对幼儿园的实习建议篇1
【关键词】幼儿园教育;园本课程开发;课程审议;吴文化
【作者简介】黄树生，博士，无锡市教育科学研究院研究员，中国幼儿园主动学习研究会副会长，无锡市吴文化教育q学术委员会主任。主要研究方向：吴文化、学前教育、校本课程开发。
课程审议（curriculumdeliberation），是施瓦布（JosephJ.Schwab）在1969年首次阐述的一个实践课程理论术语，后经里德（w.a.Reid）和韦斯特伯里（i.westbury）等进一步解释与补充说明。纵观世界课程的发展，课程事业的复兴和创新，应该在总体上从理论追求转向实践（thepractical）、准实践（quasipractical）和折宜（eclectic）这3种运作方式。课程审议是指课程开发主体对具体教育实践情境中的问题反复讨论权衡，以获得一致性的理解与解释，最终做出恰当的、一致的课程变革决定并且采取相应策略的过程。
自上世纪70年代以来，课程审议理论发展速度很快，最终成为课程设计和开发实践中普遍使用的决策方式。国外比较成熟的课程审议模式主要有3种：里德设计的课程审议，围绕学生成长和教育实践问题的发现和解决展开，由收集问题、收集数据、寻求解决方案、制定决议4个步骤组成;汉金斯（Francisp.Hunkins）提出对话式课程编制的模式，有自由交流、聚集兴趣、形成问题或课程焦点、给问题或课程焦点排序、为焦点组织背景5个步骤;此外，诺伊（Didiernoye）提出课程审议的六阶段说：公众共享、聚焦于一致的意见和不一致的意见、解释立场、关注立场的转变、协商共识、采用决议。
课程审议业已成为中国教育的一种共识，是新课程改革及其课程设计中很有特色的研究方式。在学校层面，课程审议作为一种教师研究方式，广泛地应用于国家课程、地方课程的校本化实施和校本课程设计研究。国内学者虞永平在课程审议研究领域有比较深入的有效探索，对幼儿园课程审议的意义、内涵、作用、类型和模式，提出了本土性的理性诠释，对于学前教育课程的品质发展具有建设性的指导意义。
一、吴文化氤氲中的泰伯幼儿园
无锡市泰伯实验幼儿园，是一所名闻遐迩的江苏省示范性实验幼儿园，地处吴文化的核心发祥地，坐落在鸿山南麓，伯渎之阳，因纪念殷商末泰伯奔梅里、开辟江南而得名。跨入21世纪以来，该园积极践行《幼儿园教育指导纲要》（以下简称“《纲要》”），发掘乡土教育资源，以江苏省教育科学规划课题为抓手，长期致力于吴文化园本课程的开发研究。“十一五”期间，该园圆满完成了省教育科学规划课题《吴文化传承视野中的园所文化建设研究》，成果丰赡且多样，专著《中国吴文化特色教程》（以下简称“《教程》”）出版发行，在吴文化教育和园本课程开发领域专业影响非常大。此后，他们再次申报《吴文化园本课程审议及其序列化研究》，又成功立项为省“十二五”规划重点资助课题。泰伯幼儿园长期致力于对前期的吴文化实践活动进行课程审议，全面提升了幼儿园特色教育的儿童性、创意性、拓展性和有效性。
课程具有传承文化的使命，同时也是传承文化的主要渠道。吴文化园本课程是泰伯幼儿园的教育特色品牌。在《纲要》精神的引领下，聚焦江南吴地（特别是鸿山街道）乡土地域文化，以幼儿园教师为开发主体，在城市化发展进程中，根据幼儿成长的需要和吴文化传承的需要所开发的活动课程。其内容荟萃乡土人文景观、历史遗存、民俗风情、民间艺术和童谣童戏等丰富的教育资源，教学强调幼儿园教育多领域目标的有机整合，学习具有现场性、多样性、开放性和流动性等实习场的特点。
二、泰伯幼儿园的课程审议实践
泰伯幼儿园坚守儿童立场，着力于幼儿吴文化的理解和学习，在专家的指导下开展灵活多样的教研方式，从个体的教学反思走向团队的课程审议，形成了专家引领、教师主体、家园互动和志愿者介入的异质而协商的审议人员结构，创新了“实践反思――共性问题――解决策略――资源共享――后审议”五环节审议流程，设计了园本审议、学期审议、年级审议、班次审议和班内审议5个不同层次的课程审议形式。
吴文化园本课程审议类型主要有5种：①选择性审议：发挥对课程内容、资源、方法及策略等要素的选择功能的审议;②展开性审议：将课程开发的思路进一步展开的审议;③论证性审议：以课程设想、方案或计划的可行性或合理性为审议内容的审议;④判定性审议：在课程实施过程中，以一种实践及其成效的价值判断为内容的审议;⑤形成性审议：以新的观念、新的内容、新的方法、新的策略、新的资源的创新为目的的课程审议。
（一）吴文化课程资源的审议，进一步优化课程支持。
美国教育家杜威（JohnDewey）说，“儿童与课程是教育历程的两极”，“儿童目前的程度或立足点及学科中的事实及真理”。泰伯幼儿园的课程审议，特别关注吴文化园本课程建设的3个基本特性：即童趣性、同步性和社会性。集聚社区和家长力量，对课程的基础――素材和人力资源，合作进行园级的“展开性审议”。
确定学习者需要，本质上就是尊重学习者的个性、体现学习者意志，这是一个学习者自由选择的过程。所谓童趣性，就是尊重儿童的兴趣和需要。吴文化学习应该适切幼儿的发展水平，领域目标的设置和整合要符合不同幼儿多元智能的发展，内容和材料必须足以激发幼儿主动学习的参与兴趣，促进其心智健康成长。
同步性，是指在课程审议中，一是考虑吴文化教育资源的当代价值;二是考虑学习内容选择的与时俱进;三是在同一时间内考虑到同时存在的各种不同的事物，涉及处置参与课程编制的人员的种种不同行事议程的问题。
而社会性是指一定时间内课程开发主体与实施者（包括教育服务的志愿者）之间的相互作用，课程审议小组会逐渐从分散的个体形成主题共同体，并逐渐建立起一套自身特有的讨论问题、表达意见以和认可不同观点的方式，这一点在小组区分适当与不适当行为时尤为明显。
泰伯幼儿园的吴文化园本课程肇始于上世纪末，当时当地经济以农业为主，鸿山遗址在发掘中但尚无博物馆建设计划，泰伯墓和庙还没有晋升为部级重点文物保护单位。区辖调整后，鸿山街道划归外向型创新经济为主体的国家高新技术园区。笔者发现，《教程》的出版对于幼儿园吴文化教育的规范化功不可没，然而当时的课程资源已经发生了质的变化，有的甚至已经消失，如昔日的农忙景象、养牛场、养蚕人家等都已经进入记忆。
2013年暑假，泰伯幼儿园基于儿童立场，对情境的概念和基于本体的情境模型进行园本化的合理解释，对《教程》中所用的资源进行“论证性审议”。一方面系统性地考察和梳理哪些资源是可以继续利用实施？哪些资源是需要调整？哪些资源已经不复存在？在此基础上对园本课程的优化进行合理的删减与整理;另一方面，随着新型的吴文化在工业化和后工业化时代的不断创新发展，鸿山地区新建景观、新生事物的不断涌现，幼儿园异地重建造就了各种新的活动资源空间（如各个实习场性质的特色活动室），课题组拓展了许多富有时代性且为幼儿喜闻乐见的课程资源，进行了一次统整的筛选与补充。
泰伯幼儿园在课程审议中，侧重于参与审议的人员之间课程思想、教学观念的分享和协调，更加强调审议中个人和集体的转化。真正的问题解决已经不是原本意义上的个体的作用，而是群体的作用。在“选择性审议”中，根据调整或增广的课程资源，发挥不同教师的特长优势，基于《吴文化园本课程审议及其序列化研究》课题平台，成立了以子课题研究为任务的专项课程审议共同体。
努力克服《教程》开发和实施中以教师为主体的倾向，从童趣的角度择取教育物质资源，各种特长类型的志愿者加入课程审议团队，丰富特色教育人力资源，以新课程活动不断激励主动学习的认知欲望。在《吴地童谣》课程中，经典的如《三月三》、《点点唔唔共共飞》和《落雨哉》，本园老师原创的《鹞子谣》、《鸿山是个好地方》和《民间游戏好白相》等语言项目，非用道地的吴语诵读不可，否则吴侬软语的味道和风韵尽失。值此时机，吴文化生活阅历丰富的家长或社区志愿者，往往成为不可或缺的宝贵资源。
（二）园本化课程主题的审议，进一步优化课程框架。
由于历史和理论视野的局限，《教程》中的一些教学项目设计，忽视了儿童的中心地位，其主题与幼儿的现实生活之间存在一定的时代沟，与孩子们的成长需要之间也存在一些信息沟。因此，泰伯幼儿园在《吴文化园本课程审议及其序列化研究》课题研究中，特别重视课程框架的科学审议。
《教程》依据《纲要》目标和建议，结合园风和文化建设，从尚德、创新、求美3个维度设置了特色课程目标，并分解到“吴地人文”“吴地歌谣”“吴地游戏”“吴地工艺”4个板块，涵盖了幼儿园教育的社会、健康、艺术、语言、科学五大领域，框架建构较全面、合理，符合体、智、德、美全面发展的要求。
但是，这四大主题内容及其组织形式缺乏幼儿园教育逻辑，有的项目以教学活动、特色活动、区域活动展开，有的又渗透在户外活动、游戏活动之中，既不利于课程实施，又影响了学习效果。2013年始，泰伯幼儿园结合“十二五”课题研究，在课程审议中将学习内容分为四大块：特色主题篇（即原“吴地人文”）、民间美术篇（原“吴地工艺”中的陶艺、民间工艺、中国画等）、吴地童戏篇（原“吴地歌谣”和“民间游戏”的整合）、特色专用室篇（“吴地人文”中的各个区域游戏活动），大大地提高了吴文化园本特色课程质量和学习效果。
通过“选择性审议”，对《教程》中“鸿山秋语”“春满校园”“鸿山遗迹”与“家乡新貌”四大特色主题进行适当的删减与合并，努力克服美术、科学领域活动偏重的缺陷，将一些利于小组化、个别化的活动调整到区域化学习活动中，确保领域目标和内容的平衡。
