会计实训感想体会篇1
体验式教育作为一种教育模式雏形，最早可以追溯到古希腊哲学家苏格拉底的教学方式。他教导弟子的方法是以情景教育和发问的方式，这是体验式教育的雏形。俗话说，“实践出真知”。正确的认识，只能在实践中产生，没有实践的体验只能是无源之水，无本之木。在实践活动中引导学生不仅用眼看、用耳听，而且动手做，达到情动、心动、入脑、入心的境界，进而帮助学生在所见所闻，所想所做中亲身体验、感悟，提高自身的思想道德素质，并外化为良好的道德行为。
一、思想政治理论课体验式实践教学的内涵及特征
1、思想政治理论课体验式实践教学的内涵
思想政治理论课体验式实践教学是指教师按照预定的教学目标和教学内容，科学、有效地创设问题情境，使大学生亲身体验并启动心智去感受、领悟和内省，将认知内化并通过行为外化，实现认知、情感和行为的和谐发展。
体验式实践教学是一种含有价值判断的融通性体验，学生在体验中对周围世界关系的融通性越强，其行为的道德性也越高，它是包括情感、意志、理想等一系列情感因素的一种整体体验，是一种生成式、融通式的发生过程。“体验在道德教育过程各环节中的价值主要有三个方面：即道德认知的催化剂、主体情感的生长剂、道德信念的稳定剂”。体验式实践教学能够让学生在体验中学会怎样与群体合作、怎样正确认知事物；提高基本能力与基本素质，适应社会的需要；由被动学习变为主动学习，激发学习积极性，增强社会适应能力。
2、思想政治理论课体验式实践教学的特征
体验式实践教学具有如下特征：
第一，主体性。体验具有直接性，不需要任何中介，完全由体验者自我主宰。个体往往根据自己获得的知识、经验等去感知，去体验，去感悟，有自己所得，富有个性色彩。体验中人的主体地位才是真实的、确保的。所以说，“体验只能是个体内心的体验、感悟、内省，别人是无法代替的”。
第二，目的性。创设问题情境的目的是激发受教育者体验的兴趣，调动其参与的积极性：尝试体验的目的是使受教育者获得直接感知，并实现认知内化，就是将道德认知内化为道德信念；交流指导的目的是培养受教育者的价值判断能力，将认知外化为道德行为，使受教育者做到知行统一。“可以说，从创设情境到尝试体验再到交流指导，都是在一定目的指引下进行的”。
第三，实效性。以往的思想政治理论课重道德认知、轻信念内化，重理论灌输、轻情感体验，重知识讲授、轻能力训练，而体验式实践教学注重寓教于乐、寓情于景，通过有目的、有计划、有组织的体验系列活动，使学生感到新颖活泼、趣味盎然的同时，又受到了情感意志、品德行为方面的教育，增强了思想政治理论课教学的针对性和实效性。
二、思想政治理论课体验式实践教学的理论基础
1、马克思主义认识论。大学生在高校受教育的过程是一种认知过程，必然要遵循人类认识历史发展的规律，即马克思主义辩证唯物主义认识论。唯物主义认识论认为，认识从实践中产生，随实践而发展，认识的根本目的是为了实践，认识的真理性也只有在实践中得到检验和证明；认识的发展过程是从感性认识到理性认识，再由理性认识到能动地改造客观世界的辩证过程。学生在学校受教育主要是继承人类历史上已经发现并证实了的系统知识，尽快地达到社会所要求的水平，教学活动有全面、系统、集中、有计划且收效显著、影响深远的特点，同时，也正是由于它的社会价值和功能，决定了它必然是一种简约的、经过提炼了的过程。这种高度提炼和概括的认识对于学生而言是间接经验，缺乏个人亲身体验，对理论知识加深理解有一定的障碍。
体验式实践教学较好地体现了从感性认识到理性认识，从理性认识到实践的认识过程，让学生自己走完这一过程，让他们在走完过程中去实现认识上的“飞跃”。而有了这个过程，有了这个“飞跃”，就能把不完全的知识(缺少感性知识)转变为较为完全的知识(感性知识加理性知识)；就能把“注入式”这种呆板的、抽象的教学转变为“启发式”这种活泼的、生动的教学；就能把学生“被动学”转变为“主动学”；就能把单靠死记硬背来积累和巩固知识转变为在理解的基础上掌握和运用知识，从而使学生的学习更符合实际，并且取得最大的学习效益。
2、教育心理学对体验的范式研究。从教育学的角度来看，在教育过程中，任何一种教育手段的有效实施，归根到底，都必须通过学生自主学习这个最根本的途径去完成。作为教师，在实际操作中，往往容易忽视学生实现自主学习的隐形作用，常常表现出急于求成并包办代替的主观倾向。这种教育效果，必然导致教育思想的错位和教育效果的不到位。而体验式实践教学所要达到的正是在体验环境或体验氛围中，去强化和激发自主学习的主动意识，进而完成自我升华这一理性的思想道德教育目标。“虽然体验教育包含的内容十分丰富，但它最根本的是一种近距离的、平等的、和谐的、柔性的教育方法，它可以使整个教育过程在受教育者主动、自觉的参与中顺利完成，实现教育过程的内化和教育效果的优化”。
在心理学研究中，体验根植于人的精神世界。它通过“确定意识”与“存在意义”之间的相互联系与相互影响，实现“人的理性”的不断增强。体验是学生“身临其境”或“心临其境”地去感受客观事物，它是情感的一种真实投入。体验教育通过创设的问题情境，使学生积极主动地通过体验达到内省，并实现“个性完善”的内化过程。
三、思想政治理论课体验式实践教学的内容
鹤壁职业技术学院紧密结合高职教育实际和人才培养特点，积极实施体验式实践教学理念，着力在实践教学环节上下功夫，探索出了一套具有高职院校特色的思想政治理论课体验式教学模式。主要有：
1、实施平台见识实训
平台见识实训按照《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》提出的加强和改进大学生思想政治教育的主要任务，设“坚定理想信念”、“弘扬爱国主义”、“践行公民道德”和“全面和谐发展”四大主题板块。在资源整合上，坚持“三贴近”原则，以思想政治理论课程体系为基础，精选了高校德育大量鲜活的内容和案例精华，把大学生必知必会、应能应做的思想政治理论的基本点、道德法律素养的生成点、立身行事能力的达成点，借助资料、图片、影视、课件、实物等形式和手段，通过布展形式生动、形象、直观地展示出来，为大学生搭建起了一个富于形象化、立体感和吸引力的德育大平台，由此把抽象的理想信念追求、思想政治理论、行为规范要求等具体化为一个个德育发展目标，以互动、探究、思考、体验等学习活动形式提供给学生。
在实施过程中，我们做到了以下几点：
一是树立现代德育理念，充分彰显学生主体性。现代建构主义学习理论指出：学习不是知识由教师向学生的传递，而是学生建构自己的知识的过程，学习者不是被动的信息吸收者，相反，他要主动地建构信息的意义，这种建构不可能由其他人代替。平台见识实训模式构建就是以现代建构主义学习理论为指导，植入现代德育之魂，彰显学生主体性，引导学生成为真正的体验者，关注体验者的体验过程；重视关系互动和情绪、情感的作用机制；强调道德教育的情景性、建构性、生成性和创造性。
二是营造自由交往情景，建构开放的话语模式。为了保证学生能够“全息沉浸，感受心灵震撼，分享德行感动”，教师必须营造自由交往情景，积极组织学生进行不同形式、不同层次和不同范围的交往活动，让学生通过亲身体验社会生活，拓宽他们的心理空间，建构开放的话语模式，鼓励学生的自我表达。
三是触发学生的兴奋点，把学生引向人生思考的领空。平台见识实训的情景化设计，为学生提供了大量富于触发启迪性的德育资源。教师作为学生思想道德品质提升的指导者、促进者和积极合作者，要巧使妙用、触发学生的兴奋点，把学生引向人生思考的领空。如组织“真理探索”，借助实训德育“平台”提供的文字、图片资料，以小组或个人的形式进行进一步深入的学习探索；指导学生进行互动交流，开展个性化人生思考；引入实训教学方式，通过精心设计寓教于乐、寓教于行的活动，催生学生特有的品质和能力。
