教师实习建议篇1
【关键词】高师；数学教育；教育实习；改革
1高师教育实习的现状及存在问题
目前，高师教育实习普遍采用在大四集中（或相对集中）实习的方式，时间6周。实习目的主要是了解中小学教学常规，巩固师范生的专业思想，进行课堂教学实践，接触班主任工作，培养从业能力。近年来，随着我国高师课程与教学的改革，在教育实习的理论与实践方面进行了一些有益地探索和改革，并取得了一些成效。但从整体现状来看，我们认为我国高师教育实习还存在以下缺陷与不足：（1）对教育实习的重视不够；（2）教育实习时间短，流于形式；（3）教育实习形式单一；（4）实习生对中学数学教学发展和改革的现状不了解；（5）指导老师对实习生的指导、管理不到位；（6）缺乏稳定、高效的实习基地。
总之，由于高等师范教育实习存在着许多缺陷和不足，因此对高等师范教育实习应进一步进行改革。
2对高师数学教育实习改革的建议
2.1教育实习要全程化
本科实践教学无疑是由许多教学环节组成的一个环节链，但对于教育实习来说，重要的是在设计各教学环节时要紧密围绕教学目标统筹设计，相互贯通，使教育实习全程化。全程化，即时间上的全程化和过程的全程化。前者指将教育实习分散贯穿于教师教育的整个周期之中，按年级安排不同层次要求的实践内容；后者指实践过程的全程化，即参与中小学教育教学的全过程。
2.2延长教育实习时间，采用系列化的教育实习模式
欧美发达国家非常重视师范生的教育实习过程，教育见习和教育实习的时间平均在15周左右，而我国多数为毕业前一年的6周左右。针对师范类教育的实际情况，我们认为有必要把教育实习的时间延长到10周甚至是一个学期，采取系列化的实习模式。具体可采用如下系列教育实习模式：
（1）教育见习[1]。从学生入学的第一学期，就进行职业感受教育活动，即安排学生到中小学进行教育见习，使学生一入学就对自己未来所要从事的职业有一个初步的感性认识，增强教师使命的神圣感。通过观摩中小学教师的课堂教学艺术、课堂结构、常规训练，以及详细观察中小学的各项教育教学活动：学生上（放）学、课堂教学、班队活动、课间活动、个别教育等，使学生以未来教师的角度初步接触中小学教育教学，熟悉中小学教育教学常规；领会中小学教师的工作性质和特点；初步具有热爱中小学教育、热爱中小学生、热爱中小学教师职业的崇高思想情感；增强职业意识，提高加强师德修养的自觉性。最好每学期有一周的见习，而且要有专任教师指导，并有具体任务，布置作业，制定见习考核办法。
（2）模拟实习。学生大二、大三可进行模拟实习，主要采取微格教学方法，播放一些观摩课，主要是一些特级教师的优质课，充分利用声像技术，对教学的基本技能、技巧、方法进行模拟、演练、讲评和分析讨论，进而进行反思和改进，培训和提高学生的教学水平和技能。微格教学对学生教学能力的培养和素质的提高有明确的方向和指标，并可将试讲全过程对照录像进行分析和评价。
（3）规范性试讲。学生进入大四可在校内实习，进行规范性试讲。让学生自己选择教学内容，在指导教师的指导下，认真备课，然后分小组在本组同学面前“试上一节课”，再由学生评价，教师总结。“试上一节课”关键要在“试”上做文章，让学生在学习了普通教育学、心理学，并掌握了一定的数学专业基础知识后，“试”着钻研教材、分析教材、写教案、课堂导入、组织教学、提问启思、课堂应变、结束授课、批改作业等环节，体察上好一节课的各个环节的酸甜苦辣。
（4）规范性实习[1]。规范性实习分为两段：前段为见习期，实习生必须在实习学校统一安排下熟悉实习学校和学生，观摩实习班级的教育教学活动；后段为实习期，每位实习生要上6-9节数学课，每堂课必须先进行试讲，教案需经指导老师签字认可后，方可给学生授课。且每位实习生必须互相听不少于6节课，并做好听课记录，互相交流，通过“镜像效应”提高实习生的教学技能。每位实习生都必须认真批改作业，进行课外辅导。
每项实习结束后，实习生要对自己的教育实习工作进行反思，总结经验教训，最后做出书面实习小结。
2.3建立稳定、高效的实习基地
为了切实提高师范类学生的数学教育知识水平和教育教学能力，与教育实习基地搞好协作就显得尤为重要。所以应打破高校与中小学彼此隔绝的藩篱，架起沟通的桥梁，建立优化组合的合作指导小组，及时对实习生进行指导，保证教育实习的有效性和高效性。这样不仅使中小学教学中的问题与人才需求能及时反映到大学及其教师教育的课程内容与培养计划中，同时，也能把教育教学的新理论、新知识、新技术带给学校，促进双方课程与教学之间的沟通与互动。大力加强与中小学和基础教育机构的联系，从各个方面适应教育改革与发展的需要，在人才培养、委托培养、课程进修、咨询服务、信息交流等方面与教育实习共建单位通力合作。在平等互利的基础上与中小学建立长期的和广泛的联系，走共同发展的道路。教育实习基地学校为师范生提供教育实习机会的同时，也为高校教师进行教育教学研究提供便利。同时也为基地学校的教师专业成长提供引领，实现互惠双赢。
2.4加强教育实习的指导教师队伍建设[2]
教师是教学的主导者，也是深入进行教育实习改革的保证。教育实习的质量能否得到保证，关键在于是否有一支素质较高且相对稳定的指导教师队伍。对于大学指导教师，要在系内组织对指导教师进行多渠道培训，使指导教师从思想上真正认识到教育实习的重要性，把实践教学放到和课堂教学同样的高度来认识，建立一支作风过硬，专业技能强的实践教学队伍。加强指导教师对中小学数学课程改革趋势的掌握，熟悉中小学数学教育的现状，了解中小学数学教学大纲，深入研究实习指导内容和技巧，重视自身师范素质的锤炼和教学手段与方法的更新。在实习过程中，指导教师要亲临学生实习的现场，认真听取实习课，加强教学方案设计的辅导，组织学生说课、讲课、评课。实习学校指导教师则要向实习生提供直接的指导和帮助，如教学示范，为实习生尽可能提供教学机会，并给实习生的教学提供意见，帮助准备教学设计等。
2.5加强对高师生的师范技能训练
近几年来，高师有注重学术性而忽视师范性的倾向，对学生在校期间进行师范职业技能的训练明显不够。在平时，各级学团组织应围绕素质教育和学生的实际需要，从提高师范技能入手，广泛开展课件制作、“三字一话”、说课竞赛、演讲比赛等丰富多彩的活动，加强对师范生数学教育教学基本技能的训练，培养学生对中小学数学教学工作的适应能力。
【参考文献】
教师实习建议篇2
高校校企合作协议书一为进一步加强技能型人才培养，加大学校专业教师培训力度，促进校企合作与互利共赢。(以下简称甲方，即校方)与(以下简称乙方，即企业方)，本着协作、互助、互利的原则，建立校企合作关系。经双方协商，达成以下协议：
一、合作内容
认真贯彻落实自治区党委、自治区人民政府关于全面实施职业教育攻坚的决定精神，以企业为依托，以全面提高教师队伍实践能力为核心，以培养中青年专业带头人和骨干教师为重点，建立校企合作机制，在五年内将学校的现任专业教师派到企业培训;同时，从合作企业选聘一批专家到学校担任专业课兼职教师(含实习教师)。在合作企业的大力支持下，加快建设一支专兼结合、结构合理、素质优良的专业教师队伍。
二、责任和义务
(一)甲方：
1、根据《自治区工业和信息化委员会关于校企合作加强直属院校师资队伍建设的工作方案》的要求，每年年初提出选送、聘请计划，经乙方确认后组织实施。
2、在企业跟班学习、顶岗实习和挂职锻炼的教师必须严格遵守乙方的各项管理制度、劳动制度、保密制度等。
3、在规定的实践培训中，这实习教师购买必要的劳动、工伤等保险。
4、建立兼职教师资源库，从合作企业中聘请一批技术骨干或能工巧匠担任学校兼职专业课教师或实习指导教师。
5、为乙方培训管理人员、专业技术人员，或为转岗工人提供培训服务。
6、在乙方要求甲方帮助试验时，甲方应向乙方开放相应的试验设施，并提供必要的帮助。
(二)乙方：
1、按照甲方计划，结合本单位实际，合理安排教师到企业跟班学习、顶岗实习和挂职锻炼。
2、为甲方教师的学习、工作、生活等方面提供必要的条件。
3、安排有丰富理论知识和实践经验的人员，传授企业生产、经营管理和技术创新等知识，指导教师严格遵守安全生产操作规程，正确使用机器设备。
4、对甲方教师跟班学习、顶岗实习和挂职锻炼期间的表现情况进行评价，并提出考核意见。
5、选派企业领导、高管、技术骨干或能工巧匠到校担任甲方客座讲师、兼职教师和实习指导师。
6、根据企业生产和管理的需要，委托甲方对有关革新项目进行调研、研发、制作及编制，促进产学研结合。
三、合作时间
合作时间为年，(即201922019年)。合作结束后，双方可根据合作意愿和实际需要，继续建立长期合作关系。
四、其它
(一)、双方共同建立校企合作工作机制，并建立联络员制度，分别指定有关工作部门和有关人员具体负责合作期间的衔接沟通工作。
(二)除此之外的其他项目由双方另行商定。
(三)本协议一式3份，双方各执一份，送自治区工业和信息化委员会备案1份。合作协议一经双方代表签字、盖章即生效，双方应自觉遵守有关条款。本协议未尽事宜，可由双方协商解决。
甲方(盖章)乙方(盖章)
代表(签字)：代表(签字)：
XX年XX月XX日XX年XX月XX日
高校校企合作协议书二甲方：______学院
乙方：
为了推动学生校外实习和社会实践活动的开展，培养具有较高专业实践能力的技术性人才，______学院(甲方)与______(乙方)本着互相协作，各施所长，互补所需的精神，建立校企合作关系。经双方协商，达成如下协议。