（三）主题性学习活动的审议，进一步优化课程内容。
儿童学习的兴趣和需要是当代学前教育的重要课题。对儿童需要和兴趣的尊重是多层次、多方位的，有当下的、现实的需要和未来的、可能的需要，有自发的需要和自觉的需要，有短时的需要和长期的需要等。泰伯幼儿园的课程审议实践，智慧地兼顾了儿童认知的兴趣和需要，用爱心呵护和培育吴文化传承的种子，着力于学习活动设计的个性化和最优化。在具体项目的“判定性审议”操作中，坚守两条审议原则：
其一，力求特色主题内容更合理、均衡。
并非吴地人文都是幼儿园教育的内容选择，有些项目并不符合幼儿认知心理和学习需要。对于幼儿来说，鸿山遗址博物馆陈列品，除了无锡市徽原型的“玉飞凤”之外，一些出土的陶瓷、玉器是静止的物体，引不起孩子的兴趣。幼儿对怀海义庄的历史及其乡贤的背景没有切身体会，故事比较遥远，看不见、摸不着。
有些学习活动设计受条件限制，如鸿山遗迹、家乡新貌中的好多项目需要亲临现场参观、写生或组织现场操作等。有些主题内容雷同，如“江南第一世家”和“怀海义庄”等景物写生，鸿山生态园和梁鸿湿地公园的一些参观活动，目标要求都差不多，形式上也有雷同，只是换个景观或地点而已。
因此，将《教程》中“吴地人文”的部分内容纳入“鸿山秋语”和“春满校园”这两大主题，将原来中班年龄段学习的“鸿山的传说”“鸿山十八景”“鸿山小导游”等内容迁移入大班清明前夕的远足课程。中班幼儿春季课程情境设计为生态园或湿地公园，建构吴风沐浴的踏青系列活动。审议后的吴文化课程，统整为“鸿山秋语”和“春满校园”两大版块，不仅增强了特色主题的“吴味”，也解决了园本特色课程分量过重的不良结构。
其二，力求特色活动内容更系统、聚焦。
“十一五”期间，“吴地工艺”课程中根据教师的爱好和才能开设开展了陶泥、国画、彩绘、刺绣、面泥、稻草编织、剪纸等特色活动，作品精彩纷呈。后来，在课程审议中，从吴文化遗产传承的视角对“点的项目”进行了童趣化的系统思考，将特色活动进一步做活、做精、做细。最终确定了面泥、陶艺、国画、版画4个重点特色活动项目，其他项目教师可个性化地展开，同时纳入到“吴风雏燕”幼儿吴文化才艺节的“体验周”活动中，幼儿可根据自己的兴趣、爱好去体验。
孔子说：“雅颂各得其所”。民俗的吴文化与当地环境的发展保持着一个最佳状态，体现一种“生态世界观”（systemicecologicalworldview）的基本理念，犹如太极图一般，与高雅的精英文化相辅相成、生生不息;吴文化教育资源和泰伯幼儿园开发的园本课程及审议者的对话，也反映了生态世界观“整体”（wholeness）和“联系”（connectedness）的核心概念。此两者，经过幼儿园的“形成性审议”，强化为中华传统文化永谋生机的基础和前提。
泰伯幼儿园在课程审议方面是一个做得比较成功的例子。其主要依托课题研究，善于寻找理论支撑，依靠自己的力量，在实践中创新了一些课程审议的个性化模式，优化吴文化学习目标，增删调整主题内容，优化教学活动设计，其实质表现为一种新的课程取向，即一种“课程创生”（curriculumenactment）的过程。随着幼儿园课程建设实践的不断深入，一定会涌现出更多适宜于特定幼儿园的、行之有效的课程审议环节、策略和模式。
参考文献：
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对幼儿园的实习建议篇2
二、工作目标：1、进一步修订、完善具有家委会特色的工作制度，规范落实家委会各项工作。
2、家委会委员要充分运用好家委会章程所赋予的权利和义务，切实代表广大家长促进家校沟通、提升学校管理、监督行风建设，积极营造矿区和谐的教育氛围。
3、继续开拓校外优质教育资源，实施“家长资源进课堂”活动。
4、进一步拓展校外学生社会实践基地，让学生走出校园，在大自然中陶冶情操，磨练意志，接受教育。
5、提升班级家委会和级部家委会委员参与活动的热情和积极性。
三、具体工作：1、畅通交流渠道，加强家校联系，家委会委员既要成为反映家长意见的信息员，又要成为学校行风建设的社会监督员。通过家校联席会议、住校值班、家校联系热线等方式把家长关注的焦点，反映的热点及时和学校沟通，并督促学校做好整改和落实。
2、根据学生成长需求，协助学校组织学生开展多种形式的社会实践活动。要在多方调研的基础上，建立固定的学生社会实践教育基地，定期协助学校组织学生开展好活动，让学生通过参与实践，提升他们综合素质和能力。
3、积极发挥广大家长的专业知识和技能特长，使其成为学生成长的优质资源。
4、借助学校创办“书香校园”的东风，在家庭中倡导亲子阅读，营造书香氛围，打造书香门第，创建书香家庭。积极和学校联系，以班级为单位开展“亲子阅读分享辩论”活动，评选出书香家庭。
5、充分建设好学校微信平台，通过这一平台，让广大家长和社会外界了解学校家委会所开展的各项活动。借助学校家长志愿者联盟QQ群，分享家庭教育成果，共同学习、探讨、交流孩子在学习、成长等方面的经验与想法。
6、继续开展“优秀家长”和“优秀班级家委会”评选活动，并以此为依托提 升家长关注教育发展，关心孩子成长的思想境界，推动班级家委会工作的深入开展。
学校家委会新学年的工作已经开始，让我们紧紧围绕共同制定的工作目标，团结一致，齐心协力，为了孩子的健康成长，为了唐王中心小学教育的美好明天，做出我们自己的贡献。
家委会工作计划小学_家委会工作计划家委会工作计划为充分发挥家庭教育的作用，及时改进与完善幼儿园各项工作，协调家庭教育与幼儿园教育的和谐发展，促使家园双方密切联系，形成合力，为孩子今后发展奠定坚实基础，特成立幼儿园家长委员会。
一、情况分析本学年家委会成员共有13人组成，其中充实了4名小班的新成员。
在以往的家委会工作中，家委会发挥了较好的作用，积极为幼儿园活动出谋划策、协助幼儿园大活动的组织实施、参与学校的保教工作管理、亲临教育现场，观摩教师的日常教学活动，并提出了合理化的建议，参政议政，收到了良好的成效。
二、家委会的指导思想：努力探索家长工作新思路，配合幼儿园的规划实施，完善家长工作，从多元视角来转变家长观念，提高家长素质，使家长在培养孩子的观念上与幼儿园达成共识，形成教育合力，发挥家庭、学校、社会三位一体的大教育作用，促进幼儿的健康成长。
三、工作目标家委会将继续全面监督、支持配合园方的各项工作，共同探索家园教育同步化。配合园方全面实施二期课改的新课程，积极支持幼儿园的课题研究，更新教育理念，努力使家委会的工作能上一个层次。
四、工作措施：1、家委会定期召开例会，通过例会讨论、交流家长们的意见，听取并检查、监督幼儿园的各项管理工作，与园方共同商议把各项教 育服务工作做得更好。
2、家委会成员和幼儿园成员共同策划各种的家园亲子大活动，家庭讲座、家长沙龙活动，社区活动、主题活动、节日活动等等。协助幼儿园顺利完成保教任务，从而提高家长的育儿理念和素养3、参与研究和解决幼儿教育教学管理中的重大问题，注重提高全体家长的家教水平，动员家长们积极学习科学的育儿知识，并与老师配合，共同提高对幼儿的保教质量。
4、听取、联系、反映全园家长所关注的问题，如教师师德、保教水平、教育质量、幼儿发展水平等问题，采取口头汇报，书面建议等多种形式，对有关信息进行归纳、分析，把急需解决的意见，建议提供给园领导或老师，促进幼儿园各项工作的改进与提高。
5、和园方共同组织评选好教师、好阿姨的评明星教工活动，进一步发扬教工热爱幼教事业，乐于奉献爱心的师德风尚6、平时注意听取家长们的意见，运用各种途径及时、正确反馈给幼儿园，并协助园方一起做好协调工作，使家长们能得到满意的结果7、家委会要经常关心和支持幼儿园的建设和发展，促进幼儿园与家长之间的沟通和了解，尽力协助幼儿园解决家长和幼儿园之间所发生的问题五、具体议程：(一）由园长宣布幼儿园第七届家委会成立。
宣读本届家委会委员名单。 (二）宣读家委会的组成、职责、权利和义务。
家委会的组成及其职责：1、家委会成员由家长自荐、老师和家长推荐的方法选举产生，家委会成员应具备以下几个条件。
（1）具有一定的文化修养和素质（2）热爱幼教事业（3）热心为大家服务（4）有一定的组织能力和群众基础（5）具有积极参与，努力工作的奉献精神2、家委会主要职责如下：（1）及时与幼儿园园长沟通工作信息，共同研究解决每学期需要重点解决的问题，以便使家长与幼儿园配合好各方面的工作。
(2）与园方共同召集家委会委员会议，每学期至少一至二次。
（3）在幼儿园领导和家委会主任的指导下，主持好家委会的日常工作。
3、家委会设以下几个小组：管理组教育组、后勤保障组，其职责如下：管理教育组职责：（1）对幼儿园每学期园务计划的审议提出建议性的意见。
（2）积极参与幼儿园各类节庆、传统活动和外出参观更活动的策划、组织工作。
（3）及时了解、反映家长要求，与幼儿园联合举办家长学校 活动、组织家长经验交流会等。
（4）积极参与幼儿园教育理念的探索，对教育改革措施提出合理建议，配合教师开展教育活动。
（5）了解家长和社会可提供的教育资源，提出各阶段幼儿学习与发展意见、建议和工作思路。
（6）与幼儿园一起策划各种规模的亲子活动。
后勤保障组职责：(1)对幼儿园环境美化和安全保护工作提出建议性意见。
(2)监督幼儿伙食，及时提出意见并参与伙食的制定。