2、模拟感悟实训
模拟感悟实训是在见识实训的基础上，吸取传统德育的优点，利用特设的教育场景，通过精心设计的游戏活动、实践训练，启发受教育者独立思考，感悟道理，从而确立正确的思想行为的思想政治教育活动。它把游戏活动、技能实训、教育实习的方法引入思想政治理论课教学之中，实现思想教育情景化、知识教育具体化、品德教育实践化，可以有效提高学生的思想政治素质和品德行为能力。
教师在设计活动时，要让学生的认知、情感、行为、领悟都能参与到活动中来，做到“三个结合”。
一是理性认知和行为训练相结合。在思想政治理论课教学中，既要注重提高学生的理性认识，又要重视行为训练；既要进行做人做事的教育，又要训练学生的行为习惯，把理论与实际、认识与行为统一起来。教师在引导学生认知时要注意全面把握学习内容，重点明确、经典突出；在进行行为训练时要结合学生思想实际，目的明确，有的放矢；认知和训练的内容既要有连续性，又要有开放性，力求做到详略得当，学练结合。
二是活动实训与道理感悟相结合。模拟感悟实训就是在提高认识的基础上，通过实际训练进行思想感悟，让学生明确做人处世的道理。学生在明确了做人处世的道理后，又会进一步增强养成良好行为习惯的自觉性、主动性，二者相得益彰。教师在利用所创设的特定场景进行活动训练时，要注意增强学生在情感上的共鸣和升华，让学生在内心深处对做人处世的道理得到认同和领悟，为学生心理内部矛盾转化创造良好的外部环境，增强他们良好的品质意识和行为能力。训练过程要尽量做到认知、训练、体验、感悟的有机结合。
三是情景教育与自我教育相结合。对学生进行思想政治教育的目的是要引起学生思想内部的矛盾斗争和外在行为方式的积极变化，而这种变化首先来源于学生对外界情景的感知。当这种感知在学生的思想认识和情感体验上逐步深入时，他们就会在心理上逐渐认同，并开始用理性去指导行为，进行自我教育。教师在利用情景教育引导学生开展自我教育时，要注意做到结合学生实际认知水平，层层递进，重点展开；要给学生一定的思考空间和余地，让学生充分地表达思考的结果和做人的感悟；要注意学生把思想认知和行为方式联系起来，重在培养践行能力。
3、开放体验实训
开放体验实训是指建立以实践训练活动为载体，以学生的内在道德体验和感受为中心，以学生的人生观、价值观、道德观、法制观形成为目标的思想政治实践教育模式。通过体验项目的精心设计，让学生在参与实践活动的过程中获得相应的道德情感体验和经验，从而达到锻炼学生的道德实践能力，提升思想道德境界的思想政治教育目的。
开放体验实训包括校园体验实训和社会体验实训两大方面。校园体验实训是通过一系列的校内实训活动，如大学生思想政治效能平台中的实训项目、校园文化主题活动、校内工作岗位实习实训等，让学生感受校园文化、锻炼能力及提升思想境界，从而达到思想教育的效果。社会实践实训主要是让学生参加社会活动或参与一定的社会工作及到有教育意义的基地参观、服务等，把道德理论付诸于道德实践，把获得的感性知识实现理性的升华。
按照高职思想政治教育教学实践实训的目的和宗旨，我们设计了体验实训活动体系，按照其内在逻辑联系，我们确定了三大主题活动系列。
一是校园文化主题实训活动。主要是通过校园的科技、文化、体育、艺术等社团活动的设计，有针对性地培养大学生集体主义观念、团队意识、合作精神，形成科学的世界观、人生观和价值观，提高他们的道德审美和道德评价能力。
二是校外党团教育体验实训活动。主要是通过校外爱国主义、社会主义教育基地的精心设计，有针对性地对大学生进行爱国主义、集体主义、社会主义教育；培养大学生爱党、爱祖国、爱社会主义情感和学法、守法、用法的法律意识；弘扬艰苦奋斗、尊老爱幼、扶危济困的优良传统美德；形成当代大学生艰苦奋斗的优良品质，注重和谐的时代精神，遵纪守法、诚实守信的现代公民意识和关爱生命的安全意识。
会计实训感想体会篇2
[关键词]环境艺术设计快速表现艺术语言
在科技迅猛发展的信息时代，计算机绘制环境艺术设计效果图得到了快速的普及和发展。随着科技的进步，计算机效果图的真实性和准确性日益提高，计算机逐步代替了设计中绘图的一部分工作。将设计师从繁杂而重复性的工作中解放出来；为环境艺术设计表达开辟了一个新天地。可以说，计算机效果图已经取代了过去手绘效果图的传统地位。但是，过分夸大计算机绘制效果图的功能亦使事物走向另一个极端。由于计算机绘图在设计及设计教育领域的普及和推广，设计草图相对遭到冷落甚至忽视。目前环境艺术设计专业学生在徒手快速表现能力普遍下降；导致方案设计水平的下降。从环境艺术设计师长远的发展来看，掌握环境艺术设计快速表现在当今环境艺术设计研究与教育中显得尤为重要。
一、环境艺术设计快速表现的意义及作用
1.设计师的艺术语言
环境艺术设计师的设计构思不是纯艺术的幻想，而是虚拟满足人类功能及审美要求的理想空间。这就需要把设计构思先加以形象化，这种把想象转化为现实的过程，就是运用环境艺术设计专业的特殊艺术语言，把虚拟形象表现在图纸上的过程。所以，设计师必须具备良好的造型能力和一定的立体空间想象力，只有具备扎实的造型能力，才能在快速表现中得心应手，才会充分地表现空间的透视、形、色、质感，引起人们是视觉上的共鸣。www.133229.Com设计师面对抽象的概念和构想时，必须经过提纯具体的过程，也就是化抽象概念为具象的形体，才能把脑中所构思的形象、色彩、质感和感觉化为具有真实感的空间。
2.环境艺术设计领域的沟通工具
在环境艺术设计师思考的领域里，部分采用的是集体思考的方式来解决问题。互相启发，互相提出合理性建议，现代环境艺术设计不同于传统的建筑装修设计和制作同出一人之手。现代环境艺术设计和施工经常是一种群体性的工作。因此，环境艺术设计师在构想空间之前，就必须和甲方、工程技术人员等进行实际交流和探讨。无论是独立的设计，还是推销你的设计，面对客户推销设计创意时，必须互相提出建议，把客户的建议记录下来或以图形表示出来。快速的描绘技巧便会成为非常重要的手段。这一系列的说明和表现工作构成了设计快速表现的基本
3.设计快速表现的优势
表现图具有高度的说明性。设计表现是设计行业的重要技能，其设计表现力的优劣直接影响设计的深度和广度，设计作品的表达是否合理、准确。计算机制图技术的发展为设计表现提供了不少捷径。正是这种便利麻痹了许多年轻的设计师，依赖计算机而丧失了最基本的手绘能力。这对整个设计行业的发展不利。从世界范围看，设计大师的设计思想大多是通过手绘的方式表达出来的。设计过程中，设计快速表现是十分有效的推动设计思维不断深化的途径。而计算机在此阶段是被动的。因此，加强手绘能力的培养，甚至强调在环境艺术设计学习初期应尽量避免使用计算机表现是具有长远发展观的体现。同时，作为一门艺术，手绘的表现图因表现者的艺术情趣、审美取向的不同而呈现出丰富多彩的艺术感染力。并能在设计实践中快速修改方案及在设计探讨时快速表现设计思维。这是用计算机绘制的效果图无法比拟的。
二、环境艺术设计快速表现的练习方法
1.造型能力的训练
造型能力是一切艺术表现的基础，要提高设计快速表现能力就必须提高造型能力；而造型能力的提高可通过大量的速写来达到。一开始可进行速写写生训练，把现实里的对象提纯表现；重点是掌握用线条来塑造形体的技能。在这个训练过程中还可以临摹一些优秀的设计作品，速度可以放慢点，以达到造型准确为目的。完成这一阶段的训练之后可以在临摹一些的实景图片，这个阶段的训练不仅能训练造型能力，还可以接触到新潮的设计理念。
