小学体育工作思路篇1
牢固树立“快乐体育”、“健康第一”的指导思想，推进体育课程的改革，认真做好体育教学工作，积极做好体育活动，坚持开展学生体育训练工作，本着“求实、创新、协作、奋进”的精神做好体育工作，力争在各项体育竞赛中争创佳绩。
二、工作目标
1、深化体育（与健康）课程改革，立足课堂，扎扎实实上好每一节体育常态课，提高体育教学质量，达到学生人人喜欢上体育课的目的，有效地改善学生的体质健康水平。
2、强化教科研意识，积极参加各级各类组织的教研活动及时总结，完成教研专题。
3、加大体育运动队训练力度，严抓训练质量，力争在区运动会中获得冠军；其它各项比赛获得好名次。
三、具体措施
体育课教学从增强体质出发，加强课堂对基本技能和基础知识的教学，经常对学生进行思想品德教育，有意识地培养学生的优良品质，充分发挥教师和学生两个方面的积极性，不断提高教学质量。
1、认真备课，精心写好教案，认真上好每一堂课。
2、认真学习和贯彻课程标准，钻研教材，明确教学目的与任务，掌握教材重点、难点明确本科的教学任务、以及完成任务采取的教学原则、教学方法、组织措施等。
3、根据教学任务，提前准备和布置好场地、器材及教学用具。
4、在教学中，加强与重视基础知识和基本技能同时注意对学生能力的培养，努力完成体育五个领域的任务。
5、教学原则、教学方法的运用，要从增强学生体质出发，根据青少年的生理、心理特点及学生的实际情况，科学地安排好密度和运动量。
6、认真做好学生的学期、学年体育成绩的考核与评定，重视资料的积累，定期进行科学的分析与归纳，指导和改进教学工作，不断提高教学质量
7、教学中要充分发挥体育委员、小组长及积极分子的作用，并经常做好对他们的培养和训练工作，使他们真正起到教师助手的作用。
8、教学中要有严密的组织纪律性，严格的保护措施与要求，严防伤害事故的发生，一旦发生伤害事故及时向领导汇报并做好妥善处理。
9、加大课余训练力度，提高竞技水平在普及的基础上抓提高，注重运动队员全面发展，做好督促、沟通、协调工作，使运动队员在学习、思想、行为等诸方面全面发展。使学校体育工作健康发展。
四、教研课题：
1、教研题目
《立定跳远与游戏单元教学》
2、教研目标
在课题研究中突出体育课的生活化创新化，让学生勤学、思学、乐学。让学生在课堂中发挥主体作用。培养学生主动参与的学习习惯，培养学生的创新意识。具体实施时做到，课堂形式多样化，根据不同学生的活动表现安排有个性的教学内容，积极引导学生发现创新，引导学生在教学实践中去发现创新，体现快乐教学。根据学生性格特征、心理特征，从兴趣入手寓教于乐发展个性。
3、教研措施
（1）建立良好融洽的师生感情基础，师生之间相互交流获得反馈信息。
（2）课堂教学中体现民主平等原则，尊重学生，获取学生的信任，让学生感到教师的可依赖性。
（3）课堂形式多样，根据不同学生的运动表现安排有弹性的教学内容，让不同层次的学生受益。
（4）教学中引导学生发现创新，教师提供教学条件学生自主选择学习方式，教师引导学生在教学实践中去发现，去创新寻找快乐。
（5）教学中体现教学活动化，让学生根据自己的乐趣，寻找锻炼的方法途径从而主动要求学习，进而培养终身锻炼的意识。
（6）课堂中要体现快乐教学，根据学生性格特征，心理特征，从而培养学生兴趣入手，寓教于乐，发展学生主动参与，自主学习的能力。
五、读书充实，提高自我
1、读书目标：
（1）通过读书，不断充实自己，提高自己的业务素质和专业素养，努力提高教育教学能力、教育创新能力和教育科研能力。
（2）浏览各类杂志，拓宽自己的教育视野。
（3）多阅读教学专著，为教学积累资料。
（4）读学生喜爱的书，与学生交流读书心得
（5）通过读书丰富自身文化涵养，强化自身修养，使自己的精神世界变得更为丰富多彩
2、具体措施
（1）认真阅读每一本书，及时摘录所需要的教育信息和教育教学理论。
（2）读完教学书籍，认真写好读书心得。
（3）充分利用网络，进行网上阅读，了解、把握教育教学的信息和动态。
小学体育工作思路篇2
（一）净化学风，构建社会主义和谐校园
高校同样存在一些“”问题，表现出领导干部、教师脱离群众的现象。有的领导干部理论学习只注重条条款款，照本宣科，不能理论联系实际，解决学生的实际问题。有的部门具有严重的官本位思想，上下班不准时，办事效率低下，群众观念淡薄，严重缺乏为人民服务的思想。有的干部在工作岗位上不能尽忠职守，没有责任心，拿着国家的工资不做好自己的本分工作。有的干部利用公款大吃大喝，讲排场，浪费严重，具有严重的奢靡之风。这些行为都脱离了学生实际，不利于高校优良学风的建设，容易使“”侵蚀学生的思想。构建高校群众路线教育实践活动常态化机制有助于清扫不良风气，使全体师生在思想上深刻认识到群众路线的历史地位和重要性，形成一套系统的群众路线理论，用理论指导教学工作和学习，净化学风，构建社会主义和谐校园。
（二）加强师资队伍建设，构建教师密切联系学生长效机制
高校是教书育人的圣神殿堂、是培养党的未来接班人的基地、是构建高校群众路线教育实践活动长效机制的重要载体。学生是教育实践活动中的主体，对每个学生负责，秉承全心全意为学生服务的理念，积极践行群众路线所赋予的神圣使命，是每个教育者应该具备的基本素质。但是高校也存在教师与学生脱节的情况。有的教师对表现突出的学生给予高度重视，对表现平平的学生却了解甚少。教师的工作只停留在表面，没有深入到学生的实际生活中，没有坚持“一切为了群众，一切依靠群众，从群众中来，到群众中去”的群众路线。列宁曾经指出：“少讲空话，多做实事。”[3]教师应该注重解决学生的实际问题，深入到学生群体中，做到与学生面对面交流，建立多种沟通渠道。构建高校群众路线教育实践活动常态化机制有助于教师深刻领悟群众路线精髓，认识到教师与学生是鱼与水的关系，是不可分割的血肉关系。起到加强师资队伍建设，构建教师密切联系学生长效机制的作用。
二、高校群众路线教育实践活动常态化机制构建过程中存在的问题及原因分析
如前所述，构建高校群众路线教育实践活动常态化机制具有重要意义，在净化学风和加强师资队伍建设方面起到了巨大的作用。但是，常态化机制构建过程中还存在一些问题。
（一）理论学习与实践教育脱节
构建高校群众路线教育实践活动常态化机制，需要马克思主义群众观作为指导。目前高校教师、党员的群众路线理论知识相对薄弱。第一，表现在对党中央文件和下达的重要精神理解不够深刻；马克思列宁主义、思想、邓小平理论、三个代表重要思想、科学发展观的理论学习仅仅停留在形式主义上面；、党的基本知识学习程度不够。第二，表现在理论学习与实践教育脱节。一些领导干部、教师、甚至一些党员只在理论学习上做文章，不能将学到的群众路线的理论知识应用在实践教育中。这是因为没有足够重视群众路线理论知识，没有领悟到理论最终需要指导实践活动的真谛。列宁曾经指出：“群众不是从理论上，而是根据实际来看问题的，我们的错误就在于总是从理论上来看问题。”[4]教师们应该带领学生积极学习有关党、有关马恩的一系列知识。落实到具体的党支部、团支部，最终落实到每个学生的身上，做好学生切实所需的工作。所以，应该将理论学习和实践教育紧密联系起来，不断创新实践教育模式，坚持理论联系高校实际。使高校群众路线教育实践活动能够取得实质性的进展。
（二）学习教育制度与其他制度措施缺乏整体协调