家委会成员的权利与义务：权力：1、有对幼儿园保育及教育教学情况、幼儿园管理工作、幼儿园发展规划及其它有关情况的了解权。
2、有对幼儿园各项设施的视察权。
3、有对幼儿园各项工作提出批评、意见、建议权。
4、有向幼儿园上级教育行政部门、管理部门反映情况的权利。
5、有建议召开家长会和提出议案的权利。
6、有收集有关情况、部署研究和组织开展工作的权利。
义务：1、宣传幼儿园的办学方向和策略。
2、关心支持幼儿园的发展，协助幼儿园扩大生源、提高教学质量和做好幼儿园的德育工作。 3、带头参加各种会议和学习活动，受幼儿园委托通知有关人员参加幼儿园组织的活动。
4、协助幼儿园办好家长学校。
5、发挥幼儿园与家长之间、幼儿园与社区之间的桥梁纽带作用，及时与幼儿园沟通，提供有关信息，接受幼儿园家长的咨询和有关幼儿园工作的委托。
6、积极协助幼儿园办理幼儿园自身难以解决，而家长又有优势可以发挥特殊作用的有关问题。
家长委员会是家长与幼儿园之间的桥梁和纽带，充分发挥家委会职能作用，促进幼儿园与家庭、社会的密切联系，使幼儿园的保教工作取得良好的整体效应。
(三）园长谈谈本学年的工作思路：从内涵建设和硬件建设两方面，加快实施学前教育三年行动计划。以标准为引领，以竞争为动力，以创建示范园为契机，深入开展保教工作研究，加强0-3岁早教工作研究指导，提升优质服务质量，推进幼儿园综合办园水平的提高。
工作重点：1、利用0-3早教指导站的契机，切实做好社区内0—3岁幼儿的早教工作，借天、借地、借资源、融入社区，实施最优质服务，开辟各种渠道、利用多种途径开展送教上门服务，强化服务意识，形成长效管理机制。
2、根据学前教育三年行动计划要求，加强教师的学历培训，确保 “十一五”期间教师本科的达标率达到30%以上。
3、切实加强教研组建设，在教研活动中遵循“求真务实”的工作原则，坚持“以质量为本，以幼儿为本”的思想，从实际情况出发，充分发挥教研组工作的主阵地，扎实高效地开展教研工作，迎接区的优秀教研组验收。
4、加强教科研建设，以项目研究来引领教学实践，积极开展以“教师日记”为载体的教育行动研究，构建一个案例、教学、生活、教师日记为载体的专家指导、行为跟进的行动研究，激励教师从实践型走向研究型。
（四）请家委会成员对园方工作思路提提意见建议：有了家委会这个家园互动的平台，我们相信，家园的教育水平将得以提高，孩子的全面发展将得以保证。
家委会工作计划小学_一年级家委会工作计划一年级家委会工作计划（2016—2017年度）一、班级基本情况：我班共有学生40人。其中男生23人，女生17人。每个孩子都活泼可爱，有着很强的上进心和集体荣誉感。他们纯洁善良，好奇心强，求知欲强。经过一年的学习,我们班的孩子初步养成了较为浓郁学习的兴趣和较好的日常行为习惯。
为进一步增进家长与学校、老师以及家长与家长之间的沟通，调动广大家长参与家校共建的积极性，全力配合、协助老师做好班级工作，我们成立了家委会，在家长老师积极的协商、讨论下，初步制定了一年级第一学期家委会工作计划，内容如下：二、一（4）班家长委员会家长委员会牵头人：班主任马雯雯老师家委会主任：王博妈妈家委会副主任：石柏硕妈妈学习委员：王茜茜妈妈生活委员：张蕾妈妈宣传委员：石翊君妈妈安全员：刘芳妈妈贺泳翔妈妈组织委员：毕雪妈妈家委会经常与班主任联系，由王老师牵头召开会议，邀请任课老师参加，听取老师对上一阶段教学的工作情况，家委会成员同时反馈孩子在家的学习、生活情况，针对孩子在学习、生活中存在的问题以及需要改进的方面，共同努力，促进孩子更加学习、更加快乐成长。
三、家委会活动计划1、做好班级文化建设。为记录孩子成长过程，激发学习兴趣，制做成长记录墙，在上学期的班级文化建设上,又坐了进一步的改动与增设。如留下快乐小组的版面继续作为小组激励评比的平台，团结就是力量的版面，小小艺术家，增设了我是快乐小书虫，通过阅览课进行读书评比，讲故事比赛。
2、建立班级学习园地。学习内容为：有益于促进孩子身心健康、增长知识、开拓大脑扩展孩子知识面的书籍。家委会采用会费购进一批小学语文新课标读物。
对幼儿园的实习建议篇3
纵观当前幼儿教育现状，比较城乡幼儿教育的发展，农村幼儿教育形势严峻，城乡发展极不均衡，反差较大，显失教育公平。为了全面掌握镇幼儿教育事业发展现状，客观分析影响和制约我镇幼儿教育事业发展的困难和问题，积极探索幼儿教育的新思路、新方法，我们对镇幼儿教育工作进行了专项调研，现将调研情况报告如下：
一、基本情况
目前，全镇共有幼儿园3所，省优质园1所，市优质园2所。全镇幼儿教师共68人，其中公办教师12人，代聘教师56人。全镇入园幼儿总数为779人。物价局审批的各类幼儿园收费项目仅保育费一项，市优质园收费标准为每生每月230元；省优质园收费标准为每生每月299元。
二、取得成绩
（一）学校管理日趋优化
各园能结合本校实际，明确办园思想，励精图治，开拓进取，大力发扬“落实、求实、务实、显特色”的工作作风，发挥整体的协调作用，实行校长负责制，坚持集体领导，分工负责，协调高效的工作方式，坚持校长例会和行政办公会制度，坚持重大问题集体研究和交待会制度，“集众思、众参与”，学校每年定期召开教代会，征求教工代表对学校工作的意见和建议，发挥教代会的监督作用，保证决策的导向科学、正确、合理。管理工作迈向科学化、民主化、制度化。
各园能根据《幼儿园工作规程》认真制定周活动计划，注重保教结合，坚持游戏为幼儿一日活动基本内容，注重在各类活动中提高幼儿的各种能力。
各园都能把安全卫生工作作为重点工作，对幼儿实施全面保育，不断加强保健工作的规范化管理。坚持开展预案演练活动，注重师生自我防范能力的培养。无一所幼儿园发生安全责任事故，都被评为市“最安全学校”。各园在抓好日常卫生保健工作的同时，还注重培养幼儿良好的生活卫生和自理能力，定期对幼儿进行身高、体重的测量、分析和评估，认真做好幼儿体检工作，确保孩子健康成长。
（二）保教质量日益提高
各幼儿园能认真贯彻执行《幼儿园管理条例》、《幼儿园工作规程》、严格按照《幼儿园教育指导纲要》科学安排幼儿园工作，合理安排幼儿一日活动，注重常规管理，坚持学习习惯、生活习惯、交往习惯“三个并重”，构建全方位培养目标，促进幼儿身心健康和谐的发展。各园能以特色求生存，以特色谋发展，把特色建设作为幼儿发展、教师发展、幼儿园发展之本，注重内涵的提升，保教质量稳步提升。
（三）家园联系日善和谐
各园都非常重视家园联系工作，能通过幼儿园网站、家长学校网络向家长宣传家教知识，与家长沟通。同时通过定期开展家教讲座、亲子游戏、教育活动展示等活动，促进家园共育。各园都能高度重视0—3岁婴幼儿早期教育工作，开辟了专门的活动室，定期为本服务区的婴幼儿家长做专题讲座，提高家长科学育儿的水平。家园联系工作的有效开展更有效促进了学校、家庭、社区的和谐共育，促进了幼儿健康和谐的发展。
三、存在问题
（一）办园条件不优
1．占地面积少。幼儿生均占地面积、建筑面积、绿化面积和户外活动场地面积极其匮乏，严重不足，远远不能满足学前教育的规范要求。
2．活动用房不标准。园和园布局不尽合理、办学条件简陋。由于建筑陈旧，无法实施改造，对照《省优质园评估标准》，两所园无一间标准的活动室和幼儿专用活动室。幼儿园虽然经过后期改造，但是因为前期建筑限制，各活动室使用面积离省优质园标准也存在很大的差距。园分为前后两个教学区，且教室与盥洗室有一定的距离，给幼儿的学习和生活带来了一定的影响，也对管理造成了很大的麻烦。
3．保教设备不足。在上级部门的关心支持下，增置了部分教育教学设备。但是因为赠送有限，幼儿园经费又严重紧张，大部分设备年久未能得到及时更新，相对破损、陈旧，不能更好的满足幼儿学习、生活和游戏需要。特别是邓庄园由于资金的不足，办园条件非常简陋，玩教具、大型户外游戏器械及幼儿读物均不够。
4．安全隐患较大。一是上放学隐患。园、园地处交通要道，路上车辆川流不息，园两个教学区相距300米，且是交通要道相隔，幼儿上放学期间有很大的交通安全隐患。因为经费限制，三所幼儿园都没有条件聘请保安，仅靠内部管理是无法彻底解决交通安全隐患的。二是基础设施隐患。南幼园内幼儿多，地方狭小，主教学楼仅有一个楼梯口。几百名幼儿上放学、下课都要经过这一楼梯口。园、园的教学楼均未经过专业质量检测部门的验收，邓庄园近乎危房，且电路使用年久老化，很容易造成火灾事故。
5．办园经费紧缺。随着适龄幼儿人数逐年减少，随着农村人口向城市转移速度的加快，农村幼儿园生源越来越少，幼儿园经费收入也呈大幅度下降趋势，当前已经无法支付正常的公用开支。在自负盈亏的办园体制背景下，幼儿园的发展需要自力更生，几次的改造创建也早让幼儿园负债累累。目前镇三所幼儿园的幼儿教育经费已经严重紧缺，发展举步维艰。维持正常运转都有困难,更谈不上投入发展了，长期以往，镇的幼儿教育事业发展将严重失衡。
（二）师资队伍不稳
1．师资力量缺失。镇已经9年没有分配到正规的幼师。幼儿教师队伍是以非公办教师为主体，随着公办教师到龄退休，无公办教师及时补充这一现象的延续，导致这一比重逐渐增加。由于工资待遇的影响，镇已经出现教师大量流失。今年暑期，2名公办教师和4名优秀非公办教师外流和辞职，给原来整体素质不高的幼儿教师队伍造成了新的“创伤”。