2.表现技法形式感的训练
设计表现图在作为一种表达设计意念的手段之外，还有其自身的艺术性，所以就决定了它本身对形式感的追求。在作品的形式表现方式方面应该根据设计师的艺术个性、审美情趣来选择表现形式。所以一张优秀的设计表现图就是一副优秀的绘画作品。其所拥有的艺术特性可以和纯绘画媲美。在设计快速表现的训练中，应自觉地提高设计者本身的审美情趣，以达到一种适合自己的个性表达，追求独特的形式感。环境艺术设计快速表现的主要方式有：线条、素描表现、彩色铅笔表现、马克笔表现、水彩表现、综合技法表现等等。往往一幅设计表现作品并非用单一的表现技法进行创作；而是使用两种以上的表现方式来表现不同的空间构件。以达到质感表现的真实性。在训练中注重画面的形式美感处理，画面的用色、布局、整体氛围；注重产品的美感形式，线条的曲直，线与线、面与面的交接、转折关系，产品整体氛围的营造等。在训练的临摹阶段应该有意识的选择一些形式感好，美感强，有设计意味的作品来练习，用审美的眼光来分析这些好的设计是如何通过点、线、面，形、色、质来表达的。例如对形式美感的把握应用均衡、对称、对比、协调、呼应、渐变、韵律、节奏等的处理方法；将产品分成几个视图来平面化，在平面化的视图上运用形式美原则来处理造型，在此基础上再分析产品的空间关系，处理好构成产品的各元素空间构成是否协调具有美感。更重要的是要去感受，效果图的训练应该提高我们对美的敏锐的感觉能力，作业练习时自己的作品会不会令自己感动是不应该忽视的，只有感动了自己才可能去感动别人，才能达到传情达意的目的。临摹只是学习的过程，但并不能成为目的，更多的应该从日常生活中常见事物去感受美，发现美，捕捉美再运用到具体的训练中，这才是新鲜的、才是具有生命力的、才能真正启发我们的设计原创力。
3.创意灵感的捕捉及表现
这是对设计快速表现练习者的更高要求；也是一个必要的过程。作为一种表现手段，其最终的任务是表达设计意念。但往往这种表现手段又会对设计意念进行一定的修正。因为在脑海中形成的效果直观地表现出来时可能会不太理想，可以在设计快速表现(草图)阶段进行必要的修正，所以说设计快速表现的过程并不是一个单纯的表现过程，还是一个设计过程。而且所有初步设计的构思并不是完全合理的，是要在快速表现中不断修改完善的，设计快速表现是捕捉创意灵感最直观的一种手段。再训练时随手涂画的方案经过一番合理性的修改，可能就成为一件优秀的设计作品。往往一件世界著名的设计作品就是在草图中完成的。
参考文献：
[1]吴卫.钢笔建筑室内环境技法与表现[m].北京：中国建筑工业出版社，2002.
会计实训感想体会篇3
[关键词]环境艺术设计快速表现艺术语言
在科技迅猛的信息时代，机绘制环境艺术设计效果图得到了快速的普及和发展。随着科技的进步，计算机效果图的真实性和准确性日益提高，计算机逐步代替了设计中绘图的一部分工作。将设计师从繁杂而重复性的工作中解放出来；为环境艺术设计表达开辟了一个新天地。可以说，计算机效果图已经取代了过去手绘效果图的传统地位。但是，过分夸大计算机绘制效果图的功能亦使事物走向另一个极端。由于计算机绘图在设计及设计领域的普及和推广，设计草图相对遭到冷落甚至忽视。目前环境艺术设计专业学生在徒手快速表现能力普遍下降；导致方案设计水平的下降。从环境艺术设计师长远的发展来看，掌握环境艺术设计快速表现在当今环境艺术设计研究与教育中显得尤为重要。
一、环境艺术设计快速表现的意义及作用
1.设计师的艺术语言
环境艺术设计师的设计构思不是纯艺术的幻想，而是虚拟满足人类功能及审美要求的理想空间。这就需要把设计构思先加以形象化，这种把想象转化为现实的过程，就是运用环境艺术设计专业的特殊艺术语言，把虚拟形象表现在图纸上的过程。所以，设计师必须具备良好的造型能力和一定的立体空间想象力，只有具备扎实的造型能力，才能在快速表现中得心应手，才会充分地表现空间的透视、形、色、质感，引起人们是视觉上的共鸣。设计师面对抽象的概念和构想时，必须经过提纯具体的过程，也就是化抽象概念为具象的形体，才能把脑中所构思的形象、色彩、质感和感觉化为具有真实感的空间。
2.环境艺术设计领域的沟通工具
在环境艺术设计师思考的领域里，部分采用的是集体思考的方式来解决问题。互相启发，互相提出合理性建议，环境艺术设计不同于传统的建筑装修设计和制作同出一人之手。现代环境艺术设计和施工经常是一种群体性的工作。因此，环境艺术设计师在构想空间之前，就必须和甲方、工程技术人员等进行实际交流和探讨。无论是独立的设计，还是推销你的设计，面对客户推销设计创意时，必须互相提出建议，把客户的建议记录下来或以图形表示出来。快速的描绘技巧便会成为非常重要的手段。这一系列的说明和表现工作构成了设计快速表现的基本
3.设计快速表现的优势
表现图具有高度的说明性。设计表现是设计行业的重要技能，其设计表现力的优劣直接影响设计的深度和广度，设计作品的表达是否合理、准确。计算机制图技术的发展为设计表现提供了不少捷径。正是这种便利麻痹了许多年轻的设计师，依赖计算机而丧失了最基本的手绘能力。这对整个设计行业的发展不利。从世界范围看，设计大师的设计思想大多是通过手绘的方式表达出来的。设计过程中，设计快速表现是十分有效的推动设计思维不断深化的途径。而计算机在此阶段是被动的。因此，加强手绘能力的培养，甚至强调在环境艺术设计学习初期应尽量避免使用计算机表现是具有长远发展观的体现。同时，作为一门艺术，手绘的表现图因表现者的艺术情趣、审美取向的不同而呈现出丰富多彩的艺术感染力。并能在设计实践中快速修改方案及在设计探讨时快速表现设计思维。这是用计算机绘制的效果图无法比拟的。二、环境设计快速表现的练习方法
1.造型能力的训练
造型能力是一切艺术表现的基础，要提高设计快速表现能力就必须提高造型能力；而造型能力的提高可通过大量的速写来达到。一开始可进行速写写生训练，把现实里的对象提纯表现；重点是掌握用线条来塑造形体的技能。在这个训练过程中还可以临摹一些优秀的设计作品，速度可以放慢点，以达到造型准确为目的。完成这一阶段的训练之后可以在临摹一些的实景图片，这个阶段的训练不仅能训练造型能力，还可以接触到新潮的设计理念。
2.表现技法形式感的训练
设计表现图在作为一种表达设计意念的手段之外，还有其自身的艺术性，所以就决定了它本身对形式感的追求。在作品的形式表现方式方面应该根据设计师的艺术个性、审美情趣来选择表现形式。所以一张优秀的设计表现图就是一副优秀的绘画作品。其所拥有的艺术特性可以和纯绘画媲美。在设计快速表现的训练中，应自觉地提高设计者本身的审美情趣，以达到一种适合自己的个性表达，追求独特的形式感。环境艺术设计快速表现的主要方式有：线条、素描表现、彩色铅笔表现、马克笔表现、水彩表现、综合技法表现等等。往往一幅设计表现作品并非用单一的表现技法进行创作；而是使用两种以上的表现方式来表现不同的空间构件。以达到质感表现的真实性。在训练中注重画面的形式美感处理，画面的用色、布局、整体氛围；注重产品的美感形式，线条的曲直，线与线、面与面的交接、转折关系，产品整体氛围的营造等。在训练的临摹阶段应该有意识的选择一些形式感好，美感强，有设计意味的作品来练习，用审美的眼光来分析这些好的设计是如何通过点、线、面，形、色、质来表达的。例如对形式美感的把握应用均衡、对称、对比、协调、呼应、渐变、韵律、节奏等的处理方法；将产品分成几个视图来平面化，在平面化的视图上运用形式美原则来处理造型，在此基础上再分析产品的空间关系，处理好构成产品的各元素空间构成是否协调具有美感。更重要的是要去感受，效果图的训练应该提高我们对美的敏锐的感觉能力，作业练习时自己的作品会不会令自己感动是不应该忽视的，只有感动了自己才可能去感动别人，才能达到传情达意的目的。临摹只是学习的过程，但并不能成为目的，更多的应该从日常生活中常见事物去感受美，发现美，捕捉美再运用到具体的训练中，这才是新鲜的、才是具有生命力的、才能真正启发我们的设计原创力。