曾经指出：“领导我们事业的核心力量是中国共产党，指导我们思想的理论基础是马克思列宁主义。”[5]开展高校群众路线教育实践活动，需要学校师生积极学习马列主义，用马列主义武装头脑，建立每周定期开展政治学习的学习教育制度，增加学习密度，做到温故而知新。但是，目前存在学习教育制度与其他制度措施缺乏整体协调的问题，学习教育是学习教育，制度措施是单独的制度措施，形成了“两张皮”的局面。第一，体现在考核评估制度方面，考核评估制度是确保师生能够积极学习、践行群众路线要求的有利措施，起到一个约束和监督的作用。第二，体现在评优评奖制度方面，评优评奖制度意在表彰工作学习积极认真，真正做到一切为了人民群众，全心全意为人民服务的优秀人员，实现群众路线教育实践活动的价值。不管是考核评估制度，还是评优评奖制度，都是用来检验学习的效果，并且通过一定的指标体系体现出来。出现这样的问题一方面是因为高校里制定这些政策措施的领导干部，他们自身缺乏一种整体协调的思维，始终存在条块分割的思想。另一方面是在具体的措施内容上，缺乏协调和关联性。这样就会导致学习效果大打折扣，无法联系群众实际，阻碍高校群众路线教育实践活动常态化机制的构建。
（三）载体单一,缺乏创新
“思想政治教育载体是指承载、传导思想政治教育因素，能为思想政治教育主体所运用、且主客体可借此相互作用的一种思想政治教育活动形式。”[6]构建高校群众路线教育实践活动常态化机制，更需要载体支撑。从目前的状况来看，高校开展群众路线教育实践活动的载体还是以传统方式为主，一方面是与专业相关的课本、课外读物、期刊、论文、著作、校本教材等作为学习群众路线的载体。另一方面是与专业相关的课程，包括专业课程和公共课程，通过教师在课堂上的教授，来接受有关群众路线的知识。另外，就是党支部、团支部组织的一系列活动。比如团组织生活，通过诗歌朗诵、情景剧、视频、讨论等方式来进行学习。总的来说，高校群众路线教育实践活动的载体形式都拘泥在传统的模式里面，缺乏创新。学生们在学习上会缺乏热情，久而久之产生懈怠的不良情绪。不能有效引导高校学生牢固树立群众路线的观点。一方面是因为高校一些领导干部不能与时俱进，存在相对保守传统的思想。另一方面是因为载体纷乱复杂，难以准确区分、把握、运用。因此，应该创新高校群众路线教育实践活动的载体，利用相关专业优势，突出办学特色，使高校的群众路线教育实践活动更加具有新意，有利于构建高校群众路线教育实践活动常态化机制。
三、构建高校群众路线教育实践活动常态化机制的路径
高校非常重视群众路线教育实践活动常态化机制的构建。我们需要思考如何面对理论与实践教育脱节；学习教育制度与其他制度缺乏整体协调；载体单一，缺乏创新的问题。找到构建高校群众路线教育实践活动常态化机制的路径方法。
（一）构建组织领导机制，提高工作实效性
指出：“政治路线确定之后，干部就是决定的因素。”[7]简单地说，高校群众路线教育实践活动的组织领导机制就是怎样组织发动领导干部、教师、党员积极参与到群众路线教育实践活动中来，并带动学校各方面力量，通过一些规章制度促使他们带头构建高校群众路线教育实践活动常态化机制。党的十七届四中全会通过的《关于加强和改进新形势下党的建设若干重大问题的决定》指出：“科学的领导制度是党有效治国理政的根本保证。”[8]一般来说，领导运行机制包含党委的书记办公室、党委常委会、党委全委会、党政联席会、书记列席校长办公室等一系列相互联系、相互作用的会议体系。通过一系列科学有效的制度构建和有机协调，使党中央有关群众路线的重要精神能够及时有效的落实下去。使领导干部对高校的群众路线教育实践活动常态化机制的构建既有宏观上的整体把握，又有细化到具体细节的特殊把握，把实践教育活动中的好做法、好经验进行吸收和总结，使之科学化、常态化。这样不仅改良了工作效率，还提高了高校群众路线教育实践活动的实效性，使活动能够取得更好的效果。
（二）建立理论学习引导机制，深化服务学生的理念
党的十七届四中全会提出建设学习型党组织的要求，强调要“总结党员干部学习教育的经验，进一步明确学习教育的时间、内容、目标、责任以及相关的考勤、交流、通报等要求，推进党员干部学习教育的科学化、制度化、规范化。”[9]在开展群众路线教育实践活动这个过程中，高校领导干部、教师、党员必须做好相关工作，积极学习马克思主义群众观，学习马克思恩格斯列宁主义、思想、邓小平理论、三个代表重要思想、科学发展观，有关于群众路线的理论知识，并且引导学生的群众路线理论学习。列宁曾经说过：“一个国家的力量在于群众的觉悟。只有当群众知道一切，能判断一切，并自觉地从事一切的时候，国家才有力量。”[10]学校是社会的缩影，教师应该全心全意的为学生着想，想学生之所想，急学生之所急。所有的政策、所有的决定，都需要征求学生的意见，做到透明化、公开化。建立理论学习引导机制，深化服务学生的理念。学生们才会支持学校的工作，形成良好的学习氛围，和学校为建设社会主义和谐校园而一起努力奋斗。
（三）完善管理模式，建立健全考核评估和激励约束机制
确保高校群众路线教育实践活动的顺利开展，需要形成一套科学的、有效的管理模式。第一，需要高校领导干部、教师、党员自身觉悟的提高，形成一个具有高效职能的群众路线领导小组办公室，对此次的群众路线活动进行统一领导、统筹兼顾。制定相应的政策措施，实现高校日常工作和高校群众路线教育实践活动的协调有序进行。第二，群众路线小组办公室应该时刻关注高校群众路线教育实践活动的进展状况，要求各个党组织下属小分队定期进行思想汇报和提交书面工作总结报告，进行及时的梳理和总结，将好的经验和做法上升到理性的认识层面，并在实践检验中得以丰富。第三，建立考核评估、评优评奖等监督、约束、激励励机制，“激励和约束是相对的两种手段，表彰先进的同时，也要约束和鞭策后进。”[11]使高校群众路线的学习教育制度和这些动力机制措施有效结合起来，充分发挥制度优势。第四，高校各部门各党组织应该发挥自身的优势，与群众路线领导小组办公室积极配合，互相加大工作支持力度。只有在完善的管理模式下，高校群众路线教育实践活动常态化机制的构建才能取得实质性的效果。
（四）健全保障机制，创新活动方式
小学体育工作思路篇3
1当前公路职工教育面临的形势
公路部门作为事业单位己经运行多年，许多职工形成了小富即安、小成即满的思想意识。在事业单位改革全面展开并逐步深入的关键时期，公路行业职工的思想观念还没有完全转移到单位改制和市场经济的轨道上来，尤其是市场意识、竞争意识、风险意识、服务意识、效率意识、创新意识的淡薄，已经严重影响到公路事业的健康发展。如何尽快教育职工适应新形势的需要，树立新的思想观念，是公路职工教育的当务之急，也是公路职工教育的一大难题。
2公路职工教育存在的问题
公路系统各单位在职工教育方面进行了诸多有益的探索和尝试，取得了一定的成果，但是仍面临一些问题。
2.1职工教育的地位和作用没有得到应有的重视
当前加强职工教育虽然逐渐成为各单位的普遍共识，但由于一些单位领导干部只重视本职工作，轻视职工教育工作，以及职工教育发挥作用周期长，再加之各单位存在急功近利的思想倾向，使职工教育出现了“说起来重要、做起来次要、忙起来不要”的怪现象。另外，虽然各单位也开展了一些职工教育活动，但往往是在上级的要求下被动进行的，这使单位的职工教育培训不能根据自身的实际情况有针对性地开展，不仅形式主义严重，缺乏长远打算，影响职工教育的连续性，而且工学矛盾突出，甚至一部分职工对职工教育产生了观念上的误解。这些问题是思想上、行动上对职工教育不够重视的具体表现。