一、双方责任：
(一)甲方：
1、优先为乙方提供有关专业的新信息，技术咨询和开展技术协作;
2、为乙方培训管理人员、专业技术人员或转岗工人提供服务;
3、根据乙方企业的要求，培养我院的优秀学生成为乙方的专业技术人员，或优先、或择优推荐我院的毕业生;
4、做好实习基地的建设工作。
(1)按照上级有关部门规定，提前三个月至半年申报实习计划，认真制订实习大纲，指派较好的实习指导老师，于实习前1个月到实习单位共同商订实习实施方案，并认真贯彻执行。
(2)加强学生政治思想教育和安全教育，教育学生遵守乙方的保密制度的其他有关规章制度。
(二)乙方：
1、为甲方______学院提供实习基地，委派带教人员指导实习，并对实习提出考核意见;
2、为学生实习、教学参观提供方便。为支持教育，在实习经费方面按有关规定予以优惠;
3、为学生就餐、休息等活动提供条件;
4、提供必要的劳动工具和劳保用品;
5、提供实习必需的技术资料和样品。
二、组织保障措施：
为认真执行协议条款，双方组成校企合作领导小组，由双方领导、技术人员和教师组成，乙方任组长，甲方任副组长，定期研究有关协作事宜。
三、协议期限：
本协议有效期为四年，自______年______月至______年______月止，如需要延长双方另行协商。
四、本协议未尽事宜甲乙双方协商解决。
本协议经甲乙双方签字盖章后生效。本协议一式四份，甲乙双方各执一份，另两份分别送上级主管部门备案。
甲方代表签字：乙方代表签字：
教师实习建议篇3
师德主题教育活动坚持“面向全员，重在教育，着眼提升”的原则，以深入学习《规范》为重点，引导广大中小学教师深入理解《规范》的精神实质，自觉践行《规范》的基本要求。促进学校着力解决现行师德师风存在的突出问题，建立健全师德建设的长效机制，使教师受教育、师德上水平、教学出成效、社会更满意，推进我县教育事业又好又快发展。
二、方法步骤
（一）学习讨论阶段（2009年12月—**年1月）
1.宣传动员。各校要召开专题动员会议，统一思想，部署工作，明确师德教育活动的目的和意义。要以宣传《规范》为主要内容，辟橱窗、出专栏，营造人人学《规范》的浓厚学习宣传氛围。
2.学习讨论。主题教育活动以学校为单位。学习内容为《中华人民共和国教师法》、《中华人民共和国义务教育法》、《中小学教师职业道德规范》、教育部师范司《中小学教师职业道德规范学习手册》和省教育厅《关于贯彻落实〈中小学教师职业道德规范〉的指导意见》等。学习要坚持联系实际、学以致用，提高学习的针对性、实效性。要抓实三个环节，一是集中解读，辅导重点难点；二是个人自学，规范学习笔记；三是讨论交流，举办论坛演讲。
3.考核验收。要强化考核，以考促学，实行过程性考核与结果性考核相结合。过程性考核主要检查参加学习讨论情况和撰写的学习心得体会；结果性考核采取全员测试形式。学习心得体会和测评试卷存入教师个人师德档案。
（二）反思评议阶段（**年2月—3月上旬）
1.问卷调查。学校要组织发放问卷，向广大学生、家长、教监会成员征求对教师师德情况的意见和建议，查找在师德师风方面的不足和突出问题。
2.反思自查。在认真学习和问卷调查的基础上，结合教育教学工作中的师德表现，对照《规范》和《意见》的要求，组织教师进行反思自查，查找问题，撰写分析检查报告。报告内容包括主要成绩、存在问题、原因分析、整改方向。主要成绩要写实，存在问题要找准，原因分析要深刻，整改措施要切实可行。
3.民主评议。以“五比五看”为主要内容，开展民主评议。即，比爱岗敬业，看工作责任感和管理、教学的实绩；比关爱学生，看理解学生的态度和关心学生的行动；比教书育人，看教书育人的思想观念、实际水平和业绩成果；比为人师表，看文明守纪，无私奉献；比终身学习，看自学和教学研究的行为和实效。要把“五比五看”落实到民主评议的全过程。教师的分析检查报告应根据实际情况采取以校为单位或以教研组为单位开展民主评议；学校领导班子的分析检查报告以学校为单位，广泛征求意见，认真组织民主评议。
4.师德承诺。学校要在反思评议基础上，实行师德承诺制度，教师与学校签订承诺书。
（三）总结提高阶段（**年3月下旬—4月）
1.制定整改方案。各校要召开整改提高专题会议，针对查找出来的问题，特别是群众反映强烈的突出问题，制定切实可行的整改方案。方案要向校内外公示，并配套落实方案的工作计划。
?2.健全规章制度。通过师德主题教育活动，在整改的基础上，各校要花大气力结合实际建立健全师德建设的长效机制，如建立师德建设目标管理责任制，健全师德建设工作监督制约机制，完善师德考评奖惩制度等，推进师德建设工作规范化和制度化。
3.进行总结表彰。县教育局将对学校开展师德主题教育活动情况进行督查评估；在总结和评估的基础上，评选表彰师德标兵、先进单位；组织宣传优秀教师和师德标兵的先进事迹，弘扬师德精神，发挥示范作用。
三、有关要求
（一）加强领导，精心组织
为推进活动扎实有效开展，县教育局成立“学规范，强师德，树形象”主题教育活动领导组。
组长：Xx
副组长：XxXx
成员：XxXxXxXx
领导组下设办公室，负责协调和督查全县师德主题教育活动。
办公室主任：Xx（兼）
办公室副主任：Xx
办公室成员：XxXx
各校要把师德主题教育活动作为一件大事来抓，成立相应的组织及办事机构，切实加强组织领导，中小学校校长是师德主题教育活动的第一责任人。
（二）制定方案，认真实施
各校要认真制定活动实施计划并报县教育局审定。要提高认识，广泛发动，要将开展师德主题教育活动与深入学习实践科学发展观活动结合起来，与教育教学改革结合起来，与实施绩效工资结合起来，做到以学促改，以学促变，学有所获，务求实效。
教师实习建议篇4
一、加强领导，健全组织机构
我校领导高度重视师德教育工作，把师德教育工作摆上议事日程，组织成立了由韩奎南校长为组长的师德建设主题教育月工作领导小组，并对成员提出了具体的工作要求，做到分工明确、责任到人，积极开展内容丰富、形式多样的活动。
二、认真组织和开展各项师德教育活动
1、加强学习，提高师德修养。
学校组织教师学习了《中华人民共和国教师法》《中华人民共和国教育法》《国务院关于加强教师队伍建设的意见》等文件，通过学习老师们总结自己从教的思想观念和为师之道，认真撰写师德学习笔记，提高自己的师德修养。
2、注重活动育人，促进师德建设。
通过教师全体会议，让教师们谈自己做教师的心得体会以及自己的所想所悟，教师要学为人师，行为世范，要爱教育、爱学校、爱学生、爱知识、爱真理、爱创造，要不断加强师德修养，努力成为学生的表率和社会的典范。使教师们在欢庆的活动中，自然而然地得到为师之德的浸润。
三、严格按照要求，切实抓好反思评议的各项工作。
1、自我检查，自我剖析。
全体教师紧密联系各自的实际，按照师德教育主题月活动的要求，总结自己思想、工作和作风等方面的情况，认真查找个人在思想、工作、作风等方面存在的突出问题，检查自己在常规教学、工作纪律、师表形象等方面存在的问题。并对自己存在问题的思想根源进行深刻的个人反思。
2、认真开展谈心沟通活动。
校长与教师之间积极开展了与人为善，坦诚相见的谈心活动。谈心活动中大家认真开展了批评与自我批评，并通过谈心活动，继续征求和听取意见，及时沟通思想，增进团结，找准问题，形成共识。
四、自评互评，做好评议工作。
我校召开评议大会，组织教职工再次学习有关文件，引领大家认真参加民主评议。评议分为个人自评和教师互评。全体教职工在民主评议会上逐一汇报自己的分析材料，鼓励教职员工之间相互提出意见和建议，开展批评与自我批评。
根据大家评议的情况，问题主要有以下几个方面。
1、缺乏事业心。个别教师由于受到社会不正之风的影响，有的上课心不在焉，没有把心思完全放在本职工作上，有的对所带学科不负责任，不认真批改作业，辅导学生不认真，有的上课准备不充分，未深入研读教材，形式上完成任务了事，仅仅将教师作为谋生的手段而没有将教育作为自己的事业来做。
2、缺乏进取心。有的教师不思进取，不思学习，凭老经验办事，不吸收新的教育理念，观念陈旧，教法呆板。不愿意主动学习，不能主动从自己身上找原因，总是找借口开脱，缺乏积极进取精神。
3、缺乏爱心。有的教师偏爱尖子生，冷漠中下生，歧视后进生。甚至个别教师还存在变相体罚学生的现象，影响学生的身心健康。
评议意见以教职员工在近年来的思想、工作、作风等方面的情况为主，如实提出教职员工在理想信念、育人意识、作风、守纪和立足本职发挥作用等方面的评价意见,同时，注意评价教职员工在参加师德师风教育活动以来的现实表现。
学校坚持实事求是、客观公正的原则，根据民主评议情况、征求到的意见和教职工的一贯表现，将评议意见反馈给教职员工本人，指出存在的问题，明确今后努力的方向。反馈结果肯定了成绩，又指出了问题、提出了整改方向。对个别不能很好履行教师职责，违反师德规范的教职工人员，进行批评教育，帮助其提高认识、改正错误。
五、总结成果，拓宽工作思路。
教师实习建议篇5
半年来，我党支部党建工作虽然受到了疫情防控的较大影响，但仍坚持以深入贯彻新时代中国特色社会主义思想、精神和疫情防控与复工复学重要指示为指导，切实推进党员学习教育常态化、制度化，加强思想政治建设和正确的舆论引领;全面落实党建工作责任制，持续推进党组织建设，以争做合格党员、“四有”好老师为载体，有效发挥党支部的战斗堡垒作用和共产党员的先锋模范作用，全面加强了党的思想、组织、作风、纪律和制度建设，为促进学校科学发展提供了坚强有力的思想、政治和组织保证。现就半年来我校党支部党建工作开展情况总结如下:
一、党建常态工作开展情况
1、抓好理论学习，切实提高党员素质。
我们坚持抓好党员政治理论学习不放松。在疫情中，我们组织党员学习新城志愿者活动通知、参加防疫知识学习与测试活动。在复学后，又组织党员认真学习关于复工复学有关重要讲话、指示，实践推动抗疫、教学工作两手抓两手硬，确保了正常的教育教学秩序。特别针对系列讲话、指示精神，由浅入深地开展了集中学习、交流讨论、主题党日推进、党课巩固等学习教育活动，使新时代中国特色社会主义思想和人民为重、生命至上的论述深入人心，进一步提升了党员思想认识、理论水平，增强了党员党性素养。
2、队伍建设，提高教育实效性。
抓组织领导，进一步完善支部制度，严明组织纪律。以培养“四讲四有”合格党员、打造优秀支部为目标，认真制定党支部工作计划，按规定和支部工作需要有序举行主题党日活动，召开党员大会，举办有关讲党课活动等，从各方面确保支部组织生活规范有效。积极推进党费收缴.上报，顺利完成了上半年各月支部工作任务清单，以规范的制度管理和扎实的活动开展，促进提高党员组织纪律和党内集中生活质量。
二、学习贯彻党的精神加强师生思想道德建设
1.学习精神，推进学习型党组织建设。把学习宣传贯彻党的精神作为首要的政治任务，组织广大党员、教师尤其是学校班子成员学习精神，利用报刊、广播、网络、墙报、宣传橱窗等各种载体学习宣传精神，营造浓厚的学习宣传氛围。根据教育局的要求，开展学习贯彻党的精神"七个一"活动，进一步推进学习型党组织建设。同时，充分发挥课堂教学主渠道作用，做好精神进教材、进课堂、进学生头脑的工作。
2、学习《新党章》，贯彻《新党章》。通过向每一位党员发放新党章、印制学习资料，同时开设宣传栏等渠道，广泛宣传《新党章》基本知识，让党员教师掌握《新党章》内容，自觉遵守党章，切实贯彻党章。
3、学习全国"两会"精神。在全国人大、政协"两会"召开期间,校党支部组织行政干部、教师观看、学习“两会"专题报道。为了加深对"两会"精神的理解，举行了学习“两会"精神辅导报告会。加强法律宣传教育。认真组织实施"七五"普法宣传教育，广泛开展形式多样的法制宣传教育活动，组织学习《教育法》、《未成年人保护法》等，通过法制教育增强了师生的法制观念，在执教中做到依法管理与人文关怀并重，切实做到依法治校，确保广大教职工和学生遵纪守法。加强师德师风教育。加强教师的理想信念教育和职业道德教育，结合开展"满意在教育"师德主题教育，组织教师学习《中小学教师行为规范》、《中小学教师违反某某种职业道德行为将被处罚》等，进一步规范教师从教行为;严格要求教师认真履行职责，为人师表，教书育人。坚决治理教师队伍中违反师德的行为，杜绝有偿家教，净化教书育人环境。组织教师学习教师节慰问信，要求广大教师牢固树立中国特色社会主义理想信念，带头践行社会主义核心价值观，自觉增强立德树人、教书育人的荣誉感和责任感，做学生健康成长的指导者和引路人。
4、强学生思想道德教育和养成教育。充分利用开学典礼、每周一的升国旗仪式、校领导国旗下讲话、重大节日、重大事件纪念日等，开展爱国主义教育和革命传统教育，引导学生弘扬民族精神,增强爱国情感。以主题月教育活动为抓手，结合本校实际，创造性地开展工作。通过组织开展学雷锋月、道德宣传月、法制安全教育月、理想教育月、爱国主义教育月、廉洁教育月、诚信教育、感恩教育、形势教育、国防教育、科技教育、心理健康教育、文明礼仪、行为养成教育、寒暑假社会实践等活动，提高学生的思想道德素养。扎实开展“两学一做”、“三项教育”学习教育工作，使“两学一做”和“三项教育”成为常态化制度化，按照实施方案的要求，规定动作不能少，创新动作有发展。巩固成果，创新发展。积极开展基层党建巩固年的工作，认真落实党支部书记抓党建工作第一责任人的推进工作，形成全体班子成员抓党建工作的局面，积极召开班子会议，扎实抓好“三会一课”的落实工作。扎实抓好基层党建规范化建设工作，高标准要求。
二、打造"三型"支部，进一步加强党组织建设
努力打造"三型"支部。围绕打造学习型、服务型、创新型党支部的思路，制定并落实好本支部的年度工作计划,组织党员深入开展"创先争优"、"共产党员先锋岗"、等活动;围绕学校中心工作，做好教师的思想政治工作，切实发挥党支部的战斗堡垒作用。发挥党员的先锋模范作用。带领广大党员立足本.职，爱岗敬业，不断进取，扎实工作，在各自的岗位上发挥先锋作用。全体党员教师党员争做教学能手、学科带头人，切实发挥党员的先锋模范作用。
三、加强廉政教育，进一步加强党的作风建设
1、发扬密切联系群众的工作作风。进一步落实校级干部联系年段、处室、教研组制度，倾听群众意见和建议，为教师脱颖而出搭设平台。进一步关心教职工的身心健康，切实解决教师的生活工作困难，解除教师的后顾之忧，使教师能够全身心地投入到教育教学工作中。进一步加强党风廉政建设。认真贯彻执行党风廉政建设的有关规定，建立健全党风廉政建设责任制，开展了"承诺践诺评诺活动"，增强了党员服务基层，服务群众、服务发展的意识。继续坚持和完善党组织统一领导、党政齐抓共管、处室各负其责、依靠群众参与的反腐败领导体制和工作机制，努力形成反腐倡廉的强大合力，使领导干部提高思想道德水平，增强自觉遵守纪律的观念,规范行政行为，确保教育工作风正源清。考察工作。
2、做好党费的收缴和管理工作，及时向上级报送有关报表和党建信息。扎实开展好“两学一做”常态化学习教育，不断提高教师的师德素养。
三、加强廉政教育，进一步加强党的作风建设
1、发扬密切联系群众的工作作风。进一步落实校级干部联系年段、处室、教研组制度，倾听群众意见和建议，为教师脱颖而出搭设平台。进一步关心教职工的身心健康，切实解决教师的生活工作困难，解除教师的后顾之忧，使教师能够全身心地投入到教育教学工作中。进一步加强党风廉政建设。认真贯彻执行党风廉政建设的有关规定，建立健全党风廉政建设责任制，开展了"承诺践诺评诺活动"，增强了党员服务基层，服务群众、服务发展的意识。继续坚持和完善党组织统一领导、党政齐抓共管、依靠群众参与的反腐败领导体制和工作机制，努力形成反腐倡廉的强大合力，使领导干部提高思想道德水平，增强自觉遵守纪律的观念,规范行政行为，确保教育工作风正源清。
2、民主评议政风行风工作完善民主评议政风行风工作机构，制定实施方案，选聘民评代表，公开评议的对象、内容、方法和监督方式等，动员师生和社会各界积极参与，使民评工作顺利进行。进一步深化"廉政文化进校园"活动，通过组织学生举行观看廉政图片展等形式，加强廉政教育，从小培养青少年廉洁自律的良好品质，从而奠定终身廉洁做人的品格。进一步规范党务、校务公开工作。坚持"公开、公平、民主"的原则，继续做好党务、校务公开、重大决策咨询工作，使党务、校务公开工作更加规范，更加透明，提高了党务、校务公开工作实效。解决群众反映强烈的突出问题。通过.校长接待日、家长会等多种渠道做好社情民意的沟通工作，引导社会群众关心、理解、支持学校工作。在工作中，经常同重点人员进行沟通交流，特别是中层以上干部，随时进行提醒谈话，做到警钟长鸣。
四、落实党内生活准则加强党内制度建设
1.认真落实党组织议事规则。凡属重大问题都按照集体领导、民主集中、个别酝酿、会议决定的原则，由党支部委员集体讨论，做出决定;党支部委员根据集体的决定和分工，切实履行好自己的职责。进一步完善党组织发挥政治核心作用、校长全面负责、教代会民主管理三位一体的学校管理体制，最大限度地提高领导班子的整体效能。认真落实民主(组织)生活会制度。组织召开好党小组的组织生活会。党支部委员既参加班子的民主生活会又按时参加支部的学习活动和组织生活会。
2、落实"三会一课"等党内生活制度。认真落实"三会一课"制度，民主评议党员制度等党内生活制度。按规定召开全体党员大会、支部委员会议，小组党员会议，上好党课，开展民主评议党员活动。完善档案管理。加强对各种"簿册"、党务、人事等档案的规范管理,充分发挥档案资料作用。
五、加强党对群团工作的领导，推进学校精神文明建设
1、加强对工会工作的领导。发挥工会作为党联系教职员工的桥梁和纽带作用，进一步健全学校教职工代表大会制度，保障教职工参与学校民主管理、民主监督的权利和对学校重大事项决策的知情权、参与权。组织教师开展文体活动，举行了首届教师歌咏比赛、羽毛球赛等，"三八”期间组织女教工开展教学技能大赛、暑期组织教师外出参观考察，扩大了教职工的视野，增长了见识，进一步规范教代会制度。
2、加强对共青团工作的领导。做好团委换届选举、少先大队成
立工作，开展一系列有利于提高素质、富有特色的团队活动，积极指导德育处、团委、艺体组广泛发动学生开展文体活动，不断提升学校内部活力。少先大队组织优秀队员组成劝导员积极开展文明劝导工作，同时由团、队组织的"启明之声"广播站在学校宣传阵地上发挥了积极作用。认真做好统战工作。注重党外干部的培养工作，加强与民主党派教师联系，适时组织党外教师参加评议党员等活动，倾听他们的意见和建议，充分调动他们的工作积极性。进一步美化校园环境，推进校园文化建设，让每一个完小的社会主义核心价值观和党的教育方针都上墙。.