3.创意灵感的捕捉及表现
这是对设计快速表现练习者的更高要求；也是一个必要的过程。作为一种表现手段，其最终的任务是表达设计意念。但往往这种表现手段又会对设计意念进行一定的修正。因为在脑海中形成的效果直观地表现出来时可能会不太理想，可以在设计快速表现(草图)阶段进行必要的修正，所以说设计快速表现的过程并不是一个单纯的表现过程，还是一个设计过程。而且所有初步设计的构思并不是完全合理的，是要在快速表现中不断修改完善的，设计快速表现是捕捉创意灵感最直观的一种手段。再训练时随手涂画的方案经过一番合理性的修改，可能就成为一件优秀的设计作品。往往一件世界著名的设计作品就是在草图中完成的。
会计实训感想体会篇4
拓展训练现状项目设计1拓展训练的阐述
拓展训练最早起源可追溯到二战时期，到了20世纪70年代，美国将其引进到了学校教育，得到了美国教育局的支持，目前成为美国学校教育的一个重要课程板块。直到上个世纪90年代，拓展训练才被引入到中国大陆。
拓展训练是以体验方式来培养人们良好心理品质、提高综合素质的一种动态教育模式，学生或学员在一定范围内的互动交往，通过自身的实践和体验过程，使心理品质和综合素质得到完美提升。
1.1拓展训练的目的
（1）挑战、超越自我。通过学生亲身体验去客观地了解和感受活动所带来的思维转变，学会去控制情绪、情感，并能更好地超越自我的模式，最后使参训队员完成挑战自我的目标。
（2）熔炼、提升团队。在完成项目过程中使参训队员逐渐发现团队合作中出现的问题。大家团结协作，克服困难，找到解决问题的方法，共同完成任务，提升团队核心价值。
（3）思辨过程。项目设计、实施活动的最终目标，是对学员固有的观念和想法给予启发，引起思辨的过程。
1.2拓展训练的学习模式
项目操作流程：小组活动、体验――内心感受产生――行动分析――理论整合――项目指导――启发工作、生活方式改变。
项目分类：课程所涉及的项目包含室内、外项目、室外项目包括地面项目、高空项目等，这一系列活动组织实施使学生或学员对整个培训保持高度的热情及参与感。项目设计丝丝紧扣，每个项目到要以理论为基础，从活动中去理解和感受，在从理解感受中去升华内心，做到融会贯通，进而运用到实际学习、生活当中。
2不同群体的项目设计
2.1小学生参加训练项目的设计
小学生参加拓展训练有一定的局限性，因为这个时期的学生对周围事物还很难有自己独立的判断，对自己更难有准确的定位；有时候明明知道这件事是错的，但很容易受到别人的影响行为上还是犯错。
训练中设计项目要注意不是简单的对他们进行启发，有时要给他们指出正确方向。所以项目规则不能太复杂，因为他们很难非常全面的考虑问题，过多的规则会使他们首尾不能相顾，导致注意力逐渐不集中，慢慢对内容失去兴趣。例如，“七巧板”，成人做的过程中，很难拼成正方形，即使让他们明确拼正方形的任务也很难完成。但是小学生却能很快拼出来，但前提是把规则简化；训练过程中引导学生在规则范围内创新，全面培养学生的创新意识和能力，如“长杆钓鱼”“水枪CS”等；训练过程中要提倡互相帮助，要对做得好的人或事及时鼓励，因为这个时期的学生很希望得到老师和教练的认可，同时鼓励对别的学生也是一种很好的鞭策。
2.2中学生参加训练项目的设计
中学生随着年龄的增长，对周围的事物有了一些自己的判断。但心理上还不够成熟，这个时期的学生开始有逆反心理，对老师、家长说“不”，甚至明明知道这样是对的，却非要按错的做；希望得到别人的重视，却采用不正当的行为方式让别人来认识自己；对社会上的一些事件有了一定的认识，但却很片面，不深入；认为许多事情都很容易做，但做起来却问题多多、障碍多多而找不到头绪；什么事情都好奇，却“三分钟有热情”；许多事情都想去做，却不想吃苦，遇到困难就后退；许多事情争强好胜，却无法接收失败；在参与团队活动中出现问题很难从自己这里找毛病，并且不愿意让别人指出自己的不足；不会换位思考，不能理解别人；不懂得团队协作得重要性，等等。
而拓展训练能从许多地方给学生启发，但在方案的设计上要遵循科学发展的规律和这个年龄段学生的生理特点。从设计思路上可以考虑设计一些关于责任的项目，如信任背摔，让学生从体验中理解什么叫为别人负责，因为现在的独生子女很多都缺乏责任感。回顾分享时多启发学生一些关于“责任”的话题，引导他们正确的方向，因为他们还不完全具备对事情正确的、独立的判断；成年人拓展训练整个体验过程不能中断，保持训练的完整性、连贯性，把所有的训练中发现的问题都放到回顾分享时。对于中学生这个特殊的群体，可以在他们遇到很大挫折的情况下停下来，及时疏导情绪、导引思想的正确方向，保持时效性；再有，中学训练项目除了一些常规项目外，可以多设计一些竞技项目如挑战150、蛟龙出海、风火轮等。因为这个时期的学生，尤其是男同学有一种不服输的精神，什么事情都想第一，但遇到挫折时不能够很好的控制情绪，有的甚至在此时会和别人发生冲突；还有，学生感性的成分多一些，很多情况下不理解老师和家长的做法甚至发生顶撞的现象，针对这种情况可以设计一些感恩的项目，如“感恩的心”“牵手”，引导学生在活动中感悟老师和家长的良苦用心。所以，教练要能很好的把握整个场面，了解学生的心理，出现问题时进行适时、合理的疏导，引导学生心理朝着正确、健康的方向发展。
2.3大学生参加拓展训练项目设计
进入大学阶段，学生从生理、心理逐渐走向成熟，对周围事务的认识也有了近一步的发展；思想和行为也慢慢从感性逐步过渡到理性。大学期间是学生成长的重要时期，也是学生迈向社会的重要阶段。在这个时期，学生除了要学好专业外，还要从身体、心理等多方面进行适应，为进入社会工作岗位打好基础。但现在的教育使许多学生智商很高，自觉、自律、同理心、人际关系等情商指数很低这样一个结果。很多学生不知道如何和周围的环境接触、沟通、相处，不知道该怎么和别人合作，在合作中找不到自己的位置；还有的学生不懂得如何缓解压力，使得压力越来越大，导致精神崩溃走上绝路。
所以，这个时期的项目设置可以完全按照成年人的要求进行，保证体验的连续性、完整性，不要轻易破坏项目的过程；保持“分享”的时效性；要从心理健康和社会适应的角度出发，项目设计要增加沟通、协作、执行力、领导力等的内容，知识点要包括信任、责任、习惯、感恩、规则、换位思考等，让学生慢慢体会父母、老师的良苦用心；团队成员相互信任、理解对结果的促进；掌握良好的沟通技巧；好的行为模式和行为习惯形成等。安排项目如信任背摔、高台演讲、孤岛求生、海难逃生、七巧板、挑战150、高空断桥等。
3结论
3.1不同年龄阶段的学生生理、心理特点有很大差异，安排拓展内容、形式应有所不同。
3.2小学阶段安排内容规则设置不要太复杂，从中学到大学阶段应逐步加大“团队”成分，培养学生的团队意识和协作能力；责任、同理心、感恩内容逐渐增加；大学阶段安排内容以心理健康和社会适应为主要目标。
参考文献：
[1]曾承志，陆刚毅.拓展训练与学校体育的交融[J].邵阳学院学报，2007，（4）：119.