2.2职工教育培训的模式、方法比较单一
当前，公路系统职工知识水平参差不齐、素质有高有低。大、中专院校毕业生相对较少，职工文化程度普遍较低，而公路职工教育仍然停留在课堂面授文化知识，“一人讲、大家听”的“灌输式”教育，缺少互动。此外，职工教育培训没有做到既关注全体职工的共性，又关注职工不同岗位的个性。从目前来看，单一的培训模式、方法无法充分调动职工参与学习的积极性和主动性，职工教育的培训效果也就无从谈起。
2.3旧的教育观念阻碍了职工教育工作的开展
人们通常把职工教育看成一种岗位培训、职业技能培训，对其功能的认识也主要基于其补充性功能的考虑。观念上的局限性己经严重阻碍了公路职工教育的发展。当前，把文凭、职称作为职工晋升工资、提干的主要依据，在一定程度上对于选拔人才、提高整个公路行业的发展起到了积极的促进作用，但是片面以文凭、职称选人用人，不仅抹杀了部分有能力但学历不高、水平高但职称低的人才，从而造成了职工对高学历、高职称的盲目追求。另外，各单位往往只重视业务技能方面的培训，忽视了政治理论、政策法规、科学文化的学习；只重视应知应会内容的培训，忽视了职工发展潜能的发掘，以及职工学习精神、学习能力的培养；只重视教育培训的人数、次数，忽视了培训的效果和质量；只注重学历证书的取得，忽视了学习效果的检验。这些错误的教育观念导致职工对教育培训的认识产生了偏差，功利、趋于浮躁的心态占了上风，对职工教育工作的全面开展产生了不利的影响。
2.4职工教育资金投入不足
职工教育是单位整体工作的重要组成部分，也是提高单位工作水平的重要手段。职工教育需要借助一定的载体，如相应的教材、师资、培训的地点等，这些载体需要投资来解决。当前，一些单位和部门的领导只重视环境美化和办公条件的改善，在职工教育上投入了很少一部分经费，难以满足职工教育发展的需要，甚至存有将本来就不多的职工教育资金挪作他用的现象，使职工教育的进一步发展没有充足的经费保障。
2.5职工教育培训的发展方向不确定，难以形成一套规范的培训程序
现阶段，大多数单位都没有一套较为规范的职工教育培训模式，职工教育缺乏层次性、系统性，不能满足职工不断成长的需要，在职工教育培训在思想不重视和开展难度大的双重压力下，导致单位职工教育培训机构开展工作的主动性不强。另外，各单位对职工教育培训缺乏一个明确的方向，对单位未来的发展与职工的真实需求缺乏思考、缺乏前瞻性，职工教育培训的可持续性发展后劲不足。
2.6职工学习积极性不强
职工的素质与工资奖金分配等切身利益没有密切联系在一起，职工学习、钻研技术没有紧迫感，从而很难提高职工素质，有的职工觉得自己的工作是“铁饭碗”，整天混日子，业务水平差，技能不强。
2.7职工教育的内容脱离实际需要
现在，有的单位的职工教育内容与实际工作脱节，盲目的为迎接上级检查而学习，流于形式，实际掌握的理论知识与实践知识少得可怜。比如，在有的单位，公路沥青工几乎没有公路养护乳化沥青的教材，职工们需要这方面知识，职教教材却“千呼万唤出不来”职工教育不能急生产之所急，就不能培养大批有素质有能力的工作管理人才。
3公路职工教育工作的未来发展
在未来，公路职工教育要想开展得更好，就必须按以下几点开展工作。
3.1加强组织领导，加大宣传力度，不断提高干部职工对职工教育的认识
领导干部的思想境界高，就能站得远，就能真正从思想深处重视职工教育，支持职工教育，解决职工教育的问题及难处。要成立职工教育领导小组，完善职工教育领导责任制，逐步使职工教育工作走上科学化、规范化的轨道。要开展多种形式的宣传教育，如利用宣传媒体、组织职工参观学习、举办知识竞赛、科技创新等活动，开阔视野，提高认识，为职工教育的有效开展营造良好的氛围。
3.2创新教育形式，丰富教育内容形成多样化的教育方式
要改变教学模式，针对各单位、各部门以及不同层次的职工群体，应分层、分批进行教育。加强教育阵地建设，不断改造教育场所的硬件条件，完善配套设施，如建立多媒体视频教室，备有球类、棋类等的休闲设施。大力开展读书自学、技术创新、岗位练兵、技能培训、征文、演讲、辩论、读书汇报会等多种形式的学习活动，引导职工群众自觉学习，主动求知，将个人自学和集体学习紧密结合起来，努力提高职工的思想道德素质、科学文化素质和职业技能素质。
开展职工教育培训不能仅仅停留在公路方面的专业理论知识上，还要把职业道德、理想信念、爱岗敬业、政策法规、文化补习、普法教育、公路文化等多方面的内容纳入到教育培训中，并根据不同群体的爱好、兴趣，成立诸如摄影、摄像、书法、绘画、文学、体育等方面的业余小组，不断满足职工群体不同的需求；鼓励各单位根据单位自身发展、职工个体发展过程中的不同阶段和需要解决不同的问题，确定不同的培训内容；开展适合不同岗位人员的技能比武活动，如在机关工作人员中开展计算机、网络操作和多媒体操作的比赛，在工程技术人员中开展测量、施工机械操作、维修等工种岗位技能比赛，在规费征收人员中开展文明用语、微机操作、点钞比赛等活动，不断提高不同工作群体的业务水平。
3.3转变职工教育观念适应时展需要
公路职工教育要有新突破，首先必须有适应时代需要的新观念、新思想。在职工教育的性质上，应当把它看成教育对象除年龄上与传统的普通教育不同外，在其他方面与普通教育没有根本性差异；在职工教育的功能上，应当转变补充性功能观，树立独立性功能观；在职工教育体制上，应当转变自成体系观，树立社会网络教育观；在职工教育时限上，转变一次性教育观，树立终生教育观等。要着重改变过去重理论知识轻操作技能、重学历文凭轻能力水平、重形式轻内容的旧观念的现象，使职工教育真正转到促进公路事业的发展进步上来。
3.4加大教育经费投入
结合单位实际情况加大对职工教育经费的投入，要做到专款专用。3.5明确发展方向，建立一套科学、规范、有效的职工教育培训程序要用发展的眼光看待职工教育培训，与时倶进，明确单位、职工未来所需要的知识、技能，明确职工教育的发展方向，不断创新内容、形式，要在借鉴其他行业成功经验的基础上，结合自身实际组织开展教育培训活动，并总结出一套科学规范的培训程序，要采取一些新的培训方式，一是内容求新，在加强理论培训的基础上，就一些新问题进行研宄，开展专题讲座，以对理论进行深层次思考，并且要根据形势发展的需要，不断充实、完善培训程序的内容，从而逐步建立起一套包含组织领导体系、目标规划体系、资金保障体系、考核评价体系等内容的培训操作规范。
也可采取“走出去、请进来”的方式，广泛动员社会优秀教学资源培训公路系统职工，如打破传统培训方式，聘请先进单位的领导介绍先进的经验，对于公路各项专业管理工作请上级专业科室的负责人担任讲课任务。充分利用网络教育、电化教育和远程教育等现代化的教育手段，组织开展各类短期培训，促使职工更新知识、增长才干，努力把单位打造成“学习型组织”，把职工打造成全面、复合的“知识型人才，”
3.6强化激励，完善考核奖励机制，确保取得实效
