现双方互利共赢、校地共同发展。学校要通过多种渠道和方式争取当地政府及相关部门关心和支持高职学生服务乡村振兴社会实践活动，充分认识到高职学生社会实践服务乡村振兴活动对推进当地社会经济发展的重要作用，并制定相关政策措施，支持高职学生开展服务乡村振兴的社会实践活动。例如，台州科技职业学院专门成立了“台州乡村振兴研究院”，2018年暑期利用“农信杯”首届大学生乡村振兴创意大赛招标村立项的机会，主动与临海市尤溪镇政府沟通联系，开展乡村振兴高职学生社会服务系列考察活动，积极申报大赛项目。在此基础上，学校还要充分利用地方乡村广阔的资源，进一步与当地政府加强沟通合作，建立稳固的高职学生服务乡村振兴的社会实践活动基地，把高职院校的人才优势充分发挥，以达到社会实践扶技和扶智层层推进，由短期的高职学生志愿者服务向长期合作共商共建共享转化。
（三）建立宣传引导机制，激发高职学生服务热情
服务乡村振兴战略的高职院校学生社会实践活动，主要是面向经济落后的农村，为了激发高职学生参与活动的积极性，必须建立宣传引导机制，营造高职学生参与乡村振兴的社会实践活动的氛围，激发高职学生服务热情。首先，高职院校要通过广播、校园网和宣传栏、微信公众号等形式向学生广泛宣传。一方面，宣传实践活动先进个人、优秀团队，展示实践活动照片；另一方面，宣传国家、学校关于高职学生参加社会实践服务乡村振兴战略活动的鼓励优惠政策，在全校范围内形成重视和支持高职学生参与社会实践服务乡村振兴战略的良好氛围。其次，地方政府主管部门应利用报纸、网络和新闻媒体，广泛深入地宣传高职学生社会实践服务乡村振兴活动给当地社会发展带来的经济效益，并及时高效地报道已取得成效典型乡镇的经验和做法，组织动员社会各界大力支持高职学生社会实践服务乡村振兴战略活动的开展。
（四）设立专项经费投入机制，确保服务保障到位