会计实训感想体会篇5
一、美术设计课创造思维训练的理论依据
德国心理学家恩斯特・卡西尔认为：人的本性不是一种实体性的东西，而是人自我塑造的一种过程，真正的人性无非就是人的无限的造活动。创新精神和创造能力是人生存和发展的基本素质，也是国家进步、社会发展的基础，作为审美素质教育主渠道的美术课堂教学更应注重创造能力培养。因此，学生的设计学习要与信息社会需要结合。渗透生活与应用、社会与科学等知识，注重设计的审美与应用的思维分析，强化审美思维、应用思维、创造思维的训练，发展学生的自立力和创造力，全面达到美术设计教学的任务。
二、美术设计课创造思维训练模式架构
1.创造审美情境。这一阶段是学生明确设计目标进行直觉思维训练的阶段。为了丰富学生的感性认识，形成设计对象的造型、材料、结构的表象，要根据主题设计适合学生各种感官体验的媒体，创设审美情景，激发学生对设计的注意和兴趣。
2.创造思维训练。（1）围绕设计基本元素的变化进行创造思维训练。如《生肖邮票》一课，先让学生找出邮票设计的最基本元素，即“图案、文字、色彩”，然后引导学生运用美感形式，如对称、均衡、渐变、重复等维度加以变化，以达到求新求异的目的。（2）妙用材料工具，启发创造思维。在设计教学中，可以让学生在审美创造中感受不同材料不同的肌理、不同的美感而产生丰富的联想，开拓创造思维的空间。（3）多向联想思维训练。引导学生从设计与生活、自然、社会、审美、实用的联系上，拓展创造思维的空间。启发学生从现实生活中，各种现象进行联想，寻找的灵感，多向渗透，培养创造思维能力。
3.审美应用设计。通过审美感知体验和设计创造思维训练后，学生对审美设计对象了产生创作兴趣和意欲。教师要因势利导，提供想象、创造的表现空间。如：可以个人设计或合作设计，可按自己意图尝试选择材料，可翻阅资料等等。还要指导设计的操作活动，使学生“设计构思与操作同步”。
4.反思创造评价。这是学生反馈评价和反思“设计创作”学习过程阶段，应让学生学会对自己创造过程和作品进行评价。
三、美术设计课创造思维教学模式分析
1.教学内容可选择性大，具有弹性。由于美术课程标准中四个学习领域是相对的，并不是孤立存在的，新课标并没有规定学习领域在总课时中所占的比例，不同地区、不同的美术教师可充分利用自身优势设计和开展丰富多彩的优质教学活动，创设情境，让学生课堂上体验探究的愉悦与成功感；拉近课堂与现实生活的关系，让学生自主、合作、探究体验生活。
2.教学方法灵活自由。教学中应注重如何激发学生的创新精神和培养学生的实践能力、审美能力，如何充分体现学生在学习过程中的主体地位，如何鼓励学生开展自主学习、探究性学习和合作学习。
3.选择丰富、恰当的教学资源为教学模式锦上添花。课程资源的开发与利用是美术课程中一个有机组成部分。利用丰富、恰当的教学资源，更体现和注重美术课程与学生生活经验的联系，更注重以学生为主体的美术学习，也给予教师更广阔的教学空间，激发教师的积极性。
四、实施策略
1.创作设计的内容要与生活经验结合。创造源泉来自生活。在设计教学中，要让学生理解具象或抽象的造型及其应用的原理和方法，这就要结合学生生活体验和审美体验，才能激发学生的设计兴趣与创作意欲。
会计实训感想体会篇6
短短的四周实训是在我们充实、奋斗的过程中完成的！记得刚开始，实训是那样的忙碌和疲惫，甚至是不知所措，因为我们的自学能力和结合能力没有很快的结合与适应，只能依靠老师的引导和帮助，现在的我们可以称得上是一个基本会计人员了。实训不仅培养了我们的实际工作技能和技巧，而且增强了我们的实际上岗能力，实训就是我们适应社会工作的垫脚石！这次的综合实训我想简单的从几个方面来谈！
一、实训基本目的
通过本实训学习，让我们能够系统、全面的掌握国家的《会计法》、《税法》、《金融法》、《企业会计制度》、《企业职业道德》等有关法规。加强了我们对会计核算基本理论的理解、基本核算方法的运用和会计基本技能的训练，将会计专业知识和会计实物有机的结合在一起。使之能够真正掌握针对各种企业、事业单位所遇到的一般经济业务进行处理，并能独立完成小企业添置的凭证、等级帐簿。
二、基本内容
认知会计科目与账户
通过实训，使我们了解掌握会计科目和账户，能够区分会计科目和账户。
掌握借贷记账方法
通过实训，使我们了解掌握复式记账的基本方法。
填制原始凭证
为了熟悉经济业务，掌握填制原始凭证的程序、方法和便于审核原始凭证，需要开设填制原始凭证的单项实训。由于原始凭证非常重要，所以添置原始凭证式要特别小心，在实训中我也总结了一些小的要点
1.按原始凭证的基本要是填列，不得遗漏。
2.填制在凭证上经济业务要与实际相符，数字要真实可靠。
3.凡填有大写小写金额的凭证，大写小写金额必须相符。
4.填制在凭证中的摘要应简明扼要，字迹要清楚，易于辨认。
5.发生销货退回的，还必须有退货验收证明；
审核原始凭证
原始凭证是证明经济业务已经发生或完成，明确经济责任并用以办理业务手续的书面证明。在实际工作中，外来的和自制的原始凭证，一般都符合有关规定，既能证明发生或完成的经济业务，又能做到填制手续完备，用以办理有关业务手续。
基本经济业务账务处理
根据提供一套企业经济业务资料，练习掌握记账凭证编制和账簿登记的方法。通过实训，实我们掌握了所涉及的各账户性质和结构，以及常见经济业务的会计处理。
设置登记会计账簿
通过实训，使我们了解会计账薄的种类和基本结构，理解会计账薄登记的一般要求，掌握会计账薄启用、设置、登记、对账、结账、错账改正以及会计账簿保管的基本操作技能。熟悉会计处理程序
通过实训，使我们了解基本的会计处理程序，理解会计账薄登记的一般要求，掌握会计账薄启用、设置、登记、对账、结账、错账改正以及会计账簿保管的基本操作技能。
三、心得体会：在记帐过程中，可能由于种种原因会使帐薄记录发生错误，而作为会计人员应运用正确的更正方法，采用错帐更正方法，一般有划线更正法、补充登记法、红字更正法三种，而不是填补、挖改。我想这是我们在作帐时注意的一点。在实训中我们必须做的是原始凭证与证帐凭证、各明细帐与总帐核对等。这一部是非常繁琐，也是非常重要的，否则会功亏一篑，徒劳无功。
会计实训感想体会篇7