要制定学习奖励措施，奖励那些爱学习，爱钻研的技术工人，提高职工学习的主动性和积极性，建立健全职工教育的激励机制，对在职培训、脱产学习、学历教育等各种形式的教育培训进行定期考察、考核、考评，加强监测评价，实行动态管理；制定教育培训等级管理及考评办法，将学习培训结果与评选先进、培养深造、评聘专业技术职务等挂钩；建立上岗资格评估制，实行不培训不上岗，不培训不任职。推行持证上岗考试，对考试合格者，发给上岗证书，从事相应岗位工作；对于不合格人员，要在补考合格后，才能重新上岗。鼓励职工自觉学知识、学技术，鼓励职工自学成才，积极倡导有经验、有能力的老职工把自身的本领传授给有潜力、想干事的年轻职工，以老带新，促进年轻职工的尽快成长^
3.7注重理论与实践的结合
教育的目的是服务实践、服务工作，当前公路职工教育与实践脱节的情况严重，不能很好地服务公路建设事业。只有把教育理论和实践结合起来，才能取得良好教育效果。在教育过程中，要把学习内容融入到工作实践中去。对上岗培训、资格培训等时间较长的培训，积极组织学员开展现场培训，逐步形成工作学习化、学习工作化的良好习惯，引导广大职工不断在实践中完善自己，在竞争中提高自己，在奋斗中充实自己。
小学体育工作思路篇4
思想政治工作是协调人际关系的根本方法，也是计划生育工作和其他一切工作的生命主线。计划生育工作是解决矛盾的工作，而思想政治工作能及时化解和消除矛盾。只有思想政治工作与计划生育工作的有机统一，才能把计划生育工作中的消极因素化为积极因素。
面对新特点、新问题、新矛盾，计划生育工作不能简单重复过去思想政治工作中的老办法、老模式，而是要跟上时代步伐，在继承和发扬过去行之有效的传统方法基础上，认真分析不同层次职工的精神需求和价值取向，研究有利条件和不利因素，掌握计生新规律，开辟计生新途径，探索计生新方法，总结计生新经验，使思想政治工作为新时期计划生育工作提供强大的精神动力和有力的思想保证。
一、以人为本，从大局出发，做好计划生育系统的思想政治工作
北京铁路局各级计划生育组织坚持以科学发展观为指导，以辩证的、发展的观点去把握计划生育工作，从大局的、政治的角度去开展计划生育工作，使计划生育工作有机融入到和谐京铁建设中，融入到铁路企业中心工作中，融入到职工群众中，为全面完成路局运输生产任务创造了一个良好的人口环境。
随着铁路机构改革的不断深化，基层单位计划生育工作者的精神状态、思想观念都发生了一系列的深刻变化，只有牢牢把握住基层计生工作者思想变化的脉搏，紧紧围绕计生工作者的思想问题，围绕育龄职工群众的实际问题，一切为育龄职工服务，把工作的出发点和落脚点放在服务于职工群众的根本利益上，有针对性地做好计划生育工作，努力建设一支作风正、业务精、会管理、善于做思想工作的高素质的计划生育队伍，才能有效地推进基层乃至北京铁路局计划生育工作的深入发展。计划生育优质服务是计生工作者新时期新形势下的首要任务，是一项全民性的工作，是全面落实计划生育政策的一个中心环节，也是开展群众性精神文明创建活动的一项重要内容和党的思想宣传工作的重要组成部分。计生工作者作为一个影响面十分广泛的组织，要着眼于做好各项优质服务，满足广大育龄职工群众不断增长的生殖健康方面的需求。
北京铁路局把发挥各基层单位文化能人、科技能人的榜样作用作为思想政治工作的一个重要手段，因为他们的经历就是活生生的教材，同时大胆选用那些有威信、有说服力的能人参与到计划生育工作中来，协助计生工作者深入育龄职工家庭面对面开展细致的优质服务工作，化解矛盾、解决难题。因此，计划生育工作必须通过党员、干部、能人的模范行为、示范作用去开展，带着对职工的热情去工作，用以身作则的形象去引导职工，用心贴心的服务去感化职工，这才是我们做好计划生育工作与思想政治工作的必要前提和根本保证。
二、立足实际，从小事抓起，做好思想政治与计划生育工作的有机结合
北京铁路局计划生育部门把加强各基层站段计生干部的思想政治工作放在首位，切实做到了五个结合？：一是以上带下，上下结合。“上”指路局，“下”指基层一线，上和下都要建立计划生育思想工作组织体系，定人员、定职责、定任务、定工作内容。“上”要总体部署，“下”要全面贯彻落实，并及时向上级部门反馈信息。通过“上”“下”结合，把参与计划生育工作的力量拓展到h政工团各级组织，纳入重要议事日程，坚持党政一把手亲自抓、负总责，建立健全党政工团齐抓共管机制，实行综合治理。二是以点推面，点面结合。“点”是对思想工作的认识问题，“面”是对计划生育工作的具体落实，“点”与“面”是相互渗透、互为补充、互为一体的关系。我们在具体的计划生育工作中注意点面结合，以点顾面。并善于从大处着眼，从小处入手，从大局出发，从小事抓起，使工作内容由点到面，明确工作目标，细化工作措施，做到分工具体，让计生干部看得见、摸得着。三是动静结合，以动促静。“静”指静态教育，从思想上提高基层站段计划生育干部对计划生育工作的认识，增强其投身于计划生育工作的自觉性。“动”指动态活动，通过开展多种形式、寓教于乐的宣传教育活动来进一步深化计划生育工作，以取得事半功倍的效果。？四是以散求聚，散聚结合。“聚”就是集中学习，集中部署传达上级的计划生育工作思路，明确计划生育工作的目标。“散”就是分散，以车间、班组为单位，层层落实计划生育目标管理责任制，积极开展各项活动，把思想政治工作与计划生育日常管理工作有机地结合起来。
三、健全制度，从标准入手，正确把握计划生育工作的方向
当前和今后一个时期，是计划生育政策过渡，人们观念过渡的重要阶段。积极应对新时期的人口发展问题，我们必须深入贯彻落实科学发展观，坚定不移地走中国特色统筹解决人口问题的道路，统筹人口数量、素质、结构、分布各要素之间的关系，统筹人口与经济、社会、资源、环境的关系，更加注重利益引导，更加注重服务关怀，积极促进人口与计划生育工作由单纯控制人口数量向统筹解决人口问题转变，积极促进人口与计划生育工作机制和方法的转变。
北京铁路局修订了计划生育目标管理考核标准及系列工作制度。下发工作要点，为各基层单位开展计划生育工作指明了方向，要求各基层单位建立严格规范、切合实际、责权明确的规章制度，通过制度的落实来切实保障计划生育家庭的最大利益。强化责任意识，把职工群众对计生工作的满意程度纳入考核内容，进一步提高计划生育工作的管理水平。并根据铁路跨区域性大的行业特点，要求各基层单位加强与当地街道办事处计划生育部门的联系，接受办事处的指导，积极参加办事处组织的各项活动，加强统筹协调和督促检查，推动全局计划生育工作的平衡发展、深入发展和整体水平的提高。
四、改革创新，从服务着眼，推进京局计划生育工作再上一个新台阶
北京铁路局坚持以人为本，制度创新，实现新时期人口与计划生育工作思路和工作方法的“两个转变”，为建设和谐京铁营造良好的人口环境。在计划生育优质服务上求创新、求实效，不断拓展服务内容，丰富服务形式，创新服务载体，扩大服务范围，找准服务突破点，通过“三注重”、“三贴近”：注重服务形式，贴近群众；注重服务内容，贴近生活；注重服务效果，贴近实际，取得了良好的优质服务效果。进一步激发职工的工作热情，积极引导职工树立科学的婚育观念，努力促进职工家庭的文明与幸福。
小学体育工作思路篇5
——记潼南区人民小学2020下期班主任工作会
真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打动心灵的深处。
——陶行知