教师实习建议篇6
【关键词】实践社群校本教材教师实践社群建设
【中图分类号】G【文献标识码】a
【文章编号】0450-9889（2014）12C-0117-03
教师专业能力的发展和专业地位的建立，是提升教育品质和改革的关键，因此，教师专业发展越来越受到各国的关注，成为国际教师教育改革的潮流和趋势。在此背景下，教师在职培训和教育、反思性教学、教师行动研究等蓬勃发展，教师专业发展取得巨大进步。然而，传统的教师专业发展偏重于个人形式的学习成长过程，缺乏团队合作，缺乏与外界的沟通交流，这种闭门造车的学习方式易于使教师知识面狭窄，限制了教师全面、快速的发展。
有学者认为教师的专业化发展是一个社会化的组织系统，提出教师合作学习的概念。校本教材开发聚集大批教师进行合作，为教师交流和合作学习提供了良好的渠道。然而，校本教材开发中的教师合作并没有得到充分的利用，所讨论的议题有限，工作结束后团队就解散了，更没有有效的理论来指导。校本教材开发中的教师合作应在新的理论指导下，结合教师专业发展的核心理念，创建一个更加有效、持续发展的教师合作机制，为教师专业发展提供更好的途径。本文基于实践社群理论，探讨校本教材开发中建立教师合作学习机制，即教师专业实践社群。
一、实践社群理论
实践社群理论是由温格（etiennewenger）在20世纪90年代提出的理论。该理论结合了建构主义学习理论和情境认知理论，认为知识是个人的，也是社会的，存在于人们认识事物的实践活动中。学习是合作与参与的过程，是一种社会性参与的学习形式，实践社群（communitiesofpractice）为社会化学习的一种有效方式。温格等人认为，实践社群是指在一个社会学习系统中，一群人拥有共同的兴趣爱好，定期参与共同学习，分享知识和经验，增进成员间的认同和归宿感的学习活动。其核心观点如下：
（一）学习是社会性的活动，是一种情境学习。温格将学习定位在合作性参与的过程中，学习要置于某种社会化情境中。情境学习将学习与学习发生的社会真实情境联系起来，在社会性学习情境中观摩、实践所学知识，才能真正掌握知识和技能。情境学习关注学习者“周围环境”，包括学习环境、学习活动和同事等，因此，要提供多元的情境给学习者。通过类似学徒制的学习，才能掌握行业无法用语言表述“潜规则”，学习者只有进入情境，通过观察和参与，才能成为行业专家。
（二）学习是社会参与的活动，要为不同的社群参与者提供各种参与形式。在实践社群中，人们带着不同的目的参与社群，社群成员分为“核心成员”，“活跃成员”和“成员”。实践社群要允许各种成员的存在，创建公开透明的机制，为新手和专家之间的讨论活动、认同以及获取知识和实践机会提供渠道。“合法周边参与”使新成员逐步发展成核心成员;在核心成员对某议题不感兴趣时，可以转成成员。总之，使成员可以根据不同的兴趣爱好和能力，成员结构不断变化，承担不同的责任。
（三）学习是实践活动，要重视实践知识。温格认为，实践知识比学术理论对学习有更大的意义。人类的认知行为发生在实践过程中，在与他人进行的社会交往中，生成有效的知识，进而持续地创造这个世界。知识是在实践中产生，在实践中持续发展变化的。学习必须基于参与者的实践累计，关注实践知识的分享，因为实践知识对于每个成员来说是最核心、最贴近实际需求的，可以快速有效地解决彼此的问题。
二、校本教材开发中的教师实践社群与教师专业发展
教师个体的认知和实践是无法应付当今知识快速发展的时代的，教师个体缓慢的发展已经无法满足当代学生的需求，需要教师分享彼此的知识和经验，才能实现更加全面快速的发展。校本教材开发需要众多教师的团结合作，为建立教师实践社群提供良好的机会，是促进教师专业发展的有效方式。教师实践社群具有较强的互动性、丰富多样的活动、多元的参与者、注重实践性问题等优势，避免了教师孤军奋战的风险，使教师能共享知识和经验，有利于解决实际性的问题，促进教师专业化发展。
（一）有利于建立合法学习的管道。教师的工作性质决定了教师的工作是单打独斗的。有些教师不愿投入社群活动，课余时间喜欢自己埋头苦干，不喜欢与人交流。传统的教师习惯只做好自己分内的工作，没有时间或者机会与其他老师进行交流。校本教材开发中，教师社群聚集许多教师，建立正式或者非正式同事学习的管道，提供教师合法与他人进行定期交流学习的机会。
（二）有利于教师分享知识和经验。在教学实践过程中，每个教师都积累了各具特色的知识和经验，通过社群活动，可以使教师的个体知识转化成共享的知识和经验。校本教材开发中，教师实践社群结合校内外的成员，请专家进行讲座，一起讨论和分享新的教学理念、教学问题、社会需求、评价方式等。在社群活动中，形成对教师的专业素养、专业知识、专业情操等的共识，促进教师的专业发展。
（三）有利于教师实践能力的发展。教师专业发展的核心内容是教师实践能力和智慧的发展，而教师实践智慧的发展依赖于教师的实践。教师实践社群关注的重点是教师的实践性知识，注重个体教师实践知识的分享，帮助教师解决实践中的问题。校本教材开发着重研究和解决当地问题，教师要分析当地学生需求、调研当地具体情况，编写出符合当地特色的教材。校本教材开发中的教师实践社群围绕着实践问题，通过调查和实践，编写出符合实践要求的教材，在这个过程中，教师的实践能力和智慧得到提高。
（四）有利于教师终身学习习惯的养成。教师的专业成长是一个贯穿整个职业生涯的过程，需要教师持续不断地学习，教师实践社群的建立为教师提供了学习的机会，激发教师学习的渴望。在校本教材开发中，教师实践社群互相探讨、互相合作、互相学习，促进了教师的反思，发现自身的不足，不断进行反思和学习，有利于终身学习习惯的养成。
四、基于实践社群理论的校本教材开发中教师实践社群的建立
教师实践社群是由一群有共同目标的教师自发的或由学校组织起来的教师实践群体。校本教材开发吸引了一批拥有共同愿景的专家和教师，他们聚集在一起共同协作，为建立教师实践社群提供了契机和条件。传统的教材开发队伍是在某个带头人的领带下分工合作，成员有固定的职责，各自负责相应的工作，缺乏沟通联系，教师在教材开发过程中对于除本职工作外的内容并不了解，因此，对教师专业发展的帮助有限。而与传统的教材开发队伍不同，校本教材开发中的教师实践社群注重教师平等、多样化的参与方式，不再以专家或领导为首是瞻;注重教师的实践性知识，对自身教学工作的实践情境深入理解，在实践中学习，解决实际教学中的问题;注重教师个体知识的传递和共享，教师能了解不同教师的知识和经验。社群使教师在学习发展的基础上编写教材，为教师的专业发展提供良好的途径。那么如何在教材开发中建立教师实践社群呢？
（一）教师实践社群建立的目标。在校本教材开发过程中，建立教师实践社群有利于提高教师的学习能力，提高教师素质，尤其是实践能力和智慧，最终实现教师专业发展。校本教材开发最终目标是研究和解决本校或当地问题，编写出符合当地实际需求的校本教材。因此，教师要就教育改革所提出的新议题以及自身教学实践中遇到的困惑等展开的对话、讨论，使他们对自身教学、学生学习、学科知识及课程改革等学校教学实践有全新的认识。此外，教师还能从集体互动的学习中汲取新的思维方式、行动逻辑和集体理性，教师的隐性知识可以通过社群的活动实现传递和共享。因此，教师实践社群为教师更深刻地理解教学情境，包括教师、学生、教材、学校等，提高了教师的实践能力和智慧，与同事的交流更弥补了教师个体的盲点，为教师的专业发展创造了良好的环境。
（二）教师实践社群建立的原则。校本教材开发中建立教师实践社群的目的是帮助教师全面地发展，提高实践能力和智慧，在此基础上开发出更符合当地特色的校本教材。建立教师实践社群需遵守以下原则：
1.多元化原则。多元化包括了多元的参与者、多样的活动以及不同的组织形式。温格研究发现，实践社群包含更多元的参与者可以激发出更大的思想碰撞。社群创立初应尽量吸引来自不同背景的教师和专家，进行从理论到实践的探讨，专家和教师从不同的角度对校本教材开发发表各自的意见，让思想和观点能够不断地更新和突破。同时，采取不同的互动方式，除了专家讲座、研讨会等传统形式外，社群应充分利用网络的优势，组成在线社群，成员可以讨论各种议题，包括以前使用过的教材的优缺点、本校学生的需求等。在线社群的学习不受时间地点的限制，成员间可以保持较高的联系和沟通;讨论成果可以以文件的形式进行保存，成员可以随时随地讨论、分享自己或他人的知识和经验。在组织形式上，采用灵活的组织方式，根据不同的议题，让不同的成员成为活动的主角。
2.开放性原则。开放既是对社群内部的开放，也是对外部的开放。有效的社群是建立在群成员的集体经验上的。一本优秀的教材要考虑各方面的因素，教材开发的各种活动应面对全体成员，不能专家决定，教师跟随。无论是专家、新手教师或者熟手教师，甚至是学生都应创造机会让他们参与群活动，发表自己的观点。同时，在内部和外部间，打开对话的可能。要采取外部成员的观点，外部成员可以是不参编的教师、外校教师、或者专业领域的从业人员，来帮助成员看到一些盲点和机会，开发社群潜能。带入外部人，展开对话，使群成员看到新的概念和议题，形成新的种子，开发出能满足各方面需要的教材。
3.平等性原则。社群内部成员间的关系应是平等的。无论是教师还是专家都为教材开发贡献自己的知识和经验，从各自不同的角度对教材的开发和使用进行探讨，丰富和完善整个群体对教材的理论认识和实践问题。尽管新手教师、熟手教师和专家在教学知识和经验水平上存在差异，但校本教材开发应考虑到一线教师的需求，他们更了解学生的实际需求，校本教材的理念更要靠他们去实施，专家提出的理论和观点应基于学生和教师的实际能力和水平。成员间平等和谐的关系有利于营造开放性、批判性和挑战性的研讨氛围，易于形成更具创新和突破的观点，有利于开发出更新颖、实用的校本教材。
4.实用性原则。教师实践社群讨论的主要内容就是实践知识，注重活动的实用性。实践知识对每个成员来说是最重要、最贴近彼此的知识，可以立竿见影解决存在的问题。在校本教材开发中，社群讨论的议题一般是围绕教材开发中的问题，并且是群成员经过实际操作后，对教学、教材或面临的问题发表自己的想法，集思广益，使问题得到解决。资深教师是分享实践知识的主角，他们拥有丰富的经验，对许多问题有更精确的见解，对将要发生的问题也更具有预测性，可以避免产生许多问题。