一是教师对课程内容安排存在问题，高职院校字体设计是安排在第二学期的一门设计课程，共60课时，内容多、时间紧，传统的字体设计课程教学方法是重视文字结构和书写规律的掌握，一般都以拉丁字母和宋体、黑体为基本字体展开临摹练习。对文字的创意培养与材料的使用很少强调，把大量的时间用在临摹上，忽略了高职学生的特点。二是学习者基础条件存在差异，在学习字体设计过程中，熟练掌握字体的间架结构，文字自身的意义与视觉审美规律，而学生往往忽略这些知识的掌握，大多数学生想一步到位，直接掌握字体的创意变化设计，往往收不到好的效果。三是学生的创新能力不高，字体的创意设计就是对文字进行“联想”，根据文字的内容和特征为基础，以文字的语义为创作源泉，进行耳目一新的、有个性的、识别性强的视觉形体语言创造，但很多学生习惯性地跟教师或范例模仿，缺乏自我创新的意识。四是社会实践能力较差，课堂上学生长时间地摹写对字体产生厌烦，甚至有的学生用电脑把字打印放大后再拓印，作业不动脑筋，对枯燥的字体设计内容形式不感兴趣，更不考虑其使用性。
二、字体设计课程教学创新性改革
1.课程内容模块化。
字体设计课程教学需要创新，精心组织设计。笔者根据教学实践，把字体设计课程分理论与摹写训练、创意字体训练两大模块。在教学过程中，提出新的教学思路，调整课程内容是对教学改革的第一步。掌握字体设计应遵循的原则,即可读性、识别性和美观性三者之间的关系。了解笔画结构等构成基本字体的方法和特征。随后进行基本字体训练，将宋体、黑体、拉丁字母临摹改为课外作业训练，节省浪费的课时，在课堂中提升教师对创意字体设计的辅导效率。学生再次上课时带作业来，通过互相讲评、互相交流，培养学生发现问题、分析问题、解决问题能力。字体设计训练模块训练包括字体设计的表现和字体设计的应用。字体设计应用能力训练是学生灵活运用创意设计的基本方法。找寻文字间的内涵进行创意设计是字体设计课程教学训练中的重点和难点。
2.教学内容丰富化。
教学设计很重要，直接关系教学效果能否达到预期目的。通过创意文字设计训练，使学生有兴趣地进入设计创作中,教师先给学生一些简单的单字创意字体训练。灵活地运用和掌握笔画拉伸、笔画与图形、文字与图形化表达的理论知识，由浅入深进行多字、词组组合训练。为了激发学生对字体设计创意的热情，调动他们主动学习的积极性，教师提取社会中最为广泛流行的网络语言作为素材与字体设计相结合。如“亲“”hold“”神马浮云“”宅男宅女”等。教师可以在课堂教学中，尝试将流行语中新鲜、时尚、生动、简约的特征语言与字体设计进行结合表现。引导学生通过笔画间、字词与字词间的构成形式所传递出的视觉空间组合效果。也可通过笔画共用、笔画延伸、空间的组合以及字与图形相互融合表达自己情感或引起共鸣的流行语言进行创意表现。
3.制作手段多样化。
以往的字体设计教学常常忽略材料中材质的肌理美在字体设计中的作用。单纯的字体训练缺乏形式美感与设计内涵。面对大量习作练习，学生难免感到枯燥乏味，学习热情不高。通过改革，除了要强调书写准确规范的重要性外，更多的是鼓励学生大胆使用各种新材料、新工艺、新制作。提高学生的创新能力，开拓学生的思维能力。在掌握字体间架结构基础，体现构成形式美的基础上，鼓励学生积极利用不同肌理、不同质感的材料，发挥材料自身的肌理美。在创作中同学们萌生出许多奇思妙想，用各种材料制作的立体化效果，通过灯光透光方法。或选用生活中事物形象拍摄英文字母的事物照片，学生开始寻找事物形象时很艰难，在教师的启发下，灵感来源于自己的眼镜、同学听音乐的耳麦、水管的弯头生成“B”“G”“Z”等字母形象。学生还借用中国传统艺术中剪纸手法，经过灯光照射产生具有浮雕的效果，使字体由二维转化到三维，完成字体创意表现。这些作品具有强烈的视觉冲击力，令人耳目一新，成为作品展示中一个亮点。通过对生活中的事物形象及材质的仔细观察与思考，学生不仅学会“纸上论战”，还学会如何用最恰当的材质肌理表现出最佳视觉效果，增强文字传达信息量。通过各种材料和手段进行字体设计与制作，产生新的视觉效果，激发学生的创作欲望与潜能，提高学生的动手能力，开拓了字体创意设计新思路。字体设计课程的教学实践改革，提高学生将来适应社会的职业技能。
4.实际课题参与化。
在具体实践和真实市场环境要求下学习，学生通过创意字体设计训练得到思维锻炼，为了能够和实际课题联系在一起，在教学改革实践中将字体设计教学与市场经济紧密联系，运用具有实用性的课题打开学生的创意思维，让学生知道字体设计不仅张扬设计者的个人情感，也要充分考虑社会性、应用性、市场性和审美性，推动字体设计教学改革进程。字体创意设计的过程训练要将课堂教学实践延伸到社会实践中。字体设计的功能是传递信息与视觉审美，在应用性与艺术性得以充分发挥的同时获得信息传达的最佳效果。它与色彩、图形的组合，共同构成了平面视觉传达设计的三大要素。实际课题训练使学生的设计逐步从单纯的课堂教学走向市场，与社会对接。在此阶段学生感受到从未有过的新鲜和刺激，同时也感受到自己的语言表达能力与人沟通能力的不足。
三、教学成果展示与体会
会计实训感想体会篇8
［关键词］包豪斯基础教育手工意识构成障碍广告设计
广告设计是一项实践性很强的工作，这就决定了现代广告设计的教学目的是培养学生的动手能力。尽管广告设计的社会作用日趋显著，但急功近利的心态直接影响国内大多数高等院校的设计教育，使之产生偏离，特别是在数字化潮流中，从业人员手眼不应、复制加拷贝泛滥，致使广告作品的原创性日益下降。究其原因，我们认为，过于功利化或速成化而忽略“手工”的养成教育，是威胁广告设计教学核心价值的罪魁祸首。因此当我们重新回顾包豪斯（Bauhaus）基础课程的教学思想与方法时，不由得被其中的教学理想所感动。虽然，因时代的差异我们不可能照搬包豪斯的教学理念和方法，但是人手没有发生本质变化，在遵循基本教学规律的前提下，以其基础课程思想与方法来探讨当代广告设计教学中的手工意识及其表达，仍有深刻的现实意义。
一、包豪斯基础教育中的手工思想