班主任是学校教育的具体组织者、实施者，教学工作的协调者，班集体的培育者，家校沟通的桥梁，孩子健康成长的引路人。为更好地促进班级管理工作，提高班主任的工作能力，2020年9月17日，潼南区人民小学召开了班主任工作会，学校行政领导及72名班主任老师全体参会，无一缺席。
立德树人以德育人
首先，德育办张玉梅主任对班级管理，行为习惯养成，常规检查评及本期德育重点工作做了详细的分享。从张主任的培训中，老师们明白了当一名智慧型的班主任应注意以下几点：一是抓好班级文化建设，有班级公约，班规班纪，培养班委小干部；二是抓好学生的养成教育，加强家校沟通；三是提高班主任工作艺术，深入学生中去，以“亲”为主，以“勤”为辅，不仅要和蔼可亲，还要做到勤观察、勤动脑、勤动手、勤家访、勤谈心。班主任事务虽繁而杂，但班主任工作却能开启学生智慧的殿堂，承载一个时代教育的希望，所以班主任一定要有先进的教育理念和科学的教育方法，做到因事而化、因时而进、因势而新，肩负起培养社会主义合格建设者和可靠接班人的使命，立德树人，以德育人，不忘初心，不辱使命，不负时代！
尽职尽责安全为上
会上，安稳办何小双副校长从课间安全、交通安全、网络安全等各方面对班主任老师进行了贴近教育常规的安全防范培训。心中有意识，时时负责任。何校长用形象生动的事例向老师们强调：安全工作重于泰山，是任何工作的前提，每位教师心中都必须有安全防范意识，学生事无小事，时刻绷紧安全之弦，决不能掉以轻心，存在侥幸心理。守住心灵宁静，品尝尽责快乐。一直以来，人民小学对于安全工作常抓不懈，由校长亲自抓，全体教师共同参与，责任到人，落实到位，学校也经常自查自改，确保为每位师生营造健康、安全的学习乐园和幸福家园。
点滴匠心育人有法
周鸿鸣副校长以“思”“趣”“活”“来”四个字展开了他十九年的班主任经验分享。“思”，思考，敢于思考，勤于思考，善于思考的老师一定能找到行之有效的班级管理方法。“趣”，乐趣，班级管理中如能因材施教地为孩子们营造一些趣味，我们将收获一个自主管理，秩序井然，和谐团结的班集体。“活”，源头活水，智育为先。新时代的孩子们思维敏捷，热爱创新，班主任老师必须坚持学习，不断反思，灵活地更新自己教育教学方式。“来”，来电，让孩子对学习来劲，对班集体来电是我们班级管理致胜的法宝，孩子在乎自己班集体的荣辱，就会自觉遵守班级班规，像爱惜自己的小脸蛋一样爱惜班级荣誉！周校长强调做好班主任工作，素养是前提，方法是保证，只有点滴匠心的精神落实教育常规，育人的智慧才会在不断的磨砺中涌现。
融情于心集智于育
邓蜀梅主任以十七年的班主任工作经历引导老师们用心、用情、用责任感、用父母的心态去做班主任工作，不仅让工作事半功倍，而且能体会内心的获得感，幸福感！班主任工作既有组织管理，又有引导培养。所以，老师们应善于借力，一是向学生借力，培养班级小干部，培养学生的自主学习习惯，形成“润物细无声”的教育艺术；二是向家长借力，父母是孩子的第一任老师，只有加强与家长的沟通，家校携手，共同努力陪伴在孩子成长的路上，不论风雨，他们的生命会如阳光般灿烂。邓主任还引导青年教师一定要多反思、多交流、多学习。向经验丰富、方法独到的班主任老师学习，也许你百思不得其解的问题经过他们的指导，就会拨开云雾见月明，你会发现班级管理工作更顺利了一些，孩子也在如你所愿地成长！
心有方向乘风破浪
小学体育工作思路篇6
xx，男，46岁，汉族，本科学历，小学高级教师，中共党员，现任德阳市孝泉民族小学党支部书记、副校长。
二、专业技术
2012年度，深入学习实践科学发展观，不断转变工作作风，改进工作方法，改正自己存在的缺点，工作上团结协作，方法上开拓创新。在德、能、勤、绩、廉等方面不断完善自己。担任六年级安全与生活教学、学校党务、安全工作、群团组织和师生思想政治工作、法制学校创建、校园环境综合治理、德阳市卫生单位、德阳市文明单位，四川省爱路护路宣传教育示范学校，全国民族团结进步模范集体创建等管理工作，牢记宗旨，武装思想，保持先进，尽职尽责，严格自律，创新工作。
模范守纪，以身垂范。我认真坚持政治学习，不断增强事业心和责任感，发扬奋发向上、勇于负责、勤勉敬业的精神，继续加强学习党的十七届三、四、五中全会精神，深入学习实践科学发展观，不断深入学习和模范遵守教师职业道德规范，爱岗敬业，热爱教育，热爱学生，诚实守信，团结同志，热心助人，热情服务，模范遵守社会公德，以身作则，为人师表，树立人民教师的良好形象。
锐意进取，成效显著。勤于学习与施教，勤于思考与总结。创新思路，敢于实践，以解放思想的理论勇气，实事求是的科学态度，顽强拼搏的优良作风，与时俱进的创新精神，百尺竿头，更进一步。分管党务、安全等工作，开动脑筋，开拓创新、认真负责，扎实工作，规范管理，取得了多项荣誉，爱路护路工作被推荐表彰为“四川省爱路护路宣传教育示范学校”，为学校荣获国务院第五次表彰的“全国民族团结进步模范集体”荣誉作出了积极的贡献。
三、成果著述
分管党务工作，被孝泉镇党委表彰为《灾后重建先进党支部》，科学发展观活动受到区委组织部、教育局、孝泉镇党委的高度评价；和全体行政、教师并肩携手，团结协作，没有发生一起重特大安全责任事故，安全稳定、争先创优工作表彰为“旌阳区先进单位”，爱路护路工作被推荐表彰为“四川省爱路护路宣传教育示范学校”，学校被国务院表彰为“第五次全国民族团结进步模范集体”等。
2010.5《在美术教学活动中传承民族文化的实践研究》参加旌阳区校本科研课题优秀成果评比获得“壹等奖”；
2010.5.6《灾后重建德阳市50余幼儿园园长受训》新闻稿，在《四川新闻网德阳频道》刊登；
2010.5.14《德阳：孝泉民族小学开展紧急疏散演练》新闻稿，在《四川新闻网德阳频道》刊登；
2010.7.16《武大师生灾区传深情温暖孝泉学子心》新闻稿，在《四川新闻网德阳频道》刊登；
2010.9撰写论文《探索有效教学方法培养学生自学能力》在德阳市小学数学优秀论文评选中荣获德阳市“壹等奖”。另有多篇新闻稿件被四川新闻网德阳频道》采用，“让廉洁植根师生心田”、“教师礼仪与有效沟通”等博文被“小学教师之家共享教育资源”采用。
四、培养人才
五、学术活动
2010.6.6——10日，参加了在北京中华女子学员举行的“四川灾后重建幼儿园长高级研修班”培训；
7月26—28日，参加了在绵阳市举行的“2012年西部十二省（四川）中小学安全教育与安全管理部级专题”培训；
小学体育工作思路篇7
学校支部是学校政治工作的领导核心，教师的精神风貌，学生的文明素质，学校的良好校风是支部工作的重点，随着改革经济大潮的影响，学校工作面临的大量留守儿童的思想教育是教育工作者的一大难题，针对以上实际，支部工作要从以下方面开展。
一、指导思想和工作思路
指导思想：以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，认真贯彻党的十七大精神，以科学发展观统领党建工作全局，紧紧围绕办人民满意的教育，与时俱进，改革创新，不断提升党建工作水平，努力提高教育教学质量。
工作思路：坚持以“五好”为标准（教育业绩好，领导班子好，党员队伍好，工作机制好，群众反映好），围绕一个中心（提升教育教学质量），突出两个重点（领导班子建设，党员队伍建设），积极探索党建方法，认真落实党建任务。
二、加强领导班子建设