2．师资水平下降。非公办教师大都是社会上没有经过专业培训的待岗人员。虽然也经过严格的考核面试和后期培训，很难一下子适应幼儿园工作，边学边工作的时间比较长。她们的科研能力和理论水平更难以适应时代需要。不少教师教育教学能力显得不够成熟和完善，研究意识不够浓厚，不能有效形成教学促教科研、教科研促教学的良性循环。由于经费紧张，近年来，镇幼儿教师的继续教育也不能得到保证。除了参加本市幼儿园提供的观摩机会外，走出市外学习观摩的机会几乎很少。教师专业发展的缓慢也给幼儿园的内涵发展带来了一定的阻力。
3．倦怠现象渐显。幼儿园公办教师与中小学教师的性质是一样的，但编制保障和工资待遇却不一样。绩效工资到现在还得不到落实，导致住房公积金等待遇都出现了差距。公办教师对自身的将来十分担忧，情绪低落，工作积极性受到极大的挫伤。而非公办教师人员的工资待遇更低，虽然缴纳了五保，但目前的工资在800元/月，扣除自己应该缴纳的保险费部分，每月拿到手的只有600元。这样的待遇，却连市的最低工资标准都达不到，甚至远远不如服装厂工人的工资收入，更不谈什么住房公积金和绩效工资。教师每天上午7:00上班，下午最早17:30下班，每天工作10多个小时，担负着保教工作任务。再加上五花八门的文案，教师们往往弄得疲惫不堪，超负荷的工作量，致使幼儿教师产生严重的职业倦怠心理。对非公办教师而言，公办教师同样的工作量，待遇上几倍的差距，严重影响着她们的工作积极性。再加上受社会大环境的影响，部分教师开始出现工作不思进取，缺乏斗志的现象，并形成了保教队伍流动性强、极不稳定的局势。给幼儿园管理造成了很大的影响。
二、主要建议
幼儿教育的成败，关系到一个地区的可持续发展，也关系到国民整体素质的发展，建议相关部门要引起重视，要采取切实有效的措施，为幼儿教育健康持续的发展提供动力和保障。
（一）改变办园体制。
幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是公益性、福利性的事业。政府对幼教事业具有不可推卸的责任。各级政府应从思想观念到实际工作中真正把幼儿教育放在优先发展的位置上，切实加强对幼儿教育的领导和管理，依法将幼儿教育纳入地方经济社会发展的总体规划，列入自身的工作计划和议事日程之中，研究制定加快镇幼儿教育事业改革和发展的规划与意见。财政应该在教育经费中设立幼教专项基金，用于支持幼教管理、教育科研、师资培训、评估表彰等，从而保障幼儿园的发展。建议改变幼儿园经营体制，将目前的公有民营改为公营，最好能纳入义务教育行列，政府增加对幼儿教育事业资金的投入和政策扶持力度，降低幼儿园收费标准，减轻家长沉重的经济负担。根据实际情况，制定学前教育资助制度，帮助贫困幼儿家庭，将幼儿教育转变为民生工程。
（二）改善办园条件。
建议政府领导能拟订相应的规划和政策，动员并组织社会各方面的资源，拨出专用资金，加强硬件建设，逐步改善各园的办园条件。添置设施设备，使功能室日益齐全，消除安全隐患，为幼儿创设一个安全、舒适、优美的生活、学习和活动环境。特别是园的异地重建和园迁址工程应尽快解决，真正让幼儿快乐，家长满意、社会放心。
（三）推进队伍建设。
对幼儿园的实习建议篇4
【关键词】家庭教育数学幼儿
一、什么是数学教育
既然是关于数学观念的调查，就得先明白数学的含义是什么。现代数学家普遍认为，数学是模式的科学，它是对现实世界的形式抽象，并且是具有真实背景的、遵循科学规律的一种抽象。
在幼儿期的数学学习，主要是使幼儿学会“数学地思维”。但是家长是否也有这样的观念呢？
在华南师范大学的胡丽园的硕士学位论文《父母数学教育观念及其与儿童数概念发展关系的研究》中，她综合众多教育学家对父母教育观的界定，提出了父母数学教育观念，具体是指父母在教育和培养子女的过程中，对儿童数学能力的发展、对儿童数学学习的期望以及对儿童数学教育的看法和认识。
（1）她的研究表明父母的数学教育观念对于幼儿的发展很重要，因此对于父母怎么样看待幼儿园的数学教育的调查可以使我们更了解家长对于幼儿园数学教育的看法，并能一窥家长对于幼儿数学教育的看法。幼儿阶段的数学学习对于将来小学数学的学习有很大帮助，家长若能更重视幼儿园阶段的数学教育，让幼儿在日常生活中无意识的习得更多的数学经验，配合教师在幼儿园中有意识的数学活动，幼儿的数学能力就会发展的更全面。
（2）所谓“入学准备状态”，吉尔伯特.格瑞尔德曾将之定义为儿童从正规教育中受益需要具备的各种关键特征或基础条件。美国“国家教育目标委员会”（neGp）作为监督机构，负责的“入学准备资源小组”提出了入学准备研究的生态学观点，认为入学准备包括三个方面：儿童发展方面的准备、学校为新入学儿童提供的条件、家庭和社区为儿童提供的支持。
（3）5-6岁正是入学准备的阶段，家长们对幼儿园数学教育有很多不同的看法。所以，收集家长们的多种看法，对于促进幼儿数学能力的发展以及幼儿全方面的发展都有很重要的意义。
二、关于家长数学观念的讨论
家长对于幼小衔接方面的了解较少。幼儿园与小学数学课程衔接是将幼儿园教育阶段与小学教育阶段学生的数学学习经验相互承接、有机结合，保持两个阶段数学教育的连续性与持续性。幼儿园与小学数学课程衔接必须充分关注两个学习阶段的差异，把幼儿园与小学作为一个整体来考虑，因此，两个阶段都应体现“五化”数学课程衔接理念：课程小步子化、课程内容生活化、课程组织统整化、课程实施活动化、课程评价多元化。
很多家长觉得，学数学就是为了学学怎么加减乘除，会数数，就可以了，反正以后在生活也用不了那么多的数学知识。其实不然，学数学，并不只是为了几个数字，更多的是学习一种思维的方式：把具体问题上升为抽象的数学问题，再通过解决抽象的数学问题，将其应用到具体的问题解决中。
首先，数学教育能使幼儿学会“数学地思维”，体验数学在生活中的应用。所谓的“数学地思维”，就是用抽象化的方法解决生活中的具体问题，在我们的生活中，数学无处不在。很多具体的问题，都是数学问题的具体表现，都可以化归为一个数学的问题。
其次，数学教育能训练幼儿的抽象思维能力，促进其逻辑思维的发展。数学以简单的符号代替复杂的事物，以抽象的逻辑推理代替具体的关系。幼儿学习数学，需要一定的抽象能力和逻辑上的准备。反过来，数学又可以促进其抽象逻辑思维的发展。
实际上，幼儿园对于幼儿进行数学教育，一般都是从小班下半学期开始的，这也是根据幼儿的心理和生理发展的规律来决定的。4-5岁的幼儿，好奇心增加，具体形象思维是幼儿思维的主要方式，在5-6岁时初步的抽象逻辑思维也开始萌芽，幼儿也更能集中自己的注意力，开始掌握认知方法。
涉及到了幼小衔接方面的问题，那到底幼小衔接中的数学教育是怎么样呢？幼儿数学入学准备应侧重在哪里呢？北京师范大学教育系的林嘉绥在《幼儿数学入学准备调查报告》一文中给出了几点建议：1、重新审议我国现行幼儿数学教育纲要，删除或降低与小学重复以及不适应幼儿思维特点的内容和要求。2、幼儿数学教育入学准备，应强调在学习初步的简单数学知识同时，重在发展幼儿思维。3、提高农村及边远地区幼儿数学教育水平，加强家庭文化背景儿童的教育工作。4、改善幼儿数学的入学准备状况是实现幼儿全面和谐发展目标不可缺少的部分，应在高整体教育水平和入学社会性适应的同时，促进幼儿数学教育水平及思维的发展。
因此作为家长，孩子的第一个老师，更应该清楚该如何给孩子选择数学教育的内容。
三、提出相关建议
（一）给幼儿园数学教育的建议
1、选取适合幼儿年龄特点的数学内容。
幼儿的思维能力发展是非常快速的，教师应根据幼儿的心理、生理特点选择幼儿能接受的，有兴趣的数学内容。
2、尽量让数学活动的形式多样化，激发幼儿的兴趣。
幼儿阶段应以游戏为主要的教学形式，数学这门学科本身比较枯燥，所以更需要教师在教学形式上进行创新，让数学变得有趣，让幼儿能主动去探索数学世界，而不是被动的接受数学知识经验。
3、提供家长在幼儿数学教育方面的帮助，使家长有一个正确的数学教育观。
在家园联系方面可以多一点数学方面的意见，并利用接送时间和家长更多的交流幼儿在园数学方面学习的情况，主动提供建议。
（二）给家庭数学教育的建议
1、家长不能忽视幼儿园期间的数学教育，对于幼儿园开展的数学教育活动尽量配合。
2、家长丰富自己的知识与幼儿共同成长。
3、家长应多与老师沟通交流幼儿最近的学习、生活情况。
4、让幼儿在生活中学好数学，充分利用身边的数学知识。
参考文献
[1]胡丽园.父母数学教育观念及其与儿童数概念发展关系的研究[J].华东师范大学硕士论文，2007（5）
[2]暴占光.张向葵.儿童入学准备的访谈研究[J].学前教育研究.2005.（5）：14-16页
[3]廖丽英.为幼儿提供什么样的数学教育[J].幼儿教育，1999，（12）：24-25页
对幼儿园的实习建议篇5
根据__区教育工会转发的鲁教工〔2013〕11号关于印发《<学校教职工代表大会规定>贯彻落实情况专项调研方案》的通知要求，现将我园近几年来教职会建设的主要情况汇报如下：
一、贯彻落实《规定》，加强教职会建设等方面的基本情况、创造性做法、成功经验
1、基本情况
我园教职工大会（教职会）起始于20__年。历经9年，每年至少召开一次代表大会，每四年召开换届大会（20__年之前为五年换届）。至今已召开了二届教职会和二届工代会。有教职工50人，会员50人。
2、贯彻落实《学校教职工代表大会规定》情况，发挥教职会作用，深化幼儿园民主管理