手工即“手工艺”，与工业或机械相对应。德国包豪斯设计学院首任校长沃尔特·格罗佩斯说：“相信工业与手工艺之间的区别……是一个实行了劳动分工而另一个则由每一个工人不加划分地掌握生产全过程”，因而“我坚持要有手工劳作训练，它本身不是目的，也完全不是想备不时之需以便真正从事手工艺生产，而是为了要创造一种良好的全面的手、眼训练条件，并作为掌握工业生产过程的初步实习。”（[德]华尔德·格罗比斯《新建筑与包豪斯》第18页，张似赞译，中国建筑工业出版社1979年版）在这位校长的言语中有两个“全”字需要重点理解。其一，全过程。在区别了工业与手工艺之后，格罗佩斯仍然肯定了“手工”的价值，并将前工业时代的手艺人看作是行业通才，因为他们对每一工序都熟稔于心。因此，当把通才的标准作为设计教育的前提条件，面对的又是尚处于基础课程学习阶段的学生时，就可看出格罗佩斯在教育理念上的前瞻性与统筹把握的能力。其二，全面的手、眼训练。格罗佩斯认为，全面手眼训练的目的是造就具有独到眼光和手法的人才，让他们在实际工作中手眼协调一致，凭借这样的才能，学生能适应新时代工业大生产的要求，并很好地为之服务。包豪斯培养的一批学生后来成为有世界影响的设计大师，证明了格罗佩斯教育思想的正确性。
实际上，约翰内斯·伊顿（Johannesitten）的“预备课程”（preparatoryCourse）所倡导的教学理念呼应了校长的这种思想。格罗佩斯和伊顿都认为学生不能过早地进入专业学习阶段，在车间实习课程之前，学生要以各种表现手法与技巧作为自己的学习重心，学会化解纯艺术与批量化设计之间的矛盾，以达到“解放自己的创造潜能”（[日]利光功《包豪斯——现代工业设计运动的摇篮》第39页，刘树信译，轻工业出版社1988年版）的目的。在预备课程的内容建构上，伊顿做了许多有价值的探索，在他看来，课程中的造型练习本身并不是目的，在成为“真正具有创造性的人”之前，它们只是一种训练方法而已。
为此我们可以概括出包豪斯基础教育中的手工思想：第一，全面性，即以通才和专才的要求培养学生的手工意识，在多感官训练前提下为学生提供富有启发性的学习内容，确保学生获得必要的综合能力；第二，基础性，即借助技法或技巧性训练，让学生具备基本的手工意识与表达能力，由此建立起专业学习阶段所必需的自觉设计意识；第三，合宜性，即基础的教学规格与能力设定应充分考虑学生的兴趣爱好和潜力开发的必要空间，能给他们创造或提供一个良好的学习环境；第四，启发性，即课程内容和训练方法具有一定的探索价值，能够给学生以灵感或启发想象。当然，仅从这四个方面来理解包豪斯基础课程中的手工思想是不够充分的，也是不够全面的，还需要从包豪斯的基础课程训练上进一步分析手工意识及其表达的价值，以启发今天的广告设计教学。
二、包豪斯“构成”训练与手工表达的理念
会计实训感想体会篇9
结合当前工作需要，的会员“天涯瀑布”为你整理了这篇审计局主要负责人培训班学习心得体会范文，希望能给你的学习、工作带来参考借鉴作用。
【正文】
辛丑牛年，迎着和煦的春风，怀着欣喜与期待，我有幸参加了审计署2021年度市县审计局主要负责人培训班，在南京审计干部教育学院度过了一段紧张而充实的学习生活。在这里，我认真聆听了署领导、审计专家学者以及审计同仁们的精彩讲授，详细学习了先进地区审计工作的经验和作法。在这里，我充分领略了南审美丽的校园风貌，校领导严谨的治学态度，和老师们高度负责的敬业精神……
九天的培训，时间虽短，但内容丰富、形式多样、“干货”满满、新风扑面，让我这位刚入伍的审计“新兵”眼界大开、受益匪浅。作为服务审计一线的“操盘手”，为期两周的“授渔”之学，使我对干好审计工作信心更足，决心更大，动力更强。
一、此次培训是一场及时雨
当前，从中央到省、市、县的各级部门及领导对审计工作越来越重视，社会对审计工作的关注度和期望值越来越高，审计职能的作用越来越强，审计的重要性越来越凸显。作为基层审计队伍的“领头雁”，我深感自己肩负的责任重大，同时也清醒的认识到了自己的短板和弱项。此次培训采取以专家讲理论、行家讲经验、学员谈体会，以及“课堂+现场”等多种易于接受的方式来推进学习型机关的建设，大大转变了我作为单位“领跑”人的思想认识、精神状态，使我提升了理论素质、掌握了管理知识、熟悉了审计业务。对于一个审计队伍中的新兵，这次培训，填补了我专业知识上的欠缺，拓展了我的工作思路，为今后熟练开展审计工作奠定了坚实的基础。犹如一场及时雨，适时的润泽、丰盈了我的内心，真有“沛雨甘霖”的感觉。
二、此次培训是一杆风向标
此次培训，内容丰富，涉及的知识面广泛，从《中国国家审计史》《关于审计工作的重要论述》《大数据审计案例》《严格依法审计认真履职尽责》等多个方面进行了系统学习。通过此次培训，使我对审计工作有了全面、全新的认识。此次培训就是一杆风向标，为我的工作指明了路径。作为基层审计机关的“掌舵人”，我一定会以此次培训为契机，立足新的发展阶段、贯彻新的发展理念，既要加强业务理论知识学习，又要不断加强审计实践和探索，广泛涉猎，强化各种知识储备，不断提升政治素质，不断强化业务素养，更好地服务新时展大局。
三、此次培训是一颗定心丸
培训班上，通过审计署的工作要求，通过诸多案例警示，使我更加明确全面从严治党、加强党风廉政建设始终是首要的政治任务，必须坚定不移、常抓不懈。在工作实践中，必须要严格贯彻“加强党对审计工作的领导，更好发挥审计在党和国家监督体系中的重要作用”的精神，注重发挥党建引领作用。在思想上、组织上和行动上始终同党中央保持高度一致，树立“四个意识”，坚定“四个自信”、做到“两个维护”，切实增强政治责任感、历史使命感和职业荣誉感，坚决维护党中央权威和集中统一领导，坚决落实好党中央对审计工作的部署要求。把党的建设与审计工作紧密结合，增强党员的政治性、时代性、原则性、战斗性，进一步营造风清气正的机关政治生态。此次培训是一颗定心丸，更加坚定了我在工作中注重发挥党建引领作用，打造心中有党、心中有责、心中有戒，对党忠诚的审计队伍的信心、决心和恒心。
四、此次培训是一个加油站
审计人是监督国家资金使用的“防火墙”，是国家财经纪律的“捍卫者”，审计部门要对国家财政资金起到监督和保障的作用，促进实施，确保充分发挥效益；同时加大经济社会各类风险隐患揭示力度，维护国家经济安全；加大重点民生项目和资金的审计力度，着力揭示发生在群众身边的“微腐败”，促进反腐倡廉，充分发挥审计监督在反腐败斗争中的“利剑”作用，保障惠民强民富民政策落实。此次培训，我有幸聆听了各领域专家教授的课程，教方法、解难点、重运用。犹如一个加油站，解决了新入职干部的“本领恐慌”，让我们能及时端正思想、调整心态、找准方向、充满信心地做好本职工作。