本支部设有支部书记1人，宣传委员1人，组织委员1人，纪律检查1人，在工作中明确各自职责。
支部书记职责：①经常了解和掌握党员的思想，工作和学习情况。发动全体党员积极完成工作，学习等任务，发现问题帮助解决，教育党员充分发挥先锋模范作用。②负责召集和主持支部委员会会议和支部委员大会；根据党的路线、方针、政策和上级党组织交办的任务，结合学校的具体情况，确定安排党支部工作，检查党支部工作计划，决议，执行情况，将执行中的问题及党支部工作中的重大问题，及时提交支部委员会和支部党员大会讨论决定；提出支部的思想建设，组织建设和作风建设的意见，和支部委员一起做好党的工作；定期向党组织报告工作。③根据支委会意见，代表党支部对学校教育教学等工作中的重大问题，向行政领导提出意见和建议。④按时召开支部委员会成员的民主生活会，带头开展批评与自我批评，搞好支部委员之间的团结；抓好支部委员会成员的学习，深刻领会和准确掌握党的路线、方针、政策及上党组织的决议，指示的精神实质，带头执行支部委员会集体研究制定的规章制度；充分发挥支部委员会的集体领导作用，不包揽工作，放手让支部委员大胆地开展工作；关心支部委员的工作，学习和生活；经常地了解他们的思想情绪，对支部委员会在工作中遇到的困难，要热情关心具体帮助；发现重大问题，按民主集中制原则，及时与支部委员商量，集思广益，听取大家意见和建议，调动他们的积极性。⑤协调单位内部党、政、工、团等组织的关系，充分调动各方面的积极因素。
组织委员职责：①负责了解和掌握党支部的组织状况，检查和督促党小组过好组织生活。②了解掌握党员的思想情况，多方面地关心和帮助党员，做好党员的管理教育工作；搜集，整理党员的模范事迹，及时向支部委员会提出表扬，奖励党员的建议。③安排好党的组织生活，了解党员过组织生活和遵守纪律的情况，帮助党员正确开展批评与自我批评。④做好发展党员的工作，认真学习和掌握发展党员工作的方针，了解入党积极分子的情况，提出发展党员的意见。组织对入党积极分子和预备党员的培养教育和考察，具体办理接收新党员和预备党员转正手续。⑤收缴党费。
宣传委员职责：①负责了解和掌握党内外思想情况，宣传党的路线、方针、政策，做好思想政治工作。②根据上级党委的决定和党员的思想实际，提出宣传教育的意见，拟定学习计划。组织党员学习马列主义、思想、邓小平理论、学习时事政策和，党的基本知识；组织好党课学习。协同支部组织委员有计划地对入党积极分子进行教育工作。③组织开展文化体育活动，搞好党报、党刊的通讯报道工作。
纪检委员职责：经常了解本支部党风党纪建设情况，定期向支部会议报告；协同组织委员，宣传委员对党员进行党性，党风、党纪的教育；处理群众对党员的检举、控号、检查。处理党员违犯党纪的案例，同各种违犯党纪和败坏党风的行为作斗争；对受处分的党员进行考察教育，督促学校行政落实校务、政务、财务公开制度，并定期向支委会报告；做好后备干部的选拔培养和考核工作。
三、坚持与时俱进，加强思想政治建设
组织好邓小平理论，“三个代表”重要思想，党的十七大报告，新，县教育工作会议精神的学习，把理论学习与教育实际，教育教学业务，法律法规和事关教育发展的全局性问题的研究紧密结合起来，提高党员队伍的政治思想素质。
小学体育工作思路篇8
一、先做事，再科研
学校的事就要当作教师自己的事情来做，做最努力的自己。其实先做事情，才有积累的思路和方法。没有做好事情，是没有好思路的。所以只有先做事，再去思考我们的科研，事情是我们科研起步的最基本的素材。例如：我们学校体育工作有体育课堂教学工作、体育课余训练与竞赛、体育校本课程资源开发、大课间操管理、开展《国家学生体质健康标准》测试工作、体育俱乐部、体育教研活动、体育场地、器材、设备管理等等，都是我们体育老师开始科研工作的最实际的材料。体育课堂教学和以体育为载体的其他工作是体育教师教育研究课题的主要来源。
体育教学中学校的体育特色项目的建设，例如：在课堂教学开展足球校本课程的研究，每周每班级开设一节足球课程，设计每个水平的教学任务、考核评价标准等等，在教学中探索自己的特色，在实践工作中，不断积累工作经验、提升层次。到一定的程度，做一个科研计划，然后再来指导我们的特色工作，进一步深入工作，形成课题研究报告成果。
二、边做事，边科研
体育工作是科研最基本的素材，科研工作可促进体育工作的开展。一边做事，一边科研，两者互不耽误，互相发展，互相促进。
例如：大课间活动工作，我们可以一边探索大课间活动的开展，一边做一个《高效、合理、有效管理模式》的课题研究。例如：体育课堂教学中落实单元教学计划，一边做一个单元教学备课研究，一边做体育单元教学评价考核制度反思研究等等，从这些平时体育实践中的疑难、矛盾和困境中发现科研的灵感。
三、边科研，做好事
教科研是为了教学实践，通过教育实践进行的研究，其目的在于通过教科研，提升教师的素质，促进学生的发展，全面提高教育教学质量。在日常教学工作中，我们应该带着科研的方法和思路，带着思考的头脑去做好事情，完善事情。将日常教学工作与课堂教学研究、教师专业成长融为一体，围绕科研修整学校各项工作，把教学、教研、科研三者整合起来，把科研思路融入到学校工作的大循环之中。
小学体育工作思路篇9
论文摘要:当前，我国中小学德育研究工作正呈现出蓬勃发展的喜人局面，为促使外国教育事业的顺畅发展提供了有力的支撑。目前我国中小学德育研究的焦点和兴奋点集中体现在五个方面，即德育工作的整体化创新、德育工作回归生活研究、德育观念现代化研究、德育工作者专业化研究及从“大德育”走向“小德育”等的研究。这些研究兴奋点客观地展示着我国中小学德育研究的现状和水平。
目前，我们中小学德育研究异常活跃，形形色色的研究实验此起彼伏，研究成果如雨后春笋般地涌现，为我国中小学德育工作的开展奠定了坚实的理论基础。总体而言，中小学德育研究的形势令人振奋，研究问题日益集中，研究焦点正在形成。实际上，这些研究焦点就客观地展示着我国中小学德育研究的现状和水平。
一、德育工作的整体化创新
受全球化、信息化、价值多元化等社会思潮的冲击，我国中小学德育工作正朝着四面开花、各放异彩、不拘一格的方向发展，各种德育理论与实践层出不穷，相继呈现，不断丰富着我国中小学德育的研究领域。从德育理念上来看，德育体验论、对话德育论、交往德育理论、生活德育论、德性论等各领风骚，为德育工作者提供了丰厚的观念智囊;从德育实践上来看，网络德育、生态道德教育、校本德育、叙事德育、活动德育、欣赏型德育等都是德育工作者创造出来的德育实践样式。由此可以说，我国的德育理论深化了，德育实践丰富了，中小学德育工作的视野与思路拓宽了。然而，与之并行不悖的是，我国中小学德育工作的“离心”倾向日益明显，到底什么样的德育形态最适合我国中小学的需要开始成为令所有德育工作者头疼的问题。如若对该问题给不出一个科学的答案，德育工作者极有可能在这五彩缤纷的德育理论面前无所适从、乱了阵脚。所以，在吸收、统整、综合所有德育理论形态与实践样式的优势和智慧的基础上对德育工作进行综合创新、整体转换，就成为摆在我国德育研究者面前的一个关键问题。进而言之，这种“整体化创新”主要涉及以下几个方面:以德育工作为中心对各种德育理论进行优势互补、取长补短，形成一套适合我国国情、学校校情的德育思路;以学生品德形成与发展为纽带来协调道德认识、情感、意志、行为，培育学生应对特定社会境遇、道德问题的道德智慧;以学校德育工作为线索来协调社会德育、家庭德育、网络德育，构建立体交叉、合力最大的德育网络，为学生品德的发展建立一条高速公路等等。这些工作将成为今后一段时期内我国德育工作者与教育者思考的重点问题。