（三）教师实践社群的管理。社群建立后，如何让社群不断成长壮大，不断吸引更多的成员，对教师有更大的帮助，这些是社群发展会面临的严峻问题。特别校本教材开发中的教师实践社群，容易在教材编写完成后遭受解散的命运。为了让社群有更强盛的生命力，在教材编写结束后仍能继续为教师专业发展做出贡献，本文提出了一些建议。
1.建立社群档案库。社群应该建立档案库，把讨论的内容和结果记录下来，避免讨论的内容被遗忘或被重复讨论，有利于知识或经验的共享。档案库可以是实体的，也可以是电子档案。收集的资料只需要关注大的议题，如教材开发的理论、教材使用中的问题等。档案的形式也可以多样，可以是文字记录、图片、录音或者视频等。每个成员都有义务提供资料，收集自己相关的资料，进而完善所有的相关资料，从理论到实践完整记录所讨论的教材开发事宜，便于教师在编写教材中回头查找资料。
2.培养成员的认同感。成员对社群有认同感，才愿意分享自己的知识和经验。认同感要在长期互动的基础上才可以建立，成员需要来自他人的鼓励，需要受到他人的重视，分享应得到肯定等。新手教师更需要老教师或者专家的肯定。因此，应营造社群内部和谐的人际关系，营造开放的空间，创造平等的人际关系，让每个教师都能畅所欲言，自由的发表自己的观点。成员可以接纳不同的意见，就会获得更多的信息。社群成员对社群拥有了认同感，社群就不容易因为教材编写完成而解散，而是形成一种私人关系的情感，让社群可以继续存在和发展。
3.保持社群的活力。每个社群都会经历成长和结束的过程，维持社群的活力才能保证社群的生命力。单一的成员、老旧的话题、不变的领导者等都会导致社群失去活力。教师在开发教材的过程中会面临各种新的问题，社群议题应不断变化，由不同的教师提出不同的议题，以解决不同时期不同的问题。同时，要招收新成员，新成员可以不是参编教材的教师，而是将要使用这个教材的教师和学生，也可以是外校的其他教师和专家。新成员的加入会给校本教材开发输入新鲜的血液，为校本教材开发提供新的思路。新的领导者能带来新的议题、新的使命、新的资源等，让成员保持新鲜感和认同感，带领社群不断前进。新成员、新议题、新领导者有利于保持社群的活力，避免社群在校本教材开发结束后解散的命运。
综上，基于实践社群理论的校本教材开发中的教师实践社群建设吸引了一批拥有共同愿景的教师，避免了以往教材开发团队的缺点，变得更加开放、平等，给教师一个交流沟通的管道，让教师能互相学习，共享知识和经验。在社群中建立的人际关系及对社群的认同感，使教师在教材开发结束后仍然能在社群内互相学习、互相帮助，共同发展，促进教师专业发展。
【参考文献】
[1]wenger，etienne.Communitiesofpractice：Learning，meaningandidentity[m].CambridgeUniverstiypress，1998
[2]wenger，etienne，等.实践社团：学习型组织知识管理指南[m].北京：机械工业出版社，2003
[3]傅建明.校本课程开发与教师专业发展[J].教育发展研究，2009（15）
[4]教育部师范司.教师专业化的理论和实践[m].北京：人民教育出版社，2006
教师实习建议篇7
中职校企合作协议书一甲方：某某职业高级中学(职教中心)
乙方：某某集团有限公司
为充分发挥校企双方的优势,发挥职业技术教育为社会、行业、企业服务的功能,为企业培养更多高素质,高技能的应用型人才,同时也为双师型教师培养和学生实习、实训、就业提供更大空间.在平等自愿,充分酝酿的基础上,经双方友好协商,现就合作办学、双师型教师队伍建设、学生实习等合作事宜达成如下协议：
一、合作原则
本着优势互补,资源共享,互惠双赢,共同发展的原则,校企双方愿意建立长期紧密的合作关系.
二、合作内容及方式
(一)订单培养，合作办学
经过双方友好协商，一致同意在化工、机制、数控、计算机等专业进行订单培养，合作办学。合作内容及方式可按下列条款执行。未及事宜，可在实践不断补充完善。
1、互认挂牌，就业推荐。甲方在乙方挂牌设立某某职业高级中学某某集团有限公司实训(就业)基地，乙方在甲方设立某某集团有限公司校企合作实验室、某某集团有限公司校企合作人力资源培训基地，双方均同意在对外信息中使用共建基地的名称,并开展管理,实习,培训合作.
2、甲方愿意在县城北区提供300亩建设用地，乙方愿意在甲方建设恒力集团公司生产性实训基地。双方愿意对此项目进行考察论证的基础上研究可行性计划。
3、双方共同合作,在化工、机制、数控、计算机等专业中,根据乙方需要,本着学生自愿的原则组织一定数量的学生为乙方定向培养,输送人才,并根据乙方企业发展状况,根据生产经营规模或投资领域的变化等情况,适时共同商讨调整定向培养专业、规模和合作方式.
4、为保证合作培养的人才质量,满足合作班级学生的实验实训需要;甲方聘请乙方的技术骨干,能工巧匠承担合作专业的部分教学实训任务;积极为合作专业的学生下企业实践创造条件,以使合作培养的学生尽快适应企业的需求;与甲方共同开发相关课程等.
5、劳动力转移培训:乙方以招工就业,边工作边学习形式吸纳劳动力资源,并与甲方采取工学结合,半工半读的灵活合作模式共同培养企业员工.实现招工与求学联动,甲乙双方共同方培养专业人才.
6、乙方有权对双方合作专业的人才培养方案提出改进意见的权利.甲方以产学合作,工学交替,顶岗实习的现代人才培养模式,按照企业人才规格要求设置课程,组织教学,保证乙方人才培养质量.
7、合作办学的甲方学生符合乙方招聘条件，乙方应优先录用。同时，乙方应按国家法律、法规要求，签订用工合同，并为其缴纳养老保险、医疗保险、工伤保险等，确保用工的合法性。
(二)双师型教师队伍建设
为适应企业转型升级对实用技术人才的需求，加强双师型教师队伍建设已成为甲乙双方的共识。双方经过友好协商，甲方选派部分教师到乙方进行短期实践活动;根据甲方需求，乙方帮助遴选一批兼职教师。此项活动可按下列条款执行。
1、教师到企业实践。甲乙双方都同意按照教育部等四部委联合的《职业学校教师企业实践规定》执行。甲方需提前向乙方提出实践教师的数量、专业类别，乙方根据需要与可能适当安排。甲方在企业跟班学习、顶岗实习和挂职锻炼的教师必须严格遵守乙方的各项管理制度、劳动制度、保密制度等。乙方按照甲方计划，结合本单位实际，合理安排教师到企业跟班学习、顶岗实习和挂职锻炼。为甲方教师的学习、工作、生活等方面提供必要的条件。
2、兼职教师。甲乙双方都同意按照教育部等四部委联合的《职业学校兼职教师管理办法》执行。甲方根据教学的需要向乙方提出兼职教师的层次、专业类别、数量的要求，乙方帮助遴选一批专家、技术骨干或能工巧匠到甲方担任学科带头人、兼职教师或实习指导教师。对于达到教育部、财政部任职要求的人员，甲方将按照国家有关规定支付薪酬。
(三)学生实习
甲乙双方已经确认乙方为甲方的实习、就业基地。经过友好协商，甲方学生到乙方实习可以按照下列条款执行。未尽事宜，可在实践中进一步完善。
1、甲乙双方都同意按照教育部等四部委联合的《职业学校学生实习管理规定》执行。并且按照上述文件的要求分别明确各自的责任与义务。
2、甲方负责按乙方的要求和条件，选拔合格实习学生，并保证实习时间。根据专业教学计划制定实习方案，明确实习任务。做好实习学生的岗前培训工作。负责向乙方提供实习学生的详细资料名册。负责对实习学生的管理。
3、乙方负责为甲方在校的学生提供一定数量的实习岗位。提供各岗位培训和实习指导。为实习学生提供符合国家、行业规定的安全工作场所。实习结束后，由乙方指导人员根据实习学生在实习中的表现给出评价意见。根据企业发展需要和双向选择原则，择优录用乙方毕业生。
四、附则
1.为加强沟通和联系，甲、乙双方应明确联系人和联系方式，并通过不定期的会面研究解决合作过程中的问题。
2.本协议只是一个框架协议，双方的具体合作项目可在本协议的基础上另签协议;双方合作过程中因实习、培训和咨询、生活安排、劳务等发生的费用，由双方本着平等协商，互惠互利的原则加以解决。
3.本协议有效期五年，协议期满可根据双方需要确定是否续签。
4.本协议履行中出现纠纷，双方应尽力协商解决。协商不成，可按事件发生地分别提交仲栽委员会仲栽。
5.本协议一式二份，甲方一份，乙方一份，自双方签字、盖章之日生效。
甲方：洛阳市某某职业高级中学(盖章)
乙方：苏州市某某集团有限公司(盖章)
签字代表：
签字代表：
2019年月日
2019年月日
中职校企合作协议书二校方：库车县中等职业技术学校(以下简称甲方)
企方：(以下简称乙方)
为全面实施库车县县委、人民政府关于教育强县的精神,解决企业用工问题，满足企业对技术工人的需求，促进中等职业教育改革，实现优势互补，培养符合社会需求的中职毕业生。根据国家有关职业教育的政策规定，为了提高教学质量和办学效益，深化职业教育改革,依照以服务为宗旨、以就业为导向的办学宗旨，本着互惠互利的原则，校企双方通过友好协商，达成如下合作协议：
一、双方责任与义务
(一)校方(甲方)责任与义务
1.在专业建设和教学需要并在政策范围内，优先选用企方教学设备和资源;
2.在条件允许的情况下，优先利用校方资源,为企方提供有关专业的新信息、技术支持、咨询和开展技术协作;
3.对乙方工人有条件的进行理论技术培训，为乙方培训管理人员、专业技术人员或转岗工人提供服务;
4.授权乙方负责对甲方学生进行专业实践(实习、顶岗实习)知识的培训，并协助乙方对学生进行考核;
5.支教合作：
(1)、聘请乙方高层管理人员和技术人员为校方客坐讲师，开展定期的系统教学或不定期的专题讲座;
(2)、聘请乙方有丰富实践经验的生产技术、经营管理人员直接参与教学过程，作为我校的外请专业教师。
6.做好实习基地的建设工作;
(1).按照上级有关部门规定，提前三个月至半年申报实习计划，认真制订实习大纲，指派责任心强的实习指导老师，于实习前1个月到实习单位共同商订实习实施方案，并认真贯彻执行;
(2).加强学生政治思想教育和安全教育，教育学生遵守乙方的保密制度和其他有关规章制度;
7.实习与勤工俭学合作：甲方每年定期向乙方派遣定额对口专业的在校生到乙方实习或顶岗实习;
8.毕业生就业合作：甲方根据乙方的要求推荐(或择优推荐)毕业生，到企方及其所属单位就业;
9.甲方作为乙方的技术人才培训基地
10.甲方根据乙方的专业需求,建立订单式校企合作模式，为乙方设立定向专业班.