会计实训感想体会篇10
关键词：舞蹈武功课教学思考
舞蹈是一种古老的艺术形式。它通过优美的肢体语言来表达思想与情感、反映社会生活、构建理想世界。中国舞蹈具有悠久的历史。诗、乐、舞的结合构成了中国先民最早的艺术表达形式。中国舞蹈的一个重要特点是武功技巧的运用。舞蹈课的改革与发展也离不开舞蹈武功课的创新与发展。
一、舞蹈武功课的基本特点
1.审美特点
舞蹈武功课中，舞蹈武功技巧是中国舞蹈富有特色的艺术表现手段。武功舞蹈技巧的运用使得舞蹈具有较强的艺术表现力。在舞蹈武功的表演中呈现的是较为复杂的动作和技巧。这种动作和技巧是按照立体空间进行轨迹的转移。在这种较高难度的动作中伴随着富有飘逸感的翻腾、转动、或者静止。这种动作的表演具有活力和生机同时也具有柔美与飘逸的审美特点。给人独特的审美体验与感受。舞蹈表演中的武功技巧的展现，不仅可以塑造人物、表达内心活动还可以渲染气氛、烘托主题。使得舞台效果鲜明而又具有冲击力，使观众在审美的同时感受到视觉和心灵的震撼。另外，在舞蹈武功中多展现的是具有中华民族文化底蕴的情节与情感。在舞蹈武功中渗透的中华文化使得舞蹈更加具有文化韵味。也能对中华文化优秀的思想和精神进行传承与发扬。
2.训练特点
舞蹈武功课在训练的过程中要对注重身体协调能力的培养，大多数的舞蹈动作都是比较复杂的，而且具有动静结合的特点。这就需要在训练的时候注重身体的反映速度和协调能力，这样才能在动静转换较为频繁的舞蹈动作中表现出流畅与协调。另外还要注意提高学生对于肌肉的控制力。舞蹈武功中所体现的“高、漂、美、新”正是舞蹈武功动作的神韵之所在。而这些技术都要通过对神经以及肌肉的进行有效的控制和协调来实现。在训练中还要具有坚强的毅力。舞蹈武功课对于学生的体力与耐力都构成不小的挑战，而训练的过程又是枯燥的。因此，在训练的过程中要培养学生克服身体和精神上的困难，磨练他们的意志。
二、武功舞蹈课的发展方向
1.武功舞蹈化的必要性
随着社会的进步，舞蹈艺术的艺术水平也在不断提高。然而在舞蹈武功课的实际教学和表演中我们发现，舞蹈武功课在很多地方出现了与舞蹈发展不相适应的地方。这种现象很大程度上是由于舞蹈武功课理论与技术发展的缓慢造成的。这使得舞蹈武功课跟不上舞蹈发展的脚步。实际的表演中，会出现武功与舞蹈相分离的状况；使舞蹈的整体美受到影响。另外，武功中所包含的过于浓重的戏曲色彩也会阻碍舞蹈武功课的发展。因此，武功如果想被舞蹈吸收和运用并实现完美结合，就要进行改革和创新，使武功舞蹈化。通过对武功舞蹈化的研究、探讨和实践使武功实现舞蹈化。由此我们可以看出，武功舞蹈化是实现舞蹈武功课未来发展的必经之路，具有重要的意义。
2.武功舞蹈化的具体做法
（1）将武功的动作与舞蹈技巧相结合。如每个翻跟头的动作都应该有舞蹈动作的连接和身韵的体现。将相关的武功动作与舞蹈动作结合成组合进行训练。使得武功与舞蹈紧密结合，形成密不可分的整体。将武功动作与舞蹈艺术、舞台艺术进行有机的结合。
（2）实现武功舞蹈化还要对音乐进行充分地运用。将学生的日常武功训练动作在音乐中完成，可以根据倒立、下腰、旋子、扫堂、小翻等不同的技术动作的特点搭配适当风格与节奏的音乐。这样不仅可以缓解训练的枯燥还可以使武功与音乐形成有效的协调与配合。与此同时应该开设专门的音乐欣赏课程，使学生在教师的引导下感受音乐的情感与色彩。这对于他们将武功转化成舞蹈具有重要的促进作用。
（3）在注重武功舞蹈化的同时也要充分强调对武功课的基础训练的重视。武功课的基础训练效果直接影响到舞蹈艺术的展现。我们要将武功舞蹈化，前提是掌握了扎实的武功基础功底。否则武功舞蹈化就会成为无源之水。舞蹈武功课也失去了灵魂，武功舞蹈化将迷失方向，失去前进的动力。只有在坚实的武功基本功的训练基础上吸取舞蹈艺术、音乐艺术、戏曲艺术等众多艺术形式才会使武功舞蹈化实现长远的发展。
三、舞蹈武功课的教学改革
1.根据需要制定教学计划
舞蹈艺术发展到今天，从创作题材到表现风格及表现手法都进入了一个新的阶段和水平。这对舞蹈武功课也提出了新的要求。舞蹈武功课要想实现长远发展就必须根据当前舞蹈的发展水平和趋势制定切实有效的教学计划。这一教学计划的制定要科学规范并具有较强的可行性。要根据舞蹈发展的实际情况以及舞蹈武功课的培养目标进行制定。
舞蹈武功课的教学计划要具有创新性。不能复制以往的教学计划，要体现出新的目标和新的理论高度。在吸取先进的舞蹈武功课的理念的同时结合本校舞蹈武功课开展的实际情况。将理论与实际进行有效的结合并在此基础上进行创新，这样就会使教学计划更有方向性也更有针对性。
2.根据教学计划需要有效组织教学
在制定了完善的教学计划的基础上，就要根据教学计划来组织教学。在教学过程中要明确课程训练的目标与内容，并在此基础上采用适当的教学手段和方法。在舞蹈武功课的教学中可以将教学计划分成学年计划、学期计划、月计划、周计划等不同层次的计划。甚至可以根据实际的教学需要将计划细化到每一节课。由于舞蹈武功课的特点，在武功技巧的训练上会出现问题和困难。这就需要教师在课堂教学中针对学生出现的问题进行解决。教师应该使用多种教学手段使学生能够更好地掌握动作要领和技巧。通过锻炼不断提高学生的身体素质，使他们能够更好地完成动作。另一方面，教师也要不断对学生进行鼓励和心理指导。使他们在训练中更有信心和勇气。使学生具备舞蹈武功课训练所需的心理素质。
3.不断实现舞蹈武功课的综合化与科学化
舞蹈武功课要想实现长远发展还要与时俱进。我们要在保留传统舞蹈武功课精华的同时不断吸收新的优秀的内容和技巧。如舞蹈武功课可以吸收艺术体操、戏曲、流行街舞等艺术领域的优秀的舞蹈语汇。将这些优秀的元素结合起来，进行有效的加工提炼与升华。使舞蹈武功课的形式与内容在保留原来特点的同时不断丰富。另外，舞蹈武功课的教学中还要在提高学生武功技巧的同时开发学生的艺术体能、艺术心智、实现多方面的综合提高。实现人才培养的科学化。使得舞蹈武功课的教学理念更加先进，教学实践更加科学合理富有成效。
舞蹈武功课的创新与发展并不是在短时间内可以实现的。这就需要我们在积极吸收先进理念的同时不断地结合教学实践总结经验教训。并在此基础上进行创造性的发挥，为舞蹈武功课未来的发展指明方向，奠定基础。