《学校教职工代表大会规定》（教育部第32号令）（以下简称《规定》）于20__年12月8日文件颁布后，我园党支部高度重视，工会首先将《规定》挂网，20__年3月23日，幼儿园召开专门会议，贯彻区教体局工会关于认真学习《学校教职工代表大会规定》的通知，会上幼儿园党支部书记任翠华同志带领大家认真学习了《学校教职工代表大会规定》，会后，各班组讨论，收到学习心得7篇，在近期初“教职会”、“工代会”召开之前，任书记要求“双会”筹备工作小组，要认真学习《规定》，修正“双会”规程，从代表构成、会议议题确定、主席团构成、提案征集和处理等各方面严格按照新规定执行，从而保证了我园第二届三次教职会的顺利召开。
3、在园党政领导的支持下，我园教职会制度规范化、程序化逐年得到完善，四项基本职权逐步落实，幼儿园的行政管理非常重视民主管理提供的意见和建议，已形成了在党支部领导下的园长负责制与在党的领导下的教职会民主管理制度相结合的内部管理体制。
园工会作为幼儿园教职会的工作机构将规范教职会制度建设、如何充分发挥教职会民主管理的作用当作一项重要任务来完成。从20__年每年末定期召开教职会，并在教职会上听取和审议《园长工作报告》、《幼儿园财务工作报告》和《工会工作报告》等，从此，教职会程序逐渐完善，并走向规范化。其中20__年的一届三次会议，公布了《__区实验幼儿园教职工带薪休假名单》，20__年二届二次会议审议讨论了《教职工奖惩暂行细则》，20__年二届三次会议审议讨论了《幼儿园章程》等，充分行使了教职会参政议政、民主管理的权力，形成了群策群力共商幼儿园发展大事的良好氛围，历届工会为规范教职会制度，先后制定了《教职会实施细则》、《操作规程》、《民主评议干部实施办法》、《教职会常设主席团主席和成员替补办法》等。我园教职会现设有三个专门工作委员会，即“民主管理委员会”、“福利委员会”和“提案工作委员会”。每个工作委员会都制定了相应的工作制度和工作程序。在教职会闭会期间，由园工会负责，各专门工作委员会每年（或每学期）都相应地开展了一些本职工作。
4、推进园务公开
根据区教育工会《关于推进我区教育系统校务公开的实施意见》精神，我园及时制定了《关于推进我园园务公开的实施意见》。园工会积极配合幼儿园党政进行园务公开工作。一是做好公开制度的宣传工作；二是做好建立园务公开的运行机制；三是积极进行源头参与；四是深入调研，发挥参谋助手作用。通过推进园务公开，让教职工知园情、议园事、参园政，更好地调动了广大教职工的积极性、主动性和创造性。既维护了幼儿园的整体利益，也维护了教职工的群体利益。
5、提高工会干部素质
工会是教职会的常设机构，教职会闭会期间，主要工作由工会来实施和完成，因此，工会干部的理论水平和思想政治素质高低是搞好工会工作的关键，园工会除了强调和安排日常工作中的学习之外，还定期安排集中培训学习。在培训学习中主要针对新形势下教职会在幼儿园民主管理工作中的定位、教职会与党政的关系、怎样筹备教职会、怎样当好工会主席等问题进行学习交流。通过不断的培训学习，使广大工会干部在摆正工会的位置、服务幼儿园工作中心、发挥党联系广大教职工的桥梁纽带作用等方面奠定了良好的思想基础，对推进幼儿园民主管理起到了积极的作用。
二、存在问题
在充分肯定成绩的同时，也清醒地认识到，我们的工作还存在很多不足。园务公开工作的规范还有大量细致的工作要做；调查研究工作开展的不够；对外联络也要加强。
1、工会干部的配置
就目前我园工会工作的情况看，兼职工会干部其本职工作繁忙，致使部分工作完成质量不高。
2、教职工的政治素质参差不齐，表现在提案的质量不高，生活福利要求多，参谋建议少、为幼儿园的发展谋划少。
三、进一步贯彻落实《规定》的思路、措施和建议
1、努力提高教职工的政治素质，进一步贯彻落实《规定》精神，加强教职工的培训，包括教职会职能、代表职责、团队训练等的培训，充分调动教职工参政议政的积极性、责任性和荣誉感，需要加大工作力度；
2、进一步加强园教职会制度建设，是依法治园、民主办学的需要。教职会工作要在现有的基础上，发挥好教职会组织机构的职能作用。认真落实教职会提案，不断加强园务公开的力度和深度，更进一步规范教职会规程、提案征集和处理等方面，需要加大力度。
对幼儿园的实习建议篇6
一、家委会模式初见成效。
根据家长委员会工作精神，我园采用家长推荐、自愿报名、幼儿园审核、家委会选举通过的方法产生本年度的三级家长委员会。今年我们南北两园的园级家委会成员是由各班推荐、家长自愿、行政审议通过，由家长代表40人和教师代表4人组成，各设立家委会主席一名，家委会副主任2名，全面负责家长委员会工作的开展。通过会议建立了新一届教育实验幼儿园家委会成员，形成制度；家委会成员参与学习科学发展观家长座谈活动；家委会成员组织全体家长对我园工作进行年度测评。
二、家委会参与管理、共谋发展。
家长委员会是代表全园家长参与幼儿园民主管理，加强幼儿园与家庭、社区三联动教育工作的组织。因此，我们幼儿园在组织各项活动时，我们的家委会代表积极参与。我园充分发挥幼儿家长的知情权、参与权和监督权，一年来坚持执行家委会驻园办公制度。家长们通过听课、巡视校园、检查幼儿伙食质量、与园管理层交流等环节了解幼儿园管理的方方面面，家委会提出校园环境和幼儿生活设施的整改意见，指出幼儿园管理存在的不安全隐患，对课堂教学的建设性意见也都一一通过反馈得到解决。在全面落实科学发展活动中，我园组织园级家委会全体成员与教师代表、保育员一起学习相关科学发展观精神，针对教师、保育员队伍现状和幼儿全面发展情况两个问题与家委会成员进行了座谈，家委会成员对此提出了许多操作性强、针对性明确的意见和建议，园领导将以此作为以后改进工作的重点。家委会成员参与幼儿园年终考核工作。到期末家委会成员能主动参与到对幼儿园的考核工作之中，提出宝贵的建议。
三、充分发挥家长幼儿园的指导作用
本年度我们继续做好家长开放日活动，拓宽家长幼儿园的学习和活动途径，让家长从多方面了解幼儿园工作，幼儿园建立了每周一次的园长接待日，坚持了每学期一次的家长开放日，每学期一次的家长期末汇报会以及六一、圣诞亲子活动，让家长走进幼儿园、走进课堂、走进活动之中，使家长在了解幼儿园教育教
学管理的过程中形成教育共识、管理共识，达到幼儿园工作与家庭教育的良好沟通。
我们定计划、定课时、定时间、定人员开展家长幼儿园授课制度。精心选拔一支由教学专家、幼儿园领导、部分优秀教师、优秀家长等组成的师资队伍，由他们进行讲座、解答家长的疑问，使家长幼儿园真正发挥作用。每学期教师根据班级幼儿现状和家长进行讲座式交流。家委会成员主动承担起家长学堂的策划与组织工作，在幼儿园教育与家庭教育之间架起了一座桥梁。以家委会的名义倡导所有家长朋友在家长幼儿园活动中也能做到“四定”，即定时参加、定点停车、定好人员、定期反馈。有了家委会的大力支持，我们的家长幼儿园活动能保质保量地开展。
对幼儿园的实习建议篇7
2016年幼儿园家长工作总结
随着教育改革的深入发展，幼儿园、家庭、社会三位一体的立体式教育模式，已被越来越多的人所接受，幼儿园对家庭教育指导的重要性也已成为大家的共识。本学年度我园的家教指导工作在园领导的重视下，在家委会成员的协助下，在各班老师及家长的密切配合下，也出色地完成了各项工作，使家园共育真正成为促进幼儿全面发展的有效途径。现小结如下：
1、加强教师指导家长服务工作能力
由于本学年度新教师较多，给家教指导工作带来了一些不利因素，如何指导新教师有效开展工作，帮助老教师提升家教指导水平，本学年度一方面通过班级结对带教，在老教师言传身教中，让新教师走近各层面家长;另一方面则充分利用全园教师会议以及小、中、大班年级活动，加强教师自培学习，有家教指导理论的学习，热点问题的讨论。自培活动，使教师认清当前形势，理清思路，履行职责，从而引导家长走出教育误区，树立正确的教育观念，掌握科学的育儿知识，共同用科学的方法启迪和开发幼儿的智力，使幼儿全面发展。
2、继续利用网络做好家园沟通工作
校信通有利于幼儿园加强日常的教学和管理，有利于教师利用信息化手段提高家长工作的效率，有利于引导家长配合幼儿园共同营造幼儿健康成长的家园内外环境。我园教师家长信息发送比较频繁，通过短信积极和家长联系，让家长及时了解幼儿在园活动情况。通过幼儿园网站，老师将每周的主题教学内容与幼儿活动场面上传至网站，对班级新闻、开展的活动及时通过网络传递给每位家长，使网络真正成为家长了解园所的窗口，架起了与老师、幼儿园沟通的桥梁。
3、开展丰富的家园互动活动，促进家长协作本学期，开展了多种形式的家园互动活动。
如小班先后以新生家长会和一个月后家园同乐相约中秋联谊会上家长观看孩子一日活动录像的形式，让家长感受到了孩子们入园1个月前后两种孑然不同的表现，他们无不感慨教师的辛劳;中班举行的家长座谈会，不少家长介绍了自己的育儿经验以及对老师工作的肯定和建议，老师们也精心准备，就孩子升入中班后学习、生活的变化，中班幼儿的年龄特点以及家园共育一致性等方面向家长作了介绍。这种沟通与碰撞，拉近了家庭与幼儿园的距离，密切了家园间的联系。大班组举行的稻草变变变，创意无极限亲子创意活动，300多名家长和孩子一起，利用农村唾手可得的稻草这一实用、环保的材料，制作了草篮、稻草人、草屋等各种简单有趣的玩具和草贴画，孩子们动脑动手、家长们兴致勃勃，在合作与分享中感受着民间工艺的质朴与实用，体验着变废为宝的快乐。快乐宝贝亲子同乐冬季运动会让孩子们能和爸爸妈妈一起度过难忘、快乐的时光，另外还利用各种节日开展了丰富多彩的家园联谊活动，如中秋节家园联谊活动、重阳节联欢活动、迎新年我为妈妈包饺子活动这一次次精彩的家园活动，都融入了我们教师的智慧与心血，这一次次的家园活动把我们教师和家长的距离拉得更近了。家长们一致认为：孩子们在实幼很放心，我们对老师和孩子都寄予了希望、充满了信心。