二、德育工作要回归生活
在90年代以前，德育工作者一直将德育视为一项道德规范、道德认识的传达活动、道德理论的教授活动，甚至认为它与一般的学科教学活动别无二致。其结果，德育工作沦为课堂教学事件，沦为一种游离于生活之外，与学生的生活世界毫无关联的事情，学生对道德教育产生了一种无言的抵制情绪，导致德育影响难以深入学生的心灵。近年来，随之德育研究的深入，研究者越来越多地认为:德育源自于生活，服务于生活，生活是德育的基础和源泉;一种合理的德育活动应该时刻保持与学生生活间的血肉联系，必须回归生活，获得德育活动的生动形象;德育必须在走进生活的同时将自己“隐藏”起来，着力构建一种“无痕”、“无言”的德育形态。正是在此背景下，德育回归生活成为德育研究者们炙手可热的一个课题，并获得了丰硕的研究成果。“从现实生活出发，使道德教育回归学生的生活世界，让儿童在生活中认识到道德法则对生活的重要性，认识到道德就在自己身边，是为保障自己生活服务的”。[1]关注中小学生的日常生活，让学生在生活中去体验、去感悟、去经历，努力构筑一种社会与个体发展所期待的道德教育，这正是德育回归生活的真正目的所在。在当前，德育到底回归什么样的生活?是日常生活还是非日常生活?怎样回归生活?回归生活与联系生活、面对生活的区别何在?到底是德育要回归生活还是面对生活等等，这都是让德育工作者绞尽脑汁的问题，是需要德育工作者给出创造性答复的问题。因此，德育回归生活这一问题集中体现了当代中国德育研究的现实和状况。
三、德育观念现代化
当前，现代化是许多社会领域追求的目标之一，是社会实践追求创新和自我超越的表现。与之同理，德育也需要现代化，德育现代化的基础就是德育观念的现代化，德育的其他现代化内容，如德育手段、德育管理、德育内容的现代化等都是德育观念现代化的表现与延伸。德育观念现代化是推动我国中小学德育工作稳步前进的引擎，是实现德育工作科学化、合理化的必由之路。当前，学者们对德育观念现代化的研究集中体现在以下几个方面:全面认识德育在社会、经济、文化发展中的战略地位，把德育视为国家经济建设、文化建设中的一个能动因素来认识;对中小学德育的科学性进行反思和深究，提高德育目标、德育功能在人们心目中的认同度，切实转变德育工作的思路，创造一种服务于学生发展、社会进步、人类文明增进的德育观念形态;认识学生在德育工作中的主体地位，全面提高学生在德育工作中的能动性、积极性和创造性，摆正学生与教师间的地位，实现从灌输型德育向学习型德育、从规范性德育向发展性德育、从道德知识传授向道德素质提升的转变;推行全员德育、全程德育、全面德育的观念，贯彻人人都是德育工作者、教学的所有环节都渗透德育、全面关注学生道德认识、情感、意志、行为等发展的德育理念，让学生在学校生活中顺利成长为一个“有道德的人”。 四、从“大德育”走向“小德育”
中小学德育不是一项面面俱到的教育工作，而是有其特定的关注对象、目标定位的，那种将对学生的政治教育、思想教育、法制教育、心理教育等都一股脑地放进德育工作的做法，即所谓的“大德育”，日益为学校德育工作者所拒绝。中小学德育的根本目的是培养学生的基础品德，如尊重他人、善待他人、关爱他人、诚实守信、孝敬父母、关爱社会等品德。一句话，其主要目的是让学生学会用道德的方式去做人、做事、处世，学会用自己的道德“心”来控制自己的行为，而非用一定的政治标准、法律准则等去参与社会生活，处理社会关系，这就是“小德育”。北京师范大学檀传宝教授的《学校道德教育原理》一书的出版标志着这一转变的发生。这一转变必将促使中小学德育工作把主要精力放在学生基本道德素养的培育上，促使德育工作者更加明确自己肩负的使命和责任。叶澜教授指出，德育具有四个层次的内容:最基本的是以诚实守信为核心的“为人之德”，其次是责任心，再次是爱国，最后是追求自我完善的“立身之德”。[2]应该说，这一概括比较准确地反映了“小德育”的基本内容。德育是一个从爱己到爱人，从爱家到爱社会，从爱国到爱人类依次推进的过程，推己及人、爱及社会是当代德育应该具有的一种视野。因此，那些基础品德的培养正是德育的重中之重、立根之基，正是中小学德育的直接目的、核心使命所在。从“大德育”向“小德育”的转变体现着德育研究者对中小学德育工作认识的深化，体现着中小学道德教育正步入一个科学的轨道。
五、德育工作者专业化
在中小学中，德育工作者主要包括两部分:德育课程的授课教师和学校的其他专职德育教师(德育处、团队专职教师)两部分。所谓德育工作者专业化就是指按照专业的标准来培养、管理上述人员。德育工作者专业化的基础是德育教师的专业发展。实现德育教师专业发展的必要性源自德育教学和德育工作自身的复杂性和艰巨性，以及学校德育工作专业化发展的需要。按照综合性、高水平的德育教师专业标准来要求德育工作者是德育工作者专业化的实质。德育教师专业发展的途径主要是德育教师的职前与职后培训、德育教师自身的知识更新与其在德育实践中的积累。[3]同时，德育教师的专业化与教师的德育专业化是两个密切相关的问题。在西方，伴随着品格教育运动的兴起，开设专门德育课程的问题再一次被提出，德育专业化问题随之出现。因此，教师德育专业化是德育教师专业化的前提。要实现德育教师专业化，我们需要从三个方面来努力:其一，确立“将德育作为教育目的与教育任务同样重要”观念;其二，建立对所有教师的德育素养专业标准;其三，对狭义德育教师(即专职德育工作者)的专业标准提出有更高要求。[4]
六、德育实验研究活跃
要推进德育工作的科学化，开展德育实验是一条有效路径。在探索中认识德育、开展德育、改进德育是当代我国德育工作的一大优势。同时，随着国家德育类课题申报、立项工作的有序化，一批有识之士、专业德育研究人员对德育实验研究青睐有加，倍受关注。随之，德育实验研究在我国正呈现出欣欣向荣的局面，对德育工作的开展提供了宝贵的经验和理性认识。在这些实验研究中，比较引人注目的有:中央教科所开展的“和谐德育研究与实验”、“体验德育研究”实验、“整体构建学校德育体系深化研究与推广实验”，北京师范大学檀传宝教授开展的“欣赏型德育模式研究实验”、肖川教授等人开展的“主体性德育研究实验”、山东师范大学戚万学教授主持开展的“活动德育模式研究”实验、江西省黎川一中开展的“3+1”德育改革、黑龙江省小学开展的“德育整体改革”实验、广东省小学的开展的“信息化条件下德育课程改革”实验、重庆石柱中学校的“开发人性化德育校本教材的实验研究”等等。这些实验的开展为开拓我国德育工作的新思路、新路径提供了可贵的探索和尝试，值得所有德育工作者重视和借鉴。
纵观上述研究焦点，我们不难发现:当代德育研究正日益呈现出面向实践、注重创新、专业发展的道路。这一研究势头的形成有助于提升我国中小学德育工作的实际效能，有助于拉近理论研究与实践工作间的距离，从而为促使我国德育研究工作健康、快速发展产生了积极功能。
参考文献
[1]冯建军.儿童道德生活该如何加强.教育科学研究，2004(11).
[2]骆风.上海市中小学生品德状况调查研究.思想理论教育，2006(11).