(二)企方(乙方)责任与义务
1.为甲方的实习设备更新提供技术指导，并指导甲方选择实习必需的技术资料和样品;
2.为甲方专业调研、教学参观和学生实习提供方便，参与学校的专业建设、人才培养方案、课程标准的制定和修订，对教学管理、教学改革提出指导意见;
3.作为甲方实习实训基地，接纳学生到企业进行实践教学，委派带教人员指导实习，参与学生的管理、对学生实习提出考核意见;为支持教育，在实习经费方面按有关规定予以优惠;提供必要的劳动工具和劳保用品;为学生就餐、休息等活动提供条件;
4.与甲方合作，组织技术工人进行技术培训(培训费用另行商定，学校提供优惠条件);
5.教师挂职锻炼实践合作：甲方每年派遣一定的教师到企方挂职锻炼一个月，参与生产实践;
6.顶岗实习：甲方委托乙方安排甲方学生实习、顶岗实习.乙方为实习生提供实习、顶岗实习条件(场地、食宿、劳保用品、劳动补贴等)，派遣技术人员进行技术指导;
7.订单式专业班合作：
(1).乙方如果需要和甲方进行开设订单式专业班,乙方派专业技术人员对订单式专业班课程设置、教材的选定进行指导;
(2).在订单式专业班正常行课期间,不定期派技术人员到甲方进行专业教学指导;
(3).乙方在甲方设立与乙方专业对口的班级冠名，将其企业管理理念和企业文化引入班级;
8.乙方冠名助学金：资助校方学业优秀、家庭困难的高素质高技能学生完成学业;
9.乙方作为甲方挂牌学生实习实训就业基地
二、组织保障措施：
为认真执行协议条款，双方组成校企合作领导小组，由双方领导、技术人员和教师组成，乙方任组长，甲方任副组长，定期研究有关协作事宜。
三、协议期限：本协议有效期为四年，自______年______月至______年______月止，如需要延长双方另行协商。
四、本协议未尽事宜甲乙双方协商解决。
校企合作协议书范文校企合作协议书范文本协议经校方和企方双方签字盖章后生效。本协议一式四份，甲乙双方各执一份，另两份分别送上级主管部门备案。
校方代表签字：企方代表签字：
教师实习建议篇8
一、注重课程结构的整体优化，实现理论指导与教育实践的结合
美国教育行政管理实行分权制，各州教育管理机构或州内教育机构对教师教育课程的要求有所不同，美国高校教育实习在基本设置上呈现诸多差异。但是，经过分析发现，美国高校如Uw－madison、VU－pC等均注重课程结构的整体优化，实现理论指导与教育实践的结合（见表2）。Uw－madison初等教育专业培养学前班至八年级（p－8）教师。延续该校教育学院注重教育实践的传统，初等教育专业设置四门预备实习课程及一学期的教育实习。实习课程i为社区实习，每周四小时，通常将学生安排于日托中心、社区中心参与课外活动及辅导活动等；实习课程ii－iV为校本实习，为期九周，每周进行三个半天，学生在中小学进行观察及小组指导，结合各学期教学法课程教授语文（367）、数学／艺术（373）、社会研究／科学（440）学科内容。第五学期为18～20周的全日制教育实习，分为三个阶段［4］：了解阶段，实习教师进行课堂观察，与指导教师讨论并确定实习工作任务，参与部分课堂活动；参与阶段，实习教师完成从观察、协助到开展小组教学再到承担少量课程教学责任的过渡；独立教学阶段，实习教师作为主导教师负责全部课程及单元的教学任务。在此期间，实习教师需参加每周一次的研讨会，按照要求完成分析自己或他人的教学录像、进行个别儿童的案例研究、组织对教育问题的讨论或开展行动研究等多种类型的任务。VU－pC初等教育专业培养幼儿园至六年级（K－6）教师。与Uw－madison相似，该校初等教育专业在进行教育实习前，需完成三门预备实习课程。其中，eDUC2216于大二学年春季学期在不同的学校进行，旨在提供语文教学实践经验与反思；eDUC2210于大三学年秋季学期在不同学校、年级及教育情境中进行，旨在帮助学生整合、应用社会研究方法论课程中所学教学技能；eDUC2250则于大四秋学期将学生安排到当地一所学校中，为其提供课堂观察、课程规划与实施以及有指导的反思性实践机会，旨在帮助学生整合、应用数学与科学方法论课程中所学教学技能。［5］由此可见，上述两所高校在课程整体结构的设计上均采用“多级预备实习课程＋教育实习”的模式，并以学分的形式对教育实习之前的多门实习课程以及教育实习期间的研讨会课程给予保障。通过前期3至4个学期的预备实习课程，实习教师在课程教师的指导下定期、规律性地开展见习活动，既可以发挥理论指导与教育实践的相互促进作用，又为后期的全日制教育实习奠定基础。
二、明确划分参与人员的职责范围，积极构建教研共同体
“教师是反思性实践者，在研究自身经验和改进教育教学行为的过程中实现专业发展。”［6］而实习教师兼具“学生”与“教师”的双重身份，其专业发展是学习过程与教学过程相促进的结果，各个阶段的侧重点及所需指导与支持均有所不同。美国高校明确划分实习参与人员的职责范围，积极构建教研共同体，为实习教师的专业发展提供全方位指导。mSU初等教育专业旨在培养具备幼儿园至五年级（K－5）全部学科及六至八年级（6～8）特定学科教学知识及技能的教师，实行五年制培养模式。初等教育专业学生在完成学士学位课程规定的教育见习任务后，需于第五学年完成秋季、春季两个学期的教育实习以通过教师资格认证。实习期间，该校注重教学、研究共同体的构建，在初始阶段便提出将此作为中心任务，以为实习教师提供全面指导。除研讨会外，该校开设“专业角色与教学实践”及“教学实践与反思研究”两门实习同步课程，以帮助实习教师回顾、拓展所学知识、将其应用于当前的教育实践，并基于标准进行课程规划教学、开展反思型教学实践与评价。这意味着实习教师将在实习学校及大学指导教师、课程教师三方的指导下开展教育实习：中小学指导教师与实习生共同决定、规划，开展合作教学或为其主导教学、教学反思提供帮助；课程教师按照课程安排及时提供课时和单元计划反馈，向实习生及指导教师提供基于标准的学科实践信息及当地教学资源建议，向大学指导教师及实习生提供现场实践时间的使用建议；大学指导教师负责组织研讨会，帮助实习生反思其当前经历并制定专业学习计划，定期进行实习生教学观摩并就课程的组织及教学进行后续会议，帮助实习生建立并完善档案袋，于实习学年结束时，与中小学指导教师为每个实习生准备退出性表现描述，并参加最终的实习生会议。UG初等教育专业（earlyChildhoodeducation）旨在培养学前班至五年级（p－5）教师。该校重视实习学校指导教师、大学督导、实习教师三方的共同合作。实习学校指导教师在教育实习中承担主要指导责任，帮助实习教师明确工作职责、开展教学观察与评估、制定并实施教学计划、参加不同年级或科目的学习活动，鼓励实习教师观察并参与课外或社区活动、结合个人兴趣制定实习计划、充分发挥自身主观能动性以实现专业成长与发展。而大学督导则作为学院与实习学校的主要联络人，负责实习教师培训的主体工作，为指导教师或实习教师提供教育实习相关信息，视察实习教师工作并帮助其开展教学行为分析，组织研讨会就实习教师关心的问题进行讨论并出具体建议，参加指导教师与实习教师会议，基于实习教师课堂表现、指导教师评价、实习报告、评估表、研讨会参与情况等因素进行教育实习成绩评定，与实习学校管理人员、指导教师共同帮助实习教师实现由学生到教师角色的转换，为实习教师提供最大发展机会。
三、基于规范的交流与合作机制，充分发挥多元形成性评价的作用
以本校教师教育标准为依据，mSU、Uw－madison两所大学均采用标准化终结性评价方式进行实习成绩评定。mSU初等教育专业实习成绩评定重点强调以下四项标准：（1）作为专业人员在学校开展工作与学习；（2）了解并进行学科教学；（3）以恰当方式接近学生、开展工作；（4）组织并管理课堂研究共同体。而Uw－madison初等教育专业则通过建立绩效评估机制，基于实习教师实习表现，采用四点评价法，依据教师教育标准逐项进行量化等级评定，更具操作性。但除进行标准化终结性评价外，mSU、Uw－madison初等教育专业均注重建立规范的交流与合作机制，发挥多元形成性评价在促进实习生专业发展过程中的重要作用。mSU初等教育专业实习期间：（1）实习生与指导教师、现场教师或课程教师共同制定沟通交流计划，保持密切联系；（2）将建立实习生档案袋作为重要内容之一，并不断收集多种类型的实习材料加以完善；（3）举行五次实习教师、指导老师及现场教师三方会议，包括学年初始的首次会议及各学期期中、期末评估会议；（4）评估会议结束后，实习教师依据mSU项目标准及课程教师、现场教师的指导意见制定或修改个人专业学习计划，对下一阶段教育实习的开展提供指导；（5）实习结束时，指导教师及现场教师均会为实习生填写退出性表现评述。Uw－madison初等教育专业实习期间：（1）实习教师与其合作教师定期举行会面；（2）补充、完善电子档案，记录实习教师依据标准所取得的进展；（3）大学督导至少进行四次观察访问，进行书面评估并计入学生永久档案；（4）期中、期末举行三方正式评估会议，对实习教师进行评估，制定下半学期行动计划；（5）学期结束时，合作教师及大学督导共同评定实习成绩，并向项目主任出具教学认证推荐；（6）实习学期结束时，各实习教师将借助档案袋中的证明材料，就其如何提升多元文化教育能力、促进社会公平进行30分钟（包括讨论）的展示，对自身教育实践进行分析、反思。二者均通过定期进行交流、定期召开评估会议、建立实习档案袋等方式将单独的外部检测转变为个人与集体评价相结合、多元化过程性评价与标准化终结性评价相结合的综合评定方式。