4、家园联系手册，使家园合作更趋和谐
我园始终将家园联系手册作为老师每月必做的功课，除了早晚接送孩子进行随机家访指导、电访之外，我们还要求老师每个月根据各个幼儿发展状况进行详细记录，月末发给家长，让家长及时了解孩子在园情况，反馈孩子在家表现，为有针对性地提出教育策略提供了依据。家长们对老师的指导意见往往很佩服，感受到教师工作的专业与敬业精神，家园合作更为和谐，有效促进幼儿向着健康的方向发展。
5、继续发挥《家长园地》的宣传作用
《家长园地》是反映保教工作的一扇窗户，更是进行教育交流的一块园地。本学期各班老师根据纲要精神，结合各班实际，在家园栏的栏目设置上推陈出新，体现了各班教师的创新意识，各栏目版块图文并茂，形态各异，内容涵盖了体、智、德、美各方面，成为家长接受幼儿教育信息的主渠道，比如亲亲宝宝、温馨一束、畅所欲言、家长中来这些新颖别致的名称让家长产生亲切感、温馨感。为了充分挖掘幼儿园的教育资源，做到资源共享，亲子阅读区提供的《幼儿教育》、《为了孩子》、《娃娃画报》等杂志，也开阔了家长的视野，丰富了家长的幼教知识。经常看到家长驻足在那儿观看，使《家长园地》活了起来，产生了最佳的互动效应。
6、家长学校工作的创新，使活动更有实效。
在家长学校活动以专题讲座为主要形式的基础上，我们又对全园家长进行问卷调查，将家长在教育中感到困惑的问题进行统计归类，从调查数据看：家长对幼儿园的各项工作总体满意率较高，对幼儿园为幼儿创设的生活环境和学习环境都表示满意和肯定，对教师和工作人员耐心细致的工作表示满意。从留言中可反映家长普遍认可教职工对待工作、家长、幼儿的态度，对幼儿园的卫生、安全给予较高评价。家长更多希望教师注重孩子能力的培养，在细小环节方面，希望老师能注重沟通。由此，幼儿园提出了解决家长诸方面困惑的有效途径。我们在实幼网站上开放了家长学校浮动版块，针对性地对家长的教育困惑进行梳理解疑，如如何培养孩子的自信心孩子耐心不够怎么办孩子注意力不集中怎么办如何培养孩子的饮食习惯等诸多问题。每周五为园长接待日，家长可以与园长零距离现场沟通，既解答教育困惑，也对幼儿园的有关工作向家长进行宣传。
家园共育犹如一车两轮，只有同步同向才能产生出1+12的合力。我园开展的各项家长工作，如同给家园共育之车注入了剂，让幼儿园教育与家庭教育能更加和谐统一，从而更好地促进幼儿的全面发展。
2016年幼儿园家长工作总结
本学期家长工作能紧紧围绕园务工作计划，认真实施家长工作计划。重视家庭是幼儿园重要的合作伙伴，加强与家长的沟通。切实开展多种形式的家长活动，有效地丰富了家长的家教理论，提高了家长关注幼儿学校生活的主动性，引发家长参与幼儿园活动的积极性。有效地促进了幼儿园与家庭在教育上的同步同向进行。
一、主要成绩
1、家长对幼儿园活动的参与率明显提高，参与率在80%以上。
2、家长对幼儿园管理、保教人员的工作满意度95%以上。
3、家长活动形式丰富，亲子活动、家教知识竞赛、家长开放日、家长学校授课等内容针对性强。
二、主要做法
1、加强学习，转变教师观念。利用业务学习，组织教师研读《纲要》组织与实施。促进教师不断反思当前家长工作中存在的问题。变教师教育家长为目的单向活动，为主动与家长联系、沟通，共商育儿方法的平等的双向活动，与家长建立互相信任、互相尊重、互相学习、互相支持的家园关系。
2、加强沟通，转变家长的观念。活动是家长了解幼儿园，丰富家教知识的载体。我们通过活动加强与家长的沟通，在帮助家长提高家教技艺的同时，争取家长的支持、理解和合作。
本学期邀请市幼教专家来园为家长作早期阅读的指导讲座，让家长明确早期阅读习惯培养的重要性，向家长传授早期阅读指导技巧。开展了大手牵小手读书活动，架起理论到实践运用的桥梁。
本学期家长学校还分年龄组授课，根据幼儿的特点、家长的需求，作了新生入园准备，幼儿自信心培养，寒假生活指导等讲座，丰富家长的科学育儿知识。向家长开放半日活动，邀请家长来园观摩幼儿的活动。以亲子活动的开放形式，提高了家长参与的积极性、主动性。发主题告家长书，向家长宣传禽流感预防知识，推荐优秀的幼儿杂志征订目录。以家长问卷的形式了解家长对幼儿园管理的满意度，征求家长对园务管理的意见和建议，引导家长参与幼儿园的管理。(三严三实专题教育总结汇报)
2016年幼儿园家长工作总结
随着教育改革的深入发展，幼儿园、家庭、社会三位一体的立体式教育模式，已被越来越多的人所接受，幼儿园对家庭教育指导的重要性也已成为大家的共识。本学期我园的家教指导工作在幼儿园领导的重视下，在家长委员会全体成员的大力协助下，在各班老师及家长的密切配合下，出色地完成了各项工作，使家园共育真正成为促进幼儿全面发展的有效途径。
一、脚踏实地做好各项常规工作
家长委员会是幼儿园家教指导工作的有力保证，为了更好地发挥家委会的桥梁作用。在日常工作中我们注重挖掘家委员成员的智慧，重要的活动在实施前我们会发放家长建议征询表，积极听取他们的意见，并采纳他们合理的建议。如：共同商讨幼儿社会实践、亲子活动、家长民主评议等各项活动。家委会积极参与幼儿园的日常管理，为我园的课题提供宝贵的意见和建议，真正发挥了家委会的桥梁作用。
1.家长委员会会议
我们定期召开家委会会议，全年多此召开家委会。会上幼儿园就近期的工作向家委会作汇报，同时征集的家委会金点子，并积极听取家委会的意见，对于家长合理化的建议积极采纳。
2.家长工作日
每学期我们还开展家长半日活动及家长开放周活动，在活动期间家长们能参观幼儿园的环境、随堂听课、与教师互动交流。并进行详细的记录与评价，提出了一些有创造性的建议和改进措施。
3.家长志愿者
家委会积极参与策划幼儿园组织的各项活动。比如元旦举行的亲子运动会，家委会成员和老师一起策划活动，一起选比赛内容，家长委员会的积极性也很高，在整个活动中充分但当了评委的角色，做到了公平、公正、公开的原则。此次活动充分体现了家长们的热情团结和极高的凝聚力，对我们幼儿园工作有了进一步的提升。
在我园有活动的时候，家委会的诸多成员能主动为幼儿园出谋划策，提供宝贵意见，即使反馈家长们的想法，和班主任保持密切的联系。
二、家长委员会积极参与幼儿园的行风管理
幼儿园在家长接待区内设有园务公开栏目，每月向家长公开幼儿膳食开支情况，还不定期召开幼儿园的膳食管理会议，由后勤总管张老师向家长介绍我园膳食管理情况。
我们还邀请家长代表参与学校活动，如：本学期元旦亲子活动，亲子秋游活动、种子贴画等。邀请有相应经验的家长代表担任评委中的一部分。增加幼儿园工作的透明度和诚信度。
为了进一步提升教师职业道德和专业素养，促进幼儿健康成长，推进幼儿园的全面发展，我们幼儿园的每位家长积极参与教师师德礼仪问卷活动。
三、家长委员会工作下移，做好班级家委会的工作
1.加强班主任自培工作
为了不断提高各班班主任老师的家教指导水平，我园充分利用小、中、大班年级活动，加强班主任自培学习，有家教指导理论的学习，热点问题的讨论。通过自培活动，使教师认清当前形势，理清思路，履行职责，从而引导家长走出教育误区，树立正确的教育观念，掌握科学的育儿知识，共同用科学的方法启迪和开发幼儿的智力，使幼儿全面发展。
2.开展多种形式的家访，增进家园之间的交流
家访是幼儿园工作中不可缺少的一个组成部分，它既可以使家长及时地了解孩子在幼儿园的生活、学习情况，又可以让教师更深入地了解孩子在家中的表现。从而达成共识，更好地教育孩子。本学期除了早晚接送孩子进行随机家访、电话家访、上门走访、校讯通之外，我们还要求老师根据班级实际情况约谈家长，不定期召开班级家长会，并做好详细的家访记录和分析。
3.充分发挥《家园联系栏》的窗口作用
《家园联系栏》是反映保教工作的一扇窗户，更是进行教育交流的一块园地。本学期各班老师根据新课程课改的精神，结合各班实际，在家园栏的栏目设置上推陈出新，体现了各班教师的创新意识，各栏目图文并茂，形态各异，内容丰富，成为家长接受幼儿教育信息的主渠道，比如育儿宝典、温馨提示、精彩瞬间这些新颖别致的名称让家长产生亲切感、温馨感。
4.评选好家长，以点带面发挥榜样作用
每学期为了鼓励先进，每班评出一名好家长，经家教领导小组审批，整个评比过程也是家庭教育质量提高的过程。并在公开栏中公布家长的育儿经验，使成功的育儿经验得到辐射。
四、家长学校
对幼儿园的实习建议篇8
关键词：幼儿园；实践；问题；建议
幼儿园教育阶段是后期学生展开学习的基础，因此，不管是对于学生自己来说，还是对于教育教学目标来说，都是至关重要的。把握好这阶段的学习，不仅能培养学生的学习兴趣和爱好，更能为学生的成长奠定基础。但实践中，出现学生实践能力差的现象，对学生的成长不利，笔者认为，提高幼儿园教学质量，应当重视实践性教学，以期实现培养学生全面发展的能力。
一、幼儿园实践教学的重要性