小学体育工作思路篇10
关键词:中小学德育 现状 焦点
目前,我们中小学德育研究异常活跃,形形色色的研究实验此起彼伏,研究成果如雨后春笋般地涌现,为我国中小学德育工作的开展奠定了坚实的理论基础。总体而言,中小学德育研究的形势令人振奋,研究问题日益集中,研究焦点正在形成。实际上,这些研究焦点就客观地展示着我国中小学德育研究的现状和水平。
一、德育工作的整体化创新
受全球化、信息化、价值多元化等社会思潮的冲击,我国中小学德育工作正朝着四面开花、各放异彩、不拘一格的方向发展,各种德育理论与实践层出不穷,相继呈现,不断丰富着我国中小学德育的研究领域。从德育理念上来看,德育体验论、对话德育论、交往德育理论、生活德育论、德性论等各领风骚,为德育工作者提供了丰厚的观念智囊;从德育实践上来看,网络德育、生态道德教育、校本德育、叙事德育、活动德育、欣赏型德育等都是德育工作者创造出来的德育实践样式。由此可以说,我国的德育理论深化了,德育实践丰富了,中小学德育工作的视野与思路拓宽了。www.133229.Com然而,与之并行不悖的是,我国中小学德育工作的“离心”倾向日益明显,到底什么样的德育形态最适合我国中小学的需要开始成为令所有德育工作者头疼的问题。如若对该问题给不出一个科学的答案,德育工作者极有可能在这五彩缤纷的德育理论面前无所适从、乱了阵脚。所以,在吸收、统整、综合所有德育理论形态与实践样式的优势和智慧的基础上对德育工作进行综合创新、整体转换,就成为摆在我国德育研究者面前的一个关键问题。进而言之,这种“整体化创新”主要涉及以下几个方面:以德育工作为中心对各种德育理论进行优势互补、取长补短,形成一套适合我国国情、学校校情的德育思路;以学生品德形成与发展为纽带来协调道德认识、情感、意志、行为,培育学生应对特定社会境遇、道德问题的道德智慧;以学校德育工作为线索来协调社会德育、家庭德育、网络德育,构建立体交叉、合力最大的德育网络,为学生品德的发展建立一条高速公路等等。这些工作将成为今后一段时期内我国德育工作者与教育者思考的重点问题。
二、德育工作要回归生活
在90年代以前,德育工作者一直将德育视为一项道德规范、道德认识的传达活动、道德理论的教授活动,甚至认为它与一般的学科教学活动别无二致。其结果,德育工作沦为课堂教学事件,沦为一种游离于生活之外,与学生的生活世界毫无关联的事情,学生对道德教育产生了一种无言的抵制情绪,导致德育影响难以深入学生的心灵。近年来,随之德育研究的深入,研究者越来越多地认为:德育源自于生活,服务于生活,生活是德育的基础和源泉;一种合理的德育活动应该时刻保持与学生生活间的血肉联系,必须回归生活,获得德育活动的生动形象;德育必须在走进生活的同时将自己“隐藏”起来,着力构建一种“无痕”、“无言”的德育形态。正是在此背景下,德育回归生活成为德育研究者们炙手可热的一个课题,并获得了丰硕的研究成果。“从现实生活出发,使道德教育回归学生的生活世界,让儿童在生活中认识到道德法则对生活的重要性,认识到道德就在自己身边,是为保障自己生活服务的”。[1]关注中小学生的日常生活,让学生在生活中去体验、去感悟、去经历,努力构筑一种社会与个体发展所期待的道德教育,这正是德育回归生活的真正目的所在。在当前,德育到底回归什么样的生活?是日常生活还是非日常生活?怎样回归生活?回归生活与联系生活、面对生活的区别何在?到底是德育要回归生活还是面对生活等等,这都是让德育工作者绞尽脑汁的问题,是需要德育工作者给出创造性答复的问题。因此,德育回归生活这一问题集中体现了当代中国德育研究的现实和状况。
三、德育观念现代化
当前,现代化是许多社会领域追求的目标之一,是社会实践追求创新和自我超越的表现。与之同理,德育也需要现代化,德育现代化的基础就是德育观念的现代化,德育的其他现代化内容,如德育手段、德育管理、德育内容的现代化等都是德育观念现代化的表现与延伸。德育观念现代化是推动我国中小学德育工作稳步前进的引擎,是实现德育工作科学化、合理化的必由之路。当前,学者们对德育观念现代化的研究集中体现在以下几个方面:全面认识德育在社会、经济
、文化发展中的战略地位,把德育视为国家经济建设、文化建设中的一个能动因素来认识;对中小学德育的科学性进行反思和深究,提高德育目标、德育功能在人们心目中的认同度,切实转变德育工作的思路,创造一种服务于学生发展、社会进步、人类文明增进的德育观念形态;认识学生在德育工作中的主体地位,全面提高学生在德育工作中的能动性、积极性和创造性,摆正学生与教师间的地位,实现从灌输型德育向学习型德育、从规范性德育向发展性德育、从道德知识传授向道德素质提升的转变;推行全员德育、全程德育、全面德育的观念,贯彻人人都是德育工作者、教学的所有环节都渗透德育、全面关注学生道德认识、情感、意志、行为等发展的德育理念,让学生在学校生活中顺利成长为一个“有道德的人”。
四、从“大德育”走向“小德育”
中小学德育不是一项面面俱到的教育工作,而是有其特定的关注对象、目标定位的,那种将对学生的政治教育、思想教育、法制教育、心理教育等都一股脑地放进德育工作的做法,即所谓的“大德育”,日益为学校德育工作者所拒绝。中小学德育的根本目的是培养学生的基础品德,如尊重他人、善待他人、关爱他人、诚实守信、孝敬父母、关爱社会等品德。一句话,其主要目的是让学生学会用道德的方式去做人、做事、处世,学会用自己的道德“心”来控制自己的行为,而非用一定的政治标准、法律准则等去参与社会生活,处理社会关系,这就是“小德育”。北京师范大学檀传宝教授的《学校道德教育原理》一书的出版标志着这一转变的发生。这一转变必将促使中小学德育工作把主要精力放在学生基本道德素养的培育上,促使德育工作者更加明确自己肩负的使命和责任。叶澜教授指出,德育具有四个层次的内容:最基本的是以诚实守信为核心的“为人之德”,其次是责任心,再次是爱国,最后是追求自我完善的“立身之德”。[2]应该说,这一概括比较准确地反映了“小德育”的基本内容。德育是一个从爱己到爱人,从爱家到爱社会,从爱国到爱人类依次推进的过程,推己及人、爱及社会是当代德育应该具有的一种视野。因此,那些基础品德的培养正是德育的重中之重、立根之基,正是中小学德育的直接目的、核心使命所在。从“大德育”向“小德育”的转变体现着德育研究者对中小学德育工作认识的深化,体现着中小学道德教育正步入一个科学的轨道。
五、德育工作者专业化
在中小学中,德育工作者主要包括两部分:德育课程的授课教师和学校的其他专职德育教师(德育处、团队专职教师)两部分。所谓德育工作者专业化就是指按照专业的标准来培养、管理上述人员。德育工作者专业化的基础是德育教师的专业发展。实现德育教师专业发展的必要性源自德育教学和德育工作自身的复杂性和艰巨性,以及学校德育工作专业化发展的需要。按照综合性、高水平的德育教师专业标准来要求德育工作者是德育工作者专业化的实质。德育教师专业发展的途径主要是德育教师的职前与职后培训、德育教师自身的知识更新与其在德育实践中的积累。[3]同时,德育教师的专业化与教师的德育专业化是两个密切相关的问题。在西方,伴随着品格教育运动的兴起,开设专门德育课程的问题再一次被提出,德育专业化问题随之出现。因此,教师德育专业化是德育教师专业化的前提。要实现德育教师专业化,我们需要从三个方面来努力:其一,确立“将德育作为教育目的与教育任务同样重要”观念;其二,建立对所有教师的德育素养专业标准;其三,对狭义德育教师(即专职德育工作者)的专业标准提出有更高要求。[4]
六、德育实验研究活跃
要推进德育工作的科学化,开展德育实验是一条有效路径。在探索中认识德育、开展德育、改进德育是当代我国德育工作的一大优势。同时,随着国家德育类课题申报、立项工作的有序化,一批有识之士、专业德育研究人员对德育实验研究青睐有加,倍受关注。随之,德育实验研究在我国正呈现出欣欣向荣的局面,对德育工作的开展提供了宝贵的经验和理性认识。在这些实验研究中,比较引人注目的有:中央教科所开展的“和谐德育研究与实验”、“体验德育研究”实验、“整体构建学校德育体系深化研究与推广实验”,北京师范大学檀传宝教授开展的“欣赏型德育模式研究实验”、肖川教授等人开展的“主体性德育研究实验”、山东师范大学戚万学教授主持开展的“活动德育模式研究”实验、江西省黎川一中开展的“3+1”德育改革、黑龙江省小学开展的“德育整体改革”实验、广东省小学的开展的“信息化条件下德育课程改革”实验、重庆石柱中学校的“开发人性化德育校本教材的实验研究”等等。这些实验的开展为开拓我国德育工作的新思路、新路径提供了可贵的探索和尝试,值得所有德育工作者重视和借鉴。
纵观上述研究焦点,我们不难发现:当代德育研究正日益呈现出面向实践、注重创
新、专业发展的道路。这一研究势头的形成有助于提升我国中小学德育工作的实际效能,有助于拉近理论研究与实践工作间的距离,从而为促使我国德育研究工作健康、快速发展产生了积极功能。
参考文献
[1]冯建军.儿童道德生活该如何加强.教育科学研究,2004(11).
[2]骆风.上海市中小学生品德状况调查研究.思想理论教育,2006(11).