四、对我国教育实习改革的建议
作为历次教师教育改革的重要内容之一，美国教育实习制度经过多年实践逐步趋于完善。对美国高校教育实习特色及成功经验进行解析，可为我国教育实习改革提供有益启示。
（一）建立校级教师教育标准，关注实习教师专业发展的多元需求“若教育实习在社会对新型教师需求及实习教师专业发展需求等方面关照不足，会导致整个教育实习过程在没有目标指引、监控及评价的状况下被迫卷入实习学校的秩序和轨道之中，使得教育实习诸多价值、功能被搁浅于形式之上，引发教育实习质量的下降。”［9］我国教育部于2011年10月颁布《教师教育课程标准（试行）》，将“实践取向”作为三大基本理念之一，与“育人为本”“终身学习”相提并论。一方面，如何依据国家规定及指导文件建立具有学校特色的教师教育标准值得深入探究。另一方面，实习教师的专业发展包括理念、知识、能力三个维度，高校在完善教育实习目标的过程中应关注实习教师专业发展的多元需求，注重体现理念、知识、能力之间的内在逻辑关系，以理念指导、促进知识及能力的发展，并在知识及能力的发展中丰富理念的内涵。
（二）加强理论课程与实践课程的联系，从制度层面予以保障首先，美国高校将教育实习研讨会作为一门课程，对其所占学分及时间设置均作出明确规定，为实习生定期开展有指导的实践反思提供制度保障，值得借鉴。其次，在保证必要实习时间的前提下，除研讨会课程外，我国高校也可尝试开设一门实习同步课程（如与教育实践密切相关的教育心理学课程、法律课程等），定期于实习学校举行，由大学专职教师结合实习进展进行授课，旨在通过解决真实的教育问题实现理论与实践的结合。为节省人力资本，实习理论课程教师无需驻校，可根据实际情况在几所实习学校中循回授课。此时，实习生将在大学、实习学校指导教师及实习课程教师三者全方位的指导下开展教育实践（见图1）。在理论课程的指导下开展教学实践反思，在教学实践中运用并拓展教育理论课程知识，有助于实习生密切理论课程及实践课程之间的联系，在二者相互促进的过程中促进自身的专业发展。
（三）借鉴专业发展学校的成功经验，发挥教研共同体的积极作用美国专业发展学校（professionalDevelopmentSchool）是大学的教育学院与附近地区的中小学合作培养师资的一种公立学校，其实习教师有一年时间作为研究共同体的正式成员参加各种研讨活动、交流自己教育工作的得失、咨询教育实践问题解决的方式、聆听在职教师的教育智慧。借鉴其成功经验，我国高校在根据学生的需求与学校的发展改善实习条件的同时，应当将平等、互利的教研共同体作为大学教育学院与附近地区中小学开展协同合作、共同培养师资的一种方式，给予大力支持。通过教研共同体使大学及实习学校指导教师在沟通、对话、合作和研究的过程中互惠互利。另一方面，平等、互利的合作关系意味着实习生可与指导教师共同参与实习工作计划、团队合作规范等内容从协商、制定到实施的全过程，为其成长为反思型、专家型教师创造条件。
教师实习建议篇9
2012年，我校党建工作以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，认真学习贯彻党的十七大、十八大会议精神，深入贯彻落实科学发展观，按照上级党委的总体部署，不断加强和改进党的思想、组织、作风和制度建设，增强党组织的凝聚力和战斗力；不断加强党员队伍和教师队伍建设，提高教师队伍整体素质；不断深化“创先争优”工作，把党建工作提高到一个新水平。
一、开展创建“学习型党组织”活动，提高党员思想道德素质。
按照中央的统一部署和县教育工委的有关文件精神，我校认真开展学习型党组织建设活动。学习形式不拘一格，有举行报告会、看录像、开辟专题宣传栏、印发问答题、进行自测、写学习心得体会、论文等。同时，把学习活动与学校工作有机结合，使学习活动扎实有效进行。在时间安排上，定为每周四晚上七点为学习时间，并围绕党的中心工作及学校中心工作，适时调整学习时间，使学习更有时效性。结合创建“学习型党组织”活动，今年主要开展以下几项工作：
1、深入贯彻落实科学发展观。
根据上级党总支部署，我校学习实践科学发展观活动第三阶段从2012年1月初至2013年1月底结束。在这一阶段着重抓好制订整改落实方案、集中解决突出问题，而后对整个活动进行总结。在这基础上，认真贯彻落实科学发展观，巩固提高学习科学发展观活动所取得的成果，用科学发展观指导我们的工作。
2、全面学习贯彻党的十七大、十八大会议精神。
组织党员深入学习贯彻党的党的十七大、十八大会议精神。通过学习，结合本校实际认真贯彻落实，扎扎实实做好党的建设各项工作，为我校各项工作的全面协调可持续发展提供坚强的组织保证，为全面建成小康社会打下具有决定性意义的基础。通过学习，使广大教工对我国美好前景充满信心。
3、学习全国“两会”精神。
在全国人大、政协“两会”召开期间，校党支部组织行政干部、教师、学生观看、学习“两会”专题报道。为了加深对“两会”精神的理解。
4、开展“党性教育”活动。组织党员重温入党誓词、回顾党的成就、学习党史、学习党的方针政策。“七一”前夕，党支部书记通过报告会，对党员进行党性教育。
5、继续推进师德师风建设。
4月份，我校举行开展“师德师风建设”活动动员大会。会上党支部书记根据县教育部门的要求对本校开展“师德师风建设”活动进行部署。结合师德建设活动，实施党员“双育工程”（党性教育和能力培育），继续组织广大教师学习贯彻《中小学教师职业道德规范》、《教师法》等；积极开展教师“四德”（社会公德、职业道德、家庭美德、个人品德）教育活动，规范广大教师的教育教学行为，实行师德考核管理，引领广大教师依法执教。充分发挥我校优秀共产党员、模范教师的榜样和示范作用，采取
在校园网、宣传栏、学校大会宣传先进事迹、优秀共产党员进行报告等形式，对教职工普遍进行师德师风教育，使一批优秀共产党员成为“三育人”师德标兵（教书育人、管理育人、服务育人”），进一步促进广大教师提高职业道德水平。
6、加强法制教育。
通过举行学习法律主题班会，开辟宣传专刊、组织法律知识竞赛等形式推动学法进程。同时邀请公安干部到校作报告，
7、聘请专家、领导进行讲座。
为提高教师的思想和业务素质，我们邀请了有关专家、领导到校讲座。今年，结合深入学习科学发展观，邀请了山东昌乐二中的专家到我校进行高效课堂建设演讲。
二、开展创先争优活动，强化党的组织建设。
1、以“学纲要，促均衡，创先争优提质量”为主题，争创“五个好”先进基层党组织。
成立了创先争优领导小组，结合学校工作制定了工作方案，健全机制，使活动深入开展。根据上级有关规定，努力做到“五个好”：一是领导班子好。二是党员队伍好。三是工作机制好。四是工作业绩好。五是群众反映好。通过这一活动，提高了党组织在群众中的威信，党员在群众中树立了良好形象。
2、加强党员管理、健全党内生活制度，严格党的组织生活。
认真开展“三会一课”，做好会议记录；深化党员公开承诺工作，做好党员示范岗工作。认真完成党员目标管理任务，坚持民主评议党员制度，每年都组织党内外同志对党员进行评议，并通报评议结果，根据评议情况结合平时表现，评出每年度优秀党员。按规定过好领导干部民主生活会和党员组织生活会。严格按工资标准，及时交纳党费。
3、发挥党员的先锋模范作用。
围绕学校中心工作，结合教育教学实际，树立党员干部形象。广大党员立足本职，爱岗敬业，不断进取，扎实工作，在履职和完成急、难、险、重的任务中发挥先锋模范作用。教师党员争做教学能手、学科带头人，党员和入党积极分子积极承担高质量的公开课（示范课），带头进行学术讲座，并成为学习组、教研组交流发言的带头人。全体党员在各自的岗位上发挥先锋作用，在本职岗位上创一流业绩。在开学期间评选表彰了钟鸣为年度优秀党员。
4、认真做好发展党员工作。