（1）幼儿园实践教学能够提高学生学习质量。实践教学是幼儿园阶段的重要教学内容。通过学生自己动手实践，不仅能够拓宽视野，增加知识容量，而且有利于学生快速、深入理解理论知识，将课堂上的理论知识与实践相结合，也是当前中国教育的最主要目的。由于学生能够通过相应的实践活动来自主消化理论知识，就使得学习质量也得到了提高。
（2）幼儿园实践教学能够促进学生全面发展。从当前我国的教育发展方向来看，越来越重视实践能力的培养，不断强调学生的德、智、体、美、劳全面发展，再结合当前社会的发展节奏，对人才的动手能力的要求越来越高。因此，重视实践能力是实现学生全面发展的重要方面，应当从小抓起，提早培养学生对实践的兴趣，才能为学生的全面发展奠定坚实基础。
（3）幼儿园实践教学能够促进教育事业的发展。教育事业的开端就是幼儿园教学阶段，幼儿园教育是整个教育阶段的重要基础，把握好幼儿园教育质量，才能够为学生的中高等教育夯实基础。反之，就会从根源上阻碍学生的发展，进而影响后续教育质量的实现，从而影响我国教育事业的发展。
二、幼儿园实践教学存在的问题
（1）实践课程偏少。经过相关调查，我国大部分的幼儿园课程安排上都出现了实践课程缺乏的现象，有的甚至并没有安排学生实践。有的虽然在课程表上安排了实践课，但是通常都会被自习课或者其他理论课程占据，很难实现学生实践。这样不科学的课程安排，导致幼儿园学生出现厌学情绪，学习质量不但没有提高，反而出现质量下降的结果。
（2）教师不注意引导。课堂是学生学习的主要场所，但课下的时间是由学生自己支配的，学生的实践活动完全可以在课下进行，这就对教师的课堂引导做出了要求。在部分幼儿园的课堂上，教师并没有做到合理引导。只是按部就班地采用最传统的方法向学生直接灌输理论知识，没有向学生提出一些实践建议，没有抓住学生的兴趣。因此，就丧失了学生实践机会，学习质量也得不到提高。
（3）教材缺乏引导性。根据相关调查，实践中存在部分教材在内容的选择和编排格式上呈现出理论化强的现象，其主要表现为概念过多，布局死板，缺乏实践性引导部分，不能唤起阅读兴趣。由于幼儿园学生年龄普遍较小，太过理论化的教材会降低学生阅读兴趣，甚至出现抛弃教材的现象。而缺乏实践性的要求，会让学生与教材之间的距离变大，可能引起学生的厌学情绪，与该阶段学生的阅读取向是背道而驰的。学生没有在教材中找到感兴趣的内容，就不会去深入了解其内容，该部分教育的缺失将最终影响学生的健康成长。
三、幼儿园实践性教学的建议
（1）增加实践性课程。实践性课程的缺失是导致幼儿园学生实践能力差的最主要原因，而这主要是由于幼儿园管理层没有合理安排导致的。因此，建议幼儿园管理层充分重视该问题，结合幼儿园的实际情况，合理安排实践性课程，尽量做到理论课与实践课连续进行。有利于抓住学生的学习热情和兴趣，及时与实践相结合，能够充分理解理论知识，实现学习质量的提高。
（2）重视对课堂的利用。学生在课堂上的几十分钟对知识的吸收效果抵得过课下埋头苦学几个小时，教师要善于抓住课堂时间，做到恰到好处地激发学生实践兴趣。这就要求教师要善于利用和把握课堂时间，一方面，教师要富有教学热情。如果学生看到自己的老师在工作时情绪高昂，感情饱满，那么将会提高学生的课堂兴趣，进而提高学习效果。在幼儿园的教学过程中，有的教师把授课当成一项任务，没有全身心地投入到教学事业中，整堂课没有语调的起伏，学生难免失去上课兴趣。要想提高学生的听讲效率，教师是要付出一定劳动的，比如在学习新知识之前，应当用引导性的语言营造情境，激发学生对新知识的渴望，轻松将其带入新的课程学习中。另一方面，教师应当注意留给学生更大的发挥空间。比如当教学内容涉及到动手能力时，教师就可以充分利用该机会组织学生动手实践，也可以布置相关的实践作业。这样在充分发挥学生个人特长的同时，也唤起了学生参与兴趣，提高学生动手能力，改善学生的课堂学习效果。
（3）合理编排教材。幼儿园阶段是一个特殊阶段，因其教育对象年龄较小，认知能力还有待完善，激发学生的学习和实践兴趣是该阶段最为重要的教学任务。因此，建议教材编排者在编写时，应当充分认识到阅读对象的特殊性，尽量布局灵活，可以在部分内容的后面增加对应的实践活动，也可以适当加入一些学生感兴趣的元素，激发学生的学习兴趣，从而实现教学目的。
幼儿园教学是整个教育系统中最为关键的阶段，也是对学生进行实践性培养的最重要阶段。因此，要充分认识现存问题，针对问题采取有效的解决措施，保证幼儿园实践教学的质量，从而实现学生实践能力的不断提高。
参考文献：
[1]董慧.教育学理解在幼儿园教学中的实践运用[J].理论研究，2010（9）.
[2]彭金凤.幼儿园教学中游戏与课程渗透探讨[J].课程教育研究，2014（4）.
对幼儿园的实习建议篇9
随着《幼儿园教育指导纲要（试行）》的颁布，幼儿园的课程改革逐步深化。在近几年的幼儿园课程改革中，课程管理越来越成为制约课程改革深化的一个重要因素。那么，在我园依托《幼儿园综合活动丛书》，围绕如何创造性的使用《幼儿园综合活动丛书》，如何根据自己班级孩子的实际情况，切实、有序的组织主题教学活动，如何寻找突破口，充分发挥自身的职能，使幼儿园课程管理工作有序地进行，这也是幼儿园保教质量提高的切入口。
面对新世纪，面对新课程，我们必须着眼于课程的管理，去探索、构建新的课程管理机制，使每一个主题活动得以充分的开展，为幼儿园的课程改革提供源源不断的动力。
1管理课程的关键因素——领导审议课程
课程改革的核心环节是课程实施，而课程实施的关键是科学实施，因此在实施主题活动课程中，最重要和最关键的因素是：审议课程。
1.1完善管理制度，明确职责
我们知道，我们会审议各个年级的主题活动，但没有记载审议的情况，为此幼儿园能不断完善课程管理制度，成立以园长为首的课程审议小组，认真制订好课程管理制度、审议制度，明确审议领导小组成员的职责。我们还设计表格作审议记录，有主题活动的审议记录表，开放活动审议记录表，使审议课程后留下第一手资料。
1.2加强课程审议，引领方向
在使用《幼儿园综合活动丛书》的过程中，我们能始终坚持以“把握方向、审议课程”为主线，充分发挥领导对课程审议的领导力度，把握好幼儿园课程选择、开发等关口。
（1）参与各个年级主题活动制订。幼儿园领导亲自参与主题教育活动计划的制订。如，在参与大班计划制订时，从校历表看这个学期较短，大家一致认为制订五个主题，四个综合活动丛书上的主题，即“小问号、我们在春天里、人们是怎样工作的、期待上小学”，一个班本主题。同时，又及时提醒各位老师“小问号”主题科学活动偏多，要兼顾社会、健康、音乐领域都要考虑制订进去。
（2）审议各个主题活动详细内容。在实施主题过程中，为了更好的与前一个主题衔接，在准备实施新的主题时，园领导进行再次审议课程。如：在审议大班第二个主题“我们在春天里”，每周的内容语言、健康、科学、社会各个领域比较平衡，但发现艺术领域中音乐活动缺少，在第七周中“瓶花”这一内容重复了，是否打印错误。于是建议进行修改、调整内容，使课程设置更加合理。
（3）指导参与年级教师集体备课。在新教材的实施过程中，出现疑惑和困难是必然的。我们一方面充分发挥教师的主动权，给予教师自主开展教育教学的空间。另一方面，我们园长层也积极加强指导，对于一些活动的定位，是综合活动还是单科活动，如果是综合活动，目标是偏哪一领域的，现场指导，力求使教师在备课时学会选择、修改、调整，不断提高认识及组织活动的能力，并使预设活动更具实效性、系统性，坚决杜绝照搬照抄。
（4）深入一线听课监控实施过程。“听课和分析课是校长的一项极为重要的工作”。这是苏联教育家苏霍姆林斯基以他终生实践的经验之谈谆谆告诫校长们的至理名言。因此，深入教育教学第一线参与听课，来加大对课程实施过程的监控力度，及时发现问题及教师的教学需求、幼儿的实际情况，为我们更好的课程管理提供依据。如：小班的齐老师组织“我们的幼儿园”活动，自己一会儿定位综合活动，一会儿又改为语言活动，自己心中不清楚模棱两可，而且在《综合活动丛书》中，它有一个很清楚的目标，了解自己班级所在的位置，齐老师改成知道幼儿园所在的位置，这是两个完全不同的目标概念。对于青年教师在使用《丛书》中，出现的种种问题现象，在青年教师身上反映明显，为我们管理人员在以后一阶段时间中指导教师实施课程、驾御课程指明方向。
2研究课程的基本策略——开展园本教研
“质量就是生命”，对幼儿园来说又何尝不是如此，随着幼教改革的不断深入，教师们都已掌握了一些正确的教育观念，但我们在指导教师工作时发现，教师并没有将理念在自己组织的教育活动中体现出来。教研组作为教师学习的阵地，是一起调整课程、研究课题、改革课堂、提高保教水平的重要手段之一，恰当的教研活动方法，能使研究更为深入、精确。
2.1聚焦教研活动，研中训，促进教师建立理念与行为新的联系
我们营造一种开放、和谐宽容的教研方式，给教师说的空间，还教师辩的时间，将研讨与培训有机融合。组织教师学习有关幼儿园主题课程、课程实施、有效教学等文章，通过学习进一步提升教师自身素质。
2.2聚焦课堂教学互动，听中研，促进教师教学水平与能力的提升