根据党章规定和发展党员工作细则，努力做好骨干教师入党工作，引导团员青年靠拢党组织，为党组织补充新鲜血液奠定坚实基础。以在教学第一线青年骨干教师为发展党员的重点，加强对入党积极分子的经常性教育和入党前的强化教育。坚持成熟一个发展一个的原则，严格预审制度及发展程序，保证发展重点和质量。进一步加强对预备党员的培养教育和考察，对考察合格的预备党员按时办理转正手续。今年以来，对1名预备党员进行跟踪考察。
5、建立和完善党建工作责任制，落实“一岗双责”。
学校党支部工作做到支部书记亲自抓，分管领导具体抓，支委成员齐抓共管；每年都召开党建工作会议，总结部署党建工作，党建工作纳入学校总体工作安排。支部书记出席学校行政会议，配备兼职党务干部；发挥党组织在完成学校各项工作中协助和监督作用；党建经费列入行政经费预算并实报实销。
三、加强反腐倡廉宣传教育，深入推进党风廉政建设，
1、开展了一系列廉政教育活动，完成了上级党委部暑的各项工作任务。认真学习相应会议精神；落实领导干部重大事项报告制度。本学期，我校举行了教师“党在我心中”为主题的演讲比赛。在双周五的下午第三节课全体教师学习学校的各项规章制度。
2、坚持和完善民主集中制，落实领导和个人分工负责相结合的制度，完善民主决策机制，发挥领导核心作用。
3、健全学校效能制度，提高工作效率，服务基层和群众。本学期学校聘请了县巡防队对学校进行了半军事化管理，使得学校的工作上了一个大台阶，同时健全行政管理制度，严格执行会议纪律，提高办事质量与效率。
4、做好党务公开、政务公开工作，自觉接受广大党员群众的监管。
四、加强群团工作，发挥工青妇组织在服务大局中的作用。
工青（少）妇组织健全，制度完善、活动正常；建立了听取工青妇组织工作汇报制度及联席会议，指导和支持工青妇组织开展活动；工青妇组织发挥了应有的作用。
1、发挥工会作为党联系教职员工的桥梁和纽带作用。
进一步健全学校教职工代表大会制度，保障教职工参与学校民主管理、民主监督的权利和对学校重大事项决策的知情权、参与权。每学期开学初举行校本培训，在校本培训中听取广大教职工的意见。
实施送温暖工程。工会组织教师参加了健康体检；平时做好对生病、受伤的教职工的关心慰问工作；做好教职工的新婚祝贺工作。对老师的生日，学校送上生日蛋糕及贺卡，祝老师生日快乐。每逢重大节日，组织教师开展一系列活动。教师节全体教师欢聚一堂共度佳节，中秋节学校为每个老师发月饼，表达节日的祝福，学校还为全体教师办理社保、医保，解决了教师的后顾之忧，解决教师的住房等实际问题。
做好女工工作。组织女工进行妇检。三八期间，组织女教工聚餐，茶话会和晚会。
2、继续开展“党建带团建”工作。
在党支部的领导下，团组织做好团委工作、发展团员工作。“五四”期间发展了一批新团员，并举行了“五四”文艺晚会活动。“六一”期间，少先队开展庆“六一”活动。同时，团委组织开展一系列有利于提高素质、富有特色的团队活动。如：3月5日，开展学雷锋志愿服务系列活动；清明节开展祭扫烈士墓活动；开展了“团队进社区”的实践活动；重阳节到敬老院进行献爱心活动。此外，发挥以少先队员为主体的学生文明劝导员应有作用，推进良好校风的形成。
五、加强精神文明建设努力构建平安和谐校园。
1、把德育工作贯穿于教育教学工作的全过程。
坚持以学生为本，建立以德育处为主体，班主任为骨干，教师全员参与的德育工作队伍；建立以学校为主、家庭配合、社会关心支持的三位一体的德育工作网络；引导教师以德育人，在教育教学中不断加强对学生进行思想道德教育。通过开展文明班级、文明宿舍、三好学生、优秀学生干部、优秀班主任、优秀德育工作者等评比工作，激发全体师生的工作热情，推动学校精神文明建设。
加强青少年行为规范养成教育、弘扬和培育民族精神教育、文明礼仪教育、法制教育、安全教育、感恩教育、敬老教育、网络安全教育、廉政文化教育、安全教育、预防毒品教育、防溺水安全教育、心理健康教育、防骗防抢安全教育、自然灾害逃生安全教育等，进一步规范学生行为，提高防范意识。
2、深入开展文明单位创建活动。创建机制健全、工作规范，资料齐全。积极参与县文明城市评比工作
3、深入开展“扶贫帮困”活动。
今年为贫困学生减免学杂费达十几万元，并组织师生开展向舟农村留守儿童等献爱心活动，收到良好效果。
4、深入开展“特色团委”和安全学校争创活动。
每周一国旗下讲话进行平安教育，每天班主任都对学生进行安全教育，平常经常开展安全教育，并强化安全防患措施。同时，开展消防演练、疏散演练等，提高学生防患意识。
5、开展丰富多彩活动。
广泛发动师生开展科技、文体兴趣小组活动，不断提升学校内部活力。教职工篮球队坚持每周末进行篮球锻炼。摄影组经常外出采风，部分摄影作品在各级获奖。“三八”、“五一”、“五四”、“六一”、“七一”、“元旦”等重大节日，发动师生开展丰富多彩，健康向上的活动。举行了庆祝元旦文艺汇演，五月举行了文艺晚会。“三八”节，组织女教工活动。通过活动使广大师生形成文明健康、积极向上的文化生活方式和热爱学校，热爱集体的良好风尚，同心同德，奋力拼搏，推进学校精神文明建设。
教师实习建议篇10
2018年中共xxx初级中学支部委员会在中心校党总支的领导下，能严格按照教体局党委的部署要求，深入学习贯彻精神，认真做好各项党务工作，现对工作情况作简要汇报。
一、学校支部基本情况
中共xxx初级中学支部委员会现有党员18人，有党员身份的非在籍党员11人，其中在职在岗15人，离岗5人，女性党员13人，研究生学历2人，本科学历18人。支部委员会设书记1人，组织委员、宣传委员各1人，书记员1人。分设两个党小组，各15人，分别有两名支部委员任组长。经过大家的共同努力，我们学校获得xx市党建示范校的荣誉。
二、三会一课工作
1、落实好支部（支委会）大会
我校党支部能根据上级党组织的指示和本单位的实际工作需要，确定支部大会的议题，突出中心，做到心中有数。会上，充分发扬民主，努力做到人人发言，畅所欲言，各抒己见，力求把议题议深议透，并形成统一的意见。在充分讨论的基础上，集中多数者的意见，提请大会表决，按照少数服从多数的原则形成决议。同时，尊重少数人的意见，对经过充分讨论仍然存在较大分歧的问题，留待下次会议继续讨论；必要时报请上级党组织决定。形成会议决议后，在规定的时限内按照会议要求落实好决议内容。2018年5月4日，组织召开《把贯彻落实党的精神作为“两学一做”学习教育的首要任务》支部党员大会。8月8日，组织召开《切实贯彻落实新时代党的组织路线，努力把党建设得更加坚强有力》支部党员大会。9月5日，组织召开2018年上半年党建工作述职评议会。11月6日组织召开党建工作推进会。
2、召开支部委员会
2018年5月4日，召开《把贯彻落实党的精神作为“两学一做”学习教育的首要任务》支部委员会。6月7日，召开《党建示范创建推进会》。6月21日，召开《学习同志关于机关党建重要论述》支部委员会。7月25日，召开学习《关于在全市广泛深入开展“五位一体”总体布局和“四个全面”战略布局学习宣传教育活动的通知》。8月14日，学习机关党建知识竞赛。9月17日，召开学习“关于中央巡视反馈基层党建问题整改提升”活动精神。
3、开好党小组会
我校支部围绕党支部近期的中心工作，结合小组实际，结合实际加以考虑、并将会期、议题等提前通知本组的党员。会上，围绕中心议题，大家畅所欲言，各抒己见，开展批评和自我批评。会议结束前，小组长归纳小结，形成结论，经多数党员同意后做出决定。
4、坚持党课制度，落实党课教育
我校支部宣传委员xxx在5月23日给全体党员上了一堂《如何认识党章的新变化、新特点》党课；6月22日，学校支部书记xxx同志向全体党员教师做了一节《学习同志关于机关党建重要论述》的党课。11月12日，组织观看《榜样3》学习交流。12月11日，全体党员教师及学校中层副职以上人员在党建室集中观看学习《我们一起走过——致敬改革开放40周年》。12月17日，xxx书记组织全体党员教师认真学习张玉滚老师先进事迹。12月18日组织全体教师观看学习《庆祝改革开放40周年大会》。
三、主题党日活动
3月23日，组织全体党员教师对校园环境进行“美容美化”。5月23日组织全体党员教师认真学习认识党章的新变化。6月22日，认真学习了《xx市党内组织生活规范化、标准化细则》和《学习同志关于机关党建重要论述》。7月27日组织学习《关于在全市广泛深入开展“五位一体”总体布局和“四个全面”战略布局学习宣传教育活动的通知》。8月16日认真组织全体党员教师开展学习机关党建知识竞赛活动。9月20日组织召开巡视整改专题民主生活会。10月23日，深入学习《大道之行：中国共产党与中国社会主义》重要内容。11月23日，组织开展学习全国教育大会精神主题党日活动。