“聚焦教学活动”既是一种研究的趋势，也是提高教学质量的核心。今天的新课程的教学活动不再提倡教师当“太阳”，孩子当“月亮”，“月亮”只能绕着“太阳”走的教学方式，而是倡导教师、幼儿要频频交往与相互沟通。组织开展一课多研的教研活动，加强听课的针对性，明确听什么，怎么听，听了以后怎么磨课。如：组织五年以下青年教师教学活动研讨，针对五个教学活动进行了一课多研，听课老师耳听、眼看、手记、心想，听、看、研结合，对教学活动中的情况做出分析和判断。对于上课的教师能认识真实的自我和隐性的自我，更清楚的看到自己的问题，同时反观自己的意识与行为及行为背后的理念是什么，可以加深对自己的了解，对教学有一个新的认识，又使新理念物化为教师的教学行为。
2.3聚焦教师，说中引，构建学习共同体，促进专业成长
随着园本教研的开展，给每个教师创造了不断学习、反思的各种机会。在每一个主题实施前，认真组织教师对主题的“目标”、“环境资源”、“指导要点”等进行学习领会。再根据幼儿的实际情况及活动时间、场地等情况提出实施建议及修改意见，对有关活动内容进行集体磨研，最后确定实施方案。每一位教师要认真将实施情况加以整理、记录。在每一个主题实施结束后，组织教师进行主题实施情况的反思、交流、记录。这样将实施中个人经验、观点化为一种共享的资源，通过集体性学习的学习、交流，有效将群体对《丛书》内涵的认知结晶融入到个人的认知中，以此来启发、提示每一位教师各自检查、思考、重构和扩展自己的实践经验，提升课程实施水平，促进幼儿全面和谐富有个性的发展。
3实施课程的主导理念——环境与课程的整合
《纲要》指出：“幼儿园应为幼儿提供健康丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”良好的课程环境会给孩子以积极的影响，我们始终以幼儿为主，追随主题的发展，注意利用墙面、游戏等物质环境给幼儿感官上提供了直接的刺激，给幼儿营造一种全方位的主题氛围，吸引孩子们去探索、去思考，使幼儿全身心地投入主题活动中，真正以整合理念为导向，个性化实施新课程。
3.1强化主题墙创设研究，体现个性化
结合主题活动的开展，主题墙创设也成为我们管理课程、实施过程中一个不可缺失的一部分内容，主题墙随着主题的变化而更换墙饰，且体现个性有品位、有特色，体现活动性、教育性，让每块墙面都让幼儿有参与的机会，都成为幼儿表现表达的空间，体现多样性和层次性，满足不同幼儿的不同需要。
（1）主题墙框架的产生。主题墙虽然应该突出幼儿的主体性，但不是盲目地抛给孩子，应该是有目的地引领孩子。所以小班主题墙创设可以老师先设定一个框架，这个框架有其寓意所在。进入中班、大班后，可逐渐引导幼儿参与到主题墙框架的设想中来。如：在实施春天这个主题，中班老师组织孩子们绘画一节一节的竹子，用渐变的涂色方法涂竹子，教师用这些竹子拼接成一根根长长的竹子，孩子们添画上竹叶，这样就隔成明显的几大块内容“我找到了春天、春天可以干什么、春天的植物、春天的动物”。大班老师和孩子们一起商量设计三只飞舞的蝴蝶，同时将小盒子进行简单的包装，设置成楼梯状的展示台放在主题墙下面，可以展示孩子的手工作品或一些亲子小制作等。主题墙的框架不仅起到点题、美化的作用，还有一个功能就是将墙面自然分割，将墙面内容按照网络分类清楚地归类，同时也体现出孩子的参与性。
（2）主题墙的内容。主题墙的形式也是丰富多样，有教学活动中的内容、有幼儿教学活动或区域游戏中的作品、有调查表、有幼儿家长收集的资料、有幼儿的照片等等，有的是平面的，有的是立体的，给孩子提供展现自己的真正舞台，充分体现幼儿的自主性。
（3）家长资源的利用。在主题墙的创设过程中，我们能充分利用家长资源，发动家长共同收集“人们怎样工作、你好小鸟、宝宝用品商店、在春天里”许多主题的图片、照片、查找资料等，家长们从网上下载的资料既全又多，而且图文并貌，孩子们了解的知识也就丰富了许多，而教师们不仅省去了一些查资料的时间，自己还从家长们的资料中学到了很多教科书外的知识。家长们既及时了解幼儿园近阶段的教学活动，同时也让孩子在活动前先获得相关经验，使家园教育形成合力。
总之，主题墙的创设，每个班级的每个主题都能凸现各自的个性和特色，充分体现了我们幼儿园老师的创新能力、孩子的主体性。
3.2开展自主性区域游戏研究，体现整合性
幼儿园的区角游戏是促进幼儿全面发展的有效活动，这是其他任何游戏和活动所不可替代的。因此，怎样更好的结合主题活动，使环境和课程整合，来设置游戏、创设环境、提供材料，一直是我们所思考、探讨的。
（1）开设丰富的区域游戏内容。结合主题活动，孩子的兴趣、实际情况从角色游戏到区域游戏，相应地生成了许多游戏区角，如在大一班主题活动“我们在春天里”设置建构区春之园，角色区春之声新闻坊、绿色美食。老师将教育意图有意识地渗透在环境中，让幼儿在与环境相互作用中，学会发现问题并尝试解决问题，同时良好的物质环境也能促进心理环境的优化，使环境和课程有机融合。
（2）创设逼真的区域游戏场景。一个游戏、一个区域，创设一个逼真的游戏场景，能激发孩子参与游戏活动的兴趣。因此，我们能注重游戏大场景的创设。如：大班的春天的主题，教师用绿色纸卷成竹子，成立体状，孩子们画上竹叶后我们将竹子垂挂起来，紧接着绿色餐厅、春之声新闻坊、春之园建构区、植物王国、鲜花坊等一些具有浓郁春天气息的区域应运而生。我们教师充分利用活动室、午睡室、走廊等现有场地来设置这些区域游戏场景时，我们不仅注意外观形象，更注重的是尽可能为孩子提供可活动，富于变化的活动环境。
对幼儿园的实习建议篇10
关键词：幼儿园管理角色建议
现阶段，我们常常会听到有关幼儿园难以管理的议论，诸如教师如何不主动、如何不听话、如何拖沓、素质如何低下等等。事实上，如果一个幼儿园出现效率低下、精神状态不佳等现象，多数情况下原因应该不是出在教师身上。作为管理者，要切实保障幼儿园有关规章制度的有效进行。这就需要领导者严于律己，做好表率作用。在这里，我想就幼儿园的管理提出我的一些体会和建议。
一、园长要做好领导者的角色
幼儿园和谐、规范的发展，取决于园本管理系统的核心――园长。
1.把握方向，综观全局。
园长要综观全局，建立完善各种规章制度，使制度具有可行性。要在教职工中开展强化制度教育，使其都能树立起遵守制度的观念，在全园形成靠制度管人、按制度办事、用制度规范行为的有效机制。园长做事要提纲挈领，不要整日埋头在日常工作的琐事中，要善于抓大事、抓方向性的事；善于发挥集体的智慧和力量，科学制定园本各种工作计划，对计划的实施过程加强检查、督促，发现问题后及时处理；要善于总结经验、教训，将有效的管理方式逐步地规范化，从而不断提高园长的管理水平。
2.树立威信，增强园本凝聚力。
园长开展管理工作最宝贵的东西是威信，园长一旦有了威信，他所发出的信息就能得到大多数人的响应，做出的决定就能得到大多数人的支持。园长一旦有了威信，园内的人际关系就会很融洽。
3.开拓创新，与教师共同进步。
决策贵在创新，所以创新是园长必备的精神和能力。教育是面向未来的事业，尤其是幼儿教育，只有创新，教育事业才能在改革中前进。而幼儿园“幼儿全面和谐发展”则是幼儿教育创新的出发点和归宿，就凭这一点，园长在决策中就要目光敏锐、思路开阔，既不因循守旧，也不凭主观意愿盲目地冲动；应以园本教研依托，在实践中不断探索创新。
二、园长要做好朋友的角色
人在认识事物时，总是抱有一定的态度、进行一定的评价，并产生一种内在的体验，这种内在的喜、怒、哀、乐的体验就是情感。情感因素在园本管理中的作用为：
1.自身需要。
情感是处理好人际关系的纽带，园长与教职工之间除了工作关系以外，还有个人感情方面的关系，应该用积极的情感加强联系，做知心朋友，使双方产生感情效应，达到融洽的情感交流状态，获得行动上的一致。在实际的工作当中，园长首先应该了解教职工在精神上的需要，如上级的信任、受到人们尊重的程度等等。
2.社会需要。
幼儿园就像是一个小社会，在这个社会里，每天都发生着许许多多的事情，在实际的工作当中，园长要了解教职工社交上的需要，如参加社交活动的机会、获得的友谊、上下级之间的交往等等。
3.生理（物质）需要。
出来工作，肯定是与自己的薪资待遇离不开的，那么在实际的工作当中，园长还应当了解教职工物质方面的需要，如改善衣食住行的条件、园所坏境的条件、福利待遇等等。
三、思考和建议
园长作为幼儿园管理的核心领导者，要不断提高自己的管理水平，不断提高自己的专业知识以，促进幼儿园的发展。就这两点，我想就平时的体会谈一谈自己的看法：
1.园长要不断地完善幼儿园的各项规章制度。
俗话说得好：“没有规矩，不成方圆。”幼儿园的规章制度是确保正常教育工作秩序、明确全体教职员工职责的根本依据。所以幼儿园的各项规章制度要细，责任要明，措施要可行，这三者缺一不可。
2.园长要不断利用各种渠道进行学习以提高幼儿园的整体水平。
园长是一个幼儿园的领头人，园长的素质就决定了整个幼儿园的工作状态，所以园长要不断利用各种学习的机会来提高自己的专业能力。要坚持“以人为本，开拓创新，共同提高”的原则，让全园教职工都有“终生学习”的思想，提高教职员工的思想认识。只有教职工的思想认识到了一定的水平，园长才能不断地将自己的知识授于园内的教职工，达到共同进步。
四、结论
综上所述，在幼儿园的教育管理中，园长起着举足轻重的作用。这就需要园长掌握好自己角色的转换，不断提高自己的专业知识和管理水平，用自己的聪明和智慧、辛勤和汗水来营造幼儿园的和谐氛围，让教职工在和谐的氛围中工作、学习和生活，共同促进幼儿园的提高！
参考文献
[1]《幼儿园创新管理》.2004，3。